發(fā)布時(shí)間：2022-05-10 05:58:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現(xiàn)代幼兒教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、福祿貝爾幼兒教育思想的內(nèi)容
1.作業(yè)教學(xué)和恩物教學(xué)
福祿貝爾為幼兒園設(shè)計(jì)了多種適合幼兒完成的作業(yè)，例如繪畫、手工、拼圖、勞動(dòng)活動(dòng)等。恩物是福祿貝爾為幼兒設(shè)計(jì)的，在幼兒游戲和作業(yè)時(shí)使用的教具，以自然界的法則、性質(zhì)等為依據(jù)，采用簡(jiǎn)單、明了的物體制作而成，是兒童認(rèn)識(shí)、了解自然地初級(jí)工具。福祿貝爾的恩物教學(xué)，以整體——部分——整體的形式，培養(yǎng)幼兒的直觀能力，幫助幼兒了解自然界的規(guī)律與法則。
2.游戲理論
游戲是進(jìn)行幼兒教育的基礎(chǔ)，福祿貝爾認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)心需求的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性以及主動(dòng)性的有效方式手段，將游戲作為幼兒教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓幼兒在日常生活中盡情的游戲，家長(zhǎng)、教師等給予適當(dāng)?shù)仃P(guān)心和指導(dǎo)。
3.幼兒園的作用
幼兒園是幼兒接受教育的開始，幼兒園不同于學(xué)校，幼兒也不是受教育者，是為了使幼兒得到自我表現(xiàn)和發(fā)展。幼兒園應(yīng)采用直觀、形象的方法使幼兒參與到教育活動(dòng)中，鍛煉幼兒的肢體、器官等，幫助他們認(rèn)識(shí)自然，并在幼兒園的各種游戲、活動(dòng)中逐步形成技能，為升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)福祿貝爾的教育思想建立的幼兒園是以游戲和活動(dòng)為主要內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)、歌唱、表演、手工等。
二、福祿貝爾幼兒教育思想對(duì)現(xiàn)代幼兒園教育的啟示
1.正確認(rèn)識(shí)幼兒園
福祿貝爾認(rèn)為，幼兒園不是通常將的幼兒學(xué)校，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的場(chǎng)所，兒童進(jìn)入幼兒園后，應(yīng)接受良好的教育和習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的身心得到鍛煉，從而更好地認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì)，形成積極健康的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，不是單純?yōu)榱私邮芄噍斒降闹R(shí)和內(nèi)容。從幼兒發(fā)展的角度來看，幼兒不應(yīng)該過早的接受概念性的知識(shí)，但是由于家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的觀念，使得很多幼兒園不得不教授知識(shí)。福祿貝爾成立幼兒園是為了使幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和理念得到傳播，使更多的家長(zhǎng)了解幼兒教育的方法，幼兒教育是家庭教育的延伸。
2.加強(qiáng)家庭教育
福祿貝爾認(rèn)為，幼兒是人生中十分重要的階段，家長(zhǎng)在幼兒教育中起著十分重要的作用，幼兒園是家庭教育的繼續(xù)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響是巨大的，父母是孩子的第一任老師，父母應(yīng)該在孩子出生后給予孩子恰當(dāng)?shù)慕逃Ｓ變航佑|最多的人就是父母，為了更好地加強(qiáng)幼兒教育，就需要家庭與幼兒園之間合作，強(qiáng)化家庭教育對(duì)幼兒的影響，將幼兒園的教育延伸只家庭中，使幼兒的家長(zhǎng)掌握一定的教育方法和理念，學(xué)會(huì)觀察和分析幼兒的心理變化等，通過家庭、幼兒園、社會(huì)各方面的努力，使幼兒教育工作取得良好的效果。
3.重視游戲的作用
幼兒園教育要重視游戲的對(duì)幼兒發(fā)展的意義，游戲是幼兒生活的主要方式，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、自然地有效途徑，游戲能夠在一定程度上幫助幼兒發(fā)展自身的智力、體力、情感等。幼兒園教育工作者應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，開發(fā)更多適合幼兒的玩具，并且積極的參與到幼兒的游戲中來，將游戲作為幼兒園日常教育的重要內(nèi)容，不斷豐富游戲的形式、種類以及內(nèi)容，讓幼兒在有趣的游戲中不斷提升自己的能力，形成完善的品格，增長(zhǎng)知識(shí)。
4.尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)
目前，我國(guó)的幼兒教育事業(yè)取得了一定的成就，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)的幼兒教育沒有將幼兒當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，不重視幼兒的身心發(fā)展，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極化現(xiàn)象。在幼兒教育中，只有滿足和符合幼兒身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)的教育才是最佳的教育方式。因此在幼兒教育中，首先要明確幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，仔細(xì)觀察幼兒的行為等，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的教育方式，使幼兒得到良好的教育.
5.重視作業(yè)和恩物教學(xué)
幼兒園可以直接將福祿貝爾的作業(yè)、恩物教學(xué)應(yīng)用到幼兒教育中，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕l(fā)展和變化，通過各種作業(yè)以及恩物教學(xué)，使幼兒在教育活動(dòng)中獲得對(duì)物體顏色、形狀等方面的認(rèn)識(shí)，通過特定的教育活動(dòng)，幫助兒童形成時(shí)間、空間等概念，利用多樣化的作業(yè)和恩物教學(xué)，使幼兒在娛樂的同時(shí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。
三、結(jié)束語
幼兒教育一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，福祿貝爾幼兒教育思想為現(xiàn)代幼兒教育帶來了十分巨大的影響，幼兒園應(yīng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，樹立兒童發(fā)展觀，通過多樣化的游戲、作業(yè)、恩物等為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)幼兒園、家庭以及社會(huì)之間的聯(lián)系，通力合作，使幼兒在快樂的游戲和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身的積極、健康的發(fā)展。
作者：趙夏夏 單位：許昌學(xué)院
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用
1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
兒童在幼兒階段正處于身體、心理發(fā)育的重要時(shí)期，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要抓住這一心理特征，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生感受力，突出學(xué)生主體地位。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促使學(xué)生更好地感知事物，增強(qiáng)學(xué)生具象能力。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)的最為重要的特點(diǎn)就是其形式、內(nèi)容多樣化，為幼兒教學(xué)活動(dòng)提供更多思路，教師能夠節(jié)省更多時(shí)間，投入到與學(xué)生溝通上，在提高教學(xué)有效性方面成績(jī)顯著。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)作為學(xué)生接觸大自然的重要課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法并不能夠讓學(xué)生更加直觀的感受自然，而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒋笞匀话岬秸n堂教學(xué)中來。
3.開展示范教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維
幼兒美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等綜合能力的優(yōu)秀，能夠直觀地反映學(xué)生內(nèi)心想法。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)欣賞、創(chuàng)作時(shí)，需要一些感性材料，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多直觀的素材、拓展學(xué)生知識(shí)面，幼兒教師要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使其發(fā)揮積極作用。
4.教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)
教師作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要主體，其專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的表現(xiàn)直接影響幼兒教育教學(xué)效果。因此，教師除了要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)知識(shí)等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并樹立堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)與適度原則，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方式和方法，合理利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、結(jié)語
綜上所述，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師要明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)在促進(jìn)幼兒教育發(fā)展中的重要性，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，采取多樣化教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)其思維，另外，教師還要努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己，促進(jìn)教育逐漸朝著現(xiàn)代化、信息化目標(biāo)發(fā)展，從而推動(dòng)幼兒教育可持續(xù)發(fā)展。
作者：徐華勇
我國(guó)自古以來，在教育問題上都講求從“小”開始。這里的“小”是指孩子的思想未接受過啟蒙，時(shí)間已被“學(xué)習(xí)”安排的嚴(yán)絲合縫。“不要讓孩子輸在起跑線上”，“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”，“幼兒時(shí)期的孩子悟性高”等等諸如此類的言論，生活中已是耳濡目染。的確，這些總結(jié)大致看上去并沒有什么錯(cuò)誤的觀點(diǎn)在其中，因此很多家長(zhǎng)不假思索，將此類言論作為教育幼兒的方針。但是對(duì)于家長(zhǎng)基于言論給予孩子魯莽的決定，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)做得的確草率。幼兒教育在整個(gè)教育體系中是至關(guān)重要的一節(jié)。姑且不論是否孩子都會(huì)學(xué)富五車，才高八斗，至少幼兒從無知到學(xué)有所用，過程之中接收到的應(yīng)該是正面信息，而絕非是那些錯(cuò)誤的思想所給予孩子的被迫與痛苦。針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒教育，筆者想說：
首先，許多家長(zhǎng)非常自私的將自己的想法強(qiáng)加于孩子。在中國(guó)，這種現(xiàn)象的普遍性猶如馬路上跑的轎車一般，已是司空見慣。父母希望自己的孩子方方面面都能夠超越同齡的小朋友，才藝雙馨，將來能夠有所作為。中國(guó)式教育已經(jīng)麻痹了大多數(shù)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)的雙眼被實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)條件所蒙蔽。因此，孩子甚至還在3歲時(shí)，就開始了被安排上補(bǔ)習(xí)班，舞蹈、鋼琴、書法、奧數(shù)等等，盡可能的招呼，家長(zhǎng)相信這些所謂的教育投資是非常值得的。但其實(shí)，這是種可笑的思想與荒謬的做法。之所以這么說，并非是筆者不體諒父母的一片良苦用心，而是家長(zhǎng)通過錯(cuò)誤的方式，徹底剝奪了孩子童年擁有快樂的權(quán)利。能夠想象的到嗎？在周五下了幼兒園后，孩子那副愁眉不展痛苦的神情。盡管明天是周末，可它是把補(bǔ)習(xí)班一起帶來了，怎么會(huì)去享受假期，怎么去體驗(yàn)快樂。父母讓孩子多學(xué)習(xí)這本無可厚非，但童年不再這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，如何教育孩子的確需要反思，筆者倒是有幾點(diǎn)建議，可以讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班，但是一個(gè)周末只有一個(gè)補(bǔ)習(xí)班就足夠了，過多的課程很多的孩子是吃不消的。只給予他們參加一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的權(quán)利，他們才會(huì)更有時(shí)間去體會(huì)童年該有的快樂，這是拿什么都換不來，買不來的。如果家長(zhǎng)細(xì)心發(fā)覺孩子某一方面的潛力，那更是可以讓其參加鍛煉這方面能力的補(bǔ)習(xí)班，這樣起碼對(duì)于孩子來說是有足夠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，家長(zhǎng)不要把太多的個(gè)人想法、學(xué)習(xí)重?fù)?dān)壓在學(xué)齡前兒童的身上。
其次，很多家庭存在對(duì)兒童的教育上存在分歧，多半是家中老人與孩子父母之間的意見不統(tǒng)一，孩子父母之間的意見不合。老一輩人是從苦日子經(jīng)歷過來的，因此，無論任何時(shí)候都提倡節(jié)儉，這已成為一種習(xí)慣。而父母在為兒童購置東西上可能考慮的不太全面，以至于過于嬌慣孩子，從而花錢大手大腳。筆者相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫面，因此極有可能當(dāng)著孩子的面進(jìn)行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會(huì)的言論。而孩子并不能夠體會(huì)到言語背后的關(guān)心與在乎，他們可能會(huì)認(rèn)為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買玩具或者小零食等等，因此他們對(duì)自己不好，這是一種情況。在家庭教育中，每對(duì)父母似乎都有種約定俗成的觀念，一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱白臉，這種教育所帶來的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開“爸爸好還是媽媽好”這種比較尷尬的玩笑的時(shí)候，父母中總有一方會(huì)在這種分歧中體會(huì)到一些莫名的小失落。當(dāng)然，這對(duì)于父母來講是無關(guān)痛癢的小事，但對(duì)兒童卻是非常有影響的。他們通過自己的判斷知道“誰對(duì)自己好”，有時(shí)難免會(huì)語出驚人讓人家長(zhǎng)感到一絲絲的涼意。因此，在教育兒童的問題上，最好是家庭定期舉辦小型會(huì)議，針對(duì)具體情況，對(duì)兒童的教育方面各抒己見，最終能夠達(dá)成共識(shí)，筆者認(rèn)為這會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。
再有就是很多家長(zhǎng)只注重言傳，忘了身教對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家長(zhǎng)往往會(huì)覺得，只有將很多事情的利弊說透了，講通了，孩子自然而然就會(huì)懂，懂了就能理解。因此，很多家長(zhǎng)認(rèn)定了要將“說”作為教育的唯一方式，將其貫徹到底。因?yàn)檫@是父母擁有的權(quán)利，同時(shí)在教育孩子的過程中這是最便捷、最奏效的教育方式。但是其實(shí)仔細(xì)揣摩下，說教的過程中對(duì)孩子的肯定很少，否定居多，更有家長(zhǎng)會(huì)拿一些同齡兒童來做比較，他們會(huì)說：“看看某某小朋友，比你強(qiáng)多了”，漸漸的孩子卻越來越厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，輕者充而不聞，嚴(yán)重的已是麻木了。這對(duì)孩子心里的負(fù)面影響是非常巨大的。因此家長(zhǎng)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，切記不要一味的以說教去使孩子動(dòng)容。很多時(shí)候，其實(shí)連孩子也明白語言究竟是有多么的蒼白無力。父母更應(yīng)該是給孩子樹立一個(gè)榜樣的形象，讓孩子從自己的行動(dòng)中去學(xué)習(xí)，也許很多時(shí)候父母都不需多言，孩子便可以繼承父母身上的優(yōu)良品質(zhì)。因此，兒童教育上千萬不可忽略身教的影響。
總的來說，現(xiàn)代兒童學(xué)前教育的問題越來越棘手，父母需要把握住教育過程中可能出現(xiàn)的問題，盡量給孩子一個(gè)他們真正需要的童年，不要讓他們多年之后回憶起來，童年是有殘缺的。
作者：盛佳琳 單位：長(zhǎng)春幼兒師范學(xué)校
我們還可以從師生角度來說進(jìn)行分析,在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，一般都是一個(gè)家庭一個(gè)孩子，所以說在幼兒園教師也把孩子當(dāng)成寶貝一樣，不能夠相信孩子，不能夠讓孩子單獨(dú)盡情的嬉戲和玩耍。那么就造成了，教師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中既扮演了導(dǎo)演這一個(gè)角色，又擔(dān)當(dāng)著演員的戲碼。孩子對(duì)于自己?jiǎn)为?dú)行動(dòng)的機(jī)會(huì)幾乎是沒有的，即便說這樣的機(jī)會(huì)真的有了，那么也只是機(jī)械的模仿著教師來進(jìn)行，這樣的教學(xué)結(jié)果就是，極大的限制了孩子的創(chuàng)造力還有孩子的想象力，也遏制了孩子的智力的開發(fā)。我們還應(yīng)該從教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行分析和研究。幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，首先內(nèi)容是最基礎(chǔ)、最基本的。可能由于這些知識(shí)的簡(jiǎn)單性還有基本性，所以說就導(dǎo)致了教師備課不認(rèn)真、在課堂上隨意發(fā)揮等等。這樣就會(huì)造成課堂上知識(shí)的科學(xué)性不夠合理，不能夠得到一定的保障。對(duì)于上述問題，我們應(yīng)該采取一定的措施和手段進(jìn)行管理和決策。
教師首先應(yīng)該做的就是研究好教材的內(nèi)容，掌握教材的精髓，然后精心的研究其內(nèi)容的和教材。然后熟練的掌握教材的優(yōu)秀觀念。把教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)充分的掌握好。我們應(yīng)該在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，把難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，不拘泥于教材之中，把有形變成無形。于有教學(xué)變成無教學(xué)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂。我們不僅僅應(yīng)該在教材上做到掌握和了解，還應(yīng)該在幼兒方面進(jìn)行了解和掌握。我們應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行了解，了解每個(gè)孩子的脾氣秉性，了解每個(gè)孩子的思維能力和操作能力。這樣一來，教師就能夠充分的掌握教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而制定出一套適合孩子們使用的教材，這樣教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就能夠充分的掌握孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠?qū)τ诮滩倪\(yùn)用自如，通過對(duì)孩子的不足和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠讓孩子學(xué)到很多東西才是王道。
對(duì)于一些渴求知識(shí)的學(xué)生，我們可以適當(dāng)?shù)难由煺n外知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)懶怠的孩子們，我們可以分量分次的進(jìn)行教學(xué)。只有找到適合孩子的方法，只有讓孩子對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣才能夠真正的學(xué)好。這樣一來，孩子的思維能力、自學(xué)能力還有表達(dá)能力和想象力才能夠得以發(fā)展和進(jìn)步。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，應(yīng)該本著素質(zhì)教育的方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還有教學(xué)思路上面進(jìn)行改革，應(yīng)該讓幼兒擺脫教師的束縛，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考還有獨(dú)立解決問題。這樣一來，而且教師也可以擺脫沒完沒了的教的這種情況。我們還應(yīng)該發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，往往在幼兒園中，教師一般都喜歡那種聽話的孩子。可是事事順從著來，這樣的孩子長(zhǎng)大以后何以擔(dān)負(fù)國(guó)家的重任。現(xiàn)代的孩子一般都是好動(dòng)、活潑的，這是孩子的天性。我們應(yīng)該任其生長(zhǎng)，而不是遏制和束縛。作為教師，應(yīng)該從這些淘氣和任性當(dāng)中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，應(yīng)該抓住這些長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)然后進(jìn)行對(duì)孩子的教育培養(yǎng)。我們?cè)谟杏變航逃虒W(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，應(yīng)該在日常生活中進(jìn)行有效的教育，然后開拓新的方法和途徑進(jìn)行改革。我們應(yīng)該著重的開發(fā)孩子的智力，然后挖掘他們的潛在能力。努力的為我國(guó)創(chuàng)造出更多的人才。
總而言之，在教育教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該加大力度，努力的改善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)形式，從死記硬背到靈活運(yùn)用，從灌輸?shù)桨l(fā)掘，從創(chuàng)新到發(fā)展等等。我們還應(yīng)該對(duì)于一些比較淘氣的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的創(chuàng)造力和智力進(jìn)行有效地開發(fā)。我們只有做好幼兒的教育工作，我們國(guó)家以后的發(fā)展才有希望，鄧小平總理曾經(jīng)意味深長(zhǎng)的說過只有從娃娃抓起，才能夠使得祖國(guó)興旺。只有娃娃的教育做好，我們國(guó)家才能夠繁榮昌盛。
作者：方如蘭 單位：浦江縣大許金太陽幼兒園
一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想和黨的精神為指導(dǎo)，深入貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，積極探索幼兒教育發(fā)展新思路，大力推進(jìn)省優(yōu)質(zhì)幼兒園的創(chuàng)建工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升幼兒園辦園水平，促進(jìn)幼兒教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，努力形成“布局合理、發(fā)展健康、水平一流、人民滿意”的幼兒教育發(fā)展新局面。
二、工作目標(biāo)
按照《省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)登記注冊(cè)辦法》、《省幼兒園設(shè)置基本條件》（教基〔〕28號(hào)文件）、《省優(yōu)質(zhì)幼兒園評(píng)估實(shí)施方案》和《省優(yōu)質(zhì)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》（教基〔〕14號(hào)）的要求，確保全市學(xué)前教育毛入園率（在園幼兒人數(shù)與4-6歲年齡組人口數(shù)之比）達(dá)90％以上，年12月底前，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)所有幼兒園全部建成省標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，年10月底前各鎮(zhèn)鄉(xiāng)至少建成一所省優(yōu)質(zhì)幼兒園，年10月底前，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)60%以上的幼兒園建成省優(yōu)質(zhì)幼兒園。
三、工作原則
1、政府主導(dǎo)、突出公益。提高對(duì)發(fā)展幼兒教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并制訂相應(yīng)的政策和措施。強(qiáng)化政府責(zé)任，進(jìn)一步加大政府對(duì)幼兒教育的投入，堅(jiān)持幼兒教育的公益性質(zhì)，促進(jìn)幼教事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
2、屬地負(fù)責(zé)、部門協(xié)同。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)人民政府是創(chuàng)建幼兒教育現(xiàn)代化工作的責(zé)任主體，要認(rèn)真履行國(guó)家規(guī)定的“承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任”的義務(wù)。市各有關(guān)部門按照各自工作職責(zé)，積極配合做好創(chuàng)建幼兒教育現(xiàn)代化工作。
3、科學(xué)規(guī)劃、優(yōu)化布局。根據(jù)各鎮(zhèn)鄉(xiāng)地域范圍、人口現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和原有幼兒園數(shù)量、規(guī)模、保教質(zhì)量、區(qū)域位置等實(shí)際情況，制訂全市及各鎮(zhèn)鄉(xiāng)幼兒園布局調(diào)整和創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園規(guī)劃。
4、規(guī)范運(yùn)作、培優(yōu)扶強(qiáng)。根據(jù)省定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)法律法規(guī)，過合并、兼并、新建等途徑，對(duì)全市幼兒園進(jìn)行規(guī)范整合，確保按期達(dá)標(biāo)。對(duì)積極創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)幼兒園的，給予一定的政策和資金扶持。
5、分級(jí)分類、督查推進(jìn)。要根據(jù)創(chuàng)建指標(biāo)要求，分項(xiàng)目、分時(shí)段、分步驟推進(jìn)實(shí)施，加強(qiáng)考核督查，不斷激發(fā)各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、各部門、各幼兒園的工作積極性和創(chuàng)造性。
四、工作重點(diǎn)
1、全力優(yōu)化幼兒園布局。年6月20日前，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)根據(jù)本鎮(zhèn)鄉(xiāng)地域范圍、人口現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和原有幼兒園數(shù)量、規(guī)模、保教質(zhì)量、區(qū)域位置等實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，扶強(qiáng)汰劣，優(yōu)化布局，制訂鎮(zhèn)鄉(xiāng)幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃和省優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建規(guī)劃，報(bào)教育行政主管部門匯總，經(jīng)市創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)組審核同意后，向社會(huì)公布。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)要對(duì)照市規(guī)劃要求，結(jié)合本鎮(zhèn)鄉(xiāng)實(shí)際，破解難題、化解矛盾，過規(guī)范整合，切實(shí)做好幼兒園布局調(diào)整工作。
2、著力推進(jìn)幼兒園達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)工作。幼兒園創(chuàng)建工作由各鎮(zhèn)鄉(xiāng)具體組織實(shí)施。年12月底前，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)所有幼兒園全部建成省標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。省優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建工作，實(shí)行一鎮(zhèn)一策。即鎮(zhèn)鄉(xiāng)根據(jù)實(shí)際確定創(chuàng)建模式，既可以過擇優(yōu)回購民辦幼兒園或新建公辦幼兒園的方式，完成省優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建任務(wù)；也可以鼓勵(lì)有條件、有實(shí)力、辦園基礎(chǔ)條件較好的民辦幼兒園業(yè)主，根據(jù)全市和各鎮(zhèn)鄉(xiāng)幼兒園總體布局規(guī)劃，在各鎮(zhèn)鄉(xiāng)具體領(lǐng)導(dǎo)下，按照自主投入原則創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)幼兒園。年10月底前各鎮(zhèn)鄉(xiāng)至少建成一所省優(yōu)質(zhì)幼兒園，年10月底前，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)確保60%以上的幼兒園建成省優(yōu)質(zhì)幼兒園。市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)要根據(jù)幼兒教育現(xiàn)代化建設(shè)要求，切實(shí)承擔(dān)起發(fā)展幼兒教育事業(yè)的責(zé)任。
3、切實(shí)增加幼兒教育投入。加大對(duì)幼兒教育的投入，市、鎮(zhèn)鄉(xiāng)每年的財(cái)政預(yù)算中安排一定的比例用于發(fā)展幼兒教育事業(yè)，并做到逐年增長(zhǎng)。幼兒教育經(jīng)費(fèi)做到專款專用，任何部門不得以任何形式截留、擠占和挪用。新建、改建、擴(kuò)建幼兒園，按照中小學(xué)建設(shè)減免費(fèi)用的有關(guān)規(guī)定減免相關(guān)費(fèi)用。市將根據(jù)各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、幼兒園創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)幼兒園任務(wù)完成情況，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、不斷提升幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)。大力加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《教師法》和《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行教職工準(zhǔn)入制度，全部實(shí)行持證上崗。全市各類幼兒園必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定配足配齊教職工，辭退不合格從業(yè)人員。普遍建立學(xué)歷進(jìn)修、園本培訓(xùn)和教育科研制度，不斷提高教師的專業(yè)化水平。積極鼓勵(lì)具有大專以上學(xué)歷和教師資格的人員到省優(yōu)質(zhì)幼兒園工作。每年公開招聘部分具備幼兒教師資格的普大專院校畢業(yè)生，充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍。被教育部門新錄用的公辦小學(xué)教師確定工作單位后，原則上先到指定的幼兒園工作1－2年。建立幼兒教師工資和福利保障機(jī)制，公辦幼兒教師與當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師享受同等待遇。全市推行幼兒園教職員工最低工資保障制度，建立健全養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度。
5、依法規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。突出幼兒教育的社會(huì)公益性質(zhì)，端正幼兒園的辦園方向。市各有關(guān)部門每年組織開展執(zhí)法檢查工作，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，加大執(zhí)法檢查力度，依法規(guī)范各類幼兒園的辦園行為。教育行政主管部門負(fù)責(zé)幼兒園注冊(cè)和年審工作。在年審中，凡達(dá)不到省定辦園標(biāo)準(zhǔn)、不依法辦園的幼兒園，責(zé)令限期整改；整改不到位的，視情節(jié)給予降級(jí)降類等處理，直至取消辦園資格，依法吊銷辦學(xué)許可證。加大對(duì)非法幼兒園的清理力度，妥善安置關(guān)停幼兒園的教職員工和幼兒，切實(shí)保障合法幼兒園的權(quán)益，提高保育、教育質(zhì)量，維護(hù)全市幼兒教育辦園秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
五、保障措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。為切實(shí)推進(jìn)我市幼兒教育現(xiàn)代化建設(shè)，市成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)組，由市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，市委辦、政府辦、組織部、宣傳部、監(jiān)察局、發(fā)改委、財(cái)政局、建設(shè)局、國(guó)土局、安監(jiān)局、人事局、勞動(dòng)和社會(huì)保障局、民政局、衛(wèi)生局、婦聯(lián)、審計(jì)局、物價(jià)局、信訪局、調(diào)解中心、公安局、法院、交局、教育局、市政府教育督導(dǎo)室等部門和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會(huì)、各鎮(zhèn)鄉(xiāng)主要負(fù)責(zé)人為成員；各單位一把手為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本單位的創(chuàng)建組織領(lǐng)導(dǎo)工作。各相關(guān)單位要強(qiáng)化組織，突出重點(diǎn)，專人負(fù)責(zé)，確保創(chuàng)建工作的有序推進(jìn)。
2、力合作，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。創(chuàng)建幼兒教育現(xiàn)代化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、各部門要把創(chuàng)建工作作為系統(tǒng)工程來抓，增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，切實(shí)搞好創(chuàng)建工作的銜接與協(xié)作。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)要充分發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的作用，把創(chuàng)建工作納入本鎮(zhèn)鄉(xiāng)的年度工作重點(diǎn)，協(xié)調(diào)各有關(guān)單位，共同做好創(chuàng)建工作。各職能部門要強(qiáng)化部門負(fù)責(zé)制，同時(shí)搞好分工合作，密切配合、齊抓共管、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)執(zhí)法檢查工作，加大對(duì)非法辦園行為的整治力度，形成創(chuàng)建工作的強(qiáng)大合力。廣泛動(dòng)員和組織社會(huì)力量支持、參與創(chuàng)建工作，努力形成鎮(zhèn)鄉(xiāng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能機(jī)關(guān)和相關(guān)部門齊抓共管、社會(huì)各界廣泛參與的創(chuàng)建工作新局面。
3、強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造氛圍。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、各部門、各單位積極宣傳創(chuàng)建工作，引導(dǎo)廣大人民群眾和教職員工積極投身到創(chuàng)建工作中來。各新聞單位要把創(chuàng)建中形成的具有創(chuàng)造性和可操作性的做法、經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道。對(duì)頂著不辦、拖著不干、整改不力的現(xiàn)象進(jìn)行公開曝光、跟蹤報(bào)道。過全方位、廣覆蓋、立體式的宣傳教育，營(yíng)造濃烈的創(chuàng)建氛圍，促進(jìn)創(chuàng)建工作的全面開展。
4、明確責(zé)任，強(qiáng)化考核。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)是創(chuàng)建幼兒教育現(xiàn)代化工作的責(zé)任主體，教育行政主管部門是創(chuàng)建幼兒教育現(xiàn)代化工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)主體，各幼兒園是創(chuàng)建幼兒教育現(xiàn)代化工作的實(shí)施主體，市各有關(guān)部門按照各自工作職責(zé)，配合做好幼兒教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作。市監(jiān)察局、教育局、市政府教育督導(dǎo)室、財(cái)政局和審計(jì)局，要定期對(duì)各鎮(zhèn)鄉(xiāng)履行教育現(xiàn)代化建設(shè)職責(zé)情況進(jìn)行跟蹤督查。市把創(chuàng)建工作納入對(duì)各鎮(zhèn)鄉(xiāng)和有關(guān)部門的年度綜合考核，教育行政主管部門把創(chuàng)建工作納入對(duì)鎮(zhèn)鄉(xiāng)聯(lián)校的學(xué)年度綜合考核。
摘要：在現(xiàn)代教育理論影響下，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)更加關(guān)注。新時(shí)期，幼兒教育已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)階段，因而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入幼兒教育中是大勢(shì)所趨。首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義，結(jié)合幼兒教育發(fā)展實(shí)際，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教學(xué)；素質(zhì)教育
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中。現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義
1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)過程
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。例如，在語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進(jìn)行語言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。
2.游戲教學(xué)，加深理解
游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂，營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動(dòng)買票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車要主動(dòng)買票的道理。
3.播放視頻，提高幼兒自律能力
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動(dòng)畫，動(dòng)畫片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶，都想第一個(gè)過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊(duì)吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動(dòng)畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力。總之，由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
作者:虞春艷 單位:江蘇省揚(yáng)州市伊斯蘭幼兒園
摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)被不斷地運(yùn)用在幼兒教育中。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將知識(shí)與聲音畫面有機(jī)結(jié)合，讓原本乏味無聊的課堂變得更加生動(dòng)有趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用受到幼兒們的歡迎和喜愛，同時(shí)也在教學(xué)效果上取得了巨大的成就。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教育教學(xué)；運(yùn)用設(shè)備
由于幼兒的年齡較小，其各方面的自制力都非常的薄弱，如果在課堂上只是一味的灌輸課本知識(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的狀況，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來充實(shí)課堂內(nèi)容。目前的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠營(yíng)造出生動(dòng)形象的知識(shí)情景，這與當(dāng)代小孩的認(rèn)知特點(diǎn)及其相符，所以現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用可以提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
1引發(fā)幼兒情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作能力
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備中最為常用的一種。因?yàn)槎嗝襟w操作技術(shù)和操作過程十分簡(jiǎn)單，可以將聲音和畫面同時(shí)呈現(xiàn)出來，讓幼兒教學(xué)課堂活潑有趣。“情感體驗(yàn)”一直是幼兒園教師在幼兒教育中十分關(guān)注的問題，因?yàn)橛變阂獙⒄n本上傳達(dá)的感情充分理解，這樣才會(huì)建立更加健全的人格，從而豐富他們情感世界。教師在講課時(shí)要將多媒體充分利用，借助多媒體將聲音和畫面展示給幼兒們，讓幼兒在視覺和聽覺共同的影響下融入意境之中，從而引發(fā)幼兒的情感共鳴，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易接受并理解。就拿《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來說，教師可以在上課之前搜集一些關(guān)于小蝌蚪的視頻和圖片，如果能找到動(dòng)畫視頻效果會(huì)更好，在圖片和視頻的感染下，幼兒會(huì)被深深地吸引，將自己的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來，對(duì)課堂效果十分有幫助。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以激起幼兒的情感共鳴，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒美術(shù)也是一種現(xiàn)代教育手段，這種美術(shù)教育不同于傳統(tǒng)的美術(shù)課，它對(duì)幼兒的繪畫技巧不做過多的要求，它的最終目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。美術(shù)教育目前被廣泛的應(yīng)用于各類課堂中，而且其取得的效果十分良好，并且有利于幼兒各項(xiàng)能力的鍛煉。如今教師在美術(shù)課堂上可以用多媒體展示許多有趣的畫面和圖片，讓幼兒自己發(fā)揮想象，創(chuàng)造出更美的東西。比如讓幼兒們畫一幅名為“飛舞的蒲公英”的圖畫作品，教師如果只是通過嘴上的描述，幼兒們對(duì)畫面的概念十分模糊，但如果讓孩子們通過觀看視頻，充分了解蒲公英飛舞的場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)畫面的美麗，繼而大膽創(chuàng)作。
2豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)健康知識(shí)
經(jīng)常玩一些游戲?qū)τ變旱闹橇托袨槟芰Χ加泻芎玫膸椭處熞敕皆O(shè)法的增加幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)實(shí)情況肯定會(huì)不盡人意，教師不能每天帶著幼兒們?nèi)ネ饷娴墓矆?chǎng)合去玩游戲，像商場(chǎng)、游樂園等地，那么教師可以先將這些場(chǎng)地拍攝下來，即使學(xué)生們無法參加實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過視頻營(yíng)造出一種身臨其境的感覺。就像在教室內(nèi)玩“開火車”游戲，教師可以給學(xué)生看火車在鐵路上開動(dòng)的視頻，讓學(xué)生觀察火車的外形和聲響，進(jìn)而讓學(xué)生模仿，這樣的游戲會(huì)更加生動(dòng)有趣，提高游戲活動(dòng)的效率。健康知識(shí)的基本掌握也是教師進(jìn)行幼兒教育的一部分，現(xiàn)在也可以利用現(xiàn)代技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。幼兒園大班的小朋友就會(huì)陸續(xù)的換牙，為了讓幼兒了解換牙的原因，教師可以到網(wǎng)上去搜集相關(guān)的視頻和圖片，然后以幻燈片或其他形式展示給孩子們，讓小朋友了解乳牙為何脫落，新牙長(zhǎng)出的過程。在播完視頻之后，教育小朋友要愛護(hù)自己的牙齒，經(jīng)常做清潔牙齒的工作。除此之外，還可以運(yùn)用多媒體教幼兒們其他的生活常識(shí)，如過馬路時(shí)不要追逐打鬧、打雷時(shí)不要在大樹下避雨、不吃發(fā)霉變質(zhì)的食物等等，幼兒在觀看影像時(shí)就會(huì)接受這些知識(shí)，這對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)非常有好處。
3鍛煉幼兒觀察能力，豐富學(xué)習(xí)方式
幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的第一步就是通過眼睛觀察，無論是周遭的人還是事務(wù)，經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察和積累，逐步形成自己的認(rèn)知觀。所以幼兒園教育要特別注意培養(yǎng)孩子的觀察能力。在以前的教學(xué)中可能沒有太多的機(jī)會(huì)去鍛煉幼兒這方面的能力，但如今我們可以通過現(xiàn)代技術(shù)來完善這方面的內(nèi)容。教師可以舉辦一些有趣的活動(dòng)，就像“小小超市”這樣的角色扮演活動(dòng)。教師首先向?qū)W生們簡(jiǎn)單講述超市游戲的規(guī)則，然后播放超市平時(shí)營(yíng)業(yè)的視頻，讓學(xué)生觀察并了解超市的場(chǎng)景，以及各種角色的語言和行為，然后將班級(jí)想象為超市，然后將幼兒們分好角色，一部分演售貨員，一部分演顧客。游戲正式開始，幼兒會(huì)根據(jù)在視頻中觀察到的內(nèi)容將顧客買東西，售貨員和顧客交流的樣子惟妙惟肖的表演出來，這對(duì)幼兒的觀察能力有很大的鍛煉。幼兒的年齡過小，生活經(jīng)歷十分簡(jiǎn)單，有些常識(shí)他們根本無法理解，這時(shí)候教師就要通過一些手段和措施讓孩子們觀察生活，提高自己的觀察能力。當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育也要與時(shí)俱進(jìn)。為了提高幼兒的閱讀水平，增加其閱讀量，教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓幼兒的閱讀方式更加豐富，以此增強(qiáng)幼兒在生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的語言技能。課本上有限的閱讀材料肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要為幼兒提供大量的閱讀素材，拓寬閱讀的知識(shí)面，借助園區(qū)的有利平臺(tái)和資源，豐富孩子們的學(xué)習(xí)方式。例如，幼兒會(huì)對(duì)顏色鮮明奪目的漫畫與繪畫及其感興趣，對(duì)有趣的游戲充滿喜愛，還有唱歌跳舞等活動(dòng)幼兒也非常樂意參與進(jìn)來，那么教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些漫畫和視頻，像《葫蘆娃》、《西游記》或者《海綿寶寶》等等，然后在課堂上通過多媒體將這些視頻或圖片放映出來，再配上教師富有深意的講解教育，學(xué)生們會(huì)在享受樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了自身的課外閱讀素質(zhì)，提高了閱讀質(zhì)量，通過這樣的教育平臺(tái)，不僅加深了師生之間的互動(dòng)頻率，讓教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好更加了解，還讓幼兒們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)語言知識(shí)的途徑和渠道。
4總結(jié)
幼兒價(jià)值觀和自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，正好處于啟蒙的重要階段。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)深入教育事業(yè)的每個(gè)角落，所以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善幼兒教育是必然結(jié)果。教師要遵循現(xiàn)代教育的教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行課堂教育，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和身心健康，將現(xiàn)代教育技術(shù)的效果更好的發(fā)揮出來，從而提高教學(xué)效果。
作者:孫雪松 單位:大安市長(zhǎng)虹小學(xué)校
近年來，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段開始滲透到各個(gè)專業(yè)、學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。幼兒教育心理學(xué)也開始應(yīng)用其進(jìn)行輔助教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段包括錄音機(jī)、收音機(jī)、DVD、電視機(jī)、幻燈片，自然還有多媒體，這種技術(shù)圖、文、聲、像并荗，激發(fā)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在解決大小互變、抽象與具體互變、靜止與活動(dòng)互變等方面收到了其它教學(xué)手段所無法替代的效果。此外，它還打破了時(shí)間、空間、地域等方面的限制，加強(qiáng)了幼兒教育心理學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
一、彌補(bǔ)書本知識(shí)的欠缺，豐富課堂知識(shí)
教師要以新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，把握導(dǎo)向，駕馭課堂，每節(jié)課都要體現(xiàn)出教師應(yīng)有的全新教學(xué)思想和理念。除了書本所描述的知識(shí)內(nèi)容外，還要掌握最新動(dòng)態(tài)，結(jié)前當(dāng)時(shí)的形勢(shì)及情境開展教學(xué)。例如，在講授《社會(huì)規(guī)范接受與品德》時(shí)，就可結(jié)合奧運(yùn)會(huì)前全國(guó)人民開展的“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”等系列活動(dòng)，從網(wǎng)上下載相關(guān)信息及圖片，利用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)展開課堂教學(xué)，從而更大范圍地開拓視野，增強(qiáng)幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的時(shí)代氣息。既讓學(xué)生理解和掌握了課堂相關(guān)知識(shí)，又上了一堂生動(dòng)的道德禮儀課，這是以往的課堂教學(xué)手段所無法比擬的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
職專幼兒教育心理學(xué)教材的編寫應(yīng)本著少而精、理論聯(lián)系實(shí)際、面向幼兒教育實(shí)踐的原則，從職專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及已有的知識(shí)水平出發(fā)，精選、編排教材內(nèi)容，教師在課堂授課時(shí)也應(yīng)注意把握教材。在具體的教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，并適當(dāng)增加知識(shí)的背景，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，就會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在向?qū)W生介紹《作品分析法》時(shí)，教師將他們?cè)谟變簣@見習(xí)時(shí)搜集到的不同班次的幼兒作品進(jìn)行分類、掃描，并通過放大屏幕來進(jìn)行課堂展示，使他們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)幼兒作品進(jìn)行心理分析，再將幼兒在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)的想法及表現(xiàn)通過聲頻、視頻播放出來，使學(xué)生對(duì)作品分析法的含義、作用及幼兒教師應(yīng)怎樣根據(jù)幼兒作品來了解其身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)等有一個(gè)完整、深刻、立體的印象。
三、利用情景再現(xiàn)，變抽象為具體
幼師專業(yè)理論課教學(xué)的理論性很強(qiáng)，教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐則寓于未來的幼兒教育工作中，僅依靠課堂上教師的語言講解，勢(shì)必會(huì)在理解某些知識(shí)的過程中遇到困難。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不失為一種好辦法。例如，在講授《學(xué)習(xí)的基本理論》時(shí)，教師就可通過課件的表格形式，同時(shí)輔之以有關(guān)專家研究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示講解，使知識(shí)進(jìn)一步形象化、直觀化、趣味化，使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行情景再現(xiàn)，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
四、拓展課本知識(shí)，增大課堂容量
在幼兒教育的工作中，應(yīng)用性、實(shí)用性的問題較多，因此，教師可以聯(lián)系實(shí)際，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有針對(duì)性地介紹。例如，在講授《感覺統(tǒng)合訓(xùn)練》時(shí)，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中常用的訓(xùn)練用具、用法等，由于受到多方面的限制而無法用實(shí)物演示法介紹清楚。對(duì)此，采用現(xiàn)代教育技術(shù)將每一種訓(xùn)練用具的樣式、使用方法及訓(xùn)練目的采用定格、慢放、重放等手段播放出來，讓學(xué)生逐項(xiàng)看清。教師再結(jié)合動(dòng)畫演示過程講解使用方法，使學(xué)生在課堂上就能獲得關(guān)于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)有了更清晰、完整、具體、深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，從而為將來在幼兒園的實(shí)際工作中開展有關(guān)活動(dòng)的訓(xùn)練做好了準(zhǔn)備。
五、開展課堂實(shí)踐，活躍課堂氣氛
很多學(xué)科的內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)、理解，在學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)中去鞏固和深化。在幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)該如此。例如，在講授《幼兒游戲的組織與指導(dǎo)》時(shí)，教師先將幼兒園中開展的各種有代表性的游戲?qū)嵗矛F(xiàn)代教育技術(shù)課件展示給學(xué)生，以對(duì)他們起到定向作用。然后，要求他們結(jié)合觀看的內(nèi)容進(jìn)行語言分析和描述，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合到幼兒園見習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)模擬游戲的訓(xùn)練，使他們對(duì)這節(jié)內(nèi)容有一個(gè)親身體驗(yàn)的過程。這樣，通過開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了他們的膽量和語言表達(dá)能力，還提高了他們的觀察能力、實(shí)踐操作能力、組織能力及表現(xiàn)能力，為進(jìn)入幼兒園工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
摘要：這是一篇幼兒教育論文范文，本論文主題是就教會(huì)幼兒教育的歷史影響進(jìn)行探討，主要論述了在華的外國(guó)教會(huì)幼兒教育作為特定的歷史產(chǎn)物，在新中國(guó)成立后結(jié)束了它的歷史命運(yùn)。考察教會(huì)幼兒教育在中國(guó)的發(fā)展歷程。分析其在中國(guó)幼兒教育近代化的過程中所起到的推動(dòng)作用以及阻礙問題，探討中國(guó)幼兒教育在近代化進(jìn)程中對(duì)教會(huì)幼兒教育的突破有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：教會(huì)幼兒教育，中國(guó)幼兒教育；幼兒教育觀念，幼兒團(tuán)課程；幼兒教師
幼兒教育近代化是指由傳統(tǒng)家庭幼兒教育向公共幼兒教育的整體演變的歷史過程。由于近代公共幼兒教育在中國(guó)的出現(xiàn)是一個(gè)舶來品，因此。中國(guó)幼兒教育近代化過程，既是一個(gè)古今的轉(zhuǎn)化過程，又是一個(gè)外國(guó)的思想、制度等本土化的過程。因此，世俗性、實(shí)用性、民主性、科學(xué)性、開放性（普及性）和本土化等特征，是中國(guó)幼兒教育近代化的基本內(nèi)涵。
教會(huì)幼兒教育是指西方宗教團(tuán)體在中國(guó)土地上所開展的自成體系的全方位的幼兒教育活動(dòng)，伴隨著西方殖民者的腳步于19世紀(jì)下中后期開始在中國(guó)出現(xiàn)。它包括幼兒教育機(jī)構(gòu)的辦理，幼兒教師的培養(yǎng)、幼兒教育思想的傳播，以及幼兒讀物的翻譯出版等。其出現(xiàn)早于中國(guó)的近代幼兒教育近半個(gè)世紀(jì)。
從時(shí)間上看，教會(huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)早于中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)；在數(shù)量上，20世紀(jì)前20余年，教會(huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)曾一度遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國(guó)自辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)，1925年中國(guó)政府收回教育權(quán)后，教會(huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)演變?yōu)橹袊?guó)私立幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體。20世紀(jì)上半期是中國(guó)幼兒教育近代化的關(guān)鍵階段。那么，在中國(guó)幼兒教育的近代化過程中，教會(huì)幼兒教育扮演什么樣的角色？這是一個(gè)無法回避的問題。
一、教會(huì)幼兒教育在中國(guó)的歷史演進(jìn)
1842年《南京條約》簽訂后，外國(guó)傳教士便開始在中國(guó)設(shè)教堂、辦醫(yī)院、開學(xué)校，并創(chuàng)設(shè)孤兒院開展慈幼事業(yè)。教會(huì)幼兒教育正是在前期慈幼事業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的。1855年，法國(guó)主教耶穌會(huì)巴黎耶穌會(huì)南格祿、艾方濟(jì)等在上海創(chuàng)辦圣母院，下設(shè)一所育嬰堂。19世紀(jì)70年代后，該院又創(chuàng)辦一所幼稚園。此后，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)傳教士等相繼辦理幼兒教育機(jī)構(gòu)。19世紀(jì)下半期，外國(guó)教會(huì)稱其設(shè)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)為“小孩察物學(xué)堂”，以區(qū)別于小學(xué)校。美國(guó)傳教士林樂知在1905年編纂出版的《全地五大洲女塾通考》一書中，就統(tǒng)計(jì)有“小孩察物學(xué)堂”6所，學(xué)生數(shù)194人，其中女生97人。這些早期教會(huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立，其目的在于使中國(guó)兒童皈依基督教，所以教學(xué)內(nèi)容，則極為重視宗教意識(shí)的灌輸。
1902年，教會(huì)教育的聯(lián)合組織——”中華教育會(huì)“發(fā)出號(hào)召，要大力加強(qiáng)教會(huì)教育工作，積極控制和影響中國(guó)教育。1905年，林樂知發(fā)表《中國(guó)亟須設(shè)立幼兒園》一文，強(qiáng)調(diào)傳教之士，應(yīng)以發(fā)展幼兒園為先務(wù)。此后，教會(huì)幼兒教育得到了進(jìn)一步地發(fā)展。
據(jù)1922年刊印的《中國(guó)基督教教育事業(yè)》一書的統(tǒng)計(jì)，上年的基督教幼兒園達(dá)139所，學(xué)生4324人。1924年，南京第一女子師范調(diào)查統(tǒng)計(jì)，上年全國(guó)共有幼兒園190所。其中由教會(huì)辦理156所。占幼兒園總數(shù)的80％以上。
20世紀(jì)后，教會(huì)幼兒教育不再只是一味的灌輸宗教的理念，而是逐漸注意到幼兒教育的科學(xué)性以及“世俗化”、“中國(guó)化”問題。引入西方幼兒園先進(jìn)的課程、教材和教法，如福祿倍爾制度和蒙特梭利教學(xué)法思想等。教會(huì)小學(xué)和女子學(xué)校，一般都要附?jīng)]幼兒園，作為有關(guān)學(xué)生教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。在教學(xué)中，采用中國(guó)語言施教，課程內(nèi)容上，表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗的尊重。
為發(fā)展幼兒教育機(jī)構(gòu)，外國(guó)教會(huì)還大力建立幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1892年美國(guó)監(jiān)理會(huì)傳教士海淑德在七海，1898年美國(guó)衛(wèi)理公會(huì)在蘇州等都創(chuàng)辦了幼稚園教師訓(xùn)練班。1898年，英國(guó)長(zhǎng)老會(huì)在廈門創(chuàng)辦幼稚園師資班，1912年，發(fā)展成為懷德幼稚師范學(xué)校，是教會(huì)在我國(guó)最早設(shè)立的一所獨(dú)立的幼兒師范。稍后蘇州景海女學(xué)幼稚師范科、浙江杭州私立弘道女學(xué)幼師科等也相繼成立。一些教會(huì)大學(xué)也開始培養(yǎng)幼教師資。如基督教教會(huì)于1905年在北京開辦了華北教育協(xié)會(huì)和女書院，內(nèi)設(shè)兩年制的幼師科。至1911年并人燕京大學(xué)，成為教育學(xué)系的幼稚師范專修科。以后，金陵、復(fù)旦、齊魯、滬江、華西、嶺南等教會(huì)大學(xué)、女子大學(xué)也都分別設(shè)立過幼稚教育系科或?qū)I(yè)組，培養(yǎng)高層次的學(xué)前教育人才。1913年基督教會(huì)傘國(guó)大會(huì)議案明確提出，教會(huì)要設(shè)立幼稚園，同時(shí)也要設(shè)立養(yǎng)成幼稚人才的學(xué)校，要求收教外學(xué)生，以供官立幼稚園任用。
20世紀(jì)20年代，中國(guó)爆發(fā)了反對(duì)帝國(guó)主義文化侵略的“收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)”。1925年11月16日，北京政府教育部頒發(fā)《外人捐資設(shè)立學(xué)校請(qǐng)求認(rèn)可辦法》，此后，教會(huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)納人中國(guó)私立教育系統(tǒng)，但由于教會(huì)依IH控制著經(jīng)費(fèi)來源及使用權(quán)，無形地左右著辦學(xué)方向，一定程度地保留著宗教和殖民色彩。
新中國(guó)成立以后，1950年12月29日，中華人民共和國(guó)中央人民政府政務(wù)院《關(guān)于處理接受美國(guó)津貼的文化救濟(jì)機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體的方針決定》和《接受外國(guó)津貼及外資經(jīng)營(yíng)之文化教育機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體登記條例》，根據(jù)以上規(guī)定，我國(guó)政府接管處理接受受外國(guó)津貼的學(xué)校。1951年底。教會(huì)幼稚園、幼稚師范學(xué)校全部收回國(guó)有。
二、教會(huì)幼兒教育對(duì)中國(guó)幼兒教育近代化的影響
（一）教會(huì)幼兒教育對(duì)中國(guó)幼兒教育近代化的促動(dòng)有學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)教育近代化是在教會(huì)教育的影響和示范下開始的。因?yàn)閮煞絺鹘淌谒麄冮_辦的教會(huì)學(xué)校中首先引進(jìn)了歐美的教育內(nèi)容和制度，為中國(guó)古老的傳統(tǒng)教育帶來了新的血液。幼兒教育也不例外。在中國(guó)土地上最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)即是外國(guó)傳教士開辦的。雖然教會(huì)幼兒教育以傳教為目的，宗教色彩濃厚，但不可否認(rèn)的是，其嶄新的教育制度、先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法等為中國(guó)自辦幼兒教育提供了一個(gè)學(xué)習(xí)模式，從而在一定程度上促進(jìn)了中國(guó)幼兒教育近代化的發(fā)展。
1、催生了中國(guó)近代幼兒教育機(jī)構(gòu)
在近代中國(guó)出現(xiàn)的真正意義上的公共幼兒教育機(jī)構(gòu)，由傳教士仿照西方幼兒教育制度率先開辦。
但它烙上了“殖民性”、“宗教性”的印記，并不具備真正的“中國(guó)性”意義。因?yàn)樵缙诮虝?huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)既不是由中國(guó)人辦理，又不向中國(guó)政府注冊(cè)，它事實(shí)上只是外國(guó)教會(huì)的附屬物。所以外國(guó)教會(huì)初期在華開辦的“小孩察物學(xué)堂”，并不能作為中國(guó)公共幼兒教育機(jī)構(gòu)的肇端。但是，教會(huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)在客觀上沖擊了中國(guó)的傳統(tǒng)家庭教育，催生了中國(guó)公共幼兒教育機(jī)構(gòu)。理由有二：
其一，清末張之洞等創(chuàng)辦的中國(guó)第一批公私立幼兒教育機(jī)構(gòu)，雖然在制度形式、課程設(shè)置和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面都是模仿日本的幼兒園而來。而其創(chuàng)辦是在清末國(guó)外教會(huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)事業(yè)方興未艾，近代外國(guó)教育觀念的不斷涌入，中國(guó)傳統(tǒng)的家庭早期教育受到了極大的挑戰(zhàn)背景下，張之洞等以“中體西用”思想為指導(dǎo)，積極借鑒日本的辦園經(jīng)驗(yàn)，興辦了一批幼兒教育機(jī)構(gòu)，與教會(huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)相抗衡，消解其對(duì)中國(guó)幼兒教育的宗教性和西化的影響。
二是在中國(guó)第一批近代幼兒教育機(jī)構(gòu)中，不乏接受了教會(huì)幼兒園的影響者。1904年，清末的《癸卯學(xué)制》頒布，確定在初等小學(xué)堂前設(shè)立幼兒教育機(jī)構(gòu)，定名為“蒙養(yǎng)院”。析中國(guó)第一批幼兒教育機(jī)構(gòu)中，仍有以“幼稚園”命名者。如1904年成立的上海務(wù)本女塾附設(shè)幼稚舍、1908年創(chuàng)辦的曹氏家庭幼稚園、1909年創(chuàng)辦的山西育嬰堂附屬幼稚同等。這說明這些幼兒教育機(jī)構(gòu)無疑都受到教會(huì)幼稚園的影響。
2、率先把兩方先進(jìn)的幼兒教育觀念引人中國(guó)
把西方教育思想傳人中國(guó)，由幾方面的主體完成。一是回國(guó)的留學(xué)生以及醉心西學(xué)的中國(guó)人士，如嚴(yán)復(fù)、康有為、梁?jiǎn)⒊⒉淘嗟龋欢侵袊?guó)政府派員去西方（包括日本）考察取經(jīng)。清末和民國(guó)初年都曾派員出國(guó)學(xué)習(xí)；三是教會(huì)教育機(jī)構(gòu)引入兩方教育思想，并進(jìn)行了實(shí)踐。西方教會(huì)不但在中國(guó)首先開辦幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，而且較早地把西方幼兒教育思想介紹到中國(guó)，同時(shí)對(duì)中國(guó)兒童教育的一些問題提出了批評(píng)。如美國(guó)傳教士林樂知自1860年來華后，十分重視幼兒教育，他曾著文《論中國(guó)亟需設(shè)立幼兒園》、《重視教育說》等，將西方幼兒教育思想介紹到中國(guó)。
這些觀念包括重視兒童心理、強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利、主張師生關(guān)系平等等比較科學(xué)民主的觀念，與中國(guó)傳統(tǒng)的封建倫理綱常下的兒童觀和教育觀完全不同。
這些觀念通過教會(huì)幼兒園的中國(guó)學(xué)生及其家長(zhǎng)以及教會(huì)師范學(xué)校的畢業(yè)生任教中國(guó)學(xué)校進(jìn)行的實(shí)踐而向中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)和家庭傳播，潛移默化地影響中國(guó)幼兒教育觀的轉(zhuǎn)向。
3、促進(jìn)西方科學(xué)化幼兒園課程教法在中國(guó)實(shí)施
一般認(rèn)為，英國(guó)歐文于1816年創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”開創(chuàng)了社會(huì)公共幼兒教育機(jī)構(gòu)的先河，1840年，福祿倍爾根據(jù)裴斯泰洛齊的要素教育和教學(xué)心理化的思想進(jìn)行“幼兒園”教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，奠定了幼兒教育科學(xué)化的基礎(chǔ)。20世紀(jì)初，在意大利以“兒童之家”實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而形成的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，以及在美國(guó)以芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而形成的杜威實(shí)用主義幼兒教育理論，大大地推進(jìn)了幼兒教育的科學(xué)化。
1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，其中專辟《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，該章程規(guī)定蒙養(yǎng)院的保教內(nèi)容包括游戲、歌謠、談話、手技。
這四項(xiàng)保教內(nèi)容基本來自日本的1899年頒布的《幼兒園保育設(shè)備規(guī)程》，是“中體兩用”教育思想指導(dǎo)下的幼兒教育課程。還存在一定的封建性和保守性。
而早于此前出現(xiàn)的教會(huì)幼稚園與時(shí)俱迸，不斷引進(jìn)西方先進(jìn)的教育制度、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等，為中國(guó)自辦幼兒園提供了科學(xué)的教育模版。教會(huì)幼稚園的課程除了宗教課外，一般還有外語課、音樂課、游戲課、故事課、談話課、圖畫課、手工課、自然常識(shí)課等，課程內(nèi)容豐富有趣，考慮到了兒童需要，比較貼合兒童心理。在教學(xué)方法上，教會(huì)幼兒園不同于日本式幼兒園。它強(qiáng)調(diào)的是兒童自然表現(xiàn)、自我活動(dòng)，反對(duì)成人過多的干涉。民國(guó)時(shí)期，特別是“五四”運(yùn)動(dòng)以后，中國(guó)幼兒教育在改革的過程中，擺脫了清末日本模式的控制，糾正了自清末以來幼兒教育小學(xué)化的傾向。借鑒吸收了大量教會(huì)幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課程設(shè)置和教學(xué)法方面，與教會(huì)幼稚園日益接近。
4、培育了中國(guó)第一批專業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍
至清朝末年，中國(guó)尚未有專門的師范教育機(jī)構(gòu)。中國(guó)第一批幼兒教師，是由訓(xùn)練敬節(jié)堂的節(jié)婦和育嬰堂的乳媼而來，不僅文化低，而且缺乏幼兒教育專業(yè)知識(shí)技能和民主科學(xué)的觀念。中國(guó)較早的幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有1905年嚴(yán)修在天津創(chuàng)辦的嚴(yán)氏女塾保姆講習(xí)所，1907年上海務(wù)本女塾附?jīng)]的保姆傳習(xí)所。1920年張雪門創(chuàng)辦的寧波幼兒師范學(xué)校等。
上述機(jī)構(gòu)一是規(guī)模小，招收學(xué)生少，二是存在時(shí)間不長(zhǎng)，其影響和實(shí)效遠(yuǎn)不能與教會(huì)在中國(guó)興辦幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)相比。
19世紀(jì)末開始，西方教會(huì)在中國(guó)興辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的同時(shí)，也在中國(guó)創(chuàng)辦了最早的幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。這些幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有附設(shè)于教會(huì)女學(xué)的，也有獨(dú)立設(shè)置的；有初級(jí)、中等教育性質(zhì)的，也有高等教育性質(zhì)的。其師資力量強(qiáng)、環(huán)境設(shè)備好，管理嚴(yán)格，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)一般比較高。教會(huì)幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生不僅供教會(huì)幼稚園使用，很大一部分在中國(guó)公私立幼稚園里任教，形成了中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)中最早的一批專業(yè)師資隊(duì)伍。對(duì)于這一情況，有學(xué)者指出：在20世紀(jì)頭20年，教會(huì)幼兒師范教育控制了整個(gè)幼兒教育界。師資是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的關(guān)鍵。教會(huì)幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為清末民初中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)提供了相當(dāng)部分的師資，緩解了當(dāng)時(shí)幼兒師資短缺的壓力。同時(shí)，這些畢業(yè)生在教學(xué)中也將教會(huì)幼稚園的課程、教材、教法等帶到了中國(guó)自辦的幼兒園教學(xué)中，在實(shí)踐中影響和培養(yǎng)出一批中國(guó)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，幫助中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)完成了最初的師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型換代。
（二）教會(huì)幼兒教育對(duì)中國(guó)幼兒教育近代化的消極影響
以上可見，教會(huì)幼兒教育在多個(gè)方面對(duì)中國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生積極影響。帶動(dòng)了初創(chuàng)時(shí)期的中國(guó)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，客觀上推動(dòng)了中國(guó)幼兒教育的近代化。然而，至民國(guó)中后期。隨著時(shí)代的進(jìn)步和中國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展要求，教會(huì)幼兒教育的消極影響便不斷凸現(xiàn)出來。
1、濃厚的宗教性
毋庸諱言，最初教會(huì)幼兒園的目標(biāo)是讓幼兒了解基本的宗教知識(shí)，信奉上帝，同時(shí)培養(yǎng)性格恭順、安分守己的未來公民，以便在政治上維護(hù)西方列強(qiáng)的在華統(tǒng)治，在精神上扳依基督教。一般教會(huì)幼兒園教窒內(nèi)墻，卜掛著耶穌或圣母瑪麗亞的像，祈禱、聽講圣經(jīng)是每日必修課，宗教故事和宗教歌曲是日常的教學(xué)內(nèi)容，每逢圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等宗教節(jié)日，便舉行茶話會(huì)，贈(zèng)送禮品、演宗教劇，舉行各種慶祝活動(dòng)。教會(huì)幼兒園所具有強(qiáng)烈的宗教性是娃而易見的。
1926年，張雪門發(fā)表《參觀三十所幼稚園后的感想》一文，他對(duì)于其中12所宗教幼兒園的印象是：
“有美麗的教室，小巧的設(shè)備，在一時(shí)動(dòng)作以后茶點(diǎn)以前，兒童們一定要閉一會(huì)兒眼睛，他們的小嘴一定還要唱一首禱告的歌曲；早晨相見，放學(xué)話別，‘上帝祝福’詩一樣的調(diào)子，全從舌端跳到恬靜的空中，飄宕在這邊那邊。對(duì)此，張雪門深感痛心，在許多著作中都抨擊了這種宗教和洋化的教育。他認(rèn)為教會(huì)幼兒園的教師只是為教會(huì)盡職而不是為教育服務(wù)，她們關(guān)心的是宗教而不是孩子。并尖銳地指出教會(huì)幼兒園作為西方列強(qiáng)文化侵略的工具，它所起的作用”消極的是在減弱中國(guó)民族的反抗，積極的是在制造各國(guó)的洋奴。
教會(huì)幼稚師范的宗教味也相當(dāng)?shù)臐夂瘛Ｒ环矫妫诮陶n程占了很大的比例。另一方面，宗教活動(dòng)特別多樣，有宗教儀式、宗教節(jié)期、布道會(huì)、宗教集會(huì)、課外閱讀等。他們培養(yǎng)出來的學(xué)生，幾乎都是當(dāng)時(shí)中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的骨干老師，有的甚至是幼稚園的創(chuàng)辦人，因而她們所接受的宗教思想，很大程度上以潛在的方式影響著中國(guó)幼兒教育的實(shí)踐。
2、強(qiáng)烈的移植性
教會(huì)幼兒教育移植性表現(xiàn)為其全盤西式的狀況。教會(huì)幼兒園的房舍建筑是西洋式，各式外國(guó)玩具琳瑯滿目，課程內(nèi)容也是外國(guó)的一套，說外國(guó)話，行外國(guó)禮，學(xué)習(xí)外國(guó)習(xí)慣，講外國(guó)故事，唱外國(guó)歌曲，玩外國(guó)玩具，中國(guó)兒童生活在教會(huì)幼兒園里，無異置身國(guó)外。
教會(huì)幼兒教育強(qiáng)烈移植性深深地影響了中國(guó)的幼兒教育。造成了中國(guó)早期幼兒教育的外國(guó)化傾向和富貴病盛行。中國(guó)在最初自辦幼稚園時(shí)，以教會(huì)幼稚園為藍(lán)本，盲目崇洋媚外，效仿它的辦學(xué)模式，大多不考慮搬移過來的東西是否符合中國(guó)的國(guó)情，生搬硬套。張宗麟在調(diào)查江浙幼稚教育后曾憤慨地說，“自此次參觀后，始信吾國(guó)有民族精神之幼稚教育，方在萌芽，而有數(shù)處且完全為外國(guó)化”。
嚴(yán)重的外國(guó)化傾向?qū)е掠變簣@富貴病盛行。由于幼兒園玩外國(guó)玩具、吃外國(guó)點(diǎn)心。甚至房舍建筑也是仿照兩洋式，教師也過于追求專業(yè)化等，從而花錢就多，使接收幼稚園教育成了有錢人家孩子的專屬。
1935年，張克勤在調(diào)查7大城市189所幼稚園后，曾感慨說：”很難找到一個(gè)幼稚園，完全為貧民而沒的，或完全為了工農(nóng)子女而設(shè)屯的，差不多都是為了富人達(dá)官的千金、少爺而設(shè)的。
深受教會(huì)幼兒教育影響的中國(guó)早期幼兒教育遠(yuǎn)離了困情，脫離了社會(huì)的實(shí)際需要，拒絕了最需要幼兒教育的廣大勞苫階層，不利于幼兒教育民族化的發(fā)展，阻礙了幼兒教育在中國(guó)的推廣和普及。
三、中國(guó)幼兒教育沖破教會(huì)控制的獨(dú)立探索
20世紀(jì)二三十年代，是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種教育新思潮風(fēng)起云涌，中國(guó)幼兒教育亦乘風(fēng)逐浪。針對(duì)一味模仿抄襲，從而迷失自我，身患外國(guó)病、花錢病、富貴病三大頑癥的狀況，在陶行知、陳鶴琴、張雪門等領(lǐng)軍人物的帶動(dòng)下，以若干教育實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，掀起了沖破教會(huì)控制的幼兒教育近代化探索，取得了中國(guó)化和科學(xué)化一系列成果。
針對(duì)長(zhǎng)期以來我國(guó)幼兒教育因受教會(huì)幼兒園的影響而崇洋媚外，陶行知明確指出應(yīng)將中國(guó)的、省錢的和平民的作為創(chuàng)設(shè)幼稚園的基本方針。要求“第一要打破外國(guó)的面具；第二要把貴族的架子放開；第三要省錢，不當(dāng)用的不用”。改革中國(guó)幼稚園教育的重心放在“平民化”問題上。因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)窮國(guó)，只有滿足勞苦大眾的需求，才可能“中國(guó)化”。為此，他認(rèn)為幼稚園必須“下鄉(xiāng)和進(jìn)廠”，視農(nóng)村工廠為“幼稚園之新大陸”。并于1927年在南京遠(yuǎn)郊燕子磯創(chuàng)設(shè)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園。
其后，又進(jìn)行了“藝友制”幼兒教師培養(yǎng)模式和“教學(xué)做合一”的課程實(shí)驗(yàn)。1934年，他還指導(dǎo)孫銘勛、戴自俺等人辦理了中國(guó)第一所工廠區(qū)幼教設(shè)施——上海勞工幼兒團(tuán)。其辦理的方針是“跳出傳統(tǒng)的托兒所及幼稚園的圈套，而創(chuàng)造出一個(gè)富有意義的幼兒工學(xué)團(tuán)”。實(shí)行了“托幼小學(xué)低年級(jí)一體化”，試用“小先生制”。
陳鶴琴對(duì)當(dāng)時(shí)幼兒園課程抄襲外國(guó)非常不滿，他說：“今日抄襲日本，明日抄襲美國(guó)，抄來抄去，到底弄不出什么好的教育來。”他提出設(shè)計(jì)中國(guó)幼兒園課程的三條標(biāo)準(zhǔn)：一為“凡是兒童能夠?qū)W的東西就有可能作為幼兒圊的教材”，二為“凡教材須以兒童經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)”；三為“凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的，就可取為教材”。為了研究中國(guó)的、科學(xué)的幼兒教育，陳鶴琴創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼兒園，并在1925—1928年進(jìn)行了以課程組織為中心的多項(xiàng)試驗(yàn)工作，于1929年制定出《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》。在幼兒教師培養(yǎng)上，創(chuàng)辦了江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校，通過“活教育”的方法，培養(yǎng)適合國(guó)情要求的幼兒教育師資。
張雪門從青年時(shí)代就開始致力于中國(guó)化學(xué)前教育的探索。1930年，他開始辦理北平幼稚師范學(xué)校，決定“自成立一種實(shí)驗(yàn)教法”，將幼兒師范辦成“實(shí)驗(yàn)幼兒新教育之工具”。探索研究面向普及中國(guó)幼兒教育的師資培養(yǎng)課程、方法，推出了“行為課程”幼兒同課程理論和“有系統(tǒng)、有組織的實(shí)習(xí)”的幼兒教師培養(yǎng)模式。1936年在編著《幼稚教育新論》時(shí)，他將幼稚教育的目的與“立國(guó)精神”及民族的特性聯(lián)系在一起，指出：“研究教育的目的，本在于實(shí)用。分析過去，捉住現(xiàn)在，改進(jìn)將來，無一不須從本國(guó)里找材料；也正唯從本國(guó)材料中找出來的路子，才能解決中國(guó)幼稚教育的問題”。公務(wù)員之家
中國(guó)幼兒教育近代化是在20世紀(jì)初拉開帷幕，教會(huì)幼兒教育客觀上推動(dòng)了中國(guó)幼兒教育近代化的步伐。而對(duì)于教會(huì)幼兒教育給我國(guó)幼兒教育帶來的種種問題，20世紀(jì)20年代以后，我國(guó)的幼兒教育工作者對(duì)它進(jìn)行了批判和改造，通過種種實(shí)驗(yàn)，開啟中國(guó)化、科學(xué)化的發(fā)展道路，奠定了中國(guó)幼兒教育近代化的發(fā)展方向。
[摘 要]：本文主要從三個(gè)方面探討了21世紀(jì)的幼兒教育：一、對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)；二、組織幼兒進(jìn)行集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)；三、與幼兒進(jìn)行心靈交流。
[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 集體教育活動(dòng) 心靈交流
【正文】
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)該為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。這也就是說幼兒教育不同于其他教育，作為啟蒙教育有其特殊性。作為一名幼兒帶班老師，我在平時(shí)的工作實(shí)踐中著重培養(yǎng)孩子的以下能力：
一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力和自理能力的培養(yǎng)
目前，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，在家中都是“小皇帝”、“小公主”，父母和長(zhǎng)輩給予無微不至的關(guān)心和呵護(hù)，真是捧在手心里怕掉了、含在嘴里怕化了，什么事也不讓孩子自己做，不管做什么都有父母親人包辦，養(yǎng)成了幼兒飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，導(dǎo)致剛?cè)雸@的幼兒生活技能基礎(chǔ)比較差，給幼兒教育帶來一定的困惑和難度，如果對(duì)這些幼兒不進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)和教育，以后他們?cè)诿鎸?duì)未來、面對(duì)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。因此現(xiàn)代幼兒教育必須注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，尤其應(yīng)該把幼兒的生活自理和動(dòng)手能力的培養(yǎng)列為幼教工作的重點(diǎn)之一。幼兒的動(dòng)手能力比較差主要表現(xiàn)在剛?cè)雸@時(shí)。
我在小班時(shí)，曾經(jīng)遇到這樣的情況：大部分幼兒衣服脫下來以后不會(huì)自己整理，隨手就扔進(jìn)了衣柜里。每次戶外活動(dòng)回來后總得老師幫忙整理衣服，結(jié)果是既浪費(fèi)時(shí)間，又容易造成幼兒的依賴心理，做什么事都不是自己動(dòng)手而是等著老師去幫助他們，這樣一來很不利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。爭(zhēng)對(duì)這種情況我想：怎樣才能讓這些孩子自覺主動(dòng)地去整理自己的衣物呢？ 我嘗試過手把手地教他們，但效果不是很明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也沒有多大的興趣。為了使幼兒對(duì)整理衣服產(chǎn)生興趣，我們兩們老師自編了一首兒歌：“衣服脫下你別跑，我來幫你做早操，兩扇小門先對(duì)齊，拉拉衣袖伸伸臂，抱抱胳膊彎彎腰，我的衣服弄好了。”并隨著兒歌的內(nèi)容示范幼兒教衣服“做早操”，孩子們邊念邊整理衣服，每個(gè)孩子都興致勃勃，不知不覺就把衣服整理好了。結(jié)果一個(gè)星期左右?guī)缀跛械挠變憾紝W(xué)會(huì)了自己整理衣服。在以后的每次課外活動(dòng)時(shí)回來時(shí)，孩子們脫下衣服都會(huì)邊念兒歌邊快速地整理自己的衣物，愉悅的表情顯示他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了整理自己的衣物，而且希望得到老師的夸獎(jiǎng)：“老師，看，我的衣服弄好了，我是第一名，應(yīng)該得到小紅花。”
從這個(gè)小小的事例中我們可以明白一個(gè)道理：教會(huì)幼兒掌握一種生活技能不在于他們?cè)械乃饺绾危谟诮處熑绾握页鲆环N淺顯易懂并且讓幼兒樂意接受的學(xué)習(xí)方法，還要為他們創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境條件，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，為幼兒展現(xiàn)自我提供寬松自由的空間，給予幼兒自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒的需要得到充分的滿足，促進(jìn)幼兒身心最大程度的發(fā)展。用愛心和耐心為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那么幼兒就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)照顧自己。
二、組織集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)
《綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求幼兒園的教學(xué)要以游戲形式為主，既我們常說的玩中學(xué)、學(xué)中玩。因?yàn)橛變航逃顑?yōu)秀的組成部分是集體教育活動(dòng)（即課堂教學(xué)），所以如何進(jìn)行課堂教學(xué)，讓幼兒自愿主動(dòng)的學(xué)習(xí)是擺在每一個(gè)幼兒教師面前的難題。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要順應(yīng)幼兒的認(rèn)知規(guī)律。兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是一個(gè)不可逆的過程，其前后順序是不變的。幼兒的認(rèn)知具有相對(duì)具體性、不可逆性和自我中心性的特點(diǎn)。他們只能依賴表象進(jìn)行思維，如果你只是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在那里聽老師講課，這樣既束縛了孩子活潑好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒老師設(shè)計(jì)和組織集體學(xué)習(xí)活動(dòng)是極富挑戰(zhàn)性的，這需要考慮到目標(biāo)的制定是否適合、活動(dòng)內(nèi)容和過程與目標(biāo)是否匹配、幼兒座位的安排、活動(dòng)過程中對(duì)幼兒的回應(yīng)方法等是教師特別需要關(guān)注的幾個(gè)焦點(diǎn)。而要做到這些需要教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，教師的生活體驗(yàn)越豐富，知識(shí)面越廣，對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程了解越深，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)就越有幫助。只有遵循幼兒的身理和心理發(fā)展特點(diǎn)，課堂教學(xué)才能順利展開，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。孩子只能通過對(duì)事物進(jìn)行具體操作來掌握知識(shí)。舉個(gè)例子，在教幼兒學(xué)習(xí)《節(jié)約用電》這首兒歌時(shí)，我是這樣做的：首先老師提問孩子們活動(dòng)室里有哪些電器，這些電器都有什么功能等，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答問題。接下來我打開電視，放孩子們最喜歡看的動(dòng)畫片，正看到精彩處時(shí)我讓一個(gè)小朋友把電源撥掉，電視屏幕突然一片黑，什么也沒有了。我問幼兒：這是怎么一回事啊？孩子們異口同聲地對(duì)我說：沒電了，所以就看不成電視了。趁此機(jī)會(huì)我提問幼兒：電在我們的生活中起著什么樣的作用？幼兒回答：沒有了電，家里的冰箱不能用了，空調(diào)也不能轉(zhuǎn)了，小朋友最愛看的動(dòng)畫片也看不了，小朋友最愛玩的游戲也不能在電腦上玩了，晚上黑呼呼的什么也看不見啦……這樣一來，孩子們馬上就明白了電的重要性。同時(shí)我還告訴幼兒：在平時(shí)我們還要注意節(jié)約用電，如果超量地使用電，總有一天電也會(huì)用完的，到時(shí)我們的生活會(huì)非常的不方便。幼兒很快地明白了這個(gè)道理。這樣一來在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，幼兒快速地理解內(nèi)容并會(huì)念兒歌了。所以說，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說得好，"游戲就是兒童的工作"。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓幼兒靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。
三、與幼兒進(jìn)行心靈交流
根據(jù)《綱要》要求，幼兒園的教育應(yīng)從不同的角度促進(jìn)幼兒情感方面的發(fā)展，這是以幼兒的生理、心理發(fā)展為依據(jù)的。幼兒入園后，生活學(xué)習(xí)都與教師在一起，時(shí)間比同父母在一起的時(shí)間還要長(zhǎng)，幼兒與老師會(huì)形成一種親密的關(guān)系。他們特別親近、崇拜和喜歡老師，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到莫大的鼓舞，老師說的每一句話孩子都深信不疑，所以我們幼兒教師要有高度的責(zé)任心，用愛心去對(duì)待每個(gè)孩子。
我在小班值班的時(shí)候曾遇見這們的情況：許多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟蛑缓米層變褐形缱〉接變簣@，剛?cè)雸@時(shí)，孩子對(duì)老師陌生，對(duì)新環(huán)境也不熟悉，中午時(shí)不但不吃飯還在那里哇哇大哭，邊哭邊要找媽媽。這樣一來影響了其他幼兒的情緒，孩子們接二連三地哭了起來。小朋友都不吃飯了。爭(zhēng)對(duì)這種情況，在接近中午時(shí)我把那些哭鬧的幼兒叫到自己的身邊，和他們聊天，問問他們爸爸和媽媽都在哪里上班啊？他們?yōu)槭裁匆ド习喟。啃∨笥焉砩洗┑男乱路际钦l給買的呀？家里有沒有小朋友最愛玩的玩具啊？孩子們顧不上哭了，一個(gè)個(gè)興高采烈地告訴我：新衣服是誰給買的，爸爸媽媽上班是為了掙錢給小朋友買好吃的、好玩的，家里有什么好玩的玩具……孩子們說地可高興啦，看到別的家長(zhǎng)接小朋友回家也就沒有那么大的情緒反應(yīng)了，慢慢地沒有幼兒哭鬧了。吃完飯我對(duì)小朋友說：孩子們，現(xiàn)在我們要去睡午覺了。睡起午覺爸爸媽媽下午就會(huì)第一個(gè)來幼兒園接小朋友回家。而且回到家還會(huì)給小朋友買好吃的、好玩的呢。小朋友聽我這么一說，都對(duì)我說：老師，我會(huì)好好睡覺，那樣的話爸爸媽媽就會(huì)第一個(gè)來接我，而且還給我買新玩具呢。他們都不吵不鬧地上床睡覺。有個(gè)別幼兒只顧著玩不睡覺，我會(huì)去摸摸他的小臉，拉拉他的小手，告訴他只要閉上自己的小眼睛，就會(huì)看見自己的爸爸媽媽啦。孩子一聽可高興了，立刻閉上了眼睛睡覺。我同時(shí)在與這些家長(zhǎng)溝通時(shí)告訴他們下午一定要早點(diǎn)來接孩子回家，以此證明老師沒有騙小朋友，如此一來孩子們也會(huì)高高興興地上幼兒園，在幼兒園也不會(huì)哭鬧了而是玩地特別開心。可見，用愛心對(duì)待每個(gè)孩子、用心與每位家長(zhǎng)交流，我們的幼教工作會(huì)少走很多彎路。
作為一名幼兒教師，我要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我會(huì)用愛對(duì)待身邊的每一位孩子，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。
作為一名幼兒教師，我要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。當(dāng)家長(zhǎng)把他的寶貝送到我懷里的那一刻，我知道自己的責(zé)任重大！我要關(guān)愛每一個(gè)孩子，還要教會(huì)他良好的習(xí)慣、如何與同伴相處，幫孩子們探索世界奧秘。家長(zhǎng)的期望就是我的努力方向，我要還家長(zhǎng)一個(gè)健康、聰明的寶貝。
作為一名幼兒教師，我們要與孩子打成一片，真正融入孩子當(dāng)中，用愛心與耐心為孩子撐起一片藍(lán)天，為幼教事業(yè)獻(xiàn)出一分力。
摘 要 幼兒教育需要及時(shí)更新體系，與社會(huì)先進(jìn)技術(shù)接軌，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然可以有效的提升課堂效率，但在使用過程中還是要注意方法，在發(fā)揮大作用的同時(shí)避免對(duì)幼兒帶來負(fù)面影響。本文具體分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒 教育教學(xué)
1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，使課件更加生動(dòng)，教師需要在課前設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，而不是老師面前淺顯易懂的語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個(gè)小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并制作成課件，根據(jù)順序在教室的墻上進(jìn)行展示，使幼兒可以按照老師的流程圖制作，在減少老師講解的同時(shí)增加自主探究的時(shí)間。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能可以充分發(fā)揮。教師在給幼兒上表演課的過程當(dāng)中，可以給幼兒演播放音樂，要求幼兒即興演奏。通過引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視頻，讓幼兒看到更多的動(dòng)作，從而欣賞舞蹈和音樂。基于這樣的環(huán)境條件，讓幼兒能在表演過程中感受到快樂。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以積累游戲經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橛變簣@條件有一定差異，導(dǎo)致幼兒園游戲積累的經(jīng)驗(yàn)也存在不同。在現(xiàn)代教育引入后，教師可以在課堂前把需要的活動(dòng)場(chǎng)地錄制下來，從而減少了實(shí)際參觀的次數(shù)，讓幼兒看到真正的場(chǎng)地，而不是純粹的想象，這不僅可以節(jié)省教師的時(shí)間，而且還可以有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知情況，選擇相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中使用，能夠適當(dāng)?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠?qū)⒂變涸谡n堂上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分的激發(fā)出來。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒幼兒的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識(shí)，從而提升幼兒各個(gè)方面的能力。
2發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用
教師是課堂的引導(dǎo)者，只有教師在課堂中實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，幼兒才能夠服從紀(jì)律，認(rèn)真思考教師提出的問題。幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)的難度小，但它會(huì)教給幼兒一些做人的基本道理，所以教學(xué)任務(wù)非常艱巨。幼兒的個(gè)人習(xí)慣也在這個(gè)階段發(fā)展起來，應(yīng)用多媒體設(shè)備，教師在準(zhǔn)備階段就可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的引導(dǎo)目標(biāo)。例如，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛勞動(dòng)者的時(shí)候，教師先提出一些與社會(huì)勞動(dòng)者有關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題去觀看教學(xué)視頻，觀看后幼兒可以發(fā)表自己的意見，由教師做統(tǒng)一的講評(píng)。如果不觀看視頻課件，教師只是一味的說教，這樣孩子并不能體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛，也很難達(dá)到在日常生活中尊重勞動(dòng)者的教育目標(biāo)。而多媒體技術(shù)正是將幼兒難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)幼兒思想健康發(fā)展，深入理解后課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容也能夠應(yīng)用在實(shí)際生活中，幼兒更加珍惜勞動(dòng)成果。
幼兒是教育任務(wù)開展所面對(duì)的主體，因此只有幼兒的課堂熱情提高了，先進(jìn)的教學(xué)方法才能夠開展。幼兒年齡小，缺乏判斷事物的能力，多媒體課件是由老師設(shè)計(jì)的，也要尊重幼兒的意愿，對(duì)幼兒最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行參考，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍得以保證。發(fā)揮幼兒的主體作用，有利于培養(yǎng)幼兒的自主能力，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，都能積極地找到問題解決的辦法，不在依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，觀看多媒體課件，幼兒會(huì)投入到思考的答案中，這與自主能力的培養(yǎng)是相一致的。可以肯定的是，多媒體技術(shù)是豐富多樣的，課件不會(huì)重復(fù)，這也是吸引幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。課件可以有多種形式，如視頻、圖片和音樂，可以促進(jìn)幼兒的思維、傾聽、觀察能力的進(jìn)步，運(yùn)用各種感官能力解決問題，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，并愿意在生活中找到真理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人素質(zhì)也得到了提高。
3運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒課堂教學(xué)
通過信息技術(shù)，針對(duì)相應(yīng)教學(xué)科目的特點(diǎn)，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在幼兒的日常教學(xué)中，針對(duì)每一門課程都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和具體的培養(yǎng)方向，在具體教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體。比如：在科學(xué)課中，教師就可以利用計(jì)算機(jī)給幼兒們相應(yīng)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化和多元化的聽覺以及視覺空間，通過利用生動(dòng)的畫面或圖形，加上悅耳的聲音，使教學(xué)內(nèi)容變得形象化，不僅激發(fā)了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)活動(dòng)的開展效率。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)不同的教學(xué)形式選襝嚶Φ慕萄媒體；為了使兒童課堂教學(xué)保持良好的狀態(tài)，我們可以改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，相應(yīng)的改變固定教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多樣化、靈活的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如講故事、游戲和表演活動(dòng)等相關(guān)形式的教學(xué)，通過分析相應(yīng)的教學(xué)形式，找出其優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而運(yùn)用教學(xué)媒體，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如：在講故事的講學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)幼兒的故事主題和類型，采用電視媒體或光學(xué)投影媒體以技術(shù)將幼兒所講故事內(nèi)容進(jìn)行畫面性的配合，把事物的具體形態(tài)給呈現(xiàn)出來。可以根據(jù)圖片讓幼兒進(jìn)行故事編撰，提高小朋友的語言能力和思維想象能力。
4結(jié)論
現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)注入新的生命力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于幼兒教學(xué)過程中，對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)幼兒的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力有著不可忽視的作用。在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，為幼兒提供了一個(gè)身心愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境；充分吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲；拓寬幼兒獲取信息的渠道，強(qiáng)化了記憶，促進(jìn)了思維想象力，提高了創(chuàng)新思維能力。
【摘要】學(xué)前兒童教育對(duì)處于啟蒙階段的學(xué)前兒童來說具有重要的意義和作用，學(xué)前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。隨著現(xiàn)代媒體的發(fā)展和學(xué)前兒童智力水平的提高，現(xiàn)代媒體對(duì)學(xué)前兒童教育的影響也越來越大。那么二者的相互關(guān)系及利弊究竟表現(xiàn)在哪些方面呢，筆者從自身心得體會(huì)對(duì)這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代媒體自誕生之日起便借助科技的力量不斷創(chuàng)新改進(jìn)，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)人類生活 ，在兒童的整個(gè)成長(zhǎng)過程中扮演著不可或缺的角色。電視和電腦作為現(xiàn)代傳播媒介，對(duì)少年兒童的影響越來越大。本文從電視和網(wǎng)絡(luò)媒體兩個(gè)方面來闡述對(duì)兒童的正面和負(fù)面影響，從而引導(dǎo)社會(huì)各方面趨利避害，充分利用好現(xiàn)代媒體的“雙刃劍”，營(yíng)造良好的現(xiàn)代家庭環(huán)境，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。
一、現(xiàn)代媒體的定義
所謂現(xiàn)代媒體，是指在現(xiàn)代電子技術(shù)條件下，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的各種電子設(shè)備。
現(xiàn)代媒體所傳遞的信息形式很多，主要有文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等。
二、現(xiàn)代媒體對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
社會(huì)信息媒介已經(jīng)成為教育少年兒童的重要手段。電視和電腦作為現(xiàn)代化傳播媒介，對(duì)少年兒童的影響越來越大。電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)劣將在很大程度上影響未來公民的素質(zhì)，特別是對(duì)兒童心智的啟蒙、情感的培養(yǎng)、個(gè)性的塑造、社會(huì)的了解等諸多方面，發(fā)生著潛移默化的巨大的無所不在的影響。
（一）電視對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
大眾傳播媒介―電視，已經(jīng)影響到人類社會(huì)生活的各個(gè)方面。作為視覺藝術(shù)，因其具有強(qiáng)烈的感染力，也成為當(dāng)代社會(huì)中最具影響力的大眾文化傳播形式。同樣電視對(duì)于兒童的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用。電視對(duì)兒童產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，既有積極的方面，又有消極的方面。
1. 電視對(duì)兒童產(chǎn)生的積極、深遠(yuǎn)影響
電視節(jié)目能夠直覺地、形象地教給兒童大量的多方面的知識(shí)，啟迪兒童的智慧，培養(yǎng)孩子的智能素質(zhì)。許多孩子們喜愛的電視節(jié)目，因?yàn)樗蟽和攸c(diǎn)，直觀、形象、具體，孩子易于接受。在日積月累的收視中邊玩邊看獲取了許多知識(shí)技能，從而開發(fā)了他們的智力。
電視文化對(duì)培養(yǎng)孩子成為“創(chuàng)造型”的“全面型”的人才起著心靈開啟的作用。電視可以通過直觀可視的藝術(shù)形象欣賞到全國(guó)各地和世界各國(guó)的音樂、舞蹈、體育以及雜技、魔術(shù)、模特表演，瀏覽世界各國(guó)美術(shù)大師的藝術(shù)作品，領(lǐng)略世界各地美麗風(fēng)光和宏偉建筑。電視藝術(shù)所涉及的廣闊領(lǐng)域，不僅開拓了兒童的眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高認(rèn)知的能力，同時(shí)，在享受美的同時(shí)，陶冶了情操，受到了審美教育。當(dāng)然這是一個(gè)潛移默化的過程，對(duì)兒童審美素質(zhì)的影響將是非常深遠(yuǎn)的。
電視對(duì)于兒童思想品德的教育以及行為習(xí)慣的形成起著巨大的作用。不論兒童電視劇或成人電視劇，里面都有人物、故事情節(jié)。兒童看了從中可以分清好與壞，善與惡，美和丑；因此在他年幼的心靈里就會(huì)逐漸樹立起一個(gè)正確的人生觀。
綜上所述，電視文化對(duì)于兒童的智力、美育、德育等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于兒童健康成長(zhǎng)，是非常重要的，它的積極作用不可低估。
2.電視文化對(duì)兒童的負(fù)面影響
在商業(yè)利益驅(qū)使下，電視往往強(qiáng)調(diào)突出暴力與色情內(nèi)容，由于兒童辨別是非的能力較弱，對(duì)他們具有腐蝕作用。電視節(jié)目繁多，有的孩子坐在電視機(jī)前一坐就是幾個(gè)小時(shí)，這對(duì)孩子的身體健康不利，對(duì)于兒童之間相互交流也無疑設(shè)置了一道障礙。電視視聽與書刊閱讀相比，前者可以說是“被動(dòng)性”的， 后者是“主動(dòng)性”的。因?yàn)閳D像與文字相比較很容易理解，無需開動(dòng)腦筋。因看電視大多而養(yǎng)成的“被動(dòng)性”，將不利于兒童思考力的養(yǎng)成與提高。對(duì)嚴(yán)重依賴電視的兒童，他們的語言能力，抽象思維能力，特別是掌握數(shù)學(xué)符號(hào)體系的能力不可避免地會(huì)遭到嚴(yán)重削弱。愛看電視的兒童有時(shí)會(huì)感到心神煩躁，處于超活動(dòng)狀態(tài)之中。社會(huì)心理學(xué)家把這種狀態(tài)稱為“電視綜合癥”。患了電視綜合癥的兒童不能連續(xù)保持注意力，要么呆呆地坐著，要么無法抑制沖動(dòng)和顯示出心神不定的表情。如果讓這些兒童少看或不看電視，他們就正常了。
為更好地開發(fā)兒童智力，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)兒童看電視，使其多吸收電視中積極信息，克服消極影響。
3、克服電視文化對(duì)兒童的負(fù)面影響的措施
限制兒童看電視的時(shí)間。不要把電視當(dāng)作兒童的保姆，限制兒童每次看電視的時(shí)間最好不要超過一小時(shí)。適合兒童內(nèi)容的可多看一點(diǎn)，反之應(yīng)少看或不看。必須保證兒童訓(xùn)練語言表達(dá)，閱讀寫作，數(shù)字運(yùn)算的時(shí)間，還必須讓兒童大聲朗讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。多與兒童談?wù)勲娨暪?jié)目的內(nèi)容。為了收到較好的效果，最好同孩子一起看電視，了解兒童對(duì)電視節(jié)目的看法，這樣就可以針對(duì)電視節(jié)目中出現(xiàn)的人物、事物、景物等等加以講解，也可以提出一些問題讓孩子思索回答，從而培養(yǎng)孩子的思維和語言表達(dá)能力。節(jié)目?jī)?nèi)容要根據(jù)兒童的年齡、心理特點(diǎn)、理解能力來適當(dāng)選擇，如果不加以選擇，把電視當(dāng)作哄孩子的手段，勢(shì)必會(huì)造成一些不良的后果。對(duì)兒童來說，拼七巧板、 搭積木，做紙功、畫畫之類能喚起創(chuàng)造力和想象力的游戲是很重要的，應(yīng)該在兒童的生活中安排適當(dāng)?shù)纳眢w運(yùn)動(dòng)。注意培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力。
所以，如何使電視作品對(duì)兒童的成長(zhǎng)更積極更有力，能夠進(jìn)一步提高電視文化藝術(shù)的水平，抵制其不良的影響，還要引起電視界以及全社會(huì)和兒童家長(zhǎng)們足夠的重視。
（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)代媒介特別是電腦網(wǎng)絡(luò)在生活中扮演著多種角色，正在越來越強(qiáng)地影響著兒童的身心發(fā)展，給兒童帶來了不同程度的積極和消極的影響。
1.網(wǎng)絡(luò)給兒童帶來的積極影響
網(wǎng)絡(luò)可以是耐心的老師，也可以是傾訴交流的伙伴，它可以開闊少年兒童視野，可以借助虛擬空間，廣泛開展對(duì)外交流；可以利用互聯(lián)網(wǎng)無限多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)青少年的個(gè)性培養(yǎng)；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，促進(jìn)兒童的學(xué)業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)信息量大、交流速度快，能夠進(jìn)一步拓展當(dāng)今兒童教育的空間。由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，還使寓教于樂變得簡(jiǎn)單起來，循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和一關(guān)又一關(guān)的游戲相結(jié)合，孩子們?cè)趭蕵分袑W(xué)就會(huì)了知識(shí)，學(xué)習(xí)變得輕松了。可以說，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和極速發(fā)展為少年兒童的學(xué)習(xí)、交流，思維拓展、創(chuàng)新、娛樂提供更為廣闊的空g。
2. 網(wǎng)絡(luò)給兒童帶來的消極影響
網(wǎng)絡(luò)病癥問題。正由于網(wǎng)絡(luò)的多樣性使不少青少年兒童長(zhǎng)期沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，一些青少年兒童已出現(xiàn)明顯的網(wǎng)絡(luò)病癥，嚴(yán)重影響了身心健康。有不少電腦愛好者不同程度地患上了“網(wǎng)上娛樂綜合癥”。當(dāng)孩子迷上網(wǎng)上娛樂時(shí)，就會(huì)網(wǎng)上成癮，其后患無窮。不健康網(wǎng)點(diǎn)對(duì)青少年有著嚴(yán)重危害，一些大肆渲染色情、暴力、邪教或反動(dòng)的網(wǎng)站，已毒害了一批青少年兒童，幾乎讓眾人“談網(wǎng)色變”。專家表明，目前青少年嚴(yán)重不良行為、違法犯罪行為形成，很大程度上是網(wǎng)絡(luò)中不良信息的活學(xué)活用。這些問題的出現(xiàn)大大影響了少年兒童的身心健康，影響了兒童正常的學(xué)習(xí)、生活，也為學(xué)校傳統(tǒng)教育帶來了新的壓力與挑戰(zhàn)。
3.克服網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童的負(fù)面影響的措施
首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)兒童給予保護(hù)需要全社會(huì)的共同努力。不規(guī)范網(wǎng)吧的危害應(yīng)引起各有關(guān)部門的高度重視。相關(guān)部門對(duì)W吧應(yīng)加大整頓力度，采取各種有效措施整合各部門工作力量，實(shí)現(xiàn)齊抓共管；
其次學(xué)校要對(duì)網(wǎng)絡(luò)兒童引導(dǎo)教育，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范其各種規(guī)章制度，注重增強(qiáng)少年兒童的自律意識(shí)，教育他們不沉迷于網(wǎng)上聊天、游戲等虛擬世界，不瀏覽、不制作、不轉(zhuǎn)播不健康信息，不使用侮辱語言聊天，不輕易與不曾相識(shí)的網(wǎng)友約會(huì)，教育少年兒童自覺遵守互聯(lián)網(wǎng)道德規(guī)范，自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵蝕，再次家長(zhǎng)要對(duì)網(wǎng)絡(luò)兒童加強(qiáng)督促。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)兒童，做父母的應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，給予督促和引導(dǎo)，盡量不要讓孩子到網(wǎng)吧去上；把電腦從孩子的臥室搬到客廳，不讓他有閉門沉迷的條件；限定上網(wǎng)時(shí)間，一般每次不能超過兩個(gè)小時(shí)等。此處還應(yīng)加強(qiáng)孩子心理教育、情感教育等，樹立健康的興趣和愛好，增強(qiáng)“免疫力”自覺抵制不健康的東西。
在高速發(fā)展的信息時(shí)代，，現(xiàn)代媒體始終伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，電腦網(wǎng)絡(luò)越來越強(qiáng)地影響孩子們的學(xué)習(xí)生活。網(wǎng)絡(luò)不應(yīng)是洪水猛獸，也不應(yīng)該成為與家長(zhǎng)之間的隔。在童年生活里，網(wǎng)絡(luò)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的教室，是獲取課堂外知識(shí)的另一個(gè)學(xué)校。有了社會(huì)、家庭、教師密切關(guān)注，相互配合，網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為家長(zhǎng)與孩子們情感交流的一條紐帶，成為幫助孩子們學(xué)習(xí)的工具書，成為孩子尋求知識(shí)的寶庫，成為孩子們尋求歡樂的殿堂。
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；現(xiàn)代信息技術(shù)；作用；影響
一、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可提高幼兒教育實(shí)效
1. 現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒開闊眼界，豐富知識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。比如在學(xué)唱歌曲、欣賞音樂時(shí)，可讓幼兒通過觀看相關(guān)動(dòng)畫片對(duì)歌曲所要表達(dá)的故事有直觀了解，或把抽象的音樂形象具體化，加深他們對(duì)音樂的理解。同樣，在舞蹈教學(xué)中單調(diào)、刻板的“口傳身授”式教學(xué)模式在很大程度上抹煞了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了主動(dòng)性發(fā)揮，壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如在大班舞蹈《小青蛙熊和小孩》的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先讓幼兒聽一段比較低沉的音樂，引導(dǎo)幼兒想一想，猜一猜可能誰來了，發(fā)生了什么，接著傾聽網(wǎng)絡(luò)歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通過想象創(chuàng)編，給幼兒更廣闊的空間。
2. 現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，對(duì)豐富幼兒的語言有很大幫助。可由于孩子年齡太小、條件不成熟等原因，很多幼兒園的春游、秋游活動(dòng)很少，孩子們外出感受大自然的時(shí)間并不多。而多媒體技術(shù)不受時(shí)空限制，可以提供圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，教師可根據(jù)教學(xué)需要選擇豐富多彩的畫面和音樂，通過人為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3. 現(xiàn)代信息技術(shù)能拓展幼兒的想象空間。在幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜為動(dòng)、化抽象為具體、化虛為實(shí)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，可為孩子的思維創(chuàng)造良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，從而拓展幼兒的想象空間，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
4. 現(xiàn)代信息技術(shù)能培養(yǎng)幼兒的探索能力。科學(xué)活動(dòng)大多內(nèi)容抽象，而幼兒對(duì)于抽象的知識(shí)概念就不容易理解，而信息技術(shù)能把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，降低理解難度，使幼和ü觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展其積極思維的空間，提高其觀察力、注意力、操作能力、語言表達(dá)能力和思維能力。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)可促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課程教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)在課堂中發(fā)揮積極作用。首先，幼兒教師應(yīng)該在思想上認(rèn)清其重要地位，在角色上有所轉(zhuǎn)變，即幼兒教師要努力實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的灌輸者到教學(xué)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。根據(jù)幼兒的直覺性、好奇性等特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體整合功能，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的教學(xué)互動(dòng)。還要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在視聽、時(shí)空、動(dòng)態(tài)等方面的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)人機(jī)交互的、富于變化的學(xué)習(xí)和展示環(huán)境，讓幼兒在探索中親手做，在自己尋求答案的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，從而使得觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升。
其次，為了更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，幼兒教師要努力提高自身的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。幼兒教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)的基本技能， 而且還要有選擇地深入學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)有幫助的教學(xué)軟件，充分利用這些軟件來輔助自己的教學(xué)工作。比如，可學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備的基本操作，利用互聯(lián)網(wǎng)檢索文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫類教學(xué)資源，使用PowerPoint軟件制作生動(dòng)的教學(xué)課件，使用Flash軟件制作可愛的動(dòng)畫，使用畫圖軟件繪制兒童簡(jiǎn)筆畫等。只有幼兒教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力提高了，才能在教學(xué)過程中更好地給幼兒提供優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)展的必然，也是幼教改革的迫切需要。可見，只有辨明現(xiàn)代信息技術(shù)的利弊，才能使其更好地服務(wù)教學(xué) 。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新和幼教改革的不斷深化，現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)成為幼兒教育中不可缺少的一部分，對(duì)其合理、正確、有效的利用，會(huì)為我們的幼兒教育插上騰飛的翅膀。
（本文系《新形勢(shì)下信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的影響》課題報(bào)告的組成部分）編輯：王金梅
摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)幼兒教育來說無疑具有非常大的吸引力，它能通過鮮艷的色彩，多樣的聲音，動(dòng)聽的音樂，可愛的動(dòng)漫來喚起幼兒學(xué)習(xí)的情緒和欲望。在教學(xué)中靈活地現(xiàn)代教育技術(shù)，可以培養(yǎng)幼兒的自律能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教育形式的多樣化，優(yōu)化教學(xué)過程，使"幼兒是活動(dòng)的主體"這一教育原則充分得以體現(xiàn)。尤其是多媒體電腦，集圖、文、聲、像于一體，提供人機(jī)交互功能，促使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維可視化，知識(shí)的發(fā)生過程化，從而為幼兒園的教育教學(xué)帶來新的氣象。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育技術(shù)；教學(xué)策略
以信息技術(shù)為優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)在今天發(fā)展日常迅猛，一日千里，幾乎就成為一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì)。它的出現(xiàn)，對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)的影響是革命性、顛覆性的，彌補(bǔ)了許多層面?zhèn)鹘y(tǒng)教法的不足。尤其處在幼兒教育階段，由于孩子們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意注意可以堅(jiān)持的時(shí)間極短，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)靈動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不足有著極大的意義。
一、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
教師應(yīng)善于借助媒體，激起孩子的情感引入到活動(dòng)中使其自主地學(xué)習(xí)。所以，發(fā)自內(nèi)心的情感是推動(dòng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒的情感外露，很容易受感染，由于現(xiàn)代教育媒體的介入，符合了幼兒的心理特點(diǎn)，傳遞出豐富的情感內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。例如：中班心理健康活動(dòng)《畫房子》，教師運(yùn)用電腦向孩子們講述了這樣一個(gè)故事：貝貝是個(gè)畫畫超棒的孩子，他為月亮畫了一片星空，為青蛙畫了一個(gè)池塘，為小鳥畫了一只鳥窩……他為朋友們帶來了快樂，自己也感到很快樂。色彩鮮艷的畫面，活潑生動(dòng)的形象與優(yōu)美的音樂，抒情的朗誦相互融合，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)溫馨友愛的情感氛圍，孩子深深地感染了，與故事中的貝貝產(chǎn)生了情感共鳴，好像自己就是得到貝貝幫助的朋友，心中充滿快樂。電腦動(dòng)畫的運(yùn)用在幼兒身上成功的產(chǎn)生了移情作用，教師適時(shí)地提問：貝貝還沒得到朋友的關(guān)心呢，我們?cè)趺慈リP(guān)心他？孩子們躍躍欲試，各不相同的方法體現(xiàn)了孩子們對(duì)他人的友愛，更讓我們看到了蘊(yùn)含在他們心中的強(qiáng)烈的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、發(fā)展幼兒思維
在幼兒教育階段，我們教師的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活態(tài)度，但是因?yàn)楹⒆拥男闹沁€不是很成熟，如果我們一味采取枯燥的說教與干癟的理論闡述，效果肯定不盡人意。這時(shí)，如果我們能巧妙的利用現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)行輔助，就有利于孩子們發(fā)展自己的思維空間，豐富自己對(duì)于社會(huì)生活的認(rèn)知。比如筆者在講授《愛心小兔》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，就運(yùn)用多媒體電教設(shè)備，成功地讓孩子明白了一個(gè)道理，就是大灰狼雖然是可恨的，但只要有了"愛心小兔"的幫忙，大灰狼也會(huì)充滿愛心，具有善心的。這種認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒階段的教育來說是十分珍貴的，它對(duì)豐富孩子的認(rèn)知，拓展思維范圍有著非常重要的意義。
三、健康態(tài)度的形成
進(jìn)入大班的幼兒紛紛進(jìn)入換牙階段，要讓幼兒知道換牙的重要性并順利地度過這段時(shí)期，我們?cè)O(shè)計(jì)了"大家要換牙"的課題。通過投影片的覆蓋、抽動(dòng)，演示了人為什么要換乳牙、長(zhǎng)出新牙的過程。接著播放錄像讓小朋友看到日常生活中自己周圍的小伙伴的親自感受，并共同討論換牙時(shí)我們應(yīng)該怎樣做。通過互相討論，他們知道了"人為什么要換牙、換牙并不可怕以及如何讓恒牙健康地長(zhǎng)出"的知識(shí)。促使他們建立正確的態(tài)度，并養(yǎng)成自覺保護(hù)牙齒的良好行為習(xí)慣。我們的幼兒大多都居住樓房，因此樓房的陽光是其活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一。我們?cè)谟變褐虚_展了"陽臺(tái)上的安全"教育活動(dòng)，讓幼兒了解陽光的作用，更重要的是讓其知道在陽臺(tái)上活動(dòng)應(yīng)該注意什么。我們了解到有的幼兒有在陽臺(tái)玩耍差點(diǎn)出事的經(jīng)驗(yàn)。為了讓個(gè)體經(jīng)驗(yàn)成為群體的認(rèn)知，我們播放錄像，展現(xiàn)陽臺(tái)上孩子的各種活動(dòng)，讓幼兒對(duì)錄像中出現(xiàn)的各種正確的及危險(xiǎn)的動(dòng)作進(jìn)行是非判斷，加深對(duì)正確行為的認(rèn)識(shí)，并建立維護(hù)自身安全的正確態(tài)度。
四、幼兒智力的培養(yǎng)
培養(yǎng)幼兒的觀察、比較和概括能力是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為幼兒提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化的學(xué)習(xí)情境，把幼兒的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如在進(jìn)行中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形娃娃找媽媽》時(shí)，讓幼兒更好的理解三角形和正方形，利用多媒體制作幻燈片，將三角形、正方形的一個(gè)角用稍小點(diǎn)的圖片遮蓋住，以此讓幼兒區(qū)分三角形和正方形。還利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找了許多正方形和三角形的物品圖片，同時(shí)擺放在同一張幻燈片內(nèi)，讓幼兒通過觀察將其按形狀分類。如果找對(duì)了就配以流暢、歡快、動(dòng)聽的音樂，找錯(cuò)了就配以低沉的音樂，幼兒通過視與聽的結(jié)合，幼兒都會(huì)很認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較。
五、幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
我們的教育要適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，就需要采用電腦多媒體技術(shù)，通過多媒體教學(xué)使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得已潛滋暗長(zhǎng)，這對(duì)正處于學(xué)齡前的幼兒有著十分重要的意義。在中班社會(huì)《小動(dòng)物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。在教學(xué)過程上運(yùn)用了老師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個(gè)教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動(dòng)物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動(dòng)物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也使自身教育價(jià)值得到提升。
摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育觀的實(shí)施，教育越來越傾向于科技化和多樣化。而現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，尤其是在幼兒教育中，現(xiàn)代教育技g在加工處理信息方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識(shí)，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，保護(hù)幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之與自己的授課內(nèi)容相結(jié)合。在新課改的要求下開創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而達(dá)到較好的教學(xué)成效。本文圍繞如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)展開討論，希望能給教師們以啟迪。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒教育教學(xué) 探討
在數(shù)字化的時(shí)代，一切都在快速發(fā)生變化，想要不被時(shí)代拋棄，就要跟緊時(shí)代的步伐。教育也是如此。課堂教學(xué)最顯著的變化就是現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代化及教育技術(shù)可以很好地把科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，利用刺激幼兒的五官來進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化教育結(jié)果，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)直觀地把知識(shí)傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發(fā)。
一、現(xiàn)代教育的重要性
（一）促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展
素質(zhì)教育被列為現(xiàn)代教育任務(wù)的首要任務(wù)，是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強(qiáng)硬地把知識(shí)灌輸給兒童，不管這些知識(shí)在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至于讓很多孩子產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的心理。孩子的知識(shí)沒有得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也沒有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質(zhì)教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，就需采用一定的教學(xué)手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)就可以做到這一點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主的學(xué)習(xí)，使幼兒素質(zhì)教育真正落實(shí)到位。
（二）教學(xué)模式的更新
在新課改的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng)，品質(zhì)塑造等方面出發(fā)，既能夠提高幼兒的知識(shí)吸收效率，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀的缺陷，使孩子德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展。讓幼兒明白，學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種任務(wù)，他們應(yīng)該自助學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，促使他們積極探索，多思考多提問，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用措施
（一）設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒的自控力
幼兒處于一個(gè)自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過程中集中注意力，就要使課堂活動(dòng)充滿娛樂性，讓幼兒覺得活潑有趣，就會(huì)主動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，比如播放一個(gè)動(dòng)畫片，猴子過橋的故事，讓學(xué)生們懂得像動(dòng)畫片里的猴子一樣在過橋時(shí)互相推擠是無法過河的，只有謙讓才能讓大家順利過河。孩子就會(huì)懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺地排隊(duì)，要遵守紀(jì)律，懂得尊重長(zhǎng)輩。
另外就是通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來使孩子的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，誰答對(duì)了問題就可以獲得一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)就會(huì)努力學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自律性也得到的提高，老師在今后的教學(xué)過程中也會(huì)比較容易再進(jìn)行類似的活動(dòng)。
（二）增設(shè)團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作的精神
在課上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒騺砑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如分組做游戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵(lì)大家互相交流，互相幫助。當(dāng)幼兒為了共同的目標(biāo)而努力時(shí)，他們就會(huì)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去完成任務(wù)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，很多孩子被家長(zhǎng)溺愛得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會(huì)為了融入這個(gè)集體而作出相應(yīng)的改變。從而變得自立和溫和，不再是小公主、小王子，而是能夠進(jìn)行正常人際交往的兒童，對(duì)他們未來融入社會(huì)也有一定的幫助和影響。
（三）創(chuàng)設(shè)課堂情景，提升幼兒學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代教育最重視的莫過于學(xué)生的素質(zhì)拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉，要讓他們?cè)谡n堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此教師要多創(chuàng)造課堂情景，使學(xué)生能夠在情景中得到成長(zhǎng)，使他們成為個(gè)性化的個(gè)體。比如制作一個(gè)PPT，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖畫來進(jìn)行語言練習(xí)，對(duì)這個(gè)畫面進(jìn)行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對(duì)圖畫，對(duì)老師提出問題，使他們有更多的機(jī)會(huì)去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛煉。
三、結(jié)語
以上，我們可以知道，幼兒教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教育技術(shù)是不可缺少的，是提升教育質(zhì)量的有效途徑，是保證課堂質(zhì)量的重要手段。徹底貫徹現(xiàn)代化教育觀，改革新的幼兒教育教學(xué)體系，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中完美地展現(xiàn)出來，以解決幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中，健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
摘 要： 文章提出利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的趣味化教育教學(xué)環(huán)境，關(guān)注幼兒熱愛知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)幼兒積極思維，靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，加強(qiáng)幼教過程中的美感教育，從小培幼兒積極向上的精神文化素養(yǎng)，探索促進(jìn)幼兒素質(zhì)整體發(fā)展的有效途徑。
關(guān)鍵詞： 多媒體 幼兒教育 教學(xué)創(chuàng)新
一、構(gòu)建符合幼兒健康成長(zhǎng)要求的教育環(huán)境
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)構(gòu)建符合幼兒心理特點(diǎn)的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂教學(xué)情境，充分挖掘思維潛力，在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，進(jìn)一步發(fā)掘和拓展新的教學(xué)內(nèi)容。中華民族的傳統(tǒng)文化作品中蘊(yùn)含很多趣味化信息，具有集趣味性、娛樂性、教育性于一體的欣賞功能，教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把工夫下在開拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意，必須突出幼兒教學(xué)的民族精神和創(chuàng)新意識(shí)。要提高幼兒教學(xué)實(shí)效，必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因?yàn)榻虒W(xué)條件再好，沒有高素質(zhì)的教師，教學(xué)效果肯定不會(huì)很好。在幼兒教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的素質(zhì)起關(guān)鍵作用，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提高起到積極促進(jìn)作用。幼兒教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在優(yōu)勢(shì)，在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，要給予特定的重點(diǎn)培育。在教學(xué)過程中，以提高大多數(shù)幼兒的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)有潛力的幼兒，做到以點(diǎn)帶面，扶優(yōu)扶強(qiáng)，最終提高所有幼兒學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的綜合素質(zhì)和獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使其在優(yōu)美的教學(xué)情境中愉快而自覺主動(dòng)地接受新知識(shí)，盡可能享受到現(xiàn)代信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。教師面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象以確定每一階段的具體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)盡可能利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)，提高實(shí)踐技能，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息，從而優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)信息社會(huì)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、工作和生活打下好基礎(chǔ)。教學(xué)改革中要不斷適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置與改進(jìn)，滿足計(jì)算機(jī)輔助幼兒教學(xué)發(fā)展的需要，有利于創(chuàng)設(shè)能夠提高幼兒教學(xué)有效性的新型教學(xué)情境，為幼兒開創(chuàng)廣闊的文化世界新天地，教師要提高自身素質(zhì)，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)造能夠享受快樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)代新型教學(xué)環(huán)境。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教學(xué)工作中的應(yīng)用，已經(jīng)越來越受到廣大師生的熱愛和高度重視。針對(duì)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)畫面，刺激幼兒的視聽感覺，進(jìn)一步激發(fā)他們的廣泛興趣，提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)的能力。無論做什么事情，興趣是最重要的促進(jìn)力量，對(duì)幼教工作同樣能夠產(chǎn)生不可估量的積極作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的主觀說教，能夠使幼兒愉快地自覺感受文化的魅力。教師通過多媒體輔助幼兒教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能夠觸動(dòng)幼兒心靈文化情境，最大限度地激發(fā)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們共同欣賞相關(guān)的民族文化內(nèi)容，目的是通過對(duì)相關(guān)文化的欣賞與了解，讓他們加深對(duì)風(fēng)土人情的了解，為進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因?yàn)獒槍?duì)幼兒教材的單純教學(xué)不足以激發(fā)幼兒的濃厚興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)聲像同步的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)將音樂與風(fēng)景圖片融合在一起的課件，使幼兒能夠身臨其境地感受民族文化的魅力。教師可結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)計(jì)一些幼兒相對(duì)比較熟悉的情境，然后引導(dǎo)幼兒共同探討一些相關(guān)知識(shí)和問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓幼兒圍繞作品大膽想象，談?wù)勛约旱南敕āＴ谡麄€(gè)談話過程中借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，廣泛而深入地探索孩子們共同感興趣的話題，以利于激發(fā)談話興趣。教師根據(jù)某一階段幼兒教學(xué)的需要進(jìn)行有效的信息資源收集，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，培養(yǎng)全體幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的信心。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)視聽畫面、音樂旋律激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，重視對(duì)具有民族特色的文學(xué)作品的理解，逐步提高幼兒對(duì)民族文化的感悟力和濃厚興趣。
三、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維
在幼兒教育與信息技術(shù)結(jié)合的過程中，有利于培養(yǎng)幼兒的探索勇氣和創(chuàng)新思維能力，在欣賞和學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)化孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，是集科學(xué)性、系統(tǒng)性與連續(xù)性于一體的教育教學(xué)改革任務(wù)。為了有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師要帶領(lǐng)幼兒欣賞多種文化作品，并且培養(yǎng)幼兒的求異思維習(xí)慣，在聽老師講解后，鼓勵(lì)幼兒多問幾個(gè)為什么？恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)信息技術(shù)活動(dòng)往往是激發(fā)幼兒探索精神和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要?jiǎng)右颍畔⒓夹g(shù)與幼教課程的整合給幼兒帶來了更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)，也是提高幼兒綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要教學(xué)內(nèi)容。只有深刻分析當(dāng)前影響幼兒教育教學(xué)的客觀因素，有的放矢地做好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)把握幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好教學(xué)研究工作，弄清問題的根本原因，才能制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，提高幼兒的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)設(shè)問題情境讓幼兒進(jìn)行有創(chuàng)新性的探索性發(fā)揮，嘗試讓幼兒提出有創(chuàng)新性的解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體課件的聲音輔助幼兒教學(xué)，需要對(duì)幼教學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。
四、結(jié)語
通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)輔助幼兒教育教學(xué)，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)情境，能夠幫助幼兒快速理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師首先通過多媒體激發(fā)幼兒的興趣和注意力，緊接著把教材中蘊(yùn)含的靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫面或視頻，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不斷探索幼兒教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的有效途徑。進(jìn)一步優(yōu)化幼兒教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒快速接收相關(guān)文化知識(shí)，深刻理解教材中的知識(shí)內(nèi)涵，夯實(shí)語言文化基礎(chǔ)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
摘 要：今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已走入了幼兒教育，它為我們開辟家園共育新形式帶來了契機(jī)。文章從四方面入手就現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響進(jìn)行了探究，以供參考。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；教育教學(xué)方式
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，它打破了傳統(tǒng)的家訪形式、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒開放日、電話聯(lián)系等家園聯(lián)系和溝通方式，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，我們要積極探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)家園和諧溝通的途徑和策略，努力實(shí)現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，促進(jìn)家園共育新渠道的開發(fā)與整合。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了幼兒園教師的思想理念
信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學(xué)觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學(xué)理念，確立了現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，在教學(xué)中尊重幼兒個(gè)體差異，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維，從而取得了事倍功半的教學(xué)效果。其次，教師掌握了基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，學(xué)會(huì)了制作網(wǎng)頁，建立網(wǎng)站，撰寫自己的博客等，并具備在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力，包括多媒體課件的制作、網(wǎng)上操作能力等。再次，教師學(xué)會(huì)了利用先進(jìn)的信息技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了家園交流的方式
隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長(zhǎng)很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會(huì)影響家園正常的交流。幼兒園不能及時(shí)讓家長(zhǎng)掌握對(duì)孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)情況，同樣家長(zhǎng)也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的建構(gòu)為家園合作開辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長(zhǎng)交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時(shí)、省事，受到了家長(zhǎng)和教師的歡迎。在平時(shí)的家園互動(dòng)中，家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子一天在園的表現(xiàn)，了解當(dāng)今先進(jìn)的教育思想，教師也能從家長(zhǎng)那兒學(xué)習(xí)到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個(gè)主題活動(dòng)的開展、每一次半日開放活動(dòng)前后，都可向家長(zhǎng)征求意見和建議，以使活動(dòng)變得越來越豐富，越來越有意義。現(xiàn)在幼兒園都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育，而且為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)資源。家長(zhǎng)則可以在這個(gè)網(wǎng)站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級(jí)群。如大多數(shù)班級(jí)都會(huì)建立QQ群。QQ群具有同步性與異步性的特點(diǎn)，為教師與家長(zhǎng)的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實(shí)可行的交流平臺(tái)。我們可把家長(zhǎng)的QQ號(hào)加入到由自己管理的班級(jí)QQ群中。通過QQ群的“群聊”功能，家長(zhǎng)可以和老師以及其他家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通；通過“群空間”功能，教師和家長(zhǎng)既可以在論壇里發(fā)表觀點(diǎn)，也可以自由上傳或下載有價(jià)值的資源、信息等，實(shí)現(xiàn)“資源共享”，達(dá)到家園協(xié)同教育的目的。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教育教學(xué)方式
信息技術(shù)與課程整合是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動(dòng)、鮮明地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其傳輸信息的方式，打破了傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)地演示出來，從而調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們獲得情感的愉悅。
在幼兒教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合理的、科學(xué)的、適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式。如在進(jìn)行《化蝶》這一音樂游戲課時(shí)，可以充分挖掘信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把音樂、舞蹈、圖片等教學(xué)資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場(chǎng)景，使幼兒產(chǎn)生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是主要的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅(jiān)持“以人為本”，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的學(xué)習(xí)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和龐大的體系，為教師學(xué)習(xí)提供了便利。教師可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，在網(wǎng)上與他人交流自己的學(xué)習(xí)收獲和教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)、討論、探究。在開展教學(xué)之前，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，如電腦等，收集課堂上需要的教學(xué)資料，豐富自己的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式主要以開會(huì)為主，這種培訓(xùn)方式需要固定的地點(diǎn)，并且整個(gè)過程比較復(fù)雜。現(xiàn)在，通過信息技術(shù)就可以直接對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程視頻、YY等，這就為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的構(gòu)建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時(shí)代特征，為每個(gè)幼兒的發(fā)展起到了不同程度的積極催化作用，還進(jìn)一步激活了家園互動(dòng)、家家互動(dòng)，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了快速雙向互動(dòng)的家園共育，開創(chuàng)了家園共育新局面，也為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了新的天地。
