時間：2023-03-27 16:40:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)藥化工論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1)生物學、化學、物理學占據(jù)上海自然科學領域科技發(fā)展與學科建設的主導地位。
上海自然科學領域中生物學、化學、物理學分別名列前三位，占據(jù)上海自然科學領域學科發(fā)展的主導地位。排在后面的依次為信息與系統(tǒng)科學、地學、數(shù)學、天文學和力學。除生物學、化學、物理學三個學科科技發(fā)展的主成分得分為正外，其他五個學科科技發(fā)展的主成分得分均小于零，表明上海自然科學領域的多數(shù)學科的科技發(fā)展低于整體水平(見表1)。
表1 上海自然科學領域學科發(fā)展的綜合評價
投入
產(chǎn)出
綜合
排序
生物學
1.7461
0.98206
1.79619
1
化學
0.87113
1.18576
0.83031
2
物理學
0.81642
1.32005
0.76775
3
信息與系統(tǒng)科學 -0.41952 -0.77932 -0.37558 4
地學
-0.54201 -0.6447
-0.52783 5
數(shù)學
-0.71232 -0.20092 -0.7645
6
天文學
-0.88765 -1.14172 -0.84543 7
力學
-0.87214 -0.7212
-0.8809
8
2)上海自然科學領域的科技發(fā)展與學科建設在全國具有明顯優(yōu)勢，但與北京差距明顯。
在自然科學學科中，上海除地學外，其他學科國際科技論文數(shù)均進入前三名，其中數(shù)學、力學、物理學、化學、天文學、生物學六個學科在大陸排名第二(僅次于北京)，信息與系統(tǒng)科學國際科技論文數(shù)排在北京、湖南之后，名列第三(見表2)。雖然上海自然科學領域各學科國際科技論文數(shù)均位居前列，但與北京相比，差距明顯，特別值得注意的是除天文學外，上海其他學科國際科技論文數(shù)均不足北京的1/2。在國內科技論文方面，上海自然科學領域中的力學、物理學、化學、信息與系統(tǒng)科學、天文學和生物學有明顯優(yōu)勢，數(shù)學與地學國內科技論文未能進入前三名(見表2)。特別值得注意的是除數(shù)學外，上海其他學科國內科技論文均不足北京的1/2。
表2 2001年自然科學領域各學科國際國內前三名地區(qū)
國際論文
國內論文
第一名 第二名 第三名 第一名 第二名 第三名
數(shù)學
北京 上海 江蘇
北京 江蘇 湖北
力學
北京 上海 陜西
北京 上海 陜西
信息與系統(tǒng)科學 北京 湖南 上海
北京 湖北 上海
物理學
北京 上海 江蘇
北京 上海 安徽
化學
北京 上海 江蘇
北京 上海 江蘇
天文學
北京 上海 江蘇
北京 江蘇 上海
地學
北京 湖北 江蘇
北京 江蘇 湖北
生物學
北京 上海 湖北
北京 廣東 上海
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計與分析(年度研究報告)，中國科學技術信息研究所，2002，23-24。
3)知識流動不足、系統(tǒng)失靈是制約上海自然科學領域科技發(fā)展與學科建設的瓶頸。
科技發(fā)展與學科建設的效率，就其實質而言，是新的知識在一個系統(tǒng)中創(chuàng)造、流動和利用的效率。它取決于諸創(chuàng)新要素的創(chuàng)新動力、能力和互相之間相互作用的效率。而決定創(chuàng)新要素的創(chuàng)新動力、能力和互相作用則取決于經(jīng)濟科技制度的安排，政策體系的設計，基礎設施建設的水平和創(chuàng)新文化的氛圍。建設知識創(chuàng)新體系，提升學科建設與科技發(fā)展能力的關鍵是通過制度、政策和環(huán)境的作用，提高創(chuàng)新各要素的創(chuàng)新動力、能力和達到創(chuàng)新目標的要素間的互動。從本質上看，創(chuàng)新體系是由存在于企業(yè)、政府和學術界的關于科技發(fā)展方面的相互關系與交流所構成的。在這個系統(tǒng)中，相互之間的互動作用直接影響著創(chuàng)新的成效和整個經(jīng)濟體系。創(chuàng)新體系的核心內容是科學技術知識的循環(huán)流轉。表3所示上海自然科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況，2/3左右的項目為獨立完成，表明知識流動不足、系統(tǒng)失靈成為制約上海自然科學領域科技發(fā)展與學科建設的瓶頸，如何采取有效措施加速知識流轉、戰(zhàn)勝科技發(fā)展與學科建設中的系統(tǒng)失靈是上海自然科學領域知識創(chuàng)新體系建設面臨的長期任務。
表3 上海自然科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況
項目數(shù) 項目參加人員全時當量 科學家和工程師 項目經(jīng)費支出
與境外機構合作
114
343
275
5122
與國內高校合作
127
305
221
7258
與國內獨立研究院所合作
107
243
177
2526
與境內注冊外商獨資企業(yè)合作 38
127
118
2360
與境內注冊其他企業(yè)合作
915
2103
1895
25427
獨立完成
2545
4408
2707
32311
其他
26
124
102
1384
資料來源：上海市全社會R&D資源清查工作小組。上海市R&D清查數(shù)據(jù)匯編，2001，72。
2 上海工程與技術領域科技發(fā)展的學科結構與績效評價
1)學科在國內的比較優(yōu)勢。
在工程與技術科學領域20個學科的國際科技論文排名中，北京包攬了20個學科的第一名，上海只有材料科學、冶金與金屬學、機械與儀表、動力與電氣、電子通訊與自動控制、計算技術、化工、土木建筑、交通運輸9個學科排名第二(僅次于北京)，上海能源科學技術和環(huán)境工程兩個學科國際論文排名第三(見表4)。
表4 2001年工程與技術科學領域各學科國際國內前三名地區(qū)
國際論文
國內論文
第一名 第二名 第三名
第一名 第二名 第三名
工程與技術基礎學科 北京 河北 山西
北京 陜西 江蘇
測繪科學技術
北京 四川 陜西
北京 湖北 江蘇
材料科學
北京 上海 遼寧
北京 上海 陜西
礦山工程技術
北京 江蘇 湖南
北京 湖南 江蘇
冶金、金屬學
北京 上海 遼寧
北京 遼寧 上海
機械、儀表
北京 上海 陜西
北京 江蘇 陜西
動力與電氣
北京 上海 江蘇
北京 湖北 陜西
能源科學技術
北京 湖北 上海
北京 山東 黑龍江
核科學技術
北京 安徽 四川
北京 四川 甘肅
電子、通信與自動控制 北京 上海 陜西
北京 陜西 上海
計算技術
北京 上海 江蘇
北京 江蘇 上海
化工
北京 上海 湖北
北京 江蘇 上海
輕工、紡織
上海 北京 四川
北京 廣東 上海
食品
北京 江蘇 廣東
廣東 浙江 江蘇
土木建筑
北京 上海 江蘇
北京 上海 江蘇
水利
北京 湖北 江蘇
湖北 北京 江蘇
交通運輸
北京 上海 江蘇
北京 上海 湖南
航空航天
北京 陜西 黑龍江
北京 陜西 江蘇
環(huán)境
北京 江蘇 上海
北京 江蘇 上海
安全科學技術
北京 湖南 安徽
北京 湖南 江蘇
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計與分析(年度研究報告)，中國科學技術信息研究所，2002，23-24。
在工程與技術科學領域20個學科國內科技論文排名中，北京有18個學科排名第一，只有食品和水利分別由廣東和湖北名列第一，而上海只有9個學科進入前3名，其中材料科學、土木建筑、交通運輸3個學科名列第二，冶金與金屬學、電子通信與自動控制、計算技術、化工、輕工與紡織、環(huán)境工程名列第三(見表3)。
2)上海工程與技術科學領域科技發(fā)展與學科建設占主導地位的學科。
上海工程與技術科學領域中占據(jù)科技發(fā)展主導地位的8個學科依次是電子通信與自動控制、機械與儀表、航空航天、材料科學、化工、計算技術、動力與電氣、交通運輸。上海工程與技術科學領域科技發(fā)展最為薄弱的5個學科是測繪科學與技術、水利、礦山工程技術、安全科學技術和食品。特別值得注意的是2/3的學科科技發(fā)展的主成分得分小于零，表明上海工程與技術科學領域60％的學科科技發(fā)展低于平均水平(見表5)。
表5 上海工程與技術科學領域學科發(fā)展的綜合評價
投入
產(chǎn)出
綜合
排序
電子、通信與自動控制
2.93105
2.48946
2.96681 1
機械、儀表
1.38674
0.06872
1.29458 2
航空航天
1.16586
-0.81414 0.98384 3
材料科學
0.57576
1.29195
0.67626 4
化工
0.61197
0.94682
0.66216 5
計算技術
0.35117
1.86971
0.51358 6
動力與電氣
0.49477
0.42028
0.50252 7
交通運輸
0.45473
-0.19787 0.40005 8
土木建筑
-0.32659 0.6906
-0.23377 9
工程與技術基礎學科
-0.26822 -0.66067 -0.31811 10
冶金、金屬學
-0.46472 0.25968
-0.40773 11
輕工、紡織
-0.46716 -0.475
-0.47954 12
環(huán)境
-0.69617 -0.31043 -0.67619 13
核科學技術
-0.72349 -0.79265 -0.75082 14
能源科學技術
-0.79072 -0.50098 -0.78198 15
食品
-0.76882 -0.90066 -0.80184 16
安全科學技術
-0.81005 -0.84276 -0.83462 17
礦山工程技術
-0.8642
-0.85314 -0.88633 18
水利
-0.89218 -0.8347
-0.91028 19
測繪科學技術
-0.89975 -0.85423 -0.91858 20
3)上海工程技術領域科技論文產(chǎn)出與北京差距懸殊。
在工程與技術科學領域國際科技論文方面，上海排在前3名的11個學科中，除材料科學與土木建筑兩個學科外，冶金與金屬學、機械與儀表、動力與電氣、電子通信與自動控制、計算技術、化工、交通運輸、能源科學技術和環(huán)境工程9個學科的國際科技論文數(shù)均不足北京的1/2。
在工程與技術科學領域國內科技論文方面，上海進入前3名的9個學科，除材料科學、輕工與紡織兩個學科外，土木建筑、交通運輸、冶金與金屬學、電子通信與自動控制、計算技術、化工、環(huán)境工程等7個學科國內科技論文均不足北京的1/2。
4)加強產(chǎn)學研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是上海工程技術領域科技發(fā)展與學科建設面臨的基本任務。
表6所示上海工程技術領域R&D項目按項目合作單位分組情況，70％左右的項目為獨立完成，表明知識流動不足、系統(tǒng)失靈成為制約上海工程技術領域科技發(fā)展與學科建設的瓶頸，如何采取有效措施加強產(chǎn)學研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是上海工程技術領域科技發(fā)展與學科建設面臨的基本任務。
表6 上海市工程與技術科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況
項目參加人
項目數(shù) 員全時當量 科學家和工程師 項目經(jīng)費支出
與境外機構合作
201
3341
2169
74523
與國內高校合作
437
1762
1415
21865
與國內獨立研究院所合作
644
3021
1745
24587
與境內注冊外商獨資企業(yè)合作 94
854
608
19073
與境內注冊其他企業(yè)合作
1431
4551
3454
52744
獨立完成
6934
22836
15879
219665
其他
293
1592
1198
10703
資料來源：上海市全社會R&D資源清查工作小組。上海市R&D清查數(shù)據(jù)匯編，2001，75。
3 上海農業(yè)科學領域科技發(fā)展的學科結構與績效評價
1)農學和水產(chǎn)學占據(jù)上海農業(yè)科學領域中科技發(fā)展與學科建設的主導地位。
上海農業(yè)科學領域中占據(jù)科技發(fā)展主導地位的學科是農學和水產(chǎn)學，林學、畜牧與獸醫(yī)科學相對薄弱(見表7)。
表7 上海農業(yè)科學領域學科發(fā)展的綜合評價
投入
產(chǎn)出
綜合
排名
農學
1.21943
1.45978
1.26327
1
水產(chǎn)學
0.28854
-0.26992
0.2164
2
畜牧、獸醫(yī)科學 -0.3714
-0.38479
-0.37749 3
林學
-1.13657
-0.80507
-1.10218 4
2)上海農業(yè)科學領域各學科與國內先進地區(qū)有相當差距。
在農業(yè)科學領域4個學科國際科技論文排名中，北京的農學和林學、甘肅的畜牧獸醫(yī)、湖北的水產(chǎn)學國際科技論文排名第一，上海在農業(yè)科學領域各學科國際科技論文無一進入前3名(見表8)。在農業(yè)科學領域4個學科國內科技論文排名中，北京的農學、浙江的林學，江蘇的畜牧獸醫(yī)、山東的水產(chǎn)學國內科技論文排名第一，上海在農業(yè)科學領域各學科國內科技論文無一進入前3名(見表8)。無論是國際科技論文、還是國內科技論文，上海農業(yè)科學領域各學科與國內先進地區(qū)都有相當大的差距。
表8 2001年農業(yè)科學領域各學科國際國內科技前三名地區(qū)
國際論文
國內論文
第一名 第二名 第三名
第一名 第二名 第三名
農學
北京
浙江
江蘇
北京 江蘇 浙江
林學
北京
黑龍江 安徽、福建、 浙江 北京 福建
廣東、陜西
畜牧、獸醫(yī)科學 甘肅
云南
北京
江蘇 北京 甘肅
水產(chǎn)學
湖北
山東
廣東
山東 廣東 福建
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計與分析(年度研究報告)，中國科學技術信息研究所，2002，23-24。
4)知識流動不足是上海農業(yè)科學領域科技發(fā)展與學科建設相對薄弱的重要原因。
表9所示上海農業(yè)科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況，64％的項目為獨立完成，表明知識流動不足是上海農業(yè)科學領域科技發(fā)展與學科建設相對薄弱的重要原因，如何采取有效措施加強產(chǎn)學研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是加強上海農業(yè)科學領域科技發(fā)展與學科建設面臨的重要任務。
表9 上海農業(yè)科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況
項目數(shù) 項目參加人員全時當量 科學家和工程師 項目經(jīng)費支出
與境外機構合作
24
46
38
229
與國內高校合作
25
72
45
613
與國內獨立研究院所合作
48
86
68
442
與境內注冊外商獨資企業(yè)合作 2
5
4
18
與境內注冊其他企業(yè)合作
69
124
99
506
獨立完成
312
420
269
3716
其他
9
8
3
25
資料來源：上海市全社會R&D資源清查工作小組。上海市R&D清查數(shù)據(jù)匯編，2001，73。
4 上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展的學科結構與績效評價
1)上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展與學科建設在全國具有明顯優(yōu)勢，但與北京仍有相當差距。
在醫(yī)藥科學領域6個學科國際科技論文排名中，北京的預防醫(yī)學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、中醫(yī)學四個學科排名第一，上海的藥物學和特種醫(yī)學兩個學科排名第一。此外，上海的基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學排名第二，中醫(yī)學排名第三(見表10)。在醫(yī)藥科學領域國際科技論文方面，上海除藥物學和特種醫(yī)學外其他4個學科與北京均有一定的差距。
表10 2001年醫(yī)藥科學領域各學科國際國內前三名地區(qū)
國際論文
國內論文
第一名 第二名
第三名 第一名 第二名 第三名
預防醫(yī)學 北京 浙江、廣東
北京 廣東 上海
基礎醫(yī)學 北京
上海
廣東
北京 廣東 上海
藥物學
上海
北京
江蘇
北京 廣東 上海
臨床醫(yī)學 北京
上海
廣東
北京 廣東 上海
中醫(yī)學
北京
云南
上海、江蘇 北京 廣東 江蘇
特種醫(yī)學 上海
北京
廣東
北京 陜西 上海
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計與分析(年度研究報告)，中國科學技術信息研究所，2002，23-24。
國內科技論文排名中，北京包攬了6個學科國內科技論文的第一，上海除中醫(yī)學國內科技論文未進入前三名外，預防醫(yī)學、基礎醫(yī)學、藥物學、臨床醫(yī)學和特種醫(yī)學國內科技論文均排名全國第三(見表11)。在醫(yī)藥科學領域國內科技論文方面，上海6個學科與北京均有一定的差距，特別值得注意的是中醫(yī)學和特種醫(yī)學國內科技論文不足北京的1/2。
表11 上海醫(yī)藥科學領域學科發(fā)展的綜合評價
投入
產(chǎn)出
綜合
排名
臨床醫(yī)學
1.495
1.583
1.56579 1
藥學
0.89727
-0.15227 0.79183 2
基礎醫(yī)學
-0.33507 0.84777
-0.246
3
中醫(yī)學與中藥學
-0.21555 -0.8431
-0.27284 4
預防醫(yī)學與衛(wèi)生學
-0.69136 -0.64275 -0.70052 5
軍事醫(yī)學與特種醫(yī)學 -1.1503
-0.79264 -1.13826 6
2)上海醫(yī)藥科學領域中占據(jù)科技發(fā)展主導地位的學科是臨床醫(yī)學和藥學。
上海醫(yī)藥科學領域中占據(jù)科技發(fā)展主導地位的學科是臨床醫(yī)學和藥學，中醫(yī)學與中藥學、基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學與衛(wèi)生學、軍事醫(yī)學與特種醫(yī)學科技發(fā)展相對薄弱。
3)知識流動不足是影響上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展與學科建設的制約因素。
表12所示上海醫(yī)藥科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況，85％的項目為獨立完成，表明知識流動不足是上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展與學科建設相對薄弱的重要原因，如何采取有效措施加強產(chǎn)學研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是加強上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展與學科建設面臨的重要任務。
表12 上海醫(yī)藥科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況
項目參加人
項目數(shù) 員全時當量 科學家和工程師 項目經(jīng)費支出
與境外機構合作
37
124
114
7510
與國內高校合作
142
258
170
1607
與國內獨立研究院所合作
113
234
171
1921
與境內注冊外商獨資企業(yè)合作 6
10
7
119
與境內注冊其他企業(yè)合作
97
195
166
2343
獨立完成
3074
4857
3192
20038
其他
139
125
1主題內容與適用范圍
本標準規(guī)定了我國醫(yī)藥衛(wèi)生期刊的質量與要求及評估標準，主要適用于綜合類、學術類、技術類、檢索類和科普類醫(yī)藥衛(wèi)生期刊。
2本標準引用的國家標準和法規(guī)
BG/T1.1-1993標準化工作導則第1單位：標準的起草與表述規(guī)則第1部分：標準編寫的基本規(guī)定
GB/T3179-92科學技術期刊編排格式
GB9999-88中國標準刊號
GB/T16828-1997中國標準刊號(ISSN條碼)部分
GB788-87圖書雜志開本及其幅面尺寸
GB3259-92中文書刊名稱漢語拼音拼寫法
GB11668-89圖書和其它出版物的書脊規(guī)則
GB/T16159-1996漢語拼音正詞法基本規(guī)則
GB/T13417-92科學技術期刊目次表
GB6447-86文摘編寫規(guī)則
GB/T3860-1995文獻敘詞標引規(guī)則
GB7713-87科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式
GB3100～3102-93有關量、單位和符號的一般原則
GB3358-82統(tǒng)計學名詞及符號
GB8170-87數(shù)值修約規(guī)則
GB/T7408-94數(shù)據(jù)元和交換格式信息交換、日期和時間表示法
GB/T15835-1998出版物上數(shù)字用法的規(guī)定
GB/T15834-1995標點符號用法
GB7714-87文后參考文獻著錄規(guī)則
中華人民共和國法定計量單位
中華人民共和國法定計量單位使用方法
國務院(1997)第210號令.出版管理條例.1997-01-02
國家科委、新聞出版署第12號令.科學技術期刊管理辦法.1991-06-05
國家科學技術委員會科發(fā)信字(1994)148號文，關于頒布五大類科技期刊質量要求及評估標準的通知.1994-08-02
新聞出版署、國家語言文字工作委員會.出版物漢字使用管理規(guī)定.1992-07-07
新聞出版署新出技(1993)1070號.關于在出版物上全面推廣使用條碼的通知.1993-08-09
3質量要求
3.1政治標準要求
3.1.1路線方針堅持“一個中心，兩個基本點”的基本路線，貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的學術方針，以及科技發(fā)展方針和衛(wèi)生工作方針;
3.1.2政策法規(guī)遵守憲法執(zhí)行國家有關科技、新聞、出版、保密、版權、專利、廣告、醫(yī)藥衛(wèi)生、中醫(yī)、人口、環(huán)保以及國家等方面的政策、法規(guī)、條例及其他有關規(guī)定。
3.1.3思想觀點堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，宣傳科學的宇宙觀和方法論，反對各種偽科學、歪理邪說、江湖騙術等。
3.1.4道德規(guī)范倡導社會主義精神文明，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，嚴格遵守科學道德、醫(yī)學道德和編輯道德。
3.2內容質量要求
3.2.1綜合類期刊
3.2.1.1創(chuàng)新性論文具有新觀點、新認識、新思維、新措施，或提出具有實踐意義的新問題、新進展、新趨勢、新策略，或具有較高的指導價值。
3.2.1.2科學性反映本學科科技管理發(fā)展動態(tài)和交流管理經(jīng)驗，并指導現(xiàn)實工作。選題實用，立論科學，論據(jù)可靠，觀點明確，論證有力，推理符合邏輯，結論正確。
藥學專升本的課程設置與教學模式
學生基礎存在著較明顯差異,對藥學知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點,課程設置和教學內容應偏重補充、鞏固藥學專業(yè)基礎知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學專業(yè)知識為主干,以化學和基礎醫(yī)學為基礎,以外語、數(shù)學、計算機為基本手段,重點講授藥學領域的新技術、新成就和前沿性內容。全日制專升本的學制為2年,其中還有一個學期為畢業(yè)實習,真正只有3個學期的課程學習時間,科學合理地進行課程安排十分重要。根據(jù)藥學專業(yè)方向的需要,可將藥理學、藥物化學、藥物分析、藥物合成、藥劑學、生物藥劑學與藥代動力學、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學、藥用植物學與生藥學等設為專業(yè)必修課;并增設生理學、臨床醫(yī)學概論等基礎性課程;有機化學、無機化學、分析化學等化學學科,在?？破陂g已學過,也是入學考試的考察科目,不必重復開設,可適當增加化工原理、藥用高分子材料學、制劑工藝設計學等學科課時;同時,為提高學生外語水平、文獻檢索能力和綜合技能,開設英語、文獻檢索、計算機、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學屬于以中醫(yī)學和中藥學為基礎的綜合性大學,可將中醫(yī)藥學相關知識如中藥學、中醫(yī)學概論、中藥炮制學、中藥商品學等課程設為公選課,讓學生根據(jù)興趣選修,利于他們結合藥學與中藥學知識,形成自身的特色和所長。教學模式由于專升本的學生具有一定的知識基礎,理論課程教學中應改變以往單純老師講、學生聽的被動模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學技術,開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學方式,增加老師與學生間的互動。教師在進行教學內容講授的基礎上,應結合學科的當前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點培養(yǎng)學生對藥學專業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學課程中講授靶向制劑章節(jié)時,課堂討論后老師要求學生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進行課堂匯報,通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應的知識點,充分調動了學生學習的主動性。也提高了學生的語言表達能力和溝通組織能力。實驗課的教學則可融合藥學相關的理論知識和操作技能,把藥學各專業(yè)課程的獨立實驗相結合,設計成綜合性實驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質量、藥理學部分進行藥效學和毒理學研究、生物藥劑學部分開展藥代動力學和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學生將理論知識與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識結構,提升知識的綜合運用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質量。同時,教師的教學內容得以豐富,學生也對每一門課程的研究方向有了進一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學習熱情,也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎。
藥學專升本畢業(yè)論文導師制的開展
由于目前大多數(shù)藥學高等院校往往提前一年甚至一年半進行畢業(yè)論文的導師選報工作,而此時專升本學生剛剛入校,在校時間較短,不知道導師的專業(yè)方向,導師也不清楚學生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導老師。因此,學校在專升本學生進校后應給予學生與導師充分交流的機會,通過在網(wǎng)站上導師的相關信息、與導師的見面會等方式,使學生與導師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎上,首先由學生自愿選擇導師,導師再對學生進行一定的考核,合格后開展論文指導。學生在導師的指導下,自選課題或參與導師的科研課題,進行文獻查閱、方案設計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學生也正在藥學專業(yè)課程的學習過程中,學生也可結合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實踐相互促進的良性循環(huán)。而導師也應結合學生的個性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計劃表,要求學生完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務后進入實驗室;同時指導學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習、考研等的時間,協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題,引導學生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學業(yè)和就業(yè)。
根據(jù)國家教指委的專業(yè)規(guī)范以及社會需求與各類人才的專業(yè)特點，在大量調研和充分論證的基礎上，結合辦學特色，研究確定了生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)出具備生物工程基本知識、掌握生物技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論和技能，能在生物技術與工程及中醫(yī)藥領域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術人才。在培養(yǎng)方向上，既要培養(yǎng)學生掌握生物工程的基本技能、基本理論和基本知識，又要注重現(xiàn)代生物工程在傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的應用與交叉融合，注重工程技術素養(yǎng)的培育，注重培養(yǎng)具有中藥發(fā)酵工程技術、中藥活性成分分離工程技術、能將細胞工程、基因工程應用于中醫(yī)藥研究的人才，充分發(fā)揮中醫(yī)藥背景的優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)出社會真正需求，并能在中醫(yī)藥領域發(fā)揮一技之長的復合型人才。
二、具有中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才的培養(yǎng)模式
建立科學的人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的基礎性工作。圍繞著培養(yǎng)具有中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才這一目標，我校生物工程專業(yè)加強課程及教材建設，突出實踐能力的培養(yǎng)，堅持繼承與創(chuàng)新相結合，注重特色項目的培育，重視中藥發(fā)酵工程、中藥酶工程、中醫(yī)藥基因工程等中醫(yī)藥生物工程技能的培養(yǎng)，這也成為了專業(yè)建設的一大特色。
1實施課程改革，優(yōu)化課程體系，注重中醫(yī)藥生物工程技術的培養(yǎng)
課程是教育的核心，課程水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的水平。生物工程專業(yè)在課程設置上以優(yōu)化學生知識結構、提高學生綜合素質為主線，注重其多學科交叉的特點。在廣泛學習調研國內生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，根據(jù)國家教指委制定的專業(yè)規(guī)范要求，對現(xiàn)有的課程體系進行了整體優(yōu)化和調整。為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，增設了工程類基礎課程，并增設了實訓環(huán)節(jié)，以更好地促進學生綜合素質的提高。我校生物工程專業(yè)在培養(yǎng)學生具備生物工程基本技能的基礎上，注重中醫(yī)藥生物工程技術的培養(yǎng)，具有鮮明的中醫(yī)藥特色。除了開設細胞工程、酶工程、基因工程等通用課程以及工程制圖、化工原理等工程技術基礎課程以外，還充分利用學校在長期辦學過程中形成的中醫(yī)藥學這一優(yōu)勢學科，開設了中醫(yī)學概論、中藥藥劑學、中藥復方藥動學等課程。同時，在專業(yè)實驗課中也融入了中醫(yī)藥相關的內容，而學生開放實驗項目、本科畢業(yè)論文中與中醫(yī)藥相關的比例均高達50%左右。
2選用優(yōu)秀教材，編寫特色教材，融合鮮明的中醫(yī)藥特色
教材建設是制定人才培養(yǎng)方案和課程設置必備的基礎環(huán)節(jié)，教學內容和課程體系的改革必然反映到教材上。制訂教材建設規(guī)劃，完善教材選用機制，以此保證教材選用的先進性及中醫(yī)藥特色。針對我校生物工程專業(yè)的特色，編寫并出版了符合專業(yè)方向需要的中醫(yī)藥生物工程教材《生物與制藥工程實驗》，該教材既注重基礎知識，又著眼于實用性及學科發(fā)展性，并結合了中醫(yī)藥特色的實驗內容。這些實驗內容在生物工程基本理論的基礎上，注重中醫(yī)藥特色，對培養(yǎng)學生的動手能力和實驗設計能力具有很強的指導性。
3構建實踐教學體系，強化工程能力、實踐能力的培養(yǎng)
實踐能力的培養(yǎng)是高等教育教學的重點和特點，實踐教學不但是生物工程專業(yè)本科教學的重要組成部分，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐活動的高素質工程技術人才的重要環(huán)節(jié)。生物工程作為一門實踐性及應用性較強的專業(yè)，不僅要求學生具備深厚的理論基礎，還應具備較強的實踐動手能力。因此在人才培養(yǎng)過程中，如何強化工程能力及實踐能力的培養(yǎng)是一個非常重要的問題。
（1）積極推進實驗教學改革我校生物工程專業(yè)非常重視實驗教學工作，在實驗教學體系、實驗教學內容、課程整合與優(yōu)化、完善管理機制等方面進行了改革，以滿足生物工程專業(yè)發(fā)展的需要。
①在實驗教學體系方面，實行多層次改革，對課程實驗教學、學生參與教師科研、畢業(yè)設計實驗、開放實驗項目、企業(yè)實訓教學、實驗設計競賽等多個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，建立更完善的實驗教學體系。
②在實驗教學內容方面，增加能更好地提高學生實踐動手能力的設計性、綜合性實驗項目，減少驗證性、認知性實驗項目，促進科研成果向本科實驗教學內容轉化，并根據(jù)學科發(fā)展更新實驗教學內容，引入特色實驗項目。
③在課程整合與優(yōu)化方面，對實驗教學內容相關相承的課程，打破課程壁壘，進行課程整合，開設專業(yè)模塊大實驗，如將“基因工程”“、生化制藥學”的實驗課整合為“基因工程實驗”，將“工業(yè)微生物學”“、生物工藝學”“、發(fā)酵設備”的實驗課整合為“發(fā)酵工程實驗”。“基因工程實驗”將基因工程常用的實驗技術串聯(lián)起來，涉及基因克隆、菌種構建、工程菌的發(fā)酵、蛋白分離純化、產(chǎn)品電泳與檢測等環(huán)節(jié)，讓學生在整個產(chǎn)品生產(chǎn)流程中了解各項技術，既有“點”、又有“面”，改變了過去實驗課時少、實驗內容孤立、交叉重復等現(xiàn)象。
④在完善管理機制方面，建立開放式實驗教學平臺，通過該平臺實現(xiàn)信息、師生交流、資源共享、實驗管理等功能。
（2）建設特色實驗室，加大實驗室開放力度我校生物工程專業(yè)建有生化分離工程、發(fā)酵工程、細胞工程、基因工程、化學合成和化工原理等特色實驗室，面向全校開放。每年承擔150余項開放實驗項目供全校學生選擇，內容涉及生物工程各個方面，通過這些實驗項目可以提高學生的綜合素質及科研能力。同時，根據(jù)學生的科研興趣及就業(yè)方向，分不同專業(yè)方向，通過實行科研導師制、撰寫論文以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，如采用發(fā)酵工程技術培育藥用菌（中藥）、中藥成分分離分析工程、中藥制劑工藝、細胞工程、生物制劑等不同方向。
關鍵詞：產(chǎn)學研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意；化學工程領域；人才培養(yǎng)
作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授。（江西 撫州 344000）
作者簡介：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2011-028）、江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2012-057）、江西省高等學校教育教學改革研究課題（課題編號：JXJG-11-8-14）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0034-02
專業(yè)型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學術型碩士處于同一培養(yǎng)水平。國務院學位委員會將專業(yè)學位定位為具有特定職業(yè)背景的學位，主要培養(yǎng)特定職業(yè)背景的高層次專門應用型人才。2009年首次招生以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，專業(yè)類型、招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加。預計到2015年，專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學術型研究生和專業(yè)型研究生均衡發(fā)展的總體格局。[1-3]
化學工程領域是一種工程碩士專業(yè)學位?；瘜W工程是研究化學工業(yè)和其他工業(yè)過程中所進行的化學過程與物理過程共同規(guī)律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫(yī)藥、環(huán)保、軍工等部門從事產(chǎn)品研制、工藝開發(fā)、過程設計、系統(tǒng)模擬、裝備強化、操作控制、環(huán)境保護、生產(chǎn)管理等內容。
東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應用化學”二級學科工學碩士點授予權，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權，2008年獲得化學工程領域工程碩士授予權，2010年獲得“化學工程與技術”一級學科工學碩士點授予權。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發(fā)實力?！盎瘜W工程與技術”碩士點擁有一支知識和年齡結構均較合理的師資隊伍。
產(chǎn)學合作是一種學校理論學習與企業(yè)工程實踐相結合的教育模式，相對于其他類型的人才培養(yǎng)，產(chǎn)學合作對化學工程領域人才的培養(yǎng)更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業(yè)競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產(chǎn)生時所處的社會環(huán)境不同，現(xiàn)代社會更加強調產(chǎn)、學、研的一體化。我校“化學工程”領域一直高度重視產(chǎn)學合作教育對化工人才培養(yǎng)的重要作用，對“產(chǎn)學研”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”結合培養(yǎng)化學工程領域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。
一、“產(chǎn)”為先、引導創(chuàng)業(yè)意識
東華理工大學（原華東地質學院）是江西省人民政府與工業(yè)和信息化部國防科技工業(yè)局（原國防科工委）共建的一所具有地學優(yōu)勢和核科學特色的高等院校，我校“化學工程”領域長期以來一直為核化學化工行業(yè)培養(yǎng)高級人才，一直與核化工企業(yè)保持良好的合作關系。
我校建校以來，長期受部委管轄，與當?shù)鼗て髽I(yè)聯(lián)系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經(jīng)過多方努力，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，義務為地方企業(yè)提供技術咨詢和服務，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業(yè)領軍人物和專業(yè)人才比例偏低的不足。目前已與江西省內十多家化工企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西贛亮醫(yī)藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩(wěn)定的產(chǎn)學研關系，促進了企業(yè)通過加快引進高校技術成果來提升企業(yè)的科技競爭力，形成了產(chǎn)學相結合的化工初中高級人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)學研結合的教學科研創(chuàng)新基地，又是企業(yè)破解行業(yè)技術問題和研究生培養(yǎng)的共同體。
產(chǎn)學研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間的合作方式，產(chǎn)學研合作是一個系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向實踐學習，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導，努力使專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)教育緊密結合，專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創(chuàng)業(yè)理念，促進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質量。企業(yè)的收獲在于教學培養(yǎng)的人才和科研成果最終流向企業(yè)，通過一年實踐學習，對實習企業(yè)有一定了解的化學工程領域研究生畢業(yè)后選擇回實習企業(yè)就業(yè)，這些研究生對企業(yè)工藝流程有比較深刻的了解，不需要經(jīng)過培訓，很容易上崗；企業(yè)的技術骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。
二、“學”為主、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環(huán)境更好的化學工業(yè)實驗室，通過多層面、全方位的產(chǎn)學研合作，學校既可有效地解決化學工業(yè)實驗室建設所需要的經(jīng)費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環(huán)節(jié)中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業(yè)的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業(yè)課程教師工程素質和培養(yǎng)“雙師型”教師。
另外我?！盎瘜W工程與技術”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業(yè)廣泛合作，承擔大小橫向研發(fā)項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質量的提高奠定了基礎。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提供了充足的題目來源和經(jīng)費支撐，為研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了必備基礎。
創(chuàng)新是在一定范圍內、時間內做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結果。進入化工企業(yè)的專業(yè)型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學生分配學校和企業(yè)雙重導師，共同負責整個培養(yǎng)過程。學生在校遵守學校的各項管理制度，進入企業(yè)則必須遵守企業(yè)的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業(yè)設計（論文），在企業(yè)導師的指導下，能夠在理論知識學習扎實的基礎上獲得足夠的實際工程技術鍛煉，獲得較強的化學工程專業(yè)技術核心能力，為研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了條件。該學科及時與化工企業(yè)交流合作，了解化工企業(yè)對化學工程領域高級人才知識結構的需要，不斷調整專業(yè)型化學工程領域培養(yǎng)方案/培養(yǎng)計劃，制定出符合化工市場需求的應用型高級人才培養(yǎng)的課程體系和課程內容；聘請多名企業(yè)工程技術人員作為企業(yè)導師或工程實踐指導教師，形成了化工專業(yè)理論教師與化工企業(yè)工程人員相結合、學校與企業(yè)緊密結合的實踐教學體系；突出研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4-5]
三、“研”為線、點燃創(chuàng)意火花
化工企業(yè)所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續(xù)發(fā)展為原則。通過產(chǎn)學研用結合，可進一步提高我?；瘜W工程領域研究生群體的社會貢獻率，優(yōu)化研究生的知識結構和能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]
高校應充分發(fā)揮教書育人、科學研究及服務社會三大職能。“化學工程與技術”學科教師穿梭于學校和生產(chǎn)企業(yè)之間，能及時了解什么是社會急需的技術和適用的技術，密切關注科技成果應用價值來提高科技成果轉化率，根本上解決經(jīng)濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現(xiàn)象，切實充當產(chǎn)、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯(lián)盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術”學科多名知名教授被化工企業(yè)聘請為省級科技特派員或承擔省級產(chǎn)學研課題。2010年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司“醫(yī)藥中間體技術創(chuàng)新團隊”被認定省級技術創(chuàng)新團隊，這些科研成果里也凝聚了我校“化學工程與技術”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業(yè)實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創(chuàng)意，也觀察到如何將好創(chuàng)意應用到商業(yè)，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
大力開展產(chǎn)學研深度合作，大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意理念，培養(yǎng)高素質的化學工程領域研究生，是我們今后將繼續(xù)探索和實踐的目標。
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高起點的科學研究方堪寄予促進科技進步、推動社會發(fā)展的厚望。學術研究沒有國界之分。高屋建瓴式的科研必須緊緊把握學科發(fā)展的脈搏，充分汲取他人的研究成果。欲達此目的，就必須系統(tǒng)搜集相關文獻，經(jīng)甄別、篩選，使其在課題選定、實驗操作、論文撰寫中發(fā)揮作用。理科文獻的系統(tǒng)搜集可采用這樣幾種方法。
一、從電子版工具書刊中系統(tǒng)搜集
電子版工具書刊載有大量文獻信息，一般以檢索型光盤、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等形式存在，是較理想的文獻檢索工具。
1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：
（1）《中國學術期刊網(wǎng)》（同方）。該庫遴選國內正式出版的中英文自然科學、工程技術、人文社會科學核心期刊與專業(yè)特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創(chuàng)刊）上述刊物上發(fā)表的論文近1800萬篇。該數(shù)據(jù)庫共分為8個專輯，查找理科文獻應利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農業(yè)專輯、醫(yī)藥衛(wèi)生專輯。
（2）《萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》（萬方）本文由收集這是一個綜合性信息資源系統(tǒng)，主要收錄理科文獻，包括少量文科文獻。系統(tǒng)中的全文期刊庫涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。
（3）《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（維普）。該庫涉及期刊1.2萬余種，收錄上述刊物上發(fā)表的論文1700余萬篇，引文2400萬條。理科文獻是其收錄的主體。
（4）《中國優(yōu)秀博碩士論文庫》。該庫精選國內1949年以來的優(yōu)秀博士、碩士學位論文，目前總量已達31萬余篇。分為9大專輯，查找理科論文應利用理工a（數(shù)理科學）、理工b（化學、化工、能源與材料）、理工c（工業(yè)技術）、農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生以及電子技術與信息科學等6個專輯。
（5）《中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫》。該庫收錄的博士、碩士學位論文目前已達73萬余篇，其中理科論文為51萬余篇，約占總量的71%。與該庫互為表里的《中國學位論文文摘數(shù)據(jù)庫》摘錄博士、碩士學位論文，也有一定的檢索意義與參考價值。
（6）《calis高校學位論文數(shù)據(jù)庫》。該庫是文摘索引型數(shù)據(jù)庫，其內容涵蓋自然科學、社會科學、醫(yī)學等各個學科領域，目前已收錄由全國80余所高校提交的自1998年以來發(fā)表的4萬多篇學位論文的題錄數(shù)據(jù)，并在cernet上提供試檢索服務。
（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數(shù)據(jù)庫。這些國外研制的數(shù)據(jù)庫收錄了大量的理科文獻，國內數(shù)量可觀的高校與研究機構都購買了使用權。這些電子檢索工具比較集中地體現(xiàn)了科研動態(tài)與科技水平，應予以充分利用。
（8）《science citation index》。簡稱sci，即《科學引文索引》，是美國出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個國家的大約3000種高質量的期刊。
（9）《the engineering index》。簡稱ei，即《工程索引》，是美國出版的檢索工具刊物。收錄50多個國家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關論文集上發(fā)表的論文。
（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡稱istp，即《科學技術會議錄索引》，由美國科學信息研究所編輯出版。適用于檢索會議論文，內容涵蓋工程技術、應用科學、生命科學、臨床醫(yī)學、物理和化學、生物和環(huán)境科學。
（11）《index to scientific reviews》。簡稱isr，即《科學評論索引》。美國科學情報研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個學科。每年提供近3萬篇評論文章、科技發(fā)展動態(tài)綜述。
（12）《science abstracts》。簡稱sa，即《科學文摘》，是英國出版的檢索工具刊物。創(chuàng)刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質量的期刊。
2.電子版?？?、專題文獻檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數(shù)據(jù)庫是常用的理科文獻檢索工具，但在檢索某些學科的文獻時，利用相應的電子版專科、專題文獻檢索工具書刊更得心應手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：
（1）《mathematical reviews》。簡稱mr，即《數(shù)學評論》。
（2）《physical abstracts》。簡稱pa，即《物理學文摘》。
（3）《chemical abstracts》。簡稱ca，即《化學文摘》。收錄150多個國家、50多種文字的約1.6萬種期刊、會議錄、學位論文等。年報道70萬篇，約占化學文獻總量的98%。
（4）《biological abstracts》。簡稱ba，即《生物學文摘》。
由于國內開發(fā)的統(tǒng)一檢索平臺目前在檢索效果上還不夠理想
轉貼于
，所以系統(tǒng)搜集相關理科文獻時還需逐庫檢索。
二、從紙型工具書刊中系統(tǒng)搜集
苯胺是一種重要的有機化工原料和化工產(chǎn)品，由其制得的化工產(chǎn)品和中間體有300多種，在染料、醫(yī)藥、農藥、炸藥、香料、橡膠硫化促進劑等行業(yè)中具有廣泛的應用，開發(fā)利用前景十分廣闊。
目前世界上苯胺的生產(chǎn)以硝基苯催化加氫法為主，其生產(chǎn)能力約占苯胺總生產(chǎn)能力的85%，苯酚氨化法約占10%，鐵粉還原法約占5%。
一、硝基苯鐵粉還原法
硝基苯鐵粉還原法采用間歇式生產(chǎn)，將反應物料投入還原鍋中，在鹽酸介質和約100℃溫度下，硝基苯用鐵粉還原生成苯胺和氧化鐵，產(chǎn)品經(jīng)蒸餾得粗苯胺，再經(jīng)精餾得成品，所得苯胺收率為95%～98%，鐵粉質量的好壞直接影響苯胺的產(chǎn)率。此方法因存在設備龐大、反應熱難以回收、鐵粉耗用量大、環(huán)境污染嚴重、設備腐蝕嚴重、操作維修費用高、難以連續(xù)化生產(chǎn)、反應速度慢、產(chǎn)品分離困難等缺點，目前正逐漸被其他方法所取代。
二、苯酚氨化法
基本工藝過程為：苯酚與過量的氨（摩爾比為1：20）經(jīng)混合，汽化、預熱后，進入裝有氧化鋁-硅膠催化劑的固
定床反應器中，在370℃、1.7MPa條件下，苯酚與氨進行氨化反應制得苯胺，同時聯(lián)產(chǎn)二苯胺，苯胺的轉化率和選擇性均在98%左右。該法工藝簡單，催化劑價格低廉，壽命長，所得產(chǎn)品質量好，“三廢”污染少，適合于大規(guī)模連續(xù)生產(chǎn)并可根據(jù)需要聯(lián)產(chǎn)二苯胺，不足之處是基建投資大，能耗和生產(chǎn)成本要比硝基苯催化加氫法高。
三、固定床氣相催化加氫
固定床氣相催化加氫工藝是經(jīng)預熱的硝基苯與大過量的預熱后的氫氣混合，在觸媒固定的反應器中發(fā)生加氫反應生成粗苯胺，粗苯胺經(jīng)脫水、精餾后得成品，苯胺的選擇性大于99%。
固定床氣相催化加氫工藝具有技術成熟，反應溫度較低，設備及操作簡單，維修費用低，建設投資少，不需分離催化劑，產(chǎn)品質量好等優(yōu)點；不足之處是單臺反應器能力低，反應壓力較高，易發(fā)生局部過熱而引起副反應和催化劑失活，必須定期更換催化劑。
（一）工藝特點
硝基苯用合成氣預熱，氫氣氣混合后進入列管反應器；使用列管式等溫反應器+堆床絕熱反應器復合操作，反應放出的熱量通過產(chǎn)生17bar蒸汽帶出；使用銅催化劑，消耗為0.6kg/t；單套反應系統(tǒng)最大生產(chǎn)能力5萬噸/年；需要大型氫氣循環(huán)壓縮機；帶有脫水塔+輕組份處理塔、精餾塔+重組份處理塔、苯胺回收塔；精餾塔塔頂產(chǎn)3bar蒸汽；重組份的回收處理，輕重組份7kg/t。
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（二）優(yōu)劣勢分析
1.相對優(yōu)勢。固定床反應器操作穩(wěn)定；原料硝基苯、氫氣消耗較低。
2.劣勢。單條反應線最大能力5萬噸/年；催化劑消耗高；需要大量的氫氣進行循環(huán)，消耗蒸汽、循環(huán)水和電；蒸餾系統(tǒng)處理過于復雜；需要去除硝基苯中的二硝基苯，二硝基苯過高會引起催化劑中毒；催化劑更換時比較繁瑣。
四、流化床氣相催化加氫
流化床氣相催化加氫法是原料硝基苯加熱汽化后，與約理論量3倍的氫氣混合，進入裝有銅-硅膠催化劑的流化床
反應器中，在催化劑流化的條件下進行加氫還原反應生成苯胺和水蒸氣，再經(jīng)冷凝、分離、脫水、精餾得到苯胺產(chǎn)品。該法較好地改善了傳熱狀況，控制了反應溫度，避免了局部過熱，減少了副反應的生成，延長了催化劑的使用壽命，不足之處是操作較復雜，催化劑磨損大，裝置建設費用大，操作和維修費用較高。
（一）工藝簡述
氫氣同合成氣換熱后，同硝基苯一起汽化升溫，進入流化床反應，生成苯胺和水，經(jīng)冷卻、靜止分離后為粗苯胺、苯胺水。苯胺水進入苯胺回收塔處理；粗苯胺經(jīng)過脫水塔、精餾塔處理為合格苯胺。
（二）工藝特點
循環(huán)氫氣同合成氣換熱；液-液靜止分離；具有廢水塔、脫水塔、精餾塔；單線能力大；反應器中安裝有熱交換束，該熱交換束浸在流化床內。用水作冷媒，反應熱用來生產(chǎn)蒸汽；催化劑需要再生，1-2月再生一次，再生時間月24-72hr；有廢渣產(chǎn)生。
（三）優(yōu)劣勢分析
1.相對優(yōu)勢。國內技術成熟，投資費用低；觸媒運行成本低。
2.劣勢。硝基苯、氫氣單耗高，生產(chǎn)成本高；單條反應線最大能力7萬噸/年；催化劑需要每1-2月再生一次，耗
時1-3天；生產(chǎn)產(chǎn)品質量隨催化劑周期性變化。
五、液相催化加氫
硝基苯液相催化加氫工藝是在150～250℃、0.15～1.0MPa壓力下，采用貴金屬催化劑，在無水條件下硝基苯進行加氫反應生成苯胺，再經(jīng)精餾后得成品，苯胺的收率為99%。液相催化加氫工藝的優(yōu)點是反應溫度較低，副反應少，催化劑負荷高，壽命長，設備生產(chǎn)能力大，不足之處是反應物與催化劑以及溶劑必須進行分離，設備操作以及維修費用高。
（一）工藝簡述
硝基苯先被用作萃取劑從苯胺水中回收苯胺，然后經(jīng)預熱后進入反應器。苯胺料漿（含催化劑）、循環(huán)水、循環(huán)苯胺和氫氣從底部進入，氫溶解在液體混合物中，和硝基苯反應生成苯胺和水。反應生成的少量焦油及催化劑從反應器側線流出經(jīng)催化劑稠厚器過濾后，催化劑回到反應系統(tǒng)。反應物以蒸汽形式從頂部帶出，進入二級廢鍋、空冷器、水冷器冷卻后，氣液分離，合成液靜止分離，粗苯胺通過脫水塔脫水后，進入席夫堿反應器處理低沸物，進入精餾塔處理高沸物。
（二）工藝特點
對氫氣純度要求較高，必須增加甲烷化反應器；使用精硝基苯萃取苯胺水中的苯胺；反應塔為立式、多級、柱塞流反應器，液相加氫；使用以碳為載體的鈀、鉑貴金屬催化劑；反應生成的熱量由反應物以蒸汽的形式從頂部帶出；具有一套催化劑循環(huán)系統(tǒng)，需采購德國設備催化劑增稠器；可產(chǎn)中壓和低壓蒸汽；氫氣、硝基苯投料摩爾比為小，過量氫氣用小型氫氣循環(huán)機循環(huán)；催化劑連續(xù)添加，不需要停車；脫水塔真空脫水；具有席夫堿反應器處理反應生成的低沸物；有廢液產(chǎn)生。
（三）優(yōu)劣勢分析
1.相對優(yōu)勢：（1）原料硝基苯、氫氣消耗低，單位生產(chǎn)成本低；（2）單套裝置生產(chǎn)能力大，反應器可設計最大能力為30萬噸/年；（3）反應器內部不需要機械攪拌，不需要大的氫氣循環(huán)系統(tǒng)，氫油比低，排放時可減少氫氣的消耗；（4）三廢產(chǎn)生已達到了最低，接近了理論值；（5）省去了觸媒再生時間，只需要較少的主要設備維修時間，運轉率可高達98%。
2．劣勢：必須增加一套甲烷化裝置，增加投；使用貴金屬催化劑，價格昂貴；貴金屬處理系統(tǒng)復雜，設備較多。
六、結束語
關鍵詞:健美操 耐力素質 800米
1.研究對象與方法
1.1研究對象
以蘇州醫(yī)藥化工技工學校2008級上健美操課的四個班級的學生為研究對象。隨機分為兩組,一組為實驗組,一組為對照組,每組60人。
1.2研究方法
1.2.1在第二次體育課上,先讓學生進行800米跑,記錄成績及心率變化,所記錄的指標為基礎指標。
1.2.2利用2008上半學期中,每周兩次,每次45分鐘的體育課,每節(jié)課前25分鐘的授課內容相同,后15分鐘實驗組采用中等強度(每10秒22~24拍的強度)的健美操進行耐力訓練,對照組采用中長跑的方法進行耐力訓練,最后5分鐘調整練習[1]。
1.2.3通過16周,32課時的訓練,再次讓學生進行800米跑,記錄成績及心率變化,所記錄的指標為對照指標。
1.2.4問卷調查法。對蘇州市醫(yī)藥化工技工學校2008級上健美操的班級學生進行問卷調查,發(fā)出100份,收回100份,回收率100%,有效率98%
2.實驗結果
2.1實驗前兩組800米成績及心率變化比較
從上表中可以看出在實驗初期實驗組與對照組的各項指標均無明顯差異。
2.2實驗后2組800米成績及心率變化比較
上表的數(shù)據(jù)表明實驗組與對照組的800米成績通過一學期的耐力訓練,有了明顯的提高,且實驗組的成績提高幅度明顯大于對照組的成績提高幅度,安靜心率與訓練結束即時心率的提高幅度上,實驗組大于對照組,但縱向比較提高的幅度不明顯。
2.3對學生的問卷調查分析
3.結果分析
從結果上看,實驗組的800米成績提高幅度比對照組大,訓練的效果遠遠好于對照組,其原因在于:
3.1健美操運動符合高中女生的心理及生理特征
愛美之心人皆有之,健美操運動本身就是一項體現(xiàn)美、感受美的過程,它更好地符合女生健與美的要求,并且社會上健美操運動開展得越來越紅火。它不僅成為一種運動手段,更日趨成為一種社交手段,受到廣大女性的喜愛。高中階段處于學習與打基礎的階段,學生更愿意學習這種適合終身運動的運動方法[2]。
3.2可采用多種訓練方法
在練習過程中,教師可采用多種多樣的訓練方法,如跑跳操、踏板操、持輕器械健美操等[3],并且在訓練形式上,可以請同學們自己制作輕器械、練習時稍加難度動作等。相比較枯燥的中長跑鍛煉方法而言,學生不需要為了取得較好的成績,痛苦地選擇在田徑場上一圈又一圈的長跑,而只需要在優(yōu)美的音樂中完成一套體現(xiàn)自己美的一面的健美操,兩者相比較,健美操的優(yōu)勢更加明顯。
3.3增強自信心,克服恐懼運動的心理
絕大多數(shù)高中女生原本就對提高身體素質的田徑運動不感興趣,尤其對耐力項目更是畏懼[4]。健美操的訓練是在歡樂、優(yōu)美、節(jié)奏感很強的樂曲中進行的,學生的心情特別舒暢,情緒體驗特別愉悅,對體育運動的畏懼心理之間得到克服,隨著對運動節(jié)奏的掌握和戰(zhàn)勝疲勞能力的增強,學生對自己進行更為艱苦的運動的自信心也會無形地增強。
4.結論
《學生體質健康標準》是高中階段評價學生身體素質的重要工具,800米為必測項目,學生每學年都要進行測試,而技校女生普遍恐懼的耐力訓練更是一個老大難問題,由于健美操的練習不受場地、氣候等外觀條件的影響,更重要的是可以有效地控制學生的身體素質,尤其是技校女生普遍較差的耐力素質。所以我建議加強健美操的普及與推廣,使健美操成為一種行之有效的終身運動的方法。
參考文獻:
[1]王國秀.山東省膠東半島城市中學“體操類”課程開展現(xiàn)狀研究[D].中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫.2009(09).
[2]王偉,郭元奇.發(fā)展中小學生耐力素質的過程中應該注意的問題[J].中國學校體育.2002(02).25-27.
[3]劉玲.高校健美操不同教學方法對女性學生心理健康發(fā)展影響的理論與實證研究[D].中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫.2008(04).46-47.
泛北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)的偉大實踐，對高等學校學科專業(yè)結構優(yōu)化及增強學生社會適應能力提出了新的更高要求?，F(xiàn)今我國高等教育的發(fā)展任務將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質量、提升科研水平、增強社會服務能力，要求高等教育優(yōu)化結構辦出特色。為此，我們積極轉變辦學理念，將素質與技能教育貫穿在人才培養(yǎng)過程中，以強化學生的綜合能力為中心，為培養(yǎng)能適應市場變化的、基礎扎實、素質良好、實踐能力強，具有創(chuàng)新和奉獻精神的實用型醫(yī)藥生物技術人才，進行了一系列的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性改革和實踐。
1 確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式，修訂和完善人才培養(yǎng)方案
醫(yī)藥生物技術人才培養(yǎng)要注重實用性和醫(yī)藥特色，順應我國特別是泛北部灣經(jīng)濟區(qū)醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，圍繞理論、實踐、科研三位一體的教學模式，以課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為主線，以社會需求為導向，以“厚基礎、寬口徑、強能力、重應用、高素質”為培養(yǎng)目標，修訂完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實踐教學體系，建立實驗技能訓練模塊，強化實踐教學內容和科研創(chuàng)新應用技能訓練，優(yōu)化人才知識結構，培養(yǎng)既具備扎實的生物技術基本理論、基本知識和較強的實驗技能，又具有醫(yī)學和藥學相關知識技能，富有敬業(yè)意識和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質，能在醫(yī)藥生物行業(yè)從事科技開發(fā)、教學及管理工作的實用型生物技術高級人才。進一步將我校生物技術專業(yè)建設成為特色鮮明的優(yōu)質專業(yè)，在全國同類專業(yè)中起到示范和帶動作用，并增強為地方經(jīng)濟建設和發(fā)展服務的綜合能力。
2 醫(yī)藥生物技術專業(yè)實用型人才培養(yǎng)的主要措施
2.1 構建合理知識、能力和素質結構，優(yōu)化課程體系和教學內容
實用型人才培養(yǎng)的關鍵就是要為學生本文由收集整理構建合理的知識、能力和素質結構，而這種結構的實現(xiàn)與合理的課程體系、教學內容緊密相關。依據(jù)寬口徑、厚基礎、高素質的原則，課程設置采取前期趨同，后期分化，以必修課為主體（專業(yè)基礎及專業(yè)課），以專業(yè)核心技能課為重點（細胞培養(yǎng)、基因克隆和生物技術大實驗等），以醫(yī)藥專業(yè)基礎課為背景（組織胚胎學、病理學和藥理學等），以選修課為補充（實驗動物學、生物技術制藥和免疫檢測技術等），輔之以學術講座等多種方式的有機結合。充分發(fā)揮實驗教學的積極作用，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，提高學生的理論水平和實踐創(chuàng)新能力。合理運用虛擬實驗，以課題設計、探索性強的科研小課題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學實驗，以課題設計報告、科研小論文或口頭ppt匯報等代替實驗報告。建立《生物技術大實驗》核心技能培訓模塊，使學生在下實習點前得到實驗技能的系統(tǒng)強化，有效縮短學生在實習單位的適應期，增強畢業(yè)生就業(yè)時的核心競爭力。注重將最新的科研成果引入課堂教學，如將“多腫瘤抑制基因在本地區(qū)常見惡性腫瘤中變異的研究”用于腫瘤的分子生物學教學等，這種理論聯(lián)系實際、緊跟生命科學前沿的教學受到學生的普遍歡迎，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
2.2 改革傳統(tǒng)教學方法，倡導有效應用現(xiàn)代教育技術手段
強調教師為主導、學生為主體的教學方法改革與創(chuàng)新，鼓勵推行開放式、pbl等創(chuàng)新教學方法，教師根據(jù)課程特點，積極采用啟發(fā)式、討論式的互動授課模式，激發(fā)學生的學習熱情并培養(yǎng)科學嚴謹?shù)乃季S方法。一直以來酶工程的教學模式基本上沿用講授式教學，學生往往是被動接受知識，“授人以魚不如授人以漁”，教師近兩年在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上，對“酶的應用”章節(jié)采取“學生自主授課”的教學方式，變灌輸式學習為主動的“教與學”，學生在這種教學角色的轉換中，學會自主學習的方法，培養(yǎng)獨立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式學習方式。我院現(xiàn)有兩門自治區(qū)級精品課程和一門校級精品課程，教師100%采用多媒體手段進行理論教學，積極引進現(xiàn)代教育技術手段輔助實驗教學，大大提高授課的趣味性、可視性和精確性，提高學習效率。另外，通過網(wǎng)上答疑、演示等手段為學生提供無限的重復學習機會，彌補有限的課堂教學時間和教學內容，延展學習范圍，擴大專業(yè)知識覆蓋面。我院教師自主研制的課件在各級多媒體課件比賽中獲得一系列獎項。
2.3 強化實踐能力培養(yǎng)，加強校內外實習實訓基地建設
高素質實用型人才的培養(yǎng)更強調與一線生產(chǎn)和科研實踐相結合，更重視實踐性教學環(huán)節(jié)，通過科研實踐和項目訓練培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，并以此作為學生貫通有關專業(yè)理論知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動。我院歷年重視校內外實習實訓基地建設，生物技術專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設點、廣西首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)并獲廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化項目資助，生物技術實驗教學中心為廣西自治區(qū)級實驗教學示范建設中心，醫(yī)藥生物技術實驗室為廣西高校重點實驗室等，這些項目的獲得極大地促進了本專業(yè)學生教學實踐和課外科技創(chuàng)新實踐活動。近年實驗教學中心和醫(yī)藥生物技術實驗室投入200多萬元購置和更新了部分儀器設備，實驗室原有條件得到極大改善，為學生動手能力、實際操作技能的培養(yǎng)提供良好平臺和條件。注重加強校內外交流與合作，借助區(qū)內外同行優(yōu)秀的科研實驗平臺和生產(chǎn)科研資源，堅持畢業(yè)生回訪，重視校友會建設工作，穩(wěn)固和擴展校外實習實訓基地和合作單位，目前，我院已在北京、武漢、長沙、廣州、深圳、南寧等地建立了十多個包括生物制品研究所、省級疾病預防控制中心、重點大學的科學實驗中心或研究所、三甲醫(yī)院的科學研究機構等擁有較好科研、實習條件且關系穩(wěn)定的校外實習基地。學院還將繼續(xù)加強對外交流，密切與區(qū)內外高水平科研院所和企業(yè)的學術交流、科研合作、畢業(yè)實習，有效培養(yǎng)學生的實際工作能力和社會適應能力，縮短從學校到社會的轉變過程，提高職業(yè)素質和就業(yè)質量。
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2.4 積極開展產(chǎn)學研合作教育，重視畢業(yè)實習和畢業(yè)論文質量
產(chǎn)學研合作教育是大學發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務職能的重要途徑和有效平臺。我們也積極探索建立產(chǎn)學研密切結合的運行機制，本著“不求所有，但求所用，人盡其才，物盡其用，資源共享，共同發(fā)展”，充分利用地方及周邊地區(qū)科研院所和大型科技企業(yè)的人才、設備、課題資源，實行產(chǎn)學研緊密結合，如將學生帶到廣西植物研究所現(xiàn)場教學“植物標本觀察與野外考察”，將學生帶到污水處理廠見習“酶工程在環(huán)境治理中的應用”等。畢業(yè)實習是本科生培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合運用能力的一條有效途徑。我院畢業(yè)實習采取醫(yī)學科研模式、臨床實驗室模式和生產(chǎn)經(jīng)營型模式等，以適應地方醫(yī)學院校生物技術專業(yè)培養(yǎng)科研實驗型人才、臨床應用型人才和生產(chǎn)經(jīng)營型人才的目標。為使學生能夠將理論知識和實驗技能應用于科研和生產(chǎn)實際，并保證畢業(yè)實習和畢業(yè)論文質量，我們精心遴選實習點和指導教師，規(guī)范實習程序和實習教學環(huán)節(jié)，明確實習任務，與實習單位、指導老師及實習生保持密切聯(lián)系和信息暢通，對學生的開題、實習工作內容和工作量、畢業(yè)論文等采取隨訪、中期檢查、校內教師評閱和畢業(yè)論文答辯等多種方式全程跟蹤和監(jiān)控。近年學生畢業(yè)論文質量明顯提高，其中08-11屆畢業(yè)生的論文在學校優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中均獲一、二、三等獎，并且囊括了各等獎項的前幾名。
2.5 以課外科技創(chuàng)新實踐活動為載體，深入實施大學生人才培養(yǎng)導師制
充分發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)的重要作用，選擇學歷高、素質好的青年教師充實到大學生導師隊伍中，以課外科技創(chuàng)新實踐活動為載體，深入實施大學生人才培養(yǎng)導師制，強化教師在“教書育人”過程中的主導作用，注意引導的針對性，根據(jù)學生的專業(yè)方向、技術特長、性格特點等，給予個性化的指導和幫助，真正做到關心學生身心健康，促進學生知識、能力、素質全面協(xié)調發(fā)展。引導學生組織科研興趣小組，積極參與教師的科研，縮短書本知識轉化為實際能力的時間。我院教師近年承擔國家自然科學基金等課題30余項，不少學生大學期間參與教師科研課題實驗并公開，得到科研實踐能力的歷練。我院學生今年積極申報廣西教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，8項課題獲資助，標志著我院學生科研水平和實踐能力的進一步提升。學校團委每年開展“大學生科技創(chuàng)新競賽活動”，在近三年校級的大學生科技創(chuàng)新自然科學類競賽作品中，生物技術專業(yè)約有130人參與，獲得立項項目占全?？倲?shù)的37%，獲獎項目占全?？倲?shù)的40%。我院亦從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和特色專業(yè)建設項目專設了“生物技術學院大學生科技創(chuàng)新競賽”，首批立項18項，其目的是進一步提供本科生和指導教師相互溝通的渠道，改善、協(xié)調教與學的相互關系，充分利用大學的教學科研資源，發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的作用，為學有余力的學生提供直接參與或獨立完成科研項目的機會，并通過項目的實施，引導大學生進入生命科學前沿、了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、培養(yǎng)科研基本素質、啟發(fā)創(chuàng)新性思維、提高實踐動手能力。我院學生的作品在“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽及廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽中獲得一系列獎項。
2.6 以提高教學質量為核心，打造醫(yī)藥生物技術專業(yè)核心課程教學團隊
培養(yǎng)高素質人才需要高水平教學質量，高水平教學質量需要高水平師資隊伍。我院醫(yī)藥生物技術學科為廣西高校重點學科，醫(yī)藥生物技術專業(yè)核心課程教學團隊為自治區(qū)級教學團隊，充分發(fā)揮學科帶頭人、學術帶頭人的示范帶頭作用，加強學術梯隊建設，關心青年教師的成長，注重培養(yǎng)青年教師的三種素質（科學人文素質，專業(yè)素質以及師德）和四種能力（科研能力，教學能力、外語能力、現(xiàn)代教育技術能力）。鼓勵教師參加國內外進修和學術交流，邀請國內外知名學者到校進行學術講座和交流，鼓勵教師在職讀研和晉升高一級職稱，多種方式和多條途徑促進教師的在職提高和學科在區(qū)內外影響度的提升。聘請生產(chǎn)一線有豐富實踐經(jīng)驗且有教學能力的管理人員到學校做兼職教師，充實現(xiàn)有的教師隊伍。加強特色專業(yè)建設急需的高學歷、高水平人才的引進，不斷優(yōu)化師資隊伍結構，改善師資隊伍整體素質，促進醫(yī)藥生物技術專業(yè)核心課程教學團隊建設，提升人才培養(yǎng)質量。
2.7 以校園文化建設為基礎，全面提高學生綜合素質
實用型人才的培養(yǎng)，不僅需掌握專業(yè)職業(yè)技能和滿足上崗要求，也需要科學素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一。我校近年注意加強校園文化建設，以豐富多彩的校園文化活動吸引學生，以富有高尚情操內涵的文化主題活動激勵和感染學生，給學生提供一個寬松、民主、多元的校園環(huán)境，營造一種平等、共容、和諧的文化氛圍，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國主義和職業(yè)道德，使他們具備良好的思想素質、人文素質、科技素質、專業(yè)素質及身心素質。此外，通過開展英語演講比賽和英語戲劇比賽等活動提高學生的英語水平和應用能力；改革考試方法和教學效果評價標準，加大形成性考核的比例，注重學生計算機應用能力、文獻查找、口頭書面表達和生物醫(yī)學統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)；以豐富多彩的課外文化活動有效培養(yǎng)學生的溝通能力、交流能力、表達能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思維和應用能力等綜合素質。
陳國符先生出生于書香之家，從小就打下了堅實的國學功底。他在《自傳》中說：“我自幼喜歡博覽諸書”，“知識范圍：文史、戲曲、碑帖、營造學”。1937年畢業(yè)于浙江大學化工系，1942年獲德國達姆施塔特工業(yè)大學工學博士學位的他，成為我國第一批留德工學博士之一?；貒?，先后任國立西南聯(lián)大、北京大學、天津大學教授，是我國著名的纖維素化學家和教育家。
陳先生對道教的關注，源于他所學的化工專業(yè)。1936年，還在浙江大學化工系學習的陳先生，便經(jīng)常閱讀有關煉丹術的文章。當看到美國麻省理工學院戴維斯教授撰寫的《中國煉丹術》一文后，便將其譯成中文，發(fā)表在當年的《化學》雜志上，引起了國內學界的關注，也從此和《道藏》研究結下不解之緣。1942年到西南聯(lián)大任教后，陳先生得以系統(tǒng)接觸《道藏》，“始得見如此卷帙浩繁之《道藏》，即監(jiān)察到自明代以來已無道士能讀《道藏》，故如此浩繁之《道藏》，實為未開墾之廣大學術新園地，即決心研究《道藏》”。③
西南聯(lián)大、北京大學文科研究所的《道藏》，原為清華大學所有，1943年歸還龍泉鎮(zhèn)清華大學文科研究所。于是，自年初開始，陳先生每周一半時間在城內西南聯(lián)大授課，一半時間就去清華大學文科研究所繼續(xù)研究《道藏》。面對浩繁的《道藏》，他毫不畏懼退卻，反而以“初生牛犢不怕虎”的精神毫不猶豫地研究全藏。正是由于當年的刻苦攻讀，為他后來進一步開展《道藏》研究打下了扎實基礎。
1946年秋，西南聯(lián)大遷回北平和天津后，陳國符在南京資源委員會任“技正”。④在此期間，他幾乎每天下午都要去金陵大學圖書館翻檢全國方志，摘錄道教研究資料。1952年冬，天津大學成立，陳先生調入化工系任教，繼續(xù)對外丹黃白術、道教音樂、宮觀、道派、醫(yī)藥、人物傳記等進行深入研究。1983年初，他應邀前往澳洲堪培拉澳洲國家大學講學，并為該校亞洲研究院中文系與東方歷史系師生作了《道藏經(jīng)研究紀要》、《道藏經(jīng)中原始自然科學史料》、《道觀研究導論》等研究報告，獲得一致好評?！爸钡剿?000年8月20日逝世，國際道教文化領域的學者們一直把他仰為泰山北斗”。⑤
自1942年開始，陳先生開始研究《道藏》，并于1943年寫成《道藏源流考》初稿。1946年任職于南京資源委員會期間，他經(jīng)常前往國學圖書館、金陵大學圖書館與澤存書庫，查閱道教名山志、宮觀志及各省方志，“載錄歷代各道藏與道書庋藏，增入《道藏源流考》”。⑥又親赴茅山、龍虎山、當涂、武進、吳縣、上海、北京，調查收集相關資料?！胺草d籍記其庋有道藏者，咸親往訪問?！雹摺兜啦卦戳骺肌窋?shù)易其稿，1949年由中華書局正式出版，海內外學界為之轟動。此后，陳先生繼續(xù)對外丹黃白術、道教音樂、宮觀、道派、醫(yī)藥、人物傳記進行深入研究。1963年出版《道藏源流考》增訂版，在初版基礎上增加了不少內容，更加全面完備?！兜啦卦戳骺肌芬粫粚W界公認為道藏研究的開山之作，成為“通向道藏王國的必讀之書，經(jīng)典性的著作”。⑧
《道藏源流考》對三洞四輔經(jīng)之淵源及傳授進行了詳細考證，指出“東晉葛洪撰《抱樸子》，尚未有三洞之稱。至劉宋陸修靜總括三洞，《三洞經(jīng)》之名，實昉于此”。⑨對此，日本學者吉岡義豐認為，陳國符這一獨立的研究，在道教教理研究史上是劃時代的成果。在對于三洞四輔經(jīng)典的成書、類集、演變的研究中，《道藏源流考》整理和考證了大量道教歷史人物傳記，這些傳記匯自各種經(jīng)籍、正史和方志資料，并經(jīng)陳先生詳細辯證，為日后學界開展道教史研究奠定了堅實基礎。
《道藏源流考》對歷代道教經(jīng)籍的編目、成藏以及存佚情況作了考證，認為陸修靜的《三洞經(jīng)書目錄》是“道書目之最古者”。⑩在《道藏源流考》中，陳先生還提出了修補殘缺的《道藏》和再續(xù)《道藏》的愿望，稱：“北京白云觀《道藏》，雖經(jīng)道光間修補，仍稍有缺卷。宜搜訪各處道觀殘藏，輯印補遺。又敦煌卷子，頗存《道藏》佚書。內且有元藏中已亡佚之書。萬歷三十五年，距今已三百五十余年。晚出道書，道教名山志，宮觀志，卷帙不少。皆宜收集校印，以成再續(xù)《道藏》。海內學者，希留意焉?！?由此可見陳先生的遠見卓識。此外，陳先生還據(jù)方志記載、道門人士介紹和實地調查結果，對于明、清兩代各地宮觀所收藏正、續(xù)《道藏》的情況作了較為完整的介紹，為人們了解和研究《道藏》提供了諸多信息和資料。
《道藏源流考》對其所引用的各種傳紀典籍的版本、源流和作者等都作了考證，為道教經(jīng)典研究做了大量的基礎工作。其中有《道藏》所收的《真誥》、《三洞珠囊》、《云笈七簽》、《歷世真仙體道通鑒》等，也有《道藏》未收的已經(jīng)亡佚的《道學傳》、《洞仙傳》等。在《甘水仙源錄》之下，還有作者李道謙事跡的詳細考證，填補了道教史空白?！兜啦卦戳骺肌妨碛卸鄤t關于道教史研究的專題論證，如三十六部異說、方士道士術士、道及道教、道教形成考原等。這些考證言必有據(jù)、詳實可靠，是道教史研究所取得的豐碩成果。
在《道藏源流考》1963年增訂本中，《道樂考略稿》首次對歷史悠久、意蘊深遠的道教音樂進行了論述?！赌媳背鞄煹揽奸L編》是其中最重要部分，極大拓展了《三洞四輔經(jīng)之淵源與傳授》中關于天師道的內容，為天師道研究提供了寶貴資料?！吨袊獾S白術考論略稿》則具體揭示了道教的煉丹術與近代化學之間的關系，從此世人得以窺視隱藏在道教理想追求下開展的實踐活動方式。
陳先生“對《道藏》研究的另一個重大貢獻，就是對煉丹術的研究”。?由于所學化工專業(yè)的特殊優(yōu)勢，他始終把對經(jīng)典的考證與具體的試驗相結合，取得了開拓性的重大成績。其研究成果主要集中在《道藏源流考》增訂版所載《中國外丹黃白術考論略稿》、《說周易參同契與內丹外丹》和專著《道藏源流續(xù)考》之中。另外，陳先生1997年又出版了《中國外丹黃白法考》一書，其內容雖與《道藏源流續(xù)考》有諸多相同之處，但也有一些新的研究內容，或在原基礎上的修訂、延伸和拓展。其單篇論文主要集中收錄于《陳國符道藏研究論文集》之中。
《道藏源流續(xù)考》是上世紀70年代陳先生對《道藏》中外丹黃白術研究的重要成果，全書收入論文8篇。其中《中國外丹黃白法詞誼考錄》收集外丹黃白術經(jīng)訣之文籍中的名詞術語600余條，“對煉丹史中期極為常用的術語作出了恰切的解釋，對破譯煉丹術原著作用很大”。?《石藥爾雅》“是一部外丹術名詞小詞典。作者仿照《爾雅》文體，列舉各種金石藥物、丹藥、丹法及丹書之名目，并注釋其別名異號”。?陳先生研究后對《石藥爾雅》已列或未列之藥名或隱名，所注涉及諸藥名之出處、書題解釋、造藥物法之出處等進行了補注?！吨袊獾S白術所用草木藥錄》共收藥90余味，錄自《道藏》中現(xiàn)存外丹黃白術經(jīng)訣，都是《本草綱目》中所沒有的。《太清經(jīng)考略》提出了《太清經(jīng)》亡佚于元代之說，并指出外丹黃白術經(jīng)訣大多應入太清部（亦有屬于上清經(jīng)者），然正統(tǒng)《道藏》分部混淆，幾乎全部誤入洞真部眾術類。這種前無古人式的考證對于道教煉丹術研究來說，實在是難能可貴的。
一 、“工學結合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式設計理念
（一）德育為先，能力為重，全面發(fā)展
堅持德育為先，能力為重，以職業(yè)綜合素質為引領培養(yǎng)技術技能型人才的原則，將思想政治教育、文化基礎教育和職業(yè)素質教育融入并滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。使學生具備良好的道德品質、職業(yè)素養(yǎng)和終身學習能力。
（二）立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)技術技能型人才
開展企業(yè)調研，根據(jù)現(xiàn)代化工企業(yè)技術發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生知識能力、素質能力和職業(yè)能力，使學生具有從事本專業(yè)工作的職業(yè)基本技能和職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，為國家西部建設培養(yǎng)人才。
（三）工學結合，能力遞進
以工學結合為切入點，將職業(yè)標準、技術標準融入教學內容，將工作規(guī)范，管理規(guī)范融入教學過程，通過認識實習—項目化教學—頂崗實習工學交替，提高學生職業(yè)能力，促進課程內容與職業(yè)標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。
二 、“工學結合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式設計思路
依托專業(yè)建設理事會開展校企合作，融合企業(yè)職業(yè)能力目標和學校知識能力目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定課程標準，組織教學內容。以“工學結合”為切入點，引入企業(yè)標準，開展項目化教學模式改革，充分利用校內“教、學、做”一體化的教學場地和校外實訓基地，實現(xiàn)學生基礎能力→職業(yè)操作能力→綜合素質能力的遞進與提升，既要提高學生的入職能力，又要保障學生具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。
三、 “工學結合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式形成過程
充分利用“化工職教集團”搭建的校企深度合作平臺，與多家企業(yè)開展研討、調研，探索形成了“工學結合、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。圍繞“一條主線，二個步驟，四個環(huán)節(jié)”，采用“專業(yè)基礎知識學習→專業(yè)技能訓練→企業(yè)頂崗實習”階段遞進的運行模式，實現(xiàn)學生從基礎能力→職業(yè)操作能力→綜合素質能力的遞進。
（一）企業(yè)調研
1.人才需求調研
通過發(fā)放調查問卷和走訪等方式，對企業(yè)的人力資源和需求狀況展開調研。統(tǒng)計5家企業(yè)調研結果，2010～2012年化工類專業(yè)招收員工1443人，分析專業(yè)錄用員工80人，根據(jù)內蒙古石油和化學工業(yè)協(xié)會公布的數(shù)據(jù)，全區(qū)化工類企業(yè)約為12000家，幾乎所有企業(yè)都設有化驗室，所以分析人才需求量較大，畢業(yè)生就業(yè)前景良好。
2.學歷調研
對分析崗位員工的學歷做調研，從調研結果來分析，具有本科及以上學歷的員工僅占15.02%，?？茖W歷員工占員工總數(shù)的42.72%，高職院校畢業(yè)生有專業(yè)，懂知識，有技術，已經(jīng)成為分析崗位的中堅力量。招聘員工中有42.25%具有高中學歷，可以獲知企業(yè)用人需求量很大，招聘的大量的非專業(yè)員工進行企業(yè)培訓上崗，消耗企業(yè)大量的人力資源，相比較而言，高職分析專業(yè)畢業(yè)生更具有競爭力。
（二）專業(yè)定位
根據(jù)對行業(yè)企業(yè)人才需求調研、分析崗位設置調研、職業(yè)能力需求分析，準確定位分析專業(yè)學生培養(yǎng)目標和服務面向。本專業(yè)學生就業(yè)崗位主要是分析工，培養(yǎng)目標和服務面向是：培養(yǎng)能從事化工、煤炭、石油、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保及其相關行業(yè)的分析檢驗工作和實驗室（化驗室）的組織管理工作，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術技能型人才。
（三）構建基于工作過程的課程體系
本專業(yè)課程體系是在對職業(yè)崗位的知識要求、能力要求、素質要求和職業(yè)態(tài)度要求分析的基礎上，分為公共課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課程和素質拓展課程設置。公共基礎課程和專業(yè)基礎課程圍繞專業(yè)核心課程要求，安排理論和實踐性教學任務，素質拓展課程為綜合素質提高提供保障，專業(yè)核心課程是培養(yǎng)分析崗位核心專業(yè)能力的課程，突出分析崗位工作過程的完整性、實用性、操作性和發(fā)展性，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換。實踐教學課程分為隨堂基礎實驗技能訓練，專業(yè)綜合技能訓練和頂崗實習專業(yè)實踐三類，結合循序漸進的教學規(guī)律，構建實踐教學體系。
四、 “工學結合、能力遞進”人才模式的實施流程
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案以分析檢驗技術人員所應具備的職業(yè)能力和綜合素質培養(yǎng)為主線，前四學期解決專業(yè)適應性問題，后兩學期按不同就業(yè)方向設置課程及頂崗實習，以增強學生的就業(yè)競爭力。
第一、二學期，完成公共課和專業(yè)基礎課以及與專業(yè)基礎課相關實訓操作的教學，使學生掌握基本的操作技能，形成專業(yè)基礎能力和職業(yè)基本能力。
公共課程包括思想品德修養(yǎng)、心理健康、形勢與政策、民族理論與政策、數(shù)學、語文、英語、就業(yè)指導等課程。這些課程不僅承擔著學生基礎知識、基本技能的培養(yǎng)，還承擔著打造學生人文科學素養(yǎng)、身心素質等可持續(xù)發(fā)展性能力的任務，與學生職業(yè)技能的形成、就業(yè)競爭力的提高密切相關，是高職課程體系的重要組成部分，是實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接的重要基礎。
專業(yè)基礎課程包括基礎化學課程，是化工專業(yè)的基礎，是奠定專業(yè)職業(yè)基本能力的基石。
第三、四學期，完成工業(yè)分析與檢驗專業(yè)必需的工業(yè)分析技術、儀器分析等主干專業(yè)核心課程方面的理論知識和主要單項技能訓練，形成專業(yè)技術核心能力。
在教學內容安排上一方面將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準融入專業(yè)教學內容，重新整合、序化，強化了課程內容與職業(yè)標準的對接；另一方面密切追蹤行業(yè)發(fā)展狀況，將行業(yè)發(fā)展對職業(yè)標準及技能人才的新要求不斷反饋，及時將標準納入專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)，更新教學內容，貼近行業(yè)發(fā)展實際，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接。
專業(yè)核心課程以項目化教學模式為核心，根據(jù)典型工作任 務分析，分解形成一般化的分析檢測工作步驟，分解典型工作過程由溶液配制—實施檢測—分析報告組成。結合工作過程和教育教學規(guī)律，設計項目化教學一般流程，通過項目布置—資料收集整理—制定檢測方案—實施檢測過程—提交檢測報告—項目匯報—結果評價環(huán)節(jié)完成教學任務，實現(xiàn)教學過程與工作過程的對接。
第五學期，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展多樣化特點和就業(yè)面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展和變化產(chǎn)生的對人才需求的不斷變化，參照職業(yè)崗位任職要求，通過設置具有鮮明專業(yè)拓展課程，比如藥物分析、食品分析、煤質分析和石油產(chǎn)品分析等課程，讓學生全面掌握各種分析領域的專業(yè)知識及技能，拓寬學生的就業(yè)面，增強學生綜合應變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，為學生今后從事各領域分析與檢驗工作奠定扎實的理論基礎、夯實操作技能。
第六學期，學生進入校外實訓基地頂崗實習，在真實工作場景下開展分析檢測工作。聘請企業(yè)技術人員與專業(yè)教師形成雙導師，為學生提供技 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT術指導和理論指導，校企雙方共同評價教學質量，使學生的職業(yè)實踐能力和綜合素質得到進一步提升。
與企業(yè)合作，開發(fā)“工學結合”特色課程，從認識實習—項目化教學（引入企業(yè)檢測任務）—頂崗實習的教學過程的設計，是學生對分析檢測職業(yè)的認知—把握—融入的過程，逐步了解專業(yè)知識的實際應用，同時感受企業(yè)的工作環(huán)境與職業(yè)氛圍。頂崗實習安排在第六學期進行，結合工作崗位進行綜合性技能訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質，形成“實習銜接崗位，學生成為準員工”的良好局面，全面提高學生的綜合職業(yè)素質。
五、“工學結合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式實施的保障
（一）組織保障
1.內蒙古化工職教集團
學校組建“內蒙古化工職教集團”，搭建人才培養(yǎng)新平臺。聯(lián)合政府部門、行業(yè)協(xié)會由企業(yè)參與學院實施，推進校企深度合作，以合作育人為目標，以合作就業(yè)為導向，以合作發(fā)展為動力，形成利益共享、責任共擔的多贏機制，探索化工類高職院校校企合作辦學新模式。
2.化工分析類專業(yè)建設理事會
化學工程系成立了由專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)技術骨干、企業(yè)人力資源專家、專業(yè)教師組成的“化工分析類專業(yè)建設理事會”。通過理事會各成員的共同努力，進一步拉近學校與企業(yè)的距離，深化校企合作，促進資源共享。
（二）制度保障
1.內蒙古化工職業(yè)學院關于修訂人才培養(yǎng)方案的指導性意見
學院認真貫徹以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的辦學思路，進一步深化教育教學改革，制定了“內蒙古化工職業(yè)學院關于修訂人才培養(yǎng)方案的指導性意見”，規(guī)范各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，完善“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，突出德育為先、能力為重、促進學生全面發(fā)展的職業(yè)教育理念，以全面提高人才培養(yǎng)質量和學生可持續(xù)發(fā)展能力。
2.實施院系兩級教學監(jiān)控
成立有企業(yè)專家參與的院、系兩級質量監(jiān)控與評價機構。與企業(yè)共同確定專業(yè)建設目標、人才培養(yǎng)目標、教學改革目標、各主要教學環(huán)節(jié)教學質量目標、各主要教學環(huán)節(jié)教學質量標準、各類教學評價指標，加強過程考核，促進多元考核、多形式考核，完善與工學結合人才培養(yǎng)模式相適應的教育教學質量標準體系。教務處負責全院教育教學質量監(jiān)控與評價的日常工作；各系（部）執(zhí)行學院制定的各項質量標準、建設標準，檢查落實執(zhí)行情況，確保人才培養(yǎng)質量。院系共同監(jiān)控為專業(yè)教學質量提供了保障。
3.社會評價機制
引入相關企業(yè)的領導或技術人員、各專業(yè)理事會成員和校外實習基地的領導或技術人員作為校外質量督導員，對 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT學院的專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設等工作及學生的綜合素質做出評價。
4.信息機制
實現(xiàn)網(wǎng)上教學信息、網(wǎng)上評教、教學資源共享。設立教育教學質量評價，進行學生網(wǎng)上評教；建立教學質量監(jiān)控信息制度，利用學院網(wǎng)、教學工作簡報等不同渠道教育教學質量信息。
六、結束語
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)本著為社會服務、為企業(yè)服務、為學生和家長服務的宗旨，以骨干校建設為契機，深化校企合作，加強專業(yè)建設工作，提高專業(yè)教育教學水平，加快學校的建設和發(fā)展，努力提高畢業(yè)生就業(yè)質量，讓他們?yōu)樯鐣嘧鲐暙I。
參考文獻：
化學工程與工藝專業(yè)的定位
1.化學工程與工藝專業(yè)的性質及培養(yǎng)模式
化學工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學學士學位。由于化學工業(yè)的相關領域極為廣泛,化學工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院校化學工程與工藝專業(yè)方向的設置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我?；瘜W工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學生就業(yè)形勢良好,社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內容和課程體系的改革,加強實踐教學環(huán)節(jié),目的在于進一步提高教學質量,培養(yǎng)適應能力更強的化學工程與工藝人才。
2.化學工程與工藝專業(yè)的任務
根據(jù)化學工程與工藝專業(yè)的性質,化學工程與工藝專業(yè)的任務是培養(yǎng)學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識,受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進行開發(fā)設計和對新產(chǎn)品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多,化學工程與工藝專業(yè)除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外,還應該結合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況,重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用,以便形成不同高校應用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.
3.化學工程與工藝專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備化學工程與化學工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產(chǎn)技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。
4.化學工程與工藝專業(yè)的課程設置
為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應化學工程與工藝專業(yè)的任務和業(yè)務培養(yǎng)目標,化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應該具有較扎實的化工理論基礎,較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎,從而該專業(yè)的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業(yè)方向課3部分組成?；A化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學課,如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。
我?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向
就專業(yè)方向而言,化學工程與工藝專業(yè)的性質是工科。化學工程與工藝專業(yè)應該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識,特別注意培養(yǎng)學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現(xiàn)應用型人才所具備的工程技術基礎知識,重視實驗、實踐、實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設置專業(yè)發(fā)展方向,結合廣西經(jīng)濟發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發(fā)展、注重社會需求基礎上。據(jù)此,我校化學工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設定為:電化學工程與精細化工。
