發布時間：2022-05-15 04:17:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機應用專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1存在的問題
1.1教學質量保障的觀念落后
首先，很多高?，F階段仍然采用落后的觀念來判斷教學效果的優劣。例如學生的考試成績及格率和優秀率，或者是學生考取證書的數量等等，單純地使用這些方式來判斷教學效果的優劣非常片面。尤其是計算機應用專業，實踐教學的能力很少能夠利用分數和證書的數量進行衡量。其次，目前多數高校建立的質量保障體系，在經營和運作方面普遍存在很多不足。雖然高校管理者大都已經認識到教學質量的重要性，但是對于教學質量保障體系的投入依然比較少，使得目前多數高校的質量保障體系無法發揮應有的作用。
1.2缺乏有效的管理模式
雖然實踐教學屬于教學行為的一種，但是與傳統的理論教學還存在很多區別。而多數高校在建立實踐教學質量保障體系的過程中，普遍沒有充分意識到實踐教學與理論教學的區別。部分學校甚至將實踐教學和理論教學的教學質量利用統一的標準進行評估，因此無法收到良好的評價效果。其次，部分高校的實踐教學質量保障體系管理模式比較陳舊，無法適應目前計算機應用專業的發展，使得針對計算機應用專業實施的實踐教學質量保障體系不夠完善。
1.3投入有限
對于很多高校來講，開設計算機應用專業實踐教學需要投入很多設備。例如：學校需要設置專門的機房用于進行實踐教學活動，機房需要購置相關的計算機設備，同時還需要建立相應的網絡體系，這些都需要較多的資金投入。相對的，大多數高校目前對于實踐教學的投入有限，造成高校計算機應用專業實踐教學的效果普遍欠佳；其次，隨著高校對計算機技術的重視程度提高，雖然加大了對相關設備的投入力度，但是計算機基礎課程的教學對象數量眾多，教學設備的增加效果相對不明顯，教學質量也無法達到預期的標準。
1.4學生的自制力差
由于學校對計算機設備的投入有限，因此學校呼吁學生能夠購買屬于自己的計算機設備，從而利用課下時間進行計算機應用技術的學習和實踐操作。但是很多大學生購買計算機以后，主要用來娛樂，很少有學生利用計算機進行相關技術的學習。目前大多數學生的自制力比較薄弱，無法抗拒網絡游戲等娛樂活動的誘惑；同時，在大學生群體中，也沒有形成良好的實踐教學氛圍，使得多數學生浪費了大量學習的時間，從而影響了計算機應用技術的實踐教學效果。
1.5教師的能力不足
計算機應用專業對于實踐操作能力的要求比較高，因此對于實踐教學教師的能力要求也比較高。然而，通過調查和研究顯示，很多高校的實踐教學教師的實踐能力比較差。例如：很多教師由于自身的實踐教學水平有限，無法給予學生更好的實踐操作指導，只是讓學生進行自學，因此無法達到應有的實踐教學效果；同時，部分進行實踐教學的教師沒有相關的實際操作經驗，只是具備相關的實踐教學理論，教學能力比較強但是實踐操作能力比較弱。綜上所述，由于教師的實踐能力有限，使得計算機應用專業實踐教學普遍無法獲得更好的效果。
2優化策略
2.1制定科學合理的質量評價指標
通過以上的分析和論述可知，實踐教學的評價指標與理論教學的評價指標存在很大區別，因此不能盲目地沿用理論教學的評價指標，必須針對計算機應用專業實踐教學的特點制定科學合理的評價指標：首先，制定多個方面的評價目標。為了更好地評價實踐教學的教學效果，需要從多個方面進行評價，這樣評價結果才能更加公平合理，也可以幫助學生和教師找到未來的努力方向；其次，讓學生參與到評價指標的制定過程中。充分尊重學生的努力方向，從而更好地提高計算機應用專業實踐教學的水平。
2.2構建和完善符合辦學特色的質量評價體系
不同的高校具有不同的辦學特色，所以在不斷完善質量評價體系的過程中，需要將高校的辦學特色體現出來：首先，很多高校的計算機應用專業采用校企合作的模式進行聯合辦學，讓學生利用寒假和暑假等時間進入企業進行實習，從而提高他們的實踐能力。所以在完善質量評價體系的過程中，可以設置專門評價校企合作模式實踐教學效果的標準；其次，根據社會或者企業對于計算機應用人才的需求，針對性的設置實踐教學的教學內容和教學目標，同時制定符合社會和企業需求的質量評價指標，這樣可以使得培養出的人才更好地符合企業的需求，從而進一步提高大學生的就業率。
2.3提高師資隊伍的整體素質
對于大多數高校來講，實踐教學的師資隊伍素質對于實踐教學的教學效果有著重要的影響。所以為了更好地完善實踐教學質量保障體系，需要進一步提高計算機應用技術的實踐教學師資隊伍整體素質：首先，需要聘請具有教學能力和實踐操作能力的教師，從而在實踐教學的過程中給予學生更好地指導；其次，可以聘用企業的相關員工利用周末的時間進行教學，可以從企業對人才的需求角度開展實踐教學課程，能夠將實踐教學與工作進行更好地結合，更好地培養符合企業需求的計算機應用人才。
3結語
通過調查和研究，發現大多數高校針對計算機應用專業實踐教學建立的質量保障體系目前還存在一定的不足，從而影響了計算機應用專業實踐教學的效果。因此，針對這些不足提出了相關的意見和建議。相信隨著質量保障體系的不斷修改和完善，能夠更好地為高校的大學生提供服務，進一步提高實踐教學課程的質量。
作者:王霞 焦小煒 閆愛平 單位:石家莊鐵道大學四方學院
摘要:為適應計算機技術飛速發展的現狀,盡可能使學生掌握計算機應用最新的知識和技能,云南林業職業技術學院計算機應用技術專業根據實踐教學改革的需要,提出并實施了“一體化”實踐教學模式,本文主要介紹了該學院計算機應用技術專業的“一體化”實踐教學的構建,“一體化”實踐教學的實施與管理辦法。
0引言
計算機應用技術專業是一個實踐性、應用性都很強的專業,在課程體系設置過程中,我們充分地認識到了這一特點,實施了“一體化”實踐教學。建成了配套的實驗室、實訓室和相應的校外實訓基地,完善的實驗、實訓設施,確保了我校計算機應用技術專業實驗、實訓開出率達100%。
1“一體化”實踐教學體系的概念
“一體化”實踐教學體系,簡單的說就是整合各實踐教學環節,把培養學生綜合實踐能力的實踐教學作為一個整體考慮,單獨制定實踐教學計劃與大綱,構建綜合實踐能力整體培養目標體系,通過各實踐教學環節的落實來保證整體目標的實現。[1]
2“一體化”實踐教學體系的構建
2.1 實踐教學目標體系的構建“一體化”實踐教學目標體系是“一體化”實踐教學的標準,是“一體化”實踐教學體系構建的基礎。計算機應用技術專業“一體化”實踐教學目標體系的確立:首先通過市場調研、專業顧問委員會,畢業學生的訪談,掌握社會對本專業技能人才知識、技能和素質等方面的需求狀況,確定本專業的定位以及培養學生實踐能力的整體目標與規格要求;其次,將整體目標分解成基本素質、專業優秀技能、綜合技能和拓展技能等子目標,并在此基礎上明確對應每一個子目標的模塊課程;最后,通過各模塊的專業基礎課、“一體化”課程、專業認知實習、模擬現場實訓、創新能力培養實訓、綜合應用實訓、崗位實習、畢業見習、畢業實習(設計)等教學環節實現培養目標。[1]
2.2 “一體化”實踐教學體系的構建計算機應用技術專業根據培養目標和人才規格,先確定該專業職業崗位群,然后通過廣泛地社會調研和相關企業專家顧問委員會論證,掌握社會對該專業高職人才知識、技能和素質方面的實際需要,確定培養學生綜合實踐能力的整體目標,再將整體目標分解成基本素質、專業優秀技能、綜合技能和拓展技能等子目標。
基本素質包括思想政治、品德素質、就業與創業能力、身體素質與運動技能、英語能力、心理素質、就業指導口頭和書面表達能力、協調溝通能力、日常交往禮儀等。專業優秀技能主要包括辦公自動化應用能力、計算機安裝與維護能力、平面設計能力、程序設計與數據庫開發能力、網站規劃等有關基本操作技能。綜合技能包括專業綜合實訓、畢業頂崗實習、畢業論文(畢業設計)等能力,學生能利用所學的知識和技能解決實際問題。拓展技能主要包括學生的所學知識的拓展學習,通過學生自己感興趣的內容,選擇1-2個模塊的課程加以學習,學習的內容與技能鑒定的要求一致,并要求參加技能鑒定并取得相應的證書。
計算機應用技術專業構建“一體化”實踐教學體系以實踐教學目標體系為依據,把知識、技能與素質融為一個整體。將實踐教學環節分為課堂教學實踐、模擬實踐教學、綜合實踐教學、校內實訓、校外實習、綜合實習、畢業設計等。以就業為導向,以綜合職業能力為主線,將各實踐教學環節進行整體設計。建立與理論教學即相互聯系又相對獨立的實踐教學體系。
2.2.1 課堂教學實踐課堂教學實踐包括了現場教學、案例分析、項目教學等形式。通過多種形式的課堂實訓,培養學生對所學知識的運用能力和人文素質的提高。在課堂教學中,我們以培養學生分析問題、解決問題的能力為教學目標,綜合運用現代多媒體技術、案例分析、項目教學等多種形式和手段,提高學生的實際操作能力。對于技能性較強的專業課程,如Flash、Photoshop等操作性較強的課程采用項目驅動的形式,教師先提出問題,然后解決問題,講解完馬上給學生布置相應任務并進行實踐,能較快的提高學生對所學知識的理解認識并加快掌握的程度。
2.2.2 模擬實踐教學計算機應用技術專業模擬公司的形式,引入到我們的實踐教學中。學生在其中可經歷全部業務操作過程,根據產品和服務項目的不同定位,學生在“模擬公司”中可以進行辦公、信息處理、電子商務等業務過程的模擬活動,模擬中可以按照現實經營活動中通行的做法設計和運作。“模擬公司”其實就是一種有效的實踐教學法。我們專業在“創業工作室”模擬數碼公司,處理打字、復印、創意、設計、制作等業務,實現了辦公自動化、廣告設計、打字、復印、刻錄光盤制作過程,讓教師和學生在反復演練的過程中,提高專業技能。按照公司運行的模式,進行各種數碼處理,并做策劃、創意、設計、制作、電子商務相關等工作。構建模擬實踐教學的目的,主要是讓教師和學生在模擬的過程中,學會實踐,在實踐的過程中懂得真知、掌握技能,在掌握真知和技能的過程中,學會了解運用市場,從而達到“學、練、用”三者合一。
2.2.3 綜合實踐教學計算機應用技術專業的綜合實踐教學,包括了辦公自動化高級應用、ERP綜合實驗、綜合系統開發、綜合平面設計、網站建設、系統維護等項目。要求學生綜合運用所學的知識、解決系統的問題,培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。在實踐教學的過程中我們利用校內外相關項目及課題,由本專業的老師帶領學生進行項目開發、課題的研究以及網站建設等綜合實訓;通過組織學生參加大型的ERP競賽,培養學生的ERP綜合應用能力;利用學校辦公室、教師及學生電腦等設備,進行真實的電腦維護實踐。為相關的企事業單位做數據處理、廣告設計及宣傳。在網上實現了“創業網上便利店”,面對我院的全體師生員工,為他們網上購物、話費充值、網絡產品的購買等提供了較好的服務,最主要的是鍛煉和培養的了學生對電子商務的綜合應用能力。在這些綜合訓練的過程中,讓教室與實訓場地實現了零距離的結合,讓工學真正交替,讓產學有機融合,讓師生技能得到有效的提高。這種富有綜合性、實戰性、多層次的創作訓練體系,真實有效的校園微型社會生產環境和社會經濟環境,使教師和學生獲得與真實社會經濟活動相近或相同的實踐效果,有利于實現“雙師型”隊伍的培養,有利于實現高素質、應用型專業人才培養目標的實現。
2.2.4 社會實踐能力訓練社會實踐:學生利用自己所掌握的知識和技能,到企事業單位、IT行業參加實踐活動,了解社會,增長了知識與才干,培養了吃苦耐勞的精神。社會調查:學生對家鄉或某地區的IT行業的狀況、企事業單位對人才需求情況、經濟發展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調查,了解行業與社會發展水平,開闊眼界,擴大了教育面,調動了學生投身社會的積極性。強化了對學生綜合素質的培養。
2.2.5 設計與創新能力訓練畢業設計:畢業設計是本專業教學過程的一個重要環節。通過畢業設計,對學生在校所學理論與實踐知識進行一次全面的檢驗,對學生進行思想與設計方法的訓練;培養學生運用所學課程的理論知識和技能,分析解決計算機應用實際問題的能力;培養學生設計計算機應用項目的思想和方法;培養學生調查研究、查閱技術文獻、資料、手冊以及編寫技術文獻的能力;在指導教師的指導下,獨立完成設計課題的全部內容。包括:掌握設計課題的基本步驟和方法;調查研究,進行需求分析、系統分析與系統設計;上機調試與測試;編寫設計文檔等。
2.2.6 畢業實習畢業實習是專業教學過程中的一個重要環節。通過畢業實習,使學生所學理論知識與實踐相結合,進行專業基本訓練,培養實踐動手能力。訓練學生從事專業技術工作及管理工作必須的基本技能和實踐能力;了解現代電子商務企業組織形式、管理方式、軟件開發過程及技術方法;培養理論聯系實際、從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力,將所學知識系統化;培養熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風及“團隊精神”;實習期間學生可以雙向選擇就業單位,畢業后可到該單位工作。
2.2.7 第二課堂活動定期開展形式多樣的第二課堂活動,以知識和實踐技能方面的設計或競賽活動為主要內容,如平面設計大賽、計算機操作技能競賽、ITAT技能大賽、實驗操作技能競賽等,學生在綜合實驗和競賽活動中受到較全面的創新能力的培養和實踐鍛煉。除此之外,我們還豐富了課堂以外的實踐活動,通過校企合作單位的支持,經常性地組織學生現場參現與見習,邀請專業人士開展計算機應用相關講座等。以上這些形式,都是通過不同的學習場所和傳播方式,將傳播內容側重在職業技能和職業素質上。因此,全方位的實踐教學活動,拓展了實踐教學的領域,豐富了實踐教學的形式,是實踐教學體系的重要組成部分。
3“一體化”實踐教學體系的實施與管理
3.1 修訂實踐教學計劃,整合實踐課程首先根據實踐教學目標體系圍繞專業培養目標來確定應開設的課程和課時分配。整合專業課程與實踐課程設置。突出職教特色,強化技能訓練。實踐課時至少占到教學總課時的1/2以上。三年制計算機應用技術專業的總課時為3228,其中實踐課時為2010(包括了教學實踐、綜合實踐及畢業設計、畢業實習),占總學時的65%。為確保實踐教學計劃的實施,我們專業根據實踐教學目標要求,修訂了實踐教學大綱。整合了實踐項目和內容,修訂并調整實踐指導書。
3.2 課型改革課程改革是實現“一體化”實踐教學體系教學的優秀。在課程改革中我們進行了廣泛深入的職業崗位需求調查,確認崗位所需求的相關科學知識體系及技能結構,從“必須”、“夠用”著手,開發出優秀必修課程,根據職業崗位對知識結構和能力結構的要求,設置好課程的內容和實訓環節,確保教材、教師、課程、實習、實訓與生產實踐保持近距離或零距離。在具體教學實踐中,我們根據崗位需求根據各課程按崗位技能的要求進行了模塊設置,共設置了辦公自動化模塊、系統開發模塊、平面設計模塊、系統維護模塊、網站建設模塊,旨在培養學生專業崗位需求技能和創業創新能力。課程模塊的改革打破了傳統的知識本位、強調了能力本位,為教學的實踐性、技能性,提供了鏈接的平臺,為“一體化”實踐教學體系的建設提供了教學大綱、教學計劃以及課程設置的保障。[2]
3.3 資源保障
3.3.1 校內實驗實訓基地的建設目前學院計算機應用技術專業擁有計算機應用綜合實訓室、硬件維修實訓室、圖形圖像處理、多媒體素材采集實訓室,綜合布線實訓等校內專業實訓室10個,昆明協創科技有限公司等校外實訓基地8個,接收實習學生規模達500人。計算機應用技術專業設有全國計算機等級考試考點、職業資格考試中心、ITAT技能考試中心,為實施“一體化”實踐教學式教學創造了條件,在實踐教學方面取得了顯著成績。并要求學生參加職業證書認證考試,實施雙證書制度,突出實踐教學的重要性。
3.3.2 建立復合型師資隊伍
3.3.2.1 加強“雙師型”教師隊伍建設“雙師型”教師隊伍建設是構建“一體化”實踐教學體系的基礎。主要開展的途徑為:一是對符合學歷要求但缺乏實踐經驗的專業理論課教師普遍進行實踐技能培訓,便于他們在獲得生產一線經驗的同時參加社會職評或考試,獲取相應的技術職稱;二是對少數未達到規定學歷要求的有培養前途的年青教師進行相應的學歷達標培訓等。
3.3.2.2 加強“能工巧匠”教師隊伍建設“一體化”實踐教學體系教學對教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求,需要大量“能工巧匠”性的教師。我們專業大力開展了師資培訓。有目的地輸送一些理論課教師到生產一線實習,而且采取一定的措施強化培訓了實訓課教師的理論知識,加強了本專業“能工巧匠”性的教師隊伍的建設。
3.3.3 開展校企合作,建立校內外實訓基地 為適應高等職業教育人才培養的內在要求,幾年來,我們在校內外實訓基地建設方面進行了不懈的探索與實踐。目前我專業與企業共建實訓基地5家,其中包括:昆明奧立德計算機科技服務有限公司三盛分公司、昆明益泰金穗電子技術有限公司、云南超想數碼科技有限公司、昆明協創科技有限公司、云南易聯信息科技有限公司等知名企業,形成了長期、穩定的校企合作關系。校企合作的形式也從最初的專業實習、畢業實習發展到課程體系建設、實驗室建設、學生實訓創建與管理以及技能培訓、技能競賽組織、課堂教學指導等多樣化的合作形式。
3.4 建立實踐教學評價體系計算機應用技術專業在具備實踐教學質量管理體系的基礎上,逐步建立了一個完善的實踐教學質量評價體系,培養出了真正的應用型人才。計算機應用技術專業實踐教學質量評價以過程評價為主。首先通過分析調研,結合本校實訓狀況,確定評價要素。在此基礎上設定評定指標,指標應盡量定量化,盡可能排除人為因素影響,使實踐教學質量評價指標形成系統,成為體系。
總之,高等職業教育是以培養生產、建設、管理、服務等一線需要的技能型、應用型人才為其目標,所培養的人才直接與企業、行業和市場相鏈接,這就要求我們在教育教學過程中注重實踐技能的培養。因此,在教學過程中我們形成科學了規范“一體化”實踐教學體系,使學生通過“一體化”課程教學獲取知識技能,通過崗位實習、綜合實訓應用知識技能,通過畢業實習檢驗知識技能,實現職業教育培養具有一技之長的應用型人才、直接為就業服務的根本目標。
摘 要： 根據本?！队嬎銠C應用基礎教程》的教學現狀，結合多年講授這門課程的實踐，分析和探討如何針對護理專業的特點對《計算機應用基礎教程》這門公共必修課進行教學改革，使學生真正掌握將來護士崗位所需的計算機知識和技能。
關鍵詞： 《計算機應用基礎教學》 護理專業 教學改革
隨著計算機技術的發展，計算機在醫學領域的應用越來越廣泛，計算機已成為提高護理質量、護理水平和護理效率必不可少的工具，當今護士必須具備計算機應用技能。因此，護理專業的《計算機應用基礎教程》的教學也要與時俱進，根據社會對護理人員計算機應用能力的要求進行教學。本文通過分析計算機應用基礎教學現狀及存在的問題，提出對教學內容和方法進行相應的改革，
一、護理專業《計算機應用基礎教程》教學現狀
1.護理專業學生的特點。
（1）高職護理專業學生高考分數一般在200-300分，學生學習成績、習慣較差，學習興趣、學習主動性和積極性都不高。
（2）由于生源不同，學生的計算機應用水平參差不齊，入校前有的學生已經掌握了一定的計算機基礎知識和應用技能，有的學生則完全沒有接觸過計算機。
（3）學生對《計算機應用基礎教程》課程重視不夠。雖然《計算機應用基礎教程》是高職高專非計算機專業的必修課，但在實際學習過程中，不少學生對《計算機應用基礎教程》課程不夠重視。有的學生認為不是專業課，不需要好好學習，只要考試60分就可以了;有的學生則認為計算機學習就是上上網、聊聊天，自己都會不需要學。
2.護理專業《計算機應用基礎教程》教學中存在的問題。
（1）教材內容缺乏專業特色。高職高專的《計算機應用基礎教程》的教材和教學大綱基本上都是通用的，適用所有專業，在教材中完全沒有醫學護理應用方面的內容。計算機應用完全和醫學護理專業脫節，從教材中看不到計算機技術與他們今后的護理工作有聯系，不知道學好計算機對他們以后工作的重要性，造成學生對計算機應用基礎課程不夠重視，學習的興趣和積極性不高。
（2）由于計算機軟、硬件的更新速度快，計算機設備更新、配套跟不上，難以滿足計算機教學的需求。
（3）在護理專業的《計算機應用基礎教程》教學中，由于計算機專業教師醫學專業知識不足，在講課時對計算機在醫學領域中的實際應用講得少，而課本上沒有這方面的內容，導致部分學生對學好計算機的重要性的認識不夠。
二、《計算機應用基礎教程》課程教學改革探討
要強化《計算機應用基礎教程》的教學效果，必須解決上述問題。經過多年的教學實踐，認真思考并與同行相互交流，我認為可以從下面幾個方面對《計算機應用基礎教程》課程教學進行改革。
1.與時俱進，突破教材。
由于計算機的發展速度快，《計算機應用基礎教程》教材的內容往往跟不上計算機的發展步伐，因此，老師在上課時既要著眼教材，又要與時俱進，將最新的技術和與學生將來工作有關的內容加進來，突破教材的局限性，使學生能夠獲得最新的有用的計算機應用知識。
2.大力提倡協作學習。
協作學習（Collaborative Learning）是一種通過小組形式組織學生學習的一種模式。在小組協作活動中，學生可以將在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，也可以同其他組或全班同學共享。
目前《計算機應用基礎教程》教材大都采用“任務驅動”教學模式，即：用一個個任務把教材內容串在一起，這種模式正好適合用協作學習的方式進行教學，在教學中，老師根據學生的實際情況，把班級學生分成一個個小組，每個小組的成員好、中、差搭配，通過協作學習完成一個個教學任務，學生學到了新知識，掌握了新技能，解決了學生之間計算機水平參差不齊的問題，在互幫互學中培養了學生的合作意識，提高了溝通能力，增進了同學友誼。
3.理論聯系實際，引起學生對計算機學習的重視。
在講授計算機應用基礎課程的過程中，理論聯系實際，告訴學生目前國內很多大型醫院都是通過計算機對醫院護理工作進行組織、指揮、監督和調節的，在日常護理工作中，護理計劃的制訂和書寫完全是用計算機完成，護理人員使用的許多現代化儀器、儀表都是用計算機進行自動控制，如心電監護儀、呼吸機等監護儀器，醫院從掛號收費到病房病例管理，都是采用計算機信息化管理。不會計算機操作技能，很難勝任當今的護士工作。
在社區醫院中，社區護士通常用電腦打字制訂健康教育計劃，用圖片處理輔助制作健康宣傳冊，用電子表格匯總轄區內的居民健康信息。用幻燈片對居民進行健康教育，為了取得更好的健康教育效果，幻燈片中不僅要有文字，還要有圖片、聲音、動畫等多媒體。為了提高護士的護理能力，要會上網查資料，了解發達國家的社區護士是怎樣工作的。學會上網知識，通過上網就可以足不出戶地對轄區內的居民進行隨訪。學會使用QQ、E―mail等方式與居民聯系。聯系的途徑多了，省時，省力，還不用擔心打電話人家不接，貼通知人家看不到。
4.注重教學方法的改革和創新，提高學生學習的積極性。
由于生源基礎不同，若不注意教學方法，則容易使基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生跟不上，最終都失去興趣，因此，要注重教學方法。如：采用“案例驅動”教學方法、“協作學習”教學方法、教學實踐實例等;課外提倡學生上網學習或以小組為單位協作學習，提高學習積極性。
5.改革實踐內容，提高學生的動手能力。
計算機應用基礎課程是一門實踐性很強的課程，在教學中要以學生實踐操作為主，操作內容要符合教學內容和學生專業特點。盡量讓操作內容和他們以后實際工作應用的真實需要一致，能在以后的工作實際中發揮作用。例如：學完Word文檔，讓學生以“5?12護士節”為主題，設計一個電子版報;學完Excel，設計一張護士夜查房記錄統計分析表;學完PowerPoint演示文稿，以“護理禮儀”為主題，設計一個演示文稿。在學生操作過程中，教師要勤檢查，及時發現問題并當堂解決問題，在學生操作完成后，教師要及時反饋和肯定，這樣，經過教師耐心的指導和肯定，久而久之，學生的動手能力不斷提高，學生就會逐漸重視計算機應用基礎的學習，學習興趣越來越濃厚。
6.提高教師業務素質。
計算機軟件硬件更新快，要求教師不斷加強計算機專業技術學習;學校的生源情況不斷變化，要求教師探索各種各樣的教學方法，適應不同基礎的學生;醫專不同專業都有自身的特點，要求教師有針對性地學習相關醫學領域知識。計算機教師應到醫院進行實踐考查，了解護理專業用到哪些計算機知識和技能，學習了解涉及計算機的醫學新設備。總之，只有教師個人業務素質提高了，教學才會更有專業針對性，教學效果才會更好。
7.實行“雙證書”教育制度，提高學生對計算機課程的重視度。
除了教師把計算機在醫學領域中的應用自始至終貫穿在整個計算機教學中，不斷提醒學生學好計算機的重要性外，還需在高職高專學校實行“雙證書”的教育制度。讓學生在畢業時必須同時具備護士資格證和計算機等級證書，提高對計算機課程的重視度。
總之，護理專業的計算機應用基礎教學要緊跟計算機技術在醫學領域發展的步伐，要不斷更新教學內容，探索教學方法，讓每個學生在畢業的時候都了解計算機在護理專業上的應用，為以后更好地利用計算機為本專業服務打好基礎，使每個護理專業的畢業生都成為適應現代社會需求的合格的護理人才。
摘 要： 電子商務專業是一個培養復合型人才的專業，不僅是電子與商務二者的結合，更是二者的融合。針對目前學科定位模糊、就業取向不明確等不足，本文做了一定探討，并在此基礎上對電子商務計算機應用能力的培養與課程設置做了實踐研究，并給出了幾點建議。
關鍵詞： 計算機應用能力 電子商務專業 教學改革
1.引言
電子商務專業是隨著市場的需求而誕生的專業，專業定位、專業建設還在發展與完善中，很多學院只是將計算機專業的課程與商務管理專業的課程做了一個疊加，這使得畢業生很難適應市場的需求。作者從自己單位的實際教學出發，根據職業院校的教學特點與辦學特色，對電子商務專業教學改革做了一定研究，對我院的電子商務專業做了一定劃分，旨在提高學生的適應市場的能力，但是不管是哪個方向，都需要提高計算機應用能力，因為電子商務的任何一個領域都離不開計算機應用能力的培養，這是學生進入工作崗位必備的技能。
2.電子商務及電子商務專業現狀
2.1電子商務及其應用
電子商務是以信息網絡技術為手段，以商品交換為中心的商務活動;是在互聯網、企業內部網和增值網上以電子交易方式進行交易活動和相關服務的活動，是傳統商業活動各環節的電子化、網絡化、信息化。早在2005年，國務院就頒布了第一個關于電子商務的文件――《國務院辦公廳關于加快電子商務發展的若干意見》，指出“電子商務是國民經濟和社會信息化的重要組成部分”，電子商務的發展能實現經濟的增長，帶動工業化，提高經濟運行質量與水平。
2.2當前高職院校電子商務專業定位
電子商務專業是融計算機技術、管理學、市場營銷等為一體的新型交叉學科，旨在培養學生利用計算機開展商務活動的能力和提高企業管理水平能力，是商務與IT技術的融合。隨著電子商務事業的蓬勃發展，為了順應潮流，國內高校也紛紛開設了電子商務專業，但是很多學校定位仍不是很明確，僅僅將計算機課程和商務課程做了混合設置，并把計算機專業或者商務管理專業的教學內容和教學方法照搬過來，這樣辦學就缺少了特色，也很難適應社會發展的需要。電子商務專業人才培養目標定位模糊，已成為制約高職電子商務專業發展和畢業生就業最根本的原因。
電子商務是電子與商務的結合，但是這種結合并不是簡單地將商務知識和電子化技術堆砌在一起，是知識的整合，希望二者相互滲透形成整體。在人才培養方案中要注重“電子”與“商務”的側重比，教學工作要以電子技術為手段、商務應用為目的而開展，重視二者的融合與轉化，使學生通過所學的計算機技術達到解決商務領域的問題的目的。
2.3計算機技術與電子商務的關系
一個合格的電子商務專業人才是建立在擁有計算機應用技術之上的，如果缺少了計算機應用技術，則只能被認為是普通的商務人才，稱不上電子商務。電子商務的發展是建立在計算機技術基礎之上的，計算機的發展給電子商務的信息流、資金流、物流方面都帶來突破性發展，從電子商務的網站建設到電子商務信心安全技術的應用，這都給電子商務的發展帶來實際意義。
3.計算機應用能力提高的教學改革研究
3.1計算機課程設置與計算機應用能力的培養
為了提高學生的計算機應用能力，從入學開始，我院就開設了計算機類的課程，計算機技術是融入電子商務技能之中的，課程的設置體現了計算機與商務二者的關系。以我院三年制專業電子商務的教學為例，大一期間開設的計算機類課程有：計算機應用基礎、電子商務網站建設、電子商務網站建設實訓、電子商務網站數據庫操作、電子商務平面美工、電子商務平面美工實訓;大二期間開設的計算機類課程有：電子商務網站動畫設計、電子商務網站動畫設計實訓、搜索引擎優化、網店建設與網店經營;大三期間開設的計算機類的課程有：電子商務專業技能實訓、電子商務技術綜合實訓。
3.2通過校企合作提高實踐技能
校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，提高教育質量，有針對性地為企業培養人才所采取的一種合作方式。校企合作注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源，實踐了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念。
3.2.1勇敢地走出去。在校企合作的過程中，一方面我們要走出去，讓學生參與電子商務企業的建設、運營等，我院與多個電子商務公司有長期合作，每學期都會安排部分學生外出頂崗實習，以湖南供銷電子商務股份有限公司為例，該公司系湖南省供銷社合作總社投資控股，于2009年5月成立，是全國供銷社系統第一家電子商務公司，率先創辦了全國第一家網上供銷社（）。學生通過頂崗實習，不僅提高了業務能力，而且參與了電子商務平臺的開發與運營，對平臺的構建技術，數據庫配置與維護、后臺安全保障等計算機技能都有實質性提高。
3.2.2積極地引進來。為了讓電子商務專業更多的學生有企業實踐經驗，我院還積極引入電子商務公司來我院建設生產性實訓基地，2014年與湖南鑫瑞惠民投資有限公司合作在校內建立了惠民供銷實訓基地，公司與我院分別安排了專業的教師參與學生的指導，學生直接參與公司的經營，目前已經開設了天貓店鋪――鑫瑞惠民電器專營店（http：///），從網店的裝修、店招設計到后臺數據的維護與管理、物流配送等完全由學生參與，這對學生的計算機應用能力是全方位的檢驗。
3.3基于計算機應用能力培養的專業設置優化
隨著社會對電子商務專業人才需求的明確，電子商務專業的發展方向也日益清晰：以技術為主的電子商務辦學模式、以經濟管理為主的電子商務辦學模式、以物流營銷維護的辦學模式，無論哪種去向，都要強調信息技術與商務的融合，對學生的計算機應用能力，尤其是網頁設計、數據庫技術都有要求。我院電子商務專業在專業設置上充分考慮了學生的意愿與興趣，根據學生的要求及生源性質，將電子商務專業定位為兩大類，理工科的學生以學習技術類為主，將來主要從事網站管理、網站編輯、網站開發、技術維護、界面設計等，商務類的以文科學生為主，將來主要從事商務類的崗位，從事網絡營銷、推廣、電子商務物流等。技術類的對計算機水平要求高，這對以文科學習為主的學生會造成很大壓力與負擔，他們更擅長溝通與管理，但是不管是哪一類，對計算機應用能力都有一定要求，計算機應用基礎、網頁設計、電子商務數據庫操作這些基本的計算機操作都必須掌握。
3.4引入項目教學法提高計算機應用能力
項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，從信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法中每個項目都包含一個相對獨立的教學主題和重點，其最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，注重理論與實踐相結合;以《電子商務網頁設計》為例，通過引入一個具體的網站建設，將日常所學的知識點串聯起來，選取的項目都來自于工作實踐，且難易適中，與教學大綱及教學內容緊密相連，為學生將來的職業崗位設置了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。
4.結語
通過對專業設置的優化及各種教學法的引入，其目的都是實現電子商務專業教學改革，提高學生計算機應用能力，增強學生職業技能。電子商務專業人才市場需求分為技能型人才和商務型人才，但是不管哪一類人才都需要有堅實的計算機技能做基礎，國家有關本門的統計顯示，未來5年，中國對從事網頁設計、網站開發等電子商務技術型人才缺口較大，且工資薪酬普遍高于商務型人才，所以在電子商務專業階段的學習更要提高計算機應用能力，為今后的就業做好準備。
一、職業院校計算機應用專業實施校企合作辦學的意義
企業為降低培訓成本，更傾向于雇用有實際工作經驗、動手能力強的員工，這樣的員工能更容易、更快地進入崗位情境。為滿足企業的用人需求，職業院校都在積極進行教育教學模式改革。目前，職業院校的學生普遍存在理論知識掌握不扎實、運用能力較弱的問題，因此，學校在制定人才培養目標和教學計劃時，就更需要企業的參與。
實施校企合作，一方面有利于培養學生的職業素質，在教學中滲透企業文化，培養學生的敬業精神、團隊意識等；另一方面，對學校的課程改革和“雙師型”教師的培養也有積極意義。企業的介入帶動了學校專業設備的替換與更新，使學校能更有效地把握用人需求，提升學校的市場適應力。
二、職業院校計算機專業校企合作存在的問題
目前，各職業院校積極進行校企合作的探索，教學模式也由學校本位向校企合作的模式過渡。但是，在職業教育良好發展的形勢下，仍存在校企深度合作的障礙。
第一，在校企合作的實施中，校、企雙方的責、權定位表述籠統，一些相關的法規和政策也缺少對企業的規范、約束，企業參與職業教育的積極性不高，使很多校企合作的成功案例難以深層次地推廣。
第二，受企業人、財、物資源的限制，企業難以為計算機專業的實習生提供大量的實習崗位。企業員工任務繁重，精力和時間有限，很難對實習生進行系統、具體的指導，導致學生在實習過程中難以獲得實習效果，甚至出現思想懈怠、曠工辭職的現象。
第三，目前，職業院校計算機應用專業偏重對學生技能的培養，在一定程度上忽略了學生綜合素質的培養，不少學生缺乏責任意識和職業道德素養，無法達到企業的用人要求。
第四，教材和教師知識的更新遠不及網絡技術的發展速度，受傳統教學模式的影響，大部分課程仍是教師講授與學生上機操作，學生解決實際問題的能力較弱。
三、職業院校計算機應用專業校企合作辦學模式的發展策略
1.加強政策支持引導，創建良性校企合作大環境
校企合作的良好發展離不開政府的支持引導。政府 創建良好的政策環境，制定、完善相關法律法規、政策制度，加強規范和監督，使其規范化、正規化，引導校企合作進一步良性發展。
2.多方位開展校企合作
一是建立校企溝通機制。企業把用人信息傳遞給校方，校企共同制定人才培養方案，調整專業設置，編制教材，設計教學過程。企業派技術人員到學校兼職教學，深入宣傳企業文化，提供實習崗位。學校對教師進行定期的專業培訓，組織教師到企業頂崗實習，鞏固專業知識，提升技能水平，及時了解前沿專業知識和操作技能，同時也可以傳授專業知識，幫助企業解決技術難題。
二是開設“訂單班”。企業技術人員到學校傳授技能知識，并接受“訂單班”的學生頂崗實習。校企有利益共同點，企業能積極地參與教學的各個環節，和學校共同制定培養目標、教學計劃等，從而“訂單班”的學生和企業人才需求相匹配，能夠更快地適應企業環境。
三是引廠入校。引廠入校能使學生在校期間能在真正的崗位上崗實習，及時了解、學習計算機的發展動態和最前沿、最實用的操作技能，引廠入校能使校企雙方互利共贏。
四是搭建職教集團平臺。結合市場需求，依托職業院校，成立職教集團。在職教集團這個平臺上，整合教育資源，調整專業設置，對接區域產業，把校企緊密聯系在一起，促進區域內的校企合作。
3.建立長效機制，實現與企業需求無縫對接
要探索建立校企合作長效機制，學校按照企業的用人計劃和標準，確定招生專業和招生數量，招生招工相結合。以市場需求為導向，聽取專家意見，調整專業設置，根據計算機應用專業的特點，校企共同開發課程，將企業課程資源直接引入學校教學。企業成為學校的實習基地，學校為企業提供定向培養服務，從而形成校企資源共享、完善互惠互利的校企合作長效機制。
4.加強教育信息化建設，為校企合作提供服務平臺
整合教育資源，加強信息化教學資源建設，使企業技術和課程內容有效整合，形成具有推廣價值的課堂模式，推動教學改革。在數字化校園平臺建設中，將教研、實訓和師資培訓融合起來，深化網絡環境下的教研活動，實現教育內容、教學手段、信息傳輸和學習過程的有效改革和創新。
（作者單位：衡水技師學院）
計算機應用專業是保定徐水區職教中心中央財政支持的重點建設專業，建設過程中采取全方位、多渠道的校企合作方式，形成了“兩室融一，產教給合”的校企合作模式。“兩室”指學生學習的實訓室和企業提供實習崗位的工作室，兩者有效的融合在一起，真正實現了教學實習和生產實踐相結合。
1 實施背景
職業教育的培養目標和職業導向決定了職業學校必須和企業合作，校企合作、產教給合是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。
校企合作，使企業的技術人員、學校專業教師能進行深入溝通交流，有效發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，形成合力，共同推進學校發展，促進企業生產經營，搭建互利雙贏的平臺；學校在校企合作上解決了師資不足和設備不足的問題，可利用企業先進設備做為學生的實訓設備，學生可以學到在學校里學不到的知識，提高自身的實踐能力和工作能力；企業通過與學校合作解決了人力資源不足這個困擾企業的重要問題；
徐水區職教中心計算機應用專業和徐水微笑貝貝兒童攝影工作室、保定同發廣告有限公司、保定燕趙網絡科技有限公司、徐水思維廣告設計部，徐水玫瑰之約婚慶公司、神州數碼網絡有限公司等六家企業簽訂了校企合作協議書。從人才培養模式、課程體系開發、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面全方位進行合作。
其中四家企業和學校共同建立了四個工作室：徐水微笑貝貝兒童攝影工作室，影樓后期數碼處理工作室，明楊圖文廣告設計部，玫瑰之約婚慶服務部。
2 主要目標
學校實訓室是學生學習專業知識、培養專業素質的主要途徑。企業工作室是對實訓室的延伸和補充，可以鞏固和加深所學知識。兩者在教育目標及內容上具有趨同性、在教育手段上具有互補性、在教育效果上的具有相似性。企業工作室是學生素質教育的重要載體，是學生豐富實踐經驗的主要陣地。它以學生為主體，通過完成企業的一些實踐項目，為學生提供自由而廣闊的發展空間，引導學生培養創新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價值觀，使學生的素質獲得充分地展示與鍛煉。
“兩室融一，產教結合”校企合作模式主要解決的問題是：在抓學校實習實訓基礎上，發揮好企業工作室對實訓教學的輔助作用，真正做到“學中做、做中學”，真正實現工學結合，理實一體化。
以工作室為平臺，學生可以直接參與企業生產，實現在校期間即融入企業，就業時與企業無縫隙銜接。
3 實施條件
（一）由行業企業專家、高校專家、域內學校、本專業教師組成的專業建設委員為教學改革的實施提供了理論保障。
（二）合作企業和學校正式簽訂校企合作協議書，企業和學校進行全方位合作，為建立企業工作室，實現“兩室融一，產教結合”提供了條件保障。
4 實施過程
（一）成立校企合作委員會
校企合作委員會對校企合作事項做統一安排和部署，包括人才供求信息交流、人才培養模式制定、課程體系改革、師資培養、實訓基地建設等幾方面
（二）召開校企合作聽證會
合作企業和學校正式簽訂校企合作協議書，根據協議企業和學校進行全方位合作。
（三）建立“兩室融一”工作室
1、攝影工作室
與徐水微笑貝貝兒童攝影長期保持合作關系，企業在校內建立兒童攝影工作室。學生在學習攝影理論的同時，在攝影工作室進行攝影的實際拍攝，工學結合，理實一體。
2、影樓數碼后期工作室
微笑貝貝兒童攝影于2014年又增加了一個影樓數碼后期工作室。企業定時派兼職教師對學生進行專業指導，學生將課堂上學習的圖形圖像處理知識運用到實際工作中，對企業數碼照片進行后期處理，校企合作更進一步。
3、明揚圖文廣告設計部
計算機應用專業和徐水縣思維廣告設計部簽訂了校企合作協議。隨著合作的深入，和示范校建設對校園文化建設的需要，在校內成立了明揚圖文廣告設計部。
企業兼職教師對學生定期進行專業指導，學生把學習的平面設計知識運用到實際工作中，完成廣告設計的工作任務。
4、玫瑰之約婚慶服務部
2013年，徐水縣玫瑰之約婚慶公司與計算機應用專業簽訂了校企合作協議，在校內成立了玫瑰之約婚慶服務部。
學生學習禮儀、攝影、錄像及后期剪輯等理論知識，在工作室中進行實踐演練，同時承接社會上的頒獎和婚慶活動。
5 實施效果
（一）、校企雙方可以及時溝通技能人才供求信息；
（二）、企業可以協助我校設置和調整專業課程、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；
（三）、在“兩室融一，產教結合”校企合作過程中，開發了《平面與攝影實訓教程》的校本教材，并獲準公開發行。
（四）、有利于在企業建立學生校外實習基地；
（五）、合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；
（六）、共同促進學生高質量就業。
6 評價與思考
“兩室融一，產教結合”這種校企合作模式能將課堂所學的理論與企業實踐很好地相結合，激活了專業發展，提升了學生能力，為企業創造了利潤。這種校企合作模式是一種成功的校企合作模式，具有一定的針對性和有效性，是職業學校校企合作的較好方式，值得同類學校借鑒。
在校企合作過程中也存在一些需要改進的地方。比如：讓專業教師深入企業，加強產學研合作；學校為企業的管理人員開展提升理論知識的培訓服務，為企業的員工提供繼續教育（可把班級辦在學校）；為企業員工提供技術專業資格證書的考證工作的培訓與指導。
在今后的教學過程中，還將繼續深入進行校企合作，在保證原有合作的基礎上，開發新的合作模式。
摘 要：從校企合作平臺建設、師資團隊建設、廣泛進行社會調研、項目驅動教學改革、拓寬人才培養口徑五方面研究計算機應用專業職業素養與技能實訓教學，以培養復合型管理人才。
關鍵詞：計算機應用；職業素養；技能；實訓；人才
隨著我國經濟的迅速發展，就業競爭越來越激烈，對學生職業素養和技能的要求也越來越高。因此，必須重視學生計算機應用專業素養培養和技能實訓，幫助他們順利地走向工作崗位。
一、進行校企合作平臺建設，培養職業素養和技能
在學校的指導下，計算機信息應用專業與企業開展校外實訓基地合作，并和其中兩家企業建立了緊密型的合作關系，開展了定向培養合作，為教師開展橫向課題研究和學生開展校外實訓創造了很好的條件。根據企業的生產任務實際情況，學生分期分批地在教師的帶領下深入企業生產、建設、服務和管理第一線，開展社會實踐活動。在學生開展社會實踐中，要求企業對學生的實訓情況進行全程跟蹤并記錄考核，要求指導教師上門給予具體的專業指導，培養學生在企業實際工作中發現問題、分析問題和解決問題的能力。企業對此感到滿意，學生對此感到滿意，教師也對此感到滿意。因此，開展以訓練為主要特色的人才培養模式是一項合作多贏的舉措。
二、進行師資團隊建設，引領專業素養培養與技能實訓教學工作
教師是開展職業教育素養與技能教學的關鍵。計算機信息應用專業的專任教師隊伍現有二十余人，具有中高級職稱的教師十余人。這些教師不僅科研能力強，還具有很強的教學能力。計算機信息應用專業的部分畢業生，現已在就業崗位上進行系統開發和維護。
三、廣泛進行社會調研，為專業素養培養和技能實訓奠定基礎
目前，人才培養理念深入人心，教師在專業教育和生涯設計中應向學生灌輸創新創業的理念，通過影視媒體、企業體驗、畢業回訪等各種途徑向學生宣傳計算機信息技術類專業是學什么的，將來是干什么的，應當怎樣規劃好自己的人生之路。一些來自計算機企業并擔任班主任的專業教師，發揮自身雙師資質的特長，與家長進行創新創業培養理念的溝通，取得了明顯的成效。為進一步樹立學生的專業榮譽感，使其貼近社會，了解專業，學校連續兩年組織了暑期學生的專業社會調查。通過此次活動，學生明確了專業的性質和今后的人生發展方向，為開展職業素養與技能教學打下了良好的基礎。
四、進行項目驅動教學改革，撬動學生專業素養和技能實訓發展
在教師和學生參與的基礎上，廣泛開展社會調研，充分挖掘教學管理、企業管理中的信息管理因素，引導學生開展各類項目的開發與實施，積極進行研究型教學改革。教師在課堂教學環節中大力創新教學手段與方法，并將這些教改與科研項目引入到“管理信息系統開發與應用”課程的教學與創新創業實踐中。為了更大程度地整合利用現有的資源，將學校的就業指導站列為計算機應用類專業課程教學的現場教學點，開展現場教學課，目的是利用就業指導站進行各個企業的崗位介紹、產品介紹。部分學生就自己感興趣的行業或企業提出了初步的信息系統功能框架和業務流程，教師在課堂上給予具體的指導和糾正，這種現場教學在學生的腦海中留下深刻的印象，也會在他們今后的職業生涯中發揮巨大的作用。在計算機實訓環節上強調項目引入到教學環節，創新與企業合作的機制，企業專家兼職實訓指導，教師帶領學生開展社會服務，并從項目中發掘競賽課題，激發學生的專業興趣。在課堂教學手段上，計算機應用專業學生能夠在所扮演的角色和所營造的職場氛圍中認知計算機應用崗位所需的職業素養和技能要求。這樣不僅能提升教師的專業能力，而且還能有效解決中職校生編程能力弱的問題，體現教學的特色。
五、拓寬人才培養口徑，培養復合型管理人才
根據現代信息技術類專業職業素養與技能人才的培養要求，在專業設置上、課程教學計劃安排上要循序漸進。首先，按照認知性、摹習性、操練性和仿真性的培養過程，由形象化的教學手段入手，先臨摹簡單的原型信息系統；其次，強調實際項目的訓練；最后，通過頂崗實習、工學結合的實戰化項目訓練模式，在計算機課程綜合實踐和畢業綜合實踐中體現教學效果。
六、結束語
總之，在計算機課程內容設置上要依托學校自身的資源，適當增加管理類課程，包括會計類、物流類課程，讓學生考取管理崗位的職業資格證書，充分體現學科交叉的特點與優勢，使他們成為既懂計算機、又懂管理的復合型人才。這樣，既拓寬了就業面，又滿足了社會對信息化人才的需求。
【摘 要】從“推行理論與實踐一體化教學，加強專業實踐課教師隊伍建設，將現代信息技術貫穿于專業實踐課教學的全過程，改進專業實踐教學的評價體系，結合校本教材將學校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例，利用模擬仿真軟件充實和完善實踐教學內容”等六個方面闡述了現代信息技術背景下中職計算機應用專業實踐教學活動。
【關鍵詞】信息技術 計算機應用實踐教學
現代信息技術包括計算機技術、網絡技術和通訊技術，是指為獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸數值、文字、聲音及圖像信息所利用的計算機、手機、廣播電視、網絡等各種硬件設備及軟件工具與科學技術方法。隨著經濟的長足發展和信息技術的巨大進步，信息技術的應用已滲透到人們生產生活的方方面面及各個環節，人們可以通過網絡購買電視、服裝、牙膏等，足不出戶就可以買到他們稱心如意的商品，水電費、手機電話費等通過電腦或手機可在網上交納，此外，還可通過電腦在網上炒股，利用網絡學習。針對這種情況，筆者所在的學校，經過兩次職教攻堅后，建有普通微機實訓室3個，網絡實訓室1個，計算機組裝與維護實訓室1個，校園網內有教學和辦公用計算機200臺、服務器2臺，安裝有中國電信光纖20兆帶寬專線和中國移動光纖10兆帶寬專線，并通過無線路由器讓無線網絡覆蓋所有實訓室，此外，每個實訓室均安裝多媒體系統。為中職計算機應用專業實踐教學提供了物質基礎和技術保障。在現代信息技術背景下，有效利用現代信息技術資源，開展計算機應用專業實踐教學，提高實踐教學效率。為此談一談學校在如下幾個方面進行的實踐教學研究與探索。
一、推行理論與實踐一體化教學
傳統的實踐教學是在教室開展理論教學之后于實訓實習場所進行的，將實踐教學與理論教學割裂開來，在教室的理論教學課上，教師專講理論，即便是操作性非常強的課程，教師也只是死板地在電子白板或多媒體幕布上展現操作步驟，學生沒有機會嘗試操作或驗證自己的想法。在實踐教學課上，學生接受實踐任務后，只能去翻閱理論學習筆記、參考案例，在痛苦地回憶好久前理論課堂上所學的內容，努力去完成實踐學習任務。這種實踐教學與理論教學割裂開來的教學模式，導致學生在理論學習過程中缺乏實踐的支撐，在實踐學習過程中缺乏理論的指導，降低了學生的理論學習和實踐操練的效率與學習興趣，浪費時間，事倍功半。
針對傳統實踐教學的弊端，筆者所在學校對傳統的計算機專業實踐教學模式進行改革，實施理論與實踐一體化模式進行教學。將用于上實踐課的操作實訓室與用于上理論課的教室整合在一起，教室即實踐操作訓練室、實踐操作訓練室即教室，實踐教學與理論教學在同一時間和同一空間進行。在教學任務的驅動下，實踐教學和理論教學同時進行，專業課教師將理論知識融于實踐教學中，通過“在做中學、學中做、做中教”，讓學生在實踐操作訓練中理解理論知識、掌握實踐操作技能。理論與實踐一體化教學方式激勵了學生的學習熱忱，增強了學生的學習興趣，取得了明顯的效果，提高實踐教學效率，節省教學時間，事半功倍。
二、加強專業實踐課教師隊伍建設
除積極派送專業課教師參加教師省級、部級培訓外，有計劃、有目的、有組織地選派專業課教師到相應的大學、IT企業培訓。在教師接受培訓期間，學校對受訓教師嚴管理、高要求，確保教師專業理論知識、專業實踐操作技能、專業課教學能力等得到提升，勝任專業實踐課的教學。
要求教師合理利用因特網上非常豐富的計算機應用專業實踐教學資源，如網絡上現有的視頻、音頻、圖像、文本等各種形式的專業實踐教學資源，以及各種學習軟件、設備模擬仿真軟件主動學習。利用網上互動交流平臺，進行互動交流。同時也要求教師充分利用網絡信息資源和網上互動交流平臺，有計劃、有組織地大力開展專業實踐課教師校本培訓，提升專業實踐課教師的教學能力。
堅持利用非上課時段，尤其是暑假，安排專業實踐操作課教師到一線生產企業進行專業實踐操作技能研修，提升專業實踐操作課教師的動手操作能力。
三、將現代信息技術貫穿于專業實踐教學的全過程
建立專業課學科QQ群，專業課學科教師將實踐操作教學任務及有價值的相關視頻、圖片、文本發送至學科QQ群空間，鼓勵學生帶能上網的智能手機到實訓室上實踐操作課。學生通過微機或手機終端，利用網絡資源，在教師的協助下，邊做邊學、邊學邊做；同時，學生可在QQ群空間里提問、答疑和討論，自主完成學習任務，這種自主性的學習方式有利于激發學生對專業實踐課的學習興趣。根據學科特點，學生和教師都可以將實踐操作過程拍攝成視頻或相片上傳到學科QQ群空間，或者將實踐操作訓練課的作品或成果上傳到學科QQ群空間，將實踐操作訓練過程或作品與成果分享給教師和同學，同時也讓學生自己有更多機會回味實踐操作訓練過程和欣賞實踐操作訓練課的作品與成果。這不僅有利于鞏固教學成果，而且同時還能進一步激發學生的學習熱忱和學習興趣。
指導學生申請免費空間，通過學校服務器在網上展示學生專業實踐操作課的作品或成果。像網頁設計、平面設計、動畫設計、多媒體應用等課程，將學生實踐操作實訓課的作品，不管是成品還是半成品，都盡可能傳送到學生申請的免費空間或放置到學校的服務器上通過網絡展示出來。通過展示，學生自己及其朋友圈都能欣賞到學生的作品，學生在獲得成就感的同時，自覺地去不斷完善自己的作品。激發學生對專業實踐課的學習興趣，提高專業實踐操作教學課的效率。
有目的地帶學生到淘寶網逛一逛，買一個U盤或一條USB網卡，讓學生體驗網上購物的便捷和愜意；帶學生到阿里媽媽網站看一看，讓學生懂得通過網絡推銷商品也可以賺到錢；通過多媒體系統給學生演示網上繳納手機費的流程，讓學生體會網上交易是多么省事和高效。課堂內外全時段開放網絡，讓學生有足夠的時間去體會互聯網的魅力和它對人們生產生活的影響，剌激學生想要掌握電子商務、程序設計、網絡技術等實踐技能的欲望，激發學生對計算機專業實踐課程的興趣。
四、改進專業實踐教學的評價體系
提高實踐教學分值在學科總成績中的比例，實踐操作分占總成績的80%，理論知識與平時出勤紀律考核分占總成績的20%，保證教師和學生對實踐操作的重視。
傳統的評分是由任課教師根據學生每次在實踐操作課上的出勤、紀律表現、衛生情況以及學生呈現的操作實訓報告獨自完成評分的，難做到客觀、公正，難體現學生的真實水平，難體現教師的實踐教學效果。為了克服傳統評價體系的弊端，學校采取如下兩方面的改進措施，一是推行教考分離，授課教師不參與出題、監考、評分；二是成立專業課學科出題、監考、評分小組，試題充分體現工作崗位的實際需求，仿真崗位工作場景，考生以成果或作品形式上交答卷，由3位教師組成的評分小組給考生上交的成果或作品評分，確保對學生實踐操作考核的客觀、公正，考核成績如實體現學生的實踐操作能力和對技能的掌握程度。學校教務處更易于了解和掌握專業實踐課的教學效果，保證學校對專業實踐課教師的教學做到客觀、公正的評價。
五、結合校本教材開發，將學校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例
結合專業實踐操作訓練校本教材的開發，將本校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例，豐富實踐操作訓練校本教材的內容，保證專業實踐教學內容接地氣。這樣的專業實踐教學內容不僅可操作，而且易操作；不僅保持了先進性，而且具有強的實用性。例如，將本校校園網絡的規劃設計、設備采購招標文件的書寫、具體的布線施工建設、管理維護工作細則、成功排除故障的實例，專業實踐操作訓練室布線工程設計及實施、網絡設備采購招標文件的書寫，專業實踐操作訓練室無線網絡規劃設計、安裝、路由設置，以及校園服務器的配置等編入計算機網絡技術實踐操作訓練校本教材，從而將其引進計算機網絡技術實踐教學案例；將學校網站站點的建立操作實例、學校網站網頁的設計操作實例、教師的優秀個人主頁設計操作實例等編入網頁設計實踐操作訓練校本教材，從而將其引進網頁設計實踐教學案例；將計算機管理與維護工作中成功排除軟硬件故障的實例編入計算機組裝與維護實踐操作訓練校本教材，從而將其引進計算機組裝與維護實踐教學案例。
六、利用模擬仿真軟件，充實和完善實踐教學內容
由于信息科學技術的發展、進步神速，正如摩爾定律揭示的，“集成電路芯片上可容納的元器件的數目，約每隔18-24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍”。也就是說學校實踐操作訓練使用的電子設備，每隔一年半到兩年，就會有一次顯著的升級，實踐操作訓練所使用的電子設備永遠是落后的、永遠跟不上信息科學技術的發展和進步；再就是像交換機、路由器、防火墻這類電子設備，由于廠商品牌的不同，配置操作差別很大，同一廠商同一品牌的不同型號，配置操作也存在較大差異，學校不可能將所有廠商的所有品牌和所有不同型號全部買齊，供學生實踐操作訓練。通過信息化手段，利用模擬仿真軟件，充實完善實踐教學內容，就可以很好解決實踐操作訓練當中，所使用的電子設備永遠跟不上信息科學技術的發展和進步、設備廠商品牌型號不齊全兩大難題。例如，華為公司提供的eNSP，主要針對華為公司生產的各型號企業網絡路由器、交換機進行軟件模擬仿真；H3C公司提供的HCL，可以模擬仿真H3C公司生產的各種型號的路由器、交換機等網絡設備的全部功能；Cisco公司提供的Packet Tracer可以模擬仿真Cisco公司生產的各種型號的路由器、交換機等網絡設備的所有功能。在教學實踐中利用模擬仿真軟件，不斷充實和完善實踐教學內容，滿足實踐教學需要。
推行理論與實踐一體化教學，加強專業實踐課教師隊伍建設，將現代信息技術貫穿于專業實踐課教學的全過程，改進專業實踐教學的評價體系，結合校本教材將學校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例，利用模擬仿真軟件充和實完善實踐教學內容，在現代信息技術背景下開展中職計算機應用專業實踐教學研究與實踐，提高教學質量和效果。
專業建設是職業學校的一個重點課題，以深圳市第二職業技術學校計算機應用專業建設為例，詳細介紹專業建設的思路、目標、內容與舉措，對同類學校有著較強的借鑒意義。
一、我校計算機應用專業建設思路
圍繞學校的總體發展目標，我校計算機應用專業堅持“常規教學規范化，校企合作深度化，專業建設科學化，課程建設精品化，人才培養多樣化，師資隊伍工程化，教學資源數字化，教學評價企業化”的專業建設思路，力爭經過建設，使本專業逐漸形成鮮明的專業特色。在發揮良好示范作用的同時，帶動學校其它專業、乃至兄弟學校同類專業的共同發展，不斷提高服務經濟社會發展的能力。為迎接智慧城市、云計算、物聯網等高端技術的到來奠定雄厚的可持續發展基礎。
二、我校計算機應用專業建設目標
以培養服務深圳市中小型企業的信息化技術人員為目標，將計算機應用專業建設成為教育理念領先、人才培養模式先進、專業特色鮮明、師資力量雄厚、教學條件優越、專業成果突出的重點專業，成為深圳中小型企業信息化技術人才的培養基地，并在華南乃至全國中等職業教育領域同類專業中具有示范、引領和輻射作用的品牌專業。
三、計算機應用專業建設內容與舉措
1.人才培養模式與課程體系改革
構建“三層融合，三雙結合”的人才培養模式（見圖1）?！叭龑尤诤稀笔侵笇W校與行業協會、專業與企業、專業教師與技術人員三個層面的融合。學校加入行業協會，參與各項社會活動，行業協會深入學校，指導學校專業建設及教學改革，雙方互相支持，實現開放式辦學，構成“工學結合”的基礎層；專業與企業融合，專業為企業培養符合要求的人才，企業參與學校人才培養，共同育人，構成“工學結合”的優秀層；專業教師下到企業技術人員工作崗位掛職鍛煉，完成企業工作任務，企業獲得兩股技術力量，技術人員受聘學校，擔任專業課程教學工作，學校形成兩種教學師資，構成“工學結合”的關鍵層?！叭p結合”指的是以“三層融合”為基礎的雙環境、雙師資、雙證書相結合。雙環境――學校環境和企業環境，雙師資――專任教師和兼職教師，雙證書――學歷證書和職業資格證書。
建立“能力為主的模塊化”課程體系。在計算機應用專業建設指導委員會的指導下，通過組織教師深入進行人才市場調研，同行業企業專家深度訪談，同兄弟院校同行進行廣泛學習交流，同就業的學生進行問卷調查，利用網絡資源、電話溝通、實地考察等方式進行專業調研。在專業調研的基礎上，主動適應深圳地區信息技術產業結構升級需要，確定計算機應用專業的主要就業崗位，根據崗位任職要求，結合辦公軟件操作員、微機組裝調試員、網絡管理員、數據庫管理員等職業資格標準，及時調整專業人才培養目標，確定人才培養規格，與對接院校、行業企業合作共同設計、共同實施、共同修訂專業人才培養方案，形成以能力為主體的模塊化對接課程體系。
開發“工學結合”優質課程及教材。通過校企合作共同建設課程，保證課程建設的職業性與開放性；通過各級教科研項目與專業教研活動相結合方式，保證課程建設的科學性與權威性；明確課程建設負責人，成立由課程負責人牽頭的課程建設專門小組，簽訂課程建設責任書，保證課程建設的進度與質量；制定課程建設激勵制度，按計劃分階段落實課程建設任務；利用學校數字化校園平臺，建設共享型學習平臺；建立課程反饋與評價制度，積極聽取企業專家和學生的課程評價意見，及時完善課程內容。
推行“任務驅動，行動導向”教學模式。在教學實踐中，推行以具體化工作任務為載體的教學方法，樹立“通過行動學習、行動就是學習”的教學觀念，通過“做”達到“學”的目的，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性。在教學環境上，創造學習過程與工作過程一致的教學環景。實現教室、實訓室和工作室三位一體。采用以實際工作任務為載體的項目教學法、案例教學法、任務驅動法。教學手段上，堅持用多媒體、用網絡、用教具、用輔助教學軟件。加強學生職業體驗、專業實習、頂崗實習管理，提高學生實踐能力。
建設“共享型”數字化教學資源。每門課程成立課程建設小組，指定課程責任教師（課程建設負責人）。完善專業教學標準，建設10門課程的課程標準、本地化工學結合教材、網絡課程資源、多媒體課件、試題庫、項目庫、多媒體素材庫、職業資格標準和計算機輔助教學軟件，通過網絡或其他共享平臺使優質資源得到充分利用。開發師生實時交互系統、構建答疑、網絡考試系統，網絡QQ群等共享平臺。實現所有優質教學資源共享。形成由輔助訓練系統、機房管理軟件、課程教學資源和師生互動平臺“四維互補”的電子教學資源平臺特色。
探索“企業化”教學評價方式。在專業教學評價方式上探索按行業、企業的職業標準，用行業、企業的工作環境，聯合行業、企業的專業人員實施評價。根據專業課程特點，擬開展以證代考（依據職業資格標準）、模擬招聘（用企業環境和企業人員）、以賽代考（企業任務、參照職業標準）、學校企業綜合評價等多種不同形式的教學評價活動，實現教學評價“企業化”。
2.師資隊伍建設
根據專業建設的需要，實施師資隊伍建設的“四個一”工程，即每個教師主攻一個專業方向、主講一個模塊的課程、參與一項課題研究、聯系一家對口企事業單位，實現專業教師精通專業、熟悉企業。把教師的師德師風作為對教師考核聘用的重要內容，堅持社會主義優秀價值體系的學習，做到為人師表、教書育人。
專業帶頭人培養。落實專業帶頭人制度，加大專業帶頭人培養力度。一是從專職骨干教師中選拔教師，采取職業教育理論學習、學術交流、國內外培訓、下企業鍛煉等培養措施，使之成為深圳市內熟悉行業發展前沿，實踐技能突出具有較強社會影響力的計算機技術專家，使其成為職教理念先進，專業技能、教學能力、技術研發和社會服務能力強，綜合素質高的專業帶頭人。二是培養來自企業的熱衷教育事業的技術能手作為企業專業帶頭人，采取職業教育理論學習、教育教學方法的學習與實踐、國內外教育教學培訓等措施。從而實現校內校外兩個專業帶頭人的引領機制。
骨干教師培養。在現有的專任教師中，挑選具有較好的綜合素質的教師作為骨干教師培養對象。主要培養措施有國內學習，主要是參加廣東省和國家骨干教師培訓，提高中職教育理論和課程建設的能力，并到公司掛職鍛煉，獲得企業現場培訓經驗，參與各類應用技術開發課題等等。通過專業帶頭人指導、國內研修、教學實踐等措施，將他們培養成為教學能力較強、實踐技能嫻熟的骨干教師。
“雙師型”師資隊伍建設。通過培訓、參加生產、指導學生實踐活動、科技服務、技術研發等方式培養“雙師型”教師。在兩年建設期內，專任專業教師中“雙師型”教師的比例達90%。認真執行專業教師下企業頂崗實踐制度。認真落實專業教師實踐技能達標制度。開展專業教師的職業資格認證考核。依托聯想仿真服務站，培養專業教師社會服務能力，鼓勵教師參與多種形式的對外技術服務、社會培訓。
兼職教師聘任。建立由行業企業專家和技術能手組成的兼職教師資源庫。兼職教師負責實踐性較強的專業課程教學，指導教學實習、綜合實習和頂崗實習，與專任教師共同進行課程改革、實習實訓基地建設和課程建設，共同培養骨干教師和青年教師。
3.校企合作運行機制與基地建設
三層融合機制研究。專業人才培養的“三雙結合”是建立在學校和行業、專業與企業、教師與員工的深度融合，建立起緊密的聯系基礎上。我們將在現有的校企合作單位基礎之上，結合工作開展的實際，借鑒國內外的先進經驗，探索構建校企深度融合機制；進一步完善校企合作管理制度，優化校企合作實施流程，開辟校企合作新領域，為重點專業建設搭建一流的校企合作平臺。
完善專業建設指導委員會運行機制。在現有的專業建設指導委員會的基礎上，聘請區域與專業相關的有影響力的大企業技術專家參與，擴大專業建設指導委員會成員分布。形成專業建設指導委員會專門工作機制，完善專業建設指導委員會工作章程，充分發揮各位專家在校企合作中的橋梁和紐帶作用，充分發揮機構專業建設發展中的指導作用。
校內外實訓基地建設。大力建設集教學、實訓、職業資格鑒定等功能于一體的計算機實驗實訓中心；充分運用現代信息技術，建立數虛擬工廠，擴建計算機維護虛擬實驗室，在原有綜合實訓室的基礎上，安裝虛擬軟件，增加新的實訓功能，為了給學生提供真實的工作環境。
開展技能鑒定及培訓工作。依托學校申請建立的深圳市第十二職業技能鑒定所，成立計算機職業技術鑒定培訓部，為學生、行業、企業從業人員開展計算機專業各類職業資格證書的培訓與鑒定工作，同時面向在校學生和社會人員廣泛開展培訓工作，每年完成不少于300人的各類人員培訓任務。
合作建設“聯想仿真服務中心”。吸納社會資金與聯想集團聯合投資建設“聯想仿真服務中心”，按照企業模式經營，面向社會開展多種技術服務。該中心包含服務中心實訓室、筆記本維修實訓室、臺式機維修實訓室、呼叫中心實訓室、四屏一云展示區、上門維修區、備件庫、無塵車間、服務產品展示區、外掛機房、會議室，洽談室、機房、員工區、實訓硬件設備等。在向社會服務的同時，讓學生參與實戰操作，實現基于工作過程的“實際工作式”的訓練。既培養了學生的職業素養，又鍛煉了學生的專業技能。
四、結束語
專業建設是中職學校面臨的一個重要課題，而計算機應用專業作為一個老牌而又廣受歡迎的專業，做好其內涵建設將有著非常重要的意義，從人才培養模式與課程體系的改革、師資隊伍建設到校企合作等方面工作的扎實推進，將為專業人才培養質量的提供保障。
【摘 要】該文針對中職教育現狀，對計算機應用技術專業軟件方向課程體系的改革進行了深入探討，根據課程體系改革的目標和設計思路，從專業培養目標出發設置課程體系，重點從人才培養模式、人才培養目標和課程體系構建三個方面來介紹課程體系改革的內容，對國內中職院校計算機應用技術專業課程體系的改革有一定的借鑒意義。
【關鍵詞】中職教育 課程體系 培養目標 一體化教學
課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養目標，最終都必須借助這座橋梁才能實現。教育層次、類別的區分，也集中反映在課程觀、課程模式、課程內容等之間的區別。中等職業教育與普通中等教育的類別特征、層次區別，也集中反映在其課程體系之中。近十年來，我國中等職業教育的發展，引入了能力本位的觀念，學習借鑒了國外一些經驗，改革了課程內容，增大了實踐環節，取得了一些成績，但在整體課程模式和體系上還沒有根本的變革。
1構建合理專業課程結構
1.1專業知識結構
線上與線下和明確學習目標的混合教學。
線上與線下的混合模式和基于學習目標的混合式學習。在混合的設計上，達成學習目標?；旌系膶W習內容和方式更為廣泛，既可能是傳統方式，又可能是混合式教學。如：課堂學習以及通過學生課堂討論等，相結合的混合學習?；蚴峭ㄟ^網絡虛擬教室學習，以及網絡討論相結合的混合式教學等等。
1.2能力知識結構
在日常的教學工作中，教師應該在進行理論教學后，積極引導學生進行實踐操作，充分發揮學生學習的自覺性。培養學生自行思考解決問題的能力。倡導學生主動參與，培養學生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力，將被動的接受式學習方式轉化成混合式的自主學習， 合作學習和探究性學習等等。在計算機應用的軟件技術教學中，培養學生運用編程能力是整體教學的關鍵。那么，就要根據專業特點，來展開具體的教學活動。讓學生用課堂上學到的基礎理論和平時實踐所得的專業知識來解決具體的編程問題?？梢宰寣W生組成項目小組，使學生之間，師生之間可以充分的交流，教師對學生開發或設計的系統進行測評并且指出學生問題的不足。真正實現將理論知識轉化成具體的創造性編程開發能力。在教學過程中也要重點培養學生的創造性思維。積極鼓勵和引導學生敢于打破常規，積極求新求變。讓學生的學習態度從被動接受理論知識轉為主動探求實際操作的知識和經驗，注重學生個性化教育。
1.3人才素質結構
教育的目的并不只是要培養的高精尖的專業技能，還要強調對于人才的綜合素質培養。由于我國經濟社會的不斷快速發展，所以我國的教育事業，也將更多的關注點放在培養專業技能高的人才上面，特別是計算機軟件技術更是這樣專業技能高的典型代表。所以，學校應該加大對于學生內心建設上的培養，育其成為人才之前，應先立其為人。高精尖人才還必須具備較高的素質，擁有高素質才是未來過得更多技能的根本性前提。促使學生可以不斷積極的探索和發現自我的潛在能力，不斷塑造自我。所以，進一步改革我國的計算機課程教學體系，要在人才培養的同時，更加注意對于綜合能力的塑造，改變教育課程模塊化的現狀。
2專業課程設置
計算機課程專業的設置可以根據市場調研或是市場的流行技術，來集體討論共同制定一個適合的專業課程。如： VisualBasic程序設計基礎和程序設計進階； 信息系統開發綜合訓練；數據庫原理及應用， 數據庫開發技術；軟件編程；面向對象程序等等。在具體的教學中，不需要強調嚴謹的系統教學，而是要根據課程設置，強調實用性，強調可以解決具體問題的能力。如：可以將原來的《計算機應用基礎》課程換為《 計算機導論》等等。將具體的實際操作系統知識、數據庫知識等等整合到課程中去，讓學生掌握實用的精髓專業知識。同時，也可以增加一些綜合課程和混合類的學習方法，讓學生自主研發或是設計類課程，可以為學生提供具體的實踐機會。突出知識的實用性， 增強學生理解和操作技能。
3理論、實訓教學一體化
在綜合課題、綜合課程的授課中， 全程采用理論、實訓教學一體化的教學手段。該種授課的特點是理論和實訓教學融為一體，教師的“講”和學生的“練”融為一體，全課以項目為主線題貫穿始終，以學生完成課題/項目為教學目的，學生以小組完成項目的方式進行學習，以作品的形式的作為考試的結果。針對計算機應用（軟件技術）專業的學生的實際特點，知識、能力與素質的合理構建、課程體系的改革、教學方法的改革，這三方面同時并進， 落在實處， 我們一定能培養出合格的有較強就業能力和職業生存能力的大學畢業生。高尚健康的美育貫穿于體育之中，幫助我們下一代具有美的情感，更好的認識世界和認識生活。其次，體育教師要注意自己的形象，除了應以自己語言的優美、行動的高雅、生活的樸實、衣著的整潔、思想的進步、作風的正派，給學生以美好的感受外，還應在上課的示范中特別注意。在此，應注意結合體育教學對學生進行美的教育，講授一些基礎的美學知識，幫助學生建立正確的審美觀， 并在示范動作準確的前提下，力求把動作做得輕松、優美， 達到能吸引學生產生興趣的目的，也為學生掌握技術動作創造良好的條件。另外，更重要的是要鼓勵學生在運動中嘗試美的內在體驗和自覺的審美意識，并將內心體驗的美和外形觀察的美結合起來。
摘 要 中職計算機專業重在培養學生的應用能力，立足學生實際，圍繞市場對人才的需求和要求，開展有針對性的教學改革創新，強化實踐教學，重視應用能力培養，提升他們的計算機操作能力，增強他們的就業競爭力。
關鍵詞 中職計算機 應用專業技能 培養
中職院校是我國職業教育的重要組成，應用技能是專業學校的根本特色，培養學生的應用技能是中職學校的優秀任務。計算機是一門應用實踐性學科，中職計算機專業重在培養學生的應用能力，立足學生實際，結合社會發展和計算機進步，圍繞市場對人才的需求和要求，開展有針對性的教學改革創新，把學生的應用技能放在突出重要的位置，強化實踐教學。重視應用能力培養，提升他們的計算機操作能力，增強他們的就業競爭力，為社會輸送更多的高素質技能人才。
1更新教學理念，優化課程結構設置
中職計算機教師不斷更新教學理念，立足職業教育特色，結合社會對人才的要求，重視學生的實踐應用能力培養，以造就實用性人才為目標，提高學生的計算機應用能力，提高他們的就業競爭力。中職計算機專業教師需要結合社會發展，深入企業研究，做好市場調研，積極改革自己的教學模式，不斷改革自己的教學方法和思路，讓學生能夠得到更多的鍛煉，讓學生能夠真正在實踐中掌握知識和理論，真正培養他們的硬件安裝、維修軟件應用等方面的能力。根據職業教育特色，針對學生未來工作和發展需要，提高他們的應用能力，增強他們的發展后勁，讓學生能夠全面了解數學計算機的發展和應用，讓學生能夠對計算機有更為全面深入的把握。課程設置是保障學生學習效果和綜合能力的重要因素，中職計算機培養學生的專業技能，需要在課程設置上做好優化。首先應該增加實踐教學的比重，為學生安排更多的實踐操作課程，在教師的指導下，在具體實踐中掌握基本的組織和操作技能，在反復訓練中提高他們的熟練程度，在不斷應用中培養學生的創新能力。其次，安排好校內學習和校外實習，讓學生能夠在校內有足夠的學習和實踐時間，奠定較好的應用基礎；給學生有充分的校外實習時間，讓學生能夠在具體的工作崗位上和企業環境中得到更為有效的鍛煉，真正掌握最新的技能，真正培養應用型人才。
2優化教師隊伍結構，構建高素質教師隊伍
教師是影響學生專業技能和綜合素質的最為重要的因素，教師的專業技能制約著學的計算機應用能力，教師實踐教學技能影響著學生的操作能力，教師的實訓教學素養和實習指導能力決定著學生的專業技能發展。中職計算機專業教師需要優化教師隊伍結構，增加雙師型教師比重，確保教師能夠對學生進行理論知識，更能夠對學生進行實踐操作技能訓練；能夠對學生校內實訓教學，又能夠對學生進行實習跟蹤指導；能夠培養學生的計算機應用能力，又能夠培養學生就業和工作發展所學的綜合素養。中職學校加強對現有教師的培訓和考核，激勵更多的教師提高自己的實踐教學能力和實習指導能力；以考核促進更多的教師不斷提升自己的專業技能，豐富的教學方法和實踐指導經驗。派遣更多的教師深入企業，一方面能夠掌握最新的計算機應用技能，能夠不斷調整和優化教學內容，確保學生的專業技能與社會發展同步，與企業用人要求一致，強化學生的專業技能；另一方面，獲取更多的企業經驗，熟悉企業用人環境，制定更適合學生專業能力培養的教學目標和計劃，又能對學生進行實習跟蹤指導，讓學生能夠在實習期間得到教師更為有效的指導，真正適應企業工作環境，培養專業應用技能。同時，引進更多的實踐性教師，聘請一些企業的計算機工程技術人員做兼職教師，對學生進行更為直接的指導，真正培養學生的專業應用技能。
3完善教學應用設施，建設現代化實訓室
學生應用技能需要在實踐教學中培養，在功能全面先進的現代化實訓室強化。中職計算機專業培養學生的專業應用技能，需要完善的教師設施和設備。為此中職學校需要加大資金投入，將更多的資金向教學傾斜，購置先進的計算機設備，購買最新的計算機應用軟件，配置信息化教學設備，滿足學生的實踐操作要求，服務現代化教學需要，提升教學效率，提高實踐教學質量，為培養學生的計算機專業應用技能奠定物質基礎。完善校內實訓室建設，根據企業工作環境和崗位特點，添置先進的實訓設備，購買最新教學模擬軟件，讓學生能夠在近乎真實的環境中學習應用計算機，真正培養和提升學生的專業技能。另外，與企業合作共建校內實訓室，實現資源供共享，優勢互補，一方面能夠緩解中職學校資金不足問題，引進最新的教學設備；另一方面，拉近和用人單位的距離，縮短與社會發展的距離，培養學生過硬的專業應用技能。
4深入開展校企合作，搭建最佳實習平臺
校企合作是職業教育的重要模式，也是提高人才培養質量、促進學生就業的重要保障，中職計算機教學深入開展校校企合作，搭建最佳的實習平臺。中職計算機教學和企業展開合作，由企業結合市場需要制定人才培養目標，根據用人需要制定人才培養計劃，確立人才培養標準。企業結合市場發展需求，圍繞用人單位工作環境和崗位性質，對學生進行專業化訓練，確保學生的計算機應用能力合乎崗位特點。派遣優質工程技術人員做兼職教授，負責學生的實踐教學和職業規劃指導。與企業合作，依托企業的工作環境和崗位，為學生提供最優的實習平臺，讓學生在真實的工作環境中培養真實能力，讓學生在工作崗位上應用掌握最新技術，培養他們的綜合素質，早日熟悉工作環境，縮短與社會的距離，練就過硬的應用能力，提高學生的就業競爭力。
總之，中職計算機教學重在培養學生的應用技能，中職教育重在培養應用型職業技能人才，中職計算機教學從實際出發，立足學生就業和未來發展，不斷創新教學模式，強化實踐教學，重視應用能力培養，提升他們的計算機操作能力，增強他們的就業競爭力，為社會輸送更多的高素質技能人才。
[摘 要]《InDesign》軟件是Adobe公司開發的針對排版藝術的軟件。在排版藝術領域中，它被廣泛地應用到廣告、傳單、海報、書籍出版和印刷等眾多領域。本人憑借多年的平面設計課程的教學經驗，對計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程的教學現狀進行分析及反思。
[關鍵詞]計算機應用專業InDesign排版設計教學
一、引言
為了適應當前社會的需求，拓寬學生的就業渠道，許多中職學校在計算機應用專業開設了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設計》等平面設計課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創意和排版領域的專業軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優秀功能，為靈活多變復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊、傳單、報刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網頁無所不能。下面我將根據自己多年的平面設計課程的教學經驗對計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程的教學現狀進行分析及反思。
二、《InDesign排版設計》課程的教學現狀
1.課程設置現狀
計算機應用涉及很多方面的專業知識，對于中等職業學校的學生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學校的計算機應用專業的課程設置卻面面具到，學生看似學習了很多，但卻沒有一個主要方向，以至于學生是“萬金油”，但就業單位卻連連擺手。
2.學生和教師現狀
根據調查，往年計算機應用專業的學生從事平面設計崗位的并不多，就業質量也不高。因為非藝術類專業的計算機學生缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養、起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力也相對較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對該課程的學習，也限制了他們在平面設計行業的就業。同時，由于藝術設計類專業教師的不足，承擔InDesign課程教學的教師大部分也是與藝術設計類教師在專業水平上有一定的差距的非藝術類的計算機教師，甚至有些計算機專業教師認為藝術就是純粹的、單純的繪圖跟美術而已，并沒有將現代的藝術設計給規劃在自己的教學系統中，于是教學目標就只是針對在教材中的幾個效果圖進行灌輸型教學，不注重學生目前所需要的綜合性教育跟動手能力的培訓，更不用提及鼓勵學生在藝術設計方面的創新思維。
三、《InDesign排版設計》課程的教學反思
1.以就業為導向，改革課程體系
“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”是現代職業教育的優秀思想。中職學校的最大優勢就是可以根據當前社會所需要的人才和崗位進行課程體系的設置和調整。計算機應用專業的課程設置是以“寬基礎、重技能”的培養模式為目標，其課程體系主要分為基礎課和專業課兩大模塊。公共基礎課可以提升學生的自身修養，拓寬學生的就業范圍，同時也為少部分基礎好的學生能夠進一步深造打下基礎。專業基礎課使學生能夠熟練使用計算機，專業必修課則應以“必知、必會”為度，體現職業針對性，讓學生掌握相應職業崗位中所必需的專業知識和職業能力，在專業選修課中讓學生學會一個或多個制作類的專業軟件，并精通其中一個專業制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優勢?！禝nDesign排版設計》課程就是計算機應用專業根據當前的視覺文化社會對平面設計人員的大量需求而開設的專業選修課程。對于計算機應用專業學生，為了讓學生有一個循序漸進的學習過程，建議第一學期先開設《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數、英的理論課程帶來的枯燥，同時利用圖像軟件對文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進行前期的藝術引導，提高一年級新生的學習興趣，讓他們能將所學立即應用于生活、學習中，第二學期再開設《InDesign排版設計》課程，使他們在自身的專業領域獲得一定的深化，加強專業性，組織創作出來更具表現力和感染力的InDesign排版設計作品，增強學生將所學技能進行“融會貫通”的能力。
2.改革教學內容
在教學內容上，不僅僅是要求學生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設計的方法與技巧。教師需要加入版面設計的內容，介紹版面設計的理論知識。這樣，學生在應用軟件設計的過程中，才能有理論知識的支撐，設計出來的作品才有內涵。根據自己多年的平面設計課程的教學經驗，在學習此類課程時，通過案例，引導學生欣賞優秀作品的同時，加入《美學基礎》、《美術鑒賞》、《攝影》、《心理學》等課程的相應知識內容，幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學生作品設計的內涵，減小與藝術類學生在專業上的差距。對于不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內容，就可以在學生接受比如學校招生簡章、專業宣傳展板等設計任務之前，一點點的補充進去，甚至放手讓學生自己去學習，培養學生的自主學習能力。
3.改革教學形式和教學方法
利用網絡資料輔助教師的教學工作，創建和積累豐富的教學資源，為學生的自創作品提供素材，利用多媒體為學生提供優秀作品展示和評價的平臺，激發學生興趣，體驗分享和快樂。項目教學法和小組合作的教學方法也可以加強學生的團隊合作意識，這也是當今社會非常需要的合作技能。
4.改變教學觀念
計算機應用專業的學生雖然沒有在藝術領域中的審美能力和藝術修養，但他們的優勢在于對計算機的使用和計算機相關知識掌握得比較好。另外，平面藝術課程需要教師在課堂上強化專業選修課程的關聯性，有效的提高學生對學習此類課程的興趣。多鼓勵學生細心觀察課堂之外周邊的事物，對學生的想法和創新作品進行客觀的評價與鼓勵
5.培養與提高教師自身素質
計算機專業教師雖然理科出身，但由于計算機技術的日新月異，其學習能力也是最強的。在平時的生活和教學中，計算機教師應該提高自身的文化素質，如文字修養，閱讀課外書籍，欣賞美術作品或音樂作品，積累一些與藝術類課程有關的知識和技能，比如排版設計的整體構思、色彩、整體布局等。
四、結語
總之，計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程是讓該專業學生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學內容、教學形式和教學方法，轉變教學觀念和提高教師自身素質等，挖掘有藝術潛力的計算機專業學生，拓寬學生的就業面。
摘 要：教學方法多種多樣，并且隨著時間的推移，新的教學方法不斷出臺，那么，最新的教學方法是什么，怎樣的教學方法適合計算機應用技術專業，該文對此做一個簡單的介紹，以作參考。由于信息技術在各領域的普及與廣泛應用，教育信息化也逐步成為教育領域發展和改革的新的突破點。如今，現代教育技術怎樣推動職業教育的發展，也成為了職教教改的最高點。
關鍵詞：計算機應用技術 專業 現代信息技術
現代信息技術在職業教育中的運用，不但會推進現代職教理念和教學模式的轉變，還會推進職教教學方法、教學環境、教學手段和教學方式的改革。如今現代教育的重要手段和有效途徑就是教育信息化，我們在轉變傳統教學方法的同時必須依托先進的信息技術和方法，教育信息化成為促進職教院校課程改革中不可或缺的一項工作。計算機應用技術專業在教學過程中，大量運用信息技術開展教學活動。
1 專業優勢，促使我系信息技術整體運用程度較高
計算機專業教師均為計算機專業或相關專業畢業，計算機水平相對較高，運用信息技術能力強。以計算機專業課程教學的實際狀況為出發點，教學中充分運用互聯網、微課及多媒體課件等現代教學手段，不斷調整教學方法，研究出了計算機應用技術專業課程教學的教學手段。實踐證明，合理應用現代信息技術手段，很大程度地提高了課堂教學質量。
2 運用現代信息技術，改善教學效果
2.1 多媒體課堂的教學應用
計算機多媒體技術與網絡技術結合引入到教學課堂，是20世紀現代科學技術最偉大的成果之一。學生在多媒體課堂中不僅閱讀了文字和圖片，還可以欣賞到大量的有聲讀物、動畫、視頻資料等。多媒體課堂具有鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境，充分調動了學生學習積極性，使學生真正成為學習過程中信息加工的主體，主動構建知識框架。多媒體課堂成為現代課堂教學模式，培養了學生的創新能力和自主學習的能力，奠定了教育現代化的技術基礎。
第一，多媒體課堂充分調動學生的情感，激發學生的學習興趣。培養學生的學習動機、激發學生的學習興趣、使學生在學習活動中獲得快樂和享受，都是我們教師在課堂教學過程中追求的目標。每個人的興趣和動機都不是天生就有的，都是通過外界事物的新穎性、獨特性刺激學生的探究心理而引起的。課堂中多媒體就是教學內容的載體，是傳輸知識的工具和手段。它不僅傳遞了教學內容，而且還幫助創設學習情境、調節課堂氣氛、激發學習興趣。教學中充分運用多媒體課件中具有文字、圖片、動畫、聲音等直觀媒體信息的優點，變抽象為直觀、變靜為動，通過為學生展示學習情境，高效完成教學任務。
第二，多媒體教學拓展學生思維空間，培養創新精神?，F在這個提倡素質教育的年代，教師的教育不應該是束縛學生的思維空間，而應該是鼓勵學生拓展思維空間，就是求異思維。呈現思考過程，提供豐富的感知、表象，形成一個活動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍構建橋梁，培養創新精神。
第三，多媒體教學促進優化課堂教學結構。在信息化教育環境里，不再是傳統的以教師能否講解清楚教材內容、將知識點分析透徹為課堂教學的評價標準，教師的角色從根本上發生了變化，從主體講授轉變為客體輔導，教學精力主要放在前期備課上，要求教師深入鉆研教學大綱，收集豐富有序的學習資料，為學生設定模擬學習情境，充分調動學生學習積極性、主動性，引導學生深入到學習過程中思考探究，讓學生在積極活躍的氣氛中快樂主動地學習，最大限度地發揮學生的積極性與主動性。
第四，多媒體教學為學生提供了更新、更多、更廣的知識點，開拓學生視野。計算機應用技術專業所有課程均制作配套的多媒體課件，課件效果制作精良，通過錄像、動畫、圖片等方式對學生的眼、耳、手進行多方位的刺激，激發學生學習興趣，使教學內容生動有趣。結合應用多種先進的教學方法，啟發學生思維靈感，誘發學生的未知渴望，實現學生積極參與、培養學生創新精神的目的。
2.2 課后通過QQ、E-mail等方式實現網絡答疑
教師在教學教室中向學生提供QQ號或電子郵箱，使學生在課后可以隨時通過網絡與教師進行交流解決學習過程中遇到的各種學習問題，教師可以及時給予學生課后輔導答疑。另外，學生還可以通過學校網站或其他專業網站進行網上自學，遇到困難通過網絡與教師進行及時的溝通。這些教學手段不受時空的約束，使教師、學生的交流更為高效、便捷。
2.3 課外的教學活動組織
自我院校園網建立之后，系部的網站已經開通，教學活動、系部和班級組織的各種學習活動和競賽都可通過系部網絡信息，使學生能夠及時了解相關信息，積極參與活動，并收到良好效果。有些教師開通博客或者好看簿之類的個人主頁，提供教學、學習、學術交流方面的內容，給教學和學習增加樂趣和內容。
2.4 教師課外作業的布置
教師在辦公室或者家中都可以直接和學生進行交流。通過創建QQ群的形式，參與班級討論和布置課下作業，而且非常便捷地就可把優秀作業提交到群內供大家參閱。
3 確保信息技術運用適當，嚴防教學中容易出現的幾個問題
3.1 嚴防多媒體課件質量不高
課件是多媒體教學中最重要的教學輔助工具，教學課件的質量好壞直接決定著多媒體教學能否實現最終教學目的。在課堂中使用的教學課件質量一般水平都不高，體現在制作方面的問題主要如下：第一，缺乏現代教學理論作指導。課堂上應用的課件大都屬于演示性課件，結構單一，設計上存在著缺陷，沒有現論指導。第二，過分的裝飾，容易分散學生的注意力。教學課堂中使用多媒體教學，教學課件主要是為了提高課堂教學效率，在這個前提之下，適當注意課件的版面美觀與結構新穎，使其與教學內容相映成輝，相得益彰，這是完全必要的。然而，有些教師為了追求課件版面美觀或結構新穎，花費太多的制作時間，添加了許多不必要的裝飾，例如每一張幻燈片邊框鑲嵌了艷麗的圖畫、動畫。這樣的課件畫面背景過分復雜，按鈕形狀怪異，還在課件頁面內容切換中應用了大量的動畫和音效。這樣的課件喧賓奪主、畫蛇添足，違反了學生在認識新事物時一定時間內只能接受其中主要信息的認知規律，分散了學生注意力，影響了學生對教學內容重難點的關注，最終破壞了課堂教學的實際效果。
3.2 嚴防過多依靠多媒體教學技術
客觀的講，多媒體教學技術是不能完全替代傳統教學模式的。多媒體技術引入課堂給傳統枯燥的教學活動注入新的活力，讓傳統的課堂教學變得豐富多彩是毋庸置疑的事實。借助計算機多媒體技術功能，教師把枯燥乏味的教學內容由靜態變動態，由抽象變具象，放大微觀世界，微縮宏觀天體。然后，我們也應看到，課堂教學中也普遍存在著為了電腦而電腦的現象。有些都是顯示存在喜新厭舊的情結，認為在課堂教學中只要有了計算機現代媒體技術，傳統的媒體手段都完全沒有價值了。然而并不是所有的教學內容都適合應用多媒體技術來表現，多媒體技術作為輔助教學手段，應當是為促進教學而應用的，不應該為嘩眾取寵而應用。
3.3 嚴防多媒體教學技術成為課堂教學裝飾品
教學中，嚴防教師輕視對教學內容的鉆研，只重視教學形式，利用多媒體技術在課堂上做秀，使多媒體課件成為板書的動畫版，課本的電子版。計算機成了課堂教學簡單的演示工具，教師在課堂上與學生一起看屏幕，由過去的照本宣科轉變成為照屏宣科，由過去的“人灌”轉變成“機灌”，甚至是“人機共灌”。課堂上，學生只顧繁忙的記筆記或繁忙的聽課，減弱了學生對課堂知識的理解和掌握，一定程度上丟失了教學信息，降低了學生學習效率。
摘要：翻轉課堂起源于美國，目前在國內學校教學中出現了很多成功的樣本。在中職計算機類專業《常用工具軟件》課程教學中，對照翻轉課堂的實施條件，根據中職生的學習特點和學校教學條件，積極開展基于信息化條件下的翻轉課堂教學實踐，使學習變得更有意義。
關鍵詞：翻轉課堂；中職學校；學習特點；信息化
近年來，很多學校積極開展翻轉課堂的教學實踐，取得了一定的成效，涌現出很多成功的樣本。比較常見的是以“微課視頻”為載體的翻轉課堂，采用先學后教的模式，通過系統的設計，緊扣教學目標，圍繞課程標準，幫助學生更準確地把握知識點之間的關系，厘清學科的知識結構，有效提高教學效果。[1]
中職《常用工具軟件》課程，是計算機專業學生的專業入門課程，旨在通過學習讓學生了解日常流行的工具軟件的用途，掌握軟件的使用方法，應用軟件解決學習、生活和工作中的實際問題，使學生具備分析問題和獨立解決問題的能力。《翻譯工具軟件》為該課程中的重要組成部分，翻譯工具軟件作為實用且常用的工具軟件應用廣泛。隨著互聯網和各類電子媒介的發展，各種便捷的現代交通方式促使人與人之間的時空距離驟然縮短，信息傳遞越來越方便，整個世界緊縮成一個“村落”，大家交流就像在一個村里那樣便利。然而，語言文字的差異是制約“村民”們溝通交流的最大障礙，人們會面臨外文文獻、外出旅游、購物等各種語言的交流，需要學會利用翻譯工具軟件解決在現實生活中遇到的問題。同時，學生要轉換觀念，不應該局限于計算機環境下的工具使用，手機APP軟件的使用同樣重要。[2]
本課的教學中，教師利用網絡教學平臺，進行“微課視頻”導學和問題情境教學。首先，在學校的泛雅網絡教學平臺中，設置討論題，根據課前學習內容，在上一章節學習中制作了電子相冊，看到世界美景圖片，引導學生開展討論，“世界那么大，我想去看看，是什么因素阻礙了你看世界的步伐”。通過在網絡教學平臺進行“微課視頻”導學，兩個視頻分別對應著翻譯工具的“電腦版”和“手機版”，學生開展翻譯工具的學習，階段學習后設置三個任務點，考察學生的軟件使用能力，任務點分別考察了“電腦版”和“手機版”的使用方法。教師利用平臺及時跟進學生的自主學習情況，對于學生的做題質量和觀看時長都能通過網絡教學平臺獲取信息，及時督促提醒部分未完成任務的學生。教學活動流程如下表所示：
本章節的學習中，教師開展了翻轉課堂教學的教學實踐，課前學生在泛雅平臺觀看微課自學，并檢測學習情況。教師課堂上對任務點完成出色的作品點評，通過提問、回答、思考、交流，幫助學生內化知識。最后通過設置不同的問題情境，利用所學內容解決實際問題，最終體驗了成功的喜悅，進一步提升了應用軟件的能力，有效提升了學習效果。對于本門課程的其余章節，根據軟件的應用情況，依舊可以采取先學后教的方式，著力培養學生應用軟件的能力。
當前的教育正在從“知識本位”走向“綜合素質本位”，對學生的教育包括了知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀等各個方面。在“翻轉課堂”的教學模式下，知識的掌握，可以通過課前的微視頻自學來高效地完成，課堂上可以通過學生探究活動檢測知識的應用，養成科學研究的態度，學會科學研究的方法和相應的技能。通過展示、辯論、討論與交流的過程，提升學生獨立思考能力和表達能力，培養學生相應的情感、態度和價值觀[3]。對于翻轉課堂的有效翻轉，需要做好以下幾點思考。
1.重新建構學習流程的翻轉理念
傳統的學習過程分為兩個階段，通過教師講授、師生互動、學生練習等課堂教學環節完成“信息傳遞”的階段，通過課后復習和知識鞏固，完成“吸收內化”階段。在吸收內化的階段，學生自己完成，缺少同伴互助和教師的支持，學習動機并不強烈，特別是職校學生的學習積極性不夠，往往并不能達到良好的學習效果?！胺D課堂”對學生的學習流程重新建構，利用“微課視頻”為載體，進行“先學后教”。課前通過學生觀看，自主學習進行“信息傳遞”，老師不僅提供了視頻資料，還可以在線答疑和線上輔導，同學之間可以討論互助，“吸收內化”在課堂上完成，教師能夠提前了解學生的學習存在的問題，在課堂上給予有效的指導，學生通過練習、鞏固、討論、交流和探究，有助于促進知識的吸收內化。
翻轉課堂教學模式下，課堂的呈現方式是多樣的，學習不再受時間和空間的限制，教學載體更加豐富，數字化資源平臺成為學生課前學習的保障，“微課視頻”成為學生自主學習的工具，教師成為學生學習的引導者和幫助者，學生主動建構知識成為學習的主體。
2.提升教師的信息化素養和課程設計能力
教師要具備信息化教學能力，能夠熟練利用網絡教學平臺，制作“微課視頻”，具備網絡資源的搜集、整合和再次加工的能力。翻轉課堂中的“微課視頻”，不僅是教學過程的錄制拍攝，或者把PPT演示文檔通過軟件轉換成為動態視頻，教師要精心設計學習項目的規劃，提升教學理念、教學內容和教學方法。
教師通過課程設計，為學生建立“知識地圖”，幫助他們確定學習的起點。在課程學習之前，教師設計“前置測試”來確定學生的學習起點，檢測知識點學習之前學生對相關知識的掌握情況。如果學生遇到問題，可以看視頻講解或者解答的提示。學生帶著問題看視頻上的知識講解，進行積極的學習。同時，拍攝的內容要有針對性。微課，形式“微”而內容要“精”，教師要警惕“微課視頻”制作的唯技術化傾向，不宜將過多精力放在追求“微課視頻”制作精美等方面，而應通過簡短的時間，條理清晰地達成知識點學習目標。
3.中職學生的心理特點
中職學校的課堂教學中，很多學生處于被動學習的狀態，習慣于教師的講解，機械性操作，缺乏主動自覺學習的習慣。而這一年齡階段的學生的認知能力進一步發展，感知覺的目的性和系統性增強，觀察力得到較大的提高，注意力更加的穩定，記憶力從原先的機械記憶，改變成為以理解記憶為主，思維表現出更高的抽象概括水平，有更嚴謹的邏輯思維能力，思維的深刻性、獨立性和批判性都有明顯發展，想象力也日益豐富和新異。他們的自我意識明顯增強，能夠獨立的進行自我評價，希望可以通過自己的探索來證明自身的價值。
這些心理特質就決定了教師可以引導他們形成良好的自主探究學習能力，改變學生厭學的狀態，積極思索如何引導學生在學習過程中的主體作用，激發學生的學習興趣，調動學生發現問題、解決問題的自主探究的意識。
當前的翻轉課堂實踐，離不開信息化教學環境的支持?！拔⒄n視頻”作為先學后教的載體，學生通過信息化平臺開展學習更為便捷。我校近幾年打造網絡智慧校園，校園網建有教育數字化資源公共服務平臺，同時引進泛雅學習平臺，鼓勵教師通過平臺建課。
泛雅學習平臺集教學互動、資源管理、課程建設、教學成果展示和教學管理評估于一體。以“平臺+資源+服務”為基本的研發理念，所含的教學資源包括了超星數據庫、互聯網資源、學校資源和個人資源。教師在泛雅學習平臺搭建課程，編輯課程內容，準備好相應的視頻、文本、圖片等資源內容，還可以將需要的網絡資源平臺通過內嵌網頁技術，加入到課程內容中來。通過設置，課程可以直接發放給學生進行學習，可以通過闖關模式發放。學生完成上一部分課程任務點之后，后續課程才發給學生學習，激發學生的闖關欲望和學習興趣。泛雅平臺的討論區域，根據課堂教學章節內容，選擇討論“問題”，在討論界面可以查看師生最新的討論，也可發表自己的言論。作業、考試設置部分可以通過設置讓學生進行自我檢測。從首頁即可直接查看同學的狀態，在學習統計部分，對教學內容的章節統計，包括具體章節的任務，視頻，作業以及同學們的平均完成情況等。平臺提供超星圖書模塊，可以添加超星書籍資源。平臺中的“資料”模塊，可以查看與課程教學相關的參考視頻、圖書和其它課程共享資源。使用泛雅教學空間，在課程教學中，學生可以自主選擇學習內容，自由研討問題，教師通過平臺分析學生的學習狀況，及時跟進學生的學習現狀，做好引導和統計。
教師充分利用信息化環境，科學地安排課前學習過程的各個環節和要素，獲取、利用信息資源，引導學生自主探究學習，提升學生的信息素養和學習興趣，從而優化教學效果。
5.“微課視頻”的錄制
教學視頻是微課的優秀組成內容，根據中職學生的認知特點和學習規律，“微課視頻”的時長一般為5～8分鐘，不宜超過10分鐘。相對于傳統的45分鐘一節課的教學課例而言，“微課視頻”是“課例片段”，需要有系統性，所表達的知識需要有全面性。對于“微課視頻”的制作，并不是想象的那么復雜，最簡單的方式采取屏幕錄制，即屏幕錄制軟件+PPT，把知識點梳理制作的PPT，通過屏幕錄制軟件展示操作過程，輔以錄音和字幕，視頻錄像軟件Camtasia Studio、Snagit或CyberLinkYouCam等。還可以采取教學過程攝像（錄像機+白板）或者便攜視頻工具拍攝（手機+白紙演示）。此外，也可以選擇使用iPad中的Educreations、Showme或Explaineverythin等軟件進行微課程錄制。
職業學校的學生培養目標，是為社會輸送高素質、技能型、應用型的中級專業人才。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，旨在更好地促進學生的自主學習能力，提升學習的效率。對于翻轉課堂，教師都要根據學生所學的專業和課程特點，學生的特點和學校的實際。簡言之，并不是所有的學科都需要翻轉課堂，對于一門學科，也不是所有的章節授課都適合翻轉。教師要加強符合職校教學特點的理論學習，如“工學結合”“理實一體”等，同時研究適合職校教學的基于行動教學的方法，如項目教學法、案例教學法等。教學模式作為一種教學范例是為了更好的提升教學效果，任何學科的教師都不應該局限于某一類的教學模式之中，陷入“教學模式”的怪圈。
摘 要：高職院校是為社會輸出人才的重要場所，計算機應用技術是高職教學的關鍵內容。隨著社會的快速發展，計算機應用技術也得到迅猛發展。如今，人們已經進入信息時代，無論是生活還是工作都離不開計算機應用技術。但是，很多高職院校還在在采用傳統的計算機專業人才培養模式和理念，根本無法滿足學生的學習需求，也無法滿足社會對人才的要求。因此，高職院校必須不斷創新計算機應用專業人才培養模式，豐富人才培養手段，為計算機應用專業學生的就業奠定基礎。
關鍵詞：高職 計算機應用專業 人才培養
高職院校必須堅持“以職業為向導”的人才培養理念，為社會輸出高素質人才，滿足社會對人才的需求。高職院校需要結合計算機應用專業學生的特點和實際情況合理地制定人才培養方案，明確人才培養目標，提高教學水平，促進學生的成長和發展。
1高職計算機應用技術專業人才培養目標
高職計算機應用技術專業人才培養目標實際上就是提高學生的實踐能力和職業能力，通過理論教學與實踐教學結合的形式讓學生不僅能掌握基礎技能，還需要具備創新能力，職業能力，實踐能力，實現學生的全面發展。高職學生還應該具備知識的整合能力，運用所學知識解決生活和工作中遇到的實際問題。任何一件事情都需要團隊協作完成，高職學生還必須具有團隊精神和合作能力，融入到集體中，成為集體中的一員。高職學生要想在激烈的社會競爭中生存發展還必須具備創新能力，能夠獨立設計和開發計算機軟件。
2 高職計算機應用技術專業人才培養模式的弊端分析
如今，很多高職院校都在采用傳統的計算機應用專業人才培養模式，導致高職計算機應用技術專業學生所掌握的知識與社會對人才的需求存在很大矛盾，學生所掌握的基礎知識和技能無法應用到實際工作中。由此可以看出，傳統的計算機應用專業人才培養模式存在很多弊端，弊端主要表現為以下幾點：一是很多高職院校缺乏專業的計算機應用技術專業教師，缺乏實踐教學經驗，而且受傳統教學理念的影響，教師接受新知識和新事物的能力比較差，無法及時更新知識體系，而計算機應用專業又屬于時代性和實用性非常強的學科，如果教師不及時更新教學內容，必定會導致計算機應用專業教學與企業需求相脫節。除此之外，高職院校計算機應用專業課程時間設置不合理，教師過于注重基礎知識的講解和練習，忽略了實踐教學的重要性，導致學生實踐能力比較差，對計算機軟件的操作不夠熟練。二是在計算機應用專業教學中，教師缺乏與學生之間的交流，而且學生之間的交流也比較少，教師未認識到學生合作學習的重要性，導致學生缺乏團隊精神，與企業對人才的需求不相符。調查分析顯示，導致以上問題出現的原因有以下幾個：一是高職院校對自身的定位不準確或是不明確，未認識到計算機應用專業教學的重要性。二是在教學過程中，教師完全按照教材照本宣讀，未結合企業的實際需求開展計算機應用專業課程教學，無法突出高職計算機應用專業教學特點。三是缺乏教學體系，教學內容陳舊。四是高職院校計算機應用專業的教師專業水平和文化素質較低，嚴重阻礙了學生的成長和發展。
3 高職計算機應用技術專業人才培養創新對策
加大計算機應用專業課程建設力度
要想提高計算機應用專業教學水平，實現教學目標就需要加大計算機應用專業課程建設力度。在開展課程建設之前，教師必須多和學生進行溝通交流，了解學生的特點和實際情況，并深入到企業了解企業的實際用人需求，在了解兩者需求的基礎上進行教學課程改革。計算機應用專業課程建設可以從以下幾方面入手：一是拓寬該專業的教學基礎，二是教師必須認識到計算機應用專業實踐教學的重要性，合理分配教學時間，三是培養計算機專業學生的綜合性能力。計算機專業課程建設還需要堅持以下原則：一是科學性，二是實用性。隨著社會經濟的快速發展，IT行業也在快速發展，高職計算機應用專業學生不僅要掌握IT行業當下所需要的專業技術，還必須了解計算機技術的未來發展趨勢和方向。高職院?？梢远ㄆ谂e辦“專業技能講解座談會”，讓全部計算機應用專業的學生參加，豐富學生的知識儲備，開拓眼界。計算機應用專業課程建設對該專業教學改革有一定的推動作用。
理論教學與實踐教學結合在一起
計算機應用專業屬于一門實用性非常強的課程，實踐教學是計算機應用專業教學中必不可少的環節，教師要在教材的基礎上增加時間教學的時間。實踐教學設備是計算機應用專業實踐教學活動開展的基礎和保障，高職院校必須加大購買教學設備方面的資金投入。教師只有認識到實踐教學的重要性，才能提高學生的實踐能力和職業能力。
創新教學方法
在傳統的計算機應用專業教學模式下，教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的熱情和積極性比較低，教師和學生之間缺少溝通交流，教師無法真正了解學生的學習需求。在新形勢下，教師必須不斷創新教學方法，豐富教學內容，并讓學生積極參與到教學活動中，激發學生的學習興趣，提高學生學習的熱情和積極性。教師可以采用合作學習的方式，增強師生之間的交流，縮短師生之間的距離。教師也可以在教學中加入一些技術性的案例，增強學生對教學知識的理解和記憶。教師也可以適當的在課堂上提出問題，吸引學生的注意力，進而提高課堂教學效率，滿足學生的學習需求。在開展計算機教學之前，教師可以給學生提供教學主題，讓學生應用計算機技術查詢與教學主題相關的信息和資料，做好課前預習，養成良好的學習習慣。
加強教師培訓
計算機應用專業教師的專業水平和綜合素質對人才培養成效有很大影響。因此，高職院校必須認識到計算機應用專業教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，定期派遣教師外出參加專業化培訓。教師還需要到IT企業參加實踐，了解企業的實際需求，并結合企業的實際需求豐富教學內容，完善教學體系。高職院校還可以定期邀請企業的專業人士來學校授課，進而提高學生的專業水平。高職院校還需要在計算機應用專業教師內部建立獎勵和懲罰機制，對表現優秀的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情，全身心的投入到人才培養中。但是，對于表現不佳的教師，高職院校也應該給予相應的懲罰，規范教師行為。高職院校還應該不斷從外部聘請專業的計算機應用技術教師，壯大教師隊伍，平衡教師比例。
4 結語
高職計算機應用技術專業人才培養目標實際上就是提高學生的實踐能力和職業能力，通過理論教學與實踐教學結合的形式讓學生不僅能掌握基礎技能。要想提高計算機應用專業教學水平，實現教學目標就需要加大計算機應用專業課程建設力度。實踐教學設備是計算機應用專業實踐教學活動開展的基礎和保障，高職院校必須加大購買教學設備方面的資金投入。教師也可以在教學中加入一些技術性的案例，增強學生對教學知識的理解和記憶。在開展課程建設之前，教師必須多和學生進行溝通交流，了解學生的特點和實際情況，并深入到企業了解企業的實際用人需求，在了解兩者需求的基礎上進行教學課程改革。除此之外，高職院校必須認識到計算機應用專業教師培訓的重要性，提高教師的專業水平和綜合素質。
