發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 04:17:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1存在的問題
1.1教學(xué)質(zhì)量保障的觀念落后
首先，很多高校現(xiàn)階段仍然采用落后的觀念來判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣。例如學(xué)生的考試成績及格率和優(yōu)秀率，或者是學(xué)生考取證書的數(shù)量等等，單純地使用這些方式來判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣非常片面。尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的能力很少能夠利用分?jǐn)?shù)和證書的數(shù)量進(jìn)行衡量。其次，目前多數(shù)高校建立的質(zhì)量保障體系，在經(jīng)營和運(yùn)作方面普遍存在很多不足。雖然高校管理者大都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性，但是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量保障體系的投入依然比較少，使得目前多數(shù)高校的質(zhì)量保障體系無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1.2缺乏有效的管理模式
雖然實(shí)踐教學(xué)屬于教學(xué)行為的一種，但是與傳統(tǒng)的理論教學(xué)還存在很多區(qū)別。而多數(shù)高校在建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的過程中，普遍沒有充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別。部分學(xué)校甚至將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，因此無法收到良好的評(píng)價(jià)效果。其次，部分高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系管理模式比較陳舊，無法適應(yīng)目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展，使得針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠完善。
1.3投入有限
對(duì)于很多高校來講，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要投入很多設(shè)備。例如：學(xué)校需要設(shè)置專門的機(jī)房用于進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，機(jī)房需要購置相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，同時(shí)還需要建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)體系，這些都需要較多的資金投入。相對(duì)的，大多數(shù)高校目前對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的投入有限，造成高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果普遍欠佳；其次，隨著高校對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視程度提高，雖然加大了對(duì)相關(guān)設(shè)備的投入力度，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)象數(shù)量眾多，教學(xué)設(shè)備的增加效果相對(duì)不明顯，教學(xué)質(zhì)量也無法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。
1.4學(xué)生的自制力差
由于學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入有限，因此學(xué)校呼吁學(xué)生能夠購買屬于自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備，從而利用課下時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。但是很多大學(xué)生購買計(jì)算機(jī)以后，主要用來娛樂，很少有學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)學(xué)生的自制力比較薄弱，無法抗拒網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂活動(dòng)的誘惑；同時(shí)，在大學(xué)生群體中，也沒有形成良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，使得多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)效果。
1.5教師的能力不足
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對(duì)于實(shí)踐操作能力的要求比較高，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教師的能力要求也比較高。然而，通過調(diào)查和研究顯示，很多高校的實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐能力比較差。例如：很多教師由于自身的實(shí)踐教學(xué)水平有限，無法給予學(xué)生更好的實(shí)踐操作指導(dǎo)，只是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因此無法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果；同時(shí)，部分進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師沒有相關(guān)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只是具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)理論，教學(xué)能力比較強(qiáng)但是實(shí)踐操作能力比較弱。綜上所述，由于教師的實(shí)踐能力有限，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍無法獲得更好的效果。
2優(yōu)化策略
2.1制定科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
通過以上的分析和論述可知，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與理論教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)存在很大區(qū)別，因此不能盲目地沿用理論教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，必須針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)：首先，制定多個(gè)方面的評(píng)價(jià)目標(biāo)。為了更好地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，需要從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果才能更加公平合理，也可以幫助學(xué)生和教師找到未來的努力方向；其次，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定過程中。充分尊重學(xué)生的努力方向，從而更好地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。
2.2構(gòu)建和完善符合辦學(xué)特色的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
不同的高校具有不同的辦學(xué)特色，所以在不斷完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，需要將高校的辦學(xué)特色體現(xiàn)出來：首先，很多高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)采用校企合作的模式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生利用寒假和暑假等時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高他們的實(shí)踐能力。所以在完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，可以設(shè)置專門評(píng)價(jià)校企合作模式實(shí)踐教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；其次，根據(jù)社會(huì)或者企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，針對(duì)性的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)制定符合社會(huì)和企業(yè)需求的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣可以使得培養(yǎng)出的人才更好地符合企業(yè)的需求，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)率。
2.3提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)
對(duì)于大多數(shù)高校來講，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果有著重要的影響。所以為了更好地完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，需要進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)：首先，需要聘請(qǐng)具有教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力的教師，從而在實(shí)踐教學(xué)的過程中給予學(xué)生更好地指導(dǎo)；其次，可以聘用企業(yè)的相關(guān)員工利用周末的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可以從企業(yè)對(duì)人才的需求角度開展實(shí)踐教學(xué)課程，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)與工作進(jìn)行更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
3結(jié)語
通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立的質(zhì)量保障體系目前還存在一定的不足，從而影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，針對(duì)這些不足提出了相關(guān)的意見和建議。相信隨著質(zhì)量保障體系的不斷修改和完善，能夠更好地為高校的大學(xué)生提供服務(wù)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)課程的質(zhì)量。
作者:王霞 焦小煒 閆愛平 單位:石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院
摘要:為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀,盡可能使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用最新的知識(shí)和技能,云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的需要,提出并實(shí)施了“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式,本文主要介紹了該學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“一體化”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,“一體化”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與管理辦法。
0引言
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè),在課程體系設(shè)置過程中,我們充分地認(rèn)識(shí)到了這一特點(diǎn),實(shí)施了“一體化”實(shí)踐教學(xué)。建成了配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地,完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施,確保了我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)100%。
1“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的概念
“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系,簡單的說就是整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮,單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱,構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系,通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]
2“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建“一體化”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是“一體化”實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),是“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的確立:首先通過市場調(diào)研、專業(yè)顧問委員會(huì),畢業(yè)學(xué)生的訪談,掌握社會(huì)對(duì)本專業(yè)技能人才知識(shí)、技能和素質(zhì)等方面的需求狀況,確定本專業(yè)的定位以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的整體目標(biāo)與規(guī)格要求;其次,將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)優(yōu)秀技能、綜合技能和拓展技能等子目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上明確對(duì)應(yīng)每一個(gè)子目標(biāo)的模塊課程;最后,通過各模塊的專業(yè)基礎(chǔ)課、“一體化”課程、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。[1]
2.2 “一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,先確定該專業(yè)職業(yè)崗位群,然后通過廣泛地社會(huì)調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專家顧問委員會(huì)論證,掌握社會(huì)對(duì)該專業(yè)高職人才知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要,確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo),再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)優(yōu)秀技能、綜合技能和拓展技能等子目標(biāo)。
基本素質(zhì)包括思想政治、品德素質(zhì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力、身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能、英語能力、心理素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)口頭和書面表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專業(yè)優(yōu)秀技能主要包括辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)能力、平面設(shè)計(jì)能力、程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力、網(wǎng)站規(guī)劃等有關(guān)基本操作技能。綜合技能包括專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))等能力,學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。拓展技能主要包括學(xué)生的所學(xué)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí),通過學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容,選擇1-2個(gè)模塊的課程加以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容與技能鑒定的要求一致,并要求參加技能鑒定并取得相應(yīng)的證書。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)構(gòu)建“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù),把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)實(shí)踐、模擬實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。以就業(yè)為導(dǎo)向,以綜合職業(yè)能力為主線,將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。建立與理論教學(xué)即相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2.1 課堂教學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)實(shí)踐包括了現(xiàn)場教學(xué)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等形式。通過多種形式的課堂實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中,我們以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo),綜合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等多種形式和手段,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)于技能性較強(qiáng)的專業(yè)課程,如Flash、Photoshop等操作性較強(qiáng)的課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式,教師先提出問題,然后解決問題,講解完馬上給學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)并進(jìn)行實(shí)踐,能較快的提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)并加快掌握的程度。
2.2.2 模擬實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模擬公司的形式,引入到我們的實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程,根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位,學(xué)生在“模擬公司”中可以進(jìn)行辦公、信息處理、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)過程的模擬活動(dòng),模擬中可以按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。“模擬公司”其實(shí)就是一種有效的實(shí)踐教學(xué)法。我們專業(yè)在“創(chuàng)業(yè)工作室”模擬數(shù)碼公司,處理打字、復(fù)印、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等業(yè)務(wù),實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化、廣告設(shè)計(jì)、打字、復(fù)印、刻錄光盤制作過程,讓教師和學(xué)生在反復(fù)演練的過程中,提高專業(yè)技能。按照公司運(yùn)行的模式,進(jìn)行各種數(shù)碼處理,并做策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、電子商務(wù)相關(guān)等工作。構(gòu)建模擬實(shí)踐教學(xué)的目的,主要是讓教師和學(xué)生在模擬的過程中,學(xué)會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐的過程中懂得真知、掌握技能,在掌握真知和技能的過程中,學(xué)會(huì)了解運(yùn)用市場,從而達(dá)到“學(xué)、練、用”三者合一。
2.2.3 綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué),包括了辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合系統(tǒng)開發(fā)、綜合平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)等項(xiàng)目。要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、解決系統(tǒng)的問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)的過程中我們利用校內(nèi)外相關(guān)項(xiàng)目及課題,由本專業(yè)的老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、課題的研究以及網(wǎng)站建設(shè)等綜合實(shí)訓(xùn);通過組織學(xué)生參加大型的ERP競賽,培養(yǎng)學(xué)生的ERP綜合應(yīng)用能力;利用學(xué)校辦公室、教師及學(xué)生電腦等設(shè)備,進(jìn)行真實(shí)的電腦維護(hù)實(shí)踐。為相關(guān)的企事業(yè)單位做數(shù)據(jù)處理、廣告設(shè)計(jì)及宣傳。在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上便利店”,面對(duì)我院的全體師生員工,為他們網(wǎng)上購物、話費(fèi)充值、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的購買等提供了較好的服務(wù),最主要的是鍛煉和培養(yǎng)的了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的綜合應(yīng)用能力。在這些綜合訓(xùn)練的過程中,讓教室與實(shí)訓(xùn)場地實(shí)現(xiàn)了零距離的結(jié)合,讓工學(xué)真正交替,讓產(chǎn)學(xué)有機(jī)融合,讓師生技能得到有效的提高。這種富有綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)作訓(xùn)練體系,真實(shí)有效的校園微型社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近或相同的實(shí)踐效果,有利于實(shí)現(xiàn)“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng),有利于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2.4 社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練社會(huì)實(shí)踐:學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能,到企事業(yè)單位、IT行業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng),了解社會(huì),增長了知識(shí)與才干,培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。社會(huì)調(diào)查:學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或某地區(qū)的IT行業(yè)的狀況、企事業(yè)單位對(duì)人才需求情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查,了解行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平,開闊眼界,擴(kuò)大了教育面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身社會(huì)的積極性。強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.2.5 設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計(jì):畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生在校所學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行一次全面的檢驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程的理論知識(shí)和技能,分析解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目的思想和方法;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻(xiàn)、資料、手冊(cè)以及編寫技術(shù)文獻(xiàn)的能力;在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立完成設(shè)計(jì)課題的全部內(nèi)容。包括:掌握設(shè)計(jì)課題的基本步驟和方法;調(diào)查研究,進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì);上機(jī)調(diào)試與測試;編寫設(shè)計(jì)文檔等。
2.2.6 畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行專業(yè)基本訓(xùn)練,培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。訓(xùn)練學(xué)生從事專業(yè)技術(shù)工作及管理工作必須的基本技能和實(shí)踐能力;了解現(xiàn)代電子商務(wù)企業(yè)組織形式、管理方式、軟件開發(fā)過程及技術(shù)方法;培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、從實(shí)際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力,將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)及“團(tuán)隊(duì)精神”;實(shí)習(xí)期間學(xué)生可以雙向選擇就業(yè)單位,畢業(yè)后可到該單位工作。
2.2.7 第二課堂活動(dòng)定期開展形式多樣的第二課堂活動(dòng),以知識(shí)和實(shí)踐技能方面的設(shè)計(jì)或競賽活動(dòng)為主要內(nèi)容,如平面設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)操作技能競賽、ITAT技能大賽、實(shí)驗(yàn)操作技能競賽等,學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)和競賽活動(dòng)中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。除此之外,我們還豐富了課堂以外的實(shí)踐活動(dòng),通過校企合作單位的支持,經(jīng)常性地組織學(xué)生現(xiàn)場參現(xiàn)與見習(xí),邀請(qǐng)專業(yè)人士開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)講座等。以上這些形式,都是通過不同的學(xué)習(xí)場所和傳播方式,將傳播內(nèi)容側(cè)重在職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)上。因此,全方位的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),拓展了實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域,豐富了實(shí)踐教學(xué)的形式,是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。
3“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與管理
3.1 修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,整合實(shí)踐課程首先根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。整合專業(yè)課程與實(shí)踐課程設(shè)置。突出職教特色,強(qiáng)化技能訓(xùn)練。實(shí)踐課時(shí)至少占到教學(xué)總課時(shí)的1/2以上。三年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的總課時(shí)為3228,其中實(shí)踐課時(shí)為2010(包括了教學(xué)實(shí)踐、綜合實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)),占總學(xué)時(shí)的65%。為確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,我們專業(yè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求,修訂了實(shí)踐教學(xué)大綱。整合了實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容,修訂并調(diào)整實(shí)踐指導(dǎo)書。
3.2 課型改革課程改革是實(shí)現(xiàn)“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)的優(yōu)秀。在課程改革中我們進(jìn)行了廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查,確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系及技能結(jié)構(gòu),從“必須”、“夠用”著手,開發(fā)出優(yōu)秀必修課程,根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,設(shè)置好課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持近距離或零距離。在具體教學(xué)實(shí)踐中,我們根據(jù)崗位需求根據(jù)各課程按崗位技能的要求進(jìn)行了模塊設(shè)置,共設(shè)置了辦公自動(dòng)化模塊、系統(tǒng)開發(fā)模塊、平面設(shè)計(jì)模塊、系統(tǒng)維護(hù)模塊、網(wǎng)站建設(shè)模塊,旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。課程模塊的改革打破了傳統(tǒng)的知識(shí)本位、強(qiáng)調(diào)了能力本位,為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性,提供了鏈接的平臺(tái),為“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置的保障。[2]
3.3 資源保障
3.3.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目前學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)室、硬件維修實(shí)訓(xùn)室、圖形圖像處理、多媒體素材采集實(shí)訓(xùn)室,綜合布線實(shí)訓(xùn)等校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室10個(gè),昆明協(xié)創(chuàng)科技有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè),接收實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)模達(dá)500人。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)有全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)、職業(yè)資格考試中心、ITAT技能考試中心,為實(shí)施“一體化”實(shí)踐教學(xué)式教學(xué)創(chuàng)造了條件,在實(shí)踐教學(xué)方面取得了顯著成績。并要求學(xué)生參加職業(yè)證書認(rèn)證考試,實(shí)施雙證書制度,突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。
3.3.2 建立復(fù)合型師資隊(duì)伍
3.3.2.1 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。主要開展的途徑為:一是對(duì)符合學(xué)歷要求但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)理論課教師普遍進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn),便于他們?cè)讷@得生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)參加社會(huì)職評(píng)或考試,獲取相應(yīng)的技術(shù)職稱;二是對(duì)少數(shù)未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷要求的有培養(yǎng)前途的年青教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)等。
3.3.2.2 加強(qiáng)“能工巧匠”教師隊(duì)伍建設(shè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)對(duì)教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求,需要大量“能工巧匠”性的教師。我們專業(yè)大力開展了師資培訓(xùn)。有目的地輸送一些理論課教師到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí),而且采取一定的措施強(qiáng)化培訓(xùn)了實(shí)訓(xùn)課教師的理論知識(shí),加強(qiáng)了本專業(yè)“能工巧匠”性的教師隊(duì)伍的建設(shè)。
3.3.3 開展校企合作,建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 為適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求,幾年來,我們?cè)谛?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行了不懈的探索與實(shí)踐。目前我專業(yè)與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地5家,其中包括:昆明奧立德計(jì)算機(jī)科技服務(wù)有限公司三盛分公司、昆明益泰金穗電子技術(shù)有限公司、云南超想數(shù)碼科技有限公司、昆明協(xié)創(chuàng)科技有限公司、云南易聯(lián)信息科技有限公司等知名企業(yè),形成了長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。校企合作的形式也從最初的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)展到課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建與管理以及技能培訓(xùn)、技能競賽組織、課堂教學(xué)指導(dǎo)等多樣化的合作形式。
3.4 建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上,逐步建立了一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)出了真正的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以過程評(píng)價(jià)為主。首先通過分析調(diào)研,結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況,確定評(píng)價(jià)要素。在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo),指標(biāo)應(yīng)盡量定量化,盡可能排除人為因素影響,使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng),成為體系。
總之,高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的技能型、應(yīng)用型人才為其目標(biāo),所培養(yǎng)的人才直接與企業(yè)、行業(yè)和市場相鏈接,這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中我們形成科學(xué)了規(guī)范“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系,使學(xué)生通過“一體化”課程教學(xué)獲取知識(shí)技能,通過崗位實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)用知識(shí)技能,通過畢業(yè)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)技能,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)具有一技之長的應(yīng)用型人才、直接為就業(yè)服務(wù)的根本目標(biāo)。
摘 要： 根據(jù)本校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年講授這門課程的實(shí)踐，分析和探討如何針對(duì)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》這門公共必修課進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生真正掌握將來護(hù)士崗位所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。
關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》 護(hù)理專業(yè) 教學(xué)改革
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)已成為提高護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理水平和護(hù)理效率必不可少的工具，當(dāng)今護(hù)士必須具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。因此，護(hù)理專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)對(duì)護(hù)理人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求進(jìn)行教學(xué)。本文通過分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，
一、護(hù)理專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教學(xué)現(xiàn)狀
1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。
（1）高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生高考分?jǐn)?shù)一般在200-300分，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都不高。
（2）由于生源不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，入校前有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，有的學(xué)生則完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)。
（3）學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》課程重視不夠。雖然《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》是高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》課程不夠重視。有的學(xué)生認(rèn)為不是專業(yè)課，不需要好好學(xué)習(xí)，只要考試60分就可以了;有的學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就是上上網(wǎng)、聊聊天，自己都會(huì)不需要學(xué)。
2.護(hù)理專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教學(xué)中存在的問題。
（1）教材內(nèi)容缺乏專業(yè)特色。高職高專的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》的教材和教學(xué)大綱基本上都是通用的，適用所有專業(yè)，在教材中完全沒有醫(yī)學(xué)護(hù)理應(yīng)用方面的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用完全和醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)脫節(jié)，從教材中看不到計(jì)算機(jī)技術(shù)與他們今后的護(hù)理工作有聯(lián)系，不知道學(xué)好計(jì)算機(jī)對(duì)他們以后工作的重要性，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。
（2）由于計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新速度快，計(jì)算機(jī)設(shè)備更新、配套跟不上，難以滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求。
（3）在護(hù)理專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)不足，在講課時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用講得少，而課本上沒有這方面的內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的重要性的認(rèn)識(shí)不夠。
二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》課程教學(xué)改革探討
要強(qiáng)化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》的教學(xué)效果，必須解決上述問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真思考并與同行相互交流，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》課程教學(xué)進(jìn)行改革。
1.與時(shí)俱進(jìn)，突破教材。
由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度快，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教材的內(nèi)容往往跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展步伐，因此，老師在上課時(shí)既要著眼教材，又要與時(shí)俱進(jìn)，將最新的技術(shù)和與學(xué)生將來工作有關(guān)的內(nèi)容加進(jìn)來，突破教材的局限性，使學(xué)生能夠獲得最新的有用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。
2.大力提倡協(xié)作學(xué)習(xí)。
協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是一種通過小組形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式。在小組協(xié)作活動(dòng)中，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，也可以同其他組或全班同學(xué)共享。
目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教材大都采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，即：用一個(gè)個(gè)任務(wù)把教材內(nèi)容串在一起，這種模式正好適合用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把班級(jí)學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組的成員好、中、差搭配，通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，掌握了新技能，解決了學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問題，在互幫互學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了溝通能力，增進(jìn)了同學(xué)友誼。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視。
在講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，告訴學(xué)生目前國內(nèi)很多大型醫(yī)院都是通過計(jì)算機(jī)對(duì)醫(yī)院護(hù)理工作進(jìn)行組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的，在日常護(hù)理工作中，護(hù)理計(jì)劃的制訂和書寫完全是用計(jì)算機(jī)完成，護(hù)理人員使用的許多現(xiàn)代化儀器、儀表都是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)控制，如心電監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)等監(jiān)護(hù)儀器，醫(yī)院從掛號(hào)收費(fèi)到病房病例管理，都是采用計(jì)算機(jī)信息化管理。不會(huì)計(jì)算機(jī)操作技能，很難勝任當(dāng)今的護(hù)士工作。
在社區(qū)醫(yī)院中，社區(qū)護(hù)士通常用電腦打字制訂健康教育計(jì)劃，用圖片處理輔助制作健康宣傳冊(cè)，用電子表格匯總轄區(qū)內(nèi)的居民健康信息。用幻燈片對(duì)居民進(jìn)行健康教育，為了取得更好的健康教育效果，幻燈片中不僅要有文字，還要有圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體。為了提高護(hù)士的護(hù)理能力，要會(huì)上網(wǎng)查資料，了解發(fā)達(dá)國家的社區(qū)護(hù)士是怎樣工作的。學(xué)會(huì)上網(wǎng)知識(shí)，通過上網(wǎng)就可以足不出戶地對(duì)轄區(qū)內(nèi)的居民進(jìn)行隨訪。學(xué)會(huì)使用QQ、E―mail等方式與居民聯(lián)系。聯(lián)系的途徑多了，省時(shí)，省力，還不用擔(dān)心打電話人家不接，貼通知人家看不到。
4.注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
由于生源基礎(chǔ)不同，若不注意教學(xué)方法，則容易使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，最終都失去興趣，因此，要注重教學(xué)方法。如：采用“案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法、“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐實(shí)例等;課外提倡學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)或以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。
5.改革實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中要以學(xué)生實(shí)踐操作為主，操作內(nèi)容要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。盡量讓操作內(nèi)容和他們以后實(shí)際工作應(yīng)用的真實(shí)需要一致，能在以后的工作實(shí)際中發(fā)揮作用。例如：學(xué)完Word文檔，讓學(xué)生以“5?12護(hù)士節(jié)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)電子版報(bào);學(xué)完Excel，設(shè)計(jì)一張護(hù)士夜查房記錄統(tǒng)計(jì)分析表;學(xué)完P(guān)owerPoint演示文稿，以“護(hù)理禮儀”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)演示文稿。在學(xué)生操作過程中，教師要勤檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并當(dāng)堂解決問題，在學(xué)生操作完成后，教師要及時(shí)反饋和肯定，這樣，經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)和肯定，久而久之，學(xué)生的動(dòng)手能力不斷提高，學(xué)生就會(huì)逐漸重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。
6.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
計(jì)算機(jī)軟件硬件更新快，要求教師不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí);學(xué)校的生源情況不斷變化，要求教師探索各種各樣的教學(xué)方法，適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生;醫(yī)專不同專業(yè)都有自身的特點(diǎn)，要求教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐考查，了解護(hù)理專業(yè)用到哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)了解涉及計(jì)算機(jī)的醫(yī)學(xué)新設(shè)備。總之，只有教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，教學(xué)才會(huì)更有專業(yè)針對(duì)性，教學(xué)效果才會(huì)更好。
7.實(shí)行“雙證書”教育制度，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視度。
除了教師把計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用自始至終貫穿在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不斷提醒學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的重要性外，還需在高職高專學(xué)校實(shí)行“雙證書”的教育制度。讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須同時(shí)具備護(hù)士資格證和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視度。
總之，護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的步伐，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都了解計(jì)算機(jī)在護(hù)理專業(yè)上的應(yīng)用，為以后更好地利用計(jì)算機(jī)為本專業(yè)服務(wù)打好基礎(chǔ)，使每個(gè)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生都成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的合格的護(hù)理人才。
摘 要： 電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，不僅是電子與商務(wù)二者的結(jié)合，更是二者的融合。針對(duì)目前學(xué)科定位模糊、就業(yè)取向不明確等不足，本文做了一定探討，并在此基礎(chǔ)上對(duì)電子商務(wù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與課程設(shè)置做了實(shí)踐研究，并給出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 電子商務(wù)專業(yè) 教學(xué)改革
1.引言
電子商務(wù)專業(yè)是隨著市場的需求而誕生的專業(yè)，專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)還在發(fā)展與完善中，很多學(xué)院只是將計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程與商務(wù)管理專業(yè)的課程做了一個(gè)疊加，這使得畢業(yè)生很難適應(yīng)市場的需求。作者從自己單位的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)與辦學(xué)特色，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革做了一定研究，對(duì)我院的電子商務(wù)專業(yè)做了一定劃分，旨在提高學(xué)生的適應(yīng)市場的能力，但是不管是哪個(gè)方向，都需要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因?yàn)殡娮由虅?wù)的任何一個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生進(jìn)入工作崗位必備的技能。
2.電子商務(wù)及電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀
2.1電子商務(wù)及其應(yīng)用
電子商務(wù)是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以商品交換為中心的商務(wù)活動(dòng);是在互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)和增值網(wǎng)上以電子交易方式進(jìn)行交易活動(dòng)和相關(guān)服務(wù)的活動(dòng)，是傳統(tǒng)商業(yè)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。早在2005年，國務(wù)院就頒布了第一個(gè)關(guān)于電子商務(wù)的文件――《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》，指出“電子商務(wù)是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分”，電子商務(wù)的發(fā)展能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長，帶動(dòng)工業(yè)化，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量與水平。
2.2當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位
電子商務(wù)專業(yè)是融計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)、市場營銷等為一體的新型交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)開展商務(wù)活動(dòng)的能力和提高企業(yè)管理水平能力，是商務(wù)與IT技術(shù)的融合。隨著電子商務(wù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為了順應(yīng)潮流，國內(nèi)高校也紛紛開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，但是很多學(xué)校定位仍不是很明確，僅僅將計(jì)算機(jī)課程和商務(wù)課程做了混合設(shè)置，并把計(jì)算機(jī)專業(yè)或者商務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法照搬過來，這樣辦學(xué)就缺少了特色，也很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，已成為制約高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)最根本的原因。
電子商務(wù)是電子與商務(wù)的結(jié)合，但是這種結(jié)合并不是簡單地將商務(wù)知識(shí)和電子化技術(shù)堆砌在一起，是知識(shí)的整合，希望二者相互滲透形成整體。在人才培養(yǎng)方案中要注重“電子”與“商務(wù)”的側(cè)重比，教學(xué)工作要以電子技術(shù)為手段、商務(wù)應(yīng)用為目的而開展，重視二者的融合與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生通過所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)達(dá)到解決商務(wù)領(lǐng)域的問題的目的。
2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)的關(guān)系
一個(gè)合格的電子商務(wù)專業(yè)人才是建立在擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)之上的，如果缺少了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，則只能被認(rèn)為是普通的商務(wù)人才，稱不上電子商務(wù)。電子商務(wù)的發(fā)展是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)之上的，計(jì)算機(jī)的發(fā)展給電子商務(wù)的信息流、資金流、物流方面都帶來突破性發(fā)展，從電子商務(wù)的網(wǎng)站建設(shè)到電子商務(wù)信心安全技術(shù)的應(yīng)用，這都給電子商務(wù)的發(fā)展帶來實(shí)際意義。
3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高的教學(xué)改革研究
3.1計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從入學(xué)開始，我院就開設(shè)了計(jì)算機(jī)類的課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)是融入電子商務(wù)技能之中的，課程的設(shè)置體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與商務(wù)二者的關(guān)系。以我院三年制專業(yè)電子商務(wù)的教學(xué)為例，大一期間開設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫操作、電子商務(wù)平面美工、電子商務(wù)平面美工實(shí)訓(xùn);大二期間開設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程有：電子商務(wù)網(wǎng)站動(dòng)畫設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)店建設(shè)與網(wǎng)店經(jīng)營;大三期間開設(shè)的計(jì)算機(jī)類的課程有：電子商務(wù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)。
3.2通過校企合作提高實(shí)踐技能
校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才所采取的一種合作方式。校企合作注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源，實(shí)踐了應(yīng)社會(huì)所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。
3.2.1勇敢地走出去。在校企合作的過程中，一方面我們要走出去，讓學(xué)生參與電子商務(wù)企業(yè)的建設(shè)、運(yùn)營等，我院與多個(gè)電子商務(wù)公司有長期合作，每學(xué)期都會(huì)安排部分學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)，以湖南供銷電子商務(wù)股份有限公司為例，該公司系湖南省供銷社合作總社投資控股，于2009年5月成立，是全國供銷社系統(tǒng)第一家電子商務(wù)公司，率先創(chuàng)辦了全國第一家網(wǎng)上供銷社（）。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，不僅提高了業(yè)務(wù)能力，而且參與了電子商務(wù)平臺(tái)的開發(fā)與運(yùn)營，對(duì)平臺(tái)的構(gòu)建技術(shù)，數(shù)據(jù)庫配置與維護(hù)、后臺(tái)安全保障等計(jì)算機(jī)技能都有實(shí)質(zhì)性提高。
3.2.2積極地引進(jìn)來。為了讓電子商務(wù)專業(yè)更多的學(xué)生有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我院還積極引入電子商務(wù)公司來我院建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，2014年與湖南鑫瑞惠民投資有限公司合作在校內(nèi)建立了惠民供銷實(shí)訓(xùn)基地，公司與我院分別安排了專業(yè)的教師參與學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生直接參與公司的經(jīng)營，目前已經(jīng)開設(shè)了天貓店鋪――鑫瑞惠民電器專營店（http：///），從網(wǎng)店的裝修、店招設(shè)計(jì)到后臺(tái)數(shù)據(jù)的維護(hù)與管理、物流配送等完全由學(xué)生參與，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是全方位的檢驗(yàn)。
3.3基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置優(yōu)化
隨著社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才需求的明確，電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展方向也日益清晰：以技術(shù)為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式、以經(jīng)濟(jì)管理為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式、以物流營銷維護(hù)的辦學(xué)模式，無論哪種去向，都要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與商務(wù)的融合，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，尤其是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)都有要求。我院電子商務(wù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上充分考慮了學(xué)生的意愿與興趣，根據(jù)學(xué)生的要求及生源性質(zhì)，將電子商務(wù)專業(yè)定位為兩大類，理工科的學(xué)生以學(xué)習(xí)技術(shù)類為主，將來主要從事網(wǎng)站管理、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站開發(fā)、技術(shù)維護(hù)、界面設(shè)計(jì)等，商務(wù)類的以文科學(xué)生為主，將來主要從事商務(wù)類的崗位，從事網(wǎng)絡(luò)營銷、推廣、電子商務(wù)物流等。技術(shù)類的對(duì)計(jì)算機(jī)水平要求高，這對(duì)以文科學(xué)習(xí)為主的學(xué)生會(huì)造成很大壓力與負(fù)擔(dān)，他們更擅長溝通與管理，但是不管是哪一類，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都有一定要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫操作這些基本的計(jì)算機(jī)操作都必須掌握。
3.4引入項(xiàng)目教學(xué)法提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，從信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法中每個(gè)項(xiàng)目都包含一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)主題和重點(diǎn)，其最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合;以《電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》為例，通過引入一個(gè)具體的網(wǎng)站建設(shè)，將日常所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，選取的項(xiàng)目都來自于工作實(shí)踐，且難易適中，與教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容緊密相連，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近乎真實(shí)的場景，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。
4.結(jié)語
通過對(duì)專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化及各種教學(xué)法的引入，其目的都是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能。電子商務(wù)專業(yè)人才市場需求分為技能型人才和商務(wù)型人才，但是不管哪一類人才都需要有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能做基礎(chǔ)，國家有關(guān)本門的統(tǒng)計(jì)顯示，未來5年，中國對(duì)從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)等電子商務(wù)技術(shù)型人才缺口較大，且工資薪酬普遍高于商務(wù)型人才，所以在電子商務(wù)專業(yè)階段的學(xué)習(xí)更要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施校企合作辦學(xué)的意義
企業(yè)為降低培訓(xùn)成本，更傾向于雇用有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)的員工，這樣的員工能更容易、更快地進(jìn)入崗位情境。為滿足企業(yè)的用人需求，職業(yè)院校都在積極進(jìn)行教育教學(xué)模式改革。目前，職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在理論知識(shí)掌握不扎實(shí)、運(yùn)用能力較弱的問題，因此，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就更需要企業(yè)的參與。
實(shí)施校企合作，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等；另一方面，對(duì)學(xué)校的課程改革和“雙師型”教師的培養(yǎng)也有積極意義。企業(yè)的介入帶動(dòng)了學(xué)校專業(yè)設(shè)備的替換與更新，使學(xué)校能更有效地把握用人需求，提升學(xué)校的市場適應(yīng)力。
二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作存在的問題
目前，各職業(yè)院校積極進(jìn)行校企合作的探索，教學(xué)模式也由學(xué)校本位向校企合作的模式過渡。但是，在職業(yè)教育良好發(fā)展的形勢下，仍存在校企深度合作的障礙。
第一，在校企合作的實(shí)施中，校、企雙方的責(zé)、權(quán)定位表述籠統(tǒng)，一些相關(guān)的法規(guī)和政策也缺少對(duì)企業(yè)的規(guī)范、約束，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，使很多校企合作的成功案例難以深層次地推廣。
第二，受企業(yè)人、財(cái)、物資源的限制，企業(yè)難以為計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)生提供大量的實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)員工任務(wù)繁重，精力和時(shí)間有限，很難對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)、具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中難以獲得實(shí)習(xí)效果，甚至出現(xiàn)思想懈怠、曠工辭職的現(xiàn)象。
第三，目前，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)偏重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不少學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)，無法達(dá)到企業(yè)的用人要求。
第四，教材和教師知識(shí)的更新遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分課程仍是教師講授與學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力較弱。
三、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展策略
1.加強(qiáng)政策支持引導(dǎo)，創(chuàng)建良性校企合作大環(huán)境
校企合作的良好發(fā)展離不開政府的支持引導(dǎo)。政府 創(chuàng)建良好的政策環(huán)境，制定、完善相關(guān)法律法規(guī)、政策制度，加強(qiáng)規(guī)范和監(jiān)督，使其規(guī)范化、正規(guī)化，引導(dǎo)校企合作進(jìn)一步良性發(fā)展。
2.多方位開展校企合作
一是建立校企溝通機(jī)制。企業(yè)把用人信息傳遞給校方，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，編制教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。企業(yè)派技術(shù)人員到學(xué)校兼職教學(xué)，深入宣傳企業(yè)文化，提供實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，提升技能水平，及時(shí)了解前沿專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)也可以傳授專業(yè)知識(shí)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。
二是開設(shè)“訂單班”。企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校傳授技能知識(shí)，并接受“訂單班”的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。校企有利益共同點(diǎn)，企業(yè)能積極地參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，和學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，從而“訂單班”的學(xué)生和企業(yè)人才需求相匹配，能夠更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。
三是引廠入校。引廠入校能使學(xué)生在校期間能在真正的崗位上崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最前沿、最實(shí)用的操作技能，引廠入校能使校企雙方互利共贏。
四是搭建職教集團(tuán)平臺(tái)。結(jié)合市場需求，依托職業(yè)院校，成立職教集團(tuán)。在職教集團(tuán)這個(gè)平臺(tái)上，整合教育資源，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，把校企緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的校企合作。
3.建立長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求無縫對(duì)接
要探索建立校企合作長效機(jī)制，學(xué)校按照企業(yè)的用人計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，確定招生專業(yè)和招生數(shù)量，招生招工相結(jié)合。以市場需求為導(dǎo)向，聽取專家意見，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，校企共同開發(fā)課程，將企業(yè)課程資源直接引入學(xué)校教學(xué)。企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校為企業(yè)提供定向培養(yǎng)服務(wù)，從而形成校企資源共享、完善互惠互利的校企合作長效機(jī)制。
4.加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，為校企合作提供服務(wù)平臺(tái)
整合教育資源，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)，使企業(yè)技術(shù)和課程內(nèi)容有效整合，形成具有推廣價(jià)值的課堂模式，推動(dòng)教學(xué)改革。在數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)中，將教研、實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)融合起來，深化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段、信息傳輸和學(xué)習(xí)過程的有效改革和創(chuàng)新。
（作者單位：衡水技師學(xué)院）
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是保定徐水區(qū)職教中心中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，建設(shè)過程中采取全方位、多渠道的校企合作方式，形成了“兩室融一，產(chǎn)教給合”的校企合作模式。“兩室”指學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位的工作室，兩者有效的融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
1 實(shí)施背景
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必須和企業(yè)合作，校企合作、產(chǎn)教給合是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。
校企合作，使企業(yè)的技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師能進(jìn)行深入溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺(tái)；學(xué)校在校企合作上解決了師資不足和設(shè)備不足的問題，可利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備做為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生可以學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力和工作能力；企業(yè)通過與學(xué)校合作解決了人力資源不足這個(gè)困擾企業(yè)的重要問題；
徐水區(qū)職教中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和徐水微笑貝貝兒童攝影工作室、保定同發(fā)廣告有限公司、保定燕趙網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、徐水思維廣告設(shè)計(jì)部，徐水玫瑰之約婚慶公司、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司等六家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書。從人才培養(yǎng)模式、課程體系開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面全方位進(jìn)行合作。
其中四家企業(yè)和學(xué)校共同建立了四個(gè)工作室：徐水微笑貝貝兒童攝影工作室，影樓后期數(shù)碼處理工作室，明楊圖文廣告設(shè)計(jì)部，玫瑰之約婚慶服務(wù)部。
2 主要目標(biāo)
學(xué)校實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的主要途徑。企業(yè)工作室是對(duì)實(shí)訓(xùn)室的延伸和補(bǔ)充，可以鞏固和加深所學(xué)知識(shí)。兩者在教育目標(biāo)及內(nèi)容上具有趨同性、在教育手段上具有互補(bǔ)性、在教育效果上的具有相似性。企業(yè)工作室是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要陣地。它以學(xué)生為主體，通過完成企業(yè)的一些實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識(shí)、樹立正確人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分地展示與鍛煉。
“兩室融一，產(chǎn)教結(jié)合”校企合作模式主要解決的問題是：在抓學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，發(fā)揮好企業(yè)工作室對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的輔助作用，真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體化。
以工作室為平臺(tái)，學(xué)生可以直接參與企業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在校期間即融入企業(yè)，就業(yè)時(shí)與企業(yè)無縫隙銜接。
3 實(shí)施條件
（一）由行業(yè)企業(yè)專家、高校專家、域內(nèi)學(xué)校、本專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)委員為教學(xué)改革的實(shí)施提供了理論保障。
（二）合作企業(yè)和學(xué)校正式簽訂校企合作協(xié)議書，企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行全方位合作，為建立企業(yè)工作室，實(shí)現(xiàn)“兩室融一，產(chǎn)教結(jié)合”提供了條件保障。
4 實(shí)施過程
（一）成立校企合作委員會(huì)
校企合作委員會(huì)對(duì)校企合作事項(xiàng)做統(tǒng)一安排和部署，包括人才供求信息交流、人才培養(yǎng)模式制定、課程體系改革、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等幾方面
（二）召開校企合作聽證會(huì)
合作企業(yè)和學(xué)校正式簽訂校企合作協(xié)議書，根據(jù)協(xié)議企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行全方位合作。
（三）建立“兩室融一”工作室
1、攝影工作室
與徐水微笑貝貝兒童攝影長期保持合作關(guān)系，企業(yè)在校內(nèi)建立兒童攝影工作室。學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影理論的同時(shí)，在攝影工作室進(jìn)行攝影的實(shí)際拍攝，工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體。
2、影樓數(shù)碼后期工作室
微笑貝貝兒童攝影于2014年又增加了一個(gè)影樓數(shù)碼后期工作室。企業(yè)定時(shí)派兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的圖形圖像處理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，對(duì)企業(yè)數(shù)碼照片進(jìn)行后期處理，校企合作更進(jìn)一步。
3、明揚(yáng)圖文廣告設(shè)計(jì)部
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和徐水縣思維廣告設(shè)計(jì)部簽訂了校企合作協(xié)議。隨著合作的深入，和示范校建設(shè)對(duì)校園文化建設(shè)的需要，在校內(nèi)成立了明揚(yáng)圖文廣告設(shè)計(jì)部。
企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，完成廣告設(shè)計(jì)的工作任務(wù)。
4、玫瑰之約婚慶服務(wù)部
2013年，徐水縣玫瑰之約婚慶公司與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，在校內(nèi)成立了玫瑰之約婚慶服務(wù)部。
學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀、攝影、錄像及后期剪輯等理論知識(shí)，在工作室中進(jìn)行實(shí)踐演練，同時(shí)承接社會(huì)上的頒獎(jiǎng)和婚慶活動(dòng)。
5 實(shí)施效果
（一）、校企雙方可以及時(shí)溝通技能人才供求信息；
（二）、企業(yè)可以協(xié)助我校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)課程、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對(duì)接，而且必須體現(xiàn)高技能；
（三）、在“兩室融一，產(chǎn)教結(jié)合”校企合作過程中，開發(fā)了《平面與攝影實(shí)訓(xùn)教程》的校本教材，并獲準(zhǔn)公開發(fā)行。
（四）、有利于在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地；
（五）、合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；
（六）、共同促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。
6 評(píng)價(jià)與思考
“兩室融一，產(chǎn)教結(jié)合”這種校企合作模式能將課堂所學(xué)的理論與企業(yè)實(shí)踐很好地相結(jié)合，激活了專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)生能力，為企業(yè)創(chuàng)造了利潤。這種校企合作模式是一種成功的校企合作模式，具有一定的針對(duì)性和有效性，是職業(yè)學(xué)校校企合作的較好方式，值得同類學(xué)校借鑒。
在校企合作過程中也存在一些需要改進(jìn)的地方。比如：讓專業(yè)教師深入企業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作；學(xué)校為企業(yè)的管理人員開展提升理論知識(shí)的培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)的員工提供繼續(xù)教育（可把班級(jí)辦在學(xué)校）；為企業(yè)員工提供技術(shù)專業(yè)資格證書的考證工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)過程中，還將繼續(xù)深入進(jìn)行校企合作，在保證原有合作的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的合作模式。
摘 要：從校企合作平臺(tái)建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革、拓寬人才培養(yǎng)口徑五方面研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以培養(yǎng)復(fù)合型管理人才。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；職業(yè)素養(yǎng)；技能；實(shí)訓(xùn)；人才
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，就業(yè)競爭越來越激烈，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的要求也越來越高。因此，必須重視學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和技能實(shí)訓(xùn)，幫助他們順利地走向工作崗位。
一、進(jìn)行校企合作平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和技能
在學(xué)校的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用專業(yè)與企業(yè)開展校外實(shí)訓(xùn)基地合作，并和其中兩家企業(yè)建立了緊密型的合作關(guān)系，開展了定向培養(yǎng)合作，為教師開展橫向課題研究和學(xué)生開展校外實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了很好的條件。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)實(shí)際情況，學(xué)生分期分批地在教師的帶領(lǐng)下深入企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐中，要求企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全程跟蹤并記錄考核，要求指導(dǎo)教師上門給予具體的專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。企業(yè)對(duì)此感到滿意，學(xué)生對(duì)此感到滿意，教師也對(duì)此感到滿意。因此，開展以訓(xùn)練為主要特色的人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)合作多贏的舉措。
二、進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作
教師是開展職業(yè)教育素養(yǎng)與技能教學(xué)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用專業(yè)的專任教師隊(duì)伍現(xiàn)有二十余人，具有中高級(jí)職稱的教師十余人。這些教師不僅科研能力強(qiáng)，還具有很強(qiáng)的教學(xué)能力。計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用專業(yè)的部分畢業(yè)生，現(xiàn)已在就業(yè)崗位上進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)。
三、廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，為專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和技能實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)
目前，人才培養(yǎng)理念深入人心，教師在專業(yè)教育和生涯設(shè)計(jì)中應(yīng)向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，通過影視媒體、企業(yè)體驗(yàn)、畢業(yè)回訪等各種途徑向?qū)W生宣傳計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類專業(yè)是學(xué)什么的，將來是干什么的，應(yīng)當(dāng)怎樣規(guī)劃好自己的人生之路。一些來自計(jì)算機(jī)企業(yè)并擔(dān)任班主任的專業(yè)教師，發(fā)揮自身雙師資質(zhì)的特長，與家長進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念的溝通，取得了明顯的成效。為進(jìn)一步樹立學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，使其貼近社會(huì)，了解專業(yè)，學(xué)校連續(xù)兩年組織了暑期學(xué)生的專業(yè)社會(huì)調(diào)查。通過此次活動(dòng)，學(xué)生明確了專業(yè)的性質(zhì)和今后的人生發(fā)展方向，為開展職業(yè)素養(yǎng)與技能教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
四、進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，撬動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能實(shí)訓(xùn)發(fā)展
在教師和學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，廣泛開展社會(huì)調(diào)研，充分挖掘教學(xué)管理、企業(yè)管理中的信息管理因素，引導(dǎo)學(xué)生開展各類項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，積極進(jìn)行研究型教學(xué)改革。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大力創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，并將這些教改與科研項(xiàng)目引入到“管理信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”課程的教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。為了更大程度地整合利用現(xiàn)有的資源，將學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)站列為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，開展現(xiàn)場教學(xué)課，目的是利用就業(yè)指導(dǎo)站進(jìn)行各個(gè)企業(yè)的崗位介紹、產(chǎn)品介紹。部分學(xué)生就自己感興趣的行業(yè)或企業(yè)提出了初步的信息系統(tǒng)功能框架和業(yè)務(wù)流程，教師在課堂上給予具體的指導(dǎo)和糾正，這種現(xiàn)場教學(xué)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，也會(huì)在他們今后的職業(yè)生涯中發(fā)揮巨大的作用。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與企業(yè)合作的機(jī)制，企業(yè)專家兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)服務(wù)，并從項(xiàng)目中發(fā)掘競賽課題，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。在課堂教學(xué)手段上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生能夠在所扮演的角色和所營造的職場氛圍中認(rèn)知計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求。這樣不僅能提升教師的專業(yè)能力，而且還能有效解決中職校生編程能力弱的問題，體現(xiàn)教學(xué)的特色。
五、拓寬人才培養(yǎng)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型管理人才
根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與技能人才的培養(yǎng)要求，在專業(yè)設(shè)置上、課程教學(xué)計(jì)劃安排上要循序漸進(jìn)。首先，按照認(rèn)知性、摹習(xí)性、操練性和仿真性的培養(yǎng)過程，由形象化的教學(xué)手段入手，先臨摹簡單的原型信息系統(tǒng)；其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練；最后，通過頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目訓(xùn)練模式，在計(jì)算機(jī)課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐中體現(xiàn)教學(xué)效果。
六、結(jié)束語
總之，在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容設(shè)置上要依托學(xué)校自身的資源，適當(dāng)增加管理類課程，包括會(huì)計(jì)類、物流類課程，讓學(xué)生考取管理崗位的職業(yè)資格證書，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉的特點(diǎn)與優(yōu)勢，使他們成為既懂計(jì)算機(jī)、又懂管理的復(fù)合型人才。這樣，既拓寬了就業(yè)面，又滿足了社會(huì)對(duì)信息化人才的需求。
【摘 要】從“推行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課教師隊(duì)伍建設(shè)，將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的全過程，改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合校本教材將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例，利用模擬仿真軟件充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容”等六個(gè)方面闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)背景下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是指為獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸數(shù)值、文字、聲音及圖像信息所利用的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)技術(shù)方法。隨著經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展和信息技術(shù)的巨大進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面及各個(gè)環(huán)節(jié)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)購買電視、服裝、牙膏等，足不出戶就可以買到他們稱心如意的商品，水電費(fèi)、手機(jī)電話費(fèi)等通過電腦或手機(jī)可在網(wǎng)上交納，此外，還可通過電腦在網(wǎng)上炒股，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，筆者所在的學(xué)校，經(jīng)過兩次職教攻堅(jiān)后，建有普通微機(jī)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，校園網(wǎng)內(nèi)有教學(xué)和辦公用計(jì)算機(jī)200臺(tái)、服務(wù)器2臺(tái)，安裝有中國電信光纖20兆帶寬專線和中國移動(dòng)光纖10兆帶寬專線，并通過無線路由器讓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋所有實(shí)訓(xùn)室，此外，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室均安裝多媒體系統(tǒng)。為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)效率。為此談一談學(xué)校在如下幾個(gè)方面進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)研究與探索。
一、推行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是在教室開展理論教學(xué)之后于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所進(jìn)行的，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來，在教室的理論教學(xué)課上，教師專講理論，即便是操作性非常強(qiáng)的課程，教師也只是死板地在電子白板或多媒體幕布上展現(xiàn)操作步驟，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)嘗試操作或驗(yàn)證自己的想法。在實(shí)踐教學(xué)課上，學(xué)生接受實(shí)踐任務(wù)后，只能去翻閱理論學(xué)習(xí)筆記、參考案例，在痛苦地回憶好久前理論課堂上所學(xué)的內(nèi)容，努力去完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐的支撐，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中缺乏理論的指導(dǎo)，降低了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操練的效率與學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。
針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端，筆者所在學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化模式進(jìn)行教學(xué)。將用于上實(shí)踐課的操作實(shí)訓(xùn)室與用于上理論課的教室整合在一起，教室即實(shí)踐操作訓(xùn)練室、實(shí)踐操作訓(xùn)練室即教室，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在同一時(shí)間和同一空間進(jìn)行。在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，專業(yè)課教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，通過“在做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”，讓學(xué)生在實(shí)踐操作訓(xùn)練中理解理論知識(shí)、掌握實(shí)踐操作技能。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的效果，提高實(shí)踐教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，事半功倍。
二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課教師隊(duì)伍建設(shè)
除積極派送專業(yè)課教師參加教師省級(jí)、部級(jí)培訓(xùn)外，有計(jì)劃、有目的、有組織地選派專業(yè)課教師到相應(yīng)的大學(xué)、IT企業(yè)培訓(xùn)。在教師接受培訓(xùn)期間，學(xué)校對(duì)受訓(xùn)教師嚴(yán)管理、高要求，確保教師專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐操作技能、專業(yè)課教學(xué)能力等得到提升，勝任專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。
要求教師合理利用因特網(wǎng)上非常豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻、音頻、圖像、文本等各種形式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，以及各種學(xué)習(xí)軟件、設(shè)備模擬仿真軟件主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)上互動(dòng)交流平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)也要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)上互動(dòng)交流平臺(tái)，有計(jì)劃、有組織地大力開展專業(yè)實(shí)踐課教師校本培訓(xùn)，提升專業(yè)實(shí)踐課教師的教學(xué)能力。
堅(jiān)持利用非上課時(shí)段，尤其是暑假，安排專業(yè)實(shí)踐操作課教師到一線生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐操作技能研修，提升專業(yè)實(shí)踐操作課教師的動(dòng)手操作能力。
三、將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過程
建立專業(yè)課學(xué)科QQ群，專業(yè)課學(xué)科教師將實(shí)踐操作教學(xué)任務(wù)及有價(jià)值的相關(guān)視頻、圖片、文本發(fā)送至學(xué)科QQ群空間，鼓勵(lì)學(xué)生帶能上網(wǎng)的智能手機(jī)到實(shí)訓(xùn)室上實(shí)踐操作課。學(xué)生通過微機(jī)或手機(jī)終端，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的協(xié)助下，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做；同時(shí)，學(xué)生可在QQ群空間里提問、答疑和討論，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種自主性的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生和教師都可以將實(shí)踐操作過程拍攝成視頻或相片上傳到學(xué)科QQ群空間，或者將實(shí)踐操作訓(xùn)練課的作品或成果上傳到學(xué)科QQ群空間，將實(shí)踐操作訓(xùn)練過程或作品與成果分享給教師和同學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生自己有更多機(jī)會(huì)回味實(shí)踐操作訓(xùn)練過程和欣賞實(shí)踐操作訓(xùn)練課的作品與成果。這不僅有利于鞏固教學(xué)成果，而且同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)興趣。
指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)免費(fèi)空間，通過學(xué)校服務(wù)器在網(wǎng)上展示學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作課的作品或成果。像網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用等課程，將學(xué)生實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)課的作品，不管是成品還是半成品，都盡可能傳送到學(xué)生申請(qǐng)的免費(fèi)空間或放置到學(xué)校的服務(wù)器上通過網(wǎng)絡(luò)展示出來。通過展示，學(xué)生自己及其朋友圈都能欣賞到學(xué)生的作品，學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，自覺地去不斷完善自己的作品。激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)課的效率。
有目的地帶學(xué)生到淘寶網(wǎng)逛一逛，買一個(gè)U盤或一條USB網(wǎng)卡，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購物的便捷和愜意；帶學(xué)生到阿里媽媽網(wǎng)站看一看，讓學(xué)生懂得通過網(wǎng)絡(luò)推銷商品也可以賺到錢；通過多媒體系統(tǒng)給學(xué)生演示網(wǎng)上繳納手機(jī)費(fèi)的流程，讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)上交易是多么省事和高效。課堂內(nèi)外全時(shí)段開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的魅力和它對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，剌激學(xué)生想要掌握電子商務(wù)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實(shí)踐技能的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的興趣。
四、改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
提高實(shí)踐教學(xué)分值在學(xué)科總成績中的比例，實(shí)踐操作分占總成績的80%，理論知識(shí)與平時(shí)出勤紀(jì)律考核分占總成績的20%，保證教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視。
傳統(tǒng)的評(píng)分是由任課教師根據(jù)學(xué)生每次在實(shí)踐操作課上的出勤、紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生情況以及學(xué)生呈現(xiàn)的操作實(shí)訓(xùn)報(bào)告獨(dú)自完成評(píng)分的，難做到客觀、公正，難體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，難體現(xiàn)教師的實(shí)踐教學(xué)效果。為了克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的弊端，學(xué)校采取如下兩方面的改進(jìn)措施，一是推行教考分離，授課教師不參與出題、監(jiān)考、評(píng)分；二是成立專業(yè)課學(xué)科出題、監(jiān)考、評(píng)分小組，試題充分體現(xiàn)工作崗位的實(shí)際需求，仿真崗位工作場景，考生以成果或作品形式上交答卷，由3位教師組成的評(píng)分小組給考生上交的成果或作品評(píng)分，確保對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作考核的客觀、公正，考核成績?nèi)鐚?shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對(duì)技能的掌握程度。學(xué)校教務(wù)處更易于了解和掌握專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)效果，保證學(xué)校對(duì)專業(yè)實(shí)踐課教師的教學(xué)做到客觀、公正的評(píng)價(jià)。
五、結(jié)合校本教材開發(fā)，將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例
結(jié)合專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材的開發(fā)，將本校教師主持或參與完成的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例，豐富實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材的內(nèi)容，保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容接地氣。這樣的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅可操作，而且易操作；不僅保持了先進(jìn)性，而且具有強(qiáng)的實(shí)用性。例如，將本校校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)備采購招標(biāo)文件的書寫、具體的布線施工建設(shè)、管理維護(hù)工作細(xì)則、成功排除故障的實(shí)例，專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練室布線工程設(shè)計(jì)及實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購招標(biāo)文件的書寫，專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練室無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝、路由設(shè)置，以及校園服務(wù)器的配置等編入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)案例；將學(xué)校網(wǎng)站站點(diǎn)的建立操作實(shí)例、學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)操作實(shí)例、教師的優(yōu)秀個(gè)人主頁設(shè)計(jì)操作實(shí)例等編入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例；將計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)工作中成功排除軟硬件故障的實(shí)例編入計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進(jìn)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐教學(xué)案例。
六、利用模擬仿真軟件，充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
由于信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、進(jìn)步神速，正如摩爾定律揭示的，“集成電路芯片上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18-24個(gè)月便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍”。也就是說學(xué)校實(shí)踐操作訓(xùn)練使用的電子設(shè)備，每隔一年半到兩年，就會(huì)有一次顯著的升級(jí)，實(shí)踐操作訓(xùn)練所使用的電子設(shè)備永遠(yuǎn)是落后的、永遠(yuǎn)跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步；再就是像交換機(jī)、路由器、防火墻這類電子設(shè)備，由于廠商品牌的不同，配置操作差別很大，同一廠商同一品牌的不同型號(hào)，配置操作也存在較大差異，學(xué)校不可能將所有廠商的所有品牌和所有不同型號(hào)全部買齊，供學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練。通過信息化手段，利用模擬仿真軟件，充實(shí)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，就可以很好解決實(shí)踐操作訓(xùn)練當(dāng)中，所使用的電子設(shè)備永遠(yuǎn)跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步、設(shè)備廠商品牌型號(hào)不齊全兩大難題。例如，華為公司提供的eNSP，主要針對(duì)華為公司生產(chǎn)的各型號(hào)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機(jī)進(jìn)行軟件模擬仿真；H3C公司提供的HCL，可以模擬仿真H3C公司生產(chǎn)的各種型號(hào)的路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的全部功能；Cisco公司提供的Packet Tracer可以模擬仿真Cisco公司生產(chǎn)的各種型號(hào)的路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的所有功能。在教學(xué)實(shí)踐中利用模擬仿真軟件，不斷充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。
推行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課教師隊(duì)伍建設(shè)，將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的全過程，改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合校本教材將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例，利用模擬仿真軟件充和實(shí)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)課題，以深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)為例，詳細(xì)介紹專業(yè)建設(shè)的思路、目標(biāo)、內(nèi)容與舉措，對(duì)同類學(xué)校有著較強(qiáng)的借鑒意義。
一、我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路
圍繞學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)堅(jiān)持“常規(guī)教學(xué)規(guī)范化，校企合作深度化，專業(yè)建設(shè)科學(xué)化，課程建設(shè)精品化，人才培養(yǎng)多樣化，師資隊(duì)伍工程化，教學(xué)資源數(shù)字化，教學(xué)評(píng)價(jià)企業(yè)化”的專業(yè)建設(shè)思路，力爭經(jīng)過建設(shè)，使本專業(yè)逐漸形成鮮明的專業(yè)特色。在發(fā)揮良好示范作用的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)校其它專業(yè)、乃至兄弟學(xué)校同類專業(yè)的共同發(fā)展，不斷提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。為迎接智慧城市、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等高端技術(shù)的到來奠定雄厚的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。
二、我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
以培養(yǎng)服務(wù)深圳市中小型企業(yè)的信息化技術(shù)人員為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)成為教育理念領(lǐng)先、人才培養(yǎng)模式先進(jìn)、專業(yè)特色鮮明、師資力量雄厚、教學(xué)條件優(yōu)越、專業(yè)成果突出的重點(diǎn)專業(yè)，成為深圳中小型企業(yè)信息化技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，并在華南乃至全國中等職業(yè)教育領(lǐng)域同類專業(yè)中具有示范、引領(lǐng)和輻射作用的品牌專業(yè)。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與舉措
1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
構(gòu)建“三層融合，三雙結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。“三層融合”是指學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)與企業(yè)、專業(yè)教師與技術(shù)人員三個(gè)層面的融合。學(xué)校加入行業(yè)協(xié)會(huì)，參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，行業(yè)協(xié)會(huì)深入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革，雙方互相支持，實(shí)現(xiàn)開放式辦學(xué)，構(gòu)成“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)層；專業(yè)與企業(yè)融合，專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的人才，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，共同育人，構(gòu)成“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)秀層；專業(yè)教師下到企業(yè)技術(shù)人員工作崗位掛職鍛煉，完成企業(yè)工作任務(wù)，企業(yè)獲得兩股技術(shù)力量，技術(shù)人員受聘學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)工作，學(xué)校形成兩種教學(xué)師資，構(gòu)成“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵層。“三雙結(jié)合”指的是以“三層融合”為基礎(chǔ)的雙環(huán)境、雙師資、雙證書相結(jié)合。雙環(huán)境――學(xué)校環(huán)境和企業(yè)環(huán)境，雙師資――專任教師和兼職教師，雙證書――學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。
建立“能力為主的模塊化”課程體系。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過組織教師深入進(jìn)行人才市場調(diào)研，同行業(yè)企業(yè)專家深度訪談，同兄弟院校同行進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)交流，同就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)資源、電話溝通、實(shí)地考察等方式進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)深圳地區(qū)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的主要就業(yè)崗位，根據(jù)崗位任職要求，結(jié)合辦公軟件操作員、微機(jī)組裝調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，與對(duì)接院校、行業(yè)企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成以能力為主體的模塊化對(duì)接課程體系。
開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)質(zhì)課程及教材。通過校企合作共同建設(shè)課程，保證課程建設(shè)的職業(yè)性與開放性；通過各級(jí)教科研項(xiàng)目與專業(yè)教研活動(dòng)相結(jié)合方式，保證課程建設(shè)的科學(xué)性與權(quán)威性；明確課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，成立由課程負(fù)責(zé)人牽頭的課程建設(shè)專門小組，簽訂課程建設(shè)責(zé)任書，保證課程建設(shè)的進(jìn)度與質(zhì)量；制定課程建設(shè)激勵(lì)制度，按計(jì)劃分階段落實(shí)課程建設(shè)任務(wù)；利用學(xué)校數(shù)字化校園平臺(tái)，建設(shè)共享型學(xué)習(xí)平臺(tái)；建立課程反饋與評(píng)價(jià)制度，積極聽取企業(yè)專家和學(xué)生的課程評(píng)價(jià)意見，及時(shí)完善課程內(nèi)容。
推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，推行以具體化工作任務(wù)為載體的教學(xué)方法，樹立“通過行動(dòng)學(xué)習(xí)、行動(dòng)就是學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，通過“做”達(dá)到“學(xué)”的目的，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。在教學(xué)環(huán)境上，創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程與工作過程一致的教學(xué)環(huán)景。實(shí)現(xiàn)教室、實(shí)訓(xùn)室和工作室三位一體。采用以實(shí)際工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)手段上，堅(jiān)持用多媒體、用網(wǎng)絡(luò)、用教具、用輔助教學(xué)軟件。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
建設(shè)“共享型”數(shù)字化教學(xué)資源。每門課程成立課程建設(shè)小組，指定課程責(zé)任教師（課程建設(shè)負(fù)責(zé)人）。完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)10門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、本地化工學(xué)結(jié)合教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、多媒體課件、試題庫、項(xiàng)目庫、多媒體素材庫、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，通過網(wǎng)絡(luò)或其他共享平臺(tái)使優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用。開發(fā)師生實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)、構(gòu)建答疑、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)QQ群等共享平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)所有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。形成由輔助訓(xùn)練系統(tǒng)、機(jī)房管理軟件、課程教學(xué)資源和師生互動(dòng)平臺(tái)“四維互補(bǔ)”的電子教學(xué)資源平臺(tái)特色。
探索“企業(yè)化”教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式上探索按行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用行業(yè)、企業(yè)的工作環(huán)境，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人員實(shí)施評(píng)價(jià)。根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，擬開展以證代考（依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）、模擬招聘（用企業(yè)環(huán)境和企業(yè)人員）、以賽代考（企業(yè)任務(wù)、參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)校企業(yè)綜合評(píng)價(jià)等多種不同形式的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)“企業(yè)化”。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)的“四個(gè)一”工程，即每個(gè)教師主攻一個(gè)專業(yè)方向、主講一個(gè)模塊的課程、參與一項(xiàng)課題研究、聯(lián)系一家對(duì)口企事業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師精通專業(yè)、熟悉企業(yè)。把教師的師德師風(fēng)作為對(duì)教師考核聘用的重要內(nèi)容，堅(jiān)持社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系的學(xué)習(xí)，做到為人師表、教書育人。
專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。落實(shí)專業(yè)帶頭人制度，加大專業(yè)帶頭人培養(yǎng)力度。一是從專職骨干教師中選拔教師，采取職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、國內(nèi)外培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉等培養(yǎng)措施，使之成為深圳市內(nèi)熟悉行業(yè)發(fā)展前沿，實(shí)踐技能突出具有較強(qiáng)社會(huì)影響力的計(jì)算機(jī)技術(shù)專家，使其成為職教理念先進(jìn)，專業(yè)技能、教學(xué)能力、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的專業(yè)帶頭人。二是培養(yǎng)來自企業(yè)的熱衷教育事業(yè)的技術(shù)能手作為企業(yè)專業(yè)帶頭人，采取職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、國內(nèi)外教育教學(xué)培訓(xùn)等措施。從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外兩個(gè)專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)機(jī)制。
骨干教師培養(yǎng)。在現(xiàn)有的專任教師中，挑選具有較好的綜合素質(zhì)的教師作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。主要培養(yǎng)措施有國內(nèi)學(xué)習(xí)，主要是參加廣東省和國家骨干教師培訓(xùn)，提高中職教育理論和課程建設(shè)的能力，并到公司掛職鍛煉，獲得企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，參與各類應(yīng)用技術(shù)開發(fā)課題等等。通過專業(yè)帶頭人指導(dǎo)、國內(nèi)研修、教學(xué)實(shí)踐等措施，將他們培養(yǎng)成為教學(xué)能力較強(qiáng)、實(shí)踐技能嫻熟的骨干教師。
“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過培訓(xùn)、參加生產(chǎn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、科技服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等方式培養(yǎng)“雙師型”教師。在兩年建設(shè)期內(nèi)，專任專業(yè)教師中“雙師型”教師的比例達(dá)90%。認(rèn)真執(zhí)行專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐制度。認(rèn)真落實(shí)專業(yè)教師實(shí)踐技能達(dá)標(biāo)制度。開展專業(yè)教師的職業(yè)資格認(rèn)證考核。依托聯(lián)想仿真服務(wù)站，培養(yǎng)專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力，鼓勵(lì)教師參與多種形式的對(duì)外技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)。
兼職教師聘任。建立由行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手組成的兼職教師資源庫。兼職教師負(fù)責(zé)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，與專任教師共同進(jìn)行課程改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課程建設(shè)，共同培養(yǎng)骨干教師和青年教師。
3.校企合作運(yùn)行機(jī)制與基地建設(shè)
三層融合機(jī)制研究。專業(yè)人才培養(yǎng)的“三雙結(jié)合”是建立在學(xué)校和行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、教師與員工的深度融合，建立起緊密的聯(lián)系基礎(chǔ)上。我們將在現(xiàn)有的校企合作單位基礎(chǔ)之上，結(jié)合工作開展的實(shí)際，借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建校企深度融合機(jī)制；進(jìn)一步完善校企合作管理制度，優(yōu)化校企合作實(shí)施流程，開辟校企合作新領(lǐng)域，為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)搭建一流的校企合作平臺(tái)。
完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制。在現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)區(qū)域與專業(yè)相關(guān)的有影響力的大企業(yè)技術(shù)專家參與，擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員分布。形成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專門工作機(jī)制，完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作章程，充分發(fā)揮各位專家在校企合作中的橋梁和紐帶作用，充分發(fā)揮機(jī)構(gòu)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的指導(dǎo)作用。
校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。大力建設(shè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等功能于一體的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心；充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立數(shù)虛擬工廠，擴(kuò)建計(jì)算機(jī)維護(hù)虛擬實(shí)驗(yàn)室，在原有綜合實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，安裝虛擬軟件，增加新的實(shí)訓(xùn)功能，為了給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。
開展技能鑒定及培訓(xùn)工作。依托學(xué)校申請(qǐng)建立的深圳市第十二職業(yè)技能鑒定所，成立計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)鑒定培訓(xùn)部，為學(xué)生、行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員開展計(jì)算機(jī)專業(yè)各類職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與鑒定工作，同時(shí)面向在校學(xué)生和社會(huì)人員廣泛開展培訓(xùn)工作，每年完成不少于300人的各類人員培訓(xùn)任務(wù)。
合作建設(shè)“聯(lián)想仿真服務(wù)中心”。吸納社會(huì)資金與聯(lián)想集團(tuán)聯(lián)合投資建設(shè)“聯(lián)想仿真服務(wù)中心”，按照企業(yè)模式經(jīng)營，面向社會(huì)開展多種技術(shù)服務(wù)。該中心包含服務(wù)中心實(shí)訓(xùn)室、筆記本維修實(shí)訓(xùn)室、臺(tái)式機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室、呼叫中心實(shí)訓(xùn)室、四屏一云展示區(qū)、上門維修區(qū)、備件庫、無塵車間、服務(wù)產(chǎn)品展示區(qū)、外掛機(jī)房、會(huì)議室，洽談室、機(jī)房、員工區(qū)、實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備等。在向社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)操作，實(shí)現(xiàn)基于工作過程的“實(shí)際工作式”的訓(xùn)練。既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。
四、結(jié)束語
專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為一個(gè)老牌而又廣受歡迎的專業(yè)，做好其內(nèi)涵建設(shè)將有著非常重要的意義，從人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革、師資隊(duì)伍建設(shè)到校企合作等方面工作的扎實(shí)推進(jìn)，將為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提供保障。
【摘 要】該文針對(duì)中職教育現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)軟件方向課程體系的改革進(jìn)行了深入探討，根據(jù)課程體系改革的目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)設(shè)置課程體系，重點(diǎn)從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建三個(gè)方面來介紹課程體系改革的內(nèi)容，對(duì)國內(nèi)中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的改革有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】中職教育 課程體系 培養(yǎng)目標(biāo) 一體化教學(xué)
課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實(shí)現(xiàn)。教育層次、類別的區(qū)分，也集中反映在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等之間的區(qū)別。中等職業(yè)教育與普通中等教育的類別特征、層次區(qū)別，也集中反映在其課程體系之中。近十年來，我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，引入了能力本位的觀念，學(xué)習(xí)借鑒了國外一些經(jīng)驗(yàn)，改革了課程內(nèi)容，增大了實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績，但在整體課程模式和體系上還沒有根本的變革。
1構(gòu)建合理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
1.1專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
線上與線下和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合教學(xué)。
線上與線下的混合模式和基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合式學(xué)習(xí)。在混合的設(shè)計(jì)上，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。混合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為廣泛，既可能是傳統(tǒng)方式，又可能是混合式教學(xué)。如：課堂學(xué)習(xí)以及通過學(xué)生課堂討論等，相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)。或是通過網(wǎng)絡(luò)虛擬教室學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)討論相結(jié)合的混合式教學(xué)等等。
1.2能力知識(shí)結(jié)構(gòu)
在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該在進(jìn)行理論教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。培養(yǎng)學(xué)生自行思考解決問題的能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化成混合式的自主學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等等。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的軟件技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用編程能力是整體教學(xué)的關(guān)鍵。那么，就要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，來展開具體的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論和平時(shí)實(shí)踐所得的專業(yè)知識(shí)來解決具體的編程問題。可以讓學(xué)生組成項(xiàng)目小組，使學(xué)生之間，師生之間可以充分的交流，教師對(duì)學(xué)生開發(fā)或設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行測評(píng)并且指出學(xué)生問題的不足。真正實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的創(chuàng)造性編程開發(fā)能力。在教學(xué)過程中也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，積極求新求變。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)接受理論知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求實(shí)際操作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性化教育。
1.3人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)
教育的目的并不只是要培養(yǎng)的高精尖的專業(yè)技能，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷快速發(fā)展，所以我國的教育事業(yè)，也將更多的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)專業(yè)技能高的人才上面，特別是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)更是這樣專業(yè)技能高的典型代表。所以，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于學(xué)生內(nèi)心建設(shè)上的培養(yǎng)，育其成為人才之前，應(yīng)先立其為人。高精尖人才還必須具備較高的素質(zhì)，擁有高素質(zhì)才是未來過得更多技能的根本性前提。促使學(xué)生可以不斷積極的探索和發(fā)現(xiàn)自我的潛在能力，不斷塑造自我。所以，進(jìn)一步改革我國的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系，要在人才培養(yǎng)的同時(shí)，更加注意對(duì)于綜合能力的塑造，改變教育課程模塊化的現(xiàn)狀。
2專業(yè)課程設(shè)置
計(jì)算機(jī)課程專業(yè)的設(shè)置可以根據(jù)市場調(diào)研或是市場的流行技術(shù)，來集體討論共同制定一個(gè)適合的專業(yè)課程。如： VisualBasic程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)進(jìn)階； 信息系統(tǒng)開發(fā)綜合訓(xùn)練；數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用， 數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)；軟件編程；面向?qū)ο蟪绦虻鹊取Ｔ诰唧w的教學(xué)中，不需要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)教學(xué)，而是要根據(jù)課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)可以解決具體問題的能力。如：可以將原來的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程換為《 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》等等。將具體的實(shí)際操作系統(tǒng)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫知識(shí)等等整合到課程中去，讓學(xué)生掌握實(shí)用的精髓專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也可以增加一些綜合課程和混合類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研發(fā)或是設(shè)計(jì)類課程，可以為學(xué)生提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。突出知識(shí)的實(shí)用性， 增強(qiáng)學(xué)生理解和操作技能。
3理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化
在綜合課題、綜合課程的授課中， 全程采用理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的教學(xué)手段。該種授課的特點(diǎn)是理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，教師的“講”和學(xué)生的“練”融為一體，全課以項(xiàng)目為主線題貫穿始終，以學(xué)生完成課題/項(xiàng)目為教學(xué)目的，學(xué)生以小組完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以作品的形式的作為考試的結(jié)果。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（軟件技術(shù)）專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，知識(shí)、能力與素質(zhì)的合理構(gòu)建、課程體系的改革、教學(xué)方法的改革，這三方面同時(shí)并進(jìn)， 落在實(shí)處， 我們一定能培養(yǎng)出合格的有較強(qiáng)就業(yè)能力和職業(yè)生存能力的大學(xué)畢業(yè)生。高尚健康的美育貫穿于體育之中，幫助我們下一代具有美的情感，更好的認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)生活。其次，體育教師要注意自己的形象，除了應(yīng)以自己語言的優(yōu)美、行動(dòng)的高雅、生活的樸實(shí)、衣著的整潔、思想的進(jìn)步、作風(fēng)的正派，給學(xué)生以美好的感受外，還應(yīng)在上課的示范中特別注意。在此，應(yīng)注意結(jié)合體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，講授一些基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的審美觀， 并在示范動(dòng)作準(zhǔn)確的前提下，力求把動(dòng)作做得輕松、優(yōu)美， 達(dá)到能吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的目的，也為學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)造良好的條件。另外，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中嘗試美的內(nèi)在體驗(yàn)和自覺的審美意識(shí)，并將內(nèi)心體驗(yàn)的美和外形觀察的美結(jié)合起來。
摘 要 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，立足學(xué)生實(shí)際，圍繞市場對(duì)人才的需求和要求，開展有針對(duì)性的教學(xué)改革創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升他們的計(jì)算機(jī)操作能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞 中職計(jì)算機(jī) 應(yīng)用專業(yè)技能 培養(yǎng)
中職院校是我國職業(yè)教育的重要組成，應(yīng)用技能是專業(yè)學(xué)校的根本特色，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能是中職學(xué)校的優(yōu)秀任務(wù)。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用實(shí)踐性學(xué)科，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和計(jì)算機(jī)進(jìn)步，圍繞市場對(duì)人才的需求和要求，開展有針對(duì)性的教學(xué)改革創(chuàng)新，把學(xué)生的應(yīng)用技能放在突出重要的位置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。重視應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升他們的計(jì)算機(jī)操作能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)技能人才。
1更新教學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
中職計(jì)算機(jī)教師不斷更新教學(xué)理念，立足職業(yè)教育特色，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的要求，重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，以造就實(shí)用性人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)競爭力。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展，深入企業(yè)研究，做好市場調(diào)研，積極改革自己的教學(xué)模式，不斷改革自己的教學(xué)方法和思路，讓學(xué)生能夠得到更多的鍛煉，讓學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中掌握知識(shí)和理論，真正培養(yǎng)他們的硬件安裝、維修軟件應(yīng)用等方面的能力。根據(jù)職業(yè)教育特色，針對(duì)學(xué)生未來工作和發(fā)展需要，提高他們的應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們的發(fā)展后勁，讓學(xué)生能夠全面了解數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)有更為全面深入的把握。課程設(shè)置是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力的重要因素，中職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，需要在課程設(shè)置上做好優(yōu)化。首先應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生安排更多的實(shí)踐操作課程，在教師的指導(dǎo)下，在具體實(shí)踐中掌握基本的組織和操作技能，在反復(fù)訓(xùn)練中提高他們的熟練程度，在不斷應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，安排好校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)有足夠的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間，奠定較好的應(yīng)用基礎(chǔ)；給學(xué)生有充分的校外實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在具體的工作崗位上和企業(yè)環(huán)境中得到更為有效的鍛煉，真正掌握最新的技能，真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍
教師是影響學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的最為重要的因素，教師的專業(yè)技能制約著學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師實(shí)踐教學(xué)技能影響著學(xué)生的操作能力，教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力決定著學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增加雙師型教師比重，確保教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)，更能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作技能訓(xùn)練；能夠?qū)W(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤指導(dǎo)；能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和工作發(fā)展所學(xué)的綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和考核，激勵(lì)更多的教師提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力；以考核促進(jìn)更多的教師不斷提升自己的專業(yè)技能，豐富的教學(xué)方法和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。派遣更多的教師深入企業(yè)，一方面能夠掌握最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，能夠不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的專業(yè)技能與社會(huì)發(fā)展同步，與企業(yè)用人要求一致，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，獲取更多的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)用人環(huán)境，制定更適合學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間得到教師更為有效的指導(dǎo)，真正適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技能。同時(shí)，引進(jìn)更多的實(shí)踐性教師，聘請(qǐng)一些企業(yè)的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人員做兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為直接的指導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。
3完善教學(xué)應(yīng)用設(shè)施，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室
學(xué)生應(yīng)用技能需要在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)，在功能全面先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)化。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，需要完善的教師設(shè)施和設(shè)備。為此中職學(xué)校需要加大資金投入，將更多的資金向教學(xué)傾斜，購置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，購買最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，配置信息化教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生的實(shí)踐操作要求，服務(wù)現(xiàn)代化教學(xué)需要，提升教學(xué)效率，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技能奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，根據(jù)企業(yè)工作環(huán)境和崗位特點(diǎn)，添置先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，購買最新教學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生能夠在近乎真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)，真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能。另外，與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)資源供共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，一方面能夠緩解中職學(xué)校資金不足問題，引進(jìn)最新的教學(xué)設(shè)備；另一方面，拉近和用人單位的距離，縮短與社會(huì)發(fā)展的距離，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)應(yīng)用技能。
4深入開展校企合作，搭建最佳實(shí)習(xí)平臺(tái)
校企合作是職業(yè)教育的重要模式，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保障，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)深入開展校校企合作，搭建最佳的實(shí)習(xí)平臺(tái)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)和企業(yè)展開合作，由企業(yè)結(jié)合市場需要制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)用人需要制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)結(jié)合市場發(fā)展需求，圍繞用人單位工作環(huán)境和崗位性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力合乎崗位特點(diǎn)。派遣優(yōu)質(zhì)工程技術(shù)人員做兼職教授，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。與企業(yè)合作，依托企業(yè)的工作環(huán)境和崗位，為學(xué)生提供最優(yōu)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)能力，讓學(xué)生在工作崗位上應(yīng)用掌握最新技術(shù)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，早日熟悉工作環(huán)境，縮短與社會(huì)的距離，練就過硬的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，中職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技能人才，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升他們的計(jì)算機(jī)操作能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)技能人才。
[摘 要]《InDesign》軟件是Adobe公司開發(fā)的針對(duì)排版藝術(shù)的軟件。在排版藝術(shù)領(lǐng)域中，它被廣泛地應(yīng)用到廣告、傳單、海報(bào)、書籍出版和印刷等眾多領(lǐng)域。本人憑借多年的平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析及反思。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)InDesign排版設(shè)計(jì)教學(xué)
一、引言
為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，許多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設(shè)計(jì)》等平面設(shè)計(jì)課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創(chuàng)意和排版領(lǐng)域的專業(yè)軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優(yōu)秀功能，為靈活多變復(fù)雜的設(shè)計(jì)工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊(cè)、傳單、報(bào)刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網(wǎng)頁無所不能。下面我將根據(jù)自己多年的平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析及反思。
二、《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及很多方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置卻面面具到，學(xué)生看似學(xué)習(xí)了很多，但卻沒有一個(gè)主要方向，以至于學(xué)生是“萬金油”，但就業(yè)單位卻連連擺手。
2.學(xué)生和教師現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查，往年計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)崗位的并不多，就業(yè)質(zhì)量也不高。因?yàn)榉撬囆g(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)生缺乏基本的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)修養(yǎng)、起點(diǎn)水平參差不齊、個(gè)人興趣、審美能力也相對(duì)較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，也限制了他們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)。同時(shí)，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的不足，承擔(dān)InDesign課程教學(xué)的教師大部分也是與藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師在專業(yè)水平上有一定的差距的非藝術(shù)類的計(jì)算機(jī)教師，甚至有些計(jì)算機(jī)專業(yè)教師認(rèn)為藝術(shù)就是純粹的、單純的繪圖跟美術(shù)而已，并沒有將現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)給規(guī)劃在自己的教學(xué)系統(tǒng)中，于是教學(xué)目標(biāo)就只是針對(duì)在教材中的幾個(gè)效果圖進(jìn)行灌輸型教學(xué)，不注重學(xué)生目前所需要的綜合性教育跟動(dòng)手能力的培訓(xùn)，更不用提及鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新思維。
三、《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)反思
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，改革課程體系
“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)秀思想。中職學(xué)校的最大優(yōu)勢就是可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)所需要的人才和崗位進(jìn)行課程體系的設(shè)置和調(diào)整。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置是以“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，其課程體系主要分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大模塊。公共基礎(chǔ)課可以提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，同時(shí)也為少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課使學(xué)生能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，專業(yè)必修課則應(yīng)以“必知、必會(huì)”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對(duì)性，讓學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)崗位中所必需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，在專業(yè)選修課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)或多個(gè)制作類的專業(yè)軟件，并精通其中一個(gè)專業(yè)制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優(yōu)勢。《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)根據(jù)當(dāng)前的視覺文化社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的大量需求而開設(shè)的專業(yè)選修課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，為了讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，建議第一學(xué)期先開設(shè)《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數(shù)、英的理論課程帶來的枯燥，同時(shí)利用圖像軟件對(duì)文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進(jìn)行前期的藝術(shù)引導(dǎo)，提高一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能將所學(xué)立即應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)中，第二學(xué)期再開設(shè)《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程，使他們?cè)谧陨淼膶I(yè)領(lǐng)域獲得一定的深化，加強(qiáng)專業(yè)性，組織創(chuàng)作出來更具表現(xiàn)力和感染力的InDesign排版設(shè)計(jì)作品，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)技能進(jìn)行“融會(huì)貫通”的能力。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上，不僅僅是要求學(xué)生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設(shè)計(jì)的方法與技巧。教師需要加入版面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹版面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。這樣，學(xué)生在應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的過程中，才能有理論知識(shí)的支撐，設(shè)計(jì)出來的作品才有內(nèi)涵。根據(jù)自己多年的平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)此類課程時(shí)，通過案例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的同時(shí)，加入《美學(xué)基礎(chǔ)》、《美術(shù)鑒賞》、《攝影》、《心理學(xué)》等課程的相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗(yàn)審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學(xué)生作品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，減小與藝術(shù)類學(xué)生在專業(yè)上的差距。對(duì)于不需要通過復(fù)雜的理解來學(xué)習(xí)、了解和記憶的內(nèi)容，就可以在學(xué)生接受比如學(xué)校招生簡章、專業(yè)宣傳展板等設(shè)計(jì)任務(wù)之前，一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)充進(jìn)去，甚至放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.改革教學(xué)形式和教學(xué)方法
利用網(wǎng)絡(luò)資料輔助教師的教學(xué)工作，創(chuàng)建和積累豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的自創(chuàng)作品提供素材，利用多媒體為學(xué)生提供優(yōu)秀作品展示和評(píng)價(jià)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)分享和快樂。項(xiàng)目教學(xué)法和小組合作的教學(xué)方法也可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這也是當(dāng)今社會(huì)非常需要的合作技能。
4.改變教學(xué)觀念
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生雖然沒有在藝術(shù)領(lǐng)域中的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，但他們的優(yōu)勢在于對(duì)計(jì)算機(jī)的使用和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)掌握得比較好。另外，平面藝術(shù)課程需要教師在課堂上強(qiáng)化專業(yè)選修課程的關(guān)聯(lián)性，有效的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類課程的興趣。多鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察課堂之外周邊的事物，對(duì)學(xué)生的想法和創(chuàng)新作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)
5.培養(yǎng)與提高教師自身素質(zhì)
計(jì)算機(jī)專業(yè)教師雖然理科出身，但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，其學(xué)習(xí)能力也是最強(qiáng)的。在平時(shí)的生活和教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)，如文字修養(yǎng)，閱讀課外書籍，欣賞美術(shù)作品或音樂作品，積累一些與藝術(shù)類課程有關(guān)的知識(shí)和技能，比如排版設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思、色彩、整體布局等。
四、結(jié)語
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程是讓該專業(yè)學(xué)生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教師自身素質(zhì)等，挖掘有藝術(shù)潛力的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。
摘 要：教學(xué)方法多種多樣，并且隨著時(shí)間的推移，新的教學(xué)方法不斷出臺(tái)，那么，最新的教學(xué)方法是什么，怎樣的教學(xué)方法適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，該文對(duì)此做一個(gè)簡單的介紹，以作參考。由于信息技術(shù)在各領(lǐng)域的普及與廣泛應(yīng)用，教育信息化也逐步成為教育領(lǐng)域發(fā)展和改革的新的突破點(diǎn)。如今，現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，也成為了職教教改的最高點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 專業(yè) 現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的運(yùn)用，不但會(huì)推進(jìn)現(xiàn)代職教理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還會(huì)推進(jìn)職教教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)方式的改革。如今現(xiàn)代教育的重要手段和有效途徑就是教育信息化，我們?cè)谵D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)必須依托先進(jìn)的信息技術(shù)和方法，教育信息化成為促進(jìn)職教院校課程改革中不可或缺的一項(xiàng)工作。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中，大量運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。
1 專業(yè)優(yōu)勢，促使我系信息技術(shù)整體運(yùn)用程度較高
計(jì)算機(jī)專業(yè)教師均為計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高，運(yùn)用信息技術(shù)能力強(qiáng)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、微課及多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷調(diào)整教學(xué)方法，研究出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，很大程度地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改善教學(xué)效果
2.1 多媒體課堂的教學(xué)應(yīng)用
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合引入到教學(xué)課堂，是20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最偉大的成果之一。學(xué)生在多媒體課堂中不僅閱讀了文字和圖片，還可以欣賞到大量的有聲讀物、動(dòng)畫、視頻資料等。多媒體課堂具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中信息加工的主體，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架。多媒體課堂成為現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，奠定了教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
第一，多媒體課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，都是我們教師在課堂教學(xué)過程中追求的目標(biāo)。每個(gè)人的興趣和動(dòng)機(jī)都不是天生就有的，都是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性刺激學(xué)生的探究心理而引起的。課堂中多媒體就是教學(xué)內(nèi)容的載體，是傳輸知識(shí)的工具和手段。它不僅傳遞了教學(xué)內(nèi)容，而且還幫助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件中具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等直觀媒體信息的優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀、變靜為動(dòng)，通過為學(xué)生展示學(xué)習(xí)情境，高效完成教學(xué)任務(wù)。
第二，多媒體教學(xué)拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。現(xiàn)在這個(gè)提倡素質(zhì)教育的年代，教師的教育不應(yīng)該是束縛學(xué)生的思維空間，而應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維空間，就是求異思維。呈現(xiàn)思考過程，提供豐富的感知、表象，形成一個(gè)活動(dòng)的思維場，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍構(gòu)建橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第三，多媒體教學(xué)促進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息化教育環(huán)境里，不再是傳統(tǒng)的以教師能否講解清楚教材內(nèi)容、將知識(shí)點(diǎn)分析透徹為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的角色從根本上發(fā)生了變化，從主體講授轉(zhuǎn)變?yōu)榭腕w輔導(dǎo)，教學(xué)精力主要放在前期備課上，要求教師深入鉆研教學(xué)大綱，收集豐富有序的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生設(shè)定模擬學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中思考探究，讓學(xué)生在積極活躍的氣氛中快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
第四，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了更新、更多、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開拓學(xué)生視野。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所有課程均制作配套的多媒體課件，課件效果制作精良，通過錄像、動(dòng)畫、圖片等方式對(duì)學(xué)生的眼、耳、手進(jìn)行多方位的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。結(jié)合應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維靈感，誘發(fā)學(xué)生的未知渴望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
2.2 課后通過QQ、E-mail等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑
教師在教學(xué)教室中向?qū)W生提供QQ號(hào)或電子郵箱，使學(xué)生在課后可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種學(xué)習(xí)問題，教師可以及時(shí)給予學(xué)生課后輔導(dǎo)答疑。另外，學(xué)生還可以通過學(xué)校網(wǎng)站或其他專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)，遇到困難通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通。這些教學(xué)手段不受時(shí)空的約束，使教師、學(xué)生的交流更為高效、便捷。
2.3 課外的教學(xué)活動(dòng)組織
自我院校園網(wǎng)建立之后，系部的網(wǎng)站已經(jīng)開通，教學(xué)活動(dòng)、系部和班級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和競賽都可通過系部網(wǎng)絡(luò)信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解相關(guān)信息，積極參與活動(dòng)，并收到良好效果。有些教師開通博客或者好看簿之類的個(gè)人主頁，提供教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流方面的內(nèi)容，給教學(xué)和學(xué)習(xí)增加樂趣和內(nèi)容。
2.4 教師課外作業(yè)的布置
教師在辦公室或者家中都可以直接和學(xué)生進(jìn)行交流。通過創(chuàng)建QQ群的形式，參與班級(jí)討論和布置課下作業(yè)，而且非常便捷地就可把優(yōu)秀作業(yè)提交到群內(nèi)供大家參閱。
3 確保信息技術(shù)運(yùn)用適當(dāng)，嚴(yán)防教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題
3.1 嚴(yán)防多媒體課件質(zhì)量不高
課件是多媒體教學(xué)中最重要的教學(xué)輔助工具，教學(xué)課件的質(zhì)量好壞直接決定著多媒體教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。在課堂中使用的教學(xué)課件質(zhì)量一般水平都不高，體現(xiàn)在制作方面的問題主要如下：第一，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)。課堂上應(yīng)用的課件大都屬于演示性課件，結(jié)構(gòu)單一，設(shè)計(jì)上存在著缺陷，沒有現(xiàn)論指導(dǎo)。第二，過分的裝飾，容易分散學(xué)生的注意力。教學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)，教學(xué)課件主要是為了提高課堂教學(xué)效率，在這個(gè)前提之下，適當(dāng)注意課件的版面美觀與結(jié)構(gòu)新穎，使其與教學(xué)內(nèi)容相映成輝，相得益彰，這是完全必要的。然而，有些教師為了追求課件版面美觀或結(jié)構(gòu)新穎，花費(fèi)太多的制作時(shí)間，添加了許多不必要的裝飾，例如每一張幻燈片邊框鑲嵌了艷麗的圖畫、動(dòng)畫。這樣的課件畫面背景過分復(fù)雜，按鈕形狀怪異，還在課件頁面內(nèi)容切換中應(yīng)用了大量的動(dòng)畫和音效。這樣的課件喧賓奪主、畫蛇添足，違反了學(xué)生在認(rèn)識(shí)新事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其中主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生注意力，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的關(guān)注，最終破壞了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
3.2 嚴(yán)防過多依靠多媒體教學(xué)技術(shù)
客觀的講，多媒體教學(xué)技術(shù)是不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的。多媒體技術(shù)引入課堂給傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得豐富多彩是毋庸置疑的事實(shí)。借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)功能，教師把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由抽象變具象，放大微觀世界，微縮宏觀天體。然后，我們也應(yīng)看到，課堂教學(xué)中也普遍存在著為了電腦而電腦的現(xiàn)象。有些都是顯示存在喜新厭舊的情結(jié)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中只要有了計(jì)算機(jī)現(xiàn)代媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的媒體手段都完全沒有價(jià)值了。然而并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)是為促進(jìn)教學(xué)而應(yīng)用的，不應(yīng)該為嘩眾取寵而應(yīng)用。
3.3 嚴(yán)防多媒體教學(xué)技術(shù)成為課堂教學(xué)裝飾品
教學(xué)中，嚴(yán)防教師輕視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研，只重視教學(xué)形式，利用多媒體技術(shù)在課堂上做秀，使多媒體課件成為板書的動(dòng)畫版，課本的電子版。計(jì)算機(jī)成了課堂教學(xué)簡單的演示工具，教師在課堂上與學(xué)生一起看屏幕，由過去的照本宣科轉(zhuǎn)變成為照屏宣科，由過去的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”，甚至是“人機(jī)共灌”。課堂上，學(xué)生只顧繁忙的記筆記或繁忙的聽課，減弱了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，一定程度上丟失了教學(xué)信息，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，目前在國內(nèi)學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)了很多成功的樣本。在中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)《常用工具軟件》課程教學(xué)中，對(duì)照翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施條件，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)條件，積極開展基于信息化條件下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)習(xí)變得更有意義。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職學(xué)校；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；信息化
近年來，很多學(xué)校積極開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，涌現(xiàn)出很多成功的樣本。比較常見的是以“微課視頻”為載體的翻轉(zhuǎn)課堂，采用先學(xué)后教的模式，通過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，厘清學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效果。[1]
中職《常用工具軟件》課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解日常流行的工具軟件的用途，掌握軟件的使用方法，應(yīng)用軟件解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的實(shí)際問題，使學(xué)生具備分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。《翻譯工具軟件》為該課程中的重要組成部分，翻譯工具軟件作為實(shí)用且常用的工具軟件應(yīng)用廣泛。隨著互聯(lián)網(wǎng)和各類電子媒介的發(fā)展，各種便捷的現(xiàn)代交通方式促使人與人之間的時(shí)空距離驟然縮短，信息傳遞越來越方便，整個(gè)世界緊縮成一個(gè)“村落”，大家交流就像在一個(gè)村里那樣便利。然而，語言文字的差異是制約“村民”們溝通交流的最大障礙，人們會(huì)面臨外文文獻(xiàn)、外出旅游、購物等各種語言的交流，需要學(xué)會(huì)利用翻譯工具軟件解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)生要轉(zhuǎn)換觀念，不應(yīng)該局限于計(jì)算機(jī)環(huán)境下的工具使用，手機(jī)APP軟件的使用同樣重要。[2]
本課的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行“微課視頻”導(dǎo)學(xué)和問題情境教學(xué)。首先，在學(xué)校的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，設(shè)置討論題，根據(jù)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上一章節(jié)學(xué)習(xí)中制作了電子相冊(cè)，看到世界美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，“世界那么大，我想去看看，是什么因素阻礙了你看世界的步伐”。通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行“微課視頻”導(dǎo)學(xué)，兩個(gè)視頻分別對(duì)應(yīng)著翻譯工具的“電腦版”和“手機(jī)版”，學(xué)生開展翻譯工具的學(xué)習(xí)，階段學(xué)習(xí)后設(shè)置三個(gè)任務(wù)點(diǎn)，考察學(xué)生的軟件使用能力，任務(wù)點(diǎn)分別考察了“電腦版”和“手機(jī)版”的使用方法。教師利用平臺(tái)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的做題質(zhì)量和觀看時(shí)長都能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲取信息，及時(shí)督促提醒部分未完成任務(wù)的學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)流程如下表所示：
本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，課前學(xué)生在泛雅平臺(tái)觀看微課自學(xué)，并檢測學(xué)習(xí)情況。教師課堂上對(duì)任務(wù)點(diǎn)完成出色的作品點(diǎn)評(píng)，通過提問、回答、思考、交流，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。最后通過設(shè)置不同的問題情境，利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，最終體驗(yàn)了成功的喜悅，進(jìn)一步提升了應(yīng)用軟件的能力，有效提升了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于本門課程的其余章節(jié)，根據(jù)軟件的應(yīng)用情況，依舊可以采取先學(xué)后教的方式，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件的能力。
當(dāng)前的教育正在從“知識(shí)本位”走向“綜合素質(zhì)本位”，對(duì)學(xué)生的教育包括了知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，知識(shí)的掌握，可以通過課前的微視頻自學(xué)來高效地完成，課堂上可以通過學(xué)生探究活動(dòng)檢測知識(shí)的應(yīng)用，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和相應(yīng)的技能。通過展示、辯論、討論與交流的過程，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀[3]。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)，需要做好以下幾點(diǎn)思考。
1.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程的翻轉(zhuǎn)理念
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程分為兩個(gè)階段，通過教師講授、師生互動(dòng)、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成“信息傳遞”的階段，通過課后復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固，完成“吸收內(nèi)化”階段。在吸收內(nèi)化的階段，學(xué)生自己完成，缺少同伴互助和教師的支持，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)烈，特別是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，往往并不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)，利用“微課視頻”為載體，進(jìn)行“先學(xué)后教”。課前通過學(xué)生觀看，自主學(xué)習(xí)進(jìn)行“信息傳遞”，老師不僅提供了視頻資料，還可以在線答疑和線上輔導(dǎo)，同學(xué)之間可以討論互助，“吸收內(nèi)化”在課堂上完成，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)存在的問題，在課堂上給予有效的指導(dǎo)，學(xué)生通過練習(xí)、鞏固、討論、交流和探究，有助于促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂的呈現(xiàn)方式是多樣的，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)載體更加豐富，數(shù)字化資源平臺(tái)成為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的保障，“微課視頻”成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)成為學(xué)習(xí)的主體。
2.提升教師的信息化素養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)能力
教師要具備信息化教學(xué)能力，能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，制作“微課視頻”，具備網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整合和再次加工的能力。翻轉(zhuǎn)課堂中的“微課視頻”，不僅是教學(xué)過程的錄制拍攝，或者把PPT演示文檔通過軟件轉(zhuǎn)換成為動(dòng)態(tài)視頻，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的規(guī)劃，提升教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
教師通過課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生建立“知識(shí)地圖”，幫助他們確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在課程學(xué)習(xí)之前，教師設(shè)計(jì)“前置測試”來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，檢測知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之前學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。如果學(xué)生遇到問題，可以看視頻講解或者解答的提示。學(xué)生帶著問題看視頻上的知識(shí)講解，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)，拍攝的內(nèi)容要有針對(duì)性。微課，形式“微”而內(nèi)容要“精”，教師要警惕“微課視頻”制作的唯技術(shù)化傾向，不宜將過多精力放在追求“微課視頻”制作精美等方面，而應(yīng)通過簡短的時(shí)間，條理清晰地達(dá)成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.中職學(xué)生的心理特點(diǎn)
中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，習(xí)慣于教師的講解，機(jī)械性操作，缺乏主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而這一年齡階段的學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，感知覺的目的性和系統(tǒng)性增強(qiáng)，觀察力得到較大的提高，注意力更加的穩(wěn)定，記憶力從原先的機(jī)械記憶，改變成為以理解記憶為主，思維表現(xiàn)出更高的抽象概括水平，有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，思維的深刻性、獨(dú)立性和批判性都有明顯發(fā)展，想象力也日益豐富和新異。他們的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，能夠獨(dú)立的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，希望可以通過自己的探索來證明自身的價(jià)值。
這些心理特質(zhì)就決定了教師可以引導(dǎo)他們形成良好的自主探究學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，積極思索如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主探究的意識(shí)。
當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，離不開信息化教學(xué)環(huán)境的支持。“微課視頻”作為先學(xué)后教的載體，學(xué)生通過信息化平臺(tái)開展學(xué)習(xí)更為便捷。我校近幾年打造網(wǎng)絡(luò)智慧校園，校園網(wǎng)建有教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)引進(jìn)泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師通過平臺(tái)建課。
泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、課程建設(shè)、教學(xué)成果展示和教學(xué)管理評(píng)估于一體。以“平臺(tái)+資源+服務(wù)”為基本的研發(fā)理念，所含的教學(xué)資源包括了超星數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)資源、學(xué)校資源和個(gè)人資源。教師在泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建課程，編輯課程內(nèi)容，準(zhǔn)備好相應(yīng)的視頻、文本、圖片等資源內(nèi)容，還可以將需要的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)通過內(nèi)嵌網(wǎng)頁技術(shù)，加入到課程內(nèi)容中來。通過設(shè)置，課程可以直接發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過闖關(guān)模式發(fā)放。學(xué)生完成上一部分課程任務(wù)點(diǎn)之后，后續(xù)課程才發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的闖關(guān)欲望和學(xué)習(xí)興趣。泛雅平臺(tái)的討論區(qū)域，根據(jù)課堂教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，選擇討論“問題”，在討論界面可以查看師生最新的討論，也可發(fā)表自己的言論。作業(yè)、考試設(shè)置部分可以通過設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測。從首頁即可直接查看同學(xué)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)部分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)統(tǒng)計(jì)，包括具體章節(jié)的任務(wù)，視頻，作業(yè)以及同學(xué)們的平均完成情況等。平臺(tái)提供超星圖書模塊，可以添加超星書籍資源。平臺(tái)中的“資料”模塊，可以查看與課程教學(xué)相關(guān)的參考視頻、圖書和其它課程共享資源。使用泛雅教學(xué)空間，在課程教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由研討問題，教師通過平臺(tái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做好引導(dǎo)和統(tǒng)計(jì)。
教師充分利用信息化環(huán)境，科學(xué)地安排課前學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，獲取、利用信息資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
5.“微課視頻”的錄制
教學(xué)視頻是微課的優(yōu)秀組成內(nèi)容，根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課視頻”的時(shí)長一般為5～8分鐘，不宜超過10分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例而言，“微課視頻”是“課例片段”，需要有系統(tǒng)性，所表達(dá)的知識(shí)需要有全面性。對(duì)于“微課視頻”的制作，并不是想象的那么復(fù)雜，最簡單的方式采取屏幕錄制，即屏幕錄制軟件+PPT，把知識(shí)點(diǎn)梳理制作的PPT，通過屏幕錄制軟件展示操作過程，輔以錄音和字幕，視頻錄像軟件Camtasia Studio、Snagit或CyberLinkYouCam等。還可以采取教學(xué)過程攝像（錄像機(jī)+白板）或者便攜視頻工具拍攝（手機(jī)+白紙演示）。此外，也可以選擇使用iPad中的Educreations、Showme或Explaineverythin等軟件進(jìn)行微課程錄制。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，是為社會(huì)輸送高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型的中級(jí)專業(yè)人才。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，教師都要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和課程特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際。簡言之，并不是所有的學(xué)科都需要翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于一門學(xué)科，也不是所有的章節(jié)授課都適合翻轉(zhuǎn)。教師要加強(qiáng)符合職校教學(xué)特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，如“工學(xué)結(jié)合”“理實(shí)一體”等，同時(shí)研究適合職校教學(xué)的基于行動(dòng)教學(xué)的方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。教學(xué)模式作為一種教學(xué)范例是為了更好的提升教學(xué)效果，任何學(xué)科的教師都不應(yīng)該局限于某一類的教學(xué)模式之中，陷入“教學(xué)模式”的怪圈。
摘 要：高職院校是為社會(huì)輸出人才的重要場所，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是高職教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也得到迅猛發(fā)展。如今，人們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，無論是生活還是工作都離不開計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。但是，很多高職院校還在在采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和理念，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，高職院校必須不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，豐富人才培養(yǎng)手段，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè) 人才培養(yǎng)
高職院校必須堅(jiān)持“以職業(yè)為向?qū)А钡娜瞬排囵B(yǎng)理念，為社會(huì)輸出高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高職院校需要結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。
1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的形式讓學(xué)生不僅能掌握基礎(chǔ)技能，還需要具備創(chuàng)新能力，職業(yè)能力，實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職學(xué)生還應(yīng)該具備知識(shí)的整合能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和工作中遇到的實(shí)際問題。任何一件事情都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，高職學(xué)生還必須具有團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，融入到集體中，成為集體中的一員。高職學(xué)生要想在激烈的社會(huì)競爭中生存發(fā)展還必須具備創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件。
2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端分析
如今，很多高職院校都在采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)與社會(huì)對(duì)人才的需求存在很大矛盾，學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能無法應(yīng)用到實(shí)際工作中。由此可以看出，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，弊端主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是很多高職院校缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師接受新知識(shí)和新事物的能力比較差，無法及時(shí)更新知識(shí)體系，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)又屬于時(shí)代性和實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果教師不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，必定會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求相脫節(jié)。除此之外，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程時(shí)間設(shè)置不合理，教師過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力比較差，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作不夠熟練。二是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，而且學(xué)生之間的交流也比較少，教師未認(rèn)識(shí)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神，與企業(yè)對(duì)人才的需求不相符。調(diào)查分析顯示，導(dǎo)致以上問題出現(xiàn)的原因有以下幾個(gè)：一是高職院校對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確或是不明確，未認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的重要性。二是在教學(xué)過程中，教師完全按照教材照本宣讀，未結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)，無法突出高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。三是缺乏教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊。四是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師專業(yè)水平和文化素質(zhì)較低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。
3 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新對(duì)策
加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)力度
要想提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)力度。在開展課程建設(shè)之前，教師必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并深入到企業(yè)了解企業(yè)的實(shí)際用人需求，在了解兩者需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)課程改革。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)可以從以下幾方面入手：一是拓寬該專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，二是教師必須認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，合理分配教學(xué)時(shí)間，三是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合性能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)還需要堅(jiān)持以下原則：一是科學(xué)性，二是實(shí)用性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，IT行業(yè)也在快速發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生不僅要掌握IT行業(yè)當(dāng)下所需要的專業(yè)技術(shù)，還必須了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢和方向。高職院校可以定期舉辦“專業(yè)技能講解座談會(huì)”，讓全部計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生參加，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開拓眼界。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)對(duì)該專業(yè)教學(xué)改革有一定的推動(dòng)作用。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)屬于一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師要在教材的基礎(chǔ)上增加時(shí)間教學(xué)的時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和保障，高職院校必須加大購買教學(xué)設(shè)備方面的資金投入。教師只有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。
創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性比較低，教師和學(xué)生之間缺少溝通交流，教師無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新形勢下，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)師生之間的交流，縮短師生之間的距離。教師也可以在教學(xué)中加入一些技術(shù)性的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師也可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上提出問題，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生提供教學(xué)主題，讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)查詢與教學(xué)主題相關(guān)的信息和資料，做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
加強(qiáng)教師培訓(xùn)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)成效有很大影響。因此，高職院校必須認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入，定期派遣教師外出參加專業(yè)化培訓(xùn)。教師還需要到IT企業(yè)參加實(shí)踐，了解企業(yè)的實(shí)際需求，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。高職院校還可以定期邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士來學(xué)校授課，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平。高職院校還需要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師內(nèi)部建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性和熱情，全身心的投入到人才培養(yǎng)中。但是，對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師，高職院校也應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰，規(guī)范教師行為。高職院校還應(yīng)該不斷從外部聘請(qǐng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教師，壯大教師隊(duì)伍，平衡教師比例。
4 結(jié)語
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的形式讓學(xué)生不僅能掌握基礎(chǔ)技能。要想提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)力度。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和保障，高職院校必須加大購買教學(xué)設(shè)備方面的資金投入。教師也可以在教學(xué)中加入一些技術(shù)性的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在開展課程建設(shè)之前，教師必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并深入到企業(yè)了解企業(yè)的實(shí)際用人需求，在了解兩者需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)課程改革。除此之外，高職院校必須認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師培訓(xùn)的重要性，提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。
