時間：2022-09-30 12:16:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業畢業實習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
理論聯系實際，鞏固所學知識，提高處理實際問題的能力。為自己能順利與社會環境接軌做準備。實習，是開端也是結束。展此刻自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的職責。下面小編為大家整理相關的大學計算機專業畢業實習報告范文文章，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎閱讀。
實習報告一
一實習目的
理論聯系實際，鞏固所學知識，提高處理實際問題的能力。為自己能順利與社會環境接軌做準備。
二實習任務
計算機基礎理論在實踐中的應用
三實習內容
1.mysql數據庫的安裝。配置和使用
2.java基礎，java網絡編程
3.linu_基礎命令，linu_bashshell編程，linu_服務器的配置，linu_常用軟件的安裝配置使用
4.網絡安全
5.計算機的日常維護
四實習過程
1.網絡基礎的實踐
20xx年1月6日，我把電腦從學校搬回家里。20xx年1月13日，家里的網絡通了。在這段時間內，我和家人去網通的商那里報裝了adsl1m包年的套餐。我在商那里觀察了他們的網絡布線情況。那里有一個modem和一個交換機,上面密密麻麻地布滿了許多網線和一些電話線。20xx年1月13日，安裝人員終于來到我家，幫助我們接通了網絡。家里電腦的上網方式是虛擬撥號上網，使用的ppp協議。線路連接方式是：電話線modem電腦網卡的rj45接口。電腦在學校上網的線路連接方式是：電話線分離器電話機路由器電腦主機的rj45接口。在學校，提供服務的運營商是中國電信;在家里，提供服務的運營商是中國網通。使用中國電信的打開南方的網頁快，例如打開qq空間;使用中國網通的打開北方的網頁快，例如看央視的視頻。我的電腦在家里出現的問題有：1.打開不了qq空間(在學校可以)2.linu_上不了網(在學校可以)。
2.數據庫的學習
20xx年2月，我開始做畢業設計。數據庫sql200在_p2安裝過程中失敗。失敗的原因本人至今不知道。大二時曾經安裝過sql_,后來使用出現問題，我把它卸載掉。本人重裝系統后發現:原來重裝前的系統可以安裝sql_，從那一次開始，安裝都失敗了。有一次，安裝sql_過程中出現系統藍屏。本人得出的結論是：sql_軟件與_p2系統不兼容。本人是盜版軟件的受害者。因此，本人下決心學習mysql。msql是穩定的，開源的中小型數據庫。在不同系統都可以安裝，使用mysql.。大二學習的數據庫是sql_，這段時間學習的數據庫是mysql。mysql是使用命令行的方式，sql_是圖形界面。他們的語法都是sql語言。所以，學習難度不大。他們的語法之間有細微的差別。
3.計算機日常維護與網絡安全
從20xx年3月至今(在電腦上網期間)，我認為微軟自帶的ie瀏覽器的穩定性和安全性差。本人偏愛firefo_瀏覽器。firefo_的安全性和穩定性較強，可以根據需要安裝插件。不知道為什么，本人用_p2系統安裝光盤卸載ie失敗，只好用ie修復專家把ie的部分屏蔽。但是有的網頁只能ie用打開，如在央視在線觀看視頻。在使用系統_p2的過程中，計算機的藍屏故障頻繁。藍屏故障的原因有軟件安裝問題，有時候軟件卸載引起的問題。所以我決定學習linu_，在windows中打游戲，看視頻。
4.linu_的學習
本人在校使用linu_系統上網學習中未發現計算機藍屏。本人對linu_的安全性和穩定性非常欣賞。除了畢業設計時間外，本人在今年上半年在家認真學習linu_。鳥哥linu_私房菜是很好的教材。平時經常linu_在系統下操作，如安裝，卸載常用軟件，打游戲，聽歌等日常活動。本人學習了linu_的基礎命令后學習了的linu_基礎編程。可以通過學習linu_的編程，熟練掌握vi編輯器的使用。學習程序寫注釋，編寫程序所需注意的問題。本人對的linu_網絡安全感興趣。本人正在學習鳥哥的linu_私房菜服務器版結合復習網絡基礎的內容。
5.java的學習
本人在學習java之前學習過html語言，javascript基本語法，c、c++語言的基本知識。在學校學習的c語言，c++，為我在學習java的路上打下了良好的基礎。java的跨平臺性，較強的安全性，功能強大性是我把它作為學習的目標之一。我首先讀懂書中的每一個程序，然后做書本的習題，接著與答案對照，然后通過寫書中的程序復習，提高自己的編程水平。以前，我認為編程就是編程。后來，當我學習網絡編程時才發現學習網絡編程需要網絡基礎知識。上面套接字，url,端口號等。學習多線程這部分是需要有操作系統的基礎知識。掛起，執行，睡眠等各種狀態的相互轉換，同步方法等。學習，需要用到很多的基礎知識。這些知識是過去我所學習過的。學習編程語言，的方法是多想，多寫，堅持。在解決問題時，需要的是足夠的耐心，檢查，核對程序是需要細心。
通過拉網線，mysql的學習，計算機的日常維護與網絡安全，linu_的學習，java的學習。這些實踐性課程的學習，是我能更好地理解基礎知識。大一，大二所學的理論知識，是學習應用知識的基礎。理論與實踐相結合是一種比較好的學習方式。
6.實習體會
三年的大學生活，我對計算機知識有了初步的了解。通過在校的理論學習，實踐學習，我認識到理論與實踐相結合的學習方法是一種好的學習方法。我把它用在家中的實習，它能指導我實踐，得出的結論是自己不會的東西很多，需要不斷地選擇性學習。過去相對獨立的學科的融合性不斷增強。通過在家的實習，我認識到自身的不足：如文檔習慣，自身知識結構的問題等。我會不斷地發現問題，解決問題。我對設計，連通網絡的人表示敬意和感謝。
實習報告二
實習時間
20_年_月_日到_月_日
實習地點
xxxxx
實習目的
透過理論聯系實際，鞏固所學的知識，提高處理實際問題的潛力，為順利畢業進行做好充分的準備，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
實習資料
能對電腦交易和具體的電腦安裝步驟進行了解，并查閱資料鞏固自我缺漏的電腦經驗。
能將具體的計算機知識應用到實際中，在電腦交易的同時，將自己的所學所想所感付諸實踐。
能夠熟練掌握必須的計算機技巧，比如安裝系統，安裝插線，識別型號，處理圖形和flash等。
能夠與別人進行必須程度的計算機交流，并且帶給各種買賣信息以及電腦_能好壞的識別。
能夠推銷販賣計算機，并且積累豐厚的社會交流經驗和提升自我的語言表達潛力。
實習體會
職高生活讓我對計算機理論知識有了必須的了解。但實踐出真知，唯有把理論與實踐相結合，才能更好地為社會服務。
經過實踐和實習，我對未來充滿了完美的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下幾點：
一、繼續學習，不斷提升理論涵養。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名青年學子更就應把學習作為持續工作用心_的重要途徑。走上工作崗位后，我會用心響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升潛力，以廣博的社會知識拓展視野。
二、努力實踐，自覺進行主角轉化。
只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是透過實踐活動來實現的，也只有透過實踐才能鍛煉人的品質，彰顯人的意志。務必在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種主角的轉換。
三、提高工作用心_和主動_
實習，是開端也是結束。展此刻自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的職責。在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，做好個人工作計劃，努力創造業績，繼續創造更多的價值。
關鍵詞 畢業生 珠三角 起薪
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.093
Vocational Computer Graduates Starting Salary
Survey and Employment Guidance in PRD
ZENG Jiehao
（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Power， Guangzhou， Guangdong 510935）
Abstract In recent years， graduate starting salary is of concern， the university would like to know the situation in guiding graduate starting salary of the job search process. Based on the 2012-2014 college computer graduates in The Pearl River Delta region starting salary for statistical analysis of employment， vocational graduates to guide computer job.
Key words graduates; PRD; starting salary
1 調查對象的基本情況
本項目2012年啟動，選擇廣東省廣州市某高職院校的計算機專業畢業生作為調查對象，連續三年對高職高專計算機類專業畢業生在珠三角地區（特指廣東省七市：東莞市、佛山市、廣州市、江門市、深圳市、中山市、珠海市）就業的實習起薪情況進行調研，調研時間節點為每年畢業離校入職的時間（6月底）。調研對象的基本情況如表1所示：
表1 調研對象2012-2014年的人數情況（單位：人）
可以看出，畢業生在珠三角地區就業，以在廣州市的人數最多，占總人數的52.43%。說明畢業生對廣州市就業存在傾向性或者廣州市的就業機會比其他市更多。
2 珠三角就業實習起薪狀況
本項目從高職計算機專業畢業生在珠三角地區就業實習的平均起薪、起薪波動、專業對口與否的平均起薪等進行統計分析。
2.1 平均起薪情況
從表2可獲得以下信息：（1）高職計算機專業畢業生在深圳市的實習起薪在珠三角七個市里是最高的，在江門市是最低的，在其他五市相差不大。（2）深圳市連續三年的實習起薪呈遞增趨勢，其余六市的2014年均出現下滑狀況，中山市下滑情況最為明顯。
表2 高職計算機專業畢業生在各市的實習平均起薪情況（單位：元/月）
2.2 起薪波動情況
表3 高職計算機專業畢業生在各市的實習起薪方差情況（單位：元/月）
從表3可獲知：深圳市的實習起薪方差最大，即起薪波動最大;佛山市和廣州市的實習起薪方差最小，即起薪波動最小。
2.3 專業對口與否的起薪平均值和方差情況
從表4可獲知，（1）從起薪平均值來看，就業是否與專業對口的實習起薪差異不大。（2）從起薪方差來看，就業與專業不對口的話，在深圳市和中山市就業，起薪的波動都是非常大的。
表4 高職計算機專業畢業生在各市就業與專業對口與否的實習起薪情況（單位：元/月）
3 求職指導的建議
通過對廣東省廣州市某高職院校的2012-2014年計算機專業畢業生在珠三角地區就業的實習起薪情況統計分析，給予高校開展計算機專業畢業生求職指導以下的建議：
（1）人才培養主要服務本市。廣州市的高職計算機專業畢業生在珠三角地區就業，在廣州市就業人數占了較大的比例，這也可能意味著廣州提供的就業崗位較多，值得高校繼續保持廣州市就業市場的維護。當然，深圳作為特區也具備相當的崗位需求，但廣州畢業生跨地區求職的難度也導致在當地的就業人數遠不及廣州。
（2）起薪要與當地消費水平合并考慮。深圳市的實習起薪是明顯比其他市要高，不過不能忽略的是深圳市的人均消費也較其他城市要高。選擇就業地域必須與當地消費水平相結合進行考慮，而且還需考慮的是不同城市的工作與生活的壓力、品質、方式等等。
（3）起薪波動較大考驗畢業生的綜合素質。深圳市作為調查城市中起薪波動最大的城市，更有可能為追求高薪酬的畢業生提供機會。
（4）求職者要樂于接受從事非專業對口的工作。從實習起薪平均值來看，是否從事專業對口的工作幾乎沒有什么差別，當然也要從長遠的職業發展、核心職業競爭力等角度綜合判斷。
參考文獻
一、計算機專業畢業生競爭力弱的原因探析
1.教學內容陳舊，與社會需求嚴重脫節
計算機科學發展日新月異，新技術層出不窮，中職院校學校的計算機教育在強化專業基礎的同時，還應結合計算機科學的發展，傳授新知識和前沿技術，讓學生能學以致用，適應社會的需求。學校教師通常擁有5～6年的實戰經驗，多數擔任過研發一線的項目經理。同樣，學校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實踐經驗，因此教師不能及時更新知識結構，緊跟計算機科學前沿的發展，這也是計算機教育與社會需求脫節的主要因素。
2.學生知識結構不合理，實踐能力弱
隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。師生對實踐教學環節的重視程度不夠、實踐環節考核的復雜性和操作難度等眾多原因，在很大程度上是造成學生實踐能力差的原因。這也是很多用人單位不愿招聘應屆畢業生的主要原因。
3.就業觀亟待改變
在大學畢業生中，部分學生的就業觀念陳舊，期望值過高，不是先就業，后擇業，再創業，而是憑空想象，一步到位，理想化，再就是相互攀比、講條件，從而造成就業難。
二、提高計算機專業畢業生就業競爭力的對策
根據學生就業存在的突出問題，結合學校計算機專業的實際情況，我們針對計算機專業本科畢業生就業問題，在優化教學體系，加強實踐環境建設，開設職業指導與技能培訓，創造良好的就業環境方面提出以下措施。
1.優化教學體系
（1）夯實基礎，突出優勢。學生就業只憑專業基礎是不夠的，就業競爭力的提高，必然要求學生有某一方面明顯的優勢，如已掌握了扎實的計算機專業基礎知識，并在網絡或者數據庫等方面有一定的研究。這就是企業所需要的人才，這就是我們“寬口徑”“厚基礎”和“強能力”的人才培養理念。
（2）重視實踐，鼓勵創新。現在計算機專業大學生最缺乏的是什么？根據我們實際教學效果調查顯示，大多數學生認為自己學習了很多理論，但往往沒有加以實踐、應用的機會，久而久之就生疏了；還有的學生認為書本上的知識都是幾年甚至十幾年前的了，即使自己掌握了這些東西，也還是與新技術有著十幾年的差距。
這說明兩個問題：第一，我們的學生缺乏實踐的環境。第二，我們的學生缺乏創新能力。實踐創新是我們強調的重點。基本的理論有了，就要加以應用，在實踐中不斷思考、提升自己對已有理論的認識，把這種新的認識應用到新的需求中，達到實踐創新的目的。這是學生應該具備的能力，我們需要重點培養學生這方面的能力。
2.建設實踐環境
（1）建立專業核心技能培養為目標的多種形式的實踐實習教學與培訓基地。學校通過建立校外實習基地形式，與協作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實驗室等方面開展全方位合作。另外，學校積極與合作單位建立掛鉤實習合作關系，每年選拔優秀的高年級學生到產學研合作單位頂崗實習。實習形式采取分散與集中相結合、畢業設計與崗位工作相結合，實行雙導師制，為學生配備學院教師與掛鉤單位業務人員組成的指導教師。實習結束后，實習單位在同等條件下接收優秀實習生，或為學生出具就業推薦書。
（2）探索第二課堂的多種形式和活動途徑，培養學生的創新能力，增強學生就業能力。
3.創造良好的就業環境
學生就業難度加大，這已是不爭的事實，應引起社會各界高度關注。為了促進大學生更好就業，我們從以下幾個方面做出努力。
（1）加大就業宣傳力度。要讓大學生更多地了解社會、了解市場、了解企業用人需求。政府、學校要加強對大學畢業生就業方面的指導、培訓，不能盲目地追求就業率。
（2）擴大就業渠道。只有大力發展經濟，不斷增加就業崗位，擴大就業渠道，才能從根本上解決大學生的就業問題。我們專業的部分教師積極“推銷”學生，為學生就業聯系企事業單位，為擴大學生就業渠道做出貢獻。
三、結束語
關鍵詞：計算機專業就業競爭力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0207-01
據調查，2007-2009年中，計算機專業的就業率飛速下降，已經達到歷史最低水平，計算機科學與技術排名第2[1]。
這樣的情況是否是單純的屬于計算機專業畢業生過多和就業社會需求不夠所產生的必然結果？后根據調查分析得出，事實并非如此.例如，智聯、中華英才網等知名招聘網站，網絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條[2]。那么到底是什么原因導致計算機專業的畢業生無法就業、并且需求單位也招不到理想人才？
一、計算機專業畢業生就業競爭力低下的原因分析
根據目前我國計算機專業的教育現狀以及畢業生的就業情況發現，普遍存在畢業生就業競爭力低下并且與社會需求嚴重脫軌的情況。
（一）教學題材過于陳舊，與社會需求嚴重脫節
伴隨著計算機科學的誕生到發展至今，各種新的尖端技術層出不窮，軟件更新更是日新月異.不僅僅是計算機的專業人士，計算機科學已經普及到社會的各行各業，年齡跨度也從老人到孩童.那么，在這種全民皆能計算機的社會背景下，如何提高計算機專業學生的能力以及就業競爭力呢？我想，學校除了要不斷加強學生的專業基礎課，還應該綜合當前計算機的發展，不斷讓學生了解新知識，新技術。
當前社會上的主流計算機培訓學校，平均每18個月左右教材進行一次更新，教學過程融入主流的技術和產品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5-6年的實戰經驗，多數擔任過研發一線的項目經理。然而據了解，為數不少的學校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，學校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰經驗，由此師資不能及時更新知識結構，跟緊計算機科學前沿的發展，也是計算機教育與社會需求脫節的主要因素[2]。
（二）教學方法不當，學校教學條件有限
目前，很多老師還是采取傳統的“填鴨式”、“照本宣科”等老舊的教學方法，并且完全按照自己的思維方式去灌輸，缺少了與學生之間的互動，對學生學習的創造性和思維的拓展造成了極大的影響，對教學的效果也有很大的影響。學校每年的招生規模都在很快的擴大，這樣就引發了新的問題，學校的硬件（計算機）設施不能夠滿足學生的需求，這降低了學生學習過程中的實踐性。還有由于學校緊張的教學經費，很多老舊的計算機不能夠及時的進行更新，跟不上社會的快速發展，學生所學習的知識在學校現有的設備下是沒有辦法進行的，這就影響了學生對計算機知識的學習。從而導致學生實踐能力低下.
正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業生，因為招聘應屆畢業生，需要花費很多時間和成本去培養。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教。”[3]
二、提升計算機專業畢業生就業競爭力的建議
要提升計算機專業學生對計算機的操作和使用、對計算機知識的創新和應用開發能力能夠逐漸的掌握并運用，從而提升就業競爭力，為了這一目標的完成，在今后的教學過程中，我認為應該從以下幾個方面入手：
（一）轉變學生學習觀念，完善學習環境
將課堂所學的知識充分的運用到今后的實際工作之中是我們教學的最終目標。計算機基礎教學這門課程的實踐性是很強的，教師應該結合本門課程的特點在每一章節的理論知識過后，添加以下實例，讓同學們去參與和應用，讓同學們樂在其中，從而使得學生的學習興趣得到提高。
（二）改進教學方式，提高課堂教學效率
隨著計算機知識的不斷更新，想要學生有優秀的實踐操作能力，必須改變現有的教學方式。要盡可能多的接觸計算機才是提升學生實踐能力的前提條件。我們應該采取講練結合的機房授課方式，讓學生在學習理論知識的同時能夠動手操作，使其能夠和實踐相結合，讓學生的能力能得到更好的發揮，這樣讓學生對知識的掌握就會更加容易。
（三）加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力
計算機專業教育中實驗和實踐教學是，比較重要的環節，此環節的教學效果很大程度決定了計算機專業學生就業競爭力。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。
第一，科學合理地安排實驗教學內容，增加課程設計和綜合設計內容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。
第二，加強畢業設計和畢業實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業設計和畢業實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經驗和工作業績。
第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。
第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發活動，提高科研和項目開發水平，同時也盡早了解社會需求。
（四）提高學生的自信心，增強學生的受打擊能力
我們要多鼓勵那些基礎比較薄弱的學生，對他們多加輔導和關注；對于有一定進步的學生要多給與肯定，樹立學生在學習當中的信心。讓他們在學習中通過互相幫助去解決問題，達到提高他們自信心與交流能力.對那些沒有信心的學生，我們要增強他們的耐挫力。我們可以幫助他們去剖析其產生挫折的因素，并教導他們如何去調整自己，防止他們有憂郁、過度緊張等的不良情緒。從而達到在激烈的就業競爭環境中，勝不驕敗不餒，立于不敗之地.
三、結束語
總之，伴隨著計算機的應用在社會生活中的迅速普及，提升計算機專業學生的競爭力勢在必行.通過轉變學生學習觀念，完善學生學習環境.優化當前的教學結構，增加實驗項目、增強學生實踐能力的培養等一系列緊跟學科發展和社會需求的措施，來有效的提升計算機專業畢業生的就業競爭力.
參考文獻：
[1]麥可思研究院.2010年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2010.
關鍵詞： 計算機專業 就業 問題 對策
隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉化，我國高等教育取得了跨越式的發展。但是，隨之帶來的大學生就業難問題也越來越受到人們的關注。自1998年高校實行擴招以來，計算機專業的畢業生數量急劇增加，加之今年全球金融風暴的影響，計算機專業畢業生的就業面臨著更大的挑戰，如何有效地解決計算機專業畢業生就業難的問題已經成為一個亟待關注的話題。
一、目前計算機專業的畢業生就業存在的主要問題
（一）高校計算機專業課程設置與人才培養脫節。
計算機專業是一門動手能力很強的學科，而我國高校大多重視教育理論的灌輸，忽視動手能力的培養。從目前看，我國高校計算機的課程設計多偏向于理論，教學實踐環節涉及相對較少。對于計算機專業的學生，市場往往需求的是應用技術型人才，而現在高校培養出來的畢業生大多理論強，崗位需要的專業技能不足，與社會需求脫節，這就造成了學生實踐技能的缺乏與用人單位需求之間的矛盾，以致出現一些用人單位不愿額外投資培養沒有工作經驗的畢業生。
（二）計算機專業畢業生擇業期望值不切實際。
據2007年的一份就業調查顯示，在地域和單位性質的選擇上，經濟發達地區、國企和黨政機關仍是計算機畢業生的首選。大多數畢業生傾向于到經濟發達和薪酬高的地區就業，很少有人愿意扎根基層、支援西部、服務農村，并片面認為學計算機專業的是高技術人才，去落后地區是大材小用，無法實現自身價值。在薪資待遇方面，有三分之一的學生選擇月薪在一千五百元以上。由此看來，計算機專業的畢業生大多就業期望值過高，不適應社會的需求。
（三）用人單位對應聘者的工作經驗要求明顯提高。
今年受金融風暴的影響，用人單位在招聘時特別強調具有工作經驗，這一要求使許多下崗單位的中層管理者與應屆畢業生擠占市場的問題更加突出。而對于大部分計算機專業的學生來說，他們的實習經驗大多是在電腦公司或企業從事一些簡單的實踐，如組裝電腦、安裝系統、組裝網絡等，很少有學生能夠獨立開發某個系統，他們的工作經驗可謂十分匱乏。用人單位對應聘者有工作經驗的要求無形中給許多畢業生設置了門檻。
（四）高校提供的就業指導服務不到位。
首先，目前高校的就業指導教學課時太少，遠遠不能滿足畢業生的需求。其次，就業指導專業化教師匱乏，從事就業指導工作的教師多是從事行政工作的學生管理人員，平時對就業工作的指導只是搜集一些就業信息，開展求職技巧培訓工作或者邀請一些就業成功人士作經驗交流，缺乏有針對性的專業化指導。再次，就業指導的教育方法單一，缺乏系統性。許多高校在就業課程教法上仍采用傳統的講授方法和教學模式，相對來說實踐課時較少，因此難以從實踐角度提升學生的求職能力。
二、解決計算機專業畢業生就業問題的對策
（一）調整課程設置，加強實踐性教學環節。
計算機專業的課程設置應該以市場為導向，以提高學生的就業適應性為目標，合理構建專業課程體系。課程設置要緊跟社會需求，客觀分析本專業的就業地區和市場需求，及時根據市場的反饋信息調整教學內容。高校要結合自身教學和管理實際，增加實踐性強的教學課程，給學生提供實踐動手的機會。同時，努力探索“高校+企業”辦學新模式，加強與行業、企業和技術推廣單位的合作，根據市場需求來培養專項人才，使畢業生走上工作崗位后能很快進入角色，適應職場環境。
（二）更新就業觀念，找準人生坐標。
人才市場“雙向選擇，自主擇業”已成為我國畢業生就業的主要方式，在這種形勢下，要幫助計算機專業的畢業生轉變就業觀念，改變傳統意義上的“一錘定終生”的就業觀，引導他們在全面、客觀分析自身性格、特長和能力的基礎上，以平和的心態，正確認識自己的職業能力傾向和職業個性傾向，主動搜集就業信息和推銷自己，不能一味地考慮工作的經濟收入、待遇條件、工作地點等因素，而應該樹立社會意識、長遠意識。就業選擇不能走極端，要找準自己的人生坐標，從而真正實現人生價值。
（三）加強職業生涯規劃指導，建立“全程化”就業指導體系。
應該樹立“全程化”就業指導理念，把就業指導貫穿于學生在校學習的全過程，針對不同年級的不同特點，分階段進行個性化指導。對于大一學生，可通過職業興趣測試、心理測試、職業介紹等形式，幫助學生全面了解自我，明確學習目標，適應大學生活。對于大二學生，在引導學生學好專業基礎課的前提下，鼓勵學生參加校內外實踐，增強學生的人際交往能力和組織協調能力。對于大三學生，主要進行素質拓展教育，讓其根據自身特點選擇個性化的發展方向，做好進入社會前的職業準備期的規劃。對于大四學生，重點則放在提升求職面試技巧、進行模擬招聘訓練、做好心理調試等就業指導上。
（四）明確自身目標，提高綜合素質。
大學是一個小社會，大學生不僅要學好科學文化知識，還要注重自身綜合素質的培養。計算機專業的學生大部分時間都是與電腦打交道，進行人機對話，缺乏人際溝通能力。在激烈的求職面試中，計算機專業的畢業生由于語言表達能力不強，與人溝通能力弱，往往處于劣勢地位。因此，計算機專業的學生首先要充分利用學校這個平臺積極參加學生會組織的社團活動和暑期實踐活動，鍛煉自己的口才，樹立團隊合作意識。其次，提高應對挫折的心理素質。當代大學生在求職過程中遇到一些困難或挫折，便一蹶不振，因此，提高大學生的心理素質至關重要。要積極引導學生充分了解就業信息，讓其沉著、冷靜、客觀地面對所遇到的困難和挫折，受挫后積極調整求職策略，爭取新的就業機會。
（五）搭建就業平臺，培養創業意識。
計算機專業是一門知識更新快、應用領域廣的學科，學生只有不斷豐富專業知識，不斷提高自己的技能才能適應貿易市場的需要。因此，在就業的過程中，高校要努力拓寬就業渠道，積極搭建就業平臺，同時注重培養學生的創業意識，具體可以從以下幾個方面著手：第一，積極為學生創造實踐動手的機會，在校內可以舉辦各種發明創造大賽，如裝機大賽、程序設計、網頁制作、網站建設等。第二，鼓勵學生積極利用課余時間參加各種資格技能證書考試，取得相應的證書，以增加就業砝碼。第三，主動與用人單位聯系，做好畢業生推薦工作。應鼓勵學生參加實習。在用人單位實習的過程中，學生不僅獲得了實際工作經驗，還在實踐中提高了自己的專業技能，甚至表現突出的畢業生還實現了在實習中確定工作。第四，積極引導學生樹立創業意識，認真加強創業指導。學校應邀請成功創業校友、優秀企業家作創業經驗報告會，組織學生到創業基地進行實地參觀、學習，教育學生打破傳統的就業觀念，開動腦筋，大膽嘗試，以激發其自主創業的熱情。
（六）提高教師自身業務水平，建立一支高效高質的就業指導隊伍。
（1．湖北民族學院信息工程學院，湖北恩施445000；2．湖北民族學院科技學院，湖北恩施445000）
摘要：對地方應用型高校畢業生的就業狀況及影響因素進行研究，結合湖北民族學院5年來近900名計算機專業畢業生的反饋信息及畢業前調查問卷等數據，統計分析畢業生在薪資、就業意向地、單位性質、自主創業、考研等方面的情況，提出提高就業質量的措施。
關鍵詞 ：民族院校；計算機；畢業狀況；影響因素
文章編號：1672-5913(2015)17-0039-04 中圖分類號：G642
基金項目：湖北民族學院校級重點項目( 2013JY209)；國家民委高等教育教學改革研究項目(13058)。
第一作者簡介：李超，男，講師，研究方向為數據挖掘、數據質量評估、軟件體系結構等，springxun@163.com。
1 背景
近年來，隨著高校畢業生規模的擴大以及計算機新技術的不斷出現，普通高校計算機類應用型本科畢業生的就業面臨著困難、機遇與挑戰。我國500多所院校開設了計算機專業，培養方式各具特色。人力資源和社會保障部的數據顯示，2013-2015年全國普通高校畢業生總數分別為699萬、727萬和749萬，其中每年計算機畢業生規模超過10萬人。目前從事計算機軟件開發的人才中，美國達180多萬，印度達90萬，而中國不足40萬。《中國大學生就業報告》顯示，2014年中國高校畢業生就業涉及的十大高薪資專業中，有4個屬于計算機類專業（軟件工程、計算機科學與技術專業、信息管理與信息系統、網絡工程），這與西方發達國家相似。隨著中國經濟的不斷發展，IT行業日益顯現出蓬勃生機，計算機專業人才的需求仍將很大甚至會出現人才短缺。
近年來，隨著智能手機、移動互聯網、物聯網、云存儲與計算等新興產業的發展，計算機相關專業人才需求量不斷增加，在給計算機相關專業畢業生帶來機遇的同時也向傳統的教學模式、方法與手段提出挑戰。多數對新技術掌握得比較好的畢業生能夠順利就業甚至未畢業就被企業預訂，而不注重新技術學習的傳統型畢業生則面臨著職業轉型。如何培養出優秀的軟件開發人員或管理人員，緩解中國軟件人才供需錯位矛盾，是高校教學管理人員及教師值得思考的問題。
2 計算機專業學生畢業前調查與就業后統計
2.1 調查對象和方法
調查對象為湖北民族學院計算機專業近5年來的900名畢業生，調查方法為問卷調查，統計并分析畢業生的實際情況。
2.2 畢業生就業情況統計與分析
1)期望月薪。
薪資是畢業生就業考慮的主要因素之一，通過訪談發現，多數畢業生主要結合工作所在地的物價及消費水平、個人綜合能力、工作性質等評估自己的薪資。對畢業生就業前的期望薪資情況進行調查和統計，得到期望薪資分布表，見表1。
由表1可以看出，多數畢業生期望的月薪在3000～5000元。通過對湖北民族學院2013屆和2014屆計算機專業畢業生反饋信息進行分析，我們發現畢業半年后畢業生的實際薪資達到了每月5 285兀，高于全國平均值。（《2014年畢業生薪酬全面調研報告》顯示，2014年全國大專畢業生和普通本科畢業生的起薪分別為2 850元和3 050元）。同時，2010-2014屆畢業生的實際薪資與期望薪資吻合程度很高（達到87.6%），甚至出現一些實際工資比期望薪資高出很多的情況，這說明畢業生對薪資的定位比較準確和理性。
2)報考研究生與錄取比例。
通過對2010-2014年報考研究生以及錄取的數據進行統計，得到圖1所示的報考研究生及錄取比例情況。
從圖1中可以看出，近5年來報考研究生的比例（報考人數／畢業生人數）維持在15%～25%，報考比例低于全國平均水平。報考錄取成功率（錄取人數／報考人數）維持在45%～60%，報考錄取成功率高于全國平均水平。
3)意向就業地區。
在考慮就業地區時，49.29%的畢業生選擇去一線城市發展，32.44%選擇去二線城市，18.27%愿意去三線城市或農村。通過畢業生反饋的信息發現，2010-2014年，超過80%的畢業生實際在地級以上城市就業，其中5成多的畢業生在省會以上城市就業。畢業生就業區域以省內特別是武漢以及深圳、上海和北京為主。每年到這幾個城市就業的比例基本維持在50%左右。這在很大程度上與行業差異相關，計算機行業在這些經濟發達地區具有很大的發展空間和前景。
4)就業單位性質。
調查問卷對畢業生的就業意向進行調查統計，得到的畢業生就業去向意愿如圖2所示。
從圖2中可以發現，多數畢業生準備或愿意去企業工作（占46.87%），其次是去事業單位和報考研究生繼續深造(分別占16.23%和19.05%)，而自主創業的比例高于全國平均水平（占7.29%）。在選擇企業時多數畢業生愿意去大中型公司，他們主要認為相對于小型公司，在大中型企業里的鍛煉機會較多且薪資較高。
2.3 就業職位的相關性及就業質量
1)就業職位與計算機專業的相關性。
39.25%的畢業生認為所從事工作與所學專業對口，24.60%認為比較對口，19.95%認為在一定程度上對口，16.20%認為不對口。從事與計算機專業“不相關”工作的畢業生認為沒有從事計算機專業相關工作的原因主要有3個：①專業知識沒有學好，不能勝任相關工作；②轉行從事技術管理、市場營銷、職業經理人、媒體、政府管理、社會組織、教學等工作比較容易；③計算機專業雖然薪資比較高，但是勞動的強度也比較大，從長遠考慮還是選擇從事其他職業。
2)就業質量。
湖北民族學院計算機專業2010-2014屆畢業生畢業半年后，就業率達到97.25%，超過全國平均水平；畢業生畢業3年后的平均薪資遠高于學校的其他專業，薪資也高于全國的平均水平。由麥可思研究院最新公布的《2014年中國大學生就業報告》顯示，2013屆計算機專業畢業生畢業半年后的就業率高于93%，而薪資排名中前20的專業中，與計算機直接相關的專業全在其中，其中軟件工程排到第3位；2010屆畢業生畢業3年后薪資最高的5個專業中，計算機相關的專業占3個，分別為軟件工程、計算機科學與技術和網絡工程。
3 影響畢業生就業的主要因素
1)所屬專業。
超過80.63%的畢業生認為所屬專業是影響就業的最重要因素之一。高等教育的人才培養應該服務于經濟社會發展的需求。由麥可思研究院最新公布的《2014年中國大學生就業報告》顯示，2013屆就業率較高的50個本科專業中，與計算機直接相關的專業涉及信息管理與信息系統、信息工程、軟件工程、計算機科學與技術等。顯然，選擇一個好的專業在一定程度上影響著畢業生的就業率以及就業質量。
2)開設課程的合理性及教學質量。
超過78.57%的畢業生認為所開課程及教學質量對就業影響很大。高校的教育機制往往滯后于市場的發展速度，培養出的大學生難以滿足社會及經濟發展的即時需要，這導致“大量大學畢業生就不了業，而一些急需的工作崗位又找不到人”。同時，高校擴張導致大學畢業生的總體素質相對下降，許多高校存在注重規模、數量而忽略培養質量的問題，使得許多畢業生的個人素質和專業技能水平與市場需求差距較大。計算機新技術的出現與發展非常快，因而計算機專業的畢業生必須掌握一些新技術，以滿足企業的用人需求。
3)創新工作及項目實踐活動的開展。
近年來，湖北民族學院建立的實踐創新活動中心培養了大批優秀的畢業生，他們在畢業后很快融入相關工作，相當大一部分畢業生很快成為項目的技術骨干甚至項目負責人。超過75.32%的畢業生認為開展項目實踐和創新工作對就業影響很大。通過對反饋信息進行統計與分析發現，進入學校創新中心長期參加創新工作或項目實踐活動的畢業生的就業率接近100%且薪資要明顯高于其他畢業生。
4)外語過級及專業資格認證證書。
超過72.58%的畢業生認為外語等級證書及專業資格認證證書對求職及后期工作影響很大。目前許多用人單位在選拔人才時都會對外語設置相應的門檻，對特殊職位設置相應的認證資格要求。因此，畢業前通過外語過級以及資格認證考試，對就業有一定的幫助。
5)實習情況。
統計顯示，67.42%的畢業生認為實習對自己的就業有很大幫助；7.21%的畢業生認為實習幫助不大。為了提高就業率及就業質量，湖北民族學院與許多企業簽訂實習培訓協議，讓畢業生去企業實習，以最大限度地提高學生的綜合能力。
6)學校的就業服務。
高校的就業服務對畢業生的就業有積極作用。在被調查的畢業生中，45.18%的學生認為學校良好的就業服務可以幫助畢業生就業。當被問及對學校就業服務是否滿意時，43.65%表示滿意，26.16%表示比較滿意，13.86%表示一般，還有16.33%表示不滿意。不滿意的原因是由于湖北民族學院地處西部少數民族地區，同時計算機專業與其他專業相比有其特殊性，因此這里每年舉辦的大學生招聘會比較少。
7)學校的綜合實力及專業影響力。
針對計算機專業的畢業生，部分用人單位在選拔人才時除了考慮畢業生的個人綜合能力外，還會看畢業生來自高校的類型，如“211”和“985”。反饋信息中，25.75%的人認為學校的綜合排名及專業影響力對其就業產生影響。由于計算機畢業生相關用人單位更加看重他們的實踐動手能力，因此相對于其他許多專業來說，畢業院校類型對學生就業的影響較小。
8)其他因素。
(1)個人及家庭因素。反饋信息顯示，畢業生的溝通與表達能力、工作積極性、誠信、謙虛、自信、自制力、團隊合作及管理能力對于就業具有重要、正面的影響。近年來，隨著中國經濟持續并快速增長，產業結構調整和城市化、“單獨”家庭、父母的價值觀、家庭經濟狀況、社會關系等也影響著畢業生的就業，導致“有業不就”現象普遍。
(2)就業形勢與國家政策。創新、自主創業機制不夠完善。據調查，很大一部分高校畢業生有自行創業的激情，但絕大部分因為各種困難而受限。國家雖然在某種程度上有所優撫，但是對于大學生自主創業機制還不夠完善，在政策上還存在程序復雜化等多方面問題。
(3)求職市場和單位設置“過濾條件”。有專家指出，用人單位“經驗準入”門檻過高給應屆畢業生就業增加了難度，用人單位經常要求有相關工作經驗，這給應屆畢業生的初次就業設置了障礙。同時，許多院校只考慮“211”和“985”院校的學生。
(4)戶籍對就業的影響。反饋信息顯示，近25.50%的畢業生認為戶籍制度對就業有影響。戶籍問題會涉及購房、未來子女的上學、其他政策福利等問題。
(5)性別對就業的影響。反饋信息顯示；65.2%的女生認為性別會對其就業產生影響。通過統計發現，計算機專業人才的用人單位特別是軟件開發單位比較傾向選擇男性畢業生。
4 結語
影響畢業生就業率及就業質量的因素很多，畢業生及學校應該從以下兩個主要方面提高就業率及就業質量。
(1)大學生在校期間應學好專業知識，多考取各級證書；同時多參加社會實踐及創新活動，鍛煉自己的溝通協作和組織能力，不斷提高自己的綜合能力，轉變就業觀念。 (2)學校應該在注重教學質量的同時，加強學生的實踐創新能力，緊跟行業發展要求，以人才需求為導向，加強新技術的學習，同時做好畢業生就業服務工作。
參考文獻：
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[5]于麗娜．淺談影響計算機專業大學畢業生就業的相關因素[J]．高校論壇，2014 (5): 68.
【論文摘 要】由計算機專業學生就業難的現象分析其主要原因，存在教學與社會需求脫節和多數畢業生實踐能力弱等原因。針對以上原因提出提升計算機專業學生就業競爭力的建議：明確就業目標及方向和構建合理的知識體系，優化課程結構、提倡學以致用，加強實驗、實踐教學環節管理，全面提高學生綜合素質。
近年來，我國普通高等院校畢業生就業率下降，部分學生一畢業就意味著失業。專業人士認為主要是高等院校擴招后，畢業生人數迅速增加，而就業需求增長速度過小引發這樣的后果。2007~2009連續三年失業人數最多的專業中，計算機專業的就業率也迅速下降，達到歷史最低水平, 計算機科學與技術排名第2［1］。此種現象是否純粹屬于該專業畢業生過剩和就業需求不足產生矛盾的必然結果？經過調查發現，事實并非如此，例如，智聯、中華英才網等知名招聘網站，網絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條［2］。是什么原因造成畢業生就不了業、而用人單位也招不到人才？
1 計算機專業畢業生競爭力弱的原因探析
就當前我國計算機專業教育現狀及學生就業情況來看，普遍存在就業競爭力弱且和社會需求嚴重脫節的情況。主要表現在以下三方面：首先，應屆本科畢業生就業難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計算機職業培訓學校招生和就業十分火爆；第三，高職高專學生就業呈上升趨勢，普通院校畢業生就業呈現下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。
1.1 教學內容陳舊，與社會需求嚴重脫節
計算機科學發展日新月異，新技術層出不窮，高等學校的計算機教育在強化專業基礎的同時，還應結合計算機科學的發展，傳授新知識和前沿技術，讓學生能學以致用、且能適應社會的需求。當前主流計算機培訓學校每18個月左右教材進行一次動態更新，教學過程融入主流的技術和產品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5~6年的實戰經驗，多數擔任過研發一線的項目經理。然而據了解，為數不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰經驗, 由此師資不能及時更新知識結構, 跟緊計算機科學前沿的發展, 也是計算機教育與社會需求脫節的主要因素［2］。
1.2 學生知識結構不合理，實踐能力弱
隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。然而高校的擴招使得進入高校的門檻逐級降低，學生的學習能力和學習積極性有下降的趨勢，使得多數學生的知識結構不合理。由于教學資源配置跟不上擴招的速度，師資、實驗和實踐條件不能充分滿足教學需求，加之師生對實踐教學環節的重視不夠、實踐環節的考核的復雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學生實踐能力差。這也是很多用人單位不想招應屆畢業生的主要原因。正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業生，因為招聘應屆畢業生，需要花費很多時間和成本去培養。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教。”［3］
2 提升計算機專業學生就業競爭力的建議
要提升計算機專業大學生就業競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業生實習工作和就業指導，結合在用人單位的反饋和，就學校和畢業生力所能及的方面提出幾點建議。
2.1 及早進行專業和就業指導、明確就業目標和方向，構建合理的知識體系
在本科學生大一入學就建議開始專業指導和就業指導，通過課程和講座相結合的方式，給學生介紹專業知識體系、主要就業方向及所需的專業素養。讓學生在大學一年級起就了解計算機專業的知識體系、主要課程、就業方向及相應的專業素養，有利于他們在夯實基礎知識基礎上進行有目的、有選擇的學習。進入大學三年級后，根據學生的興趣愛好、就業傾向等引導學生選擇專業方向（如程序開發、網絡工程、嵌入式系統等），并根據學生的專業方向指導學生進行課程選修，同時在畢業設計選題和畢業實習等主要實踐環節也要依據學生的專業方向進行，從而構建合理的專業知識體系。
2.2 優化課程結構、提倡學以致用
學校應結合計算機學科發展趨勢和人才培養要求，為保證教學內容的延續性和先進性，定期修訂教學計劃、更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業發展的方向，使學生能夠及時掌握計算機科學領域的新技術和新知識。同時在主干課程和專業方向課中緊跟計算機科學的發展和社會需求，采用主流技術、方法和平臺進行教學，使學生所學
知識能在今后職業生涯中發揮作用，做到學以致用。
2.3 加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力
實驗和實踐教學是計算機專業教育中比較重要的環節，本環節的教學效果很大程度決定了計算機專業學生就業競爭力，也是用人單位對應屆計算機專業畢業生最不滿意的地方。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。第一，科學合理地安排實驗教學內容，增加課程設計和綜合設計內容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。第二，加強畢業設計和畢業實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業設計和畢業實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經驗和工作業績。第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發活動，提高科研和項目開發水平，同時也盡早了解社會需求。
2.4 認識不足、全面提升自身綜合素質
當然，計算機專業學生也需要看清就業形勢，認識自身不足，有意培養自身道德修養、語言與書面表達能力、組織與社會活動能力和自主學習能力，樹立團隊合作意識、創新意識和誠信意識，增強社會責任感和能吃苦精神，加強基本素質和綜合素質的培養。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業及專業方向相關的主要認證考試（如軟件設計師、網絡工程師、各種廠家或專業的認證考試）。
3 結語
總之，通過學校和學生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強化實驗、實踐能力的培養，加強專業和就業指導，做到學以致用、緊跟學科發展和社會需求，全面提高學生自身綜合素質等措施，將極大的提高計算機專業畢業生的就業競爭力，畢業生學生就業困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。
參考文獻：
［1］ 麥可思研究院. 2010年中國大學生就業報告［M］. 社會科學文獻出版社, 2010年.
但目前卻存在這樣的現象，很多計算機專業的畢業生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業生改行從事了與專業不相關的職業。一部分畢業生雖然從事的職業與計算機專業相關，但是就業質量不高，對自己的發展和前途不甚樂觀。
一、就業難的原因
1 思想認識不到位，就業擇業意識有待轉變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經從精英教育轉化為大眾教育，大學生就業不能再局限于事業、行政、金融等單位，而應該尋找和發現適合自己專業、有利于自己發展的單位，更好地發揮自己的才能，為社會發展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術的迅猛發展，許多就業崗位對大學生的計算機應用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業知識，提高自己的綜合素質，才能更好地適應社會的需求，找到自己滿意的工作。
2 教學課程體系相對滯后，學生的專業素質和基本技能有待提高。信息化建設和推廣的迅速發展，使中小學信息技術的基礎教育日益普及，傳統的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發展。計算機課程體系要緊跟計算機技術的發展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎的同時，不斷學習計算機新技術、新方法，掌握新技能。而現今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結構的問題，還有一部分是教育體制的問題。現行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設置。
3 專業認識不到位，大學生職業規劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業的認識不到位，突出表現為：不知道自己所學習的專業知識畢業后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業，自己能干些什么，對自己的職業規劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。
二、計算機專業大學生職業規劃指導體系的構建
基于上述內容，應轉變大學生就業觀念，更新課程體系，加強專業教育，進行大學生職業規劃體系重構對計算機專業大學生的人才培養至關重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。
1 采用思想政治教育與專業教育相結合的教育方法，轉變大學生就業觀念。大學生在擇業過程中表現出了各種各樣的心態，其本質是價值觀和理想信念問題。可以通過組織企業名人講座、企業人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業的心理咨詢工作。教育學生要根據計算機專業特點和實際專業技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業教育，引導學生明確本專業的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創新競賽，藉此增強自身的競爭力。
2 改善課程體系，增強計算機專業學生的實踐技能，豐富實踐經驗。計算機科學與技術發展迅猛，這要求計算機科學與技術專業的課程體系必須根據計算機的學科變化而進行動態的修訂與完善，同時要求計算機專業人才具有較強的適應能力。因此，根據計算機專業的特點，依據CC2005、《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》等專業規范，結合學院2006年對計算機專業畢業生的跟蹤調查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：
在構建計算機科學與技術專業新課程體系的過程中，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業基礎(數學、英語、電子技術、數據結構與程序設計等)及專業主干課程(計算機組成原理、數據庫、操作系統、軟件工程、計算機體系結構、計算機網絡等)的學習和基本素質的培養，構建學生下一步學習的基礎平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業學習，學生根據自己的專業學習興趣和特長，從軟件開發、硬件技術和網絡應用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統地學習，同時設置專業任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業特長的學習。
同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環節也有不同定位。大一、大二時實踐教學設置為基礎實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設置為專業課程設計、社會實踐、自主學習能力培養，大四時實踐教學設置為專業綜合實習、工程項目實踐、畢業實習和畢業設計。由于計算機專業工程實踐性強的特點和企業需求，課程體系改革體現了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內涵和考核，以培養學生的創新精神和實踐能力；學校與企業合作辦學，聯合培養人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業教育和引導。
3 采用就業指導和專業教育相結合的教學方法，做好學生的職業規劃。根據計算機專業的企業需求和就業特點，幫助大學生做好就業指導和職業規劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。
一年級結合入學教育、專業認知實習、各種學生課外活動，進行專業學習適應性、素質能力培養、理想信念教育和專業認識的就業指導，二年級結合就業指導課和社會調查活動，加強大學生職業生涯設計和職業規劃的系統指導，幫助大學生了解計算機專業畢業生將來就業的崗位及前途，如軟件開發、網絡維護、嵌入式開發等；三年級結合課程設計、社會實踐和就業指導課，加強求職擇業觀教育和專業特長教育。根據學生的學習興趣，規劃學生的學習方向、定位學生專業學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發展和施展個人才能的就業方向；四年級加強大學生對就業擇業的認識，講解就業政策、就業形勢和求職擇業技巧指導，為大學生提供就業信息，幫助大學生做好求職擇業的心理調適，深入認清自己的優勢和企業的實際需求。結合畢業實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發展的工作崗位，并給予修訂和指導。
關鍵詞：計算機專業 畢業設計
畢業設計是學生在校學習階段最后的一個實踐性教學環節，它在很大程度上反映了一個學生理論知識水平和實踐操作能力，高職院校對這一實踐性教學環節非常重視，都投入了大量的人力、財力。但近年來，高職院校計算機專業畢業設計的質量星下滑趨勢，這不得不引起我們的重視。
1.計算機專業畢業設計質量不高的原因分析
1.1 基礎知識不扎實，專業知識不全面
畢業設計是對學生三年來所學知識的一次全面檢驗。其涉及的知識面廣，且對專業知識的深度有一定的要求。它不僅要求學生有扎實的基礎知識，同時也要求學生具有相當的專業素養。但事實上，有些計算機專業的高職學生基礎知識薄弱，對各種計算機專業知識的掌握又參差不齊，因此在選題時，有茫然不知所措的；有避難從易的；有到網上下載，東拼西湊的；甚至直接抄襲的。這樣粗制濫造的畢業設計只能是應付交差，質量根本無從談起。
1.2 選題質量不高
因為缺乏對綜合性項目的實踐經驗，高職學生在選題時容易出現盲目性：有些題目單一，研究內容單薄，缺乏深度，不能達到綜合檢測的目標；而有些教師的命題也有局限性，有些題目脫離生產實際，是常年積累下來的“虛命題”，應用價值不顯著，學生提不起興趣。這些因素也造成了畢業設計難以達到預期的效果。
1.3 學生重視程度不夠
高職院校的畢業設計一般安排在最后一學期進行，但迫于嚴峻的就業形勢，許多高職學生在三年級上學期就開始找工作，制作求職簡歷，參加各類招聘會，到企業頂崗實習等。這不僅占用了大量的畢業沒計時間，也極大地分散了學生進行畢業設計的精力。學習研究的時間和精力投入不足，畢業設計的質量也必定大打折扣。
1.4 考核流于形式
畢業答辯時，有些學生已經找到了工作。在這樣的情況下，有一部分學生抱著只等答辯通過，拿到畢業證就回家的想法，主要精力卻沒有放在答辯的準備工作上。而一些教師也不想“為難”學生，抬抬手，學生也就順利通過了答辯。雖然有明確的考核制度，但制度的執行力缺失，答辯只是過過場，畢業設計的質量也很難保證。
2.提高計算機專業畢業設計質量的措施
針對以上計算機專業畢業設計中存在的問題，我們提出一些行之有效的措施，旨在提高畢業設計的質量。
2.1 做好學生畢業設計的動員工作
在畢業設計開始之前，要教育引導學生端正態度，克服浮躁心態，積極迎接準備。有些學生擔心做畢業設計會影響找工作，教師應從思想上糾正這些錯誤的觀點，消除他們的顧慮。可借鑒往屆畢業生的成功案例，宣傳畢業設計對應聘職位的積極影響，讓學生認識到做好畢業設計的重要意義。
2.2 選擇有實踐經驗的指導老師
要選擇具有一定科研能力和從事過項目開發的教師作為畢業設計的指導教師，實踐經驗豐富的指導教師在選題和指導方面的作用是相當關鍵的。教師在指導過程中應遵循的主要原則有：(1)適應性原則。教師應立足當前計算機的應用前沿來命題，使其具備一定的競爭力和適應性。(2)創新原則。創新是計算機發展的根本動力。教師應鼓勵學生嘗試別人沒有做過的工作，培養學生的創新能力。每位指導教師指導的學生數應控制在6個以內，如果指導的人數過多，必定會分散指導教師的精力，從而影響指導的效果。每位指導教師只能指導一至兩個相近課題。同時，可成立畢業設計督導小組，選派具有較高學術水平和富有科研開發經驗的教師參加，對畢業設計工作進行指導和督查。
2.3 嚴格考核程序
指導教師在整個畢業沒計工作中的作用是：引導、輔導，激勵學生有足夠的信心完成畢業設計工作；同時教師也要嚴格要求學生：在布置完畢業設計任務之后，應要求學生定期匯報研究進展，同時提供詳細的研究日記或研究記錄，并每隔一段時間把學生召集到一起，交流研究的成果和心得，對研究過程中出現的問題或困難，進行解答和分析，并對這一階段的工作進行總結，同時對下一階段的研究工作提出要求。
畢業設計答辯通常由5位專家組成一個答辯小組，學生一律以ppt形式進行演示答辯，按照相關規定考核，嚴格把關。答辯不過的學生原則上應推遲畢業，并按一定的比例評出優秀論文，以激勵優秀學生。這樣能夠教育畢業生重視畢業設計環節。
關鍵詞：計算機專業；實習；實訓；機制
計算機專業相對于其他工程型專業而言，是一個比較特殊的專業，在生產過程中該專業對設備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計算機專業學生畢業實習環節的復雜性。
國內各人才培養單位都在進行有關實習、實訓培養模式的研究。中南大學劉安豐等老師提出了“計算機本科專業軟件實習工廠”的實習實訓模式，用校內的統一管理和實習環境來規避這種復雜性[1]。西北師范大學陳幼明老師提出用“基于互聯網的畢業實習管理平臺”對分散式實習采用虛擬統一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學計算機學院在實際工作中總結出了“面向就業的實習實訓機制”，希望能夠從實踐的角度推動“實習實訓”這一重要環節的建設。
1面向就業的實習實訓必要性分析
按照第三方教育分析機構麥可思公司的分析報告，計算機專業本科畢業生在2007、2008、2009連續三年失業率在各專業中排名前十位，2010年該機構的《就業報告》中更是將計算機專業劃入“紅牌”專業，對計算機專業的招生與教學產生了嚴重的負面影響。因此，通過實習、實訓環節提高計算機專業的就業率和就業質量是計算機專業的教育者們必須面對的課題[3]。下面對武漢大學計算機專業的就業現狀進行分析。
首先，IT行業企業地域集中，屬于知識密集型行業。國內的IT企業多數集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計算機專業從業人員占全國計算機專業人員的90%以上。因此，計算機專業的本科生就業出現了向這些城市集中的現象，計算機專業的畢業生生活成本偏高，于是學生對薪酬期待自然居高不下。
其次，在地域集中的同時，IT行業企業規模偏小。國內IT行業的龍頭企業騰訊、百度、阿里巴巴等公司規模也只有萬人，與傳統行業動輒十幾萬人的大企業相比，對實習生的接納能力有限。規模較小的計算機公司則根本沒有接納實習生的能力。
第三，IT行業人才需求極不穩定。2009年金融危機發生，各IT企業為規避風險，招聘門檻提高、規模縮小、薪酬待遇降低，2010年經濟回暖，各企業規模迅速擴張，招聘人數放量增長、扎堆招聘、待遇超常規提高。市場的不穩定給學校的各個教育環節都帶來了巨大沖擊。
第四，非IT行業的IT部門對畢業生綜合素質要求高。金融、交通、公安等非IT行業對計算機專業的人才需求雖然保持穩定，但對學生的綜合素質提出了超出IT企業平均水平的要求。例如建設銀行數據中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會招聘，但要求學生具備很強的獨立解決技術問題的能力。
單位與學生的相互預期存在巨大差異。各個用人單位一般都希望學生畢業參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術問題，獨立負責一方面的業務。而學生普遍希望工作單位能夠提供一位“導師”，和一段時間的培訓環節，以便熟悉工作、熟悉社會。于是，單位和學生都將目光投向學校，希望學校能夠提供一個環境對學生在畢業前進行職業訓練。但由于場地和教師的限制，學校無法向學生提供全封閉工作環境、應用型工程項目平臺等全天候的項目訓練空間。
因此，在武漢大學計算機專業的畢業實習環節，我們發現統一的實習實訓不但在理論上不可行，而且在實踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業的個性化安排。
2面向就業實習實訓的分類
2.1按照實習性質的分類
不同的單位有不同的要求、不同的學生有不同的理想，所以必須把準備就業的學生按照一定的機制進行進一步細分。
1) 研究型實習。針對非IT行業的技術部門要求，組織有志于到這些單位工作的學生參與相關課題研究，提高這部分學生的動手能力和綜合素質。分學生管理參照研究生的管理模式，學院提供機位，相關課題的負責老師和研究生提供指導，學生參與相關技術工作，為學生提供接觸項目甲方的機會。如我院有一部分同學參與了公安部門“人臉識別”相關課題的研究，從而順利在公安部門就業，提前鎖定了自己的就業方向，實現了就業與實習的一體化。另有一部分同學以組隊參加全國信息安全大賽、挑戰杯比賽等形式在校內進行研究型實習，通過這一環節的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點相關的理想單位。參與研究性實習的畢業生占準備就業畢業生人數的15%左右。
2) 生產型實習。頂尖的IT企業往往希望通過自己的“實習生項目”鎖定全國最有前途的計算機精英，他們會以提供來回車票和生活補貼的形式吸引應屆畢業生。例如，騰訊公司在網站上“騰訊2010實習生招聘現已正式啟動，有700個實習崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個城市……”；百度公司實習生計劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業生；如果你對互聯網及搜索技術有濃厚的興趣；……實習時間保證每周至少有三個全天的工作時間，實習時間可持續三個月以上。”通過向這些實習生項目推薦學生，每年我院有二十多位同學在相關公司獲得生產型實習崗位，并在實習結束后獲得了工作崗位。近年來更是產生了上下級的聯動效應，通過在職校友“內推”進入相關企業的同學持續增長。此類實習學生占準備就業畢業生的20%。
3) 創業型實習。從全國各專業畢業生的創業率統計來看，計算機始終是畢業生人數創業最多的專業之一。從“知識經濟”概念提出以來，計算機專業也是制造富豪最多的專業之一。因此武漢大學計算機學院在畢業生當中推出了“創業型實習”的概念，鼓勵學生參與創業型企業和自主創業。2010年度有二十同學參與了蘇州博視聯信息科技有限公司的初創，并在該公司進行創業型實習，最終有六名同學留在該公司成為核心開發團隊的成員，另外十二名同學也在實習結束后與中聯電子、百度、TCL等知名公司簽約。學院另有六名同學發起成立了“易餐網”網絡服務公司，正在進行公司注冊等前期準備。此類實習學生也占準備就業畢業生的20%左右，近年來數量呈上升趨勢。
4) 虛擬型實訓。參與以上三種畢業實習的同學一般來講都是動手能力較強，平時表現較為主動地同學。對于另外一部分動手能力較差，表現也不夠積極的同學。學院通過主動聯系校外實習基地，有組織的外出封閉式實訓來完成這一環節的任務。2009年度、2010年度，學院分別組織了30名同學赴深圳優邁科技公司和蘇州安博教育集團進行了虛擬項目的實訓，通過實訓，提高了相關同學的動手能力，讓他們熟悉了完整的項目流程，了解了與工作相關的知識。這種虛擬型實訓為學生提供了與工作環境完全一致的管理模式，提供一個虛擬項目，配備一名項目經理、制定一種開發工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學生進入工作角色。此類實習學生占準備就業畢業生的30%左右，屬于學院重點組織和關注的對象。
2.2按照實習時間的分類
對于同一個學生而言，在畢業前一年的時間當中，他可能參加兩種以上性質的實習模式。不同的階段對于個人而言的意義將會完全不同。因此，按照時間階段對于畢業實習實訓進行分類也非常必要。
1) 職前實習。對于一個準備就業的大學畢業生而言，他有接近一年的時間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學校和企業組織的任何一種實習實訓，直到找到合適的單位和崗位為止。權利義務相對比較模糊，管理困難大。職前實習一般為2～3個月。
2) 入職實習。是指一名學生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協議后，到正式報到上班的這一段時間內在用人單位進行的實習，時間一般從該學生找到工作開始，到畢業為止，崗位、內容相對固定。權利、責任、義務清晰，管理相對容易。入職實習時間為兩個月到一年不等。
3面向就業實習實訓的效果分析
1) 就業質量提高明顯。通過有組織的畢業實習與實訓，學院在就業淡季的2009年，就業率逆勢上漲兩個百分點。此后2010年就業率保持穩定的情況下，就業質量提高明顯，畢業生的平均起薪達到了5000元，約為全國平均數據2663元的兩倍，個別畢業生年薪達到了20萬元。尤其是參與了虛擬型實訓的同學兩年來就業率都達到了100%，讓以前的“就業困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學院組織的畢業生回訪中，各用人單位對于這種實習實訓環節中學校與單位對接的模式非常滿意，有二十多家企業與學校簽訂了實習基地協議，十幾家單位為計算機專業的學生設置專門獎學金、助學金鼓勵學生前往實習。
2) 創業團隊增長迅速。通過這種政策的激勵，計算機專業的創業團隊從無到有發展起來。實習實訓基地之一――武大計算機學院校友創辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學院學生參與創業的熱情。包括畢業生的兩支創業團隊在內，目前在校生共有六支創業團隊，注冊了兩家公司。隨著創業型實習的滾動式發展，今后的創業團隊仍然將會繼續增長。
3) 帶動低年級業余科研團隊建設。面向就業的實習實訓，尤其是研究型和創業型實習多數都是以團隊的形式進行的，有些是由原來的一些業余科研立項的研發團隊發展而來。四年級學生參與的這些活動和他們獲得的成績都會迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級的同學，直接效果就是低年級同學參與業余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計算機學院2009級學生申報業余科研立項66項，參與人員近三百人，占該年級全體學生的86%，豐富了計算機專業的第二課堂教育。生產型實習的校企對接渠道最為便捷的是各種技術俱樂部的內部推薦和校友的內部推薦，于是，校友、技術俱樂部負責人與普通同學通過這個渠道建立了暢通而廣泛的聯系。擴大了專業性學生社團的影響，營造了學術氛圍和創新環境，體現了業余科研團隊的組織凝聚功能和社會溝通功能[4]。
4存在的困難與問題
1) 學生分散，管理成本巨大。以武漢大學計算機學院為例，2010年度的學生畢業實習實訓中一百余名學生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實習實訓地點還派了老師帶隊。不同的單位對實習生的管理有很大的不同，學生的生活環境、工作環境迥然相異，實習內容千差萬別。由此造成學校的管理成本相對學生在校內學的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰。虛擬化統一管理應該是計算機專業實習實訓環節管理方式的發展方向。
2) 經費籌集渠道不穩定，投入不足。與示范性軟件學院相比較，普通計算機專業的學生在培養經費當中無法拿出大批經費用于解決學生畢業階段實訓問題。學院組織的兩次虛擬實訓所需要的經費都是利用國家政策通過培訓機構向當地政府申請的經費，一旦政府支持政策發生變化，這種模式將無法維持。因此，實習實訓環節的經費問題是困擾教育者的一大障礙。
3) 對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業環節的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業、考研、推薦免試研究生等多種發展方向。由于社會的發展和“唯學歷論”等思想的影響，有很大一批學生在畢業的環節里選擇“考研”作為自己的選項。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對實習、實訓進行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預。另有一批準備就業的同學利用種種社會關系已經確定了自己的工作單位，對學校統一組織的實習實訓不積極參與，也讓組織者很為難。
4) 企業、學校、學生個人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學生實習最少時間為六個月，并且希望學生能平滑的從職前實習轉入入職實習。而學生對于職前實習罕有較高期待，一般希望通過一個單位的職前實習積累經驗，進入更高層次的單位進行入職實習，而且對職前實習的容忍時間不超過三個月。學校從就業率的角度考慮，一般會支持企業的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會導致一定的實習糾紛。也給企業、學校的后續合作工作造成困擾。
5結語
綜上，從武漢大學計算機專業的實踐來看，面向就業的實習實訓機制能夠在復雜的就業環境中用靈活性應對復雜性，以職前實習+入職實習的方式逐步解決面對的困難，從而進一步提高人才培養質量。同時，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學計算機學院經過探索已經取得了很大的成績，積累了大量的經驗，相信存在的問題將會在后續工作中繼續調動各種社會資源加以解決。
參考文獻：
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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major
ZHAO Jian, HUANG Zhiguo
(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)
【關鍵詞】 網絡人才 計算機網絡 課程置
2007年8月，中國人事部批準成立中國-東盟人才資源開發與合作廣西基地，廣西北部灣經濟區是我國西部大開發和面向東盟開放合作的重點地區，對于國家實施區域發展總體戰略和互利共贏的開放戰略具有重要意義。廣西北部灣經濟區重點產業領域專業人才里2010年對計算機人才的需求達到3萬多，到2015年增長到4.5萬左右，其中計算機網絡技術人才需要占到了三分之一，在這個既是機遇又是挑戰的時候，作為一所國家級重點中等職業學校，我們應該迎頭趕上，培養出能適應企事業單位的人才，但目前我校計算機網絡專業的教育教學現狀又如何呢？
現在中職學校計算機專業畢業生就業難，同時導致招生困難。究其原因，有受社會大環境的影響，但主要是中職學校計算機類專業培養的學生特色不突出，學生存在著“不軟不硬、不上不下、博而不精、適應期長”等缺陷，計算機專業學生就業難的主要原因，不是因為畢業生數量的增多或質量的下降，而是學校沒有真正培養出適應市場需求不斷變化的學生。
我校是國家重點中職學校，計算機專業是重點專業，計算機網絡是一個重要的方向。我校每年有計算機專業畢業生150人左右，但就業情況令人擔憂。據了解，我校的前幾屆畢業生能夠在計算機相關工作崗位工作的學生不到30％，計算機網絡專業對口就業的人數比例則不足10%。而且大部分(80%以上)從事的是計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作，有的學生到單位做的工作甚至完全是與本專業脫離的。并不是社會上沒有對口的就業崗位，而是很多崗位我們畢業生無法勝任，而這些崗位恰恰就應該屬于中等職業學校的畢業生。究其根源，計算機網絡專業課程置的不合理是一個重要原因。
我校目前計算機網絡專業的課程置現狀是：一年級計算機各個專業的課程幾乎完全一樣；到二年級時每個專業每學期也只有一到二門可以體現專業特色的課程，其余課程置所有計算機專業都相同；到了三年級，網絡專業有了自己的專業課程，但是第一學期還未能結束時部分學生就已經出去實習了，學不了什么專業技能。這樣的課程置雖然體現計算機專業的學科性特點，但是缺乏實用性。學生畢業后掌握的技能覆蓋面的確廣，但全是皮毛，做不了實事，無任何就業優勢。下面是我校計算機網絡專業的學生兩年半的時間里所學的課程：《計算機基礎》、《硬件維修》、《常用工具軟件》、《網頁制作》、《圖像處理》、《動畫制作》、《網絡操作系統》、《局域網組建與維護》、《交換技術》、《視頻編輯》、《AutoCAD》。計算機網絡專業的課程置有部分是多媒體應用技術方向，很難體現計算機網絡技術的專業特色。這不是我校特有的，據了解，其他的中等職業技術學校也存在類似的問題。
這里的“能力”不僅是指操作技能，而且是以操作技能為中心的各種能力的綜合，是指一種綜合的適應社會需要的職業能力。中等職業教育的專業教學應該是一種橫向為主的模塊式教學體系，其核心要素是以職業崗位技能的專項性和操作性為依據，以培養學生具有扎實的職業技能、專深的崗位業務知識、較強的技術再現能力為目標。以下是對我校計算機網絡專業課程置的幾點建議：
第一，注意把用人單位的需求轉化為對學生的培養目標，并在課程計中體現出來，應該多聽聽就業指導中心的意見。另外，我校校園網建過程中曾經和很多網絡資訊公司有業務往來，也可以從他們那里得到一些有價值的建議。課程置的決策參考應該是來源于社會需求，所以，我們應該動用所有的有用資源來獲得最有價值的參考，才能計出最合理的課程體系。
第二，課程目標應該是綜合的、具體的。無論是每門課程本身計的目標，還是整個計算機網絡專業的教學目標，都要有明確的宗旨和指導思想，以便高瞻遠矚，全面駕馭各項工作。無論是總目標，還是分目標、子目標，都要力求具體化，有針對性，有明確的內涵。總目標的表述可參照行業特點，但分目標與子目標要盡可能行為化。
第三，計算機網絡專業的理論教學要適度，要做到少而精。要以夠用為度，不追求專業理論知識的完整性，而是嚴格按照職業崗位工作的需要去精選適合的專業理論知識；“精”要以實用為度，即著眼于理論在實際中的應用，課程內容要突出專業理論在生產實踐中的直接效用性，重點介紹專業理論知識的應用范圍、應用范例，有利于學生真正掌握專業理論知識的應用范例和應用方法。
第四，應該置模塊化的課程結構。也就是把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元，也可以是操作單元，還可以是一個情境模擬單元。如通過立計算機網絡試驗室，可以讓學生置身于仿真的環境中從事網絡管理工作，增加真實感。學生既可以根據自己的需要選學不同的模塊，也可以對模塊做增減。
第五，開發適合我校實際的校本教材是落實新課程置的有效途徑，這是將新課程置落到實處的最直接手段，也是最有效的。
教師是影響學生實踐能力的能動因素和核心力量。努力提高教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，才能“理論講解深入淺出，操作演示正確無誤，實踐管理高效有序”。我校計算機專業的老師們應以此為目標，外塑形象，內強素質，苦練教學基本功，爭取個個成為“雙師型”教師。學校也應該大力支持專業教師參加各類專業技能進修、有計劃地選送部分教師參加實驗實訓基地建和企業生產勞動，提高他們的實踐能力。克服計算機專業師資隊伍所面臨的掌握新技術的瓶頸，下大力加強計算機教師專業技術技能培訓。鼓勵教師到相應的企業實習，了解和參與任務完成的全過程，增加實踐經驗。計算機網絡、局域網組建與管理維護的任課教師應到具體的網絡公司參與組網、管網實踐。
由于諸多現實問題，使得當下計算機專業畢業設計環節中出現了一些亟待解決的問題，具體表現在以下幾個方面：
1.專業基礎知識的整體把握不夠，缺乏系統的科研訓練
科研思維和獨立解決問題能力不足，知識串聯和綜合技能應用能力欠缺。多數軟件功能不完善，論文寫作內容空洞，重點不突出，格式不規范。
2.多數學生認為畢業設計時間安排不合理，項目不能在充裕的時間內完成，加之學生外出找工作、考研、實習與畢業設計
時間部分重疊，畢業生關注重心轉移，學生普遍忽視了畢業設計，真正用在畢業設計上的時間大大縮水。項目進度偏慢，難以實現預期的畢業設計效果。
3.學生在認識上存在誤區，思想上不重視
近年來，受高校擴招和教育產業化等社會大環境的影響，學生在思想上對畢業設計不夠重視。一些學生認為畢業設計只要能合格就行，從而忽視畢業設計環節，甚至有的同學認為從網上下載代碼和論文就可以過關或者直接把上一屆同學的畢業成果拿來上交，加之畢業設計過程中監管不力，使得抄襲現象時有發生。
4.畢業設計的題目具有局限性，選題不合理，學生缺乏主觀能動性
目前，絕大多數設計（論文）題目由指導教師給定，并非根據學生個人興趣、愛好和特點來選定，學生往往只是按教師的指導查閱部分資料，然后根據教師的設計或方法完成后續工作，因而畢業設計（論文）過程中缺乏學生本人的創新性思考。
5.指導老師傾向放寬要求，畢業答辯流于形式
因為師資力量嚴重不足，教師的教學和科研任務重，造成教師在畢業設計的投入上力不從心。另外教師不希望看到學生因畢業設計（論文）不合格而影響就業，所以對畢業設計（論文）的答辯檢查就相對放松，沒有嚴格要求，幾乎沒有學生因畢業設計質量不合格而推遲畢業，這無形中致使學生對此項教學環節不夠重視。加之學校在制度上對答辯的監督不夠，在畢業設計的過程中缺乏有效的管理，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。
二、構建基于CDIO工程理念的畢業設計模式
為了解決畢業設計環節普遍存在的一些問題，縮小企業用人要求與計算機專業人才培養之間的差距，更好地實現工程教育改革目標，以CDIO能力培養為導向，按照構思、設計、實施、運行4個環節進行計算機畢業設計教學改革，保證畢業設計改革的合理性和科學性。
1.結合工程需求，明確設計任務，構思實施方案
改變目前的“導師命題-學生選題”畢業設計模式，充分強調整個畢業設計過程中以學生為主體的理念。畢業設計題目的確定是一個復雜的過程，畢業設計題目的設置應具有一定的工程性、實踐性和創新性。一方面題目應反映學生專業知識的綜合應用能力，從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面要體現出計算機專業的工程背景的特點，結合學生本科階段學習的主要課程。學生可以根據他們在企業實習中發現的工程實際問題進行研究，也可以根據企業工程師或校內指導教師的相關科研項目進行研究。選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，選題源于生產實際現場，其目的在于培養和加強學生的綜合工程能力。畢業論文選題過程采取項目申報、立項的形式進行，學生打算參加哪個項目，小組成員要共同協作寫出項目申請書。確定具有應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，不但可以提高學生進行畢業設計的積極性，而且有助于學生勝任未來相關技術崗位工作。學生在明確設計任務后，構思實施方案，同時指導教師要對方案進行審核，讓學生修改完善。方案確定后要進行任務分解，制訂相應的工作進度。
2.綜合運用專業知識，倡導團隊合作，培養學生解決問題的能力
由于學生在相關課程的學習中已經掌握計算機軟、硬件系統設計的相關理論和方法，而分析和設計是計算機專業畢業設計過程中的關鍵過程。因此，該階段的任務是集中完成具體的設計，即描述實現設計的計劃、需求、流程以及算法。計算機軟件的設計不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設計、詳細設計等基本過程，還需要確定系統中功能模塊的范圍、定義和功能設計等細節。由于課題小組成員各自分工不同，需要團隊成員經常溝通、討論。遇到困難問題，團隊成員應該在指導教師的引導下尋找解決問題的途徑。在畢業設計過程中學生遵從CDIO工程理念，以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習知識。設計階段應完成系統的體系架構、功能模塊的劃分、接口的規范設計、開發工具的使用說明等任務，并提交相關設計說明書等資料。
3.加強過程監控，利用校企聯合的形式提升學生的工程素養項目的實現、運作實現階段
即把設計的內容轉化為實際的軟、硬件系統，包括編碼、調試、測試等過程。在編碼階段主要是讓學生養成好的開發習慣，保證代碼的結構化、可讀性和可移植性；及時進行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業設計評估工作中對畢業設計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設計思路、工作原理、關鍵技術外，教師還要參照任務書檢查已完成的任務、尚需完成的任務、存在的問題、解決方法等，同時對畢業設計工作進度給予評價。教師通過中期檢查及時發現并糾正存在的問題，督促學生按任務書中的要求和時間進度完成工作。中國的工科高校大多是關門辦學，缺乏與產業和社會的溝通互動，這樣的工程教育難以滿足產業需求。培養應用型人才的目的是為了服務于實踐和生產。為了加強學生解決實際工程問題的能力，學校要考慮學生就業實際，促進校企合作，探索“走出去”（送學生到企業實習）和“請進來”（聘請崗位一線人員為指導教師）相結合的新路子。企業為學生提供了實習和就業的機會，學生在實習階段可一邊學習，一邊進行畢業設計和論文的撰寫。現在大部分學校都采用“3+1”的教學模式，即學生在學校進行3年的理論學習加1年的實踐學習。學生在第七學期就到實習企業，熟悉工作環境，適應崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過聘請企業的工程師擔任畢業設計的副導師，對學生進行工程實戰的培訓，從工程師的寶貴經驗中得到啟示。通過對企業的管理程序、生產流程等方面的研究，提高了學生的工程素養、業務技術和社交能力。
4.制定科學的的評價體系，完善各項規章制度
評價標準是實施CDIO的關鍵，根據CDIO工程理念對學生的要求，對畢業設計教學的評價應從專業技術知識、創新能力、實踐能力和團隊協作能力4個方面進行，通過制訂多元化、多層次、可供組合的畢業設計質量評價標準與指標，實現科學合理的評價模式。評價不能像傳統評價模式，只集中在畢業設計答辯環節，應該體現在畢業設計的多個方面，貫穿整個畢業設計過程中，突出階段性的特點。引人CDIO模型后，評價的功能應由側重成績“優差”轉向側重包括品德、興趣、特長、能力等學生的個性特點，力求知識與能力的協調統一，突出對學生的工程意識建立、工程實踐能力和產業經驗的評價。完善的畢業設計過程管理和健全的規章制度是提升畢業設計質量的保障和必要條件。首先，學校通過制定統一的規章制度，在管理者、指導教師和學生中形成工作規范和約束機制。這些規章制度要包括畢業設計基本要求、過程管理和監控等具體內容，明確對指導教師和學生的基本要求，規范畢業設計過程中任務書、開題報告、中期檢查報告和論文的格式。學校要結合專業特點，組織相關專家制定合理的開題、畢業設計質量評分標準、答辯程序及考核工作條例等，并依據畢業設計工作流程建立網絡化管理、實時跟蹤過程管理，使整個畢業環節的過程管理有章可循。其次，學校要成立專門的畢業設計工作委員會并聘請經驗豐富的退休教授成立學院畢業設計督導組，通過抽查措施形成監督機制，對畢業過程每個階段的工作進行監督檢查。各階段檢查的主要內容如下：前期檢查學生的選題是否合理，審查任務書填寫是否規范，落實學生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學生執行情況、畢業設計的記錄情況、畢業設計的工作進度及畢業設計工作中存在的困難；后期主要檢查畢業設計任務完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規范，畢業設計成績評定是否合理。通過畢業設計督導組評價、學生對設計畢業工作的反饋等機制，將畢業教學方法的改進和教學效果的提高落到實處。通過各種教學獎勵、學生綜合測評等措施形成激勵機制。按照不同階段不同權重進行全面考核評價，對學生以及指導教師分別進行表揚、獎勵，這樣可激勵廣大師生更為重視畢業設計。
三、結束語
