時(shí)間：2023-05-29 17:22:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一地理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課前準(zhǔn)備
要構(gòu)建高一地理高效課堂，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，這包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，明確本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)，但不能面面俱到，同時(shí)，要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)班級(jí)中各小組的資料搜集任務(wù)，以便在課堂展示時(shí)有明確目標(biāo)。另外，要提高課堂效率，必須堅(jiān)持先學(xué)后教。高一學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)在于抓住基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課本知識(shí)，可以形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過小組內(nèi)的合作探究找出存在的疑問，導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有方向，從而提高預(yù)習(xí)的效率。
二、課堂實(shí)施過程
1.創(chuàng)設(shè)良好的情境，啟發(fā)學(xué)生思維
創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)。教師可以用提問方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直觀明了，并且強(qiáng)化知識(shí)記憶；也可以利用一些圖片、音頻、視頻、影視劇等資料創(chuàng)設(shè)好的課堂情境，充分喚醒學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分工合作探究
在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于存在的問題也有了明確的定位，接下來(lái)應(yīng)該組織學(xué)生在小組內(nèi)交流問題并互相解答，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用，這樣也可以較好地避免傳統(tǒng)“你教我學(xué)”中學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。
3.學(xué)生成果展示
在強(qiáng)調(diào)高一地理基礎(chǔ)性的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及自身搜集整理資料并較好展現(xiàn)給大家的能力的培養(yǎng)。學(xué)生將課前搜集的與課堂有關(guān)的資料通過演講、解說(shuō)、表演等形式向全班展示，小組派代表評(píng)價(jià)其他小組搜集的成果。
4.教師適時(shí)引導(dǎo)并全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成果
學(xué)生通過自主、合作、探究的方式并不能解決學(xué)習(xí)中的所有問題，課堂點(diǎn)撥是教師主導(dǎo)作用的直接體現(xiàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師在鼓勵(lì)學(xué)生課堂展示的同時(shí)也要適當(dāng)指明不足，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。在課堂內(nèi)容完成時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生整理本節(jié)課堂內(nèi)容的總體思路，讓學(xué)生的腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
5.當(dāng)堂檢測(cè)，練習(xí)鞏固
當(dāng)堂檢測(cè)就是指教師在課堂上要留出不少于七分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本節(jié)經(jīng)典的當(dāng)堂檢測(cè)題，目的是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課獲得的知識(shí)和技能。
三、課后練習(xí)
地理是綜合性非常強(qiáng)的一門科目，在初中階段就一定要把各科知識(shí)基礎(chǔ)打牢，這樣才能有更快的進(jìn)步。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高一地理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對(duì)大家有所幫助。
高一地理的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先、預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、認(rèn)真看書，掌握教材主要內(nèi)容的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)不能走嗎觀花，應(yīng)付一下，
2、有設(shè)問、好問和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真地對(duì)待教材中所提出的問題，如有不能解決的疑難問題，可先于學(xué)生討論，或請(qǐng)教老師，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)腦思考獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。
3、有學(xué)會(huì)利用地理教具和制作簡(jiǎn)易圖形的習(xí)慣。
例如用乒乓球制作一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
其次、上課習(xí)慣
1、有全神貫注聽講的習(xí)慣。
認(rèn)真聽講就是抓住課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)真聽講弄懂原理就易掌握地理知識(shí)，提高地理技能和學(xué)習(xí)效率。
2、積極發(fā)言的習(xí)慣。
課堂上教師要利用地理課的優(yōu)勢(shì)，充分利用掛圖、實(shí)物或自制圖多設(shè)問題、巧設(shè)比喻吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維跟著老師的講解積極開動(dòng)腦筋踴躍發(fā)言。
3、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。
有些知識(shí)學(xué)生可能課堂上理解了，但是記憶的不是很牢固，這就需要學(xué)生記筆記，還有些知識(shí)是學(xué)生課本上沒有的，教師補(bǔ)充的，這就需要學(xué)生記筆記，這些知識(shí)可以開闊學(xué)生的視野，豐富課外地理知識(shí)，起到有益的幫助。
4、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
做作業(yè)能檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。所以，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要獨(dú)立完成，杜絕抄襲現(xiàn)象。
第三、復(fù)習(xí)與考試習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)內(nèi)容。所以，要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，理解和記憶地理事物的空間分布和形成規(guī)律。考試是檢查內(nèi)容掌握程度的重要手段，只有養(yǎng)成良好考試習(xí)慣的學(xué)生，才能在考場(chǎng)上百戰(zhàn)百勝。
總之，地理學(xué)科作為高中階段的一門課程，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可能獨(dú)立與其它學(xué)科之外;但作為一門綜合性、區(qū)域性和實(shí)用性的學(xué)科，一些習(xí)慣又區(qū)別于其它學(xué)科，所以老師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)地理習(xí)慣，培養(yǎng)意志。只有這樣，才能使學(xué)生把教材中的知識(shí)變成自己的知識(shí)，并使自己的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，變成有用的知識(shí)。
地理學(xué)習(xí)方法第一點(diǎn)，要學(xué)好地理這門學(xué)科，我們就必須熱愛自然，喜歡美麗的大自然，渴望通過地理知識(shí)的了解能夠融入到大自然!
第二點(diǎn)。要認(rèn)真的學(xué)好地理的基本功，讓我們能夠很好的理解好什么意思，能夠讀懂我們的地圖，理解山川地理位置!
第三點(diǎn)，知道一些通常的地理知識(shí)，了解到自然規(guī)律的事務(wù)要點(diǎn)，一些特殊的景點(diǎn)的特性!
第四點(diǎn)，我們需要了解地理的美麗特色，大自然是美麗的，美麗的讓我們心動(dòng)，所以這樣及更好的推進(jìn)文明對(duì)地理的學(xué)習(xí)!
第五點(diǎn)，地理知識(shí)是一個(gè)非常繁瑣的學(xué)問，包含的豐富的知識(shí)，可以說(shuō)是無(wú)所不包，正如古代所說(shuō)“上知天文、下知地理~!”
第六點(diǎn)，我們要將具體的知識(shí)充分的與我們的地圖進(jìn)行結(jié)合，這樣可以在圖紙中找到我們要的內(nèi)容，充分的理解當(dāng)?shù)氐牡乩硖匦裕梢栽诖竽X中形成立體的圖紙!
怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣一、把地理課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)割裂為兩部分：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
二、讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)：地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理知識(shí)源源不斷地要從地圖上獲取，地理學(xué)習(xí)離不開地圖。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。因此如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣讀圖、學(xué)會(huì)讀圖、學(xué)會(huì)用圖是地理教學(xué)的緊迫任務(wù)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。在聽課和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。
[關(guān)鍵詞]高一地理、教學(xué)、困境，策略
[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0112-01
在高中物理教學(xué)中。教師們一味的追求學(xué)生的最后成績(jī)，而忽略了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們是在隨著老師的意念在學(xué)習(xí)而不是真正的喜歡上這門功課，缺乏對(duì)地理的興趣以及積極性，課堂氣氛沉悶。因此，新課程的改革要求老師轉(zhuǎn)變觀念，用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。
1.高一地理教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因
首先，學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不濃、態(tài)度不積極。學(xué)生升入高中以后，認(rèn)為地理不重要，當(dāng)?shù)乩斫處煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)其重要時(shí)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了極大的反感情緒，態(tài)度消極，更談不上興趣了。所以，在教學(xué)時(shí)地理教師引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上入手，培養(yǎng)學(xué)生地理審美情趣、愛國(guó)情操、人文地理情像、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。其次，學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)總體了解不夠，有待于進(jìn)一步補(bǔ)充加強(qiáng)，特別是對(duì)地圖知識(shí)的基礎(chǔ)極為薄弱，連最基本的中國(guó)行政區(qū)劃有多少個(gè)都知之甚少，半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)范圍了解較少，這對(duì)高中階段的地理學(xué)習(xí)非常不利，以至于高三畢業(yè)生也對(duì)地圖知識(shí)掌握不到位。最后，學(xué)習(xí)能力不夠自主。新課程理念要求高中地理教師充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。許多教師在高一地理教學(xué)中貫徹了這一理念，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太適應(yīng)，許多學(xué)生還是習(xí)慣于教師灌輸式地給予，對(duì)于需要自己動(dòng)腦筋獲得問題答案的教學(xué)方式不夠適應(yīng)。這種現(xiàn)象說(shuō)明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這些本應(yīng)該在初中地理教學(xué)之中得到充分鍛煉的學(xué)習(xí)能力，在很大程度上并沒有得到重視，相當(dāng)比例的初中地理教師在教育教學(xué)工作中的出發(fā)點(diǎn)還是圍繞著應(yīng)試教育的指揮棒，只要學(xué)生將考點(diǎn)內(nèi)容掌握透徹就行了，至于能力發(fā)展情況，則不是自己最為關(guān)心的問題。正是由于初中地理教學(xué)中存在著這樣的觀點(diǎn)，一些學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。
2.突破教學(xué)困境的途徑
對(duì)于學(xué)生在高一地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，一味地抱怨是解決不了問題的，只有立足教材與學(xué)生實(shí)際，潛心研究教學(xué)方法，才能夠有效破解這些教學(xué)困境，提升地理教學(xué)成效。我在高一地理教學(xué)中，主要從以下三個(gè)方面開展努力，突破教學(xué)面臨的困境。首先，德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)的最初刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是諸如等級(jí)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)爭(zhēng)之類的外來(lái)目標(biāo)。因此教師要善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境。新課程強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科是一門自然學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，學(xué)生在日常生活中遇到的許多問題和現(xiàn)象都與地理有關(guān)，也是學(xué)生感興趣的問題，把這些問題作為課堂上與學(xué)生互動(dòng)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，讓學(xué)生愛學(xué)。在課上，經(jīng)常以這樣的問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)出學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生自己提出問題。同時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：“地理課盡學(xué)位置、地形、氣候，多沒趣，上課就想睡覺。”可見，想要改變地理教學(xué)困境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也是非常重要的。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。其次，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高地理學(xué)習(xí)效率。在地里教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法之非常重要的，它能促進(jìn)學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，新課改下，多媒體教學(xué)是必要的也是非常重要的一種教學(xué)手段。自然地理中很多地理原理、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象單靠老師講解學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)勁，而多媒體教學(xué)形象直觀，效果好。恰到好處地使用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，有利于突破時(shí)空限制、增大信息量，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，可以借助動(dòng)畫讓學(xué)生更直觀地觀察受太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)各維度晝夜長(zhǎng)短是如何發(fā)生變化的；如演示褶皺、斷層的形成過程。由于多媒體計(jì)算機(jī)能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時(shí)可以播放相應(yīng)的影音資料，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，又可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，收到事半功倍的效果。
3.結(jié)語(yǔ)
改革的途徑是多方面的，但教學(xué)方法、考試內(nèi)容、能力研究與培養(yǎng)、學(xué)科滲透是主要的。素質(zhì)教育體現(xiàn)的是知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而高考則體現(xiàn)知識(shí)的靈活，技巧的應(yīng)用，兩者相輔相承。素質(zhì)教育也可通過考試體現(xiàn)出來(lái)，所以教學(xué)的主攻方向也應(yīng)體現(xiàn)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重技巧的積累，知識(shí)的拓展，能力的滲透。改革與創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展永恒的主題，也是教育教學(xué)發(fā)展的主題，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。
參考文獻(xiàn)
[1]謝上可，新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]，黑龍江科技信息，2010，（30）.
綜觀人類文明發(fā)展的歷史，從紙的誕生到電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，哪一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造不都是通過大量的觀察分析，通過研究性的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造性的思維而得到的呢？而中國(guó)的教育現(xiàn)狀是家長(zhǎng)普遍“望子成龍”，而衡量子女能否成“龍”的唯一標(biāo)準(zhǔn)是能否考上大學(xué)。于是，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸，以應(yīng)付將來(lái)的高考。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有鑒于此，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，是通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在接受老師傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。換言之，即幫助學(xué)生自覺形成“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。
二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)：
1、研究性學(xué)習(xí)的定義：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
2、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括：①使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、③培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力、④使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作、⑤培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、⑥培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
3、研究性學(xué)習(xí)的核心：研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼點(diǎn)是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式具有主體性、開放性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成與能力的發(fā)展具有重要的意義。
三、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施：
1、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的的概念和內(nèi)涵：所謂地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議。當(dāng)然，“地理研究性學(xué)習(xí)”和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別。它仍是一種學(xué)習(xí)，只不過是一種“像地理學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形是“研究”，但實(shí)是“學(xué)習(xí)”，是一種綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)生研究的地理問題要與當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的社會(huì)問題。諸如環(huán)境保護(hù)與工業(yè)污染、地方氣候與城區(qū)設(shè)置等與我們?nèi)粘Ｉ睢⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。注重研究性學(xué)習(xí)，已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，比如，美國(guó)就積極提倡地理探究方法論，提出無(wú)論是在課堂還是在野外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)像地理學(xué)者那樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲得知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造力。在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)：地理研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)主要是體驗(yàn)性目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)。
⑴．通過開展對(duì)“身邊問題”的研究，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
研究性學(xué)習(xí)的過程主要是圍繞解決問題而展開的。要求學(xué)生從書本中，從社會(huì)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和提出許多實(shí)實(shí)在在而又復(fù)雜紛繁的各類現(xiàn)實(shí)問題，如環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題等，并通過主動(dòng)探究去解決問題。這樣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
⑵．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究地理問題的積極性。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)以講授書本知識(shí)為主，學(xué)生往往對(duì)“書本中的地理知識(shí)”熟悉而對(duì)“生活中的地理知識(shí)”陌生，因而學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣或興趣不大。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)與課題。為了解決問題，學(xué)生通過多種途徑主動(dòng)獲取課本以及課外的知識(shí)。這樣，更有利于提高學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究地理問題的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。
⑶．提高學(xué)生的交往能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)，當(dāng)今世界的人口問題、資源問題、發(fā)展問題以及隨之出現(xiàn)的環(huán)境問題構(gòu)成地理學(xué)研究的主要內(nèi)容。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)不知不覺地加深對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解地理研究的基本方法，進(jìn)而養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)精神。另一方面，學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，如何聽取他人的意見，學(xué)會(huì)人與人之間合作，學(xué)會(huì)與人分享與交流研究成果，從而提高自身的交往能力和合作能力。
3、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織實(shí)施：
循序漸進(jìn)、計(jì)劃周詳是地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施大致可分為以下幾個(gè)步驟：
⑴、指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。
指導(dǎo)老師應(yīng)從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展存在的問題中找出與地理相關(guān)性的突出問題，擬出供學(xué)生參考選擇的題目。大體而言，大多應(yīng)該是有關(guān)農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境保護(hù)與工業(yè)污染、城市規(guī)劃與交通，旅游發(fā)展與第三產(chǎn)業(yè)等問題。并且盡可能結(jié)合實(shí)際情況，將問題具體化，如“蓮花山旅游區(qū)保護(hù)與蓮花山造紙廠的出路”，“海鷗島禁辦工廠與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的出路”、“市橋河污染和治理研究”等等。
⑵、向?qū)W生傳授進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法。
指導(dǎo)老師必須向?qū)W生指出調(diào)查的方向，如到交通部門了解公交情況，到工業(yè)局了解當(dāng)?shù)氐墓I(yè)狀況，到勞動(dòng)局了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)情況，至于可以從報(bào)刊或在互聯(lián)網(wǎng)上查到的信息，則為學(xué)生事先提供報(bào)刊名稱及相關(guān)網(wǎng)址。
⑶指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表格及資料分析方法。
指導(dǎo)指導(dǎo)老師可以搜集相關(guān)或類似的調(diào)查問卷以及統(tǒng)計(jì)分析圖表的樣張給學(xué)生參考與模仿之用。這樣避免學(xué)生出現(xiàn)“老鼠拉龜”的情況，有助于學(xué)生舉一反三，觸類旁通。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，一定要提醒學(xué)生將注意力放在與地理方面有關(guān)的問題，比如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量等的地理因素，切忌將社會(huì)調(diào)查代替了地理調(diào)查。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)觀點(diǎn)和撰寫論文。
指導(dǎo)老師必須明確指出論文要根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)，并運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析，主題要鮮明，資料要客觀，盡可能運(yùn)用圖法表。引用他人資料應(yīng)在論文末尾注釋清楚資料來(lái)源。
⑸、協(xié)助學(xué)生做好具體調(diào)查的組織工作。
指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱學(xué)生的調(diào)查計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計(jì)方案、查閱資料、外出調(diào)查、資料整理等的具體分工。同時(shí)要盡可能預(yù)計(jì)學(xué)生在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問題并告訴學(xué)生在出現(xiàn)問題求助時(shí)的聯(lián)系方式，以便在學(xué)生碰到問題請(qǐng)求協(xié)助時(shí)能即時(shí)予以指導(dǎo)，同時(shí)要提醒學(xué)生在執(zhí)行調(diào)查計(jì)劃時(shí)要注意人身安全，只有這樣才能保證調(diào)查過程的時(shí)效性與安全性。
⑹、進(jìn)行論文評(píng)分與講評(píng)。
指導(dǎo)老師在講評(píng)論文時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)水平不高的調(diào)查報(bào)告，則要指出其不足之處并提出改進(jìn)意見，時(shí)間許可的，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按修改意見重做；而對(duì)于那些通過獨(dú)立調(diào)查獲取資料，并提出富有創(chuàng)意觀點(diǎn)的論文且行文流暢、論證符合邏輯的應(yīng)評(píng)分為優(yōu)，并從中發(fā)掘論文的科學(xué)性、創(chuàng)新性，予以肯定。
四、組織實(shí)施地理研究性學(xué)習(xí)的深層思考：
地理研究性學(xué)習(xí)剛剛起步，這是一項(xiàng)重要的教育改革舉措，我校是邊實(shí)踐邊探索，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面充分合作，地理研究性學(xué)習(xí)才得以順利展開。具體反映在以下兩個(gè)方面：
1、思想重視，合理分配研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間
基于資源所限，我國(guó)現(xiàn)今只能普及九年義務(wù)教育，因而接受高等教育仍需跨過高考這道門檻，而研究性學(xué)習(xí)成績(jī)目前是不列入高考的。因此，“研究性學(xué)習(xí)對(duì)考大學(xué)有用嗎？”成為困擾老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的思想問題。為此，我們必須向全社會(huì)介紹研究性學(xué)習(xí)，使人們充分認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)方法上的革命，而且它還是素質(zhì)教育的重要組成部分，讓學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)，使其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)及提高，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展，對(duì)他（她）將來(lái)參加工作，投身社會(huì)有著不可估量的幫助。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，研究性學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，都需要投入時(shí)間，只要合理分配兩者之間的學(xué)習(xí)時(shí)間就可以達(dá)到兩者兼顧的目的。
另外，地理研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮地理學(xué)科作為邊緣學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極滲透其他學(xué)科知識(shí)，在學(xué)科內(nèi)容的背景下，由學(xué)生選擇與人文科學(xué)和自然科學(xué)有關(guān)的課題，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行研究。這樣起到既進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，又改善了原來(lái)知識(shí)建構(gòu)，起到一舉二得的效果。
一、不管是老教師還是新教師都應(yīng)該寫詳案
詳案里包括教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等等，在自己的教案本里要詳細(xì)注解，做到有備無(wú)患。在45分鐘的課堂講授完之后，還應(yīng)該總結(jié)該節(jié)課的得失，在下節(jié)課還可以補(bǔ)充。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣
“興趣是最好的老師”。地理事物或地理現(xiàn)象很多與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，老師要能夠不失時(shí)機(jī)地抓住當(dāng)天或最近本地發(fā)生的一些地理現(xiàn)象與課本上的理論相結(jié)合，讓學(xué)生能夠分析解釋一些基本的地理事物和現(xiàn)象。
三、傳統(tǒng)教學(xué)與運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形象生動(dòng)和容量大的特點(diǎn)。利用它們也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)有板書，可以使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
四、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣
我們的教學(xué)，無(wú)論采用什么樣的形式或方法，都離不開教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言。在地理教材中，許多地理事物是學(xué)生沒有見過或經(jīng)歷過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，包括肢體語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)以及形成過程。我在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，記憶較快，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣自然就高了。
五、變老師主導(dǎo)為學(xué)生主體
在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維。在新教材中體現(xiàn)最突出的是活動(dòng)題，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，去解決一些生活中的現(xiàn)象。
六、課堂的記憶很重要
記憶是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，是理解知識(shí)的前提。在課堂里，當(dāng)講解完了一些比較淺顯易懂的知識(shí)后，我會(huì)立馬給學(xué)生時(shí)間記憶，讓學(xué)生強(qiáng)化剛剛所學(xué)的，這樣學(xué)生的第一印象就很牢固，下課后通過練習(xí)題的鞏固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就問題不大了。
時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，所有工作也進(jìn)入了最后階段，回首這一學(xué)期，收獲頗多，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結(jié)，既是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理，也是對(duì)未來(lái)的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后總算能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極認(rèn)真參與教研活動(dòng)與備課活動(dòng)
每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習(xí)工作，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。
二、積極參加新教師培訓(xùn)
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識(shí)，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等。科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
三、認(rèn)真完成本職工作
備課認(rèn)真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)，還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過程中，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以，在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
四、認(rèn)真做好教學(xué)反思
光陰似箭，時(shí)間如梭。不知不覺又度過了一個(gè)忙而不亂緊張有序的學(xué)期，通過自己的辛勤工作，與同事們共同合作，圓滿完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本期工作小結(jié)如下：
一、工作務(wù)實(shí)、態(tài)度誠(chéng)懇。
本期任教高一年級(jí)六個(gè)班地理，周課時(shí)12節(jié)。在教學(xué)工作中一貫堅(jiān)持“精益求精”的原則，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)、試卷，耐心細(xì)致輔導(dǎo)每一學(xué)生，能獨(dú)立解決教育教學(xué)中的疑難問題，有良好的職業(yè)道德，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重知識(shí)的更新和自身修養(yǎng)。
二、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取。
本人一貫忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，在扎實(shí)工作的同時(shí)，堅(jiān)持讀書看報(bào)，注重教學(xué)教改研究，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文和教學(xué)反思，本期撰寫的《高中地理教學(xué)中的幾點(diǎn)反思》一文，已向《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志投稿，積極參加聽課評(píng)課活動(dòng)，并有獨(dú)特見解，積極參加示范課、公開課、 競(jìng)賽，善于使用多媒體手段教學(xué)，積極制作多媒體課件，注重教學(xué)創(chuàng)新。
三、利用媒體，培養(yǎng)能力
利用多媒體手段教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、讀圖觀察能力、地理想象能力、地理記憶能力。多媒體手段給地理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)、帶來(lái)了活力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了巨大作用。例如講授“人口”、“城市”、“生產(chǎn)活動(dòng)”等內(nèi)容時(shí)，可充分展示地理圖表的學(xué)科功能。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生圍繞圖表展開，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖表上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，十分注重學(xué)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想象，進(jìn)行空間思維。教給學(xué)生讀圖用圖技巧：①明確各類圖表的構(gòu)成和表達(dá)方法；②會(huì)從圖表讀出相關(guān)信息；③會(huì)用圖表表達(dá)相關(guān)信息；④會(huì)判斷地理區(qū)位；⑤會(huì)運(yùn)用圖表的直觀性，解答抽象的地理問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析判斷能力。
本學(xué)期每個(gè)課時(shí)我都精心制作了多媒體課件。利用多媒體手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識(shí)記、理解。始終使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力大大提高。
四、注重教改，提高效率
本期在地理教學(xué)中繼續(xù)采取“預(yù)習(xí)――質(zhì)疑――釋疑――探究”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教改嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
總之，通過同事們的熱情幫助和自己的主觀努力，圓滿完成了本期的各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù)。在今后的教育教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程，研究新課標(biāo)，繼續(xù)積極制作多媒體課件，大膽改革教法，努力創(chuàng)新教學(xué)，不斷充實(shí)完善自己。
摘要： 從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，高一地理1至4單元側(cè)重于探討生態(tài)可持續(xù)發(fā)展；高二地理突出社會(huì)可持續(xù)發(fā) 展和人口可持續(xù)發(fā)展；高三地理則是讓學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。從而結(jié)合地理課較系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行 可持續(xù)發(fā)展觀的教育。
關(guān)鍵詞：高中 地理 教材 結(jié)構(gòu) 建議
從今秋開始，天津市、山西省、江西省將進(jìn)行普通高中新課程方案試驗(yàn)工作。自己有幸先同志們一步接觸 到供試驗(yàn)用的新的《地理教學(xué)大綱）和高中一年級(jí)地理教材，先睹為快。本文僅就新地理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法談點(diǎn)粗淺看法，以期與同行相互磋商，共同提高。
一、新編高中地理課程結(jié)構(gòu)的新格局
普通高中新課程計(jì)劃規(guī)定：高中三個(gè)年級(jí)都開設(shè)地理課。高一地理（必修）面向全體學(xué)生，為其奠定終身 受用的地理知識(shí)與能力基礎(chǔ)。全書以人類為中心，去研究與人類有著密切關(guān)系的自然地理環(huán)境、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 與地理環(huán)境關(guān)系、人類面臨的全球性問題和可持續(xù)發(fā)展問題。高二地理（限定選修），為選學(xué)文科學(xué)生畢業(yè)后 升學(xué)深造拓寬文化基礎(chǔ)，它在高一地理（必修）基礎(chǔ)上，把人文地理（狹義）中具有普通應(yīng)用價(jià)值的專題性基 礎(chǔ)知識(shí)加以敘述。高三地理（限定選修），則是在高一、高二地理的基礎(chǔ)上，著重闡述地理區(qū)域研究基礎(chǔ)知識(shí) 和當(dāng)今中國(guó)國(guó)土整治與開發(fā)的幾個(gè)突出問題。以上可以看出，三個(gè)年級(jí)地理課，層次漸進(jìn)，相輔相成，渾然一 體，共同完成高中地理教育教學(xué)目標(biāo)。
二、高一地理（必修）教材體系的新構(gòu)建
高一地理共10單元，按其內(nèi)容聯(lián)系，又可分為三大部分：第一部分，人類賴以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境 （1至4單元）；第二部分，人類活動(dòng)與地理環(huán)境（5至8單元）；第三部分，人類面臨的全球性問題與可持續(xù)發(fā) 展問題（9至10單元）。
自然地理部分，與現(xiàn)行教材相比，最大變化是采取了以“四大環(huán)境”取代“四大圈層”的體系，從而更加 突出了“人與環(huán)境關(guān)系”的主線。人類生存發(fā)展的范圍是在逐漸擴(kuò)大的：人類一開始生活在陸地上；航海事業(yè) 的發(fā)展，使人類活動(dòng)范圍擴(kuò)展到海洋；航空航天事業(yè)的開拓與進(jìn)步，又使人類解開大氣、宇宙之奧秘。新編高 中地理在講自然地理時(shí)，是以“宇宙環(huán)境”開始的，因?yàn)榈厍蛏显S多地理事象的發(fā)生與地球宇宙環(huán)境有關(guān)，然 后，再講大氣環(huán)境、海洋環(huán)境，最后以與人類關(guān)系最密切的陸地環(huán)境結(jié)束。四大環(huán)境涉及內(nèi)容頗多，新教材并 未追求各大環(huán)境知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從人與環(huán)境關(guān)系出發(fā)，選取那些最具有地理性（體現(xiàn)人地關(guān)系） 、時(shí)代性（如可持續(xù)發(fā)展觀念）、實(shí)用性（體現(xiàn)地理實(shí)用價(jià)值）知識(shí)，而舍去了那些陳舊的、實(shí)用價(jià)值小的、 與人地關(guān)系不緊密的、屬于地理相關(guān)學(xué)科或邊緣學(xué)科的內(nèi)容。
人文地理部分，摒棄了傳統(tǒng)的、從部門經(jīng)濟(jì)地理角度組織材料，而是選取最基本的人類活動(dòng)范疇，即解決 人類最基本的衣食、居住、聯(lián)系、休閑等需要的活動(dòng)。具體確定為：人類的生產(chǎn)活動(dòng)、人類的居住地――聚落 、人類活動(dòng)的地域聯(lián)系、人類的旅游活動(dòng)。從而減少了頭緒，突出了人地關(guān)系。每個(gè)單元都沒有系統(tǒng)地講某種 人類活動(dòng)，而是緊緊圍繞人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系及人文環(huán)境而展開。
三、高一地理（必修）上冊(cè)各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析
（一）第一單元 宇宙環(huán)境
與現(xiàn)行教材不同之處，它不僅講地球的宇宙環(huán)境，還把宇宙作為人類生存和發(fā)展的“第四環(huán)境”展現(xiàn)在學(xué) 生面前。本單元知識(shí)可分為三個(gè)層次：
第一層次，地球的宇宙環(huán)境（地球在宇宙中的位置，宇宙中的天體太陽(yáng)、月球?qū)Φ厍虻挠绊懀５诙哟危厍蜻\(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性及其地理意義。教師只有通過讓學(xué)生對(duì)地球儀、三球儀的操作演示，通過 “二分日”“二至日”日照?qǐng)D的讀圖分析，才能使學(xué)生真正理解地球運(yùn)動(dòng)的特征以及由此產(chǎn)生的地理意義，同 時(shí)也使學(xué)生的操作、繪畫等動(dòng)手能力和觀察、綜合分析的能力得到發(fā)展。第三層次，是把宇宙作為人類生存和發(fā)展的第四環(huán)境來(lái)講述的。主要介紹了人類對(duì)宇宙的新探索、宇宙資 源開發(fā)、宇宙環(huán)境保護(hù)。
（二）第二單元――大氣環(huán)境；第三單元――海洋環(huán)境；第四單元――陸地環(huán)境
這三個(gè)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)大體一致，都可分為二個(gè)層次。
第一個(gè)層次，是講人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)和特征的。當(dāng)然三個(gè)單元各有側(cè)重；第二 單元大氣環(huán)境，先講大氣環(huán)境組成、結(jié)構(gòu)，再講大氣環(huán)境的物理性狀；第三單元海洋環(huán)境，主要講海洋環(huán)境的 基本特征――溫度、鹽度與運(yùn)動(dòng)；第四單元陸地環(huán)境則是按陸地環(huán)境組成要素――巖石、地貌、陸地水、生物 、土壤來(lái)組織材料的。但無(wú)論怎樣，這一層次內(nèi)容的教學(xué)，必須把重點(diǎn)放在理清自然環(huán)境各組成部分內(nèi)部、各 組成部分之間的關(guān)系上，簡(jiǎn)稱“地地關(guān)系”。
第二層次，講“人地關(guān)系”，是各單元的重點(diǎn)。它主要包括自然資源、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)三個(gè)問題。四 大環(huán)境不僅是全球生命支持系統(tǒng)的一部分，也是一種有助于人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。隨著科學(xué)發(fā)展， 自然資源的外延越來(lái)越擴(kuò)大。自然資源問題的教學(xué)，不僅要使學(xué)生了解資源的特性、類型，因地制宜地保護(hù)和 合理開發(fā)利用各種自然資源，還在于通過教學(xué)讓學(xué)生樹立科學(xué)的“資源觀”，認(rèn)識(shí)并處理好人類活動(dòng)與資源的 關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自然資源的永續(xù)利用。
（三）第五單元――人類的生產(chǎn)活動(dòng)
一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期月31日至月2日奔赴市大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題：
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
興趣是最好的老師，這應(yīng)是每個(gè)地理教師達(dá)成的共識(shí)，但怎樣有效激發(fā)出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，已成為永恒的研究課題，也是很多地理老師在實(shí)際教學(xué)過程中難以突破的瓶頸。
探索1：導(dǎo)課激趣。導(dǎo)言是一堂課或一個(gè)內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。有人說(shuō)導(dǎo)言應(yīng)有思想的深度、感情的濃度、功能的寬度、表達(dá)的精度、色彩的亮度，要完成這種要求，就必須用濃厚的興趣來(lái)支撐。例如，高二學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先是《必修3》，新學(xué)年開學(xué)的第一節(jié)地理課上導(dǎo)言可以先問同學(xué)：高一地理《必修1》和《必修2》，我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？學(xué)生回憶思考后的回答，一般是零碎的、不全面的，而且，這時(shí)的學(xué)生也很想掌握這兩模塊知識(shí)高度概括后的精確表述。教師應(yīng)抓住這最佳時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：高一地理《必修1》，主要闡述的是自然地理的內(nèi)容，重點(diǎn)研究的是“地球在宇宙中的位置、地球的運(yùn)動(dòng)特征和圈層結(jié)構(gòu)特征”；高一地理《必修2》，主要闡述的是人文地理的內(nèi)容，重點(diǎn)研究的是“人類生活在地球上，怎樣通過衣、食、住、行等各種人類活動(dòng)與地球發(fā)生關(guān)系，通過分析目前的人地關(guān)系，得出的最終結(jié)論是，必須走可持續(xù)發(fā)展道路”。繼續(xù)問學(xué)生：高二學(xué)段，高中地理首先學(xué)習(xí)的是《必修3》，這與高一地理《必修1》和《必修2》是什么關(guān)系？同理，在學(xué)生回答后再總結(jié)：高二地理《必修3》闡述的也是以人文地理的內(nèi)容為主，并且是在《必修1》《必修2》的基礎(chǔ)上，通過一個(gè)個(gè)具體的區(qū)域來(lái)呈現(xiàn)人地關(guān)系狀況，更有針對(duì)性地來(lái)研究各個(gè)不同區(qū)域，或者是同一區(qū)域的不同時(shí)段可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施。通過教師這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)又引出了新知，承上啟下，脈絡(luò)清晰，有效地激起了學(xué)生探究新知的欲望。
探索2：情境激趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)氣這一章內(nèi)容時(shí)，可提出問題：阿姆斯特朗登上月球，插上的美國(guó)國(guó)旗會(huì)否在月球上迎風(fēng)飄揚(yáng)？在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，立即提出一個(gè)問題：有一對(duì)雙胞胎兄弟，由于他們出生的地點(diǎn)稍有變化，弟弟反而比哥哥大？學(xué)生一下子情緒昂奮起來(lái)，積極思考、探究，學(xué)習(xí)的氛圍一下高亢起來(lái)。
在高中地理教學(xué)過程中，還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，這里就不一一贅述了。與此同時(shí)，作為地理教師本人，除了不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)之外，更要注重自己綜合素養(yǎng)的歷練，讓自身的人格魅力持續(xù)煥發(fā)，所謂“親其師而信其道”，學(xué)生會(huì)“愛屋及烏”，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡你上的地理課，我認(rèn)為這一點(diǎn)的重要性一點(diǎn)也不亞于前兩種策略。
綜上，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。
二、整合知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)
如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無(wú)論對(duì)于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還是進(jìn)一步解決地理問題都會(huì)起到積極的作用。靈活運(yùn)用知識(shí)，建立知識(shí)線索，搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識(shí)聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。我認(rèn)為，這是根治地理課堂教學(xué)無(wú)效或低效的良方。
在具體操作時(shí)，可以在每一單元學(xué)完以后或開始學(xué)之前，幫助學(xué)生總結(jié)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能化、能力化發(fā)展，并加強(qiáng)了綜合思維能力的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]高中 地理 教學(xué)
由于地理在教學(xué)中沒有語(yǔ)數(shù)外重要，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)這門課程很不重視。在初一、初二年級(jí)，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級(jí)又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識(shí)普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及會(huì)考的攔路虎。針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
1對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合
有人說(shuō)地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過：如角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：
1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。
1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來(lái)介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來(lái)。
1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。總之，在教學(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來(lái)整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級(jí)基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級(jí)則需要對(duì)某個(gè)問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對(duì)有關(guān)內(nèi)容設(shè)問，如果答得不好則說(shuō)明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過對(duì)學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)癥下藥。
2對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充
高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。
3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
先進(jìn)的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、Internet等，對(duì)于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：
3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過程（如：地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。從開學(xué)第一天至今，我?guī)缀趺刻谜n都使用這套設(shè)備，認(rèn)真制作了課件用于教學(xué)中。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。假如沒有這套設(shè)備，我不可能有時(shí)間來(lái)復(fù)量的初中地理知識(shí)。
關(guān)鍵詞：課改背景 必修Ⅲ“區(qū)域地理教學(xué)” 教學(xué)策略
一、新課改對(duì)高一區(qū)域地理知識(shí)的新要求
進(jìn)一步深化新一輪課程改革后，學(xué)業(yè)水平考試已由浙江省考試院主管，教育考試院明確指出“學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是高中生畢業(yè)的基本依據(jù)，也是高等院校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據(jù)”。與以往地理會(huì)考條目要求不同，下表三個(gè)認(rèn)識(shí)，是高中地理學(xué)業(yè)水平考試新增的內(nèi)容和要求
根據(jù)《學(xué)業(yè)水平測(cè)試條目》，新增區(qū)域地理知識(shí)中有一個(gè)a考試要求的條目，即識(shí)記美國(guó)的地理位置、首都，在地圖上識(shí)別美國(guó)的領(lǐng)土組成。如《2013年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試》41題的第（1）題為識(shí)記類型。題目具體如下：
41.下圖為世界某區(qū)域示意圖。讀圖完成下列問題
五個(gè)b要求，即簡(jiǎn)述、比較地理基本概念、規(guī)律、原理和地理事物的特點(diǎn)（包括分布、結(jié)構(gòu)、演變、成因等）。如41題第（4）小題美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局最主要的特征是區(qū)域農(nóng)業(yè)專門化為此類要求。
兩個(gè)d要求，“亞洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)及相互關(guān)系”為綜合要求，可分解為兩部分，第一部分亞洲地形特點(diǎn)是以高原和山地為主，地勢(shì)中間高、四周低。氣候特點(diǎn)是類型多樣，季風(fēng)氣候顯著。水系特點(diǎn)是呈放射狀。第二部分是相互關(guān)系的梳理，亞洲地形總特點(diǎn)是地勢(shì)高、地表起伏大，中高周低導(dǎo)致河流呈現(xiàn)放射狀向外流，地形決定河流流向，河流流向反映地勢(shì)高低。復(fù)雜地形決定氣候類型多樣，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌?/p>
《認(rèn)識(shí)歐洲》中“歐洲西部地形、氣候的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”要求學(xué)生了解歐洲西部以平原地形為主，冰川地形廣布，理解深受大西洋影響溫和濕潤(rùn)氣候特點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將氣候各要素聯(lián)結(jié)形成一個(gè)統(tǒng)一整體認(rèn)識(shí)。如下題：右圖為歐洲西部大不列顛島農(nóng)業(yè)地域類型分布示意圖。讀圖完成23、24題。
23.圖中所示風(fēng)帶是
A.東北信風(fēng)帶 B.盛行西風(fēng)帶
C.東南信風(fēng)帶 D.極地東風(fēng)帶
24.M所在地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的自然條件是
A.市場(chǎng)廣闊 B.光照充足
C.海上交通便利 D.氣候溫和濕潤(rùn)
在高中地理必修課程體系中，必修Ⅰ和必修Ⅱ分別從環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和人類對(duì)環(huán)境的影響兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系。通過兩冊(cè)書的教學(xué)，目的是讓學(xué)生有良好的人地觀，在此基礎(chǔ)上學(xué)業(yè)水平測(cè)試新增認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)、認(rèn)識(shí)國(guó)家。我們有些老師對(duì)區(qū)域內(nèi)容比較排斥，認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測(cè)試，地理考察的重點(diǎn)都是必修Ⅰ和必修Ⅱ的內(nèi)容，從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷來(lái)看，新增區(qū)域地理知識(shí)部分考點(diǎn)分值達(dá)10分。補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，是為了提高高一學(xué)生運(yùn)用知識(shí)原理解決具體區(qū)域問題的能力，同時(shí)也是為了滿足學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生重要參考的需要。
二、高一區(qū)域地理教學(xué)存在的主要問題和困惑
1.高一學(xué)生面臨區(qū)域地理知識(shí)斷層的問題
我省在義務(wù)教育階段實(shí)施綜合課程，分別開設(shè)了屬于理科綜合的《科學(xué)》和文科綜合的《歷史與社會(huì)》學(xué)科，并沒有安排專門的地理課程，相關(guān)的地理知識(shí)分散于《科學(xué)》與《歷史與社會(huì)》兩門綜合學(xué)科中。《科學(xué)》中安排少量自然地理知識(shí)，《歷史與社會(huì)》學(xué)科中在教材的七年級(jí)上冊(cè)和九年級(jí)第二單元安排了少量的區(qū)域地理及人文地理知識(shí)，以上兩門學(xué)科中都沒有系統(tǒng)安排區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入高中，高一地理課程在必修Ⅲ中涉及世界地理中的德國(guó)、美國(guó)，我國(guó)西北地區(qū)、洞庭湖、珠江三角洲等內(nèi)容，可見區(qū)域地理知識(shí)并沒有被編排進(jìn)相應(yīng)的教材，教材體系的銜接問題導(dǎo)致學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)斷層。
2.缺少適合高一學(xué)生用的區(qū)域地理針對(duì)性教材
新課程改革后，“一標(biāo)多本”即目前高中地理有人教版、魯教版、湘教版、中圖版等四個(gè)版本的教材。目前我們使用的湘教版高中地理教材的編寫依據(jù)是《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為湘教版的區(qū)域地理知識(shí)補(bǔ)充教材，又有不同版本，由于今年是教材改版的第一年，必修三的課本沒有作相應(yīng)的改動(dòng)，補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，就我們身邊就有多套區(qū)域地理知識(shí)教本，如北斗系列王樹聲地理教學(xué)研究室《區(qū)域地理》，吳祖良地理教學(xué)研究室編著的《世界地理與中國(guó)地理高考必備知識(shí)讀本》等，每套各有千秋，令人眼花繚亂，但高一學(xué)生恐怕都難選擇，針對(duì)性不強(qiáng)。
3.初中區(qū)域地理知識(shí)與系統(tǒng)地理知識(shí)缺少有機(jī)整合
初中的課程設(shè)置，使我省高中學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)相當(dāng)缺乏（比以前初中時(shí)用浙江教育出版社的《社會(huì)》教材時(shí)更加缺乏），這給高中地理的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。地理教師都知道，區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理本身是融為一體的，是難以分割，但初中系統(tǒng)地理知識(shí)卻分散在《科學(xué)》教學(xué)中，而科學(xué)老師是沒有受過專業(yè)系統(tǒng)地理熏陶的，造成學(xué)生系統(tǒng)地理原理、規(guī)律的掌握碎片化、不系統(tǒng)。
三、高一區(qū)域地理教學(xué)的實(shí)踐探索
1.利用主要經(jīng)緯線，進(jìn)行區(qū)域宏觀定位
區(qū)域定位方法包括經(jīng)緯線定位，相對(duì)定位和區(qū)域典型特征定位。從學(xué)生反饋的信息表明，認(rèn)識(shí)區(qū)域時(shí)，學(xué)生不知圖示和區(qū)域的位置，加上高一很多是從高三輪轉(zhuǎn)下來(lái)的老師，習(xí)慣于知識(shí)點(diǎn)的挖掘，教學(xué)目標(biāo)隨意加大難度，個(gè)人覺得區(qū)域定位不宜過難過細(xì)，高一同學(xué)的定位能力知道有赤道、回歸線和極圈5條特殊緯線，經(jīng)線有本初子午線、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、知道亞洲南起赤道北至北極圈、西起60°E，東邊150°E，腦海里有四條經(jīng)緯線亞洲大部分在框內(nèi)了，與歐洲經(jīng)線相關(guān)的主要有0°、30°E、60°E和北美洲的經(jīng)線90°W、120°W，如60°E經(jīng)過烏拉爾山，120°E經(jīng)過杭州，尼羅河、長(zhǎng)江、密西西比河等河口在30°N附近，以他們?yōu)閰⒄眨玫乩硎挛镏g的相對(duì)位置進(jìn)行定位。這三個(gè)大洲的定位是為氣候服務(wù)的，整個(gè)高一，氣候這部分知識(shí)始終比較尷尬，在教材中沒有完整氣候類型、氣候成因、氣候分布的教學(xué)內(nèi)容安排，但在后面許多內(nèi)容中有涉及，如大氣運(yùn)動(dòng)中大氣環(huán)流對(duì)氣候影響中分析地中海氣候和熱帶草原氣候成因；在《自然地理環(huán)境的差異性》中的自然帶分異規(guī)律，需結(jié)合氣候類型的分布，氣候分布判斷就需要經(jīng)緯線定位。必修Ⅲ要學(xué)習(xí)亞洲、歐洲西部及美國(guó)，三個(gè)區(qū)域都有氣候特征、分布、成因的教學(xué)要求。當(dāng)然還可以利用海陸輪廓形狀、河流、湖泊、人文建筑進(jìn)行定位。代表性的如巴黎埃菲爾鐵塔、凱旋門，埃及金字塔，美國(guó)自由女神像，意大利輪廓想靴子，阿根廷的輪廓像踢足球的腳弓；五大湖、中國(guó)青海湖都有自己的輪廓特征；河流的源地、形狀、注入的海洋等特點(diǎn)確定區(qū)域地理位置。
要想提高學(xué)生定位能力，教師必須重視讀圖、填圖，培養(yǎng)地理空間的整體定位意識(shí)和能力，綜合考慮經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、相對(duì)地理位置、特殊地理事物等信息加以判斷。
2.根據(jù)地理環(huán)境整體性原理，抓住區(qū)域知識(shí)各種聯(lián)系
一個(gè)區(qū)域是多種要素的綜合體，而且各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的。區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量；海陸位置和大氣環(huán)流影響該地區(qū)的降水；氣候和地形因素影響該區(qū)域的水文特征、作物種類分布；氣候、地質(zhì)條件影響該區(qū)域水熱資源、生物資源和礦產(chǎn)資源。資源的分布又與工業(yè)分布又有一定聯(lián)系。如對(duì)歐洲西部這一區(qū)域的研究（右圖：歐洲西部地區(qū)），可以從以下幾個(gè)聯(lián)系中加以把握。
（1）理解區(qū)域地理事物因果聯(lián)系，即這種地理事物或現(xiàn)象為什么在那里的問題。歐洲西部為什么是溫帶海洋性氣候的典型分布區(qū)？因?yàn)樵搮^(qū)終年受盛行西風(fēng)控制，又受北大西洋暖流影響形成終年溫和多雨的溫帶海洋性氣候。
（2）理解區(qū)域地理事物時(shí)間上的聯(lián)系，即從地理事物的發(fā)展變化過程把握歐洲西部以平原地形為主特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先呈現(xiàn)新生代冰期大陸冰川覆蓋歐洲大范圍、遭受侵蝕，后進(jìn)入溫暖期冰川融化，冰磧物堆積，波狀平原由此形成。
（3）理解人類與區(qū)域地理環(huán)境的聯(lián)系，即辯證認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系：怎樣使某一地理環(huán)境要素有利于自然環(huán)境和人類生存發(fā)展。西歐農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，種植業(yè)不占重要地位，原因是西歐終年溫和濕潤(rùn)的氣候不利于糧食作物的成熟，但利于牧草生長(zhǎng)，加上地形平坦，發(fā)展乳畜業(yè)的自然條件優(yōu)越。
區(qū)域知識(shí)聯(lián)系到什么樣的程度，畢竟是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，基本知識(shí)掌握，不追求難度。
3.善用區(qū)域比較法，提升分析區(qū)域問題的能力
比較法就是對(duì)不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對(duì)照、比較和分析，范圍上可以是總體的比較也可以是某一要素或現(xiàn)象之間的比較。根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見：“要求學(xué)生不再局限于區(qū)域特征的描述，而是能從不同角度對(duì)不同時(shí)空尺度的區(qū)域基本特征進(jìn)行比較”。
如必修Ⅲ“礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”屬于學(xué)業(yè)水平最高的綜合要求，即“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象及地理事實(shí)的各個(gè)部分、各個(gè)方面、各種因素聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。”這部分內(nèi)容教材是以德國(guó)魯爾區(qū)的興衰作為教學(xué)案例的，主要考查的是工業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略，并應(yīng)用到生活形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我采用比較分析法。第一步：結(jié)合地圖冊(cè)《魯爾區(qū)地理環(huán)境》和《魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位》兩幅地圖，自主探究，歸納得出德國(guó)魯爾區(qū)興盛的區(qū)位因素，第二步：呈現(xiàn)19世紀(jì)魯爾區(qū)鼎盛時(shí)的圖片和20世紀(jì)50年代魯爾衰敗不堪的圖片，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，且呈現(xiàn)背景材料，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論分析總結(jié)出魯爾區(qū)衰落的原因；第三步：進(jìn)行角色扮演，假如你是“魯爾人”，請(qǐng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出整改的措施；通過這三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生培養(yǎng)了讀圖能力及從地圖中獲取和整合地理信息的能力，但應(yīng)用能力呢？第四步：這是最關(guān)鍵的，推而廣之，魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的典型代表，它的問題，措施都有其典型性，通過這個(gè)案例，我們把傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰治理與中國(guó)東北老工業(yè)區(qū)中的遼中南地區(qū)（參閱必修Ⅲ63頁(yè)）列表比較：
作為知識(shí)的深化。通過以上環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生結(jié)合材料分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到學(xué)生區(qū)域知識(shí)落實(shí)、區(qū)域問題探究能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的過程，雖然上述教學(xué)實(shí)踐可以提高高一學(xué)生解決區(qū)域問題能力，但學(xué)業(yè)水平考試要求下仍需進(jìn)行多方位的教學(xué)探索。
四、實(shí)踐后的反思
1.如何抓住區(qū)域社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘地理原理
從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測(cè)試來(lái)看，試卷不容易，整張?jiān)嚲頃r(shí)政熱點(diǎn)為背景材料的題目多達(dá)15個(gè)題，彰顯生活中的地理，有用的地理。學(xué)生只關(guān)注課本知識(shí)，且現(xiàn)在大多是是寄宿制學(xué)校，限制了學(xué)生信息來(lái)源，因此老師對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的選擇，如何挖掘與教材知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)也擺在了我們面前。
2.如何滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要
學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃埽糠滞瑢W(xué)課外知識(shí)豐富，對(duì)區(qū)域知識(shí)非常感興趣，老師補(bǔ)充區(qū)域知識(shí)正是想求知的內(nèi)容，但對(duì)于必修Ⅰ和必修Ⅱ?qū)W習(xí)困難的同學(xué)（未來(lái)可能高二分班時(shí)學(xué)習(xí)文科的同學(xué)），老師補(bǔ)充區(qū)域知識(shí)，加重了負(fù)擔(dān)，地理怎么又增加三個(gè)認(rèn)識(shí)區(qū)域考點(diǎn)，心理已經(jīng)蒙上了陰影。
3.如何合理安排課時(shí)開展區(qū)域地理教學(xué)
根據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，第一節(jié)認(rèn)識(shí)大洲5課時(shí)，第二節(jié)認(rèn)識(shí)地區(qū)4課時(shí)，第三節(jié)4課時(shí)。我們學(xué)校三塊認(rèn)識(shí)區(qū)域的大致安排：認(rèn)識(shí)大洲――以亞洲為例3課時(shí)，認(rèn)識(shí)地區(qū)――以歐洲西部為例3課時(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)家――以美國(guó)為例3課時(shí)，第二學(xué)期的長(zhǎng)假和學(xué)校各項(xiàng)考試會(huì)對(duì)這個(gè)課時(shí)安排有沖擊，課時(shí)不能保證。
當(dāng)前深化普通高中課程改革和學(xué)業(yè)水平考試剛起步的形勢(shì)下，認(rèn)識(shí)區(qū)域、區(qū)域基本知識(shí)有點(diǎn)“散”，但我們老師不能“亂”，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，掌握區(qū)域地理研究方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
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