發布時間：2022-05-16 03:17:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1中專學校計算機教育過程中存在的不足分析
1.1中專學校缺乏對計算機教育的重視
很多中專學校過分的重視學生的專業知識，認為學生只要學好專業知識就可以，缺乏對計算機教育的重視，由于缺乏對計算機教育的重視，導致中專學校計算機教師的專業水平不高，同時沒有完善的計算機基礎教學設施，不利于學生實踐操作課堂的開展。雖然一些中專學校開設了計算機課堂，但是由于缺乏對計算機教育的重視，很多中專學校只是把計算機作為選修課或是考查課的形式開展教學，教師在教學過程中不認真教學，學生也沒有認識到學習計算機知識的重要性，計算機的教學質量和學生的學習效率不高。教師在計算機教學中沒有結合學生的專業知識教學，只是單純地傳授計算機的理論知識，不能夠有效地調動學生學習的積極性。一些學校雖然建有計算機機房，但是學生到計算機機房學習的時間不多，一些學校只把計算機機房當作對外宣傳和用來應付上級檢查，擔心學生弄壞計算機設備而不讓學生進行實踐操作，這嚴重阻礙了學生對計算機的學習。
1.2教學方式落后
科學有效的教學方法才能夠提高計算機學習的效率，但是在中專學校的計算機教學過程中，計算機教師受傳統教學思想和教學方式的影響，計算機教學方式比較落后，對中專學生學習計算機知識非常不利。在計算機課堂上，教師只是機械的傳授上課前備好的教學內容，根本不管學生是否能夠聽懂，很多學生聽不懂也沒有機會或是不敢向教師咨詢，最終導致不懂的計算機知識越來越多，從而降低了學習計算機的興趣。教師的這種灌輸式的教學方式，減少了學生和教師之間的互動，降低了學生在課堂的主體性，學生在計算機課堂上的學習效率自然不高。教師對學生計算機的考核方式還是傳統的紙質考核，僅僅通過紙質考核，只能夠反映學生對理論知識的學習情況，更不能夠了解學生對計算機實踐操作的應用能力，這種落后的教學和考核方式不能夠滿足現代社會對計算機人才的要求，降低了中專學校計算機教育的水平。
1.3使用教材不適合
只有適合的教材，才能夠幫助中專學生對計算機知識的學習，促使中專學生畢業后更好地適應工作崗位，但是很多中專學校的計算機教材不合適，不利于學生以后的就業。中專學校在計算機的教育工作中，沒有結合學生的專業進行計算機教學，不管學生所學的專業是什么就利用相同的計算機教材教學，很多學生所學的計算機知識與自己所學的專業無關，學生在進入工作崗位后需要重新學習相關的計算機知識，不利于提升學生在崗位上的競爭力。隨著科學技術的快速發展，計算機知識也在不斷更新，但是很多中專學校還是使用過去老版本的計算機教材，學生無法學習到先進的計算機技術和知識，這對學生以后的成長和發展非常不利。很多中專學校還是只傳授學生一些計算機相關的理論知識，沒有將計算機軟件、網絡信息技術等教材引入中專學校中，阻礙了中專學校計算機教學的發展。
2提高中專學校計算機教育水平的相關策略
中專學校要加強對計算機教育對學生發展重要性的認識，同時提高對計算機教育的重視，這樣才能夠更好地促進中專學校計算機教育工作的順利開展。首先，中專學校要重新調整教學計劃，將計算機設置為學生的必修課，給學生提供一個學習計算機知識的平臺。除了重視學生計算機理論知識的學習，還要加強學生對計算機實踐操作的練習，為此中專學校要加大對計算機基礎教學設施的投資，引進先進的計算機設備，在學生學習理論知識之后，教師要給學生安排計算機操作練習，只有這樣才能夠鞏固學生學習的理論知識，還能夠提高學生的實踐能力，有利于學生更好地適應工作崗位。除此之外，學校要改變計算機考核機制，除了要保留傳統的紙質考核形式外，還要考核學生對計算機的實踐操作能力，這樣才能夠提高中專學生計算機教育水平，更好地促進學生發展。
2.2不斷創新計算機教學方式
中專學校的計算機教師要轉變傳統的教學方式，不斷創新計算機的教學方法，這樣才能夠充分調動學生學習的積極性，提高計算機的教學質量。在計算機教學過程可以采用多媒體和小組合作的教學方法，例如在學習計算機系統的組成時，教師可以利用多媒體播放計算機硬件部分和軟件部分的圖片，讓學生通過圖片來增加對硬件和軟件概念的理解，這樣可以吸引學生學習的興趣，有利于提高教學質量。在學生學習了word2003的基本文字處理軟件之后，教師在實踐操作課堂上給學生分組，每個小組來制作畢業論文的版面設計，設計要求不限，讓小組成員之間相互合作來對畢業論文的版面進行設計，這樣既可以培養學生之間的的團結意識，還能夠提高學生對計算機的應用能力和創造力。
2.3加強社會調研，滿足社會發展需要
中專學校要及時地做好計算機應用的調研，根據調研不同專業對計算機的應用，及時地對計算機教材和教學內容作調整，這樣才能夠符合學生的發展要求，促進學生更好地適應工作崗位。中專學校的教師要通過進入企業來了解不同工作崗位所需要的計算機知識，加強對先進計算機技術的關注，根據社會調研及時更換中專學校計算機的相關教材，保證學生所學的計算機知識能夠滿足現代社會工作崗位對計算機技術和知識的要求。中專學校計算機的教學內容應該把提高學生對計算機的實踐操作內容作為教學的重點，不同專業的學生，計算機教學的內容也各不相同，將教學內容和社會生產接軌對中專學生的就業具有重要意義。
2.4加強對計算機教師隊伍建設
為了提高中專學校計算機的教育水平，就要加強中專學校計算機教師隊伍的建設，提高計算機教師的綜合素質，更有利于學生學好計算機知識和技術。學校對計算機教師要建立嚴格的任職考核制度，只有通過考核的專業計算機人才才能夠到中專學校任職。中專學校要加大對計算機教師的培訓，不斷提高教師的計算機水平，讓教師及時學習先進的計算機知識，并組織教師到與中專學校合作的企業考察學習，學習計算機技術和知識在工作崗位上的應用，通過上述學習，教師及時地調整教學內容，有針對性地培養學生的計算機能力，讓學生更好地適應工作崗位。中專學校還要加強計算機教師的思想政治教育，讓教師樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于培養教師的愛崗敬業精神，還能夠提升教師的責任意識，提高計算機教學質量和教學效率，促進學生對計算機知識的學習。
作者：陳郁清 單位：汕頭市林百欣科學技術中等專業學校
一、激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力
在以往教學模式中，教師主要就是利用語言、動作、文字等將知識傳授給學生，有的時候為了可以表達的更加直觀，教師會利用一些模型、實物等進行演示，進而講解有關知識內容。盡管這些教具不可或缺，但是具有一定的局限性，而多媒體課件正好彌補了這一缺陷。相對而言，多媒體課件具有直觀性好、針對性強、效果明顯、信息量大等優勢。學生面對的不再只是黑板、粉筆，或者靜態事物，而是較為生動形象的動態世界。比如，機械制圖是一門較難的學科，對于學生而言，學起來難度非常大。在實際教學中，教師可以通過多媒體課件的演示，對復雜知識進行講解，讓學生予以理解、掌握，并且在多媒體課件中進行二維圖與三維圖的轉換，這樣不僅完成了教學內容，還激發了學生的學習興趣，實現了預期的教學效果。由此可以看出，在實際教學過程中，教師一定要重視教學方法的運用，充分激發學生學習的興趣與熱情，調動學生學習的積極性與創造性，讓學生展開自主學習，實現預期的教育效益。
二、提高師資隊伍的整體素質
首先，教師一定要與時俱進，不斷學習先進技術知識。隨著知識經濟信息時代的快速發展，知識更新速度越來越快。在教育與專業知識快速落伍的形勢下，教師一定要不斷更新觀念，了解新的思想，學習新的信息與教育技術，這樣才可以實現自身知識體系的更新，提高自身教學能力與綜合素質，完善教學，提高教學效益。其次，加強對網絡資源的利用。在因特網快速發展與廣泛應用的形勢下，教育與學習越來越數字化。隨著網絡信息技術的快速發展，網絡資源越來越豐富，一些創新資源也會以最快的速度與方式上傳到網絡，進而展開傳播。誰無法對網絡資源進行充分的利用，誰就有可能成為文盲。教師作為引導學生學習的重要角色，一定要加強對網絡資源的利用，取其精華去其糟粕，不斷提高教學效益。最后，具有激活創造力的能力。隨著人類社會的不斷發展，可以看出人類的創造潛力是無窮的。對于21世紀的教育而言，一定要重視學生創造力的培養，讓學生可以通過具有創造力的頭腦與手腳創造新的生活、新的世界、新的時代，這就是教育的本質追求。所以，教師一定要具有激活創造力的能力，全面激發學生的創造力與創新力，進而提高教育效益。
三、強化上機操作能力
計算機是一門具有較強操作性的學科，在進行上機操作的時候，學生通過手、眼、腦等并用，形成強烈專注，使大腦皮層興奮，進而將所學知識內化，實現自身能力的提升。在學習計算機語言的時候，學生通過上機操作獲取了較大的成就感，進一步調動了學生學習的興趣，以此達到良性循環，實現了預期教學效果。
(一)更新教學內容
在實際教學過程中，一定要與時俱進，時刻更新教學內容，確保學生可以學以致用。網絡世界豐富多彩，非常讓學生著迷，一些絢麗多姿的網頁十分引人注意。針對這一情況，在教學過程中，就可以將學生進行分組學習，一個網頁制作小組，一個Photoshop興趣小組，教師先向學生講解網頁制作的系統知識，讓學生了解網頁制作、圖片處理等知識。學生可以利用Photoshop進行圖片處理，還可以結合Flash進行動感畫面設計，之后進行作品評比，讓學生了解自己制作作品的優劣，并且通過評比，也可以激發學生的好勝心與求知欲，讓學生可以自主學習有關知識，有效提高了教學效益。通過實踐證明，學生學習了很多知識，擴展了知識面，真正實現了教育面向未來、面向世界、面向現代化的目標。
(二)融入程序設計
對于計算機專業學生而言，運用不同語言編程是非常必要的，不管是哪種語言，均會為學生提供廣闊的思維空間。有時，一個看似簡單的程序，在實際操作的時候，經常曲折多多，包括了設想、編程、修改、調試等環節，在學會編程之后，就會讓學生產生一種成就感，進一步激發了學生學習的熱情，充分挖掘了學生的創造性，實現了學生思維能力的提升。
四、結束語
總而言之，在計算機技術快速發展的形勢下，學生學習的技術日新月異，為了保證學生可以及時、快速掌握新知識、新技術，一定要重視計算機教育的全面展開，只有這樣，才可以有效提高學生的計算機水平，進而立于不敗之地。因此，提高計算機教育效益是促進社會可持續發展的重要基礎。
作者：楊燁 單位：貴州省畢節市衛生學校
一、項目教學法的涵義
項目教學法是一種培養學生的綜合能力的一種新型教學方法，主要是指以學生的探索性、自主性為基礎，以社會發展對人才的要求及專業培養目標為依據，以研究某種學科的概念和原理為中心，以調動學生的積極性，讓學生學會自主地分析問題、解決問題并進行知識建構，為最終目的，把教學過程分解為多個項目，在教師的指導和協助下，圍繞學生，由學生分工協作完成整個項目，打破了傳統教學過程中“教師中心論”的教學模式，形成以培養學生能力為主要任務的教學模式。
傳統的計算機教學模式主要以教師講授為中心，片面注重傳授學生計算機基礎知識，訓練基本操作技能，只滿足于學生掌握操作步驟，并沒有注重培養學生的自主能力。這樣學生只會操作，卻不能將所學的知識技能轉化為自身的能力，不能激發起學生的學習積極性與主觀能動性，更不能很好地達到培養學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力的目的。項目教學法改變了以往的傳統教學方式，體現了一種新的教育教學理念，在計算機教學中，它強調學生是認知的主體，通過技能培養，增強了學生的學習信心和興趣，增強了他們的學習動力。培養學生的動手能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力、互助合作的能力、交往溝通的能力、敢于創新的能力，項目教學法能夠滿足職校學校培養學生的目的，有著非常重要的研究意義。
二、項目教學法的理論基礎
項目教學法作為一種全新的教學模式，具有深厚的理論基礎，其中包括建構主義學習理論、實用主義教育理論、多元智能理論和發現學習理論等一系列學習理論基礎知識。
項目教學法的理論基礎具體包括以下幾個方面：
1.建構主義學習理論。
建構主義學習理論仍對當今教學中的學習觀、學生觀、教學觀具有重要的指導作用。建構主義學習理論是項目學習法的基礎，學生需要通過自主探究、相互協作，甚至是將原有的知識和問題進行重組，進而尋找解決問題的最佳方案。因此，建構主義認為，學生不是被動的接受者，學習是學生對知識進行加工的過程，學生通過新舊知識的變更、經驗反復雙向的相互作用來獲取知識。
2.實用主義教育理論。
美國教育家杜威提出了“以經驗為中心、以兒童為中心、以活動為中心”的新中心論。他主張教學應注重兒童的情緒與興趣在學習中的作用，還應注重兒童的活動性和主動性、必須貫徹落實“從做中學”的教學原則。而項目教學法其實就是以活動為中心，讓學生在“做中學”并通過完成工作任務獲取知識與技能的一種教學方法，與杜威的理論是一致的。
3.多元智能理論。
智力作為一組能力，主要包括語言智能、空間智能、數學邏輯智能、自然觀察智能、自我認識智能和人際關系智能等，它是由多種能力組合而成的綜合體。多元智能理論認為，教師應全方位地了解學生的背景、智能特點、興趣愛好、學習強項等，從而制定有利于學生學習的教學方法，從而使每個學生在教師的教育下得到智力上充分的發展。第四，發現學習理論。發現法主張學生通過自身的發現學習，并把學習和探索知識的過程進行組合，達到發展學生的歸納和推理能力的提高。教學應著重培養學生的探究思維，讓學生通過親自體驗獲取知識。學生通過在教學過程中，根據學習的方法，親自發現問題、分析問題直到解決問題。項目教學法采用發現學習的方法，在教師的正確引導下，學生根據收集的資料和相關的探究活動，找出解決問題的方案。
三、職校計算機教學中項目教學法設計的原則
在項目教學法中，教師和學生的地位都發生了很大的變化。如果想要在職校計算機教學中發揮優勢，就必須在項目教學法中，堅持項目教學法的設計原則。
項目教學法設計的原則主要表現如下：
1.中心性原則。
大多數的中職學生在學校學習過一些有關計算機的知識，但學習的內容并不是很多，對軟硬件知識知之甚少，另外，大部分學生對枯燥的計算機理論知識不感興趣。項目教學法中項目的確定以學生為中心，并且貼近現實社會，可以說，整個項目的實施都由學生主動參與。學生成為項目任務完成的主體，教師則是起指導、協調和監督作用，堅持以學生為中心的原則，充分激發學生的興趣,例如組裝一臺電腦，首先明確這個項目的中心是加強對計算機硬件的認識，讓學生掌握計算機硬件的組成及各個部件的功能，了解計算機的組成和簡單的工作原理，所有的準備工作和實踐活動都是圍繞這個中心來開展。
2.實踐性原則。
項目教學法注重學生的實踐能力和動手能力的培養。主要有學習過程的實踐性和項目內容的實踐性等特點。在項目教學法中，通過選擇一些實踐性強的項目任務，使學生自己探究、相互協作，并在實踐中體驗學習的樂趣。克服了傳統教學中學生學生實踐機很少的缺點。在實施組裝電腦的項目教學法時，先讓學生明確實施的基礎知識準備，教師提供電腦的主板、電源、CPU、硬盤（帶有操作系統）、內存條、顯卡等硬件等硬件準備和工具，學生在互助中互相探討和研究，共同組裝電腦并試運行，這樣能很好的培養學生協作學習的意識和競爭參與意識，調動學生的學習積極性。
3.開放性原則。
項目的開發過程是開放的、多元的。它是教師、學生、企業、社會、家長多方參與的過程，這樣可提高項目實施的科學性和可行性，提高教學效率。另外，項目的開發不具有完美性和答案唯一性，使學生的創造性有充分的發揮余地。例如在《計算機應用基礎》中“Word字處理軟件”時，學習的目的是讓學生掌握word文檔的輸入、編輯和排版、文字效果的制作，各種圖形、對象的插入方法，以及圖形、對象與文字的混合排版，針對這一教學內容，可以選擇“低碳生活、綠色家園”的電子板報作為優秀的內容，讓學生以自主探究的方式，研究如何將形成一份融文字、圖片、色彩為一體的彩色電子板報。學生在制作的過程中，自然而然的就學會了word編輯的許多知識。
四、職校計算機教學中項目教學法開展的策略
實行項目教學法，必須充分考慮到每個學生的特點，教學過程必須突出“以學生為主體”，培養學生的自主探索能力和學習、協作能力。因此，職校計算機教學中項目教學法開展的策略主要有以下幾點：
1.創造良好的學習環境。
環境作為一種學習空間、場所，是一種支持性的力量。項目教學法有著靈活的時間和空間安排，把課程看作一個整體，用問題和主題組織學生學習。師生之間應形成學習共同體，進行充分有效的互動，以學生為中心進行項目探究。
2.正確的師生角色定位。
教學中兩個重要因素分別是教師和學生，因此，只有兩者緊密配合，才能產生好的教學效果。在項目實施過程中，教師在整個教學過程中是學生的指導者、協作者。教師應密切注意學生的行為，發現學生存在的問題并及時進行干預和調控。教師應以學生為中心，充分調動學生的積極性和能動性，培養學生自主創新和自主學習。整個過程中，教師與學生應該是平等的、雙向的、交互的師生關系。
3.建立適合項目教學法的教學組織形式。
教學組織形式主要是指教師為完成特定的教學目標，教師與學生按要求組合起來進行探究活動的結構。建立適合項目教學法的教學組織形式即可以達到教學目的，又能提高教學效果。分組教學按學生的能力、成績分組并進行教學，它突出了小組在教學組織中的重要性。可以說，分組教學是項目教學法的重要組織形式之一。
4.注意小組管理的合理性。
在項目教學法中，小組效能發揮的好壞，主要取決于分組和管理。小組的管理策略主要有：
（1）設計可行項目，確立小組目標。教師應根據學生的實際水平、思維能力、認知能力和研究能力來設計項目，在確定項目的同時還要考慮知識的整體性、順序性、學生的情緒和興趣。
（2）組中合理分工，建立個人責任。根據特長要對小組中的每個成員進行分工，使每個成員都承擔部分責任，使學生對小組的榮譽負責。
（3）監控學生行為，提供技能指導。在學生進行活動時，教師應多跟學生交流，注意觀察學生的行為，并對學生進行監控指導，了解學生的實際情況，及時發現問題并進行指導糾正。
（4）評選優秀組長，形成積極互助關系。在學習小組中選出一個優秀能干的組長，這樣可使小組處于有序狀態，并提高活動的效率。
（5）確定標準，合理評價與獎勵。教師應對學生的學習過程進行合適的評價，并及時對各組的情況進行總結反饋，使學生了解學習中出現的問題和解決方法。
5.控制好實驗設計。
教師必須要明確實驗設計中項目教學法設計，明確學生在學習成績以及學習能力等多方面的變化情況，明確所選內容、所用教材、課時安排以及兩班的教學方法的控制。職校計算機教學側重培養學生的技能,項目教學作為培養學生的實踐能力、學習能力和社會能力最有效的方法，對職校計算機教學有很大幫助。項目教學法的實施是一個十分復雜的過程，它要求教師應盡可能的給學生創造良好的學習環境，要求教師的角色必須轉變。項目教學的組織形式與傳統教學的組織形式不同，需要教師進行科學的配置，從而實現學生的研究性學習能力和各方面能力，這對教師和學生來說都是一個新的挑戰。
一、當代大學生必須學習掌握計算機科學知識
早在十多二十年前，在我國只有少數的專業領域的高科技人才才能夠接觸并使用電腦，如航空航天和軍事領域。到后來逐漸發展到了銀行業及新聞等信息領先的行業。現如今，電腦已經進入各行各業，甚至千家萬戶。現在的電腦，不但是科學專家在使用它；全世界的大多數人們都在使用它，連許多退休在家的老年人群也在了解它、學習它和使用它，就不要說在校學習的大學生了。從這里也能夠看出學習計算機科學知識的重要性。信息化浪潮已經在我國掀起多年。電腦日益滲透到我們的生活中。特別是因特網的出現，使電腦之間的聯系越來越緊密，從而使電腦的潛能充分發揮。在全球化的網絡體系中，各類網站如雨后春筍般涌現。大學生作為新時代的主力軍，所以必須掌握最基本的計算機科學知識。在信息時代，掌握計算機科學知識對大學生十分重要。素質教育要求必須對大學生實施計算機教育。在現代社會里面，計算機科學知識是大學生認識現代科學必需的基礎。掌握計算機技術是大學生進入現代社會的必備手段與技能。同時良好的信息素質是大學生可持續發展的重要基礎平臺。1998年聯合國教科文組織召開的“迎接21世紀高等教育大會”提出學校要讓學生：學會做人，學會生存（learntobe）；學知識（learntoknow）；學習如何掌握知識（learnhowtoknow）；學習如何與其他人相處（learntodealwiththeothers）。即四學：學做人、學做事、學做學問、學協作；三注重：知識、能力、人品。這些就是一個學生必須具備的素質。對于大學生來說還必須具備相應的信息素養。信息素養指的是用信息獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制和應用技術，感受信息文化、增強信息意識；掌握相關的技能與應用能力。美國圖書館協會在1989年的報告中描述：“具備較高信息素養的人，是一個有能力覺察信息需求的時機并且有檢索、評價以及高效地利用所需信息的人，是一個知道如何學習的人，他們知曉如何學習的原因在于他們掌握了知識的組織機理，知道如何發現信息和利用信息，他們是有能力終身學習的人，是有能力為所有的任務與決策提供信息支持的人。”社會生活對個人基本計算機素質的要求。首先是職業隊計算機素質的要求。很多工作職業都要求個人具有計算機操作能力以及主動應用計算機的素質。如作為企業的人事經理，在企業中要使用HR(人力資源管理)軟件，必須對該軟件有整體的把握，需要了解該軟件在整個企業ERP中的地位和作用。為了讓大學生適應數字化生存與數字化發展，大學生必須掌握計算機知識。信息素質教育不同于功利教育，不以含金量為標準，也不以升學率為依據。信息社會要求學生必須具有使用計算機進行信息處理的能力。因此，掌握信息技術對改善大學生的知識結構、提高思維能力、綜合素質能力、創新能力、提高研究水平中作用至關重要。正因此大學生必須掌握相應的計算機科學知識。
二、計算機對當代大學生的負面影響
計算機對當代大學生所帶來的負面影響是多方面的，其中有很多都與計算機網絡的普及有關。
（一）為西方不良信息的“入侵”提供了途徑，干擾了大學生的判斷
長期以來，大學心中總存在著這樣的想法，那就是西方的思想自由、開放、民主，西方所公布的信息更加真實。正是因為這樣，當西方國家利用他們對信息資料的壟斷優勢，通過網絡傳播謠言、制造混亂，充分利用圖、文、聲、像等各種現代化信息傳播手段，來宣揚他們的資本主義的政治文化、民主、自由、人權等價值觀，同時對一些事實真相進行扭曲，從而干擾大學生的判斷，讓大學生不能夠對國家、政府、黨產生信任感。
（二）對大學生的價值觀、世界觀、道德觀造成沖擊
隨著計算機網絡的發展，網絡上充斥著各種信息，其中有很多的信息都會對大學生已經成型的價值觀、道德觀造成沖擊。計算機網絡在為我們帶來了大量有用的信息的同時，還混雜著很多與社會倫理道德相悖的信息，這些信息對大學生有著十分嚴重的影響。
（三）上網成癮，耽誤學習時間
在大學中這是一種很普遍的現象。有很多學生不是沉迷于上網聊天，就是沉迷于上網看小說或者玩游戲，再或者就是沉迷于網絡電視等。他們常常可以坐在電腦前除了解決必要的生理問題一天都不動地方。他們一天中的大部分時間都在網上度過，對自己不再有任何控制，表現逃避現實的心理跡象，越來越愿意呆在網上，和同學、老師等的關系出現問題。這樣不僅僅是耽誤了他們的學習時間，還會讓他們逐漸的變得獨來獨往、脫離組織，與他人交流出現困難。
（四）對大學生的身體健康造成負面影響
任何電子產品都會產生輻射，而大學生長期面對電腦，他們所接受的輻射將會更多。過量的輻射必然會給大學生帶來嚴重的生理負擔，成為各種相關疾病發生的誘因。同時，使用計算機會對大學生的視力產生影響。如今在大學校園中很少看到一個沒有戴眼鏡的，然后長期的使用計算機會讓他們的視力更差。
三、如何幫助當代大學生辯證的運用計算機
面對如此多的負面影響，同時現在社會也不能夠脫離計算機，因此，要讓大學生學會辯證的使用計算機。
（一）運用唯物辯證法與鄧小平理論來武裝自己的思想
唯物辯證法，是一種研究自然、社會、歷史和思維的哲學方法；是辯證法的三種基本歷史形式之一；是由馬克思首先提出，經其他馬克思主義者（比較突出的如恩格斯、列寧、托洛茨基、等）發展而形成的一套世界觀、認識論和方法論的思想體系；是馬克思主義哲學的優秀組成部分。掌握唯物辯證法可以讓大學生去辯證的看待計算機、以及計算機網絡中所涌現出的各種信息。掌握鄧小平理論，可以幫助學生逐漸的確立起無產階級的世界觀、價值觀，讓大學生們能夠從心理上增強對計算機所帶來的負面影響的抗性。
（二）學校建立起一支高素質的思想政治工作隊伍
各個高校應該積極的幫助大學生學會辯證的使用計算機。為此，高校應該下大力氣做好思想政治工作隊伍的建設的工作，讓學校能夠擁有一支政治過硬,思想解放,道德水準高,心理素質好，同時具有獻身事業精神的思想政治工作隊伍。同時加強對思想政治工作者的計算機信息技術知識培訓，讓他們能夠對計算機有一個深刻的了解，以便于對大學生進行相關的思想政治教育。
（三）大學生自己必須注重人格與能力的養成
計算機對大學生帶來各種負面的影響，從本質來說都是大學生自己在自制力、思考力、辨別力、選擇力等方面存在著嚴重的缺陷。因此大學應該加強自制力、思考力、辨別力、選擇力等各方面能力的養成。只有具備了這些素質，大學生才能形成比較理智的思維判斷能力。確立正確的價值觀念和行為習慣，學會做人，學會思考，以健康人格抵計算機帶來的不良影響，棄劣擇優。
1我國高職院校計算機教育現狀
計算機公共基礎教育，計算機技術基礎教育以及計算機應用基礎教育。計算機公共基礎教育是把計算機教育列入基礎教育之中，使每一個接受教育的學生都可以熟練地使用計算機的基本知識；計算機技術基礎教育主要是以培養計算機技術人才為目的，第三個層次主要是培養專門的計算機應用人才，他們可以熟練地運用地計算機的基本知識，還可以嫻熟地用計算機完成需要完成的工作。經過幾十年的摸索，高職院校已經取得了長足的實質性的發展，高職院校的計算機教育也得到了顯著加強，積極地響應了國家提出的“科教興國”政策。
2目前高職院校計算機教育存在的主要問題
人們不能就這樣來滿足自己的虛榮心，應該清醒的意識到中國在這方面存在的不足，比如說：中國的計算機的正規教育起步較晚，人們的計算機技術水平普遍較低，缺乏相關的專業性人才，所以說，現在的高職院校計算機教育還存在一些急需要解決的問題。
2.1辦學理念需要得到進一步更新
雖然不少學校的師資力量已經得到了加強，注入了新的能量，但是仍然存在許多老師古板，不能跟上新的時代潮流，不了解新的計算機技術，不能把計算機的技術完全地傳達給自己的學生的現象。老師講課的方式也是過于的簡單和單一化，不能充分地帶動學生們的激情。這樣的教學模式無疑會使整個課堂顯得有些壓抑以及無聊，計算機的教學本來就是一個乏味的學科，如果不能將知識以娛樂的形式傳授給學生的話就會使學生的學習生涯略顯枯燥，所以，老的辦學的觀念必須得到更新才對，不能墨守陳規。
2.2教育機構的硬軟件設施有待進一步的改善
由于對計算機教育的資金投入不足，這樣就造成了計算機教育的設備跟不上計算機技術發展的步伐，由此一來，計算機教育的效果就不能得到長足的良性的發展，又由于計算機的更新速度較快，如果不能馬上完善自己的設備還會造成先進硬件的功能不能得到充分利用的現象，從而造成資源的浪費。只有進一步的改善計算機教育的配套設施，提高計算機教學的科學性和時效性，才能使畢業的學生成為社會需要的人才。
3提升高職院校計算機教育質量對策
未來計算機教育發展將會向創新和動手實踐的方向發展，以理論創新為基礎使計算機教育迅速產業化，中國計算機教育的起步比較晚，水平還比較低，留給中國發展的機會以及空間是很大的。
3.1對計算機的教學進行不斷地創新
在中國的計算機教育教學中老師只能將基本的知識傳授給學生，授課的內容都是最基礎的計算機應用技術，不能把有技術含量的知識教給學生。這樣的教學方式一方面使各門知識相分隔，增加教學難度；其次就是加重了計算機教育的負擔，因此，只有調整傳統學科之間的教學內容，使其與計算機的教學牢牢地結合起來才能使計算機的教學得到充足的發展。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能使學生熟練地使用計算機。當前中國的計算機教育只停留在書本的理論知識從而忽視了實踐的重要性，由此一來就導致學生們計算機操作的能力不好，也就是大家所說的“眼高手低”。所以必須對計算機教學的觀念進行更新才是給未來學生們的保障。
3.2加快教師知識更新速度以及加大師資力量的投入
教師在這樣的教學環節中起到非同小可的作用，只有對教師所掌握的知識進行更新才能使學生學會計算機的基礎知識。加大對老師的資金投入是留住人才的行之有效地方法，也是對老師的一種鼓勵，只有在這樣的環境下，老師之間才會有競爭，才會使整個的教育教學顯得松弛有度。
3.3對教學中的軟硬件進行更新
不斷地對教學中的軟硬件進行更新才能使計算機的教學跟上新時代的發展，才不會使學生們學到的知識一無是處。只有這樣才能使學生與這個社會接軌，將自己的所學運用到生活實踐中，如果說一直沿用舊的軟硬件進行教學的話就會使學到的知識與社會的要求脫軌，所以說，及時地對教學中的軟硬件進行更新是造就人才的前提，這樣培養的人才才為整個中國的計算機事業奠定良好的人力基礎。
4結語
計算機教學在人們的學習生活中起著不可替代的作用，在這個過程中高職院校計算機教育質量起著不可忽視的作用，作為培養計算機人才的根據地，它在發揮著不可替代的作用，為中國的迅速發展注入了新的能量。加強高職院校計算機教育質量是非常有必要的，它為社會造就了一大批實用性的人才，為第三次工業革命后的經濟發展提供了強有力的支持。
作者：劉松濤 單位：吉林司法警官職業學院
1中職計算機教育中存在的問題
1.1中職計算機教育的專業設置不合理
計算機中職教育機構的辦學宗旨是培養出優秀的、社會所需要的計算機專業技能人才，這樣的辦學理念是十分先進的。目前，我國中職計算機教育設置的課程有以下四個模塊：多媒體應用，計算機軟件編程，計算機基礎知識，網絡管理應用。培養出更多更加優秀的專業技能型的計算機應用人才，是中職教育學校的辦學目標，中職計算機教育學校的辦學理念是和企業的需求緊密結合。但是在調查中發現，有很多的中職計算機院校畢業生畢業之后從事本專業技術含量低的工作，比如計算機輸入、文秘、計算機銷售等，只有相當小的一部分學生從事計算機網絡管理、多媒體制作、系統維護、硬件維修等專業型的技術工作。造成這種現象的主要原因是中職計算機教育設置的課程不合理，專業的理論性的知識在教學中占的比重較大，如計算機基礎知識、軟件編程等，一些實用性較強的課程被學校忽視了，比如網絡應用管理知識等。
1.2中職計算機教育的教學條件相對落后
職業計算機教育越來越受到政府的重視，在一定程度上，加大了經費的投入，改善了我國中職計算機教育的教學設施，提高了辦學水平。但是即便如此，現在的計算機教育水平仍然和計算機的發展要求相互矛盾，不能滿足計算機行業的專業人才需求。在很多職業計算機教育學校中，只具備相當數量的電腦，不具備優秀的專業技術型教師，這些教師的教學經驗嚴重不足，不能保證教學的效果。在中職計算機教育中同時還存在不重視實踐操作的問題，導致相當一部分進入公司的畢業生仍然需要培訓一段較長的時期，才可以和企業相互整合，為企業創造利益。
1.3中職計算機教育的培養模式落后
中職教育的最重要的特點是培養專業的技術型人才。但是在在實際的教學課程安排中，中職院校過多的關注于學生理論知識的學習，使學生的理論知識形成了完整的體系。但是，在實踐工作過程中，缺乏相應的職業技能和經驗，對崗位工作不適應。因此，需要重新對中職教育的培養模式進行定義。
2在信息化背景下，中職計算機教育的改革
2.1明確學校的培養目標以就業為最終導向
人才培養的最終目的是和社會需求相符合，找到合適的工作崗位。要想提高中職院校的就業率，在課程設置時要以就業為導向。首先，要對計算機的專業方向進行細分，分為網絡工程技術、辦公文秘、多媒體技術、軟件開發、硬件維修、平面設計、網頁制作、數據庫應用、三維動畫。然后，學校再對當前計算機專業的就業方向進行細分，以確定合適的專業人才培養模式，明確知識結構和技能框架，爭取培養出符合行業需求的專業的計算機應用技能型人才。確定學校的培養重點。根據國家相關部門的統計數據，在初級軟件應用、網絡應用、網絡建設、網絡服務等專業的計算機人才數量相對缺乏，供不應求。所以，學校要加大網絡管理維護人才和初級軟件應用型人才培養。中職計算機教育專業設置要以市場需要為指導方向，調整專業結構設置和培養方向，培養出高質量的計算機技能型人才。學校對于不同專業的學生，要采取不同的培養模式。
目前，在中職教育中存在理論知識強而實踐能力低的現象。教師應該對其教學內容重新安排，刪減部分理論知識，注重學生的實踐能力的培養。近些年來，由于高校逐年擴招，中職院校學生生源比較薄弱，數學和英語的水平不高，而在軟件編程語言方面需要堅實的數學和英語基礎。所以，對于和編程語言相關專業的學生來說，中職學校應該有需求的學生開設一些英語和數學方面的培訓課程，提高他們的基礎知識水平。對于一些和實用軟件相關的專業，教師要注重一些實用軟件的教學，比如Photoshop軟件、Flash軟件、AutoCAD軟件、其他視頻聲音處理軟件軟件等，加大學生在實用軟件方面的培養。對于實踐操作強的專業來說，學生的培養可以采用專業基礎課、專業技能課、實踐課相結合的教學理念。在專業基礎課的教學中，學生主要積累專業理論知識，為專業技能課打下理論基礎；在專業技能課的教學中，學生主要著重專業的操作技能，對理論知識進行鞏固；在實踐課的學習中，學生主要是加強專業的動手能力，熟悉實踐操作，提高學生適應社會需要的能力。對于和網絡管理和建設專業相關的學生來說，要注重理論知識和實踐操作的雙重培養。在理論知識方面，學校要設置一些和網絡法律法規相關的學習，提高他們的職業素養；在實踐操作方面，學校要對計算機的硬件設施進行完善，提供自由上機操作的平臺，提高他們的實踐動手能力。
2.2加大投入，提高教學條件
要想提高中職院校的教學水平，學校必須提高教學條件，主要是在兩方面，一是，加大經費投入，二是，加大教師隊伍的建設。加大經費的投入可以對學校的硬件設施比如計算機進行及時的更新，滿足學生實踐操作的需求。同時隨著學生數量的增加，也要對教師進行相應的建設。根據國家部門的統計，我國職業教育發展快速，學生的數量逐年增加，但是，中職院校的教師并沒有進行相應的招聘，學生和教師的比例達到26:1，教師的數量短缺，同時中職教師的師資質量也令人擔憂。大多數的中職教師是剛剛畢業的大學生，他們的操作技能和實踐能力薄弱，影響學生的能力培養，有豐富經驗的教師只占教師總人數的14%。中職院校是培養社會需要的應用型人才的機構，這就提高了對教師的要求，教師要具備包括扎實的理論知識基礎、良好的教育水平、豐富的實踐操作技能。所以學校要加大對教師的培養，培養教師的教學經驗和實踐操作能力，主要從以下三方面進行。第一，教師要找到自己的不足之處，并且正視它，通過自己學習、查閱資料來提高自己的專業能力。第二，學校可以定期讓教師到有合作關系的企業進行實習和實踐，增加實踐經驗，提升專業能力。在企業學習的同時，教師可以了解企業的需求，了解自己在教學中的不足，在以后的教學中進行改進，加強課堂教學和企業實際需求之間的接軌，使培養出來的學生更容易適應企業和社會的發展需求。第三，學校可以和企業積極溝通，聘用一些企業的優秀人才到學校擔任兼職教師，填補師資力量薄弱的不足。這是解決中職教育中師資實踐經驗不足的最好的方法。
2.3加強學生的實踐經驗
雖然在中職院校中可以進行實踐操作，但是畢竟和企業的崗位要求有所脫節，所以要加強學生到企業的實踐經驗。計算機行業是一個技術更新換代十分快的行業，學生如果只在學校學習，這樣會造成和社會的脫節。所以學校要積極為學生創造條件，加強和企業之間的溝通，定期讓學生到企業進行實習。學生通過企業的實習，可以了解項目開發、實施的全過程，提高他們的專業能力，鞏固他們的專業知識。
3結束語
本文分析了中職計算機教育中存在的問題，并提出了相應的改革措施。隨著計算機技術的發展，我國對計算機專業人才的需求量非常大，所以中職教育要把握目前的發展機遇，對教育進行改革，重新設置課程，改善教學教育環境，提高學生的實踐操作水平，培養出真正滿足社會需求的應用型技能人才。
作者：蔣夏芳 單位：三門縣職業中等專業學校
1.計算機實驗教學現狀當中存在的不足
1.1當前計算機實驗教學中缺乏完善的管理制度
學校普遍對實驗課普遍不夠重視，持可有可無的態度，計算機實驗教學中還一直沿用傳統的教學模式，學生對計算機實驗教學逐漸失去興趣。除此之外，教師在對學生進行成績評估的過程時普遍采用試卷考核的方法，這種評估成績的方式非常的單一、片面，不能起到考核學生能力的作用。由于學校并不曾對實驗教學制訂一套完善的管理制度，造成大部分學校投入的不少的物力財力來購買的實驗設備難以發揮出應有功能。
1.2計算機實驗教學中教學環境方面的問題
因不同計算機實驗課程所需要的硬件設備及軟件設備不同，計算機作為科技工具，更新速度快，所以計算機實驗室的建設是需要大量的資金投入。但許多學校因為經費有限、設備陳舊，難以滿足學生需要，于是產生應付教學實驗的現象。除此之外，因設備安裝時其安裝人員考慮不周，也會影響日后實驗教學過程中該設備的使用效果。
2.提高計算機實驗教學課質量的意見和建議
針對上述實際情況和多年來的教學體會，對提高計算機實驗教學質量提出如下建議。
2.1合理安排實驗教學
實驗課與理論課不同，一方面，實驗課一般更需要教師和學生的交流，老師指導學生解決實驗中出現的問題；另一方面，要學好計算機必須進行大量的實踐練習，課程設置中實驗課的課時遠遠不足，導致學生學習計算機課程的效果不好，學校應加大計算機基礎實驗室的開放力度，讓學生有足夠的課余實踐場所。
2.2增加實驗教學課時量，革新考核方法
目前計算機課程安排，課堂教學和上機實習的比例一般是2:1。鑒于計算機教育的特殊性，有必要增加學生上機實驗的課時數。這樣不僅使學生在課堂上學習的理論知識得以消化，而且可以給學生有更充分的時間去根據自己的實際情況，主動了解更多的知識，培養其創新能力。教學考試是檢查教學效果的重要環節，要改革考試考核方法，使學生真正學有所得，使學生的實際水平真正體現在計算機的實際使用上來，達到提高學生素質的目的。
2.3重視實驗工作人員業務素質的提高
隨著計算機教學的改革，對實驗工作人員的業務素質的要求越來越高。實驗工作人員不僅要有較強的理論水平和動手能力，還應具有創造性思維和較強的應變能力，并且還要對邊緣學科有所了解，熟知本專業的現狀和發展趨勢。因此，為適應這種情況，對實驗工作人員可采取“走出去”、“請進來”，以自我提高為主，校內外培訓為輔的方法，提高實驗工作人員的素質。
3.結語
計算機實驗教學在我國教育體系當中，占據著不可替代的作用，并且對于培養學生的創新能力以及創新精神來說，有著非常重要的作用。雖然我國的計算機實驗教學取得長足的進步，但現實教學中還存在這樣那樣的問題，計算機實驗教學還有很大的向上發展空間。所以作為計算機教育工作者，應當承擔起完善計算機實驗教學的重任，為培養綜合素質的計算機人才貢獻力量。
作者：寇一益 單位：榆林職業技術學院
一、當前中職計算機教育的現狀
1.中職學校計算機教學的教育硬件落后
信息時代的今天，計算機更新頻繁，性能越來越好，導致計算機應用相當廣泛，中職計算機的教學跟不上計算機的發展。首先，中職院校的計算機硬件設備落后，很多計算機的配置已經退出時代；其次，計算機設備（例如，網絡交換機、路由器等）數量較少，無法滿足學生的動手實踐，直接影響了教育效果；最后，計算機操作軟件的配備不到位，學生掌握的往往是瀕臨淘汰的軟件，無法適應將來的工作，給就業帶來許多不利因素。
2.教材落后
計算機硬件的不斷更新，使得計算機教材的更新周期不斷縮短，但是中職院校的計算機教材卻難以跟上時代的腳步，不能很好地反應計算機領域的新技術。中職院校的教育與其他教育機構不同，其教學內容是以掌握技能和能勝任技術型工作為主，這就要求學生的計算機知識能緊跟時代的腳步，同時教材能配合教師的需要，教材內容要以學生能完成什么樣的任務為主線，貼近工作環境，讓教材與企業技術的發展相一致。然而，令人擔憂的是，當前中職院校的計算機統編教材，幾年修訂一次，教材所包含的知識已經瀕臨淘汰，更別提能跟上時代的發展。
3.教師的教育模式以及知識跟不上時代的發展
學生在學校學習知識，很大程度上都是依靠教師的傳道授業解惑，然而學校閉塞的環境讓計算機教師在知識的更新速度上遠遠跟不上企業的員工，這就造成學生有疑問得不到及時的解決。另外，中職院校的計算機實踐教育中，由于教學課時的緊湊，教學內容的密集，學生常常只能看著教師進行演示操作、聽著教師的講解，這就使得學生在實踐操作中，往往出現很多的問題，對于操作要領也不能完全掌握。
二、提升中職計算機教育的幾點建議
1.改革教學方式，合理設置課程，改變傳統教育思想
（1）努力改革教學方式。以往的教學過程中，教師經常以理論基礎知識為重，對計算機的實踐操作并不重視———即“教師教、學生學”的單一模式。這種教學方式對于學生實踐操作能力和綜合能力的提高收效甚微。基于此原因，教師應主動改革教學方式，以學生為主，發揮其主動性，以實際問題為例，仔細研究問題，進而解決問題———即導向型教學方式。此教學方式以學生為主體，激發了學生學習興趣，發揮了學生的能動性，而且在學習過程中學生獲得了積極主動的學習動機。（2）合理設置教學課程。中職學生應該以計算機的應用為重，適應社會需求，注重實用，所以，在其課程設置上，應適當減少基礎理論課程的比重，增加計算機應用方面的課程，如多媒體及計算機網絡方面的實踐操作課程。（3）改變傳統教育思想，改革教學方法。
以往的計算機教育以老師為中心，如今，教學改革正逐步由傳統的教師講授為中心向以學生的自主學習為中心轉變。在教育教學中，教師由知識的傳授者、課程的組織者轉變成教學過程的指導者。改變學生在學習過程中的被動狀態，調動學生學習的積極性和主動性。
2.優化中職計算機教師結構，提升教師的綜合實力
中職計算機教師既要具備扎實的理論基礎知識，又要有豐富的計算機操作經驗。（1）適應社會需求，計算機教師應定期參加培訓和學習。多渠道、多形式地進行各種技能培訓，提高中職計算機教師在行業新知識、新技術方面的應用能力，從而提高其教育教學水平及實操水平。（2）激勵教師進行自主學習，提升自身的綜合能力和專業水平。（3）中職計算機教師應定期去企事業單位實習，從而學習其先進的計算機技術，提高自身實踐能力，進而提升學生的實踐操作技能。
3.著重對中職計算機學生實踐能力和上機操作能力的培養
中職計算機課程有很強的社會性，因此，對學生的創新意識及知識的實際操作應用有較高的要求。學校需加強學生操作能力的培養，才能緊跟社會的發展，適應社會對計算機人才的需求。
三、總結
總之，中職教育作為職業教育的一種，其開設的計算機課程尤其是計算機專業的課程更應結合企業需求，具有針對性的、有組織性的任務教學。在教學實踐中進一步增強中職學生的創造能力、技能，提高中職學生的職場競爭力，為學生能成功就業打下堅實的基礎。
作者：王俊紅 孫培彥 單位：太原慈善職業技術學校
一、如何讓文科學生學好計算機軟件理論知識課
1.1營造創新氣氛。
文科計算機軟件理論知識課對于文科學生來說是有點枯燥的，因此，營造一種創新的氛圍是非常必要的。營造一種創新的氛圍可以讓文科學生從枯燥的科目中找到興趣點。信息技術在人們生產工作中被廣泛應用，所以，教師在上課的過程中，需要對學生具體的闡述一下計算機的重要性，以便讓學生足夠的重視這門科目。在此之后，教師可以利用音像、文獻資料、摻雜學生喜歡的文學等向學生講授計算機的軟件理論知識。
1.2使用創新方法。
使用創新方法，增加文科學生對計算機軟件理論課的興趣。傳統的計算機軟件理論課上，學生對計算機軟件知識的了解均來自教師或課本。而學生在理解這些內容時，往往是隨便應付的，并且很多時候并沒有通過自己的思考。這種情況使得學生對計算機軟件理論知識缺乏自己獨立的理解，也缺乏軟件的意識，進而制約了學生創新能力的培養，而學生也對這門課程無感。為了讓文科學生加強對計算機的認識，在計算機軟件理論知識課上，教師一定要適當的將理論與實踐相結合。
1.3創新實訓。
為了讓學生更好的消化掉理論知識課程，教師在進行計算機軟件教學時，應當提高學生的實踐創新能力，以便讓學生懂得如何將理論知識應用。計算機軟件主要分為系統軟件和應用軟件兩者。其中辦公軟件有WPS、Word等，信息管理軟件則主要有AutoCAD等軟件。不過在生活中，教育和娛樂類的軟件比較受學生喜歡，也很貼近學生的生活。不管怎么說，教師在實踐課上，要充分為學生講述軟件的使用原理和操作過程，并在課堂上安排學生進行操作和訓練，給學生布置一些軟件學習和創新應用的作業等等，以便能幫助學生消化所學的知識。
1.4開展計算機軟件比賽。
為了讓學生有點競爭感，使學生對這門課程更加重視，教師可以為學生們開展一系列計算機軟件類比賽。教師不一定要拉動全院的人參加，在班上舉行即可。比賽的內容可以是圖像編輯大賽、影視海報制作大賽、明信片設計大賽、影像剪輯大賽等等。讓學生在適當的壓力下，將自己所學的計算機軟件理論知識發揮出來，并從中得到更多的經驗。
二、結論
在科技的高速發展之下，計算機技術成了生活與工作的必要技術，因此，它自然而然的也成為了學生的必修課。對于感性的文科學生來說，只有在教育過程中營造創新氣氛、使用創新方法、編排創新實訓、開展計算機軟件比賽才能更好地讓文科學生將知識領悟通透。
作者：劉華鋒 單位：武漢船舶職業技術學院
一、計算機專業教育理論發展
從上世紀50年代末人類開始進入計算機教育時代至今，計算機教育理論的發展經歷了三個階段：第一個階段是60年代初至70年代末的行為主義學習理論。這是計算機教育初期的理論基礎。早期的CAI是從“程序教學”演變而來，它的創始人斯金納就是一個行為主義心理學家。因此，計算機教育時代初期的理論基礎就深深地打上行為主義學習理論的烙印。多年來，基于小步驟的、框面的分支式的程序設計一直是CAI課件設計的主要模式，并沿用至今。第二個階段是70年代末至80年代末的認知主義學習理論。這是計算機專業教育的發展階段。認知主義重視人在學習過程中的心理特征及認知規律，不再把學習看成是學習者對外界的信息刺激被動作出的適應性反應，而是把學習看成學習者按照自己的興趣、意志和需要并運用自己已有的知識體系結構對外部信息刺激做出的主動的有選擇的信息加工過程。第三階段是90年代初至今的建構主義學習理論。建構主義學習理論強調，知識不能一味地靠教師灌輸而使學生被動得到，而是要讓學生在一定學習環境和文化背景下，借助他人（老師或同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過“建構意義”（“建構意義”指學習者對學習內容所反映的事物的性質、規律及該事物和其他事物間的內在聯系的深刻理解）的方式而獲得，即學習是學生在一定情境下，通過協作活動而主動建構知識的過程。所以，建構主義學習理論強調以學生為中心，認為“情境”、“會話”、“協作”和“意義建構”是學習過程中的四大要素。它要求學生由傳統教育模式中的信息被動接受者變為加工信息的主體，以及教師由知識的傳授灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者。建構主義學習理論是認知學習理論的最新發展。
二、計算機專業教學應注意的若干問題
由建構主義學習理論可以看出，計算機專業教學應以學生為中心，將學生作為認識事物的主體和知識意義的建構者，而老師只是在其中做一些起到幫助作用的工作，主要有：為學生設計學習“情境”；提供學習所需的信息資料；促使其“交流”、“合作”并得到信息反饋，從而在其原有知識體系基礎上構建起新的知識結構等。因此，計算機專業教學應注意以下幾個方面的問題。
（一）要以學生的“學”為中心
傳統教學中，主要以教師的“教”為中心，認為“教師”是教學的主體，是知識的傳授、灌輸者，卻忽視了學生主動參與教學活動在學習過程中的重要作用，難以調動學生的積極性、主動性和創造性，因而不利于創新型人才的培養。因此，明確以學生為中心的教學思想至關重要。我們可以從以下幾個方面努力：
1.要使學生對學習內容產生濃厚的興趣“興趣是知識的源泉”。孔子說過，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對學習內容產生了興趣之后，自然會學得比別人好。因此，我們在備課時如果能根據授課內容設定可以激發學生興趣的情境，能盡力搜集為教學內容服務的生動資料（比如學生比較感興趣的圖片或視頻資料甚至實物等），同時，能充分發揮多媒體等現代化教學設備的優勢，那么我們的課堂必然是豐富多彩的，教學過程中必然可以充分激發學生的求知欲，達到甚至超過我們預期的教學效果。
2.要充分調動學生在學習過程中的主動性針對每次教學進程中教學內容的不同特點，設計不同的教學方法和形式，比如：提問法、討論法、任務驅動法、小組競賽法等，讓老師教授、學生自學、共同討論、主動探索等方式結合起來，使教學方法多樣靈活，以便充分發揮學生參與學習、建構知識的主動性。3.要使學生可以在各種情境下應用所學知識蘇霍姆林斯基說，把知識加以運用，可使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感。比如，我們在講解編程知識時，除書本固定例子外，可以讓學生解決一些其它學科（比如數學）的問題或者實際生活中的問題，讓學生感到所學知識有很大的“用武之地”；而且在不同的情境下應用所學知識更加有利于學生對知識的建構，使之對所學知識理解更透徹、認識更全面、應用更靈活、記憶更深刻。
（二）要重視“情境”和“溝通協作”對意義建構的重要性
建構主義理論認為，學與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際、生動、豐富的情境下學習，可以使學習者利用已有知識結構中的有關經驗去同化新知識,從而賦予新知識以某種意義，促使其意義建構。“溝通協作”指學習者在學習過程中同周圍環境（包括其它學習者、老師和設備等）的信息交互，這種交互作用對所學內容的理解起關鍵的作用，通過“溝通協作”，學習者群體智慧就可以被整個群體共享，從而共同完成對所學知識的意義建構。
（三）要重視學習環境（而不是教學環境）的設計
學習環境是學生可以在其中利用各種工具和資源（如文字資料、書籍、音像、課件、網上信息等）進行自主學習和探索，從而達到學習目標的場所。強調學習環境的設計意味著更多的主動和自由，而不是控制和支配。顯然，學習環境的設計包括以上三個方面（即如何以“學”為中心，如何設置“情境”，采取何種“溝通協作方式”）的設計。這是教師在教學過程中應凝聚智慧重點完成的工作，也是教師作為學生“意義建構”過程中的促進幫助者的具體體現。所以，對“學習環境”的精心設計對教學的效果至關重要。
三、結束語
以上只是筆者的在多年的教學活動中對計算機教育教學的一些不成熟的思考和認識，以期拋磚引玉，和同行共同研究探討.
作者：楊戰旗 黎永碧 單位：河南工業和信息化職業學院
一、提高學生的學習興趣
興趣是學習的最大動力，在職校計算機教學中要注重激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生的知識視野得到拓展，學習興趣得到提高，因而提高應用能力和創新能力。首先，在職校課程中，教師可以根據實際情況開展興趣小組活動，如組裝電腦、編排校報墻報設計校園網站、參加計算機競賽等等活動，這樣不僅能激發學生的學習興趣，也能鞏固學生的計算機知識。其次教師要將游戲活動融入教學中，如在學習指法練習的時候，難免比較乏味，這時教師可以引導學生下載指法練習的軟件，通過練習游戲提高學習興趣等等。
二、理論與實際有機結合
職校計算機是一門實踐性非常強的學科，教師應該注重計算機理論與實踐的關系，讓豐富的理論知識來指導計算機實踐，讓實踐活動來鞏固理論知識。當前的職校計算機課程很難提起學生的興趣，最主要的原因還在于很多教師忽視了理論與實踐的有機結合，理論知識空泛，實踐知識難用，這就需要教師加以重視。教師應該將計算機理論知識與實踐知識結合起來，在課堂中加以融合，時間也要靈活調配。例如，在學習Word表格教學時，教師可以先展示一些豐富多彩的圖片，激發學生的學習興趣，然后再引入理論教學，還可以讓學生進行演示，這樣一來，實踐與理論結合起來，學生的學習效果也得到了提高。
三、培養學生的創新精神
計算機的創新精神對于職校學生來說是非常重要的，不僅體現了學生綜合素質的高低，還體現了計算機應用知識是否廣泛和實用。在素質教育的職校教育中，教師要善于將每一個概念、問題精心安排，將生活中的情境引入其中，引導學生大膽創新，強化學生的計算機水平。例如，在學習Flash動畫教學時，教師可以先將制作好的比較精美的動畫展示給學生看，然后教給學生基本的操作方法，讓學生自選一個課題來完成某一幅動畫，完成的過程可以是自主的，也可以是合作的，學生還可以舉手向教師提問且得到教師的幫助，這樣一來，學生的創新能力得到提高了。總之，在職校的計算機教學中，教師要激發學生的學習興趣，注重理論與實踐的結合，培養學生的創新精神，全面提高學生的學習能力。
一、當前在中學計算機教育中存在的情況
學校對計算機的不重視也導致學生對計算機的學習不上心，對計算機真正該學的地方沒有切實的學好，教師在講授計算機課程方面也是不太重視，從而導致計算機教育在中學處于一種低落的狀態。對于這種計算機教育的不景氣，可以從以下幾個方面進行說明。
1．對計算機的起點假設存在誤導現象對計算機的教育不明確目標，對于一些學生已經知道的基礎知識不要重復的說教，到了中學，一些學生都已經接觸過計算機，對計算機的一般知識還是很清楚的，因此從頭開始教學還是比較浪費時間，這樣學生也會不認真的聽;另外，教師對計算機這門課程不會講解，將這門課程講解的沒有興趣，導致學生不愛聽課，這對學生也是不好的表現。
2．計算機的教材內容與時代存在差距學校沒有對當今時代的特色進行詳細的分析，對計算機的課程的講解還是用以前那種模式，計算機已經不能適應時代的步伐，對教程的使用存在一定的誤區，導致學生的學習落后。
3．計算機教材知識點編排有誤差在現有的計算機教材中，對知識點的編排基本上是按照知識出現的年代編排，先DOS后WINDOWS。但從學生的認知規律來看，先易后難，循序漸進對學習更有利。DOS的時代已經慢慢退去，對WINDOWS的學習應該放在重點。
4．學校對計算機教學目標不明確學校在設計算機課程的時候沒有明確教學目標，只是隨大流，教育部讓開設就開，而對其真正的意義沒有明確，這樣就會給教學帶來一定的誤區，讓學生和老師都不知道該如何進行教育和學習。
二、中學計算機教育如何適應信息時代的發展
(一)關注學生對信息意識和信息素養的培養
計算機教育發展到今天就應該有它的地位，不僅明確學生這些技術不單純是為了一個考試，而是為了將來的生活能更好地融入到社會，不被社會淘汰。這就需要學生自身不斷的努力，不僅從意識上，還要從行動上都要將計算機學習放在心上。例如巧設懸念，提出一連串的問題，引起學生追求知識的欲望，集中了學生的注意力，再導入新課使學生更容易接受和掌握。還要注重實踐，比如用WORD進行作文、版報、校刊的編排或者輸入及編輯一篇文章;用EXCEL進行班級成績的整理、學習情況的數據分析、班級通訊錄的制作……這些能給學生帶來很大的成就感，從而更激發他們的學習積極性和主動性。在實際的教學和學習中讓學生形成一種技能。
(二)加強課程內容和教學模式的改進
學校計算機課程內容的設置主要有:
(1)中學階段計算機課程內容不應涉及太多的概念與原理。
(2)根據不同層次學生的認知特點，分層教學。
(3)根據學生的興趣不同設置課程內容。
(4)課程內容的設置應緊跟新技術的發展，并培養學生跟蹤新技術發展的能力。
(三)加強學校計算機硬件設施的建設
近年，多媒體教學網絡迅速在中小學推廣。與傳統教學網絡相比，多媒體教學網絡能夠將各種文字、圖像、影像、聲音以及動畫等資料實時傳播給學生，同時提供多種有效工具，幫助教師更直觀地管理和指導學生使用工作站進行學習，而且在實踐中，多媒體網絡的應用已大大超過了計算機教學的范疇，而成為教師運用計算機進行輔助教學的工具。開展計算機教育，設備和設施是必不可少的先決條件。
(四)加強計算機教師和電教管理人員的素質建設
計算機教育的專業教師對計算機教育很重要。為了適應信息時代的電化教育形勢，加強教師和電教管理人員的隊伍建設，各學校必須采取各種措施，通過各種形式和渠道，培訓和提高電教工作人員的業務水平，從而達到適應工作的要求。目前，我國的中學計算機教育已取得了一定的成果，但隨著我國的教育從應試教育向全面素質教育的轉變，計算機教育作為全國素質教育的一個部分，還需不斷發展。
作者：喬慧娟 單位：河北省正定縣職業技術教育中心
1目標的契合
1.1音樂智能
能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏和音色等的能力。音樂作為一門藝術與計算機學科的結合是人類進入數字化時代重要事件，無論是其內容還是形式上都發生了巨大變化。在音樂的形式上，聲音采集，加工及存儲都是從模擬進入了數字。數字化也帶來了音樂藝術內容的變化，一方面高雅經典得以延續、保存及大眾化分享，另一方面流行音樂，草根音樂更是在以計算機為優秀的互聯網為媒介實現了傳播、普及和大眾化。在計算技術的支持下，midi音樂使得譜寫一個曲子變得輕松，作曲者既可以是創作者，也可以是各類樂器的指揮者。音樂讓網頁變得有意境，在多媒體的課堂上，數字音樂的恰當運用會給教師的課堂帶來意想不到的效果。計算機參與下的音樂智能很難量化，但是，它卻實實在在地影響著我們的生活，凈化著人們的心靈。
1.2人際智能
感知和區別他人心情、意圖、動機和感情的能力，亦即能夠有效地理解別人和與人交往的能力。人際關系是人類群體出現就存在的最古老和基本的關系。在當代依然是人類生存的必須，成功的生活或者生命狀態離不開良好的人際交流。基于計算機網絡的人際交流已經成為21世紀人類社會存在的一種形態。網絡社會的崛起使我們的人際關系建立和維系趨于迅捷、多元和復雜。基于計算機的技術使形形色色的參與者和群體進行著廣泛的交流與合作，從人們所熟悉的Blog、QQ、E-mail、Facebook等虛擬社區至如今發展如火如荼的微博，人際關系以這些工具為紐帶，交織在一起。在學校，教師利用網絡利用計算機教育和影響著學生、公共機構人員利用網絡管理和疏導著這個社會、演員利用網絡提升自己的知名度，政治家利用網絡宣揚自己的政治主張。人際智能是計算機學科社會功能得以完整發展的必要和必須。
1.3自我認知智能
能夠正確的意識和評價自身并進行自律和自制的能力。自我認知和自我迷失是人們進入計算機世界時一個平衡的兩極。這個平衡就是計算機工具性及目的性的選擇。當你以進入計算機世界為目的時，你會發現：計算機世界的多姿與浩瀚讓你既看到了事物的紛呈，也讓你感到了駕馭時的無所適從。初學者往往會囿于超級鏈接所織成的巨網里節點式跳躍，最終在時間的流逝中迷失了自己。超級鏈接的跳躍迷失只是技術表面的現象，內容的多元性、形象性、非線性及復雜性，這些符合我們認知偏好并因此而為互聯網產生高信息量的優越特性反而造成了學習者面對海量信息時的迷惑，一旦無法很好地意識到自己的狀態，對自己的行為作出正確的評估進而做到自律和自制，很容易讓學習者陷入信息海洋而非暢游其中。計算機的教育不僅僅是要把人類帶入計算機創造的世界中，同時更為重要的是培養學生利用計算機及計算機創設的環境來進行創新性學習和對學習的結果進行有效地管理。基于互聯網上的許多應用都是人類在利用計算機及計算機創設的環境進行自我認知的，如網絡日志、微博及思維導圖等。在很大程度上，它們的誕生為人類積極反思自己、理性認知自我提供了有力的工具。信息化條件下的知識管理和自我管理必將成為教育，尤其是計算機教育現在及未來的關注熱點。
1.4自然觀察智能
觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統的能力。自然觀察智能實質上是指人們認識世界、適應世界的能力。只不過這里強調認識和適應的對象是在自然環境里的，這種能力的培養對計算機學科到底有無影響，其實早已得以印證。在認識世界上，一方面，計算機被作為工具幫助人們收集和分析自然界的各種信息，另一方面，人們又利用計算機作用于自然。計算機面向對象的程序設計要求人們能夠從一類事物中抽取其共同的特征或屬性加以抽象形成對象，同時，數據庫技術中的數據模型的構建也有著相似的過程。在計算機模擬、仿真、人工智能及自適應系統，都是在不斷地延伸人的身體功能。自然觀察智能的培養，是人類使用計算機適應和改造自然的重要基礎。在此意義上，該智能的培養反映的是計算機應用的高階能力和水平。
2多元智能與計算機學科的課程融合
從多元智能理論出發，結合計算機學科的課程，構建符合多元智能全面性特點的計算機課程是計算機專業課程體系開發的可能途徑。每種智能的獲得都可能通過不同的計算機課程實施得以實現，利用學生的個體差異的為其創造心理表征不同方式的情境，多元切入計算機教育教學，為所有的學生都提供發展的多元途徑，實現“真正理解并學以致用”這一教育目的。在根據對計算機各類課程的課程目的和課程內容分析的基礎上，完成了多元理論為主線構建的計算機課程體系的架構（建筑模型）部分所分析，計算機課程的教育目標在一定程度上是與各項智能相契合的，問題的關鍵在于如何讓多元智能的涵義和意義在計算機語境下得以解釋和拓展，這里需要回答兩個問題：一是在計算機語境下多元智能是什么？二是面對計算機語境下的多元智能我們可以做什么？面對這兩個全新的問題，可以嘗試結合本文第一部分內容給“計算機語境下多元智能”做出描述性定義，對于第二個問題，則定位于教育問題，訴求于通過課程的設置和實施來加以解決。論文在此先嘗試性地闡述一些可能不成熟的看法，權當一引子，留待討論。值得注意的是加德納指出，一組能力、一項智能可以通過多門課程實施得以發展，同時，一門課程也往往可以同時拓展多項智能。對課程的建設問題，加德納提出“少就是多”的課程設置原理，對技術發展日新月異的計算機學科來說，遵循上述原則尤為必需，表中的支撐課程綜合起來容量很大，不可能讓學習者悉數修完。一方面，讓每一門支撐課程都成為學習者的必須，會造成知識過載、重復及淺嘗輒止；另一方面，每個學生的智能都不同，智能的組合也是存在差異，統一的課程必將淡化學生多元化發展的意識，使其迷失了智能發展多元路徑的選擇機會。這與我們所追求的“為了每個孩子的成長”的教育理想是不相符合的。在加德納看來：“一個人在某一領域可以發展自己的強項，在另一個領域卻不能”。可能的路徑就是：發掘每門計算機課程的多元智能實現力的潛力，一個專業有多種智能發展的方案。在實施起來，也許會增加更多的投入，但從長遠來看，這未嘗不是計算機教育改革和發展的一個很好的思路。
3總結
目前，多元智能理論雖然還沒有經歷過心理學有力的實驗論證，即便是在教育界的應用也正在修正中向前緩慢發展著，但其“火種”點燃了全球，在世界范圍內引發教育的“革命”，深刻影響了我們的智能觀、學生觀、課程觀及教學觀等很多方面。計算機教育可以說是教育行業里最具時代性、變革更新最快的領域，在21世紀里展現了勃勃生機，用多元智能理論去思考計算機教育的目標、價值和課程，也許可以幫助我們從多個視角看待計算機基礎教育的課程開發，對于我們回答好計算機基礎教育中如何使計算機面向不同的應用，如何系統規劃與各專業結合的計算機課程體系，對不同專業的學生進行分類指導，如何讓課程融合多學科、多領域等問題有很好的啟發。
作者：樊小杰 王建虎
1高職計算機教育的特點
1.1自我學習能力
在高職教育過程當中，主要是以培養學生的技能為主、理論知識滿足要求為標準，使學生在具有一定的理論基礎，以便于能夠更加熟練的操作整個專業生產環節，具有一定的專業技能，能夠對實際工作中出現的一些問題進行合理解決。但是，現代計算機技術一直都在不斷的更新，所以這就要求學生要具有一定的自我學習能力，在掌握現有的計算機技術的基礎上，能夠自己學習新的方法、技術以及模式，同時這也是學生在工作過程中能否真正的做好本職工作和獲得職業成功的關鍵基礎。因此，在日常教育工作中，我們應該培養學生具備一定的自我學習意識，并通過自我更新能力，掌握新的技術。
1.2職業道德
在學生們正式進入工作當中時，不僅要具有一定的專業技能，職業道德也至關重要的。學生們在進入職場后要懂得保守公司機密、誠實守信等基本職業道德，不能夠為獲取企業利益而犧牲客戶的所有權益，因此職業道德在學生的高職教育中也是至關重要的。
1.3專業技能
專業技能是高職教育的基礎，高職教育旨在培養社會中應用型人才，所以學生們在平時一定要掌握好基礎的理論知識和專業技能，不要手高眼低，要學會一些基本的操作技能，因為所有的新的改變都是離不開基礎。
2計算機教育存在的不足
一直以來，學校都是進行應試教育，過度重視了終結性評價，忽略了形成性評價，學生和老師都是為考試，但是這種評價模式只是簡單的考察了學生儲備知識能力，并不是對知識的一種運用能力。現在的計算機教育評價體系中存在的問題主要有以下的幾個方面。
2.1偏離考試的目的
考試本來是對學生知識水平的一種考察方式，目的就是在于根據標準，判斷學生學習效果，并檢驗教學質量和學生的學習質量的一種方式，也是評估學校的教學質量的方法。但是，在現在的教學過程中，考試的中心變成了對學生成績的一種關注，完全忽略學生在日常學習過程中是否努力，也忽略了對教育的一種動態評價。
2.2考試的內容太拘謹
在現在的考試中，內容只是單一的局限在教材上，或者是課堂的筆記當中，單一的注重基礎知識，只是考核了學生的記憶能力，過于拘謹，完全忽略了對學生的創新能力，對于知識的的應用能力等方面的考察，這種形式的考試，不僅沒有積極的促進學生的主動學習欲望，反而使學生開始消極應對考試，以及考試過后就開始對知識產生遺忘的狀況。
2.3考試方式和過程不科學
在進行考試時，學校雖然已經開始采取實踐性考核，但是只是片面的進行實踐性考核也是不夠的，這樣只會使學生臨時抱佛腳，忽略平日里的學習，沒有深刻的理解到知識的本質，偏離了教學的宗旨，有些學生甚至在考試通過之后，依然不會進行實際操作，但是不能夠全面的對教學成果和學生的學習質量，進行有效的評價。在這種實踐性考試過程中，不便于管理，監考老師也不能夠全面的觀察到學生操作存在的問題，學生也不能全面的通過考試來發現目前學習的問題。
3高職院校計算機教育評價體系
高職院校的教育本就不同于普通的高等院校的教育模式，所以我們可以改變傳統教育評價體系，創造自己的考試模式。在高職院校的計算機教育評價體系中，我們要改變以往傳統觀念，正確認識考試的基本目的，建立起一個全新的考試理念。高職院校旨在培養應用型人才，所以我們要在素質教育和專業技能教育的同時，采取新的考核形式，要將學生在學習過程中的一些表現和努力程度記錄下來，并且綜合到學生終結性考核當中，使學生能夠重視整個學習過程，真正的掌握相關知識，讓形成性考核和終結性考核相結合，更加全面的對學生的學習情況和老師的教學成果進行相關的評價。在進行課程考試時，我們可以將計算機考試分成三種考試形式來進行，第一為理論基礎考試，第二為計算機實踐考試，第三為應用型考試。也就是說先進行傳統的理論基礎知識考試，然后進行實際的操作性考核，最后將計算機知識應用到自己所學的本專業當中去，老師們可以根據實際情況和學生的不同來進行總評成績的比例。老師們可以在考試結束后，統計、歸納考試結果，科學的分析其中的教學問題，也使學生能夠發現自己的不足，從而引導學生能夠有效的學習，提高自身知識的掌握情況和老師的教學質量，也改善了命題的質量和考試的設計。
4結語
通過對現在的高職院校的計算機教育評價體系中存在的問題，進行一定的分析總結，提出具有高職院校的特色的計算機評價體系，改變以往的只注重終結性考核，忽略形成性考核的模式，再次重審了高職院校教育的宗旨，創造社會應用型人才，建立一個可以通過考試發現學生學習與老師教學當中存在的問題。使學生能夠真正的學習并且運用現代的計算機類知識，科學解決自己本專業的問題，為社會教育出一批具有高職業素養和專業技能的人才。
作者：張少艾 張云飛 單位：白城職業技術學院 白城市科技創新服務中心
1高職計算機教學的現狀急需引進分層次教學法
（1）高職學生的基礎狀況需要分層次教學。高職學生計算機的差異性較大，他們來自不同的家庭，計算機基礎也各不相同，學習興趣、學習態度和方法也各不相同，針對學生的基礎水平和學習能力以及學習習慣，采取有針對性的教學策略，從而讓每一個層次的學生都能夠在教師的引導下，找到自己計算機學習的準確定位，找到合適的學習目標，找到適合自己的學習方法。如果教師采用單一的教學方法，不能夠兼顧學生的基礎，就會讓計算機基礎較好的學生感覺到老師所提供的教學內容較少，不能夠向更高的層次邁進；而計算機城市基礎較差的學生感覺老師所設計的目標難以實現，教學內容不易消化，學習積極性會受到很大的打擊，學習效率也無法提升，更無法保證學習效果。
（2）技能型人才需要采取分層次教學法。高職院校是我國社職業人才的培養基地，人才培養應該從社會發展實際出發，也要從學生的基礎出發，高等院校培養全面發展的職業型人才，分層次教學能夠針對學生的專業發展，培養不同層次的職業技能人才。高等院校培養職業型人才定位各不相同，也就要求采取有針對性的教學方法和教學方法、組織形式，采取分層次教學法能夠讓不同層次的學生得到很好的指導和教育，有利于學生逐步提高自己的計算機綜合能力。教師通過分層次教學能夠引導學生逐步提升，讓基礎較弱的學生掌握最基本的實踐操作能力；讓基礎較好的學生向更高層次邁進，向軟件開發和創新型人才培養方面努力，成為更高層次的專業技能人才。
2高職計算機教學實施分層次教學的策略分析
2.1針對學生學習基礎，制定差異性教學目標
高職計算機教學實施分層次教學法，首先應該針對學生的基礎制定差異性教學目標，結合學生的認知結構和計算機水平，立足學生的學習基礎和發展層次，給學生制定適合他們學習和發展的學習目標。讓每一個層次的學生都能夠了解自己的基礎，確保學習目標和學生的基礎相符合，引導學生自我定位，及時的完成自己的學習目標，不斷地獲得成就感與滿足感。同時，結合學生的發展進步情況，制定階段性的學習目標，讓學生在不同的階段找到合適的學習目標，確保學生不斷進步進。為此，教師需要對學生進行全面的考核，引導學生進行自我檢測，教師結合學生的基礎和考試成績，將學生分成不同的層次，對他們采取有針對性的教學策略。同時，在具體教學過程中也應該針對學生的學習進步和發展變化，對學生進行動態的管理，每一個學生一開始的基礎各不相同，經過一段時間以后，他們的基礎逐步提升，學習方法不斷改進，很多層次較弱的學生有可能成為基礎層次較好的學生，此時就應該給他們制定新的學習目標。這樣，通過動態的教學目標管理，及時的調整教學目標、教學方法，不斷提升學生的計算機水平。
2.2針對學生基礎，實施分層次教學活動
在實施分層次教學過程中，結合學生的基礎等級，采取有針對性的教學指導，根據學生的學習興趣愛好和發展階段，采取有區別的教學實踐活動。以中等層次學生為衡量標準，對優等生有一個更高的要求，給他們設置更多的問題，給予他們更多的實踐鍛煉機會，引導他們想更高層次目標努力，讓他們在做好各種軟件應用的基礎上，學會開發設計更多的程序，或者編寫較為復雜的應用程序。而對基礎較差的學生，一方面引導他們學好基礎理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵和表揚讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導，讓他們逐步找到學習的方法，讓他們在教學活動中做好基本應用操作，在反復的實踐當中訓練他們的操作技能，增強他們的實踐應用能力，為他們更好的將來從事與計算機應用奠定較好的基礎。而對于技術層次較好的學生，應該給予他們更多的探究性活動，更好地培養他們的開發和創新能力，給他們提供更好的富有創新性的任務，向更高的層次邁進，培養計算機高端人才。
2.3堅持動態跟蹤管理，教學評價注重基礎層次
計算機教學需要不斷豐富學生的理論知識，提高學生的操作技能，促進學生向更高層次邁進。教學管理過程中，掌握每一個學生的知識基礎和操作技能，對學生進行動態的分層次管理，及時的發現學生的學習進步和變化。對于學習進步較大的學生，適當調整學習目標，引導向更好目標邁進，及時加以肯定表揚，讓他們及時看到進步和成績，不斷增強自信和勇氣。對于成績進步較慢的學生，適當降低對他們的學習目標，及時調整教學節奏。全面了解學生的綜合素質，在綜合考量的基礎上合理分層，并能夠及時調整。對學生的教學評價也應立足學生的基礎，實施分層次評價，對于學習成績較好的學生，需要提出更高的要求，防止學生產生驕傲情緒，引導他們不斷創新突破。對于基礎較差的學生，及時發現他們的進步和特長，不斷增強學習自信，防止灰心喪氣，讓他們及時發展自己的進步和收獲。
總之，在高職計算機教學中實施分層次教學，采取有效的方法，選擇采用靈活多樣的教學組織形式，充分調動學生的學習積極性，更好地促進學生的發展進步，不斷地滿足學生的成就感，切實提高計算機教學的效率。在教學中結合學生的基礎和發展變化，給予更多的鼓勵和引導，幫助學生建立自信，從而讓每一個層次的學生都能夠獲得更多的學習主動性，不斷挖掘他們的學習潛力，提高全體學生的計算機水平。
作者：馬洺 單位：九江職業大學
