時(shí)間：2023-03-24 15:48:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：自考機(jī)械過(guò)程控制基礎(chǔ)，教學(xué)
《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》課程，是全國(guó)高等教育自學(xué)考試機(jī)電一體化工程專業(yè)（獨(dú)立本科）必考的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。并且是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。工程控制論實(shí)質(zhì)上是研究工程技術(shù)中廣義系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題[1]。機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容就是根據(jù)控制論的理論基礎(chǔ)，研究機(jī)械工程技術(shù)中廣義系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。
本課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生以動(dòng)態(tài)、整體、聯(lián)系的觀點(diǎn)研究分析一個(gè)機(jī)械工程系統(tǒng)，運(yùn)用控制論中的基本概念和方法，解決機(jī)械工程領(lǐng)域中有關(guān)自動(dòng)控制及系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方面的問(wèn)題。其特點(diǎn)是從信息的傳遞、轉(zhuǎn)換和反饋角度來(lái)分析系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為；為采用控制的觀點(diǎn)和思想方法解決生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及為了使系統(tǒng)按預(yù)定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)，達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最佳控制打下基礎(chǔ)；并且也可以為后續(xù)的機(jī)械類相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下一定的理論基礎(chǔ)[2]。
機(jī)械工程控制基礎(chǔ)研究的問(wèn)題帶有普遍性，對(duì)工程實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用控制原理的基本方法教育教學(xué)論文，提高分析和解決各種工程問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后從事控制工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
本課程要求考生掌握經(jīng)典控制理論的基本概念，基本原理和基本方法。在牢固掌握控制理論基本概念和典型自動(dòng)控制系統(tǒng)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具備對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行分析的能力，深刻理解并熟練掌握典型系統(tǒng)（特別是一階系統(tǒng)）的時(shí)域和頻域特性；能判別系統(tǒng)的穩(wěn)定性；了解系統(tǒng)辨識(shí)的基本原理及相應(yīng)的方法怎么寫(xiě)論文。
但是，由于該課程比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果也不理想，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。本文針對(duì)自考生的這種現(xiàn)象，提出了與普通本科教學(xué)不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)非自學(xué)型自考學(xué)生，從教師的講解思路和方法出發(fā)，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，淺談筆者的教學(xué)體會(huì)，以供同行商榷。
1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
自考學(xué)生普遍是，在高中時(shí)期學(xué)習(xí)相對(duì)較差，但是，又具有想學(xué)會(huì)心態(tài)。因此，這是最大的一個(gè)矛盾，本身的基礎(chǔ)薄弱，又想學(xué)會(huì)教育教學(xué)論文，通過(guò)考試。這就需要教師的辛勤付出去幫助學(xué)生解決這一矛盾。
本門課程要求以物理，電工學(xué)，高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，這些前期課程，學(xué)生本身可能就沒(méi)有學(xué)精通，所以，學(xué)習(xí)氣機(jī)械工程控制基礎(chǔ)就會(huì)更難。作為授課教師，一定要充分了解學(xué)生學(xué)不會(huì)，是什么原因造成的。當(dāng)了解的現(xiàn)狀后，就應(yīng)該吧學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容再給補(bǔ)充上。當(dāng)然這里也存在一個(gè)課時(shí)的問(wèn)題，不可能把前期的課程全部都再教一遍，能做到的只是，當(dāng)本門課程用到哪部分內(nèi)容后，就把那一部分內(nèi)容補(bǔ)充上，絕不可能通篇全講。
例如：在第二章講授拉普拉斯變換時(shí)，就必須把高等數(shù)學(xué)中積分和求導(dǎo)的基本公式補(bǔ)充上，不然學(xué)生就會(huì)因?yàn)榉e分求導(dǎo)不會(huì)，而導(dǎo)致拉普拉斯變換學(xué)不會(huì)。
例如：在講第三章系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型時(shí)，就必須把物理的受力分析教育教學(xué)論文，牛頓定律等補(bǔ)充上。這樣學(xué)生才可以分析一個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的受力，才可以建立微分方程。在這一章的內(nèi)容中還要補(bǔ)充上基爾霍夫電壓定律，電流定律，不然學(xué)生就很難建立電網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的微分方程。
在補(bǔ)充上述的內(nèi)容時(shí)，主要是要注重對(duì)這些基礎(chǔ)理論如何應(yīng)用。可以通過(guò)多講例題，講簡(jiǎn)單的例題，來(lái)使得學(xué)生能會(huì)用這些基礎(chǔ)理論。
2、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心
改變學(xué)生對(duì)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)的厭學(xué)心理，解除對(duì)這門課產(chǎn)生恐懼的精神壓力，營(yíng)造出一種比較輕松愉快的心理環(huán)境；還應(yīng)該排除心理障礙，盡快的熟悉本門課程中處理問(wèn)題的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，剛剛開(kāi)始學(xué)，就會(huì)覺(jué)得不會(huì)，因?yàn)椋_(kāi)始部分就是拉普拉斯變換。但是，這一章必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)！這是磨刀不費(fèi)砍材功。這里當(dāng)然要用到較多的高數(shù)知識(shí)，用什么就補(bǔ)什么，這里即使用的課時(shí)較多，也必須學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)論文。一方面這是整個(gè)課程的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文，另一方面如果開(kāi)始學(xué)生就沒(méi)學(xué)會(huì)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄這門課。可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)自己會(huì)做題，在心理上，學(xué)生就會(huì)慢慢的建立起信心來(lái)。在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以不恐懼，也就不放棄了。教師講課的過(guò)程中常常通過(guò)一些暗示給學(xué)生，這門課簡(jiǎn)單，易學(xué)會(huì)，易通過(guò)。這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立學(xué)會(huì)的信心和通過(guò)的信心，是很有幫助的。
每年都會(huì)有一部分考生在聽(tīng)課過(guò)程中或聽(tīng)完全課程后，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)感到心中沒(méi)底，加之時(shí)間緊，就放棄了，很可惜。所以，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師更應(yīng)多給學(xué)生鼓鼓勁，讓學(xué)生樹(shù)立“我能行” 的信心。樹(shù)立考試成功的信心，不打 “退堂鼓”。
3、提高學(xué)生應(yīng)試能力
一般這個(gè)階段要放在全課程學(xué)完之后教育教學(xué)論文，提高學(xué)生應(yīng)試能力是至關(guān)重要的，也是提分最快的方法。
首先，要掌握考試重點(diǎn)，不能通篇用勁。在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，著重掌握系統(tǒng)傳遞函數(shù)、方塊圖、誤差分析、時(shí)域分析、頻域分析、穩(wěn)定性判別。從知識(shí)點(diǎn)分布來(lái)看，本課程試題覆蓋了教材七章的全部?jī)?nèi)容。單選題覆蓋面最廣，基本上每章都能涉及。填空題覆蓋面廣，覆蓋了教材的七章內(nèi)容，主要是考查學(xué)生掌握基本概念的能力，也有少部分是計(jì)算的。簡(jiǎn)答題考查學(xué)生掌握基本概念，最近幾年的簡(jiǎn)答題多數(shù)都是概述、識(shí)記基本概念。計(jì)算題分布很廣，主要是考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。從整體來(lái)看，教材七章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)分布不均勻，重點(diǎn)章節(jié)主要是第3章，第4章，第5章，第6章。而第1章、第2章和第7章是知識(shí)點(diǎn)考查較少的章節(jié)。
其次，全面分析歷年考題教育教學(xué)論文，了解考試中的題型規(guī)范，試題難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要熟練掌握各種典型的例題。熟練掌握出現(xiàn)在歷年考題中典型題型的解題思路，并多次練習(xí)，歷年考題可以反復(fù)練習(xí)多次怎么寫(xiě)論文。
例如：勞斯穩(wěn)定判據(jù)的題目，一部分題目為直接運(yùn)用勞斯判據(jù)來(lái)判斷穩(wěn)定性，還有一部分題目為，求取系統(tǒng)中某參數(shù)的穩(wěn)定范圍。但是這類題目，只要多做練習(xí)，學(xué)生基本都可以掌握。
最后，學(xué)生在應(yīng)試中總是存在一些問(wèn)題。因此，要求學(xué)生要做到：1.排除一切思想雜念，一心一意答題。2.拿到試卷后，迅速瀏覽試卷。同時(shí)要快速瀏覽考題和相應(yīng)的分值，按難易程度確定做題的順序，首先做最熟悉的題目和內(nèi)容；主觀題中如有得心應(yīng)手題，應(yīng)先做，然后再按順序答題，遇到一時(shí)難答的題果斷跳過(guò)教育教學(xué)論文，答后面的題，以防在某道題上耽擱時(shí)間，影響后面的答題。3.答完卷后別忘記重新考慮最初沒(méi)確定答案的那些題，另外要至少全部檢查一遍看有沒(méi)有因疏忽而出錯(cuò)的地方。4.不要盲目提前交卷，在確保沒(méi)有漏題的情況下經(jīng)過(guò)兩遍檢查方可交卷。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
學(xué)完本課程后，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，一般說(shuō)來(lái)至少要留出一個(gè)月的總復(fù)習(xí)時(shí)間。在總復(fù)習(xí)期間，教師給學(xué)生鼓勁，教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能最大限度的挖掘出來(lái)。要提醒學(xué)生注意：1.制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，按部就班地復(fù)習(xí)，提高效率。在復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)注意經(jīng)常翻閱和回憶教材摘要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，揣摩并加以熟練掌握。
參考文獻(xiàn)
[1]楊叔子，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)（第五版），武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005.2。
[2]陳康寧，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)（1999年版），西安，西安交通大學(xué)出版社，2008.218。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 電子專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法
一、問(wèn)題的提出
目前高職院校的專業(yè)課，在教學(xué)方法上存在著很大的問(wèn)題，課程的設(shè)置與企業(yè)要求脫節(jié)，課程內(nèi)容缺少企業(yè)需求的技能，培養(yǎng)模式與企業(yè)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排與專業(yè)需求不相適應(yīng)
傳統(tǒng)的教學(xué)體系的課程設(shè)置是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的，課程設(shè)置的框架是按照傳統(tǒng)的電子專業(yè)的框架體系進(jìn)行構(gòu)件的，沒(méi)有考慮電子專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，因此，出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。
2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾
傳統(tǒng)的課程體系并沒(méi)有考慮國(guó)家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問(wèn)題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可 。
3、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致教師缺乏綜合知識(shí)的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過(guò)程中，只注重知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性或公式的推導(dǎo)，并沒(méi)有考慮本學(xué)科對(duì)電子專業(yè)的實(shí)際意義，即教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力。
可想而知，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，只知道機(jī)械的掌握知識(shí)，而不知道怎樣運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展自己，適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的能力較差。
二、改革的措施
我院從2003年就進(jìn)行教育教學(xué)研究改革，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法，即采用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了滿意的效果。
現(xiàn)以《ProtelDXP》課程的教學(xué)為例，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，也許能起到借鑒或參考作用。
1、項(xiàng)目設(shè)置
將ProtelDXP這門課程分為兩個(gè)項(xiàng)目：原理圖和PCB圖的設(shè)計(jì)。所有的教學(xué)過(guò)程都圍繞著這兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，完成了項(xiàng)目的教學(xué)，就完成了這門課程的教學(xué)。對(duì)于教材，我們沒(méi)有按照常規(guī)從第一頁(yè)開(kāi)始給學(xué)生講解，首先是讓學(xué)生明白，教材只是我們學(xué)習(xí)的一件輔助工具，用來(lái)解釋我們中不明白的問(wèn)題；然后根據(jù)目錄，簡(jiǎn)單講述教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解教材，查尋資料的方法。
2、準(zhǔn)備工作（地點(diǎn)：EDA機(jī)房和電子實(shí)訓(xùn)中心）
原理圖和PCB圖的設(shè)計(jì)，主要以上機(jī)為主，在電腦上安裝ProtelDXP軟件即可。我們采用機(jī)房配多媒體上課，學(xué)生邊聽(tīng)邊操作，教學(xué)效果很好。該課程以制作電路板并安裝調(diào)試，制作出電子產(chǎn)品為最終目標(biāo)，因此教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為兩步：第一步，電腦上機(jī)設(shè)計(jì)；第二步，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行手工制作。
3、動(dòng)員工作
ProtelDXP是英文軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難，因此進(jìn)行充分有效的動(dòng)員工作至關(guān)重要。
4、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
ProtelDXP的教學(xué)總體分兩步：電路設(shè)計(jì)與仿真；PCB板制作。
再將ProtelDXP教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)小項(xiàng)目：電路原理圖繪制、原理圖元件庫(kù)的制作、印制板圖制作、印制板元件封裝四個(gè)分項(xiàng)目，分層次分階段完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行靈活地穿插教學(xué)，與學(xué)生面對(duì)面交流，以實(shí)戰(zhàn)的方式解決完成任務(wù)過(guò)程中的具體問(wèn)題，同學(xué)生共同討論共同查找書(shū)籍，以解決問(wèn)題為最終目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再一味的聽(tīng)老師講，而是學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了找資料，有了自己的思維方式。這些技能對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)是很可貴的。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，同時(shí)也大大加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
5、教學(xué)考核
該項(xiàng)目教學(xué)的考核可以從三個(gè)方面進(jìn)行，第一，對(duì)制作出來(lái)的電路板進(jìn)行調(diào)試，檢驗(yàn)功能能否完成；第二，從布局、布線上檢查是否合理，有沒(méi)有更好的布局、布線方法；第三，從制作出的產(chǎn)品的性能進(jìn)行檢查，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
6、教學(xué)總結(jié)和反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生的師父，以教會(huì)學(xué)生完成一項(xiàng)工作為最終目標(biāo)，因此教學(xué)目標(biāo)清晰。
三、應(yīng)用電子專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)課程體系的開(kāi)發(fā)
多年來(lái)，我們嘗試了多種教學(xué)改革方式，撰寫(xiě)過(guò)教學(xué)論文“談電子專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)、《電工基礎(chǔ)》課模塊式教學(xué)研究……”，05年我們承擔(dān)了重慶市教委“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”這一課題，但我通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，使我深感教育教學(xué)改革的重要性，對(duì)電子專業(yè)運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的必要性，在此簡(jiǎn)要講一下我們的開(kāi)發(fā)思路。
1、課程體系開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)――職業(yè)需求
項(xiàng)目教學(xué)式課程體系的開(kāi)發(fā)是以職業(yè)任務(wù)和實(shí)踐步驟為導(dǎo)向進(jìn)行的。首先根據(jù)所從事的職業(yè)進(jìn)行哪些職業(yè)活動(dòng)，開(kāi)展這些職業(yè)活動(dòng)需要具備哪些職業(yè)能力和包含哪些職業(yè)行為進(jìn)行深入細(xì)致地分析，以指導(dǎo)課程體系的開(kāi)發(fā)，
2、項(xiàng)目教學(xué)課程體系框架構(gòu)建的方法
項(xiàng)目教學(xué)課程體系框架構(gòu)建的關(guān)鍵是項(xiàng)目的設(shè)置。我們認(rèn)為這種課程體系的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)、以職業(yè)能力為主導(dǎo)的階梯式項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)。
四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)式課程體系時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、必須加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)
學(xué)校無(wú)相應(yīng)的電子設(shè)備或設(shè)備的數(shù)量不足，將直接影響項(xiàng)目教學(xué)各過(guò)程的效果；另外在設(shè)備的配置上應(yīng)充分考慮企業(yè)的普遍需求。
2、教師的理論與技能水平應(yīng)大幅度地提高
首先教師應(yīng)充分理解項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)本專業(yè)所涉及的企業(yè)的實(shí)際狀況有所了解，應(yīng)當(dāng)說(shuō)項(xiàng)目的來(lái)源是企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際， 因此，教師應(yīng)具有一定的技能貯備，才能很好地把握項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程。
總之，想要達(dá)到一定的教學(xué)目的，就需要相應(yīng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)理論不失為一個(gè)很好的典范，在職業(yè)教育中實(shí)施其教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈瑾.項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用探究[J].南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
鍵詞：第一成長(zhǎng)期；化學(xué)教師；追求
文章編號(hào)：1005―6629(2011)08 0020―03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 教師的第一成長(zhǎng)期及特點(diǎn)
按照教師職業(yè)生涯發(fā)展理論，一個(gè)教師歷經(jīng)職初的懵懂、模仿和適應(yīng)，具備了較為扎實(shí)全面的教學(xué)基本功后，強(qiáng)烈希望建立自己的教學(xué)能力，將進(jìn)入對(duì)教學(xué)的主動(dòng)探索階段，教學(xué)水平呈高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們將此階段稱作教師的第一成長(zhǎng)期。
美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)的費(fèi)斯勒(Fessler)教授提出的教師生涯循環(huán)論認(rèn)為，處在能力建立階段的教師，努力增進(jìn)和充實(shí)與教育相的知識(shí)，提高教學(xué)技巧和能力，設(shè)法獲得新的信息材料、方法和策略，都想建立一套屬于自己的教學(xué)體系。
國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，教師經(jīng)歷上崗適應(yīng)期(或稱作角色適應(yīng)期)后將進(jìn)入快速成長(zhǎng)期(或稱作主發(fā)展階段)，從發(fā)展速度看，30歲上下是最高點(diǎn)。
通過(guò)調(diào)研我們認(rèn)為，第一成長(zhǎng)期教師教齡集中在3-10年，年齡一般在26-35歲之間。他們注教學(xué)情景，努力尋找教學(xué)資料和教學(xué)方法，教學(xué)比較成熟，處于確認(rèn)與渴望變革之中。善于接受與吸收新觀念，積極參加教學(xué)研討會(huì)，有較為強(qiáng)烈的繼續(xù)進(jìn)修與深造愿望。
2 第一成長(zhǎng)期化學(xué)教師的專業(yè)追求
2.1成長(zhǎng)目標(biāo)
全面發(fā)展教學(xué)基本功，精心設(shè)計(jì)完善教學(xué)，形成教學(xué)技巧，初步具備教育研究能力，加快實(shí)現(xiàn)教師生涯的第一次蛻變，成為優(yōu)秀青年教師。
2.2專業(yè)追求
2.2.1教學(xué)設(shè)計(jì)的完善
歷經(jīng)適應(yīng)期教學(xué)實(shí)踐，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸豐富，對(duì)中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容比較熟悉，但教學(xué)設(shè)計(jì)往往難以超越教材，因此，完美的教學(xué)設(shè)計(jì)成為教師的強(qiáng)烈追求。以下3方面是此階段化學(xué)教師努力的方向。
(1)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。高質(zhì)量的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要條件，化學(xué)問(wèn)題情境應(yīng)具備3個(gè)要素：未知的化學(xué)事物(目的)，思維動(dòng)機(jī)(如何達(dá)到)，學(xué)生的知識(shí)能力水平(覺(jué)察到化學(xué)問(wèn)題)。化學(xué)教師必須具備創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量問(wèn)題情境的能力，做到“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化、情境生活化”，使知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活和能力基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，激活思維。
筆者在原電池(必修)教學(xué)中，設(shè)置下列問(wèn)題情境：①展示干電池(1號(hào)、5號(hào)、7號(hào)等)、紐扣電池、鉛蓄電池、攝像機(jī)電池、手機(jī)電池等實(shí)物，提出問(wèn)題：它們的電流從何而來(lái)?②利用導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)、鑰匙(銅質(zhì)、鋁質(zhì))、西紅柿，演示制作水果電池。為什么可以產(chǎn)生電流?③按下列3步驟進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：Cu片、zn片分別插入稀H2SQ中；cu片、zn片平行插入稀H2S04中，并用導(dǎo)線連接；cu片、zn片平行插入稀H2SO中，并用導(dǎo)線連接靈敏電流計(jì)。提出系列問(wèn)題：cu片、zn片分別插入稀H2SO4中，有什么現(xiàn)象發(fā)生?當(dāng)cu片、zn片用導(dǎo)線連接后，現(xiàn)象有何變化?連接靈敏電流計(jì)后有什么現(xiàn)象?這個(gè)裝置可以產(chǎn)生電流，可以把它稱作什么?在Cu-Zn-H2SO4電池中，zn為什么會(huì)逐漸溶解，cu上為什么會(huì)產(chǎn)生氣泡?化學(xué)反應(yīng)是怎樣進(jìn)行的?④教師演示用氫氧燃料電池原理裝置播放生日賀卡、播放宇宙飛船上氫氧燃料電池提供電能的視頻，氫氧燃料電池的電流從何而來(lái)?設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)日常生活中電池的展示、水果電池的制作，拉近化學(xué)和生活的距離，使化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的問(wèn)題隋境中，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、自主探究能力，培養(yǎng)他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)氫氧燃料電池的用，加深學(xué)生對(duì)原電池的認(rèn)識(shí)，拓寬的視野。貫徹必修模塊“生活(生產(chǎn))化學(xué)生活(生產(chǎn))”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)素養(yǎng)。
在原電池(選修)教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)如下問(wèn)題情境：①演示Cu-Zn-H2SO4電池產(chǎn)生電流實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：C2上為什么會(huì)產(chǎn)生氣泡?zn上為什么也產(chǎn)生氣泡?②zn上產(chǎn)生氣泡，對(duì)原電池產(chǎn)生電流有無(wú)影響，為什么?③怎樣可以避免zn上產(chǎn)生氣泡?④實(shí)驗(yàn)演示增加鹽橋的Cu-Zn電池中，鋅片上不再有氣泡產(chǎn)生，為什么?設(shè)計(jì)意圖是：從必修模塊進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注Cu上產(chǎn)生氣泡，轉(zhuǎn)移到zn上產(chǎn)生氣泡，引發(fā)學(xué)生思考，逐步轉(zhuǎn)入對(duì)鹽橋的認(rèn)識(shí)和討論深化原電池原理的學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題探究落實(shí)選修模塊“生活(生產(chǎn))或必修模塊問(wèn)題一化學(xué)一問(wèn)題解決”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)方法。
同一教學(xué)內(nèi)容的兩種問(wèn)題情境設(shè)計(jì)不同，源于模塊教學(xué)要求的不同和學(xué)生知識(shí)能力的差異。
(2)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。一個(gè)成熟教師的備課不僅有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，以應(yīng)對(duì)課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的情況。如：重難點(diǎn)知識(shí)突破時(shí)一種方法不行，應(yīng)該換用哪種方法；學(xué)生討論出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象的可能原因及調(diào)整方案；化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的意外情況及補(bǔ)救措施，等等。只有這些內(nèi)容的真正落實(shí)，才能保證備課的效益；也只有這些內(nèi)容的真正落實(shí)，才能換來(lái)教師在課堂上從容自如，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的開(kāi)發(fā)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一大特色和亮點(diǎn)，如果缺少了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)將會(huì)失去色彩。整合不同版本教材實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W校、家庭實(shí)驗(yàn)資源，做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)教師的基本要求，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段(如手持技術(shù))的應(yīng)用探索等，都是極富魅力和挑戰(zhàn)的課題。如果能夠積極嘗試，不僅可以開(kāi)拓自己的教學(xué)空間，還可以鑄就自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2.2教學(xué)技巧的提升
青年教師要想站穩(wěn)講臺(tái)必須具備嫻熟的教學(xué)技巧。化學(xué)課堂導(dǎo)入技巧、課堂提問(wèn)與作答技巧、突破難點(diǎn)的技巧、有效課堂組織技巧，等等，涵蓋著課堂的方方面面。青年教師只有善于學(xué)習(xí)他人，才能形成教學(xué)技巧；青年教師也只有結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)“外在技巧”的內(nèi)化，逐步形成自己的教學(xué)技巧。而這一切，不僅需要時(shí)間，更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中付出汗水，用心揣摩。
2.2.3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累
(1)建立個(gè)人教學(xué)檔案。搜集、整理別人的教學(xué)資料是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。20世紀(jì)90年代電子設(shè)備相對(duì)落后的條件下，筆者手抄、復(fù)印了大量《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志刊登的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，并按照自己的習(xí)慣進(jìn)行分類、編制目錄、采用檔案袋管理，極大的方便了教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)水平的提升，這些資料至今還保存在書(shū)櫥里，依然是我教學(xué)的重要資源；進(jìn)入21世紀(jì)，我曾利用Excel整理訂閱期
刊上的教學(xué)資源，建立目錄和內(nèi)容簡(jiǎn)介，查找起來(lái)更加便捷；隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日益豐富，現(xiàn)在建立電子教學(xué)檔案成為一件十分簡(jiǎn)單的事情，我的化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)日漸完善、更加實(shí)用。平時(shí)上課，相同課題的教學(xué)設(shè)計(jì)可以直接參考；遇到上公開(kāi)課、研究課時(shí)，閱讀別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，借以激發(fā)備課靈感；研討會(huì)交流發(fā)言或進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，選用別人的資料可以支撐自己的觀點(diǎn)，豐富談話內(nèi)容。且不說(shuō)節(jié)約了很多寶貴的時(shí)間，最重要的是在資料的整理與使用過(guò)程中，能夠走進(jìn)他人的世界，更好地理解智者的教育思想，增長(zhǎng)自己的教學(xué)智慧。
整理自己的教學(xué)資料是升華直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。個(gè)人教學(xué)資料范圍很廣如課本、備課本、聽(tīng)課本、讀書(shū)筆記，等等，處處留有你成長(zhǎng)和教學(xué)的痕跡，是你最重要的教學(xué)資源。尤其是備課本，可以作為新一輪教學(xué)的直接參考，若將不同時(shí)期的備課進(jìn)行對(duì)比，可以清楚地看到自己教學(xué)觀念變化的軌跡，提煉教學(xué)思想。筆者曾對(duì)比自己在1990、1995、2000年三次執(zhí)教“原電池”的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)了“新課程新理念新方法一一三次執(zhí)教‘原電池’的實(shí)踐與思考”，對(duì)自己10年教學(xué)理念的變化和以后的教學(xué)方向有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，此文發(fā)表在《化學(xué)教育》2005年第10期上。
(2)書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思。反思的重要性容易被教師所認(rèn)識(shí)，但要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思卻不是一件容易的事情。教學(xué)反思僅僅停留在思考層面是膚淺的，只有流露筆端、躍然紙上，才能深化認(rèn)識(shí)、提升水平。青年教師應(yīng)堅(jiān)持每節(jié)課寫(xiě)課后反思，每周寫(xiě)教學(xué)周記，最好能做到每天寫(xiě)教學(xué)日記。教學(xué)敘事是最適合教師、最容易寫(xiě)好而又最有效的教學(xué)反思形式，也最適合第一成長(zhǎng)期教師書(shū)寫(xiě)。值得說(shuō)明的是，此階段教師處在教學(xué)技能的完善和教學(xué)技巧的提升時(shí)期，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有一定的閉鎖性，教學(xué)反思的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)策略方面，才是最有效的。
2.2.4科研能力的開(kāi)發(fā)
“教師即研究者”的觀點(diǎn)已經(jīng)被學(xué)術(shù)界和廣大教育工作者認(rèn)同，對(duì)于教育科研能力，開(kāi)發(fā)越早對(duì)教師成長(zhǎng)越有利。“小課題研究”以“貼近教師生活、著眼于實(shí)際問(wèn)題的解決、研究周期短、結(jié)題自由、成果靈活多元”等特點(diǎn)，成為教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育科研新形式，它針對(duì)教師個(gè)體，關(guān)注教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)，關(guān)注教師自身問(wèn)題解決與經(jīng)驗(yàn)提升，成為促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。諸如“與物質(zhì)的量相關(guān)的概念學(xué)生為什么不理解”、“離子方程式的書(shū)寫(xiě)學(xué)生為什么出錯(cuò)”、“有機(jī)化學(xué)知識(shí)的入門難點(diǎn)在哪里”、“元素周期律的應(yīng)用咋這么難”等教學(xué)問(wèn)題都可以作為“小課題研究”的選題，“小課題研究”可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，適合青年教師學(xué)做研究，一定盡早進(jìn)行嘗試。
3 第一成長(zhǎng)期化學(xué)教師容易出現(xiàn)的問(wèn)題
3.1急于求成
處于第一成長(zhǎng)期前期的教師存在的最大問(wèn)題是急于求成。這表現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面。例如，有的教師因“化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，我用心講過(guò)3遍學(xué)生仍昕不懂”而發(fā)火，有的教師因“已經(jīng)是第5次做分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作還是一團(tuán)糟”而懊惱，有的教師為“我很努力，教學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)，沒(méi)有得到應(yīng)有的肯定和榮譽(yù)”而郁悶……教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，教師成長(zhǎng)也是“慢”的過(guò)程，必須遵循規(guī)律，不能揠苗助長(zhǎng)。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，按照“大”“小”呼應(yīng)，“遠(yuǎn)”“近”結(jié)合的原則，做好學(xué)期規(guī)劃和主題規(guī)劃，避免成長(zhǎng)過(guò)程中好高騖遠(yuǎn)、急躁冒進(jìn)的不良情緒侵襲，在一步一個(gè)風(fēng)景的愉悅欣賞和自我激勵(lì)中，走近精彩的教學(xué)世界。
3.2迷失方向
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1
北國(guó)的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國(guó)家教育部組織的“全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”河北科技師范學(xué)院基地的學(xué)習(xí)。重新思考過(guò)去兩個(gè)月緊湊而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，我感觸良多，主要總結(jié)如下：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激情與責(zé)任并進(jìn)，不破樓蘭誓不還。
去年11月15日，校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)廣東省教育廳初審，河北科技師范學(xué)院復(fù)審，我得到了難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。接到復(fù)審?fù)ㄟ^(guò)的通知，激動(dòng)的同時(shí)倍感肩上責(zé)任之重大。激動(dòng)，是因?yàn)樵陔x開(kāi)大學(xué)校園兩年多后，又有機(jī)會(huì)回到大學(xué)校園吸取知識(shí)提升自己了；壓力，是因?yàn)槲倚睦锴宄孛靼祝覀儗W(xué)校現(xiàn)在正處于跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專業(yè)素質(zhì)是其中非常重要的一點(diǎn)，絕不能辜負(fù)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和期盼。激情與責(zé)任讓我擺正了學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷鞭策我在培訓(xùn)期間爭(zhēng)分奪秒學(xué)知識(shí)，不斷提高自己，學(xué)有所成，成有所用，為我國(guó)職教事業(yè)奉獻(xiàn)力量。
二、培訓(xùn)基地重視，科學(xué)管理，組織嚴(yán)密，保證了培訓(xùn)質(zhì)量
培訓(xùn)內(nèi)容精挑細(xì)選，無(wú)私共享資源。培訓(xùn)基地更提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境，成立了包括鄧春巖、劉長(zhǎng)榮、鄭玉才等知名專家、教授在內(nèi)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，選定豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和專題講座，在學(xué)習(xí)中，我時(shí)常被各位專家及教師深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服（比如鄧春巖院長(zhǎng)幽默務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、劉長(zhǎng)榮教授科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、張小芹老師耐心負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。另外，培訓(xùn)單位還將最新研究的職業(yè)教育科研成果作為教學(xué)資源，供予學(xué)員分享，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員受益匪淺。培訓(xùn)形式包括授課、講座、交流會(huì)、工廠實(shí)習(xí)等，主要培訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)附表。
三、我的收獲與思考
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代最前沿的教學(xué)理論與方法，提高了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了世界各發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的一個(gè)重要的原因是因?yàn)槁殬I(yè)教育的迅速發(fā)展。各國(guó)總結(jié)出了非常好的經(jīng)驗(yàn)，使得職業(yè)教育的發(fā)展取得了良好的效果。同時(shí)，也使我了解到我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到中職教育對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性。通過(guò)各種講座，我對(duì)職業(yè)教育理念有了新的認(rèn)識(shí)，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中得以借鑒，少走彎路，對(duì)提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。
面對(duì)職業(yè)教育正面臨較嚴(yán)重的生產(chǎn)發(fā)展壓力的客觀環(huán)境，作為職教系統(tǒng)中的一員，必須得與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。而通過(guò)學(xué)習(xí)鄭玉才教授主講的“教學(xué)改革研討”及“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探討”等課程，讓我開(kāi)拓視野，鄭老師還將對(duì)廣東順德梁球鋸職業(yè)中學(xué)的考察成果向我們做了詳細(xì)的介紹，讓我明白，其實(shí)要辦成功的職業(yè)教育，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)特色，樹(shù)立自身的辦學(xué)品牌相當(dāng)重要；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)、以社會(huì)滿意為目標(biāo)，這些都是學(xué)校辦學(xué)定位的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)嚴(yán)峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認(rèn)客觀事實(shí)，鼓起干勁，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新，夾縫里謀求發(fā)展空間。
教書(shū)育人是我們教師的天職，科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一手段。通過(guò)學(xué)習(xí)劉長(zhǎng)榮教授主講的“專業(yè)教學(xué)法”課程的學(xué)習(xí)，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結(jié)合她在職教領(lǐng)域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)習(xí)成果，分別對(duì)四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行了講解，尤其對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)。目前，我正參與學(xué)校“鉗工技術(shù)”課程教學(xué)改革的任務(wù)，這些方法無(wú)疑如春風(fēng)帶來(lái)的雨露般滋潤(rùn)了我的心田，這一部分的學(xué)習(xí)成果將在我的教學(xué)論文里有所體現(xiàn)。而從劉長(zhǎng)榮教授身上體現(xiàn)出來(lái)的尊重學(xué)生、把講課當(dāng)成是門藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度等都是我必須努力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。
身為學(xué)校的學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，如何能夠盡快地承擔(dān)起專業(yè)課程改革的任務(wù)，是擺在我面前的迫切要求。在學(xué)習(xí)鄧春巖院長(zhǎng)的“機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)核心教材建設(shè)的研討”的課程后，我體會(huì)最深刻的有兩點(diǎn)，第一，重新審視了自己的教學(xué)觀念，尋找出存在已久過(guò)時(shí)的、不合理的教學(xué)認(rèn)識(shí)，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學(xué)內(nèi)容和手段出發(fā)點(diǎn)是否合理，怎樣教才能達(dá)到學(xué)生輕松學(xué)、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應(yīng)該注意學(xué)生的"潛在性"，教學(xué)的本位應(yīng)該回歸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，無(wú)形中掌握知識(shí)的過(guò)程。這兩點(diǎn)要求我們?cè)诮滩牡木帉?xiě)上，課程的設(shè)置上不僅必須要進(jìn)行系統(tǒng)化的考量，更需要打破傳統(tǒng)約束的勇氣和善于創(chuàng)新的智慧。
2、參加多形式的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，夯實(shí)了專業(yè)技能，拓寬了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在兩個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)基地為我們學(xué)員安排了形式多樣的專業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，其中包括機(jī)械加工專業(yè)理論學(xué)習(xí)、微機(jī)軟件機(jī)房模擬培訓(xùn)，學(xué)校實(shí)習(xí)工廠實(shí)操訓(xùn)練、重點(diǎn)技校及著名企業(yè)見(jiàn)習(xí)等。
學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機(jī)械加工專業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)普通機(jī)床的工藝編制到數(shù)控機(jī)床的使用及維修等方面進(jìn)行了系統(tǒng)提供，加深了對(duì)機(jī)械加工技術(shù)理論知識(shí)的理解，為日后的教學(xué)提供了知識(shí)保障。另外，通過(guò)在學(xué)校微機(jī)軟件機(jī)房進(jìn)行模擬軟件的培訓(xùn)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程提供了知識(shí)儲(chǔ)備。
實(shí)習(xí)工廠實(shí)習(xí)。在為期3個(gè)星期的實(shí)習(xí)工廠實(shí)操學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了最大限度地提供自己的專業(yè)實(shí)操技能，主動(dòng)要求增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極與學(xué)員交流實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，共同探索機(jī)械加工技能的魅力所在。期間分別獨(dú)立完成普通車床加工、fanuc系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的編程及加工任務(wù)；為了提高一絲的精度，不斷想方設(shè)法改變工藝設(shè)置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性，最早一個(gè)到位，最后一個(gè)離開(kāi)實(shí)習(xí)工廠，并保持全勤，受到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。
實(shí)訓(xùn)基地參觀、觀摩實(shí)習(xí)。培訓(xùn)基地還組織學(xué)員到校外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。分別對(duì)秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校、山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期3天的觀摩實(shí)習(xí)。期間我體會(huì)到如下幾點(diǎn)：
第一，參觀秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校心得。秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校創(chuàng)建于1958年， 1998年被批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校。連續(xù)十四年被評(píng)為“河北省先進(jìn)技工學(xué)校”，曾獲得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”，“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地（機(jī)電類）”，“國(guó)家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，是一所以機(jī)電專業(yè)為主的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不僅辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)特色也非常突出。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng) 觀摩學(xué)習(xí)，我主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)：首先，該校辦學(xué)規(guī)模較大，設(shè)備充足，以產(chǎn)教結(jié)合的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，把企業(yè)引到校園中來(lái)，就近提供實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生，即能很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置和高效利用，又能實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)收益。其次，學(xué)校的文化建設(shè)貼近企業(yè)氛圍，如圖所示，實(shí)行6s管理模式，真正實(shí)現(xiàn)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教學(xué)效果。再次，該校的課堂組織模式是實(shí)行小班模塊化教學(xué)，學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，教學(xué)資源得到高效的利用，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較突出，培養(yǎng)成果明顯，畢業(yè)生廣受企業(yè)歡迎。最后，專業(yè)定位明確，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批人才資源，收到了相當(dāng)好的社會(huì)反響。
第二．參觀山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司心得。山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬(wàn)平方米， 是中國(guó)建廠最早、規(guī)模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國(guó)交通運(yùn)輸設(shè)備制造行業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)之一。秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司主要業(yè)務(wù)包括連鑄結(jié)晶器及相關(guān)冶金設(shè)備、冶金設(shè)備在線離線檢修技術(shù)服務(wù)、軍品民爆等系列產(chǎn)品；是國(guó)家連鑄技術(shù)工程研究中心指定的連鑄結(jié)晶器定點(diǎn)生產(chǎn)單位暨關(guān)鍵裝備驗(yàn)證線，河北省高新技術(shù)企業(yè)。為期兩天的參觀，體會(huì)較深的有以下幾點(diǎn)，首先，實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，體會(huì)到質(zhì)量是根本，品牌是生命的深刻內(nèi)涵所在，另外和企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)探討了企業(yè)樹(shù)立品牌的關(guān)鍵在哪里，如何在企業(yè)文化中實(shí)施品牌戰(zhàn)略的實(shí)際問(wèn)題，其次，更重要的一點(diǎn)體會(huì)是，接觸社會(huì)需求，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，為我們?nèi)蘸髮?duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供了第一手資料。德為先，技術(shù)為輔，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的高要求：愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力、強(qiáng)調(diào)能夠持續(xù)性發(fā)展等等。這些信息無(wú)疑為我以后的學(xué)生培養(yǎng)工作指明了方向。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2
時(shí)間過(guò)得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)。回首一年來(lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望。回顧一年的工作，我覺(jué)得既忙碌，又充實(shí)。現(xiàn)在我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。
一、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐
作為一名骨干教師，我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類教育類報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。
3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。
二、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思。回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。
(2)上課。我聽(tīng)了許多名師的課，發(fā)覺(jué)他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步。
(3)做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開(kāi)始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平。
(4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講透，怎樣講會(huì)更好。
三、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用
我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過(guò)多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。
四、反思工作，不斷進(jìn)取
一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在20xx年小升初考試中取的優(yōu)異成績(jī)，有多名學(xué)生考入實(shí)中與灌中。我寫(xiě)的論文《敢問(wèn)作文教學(xué)的路在何方》獲市三等獎(jiǎng)，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生享受生活》、《作文的快樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)》等多篇論文獲得縣二等獎(jiǎng)，另外我制作的課件《千克的認(rèn)識(shí)》也在縣優(yōu)秀教育資源評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。
我常常靜下心來(lái)想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?我是否無(wú)愧于骨干教師的稱號(hào)?在看到一些成績(jī)的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語(yǔ)文水平，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。
一學(xué)期來(lái)，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3
平日只顧埋頭于工作之中的我，無(wú)暇駐足回首自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾走過(guò)的路，也不曾思考自己前方的目標(biāo)在哪里。這個(gè)學(xué)期我有幸參加了楚州區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這一年的時(shí)間里收獲頗豐。
在開(kāi)學(xué)初，我就給自己定下目標(biāo)，一定要把握機(jī)會(huì)，用心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、大膽實(shí)踐，并克服自己的弱項(xiàng)，要多讀書(shū)、多動(dòng)筆。
就這樣開(kāi)始了我的學(xué)習(xí)生活。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，啟迪智慧。
我聆聽(tīng)多位專家講座和名師的課堂教學(xué)，全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、獨(dú)有的人格魅力所折服，不僅開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)教學(xué)。
1、學(xué)會(huì)聽(tīng)講、學(xué)會(huì)記筆記
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)講，并堅(jiān)持認(rèn)真做好筆記，聽(tīng)講什么？筆記記什么？怎么記？
剛開(kāi)始，每次聽(tīng)“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個(gè)字都不舍得放過(guò)，沒(méi)有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機(jī)會(huì)。
慢慢的我有了自己的想法：“聽(tīng)”和“記”都要有“重點(diǎn)”，那何為“重點(diǎn)”？
我個(gè)人認(rèn)為：重點(diǎn)一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點(diǎn)。
重點(diǎn)二，經(jīng)典語(yǔ)句，名人名言，為自己的實(shí)踐找到理論依據(jù)。
重點(diǎn)三，值得進(jìn)一步思考或?qū)ψ约河袉l(fā)的話或問(wèn)題，便于課后反思自己的做法和想法。
重點(diǎn)四，也是最重要的，對(duì)于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過(guò)的念頭，有碰撞的思維才是真正有價(jià)值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點(diǎn)子”，便于回到崗位后的教學(xué)實(shí)踐。
這樣，我一邊聽(tīng)、一邊思考，一場(chǎng)場(chǎng)講座下來(lái)，我的收獲頗豐。
2、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思
在自己的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你得思考，光聽(tīng)不行！”今天當(dāng)自己成為學(xué)生的時(shí)候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽(tīng)不行！”
思考應(yīng)該是一種習(xí)慣，只不過(guò)在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長(zhǎng)也就不會(huì)思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢？
張大冬老師的講座時(shí)刻激勵(lì)著我，——做一個(gè)會(huì)思考、有思想的人；特級(jí)教師們一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)觀摩課、備課過(guò)程中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，無(wú)一不在警示我：要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛(ài)思、勤思、會(huì)思是何等的重要，張老師可謂是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，特級(jí)教師有一個(gè)共同的特質(zhì)那就是：長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題。
“反思”過(guò)去的理解就是“做錯(cuò)了，想想哪錯(cuò)了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會(huì)效果好呢，以后還要堅(jiān)持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。
到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個(gè)問(wèn)題多方面搜集“證據(jù)”的過(guò)程，反思就是反反復(fù)復(fù)地思考！反思要不斷的質(zhì)疑，關(guān)注“傻”問(wèn)題；反思要不斷的追問(wèn)；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關(guān)注細(xì)節(jié)。
教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”（自己與自己的內(nèi)部對(duì)話），而應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程（自己與自己、自己與他人、理論與實(shí)踐的更深層次的對(duì)話）。
在大家的啟發(fā)和區(qū)內(nèi)名師的指導(dǎo)下，我開(kāi)始了自己的教學(xué)反思之旅。其中我通過(guò)一次在課堂中面對(duì)學(xué)生意外“生成”的處理，對(duì)教學(xué)任務(wù)與課堂生成的關(guān)系，捕捉課堂生成與教學(xué)機(jī)智兩方面進(jìn)行了反思，并撰寫(xiě)了多篇論文。
3、愛(ài)上讀書(shū)，增長(zhǎng)“內(nèi)功”
曾經(jīng)我是個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人，去書(shū)店買書(shū)也只是會(huì)考慮買學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)技巧、教案集等方面的書(shū)籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)知識(shí)的匱乏，但還是沒(méi)有感到應(yīng)該多讀書(shū)，也不知道該讀什么書(shū)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸更深刻的意識(shí)到了：讀書(shū)的重要性。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。多讀書(shū)、讀好書(shū)可以開(kāi)闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學(xué)功底。
從剛一開(kāi)始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構(gòu)主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復(fù)讀了5遍后的如獲至寶，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程理念的理論基石便是《建構(gòu)主義的理論》。理念的更新，模式的轉(zhuǎn)變，方法的變革以及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都基于對(duì)建構(gòu)理論精髓的把握。
隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長(zhǎng)》、《教與學(xué)的新方法上、下冊(cè)》等經(jīng)典圖書(shū)，還閱讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》等圖書(shū)，不僅提高了自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學(xué)“內(nèi)功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)教育，真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)世界的美與理，我會(huì)努力把我對(duì)數(shù)學(xué)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)也傳遞給我的學(xué)生，我們一同感受數(shù)學(xué)本身所獨(dú)有的魅力。
現(xiàn)在，讀書(shū)已經(jīng)成為我的一種嗜好、一種習(xí)慣，如果幾天沒(méi)有讀書(shū)，心里就會(huì)癢癢的不舒服，我慶幸：我愛(ài)上了讀書(shū)！
二、研究、實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐，深思、肯干
“把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，尤其是學(xué)生觀。
“我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，就忘記了；我看見(jiàn)過(guò)，就記住了；我做過(guò)了，就理解了。”而把自己所學(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學(xué)習(xí)。
我先和建淮中心小學(xué)的陶老師一起研究設(shè)計(jì)了三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容似乎已經(jīng)有了常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是“面積”與“周長(zhǎng)”混淆，由長(zhǎng)度單位過(guò)渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的一次飛躍。
“怎么在學(xué)生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學(xué)生經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生的過(guò)程”是我當(dāng)時(shí)一直在思考的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)深思，我們大膽實(shí)踐：
（1）利用學(xué)生認(rèn)知沖突，由“周長(zhǎng)”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學(xué)生初步感受“線”與“面”的聯(lián)系，“這些平面圖形除了可以研究周長(zhǎng)，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經(jīng)意的問(wèn)話開(kāi)啟著學(xué)生思維認(rèn)知的閘門，在借助手勢(shì)的交流中學(xué)生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會(huì)了周長(zhǎng)與面積的區(qū)別。
（2）提供多種學(xué)具，使學(xué)生經(jīng)歷“面積單位”的產(chǎn)生過(guò)程。
學(xué)生在按大小給5個(gè)平面圖形“排隊(duì)”的時(shí)候，遇到了問(wèn)題，其中有兩個(gè)圖形很難分辨出大小，這時(shí)學(xué)生就想到借助一些小的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)擺在平面圖形的上面，通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)”的數(shù)量比出大小，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起討論：哪個(gè)圖形最好用，做“標(biāo)準(zhǔn)單位”更合適。……學(xué)生興趣盎然，全身心的投入。
不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會(huì)到“抓本質(zhì)，重過(guò)程”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
然后又與張興小學(xué)的楊月梅老師一起研究了六年級(jí)數(shù)學(xué)的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。
雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過(guò)程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長(zhǎng)。
我十分珍惜能有上研究課的機(jī)會(huì)，在鄉(xiāng)內(nèi)，我上了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。
我開(kāi)始認(rèn)真的翻閱教材中這部分的內(nèi)容，整體把握教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)琢磨每個(gè)例題要采用什么方法，達(dá)到什么目的，留給學(xué)生的知識(shí)是什么，可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，滲透什么數(shù)學(xué)思想、方法，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能留下些什么？
重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，參看《教師教學(xué)參考用書(shū)》，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，翻閱《教與學(xué)的新方法》一書(shū)，再加上鄉(xiāng)內(nèi)名師的點(diǎn)撥與幫助，這一系列的問(wèn)題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施得到了鄉(xiāng)內(nèi)數(shù)學(xué)老師的一致肯定與好評(píng)，自己一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的“抓住學(xué)生課堂生成，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學(xué)員的認(rèn)可。
三、感悟過(guò)程，真誠(chéng)付出
