新聞專業(yè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇新聞專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

新聞專業(yè)論文:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于新聞傳播專業(yè)的啟示論文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)數(shù)字傳媒市場化全球化知識產(chǎn)權(quán)

摘要：由文化產(chǎn)業(yè)、內(nèi)容產(chǎn)業(yè)演變而來的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在由一種全新的發(fā)展理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛟S多國家的支柱產(chǎn)業(yè)。發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也正在成為中國未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。新聞傳播教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則為新聞傳播教育提示了新的發(fā)展方向：一是抓住傳媒發(fā)展大勢，增強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)字傳媒技術(shù)的培養(yǎng)，把新聞傳播學(xué)辦成文科中的理科；同時(shí)充實(shí)社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)技術(shù)含量和專業(yè)特征。二是把握創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場化發(fā)展方向，培養(yǎng)新的創(chuàng)意階層，以開辟更廣闊的新聞傳播人才市場。三是順應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，增加相應(yīng)的法律知識和知識產(chǎn)權(quán)課程，培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭的新聞傳播人才。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（CreativeIndustry）又稱創(chuàng)意工業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)等。早在1912年，德國經(jīng)濟(jì)思想家熊彼得就明確指出，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力不是資本和勞動(dòng)力，而是創(chuàng)新。英國最早于1997年組織成立了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作小組（CreativeIndustryTaskForce）”，首相布萊爾親任主席。1998年該工作小組率先對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念做出了界定，即源于個(gè)人創(chuàng)造力、技能和才華的活動(dòng)，通過知識產(chǎn)權(quán)的生成和利用，使這些活動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和就業(yè)的成效。現(xiàn)在，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念正逐漸演變成一種全新的發(fā)展理念，即認(rèn)為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的真正財(cái)富是思想、知識、文化、技能和創(chuàng)造力所構(gòu)成的創(chuàng)意。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念的前身是文化產(chǎn)業(yè)。根據(jù)聯(lián)合國科教文組織的定義，文化產(chǎn)業(yè)是“世界各地以各種方式生產(chǎn)、傳播、銷售和消費(fèi)的文化產(chǎn)品與服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。”現(xiàn)在，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)迅速成長為全球許多國家的支柱產(chǎn)業(yè)，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的遞進(jìn)，集經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化等因素于一身，也一躍成為經(jīng)濟(jì)全球化舞臺上的佼佼者。英國將13個(gè)行業(yè)確認(rèn)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),包括廣告、建筑、藝術(shù)和文物交易、工藝品、工業(yè)設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、電影互動(dòng)休閑軟件、音樂、表演藝術(shù)、出版、軟件、電視、廣播等。2000年英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值已超過500億英鎊，占GDP的7.9%，提供就業(yè)崗位115萬個(gè)。2002年達(dá)到809億英鎊。2003年，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更成為了國民經(jīng)濟(jì)中僅次于金融業(yè)的第二大產(chǎn)業(yè)，占國民生產(chǎn)總值的8%，提供了200萬個(gè)就業(yè)崗位。新加坡在1998年將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)確定為21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，主要包括藝術(shù)、設(shè)計(jì)和媒體。2003年新加坡的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)占GDP3%，提供就業(yè)崗位7.2萬個(gè)。2005年11月，新加坡舉辦的“展望2005年以后：環(huán)球創(chuàng)意工業(yè)高峰論壇”，是亞洲首個(gè)大規(guī)模的創(chuàng)意工業(yè)論壇，同時(shí)還舉辦了第一屆新加坡設(shè)計(jì)節(jié)、亞洲媒體節(jié)、亞洲電視論壇和青年創(chuàng)意交鋒會(huì)。其基本目標(biāo)是在2012年，讓創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)總值所占的比例從3%增加到6%，從而把新加坡建設(shè)為一個(gè)新的亞洲創(chuàng)意中心。英國學(xué)者約翰?霍金斯在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書中曾指出，全世界創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)每天大約創(chuàng)造220美元財(cái)富，每年以5%的速度遞增。其中美國與英國的增速最快，分別達(dá)到14%和12%。

香港是我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為成熟的地區(qū)。按照現(xiàn)行分類，香港的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括設(shè)計(jì)、建筑、廣告、出版、音樂、電影、電腦軟件、數(shù)碼娛樂、演藝、廣播、古董與藝術(shù)品買賣等十一種。另一部分創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，則已包含在香港的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)如旅游業(yè)之內(nèi)，而且外延至相關(guān)的社區(qū)建設(shè)和城市形象等方面。香港前任行政長官董建華認(rèn)為：“在全球化的新競爭年代，要提升產(chǎn)品和服務(wù)的附加值，便要通過設(shè)計(jì)、包裝、形象和廣告等手段，實(shí)際上是凝結(jié)和體現(xiàn)文化的無形價(jià)值。因此，我認(rèn)為應(yīng)把先前所說的「創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，改稱為「文化及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藉此更清楚表明我們努力的方向。”為推動(dòng)這方面的發(fā)展，他們采取了多種政策措施，如設(shè)立數(shù)碼媒體中心、數(shù)碼港資訊資源中心和培育中心，推動(dòng)數(shù)碼化創(chuàng)作。啟動(dòng)2.5億港元推出“設(shè)計(jì)智優(yōu)計(jì)劃”，并成立“創(chuàng)意及設(shè)計(jì)中心”，作為高增值設(shè)計(jì)的集中地。港府還參與籌劃多項(xiàng)推介港產(chǎn)電影的活動(dòng)，如香港國際電影節(jié)、香港國際影視展、香港電影金像獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮、數(shù)碼娛樂領(lǐng)袖論壇等，并將「香港影視娛樂博覽作為一項(xiàng)世界級盛事來舉辦。根據(jù)2003年9月《香港創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)研究》報(bào)告，2001年創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值占香港GDP的3.8%，為461.01億港元。從1996至2002年，香港雖然整體經(jīng)濟(jì)衰退，但是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的機(jī)構(gòu)數(shù)目和整體產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)都有實(shí)質(zhì)上升。2002年香港創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)達(dá)30,838家，從業(yè)人員達(dá)170,011人，占總就業(yè)人數(shù)的5.3%。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在成為香港經(jīng)濟(jì)一個(gè)重要的生長點(diǎn)。

我國政府在2000年10月的“十五”計(jì)劃中第一次正式使用了“文化產(chǎn)業(yè)”這一概念，并在2002年11月的十六大報(bào)告中，明確提出文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和文化體制改革。最近兩年來，隨著國內(nèi)對文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)注點(diǎn)由概念轉(zhuǎn)向內(nèi)容，“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”一詞越來越頻繁地為人所引用。上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在短短幾年時(shí)間里獲得了快速發(fā)展，建立了一批具有很高知名度的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，聚集了一批具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀創(chuàng)意人才。這些年，上海大力舉辦國際電影節(jié)、電視節(jié)、藝術(shù)節(jié)、各類設(shè)計(jì)展，在國際上贏得了廣泛的聲譽(yù)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，形成了一定的集聚效應(yīng)。北京在2005年7月召開了“2005首屆中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)國際論壇”，眾多中外學(xué)者的研討涉及廣告、建筑、電影、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、音樂、出版、軟件、文物交易等眾多行業(yè)。2006年2月，北京市市長向市人代會(huì)提出，將重點(diǎn)發(fā)展六大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在未來的3年里，將打造6大文化中心，即全國文藝演出中心、全國出版發(fā)行和版權(quán)貿(mào)易中心、全國動(dòng)漫和互聯(lián)網(wǎng)游戲研發(fā)制作中心、全國文化會(huì)展中心、全國古玩藝術(shù)品交易中心和全國影視節(jié)目制作和交易中心，使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在北京市生產(chǎn)總值所占比例達(dá)到9%，成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。除上海、北京外，國內(nèi)其他許多中心城市如深圳、杭州等也都在紛紛打造自己的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。可以想見，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向。

新聞傳播教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。改革開放以來，我國新聞傳播教育飛速發(fā)展，從最早的二級學(xué)科新聞學(xué)，發(fā)展到一級學(xué)科新聞傳播學(xué)，包含新聞、編輯出版、廣告學(xué)、廣播電視等四大專業(yè)以及更多的專業(yè)方向；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，也從50年代“培養(yǎng)新聞工作干部，即從事報(bào)紙、通訊社與廣播電臺的文字工作人才”，轉(zhuǎn)為面向人才市場，適應(yīng)各種媒體，以及公司企業(yè)、國家機(jī)關(guān)等各種公關(guān)、廣告和其他信息傳播活動(dòng)的需要。社會(huì)需求加上其他各種因素，導(dǎo)致全國新聞傳播專業(yè)“迅猛”發(fā)展。到2005年，在教育部備案的新聞學(xué)類專業(yè)已發(fā)展到661個(gè)。據(jù)推測，目前新聞?lì)惛鲗I(yè)點(diǎn)的在校人數(shù)當(dāng)在13萬人以上，每年畢業(yè)生超過3.2萬人。因此，新聞傳播教育如何使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，如何開拓新的就業(yè)市場，在競爭中勝出，就成為了一個(gè)值得研究的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢與前景為新聞傳播教育指出了新的人才培養(yǎng)方向、新的增長點(diǎn)。圍繞著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的思路，我們可以重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂課程體系，打造學(xué)生新的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)未來的社會(huì)競爭，同時(shí)為新聞傳播學(xué)提出新的研究方向。

這種設(shè)想具體說來有如下幾點(diǎn)內(nèi)容：

首先，抓住傳媒發(fā)展大勢，加強(qiáng)對學(xué)生掌握數(shù)字傳媒技術(shù)能力的培養(yǎng)，把新聞傳播辦成文科中的理科；同時(shí)充實(shí)社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)特征。

傳媒業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。而傳媒業(yè)的發(fā)展方向，是一切傳統(tǒng)媒體向數(shù)字媒體的匯聚。無論報(bào)刊書籍還是廣播電視，最終都能在以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體傳播中得到體現(xiàn)，并得到進(jìn)一步延伸。因此新聞傳播專業(yè)必須注重對學(xué)生掌握新媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)。早在1989年，美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院就創(chuàng)辦了“計(jì)算機(jī)輔助新聞采訪協(xié)會(huì)”。該組織致力于培訓(xùn)能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的記者編輯。他們不僅善于利用網(wǎng)絡(luò)與人交流、采訪，而且善于從網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的數(shù)據(jù)中尋找素材，用各種軟件來分析政府運(yùn)作數(shù)據(jù)、財(cái)經(jīng)資料、市政和各種社會(huì)現(xiàn)象。新一代的傳媒人，應(yīng)該有網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識，用HTML編寫稿件，使用EXCEL、FOXPRO等軟件處理數(shù)據(jù)，用PHOTOSHOP等處理圖片，對廣播電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)的流媒體如REALPLAYG2等都有一定的了解。由于新傳播技術(shù)體現(xiàn)出來的不是對傳統(tǒng)媒體的完全取代，而是以往各種傳播技術(shù)的匯聚，因此，未來的新聞傳播人才應(yīng)當(dāng)適應(yīng)不同媒體傳播的需求。如《中國青年報(bào)》副總編陳小川所說，學(xué)生“應(yīng)當(dāng)有跨媒體的能力”。上海交大媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院常務(wù)副院長蔣宏教授也曾提出，應(yīng)開設(shè)“傳媒設(shè)計(jì)”課程，以使學(xué)生把握不同的傳媒技術(shù)特征、傳播特征和內(nèi)容表現(xiàn)特征。

然而，傳播技術(shù)的發(fā)展，使媒介資源日益豐富，傳播手段越來越容易被普通人所使用，傳播日益平民化、大眾化。因此新型的新聞傳播專業(yè)人才必須以內(nèi)容為競爭手段。歐洲在上世紀(jì)90年代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，也出現(xiàn)過內(nèi)容發(fā)展不足的問題。因此他們提出要以內(nèi)容為王。歐盟在“info2000”計(jì)劃中把文化產(chǎn)業(yè)定義為內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，其范圍包括各種媒介上所傳播的印刷品（報(bào)紙、書籍、雜志等）、音像電子出版物內(nèi)容（聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫、音響制品服務(wù)、電子游戲等）、音像傳播內(nèi)容（電視、錄像、廣播和影院）、用作消費(fèi)的各種數(shù)字化軟件等，主導(dǎo)的內(nèi)容是視聽傳媒業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)際上是在內(nèi)容產(chǎn)業(yè)上的一個(gè)提升。新一代的新聞傳播人才，如何能夠在充滿各種低水平重復(fù)甚至垃圾信息的網(wǎng)絡(luò)中搜尋和傳播有用信息，以職業(yè)眼光對信息進(jìn)行判斷、篩選和解讀以贏得受眾，創(chuàng)造新的內(nèi)容，并樹立傳播的品牌形象，這取決于傳播者的專業(yè)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和理論基礎(chǔ)。美國著名新聞教育家、舊金山州立大學(xué)新聞系原主任貝蒂?邁斯格教授在演講中說,新媒體應(yīng)用技術(shù)越來越成為簡單易學(xué)的小手藝,今天的新聞院系培養(yǎng)的仍然應(yīng)該是發(fā)掘和講述新聞故事的能力。對此筆者認(rèn)為，一方面學(xué)生需要掌握各種“簡單易學(xué)”的新媒體應(yīng)用的“小手藝”，即接近于傳統(tǒng)“理科”的教學(xué)內(nèi)容；另一方面又需要充實(shí)社會(huì)科學(xué)的方法論和知識，在“內(nèi)容”上與理科學(xué)生劃清界線。這才是我們應(yīng)有的專業(yè)定位。

早在上世紀(jì)20－30年代，美國學(xué)界就傾向于將新聞學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)，而不是一種職業(yè)學(xué)科來教授。新聞?dòng)浾卟粌H要被培養(yǎng)得知道如何寫新聞，而且能夠理解他們所報(bào)道的這些事件由以生成的社會(huì)。因此，在4年的本科教學(xué)安排中，四分之一的課程為新聞?wù)n程，而其余的四分之三則為社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的課程，包括歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等。著名的“老爸”布萊爾曾強(qiáng)調(diào)，新聞學(xué)教育必須具有學(xué)術(shù)責(zé)任，因此他就那些自認(rèn)為能提高報(bào)紙質(zhì)量，也能為新聞教學(xué)提供更合適的知識基礎(chǔ)的問題，進(jìn)行了社會(huì)科學(xué)研究。九十年代香港的新聞與傳播專業(yè)課程設(shè)置，也從以往注重寫作基本功的職業(yè)教育轉(zhuǎn)為理論與實(shí)務(wù)并重的專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)新聞與傳播專業(yè)學(xué)生應(yīng)成為具有獨(dú)立思考能力及批判精神的新聞工作者。從中國目前媒體對人才的需求中我們可以看出，具有一般性采訪寫作和節(jié)目制作能力的新聞傳播類畢業(yè)生，雖然有上手快的優(yōu)點(diǎn)，但也有目光狹窄、知識儲備不足的缺陷。在傳播內(nèi)容日漸細(xì)化和專業(yè)化的今天，他們有可能競爭不過其他專業(yè)的學(xué)生。因此我們在專業(yè)培養(yǎng)上應(yīng)該突出新聞傳播跨學(xué)科培養(yǎng)的特點(diǎn)，或者使學(xué)生在新聞傳播之外還有一定的專業(yè)傾向，如經(jīng)濟(jì)、法律、國際關(guān)系、體育等；或者突出綜合院校學(xué)科齊全的特點(diǎn)，堅(jiān)持“寬口徑”培養(yǎng)方針。其方法當(dāng)然不是僅限于給學(xué)生提供“大雜燴”式的課程，而是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中注意引進(jìn)和整合其它學(xué)科知識，讓學(xué)生在廣泛涉獵的同時(shí)培養(yǎng)較為寬廣的學(xué)科視野。筆者在傳播學(xué)和輿論學(xué)課程講授中，就比較注意整合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、語言學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的相關(guān)思想和方法。這種方式得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)同。

其次，把握創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場化發(fā)展方向，培養(yǎng)新的創(chuàng)意階層，以開辟更廣闊的新聞傳播人才市場。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是文化產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化、市場化。在這一過程中形成了大量的投資、流通和傳播環(huán)節(jié)，需要大量的中介機(jī)構(gòu)，如策劃人、經(jīng)紀(jì)人、制作人、文化傳播和市場營銷人才。他們處在精英知識分子和大眾之間，既熟悉藝術(shù)和藝術(shù)家，又有很強(qiáng)的市場操作能力，能用經(jīng)濟(jì)和傳媒運(yùn)作的方式把藝術(shù)推向大眾。由此開辟出新聞傳播人才的新的就業(yè)市場。

哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授凱夫斯（R.Caves）在《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：藝術(shù)的商業(yè)之道》一書中，詳細(xì)分析了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并指出，各類藝術(shù)家在實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)作工作的整個(gè)過程中都需要其他人員加入。如畫家需要藝術(shù)品經(jīng)銷商經(jīng)銷他的作品，小說家需要出版商將作品發(fā)表。影視產(chǎn)品的創(chuàng)作更是需要不同專業(yè)的人協(xié)作完成。由此我們可以推知，隨著文化產(chǎn)業(yè)鏈的形成和中介環(huán)節(jié)的急劇擴(kuò)張，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中將出現(xiàn)大量的藝術(shù)中介機(jī)構(gòu)、文化傳播、經(jīng)紀(jì)人、制作人等中間環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查?弗羅里達(dá)(Florida)在其《創(chuàng)意階層的崛起》（TheRiseoftheCreativeClass）一書中指出：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)中的異軍突起表明了一個(gè)職業(yè)階層的崛起。中國也有學(xué)者認(rèn)為，目前中國的創(chuàng)意階層雖遠(yuǎn)未成形，但已是呼之欲出。與舊的經(jīng)濟(jì)與文化體制的轉(zhuǎn)型相伴，出版人、設(shè)計(jì)師、廣告人、經(jīng)紀(jì)人、建筑設(shè)計(jì)師、報(bào)人等文化人群最終將完成自身角色的轉(zhuǎn)型，成就中國的第一批真正意義上的創(chuàng)意人。

90年代以來中國傳媒逐漸加大的市場化轉(zhuǎn)型，使得社會(huì)對人才的需求從一般性的寫稿、播稿人員，發(fā)展到組稿、組版、節(jié)目策劃以及公關(guān)、廣告等市場營銷人才甚至媒介經(jīng)營管理人才。而在新聞傳播的專業(yè)設(shè)置中也增加了廣告學(xué)和公共關(guān)系等專業(yè)和相關(guān)課程。未來的傳媒業(yè)不僅本身會(huì)成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，而且會(huì)成為其他文化產(chǎn)品市場化運(yùn)作中重要的環(huán)節(jié)。未來的新聞傳播人才不僅要掌握采訪寫作和一般性的節(jié)目制作，更需要了解媒體發(fā)展方向和媒介市場的運(yùn)作規(guī)律。因此我們應(yīng)當(dāng)把社會(huì)需求較大的產(chǎn)品市場研發(fā)人才及影視制片、廣告創(chuàng)意和節(jié)目策劃、媒介產(chǎn)品營銷、媒介信息綜合開發(fā)和應(yīng)用等方面人才，特別是復(fù)合型高級管理人才等作為自己新的培養(yǎng)目標(biāo)。

在“2005IPTV技術(shù)論壇”上，中央電視臺副總編輯、“中數(shù)傳媒”總裁孫玉勝接受采訪時(shí)表示，人才市場上并不缺少優(yōu)秀的電視節(jié)目編輯或制片人，但缺少從事商業(yè)化運(yùn)作的電視人才，也就是懂市場、懂銷售、懂技術(shù)、懂節(jié)目制作的復(fù)合型人才。因此，培養(yǎng)新的創(chuàng)意—中介人才，實(shí)際上應(yīng)該成為目前國內(nèi)新聞傳播教育的一個(gè)值得注意的目標(biāo)。

第三，順應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，增加相應(yīng)的法律知識和知識產(chǎn)權(quán)課程，培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭的新聞傳播人才。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍金斯在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》（TheCreativeEconomy）一書中，把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界定為產(chǎn)品在知識產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)部門。知識產(chǎn)權(quán)有四大類：專利、版權(quán)、商標(biāo)和設(shè)計(jì)。每一類都有龐大的產(chǎn)業(yè)與之相應(yīng)，由此而組成了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)。1996年電影人大衛(wèi)?普特曼就發(fā)現(xiàn)，“英國的搖滾音樂家為出口做出的貢獻(xiàn)超過了鋼鐵工業(yè)。”英國1998年最大的單項(xiàng)出口是與辣妹有關(guān)的產(chǎn)品。美國國際知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟（IIPA）在《美國經(jīng)濟(jì)中的版權(quán)產(chǎn)業(yè)：1999年報(bào)告》中指出，包括電影、電視、家庭錄像、商用軟件、娛樂軟件、圖書、音樂和唱片等在內(nèi)的版權(quán)產(chǎn)業(yè)1997年占國內(nèi)生產(chǎn)總值的4.3%，為3484億美元。從1977年到1997年，美國優(yōu)秀版權(quán)產(chǎn)業(yè)國內(nèi)生產(chǎn)總值平均年增長率為6.3%，遠(yuǎn)超出同期美國國民生產(chǎn)總值2.7%的年增長率。其間，版權(quán)產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口翻番，達(dá)到380萬人。1997年美國版權(quán)產(chǎn)業(yè)從國外銷售和出口中創(chuàng)利668.5億美元，超過包括農(nóng)業(yè)、汽車、汽車配件和飛機(jī)制造在內(nèi)的所有主要產(chǎn)業(yè)。當(dāng)時(shí)預(yù)計(jì)2001年，美國優(yōu)秀版權(quán)產(chǎn)業(yè)將為國民經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)5351億美元，約占國內(nèi)總產(chǎn)值的5.24%。

2001年中國正式加入世界貿(mào)易組織（WTO），標(biāo)志著中國正式參與國際競爭。中國政府承諾遵守的“貿(mào)易相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議（Trade-relatedIntellectualProperty）涵蓋了所有的創(chuàng)意產(chǎn)品，包括專利、著作權(quán)及相關(guān)權(quán)利、商標(biāo)和服務(wù)標(biāo)示、工藝設(shè)計(jì)、商業(yè)秘密等內(nèi)容。WTO具有實(shí)施相關(guān)規(guī)則及行使法律制裁的權(quán)力，各國政府可以通過WTO要求實(shí)施相關(guān)規(guī)定。而知識產(chǎn)權(quán)方面的不當(dāng)行為，也可能導(dǎo)致他國在其他貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)的制裁。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)藝術(shù)單件產(chǎn)品經(jīng)營的模式，進(jìn)入到以市場為導(dǎo)向，依托信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)和傳輸渠道的規(guī)模化經(jīng)營。其經(jīng)營的產(chǎn)品不僅包括傳統(tǒng)的藝術(shù)品，還可以是包括所有與創(chuàng)意作品相關(guān)的、具有高藝術(shù)附加值的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)商品，包括日用品。在WTO的市場體制下，對知識產(chǎn)權(quán)的全面保護(hù)，體現(xiàn)在各種方式的國際藝術(shù)授權(quán)。目前，世界授權(quán)零售市場包括藝術(shù)與出版授權(quán)市場、品牌和商標(biāo)授權(quán)市場、人物玩偶授權(quán)市場、運(yùn)動(dòng)類授權(quán)市場、娛樂授權(quán)市場、網(wǎng)絡(luò)和互動(dòng)性授權(quán)市場、流行類授權(quán)市場等七類市場，其中以藝術(shù)授權(quán)市場增長速度最快。在美國，以藝術(shù)為標(biāo)示物的授權(quán)對象，以居家用品、衣物布料和小五金為主導(dǎo)，占了授權(quán)商品市場的半壁江山。

因此，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全球化的趨勢與需求，不僅提高學(xué)生的外語水平和向他們提供更多的海外留學(xué)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且要增加有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)課程，讓學(xué)生多少了解一些國際競爭的游戲規(guī)則，以適應(yīng)中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國際競爭。

總之，新聞傳播專業(yè)無論最初的創(chuàng)辦還是后續(xù)的發(fā)展，都深受社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求的影響。新聞傳播教育必須把握時(shí)展潮流，具有一定的前瞻性，才能使人才培養(yǎng)具有更大的適應(yīng)性。而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在這方面確實(shí)給了我們許多新的啟示，值得我們認(rèn)真思考應(yīng)對。

新聞專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)院新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)研討論文

編者按：本文主要從當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程；財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題；培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的路徑三個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展趨勢、教學(xué)的目的性不強(qiáng)、教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)少、高水平教師引進(jìn)難、財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)、財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)、財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)等，具體材料請?jiān)斠姟?

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對社會(huì)和個(gè)人的影響越來越大，財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財(cái)經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少、高水平教師引進(jìn)難等問題，嚴(yán)重制約了財(cái)經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的財(cái)經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為優(yōu)秀的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟(jì)對世界經(jīng)濟(jì)和個(gè)人生活的影響越來越大。而財(cái)經(jīng)新聞對監(jiān)測國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財(cái)經(jīng)院校就開始開辦財(cái)經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財(cái)經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財(cái)經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學(xué)會(huì)理事大會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)信息，全國的新聞專業(yè)點(diǎn)基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時(shí)間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個(gè)，其中新聞學(xué)專業(yè)209個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)232個(gè)，編輯出版學(xué)專業(yè)50個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財(cái)經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校，特別是地方財(cái)經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對懂財(cái)經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財(cái)經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞?lì)愓n程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法滿足社會(huì)的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如采、寫、編、評等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程，以此來奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡單的相加，很難將兩個(gè)不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財(cái)經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財(cái)經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞?lì)愓n程的大部分教師不懂財(cái)經(jīng)知識，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

3.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展趨勢。隨著近幾年高校新聞專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，各類專業(yè)院校也在大力拓展專業(yè)面，新聞傳播學(xué)類各專業(yè)的辦學(xué)已經(jīng)打破本專業(yè)與綜合類院校一統(tǒng)天下的局面，各類專業(yè)院校都在紛紛利用自身優(yōu)勢，拓展辦學(xué)渠道。財(cái)經(jīng)類院校也開始注重按照自身的教育模式，設(shè)計(jì)培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)類學(xué)生特點(diǎn)的新聞專業(yè)人才。開始了跨大學(xué)科設(shè)置新專業(yè)的嘗試，以滿足社會(huì)各界，特別是財(cái)經(jīng)媒體、財(cái)經(jīng)新聞對專業(yè)人才的需要。因此，財(cái)經(jīng)院校只有辦出自己的特色，“以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展”，才有生命力，其制造出的“產(chǎn)品”才能被社會(huì)各界認(rèn)可、接受。其現(xiàn)實(shí)意義和理論意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于所開設(shè)專業(yè)本身。

二、財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)的目的性不強(qiáng)。學(xué)新聞的學(xué)生反而沒有其他學(xué)科更容易進(jìn)媒體工作，新聞學(xué)博士不會(huì)寫通訊等等，這是目前存在的一種不正常現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣問題的本質(zhì)可能在于我們的新聞教育根本沒有明確的目的。那么，財(cái)經(jīng)院校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)成之后到底將來做什么，這些院校都沒有明確的目的。具體表現(xiàn)為：教材選擇綜合類重點(diǎn)高校的教材，與財(cái)經(jīng)類各專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)起來無所適從。一般來說，正確的教育首先應(yīng)該明確教育的目的(教育的目的往往來自學(xué)生和社會(huì)的需求)，然后根據(jù)這個(gè)目的進(jìn)行教材的組織，教師的訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出符合質(zhì)量要求的學(xué)生。而現(xiàn)在的財(cái)經(jīng)新聞教育是基本沒有目的，學(xué)生所用的教材也沒有明確的訓(xùn)練目的，因此，也就造成財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生在選擇工作和人生的目標(biāo)上也缺乏明確性。

2.教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)少。新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，專業(yè)課教師特別是擔(dān)任實(shí)務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。英國新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長曾指出，“如果做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個(gè)博士學(xué)位有價(jià)值得多”，這句話足以說明實(shí)踐經(jīng)歷的重要。然而當(dāng)前，隨著高校人事制度改革的日益深入，教師教學(xué)工作量考核越來越嚴(yán)格，如果一個(gè)學(xué)期沒有教學(xué)任務(wù)，可能意味著該教師就根本不可能完成本年度教學(xué)工作量。另一方面，由于學(xué)校建設(shè)需要，學(xué)校對教師的科研量要求大大提高，教師要花大量的時(shí)間撰寫論文，編寫教材。這一切都使安排教師到媒體一線掛職鍛煉，事實(shí)上變?yōu)椴豢赡堋Ｔ僖环矫妫驗(yàn)楦咚酱髮W(xué)建設(shè)的需要，高校對教師的學(xué)歷要求也越來越高。許多學(xué)校規(guī)定，某個(gè)年齡段下的高校教師，如沒有博士（或碩士）學(xué)位，將來不能晉升教授。在這種政策引導(dǎo)下，沒有博士（或碩士）學(xué)位的年輕教師除了上課、寫文章外，還得攻讀學(xué)位。如此，參與媒體實(shí)踐更變成一件有心無力的事情。

3.高水平教師引進(jìn)難。教師學(xué)歷門檻抬高，加大了高校從媒體一線引進(jìn)人才的難度。近年來，隨著高校教師待遇與媒體一線從業(yè)人員差距縮小，一批有著豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)者有意來高校從事新聞學(xué)教學(xué)與研究，但這些人員中，有相當(dāng)多僅有本科學(xué)歷。他們加盟新聞院系，對學(xué)生來說是福音，但學(xué)校從提高教師隊(duì)伍中博士學(xué)位擁有者的比例考慮，寧可進(jìn)一個(gè)沒有任何新聞從業(yè)經(jīng)歷的博士，甚至是與新聞傳播學(xué)科不沾邊的博士。所以，財(cái)經(jīng)類新聞院系從媒體一線引進(jìn)教師的難度是越來越大了。

上述問題的存在是影響辦好財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的主要原因，目前要改變這樣的狀態(tài)，就要采取有效的措施加以解決，要想把這個(gè)專業(yè)真正辦好辦成，最重要的是解決好專業(yè)師資問題。這里所說的“師資”，是融合型的高水平的專業(yè)師資，這類師資應(yīng)該是既懂經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又了解經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)也了解新聞業(yè)務(wù)。就目前情況看，這樣的師資，可以說是基本上可遇不可求，但這個(gè)問題還必須加以解決。其簡單的操作方法應(yīng)該是：第一，選派教師到財(cái)經(jīng)新聞媒體掛職工作，特別要注意從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)師資中選派有一定新聞工作基礎(chǔ)的優(yōu)秀骨干教師。第二，財(cái)經(jīng)院校要加大從財(cái)經(jīng)新聞媒體引進(jìn)教師的工作力度。第三，將財(cái)經(jīng)新聞業(yè)界的資深人士請到學(xué)校舉辦課程講座，或是有選擇地安排財(cái)經(jīng)新聞業(yè)界的資深人士承當(dāng)專業(yè)課教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步密切聯(lián)系理論與實(shí)際之間的關(guān)系。第四，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生選修課程的引導(dǎo)。例如，采用雙學(xué)位、輔修專業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識和能力的培養(yǎng)；采取產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生。第五，選派新聞學(xué)教師到國外名校作訪問學(xué)者，在進(jìn)修學(xué)習(xí)中拓寬視野、提高水平等等。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的路徑

1.財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———將財(cái)經(jīng)類的課程置于“前在”位置。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，各類大眾傳媒所扮演的角色越發(fā)具體。這就需要財(cái)經(jīng)院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出帶有濃厚本專業(yè)色彩的新聞工作者，以滿足財(cái)經(jīng)專業(yè)傳媒對人才的需求。財(cái)經(jīng)類院校為了培養(yǎng)出具有馬克思主義理論功底和寬厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，又懂新聞傳播業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，就必須在開設(shè)新聞專業(yè)課程之前，開設(shè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)課程，打好經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，以引領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生更好地從事財(cái)經(jīng)新聞和財(cái)經(jīng)媒體工作。

2.財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為優(yōu)秀的課程體系。財(cái)經(jīng)類院校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，多是照抄照搬新聞傳播學(xué)類名牌院校的傳統(tǒng)模式，缺少個(gè)性。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)課程體系，文學(xué)類課程所占比例過高，不利于新聞專業(yè)學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的形成。現(xiàn)代新聞事業(yè)，特別是反映當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的報(bào)道，需要的已不是文人墨客，而是能夠?qū)姺睆?fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象做深刻剖析的新聞工作者。因此，財(cái)經(jīng)類新聞專業(yè)課程體系，應(yīng)該按照“通識教育＋經(jīng)濟(jì)學(xué)＋專業(yè)教育”的模式來構(gòu)建。除了加強(qiáng)對思想政治品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練外，重點(diǎn)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)主干課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而提高他們用經(jīng)濟(jì)學(xué)思想分析問題的能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。目前，財(cái)經(jīng)新聞媒體中最缺乏的是既懂經(jīng)濟(jì)又懂新聞，既懂得WTO法則又懂傳媒市場規(guī)律的人才，即“復(fù)合型人才”。有專家認(rèn)為，“復(fù)合型人才”主要有三層含義：一是立體性，即既有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底，扎實(shí)的傳播理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代傳播技能；二是高能性，即集采編播與制作于一身，一人頂幾人用；三是多面性，即新聞與傳播的“十八般武藝”，樣樣都會(huì)（當(dāng)然不是樣樣都精，樣樣都專，而是一專多能）。財(cái)經(jīng)院校的新聞傳播學(xué)類的專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，確定專業(yè)培養(yǎng)模式，開辟一條典型而又獨(dú)特的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)＋新聞教育的辦學(xué)路徑。并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，擴(kuò)大復(fù)合型人才的外延，那就是“復(fù)合型的人才，國際性的眼光”。財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)同樣需要海納百川的胸襟和與時(shí)俱進(jìn)的眼光。

新聞專業(yè)論文:新聞學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)論文

一、雙語教學(xué)的定義及教學(xué)模式

雙語的英文是Bilingual，美國傳統(tǒng)詞典（雙解）解釋為“①能熟練地使用兩種語言的：使用或能使用兩種語言的，尤指同樣或幾乎同樣流利地；②用兩種語言的：恰當(dāng)?shù)厥褂脙煞N語言的，以便促進(jìn)那些掌握母語而正在學(xué)習(xí)另一種語言的學(xué)生的學(xué)習(xí)”。《國際教育百科全書》認(rèn)為雙語教育的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一種在教學(xué)的某些過程中至少使用兩種教學(xué)用語的教育。教學(xué)使用兩種語言，不一定同時(shí)使用，不必在同一學(xué)期內(nèi)使用，而是在各年級連貫地使用兩種語言。對于雙語教育一詞，學(xué)術(shù)界有不同的理解，西格恩(Siguan)和麥凱(Mackey)對“雙語教學(xué)”的理解是指一個(gè)把兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是——但不一定是——學(xué)生的第一語言。”①將“雙語教學(xué)”作為一個(gè)教育體系，它則是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，教育系統(tǒng)中老師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)基本要素同樣也是“雙語教學(xué)”的四個(gè)基本要素，②這樣有利于從系統(tǒng)的角度進(jìn)行雙語教學(xué)的設(shè)計(jì)、評估及優(yōu)化。雙語教育英語為“bilingualeducation”，但國內(nèi)幾乎是將“bilingualeducation”翻譯成“雙語教學(xué)”，也就是說國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊中提到的“雙語教學(xué)”其研究的就是“雙語教育”，而不在是“BilingualTeaching”。

我國高校雙語教學(xué)一般是指高校試圖通過大量運(yùn)用外語(當(dāng)前主要指英語)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)雙語人才目標(biāo)的教育。它以外語應(yīng)用為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語言形式與學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)我國高等教育盡快與國際接軌。目前國外流行的雙語教學(xué)模式有三種，浸潤式(immersion)、過渡式(transitionalbilingual)和維持式(maintenancebilingual)。語言是文化的載體，民族語言是民族文化的重要組成部分，成功的雙語教學(xué)不但使學(xué)生掌握雙語，還連帶著使學(xué)生理解、認(rèn)同和掌握兩種不同的文化。浸潤式(immersion)是在實(shí)施了特定的語言環(huán)境和條件下，讓學(xué)生完全沉浸在第二語言(或外語)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；過渡式是一種將第二語言(或外語)作為教學(xué)媒介語逐步導(dǎo)入教學(xué)全過程，即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)；維持式是指在將第二語言(或外語)作為教學(xué)語言的同時(shí)，繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種教學(xué)模式。二、高校雙語教學(xué)的特點(diǎn)

我國的“雙語教學(xué)”與國外的“雙語教學(xué)”相對比在有著顯著的不同，主要體現(xiàn)在，①國外的雙語教學(xué)的目標(biāo)是解決少數(shù)民族及移民通過學(xué)習(xí)第二種語言融入其主流社會(huì)，國內(nèi)高校的雙語教學(xué)主要是以“加強(qiáng)英語，提高英語習(xí)得的效率”為出發(fā)點(diǎn)的；②語言環(huán)境不同，國外雙語教學(xué)都是在以英語為社會(huì)主流或官方語言的環(huán)境下進(jìn)行的，而我國雙語教學(xué)基本和是在沒有語言環(huán)境情景下進(jìn)行的；③師資配備不同，以美國為例，雙語教學(xué)基本上都由操本族語（母語）的教師授課，而漢語均由講漢語的華裔教師教授，華裔教師不僅能講兩種語言，更能同時(shí)用兩種語言的思維方式進(jìn)行教學(xué)。回顧我國的雙語教學(xué)歷程，在雙語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問題：

1.層次性

由于我國高校數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模差異性大，教育資源的配備、及地域等條件的制約，雙語教學(xué)無論從學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的選擇上都存在很大的差異。硬件上的差異可以在短時(shí)間內(nèi)通過行政及市場手段得以解決，但軟件上（學(xué)生水平、師資水平等）的差異不可能在短時(shí)間內(nèi)解決的，我們必須正視這個(gè)問題，這樣有助于我們開展不同層次的雙語教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)效果。要在吸收國外成功雙語教育經(jīng)驗(yàn)的前提下，充分考慮我國的實(shí)際情況。課堂英語滲透力度因所處地區(qū)，學(xué)校財(cái)力，教師水平，學(xué)生水平，使用教材，學(xué)科要求和應(yīng)試權(quán)重的不同而異。這既有人為的因素，也有客觀因素，應(yīng)當(dāng)容許滲透力度有大有小，在不同層次上展開。我國雙語教學(xué)的層次性不可能在短時(shí)間內(nèi)得到根本的改變。

2.多樣性

要正確認(rèn)識我國的雙語教學(xué)，其內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是雙語教育，實(shí)際上雙語教育是更加廣闊的一個(gè)概念。推行雙語教育，不僅僅是第二語言的習(xí)得，恐怕更是一種綜合文化素質(zhì)的習(xí)得和人文底蘊(yùn)的提高，雙語教育不僅僅局限在課堂教學(xué)之中，更應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)之中。中國的外語教學(xué)在課堂上花費(fèi)了太多的時(shí)間，從兒童時(shí)期持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)，而效果并不理想，有很多是值得我們反思，并在雙語教育中注意解決的東西。中國以往的教育過多地注重了課堂教學(xué)及教師的主宰作用，隨著教育改革的不斷深入及教育觀念的更新，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)校教育更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙語教學(xué)不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)策略，不論是什么模式的“雙語教學(xué)”，能起到加強(qiáng)英語，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用就行。

3.連續(xù)性

知識更新的加快，終生教育成為現(xiàn)實(shí)。隨著我國教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷加大和改革的不斷深化，有些地方在小學(xué)、中學(xué)階段就已經(jīng)開始雙語教學(xué)，這使雙語教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)之中，雙語教學(xué)從時(shí)間上來看是連續(xù)進(jìn)行的；學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，特別是隨著近年來大學(xué)英語教學(xué)的改革，從大學(xué)英語到專業(yè)外語再到專業(yè)課程的雙語教學(xué)，從大學(xué)生的課程體系來看，大學(xué)英語、專業(yè)英語可以視為雙語教學(xué)的一個(gè)組成部分，大學(xué)的雙語教學(xué)也是一個(gè)連續(xù)的過程。

三、對新聞傳播專業(yè)雙語教學(xué)的思考

新聞教育領(lǐng)域開展雙語教學(xué)，最早的是在1978年中國社科院研究生院創(chuàng)辦的新聞系，由中國社科院、新華社、中國日報(bào)三家聯(lián)合設(shè)置英語新聞采編專業(yè)。從1978年到1989年，該專業(yè)為中國培養(yǎng)了一大批具有國際視野的新聞優(yōu)秀人才。在高校的實(shí)踐起源于1983年，由、國家教委、新華社和廣播電影電視部聯(lián)合在復(fù)旦大學(xué)、上海外國語學(xué)院、中國新聞學(xué)院等高校開設(shè)雙學(xué)士學(xué)位的國際新聞專業(yè)。

近年來，隨著我國高等教育從精英教育過度到普及教育，各級、各類學(xué)校相繼開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)，由94年的66個(gè)急劇增加到2006年的661個(gè)，雙語教學(xué)也在各學(xué)校展開。新聞專業(yè)的雙語教學(xué)工作受到學(xué)校及教師的高度關(guān)注，高校新聞專業(yè)的雙語首先要根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)和發(fā)展規(guī)模，辦學(xué)類型、層次、學(xué)科專業(yè)、服務(wù)面的向的定位，開展不同層次的雙語教學(xué)。只有定位準(zhǔn)確，才能事實(shí)求實(shí)地運(yùn)用現(xiàn)有資源，并積極創(chuàng)造條件，將雙語教學(xué)做實(shí)、做好，對雙語教學(xué)提出過高的，立竿見影的要求是不切實(shí)際的，也不符合中國的國情。鑒于師生外語水平的局限性和差異性，以及外文教材選用中的現(xiàn)實(shí)狀況，在教學(xué)要求、建設(shè)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)雙語教學(xué)的層次性；③其次，要認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，由于新聞學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，開展多樣化的雙語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

新聞學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，本著層次性、多樣性、連續(xù)性的原則展開，辦出自己的特色。

新聞專業(yè)論文:新聞傳播專業(yè)教育探討論文

一、教育環(huán)境缺乏人文氛圍的熏陶，學(xué)生整體人文素質(zhì)難以滿足專業(yè)要求

以前，開設(shè)新聞傳播專業(yè)的基本上是老牌綜合性大學(xué)，其人文社科專業(yè)開設(shè)比較齊備，云集了人文社科的許多專家、學(xué)者和大量學(xué)生，形成良好的人文氛圍。在這種氛圍下，在校學(xué)生有機(jī)會(huì)聽到很多高水平的人文講座、選修各種人文課程、參加各種人文氣息濃厚的社團(tuán)、與人文社科專業(yè)的學(xué)生相處。在這種學(xué)校里成長，學(xué)生受到人文氛圍的熏陶，容易養(yǎng)成新聞傳播從業(yè)人員必備的人文素質(zhì)。

理工類、專業(yè)類高校，受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)因素的諸多限制，無論在辦校思路、制度安排、學(xué)科建設(shè)、課程開設(shè)、講座邀請、社團(tuán)設(shè)置、活動(dòng)舉辦等諸多方面，都普遍缺乏人文方面的考慮和相應(yīng)的氛圍。以講座和學(xué)術(shù)會(huì)議為例。筆者所在的學(xué)校絕大多數(shù)講座，是“務(wù)實(shí)”性質(zhì)的，它基本上與經(jīng)、管、法、稅、商、金融等學(xué)科有關(guān)。請來開講座的，更多的是各級官員、各行業(yè)的行政管理者以及總裁、經(jīng)理之類的業(yè)界精英；講的內(nèi)容，很多是對具體政策法規(guī)的解讀、對當(dāng)前國內(nèi)外熱點(diǎn)問題的解答，對業(yè)界實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的介紹。

缺乏人文氛圍，若在課程設(shè)置上增加人文課程份量，或可有所彌補(bǔ)。但遺憾的是一般理工類、專業(yè)類高校的新聞傳播專業(yè)，為了突出本校特色，在課程設(shè)置上不是增加而是在某種程度上減少人文課程的設(shè)置。

新聞傳播專業(yè)教育，不管如何探索特色，不能忽略它人文性質(zhì)濃厚的學(xué)科基礎(chǔ)。一般的理工類、專業(yè)類院校辦新聞傳播專業(yè)，既缺少人文氛圍的熏陶，又在不同程度上減少人文學(xué)科相關(guān)課程的設(shè)置，學(xué)生要在以后的新聞傳播實(shí)踐中走得更好更高，恐怕有點(diǎn)難。

二、培養(yǎng)目標(biāo)貪大求全，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、課程學(xué)習(xí)疲于奔命

理工類、專業(yè)類高校辦新聞傳播專業(yè)教育，總想發(fā)展自己的特色，在特色的形成過程中，卻往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)課程過多過雜、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。究其根本原因，是這些個(gè)高校辦新聞傳播專業(yè)往往秉承這樣一種宗旨，既必須努力保持傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)教學(xué)的基本面貌，又想依托本校一些龍頭學(xué)科的教研條件，形成培養(yǎng)獨(dú)特的學(xué)校烙印鮮明的復(fù)合型新聞傳播人才的優(yōu)勢。為達(dá)成這樣的宗旨，其培養(yǎng)目標(biāo)難免貪大求全，教學(xué)課程難免大包大攬，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)難免過重。在具體的教學(xué)安排上，也容易出現(xiàn)以下情況之一種甚至多種：一、課程過多；二、學(xué)時(shí)學(xué)分過多；二，許多專業(yè)課程的教學(xué)淺嘗輒止，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)往往蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。

請看某法商類高校的新聞學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃（2007級）。培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能，寬廣的文化與科學(xué)知識，以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在各種大眾傳播媒介和宣傳部門從事傳播方面的工作，能在法律、經(jīng)濟(jì)部門從事宣傳、文秘、管理等工作，也能在黨政機(jī)關(guān)、出版部門、各類學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及其他企事業(yè)單位從事宣傳、文秘、管理、編輯出版、教學(xué)與研究工作的復(fù)合、應(yīng)用型新聞專業(yè)人才。”“本專業(yè)依托法商專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，跨專業(yè)選修課程、輔修第二專業(yè)、修讀第二學(xué)位，成為有法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專長的復(fù)合型新聞人才。”為了達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，這所高校在開辦新聞專業(yè)的很長一段時(shí)間內(nèi)（2002級——2004級），竟然把微積分概論等設(shè)置為學(xué)位基礎(chǔ)課必修課（對02級的學(xué)生而言，還有統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，且每門課都是54課時(shí)3學(xué)分）。看起來，這是一個(gè)對學(xué)生的理論素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和技能要求十分全面，對學(xué)生的出路考慮十分周全的培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案。但是，這樣的目標(biāo)和方案難免給人貪大求全、難以實(shí)現(xiàn)、流于形式的感覺。學(xué)生要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好學(xué)深新聞傳播專業(yè)必備的基本知識和技能，相當(dāng)困難。

再看某體育類高校新聞專業(yè)的本科課程方案（2007級）。看起來，它像是體育新聞專業(yè)新聞學(xué)專業(yè)與體育學(xué)專業(yè)的簡單疊加。除涵蓋一般新聞學(xué)專業(yè)的全部課程外，又增加了數(shù)量可觀的體育課程，以及由新聞學(xué)與體育學(xué)交叉嫁接出來的所謂體育新聞?lì)愊盗姓n程。在具體的方案里，體育概論、籃球、體操、體育科研方法等9門體育課程，文學(xué)概論、邏輯學(xué)等7門人文課程，新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等12門新聞傳播課程，全是它的基礎(chǔ)課或主干課，此外，它還要學(xué)生學(xué)量的公共選修課、方向選修課、實(shí)踐課和校本課程（如活動(dòng)、專題調(diào)研等），加上公共必修課程，面面俱到，學(xué)生須完成165總學(xué)分，57門課（不包括實(shí)踐課和校本課程）才能畢業(yè)。此外，要拿到學(xué)位，還需滿足“英語必須達(dá)到全國英語四級水平，普通話必須達(dá)到二級甲等水平……達(dá)到計(jì)算機(jī)水平測試二級等級的要求”等條件。在一個(gè)以體育生為主的院校學(xué)習(xí)新聞傳播專業(yè)，許多學(xué)生本身也是體育生，要都達(dá)到這樣的要求，難度可想而知。

面對這種現(xiàn)象，廣州體育學(xué)院體育新聞與傳播系主任張德勝教授感觸很深：“在教育部三令五申減少學(xué)時(shí)學(xué)分，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓大學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的今天，連北京大學(xué)等名校都在努力把授課總時(shí)數(shù)控制在2400學(xué)時(shí)以內(nèi)，總學(xué)分控制在160學(xué)分以下，而部分學(xué)校的體育新聞專業(yè)授課總時(shí)數(shù)卻高達(dá)近3000學(xué)時(shí)，如此一來，學(xué)生每時(shí)每刻都在上課，幾乎沒有實(shí)踐或娛樂的時(shí)間。”學(xué)生不僅僅是沒有實(shí)踐和娛樂的時(shí)間，更重要的是學(xué)生沒有大量閱讀和思考的時(shí)間，每日忙于應(yīng)付各門功課，疲于奔命。學(xué)生當(dāng)中甚至出現(xiàn)了“不想做課程學(xué)習(xí)工具”、“希望能更多享受讀書思考樂趣”等說法。專業(yè)教育，看來也要減負(fù)，尤其是一些理工類、專業(yè)類院校培養(yǎng)目標(biāo)貪大求全的新聞傳播教育。

三、新聞傳播教育專業(yè)資源匱乏，完整的專業(yè)培訓(xùn)體系難以形成

辦新聞傳播專業(yè)教育，許多理工類、專業(yè)類高校不同程度上存在本科教育職業(yè)技術(shù)化的傾向，努力構(gòu)建一個(gè)有特色的專業(yè)培訓(xùn)體系。為了避免傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)教育易產(chǎn)生的學(xué)生“坐以論道容易、站起動(dòng)手困難”的弊端，也為了避免在就業(yè)市場上與綜合性高校的傳統(tǒng)強(qiáng)勢正面對撼，它們想走一條更注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)道路：一方面，努力把學(xué)生訓(xùn)練成為掌握一技之長的專才，偏重于采訪、寫作、編輯、評論、翻譯、攝影、攝像、傳媒新技術(shù)應(yīng)用等技能、技巧的訓(xùn)練；另一方面，努力在課程設(shè)置、實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容上與綜合性大學(xué)新聞傳播專業(yè)有所不同。

這本來是一條很好的思路，但是一般理工類、專業(yè)類高校新聞傳播專業(yè)資源的匱乏，卻使它們的專業(yè)培訓(xùn)體系難以形成，尷尬百出：

首先，師資龐雜多元，專業(yè)培訓(xùn)力量難以整合。理工類、專業(yè)類高校辦新聞傳播專業(yè)，其師資主要由四部分構(gòu)成：來自傳統(tǒng)新聞學(xué)院的，來自業(yè)界的，來自鄰近學(xué)科的，來自校內(nèi)所依托的特色專業(yè)的。其中，要整合前三類師資，已有相當(dāng)難度，因?yàn)榇蠹业膶I(yè)背景難免有一定差異。要把第四類師資也整合進(jìn)來，難度更大——你的專業(yè)教育特色要依賴它才能形成，許多基礎(chǔ)課、主干課和選修課都由它的老師來上，但它的專業(yè)背景與你卻相差十萬八千里。長此以往，多好的課程設(shè)置和體系設(shè)計(jì)可能都流于形式。

其次，學(xué)科處于邊緣地位，專業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)舉步維艱。理工類、專業(yè)類高校的優(yōu)勢學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科，當(dāng)然不是新聞傳播，一般而言，處于這些學(xué)校邊緣地位的新聞傳播專業(yè)，師生的權(quán)益難以得到應(yīng)有的保障。分配經(jīng)費(fèi)，有一套物競天擇的運(yùn)作體系；計(jì)算酬勞，有一套偏重本校優(yōu)勢學(xué)科的成熟方案；申報(bào)課題，無論校內(nèi)校外你基本處于弱勢地位。在這樣的環(huán)境里辦新聞傳播專業(yè)，難免這樣一些后果：一、很難吸引本專業(yè)的著名學(xué)者、教授；二、難以充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性；三、難以引進(jìn)“雙師型”老師（同時(shí)具備業(yè)界職稱和教師職稱）——業(yè)界一些想進(jìn)來的業(yè)務(wù)精英，受學(xué)歷、職稱、理論、教學(xué)水平的限制，往往無緣高校教職；四、相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入難以得到保障。缺少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、合格師資和相關(guān)設(shè)施，又難以充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有老師的積極性，如何建設(shè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的專業(yè)培訓(xùn)體系？

再次，缺乏業(yè)界人脈和實(shí)體資源，缺少像樣的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。業(yè)界的人脈和實(shí)體資源優(yōu)勢，不是一朝一席可以形成的。一般的理工類和專業(yè)類高校辦新聞傳播專業(yè)，要擁有廣泛、深厚的業(yè)界人脈和足夠?qū)嶓w資源，還有待長時(shí)間努力。

四、人才培養(yǎng)定位強(qiáng)調(diào)特色，卻難以擺脫新聞傳播行業(yè)用人慣性的支配

新聞傳播業(yè)是一個(gè)沒有嚴(yán)格專業(yè)門檻的行業(yè)，近年南方報(bào)社等新聞單位招人，新聞傳播專業(yè)學(xué)生所占的比例已經(jīng)從過去的大部分降低到現(xiàn)在的約20-30%甚至更低。新聞單位用人，越來越強(qiáng)調(diào)從事某類報(bào)道的采編人員的專業(yè)背景。盡管理工類、專業(yè)類高校在辦新聞傳播專業(yè)時(shí)八仙過海，各具特色，但是，其畢業(yè)生基本上仍然被用人單位看成是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、外國語、計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的學(xué)生。新聞單位用人所說的專業(yè)背景，指的是后者。很多理工類、專業(yè)類高校新聞傳播專業(yè)的學(xué)生在本校的“特色教育”下忙活了幾年，到頭來發(fā)現(xiàn)，無論實(shí)習(xí)還是工作，新聞單位考察他們的，首先是新聞傳播專業(yè)的基本功，并沒有把他們當(dāng)作有特殊專業(yè)背景的復(fù)合型人才來看待和使用，在“專業(yè)競爭”中，他們?nèi)匀浑y以與具有真正專業(yè)背景的畢業(yè)生相提并論。特色辦學(xué)，卻依然難以逃避新聞傳播專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的面臨的共同尷尬。理工類、專業(yè)類高校的新聞傳播專業(yè)，要讓自己培養(yǎng)的具有本校特色的復(fù)合型新聞人才得到業(yè)界認(rèn)可，絕不是貼個(gè)標(biāo)簽?zāi)敲春唵巍?

理工類、專業(yè)類高校的新聞傳播專業(yè)教育，不突破這些瓶頸，讓學(xué)生人文素養(yǎng)整體不足、培養(yǎng)目標(biāo)貪大求全、培訓(xùn)體系資源匱乏、特色人才的培養(yǎng)難得業(yè)界認(rèn)可等現(xiàn)象繼續(xù)長期存在，理工類、專業(yè)類高校走有本校特色的新聞傳播專業(yè)教育道路的追求，難成現(xiàn)實(shí)。

摘要本文認(rèn)為，當(dāng)前理工類、專業(yè)類高校的新聞傳播專業(yè)教育普遍遭遇到諸多瓶頸。不突破這些瓶頸，理工類、專業(yè)類高校難以真正走出一條有本校特色的新聞傳播專業(yè)教育之路。

關(guān)鍵詞理工類專業(yè)類高校新聞傳播專業(yè)教育瓶頸

新聞專業(yè)論文:文科型新聞學(xué)專業(yè)研究論文

一、新聞學(xué)專業(yè)的基本類型與新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

目前我國新聞學(xué)或者相近專業(yè)有600多個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)大學(xué)的基本性質(zhì)以及創(chuàng)辦新聞學(xué)專業(yè)的前提分析，我們可以把目前高校新聞學(xué)專業(yè)分成四種類型，這四種類型的新聞學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀上也有著明顯的不同。

1.理工科型學(xué)校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)

理工科院校由于理工科對技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的依賴性，因此實(shí)驗(yàn)室都比較完備而且具有較大的規(guī)模。在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起來的新聞學(xué)專業(yè)大多是依靠學(xué)校既有的相關(guān)的理工科專業(yè)，一般都比較注重實(shí)踐性，對技術(shù)性強(qiáng)調(diào)比較多。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)角度看，理工科型學(xué)校各種實(shí)驗(yàn)室比較完備，有不少完全可以和新聞學(xué)專業(yè)共享使用，或者適當(dāng)改造適應(yīng)新聞學(xué)專業(yè)的需要，這在很大程度上解決了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的問題。另一方面，理工科型院校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常接觸各種層次實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的報(bào)告，這種報(bào)告經(jīng)常涉及到大宗的經(jīng)費(fèi)，相比而言，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)使用的經(jīng)費(fèi)是相對有限的，因此非常容易得到批準(zhǔn)。因此，就目前情況來看，理工科型院校里面的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件一般都比較好，但是由于過于依賴技術(shù)，他們能站在技術(shù)的前沿，卻一定程度上忽略了對理論的把握。這應(yīng)當(dāng)引起學(xué)界的足夠重視。

2.文科型學(xué)校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)

這種學(xué)校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)一般最開始都是掛靠相關(guān)的文科專業(yè)起家，因此人文色彩比較濃厚，理論建設(shè)比較完備，科研上也比較突出。但是客觀地講，實(shí)驗(yàn)條件是非常有限的。這一方面體現(xiàn)在文科型學(xué)校科研和教研經(jīng)費(fèi)相對有限，另一方面體現(xiàn)在學(xué)校始終把新聞學(xué)專業(yè)定位為一個(gè)文科型專業(yè)，在新聞學(xué)專業(yè)投入上相當(dāng)有限。這使得新聞學(xué)專業(yè)在發(fā)展上處于比較尷尬的境地。其實(shí)即使在文科型院校，投入一定的資金辦好新聞學(xué)專業(yè)，還是可以產(chǎn)生相應(yīng)和社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的。如果領(lǐng)導(dǎo)都能意識到這個(gè)問題，文科型院校里面的新聞學(xué)專業(yè)將大有可為，我們將在后面做進(jìn)一步分析。

3.綜合性院校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)

對于綜合性院校來說，后起的新聞學(xué)專業(yè)對他們來說是一個(gè)新生事物。從生存空間上講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般都會(huì)在新生事物上投入相當(dāng)?shù)奈锪腿肆Γ@使得這種類型的新聞學(xué)專業(yè)一般起點(diǎn)都比較高，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，都會(huì)形成一定的特色在全國產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在這種環(huán)境中生存和發(fā)展的新聞學(xué)專業(yè)一般在理論研究和實(shí)務(wù)探討上能夠做到雙管齊下、齊頭并進(jìn)，在社會(huì)上有著廣泛的影響力。

4.專業(yè)型院校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)

例如體育院校創(chuàng)辦的體育新聞專業(yè)、財(cái)經(jīng)院校創(chuàng)辦的財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦的農(nóng)業(yè)新聞專業(yè)、外語院校創(chuàng)辦的國際新聞（涉外新聞）專業(yè)等。這些新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦單位往往結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，將自身的專業(yè)和新聞學(xué)結(jié)合起來，打造復(fù)合型人才，在業(yè)界也有著較好的影響。因?yàn)橐蛟焯厣瑢W(xué)校也往往能夠在新聞實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投入相當(dāng)?shù)娜肆臀锪Γ虼藢?shí)驗(yàn)室條件一般都比較好。相比較而言，外語學(xué)院創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)，因?yàn)槠蛭目菩裕悬c(diǎn)類同上面談及的第三種情況。專業(yè)型院校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)因?yàn)槟軌虬炎陨韮?yōu)勢同新聞學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生的就業(yè)市場一般比較廣闊。不過目前專業(yè)院校新聞專業(yè)存在的問題是，教師在教學(xué)時(shí)存在兩張皮的狀況，也就是懂新聞的老師不太懂體育、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，懂經(jīng)濟(jì)、體育專業(yè)的老師又在新聞傳播方面少有研究，這一點(diǎn)是需要引起足夠的注意的。

二、文科型院校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入上的思維誤區(qū)

通過以上的論述我們知道，在四種類型的新聞學(xué)專業(yè)中，文科型院校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件相對來說是比較差的。例如場地非常有限，經(jīng)費(fèi)投入有限使得實(shí)驗(yàn)器材相當(dāng)短缺，實(shí)驗(yàn)室也缺少專人管理，這已經(jīng)成為制約其發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

文科型新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之所以出現(xiàn)這種情況，是和相關(guān)人士存在相應(yīng)的思維誤區(qū)有著密切關(guān)系的。根據(jù)具體情況，我們認(rèn)為，這種思維誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.新聞學(xué)專業(yè)作為一個(gè)文科專業(yè)，不需要有太多的實(shí)驗(yàn)

目前，很多文科型院校新聞學(xué)專業(yè)最開始都是依托中文系或者其他社科系創(chuàng)辦起來的。中文等院系深厚的人文氛圍的確為新聞學(xué)專業(yè)的成長注入了鮮活的生命力。但是正因?yàn)檫@種情況，有些領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為，既然新聞學(xué)專業(yè)依托中文專業(yè)或者其他相關(guān)專業(yè)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多寫多練，有相關(guān)人士就曾在公開場合這樣說過：新聞學(xué)專業(yè)是依托強(qiáng)大的中文系創(chuàng)辦起來的，你們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮中文系的先天性優(yōu)勢，讓學(xué)生勤寫多練，至于實(shí)踐操作，等他們到媒體工作后，自然而然就學(xué)會(huì)了。前面我們已經(jīng)說過，現(xiàn)在媒體雖然每年都會(huì)招聘一定數(shù)量的年輕人加盟自己的隊(duì)伍，但是他們無一例外地都是強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。試想，我們的學(xué)生一沒有工作經(jīng)驗(yàn)，二沒有動(dòng)手能力，怎么找到一個(gè)好工作，繼而彌補(bǔ)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)過程所存在的實(shí)踐操作上的不足？雖然我們在教學(xué)中可以采用一定的虛擬性實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，但是這只能相對緩解實(shí)踐操作上的不足，而不能起到根本替代性的作用。

2.新聞學(xué)專業(yè)投入大經(jīng)費(fèi)是否值得？

的確，對于一個(gè)學(xué)校來說，保持自己的特色是必要的，例如師范院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己師范教育特色而不能放松，非師范專業(yè)始終只能充當(dāng)師范院校里面的配角。但是，就是因?yàn)檫@個(gè)想法的存在，使得決策者在新聞學(xué)專業(yè)的扶持力度上非常有限。他們的考慮主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，全國有很多知名院校都有新聞傳播相關(guān)的專業(yè)，我們的新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不可能和別人競爭（何況有很多媒體寧愿招聘名校的非新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，而不要二三流高校里面的新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生），從這個(gè)層面上講，我們的新聞學(xué)專業(yè)是不可能辦得很大的。另一方面，我們是以師范院校為主體的，各院系之間的老師許多時(shí)候還可以打通使用，但是新聞學(xué)專業(yè)同其他專業(yè)相通性不是很大，因此在投入上是非常大而效益是相對有限的。文科型院校尤其是師范型院校，本來在教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)上就比較緊張，沒有必要耗費(fèi)太多人力和物力來將這樣一個(gè)專業(yè)做得非常好。正是這樣兩方面的考慮，學(xué)校是不太情愿把更多的力量放在新聞學(xué)專業(yè)上。

三、新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的產(chǎn)出分析

目前全國新聞傳播學(xué)專業(yè)風(fēng)起云涌，很多學(xué)校都在加大投入，努力打造強(qiáng)大的新聞傳播學(xué)專業(yè)，爭取使得自己學(xué)校的這個(gè)新辦專業(yè)能夠在同級同類學(xué)校中占據(jù)一席之地，進(jìn)而在新聞業(yè)界產(chǎn)生一定的影響。如果決策者在思維上不能走出上述的一些誤區(qū)，就會(huì)使得文科型新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展相對艱難得多。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展的重中之重。只有把實(shí)驗(yàn)室辦好，學(xué)生才能學(xué)以致用，教師才能把理論闡釋和實(shí)踐操作結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。目前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生很容易得到媒體的第一認(rèn)同感就是這個(gè)原因（當(dāng)然，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在媒體很快就顯示其后勁不足，這是因?yàn)槔碚摴Φ走^于薄弱所導(dǎo)致的）。因此，學(xué)校加大力度建好新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，將會(huì)產(chǎn)生比較明顯的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。以我們自己為例，海南師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)目前是海南省惟一的新聞學(xué)本科教學(xué)單位，具有得天獨(dú)厚的先天性優(yōu)勢，如果能夠抓住這一點(diǎn)快速發(fā)展，其未來前景將非常可觀。如果喪失這一最好發(fā)展時(shí)機(jī)，以后發(fā)展將會(huì)更加艱難。目前學(xué)校對我們新聞學(xué)專業(yè)的支持力度相對有限，最主要是在考慮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入和產(chǎn)出之間存在巨大的落差，認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)高投入，基本上沒有什么產(chǎn)出的“買賣”，在“教育經(jīng)濟(jì)”成為一個(gè)熱門話題的今天，有這方面的考慮是應(yīng)有之意。但是我們想說的是，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在產(chǎn)出上絕不是無所作為，相反，它極有可能產(chǎn)生可觀的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，甚至是其他專業(yè)或者學(xué)科門類所無法替代的。

1.新聞學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的社會(huì)效益

我們的新聞學(xué)專業(yè)雖然主要是面向內(nèi)地招生（每屆五六十名學(xué)生中，海南籍的學(xué)生只占到10％左右），但是學(xué)生在海南學(xué)習(xí)生活四年之后，不少學(xué)生會(huì)把海口作為自己擇業(yè)的第一選擇地。如果學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較完備，學(xué)生在學(xué)校能夠把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，加上專業(yè)教師和海南本地媒體的友好往來，我們的學(xué)生留在海南媒體工作是有很大可能的。學(xué)生就業(yè)形勢好，這無疑成為招生宣傳的一張名片，會(huì)促使更多的優(yōu)秀學(xué)生選擇海南師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)作為自己求學(xué)的地方，這樣海南師范大學(xué)的生源質(zhì)量進(jìn)一步提高，無疑會(huì)一定程度上提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。相反，假如我們的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生因?yàn)閯?dòng)手能力太差而不能找到一個(gè)比較好的工作，那就會(huì)相反形成一個(gè)惡性循環(huán)，一些本來打算選報(bào)海南師范大學(xué)的學(xué)生會(huì)毫不猶豫地改換門庭，與之擦肩而過。

2.新聞學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益

新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也能給學(xué)校帶來相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。這也可以體現(xiàn)在幾個(gè)層面：

第一，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如果比較完備的話，學(xué)校各個(gè)層次的宣傳可以借助新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一平臺得以完成。這樣，一方面給學(xué)生提供了很多實(shí)踐性平臺，使得他們能夠更好地把理論和實(shí)踐結(jié)合，更早進(jìn)入媒體操作角色，另一方面還可以節(jié)省不少經(jīng)費(fèi)開支。

第二，目前海南媒體發(fā)展的空間還很大，這給新聞學(xué)專業(yè)提供了難得的機(jī)遇。一方面，海南各媒體目前在設(shè)備上是非常緊張的。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們可以和相關(guān)頻道或欄目合作，將部分制作場地搬至我校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，收取相應(yīng)的機(jī)器使用經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)一部分可以用以實(shí)驗(yàn)室的維修和保養(yǎng)，另一部分可以進(jìn)一步適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模。第二方面，國家廣電總局現(xiàn)在正在各級廣播電視媒體推行制片人制度和“制播分離”的原則。這無疑給社會(huì)上的民營廣播電視機(jī)構(gòu)提供了難得的機(jī)遇。如果我們的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較完備，我們完全可以利用相關(guān)的條件成立一個(gè)廣播電視制作公司，制作相應(yīng)的廣播電視節(jié)目出售給廣播電視播出機(jī)構(gòu)，這將是一筆非常可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

3.社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的相關(guān)聯(lián)性

經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益往往是結(jié)合在一起的。事實(shí)上，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室既能夠給學(xué)校帶來社會(huì)效益，又能帶來相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，兩者往往是密不可分的。例如，我們借助新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立相應(yīng)的影視制作機(jī)構(gòu)，一方面給學(xué)校帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收益，另一方面也可以進(jìn)一步提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。

如果我們能夠走出思維誤區(qū)，加大新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，新聞學(xué)專業(yè)是可以做大做強(qiáng)的，然后，新聞學(xué)專業(yè)將用其產(chǎn)生的巨大的社會(huì)效益和可觀的經(jīng)濟(jì)效益來反哺學(xué)校。這樣，我們的新聞學(xué)教育才能真正實(shí)現(xiàn)投入和產(chǎn)出的良性循環(huán)，才能真正滿足社會(huì)對人才的需求，才能真正走上發(fā)展的快軌道。

摘要文科型新聞學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上是相對薄弱的，這主要緣于決策者存在不同程度的思維誤區(qū)。如果我們能克服相應(yīng)的思維誤區(qū)，新聞學(xué)教育就能實(shí)現(xiàn)投入和產(chǎn)出的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞文科型新聞學(xué)專業(yè)；社會(huì)效益；經(jīng)濟(jì)效益

新聞專業(yè)論文:新聞專業(yè)期刊管理論文

隨著中國新聞業(yè)的快速發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整，隨著新聞業(yè)面臨的外部環(huán)境與政策規(guī)則的變化，隨著以網(wǎng)絡(luò)媒體興起為代表的媒介基本技術(shù)革命性進(jìn)展以及對媒介形態(tài)的影響日趨明顯，隨著新聞競爭向更深層次發(fā)展，隨著中國新聞界在更大范圍參與國際新聞輿論的競爭和斗爭，新聞實(shí)踐與新聞業(yè)正發(fā)生著重要的變化，新聞從業(yè)人員的思想觀念、行為方式與需求也在發(fā)生重要變化，它制約、影響并要求新聞研究與新聞專業(yè)期刊相應(yīng)變化，以給予理論與對策支持。能否把握其變化趨勢，決定著新聞研究與新聞專業(yè)期刊能否真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，能否滿足理論與實(shí)踐兩方面的需要，能否不斷增強(qiáng)影響力和指導(dǎo)力。

新聞研究和新聞專業(yè)期刊將發(fā)生什么樣的重要變化？根據(jù)各方面的材料和跡象，研究各方面的需求，我們可以做出如下預(yù)測和判斷：

1、新的變革階段來臨，不僅要求理論支持，更要求對策支持，迫切要求新聞研究由分立型向綜合型發(fā)展，由概念型向?qū)Σ咝桶l(fā)展，由業(yè)務(wù)型向產(chǎn)品型發(fā)展，由理論型向戰(zhàn)略型發(fā)展；微觀領(lǐng)域?qū)⒏鼘I(yè)化，宏觀層面將更綜合化。

這里的關(guān)鍵詞是發(fā)展，發(fā)展就意味著不是代替而是并存，不是變革而是變化。不存在后者比前者更高級的問題。

過去，新聞研究相對說處于靜態(tài)階段，對已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)給予了有力的解釋，但對如何應(yīng)對正在變化的現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)力相對弱一些，在綜合考慮各方面因素作出具有戰(zhàn)略意義的預(yù)測與判斷方面相對弱一些，對于現(xiàn)實(shí)的許多需要還沒有作出足夠的方案儲備與對策支持。新的變革階段來臨，新的改革政策即將出臺，這意味著規(guī)范制約新聞媒介形態(tài)與運(yùn)行狀況的外部規(guī)則和環(huán)境在調(diào)整。在進(jìn)一步增強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^在新聞?lì)I(lǐng)域的指導(dǎo)地位的同時(shí)，必須著力于增強(qiáng)輿論影響力和實(shí)施能力，這就要以積極穩(wěn)妥的改革調(diào)整措施來實(shí)現(xiàn)。這樣的變革，不僅要求給予理論說明，更要求拿出一整套行之有效、可以直接指導(dǎo)實(shí)際操作的對策方案。

過去，新聞理論、新聞業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理、新聞技術(shù)等方面的研究是分立進(jìn)行的，互相間的交叉協(xié)同較少，多學(xué)科相關(guān)研究較少，綜合性評估研究較少。今天，形勢和任務(wù)要求在分立學(xué)科成果和研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多領(lǐng)域、多層面、多因素、多線條的綜合研究，以求在各學(xué)科面對同樣問題或相關(guān)問題給出的諸多選擇中評估排序，找出兼顧諸種制約因素與利益需求的可行選擇，系統(tǒng)地處理復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。這就要求新聞研究也包括新聞專業(yè)期刊的研究模式由分立式向綜合型發(fā)展。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，分立型研究方式使得各學(xué)科領(lǐng)域間的聯(lián)系較少，作為某個(gè)學(xué)科的專家可以對相關(guān)問題給出具有相當(dāng)深度的解釋和分析，卻很少在總體層面上為問題的解決提供對策方案。新聞生產(chǎn)是一個(gè)流程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)；新聞運(yùn)作更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括采編系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)、經(jīng)營系統(tǒng)等各個(gè)部分。組建新聞集團(tuán)這樣的系統(tǒng)工程，需要兼顧多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)層面。所謂新聞采編系統(tǒng)，看起來是應(yīng)用了一個(gè)軟件平臺，實(shí)際上必然要求媒體的管理模式、管理方式隨之變化，就必須綜合考慮采編、技術(shù)、經(jīng)營各方面因素。如果停留在分立式研究狀態(tài)，就難以就此有效率地給出適當(dāng)選擇。這就要向綜合型發(fā)展，就要站在更高層面系統(tǒng)地、辯證地、綜合地、多因素地觀察、分析、研究問題，以求找出規(guī)律與解決辦法。

所謂由概念型向?qū)Σ咝桶l(fā)展，是指過去的新聞研究大部分還停留在對概念的解釋、闡釋與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上；現(xiàn)在，應(yīng)向提供對策方案發(fā)展，必須更注意面向?qū)嶋H，為決策者解決實(shí)際問題提供一整套具有參考價(jià)值的對策方案。不管是報(bào)業(yè)集團(tuán)還是廣電集團(tuán)的組建，都需要做大量的方案準(zhǔn)備，都需要對面臨形勢和自身情況做系統(tǒng)復(fù)雜的研究，才能確定未來集團(tuán)的基本架構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略、基本產(chǎn)品。這樣的需求，僅僅做概念型研究解決不了問題。所謂由業(yè)務(wù)型向產(chǎn)品型發(fā)展，是針對現(xiàn)在流行的新聞業(yè)務(wù)研究模式的缺陷的一種調(diào)整。過去，對新聞作品的研究主要停留在研究怎樣報(bào)道得更好，怎樣寫得更好，切入角度如何；對新聞作品和新聞實(shí)踐的研究很大程度上停留在業(yè)務(wù)型研究，主要關(guān)注單元是新聞作品單體或某一類作品。這在今后依然是需要的。但今天，面對激烈的新聞競爭與發(fā)行市場等對報(bào)紙的選擇壓力，新聞媒介會(huì)要求把刊播的報(bào)道當(dāng)作特殊產(chǎn)品來研究，從產(chǎn)品研究出發(fā)研究新聞作品與報(bào)道構(gòu)成，看其定位如何，是否具有專有性、稀有性、不可替代性，報(bào)道構(gòu)成與需求結(jié)構(gòu)是否吻合，是否在市場上受到歡迎，并確定如何評估其受不受讀者歡迎，目前存在的問題可以通過什么辦法解決。只有從產(chǎn)品角度研究，才可能確切地找準(zhǔn)報(bào)刊改版等所需要的定位依據(jù)和調(diào)整辦法，才更能得出對新聞實(shí)踐有指導(dǎo)力、影響力的結(jié)論。

所謂從理論型向戰(zhàn)略型發(fā)展，是說新聞理論研究不能停留在靜態(tài)、平面、解釋型、純學(xué)術(shù)型狀態(tài)，必須和國家利益、國家戰(zhàn)略聯(lián)系起來研究輿論總體戰(zhàn)略，研究在輿論總體戰(zhàn)略指導(dǎo)下新聞媒介關(guān)注重點(diǎn)、實(shí)施重點(diǎn)、目標(biāo)取向、衡量標(biāo)準(zhǔn)，新聞業(yè)向什么方向發(fā)展，在特定的時(shí)間、地點(diǎn)采用什么樣的戰(zhàn)略，需要什么樣的戰(zhàn)略投入，要達(dá)到什么樣的戰(zhàn)略目的。這是新聞理論研究應(yīng)關(guān)注的東西。要有戰(zhàn)略思維、戰(zhàn)略遠(yuǎn)見，對輿論總體戰(zhàn)略，對未來面對重大問題有一種戰(zhàn)略思考，這樣得出的結(jié)論才能指導(dǎo)應(yīng)用層面的研究。

從這個(gè)意義上說，微觀領(lǐng)域即在具體學(xué)科、研究領(lǐng)域、研究課題將更多采用定量研究、相關(guān)因素分析等方法，將引入更多其他學(xué)科的成果與方法體系，將更注重學(xué)術(shù)規(guī)范、更注重科學(xué)方法、更注重研究質(zhì)量、更體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)。而宏觀層面的更綜合化，是說新聞研究應(yīng)更多進(jìn)行多因素評價(jià)、分析與整合研究，應(yīng)能站在全局與歷史發(fā)展趨勢的高度認(rèn)識、分析、判斷問題，作出的分析、判斷應(yīng)更具前瞻性與戰(zhàn)略價(jià)值。

2、人事管理模式由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，一系列改革措施的推行，將在很大程度上改變新聞業(yè)務(wù)研究的運(yùn)行機(jī)制與成果供給機(jī)制，將在相當(dāng)程度上改變新聞專業(yè)期刊的形態(tài)和運(yùn)行方式，改變新聞專業(yè)期刊的市場需求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，迫使新聞專業(yè)期刊進(jìn)一步改革。

過去，新聞專業(yè)期刊的運(yùn)行機(jī)制實(shí)際上是一種政策性供給機(jī)制，新聞從業(yè)人員為了評職稱給新聞專業(yè)期刊提供論文；新聞專業(yè)期刊深為要發(fā)大量新聞?wù)撐乃啵瑫r(shí)也獲得了稿源和讀者源，甚至可說是尋租的資源。隨著國家創(chuàng)新體系工程的進(jìn)一步推進(jìn)，中國科學(xué)院的改革進(jìn)入第二階段，重要標(biāo)志之一是人事管理模式由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，特別是不再設(shè)職稱評委會(huì)的做法引起了廣泛關(guān)注。如果類似做法在新聞行業(yè)廣泛采用，或者不再具體規(guī)定評聘職稱時(shí)必須提交發(fā)表在公開刊物上的新聞?wù)撐模侣剺I(yè)務(wù)研究的運(yùn)行機(jī)制就會(huì)改變。大家一旦不再為評職稱而寫新聞?wù)撐模侣勓芯砍晒墓┙o機(jī)制也會(huì)發(fā)生變化，一些新聞專業(yè)期刊會(huì)由為發(fā)表新聞?wù)撐乃噢D(zhuǎn)而為稿荒所苦，新聞專業(yè)期刊感到困惑又賴以生存的職能將不再重要，新聞專業(yè)期刊必然從等食吃到覓食吃，服從需要的新聞專業(yè)期刊的現(xiàn)行結(jié)構(gòu)與形態(tài)就會(huì)變化，人們會(huì)按新的需求標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式去確定選擇我需要什么樣的新聞專業(yè)期刊。過去，能發(fā)表評職稱用的新聞?wù)撐木褪呛眯侣剬I(yè)期刊；過去，一些人是為了評職稱寫論文面而讀新聞專業(yè)期刊。將來，這些可能一去不復(fù)返，這就迫使新聞專業(yè)期刊更加體現(xiàn)編輯宗旨和多重定位，更加適合競爭需要。這對新聞專業(yè)期刊既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。

3、新聞專業(yè)期刊的結(jié)構(gòu)調(diào)整與市場細(xì)分化將加速，更多新聞專業(yè)期刊將因主辦單位的判斷與意愿，或因市場因素而轉(zhuǎn)型。將出現(xiàn)新型新聞專業(yè)期刊。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，有公開刊號的新聞專業(yè)期刊不足50家，有內(nèi)部準(zhǔn)印證的新聞專業(yè)刊物約有300家。雖然，沒有什么規(guī)定說新聞專業(yè)期刊只能以這種模式辦，但在復(fù)雜因素決定下，公開刊號新聞專業(yè)期刊的同質(zhì)性很強(qiáng)，共同特征很多，特色不明顯，適應(yīng)市場細(xì)分化程度低，定位針對性不強(qiáng)。今后，隨著新聞業(yè)務(wù)研究運(yùn)行機(jī)制和成果供給機(jī)制的變化，隨著競爭的進(jìn)一步加劇，新聞專業(yè)期刊結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場細(xì)分化將加速；諸多新聞專業(yè)期刊面對細(xì)分化了的市場將更注重特色與錯(cuò)位競爭。這樣，就會(huì)出現(xiàn)一些新聞專業(yè)期刊轉(zhuǎn)型，也會(huì)出現(xiàn)更多體現(xiàn)國際視野與財(cái)經(jīng)管理視野的新型新聞專業(yè)期刊。

4、新聞專業(yè)期刊的財(cái)政體制將由供給制向預(yù)算制轉(zhuǎn)變，辦刊模式由事業(yè)型向經(jīng)營型轉(zhuǎn)變，運(yùn)行方式由附屬型向獨(dú)立型轉(zhuǎn)變，職能界定由單純辦刊型向辦刊研究兼職型轉(zhuǎn)變。人們在繼續(xù)認(rèn)為興辦新聞專業(yè)期刊是公益事業(yè)的同時(shí)，將要求一部分新聞專業(yè)期刊成為市場競爭主體，自我供給；人們在繼續(xù)認(rèn)為新聞專業(yè)期刊是媒體的同時(shí)，將要求一部分新聞專業(yè)期刊成為兼具調(diào)查、研究、評估、咨詢功能的智囊機(jī)構(gòu)與參謀部。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，具有公開刊號的新聞專業(yè)期刊中只有三四家期刊盈虧平衡甚至微利，這其中，有些期刊的核算口徑還沒有包括全部成本。絕大多數(shù)新聞專業(yè)期刊的財(cái)政體制是供給制，即完全撥款，不做獨(dú)立核算；或是預(yù)算制，即確定經(jīng)費(fèi)數(shù)額；或指標(biāo)承包制，即承包經(jīng)費(fèi)或虧損指標(biāo)，節(jié)余有獎(jiǎng)。今后，預(yù)算制或指標(biāo)承包制將成為主流。由之，新聞專業(yè)期刊的辦刊模式由事業(yè)型向經(jīng)營型轉(zhuǎn)變，一部分新聞專業(yè)期刊被迫轉(zhuǎn)型成為市場競爭主體，負(fù)擔(dān)自己的費(fèi)用，維持基本盈虧平衡。新聞專業(yè)期刊不再是某個(gè)媒體研究機(jī)構(gòu)無奈的附屬物，而成為事實(shí)上的獨(dú)立媒體。但這不妨礙新聞專業(yè)期刊與新聞研究機(jī)構(gòu)的協(xié)同運(yùn)作，或整合為一個(gè)各具職能、協(xié)同運(yùn)作的有機(jī)體，或直接增加一部分調(diào)查、研究、評估、咨詢功能。

[page_break]5、新聞研究所運(yùn)行模式將發(fā)生明顯變化，新聞研究的運(yùn)行方式也將由手工作坊式向工業(yè)生產(chǎn)式轉(zhuǎn)變，由自身需要型向市場滿足型轉(zhuǎn)變。

中國科學(xué)院所屬研究院所的辦所模式的變化值得充分注意。不管是在承擔(dān)國家研究課題方面還是在從市場尋找課題方面，這些研究所已經(jīng)成為競爭主體，更適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境。新聞媒體所屬的新聞研究所（室）的運(yùn)行模式有很明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代痕跡，新聞研究運(yùn)行方式也主要呈現(xiàn)為手工作坊式，自己尋找確定課題，自己研究，最多三五個(gè)人結(jié)合。隨著形勢和任務(wù)的變化，新聞研究所的職能和運(yùn)行模式也會(huì)相應(yīng)變化，必須成為競爭主體。新聞研究的運(yùn)行方式也將發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。一是由手工作坊式向工業(yè)生產(chǎn)式轉(zhuǎn)變，即流程化、程序化、規(guī)范化、規(guī)模化地進(jìn)行新聞研究；會(huì)出現(xiàn)更多的協(xié)同研究，有些大型研究課題可能會(huì)由一方做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后分解，由多方按所確定的結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)完成。二是由自身需要型向市場滿足型轉(zhuǎn)變，即從為滿足主管單位需要或?qū)W術(shù)需要做一點(diǎn)研究，轉(zhuǎn)而為滿足市場需要和價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要進(jìn)行研究；市場滿足型研究要考慮成果會(huì)不會(huì)被市場所接受。

6、新聞研究將更多引入、利用社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等其它相關(guān)學(xué)科的概念體系、研究方法和研究成果，新聞研究成果的體現(xiàn)方式將更多地呈現(xiàn)為非論文、非發(fā)表狀態(tài)，新聞研究成果的學(xué)術(shù)、對策價(jià)值將更多地被市場發(fā)現(xiàn)，新聞研究成果將開始有保密和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需要，新聞研究成果知識產(chǎn)權(quán)糾紛將出現(xiàn)。在這個(gè)領(lǐng)域，知識將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)價(jià)值，智慧將催生產(chǎn)業(yè)。

新聞學(xué)概念體系和方法體系也是在吸收諸多學(xué)科成果基礎(chǔ)上形成的，但面對迅速變化了的形勢和任務(wù)顯得不能完全滿足新聞實(shí)踐、新聞競爭對新聞研究的要求。報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介形態(tài)、媒介基本技術(shù)、宏觀管理體制、政策規(guī)則、微觀組織體系、投融資體制等方面正在發(fā)生變革，要求新聞研究能反映、解釋、支持、引導(dǎo)、預(yù)測、規(guī)劃這樣的變革。這樣的需求迫使新聞研究必須引入經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)及法律科學(xué)的概念、方法和成果，必須把以計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的規(guī)則體系納入新聞研究資源和參照系，必須更多地以統(tǒng)計(jì)學(xué)等為基礎(chǔ)。比如，資產(chǎn)重組、傳媒集團(tuán)組建、投融資體制改革的調(diào)查研究和對策方案設(shè)計(jì)，就必然涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等諸多領(lǐng)域，不這樣切入，所做的研究和對策方案就離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，就不能滿足使用方的現(xiàn)實(shí)需要，就不會(huì)被納入決策，就不會(huì)被社會(huì)重視，也就不能產(chǎn)生相應(yīng)的價(jià)值。

也正是因?yàn)檫@樣的研究要涉及特定媒介的發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)際運(yùn)作，新聞研究成果就不再只是以為主要體現(xiàn)方式，而更多地呈現(xiàn)為非論文、非發(fā)表狀態(tài)。新聞研究成果可能就是傳媒無形資產(chǎn)的評估方案，可能就是一個(gè)傳媒經(jīng)營資產(chǎn)的剝離方案，或是傳媒經(jīng)營資產(chǎn)的重組上市方案。這類對策方案、操作辦法雖不供發(fā)表，僅供媒體或更大范圍決策層參考、采用，但都是研究成果。今后，并不一定是才意味研究行為完成、研究成果形成。除去在具有公開刊號的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表、學(xué)術(shù)研討會(huì)上宣讀，還有第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即被決策機(jī)構(gòu)采用，納入決策或產(chǎn)生重大社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。《國家社科基金項(xiàng)目檢查、鑒定和驗(yàn)收實(shí)施辦法（試行）》第二十三條規(guī)定：“國家社科基金項(xiàng)目研究成果具備下列條件之一者，可以免予鑒定：1.收到的反映足以證明項(xiàng)目研究成果已達(dá)到國內(nèi)或國際先進(jìn)水平；2.獲得省級評獎(jiǎng)一等以上獎(jiǎng)勵(lì)的；3.應(yīng)用性、對策性研究成果為黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位吸收采納井取得明顯效益的；4.涉及到黨和國家機(jī)密并獲得有關(guān)部門認(rèn)可的。”這些方案如果不被視為新聞研究成果，是一種眼光的狹隘和標(biāo)準(zhǔn)的偏頗。

同樣因?yàn)樯婕疤囟浇榈陌l(fā)展戰(zhàn)略與實(shí)際運(yùn)作，新聞研究成果的學(xué)術(shù)、對策價(jià)值將更多地被市場發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)不一定是評獎(jiǎng)、發(fā)表，而可能是市場購買；這個(gè)市場包括媒體內(nèi)部、行業(yè)內(nèi)部和全社會(huì)。因?yàn)檫@樣的方案會(huì)影響特定媒體的競爭能力與經(jīng)濟(jì)收益，新聞研究成果將開始有保密和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需要，操作方案會(huì)要求保密，一些重要的設(shè)計(jì)會(huì)有知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需要。未來五年，新聞研究知識產(chǎn)權(quán)糾紛可能會(huì)出現(xiàn)。未來五年，在新聞研究領(lǐng)域，從正面意義上說，知識將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)價(jià)值，智慧將催生產(chǎn)業(yè)。

7、將有更多高知識、高方法、高能力的人才進(jìn)入新聞研究領(lǐng)域，在很大程度上打破目前新聞研究人力資源投入主要為經(jīng)驗(yàn)型、資深型、興趣型的狀況，新聞研究隊(duì)伍將有質(zhì)的改變，由此，引發(fā)新一輪的人才與研究成果爭奪，多種學(xué)科背景與經(jīng)歷的人才將成為新聞研究機(jī)構(gòu)關(guān)注、爭奪焦點(diǎn)。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新聞研究領(lǐng)域雖然不乏高知識、高方法、高能力人才，但不是各媒體人力資源投入重點(diǎn)，一般而言，新聞研究隊(duì)伍不是媒介最強(qiáng)的部分。如果市場發(fā)現(xiàn)新聞研究成果的價(jià)值，必然促使一批高知識、高方法、高能力的人才進(jìn)入新聞研究領(lǐng)域，這些人的知識儲備、方法儲備、能力儲備將大大高于目前新聞研究隊(duì)伍的平均水平，他們更多地充當(dāng)戰(zhàn)略決策者的智囊和參謀，更多地從事戰(zhàn)略性、綜合性、前瞻性、對策性、方案性研究，他們的研究可能直接促成傳媒集團(tuán)的形成與重組。過去，進(jìn)入新聞研究領(lǐng)域者往往是資深記者、有興趣者或者因工作需要安排進(jìn)入；今后，可以預(yù)測，報(bào)業(yè)集團(tuán)和作為競爭主體的新聞媒介將會(huì)把更多精兵強(qiáng)將投入新聞研究領(lǐng)域。這樣，新聞研究隊(duì)伍就會(huì)有質(zhì)的改變，就會(huì)產(chǎn)生爭奪新聞研究人才的需要，具有戰(zhàn)略思維和對策思維，具有很強(qiáng)判斷能力和方案設(shè)計(jì)能力的人才更是人們爭奪的重點(diǎn)。

8、新聞研究與新聞現(xiàn)實(shí)的結(jié)合方式將更為多樣化，將出現(xiàn)更多訂貨式研究需要，將出現(xiàn)更多跨媒體、跨地區(qū)、跨實(shí)體的聯(lián)合協(xié)作，將完成一批有較大社會(huì)影響的課題。

目前，新聞研究與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合方式是新聞研究主動(dòng)型，即主要是新聞實(shí)踐者或新聞研究者自己發(fā)現(xiàn)研究課題、因?qū)W術(shù)興趣提出課題或由同行提出課題，然后投入研究。隨著改革任務(wù)的加重，一定會(huì)有訂貨式研究需要。比如，怎么組建搞跨媒體、跨地區(qū)的新聞集團(tuán)，怎么確定發(fā)展戰(zhàn)略和操作策略，新聞媒體的管理者或新聞行業(yè)的管理者會(huì)希望新聞研究機(jī)構(gòu)調(diào)查研究，提供對策方案，評估這種改革、重組對媒體運(yùn)行和社會(huì)運(yùn)行的影響，對人們思想的影響，對實(shí)施輿論總體戰(zhàn)略的作用。這樣，新聞研究將以新的方式和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，表現(xiàn)之一就是出現(xiàn)訂貨式課題研究，由某需求方提出甲方要求，約定提交成果的時(shí)間、形式和標(biāo)準(zhǔn)。這樣的轉(zhuǎn)變發(fā)生后，將出現(xiàn)更多跨媒體、跨地區(qū)、跨實(shí)體的聯(lián)合協(xié)作研究。目前，人們對報(bào)紙和廣電是分別研究的，今后的研究會(huì)超越現(xiàn)有的媒介形態(tài)。現(xiàn)在很多傳媒集團(tuán)里已經(jīng)分別擁有報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志、出版社，有的還有了電視制作機(jī)構(gòu)。如何在集團(tuán)層面提高信息利用能力，改善信息復(fù)用指數(shù)，就必須開展跨媒體研究。今后，還會(huì)跨地區(qū)實(shí)施研究，因?yàn)殡S著宏觀政策可能允許報(bào)業(yè)集團(tuán)跨地區(qū)辦報(bào)，必然帶來跨地區(qū)開展新聞研究的需要。一些研究課題很可能會(huì)由兩個(gè)以上新聞媒體的研究機(jī)構(gòu)共同實(shí)施。一批有較大行業(yè)影響和社會(huì)影響的課題也會(huì)協(xié)作完成。

9、社會(huì)各界將會(huì)對新聞研究有更多關(guān)注和投入，企業(yè)因自身發(fā)展需要會(huì)提出對新聞研究成果的需求，會(huì)因此投入力量獨(dú)自或與新聞研究機(jī)構(gòu)共同研究，從而促使新聞研究走向社會(huì)化。

新聞研究很大程度上是在行業(yè)內(nèi)運(yùn)作，人力、資金等研究資源投入也主要來源于行業(yè)內(nèi)部，所以人們把新聞研究視為行業(yè)型研究。高校所做的新聞研究的影響也主要是在新聞行業(yè)內(nèi)。隨著社會(huì)各方面由關(guān)注新聞內(nèi)容到關(guān)注新聞傳播行為，進(jìn)而開始關(guān)注新聞傳播行業(yè)存在的機(jī)會(huì)與發(fā)展空間，必然產(chǎn)生對新聞研究資源與研究成果的關(guān)注，產(chǎn)生參與新聞研究的需要，會(huì)出現(xiàn)企業(yè)投入力量參與、支持新聞研究的事例，企業(yè)可能是從新聞行業(yè)內(nèi)部挖人來研究，也可能是與新聞研究機(jī)構(gòu)共同研究，從而促使新聞研究走向社會(huì)化。

10、繼承與發(fā)展將成為理論創(chuàng)新的焦點(diǎn)。繼承將更為系統(tǒng)化、理性化，為此，新聞思想史的梳理將成為緊迫任務(wù)；創(chuàng)新將體現(xiàn)在更多方面，將形成與國家創(chuàng)新體系工程基本同步的局面。新聞研究將真正成為新聞業(yè)發(fā)展與從業(yè)人員進(jìn)步的動(dòng)力源之一。新聞研究可能成為觀念產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。20年來中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，都是與不斷進(jìn)行的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等分不開的。理論創(chuàng)新在其中占有更重要的基礎(chǔ)性的位置。其他一切創(chuàng)新都是在理論創(chuàng)新的指導(dǎo)下和推動(dòng)、影響下進(jìn)行的。思想解放、理論創(chuàng)新，是引導(dǎo)社會(huì)前進(jìn)的強(qiáng)大力量。中國要在與國際傳媒集團(tuán)的競爭中贏得更有利的位置，必須積極推進(jìn)理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等創(chuàng)新，理論創(chuàng)新同樣在其中占有更重要的基礎(chǔ)性的位置。在新聞研究領(lǐng)域，理論創(chuàng)新更強(qiáng)烈地體現(xiàn)為繼承與發(fā)展的結(jié)合，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的同時(shí)繼承，從而形成與國家創(chuàng)新體系工程基本同步推進(jìn)的局面。正是因?yàn)樘峁┝死碚撝С趾蛯Σ咧С郑侣勓芯繉⒄嬲蔀樾侣剺I(yè)發(fā)展與從業(yè)人員進(jìn)步的動(dòng)力，新聞研究成果的價(jià)值被各方面以多種方式承認(rèn)，新聞研究可能以觀念產(chǎn)業(yè)的方式運(yùn)作，規(guī)模化地取得社會(huì)效益與一定的經(jīng)濟(jì)效益。

新聞專業(yè)論文:新聞專業(yè)教育創(chuàng)新研究論文

摘要本文從微觀層面探討了我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題，并就改革新聞學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出，了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞:新聞教育;改革;現(xiàn)實(shí)選擇

近幾年國內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實(shí)質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會(huì)需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問題。目前，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多，既有宏觀層面的體制性問題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問題，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊(duì)伍問題、實(shí)踐教學(xué)問題，教學(xué)方法問題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對微觀層面問題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實(shí)性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個(gè)理論問題，更是～個(gè)實(shí)踐問題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題，并就改革新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)——畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提出基本構(gòu)想和改革方法。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失

人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。

1對人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識模糊。

國內(nèi)高校對新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識模糊由來已久。教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)看似簡單的問題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?一個(gè)簡潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者。可是翻開國內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問題不是簡單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問題。

現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標(biāo)。不同時(shí)期爭論的主要問題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來的記者符合社會(huì)發(fā)展的需要。包括在當(dāng)今美國對新聞學(xué)教育的爭論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開。無論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標(biāo)沒有改變。反觀國內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上語焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒有認(rèn)清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當(dāng)下學(xué)界對新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會(huì)、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。

2課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距

如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專業(yè)的128個(gè)學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個(gè)學(xué)分，剩余的80多個(gè)學(xué)分中，65個(gè)學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程。”哥倫比亞大學(xué)新聞教育的特點(diǎn)是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為優(yōu)秀，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實(shí)踐。”

反觀國內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個(gè)在新聞言新聞的、相對自我封閉、自我運(yùn)作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過度強(qiáng)化新聞?lì)愓n程，新聞?lì)愓n程占60％左右。通識教育中除掉政治類的兩課、外語、體育、計(jì)算機(jī)外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞?lì)愓n程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實(shí)務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計(jì)多年一貫制，沒有課程更新，課程建設(shè)跟不上時(shí)展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實(shí)務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實(shí)用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而要對現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識教育課程，各個(gè)專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對新聞?lì)愓n程難以割舍，既不愿面對無課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實(shí)施者少之又少。

3實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐，人才培養(yǎng)紙上談兵

“中國新聞教育重視實(shí)踐卻脫離實(shí)踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的優(yōu)秀問題。”一方面，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，不可謂不重視實(shí)踐教學(xué)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)在執(zhí)行過程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實(shí)施的小實(shí)習(xí)(學(xué)年實(shí)習(xí))、大實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))方案，盡管在教學(xué)時(shí)間上保證了學(xué)生要有足夠多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)。但是這些實(shí)習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，媒體在市場化、企業(yè)化過程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實(shí)施的，各種實(shí)習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實(shí)習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實(shí)習(xí)生在媒體實(shí)習(xí)過程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問題，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實(shí)習(xí)過程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這些實(shí)習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實(shí)習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放、第二課堂中的實(shí)踐。這和美國新聞院校“希望教師能夠非常努力的工作，花很多時(shí)間同學(xué)生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會(huì)專心投入到每個(gè)學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時(shí)間往往是上課時(shí)問的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。

此外，我國新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師高校和新聞媒體之間的有序流動(dòng)等等。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評價(jià)制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和積極性。一所以，無論從何方面看，只要高校現(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實(shí)踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺也只具有形式的意義。

4學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求

目前，中國高等教育在急功近利的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無法進(jìn)入高校的師資隊(duì)列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍。針對這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識之士對此提出批評：“在我國很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標(biāo)準(zhǔn)和只以純學(xué)術(shù)成果評價(jià)教師水平的管理思路，其實(shí)并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革。”。這是因?yàn)椋簩W(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費(fèi)時(shí)間精力，不愿把很多時(shí)間花在一字一句批改學(xué)生寫作的報(bào)道文章上，也不愿把大量時(shí)間花在對學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像沒有上過戰(zhàn)場的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢看，建立一支由“實(shí)務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊(duì)是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專業(yè)高度的師資隊(duì)伍，能夠充分滿足學(xué)生對“學(xué)”和“術(shù)”等各類知識的需要，能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)富有深厚人文社會(huì)科學(xué)知識、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。

但是，限于國內(nèi)高校不具有辦學(xué)自主權(quán)、院系沒有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動(dòng)渠道不暢等各種因素，充實(shí)部分優(yōu)秀的“實(shí)務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊(duì)伍中來還只能是一種設(shè)想。即使這些“實(shí)務(wù)型教師”被聘請進(jìn)來，如果相關(guān)的教師評價(jià)機(jī)制不發(fā)生改變，這些“實(shí)務(wù)型教師”也會(huì)無法立足、會(huì)被早早淘汰出局。

總之，只要中國高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、突出實(shí)踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是不切實(shí)際的理想和空談。當(dāng)然，這些問題在不遠(yuǎn)的將來或許會(huì)有所改變，但在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生根本性變革。

二、現(xiàn)實(shí)選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為突破口

通過以上對新聞學(xué)教育微觀層面問題的盤點(diǎn)。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進(jìn)入了死胡同。其實(shí)不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實(shí)性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實(shí)踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實(shí)的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當(dāng)是作為高校教學(xué)實(shí)踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

1以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文

畢業(yè)論文長期以來都被視為考察學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會(huì)科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要以寫學(xué)術(shù)論文的這種方式來結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當(dāng)然，如果一些大學(xué)認(rèn)為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才則另當(dāng)別論。我們衡量一個(gè)合格的新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)是什么?顯然不會(huì)是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會(huì)把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個(gè)悖論卻長期存在于新聞教育之中。恐怕這筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問題。

用新聞作品取代畢業(yè)論文在國際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門進(jìn)入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實(shí)際工作需要，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的記者編輯。媒體檢驗(yàn)其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當(dāng)起各種新聞采寫任務(wù)，是否能夠熟練運(yùn)用各種新聞報(bào)道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗(yàn)，實(shí)質(zhì)也包括了對學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗(yàn)。一個(gè)合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個(gè)方面的水準(zhǔn)。因此，是否能夠采寫出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度。

以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚(yáng)，而應(yīng)該通過他所創(chuàng)造的新聞作品來實(shí)現(xiàn)和反映。因?yàn)樾侣動(dòng)浾叩慕K身職責(zé)就是通過大量的新聞報(bào)道來實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。大學(xué)畢業(yè)時(shí)的新聞作品就是其人生價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會(huì)敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識。“術(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會(huì)角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)體系

以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)指標(biāo)體系。這樣才能把握好對畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評審的客觀性、公正性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評價(jià)體系的優(yōu)秀應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評審委員會(huì)在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新間作品)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是媒體的標(biāo)準(zhǔn)，而不能是學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。一言以蔽之，就是看被評審的新聞作品是否達(dá)到了媒體刊播的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這項(xiàng)評價(jià)原則不能說太高，也沒有超出人才培養(yǎng)方案中對本科學(xué)生的能力‘要求。對于新聞學(xué)專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要和社會(huì)需要、媒體需要實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準(zhǔn)記者，走出校門就是記者。無論從哪一方面來看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識都應(yīng)該也必須達(dá)到媒體的要求，即使不是對優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對合格記者的要求。因此，對畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當(dāng)包括政治要素、受眾要素、市場要素等。

對新聞作品的評價(jià)難以建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在新聞實(shí)踐中對同一個(gè)新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)不同于以往教學(xué)過程中教師對作業(yè)的評價(jià)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸?shí)性、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、內(nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時(shí)效、標(biāo)題引人矚目、細(xì)節(jié)豐富、采訪過程等因素作為評價(jià)指標(biāo)。

新聞因媒體的差異分為報(bào)紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要分別建立各自不同的評價(jià)體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質(zhì)量、編輯技巧等作為評價(jià)指標(biāo)。

3指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)制作過程中的作用

可以預(yù)見的是，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的工作量和責(zé)任心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量和責(zé)任心。比如，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)選題容易的多。一般指導(dǎo)教師在閱讀一遍學(xué)生寫的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問題；而一般指導(dǎo)教師要反復(fù)觀看、反復(fù)閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細(xì)節(jié)的失誤和表達(dá)缺陷。因此，不要簡單的認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要比指導(dǎo)畢業(yè)論文簡單容易。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)過程中，要注意抓好以下幾個(gè)問題：(1)幫助學(xué)生選好報(bào)道題材，提煉新聞主題。新聞報(bào)道的對象是整個(gè)社會(huì)，報(bào)道內(nèi)容會(huì)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、方方面面。學(xué)生完全是在象牙塔里完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內(nèi)外實(shí)習(xí)和媒體實(shí)習(xí)，對社會(huì)生活有了一定認(rèn)識，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知、觀察社會(huì)的角度還是不夠成熟。再加上學(xué)生本身的工作學(xué)習(xí)尚未完全融入社會(huì)生活，與社會(huì)生活總是有一定的距離。如何從社會(huì)生活中獨(dú)立的找到好故事?

本身就是對學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)。指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生分析各種報(bào)道題材的新聞價(jià)值，回避報(bào)道難度較大的題材。指導(dǎo)教師必須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)的采訪能力及條件，因地制宜、腳踏實(shí)地的選擇好報(bào)道題材。同時(shí)確立新聞視角，發(fā)掘新聞主題，提升題材的新聞價(jià)值。(2)要對新聞作品采寫過程實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生的采寫過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)采寫過程中的問題。指導(dǎo)教師從采訪方案的確立、采訪提綱的準(zhǔn)備，到采訪的實(shí)施和稿件的構(gòu)思、撰寫，都要全程參與，在采寫過程的發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正。如果只是被動(dòng)的等待學(xué)生交來作品，則很難發(fā)現(xiàn)一個(gè)靜態(tài)作品出現(xiàn)問題的根源是什么?同時(shí)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理也是監(jiān)督、激勵(lì)學(xué)生的一種方式。(3)要有編輯意識、總編眼光。指導(dǎo)教師在一定程度上要轉(zhuǎn)變社會(huì)角色，要把自己當(dāng)成是媒體的編輯和總編，從媒體的角度和立場審視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)。既要從各種技術(shù)層面檢查修改畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)，還要考慮這樣的作品媒體是否會(huì)刊播?哪一類媒體(甚至是哪一類欄目等)會(huì)刊播這樣的作品?這樣的作品傳播后會(huì)產(chǎn)生什么樣的社會(huì)效果等。只有當(dāng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作、一品)達(dá)到媒體刊播的要求和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師才能對畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)放行。

當(dāng)然，以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文并不是要完全廢除畢業(yè)論文。在現(xiàn)行教育制度下，學(xué)生可以在兩者間進(jìn)行個(gè)人興趣的選擇，學(xué)校則可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生考察方式的多元化。用畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)替代畢業(yè)論文是對現(xiàn)有新聞教育缺陷的一種彌補(bǔ)。這就像一位學(xué)者說的那樣：如果不能從宏觀制度及資源配置上改天換地，那么從中微觀上改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)就是一種次優(yōu)的選擇。在新聞學(xué)專業(yè)教育改革中把畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)作為改革的一個(gè)突破口；雖然它不能解決新聞教育的所有問題，但是它有助于推動(dòng)新聞教育改革的艱難起步，有助于新聞教育改革真正的走向?qū)嵺`。只有這樣新聞學(xué)教育才能順應(yīng)時(shí)展，接受新的媒介技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。

新聞專業(yè)論文:新聞專業(yè)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)能力提高措施論文

[摘要]知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的基點(diǎn)，高校是國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要參與者和實(shí)踐者。為了使我國高校培養(yǎng)出的新聞學(xué)學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的需要，必須加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)，新聞學(xué)知識產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生創(chuàng)新意識和能力為根本教學(xué)目標(biāo)，合理安排，建立以理論為支點(diǎn)，以提高新聞學(xué)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育

一、加強(qiáng)對新聞學(xué)大學(xué)生普及知識產(chǎn)權(quán)的緊迫性

1.是素質(zhì)教育的需要。在經(jīng)濟(jì)國際化的新形勢下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，知識經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入百姓生活，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)越顯重要。對在校大學(xué)生普及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基本知識，讓學(xué)生了解知識經(jīng)濟(jì)中的知識產(chǎn)權(quán)法，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器，保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，懂得尊重他人的智慧成果，這是新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生是未來中國傳媒的主要力量，知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)應(yīng)為其綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。知識產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育可以訓(xùn)練學(xué)生保護(hù)、運(yùn)用創(chuàng)新成果的能力。

2.是時(shí)代的需要。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識產(chǎn)權(quán)已成為社會(huì)人力、資金、自然資源以外最重要的資源，它作為一種包含財(cái)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的民事權(quán)利，它保護(hù)的對象是無形的知識、是創(chuàng)造性的智力成果。知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)就是運(yùn)用、創(chuàng)造、保護(hù)、經(jīng)營知識成果的基本素養(yǎng)和基本技能。傳媒成果的產(chǎn)權(quán)化是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征之一，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，任何創(chuàng)新的成果知識只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)化才能充分發(fā)揮作用。大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，就會(huì)遇到各種各樣的知識產(chǎn)權(quán)問題。

3.是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。在日益全球化背景下，中國傳媒業(yè)如何應(yīng)對WTO環(huán)境下的傳媒知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題也是一個(gè)迫切需要重視的問題，中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院媒體與法治研究室主任王軍副教授認(rèn)為，我國傳媒業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)中存在個(gè)方面的問題和難點(diǎn):一是傳媒業(yè)缺少代表廣大作者利益的知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟組織。在西方國家，這種中立的知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟組織發(fā)揮著重大作用，可以有效地為作者維權(quán)，如法國的記者協(xié)會(huì)、美國電影家協(xié)會(huì)、英國演出權(quán)利協(xié)會(huì)、日本的文藝著作權(quán)保護(hù)同盟等。二是傳媒業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層知識產(chǎn)權(quán)意識還比較淡漠。知識產(chǎn)權(quán)在領(lǐng)導(dǎo)嘴里或許是經(jīng)常提到的詞，但是真正落實(shí)到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)或者說要投入去研究這個(gè)問題，有很多單位的領(lǐng)導(dǎo)就不是很重視。三是傳媒業(yè)從業(yè)人員普遍缺乏系統(tǒng)、完整的知識產(chǎn)權(quán)教育訓(xùn)練。

二、現(xiàn)有高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及弊端

1.在專業(yè)設(shè)置下，把知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)歸屬于法學(xué)系列，忽視了對理工類、綜合類學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育。在中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)起步較早、培養(yǎng)人才數(shù)量較多、師資力量較強(qiáng)、社會(huì)影響力較大的第一“梯隊(duì)”大學(xué):中國人民大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)中心、中國社會(huì)科學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)研究中心、北京大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、清華大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)中心;第二“梯隊(duì)”大學(xué):華東政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、華中科技大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)研究所、同濟(jì)大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、中國政法大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)中心、西南政法大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)中心;第三“梯隊(duì)”大學(xué):華南理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、暨南大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、西安交大知識產(chǎn)權(quán)中心、上海交大知識產(chǎn)權(quán)中心、中山大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、西北大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、重慶工學(xué)院重慶知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、山東大學(xué)等等都未涉及理工類、綜合類大學(xué)。根據(jù)有關(guān)專家對北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等11所在我國有影響的理工類和綜合類高校的調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示，上過知識產(chǎn)權(quán)課程的學(xué)生不到學(xué)生總數(shù)的5%。

2.師資資源不足，理論水平有待提高，教學(xué)方法單一，重理論、輕務(wù)實(shí)。在教學(xué)中，一般以理論教學(xué)為主，注重教授著作權(quán)法、商標(biāo)法和專利法，較少涉及知識產(chǎn)權(quán)管理、轉(zhuǎn)化、自然科學(xué)、生物技術(shù)等內(nèi)容，而且教學(xué)方法單一。

3.教材編寫良莠不齊。目前，知識產(chǎn)權(quán)教材種類繁多，各個(gè)學(xué)校的教師，不管是否從事知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)都來編寫教材，造成教材質(zhì)量良莠不齊，某些觀點(diǎn)不一甚至相左。

三、加強(qiáng)對新聞學(xué)大學(xué)生普及知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)基本知識的對策措施

1.改革高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的內(nèi)容體系。在課程設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性，除介紹傳統(tǒng)的專利性、商標(biāo)法、著作權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法等內(nèi)容外，還要講解民族民間文學(xué)藝術(shù)保護(hù)、生物技術(shù)知識發(fā)展等熱點(diǎn)問題，既要重視知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的教授，更要重視知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、投資、管理和運(yùn)用的相關(guān)知識傳遞，并充分利用典型案例教學(xué)法以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來增強(qiáng)授課的生動(dòng)性和直觀性。

2.擴(kuò)展知識產(chǎn)權(quán)普及教育的渠道，探索多種形式的實(shí)踐性教學(xué)。高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的基本途徑是將知識產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系，具備條件的高等院校應(yīng)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)必修課和選修課。此外還應(yīng)擴(kuò)寬教育渠道。如定期舉辦知識產(chǎn)權(quán)系列講座，聘請知識產(chǎn)權(quán)專家就國內(nèi)外傳媒知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的典型案例，知識產(chǎn)權(quán)的最新進(jìn)展與動(dòng)態(tài)進(jìn)行介紹。建立校內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)絡(luò)教育咨詢平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)行資源共享，擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)宣傳的影響面。加強(qiáng)校媒合作，組織學(xué)生學(xué)習(xí)知名傳媒單位的經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)師資培養(yǎng)和引進(jìn)力度，合理配置各種教學(xué)資源。目前，我國從事知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的主要是具有法學(xué)專業(yè)背景的教師，其自身的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)單一，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，難以滿足對學(xué)生開展知識產(chǎn)權(quán)普及教育的需求。師資短缺問題可以從兩方面解決:一是自主培養(yǎng)。可以重點(diǎn)選派本校有一定基礎(chǔ)又具有其他學(xué)科背景的教師或知識產(chǎn)權(quán)管理人員進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)培訓(xùn)，整合到知識產(chǎn)權(quán)專職教師隊(duì)伍中來。二是引進(jìn)人才。引進(jìn)的重點(diǎn)應(yīng)該放在具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，如校外聘請優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)律師、人兼職授課，彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐能力較弱的缺陷。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識產(chǎn)權(quán)教育勢在必行，高校最為人才培養(yǎng)基地，知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不僅要分階段、多模式、多途徑培養(yǎng)，還應(yīng)合理利用和挖掘知識產(chǎn)權(quán)人才的潛能。在國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的背景下，高校應(yīng)該積極探索，克服在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的困難，不斷為國家輸送所需要的知識產(chǎn)權(quán)人才。

新聞專業(yè)論文:新聞專業(yè)實(shí)習(xí)生的現(xiàn)狀與戰(zhàn)略論文

原因分析：記者身份中的“學(xué)生”角色

實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生既是一名學(xué)生，又是一名記者，在他們身上融合了上述兩種角色。實(shí)習(xí)的過程也是他們由已經(jīng)習(xí)慣了的單純的學(xué)生角色向既是學(xué)生又是記者（或相關(guān)工作人員）角色轉(zhuǎn)化過渡的過程。學(xué)生角色是實(shí)習(xí)生業(yè)務(wù)能力欠缺以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的一個(gè)重要原因。新聞專業(yè)學(xué)生一般在大二、大三開始實(shí)習(xí)，甚至有些學(xué)生在大一暑假就進(jìn)入了實(shí)習(xí)單位。因而媒體中實(shí)習(xí)生普遍的情況是：年齡較小，專業(yè)知識尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，在實(shí)習(xí)初始階段，還有不少實(shí)習(xí)生囿于自身的學(xué)生身份，在接受和實(shí)施新聞采訪任務(wù)過程中，常表現(xiàn)的過于拘謹(jǐn)或怯懦。這樣的心理狀態(tài)也影響到了學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。其實(shí)，處于實(shí)習(xí)期的“學(xué)生”已經(jīng)完全不同于在學(xué)校課堂里學(xué)習(xí)的學(xué)生。首先，他們接受來自實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的雙重管理，既要遵守實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律和實(shí)習(xí)準(zhǔn)則，又要遵守學(xué)校的規(guī)章制度；其次，在采訪過程中，實(shí)習(xí)生同樣承擔(dān)了記者的身份。對記者的采訪活動(dòng)，人們普遍存在著心理期待，會(huì)以看待專業(yè)記者的眼光來審視實(shí)習(xí)生在采訪中的言行。因此，實(shí)習(xí)生們普遍存在如何快速進(jìn)入實(shí)習(xí)活動(dòng)中多重角色的問題。新聞采訪過程中，上述實(shí)習(xí)生比較容易出現(xiàn)的緊張、掌握不到話語權(quán)等情況，除因不熟悉業(yè)務(wù)工作導(dǎo)致提問技巧生疏外，一個(gè)重要的原因在于其對于自我身份和角色的不確定，無法完全進(jìn)入記者角色，而在采訪時(shí)屢有“身份低于受訪者”的顧慮，尤其是當(dāng)面對某部門領(lǐng)導(dǎo)或者地位身份比較高的受訪者時(shí)，“害怕問錯(cuò)問題”、“領(lǐng)導(dǎo)的說法不允許被質(zhì)疑”等想法更使其不敢插話、不敢追問，而常常由被采訪者主導(dǎo)談話，以致全盤接收受訪者的意見。一般而言，由于意識到自己的學(xué)生角色，實(shí)習(xí)生在采訪時(shí)經(jīng)常會(huì)比較有禮貌，這一點(diǎn)會(huì)使受訪者的談話意愿增強(qiáng)。而當(dāng)?shù)弥浾邇H僅是實(shí)習(xí)生時(shí)，多數(shù)受訪者會(huì)更有耐心，甚至可能會(huì)以包容或提攜的態(tài)度提點(diǎn)其應(yīng)從何處著手做功課，并對專業(yè)知識進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋和說明。從這個(gè)意義上說“，學(xué)生”角色也會(huì)為實(shí)習(xí)生的采訪活動(dòng)帶來幫助。

對策探討：堅(jiān)持“做中學(xué)”，“錯(cuò)中學(xué)”

實(shí)習(xí)的過程，是實(shí)習(xí)生不斷克服困難和解決問題的過程，也是其逐步成長的過程。因?yàn)榄h(huán)境的差異，實(shí)習(xí)生在新的工作情境中需要應(yīng)用與在校時(shí)截然不同的學(xué)習(xí)策略，要堅(jiān)持“做中學(xué)”，“錯(cuò)中學(xué)”。（一）“做中學(xué)”首先，注意在資料收集整理過程中積累知識。簡單來說，由于實(shí)習(xí)初期實(shí)習(xí)生并不熟悉采訪工作，所以，每一次采訪前的“做功課”，也就是資料的搜集、整理和消化，對其認(rèn)識采訪路線進(jìn)而加強(qiáng)提問深度與現(xiàn)場反應(yīng)速度均有極大幫助。這樣的工作日積月累，有利于實(shí)習(xí)生建立未來專業(yè)工作所需要寬廣的知識面。其次，注意從與受訪者的積極互動(dòng)中獲得能力訓(xùn)練。除了搜集資料外，與受者的積極互動(dòng)也可以成為實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)和提高的重要途徑。對這些20歲左右的年輕學(xué)生而言，與實(shí)習(xí)相關(guān)的新聞采訪可能是他們?nèi)松惺状闻c大量陌生人接觸、交談。因此，在不同采訪情境中的“如何稱呼受訪者”、“面對不同受訪者應(yīng)持何種態(tài)度”、“如何引出和展開話題”等內(nèi)容，對于實(shí)習(xí)生而言，是問題更是挑戰(zhàn)。這些問題的解決過程同樣也是實(shí)習(xí)生的成長過程。再次，重視記者的指點(diǎn)。實(shí)習(xí)生普遍認(rèn)為，“如果你遇到了一個(gè)對的老師或者前輩，那么在他的指導(dǎo)下，你的前途是很光明的”。確實(shí)如此。記者對于實(shí)習(xí)生的指點(diǎn)內(nèi)容非常全面，幾乎會(huì)涉及所有的報(bào)道訓(xùn)練———新聞價(jià)值判斷、采訪提綱擬定、采訪技巧、新聞寫作等各方面。因而，實(shí)習(xí)生不能滿足于給記者當(dāng)“跟班”，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題，有問題主動(dòng)詢問，這樣實(shí)習(xí)單位中的每一個(gè)人都可以成為自己的老師。（二）“錯(cuò)中學(xué)”實(shí)習(xí)生應(yīng)將困難及批評視為敦促自身成長的動(dòng)力。面對實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和遭遇的批評，實(shí)習(xí)生出現(xiàn)失落、沮喪的情緒難以避免，但是在沮喪過后要及時(shí)給自己打氣。別人的批評針對的是實(shí)習(xí)生的不足，這些批評中可能包含了有關(guān)如何改進(jìn)的建議，所以需要引起重視。如果批評話語中沒有包含建議，實(shí)習(xí)生應(yīng)該主動(dòng)探尋相關(guān)問題的解決之道。只要對于實(shí)習(xí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，具備從錯(cuò)誤和批評中汲取經(jīng)驗(yàn)的勇氣，使困難及批評成為敦促自身成長的動(dòng)力，多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段后期都能取得較大進(jìn)步。

本文作者：岳改玲工作單位：西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院

新聞專業(yè)論文:高校專業(yè)教育新聞傳播論文

一、調(diào)研設(shè)計(jì)和操作

（一）研究方法為了深入了解福建省高校新聞傳播本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，本文采用了面對面的深度訪談這一質(zhì)性研究方法。深訪最大的優(yōu)點(diǎn)在于營造相對輕松、自然的對話氛圍，引導(dǎo)談話伙伴表達(dá)其對于特定對象的感受、體驗(yàn)和闡釋，從而幫助研究者從談話伙伴的視角理解特定對象，對后者進(jìn)行“深描”。通過對這一方法的使用，本文有望觸及“局內(nèi)人”對于當(dāng)前新聞傳播本科教育的真實(shí)看法，了解他們對于既存問題的理解和對解決問題的方向、方法的期待，獲取豐富的細(xì)節(jié)信息和資料。具體說來，本文將選取福建地區(qū)具有代表性的幾所高校，引入相關(guān)利益者的多元視角，運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式的訪談設(shè)計(jì)，與談話伙伴展開一對一、面對面的交談。

（二）個(gè)案的選擇在綜合考慮學(xué)校所在地、學(xué)校類型、院系整體實(shí)力、專業(yè)設(shè)置以及可操作性等因素的基礎(chǔ)上，本文從福建省19所本科院校中選擇了廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院、福建師范大學(xué)傳播學(xué)院和仰恩大學(xué)人文學(xué)院作為研究個(gè)案。以上三所高校分別處于廈門、福州和泉州三市。其中，廈門大學(xué)是211，985院校，福建師范大學(xué)為一本院校，仰恩大學(xué)是二本院校。廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院成立于2007年，曾創(chuàng)辦國內(nèi)最早的國際新聞、廣告和傳播專業(yè)，目前下設(shè)新聞、廣告、傳播三系。福建師范大學(xué)傳播學(xué)院成立于2004年，未分系，下設(shè)四個(gè)專業(yè)，曾開設(shè)福建省第一個(gè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)。仰恩大學(xué)人文學(xué)院成立于2007年，下設(shè)新聞傳播系與中國語言文學(xué)系。在專業(yè)設(shè)置方面，上述學(xué)院也各具特色（詳見表1）。選擇這三家作為本文的研究個(gè)案，能最大程度地保證選樣的多元性，進(jìn)而提升相關(guān)研究結(jié)論的典型性和代表性。

（三）談話伙伴的招募為了更好地了解相關(guān)利益群體對于新聞傳播本科教育的看法，本文選擇了行政管理者、教師和學(xué)生作為談話伙伴。這三類人群構(gòu)成了本科教育的主體。行政管理者對本院系的發(fā)展歷史、教育理念、制度、規(guī)劃等基本情況最為了解；教師作為教育活動(dòng)的主體，既是一切教育理念的執(zhí)行者，也是檢驗(yàn)者，能直接獲得學(xué)生對教育活動(dòng)的反饋，對于本科教育中存在的問題有著切身體會(huì)；學(xué)生處于接收者的一端，本科教育的效果只能通過學(xué)生體現(xiàn)出來，學(xué)生對于教育活動(dòng)的感受最為直觀，因此這一群體也構(gòu)成了本文重要的資料來源之一。在談話伙伴的招募上，本文采用了滾雪球的方法。筆者先從三所高校中選擇一個(gè)合適的對象作為談話伙伴，通過電子郵件聯(lián)絡(luò)該對象。在獲得對方首肯后，筆者發(fā)送正式邀請信，并通過他/她推薦其他談話伙伴。在調(diào)研過程中，筆者前后共招募到來自前述三所學(xué)院的行政管理者、教師、在校學(xué)生13名（詳見表2）。

（四）訪談的開展在與談話伙伴預(yù)約好訪談時(shí)間后，筆者前往三所高校，在談話伙伴比較熟悉、感到放松的環(huán)境中，如辦公室、咖啡廳等，分別展開一對一、面對面的訪談[1]（詳見表2）。訪談時(shí)長視談話伙伴的便利及交談情況而定，多數(shù)訪談持續(xù)一小時(shí)以上。訪談采用半結(jié)構(gòu)化方式。針對不同類型的談話伙伴，筆者設(shè)計(jì)了不同的訪談主題（詳見表3）。訪談圍繞這些主題展開，但具體問題仍視互動(dòng)情況靈活提出：筆者盡可能在同一訪談中涉及對所有主題的討論，但無需嚴(yán)格遵循主題順序或表述方式。具體說來，與行政管理者的訪談多聚焦其所在學(xué)院的新聞傳播本科教育的制度設(shè)計(jì)、執(zhí)行及其效果；與教師、學(xué)生的訪談則更關(guān)注教學(xué)以及其他類型的師生互動(dòng)的情況，力圖透過對師生互動(dòng)過程及效果的了解，進(jìn)一步探索宏觀制度在具體教育活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)程度、存在問題及可能出路。

二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)

（一）新聞傳播專業(yè)本科教育的“福建模式”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院在新聞傳播本科教育的制度設(shè)計(jì)及執(zhí)行，如培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、教學(xué)方式等方面存在諸多共識。這些共識既源于新聞傳播本科教育的特性，同時(shí)也受到學(xué)院所在地理位置及其文化的影響，具有一定的地方特色。因此，筆者將這些共識概括為新聞傳播本科教育的“福建模式”，兼顧專業(yè)特點(diǎn)和地方特色。這一模式包含以下幾項(xiàng)要素：1.培養(yǎng)作為“雜家”的新傳人盡管在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案方面差異顯著，三所學(xué)院都認(rèn)同新聞傳播本科教育既要培養(yǎng)“專家”又要培養(yǎng)“雜家”的理念，主張學(xué)生不僅要掌握必要的專業(yè)理論知識和技能，也要具備廣博的人文社科知識。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一方面，三所學(xué)院都將人文素養(yǎng)課程納入專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中，透過相關(guān)通識課程的教授，培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)本科生的人文底蘊(yùn)；另一方面，在師資配備上，這幾所學(xué)院也注重招納具有跨專業(yè)背景的人才。2.倡導(dǎo)“實(shí)踐教學(xué)”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院都將實(shí)踐教學(xué)放在極為重要的位置，采用多項(xiàng)舉措培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，具體如下：首先，完善實(shí)驗(yàn)器材的配備。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院都有可供學(xué)生借用的攝影攝像器材和編輯機(jī)房，近年來，各學(xué)院更是加快了器材的更新?lián)Q代，以滿足師生日益高標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的需求。例如，廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院在過去兩年間全部更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備并規(guī)范了實(shí)驗(yàn)室的功能分區(qū)，現(xiàn)設(shè)有輿情監(jiān)測室、廣告心理實(shí)驗(yàn)室、廣告電話調(diào)查室、非編實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字電影演播室，供全院師生使用。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外綜合性實(shí)踐平臺的搭建與對接。我省高校基本都設(shè)有校內(nèi)媒體，如校級報(bào)刊雜志、通訊社、廣播電臺、電視臺、院級報(bào)紙期刊等。除了鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)媒體實(shí)踐外，各學(xué)院還廣泛建立校外實(shí)踐平臺，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)接觸新聞傳播實(shí)務(wù)，在實(shí)踐過程中展示自我。最后，也是最重要的一點(diǎn)，在開設(shè)實(shí)踐類課程，如新聞采訪與寫作、攝影、攝像、報(bào)紙編輯、視頻編輯等，鼓勵(lì)學(xué)生到媒體、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的同時(shí)，各學(xué)院還會(huì)邀請業(yè)界專家來校進(jìn)行短期指導(dǎo)或開設(shè)講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與國際國內(nèi)各項(xiàng)賽事，指派專門教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等。此外，非實(shí)踐類課程的授課教師也會(huì)有意識地將實(shí)踐帶入課堂教學(xué)中，如采用“真人圖書館”、模擬新聞會(huì)等形式，讓學(xué)生活學(xué)活用，從實(shí)踐中感受到理論的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，縮小與業(yè)界的距離。實(shí)踐教學(xué)的理念因此已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)思想。3.確立“閩臺合作培養(yǎng)模式”福建省與臺灣毗鄰，兩岸在文化教育領(lǐng)域交流合作頻繁。本文調(diào)研的三所學(xué)院均與臺灣高校建立了合作項(xiàng)目：廈門大學(xué)與臺灣大學(xué)、臺灣政治大學(xué)等多所高校和研究所互派學(xué)生或展開合作研究；2011年以來，福建師范大學(xué)與臺灣世新大學(xué)合作，在廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等三個(gè)專業(yè)聯(lián)合招收和培養(yǎng)“3+1”（即3年在本校，1年在臺灣世新大學(xué)學(xué)習(xí)）模式的學(xué)生；仰恩大學(xué)自2013年開始，每個(gè)學(xué)期邀請部分臺灣高校的教授來授課，教授師資相對薄弱的課程。4.促進(jìn)“教學(xué)互長”良好的師生互動(dòng)，是落實(shí)各項(xiàng)制度的必要前提。三所學(xué)院在聚集和利用多方資源，增加學(xué)生與國內(nèi)國際學(xué)界、業(yè)界的交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，也采取多方手段，提升學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻次和效果。具體舉措如下：第一，實(shí)行班導(dǎo)制度。班導(dǎo)既有教學(xué)任務(wù)，也要負(fù)責(zé)與學(xué)生的交流溝通。班導(dǎo)制度能增進(jìn)師生對于彼此的想法和需求的了解，營造一種彼此理解、尊重和信任的教育氛圍。必須指出的是，這一制度也增加了教師的工作壓力，因此，在班導(dǎo)人選的取舍上，廈大和福師大更傾向于年輕教師，后者更容易得到學(xué)生的接受和認(rèn)可，從而更好地達(dá)成班導(dǎo)制度的目標(biāo)。訪談發(fā)現(xiàn)，活躍的年輕教師的確更能與學(xué)生“打成一片”，在學(xué)術(shù)、工作、生活等各方面給學(xué)生以指引，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)和信心。第二，提倡“學(xué)生主導(dǎo)型”的授課方式。越來越多的教師意識到，以教師為本位的授課方式效果并不理想，他們嘗試傾聽學(xué)生對于課堂教學(xué)的需求并做出改變。例如，有針對性地提供學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，或通過提問與討論環(huán)節(jié)、讓學(xué)生做報(bào)告展示等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或?qū)⑽⒉┑刃旅襟w平臺引入課堂互動(dòng)中，提升學(xué)生的參與感。第三，建立多種反饋渠道。三所學(xué)院都設(shè)有多種測評教學(xué)效果的手段，除了讓學(xué)生在期中或期末對某一課程的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)外，還經(jīng)常召開針對在讀學(xué)生和畢業(yè)生的座談會(huì)，現(xiàn)場征集學(xué)生對整個(gè)專業(yè)的教學(xué)情況及培養(yǎng)方式的意見，在為學(xué)院的未來規(guī)劃提供依據(jù)的同時(shí)，也幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，進(jìn)而對自己教書育人的理念和方式進(jìn)行必要的調(diào)整。

（二）“福建模式”面臨的挑戰(zhàn)依托新聞傳播本科教育的“福建模式”，上述三所學(xué)院為福建省乃至全國的媒體和企事業(yè)單位輸送了大量人才。然而，誠如前文所述，隨著新聞傳播類專業(yè)數(shù)量的激增，以及進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、數(shù)字化時(shí)代媒體形態(tài)和深層結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變遷，整個(gè)新聞傳播專業(yè)本科教育開始進(jìn)入瓶頸期，上述三所學(xué)院也不例外。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新聞傳播專業(yè)本科教育的“福建模式”正面臨諸多挑戰(zhàn)。1.專業(yè)培養(yǎng)缺少“靈魂”盡管三所學(xué)院都將文史哲方面的課程納入通識教育的必修課體系中，但無論是提供知識的一方還是接受知識的一方，都普遍感覺新聞傳播專業(yè)本科生的人文素養(yǎng)整體不足，亟待提升。這一論斷的依據(jù)之一，是專業(yè)培養(yǎng)理念與學(xué)生的職業(yè)理想和目標(biāo)之間的錯(cuò)位：不少學(xué)生對未來的就業(yè)方向不甚明了，不知道將來能干什么；還有學(xué)生表示無法了解傳媒行業(yè)的社會(huì)價(jià)值，感覺“從事媒體行業(yè)太辛苦”，考慮要改投其他就業(yè)方向。一言以蔽之，新聞傳播專業(yè)教育提供給學(xué)生職業(yè)必需的能力和技巧，但沒有很好地培養(yǎng)起學(xué)生對新傳人的職業(yè)價(jià)值和理想的認(rèn)同，“靈魂”的相對缺失必將影響新聞傳播類本科畢業(yè)生的職業(yè)選擇和發(fā)展。2.實(shí)踐平臺缺乏常規(guī)機(jī)制的保障調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然三所學(xué)院都十分重視通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于各種原因，“實(shí)踐教學(xué)”的效果還是不甚理想。首先，實(shí)踐器材的配備存在若干問題：第一，設(shè)備更新較慢，無法完全滿足學(xué)生的實(shí)踐需求；第二，學(xué)生對學(xué)校擁有的實(shí)踐資源不盡了解，無法充分利用，能夠使用到學(xué)校資源的往往是只有少數(shù)活躍的學(xué)生，設(shè)備的整體使用率不高。然后，校內(nèi)外實(shí)踐平臺的搭建和使用與預(yù)設(shè)目標(biāo)存在差距：第一，作為年輕的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，新聞傳播專業(yè)較少受到校方重視，在爭取校內(nèi)實(shí)踐資源方面缺乏優(yōu)勢；第二，在校外實(shí)踐方面，學(xué)院缺乏常規(guī)性的保障機(jī)制，多數(shù)時(shí)候靠教師的私人資源或?qū)W生自己的找尋來獲得校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，部分學(xué)院沒有鼓勵(lì)學(xué)生參與校外實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性手段，如學(xué)分鼓勵(lì)等，學(xué)生相對缺乏參與校外實(shí)踐的熱情。最后，實(shí)踐類課程仍顯薄弱，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，實(shí)踐類課程的數(shù)量整體不足；第二，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍欠缺，部分實(shí)踐類課程的內(nèi)容仍以理論講授為主，教學(xué)方式略顯陳舊、僵化。3.地域限制誠如前文所言，毗鄰臺灣的確是福建省高校的一大地域優(yōu)勢。然而，從整體上來看，福建省偏居?xùn)|南，遠(yuǎn)離政治、文化中心，傳媒業(yè)規(guī)模有限，無法為高校新聞傳播專業(yè)的發(fā)展提供太多機(jī)會(huì)。例如，廈門大學(xué)一位受訪的行政負(fù)責(zé)人就坦承，對于新聞傳播學(xué)的學(xué)生教師而言，本地可用的資源有限，廈門所處的地理位置從一定程度上限制了人才的培養(yǎng)。4.師資力量不足近年來，高校普遍擴(kuò)招，產(chǎn)生了一系列的問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于教師與學(xué)校需求不匹配或薪酬等問題，我省新聞傳播院系多少都存在師資力量不足的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，師生比失調(diào)，在大班甚至超大班授課的環(huán)境下，教師與學(xué)生難以充分互動(dòng)，課外交流也比較受限；其次，師資斷層，綜合我省各院系的情況來看，50歲左右的年長教師和30多歲的年輕教師較多，40多歲的中年教師則較為缺乏；再次，師資水平達(dá)不到課程需求，教師在教學(xué)過程中感到力不從心，教學(xué)效果不甚理想；最后，師資水平落后于時(shí)代的發(fā)展，一位談話伙伴提到：“師資力量并不能像我們理想化描述的那樣子，新的東西出來之后，教師馬上就能夠跟上，然后馬上把課程開出來。所以課程始終落后于我們所處的媒介環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況”。換言之，教師知識更新的速度跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，無法提供給學(xué)生最新的知識和資訊。

（三）新聞傳播本科教育“福建模式”創(chuàng)新性發(fā)展的方向?yàn)榱藨?yīng)對上述問題和挑戰(zhàn)，目前，三所學(xué)院正嘗試引入新思路、新舉措。具體說來，后者共涵蓋三個(gè)層次：制度保障層面的創(chuàng)新，旨在整合資源，為本科教學(xué)營造良好的外部環(huán)境，如開展校際合作；執(zhí)行層面的創(chuàng)新，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)本科教育的新理念、新思路，如嘗試閩臺即時(shí)合作；設(shè)計(jì)層面的創(chuàng)新，旨在探索新型人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)時(shí)代的需要，如開設(shè)口語傳播專業(yè)。上述思路和舉措有望為我們探索福建省乃至全國新聞傳播本科教育的創(chuàng)新性發(fā)展提供一些有益的借鑒。1.制度保障層面的創(chuàng)新通過開展校際合作、校企合作以及強(qiáng)化師資的方式，新聞傳播院系可以整合校內(nèi)外資源，為本科教育提供有力保障。首先，開展校際合作。目前，省內(nèi)部分高校之間已經(jīng)建立了合作或幫扶關(guān)系，主要開展師資方面的合作。例如，廈門大學(xué)派出部分教師到仰恩大學(xué)兼職任教，幫助其完善教學(xué)體系。然后，開展校企合作。透過高校與業(yè)界在項(xiàng)目策劃及執(zhí)行上的全面合作，如發(fā)掘校企共辦項(xiàng)目，幫助學(xué)生獲得真正參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，仰恩大學(xué)新聞系與泉州某文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園合作，共同策劃文化創(chuàng)意節(jié)。最后，強(qiáng)化師資。我省各高校都存在一定的師資缺口，如何引進(jìn)人才、強(qiáng)化師資？以下思路可資借鑒：增加外援，加大國際人才的引進(jìn)力度，比如留學(xué)歸國人才、外籍教師，或邀請業(yè)界人士來學(xué)校開設(shè)短期課程；加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)，通過外派教師出去交流學(xué)習(xí)等方式，提高他們的教學(xué)能力；降低教師聘任門檻，為經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人士進(jìn)入高校兼職提供便利；提供合理的薪資水平，穩(wěn)定師資隊(duì)伍；對于研究型高校，可以考慮增加研究員編制，讓一些科研能力強(qiáng)的教師能專心做科研，同時(shí)為老教師減負(fù)，如降低對55歲以上的老教師的科研工作量，鼓勵(lì)其專職教學(xué)。2.執(zhí)行層面的創(chuàng)新全球化和數(shù)字化趨勢對新聞傳播專業(yè)的本科教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。應(yīng)對該挑戰(zhàn)的方式之一，是探索師生互動(dòng)的多元渠道和方式。一方面，探索閩臺合作的多元途徑，創(chuàng)新合作方式，跳脫互派師生的層面，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的深度合作。例如，一位談話伙伴嘗試課堂上直接連線臺灣教師，開展即時(shí)互動(dòng)。這種合作方式不僅靈活，也便于操作，或許可以拓展至與境外或海外專家的合作。另一方面，與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤業(yè)界動(dòng)態(tài)，將新媒體等新興的社會(huì)現(xiàn)象和研究領(lǐng)域融入課程體系。例如，一位談話伙伴在課堂上使用微博提問，讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間，給一些表達(dá)能力差的學(xué)生以展示觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，收效頗佳。3.設(shè)計(jì)層面的創(chuàng)新誠如前文所言，國內(nèi)新聞傳播專業(yè)本科教育面臨的首要問題，是培養(yǎng)方向與就業(yè)方向之間的錯(cuò)位。制度保障和執(zhí)行層面的創(chuàng)新可以在一定程度上緩解這一問題，但不能從根本上解決問題。正是基于這一認(rèn)知，口語傳播專業(yè)近年來得以開設(shè)并被寄予厚望：新專業(yè)的推廣者希望通過這一全新的專業(yè)培養(yǎng)方向的引入，縮小專業(yè)培養(yǎng)與市場就業(yè)之間的鴻溝，幫助新聞傳播專業(yè)本科畢業(yè)生在人才市場重獲競爭優(yōu)勢。口語傳播學(xué)最早起源于古希臘時(shí)代的修辭學(xué)傳統(tǒng)，19世紀(jì)末從歐洲傳入美國。作為一門學(xué)科，口語傳播學(xué)始于20世紀(jì)初，側(cè)重說辯實(shí)踐和理論建構(gòu)；20世紀(jì)50年代以來，開始融合社會(huì)科學(xué)知識，研究焦點(diǎn)從說辯轉(zhuǎn)向傳播，最終成為了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域（馬成龍，1999）。在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，美國的大眾傳播學(xué)與口語傳播學(xué)之間涇渭分明，這一格局在20世紀(jì)70年代以后逐漸被打破———美國高校掀起了一股改名熱，口語傳播系多改名為傳播系或傳播研究系，整合大眾傳播與口語傳播的“一般傳播”概念開始盛行，這一趨勢在1997年達(dá)到高潮。這一年，“口語傳播學(xué)會(huì)”（SpeechCom-municationAssociation）改名為“全國傳播學(xué)會(huì)”（NationalCommunicationAssociation），標(biāo)志著大眾傳播與口語傳播的學(xué)術(shù)合流進(jìn)入一個(gè)新階段。2009年，口語傳播專業(yè)被引入省內(nèi)高校的本科教育領(lǐng)域。該專業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好的口頭表達(dá)與溝通能力，擁有戰(zhàn)略傳播的意識、能力和技巧，同時(shí)熟悉傳媒業(yè)的運(yùn)作流程和機(jī)制的綜合性人才。目前，這一專業(yè)的發(fā)展仍屬于探索階段，有若干方面的議題有待探討。首先，如何強(qiáng)化這一全新專業(yè)的師資？派遣教師前往海外或境外高校進(jìn)修是當(dāng)前的首要途徑，但從長遠(yuǎn)來看，還是應(yīng)當(dāng)考慮如何吸引海外對口專業(yè)高素質(zhì)人才的問題。另外，如何實(shí)現(xiàn)口語傳播學(xué)與大眾傳播學(xué)的全面融合？有談話伙伴認(rèn)為，主持人專業(yè)是一個(gè)切入口，可以用口語傳播的體系架構(gòu)改造既有的主持專業(yè)的課程；也有談話伙伴認(rèn)為，打破院內(nèi)跨系選課的門檻是知識融合的第一步，如可以借鑒臺灣一些高校的選課模式，允許傳播專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完口語傳播的基礎(chǔ)課程后根據(jù)自己的人生規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃，跨系選擇新聞、廣電或廣告等其他專業(yè)的課程，實(shí)現(xiàn)兩類傳播學(xué)知識的融合。最后，如何提升傳播系本科畢業(yè)生的市場認(rèn)知度？鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競賽是方法之一，但最終仍取決于早期畢業(yè)生的職場表現(xiàn)和發(fā)展，而后者有賴于兩個(gè)基本條件———吸引到那些自身?xiàng)l件適合該專業(yè)的考生進(jìn)入傳播系，全力達(dá)成傳播專業(yè)培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。上述條件的實(shí)現(xiàn)與新專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度不高之間存在矛盾，如何緩解這一矛盾，仍有待先行者們的進(jìn)一步探索。

三、結(jié)語

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以三所學(xué)院為代表的新聞傳播本科教育形成了一個(gè)“福建模式”，其要素包括倡導(dǎo)“雜家”的培養(yǎng)理念和“實(shí)踐教學(xué)”的思路，確立“閩臺合作培養(yǎng)模式”，以及促進(jìn)“教學(xué)互長”。如果說“雜家”的培養(yǎng)理念和“實(shí)踐教學(xué)”的思路是新聞傳播專業(yè)特性的反映的話，“閩臺合作培養(yǎng)模式”以及“教學(xué)互長”思想則是地方特色在福建省新聞傳播本科教育領(lǐng)域的體現(xiàn)———“閩臺合作模式”基于地緣優(yōu)勢，“教學(xué)互長”尤其是班導(dǎo)制、“學(xué)生主導(dǎo)型”授課方式則多少受到臺灣高校的影響，是兩岸新聞傳播教育領(lǐng)域長期交流的產(chǎn)物之一。必須指出的是，專業(yè)特點(diǎn)和地方特色成就了新聞傳播本科教育的“福建模式”，但這并不是故事的全部。讓這一模式變得更為完整和豐富的決定性因素，是三所學(xué)院在共識基礎(chǔ)之上所采取的個(gè)性化發(fā)展路徑。具體說來，在培養(yǎng)目標(biāo)上，廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院的本科教育側(cè)重為政府、事業(yè)單位培養(yǎng)宣傳人才，福建師范大學(xué)傳播學(xué)院側(cè)重培養(yǎng)廣播電視新聞?lì)I(lǐng)域的人才，仰恩大學(xué)人文學(xué)院則采用設(shè)計(jì)師認(rèn)證的培養(yǎng)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)型人才，如平面設(shè)計(jì)師，影視編輯制作人員等。三所學(xué)院都致力于發(fā)揮地緣優(yōu)勢，但側(cè)重點(diǎn)有所差異。在調(diào)研過程中，談話伙伴告訴筆者，廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院的優(yōu)勢在于“我們面向海洋，我們離國外比較近，交往比較頻繁，所以我們鼓勵(lì)教師出去，跟美國的一些高校的教師有一個(gè)密切的來往，吸收他們的一些最前沿的知識進(jìn)來”；福師大傳播學(xué)院側(cè)重利用省會(huì)的廣播電視業(yè)資源，該院教師“大量跟業(yè)界是有著良好的，而且是非常通暢的合作的關(guān)系……（他們培養(yǎng)出來的學(xué)生———筆者注）能夠很快地融入這個(gè)行業(yè)”；仰恩大學(xué)人文學(xué)院主要依托校企合作的方式來發(fā)揮泉州經(jīng)濟(jì)水平發(fā)達(dá)這一地域優(yōu)勢，如從泉州地方企業(yè)招募經(jīng)驗(yàn)豐富的策劃人才擔(dān)任專職教師，授課時(shí)“盡量選擇當(dāng)?shù)刂饕男袠I(yè)去討論一些案例”等。當(dāng)前，在全球化、數(shù)字化的時(shí)代背景下，“福建模式”面臨諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是專業(yè)培養(yǎng)缺少“靈魂”，實(shí)踐平臺缺乏常規(guī)機(jī)制的保障，受到地域限制，以及師資力量不足。整體而論，三所學(xué)院面臨類似的挑戰(zhàn)。然而，對這些學(xué)院來說，上述挑戰(zhàn)的意涵并不完全相同。例如，雖然都受到地域的限制，立足本地資源的學(xué)院受到地理位置的影響相對小一些；同樣，雖然都存在師資不足等問題，對有的學(xué)院來說，“不足”表現(xiàn)為缺少與專業(yè)對口的專門人才或?qū)W術(shù)帶頭人，對另外一些而言，“不足”則表現(xiàn)為人才流動(dòng)頻繁。為了應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)，三所學(xué)院提出了一些新的思路和舉措，力圖從制度保障、執(zhí)行以及設(shè)計(jì)方面探索新聞傳播專業(yè)本科教育的創(chuàng)新性發(fā)展方向和路徑。開展校際合作、校企合作、強(qiáng)化師資、創(chuàng)意教學(xué)等可以幫助新聞傳播本科教育與時(shí)俱進(jìn)，更好地達(dá)成既有的培養(yǎng)目標(biāo)，縮小就業(yè)市場中供給與需求之間的鴻溝，但它們基本未能脫離原有的大眾傳播教育的框架，側(cè)重對局部的調(diào)整和修正，仍屬“治標(biāo)”之舉。引入新專業(yè)，適應(yīng)乃至主動(dòng)開拓市場需求，堪稱跳躍式發(fā)展，有“治本”之態(tài)，但仍處于探索階段，需要克服諸多困難。后一思路和舉措能否推廣，以及如何推廣，仍有賴于福建省乃至全國新聞傳播教育界集思廣益，共同探索。此外，誠如前文所言，對于不同學(xué)院來說，同一挑戰(zhàn)的意涵存在差異。因此，在應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決問題的方式方法上，各家新聞傳播院系一方面可以共同探索、相互借鑒，另一方面也要因“院系”制宜，尋找最適合自身定位和特征的創(chuàng)新性發(fā)展之路。獲取上述結(jié)論的前提是本文對研究個(gè)案和談話伙伴的典型性和多元性的全面考量，因此，有理由認(rèn)為，以上三所新聞傳播學(xué)院本科教育的現(xiàn)狀、問題和解決問題的對策，在一定程度上代表了福建省高校新聞傳播本科教育的共同經(jīng)驗(yàn)。其中對于創(chuàng)新思路和舉措的描述，則有望為全國新聞傳播本科教育的創(chuàng)新性發(fā)展提供借鑒。盡管如此，由于時(shí)間和精力有限，筆者招募到的談話伙伴規(guī)模偏小，后者所能提供的視點(diǎn)相對有限，因此，一方面，應(yīng)避免概化上述結(jié)論，將本文所描述的現(xiàn)狀、問題及對策等同于福建省或全國新聞傳播本科教育的全貌；另一方面，應(yīng)開展進(jìn)一步的調(diào)研，如采用調(diào)查、參與式觀察等方式，充實(shí)和完善既有資料，就問題產(chǎn)生的根源及應(yīng)對舉措等展開更深入、全面的探討。

作者：熊慧高慶齡廖晴單位：廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院

新聞專業(yè)論文:專業(yè)碩士生培養(yǎng)的新聞傳播學(xué)論文

1新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)中的作用

1．1充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研、服務(wù)的三大功能與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)碩士生更重視實(shí)驗(yàn)課程。雖然學(xué)術(shù)型研究生也有一些類似的實(shí)驗(yàn)課程，但教學(xué)效果的優(yōu)劣往往不會(huì)引起教師和學(xué)生的足夠重視（重視程度甚至低于本科生），有些甚至流于形式。原因在于其更重視理論和學(xué)理性的探究，技能性的課程只是了解一下而已。專業(yè)碩士生則不同，學(xué)會(huì)技能是其就業(yè)的“看家本領(lǐng)”之一，因而學(xué)生和教師都格外重視。實(shí)驗(yàn)室精良的設(shè)備、完善的服務(wù)、科學(xué)規(guī)范的管理為教師課堂演示、操作和學(xué)生實(shí)際模擬、操作提供了客觀條件。實(shí)事求是地說，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)新聞傳播學(xué)專業(yè)型碩士的重要硬件之一。實(shí)驗(yàn)室也是完成科研成果的重要場所。專業(yè)型研究生可以承擔(dān)或參與媒體或?qū)煹牟糠终n題，并在實(shí)驗(yàn)室完成。教師的涉及實(shí)驗(yàn)的課題也可以在實(shí)驗(yàn)室完成，甚至本科生的有關(guān)傳媒的課題絕大多數(shù)也是在實(shí)驗(yàn)室完成的，傳媒實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生和教師科研成果的重要出產(chǎn)地和科研的基本場所，為學(xué)生和教師的科研發(fā)揮了重要的作用。實(shí)驗(yàn)室也同樣很好地發(fā)揮了服務(wù)的功能。除了服務(wù)師生的教學(xué)科研以外，至少還包括對內(nèi)和對外兩個(gè)服務(wù)。對內(nèi)，專業(yè)型研究生可以在本校的新聞中心兼職做主持人、編輯、記者，通過策劃、采訪、攝像、剪輯、制作、播出等環(huán)節(jié)，展示了學(xué)校的風(fēng)貌，豐富了校園文化生活，服務(wù)了學(xué)校的精神文明建設(shè)。對外，專業(yè)型研究生可以把實(shí)習(xí)崗位的部分工作轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室來做，或是承擔(dān)的媒體的課題也拿到實(shí)驗(yàn)室來完成，這既緩解了社會(huì)媒體的資源緊張狀況，又使社會(huì)媒體受益，同時(shí)也達(dá)到了服務(wù)社會(huì)的目的。

1．2專業(yè)碩士生有研究成果，增加了學(xué)生就業(yè)前自信心相對于學(xué)術(shù)型的碩士來講，專業(yè)碩士生似乎更容易在媒體找到工作。這是因?yàn)槊襟w固然需要學(xué)有專長的研究人員，但更需要上手快、會(huì)操作的復(fù)合型人才，且這部分人占媒體聘用人的大部，如編輯、記者等。專業(yè)型研究生在實(shí)驗(yàn)室制作的作品，可以參加省里組織的“DV作品大賽”、“專題片大賽”、“圖書裝幀設(shè)計(jì)大賽”、“雜志封面大賽”、“廣告創(chuàng)意大賽”、“網(wǎng)頁制作大賽”等，獲獎(jiǎng)作品可以作為就業(yè)求職的成果，用人單位自然愿意錄用有成果的應(yīng)聘者。也就是說，在學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了由“校園傳媒人”向“社會(huì)傳媒人”的轉(zhuǎn)變。專業(yè)碩士生有自己的獲獎(jiǎng)成果，就為求職增加了自信心，增加了“命中”的可能，從而緩解了以往許多研究生由于手里沒有“過硬的成果”，面對用人單位的種種提問，倍加忐忑的尷尬狀況。

1．3倒逼了導(dǎo)師的實(shí)踐能力專業(yè)型研究生的實(shí)驗(yàn)課一部分由校外實(shí)踐型導(dǎo)師來上，但大部分實(shí)驗(yàn)課是由校內(nèi)理論型導(dǎo)師和一部分非導(dǎo)師來上。校內(nèi)導(dǎo)師一般理論水平較高，但媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能相對缺乏，帶學(xué)術(shù)型的研究生還能湊合過關(guān)，帶專業(yè)型的研究生就明顯地表現(xiàn)出自己的缺陷和短板。因此導(dǎo)師必須適應(yīng)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化技能。新聞?lì)惖膶?shí)驗(yàn)課要掌握電視片的拍攝、剪輯、配音、制作等全部技能。傳播類的實(shí)驗(yàn)課要掌握廣告的設(shè)計(jì)和制作，圖書的裝幀設(shè)計(jì)、排版和印刷等技能，報(bào)紙、雜志的排版，雜志的封面設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁的制作等相關(guān)技能，這對學(xué)術(shù)型的導(dǎo)師來說并非輕而易舉的事情，需要虛心學(xué)習(xí)并付出艱苦的努力才能達(dá)到。專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)倒逼理論型導(dǎo)師強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能，使導(dǎo)師自身實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的雙贏。

2新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)中的實(shí)施方案

2．1實(shí)驗(yàn)室的配備要實(shí)現(xiàn)全媒體模擬培養(yǎng)職業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，沒有裝備精良的實(shí)驗(yàn)室是難于奏效的，實(shí)驗(yàn)室必須達(dá)到一定的規(guī)模和水平。一是從規(guī)模上看，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)全媒體模擬。也就是說媒體有什么設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室也要有什么設(shè)備。媒體大體有哪些工作流程、工作環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室也需要具備同樣的工作流程、工作環(huán)節(jié)，只是程度、精準(zhǔn)度不同而已。二是從水平上說，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的型號、參數(shù)、配置要與現(xiàn)代媒體同步，至少要不低于當(dāng)下媒體的水平。具備了這2個(gè)要件，學(xué)生才能把媒體的工作拿到實(shí)驗(yàn)室來做，才能實(shí)現(xiàn)媒體與實(shí)驗(yàn)室的“兼容”。實(shí)驗(yàn)室的全媒體模擬，為相關(guān)高校提出了硬性要求，相關(guān)高校要高度重視，舍得投入，要像建設(shè)工科實(shí)驗(yàn)室一樣建設(shè)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室。如果仍然沿用培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方法來建實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)便無法實(shí)現(xiàn)。

2．2完成平時(shí)作業(yè)、結(jié)課成果和社會(huì)實(shí)踐分析問題、解決問題的能力是對專業(yè)碩士生考查的重點(diǎn)，因而教師在布置平時(shí)作業(yè)和結(jié)課成果時(shí)，一般是選一些實(shí)踐性較強(qiáng)的題目供學(xué)生選擇，既可以是媒體或?qū)熣n題的一部分，也可以自擬題目完成一項(xiàng)應(yīng)用性的成果，而這些都是在實(shí)驗(yàn)室完成的。實(shí)驗(yàn)室又為專業(yè)碩士生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供了重要平臺和必備條件。學(xué)術(shù)型研究生的社會(huì)實(shí)踐往往流于形式，甚至個(gè)別研究生找個(gè)單位開個(gè)證明蒙混過關(guān)。專業(yè)型研究生的社會(huì)實(shí)踐就不能敷衍了事，必須扎扎實(shí)實(shí)做好。依托實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺可以很好地完成社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室既是學(xué)校的一部分，也是社會(huì)的一部分，專業(yè)型研究生可以在學(xué)校的新聞中心兼職，擔(dān)任主持人、編輯、記者，通過在實(shí)驗(yàn)室拍攝制作節(jié)目，為校報(bào)、雜志社排版，承擔(dān)校報(bào)和雜志社的部分編輯任務(wù)，設(shè)計(jì)、校園公益廣告等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使研究生親身感受校園傳媒的實(shí)際情況，增長見識，積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入社會(huì)媒體崗位實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2．3完成畢業(yè)論文專業(yè)碩士生的畢業(yè)論文大致分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告2類。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取“作品＋報(bào)告”的形式，如新聞學(xué)專業(yè)的可以是“新聞?wù){(diào)查片＋報(bào)告”，廣播電視學(xué)專業(yè)的可以是“專題片＋報(bào)告”，廣告專業(yè)的可以是“廣告設(shè)計(jì)＋報(bào)告”，編輯專業(yè)的可以是“圖書裝幀設(shè)計(jì)＋報(bào)告”等，這些離開了實(shí)驗(yàn)室是難于完成的［9］。調(diào)研報(bào)告可以以媒體在工作中或管理中遇到的實(shí)際問題作為選題，重點(diǎn)考查研究生分析問題、解決問題的能力。調(diào)研報(bào)告不僅要有調(diào)研采訪，更要有相關(guān)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析，這些內(nèi)容也離不開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文的出產(chǎn)地和加工廠。

2．4吸納社會(huì)資源，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地為保障新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過程中的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校要樹立服務(wù)意識，切實(shí)加大投入，提供和保障開展實(shí)踐的條件。如實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)媒體建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等提供良好條件；吸納和使用社會(huì)資源，建立“實(shí)驗(yàn)室＋媒體”聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，這是實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過程中需持之以恒的長效機(jī)制［11］。另外，聯(lián)合培養(yǎng)基地不能僅僅停留在表面文章上，應(yīng)該在掛牌之后切實(shí)發(fā)揮基地的培養(yǎng)作用。導(dǎo)師在平時(shí)作業(yè)、崗位實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)和社會(huì)媒體培養(yǎng)基地的合作，多吸納先進(jìn)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。

3結(jié)束語

值得指出的是，強(qiáng)化專業(yè)碩士生在實(shí)驗(yàn)室的操作技能并不是輕視理論，更不是不要理論，恰恰相反，只有具備扎實(shí)的理論功底，才能制作出有品位、上檔次的傳媒作品，才能寫出有分量的真正能解決傳媒業(yè)界的一兩個(gè)實(shí)際問題的調(diào)研報(bào)告。離開了厚實(shí)的理論支撐，任何傳媒作品都會(huì)流于空泛和媚俗，或有悖于時(shí)代的主旋律，經(jīng)不起實(shí)踐和大眾的檢驗(yàn)，因而理論教學(xué)是前提，是基礎(chǔ)。專業(yè)碩士生的理論課要學(xué)精、學(xué)透，并掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，以期學(xué)以致用，在實(shí)踐上發(fā)揮效能。

作者：杜瑩楊磊單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院

新聞專業(yè)論文:新聞專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的媒介融合論文

一、增大實(shí)踐環(huán)節(jié)，普及新媒體技術(shù)

新聞專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，注重實(shí)踐是其中一項(xiàng)基本要求。當(dāng)前我國很多民辦高校由于師資力量薄弱、資金投入不足及傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響等原因，在新聞專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，得不到應(yīng)有的鍛煉，導(dǎo)致動(dòng)手能力差，眼高手低，甚至認(rèn)為新聞無學(xué)，對新聞專業(yè)失去興趣。媒介融合的趨勢下，在教學(xué)環(huán)節(jié)放大“實(shí)踐”成為一種必然。新聞專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要方面就是提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生只有熟練應(yīng)用攝影、攝像、電腦圖文設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等多媒體技術(shù)，才能在今后的就業(yè)中有優(yōu)勢和競爭力。

要增大實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以從學(xué)校、教師和學(xué)生等多個(gè)層面著手。學(xué)校要著力構(gòu)建一個(gè)面向媒介融合的新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐類型，充分運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)踐平臺，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，拓展專業(yè)知識面。在實(shí)踐中要結(jié)合各民辦高校的專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)人特長，創(chuàng)新實(shí)踐形式，開展以支農(nóng)支教、新聞素養(yǎng)普及、社會(huì)公益、掛職鍛煉等為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要在理論教學(xué)的過程中融入最新傳媒技能，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。從學(xué)生角度說，要增強(qiáng)實(shí)踐意識，充分利用學(xué)校創(chuàng)造的校內(nèi)外實(shí)踐平臺開展實(shí)踐鍛煉，掌握能夠適應(yīng)媒介融合的基本技術(shù)技能。民辦高校相對于公辦院校來說師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、生源質(zhì)量等有一定的差距，全面提高實(shí)踐設(shè)施有一定難度，可以根據(jù)現(xiàn)有條件對實(shí)，如在新聞采訪和寫作課程中增加新聞攝影，在網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n程中增加一些網(wǎng)頁制作，在電視新聞報(bào)道中增加一些新聞攝像內(nèi)容。在引進(jìn)外來師資中要注重向技術(shù)應(yīng)用型教師傾斜，以此彌補(bǔ)民辦院校教師偏理論的不足。鼓勵(lì)教師走出去，去新聞專業(yè)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，掌握專業(yè)技能，提高動(dòng)手能力。

此外，可充分利用校內(nèi)實(shí)踐的便利條件提高學(xué)生的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生去校內(nèi)報(bào)紙、電臺、電視臺、網(wǎng)站進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)媒體工作流程，并進(jìn)行新聞稿件的寫作鍛煉，提高學(xué)生動(dòng)手能力。以學(xué)校重要新聞事件為契機(jī)，開展校園新聞競賽，并把優(yōu)秀的新聞作品在校內(nèi)平臺上進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，共同獲得技能提高。鼓勵(lì)校內(nèi)新聞社團(tuán)的建設(shè)，如攝影協(xié)會(huì)、攝像協(xié)會(huì)、微電影協(xié)會(huì)等，學(xué)校提供一定的便利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并派老師提供指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、多媒體實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）新媒體新聞工具的使用主要側(cè)重對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)尋呼機(jī)、網(wǎng)絡(luò)論壇等各種網(wǎng)絡(luò)工具的學(xué)習(xí)。以搜索引擎為例，教師可講解搜索引擎的種類、檢索方式，并根據(jù)需要開展網(wǎng)絡(luò)信息的檢索等實(shí)踐。要求學(xué)生根據(jù)報(bào)道題目進(jìn)行相關(guān)檢索，然后根據(jù)獲得資料進(jìn)行報(bào)道練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的學(xué)習(xí)可結(jié)合社會(huì)重要事件展開，讓學(xué)生設(shè)置調(diào)查問卷、挑選調(diào)查對象、開展調(diào)查并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫作報(bào)道。通過這樣的方法鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）社交型媒體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐“社交型媒體（socialmedia）是一種用于社會(huì)交往，可得便利、可擴(kuò)展性強(qiáng)的傳播媒體。它基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對新聞信息進(jìn)行互動(dòng)式傳播，推動(dòng)了知識與信息的民主化進(jìn)程，使公眾從信息消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅圃煺摺！鄙缃恍兔襟w是近兩年發(fā)展最為迅速也是在新媒體領(lǐng)域最受關(guān)注的媒介類型，常見的社交型媒體有Twitter、Facebook、YouTube、Myspace等。在我國，相同類型的社交型媒體有新浪微博、人人網(wǎng)、優(yōu)酷等。普通民眾甚至傳統(tǒng)媒體和正式記者也成為社交型媒體的擁躉。社交型媒體拓寬了傳統(tǒng)媒體的報(bào)道視域。民辦高校新聞專業(yè)的教師要善于運(yùn)用社交型媒體開展教學(xué)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在社交媒體上發(fā)表信息、提出話題、開展討論。

（三）案例教學(xué)新聞媒體上每天報(bào)道的新聞事件眾多，教師可選擇有代表性的案例進(jìn)行分析教學(xué)。向?qū)W生講解案例的報(bào)道背景、類型、特點(diǎn)、報(bào)道的方式方法；讓學(xué)生對相關(guān)的價(jià)值大的方面發(fā)表看法，并組織學(xué)生展開討論。另外，可讓學(xué)生在維護(hù)新聞?wù)鎸?shí)性的基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行改寫。在案例教學(xué)的過程中要注重啟發(fā)學(xué)生的思維尤其是批判性思維的運(yùn)用，在不斷的案例鍛煉中開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（四）專題學(xué)習(xí)對新聞媒體上的報(bào)道專題進(jìn)行分析，內(nèi)容可涉及專題的構(gòu)成、多媒體使用、版式特點(diǎn)等。也可以針對當(dāng)前重要的新聞事件設(shè)計(jì)報(bào)道專題，并讓學(xué)生參與進(jìn)來，進(jìn)行分工協(xié)作開展報(bào)道。新聞作品可采用紙質(zhì)的展示方式，也可以在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)表。四、變革考核方式，重視實(shí)踐成果考核是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和質(zhì)量的重要步驟。在新的媒介環(huán)境中，民辦高校新聞專業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，實(shí)踐要占到足夠高的比重。實(shí)踐的方式可采用作品或媒體實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐的方式。審核可采用水平較高的新聞作品代替期中考核。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也可以采取多種形式，除畢業(yè)論文的形式外，可采用正式發(fā)表的報(bào)刊作品、攝影作品、微電影作品、FLASH作品，也可以是競賽取得的成績、調(diào)研報(bào)告、參與的媒介項(xiàng)目成果等。

總的來說，在媒介融合的大趨勢下，民辦高校新聞教育只有審時(shí)度勢，結(jié)合自身優(yōu)勢不斷探索，大膽創(chuàng)新，建構(gòu)一種良好的學(xué)理教育與技能訓(xùn)練相適應(yīng)的教學(xué)生態(tài)，才能培養(yǎng)出有更加豐厚的知識底蘊(yùn)、開闊的眼界以及多種技能，能適應(yīng)媒體變革的新聞人才。

作者：周鐵菊單位：仰恩大學(xué)

新聞專業(yè)論文:專業(yè)教學(xué)的新聞傳播論文

一、充分運(yùn)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)

大學(xué)生通過高考的應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)，本身就缺乏社會(huì)和人生體驗(yàn)，新聞傳播學(xué)又是急需社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識學(xué)起來就會(huì)流于形式、膚淺枯燥。譬如，新聞史教學(xué)就是大問題。學(xué)生不愛學(xué)、老師不愛教、業(yè)界不受用。實(shí)踐與理論發(fā)生斷裂，歷史上有大量的報(bào)人辦報(bào)的瑣碎經(jīng)歷，這些年代、人名和報(bào)紙名稱灌輸在學(xué)生頭腦里，成了應(yīng)付考試的沉重負(fù)擔(dān)。為了減輕考試壓力，部分老師消極教學(xué)、考前劃題，又成為削弱學(xué)習(xí)效果的因素，形成惡性循環(huán)。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的李彬教授就此問題倡導(dǎo)進(jìn)行“新聞社會(huì)史的研究”，應(yīng)嘗試盡量結(jié)合新聞與歷史，把新聞與歷史重新放回新聞史，使之既能體現(xiàn)出濃郁的新聞性，又能體現(xiàn)出厚重的歷史性。新聞史研究要置身于時(shí)代的特點(diǎn)、社會(huì)變遷的訴求來考察自身的發(fā)展。新聞史就是要表明，新聞媒體（當(dāng)時(shí)主要為報(bào)紙）究竟如何影響社會(huì)，怎樣才能更好地在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮自己的職能，并最終使自身得到發(fā)展。任何就新聞?wù)勑侣劊蛡鞑フ剛鞑ィ铝⒌亍ⅰ白詩首詷肥健钡难芯慷际切胁煌ǖ摹Ｔ谘芯亢蛯W(xué)習(xí)之前，必定要先有廣泛的社會(huì)體驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知。信息時(shí)代的媒體人應(yīng)具有多元思維，這給新聞行業(yè)人員增加了難度。以往的文人思維、文人論政不再處于主導(dǎo)地位，只有動(dòng)筆桿子的能力已不能滿足市場需求。全媒體時(shí)代的普通記者要具備多種業(yè)務(wù)技能，不僅能寫，而且能編、能評、能攝。在這個(gè)人人都有發(fā)言權(quán)的時(shí)代，新聞工作者必須更有分量，更具引導(dǎo)性。

新聞傳播的課堂上可以運(yùn)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞熱點(diǎn)。讓學(xué)生去收集、整理時(shí)事熱點(diǎn)的材料，就是讓學(xué)生運(yùn)用各種新媒體來尋找和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，促使學(xué)生把目光從自身和校園投向廣闊的社會(huì)舞臺，讓他們?nèi)リP(guān)注和體會(huì)世界的變化，把握時(shí)代脈搏，從而培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感，鍛煉他們認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。老師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，針對新聞熱點(diǎn)事件進(jìn)行模擬采訪和評論，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學(xué)習(xí)，改變了過去老師講、學(xué)生聽的單向教學(xué)法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

二、搭建全媒體教學(xué)平臺，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

正確處理好教育教學(xué)中“理論”與“實(shí)踐”的關(guān)系，是新聞傳播教學(xué)成敗的關(guān)鍵。“知識”與“技能”的同步發(fā)展，是新聞傳播專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的人才，并且能夠促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。早在2001年，復(fù)旦大學(xué)就成立了新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為了適應(yīng)當(dāng)代媒體數(shù)字化發(fā)展的新趨勢，實(shí)驗(yàn)中心目前已創(chuàng)建有視頻制作實(shí)驗(yàn)室、媒介融合實(shí)驗(yàn)室、攝影棚、傳媒與輿情調(diào)查研究中心、公共傳播培訓(xùn)中心等五個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。高校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，將教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合，提供并充分利用實(shí)踐設(shè)備與環(huán)境，有力地促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。與時(shí)俱進(jìn)，建立具有平面廣告制作、網(wǎng)頁制作、圖片處理與管理、數(shù)據(jù)調(diào)查分析等多種功能的實(shí)驗(yàn)室。隨著新媒體的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，配合相關(guān)的教學(xué)課程將其作為進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的場所。教師可以將音頻、視頻、平面類作品等全部融合在一起，通過網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求自己設(shè)計(jì)報(bào)紙版面、制作數(shù)字報(bào)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、處理圖片、進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析等等。課堂作業(yè)和考試都可以在這個(gè)實(shí)踐平臺上進(jìn)行，方便學(xué)生提交和老師批閱。在平時(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室也要開放，為學(xué)生提供上網(wǎng)查找資料、視頻資料點(diǎn)播等服務(wù)，還可以讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行圖片處理、報(bào)紙編輯等各種練習(xí)。

新聞傳播學(xué)的教育是一種“終身教育”，在新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生進(jìn)行自我社會(huì)化過程的一部分，這就要求新聞傳播教學(xué)在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生努力尋求獲得知識的方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。在大學(xué)階段，新聞傳播教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生豐富人生體驗(yàn)，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和社會(huì)實(shí)踐能力。

作者：孫夏卿單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

新聞專業(yè)論文:新聞專業(yè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、新聞?wù)箻I(yè)主義的成因

19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國正處于社會(huì)巨變時(shí)期，這次巨變是歷史上前所未有的。然而也正是在該階段美國從農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)大國，它擺脫了地方主義、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和故步自封的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)出工業(yè)化、城市化和集權(quán)管理化的生活方式新面貌，以此和它的超級大國地位相符。但這種轉(zhuǎn)變也給美國社會(huì)帶來嚴(yán)重的社會(huì)問題，其一隨著工業(yè)化和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，正在形成的原子化的大眾社會(huì)已經(jīng)不受傳統(tǒng)社會(huì)管理方式的限制。各種社會(huì)歧視、惡性犯罪及社會(huì)群體之間的矛盾沖突因土崩瓦解的倫理道德層出不窮，控制社會(huì)大眾意識形態(tài)迫在眉睫。其二，信息技術(shù)的失效引發(fā)信息革命；工業(yè)革命對整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)起到極大的影響，一定程度上也提高了其運(yùn)轉(zhuǎn)速率，但不可避免地會(huì)給社會(huì)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。對此相關(guān)研究者針對其影響就提出了見解，信息加工、行政管理和傳播創(chuàng)新都受到了物質(zhì)經(jīng)濟(jì)中控制危機(jī)的刺激，提高社會(huì)系統(tǒng)控制物質(zhì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)能力需通過技術(shù)創(chuàng)新，最直接的目的為和當(dāng)時(shí)物質(zhì)加工處理速率和能源都處于同一水平線上。

新聞業(yè)不可難免的也會(huì)受到上述影響，美國新聞業(yè)也是其大巨變時(shí)期朝著一體化和大規(guī)模企業(yè)方向轉(zhuǎn)變，以新聞傳媒為主的企業(yè)追求利潤最大化，要在有限的版面資源和刊播時(shí)間中提高效率、速度和利潤，這種追求逐漸也形成組織化、常規(guī)化和標(biāo)準(zhǔn)化。新聞的生產(chǎn)方式以標(biāo)準(zhǔn)化批量為主，在于為公眾提供最直接、最全新的信息產(chǎn)品，所以要對從業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。科學(xué)管理的理念也借此機(jī)會(huì)滲透至新聞業(yè)之中。畢竟新聞生產(chǎn)方式不同于普通產(chǎn)品，它所具備的文化屬性和社會(huì)屬性要求不能單純用績效考核來管理員工，尤其從業(yè)新聞工作工作者也期待自身的社會(huì)地位和社會(huì)職責(zé)，于是就適時(shí)地出現(xiàn)新聞專業(yè)主義，對于這種新聞業(yè)勞資雙方都表示接受及認(rèn)可。其中資方通過新聞專業(yè)主義能削弱其物質(zhì)需求，增加其忠誠感和自律意識，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，以此提高工作效率，同時(shí)完善新聞工作者的職業(yè)操守。

二、基于傳播政治學(xué)角度分析新聞專業(yè)主義

關(guān)于新聞專業(yè)主義的歷史語境，約瑟夫?普利策提出了他的見解，他呼吁新聞業(yè)有權(quán)獲得關(guān)愛和尊重，但如果從另外一個(gè)層面理解其含義，則是新聞專業(yè)主義有利于提升新聞業(yè)的影響力和話語權(quán)，有利于開拓新聞業(yè)的外部空間，獲得更大的市場。普利策稱追求新聞自由能使報(bào)紙服務(wù)于人民，成為真理的喉舌，批判當(dāng)局，遵循自身思想，不提倡任何派性和偏見性。同時(shí)他還宣稱新聞自由能保障報(bào)紙的獨(dú)立地位并服務(wù)于大眾。但也有相關(guān)研究學(xué)者指出，新聞事業(yè)具有雙重性格，站在教育的角度它是一個(gè)學(xué)校，而站在企業(yè)角度它則具有賺錢的目的，但二者在一定程度上具有沖突性，也由此說明普利策極力鼓吹新聞自由的目的為創(chuàng)造市場和實(shí)現(xiàn)利潤最大化，為報(bào)業(yè)企業(yè)謀求更大的市場空間。

但普利策的新聞專業(yè)主義中所提到的新聞從業(yè)人員的專業(yè)技能、專業(yè)觀念和專業(yè)知識是強(qiáng)調(diào)最多的，他認(rèn)為可通過新聞學(xué)員等大學(xué)教育培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的對公眾和公共利益服務(wù)的使命，要求其不受大眾情感和商業(yè)力量的影響。當(dāng)然過于空洞的普利策說辭沒有得到新聞專業(yè)主義的認(rèn)同，客觀性理念則在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生且受到新聞媒體管理者的極力推薦。例如，引述當(dāng)事人的話、不采取立場、以第三人稱語氣報(bào)道、在第一段以倒金字塔方式簡述基本事實(shí)、強(qiáng)調(diào)可以證實(shí)的事實(shí)等，可以說客觀性的提出有效將其納入企業(yè)管理的流程之中，進(jìn)一步加強(qiáng)對新聞從業(yè)人員的控制和各種規(guī)訓(xùn)。基本上可得出一個(gè)結(jié)論，從傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度探析新聞專業(yè)主義，它是一種媒體企業(yè)經(jīng)營管理的模式，雖然它被標(biāo)榜為新聞業(yè)的最高信仰和職業(yè)操守，但最終目的為掩蓋其高度功能性的實(shí)際功能。因此，前者的鼓吹就沒有了任何意義。

三、結(jié)語

新聞在產(chǎn)生及傳播中都有著獨(dú)特的文化屬性和社會(huì)屬性，對員工實(shí)施管理時(shí)不能單憑績效考核。特別是新聞工作者都有著很強(qiáng)烈的社會(huì)職責(zé)的加強(qiáng)和社會(huì)地位的提升期望，新聞專業(yè)主義就是針對其管理而產(chǎn)生并逐漸發(fā)展，受到了廣大新聞工作者的認(rèn)可。雇傭方和被雇傭雙方對新聞專業(yè)主義的理解能有效提高工作效率和自律意識，最重要的是能實(shí)現(xiàn)對新聞工作的認(rèn)可及社會(huì)地位的提升。

作者：汪佩楨單位：安慶廣播電視臺

新聞專業(yè)論文:高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生管理論文

一、高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代，以智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為標(biāo)志的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了人和人之間跨時(shí)空的即時(shí)交流。大學(xué)生對手機(jī)媒體的依賴已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對親人、朋友的依賴，這不得不說是一種已經(jīng)發(fā)生了的人的異化。海量的信息裹挾著我們，承載多樣化信息的媒體“掌控”著我們。

1、表面和諧的大學(xué)課堂

高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生目前對于手機(jī)的依賴程度正在加深，他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、購物等所有的生活都在手機(jī)上完成。大學(xué)的課堂上不再出現(xiàn)學(xué)生竊竊私語或大聲喧嘩等擾亂課堂的行為，靜悄悄的課堂上只有老師一個(gè)人的聲音在教室里回蕩，師生互動(dòng)的場景在這表面和諧的大學(xué)課堂里絕少出現(xiàn)。學(xué)生們沉溺在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里無法自拔已經(jīng)是現(xiàn)代大學(xué)課堂的一個(gè)常見的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在高校新聞學(xué)專業(yè)課程的課堂上屢見不鮮，學(xué)生在課堂上貌合神離的狀態(tài)，令老師們頭痛，學(xué)生管理方面也顯得束手無策。

2、充滿危險(xiǎn)的人際交往

隨著手機(jī)上網(wǎng)在高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生中越來越普及。大學(xué)生中也盛行虛擬交往，交往對象也是多元的，既包括現(xiàn)實(shí)世界中與自己具有血緣、親緣、同鄉(xiāng)、同學(xué)、同事等關(guān)系的特定人群，也包括各種陌生人。他們會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界中的某些共同關(guān)注的話題而結(jié)識社會(huì)上不同階層和身份的人。這就給高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的人際交往帶來了很大的不確定性。新媒體時(shí)代，虛擬人際交往中高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的“分享”心理濃厚，他們熱衷于依靠即時(shí)地理位置信息交友的移動(dòng)應(yīng)用，個(gè)人地理位置能輕易被定位，讓虛擬社交的人有了更真實(shí)的體驗(yàn)，但這種真實(shí)性也可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際交往的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

3、真假難辨的就業(yè)渠道

在新媒體環(huán)境下，人人都可以通過手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息，信息，這種自由度很大、門檻很低的信息傳播環(huán)境極大地喚醒了人們的自我表現(xiàn)欲，表達(dá)欲，同時(shí)也帶來了網(wǎng)上信息真假不分的問題。面對互聯(lián)網(wǎng)上海量的招聘信息，高校新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，顯得既欣喜又無奈。網(wǎng)上關(guān)于就業(yè)招聘信息數(shù)量龐大，但魚龍混雜，很難辨別真假。

二、改善的新舉措

新媒體時(shí)代，手機(jī)上網(wǎng)受到高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的熱捧，他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)都與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，在這個(gè)虛擬生存與現(xiàn)實(shí)生存界限日漸模糊的時(shí)代，高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作者如何利用新媒體，融入學(xué)生的虛擬交往圈，為現(xiàn)實(shí)的學(xué)生管理工作服務(wù)，是亟待解決的問題。

1、建立師生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺

新媒體環(huán)境下，隨著手機(jī)上網(wǎng)的盛行，媒介對生活的介入和滲透可謂是無孔不入。在這個(gè)人人上網(wǎng)，處處分享的年代，教師可以通過手機(jī)QQ、微信等進(jìn)入學(xué)生們的虛擬人際交往圈，傾聽他們七嘴八舌的議論，關(guān)注他們的生活，以此加深對學(xué)生的了解，為制定科學(xué)合理的學(xué)生管理制度提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和疏導(dǎo)

新媒體為高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生和教師提供了一種更加便捷的溝通方式，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的社交平臺，教師可以更加全面、深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)。如今的大學(xué)生已經(jīng)不再是天之驕子，他們要為考證、考級發(fā)愁，為畢業(yè)就業(yè)發(fā)愁，社會(huì)的快速發(fā)展給他們帶來了巨大的心理壓力。這種情況下，高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作部門要把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理作為重點(diǎn)工作，定期開展心理健康講座，邀請心理學(xué)專業(yè)的教師在大學(xué)生成長的不同階段給予不同的心理健康輔導(dǎo)。針對個(gè)別突發(fā)事件，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，疏導(dǎo)學(xué)生中的不良情緒。此外，學(xué)校要定期開展心理健康調(diào)查，了解學(xué)生的心理健康水平，及時(shí)作出有針對性的心理輔導(dǎo)，把不良心理和情緒消滅在萌芽狀態(tài)。

3、幫助學(xué)生篩選甄別網(wǎng)上就業(yè)信息

高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)求職基本上以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘為主，網(wǎng)上招聘信息的真?zhèn)伪鎰e就成為至關(guān)重要的一環(huán)。新聞專業(yè)學(xué)生的管理部門可以聯(lián)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，幫助畢業(yè)生篩選、甄別真實(shí)可靠的招聘信息。首先是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對網(wǎng)上招聘信息中的重復(fù)信息進(jìn)行剔除，然后借助搜索引擎，篩選真實(shí)的招聘信息（可以搜索招聘單位的真?zhèn)危缓蟀凑諏W(xué)校本身的發(fā)展水平（即所開設(shè)的專業(yè)）篩選出與本校畢業(yè)生相關(guān)的用人單位，這樣經(jīng)過了就業(yè)指導(dǎo)中層層把關(guān)，篩選出來的招聘信息再經(jīng)由高校新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)院系的學(xué)生管理人員，及時(shí)地到學(xué)生的移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺QQ群、微信圈等，學(xué)生通過手機(jī)即可及時(shí)獲取自己感興趣的招聘信息，避免學(xué)生自行瀏覽網(wǎng)絡(luò)的盲目性，也消除了虛假招聘信息、傳銷組織欺騙到學(xué)生的隱患。

4、線上交流與線下溝通相結(jié)合

新媒體時(shí)代，學(xué)生和教師都比較偏愛虛擬人際交往，通過手機(jī)QQ、微信等即時(shí)通信工具，老師和學(xué)生既可以克服面對面交流的拘束感，又可以把自己的心里話說出來，是一種最經(jīng)濟(jì)的人際溝通。但是在線溝通畢竟是一種虛擬化的人際交流，少了面對面時(shí)的豐富表情、動(dòng)作等，交流的真誠度大大降低，交流內(nèi)容的真實(shí)性也值得商榷。學(xué)校要加強(qiáng)對高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的管控，老師和學(xué)生的面對面交流必不可少，只有在師生雙方面對面坐下來的時(shí)候，老師才能認(rèn)識一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)生。當(dāng)然了，線上虛擬化的交流，尤其是移動(dòng)社交平臺的“關(guān)注”、“分享”可以增加彼此的親近感，教師可以了解學(xué)生的生活、情感等方面的最新變動(dòng)，為師生之間的面對面交流打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

新媒體時(shí)代，高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等重要事宜都與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。他們通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物、休閑，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的招聘信息求職就業(yè)，他們的生存高度虛擬化了。這種虛擬化的生存狀態(tài)對于高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，一方面，方便了學(xué)生和老師之間的“無限制”溝通，有利于老師對學(xué)生的管控；另一方面，虛擬交往中信息真?zhèn)蔚牟淮_定，也增加了學(xué)生管理的難度。新媒介技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)不允許我們回避它的存在，高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生管理者必須著力加強(qiáng)師生間的移動(dòng)互聯(lián)，密切師生關(guān)系，以期為干預(yù)和指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，加強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生管理提供依據(jù)和工具，最終提升學(xué)生管理工作的水平。

作者：馬麗 單位:周口師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院

新聞專業(yè)論文:新聞學(xué)專業(yè)廣播電視論文

一、該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本情況

（一）教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動(dòng)，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)討論、媒體單位實(shí)地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學(xué)計(jì)劃相比，2014版的教學(xué)計(jì)劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)壓縮了理論課學(xué)時(shí)。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽語言訓(xùn)練2門實(shí)驗(yàn)課，專業(yè)必修課中實(shí)驗(yàn)課程合計(jì)25學(xué)分，占專業(yè)必修課程總學(xué)分（57學(xué)分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作5門應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。其他實(shí)踐類課程含專業(yè)實(shí)習(xí)8周8學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）8學(xué)分（學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作），社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，軍訓(xùn)2學(xué)分，新增課外創(chuàng)作2學(xué)分，合計(jì)18學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課程與其他實(shí)踐類課程合計(jì)49學(xué)分，占該專業(yè)總學(xué)分（168學(xué)分）的29.1%。不僅實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重有明顯增加，而且實(shí)踐類課程的手段，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也日漸豐富。

（二）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的正常開設(shè)，2003年10月，人文學(xué)院籌建了器材室，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生購置了少量攝像機(jī)、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學(xué)院正式成立了廣播電視實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)年人文學(xué)院和學(xué)院各出資11萬元，購買聯(lián)想開天計(jì)算機(jī)31臺，籌建了非線性編輯實(shí)驗(yàn)室。2007年5月，迎接教育部本科教學(xué)水平評估前夕，學(xué)院采取應(yīng)急措施，購買專業(yè)攝像機(jī)10臺，約30萬元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項(xiàng)目索貝編輯機(jī)等價(jià)值66萬元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月，由該專業(yè)申報(bào)的采編技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成功獲批2011年中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，獲得中央財(cái)政支持下?lián)艿膶ｍ?xiàng)資金300萬元。2013年12月，項(xiàng)目完成，共新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5間。其中，新聞編輯與播控實(shí)驗(yàn)室購置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實(shí)驗(yàn)室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進(jìn)行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機(jī)、藍(lán)箱、存儲設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實(shí)景演播兩個(gè)功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實(shí)驗(yàn)和電視節(jié)目主持實(shí)驗(yàn)的需要；配音實(shí)驗(yàn)室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實(shí)驗(yàn)室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實(shí)驗(yàn)。可以說，中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施使學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學(xué)條件，而且為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行媒體仿真訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以及課外創(chuàng)作活動(dòng)提供了極為便利的條件。2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)為拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，學(xué)院加大了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學(xué)院分別與伊犁州、伊寧市、兵團(tuán)四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團(tuán)七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。目前，該專業(yè)是學(xué)院擁有專業(yè)實(shí)習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)提供了更加廣闊的空間，也為進(jìn)一步加強(qiáng)該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

作為一所邊遠(yuǎn)的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學(xué)歷史只有短短的十余年，對于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實(shí)際形成自己的特點(diǎn)。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下六個(gè)方面：1.專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學(xué)中，將理論講授與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了一定比例的實(shí)踐課學(xué)時(shí)，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。理論課堂融入了實(shí)踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和認(rèn)識，另一方面學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)踐教學(xué)即圍繞該專業(yè)優(yōu)秀技能的培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生某項(xiàng)實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽語言訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習(xí)即低年級階段的短期認(rèn)知實(shí)習(xí)，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習(xí)。校內(nèi)專業(yè)見習(xí)通常是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主參與校園廣播站、校報(bào)、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實(shí)踐活動(dòng)，對記者、編輯、播音員等工作進(jìn)行初步的見習(xí)。校外專業(yè)見習(xí)主要指學(xué)生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進(jìn)行觀摩、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。專業(yè)見習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)的熱身和準(zhǔn)備階段，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行決定，學(xué)院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實(shí)習(xí)即高年級階段的媒體綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)既是對學(xué)生四年所學(xué)的理論知識和所獲得的實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，也是對學(xué)生即將“上崗”就業(yè)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。專業(yè)實(shí)習(xí)列入該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，時(shí)間為8周。在專業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，一般由院系作實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確該專業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生自己聯(lián)系，找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實(shí)習(xí)單位。院系按實(shí)習(xí)生地域分布情況把學(xué)生編成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，分別選派教師或委托媒體單位進(jìn)行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，針對一些學(xué)生單純以畢業(yè)和完成學(xué)位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開題，嚴(yán)把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時(shí)，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為改革的主要內(nèi)容進(jìn)行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項(xiàng)舉措無疑將對強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)。該專業(yè)曾經(jīng)組織學(xué)生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學(xué)院校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等大型活動(dòng)的拍攝；也曾經(jīng)依托學(xué)生社團(tuán)，成立主持藝術(shù)協(xié)會(huì)，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續(xù)6年承辦了學(xué)院大學(xué)生校園DV展；這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立創(chuàng)作的欲望。近年來，先后有6名學(xué)生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級學(xué)生劉毅龍拍攝的紀(jì)錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動(dòng)DV賽項(xiàng)大學(xué)組二等獎(jiǎng)；2014年5月，該專業(yè)2011級學(xué)生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀(jì)錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽國際分組賽西部組紀(jì)錄片類金獎(jiǎng)及“科訊杯”第九屆國際大學(xué)生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎(jiǎng)”，為學(xué)院爭得了榮譽(yù)。整體觀之，以上六個(gè)方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。

二、存在的主要問題

如前文所述，該專業(yè)自辦學(xué)以來，在教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進(jìn)一步深化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問題。

（一）缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師

從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學(xué)歷和講師以上職稱，專職教師的學(xué)歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實(shí)際操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有3名。可以說絕大多數(shù)專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補(bǔ)，但因?yàn)槠渥陨砣狈π侣剰臉I(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當(dāng)然的理解，也因此往往與媒體實(shí)際并不相符。這樣一來，課堂教學(xué)內(nèi)容與媒體實(shí)踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師，他們所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，也往往是依托實(shí)驗(yàn)課教程，一般是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或?qū)嶒?yàn)教材指導(dǎo)書上的步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種模式下，雖然也有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問題。近年來，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見習(xí)或進(jìn)行專題調(diào)研，但因?yàn)槟壳皩W(xué)院教師工作量考核體系只承認(rèn)學(xué)時(shí)，即課堂教學(xué)工作量或其他能折算成教學(xué)工作量的工作（畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等），教師因而缺乏主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作

盡管經(jīng)過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)形成了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實(shí)踐教學(xué)的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開，人才培養(yǎng)脫離媒體實(shí)際的矛盾比較突出。

三、相關(guān)對策

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學(xué)用結(jié)合。在國外，新聞學(xué)專業(yè)教師通常要有較長時(shí)間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而非博士學(xué)位，才是聘任一位新聞學(xué)專業(yè)教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校專業(yè)教師學(xué)歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實(shí)際上，教師的學(xué)歷層次越高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師到新聞單位實(shí)習(xí)或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計(jì)劃地選派部分專職教師到媒體見習(xí)或在本地媒體做一些兼職工作。當(dāng)然，為調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性，學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見習(xí)、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)一樣，折算成一定的教學(xué)工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。

（二）積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制

2012年4月，教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》中首次提出協(xié)同創(chuàng)新的理念。簡而言之，協(xié)同創(chuàng)新是國家提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力的重要舉措。旨在引導(dǎo)和支持高等學(xué)校與各類創(chuàng)新力量開展深度合作，探索創(chuàng)新要素有機(jī)融合的新機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升。在探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制方面，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院走在了前列。早在2001年12月，上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)共建新聞學(xué)院，在全國首創(chuàng)地方黨委宣傳部門和高校共建新聞學(xué)院的模式。部校共建“推動(dòng)記者編輯進(jìn)課堂，教師學(xué)生進(jìn)媒體”，打通了理論與實(shí)踐之間的壁壘，促進(jìn)了業(yè)界與學(xué)界互動(dòng)、教學(xué)與科研貫通，充分利用業(yè)界資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、高質(zhì)量的復(fù)合型、應(yīng)用型新聞人才的同時(shí)，進(jìn)一步整合發(fā)揮了復(fù)旦大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，對新聞教育教學(xué)改革作出了可貴的探索。2014年5月，中國政法大學(xué)光明新聞傳播學(xué)院將課堂搬進(jìn)央視《今日說法》演播室，開展“法制報(bào)道案例分析”課的現(xiàn)場教學(xué)，使新聞?wù)n堂與實(shí)踐進(jìn)一步接軌。以上案例在高校新聞院系教學(xué)改革中盡管并不一定是普遍現(xiàn)象，但它預(yù)示了未來新聞教育改革的方向。無疑為我們探索地方高校與媒體行業(yè)如何建立協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了重要的參考。

作者：曹麗虹 關(guān)清泉 單位：伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院 伊犁電視臺