犯罪心理學(xué)結(jié)課論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇犯罪心理學(xué)結(jié)課論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：新建本科院校；應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）12-012-003

1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用型人才是指區(qū)別于從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才而言的工程型人才和技能技術(shù)型人才 [1]，主要從事科研成果的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，一般由普通本科院校或高職高專院校培養(yǎng),應(yīng)用心理學(xué)人才即屬于技能技術(shù)型人才,主要從事將心理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的咨詢、治療和心理教育等實(shí)踐領(lǐng)域工作。 欽州學(xué)院作為一個(gè)剛升本的本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了如下的兩個(gè)特色。首先是應(yīng)用性, 根據(jù)我院的功能定位，我院將重點(diǎn)打造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，因此師范教育是我們的強(qiáng)項(xiàng)，我院各二級(jí)學(xué)院都開設(shè)有師范專業(yè)，同時(shí)還有專門進(jìn)行教師教育的教育學(xué)院，我院所有的學(xué)生都可非常便捷的報(bào)考教師資格證，這為畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報(bào)考教師資格證的學(xué)生人數(shù)日益增多，特別是對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們一邊可以報(bào)考心理咨詢師證書，一邊可以報(bào)考教師資格證，這樣畢業(yè)的時(shí)候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學(xué)的教育教學(xué)工作，我校培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)類院校和其他院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生不具有的優(yōu)勢(shì)，這將極大增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2 應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個(gè)重要原則。第一，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型人才，目前，對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的人才需求，主要是各中小學(xué)的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門的從業(yè)人員，因此我們?cè)谠O(shè)置應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，主要開設(shè)了中小學(xué)心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件為前提的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力來(lái)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不盲目擴(kuò)招，盡量做到滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)模控制在120人左右，這是根據(jù)市場(chǎng)需要和生源情況以及我們的實(shí)踐基地建設(shè)情況來(lái)共同確定的。

2.2 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式

在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式上， 采用通識(shí)教育和專業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。該模式一方面可促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究，有利用科研成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，比如，我們將實(shí)踐基地建在中小學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)，方便教師獲取研究素材進(jìn)行教育研究；另一方面，實(shí)踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學(xué)期安排學(xué)生到中小學(xué)或心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，這對(duì)于他們實(shí)際掌握專業(yè)技能、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學(xué)校后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)等都起到非常大的促進(jìn)作用。此外，教師的科研成果對(duì)各中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)的理論指導(dǎo)也帶來(lái)了很大的幫助，促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，其中以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)做到一方面掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，另一方面具備將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)用于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。 以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例， 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)精神和人文情懷，具備社會(huì)工作能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和技能，能在中小學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)從事心理健康教育、心理咨詢和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門從事人才測(cè)評(píng)、薪酬管理、績(jī)效考核和人員培訓(xùn)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才除了要具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學(xué)生社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)為例，我們對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)人才的人才素質(zhì)要求為在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的前提下，應(yīng)具備如下的心理和行為素質(zhì)：具有良好的個(gè)人心理健康狀況，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調(diào)控自身情緒，有良好的自我意識(shí)，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)道德，是一個(gè)樂(lè)于助人、有愛心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和考核機(jī)制

人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和考核機(jī)制中，我們按照理論知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)三要素并舉，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，打造平臺(tái)+模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設(shè)置主要分為理論知識(shí)課、專業(yè)技能課和綜合素質(zhì)提升課。其中理論基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，以及為實(shí)現(xiàn)既具有科學(xué)精神又具有人文素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才而開設(shè)的文理結(jié)合理論課；同時(shí)，專業(yè)技能課分為兩個(gè)模塊，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的應(yīng)用型人才，此外，我們還設(shè)置了為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的任意選修課。

以下以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

2.4.1 課程設(shè)置：理論知識(shí)課+專業(yè)技能課+綜合素質(zhì)課

理論知識(shí)：公共基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+文理結(jié)合的理論課

公共基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

專業(yè)理論課：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)、異常心理學(xué)

應(yīng)用理論模塊一：教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、婚姻與家庭咨詢、精神病學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史（心理咨詢方向）

應(yīng)用理論模塊二：人力資源開發(fā)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法、組織行為學(xué) 、企業(yè)文化、公共關(guān)系學(xué)、職場(chǎng)心理學(xué)、組織管理、消費(fèi)者心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)（人力資源方向）

文理結(jié)合理論課：數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)技能、專業(yè)技能模塊課+綜合專業(yè)技能課

專業(yè)技能模塊一： 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、 SPSS 、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查與訪談技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、幼兒智力開發(fā)

心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)（心理咨詢方向）

專業(yè)技能模塊二： 社會(huì)調(diào)查與訪談、組織形象策劃、人員培訓(xùn)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、SPSS、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬與績(jī)效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專業(yè)技能：文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作、辦公自動(dòng)化

綜合素質(zhì)：社交禮儀、演講與口才、文化學(xué)、人類學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)

2.4.2 實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐課程的設(shè)置上，我們的實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐包括專業(yè)技能課的實(shí)踐和理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、見習(xí)。為突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)诤芏嗟膶I(yè)理論課程當(dāng)中也加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)等。課內(nèi)實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐兩部分，實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、人體解剖學(xué)有專門安排實(shí)驗(yàn)課，在這些實(shí)驗(yàn)中既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有綜合性實(shí)驗(yàn)和涉及性實(shí)驗(yàn), 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握理論知識(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

課外實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括開展心理知識(shí)競(jìng)賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多項(xiàng)活動(dòng)[5] ，這些活動(dòng)的開展都是以大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)為依托來(lái)實(shí)施。校外實(shí)踐則是讓學(xué)生到校外開展各種心理實(shí)踐活動(dòng)，除了定期的見習(xí)、實(shí)習(xí)外，還帶學(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、部隊(duì)的各種心理健康活動(dòng)，通過(guò)公益講座、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.4.3教學(xué)模式和考核機(jī)制。在教學(xué)模式上，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際、通識(shí)教育+專業(yè)教育、課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行，甚至可以一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，如在心理咨詢過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)生進(jìn)行咨詢理論、咨詢方法技術(shù)的指導(dǎo)。在考核機(jī)制上，與多樣化、靈活性的教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，采用多樣化、靈活性的考核機(jī)制。對(duì)于獲得科技競(jìng)賽獎(jiǎng)、獲得專業(yè)證書如心理咨詢師證書、人力資源師證書、教師資格證書的學(xué)生可以獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，記入總學(xué)分。對(duì)于實(shí)踐類課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)分，如根據(jù)某一個(gè)案情況制定心理咨詢方案，就某個(gè)人力資源管理中的實(shí)際問(wèn)題提出管理方案等，加大實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實(shí)際運(yùn)用部分的考試。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的教學(xué)體系，我們對(duì)評(píng)分機(jī)制也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評(píng)價(jià)的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績(jī)占10%，期中考查成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占60%。

總之，作為新建本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質(zhì)，以過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的綜合素質(zhì)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務(wù)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與定位[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)( 教育科學(xué)版),2012（7）.

3 錢國(guó)英,王剛,徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]. 高教信息參考, 2008( 1).

第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2010年11月，本人主持的《應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目獲得福建工程學(xué)院批準(zhǔn)立項(xiàng)。項(xiàng)目組成員兩年多來(lái)，在法學(xué)系大力支持下，依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，針對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不請(qǐng)、對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱、實(shí)踐基地作用不明顯、沒有將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過(guò)程、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不全等一系列問(wèn)題，緊緊圍繞法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行進(jìn)行大膽創(chuàng)新與改革實(shí)踐，并取得較為明顯的成績(jī)。

一、確立改革目標(biāo)，明確努力方向

法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層次，總目標(biāo)需以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和教學(xué)條件為保障，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學(xué)生探尋案件事實(shí)的能力、法律實(shí)務(wù)操作能力和綜合表達(dá)能力。具體目標(biāo)是建立理論與實(shí)驗(yàn)緊密銜接、技能訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、情智培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。主要包括以下方面：一是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，強(qiáng)化具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，將有助于學(xué)生明確未來(lái)工作要求，運(yùn)用理論成果于法務(wù)實(shí)踐，提升職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)架構(gòu)和適應(yīng)能力。二是構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。提供充分的操作機(jī)會(huì)，保證學(xué)生參與充分的分析案件、收集證據(jù)、人際溝通、起草文書等專業(yè)訓(xùn)練。三是提供師生互動(dòng)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)而展開，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，通過(guò)廣泛的電子媒介，可以與指導(dǎo)教師就實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行無(wú)障礙溝通。

二、積極探索，大膽進(jìn)行法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）、以提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，構(gòu)筑頗有特色的“五位一體”法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的制定與實(shí)施，既要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為出發(fā)點(diǎn)，也要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為歸宿點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施成功與否，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生法律實(shí)踐能力和水平作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。 經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索形成頗有特色的“五位一體”法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系即以法律援助中心（含法律診所）為平臺(tái)，以模擬法庭為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)習(xí)法院為基地，以案例課教學(xué)、法庭旁聽、法律咨詢?yōu)檎n程內(nèi)容，以校內(nèi)校外兩支教師隊(duì)伍為支撐，把課堂教學(xué)――觀摩――模擬――實(shí)習(xí)――實(shí)踐五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)案例課教學(xué)（法官、律師任課）――法庭旁聽――法庭模擬訓(xùn)練――專業(yè)實(shí)習(xí)――法律援助實(shí)踐的五個(gè)基本步驟，以達(dá)到培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才之目的。

（二）、采用多種多樣的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力

近年來(lái)，我系在福建省高校中建立了首家法律援助站、法律診所、物證鑒定室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施總值85萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)室使用面積達(dá)341平方米。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施基本達(dá)到有關(guān)規(guī)定。儀器設(shè)備（固定資產(chǎn)）完好率100 %。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較完善，基本滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要。通過(guò)不同的校園課堂平臺(tái)，多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

法律診所，是一種實(shí)踐性法律教育方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧的學(xué)習(xí)。我們開通了法律診所電話熱線，建立了值班制度。法律診所引進(jìn)了國(guó)際先進(jìn)的“診所式”法律教育方式，綜合采用了集對(duì)談式教學(xué)法、模擬訓(xùn)練教學(xué)法和個(gè)案分析教學(xué)法等方法為一體的復(fù)合案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐思維和技巧。學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下，實(shí)際參與真實(shí)案件的辦理，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

模擬法庭以學(xué)生參與為主，以教師指導(dǎo)為輔，通過(guò)全程模擬法庭、仲裁庭的模擬司法環(huán)境和對(duì)真實(shí)案件司法訴訟；法學(xué)系還多次與法院聯(lián)合在系模擬法庭開展現(xiàn)場(chǎng)庭審活動(dòng)，真實(shí)地再現(xiàn)法庭規(guī)范審判的全過(guò)程，為學(xué)生開展模擬法庭等專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)開庭使學(xué)生熟悉各類案件審判程序，掌握審判員、書記員、檢察官、律師等角色的訴訟技巧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們各自在刑事訴訟中的地位與作用；也使學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)庭審相關(guān)的用語(yǔ)、動(dòng)作和臺(tái)風(fēng)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，鞏固了對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握。

物證鑒定實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)于物證技術(shù)學(xué)、證據(jù)法學(xué)、犯罪心理學(xué)、三大訴訟法學(xué)等課程。物證鑒定實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于證據(jù)分析、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和判斷能力。

（三）、積極拓展法學(xué)實(shí)踐基地，為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)造條件

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐均是法學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。系在發(fā)展法學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)法學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校與福州市中級(jí)人民法院、倉(cāng)山區(qū)法院、臺(tái)江區(qū)人民法院、晉安區(qū)人民檢察院、鼓樓區(qū)人民檢察院、閩侯縣法院、福建省法律援助中心、福建元一律師事務(wù)所、福建至理律師事務(wù)所等十三家司法單位共建實(shí)踐基地，并定期組織學(xué)生到基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生法律素質(zhì)和實(shí)踐能力 。

（四）雙管齊下，努力打造一支以專職為主、兼職為輔的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

法學(xué)系現(xiàn)有專任教師18人，其中，教授3人、副教授5人，另外聘請(qǐng)客座教授3人，擁有律師執(zhí)業(yè)證書13人，經(jīng)過(guò)“送出去，引進(jìn)來(lái)”培養(yǎng)方式，形成較高水平理論與實(shí)務(wù)教學(xué)的師資隊(duì)伍，特別是從福建省高級(jí)人民法院、福州市中級(jí)人民法院、福建元一律師事務(wù)所、福建熹龍律師事務(wù)所、廈門衡明律師事務(wù)所等13個(gè)單位聘請(qǐng)了一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了師資保障。

（五）嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，法學(xué)系先后出臺(tái)了《福建工程學(xué)院法學(xué)系實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見》等各類教學(xué)管理制度；對(duì)模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等主要教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了完善、合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全了各主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與運(yùn)行機(jī)制，建立了教學(xué)督導(dǎo)組，學(xué)生教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員、信息收集與反饋制度等，保證了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

三、敢于創(chuàng)新，應(yīng)用效果與特色日益明顯

（一）大力開展法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)有所創(chuàng)新

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與突破。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程應(yīng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，以教師指導(dǎo)為主的實(shí)驗(yàn)形式轉(zhuǎn)向以輔導(dǎo)、監(jiān)控、考核的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與突破。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，力求達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)的整合，將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段創(chuàng)新與突破。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化信息化手段相結(jié)合，引入網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，形成一套豐富多彩、相互補(bǔ)充、相互完善的教學(xué)方法體系。

4、實(shí)驗(yàn)管理方式創(chuàng)新與突破。隨著以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理方式也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，即從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自我管理為主。尤其是在模擬法庭、法律咨詢與援助等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容策劃、組織與實(shí)施應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評(píng)估等工作可由教師配合學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)用效果日益明顯，特色顯著

經(jīng)過(guò)我們兩年年的探索與努力，該成果日益顯示出以下特點(diǎn)：

第一、針對(duì)性強(qiáng)。能夠針對(duì)存在的對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不請(qǐng)、對(duì)法學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱、實(shí)踐基地作用不明顯、沒有將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過(guò)程、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不全等一系列問(wèn)題 ，一一加以具體解決。

第二、應(yīng)用廣。 該成果（1）已經(jīng)應(yīng)用于本校法學(xué)2008、2009、2010級(jí)學(xué)生，在模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所等課程教學(xué)中得到體現(xiàn)；（2）應(yīng)用于2012年法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中：1）、減少理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)。2）、充分發(fā)揮課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生參加開庭觀摩、法庭論辯賽、法律援助、法制宣傳等多種形式的第二課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與以上活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)課外附加學(xué)分；3）、正式設(shè)立法律診所課程；（3）加強(qiáng)與實(shí)踐基地聯(lián)系，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。（4）兩年來(lái)有的兄弟院校如福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院多次邀請(qǐng)?jiān)S步國(guó)擔(dān)任模擬法庭、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，直接指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到100多人。

第三、效果與特色顯著。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。系通過(guò)物證鑒定室、律師事務(wù)所、法律診所等機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，方便學(xué)生掌握訴訟文書寫作、談判與調(diào)解、證據(jù)調(diào)查、法庭辯護(hù)、法律咨詢等方面的實(shí)務(wù)技巧。

（2）注重培養(yǎng)法科學(xué)生的人文意識(shí)。 強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，要特別強(qiáng)調(diào)從倫理道德、價(jià)值取向和精神追求方面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生作為法律工作者的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的相關(guān)知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)他們理解、容忍、接納、尊重、愛護(hù)和關(guān)懷等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，從而著眼于更高層次的人文關(guān)懷的養(yǎng)成和人文價(jià)值的追尋。

（3）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)法科學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。 一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到法律援助中心等機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)年無(wú)償?shù)貫槿鮿?shì)群體提供法律服務(wù)；另一方面，我們應(yīng)該充分利用校內(nèi)外資源，組建一批目標(biāo)清晰、制度健全、管理有序、實(shí)效明顯的教學(xué)實(shí)踐基地，以使各類學(xué)生能通過(guò)參與處理具體法律實(shí)務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，逐步提高其職業(yè)素養(yǎng)和技能，為其走向職業(yè)化道路和服務(wù)社會(huì)提供了過(guò)渡性平臺(tái)。

學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)模擬法庭、法律診所、物證鑒定室訓(xùn)練，程序意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、程序操作能力、證據(jù)運(yùn)用能力得到明顯提高，庭審語(yǔ)言表達(dá)能力和法律文書寫作能力也得到較大提高。比同類高校培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量比較高，例如法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍受到用人單位歡迎，歷年就業(yè)率為高，在全校名列前茅；法學(xué)學(xué)生參加突出實(shí)踐能力的司法考試通過(guò)率比較高，近年來(lái)平均為32%左右；法學(xué)學(xué)生多次參加在榕高校模擬法庭、辯論比賽取得優(yōu)異成績(jī)；法學(xué)學(xué)生參加2012年福建省高校首屆知識(shí)產(chǎn)權(quán)奧華杯大賽榮獲冠軍，法學(xué)2008級(jí)官應(yīng)然同學(xué)的作品《對(duì)新生代農(nóng)民工勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)的思考》獲福建省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。