時間：2023-03-24 15:48:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電專業(yè)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關(guān)鍵詞：自考機械過程控制基礎(chǔ)，教學(xué)
《機械工程控制基礎(chǔ)》課程，是全國高等教育自學(xué)考試機電一體化工程專業(yè)（獨立本科）必考的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。并且是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。工程控制論實質(zhì)上是研究工程技術(shù)中廣義系統(tǒng)的動力學(xué)問題[1]。機械工程控制基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容就是根據(jù)控制論的理論基礎(chǔ)，研究機械工程技術(shù)中廣義系統(tǒng)的動力學(xué)問題。
本課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生以動態(tài)、整體、聯(lián)系的觀點研究分析一個機械工程系統(tǒng)，運用控制論中的基本概念和方法，解決機械工程領(lǐng)域中有關(guān)自動控制及系統(tǒng)動力學(xué)方面的問題。其特點是從信息的傳遞、轉(zhuǎn)換和反饋角度來分析系統(tǒng)的動態(tài)行為；為采用控制的觀點和思想方法解決生產(chǎn)過程中存在的問題以及為了使系統(tǒng)按預(yù)定的規(guī)律運動，達到預(yù)定的技術(shù)指標，實現(xiàn)最佳控制打下基礎(chǔ)；并且也可以為后續(xù)的機械類相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下一定的理論基礎(chǔ)[2]。
機械工程控制基礎(chǔ)研究的問題帶有普遍性，對工程實踐具有重要的指導(dǎo)意義，該課程的開設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生運用控制原理的基本方法教育教學(xué)論文，提高分析和解決各種工程問題的能力奠定扎實的理論基礎(chǔ)。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后從事控制工程實踐奠定基礎(chǔ)。
本課程要求考生掌握經(jīng)典控制理論的基本概念，基本原理和基本方法。在牢固掌握控制理論基本概念和典型自動控制系統(tǒng)的特點的基礎(chǔ)上，具備對簡單機電系統(tǒng)進行分析的能力，深刻理解并熟練掌握典型系統(tǒng)（特別是一階系統(tǒng)）的時域和頻域特性；能判別系統(tǒng)的穩(wěn)定性；了解系統(tǒng)辨識的基本原理及相應(yīng)的方法怎么寫論文。
但是，由于該課程比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果也不理想，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。本文針對自考生的這種現(xiàn)象，提出了與普通本科教學(xué)不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對非自學(xué)型自考學(xué)生，從教師的講解思路和方法出發(fā)，結(jié)合本課程的特點，淺談筆者的教學(xué)體會，以供同行商榷。
1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
自考學(xué)生普遍是，在高中時期學(xué)習(xí)相對較差，但是，又具有想學(xué)會心態(tài)。因此，這是最大的一個矛盾，本身的基礎(chǔ)薄弱，又想學(xué)會教育教學(xué)論文，通過考試。這就需要教師的辛勤付出去幫助學(xué)生解決這一矛盾。
本門課程要求以物理，電工學(xué)，高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，這些前期課程，學(xué)生本身可能就沒有學(xué)精通，所以，學(xué)習(xí)氣機械工程控制基礎(chǔ)就會更難。作為授課教師，一定要充分了解學(xué)生學(xué)不會，是什么原因造成的。當了解的現(xiàn)狀后，就應(yīng)該吧學(xué)生不會的內(nèi)容再給補充上。當然這里也存在一個課時的問題，不可能把前期的課程全部都再教一遍，能做到的只是，當本門課程用到哪部分內(nèi)容后，就把那一部分內(nèi)容補充上，絕不可能通篇全講。
例如：在第二章講授拉普拉斯變換時，就必須把高等數(shù)學(xué)中積分和求導(dǎo)的基本公式補充上，不然學(xué)生就會因為積分求導(dǎo)不會，而導(dǎo)致拉普拉斯變換學(xué)不會。
例如：在講第三章系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型時，就必須把物理的受力分析教育教學(xué)論文，牛頓定律等補充上。這樣學(xué)生才可以分析一個機械系統(tǒng)的受力，才可以建立微分方程。在這一章的內(nèi)容中還要補充上基爾霍夫電壓定律，電流定律，不然學(xué)生就很難建立電網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的微分方程。
在補充上述的內(nèi)容時，主要是要注重對這些基礎(chǔ)理論如何應(yīng)用。可以通過多講例題，講簡單的例題，來使得學(xué)生能會用這些基礎(chǔ)理論。
2、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心
改變學(xué)生對機械工程控制基礎(chǔ)的厭學(xué)心理，解除對這門課產(chǎn)生恐懼的精神壓力，營造出一種比較輕松愉快的心理環(huán)境；還應(yīng)該排除心理障礙，盡快的熟悉本門課程中處理問題的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時，剛剛開始學(xué)，就會覺得不會，因為，開始部分就是拉普拉斯變換。但是，這一章必須要讓學(xué)生學(xué)會！這是磨刀不費砍材功。這里當然要用到較多的高數(shù)知識，用什么就補什么，這里即使用的課時較多，也必須學(xué)會怎么寫論文。一方面這是整個課程的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文，另一方面如果開始學(xué)生就沒學(xué)會，那么就會導(dǎo)致學(xué)生放棄這門課。可以通過一些簡單的練習(xí)，讓學(xué)生感覺自己會做題，在心理上，學(xué)生就會慢慢的建立起信心來。在這樣的一個基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以不恐懼，也就不放棄了。教師講課的過程中常常通過一些暗示給學(xué)生，這門課簡單，易學(xué)會，易通過。這對于學(xué)生樹立學(xué)會的信心和通過的信心，是很有幫助的。
每年都會有一部分考生在聽課過程中或聽完全課程后，進入復(fù)習(xí)階段時感到心中沒底，加之時間緊，就放棄了，很可惜。所以，進入復(fù)習(xí)階段，教師更應(yīng)多給學(xué)生鼓鼓勁，讓學(xué)生樹立“我能行” 的信心。樹立考試成功的信心，不打 “退堂鼓”。
3、提高學(xué)生應(yīng)試能力
一般這個階段要放在全課程學(xué)完之后教育教學(xué)論文，提高學(xué)生應(yīng)試能力是至關(guān)重要的，也是提分最快的方法。
首先，要掌握考試重點，不能通篇用勁。在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，掌握重點章節(jié)內(nèi)容，著重掌握系統(tǒng)傳遞函數(shù)、方塊圖、誤差分析、時域分析、頻域分析、穩(wěn)定性判別。從知識點分布來看，本課程試題覆蓋了教材七章的全部內(nèi)容。單選題覆蓋面最廣，基本上每章都能涉及。填空題覆蓋面廣，覆蓋了教材的七章內(nèi)容，主要是考查學(xué)生掌握基本概念的能力，也有少部分是計算的。簡答題考查學(xué)生掌握基本概念，最近幾年的簡答題多數(shù)都是概述、識記基本概念。計算題分布很廣，主要是考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。從整體來看，教材七章內(nèi)容知識點分布不均勻，重點章節(jié)主要是第3章，第4章，第5章，第6章。而第1章、第2章和第7章是知識點考查較少的章節(jié)。
其次，全面分析歷年考題教育教學(xué)論文，了解考試中的題型規(guī)范，試題難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要熟練掌握各種典型的例題。熟練掌握出現(xiàn)在歷年考題中典型題型的解題思路，并多次練習(xí)，歷年考題可以反復(fù)練習(xí)多次怎么寫論文。
例如：勞斯穩(wěn)定判據(jù)的題目，一部分題目為直接運用勞斯判據(jù)來判斷穩(wěn)定性，還有一部分題目為，求取系統(tǒng)中某參數(shù)的穩(wěn)定范圍。但是這類題目，只要多做練習(xí)，學(xué)生基本都可以掌握。
最后，學(xué)生在應(yīng)試中總是存在一些問題。因此，要求學(xué)生要做到：1.排除一切思想雜念，一心一意答題。2.拿到試卷后，迅速瀏覽試卷。同時要快速瀏覽考題和相應(yīng)的分值，按難易程度確定做題的順序，首先做最熟悉的題目和內(nèi)容；主觀題中如有得心應(yīng)手題，應(yīng)先做，然后再按順序答題，遇到一時難答的題果斷跳過教育教學(xué)論文，答后面的題，以防在某道題上耽擱時間，影響后面的答題。3.答完卷后別忘記重新考慮最初沒確定答案的那些題，另外要至少全部檢查一遍看有沒有因疏忽而出錯的地方。4.不要盲目提前交卷，在確保沒有漏題的情況下經(jīng)過兩遍檢查方可交卷。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
學(xué)完本課程后，進入復(fù)習(xí)階段，一般說來至少要留出一個月的總復(fù)習(xí)時間。在總復(fù)習(xí)期間，教師給學(xué)生鼓勁，教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能最大限度的挖掘出來。要提醒學(xué)生注意：1.制定詳細的復(fù)習(xí)計劃，按部就班地復(fù)習(xí)，提高效率。在復(fù)習(xí)時更應(yīng)注意經(jīng)常翻閱和回憶教材摘要認真領(lǐng)會，揣摩并加以熟練掌握。
參考文獻
[1]楊叔子，機械工程控制基礎(chǔ)（第五版），武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005.2。
[2]陳康寧，機械工程控制基礎(chǔ)（1999年版），西安，西安交通大學(xué)出版社，2008.218。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 電子專業(yè) 項目教學(xué)法
一、問題的提出
目前高職院校的專業(yè)課，在教學(xué)方法上存在著很大的問題，課程的設(shè)置與企業(yè)要求脫節(jié)，課程內(nèi)容缺少企業(yè)需求的技能，培養(yǎng)模式與企業(yè)的實際需求相差甚遠，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排與專業(yè)需求不相適應(yīng)
傳統(tǒng)的教學(xué)體系的課程設(shè)置是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的模式進行設(shè)置的，課程設(shè)置的框架是按照傳統(tǒng)的電子專業(yè)的框架體系進行構(gòu)件的，沒有考慮電子專業(yè)的學(xué)科特點，因此，出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。
2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾
傳統(tǒng)的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實，企業(yè)不認可 。
3、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致教師缺乏綜合知識的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重知識的邏輯性、系統(tǒng)性或公式的推導(dǎo)，并沒有考慮本學(xué)科對電子專業(yè)的實際意義，即教師缺乏跨學(xué)科知識的應(yīng)用能力。
可想而知，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，只知道機械的掌握知識，而不知道怎樣運用知識和發(fā)展自己，適應(yīng)企業(yè)、社會的能力較差。
二、改革的措施
我院從2003年就進行教育教學(xué)研究改革，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法，即采用項目教學(xué)法，取得了滿意的效果。
現(xiàn)以《ProtelDXP》課程的教學(xué)為例，將項目教學(xué)法運用到教學(xué)實踐中，也許能起到借鑒或參考作用。
1、項目設(shè)置
將ProtelDXP這門課程分為兩個項目：原理圖和PCB圖的設(shè)計。所有的教學(xué)過程都圍繞著這兩個項目進行，完成了項目的教學(xué)，就完成了這門課程的教學(xué)。對于教材，我們沒有按照常規(guī)從第一頁開始給學(xué)生講解，首先是讓學(xué)生明白，教材只是我們學(xué)習(xí)的一件輔助工具，用來解釋我們中不明白的問題；然后根據(jù)目錄，簡單講述教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解教材，查尋資料的方法。
2、準備工作（地點：EDA機房和電子實訓(xùn)中心）
原理圖和PCB圖的設(shè)計，主要以上機為主，在電腦上安裝ProtelDXP軟件即可。我們采用機房配多媒體上課，學(xué)生邊聽邊操作，教學(xué)效果很好。該課程以制作電路板并安裝調(diào)試，制作出電子產(chǎn)品為最終目標，因此教學(xué)實施過程分為兩步：第一步，電腦上機設(shè)計；第二步，進入實訓(xùn)中心進行手工制作。
3、動員工作
ProtelDXP是英文軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難，因此進行充分有效的動員工作至關(guān)重要。
4、教學(xué)實施過程
ProtelDXP的教學(xué)總體分兩步：電路設(shè)計與仿真；PCB板制作。
再將ProtelDXP教學(xué)內(nèi)容分解為幾個小項目：電路原理圖繪制、原理圖元件庫的制作、印制板圖制作、印制板元件封裝四個分項目，分層次分階段完成項目教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)為主，教師進行靈活地穿插教學(xué)，與學(xué)生面對面交流，以實戰(zhàn)的方式解決完成任務(wù)過程中的具體問題，同學(xué)生共同討論共同查找書籍，以解決問題為最終目的地開展教學(xué)活動。教學(xué)過程中，學(xué)生不再一味的聽老師講，而是學(xué)會了自己學(xué)習(xí)，學(xué)會了找資料，有了自己的思維方式。這些技能對于一名學(xué)生來說是很可貴的。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同時也大大加強了學(xué)生的自信心。
5、教學(xué)考核
該項目教學(xué)的考核可以從三個方面進行，第一，對制作出來的電路板進行調(diào)試，檢驗功能能否完成；第二，從布局、布線上檢查是否合理，有沒有更好的布局、布線方法；第三，從制作出的產(chǎn)品的性能進行檢查，給予學(xué)生適當?shù)脑u價。
6、教學(xué)總結(jié)和反思
整個教學(xué)過程中，教師只是一個參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生的師父，以教會學(xué)生完成一項工作為最終目標，因此教學(xué)目標清晰。
三、應(yīng)用電子專業(yè)項目教學(xué)課程體系的開發(fā)
多年來，我們嘗試了多種教學(xué)改革方式，撰寫過教學(xué)論文“談電子專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)、《電工基礎(chǔ)》課模塊式教學(xué)研究……”，05年我們承擔了重慶市教委“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究”這一課題，但我通過項目教學(xué)的實驗，使我深感教育教學(xué)改革的重要性，對電子專業(yè)運用“項目教學(xué)法”的必要性，在此簡要講一下我們的開發(fā)思路。
1、課程體系開發(fā)的理論依據(jù)――職業(yè)需求
項目教學(xué)式課程體系的開發(fā)是以職業(yè)任務(wù)和實踐步驟為導(dǎo)向進行的。首先根據(jù)所從事的職業(yè)進行哪些職業(yè)活動，開展這些職業(yè)活動需要具備哪些職業(yè)能力和包含哪些職業(yè)行為進行深入細致地分析，以指導(dǎo)課程體系的開發(fā)，
2、項目教學(xué)課程體系框架構(gòu)建的方法
項目教學(xué)課程體系框架構(gòu)建的關(guān)鍵是項目的設(shè)置。我們認為這種課程體系的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)以職業(yè)活動為依據(jù)、以職業(yè)能力為主導(dǎo)的階梯式項目框架結(jié)構(gòu)。
四、實施項目教學(xué)式課程體系時應(yīng)注意的問題
1、必須加強學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)中心的建設(shè)
學(xué)校無相應(yīng)的電子設(shè)備或設(shè)備的數(shù)量不足，將直接影響項目教學(xué)各過程的效果；另外在設(shè)備的配置上應(yīng)充分考慮企業(yè)的普遍需求。
2、教師的理論與技能水平應(yīng)大幅度地提高
首先教師應(yīng)充分理解項目教學(xué)的內(nèi)涵，同時教師應(yīng)對本專業(yè)所涉及的企業(yè)的實際狀況有所了解，應(yīng)當說項目的來源是企業(yè)的生產(chǎn)實際， 因此，教師應(yīng)具有一定的技能貯備，才能很好地把握項目教學(xué)的過程。
總之，想要達到一定的教學(xué)目的，就需要相應(yīng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將無法實現(xiàn)，行動導(dǎo)向的項目教學(xué)理論不失為一個很好的典范，在職業(yè)教育中實施其教學(xué)模式具有深遠的意義。
參考文獻：
[1]沈瑾.項目教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用探究[J].南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
鍵詞：第一成長期；化學(xué)教師；追求
文章編號：1005―6629(2011)08 0020―03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 教師的第一成長期及特點
按照教師職業(yè)生涯發(fā)展理論，一個教師歷經(jīng)職初的懵懂、模仿和適應(yīng)，具備了較為扎實全面的教學(xué)基本功后，強烈希望建立自己的教學(xué)能力，將進入對教學(xué)的主動探索階段，教學(xué)水平呈高速發(fā)展態(tài)勢，我們將此階段稱作教師的第一成長期。
美國約翰霍普金斯大學(xué)的費斯勒(Fessler)教授提出的教師生涯循環(huán)論認為，處在能力建立階段的教師，努力增進和充實與教育相的知識，提高教學(xué)技巧和能力，設(shè)法獲得新的信息材料、方法和策略，都想建立一套屬于自己的教學(xué)體系。
國內(nèi)學(xué)者認為，教師經(jīng)歷上崗適應(yīng)期(或稱作角色適應(yīng)期)后將進入快速成長期(或稱作主發(fā)展階段)，從發(fā)展速度看，30歲上下是最高點。
通過調(diào)研我們認為，第一成長期教師教齡集中在3-10年，年齡一般在26-35歲之間。他們注教學(xué)情景，努力尋找教學(xué)資料和教學(xué)方法，教學(xué)比較成熟，處于確認與渴望變革之中。善于接受與吸收新觀念，積極參加教學(xué)研討會，有較為強烈的繼續(xù)進修與深造愿望。
2 第一成長期化學(xué)教師的專業(yè)追求
2.1成長目標
全面發(fā)展教學(xué)基本功，精心設(shè)計完善教學(xué)，形成教學(xué)技巧，初步具備教育研究能力，加快實現(xiàn)教師生涯的第一次蛻變，成為優(yōu)秀青年教師。
2.2專業(yè)追求
2.2.1教學(xué)設(shè)計的完善
歷經(jīng)適應(yīng)期教學(xué)實踐，教師的知識結(jié)構(gòu)逐漸豐富，對中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容比較熟悉，但教學(xué)設(shè)計往往難以超越教材，因此，完美的教學(xué)設(shè)計成為教師的強烈追求。以下3方面是此階段化學(xué)教師努力的方向。
(1)問題情境的創(chuàng)設(shè)。高質(zhì)量的問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要條件，化學(xué)問題情境應(yīng)具備3個要素：未知的化學(xué)事物(目的)，思維動機(如何達到)，學(xué)生的知識能力水平(覺察到化學(xué)問題)。化學(xué)教師必須具備創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量問題情境的能力，做到“知識問題化、問題情境化、情境生活化”，使知識更加貼近學(xué)生的生活和能力基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，激活思維。
筆者在原電池(必修)教學(xué)中，設(shè)置下列問題情境：①展示干電池(1號、5號、7號等)、紐扣電池、鉛蓄電池、攝像機電池、手機電池等實物，提出問題：它們的電流從何而來?②利用導(dǎo)線、靈敏電流計、鑰匙(銅質(zhì)、鋁質(zhì))、西紅柿，演示制作水果電池。為什么可以產(chǎn)生電流?③按下列3步驟進行學(xué)生分組實驗：Cu片、zn片分別插入稀H2SQ中；cu片、zn片平行插入稀H2S04中，并用導(dǎo)線連接；cu片、zn片平行插入稀H2SO中，并用導(dǎo)線連接靈敏電流計。提出系列問題：cu片、zn片分別插入稀H2SO4中，有什么現(xiàn)象發(fā)生?當cu片、zn片用導(dǎo)線連接后，現(xiàn)象有何變化?連接靈敏電流計后有什么現(xiàn)象?這個裝置可以產(chǎn)生電流，可以把它稱作什么?在Cu-Zn-H2SO4電池中，zn為什么會逐漸溶解，cu上為什么會產(chǎn)生氣泡?化學(xué)反應(yīng)是怎樣進行的?④教師演示用氫氧燃料電池原理裝置播放生日賀卡、播放宇宙飛船上氫氧燃料電池提供電能的視頻，氫氧燃料電池的電流從何而來?設(shè)計意圖是：通過日常生活中電池的展示、水果電池的制作，拉近化學(xué)和生活的距離，使化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實的問題隋境中，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識；通過分組實驗和問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、自主探究能力，培養(yǎng)他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；通過氫氧燃料電池的用，加深學(xué)生對原電池的認識，拓寬的視野。貫徹必修模塊“生活(生產(chǎn))化學(xué)生活(生產(chǎn))”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)素養(yǎng)。
在原電池(選修)教學(xué)中，筆者設(shè)計如下問題情境：①演示Cu-Zn-H2SO4電池產(chǎn)生電流實驗，提出問題：C2上為什么會產(chǎn)生氣泡?zn上為什么也產(chǎn)生氣泡?②zn上產(chǎn)生氣泡，對原電池產(chǎn)生電流有無影響，為什么?③怎樣可以避免zn上產(chǎn)生氣泡?④實驗演示增加鹽橋的Cu-Zn電池中，鋅片上不再有氣泡產(chǎn)生，為什么?設(shè)計意圖是：從必修模塊進行“原電池”教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生注Cu上產(chǎn)生氣泡，轉(zhuǎn)移到zn上產(chǎn)生氣泡，引發(fā)學(xué)生思考，逐步轉(zhuǎn)入對鹽橋的認識和討論深化原電池原理的學(xué)習(xí)，以實驗探究和問題探究落實選修模塊“生活(生產(chǎn))或必修模塊問題一化學(xué)一問題解決”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)方法。
同一教學(xué)內(nèi)容的兩種問題情境設(shè)計不同，源于模塊教學(xué)要求的不同和學(xué)生知識能力的差異。
(2)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。一個成熟教師的備課不僅有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，還要有對教學(xué)的預(yù)設(shè)，以應(yīng)對課堂上隨時可能出現(xiàn)的情況。如：重難點知識突破時一種方法不行，應(yīng)該換用哪種方法；學(xué)生討論出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象的可能原因及調(diào)整方案；化學(xué)實驗可能出現(xiàn)的意外情況及補救措施，等等。只有這些內(nèi)容的真正落實，才能保證備課的效益；也只有這些內(nèi)容的真正落實，才能換來教師在課堂上從容自如，切實提高課堂教學(xué)效益。
(3)化學(xué)實驗功能的開發(fā)。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的一大特色和亮點，如果缺少了實驗，化學(xué)教學(xué)將會失去色彩。整合不同版本教材實驗，挖掘?qū)W校、家庭實驗資源，做好演示實驗和學(xué)生分組實驗是對化學(xué)教師的基本要求，實驗經(jīng)驗的積累，實驗的改進，新實驗技術(shù)和手段(如手持技術(shù))的應(yīng)用探索等，都是極富魅力和挑戰(zhàn)的課題。如果能夠積極嘗試，不僅可以開拓自己的教學(xué)空間，還可以鑄就自己的核心競爭力。
2.2.2教學(xué)技巧的提升
青年教師要想站穩(wěn)講臺必須具備嫻熟的教學(xué)技巧。化學(xué)課堂導(dǎo)入技巧、課堂提問與作答技巧、突破難點的技巧、有效課堂組織技巧，等等，涵蓋著課堂的方方面面。青年教師只有善于學(xué)習(xí)他人，才能形成教學(xué)技巧；青年教師也只有結(jié)合自身優(yōu)勢，才能實現(xiàn)“外在技巧”的內(nèi)化，逐步形成自己的教學(xué)技巧。而這一切，不僅需要時間，更需要教師在教學(xué)實踐中付出汗水，用心揣摩。
2.2.3教學(xué)經(jīng)驗的積累
(1)建立個人教學(xué)檔案。搜集、整理別人的教學(xué)資料是獲取間接經(jīng)驗的有效途徑之一。20世紀90年代電子設(shè)備相對落后的條件下，筆者手抄、復(fù)印了大量《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志刊登的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，并按照自己的習(xí)慣進行分類、編制目錄、采用檔案袋管理，極大的方便了教學(xué)，促進了教學(xué)水平的提升，這些資料至今還保存在書櫥里，依然是我教學(xué)的重要資源；進入21世紀，我曾利用Excel整理訂閱期
刊上的教學(xué)資源，建立目錄和內(nèi)容簡介，查找起來更加便捷；隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日益豐富，現(xiàn)在建立電子教學(xué)檔案成為一件十分簡單的事情，我的化學(xué)教學(xué)資源庫日漸完善、更加實用。平時上課，相同課題的教學(xué)設(shè)計可以直接參考；遇到上公開課、研究課時，閱讀別人的教學(xué)設(shè)計，借以激發(fā)備課靈感；研討會交流發(fā)言或進行教學(xué)研究時，選用別人的資料可以支撐自己的觀點，豐富談話內(nèi)容。且不說節(jié)約了很多寶貴的時間，最重要的是在資料的整理與使用過程中，能夠走進他人的世界，更好地理解智者的教育思想，增長自己的教學(xué)智慧。
整理自己的教學(xué)資料是升華直接經(jīng)驗的過程。個人教學(xué)資料范圍很廣如課本、備課本、聽課本、讀書筆記，等等，處處留有你成長和教學(xué)的痕跡，是你最重要的教學(xué)資源。尤其是備課本，可以作為新一輪教學(xué)的直接參考，若將不同時期的備課進行對比，可以清楚地看到自己教學(xué)觀念變化的軌跡，提煉教學(xué)思想。筆者曾對比自己在1990、1995、2000年三次執(zhí)教“原電池”的教學(xué)設(shè)計，撰寫了“新課程新理念新方法一一三次執(zhí)教‘原電池’的實踐與思考”，對自己10年教學(xué)理念的變化和以后的教學(xué)方向有了更為清晰的認識，此文發(fā)表在《化學(xué)教育》2005年第10期上。
(2)書寫教學(xué)反思。反思的重要性容易被教師所認識，但要堅持寫教學(xué)反思卻不是一件容易的事情。教學(xué)反思僅僅停留在思考層面是膚淺的，只有流露筆端、躍然紙上，才能深化認識、提升水平。青年教師應(yīng)堅持每節(jié)課寫課后反思，每周寫教學(xué)周記，最好能做到每天寫教學(xué)日記。教學(xué)敘事是最適合教師、最容易寫好而又最有效的教學(xué)反思形式，也最適合第一成長期教師書寫。值得說明的是，此階段教師處在教學(xué)技能的完善和教學(xué)技巧的提升時期，教學(xué)經(jīng)驗有一定的閉鎖性，教學(xué)反思的重點放在課堂教學(xué)策略方面，才是最有效的。
2.2.4科研能力的開發(fā)
“教師即研究者”的觀點已經(jīng)被學(xué)術(shù)界和廣大教育工作者認同，對于教育科研能力，開發(fā)越早對教師成長越有利。“小課題研究”以“貼近教師生活、著眼于實際問題的解決、研究周期短、結(jié)題自由、成果靈活多元”等特點，成為教師喜聞樂見的教育科研新形式，它針對教師個體，關(guān)注教師個人的教育教學(xué)反思與行為跟進，關(guān)注教師自身問題解決與經(jīng)驗提升，成為促進教師快速成長的有效途徑。諸如“與物質(zhì)的量相關(guān)的概念學(xué)生為什么不理解”、“離子方程式的書寫學(xué)生為什么出錯”、“有機化學(xué)知識的入門難點在哪里”、“元素周期律的應(yīng)用咋這么難”等教學(xué)問題都可以作為“小課題研究”的選題，“小課題研究”可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，適合青年教師學(xué)做研究，一定盡早進行嘗試。
3 第一成長期化學(xué)教師容易出現(xiàn)的問題
3.1急于求成
處于第一成長期前期的教師存在的最大問題是急于求成。這表現(xiàn)在教育教學(xué)的各個方面。例如，有的教師因“化學(xué)平衡是動態(tài)平衡，我用心講過3遍學(xué)生仍昕不懂”而發(fā)火，有的教師因“已經(jīng)是第5次做分組實驗，學(xué)生的操作還是一團糟”而懊惱，有的教師為“我很努力，教學(xué)成績也不錯，沒有得到應(yīng)有的肯定和榮譽”而郁悶……教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，教師成長也是“慢”的過程，必須遵循規(guī)律，不能揠苗助長。要想解決這個問題，教師必須科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，按照“大”“小”呼應(yīng)，“遠”“近”結(jié)合的原則，做好學(xué)期規(guī)劃和主題規(guī)劃，避免成長過程中好高騖遠、急躁冒進的不良情緒侵襲，在一步一個風景的愉悅欣賞和自我激勵中，走近精彩的教學(xué)世界。
3.2迷失方向
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1
北國的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國家教育部組織的“全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工技術(shù)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”河北科技師范學(xué)院基地的學(xué)習(xí)。重新思考過去兩個月緊湊而充實的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，我感觸良多，主要總結(jié)如下：
一、明確學(xué)習(xí)目標，激情與責任并進，不破樓蘭誓不還。
去年11月15日，校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加中等職業(yè)學(xué)校國家級骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，經(jīng)過廣東省教育廳初審，河北科技師范學(xué)院復(fù)審，我得到了難得的培訓(xùn)機會。接到復(fù)審?fù)ㄟ^的通知，激動的同時倍感肩上責任之重大。激動，是因為在離開大學(xué)校園兩年多后，又有機會回到大學(xué)校園吸取知識提升自己了；壓力，是因為我心里清楚地明白，我們學(xué)校現(xiàn)在正處于跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專業(yè)素質(zhì)是其中非常重要的一點，絕不能辜負了校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和期盼。激情與責任讓我擺正了學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷鞭策我在培訓(xùn)期間爭分奪秒學(xué)知識，不斷提高自己，學(xué)有所成，成有所用，為我國職教事業(yè)奉獻力量。
二、培訓(xùn)基地重視，科學(xué)管理，組織嚴密，保證了培訓(xùn)質(zhì)量
培訓(xùn)內(nèi)容精挑細選，無私共享資源。培訓(xùn)基地更提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境，成立了包括鄧春巖、劉長榮、鄭玉才等知名專家、教授在內(nèi)的培訓(xùn)團隊，選定豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和專題講座，在學(xué)習(xí)中，我時常被各位專家及教師深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服（比如鄧春巖院長幽默務(wù)實的教學(xué)風格、劉長榮教授科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、張小芹老師耐心負責的敬業(yè)精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強學(xué)習(xí)，不斷實踐和反思，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻微薄之力。另外，培訓(xùn)單位還將最新研究的職業(yè)教育科研成果作為教學(xué)資源，供予學(xué)員分享，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員受益匪淺。培訓(xùn)形式包括授課、講座、交流會、工廠實習(xí)等，主要培訓(xùn)內(nèi)容見附表。
三、我的收獲與思考
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代最前沿的教學(xué)理論與方法，提高了師德水準，更新了教育觀念
通過學(xué)習(xí)，我了解到了世界各發(fā)達國家如德國、日本、美國等國經(jīng)濟發(fā)展迅速的一個重要的原因是因為職業(yè)教育的迅速發(fā)展。各國總結(jié)出了非常好的經(jīng)驗，使得職業(yè)教育的發(fā)展取得了良好的效果。同時，也使我了解到我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的問題，認識到中職教育對一個國家發(fā)展的重要性。通過各種講座，我對職業(yè)教育理念有了新的認識，使我們在教育教學(xué)中得以借鑒，少走彎路，對提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠的影響。
面對職業(yè)教育正面臨較嚴重的生產(chǎn)發(fā)展壓力的客觀環(huán)境，作為職教系統(tǒng)中的一員，必須得與時俱進，開拓創(chuàng)新。而通過學(xué)習(xí)鄭玉才教授主講的“教學(xué)改革研討”及“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標準建設(shè)的探討”等課程，讓我開拓視野，鄭老師還將對廣東順德梁球鋸職業(yè)中學(xué)的考察成果向我們做了詳細的介紹，讓我明白，其實要辦成功的職業(yè)教育，找準自己的辦學(xué)特色，樹立自身的辦學(xué)品牌相當重要；以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)規(guī)格為標準、以社會滿意為目標，這些都是學(xué)校辦學(xué)定位的重要環(huán)節(jié)。面對嚴峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認客觀事實，鼓起干勁，大膽開拓創(chuàng)新，夾縫里謀求發(fā)展空間。
教書育人是我們教師的天職，科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一手段。通過學(xué)習(xí)劉長榮教授主講的“專業(yè)教學(xué)法”課程的學(xué)習(xí)，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結(jié)合她在職教領(lǐng)域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)習(xí)成果，分別對四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法等先進的教學(xué)方法進行了講解，尤其對項目教學(xué)法進行了專項指導(dǎo)。目前，我正參與學(xué)校“鉗工技術(shù)”課程教學(xué)改革的任務(wù)，這些方法無疑如春風帶來的雨露般滋潤了我的心田，這一部分的學(xué)習(xí)成果將在我的教學(xué)論文里有所體現(xiàn)。而從劉長榮教授身上體現(xiàn)出來的尊重學(xué)生、把講課當成是門藝術(shù)、嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度等都是我必須努力去學(xué)習(xí)和實踐的。
身為學(xué)校的學(xué)科重點培養(yǎng)對象，如何能夠盡快地承擔起專業(yè)課程改革的任務(wù)，是擺在我面前的迫切要求。在學(xué)習(xí)鄧春巖院長的“機械加工技術(shù)專業(yè)核心教材建設(shè)的研討”的課程后，我體會最深刻的有兩點，第一，重新審視了自己的教學(xué)觀念，尋找出存在已久過時的、不合理的教學(xué)認識，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學(xué)內(nèi)容和手段出發(fā)點是否合理，怎樣教才能達到學(xué)生輕松學(xué)、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應(yīng)該注意學(xué)生的"潛在性"，教學(xué)的本位應(yīng)該回歸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，無形中掌握知識的過程。這兩點要求我們在教材的編寫上，課程的設(shè)置上不僅必須要進行系統(tǒng)化的考量，更需要打破傳統(tǒng)約束的勇氣和善于創(chuàng)新的智慧。
2、參加多形式的實踐培訓(xùn)項目，夯實了專業(yè)技能，拓寬了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
在兩個月的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)基地為我們學(xué)員安排了形式多樣的專業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)項目，其中包括機械加工專業(yè)理論學(xué)習(xí)、微機軟件機房模擬培訓(xùn)，學(xué)校實習(xí)工廠實操訓(xùn)練、重點技校及著名企業(yè)見習(xí)等。
學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機械加工專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中，對普通機床的工藝編制到數(shù)控機床的使用及維修等方面進行了系統(tǒng)提供，加深了對機械加工技術(shù)理論知識的理解，為日后的教學(xué)提供了知識保障。另外，通過在學(xué)校微機軟件機房進行模擬軟件的培訓(xùn)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開設(shè)相關(guān)課程提供了知識儲備。
實習(xí)工廠實習(xí)。在為期3個星期的實習(xí)工廠實操學(xué)習(xí)過程中，為了最大限度地提供自己的專業(yè)實操技能，主動要求增加實訓(xùn)項目，積極與學(xué)員交流實操經(jīng)驗，共同探索機械加工技能的魅力所在。期間分別獨立完成普通車床加工、fanuc系統(tǒng)數(shù)控機床的編程及加工任務(wù)；為了提高一絲的精度，不斷想方設(shè)法改變工藝設(shè)置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性，最早一個到位，最后一個離開實習(xí)工廠，并保持全勤，受到實訓(xùn)指導(dǎo)老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。
實訓(xùn)基地參觀、觀摩實習(xí)。培訓(xùn)基地還組織學(xué)員到校外進行交流學(xué)習(xí)。分別對秦皇島市高級技工學(xué)校、山海關(guān)橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司等實習(xí)基地進行為期3天的觀摩實習(xí)。期間我體會到如下幾點：
第一，參觀秦皇島市高級技工學(xué)校心得。秦皇島市高級技工學(xué)校創(chuàng)建于1958年， 1998年被批準為國家重點技工學(xué)校。連續(xù)十四年被評為“河北省先進技工學(xué)校”，曾獲得“全國職業(yè)教育先進單位”，“國家級高技能人才培訓(xùn)基地（機電類）”，“國家技能人才培育突出貢獻獎”等榮譽，是一所以機電專業(yè)為主的國家級重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不僅辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)特色也非常突出。通過現(xiàn)場 觀摩學(xué)習(xí)，我主要體會有以下幾點：首先，該校辦學(xué)規(guī)模較大，設(shè)備充足，以產(chǎn)教結(jié)合的模式進行人才培養(yǎng)，把企業(yè)引到校園中來，就近提供實習(xí)崗位給學(xué)生，即能很好地實現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置和高效利用，又能實現(xiàn)一定的經(jīng)濟收益。其次，學(xué)校的文化建設(shè)貼近企業(yè)氛圍，如圖所示，實行6s管理模式，真正實現(xiàn)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教學(xué)效果。再次，該校的課堂組織模式是實行小班模塊化教學(xué)，學(xué)生輪崗實習(xí)，教學(xué)資源得到高效的利用，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較突出，培養(yǎng)成果明顯，畢業(yè)生廣受企業(yè)歡迎。最后，專業(yè)定位明確，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展輸送大批人才資源，收到了相當好的社會反響。
第二．參觀山海關(guān)橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司心得。山海關(guān)橋梁機械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬平方米， 是中國建廠最早、規(guī)模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國交通運輸設(shè)備制造行業(yè)百強企業(yè)之一。秦皇島長白機械有限公司主要業(yè)務(wù)包括連鑄結(jié)晶器及相關(guān)冶金設(shè)備、冶金設(shè)備在線離線檢修技術(shù)服務(wù)、軍品民爆等系列產(chǎn)品；是國家連鑄技術(shù)工程研究中心指定的連鑄結(jié)晶器定點生產(chǎn)單位暨關(guān)鍵裝備驗證線，河北省高新技術(shù)企業(yè)。為期兩天的參觀，體會較深的有以下幾點，首先，實地了解企業(yè)的運作過程，體會到質(zhì)量是根本，品牌是生命的深刻內(nèi)涵所在，另外和企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)探討了企業(yè)樹立品牌的關(guān)鍵在哪里，如何在企業(yè)文化中實施品牌戰(zhàn)略的實際問題，其次，更重要的一點體會是，接觸社會需求，了解企業(yè)對員工的要求，為我們?nèi)蘸髮W(xué)生的培養(yǎng)提供了第一手資料。德為先，技術(shù)為輔，企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的高要求：愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，強調(diào)團隊合作能力、強調(diào)能夠持續(xù)性發(fā)展等等。這些信息無疑為我以后的學(xué)生培養(yǎng)工作指明了方向。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2
時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現(xiàn)在我對自己的工作進行一個總結(jié)和反思，以此來促進自己更快成長。
一、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實踐
作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進教育經(jīng)驗。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機水平。
二、打造全優(yōu)課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨具風格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思。回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng)用在教學(xué)上。備課時認真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。
(2)上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習(xí)巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進步。
(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平。
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
三、嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用
我嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。同時,發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。
四、反思工作，不斷進取
一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在20xx年小升初考試中取的優(yōu)異成績，有多名學(xué)生考入實中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學(xué)的路在何方》獲市三等獎，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生享受生活》、《作文的快樂教學(xué)之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我制作的課件《千克的認識》也在縣優(yōu)秀教育資源評比中獲得二等獎。
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學(xué)期來，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3
平日只顧埋頭于工作之中的我，無暇駐足回首自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾走過的路，也不曾思考自己前方的目標在哪里。這個學(xué)期我有幸參加了楚州區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這一年的時間里收獲頗豐。
在開學(xué)初，我就給自己定下目標，一定要把握機會，用心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、大膽實踐，并克服自己的弱項，要多讀書、多動筆。
就這樣開始了我的學(xué)習(xí)生活。
一、認真學(xué)習(xí)，啟迪智慧。
我聆聽多位專家講座和名師的課堂教學(xué)，全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數(shù)學(xué)教學(xué)。
1、學(xué)會聽講、學(xué)會記筆記
在學(xué)習(xí)的過程中，我認真聽講，并堅持認真做好筆記，聽講什么？筆記記什么？怎么記？
剛開始，每次聽“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個字都不舍得放過，沒有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機會。
慢慢的我有了自己的想法：“聽”和“記”都要有“重點”，那何為“重點”？
我個人認為：重點一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點。
重點二，經(jīng)典語句，名人名言，為自己的實踐找到理論依據(jù)。
重點三，值得進一步思考或?qū)ψ约河袉l(fā)的話或問題，便于課后反思自己的做法和想法。
重點四，也是最重要的，對于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過的念頭，有碰撞的思維才是真正有價值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點子”，便于回到崗位后的教學(xué)實踐。
這樣，我一邊聽、一邊思考，一場場講座下來，我的收獲頗豐。
2、學(xué)會思考，學(xué)會反思
在自己的教學(xué)過程中，經(jīng)常會對學(xué)生說，“你得思考，光聽不行！”今天當自己成為學(xué)生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”
思考應(yīng)該是一種習(xí)慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢？
張大冬老師的講座時刻激勵著我，——做一個會思考、有思想的人；特級教師們一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)觀摩課、備課過程中一個個生動的例子，無一不在警示我：要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛思、勤思、會思是何等的重要，張老師可謂是“一語驚醒夢中人”，特級教師有一個共同的特質(zhì)那就是：長時間思考一個問題。
“反思”過去的理解就是“做錯了，想想哪錯了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會效果好呢，以后還要堅持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。
到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個問題多方面搜集“證據(jù)”的過程，反思就是反反復(fù)復(fù)地思考！反思要不斷的質(zhì)疑，關(guān)注“傻”問題；反思要不斷的追問；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關(guān)注細節(jié)。
教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”（自己與自己的內(nèi)部對話），而應(yīng)是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程（自己與自己、自己與他人、理論與實踐的更深層次的對話）。
在大家的啟發(fā)和區(qū)內(nèi)名師的指導(dǎo)下，我開始了自己的教學(xué)反思之旅。其中我通過一次在課堂中面對學(xué)生意外“生成”的處理，對教學(xué)任務(wù)與課堂生成的關(guān)系，捕捉課堂生成與教學(xué)機智兩方面進行了反思，并撰寫了多篇論文。
3、愛上讀書，增長“內(nèi)功”
曾經(jīng)我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊、教學(xué)技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)知識的匱乏，但還是沒有感到應(yīng)該多讀書，也不知道該讀什么書。
在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學(xué)功底。
從剛一開始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構(gòu)主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復(fù)讀了5遍后的如獲至寶，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程理念的理論基石便是《建構(gòu)主義的理論》。理念的更新，模式的轉(zhuǎn)變，方法的變革以及教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新都基于對建構(gòu)理論精髓的把握。
隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長》、《教與學(xué)的新方法上、下冊》等經(jīng)典圖書，還閱讀了《名師備課經(jīng)驗》等圖書，不僅提高了自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學(xué)“內(nèi)功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數(shù)學(xué)教育，真正體會到了數(shù)學(xué)世界的美與理，我會努力把我對數(shù)學(xué)的理解、對數(shù)學(xué)的熱愛也傳遞給我的學(xué)生，我們一同感受數(shù)學(xué)本身所獨有的魅力。
現(xiàn)在，讀書已經(jīng)成為我的一種嗜好、一種習(xí)慣，如果幾天沒有讀書，心里就會癢癢的不舒服，我慶幸：我愛上了讀書！
二、研究、實踐，教學(xué)實踐，深思、肯干
“把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有扎實的數(shù)學(xué)功底，先進的教育教學(xué)理念，尤其是學(xué)生觀。
“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。”而把自己所學(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學(xué)習(xí)。
我先和建淮中心小學(xué)的陶老師一起研究設(shè)計了三年級下冊《長方形和正方形的認識》一課的教學(xué)設(shè)計，對于這個內(nèi)容似乎已經(jīng)有了常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題就是“面積”與“周長”混淆，由長度單位過渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識的一次飛躍。
“怎么在學(xué)生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學(xué)生經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生的過程”是我當時一直在思考的問題。
經(jīng)過深思，我們大膽實踐：
（1）利用學(xué)生認知沖突，由“周長”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學(xué)生初步感受“線”與“面”的聯(lián)系，“這些平面圖形除了可以研究周長，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經(jīng)意的問話開啟著學(xué)生思維認知的閘門，在借助手勢的交流中學(xué)生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會了周長與面積的區(qū)別。
（2）提供多種學(xué)具，使學(xué)生經(jīng)歷“面積單位”的產(chǎn)生過程。
學(xué)生在按大小給5個平面圖形“排隊”的時候，遇到了問題，其中有兩個圖形很難分辨出大小，這時學(xué)生就想到借助一些小的圖形作為標準擺在平面圖形的上面，通過“標準”的數(shù)量比出大小，在實踐的基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起討論：哪個圖形最好用，做“標準單位”更合適。……學(xué)生興趣盎然，全身心的投入。
不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會到“抓本質(zhì)，重過程”對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
然后又與張興小學(xué)的楊月梅老師一起研究了六年級數(shù)學(xué)的《倒數(shù)的認識》一課。
雖然教學(xué)設(shè)計的實施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長。
我十分珍惜能有上研究課的機會，在鄉(xiāng)內(nèi)，我上了《倒數(shù)的認識》一課。
我開始認真的翻閱教材中這部分的內(nèi)容，整體把握教學(xué)內(nèi)容，仔細琢磨每個例題要采用什么方法，達到什么目的，留給學(xué)生的知識是什么，可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，滲透什么數(shù)學(xué)思想、方法，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能留下些什么？
重新學(xué)習(xí)課程標準，參看《教師教學(xué)參考用書》，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，翻閱《教與學(xué)的新方法》一書，再加上鄉(xiāng)內(nèi)名師的點撥與幫助，這一系列的問題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學(xué)設(shè)計。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施得到了鄉(xiāng)內(nèi)數(shù)學(xué)老師的一致肯定與好評，自己一直在教學(xué)實踐中探索的“抓住學(xué)生課堂生成，運用教師評價語言教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學(xué)員的認可。
三、感悟過程，真誠付出
