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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇納稅實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：案例驅動教學法；國家稅收；實訓課
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0093-02
《國家稅收》是中職學校會計專業的核心課程。多年來，在這一課程的實訓課教學中，教師習慣上采取傳統的學生被動接受教育的注入式教學法。運用這種教學方法，難以培養學生涉稅財務處理操作技能。現在，隨著國家稅收體制的日臻完善，用人單位要求中職會計專業畢業生熟練掌握涉稅財務處理技能。因此，為適應用人單位的要求，教師必須在傳統的注入式教學方法之外尋求新的教學方法，加強專業技能的實訓教學。無疑，案例驅動教學法（以下簡稱本法）是一種新的嘗試。為此，本文作者就本法在《國家稅收》實訓課中的應用進行試驗、研究。
一、時間、對象、內容和方法
（一）時間、對象和內容
2013年9月至2014年1月，在廣東省高州農業學校會計專業2012級《國家稅收》實訓課教學中，隨機選取2班學生作為試驗對象，分成對照組和實驗組，共計113人。2個處理組的實訓總項目都是涉稅財務處理技能。在對照組，應用傳統的注入式教學法，教師在實訓課教學中，按部就班地一邊演示，一邊講解。學生一邊聽課，一邊抄答案，然后按教師所演示的例題練習。在實驗組，采用本法。教師提前5天把實訓項目相關材料印發給本組學生，安排他們利用課余時間查閱資料，并保證課堂上本組每個調查對象都能夠參與討論并合作完成實訓項目任務。實訓項目結束后，評估教學實效性，最后針對2種教學方法在學生學習興趣、涉稅財務處理知識與技能、創新思維能力、語言運用能力、團隊協作精神等方面進行分析、比較和評價。
（二）調查方法
在實訓總項目完成后，任課教師把紙質調查問卷發給學生進行調查，當場完成、收回。綜合2個處理組的問卷，對兩種不同教學方法的效果作分析、比較和評價。共發出問卷113份，收回109份，回收率為96.2%。
二、結果與討論
（一）結果
試驗與調查結果如下表所示：
試驗與調查結果顯示，實施本法最為顯著的優越性在于，為學生設置企業涉稅財務處理的模擬情境，通過啟發、引導、驅動學生思考、分析、討論、處理案例中具體的企業涉稅財務問題，使學生主動學習，加深理解涉稅財務處理知識，提高實務操作能力、創新思維能力、語言運用能力，培養學習興趣、團隊協作精神。值得推廣。
（二）討論
本法是指在中職《國家稅收》實訓課教學中，在堅持“以教師為主導，以學生為主體”和“理論服務于實踐”等原則的基礎上，教師根據實訓項目，引入具體案例，創設教學情景，根據案例中所涵蓋的與實訓目標、內容高度關聯的問題設置實訓任務，引導、驅動學生積極參與準備、思考、分析、討論、操作等活動，掌握稅額的計算，涉稅會計分錄、記賬、匯總結算和填寫納稅申報表等方面知識和技能的一種教學方法。從本質上看，本法就是任務驅動教學法和案例教學法的融合體。從試驗與調查結果看，在中職《國家稅收》實訓課中應用本法推進教學改革，勢在必行。
1.師生均應精心做好課前準備。課前，教師要在研讀教材和實訓指導書的基礎上，根據實訓項目精選案例。然后，分析案例，把握案例中所涵蓋的知識點和技能點，根據這些知識點和技能點設置學生所需要完成的實訓項目任務，做到心中有數。另外，教師要提前向學生印發案例材料。學生課前要熟悉教材、實訓指導書和案例。
【關鍵詞】四段教學法 模仿練習 評價 會計
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0181-01
會計模擬實訓，要求學生根據原始憑證編制記賬憑證，根據記賬憑證記賬，再根據總賬和明細賬編制會計報表。這就要求學生學會實際操作。但學生平時學習理論知識較多，動手能力較少，感覺會計課程枯燥無味。如何能激發學生興趣，比較直觀、快速、準確、規范地教會學生呢？筆者認為使用四段教學法比較合適。四段教學法提倡在教學中突出學生的主體地位，突出教學中的興趣性、直觀性和動手操作能力的培養。
四段教學法包括：組織準備、教師示范講解、學生模仿、歸納練習四個部分。現將四段教學法在增值稅申報表中應用的具體過程實施總結如下：
一 教學對象
職業中學校“會計專業”二年級學生。
二 教學目標
通過實訓，使學生能夠正確填制增值稅申報表；能夠熟練處理增值稅業務；了解增值稅的申報程序。
三 德育目標
通過增值稅申報，培養學生細心、認真、一絲不茍的學習態度及嚴謹求實、遵規守紀的工作作風。
四 任務引領
教學任務：（1）根據所給的業務計算企業應交的增值稅。（2）按照填表要求填寫增值稅申報表。（3）進行增值稅申報。
五 教學內容與時間安排
教學內容：（1）掌握增值稅申報表的填制方法。（2）了解增值稅的申報程序。
時間安排：本次實訓課教師講解示范和學生模仿用時20分鐘，學生練習用時30分鐘，歸納總結用時10分鐘。共計60分鐘。
六 教學輔助
會計多功能實訓室；稅收基礎教材；電腦、投影儀、納稅申報系統軟件。
七 教學用具與材料
八 實施過程和步驟
1.準備階段
第一，本節課的教學目的是使學生能夠準確計算增值稅，并按照規定填寫增值稅申報表，同時進行申報。教師要提前準備好教學用具與材料，描述《增值稅申報》內容，展示教學用具；講述申報表的填制要領和申報的步驟。
第二，學生：領會任務；熟悉申報的要求。
2.示范階段
第一，教師：根據所給的業務計算應交增值稅，將填表和申報的過程示范操作。同時解釋每一步怎么做，使學生在感性認識的基礎上，加深對理論知識的理解。教師安排操作時要合理，讓每個學生都能看到教師的示范過程。
第二，要求學生仔細觀察申報過程，便于模仿操作。
3.模仿階段
第一，安排2個學生到臺前進行納稅申報，其他同學在旁仔細觀察。對模仿過程中出現的錯誤，教師要隨時糾正，模仿完畢，讓模仿者講出自己的心得體會，其他同學予以評價。然后分小組進行練習，教師巡回指導。
第二，學生要把學到的理論知識和親眼觀察到的操作步驟運用到實踐中，并經過多次練習直至學會。
教師給每名學生發一套學習資料，學生自己準備實習用具，練習2次。第一次練習完，小組進行評講，組長代表小組在全班總結；第二次練習完，小組交叉講評，以利學生申報能力的提高。
4.評價階段
在學生完成自評和互評后，教師對學生的活動過程及結果進行評價，對學生提出的問題進行總結；學生進行自檢、互檢、小結，并與教師的總結進行比較，明確不足之處，便于提高運用能力。
實訓結束后，每位學生結合實訓情況寫好實訓報告。
通過四段教學法在會計實訓教學中的應用，不難發現：這種教學方法直觀、實用，對調動學生自主學習能動性很有幫助，非常有利于創造性人才的培養。
實訓式教學必要性實施原則一、實施實訓式教學的必要性
稅務培訓機構的實訓式教學涵蓋了兩方面的內容，一是專業實訓教學，也就是旨在提升稅收征管能力，營建一個仿真的或模擬的納稅環境或征管環境，學員在培訓教師指導下，“真實”地處理納稅人的財務數據和稅務機關征管數據，通過實際操作與小組交流及研討等形式，達到培訓目標，專業實訓教學是以崗位需求為導向，培養學員運用所學基本知識進行崗位實際操作的工作技能，提高其獨立分析問題和解決問題的能力；二是管理實訓教學，指的是以提升領導干部或公務員管理能力為目標，營建一個仿真性管理環境，在教師的指導下，處理在特定情境下發生的問題，使學員設身處地地面對問題、解決問題，以體驗提升決策力、執行力等綜合素質的重要性。所以說，實訓的靈魂是職業能力，而非泛指“某種技能”。
從理論上分析，實施實訓式教學有如下作用：
增加感性認識和經驗知識。掌握一定的理論知識和能夠運用理論知識解決實際問題之間還存在很大的距離，只有通過實訓，才能將理論和實踐結合起來，才能將理論知識轉變為自己的操作技能。
培養學員的協調合作精神和健康的心理。模擬實訓，除了需與仿真工作環境或管理環境打交道外，還要與人打交道，這對訓練學員的適應能力、協作精神和心理承受力具有單純理論課教學所不具備的優勢。
培養學員的職業意識和獨立思考的能力。通過實訓特別是一線崗位實訓，學員會對職業的含義有了更深的認識，獲取了行業知識和經濟知識，同時鍛煉了其獨立思考問題的能力。
與素質教育結合培養學員的綜合素質。素質教育的核心理念是培養創新精神和實踐能力，素質教育不能作為一種獨立的教育方式而存在，它只有與其他教育體系結合才能體現出其意義，因此，將素質教育溶入到實訓教學中會大大推動教育培訓的深化和發展。
二、實訓式教學案例簡析
2012年夏，我校第三教學部在全國處干班培訓期間，組織進行了“模擬新聞會”實訓教學，獲得了成功。總結本次實訓教學的經驗，會為今后各級稅務干部培訓的實訓教學提供方法和實施策略。
為完成這次教學任務，課程組教師做了大量的前期準備工作，除了仿真教學情景布置，真實教學工具的準備等，還制定了兩套周密的課堂實訓教學計劃（下面介紹的是其中的一套）：
（一）時間安排
第一段：小組準備；
第二段：小組模擬演練；
第三段：全班模擬實訓。
（二）工作指導內容
第一階段：整理好情景模擬的腳本；進行情景模擬演練。
1.以拓展訓練分組為基礎，四名指導老師分別帶一組。
2.指導老師向學員說明實訓的目的與要求以及具體的操作方法
3.學員采取老師提供、學員調查問卷匯總以及學員自我選擇等方式，各小組選擇相應的題目，進行情景模擬腳本設計。
4.各小組分成3～4個演練組（情景模擬組），分別自選情景進行演練。
第二階段：小組實訓演練
1.各小組根據情景腳本安排，到指定教室進行小組實訓演練時間半天。
2.具體演練程序。各組所有情景模擬組分別進行演練展示，每進行一組，本組進行自評，然后全組成員進行點評，最后各組產生一個情景模擬組，參加全班情景模擬展示，并選出一個評論員作為全班演示的評論員。
第三階段：全班模擬展示
1.實訓情景人員構成
（1）學員評論員：4名；（2）教師組成的專家組：3～4名；（3）實訓小組：4個（各組推選一個優秀演練組）；（4）參觀人員：全班學員；（5）主持人：1名，全程串場
2.全班在指定教室進行模擬情景實訓
3.程序
（1）老師介紹本次實訓課大致要求和目的；
（2）主持人進入角色，開始實訓展示；
（3）主持人依次介紹每組實訓大致情景，各組開始展示；展示之后是本小組自評、全班點評、專家組點評；一個小組展示后，主持人串場介紹下一個小組模擬情景，小組進行情景展示。
（4）表彰本次參訓過程中突出的學員（學習積極分子）；
（5）指導老師做本次實訓總結；
（6）宣布實訓教學結束。
“模擬新聞會”的全班展示環節，充分顯示了學員的智慧和風采，過程十分精彩，引人入勝，發人深思。
三、從實踐效果看實訓式教學方法的實施原則
實訓式教學是以訓練學員具有良好的職業技能為目的的教學活動，如果違背了科學性，實訓也就沒有了意義，不能達到教學目的，實訓式教學應堅持以下原則：把握培訓教學實質的原則。指的是圍繞稅務培訓的目的和成人培訓的特點展開實訓教學。因此，稅務培訓講究實用性、應急性。這就要求稅務實訓教學必須確立以解決實際問題為中心的觀念，“干什么，學什么”“缺什么，補什么”。
與先進技術同步的原則。成人學員學習的目的之一，要學習前沿的理念和先進的技能，以便其在今后的工作實踐中保持競爭優勢。
強化實戰性的原則。該原則指的是在教學方法上要加強實踐性、操作性環節，以提高學員解決各種實際問題的能力。
教學活動完整性原則。實訓畢竟是一種教學活動，所以具有教學活動的一般規律，即教學活動的完整是實訓式教學質量的保證。教師需制定教學大綱，需進行實訓設計、實施、考核等教學過程。實訓式教學與理論教學雖然在教學內容、教學方法和手段上有差異，但在教學環節上有同樣的要求，甚至比理論教學要求更高。
四、小結
實訓式教學實現了以學習者為主體的角色轉變，強調學習者在認識過程中的主體性以及意義建構中的主動性，有利于學習者自主學習意識的養成，充分發揮其學習積極性；有助于培養創新精神、創新能力和適應能力，改變了其以往傳統的、被動學習的方式和厭學心理。
我們還需在實訓式教學的道路上進行更多的更深層次的探索與實踐，充分發揮其教學優勢，努力避免其不利之處，使實訓式教學成為稅務教育培訓中行之有效并廣受歡迎的一種教學方法。
參考文獻：
[1]湯閱弦，柯春媛.國內外實踐教學體系與實訓基地的建設[J].民營科技，2012，（1）.
一、課程體系重構
我校自2009年開始就進行了大量的畢業生調查，主要調研青島周邊企業的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統一自編了分崗位的項目化會計系列教材。現在我校會計專業核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業生很多進入記賬公司工作的情況，還根據我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業需求，教材統一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業實際案例。
二、實訓基地建設
1.校內實訓室建設為培養學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓，會計基本技能實訓；創業模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL財務分析，發票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。2“.校中企”建設雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業實務的典型化提煉結果，跟現實多種多樣的企業實際業務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業實際業務，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。實訓公司充分利用現有的資源，主要為企業提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業審計等業務，公司到現在已經穩定為22家企業提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業務，學生可以直接接觸真實的企業資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現實業務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現了理實一體化的教學理念。3.校外實習基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業，由于階段性的人工短缺，經過協商，我們分批派出學生去該企業生產部門進行為期2周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業的實際產品生產，了解了現實的外貿生產型企業的產品生產流程，同時該企業每天會抽出1-2個小時請企業的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現了校企雙贏。（2）建立7家事務所實習基地———常態化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業所需要的實習學生人數較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯手，建立常態化實習基地。從2009年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現在為止，已經同7家事務所簽訂了頂崗實習協議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。常態化實習基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務所將所需要的學生人數及要求與學院商談，然后學院制定出具體執行方案，方案制定原則是實習人數盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業，要求實習學生必須利用課后時間實習。（3）鼓勵學生自主聯系頂崗實習單位（4）改革學生畢業論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009年開始就改革了學生畢業論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統計數據，調整教學設置，使我們培養的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓項目
除課內教學項目之外，我校會計專業還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系。“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環節進行系統設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統一到分行業形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系。“三線合一”是指：課內一線：學生在各課程的實訓；課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創業設計大賽”“，全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區，山東區和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據等原始資料，參與企業的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業實習。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業能力不斷進階，實現財會專業的人才培養目標。
四、實踐效果
通過我校的會計實踐教學改革，多方面給學生實踐學生創造實踐條件，使學生真正實現了理論實踐相結合，學生能真正“腳踏實地”了，畢業生在企業工作實務中也更加自信，不是僅僅會編制“記賬憑證”，通過走訪多屆學生就業單位，普遍得到了企業和學生的良好評價。
作者：王亞靜
【關鍵詞】稅務會計 教學改革
《稅務會計》課程是高職會計專業的必修課，本課程的學習目標是使學生掌握企業應納稅款的形成、申報、繳納的相關理論知識，能對企業的納稅義務及其繳納情況進行會計核算并且會填制納稅申報表。通過近些年我們對企、事業單位及會計專業畢業生的跟蹤回訪，了解到企業需要的是崗位適應性強、實用型的會計人員，而過去我們稅務會計教學主要是以理論教學為主，不注重培養學生的實踐工作能力，本文基于筆者多年的稅務會計教學實踐，初步探討如何適應企業需求對稅務會計課程進行改革。
一、稅務會計教學中存在的問題
首先，教學內容理論知識太多，實踐教學太少。現有稅務會計教學內容，主要是如何計算各種稅費及其會計核算，基本上都是理論教學內容，內容枯燥，學生學習的熱情不強，教學實效不高。而稅務會計教學的目的在于在實際經濟生活中的應用，這就要求教學中應當注重培養學生的實務能力，因此必須改革稅務會計課程的教學內容，增加實踐教學環節。
其次，教學方法單一，稅務會計教學主要采用以老師講課為主的教學方法，經常是臺上老師講的精疲力竭，臺下沒有人聽，整個上課過程就成了老師的一言堂，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計算機輔助教學系統，為稅務會計課程的教學創造了有利的硬件條件，然而由于相關軟件的利用水平不高，呈現出兩個極端，或是密密麻麻對教材內容的直接再現，或是僅保留章節標題及少量提示，這樣的課件無益于解決稅務會計授課難題。
二、《稅務會計》課程的教學改革策略
針對《稅務會計》課程存在的問題，筆者在教學過程中，嘗試綜合應用新的教學方法，改進教學內容，取得了良好的教學效果。
（一）根據企業職業崗位需求設計教學內容
稅務會計課程教學直接對應企業財會部門的辦稅崗位和中介機構稅務崗位，在企業會計工作中，辦稅業務崗位的日常工作就是根據稅法的規定及時申報納稅，履行企業納稅義務。據此，我們的課程設計以完成辦稅崗位工作任務為導向，根據崗位工作內容確定教學內容。具體來說，教學內容既有稅收相關的基本理論知識。
（二）在教學中采用了網上報稅軟件，提高學生網上報稅能力
在教學中，我們利用學院的網上報稅實訓室，指導學生進行網上報稅的實際操作。對實訓室的設計，我們是根據辦稅員實際工作環境模擬教學場景，采用教學做一體的方式組織教學。網上報稅教學所需的經濟業務內容、賬證表和軟件均來源于實際工作的仿真，借助相關的報稅軟件，指導學生進行網上報稅，提高了學生的實踐能力。把課程教學和實訓室教學聯系起來，既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生的實際工作能力，實現理論教學和實踐教學的有機結合。
（三）互動式教學方法，提高學生參與課堂的積極性
要提高學生在課堂上的學習效果，必須培養學生對課堂內容的興趣，調動學生學習的主動性。這就要求教師在課堂上開展互動式學習，
讓學生參與案例的設計。很多老師喜歡在課前把所有的課程安排都做得很細，包括案例中所用的數據。我認為讓學生在老師的引導下成為案例的設計者是一個很好的辦法。這種方法不是說教師讓學生獨立架構一個案例，而是教師提供一個案例中的框架，然后學生根據自己的生活經驗往案例中添加貼合實際的數據，學生自己設計數據提高了其課堂積極性，學生自己設計數據還可以提高他們對社會的感知興趣，讓他們主動去觀察生活環境中常見的與課堂有關的東西，鞏固自己所學的知識。
（四）采用任務驅動法主導教學過程
在課堂教學的組織過程中，課程改革之前的課堂教學過程通常是以老師的講授為主，通過老師的講授帶領學生進入未知領域。而在我們現在的教學過程中，教師的作用是引導學生尋求完成工作任務的方法，教師只是引導者和課堂組織者。對每一個具體項目的教學，根據給定的與實際工作崗位相同的工作任務，老師只作基本的講解，指出完成工作任務的基本過程和思路，由學生依據給定的與實際工作相同的原始憑證，自主判斷該項業務是否納稅、納多少稅以及如何申報納稅，最終要求學生拿出根據原始憑證通過會計核算得出的納稅申報表。
（五）樹立學生信心，培養學生學習積極性
進入高職院校的學生整體基礎較差，成績參差不齊，學習的自信心不足。影響學生自信心的原因，有的是部分學生對于進入高職院校有悲觀失望情緒，同時又受到整體環境影響，從而降低了學習積極性。師生關系也是影響自信心的重要因素。要教好這些學生，就必須研究他們的心理狀態，針對問題“對癥下藥”。
綜上所述，采用這套教學方法改革與改革之前相比，學生課下的學習從盲目性轉向有目的性，學生的思維空間拓展了，思考問題更加深入，學生渴望與老師交流學習心得的勁頭增大。因此，學習效果大大提高。而且，通過教學改革增強了學生對各會計職業崗位的適應能力和應用能力，培養出既有一定理論基礎更有較強實踐能力的高等技術應用型會計人才，提高了學生就業后的適應、生存能力。
參考文獻
關鍵詞:獨立學院；會計專業實習；實踐教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨立學院實踐教學的定位
獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎上創建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養有理論、懂管理、實踐應用能力強的應用型人才是獨立學院人才培養的定位，應用型人才培養的關鍵因素就是學生實踐能力的培養。
畢業生的職業能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發展的力量源泉，要培養出社會需要的應用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業能力培養之間的關系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構建具有獨立學院特色的實踐教學體系。
二、市場對會計人才素質的要求
從會計專業人才近年就業情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經驗的會計人才，因此招聘時要求數年的工作經驗，換句話說要求應聘者無須上崗培訓就立即能夠為單位帶來經濟效益，事實上，這是市場經濟下的今天企業作為經濟人的必然選擇。然而目前中國多數院校會計專業的培養目標是：培養德智體美全面發展，具備經濟、管理、財會等方面的專業基礎知識，掌握會計基本理論和應用技能，熟悉會計專業英語和計算機操作技術，具備較強實踐能力，能在各類企事業單位和社會中介機構、機關團體從事各種財務會計工作的具有創新精神的高等技術應用型專門人才。
考察上述情況可以發現，目前中國大多數學校會計專業仍然側重理論培養而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經很難適應新形勢對會計人才的要求。根據國家教委提出的“厚基礎，寬口徑，高素質”的培養要求，本科會計教育應培養基礎扎實、知識面寬的應用型人才。學生應具備實用性、創新性、通用性和外向性的素質特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應成為會計專業學生必須首先具備的能力，相應也應成為會計專業教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業教育和教學內容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結合，強化實踐性教學，這樣才能培養出適應社會所需的會計人才[2]。
三、構建獨立學院特色的會計實踐教學體系
根據中國會計專業實踐教學中的問題，結合獨立學院的培養特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環節，第7學期用整個學期進行專業綜合實訓，構成了培養有獨立學院特色的會計實踐教學體系。
1.專業認識實習。專業認識是獨立學院學生進入專業、了解專業，為以后專業學習進行鋪墊的關鍵環節，其結果的好壞直接影響到學生對專業的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業經過精心安排和經驗總結，采用了“專業導論+專業資料查詢分析+小組討論發言+基礎常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓的學生進行兩個課時的專業教育，使之了解我院會計專業的培訓方案、三類人才培養模式、開設的專業相關課程、專業稱職證書等。經過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業認識實習中增加了會計基礎常識這一個重要環節，主要是指導學生認識諸如各種支票、增值稅專用發票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業資料查詢的內容有：專業特色及定位、行業狀況、法規變革、各種會計相關證書的考試、就業趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結合組隊，按實習內容分模塊收集資料，在規定的時間每組派代表發言，陳述本組相關內容的觀點，指導教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據。實習結束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發言稿件及獲取了豐富的專業相關知識的準備，為后續的專業課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業的方向。
2.會計崗位模擬實訓。《會計崗位模擬實訓》是會計學專業一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務工作。實習的任務是通過課程設計實習，結合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養學生會計核算的能力，為今后學習專業知識打下一定的感性認識基礎；培養學生的務實敬業精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯系。
3.會計電算化模擬實訓。通過《會計電算化模擬實訓》，了解會計電算化在實務中的具體應用；掌握會計電算化專業軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓》中的資料為建賬資料，利用財務軟件實現手工賬的業務，并與手工賬實訓流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現會計電算化的意義，使學生對電算化的優缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統為最終目標。
4.ERP沙盤模擬實訓。在實訓模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業運營中的重要性，了解真實企業的運營過程。通過模擬企業經營運作全過程，直探經營本質，要求學生根據現代企業管理知識對企業經營和未來市場環境變化，分別做出發展戰略、生產、產品研發、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業崗位提供一定基本知識。
5.會計手工賬綜合實訓。實際工作中的經濟業務是綜合的、全面的，在培養學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓是在《中級財務會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業務操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務報告的分析等，通過對企業的會計實務進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統性及科學性。
6.網絡創業實訓。《網絡創業實訓》是為培養創業型人才模式而設置的實訓環節，是培養與提升學生綜合職業能力的實訓。通過本實訓，目的是將學生培養成具有復合型特征的、高技能的創新創業人才，使學生能適應現代經濟社會發展以及可持續發展的要求。實訓的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關的項目中去，以項目任務為驅動，以學生動手實踐完成項目任務為過程。以學生為主體，以教師為主導，以培養學生的職業行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網為電子商務創新創業的平臺，為學生提供了網絡營銷與創新創業一流的全真的實訓環境。
7.財稅會計綜合設計。財稅會計綜合設計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環節，具體實訓內容為：選擇一家一般納稅人的制造企業的3個月的業務進行會計業務處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業的業務進行會計綜合處理、會計信息系統實訓、納稅申報、納稅籌劃、公司財務報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業的具體任務。之后是為期4周的企業崗位實習。
8.畢業實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設計的實習，但模擬的結果畢竟與現實的工作環境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務實習。積極利用企業資源，在畢業班中開展三方人才定制培養，直接為企業輸送人才，促進學生就業。
四、展望
一個地區的實踐教學體系的構建和實踐教學基地的建設水平，取決于該地區實踐教學目標和人才培養模式的調整程度。中國教育文化的傳統、社會對應用型人才培養的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結。此外，隨著中國經濟的不斷發展，就業形勢的變化、外部企業資源平臺的擴展，我院所構建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。
參考文獻：
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《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號，以下簡稱4號文）中明確指出，院校應“制定加強高校實踐育人工作的辦法。增加實踐教學比重。加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量”。地方本科院校應本著應用型人才的培養目標，強化實踐教學。
一、地方本科院校會計學人才培養目標定位———應用型人才
地方本科院校是指處于省級管轄范圍內的，學生就業主要面向地方企事業單位的院校。地方本科院校應本著應用型人才的培養目標，強化實踐教學。基于此，地方本科院校會計學專業人才培養目標可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”為基本原則，以應用型為特色，培養具備人文精神、科學素養和誠信品質，系統掌握管理學、經濟學、會計學、審計學等方面的專業基礎知識和技能，熟悉會計和審計實務，具有較強的業務處理能力、綜合分析能力及一定的創新意識，能運用專業知識解決實際財務問題并參與企業管理與決策，能適應地方經濟建設與社會發展，在營利性和非營利性機構從事會計、審計實務等方面工作的高素質應用型人才。
二、會計學實踐教學體系的構建
會計專業是實踐性非常強的專業，而由于會計工作的敏感性和機密性，使得會計專業校外實習因實習單位不愿意接收、怕單位財務資料外泄等原因而較難達到實踐效果。因此，會計實踐教學就顯得尤為重要。會計學實踐教學體系的構建應從以下幾個方面考慮：構建會計學實踐課程體系，加強會計學實踐教材建設，重視實踐師資的培養，創新實踐課程考核方法和加強實踐環境建設。
（一）構建會計學實踐課程體系會計學實踐教學體系的構建首先是實踐課程體系的構建。基于會計專業實踐性強的特點，設計了如下實踐課程體系（見表1）：上述實踐課時既可以是課內實踐，也可以是實驗室實踐，也可以是校外實習基地實踐。如會計學原理課程，可以設計成課內實踐；認識實習可以是實驗室實踐，學生通過了解實驗室會計專業的實踐資料，熟悉會計工作環境，了解會計崗位設置、工作流程等。
（二）加強會計學實踐教材建設會計專業實踐分為校內實踐和校外實踐。因為會計專業的實踐可以通過模擬企業實際經濟業務，學生可以進行崗位的實際操作，從而達到實訓效果，因此，一些實踐可以在校內完成。而在校內實踐中，實踐教材是校內實踐教學的重要載體，因此，要想達到校內實踐的學習效果，應加強實踐教材的建設。一是教材應仿真實際會計工作，在仿真的基礎上選用典型經濟業務，讓學生可以練習掌握企業的各項經濟業務。例如《稅法》實訓可以結合企業實際涉稅業務編制增值稅納稅申報表、所得稅納稅申報表，結合企業為員工發放職工薪酬的業務計算代扣代繳個人所得稅并編制納稅申報表等。《會計報表分析實訓》可以搜集近三年上市公司的定期報告（年報、半年報），讓學生結合所學理論知識對報表數據進行獨立分析，寫成分析報告，再由實驗指導教師總結分析。這樣學生對知識的理解更深刻，也鍛煉了學生獨立分析的能力。二是教材的及時更新。會計學科的特點是變化較快。實踐教材必須跟上相關法律法規的變化，及時修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營業稅改革、資源稅等，實踐教材中的相應經濟業務（如增值稅銷項稅、進項稅涉稅處理，運費的營業稅改為增值稅處理）要及時修訂，運用最新稅法；再如，會計準則在2014年進行了較大變化，修訂了五項準則、新增了三項準則，實踐教材中相應經濟業務要隨之調整（如職工薪酬的處理、長期股權投資的處理等）；再如2013年財政部的《企業產品成本核算制度》，適度引入作業成本法，《成本會計實訓》教材應有體現。
（三）重視會計學實踐師資的培養實踐課師資隊伍的素質是實踐課教學效果的關鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來直接從教的研究生較多，他們相對來說實踐能力還需要進一步提高。因此，地方本科院校需要重視會計學實踐師資的培養，可以“請進來，走出去”。一是將有會計實踐經驗的專家“請進來”。教育部4號文指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經驗的專業技術人員擔任專兼職教師”，將有實踐經驗的企業財務主管、會計師事務所的注冊會計師等專家請進校園，對學生的校內實踐進行指導，也可以擔任學生的校外實踐導師。二是鼓勵任課教師“走出去”。教育部4號文提出“支持教師獲得校外工作或研究經歷”，可以鼓勵會計實踐教師利用假期（或通過有計劃地休假實習）走進企業、事務所開展會計專業實踐；鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業資格，以提高自身的專業素養（即成為雙師型教師）。
（四）創新會計學實踐課程考核方法實踐課程與理論課程的教學目的不同，在考核方式上也應有所不同。理論課考核學生對知識點的識記、理解和掌握情況，實踐課程的考核應側重學生實際操作能力和解決實際專業問題的能力。例如，《會計模擬綜合實訓》課程考核，可以讓學生根據設計的實踐材料，在規定時間內完成仿真會計業務流程，評價標準可以是學生編制的財務報表占50%，學生處理經濟業務的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規范程度占50%。再如，《會計信息系統》是一門結合會計軟件操作的實踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學生對軟件的理解掌握。可以讓學生在已經建好的賬套中進行ERP的相應操作，包括基礎設置、財務處理、報表編制、工資處理、固定資產處理以及供應鏈處理，評價標準可以是各子系統處理結果共占70%，學生軟件熟練程度占30%。總之，實踐課程在考核形式上應側重實際操作，考核內容上應側重經濟實務，考核評價應結合學生實際操作能力。
（五）加強會計學實踐環境建設實驗室建設與實習基地建設是實踐教學的環境保證。地方院校一般經費緊張，可以采取多渠道多措施開展實驗室建設與實習基地建設。會計專業的實驗室一般有會計核算實驗室、會計電算化實驗室、稅務實驗室等，需要一些教學軟件；實習基地一是可以和企業聯合，但基于會計崗位的特殊性，單個企業接受會計學生實習的容量有限；另一方面地方院校可以與會計師事務所聯合建設實習基地，事務所因業務關系可以容納更多學生實習。事務所一般1—3月份和6—8月份業務較繁忙，而學生正值假期，可以有計劃地讓大三、大四學生參與事務所的簡單審計工作，這樣事務所有了高素質的員工，學生也可以進行專業鍛煉，達到雙贏。
作者：解振鎖 王秀敏 單位：邢臺學院
實習生活是短暫的，但感觸是很深的，收獲也是很多的。通過實習自我鑒定可以能夠頭腦更加清醒，目標更加明確，為此我們要做好總結，寫好自我鑒定。下面是小編為大家整理的會計實習個人自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
會計實習個人自我鑒定1實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。經過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際相結合起來，不僅僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。在實習期間，主要利用真實的會計憑證及財務賬表對必須期間的經濟業務進行會計核算，對于稅務、銀行與企業之間的重要關系有了進一步的認識，同時也更加熟悉了用友財務軟件在實際的會計工作中的各種操作，體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。
實習是每個即將畢業的大學生的重要經歷，經過實習，不僅僅培養了我的實際動手本事，也增加了我的實際操作經驗，對實際的財務工作也有了新的認識。實習讓我學到了很多在課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自我的不足之處。經過這次會計實習，我對今后的學習、發展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應用于實踐，學習將工作做到盡善盡美。從而進一步鞏固自我所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，領導讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如營業執照的辦理。稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業合法節稅的運用。
在這個學習和聯系的過程中。我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，可是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不一樣，實際工作中的事務是細而雜的，僅有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對會計實習報告這些問題有了必須的解答，到達了這次實習的目的。除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業務的過程，規章制度執行情景，企業的管理等等。作為一名會計實務人員，經過這次實習也更加讓我看清自我今后的努力方向。例如：實務本事，應變本事，心理素質，適應本事等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是十分重要的。
在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，所以我們要在其他時間多給自我充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是十分重要的一點，會計實習報告如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。立刻就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而到達事半功倍的效果。
經過這次實習，讓我學到了許多許多，無論是專業知識上，還是為人處世上，受益匪淺，感激康源作物有限公司供給了這次實習機會。
會計實習個人自我鑒定2經過這次實踐，我對會計工作有了以下更深的了解：
以前，我總以為自我的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應當沒問題了。此刻才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。
其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，并且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最終才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
__年2月22號我懷著激動地心境來到公司上班，看到同事們都在忙忙碌碌的做事，氛圍十分的好。第一天我們了解公司的基本情景，本公司是月底先打電話給客戶收取原始憑證，通知一般納稅人在月底之前將取得的增值稅專用進項發票月末前持發票的抵扣聯去稅務局進行認證，當月認證當月必須抵扣，未認證的發票從開票日期至180天內有效。然后根據當地稅務規定的的抄稅時限(次月的1-5日)。
將已經開具使用的發票信息抄入到金稅卡中并攜帶金稅卡去國稅局抄稅。最終在15號之前報國稅和地稅，之后就開始做賬務處理。
經過差不多2個月的學習，我基本上學會了公司的整個流程。首先，從客戶那里取得原始單據回來，我們開始粘貼原始憑證，粘貼原始憑證也有很多技巧，怎樣粘貼的好看、整齊，等到時候附在記賬憑證后面很美觀。由于我們公司用的是速達財務軟件，下一步我們就是在電腦上做賬。賬做完之后我們能夠查看明細賬和總賬，然后經過速達直接生成資產負債表和利潤表。
一、實踐會計流程：
(一)關于憑證整理：我們首先從客戶那取得真實、合法的憑證，其中的憑證必須是為生產經營所發生的相關收入，費用，其取得的憑證必須是貼合會計法規定的要求，然后我們將這些憑證進行分類、歸集、整理并粘貼。
(二)關于申報納稅：我們經過粘貼好的原始憑證進行憑證錄入審核后進行期末結轉登賬，記賬。經過收入我們能夠填寫本月應繳納的增值稅和地稅。其中分為核定征收和查賬征收，按照其企業不一樣的基本情景的如實填寫納稅申報表。每月的15日之前必須將上月的稅報完并且上交稅款。對于一般納稅人每月都要通知其納稅人到國稅進行抄稅，或者取得進項稅票也要同時到國稅去認證才能抵扣銷項稅款。經過這些數據如實填寫一般人納稅人申報表。
(三)關于其他業務服務：我們經過這一段時間的學習，我懂得了辦理一般納稅人的要求和流程，辦理一般納稅人需要貼合稅法的相關規定。辦理一般納稅人要購買金稅卡，金稅卡的發行，流程和所需證件。每一年納稅人還要對稅務登記證進行工商年檢，其年檢應在6月30日之前完成。
(四)關于個人：還有在公司應注重同事之間，客戶之間的溝通和交流。做會計的我們要管好自我的嘴，不能隨意透露顧客的商業機密。在公司我們要遵循公司制度和規定，服從公司的管理，更好的為他人服務。
二、會計實務工作的改革思考：
會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分其在社會經濟發展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、確定和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。
1、不斷擴大會計職業范圍。
在知識經濟時代，會計工作的基點已經不是僅僅滿足于過去的信息(計算機能輕而易舉地在極短時間內完成此項任務)，而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統的企業會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統設計、投資決策等應成為重要的職業范圍。所以會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發揮會計在知識經濟時代應有的作用。
2、不斷更新會計知識體系。
在知識經濟時代，企業組織結構將出現較大的變革;其稅法也在不斷的更新，完善;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度;企業越來越重視人力資源和人力投資，員工也期望將自我的智慧財產投資于企業;企業的更多精力將放在新產品的研究上。另外，經濟各部門之間的聯系更為緊密，經濟運行的“觸角”也延伸向經濟部門以外的其他領域，如政治、文化、環境等等，近年來出現的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。所以會計實務工作者應適應社會變革，不斷增長和更新知識。
3、不斷普及與深入信息技術的應用。
在知識經濟時代，財務信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調度和投入，產品的設計、加工和制造等關鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術才能順利進行，隨著經濟信息化的出現，會計軟件運用的越來越廣泛，其會計軟件已代替了老式的手工模式，使得會計處理數據變得精確化、簡單化、國際化。而稅控方面也越來越嚴謹，軟件系統便成了一個不可缺少的橋梁。使得國際互聯網(internet)、企業內部網(intranet)成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經到了非變革不可的時候。信息技術在會計中應用的不斷普及與深入，及其本身技術、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業發展和會計人員知識結構的要求。
會計實習個人自我鑒定3時光飛逝，轉眼間，我們已經步入了第三學年，所學的資料都是專業課，其中會計實訓是十分重要的課程，經過前幾學期對基礎會計和企業會計的學習，會計實訓是由理論到實際操作的重要轉變。
會計這種職業，在理論研究方面，并不需要多少人，需要的是實際操作好、專業技能強的人才。尤其作為職業院校學生，技能是我們的立足之本，所以上好會計實訓課尤為重要。
從一開始的做會計分錄，到填寫記賬憑證，然后登記賬簿，再是結帳，對賬，編制報表，裝訂等一系列繁瑣的工作，由幾個人來完成，其中的酸甜苦辣，僅有經歷過了，才正真的了解到什么是會計。原先會計工作并沒有想象中的那么簡單，那么輕閑。
會計實訓的上課方式，讓我覺得很趣味，是三個人一組分崗位進行，有出納崗位，有綜合會計崗位和主管崗位。我做的是主管崗位，在小組內全面負責財務工作，會計稽核，負責科目匯總表的編制，總賬的登記，會計報表的編制，以及幫忙組員進行工作。
上會計實訓課，要有“上學如上班，上課如上崗”的意識。“精于計算，善于管理，勤于理財”是我們的崗訓。“我說行必須行，說我行我就行，我自信我成功”是我們不變的信念。
在課前要準備好物品，作為會計，丟三落四可不行!上可過程中必須要集中經歷，緊跟教師的思路，稍不留神，就不明白接下來要做什么了，要趕上，就更不容易了。當然還要有團隊合作精神，必須要吧自我的工作做正確做好，才能讓后面同學的工作順利進行。
登記賬簿是最考驗人細心和耐心的。我做主管崗位，要根據前面出納做的記賬憑證，登記丁字賬，匯總，在登記總賬，稍有疏忽，就要返工，一大堆數字加加減減，真是算的頭都大了。
在賬頁上的文字數字必須要準確清晰，如果寫錯要用劃線更正，再加蓋人命章。再之后，編制會計報表時，必須要把公式弄清楚。最終將憑證裝訂，整理賬簿，工作就算基本完成了。
而像上頭說的這些操作流程一樣，我們這個學期就做了三遍。第一遍是教師帶著做，第二遍是主管帶著，第三遍就要考自我了。一套題有38項業務，工作量可想而知。
“僅有經歷過，才明白其中的滋味”，對我而言，能夠說經過上會計實訓課，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對會計的觀點也有了本質的改變，會計不僅僅是一份職業，更是一份細心+一份耐心+一份職責心=人生價值的詮釋。
期望在接下來為期不多的在校學習中，多上會計實訓，以便讓我們能不斷的查漏補缺，這樣更能幫忙我們會計專業的學生學好會計這門課，為走上社會奠定良好的基礎。
會計實習個人自我鑒定4為期兩個月的實踐結束了，在這兩個月的實踐中我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。以下是我的畢業實踐報告鑒定。
隨著市場經濟的高速發展，會計成為了公司的重要組成部分。這給我們會計專業造就了前所未有的機遇，同時也給我們帶來了新的的挑戰，作為一名剛走出學校大門的大學生，提高自身素質，增強專業技能并且能夠把課本上的知識轉化為自身的本事，就成為了我目前的迫切任務。會計實踐是我從大學學校走入社會的第一個舞臺。為了將有關會計的專業知識、基本理論、基本方法及結構體系變為自身的職業素質，避免紙上談兵。所以，我選擇在武漢國信達財務咨詢有限公司實踐，為走向工作崗位打下堅實基礎。
我實踐的公司是武漢國信達財務咨詢有限公司，是一家經漢陽區財政局特許審批，取得《記賬許可證》資格，以承接記賬、稅務申報稅收籌劃企業內部審計、財務咨詢、公司事務等業務為一體的專業性會計服務公司。我公司注重軟、硬件建設，擁有各種必備的辦公設施，使用正版財務軟件為客戶供給服務，全面實行會計電算化。本公司制定有規范的合同、嚴格的管理制度，依據《會計法》、《稅收征收管理法》、財政部《記賬管理辦法》等規定從事記賬和納稅申報服務，不做假賬。為客戶把握財稅政策，幫忙企業做好合理稅務籌劃，規避財務風險，合理合法的企業謀求最大的經濟利益，促進企業的發展。
我所學的是針對于公司制增值稅一般納稅人、小規模納稅人、個體戶一般納稅人和小規模納稅人的賬務處理以及供給每月抄稅、報稅、納稅服務，和會計咨詢以及一些代辦業務。
對于現代企業來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現企業的經營目標服務。所以，能夠認為，實現企業的經營目標是企業會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實踐企業進行了有目的實踐。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業會計準則》、《企業財務通則》等作為過渡的新的行業會計制度和財務制度，因為這些大學法規我國會計制度改革進程中的一重大舉措。
會計實習個人自我鑒定51、作為一個會計人員，工作中必須要就具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。
會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，必須要有很高的素質要求。
2、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。
會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們必須要加強自我對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。
3、作為一名會計人員要具備良好的人際交往本事。
會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時必須要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。
4、作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注下頭是我經過這次會計實踐中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
Abstract： The quality of tax cadres is the basic guarantee for implementing objectives of the tax authorities. It determines the quality and innovation ability of the work in tax authorities. With the deep development of tax assessment and other work at present， the quality of part of the first-line staff for tax payment assessment can not fit the business skills. In order to understand the quality of the tax payment assessment staff， we design the questionnaire of quality and ability for the tax payment assessment staff. Through giving out， retrieving， processing and analyzing the questionnaire， the empirical analysis of the quality and ability of tax payment assessment staff is carried out and the training strategies for quality and ability of tax payment assessment staff are put forward.
關鍵詞： 納稅評估；素質能力；分級、分行業培訓模式
Key words： tax payment assessment；quality and ability；training model by different grades and trades
中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0051-02
0 引言
①研究目的：
《國家稅務總局關于印發〈全國稅務領軍人才培養規（2013-2022年）〉的通知》中提出“全國稅務領軍人才培養方向分為綜合管理、稅收業務和稅收信息化管理3類。培養對象主要為全國稅務系統具有較高政治業務素質、突出工作業績、較大發展潛力的優秀年輕干部。”如果把領軍人才“千人工程”比喻為“塔尖”，那么，稅務系統納稅評估人員素質能力的培養，它是專業化人才“萬人工程”培養的一部分，它就是“塔體”，而基層業務骨干人才“十萬人工程”就是“塔基”，它們為“千人工程”輸送領軍型人才奠定基礎，提供支持。
②研究創新之處：
1）歸納出“稅務系統納稅評估人員素質能力體系”。為組織和個人提升納稅評估素質能力提供了具體的發展和建設方向。
2）實證性研究稅務系統納稅評估人員素質能力現狀。納稅評估人員素質能力屬于實踐性方面的能力，而許多素質能力的研究大部分是解釋性的研究，對納稅評估人員素質能力深入課堂和稅收實踐進行研究的非常少。本課題成員多年致力于提升稅務系統納稅評估人員素質能力的培訓教學和研究工作，借助于實地調研，面對面的訪談，召開專題座談會、問卷調查表等形式，對稅務系統納稅評估人員素質能力進行為期一年的量化分析和實證分析，用收集的第一手數據形成納稅評估人員素質能力分析說明，整篇研究體現“用數據說話，用實證分析得出結論”的特點。
1 稅務系統納稅評估人員素質能力現狀調查分析
1.1 調查問卷表數據統計分析
1.1.1 調查對象基本情況統計分析
本調查表在我校舉辦的全國稅務系統納稅評估行業模型及案例培訓班、江西省國稅納稅評估研討班，采取分層樣本測試，共發放問卷125份，回收123份，回收率98.4%，有效問卷 123 份，占回收問卷的 100 %，調查問卷的基本情況見表1。
表1的數據顯示，被調查者中本科及以上學歷占95.1%，表明各基層單位選拔培訓的納稅評估人員具備較高的學歷背景，有較系統的理論功底；財會專業的占35%，法律和計算機專業的占18.7%，在崗位分布中的數據顯示，股級干部與普通干部占到49.5%，一半以上的納稅評估人員是最基層稅收一線的稅務干部。
1.1.2 問卷調查各指標題項統計分析
表2反映的是稅務系統納稅評估問卷調查題項排名分布在前十位的分值情況。
表2反映，得分前十位的題項有6個題項集中分布在品德素質和身體素質中，說明廣大稅務系統納稅評估人員具有優良的品德修養和職業素養，熱愛稅收征管工作，把稅務系統內的思想水準高、業務精良的骨干選拔、推薦從事納稅評估工作。
1.2 目前納稅評估人員素質能力方面存在的不足
我們通過問卷調查數據和訪談信息分析，并總結我們參與稅務系統納稅評估人員培訓教學的感受，認為稅務系統納稅評估人員素質能力在提升中還存在以下普遍問題：
1.2.1 稅務系統納稅評估人員的應變能力比較欠缺
題3“您具備應對突發事件的應變能力”、題9“您具備在評估中控制局面，打破僵局的能力”結果反映這兩題得分均排在后十位，是需要在培訓中加強和提高的部分。
1.2.2 稅務系統納稅評估人員的信息采集能力和風險防范能力相對不足
題13“您具有對納稅評估疑點進行準確推斷的能力”、題17“您具備一定應對稅收執法風險的能力”、題20“您具備與相關外部部門的溝通能力”都反映了納稅評估人員在評估工作中的信息采集能力和風險防范能力，但遺憾的是，這些題項得分都排在后十位。受訓學員在實訓教學中，對從第三方獲取信息的能力還欠缺，而這種駕馭評估工作的技巧與方法通常是在培訓學習和長期工作實踐中積累起來的。
2 提升稅務系統納稅評估人員素質能力培訓策略思考
2.1 遵循以需求為導向的納稅評估特色培訓目標
通過面對面訪談和下基層調研，以及召開座談會，我們得出以下基本結論：第一，在訪談中大部分人認為，不是所有的知識都需要通過培訓才能獲得，如稅收基礎知識、計算機基礎知識和法律基礎知識等業務知識，可以采用多種形式如考試考評、知識競賽、傳幫帶和網上答題等由干部自學獲取，各稅務機關和培訓機構應當建立系統的練習題庫，供廣大干部進行自學鞏固。第二，納稅評估中各種崗位綜合能力是納稅評估人員的“立業之本”，如對納稅評估工作中存在的風險防范及應對措施、應對突發事件能力、納稅評估約談方法與技巧、對各個行業財務報表的分析與處理等，都需要通過培訓來提高。
2.2 設立分級納稅評估培訓模式
“分級納稅評估培訓模式”是將納稅評估的培訓按照專業化的要求，劃分為不同級別，設置培訓目標、培訓課程體系進行培訓的一種模式。根據培訓對象的層次不同，將納稅評估人員劃分有業務骨干、領導干部納稅評估培訓項目。
①業務骨干納稅評估培訓項目。本項目立足于納稅評估業務和研討專題，主要開設以下課程和培訓活動：《稅源管理專業化與納稅評估》、《行業納稅評估指標與方法的案例分析》、《稅收執法風險防范》、《財務報表審核與分析》、交流各單位“行業納稅評估模型與案例”的做法與總結“行業納稅評估模型與案例”的操作性和規律性，提供了學員之間的相互學習和交流機會。
②領導干部納稅評估項目。本項目主要針對稅務系統分管納稅評估業務的領導干部，將為領導干部提供一個在學術環境中思考、提高、創新的機會。主要開設以下課程和培訓活動：《稅源管理專業化與納稅評估》、《行業納稅評估指標與方法的案例分析》、《稅收執法風險防范》、納稅評估管理中的主要問題、納稅評估與遵從風險、納稅評估工作的經驗交流等。
2.3 健全以人為本的激勵保障機制為重點的人才開發觀
對納稅評估人員開展熱愛稅收事業的教育活動，要堅持“以提高稅務干部熱愛稅收工作為導向，加強稅務機關的團隊凝聚力為目標”來安排培訓課程，注重安排喚醒其對稅收事業熱愛的培訓教育項目，使納稅評估人員的精神狀態更加健康，人性更加完善，團隊凝聚力更加增強，納稅評估人員熱愛稅收事業的熱情得到最大發揮。
堅持激勵約束相結合的培養機制。推行科學的業務等級制也是提高納稅評估工作質量一種有效的激勵方式。通過這種方法，有效調動了納稅評估人員的工作積極性，并增強了納稅評估人員責任意識和自我提高意識，對納稅評估工作具有較好的推動作用。
參考文獻：
[1]梁俊嬌.納稅評估方法與案例[M].北京：中國財政經濟出版社，2005.
[2]劉佳，陳娟.納稅評估實務操作與規范指南[M].北京：中國法制出版社，2007.
關鍵詞：模塊化教學；高職會計；專業技能；實踐教學
隨著高等職業教育的興起，國際職業教育思想觀念和教學模式也逐漸引入，只注重教材內容的“學科化”引起的問題逐步為人們所認識，發達國家在職業教育中提出“非學科化”，高等職業教育會計專業同樣面臨著嚴峻的挑戰。突破傳統的課程設置“學科化”束縛，重建新的課程體系已迫在眉睫。“模塊化教學”是近幾年教學實踐中的一個熱門而流行的教學改革話題，隨著對教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新，越來越受到教育工作者及各類學校的關注。
一、模塊化教學理論
模塊化教學理論是一種注重現場教學實訓和核心技能培訓的科學教學模式。在該教學模式指導下，我們一般把相關職業技能學習參照其活動順序和性質劃分成幾個活動板塊，劃分后的學習活動板塊存在內部聯系的同時又互相獨立，任何一項學習活動成果只是完成其中某一項任務。模塊化教學模式就是按照專業培養目標，按職業崗位群，將所需的知識結構和能力要求劃分成各項技能，依此建立若干個教學分模塊或子模塊，從而使每個模塊對應有目標能力、課程設置和技能訓練，將理論教學和技能訓練有機地結合在一起來完成教學任務的一種教學模式，同時，每一個板塊都是職業技能的有機組成部分，學習完相應板塊才能擁有相應的職業技能，如果某一板塊成績不佳，只要專攻該模塊即可。如此設計，有助于學生有重點地進行靈活學習。
怎樣使學生改變被動的學習方式，怎樣讓不同基礎的學生掌握不同層次的技能，怎樣在短期內高效率地培養出優秀的會計人
才，增加就業率，模塊化教學模式值得探討。現在，我國不少的高職院校已經在進行這方面的研究，如湖南邵陽職業技術學院提出的
會計專業“六模塊”教學模式，衡陽技師學院提出的“模塊式教學與一體化教學”模式等。
二、模塊化教學理論在高職會計專業實踐教學中的應用
根據會計專業核算崗位化的特點，我國的高職學校應大膽地借鑒國外職教廣泛推行的模塊化教學模式，專業教材的編寫實現模塊式結構，教學與實踐深層次地緊密結合。同時，應注意理順專業課程之間、專業課程與職業能力之間的關系與層次，以模塊式的教學基本要求與教材作為構建模塊式教學的重點。
模塊化教學理論在高職會計專業實踐教學中的具體應用，可以體現在兩個方面。一方面是實踐內容方面的模塊化。實踐活動不要求必須與課程教學一一對應，我們根據實際情況將理論不同的課程的教學實踐活動部分搭配，組合成相互補充的教學實踐模塊，當然還可以將相同理論的教學實踐活動分解成幾個教學實踐模塊。另一方面是實踐崗位模塊化分工。就是在會計教學實踐中，我們參照企業會計崗位的實際工作情景和崗位職能特點來設計教學活動，并據此安排學生實訓中試著交替扮演各種角色的財會人員，讓學生通過扮演相關角色，熟悉相關的財會崗位對從業人員工作能力的要求。
三、構建高職會計專業模塊化實踐教學體系
要想建構高職會計模塊化教學實踐體系，我們就要打破固有的狹隘的課程理論導向，就要注意突出實訓內容模塊化和崗位分工模塊化的要求，培養學生的動手操作及其應用能力，注重課程的情景性，將所學知識應用在工作過程之中，讓學生把學習模擬演練和日后的工作實際操作相統一，實現對學生實際運用能力的培養。
（一）模塊化構建程序
1.參照高職會計專業相關人才培養方案，明確對學生實踐能力的要求。
2.根據高職會計專業學生的實踐能力要求，構建課程實踐
模塊。
3.專業實習模塊（包括畢業實習）。
（二）高職會計專業模塊化實踐課程體系的構建設想
就目前的教學實踐情況和模塊化教學理念分析，我們可以將高職會計專業課程實踐劃分為以下幾個模塊。
1.專業基礎模塊。專業基礎模塊是學習專業模塊的基礎，分為會計專業教育和專業基本技能兩大模塊。
2.專業技能應用模塊。首先學生要掌握會計電算化操作技能，具備一定的計算機應用知識；其次要具備最基礎的核算技能；第三，具備稅額計算和納稅申報的能力，每個企業都要面對納稅申報工作，如果能有與稅務機關良好的協調和溝通能力，那么就能為企業贏得優越的納稅環境。另外，投融資知識、審計知識、財管能力等對高職會計人才也很重要。
3.專業實習模塊。專業實習模塊以讓學生熟悉企業會計知識為目的，培養能勝任企業各種會計崗位工作相關能力。專業實訓課程涵蓋工資核算崗位模擬實習、出納崗位模擬實習、往來核算崗位模擬實習、收入核算崗位模擬實習、固定資產核算崗位模擬實習、利潤核算崗位模擬實習、稅務會計崗位模擬實習、成本費用核算崗位模擬實習、報表編制模擬實習、總賬會計崗位模擬實習、會計電算化模擬實習等。
4.畢業實習模塊。畢業實習是對實踐教學的總結和提高，同時也是培養學生應用能力和實際工作能力的重要手段，可采用畢業論文的方式來進行。
上述四個模塊構成了會計專業新課程的教學體系，它對學生專業技能和崗位職業能力的形成意義重大，更踐行高等職業教育以就業為目的的培養宗旨。課程改革是教育改革的核心，課程改革又以教材革新為中心，它將是一項復雜而又艱巨的系統工程，它需要會計理論的學者、會計職業的專家、會計教學的教師共同參與并組織實施，而由此引起的教學模式和教學方法的改革、考核評價體系建立等都需要在實踐中得到研究和解決。
參考文獻：
[1]朱芝洲.高職財務會計專業教學的思考.教育與職業，2002（01）.
[2]許久霞.對高職會計專業實踐教學體系的研究與思考[J].中國管理信息化，2009（24）.
一、內訓兼職教師的培訓培養
內訓兼職教師是組織內部培訓的重要資源之一。進入21世紀以來，培訓開始在我國蓬蓬勃勃地開展起來，各行各業在培訓實踐中，越來越認識到內訓兼職教師在組織內訓中充當不可忽視的重要角色。內訓兼職教師大多來自基層一線，對本職崗位工作有著豐富的實戰經驗和日積月累的對工作的感悟和思考，綜合素質比較高，業務能力強，對本系統培訓教育有一定程度的認識，更加了解本組織的文化、運營及更容易掌握培訓需求，能夠較為快速地完成培訓前期的準備工作；能針對組織存在的問題及時、自主地開發課程，而且講課內容和案例更貼近組織實際，易于為參訓人員所接受。同時也有更多的時間對培訓效果進行考察，落實改進措施；能以最快的速度、最直接的形式促使新的工作理念和科學技術加以推廣應用與轉化；組織內訓兼職教師在培訓標準、目標、質量上能夠迅速滿足組織對各類人才的需求。有實力的內訓兼職教師隊伍，對于組織培訓計劃順利、有效地實施，增強培訓的針對性、實效性、及時性，降低培訓成本，推進組織文化建設，創建學習型組織，以及對于推進人力資源開發的規模化、科學化和規范化都有舉足輕重的作用。打造一支素質優良、規模適當、結構合理、專兼結合的內訓兼職教師隊伍已成為組織的一種必然。
二、行動學習法在內訓兼職教師培訓中的應用實施
行動學習法是以完成預定的工作為目的，在學習小組成員支持下持續不斷反思與學習的過程。行動學習最重要的方面是行動和學習兩者的關聯。學習者通過對過去行動的反思，對外部世界的反思，自己會有個清醒的認識，并通過對學習的反思，構建將來的行動。庫博（Kolb ）將這一過程描述為體驗式循環學習。稅務系統納稅評估兼職師資培訓踐行此理論時，在培訓課程設置、培訓方法選擇、培訓師資選拔及組織形式等方面均做了一些有益的探索。
1.培訓目標定位
納稅評估是當前稅務系統正在進行的一項十分重要的工作，貫穿于從申報、征收到檢查等稅收征管的多個環節，是適應稅源專業化管理的一種重要稅源管理手段。由于剛開展不久，缺乏明確的法律定位，各地在實際操作上有不少的差異，有關如何給納稅評估進行定位、如何提高評估選案的準確性、如何分析納稅疑點、如何進行有效約談、如何建立完善的評估工作運行機制和行業評估模型等疑難問題亟需得到規范性的指導和解答，稅務基層一線崗位亟需這方面的專業人才支持，納稅評估工作人員的綜合業務素質有待通過更深層次的培訓進一步提高。
納稅評估兼職師資遞進式培訓目標是：以樹立現代稅務教育培訓理念為基礎，以稅源管理專業化目標為主線，以納稅評估培訓核心內容研究為落腳點，通過培訓、研討和課程開發，使參訓兼職教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、培訓教學能力與科研能力等方面有較大幅度的提高，培養他們作為兼職教師的成就感和效能感，使他們盡快成長為納稅評估專家、專業帶頭人或骨干力量，為更好地指導和促進納稅評估工作，廣泛提高基層稅務干部納稅評估水平夯實基礎。
2.培訓課程設置
本著“保證基礎、注重實踐、強化應用”的原則，在納稅評估兼職教師遞進式培訓的20天時間里，課程設置分三大教學專題，16個教學課程及專題研究，共98個教學課時進行培訓，力求做到有效實用，貼近參訓兼職教師實際和組織培訓要求。具體安排是：
專題一為行業納稅評估相關知識模塊。開設稅務干部廉政風險防范、宏觀經濟與稅收形勢分析、稅源專業化管理與征管創新3個專題。主要通過學習當前黨風廉政建設的有關規定，了解當前宏觀經濟形勢走勢，把握總局稅源專業化管理工作思路，拓寬參訓人員的視野。在專題一理論學習過程中，參訓學員將結合自身培訓教學實踐，總結和反思工作實踐和培訓教學當中存在的問題，選擇有代表性的作為教學設計的主題，初步規劃教學專題任務設計活動，為后續課題研究（課程開發）做準備。
專題二是行業相關稅收業務模塊。開設行業生產經營管理流程、行業稅收政策解析及實務操作、行業稅收征管相關法律問題、稅收執法風險及其應對、納稅評估約談的技巧5個專題。通過學習培訓，掌握某一行業生產經營流程、特點，研究某行業涉及的稅收政策、征管方式、法律問題，總結分析該行業的稅收風險點，提高參訓人員的行業政策水平和風險防范意識。在專題二的學習過程中，參訓學員將結合專題一設定的教學設計主題，具體著手課題（課程）設計及資料搜集及整理工作。
專題三是行業納稅評估實務。本模塊開設納稅評估實踐問題探討、行業納稅評估指標方法及其運用、行業納稅評估風險點識別與模型案例分析、行業個性分析與納稅評估謀略、行業經營方式獨特現象之“走票”分析及案例研討、行業納稅評估典型案例研究、各地行業納稅評估工作經驗交流7個專題。主要是通過學習某一行業生產環節的納稅評估指標、方法和模型構建等內容，探討該行業特點、經營方式及涉稅問題，交流納稅評估典型案例及經驗體會，提高參訓學員納稅評估的操作技能和解決問題的能力。
專題四是培訓教學技能訓練。通過行動教學法、集體備課、教學演示、精品課展示及上述三個教學項目的實施，使參訓學員對納稅評估崗位培訓所需的基本理論知識、業務技能等有更深入、系統的了解和掌握。目標是讓參訓學員了解與教學策略緊密相關的一些理論和方法，并能結合工作實踐設計教學課程主題，分析需求，開發課程，選擇有關教學策略，提高參訓兼職教師教學實戰能力和實踐技巧。
3.培訓任務設計
基于來自基層的內訓兼職教師擁有豐富的稅收工作經歷和一定的從教閱歷，內訓兼職教師遞進式培訓為參訓者量身定制了附帶任務的教學研討專題和任務。研討的內容是集體探討培訓教學上存有的問題及其解決措施、探討納稅評估疑難業務問題、探討基層納稅評估教學內容范圍。具體任務分三個階段完成。第一階段為，第一步驟是探討培訓教學上存有的問題及其解決措施，第二步驟是每位學員在所提出的工作（培訓）疑難基礎上，選定一個專題，開發出一門針對性課程；第二階段為，第三步驟是小組成員組內展示開發成果，第四步驟是集體研發設計出某一行業納稅評估教學方案；第三階段為，第五步驟是在小組成員已開發的課程里篩選出最出彩的課程，由小組成員集體補正完善，共同打造一門某一行業納稅評估精品課程；第六步驟是每兩組進行精品課程教學演示，并分別提出修改課程意見，第七步驟是全班集體展示成果。
任務設計的目的在于幫助參訓人員鞏固及應用所學知識，并在行動學習中獲得更多（包括課程成果、體會、經驗等）。
4.培訓組織形式
以行動學習法理論為指導，引導小組成員對已有知識和經驗進行質疑和在行動基礎上進行深刻反思，從自己行動中學習，依靠行動學習小組共同研討解決組織實際存在的問題和所要完成的任務，并保證小組成員最大限度地發揮潛能，在學習知識、分享經驗、創造性研究解決問題和實際行動中，高效解決實際存在的問題的過程中實現學習和發展。
關鍵詞：會計學專業;應用型本科院校;實踐能力
1精準定位會計學專業學生培養目標
應用型人才實踐能力的培養應以企事業單位對會計專業的用人需求為導向，著重培養應用型的復合型會計人才，精準定位會計學專業學生培養方案。會計學專業的培養目標應以會計人員崗位能力需求為目標，明確實踐教學的目標與內容，強化教學方法改革，實行課內課外相結合、校企合作、多門主干課程交叉結合的多模塊全方位實踐教學。同時，學校應重點培養創新人才，筆者認為可從以下階段實現“重基礎、寬口徑”的培養目標：一是高校可細化會計學專業方向供學生選擇,如財務會計、管理會計、審計等等,不同專業方向設置相同的公共基礎課和專業基礎課；二是根據專業方向設置相應的專業限選課,突出學生專業特長,增強崗位適應能力;三是加大學生專業選修課程的自主選擇權，學生可根據個人學習需求選擇專業選修課，豐富知識體系，拓寬知識面，全方位提高實踐能力。另外，還應鼓勵支持學生假期時間走出校園開展調查研究、走訪優秀企業等等途徑來提高自身的實踐能力。
2完善會計學專業課程體系
為了樹立學生良好的職業道德素質，有效提高學生的專業技能和綜合能力，高校應深入改革會計學專業課程設置，使之滿足企業會計人才需求的標準，不斷提高學生的實踐應用能力和就業能力。
2.1優化課程體系
為保證實現應用型會計人才的培養目標，應強化會計學專業課程的教學效果，一方面應根據就業市場的需求加強課程的實效性和適應性，培養就業單位需要的會計人才；另一方面適當前移專業課程，合理安排前三年的課程教學，處理好公共基礎必修課、專業基礎課、專業限選課和專業選修課的銜接，最后一年著重培養學生的實踐動手能力如各種會計實訓實習，并留有充足的時間給學生們備考研究生或就業。
2.2加大實踐教學環節課時比重
應用型本科院校的課程結構要突出實踐課程的重要性，應根據優化后的培養方案，適當減少基礎理論課程的教學學時，加大實踐教學課時比重，實踐課時占25%以上，針對實踐性強的專業課單獨設置模擬實訓，并配套進行校內外集中實訓，從而真正提高學生的實踐動手能力。
2.3開設會計職業道德課程
應用型本科院校應開設會計職業道德課程，讓學生明確作為會計從業人員必須具備的職業道德素質，并將會計職業道德教育融入到“會計學原理”、“中級財務會計”、“高級財務會計”等專業課程教學當中去，不斷深化學生對會計職業道德的認識并引起高度重視，規范自身會計行為，增強社會責任感，為將來成為合格守法的會計人員奠定理論基礎。
2.4增加學生選修能力拓展課程的自
應用型本科院校應重視學生們個性化的全面發展，培養復合型的實踐應用型高素質會計人才。因此，學校可在課程體系中增加“證券投資學”、“創業教育”、“現代企業管理”、“專業英語”等等選修課程，擴寬學生的知識面，提高學生就業所需的工作能力。另外，學校還應考慮將就業指導課程納入公共基礎課程體系當中，引導學生樹立樹立正確的就業觀念，端正人生目標，合理規劃職業生涯，為日后就業指明方向。
3實踐教學方法多樣化
3.1雙重會計實驗教學
會計學專業教師可采用手工與電算化模擬一體化的教學模式增強教學效果。在具體的實踐教學中，教師可先讓學生完成手工操作部分，如填制憑證、登記賬簿和編制報表等操作，接下來學生進行電算化操作，實現原始憑證錄入、記賬憑證編制、會計賬簿和會計報表自動生成等操作。雙重會計實驗教學便于學生明確業務處理流程，熟練掌握操作技能，提高實踐操作能力。
3.2案例教學法與問題教學法相結合
案例教學法是指通過真實案例開展專業教學的方法。案例教學法必須緊密結合會計學專業的培養方案，所選案例要求高質量高相關性。通過對真實案例展開分析討論，加深學生對理論知識的理解,提高學以致用的能力。問題教學法是指帶著問題進行實踐教學的方法。問題教學法由實踐教學指導老師根據教學經驗總結得到的易出現問題整理集，在課程教學中著重講解問題并操作解決問題，有效提高實踐操作效率，減少操作錯誤。
3.3運用仿真綜合實訓平臺
實訓是提高學生實踐動手能力最為有效的途徑之一，因此，學校可充分利用仿真綜合實訓平臺進行教學，該平臺包括以下內容：第一，仿真報稅實訓平臺，模擬稅務部門辦理各種涉稅業務，如納稅申報、繳納稅款、延遲納稅等等；第二，仿真銀行實訓平臺，模擬銀行辦理相關業務，如存取款、轉賬、結算等等；第三，仿真工商實訓平臺，模擬工商部門各項業務辦理。第四，仿真審計實訓平臺，模擬審計部門各項業務。通過該綜合平臺，激發學生的學習積極性，讓學生有機會接觸到與會計崗位相關的一些工作內容，更讓學生明白，要想真正勝任會計工作崗位，不僅需要掌握會計核算，還需要學習更多的技巧方法。
3.4企業環境模擬教學
運用企業環境模擬教學的教學方法，對實踐實用型會計專業人才的培養具有顯著的效果。高校可根據企業財務工作的具體分工情況細化會計崗位，學生分別擔任不同職位如會計、出納、主管會計等完成實訓內容，并定期實行崗位輪換，使得學生熟悉各個崗位的工作內容，為將來走上工作崗位打好基礎。應用型本科院校應積極全面開展校企合作，成立會計類人才校企合作培養示范基地建設指導委員會，完善創新協同育人機制，努力建設校企合作人才培養示范基地，從而實現校企共享網絡平臺、共編人才方案、共編專業課程教材、共設課程體系、共同構造實踐教學機制、共承基地建設責任。
4建立健全實踐教學保障機制
4.1加強實訓教材及其資料建設
教材是開展教學最重要的資源之一，為了保證實踐教學的順利進行，應選擇實施雙重實驗教學的實訓教材，如東北財經大學出版社的《企業會計模擬實訓教材（綜合實訓）》，另外，應與校企合作單位共同編制符合培養方案的單項實訓、綜合實訓以及階段實訓的雙重實驗教學的實訓資料及教材。
4.2鼓勵專業課程教師完成“雙師型”轉化
為了保證良好的實踐教學效果，會計學專業教師不僅需要夯實的會計理論基礎，還應具備豐富的實戰經驗。因此，實踐教師的隊伍建設也很重要。一方面應用型本科院校可完善相關獎勵機制，支持教師們考取相應職稱，不反對教師到企業單位掛職，真正成為“雙師型”教師。另一方面高校也可以組建外聘教師隊伍，高新聘請企業會計骨干給學生們講授最新的會計政策法規，了解相關行業動態，指導學生實踐操作，拓展學生實踐思維。
4.3大力加強實踐基地教學條件建設
應用型本科院校重視實踐基地建設是保證實踐教學有效開展的必要條件。盡一切可能加大實踐經費投入，校內實踐建設應注重仿真性，如ERP沙盤實訓室，全方位企業環境模擬滿足會計學實踐教學需求。校外實踐基地建設要求保持良好的校企合作關系，可以選擇市內離校較近的企業，滿足階段實踐需求，也可以選擇外省優秀企業，滿足綜合實習需求，建立穩定的實習基地，縮短實習和上崗的差距，有效實現零距離上崗。最后針對實踐教學基地應制定規章制度及發展規劃，定時對實踐教學基地進行巡查并評估各項工作，加強對實踐教學基地的管理。
5結語
綜上所述，應用型本科院校是培養高素質會計人才的重要基地。近年來，隨著應屆畢業生人數的增加，作為就業熱門的會計學專業，就業壓力也逐漸增加。為此，應用型本科院校必須優化會計學專業培養方案，重建專業課程體系，推動校企合作，著重培養學生動手實踐能力、應用能力和就業能力，提高就業競爭力，快速適應會計崗位需求。
參考文獻：
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