專業(yè)教育論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇專業(yè)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

專業(yè)教育論文:高校專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導(dǎo)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，以及培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著幾個(gè)誤區(qū)：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。

許多高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對(duì)政策與形式的分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)還沒有足夠的重視，沒有形成完整的教育體系。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)那些想開公司的學(xué)生。

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團(tuán)的形式展開的，參加的也一直是一批對(duì)創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)全體學(xué)生的，但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應(yīng)有的作用，教育效果并不樂觀。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢，與他的專業(yè)背景無關(guān)。

在我國，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級(jí)公選課，統(tǒng)一進(jìn)行授課，無論什么專業(yè)的學(xué)生講述的內(nèi)容都是一樣的，缺乏針對(duì)性，沒有將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生不明所以，覺得這種教育方式在以后也不會(huì)對(duì)自己有什么幫助。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對(duì)學(xué)生起到作用，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

（1）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

大學(xué)生一般都是以自己專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)開始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會(huì)，大學(xué)生也深深認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢(shì)。

隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端，只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)的人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究

（1）培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分的知識(shí)都來源于教師，對(duì)于教師布置的任務(wù)也會(huì)認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)完成。然而由于很多專業(yè)的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)同感，使得本專業(yè)學(xué)生也對(duì)此了解不多，只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應(yīng)用性較強(qiáng)專業(yè)的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認(rèn)同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，找到兩者切合點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，并要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)待。

（2）建立培養(yǎng)人才新方案。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，很多學(xué)生和教師都感覺陌生，在學(xué)校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度，設(shè)立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，在未來尋求發(fā)展，這也是高等院校最主要的目的。所以學(xué)校應(yīng)多舉辦與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)。如與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，到崗位上得到鍛煉。圍繞專業(yè)知識(shí)，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與辯論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行教育，改變?cè)瓉淼睦谜n余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的模式。馬云的成功為杭州師范大學(xué)帶來了諸多榮譽(yù)和價(jià)值，學(xué)校的發(fā)展影響著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展又能反哺學(xué)校，對(duì)于高等院校來說更是如此。高校教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校未來發(fā)展著想。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的將兩者進(jìn)行相加，而是將兩者進(jìn)行銜接，在恰當(dāng)?shù)奈恢米寖烧呋ハ酀B透，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

作者：陳池 單位：麗水學(xué)院

專業(yè)教育論文:大學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育論文

一、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的必要性

1.高校為培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的需要。

注重專業(yè)的可操作性和使用性，緊跟市場(chǎng)需求，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學(xué)生能夠在校就掌握實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，尤其是校企合作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。不斷證明了在高校中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)遇。

專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。這種推動(dòng)力是長(zhǎng)期和有效的，專業(yè)的發(fā)展離不開行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。以商務(wù)英語專業(yè)為例，電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，帶動(dòng)了更多該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，利用電子商務(wù)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)，從事淘寶或是微商等進(jìn)行在線交易，創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、收益快，都為高校貧困大學(xué)生帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。

3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。

少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問題，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的融入，以激活市場(chǎng)化意識(shí)，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)。如旅游英語專業(yè)的一位貧困大學(xué)生利用地域旅游和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，自己創(chuàng)業(yè)開設(shè)家庭小旅館，通過網(wǎng)絡(luò)渠道為預(yù)訂房間和景點(diǎn)，接待外來游客提供一條龍服務(wù)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的路徑

高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來越重視，單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念會(huì)使教育空洞，在教育理念、培養(yǎng)模式、實(shí)踐平臺(tái)等方面都要探索結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個(gè)方面：

1.教育理念融入到培養(yǎng)模式。

高校專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，讓學(xué)生吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)擁有原始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念，需從思想上灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力。

2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中。

專業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。在專業(yè)教育培養(yǎng)中，高校各專業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重培養(yǎng)計(jì)劃的全面和整體設(shè)計(jì)，把實(shí)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。

3.課程設(shè)置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于課程體系的設(shè)置和改革，主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程體系中，以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置。課程設(shè)置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程，投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)與投入，并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念。

由于高校教育的專業(yè)化培養(yǎng)只專注本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能傳授，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間孤立學(xué)習(xí)，形成知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)單一的人才，制約了本專業(yè)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中，更注重學(xué)生和市場(chǎng)的需求，幫助大學(xué)生建構(gòu)擇業(yè)和就業(yè)的主動(dòng)性。

5.實(shí)踐平臺(tái)的搭建。

校內(nèi)要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設(shè)中，開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等形式多樣的文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，如建設(shè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)“創(chuàng)業(yè)園”，學(xué)生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐拓展項(xiàng)目，從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

6.電子商務(wù)平臺(tái)的搭建。

借用現(xiàn)代新型銷售和創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)途徑，使用電子商務(wù)工具，搭建Internet互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建商業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，操作采購、銷售、產(chǎn)品展示、信息等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。并在實(shí)踐操作中，是學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)成為貿(mào)易型網(wǎng)商、技術(shù)型網(wǎng)商、服務(wù)型網(wǎng)商等。時(shí)代的飛速發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的要求不但具有實(shí)用性，更應(yīng)具有創(chuàng)新性，以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育是新型的教育方式，需要與專業(yè)教育的有效融合，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力。

作者：閆愆仟 單位：桂林旅游高等專科學(xué)校

專業(yè)教育論文:專業(yè)教育與通識(shí)教育論文

一、專業(yè)教育和通識(shí)教育間的聯(lián)系及區(qū)別

高等教育中都涵蓋著通識(shí)教育與專業(yè)教育兩項(xiàng)內(nèi)容。通識(shí)教育與專業(yè)教育作為相伴而生的兩個(gè)概念，在不同的應(yīng)用語境中，兩者的內(nèi)涵會(huì)有一定的變動(dòng)。首先，通識(shí)教育作為一種教育理念，主要是使學(xué)生成為一個(gè)在心理、生理及知識(shí)方面健全的人。只有首先成為一個(gè)國家合格的公民、一個(gè)能夠獨(dú)立思考并且有判斷力的人，其次才能成為某一領(lǐng)域的專才。專才主要是針對(duì)于專業(yè)教育而言的，就是某一方面比較專業(yè)的人才。另外，通識(shí)教育作為一種教育模式，建立在專業(yè)教育上，著重于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使得學(xué)生不僅僅有長(zhǎng)遠(yuǎn)的見識(shí)，又有高水平的專業(yè)技能。與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教育，其目的主要是培養(yǎng)具有一定針對(duì)性及適用性的人才。最后，就教育內(nèi)容而言，通識(shí)教育內(nèi)容主要是非專業(yè)的綜合的通用的知識(shí)，而專業(yè)教育則明顯帶有專業(yè)性，主要是一些比較適用的技能和理論知識(shí)。

二、促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一

在提倡將通識(shí)教育融入到專業(yè)教育的情況下，并不意味著對(duì)專業(yè)教育的全盤否定。專業(yè)教育是在知識(shí)逐步分化的前提下應(yīng)運(yùn)而生的。現(xiàn)實(shí)中，伴隨著職場(chǎng)中對(duì)各種能力的需要，高校教育必然會(huì)設(shè)立專業(yè)。為使教育充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，我們更應(yīng)理性對(duì)待通識(shí)教育和專業(yè)教育。

1.避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育

社會(huì)的飛速發(fā)展及科技的進(jìn)步，造就了今天的專業(yè)教育，同時(shí)，專業(yè)發(fā)展又督促科技進(jìn)一步發(fā)展。各行各業(yè)的發(fā)展都是建立在科技不斷發(fā)展的基礎(chǔ)之上，為此，它們要求專業(yè)化教育在高校教育有進(jìn)一步的發(fā)展。這也就意味著專業(yè)教育不僅不會(huì)低迷萎縮，反而會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)一步拓展。因此，我們?nèi)绻肜猛ㄗR(shí)教育來阻擋專業(yè)教育的發(fā)展，必是不明智的選擇。站在學(xué)生的角度來考慮，接受高等教育很大程度上是為了能夠找到一份更好的工作，進(jìn)而更好地立足于社會(huì)，這也是比較基本的需求。如果這些都不能實(shí)現(xiàn)，那么興趣愛好也只能是一句空話。但是如果我們過多過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，必將會(huì)付出一定的代價(jià)。過多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，將會(huì)是高等教育演變?yōu)橐环N比較狹隘的工作培訓(xùn)，只是為了特定工作而發(fā)展的技能，進(jìn)而將教育局限在一個(gè)狹小的范圍中。這樣無疑會(huì)造成教育對(duì)社會(huì)滲透力的減弱，也使得教育不能進(jìn)一步提出具有重要意義及價(jià)值的問題，同時(shí)也使教育失去了對(duì)于道德的選擇。這也是造成現(xiàn)在社會(huì)中一些缺乏職業(yè)道德機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的重要原因之一。

2.發(fā)揮通識(shí)教育對(duì)專業(yè)教育的彌補(bǔ)作用

通識(shí)教育不以任何一種專業(yè)為教育目標(biāo)，而是本著以人為本的教育理念。與專業(yè)教育的追求實(shí)用和功利性相比，通識(shí)教育則注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)于精神境界的追求。通識(shí)教育主要側(cè)重于對(duì)人們生活中的相關(guān)知識(shí)和一些一般性知識(shí)的教育，把人類生活中比較深刻的和一些基本的問題作為教育的主要內(nèi)容。所以，通識(shí)教育有助于學(xué)生形成獨(dú)立的健康的人格，進(jìn)而有助于他們對(duì)人類文明的全面深刻理解。通識(shí)教育主要關(guān)注學(xué)生心智和能力發(fā)展，而這些能力的挖掘及培養(yǎng)，可以運(yùn)用到所有的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中。為此，通識(shí)教育不僅僅是對(duì)專業(yè)教育模式及內(nèi)容的補(bǔ)充，更是對(duì)專業(yè)教育精神的一種充實(shí)。

3.推動(dòng)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合

通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為世界上高等教育比較發(fā)展的國家，美國的教育發(fā)展也離不開通識(shí)教育的強(qiáng)化。在美國歷史一系列事件中，都不曾動(dòng)搖通識(shí)教育在教育中的作用。通識(shí)教育一定程度上緩解了專業(yè)教育和自由教育之間的矛盾，使學(xué)生在個(gè)人發(fā)展過程中將兩者有機(jī)結(jié)合。美國的教育發(fā)展歷史無疑給予我們一定的啟示，通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一將對(duì)我國高等教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

三、通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)方案

僅僅通過專業(yè)教育培養(yǎng)的人才始終只能做為一個(gè)有用的機(jī)器，卻不能成為一個(gè)健康和諧發(fā)展的人。對(duì)學(xué)生的教育，首先應(yīng)該使他們形成正確的價(jià)值觀，并對(duì)于事物有自己獨(dú)特的看法及判斷力。而目前我國高等教育中，依舊存在著過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能進(jìn)而忽略對(duì)人本身關(guān)注的狀況。為此，我們對(duì)于通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合做了深入的探究。

1.將通識(shí)教育思想融入到人才培養(yǎng)工作中

高等院校中，對(duì)于通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系有以下幾種觀點(diǎn)：①通識(shí)教育是對(duì)專業(yè)教育一些不足的糾正及彌補(bǔ)，也就是說在專業(yè)教育之外，讓學(xué)生再學(xué)一些基本的、綜合的知識(shí)或技能。在這種觀點(diǎn)下，通識(shí)教育與專業(yè)教育無疑是并列的觀念。②通識(shí)教育主要是對(duì)專業(yè)教育的拓展與延伸，也就是將專業(yè)教育進(jìn)一步通識(shí)化。這種觀點(diǎn)下，專業(yè)教育作為主體，通識(shí)教育主要處于從屬服務(wù)的地位。③通識(shí)教育思想是主導(dǎo)，專業(yè)教育也應(yīng)遵循通識(shí)教育理念。這種觀點(diǎn)下，通識(shí)教育是主體，專業(yè)教育是貫徹實(shí)施通識(shí)教育思想的對(duì)象。針對(duì)以上三種比較常見的觀點(diǎn)，我們贊同第三種觀點(diǎn)，即將通識(shí)教育思想作為教育工作開展的優(yōu)秀。通識(shí)教育與專業(yè)教育絕不是不可調(diào)和的對(duì)立面，在通識(shí)教育思想的指導(dǎo)下，專業(yè)教育依舊是教育中的重要組成部分。另外，將通識(shí)教育思想作為優(yōu)秀，并不意味著僅僅開設(shè)一些通識(shí)課堂，而是要將這種通識(shí)教育的理念深入到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就需要我們通過適當(dāng)有效的措施來進(jìn)一步落實(shí)。

2.實(shí)施專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教育思想與教育內(nèi)容的顯示。培養(yǎng)方案主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排等幾個(gè)方面。為有效實(shí)施專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合的培養(yǎng)方案，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：①在通識(shí)教育思想的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)綜合型人才。②確定人才培養(yǎng)實(shí)施具體方案，培養(yǎng)具備合格公民資格的專業(yè)型人才。③構(gòu)建相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，例如職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系。④制定有效貫徹實(shí)施通識(shí)教育理念的相關(guān)制度，例如學(xué)分制教學(xué)。當(dāng)然這種教學(xué)模式的實(shí)施，不僅需要學(xué)校及教師的努力，更需要國家相關(guān)制度的出臺(tái)，以確保通識(shí)教育與專業(yè)教育的有效結(jié)合。

3.創(chuàng)建具有通識(shí)教育特點(diǎn)的校園文化

營(yíng)造具有通識(shí)教育特點(diǎn)的校園文化，是貫徹通識(shí)教育思想的另一方式。這種方式主要是通過潛移默化的影響來實(shí)現(xiàn)的。具體我們可以通過教育教學(xué)制度建設(shè)、標(biāo)志符號(hào)的設(shè)計(jì)、一些設(shè)計(jì)建造等方式，主要是制度的制定與實(shí)施，作出有助于進(jìn)一步貫徹通識(shí)教育思想的相關(guān)規(guī)定。通過營(yíng)造具有通識(shí)教育特色的校園文化，從精神層面進(jìn)一步影響學(xué)生。

作者：孫宇 單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室

專業(yè)教育論文:高職法律專業(yè)教育與人文教育論文

一、高職法律教育困境

通常以為，高職法律教育以培養(yǎng)有一定法律理論基礎(chǔ)，具有一定法律技能和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)基層法律工作的實(shí)用型法律人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的職業(yè)定位性、崗位針對(duì)性和實(shí)踐應(yīng)用性。改革開放以來，隨著高考制度的恢復(fù)，一些政法學(xué)院及綜合性大學(xué)的法律系開始恢復(fù)招生，但當(dāng)時(shí)我國有關(guān)法律的人才稀少且素質(zhì)不佳，國家急需在短期內(nèi)召集并培養(yǎng)大批法律人員來充實(shí)司法隊(duì)伍。因此，自改革開放以來，除了大力發(fā)展普通高等法律教育，教育部、司法部也重視“多種層次、多種形式辦學(xué)”，要求“除了繼續(xù)鞏固大學(xué)本科外，應(yīng)大力發(fā)展大專、中專這兩個(gè)層次”。這些方針給法律教育帶來了新契機(jī)，各種類型、層次的院校競(jìng)相設(shè)立法律院系，開設(shè)法律專業(yè)，形成了多種形式交融，多個(gè)層次發(fā)展的法律教育景象。從表面上來看，高職法律教育呈現(xiàn)出“空前興旺、蒸蒸日上”的大好形勢(shì)，但在其看似繁榮的背后卻隱藏著一些深層次的困境。2010年、2011年和2012年的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》都顯示，高職的法律文秘、法律事務(wù)專業(yè)屬于就業(yè)“紅牌專業(yè)。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻也直接影響到了高職法律專業(yè)的招生，學(xué)生開始對(duì)法律專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，不再選擇高職法律專業(yè)，甚至不少高職院校取消了法律專業(yè)，高職法律教育漸漸有了“沒落”的苗頭。而這些問題從本質(zhì)上與學(xué)生在校教育的素質(zhì)缺失，相關(guān)方面知識(shí)不足有著不可分割的關(guān)系。

二、法律專業(yè)教育與人文教育結(jié)合打破困境

通過以上對(duì)于高職法律教育與人文教育的困境，可以看出，想要提高高職院校法律專業(yè)的人才的質(zhì)量，就要加強(qiáng)法律職業(yè)人才的知識(shí)性和素質(zhì)性綜合教育。這就意味著我們不僅要有準(zhǔn)確的定位目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，還要不斷提高對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的長(zhǎng)期培養(yǎng)。塑造人文素養(yǎng)，除了對(duì)法律以外的人文和自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，還有公平、公正，正義等崇高理念的教育。而在這個(gè)人人為了名利而奔波的社會(huì)中，培養(yǎng)一個(gè)正直而有責(zé)任感的社會(huì)人才有時(shí)比單純的教授技能更加重要，國家一直強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義精神建設(shè)以及社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀，也體現(xiàn)了人文教育的重要。

1.法律專業(yè)教學(xué)對(duì)職業(yè)人文教育的影響和作用。

高職法律的專業(yè)教學(xué)，除了教授了法律專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題等法律職業(yè)技能。在法律教學(xué)中除了一些法律方面框架條例的學(xué)習(xí)，還有一些案例分析也作為其中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣的內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)而又直觀地展現(xiàn)了社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性和人性道德的敗壞與沉淪，而這種情況恰恰給了學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一個(gè)很好的契機(jī)，為職業(yè)人文教育提供廣泛、新鮮且生動(dòng)的內(nèi)容，通過進(jìn)行道德、價(jià)值的評(píng)判，將人文素養(yǎng)的建設(shè)融合到整個(gè)教學(xué)過程中，這樣水到渠成，順理成章，使學(xué)生更易接受和重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)并漸漸養(yǎng)成符合職業(yè)特性的人文素養(yǎng)。而高職法律專業(yè)作為職業(yè)理想是學(xué)生對(duì)未來在社會(huì)中所處的地位、作用的追求和期望。職業(yè)理想的特性及其與高職人文教育本質(zhì)上的價(jià)值契合，決定了它在高職人文教育中的引領(lǐng)作用，并成為高職人文教育的重要突破口。

2.人文素養(yǎng)對(duì)法律教學(xué)的影響和作用。

將人文素養(yǎng)的培育融進(jìn)法律課的教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)地在教學(xué)當(dāng)中影射人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)提升法律與人文教學(xué)的教學(xué)效果。在法律課中，突出育人的主題，注重對(duì)學(xué)生的人文教育，樹立正確的職業(yè)觀、道德觀、價(jià)值觀，建立健康的法律職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)比傳統(tǒng)的法律教學(xué)只注重培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)法律技能相比，更為科學(xué)，全面，與現(xiàn)今創(chuàng)建和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要更加相符。在法律課的教學(xué)中結(jié)合人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)、分析法律案例、解決法律問題的同時(shí)，能得到更多的精神素養(yǎng)上的收獲，即通過一些直觀的案例、反面的教訓(xùn)，讓學(xué)生明白在社會(huì)上缺乏人文素養(yǎng)而誤入歧途的可怕，同時(shí)從中感悟出作為法律職業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，更好的遵守基本的法律職業(yè)道德，讓學(xué)生從自我內(nèi)心出發(fā)進(jìn)行自律和自我修養(yǎng)。這樣，高職院校才能更好地將學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆陕殬I(yè)者，從而負(fù)責(zé)任地為社會(huì)輸送高質(zhì)量的法律職業(yè)人才，以此逐步改善法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

三、結(jié)語

通過以上對(duì)高職法律教育與法律職業(yè)人文教育的現(xiàn)狀與困境的分析，使我們明確意識(shí)到在如今的法律高職教育中，除了開設(shè)專門課程進(jìn)行人文教育，還需要在法律教學(xué)過程結(jié)合職業(yè)人文教育內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具人文性、時(shí)效性、多維性和動(dòng)態(tài)性，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的模板，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)法律教學(xué)的有關(guān)知識(shí)與提升個(gè)人人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。通過這種人文教育與法律教育的有效結(jié)合，真正為社會(huì)培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的法律職業(yè)人才，從而逐步解決目前的高職法律教學(xué)困境。

作者：李悅 單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院

專業(yè)教育論文:工程管理專業(yè)教育論文

摘要:從分析我國工程管理實(shí)踐教育的問題入手,提出了工程管理專業(yè)實(shí)踐應(yīng)該走多樣化道路,包括了實(shí)踐理念的多樣化、實(shí)踐形式的多樣化、開展方式的多樣化等,同時(shí)也提出了多樣化過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

我國的工程管理專業(yè)設(shè)立于1998年。當(dāng)時(shí)的國家教育委員會(huì)對(duì)高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整,確立了工程管理新學(xué)科,涵蓋原有的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)[1]。工程管理這個(gè)學(xué)科,名稱中既帶有“工程”,又帶有“管理”,因而其在誕生之初,就面臨一些挑戰(zhàn),比如學(xué)科的定位,學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)作為本科教育的一個(gè)重點(diǎn),肩負(fù)著讓學(xué)生將知識(shí)化為生產(chǎn)力的責(zé)任,如何在工程管理專業(yè)中開展實(shí)踐教育,是開設(shè)這個(gè)專業(yè)的學(xué)校不得不面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

1我國工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專業(yè)特色生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)承擔(dān)以下3個(gè)方面的人才培養(yǎng)任務(wù):1)鞏固和深化土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí);2)專業(yè)基本技能訓(xùn)練。由多個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練單元串聯(lián)起來,構(gòu)成專業(yè)工作能力的訓(xùn)練體系;3)綜合性訓(xùn)練,使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,能從事項(xiàng)目全過程管理。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,所以目前工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法大都參照土木工程進(jìn)行實(shí)踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓(xùn)練,實(shí)踐的安排缺少工程管理專業(yè)應(yīng)有的特色,如計(jì)價(jià)管理、成本管理、招投標(biāo)與合同談判、采購管理等。另外,工程項(xiàng)目時(shí)間跨度通常在1年以上,而學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐安排僅幾周,只能了解工程施工現(xiàn)場(chǎng)的部分專業(yè)技術(shù)內(nèi)容,缺乏對(duì)工程項(xiàng)目全過程、全方位管理的認(rèn)識(shí)[2]。

1.2評(píng)價(jià)體系缺乏靈活性各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)踐參與者(工程管理專業(yè)學(xué)生)的直接激勵(lì)。如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義,以正確的態(tài)度開展實(shí)踐,這是評(píng)價(jià)體系不能回避的問題。但傳統(tǒng)的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系多以學(xué)生答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn),實(shí)踐單位評(píng)價(jià)的柔性指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)體系無疑向外向型的學(xué)生傾斜,不容易體現(xiàn)實(shí)踐過程中學(xué)生的收獲。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)弄虛作假、抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重工程管理專業(yè)的實(shí)踐,本應(yīng)該使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界接觸、碰撞,并在其過程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。而這些能力又是學(xué)生今后工作必不可少的。但是由于實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏全過程的實(shí)時(shí)監(jiān)督,而評(píng)價(jià)體系又過于寬松,讓不少學(xué)生在實(shí)踐過程中有機(jī)可乘、蒙混過關(guān)。令人擔(dān)憂的是,這種風(fēng)氣又延續(xù)到下一屆。

2實(shí)行實(shí)踐教育多樣化

2.1實(shí)踐理念的多樣化

2.1.1培養(yǎng)導(dǎo)向的多樣化在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,究竟以什么作為導(dǎo)向是我們首先要解決的問題。實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是面向就業(yè)市場(chǎng)的崗位能力還是面向更高層次教育的學(xué)習(xí)研究能力。顯然,不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案,而不論哪種答案都是不容忽視的。這就要求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的培養(yǎng)導(dǎo)向多樣化:既要為畢業(yè)后步入工作崗位學(xué)生的職場(chǎng)能力打基礎(chǔ),又要為走向更高層次教育學(xué)生的研究能力作鋪墊。

2.1.2培養(yǎng)重點(diǎn)的多樣化工程管理專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容十分豐富,涵蓋技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律4個(gè)知識(shí)平臺(tái)。各個(gè)學(xué)生在興趣、能力方面存在差異,怎樣設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn),以使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建在實(shí)踐中發(fā)揮特長(zhǎng),而不是千人一面。學(xué)校只有向?qū)W生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。另外,由于工程管理專業(yè)工作在項(xiàng)目建設(shè)過程中涉及到投資決策、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工、后期運(yùn)作各個(gè)方面[3]。學(xué)校怎么在實(shí)踐中對(duì)這4個(gè)方面權(quán)衡取舍。答案也只有多樣化地開展實(shí)踐。

2.2實(shí)踐形式的多樣化

2.2.1校內(nèi)校外均應(yīng)重視學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐更容易組織和交流,而在校外實(shí)踐能更多地接觸書本以外的東西:兩者各有所長(zhǎng)。許多高校有自己的校辦企業(yè),也有校外自己的實(shí)踐基地,這兩種方式結(jié)合可以讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.2.2加強(qiáng)多媒體及其他現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用多媒體給了課堂更加豐富的內(nèi)涵,這種聲光色一體的現(xiàn)代技術(shù)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界盡可能地仿真。照片、錄像等在課堂的應(yīng)用讓學(xué)生有身臨其境之感。如果能把多媒體應(yīng)用到某些實(shí)踐項(xiàng)目,可能會(huì)有事半功倍的效果,還能節(jié)約經(jīng)費(fèi),比如遠(yuǎn)程教育的開展。不僅如此,在一些實(shí)踐項(xiàng)目中,開發(fā)出一套像網(wǎng)游一類的軟件,讓學(xué)生在虛擬的世界里進(jìn)行實(shí)踐,也可能成為實(shí)踐的一種方式,甚至?xí)軐W(xué)生的歡迎。

2.3開展方式的多樣化

2.3.1團(tuán)體實(shí)踐和個(gè)人實(shí)踐并重團(tuán)體實(shí)踐鍛煉學(xué)生的交流與協(xié)作能力,個(gè)人實(shí)踐更注重自主運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐過程中注意這兩種形式的搭配也是很重要的。

2.3.2必修與選修的形式均可利用現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)多為必修課,學(xué)生被動(dòng)地接受課程安排。而學(xué)校也似乎忽視了選修這種形式的存在。如果在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置一些選修課,供學(xué)有余力的學(xué)生鍛煉,這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有裨益的。

2.3.3學(xué)校實(shí)踐基地與學(xué)生選擇實(shí)踐地點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐基地為學(xué)生的實(shí)踐提供了保障,但有時(shí)也成為局限。比如大多數(shù)學(xué)校在大四時(shí)會(huì)有一個(gè)為期不短的實(shí)習(xí)。部分學(xué)校的做法是直接將學(xué)生送到實(shí)習(xí)基地,一個(gè)月后一起回校。但是實(shí)踐基地的內(nèi)容單一而且重復(fù),不可能很好地滿足學(xué)生的需要。

2.4實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的多樣化

2.4.1允許多種實(shí)踐成果形式評(píng)價(jià)體系應(yīng)該對(duì)不同的實(shí)踐結(jié)果有寬容精神。實(shí)踐日記、實(shí)踐答辯等均應(yīng)作為且只應(yīng)作為實(shí)踐評(píng)價(jià)的一部分。而學(xué)生在實(shí)踐過程中的小發(fā)明、論文等均應(yīng)進(jìn)入評(píng)委視線。

2.4.2評(píng)委來源多樣化評(píng)委在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)難免會(huì)受自身立場(chǎng)的影響,如果在評(píng)定過程中邀請(qǐng)不同身份的評(píng)委諸如其他學(xué)校老師、在職人員,甚至學(xué)生來參與不同權(quán)重的評(píng)審,會(huì)更好地體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐的收獲。

3多樣化實(shí)踐應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1)多樣化實(shí)踐的重點(diǎn)。實(shí)踐的多樣化不應(yīng)該是盲目的、無序的,而應(yīng)該是有前有后重點(diǎn)突出的。如前面提到的工程管理專業(yè)在項(xiàng)目建設(shè)過程中的運(yùn)用,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目施工。學(xué)校實(shí)踐應(yīng)該加大這兩個(gè)階段所需知識(shí)的權(quán)重,如建設(shè)項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、施工技術(shù)等。另外,各個(gè)高校的重點(diǎn)也應(yīng)不盡相同,應(yīng)盡量發(fā)揮其特長(zhǎng)。

2)對(duì)學(xué)生的要求較高。傳統(tǒng)的實(shí)踐,學(xué)生只需完成給定的題目,遞交相應(yīng)的材料完成答辯即可。而多樣化實(shí)踐過程中很多時(shí)候要求學(xué)生自主選擇實(shí)踐形式、題目。這對(duì)于學(xué)生提出了較高的要求,但能有效地避免作假舞弊,而且我們相信,這種自主學(xué)習(xí)也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。

3)經(jīng)費(fèi)問題。多樣化的實(shí)踐教育實(shí)際上是一種面對(duì)學(xué)生個(gè)體更為細(xì)化的教育。這種教育無疑對(duì)經(jīng)費(fèi)提出了較高的要求。在當(dāng)前我國的高校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入整體不高的情況下,怎么樣來解決這個(gè)問題。在學(xué)校加大投入的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取更廣闊的資金來源可能是一條出路。

4結(jié)語

國外的教育在實(shí)踐所占的比重為40%～50%,而我國僅僅為30%。隨著改革的不斷深入,市場(chǎng)和研究機(jī)構(gòu)對(duì)本科生的能力要求越來越高。從建筑業(yè)對(duì)招聘工程管理人員的素質(zhì)要求來看,有89%的用人單位注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。工程管理專業(yè)由于學(xué)科自身的特點(diǎn),實(shí)踐環(huán)節(jié)開展較為困難,于是筆者提出了多樣化的舉措。但我們也應(yīng)該很清楚地看到,多樣化也會(huì)有一些問題,甚至問題也可能是“多樣化”的。但是我們堅(jiān)信,那不會(huì)擋住我們探索的步伐。

專業(yè)教育論文:專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育論文

一、從大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)及主要壓力來看創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

創(chuàng)業(yè)教育是一種站在創(chuàng)業(yè)者的角度進(jìn)行審視的手段，有助于提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的分析能力及解讀能力，幫助學(xué)生保持清醒的就業(yè)頭腦，利用學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去面對(duì)擺在面前的專業(yè)取舍與就業(yè)抉擇。因此，就高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合來說，是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用性的有效措施與途徑，同時(shí)更是保證學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與擇業(yè)效率的重要策略。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中需要注意的問題

從上文論述中，，我們已經(jīng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性及重要性有了基本的認(rèn)識(shí)和了解。基于這一認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)下高校專業(yè)教育現(xiàn)狀來看，要想保證創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的效率，建議應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題引起高度重視：

（一）清晰的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到:高校創(chuàng)業(yè)教育是一種多層次的素質(zhì)教育,創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行,而且必須更深地依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育,貫穿于高校教育的全過程。目前,我國高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)尚無清晰的定位。回顧高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程,創(chuàng)業(yè)教育是以緩解就業(yè)壓力為首要目標(biāo)提出和發(fā)展的。解決大學(xué)生就業(yè)難成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要?jiǎng)右?各高校把創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)的“第二課堂”教育,嚴(yán)重扭曲了高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),使得高校創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。許多高校把對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位為企業(yè)家速成教育,開展高校創(chuàng)業(yè)教育就是教育學(xué)生成立企業(yè),培養(yǎng)未來的老板,在學(xué)科上側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)技能教育,這顯然是一種“拔苗助長(zhǎng)”式的做法。

（二）開放創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育,就要進(jìn)行課程改革,建立一個(gè)科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。任何教育模式都需要科學(xué)的體系作為支撐，高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合雖然是一種創(chuàng)新的教育模式，但是也不能例外。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后將要面臨的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生站在創(chuàng)業(yè)者的角度來看待相應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域，這樣一來，不僅能最大限度提高學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的科學(xué)分析能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力適應(yīng)性的提高來說，也能起到積極的作用。

（三）多層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,高校要完成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合,客觀上需要一支精于業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師隊(duì)伍。目前,我國高校創(chuàng)業(yè)教育的師資主要依托于經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)教師和從事學(xué)生就業(yè)工作的政工干部。客觀地講,盡管具備一定的專業(yè)知識(shí),但因?yàn)樽陨砣狈?shí)踐,特別是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),絕大多數(shù)老師難以勝任創(chuàng)業(yè)教育的工作,創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看到，就高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合來說，是時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，同時(shí)更是從學(xué)生發(fā)展及就業(yè)角度入手，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，提高學(xué)生就業(yè)能力的重要措施及途徑。在高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過程中，我們首先需要對(duì)課程教學(xué)理念進(jìn)行更新，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立合理的教育體系，奠定模式的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的重要作用和價(jià)值，爭(zhēng)取為這一新模式有效性的發(fā)揮做出努力和貢獻(xiàn)。

作者：林興鳳單位：淮陰工學(xué)院人文學(xué)院

專業(yè)教育論文:工商企業(yè)管理專業(yè)教育論文

摘要：創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求和教育改革的必然趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育主要是相互引導(dǎo)、相互促進(jìn)、相互調(diào)控和相互滲透的關(guān)系，本文探究了在工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育

一、理念的滲透

理念是教育改革的先導(dǎo)條件，而創(chuàng)業(yè)教育的理念優(yōu)秀是融合教育哲學(xué)中的個(gè)人本位和社會(huì)本位價(jià)值觀，并在不斷的培養(yǎng)和激發(fā)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步，并使社會(huì)空間和團(tuán)隊(duì)發(fā)展得到開拓和進(jìn)步。在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念，不僅是教師傳授工商企業(yè)管理專業(yè)知識(shí)的重要方法，還能夠依據(jù)專業(yè)和課程的實(shí)際情況和特征，充分結(jié)合授課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透進(jìn)專業(yè)教育，其實(shí)就是依據(jù)專業(yè)的特征，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，簡(jiǎn)而言之就是以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)創(chuàng)業(yè)背景的講授，使得教學(xué)更加靈活，在列舉專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例后，從中挖掘出創(chuàng)新元素和知識(shí)點(diǎn)，從而使創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互滲透。

二、課程的滲透

高校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育，制定出專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并充分體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面入手，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和工商企業(yè)管理專業(yè)教育的滲透，從而形成一體化的教學(xué)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的開拓性能力和綜合素質(zhì)提高。在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程方敏不僅需要充分考慮到創(chuàng)業(yè)課程的獨(dú)立性，還需要注意與其他課程的相互聯(lián)系和交叉，不僅需要有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力等素質(zhì)，還需要充分挖掘出工商企業(yè)管理專業(yè)中的創(chuàng)新性教學(xué)絨絨，并以此為基礎(chǔ)開設(shè)一些具有專業(yè)傾向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并通過選修課和必修課等形式將創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中。

三、活動(dòng)的滲透

工商企業(yè)管理專業(yè)教育中的活動(dòng)種類非常豐富，如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽等，甚至有很多基于專業(yè)教育所開展的社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組和勤工儉學(xué)活動(dòng)，因此可以充分結(jié)合活動(dòng)的特色，以活動(dòng)為載體，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到活動(dòng)當(dāng)中去。另外，還可以以專業(yè)背景為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出與創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽、企業(yè)參觀、專題講座等，甚至還可以開展與工商企業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽，活動(dòng)的內(nèi)容可以使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、能力和模擬實(shí)戰(zhàn)，還可以與校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)室、中心或基地相結(jié)合，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到真實(shí)的狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，為未來的創(chuàng)業(yè)積累充足的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透與融合時(shí)，可以從課程的正規(guī)性、活動(dòng)的也與豐富性以及教育的多元化入手，培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。

四、師資力量的滲透

學(xué)校可以使用內(nèi)部與外部相結(jié)合的方式，培養(yǎng)與引進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，在提高現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，了解和掌握當(dāng)前的專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平狀況，由此制定出相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，在有條件的情況下，還可以定期派遣教師到知名高校和企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。教師在經(jīng)過實(shí)際的理論應(yīng)用后，就能夠在參與到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)服務(wù)中積累到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力。而外部的引進(jìn)則需要遵循著求精不求廣的原則，高校可以與企業(yè)建立起密切的關(guān)系，從企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)的人才來高校中擔(dān)任兼職教師，甚至還可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告等。通過這些方法就能夠建立起規(guī)模龐大且專業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的高水平專兼職教師團(tuán)隊(duì)，為高校的師資力量建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

總而言之，工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的研究，不僅是國家政策和當(dāng)前形勢(shì)的趨勢(shì)，也是符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，高校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，從中探索出適應(yīng)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合的發(fā)展模式，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的科學(xué)發(fā)展觀和提高人才質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

作者:馬喜珍 單位:河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

專業(yè)教育論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育論文

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化、知識(shí)和技術(shù)高度關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)，所涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與人才密不可分，因而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是典型的以人為本的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。作為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送適配人才的重任。那么如何以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為戰(zhàn)略目標(biāo)，不斷調(diào)整和優(yōu)化我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的文化產(chǎn)業(yè)人才，就成為當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革中需要關(guān)注和研究的重要問題。本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展重心及對(duì)策問題進(jìn)行探討。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間有著緊密聯(lián)系，可以說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。二者相互依存，互相作用。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育助力文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)揮著極其重要的作用。首先，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是通過人的能力將藝術(shù)與文化進(jìn)行創(chuàng)新、升華而形成經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過程中，人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最根本動(dòng)力。正是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有這樣的特性和內(nèi)涵，因此其對(duì)人的創(chuàng)新能力的開發(fā)有重要影響。其次，近些年越來越多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)浪潮中。圍繞一個(gè)好的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意可以衍生出很多高質(zhì)量的文化產(chǎn)品，甚至形成產(chǎn)業(yè)鏈條，惠及其他產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的“高、精、尖”人才正是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。再次，幾乎所有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的門類和分支都需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，而從創(chuàng)意設(shè)計(jì)到制作推廣，再到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)均離不開設(shè)計(jì)人員的參與。只有具有創(chuàng)新性、具有美感的設(shè)計(jì)才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容的表現(xiàn)，從而提升文化產(chǎn)品的附加值。從這個(gè)角度來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支持是不容忽視的。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育

第一，伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，近些年圍繞著如何提升文化軟實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國先后出臺(tái)了一系列推動(dòng)文化創(chuàng)意相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策意見。這些政策其中包含著關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的理念與策略。因此，與之密切相連的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也必然要根據(jù)這些方針作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。第二，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)所做貢獻(xiàn)的日益增大，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為人們的普遍共識(shí)。在此前提下，過去那種側(cè)重于仿造和貼牌，低附加值、缺乏優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的文化加工產(chǎn)品必然會(huì)被高附加值、自主創(chuàng)新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品所取代。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)形成了新的導(dǎo)向。第三，我國傳統(tǒng)藝術(shù)正面臨著新媒體和全球化的沖擊，如何通過具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓這些文化資源得以延續(xù)和重生，在保留其文化價(jià)值的同時(shí)又能符合當(dāng)代文化市場(chǎng)的需求，需要更多適應(yīng)新形勢(shì)和新環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育只有順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，構(gòu)建起藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)之間有效的對(duì)接，才能使學(xué)生學(xué)有所用，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。由此可見，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與走向起到了引領(lǐng)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展重心

我國的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的快速發(fā)展之后，產(chǎn)業(yè)特征以及人才標(biāo)準(zhǔn)逐漸清晰起來，這為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提供了一些啟示。

（一）提升文化素質(zhì)培養(yǎng)高度

文化是創(chuàng)意滋生的土壤。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一定是凝結(jié)了創(chuàng)造者對(duì)某種文化的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、深入觀察以及審美理解，蘊(yùn)含了創(chuàng)造者對(duì)多種知識(shí)和思想資源的吸收、轉(zhuǎn)化與提煉。因此，提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng)作能力，文化素養(yǎng)的加強(qiáng)必然是重中之重，文化素質(zhì)的培養(yǎng)可以說是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。而我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里大多偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的培養(yǎng)，忽視了對(duì)文化素質(zhì)的要求，沒有將文化素養(yǎng)的提升作為專業(yè)培養(yǎng)的重要方向。一些院校不只是在專業(yè)招生時(shí)不太看重文化課成績(jī)，在大學(xué)期間的文化課安排也不夠充分，導(dǎo)致一些學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而缺少歷史文化知識(shí)的積淀，由此也導(dǎo)致其設(shè)計(jì)創(chuàng)意原創(chuàng)度不高，設(shè)計(jì)產(chǎn)品無法呈現(xiàn)出足夠的內(nèi)涵和活力。因此，筆者認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，將文化素質(zhì)的培養(yǎng)上升到與專業(yè)培養(yǎng)同等重要的高度，使之成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重心之一。

（二）注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一般來說，一個(gè)文化創(chuàng)意項(xiàng)目的成功，要經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)研、信息分析、設(shè)計(jì)策劃、制作生產(chǎn)、營(yíng)銷推廣等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要密切聯(lián)系文化消費(fèi)市場(chǎng)，是在提出合理實(shí)施策略之后將其付諸于實(shí)踐。因此，實(shí)踐性一直以來都是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最重要的特征之一，也決定了人才培養(yǎng)中動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的必要性。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，特別需要強(qiáng)化并落實(shí)這一理念，需要將藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場(chǎng)需求對(duì)接起來，既要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，又要培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，這應(yīng)該也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重心之一。

（三）信息技術(shù)的使用與掌握

隨著我國科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的新助力。文化創(chuàng)意人才也可以借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等多重手段，更加高效和便捷地實(shí)現(xiàn)信息交互、資源分配，以及市場(chǎng)分析和創(chuàng)意整合，并通過現(xiàn)代技術(shù)強(qiáng)化藝術(shù)和文化元素結(jié)合的表現(xiàn)力，提升內(nèi)容輸出時(shí)帶給人的豐富體驗(yàn)感。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)科技應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，把對(duì)信息技術(shù)的使用和掌握作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要一環(huán)，以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)數(shù)字技術(shù)環(huán)境與當(dāng)代媒介發(fā)展特點(diǎn)的文化創(chuàng)意類人才。

（四）培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容不僅包含文化創(chuàng)意，還涉及到藝術(shù)、管理、規(guī)劃、營(yíng)銷、科技等多方面的知識(shí)和技能，交叉性和綜合性是其重要特征之一。應(yīng)該說，今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)已不再是過去的技能性學(xué)科，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有跨界能力、多元的知識(shí)儲(chǔ)備和廣闊視野。所以根據(jù)這樣的需求，未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育就不能停留在只讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能上，還要通過多種教育途徑、多方面知識(shí)的灌輸來拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索創(chuàng)意設(shè)計(jì)與科技、文化知識(shí)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用更廣闊的思維模式，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)，融合多元文化和藝術(shù)語言來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才既是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的教育理念

清晰的培養(yǎng)目標(biāo)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校首先要確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起以創(chuàng)新創(chuàng)意能力為優(yōu)秀的教育理念，充分發(fā)揮其對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)作用。為此，一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校要從外部打造一個(gè)靈活高效的創(chuàng)意生態(tài)，樹立以人為本的培養(yǎng)方針，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)發(fā)展；另一方面，要從內(nèi)部通過教學(xué)方法的改革來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。教師要注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的建立與方法的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生建立起宏觀、系統(tǒng)、整體的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)趧?chuàng)新中掌握分析問題和解決問題的能力。

（二）豐富課程設(shè)置，打造多元化課程體系

當(dāng)前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已覆蓋了人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、傳播、管理、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域，形成“大設(shè)計(jì)”的概念，這也正好與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的綜合性、多樣性、復(fù)雜性特征以及對(duì)復(fù)合型人才的需求相吻合。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在課程的設(shè)置上也需順應(yīng)這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，加快課程體系的建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：第一，可根據(jù)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身原有的特色和基礎(chǔ)開設(shè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)接的選修課程，如文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論、文化產(chǎn)業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)的了解及對(duì)文化市場(chǎng)的認(rèn)知；第二，可以適當(dāng)增加人文課程的比重，如開設(shè)文化思想史、文化發(fā)展史、文化經(jīng)濟(jì)、文化哲學(xué)等相關(guān)課程，著力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)意人才的文化底蘊(yùn)；第三，需要增開一些與新技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程，如虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體界面設(shè)計(jì)等，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能夠熟練操作并運(yùn)用最新技術(shù)，自如地將設(shè)計(jì)理念與高新技術(shù)相結(jié)合。

（三）以文化市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐能力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的優(yōu)秀要求。要培養(yǎng)出更多適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的合格人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校需要在課程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知，學(xué)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)特點(diǎn)和需要來構(gòu)建設(shè)計(jì)邏輯，建立系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)思維。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校也可以根據(jù)自身的特色和企業(yè)需求與校外文化企業(yè)建立合作關(guān)系，利用企業(yè)與學(xué)校所提供的不同教育資源，打造產(chǎn)學(xué)研一體的合作模式。目前，較為有效的方式是建立校外實(shí)踐基地以及校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的研究和設(shè)計(jì)，深入到創(chuàng)意合作的第一線，在具體實(shí)踐中有效提升其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。此外，通過邀請(qǐng)和聘任在設(shè)計(jì)以及文化創(chuàng)意領(lǐng)域中具有豐富經(jīng)驗(yàn)和較高技能的實(shí)踐型專家參與教學(xué)也是一種不錯(cuò)的方式，這種“雙師”教學(xué)制有利于拉近從知識(shí)到應(yīng)用之間的距離。鑒于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之間的密切關(guān)系，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校需要根據(jù)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征及其對(duì)人才的需求特點(diǎn)，找準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的重心，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與文化市場(chǎng)需求相結(jié)合，以更好地為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送大量具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

作者:張牧 單位:深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

專業(yè)教育論文:專業(yè)教育與大學(xué)音樂教育論文

一、加強(qiáng)大學(xué)音樂教育的重要性

從思維的角度來看，人的思維分為邏輯思維和形象思維兩類，二者不可分割。如果只重視期中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個(gè)人素質(zhì)的全面提高。錢學(xué)森說：“只注重邏輯思維，埋頭于細(xì)節(jié)，易犯機(jī)械的、片面的毛病，缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槭艿搅怂囆g(shù)方面的熏陶，才能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)，活一點(diǎn)。”錢學(xué)森認(rèn)為形象思維是取得科學(xué)成就的關(guān)鍵。愛因斯坦也說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

二、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈來愈白熱化，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)在新形勢(shì)下提出了新的更高的要求。集中體現(xiàn)在社會(huì)越來越需要以創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的高素質(zhì)的復(fù)合型國際化人才。具體到大學(xué)教育中來，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中單純重視知識(shí)化、科學(xué)化的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重的高校教育模式。從素質(zhì)教育的要求來看，大學(xué)教育除了關(guān)注專業(yè)教育以為，更應(yīng)該貫徹“通識(shí)教育”的指導(dǎo)原則，在學(xué)生掌握基本的、必要的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要廣泛地認(rèn)識(shí)和了解其它課程的知識(shí)，特別是藝術(shù)方面的知識(shí)。科學(xué)和藝術(shù)從一開始就存在著緊密的聯(lián)系，就像一枚硬幣的正反兩面，互相配合、互相滲透，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以認(rèn)為，高校只有加強(qiáng)藝術(shù)教育與專業(yè)教育的融合和拓展，同時(shí)提高二者的教育水平，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的、具備健全人格的、有著豐富創(chuàng)造力的高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

正如前面所說的那樣，正是由于音樂與生俱來存在的特質(zhì)，使得大學(xué)音樂教育在陶冶學(xué)生的情操、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力等方面表現(xiàn)出其他專業(yè)學(xué)科不可取代的優(yōu)勢(shì)。新形勢(shì)下，普通高等院校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展。結(jié)合實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

大學(xué)音樂教育的創(chuàng)新改革以及與專業(yè)教育的融合和拓展，都必須以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念為前提。一方面，普通高等院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)音樂教育并不是簡(jiǎn)單設(shè)置一門音樂教程，而是要充分認(rèn)識(shí)到其在育人方面的作用。另一方面，普通高等院校不能用專業(yè)音樂教育的眼光和要求來看待音樂教育，而使得音樂教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。再一方面，大學(xué)音樂教育應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)需求有效的納入到教學(xué)體系中來，滿足學(xué)生的專業(yè)訴求，充分發(fā)揮為專業(yè)教育服務(wù)的功能。

（二）調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科體系的建設(shè)

隨著我國高校教學(xué)創(chuàng)新改革的不斷推進(jìn)，大部分高校已經(jīng)意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性和必要性，普遍設(shè)置了與藝術(shù)相關(guān)的課程，各個(gè)大學(xué)音樂課程的設(shè)置率逐步上升，以及大學(xué)音樂社團(tuán)、音樂比賽層出不窮，這都有助于創(chuàng)造良好的校園文化氛圍和文化環(huán)境，但也存在著很多有待完善的地方。第一，將音樂課程設(shè)置為必修課，適當(dāng)增加音樂課程的學(xué)分比例，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育課程、音樂教育課程的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的分配，從根本上提高學(xué)生的音樂水平。第二，建立多樣化的音樂課程。由于受各種主客觀因素的影響，很多大學(xué)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)選修課程都提出了明確的要求，即學(xué)生只能在音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)課程中選擇一門。第三，高校要保證音樂課程的教學(xué)時(shí)間，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略和靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣，將音樂教育與學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，不斷促進(jìn)與專業(yè)教育之間的融合和拓展。音樂是一種非語言和非具象的藝術(shù)，音樂的自由性、模糊性以及不確定性特點(diǎn)給學(xué)生理解音樂、感受音樂營(yíng)造了更多想像的空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力無疑具有十分重要的意義。因此，大學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)通過音樂課教學(xué)和音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，加強(qiáng)與專業(yè)教育的融合和拓展，促進(jìn)其身心各方面和諧全面發(fā)展。

作者:陳琛單位:重慶工商大學(xué)

專業(yè)教育論文:新型本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育論文

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程設(shè)置

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)也就十幾年的時(shí)間，作為一門年輕的醫(yī)學(xué)教育體系，與相對(duì)成熟的臨床醫(yī)學(xué)教育體系相比，尚需逐漸規(guī)范和完善。目前全國每年約輸送千名左右醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生到檢驗(yàn)工作崗位，這批人使檢驗(yàn)隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)和素質(zhì)得到很大改善，也給檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展注入了新的活力［1］。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我們與用人單位進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生也暴露了一些問題，從我校對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程體系來看，由于缺乏足夠的臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，畢業(yè)生在工作崗位上雖能勝任常規(guī)的臨床檢驗(yàn)工作，但是缺乏對(duì)臨床疾病的診斷提出新項(xiàng)目和合理、優(yōu)化組合項(xiàng)目的能力，也不能從實(shí)驗(yàn)室的角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。對(duì)此，在教務(wù)處允許的情況下，先后召開了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)校本部和臨床醫(yī)學(xué)教研室主任關(guān)于課程設(shè)置的改革會(huì)議，制定了改革方案，修訂與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)大綱，課程安排上將各專業(yè)學(xué)科有機(jī)聯(lián)系起來，并增設(shè)了一些臨床醫(yī)學(xué)課程的選修課，從畢業(yè)生在工作崗位的反饋信息看，在與臨床溝通方面有所改善。

2建立適應(yīng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)習(xí)課程

對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)課程減少了驗(yàn)證性試驗(yàn)，增加了一些由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)方法

由原來的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗷?dòng)、由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為多引導(dǎo)，努力促使傳統(tǒng)的以教師為主的“教學(xué)模式”向以學(xué)生為主的“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。課程講授更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，并提倡判斷思維。堅(jiān)持以學(xué)生為中心、因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則。減少課內(nèi)總學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍;擴(kuò)大選修課范圍，系統(tǒng)設(shè)置選修課和自學(xué)課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的交叉滲透

學(xué)院要求任課教師每年都要到臨床醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握臨床檢驗(yàn)的最新進(jìn)展，并多拓展自己的臨床知識(shí)，以便在授課過程中將檢驗(yàn)專業(yè)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的結(jié)合起來，更好的應(yīng)用到臨床。通過以上改革，我們對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，反饋的信息是畢業(yè)生綜合分析能力有所提高，與臨床醫(yī)生的溝通也有改善。

作者:馬淑一單位:包頭醫(yī)學(xué)院

專業(yè)教育論文:獨(dú)家原創(chuàng):職業(yè)技術(shù)院校動(dòng)漫專業(yè)教育論文

摘要:動(dòng)漫專業(yè)在我國作為一門新興的學(xué)科,有很多學(xué)術(shù)方面的問題處于空白狀態(tài),亟待解決。本文主要以職業(yè)技術(shù)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展定位與發(fā)展方向?yàn)榫€索,以解決職業(yè)技術(shù)院校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)科發(fā)展為主線,先分析了我國當(dāng)前動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀,再探討了職業(yè)技術(shù)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)存在的諸多問題,并在此基礎(chǔ)上,提出了職業(yè)技術(shù)學(xué)校在動(dòng)漫人才培養(yǎng)以及教學(xué)方面的方法。

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)學(xué)校;動(dòng)漫;專業(yè)定位;人才培養(yǎng)

一、引言

動(dòng)漫畫（以下統(tǒng)稱為動(dòng)漫）產(chǎn)業(yè)是以人的創(chuàng)意為主要特征的文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)之一，在日美韓等國，已成為國民經(jīng)濟(jì)的最主要支柱產(chǎn)業(yè)之一。我國的影視動(dòng)畫在20世紀(jì)七八十年代曾經(jīng)取得非常驕人的成績(jī),但卻處于有產(chǎn)無業(yè)的尷尬境地,動(dòng)漫教育也一度落后,致使我國的動(dòng)漫事業(yè)一直處于低迷狀態(tài)。如今,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”,動(dòng)漫市場(chǎng)正如火如荼地快速發(fā)展,中國的動(dòng)畫教育面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇,特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。我國國務(wù)院有關(guān)部委和各省市、城市近年來也紛紛出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)、支持大力發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的政策，在全國范圍內(nèi)興起了加速發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的熱潮。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的超常規(guī)、跨越式發(fā)展，致使各類動(dòng)漫人才缺口嚴(yán)重。為此，短短幾年內(nèi)，全國已從幾所院校發(fā)展到四百多所院校（包括高職、高專、職業(yè)技術(shù)院校）設(shè)立動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等有關(guān)專業(yè)，開展動(dòng)漫高等教育。不過,在大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校里,動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)新的教育課題,學(xué)科如何定位?如何發(fā)展?職業(yè)技術(shù)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)教育該如何去做?恐怕這才是制約職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展動(dòng)漫教育的主要問題。

二、中國動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀分析

中國的動(dòng)漫教育不容樂觀。首先是國人在觀念上應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)。在我國,很多人認(rèn)為“動(dòng)畫片是給孩子看的,動(dòng)畫片只是教育孩子的”,較少有人認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫是全民的娛樂。20多年前的中國人更是很難想象“動(dòng)畫是產(chǎn)業(yè)”的說法。在當(dāng)時(shí),很多學(xué)校對(duì)動(dòng)漫這個(gè)東西采取了回避或者限制的態(tài)度。更有甚者,有些學(xué)校公然讓學(xué)生搞“告別動(dòng)漫”簽字活動(dòng),以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然我國曾生產(chǎn)出很多世界上著名的動(dòng)畫大片,如《小蝌蚪找媽媽》、《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》等,但由于受各種因素的影響,并沒有真正形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模,甚至有些知識(shí)產(chǎn)權(quán)慘遭流失。而今,動(dòng)漫已經(jīng)發(fā)展為產(chǎn)業(yè),它將為我們帶來龐大的經(jīng)濟(jì)效益,這已成為所有業(yè)內(nèi)人士和政府部門的共識(shí)。

其次,從國際上來看動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的影響:目前的國際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè),歐、美、日、韓呈爭(zhēng)先態(tài)勢(shì)。在英國,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是它的第一大產(chǎn)業(yè);美國的影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)已經(jīng)成為超過好萊塢電影業(yè)而成為全美最大的娛樂產(chǎn)業(yè);日本動(dòng)畫業(yè)年產(chǎn)值在國民經(jīng)濟(jì)中位列前茅,動(dòng)畫產(chǎn)品出口額已然超過鋼鐵產(chǎn)業(yè);韓國網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)成為韓國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。一項(xiàng)調(diào)查顯示,國外出品的漫畫、影視動(dòng)畫片和音像制品、服裝、玩具、電子游戲產(chǎn)品等占據(jù)了超過90%的中國動(dòng)漫市場(chǎng),本土產(chǎn)品只占到不足10%的市場(chǎng)。中國動(dòng)畫片也出現(xiàn)了被國外動(dòng)畫片扼殺的危機(jī)。嚴(yán)酷的事實(shí)擺在了我們面前,我們必須從觀念上徹底改變對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

再次,是動(dòng)漫教育的滯后:盡管中國動(dòng)畫起步早于許多國家,但由于各種因素的影響,解放后中國動(dòng)畫只是政府行為,動(dòng)畫片生產(chǎn)也是電影產(chǎn)業(yè)的一小部分。當(dāng)時(shí)開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是鳳毛麟角,也就談不上所謂后續(xù)人才的培養(yǎng)。我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和動(dòng)漫教育離開了市場(chǎng)化運(yùn)作,雖然生產(chǎn)了號(hào)稱世界大片的作品(《大鬧天宮》等),但最終沒有逃離市場(chǎng)的懲罰,致使改革開放后的中國動(dòng)畫呈現(xiàn)出有產(chǎn)無業(yè)的狀況。

我國的動(dòng)漫教育雖然起步時(shí)間較短,但隨著國家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也開始蒸蒸日上。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。動(dòng)漫“人才”需要懂藝術(shù)、懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)營(yíng),只有建設(shè)高素質(zhì)的動(dòng)畫人才隊(duì)伍,才是繁榮我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的重要前提。我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校也就必須承擔(dān)起為民族動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的任務(wù)。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校動(dòng)漫教育面臨的問題與策略

我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校院校的動(dòng)漫專業(yè)都是在早期的美術(shù)、計(jì)算機(jī)或數(shù)字媒體等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接而生的，基礎(chǔ)很薄弱，尤其缺少高水平的師資，很大一部分動(dòng)漫專業(yè)的教師是在邊教邊學(xué)中成為動(dòng)漫的專業(yè)師資。甚至某些院校設(shè)置的所謂“動(dòng)漫專業(yè)”中，沒有一家在教授漫畫課程。所有的“動(dòng)漫老師”，都在教如何畫動(dòng)畫片。只不過，有些院校“坦白”說自己是“動(dòng)畫學(xué)院”、“動(dòng)畫系”，而更多的院校，是在以“動(dòng)漫”為幌子，招收“動(dòng)畫”的學(xué)生。動(dòng)漫教學(xué)的師資極其缺乏，這些與日、美、韓的動(dòng)漫專業(yè)師資相比我們的差距很大。之所以全盤學(xué)“動(dòng)畫”，是因?yàn)閲鴥?nèi)目前根本就沒有適用于院校的、具有權(quán)威性的漫畫教材。中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到了師資缺乏和教材落后前所未有的發(fā)展瓶頸。要培養(yǎng)高水平的漫畫教師，需要建立起一支技能全面，又能互補(bǔ)的動(dòng)漫師資團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)合作，才能形成良好的動(dòng)漫教學(xué)環(huán)境。院校應(yīng)在動(dòng)漫師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上不遺余力，而動(dòng)漫師資的培養(yǎng)不是一個(gè)短期內(nèi)便可以解決的問題，需要長(zhǎng)期的不懈努力。如果不加以認(rèn)真研究解決這些問題，不僅會(huì)給這些開辦動(dòng)漫教育的職業(yè)技術(shù)學(xué)校帶來嚴(yán)重的后遺癥，更會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展、動(dòng)漫教育事業(yè)帶來嚴(yán)重的后果。縱觀當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在的諸多問題，以及針對(duì)每個(gè)問題提出了一些解決方法，具體分析分析如下：

1、動(dòng)漫人才的培養(yǎng)問題

動(dòng)漫人才的培養(yǎng)問題是動(dòng)漫教育界討論的最大熱點(diǎn),學(xué)者們眾說紛紜。從研究和爭(zhēng)論內(nèi)容上看,主要涉及到這么幾個(gè)方面的問題:首先,學(xué)界對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)類型存在著分歧。部分學(xué)者認(rèn)為從我國動(dòng)漫人才需求來看,應(yīng)該增加動(dòng)漫操作型人才的培養(yǎng)。王興勝指出我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)急需操作型、執(zhí)行型人才,而各院校的動(dòng)漫教育在培養(yǎng)人才方面顯得盲目,培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少實(shí)際操作能力,不能立即上崗工作,教育與需求相脫節(jié)。[1]一些學(xué)者則主張職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。許廣彤和李征認(rèn)為,動(dòng)漫人才的培養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、想象力和個(gè)性,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)畫藝術(shù)修養(yǎng)和動(dòng)手能力都是錯(cuò)誤的,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到精湛的動(dòng)漫制作技術(shù),還要灌輸給他們先進(jìn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)理念,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力,使之成為復(fù)合型人才。[2]還有學(xué)者從不同的角度闡述了我國動(dòng)漫人才的培養(yǎng)方案。雷宇根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和普通各院校的不同職能進(jìn)行分析,提出了兩種不同的人才培養(yǎng)方案:職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)操作型的人才,而普通各院校則應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。[3]唐湘暉認(rèn)為,我國動(dòng)漫院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該多方面發(fā)展,不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的繪畫水平和技巧,旨在培養(yǎng)藝術(shù)型人才。[4]其次,從動(dòng)漫人才培養(yǎng)的形式來看,研究者們普遍趨向于校企合作的人才培養(yǎng)模式觀念,研究成果既有從理念上的闡述,也有具有可操作性的實(shí)施方案。孔曉明分析校企合作人才培養(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵是以就業(yè)為導(dǎo)向,利用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與的方式,有針對(duì)性地“量身定做”企業(yè)所需的動(dòng)漫人才。[5]吳紅針對(duì)目前我國動(dòng)漫人才奇缺以及結(jié)構(gòu)分布不合理的現(xiàn)象,提出了探索“校企合作、定向招生、委托培養(yǎng)、以崗位定生源、以需要定規(guī)格”的人才培養(yǎng)途徑,并提出了政府動(dòng)漫園區(qū)與各院校動(dòng)漫專業(yè)合作培養(yǎng)動(dòng)漫人才,或者直接由海外進(jìn)行動(dòng)漫人才培訓(xùn)等方式,以落實(shí)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的方案。[6]

2、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)問題

動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)是我國動(dòng)漫教育界非常關(guān)注的問題。針對(duì)我國動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問題,學(xué)者們提出了許多不同的方案。

第一,關(guān)于動(dòng)漫教育課程設(shè)置。朱方勝提出按照動(dòng)畫創(chuàng)作的前期、中期、后期這三大流程,進(jìn)行不同的人才定位,分門別類設(shè)置動(dòng)漫教學(xué)課程,最終達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。[7]楊勇的方案更為細(xì)化,提出應(yīng)采用操作能力為優(yōu)秀的課程模塊體系,在前兩學(xué)年內(nèi)完成通用能力課程,達(dá)到對(duì)動(dòng)漫制作流程的認(rèn)識(shí)和了解,三四學(xué)年則進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練,形成“通用能力達(dá)標(biāo),方向能力選項(xiàng)”、“一專多能”的教學(xué)模式。[8]吳少軍建議我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校可以采用分段式的教學(xué)模式,第一階段以藝術(shù)基礎(chǔ)課程為主;第二階段以項(xiàng)目制作的理論知識(shí)和軟件操作為主;第三階段主要是以崗前培訓(xùn)為主。這樣即保證了學(xué)校課程體系的整體性,又豐富了學(xué)生知識(shí)的全面性,使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力都達(dá)到一個(gè)較高的水平。[9]劉紅健、原峰山認(rèn)為目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中技能應(yīng)用型人才緊缺,所以動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)課程,適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)課與實(shí)踐課的比例,并把教學(xué)實(shí)踐放在一個(gè)重要的位置上。[10]第二,關(guān)于動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式受到研究者們的廣泛關(guān)注。羅菁晶認(rèn)為,校企合作的教學(xué)模式存在多方面的優(yōu)勢(shì),例如:解決師資水平差的教學(xué)現(xiàn)狀、減輕學(xué)校的教學(xué)投入、提高學(xué)生的專業(yè)水平等。[11]張剛提出,學(xué)校可以參與到企業(yè)動(dòng)漫制作過程中,通過做訂單和項(xiàng)目讓學(xué)生充分了解整個(gè)動(dòng)漫市場(chǎng)以及它的運(yùn)作流程,作者認(rèn)為這種項(xiàng)目制教學(xué)是最佳的教學(xué)方式。[12]針對(duì)目前動(dòng)漫教育中還缺乏成功的校企合作教學(xué)范例的現(xiàn)實(shí),目前大多數(shù)企業(yè)和院校均難以成功合作,原因是多方面的,因此建議有條件的職業(yè)技術(shù)學(xué)院最好獨(dú)立投資開發(fā)動(dòng)漫項(xiàng)目,既鍛煉師生,又可以創(chuàng)立品牌,甚至開發(fā)衍生產(chǎn)品,從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)目的。

3、關(guān)于加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題

動(dòng)漫專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的重要途徑。目前,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)途徑主要有兩種:一是在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工場(chǎng),開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程,由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)踐性訓(xùn)練。二是校企合作,學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)作,到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)下動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在這兩方面都存在較大的問題。從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面看,由于專業(yè)開設(shè)時(shí)間短、師資缺乏、招收的學(xué)生過多等多方面的原因,目前各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都明顯不足,實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍偏少,不能滿足教學(xué)的需要。從社會(huì)實(shí)踐看,動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生也面臨嚴(yán)重障礙。首先是國內(nèi)動(dòng)漫公司數(shù)量少,動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生多,能提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位少。隨著近幾年動(dòng)漫專業(yè)的火爆，職業(yè)技術(shù)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),而國內(nèi)真正意義從事二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫開發(fā)制作的公司卻并不多,大多數(shù)打著動(dòng)漫公司旗號(hào)的公司往往從事的是影視后期加工、建筑游歷等相關(guān)行業(yè)的制作,這就導(dǎo)致了看似動(dòng)漫就業(yè)市場(chǎng)人才供不應(yīng)求,但是實(shí)際上提供真正對(duì)口的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少。其次是大多數(shù)動(dòng)畫公司著眼于眼前利益、經(jīng)濟(jì)利益,往往把沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生拒之門外。這也和目前國內(nèi)動(dòng)畫公司的實(shí)際運(yùn)作有一定關(guān)系。目前國內(nèi)動(dòng)畫公司大體分為兩類,一類為日本、歐美動(dòng)畫片做加工,這一類公司生產(chǎn)的產(chǎn)品往往在時(shí)間上有較高的要求。另一類主要從事原創(chuàng)動(dòng)畫的開發(fā)和制作,這一類公司對(duì)員工的技術(shù)要求比較高。由于當(dāng)前各院校的動(dòng)漫教育與動(dòng)畫公司的實(shí)際運(yùn)作還存在著較大的差距,學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較欠缺,這就導(dǎo)致了動(dòng)畫公司要求高,不愿意接受在校學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí),而院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生又苦于無法進(jìn)入動(dòng)畫公司獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),這樣就造成了一種惡性循環(huán)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生應(yīng)視藝術(shù)為靈魂，技術(shù)為血脈；學(xué)生學(xué)完動(dòng)畫基礎(chǔ)課后，在專業(yè)老師與班主任的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)下選擇自己喜歡的適合自己發(fā)展的影視動(dòng)畫制作形式，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中摸索適合自己的崗位。動(dòng)漫專業(yè)是動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，制作經(jīng)驗(yàn)極其重要。我們不僅在學(xué)校以企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，還要讓學(xué)生到動(dòng)畫基地企業(yè)、影視廣告公司去親身體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐與學(xué)習(xí)。以企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了“以學(xué)生實(shí)踐為主體，以工作帶學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),在此過程中,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)素質(zhì)的全面提高，縮短學(xué)科教學(xué)與職業(yè)崗位間的差距。我們不僅以就業(yè)為目標(biāo)、以實(shí)用為準(zhǔn)繩，還要培育學(xué)生具有可持續(xù)健康發(fā)展的能力。為此我們將努力做到在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為目標(biāo)”，面向全國，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才。

四、總結(jié)

總之，中國動(dòng)漫業(yè)要騰飛，必須走動(dòng)漫教育為先的道路，要從人才培養(yǎng)的源頭———?jiǎng)勇逃蠈ふ彝黄瓶凇Ｒ訌?qiáng)對(duì)培養(yǎng)動(dòng)漫人才院校的投入和扶植，從最基礎(chǔ)和最優(yōu)秀的動(dòng)漫教育抓起。加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫編劇、編導(dǎo)動(dòng)漫制作、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作和動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷等專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)院校與業(yè)界、市場(chǎng)的良性互動(dòng)。只有把人才培養(yǎng)放到動(dòng)漫業(yè)發(fā)展的首位，才能做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)中國動(dòng)漫業(yè)的振興。

專業(yè)教育論文:高職高專園林專業(yè)教育論文

摘要：文章通過對(duì)高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題，并對(duì)我國風(fēng)景園林事業(yè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)問題

研究背景

國際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的影響，工程實(shí)踐的示范，國務(wù)院學(xué)位辦對(duì)原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來這四個(gè)方面的變化、影響、制約、激勵(lì)，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個(gè)相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個(gè)亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風(fēng)景園林在我國是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實(shí)上我國在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計(jì)、造園學(xué)等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時(shí)間，但作為一個(gè)專業(yè)來設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時(shí)起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個(gè)別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生來源層次不齊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

近幾年來高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學(xué)校，園林專業(yè)學(xué)科有中專和專科兩種學(xué)制形式，中專的生源主要是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，考不上普通高中的初中生，專科的生源有普通高中生、職業(yè)中學(xué)和普通中專生三方面的來源。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)背景也不相同，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置，教學(xué)方向目的不明確，不同的院校對(duì)園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，差異甚大。如工科院校，側(cè)重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎(chǔ)上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學(xué)的做法，這種現(xiàn)象導(dǎo)致園林專業(yè)教學(xué)混亂。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導(dǎo)致中專、大專一個(gè)樣。

二）對(duì)風(fēng)景園林創(chuàng)新及教學(xué)形式與質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一

由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對(duì)詩情畫意的追求上，缺乏科學(xué)性，多樣性，從而禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（三）專業(yè)口經(jīng)過窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求

我園目前從事（或涉及）風(fēng)景園林專業(yè)教育與工程實(shí)踐的人員主要有3個(gè)大方面的要求，即風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)，這三個(gè)方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識(shí)。而我國目前尚無任何院校是按此知識(shí)背景來構(gòu)建園林專業(yè)教育體制的。

（四）在教學(xué)體系中，重藝術(shù)形式，而對(duì)科學(xué)、工程技術(shù)的重視不夠

書本講授時(shí)間過多，有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，工程實(shí)踐時(shí)間不足，理論課與設(shè)計(jì)技能，專業(yè)設(shè)計(jì)課之間和銜接不合理，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問題。

（五）對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的開發(fā)利用不夠

目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對(duì)真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)，對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開發(fā)利用不夠。

二、高職高專園林專業(yè)教育問題的解決辦法

針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：（一）根據(jù)學(xué)生層次，明確培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生層次，中專層次由于其文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，知道面又窄，很多學(xué)生都有不愿再學(xué)習(xí)文化知識(shí)，只想學(xué)專業(yè)，對(duì)這些學(xué)生我們應(yīng)著重于操作型、實(shí)踐性教學(xué)，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎(chǔ)較中專強(qiáng)知識(shí)面又較寬，他除實(shí)踐性外，還要有一定的理論基礎(chǔ)，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會(huì)實(shí)踐操作工、技師型人才。

（二）改革現(xiàn)有的課程體系

目前，高職高專園林專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、各自為政，有的差距甚遠(yuǎn)更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學(xué)生，差異很大，且專業(yè)面過窄。筆者認(rèn)為，無論哪個(gè)學(xué)校，其園林專業(yè)都應(yīng)有基本的共同標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)與國際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學(xué)生才能有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上應(yīng)以風(fēng)景規(guī)劃設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)為中心。根據(jù)各校的特點(diǎn)擴(kuò)大自選課題范圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系

這里包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術(shù)形式，而輕視科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式。使評(píng)價(jià)方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學(xué)化。二是改革對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式，包括考試、考核的方法和手段，對(duì)技工型人才學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)改書面考試為動(dòng)手操作考核，以技能考核為主。對(duì)技師型人才的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)以書面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合，以能力（方案能力、動(dòng)手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來綜合評(píng)價(jià)。

（四）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

改變過去那種在黑板上操作的教學(xué)方法。對(duì)于技工型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生直接參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對(duì)于技師型人才的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)繪圖、模具制作的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術(shù)表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計(jì)師。而這一點(diǎn)恰恰是目前高職高專園

林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

（五）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國高職高專園林專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍較弱（都是以前中專學(xué)校師資），尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，有豐富工程與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相當(dāng)缺乏，這已嚴(yán)重阻礙了高職高專園林專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

當(dāng)然師資隊(duì)伍的建設(shè)并非一朝一日之事，就目前來說，各高職高專對(duì)專業(yè)教師存在著片面性認(rèn)識(shí)，那就盲目追求學(xué)歷和黑板藝術(shù)，認(rèn)為學(xué)歷越高，教學(xué)效果越好，這是不切合實(shí)際，也是不科學(xué)的，因?yàn)閳@林學(xué)科的藝術(shù)性強(qiáng)，藝術(shù)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加社會(huì)活動(dòng)和工程實(shí)踐，來豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)教育論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育論文

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育研究的重要問題。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；專業(yè)教育；評(píng)價(jià)制度

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育評(píng)價(jià)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)常規(guī)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時(shí)的考試，對(duì)學(xué)生作全方位、全過程的動(dòng)態(tài)考核。

傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試有兩大弊端：①學(xué)生為了應(yīng)付考試，常會(huì)臨時(shí)突擊，把該門課程作為一個(gè)獨(dú)立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用知識(shí)的能力差，知識(shí)的含金量低，這樣，四年學(xué)習(xí)始終處于一種知識(shí)量的簡(jiǎn)單積累過程中，而很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會(huì)形成由于一次偶然失誤而影響整個(gè)課程最終成績(jī)的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學(xué)生忽視日常的學(xué)習(xí)過程。因此，我們倡導(dǎo)實(shí)行動(dòng)態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評(píng)價(jià)制度。考核學(xué)生成績(jī)可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。

1．課程參與及評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學(xué)生完全靠期末考試來爭(zhēng)取好分?jǐn)?shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學(xué)生才會(huì)有若干次讓教師了解他的機(jī)會(huì)，而期末考試卻只有一次機(jī)會(huì)。其次，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)課堂參與質(zhì)量的時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，課堂參與質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因?yàn)椋n堂上的打分，會(huì)影響教師聽取學(xué)生發(fā)言的注意力，同時(shí)也可能會(huì)干擾學(xué)生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學(xué)生發(fā)言的情景，標(biāo)出有突出表現(xiàn)的學(xué)生；標(biāo)出能推動(dòng)一堂課前進(jìn)的學(xué)生；標(biāo)出能從不同角度深入分析問題，貢獻(xiàn)大的學(xué)生；標(biāo)出那些被點(diǎn)到名才被動(dòng)發(fā)言的學(xué)生；標(biāo)出那些發(fā)言偏離主題的學(xué)生；標(biāo)出那些有獨(dú)特觀點(diǎn)，有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

2．期末考試及評(píng)價(jià)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評(píng)分要點(diǎn)，而對(duì)實(shí)務(wù)性的案例分析考試題，筆者認(rèn)為應(yīng)采用更粗放的評(píng)分方法，只要學(xué)生能找出案例中80％的主要問題，運(yùn)用了正確的分析方法，分析判斷思路、計(jì)算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分?jǐn)?shù)。

3．書面作業(yè)及評(píng)價(jià)。書面作業(yè)既能起到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會(huì)使學(xué)生能夠把自己的論點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的體系，找出規(guī)律，加以評(píng)價(jià)并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學(xué)舌，重復(fù)題目中的細(xì)節(jié)，很難切入主題。

多樣化的考試形式與靈活的評(píng)分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)的、多樣的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，更有利于客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題

素質(zhì)教育的中心是提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識(shí)與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學(xué)生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學(xué)中同學(xué)們要求增加實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論，財(cái)務(wù)管理的熱點(diǎn)問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對(duì)這一要求，教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實(shí)用性，要求學(xué)生增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識(shí)的自我更新能力。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點(diǎn)：

1．素質(zhì)教育的優(yōu)秀是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成的，因此，在學(xué)生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生一生的思想品德有著極其重要的影響。

2．素質(zhì)教育改革教育評(píng)價(jià)制度。筆者認(rèn)為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學(xué)生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點(diǎn)應(yīng)放在考核學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力上。

3．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對(duì)于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有益處。我國學(xué)校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2500個(gè)，之后，壓縮到500個(gè)，目前約有25個(gè)左右。這種壓縮不是知識(shí)面的壓縮，而恰恰是知識(shí)面的拓寬，把相近專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行綜合。這種綜合的趨勢(shì)是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢(shì)相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對(duì)培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會(huì)沖擊專業(yè)教育。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題

創(chuàng)造力是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，根本特點(diǎn)有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動(dòng)；二是有社會(huì)意義，能給社會(huì)以有益的成果。心理學(xué)專家認(rèn)為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動(dòng)的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運(yùn)用語言的能力和實(shí)踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機(jī)的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個(gè)問題。

1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育方法是以一定知識(shí)量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)創(chuàng)造力要將教學(xué)與科研相結(jié)合。創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)途徑多種多樣，科研作為教學(xué)過程的繼續(xù)和深入，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)造力有積極、重要的意義。在財(cái)務(wù)教學(xué)過程中，可以把一些既有理論價(jià)值又有現(xiàn)實(shí)意義的問題，以學(xué)術(shù)論文的形式布置給學(xué)生，要求他們廣泛搜集資料，寫出自己的新觀點(diǎn)，在學(xué)術(shù)研究過程中，創(chuàng)造力可以得到更充分的發(fā)揮，學(xué)生也可以在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略實(shí)現(xiàn)自我的樂趣。

3．培養(yǎng)創(chuàng)造力要注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。人的創(chuàng)造力不是與生俱來的，而是在實(shí)踐中點(diǎn)滴積累，由量變到質(zhì)變的一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力，提高其邏輯思維能力，加強(qiáng)思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓(xùn)練，要求學(xué)生勤于思考，積極想象，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，理清思路，使學(xué)生的創(chuàng)造力在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升。

專業(yè)教育論文:區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角專業(yè)教育論文

論文關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；專業(yè)學(xué)位；研究生

論文摘要：作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著非常重要的作用。該文試就如何更好地處理兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的作用提出建議。

在我國全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要地位日益突出。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批應(yīng)用型高層次人才，而專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的有效途徑。如何更好地發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專業(yè)學(xué)位研究生教育互動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是人們比較關(guān)注的問題。

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)系

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開高層次應(yīng)用型專門人才，而人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)學(xué)位研究生教育。區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專業(yè)學(xué)位研究生教育是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、互動(dòng)發(fā)展的。

1.1區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)為專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展提供了良好的空間，促進(jìn)了研究生教育質(zhì)量和效益的提高。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，各級(jí)政府逐漸認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用，在政策、財(cái)政上紛紛加大對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的支持力度。如淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的徐州、微山、宿遷等政府紛紛與高校建立合作關(guān)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，組織推薦優(yōu)秀在職人員攻讀專業(yè)學(xué)位，并在經(jīng)濟(jì)上為在職攻讀專業(yè)學(xué)位人員提供支持，學(xué)員在取得碩士學(xué)位后可以從財(cái)政上報(bào)銷學(xué)費(fèi)。應(yīng)該說，如果沒有區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地方政府很難有足夠的財(cái)力來支持專業(yè)學(xué)位研究生教育，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展。同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也增加了人們對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的需求。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到接受更高層次的教育，既能掌握更新更先進(jìn)的管理與技術(shù)，又使自己在事業(yè)上更有作為，有更好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)回報(bào)。2006年12月的“北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報(bào)告”結(jié)果顯示，碩士生的工資要比本科生高近1倍。因此，人們更傾向于選擇接受更高層次的教育比如專業(yè)學(xué)位研究生教育，讓自己在從事的工作領(lǐng)域中更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。另外，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，區(qū)域內(nèi)人們經(jīng)濟(jì)水平的顯著提高，為接受專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了有力的經(jīng)濟(jì)保障。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)生源的增加，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展，保證了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2專業(yè)學(xué)位研究生教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。

新增長(zhǎng)理論指出，人力資本溢出效應(yīng)的存在是經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)不可缺少的條件，而研究生教育恰恰是人力資本溢出效應(yīng)最顯著的教育層次。通過接受研究生教育，不僅使個(gè)人在未來有良好的收益，還能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用，帶來巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，急需大批高層次的應(yīng)用型人才，而專業(yè)學(xué)位研究生教育恰恰是政府部門、企事業(yè)單位急需應(yīng)用型高層次人才的孵化器，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。目前，淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)既有專門培養(yǎng)工程技術(shù)人員的工程碩士專業(yè)學(xué)位，又有培養(yǎng)政府和非政府部門公共管理人員的公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位；既有為企業(yè)培養(yǎng)管理人員的工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位，還有為各類學(xué)校培養(yǎng)師資的高校教師碩士和教育碩士專業(yè)學(xué)位。這些高層次應(yīng)用型專業(yè)人才輸送到社會(huì)上后，逐漸成為了區(qū)域內(nèi)各行業(yè)的管理或技術(shù)骨干，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力資本和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，有效地促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

2.采取有效措施，發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

目前，專業(yè)學(xué)位研究生教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展過程中還存在一定的問題，如與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密；專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高；專業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置不合理，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)人才的需求；在區(qū)域內(nèi)的科研成果轉(zhuǎn)化率不高，科技創(chuàng)新對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力有待提高等。因此，應(yīng)采取切實(shí)有效措施，發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

2.1加大專業(yè)學(xué)位教育的宣傳力度，增強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)同度。

專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是針對(duì)特定職業(yè)或崗位的需要來培養(yǎng)從事實(shí)際工作的高層次、應(yīng)用型專門人才；專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位相比，雖處于同一層次，但規(guī)格不同，各有側(cè)重。由于設(shè)立時(shí)間較短，專業(yè)學(xué)位研究生教育不如學(xué)術(shù)性研究生教育影響大，在社會(huì)上還不完全被認(rèn)知，甚至被認(rèn)為是“不正規(guī)的研究生教育”，誤解為只要花錢就可以讀的研究生，是混碩士學(xué)位證的研究生教育。因此，應(yīng)加大對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的宣傳力度，通過媒體、開展招生宣傳等活動(dòng)，走進(jìn)政府管理部門和廠礦企事業(yè)單位，讓社會(huì)加深對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)。

2.2明確辦學(xué)方向，發(fā)揮專業(yè)學(xué)位教育的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。

由于專業(yè)學(xué)位研究生教育屬于非全日制教育，招收在職人員在職攻讀碩士學(xué)位，這就使得人們基本上就近選擇接受專業(yè)學(xué)位研究生教育，以免影響工作。因此，高校應(yīng)明確專業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)方向，把握專業(yè)學(xué)位研究生的生源特點(diǎn)，為所在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。同時(shí)，區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。高校依托教育資源優(yōu)勢(shì)、立足地方，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的輸送作用。就淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)來說，高校應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際，抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)，建立聯(lián)合培養(yǎng)的生源基地。只有這樣，才能充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)，才能有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，也有利于高校抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好機(jī)遇，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育事業(yè)的發(fā)展。

近年來，中國礦業(yè)大學(xué)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型高層次人才的需求，明確專業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)方向，立足于“兩個(gè)面向、兩個(gè)服務(wù)”，即面向能源科技主戰(zhàn)場(chǎng)、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，服務(wù)煤炭行業(yè)，服務(wù)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)。相繼在淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的兗州、新汶、濟(jì)寧、徐州、大屯、淮北、永城等礦區(qū)都建立了生源基地，招收工程技術(shù)人員攻讀工程碩士學(xué)位；與商丘、連云港、徐州、宿州、宿遷、淮北等地方政府合作，招收政府和非政府部門的公共管理人員攻讀公共管理碩士（MPA）學(xué)位；與徐工集團(tuán)、徐州電力、中聯(lián)水泥等企業(yè)合作，招收企業(yè)管理人員攻讀工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位。

2.3發(fā)揮高校科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

高校是科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步的主力軍，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)群是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力。要發(fā)揮區(qū)域內(nèi)關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)群對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)力和輻射力，就必須通過科技創(chuàng)新來提升產(chǎn)業(yè)群的技術(shù)含量，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。一方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，讓科研成果進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)企業(yè)進(jìn)行孵化，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，高校也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與區(qū)域的聯(lián)系，積極承擔(dān)區(qū)域科技攻關(guān)項(xiàng)目，發(fā)揮高校科技創(chuàng)新對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)、促進(jìn)和輻射作用。中國礦業(yè)大學(xué)近年來圍繞淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)筑以礦業(yè)工程和能源科技為優(yōu)秀的“大采礦”學(xué)科體系，既提升了學(xué)科建設(shè)水平，拓展學(xué)科發(fā)展空間，同時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)提供技術(shù)支持，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入了創(chuàng)新血液。

2.4加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，是促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。

產(chǎn)學(xué)研合作是高校與區(qū)域社會(huì)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的有效形式。通過高校與區(qū)域社會(huì)的產(chǎn)學(xué)研合作，不僅將高校的科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)盡快轉(zhuǎn)化為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展；同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作也是提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。專業(yè)學(xué)位研究生來自管理或生產(chǎn)實(shí)踐第一線，了解所在部門管理或生產(chǎn)過程中急需解決的問題。通過產(chǎn)學(xué)研合作，使專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求相結(jié)合，有針對(duì)性地去研究解決管理或生產(chǎn)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)出真正“留得住、用得上”的高層次應(yīng)用型人才，保證了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

另外，建立大學(xué)科技園或工程技術(shù)中心也是產(chǎn)學(xué)研合作的重要形式，是科研成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的平臺(tái)。2005年在淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司（產(chǎn)業(yè)化基地）和中國礦業(yè)大學(xué)（研發(fā)基地）分別掛牌成立的煤礦瓦斯治理國家工程研究中心，是我國建設(shè)在煤炭企業(yè)的第一個(gè)國家工程研究中心，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。國家工程研究中心的成立，既有利于高校科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)，又有利于直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。

專業(yè)教育論文:論英國專業(yè)教育研究

[論文關(guān)鍵詞]英國 專業(yè)教育 職業(yè)教育

[論文摘要]專業(yè)教育在英國主要指高水平的職業(yè)教育。英國擁有一整套促進(jìn)專業(yè)教育發(fā)展、保證專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的政策和質(zhì)保體系。英國根據(jù)社會(huì)需要將專業(yè)教育劃分為多個(gè)層次，從中等專業(yè)教育到高等職業(yè)教育研究生層次一應(yīng)俱全。專業(yè)教育與普通教育之間形成了獨(dú)特的對(duì)應(yīng)關(guān)系，專業(yè)教育與普通教育融會(huì)貫通共同了促進(jìn)國家教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、英國專業(yè)教育概況和發(fā)展水平

英國是開展專業(yè)教育最早的國家之一，早在1921年英國對(duì)專業(yè)教育就開始實(shí)行國家證書制度。主要是培養(yǎng)特定領(lǐng)域的專業(yè)人才。顯著代表是專業(yè)學(xué)位教育、專業(yè)文憑教育（因其所發(fā)的資格證書被稱為文憑，所以中國教育概念下的職業(yè)資格教育在大多數(shù)發(fā)達(dá)國家被稱為專業(yè)文憑教育）。專業(yè)學(xué)位教育主要體現(xiàn)在專業(yè)博士學(xué)位和MBA教育上。英國專業(yè)博士學(xué)位是服務(wù)于特殊專業(yè)團(tuán)體、定位于特定專業(yè)領(lǐng)域的一種學(xué)位。第一批專業(yè)博士學(xué)位直至20世紀(jì)80年代后期才出現(xiàn)，其數(shù)量隨后迅速增長(zhǎng)。最近幾年，每年大約增長(zhǎng)20％。以英格蘭的大學(xué)為例，1998、1999和2000年的專業(yè)博士學(xué)位計(jì)劃分別有109個(gè)、128個(gè)和153個(gè)。專業(yè)教育研究生層次最突出的代表就是MBA教育。專業(yè)資格教育的典型代表是有150余年歷史的英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（CIE）所推出的一系列級(jí)別不同的專業(yè)文憑教育[1]。在這一專業(yè)教育序列里，標(biāo)準(zhǔn)級(jí)文憑相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科，可以直接申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)資格；高級(jí)文憑相當(dāng)于大專層次；專業(yè)級(jí)文憑相當(dāng)于本科畢業(yè)，研究生在學(xué)水平，可以直接申請(qǐng)研究生，高級(jí)專業(yè)級(jí)相當(dāng)于研究生畢業(yè)層次。由于劍橋大學(xué)始終處在世界教育的前沿，因此，劍橋國際考試委員會(huì)的專業(yè)文憑在國際上可以和學(xué)歷掛鉤，在英聯(lián)邦、北美、歐盟、澳洲等國家，包括哈佛、劍橋、耶魯、悉尼大學(xué)、波士頓大學(xué)、紐約大學(xué)、西北大學(xué)、瑞士酒店管理學(xué)院在內(nèi)的近200多所高等院校的承認(rèn)。此外具有代表性的高水平專業(yè)教育機(jī)構(gòu)還有英國皇家特許物流運(yùn)輸學(xué)會(huì)（CILT）[2]、英國皇家特許采購供應(yīng)學(xué)會(huì)（CIPS）[3]、英國皇家特許營(yíng)銷學(xué)院等它們都可以從事從預(yù)科層次到研究生層次的高水平專業(yè)教育，所授文憑得到世界名校的認(rèn)可。在專業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了以英國國際管理中心協(xié)會(huì)（IMCA）為代表的實(shí)戰(zhàn)型學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位專業(yè)教育。

二、英國現(xiàn)代專業(yè)教育改革

現(xiàn)代是指20世紀(jì)60年代后的英國專業(yè)教育。戰(zhàn)后大英帝國，在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和英屬殖民地人民獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗的打擊下逐漸瓦解。完整政治概念上的“大英帝國”被以經(jīng)濟(jì)合作、政治協(xié)作為主的“英聯(lián)邦”集團(tuán)所取代。英國的發(fā)展速度趕不上美國、德國、日本，甚至在歐洲已經(jīng)淪落為二、三流的國家，但是英國不放棄追趕，在追趕中經(jīng)濟(jì)與政治方面以“英聯(lián)邦”為依托加強(qiáng)聯(lián)邦內(nèi)的互惠關(guān)稅，對(duì)外一直提高關(guān)稅；實(shí)行聯(lián)邦內(nèi)互免簽證等政策。教育方面大力提高科技教育的地位，將英式教育推廣到“英聯(lián)邦”內(nèi)各個(gè)國家，力圖增強(qiáng)聯(lián)邦內(nèi)國家共同的經(jīng)濟(jì)、文化基因。再分析英國現(xiàn)代專業(yè)教育時(shí)必須要指出一個(gè)重要的綱領(lǐng)性文件《羅賓斯報(bào)告》，該報(bào)告提出：高等教育不僅要產(chǎn)生專家，還要提高全民族的文化和修養(yǎng)，而在這之前，對(duì)高等教育的界定僅限于大學(xué)教育。羅賓斯委員會(huì)把英國高等教育進(jìn)行了集中的闡述，明確了高等教育的含義：它不只是指大學(xué)，并包含了繼續(xù)教育中的高級(jí)科技教育等所有中學(xué)后的教育，它也不只是正規(guī)學(xué)士、碩士、博士課程，它還包括非正規(guī)的業(yè)余證書課程。這樣才能全面地、多層次地、多樣化地發(fā)展高等教育。在報(bào)告的指導(dǎo)下戰(zhàn)后英國高等專業(yè)教育制度進(jìn)行了三個(gè)階段改革：第一，20世紀(jì)60年代初將部分技術(shù)學(xué)院改為高級(jí)技術(shù)學(xué)院并劃歸中央。第二，高等教育體制的雙軌制。《1956年白皮書》調(diào)整了技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)，把工藝技術(shù)一直到技術(shù)學(xué)位劃分等級(jí)，規(guī)定了11所高級(jí)技術(shù)學(xué)院為技術(shù)教育的最高層次，這就使學(xué)員在技術(shù)教育范疇內(nèi)也能拿到大學(xué)學(xué)士學(xué)位證書，高等教育雙軌制就此形成。第三，20世紀(jì)80年代末雙軌制結(jié)束，40多所以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)的多科技術(shù)學(xué)院正式升格為大學(xué)，與牛津、劍橋等平起平坐，這樣就使技術(shù)教育與傳統(tǒng)大學(xué)教育一樣擁有頒發(fā)各級(jí)學(xué)位證書的資格，成為英國高等教育史上重要的里程碑。

三、英國專業(yè)教育的平等地位

英國按照企業(yè)生產(chǎn)需要的知識(shí)和技能，突出實(shí)際操作能力，制定了由低到高的五級(jí)國家專業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)（NVQ）。并給予專業(yè)教育與普通大學(xué)教育同等地位，高等專業(yè)教育中不但涵蓋大學(xué)、碩士水平課程，而且專業(yè)教育文憑與普通學(xué)歷之間存在一個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系，二者可以相互溝通。專業(yè)教育中拿到三級(jí)證書者可以直接升大學(xué)。這種制度不但吸引了優(yōu)秀生源，而且客觀上確立了英國專業(yè)教育在全球范圍的領(lǐng)先地位。英國專業(yè)教育的平等性，突出體現(xiàn)在英國國家職業(yè)資格的NVQ LEVEL5與普通文憑的對(duì)應(yīng)關(guān)系上。英國國家職業(yè)資格系統(tǒng)由國家職業(yè)資格理事會(huì)實(shí)施與督導(dǎo)，這個(gè)體系將目前所有的職業(yè)資格歸入5個(gè)資格等級(jí)NVQ LEVEL 1--NVQ LEVEL 5，從第一級(jí)到第五級(jí)分別為：熟練工人；技術(shù)工人；技術(shù)員或監(jiān)督員；高級(jí)技術(shù)員或初級(jí)管理人員；專業(yè)人員或中級(jí)管理人員。5個(gè)資格等級(jí)與普通教育證書、文憑的對(duì)應(yīng)關(guān)系為：中等教育證書；中等教育證書且成績(jī)A－C；高級(jí)證書；學(xué)士學(xué)位；研究生學(xué)位。每級(jí)職業(yè)資格都有明確的資格要求。與國家專業(yè)教育體系相對(duì)應(yīng)的還有英國皇家物流運(yùn)輸學(xué)院、英國皇家采購供應(yīng)學(xué)院、英國劍橋大學(xué)國際考試委員會(huì)制定的4級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)。它們與普通學(xué)歷教育之間也存在一個(gè)明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

四、英國專業(yè)教育的特色

英國專業(yè)教育在英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任何時(shí)期都一直處于興旺狀態(tài)，是英國政府解決再就業(yè)培訓(xùn)的重要機(jī)構(gòu)。為社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展起到了很大作用。英國專業(yè)教育具有鮮明辦學(xué)特色，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐高度結(jié)合。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）英式“1+1+1”學(xué)制。第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、第二年到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)、第三年回學(xué)校深入學(xué)習(xí)獲取學(xué)位。這種學(xué)制能夠幫助學(xué)生在正式就業(yè)之前對(duì)未來的工作有一個(gè)比較深刻的了解，能夠了解自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在職業(yè)中有怎樣的作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在最后一年回校學(xué)習(xí)中能夠更好的把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠準(zhǔn)確的選擇自己的課程。

（二）英國國家學(xué)費(fèi)“代金券”制度。英國高等教育與美國不同，大多數(shù)大學(xué)都是國立的。國家對(duì)教育使用立法與經(jīng)濟(jì)管理兩種宏觀調(diào)控手段。英國政府在專業(yè)教育中試用"代金券"國家付費(fèi)制度。中學(xué)生畢業(yè)后可以得到一張代金券，學(xué)生可以用它來支付培訓(xùn)費(fèi)用,一張代金券代表大約1000英鎊。1000英鎊使學(xué)生能夠支付自己達(dá)到國家二級(jí)專業(yè)資格過程中的全部費(fèi)用。

（三）國家根據(jù)專業(yè)資格級(jí)別制定工資標(biāo)準(zhǔn)。英國政府根據(jù)國家職業(yè)資格級(jí)別來制定工資標(biāo)準(zhǔn)和每小時(shí)最低工資保障制度。通過這種硬性保障措施來提高公民接受專業(yè)教育的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)國家專業(yè)教育的良性發(fā)展，培養(yǎng)多層次適應(yīng)國家發(fā)展的人才。

五、結(jié)論

英國專業(yè)教育制度具有很多先進(jìn)，專業(yè)教育與普通學(xué)歷教育相互融通既保證了專業(yè)教育的質(zhì)量，又能夠?yàn)閷I(yè)教育吸引更多的優(yōu)秀生源。進(jìn)而滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才的需求。接收專業(yè)教育還是普通學(xué)歷教育成為一個(gè)人的主動(dòng)選擇，而不是學(xué)生因成績(jī)達(dá)不到普通學(xué)歷教育院校分?jǐn)?shù)線而無奈的選擇。專業(yè)教育與普通學(xué)歷教育的平等性給專業(yè)人才同樣攻讀專業(yè)教育文憑、學(xué)位的機(jī)會(huì)，這從更深層次上促進(jìn)了社會(huì)的和諧。

專業(yè)教育論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育評(píng)價(jià)制度之我見

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育研究的重要問題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育評(píng)價(jià)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)常規(guī)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時(shí)的考試，對(duì)學(xué)生作全方位、全過程的動(dòng)態(tài)考核。

傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試有兩大弊端：①學(xué)生為了應(yīng)付考試，常會(huì)臨時(shí)突擊，把該門課程作為一個(gè)獨(dú)立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用知識(shí)的能力差，知識(shí)的含金量低，這樣，四年學(xué)習(xí)始終處于一種知識(shí)量的簡(jiǎn)單積累過程中，而很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會(huì)形成由于一次偶然失誤而影響整個(gè)課程最終成績(jī)的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學(xué)生忽視日常的學(xué)習(xí)過程。因此，我們倡導(dǎo)實(shí)行動(dòng)態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評(píng)價(jià)制度。考核學(xué)生成績(jī)可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。

1．課程參與及評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學(xué)生完全靠期末考試來爭(zhēng)取好分?jǐn)?shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學(xué)生才會(huì)有若干次讓教師了解他的機(jī)會(huì)，而期末考試卻只有一次機(jī)會(huì)。其次，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)課堂參與質(zhì)量的時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，課堂參與質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因?yàn)椋n堂上的打分，會(huì)影響教師聽取學(xué)生發(fā)言的注意力，同時(shí)也可能會(huì)干擾學(xué)生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學(xué)生發(fā)言的情景，標(biāo)出有突出表現(xiàn)的學(xué)生；標(biāo)出能推動(dòng)一堂課前進(jìn)的學(xué)生；標(biāo)出能從不同角度深入分析問題，貢獻(xiàn)大的學(xué)生；標(biāo)出那些被點(diǎn)到名才被動(dòng)發(fā)言的學(xué)生；標(biāo)出那些發(fā)言偏離主題的學(xué)生；標(biāo)出那些有獨(dú)特觀點(diǎn)，有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

2．書面作業(yè)及評(píng)價(jià)。書面作業(yè)既能起到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會(huì)使學(xué)生能夠把自己的論點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的體系，找出規(guī)律，加以評(píng)價(jià)并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學(xué)舌，重復(fù)題目中的細(xì)節(jié)，很難切入主題。

3．期末考試及評(píng)價(jià)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評(píng)分要點(diǎn)，而對(duì)實(shí)務(wù)性的案例分析考試題，筆者認(rèn)為應(yīng)采用更粗放的評(píng)分方法，只要學(xué)生能找出案例中80％的主要問題，運(yùn)用了正確的分析方法，分析判斷思路、計(jì)算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分?jǐn)?shù)。

多樣化的考試形式與靈活的評(píng)分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)的、多樣的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，更有利于客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題

素質(zhì)教育的中心是提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識(shí)與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學(xué)生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學(xué)中同學(xué)們要求增加實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論，財(cái)務(wù)管理的熱點(diǎn)問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對(duì)這一要求，教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實(shí)用性，要求學(xué)生增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識(shí)的自我更新能力。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點(diǎn)：

1．素質(zhì)教育的優(yōu)秀是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成的，因此，在學(xué)生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生一生的思想品德有著極其重要的影響。

2．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對(duì)于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有益處。我國學(xué)校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2 500個(gè)，之后，壓縮到500個(gè)，目前約有25個(gè)左右。這種壓縮不是知識(shí)面的壓縮，而恰恰是知識(shí)面的拓寬，把相近專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行綜合。這種綜合的趨勢(shì)是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢(shì)相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對(duì)培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會(huì)沖擊專業(yè)教育。

3．素質(zhì)教育改革教育評(píng)價(jià)制度。筆者認(rèn)為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學(xué)生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點(diǎn)應(yīng)放在考核學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力上。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題

創(chuàng)造力是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，根本特點(diǎn)有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動(dòng)；二是有社會(huì)意義，能給社會(huì)以有益的成果。心理學(xué)專家認(rèn)為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動(dòng)的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運(yùn)用語言的能力和實(shí)踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機(jī)的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個(gè)問題。

1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育方法是以一定知識(shí)量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)創(chuàng)造力要注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。人的創(chuàng)造力不是與生俱來的，而是在實(shí)踐中點(diǎn)滴積累，由量變到質(zhì)變的一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力，提高其邏輯思維能力，加強(qiáng)思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓(xùn)練，要求學(xué)生勤于思考，積極想象，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，理清思路，使學(xué)生的創(chuàng)造力在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升。

3．培養(yǎng)創(chuàng)造力要將教學(xué)與科研相結(jié)合。創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)途徑多種多樣，科研作為教學(xué)過程的繼續(xù)和深入，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)造力有積極、重要的意義。在財(cái)務(wù)教學(xué)過程中，可以把一些既有理論價(jià)值又有現(xiàn)實(shí)意義的問題，以學(xué)術(shù)論文的形式布置給學(xué)生，要求他們廣泛搜集資料，寫出自己的新觀點(diǎn)，在學(xué)術(shù)研究過程中，創(chuàng)造力可以得到更充分的發(fā)揮，學(xué)生也可以在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略實(shí)現(xiàn)自我的樂趣。

專業(yè)教育論文:淺析回歸自由教育——對(duì)我國專業(yè)教育的反思

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)教育；自由教育；教育本質(zhì)

論文摘要：教育培養(yǎng)人以及如何培養(yǎng)人的問題，一直是古今中外人們探討的重點(diǎn)。工業(yè)革命以后，面向一般民眾的教育形成了現(xiàn)代意義的職業(yè)教育。這一時(shí)期，由于工業(yè)革命造就了大量的貧民，資產(chǎn)階級(jí)根據(jù)需要對(duì)貧民及其子女進(jìn)行職業(yè)教育，主要形式是舉辦慈善學(xué)校、學(xué)徒學(xué)校、改造普通學(xué)校等，也就是說現(xiàn)代職業(yè)教育是伴隨著工業(yè)革命的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。而職業(yè)化教育演變到今天，職業(yè)教育培養(yǎng)的人更接近于“器”而非獨(dú)立精神意義上的“人”，職業(yè)教育的弊病越來越凸顯。

教育培養(yǎng)人以及如何培養(yǎng)人的問題，一直是古今中外人們探討的重點(diǎn)。要想更好地回答這一問題，我們不得不從教育觀的源頭說起。古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了“自由教育”（liberal education）的觀點(diǎn)，西方經(jīng)典人文主義教育研究者們正是在這一教育理念下對(duì)教育本質(zhì)提出了精辟的見解。而教育演變到今天，特別是大學(xué)教育階段，對(duì)人的培養(yǎng)越來越偏離了其本源，現(xiàn)在的教育更像一個(gè)個(gè)了無生氣的工廠，而我們所培養(yǎng)出來的人也像工廠流水線上生產(chǎn)出來的無精神內(nèi)核的、統(tǒng)一模式的“器具”。以下從羅伯特·M·赫欽斯和莫蒂默·阿德勒對(duì)教育本質(zhì)的探討，來揭示教育應(yīng)該如何培養(yǎng)人的問題。

一、關(guān)于自由教育的淵源

自由教育最早的提出者是亞里士多德，涂艷國對(duì)自由教育的解釋是“自由教育就是自由人的教育，是適應(yīng)自由人的自由的教育”。[1]在亞里士多德那個(gè)時(shí)代，整個(gè)社會(huì)是由自由人和奴隸兩大部分人組成的。奴隸承擔(dān)著整個(gè)社會(huì)全部物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)任務(wù)，使得作為自由民的奴隸主階級(jí)可以不參加體力勞動(dòng)而不必為衣食擔(dān)憂，從而可以把大量的時(shí)間和精力用于滿足精神方面的需要——學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智慧。他們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智慧的目的既不是為了個(gè)人生存的需要，也不是為了社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而是為了滿足他們個(gè)人精神生活的需要，或者像哲學(xué)家所說的是處于人作為理性的存在物對(duì)知識(shí)和理智生活的天然向往和愛好。可見，亞里士多德所指的“自由人”，是那些“不為衣食所困，無需參加體力勞動(dòng)，有大量時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智慧以滿足他們個(gè)人精神生活需要的人”。

在亞里士多德看來，良好的教育既要使公民具有道德上的美德，也應(yīng)使其具有智慧上的美德；既要使其具有勤勞和作戰(zhàn)的能力，更要使其善于過閑暇與和平的生活；既要使其能夠完成各種政治的、軍事的以及日常必需的事務(wù)，更要使其擅長(zhǎng)于追求真理、研究事物的原因和原理。[2]

自由教育應(yīng)該是非常廣泛的普通教育，而不是狹隘的專門教育。自由教育的理想意味著個(gè)體的身體、道德和智慧的和諧發(fā)展。由此我們不難推斷，自由教育強(qiáng)調(diào)的是人們不出于功利目的，對(duì)精神的追求，對(duì)自我的提高和完善。

二、羅伯特·M·赫欽斯對(duì)教育目的和自由教育的探討

羅伯特·M·赫欽斯對(duì)教育的探討主要涉及教育基礎(chǔ)和自由教育兩方面。

1.教育的基礎(chǔ)

羅伯特·M·赫欽斯將教育的探討納入民主社會(huì)這一框架內(nèi)，強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)真正的人，“教育系統(tǒng)的目的始終一致地存在于任何社會(huì)任何年齡階段：提高人作為真正的人”。[3]而社會(huì)的提高，是通過教育培養(yǎng)的人來達(dá)成“社會(huì)要提高，不是靠提出社會(huì)改革的方案，也不是靠學(xué)校或其他，而是依靠個(gè)體的提高來改善”。[3]羅伯特·M·赫欽斯同時(shí)指出：“人天生是自由的，天生具有社會(huì)屬性。要想享受自由，人需要遵循一些規(guī)則。人要在社會(huì)生存需要道德品質(zhì)。充分地發(fā)展人的自然屬性需要良好的道德品質(zhì)和理智習(xí)慣”。[3]這里就涉及到了培養(yǎng)人的精神內(nèi)核，“人的提高，意味著他們理智、道德和精神力量的充分發(fā)展”。[3]

以上教育目標(biāo)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)呢？赫欽斯接下來作了回答，即通過自由教育來培養(yǎng)。

2.自由教育

羅伯特·M·赫欽斯通過對(duì)自由教育的解讀來揭示自由教育的內(nèi)涵，以及自由教育理念在美國的實(shí)踐，得出自由教育的目的是幫助人學(xué)會(huì)作為人的自我思考；發(fā)展人作為人的最高能力；賦予人智慧，而文明的達(dá)成是需要全人類的充分自由的發(fā)展。

三、莫蒂默·阿德勒對(duì)教育本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)

莫蒂默·阿德勒提倡的是公平的基礎(chǔ)教育，對(duì)教育本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.基礎(chǔ)學(xué)校教育的基本目標(biāo)

在莫蒂默·阿德勒看來，“基礎(chǔ)教育的目標(biāo)對(duì)整個(gè)受學(xué)校教育者都應(yīng)該是統(tǒng)一的”。[3]具體而言包括三重目的：第一，我們的社會(huì)提供給所有的孩子充分的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。第二，所有的孩子達(dá)到一定年齡后，將成為有充分資格的、選舉權(quán)和其他政治職責(zé)的公民。第三，當(dāng)他們成年以后，所有或者絕大部分的孩子會(huì)從事某種職業(yè)以安身立命。[3]而以上目的的達(dá)成是通過基礎(chǔ)學(xué)校一般和自由教育實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)以上的理念，莫蒂默·阿德勒將基礎(chǔ)學(xué)校的課程分為三部分：第一課程是知識(shí)教育；第二課程是心智技能培養(yǎng)；第三課程是使學(xué)生達(dá)成一種對(duì)價(jià)值觀的理解。以上課程是相互遞進(jìn)和相互補(bǔ)充的，是一種一般性的和自由的教育。

2.精華部分

莫蒂默·阿德勒著重提到的是培養(yǎng)教師以實(shí)施自由教育，而教師的培養(yǎng)并非現(xiàn)行“師范”教育的培養(yǎng)模式，教師的培養(yǎng)靠的是自由教育，而不是師范教育。以至整個(gè)社會(huì)存在一種文化的病態(tài)——專門化的野蠻行徑。而能實(shí)施自由教育的教師是由從基礎(chǔ)學(xué)校就開始按照上述課程方案和理念培養(yǎng)的“真正受過教育的人”。[3]

四、自由教育對(duì)我國當(dāng)代教育的啟示

某種教育形態(tài)的產(chǎn)生往往取決于教育目的的價(jià)值取向。“教育目的決定教育目標(biāo)的狀態(tài)、內(nèi)容和方向，而教育目的又是基于某種教育價(jià)值而選擇的，它必須體現(xiàn)一定的教育哲學(xué)觀。因此，以何種教育哲學(xué)為依據(jù)，制定何種教育目的，決定了教育目標(biāo)以及課程與教育目標(biāo)的內(nèi)容、性質(zhì)與方向。”[4]

從教育目的的角度，我們可以從以下三方面來理解自由教育。

1.自由教育是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性教育

從以上羅伯特·M·赫欽斯和莫蒂默·阿德勒對(duì)自由教育的定義中，我們看出他們都強(qiáng)調(diào)非專業(yè)性的特征，認(rèn)為自由教育是一種基礎(chǔ)性教育，是為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，并認(rèn)為所有的更高深的、專業(yè)的知識(shí)都擁有一個(gè)共通的知識(shí)基礎(chǔ)，而這一共通的知識(shí)基礎(chǔ)就是自由教育。它是學(xué)生進(jìn)行任何專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供所有知識(shí)分支的教學(xué)，這將使得學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)一種特殊的、專門的知識(shí)之前對(duì)知識(shí)的總體狀況有一個(gè)綜合、全面的了解。

2.自由教育是社會(huì)生活的預(yù)備性教育

從以上羅伯特·M·赫欽斯和莫蒂默·阿德勒對(duì)自由教育的探討中，我們可以看到社會(huì)民主生活和教育的密切關(guān)系。美國在二戰(zhàn)后特別重視民主主義社會(huì)秩序的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教育的目的是培養(yǎng)健全的公民，而這項(xiàng)任務(wù)的達(dá)成靠的是教育培養(yǎng)的“真正的人”——在生活中所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和態(tài)度來達(dá)成。因此自由教育是指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，其目的在于培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會(huì)中健全的公民。

教育作為一種社會(huì)性活動(dòng)，其目的無法規(guī)避和漠視社會(huì)的需求。一定的教育目的作為人們關(guān)于教育對(duì)象應(yīng)有教養(yǎng)的預(yù)想，植根于社會(huì)生活的需要。而現(xiàn)實(shí)中人們往往過于強(qiáng)調(diào)教育對(duì)生活的適應(yīng)性，用功利性的眼光來看待教育，將學(xué)校教育變成職業(yè)訓(xùn)練的場(chǎng)所，忽視學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.自由教育是人格發(fā)展完善的教育

自由教育的終極目的是人格的發(fā)展，推動(dòng)人類自身不斷發(fā)展，而非職業(yè)、社會(huì)生活等外在因素。自由教育是從人性論出發(fā)的，主張通過理性的培養(yǎng)，促使完整的人格形成，幫助學(xué)生成為精神和道德領(lǐng)域的“自由人”。這種教育目的論更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)在目的，“一般來講，內(nèi)在目的具有兩個(gè)典型特征：一是它與活動(dòng)本身的性質(zhì)密切相關(guān)，活動(dòng)本身的性質(zhì)由該活動(dòng)區(qū)別于其他活動(dòng)的‘特質(zhì)’所決定?……?二是由其支配的活動(dòng)應(yīng)具有內(nèi)在價(jià)值，這種價(jià)值是自我補(bǔ)償性的，不需要求助于外在的獎(jiǎng)賞與懲罰”。[5]

專業(yè)教育論文:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用

摘要:目前,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于航空航天、娛樂游戲,以及建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也有廣泛的用途。文章介紹了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及VRML語言,探討了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。如果虛擬技術(shù)廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育中,將對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);虛擬實(shí)驗(yàn);VRML;計(jì)算機(jī)專業(yè)

隨著我國教育的不斷改革和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,論文 網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。尤其是計(jì)算機(jī)更新速度非常快的特點(diǎn)使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)習(xí)的需要。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一門新的技術(shù),它在教育領(lǐng)域的發(fā)展將為教育提供新的活力。本文主要從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特征和VRML語言的角度探討其在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育手段的現(xiàn)代化帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已不再是停留在音像技術(shù)課堂中應(yīng)用的常規(guī)模式層次上.而是朝著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化和遠(yuǎn)程教育普及化的趨勢(shì)發(fā)展,特別是基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)形式,是一種最新出現(xiàn)的教學(xué)模式,具有廣闊的發(fā)展前景,代表了教育的未來和發(fā)展的方向。

1.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概念

虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality,簡(jiǎn)稱VR),又稱為靈境技術(shù),畢業(yè)論文 它匯集了數(shù)字圖象處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、人機(jī)接口技術(shù)、傳感器技術(shù),以及人體行為學(xué)等多項(xiàng)天技術(shù).是計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用。具體地說,就是采川以計(jì)算機(jī)技術(shù)為優(yōu)秀的現(xiàn)代高科技生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境,用戶借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用,相互影響,從而產(chǎn)生如同真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。盡管該環(huán)境并不真實(shí)存在,但它作為一個(gè)逼真的三維環(huán)境.仿佛就在我們周圍。由于用戶對(duì)計(jì)算機(jī)環(huán)境中的虛擬物體產(chǎn)生了類似于對(duì)現(xiàn)實(shí)物體的存存意識(shí)或幻覺,從而使得用戶在計(jì)算機(jī)所創(chuàng)建的維虛擬環(huán)境中處于一種全身心投入的狀態(tài)。

1.2 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的構(gòu)成

由圖1可以看出。一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)由以下幾部分組成:

(1)虛擬環(huán)境。它由虛擬環(huán)境發(fā)生器所產(chǎn)生,且可讓使用者通過傳感器件和作用器件與之交互,這種交互的結(jié)果是使用者有全身心進(jìn)入這一環(huán)境的感覺。

(2)傳感器件。它將虛擬環(huán)境中的物體的形、動(dòng)作、聲音等進(jìn)行轉(zhuǎn)換,使人能獲得視覺、聽覺、觸覺等多方面的感覺。這些感覺與他以往在實(shí)際環(huán)境中的感覺一致。

(3)作用器件。它將人的一些約定動(dòng)作(如行走、手勢(shì)等)變成作用的信息,讓虛擬環(huán)境有所察覺。

(4)人。虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)質(zhì)上是一內(nèi)含反饋的閉環(huán)系統(tǒng),只有人的存在才能使這一反饋環(huán)路有效成立。碩士論文所以人是VR系統(tǒng)中不可缺少的成分。人通過傳感器件感受虛擬環(huán)境的存在.又通過作用器件去影響虛擬環(huán)境,使其作出相應(yīng)的變化。

(5)虛擬環(huán)境發(fā)生器。它能產(chǎn)生使用者所需要的虛擬環(huán)境,且能通過作用器件傳來的作用信息。了解使用者的位置和動(dòng)作。并對(duì)已產(chǎn)生的虛擬環(huán)境作出相應(yīng)的修改。

1.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)基本特征

(1)沉浸性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是根據(jù)人類的視覺、聽覺的生理心理特點(diǎn),由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生逼真的三維立體圖像。使用者戴上頭盔顯示器和數(shù)據(jù)手套等交互設(shè)備,便可將自己置身于虛擬環(huán)境中,成為虛擬環(huán)境中的一員。使用者與虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象的相互作用,就如同在現(xiàn)實(shí)世界中的一樣。當(dāng)使用者移動(dòng)頭部時(shí)。虛擬環(huán)境中的圖像也實(shí)時(shí)地跟隨變化,拿起物體可使物體隨著手的移動(dòng)而運(yùn)動(dòng),而且還可以聽到三維仿真聲音。使用者在虛擬環(huán)境中,一切感覺都是那么逼真,有一種身臨其境的感覺。

(2)交互性。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中的人機(jī)交互是一種近乎自然的交互.使用者不僅可以利用電腦鍵盤、鼠標(biāo)進(jìn)行交互,而且能夠通過特殊頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備進(jìn)行交互。計(jì)算機(jī)能根據(jù)使用者的頭、手、眼、語言及身體的運(yùn)動(dòng),來調(diào)整系統(tǒng)呈現(xiàn)的圖像及聲音。使用者通過自身的語言、身體運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作等自然技能.就能對(duì)虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行考察或操作。

(3)多感知性。由于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中裝有視、聽、觸、動(dòng)覺的傳感及反應(yīng)裝置,因此,使用者在虛擬環(huán)境中可獲得視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等多種感知,從而達(dá)到身臨其境的感受。

1.4 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的類型

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)按其功能,可分為以下幾種類型:

(1)沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是利用頭盔顯示器、數(shù)據(jù)手套、三維鼠標(biāo)等傳感跟蹤裝置與虛擬世界進(jìn)行交互。由于這種系統(tǒng)把人的視覺、聽覺和其它感覺封閉在虛擬的感覺空間,能使人全身心投入并沉浸其中。不足之處在于專用設(shè)備復(fù)雜而且昂貴,難以在教育行業(yè)普及推廣。

(2)桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程的方法在顯示器上顯示三維場(chǎng)景.用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等簡(jiǎn)單的設(shè)備與虛擬場(chǎng)景進(jìn)行交互。這種系統(tǒng)由于用戶坐在顯示器前,通過屏幕觀察虛擬世界并與之交互,往往會(huì)受到周圍環(huán)境的影響,難以做到完全投入.但是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本較低,易于普及推廣。

(3)分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

分布式虛擬系統(tǒng)是多個(gè)用戶通過網(wǎng)絡(luò)共享一個(gè)虛擬空間,共同參與虛擬活動(dòng)。

(4)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)不僅是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬現(xiàn)實(shí)世界、仿真現(xiàn)實(shí)世界,而且要利用它來增強(qiáng)參與者對(duì)真實(shí)環(huán)境的感受,也就是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中無法感知的感受。

1.5 虛擬現(xiàn)實(shí)造型語言VRML

VRML(Virtual Reality Modeling Language1即虛擬現(xiàn)實(shí)建

模語言,是一項(xiàng)和多媒體通訊、因特網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域相關(guān)的,在Intemet上營(yíng)造虛擬環(huán)境的技術(shù)。它用來在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建可導(dǎo)航的、超鏈接的三維虛擬場(chǎng)景。

VRML的基本工作原理可概括為:文本描述、遠(yuǎn)程傳輸和本地計(jì)算生成。所謂文本描述,是指VRML并不是用三維坐標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù)來描述三維物體的,因?yàn)檫@樣會(huì)有很大的數(shù)據(jù)量.在Intemet上傳輸會(huì)遇到很多困難.VRML是用類似HTML的標(biāo)記文本語言來描述三維場(chǎng)景.就像我們的編程語言。比如,一個(gè)立方體的描述文本是:Box(size 3.0 3.0 3.0)。VRML就是一種描述語言標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定了用來描述三維場(chǎng)景的文本描述語言。遠(yuǎn)程傳輸是指用

戶瀏覽VRML描述的虛擬場(chǎng)景時(shí),需要通過Intemet將描述場(chǎng)景的文本傳送到本地。一般來說,文本描述是嵌在WEB頁面中,在瀏覽器請(qǐng)求相應(yīng)頁面時(shí)與頁面描述文本一起傳送本地。本地計(jì)算生成是指描述虛擬場(chǎng)景的數(shù)據(jù)傳送到本地后,瀏覽器對(duì)它進(jìn)行解釋計(jì)算,動(dòng)態(tài)地生成虛擬場(chǎng)景。比如,描述球形的文本,瀏覽器會(huì)在屏幕上繪制一個(gè)立體的球形。概括地說,就是用文本信息描述三維場(chǎng)景.在Intemet網(wǎng)上傳輸,在本地機(jī)上由VRML的瀏覽器解釋生成三維場(chǎng)景.解釋生成的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范即是VRML規(guī)范。

VRML文件主要包括四個(gè)主要成分:VRML文件頭、原型、造型節(jié)點(diǎn)、腳本和路由。在這四個(gè)要素中.醫(yī)學(xué)論文只有文件頭部分是必須的,它用來告訴瀏覽器該文件符合的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及使用的字符集等信息。原型定義了創(chuàng)建帶有指定名稱、接口和整體的新節(jié)點(diǎn)類型。一旦成功地定義了原型,它就可以在VRML文件的其他地方隨意使用。造型節(jié)點(diǎn)是VRML中的基本建造模塊.它構(gòu)成了VRML文件的主體部分,正是由于造型節(jié)點(diǎn)定義而產(chǎn)生了虛擬的VRML空間。腳本可以看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)的外殼,它有域、eventIn事件和eventOut事件。其本身沒有任何動(dòng)作.然而你可以通過程序腳本來賦予你腳本節(jié)點(diǎn)的動(dòng)作。程序腳本實(shí)際上是一種簡(jiǎn)化了的應(yīng)用程序,一個(gè)典型的腳本是由Java或JavaScript編程語言寫成的程序。路由是一種文本描述的消息.一旦在兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間創(chuàng)建了一個(gè)路由.第一個(gè)節(jié)點(diǎn)可以順著路由傳遞消息給第二個(gè)節(jié)點(diǎn),這樣的消息被稱為事件。VRML還可以包含下列條目:注釋、節(jié)點(diǎn)和域值、定義的節(jié)點(diǎn)名、使用的節(jié)點(diǎn)名等。

設(shè)計(jì)VRML虛擬場(chǎng)景時(shí)。最簡(jiǎn)單的方法是直接使用文本編輯器來編輯描述文本,它類似于程序設(shè)計(jì),這種方法簡(jiǎn)單方便.但不是很直觀.對(duì)設(shè)計(jì)者的空間想象能力要求也較高,設(shè)計(jì)的效率不高。現(xiàn)在有很多的可視化的VRML設(shè)計(jì)工具,如CosmoWorld和WebWorld等.這些工具將VRML的標(biāo)準(zhǔn)節(jié)點(diǎn)都做成可視的組件,用戶設(shè)計(jì)時(shí),只需要將這些組件組全自己需要的虛擬場(chǎng)景就可以了.而且設(shè)計(jì)的效果在設(shè)計(jì)時(shí)就可以看到。設(shè)計(jì)完畢后,系統(tǒng)自動(dòng)將這些可視的虛擬場(chǎng)景生成標(biāo)準(zhǔn)的VRML描述文本,這樣,這些文本傳送到用戶的瀏覽器后.便會(huì)在用戶的屏幕上重現(xiàn)這個(gè)虛擬場(chǎng)景。

VRML使得Intemet的平面世界出現(xiàn)了三維場(chǎng)景。它的問世在世界上引起了極大的反響.得到眾多的軟硬件廠商的支持,成為了Intemet上最有發(fā)展前景的新興技術(shù)。VRML在各方面都展現(xiàn)出了強(qiáng)大的應(yīng)用可能性。蘊(yùn)藏了無限生機(jī)。在教育領(lǐng)域的WEB站點(diǎn)中,它可廣泛用于學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)上,以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性和趣味性。例如:創(chuàng)建網(wǎng)上三維圖書館,它的好處就在于書籍歸類整理更接近真實(shí)并將高于真實(shí),匯編或查閱時(shí)書籍只需要鼠標(biāo)輕輕地點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的虛擬圖書。另外,使用VRML做模擬訓(xùn)練是一種可行性極高的措施,它不僅可以減少某些情況下現(xiàn)實(shí)空間中操作的難度和危險(xiǎn).

更為重要的是它可以使訓(xùn)練造價(jià)得到大幅度降低,這樣就使得在教育方面的應(yīng)用成為可能。由于這種模擬系統(tǒng)具有高度的真實(shí)性,所以并不會(huì)因?yàn)闆]有真實(shí)系統(tǒng)介入而造成較差的訓(xùn)練效果。現(xiàn)在虛擬校園、虛擬考場(chǎng)也已經(jīng)陸續(xù)地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中,這些新興的教育形式必將因其優(yōu)越的一面而在未來教育領(lǐng)域中占有一席之地。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用

2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知,計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性很強(qiáng),在書本上體現(xiàn)難免會(huì)給人們的理解帶來困難。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的課件能夠很好地解決這一問題。例如,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中介紹計(jì)算機(jī)中各個(gè)組件的結(jié)構(gòu)和講解計(jì)算機(jī)組裝的過程時(shí),書本的文字難以讓學(xué)習(xí)者了解組件結(jié)構(gòu)和組裝的過程。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等幾種媒體表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合,設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的界面。制作出一些三維的、交式的、具有沉浸感的內(nèi)容,滿足學(xué)習(xí)者從各個(gè)角度觀察和學(xué)習(xí),仿佛身臨其境,更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

制作VRML課件的基本思路是:

(1)制作一系列空間形體的三維造型和動(dòng)畫.并且為這些造型指定所需要的顏色、大小等。

(2)引入VRML的相關(guān)節(jié)點(diǎn),建立虛擬運(yùn)動(dòng)空間。實(shí)現(xiàn)課件多媒體功能。

(3)優(yōu)化VRML場(chǎng)景,即在構(gòu)建場(chǎng)景的過程中,利用VRML提供的高級(jí)造型技術(shù)適當(dāng)優(yōu)化程序。

(4)VRML文件的輸出,將已創(chuàng)建的空間場(chǎng)景輸出為.wrl形式的文件。

例如,設(shè)計(jì)VRML課件來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上虛擬計(jì)算機(jī)組件結(jié)構(gòu)和組裝的輔助教學(xué)。

首先,在介紹計(jì)算機(jī)組件選擇知識(shí)同時(shí)。可以在網(wǎng)上從各個(gè)角度來觀察VRML制作的計(jì)算機(jī)組件的造型.增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),并使學(xué)習(xí)者對(duì)怎樣組裝計(jì)算機(jī)有個(gè)初步的了解。利用VRML的造型設(shè)計(jì)和VRML Script的動(dòng)畫鏈接.虛擬出組裝計(jì)算機(jī)過程中所需的主要硬件,再通過把VRML文件嵌入到網(wǎng)頁的方法,使學(xué)習(xí)者既能在網(wǎng)頁中看到二維不同型號(hào)硬件的圖片和一些描述硬件的文字.又能看到三維的虛擬制作出來的硬件模型。這樣使學(xué)習(xí)者能真切地、直觀地感受到二維和三維的不同.感受到虛擬世界的美妙。然后,通過文字和圖片向?qū)W習(xí)者介紹如何將各計(jì)算機(jī)組件組裝到一起。接著,通過VRML的動(dòng)畫節(jié)點(diǎn)控制和VRML Script的結(jié)合。制作出安裝、注釋和視點(diǎn)切換的效果,然后按照六個(gè)安裝步驟:第一,機(jī)箱、主板的安裝;第二,風(fēng)扇、內(nèi)存的安裝;第三,光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤的安裝;第四,聲卡、顯卡的安裝;第五,電源的安裝;

第六。顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)的安裝,組合完成整個(gè)在虛擬三維世界中組裝計(jì)算機(jī)的過程。

在學(xué)習(xí)的過程中,只要點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕,就可以按相應(yīng)的步驟進(jìn)行安裝。拖動(dòng)鼠標(biāo)或按鈕可以隨意地移動(dòng)計(jì)算機(jī)組件到指定的位置進(jìn)行安裝。在安裝完光驅(qū)和軟驅(qū)后,點(diǎn)擊光驅(qū)的開、關(guān)鍵,光盤托會(huì)自動(dòng)拖出和送入,點(diǎn)擊軟驅(qū)的按鈕,

軟盤會(huì)自動(dòng)取出.使學(xué)習(xí)者能動(dòng)態(tài)地觀看到效果。有一種身臨其境的感覺來完成學(xué)習(xí)的過程。

通過VRML Script語言的鏈接。制作出生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果和逼真的聲音效果。例如.當(dāng)你點(diǎn)擊軟驅(qū)上的按鈕,會(huì)發(fā)出聲音并彈出一張軟盤;當(dāng)你點(diǎn)擊光驅(qū)按鈕時(shí),盤盒會(huì)自動(dòng)地彈縮并發(fā)出逼真的聲音。為了方便學(xué)習(xí)。還可以實(shí)現(xiàn)注釋信息,當(dāng)學(xué)習(xí)者的鼠標(biāo)碰到硬件設(shè)備時(shí)。在對(duì)象的旁邊會(huì)出現(xiàn)一個(gè)注釋信息,說明該對(duì)象名稱。

又如,在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中,對(duì)于常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法思想.由于其抽象程度高。使得學(xué)生很難理解。我們也可以通過虛擬技術(shù)將其制作成課件進(jìn)行教學(xué)。將抽象的算法過程以淺顯易懂、形象直觀的形式展現(xiàn)出來。例如,遞歸算法是學(xué)生比較難理解的,因?yàn)槠渌惴ㄊ强侩[形調(diào)用堆棧來實(shí)現(xiàn),而通過虛擬技術(shù)可以將堆棧內(nèi)部情況的變化動(dòng)態(tài)、直觀、形象地表現(xiàn)出來,這樣學(xué)生就很容易理解。同樣在講解樹和圖的遍歷時(shí),可以從可視化的角度觀察遍歷的順序。二叉樹與樹的概念的區(qū)別、Hanoi塔等問題都可以直觀地表現(xiàn)。方便教師的教學(xué)和學(xué)生的理解。

總之,通過制作課件來輔助課堂的教學(xué),能為學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)、逼真的感性學(xué)習(xí)材料,使抽象的學(xué)習(xí)直觀化、形象化,幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)者的積極性。

2.2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的適用于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對(duì)象。以及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)再現(xiàn)。也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室。 例如,在城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中,不必真正把網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來就可以親身體驗(yàn),猶如進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的操作。在數(shù)字電路的課程實(shí)驗(yàn)中,可以通過虛擬的電路器件來達(dá)到電路設(shè)計(jì)的目的,而沒有購買器件問題所帶來的麻煩。在電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)中,可以虛擬商務(wù)環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)虛擬環(huán)境。身臨其境地體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)交易的氣氛和參與交易的過程。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝是比較基礎(chǔ)但又是難做好的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于在計(jì)算機(jī)上安裝新的操作系統(tǒng)不可避免地會(huì)對(duì)原有的操作系統(tǒng)產(chǎn)生影響。

使用虛擬計(jì)算機(jī)來進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝試驗(yàn)就十分的方便了。工作總結(jié)使用虛擬機(jī)的軟件VMware可以創(chuàng)建與真實(shí)計(jì)算機(jī)一模一樣的虛擬機(jī)。創(chuàng)建的虛擬機(jī)有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū),在這個(gè)虛擬機(jī)上,可以安裝Windows、Linux等真實(shí)的操作系統(tǒng)以及各種應(yīng)用程序。通過在虛擬的操作系統(tǒng)環(huán)境中進(jìn)行操作,熟悉操作和新技術(shù),達(dá)到事半功倍的效果。VMware只是一個(gè)軟件。可以幫助你在一個(gè)操作系統(tǒng)的環(huán)境下安裝另一個(gè)操作系統(tǒng),而不會(huì)對(duì)當(dāng)前的操作系統(tǒng)產(chǎn)生影響。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬.通過虛擬系統(tǒng)便可以直接地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。利用虛擬技術(shù)。學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)探索,設(shè)計(jì)出新型的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和電子器件.從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過虛擬的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既可以縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,又可以獲得直觀、真實(shí)的效果,還能對(duì)那些不可見的結(jié)構(gòu)原理和不可重組的精密設(shè)備進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn),避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作帶來的各種危險(xiǎn)。并且,虛擬實(shí)驗(yàn)具有先進(jìn)性和共享性,易擴(kuò)充.易于改變教學(xué)項(xiàng)目,減少設(shè)備投入經(jīng)費(fèi),使教學(xué)內(nèi)容在虛擬的環(huán)境中不斷更新.使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展。但是在采用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程中,并不能完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)是虛擬的實(shí)驗(yàn),缺少“實(shí)物感”,正如在網(wǎng)上看書與拿真實(shí)的書看時(shí),會(huì)覺得真實(shí)的書更實(shí)在。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中,用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備像路由器、交換機(jī)等種類、型號(hào)都很多,在虛擬實(shí)驗(yàn)中.學(xué)生很難見到這些設(shè)備,如果在真正的實(shí)踐中可能會(huì)無從下手。因此,在具體實(shí)施中,應(yīng)該虛實(shí)進(jìn)行結(jié)合。有目的地安排一些實(shí)驗(yàn)在真實(shí)環(huán)境中操作,這樣,他們會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備有親身的體會(huì),更能加深實(shí)驗(yàn)的印象,提高實(shí)驗(yàn)的效果。

3 結(jié)束語

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域發(fā)展的潛力是巨大的,只有親身去經(jīng)歷、親身去體驗(yàn)去感受,比空洞抽象的說教更具說服力,主動(dòng)地去交互與被動(dòng)地觀看有質(zhì)的不同。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能形象、生動(dòng)、逼真地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有效地營(yíng)造一個(gè)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。提高學(xué)生掌握知識(shí)和技能的效率和積極性,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的,從而解決傳統(tǒng)教學(xué)方式無法解決的問題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,基于WEB的虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育具有廣泛的應(yīng)用前景,必將成為21世紀(jì)教育的主流。