發布時間：2022-05-21 09:02:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生物教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、對高中生物教學滲透性健康教育的探討
受到西方“性解放”和“性自由”的思潮的影響，學生的性觀念呈現多元化，嚴重影響學生的身心健康發展。而且，性科學的宣傳教育工作舉步維艱———媒體宣傳上猶抱琵琶半遮面，在廣度和深度上都不盡如人意，使得性健康教育如野草一樣自生自長。高中生物對中國當今的性教育尤其是學校式教育具有十分重要的啟迪作用。
（一）高中生物教材的創新，推進以學生為主體的性健康教育體系高中生物教材的創新，增加了趣味性和可讀性，提高學生對其興趣，避免學生通過黃色網站等不良途徑來獲取性知識。據調查顯示，學生獲取性知識的途徑：書報約占10%，教師約占5%，母親約占3%，父親約1%，其余大部分來自網上，大約占80%。而現在社會上各種性問題層出不窮，屢見不鮮，黃毒泛濫，色情讀物屢經不止。生物教材中應多一些幫助學生解讀生理和心理的需求，對性健康教育進行良好的解讀，推進以學生為主體的性健康教育體系。高中生物教育中生物的生殖和發育、生物的進化、胚胎工程等是學習生物的典型知識體系，其中包括了青春期學生心理、生理、衛生等方面的知識。可以說，高中生物滲透式性健康教育修補了青少年性知識的漏洞，避免學生因性生理反應、性心理反應覺醒而苦惱，讓學生明白：“性是人類最基本的生物學特征之一，是很自然的一種現象。性對于高中生涯的青少年來說，是青春期送的禮物，現在還不是索取的時候，如果過分追求，就不是一個禮物，而是一顆定時炸彈。”
（二）在高中生物教學中滲透性生理教育高中生物教學的對象是全體學生，在生物教學中應注重學生性生理的發展規律，通過教育網站，宣傳報等，使學生掌握科學的性知識，對性知識、性安全起到積極作用。高中生物把人類的生理、生殖等與自然界的萬物聯系起來，擴展開來。自然界中的我們認為美麗怡人的事物，都離不開“性”，要不是有性，就不會有花開鳥鳴，開滿花朵的草地，回蕩在黎明時分的鳥兒合唱，這是激烈的性競爭場景。案例一：在進行高二生物學《體外受精和早期胚胎培養》，談到精子的采集方法的時候，學生都羞羞答答、遮遮掩掩不說，還唯恐躲避不及，羞于啟齒。這時，教師可以說：“人類文明要是沒有了這些生殖器官缺少了有性生殖，大概會是什么樣子？根據我們的所學，缺少了有性生殖也就缺少了基因重組的變異方式，那么也就不存在‘一母生九子，連母十個樣’的現象了，也就不會有如此多的變異類型以應對自然環境的選擇和變化了。”學生聽了會覺得我們學習性知識就是與自然聯系起來，擴展開來，不再是尷尬的場景。案例二：課堂上教師教授《體內受精和早起胚胎發育時》，往往都會補充女性和男性生殖器官結構，此時如果適時適度地介紹月經、痛經及遺精等生理現象及產生的原因的話，可以讓學生認識到這個是青春生理期正常的現象，對自己的身體發育有一個良好的認識。
（三）在高中生物教學中滲透性心理教育性生理反應是人類生殖和發育、生物的進化，也是社會發展的體現。高中生物教育中，生物的生殖和發育、生物的進化等是學習生物的典型知識體系，其中包括了青春期學生心理、生理、衛生等方面的知識。可以說，高中生物滲透性健康教育修補了青少年性知識的漏洞，避免學生因性生理反應、性心理反應覺醒而苦惱。案例三：高一生物學習遺傳因子（即基因）和染色體，學習基因位于染色體上。減數第一次分裂的后期，同源染色體分離，位于同源染色體上的等位基因隨同源染色體的分離而分離，位于非同源染色體上的非等位基因自由組合。對此，教師可以告訴學生：Y染色體含有SRY基因，能夠觸發睪丸的發生，因此決定了雄性性狀。除此之外，Y染色體上還含有大約十幾個其他基因，相比X染色體少得多。比如，人類的耳道多毛癥，就是一種典型的Y連鎖遺傳(限雄遺傳)。在遺傳上，父傳子，子傳孫，全男性遺傳；女性不會出現相應的遺傳性狀。學生學起來也會聯想身邊的實際，從而激發了學習樂趣。
（四）在高中生物教學中滲透性道德教育高中生物是道德、知識和人性有機結合，突出了社會責任感。高中學生對性健康教育充滿著迷茫，懵懂。許多學生對男女同學之間的關系都特別敏感，又充滿好奇。家庭和學校教育都使學生處于被動狀態。近些年來，性病及艾滋病泛濫，少女懷孕幾率增加等社會問題不斷涌現，使得對學生進行現代性健康教育迫在眉睫，為中國性教育注入活力。案例四：高中生物實驗“探究植物的向光性生長”，需要利用植物的胚芽鞘。而此時可以通過四人一組，兩男兩女的分組，通過不同同學的實驗現象可以進一步探究種子萌發與光照的關系、種子萌發與深度的關系、浸種與種子萌發的關系等，從中教育學生正確對待同學之間的合作學習，相互搭配，相互取長補短。教師還應鼓勵學生參加集體活動，保持與異性的廣泛交往，走出學生戀愛的誤區，為自己的人生和學習負責。
二、解讀學生心理———性生理反應、性心理反應是青春期的一個禮物
高中生物是道德、知識和人性的有機結合，突出了社會責任感。學生因性生理反應、性心理覺醒而苦惱，他們會偷偷地學，甚至會從不健康的渠道學。高中生物對中國當今的性教育尤其是學校式教育具有十分重要的啟迪作用。性生理反應、性心理反應是人類生殖和發育、生物的進化也是社會發展的體現。高中生物教育中生物的生殖和發育、生物的進化等是學習生物的典型知識體系，其中包括了青春期學生心理、生理、衛生等方面的知識，可以說高中生物滲透性健康教育修補了青少年性知識的漏洞，避免學生因性生理反應、性心里反應覺醒而苦惱，讓學生明白“性”是人類最基本的生物學特征之一，是很自然的一種現象。性對于高中生涯的青少年來說，是青春期送的禮物，現在還不是索取的時候，如果過分追求，就不是一個禮物，而是一個定時炸彈。
作者：還勝元單位：江蘇省昆山市第一中學
一、現代教育技術的突出特點
（一）現代教育技術不僅提高了學生的學習效率，優化了課堂教學過程，而且也讓教師接受了國內外新的教學理念，提高了教學質量，從而促進教學多媒體教學能夠發揮學生的主體作用，能夠激發學生學習的興趣，是一種先進的教學手段和教學模式。學生能夠根據自己的時間和自己的需要，自主地進行學習，提高了學習效率和學習質量。
（二）現代教育技術對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用傳統的教學中，許多有經驗優秀的教師耗費心血編寫教案，在探討交流后，由于保存不便，造成流失，浪費了寶貴的經驗、知識、心血。而今多媒體教學的使用，可以積累優秀教師一生的教學成果。當前人的課件被后繼人使用時，后繼人可以發現前人的良苦用心，可以體會和深切感受到前人的思想的深邃，經驗的豐富。后繼人也可以在此基礎上完善、更新，從而再次應用、留傳。
二、現代教育技術在生物教學方面應用的現狀
（一）生物教師中很多沒有意識到現代教育技術的積極作用，也缺少實際應用從調查來看，大概43.2%的教師曾參加過信息技術的相關培訓，而大概4%的教師是自己去的相關培訓班，還有18.7%的教師表示有想法。有些進行了相關培訓，但未進行實踐，未在課堂中使用，還是使用傳統的教學手段。
（二）生物教學中，未利用好現代教育技術，造成許多教學上的弊端在課堂教學中為了擴大知識面，擴大課堂容量，許多教師摒棄了傳統的教學手段，把一些重要的結論，推導都事先寫在PPT上，在課堂中直接呈現出來，這樣節約了時間，但是效果不佳。學生沒有時間去思考，沒有時間記錄，這種手段忽視了學生的接受能力，讓學生爆炸式的或呆板式的混完45分鐘。
三、現代教育技術與中學生物教學整合十分必要
（一）年輕生物教師師資力量薄弱，運用現代教育技術可以彌補這一缺點許多年輕教師教學經驗不豐富，知識點漏講，上課時間把握不好等等，這些因素往往使學生的成績較差。為了彌補這一缺點，這一批教師應用現代教育技術教學非常必要。年輕生物教師對網絡知識、計算機操作、信息化軟件、各種現代教學媒體的使用等各方面的接觸較多，學習應用起來很快。把現代教育技術與生物相關知識聯系在一起，能勝過許多有經驗教師傳統的教學方法。
（二）教育技術中形象生動的教學方式，豐富了學生的想象力，活躍了學生的思維能力、提高了學生的創造力在教學中有些知識點枯燥、晦澀難懂，單靠傳統的教學手段，教師一味的講解，收效甚差，良好的教學效果很難達到。學生一味地聽，老師講得越多，學生聽得越迷糊。如果用多媒體教學，老師不說，學生一看就懂，這樣老師節省了精力，學生的思維也得到了提升，教學顯得那么的簡單。例如，中學生物教學中的實驗部分，書上講的知識非常多，學生要死記硬背的東西也多，由于中學階段實驗室的設備不如高校中先進，還有學生本身的時間精力有限，學生的科目繁多，沒有那么多的時間去深化生物學科的實驗部分，單靠書本知識還是難以掌握，難以活學應用到考試中。如果應用多媒體教學，知識點便會直觀化，如應用實驗相關的視頻，那么多的死記硬背的知識點在相關視頻實驗中，就顯得順其自然，合乎常理，學生理解了，應用了，頓時覺得如此簡單。印象深刻的選修1（人民教育出版社）書本第18頁，實驗步驟有八步，看書本，即使花很長時間，學生也難以把相關的東西整理成一個體系，而在應用多媒體教學時，學生只須一分鐘就回明白實驗的步驟及重點，又如在高壓蒸汽滅菌鍋使用的教學過程中，教師一味的講，未免顯得太枯燥，如果加上相關的視頻，再解說，學生便會很感興趣，頓時把所須記憶的知識點掌握，理解。所以說，將現在教育技術整合到生物教學中來，十分必要。
（三）為使生物教學的內容緊跟科技發展步伐，促進教學內容快速更新，運用現代教育技術勢在必行目前，教學成果的好壞與教學內容的更新有很大的關系，教師的知識面窄，教學上的構思也大有不同，教學難點的解決各有千秋，無疑有一部分教師的教學方法，收效不佳，難免導致落伍。要運用現代教育技術，各方面知識可以快速更新，教學得到及時改正和發展，教師可以掌握最新的知識，緊跟前沿科技。
四、現代教育技術與中學生物課整合的幾點做法
（一）學校應大力推進計算機教室的建設，生物教師應積極的應用網絡知識進行備課，進行交流協作，解決疑難手寫教案是教師傳統備課的一種方式，這種手寫教案有優點，但缺點更多。如果能利用網絡資源，進行信息的交流，資源共享，備課的水平，教學技能會得到大幅度地提高，所以為了教學得到良好的效果，為了滿足教師的需求，學校應該大力建設計算機教室，輔助教學。
（二）為了避免現代教育技術帶來的弊端，應該將現代教育技術與多種其他教學手段相結合對于一些重要的結論，以及推導部分，不能以PPT一步到位，讓學生難以接受，要以傳統教學的方式一步一步的在PPT或黑板上板書出來，要認識到現代教育技術在生物教學中的不足，恰到好處的應用現代教育技術，通過不斷的學習交流，將現代教育技術合理的應用于自己的課堂，提高學生的學習效率，豐富學生的知識，提高學生的接受能力和學習興趣。教師應巧妙地結合兩種及多種教學手段，提高教學質量。
（三）利用現代教育技術，開闊學生的視野，培養學生的生物素養，提高學習生物學科的興趣如生物中有許多美麗的植物要求學生去認識，這可以用圖片的方式，直接展示出來，讓學生真切的感受和認識。每天以學一種植物，點滴積累，讓學生去認識，在生活中自己找特點，和圖片去做對比，真真切切的回歸生物，提高學習興趣。
作者：廖興利單位：四川省安岳中學
本文作者：涂碩黃春洪揭克敏作者單位：南昌大學
活躍教學，創設和諧課堂
大學的教學，與中學階段的教學有本質的區別。中學教學注重結果，以提高成績為教學目的，以追求升學率為宗旨，教學的基本模式是考什么教什么，教什么學什么，是一種同化知識的學習機制。而大學的教學，注重過程，以能力培養、開發學生潛能為重點，以發展學生綜合素質為宗旨，是一種建構知識的學習機制。因此，在新的教學模式和繁多的課程面前，大多數大學生學習是吃力的，學習效率低下。這種情況在醫科院校更加明顯，學困生比例最高。因此，創設和諧課堂，靈活運用多種教學手段和教學方法，將有助于提高學生的主觀學習積極性。
1.啟發式教學方法。啟發式教學方法適合于剛開始上課時吸引學生的注意力和激發他們的聽課興趣。在教學中，介紹具體知識點之前，可以先以專業相關的臨床問題導出，提起大家的興趣和好奇心，讓學生帶著問題在課堂上有目的地尋找答案。學習糖代謝的生理意義時可以提出人長期不進食為什么會死亡？體內發生了哪些生物化學變化、生理病理變化？在學習脂肪代謝時，可以讓學生先想想，為什么減肥時不僅要控制脂肪的攝入還要控制糖類的攝入？使學生帶著問題在書中找尋答案解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養了學生自學和自主思考的能力，并同時體現了理論知識在實際中的應用。
2.想象教學法。生物化學許多原理比較深奧、難以理解，大多數同學幾乎都是死記硬背，如果在講課過程中采用想象法可以使同學們簡單、清晰、快速地掌握生澀的知識點。比如，在講授蛋白質分子結構時，將蛋白質的一級結構和高級結構（二級、三級、四級結構）與一根繩子形象地聯系起來。一整條繩子可看作一個亞基，即蛋白質的三級結構，幾條繩子相互纏繞、相互作用則為蛋白質的四級結構。通過這種形象地講述，學生對蛋白質分子結構的抽象構型就變得形象化和具體化了。[1]在蛋白質合成過程中，經過進位、轉肽、移位3步后，肽酰-tRNA就從A位點移動到了P位點，在講解時，可以把教師的身體比作核糖體，兩只腳比作兩個位點，左腳為A位點，右腳為P位點，左腳下（A位點）踩著一枚硬幣（肽酰－tRNA），教師往左移動一步，此時硬幣（肽酰-tRNA）就從左腳（A位點）移動到了右腳（P位點），這樣不僅快速地解決了這一抽象的過程，而且活躍了課堂氣氛，使原來枯燥乏味的理論知識變得生動有趣。[3]
3.互動式教學法。輕松、和諧課堂氛圍是開展互動式教學必備的前提條件。互動式教學方式有：（1）問題式教學方式。可以是教師自問自答，也可以是教師提問，一層一層地引導學生思考并回答問題。還可以是學生提問，并讓其他同學運用理論知識一起討論并解決問題。（2）主題討論式教學方式。在每章內容上課之前，老師精選一些和理論知識以及臨床密切相關的主題，讓同學分好組，每組不同問題，搜集相關資料，制成幻燈片，當本章內容結束后，讓學生上講臺來講解所選主題，教師可適當給予提示。（3）學生授課方式。選擇某些不是很難的章節，讓主講同學提前做好準備。在這種情況下，學生會仔細閱讀教材，尋找相關輔助材料，認真準備，當他們上臺講課時，要以鼓勵和激勵為主，講完后及時作正面的積極評價。這種角色轉換的互動方式有利于培養學生的學習主動性。通過加強與學生的互動，不但活躍了課堂氣氛，還使學生的學習能力得到不斷提高。
網絡輔助，開展豐富的課外教學
隨著電腦技術和信息化技術的發展，教學方式經歷了“粉筆教學-多媒體教學-網絡教學”的三級跳發展。網絡教學是課堂教學的延伸，利用網絡教學平臺，學生可以方便地下載教學材料、參與論壇討論、進行學習自測；教師則可以教學通知與問卷調查、撰寫教學博客、開展網絡答疑、布置網絡作業、分享學生課堂活動內容。顯然，網絡輔助教學增加了教師與學生之間的聯系與交流，教師成為了網絡教學的組織者、參與者，以幫助和服務學生學習為出發點，激活了學生自主學習能動性。此外，網絡平臺特殊的教學情境，讓一些平時羞于開口的學生或學困生有了從容表達和交流的機會。所以，網絡教學不但可以開展豐富的課外教學，還能夠很好地激發學生的情意因素。情意因素屬于非智力因素，主要指人的興趣、情感、動機、意志和需要，情意因素的滿足會激發學生的上進心和求知欲，使學生產生“樂學、好學”的內驅力，并進一步激發學生的認知因素。我教研室《醫學生物化學》網絡平臺教學實踐表明：進行網絡教學后，學生學習情意明顯上升，知識面更為廣闊，綜合分析問題能力，特別是臨床案例的分析能力明顯提高。網絡平臺教學，已經成為《醫學生物化學》課程的第二課堂。該網絡課程因教學成效明顯，已經成為我校示范性網絡課程之一，同時網絡教學也成為了我校素質化教育的常規手段之一。作為傳統的“難課”，《醫學生物化學》一直是醫學生基礎學科學習中薄弱的一環。要提高教學質量，減輕“學困”因素，一方面要教師要遵從高等教育規律，及時幫助學生轉變學習方式，并努力提升教學能力，掌握和靈活運用教學方法，創設和諧課堂；另一方面教師要合理處理“粉筆教學-多媒體教學―網絡教學”的關系，協調好第一課堂與網絡第二課堂的關系，要多方面入手，積極調動學生學習的情意因素，促進認知因素，提高學生的學習動力和學習能力。
本文作者：楊曉杰趙艷于天飛作者單位：齊齊哈爾大學生命科學與農林學院
支教實習，互利雙贏
開創新的教師實踐教學模式成為很多地方師范院校關注的問題，齊齊哈爾大學作為地方院校也進行了有益的嘗試和探索．在常規教育實習的基礎上，通過支教、頂崗實習等辦法改革了教育實習模式，豐富了教育實習的內涵，達到事半功倍的效果[2-3]．支教是由學校下達支教學生的名額計劃，由系里層層把關，選派優秀學生到周邊地區師資比較匱乏或教育基礎相對薄弱的中學頂崗支教實習．對支教學生的選拔要嚴格，在思想道德和業務素質兩方面都提出了具體要求，確保頂崗支教的學生能做到以身作則，嚴于律己，真正承擔起一名教師的職責和任務．學校制定了相應的規章制度，對支教的學生進行崗前培訓和綜合訓練，在心理、思想和教學幾方面做了精心的輔導和準備，使其能勝任中學生物教學，達到起碼的教學質量和水平．在實習過程中，通過詢訪、教學觀摩、座談、查看教學文件等方式及時了解支教學生的工作動態，發現問題，及時解決，保證實習工作的順利進行．除到周邊地區學校支教實習外，還主動與市內中學聯系，向生物師資力量缺乏的學校推薦優秀的學生頂崗教學實習．幾年來，先后推薦十幾名學生到市內名校頂崗實習，占畢業生總數的10%左右．頂崗的實習生參與了中學生物教學的全過程，包括備課、聽課、教研組教學研究、講課、出考試題、評卷等，個別優秀的學生還擔當了生物學年組組長，組織相關的教學活動，使他們全方位地得到了鍛煉和提高．這兩種實習模式突破了以往教育實習的固有形式，是教育實習和人才培養途徑的有效改革．在此模式下，學生有更長的時間深入到教學第一線，熟悉中學生物教學的全過程，對于完成由學生到教師的角色轉換，提高就業競爭力發揮了不可替代的作用；同時緩解了所到實習學校教師資源不足帶來的教學壓力，真正做到了互利雙贏．
開展競賽，強化技能
在理論課階段，雖然學生學習了教育學、心理學、生物教學法、現代教育理論等課程，但尚且不能真正變成自己的東西而靈活運用于實踐，實踐技能明顯不足．主要體現在語言表達能力差，缺乏感染力；板書亂，層次不清；對教材的理解不夠深入，對教材內容及教材體系的編排不熟悉，找不到重點和難點；理論聯系實際的意識不強，駕馭課堂的能力弱等．為培養學生的教學技能，增強就業競爭力，從修訂人才培養方案入手，加強了實踐技能和創新能力的培養力度．為此，設計了生物教師基本技能課程，著重于板書、繪圖、說課、講課等環節的教學，雖然課時不多，但是對學生的要求卻很嚴格．如板書課包括粉筆字和鋼筆字兩部分，每星期考核一次粉筆字，并上交一篇鋼楷．這樣學生之間比、學、趕、幫、超蔚然成風，學生的每一次作業都較前次有所進步，收效明顯．在繪圖課期間按照教師的要求，學生反復練習直到繪出滿意的作品為止，學生的態度十分認真．為鼓勵學生苦練基本功，定期舉辦生物教學技能競賽、板書大賽、繪圖展覽等活動．通過這些活動的開展，強化了學生的專業意識，鍛煉了實踐技能，提升了就業能力，增強了教學自信心，也為學生施展才華提供了更多的機會，為更好地完成教育實習打下了良好的基礎．
過程管理，及時總結
每次教育實習前，由院、系兩級組織召開實習動員會，從實習的目的、意義、目標要求、實習內容、考核方式、注意事項等進行動員和部署，使學生們統一思想，提高對實習重要性的認識．選拔具有副高職及以上職稱的教師為教育實習帶隊教師．然后按照各實習單位的要求，分組安排落實實習任務，每位帶隊教師負責5~10名實習生．在學生進入實習學校之前，主要由帶隊教師指導學生做好準備工作．在確定了實習所用的教材之后，由帶隊教師指導學生熟悉教材，從教材分析、教案編寫、板書設計、課件制作、資料檢索、教具準備等方面進行指導和訓練，特別要強化課堂教學技巧的訓練，保證實習生進入實習學校就能夠快速適應中學教學實際，以彌補中學指導教師少，指導力度不夠的不足．要求帶隊教師參與教育實習工作，要從教學法、教學論和心理學的角度去指導實習生．實習過程中不定期地深入實習學校檢查聽課、備課、上課、班主任實習等情況，并針對實習中發現的問題及時解決，以提高教育實習質量和實效．這樣既了解了實習生的教育教學能力和精神面貌，同時又檢查了帶隊教師的工作情況．在實習結束后，要求每個實習生、實習隊、專業完成實結，及時召開座談會，總結經驗、肯定成績、找出差距，以便今后更好地完成教育實習工作．通過頂崗實習、支教實習模式的探索與實踐，豐富了教育實習的形式，開創了實踐教學的新途徑，為學生提供了廣闊的實踐平臺[4]，在深化師范院校教學改革，加強大學生技能培養方面發揮了重要的作用．
一、深入細節，幫助學生突破重難點
在初中生物教學中，學生最難掌握的是許多實驗觀察細節。很多生命現象、生化反應、新陳代謝等方面的內容都是教師用語言不能清楚完整表達的。多媒體則可以最優化地向學生展示教學內容，化虛為實、化靜為動，把抽象的文字內容化為直觀生動的視聽畫面，激發學生的學習興趣，滿足學生的學習要求。比如人教版七年級下冊第四章人體內物質的運輸中第一節“流動的組織———血液”中的實驗“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”，實驗目的是認識紅細胞和白細胞。教師在介紹該實驗時首先用多媒體演示一遍，通過播放、畫面停滯和回放等手段，使學生更加清楚地掌握實驗過程和細節，對實驗目的充分理解，達到較好的教學效果。
二、PPT展示課堂小結，形成知識體系
對于教學活動而言，如果學生只是依靠上課時所接收到的零散的知識點，那么教學效果將會大打折扣。但是有些學生又不善于歸納知識體系，且隨著時間流逝，儲存在大腦中的短時記憶也會逐漸被遺忘。如果教師用PPT把教學內容清晰地展現在學生面前，把每一個章節的內容都串聯成一個完整的知識體系，既有助于教師理順教學內容的層次性，又有利于學生學習，幫助記憶。
三、結語
總而言之，現代教育技術與初中生物課堂的結合，是初中生物教學模式的一大突破。利用現代教育技術進行教學，可以充分展現多媒體手段在教學活動過程中的導向作用，利用多媒體教學的優勢調動學生的學習興趣，激發學生的積極性，使學生取得更好的學習效果，幫助教師更好地完成教學任務。
作者：吳海江 單位：四川都江堰市李冰中學
1.結果與分析
實驗后兩組卷面成績P＜0.05，說明兩組卷面成績之間存在統計學差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高10.6分。實驗后兩組實驗操作能力P＜0.05，說明兩組實驗操作能力之間存在統計學差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高11.5分，說明傳統生物實驗教學方法和依托創新教育設計的“創新教育小組”教學模式在促進學生掌握生物實驗知識的方面存在差異，實驗組所采用的創新教育模式優于對照班采用傳統實驗教學模式。這可能是因為傳統實驗教學方法只是注重學生對已由知識點的理論化記憶，沒有調動部分學生學習積極性，而實驗班因為進行“創新教學小組”教學模式，強調培養學生的創新能力、動手能力、團隊寫作能力，充分調動了學生積極性和創新能力，所以實驗知識掌握和操作能力掌握得比較好。
2.實驗結果分析
2.1“創新教學小組”教學模式優于傳統實驗教學模式的原因分析
首先實驗班教學理念教學領先于對照班。實驗班依托創新教育設計“創新教學小組”教學模式，強調培養學生的創新能力、動手能力、團隊合作能力，在教學理念上打破傳統生物實驗以教師講授為主，教學偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，導致學生對實驗的理解和掌握只停留在理論的知識記憶上。實驗班采用“創新教學小組”教學模式，注重學生動手能力和創新能力的培養，最大限度地發掘學生的學習能力。具體來說，“創新教學小組”教學模式要求教師轉變教育觀點，以培養學生創新意識為基本出發點，課前老師認真研究教材，分解教學任務，營造教學氛圍，提供創新舞臺，充分利用多種因素調動學生互幫互學。在創新教學小組教學模式中，教師要時刻注意到所有組員為實現一定的實驗教學目標。在教學中運用“創新教學小組”教學模式，能訓練學生團隊協作、創新思維和創新能力，對促進學生主動學習、學會交流、增強學生的社會意識及創造能力具有積極的作用。
2.2“創新教學小組”教學模式的實施辦法
“創新教學小組”教學模式以創新教育為基本出發點，以培養學生創新能力為基本目標，通過適當的策略，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。具體來說，就是在實驗內容教學設計上，教師要充分利用各種教學因素引導學生的學習主動性，培養學生獨立學習、勇于創新的精神。“創新教學小組”教學模式的實施辦法如圖1所示，“創新教學小組”教學模式主要包括以下幾個步驟：首先教師要對教學條件有客觀的認識，教學條件包括學生基本情況和實驗基本情況（生物教學實驗內容、實驗條件等），提前做好實驗各項準備工作。其次根據教學條件和教學大綱規定確立實驗內容，設計生物實驗教學方案，力求根據教學實際情況選取和設計教學實驗，預設各種實驗環節啟發引導學生及出現問題時的應對策略。最后制定并完成“創新教學小組”分組和實施策略。在實施過程中，“創新教學小組”模式以教師集中進行課堂教學為開始。在實施“創新教學小組”教學時，實現分組是最關鍵的一部分，應在尊重學生選擇的基礎上教師進行適當控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害。總的來說，如何進行正確分組，取決于教師對教學內容的掌握和對學生的正確認識和評價。
3.結論和建議
高中生物是一門實驗性和探究性很強的學科，但實際教學過程中，由于觀念、實驗條件的限制，高中生物實驗教學偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，學生對實驗的理解就只停留在理論的知識記憶上。創新教育的實質就是在教育中貫徹創新精神，要求在以培養學生創新能力為基本目標。創新教育優秀是依托九年義務教育，通過全面實施素質教育，解決在基礎教育領域如何培養學生創新意識、創新精神和創新能力的問題。結合創新教育精神，本研究設計創新教學小組進行生物實驗課教學，并通過實驗驗證創新教育小組教學模式的教學效果。實驗結果證明，“創新教學小組”模式優于傳統實驗教學模式，可以有效提高學生的生物卷面成績和實驗操作能力，也可以有效優化高中生物實驗教學效果。
作者：吳藝 單位：廣西昭平中學
一、滲透珍愛生命、仁善博愛理念，構建人與自然和諧發展的生態文明
初中生物探究活動有很多需要從自然環境中捕捉小動物進行實驗探究，在這些實驗探究教學中我們就可以滲透珍愛生命的理念。如在“探究影響鼠婦生活的環境因素”實驗教學中，要求學生在課前觀察鼠婦生活的環境，給捉回的鼠婦提供一個適宜的環境，體驗人與其它生物在生物圈中是平等的，從而內化為生命是平等的寶貴理念。在“探究酒精對水蚤心率的影響”實驗教學中，和學生們一起觀察水蚤在不同濃度酒精溶液中的心率，對不同濃度酒精中水蚤的心率進行對比，引導學生展開想象，聯想人類活動造成的環境污染對各種生物的影響，促進學生保護自然的理念的形成。在“分析凱巴森林被破壞的原因”探究活動中，指導學生先了解凱巴森林的變遷，然后分組討論并分析凱巴森林中不同時期各種生物數量和生活質量的變化情況，通過分析，學生們知道了在1906年以前，凱巴森林處于自然發展階段，各種生物之間由于食物關系相互控制，相互影響，使整個生態系統處于平衡穩定的狀態；1906年以后，由于人們為了保護黑尾鹿而大量捕殺狼，打破了生態系統的平衡，使整個凱巴森林遭受到嚴重的破壞。從這個探究活動引導思考——人類不合自然規律的做法勢必導致整個生存空間遭受嚴重的威脅。如：目前人們為求經濟效益而肆意破壞環境，不合理的引種，亂砍濫伐等都將導致生態環境的嚴重破壞，威脅人類本身。在分析、討論拓展后學生真正體會到仁善博愛的理念，理解到構建生態文明的重要性。懂得了每一種生物都是大自然不可或缺的一員，只有我們都行動起來，保護身邊的每一生命個體，尊重生命、保護自然環境，人與自然才能和諧發展。
二、滲透智慧生存、智待生存挫折理念，樹立正確的生存觀
在“模擬自然選擇”實驗探究活動中，我們讓學生們進行角色扮演，使用不同的道具進行取食模擬實驗，通過模擬過程體驗和結果對比，學生們認識到自然界中的一切生物總是向著適應環境的方向進化的。在“探索在人類起源和進化中手的意義”實驗探究活動中。先讓學生們將手進行不同程度的綁縛，進行系鞋帶、梳頭、攀爬等生活中的實踐活動，體會手的進化對人類活動的積極作用，然后提出：“人類的祖先是森林古猿中被趕到地上生活的一支戰敗者，為何能成為生物圈中的主宰者？生物會向著什么方向進化？”等問題。引發學生進行創新性的思考，分析人類的祖先在進化成人類過程中的曲折歷程，導出適者生存的自然法則。通過這些自然界的生存法則引導學生思考人類社會的生存法則，促進學生在面對挫折時理性的對待，學會從挫折中汲取正能量，內化智慧生存理念，樹立正確的生存觀。
三、滲透熱愛生活、健康生活理念，實現生命的價值
很多生物實驗探究與我們的生活有密切聯系，對學生養成良好的生活習慣，促進學生熱愛生活，感受生活具有積極的意義。如在“評價自身的營養狀況”探究活動中，讓大家先測出自己的身高和體重，然后根據體質指數計算公式算出自己的體質指數并對照，評價出自己的營養狀況。開展生活習慣調查，“調查自己的飲食結構和習慣”問卷調查的案例分析，學生們針對營養均衡和營養失衡兩類學生的飲食結構和習慣、生活習慣進行對比分析。同時，展示權威機構統計的因吸煙和過量飲酒及不良生活習慣而失去生命健康的數據，介紹肺癌、肝癌等癌癥患者患病時生活場景的案例。引導學生分析當前一些初中生吸煙、喝酒等不良生活習慣，促進學生體會健康的生活方式對于生命健康的重要性，加深對健康的生活的理解，形成健康、積極向上的生活方式，努力實現生命的價值。
四、結語
在生物實驗探究教學中滲透“三生教育”理念，要做到如絲細雨育人無聲。通過“三生教育”理念的滲透，豐富學生對生命體驗、提高社會生存能力和形成健康的生活習慣，為學生樹立正確的生命價值觀、積極向上的人生觀提供正確的指引，使之成為對家庭和社會有用的人才。
作者：趙建 單位：習水縣東皇鎮中學
1利用現代遠程教育資源作為備課素材
生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學。包括的內容十分廣闊，從微觀世界到宏觀世界，凡有生物存在的地方，它都無所不在。根據課程理念，教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發展、可以進步、現實生活的聯系，因此新教材涉及知識面更廣，需要開發的知識也就更多，在備課過程中可借助現代遠程教育資源解決這些問題。例如，我利用網絡查詢出一篇文章《湖北一對夫妻近親結婚生出三個“猴人”》，內容為：陳志學的母親和陳秀英的母親本是親姐妹。姐妹倆商量，要接起陳家的香火，就讓陳志學入贅陳秀英家。當陳秀英15歲時，這宗姻緣就締結了。1945年，陳志學夫婦喜得貴子，長子取名陳士明。長子身體正常，后來還當過火廟村小學的民辦教師。可是，當次子出生時，陳氏夫婦一眼就看出了這孩子表現出的異常：腦袋比常人的拳頭還小，不會吃奶，沒有精神。因孩子骨瘦如柴，長得像只小狗，陳氏夫婦給孩子取名為小狗。小狗長到兩歲后才學走路，不會說話，現在57歲了，依然不會說話，智力狀況僅相當于兩歲孩子。他是陳家的第一個“猴人”。此后，陳氏夫妻一連生下了6個女兒，第三胎出生50天就夭折了，除第4胎（陳秀芬）和第7胎（陳士芳）正常外，第5胎（名叫羊奶，現年50歲）和第8胎（名叫陳換，現年40歲）均是“猴人”。同學們對這篇報道非常感興趣，收到了很好的教學效果。
2利用現代遠程教育資源制作多媒體課件運用到教學過程
課程改革十分重視信息技術在課程教學中的整合作用，教師充分利用先進的信息技術設備，改變傳統的“一支粉筆、一張嘴、一個黑板、一本書”的枯燥教學方式，深入挖掘遠程教育資源與學科課程資源，大膽創設全新的課堂教學環境，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。正如荀子所云：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”比如，在講“神經調節”一節內容時，興奮在神經纖維的傳導過程十分抽象，學生對于靜息電位和動作電位的產生過程以及興奮如何傳導有些困惑，于是，我就從現代遠程教育資源中的生物教學素材庫中進行尋找，發現了興奮傳導過程的Flash，然后給學生進行播放。學生們看的津津有味。課后，學生都高興地說：“我終于明白興奮如何傳導了。”在講述“有絲分裂和減數分裂”時，利用遠程教育資源中的相關動畫內容，同樣也達到了同樣的效果。現代遠程教育資源非常豐富，其中的一些視頻和圖片也能運用到教學過程中。比如：在講“保護我們共同的家園”一節時，我播放了冰川融化的視頻，看到大塊大塊的冰川消融的景象，學生們感到十分震驚，學生們深刻地感受到保護環境已刻不容緩，如果我們只是空口無憑的表述，顯然達不到這種效果。在講“基因突變”時，給同學們首先展示了一組太空蔬菜圖片：500g的青椒、重達98公斤的太空南瓜、1．4米長的菜葫蘆、籃球大的茄子、一株能開300朵花的萬壽菊，重達2公斤的“太空黃瓜”，這些蔬菜深深吸引了學生們的眼球。3 利用現代遠程教育資源培養學生自主學習合作探究的能力現代學習觀認為，學生的學習是一種選擇性的學習，是自主性學習。運用信息技術可以讓學生多渠道，大容量的獲取信息，摒棄單一接受式學習，給予學生更加廣闊的自由探索空間，引導學生用自己已有的知識以主體的身份多維地發展，使學生增強自主性學習的意識和能力。自主學習合作探究是新課程標準實施的一個重要要求，教師必須為學生的自主學習創設良好的教學情境，培養學生自主學習能力、創新能力和實踐能力。比如：在講解“免疫調節”一節內容時，通過多媒體展示了一組圖片：大衛·菲利普·威特，他的體內免疫系統缺陷，缺乏抵御細菌、病毒的能力，從出生那一刻起，他就生活在一個無菌透明的塑料隔離罩中，人們稱他為“泡泡男孩”。他成活了12年，被稱為醫學史上的奇跡。他患有“重癥聯合免疫缺陷病（簡稱SCID）。學生們被這一情景深深吸引了，都在小聲議論著，于是我就借機提問：為什么他不能生活在常人的世界？學生們異口同聲地說：“他的體內免疫系統缺陷”。我繼續發問：“人體的免疫系統由什么組成，它有什么作用？”學生們的熱情徹底被點燃了，就這樣，在我的一步一步的引導下，學生們主動解決了眾多問題，而且他們對大衛·菲利普·威特的遭遇深表同情，這一節不僅培養了科學探究精神，同時也培養了情感態度價值觀，這是我們傳統教育中很難達到的效果。利用現代遠程教育還能創設模擬實驗情境，更好地培養學生的科學素養，有利于其觀察能力、動手操作能力、創新能力合作探究能力的培養和提高。新教材在正文內容之前精心編排了一些實驗，這部分實驗可以通過播放實驗錄像或視頻、動畫，創設實驗情境，讓學生迅速實現從“依賴”到“自主”的實驗認知。比如：在“物質跨膜運輸的實例”一節，有一個滲透過程的模擬實驗，通過動畫演示動態變化過程，激發了學生的積極性。
總之，在以后的教學過程中，現代遠程教育資源的運用是大勢所趨，合理利用這些資源能有效提高課堂教學效率。但是在利用這些資源的過程中，應以課堂的教學內容和三維教學目標為依據，精心選擇所需要的內容，避免出現為了使用而使用、表面華麗但無實質內容，課上很熱鬧，課下學生大腦一片空白的現象。
作者：李建兵 單位：河北滄州南皮縣第一中學
1采取日常考試累積法進行課程成績評定
1)開卷考試:考試中允許學生帶教科書和筆記本進考場，在規定時間內完成試卷。考慮到采用開卷考試，出題的原則作了適當的調整，絕大部分題目有一定的靈活性。對所學過的一些基本知識、基本觀點、基本概念如已理解和掌握，不用翻書，稍事思考就能找出正確答案，否則即使翻書、看筆記也無法直接找到答案。例如，在“氨基酸代謝”一章，有一道這樣的題目:與S-腺苷甲硫氨酸無關的反應有:A.肌酸的生成;B.膽堿的生成;C.多胺的生成;D.尿素的生成;E.腎上腺素的生成，選項中所列反應，除去尿素的生成，其他都與S-腺苷甲硫氨酸有關。而上述相關反應，分別在脂代謝、氨基酸代謝等章節中學到過，但需要同學們自己進行歸納。其目的在于調動學生思維，更多地通過理解去掌握知識，而不是一味地死記硬背。2)計算機模擬考試:學習若干章節后，在規定時間內學生到計算機上抽題測試。測試是在師生之間充分信任的基礎上實行的免監法，在充分的誠信品質教育培養的基礎上由學生自覺作答，使學生的發揮達到最佳，也對學生的綜合道德品質培養和主動學習的態度起到不可估量的促進作用。免監考的目的在于建設良好的學風［5］。心理學的研究表明:人都要求平等和受到尊重與信任，渴望擁有自主權［6］。最有力量的學校管理者不是那些只會行使行政權力人，而是那些善于尊重人、相信人的人［7］。免監考，讓學生對自己的行為負更大的責任、具有更大的自主權，從而也更有力地調動了學生遵守紀律的自覺性。
2采用大班案例討論課考核分析、解決問題的能力
對于一個患病的機體來講，同時存在著機能、形態和代謝方面的改變。案例分析是生物化學教學過程中經常使用的方法，也是學生應當具備的學習能力［8］。如女性較為注意自己的形體，關注自己身體各部位的比例正常，有些女性刻意減少飲食量以保持身材苗條，有的女性由于過度減少進食量而出現低血糖的現象。教師授課時首先提出日常生活中可以見到的這個現象，引起學生的強烈好奇心，再分析糖代謝的內容，最后回到案例本身，使學生既學到了糖代謝的相關基礎知識，又能將這些知識運用到生活及臨床實踐中，為將來的臨床課程學習打下基礎［9］。在案例的選擇中我們特別注重案例與生化知識點的相關性及相互聯系。例如:我們選擇糖尿病的病例，講解了糖代謝中血糖的來源及去路，與學生一起分析糖尿病患者為什么會出現“三多一少”的癥狀，糖尿病患者為什么容易出現酮癥酸中毒?通過這個案例的學習，不僅講解了糖代謝，同時還與脂代謝途徑聯系在一起，有利于學生對生化各章節內容從縱向到橫向結合起來。在討論的過程中，請學生先分析，教師參與討論，及時引導，調動了學生的學習積極性、活躍課堂氣氛，是一種有效的、主動的學習方式。同時建立起案例討論成績評定方法以考核學生分析、解決問題的能力。即大班病例討論成績由病例討論課現場討論各班成績(70%)和個人成績(30%)組成。其中討論課現場討論成績由教師及學委組織的答辯委員會評出;而個人成績則根據每人準備工作多少、答辯參加狀況、任務完成情況等內容，由學委組織學生評分。案例式教學考核提高了學生的綜合能力和團隊精神［10］。
3采用論文綜述撰寫與答辯方法考核創新能力
生物化學及分子生物學是發展較快的學科，很多知識來源于科研實踐［11］。因此，在生物化學第二課堂中嘗試評定學生創新能力的考核方法。具體來說本門課成績分為綜述和答辯兩部分，由老師組成的考核小組對其評定。其中學生們根據老師講課內容選擇感興趣的題目，查閱文獻資料完成的論文綜述占成績的60%，根據綜述的學術水平、新穎性、綜述形式等方面內容進行評定。對綜述的講解與答辯占成績的40%。按照對綜述內容的熟悉程度、答辯的表達方式、課件制作水平、對老師、同學提問的答辯情況分別進行評分。多數學生論文報告思路清晰，條理分明，回答問題也較為準確。綜上所述，以培養誠信素質能力為基礎、以提高學生創新能力、分析和解決問題能力為目的、形式多樣的生物化學全程素質考核系統，能夠更公平的評價學生，指導學生主動學習。這種生物化學全程素質考核方法符合“臨床專業認證”的考核要求，做到了“學業成績評定必須針對教育目標;主張平時采用形成性評價方法;提倡使用跨學科整合的試題;強調采用現代技術、先進客觀的方法”［12］，為今后提高新時期素質教育理念提供了有力的依據。
作者：文朝陽 王雅梅 楊曉梅 侯燕芝 單位：首都醫科大學
1醫學微生物學教學中加強醫學人文教育的必要性
1.1醫學微生物學教學中，加強醫學人文教育是基礎醫學教育的根本要求
醫學微生物學是基礎醫學中的一門重要學科，其直接的研究對象雖然不是人，但是研究的病原微生物學與人類健康關系密切，研究目的也是為了預防和治療疾病，提高人類健康水平。醫學微生物學教學中培養的對象是醫學生，其走上崗位后直接的服務對象就是人，研究的是人的疾病，人既有自然屬性，又有社會屬性，這就決定了醫生除了研究疾病外還要了解患者，研究人，懂得有效溝通，進一步了解和認識社會。真正意識到疾病-人-社會之間的復雜關系。我國的傳統醫學中崇尚“醫乃仁術”，這是對醫學人文精神最深刻、最本質的概括[5]。基礎醫學作為醫學生學醫過程中最基本的醫學基礎知識、操作技能和研究方法的學習，整個過程中，除了教育好學生基本的醫學原理外，重要的就是對醫學生醫學人文的培養和教育，讓醫學生學會了解患者，有效和患者溝通，學會關心患者，愛護患者，進一步有利于醫德的教育。醫學微生物學作為基礎醫學課程的重要組成學科更應該在教學過程中加強醫學人文教育，由此可見，基礎醫學教育自身的特點決定了醫學微生物學教學中加強醫學人文教育的必要性。
1.2醫學微生物學教學中，加強醫學人文教育是醫學教學改革的內在要求
隨著社會的發展，一些矛盾的不斷激化，醫患關系日趨緊張，對醫生的要求也越來越高，特別是對醫生的醫德醫風要求不斷提高。對承擔著教育醫學生成長成才的醫學院校不斷提出新的要求和考驗，面對復雜的社會環境，醫學院校只有不斷深化教學改革，加強實踐，才能更好地促進醫學生成長成才。在教學改革中就是要不斷加強醫學人文教育，把醫學人文教育滲透到各個基礎醫學和臨床醫學的學科，更有效地幫助醫學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
1.3醫學微生物學教學中，加強醫學人文教育是高素質醫學人才的總體需要
現代的醫學教育除了教學生醫學基礎知識、操作技能和研究方法外，還注重醫學生綜合素質培養和突出個性的全面發展。隨著社會的發展，對醫生的需求正發生著轉變，原來只是簡單的需要掌握一定的醫術，到未來需求全面發展的綜合素質高復合型人才，除了會看病，還必須具備很強的綜合協調和服務能力，同時具備較高的人文素質。在醫學微生物學教學中，加強醫學人文教育可以幫助醫學生在學習理論知識的同時，用醫學人文知識武裝自己，幫助其樹立新的疾病診療觀、疾病預防觀，提高其的服務和協調能力、處理矛盾的能力，同時培養良好的心理素質，提高綜合素質，更好地為社會、為病人服務。
1.4醫學微生物學教學中，加強醫學人文教育可以有效緩解醫患關系
目前醫療糾紛的原因主要有：一些醫院存在“以藥養醫”的問題，藥品的收入成為重要的收入來源[6]；部分醫務人員職業道德不良，導致醫患溝通不足[7]；疾病確診率達不到患者的期望，目前疾病確診率約為70％，搶救成功率為70％～80％[8]。2.5醫學微生物學教學中，加強醫學人文教育有利于實踐社會主義優秀價值觀當代大學生基本上認同社會主義優秀價值體系理念，只有少數大學生存在思想偏差[9]，醫學微生物學中加強醫學人文教育可以把這少部分人轉變，同時可以避免新媒體技術對教育內容的極大沖擊作用[10]。
2醫學微生物學教學中加強醫學人文教育的途徑
2.1與時俱進，轉變教育教學觀念，把醫學人文教育融入醫學微生物學教學中
隨著社會的發展，社會對人才的需求，不單看其知識水平的高低，還要考慮其綜合素質的高低，特別是對醫學人文素質越來越重視，而事實上，有些大學生的知識水平較高，但是人文素質較差。要適應社會的發展，必須與時俱進，轉變原有的教育教學觀念，在注重專業知識教育的同時加強醫學人文教育，把醫學人文教育融入各個學科的教學中。
2.2創新教育教學方法，把醫學人文教育融入醫學微生物學教學中
傳統的“填鴨式”理論大課堂灌輸式教學已經不能滿足學生的需求，應在傳統教學方法的基礎上不斷創新，開展PBL教學、討論式教學和學導式教學等多種教學方法，在醫學微生物學教學過程中以不同的形式融入醫學人文教育。
2.3轉變教師角色，促進醫學人文教育
在醫學微生物學的教學中，教師不能照本宣科，不能錯誤地認為上課就是簡單地把課本知識講完就可以了。教師要轉變角色觀念，不能把自己限制于教師的角色，不要錯誤地認為教師就是簡單地傳授知識，要做到除了傳授知識外，還應該是一種精神的傳遞，醫學人文關懷和精神的傳遞，所以，教師本身要學習領悟醫學人文知識和理念，在授課中不單教給學生知識，要把醫學人文的精神文化教給學生和感動學生，讓學生體會到醫學人文精神的內涵，培養他們的愛心、關懷別人之心、理解別人之心和責任心，只有這樣他們當醫生后才能更好地治病救人，因此，在醫學微生物學的教學中，教師要轉變角色，在傳授知識的過程中把醫學人文的精神傳遞給學生，促進醫學人文教育。
2.4開展第二課堂，加強醫學人文教育
培養和提高醫學生的醫學人文素質，除了第一課堂的教育外，還應該積極開展第二課堂教育，在第二課堂中營造良好的學習氛圍，讓醫學生在濃厚醫學人文知識的熏陶中，逐漸提高個人的人文素質修養。結合醫學微生物學的學科特點在第一課堂教學外，積極開展第二課堂，通過實踐、競賽和科研等，給學生營造一個積極、健康、向上的醫學人文知識氛圍，對醫學生起到潛移默化的作用，同時對高校醫學人文素質教育起著良好的促進作用[11]。
3結語
醫學與其他的科學不同，醫學研究的對象是人，醫生的服務對象是患者，所以醫學具有其特殊性，醫生除了有較高的醫術外，必須具備高尚的醫學人文素質，這樣的醫生才會懂得珍惜生命，尊重患者，真正做到“除人類之病痛，助健康之完美”。在醫學微生物學中加強人文醫學教育，對促進醫學生的健康成長具有重要的意義，同時可以促進醫學生的的醫德教育，使其更能勝任醫生的工作崗位，在某種程度上有利于緩解醫患關系，同時可以增加醫學生的職業榮譽感。
作者：陳錦龍 呂剛 宋婧 張凈 楊曉君 單位：海南醫學院熱帶醫學與檢驗醫學院 海南醫學院臨床學院
1．相關概念的解讀
1．1生物學的釋義
生物學主要是研究生命的現象以及生活的變化的規律的一門科學。在人類的生存發展進化的過程中，生物有著密不可分的作用。如:生物學的研究一直以來都是進行醫學與農學研究的基本前提，生物學可廣泛應用與醫療方面、藥劑的制作方面、以及畜牧產業與種植產業等方面。隨著社會的進步，生物學領域的研究也在不斷地發展，較之以前看來，生物學可廣泛應用于更多的生活領域，對人們生活的影響日益加大。當前，生物學對于人類生活的影響已經不僅僅是上述所提到的領域范疇，已經廣泛應用到環境的保護方面、能源的利用方面、化學工業方面與食品的安全方面等等。
1．2人文素養的釋義
人文素養，也常常被人們稱為人文精神。從字面的理解來看，“人文”一詞在這里所體現的是人文科學(比如，哲學、文學、政治學等);“素養”主要指人的素質與涵養。所以說，對于人文素養一詞，可以理解為:人的內在的精神品格。即:以人為中心的思想、以人為研究對象來表現出來的人文科學。人文素養的主要思想在于將人作為對象，以人為優秀的精神。在當代社會中，單個人的個體的人文素養水平是衡量該個體是否健康成長的重要標準，也可以說，人文素養水平是通過借鑒歷史的經驗教育，對傳統的精神文明成果所進行的積累，因此，人文素養水平能夠反映社會的文明水平。
2．在生物學教學中落實人文素養教育的有效途徑
2．1教師自身應提高人文素養
在教師進行講授課程的過程中，除了應該具體較好的專業素養與廣受學生喜愛的教學方式外，更應該具有公正、堅強的性格特點，使學生可以直觀地感受到教師的人格魅力。教師自身的人格魅力會通過細致入微的言行舉止中所表現出來，學生也會在不經意間對其進行模仿。因此，教師的個人性格特點、精神面貌、個人修養以及人生價值觀都會對學生產生較大的作用。所以，教師應提高自身的人文素養，有意識、主動地、不間斷地豐富自己的學識、廣泛狩獵各方面的知識，培養自己的廣闊胸襟，使自己的人文素養方面得以不斷地提高，只有在教師具有較為高尚的人文素養的前提下，才能更好引導學生能夠對社會具有一個積極的、正確的人生價值觀念，在具體的教學過程中，增強與學生之間的情感溝通，將對學生的教育涵蓋在每個環節之中，在日常的師生溝通環節，教師應增強對學生人文方面的關懷，給予學生足夠的耐心、關心與尊重，從而將學生塑造成為具有綜合型素質的人才。
2．2在教學中強化人文素養教育
2．2．1在教學內容上增添人文知識
生物學不在人文素養教育的范疇之內，不能夠對學生進行人文素養的教育，但生物學體系主要是以往的專家、學者對生物的基本構成、所具備的功能以及對生物的變化的規律進行探究與分析所逐漸的形成累積與總結。因此，深入研究生物學的教學內容，不難發現，生物學的教材中包含著淵博的人文素養方面的知識。如人類的基因組序列草圖是由上千名的各國生物學家、科學家經過多年的研究所繪制;DNA的二級結構模型是由兩位科學家在對以往學者的研究成果進行系統地分析與整理，通過二人的合作，對其進行進一步的研究與創新而得出的。由此可以發現，在科學的范疇之內，科學家欲尋求事情的真理往往需要大家的合作，需要科學家自身堅韌與無私奉獻的精神，才會快速地推動生物學體系的發展進程，使其成為科學領域內的前沿學科。所以，在生物學的教學過程中，將人文素養知識落實于具體的專業課程中，對學生加以引導與開發，使學生成為具有尊重生命與科學、敢于挑戰、敢于追求與創新、具有團隊意識的人格品質。
2．2．2多種教學方法并用，強化人文素養教育
我國傳統的授課模式是填鴨式教學方法，新課標對學生的培養要求是:應具有較強的文化專業素養以及較為高尚的人格品質的雙重發展的人才。因此，在具體的授課過程中，加強人文素養教育變得尤為重要。在進行教學工作時，教師應當充分發揮引導的作用，堅持以人為本的原則，利用引導式教育法、情景模擬法以及案例分析法鼓勵學生自發性地學習，勤于探究、整理與分析。如進行一些理論性較強的課程中，將生活中的實際現象與問題與理論相結合，并組織同學進行分組研究，課下查閱資料與交流討論，拓展學生的知識面的同時也增強了學生的探究能力與團隊合作能力;在進行階段性考核時，盡量減少純理論性的題目，相應地增加綜合分析的復合題型，增強學生的邏輯思維能力與系統研究的能力。使學生在增強專業知識的同時，人文素養方面也可以得到提升。
2．2．3在教學組織形式上，注重人文關懷
教學組織形式主要是指教師組織同學進行教學活動的具體過程與模式以及具體如何分配授課時間的相關形式。舉例來說，通常，以往學生的座位順位的排列一直采用按身高順序依次排列的方式，也就是俗稱的“秧田式”，這樣的方式大大減少了學生之間、學生與教師之間的交流，也就違背了以人為本的原則。遵循加強人文素養教育的要求，可以依據會議室圓形的方式來進行排列或是分為各種各樣的不同的小組來進行座位的排列。根據相關數據表明，圓形設計與小組排列的方式可有效激勵學生踴躍發言，拉近學生之間、師生之間的距離，改善彼此之間的溝通問題，從而較大程度的促進社會交往的活動的進行。在消除座位的主要與次要的區別后，使得學生與教師之間的關系趨于公平。在進行具體的授課時，教師合理安排授課時間，給予學生更多的關愛與幫助。
2．3實驗過程中培養學生的人文素養
生物學的學習需要較強的實踐性，這就需要大量進行實驗的實踐。因此，應通過大量的實驗進行具體的教學工作，加強學生對于相關理論的理解與認識，同時有效增強學生的操作能力與觀察能力，提升嚴謹的科研態度與團隊意識。在進行實驗的過程中，分為小組進行，強調小組成員的彼此合作，與此同時，要求學生對待實驗保持嚴肅、認真的態度，遵守操作的具體規范。面對所觀察到的實驗變化如實記錄，如果出現與預先結果發生偏差的情況時，認真分析實驗過程與步驟，探究其原因，通過不斷地嘗試與努力，尋求最后的結果，在實驗結束后，組織小組進行討論與總結，以此增強學生的探索精神與認真的態度，以及團隊的合作意識，從而認真落實人文素養的教育。
3．結束語
在當前的教學實踐過程中，對于大學生的人文素養教育存在偏失的情況。當當今社會的發展形勢之下，大學生的人文素養的缺失是十分危險的，也可以說，未進行完善的人文素養教學課程的學校存在較大的過失，為適應當今世界發展的主流，我們絕對不能夠缺少人文素養方面的教育舉措。通過加強對大學生的人文素養的教育，可以有效提高整個社會的文明進程。所以，我們必須給予足夠的重視，應努力探究具有可行性意義的解決對策，加快教學改革的節奏，以培養專業素養與人文素養共同發展作為對當代大學生的教育目的，加強對大學生的人文素養教育，將其培養成為適應當代社會對于人才的標準.
作者：文其云 單位：九江職業大學
一、懂得珍視生命，產生敬畏感
從認識細胞的結構到細胞構成了生物體，在教學過程中，我有機地滲透了生命的產生。我們每個人都是在父母、親屬的期待和微笑中，在自己的大聲啼哭中，向世界宣誓一個新的生命體誕生了。“十月懷胎，一朝分娩”，在生命的孕育過程中，有父母親百般的珍視，千般的呵護。因為一個小生命既是愛的結晶，父母生命的延續，又寄予著家庭的殷切希望。出生之后，我們的父母、家人不辭勞苦地照顧這個襁褓中弱小的生命，怕他冷，怕他熱，怕他餓，怕他出危險……上學了，怕他被人欺負、怕他出現意外、怕他不安全……因為，生命對于我們每個人都只有一次，人死不能復生。所以，我們的父母，無私地無時無刻地為年幼的兒女撐起保護傘。生命的不循環性、不可再生性告訴我們，不僅是我們的父母對年幼、年少的我們倍加愛護，就是我們自己也要愛惜自己的生命，避免危險防止致傷、致殘，甚至在這個世界上永遠地消失。我們珍愛自己的生命的同時，沒有權力危害或剝奪他人生的權力，包括動物。我們應該有愛心，善待親人，善待他人，善待周圍的環境，調控自己的行為，做一個有責任感、敬畏生命的人。
二、感受生命真愛，產生責任感
我們的生命承載著太多太多或深沉、或溫暖、或細膩、或難以割舍的愛，我們在愛的呵護下健康、快樂地成長，我們的一生中都伴著父母的關愛和牽掛。“兒行千里母擔憂”、“臨行密密縫，意恐遲遲歸”就是殷切母愛的寫照。從這種意義上說，我們每個人的生命都是父母賦予的，我們沒有權力讓自己的人生虛度，而不顧及父母望子成才的期盼，更沒有權力輕生，造成白發人送黑發人的痛徹心扉的遺憾。因此，我們要珍視生命，并體現出自己存在的意義和價值，讓他人因自己的存在而感到快樂，讓自己的存在對周圍的人或環境有所改變，并在自己的未來職業生涯中有所建樹，擔負起自己所扮演角色的責任，擔負起社會人應有的責任和義務，為社會乃至人類的發展做出貢獻。
三、相信生命潛能，產生自豪感
在講到種子結構及萌發時，我與學生一起探究了“種子吸水膨脹的力量有多大？”干大豆吸水膨脹后，能使玻璃瓶爆裂，解剖學家還曾利用種子膨脹產生的力量，解決了科學研究上的一個難題，既把人的顱骨一塊塊骨片完整地分離開來。聯系生活實際，有的學生說發現種子在石頭、水泥縫中長成了植株，有的學生說看見一棒玉米的種子把大塊石頭給頂出了縫，有的學生說媽媽生的豆芽把蓋簾頂了起來……同學們討論得很開心。我接著話題說，是啊，種子的力量的確很神奇，能克服阻礙，長成一棵植株。我發現有的植株為了長得更高努力地向上攀爬，如婉豆；發現有的植株根長得特別發達，拼命地往深深的土壤里扎，來吸收養分及水分，如駱駝刺。它們都是在頑強地生存下去，為得到生存的空間在不懈地努力。同學們，你們想沒想過，其實人的生命也是很頑強的呢？也就是說，我們每個人都有很大的潛能，我們要善于挖掘自己的潛能，培養興趣愛好，讓自己大腦的最發達的區域蘇醒或被激活，釋放出生命的能力，創造奇跡。同學們聽了，滿懷驕傲和自信，因為他們仿佛看到了生命的絢麗。
四、追求生命意義，產生使命感人們在創造
物質財富的同時，對環境造成了破壞或污染，對動物、植物和人的健康成長構成了威脅，造成了危害。我要求學生課后收集了人類的實踐活動對自然界的影響和破壞的材料和實例，包括亂砍亂伐、破壞植被、污染水源、污染空氣、污染土壤等，并利用課余時間與同學們進行了分享和交流。同學們為環境的變壞心生了憂慮，對日益變化的氣候環境非常擔憂。我適時引導同學們懂得：作為社會人，要擔負起社會公民應盡的責任和義務，積極樹立環保意識、節能意識、與生物界和諧相處的意識；積極從事公益性活動；從自我做起，從現在做起，不使用一次性筷子，不浪費紙張，講究環境衛生，倡導低碳生活；樹立健康飲食觀，保護自己，關注健康，提升綜合素質，為創造美好的生活從思想、觀念、身心健康、知識、能力方面做好充分的準備。
作者：崔冬梅 單位：吉林省遼源市農村實驗中學
（一）人文教育對高中生物教學滲透的原則
1.對于人文教育的研究不能拋棄教材內容，讓教材內容作為人文教育的基礎，環境各方面存在的問題，可以通過教材的內容向學生講解，運用恰當合理的方式讓學生進行印證，從而讓學生對人文教育的方式有所了解。2.對自然的尊重以及生存的規律是教師在教學的過程中需要注意的，讓學生樹立起正確的價值觀與世界觀需要教師通過科學的引導，同時要注意對學生就行教育時要從道德的角度出發。3.環境是人文主義教育最主要的，只有加強與實際相結合的重視，學生才會對當地環境有一個明確性的了解，通過對環境狀況的了解的不斷深入，學生的環保意識自然水漲船高，解決問題的能力也會逐漸提高[2]。
（二）人文教育在高中生物教學中的滲透
現代教育的趨勢主要體現在對學生的人文精神與科學素養的培養上，這樣才能對學生的全方位發展有所幫助，才能讓學生接受到更好的教育。以下是對高中生物教學中滲透人文教育的幾個建議。教師要拋棄教學中的陳舊觀念，優化傳統的應試教育，傳統教育方式對于新時代的學生并不適合，學生學習興致不高，學習的主動性無法調動，這都是傳統教育的弊端。教師要充分認識與了解什么是人文主義并且了解它的重要性才能讓學生的基本素質得到提高。改變學生的觀點與認識，在對高中生進行人文教育的同時要讓其明白一個全面型人才對于社會及國家的意義是非常重大的。同時，只有自身全面性的發展，才能適應當前市場的不穩定性，使自己能夠融入這個社會的市場里來，從而對這個社會的發展感到適應。注重培養學生的人文意識，使生物教育不再枯澀乏味。近年來，不少青少年都誤入歧途，走上了違法犯罪的道路，對生命的不重視讓一幕幕青少年自殺的悲劇出現在人們眼中，這正是我國應試教育帶來的負面影響。這就不僅要求教師要給學生反復灌輸生命寶貴的理論，還要在教受的同時讓學生對生物學知識產生濃厚的興趣。師生一起探索解析生命的本質，幫助學生樹立起正確的人生觀，讓學生懂得生命無價。教師教學要做到因人而異。每個學生之間存在的問題都是不相同存在一定的差異的，教師在這種情況下首先要做到對每一位同學的尊重，然后再根據每位同學出現的問題依次采用科學有效的方式去解決，面對不同的學生要通過不同的方式去引導，做到因材施教。4.生物教學工作是一項艱巨且長遠的工作，人文教育中存在各種方面的關鍵因素不僅需要讓教師將它融入到我國實施的教育改革中，也要將它滲透到各項教育教學的工作當中去，對人文教育實施的方法與途徑教師要積極的去實踐與探索。此外，在課堂教學與課外作業中，教師也要將人文教育滲透進去，讓人文教育充斥在課堂教學、師生交往等各個方面，讓每一個人的精神動力中都充斥著人文精神。
（三）結語
不斷深入的教育改革，使人文主義精神受到了廣泛關注，它對于學生發展和人才塑造方面起到的重要作用不言而喻。科學與技術推動著當前世界的發展，生物學技術在推動當前社會的發展浪潮中也是不可或缺的，這就需要教師對學生來進行正確引導，幫助國家社會培養出創新型人才。
作者：李賢 單位：新疆維吾爾自治區和田地區實驗中學
一、進行健康教育的初中生物學知識
食物營養成分的吸收和利用，飲食衛生與營養衛生，細菌、真菌與人類的關系，病毒對人類的危害，原生動物與人類的關系，寄生蟲，地方性甲狀腺腫，計劃性免疫，人類的傳染病、流行的三個環節、預防傳染病的一般措施，人類主要遺傳病，禁止近親結婚，人類活動對于環境的影響，中毒的急救;心臟和血管的結構、功能和保健，飲食衛生和營養衛生，糖尿病的防治，呼吸系統的保健、吸煙、吸毒的危害，細胞的癌變。
二、生物教學中滲透健康教育的方法
生物學課程中健康教育知識不可能涵蓋各個專門的健康教育的各領域，生物學教學活動中也有相當的部分與健康教育沒有直接關系，如何將生物學教育與健康教育有機地結合起來，需要采用一定的方法，還要結合我國的國情、地方的特點開展健康教育。多年來，生物教師與生物教育研究工作者創造出多種有效的方法，筆者在實踐中不斷加以改進，收到較好的教學效果。
(一)將有關生物學知識與相關的健康教育內容結合
生物學是醫學、衛生與健康的基礎。在學習生物學基礎知識的過程中，指導學生將有關生物學知識與相關的健康教育內容結合起來，可加深學生對生物學知識的理解，也可促進對健康教育內容的理解。如在學習感覺器官的知識時，結合近視眼的成因及預防;在學習骨胳的知識時，讓學生理解堅持正確的坐姿，保護脊柱的道理;在呼吸系統知識的學習中，讓學生理解吸煙的危害等。這些健康教育的內容在1993年人民教育出版社出版的初中生物教材中已經有所體現。而在2000年的新課程標準中，生物學教育與健康教育的結合點更多了，結合的程度也更緊密了，結合的方式也更靈活了，如讓學生收集與交流有關艾滋病的資料。
(二)健康教育促進生物學知識的學習
在《健康地生活》的教學案例中，教材對有關合理膳食的知識及食物的營養成分的知識及合理膳食的益處進行了講解，在此基礎上要求學生利用教材中的食物營養成分表，制定合理的食譜。在這項活動中，教師還規定一定的費用標準，學生自己調查市場上食物的價格，使制定的食譜符合一般家庭的經濟承受能力，這增加了活動的難度，但也使活動與學生生活貼近，讓學生了解社會，加強了學生與家長的溝通。最終使學生愿意接受合理的膳食，有些學生在活動之后改變了不吃胡蘿卜的偏食習慣。而這個活動，最終也促進了學生對生物學知識的理解，還使學生提高了解決問題的能力。
(三)在綜合實踐活動中滲透健康教育
多年來的實踐證明，知識的學習結合實踐活動的開展，是更為有效的教學方式。現在，初中生物新課程標準中規定的與健康教育有關的實踐活動有:調查本地區常見的寄生蟲病;記錄三天內攝入食物種類和數量，估算每天食物熱量;有關糖尿病的調查或地方性甲狀腺腫的調查;檢查視力;收集與交流有關艾滋病的資料;調查本地計劃免疫實施的狀況。近些年來，筆者加強了實踐活動的嘗試，以活動課、選修課、課外科技活動等形式組織一些實踐活動。
三、在生物學中開展健康教育
對教師的挑戰生物學教育與健康教育的緊密結合，帶來了新的挑戰。教師不僅要深入理解生物學教學內容中與健康有關的理論，還要收集大量與健康、保健、衛生有關的知識與資料，提高自己的健康保健素養。因此，你需要從以下方面入手，收集資料，擴展知識，開闊眼界，提高自己的信息素養。
(一)從醫學與健康的角度
1．對人類的健康影響大的、常見的慢性病、多發病、地方病等疾病，如有關心血管病、腫瘤、糖尿病、地方性甲狀腺腫等多種疾病的基本知識、相關的生物學基礎及預防措施。2．對人類健康危害大、傳播廣的傳染病，如艾滋病及其預防辦法。3．傳染病的防治與免疫，如脊髓灰質炎危害、計劃免疫等。4．營養與飲食衛生的常識，如合理膳食、食物的保健作用，食物中毒及防治。5．青少年常見病與多發病及其防治，如近視眼、肥胖。6．青春期衛生知識與保健;急救知識，如外傷的急救等。7．健康的生活方式，如不吸煙、遠離等。
(二)從生物學角度
1．生物科學技術的進展為醫學、衛生事業的重大推動作用，如人類基因組計劃與醫學和人類健康的關系、器官移植、基因治療、基因工程制藥等。2．生物界特別是病源生物與人類的相互關系與對策。3．自然界特別是環境污染物與人類健康的關系與對策。對一名教師來說，你不僅要有上述的知識，懂得應用上述知識指導日常的生活，保持健康生活方式。還需要提高分析判斷能力與決策能力，能對社會上的一些不正確的傳說或報道有清醒的認識和正確的對策，并能指導你的學生正確判斷與決策，和你一道堅持正確的觀點與做法。
作者：孫德清 單位：內蒙古扎蘭屯市關門山學校
1、在課堂教學中滲透農業教育
人教版七年級上冊課文中，從植物的細胞開始，講述了植物的一生:由種子的結構談起，到開花結果，再形成新的種子，延續植物的生命，同時為人類造服。被子植物的一生要經歷生長、發育、繁殖、衰老和死亡的過程，除了基本知識的傳授，在課堂教學中我還滲透了對獲嘉農業的了解。如種植業:獲嘉縣地處中原，土壤肥沃，氣候適宜，是重要的產糧區，也是全國優質糧產業化開發示范縣。目前，全縣優質糧基地小麥種植面積達22萬畝、優質水稻12萬畝。花卉業:獲嘉縣是我國南北花卉的交匯點，是南花北上和東花西引的天然馴化場。花卉業生產已經有300年的歷史，上世紀80年代張巨鄉“陳莊花園”是河南省四大花園之一而著稱全國;目前，全縣的花卉種植總面積達3萬余畝，品種千余個，主要是大葉女貞、雪松、蜀檜、奕樹、合歡等常規綠化苗木。無公害蔬菜業:太山鄉蔬菜種植素有聞名，明清時期是專侍皇宮的貢品。蔬菜遠銷北京、武漢、山西等地，出口蔬菜主要面向日本等國家。目前，全縣蔬菜種植面積達6萬畝。這些知識通過多種途徑獲得，既鍛煉了學生的思想意志，又開闊了學生的眼界，借此也讓學生樹立起了熱愛家鄉，建設家鄉的崇高理想。
2、在第二課堂中滲透農業教育
農業教育不僅在課內有機滲透，而且要發揮課外活動這個主陣地的作用，讓學生在課外學到課內學不到的一些實踐本領與基本知識技能。我們建立了幾個專題調查小組，如:選種調查小組、栽培調查小組、雜草控制小組、病蟲害防治小組、無公害調查小組等。通過進店調查和訪問農藝師，實地考查等多種途徑，讓學生適當參與社會實踐活動，在活動中增長知識和技能。如在考查選種方法時，要求學生了解選種要求。學生回饋如下信息:要求種子顆粒飽滿，無昆蟲叮咬、當年新發種子等。例如，歷年來小麥病蟲害發生嚴重，學生通過社會調查，形成如下報告:(l)持續幾年的秸桿禁燒避免了空氣污染，但也使一些病蟲害有了滋生之地，致使連年病蟲害逞上升趨勢。(2)近幾年很多地塊沒有進行深耕細作，只是耙了二至三遍，造成耕作層過淺，小麥的根不能深扎，抗病力明顯降低。(3)冬季到來年春季天氣過于干旱，使土壤中的厭氧菌大量繁殖，毀壞小麥根系。(4)多數農民重視蟲害，輕視病害。每年春季農民都要打2一3次殺蟲劑，卻沒打過一次殺菌劑。而小麥紋枯病、根腐病、全蝕病和赤霉病等病害，一旦發現癥狀就錯過了防治時期。又如，病蟲害防治小組通過調查和訪問，將農業病蟲害防治的主要措施做了簡單歸納，以黑板報形式向全班同學展示:(l)深耕細作。一定要深耕，增加耕作層的深度，以便小麥根系發達，增強抗病力。如果實在沒有條件深耕，也可以撒施土壤調理劑，以增加土壤的團粒結構，使土壤疏松耕作層增加。(2)適時澆水。由于秸稈還田，土壤蓬松，過f透氣，不能保墑，根系無法得到充足的水分，致使根系不旺。適時澆水可以彌補不足。(3)專業拌種。不能只圖便宜，要使用專業拌種劑，特別要選用有針對性的拌種劑，才能起到防治目的。(4)一噴三防。春季噴撒農藥時，除了殺蟲劑，還應加人殺菌劑、營養劑和生長調節劑，綜合防治，防患與未然。學生在活動中不僅增長了知識和才干，也鍛煉了毅力，培養了良好的習慣和興趣。同時這也成了課堂最有效的補充，讓學生熱愛農業，熱愛生物學，為將來從事各項工作奠定良好的思想基礎。
3、在教育科研中滲透農業教育
培養學生的自學能力，良好的學習習慣，是教師的責任。作為教師，不僅僅傳授知識，更重要是傳授求知的本領，科學的學習方法。為了深化農業教育，提高農業教育水平，平時除了多觀察、多總結，我還參加了學校《初中生物與農業相聯系》的立項研究，并撰寫了相關論文。總之，生物農業已成為21世紀農業可持續發展的重要模式，人類在生物農業中的地位和對生產過程干預方式也發生了科學的改變。人類只有用更先進、更豐富的生物知識武裝自己，才能更全面深刻地研究和把握各種生物之間的相互關系，更嫻熟地認識和把握生物技術規律，才能在技術層面更準確地了解、把握農業生物對環境的適應、反應和要求，才有可能采取精確的針對性措施，因勢利導，促進農業生物的高產優質，實現我們發展現代生物農業的目的。通過生物課與農業相聯系，把課堂上理論知識不斷地運用到實踐中去，讓學生在實踐中得到鍛煉，培養他們有理論，有實踐，又有堅強意志的優良品質，讓中國的現代農業有更堅實的后盾。
作者：徐翠霞 單位：河南省獲嘉縣雙育學校
