發(fā)布時(shí)間：2022-05-08 04:26:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、關(guān)注幼兒生活世界，打造生活化的教學(xué)空間
如何才能使得兒童釋放天性？環(huán)境的作用是不容忽視的。中國(guó)第一個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園的教學(xué)就更重視幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒教學(xué)不單單局限于教室之中，還可以與神秘的大自然親密接觸，學(xué)生可以在草坪中玩耍，在樹(shù)林里唱歌，在高山上寫(xiě)生。學(xué)校的上課時(shí)間沒(méi)有固定的限制，幼兒園的教育內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定，比如當(dāng)油菜花香的季節(jié)，教師可以根據(jù)油菜花這一題材來(lái)教授相關(guān)音樂(lè)或繪畫(huà)的知識(shí)，因此在燕子磯幼兒園，生活就是幼兒的大課堂。在陶行知的“六大解放”中，“解放空間、發(fā)展想象、創(chuàng)造等能力”是陶行知對(duì)于教育空間的闡述。他堅(jiān)信，“空間放大了，才能各學(xué)所需”。教學(xué)的中心就是實(shí)際生活，教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活環(huán)境、生活現(xiàn)狀、生活規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，不能把學(xué)生當(dāng)成鳥(niǎo)兒關(guān)進(jìn)囚籠里，來(lái)對(duì)鳥(niǎo)兒進(jìn)行圈養(yǎng)。幼兒的生活背景影響著幼兒固有的天性，以幼兒本身的角度出發(fā)，才能真正體現(xiàn)出幼兒教育的主體是幼兒，幼兒的世界需要自己去創(chuàng)造，他們根據(jù)自己的意愿自由活動(dòng)，解放了自己的眼睛、手腳、頭腦，天性也就不難釋放了。
二、實(shí)現(xiàn)“提問(wèn)”藝術(shù)，歸還“問(wèn)”的權(quán)利
陶行知在解放思想中曾提出要解放孩子的嘴。但是由于父母和教師對(duì)幼兒某些問(wèn)題不重視和不注意，往往導(dǎo)致幼兒講話后無(wú)人響應(yīng)，讓幼兒產(chǎn)生不應(yīng)該提問(wèn)的錯(cuò)覺(jué)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)的自由，用他們稚嫩的想法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)某一問(wèn)題的探討。問(wèn)問(wèn)題也是幼兒的天性和興趣，幼兒的提問(wèn)可以是針對(duì)任何事物，如果沒(méi)有人強(qiáng)制他們不準(zhǔn)說(shuō)什么，幼兒就會(huì)想說(shuō)什么便說(shuō)什么，因此問(wèn)題也就成為了反映幼兒心理的具體表象，是沖破大人思維的一次創(chuàng)新。幼兒可以通過(guò)將自己的想法告知與世界，與世界相融。幼兒通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解身邊的一切事物，探尋來(lái)到這個(gè)世界的意義，追求自我存在感，因此，我們應(yīng)該注重幼兒的“問(wèn)”。
三、釋放幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們逆向思維
陶行知指出大腦是思想之物質(zhì)基礎(chǔ)，要解放頭腦，使大家想得通，從而來(lái)保證幼兒能夠有源源不斷的想象力，來(lái)對(duì)事物實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師不經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使用雙手，幼兒沒(méi)有經(jīng)常用手來(lái)實(shí)踐，只能得到自己并不懂的知識(shí)，這也就造成了幼兒學(xué)習(xí)的障礙。同時(shí)，幼兒的逆向思維是幼兒的天性之一，但是在大人的眼里這種思維都是錯(cuò)誤的想法，幼兒也就慢慢從大人的眼中來(lái)糾正所謂“錯(cuò)誤的想法”，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)思考，從而扼殺了創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新力。因此我們要鼓勵(lì)幼兒逆向思維，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，解放創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。
四、結(jié)論
當(dāng)前教育大改革的浪潮下，如何才能使得幼兒放飛天性成為了幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒天性有與生俱來(lái)也有著后天養(yǎng)成，是幼兒時(shí)期感受、思想、行為等的表現(xiàn)形式，這一時(shí)期的幼兒往往表現(xiàn)得純真無(wú)邪，對(duì)事物充滿著好奇，有著豐富的想象力。但是，在各種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的壓力下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，往往過(guò)多地看重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，一味地灌輸理論知識(shí)，忽略了在幼兒時(shí)期最重要的天性的釋放。因此，本文就基于放飛幼兒天性這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ふ业揭恍┖线m的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
作者：陳曉瑜 單位：江蘇省昆山市東部新城幼兒園
一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題
1.幼兒園辦園不規(guī)范
目前，我國(guó)幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí)，且數(shù)量較少，不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(zhǎng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(zhǎng)工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后
幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體，幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過(guò)程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高
幼兒教學(xué)過(guò)程中，因幼兒年紀(jì)過(guò)小，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情，且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始迷茫，對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒(méi)有正規(guī)的對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。
4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開(kāi)始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過(guò)程中，教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，以對(duì)小學(xué)生的要求要來(lái)求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開(kāi)設(shè)許多特色班與興趣班，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
二、對(duì)幼兒教育教學(xué)的建議
幼兒教育首先需要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個(gè)性來(lái)表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行管理與監(jiān)督，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行全面監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范化。
作者:楊妮妮 單位:古交市屯蘭礦幼兒園
1.教育內(nèi)容的選擇要貼近生活
在幼兒教育內(nèi)容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡x擇教育內(nèi)容。這樣一來(lái),幼兒在教育過(guò)程中獲得了新知識(shí),知識(shí)面得到了拓展;同時(shí),其生活經(jīng)驗(yàn)也不斷地豐富。例如,某天某個(gè)幼兒帶了一盒牛奶到學(xué)校來(lái),老師就可以以此為內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育。首先,老師指著牛奶,并問(wèn)孩子們這是什么東西。當(dāng)然,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),這是個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后老師繼續(xù)發(fā)問(wèn),請(qǐng)問(wèn)大家知道牛奶是怎么來(lái)的嗎?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,孩子們可能會(huì)表示不解。這時(shí)候,老師就要給他們仔細(xì)講解,在講解過(guò)程中老師必須注意語(yǔ)言的使用,盡量使用簡(jiǎn)單、活潑的話語(yǔ),以便幼兒理解?？傊?在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來(lái)當(dāng)做幼兒教育的內(nèi)容。
2.教學(xué)活動(dòng)主題的選擇要實(shí)現(xiàn)生活化
幼兒階段的教育活動(dòng),主要包括以下三類:生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。所謂教學(xué)活動(dòng),就是指老師們對(duì)幼兒實(shí)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,老師必須慎重選擇教學(xué)活動(dòng)的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個(gè)豐富多彩的大課堂,在生活中有無(wú)數(shù)的教學(xué)活動(dòng)素材,老師們必須抓住生活中的微小細(xì)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來(lái)的零食分給其他小朋友,共同來(lái)分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開(kāi)展以“學(xué)會(huì)分享“為主題的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂(lè)于分享、善于分享的認(rèn)知觀念。所以,老師在開(kāi)展對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須使教學(xué)活動(dòng)的主題盡可能地接近生活化。
3.注重課堂導(dǎo)入的生活化
課堂的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。老師課堂導(dǎo)入工作做的好壞將會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發(fā)性的導(dǎo)入可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,老師們?cè)谡缴险n之前必須從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),進(jìn)行合理的課程導(dǎo)入,促進(jìn)幼兒更加積極地學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入的方法有很多種,例如歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法等。但老師必須注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從幼兒的能力出發(fā),保證被幼兒所理解。例如,在進(jìn)行序數(shù)字“第一、第二、第三……”的學(xué)習(xí)時(shí),老師可以準(zhǔn)備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學(xué)習(xí)積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動(dòng)畫(huà)片的某個(gè)情節(jié),提問(wèn)幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問(wèn)學(xué)生,“請(qǐng)問(wèn)哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學(xué)生踴躍回答。最后,老師引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“用序數(shù)詞表示事物的順序”。這樣一來(lái),孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)之下,很容易融入老師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍之中,學(xué)習(xí)效果自然有所增益。
4.實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化
幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要場(chǎng)所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學(xué)習(xí)生活出發(fā),促進(jìn)幼兒的發(fā)展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發(fā),幫助孩子成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒在家庭或幼兒園生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,老師和父母必須加強(qiáng)溝通和聯(lián)系,共同面對(duì)并合力解決問(wèn)題。例如,有的孩子在上課過(guò)程中經(jīng)常左右擺動(dòng),坐姿不正確,這時(shí)候老師可以把情況告訴其家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。
5.結(jié)語(yǔ)
幼兒時(shí)期的教育會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生十分重要的影響。這一時(shí)期,幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界,并在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)和行為習(xí)慣。因此,必須在生活中加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育,將幼兒教育融入生活,實(shí)現(xiàn)更為理想的教育效果,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。
作者：杜德霞單位：河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)第一幼兒園
一、幼兒教育游戲的特點(diǎn)
1趣味性游戲的趣味性是前提條件。缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發(fā)不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無(wú)法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過(guò)一種簡(jiǎn)單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫(huà)面外加可愛(ài)、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進(jìn)幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂(lè)聯(lián)系在一起，發(fā)揮出更加有效的教學(xué)。
2激發(fā)性激發(fā)性是以幼兒教育提升個(gè)性化發(fā)展上的某種能力而設(shè)定的。游戲中的情景、畫(huà)面、聲音以及色彩都是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)上的主觀能夠性為主要目的而開(kāi)展的。游戲的方式在于簡(jiǎn)單，識(shí)別性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒在手、眼、耳上的協(xié)調(diào)能夠，對(duì)不同色彩的認(rèn)知與想象區(qū)分功能無(wú)限擴(kuò)大化。
3互動(dòng)性互動(dòng)性要求幼師引導(dǎo)幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動(dòng)、協(xié)作關(guān)系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動(dòng)性上得到體現(xiàn)。好的游戲不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，而且可以產(chǎn)生一種主動(dòng)性的而非被動(dòng)性的接受情感，體現(xiàn)出教育游戲的價(jià)值和開(kāi)發(fā)的目的。
4操作簡(jiǎn)單性操作簡(jiǎn)單性考慮到了幼兒的接受能力以及實(shí)際操作能力，以符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開(kāi)發(fā)中，必須要考慮到游戲是否過(guò)于復(fù)雜或者說(shuō)難度是否過(guò)大。一旦設(shè)計(jì)出的游戲操作復(fù)雜、難度過(guò)大，不但不能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)。既使游戲內(nèi)容和畫(huà)面再怎么有趣、生動(dòng)，都會(huì)因?yàn)樯鲜鰪?fù)雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會(huì)大大的降低，并且在一定程度上還可能會(huì)阻礙幼兒自信心理的提升。
二、游戲?qū)τ變航逃挠绊懛治?
1擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力利用游戲豐富幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力首先體現(xiàn)在刺激幼兒對(duì)色彩的感知、觀察以及感受力上。當(dāng)游戲中加入了色彩豐富的玩具時(shí)，可以加深幼兒對(duì)色彩的區(qū)分和認(rèn)知。其次，對(duì)于幼兒形體以及質(zhì)感上的審美認(rèn)知，可以按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度依此加入一些形狀簡(jiǎn)單到復(fù)雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。最后，啟發(fā)幼兒對(duì)美的想象力以及創(chuàng)造力也是擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力上的表現(xiàn)。
2促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力，提升幼兒的語(yǔ)言美通過(guò)游戲時(shí)相互交流的機(jī)會(huì)，可以提升幼兒的語(yǔ)言能力。其基本思路時(shí)幼師引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中，用語(yǔ)言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復(fù)的童話敘述以及角色之間的對(duì)話也可以最大程度上提升幼兒掌握語(yǔ)言詞匯、鍛煉語(yǔ)言的能力。此外，對(duì)于語(yǔ)言游戲而言，可以首先創(chuàng)造一個(gè)虛擬的、幼兒熟悉的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下幼兒可以自由的發(fā)揮出對(duì)環(huán)境氣氛的抽象理解能力，并且通過(guò)游戲?qū)嵺`加深對(duì)抽象詞匯的理解。
3培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性對(duì)于培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性，最簡(jiǎn)單的方式就是通過(guò)對(duì)游戲的設(shè)定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動(dòng)做游戲的方式以及日常中如何關(guān)心幼兒的舉動(dòng)等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過(guò)親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負(fù)面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個(gè)性化發(fā)展，豐富自己內(nèi)心情感世界。
三、幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問(wèn)題
最后，在幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問(wèn)題需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一是幼師在開(kāi)展幼兒游戲教育中，需要將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，促使幼兒形成正確的認(rèn)知觀與價(jià)值觀。第二，在幼兒教育游戲的選擇上，需要以樹(shù)立幼兒積極價(jià)值觀念為目的，避免游戲場(chǎng)景中不利于幼兒身心健康發(fā)展的畫(huà)面出現(xiàn)。
作者：秦嶺單位：江蘇省蘇州滄浪新城實(shí)驗(yàn)幼兒園
摘要：幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使社會(huì)開(kāi)辦幼兒園成為一種非常普遍的現(xiàn)象?？墒牵瑓s有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了背離，如果一直這樣發(fā)展下去，幼兒的成長(zhǎng)將會(huì)受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對(duì)存在于幼兒教育中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：分析幼兒教育教學(xué)問(wèn)題
幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行開(kāi)發(fā)。孩子在幼兒時(shí)期，主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識(shí)，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂(lè)趣中進(jìn)行教學(xué)。可是我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1存在于幼兒教育教學(xué)中的問(wèn)題
1.1沒(méi)有規(guī)范地開(kāi)辦幼兒園
現(xiàn)在，我國(guó)幼兒園沒(méi)有較高的教學(xué)水平，主要就是因?yàn)橛變簣@的開(kāi)辦不夠規(guī)范。而之所以會(huì)出現(xiàn)幼兒園開(kāi)辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因?yàn)槟壳坝泻芏嗨饺碎_(kāi)辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開(kāi)辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒(méi)有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因?yàn)橹挥惺?、縣級(jí)才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對(duì)幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方式
幼兒教學(xué)過(guò)程中，較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個(gè)主體。在幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒作為獲得知識(shí)的主要個(gè)體，需要全面提高自己的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，同時(shí)提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問(wèn)題的存在對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質(zhì)較低
幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對(duì)和錯(cuò)，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識(shí)去做事情。針對(duì)這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對(duì)它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對(duì)工作沒(méi)有了熱情，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開(kāi)始疑惑自己的價(jià)值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會(huì)發(fā)展腳步，并且對(duì)教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。
2針對(duì)幼兒教育提出幾點(diǎn)策略
2.1規(guī)范幼兒的行為
幼兒教育過(guò)程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個(gè)性對(duì)自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動(dòng)中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來(lái)指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來(lái)指導(dǎo)幼兒的行為，這個(gè)過(guò)程中學(xué)校一定要時(shí)刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。
2.2應(yīng)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時(shí)，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫(xiě)綿羊的問(wèn)題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問(wèn)題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問(wèn)題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2.3對(duì)幼兒的德育加強(qiáng)重視
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動(dòng)較為枯燥。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時(shí)，教師還要在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。
2.4激勵(lì)幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，激勵(lì)幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長(zhǎng)期接觸的經(jīng)驗(yàn)選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作，不對(duì)幼兒進(jìn)行限制。表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過(guò)程，并選取合適時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)幼兒好勝心理加強(qiáng)重視，從各個(gè)方面肯定他們，讓幼兒可以主動(dòng)去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對(duì)目前幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時(shí)期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。
作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環(huán)幼兒園鼎尚總園
摘要：幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使社會(huì)開(kāi)辦幼兒園成為一種非常普遍的現(xiàn)象?？墒牵瑓s有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了背離，如果一直這樣發(fā)展下去，幼兒的成長(zhǎng)將會(huì)受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對(duì)存在于幼兒教育中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：分析幼兒教育教學(xué)問(wèn)題
幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行開(kāi)發(fā)。孩子在幼兒時(shí)期，主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識(shí)，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂(lè)趣中進(jìn)行教學(xué)?？墒俏覈?guó)現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1存在于幼兒教育教學(xué)中的問(wèn)題
1.1沒(méi)有規(guī)范地開(kāi)辦幼兒園
現(xiàn)在，我國(guó)幼兒園沒(méi)有較高的教學(xué)水平，主要就是因?yàn)橛變簣@的開(kāi)辦不夠規(guī)范。而之所以會(huì)出現(xiàn)幼兒園開(kāi)辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因?yàn)槟壳坝泻芏嗨饺碎_(kāi)辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開(kāi)辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒(méi)有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因?yàn)橹挥惺?、縣級(jí)才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對(duì)幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方式
幼兒教學(xué)過(guò)程中，較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個(gè)主體。在幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒作為獲得知識(shí)的主要個(gè)體，需要全面提高自己的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，同時(shí)提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問(wèn)題的存在對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質(zhì)較低
幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對(duì)和錯(cuò)，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識(shí)去做事情。針對(duì)這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對(duì)它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對(duì)工作沒(méi)有了熱情，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開(kāi)始疑惑自己的價(jià)值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會(huì)發(fā)展腳步，并且對(duì)教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。
2針對(duì)幼兒教育提出幾點(diǎn)策略
2.1規(guī)范幼兒的行為
幼兒教育過(guò)程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個(gè)性對(duì)自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動(dòng)中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來(lái)指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來(lái)指導(dǎo)幼兒的行為，這個(gè)過(guò)程中學(xué)校一定要時(shí)刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。
2.2應(yīng)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時(shí)，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫(xiě)綿羊的問(wèn)題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問(wèn)題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問(wèn)題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2.3對(duì)幼兒的德育加強(qiáng)重視
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動(dòng)較為枯燥。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時(shí)，教師還要在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。
2.4激勵(lì)幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，激勵(lì)幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長(zhǎng)期接觸的經(jīng)驗(yàn)選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作，不對(duì)幼兒進(jìn)行限制。表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過(guò)程，并選取合適時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)幼兒好勝心理加強(qiáng)重視，從各個(gè)方面肯定他們，讓幼兒可以主動(dòng)去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對(duì)目前幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時(shí)期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。
作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環(huán)幼兒園鼎尚總園
摘要：時(shí)代的發(fā)展，使得人們思想觀念發(fā)生了變化，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們潛意識(shí)的認(rèn)為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長(zhǎng)們會(huì)給孩子提供越來(lái)越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過(guò)玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂(lè)和樂(lè)趣，在如今的教育當(dāng)中，玩教具更是一種教學(xué)理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠認(rèn)知外界，更能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，本文針對(duì)幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：幼兒；教育教學(xué)；玩教具；有效實(shí)用性
前言
在目前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學(xué)內(nèi)容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)的幼兒園，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，會(huì)使用到玩教具，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)玩教具的合理融入，充分的體現(xiàn)其適用性、科學(xué)性，能夠讓幼兒樹(shù)立正確的三觀，更能夠通過(guò)玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒在教學(xué)當(dāng)中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1幼兒園玩教具教學(xué)，提高幼兒的積極主動(dòng)性
在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)運(yùn)用玩教具的實(shí)物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣讓教學(xué)方式更加的新穎，也降低了教學(xué)成本，教師也可以將生活中的廢物進(jìn)行充分的利用，自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱姆e極主動(dòng)性進(jìn)行提高，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐操作能力得到培養(yǎng)，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以及興趣愛(ài)好進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì)，這樣能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中［1－2］。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)將各種數(shù)字在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不知道數(shù)字代表了是什么概念，更不能對(duì)其能夠理解，而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以進(jìn)行臺(tái)階的設(shè)計(jì)，讓幼兒參與到爬臺(tái)階活動(dòng)當(dāng)中，并且讓幼兒進(jìn)行5以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師分別在每個(gè)臺(tái)階上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個(gè)臺(tái)階，就是對(duì)一個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，爬的最高的，對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)也是最快的，對(duì)爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)玩教具的教學(xué)運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性進(jìn)行提高，使得課堂學(xué)習(xí)效率得到提升，更利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。
2幼兒園玩教具教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
2．1多媒體教學(xué)的運(yùn)用
從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學(xué)當(dāng)中，玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和社會(huì)，讓幼兒樹(shù)立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質(zhì)。一般來(lái)講，幼兒對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇，因此，對(duì)于教學(xué)中的一些新鮮的教學(xué)任務(wù)，也會(huì)充滿好奇心，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，比如說(shuō)動(dòng)畫(huà)?？ㄍǎ行У募ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中［3］。例如，在進(jìn)行《我愛(ài)我的家》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前，可以告訴家長(zhǎng)，準(zhǔn)備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來(lái)，然后將這些照片制作成PPT，并且融入音樂(lè)元素，在課上，教師將PPT進(jìn)行播放，讓幼兒進(jìn)行欣賞，然后讓幼兒發(fā)表自己的感想，幼兒們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛(ài)的人；我的家充滿了快樂(lè)，爸爸媽媽們很愛(ài)我，我也很愛(ài)爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進(jìn)了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內(nèi)涵。在教學(xué)當(dāng)中，以多媒體的形式進(jìn)行玩教具的教學(xué)，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠大膽的說(shuō)、笑，表達(dá)自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)能力進(jìn)行提升。
2．2將玩教具融入教學(xué)內(nèi)容中
其實(shí)，教學(xué)中運(yùn)用玩教具，就是通過(guò)教具的使用，能夠讓幼兒玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行玩，這樣能夠讓教學(xué)有效的開(kāi)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，尤其是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大的興趣，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)非常的不利，所以，通過(guò)玩教具的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的［4］。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師可以用粉筆在黑板上將10的數(shù)字寫(xiě)出來(lái)，教幼兒進(jìn)行讀數(shù)字，然后將在課前準(zhǔn)備的橡皮泥發(fā)給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數(shù)字捏出來(lái)，每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解，然后捏出數(shù)字，在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒會(huì)向老師提出問(wèn)題：老師，10我認(rèn)識(shí)，就是一根木棒和一個(gè)雞蛋，我捏一個(gè)木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭(zhēng)前恐后的說(shuō)出自己的想法，以及對(duì)數(shù)字的理解，并且會(huì)問(wèn)教師自己捏的對(duì)不對(duì)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，然后將相應(yīng)的數(shù)字捏出來(lái)，這樣能夠讓幼兒們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容掌握這些數(shù)字?？梢哉f(shuō)，玩教具的運(yùn)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更有意義，并且富有創(chuàng)意，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3幼兒園玩教具教學(xué)，陶冶幼兒的情操
幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)課教學(xué)是一門(mén)非常重要的科目，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)一些比較簡(jiǎn)易的玩教具進(jìn)行制作，讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)唱歌，更能夠讓幼兒樹(shù)立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)受益終身。結(jié)束語(yǔ)：社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越好，幼兒教育成為人們尤其關(guān)注的問(wèn)題，近些年，幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)玩教具教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的提高，更對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進(jìn)行了培養(yǎng)，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，使得幼兒能夠全面發(fā)展。
作者:呂枝軍 單位:重慶市云陽(yáng)縣杏家灣幼兒園
摘要：本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐探索與思考，科學(xué)地借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升，深化家園合作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢(shì)改變了人們的認(rèn)識(shí)方式，也對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學(xué)習(xí)中起著奠基作用，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)幼兒教育新發(fā)展。
1借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升
教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。1．1改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。1．2培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。
2借力信息技術(shù)，促家園合作深化
目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將促進(jìn)家園深度合作，發(fā)揮家園合作對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用。2．1拓展家園互動(dòng)平臺(tái)：傳統(tǒng)家園互動(dòng)形式單一，往往是家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開(kāi)放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用，將有效拓展家園互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)等進(jìn)行家園互動(dòng)。微媒體時(shí)代下，家園互動(dòng)平臺(tái)更加便捷化，教師與家長(zhǎng)可以借助智能手機(jī)構(gòu)建家園互動(dòng)微平臺(tái)，例如QQ群、微信圈等進(jìn)行互動(dòng)，既可以是群體互動(dòng)，也可以是個(gè)別化交流，拓展了家園互動(dòng)平臺(tái)。2．2優(yōu)化家園信息互動(dòng)：教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化家園信息互動(dòng)，提升家園互動(dòng)的效應(yīng)。首先，教師要善于利用信息技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)幼兒教育知識(shí)輸出。目前，幼兒園家長(zhǎng)綜合素質(zhì)層次不齊，不少家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，幼兒園教師要利用信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育信息輸出，提升家長(zhǎng)家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術(shù)獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對(duì)幼兒在園表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效的掌控，幼兒園在家表現(xiàn)難以把握，運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)將促進(jìn)家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，使教師掌握全面的信息，從而更好地對(duì)幼兒實(shí)施教育。
3借力信息技術(shù)，促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。3．1優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識(shí)輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢(shì)，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。3．2豐富教育教學(xué)資源：信息化時(shí)代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過(guò)適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，幼兒的視野立體起來(lái)，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。
4借力信息技術(shù)，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實(shí)現(xiàn)又具體落實(shí)在幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。4．1豐富幼兒學(xué)習(xí)方式：幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)知首先是從模仿開(kāi)始的，目前不少幼兒園教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，主要是采用教師示范教學(xué)法。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將豐富幼兒學(xué)習(xí)方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒可以邊觀看、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，豐富幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知方式。4．2促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)：幼兒園階段是幼兒良好習(xí)慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師通過(guò)開(kāi)發(fā)一些寓教于樂(lè)的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為幼兒教育開(kāi)創(chuàng)出一片新天地。
作者:景艷玲 單位:長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)幼兒園
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效打破了傳統(tǒng)的教育模式，為園本文化的營(yíng)造、家園共育的促進(jìn)等起到重要的作用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)有效融合在一起，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，更適合幼兒教育的發(fā)展。本文主要針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒教育教學(xué)；影響
良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒行為習(xí)慣和思想道德的培養(yǎng)有著重要的影響。對(duì)幼兒的教育不能僅僅局限于幼兒園的單一范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)注重把握生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在多方面教育的共同協(xié)作下使幼兒全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的工具和手段，它不僅能夠進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性，而且它增加了課堂的生動(dòng)性，使得幼兒更樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確選擇相關(guān)素材，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)高效、便利的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂文化，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響
（一）改變了教師的教育理念
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用使得幼兒教師改變了傳統(tǒng)的教育理念，真正從幼兒本身出發(fā)，充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)體差異，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師擺脫了傳統(tǒng)的以紙質(zhì)教材為講授主體的方式，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)、撰寫(xiě)博客、利用網(wǎng)絡(luò)查找教育資源，并將信息技術(shù)能力應(yīng)用到教學(xué)管理工作中，提高了教學(xué)質(zhì)量。教育新理念使得教師主動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課本靜態(tài)化內(nèi)容展示的不足，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
（二）更新了教師的教學(xué)方式
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用信息技術(shù)多元化的優(yōu)勢(shì)。它可以將聲音、圖像、文字、視頻等有效融合在一起，增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性，讓原本靜態(tài)的教材內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得原本的教學(xué)方式得以更新。多元化的教學(xué)素材通過(guò)多媒體生動(dòng)地展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將圖片、音樂(lè)等資源融為一體，使幼兒更加直觀地感受到所學(xué)知識(shí)，達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)。
（三）拓寬了教師的學(xué)習(xí)渠道
教師在教育過(guò)程中需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提升。在過(guò)去，教師往往以書(shū)本為載體，通過(guò)與其他教師的辦公室交流等方式來(lái)豐富自己的知識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步拓展了教師的學(xué)習(xí)渠道，豐富了教師的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的教師進(jìn)行知識(shí)的共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，教師可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，與其他教師進(jìn)行知識(shí)的探索和討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜集各種教育素材，豐富教學(xué)知識(shí)。學(xué)校還可以利用遠(yuǎn)程視頻、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)技能的培訓(xùn)，利用多種學(xué)習(xí)渠道，大大提升了教師的教學(xué)水平。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略
在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建開(kāi)放、富有樂(lè)趣的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)改善課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)氛圍直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果。在幼兒教育教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，從幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，幫助幼兒盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，并能快速地掌握重要知識(shí)點(diǎn)。例如，在教幼兒唱歌時(shí)，教師需要選擇歌詞簡(jiǎn)單、易于演唱的兒歌。利用多媒體影像播放兒歌視頻，讓幼兒初步感受兒歌的節(jié)奏，吸引幼兒注意力，再通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的形式，讓幼兒模仿兒歌中所講的故事，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在教幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師也可以利用多媒體將畫(huà)畫(huà)的步驟一步步展示給幼兒，讓幼兒跟隨多媒體模仿畫(huà)畫(huà)，直觀的視頻演示更易于幼兒的學(xué)習(xí)。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)交流
師生的交流與互動(dòng)有助于教師和幼兒構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幼兒更易于在平等的師生關(guān)系中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注意觀察幼兒的行為習(xí)慣，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，培養(yǎng)幼兒的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，教師可以引入美食這一話題，在多媒體上展示出巧克力、面包、水餃、餅干等各種各樣的食物，讓幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己喜歡什么食物，介紹自己喜歡的食物的樣子和味道。在觀察和表達(dá)的過(guò)程中，幼兒不僅可以了解更多的食物名稱，還能夠鍛煉自身的語(yǔ)言交際能力，達(dá)到語(yǔ)言教育的預(yù)期效果。
（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教師與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)
在幼兒教育中，教師只有保持與家長(zhǎng)經(jīng)常性的交流與溝通，才能保證在第一時(shí)間了解幼兒的狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用大大方便了教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流系統(tǒng)，及時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)情況反饋在交流平臺(tái)上；家長(zhǎng)也可以通過(guò)交流平臺(tái)告訴教師孩子的近期生活表現(xiàn)，同時(shí)可以對(duì)幼兒園的教學(xué)提出建議。幼兒教師還可以通過(guò)微信群、QQ群等方式將幼兒家長(zhǎng)集合在一起，方便與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，便于幼兒的教育和管理，共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用督促教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)，教師需要盡快掌握最新的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建了家園合作的新模式，豐富了家庭與校園的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，建立了家長(zhǎng)與校園的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，形成了更具高效性的家園互動(dòng)教育模式，為幼兒教育開(kāi)創(chuàng)了新局面。
作者：葉小永 單位：南安市眉山中心小學(xué)
摘要:隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育觀的實(shí)施，教育越來(lái)越傾向于科技化和多樣化。而現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，尤其是在幼兒教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)在加工處理信息方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識(shí)，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，保護(hù)幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過(guò)程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之與自己的授課內(nèi)容相結(jié)合。在新課改的要求下開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而達(dá)到較好的教學(xué)成效。本文圍繞如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)展開(kāi)討論，希望能給教師們以啟迪。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教育教學(xué)；探討
在數(shù)字化的時(shí)代，一切都在快速發(fā)生變化，想要不被時(shí)代拋棄，就要跟緊時(shí)代的步伐。教育也是如此。課堂教學(xué)最顯著的變化就是現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化及教育技術(shù)可以很好地把科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，利用刺激幼兒的五官來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化教育結(jié)果，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)直觀地把知識(shí)傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發(fā)。
一、現(xiàn)代教育的重要性
(一)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展
素質(zhì)教育被列為現(xiàn)代教育任務(wù)的首要任務(wù)，是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強(qiáng)硬地把知識(shí)灌輸給兒童，不管這些知識(shí)在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至于讓很多孩子產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的心理。孩子的知識(shí)沒(méi)有得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質(zhì)教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，就需采用一定的教學(xué)手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)就可以做到這一點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主的學(xué)習(xí)，使幼兒素質(zhì)教育真正落實(shí)到位。
(二)教學(xué)模式的更新
在新課改的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng)，品質(zhì)塑造等方面出發(fā)，既能夠提高幼兒的知識(shí)吸收效率，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀的缺陷，使孩子德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展。讓幼兒明白，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是一種任務(wù)，他們應(yīng)該自助學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，促使他們積極探索，多思考多提問(wèn)，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用措施
(一)設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒的自控力
幼兒處于一個(gè)自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過(guò)程中集中注意力，就要使課堂活動(dòng)充滿娛樂(lè)性，讓幼兒覺(jué)得活潑有趣，就會(huì)主動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，比如播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，猴子過(guò)橋的故事，讓學(xué)生們懂得像動(dòng)畫(huà)片里的猴子一樣在過(guò)橋時(shí)互相推擠是無(wú)法過(guò)河的，只有謙讓才能讓大家順利過(guò)河。孩子就會(huì)懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺(jué)地排隊(duì)，要遵守紀(jì)律，懂得尊重長(zhǎng)輩。另外就是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)使孩子的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，誰(shuí)答對(duì)了問(wèn)題就可以獲得一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)就會(huì)努力學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自律性也得到的提高，老師在今后的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)比較容易再進(jìn)行類似的活動(dòng)。
(二)增設(shè)團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作的精神
在課上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如分組做游戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵(lì)大家互相交流，互相幫助。當(dāng)幼兒為了共同的目標(biāo)而努力時(shí)，他們就會(huì)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去完成任務(wù)?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，很多孩子被家長(zhǎng)溺愛(ài)得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會(huì)為了融入這個(gè)集體而作出相應(yīng)的改變。從而變得自立和溫和，不再是小公主、小王子，而是能夠進(jìn)行正常人際交往的兒童，對(duì)他們未來(lái)融入社會(huì)也有一定的幫助和影響。
(三)創(chuàng)設(shè)課堂情景，提升幼兒學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代教育最重視的莫過(guò)于學(xué)生的素質(zhì)拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉，要讓他們?cè)谡n堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此教師要多創(chuàng)造課堂情景，使學(xué)生能夠在情景中得到成長(zhǎng)，使他們成為個(gè)性化的個(gè)體。比如制作一個(gè)PPT，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，對(duì)這個(gè)畫(huà)面進(jìn)行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對(duì)圖畫(huà)，對(duì)老師提出問(wèn)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛煉。
三、結(jié)語(yǔ)
以上，我們可以知道，幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教育技術(shù)是不可缺少的，是提升教育質(zhì)量的有效途徑，是保證課堂質(zhì)量的重要手段。徹底貫徹現(xiàn)代化教育觀，改革新的幼兒教育教學(xué)體系，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中完美地展現(xiàn)出來(lái)，以解決幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
作者：曲悅萍 單位：吉林省輝南縣幼兒園
由于現(xiàn)代技術(shù)本身?yè)碛卸喾N教育功能的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，所以其逐漸深入到教育中的每一個(gè)角落。鉆研幼兒園教育當(dāng)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學(xué)效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實(shí)，是現(xiàn)在幼兒教育行業(yè)重點(diǎn)研究的課題，同時(shí)也是想要實(shí)現(xiàn)教育目的的基本目標(biāo)。下面將進(jìn)一步探索幼兒教育中整合現(xiàn)代教育技術(shù)的意義。
一、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象，在幼兒園教育過(guò)程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺(jué)得手指的活動(dòng)對(duì)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類型的游戲當(dāng)中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過(guò)手編成多種形狀的方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過(guò)程當(dāng)中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過(guò)程當(dāng)中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開(kāi)展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒(méi)有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會(huì)受到限制，幼兒們也可以在同一個(gè)屏幕上比賽，并且對(duì)于畫(huà)面老師可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教幼兒編一些相對(duì)簡(jiǎn)單的手影，使其在游戲的過(guò)程當(dāng)中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，可以采取看動(dòng)畫(huà)片以及看書(shū)的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對(duì)于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使其潛能最大限度的被挖掘出來(lái)。因?yàn)樵诰幨钟皶r(shí)要求手指的靈活使用，進(jìn)而對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當(dāng)中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對(duì)其進(jìn)行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師在給幼兒上手工課的過(guò)程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，讓課件更加生動(dòng)形象，教師需要在上課之前設(shè)置好相應(yīng)的問(wèn)題，代替教師以前平白語(yǔ)言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個(gè)小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來(lái)，并將其制作成課件，根據(jù)順序把流程在教室的墻上展示出來(lái)，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進(jìn)行制作，在減少教師講解的同時(shí)增加幼兒自主探索的時(shí)間。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)特殊功能能夠?qū)⑵渥畲蟮匕l(fā)揮出來(lái)。教師在給幼兒上表演課的過(guò)程當(dāng)中，可以先給幼兒播放音樂(lè)，要求幼兒即興表演。通過(guò)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動(dòng)作，從而體會(huì)到節(jié)奏和音樂(lè)之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過(guò)程的喜悅。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒園條件存在一定的差異，導(dǎo)致積累幼兒園游戲經(jīng)驗(yàn)程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應(yīng)該組織幼兒參觀適合的活動(dòng)場(chǎng)地，在場(chǎng)地上進(jìn)行游戲?？梢赃x擇公園或者是比較大型的超市，而針對(duì)那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)地的樣子進(jìn)行想象。但是在引入現(xiàn)代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動(dòng)場(chǎng)地錄制下來(lái)，從而能夠降低實(shí)際參觀的頻率，讓幼兒真實(shí)的看到活動(dòng)場(chǎng)地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節(jié)省教師講解的時(shí)間，同時(shí)也能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)幼兒實(shí)際的特點(diǎn)以及認(rèn)知情況，選擇相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中使用，能夠適當(dāng)?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠?qū)⒂變涸谡n堂上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識(shí)，從而提升幼兒各個(gè)方面的能力。通過(guò)本文對(duì)幼兒教育教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)意義的進(jìn)一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發(fā)揮著十分重要的作用。幼兒教育質(zhì)量好壞對(duì)于幼兒今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)還有生活有著重要的影響?，F(xiàn)代技術(shù)本身?yè)碛卸喾N教育功能，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并且已經(jīng)逐漸深入到教育中的每一個(gè)角落。通過(guò)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力也十分有利。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面提供一定的幫助。
作者：許娟娟 單位：浙江杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第三幼兒園
多年來(lái)，幼兒教育大多以傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單玩教具、幼兒畫(huà)冊(cè)和錄音機(jī)教學(xué)模式為主，久而久之，使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，影響幼兒智力的發(fā)展和幼兒的身心健康。信息技術(shù)教育媒體在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用，新穎、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)給幼兒帶來(lái)生動(dòng)形象的體驗(yàn)，增強(qiáng)了感染力，誘發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和探究的興趣，從一定程度上彌補(bǔ)了幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。下面，筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
信息技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、悅耳的音樂(lè)，模擬真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富視聽(tīng)內(nèi)容，為幼兒藝術(shù)欣賞、藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作搭建了舞臺(tái)。信息技術(shù)媒體視聽(tīng)震撼，畫(huà)面逼真，動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體可以順利讓幼兒進(jìn)入作品的意境中，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和欣賞做好了充分的情感鋪墊，有效調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教學(xué)《雨點(diǎn)沙沙》歌曲時(shí)，這是一首旋律優(yōu)美的兒童歌曲。教學(xué)前，老師根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)《雨點(diǎn)沙沙》要呈現(xiàn)的情景制作成課件，有意識(shí)的添加“細(xì)雨紛紛”的場(chǎng)景，教學(xué)時(shí)適時(shí)播放。五花十色的雨傘伴隨著細(xì)雨沙沙的音樂(lè)，激發(fā)了幼兒無(wú)限的想象。此時(shí)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，在音樂(lè)的背景下，在老師的引導(dǎo)和示范下，幼兒都會(huì)隨著多媒體的音樂(lè)做出不同的動(dòng)作。實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的運(yùn)用不僅呈現(xiàn)歌曲的意境，而且大大激發(fā)了幼兒的學(xué)唱興趣，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒急于表現(xiàn)的欲望，充分體現(xiàn)了以幼兒活動(dòng)為主的教育理念。
二、信息技術(shù)在科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，開(kāi)發(fā)幼兒的想象空間，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，幫助幼兒對(duì)知識(shí)的理解和消化。例如，花兒長(zhǎng)出花骨朵———含苞待放———開(kāi)花竟放的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們不可能觀察到整個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。即使是生長(zhǎng)很快的竹筍，其生長(zhǎng)過(guò)程也不是一蹴而就就可以觀察整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的。此時(shí)，借助信息技術(shù)多媒體快放、慢放和倒放的功能就可以為幼兒再現(xiàn)花朵長(zhǎng)出花骨朵———含苞待放———開(kāi)花竟放的整個(gè)過(guò)程。這樣，不僅情境再現(xiàn)事物的發(fā)展變化過(guò)程，而且還可以讓幼兒了解各種生物的繁衍歷程，更好的體驗(yàn)到生命的本源。又如，在讓幼兒了解雨的形成過(guò)程的時(shí)候，如果只是用圖片或是掛圖，盡管老師費(fèi)盡九牛二虎之力也不能講出個(gè)所以然，語(yǔ)文幼兒的理解能力還不至于達(dá)到成人的理解度，所以，枯燥的講解烏云、水蒸氣、蒸發(fā)等問(wèn)題，幼兒只是眨巴著大眼睛，對(duì)下雨的知識(shí)不易理解。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體將雨的形成知識(shí)制作成動(dòng)畫(huà)片《小水滴旅行記》后，逼真的畫(huà)面，加上有趣的動(dòng)畫(huà)，再加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，幼兒不僅看到起勁，還能從動(dòng)畫(huà)中明白了雨滴是怎樣的形成的。
三、信息技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)存在著某些局限性，如教學(xué)資源匱乏，教學(xué)形式封閉，教學(xué)過(guò)程呆板，教學(xué)手段單調(diào)，要么帶幼兒逐字逐句朗讀詩(shī)歌，要么看圖問(wèn)答，或借助圖片、錄音進(jìn)行教學(xué)。這樣要比機(jī)械地學(xué)說(shuō)，或是盲目的想象，效果要好的多。借助形象生動(dòng)、鮮明動(dòng)聽(tīng)的多媒體進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、愿意說(shuō)、越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)的練說(shuō)環(huán)境，既有利于烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，又有利于提高語(yǔ)言教學(xué)的效果。例如，在小班早期閱讀活動(dòng)《好餓的毛毛蟲(chóng)》中，老師借助多媒體播放以下這個(gè)動(dòng)畫(huà)片:月光下，一個(gè)蟲(chóng)卵“啪”地裂開(kāi)，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。教師此時(shí)引導(dǎo)幼兒:“小朋友們，這只毛毛蟲(chóng)餓了，我們幫這只毛毛蟲(chóng)找點(diǎn)吃的好嗎?”。這么一說(shuō)，孩子們爭(zhēng)先恐后地把小手都舉的高高的，生怕老師看不見(jiàn)。即便是平時(shí)不愛(ài)講話的淘淘、胖妞也都舉起來(lái)小手。孩子們一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)出自己幫這只毛毛蟲(chóng)找的最好吃的，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好。從教學(xué)中，我們會(huì)深深感到在幼教教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。信息技術(shù)下的教育媒體呈現(xiàn)色彩鮮明、聲情并茂的視頻畫(huà)面，可以直觀、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的境界，是幼兒獲得豐富體驗(yàn)的最有效的載體。例如，教學(xué)詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情景:云兒在風(fēng)的吹拂下一會(huì)像個(gè)小山，一會(huì)像個(gè)大海，一會(huì)又像棉絮飄蕩……，期間播放舒緩的音樂(lè)，把幼兒帶入一個(gè)近似于真實(shí)的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。在此基礎(chǔ)上讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想、想象，并用肢體、語(yǔ)言和繪畫(huà)等形式創(chuàng)造性地表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容，或是進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。
四、信息技術(shù)在社會(huì)教育教學(xué)中的運(yùn)用
教育幼兒如何進(jìn)行人際交往，要關(guān)心尊重他人，引導(dǎo)幼兒了解行為規(guī)則或游戲規(guī)則并自覺(jué)遵守規(guī)則的教育，以及誠(chéng)實(shí)守信教育，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感教育內(nèi)容本身很抽象，可以說(shuō)是幼兒教育中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師除了言傳身教以外，借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)教育可以化解這個(gè)難點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在開(kāi)展《節(jié)約用水》教育活動(dòng)中，為了讓幼兒理解水的珍貴和節(jié)約用水的意義，活動(dòng)前，我制作了這個(gè)課件:首先展現(xiàn)風(fēng)景秀麗的大草原、青山綠水、山清水秀以及風(fēng)景秀麗的公園，然后轉(zhuǎn)入場(chǎng)景畫(huà)面，干枯的河流、枯萎的秧苗、沙漠風(fēng)暴。在這樣對(duì)比的視頻背景下打出字幕:水是生命之源!借助多媒體產(chǎn)生這樣強(qiáng)悍的情感下，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)水的意義。接下來(lái)在青山綠水的背襯托下，一滴晶瑩的水滴在泉水叮咚的音樂(lè)聲中，從山泉中分離，慢慢滾動(dòng)到枯萎的花根旁，滋潤(rùn)泥土，花兒舒展著身子，葉子變綠了，花兒開(kāi)了;它一會(huì)兒跳到干枯的果樹(shù)下，果樹(shù)枝繁葉茂，結(jié)出碩大的果實(shí);很多這樣的小水滴匯聚到一起形成小溪，干枯的小溪驟然變得溪水潺潺，河岸上綠樹(shù)蔥蔥，生機(jī)一片……。借助多媒體課件形象地展示水與我們的密切聯(lián)系，使幼兒從小就明白了節(jié)約水的意義。這要比老師干巴巴的說(shuō)講效果要好的多?？傊?，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，為幼兒提供了一個(gè)身心愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境;充分吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲;拓寬幼兒獲取信息的渠道，強(qiáng)化了記憶，促進(jìn)了思維想象力，提高了創(chuàng)新思維能力.
作者：路炳珍 單位：河北省滄縣紙房頭鄉(xiāng)后營(yíng)幼兒園
一、情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式和方法
情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式和方法就是幼兒教師通過(guò)借助現(xiàn)代教育的技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等，并根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的現(xiàn)狀，在教學(xué)課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出可以是實(shí)物、可以是圖文并茂的畫(huà)面，還可以是音樂(lè)等等場(chǎng)景來(lái)吸引幼兒的高度專注力，而后在教師的引領(lǐng)下獲取知識(shí)，達(dá)到對(duì)其身心成長(zhǎng)的一種培養(yǎng)目標(biāo)。比如：教師針對(duì)幼兒自律能力較差的普遍現(xiàn)象，在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出動(dòng)畫(huà)片《小猴過(guò)橋》的電視動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景播放給幼兒看，讓他們知道在只能容一個(gè)人通過(guò)的小橋上，小猴們要順利通過(guò)就必須排隊(duì)才能安全過(guò)河，否則就會(huì)在你推我擠中不但不能吃到對(duì)面香甜的桃子還有掉下河去的危險(xiǎn)。通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)教育，在幼兒的心靈上產(chǎn)生深刻的印象，明白了在日常生活中也要學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律和懂得禮讓的好習(xí)慣養(yǎng)成。此種教學(xué)模式和方法的要領(lǐng)是場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容須符合幼兒年齡段與貼切實(shí)際現(xiàn)狀的，才能引起幼兒們的強(qiáng)烈興趣，認(rèn)真聽(tīng)取并收到好的成效。
二、互動(dòng)式的教學(xué)
模式和方法在多數(shù)情況下，幼兒教育的互動(dòng)式教學(xué)模式和方法在實(shí)際應(yīng)用上并沒(méi)多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式和說(shuō)教式方法，有時(shí)教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實(shí)現(xiàn)了幼兒從行動(dòng)上單純、盲目的模仿和跟從，并沒(méi)有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實(shí)施此種教學(xué)模式和方法，幼兒教師要以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的參與為主導(dǎo)，高度重視這一點(diǎn)以防偏差的產(chǎn)生。比如：在講《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師先表演出一種木偶玩具的動(dòng)作，接下來(lái)讓幼兒自我創(chuàng)編，孩子們就會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶展開(kāi)想象，創(chuàng)編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態(tài)、新穎獨(dú)特的木偶玩具動(dòng)作，讓教師收獲到始料不及的驚喜。此種教學(xué)模式和方法如果經(jīng)常應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)幼兒豐富的想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果是顯而易見(jiàn)。
三、自主式的教學(xué)模式和方法
注重幼兒的現(xiàn)實(shí)個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)孩子的身心都能健康成長(zhǎng)，是幼兒教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。我們可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)囊胱灾魇降慕虒W(xué)模式和方法，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性特征，主動(dòng)去培養(yǎng)和發(fā)揮出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓其在寬松和諧的幼兒教育環(huán)境中不斷地去提高和進(jìn)步。此種教學(xué)模式和方法特別在教育那些性格內(nèi)向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們?cè)诟嚓P(guān)注的目光和表現(xiàn)機(jī)會(huì)下，在體驗(yàn)到成功與激勵(lì)中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過(guò)布置幼兒自由發(fā)揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來(lái)完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導(dǎo)他們修正不到之處，從而達(dá)到提升幼兒的學(xué)習(xí)理解與領(lǐng)悟能力，在個(gè)性化教學(xué)中更加體現(xiàn)每一幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
四、合作式的教學(xué)模式和方法
團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養(yǎng)幼兒多參加集體活動(dòng)的教育意識(shí)，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造友愛(ài)、寬松、和諧的班級(jí)氛圍，通過(guò)以“大帶小”的游戲或者練習(xí)、評(píng)比等方式，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的滲透，幫助幼兒學(xué)做文明小朋友，培養(yǎng)的幼兒自制能力同時(shí)挖掘幼兒善良的天性，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嚓P(guān)心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗(yàn)共同成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)。比如說(shuō)，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級(jí)幼兒分成若干小組進(jìn)行集體比賽活動(dòng)，讓每一組的幼兒都積極參與其中并展示出自己的智慧能力，不但鍛煉了他們的創(chuàng)造能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及能安靜傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，使每個(gè)幼兒都能融入到集體中，找到快樂(lè)。
五、小結(jié)
綜上所述，對(duì)幼兒教育教學(xué)模式和方法并非是一成不變的執(zhí)行下去，隨著社會(huì)的變遷與時(shí)代的變化，作為肩負(fù)從小抓好教育的幼兒教師應(yīng)緊隨不斷更新的新形勢(shì)，大膽地對(duì)幼兒教育教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，以更好的教育質(zhì)量迎接教育新挑戰(zhàn)，從而為廣大幼兒提供良好的教育環(huán)境，為構(gòu)建現(xiàn)代化的新型幼兒園做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：俞艷華 單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園
一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問(wèn)題
1.教學(xué)呆板化
現(xiàn)行的幼兒教育帶有應(yīng)試教學(xué)特征，重視知識(shí)傳授和教學(xué)講解，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)，以硬性方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導(dǎo)致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)。
2.知識(shí)陳舊化
知識(shí)和科學(xué)都是不斷發(fā)展完善的，知識(shí)更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的知識(shí)，使用先進(jìn)的教材，才能培養(yǎng)先進(jìn)的人才。
3.教學(xué)枯燥化
幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界的初期，對(duì)周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學(xué)中采用靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒掌握既成結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。
4.教學(xué)封閉化
封閉化教學(xué)是指老師直接灌輸結(jié)論，重視背誦和記憶，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和模仿訓(xùn)練，缺少思考過(guò)程和思維發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，將學(xué)生思維禁錮在狹小空間內(nèi)，被動(dòng)接受知識(shí)，思維得不到訓(xùn)練。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化
幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無(wú)過(guò)的心態(tài)，忽視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。主要由老師主導(dǎo)課堂，幼兒實(shí)踐機(jī)會(huì)少，只能被動(dòng)接受知識(shí)，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過(guò)程。
6.課堂不規(guī)范
幼兒教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單易懂，一些老師便忽視教學(xué)的規(guī)范性，不重視課前準(zhǔn)備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識(shí)的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。
二、針對(duì)上述問(wèn)題，具體有以下做法
1.充分應(yīng)用教材，研究科學(xué)教法
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，即使是幼兒教學(xué)，老師也應(yīng)重視教材，充分掌握教材結(jié)構(gòu)，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點(diǎn)和精髓，將教材知識(shí)點(diǎn)爛熟于心。在這樣的基礎(chǔ)上，老師就能充分利用教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。在知識(shí)講解時(shí)，適宜插入引申知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生思維；拋出新穎話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以串講已學(xué)知識(shí)，相互對(duì)比，相互參照，使他們更好地掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)記憶遷移；在知識(shí)回顧時(shí)，老師可以建立知識(shí)體系，梳理教學(xué)脈絡(luò)，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究科學(xué)教法是指如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法將知識(shí)高效地傳輸給學(xué)生，這就要求老師注意研究學(xué)生的個(gè)性、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地制訂一套符合幼兒特征的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)，然后有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、想象能力、思維能力和辨識(shí)能力。
2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力
學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的行為，幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒逐步擺脫對(duì)老師的依賴，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開(kāi)放思維。
3.因材施教
每一個(gè)幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個(gè)人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服性格上的不足。例如，對(duì)于頑皮好動(dòng)的幼兒，可以多帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對(duì)于搗蛋的行為不能斥責(zé)，要慢慢引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動(dòng)。
4.直觀教學(xué)法
直觀教學(xué)法對(duì)學(xué)生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動(dòng)幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創(chuàng)造性的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)自身潛力，促進(jìn)思維發(fā)展。比如，在進(jìn)行水果相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實(shí)水果，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，學(xué)生情緒高漲，全身心投入，對(duì)知識(shí)的接受效率高，理解記憶效果好。（本文來(lái)自于《理論研究》雜志?！独碚撗芯俊冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)把握教材的結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)方法，直觀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，將豐富的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，從而開(kāi)發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。
作者：袁金花 單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)張易幼兒園
【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在逐漸提高。幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著孩子以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，因此家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子們的接受教育的狀況，幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了社會(huì)各界備受關(guān)注的話題。本文主要研究了幼兒教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)如何提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行幾點(diǎn)方法策略分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;教學(xué)活動(dòng);提升;方法策略
幼兒教育時(shí)期是幼兒的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒面臨著一次轉(zhuǎn)折，離開(kāi)了爸爸媽媽的懷抱，開(kāi)始步入學(xué)校，開(kāi)始真正的接受人生教育。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是幼兒的一個(gè)過(guò)渡期，所謂過(guò)渡期就是幼兒從家到學(xué)校的一次過(guò)渡。幼兒在步入學(xué)校之前完全就是一張白紙，幼兒以后往哪個(gè)方向發(fā)展靠的是教師的指引和指導(dǎo)，因此幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的重要性就不言而喻了。每一位教師都想讓自己的孩子可以在幼兒教育中學(xué)到更多有用的知識(shí)，為孩子以后的學(xué)習(xí)道路奠定好基礎(chǔ)。那么如何才能提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也是每一位幼兒教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。這就要求幼兒教師在幼兒教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)教育變革，為幼兒教育課堂引入更多新的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。此外教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用積極有效的教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，以促使幼兒全方面發(fā)展。
一、游戲與教學(xué)結(jié)合，提高參與性
幼兒時(shí)期的學(xué)生還只是一個(gè)初學(xué)者，更多的是一個(gè)孩子，他們的心智發(fā)育還不完善，學(xué)習(xí)能力處于萌芽階段，他們?nèi)狈Φ氖莿?chuàng)新精神和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還不能積極主動(dòng)。幼兒融入到幼兒教育活動(dòng)需要經(jīng)歷一段時(shí)間，不是說(shuō)所有的幼兒都可以很好地、很快地融入到一個(gè)新的環(huán)境當(dāng)中，都需要經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力尚不成熟，對(duì)周圍的任何事物都不熟悉，因此好奇心更重，并且幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間在課堂中保持注意力集中，很容易被外部事物所吸引。教師綜合分析幼兒的這種心理和天性特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒自身的學(xué)習(xí)狀況，把游戲教學(xué)模式引入到了幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以很好地改變幼兒教育教學(xué)狀況，對(duì)提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。比如教師可以在課堂中組織學(xué)生開(kāi)展一次游戲活動(dòng)，在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，就像可以讓學(xué)生之間玩一個(gè)手心打手背的游戲，游戲規(guī)則是:兩個(gè)學(xué)生一人伸出一只手，通過(guò)石頭剪刀布的形式?jīng)Q定出誰(shuí)的手在上面，誰(shuí)的手在下面，手在下面的學(xué)生要嘗試著打另一位學(xué)生的手背，而另一位學(xué)生則通過(guò)自己的判斷不讓他打到自己的手背。當(dāng)手在下面的學(xué)生通過(guò)嘗試卻沒(méi)有打到對(duì)方的手背時(shí)，則兩位學(xué)生交換位置，如果通過(guò)嘗試可以打到，那么游戲繼續(xù)。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以在課堂開(kāi)始之前活躍課堂氛圍，讓更多的幼兒參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。另外教師還可以在課堂中穿插進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)中，以此提高幼兒的參與性，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體與教育結(jié)合，渲染學(xué)習(xí)氛圍
多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，可以給幼兒教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限的可能，不僅極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓更多幼兒學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還可以吸引更多的幼兒參與進(jìn)來(lái)，共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育中的一次創(chuàng)新，不僅是教學(xué)形式上的創(chuàng)新，也是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，通過(guò)這次創(chuàng)新可以讓學(xué)生在課堂中接觸到更多不一樣的知識(shí)內(nèi)容，這也是幼兒教育革新的重點(diǎn)方式。多媒體教學(xué)模式還順應(yīng)了幼兒天生愛(ài)玩、喜歡看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，抓住幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么無(wú)疑這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是成功的、是高效的。比如教師可以給幼兒在課堂中播放一些兒歌，相信大部分的幼兒都在自己家中聽(tīng)過(guò)兒歌，甚至還可以跟著多媒體進(jìn)行唱歌。那么教師可以給幼兒放一些幼兒都很熟悉的兒歌，并且讓會(huì)唱的幼兒跟著唱歌，相信很多幼兒都會(huì)在這種環(huán)境下手舞足蹈，幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師還可以在課堂中給學(xué)生播放一些兒童動(dòng)畫(huà)，幼兒學(xué)生都喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，都會(huì)被其中絢麗的動(dòng)畫(huà)所吸引。教師這時(shí)候可以給學(xué)生播放一下《超級(jí)飛俠》中的動(dòng)畫(huà)片段，然后在提問(wèn)幼兒，如果超級(jí)飛俠會(huì)給你送一個(gè)禮物，那么你希望是什么禮物呢?很多幼兒都在課堂中積極發(fā)言，有的幼兒想要一個(gè)玩具，有的想要一些吃的，還有的想要一個(gè)大蛋糕。通過(guò)給幼兒播放動(dòng)畫(huà)，可以很好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒更好地投入到課堂中來(lái)，共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合，擴(kuò)展知識(shí)面
在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，僅僅依靠課堂中有限的教學(xué)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要把幼兒學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校外面，見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)一下外面的世界，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)將活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以在最大限度上擴(kuò)展幼兒教育教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生到戶外開(kāi)展一些趣味活動(dòng)，可以參加一些簡(jiǎn)單的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校周圍有時(shí)候會(huì)開(kāi)展一些趣味活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生參加這些活動(dòng)。就像學(xué)校周圍還有一些機(jī)器人技能大賽，就是他帶領(lǐng)學(xué)生參加這些比賽時(shí)，即使不能很好地參與進(jìn)去，觀看一下也很好的。有些人可以通過(guò)觀看了解一些基本的機(jī)器人知識(shí)，掌握一些機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的基本原理，被機(jī)器人炫酷的動(dòng)作所吸引。學(xué)生可以更好地投入進(jìn)去，對(duì)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)也更加關(guān)注。誰(shuí)說(shuō)他們參與進(jìn)來(lái)可以學(xué)到更多的系機(jī)器人知識(shí)，對(duì)機(jī)器人知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)造能力都有很大的幫助。另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其他的一些技能活動(dòng)，就像一些簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)賽，以及一些節(jié)日的盛大活動(dòng)，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生或多或少可以在活動(dòng)中受到感染，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中取得成長(zhǎng)?？偠灾?，提升幼兒綜合能力的方法是多種多樣的，教師要在自己的實(shí)踐教學(xué)中找到一條最適合的教學(xué)方法，更好地加以運(yùn)用，有效地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
作者：肖琳
摘要：在現(xiàn)代社會(huì)的教育中，“合作學(xué)習(xí)”是必不可少的教育方式之一，而且合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式之一，而且合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行組織的形式之一，主要是指學(xué)生在小組中為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)，有各自明確目標(biāo)的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。當(dāng)下，隨著幼兒教育工作者的需求量增加，幼兒教育教學(xué)的方法也在進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)其合作的能力有著很高的要求，因此，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”就變得尤為關(guān)鍵了。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；幼兒教育；教學(xué)；運(yùn)用
引言
我國(guó)對(duì)幼兒的教學(xué)事業(yè)一直以幼兒園的教師為主要組成部分，所以，在進(jìn)行幼兒教育的教學(xué)過(guò)程中就需要引起十分的注意。幼兒處于一個(gè)萌芽的生長(zhǎng)階段，對(duì)一切事物都充滿了新鮮感，因此，幼兒教師在平時(shí)教育幼兒時(shí)要注意的地方就很多，比如和同年齡階段同學(xué)的相處，吃飯時(shí)候應(yīng)該注意哪些問(wèn)題等一系列問(wèn)題，這對(duì)幼師的要求具有極大的挑戰(zhàn)性，那么，當(dāng)下就需要對(duì)幼師的能力進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，其中，“合作學(xué)習(xí)”在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用就有助于幼兒教育教學(xué)的發(fā)展。
1合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程
首先，在教學(xué)安排中要制定與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有關(guān)的教育計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)的形式。其次，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，是由學(xué)生們自由組合，并且，每組認(rèn)定一名組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)這組其他組員的管理，這樣不僅能夠使組織過(guò)程中的紀(jì)律得到穩(wěn)定，也能增進(jìn)學(xué)生之間的情感。例如，教師在進(jìn)行《學(xué)前教育的基礎(chǔ)理論》對(duì)“學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)與健康”這一內(nèi)容的講解后，就可以進(jìn)行學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生中采取比拼賽的形式，讓同學(xué)分成若干組，并分別進(jìn)行編號(hào)，或者給自己的小組進(jìn)行命名，分別選出一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的回答問(wèn)題，先給十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的熟悉并且在頭腦中留下印象，比賽開(kāi)始的時(shí)候，由老師問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，各個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)回答問(wèn)題，小組成員幫忙出謀劃策，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生獲勝的欲望，在各個(gè)小組中，學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)“學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)與健康”這一內(nèi)容的深刻理解，方便學(xué)生更好的記憶。另外，在學(xué)習(xí)“藝術(shù)類活動(dòng)的組織與策劃”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也可以采取分組的形式，以小組為單位，在課下安排相關(guān)的時(shí)間來(lái)依次進(jìn)行課件展示，并在各個(gè)小組之間評(píng)定較好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)準(zhǔn)備充分的小組也要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
2合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)的分析
2．1合作學(xué)習(xí)彰顯優(yōu)點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間產(chǎn)生了較強(qiáng)的凝聚力，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使小組成員形成一個(gè)整體，并且形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大家能夠集思廣益，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，對(duì)小組長(zhǎng)的選舉也可以使組員們進(jìn)行充分的了解，有利于在學(xué)習(xí)上進(jìn)行相互的交流與合作，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)尊重別人，還在學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)踐的能力上得到了提高，課下也可以好好的相處，在生活中相互幫助，共同進(jìn)步。
2．2合作學(xué)習(xí)也存在弊端：合作學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，一般情況下，幼師中女生的比例往往要比男生高出幾十倍，而在女生的相處中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些性格不合而導(dǎo)致的現(xiàn)象，這對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響，容易在班級(jí)中產(chǎn)生“小群體”的現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)孤立、排擠他人的不良情況，這些都會(huì)使班風(fēng)造成不好的影響，也使同學(xué)之間的關(guān)系發(fā)生破裂。另一方面，在班級(jí)中不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都是一樣的，肯定存在著區(qū)別。比如小組的自由組合會(huì)忽略了學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W習(xí)能力較好的學(xué)生，有的學(xué)生在表達(dá)能力有欠缺的地方，而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的理解能力不足，最終，導(dǎo)致了活動(dòng)缺乏高效性的結(jié)果。這些都不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，所以，總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)也存在著不可忽視的弊端。
3對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)的具體措施
3．1教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注：在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，為了不發(fā)生不利于學(xué)習(xí)的事情，教師就要發(fā)揮自己的作用，來(lái)維持整個(gè)活動(dòng)的紀(jì)律性，在活動(dòng)之前就要制定好相應(yīng)的規(guī)則以及活動(dòng)注意事項(xiàng)，以免造成不良的后果。
3．2科學(xué)的進(jìn)行分組：在活動(dòng)中進(jìn)行合理的分組是很有必要的，一個(gè)組內(nèi)如果人數(shù)過(guò)多，或人數(shù)過(guò)少都會(huì)存在一定的弊端，比如人數(shù)過(guò)多會(huì)造成有些同學(xué)產(chǎn)生渾水摸魚(yú)的想法，不利于學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行，從而影響活動(dòng)地有序進(jìn)行。
3．3盡量讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中：活動(dòng)的組織過(guò)程中，在有些環(huán)節(jié)上，并不是班級(jí)里的每個(gè)人都能夠有機(jī)會(huì)在眾人面前展示的，這就要求教師對(duì)其的合理安排，比如每次活動(dòng)都會(huì)固定安排不同的人進(jìn)行展示，這樣才能使活動(dòng)公平。
3．4制定詳細(xì)的規(guī)則計(jì)劃：合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教師事前制定詳細(xì)的計(jì)劃與規(guī)則，這樣可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，合作學(xué)習(xí)的模式也可以多樣化，同時(shí)，也為了防止學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生矛盾，造成不好的影響，所以，在課前制定詳細(xì)的方案使必不可少的。結(jié)語(yǔ)在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代中，幼兒教育教學(xué)的重要性越來(lái)越高，幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，培養(yǎng)他們的前提就是對(duì)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高，那么，“合作學(xué)習(xí)”就成了首要運(yùn)用在課堂中的一項(xiàng)關(guān)鍵性措施，“合作學(xué)習(xí)”在課堂中的運(yùn)用起到至關(guān)重要的作用，它不僅促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)，也促進(jìn)了對(duì)課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。
作者：張紅濤 單位：甘肅省定西市渭源縣第一幼兒園
摘要：玩教具是幼兒教育教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)輔助工具，其種類繁多，具有教育性、趣味性等特點(diǎn)，將其科學(xué)、有效的應(yīng)用于幼兒教學(xué)過(guò)程中，不僅可幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)和了解世界，增強(qiáng)其教學(xué)知識(shí)認(rèn)知，而且還可促進(jìn)其身心健康發(fā)展。同時(shí)，幼兒教育教學(xué)中的玩教具教學(xué)還能夠使幼兒在課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際操作過(guò)程中，增強(qiáng)自身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高其感知能力與實(shí)踐操作能力等，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造力等意義重大。本文主要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究和探討了新時(shí)期背景下玩教具在幼兒教育教學(xué)中的具體效用，望對(duì)以后的幼兒教學(xué)提供一些建議或指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】玩教具；幼兒教育教學(xué)；效用
幼兒教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，由于幼兒年齡較小，身心發(fā)展均不成熟，這就決定了其認(rèn)識(shí)世界的方法與途徑的特殊性，需專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)與教師幫助其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，玩教具題材新穎，內(nèi)容豐富，用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可為課堂增添新的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，且還可培養(yǎng)幼兒的有意注意能力與動(dòng)手實(shí)踐操作能力，教學(xué)效果良好。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)教研資料及相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下玩教具在幼兒教育教學(xué)中的效用，現(xiàn)論述如下。
1通過(guò)玩教具吸引幼兒注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于幼兒來(lái)講，其年齡階段正處于思想啟蒙時(shí)期，個(gè)人習(xí)慣、行為等均尚未養(yǎng)成，所以幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣非常重要。同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力又很容易受到外界因素的影響，故幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中需重視對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可適當(dāng)借助玩教具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。首先，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中選用適當(dāng)?shù)耐娼叹咻o助教學(xué)。幼兒園中的玩教具種類很多，同時(shí)也涉及到多個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中需嚴(yán)格依據(jù)本節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)耐娼叹?，如幼兒玩具、卡片或繩子等指導(dǎo)幼兒參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效率。其次，教師在課堂教學(xué)中需鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐探索活動(dòng)，指導(dǎo)其充分利用自身的感官，通過(guò)動(dòng)手操作，活躍思維，從而解決其學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考與自主探究精神，使其在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)形成過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2應(yīng)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂氛圍
現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的快速進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，多種新型的現(xiàn)代化教育手段逐漸被應(yīng)用到各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)過(guò)程中，其中尤以多媒體技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，在各級(jí)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中均有所體現(xiàn)。同時(shí)，幼兒特殊的心理與年齡特點(diǎn)決定了玩教具與游戲教學(xué)是其認(rèn)識(shí)世界、提高自我、促進(jìn)身心發(fā)展的主要方式，所以教師在幼兒教學(xué)中需合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為其課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于幼兒來(lái)講，其好奇心與求知欲望均比較強(qiáng)，且容易對(duì)新奇事物產(chǎn)生親近感，在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體，通過(guò)極具形象性與感染力的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素吸引幼兒注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“小月亮”的幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)可先利用多媒體播放提前制作的教學(xué)課件，其主要內(nèi)容包括“小月亮”、“天空”、“歌曲”等多種動(dòng)畫(huà)元素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，以充分開(kāi)發(fā)其想象力與思維空間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性與趣味性。且多媒體所播放的聲音、圖畫(huà)或圖像等能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)一幅生動(dòng)、美觀、多彩圖畫(huà)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為其課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教學(xué)效果較好。
3合理應(yīng)用玩教具，陶冶幼兒情操
在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用玩教具，不僅可幫助教師課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效率，而且還能夠使幼兒更好的感受音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)曲節(jié)奏與意境，培養(yǎng)其藝術(shù)感受力與表現(xiàn)力，陶冶情操。當(dāng)教師在課堂教學(xué)中找不到合適的玩教具時(shí)，也可借助一些廢舊的教學(xué)物品或道具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在課堂中講解《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，由于本首曲子多采用“ABA”式的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，為幫助幼兒理解，教師可選用響板（竹板制）、響鈴（啤酒瓶蓋制）與鈴鐺（玻璃杯制）等作為玩教具，通過(guò)三者互相之間的碰撞形成“ABA”式的音樂(lè)節(jié)奏，使學(xué)生了解并掌握這首曲子的段落結(jié)構(gòu)。又比如，在《獅王進(jìn)行曲》的課堂教學(xué)中，教師為了使幼兒能夠充分感受獅王的威猛，可制作生動(dòng)、形象的道具如頭飾等，讓幼兒將其戴在頭上變作各種不同的動(dòng)物，然后指導(dǎo)其參與課堂活動(dòng)，使其在娛樂(lè)的同時(shí)感受音樂(lè)的魅力與意境，增強(qiáng)教學(xué)效果?？傊?dāng)前環(huán)境下幼兒園教師在幼兒教育教學(xué)中需嚴(yán)格遵循現(xiàn)代化新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真研究和探索玩教具與幼兒教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，在幼兒教學(xué)中通過(guò)玩教具吸引幼兒注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，另外在課堂教學(xué)中還需合理應(yīng)用玩教具，陶冶幼兒情操，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：鄢春芳
一、專業(yè)師資隊(duì)伍亟須加強(qiáng)
從問(wèn)卷表四可以知道，84%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系很融洽，經(jīng)常與交流學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)該專業(yè)具有一定的促進(jìn)作用。但是仍然有59%的學(xué)生認(rèn)為，老師在專業(yè)技能指導(dǎo)方面給予的幫助較少。由于幼兒教育專業(yè)是我院的新專業(yè)，剛剛設(shè)立三年，從事教學(xué)工作的大多數(shù)老師主要是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，雖然也有心理學(xué)方面的教師，但是幼兒教育專業(yè)本專業(yè)的教師還很缺乏。幼兒教育方面的科研立項(xiàng)較少，科研力量比較薄弱，很大程度上制約了該專業(yè)的發(fā)展。
二、教學(xué)方法和教學(xué)效果仍然欠缺
由于我院幼兒教育專業(yè)是新專業(yè)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累較少，也還沒(méi)有制定比較科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)培養(yǎng)方案，尚無(wú)現(xiàn)成模式可循。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果比較滿意，但是29%的學(xué)生仍然認(rèn)為老師的教學(xué)方法比較單一，不太靈活。14%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)效果一般，沒(méi)有對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生極大的幫助。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力大，大部分幼兒教育專業(yè)的學(xué)生都希望畢業(yè)后進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)壓力小，工作環(huán)境好，收入有保障的公立幼兒園工作。同時(shí)也有22%的學(xué)生選擇從事與幼兒教育相關(guān)工作，比如在早教中心或者英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校工作。也有極個(gè)別學(xué)生打算自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)。在所以被調(diào)查的學(xué)生中，只有兩人不愿意從事與幼兒教育相關(guān)的工作。
三、解決方案
1.改善教學(xué)條件加強(qiáng)對(duì)幼兒教育專業(yè)的重視，加大資金投入，有效改善教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)備、設(shè)施條件，為教學(xué)提供充足的物質(zhì)保障。2.加強(qiáng)師資建設(shè)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，注重名師、學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師的培養(yǎng)。引進(jìn)幼兒教育專業(yè)人才，提高整個(gè)教師專業(yè)水平。鼓勵(lì)教師科研，提高科研的層次和水平，在教學(xué)研究和改革上形成良好的基礎(chǔ)和氛圍。力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)，建立一支能確保課程質(zhì)量的師資隊(duì)伍，形成專業(yè)研究方向明確、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，涌現(xiàn)出本專業(yè)1-2名學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。3.鼓勵(lì)教材開(kāi)發(fā)在積極選用全國(guó)性精品、優(yōu)秀教材的同時(shí)，努力更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)?！變簣@合作開(kāi)發(fā)教材，并在教學(xué)實(shí)踐的基本上，不斷豐富和完善已編教材。4.深入開(kāi)展校企合作加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化學(xué)校與幼兒園的合作，鼓勵(lì)教師深入幼兒園實(shí)踐，把實(shí)踐內(nèi)容融化進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，豐富授課內(nèi)容，不斷更新、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。5.爭(zhēng)取建立附屬幼兒園爭(zhēng)取建立屬于本院的附屬幼兒園。附屬幼兒園既是教學(xué)科研結(jié)合的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，又是幼兒教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)、科研示范的校內(nèi)基地。創(chuàng)建幼兒教育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，為教學(xué)、科研提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，以保證和提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。6.建立專業(yè)評(píng)估體系建立健全幼兒教育專業(yè)評(píng)估制度。定期檢查該專業(yè)建設(shè)進(jìn)展情況，對(duì)落后的、與當(dāng)前教學(xué)體系不相匹配的及時(shí)更新，同時(shí)配備相應(yīng)的激勵(lì)措施，形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
作者：孫遠(yuǎn) 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院
