時間：2023-04-17 11:24:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機平面設計專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1中職平面設計專業工作室教學模式的實施
工作室教學模式是一種全新的教學模式。在教學活動開展的過程中需要教師引導學生完成教學工程項目，同時對項目進行設計。在實施項目的過程中，教室還應當不斷地鼓勵學生創新，最終將產業、學校以及科研機構相互融合在一起。總體而言，工作室教學模式主要是一種“師徒式”的模式開展，將學生以工作人員的狀態去學習和創作。這種教學模式就是將傳統封閉的教學方法轉變過來，給學生一個創作的機會。新型的教學模式，筆者認為應當從以下幾方面實施。
1.1運行機制在中職教育教學中開展工作室教學模式，在教學中弱化了行政的管理能力，加強管理的深層機制，師生之間的模式從被動模式轉為主動性。在教學活動開展的過程中實現自律性的人性化管理模式。工作室模式教學開展主要是與專業相關的人員參與其中。在工作室教學模式方面，學生與教師可以相互選擇。教師與學生按照自己的標準進行選擇。這樣無形中增加了師生之間的競爭。由此可見，工作室教學模式的正常運行構建了一個良性的生態環境，可以滿足工作室自身的正常運行需要。
1.2支撐條件構建工作室教學平臺需要實驗工廠、完善的制度、合理的師資配備、必要的專業工具以及相關的資源。邵陽市計算機學校在幾個方面都準備充足。在所有的條件中，師資配備是最為重要的條件。工作室教學模式的開展對教師教學能力與職業操守的要求都非常高。邵陽市計算機學校平面設計專業的教師不僅可以帶領學生完成教學大綱和科研任務，還能夠在教學互動開展的過程中結合外界的實際情況，為學校的開展教學活動提出相應的意見，促使平面設計專業更好的發展。工作室教學模式的開展需要足夠的空間與適當的場所來滿足教學的需要。邵陽市計算機學校已具備了相應的支撐條件。
1.3運行過程工作室教學平臺在運作的過程中涵蓋了教學、產業學校科研以及管理工作等各個方面。首先，工作室教學平臺采用的是模擬性質的課程設計。學生在學習的過程中，在重組理論知識的前提下，加強動手實踐能力，進而創新能力也獲得了提升。由此可見，工作室教學模式的開展主要以學生設計能力為基礎。在項目驅動下，讓學生的理論知識、創新意識以及實踐動手能力相互結合，進而培養出專業性平面設計人才。其次，在工作室教學模式開展的過程中可以學習其他院校先進的教學經驗，不斷完善教學平臺。工作室教學平臺可以將現代優秀的企業管理模式應用到其中，依據學校的實際情況，采取切實有效的管理方法和措施。
2結語
總而言之，中職教育作為我國教育的重要組成部分，教師在開展教學活動的過程中應當依據學生的實際情況，開展有效的教學活動，提高學生學習能力的同時，提升教學質量。
作者：孫賽軍 李冰 單位：湖南大學工學學士
論文關鍵詞：我們常常站在老師的角度,抱怨學生不好好學,文化基礎不好,而學生、家長、社會會怎么說呢?說教育這么多年就沒有變化?看看商品市場發生的變化有多大,看看企業競爭有多么激烈,而你們學校卻四平八穩的,老師夾一本書,在課堂上想講什么就講什么,想講多久就講多久,然后離開學校,還埋怨學生不聽!學生為什么對游戲那么感興趣?對網絡上的東西那么感興趣?我們需要反思,反思什么?我們的教學內容,教學方式對學生的引導必須得有一個全新的理念。”我們努力在課程改革上做了一些嘗試后認為教學內容就是典型企業工作任務的制作流程,把更多的時間用在讓學生去根據客戶要求調研,分析、決策,去發現問題,解決問題,最終把一個個滿意的作品交上來
全國知名職教專家、山西金融職業學院院長杜明漢來我校做報告，有一段話深深振憾了我，他是這樣說的：“我們常常站在老師的角度，抱怨學生不好好學，文化基礎不好，而學生、家長、社會會怎么說呢？說教育這么多年就沒有變化？看看商品市場發生的變化有多大，看看企業競爭有多么激烈，而你們學校卻四平八穩的，老師夾一本書，在課堂上想講什么就講什么，想講多久就講多久，然后離開學校，還埋怨學生不聽！學生為什么對游戲那么感興趣？對網絡上的東西那么感興趣？我們需要反思，反思什么？之后，我們努力在課程改革上做了一些嘗試，對計算機平面設計軟件操作課程實踐項目教學有了新的想法和做法，不能為了教軟件而教軟件，而要把軟件靈活運用到實際工作任務中來，那么如何靈活運用成了我們探索的方向。現在我就從三方面說明一下我在實踐過程中的淺薄認識。
一、單科教學，不便于融會貫通，不利于綜合設計能力培養。
首先，我校計算機平面設計專業軟件操作課程主要有PhotoShop、CorelDRAW、IlluStrator、方正飛騰、方正書版、3DSMAX、AUTOCAD等，以前我們采用的都是類似《PhotoShop平面設計教程》類的單科教程，每節課的任務就是圍繞這一門軟件的某些工具（命令）進行案例教學，一個案例做完后不知道這個工具（命令）將來在工作實踐中哪個地方會常用，做好的案例也不知往哪兒用，時間長了學習積極性被打消了，這個工具（命令）的用法也會因為印象不深刻，記憶不牢固而忘掉。也就是說學只是為了學，而不是為了用。
其次，每門軟件都有它的特色，比如PhotoShop在圖像處理方面有很強功能，這是其他軟件所不能及的，在繪制平面矢量圖時CorelDRAW和IlluStrator無疑又是最方便的、方正軟件在報刊雜志排版方面又簡單又快捷，3DSMAX在做三維立體構圖時功能又是無可比擬的、AUTOCAD在制圖方面又是強手。平時我們每個老師只熟悉其中一門課進行教學，遇到一個實際任務，往往僅憑一個軟件很難快速完成，學生在綜合分析和設計能力方面缺乏鍛煉，很難適應工作中的綜合設計要求。經過企業專家的訪談和論證，老板想要的畢業生不是只會某個軟件的操作員，而是有較強的學習和分析能力，應變和創造能力的設計師，這就是說我們以前的實踐教學內容遠遠不適應現在的社會發展和需求，我們必須對教學內容大膽改革，使我們的教學任務變成企業的工作任務，教學內容就是企業的業務內容，讓學生在實踐中做，再做中學，學中做，提高學生的積極性和主觀能動性，發揮每個學生的潛力，激發學生的應變能力和創造能力。
二、多個學科橫切，重組教學內容，教材就是典型工作任務的制作流程。
經過到企業的多次實踐，和企業專家多次交流溝通后，我們專業的老師有一個共同認識，我們的實踐教學內容就應該是企業典型工作任務的制作流程，從接到客戶的一個要求開始，到分析、決策，設計多種方案，確定方案后，打印印刷、裁切出成品、客戶提貨等，整個工作流程都應該是學生必備的能力素質。那么我們的課程內容如何體現呢？教材又該怎么編寫呢？我初步認為我們不按軟件來分課程，按企業典型工作任務來分課程，至少分四門課程《數碼圖像后期處理》、《網站美工》、《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》。比如《數碼圖像后期處理》一書則主要是PhotoShop軟件調圖修圖功能的應用，項目一：婚紗影樓的數碼照制作（5寸照、7寸照、寫真照等），項目二是證件照制作，（1寸照，2寸照、駕照、身份證照、護照等）項目三：婚紗照制作（婚紗相冊，大幅婚紗照，電子相冊等），這塊可能用到電子相冊制作軟件或視頻處理軟件的操作教程。《網站美工》主要針對網站設計前期的靜態網頁設計，主要是用PhotoShop軟件對圖像素材的調色、再加工，網頁插畫設計等知識點。
再如：《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》兩本書以CorelDRAW軟件或IlluStrator軟件操作為主，針對不同的任務用到什么軟件，教什么軟件，比如每幅作品中都有數碼照片的調色和圖像再加工，那就講PhotoShop的調色技巧，書籍裝幀項目中書內頁排版就講方正飛騰軟件，封皮就用CorelDRAW或IlluStrator軟件，這兩本書我們主要提取了九個典型工作任務：彩頁印刷設計、書籍裝幀設計、報紙排版設計、異形不干膠印刷設計、包裝設計、平面廣告設計、板面設計、字體設計、卡片設計。這樣，我們把教材就變成了企業中常用的工作任務，我們的一個項目任務涉及到多個軟件的操作技巧，用到哪科就講哪科，教會學生把所有學科融會貫通起來，靈活把握知識點和技能點。而且每一個項目涉及到不同的輸出工具和制作流程，學生每學完一個項目就能實實在在地掌握這個項目從始至終的工作流程和技巧，到企業中就能很會適應工作環境。
三、投身企業實踐，積極探索，勇于創新，以適應教師崗位更高的要求。
課程內容改革后影響到教學模式的改革，以前的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式早已經滿足不了現在的學生，杜明漢院長強調：“現在，在知識的海洋里，到處都是知識，學生可以從不同的渠道接受知識，學生每天看到的，聽到的，接觸事物的時間，速度比我們老師接觸的又早又快，老師不再是掌握知識最多的，也不是最權威的，那么我們靠什么來吸引學生呢？”我想我們以前把教軟件操作當作教學重點是個誤區，我們應該利用最多5%的時間教會學生學習軟件里的命令和工具有哪些？怎么用？把95%的時間用在讓學生去根據客戶要求調研，分析、決策，去發現問題，解決問題，最終把一個個滿意的作品交上來。至于調研可以直接去市場調研，也可以到網絡上調研，也可以同學們互換角色模擬調研，必須讓學生到實踐中尋求他想要的答案，在調研過程中培養了學生與人溝通能力，對新任務的分析決策能力，在設計過程中如果遇到技術上的問題，便是老師指導加引導的時候，可以對知識點和技能點進行啟發和輔導，從而讓學生在解決自己問題的同時加深對知識點的理解和靈活運用能力。從而達到培養學生應變能力和創新能力的要求。作品上交后，還要進行多元化評價，使同學們每一次創作后都能在交流中提升自己，取長補短。這對我們教師的素質就提出了更高的要求，教師只掌握一門設計軟件是遠遠不夠的，這就需要教師必須不斷地學習和提高，從一門軟件的精通到多門軟件的精通，從參與企業實踐，到能獨當一面進行創造性的設計，都需要教師靜靜地潛下身來，謙虛認真地向企業專家學習，和學生共同學習，這樣才能把控課堂上的每一個節奏，才能做好學生的指導者和幫助者，才能把每個技能點落實到實處。
關鍵詞：平面設計 中職 問題 對策
平面設計在我國屬于一門新興學科，但是入行門檻低，適合首次就業的中職學生。因此，許多中職學校計算機專業均開設了平面設計課程，課程大多為《圖像處理Photoshop》和《Corledraw實訓教程》兩門課程，以軟件學習為主。
本文就平面設計在中職教學中存在的問題與對策進行討論。
一、中職教學中存在的問題
1.中職計算機專業學生無美術基礎，只重軟件而輕設計
中職的計算機專業學生大多沒有美術基礎，而藝術設計是平面的魅力所在。要真正學好設計，除了要有較高的電腦操作水平外，還需具備獨特的藝術眼光和思維，但后者正是中職學生普遍缺失的。而不少老師也認為：一來既然學生沒有美術基礎，哪在教學過程中就不講設計理論了；二來設計理論枯燥、虛無縹緲、難以理解，不能引起學生的興趣，只要掌握使用軟件處理圖片、拼合圖片即可，沒有必要談什么藝術。這種認識上的誤區，使我們的教學只是機械地講授軟件的功能，故這樣的教學效果只會造成學生因缺少基本的藝術鑒賞能力而制作出的作品就是圖層的簡單拼裝，缺乏美感，學生在畢業之后，設計能力較為低下，對于最基本的、按照印刷制版工藝規范要求的設計技能也不會，最終得不到公司和客戶的認可，甚至可能找不倒工作或失去工作。
2.設計教學的教師與設計實踐脫節嚴重
作為一個沒有直接從事設計實踐工作的教師，怎么能夠在教學一線擔當重任？如何給學生傳授更多的實踐工作經驗？大多數學校評職稱更注重資歷與輩分，并不注重實踐能力，使得很多教師也忽略了這方面的訓練，這是造成教師設計與實踐嚴重脫節的深層原因。
3.課程學時太少，教材內容陳舊，時代感不強
計算機專業學生課程太多，什么都會但什么都不精。開設課程多，以至于學習平面設計的課程也就很少，對于最基本的、按照印刷制版工藝規范要求的設計技能也不會，都是工作之后才開始學習，還需要很久之后才能很好地適應設計實踐工作。另外，技術日新月異，而平面設計教材內容的更新速度相對緩慢，課程教學內容和教學大綱相對落后：以簡單的分析為主線，系統的概念化設計思想較弱；過于重視軟件的基本操作，忽視了培養學生的創造性思維；許多新技術、新知識不能及時出現在教科書上，書上的案例也與實際生活中的案例聯系不密切，與現實相脫節。這樣的教材培養出來的學生就適應不了時代的發展，體現不出中職教育的實用性。
4.課堂學習與工作實踐脫離
現有的教學方式，就是教師先講工具的使用方法或菜單命令的功能，再演示一些經典例子，接著讓學生模仿。學生所做的只是出于完成作業的目的，做得和書上效果圖一樣或接近就了事了。這個過程只是停留在效果圖的模仿上，因缺乏素材采集、設計、合成、輸出等工作流程的認識，更缺少實用性，造成學生掌握不到實際工作的真本事，教學目標自然得不得很好的貫徹。
5.教學模式落后
多年來，筆者在進行Photoshop教學和聽課中發現，專業課的教學方法大同小異，大多采用多媒體進行教學，“我講你聽，我問你答，我演示你觀看，作你模仿”的傳統教學模式，教師的講課內容多以課本內容為主，過于簡單。這樣的教學方法收效甚微，既不能調動學生的學習興趣，又不利于學生創新思維能力的培養。
二、改進平面設計教學問題的對策
1.在教學中要全面注重個性化教育，滲透美學藝術
目前，平面設計課程使用的教材大多數主要介紹軟件的用法，在實際教學中，為了讓學生得到更全面的知識，往往還需要補充一些圖像的相關知識。例如：對于非藝術類的學生，要補充一些構圖、色彩的知識。學生學習了設計的原理、內容等理論知識，學會了如何去表達設計個性化的設計創意，并漸漸形成屬于自己的獨特的設計風格與設計思維理念；對于所有學生，還應該補充一些相關的印刷、噴繪知識，讓學生對此類事務的處理流程有個大概的了解。另外，教師在組織教學過程中應該找一些漂亮的廣告、宣傳資料供學生欣賞，培養學生的美感，讓學生了解廣告、宣傳資料的構思、創意，了解每幅作品所想表達的主題，通過不斷地欣賞成功的作品，積累有用的東西，起到潛移默化的作用。在確定學習目標時，不僅要重視知識和技能的培養，更要重視認知策略和態度的培養，激發學生內在的動力，教會學生如何去學習，培養學生“自主學習”的能力。
2.提高教師業務水平
俗話說“名師出高徒”，計算機教師的專業能力決定著教學質量，決定著人才培養質量。面對計算機及其軟件版本的不斷更新，擔任計算機教學的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術，不斷用新知識充實自己，只有這樣才能使自己的知識結構不落伍。另外，中職教育注重實用性，所以計算機專業教師應利用假期時間積極參加社會實踐，了解企事業單位對計算機人才的需求情況，增加職業經驗，從而及時調整學校的專業教學目標，改進教學方法，培養出更多更好的能夠適應社會需求的學生，更好地為社會服務。
3.精選教材，注重與社會接軌
學校應與行業專家或技術骨干交流，與企業合作編寫校本教材，及時調整課程的內容和側重點，保證課程教學內容的實用性和先進性。中職教材各種各樣，同一專業可使用的教材有很多種。在教材選用上，要盡可能選用那些符合中職教育要求又能突出實踐和技能訓練為目標的教材。所以在平面設計的教材方面，可以選擇那些以優秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內容的組織上突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識。另外，通過一個個具體案例的講解，可以吸引學生的注意力，調動他們學習興趣，從而提高他們解決實際問題的能力，為今后就業奠定堅實的基礎。
4.平面設計教學應適應本土市場化、多元化的發展
教學模式要與本土市場行業銜接，做到教室與工作室合一、學習與實踐合一、作業與產品合一。要配備掃描儀、噴繪機、寫真機、彩色打印機等圖像設計行業中常用的設備，讓實訓室成為工作室。學生輪流擔任不同崗位的技術人員，從客戶的需求分析開始，到最后的成品輸出，學生均從中得到體驗和實踐。這樣的教學模式，讓學生學到了技術，積累了經驗，為日后工作奠定了堅實的基礎。
教學要向社會實踐尋求內容。一方面，教師要走出校園，突破教材限制，調研行業對人才的需求，充分了解行業的動態和發展前沿；多到廣告公司、印刷廠、相館影樓、圖文輸出中心等行業中掛職鍛煉，充分聽取行業單位對課程的要求和建議，了解和學習行業的新技術。另一方面，要多帶領學生到圖像設計行業中觀摩學習，深入設計現場，了解設計流程；聘請行業師傅在校內開設講座，讓學生開闊眼界，增強學習動力，縮短在校學習和工作實踐的距離。
5.工作室式教學模式改革
學校要為學生提供實習的平臺，讓學生在工作環境中內化所學知識。要想真正掌握一門技術，必須在實踐中鍛煉。
學校及院、系應積極為學生聯系并提供一些實習基地（如校辦印刷廠、設計工作室、與學校聯合辦學的相關企事業單位）供學生實習，從而鞏固學生的學習結果，同時積累一定的社會經驗，為畢業求職奠定基礎。
參考文獻
[1]姜輝 數字圖像處理PHOTOSHOP教學改革。
關鍵詞:計算機輔助設計;平面設計;教學應用
在平面設計教學中，傳統的以教材內容為主的教學方式，不但讓課堂氣氛非常的沉悶，還影響著學生的學習興趣，這對學生未來的發展都是很不利的。而隨著計算機技術水平的提高，計算機輔助設計逐漸的被應用在平面設計的教學中，其不但能夠激發學生的學習興趣，還能激發學生的創造性思維，從而設計出非常好的設計作品。然而在計算機輔助設計應用過程中，還存在著一些問題，如教師的應用水平有待提高、計算機輔助設計和平面設計專業相脫節、教師過分的利用計算機輔助設計軟件等，嚴重的影響著平面設計的教學，因此本文對于計算機輔助設計在平面教學中的存在問題的分析具有非常現實的指導意義。
一、計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題
平面設計需要學生有創新的思維能力和實踐能力，才能設計出優秀的作品，應用計算機輔助設計必須要能夠激發學生的創新思維，給學生帶來新的設計理念，然而計算機輔助設計在平面設計教學中還存在著以下問題，影響著教學水平。
(一)教師的應用水平有待提高
目前我國很多中職院校在平面設計教學中，很多都開始應用計算機輔助設計來進行教學，然而很多教師在應用過程中，對計算機輔助設計軟件并不是很熟悉，基本上只會簡單的操作，嚴重的影響著平面設計的教學。并且還有很多教師對于計算機輔助設計軟件一點也不了解，更不要提對計算機輔助設計軟件的深層操作了，這即不利于教學的開展，也不利于學生的學習，因此教師必須要提高其應用水平，熟悉掌握計算機輔助設計軟件，激發學生的學習興趣，保證教學效果。
(二)計算機輔助設計和平面設計專業相脫節
在計算機輔助設計應用過程中，由于每位教師具備的能力不一樣，其教學重點就會很不一樣，因此就會有很多教師教出計算機輔助設計和平面設計專業相脫節的現象。如有很多教師在教PHOTOSHOP時，教師環境藝術比較強，就會教學過程中側重于環境藝術設計，跟學生未來的專業沒有任何的關系，不但對學生未來產生影響，學生還會不知道計算機輔助設計到底對自己的專業有什么幫助，從而讓這種教學方式形同虛設，影響著教學水平。
(三)教師過分利用計算機輔助設計軟件
在平面設計教學過程中，應用計算機輔助設計軟件固然能夠幫助教師節約一些備課時間，也能很好的幫助教師來對學生進行講解，然而其實際上就是一種輔助工具，并不能完全代替教師來進行授課。然而在平面設計教學中，很多教師過分的利用計算機輔助設計軟件來代替教學，久之讓學生產生跟傳統教學方式一樣的厭煩的情趣，甚至也會對此種教學感到無趣和單調，從而沒有發揮計算機輔助設計的有效作用，從而影響著教學水平。
二、計算機輔助設計在平面設計教學中的對策分析
(一)提高教師的應用水平
為了提高計算機輔助設計的應用水平，必須要提高教師的應用水平。首先教師要熟悉掌握計算機輔助軟件的操作，做好教學開展的基礎工作。其次是在平面設計的各個科目中應用，如在色彩教學中應用計算機輔助設計軟件，軟件中的調色板能夠很好的幫助學生調出滿意的顏色，還能通過調色，讓學生直觀的掌握色彩的運用原理，從而設計出優秀的平面作品。在比如教師還可以在格局教學中應用計算機輔助設計軟件，讓學生可以直觀的學會如何合理的進行布局，如何進行平面設計的文字編排，從而提高平面設計教學水平。
(二)規范培養目標
在平面設計教學中，應用計算機輔助軟件，必須要規范培養目標，避免出現計算機輔助設計和平面設計專業相脫節的現象。本文認為教師要根據學生的實際情況，在結合學生的未來發展，做好計算機輔助軟件的教學，可以采用任務式的教學方式，讓學生通過虛擬的案例，來進行操作，調動學生的積極性，讓學生通過案例，掌握自己應該掌握的專業知識，這對學生的學習和未來工作都是非常有利的。并且教師還應該結合課程來對教學進行整合，合理的做好計算機輔助設計教學安排，避免出現學生們在學習完新知識后，忘記舊知識的現象，提高平面設計教學效率。
(三)采用多方位的培養模式
在平面設計教學中應用計算機輔助設計，要采用多方位的培養模式來保證教學效果。首先通過這種教學方式，學生很容易會對計算機產生依賴，利用計算機可以不受任何限制的設計出學生們想要設計的作品，從而讓學生忘記如何手繪平面作品，因此教師在教學中，除了要強調學生對計算機輔助設計軟件的熟練應用外，還要強調手繪平面作品的重要性，讓學生通過手和腦相結合，真正的提高了學生的平面設計水平。其次很多教師對于計算機輔助設計不是很了解，無法做到跟平面設計教學進行有效的銜接，從而出現目標培養不明確，教學混亂的現象，因此教師必須要熟練的掌握計算機輔助設計的操作，熟悉計算機的操作，才能在教學過程中，通過這種教學拉進和學生的關系，從而才能從根本上提高平面設計的教學效率。
三、結語
綜上所述，計算機輔助設計在平面設計教學中，其實是一把雙刃劍，即對教與學起著推動的作用，從而還會讓學生在學習中失去一些傳統的知識。因此在應用過程中，必須要提高教師的應用水平、規范培養目標、以及采用多方位的培養模式，為我國培養出集技術和藝術為一體的平面設計人才。
參考文獻:
［1］景晶．淺談計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題及對策分析［J］．包裝世界，2010(6):48-49．
［2］侯林峰．淺談計算機輔助設計在中職院校平面設計課程中的教學方法［J］．教育，2015(3):169．
［3］李非．淺談計算機輔助設計在平面設計教學中的應用［J］．讀天下，2016(12)．
【關鍵詞】數字化 平面設計 創新
1前言
隨著互聯網及計算機技術的飛速發展，人類社會已步入一個嶄新的數字化設計時代，許多數字化設計工具也隨之產生。數字技術對平面設計可謂有著革命性的影響并且發揮著不可或缺的作用，首先，數字化技術帶來了新的設計形式以及設計語言；其次，新媒介促使著平面設計呈現出多元化的表現形式以及內容。數字化時代中針對平面設計教學的計算機輔助作用則日顯重要，并且使計算機應用課程成為了藝術設計專業的必修課之一。同時，平面設計課程的教學內容以及教學方式都應該與數字化設計時代相適應，其應做出順應時勢的先調整，盡量體現網絡輔助教學系統工程的概念，保證思維訓練、專業設計、工具軟件以及實踐等課程的相輔相成，以期培育出更為滿足社會所需要的綜合型優秀平面設計人才。
2當前我國平面設計教學的現狀及問題
2.1教學理念過于滯后
教學理念是課程能否有效進展的根基，我國在平面設計方面的傳統教學理念的落后性主要表現在資源的投入以及對計算機身份認知的兩個方面中。其一，相關教育部門在人力資源投入過少導致其課程缺乏多媒體技術的運用，未能夠充分地利用計算機進行輔助教學；其二，部分學生對計算機與平面設計之間的關系尚不熟悉，或是急于求成地只掌握了簡單程度上的多媒體技術，或是過分依賴計算機軟件工具中直觀而簡易的設計方法，而忽略了理論知識的學習以及創新性思維的培養。
2.2理論與實踐之間脫軌
作為一門綜合性的創意型學科，平面設計的教學應以實踐為主，需在很大程度上要求學生在動手能力方面的培養鍛煉，然而我國許多學校的平面設計課程的設置卻在一定程度上導致理論與實踐之間的脫軌，在多媒體的運用方面顯得力不從心。首先，在教學模式方面過于以設計理論性知識為主，而忽略了計算技術在實踐能力上的教導；其次，在軟件供給方面欠缺專業化的計算機設計的軟件，而對于學生而言，則更缺乏從理論知識向實踐動手轉化的有效指導。
2.3數字化師資力量的欠缺
由于計算機輔助平面設計教學尚且處于起步階段，導致各院校師資隊伍的建設不夠穩固。其表現主要在于：一方面，部分教師對計算機技術的掌握不夠全面，在一定程度上出現了傳統的平面設計教程與計算機輔助作用之間出現裂縫的問題，從而使得學生只能片面地掌握知識；另一方面，一些教師在計算機輔助教學上缺乏經驗，有時過于注重其各種特效的制作以及軟件技術運用等方面的訓練，卻忽略了對學生的創新思維以及能力的培養，直接影響到學生的學習效果。
3數字化背景下平面設計教學的改革與創新
3.1課程設置多元化
在數字化設計時代的趨勢下，平面設計的教學在內涵以及外延方面都超越了以往的教學內容，現代數字技術的發展使得平面設計的形式更為多元化，所以需要在相關專業的課程內容設置里加強設計與多媒體技術的有機結合，一是擴寬平面設計課程的領域，對已無法適應當今市場的落后課程進行大膽調整，并大力推進課程體系的改革；二是盡量具備專業化的設計軟件幫助學生進行模擬設計，或是提高課題的仿真度以及時效性使之能夠與實踐性的運用接軌以滿足數字化進程的需要。
3.2教學模式雙向化
教師在平面設計的教學過程中應不僅注重學生知識的吸收，還應加強學生技術運用的能力以及創新思維的培養，通過數字化的技術讓傳統的教學模式向探索性方向轉變。其一，在計算機平面設計軟件制作的學習中，教師應指導學生在排版、圖形圖像的特效處理、制版等方面的計算機輔助學習方法；其二，教師應避免學生過于依賴計算機以及過于拘泥于軟件所提供的基本工具，而應善于培養學生平面設計的創意及思維，將計算機的輔助功能以及個人的創造性融為一體，呈現靈活而創新的視覺形態。
3.3建設校外實訓基地
基于網絡時代背景下的平面設計教學更應注重對學生創新能力以及實踐能力的培養，拘泥于傳統的理論性學習會造成學生無法適應社會現狀的需求，所以專業院校應對現有的實踐教學體系進行改革，建設校外的實訓基地以期增強平面設計的實效性。現場實踐的教學在平面設計教學的設置中有著無法替代的作用，運用學校培育的優勢為企業提供優秀的人才，使企業成為開展平面設計實踐教學的基地，同時聘請企業的專家為學生開設專題講座，使之發揮與課堂教學的師資隊伍實現良好的補充作用，從而達到校企之間有效合作、學生學有所用的雙贏效果。
4結語
隨著全球化與信息化的飛速發展，社會企業對平面設計專業人才的技術要求也愈來愈高，平面設計的教學也面臨著從內涵到外延變革的需求。在數字化時代的背景下，平面設計的教學應將傳統的理論教學方式及多媒體的技術有機結合，并注重培養學生的實踐能力及其職業精神，以力求在激烈就業環境下具備核心的競爭力，并在數字化不斷變遷的進程中具備穩固的根基。
【參考文獻】
[1]高源. 關于平面設計教學的若干思考[J].大眾文藝，2012，（7）：27-28.
[關鍵詞] 市場經濟 中職計算機平面設計教學 手繪POP課程 導入
POP的最大魅力在于它是跟商業結合最緊密的一種藝術之一。手繪POP商業廣告師屬于新興、時尚的一種職業，只要有商業的地方就有POP的身影，只要有情感的地方就可以有POP的抒發。面對日益變化的經濟社會，面對市場的瞬息變化，平面設計專業的建設也呈螺旋上升的變化，目前中職學校開設計算機平面設計專業的部分課程較為成熟，但還不能說完全與時俱進，與市場經濟接軌。如手繪POP課程在中職學校可以說還是一塊空白，而我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業和社會培訓機構，但這遠遠不能滿足市場的需求。市場對POP商業廣告師的要求較高，既要熟悉計算機平面設計軟件又要熟悉手繪POP，但不需要很高學歷，而POP廣告又是現代平面設計體系的分支。由此，在中職學校開設手繪POP課程就成了當務之急。本文依據中職學校辦學特點，根據中職學生特點，順應市場經濟需求分析了當前在中職學校計算機平面設計專業開設手繪POP課程的必要性和可行性。
一、導入手繪POP課程的必要性
1.目前POP商業廣告師的就業現狀
隨著我國經濟的發展，我國的零售業在以驚人的速度發展，國內外的零售業巨頭紛紛搶占灘頭，來零售業這塊蛋糕，加上地方性本土連鎖型超市的迅猛發展，導致了零售商們對POP美工人才需求的急劇增加，由此導致了當前POP商業廣告師供不應求的局面。據北京《人才周刊》、《北京晚報》、《娛樂信報》等報刊報道，僅北京市場就缺少POP美工3000多人，其求人倍率為10.08，也就是說一個美工人才就有十個職位等待他去選擇，由此可見POP商業廣告師的就業率非常高。
2.目前POP商業廣告師的來源渠道
現在POP商業廣告師從業人員來源渠道大致可以分為三類：
（1）藝術設計專業畢業，后從事企劃，美工，設計類職業。此類人員基點較高，一般是自學或邊工作邊學習而步入這一工作領域的。
（2）沒有美術功底，徒弟跟師傅式的學習，邊做工邊學習。此類人員基點較低，一般是根據工作需要，而步入這一工作領域的。
（3）不是藝術設計類畢業，經過自己的努力，參考書籍，參加培訓等方式獲得相應技能。此類人員基點較低，一般是根據市場需求和工資待遇，而步入這一工作領域的。
3.目前中職學校開設手繪POP課程現狀
我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業和社會培訓機構，但這遠遠不能滿足市場的需求。而中職學校的辦學模式又不能和社會培訓機構相提并論，社會培訓機構培訓的是社會人員，他們的辦學模式靈活多樣，以營利為主要目的，學生基本上是不會去此類培訓機構學習。部分大專院校開設手繪POP課程只是附設課程，而此類大學生一般都不愿意出來做基層廣告工作。由此，培養POP商業廣告師的任務就落在了中職學校，而中職學校可以根據市場的需求設置這一課程，學生可以在課堂上學習手繪POP課程，在實訓課上領略手繪POP的魅力。
4.目前中職計算機平面設計專業學生的現狀
（1）學生對手繪POP的誤解。市場對POP商業廣告師的要求較高，既要懂計算機平面設計軟件又要懂手繪POP，在中職學生中有一種誤解，認為學習平面設計只需要學習幾個平面設計軟件的操作就可以了，不需要學習其他繪畫知識，更不需要手繪POP，其實這種認識是非常片面的。還有一些學生認為學習手繪POP只要會寫字和卡通畫就可以了，其實這種認識也是非常片面的，手繪POP不只是繪畫，而更重要的是廣告師在專業設計理論基礎上，根據自己對商業對象的充分理解，熟練利用各種專業知識工具完成的一項創造性工作。由此可見，學習手繪POP的使用只是學習了平面設計中最細微末節的部分。
（2）中職學生手繪能力減弱。目前中職計算機平面設計專業的部分課程較為完善，如平面設計類軟件學生學得較到位，但學生平面設計的繪畫功底較薄弱，當前中職計算機平面設計專業的學生所學專業課程基本上以計算機平面設計軟件為主，缺乏手繪和計算機平面設計綜合運用的復合型人才。而手繪POP課程的導入卻可以彌補這一點。
二、導入手繪POP課程的可行性
1.在學生思想上加強對手繪POP課程的引導
（1）了解手繪POP課程的優勢，提高學生的學習動力。分析當前市場對人才的需求，舉出數據告知學生，讓學生自行上網搜索了解各企業所需POP人才的實情，學生從當前的市場需求上，了解POP廣告師確實好找工作，從思想上加強手繪POP課程開設的必要性和緊迫性。
（2）分析手繪POP課程的特點，增強學生的學習信心。手繪POP美工屬于新興、時尚的一種職業，是藝術和商業的完美結合。學習POP并不難，無需美術基礎，會寫字就可以學會。不受性別、年齡、學歷限制，只要喜歡這種職業，通過專業老師的指點和自己的認真學習，就可以在很短的時間內掌握制作技巧，很快成為POP手繪高手。當了解到手繪POP的特點，學生自然而然會對學習手繪POP課程增強信心。
（3）分析手繪POP課程的特點，激發學生的學習興趣。手繪POP廣告和其他廣告形式的目的一樣，都是為了促銷，但是它的表現形式是十分獨特的，它所使用的語言大都輕松活潑、幽默夸張、色彩強烈。POP最原始是用在廣告設計，是「Point Of Purchase的簡稱，被譯為「購買時刻。因此POP廣告常用在零售店、大賣場內刺激買欲，促進販賣的所有廣告標示物，小如一張卡片，大如店鋪外裝、廣告牌等。把POP課程的特點講解給學生聽，學生發現學習手繪POP課程有趣而且輕松，這樣學生對此門課程產生興趣，為以后的認真學習做好鋪墊。
2.在課程體系上導入手繪POP課程
目前很多中職學校開設的課程體系，大都對平面設計軟件學習較偏重，而對動手繪畫方面較欠缺，在計算機平面設計專業的課程體系上導入手繪POP課程，可以彌補平面設計中的手繪空缺，使得學生既能熟練掌握運用平面設計軟件，又能熟練掌握運用手繪POP技能，還可以強化他們的想象力和創造力。這樣既順應了市場的需求又讓學生多掌握了一門技術，實現真正的校企結合。
3.在教學手段上注意手繪POP課程與計算機平面設計教學的融貫
作為教師，則要把握中職學生的心理和認知特點，有針對性激發他們的學習興趣并挖掘他們的潛能、開發他們的技能。如在手繪POP的繪畫教程里，可以采取“借雞生蛋”的方法讓學生感覺學習手繪POP不難，學生可以在計算機繪圖軟件里制作一些較復雜的圖打印黑白效果，再利用這種技能用在POP的效果里，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通，以此激發學生的學習積極性。又如在手繪POP的書寫教學中，可以采取對比教學，讓學生感受學習手繪POP并不難，中國的書法需要幾年的刻苦練習，才可以練就一手漂亮的書法，但是手繪POP確不需要，只需幾個月就可以學好，學生可以根據電腦字進行修改調整變成POP效果，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通。
4.在教學評估上體現手繪POP課程的重要性
POP廣告因自身所具有的特點，能迅速吸引受眾的注意力，并傳遞信息，能喚起消費者對其他媒介廣告的回憶，并能易于對產品及品牌產生更多的信心，起到推薦商品并建立于消費者的紐帶關系的作用，因此，也更需要在設計上講求想象力和創造性。現在的中職生接受新鮮事物快，對信息較敏感，利用這一特點，可以在每一次的POP教學任務中強化他們對商品宣傳的想象力和創造力，使其在作品中體現手繪POP的商業性，在以后非手繪POP作品中都能感受到POP商業性的影子，在教學評估上體現手繪POP課程的重要性。
5.在社會實踐上體現手繪POP課程的可行性
POP廣告師所涉及的領域非常廣泛。據了解，全國有眾多商場、超市、酒吧、咖啡廳、俱樂部，越是時尚消費集中的地方，越是離不開POP手繪海報，這是手繪師們施展才華的無限空間。這也就給中職學生實訓創造了良好的機會，學生可以利用他們所學專業知識在實訓場地發揮手繪POP的作用，而我們的學生在這樣的領域里更能真正體現手繪POP的魅力和自身的價值。
手繪POP課程的導入是順應了時代的要求，順應了市場經濟的需求；手繪POP課程的導入彌補了我國中職學校平面設計專業課程的空缺，也大大改善了市場對此類人才的需求，學校不需為此類人才專門開設一門專業，節約了成本，完善了與社會實踐相結合的實用性課程。對于計算機平面設計專業的中職學生來說，能夠學到當前市場最需求的課程內容是非常重要的，而從中職學校計算機平面設計專業的課程體系中導入手繪POP課程也是非常急需的，從就業情況分析、學生情況分析、教學情況分析導入手繪POP都是可行的、可操作性的，同時也完善了現代計算機平面設計專業教學體系，更為市場人才需求提供了后備軍。
參考文獻
[1]汪濤，蔣群．POP廣告[R]．現代廣告，2006（2）：3
關鍵詞：中職教育；計算機；coreldraw
面對就業是最終的奮斗目標，是每一個人學習和努力的必經之路。然而現在，社會的壓力，工作的壓力，讓大學生中涌現出越來越多的自主創業，一部分人得到的成功和收獲遠遠大于在校園所學到的，這也是高校就業的新途徑和新發展，免去面對就業這樣的難題。然而中職教育同樣面臨就業的壓力。
一、中職教育的現狀
中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導致缺乏學歷優勢的中職畢業生越來越難找到工作。而且相對高校畢業生，中職畢業生年齡層次更小，整體綜合素質不高，所接觸的人和事物更是少之又少，再加上心理年齡也正處于自我約束能力差，判斷能力欠缺，往往對自己預期較高，到社會上更容易挫敗。所以中職畢業生如何凸顯自己的長處，與高校畢業生競爭，卻能站穩立足之地，是嚴酷的現實。現如今，社會急缺技術型人才，出現“技工荒”、“高級技工荒”。中職教育的重點就必須放在培養技術型人才，而對這種人才的要求就是不僅掌握相關理論知識，更重要的是有實踐經驗以及實踐能力，這種人才就是社會及崗位所需要的，能夠及時發現問題、解決問題，創造新財富。
中職教育需要開展各種專業課程的基礎上，更重視對學生專業知識、專業技能的培養，培養綜合型人才。一專多能型人才越來多的被社會接納，如何讓學生在掌握好本專業基礎課程和專業課程的基礎上，了解和學習其他專業課程，是課程安排的首要問題。
許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入中專技校學習之初他們就會比較悲觀，甚至放棄自我，要針對他們的不同的特點，針對不同年級的學生開設職業生涯規劃課程。對于一年級的新生，學生開始全新的學習課程，跳躍性較大，應根據本專業所學的每一門課程進行詳細的職業規劃講解，讓學生了解必須掌握的課程和就業是息息相關的；就業班的學生相對成熟，但面對就業還有些惶恐和茫然，學校就要為這些學生開展就業指導課程，加強心理備戰能力。
二、計算機專業教育的現狀
對于計算機專業而言，這樣的問題更是應該結合就業和中職現況，充分規劃和完善。隨著計算機的發展和普及，從最初小學開始普及計算機課程到現在，大部分課程都結合計算機教學，這樣一種變賓為主的發展趨勢，讓我們看到計算機教育的重要性和必要性。計算機是一門全新領域，全新認識，全新發展的學科。學習計算機課程的過程有趣，困惑，急躁，欣喜，因為這種種的復雜情緒，讓人們更想深入學習，不斷探索。計算機課程可以分為狹義和廣義，狹義是指計算機發展與技術，也是大學最熱門和大眾的專業之一。廣義而言，所指的領域和范圍就太廣泛了，計算機網絡，計算機組成，計算機設計等等。針對計算機教育也有兩種不同的范疇，一種是針對計算機專業的學科教育，及計算機專業教育；另一種是非計算機教育專業的計算機教育，及計算機基礎教育。對應中職教育的課程開展而言，這兩種教育都是主要課程，針對不同專業的學生開展基礎和專業學習及培訓是非常重要的。 所有專業的同學都應該掌握好計算機的基礎課程和某些計算機專業課程，如辦公自動化的學習，所學軟件也應該面面俱到，這樣才能有更有力的競爭優勢，被社會所認可。
由于計算機的普及，學習計算機專業的中職學生越來越少，對于網絡感興趣的同學也都報考在這方面有權威性的北大青鳥等，所以開展的專業一樣要有針對性，高效性，優勢性，才能既抓住生源，也解決就業問題。
三、教育教學方法和發展
計算機平面設計專業是中等職業學校應用設計特色專業之一，該課程是一個應用及其廣泛，結合實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，學習過程很有極端性和趣味性。。該專業以培養熟練的平面助理設計師、網頁設計專員、三維圖形輔助設計師等一專多能的實用、綜合性人才為目標，就業去向主要為廣告公司、網絡公司設計師或助理設計師。因此，在教學上，首先要開設如CAD、photoshop、coreldraw、flash等設計軟件類相關課程；其次還要開設一些素描、色彩、創意基礎等相關課程，其目的是培養學生具有一定的專業設計基礎，增強他們對設計創意的信心等。如針對職業學校計算機平面設計的教學特點，既要強調對平面軟件的熟練操作，也要強調藝術設計理念的交互。在社會上，也有很多教育機構，培訓中心開展類似的專項學習，專門為就業前短期內培訓，學費較高，學習分階段性報班，教學內容少。全日制的教育正好可以彌補這一漏洞，讓學生可以花更少的錢，掌握更多的軟件和技能，得到充分的學習和練習。
1、認識計算機平面設計及就業領域。計算機平面設計是一門藝術課程，平面設計藝術需要創意和活力。在平面設計中，計算機技術和傳統技法相輔相成、相互制約，計算機技術是表現手法，比起傳統的手繪表現方法來得快、精、美。因此，只有精通電腦設計軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進行平面設計。在我們的生活中，處處都是和軟件設計有關的內容，例如平面設計軟件coreldRAW，路上隨處可見的巨幅海報，宣傳單，書籍，地圖，服裝設計，logo設計，插畫作品，都是用這個軟件繪制和設計的。
關鍵詞:網絡時代 數字技術 平面設計
中圖分類號:TP391.41 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)21
繼報紙、書刊、雜志、廣播、電視后,互聯網將是平面設計的一個新的舞臺,其信息資源無限、圖文互動、高速高效的特點對印刷媒體有著巨大的沖擊,網絡經濟也對平面行業帶來了深遠的影響,為當代平面設計領域帶來了新的內容:網頁設計,界面設計,交互式平面設計等。未來的平面設計師應須掌握日新月異的電腦硬件和軟件,并靈活把握視覺新語匯的表達。
同時,網絡的出現,不僅拓展了當代平面設計的內容,也改變了平面設計師的工作模式:因為網絡消除了人們之間的地緣界限。設計師可以在家里工作,而不必受顧于人和租辦公樓。這正是網絡平面設計師的SOHO,他們可以是自由設計師,在各自的工作室進行平面或廣告設計,通過網絡為客戶服務,已經成為都市中一種時尚工作模式。
計算機進行平面設計和處理為設計師提供了一個把攝影、菲林制作和傳統平面圖形設計整合起來的機會。一方面,新技術使設計師可以匯聚多種手段傳達自己的理念 ;另一方面,這也要求設計者既是通才又是專家,對傳統意義上的通才和專家都提出了挑戰。數字技術也使平面設計教育和設計實踐呈現出多領域重合的特點。因此,以舊有的學科建制為基礎的思維方式已經顯得十分狹隘,脫離了平面設計發展的現實。
用計算機制作數字圖像、處理圖片最先是通過蘋果計算機(Macintosh)實現的,蘋果公司在1984年研制出了適用的操作系統和界面。其實,在低端計算機中把圖形轉化成數碼并不是什么新鮮事,但是,通過鼠標在屏幕上點擊而不是鍵盤輸入指令就可以完成這樣的轉化操作,蘋果公司是第一個做到的。通過鼠標就能剪切、拼貼圖畫從此成了一件平常的事情,以前只有專業印刷工人和平面設計師能夠制作出來的各種各樣的設計圖,現在普通的辦公室職員借助計算機就可以達到相同的效果。
蘋果電腦對那些人數相對較少的專業平面設計師也是有吸引力的,它不僅可以替代已經存在的方法(對設計出的作品拍攝,然后印刷),而且為傳達設計理念提供了一種新的表達方式。早期計算機生產的數字圖片、文本與傳統的機械攝影復制技術產品比起來還顯得很原始。這個時期的設計作品最為明顯的特征是其中的字母被放大以后便會發現都是由并排的、如馬賽克一般的色塊組成的,表現不出流暢的字體效果。在早期的作品中也常常可以看到通過簡單的樣式和紋理來裝飾作品,這些東西都是通過諸如MacDraw這樣的程序或者只能產生簡單、抽象圖像的數字攝影來實現的。
隨著新技術的產生、發展,字母不再像“馬賽克”一樣了,而是變成了連續、流暢的筆畫,在這個基礎上,數字設計作品也得到了一次大發展。新的軟件和高速計算機的產生真正地排除了早期數字圖像的“馬賽克”現象,它帶來的是一種新的字體圖像效果。這種新技術打破了機械復制和字體藝術、非個性和自我表達之間的界限。
數字技術和傳統的手工藝在使人人成為通才而非專家這一點上是相同的。電腦操作給大眾帶來的興奮也讓人想起了19世紀早期的狀況,那時,正是印刷術的使用使圖書不再是昂貴的商品,也使圖書的市場迅速擴充。20世紀末簡直是這一歷史現象的重演:更多的個人作品、個人表達變得不那么昂貴,更容易獲得。
20世紀90年代的這些技術發展使掌握計算機輔助設計技術成為平面設計工業和平面設計教育的標準之一。進入這一行業的學生開始使用Quark和Photoshop等軟件,大學也逐漸告別了繪圖板和拷貝臺,代之以計算機、掃描儀和打印機等數碼設備。原來的手繪作品也逐漸讓位于用計算機設計制作出來的作品。平面設計專業的學生現在更多是帶著成疊的光盤而不是傳統的裝滿鉛筆和小刀的工具箱,設計學院的管理者也和計算機公司建立了更多的聯系,購買高額的軟件和電腦設備,以此作為主要的教育設施。電腦設備、打印設備和經過數字設備武裝過的“工具箱”使設計師可以創作出更高質量的作品 :多樣的顏色、微妙的色調、更高的分辨率和更為復雜的層次感。計算機輔助設計技術生產出來的圖片模糊了原創性作品和攝影之間的界限,它所創造出來的圖像世界能夠更多地滿足觀者的多種偏好,這一點在廣告中表現得最為明顯。
隨著以互聯網為基礎的市場和交易的擴展,網頁設計不僅代表了更為先進的數字技術水平,而且也代表了一種新的運動、一個新的時代、一類多媒體的交流方式,超越了傳統的海報、書頁、封面那樣靜止的兩維模式。
借助計算機進行平面設計一開始是由青年藝術家在設計行業主流之外開展的地下運動,雖然新穎但不夠成熟,這些業余愛好者的設計中大量地運用了蘋果電腦。在近十年內,這個領域變成了一個高度技術化的多媒體職業領域。在可預見的未來,設計師對圖像的處理和消費者對數字設計的需求還會蓬勃發展,軟件也會不斷升級,對個人電腦的需求也會達到一個新的高峰。
【關鍵詞】計算機 平面設計 教學改革
平面設計是計算機專業的一門專業實踐課程。要在有限的學時內讓學生快速精通多種平面設計軟件的使用，必須對現有的教學模式進行改革，而讓學生從被動學習變為主動學習是教學的重點。
一、順應市場需求，確定人才培養目標
中職計算機專業的平面設計課程教學改革的目標就在于培養學生掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具有一定的平面廣告設計能力和實施能力，能在行政單位和廣告制作公司、包裝裝潢設計公司、居室裝修公司出版社、印刷廠、影視動畫等企事業單位從事平面廣告設計、網上出版等工作的高級應用型人才。所以平面設計教學必須從藝術設計的實際出發進行改革，加強實踐教學環節，提高學生實踐能力．突出綜合素質培養強化崗位技術教育。以設計、施工和管理能力培養為主，采用“學一用”的實踐教學方式。這種教學方式從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、索質結構，強化崗位知識的學習和運用，完善、充實教學內容。這樣，學生走上工作崗位后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，可成為廣告藝術設計方廄的技術人才。
二、根據專業教學需求，科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱
在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，結合專業方向及培養目標。緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學大綱的宗旨，根據市場要求和中職教育的要求，對課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對課程教學大綱進行改革、創新。基于高等職業教育的這一特色，所以必須加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育。目前，本校的計算機平面設計課程完全采用實踐式教學，可提高學生的動手能力、分析問題、解決問題能力和綜合素質。并在完成基礎課程教學之后增加了兩周的課程設計實訓，使學生對所學知識加以鞏固，提高技能操作的熟練程度，增強實際應用能力，讓學生懂得活靈活用。
三、計算機平面設計課程教學改革的措施
1、根據新的教學思路，調整教學安排。
根據市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調整、整合，強化實踐環節，在教學中教師一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。首先改革課程安排，對授課內容應做合理的調整。一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創作訓練的科學合理部分。注重引導學生把手伸向傳統，深入挖掘傳統的平面設計的藝術寶藏，學會利用色彩的構成、圖形結構的基本規律，提高基本的創作技能。另一方面，可加大平面設計創意的比重，加重圖形的份量，注重引導學生把手伸向創意，開啟創造性思維，學會以獨特的創新理念，新奇的表現形式。拓展圖形表現的空間。這樣在課程安排上有所側重，在課時上保證教學的重點放在“圖形的創意”這一塊上。
2、加強計算機平面設計基礎理論的學習。
計算機平面設計課程的學習中會涉及到新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使學生熟悉了解基礎的平面廣告理論知識，開闊視野，面向市場來認識平面設計。我們的課程教學要讓學生擁有良好的理餌能力和表達能力以及豐富的市場知識和健全的法規意識，準確的說這就是平面設計的基本要求。它包括理解的準確和表達的準確。所以在課程教學中，應要求學生必須擁有很強的實際操作能力，特別是電腦的設計應用能力。包裝自己作品的意識也是平面設計專業人員必備的。優美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創意來源、正確評論他人的作品都屬于平面設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生課題設計和實訓設計中均要得到加強，培養學生從多學科的角度看待廣告作品的內涵與表現，深入分析作品，為自己的平面設計提供經驗。
關鍵詞：高職；平面設計；課程體系
2012年，在教育部公布的具有招生資格的1288所高職高專院校中，有1116所開設了計算機應用技術專業。王曉江在《高職高專院校專業設置現狀分析與建議》一文中提道，專業設置高度集中，一方面說明這一專業的社會需求量較大，辦的院校多，相對比較成熟和完善，但另一方面是過于集中，專業重復設置，造成有些專業供過于求。在對部分高職院校和企業的走訪中也發現，計算機應用技術專業設置重復，缺乏特色和優勢，部分畢業生在工作能力方面缺陷明顯，專業水平并不高。雖然每年職業院校為社會提供大量的計算機類畢業生，但是現實情況是符合社會需求的人才仍然短缺。
針對這一問題，北京農業職業學院機電工程學院五年制計算機應用技術專業進行了深入改革，確定了平面設計為該專業的一個職業領域和人才出口方向。本文以此為基礎，通過科學的職業資格研究，運用“工作過程―支撐平臺系統化”課程開發方法構建了與行業企業標準相銜接的平面設計職業領域課程體系。
一、構建平面設計職業領域課程體系的意義
五年制計算機應用技術專業的人才培養不能“一刀切”，要充分考慮到學生的個性特征和思維模式。平面設計較為形象直觀，學生興趣濃厚，學習熱情高，較之編程等課程來說更為容易。因此，計算機應用技術專業學生的職業成長可以從平面設計開始，再以此為基礎追逐更廣闊的發展，由易到難。
由此，在課程設置上，前三年為學生打下平面設計和其他課程基礎，第四學年時可讓學生選擇職業領域進行強化訓練。這種方式能更好地因材施教，鼓勵學生選擇適合自己的專業、就業方向，同時課程體系與行業標準相銜接，更有助于學生學有所成，符合學生職業成長規律。
二、平面設計職業領域課程體系構建思路
1.職業資格研究
職業資格，簡稱資格，是從事一種職業活動（有時也包括其他重要的生活實踐活動）時，能夠應用的并能通過學習獲得的能力或潛力，包括知識、技能和技巧。資格通常通過對某一領域的職業活動、學習內容以及與人相聯系的能力說明來表示。在實踐中，一般通過對某一工作崗位能力要求的總和來表示職業資格。通過二次文獻分析、訪談、網絡調查、問卷調查等方法，對行業背景、主要崗位（群）、職業崗位（群）對人才規格的要求等情況進行全面調研，收集相關材料，進行分析整理。
2.職業分析
本研究中的職業分析主要借鑒德國的BAG法，核心是“實踐專家研討會”和“典型工作任務分析”。BAG法的主要工作程序有：分析工作任務、確定典型工作任務、典型工作任務排序、典型工作任務分析等。職業分析的對象是“實踐專家”，即具有豐富工作經驗的一線工作人員。
3.構建課程體系
本研究中課程體系的設計構建采用的是“工作過程―支撐平臺系統化”課程開發方法。該方法由教育部高職高專電子信息類專業教學指導委員會在《高職高專電子信息類指導性專業規范Ⅰ》中提出。以培養學生綜合職業能力為導向，設計符合學生職業成長規律的課程體系。由公共課程平臺、職業資格證書和職業拓展課程平臺、職業專業基礎課程平臺（職業基本知識理論、基本技能課程平臺）和學習領域課程4部分組成。
（1）學習領域課程
在對當前職業實際工作過程中的典型工作任務進行整體化的深入分析，并依據典型工作任務的能力要求，科學的分析、歸納、總結形成不同的行動領域，并最終準確確定和描述典型工作任務對應的學習領域過程中，將其對應性質相近的知識模塊整合成學習領域核心技能平臺課程（C類課程）。
（2）支撐平臺課程
將典型任務分析記錄表中的知識點具化后分類，將屬于相同學科知識的知識點整合成一門基本知識理論課程（A類課）；將所有的技能點具化后分類，按照所需的工作資源劃分技能點，將工作資源相同的技能點整合成一門基本技能課程（B類課程），A類和B類課程共同支撐學習領域課程。
三、平面設計職業領域課程體系構建
1.專業―職業分析匯總
依據上述職業資格研究方法，通過文獻分析、企業調研等途徑以及實踐專家研討會分析出的典型工作任務，匯總出平面設計職業領域崗位及基本要求和證書建議。
2.課程分析
（1）學習領域課程
將平面設計典型工作任務直接轉換為學習領域課程。
（2）證書課程
計算機應用技術專業在平面設計職業領域證書選擇上：可以選擇人力資源和社會保障部頒發的相關職業資格證書；也可以根據學校的情況選擇相關的廠商資格證書等。在開設專業課程如《數字圖像處理》《圖形制作與排版》《平面設計》等的時候，可以結合學校具體情況選擇相關的證書。
（3）課程體系
以上通過科學的方法，構建了與行業標準相銜接的平面設計職業領域課程體系。將其融入計算機應用專業的課程體系中，以行業企業標準指導教學，將行業企業真實工作項目帶入課堂，使學生在工作中學習，在學習中工作，全面提高學生的綜合職業能力，不但能夠增加就業率，更能使學生成為真正有社會價值的人。
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2009.
摘要：Photoshop是中等職業學校計算機類專業的一門專業課程，筆者針對在中職學校PS課程實際教學中存在的問題，從技能競賽參賽學生專業、教學思路、教材和教學條件等方面進行了深入的思考與探討，試圖找出解決這些問題的手段和方法。關鍵詞：中等職業學校 PS 教學 思考
Photoshop課程是中等職業學校計算機專業學生必開的一門基礎課程，是計算機專業學生掌握圖形處理軟件操作的軟件之一。筆者從事PS課程一線教學多年，碰到一些問題，也進行了一些思考，在此提出來和大家一起探討一下。
一、技能競賽參賽學生專業引發的思考我校最早是一所全日制普通中等職業學校，學校開設PS這門課程相對較早，教學實訓條件及師資配備情況均較好。在實際教學過程中，計算機類專業學生上手相對較快，完成教學項目任務相對較容易。但是，如果需要學生獨立設計或創作一幅PS作品，很多問題就逐一暴露出來，例如作品的顏色搭配，文字、圖形的處理、版面設計，創意構思等方面。學生表現出無從下手，力不從心，完成的作品，缺乏審美觀。多年來，我校組織計算機專業學生參加市技能大賽平面設計項目的比賽，一直成績不是很理想。通過賽后的總結、思考、分析、研究，發現問題還是出在教學這個環節上：計算機類專業的學生沒有系統學習過平面設計方面的知識，甚至連基本的美術功底都沒有，怎么能設計出好的作品，在技能競賽中獲獎呢？
針對這種情況，學校及時進行調整，09年開始在藝術類專業中開設PS課程。通過一年多的努力，09年選派了五名藝術類學生參加市技能大賽平面設計專業的項目，取得了較好的成績。賽后總結，雖然取得了一定的成績，在分析中又發現一些問題的存在。例如，學生由于非計算機專業，PS軟件操作上手時間長。軟件使用思路較為僵化缺乏靈活性，效率低，操作時間嚴重不足。思考：藝術類專業學生開設PS課程還是具有一定的專業優勢，從學生長遠發展來看，PS課程的開設也為藝術類學生再深造和面向市場就業提供更多的幫助和選擇。計算機類專業學生是否就無緣平面設計競賽呢？答案是否定的。發揮計算機類專業學生對計算機操作的優勢，增開平面設計作品鑒賞等課程，吸納對平面設計有興趣愛好的學生，通過課外輔導班或類似大學的選修課程形式，參加平面設計專業課程方面的學習，提升學生的平面設計能力。
二、教學思路引發的思考長期以來，在教學中，有些老師基本上是這樣進行的：先給出任務，然后按照既定的操作步驟對學生進行演示，最后學生按照老師給出的操作步驟，再把任務完成一遍。其實PS只是一個軟件，只是我們應用的一個工具，軟件的操作學習只是PS課程學習中的一小部分。PS課程不同于其它專業課程，它是一門學習如何設計創造的課程，學生通過對PS的學習，不僅要學會PS軟件的使用，更多的是應該培養學生如何去進行設計創造，培養學生的設計理念、鑒賞能力和創新能力。
思考：要搞好PS課程的教學，思路新，是關鍵。新思維、新方法、新形式是PS教學思路革新的重點。新思維：思維決定發展，教給學生一個好的方法不如教給學生一個好的思維方式，在實際的教學中應盡量選擇求變的思維來進行教學內容的開發與設計。新方法：PS本身也具有這樣的特點，相同的效果，可以通過不同的方法來實現。所以在實際的PS教學中注重新方法是關鍵，不要老套路一法到底，是PS教學的最大忌諱，在實際的教學中應鼓勵學生自己探索新方法。新形式：不同于前面兩點，新形式更注重的是平時對PS優秀作品鑒賞的積累。
三、教材引發的思考目前的PS教材主要劃分為兩類：一類是以PS軟件功能介紹為主線的說明書式教材，另一類是以實際案例為教學內容的任務式教材。說明書式教材，教學內容往往趨于功能介紹形式，內容呆板，學生學習完本課程，也只是會使用PS軟件的功能，不能解決實際工作中的問題，更談不上用軟件進行創造性設計。案例式教材，更多來源于實際的操作案例，在一定程度上提高了學生學習PS的熱情，能夠實現學有所用。
思考：在實際教學過程中，教師可以選擇具有代表性的案例式教程，或者是綜合多本案例式教程，通過增減、重組、修編等方式，在借鑒別人的基礎上，開發出適合本校學生情況的校本教材或講義。例如，選擇學生感興趣的題材、形式、內容等。分解教程，以案例教程方法為經，校本教程拓展為緯，引導學生探究學習，使學生對本課程中相關功能有較為全面的了解，從而擴大了學生的知識面，拓展學生的思維能力。
四、教學條件引發的思考PS課程一般對機房的要求相對比較高，但由于學校條件有限，難以具備高檔次的多媒體演示機房。在機房沒有投影，老師要進行講授只能依靠多媒體教室軟件，再加上客觀條件限制，無法進行深入的教學工作，學生實訓效果不佳。這些在一定上程度上影響了學生學習的積極性，降低了教學效率。
思考：PS課程理想的教學環境是高配置的多演示機房，老師可以隨時進行多媒體演示和講授，學生也可以隨時進行上機操作，老師通過教師機可以觀察到所有學生的操作情況，通過局域網老師可以和學生實現實時互動。現實中，并不是所有的學校都具備這樣的教學條件。但是我們可能通過合理的教學安排管理，來創造更好的教學條件。比如，學校在機房安排時，把配置高的機房分配給對機房配置要求高的課程，如：PS、3D等；把配置低的機房分配給對機房配置要求不高的課程，如：錄入技術、計算機基礎；另一方面，學校應加強機房的日常管理和維護，保證機房機器設備的完好率和網絡的暢通。當然，從學校的角度來說，更應多方爭取資金投入，更新落后的硬件設備，改變教學條件落后的被動局面。
五、結束語隨著經濟社會的發展對平面設計人才的要求也在不斷的變化，中等職業學校Photoshop課程的教學，會有更多、更新的問題擺在我們的面前。我們必須加強學習，勤于思考，不斷地提高自身的業務能力和創新能力，這樣才能把PS這門課程教好，為社會培養合格的人才。參考文獻：[1]胡嵐，淺談中職計算機平面設計專業教學，[J]，大江周刊·論壇[2]王改娜，翟佳春，淺談中職教育平面設計人才的培養，[J]，商情
【關鍵詞】平面設計專業；一體化教學改革；具體措施
1、平面設計的內涵
平面設計（graphic design）是指以“視覺”為溝通方式的一種表現形式，它具有專業性與藝術性，而且是一種通過多種形式創造的，結合圖片、符號以及文字傳達設計者的想法或某種訊息的視覺表現形式。設計者通常利用視覺藝術、字體排印和版面（page layout）等專業技巧，來實現設計創作的目的。
2、平面設計教學現存的問題
2.1一味追求實際操作，設計理論研究不夠深入
在平面設計的實踐中，大部分人覺得計算機平面設計是一門實踐應用型學科，會動手操作就可以。而實際情況是，理論和實踐是一個相輔相成的整體，得不到理論的支持，實踐只能是盲目的；離開了具體的實踐，理論也就是空洞的。
2.2教學目的淡化，對學生自主創新思維能力的培養不夠重視
計算機平面設計專業教學的主要內容，當學生掌握了理論后，只有在實踐中反復訓練，才能轉變為實際的操作技能，但教師常常急于追求實踐的過程中，滿足于學生能設計、會設計即可，表現在實踐中，從設計圖上很難看到學生的邏輯思維過程，更無法表現出設計作品的內涵，致使學生的創新思維能力得不到真正的培養和激發，計算機平面教學面臨新的發展瓶頸。
2.3沒有擺脫傳統教育思想和教學模式的影響
傳統平面設計教學體系保證了系統化、規范化地完成教學任務，但這種教學模式過于格式化和形式化，致使學生形成了一種思維定式，他們的平面設計風格和表現手法極為程式化、模式化，沒有人文氣息，機械而僵化。
3、平面設計專業教學改革的意義
通過平面設計專業教學改革，采用實踐教學方式，讓學生走出課堂、走進行業企業，在實際工程設計與施工中應用理論知識，熟悉掌握操作技能、工程管理等知識，切實提高學生的設計能力、操作能力和管理能力，使學生走在未來的工作崗位成為平面設計方面的專業技術人才。
4、平面設計專業一體化教學改革策略
鑒于目前平面設計教學中存在的問題，必須進行專業一體化教學改革，堅決糾正傳統教學模式中只注重理論教育或理論教育與實踐操作脫節的弊端，進行大膽創新和探索，對傳統教學的培養目的、教學模式、課程設置、教材選擇和教學內容搭配等方面進行全新的、系統性的改革，以切實提高平面設計的教學質量。
4.1根據市場需求確定人才培養目標
針對目前平面設計人才市場的需求變化，怎樣才能培養學生的綜合性設計策劃、實施能力，已經是高等職業教育不容忽視的課題。鑒于此，需要構建一個既強調平面設計與數字技術、職業素養與技能并重，又強調課程教育和課題實踐并行的教育培養模式，即平面設計專業一體化教學模式。
當前，平面設計一體化教學的主要目的應該確定為：使學生熟練掌握計算機平面設計的專業知識，發展自主動手能力和與人溝通能力，提高平面設計專業技術的素質，使學生養成良好的職業素養，具備較高的專業的職業技能，能在各個行政單位、廣告設計行業、影視動畫行業及網絡應用技術等領域任職。
4.2構建科學的課程體系，制定和完善教學大綱
要結合專業方向及培養目標設置課程、分配學時、安排實習實訓等內容。緊緊圍繞培養學生的實干精神和創新意識，使之成為應用型、技能型專門人才，制定教學大綱；根據市場和高職教育的要求，調整、整合課程，科學合理調整課時，并對課程教學大綱進行改革創新。
基于高等職業教育的特色，要加強實踐教學環節，以提高學生的實踐能力，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育。具體在計算機平面設計課程中可以完全采用實踐式教學，切實提高學生的動手能力以及分析、解決問題的能力，全面提高他們的綜合素質。
4.3創建專業實習實訓基地，完善實習實訓體系
雖然實習實訓在職業教育中的地位與作用已成為廣泛的共識，但是實踐課程的實訓難以落實到位。就平面廣告設計專業而言，只有為數不多的院校平面廣告設計專業與用人單位建立了較為穩定的實訓機制，使學生實踐能力的培養得以落到實處。但是，對于很多有實力的用人單位和相關行業，大多數職業院校無法吸引并與之建立合作關系，只能與一些小公司開展合作，共建實習實訓基地，但這些公司由于自身的規模較小、資金有限，以及運作方式的局限性，根本沒有力量和足夠的條件為學生提供良好的實訓場所，也無法接納更多的學生參與實踐，最多不過是讓學生蜻蜓點水、走馬觀花地比劃比劃而已。鑒于此，建議政府牽頭，成立廣告設計專業協會或相關組織，定期、不定期地舉辦一些職業技能競賽、交流活動，以其在一定程度上促進學校與行業、企業的交流，進一步擴大校企合作的覆蓋面，推動校外實習實訓基地建設，通過在實習實訓基地的訓練，切實提高學生的設計能力。
5、推動教師提升專業技能水平以適應社會的需求
