時間：2023-03-29 09:54:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇論文調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前，以信息技術、網絡技術為基礎的電子商務和網絡經濟正在對傳統的經濟運行模式，企業組織結構、商業運作形態等方面產生革命性的影響。在這股電子商務信息化的浪潮中，許多企業也順應時展的潮流，紛紛建立了自己的商務網站，加入了網絡營銷的隊伍。
信息化是當今整個社會形勢發展的趨勢，其具體表現就是IT技術在企業的廣泛應用。為了更好地研究企業在電子商務、網絡營銷方面的應用情況，了解電子商務、網絡營銷實戰案例，我們就以江蘇鋒陵集團公司為代表進行了調查，并試圖通過調查來弄清楚該公司網絡營銷的方式和策略，學習和借鑒該公司在這一方面的成功之處，再結合書本上學到的電子商務理論知識，來發現有什么需要改進的不足之處，將理論聯系實踐，為給該公司做好新的設計方案準備好充分的材料和依據。
二、調查過程
1調查時間：2005年8月24日—2005年9月6日
2調查對象：江蘇鋒陵集團總經理曹揚先生、機房網絡維護人員、市場部副部長唐國衛先生
3調查方法：采訪式調查、問卷式調查、電話訪問調查、瀏覽網站調查等
4調查地點：江蘇鋒陵集團公司總經理辦公室、計算機中心、市場部辦公室
5調查內容：江蘇鋒陵集團公司網站建設的歷史、實際運用情況、內部網絡營銷資源開發、積累、應用的情況、網絡銷售渠道、網絡顧客服務等策略的應用情況。
三、調查對象的基本情況和分析
江蘇鋒陵集團公司是江蘇省泰州市五十強企業之一，該公司總資產2億元人民幣，年銷售額3億多元人民幣，員工1000多人，下屬有江蘇泰州德鋒柴油發電機組有限公司、鋒陵特種電站裝備有限公司、江蘇鋒陵現代農業裝備有限公司、泰州市德鋒線切割數控機床有限公司等。其中江蘇泰州德鋒柴油發電機組有限公司和鋒陵特種電站裝備有限公司從事各種柴油發電機組、特種電站的制造與銷售，屬于公司支柱產品，在國內外均有一定的市場。本次調查就是以該公司為調查對象，對該公司在網絡營銷中網站推廣、網絡營銷策略、網絡顧客服務策略等多方面進行深入、細致的了解。探討該公司在網絡營銷方面的可取之處，找出該公司在網絡營銷方面存在的不足之處，整個調查我們從公司的網站著手，該公司網站功能模塊如下圖：
整個公司網站頁面設計不花哨，首頁設計也非常簡單，沒有設計大篇幅的動畫，這種設計方式對下載速度有保證，可以便瀏覽者迅速下載，網站設計看上去簡潔明快，使人一目了然。由以上的六個功能模塊來看，雖然不夠全面，但是大體上能夠滿足公司網絡經營的需要。在瀏覽了該公司網站的基礎上了，我們又對公司的相關人員進行了面對面的采訪式的調查，根據調查了解的情況，現從以下幾個角度來進行分析：
（一）從網絡營銷中網站推廣策略分析
企業內部網絡營銷資源開發、積累、應用是網站推廣的前提和保證。它應當包括企業網站的建設和設計、企業網站訪問量、企業信息渠道等方面。
1、從該公司成立網站的人文環境來看。
該公司于2001年就建立了自己的商務網站，當時公司決定建立網站主要持有兩個初衷：第一種觀點，建立網站，通過互聯網來宣傳自己；第二種觀點，認為企業建網站是一種潮流。公司最初上網時，曾對單位的人對上網的態度作過抽樣性的調查
可以看出，剛剛成立公司網站的時候大多數人不能明確企業建立商務網站的意義，而公司上層領導中僅有兩人只能感性地認識到企業建立網站是一種通過網絡信息，宣傳企業的手段，即使有這樣的認識還是不全面的。近兩年來隨著整個社會信息化程度的發展與提高，隨著企業人才隊伍的建設、原有員工文化層次的提高，知識水平的更新，公司對網站建設有了進一步的認識，也提高了對公司網站建設的重視，80%以上的人都會認為網站是企業展示形象和實力的窗口，認為通過互聯網手段，發揮電子商務功能，能夠為公司帶來效益。
2、該公司的網絡信息渠道不夠寬。
（1）搜索引擎：在GOOGLE和百度搜索引擎上，鍵入公司實名，即可搜索到該公司網站排于第一位。但是在新浪、北大天網等國內知名的網站上鍵入關鍵詞搜索，公司網站排名則遠遠在后，很難讓瀏覽者搜索到；
（2）該公司沒有與其他同類行業單位產生鏈接交換，鏈接量為0，這對于一個企業網絡信息的是尤為不利的，作為客戶購買產品通常都會貨比三家，江蘇鋒陵集團公司的產品雖然有一定的知名度，但未必想春蘭、海爾那樣大型的企業人盡皆知，用戶如果不了解這個公司就不會以該公司的實名來進行搜索。就以其支柱產品柴油發電機組而言，如果有柴油發電機組用戶查找相關企業，在搜索引擎中鍵入關鍵詞“柴油發電機組”，“上海一柴發電機有限公司”企業網站穩居“老大”位置，“老二”，“老三”等位置也已被“玉柴機器股份有限公司”、“大連普陽發電機組有限公司”等同行企業占去，而江蘇鋒陵集團公司又沒有與這些同行單位建立連接交換關系，也就是說，用戶在不知道該公司的情況下，以所需要購買的產品為關鍵詞在網上搜索的話，通常客戶是無法瀏覽到該公司的網站，大大影響了網絡信息的實效。然而象“海爾集團”這樣的品牌企業被鏈接量高達1758，大大拓寬了網絡信息的渠道，從而使自己的網站達到真正的宣傳推廣的效果，使企業營銷受益非淺；
（3）該公司自建立網站后，一直缺乏好的網站廣告計劃，無法使網站在營銷方面起到多大的作用。該公司目前在一些行業網站上做過簡單的公司簡介或產品供求信息的廣告，如：江蘇名優產品網、中國電器工業經濟信息網、樂特廣告網、中國企業集成網等。不但廣告途徑比較少（其中有些網站甚至是免費信息的），而且這些廣告收效甚微。從搜索引擎排名來看，在GOOGIE上的搜索引擎排名在第一位，在其他國內大型網站，如新浪、百度的搜索引擎排名遠遠落后，由于現在國內相當部分的上網者還是習慣使用國內一些著名網站的搜索引擎，所以這樣的現象，也是不利于該公司網站的推廣。
（4）該公司在網站建設以后，在一些小的細節方面不十分注意，盡管它們是看似不成問題的問題，但是由小見大，這些問題也往往會影響網站的可信度。
①網站建立后，沒有進行認真細致的文字資料校檢，以至網站
上有錯別字的出現，如在“公司新聞”欄目下“十五國家科技攻關項目”，其中“項目”的“項”，寫成了“相”；諸如此類的細小的錯誤竟然還不止這一個地方；
②網站信息陳舊，沒有及時更新。目前該公司自從建立起該網站以后一直保持著網站初建時期的內容，幾乎從未進行過更新，例如：“公司新聞”欄目中至今還是該公司2003年和2004年所發生的一些事情，“新聞”早已經變為“舊聞”；其他像“公司業績”和“公司榮譽”兩個欄目中也存在類似的情況。
（5）該公司在網絡營銷中會經常運用Email營銷方式，這對一個企業來說，無疑是一件好事。其好處在2004年我國電力資源供應緊缺的時段最為突出。那年，由于國家電力設施的建設跟不上電力供應，導致我們國家電力緊缺，國家采取宏觀調控政策，控制用電。尤其在國家以保證民用電力為第一原則的情況下，許多企業的用電均受到相當的控制，這些企業為了避免由于停電而導致停產帶來的經濟損失，唯有采用自發電的辦法來解決實際困難。在這樣的背景下，發電機組生產行業異常火暴，發電機組的需求大幅增加，江蘇鋒陵集團把握這個商機，大力推行Email營銷，在網上對一些潛在客戶投放了大量的電子郵件廣告，收到了一定的效益。但是，凡事物極必反，該公司的電子郵件廣告狂轟濫炸，在短期內是看到了一定的實效，不過他們的網絡營銷人員沒有意識到自己在使用Email網絡營銷方式的同時也無意中制造了很多垃圾郵件。這種做法由于沒有把握好Email網絡營銷的尺度，從而給部分客戶帶來厭煩，一定程度上使企業形象受損，不利于公司長遠發展所必須具備的健康形象。
（6）網站欄目設置不夠全面，沒有設置“產品介紹”這個重要欄目。一個成功的網站應該是以產品和服務為核心，為用戶提供詳盡的產品信息。大量的調查事實表明，用戶也只有對這些信息尤為感興趣。因此，圍繞企業網絡營銷的主題，它的網站也應該是想用戶所想，盡量做到讓用戶了解多一點他們所關心的、感興趣的內容。江蘇鋒陵集團公司的網站欄目設置略顯得羅嗦，“公司新聞”、“公司文化”、“公司榮譽”、“公司業績”，每個欄目打開瀏覽以后，也僅僅是幾張照片資料，下面附帶幾個字的文字說明，并且這些信息內容均有相關之處，顯得有點畫蛇添足。所以這幾個欄目完全可以適當合并，增加關于產品介紹的欄目，而且而必須以企業的產品內容為網站的核心，這樣才能增強網站的實用價值。
（二）從該公司網絡營銷渠道策略的角度分析
網絡營銷也和傳統營銷渠道一樣，以互聯網作為支撐的網絡營銷渠道也應具備傳統營銷渠道的功能。所謂“營銷渠道”則是指與提品及服務以供消費者使用和消費這一過程有關的一整套相互依存、相互關聯的機構。一個完善的網上銷售渠道應該具有以下三大功能：訂貨功能、結算功能和配送功能。
（1）根據調查得知，該公司在國內很多省份都有經銷商或者辦事處，經銷商和辦事處對公司銷售的貢獻不可磨滅，甚至可以說是占了公司銷售額的60%強，作為江蘇鋒陵集團公司來說必須要將它們視如己出，納入公司的總體范疇，使他們與公司高度一致地保持著一個整體的形象。體現在該公司的商務網站上，應該是把經銷商和辦事處列于其上，這樣才能夠更充分地保障他們的利益，同時也為公司外地的客戶提供了方便，對銷售更為有利。然而在其網站上卻沒有這些銷售渠道的對外公布情況。
（2）該公司網站上建立了“網上訂單”欄目，此欄目包括有“訂購產品名稱”、“訂購產品數量”、“價格說明”、“有效期”、“包裝說明”、“其他詳細說明”和訂購單位聯系方法等內容。這個欄目的設置在2003年下半年到2004年期間充分發揮了一定的作用。其間，國家電力緊缺，發電機組一時熱銷國內，成為供不應求的產品，由于供貨形勢十分緊張，生產跟不上貨源的供應，許多需要購買發電機組而又缺乏這方面供貨信息的客戶錢拿在手上也買不到，于是他們在網上遍為搜尋，希望通過這個途徑來多找幾個發電機組的生產廠家來解決他們的燃眉之急。其中也有相當一部分客戶為了能夠盡快的搶購到他們所需要的發電機組，在做了一定的了解后，就直接在網上提交訂單了。“網上訂單”欄目的設置使公司實現了網絡銷售渠道三大功能之一的訂貨功能，通過這種方法的銷售省去了很多的人員推銷費用，有效降低了銷售成本。
（3）江蘇鋒陵公司目前不具備網上結算功能，網站上沒有網上支付系統。該公司的結算系統基本是現金付款、郵局付款、銀行匯款、信用卡付款等傳統方式。這也是我國目前網絡銷售中的一個普遍現象—“網上交易，網下付款”。
（4）從配送功能來看，該公司以前屬于集體所有制企業，公司下轄的銷售公司設有倉庫和貨車隊來解決公司的配送貨問題，在改制以后，公司砍掉車隊，將貨車賣給原來的職工私人，公司提供運輸業務，此舉不但緩解人員過剩的壓力，同時節省了很大的養車支出，在原來的基礎上大大節約了配送成本。至今，公司在配送方面僅僅存在訂單處理、搬運、倉儲、配貨等配送作業流程，而送貨這一作業則采取用私人運輸的方法為主，運輸工具一般為貨運汽車。公司沒有設立專門的物流中心來處理銷售物流，配送功能不完善，物流配送還完全依靠人工管理，未建立專業的商務電子電子化物流管理系統。由此造成的影響具體表現在倉儲管理混亂以及因此引起的配送成本高、不必要的浪費、影響交貨等諸多方面。
（三）從該公司網絡營銷服務策略分析
網絡營銷和一般營銷服務的本質相同，也就是讓顧客滿意，顧客是否滿意是網絡營銷服務質量的唯一標準。要讓顧客滿意就必須要滿足顧客的需求，顧客的需求一般是有層次性的，如果企業能夠提供滿足顧客更高層次需求的服務，那么顧客的滿意程度就會越高。網絡營銷服務就是利用互聯網來更好滿足顧客不同層次的需求，對銷售有著直接的影響。而江蘇鋒陵集團公司在網絡服務策略方面差強人意，或者說就幾乎沒有網絡營銷策略可言。以下以該公司網上銷售產品售前、售中、售后三個階段可見一斑。
（1）網上售前服務主要是提品信息服務，此階段作為企業應該做的就是通過自己的商務網站設立的“產品介紹”欄目讓客戶了解產品的相關信息，方便客戶對所需要的產品信息進行查詢，作為購買的重要參考依據。但是，該公司網站竟沒有這一欄目的設置，這也是調查前始料未及的事情。
（2）網上售中服務主要是指銷售過程中的服務。這類服務通常是指產品的買賣關系已經正式確定以后，等待產品根據客戶要求送給客戶過程中的服務，如訂單處理、讓客戶了解訂單執行情況、產品運輸情況等一些內容。該公司在這方面的現狀是：沒有這一方面的網絡營銷服務功能，還是傳統營銷部門的一套做法，通過電話來應對顧客對銷售執行情況的查詢和詢問，不但浪費時間、精力，而且非常瑣碎，很難給用戶滿意的結果。
（3）從網上售后服務階段來看，該公司同樣不存在此方面的網絡營銷服務策略。該公司生產的產品柴油發電機組、農用收割機、線切割機床等全部是機電類產品，這些產品技術含量高，而客戶對這些產品的使用也必須是專業的人員，所以售后服務的工作一定要能夠跟上才可以滿足客戶的需求。該公司在售后服務方面一直是采用傳統手段。例如，故障電話報修，公司派出技術人員上門維修，有時盡管是一些很小的常見故障，公司也要因此而付出人力、精力。如果是跨區域服務，傳統的售后服務的弊端就顯得非常突出，由于有些客戶的故障維修要經過多個環節，為客戶服務受到時間和空間的限制，不能及時為客戶排憂解難，尤其是發電機組，一旦如果用戶因停電而造成停產，則會使用戶蒙受巨大的損失；服務成本高，浪費公司的時間、人力、物力和財力這些事情時有發生。
四、建議和措施
通過實際調查，我們發現江蘇鋒陵集團公司盡管有著自己的商務網站，但是在網絡營銷策略上尚有很多
的不足之處，根據調查得到的結果，可以嘗試一些措施來彌補這些缺陷：
（1）對原有的網站進行修改設計，重新布置網站欄目，保留實用的欄目，去除沒有實際意義的欄目，增加能夠使瀏覽者感興趣的欄目。
（2）配備專門的網站維護人員，負責網站的日常維護，修改網站上的錯誤，更新網站信息，該公司網站建設時間較早，而且屬于企業自建網站，在網絡方面有專門的人才，實現這一點并非難事。
（3）拓寬網站渠道，增加搜索引擎排名名次，與其他同行業企業實行友情鏈接，設計切實可行的網站廣告計劃。
（4）在Email營銷過程中杜絕發送垃圾郵件，盡可能得實行用戶許可的Email營銷服務制度。
關鍵詞：商務英語專業；畢業論文；實踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。
一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀
高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務英語專業畢業論文改革探索與實踐
1.畢業論文改革的形式和內容。
掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現代商務工作者的素質、能力的重要標準。根據我校英語專業國際商務方向學生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調查報告（SurveyReport）開展畢業論文改革。調查報告具體要求：調查報告由2人共同完成，學生需進行社會調查、訪談或其他調研方式。要求調查報告的字數不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。
為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規范，行文要求，專業安排了行業人士對調研報告的撰寫進行了指導和培訓。調查報告撰寫的培訓方案：調查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調查報告的定義、結構、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內容的設計；第三部分調查報告的選題和開題指導。
3.調查報告雙導師指導的管理與監控。
畢業論文“雙導師制”指導模式是依據北京城市學院辦學目標和特色，結合商務英語專業學生特點，通過校內英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業的合作導師“雙導師”聯合指導，重點實施理論學習環節、調研環節、理論與實踐整合環節等雙導師式培養的畢業論文指導模式。選題環節。畢業論文的選題是做好畢業論文工作的首要環節，指導教師嚴格把好選題關是保證畢業論文質量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環節。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環節的學習提前到夏季小學期。由校內指導教師和行業合作導師進行聯合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環節。調研實踐環節。在夏季小學期結束后的暑期，學生要開展為期約4周的調研活動。在調研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監督和指導學生的調研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環節，校內英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協助學生完成調研實踐環節。理論與實踐整合環節。學生在調研實踐活動后，即完成問卷發放和訪談活動，回到學校進行調研報告的撰寫。學生需要在這個環節聽取校內英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數據的統計分析，以及調研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業設計的成績。答辯環節。采用校內老師和行業人士聯合組成答辯專家組，對調查報告中涉及的理論環節和實踐環節進行全面系統的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業要求學生畢業設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業設計，將追究校內導師的責任。對于畢業設計工作不認真、投入不夠、完成質量差而又達不到專業培養目標的學生，學部將根據畢業設計要求的有關規定嚴肅處理。畢業論文“雙導師制”指導模式強調了基礎理論知識和專業實踐知識的有機結合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰經驗的弊病。“雙導師制”將顯著增強學生的專業能力和社會適應能力，使得學生在進入企業后，能夠更快地適應環境，從而直接進入工作狀態。學生通過這種模式的訓練，鞏固發展了專業知識和技能，也為日后的就業打下扎實的基礎。
4.調查報告的評審標準要適當調整。
畢業論文評價體系是引導畢業論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業論文的原創性、實效性，即畢業論文必須是學生經過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內英語教師與行業專家）綜合評定和指導，在評審的各個環節均采用英語教師和行業專家雙評審制度。評分標準也相應地區別于傳統的學術論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現實意義，符合實踐性、科學性、創新性要求”；調查問卷的設計上要評定“調查問卷的結構、內容設計科學、合理，較為清楚地說明調查問卷的發放及回收情況”；數據綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調查問卷所得結果和數據進行恰當、科學、有效分析”；在調查報告整體質量上要評定“研究結果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數據分析科學、合理，論述充分，結構嚴謹，條理清晰；結論與建議部分：結論正確，具有創新性，實用性。調查報告結果具有一定的參考、應用價值。全文專業術語使用準確。符號統一，編號齊全，書寫規范，圖表完備、整潔、正確”；畢業論文的答辯和評審標準都結合實際進行了適當的調整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業論文以及配套商務英語教學改革。
商務英語專業應該以畢業論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養模式與人才培養目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養學生的商務實踐能力和創新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業和政府建立實踐教學合作關系；請行業專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領學生到企業現場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設。
學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養，例如，鼓勵教師帶領學生參加社會課題研究、對專業教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業單位、外企外貿公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內容，培養學生的實踐能力和創新意識。學校也可以將具有創業經歷和實踐經驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養特色，加快相關教學方法的改進與教學條件的改善步伐。
3.畢業論文的體裁和形式多樣化。
畢業論文體裁可以多樣化，充分體現學生的實踐能力和專業特點，體裁不僅局限于傳統的學術論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產品推薦會情景模擬等。畢業論文的各種體裁和形式均采用團隊協作的模式，使學生能夠各盡所長、發揮集體的智慧。
參考文獻：
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XX年來，XX縣委辦公室調研股在上級大力支持和熱心關懷下，在縣委正確領導下，緊緊圍繞全縣中心工作，圍繞社會焦點、熱點、難點問題，加強組織領導，突出工作重點，抓好成果轉化，勇于開拓創新，深入開展調查研究，取得了一定的成績。一年以來，我們通過調研撰寫及修改的論文、調查報告、典型經驗等共取得成果個（篇）。其中有個（篇）被國家級刊物采用，有個（篇）被省級刊物、會議采用，有個（篇）被縣委、縣政府批轉或市級刊物、會議采用和肯定。有的調研報告已轉化為領導領導，較好地發揮了參謀助手作用。
一、加強領導，落實責任，為調研工作提供堅強的組織保證
調查研究是“謀事之本”、“成事之基”，縣委對調研工作非常重視，為使調研工作經常化、制度化、規范化。一是加強領導，注重組織建設。縣委常委會每年都要聽取調研工作匯報，及時解決調研工作中遇到的困難和問題。縣委主要領導經常為調研工作出題目，定方向，并確定由一名副主任直接抓調研工作。在全縣編制緊縮的情況下考調名同志充實到調研工作崗位，目前有名人員從事調研工作。同時縣委領導要求提出，在調研工作上要注意把握這樣幾條：即在專本文權屬所有，更多文章請登陸查看題調研上，要有深度、有質量，在解決具體問題上下功夫；在典型調研上，要有高度，有教育意義，能指導面上工作；在政策調研上，要吃透上頭，符合縣情實際，具有可操作性；在理論調研上，要聯系實際，有預見性、超前性，并逐步向新的領域延伸。由于領導重視，保證了各項調研工作順利進行。版權所有
二是身體力行，親自參與調研。縣委領導班子成員把調查研究作為正確決策和指導工作的依據和前提，從自身做起，帶頭深入基層，調查研究，解決經濟社會發展中遇到的一些重大問題。如，在為維護招商引資良好的社會軟環境、為保護企業的合法權益，監督個別執法執紀人員到企業“吃拿卡要”的問題，幫助企業解決在生產經營中遇到的實際問題，縣委班子成員每人都確定了一個企業聯系點，定期深入企業進行調研。一年來，縣委領導親自參與撰寫、修改的調查報告、論文等各種材料達篇。
三是明確任務，落實責任。每年年初我們按照市委的中心工作制定全年調研工作要點，落實調研任務。同時實行目標管理，把全年調研任務層層分解，責任到人，年初抓布置，年中抓推動，年末抓檢查，平時抓督促，隨時要成果。我們調研股同志每人每年都要有項成果進入領導決策。
二、圍繞中心，突出重點，推動調研工作深入開展
在調研工作中，我們注意圍繞經濟建設這個中心，有針對性地開展調查研究，指導工作，取得了明顯的效果。
一是圍繞為改革發展穩定大局服務開展調研。一年來，圍繞推動縣域經濟新跨越實現社會事業新發展打開黨建工作新局面，全縣幾個鄉鎮針對廣播電視產業發展滯后的問題進行了專題調研，形成了《》調研報告，為縣委決策提供參考，并及時總結縣地稅局短時間打開工作新局面，實現工作新突破的經驗，寫出了《構建和諧地稅、促進經濟跨越》的調研報告，并刊發在《開發潮》××年第期。為總結和推廣中壩村、下河街先進經驗，為市委、縣委提供了高質量的調查報告。
二是圍繞社會熱點難點開展調研。我們圍繞“三農”問題組織人員進行調研，在一個多月的調研中，通過下單位、進社區、到農村、聽匯報、召開座談會，較全面形成了農村經濟發展的情況，撰寫了《加快農業產業化發展、促進農民增收致富、實現社會和諧》的調研報告。一年來，我們先后開展產業化發展、項目經濟、構建和諧等個方面內容的專題調研，寫出了有情況、有分析、有針對問題解決辦法的調查報告。為向上級匯報工作提供了面上情況和典型事例，為領導科學決策提供了可靠的依據。這些調研工作多次受到縣委、市委領導的充分肯定。
三、著眼發展，超前運作，認真抓好調研成果的轉化和運用
在中學生物教材中，有許多供教師進行生態觀教育的素材。在教學中我們應緊扣教材進行宣傳、講解生態環境對人類生存發展的重要性，幫助學生形成和建立生態觀。這不僅是素質培養的一個方面，同時也關系到這一代人以后在生活中對自然環境的影響。教師如何緊扣具體教材進行生態觀教育？例如
（1）植物緒論中講到什么是生物？可結合花木叢生的秀麗山川，人與自然的和諧共處這張掛圖說明人類生存和發展依靠自然資源、自然環境。
（2）講到綠色植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時應給學生講明植物對生態環境的調節作用，植物為人類提供了食品、能源、氧氣；植物的根可固土防沙防風等。
（3）在講授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透到重金屬污染物隨植物水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。
（4）動物教材中海洋魚類一節內容，教師可以讓學生了解我國海洋生態系統面臨的困境：近海域受到不同程度的污染，生態破壞已經比較嚴重。由于污染和生態破壞導致沿海、近海海洋生物物種減少，漁業資源衰退，質量下降。
（5）在《生物圈是地球上最大的生態系統》內容中，讓學生探討“生物圈2號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護是實現人類可持續發展的必由之路。作為生物教師，應不斷挖掘教材中涉及的環保內容，進行擴充，適時的滲透環保意識，這樣才能在潛移默化中，達到對學生進行環境教育的目的。
二、剖析我國環境保護現狀
我國以地大物博、資源豐富著稱于世。我國土地面積約等于40個英國，17個法國，26個日本，位居世界第三。然而我們人均耕地面積僅有1.3畝。為了生活，我們與植物爭奪地皮，與動物爭奪食物，使我國動植物資源遭到破壞；為了生存大力發展工業，使淡水、海水污染，使土壤、大氣污染。結果，當今地球雨林正以每年175公里的速度消失，40多種魚類因污染和過度捕撈瀕臨滅絕，每年約有2.8億人淪為生活在空氣混濁的城市。環境資源是人類生存的基礎和發展的條件，人們在深受自然生態破壞帶來的苦難之后認識到：只有合理利用資源，保護生態平衡，才能實現經濟和社會的可持續發展。我國從中央到地方對環境保護日趨注重，1992年我國就出席了首次《聯合國人類環境會議》，把每年6月5日定為環保日，并在每年的這一天以一定主題宣傳人與自然。通過對環境現狀的分析和環境保護的措施介紹，使學生懂得我們所生活的地球是怎樣一個環境，同時要讓學生明白我們國家關于環境治理，環境保護的決心和舉措。
三、開展多樣化教學活動
教學活動中，為了讓學生更進一步了解我們周圍環境現狀，教師可以組織學生實地調查生活周圍生態環境，在調查基礎上，撰寫“環境保護小論文”，“調查報告”或在學校內設立“環境宣傳專欄”。通過這些活動引發學生對環境保護的進一步思考。在學習相關知識的基礎上，教師結合實際確定“環境保護小論文”、“調查報告”等主題，確定調查的地點、時間、要求，讓學生實地調查，把調查結果和調查中自己的認識、體會以“環境保護小論文”、“調查報告”形式書寫出來。調查中可以請家長參與，一方面幫助學生完成調查，另一方面達到環境保護宣傳目的。例如在耿馬縣，可對糖廠等進行調查，了解污染物、污染源對水質、土壤、植被、農業的破壞和影響，并訪問環境保護局，了解我縣主要環境問題，防污措施及執行情況，從而寫出有據有理的小論文和調查報告，在小論文和調查報告中提出合理化建議，呼吁全縣人民重視環境保護。通過環保主題的各種活動開闊學生視野，增長見識，同時也培養了學生的實際能力，在接受生態觀教育中，熱愛我們的大自然，在保護環境的生態意識中養成良好的生活習慣，增強生態意識。
四、聯系生活實際
[論文關鍵詞]調查報告 證據 美國 德國 日本 反思 構建
一、未成年人社會調查報告制度概述
（一）未成年人社會調查報告制度的定義
未成年人社會調查報告，是指當涉及到未成年人案件時，由有經驗并且能夠掌握一些專門心理學、教育學等知識的人對未成年人的涉案動機、家庭教育情況、社會關系網等各方面進行調查，做出一份客觀、全面的報告，供法官在審判未成年人案件時對其的判刑或量刑方面以參考。
雖然我國確立未成年人社會調查報告制度起步較晚，但是其確立對未成年人的保護性不言而喻，值得我們進行研究。
（二）我國社會調查報告制度的理論基礎
未成年人社會調查報告的確立理論基礎主要是謙抑性理念和教育刑理念。
謙抑性是說只有當行為無法在窮盡了部門法之后，才能由刑法出面進行規制，刑法是最后的防線，并不能將所有行為歸于刑法規范。未成年人犯罪案件往往是由于其家庭教育或社會不良行為對未成年人的心理或生理造成極為嚴重的影響，未成年人在心智尚未完全成熟階段習慣模仿他人或作出極端行為期望得到關愛，他們的法益侵害性往往沒有成年人那么嚴重，刑法盡量對其劃出犯罪圈，迫不得已時才用刑法進行懲罰。另外，一旦未成年人接受刑罰，使他們貼上犯罪人的標簽，其再回歸社會并非易事，而且容易使他們造成心理創傷，甚至有些未成年人在服刑過程中交叉感染，再犯罪幾率大幅度提高。因此對未成年人進行社會調查，了解他們的成長環境、家庭狀況等信息是十分必要的，根據這些信息對其進行評估，盡可能不以刑法手段給予處罰，而是通過其他有效途徑。
教育刑理念不同于報復刑，它希望通過教育感化來重新改造犯罪人，促使其能盡快的再社會化。未成年人正處于成長階段，能更快地接受良好正確的教育，改變之前的錯誤價值觀，以溫和的方式引導他們歸入正途，重新回歸社會才是預防犯罪和維護社會的雙贏。以暴制暴只會讓其自甘墮落，甚至開始產生抵觸情緒，報復社會。未成年人社會調查報告能提供一個客觀中立的信息給法官，法官有依據對未成年人作出適當的量刑，給未成年人一個改造的機會。
（三）未成年人社會調查報告的性質
未成年人社會調查報告最終呈現在法庭上是以書面形式出現的，那么調查報告是否屬于證據范疇，理論上有所爭議，實踐中也是理解各異。
一些學者提出社會調查結論中的品格證據具備訴訟證據要求的客觀性、關聯性和合法性的基本特征，“具備了證據的內容和形式的客觀性，可以作為品格證據”。并把它歸為鑒定結論的一種表現形式。
另一些學者認為未成年人社會調查報告并不在刑事訴訟法規定的證據之內，而且其制作帶有主觀性，并不是案件事實本身有客觀聯系，因此不能成為證據。
筆者同意后一種觀點，理由主要是：其一，未成年人社會調查報告并未規定在《刑事訴訟法》的八種證據中，不能想當然地認為它屬于證據或包含在八種證據之一中，除非法律作出明確的規定；其二，從未成年人社會調查報告的作用實際考量，它的主要作用是說明未成年人的與犯罪行為有關的一切社會信息，供法官量刑時參考，而證據是說明客觀犯罪事實的信息，供法官定罪的依據；其三，未成年人社會調查報告的制作難免帶有主觀性，而證據應當是客觀的。因此，未成年人社會調查報告并不是證據，而是一種量刑依據。
二、國外主要國家對未成年人社會調查報告制度的研究
我國對未成年人社會調查報告制度的研究起步較晚，而國外少年法庭、緩刑官等類似制度已經發展相對成熟，可以說我國的未成年人社會調查報告制度是“舶來品”，那么國外的未成年人社會調查報告制度的研究現狀如何？
（一）國外關于未成年人社會調查報告制度的研究現狀
美國可以說是現代少年司法制度的發源地，因為世界第一部《少年法院法》與第一個少年法院均誕生于美國。美國的量刑前報告有專門的緩刑官對未成年人進行長期深入的了解，制作出的報告交由法官后，在庭審中予以公開，由控辯雙方就此展開辯論，被害人對此有異議也可以辯論。緩刑官的量刑前報告雖然不具有約束力，但法官極為重視，往往依此判決。
在德國，雖然沒有緩刑官，但設立有青少年福利機構，涉及到未成年人的成長發育狀況，福利機構可以主動啟動調查，也可以由法官通知，往往詳細全面的調查材料可以向法官、檢察官及其訴訟參與人提供。
日本還專門設立了未成年人案件的專屬管轄，即家庭裁判所，由其負責審判和調解有關家庭的案件、審判未成年人保護案件、審理危害未成年人福利的成年人刑事案件。家庭裁判所在受理案件后，就開始進行社會調查，來決定該案件是屬于未成年人刑事案件還是未成年人保護處分案件。負責案件的調查官可以根據調查的需要向學校或者工作單位提出書面照會，而且調查官不僅調查被告人，對被害人也應進行全面調查。
（二）對國外未成年人社會調查報告制度的反思
從國外未成年人社會調查報告制度的相關規定中我們可以發現他們都有相同的特征：
首先，不管是緩刑官還是福利機構，都有專門的負責調查機構，他們都處在控辯雙方之間，有其獨立性與中立性。其次，他們對調查內容規定得很詳細全面，不僅包括未成年人的犯罪行為事實，也包括與該行為事實有關的一切相關的社會家庭及其個人因素。再次，最重要的是都推行職權主義化，調查者作為司法行政人員，與法官保持著一種關系使得報告值得信任，如規定調查機構下設于法院或少年法庭，法官有權命令調查機構進行調查等等。國外許多學者認為：“正是少年司法中國家權力的福利性、監護性本質，決定了少年法院與法官必須以積極的態度全面介入案件，因此庭前社會調查亦必須是職權主義式的，這種模式更能夠保護青少年健康成長。”
三、我國未成年人社會報告調查制度的現狀與構建
（一）我國未成年人社會調查報告制度存在的問題
對比我國未成年人社會調查報告制度，相關部門還沒有將其作為一項專門制度進行系統化強制性的規定，仍然存在許多問題。主要由以下幾個方面：
第一，調查機構主體沒有專門規定。我國社會調查的主體在實踐中可以分為四類：控訴方、辯護方、社會團體組織和法院。調查主體往往呈現出多元化的狀況，很可能使社會調查工作走向兩個極端，一是重復調查，二是相互推諉。沒有專門的調查機構，那么就增加了調查的難度，比如說遇到跨地區調查就只能群龍無首，同時也使得調查人員的任意性增加，沒有經過專門培訓和任職的人員也在調查案件，那么這份調查報告就極有可能是形式上的表格，法官又如何以此為量刑依據？
第二，調查報告啟動較晚，未貫穿于整個刑事訴訟中。我國啟動調查制度的時間多是審判階段開始的，不像國外從立案開始就已經介入進行調查報告，介入時間越晚，極有可能對未成年人的權益保護有所削弱。而且我國一向以羈押為常態，如果我國未成年人社會調查報告制度在審判開始時才啟動，那么檢察院如果逮捕了未成年人，該未成年人沒有取保候審等，就使得羈押狀態延續到審判階段，這段羈押時間的未成年人會不會被交叉感染、心靈受到影響等一些無形的傷害將無法衡量。
第三，關于未成年人社會調查報告存在立法漏洞。比如我國《刑事訴訟法》規定，被拘押的被告人在判決前除承辦案件的檢察官、法官和辯護律師外，其他人員是不能會見被告人的。此處并未規定調查員能否會見未成年被告人，如果調查員沒有會見未成年被告人，那么調查報告如何詳細完成？
（二）我國未成年人社會調查報告制度的構建
第一，設立專門的調查機構。筆者認為設立一個專門的調查機構，其聘用人員必須是有專門學習過相關知識的人員，由檢察院或法院對該機構予以監督，任何利害關系人發現調查人員有重大違法行為或收受賄賂等行為可以舉報。該機構是中立在控辯雙方之間的，能夠保證調查結果的客觀性。并且有一定水平的調查員所做的調查報告在一定程度上能夠得到法官的重視與信任，不會使調查報告流于形式。
第二，調查內容應當規范化與公開化。調查員在對未成年被告人進行社會調查時，應當保留調查的原始材料，被害人的一些與案件有關的社會情況也應根據需要進行調查，并且使材料規范化。制作結束后應當在法庭上予以公開，控辯雙方、被告人都可以提出異議，在必要時，還應當要求調查員出庭予以說明。
（一）封面
通常包含作者、專業、學號、指導教師、所在教學中心等因素。
格式要求：
姓名、學號、專業、指導教師及職稱、所在教學中心的項目內容用小3號楷體。
（二）目錄
一般包括社會調查報告三級標題的名稱以及對應的頁碼，附錄、參考文獻的對應頁碼。
格式要求：另起一頁。“目錄”要素本身用3號黑體加粗，頂部居中；內容用小4號宋體。行距1.5倍。
（三）標題、內容摘要及關鍵詞
標題，是社會調查報告的門戶，應當力求概括、簡明、新穎、對稱，有感染力和吸引力。標題要求不超過30字。
內容摘要，為中文，是對社會調查報告內容準確扼要，不加注釋和評論的簡短評述。通常包括研究的問題、研究的方法、研究的結果以及研究結果的討論或結論。字數在200－300之間。
關鍵詞，是表達社會調查報告主題、具有實際意義的詞語，一般是從社會調查報告的題目、內容摘要或正文中提取出的，通常為4個左右，一般不超過7個。
格式要求：
1.標題用3號黑體加粗，頂部居中，上下各空一行。
2.【內容摘要】要素本身用5號宋體加粗，具體內容用5號宋體。
3.【關鍵詞】要素本身用5號宋體加粗，內容用5號黑體，字與字之間用分號隔開。
（四）正文
為社會調查報告的主體和中心部分，基本結構是前言、正文、結論（社會調查報告的結構通常為引言、調查對象與手段、調查結果與成因分析、結論）。正文在行文上可以不明確標示其各結構要素，但各部分內容應該用若干層次的標題來表示。正文字數，社會調查報告不少于3000字，畢業論文本科不少于15000字，專科不少于12000字。
格式要求：
1.除正文文中標題外，正文文字內容應為5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格。行距1.5倍。
2.正文文中標題：
一級標題：標題序號為“一、”，用5號宋體加粗，獨占一行，末尾不加標點；
二級標題：標題序號為“（一）”，用5號宋體加粗，獨占一行，末尾不加標點；
三級標題：標題序號為“1.”，用5號宋體加粗，可根據標題的長短決定是否獨占一行。如獨占一行，則末尾不加標點；若不獨占一行，標題后要加句號；
四級標題：標題序號為“（1）”，用5號宋體，要求與三級標題相同；
五級標題：標題序號為“①”，用5號宋體，要求與三級標題相同
（五）注釋
注釋是對社會調查報告中所應用的名詞術語的解釋，或是對引文出處的說明，采用腳注的形式。
格式要求：
通常是將光標放置在加注之處，然后鼠標點擊“插入”，出現下拉菜單，找到其中的“引用”目錄，點開其中的“腳注和尾注”欄，找到“自定義標記”，寫入“[1]”，再點擊“插入”即可。完成后，加注之處右上角會出現相應的注號，形式為“[1]”，同時，本頁末有一橫線與正文分開，以便加寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用小5號宋體。
引用著作時，注文的編寫順序為：作者、書名、出版單位、出版時間、頁碼，中間用逗號隔開；引用文章時，注文的編寫順序為：作者、文章標題、刊物名、期數，中間用逗號隔開。
（六）附錄
附錄是對正文起補充說明作用的信息材料，可以采用文字、圖形、表格等形式。
格式要求：
“附錄”要素本身用4號黑體，在正文之后空兩行頂格排列；另起一行空兩格用5號宋體編排內容。附錄編號要連續。具體編號形式參考正文。
（七）參考文獻
參考文獻是作者在寫作過程中使用過的文章、著作等的記錄。
格式要求：
“參考文獻”要素本身用4號黑體加粗，在正文或附錄后空兩行頂格排列；另起一行空兩格用5號宋體排列參考文獻內容，具體編排形式參考注釋中注文的編寫順序。參考文獻的編號要連續。
（八）致謝
它是作者對在寫作過程中給予指導幫助的人員表示的感謝詞。
格式要求：
另起一行。“致謝”要素本身用4號黑體加粗；另起一行空兩格用5號宋體編排內容，回行頂格。
（九）表格
正文或附錄中的表格，一般包括表頭和表體兩部分。
格式要求：
（一）表頭
包括表號、標題、計量單位，用小5號黑體，在表體上方與表格線等寬編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續編號；標題居中，格式為“表”；計量單位居右，參考格式為“計量單位：元”。:
（二）表體
表體的上下端線一律使用粗實線（1.5磅），其余表線用細實線（0.5磅），表的左右兩端不應封口（沒有左右邊線）。表中數碼文字一律使用小5號字。表格中的文字要注意上下居中與對齊，數碼位數對齊。
（十）數字
社會調查報告中的數字，除了部分結構層次序數詞、詞組、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字、模糊數字必須使用漢字外，其他均應使用阿拉伯數字。同一文中，數字的表示方式應前后一致。
（十一）標點符號
社會調查報告中標點符號應正確使用，不可誤用、混用標點符號。中英文標點符號應加以區分。
（十二）計量單位
除特殊需要外，計量單位應使用法定計量單位。
（十三）頁碼
頁碼居中于頁面底端，為連續頁碼。
論文關鍵詞 社會調查制度 社會調查報告 證據屬性
未成年人刑事案件社會調查制度是刑事法治文明程度提升的一個重要標志，是近代刑法理論中的刑罰個別化原則、教育刑理論以及刑罰目的的再社會化理念在未成年人刑事訴訟制度中的典型反應。大慶地區為順應未成年人刑事審判改革工作的需要，自2008年起創建少年法庭，2010年開始大慶地區所有未成年人刑事案件歸大慶市高新技術產業開發區法院少年法庭審理，自成立以來“共審理未成年人犯罪案件201件，幫助、挽救失足少年242人。其中2008年5件8人，2009年4件5人，2010年54件65人，2011年138件164人。2008年以來，被判處緩刑的未成年罪犯人數為108人，約占總人數的45”。在審理過程中，少年法庭一直重視未成年人社會調查報告的運用，尤其是在適用緩刑案件以及對未成年被告人開展教育挽救過程中社會調查報告起到了重要的作用。但與上海長寧區法院、北京石景山區、云南盤龍地區等最先開展未成年人訴訟改革的試點地區相比，高新區法院在社會調查制度的實施上尚存在諸多問題，這些問題也是眾多基層法院適用社會調查制度中存在的一些共性問題，這些問題的提出和完善，對于我國少年法庭適用未成年人社會調查制度意義十分重大。
一、未成年人社會調查制度概述
社會調查制度是隨著犯罪原因、目的以及刑罰理念的發展而誕生和不斷完善的。在新的刑法理念的推動下，越來越多的國家開始在刑事訴訟中推行社會調查制度，如根據美國各州法律規定，少年法院或者少年法庭除設立少年法官外，另設緩刑官員。少年法院在接到相關人員或機構提出的控告后，由緩刑官員啟動案件的社會調查程序，對涉案青少年的背景性材料進行調查，其社會調查制度包括庭前調查和判刑前調查。此外，英國、德國、日本等國也在其相關少年法中規定了社會調查制度。我國1991年簽署的《北京規則》16.1規定：所有案件除涉及輕微違法行為的案件外，在主管當局做出判決前的最后處理之前，應對少年生活的背景和環境或犯罪的條件進行適當的調查，以便主管當局對案件做出明智的判決。可見未成年人社會調查制度已成為世界范圍內對涉罪未成年人進行處遇的普適性制度。
我國自簽署《北京規則》以來，一直積極探索和完善未成年人社會調查制度，在立法上1991年最高人民法院《關于辦理少年刑事案件的若干規定（試行）》首次確立了社會調查制度，2013年1月1日開始施行的《中華人民共和國刑事訴訟法》第二百六十八條規定：公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據情況可以對未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經歷、犯罪原因、監護教育等情況進行調查，這意味著社會調查制度在基本法中得以確立。2012年12月陸續通過的《最高人民法院關于適用<中華人民共和國刑事訴訟法>的解釋、《人民檢察院刑事訴訟規則（試行）》、《公安機關辦理刑事案件程序規定》等也分別對未成年人社會調查制度作出規定。在司法實踐方面，全國多地司法機關進行了社會調查工作的探索和嘗試，并形成了幾個典型模式，如上海長寧區為代表的“政府主導推動，社團自主運作，社會多方參與”的上海模式；以海淀區為代表，自下而上由基層司法機關推動并聯合社會專業力量進行社會調查的北京模式；合適成年人自偵查階段介入并負責對未成年人進行社會調查的云南盤龍模式；以及河南蘭考縣在少年法庭內合議庭之外設立相對固定的社會調查員的蘭考模式。
二、大慶地區少年法庭適用社會調查制度的現狀及問題
（一）社會調查制度的實施現狀
1.社會調查報告的主體。高新區法院少年法庭對于社會調查工作比較重視，特別聘請了專職社會調查員一名，該調查員曾經是一名教師，對未成年人的身心特點有一定的了解，并與大慶市婦聯、大慶市法律援助中心及被告人所在社區協調，認真開展調查工作，深入了解未成年被告人犯罪的深層原因。在案件比較多的情況下，會聘請兼職的社會調查員，大多為社區工作人員或者在職教師，工作都認真負責。
2.社會調查報告的內容和對象。對于未成年人的社會調查主要圍繞未成年被告人的個人性格特點、文化程度、成長經歷、社會交往以及被指控前后的具體表現和實施犯罪的原因等情況展開，調查范圍主要在未成年被告人所在的派出所、居委會、生活的小區、學校、網吧等地；調查的主要對象是父母、鄰居、老師和同學等。
3.社會調查報告的運用程序。高新區法院目前對于社會調查采取選擇性適用的原則，數量大概為未成年人刑事案件的30%左右；調查開始的時間一般為案件移送法院經審查適宜適用社會調查報告的則通知聘任的社會調查員或者合作的專門機關進行；在庭審過程中社會調查報告不作為證據在法庭出示及質證，也不需要社會調查員出庭接受詢問。但是在量刑階段，除證據外，社會調查報告有時會成為是否對未成年人判處緩刑等的參考依據，在庭審后報告也會被作為對未成年人進行教育的主要依據。
（二）社會調查制度存在的問題
1.調查主體單一、有限，調查制度無法覆蓋全部案件。我國法律沒有明確規定社會調查的主體可以由哪些組織和個人擔任，故全國各地法院在社會調查主體的選擇上都不一致，存在很多不確定性。高新區法院的社會調查員過于單一，沒有經過專業的培訓，做好未成年人社會調查工作存在一定難度，由于人員有限，兼職的社會調查員本職工作繁忙，不同程度上存在精力有限、時間不充裕的現象無法保證完成所有案件的社會調查，因此通常只能選擇部分案件進行，這在實質上造成了對涉罪未成年人的不公平對待。
2.報告的法律性質及適用規則不明確。關于社會調查報告的法律性質，學界和司法實務界一直爭議不斷。報告是否屬于證據，在報告的運用上“是否需要進行質證”，“是否需要進行法庭宣讀”“由誰宣讀社會調查報告”等問題存在爭議。高新區法院同大多數地方法院一樣認為報告不屬于證據，因此在法庭階段不出示也不宣讀社會調查報告，但報告確實會對一些案件的量刑產生影響，這無形中剝奪了控辯雙方對報告詢問和質疑的權利，會導致當事方產生司法不公的印象。
3.社會調查啟動時間過晚、報告內容過于簡單、調查經費不足。對未成年被告人的社會調查涵蓋了未成年人成長經歷、社會環境、人格特點以及犯罪前后表現等豐富的內容，需要社會調查員花費大量的時間和精力進行全面細致的工作。目前社會調查的啟動時間一般都為法院受理案件后，受審理期限的限制，進行社會調查的時間一般只有幾天，遠遠不能滿足社會調查的時間需要；社會調查員一般都未經過專業的培訓，對于調查報告的性質和功能缺乏深入的認識；加之社會調查的經費嚴重不足，法院委托社會團體組織或者個人進行調查，一般都為無償勞動或是僅報銷必要的車旅費，調查員從事調查工作的積極性不高，這些都導致調查報告內容過于簡單和公式化，進而無法起到預期的效果。
三、社會調查制度的完善
（一）豐富調查員種類、提升專業素質，實現調查工作的普遍適用
從長遠來看借鑒西方國家的經驗，由專門的社工擔任社會調查員是社會調查主體最佳的選擇，但現階段我國社工發展落后，因此在社會調查主體的設置上“應堅持多元化的發展方向，同時要注意吸收更多有益力量，建立起“多層次互補，專兼職相輔”的社會調查主體模式，即既包括實踐經驗豐富的社區矯正機構工作人員，也包括專業功底扎實的教師、學者、社會工作者，既可以設立專職的社會調查員，也可以吸納兼職社會調查員⑤”。基于社會調查工作的專業性，應當注重提高社會調查主體的專業素質，定期開展必要的業務培訓和業績考核工作，以更好的適應社會調查工作的專業性要求。
（二）明確社會調查報告的法律性質及適用規則
對于我國一直存在的關于社會調查報告性質的爭論，2012年12月出臺的最高人民法院刑事訴訟法解釋明確規定其為法庭教育和量刑的參考。同時最高人民法院有關負責人在就刑事訴訟法答記者問中明確表示：“針對實踐中的困惑，《解釋》明確，調查報告并非證明案件事實的材料，不屬于證據；但調查報告在一定程度上反映了未成年被告人的主觀惡性、人身危險性和監護幫教條件，對人民法院有針對性地開展法庭教育和準確適用刑罰，有重要參考作用。”雖然官方已明確表示社會調查報告不是證據，但筆者對此持相反的意見。這一解釋與證據法基本原理相悖，并且在實踐中無法通過證據及證明規則規范社會調查報告的使用，實踐中依然會延續報告在適用中的混亂現象。因此必須明確社會調查報告的證據屬性，并且在立法中明確規定關于社會調查報告使用的質證規則、舉證責任、證明標準等證明規則，惟其如此才能使司法機關高度重視調查報告的作用，并做到規范化使用，從而維護未成年被追訴人的權益。
關鍵詞：高職應用文；教學改革；階段演變
應用文寫作是各高職院校普遍開設的一門公共基礎課，是通過對常用性應用文寫作基礎知識的教學和訓練，教會學生掌握常用性應用文的特點、格式和基本寫法，以滿足當前企業對高職人才語文能力的需求。因此，應用文寫作是人們在社會生活中應具有的一種基本能力和基本技能。我院自升高職以來，高職語文的教學內容安排以應用文寫作為主，筆者在探索應用文寫作教法上也經歷了三個不同階段。
一、理論教學為主導階段
這一時期是高職院校語文教師探索應用文寫作教學模式的初級階段，大多延續了以往的傳統教學模式，以理論教學為主導，教師為主體的“一言堂”形式，教學內容的推進采用“蜻蜓點水式”教學。究其主要原因，有以下兩點：
1.受限于教材和學時，教學“縮手縮腳”
一方面，這一時期所使用的教材體例模式主要是“應用文種類-概念、特點-注意事項-例文-練習”，教師就根據這一體例模式開展教學，結果高職學生的主體性、積極性、主動性都沒有得到發揮，導致了寫作理論與實踐脫節、學校與社會脫節、教師與學生脫節。另一方面，教材內容涵蓋了五六十種不同文種，常用的文種也有20多種，而開設的課時為30-36學時，要想在這么短的學時里學會這么多文種，是不可能完成的任務。因此，教師只能“滿堂灌理論”，學生的學習目標也只能是初步掌握結構和基本寫法即可，至于“會不會寫、怎么寫、寫什么”在短暫的課時中無法講清、講透，其結果變成了“走馬觀花式”“囫圇吞棗式”的教學。
2.受限于教師的專業“不對口”，缺乏實踐經驗
目前，高職院校語文教師均來自漢語言文學專業或相關專業，擅長文學類作品的分析、鑒賞和創作講授。而且，我國也沒有應用文寫作教師的專業人才培養或培訓體系，教師只能從現有的教材中自我吸收應用文的相關知識，然后作為上課講授的基礎。同時，大多數教師缺乏實踐經驗的積累，所以，應用文寫作的教學如同雞肋，乏味無力，教學時往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水。
二、研究性學習為主導階段
在高職院校高度強化學生專業實踐技能訓練的大背景下，應用文寫作作為一門培養基本能力的課程，勢必要進行相應的改革。以研究性學習為主導，學生“唱主角”，強調學生能動性的教學形式應運而生。
1.大膽地調整教學內容、教學方法
筆者在實踐教學中重新設計了教學計劃，著重突出“調查報告”這種研究性學習文種的教學。根據完成一份“調查報告”的全過程，將一個學期30學時分成5個階段來開展分組研究性學習的教學。第一階段，主要通過教師講授調查報告基本理論及調查問卷設計基本原理為主，為學生確立有關調查報告及問卷的模板；第二階段，討論及確立調查主題，以學生討論為主，教師指導為輔。這一部分的實施，加強了課堂教師的指導作用，使學生在確定主題時很少再使用以往的老、舊命題，做到了命題的創新，一定程度上也杜絕了學生抄襲的想法和行為；第三階段，確定調查主題后，各個小組主要在課下討論完成調查問卷的設計，制作成電子版，并在課堂上進行演示和講解，通過課堂全體參與者的點評，逐步修改和完善調查問卷；第四階段，各小組根據修改后的調查問卷進行實地調查，發放調查問卷，收集信息，進行數據的匯總和分析。制作成電子版課件，并在課堂上對調查數據進行演示和講解調查數據匯總分析；第五階段，要求各個小組根據調查主題及前期的數據信息進行符合調查報告要求的論文寫作，論文完成后在課堂上進行全班匯報及評選。
2.獲得了較好的教學效果
整個教學過程，以學生為主體，以教師為主導，注重把課上的內容延伸到課下，讓學生邊學邊做邊練，又通過課上的演示和講解展示學生課下的活動情況。這樣的教學方式，充分調動了學生的參與性和積極性，考核了學生的語言組織能力、口頭表達能力、心理承受能力。同時，還向學生傳遞了一種思想——高職生通過在校3年的學習，應該逐步使自己具備多種能力，以適應未來社會的需求。這些能力包括：邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達能力、自我管理能力、團隊合作能力、挫折承受能力、人際相處能力以及創新能力等等。
這一階段的教學，既體現了高職學生長于動手、動口的特點，也增強了學生的自信心和責任感。但這是以犧牲其他文種的講授為前提，教學內容單一，適用范圍狹窄，與應用文使用范圍廣泛的特點不相符，也不能與專業需求緊密結合。
三、以求職就業的需求為導向階段
為了解決在研究性學習階段中出現的不足與問題，在“調查報告”教學流程化、一體化的教學思路上，筆者對應用文的常用文種進行挑選整合，分成三個模塊：求職模塊、工作流程模塊、專業需求模塊，以貼合就業需求、專業實際以及培養學生實際工作能力為主，精心打造以求職就業的需求為導向，結合專業日常活動選取文種，實施“工作流程化”的教學模式。
【關鍵詞】實用文高職學生需求調查報告
實用文是人們工作、生活中最常用的一種寫作文體,小到一張借條,大到生意場上企業與企業之間所簽訂的合同,都要用到實用文。我省高職院校學生對于實用文的把握、運用及需求狀況如何?為此,我們在海南有關高職院校開展了抽樣調查。
1調查目的
了解我省高職院校學生實用文寫作的能力及對實用文寫作的認識和需求,以便為我省各高職院校如何開設實用文寫作課程或編寫相關的教材提供參考的依據。
2調查方式
問卷調查(問卷參見附1)。
3調查對象
海南軟件職業技術學院、海南職業技術學院、海南外國語職業學院、海南外貿職業學院、海南政法職業學院五所院校的各專業學生。
4調查數量
共發放調查問卷550份,收回有效調查問卷550份。
5調查結果
從收回的550份有效調查問卷的數據統計及分析情況來看,我省高職院校學生在對實用文寫作的興趣、能力、自學情況、格式、應用價值、課程開設需求等六個方面的情況如下:
(1)高職學生對實用文寫作的興趣。調查結果顯示,有43.06%的學生對這門課程是感興趣的,43.84%的學生一般喜歡,13.10%的學生不喜歡。
(2)高職學生實用文寫作的能力。調查結果顯示,認為自己寫作能力高的學生有22.97%,認為自己寫作能力一般或低的學生有77.03%。
(3)高職學生主動提高實用文寫作能力的情況。認為自己寫作能力一般或低的高職學生有77.03%,這說明高職學生的實用文寫作實際水平并不高。面對這樣的實際情況,只有7.13%的學生為了提高自己的實用文寫作能力而經常主動去尋找機會通過各種方式去學習如何使用實用文,92.87%的學生不會主動去自學實用文的寫作。
(4)高職學生對實用文寫作格式的了解情況。調查結果顯示,有88.87%的學生不了解借條、證明、申請書等常用實用文寫作的格式或略知。
(5)高職學生對實用文寫作應用價值的認識。調查結果顯示,有75.85%的學生認為實用文寫作在社會上的應用范圍廣,只有1.20%的學生認為實用文寫作在社會上的應用范圍狹窄。
(6)高職學生對實用文寫作課程開設需求情況。調查結果顯示,有80.16%的學生認為有必要或很有必要開設實用文寫作課程,認為沒有必要開設實用文寫作課程的學生僅有9.63%。
調查結果顯示,高職學生認為實用文寫作在社會上的應用范圍很廣,可是卻有77.03%的學生認為自己的實用文寫作能力一般或低,有88.87%的學生不知道借條、證明、申請書等常用實用文寫作的格式。面對實際需求廣泛而自身能力不足的現實,學生采取自主學習以獲得相關實用文寫作能力的學生只有7.13%,這意味著有92%以上的高職學生畢業后仍會缺乏實用文寫作的相關能力,這種能力的缺失會給許多高職畢業生在工作中帶來諸多不便。正因為高職學生認為實用文寫作在社會上的應用范圍很廣,有80.16%的學生認為有必要或很有必要開設實用文寫作課程,以彌補他們在實用文寫作能力方面存在的缺陷。
目前,各高職院校使用的實用文寫作教材存在體系龐大,內容繁雜,其中涉及的日常實用文極其有限,往往不是介紹和教學的重點。教材講的學生不一定常用,學生常用的教材不一定有,而且在體例上也多重理論、輕訓練,選擇的例文遠離學生日常的學習和生活,使高職學生學習起來疏遠感較大,妨礙了他們對實用文重要性的積極認知,抑制了他們對實用文寫作學習的應有興趣。為此,為了使實用文寫作課程面向社會、面向生活、切近學生,達到更廣、更專業、更實用的目的,我們又對高職學生對實用文寫作課程內容的需求進行調查。我們從教師的角度列出高職學生在畢業后應掌握的35種常用的實用文種類,讓高職學生從中選出最常用的20種。我們用于調查的35種常用的實用文種類是:畢業論文、求職信、個人簡歷、合同、通知、申請書、總結、計劃、演講稿、市場調查報告、報告、介紹信、致辭、狀、辭職信、調查報告、申訴狀、感謝信、便條、上訴狀、競聘詞、證明信、述職報告、請示、條據、經濟活動分析、倡議書、函、答辯狀、商務信函、通報、請帖、啟事、簡報、對聯。
通過對550份有效調查問卷的統計分析,我們可以得出高職學生最需要掌握的20種實用文體是:畢業論文、求職信、個人簡歷、合同、通知、申請書、總結、計劃、演講稿、市場調查報告、報告、介紹信、致辭、狀、辭職信、調查報告、申訴狀、感謝信、便條、上訴狀。所調查的35種常用實用文需求趨勢如圖1:
論文關鍵詞 審前羈押 必要性審查 風險評估 社會調查報告
一、審前羈押必要性審查概述
（一）審前羈押的基本概念、意義
所謂審前羈押是指，在未經法院正式宣判定罪前，為了保障隨后訴訟的順利進行，而對犯罪嫌疑人所施加的、臨時性的剝奪其人身自由的措施。包括了從犯罪嫌疑人被批準逮捕起，到法院依法判決確定有罪前被限制人身自由的時間。
從司法實踐來看，審前羈押起到的作用主要有：第一，保障訴訟的順利進行，保證被羈押的犯罪嫌疑人、被告人能按時到庭，減少不必要的訴訟風險;第二，保障訴訟參與人的人身安全，將犯罪嫌疑人、被告人羈押在嚴格控制的羈押場所，不僅能有效防止犯罪嫌疑人、被告人畏罪自殺，更能保護其它訴訟參與人，如被害人、證人等的人身安全，防止殺人滅口;第三，保全證據，防止犯罪嫌疑人、被告人毀滅證據，串供等;第四，方便偵查，有獲取口供的功能，被羈押人在偵查機關嚴密的控制下，承受了更大的心理壓力，容易做出關于認罪的自白，同時也更方便偵查機關隨時獲取口供。
（二）審前羈押必要性審查的法律定位、意義
《刑事訴訟法》第93條規定：“犯罪嫌疑人、被告人被逮捕后，人民檢察院仍應當對羈押的必要性進行審查。對不需要繼續羈押的，應當建議予以釋放或者變更強制措施。有關機關應當在十日以內將情況通知人民檢察院。” 這是我國刑事訴訟法第一次提出羈押必要性審查，對規范審前羈押，明確監督主體和監督時間都有著十分重要且積極的意義。
雖然法條只指出“在犯罪嫌疑人、被告人被逮捕后，人們檢察院仍應對羈押的必要性進行審查”，沒有明確指出在申請逮捕的時候是否需要進行必要性審查。但聯系我國原有的檢察院審查批準逮捕的制度來看，不論是審查批準逮捕，亦或者逮捕后對于羈押必要性的審查，它們都是由檢察院完成，它們都是檢察院行使訴訟監督職能的體現。并且在批準逮捕后，檢察院依照羈押必要性的審查結果，對強制措施的使用做出決定，相同的，在審查批準逮捕時檢察院也必須依照羈押必要性的審查結果決定，只有這樣我們才能保證，在強制措施適用程序前后，我們所做出的決定，依據的標準是同一個，標準是穩定和可預知的，而非主觀的臆斷和想象。并且從邏輯上也不難看出，羈押必要性的審查，不僅僅是體現在逮捕后，更是要體現在批準逮捕的時候，否則法條中的“仍”字將得不到解釋。
綜上所述，羈押必要性的審查，是檢察機關訴訟監督職能的具體體現，不僅要體現在逮捕后的審查中，更要體現在批準逮捕的審查中，只有在兩個環節中都得到充分的實施和落實，才能起到嚴格規范強制措施的積極作用。
二、目前我國的司法實踐及其問題
（一）超高的羈押率
前文闡述過，在我國“逮捕”就意味著“羈押”的開始，在此意義上，審前羈押（亦即逮捕），是規定在我國刑事訴訟法的“強制措施”章節內的，是為了保障刑事訴訟的順利進行，而對犯罪嫌疑人所施加的、“臨時性”的剝奪其人身自由的措施。從法律條文的邏輯中，我們不難推斷出，相較于“逮捕”或“審前羈押”，“取保候審”才是在第一選擇順位的，只有當“取保候審”不足以防止發生法律規定的社會危險的時候，我們才可以選擇“羈押”。
然而我國的司法實踐所反映出來的超高羈押率，卻是于此大相徑庭，在我國羈押是普遍情況，而取保候審和監視居住則是例外。
（二）“必要性審查”的行政化傾向嚴重
在我國的司法實踐中來看，對于這樣一種剝奪犯罪嫌疑人、被告人人身自由的強制措施，訴訟法本身只規定了檢察院通過查閱案卷材料和證據的方式來進行審查和控制。 雖然逮捕決定的批準與否，涉及犯罪嫌疑人、被告人具體的人身權利，但不是法官能做決定的，不是辯護人能參加審查的，更不是社會機構所能參與的。這樣的批準逮捕，更像是行政審批，而忽略了其訴訟活動的司法屬性。況且出于對偵查的需要，和為公訴服務的偏向，不利于被告人、犯罪嫌疑人的批捕的決定，相對容易且順理成章的就做出來了，不利于公正、公開。
（三）風險評估及社會調查報告之困境
作為審前羈押必要性審查中的關鍵環節，風險評估報告和社會調查報告為我們審查“必要性”提供了客觀的依據和可操作性。然而，這兩份報告在司法實踐中依舊存在著諸多的不足。第一，報告多采用文字敘述的方式表達，多是主觀化的表述，無法核對信息的準確和真實，在后期評估中也無法科學的判斷和分析。第二，報告的制作主體多是檢察機關，基于偵破案件的需要和公訴的壓力，并且沒有有效的監督手段，報告很難做出客觀、公正的評價。于此同時，中立的社會機構和辯護方卻很少制作、提出風險評估報告和未成年人社會調查報告。第三，風險評估報告和未成年人社會調查報告沒有在每一個個案中得到確實的適用，案件多依案情、罪名和罪刑的輕重來確定是否羈押，報告的審查流于形式。
（四）司法實踐中的其他困境
1.在我國的司法實踐中，偵查、公訴機關除了逮捕羈押，沒有其他完善的配套保障措施，保證犯罪嫌疑人、被告人能按時到庭。
2.被告人、犯罪嫌疑人在被逮捕之后很難再放出來，呈現“一押到底”的形態。新《刑事訴訟法》第93條規定，從法律上明確了羈押必要性的審查不光是在批準逮捕時要進行，在被逮捕后還應當要繼續進行。但同時，我們也應當注意到，法律的規定沒有明確，在逮捕后，對于羈押必要性的審查方式是什么，從何時開始，延續到什么時候，由誰來主導。
三、相關制度、體系完善的探索
（一）有關風險評估、社會調查報告的探索
1.報告制作主體的探索。現如今我們的風險評估報告和社會調查報告多是由檢察機關主導的，基于偵破案件的需要，以及公訴的壓力，導致其主觀上會傾向于做出不利于犯罪嫌疑人、被告人的決定，從而導致報告的中立、公正受到懷疑。關于主體的探索，我們應努力從單一到多元，實現從公權力到被告方和中立第三方的轉變。
2.報告內容數據話、客觀化的探索。我們現在已經開始了關于風險評估報告和社會調查報告的司法實踐，總的來看，報告的內容形式主要有兩大類。第一類是用敘述報告的形式反映所調查的內容，其優點在于內容比較詳盡，但參雜了太多報告制作人的主觀想法;第二類是用填寫表格的方式呈現，其優點在于內容相較第一類比較客觀，但內容多表現的空洞、無說服力。
可以嘗試著將具體的評價內容細化、數據化，通過科學的分析和調研，聯系心理學、社會學、管理學等多方面的知識，創立一套科學、完整的項目分類，以打分的方式，對每一個犯罪嫌疑人、被告人進行評估、打分，以分數的高低決定羈押之必要性大小，讓“必要性”審查做到客觀化，也便于形成一個完整、統一的評價標準。
3.報告調查對象、內容的探索。司法實踐中的風險評估和社會調查報告多限于直接關注犯罪嫌疑人、被告人本身。但一個人行為習慣，性格特征的養成是與其家庭成員、社會關系等分不開的，特別是未成年人父母等。
報告內容應盡可能涉及更廣的方面，對犯罪嫌疑人、被告人進行全方位的考察，包括有：家庭情況、成長經歷、性格特點、平時表現、社會交往、犯罪原因、悔罪態度、是否具備監護條件等多方面的內容。
4.報告調查方式的探索。在如今的司法實踐中，社會調查報告和風險評估報告的調查方式多采用走訪、郵寄函件等。采用的方法多為：居委會、村委會等社區基層組織證明;犯罪嫌疑人自書之情況說明;未成年人父母字書的監管保證書等。其存在的問題也十分突出。第一，客觀性、真實性無法保證;第二，其反映的情況很難發揮作用，內容多空洞、無價值;其三，其公信力嚴重缺乏。
關于報告的調查方式的探索，筆者考慮可否將部分證明內容，交到征信部門去完成。在我國努力構建誠信社會的大背景下，征信部門掌握了大量個人誠信狀況的資料，包括有資金、財產狀況，個人信用，犯罪紀錄等等方面的內容，它們都對判斷羈押“必要性”有著十分積極的作用。
（二）審查批準逮捕環節中引入聽證的探索
聽證程序的引入十分必要，也是有可能的。在決定逮捕的時候，我們的法律也規定辯護方發表意見的必須。但事實上，在批捕之前，犯罪嫌疑人了解案情的唯一途徑只有拘留決定，或者從訊問方向中猜測。犯罪嫌疑人的辯護律師情況略好，可以向偵查機關了解案件進程和基本事實，可是非常有限，偵查機關基本不會向律師透露太多的案情和證據。這就造成了十分大的障礙，當檢察院決定逮捕時，辯方很少有證據去辯護，因此形成關于必要性的討辯論制十分必要。
（三）有關強制措施期間表現的探索
我們的司法實踐有這樣一種看法，仿佛只有把犯罪嫌疑人、被告人羈押控制起來，才能達到教育被告人，維護社會正常秩序的目的，但事實并非如此。首先，看守所就像一個犯罪的大學校，形形的犯罪嫌疑人都羈押于此，他們之間的交流并不是都是積極的，很有可能在交流中，產生新的犯意和犯罪技術，因此，簡單、粗放的羈押是不利于犯罪的預防和懲戒的;其次，把犯罪嫌疑人、被告人羈押控制住并不是目的，而只是一個手段，更重要的是對被羈押人的教育和改造。
適當的把犯罪嫌疑人、被告人在強制措施期間的表現納入一個考核評價系統，把這段時間的表現納入到最終量刑的酌定情節中，不但利于教育、改造目的的達到，更是為社會能更好的接納他們打下基礎。
一、應用類文本寫作教學邊緣化的原因
應用類文本寫作教學邊緣化的原因有哪些呢？先說外界因素。
首先，應試是課堂排斥應用文教學的一個重要原因。以高考為例，1951年—2000年半個世紀的作文題，共有3次要求寫信，分別是1965年“給越南人民的一封信”、1985年“給《光明日報》編輯部寫一封信”、1985年“給好朋友回信”。1987年要求寫“簡訊”。高考基本不考應用文寫作，一線的教師怎么可能堅持應用文寫作教學？
其次，現代社會的快速變遷，尤其是現代網絡、手機等新興交流手段的沖擊也是一個因素。書信、假條等一些以人際溝通為目的的實用類文本在生活中很少用到了，使師生們產生了是否還需教學的疑問？
再說寫作教學內部因素。
1.認識上的誤差。以黃光碩的觀點為代表，他說“學生如果有了基本的表達能力，記敘、說明、議論等基本表達方式都能運用，寫應用文就只是一個格式問題了，即使從來沒有寫過，找相關的應用文書籍查一查，問題就解決了”。②這段話可以很好地解釋應用文寫作被邊緣化而傳統文寫作教學甚囂塵上的原因。
2.傳統的影響。中國自古以來就重視寫作教學，甚至留下“文章，經國之大業、不朽之盛事也”這樣的名言。受文章學的影響，我們的寫作教學基本上走文學創作的道路，而應用類文本的寫作重視度不夠。
3.教學方式與條件的影響。傳統文章的寫作可以在課堂有限的時空內完成，而應用文的寫作常常與職業服務、學科探究等具體任務聯系在一起，難以在有限的時空內完成，這也嚴重制約應用文寫作的順利開展。
4.語文教材的影響。目前通行的高中必修教材中，真正涉及應用文寫作的很少，蘇教版只在必修三第86頁“積累運用”部分有一個撰寫調查報告的作業。大部分一線教師與學生也幾乎把這個作業忽視。王榮生也指出，中小學沒有真正的“實用類閱讀”。“實用類閱讀教學”幾乎是“空白”，由此造成的直接后果就是“我國公民實用文閱讀能力普遍低下”③，應用文閱讀教學情況的缺失也影響了應用文的寫作教學。
二、應用類文本寫作教學的必要性
既然目前應用文寫作教學存在這樣的困境，那么筆者為什么要呼吁開展應用文寫作教學呢？
因為我們需要重新審視傳統文類寫作的弊端和應用類文本寫作的價值。目前高中生寫作教學所重視的記敘文、議論文為主的傳統文類寫作更多側重培養學生的情感與思維的培養，而應試的需要更容易使學生養成說空話、說假話、說套話的惡習，進而對學生品德的形成產生負面影響。可以說，越是優秀的應試作文，越具有“言語的諂媚性”。“應試寫作常使作文本身與自我、自由對立，重復一些所謂積極健康的思想道德與價值觀”。④
“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”——這個被稱為“錢學森之問”的世紀之問引起了所有中國教育界有識之士的關注與思考，并引發了一些高校的一系列所謂“精英”培育計劃。但這些教育行為筆者以為實際是無源之水、無本之木。試想：中學教育階段沒有培養起應有的科學素養，如何能培養出高端杰出人才？當然這話也是偏激之論，但中學語文教學除了提升學生的文學素養之外，作為母語教學的特殊性，還應該承擔更多的責任。尤其是作文教學，更應擔負起重要責任。而調查報告、實驗報告、科學小論文等應用類文體的寫作對于學生科學理性精神的培育作用，其價值之大無可估量。
《高中語文新課程標準》已經認識到這個問題，在“表達與交流”第2條做了這樣的表述：“寫作時考慮不同的目的和對象，以負責的態度表達自己的看法，激發表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神。”但是要培養科學理性的精神僅靠傳統文體的寫作是不夠的，只有加強應用類文本的寫作教學才能做到對癥下藥。所以《新課程標準》“表達與交流”第6條提出了這樣的要求：“寫作實用類文本，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談錄等”，遺憾的是目前來看這些要求只能成為寫在紙上的美好愿景。
綜上所述，在高中開展應用類文本寫作教學有其巨大價值，必須認真對待。那么，如何在高中開展應用文寫作訓練，來達到提高學生的文化素質與科學素養的教學目的呢？
三、闡釋應用類文本寫作教學的設想
1.轉變理念，編寫合適的教材大綱。
應用類文本的寫作，不僅可以提升學生的基本寫作能力，而且可以培育學生的思維能力，譬如調查報告、讀書報告等應用類文本的寫作可以培養學生學有所思的習慣，極大地提升學生的思維品質。另外，實驗報告、科學小論文等文本的寫作可以提升學生科學探究的興趣與能力，進而培育學生的科學素養。在學寫應用文的過程中，還可以培養學生對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風，這些都是傳統記敘文、議論文寫作很難實現的教育目標，所以在高中教育階段適當開展應用類文本的寫作可以真正提升學生的整體素養，讓學生“在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要”。雖然一線教師在應試壓力與理想教育之間徘徊，已經做出了很多無奈的選擇，但是筆者認為應該在我們力所能及的前提下，適當進行一些這方面的嘗試，以求無愧于教育者的良心。
《高中語文新課程標準》第6條提出了實用類文本的寫作要求，江蘇省常州高級中學郭家海老師稱之為“闡釋應用類文本”⑤，這類文本種類較多，大部分有嚴格的格式規范，所以在教學中需要給學生一個格式規范的范文，把這些范文以及每種文體寫作特點集中起來就是一個教材大綱，這是可以在教學實踐中必須去完成也是可以去完成的任務。在具體的教學實踐中，可以先選擇與學生生活聯系較緊密、對學生幫助較大的文體先訓練，然后根據需要逐步展開。
2.根據需要，因勢利導，激發學生寫作的興趣。
闡釋應用類文本與日常生活的聯系非常緊密，教師可以根據學生學習生活中一些具體需要對書信、日記、請假條等文體進行指導。譬如：丟失或撿到物品，可以動員全班來一起寫一個遺失（招領）啟事，看誰寫得最好；同學撿到物品還回來，寫一封感謝信，看誰寫得最得體；同學有事請假可以要求學生必須寫書面的請假條，然后利用寫作教學課來對同學寫的請假條進行點評；每學期從學校到班級肯定會開展各種活動，在活動開展之前，要求學生干部撰寫計劃方案，并按照方案去具體實施；就課堂上或生活中某個大家感興趣的問題去進行探究，從而寫作調查報告。譬如在教學蘇教版必修三《老王》時，事件背景涉及到，但同學對了解較少，可發動同學收集資料，寫一個關于中告密現象的調查報告，列舉現象、分析成因以及給后人的歷史教訓……關鍵是讓學生意識到應用文很有用，從而產生急于掌握應用文寫作的方法、技巧的欲望，進而產生主動學習的興趣。
3.改革教法，提升學生寫作的效率。
江蘇省常州高級中學郭家海老師開發了“基于課程標準的寫作課堂教學參考標準”⑥，就涵蓋了記敘類、描寫抒情類、議論類、闡釋應用類四大類文體，在傳統的文體之外，把闡釋應用類文本的寫作訓練也納入小學、初中、高中的教學研究中。
更重要的是郭家海老師針對四大類文體開發出“基于課程標準的寫作教學層級量表”來指導教師的教學與學生的學習，通過“教學層級化”來實現教與學的可操作性。“這樣一個流程教學主要目的在于使評價的標準、升級的策略等過去模糊空泛的隱性知識顯性化”，⑦譬如闡釋應用類文本“闡釋應用類寫作‘語言與表達’”發展性評價層級表：
有了層級表以后，學生的寫作可以做到“有例可證”“有例可依”，在有序的世界中寫作，更容易獲得成長的體驗。
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注釋：
①轉引自《作文成功之路》，《教育教學研究》，2013年1月。
②莊文中：《張志公語文教育論集》，北京人民教育出版社，1994年版第353頁。
③王榮生：《撐起另一方天——小學語文的實用文閱讀》，《語文教學通訊·小學》，2005年第2期。
1．鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，在實踐中自主自覺地加深并升華對所學理論的認識，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及與人合作的能力。
2．在中學教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3．通過實習，全面檢查我們的教學技能和專業知識的掌握程度，及時發現問題，采取改進措施，以促進我們的教學能力。
二、教育實習時間安排
我們的教育實習時間為八周，自2011年9月20日至11月14日。我們把時間分為四個階段：
1． 準備階段（6月下旬至9月20日）
（1） 隊長把實習計劃、通訊錄和隊員簡歷寄到江門新會陳瑞祺中學教導處，打電話過去江門新會陳瑞祺中學確定該校對我們的要求、該校的教材版本，以及我們可能會教的年級、所用的多媒體設備等等。
（2） 隊員們在暑假期間學習備課，練好基本師范技能。
（3）由帶隊老師和實習隊長到江門新會陳瑞祺中學落實教育實習任務和內容。隊長回來后召開全隊隊員會議，落實個人的實習任務、內容。
（4）由主管財務、交通的副隊長做好財務和交通安排。
（5）初定9月18日出發。
2． 見習階段（9月20日至9月26日）
（1）到達學校后分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
（2）9月20日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學生見面，并從即日起參加班級活動，了解學生思想、學習情況，在原班主任指導下指定班主任工作計劃。
（3）聽原科任老師的課，參加科組教研活動。
（4）在原科任老師指導下進行備課、預講。
（5）準備班會內容。
3． 實習階段（9月27日至11月07日）
（1）上好試教課，同組實習生可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結經驗，做好互相學習、互相幫助。
（2） 繼續認真備課，寫教案，預講，做好課前準備工作。
（3）及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
（4）做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。
（5）國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結作準備。
4．總結階段（11月08日至11月14日）
（1）每個隊員寫工作總結和個人鑒定。
（2）隊長收集每位隊員的總結或專題報告，調查報告等材料，寫好實習隊工作總結，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦兩篇寫得較好的專題總結或調查報告交教務處教師教育科。
（3）隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。
（4）隊長負責寫出全隊成員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
（5）原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的成績。最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教師教育科。
（6）征求江門新會陳瑞祺中學領導、老師對我們實習隊表現和我校實習工作等方面的意見，整理好送回教務處教師教育科。
（7）寫好教育調查報告或教育科研論文，回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。
（8）搞好實習生辦公室和宿舍的清潔衛生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實習費用，并寫好感謝信張貼到實習學校宣傳欄。
（9）各隊員應研究如何為實習學校做好事。
（10）聯系安排返校的交通工具，全體隊員于11月15日返校。
返校后，由隊長召開全體隊員會議，采用無記名投票方式評出“優秀實習生”，和其他材料一起上交給教務處教育實踐科評審。
三、教育實習的內容和要求
1、教學實習工作安排及有關注意事項：
（1）實習老師見習期間必須參加原任教師的授課，做好記錄，課后虛心請教；條件允許的話爭取多聽本科組老師的課，并開始備課。
（2）每位實習老師須講10節新課以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業上課。
（3）每個實習生都必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、課程標準和課程內容。深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，進行集體備課，確定教學目標、重難點、教學方法，寫出詳細教案。教案必須交原任教師指導，必須按指導教師的意見進行修改。
（4）每節課上課前應進行檢查性預講，同專業的實習老師必須參加聽課，并邀請原任教師指導，預講后由聽課師生提出意見，實習老師對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。
? （5）實習授課期間，如出現課時沖突等情況，一定要請示原任老師批準。
（6）實習期間每位隊員至少講一次面向全體隊員的公開課。
（7） 對比較復雜的疑難問題，要經過集體的研究，做出統一的正確答案，送原科任老師審批，然后才能著手批作業，作業批改后，應先在小組內互相檢查，防止錯漏，批改完成后要送回原科任老師審閱后才可發給學生，對于作業中存在的普遍錯誤，要進行集體的輔導，個別錯，個別當面批改。應重視對中學生進行學習興趣和學習方法的培養指導。 (1)
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（8）實習老師應根據本學科知識及專長組織和指導學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動、知識講座、或指導閱讀各類課外讀物。未經學校批準或同意，實習生不得擅自組織校外集體活動或將學生帶出校外進行其他活動。
（9）實習老師必須登記好教學的新課節數、重復課節數、聽課節數、小組對自己聽課節數、輔導學生數、實驗課節數以及專題講座內容、次數以及科技活動次數等，并寫入總結。
2、班主任實習工作安排及有關注意事項：
（1）見習周期間須迅速了解學校的規章制度，并通過看學生手冊、學籍登記表、學生姓名表、座位表，與學生聊天等方式了解和熟悉學生，同時要制定班主任工作計劃。
（2）見習老師必須掌握班級學生情況，建立學生檔案，了解班風、班規及目前存在問題。
（3）領導班集體，對班集體進行思想教育，認真指導班委開展工作，發動班的模范作用。
（4）做好個別教育工作，每位實習老師須在全面了解全班各方面的基礎上，深入了解一名后進生的學習、思想、行為習慣等方面的典型情況，作好個別學生的轉化工作，并做好記錄。
（5）尊敬原班主任，要虛心向原班主任學習，一切工作須在原班主任指導下進行，要維護原班主任的威信，批準請假和批評學生，必須請示原班主任。
（6）認真執行學校各種制度和班規，開展活動不得與學校、班的制度發生沖突。開展各項活動必須提出申請，原班主任、級組長甚至學校請示批準后才能開展，并要注意安全，特別不要開展危險性的活動。
（7）開展班主任日常工作，指導早操、課間操、眼保健操，以及文體活動、團隊活動，檢查教學日記、檢查衛生、批改周記，檢查作業、家訪等。
（8）進行早讀、晚修，輪班的值班工作，以及參加教工例會，不參與會者須請示原班主任和隊長。
（9）每實習老師上一次主題班會課，獨立主持一次班活動（包括班課，團課，班干部會議，班、團活動），全體實習老師必須出席，必要的話應積極參與準備工作，發揚團結互助精神。
（10）實習老師登記好主題會的次數、輔導班會的次數、重點教育的學生的人數，寫好總結。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：
（1）從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
（2）教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
（3）寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。
（5）教育調查和教育科研能力是中小學教師必須具備的基本素養，每位實習生均需獨立完成教育調查報告。如果確實所調查的課題較大，需要多學科共同協助完成，并需要涉及調查問卷的發放和數據的統計，有較大研究意義的，在征得中學指導教師及混編帶隊教師同意后，可合作完成，合作人數最多不超過3人。
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