發(fā)布時(shí)間：2022-04-28 02:58:34
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒素質(zhì)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，建立素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系
全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，同樣要從幼兒的年齡特征出發(fā)，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！倍叭姘l(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”等，歸納為一句話就是要全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為了能夠衡量全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育的有效性，就得建立相應(yīng)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)包括身心、行為、態(tài)度、知識(shí)和能力等方面的內(nèi)容，其評(píng)價(jià)必須是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的幼兒園教育，應(yīng)注重幼兒身心健康的發(fā)展，行為和認(rèn)知水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變及創(chuàng)新思維能力的增長(zhǎng)等等。用積極的評(píng)價(jià)發(fā)展幼兒的自尊感。教師在幼兒心目中占有重要的地位，其崇拜程度甚于幼兒自己的父母，他們渴望教師關(guān)注并賞識(shí)自己。故而，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中要用贊賞的目光關(guān)注幼兒，對(duì)幼兒的表現(xiàn)要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣遷移，不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒快樂(lè)活動(dòng)。教師在與幼兒的接觸中，要通過(guò)積極的、帶有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的注視，微笑，點(diǎn)頭，肯定性手勢(shì)以及友善的身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視感和接納感，沐浴在溫馨和諧的成長(zhǎng)氣氛里。以真誠(chéng)關(guān)懷和理解尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，使他們形成安全感。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要教育好幼兒，首先必須了解幼兒。我們?cè)谂c幼兒的交往中要耐心傾聽(tīng)他們的心聲，細(xì)心體會(huì)幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。在心與心的交流中對(duì)幼兒在素質(zhì)教育過(guò)程中的有效性作出客觀的評(píng)價(jià)，不斷完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。
二、全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，素質(zhì)教育面向全體幼兒
課程理念明確規(guī)定，素質(zhì)教育要面向全體幼兒，可見(jiàn)，素質(zhì)教育有否面向全體幼兒，是衡量是否全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要標(biāo)尺，樹(shù)立面向全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)是對(duì)幼兒園素質(zhì)教育的基本要求，每個(gè)幼兒在身心、品德、行為、態(tài)度、知識(shí)及能力等多方面有著不同的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因此，對(duì)不同的幼兒在其素質(zhì)教育的過(guò)程中作出的評(píng)價(jià)必須是全面和客觀的。素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)幼兒不能有歧視心理，更不能厭惡或棄之不管，我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用足夠的耐心和愛(ài)心去因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)全體幼兒健康成長(zhǎng)。
三、精心創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育
創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，是幼兒健康成長(zhǎng)的前提條件，也是幼兒享有素質(zhì)教育的權(quán)力。為了讓幼兒有一個(gè)健康、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，首先，我們教師要精心為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要為幼兒設(shè)計(jì)好各類游戲，如結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲及角色游戲等。為幼兒提供足夠的時(shí)間和安全的游戲材料及場(chǎng)地，游戲過(guò)程中要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程，因勢(shì)利導(dǎo)，使素質(zhì)教育的有效性最大化。幼兒還可以根據(jù)自己的興趣和好奇心選擇游戲，創(chuàng)編游戲，讓幼兒在沒(méi)有強(qiáng)制和束縛的游戲中得到最大的快樂(lè)和滿足，在創(chuàng)新思維能力上得到增強(qiáng)。其次，教師要有計(jì)劃、有目的地經(jīng)常組織幼兒外出活動(dòng)，讓幼兒置身于大自然，感受自然界奇妙變化，喚起幼兒對(duì)大自然的愛(ài)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的畫筆描繪出大自然的美麗。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，素質(zhì)教育的時(shí)機(jī)無(wú)所不在，我們教師要做一個(gè)有心人，有愛(ài)心，有耐心。堅(jiān)信課程理念和《幼兒園工作規(guī)程》中全面實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，則一定能夠有效地全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
作者：王飛云 單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
一、明確素質(zhì)教育的目的，樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀
對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，首先要樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在幼教中也普遍存在著“重智輕德”、“重知識(shí)輕能力”現(xiàn)象。特別是在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的前提下，一些家長(zhǎng)和老師更是把盲目地對(duì)幼兒進(jìn)行所謂的“智力開(kāi)發(fā)”即：對(duì)幼兒進(jìn)行琴、棋、書、畫等高難度、高強(qiáng)度、專業(yè)化的訓(xùn)練當(dāng)作是對(duì)幼兒實(shí)施的教育。因此，要想對(duì)幼兒實(shí)施真正的素質(zhì)教育，必須明確素質(zhì)教育的目的，樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀。實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為身心健康、能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。真正的素質(zhì)教育要求幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并將它們與文化知識(shí)技能的教育有效地結(jié)合起來(lái)。
二、重視幼兒家庭素質(zhì)教育的重要性
家庭教育在幼兒的發(fā)展中有不可替代的作用。一些專家的研究證明，幼兒發(fā)展期間家庭教育的影響大于幼兒園教育的影響，特別是在孩子6歲之前，家庭教育是非常重要的。因?yàn)樗佑|的社會(huì)關(guān)系只有他的家庭成員，孩子的行為往往模仿他的父母。家長(zhǎng)營(yíng)造的氛圍、樹(shù)立的榜樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重大影響，因此我們說(shuō)家庭是啟蒙教育的第一站。但在生活實(shí)際中，往往有一些家長(zhǎng)忙于自己的工作和生意，疏于對(duì)孩子的教育，他們強(qiáng)調(diào)教育孩子是幼兒園的事，父母只是生活的提供者。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。幼兒教育不是指幼兒園的教育，而是指幼兒園、家庭、社會(huì)的總和。家庭教育在幼兒的發(fā)展中有不可替代的作用。因此，幼兒的家庭教育在幼兒的素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。家庭是孩子人生的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是第一任教師，而且是終身的教師。作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的情感。讓孩子關(guān)心爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友、花草動(dòng)物，關(guān)心大自然。就是說(shuō)良好的情感教育，是讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作。這是未來(lái)人才的需要，合作的需要。其次是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們常常講“塑造容易，改造難?！庇變浩趯儆谒茉炱冢茉焓侨菀椎摹Ｋ粤己昧?xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的。第三是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自信心。家長(zhǎng)要讓孩子獨(dú)立地完成一些他力所的事情，不要一味的包辦一切。
三、充分發(fā)揮幼兒園在幼兒素質(zhì)教育的重要作用
幼兒園教育的主要任務(wù)是形成、發(fā)展和提高幼兒的素質(zhì)，而不是給幼兒灌輸多少知識(shí)，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)面向未來(lái)發(fā)展幼兒的基本素質(zhì)。幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1、全面提高幼兒園教師的素質(zhì)
教師素質(zhì)的提高是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的前提。幼兒園要實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須提高幼兒園教師的自身素質(zhì)。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育策略和教育行為，從而實(shí)現(xiàn)教育的預(yù)期目標(biāo)。高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來(lái)培養(yǎng)，沒(méi)有教師的質(zhì)量就沒(méi)有教育的質(zhì)量，也就沒(méi)有幼兒良好的素質(zhì)。
2、重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
幼兒園是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基本教育場(chǎng)所，而教育者是其中最直接最重要的影響因素。首先，教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。想象是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力。幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)交織在日?；顒?dòng)中，融入教學(xué)中。教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起幼兒思考、想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)。
3、充分發(fā)揮幼兒的主體性
幼兒教育的根本目的就是培養(yǎng)幼兒的主體性品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的主體性首先要尊重幼兒的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，真正貫徹《幼兒園工作規(guī)程》總則第六條的精神，“尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為?！逼浯我鹬赜變旱哪挲g特征和個(gè)別差異，做到面向全體的同時(shí)，因材施教，進(jìn)行個(gè)性個(gè)別化教育。最后應(yīng)強(qiáng)調(diào)要重視幼兒的活動(dòng)，尤應(yīng)堅(jiān)持游戲是幼兒園基本活動(dòng)的原理。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教育環(huán)境，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒在操作物體和與同伴交往的過(guò)程中自由、主動(dòng)地獲得全面和諧的發(fā)展。
4、在游戲中對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育
游戲活動(dòng)是3—6歲幼兒最喜愛(ài)最基本的活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒園要抓住學(xué)前兒童的年齡及身心特點(diǎn)，樹(shù)立起正確的游戲觀和素質(zhì)教育觀，在注重幼兒興趣、能力和情感培養(yǎng)的同時(shí)，全面地開(kāi)展各類游戲，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，往往取得事半功倍的效果，達(dá)到促進(jìn)幼兒品德、才智、身體、審美各方面素質(zhì)綜合提高的目的。如通過(guò)組織孩子玩“角色游戲”，可以幫助幼兒提高品德素質(zhì)?！敖巧螒颉笔侵赣變涸谧鲇螒虻倪^(guò)程中通過(guò)扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性反映幼兒的生活。在角色游戲中幼兒通過(guò)模仿和扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活，在與同齡伙伴的不斷交往、合作游戲中，幼兒了解了簡(jiǎn)單的社會(huì)行為規(guī)范，懂得遇困難要大膽克服，對(duì)人要謙讓、有禮的道理，提高了幼兒品德修養(yǎng)，也有助于幼兒良好性格的形成。通過(guò)開(kāi)展“智力游戲”，可以幫助幼兒提高才智素質(zhì)。智力游戲是為了增進(jìn)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力而專門設(shè)計(jì)的有規(guī)則的游戲，其內(nèi)容涉及語(yǔ)言、常識(shí)、數(shù)學(xué)等多個(gè)方面，通過(guò)游戲幼兒進(jìn)行觀察、記憶、操作、比較、分析、判斷、推理、想象、創(chuàng)造等多種智力活動(dòng)，思維的敏捷性靈活性得到充分的鍛煉。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰就認(rèn)為游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感的機(jī)會(huì)。所以幼兒園將游戲納入教育活動(dòng)中，使游戲與教育相諧相融，便能最大程度地發(fā)揮游戲獨(dú)特的素質(zhì)教育性，取得其他活動(dòng)無(wú)可替代的功能。
5、在生活中教育幼兒
“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育。”孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過(guò)感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也是在與周圍事物的互動(dòng)中完成的。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的時(shí)機(jī)生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！笨茖W(xué)教育生活化，生活問(wèn)題科學(xué)化已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)改革的方向。因此，在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)奏響“生活化的樂(lè)章”，溝通生活與教育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，在活動(dòng)中學(xué)，在生活中學(xué)。老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”理論教育思想的優(yōu)秀就是教育生活化。這一理論中關(guān)于“尊重兒童，重視實(shí)踐”的正確主張，提倡兒童在教育活動(dòng)中靠自己的智慧、獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從做中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，又融匯我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生關(guān)于“生活即教育”、教學(xué)做和一的觀點(diǎn)，認(rèn)為“大自然大社會(huì)都是活教材”，倡導(dǎo)“在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，創(chuàng)造了適合我國(guó)國(guó)情的“活教育”理論，這在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，也是很有借鑒作用和現(xiàn)實(shí)意義的。目前，我們的幼兒教育意識(shí)中還存在著將早期教育簡(jiǎn)單化為早期的智力開(kāi)發(fā)，等同于超前的知識(shí)的灌輸和大量機(jī)械的計(jì)算、背誦、識(shí)字。甚至有的幼兒園在宣傳中也把幼兒能計(jì)算多少位數(shù)、識(shí)多少字、學(xué)多少英語(yǔ)單詞作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)人們的思想是一個(gè)誤導(dǎo)。實(shí)際上，幼兒的健康成長(zhǎng)所需要的不僅是識(shí)字、計(jì)算，而且還有怎樣做人、怎樣與人相處，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，甚至從某種意義上講，后者是幼兒更加需要的。幼兒的天性是幼兒教育工作的第一依據(jù)，必須在全社會(huì)確立“取法自然”的幼兒教育觀，遵循幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容很廣泛，但不外乎培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。動(dòng)手就是培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，動(dòng)口就是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言及交際能力，動(dòng)腦就是幼兒智力早期開(kāi)發(fā)。但無(wú)論是培養(yǎng)其動(dòng)手、動(dòng)口或者動(dòng)腦的能力，都應(yīng)盡量融入幼兒的生活之中，讓幼兒盡量在自然的狀態(tài)下接受教育，提高素質(zhì)。生活是知識(shí)的源泉。幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容取之于幼兒生活，因此在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來(lái)組織活動(dòng)。如社區(qū)、小超市、學(xué)校、工廠等等，這些社會(huì)自然環(huán)境都是幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的極好場(chǎng)所。秋天里老師可和孩子一起觀察樹(shù)葉的變化，看落葉飛舞，看小草枯黃，看菊花開(kāi)放；可以讓孩子觀察自行車的修理、牛奶的加工、商品的運(yùn)輸?shù)鹊?，孩子在觀察、探索、討論、交流和操作的過(guò)程中發(fā)展多種能力。學(xué)校門上的鎖、墻壁上的涂料、窗戶上的紗窗、室內(nèi)的空調(diào)、電扇，甚至活動(dòng)場(chǎng)地上的塑膠跑道等等都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，這些來(lái)自幼兒生活的知識(shí)親切自然，有一種無(wú)形的吸引力吸引著幼兒的參與。素質(zhì)教育要從小抓起，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是大勢(shì)所趨，讓我們教育幼兒工作者不斷努力，以瞻前性的眼光抓緊幼兒期的素質(zhì)教育，使每個(gè)孩子都能獲得全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展，滿懷自信地去迎接燦爛的明天。
一、在日常教學(xué)中要以活動(dòng)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展
素質(zhì)教育不是一種單一目標(biāo)的教育，幼兒的素質(zhì)教育應(yīng)是一種幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的教育，因此，幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施不是一種單一內(nèi)容的教育，具體到教學(xué)上，不應(yīng)指望通過(guò)一門課或幾門課就能搞好素質(zhì)教育。體現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的教學(xué)是一種以知識(shí)學(xué)習(xí)為途徑，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)多樣的教學(xué)形式，來(lái)促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)。教師在日常教學(xué)中要把素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)細(xì)化到日常教學(xué)的具體活動(dòng)中，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，使幼兒們?cè)诨顒?dòng)的參與中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，促進(jìn)身心和諧健康地發(fā)展。如在各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可根據(jù)不同幼兒個(gè)性才能與興趣愛(ài)好的不同，安排差異化的活動(dòng)，像在合唱活動(dòng)中，教師可以讓愛(ài)唱歌、有唱歌特長(zhǎng)的擔(dān)任領(lǐng)唱，給幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)。
二、在日常教學(xué)中要發(fā)揮整體功能，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的整體發(fā)展
任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都不只是單一方面的，教師在日常教學(xué)中要注意教學(xué)活動(dòng)整體性功能的發(fā)揮，教學(xué)的具體實(shí)施要充分體現(xiàn)整體意識(shí)，使幼兒在思維、德育、理解力、動(dòng)手實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰σ约罢Z(yǔ)言能力等方面都獲得全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的整體提升，發(fā)揮素質(zhì)教育的實(shí)效性。如教師在教學(xué)中組織兒童開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師可圍繞這一主題活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的游戲，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)幼兒道德素質(zhì)的提升，也可以在活動(dòng)中穿插美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，還可以在活動(dòng)中加進(jìn)一些動(dòng)手的活動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。
三、在日常教學(xué)中要發(fā)揮幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展
素質(zhì)教育一個(gè)重要的特征就是要在不同的教育環(huán)節(jié)中，都要做到尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師在日常教學(xué)中，要充分地關(guān)注幼兒的自身特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，根據(jù)實(shí)際的需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽地取舍，以幼兒的意愿為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排與幼兒需要相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，力求讓幼兒活潑主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒基本能力素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，也發(fā)展幼兒的個(gè)性化的能力素質(zhì)。
四、在日常教學(xué)中要發(fā)揮家長(zhǎng)的配合作用，促進(jìn)幼兒的素質(zhì)發(fā)展
幼兒在幼兒園接受教育的時(shí)間是有限的，幼兒大部分時(shí)間都是在家中度過(guò)的，各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及能力的發(fā)展都與家長(zhǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，因此，教師在日常教學(xué)中要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通幼兒在幼兒園的基本表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)及時(shí)配合的方面要及時(shí)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，要與家長(zhǎng)共同探討孩子教育的相關(guān)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)在溝通和討論中，也懂得素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并且了解自己在日常的教育中存在的問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)加以糾正，讓家園形成合力，共同促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
五、結(jié)束語(yǔ)
近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，我們也要看到現(xiàn)階段幼兒素質(zhì)教育發(fā)展中依然存在著許多挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，本文以日常教學(xué)為視角，深入地探討如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，并提出實(shí)效性的措施，希望通過(guò)本文的研究能更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
作者：冉玉平 單位:重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
一、剪紙可供幼兒靈活構(gòu)思，隨意表達(dá)
兒童剪紙離不開(kāi)教師正確的指導(dǎo)。剪紙活動(dòng)不是單純的活動(dòng)，它包括個(gè)性品格的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，首先要了解幼兒的心理特征。這一時(shí)期的幼兒概括性和行為有意性明顯開(kāi)始發(fā)展。幼兒手部動(dòng)作更靈活，好動(dòng)是這一年齡階段的突出特點(diǎn)，他們能掌握多種美工技能，小肌肉不斷發(fā)展，會(huì)用不同材料建構(gòu)復(fù)雜造型。
兒童剪紙不是固定在紙上畫，剪下來(lái)的剪紙可以供幼兒一邊擺設(shè)，一邊講述，不僅增添了樂(lè)趣，還可使幼兒的構(gòu)思更靈活、獨(dú)特，避免相互模仿。在設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)幼兒已掌握的剪紙技能，按幼兒能力引導(dǎo)他們接觸多種形式的剪紙。剪弧線時(shí)要求能力強(qiáng)的幼兒最好一剪刀剪下，部分幼兒需要?jiǎng)庸P的，如剪花瓶時(shí)要求幼兒將紙對(duì)折畫好后將輪廓剪下，幼兒自己動(dòng)筆畫出圖案，并將圖案鏤空，教會(huì)幼兒怎樣才能不破壞紙面，剪出美觀大方的作品，使幼兒逐步提高對(duì)表現(xiàn)美的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的形式讓幼兒在欣賞中思考，如這幅剪紙畫美在哪里，怎么剪的，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造與教師作品不同的作品，不要干擾他們的美術(shù)創(chuàng)作，相反要進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。隨著幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣提升，我在班里建立了美工角：剪紙專欄，在這里幼兒可以利用教師提供的材料隨意剪貼，相互交流，互換作品，節(jié)日期間為家人、老師送上一束剪紙貼花，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了親情教育。
二、剪紙能充分發(fā)揮幼兒觀察力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力
剪紙作品是根據(jù)事物的外形特征、主要特點(diǎn)構(gòu)出輪廓后剪制而成的，5~6歲幼兒概括性和有意觀察性表現(xiàn)更為明顯，形成了比較穩(wěn)定的心理特征。這一時(shí)期幼兒肌肉發(fā)展迅速，喜歡繪畫、泥工、剪紙等動(dòng)手操作活動(dòng)，在動(dòng)手之前，已經(jīng)能用語(yǔ)言說(shuō)出自己想要做什么、怎么做，并能按照自己的講述去行動(dòng)，構(gòu)思豐富、完整，創(chuàng)造形象細(xì)致，色彩多樣，其審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造能力明顯提高，而觀察力、語(yǔ)言的表達(dá)能力主要是通過(guò)講述來(lái)完成的。講述的種類很多，目前幼兒園常見(jiàn)的有利用掛圖進(jìn)行的看圖講述，有利用表演的情境講述，還有續(xù)編故事等。而我認(rèn)為在我近30年的教學(xué)活動(dòng)中，剪紙黏貼講述故事是一種很好的形式，幼兒在動(dòng)手制作的同時(shí)，腦部也在運(yùn)動(dòng)，剪貼的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的想象力、觀察力、動(dòng)腦能力。例如我通過(guò)動(dòng)物來(lái)做客的形式把動(dòng)物介紹給幼兒，由此激起幼兒剪紙的強(qiáng)烈愿望。接著要求幼兒想一想自己準(zhǔn)備怎么剪，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象并指出最聰明的小朋友能剪出與老師剪的不一樣的、貼的不一樣的。
經(jīng)過(guò)幾年剪紙活動(dòng)的培養(yǎng)，幼兒能夠從初期的隨意剪紙到有目的剪紙，小肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展，能剪出平滑的弧線、曲線，并會(huì)鏤空。幼兒對(duì)作品的欣賞、審美能力有所提高，能把自己的作品主動(dòng)與同伴交流并用語(yǔ)言表述作品。剪紙活動(dòng)為語(yǔ)言教學(xué)、美術(shù)教學(xué)提供了發(fā)展空間，同時(shí)能使幼兒有良好的心境，使幼兒在活動(dòng)中懂得謙讓，并培養(yǎng)了幼兒的行為習(xí)慣，如不亂丟廢紙、整理自己的手工工具。
實(shí)踐證明：剪紙能培養(yǎng)幼兒的美感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，提高幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。剪紙具有良好的教育功效，對(duì)培養(yǎng)孩子的聰明智慧大有裨益。
作者：劉衛(wèi)華單位：內(nèi)蒙古黨委幼兒園
在素質(zhì)教育的今天，對(duì)于幼兒的想象力的培養(yǎng)顯得尤其重要。舞蹈最為素質(zhì)教育中對(duì)于想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面，其涵蓋了音樂(lè)、文學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容，舞蹈在弘揚(yáng)人文精神，尤其是在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力方面擁有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。
通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈引導(dǎo)，讓幼兒在音樂(lè)或者在既定的情節(jié)中，即興的進(jìn)行舞蹈，自由的表現(xiàn)他們自己對(duì)于事物的感受，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象空間。
一、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的意義
藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學(xué)生從“純粹藝術(shù)”的培養(yǎng)中解脫出來(lái)，使幼兒在自由創(chuàng)造藝術(shù)形式的過(guò)程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開(kāi)自己的想象，感悟生活的美好。
即興舞蹈作為一種即時(shí)即刻運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)自由表現(xiàn)自己內(nèi)在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時(shí)性及個(gè)性化的特點(diǎn)。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關(guān)系，因?yàn)榧磁d舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力，還能開(kāi)發(fā)幼兒身體各方面的潛力，同時(shí)拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。
二、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的作用
（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發(fā)幼兒的想象力
幼兒根據(jù)一段音樂(lè)或者既定的情境，在未經(jīng)思考的情況下，即刻用舞蹈動(dòng)作來(lái)做出反應(yīng)，這種即興就是我們提出所說(shuō)的即興舞蹈。對(duì)于即興舞蹈需要抓住幼兒對(duì)于音樂(lè)要有一定的情感認(rèn)知之后，運(yùn)用自己流露的情感在舞蹈中進(jìn)行表現(xiàn)。
在聽(tīng)《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導(dǎo)學(xué)生，這樣就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師進(jìn)行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
在這個(gè)訓(xùn)練中，我們老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機(jī)結(jié)合，在音樂(lè)和老師的引導(dǎo)下，幼兒們會(huì)自己?jiǎn)?dòng)一切的感知器官，去表現(xiàn)、去想象。
（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力
舞蹈是一種傳達(dá)情意的藝術(shù)形式，而任何形式的舞蹈風(fēng)格的情感表現(xiàn)都要融合生活情景的變化。在幼兒的進(jìn)行舞蹈中，老師有意識(shí)的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達(dá)情意做好鋪墊。
我們?cè)谏稀肚锾旃佣唷窌r(shí)，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實(shí)，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時(shí)我們叫幼兒們?nèi)フ易约合矚g果實(shí)，在這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)播放音樂(lè)，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。
（三）營(yíng)造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀
以前的幼兒舞蹈教學(xué)基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使幼兒們不能輕松自然的進(jìn)行舞蹈。因此，在我們的教學(xué)中，我們老師盡量的給幼兒們營(yíng)造自由的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，進(jìn)行自由的表選。
例如在教《小老鼠上燈臺(tái)》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運(yùn)糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關(guān)愛(ài)鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動(dòng)作時(shí)，讓幼兒們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象。于是幼兒們便開(kāi)始探頭探腦，小眼溜溜轉(zhuǎn)，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動(dòng)作是千姿百態(tài)，極富情趣。在這樣的活動(dòng)氛圍里，幼兒們充分展現(xiàn)他們的聯(lián)想能力及創(chuàng)造力，同時(shí)也增加了舞蹈的美感。
（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間
生活中的經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)行想象、回憶和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因而在開(kāi)展幼兒的即興舞蹈活動(dòng)時(shí)，我們要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。
在一段音樂(lè)中，要讓幼兒感受音樂(lè)說(shuō)表現(xiàn)的情緒，同樣是需要幼兒去聯(lián)系生活景象，如：在給出《搖籃曲》的時(shí)候，我們老師會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)想其在玩過(guò)家家時(shí)哄娃娃睡覺(jué)的場(chǎng)景，這樣他們就會(huì)想起在玩游戲時(shí)搖娃娃、拍娃娃等許多種動(dòng)作，并進(jìn)行自發(fā)地表現(xiàn)，在哄娃娃睡覺(jué)的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂(lè)氛圍。
舞蹈藝術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容。尤其是即興舞蹈，它符合幼兒的思維富余想象、活潑的特性，也是激發(fā)幼兒情趣的重要方式。在即興舞蹈中，幼兒能夠從中獲得極大的滿足和快樂(lè)。因此，即興舞蹈教育是開(kāi)發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要方式，只要有我們老師的共同努力去探索，充分利用即興舞蹈的作用，就能更加有效的拓展幼兒的想象空間。
一、剪紙可供幼兒靈活構(gòu)思，隨意表達(dá)
兒童剪紙離不開(kāi)教師正確的指導(dǎo)。剪紙活動(dòng)不是單純的活動(dòng)，它包括個(gè)性品格的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，首先要了解幼兒的心理特征。這一時(shí)期的幼兒概括性和行為有意性明顯開(kāi)始發(fā)展。幼兒手部動(dòng)作更靈活，好動(dòng)是這一年齡階段的突出特點(diǎn)，他們能掌握多種美工技能，小肌肉不斷發(fā)展，會(huì)用不同材料建構(gòu)復(fù)雜造型。
兒童剪紙不是固定在紙上畫，剪下來(lái)的剪紙可以供幼兒一邊擺設(shè)，一邊講述，不僅增添了樂(lè)趣，還可使幼兒的構(gòu)思更靈活、獨(dú)特，避免相互模仿。在設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)幼兒已掌握的剪紙技能，按幼兒能力引導(dǎo)他們接觸多種形式的剪紙。剪弧線時(shí)要求能力強(qiáng)的幼兒最好一剪刀剪下，部分幼兒需要?jiǎng)庸P的，如剪花瓶時(shí)要求幼兒將紙對(duì)折畫好后將輪廓剪下，幼兒自己動(dòng)筆畫出圖案，并將圖案鏤空，教會(huì)幼兒怎樣才能不破壞紙面，剪出美觀大方的作品，使幼兒逐步提高對(duì)表現(xiàn)美的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的形式讓幼兒在欣賞中思考，如這幅剪紙畫美在哪里，怎么剪的，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造與教師作品不同的作品，不要干擾他們的美術(shù)創(chuàng)作，相反要進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。隨著幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣提升，我在班里建立了美工角：剪紙專欄，在這里幼兒可以利用教師提供的材料隨意剪貼，相互交流，互換作品，節(jié)日期間為家人、老師送上一束剪紙貼花，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了親情教育。
二、剪紙能充分發(fā)揮幼兒觀察力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力
剪紙作品是根據(jù)事物的外形特征、主要特點(diǎn)構(gòu)出輪廓后剪制而成的，5~6歲幼兒概括性和有意觀察性表現(xiàn)更為明顯，形成了比較穩(wěn)定的心理特征。這一時(shí)期幼兒肌肉發(fā)展迅速，喜歡繪畫、泥工、剪紙等動(dòng)手操作活動(dòng)，在動(dòng)手之前，已經(jīng)能用語(yǔ)言說(shuō)出自己想要做什么、怎么做，并能按照自己的講述去行動(dòng)，構(gòu)思豐富、完整，創(chuàng)造形象細(xì)致，色彩多樣，其審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造能力明顯提高，而觀察力、語(yǔ)言的表達(dá)能力主要是通過(guò)講述來(lái)完成的。講述的種類很多，目前幼兒園常見(jiàn)的有利用掛圖進(jìn)行的看圖講述，有利用表演的情境講述，還有續(xù)編故事等。而我認(rèn)為在我近30年的教學(xué)活動(dòng)中，剪紙黏貼講述故事是一種很好的形式，幼兒在動(dòng)手制作的同時(shí)，腦部也在運(yùn)動(dòng)，剪貼的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的想象力、觀察力、動(dòng)腦能力。例如我通過(guò)動(dòng)物來(lái)做客的形式把動(dòng)物介紹給幼兒，由此激起幼兒剪紙的強(qiáng)烈愿望。接著要求幼兒想一想自己準(zhǔn)備怎么剪，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象并指出最聰明的小朋友能剪出與老師剪的不一樣的、貼的不一樣的。
經(jīng)過(guò)幾年剪紙活動(dòng)的培養(yǎng)，幼兒能夠從初期的隨意剪紙到有目的剪紙，小肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展，能剪出平滑的弧線、曲線，并會(huì)鏤空。幼兒對(duì)作品的欣賞、審美能力有所提高，能把自己的作品主動(dòng)與同伴交流并用語(yǔ)言表述作品。剪紙活動(dòng)為語(yǔ)言教學(xué)、美術(shù)教學(xué)提供了發(fā)展空間，同時(shí)能使幼兒有良好的心境，使幼兒在活動(dòng)中懂得謙讓，并培養(yǎng)了幼兒的行為習(xí)慣，如不亂丟廢紙、整理自己的手工工具。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明：剪紙能培養(yǎng)幼兒的美感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，提高幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。剪紙具有良好的教育功效，對(duì)培養(yǎng)孩子的聰明智慧大有裨益。
作者：劉衛(wèi)華 單位：內(nèi)蒙古黨委幼兒園
一、整合資源，突顯地方特色課程
羅溪屬典型的鄉(xiāng)村山區(qū)，具有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土文化資源。我園的市級(jí)課題《合理開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村資源，促進(jìn)師幼共同發(fā)展》旨在進(jìn)一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)以新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。在課題研究過(guò)程中，我們充分挖掘羅溪的鄉(xiāng)土文化資源。米粉和銅鑼的制作工藝是民間的手工技藝，是一種民族文化。在《羅溪瑰寶“十音”銅鑼》《有趣的米粉》主題活動(dòng)開(kāi)展中，課題負(fù)責(zé)人聯(lián)系了米粉加工廠和銅鑼廠，教師帶領(lǐng)幼兒幾次上門拍攝銅鑼的制作和米粉的制作過(guò)程等場(chǎng)景，制成VCD運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)。幼兒真實(shí)地感受到它們制作的過(guò)程。影像教學(xué)，將幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合提煉，也激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。我園利用大棚蔬菜種植基地，組織幼兒到木瓜園實(shí)踐，形成課題活動(dòng)方案《參觀木瓜園》。幼兒通過(guò)觀察、采摘，了解了木瓜的用途、種植方法以及農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)，并對(duì)木瓜進(jìn)行了品嘗和雕刻。這一切都凸現(xiàn)了我園富有濃郁的農(nóng)村環(huán)境特色，真正發(fā)揮了農(nóng)村自然環(huán)境育人的教育功能。幼兒在直接探究、感知自然環(huán)境的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)了素質(zhì)的全面發(fā)展。我園教師建立了“人盡其能、物盡其用”的樸素的資源觀和價(jià)值觀，成為敢于改革和創(chuàng)新的探索者。
二、因地制宜，創(chuàng)設(shè)園本化的育人環(huán)境
輕松和諧的環(huán)境能使幼兒自然、自覺(jué)地融入其中，并能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂c環(huán)境的相互作用中自主獲得發(fā)展。為此，在學(xué)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們充分挖掘利用本土自然資源，著力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣、富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，全方位構(gòu)建一個(gè)能激發(fā)與促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、積極參與、充分交往的環(huán)境與場(chǎng)景，使其隱含園本課程的理念，以地方文化來(lái)凸顯園本化的育人環(huán)境。首先，我們充分挖掘利用家鄉(xiāng)豐富的自然資源，創(chuàng)設(shè)本土化的教育環(huán)境。如，合理利用幼兒園寬敞的戶外環(huán)境，在幼兒園的入門地方創(chuàng)設(shè)了石磨景觀、農(nóng)具展示區(qū)、收貨區(qū)、耕作區(qū)、還有獨(dú)木橋、假山魚池和迷宮等集學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、景觀為一體的“農(nóng)耕文化活動(dòng)區(qū)”，并將這些區(qū)域的利用與領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、游戲等有機(jī)結(jié)合，成為全園幼兒參觀學(xué)習(xí)、交流共享、實(shí)踐體驗(yàn)的好場(chǎng)所。又如，創(chuàng)建走廊文化、圍墻文化，在走廊懸掛各種農(nóng)作物果實(shí)，在圍墻展示泉州十八景、我的家鄉(xiāng)———羅溪等景觀圖片。其次，充分利用園內(nèi)戶外活動(dòng)場(chǎng)地寬敞的特點(diǎn)，建立戶外活動(dòng)區(qū)。如園內(nèi)設(shè)有體育活動(dòng)器械區(qū)、攀爬、投擲區(qū)、沙區(qū)、嬉水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。這些活動(dòng)區(qū)都配置了適合幼兒走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等動(dòng)作以及發(fā)展需要的各類戶外活動(dòng)玩具，提供難度系數(shù)不一的運(yùn)動(dòng)器械和富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)情境，順應(yīng)了幼兒好奇、好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)與認(rèn)知的興趣與潛能。在其樂(lè)融融的活動(dòng)中，幼兒的身體動(dòng)作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂(lè)得到了盡情的表現(xiàn)，體質(zhì)和自信心得到了增強(qiáng)。
三、尊重幼兒，提供自主發(fā)展平臺(tái)
我園堅(jiān)持以幼兒素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為教育支撐點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為根本，關(guān)注每個(gè)幼兒，使每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。首先，優(yōu)化一日活動(dòng)目標(biāo)，注重生活化、游戲化、活動(dòng)化，提倡各領(lǐng)域互相滲透有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)本班教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)及各個(gè)年齡班的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)以班級(jí)為基點(diǎn)的幼兒園園本課程。這就要求每個(gè)班的教師對(duì)班內(nèi)幼兒在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展水平做全面觀察，并搜集典型的活動(dòng)表現(xiàn)和作品，深入了解幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，最后為幼兒的發(fā)展作全面的評(píng)價(jià)，反饋給家長(zhǎng)。其次，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒“健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活”。我園開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)和游戲比賽，全面提高幼兒素質(zhì)。我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，拓展幼兒視野，提高幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，滿足了幼兒認(rèn)知、生長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)了幼兒身心和諧全面發(fā)展。近三年來(lái)，我園幼兒在參加鎮(zhèn)、區(qū)、市各種比賽及展示活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，保教質(zhì)量得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、僑親和廣大家長(zhǎng)群眾的認(rèn)可與贊譽(yù)，榮獲泉州市示范幼兒園、洛江區(qū)文明學(xué)校、泉州市巾幗文明崗、洛江區(qū)常規(guī)管理先進(jìn)校等榮譽(yù)稱號(hào)。總之,幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來(lái)的教育。經(jīng)過(guò)系列的實(shí)踐研究和理論思考后，我們明確了因材施教的內(nèi)涵、原則和策略等，而且還牢記因材施教是每個(gè)幼兒應(yīng)該享受的教育權(quán)利。我們要根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際，因地制宜，因材施教，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行探索，在操作實(shí)踐中不斷完善因材施教的方略，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性地成長(zhǎng)，全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
作者：賴秀春 單位：福建省泉州市洛江區(qū)羅溪奕聰中心幼兒園
論文摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣尤為重要。分組教學(xué)，因人施教，加強(qiáng)音樂(lè)能力的培養(yǎng)是我們針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課教學(xué)的新嘗試，只有在學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，才能使未來(lái)的幼兒教師們掌握更新的音樂(lè)理論和實(shí)踐技能。
論文關(guān)鍵詞：幼兒教師;音樂(lè)能力;教育研究
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，引發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的功能，越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要作用。音樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)能讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。換句話說(shuō)，學(xué)前兒童音樂(lè)教育首先是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，只有在學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，才能使未來(lái)的幼兒教師們掌握更新的音樂(lè)理論和實(shí)踐技能。
一、音樂(lè)教育應(yīng)以學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)為主
傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育往往是以教師為中心，不考慮幼兒的需要、興趣和愛(ài)好，沒(méi)有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之，孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，離開(kāi)了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。
如何解決幼兒園音樂(lè)教育的這一普遍現(xiàn)象，是我們高校學(xué)前音樂(lè)教育應(yīng)該重視的問(wèn)題。當(dāng)代著名作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為，音樂(lè)性在每個(gè)孩子的自然本性中都存在，人的音樂(lè)才能高低取決于內(nèi)在的音樂(lè)性有沒(méi)有被充分地發(fā)掘出來(lái)。我們身邊的無(wú)數(shù)事實(shí)也充分證明了人的音樂(lè)能力，尤其是早期兒童音樂(lè)能力的普遍存在。兒童對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力、接受能力、表現(xiàn)能力都明顯超過(guò)成人。為此，高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃從過(guò)去注重理論知識(shí)的傳授到如今加強(qiáng)技能方面的培養(yǎng)，作了重大的調(diào)整。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)技能教學(xué)模式不同于音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)模式，音樂(lè)教育專業(yè)是一對(duì)一的授課模式，而學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)成本上卻無(wú)法做到。分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合是我們針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課教學(xué)的新嘗試，采用的方法是有分有合，用小組“合”的方法解決共性問(wèn)題，用個(gè)別“分”的方法解決個(gè)性問(wèn)題、因人施教，用多樣的教學(xué)手段從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這一教學(xué)方法經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，得到了廣大師生的認(rèn)可，教學(xué)效果顯著。只有幼兒教師的音樂(lè)能力加強(qiáng)了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童的音樂(lè)能力。
二、音樂(lè)教育要注重“音樂(lè)欣賞”教育
音樂(lè)能力包括音樂(lè)欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個(gè)方面。音樂(lè)欣賞能力又可以分解為對(duì)音樂(lè)音響的整體感知能力、音樂(lè)欣賞過(guò)程中的專注力、記憶力、想象力，以及在音樂(lè)欣賞過(guò)程中所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。我們?cè)谝恍┯變航處熼_(kāi)設(shè)的公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師往往只重視技能訓(xùn)練，在制定音樂(lè)教育目標(biāo)時(shí)，也往往是單一的技能目標(biāo)，只要孩子會(huì)唱會(huì)跳了，就認(rèn)為目的達(dá)到了。如果沒(méi)學(xué)會(huì)，就一遍又一遍地訓(xùn)練，直到學(xué)會(huì)為止，結(jié)果卻忽視了對(duì)孩子音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，這種狀況盡管有所改變，但在教師的潛意識(shí)里，還是以唱唱跳跳為主。我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育專家陳鶴琴先生指出，技術(shù)陶冶不能達(dá)到音樂(lè)教育的目的，音樂(lè)教育“應(yīng)利用音樂(lè)來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展”。達(dá)爾克洛茲音樂(lè)教育體系的優(yōu)秀理論說(shuō)道:“音樂(lè)教育的根本目的是審美情感教育，這種目標(biāo)是通過(guò)兒童在音樂(lè)活動(dòng)中不斷獲得積極情緒體驗(yàn)的過(guò)程來(lái)達(dá)到的?！币陨侠碚撜f(shuō)明了音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育中的重要作用。使幼兒教師牢記在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子主動(dòng)積極地去“聽(tīng)”，音樂(lè)是帶領(lǐng)孩子步人音樂(lè)天地的首要條件。當(dāng)然，音樂(lè)技能課與音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)并不是相互對(duì)立、相互排斥的，它們都是為了完成幼兒教育的終極目標(biāo)—學(xué)前兒童基本素質(zhì)全面和諧得到發(fā)展。
學(xué)前音樂(lè)教育的內(nèi)容從大體上看，不外乎歌唱、欣賞和韻律活動(dòng)這三類，但是每一類活動(dòng)又可以演變出十分豐富的教育形式，例如，唱歌活動(dòng)可以和語(yǔ)言、節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈相結(jié)合;音樂(lè)欣賞可以和情境創(chuàng)設(shè)與戲劇表演、情感體驗(yàn)、想象與繪畫、主題旋律的演唱和節(jié)奏樂(lè)演奏，以及自由的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編等相結(jié)合;同時(shí)，可以將音樂(lè)游戲貫穿在所有的教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，不僅豐富了音樂(lè)教育的內(nèi)容和手段，而且可以使學(xué)生的音樂(lè)能力得到全面的展現(xiàn)、鍛煉、培養(yǎng)和提高。
三、音樂(lè)教育要研究教育對(duì)象
作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)的教師，必須了解學(xué)生，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行十分細(xì)致深人的觀察、記錄和分類，熟悉每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的感受和記憶、表現(xiàn)等方面的特點(diǎn)，從而有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)生在音樂(lè)能力方面的不同發(fā)展和需求，切實(shí)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的提高與發(fā)展。如，有的學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)不是太好，但是節(jié)奏感不錯(cuò)，那么教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過(guò)舞蹈、律動(dòng)等節(jié)奏活動(dòng)來(lái)提高他們的舞蹈能力，鼓勵(lì)她們大膽地展現(xiàn)自己在這一方面的音樂(lè)天分。又比如，有的學(xué)生嗓音條件不好，不適合歌唱，那么教師就鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)樂(lè)器、鍵盤等?？傊?，我們的教育目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)在音樂(lè)活動(dòng)中充分展示自己的音樂(lè)才能，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，讓音樂(lè)充滿生活，讓生活充滿音樂(lè)。并通過(guò)多種形式的音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱、跳舞、彈琴、欣賞等音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、克服困難的勇氣和信心，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”已成為當(dāng)今學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力方面也是如此。也就是說(shuō)，教師向著既定目標(biāo)對(duì)學(xué)生施加教育影響，而教師不能代替學(xué)生實(shí)踐，也不能代替學(xué)生發(fā)展。但在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往對(duì)如何把握“主導(dǎo)”與“主體”的比例、尺度有所困惑。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到:在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)進(jìn)度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出可以獨(dú)立進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)減少參與和指導(dǎo)，積極幫助學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們有機(jī)會(huì)充分地展示自己的音樂(lè)才能，做到因人而異，因材施教。
未來(lái)的幼兒教師們是一個(gè)具體的、活生生的、具有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展著的群體，在這一群體中，因家庭、社會(huì)環(huán)境影響的不同，有著很大的差異性，有待于我們從事學(xué)前教育的教師們?nèi)ヌ剿?、研究。因此，學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)能力的培養(yǎng)與研究，還有許多課題等待我們?nèi)ミM(jìn)行更加深人細(xì)致的研究與探討。
1幼兒體育教育現(xiàn)狀
目前部分幼兒園的部分教師對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)有偏差，在實(shí)際工作中，教師習(xí)慣于把體育活動(dòng)單純的看做是滿足幼兒活潑好動(dòng)的生理需要，是對(duì)身體的保育，而忽視蘊(yùn)含其中的教育因素;而忽視體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力的能動(dòng)性作用，這樣不利于幼兒在體育活動(dòng)中提高自身素質(zhì)。
2幼兒體育教育的重要性
幼兒是社會(huì)的希望、人類的明天。幼兒長(zhǎng)大成熟要經(jīng)歷學(xué)齡前期的準(zhǔn)備，這是人生中的重要階段。而幼兒體育教育作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育應(yīng)該是全社會(huì)關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。幼兒體育是幼兒實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要途徑，幼兒體育教育具有幼兒教育的整體功能，是寓智、德、美于一體的有效形式，它并不是簡(jiǎn)單的走跑跳爬的動(dòng)作的疊加過(guò)程，而是體育活動(dòng)和思維活動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。
幼兒體育是以遵循幼兒生長(zhǎng)的發(fā)育規(guī)律的身體練習(xí)為基本手段，它能夠促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展。同時(shí)，幼兒體育對(duì)幼兒智力的發(fā)展也有重要的作用，幼兒體育對(duì)幼兒品的個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)幼兒在體育中美感的形成等都有巨大的影響和推動(dòng)作用。因此幼兒體育教育的重要性也就在此體現(xiàn)了出來(lái)。
3如何更好的發(fā)揮幼兒體育教育在素質(zhì)教育中的作用
對(duì)如何更好的發(fā)揮幼兒體育教育在素質(zhì)教育中的作用？我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）重視對(duì)幼兒體育的宣傳普及工作，幼兒園結(jié)合家庭、社會(huì)環(huán)境形成三位一體的幼兒教育系統(tǒng)，提升家長(zhǎng)、公眾對(duì)幼兒體育的認(rèn)識(shí)和了解，體育研究工作者要針對(duì)家庭體育指導(dǎo)進(jìn)行研究，電視廣播傳媒也要加大宣傳力度，形成良好的宣傳氛圍。
（2）將體育教育滲透在幼兒一日生活中，兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)體育教育，兒童的生活是豐富多彩的，體育教育也要把握時(shí)機(jī)。因此幼兒體育教育，可以滲透在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，比如飯前的律動(dòng)游戲，既可以讓他們自覺(jué)的排列整齊，又鍛煉了他們身體的靈活性與協(xié)調(diào)性。
（3）幼兒教師要進(jìn)一步更新觀念，多角度認(rèn)識(shí)幼兒體育的價(jià)值，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，盡可能使幼兒體育向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。
（4）建立科學(xué)的幼兒體育的評(píng)價(jià)體系，確立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和測(cè)試方式，教師應(yīng)自覺(jué)地應(yīng)用評(píng)價(jià)體系，了解體育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利于調(diào)整和改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。總體來(lái)說(shuō)，幼兒體育教育的管理水平?jīng)Q定和反映了幼兒體育教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等，即決定和反應(yīng)著整個(gè)幼兒體育教育的質(zhì)量。加強(qiáng)幼兒體育教育的管理和完善幼兒體育教育的體系，這樣能夠使幼兒體育教育的臺(tái)階更上一層樓。
4結(jié)語(yǔ)
總之，21世紀(jì)我們需要的不再是那些只會(huì)抱著書本計(jì)算著公式的木頭人，新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)需要我們培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的多元化人才，而學(xué)前教育正是學(xué)校教育的根基，所以，重視體育教育與素質(zhì)教育想結(jié)合，要從幼兒園就受到足夠的重視，讓我們每一個(gè)祖國(guó)的花朵，都能成為日后的棟梁之才。
本文作者：蔡繼云、王曉蕊 單位：河北聯(lián)合大學(xué)、唐山市開(kāi)灤二中
世界衛(wèi)生組織在1977年就提出了“健康”應(yīng)是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)，引人注目地將心理和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為健康的基本要素。2001年5月國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》（2001-2010年）強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為幼兒成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)?！苯逃款C布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康?！睂?duì)幼兒的心理健康教育，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)： 一、營(yíng)造師幼關(guān)愛(ài)、平等的“園生態(tài)”的外環(huán)境所謂健康的心理社會(huì)環(huán)境，也即兒童生活的環(huán)境應(yīng)該充滿愛(ài)，充滿溫暖，與周圍人的關(guān)系和諧、協(xié)調(diào)，使幼兒在其中感到既安全又愉快。 1《.綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒的良好榜樣?！痹诔块g接待時(shí)，教師的態(tài)度、表情、直接會(huì)影響孩子一天的情緒和活動(dòng)。這時(shí)我們應(yīng)抓住人數(shù)少的機(jī)會(huì)，采用多種形式接觸和了解孩子，如替孩子整整衣服，摸一摸他們的小腦袋，說(shuō)聲孩子們?cè)缟虾?，親切地與孩子交談幾句等，為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛，使幼兒得到一種心理上的滿足，感受到自己在教師心目中的地位，有一種充分的被重視和被接納的感覺(jué)。 2.幼兒生活在幼兒園和班集體中，集體的風(fēng)格影響著每名幼兒。集體中每個(gè)成員都會(huì)有一種同化力，幼兒會(huì)在集體氣氛下受到無(wú)形的熏陶和感染。因此應(yīng)充分利用這個(gè)影響因素，積極創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛，良好的師生、同伴關(guān)系、積極向上的情緒、輕松愉快的生活節(jié)奏。實(shí)踐證明：一個(gè)在集體中得到尊重、信任、關(guān)心的幼兒，必然是積極向上，充滿信心的。 3《.綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币虼艘朴谧ズ糜變簣@大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造健康的心理氛圍。如在園內(nèi)醒目位置張貼警示牌、小漫畫、友情提醒等。 4.工作中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兒童需要得到滿足時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出積極情緒，良好的行為。 相反，則會(huì)使幼兒受到挫折，感受到壓力。長(zhǎng)期的這種挫折、壓力，會(huì)引起幼兒情緒和行為的障礙，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)鹦睦砑不?。因此教師?yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。 減少幼兒不必要的挫折，關(guān)心情緒不定的幼兒，使他們有安全感。 二、施于幼兒自信心的“心啟迪”的內(nèi)環(huán)境 1.據(jù)一份心理研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園的孩子并不像我們成年人想象的那樣無(wú)憂無(wú)慮，他們的世界也不全是一片凈土，社會(huì)上的激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，正通過(guò)父母的期望，教師的要求無(wú)情地加在孩子稚嫩的心靈上，至于他們能否承受，則很少有人去關(guān)心。因此孩子比成年人更渴望愛(ài)，渴望被關(guān)心、被承認(rèn)、被夸獎(jiǎng)。他們非常在乎教師對(duì)自己的態(tài)度。所以教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子的影響很大。因此作為教師要了解每一個(gè)幼兒發(fā)展水平，尊重每個(gè)幼兒的權(quán)利、地位，平等民主地對(duì)待他們，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是主人。不要人為地挑起孩子之間不必要的競(jìng)爭(zhēng)，更不能當(dāng)眾責(zé)罵、批評(píng)孩子、損傷他們的自尊心。 2.著名心理學(xué)家阿爾佰特?班杜拉曾說(shuō)“：一個(gè)人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產(chǎn)，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性。”由此可說(shuō)明自信的人將會(huì)步入成功之列。對(duì)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)，自信與自尊不但是必需的心理營(yíng)養(yǎng)，同樣還是必需的心理免疫系統(tǒng)的組成部分。兒童在其生活和發(fā)展中必然會(huì)遇到種種心理壓力的影響，甚至?xí)龅椒N種身心疾病的侵染。因此獲得健康的自信和自尊，實(shí)際上也就等于獲得了健全的心理免疫。當(dāng)他們有了健康的自信和自尊時(shí)，他們應(yīng)付生活的壓力與身心疾病的能力也就增加了，反之亦然。因此，作為教師應(yīng)有責(zé)任去幫助幼兒獲得自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)同，去知道自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓自己在集體中有一個(gè)歸屬感和被接納的信心，從而去自信地尋找伙伴，與人相處、交往、學(xué)習(xí)、生活、游戲。教師要給予每個(gè)孩子一些力所能及的事，讓他們?nèi)プ?，讓他們每天都有一個(gè)生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)，知道自己應(yīng)該做些什么，怎么去做，從而獲得一種內(nèi)在的動(dòng)力，獲得生活的充實(shí)感。 3.在實(shí)際工作中要善于捕捉每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，使他們?nèi)巳硕加斜頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，不冷落能力較差的孩子，應(yīng)特別關(guān)心培養(yǎng)他們，給他們機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們自身能力，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，使他們能抬起頭走路，以利于幼兒心理健康發(fā)展。 三、重視幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲“寓教于樂(lè)”的軟環(huán)境 《綱要》明確要求“：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。 1.通過(guò)日常生活教育使幼兒相互關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，富有愛(ài)心。如一同伴不小心摔倒了，能主動(dòng)扶起他，不袖手旁觀；其他小朋友小彩筆忘帶了我能主動(dòng)借出，能主動(dòng)安慰生病伙伴……讓幼兒從一件件小事中受到潛移默化的影響，發(fā)展他們健康的人際關(guān)系。大量資料研究表明，良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是心理健康的必要前提。 2.在教育教學(xué)工作中，重視對(duì)幼兒心理的保護(hù)和教育，要了解幼兒的年齡特征以及幼兒的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育，促使其心理健康發(fā)展。如對(duì)自尊心強(qiáng)的幼兒，若他犯了錯(cuò)，采取私下談話的方式，效果會(huì)比在眾人面前批評(píng)教育效果好，孩子也易接受。而對(duì)膽小、內(nèi)向的幼兒則應(yīng)大膽鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。在教學(xué)中可采用各種帶競(jìng)賽性的游戲，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取，善于思考，勤學(xué)好問(wèn)的心理素質(zhì)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 3.當(dāng)代研究發(fā)現(xiàn)，童年的游戲不僅能帶給兒童快樂(lè)，還是幫助兒童以自己特有的方式去學(xué)習(xí)和發(fā)展的有價(jià)值的活動(dòng)。它可促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。 游戲?yàn)閮和峁┝烁鞣N情緒宣泄的安全場(chǎng)所。宣泄自己的焦慮、害怕、氣憤、緊張情緒、克服和減輕不良心理，保障他們的心理衛(wèi)生和健康。如：兒童在游戲中相互接觸有了交往的迫切要求，從中還能鍛煉和豐富他們的語(yǔ)言。在游戲中能擁有自己想象的空間，對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要作用。同時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的沖動(dòng)、愿望和行為，學(xué)會(huì)與別人與友好相處，學(xué)會(huì)分享關(guān)心幫助別人和與人合作，從而有效地解決問(wèn)題。將自我為中心的個(gè)體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)化需要的個(gè)體。因此，在角色游戲中，教師應(yīng)充分給予幼兒模仿、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì)，幫助他們克服害羞膽小的心理，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合群。 在結(jié)構(gòu)游戲中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，共同完成較復(fù)雜的構(gòu)建活動(dòng)。為他們創(chuàng)造一個(gè)互相協(xié)作和幫助的機(jī)會(huì)，為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。因此教師要善于利用游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的有利因素，積極有效地開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。 幼兒的心理健康作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，其意義非常重大。最后還需強(qiáng)調(diào)：成人還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，樹(shù)立家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的大教育觀，共同關(guān)注，形成合力，增強(qiáng)他們應(yīng)付周圍環(huán)境壓力的能力，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒，在遇到心理沖突時(shí)能保持心理平衡和穩(wěn)定。我們堅(jiān)信這樣一個(gè)道理，心理健康教育不是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種真正的愛(ài)的教育。只有讓幼兒生活得越幸福，他們才會(huì)越健康，愿孩子們?cè)凇皭?ài)”的這條道路健康成長(zhǎng)！
摘要：幼兒素質(zhì)教育，因自身特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)與知識(shí)接收特色，所以擁有著和其他年齡段不同的教學(xué)方式方法，這一方法我們常稱它為“幼兒素質(zhì)教育”。在如今日常的幼兒素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師們都在尋找各自教學(xué)方法，來(lái)盡可能的在有限的課堂時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成的最大化。因此，運(yùn)用體育游戲的教學(xué)方式來(lái)突破幼兒素質(zhì)教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的觀點(diǎn)在不久前被提出后，立刻受到了廣泛的關(guān)注，本文就來(lái)結(jié)合實(shí)際，談一下運(yùn)用體育游戲來(lái)突破幼兒課堂中的素質(zhì)教育重難點(diǎn)的研究和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：體育游戲；學(xué)前教育；幼兒素質(zhì)教育
隨著近期新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，在幼兒素質(zhì)教育課堂中關(guān)于利用體育游戲來(lái)提高幼兒素質(zhì)教育的教學(xué)方法越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。無(wú)論是在教案理論的研究還是在實(shí)際課堂的應(yīng)用中，教師們都投入了大量的時(shí)間與精力，比較以前研究的各個(gè)方面已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成果。下面我就來(lái)結(jié)合實(shí)際情況，談一談對(duì)于運(yùn)用體育游戲來(lái)突破幼兒素質(zhì)教育重難點(diǎn)在實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法。
一、利用“體育游戲”來(lái)為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
目前我國(guó)幼兒教育的主要形式是幼兒園教育，我國(guó)公立幼兒園接收的學(xué)生主要是學(xué)齡前兒童（即5~7歲的幼兒）。幼兒園教學(xué)的基本方針應(yīng)當(dāng)是“寓教于樂(lè)”，給予學(xué)齡前兒童一定的生活規(guī)范教育和智力啟蒙教育，所以從原則上來(lái)說(shuō)，幼兒園中的教學(xué)環(huán)境并不屬于把成績(jī)放在首位的應(yīng)試教育環(huán)境。如今我國(guó)的幼兒學(xué)校教育基本上都是二十到三十人之間的大班授課，因此在課堂中教師很少能把所有的學(xué)生全部照顧到。而且幼兒素質(zhì)教育要求我們對(duì)于幼兒的培養(yǎng)不單單是單純的知識(shí)記憶灌輸，更多的要把學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到對(duì)待幼兒的人性化教學(xué)上來(lái)，要讓每個(gè)孩子都能在課堂中學(xué)到東西。這種大的改革方針無(wú)疑是正確的，但在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著較大的問(wèn)題。而利用“體育游戲”和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合則剛好能彌補(bǔ)這一不足，“體育游戲”的領(lǐng)導(dǎo)者是老師，但參與者是全體學(xué)生。這樣一樣，就能讓一堂幼兒素質(zhì)教育課的主體完全是學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)生都勤于動(dòng)腦，鍛煉自己，真正讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題與合作學(xué)習(xí)的能力
幼兒教育課程安排的一般原則應(yīng)該是尊重幼兒的天性，在教學(xué)中多多利用游戲、歌唱和繪畫等等方式，來(lái)帶領(lǐng)幼兒學(xué)到生活的基本技能以及啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。而當(dāng)下的幼兒教育中小學(xué)化教育最明顯的一個(gè)表現(xiàn)，就是大部分幼兒園在日常課程中仿照小學(xué)“語(yǔ)、數(shù)、外”的課程模式，在主要課程中加入了數(shù)學(xué)計(jì)算、單詞識(shí)記等等。如今應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，幼兒教育中的首要問(wèn)題就是大部分家長(zhǎng)把幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)放在了教育的首位，忽視了“順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律”以及素質(zhì)教育和寓教于樂(lè)的重要性。而且在不少幼兒園里，為了顯示出自身所謂的“優(yōu)越性”，實(shí)行“雙語(yǔ)教學(xué)”與“小學(xué)化”等灌輸知識(shí)性的教學(xué)，完全沒(méi)有“生活化教學(xué)”與“素質(zhì)教育”的意識(shí)。多多運(yùn)用體育游戲教學(xué)，就能很好的提高幼兒自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能激發(fā)幼兒參與課堂的興趣，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。而且在十分注重人才綜合素質(zhì)的當(dāng)下，合作學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力也是提高學(xué)生整體素質(zhì)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從性格上來(lái)說(shuō)有著許多缺點(diǎn)，比如很容易和同齡的同學(xué)們產(chǎn)生矛盾，不會(huì)換位思考尊重他人等等。體育游戲教學(xué)不僅僅是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，更是集體的活動(dòng)，這樣就可以讓學(xué)生們合作意識(shí)的增強(qiáng)，讓學(xué)生們意識(shí)到“眾人拾柴火焰高”的道理。同時(shí)，在相對(duì)自由的課堂學(xué)習(xí)以及課下學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但可以學(xué)會(huì)如何與同齡人相處、分工合作，還可以體會(huì)到互幫互助以及友誼的溫暖。而且在某種程度上，還有利于團(tuán)體合作精神的發(fā)展與培養(yǎng)。
三、注重教師自身素質(zhì)的提高
幼兒教育與小學(xué)教育的內(nèi)容有相似點(diǎn)，但我們應(yīng)該更多注意二者其中的不同點(diǎn)。目前我國(guó)幼兒教師的文化水平急需提高，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，明確幼兒教育與其他年齡段教育的本質(zhì)上的不同，在平時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多讀多寫多想，先要讓自己具有成熟的思維能力和豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，才能正確地引導(dǎo)課堂的節(jié)奏。首先要大量涉獵有關(guān)幼兒教育的專業(yè)書籍，提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)教法的多樣化，努力走出小學(xué)化的誤區(qū)。其次，教師還需學(xué)習(xí)特級(jí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典的幼兒教育范例，學(xué)會(huì)借鑒他人新穎的教學(xué)方法，來(lái)豐富自身的教學(xué)技能。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多多了解時(shí)下社會(huì)的發(fā)展，擴(kuò)展自己的視野，讓自己的教學(xué)能力跟上時(shí)展的腳步。
四、多多研究教案教法
作為一名幼兒工作者，我們?cè)谘芯咳绾卫皿w育游戲教學(xué)提高幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量的時(shí)候，不應(yīng)該采取“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度，要明白一個(gè)人的力量是始終有限的，所以我們應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流，一同將體育游戲與幼兒教育相結(jié)合的問(wèn)題重視起來(lái)，不但要從自己做起，更要從根本的觀念上出發(fā)去改變它。比如在平時(shí)教學(xué)研究會(huì)中，我們可以適當(dāng)加入一部分固定時(shí)間專門用來(lái)交流如何再日常教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，把我們的幼兒教育課堂完全還給學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變課堂主體。隨著多媒體器材在學(xué)校的逐漸普及，我們的課堂上現(xiàn)在不單單只靠教師的講授與板書，還可以通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放視頻與動(dòng)畫等等多樣化方式來(lái)豐富我們的課堂。善于運(yùn)用這一有利條件，克服傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)手段上比較單調(diào)、容易引起學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疲勞和厭倦感的缺點(diǎn)，對(duì)深入進(jìn)行人文精神教育也同樣重要。利用多媒體器材圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的單一灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的多樣化理解，教師可以不僅僅拘泥于文字讀物，還可以與網(wǎng)絡(luò)上的新鮮素材全面接軌。
五、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用體育游戲教學(xué)來(lái)突破幼兒素質(zhì)教育重難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主尋找難點(diǎn)重點(diǎn)的能力，這樣能夠給予教師一定的反饋信息，這樣教師就能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)信息，將重點(diǎn)從對(duì)學(xué)生的輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵?，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒素質(zhì)教育的熱情。
作者：生笑 單位：香港教育學(xué)院
摘要：當(dāng)代提倡素質(zhì)教育是我國(guó)教育的一大策略，從幼兒教育到大學(xué)教育處處體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而百年樹(shù)人，我們的教育更應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，幼兒階段的教育又是最基礎(chǔ)的教育，所以對(duì)于如何提高幼兒的素質(zhì)是我們的重任。本文通過(guò)更新教育觀念；建立和諧的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等的活動(dòng)氛圍；創(chuàng)新教學(xué)模式等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述如何提高幼兒素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：幼兒素質(zhì)；素質(zhì)教育；教育觀念；教學(xué)模式
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒的早期素質(zhì)教育也越來(lái)越為人們所重視。這對(duì)提高幼兒素質(zhì)、提升整個(gè)民族素質(zhì)都起到了不可估量的作用。同時(shí)，在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少與個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、時(shí)展等不相適應(yīng)的問(wèn)題。眾所周知，幼兒時(shí)期如果能夠很好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而不是一味地實(shí)施小學(xué)化教育，就能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的新式人才。那么，怎樣在幼兒時(shí)期開(kāi)展素質(zhì)教育呢？
1更新教育觀念
《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》提出“終身教育，以人為本”，很好地升華了幼兒教育的理念。因此，作為幼兒園教師，教育觀念也應(yīng)該進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)改變。素質(zhì)教育中的落腳點(diǎn)在于幼兒的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下只會(huì)得到扼殺。新《綱要》對(duì)幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位：“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！辈⑶?，《綱要》還提出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程?！彼?，要想創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂之中少用一些條條框框來(lái)約束幼兒，注重幼兒的個(gè)體發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，尤其是通過(guò)課堂的靈活性來(lái)激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒教師改變教學(xué)觀念需要樹(shù)立一個(gè)想法：每一個(gè)幼兒都是擁有獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有極大的潛能等待開(kāi)發(fā)，每個(gè)幼兒是幼兒園教育的主體。每位幼兒教師都要尊重幼兒，保護(hù)幼兒的好奇心，給予幼兒發(fā)表自己看法和感受的機(jī)會(huì)，共同合作來(lái)完成教學(xué)。
2建立和諧的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等的活動(dòng)氛圍
幼兒教師更新教育觀念是非常重要的，但是對(duì)于新的教育觀念的表現(xiàn)形式，每個(gè)教師有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系是貫徹全新教育理念的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。所謂師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，彼此對(duì)待對(duì)方的態(tài)度、彼此對(duì)對(duì)方的界定和地位都是其中的重要環(huán)節(jié)。只有師生共同努力，創(chuàng)設(shè)出民主平等的課堂氛圍，才是最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的成功起點(diǎn)。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍呢？具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)。
（1）教師要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，要讓幼兒感覺(jué)到教師的真心和付出。因?yàn)橹挥性趷?ài)的氛圍下，幼兒才能感受到尊重和關(guān)注。幼兒教師要像媽媽一樣，讓幼兒感受到媽媽般的溫暖，尤其是要讓幼兒感受到在幼兒園依然能有母親的關(guān)愛(ài)存在。
（2）與幼兒平等相處。曾經(jīng)有電影揭示幼兒園模式化教育對(duì)幼兒的心理創(chuàng)傷。所以，教師不要以獨(dú)裁者的姿態(tài)來(lái)掌控幼兒的一天生活，時(shí)時(shí)處處都以命令的語(yǔ)氣和幼兒說(shuō)話。幼兒教師應(yīng)該多尊重幼兒的想法和愿望，給他們自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，讓他們?cè)谧杂商剿髦械玫匠砷L(zhǎng)。
（3）幼兒教師要把自己的心態(tài)放平和，要成為幼兒的知己。教師需要成為幼兒的朋友，讓幼兒在教師面前可以很好地展示自我，真實(shí)呈現(xiàn)在教師面前的幼兒才能獲得教師的幫助，但這關(guān)鍵在于教師的表現(xiàn)。
3創(chuàng)新教學(xué)模式
以上所說(shuō)的為幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，而外在要求就在于創(chuàng)新教學(xué)模式也適應(yīng)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)在幼兒教師習(xí)慣鉆研教材，花大量時(shí)間找教學(xué)素材等等，這些對(duì)于幼兒而言并不是有益的事情。筆者認(rèn)為進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)采取以下措施進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。
（1）立足于幼兒身心發(fā)展特征來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)幼兒有深層次的研究，要了解幼兒的個(gè)性特質(zhì)，班級(jí)的整體氛圍，幼兒的家庭環(huán)境以及其生活實(shí)踐基礎(chǔ)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并非易事，但是只有如此才能使教學(xué)創(chuàng)新成功。
（2）啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。幼兒知識(shí)性的常識(shí)較為欠缺，但是他們的學(xué)習(xí)能力出眾。如果教師一味地采用灌輸式教學(xué)方法，就會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)能力逐步減弱；如果采用啟發(fā)式教學(xué)，則會(huì)激發(fā)幼兒的求知欲望，讓幼兒意識(shí)到自己的潛能，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。
（3）多開(kāi)展創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)都屬于藝術(shù)性的活動(dòng)，在其中幼兒可以盡情地展開(kāi)自己的想象和創(chuàng)造，主體意識(shí)得到尊重。對(duì)于幼兒而言，知識(shí)會(huì)在小學(xué)時(shí)期正式展開(kāi)學(xué)習(xí)，而幼兒時(shí)期應(yīng)該全方位接觸各種藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)幼兒各方面的潛質(zhì)，為人格的健全和完善奠定基礎(chǔ)。最后，任何的教育都需要家長(zhǎng)的配合，而幼兒時(shí)期的教育，家長(zhǎng)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師。教師應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，將自己的教學(xué)理念告訴家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的有效配合，從而使自己的教學(xué)更加有效。
作者：孫厚杰 單位：吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第一幼兒園
幼兒教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，幼兒階段是全面發(fā)展的階段，一個(gè)人的基本素質(zhì)和成長(zhǎng)方向取決于幼兒階段的教育和培養(yǎng)，那么如何發(fā)揮幼兒園的自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，搞好幼兒教育呢？ 一、幼兒教育要以幼兒為主體 如今的幼兒園素質(zhì)教育首先要打破以教師為主體這個(gè)固有的教學(xué)模式，教師的教學(xué)活動(dòng)要以幼兒為主體，以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為準(zhǔn)繩，以隨機(jī)教育為主要教學(xué)方法。例如，教師正帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)，突然天空中飛過(guò)一架飛機(jī)，所有幼兒的注意力頓時(shí)被飛機(jī)所吸引了，這時(shí)教師應(yīng)該怎么辦？粗暴的干涉是絕對(duì)行不通的，讓我們換一種方法試試，如果教師的目光隨孩子一起望向天空，和孩子一起高興地分享他們對(duì)新發(fā)現(xiàn)的喜悅和快樂(lè)，然后在飛機(jī)飛過(guò)以后，帶領(lǐng)幼兒雙手展開(kāi)學(xué)飛機(jī)在操場(chǎng)上飛翔，那會(huì)是一種什么結(jié)果？幼兒在興趣正濃的時(shí)候得到了老師的理解和支持，這將是一節(jié)生動(dòng)的體育鍛煉活動(dòng)。 二、注重培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì) 《三字經(jīng)》中說(shuō)：“人之初，性本善?！焙⒆蛹儩嵉萌缤粡埌准垼?rùn)澤、修飾、勾勒，全憑教育者。父母的耳濡目染，老師的言傳身教以及社會(huì)環(huán)境等都會(huì)影響到孩子幼小的心靈。所以，幼兒教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的是非觀念，區(qū)別美丑，培養(yǎng)他們廣闊的心胸和無(wú)私的真愛(ài)。 三、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性 幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人，他們要想適應(yīng)和主宰21世紀(jì)那充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，就必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性。而這種創(chuàng)造性必須在嬰幼兒時(shí)期開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。 科學(xué)研究表明，嬰幼兒已經(jīng)蘊(yùn)藏著創(chuàng)造潛力，但這種創(chuàng)造潛力具有穩(wěn)定性差、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，利用他們的可塑性，可以使他們的創(chuàng)造性趨向穩(wěn)定，使他們處在萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展。所以，我們要切實(shí)重視并積極抓好幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 四、注重賞識(shí)教育，開(kāi)發(fā)幼兒潛能 曾有些教師對(duì)一些自控能力較差的幼兒惡言惡語(yǔ)，甚至體罰，對(duì)于他們認(rèn)為笨的孩子從不理睬，不給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。久而久之，就會(huì)扼殺一顆顆幼小的心靈，他們會(huì)漸漸自卑、不自信、不敢表現(xiàn)。因此，我們要徹底改變一棍子打死的做法。相反，作為幼兒教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，并積極地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，賞識(shí)他們，充分發(fā)揮幼兒的各項(xiàng)潛能。 幼兒時(shí)期的孩子是童心無(wú)邪、童真無(wú)限的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒教育的作用，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，激發(fā)他們的個(gè)性潛能，引導(dǎo)幼兒多方面發(fā)展，從而健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才，重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，人民生活水平提高了，“望子成龍”的心理要求迫切了，對(duì)教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注早期教育的問(wèn)題。廣大家長(zhǎng)已經(jīng)不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)前教育提出的要求。
另一方面，我國(guó)幼兒教育事業(yè)也有數(shù)量和質(zhì)量變化。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)幼兒園被當(dāng)作福利機(jī)構(gòu)，依附在企業(yè)和事業(yè)單位，辦園的目的是為了解決職工的后顧之憂。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業(yè)。合資企業(yè)出現(xiàn)后，相繼出現(xiàn)了為數(shù)不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地寬廣，建筑華美，設(shè)備先進(jìn)，收費(fèi)高昂，甚至以“雙語(yǔ)教育”為號(hào)召。一個(gè)時(shí)期，幼兒教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)“智力”訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)教知識(shí)，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發(fā)展，是一種違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的急功近利的短期行為。
國(guó)家教委及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正了這個(gè)偏向，指出早期智力開(kāi)發(fā)是重要的，但是，更重要的是早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成，早期思想品德的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)前教育，要使幼兒多一些自然的體驗(yàn)，多一些情感的體驗(yàn)。素質(zhì)教育成為我國(guó)幼兒教育一個(gè)有口皆碑的課題。
改應(yīng)試教育為實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動(dòng)過(guò)程和教材教法所有領(lǐng)域。
在教育觀點(diǎn)上，施教者首先要學(xué)會(huì)尊重被教育者----兒童，尊重其人格尊嚴(yán)，合理要求乃至細(xì)微的情感需要；尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，相信其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)其健康向上發(fā)展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無(wú)非是助苗成長(zhǎng)，而拔苗助長(zhǎng)只會(huì)摧殘和毀滅幼苗。
在教育目標(biāo)上，中華民族素質(zhì)的整體提高是群體目標(biāo)，群體素質(zhì)的提高和個(gè)體素質(zhì)提高具有一致性和統(tǒng)一性。群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于每個(gè)個(gè)體素質(zhì)提高的程度。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的水平設(shè)置不同的目標(biāo)，古代稱為“因材施教”，現(xiàn)代思想工作稱之為“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，素質(zhì)教育稱為“創(chuàng)造適合每一個(gè)幼兒的教育”。
為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是《幼兒園工作規(guī)程》的精神實(shí)質(zhì)，是幼兒教育工作者承擔(dān)的光榮任務(wù)。素質(zhì)教育的基本精神，著眼點(diǎn)是兒童身心健康全面發(fā)展，每一個(gè)年齡階段所掌握和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都與其年齡特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，目標(biāo)在前，內(nèi)容方法在后。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)分解到每周每日的活動(dòng)中去，使每項(xiàng)活動(dòng)都有目的和有計(jì)劃進(jìn)行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學(xué)方法，采取幼兒樂(lè)于接受的分區(qū)活動(dòng)教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上有不同程度的提高。
素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，過(guò)去備課重點(diǎn)是備教材教法，現(xiàn)在把重點(diǎn)放在研究幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的年齡特征，研究家庭和社會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響；過(guò)去只重視封閉式的園內(nèi)教育，現(xiàn)在注意密切家園聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作；過(guò)去重視管理教育，對(duì)幼兒管教，限制和干預(yù)很多，批評(píng)，挖苦現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，現(xiàn)在的管理教育注意發(fā)揮幼兒的自覺(jué)性和主動(dòng)性，活動(dòng)中注意發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
素質(zhì)教育不止對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)教育思想的革命，而且對(duì)家庭教育來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)深刻的思想變革。焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)是以考核知識(shí)定優(yōu)劣的，是以馴服聽(tīng)話為尺度的。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識(shí)，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評(píng)價(jià)是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識(shí)水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變能力的增長(zhǎng)等等。
【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的變革，教育工作者不僅要做素質(zhì)教育的引路人，而且要盡自己的一切力量帶動(dòng)全社會(huì)的力量，使教育真正踏入素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。【關(guān)鍵詞】]家長(zhǎng)；幼兒；素質(zhì)教育；認(rèn)識(shí)
一、問(wèn)題的提出
幼兒素質(zhì)教育作為一項(xiàng)提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)社會(huì)主義接班人的重要時(shí)代課題已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人和第一啟蒙老師在幼兒素質(zhì)教育的推動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育觀念、情感的反應(yīng)，對(duì)孩子發(fā)展起著決定性的作用。目前，家庭教育越來(lái)越受到大家的重視，但在實(shí)際生活中，家庭教育中的教養(yǎng)態(tài)度不太令人樂(lè)觀。因此，提高家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在素質(zhì)教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性成為當(dāng)前
幼教工作中急待解決的問(wèn)題。
二、當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。”在組織與實(shí)施《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！弊鳛橛捉坦ぷ髡?，在實(shí)踐幼兒素質(zhì)教育的活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到家長(zhǎng)的密切配合十分關(guān)鍵。通過(guò)幾年來(lái)的深入調(diào)查和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要求還有許多偏見(jiàn)，具體表現(xiàn)在：一是重智輕能。一些家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育就是對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，他們往往把過(guò)多的精力集中在幼兒的智力開(kāi)發(fā)上，忽視能力的培養(yǎng)、品德的上升、情感的塑造，導(dǎo)致幼兒的自理能力差，自私心重，不關(guān)心他人，造成幼兒人格的不健全。二是求全責(zé)備。幼兒素質(zhì)教育講求的是幼兒綜合素質(zhì)的提高。有些家長(zhǎng)對(duì)此總是片面理解，認(rèn)為素質(zhì)教育就是將幼兒培養(yǎng)成全才、通才，一味求全責(zé)備。他們往往過(guò)多過(guò)濫的讓幼兒參加各種興趣班。結(jié)果是導(dǎo)致幼兒心力不濟(jì)，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)本來(lái)還有興趣的單項(xiàng)班的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生厭倦，適得其反。三是過(guò)專偏深。幼兒素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)。有些家長(zhǎng)把個(gè)性發(fā)展理解成“個(gè)別專長(zhǎng)”，不惜耗費(fèi)巨資帶孩子拜名師，求高藝，全然不顧幼兒的自身特點(diǎn)，拔苗助長(zhǎng)。四是超前教育。一些家長(zhǎng)為了使孩子在同齡幼兒中出類拔萃，往往實(shí)施超前教育。他們或?qū)⒑⒆犹崆八腿胄W(xué)，或?qū)⑿W(xué)的部分內(nèi)容提前向孩子灌輸。綜觀以上幾個(gè)方面家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的誤區(qū)，我們覺(jué)得加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒素質(zhì)教育的引導(dǎo)很有必要。
三、積極培訓(xùn)，正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的作用
在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)，而在其中起著領(lǐng)導(dǎo)作用的幼兒園應(yīng)將家園合作視為自己的重要工作之一。
幼兒園教育與家庭教育猶如一車兩輪，必須同步進(jìn)行，幼兒素質(zhì)教育才會(huì)收到實(shí)效。如何充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的作用，幼兒園特別是幼教工作者負(fù)有特別重要的責(zé)任。
1.要加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育觀的轉(zhuǎn)變。要通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校的形式，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼教理論，幫助他們掌握幼兒素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、程序。要樹(shù)立科學(xué)的教養(yǎng)方法，讓他們真正走出素質(zhì)教育的誤區(qū)，在幼兒素質(zhì)教育教育中要智商、情商二商并重，性格、品格、人格三格同舉，促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。
2.要加強(qiáng)交流，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的日常溝通配合。幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育必須得到家長(zhǎng)的關(guān)心、理解、和支持。強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的溝通和交流猶為重要。如傳統(tǒng)的幼兒家庭作業(yè)是背幾首兒歌、唱幾首歌曲或做幾道數(shù)學(xué)題，素質(zhì)教育的家庭作業(yè)可以是回去洗一次手帕、給爺爺奶奶捶捶背等。在交流方式上可以利用手機(jī)發(fā)短信、網(wǎng)上平臺(tái)、家校通、博客等現(xiàn)代信息技術(shù)。
3.加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的主動(dòng)參與。幼兒素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幼兒園在此要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但也離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，要使家長(zhǎng)從被動(dòng)應(yīng)付到積極參與。一是要主動(dòng)讓出時(shí)間，關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，參與幼兒園的各項(xiàng)親子活動(dòng)。二是主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，多提合理化的建議，參與幼兒園的管理。三是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受到家庭、學(xué)校、社會(huì)三大環(huán)境的影響，唯有把家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育三者結(jié)合起來(lái)才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的變革，教育工作者不僅要做素質(zhì)教育的引路人，而且要盡自己的一切力量帶動(dòng)全社會(huì)的力量，使教育真正踏入素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，家長(zhǎng)在幼兒素質(zhì)教育中的重要性日益顯出，我們相信在幼兒園、家庭、社會(huì)的大力配合下，幼兒素質(zhì)教育事業(yè)一定會(huì)健康發(fā)展，大有作為的。
【摘要】文章通過(guò)闡述幼兒體育教育發(fā)展特征，分析現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的主要問(wèn)題，對(duì)基于素質(zhì)教育下的幼兒體育教育措施展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)幼兒體育教育的有序開(kāi)展研究適用提供一些思路。
【關(guān)鍵詞】幼兒;體育教育;素質(zhì)教育
幼兒體育教育是幼兒素質(zhì)教育中必不可少的一部分。對(duì)于幼兒教育而言，可否引導(dǎo)幼兒愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，確保幼兒生理、心理健康發(fā)展，對(duì)幼兒今后的教育及生活均有著十分重要的意義[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)基于素質(zhì)教育下的幼兒體育教育開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.幼兒體育教育發(fā)展特征
結(jié)合幼兒生理特征而言，幼兒正處在人生初步發(fā)育階段，骨骼還較為細(xì)小，肌肉收縮能力不足，神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等機(jī)體系統(tǒng)均有待發(fā)展，注意力通常也難以集中。結(jié)合幼兒心理特征而言，幼兒時(shí)期通常為具體的形象思維，思維能力尚未發(fā)育完全，表達(dá)能力、感知能力有待加強(qiáng)，興趣愛(ài)好還沒(méi)有得以表現(xiàn)，各方面性格、能力形成有待后天開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。幼兒體育教育，旨在以幼兒健康發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)幼兒身心的和諧發(fā)展。
2.現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的主要問(wèn)題
2.1管理方法不全面
當(dāng)前，我國(guó)在幼兒體育教育課程上，即便有出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)性文件用以促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展，對(duì)幼兒體育教育提出了一定的要求，然而受行政相關(guān)工作缺乏健全性影響，一方面使得體育教育內(nèi)容相關(guān)知識(shí)理論、參考資料等存在缺失情況，導(dǎo)致全面幼兒體育教育出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流不足情況，一方面使得幼兒體育教育理念滯后，全面幼兒體育教育工作開(kāi)展不深入，進(jìn)一步使得幼兒體育教育成效不盡如人意，管理方法不全面。
2.2幼兒體育教育開(kāi)展次數(shù)多，然而總體時(shí)間不長(zhǎng)
幼兒體育教育活動(dòng)通常以課間操、舞蹈等形式開(kāi)展，一次體育活動(dòng)時(shí)間維持在10min~30min，由于場(chǎng)地有限幼兒園通常一天僅可安排一次活動(dòng)，即便現(xiàn)階段幼兒體育教育活動(dòng)次數(shù)可符合國(guó)家相關(guān)規(guī)定，然而開(kāi)展體育活動(dòng)的總體時(shí)間卻難以達(dá)到規(guī)定的每日1h戶外體育活動(dòng)及2h體育活動(dòng)的規(guī)定。
2.3幼兒體育教育活動(dòng)設(shè)備不完善，體育活動(dòng)空間不足
幼兒體育教育離不開(kāi)寬闊體育活動(dòng)空間的重要支持，幼兒體育活動(dòng)有效空間受活動(dòng)場(chǎng)地面積大小很大程度影響。當(dāng)前，幼兒體育教育活動(dòng)中，水泥地占據(jù)極高占比，再就是塑膠場(chǎng)地、草地等。這一現(xiàn)狀必然會(huì)對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)有序開(kāi)展造成不利影響。此外，幼兒體育教育活動(dòng)設(shè)備不夠完善，體育器械更新緩慢且不便轉(zhuǎn)移，使得幼兒體育活動(dòng)需求難以得到切實(shí)滿足，對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)有序開(kāi)展造成不利影響。
3.基于素質(zhì)教育下的幼兒體育教育措施
全面幼兒體育教育在素質(zhì)教育下，要緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，不斷開(kāi)展改革創(chuàng)新，在先進(jìn)教育理念、成功教育經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步推進(jìn)幼兒體育教育，如何進(jìn)一步促進(jìn)幼兒體育教育的有序開(kāi)展可以將下述措施作為切入點(diǎn)：
3.1健全幼兒體育教育管理工作
素質(zhì)教育下，應(yīng)當(dāng)不斷健全幼兒體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制體制，對(duì)幼兒體育教育評(píng)價(jià)因素予以有效豐富，將精細(xì)化管理科學(xué)合理地應(yīng)用于幼兒體育教育管理工作中，建立起進(jìn)一步滿足幼兒體育教育工作實(shí)際、科學(xué)可行的教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系，加大監(jiān)督引導(dǎo)力度，確保評(píng)估手段的有效性，積極促進(jìn)幼兒體育教育工作的有序開(kāi)展。
3.2依托幼兒特征，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性發(fā)展
作為一種個(gè)性化教育，素質(zhì)教育旨在發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性。教師務(wù)必要充分結(jié)合幼兒生理特征、心理特征，寓教于樂(lè)，對(duì)個(gè)別差異予以有效關(guān)注，保教結(jié)合、保教并重，確保每一位幼兒的個(gè)性均得到有效發(fā)展。在幼兒體育教育過(guò)程中，教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，為幼兒營(yíng)造良好的體育活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在歡快的氣氛中提高自我[2]。依托對(duì)他人的鑒賞效仿，逐步完善自我，使幼兒各方面?zhèn)€性特征，諸如能力、性格、智力等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
3.3完善幼兒體育教育設(shè)施設(shè)備
相關(guān)教育部門務(wù)必要有效認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的設(shè)施設(shè)備不完善及體育活動(dòng)空間不足的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒體育教育的資金扶持力度，對(duì)幼兒體育教育設(shè)施設(shè)備予以有效完善，拓寬體育活動(dòng)場(chǎng)地，不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園體育教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的整體素質(zhì)，健全幼兒體育教育體系，積極促進(jìn)幼兒體育教育工作的有序開(kāi)展?？偠灾?，幼兒體育教育對(duì)幼兒生理、心理發(fā)展可起到至關(guān)重要的作用，并且對(duì)幼兒個(gè)性及思想品德發(fā)展同樣可起到積極促進(jìn)作用。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)幼兒體育教育發(fā)展內(nèi)涵，全面分析現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，“健全幼兒體育教育管理工作”、“依托幼兒特征，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性發(fā)展”、“完善幼兒體育教育設(shè)施設(shè)備”等，積極促進(jìn)幼兒體育教育的有序開(kāi)展。
作者:羅平 童城旺 單位:吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:幼兒教育作為中國(guó)教育事業(yè)里非常重要的一部分，其中幼兒的素質(zhì)教育一直備受教育界的關(guān)注。由于幼兒屬于特殊群體，年齡又比較小，所以在教育的過(guò)程中，他們對(duì)周圍新知識(shí)和新事物的接受能力較差。體育游戲是一項(xiàng)以?shī)蕵?lè)為主的項(xiàng)目，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)比較容易接受和被吸引。所以，本文就體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中所產(chǎn)生的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。
關(guān)鍵詞:幼兒素質(zhì)教育;體育游戲作用;實(shí)踐安全
素質(zhì)教育要服從于教育主體，即要拓展、提升和完善幼兒的整體素質(zhì)，努力使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交往和生存，這是素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展所追求的目標(biāo)。體育游戲在幼兒的素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要的作用，讓幼兒們?cè)谟螒蛑袧撘颇貙W(xué)到了很多與素質(zhì)提升方面的思想和知識(shí)。
1當(dāng)下的幼兒素質(zhì)教育
幼兒教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育工程，不僅注重幼兒目前的發(fā)展，更注重培養(yǎng)他們的自我發(fā)展能力。但是，目前的幼兒教育模式往往偏重于幼兒學(xué)會(huì)多少知識(shí)、掌握多少技能。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往較多考慮教學(xué)工具和手段的先進(jìn)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的內(nèi)在性質(zhì)卻日漸忽視。這兩個(gè)方面都是嚴(yán)重影響幼兒素質(zhì)發(fā)展的障礙，同時(shí)，教育環(huán)境以及教育工作者自身的能力也有著重要的關(guān)系。眾所周知，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定文化發(fā)展，一個(gè)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，會(huì)影響這個(gè)地區(qū)的方方面面。農(nóng)村教育和城市教育有著難以跨越的壁壘，對(duì)幼兒的素質(zhì)發(fā)展形成了不同的水平。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，必須抓住幼兒素質(zhì)教育的根本，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)教育工作者，這無(wú)疑是一場(chǎng)要堅(jiān)持不懈的硬戰(zhàn)，需要各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)配合［1］。
2體育游戲?qū)τ變核刭|(zhì)教育的重要作用
2.1促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展
體育游戲可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒在進(jìn)行體育游戲時(shí)，例如:丟手絹、老鷹抓小雞、跳房子等，這些需要進(jìn)行追逐奔跑、攀爬跳躍的活動(dòng)，都可以發(fā)展他們肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，從而增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。再者，幼兒的思維方式是直接的、具體的和簡(jiǎn)單的，他們的思維并不夠發(fā)散、抽象。因此，幼兒的想象力、感知力、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、記憶力都相對(duì)較差;意志力也不太堅(jiān)定;對(duì)問(wèn)題的解決能力、對(duì)錯(cuò)的判斷力較弱。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)體育游戲把相應(yīng)的知識(shí)技能傳授給幼兒，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿娇鞓?lè)和鍛煉他們?yōu)槲磥?lái)生活所需要的品質(zhì)和技能。另外，幼兒心理健康的發(fā)展，需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。幼兒對(duì)新事物的好奇心會(huì)驅(qū)使他們想象成人基本不會(huì)想到的事，所以體育游戲的進(jìn)行很容易讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展［2］。
2.2培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)
在體育游戲中，很多都涉及到團(tuán)隊(duì)合作以及分享。比如說(shuō)幼兒足球比賽，幼兒們?cè)诔两谟螒虻倪^(guò)程中，家長(zhǎng)可以在旁邊告訴幼兒要和同伴們?cè)趺磪f(xié)作，同樣也要告訴他們的游戲的精神是什么，然后在未來(lái)的生活中踐行合作的觀念。除了合作，體育游戲還能培樣幼兒分享的意識(shí)。湖南衛(wèi)視的一檔親子節(jié)目———《爸爸去哪兒》中，不僅有幼兒與父親的感情變化歷程，還有幼兒之間的相互鼓勵(lì)與成長(zhǎng)。在一次次的體育游戲中，父親們一直教自己的孩子要與別的孩子分享，不管是食物還是工具。所以，寓教于樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是最好的教育方式，他們的學(xué)習(xí)能力才不成熟，需要結(jié)合幼兒的世界觀來(lái)幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.3豐富幼兒的情感體驗(yàn)
幼兒的世界很簡(jiǎn)單，給他們想要的東西，就會(huì)很開(kāi)心。成人對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的需要以及對(duì)他們的愛(ài)，總是無(wú)條件的滿足他們，所以在幼兒的身上，總是有著積極的情緒，他們享受著這些無(wú)憂無(wú)慮的給予。而體育游戲也可以帶給幼兒滿足感，他們?cè)趯Ｗ⒂谟螒虻氖澜鐣r(shí)，內(nèi)心的快樂(lè)和滿足得以釋放出來(lái)。幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)有著很深厚的情感，他們喜歡追逐打鬧、奔跑嬉戲，充分展現(xiàn)著幼兒活潑好動(dòng)的特征。心情低落的幼兒被游戲吸引后就會(huì)開(kāi)心起來(lái)，因此體育游戲能夠幫助幼兒盡快消除負(fù)面的情緒，使幼兒常常保持積極向上的情緒健康成長(zhǎng)［3］。
3進(jìn)行體育游戲教學(xué)需要注意的問(wèn)題
體育游戲教學(xué)的首要任務(wù)是要保證幼兒的安全。在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒興奮度比較高，精神松懈，全身心投入，這樣的情況下很容易出現(xiàn)安全事故。所以教師要做好以下兩個(gè)方面的安全防御工作:一方面，體育游戲的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，要考慮到娛樂(lè)、強(qiáng)身和教育的綜合性效果，讓幼兒能積極主動(dòng)地參與;另一方面，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適當(dāng)。針對(duì)不同體質(zhì)和年齡的幼兒，合理安排運(yùn)動(dòng)量，不要超出了幼兒的承載范圍，也不要安排過(guò)少的運(yùn)動(dòng)量，不然達(dá)不到強(qiáng)身健體的效果。體育游戲是一種運(yùn)動(dòng)形式，教師在進(jìn)行體育游戲時(shí)注意要注意其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量的大小。除了安全問(wèn)題，要提高幼兒的素質(zhì)教育質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，對(duì)幼兒教育工作者的素質(zhì)培養(yǎng)和檢查也要加強(qiáng)，避免教師不負(fù)責(zé)任的行為危害到幼兒的身心健康。只有各項(xiàng)問(wèn)題嚴(yán)格把關(guān)，才能發(fā)揮體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用［4］。
4結(jié)束語(yǔ)
在結(jié)束不久的中共十八屆六中全會(huì)上，對(duì)教育的重視是顯而易見(jiàn)的，所以在幼兒的素質(zhì)教育中，需要給予更多的關(guān)注。當(dāng)然，素質(zhì)教育如同長(zhǎng)征一樣，是一場(chǎng)硬戰(zhàn)，需要堅(jiān)持不懈地探索。體育游戲作為寓教于樂(lè)教育方式的體現(xiàn)，也需要給予更多的發(fā)展空間，充分提高幼兒素質(zhì)教育的水平。
作者:何建勻 單位:第五幼兒園
