時間：2022-11-25 22:10:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園骨干教師工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以黨的“三個代表”重要思想為指針，以學習實踐《幼兒園教育指導綱要》為重點，進一步更新教師的價值觀、教育觀。引導教師牢固樹立“為幼兒終身發展服務”的教育理念。正確處理師幼關系、保教關系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質量，推進我市幼教事業的持續發展。
二、工作重點：
1、繼續關注民辦幼兒園的教育教學工作：
加強片區調研，以安陽學區為起點，繼續深入一線進行教學專題調研，關注民辦幼兒園的教學現狀，采用整體調研與專題調研相結合、指導服務與送教示范相結合的方式，突出對民辦幼兒園的調查研究，積極引導民辦幼兒園的教育教學工作。
2、以課題為載體加強學科中心組教師的培養：
以課題為載體，以學科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協作互助組，通過同課異構、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業化培養，并針對農村、民辦幼兒園進行展示活動。
3、嘗試網絡教研：
借助新浪博客（blog.sina.com.cn/csdrdy）網絡平臺，針對教師教研中存在問題、依托網絡平臺嘗試網絡教研，探討網絡教研方式、總結網絡教研經驗。
4、協助溫州市教研室搞好各項教研工作：
開展學術交流進一步提高我市幼教質量。協助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結對活動及送教下鄉、“新生代”課堂教學風采展示及幼兒教師教學培訓活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優質課評比，推薦參加溫州市優質課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質。
三、本學期工作行事歷：
周次
日期
活動內容
參加對象
預備
2.11~2.17
預備周
1
2.18~2.24
溫州市教研員工作會議
教研員
幼教學科中心組組長會議
學科中心組組長
課題組會議
課題組成員
2
2.25~3.2
瑞安市學區幼教干部及幼兒園園長會議
園長、學區干部
3
3.3~3.9
幼教學科中心組活動
學科中心組成員
4
3.10~3.16
安陽學區民辦幼兒園調研
安陽學區民辦幼兒園
5
3.17~3.23
課題組活動
實驗園
6
3.24~3.30
溫州市“新生代”課堂教學風采展示活動
骨干教師
7
3.31~4.6
溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動
示范園教師
清明節（4月4日—6日放假）
8
4.7~4.13
瑞安市幼兒園教師優質課評比
骨干教師
9
4.14~4.20
溫州市教學論文評比
幼兒園教師
10
4.21~4.27
課題組活動
實驗園
11
4.28~5.5
“五一”國際勞動節（5月1日—3日放假）
12
5.6~5.11
學科中心組同課異構活動
中心組教師
13
5.12~5.18
溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結對活動
骨干教師
14
5.19~5.25
溫州市實驗基地、實驗園成果展示活動
骨干教師
15
5.26~6.1
溫州市幼兒園教師優質課評比
骨干教師
中小學幼教師論文（包括德育論文）評比
幼兒園教師
16
6.2~6.8
溫州市與上海幼教開展手拉手結對活動
骨干教師
端午節（6月7日—9日放假）
17
6.9~6.15
溫州市送教下鄉活動
骨干教師
18
6.16~6.22
溫州市幼兒教師教學培訓活動
骨干教師
19
6.23~6.29
20
關鍵詞：鎮本培訓；專業化；發展
所謂“教師專業化”是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。如何讓我們的教師成為一名合格的專業教育工作者？我們街道采取了幾種策略，為教師搭建學習和歷練的平臺，以促進教師的專業化發展。
一、分層次培訓，使教師在原有的水平上都能獲得專業發展
（一）加強新教師培訓，提高適應力
這里我們所講的新教師是指工作2年以內的教師。在新教師的培養上，我們分兩步走。首先是對剛剛踏上工作崗位不到一年的新教師的培訓，以讓他們盡快適應幼兒園教育教學工作。我們街道一般是聘請本街道最優秀的園長對他們進行上崗前的培訓。其次是對工作一年以上經過區里考核已轉正的年輕教師，一般是有計劃地安排他們到區進修學校和青島幼兒師范學校參加業務理論培訓或到本區、市發展較好的幼兒園觀摩學習。
在培養方式上，一改過去“一人講，大家記”的被動模式，而是創造機會讓他們多看、多聽、多說、多模。多看：即多觀摩老教師、骨干教師組織的教育教學活動；多聽：即多聽聽老教師、骨干教師及有教育教學經驗的老師的教育思想、教育觀念以及教學方法等；多說：即不懂的問題要求他們要多問，在培訓與教研活動中要多參與互動；多模：即照本宣科，將觀摩的優秀活動，自己模擬上一遍，并請有經驗的老教師對他們進行指導。
（二）加強骨干教師培訓，激活內驅力
1.外出培訓。為了讓優秀的年輕教師盡快地成長為骨干教師、專家型教師，我們街道每年都安排他們到上海、北京、南京等地區參加學前教育最前沿的培訓。
2.掛職培訓。近幾年，我們街道每年安排1～2批骨干園長、骨干教師到市實驗幼兒園進行掛職培訓。他們每天除了觀摩其一日活動、了解他們的生活常規外，還參與他們的教研活動，學習他們的敬業精神、教學方法、教學技能等。
3.二級培訓。我們街道要求：凡是參加外出培訓的教師，回園后都要進行二級培訓，并做好記錄備查。這種以點帶面的培訓形式不僅使我街道幼兒教師的整體水平有了較大的提高，而且在培訓的過程中，骨干教師的角色進行了轉換，從一個學習者（聽）轉換為一個演講者（說）。
（三）加強老教師培訓，提高帶動力
老教師是教齡滿10年以上的經驗型教師，對老教師的培訓主要采取兩種培訓形式：一是發揮強項，二是加強弱項。發揮強項：即發揮老教師的傳幫帶作用，讓老教師將自己管理班級、教育孩子、服務家長等常規工作經驗傳授給青年教師。加強弱項：即對老教師進行計算機應用培訓，使其能利用計算機進行輔助教學和信息交流。
二、以教師崗位大練兵活動為契機，建立長效練兵機制
教師崗位大練兵活動是以提升教師專業能力為主線，以提高教師教學水平和教育教學質量為宗旨，開展基于崗位、基于問題、基于教師發展需求的練兵活動。通過以訓導練，以練促教，以賽促提高為目的，改進教師教學行為，促進教師的專業發展。
所謂基于崗位、基于問題、基于教師發展需求的練兵活動，其實就是在對本街道在職幼兒教師整體技能水平進行全面分析的前提下進行的，通過分析確定本次大練兵活動的內容：技能技巧（鋼琴、舞蹈、繪畫、紙工、樂理等技能）、朗誦、課堂教學、教育教學理論等，促進了教師業務理論與專業技能的提高。
三、在研中培、實踐中練，切實提升教師的專業化水平
（一）成立由骨干園長、教師組成的中心教研組，開展有效的研究
1.課程研究與教師的專業成長。2007年，街道中心教研組對本街道各幼兒園園本課程編制條件、背景和實施中存在的問題進行了梳理和分析，同時還分析了本街道地理環境、教育資源與各幼兒園課程發展的需要，確立了構建鎮本課程的愿景。為了使鎮本課程適合每個幼兒園的需要，我們整合街道優質教育資源，并以南城陽中心幼兒園《和諧教育課程方案》為藍本，吸納各園的優秀主題活動案例，經中心教研組研究、分析、篩選、統編等，編制完成了流亭街道幼兒園課程——《和諧教育課程方案》。
2.集體教育活動研究與教師的專業成長。集體教育活動作為幼兒一日活動的重要環節，是教師專業成長的一個重要實踐陣地。2005年至今，我們街道十分重視對集體教育活動的研究，舉行公開課、優質課、同上一節課、一課多研等活動，所舉行的活動都采取開放模式：即開放課堂、開放評價、開放研究。首先由執教老師對本次活動進行自我剖析，然后由骨干教師進行評價，再由評委老師點評。在這個過程中，執教老師、評委老師、聽課老師共同受益、共同成長。
3.一日活動研究與教師專業成長。我們街道在轄區內的所有幼兒園開展一日活動的研究。首先是各社區幼兒園自主進行，評選出本園中的優秀班級，然后街道成立“中心指導組”深入到各幼兒園進行現場觀摩和評析，指導教師從一日活動的各個環節入手進行研究，讓幼兒在一日活動中自主有序、健康發展，養成良好的生活習慣。在對每所幼兒園進行觀摩評析之后，推出5～6個典型的半日活動在全街道范圍內開放觀摩。實踐證明，這種現場的觀摩學習效果遠比單純的理論培訓要好得多。
4.主題案例研究與教師專業成長。首先由轄區內的社區幼兒園自主研究，選出本園最具特色的案例，從設計意圖、設計目標、內容安排上進行歸納整理并參與街道的評選。各園對主題案例的歸納整理過程本身就是一種人人參與研究的過程，在這一活動中，教師們在理念和經驗上都得到了提升。
5.壓擔子、帶新人、促成長。壓擔子即讓骨干教師承擔教育、教研任務。比如，讓他們承擔教科研任務，讓他們帶新教師，給新教師上示范課，讓新教師觀摩骨干教師組織的半日活動等。給他們一片藍天，讓他們自由翱翔。
（二）研討活動是教師專業化成長的一種積極而有效的培訓方式
1.新手型教師———模仿新手型教師的培養模式
直接指向于模仿，在模仿中學習，在滲透中學習。對于新手教師而言，其具有較強的工作熱情，具有積極探索的欲望，具有創新的動力，但是新手型教師往往會流于表面，對于深刻的教育規律把握和教育章法把握不夠，導致活動往往流于形式，這就需要有一定經驗和專業素養的教師的牽引與指導。教育本身是有一定的規律和章法的。新手型教師可以在模仿的過程中習得教育的基本步驟，模仿已經成熟的經驗，逐步掌握幼兒教師中需要學習的，諸如師幼互動、家園聯系、經驗提煉、活動設計等方面內容。同時，每個新手教師走上工作崗位時，個人實際情況有所不同，幼兒園可先進行職前培訓，內容包括園所發展歷史、規章制度、實例剖析、工作解析等，幫助其了解工作特點，萌發對幼教事業的熱愛之情。因此，對于新手型教師而言，園本教研需要為新手型教師提供一對一幫扶平臺，需要提供優秀的教師保教活動，為新手型教師入職打好基礎。
2.能手型教師———反思與創新能手型
教師具有一定的業務能力，不僅能夠勝任常規的保教活動，而且可以在此基礎上保持一定的創新能力。因此，園本教研需要逐步指向于教師的自我反思，發揮教師的內驅力。教師教學能力的提高是一個積累總結的過程，教學的反思是教師積累教育教學經驗、提高教育素養的有效方法。在自我評價中“回顧得失，汲取教訓，彌補不足”是重要的反思方法之一。教師在反思的過程中，會逐步認識到自身的不足，并且在矯正的過程中引導出創新的動力，這對于能手型教師而言是有較為重要的意義的。對于能手型教師而言，園本教研需要為其教師提供較為有效的反思平臺，讓其在反思中尋找自身不足，引導出正確的創新能力。
3.骨干型教師———科研骨干教師
本身具有較為豐富的教學經驗，能有效的開展各項教育教學活動，而且能運用自身的優勢去指導青年教師，促進青年教師的發展，因此骨干教師在幼兒園的地位是直接而且突出的，必須發揮骨干教師的中流砥柱作用。骨干教師具有一定的示范、帶動、指導作用，而且可以對青年教師進行一定的有效培訓，但是，骨干教師必須逐步地走向科研平臺，將自身豐富經驗轉化為可以研究的一般幼教規律，才能突破教育瓶頸，推動自身深入的專業化發展。因此，園本教研平臺需要積極為骨干教師創造科研平臺，積極鼓勵骨干教師進行理論學習和補充，思想上倡導“走出去，引進來”，為骨干教師深入學習創造機會；行動上倡導“先進理念本土化”，為組織骨干教師編寫教學計劃，參與課題研究，為骨干教師的跨越發展，創造堅實基礎。
4.專家型教師———引領專家型教師
在業務能力和學術水平上都有一定的造詣，在幼兒園整個教育活動中起到核心作用的老師。專家型教師，往往具有較高的師德和職業素養，而且具有一定的業務知名度，能夠在一定范圍產生積極影響的公眾人物。專家型教師在幼兒園實際教學活動中屬于精神核心，對于幼兒園的發展起到至關重要的作用，對于專家型教師，幼兒園應該為其創造良好的教科研交流平臺，促進專家型教師之間的溝通與交流，創造優質的外出學習機會，推動專家型教師的教育研究能力、反思水平的進一步提升。
二、促進教師隊伍整體專業水平發展策略
園本教研，除了要關注不同階段教師的專業發展需求外，還要為教師的共同學習創造機會，讓教師能在共性活動中，取長補短，各取所需，推動自身專業發展。
1.觀摩與技能
培訓觀摩與技能培訓是較為直接和有效的，教師通過觀摩和技能學習，學習他人成功的經驗和技巧，可以較為直接的加快自身學習速度。首先，從園本教研實際來說，觀摩可以包括優質教學課堂，也包括了入園參觀等學習模式。觀摩活動的開展，對于教師尤其是新手型教師而言，可以給予其較為直接的感性經驗，對于幼兒保教活動可以有較為直接的認識；對于能手型教師可以尋找更多的創新點；對于骨干教師而言，在研習的過程中鍛煉自身的反思能力；對于專家型教師而言，可以提供較為鮮活的案例便于研討。其次，由于幼兒園教師是一個較為特殊的行業，其對于幼兒教師彈跳畫唱等方面具有一定的職業要求。因此，在美術、音樂、舞蹈、片段教學（說課）、備課、教學等方面都可以在專家引領、骨干制定培訓計劃、能手教師實踐、新手教師學習的模式中促進教師的共同發展。
2.專題研討模式專題研討
其根據是園本活動中出現的某一個較為突出的保教活動問題，通過集中交流、探討、梳理，總結出規律的有效模式。這是一個由點及面的過程，是一個通過點的有效性來促進面的普及型過程。第一，專題反思。專題反思是具有專門針對性的反思行為。大家互通成功之道，同時將自己的疑難和困惑說出，共同分析解決。在專題反思活動中，教師可以在反思活動中，習得大量有益經驗和鮮活案例，為應對相似情景問題，提供了有效依據。例如，年輕教師可以在針對如何做好班級離園時間段的幼兒組織問題中向有經驗教師學習成功經驗，提高自身的組織能力。第二，主題讀書交流。對于教師而言，其必須從內心對于知識的獲取抱有興趣，而主題讀書交流活動，為教師的主題研討提供理論高度，同時能在較短的時間內為教師提供針對性、專門性的知識。例如，關于如何做好觀察記錄，推薦《觀察兒童》、《計劃、記錄與幼兒發展》、《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》等相關書籍，可促進教師之間的交流活動，提升教師專業化水平。第三，專家入園指導。專家入園，能在一定程度上，保證幼兒園園本教研活動走向正軌，同時在促進教師的專業化發展上也具有積極意義。通過專家入園，不同階段的教師可以獲得不同深度，不同廣度的教育專業理念，這從整體上推動了新教師的專業覺醒、能手教師的反思深度、骨干教師的研究能力乃至專家教師的思維碰撞。
3.優化教師管理
一、教師隊伍建設規劃制定的背景和意義
我園教師隊伍目前雖能滿足教育發展的需求，但由于教師年齡差異大，專業起點不一，部分中年教師專業發展的信心和動力不足，青年教師又存在經驗缺失的現象。這些不足反倒使我園整個教師隊伍整體素養有很大的上升空間。此外，如何最大限度地發揮骨干教師的價值與作用，也是提高園內教師隊伍快速成長的重要舉措。可見，在制度、機制上保證師資隊伍建設和發展，制定合理可行的師資建設規劃，并有效落實是效益最大化的保證。
二、教師隊伍建設培養和發展的總體思路
1.以規劃為起點，確立教師隊伍建設發展的目標
基于對我園師資隊伍的分析，我們詳細制定了不同層次教師的發展目標：新教師的“合格”培訓、骨干教師的“風格”培養、領軍教師的“資格”培養，從教師專業品質、專業知識、專業能力等方面來提升教師專業的“含金量”。為每一位教師的成長提供并搭設平臺。推出教師成長檔案，制定不同層次教師關鍵專業素養指標，做到人人有定位、個個有發展。借制定與落實個人發展規劃這一舉措讓每個教師清楚自己的癥結所在。讓幼兒園的發展與教師的發展凝成一股繩，促使幼兒園的發展和教師的成長相輔相成，共生共長。
首先，通過召開全體會議、問卷調查、個別訪談等形式，全面準確地了解了幼兒園教師專業發展現狀、困惑及發展需求；其次，針對突出問題進行梳理分析，分析制約我園教師發展的諸多因素及其原因，分析我園所處的環境，以及可運用的共建資源；診斷教師發展中存在的問題，并對所有問題進行優先排序。最后，我們根據教師專業發展的趨勢、幼兒園發展規劃的愿景等，確立了以師德建設為引領、分層培訓為手段、課程實踐為抓手的師資培訓策略，探索以骨干教師引領，青年教師為主導的師資隊伍培訓模式，確定了我園教師專業發展的起點，以及優先發展的領域。
2.以實踐為支點，建立可行有效的運作機制
一是實現師德建設為引領的教育機制。我們將師德修養凝煉為愛的教育，對照師德師風，結合師德師能，開展《指南》和《標準》的學習、愛的教育主題系列活動。提倡敬業愛生、無私奉獻的師風，形成和潤、和雅、和樂的汶幼精神，通過推選汶幼之星的活動，通過獲獎教師宣傳交流其愛生的事跡，使廣大教師學有所鑒，將汶幼精神生動直觀地加以詮釋。
二是激發教師理論學習的內驅力。我園作為揚州市語言學科教學研究基地，積極發揮市級語言教學研究小組基地園的作用，常態化開展小組研究活動，分別從語言的不同研究層面入手，帶領小組成員的幼兒園研討語言教學策略。在專家的引領下，語言之童謠教學領域研究成果初顯，教師在各類理論學習和實踐展示中品嘗到了專業成長和提升的喜悅，大大增強了實施規劃，加強學習的信心。
三是提高教師的教育實踐能力。我園除了有師徒結對的常規帶教模式外，更推進了項目組建設對教師的現場教學診斷、同伴互助以及自我反思的作用。如結合幼兒園童謠課程文化的建設，成立童謠課程研究項目組，結合幼兒園環境改造，成立幼兒園環境美化項目組等，各個項目組統分結合，全力推進，使關注和研究的點更為集中，也有利于積聚各個項目組的資源，放大項目組研究的價值。
3.以管理為保障，探索追求實效的管理模式
一是實行教師分層發展的評聘制度。用評聘的標準引領，用競爭激勵，守住“底線”，并提供不斷上升的“通道”。我園積極組織教師學習市、區三級骨干教師評審的標準和條件，為教師創造機會，搭建平臺。采用積分制，民主排序的方法進行教師專業職稱評定，同時積極落實相應的職稱和骨干教師的經濟待遇。
近年來，經過自主申報、競爭、評選，我園骨干教師不斷涌現。在2013年評審中，我園市區三級骨干教師又有新的突破，高級教師占比也在同行中位居前列，部分青年教師也成長為成熟教師。園內教師都能在成長與發展的序列中對應到相應的位置和下一步發展的目標上。通過這樣的評聘方式，增設了教師發展的最近發展區，梯隊達標后升級，層次滾動后發展，這樣使不同層次的教師都能得到最適宜的發展。
二是為教師發展投入專項基金。我園在教師發展規劃的制定上，不僅有全園的統領發展規劃，更具有針對不同層面教師的發展資金投入。近年來，組織教師參加各類國培、省級培訓和學科專業，開闊視野，同時采用多種形式開展園本教研培訓。
三、教師隊伍建設與發展取得的初步成效
1.出機制――初步形成幼兒園教師培養的長效機制
我園基于幼兒園的實際，把教師的發展規律與具體實踐相結合，尋找最適合的表現形式，堅持不懈地把教師的發展放在幼兒園發展的重中之重，使我園教師隊伍建設的內涵與形態初步發生了質的變化，對教師培養的組織體制、運作機制、管理模式進行了探索。
2.出隊伍――初步形成幼兒園教師培訓團隊
以優師德，高素質、會研究、勤思考、有專長為培養機制，在項目組運作和師徒結對的流程中，無論是“帶教者”或“被帶教者”，他們的專業自覺、專業眼界、專業自信和專業能力都有了很大的提升。我園現有2位市級學科帶頭人，3位幼教高級教師，市區三級骨干達14人。
3.出成果――初步有了系列的帶教成果、研究成果，起到示范與輻射作用
通過培訓，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學歷高、業務精、能力強的復合型教師。
二、具體措施：
開展“幼教師資隊伍建設年”活動，切實采取有力措施，全面提高教師素質。
1、加強思想政治建設，完善政治學習制度，形成良好的學習風氣以集中、分組學習等形式，進一步提高教職工的政治思想素質，從而有效地指導自己的行為。
2、加強對新《綱要》的學習培訓，通過開展班級環境創設和活動區材料檢查評比活動，進一步更新教師觀念，深化教學改革，優化幼兒一日活動，全面提高保教質量。
3、根據教師自身特點，為教師創造自我發展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。
4、拓寬教師文化視野，充實教師文化內涵，不斷積淀文化底蘊，倡導教師讀名著、專業理論書，注意吸納社會各行業信息，使教師具有寬闊的視野。
5、采取“走出去，請進來”等多種方式方法，加強對教師教育技能，專業技能及特色課程的培訓，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓。
6、加大對青年教師的培養培訓力度，爭取培養出1—3名園級骨干教師，力爭更多地涌現出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。
7、創設機會組織教師外出參觀學習，加強教師對實踐活動的操作能力。
8、積極參加上級主管部門組織的各類業務培訓。
9、加強對省編、多元智能和建構課程教材的學習和研討，對其內容、組織、實施，評價等方面進行學習和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。
10、繼續發揮教研活動這一最基本的提升教師教學能力水平的主陣地，變教師被動型接受為主動型參與，積極研討，大膽發表見解，采取發言等形式開展研討活動，切實提高教師的教育教學能力。
11、進一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導下，不斷根據幼兒發展水平及興趣點生成新的課程內容，并能較好地把握課程內涵，在實踐中更好地體現以“幼兒發展”為本的思想。
12、繼續開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業化速度”的研究工作。按照計劃扎實有效地進行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。
13、各教研組開展園內觀摩研討，外出觀摩學習，聽取講座等各類活動，開展優質課的評比活動。搞好對縣城附近幼兒園進行實地指導和幫助。
14、充分發揮行政領導、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領導參與每組的每一次教研活動，骨干教師至少完成1次園級以上的講座與開課活動，教研組長引領組員在培訓中逐步提高。通過各個層面的學習，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進一步形成濃厚的研究氛圍。
15、建立教師成長檔案，促進教師專業成長。
16、積極鼓勵教師撰寫論文、隨筆、經驗、總結等理論文章，爭取年內在縣級以上刊物上發表或獲獎。
三、具體安排
三月份
1、組織安排好CCPP項目年第一期培訓、匯報工作和加方學生來我園的實習工作以及園本培訓。
2、選派園內9名青年教師對縣城附近幼兒園進行實地指導和幫助。
四月份
1、園內信息技術員開展“信息技術”培訓工作。
2、教務主任和2名教師到幼兒園就檔案管理進行學習。
3、園長、副園長、教務主任對園內教師進行藝術類的培訓。
4、參加縣進修校舉辦的全縣“英特爾未來教育”主講教師培訓。
五月份
1、組織安排好縣進修校來園檢查“CCPP-ERTT”項目的園本培訓工作及個人成長記錄。
2、開展好園內“信息技術教育”培訓工作。
六月份
1、對省編教材進行培訓。
2、組織安排好縣進修校來園檢查“信息技術教育”培訓工作。
3、組織園內教師職業技能補測報名工作。
七月份
1、參加年繼續教育登記員工作年度總結會。
2、審查幼兒園教師繼續教育登記表、登記證。
3、開展班級環境創設和活動區材料檢查評比活動。
八月份
1、組織園內教師參加“信息技術教育”等級檢測考試。
2、組織園內教師到其他幼兒園參觀學習。
九月份
1、選派教師到省幼兒園參觀學習。
2、參加全縣教師“普通話演講大賽”。
3、舉辦全園活動設計文字方案的評比活動。
十月份
1、在教育局相關部門領導指揮下，繼續做好對縣城周圍以及全縣幼兒園的示范指導作用，邀請本縣其他幼兒園參與我園教研活動
2、開展“如何構建幼兒園園本課程”的培訓活動。
十一月份
1、組織安排好CCPP項目年第二期培訓工作及園本培訓。
2、同縣內另一所教辦幼兒園——映秀幼兒園聯合開展教研活動，共同學習、相互促進。根據第一任期優化幼兒一日活動的經驗，進一步探索適合本園、本地區的主題教學。
十二月份
年主要做好以下幾個方面的工作：
一、注重政府主導，加大財政投入，進一步構建公辦為主、民辦補充的學前教育服務體系
1.建立健全以政府投入為主，政府、社會、家庭合理分擔的學前教育經費保障機制。按照市《關于加快學前教育改革和發展的意見》文件精神，全面落實《區學前教育三年行動計劃》年度目標，確保區級財政預算內學前教育經費占預算內教育經費支出8%的既定目標。認真貫徹落實市有關生均公用經費財政撥款、公辦和公辦性質幼兒園建設、扶持普惠性民辦幼兒園發展等有關政策，進一步建立和完善與其相關的各項管理使用制度，確保各項經費的有效利用。
2.推進公辦幼兒園建設，進一步擴大優質教育資源。積極協調開發建設部門及時交付小區和小區兩處配套幼兒園。交付后，將根據市有關規定新開辦為公辦幼兒園；完成機關幼兒園改擴建工程，并進行園舍裝修，更新辦園設備，改善辦園條件，擴大招生名額。
3.落實好公辦幼兒園生均公用經費撥款制度。按照市有關要求，從區級財政安排的預算內學前教育專項經費中，為我區公辦幼兒園足額撥付生均公用經費，保障公辦幼兒園的持續、穩定、健康發展。
4.建立公辦幼兒園獎補資金。對新晉升為省、市十佳園、示范園的單位進行資金獎勵；對園所建設投入較大的公辦幼兒園，根據實際投入按比例給予獎補，提高其辦園積極性。
5.積極扶持普惠性民辦園發展。根據市有關要求和《區學前教育三年行動計劃》扶持民辦園發展的具體要求，建立普惠性民辦園獎補資金。通過自愿申請的方式，對收費低，園所類別達到相應級別標準的園所，根據實際情況給予獎補。為部分發展良好、規模相對小一點的民辦幼兒班配備部分教學設備、玩具、圖書等，鼓勵其提供普惠性教育服務。
6.進一步完善特困家庭子女資助制度。依據省、市有關資助政策，除繼續對我區常駐人口特困家庭子女和孤殘兒童入園按每生每月300元標準進行資助或減免托幼費外，還將進一步擴大救助范圍，對家庭確有困難的兒童進行一定數額的資助，確保家庭困難子女也能享受到優質的學前教育。
二、注重內涵發展，實施精細化管理，構建“示范園創特色，民辦園上規范”的辦園格局
1.實施精細化管理工程，促進幼兒園的內涵發展。制定下發《實施精細化管理，打造特色幼兒園指導意見》，實行“漸進式開展，階段化落實，跟進式督查”的管理辦法，利用2-3年的時間，通過研討交流，理清思路；分步實施，總結經驗；鞏固成果，交流推廣等系列活動，加強指導和培育，創建一批管理有亮點、課程有特色、教學有創新、社會評價認可度高的品牌幼兒園。各園所通過精細化管理研究，樹立精細化是一種意識、一種觀念、一種認真的態度、一種精益求精的文化的理念。日常管理中注重細節、注重過程、注重基礎、注重質量、注重實效，促進幼兒園的內涵發展。年內舉行幼兒園精細化管理研討會。
2.實施創建服務品牌工程，積極培育服務名牌。本著“幼兒受益、家長放心、社會滿意”的服務原則，牢固樹立“以質量求生存，以創新求發展，以特色爭一流”的辦園理念。公辦園要充分挖掘和利用現有教育資源，積極探索多形式辦園的新模式，通過舉辦半日班、托管班、延伸入托年齡等擴大招生范圍，增加招生名額。可以通過輸出管理服務，采取承辦制、聯辦制、股份制等形式擴大辦園規模，最大限度的為社會提供優質學前教育服務。六一前夕，將在全區舉行“區學前教育第一屆教育成果展示周”活動，通過開展幼兒園一日活動開放觀摩、“我是小能手”、“健康寶貝”展示活動等，引領各園所全方位向社區居民和家長展示教育成果，宣傳教育理念，營造全社會關心、支持學前教育的良好氛圍。年內進行幼兒園優質服務品牌評選活動。
3.鞏固示范園帶動工程，加快幼兒園均衡發展步伐。按照“資源共享、教科研同步、管理共進”的原則，進一步建立園所發展共同體，通過輸出理念、輸出管理、輸出人才等方式，促進園際間的資源共享和良性互動，使示范園的管理經驗、教學研究成果、優秀教育人才等資源向相對薄弱園輻射，促進各類幼兒園辦園水平的均衡發展。
4.實施標準化建設工程，提升整體辦園水平。新學期開始，各園要對照《省學前教育機構基本辦園標準》，認真進行自查自糾，認真梳理存在的問題和困難，對自身能解決的問題，要及時采取措施，高標準解決。對自身解決不了，需要主辦單位解決的問題，要積極向主辦單位領導匯報，爭取主辦單位的全力支持。對短時間內難以解決的問題要逐一梳理上報，爭取政府和有關職能部門的幫助和支持。4月份，托幼辦、督導室、安全辦將聯手對各園所的標準化建設情況進行驗收，以迎接省督導室對學前教育的專項督導。
5.加強收費監管，積極倡導普惠。一是認真貫徹落實發改委、教育部、財政部聯合印發的《幼兒園收費管理暫行辦法》的有關規定，制定下發實施細則，細化落實各項措施，堅決杜絕亂收費現象。二是加強對幼兒園收費的監督檢查，將幼兒園收費作為治理教育亂收費和每年開展教育收費專項檢查的重點內容之一。
6.加強招生工作監管。對現有各類幼兒園招生政策進行調研并適時做出調整，下發規范的招生指導意見。各幼兒園要嚴格按照《區幼兒園招生工作指導意見》認真落實各項措施，確保招生工作平穩、有序、公平、公正。
7.加強民辦園科學管理，實施民辦園星級達標活動。結合我區民辦園發展現狀，適時出臺民辦幼兒園規范管理指導意見，從園所管理、辦園行為、辦園條件、師資配備、收費標準等幾方面制定評估標準及細則，實施民辦園星級達標活動，充分調動民辦園的辦園積極性，克服固有的不求發展只求生存的經營理念，確保民辦園健康持續發展。
三、注重能力建設，實施分層培訓，進一步構建開放多樣的梯度人才發展平臺
1.科學規劃。制定《區幼兒園干部教師三年培訓規劃》，將全員培訓工作納入教師繼續教育規劃，年計劃培訓干部、教師200人以上，確保到年完成全員培訓任務。
2.分層培訓。舉行新教師培訓班、骨干教師培訓班、園長（業務園長）培訓班、炊事人員培訓班、安全管理與保健人員培訓班。骨干教師培訓又將細分為公辦園骨干教師培訓和民辦園骨干教師培訓，并建立雙向交流制度。即每一所公辦園選擇1-2名骨干教師與民辦園的骨干教師結為合作伙伴，公辦園的骨干教師要每2周到民辦園送課或活動一次，民辦園的骨干教師每周至少一個半天到公辦園跟蹤半日活動取經。為保證此項活動的有效開展，教體局將把此項活動納入全區幼兒園的年終量化考核范圍之內。
3.多形式培訓。通過委托專業院校舉辦培訓班、邀請專家集中進行專業培訓、到優秀園所交流掛職、與全國知名園所締結友好合作園所、專業技能比武、外出考察學習、園本培訓等多種形式進行培訓，切實提高各類人員的業務能力和專業素養。
4.學用結合，以評促訓。開展豐富多彩的觀摩和評選活動，推動各項培訓落到實處。擬計劃進行的觀摩和評選活動有：幼兒園精細化管理研討會、業務園長指導教研活動觀摩、區首批學前教育名師、名園長評選、新教師的幼教新秀評選、骨干教師的優秀教育案例評選、全體教師的優質課評選、炊事人員的專業技能比武等。
5.用閱讀提升教育智慧。啟動“讀教育名著，做智慧教師”活動，為全區幼兒園干部教師從“2011年影響教師的100本圖書”的入選書目中選配推薦部分書籍，廣泛開展“好書誦讀”、“讀書沙龍”“園長、教師書友會”等活動，讓讀書成為干部教師的生活習慣，讓學習成為干部教師的工作方式，通過讀書提升干部教師的精神世界、師德水準、人生品味和教育智慧。
四、注重幼兒發展，關注教育細節和薄弱環節，實現教育質量再提升
1.進一步加強教學管理。一是深入貫徹落實《市幼兒園教育教學工作指導意見》，不斷探索科學有效地教學管理機制，學期末將開展“科學管理，綻放精彩”教學管理經驗交流活動；二是發揮區片聯動作用，全面提升各類幼兒園的教育管理水平。
2.進一步加強幼兒一日活動質量研究。一是依據《市幼兒園班級幼兒一日活動質量評價指導意見》，注重幼兒學習品質、健康情緒和良好習慣的培養，挖掘總結教師組織一日活動的有效策略，提升教師的教育實踐智慧。二是突出我區研究特色，深入挖掘游戲材料的多重價值，優化活動區活動研究。三是進一步加強幼兒戶外陽光體育活動研究。幼兒園戶外活動是幼兒一日活動的重要內容，各園要根據幼兒的動作發展特點，有效開發與利用小型、簡便、易行、有趣、安全的各種戶外活動器械，廣泛開展幼兒陽光體育活動。努力做到活動內容科學、形式多樣、密度合理，進一步增強幼兒體質。五月份將進行幼兒戶外陽光體育活動展示評選。
3.進一步加強新教材的使用研究。以《綱要》為指導，強化對市新教材的使用研究。示范園要進一步完善、豐富課程內容，創造性的使用新教材。民辦園要通過對新教材的培訓，準確把握新教材。今年將通過開展“區幼兒園優質課評選”、“研讀幼兒、研習教材、有效教學”研討、優秀教育活動案例征集等活動，提高教師駕馭新教材的能力。
4.進一步加強家園合作研究。各園要創新幼兒園家長工作機制，建立日常性家園合作、指導性家園合作和參與性家園合作制度，促使家長能夠真正參與到幼兒園教育工作中。加大幼兒園開放力度，通過組織“開放日”、“開放周”、“教育成果展示”、“親子運動會”、“節日慶祝活動”、“家長導師”、“家長志愿者”等活動，實行園所全面開放，邀請家長、社會各界代表走進幼兒園，了解、關注、支持學前教育。通過舉辦家長學校、召開家長座談會、建立家園網絡交流平臺等形式，幫助家長樹立正確的教育觀、兒童觀，促使家園形成教育合力。
5.進一步加強科研引領工作研究。今年我區有十三處幼兒園承擔了全國、省、市、區十二五課題的研究工作，托幼辦將聯手教科室加大對相關園所的指導力度，指導做好課題的開題、研究和總結工作，實現科研與重點難點工作同步，成果與改革實踐經驗同步，保證決策的科學性和推進的有效性。承擔研究任務的幼兒園要整合各方研究力量，協同攻關、協作研究，加強過程管理。學期末做好課題的總結工作，不斷擴大研究成果。
五、注重幼兒身心健康，強化完善制度建設，進一步構建安全、衛生、健康的幼兒發展保障體系
1.強化幼兒園安全管理。建立安全有序的幼兒成長環境是幼兒園一切工作的出發點和歸宿。各園要高度重視，認真對照有關要求，完善安全管理十項制度，嚴格責任，強化措施，建立適宜本園的安全網格化管理體系，切實做到人防到位、物防堅固、技防可靠，筑牢安全屏障。建立完善應急預案，定期開展應急演練，提高師幼應對能力。有校車的單位，要嚴格遵守有關要求，保證車輛和司乘人員有合法的營運資質，并定期檢測，自覺接受教育行政部門和交警部門的檢查監督。要建立健全嚴格、周密的管理和交接班制度，確保萬無一失。
2.強化幼兒膳食管理。各園要認真對照有關要求，進一步建立完善崗位責任明確、常規制度科學、考核機制嚴格的衛生保健管理模式。特別要認真做好幼兒的膳食管理，從幼兒膳食的行政管理、賬務管理、營養管理、衛生管理等方面，進一步制定和完善科學的管理制度。嚴格執行食品索證制度，嚴格控制進貨渠道，建立規范食品臺帳，并主動接受管理部門的指導，確保幼兒飲食安全。區教體局將協同有關部門進行不定期檢查指導，并適時對安全和保健管理人員進行專業知識培訓，切實提高安全衛生保健意識。
一、創設良好的環境是保教工作的基本條件
（一）物質環境——辦園至今，我們本著“以幼兒發展為本”的教育理念，重視環境的教育功能，進一步加大資金的投入改善硬件設施，努力創設一個充滿時代氣息，充滿童趣、充滿人文關懷的整潔、溫馨、舒適而優美的環境。在上級部門的關心支持下我園支出200余萬元用于維修校舍、幼兒園綠化、購進各類大小型玩教具、更換玩具柜、添設教師私人物品存放柜等，使我園環境集美化、綠化、兒童化為一體，為幼兒健康快樂地成長提供了有力的保障。
（二）精神環境——在努力為幼兒創設良好物質環境的同時，我們也將心理環境的創設放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環境中，積極創設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系，努力優化師幼關系、教師與家長關系等。
二、高素質的教職工隊伍，是保教工作的關鍵
（一）培訓 給予教師最好的福利
我們的理念是：把培訓當作給予教師最好的福利！近幾年我園以各種途徑加大了對年輕教師、骨干教師、以及經驗型教師的培訓力度。為開闊教師視野，學習吸取先進的幼教理念和教育方法、經驗，每年投入10多萬元分批分組選派教師到北京、廣州、上海、杭州、南京、大連、長春以及州內的兄弟園所參觀學習，讓她們吸收新知識來不斷地充實自己、完善自己、提升自己，互勉互勵、盡快成長為我園的棟梁。
（二）團隊建設 提高教師各種能力
以集體學習、研討、競爭的方式，營造濃厚的集體氛圍。今年根據我園實際情況開展網站建設的培訓與講座，提高教師上機操作水平，鼓勵每個教師積極參與網站建設和班級博客的制作。有效開展教研活動促教師成長，提高教學質量。 通過探討、反思使教師樹立了師幼共同成長的觀念，尊敬幼兒，面向全體，因材因人施教，努力改進教學方法，為幼兒所接受。
（三）實踐反思教師發展的手段
現代幼兒教師不僅是知識的傳遞者，更是一個具有對教育活動有反思、分析、發現和實踐的教育研究者。鼓勵不同層級水平教師不斷尋找自己的“最近發展區”，在研究中學習、在學習中成長。每年我們結合實際開展環境創設評比、年組操評比、教師簡筆畫競賽、教師賽課、親子活動、家長開放日等活動。通過這些活動，教師們既展示了自己，也讓孩子們的綜合素質在一次次活動中得到充分的發展。
（四）帶頭輻射
我園每學期都組織手拉手園的骨干教師到園里跟班學習。同時采取“請進來，走出去”培訓方式，提高手拉手幼兒教師的教育素質和園長的管理水平，深入對手拉手幼兒園的幫助、指導，使手拉手幼兒園管理工作逐步走上制度化、科學化、規范化的軌道。園里經常選派骨干教師到“手拉手”幼兒園進行現場指導，交流管理經驗，并針對幼兒園的薄弱環節，提出切實可行的管理意見和建議，并邀請手拉手幼兒園的園長、骨干教師到示范園跟班學習。通過“傳、幫、帶”活動，使手拉手教師的保教水平和技能得以大幅度的提高。
三、創新幼教模式提升保教質量
（一）特色辦園促進全面發展
（1）根據幼兒年齡特點、認知規律，從基本的線條開始，發展幼兒的美育。每天下午為特色活動時間，開展小班涂色、撕紙；中班折紙；大班繪畫；學前班水墨畫活動。幾年來，在全國美術繪畫競賽中，幾百篇幼兒作品獲獎，幼兒園獲得優秀組織獎、指導獎。
（2）為了開拓幼兒眼界，我園還組織幼兒參加社會實踐活動。實踐活動每年多達50次。根據班級的不同主題、節日和課時安排，帶領幼兒參觀琿春口岸、制衣車間等近30個部門單位，進行不同內容、多方位、多角度的立體式參觀、訪問、教育，拓寬幼兒視野，豐富幼兒思維，讓幼兒充分享受大自然的滋養，使幼兒更加健康快樂地成長。我園的實踐活動受到社會的大力支持，每年電視臺黃金段播放1至2次，圖們江日報每年登報10次以上，每月教育信息網上報8次以上。
（3）有效利用種植園地，從春天一顆小菜籽到秋天的豐收，盡收眼底，使幼兒在小小的田地中得到最大的收獲。
（二） 安全管理穩步發展
我園堅決執行省、州、市教育中心的各項指示，從園舍設備的使用與維修到日常生活的各個環節，消除不安全隱患，落實安全措施。通過安全工作會議、安全知識培訓、簽定安全協議、健全安全常規檢查制度，教職工人人都牢固樹立了“安全第一”的思想意識，掌握了一定的安全自救知識；及時修繕設施設備。尤其重點抓好幼兒食品安全，幼兒伙食所需用品也一直在定點超市購買，做好臺帳記錄，保證了幼兒伙食安全。各班把安全工作納入班級日常管理日程，在日常活動及教育教學活動中對幼兒進行自我保護能力的培養，提高了幼兒自我保護能力。
（三）科研興園引領教師專業化發展
2005年以來，我園先后承擔了全國“十五”規劃重點課題《促進幼兒創造人格與創造能力發展的行動研究》，“十一五”省級規劃課題《有效的師幼互動策略研究》和州課題《幼兒園藝術教育與創造能力培養的實踐研究》已圓滿結題。現又承擔“十二五”省級課題和州級課題的研究，處于實施階段。在課題研究中，教師撰寫的上百篇論文、案例、教學心得，在國家、省、州、市級各項活動中獲獎，或在各種教育刊物上發表。我園光榮地被確定為教育科學“十五”、“十一五”規劃重要課題實驗基地。2007年我園被評為“省科研先進幼兒園”，現有省科研骨干2人。
（四）構建民族文化啟蒙教育
幼兒園在室內墻飾、走廊文化、裝飾顏色、選材等方面，突出朝鮮族文化特征，將朝鮮族文化理念通過環境積極的滲透給幼兒，為幼兒活動空間營造出濃厚的民族氣息。在幼兒一日活動當中，注重強調民族禮儀、民俗游戲、民族文字、民族傳統等內容的教育，每月進行一次民族傳統教育主題活動并進行評優，為幼兒創設各種直接接受本民族文化教育的活動環境，使優良的朝鮮民族文化傳統在這里得到繼承和發展。
（五）家長工作衡量保教質量尺度
衡量一所幼兒園保教質量的高低，家長工作是一把重要的尺度。
1．農村幼兒師資隊伍的不穩定，使園本教研工作周而復返。
目前，農村幼兒教師大多數都屬于自聘教師，具有很大的流動性。這些教師中一部分是原有的農村老幼兒教師，一些是才從幼教職高畢業的無經驗的年輕姑娘，還有的是本鄉鎮幼兒園附近的失業婦女，由于家庭、生活以及其它就業渠道等種種原因，隨時都可能放棄工作，再加上幼兒教師的工資待遇本來就不優厚，也是造成幼兒教師隊伍不穩定的重要原因之一，這就使園本教研工作難以正常、有序的開展。
在我縣的許多鄉鎮園中，也有部分小學附設幼兒園將小學超編老師調整到幼兒園擔任幼兒教師的嘗試，雖然師資有了，但這些非專業教師要重新熟悉新的工作崗位，一切還要從頭開始，重新學習《幼兒園教育指導綱要》，不斷從工作中來領悟新綱要，給教研工作又增加了新的更重的負擔。使園本教研周而復返。
2．鄉鎮幼兒園缺乏科學管理，保障不了園本教研工作的正常進行。
我們都知道，幼兒園管理的好壞，是教研工作得以順利進行的保障。有了科學、實效的管理，才能夠從教研的制度、時間等各方面提供保障，使教研工作在整個研究過程中得以順利進行。但在鄉鎮幼兒園中，恰恰欠缺的就是這一點。在我縣的13個街道、鎮鄉幾十個幼兒園中，有專職園長的不足四分之一，大多數都是一班一名教師，帶三四十名幼兒或更多，教師們忙于日常的教學，還要利用業余時間寫教案，做活動材料，教研活動基本上只能隔周一次或更久開展一次，而且多以理論學習為主，這對于自身業務水平不高的農村教師來說，根本滿足不了她們的需求，使教研活動發揮不了它的實效性。其次，教研活動形式較單一，由于每班只有一名老師，很難開展觀摩研討活動，教師間難以相互借鑒、學習，隔周一次的教研活動重點不明確，針對性不突出，也使得園本教研沒有系統性，難以循序漸進的開展。
3．鄉鎮幼兒教師師資素質有待提高，園本教研缺乏專業指導。
鄉鎮幼兒教師學歷層次較低，60%都是中專幼師，有大專學歷的一般又是非幼教專業教師，要整體提高幼兒教師業務水平，還需要較長的時間。尤其在多數幼兒園沒有專職園長管理的情況下，要老師們自己提出問題，開展研討并解決問題，是很困難的，況且這些教師還不具備一定的反思能力，在開展教研活動中，只能通過學習一些相關理論知識來豐富相關經驗。此外，盡管我們各鄉鎮都有專門負責幼教的業務校長，但是她們負責的瑣碎事情十分多，真正懂幼教業務的少，深入幼兒園、與老師們共同研討、解決問題的時間也并不多，這就使得教師們普遍困惑、難解的問題層出不窮，卻缺乏專業的引領，無法正常開展教研。
二、發揮示范輻射作用，引領鄉鎮幼兒園園本教研
（一）實地調研，協助鄉鎮幼兒園初步制定園本教研制度，讓教研管理規范化
以《幼兒園教育指導綱要》為依托，我們以促進鄉鎮園發展，促進教師發展為目標，努力發揮輻射引領作用，加強對鄉鎮幼兒園園本教研工作指導。專業指導小組定期到各鄉鎮實地調研，結合實際指導鄉鎮園先后研究制定了切合實際的《以園為本教研制度（初稿）》、《幼兒園教師繼續教育培訓計劃》、《以園為本教研制度建設項目實施方案》《園本教研獎勵制度》、《園本教研學習制度》、《幼兒園教職工培訓制度》等，進一步明確了工作的目標任務、園本教研的組織管理及實施步驟與方法，學習制度、評價制度等體系，確保教研工作開展得扎實有效。
這種調研以縮小城鄉之間、園之間教育水平差距，促進示范園與鄉鎮園幼兒教師專業發展為工作核心，遵循研培一體的原則，不斷的探索，大膽實踐，逐步形成了具有農村特色的民主、開放、有效的“互動式”園本教研模式。
（二）完善三級網絡體系管理，以園本教研基地園為中心層層輻射，促進幼兒教師專業化發展
示范園作為教研基地，充分發揮了示范輻射作用，引導鄉鎮幼兒教師改進教育教學行為，整個過程研中有培，培中有研，體現了引領者和實踐者的互動，理論資源和實踐資源的互補。我們在創建教研基地的同時，一是充分發揮示范園的引領作用，以示范園為龍頭，創建了（河邊、七塘及民辦園、丁家）三個片區互動協作體，各自又輻射所屬鄉鎮中心幼兒園；二是以鄉鎮中心園為龍頭，輻射本區域內的村小幼兒園和私立幼兒園，旨在發揮他們的二級輔導作用；指導設立了三個片區區域教研網絡，提升了鄉鎮幼兒教師專業化水平。
（三）用載體，實施跟進式指導，示范園引領鄉鎮園協作開展園本教研
1．教研引領：每次示范園開展的中大型教研活動都會邀請鄉鎮幼兒教師參加，為鄉鎮幼兒園的園本教研起到拋磚引玉的作用。鄉鎮教研協作體成員們通過觀摩，達到對新的教學理念、教學方法、教學行為等的了解、認識和運用的目的。如：示范園開展了《幾合圖形變變變》、《春天來了》、《逃家小兔》、《我會有只霸王龍》等等為主題的教學觀摩活動。協作體教師們通過觀摩示范園主題教學的形式、環境的創設和幼兒活動的組織，以及課后大家的研討活動，對主題教育有了一個完整的、清晰了解，為自己下去開展教學活動奠定了基礎。
2．專業技能引領：即發揮示范園教師專業技能的優勢，培訓鄉鎮幼師，促進教師專業技能的提高。早操及其它藝術活動是示范園的教育特色，教師們都有各自的藝術特長，多年來我們的教師們更積累了各類的素材和經驗。為突破各片區協作教研組幼兒教師們在早操組織編排上的難點，示范園為鄉鎮幼兒教師及家長開放了早操活動觀摩。從操前的準備游戲到模仿操、器械操（包括自制體育器械）以及民族律動的展示，教研組長還針對各年齡班早操的編排做了重點解說，使參加觀摩的鄉鎮幼兒教師較好地掌握了早操要領。示范園還先后派出骨干教師到鄉鎮實地開展了多項具有針對性的培訓，如：舞蹈、環境創設、教玩具制作等，提高了鄉鎮幼師的專業技能。
3．學科引領：即全縣各片區教研組成員之間通過同一種活動，達到互相交流、互相提高的目的。
（1）成立分層中心教研組。
為了提升專業指導小組骨干教師的專業素質，更好地發揮骨干教師帶動引領作用，示范園成立了“園本教研中心教研組”，發揮中心教研組的作用，每學期針對某個領域內容，利用教師之間的信息資源，提出共性問題和典型問題，確定主題，進行深入分析，然后組織教師進行集體備課，共同設計教學活動，再開展教學。如：中班組開展的“一課三研”《春天來了》，小班組開展的“一課多上”《多變的圖形》的觀摩研討。“一課三研、一課多上”的開展，使一批青年教師迅速地成長起來，從而也促進了示范園師資隊伍、保教質量和辦園質量的提高。
全縣園本教研中心教研組：示范園開展“一課三研、一課多上”等教研活動時也邀請鄉鎮幼兒園代表來園觀摩教研活動，目的是把參與觀摩“一課三研”活動的幾所幼兒園作為二級培訓園，由她們把從示范園學到的經驗由園內向園外輻射開展起來。同時示示范園派出中心指導小組教師，參加各鄉鎮園的“一課三研”活動，促進鄉鎮級骨干教師的成長，進一步提高全縣幼兒教師的整體素質。
鄉鎮中心教研組：鄉鎮幼兒園有一個共同特點：園教師隊伍缺乏穩定性，師資隊伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。有些園規模小，許多村辦班園實際上是一個混合班，每個班也只有一名教師，再加上幼兒園物質條件差，師資力量薄弱，使得多數沒有條件也沒有能力以園為單位開展教研活動。為此，指導鄉鎮園建立了以鎮中心教研網絡，（即鎮中心教研組村辦幼兒園聯合教研組）負責組織片區幼兒教師開展學科教研工作。鄉鎮中心教研組的教研究活動主要以實際操作為主，有計劃的多組織觀摩、培訓等活動，以便幼兒教師掌握幼教法規、幼教基礎理論及相應的教育技能。
（2）發揮集體備課效能。
示范園開展關于教師集體備課的交流活動，傳經送寶，引領鄉鎮幼兒園明確集體備課的組織形式。集體備課活動以教研組長為學科負責人，學科中心組教師承擔各領域備課輔導任務。在備課中，把握“既面向全體又注重個體”的原則，系統學習各領域總目標，明確核心要素，重點指導“在活動目標的確立中要根據幼兒已有經驗，注重幼兒良好學習習慣的培養”，并結合教學實踐交流研討，說設計、談反思，共同解決教學中最直接、最實際的問題。部分鄉鎮園已經開始利用集體備課這種形式建立起園本課程，也實現了幼兒教師的專業成長。
實踐表明，無論是中心組成員還是鄉鎮教研組成員在教育教學方面都不同程度上積累了經驗，專業素質都得到了逐步的提高。
（四）結隊幫扶，分層培訓，引領鄉鎮園自我園本研修
1．創建“送課——研討——指導”的研培方式
“送課——研討——指導”即從示范園選派骨干教師到鄉鎮和村班幼兒園送課，同時進行跟進指導，以促進薄弱幼兒園的教育教學工作。示范園骨干教師送課后，及時對所送的課進行研討，教師們又結合《綱要》及工作實踐，積極主動地圍繞主題展開討論，相互研究，討論后，指導小組教師針對鄉鎮幼兒教師提出的問題進行輔導和交流，使她們得到及時有效的指導。示范園先后與全縣幾個片區中心幼兒園結成對子，指導她們開展園本教研。由于全縣各鄉鎮幼兒園的基礎條件、教育觀念以及實施新課程的能力存在差異，我們根據調查分析，結合各片區幼兒園教育教學實踐中存在共性和個性的問題，從薄弱園入手，通過“送課——研討——指導”的研培方式，提高鄉鎮幼兒教師解決教學實踐問題的能力。
2．立足鄉鎮幼兒教師需求，有重點地指導園本培訓
示范園為了真正發揮輻射引領作用，根據鄉鎮園的要求，及時派指導小組下鄉開展分層培訓講座：如：丁家片區幼兒教師對“如何撰寫教學反思”希望得到示范園專業引領。為此，丁家片區專業指導小組專程下鄉，開展了“如何撰寫教學反思”的培訓講座，隨后提出指導建議：要求鄉鎮幼兒教師們學習寫出活動反思，對自己的教學行為、幼兒在活動中的反應、活動中出現的問題等及時進行分析、研究、總結、提煉，使自己的教育經驗理論化，進而提高自己的理論和實踐水平。培訓學習后，該片區還開展幼兒教師“撰寫教學反思”技能競賽，以提高教師反思能力。
（五）利用網絡渠道讓示范園的經驗輻射到全縣各鄉鎮園
網絡為幼兒教師交流學習共享資源提供了更為便捷的平臺。一方面借助縣教育信息網交流園本教研究方案、階段小結與活動開展情況；另外，示范園還利用自己的校園網頁，將園本教教研的計劃、方案及其圖文資料張貼上網，為其它幼兒教師能最快獲得信息提供保障。
三、對今后工作的一點思考
1．堅持城鄉結對不放松，雙贏共進。
（1）深入調查研究，讓鄉鎮園共同來制定我們的輻射指導方案。
有了前期指導基礎，進一步通過走訪了解、查閱檔案等多種形式，更為全面地了解了結對園的現狀。也可召集結對園的園長及教辦主任來我園召開座談會，明確了雙方的職責，制定出雙方經過努力需達到的目標及具體的幫扶措施。
（2）請上來學習。針對結對園師資薄弱的特點有針對性的對結對園教師進行技能培訓和教學觀摩，提高她們專業素質。如：專題培訓、教學交流、觀摩活動、公開課、匯報課等；或采取我園教師與鄉鎮教師“手拉手”師徒結對活動，跟班學習的方式，真正發揮引領作用。
（3）走出去。一方面示范園要多選派教師到市內外學習先進的幼教理念與實踐，打造骨干教師團隊。另一方面要繼續堅持每學期派骨干教師送課下鄉，傳授教學方法和經驗，和農村教師一起探討適合農村幼兒的學習方式，幫助鄉鎮中心園教師提升教育理念，提高教學水平。
2．把示范園承擔指導培訓與鄉鎮園接受指導培訓納入年度辦園考核中，讓指導與被指導的幼兒園能真正履行職責。
積極開展實踐研討，努力提高教師專業化水平與保教質量，以推進二期課改為核心，以《課程指南》及新教材為準繩，加強學習、研究，整體地領會與把握，使每一個教師都能得提升和發展。
二、現狀分析
（一）教師現狀
（二）保教工作現狀
1、經過學習，教師對二期課改的理念有了粗淺的了解與理解，在實際工作中能嘗試運用新理念。如：教師能知道并注意關注幼兒，捕捉幼兒的信息，能根據本班幼兒實際開展探索型主題活動，但在如何引發幼兒生成問題及教師如何回應方面，仍普遍存在著問題。
2、由于實施了分組教學，有效地促進了師生互動、生生互動，幼兒的學習積極性、探索欲望等有了明顯提高，學習習慣得到改善，而這些反過來又激發了教師的教學熱情，教學質效得到提高。
3、通過學習，教師對整合這一理念開始重視起來，但由于受傳統教育思想的影響，在活動中整合思想還不夠明顯地體現出來。相對來說，托班的情況比小中大要好一些。
4、能運用電教媒體開展教育教學及制定計劃等，但不能有效運用信息技術，充分發揮信息技術功能。
（三）幼兒現狀
我園的外部條件比較好，有充足的幼兒活動場地，所以幼兒的動作發展較好。其次，我園幼兒喜歡參加活動，對活動充滿了好奇。但幼兒的探究動手能力有待于進一步培養，應加強幼兒音樂、美工的教育，以培養幼兒的審美藝術能力，我園幼兒的語言表達能力也應加強培養。
三、主要目標
1、繼續開展二期課改研究，樹立“以幼兒發展為本”的教育理念，提高幼兒園一日活動的科學性和有效性，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展。
2、立足自培，完善師資自培工作體系，加強師資隊伍建設，促使教師專業化水平提高。
四、主要工作
（一）加強教育教學研究，繼續學習、領會《市學前教育綱要》、《市學前教育課程指南》的精神與理念，大膽實踐，加強保教工作過程化管理，逐漸使先進的教育理念轉化為教師良好的教育行為。
1、加強學習、研究《指南》、新教材，領會其精神實質，轉變新的教材觀。
根據區教研室“讀通、讀懂、讀爛”這一精神指示，繼續組織教師圍繞課程指南和新教材開展大學習、大討論活動，促教師整體地領會、把握新教材，促教師教育觀念的轉變。
措施：
①以班組教研組為單位，一起通讀主題全部內容，一起分析教材每一內容所蘊涵的教育價值，一起研究主題實施中要發展孩子哪些基本經驗，主題中哪些內容適合我們孩子，哪些需要替代，哪些需要補充，哪些需要刪除，主題的展開可以從哪幾個點進行，主題何時導入，何地導入，以何種方式導入等。
②以綜合教研組為單位整體學習課程指南：分段式讀，每讀一段找出關鍵詞、關鍵句，并結合自己的實際和理解加以闡述。
2、加強實踐研討，促觀念向行為轉化
大膽、積極地實踐新教材，在實踐新教材的過程中不斷地反思，積累經驗與教訓，豐富、擴展、創造教材。
研究專題：如何以整合的思想實施新教材？（包括在教學實踐中，如何滲透“整合”這一教育思想？）在新教材實施過程中，如何引發幼兒生成問題？教師如何回應？
3、結合反省課題，開展案例實證研究。即將已撰寫好的案例化為教案，進行實踐驗證，在此基礎上進一步完善教案。
4、加強保教常規管理，全面提高保教質量
①修訂、完善《幼兒園保教工作常規》，使幼兒園的保教管理規范化、科學化。
②組織教師認真學習教師一日活動操作規范，加強保教工作檢查考核，如是否做到分組教學等，并與月考核、學期考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強保教工作有效性。
5、加強2-3歲托班教養工作研究，
①學習、研究、實踐《市0-3歲嬰幼兒教養方案》
②加強2-3歲教材的學習研究實踐
③托班獲獎教師展示活動
④加強托班“市青年教師課題”的開展。
（二）立足自培，完善師資自培工作體系，加強師資隊伍建設，切實提高教師專業化水平
1、挖掘園本資源，加強自培工作
①幼兒園教育改革與發展系列講座
②遵循自愿的原則，開展各類培訓（英語：著重口語訓練；繪畫；吉它；長笛；信息技術培訓：Authorware6.0）。
措施：
A、學期初，向全體教師發放“培訓征詢表”，了解教師愿意參加培訓及愿意承擔培訓項目的情況，并制訂相應的培訓計劃。
B、規范培訓，鼓勵教師參加培訓及承擔培訓任務：每次培訓由培訓者做好培訓出勤記錄，學期末視出勤情況給予一定的學分，記入“十五”期間教師培訓情況記載卡，培訓者則在學期末給予一定的獎分。本文來自
2、加強崗位練兵活動，加快教師師能提高 >
①各班網頁制作與交流
②開展案例評比活動
③結合區教研室的精神，開展“說新教材”評比活動
⑤多媒體課、學件交流（一學期上交2件）
⑥“良好環境對幼兒的作用”征文
⑦新教師半日活動設計評比，新教師組織工作的體會交流
⑧開展主題活動方案的設計評比
3、完善帶教制，積極開展層級帶教，形成合理的師資結構。
區級導師
骨干教師：區級骨干教師區級骨干教師培養對象、園級骨干教師園級骨干教師培養對象
鼓勵骨干教師在帶教園內帶教，并爭取各類公開活動和競賽的機會，為骨干教師提供展示才華的舞臺。
輸送部分骨干教師外出拜師帶教。
1新疆的幼兒教育的不足之處
然而在取得長就的同時，我們更加關注的是其存在的問題，因為這些問題正制約著新疆的幼兒教育更進一步的發展。這些問題主要體現在以下幾方面：1）教育資源分配不均教育資源分配不均是一個全國性的問題，政府部門、教育部門、社會團體、公益性的幼兒園辦學數量在下降，這使得弱勢群體享受學前教育的可能性被降低，催生了民辦幼兒園價格昂貴的現象，也使得政府層面分配教育資源，創建優質幼兒園的可能性被降低，這為全疆的幼兒教育發展帶來了非常不利的影響。優質資源分配失衡，使得有些幼兒園或學校條件好的超好，差的極差。少數條件較好的幼兒園所擁有的資源甚至超過大部分條件較差的，兩極分化趨勢很明顯。城鎮學前教育和農村牧區的學前教育出現了極端的不平衡。城鎮的幼兒園規模與日俱增，條件也逐步完善，教學質量較高，而農村地區學前教育卻得不到重視，尤其是牧區，幼兒入園率極低，這會加劇社會不公平感。2）幼兒教師師資水平不均衡總體來講，新疆的經濟發展水平還比較落后，這對幼兒教師的師資水平限制很大，使得幼兒教師的培訓變成形式，而實際上，專業的培訓有助于幼兒教師展開工作，如此一來，專任教師嚴重欠缺，這種現象在農牧區尤其明顯。隨著幼兒園數的增加，專任幼兒教師的增加速度卻遠遠趕不上前者。除此之外，幼兒教師職稱評審工作尚欠規范，未評職稱的幼兒園教師所占比例非常大。當然還有一個很重要的問題就是，少數民族教師與漢族教師的差異顯著。新疆是少數民族聚居的地區，但和漢族幼兒教師相比，少數民族幼兒教師人數及專業化水平都明顯偏低。教師的工資等待遇問題也是影響幼兒教師隊伍穩定的一個重要問題。據調查，全疆幼兒教師的待遇普遍偏低，這嚴重影響了幼兒教師隊伍的穩定。
2新疆幼兒教育的可行性對策
針對以上問題，我們需要認真思考，提出具體可行的對策，如此才可以有效促進新疆幼兒教育的良性發展。
2．1加大投入，規范管理教育投入太少是一個普遍存在的問題，有必要把幼兒園教育納入義務教育范疇。同時，對所有幼兒園平行管理，取消一級、二級“等級制”，孩子都是一樣的，都有享受平等教育的權利。還要對教育亂收費行為嚴懲不貸，收費必須透明化、標準化。其實，只要把教育資源合理分配，投入有所保障，所謂“尖子幼兒園”也就沒有生存的土壤了。
2．2科學規劃，完善機制應加強政府及社會各界對幼兒教育的關注與重視，各地相關部門應根據當地適齡幼兒人數及區域分布，對各類型幼兒園的發展比例、園（所）規模、區域布局進行科學規劃。這樣做有利于幼兒就近入園，緩解或解決目前因搶生源而帶來的虛假宣傳、幼兒教育小學化現象及接送車等安全隱患。政府應加大投入，規范收費，推動幼兒教育事業的均衡發展。各地、州（市）政府應積極采取措施，逐步給予幼兒教育與義務教育同等的待遇，加大對幼兒教育的財政投入，特別是對經濟落后地區，更需要設立專項資金，扶持其幼教事業的發展。教育部門應合理規劃監督本地區幼兒園的范圍、層次與程度，進一步健全幼兒園的有關法規，明確幼兒園的產權和經營權，明確對各種類型幼兒園的管理，實行持證上崗制度，提高行業準入的“門檻”，嚴肅查處非法辦園的行為，提升幼兒教育的整體水平。
2．3加強師資建設,提高教師素質根據目前全區學前教育事業發展的現狀與需要,政府應重點確定各學前師范學校辦學的層次、規模及辦學布點等，并定期對這些學前師范院校進行辦學水平評估。政府應鼓勵優秀學生報考學前教育專業，并給予一定的優惠政策，在滿足城市需要的基礎上，逐步擴大到鄉鎮，實行定向培養。對于幼兒教師的待遇要有保障，完善幼兒教師聘用制度，穩定教師隊伍。各幼兒園應建立科學、合理的用人機制，按勞取酬，教師的工資與職稱、學歷等掛鉤，嚴格執行幼兒教師的聘用制度，以保證幼兒教師的整體素質及教師的穩定性。把幼兒園骨干教師工作納入中小學骨干教師工程，使骨干教師的培養一體化、系統化,鼓勵優秀人才脫穎而出。以培養一批幼兒園中青年骨干教師。
3對新疆幼兒教育的思考
3．1逐步推進幼兒教育社會化按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的16字方針，積極發展民辦幼兒園。民辦幼兒園的內部管理、園長、教師的配備、保教工作要納入當地教育行政部門統一歸口管理，以保證各項幼教方針政策的執行與落實。各級教育行政部門要通過開展各種形式的輿論宣傳教育，提高群眾對幼兒教育的重視程度。按照村辦、鄉管、縣政府支持的原則，在各村、牧民定居點開辦正規或非正規的托幼機構，在牧區嘗試舉辦季節性的寄宿制幼兒園。
3．2提高少數民族幼兒教育水平少數民族幼兒教育一直是新疆幼兒教育的薄弱環節，尤其是在邊遠的農牧區，幼兒教育更是無從談起。因此，我們必須提高當地少數民族群眾對幼兒教育的重視程度，提高他們送子女接受幼兒教育的積極性和主動性，此外，還應因地制宜，積極利用當地資源和環境，發展具有本地特色的幼兒教育。民漢合園是新疆幼兒園的發展趨勢，廣泛組織開展民漢幼兒教師之間的業務交流學習，可以促進彼此的共同進步。
一、指導思想
以踐行黨的群眾路線為工作的出發點和落腳點。進一步貫徹落實教育部《關于規范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象的通知》（教基二[2011]8號）、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“《指南》”）等文件精神和要求，實施《東西湖學前教育三年行動計劃》，以市區教育局、市教科院工作要求為依據，堅持以兒童為本，提升教師素質，推進園所建設，規范辦園行為，提高保教質量，促進幼兒園規范、內涵、特色、優質發展，推動幼兒園可持續發展。
二、工作目標
（一）實施《東西湖學前教育三年行動計劃》，各園科學制定未來3—5年教師發展規劃，促進教師專業成長。
（二）學習貫徹國家教育部頒發的《3～6歲兒童學習與發展指南》，繼續開展我區學前教育資源整體開發、地方課程系統建設工作。
（三）落實《武漢市幼兒園一日活動指南》，科學、規范實施幼兒園一日活動管理，防止和糾正“小學化”現象，全面提高保教質量，保障幼兒健康快樂成長。
（四）開展主題為“幼兒園區域活動的有效實施”的研究。貫徹落實《省教育廳關于加強幼兒園活動區域建設的通知》，依據幼兒園實際和當地特色、鄉土資源等研究創新活動區類型、豐富活動區內容。
三、主要工作及措施
（一）加強課程建設，促進內涵發展
1、深化課程改革。鼓勵各級各類幼兒園積極開展課改實踐，不斷實現教育觀念與教育行為的協調統一。組織開展東西湖區第三批幼兒園教育課程改革基地園的評審工作。
2、強化課程管理。以《3～6歲兒童學習與發展指南》為標準，對我區各級各類幼兒園進行課程管理工作檢查和指導，全面了解幼兒園課改現狀，以能及時發現問題、研究對策和總結經驗，促使幼兒園課程在規范上體現亮點和特色，讓課程為幼兒的發展和保教質量的提升服務，以增強幼兒園課程實施的整體效應。
（二）依托教科研建設，提高研究實效。
1、健全三級教科研網絡，開展有效的教學研究，實現教育公平和教育效率的結合，深化幼兒園教育教學改革。成立區級中心教研組，以示范園、一級園、二級園的教學園長和骨干教師為中心教研組成員，定期開展教學研究工作。本學年度示范園、一級園以教研活動的展示來引領全區各園開展有效的教研工作；二、三級園通過教學活動的研究與展示為重點，不斷提升教師的教育教學水平。開展幼兒園教研工作幫扶結對活動，促進我區城鄉幼兒園和不同類型幼兒園均衡、健康、協調發展。
2、深入推進園本教研，以教科研為先導，以教師“四優”評比為契機，指導幼兒園扎實做好各級各類課題研究工作，不斷提高老師研究意識與水平，造就一支思想素質好、業務水平高、創新能力強的高素質教師隊伍。
3、開展課題研究。強化“教科研興園”意識，組織開展有關科研課題的立項培訓，幫助幼兒園準確把握科研方向，用科學理論指導教育教學實踐，增強幼兒園教科研工作的實效性，鼓勵各園立足實際，聚焦問題，做到“園園有課題，人人有研究”，有效促進教師專業成長。
（三）強化隊伍建設，提高專業素養
1、邀請專家引領。隊伍建設是實現幼兒園教育目標的核心和關鍵。將采取培訓、觀摩、論壇等多種形式，加大園長和骨干教師的培養力度，提升教育理念，拓寬辦園思路，增強管理能力，培育專家型園長和教師。
2、發揮骨干作用。依托上示范課、觀摩課、經驗交流、快樂分享等多種形式，充分發揮我區學科帶頭人和優青的作用，讓更多的教師學有榜樣、追有方向、趕有目標。積極探索以園為本，促進教師專業發展的培訓方式，形成園、區、市三級骨干教師成長發展的階梯，促進各類教師的專業發展。
3、搭建成長平臺。為教師提供學習的平臺，開展豐富多彩的教科研活動和多層次的教學研究，鼓勵教師在學習中成長、在反思中成熟、在研究中提高。
（四）開展主題為“幼兒園區域活動的有效實施”的研究，繼續打造“東西湖區慶‘六·一’幼兒園區域展”這一優質品牌。以片為單位，深入開展幼兒園區域活動研究與觀摩，收集、整理適宜的區域活動方案，匯編形成《東西湖區幼兒園區域活動實施指南》，指導幼兒園有效開展區域活動，切實落實“幼兒園以游戲為基本活動”的要求，促進幼兒健康快樂成長。
（五）加大共育建設，實施家園合作
本著“尊重、平等、合作”的原則，運用家長會、家庭教育主題講座、家長參與管理、親子活動、家園聯系手冊、家園天地等形式，幫助家長提高教育能力，了解幼兒的年齡特點和發展規律，逐步引導家長建立正確的教育思想和評價觀念，樹立“以培養幼兒良好習慣和學習興趣為重點”的教育理念，實施家園合作，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。
四、具體工作安排
八月份
1、全區開學工作布置及幼兒園開學常規工作現場展示準備。
2、教師培訓：《幼兒園一日生活作息時間安排及實施要求》。
九月份
1、教師培訓：《3～6歲兒童學習與發展指南》科學領域。
2、示范性幼兒園教育環境及半日活動展示。
3、一級園教研活動展示（精博幼兒園、東喬幼兒園）。
4、二、三級園教學活動研討及展示（東吳園、陽光園、東興園、小博士園、白蘭園、小天使園）。
十月份
1、教師培訓：《3～6歲兒童學習與發展指南》社會領域。
2、幼兒園區域環境方案評比。
3、一級園教研活動展示（海麗達園、麗景灣園、銀湖翡翠園）。
4、二、三級園教學活動研討及展示（智慧樹園、紅藍園、星辰啟航園、幸福園、紅太陽園、長青園）。
十一月份
1、教師培訓：《3～6歲兒童學習與發展指南》健康領域。
2、幼兒園區域環境及活動評比。
3、一級園教研活動展示（九坤園、走馬嶺園、麗水育才園）。
4、二、三級園教學活動研討及展示（小寶貝園、海豚園、海洋之星園、中大園、銀湖苑園、將軍新村園、園丁親子幼兒園）。
十二月份
1、教師培訓：《3～6歲兒童學習與發展指南》藝術領域
2、幼兒園區域環境及活動展示。
3、一級園教研活動展示（區機關園、航天嘉園、楓林美語園）。
4、二、三級園教學活動研討及展示。（星鑫園、將軍花園園、紅蘋果園、晨光園、苗苗園、小人才園、燕玲幼兒園、翠堤幼兒園）
元月份
1、一級園教研活動展示（為明園、紫荊花海景園、啟雅園）。
【關鍵詞】示范性幼兒園；示范；輻射
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）01-0031-03
“示范”是指“做出某種可供大家學習的典范”。“示范性幼兒園”指在管理、保教、科研等方面成績優秀且特色明顯，可供大家學習的幼兒園。國家教育部門實施示范性幼兒園的目的是“推動幼兒教育事業的發展，帶動我國幼兒教育水平的整體提升”。一方面，示范性幼兒園應該成為貫徹黨和國家的教育方針政策,切實履行學前教育法規的典范；另一方面，它又是開展教育科學實驗，推進教育創新的主要實驗場。示范性幼兒園必須發揮骨干、中心、示范和輻射作用，成為當地幼兒教育事業的“師資培訓基地、教育研究基地和教育科學實驗基地”，以帶動區域幼教乃至全國幼教事業的發展。明確示范性幼兒園應該在哪些方面發揮示范作用以及怎樣發揮示范作用，這應該是示范性幼兒園建設的本質要求。
一、示范性幼兒園主要示范什么
如果示范性幼兒園只示范自己的規模（占地面積、樓房建設）、物質財富（體育館、運動場）、生源以及師資水平，那它將會成為財富的比拼場，成為少數幼兒園以示范名義集聚、占有甚至剝奪其他幼兒園本應該享有的稀缺資源的工具。〔1〕2003年教育部等10部委在《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》中提出：“要充分發揮示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭、社區早期教育等方面的示范、輻射作用。”〔2〕 示范性幼兒園要重點示范的是其他幼兒園沒有或者欠缺的，同時又是其他幼兒園能夠通過學習、借鑒轉化為自身發展動力和資源的那些經驗，目的是要實現不同幼兒園之間的良性互動，使示范性幼兒園的創新精神和創新意識成為其他幼兒園共享的資源，真正發揮示范作用。
1．在辦園體制和教育理念方面發揮示范作用
教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求，只要有教育行為發生，就一定有教育理念在起作用。〔3〕雖然教育是一種創造性的活動，不可能完全照搬照抄，但是示范性幼兒園的成功教育經驗可以輻射和帶動周邊幼兒園在模仿的基礎上大膽創新，創造出適合自己的教育模式。《幼兒園工作規程》指出：“要有正確的兒童觀、教育觀、發展觀，促進每個兒童在原有水平上得到最大限度的發展。”示范性幼兒園要樹立新的兒童觀、教育觀、發展觀，積極探索與現階段改革發展相適應的辦園體制，將辦園理念貫徹到幼兒園的發展規劃、組織管理、課程實施等方面，用先進的教育理念和辦園體制影響和推動其他幼兒園的改革與發展。
2．在幼兒園課程更新方面發揮示范作用
對幼兒園來說，課程應該是一個具體的概念。每所幼兒園都有可能總結自己的經驗，從課程的目標、內容、組織、評價等方面搭建一個具有本園特色的課程框架，并在實踐中不斷予以完善（攀紅，2001）。園本課程實質上是一個以幼兒園為基地進行課程開發的開放民主的過程，幼兒園園長、幼兒園教師、課程專家、幼兒及幼兒家長和社區人士可以共同參與幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動。示范性幼兒園要認真研究、領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神和要求，結合本園的課程改革實踐，在課程上不斷更新突破。和一般幼兒園相比，示范性幼兒園在園所規模、師資水平、對外交流等方面具有很大優勢，有能力根據幼兒的特點，結合本園的實際，用全新的教育理念指導教育實踐，開發出具有本園特色、適應本園幼兒發展需求的園本課程。為發揮示范作用，示范性幼兒園可以公開自己的課程設置，示范園本開發的新理念、新做法以及創新的實質，供其他幼兒園借鑒。
3．在加強幼兒園管理方面發揮示范作用
為發揮示范作用，示范性幼兒園首先應該加強自身的科學管理，不斷吸取先進管理經驗，對照本園實際，形成適應教育現代化及幼兒園管理現代化需要的科學管理理念，切實做到管理目標明確，管理組織規范，管理結果高效。規范高效的管理有利于建立教職員工積極向上的組織制度體系，切實激發教師的積極性、主動性和愛崗敬業精神。同時，示范性幼兒園還應該加強幼兒園的開放管理，加強示范性幼兒園與社會、社區、家庭的聯系，吸收各方面的意見和信息，不斷改進幼兒園的工作。示范性幼兒園要通過成功的管理案例傳播科學的管理理念，切實發揮示范輻射作用。
4．在促進教師專業成長方面發揮示范作用
幼兒園教師隊伍的專業成長不應該過多依賴外界的幫助，而應著眼于培養幼兒園教師的自我發展能力，促使教師在立足實踐的教育科學研究活動中獲得專業提高（劉占蘭，1998）。示范性幼兒園高水平的師資隊伍是打造一支科研型教師隊伍的基礎。選擇樂于研究、善于合作的教師組成研究和學習共同體，努力將他們培養成有一定教學研究能力的骨干教師，然后讓其他教師分層、分批，直至全員跟進，這是示范性幼兒園促進教師專業成長的可行辦法。與此同時，示范性幼兒園還應承擔為其他幼兒園培養骨干教師的責任，通過開展課題研究、教研反思活動等形式，將科研、探究的精神輻射開來，力爭使科研型教師隊伍不斷壯大，使示范性幼兒園真正成為本地區教育科學研究的基地。
二、示范性幼兒園如何發揮示范輻射作用
1．開展定期指導，提高一般幼兒園的教學水平
示范性幼兒園是幼兒園培養教學骨干的搖籃。教育行政部門可以組織示范性幼兒園的骨干教師為其他幼兒園的教師開展多種形式的指導培訓、學術交流和示范教學等活動，發揮示范性幼兒園的示范、輻射作用，提升區域幼教質量。例如，示范性幼兒園可以派出骨干教師深入一般幼兒園，緊緊圍繞幼兒園的一日活動，從活動內容、結構、手段、語言等方面入手，實行定期指導，幫助一般幼兒園的教師更新教育觀念，提高業務水平，切實解決教學問題；示范性幼兒園還可以定期派出骨干教師為一般幼兒園的教師上示范課，互相交流活動安排和組織經驗；示范性幼兒園還可以通過共同撰寫論文和心得體會等方式，幫助一般幼兒園的教師對自己的工作進行回顧和總結，提高他們鉆研業務的積極性，促進其業務水平和理論水平的發展。〔4〕
2．加強園際互動，促進共同發展
一枝獨秀是不夠的，示范性幼兒園只有將自己的優勢展示出來，與其他幼兒園溝通互動，才能不斷進步，真正發揮示范性幼兒園的輻射功能，帶動區域幼教事業的良性發展。
示范性幼兒園可以通過研討會、交流會、文本傳遞等方式，將育人和教科研方面取得的經驗成果推廣到其他幼兒園，形成經驗推廣體系。同時,示范性幼兒園應該扶持發展相對薄弱的幼兒園，建立支援體系，加強園際互動，為其提供教師培訓、教學研究、課程資源等方面的支持。例如,示范性幼兒園可以為相對薄弱幼兒園的教師提供技能技巧培訓，通過上示范課、開展觀摩活動、見習培訓等方式，幫助這些幼兒園的教師提高專業水平。〔5〕 建立“幼兒園開放日”，歡迎其他幼兒園的教師來園參觀，在幼兒園管理、教育教學等方面互相交流，取長補短，這也是示范性幼兒園既發揮示范作用，又促進自身發展的有效方式。
3．實現資源共享，加快建設步伐
幼兒園的原有教學基礎存在差異，一些幼兒園的條件尚無法滿足幼兒全面發展的要求。因此，為了推動幼兒教育事業的整體發展，實現硬件和軟件方面的資源共享是十分必要的。這種資源共享包括優秀教師資源共享、先進管理經驗資源共享等。2001年教育部副部長王湛同志《在全國幼兒教育工作座談會上的講話》中指出，為使一些力量較為薄弱的幼兒園分享優質教育資源，可以嘗試以示范性幼兒園為中心，與其他各類幼兒園或早期教育機構建立聯系相對固定的早期教育網，努力加強示范性幼兒園和一般幼兒園之間的溝通和共享。〔6〕 這種資源共享對示范性幼兒園自身的發展也是有利的。在不斷的展示活動中，示范性幼兒園可以不斷反思，吸取其他幼兒園的長處，在資源共享中實現自身優化。
辦好示范性幼兒園是各級地方政府應盡的義務。全社會應力爭形成以省、市（地）、縣（區、市）各級示范性幼兒園為中心，覆蓋各級各類幼兒園的指導和服務網絡，〔7〕發揮示范性幼兒園的示范、輻射作用，全面提高教育質量，實現區域幼教事業的跨越式發展。
參考文獻：
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范性普通高中的示范輻射作用〔J〕.遼寧教育，2003,（4）.
〔6〕王湛.在全國幼兒教育工作座談會上的講話〔J〕.
幼兒教育，2002,（1）.
〔7〕湖南省教育廳.關于加快幼兒教育改革與發展的
意見〔R〕.2005.
Exploration of Model Functions of Model Kindergartens
Yang Qing, Li Zhaojuan
(College of Educational Science, Hunan Normal University, Changsha, 410081)
