時間：2022-04-11 23:18:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械基礎教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：機械制圖；空間想象力；教學準備；編寫教案
《機械制圖》是機械類專業一門重要的專業基礎課。它是一門培養學生閱讀和繪制工程圖樣，培養空間想象力和邏輯思維能力的一門學科。但《機械制圖》也是學生反映比較難學的課程之一。首先作為大一第一學期開設的一門專業基礎課，它不像數學、英語，我們在高中、初中、小學一直在學習，大家心里有譜，知道如何學習。而制圖這門課程學生第一次接觸，它叉強調空間想象力一一這一直是我們前面階段學習的過程中所忽視的一種能力。其次現在的大學生的學習態度不夠端正，在學習過程中缺乏主動性、自覺性。許多學生沒有課前預習、課后復習的習慣?？上攵慕虒W效果了。在這些情況下如何改善該課程的教學，筆者就自己幾年來的教學經驗作了初步探索。
1 培養學生的空間想象力．為機械制圖打基礎
機械制圖的核心內容是學習如何利用二維平面來表達空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學習本課程的一個重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯系，不斷地“見形思物”和“見物想形”。培養學生的空間想象能力
關鍵之處還在于培養學生的學習興趣。剛開始接觸機械制圖若沒有實物，很難讓學生想象出它的空間形體，因此若能拿出大量的實物模型，學生必然很感興趣，同時理解起來也容易的多。也可以調動學生學習制圖的積極性。在這一點上，筆者所在學校就做好了這些教學資源的準備，籌建了機械制圖實驗室，在實驗室里陳列了大量的教學模型。為了使學生在學習的過程當中，遇到問題就能及時的去實驗室觀看模型，筆者所在系還把機械制圖實驗室作為一個針對全校開放的開放性實驗室。每周定期的對全校的學生開放。這樣學生來實驗室就會有針對性的來觀看模型。而不是以前組織學生去強迫他們來參觀這些模型，那樣學生只會走馬觀花，并沒有帶著問題去研究這些模型。其次，開放型實驗室不會限制學生在實驗室的時間，學生可以把不懂的問題帶到實驗室，邊對照這些模型邊思考，直到想明白為止或者可以去辦公室請教老師。這一點筆者。所在系的布局也為之提供了方便，教師的實驗室和辦公室在一棟樓，方便學生過來問問題。
現在學生的空間想象力具有了，上課質量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫好教案備好課，才能上好課，讓學生吸收知識，懂得去運用知識，這也是關鍵。
2、課堂教學準備——備好課
教師要上好課，必須備好課。備課既是一項艱苦的腦力勞動，又是一門創造性的藝術。備課的體現形式是教案。有了精心設計的教案，教學就有案可循，教師講起課來，就會有條不紊、胸有成竹、脈絡清晰，重點突出，可使整堂課的教學層層漸進、循循誘導，有利師生教與學的雙邊活動，強化教學的效果。教案怎樣編寫常常因人、因課而異，并無固定的模式可套用，但切磋教案編寫的技藝，是教師們經常的一項業務活動。下面筆者談談一些自己的體會。
211、深入研究本課程的教學大綱——備大綱
教師在備課過程中，首先要深入研究教學大綱，明確本課程的教學任務和基本要求，掌握各章節的教學內容，分析大綱與教材之間的內在聯系，要以教學大綱作為本課程的“法律依據”。筆者所在學校是本三院校，主要是參考本部南京理工大學院校的大綱，筆者在進行幾輪的教學之后，修改制圖大綱使之適合本校學生。例如對于幾何畫法那部分，現在制圖主要用Auto cad繪制圖樣，所以這一部分就不講了。對于機類學生，Auto cad是他們應掌握的最基本能力，因此在大綱里增加了一個學分的c a d上機實訓。使他們即掌握了理論基礎又有很強的動手繪圖能力。
212、下苦工夫鉆研教材、習題集——備教材或教學內容
常言道：“課本課本，講授之本”，就是對教材本質作用的概括。因此，教師必須吃透教材，了解壘書的內容及各章節之間的內在聯系。同時還要多看幾本教材。在此基礎上，再具體分析、確定每一堂課的教學目的、重點、難點和關鍵問題，并進一步安排教學過程和組織教學內容。
制圖是需要學生平時多加練習的，因此這門課程的作業量就很大，筆者系采用了本部出的習題集，在此基礎上進行選做。而對于布置給學生做的習題，教師應自己做好習題解答，評估它的難易程度和數量等，使作業精練。在鉆研教材的同時，還要收集有關的參考資料和生產實踐中的實例，來補充、豐富講課的內容。
213、做好教學對象的調查了解工作——備學生
教學活動是教師和學生的雙邊活動，學生是學習的主體，教師的授課則是外因，只有調動了學生在課堂中學習的能動性，教師在課堂教學中才能發揮主導作用。對于本三院校的學生，他們的底子薄、自覺性不高。剛上課的時候教師不要講比較難的知識，來顯示老師自己的知識深奧。這樣會使學生放棄這門課程的學習。而是由淺見深的講解。還有要多講些例題，平時的作業要及時在課堂上講解，這樣學生才會更好的掌握知識點。
[關鍵詞]科研；機械工程；課程
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0029-02
科研在高校中的地位和作用是毋庸置疑的，尤其是在985高校和211高校中更是如此。但以教學為中心、不斷提高高校的教學質量也是高校工作永恒的主題。高校通過教學工作來培養高層次人才這是其根本任務，教學工作始終是高校的中心工作之一。本科教育是高等教育的主體和基礎，抓好本科教學是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。高校教學和科研是相互依賴、相互促進、不可分離的。高校教師既要從事教書育人的工作，又要進行科學研究，還要將兩者有機結合起來，這樣才能使教學質量和科研水平相互提高。[1][2]高校只有重視科研工作，以科研促教學，深化教學改革，優化課程體系，更新教學內容[3][4][5]，才能提高人才培養質量，體現辦學的特色、強勢和品牌性。[6][7][8]有關科研與教學的關系以及科研對教學的作用，國內外學者、教師都做了很多研究，如文獻[1]、[2]、[3]對高校中科學研究與人才培養之間的關系做了論述，強調教學與科研的統一；文獻[4]論述的是科學研究在促進本科教學中的作用；文獻[5]強調科研在應用型人才培養中對教學的促進作用。以上文獻中都沒有涉及科學研究在機械工程專業學科基礎課和專業課課程群中的應用?？梢姡M行這方面的研究是有意義的。本文就是從這方面入手，探索科研在機械工程專業學科基礎課和專業課課程群中的應用。
一、我校教學與科研現狀
我校是一所地方性、綜合性院校，是一所以工為主，專業涵蓋工、管、理、醫、經、文、法、藝術、教育等9大學科門類，直屬廣西壯族自治區政府管理的普通高等學校。學校占地面積近4700畝，面向全國27個省（區、市）招生，有全日制本?？茖W生、研究生、留學生共25000余人。學校以本科教育為主，積極發展研究生教育和國際教育，不斷提升辦學層次、水平和特色。為建設成為國內先進、有特色、高水平的應用型大學，學校在教學和科研方面做了大量的工作，但也存在一些問題。
（一）過多強調科研
多年來，我校對本科教育口頭重視多，實際行動少；教師教學考核強調數量，缺少質量。由于過多強調科研等顯性數據指標，如高水平論文、高級別研究項目、高科研經費等，對大學定位存在誤解，以及擴招等一系列因素，本科教育特別是本科生教學在高校教育中處于相對弱勢甚至是邊緣化的地位。然而，世界上的一流大學，其對本科教育教學工作都很重視。盡管這些大學擁有強大的科研實力和研究成果，但最讓這些大學感到自豪并最終確立他們高水平地位的關鍵因素，依然是他們響當當的本科教育質量。時至今日，這些大學仍然在不斷地研究如何進一步提高本科教學質量，以適應社會的需求。
（二）科研與教學缺失
由于學校一味強調科研，教師只能全身心地投入到科研中，但研究成果出來以后，只有小部分應用于生產實際或教學，大部分研究成果只能躺在成果庫里睡覺。教育教學改革呼喚著科研，但在學?？蒲兄?，教師科研與教學缺失的現象卻并不少見，具體表現為：教師在研究中充當著資料的提供者、失語的研究者和被動的參與者，而不是將科研與教學相結合。造成教師研究與教學脫鉤的原因主要有兩個方面：教師對高?？蒲袑嵸|的理解不到位 ，以及學校對科研的評價方法不科學。
二、機械工程專業學科基礎課和專業課課程
我校的機械工程專業人才培養方案強調，本專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的機械工程專業基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強的工程實踐能力、職業技能和創新精神，并具有較強的自主學習能力、自主發展能力和社會適應能力的可持續發展的能從事現代機械工程領域內的機械設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的應用型高級技術人才。專業主要課程中有制圖及計算機繪圖、理論力學、材料力學、工程材料與金屬工藝學、機械原理、機械設計、機械工程控制基礎、機械制造技術基礎、互換性與技術測量、氣液壓控制、數控技術基礎、機械制造裝置設計、機械CAD/CAM，這些都是學科基礎課和專業課。這些課程在三類課程中具體所占的學分為公共課學分占37.0，學科基礎課學分占85.5，專業課學分占15.5。
機械工程專業是我校辦學最早的幾個專業之一，為社會培養了大量的機械工程專業人才。多年來，學校一直不斷深化教育教學改革，憑借多年沉淀的教學資源優勢，不斷加快機械工程專業課程改革的步伐，力爭為社會培養出更多高質量的人才。我們教師所做的科研，絕大多數與這些課程有關。如果能把教師的科研應用到這些課程中，無疑能對教學起很大的促進作用。
三、具體實踐應用
為探索科研在機械工程專業學科基礎課和專業課課程群中的應用研究，我們做了如下具體實踐。
（一）項目調研
機械工程專業是傳統的工科專業，在人才培養方案的結構體系中，課程體系包括公共課、學科基A課和專業課等，其中學科基礎課和專業課所占的比重較大，課程門數較多。由于教師所做的科研較多，有些科研與這些課程群有關，有些則比這些課程群超前許多，再加上由于機械工程專業辦學歷史較長，有些課程內容較陳舊，因此，我們首先要進行調研，看看兄弟院校是如何處理這些問題的。
（二）科研項目、內容的整理
由于大多數科研骨干歷年來所做的項目較多，這些科研項目包括國家自然科學基金、廣西自然科學基金、廣西科技開發項目、柳州市科技開發項目、教育廳科研項目和校級科研項目以及橫向科研項目等。在這些項目中，有些項目所研究的內容、研究成果與學科基礎課和專業課有關，有些項目比較前沿，這些項目對本科生來說有些超前，這樣前者可以直接應用到本科教學中去，后者則要儲備起來。因此，要對這些科研項目、科研成果進行梳理，找出與學科基礎課和專業課有關的內容，為后續工作做好準備。
（三）科研項目、內容與學科基礎課、專業課課程群相結合
根據前面梳理出來的科研項目和科研成果，我們結合學科基礎課和專業課的內容特點，以某一門課的某一章節為切入點，刪減一些陳舊的內容，增加一些學科前沿知識，并將其作為一個案例或一個章節來處理。比如廣西科學研究與技術開發計劃項目（項目編號：桂科能05112001-7B）《信息與通信技術重點實驗室建設――鋼圈系列產品虛擬設計開發平臺》的科研成果，就可以與機械工程專業課機械CAD/CAM相結合，把研究內容《鋼圈參數化設計系統》結合到課程的第五章――機械CAD/CAM建模技術中去，作為一個案例來講授，這大大豐富了課程內容。
（四）相關學科基礎課、專業課教案、課件的修改與融合
找到結合點后，就要對原來的教案和課件進行修改補充：有些陳舊的內容該刪減的刪減，新的內容該補充的補充，要相互融合；有些內容較簡單可直接修改，有些內容較多較復雜，要采取各種手段滿足教學要求，比如將科研內容編制成軟件。廣西壯族自治區教育廳科研項目《基于制造業信息化服務平臺的公差與配合應用技術系統的開發研究》就是以軟件形式編制出來后，融合到機械工程專業課機械CAD/CAM第三章――設計/制造數據的處理技術中去，作為一個例子，這既補充了教材的熱藎又能使學生接觸到前沿知識。
（五）課堂教學實踐與評價
把結合科研成果做好的教案、課件和軟件應用到課堂教學中去，可以使學生受益。應根據課堂教學效果和學生的反饋對這些教案、課件和軟件進行修改補充，完善提高。條件成熟時，還可以根據研究結果對相應的教材進行修訂，使科研成果進入教材。
四、結束語
通過以上的具體實踐，我們把自己的研究成果應用到機械工程專業學科基礎課和專業課課程群中，使學生能學到機械工程學科的前沿知識，這既增長了學生的見識，又提高了教師的教學質量。
[ 參 考 文 獻 ]
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關鍵詞：職業學校 機械制圖 網絡教學系統 教學模式
一、引言
《機械制圖》課程作為機電工程類專業最重要的基礎課程能夠為各類制造企業培養技能型人才從事產品的制造、裝配以及各類機電設備的維修工作。而目前大部分職業院校由于生源質量不佳，學生基礎知識量少，空間想象能力不強，導致職業學?！稒C械制圖》難教、難學，使得學生厭學，成績不佳。將傳統的《機械制圖》教學與計算機輔助教學系統一體化，使知識的表達形式由傳統的語言與文字擴展為圖像、聲音、動畫、視頻和文字等多種形式，將枯燥乏味的制圖教學以直觀、形象的方式展示給學生，能夠使教學內容多層次、多角度、遠距離地得到呈現，提高學生學習機械制圖的興趣，才能真正培養學生的技術應用能力、職業實踐能力和創新能力。
二、機械制圖網絡教學現狀研究
目前，大部分高職院校機械制圖基礎教學內容主要圍繞“繪圖工具以及儀器使用”“繪圖方法及步驟”等教學內容面向新生展開，啟發和培養學生的空間想象能力，教學手段則往往采用掛圖、靜態的幻燈片或者陳舊、不易攜帶的構件模型進行，因此很難對點、線、面以及空間三維形體動態表達，尤其在講述零件的裝配過程和裝配關系等教學內容方面教學效果更是差。在教學實踐中，教師需要根據機械制圖課程的實際課堂教學效果等情況形成個人單堂課程教案，但過去基于Authorware、Director 、Flash、Power Point等多媒體應用創作工具開發的教學輔助系統，這些教學輔助系統往往由任課教師根據教學大綱、教學目的和計劃等制定的固定腳本，一旦開發完成便進行封裝打包，一旦教學過程中有些變動則無法相應的修改，許多優秀的教學資源還沒有被充分利用，造成教學實施中開放性、通用性不強。
筆者是長期從事高職院?！皺C械制圖以及CAD”專業理論和實踐教學的專業教師，同時負責機電一體化專業的教學管理工作，針對《機械制圖》課程教學特點及規律，研究并探索基于B/S模式的“機械制圖”數字化立體網絡教學系統的建立，將傳統教學過程中的重點、難點內容通過計算機視頻、音頻以及在線仿真的方式再現。在這種系統下，教師能夠調用數字化掛圖、平面工程圖、數字三維模型、動畫等網絡教學元素根據教學目標生成具有個性化特點的教案進行講解，將教學過程中的難點以及抽象的教學內容以形象直觀的圖片、動畫、三維立體模型等方式展示；學生也能夠根據自己學習的情況隨時點擊自己感興趣的學習內容，通過網絡在線學習模塊能夠調用自動繪圖命令講解計算機繪圖方法，通過調用數據庫內矢量模型來觀察常用機件以及零部件的組成及結構。
三、網絡教學系統設計
1. 網絡教學系統功能需求
對于《機械制圖》網絡教學系統而言，其教學內容的設計是重點。根據系統用戶要求，本網絡教學系統的主要功能是實現師生教學互動，通過將傳統教學過程中的掛圖、幻燈片、不易攜帶的零部件、構件等對象信息化。根據高職機械專業教育的培養目標和計劃，本系統主要設置了網絡在線課堂、網絡在線考試、網絡答疑模塊、基礎資源管理、系統管理等主要功能模塊，對于各功能模塊的設計采用傳統的結構化分析方法，采用自頂向下的方式逐層進行分解，圖1是本網絡教學系統功能模塊基礎設置。
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圖1 機械制圖網絡課程資源結構
將網絡教學系統的主要用戶（主要包括學生用戶、教師用戶、系統管理員用戶）按照權限控制模型分別進行定義，對權限不同的用戶，將有不同的功能定義。本系統用戶角色主要有三類：系統管理員，教師，學生。（1）系統管理員權限：管理員可以實現管理用戶權限，對網站內容，如通知新聞，課件作業等進行修改、添加等操作。（2）授課教師權限：動態生成數字教案，教學計劃以及教學內容，上傳課件以及教學視頻等相關材料，布置課程作業，完成基礎考試題庫設置，進行網絡答疑等。（3）學生權限：進行在線學習，下載教師的課件，查看教師布置的作業并提交，在線提問或留言，修改個人信息等。
2.高職《機械制圖》課程網絡資源的設計與制作
網絡教學系統的設計與開發需要建立在深入了解高職機械制圖課程教學目標以及教學對象的學習特點基礎上。具體來說，先要成立網絡系統開發小組（成員包含教師、系統開發人員、技術支持及項目負責人、美工人員等），按照軟件工程的開發過程和步驟進行開發。其中，項目負責人和任課教師負責收集整理教學相關素材，并提供自己教學過程中體會和經驗。對于課程需要上網的資源，如電子課件、教學大綱、教案、師資隊伍、教學錄像等，在收集整理過程中要按照網絡教學系統的建設要求，體現高職機械制圖課程的教學特點，既要起到精品課程示范性作用，還要做到合理優化的處理，便于學習和使用，真正實現優質資源共享。美工及系統設計人員負責完成網絡教學系統的總體方案設計。
在這個階段，主要完成如下網絡資源的信息化建設工作，構建后臺數據庫系統存儲如下的網絡資源。如用戶信息（存儲教師、學生、管理員的個人信息以及登錄賬號密碼）、機械零部件數據（如構件類型、尺寸、圖片位置等參數）、教師布置的作業數據（習題內容、基本描述、dwg 圖形和dwf 圖形、習題參考答案等）、有關習題的相關信息（習題答案、學生提交的dwf作業圖形）、學生留言以及教師回復信息（留言標題、內容、時間等）、教師的教學資料信息（文件名、文件類型、大小、內容等）、機械模型教學信息（模型圖片、模型動畫和解題過程動畫等）。
3.高職《機械制圖》課程網絡資源建設的主要技術手段
信息技術、多媒體技術尤其是網絡技術的不斷發展為高職院校機械制圖課程網絡教學系統的構建與開發提供了有力的支撐?！稒C械制圖》網絡課程教學系統設計與開發所需的主要技術可歸納為以下幾個部分：網頁設計與制作、流媒體技術、多媒體課件開發、數據庫技術、網絡編程技術、多媒體音視頻技術等。
網絡教學系統的架構采用目前常用的B/S架構，也就是瀏覽器/服務器模式，這種架構，客戶端只要有瀏覽器接入網絡就可以瀏覽網站內容，不用安裝任何特定的客戶端軟件。同時也可以從后臺登錄實現在線管理，對內容進行修改編輯，這樣可以對課程資源及時維護、更新，大大提高了該教學輔助系統的可擴展性。
另外，網絡教學功能模塊中不同的內容需要有不同的表現形式，這就需要綜合應用各種多媒體應用軟件輔助完成，例如使用Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint、Adobe Premiere等常用軟件。實際操作中，網頁制作更需要綜合審美、色彩搭配、動畫設計等因素，才能設計出協調美觀大方的網頁。當然，這是一項復雜的系統工程，需要一個團隊的合作。
四、結束語
本文將信息與高職機械制圖學科教學特點進行有機整合，利用網絡教學信息系統人機交互性強的優點，大大提高了課程教學過程中的趣味性、集成性。教師把制作好的教學素材及收集到的網絡素材集中于網絡教學輔助系統上，能夠從多方位、多角度、多側面描繪立體圖形，展示機件形體的多樣式、多變性、復雜性，深化實現教學信息的雙向交流，解決平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異，從而擴展學生的感知空間，拓深學生的認識層次，形成雙向交流教學方式。通過合理運用網絡教學，能夠讓學生在教學實踐過程中逐步形成自主學習的習慣，充分調動學生學習的興趣和動機，促進學生空間思維的發展。
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作者簡介：
一、校企結合，合理調整教學內容
技校生入學后層次不齊，文化底子和組織紀律性偏差，自主學習能力不強，但思想活躍，有好奇心，動手能力較強。技校的專業課教學應以“實用為主，夠用為度，培養學生實踐能力”為原則的專業課教學。為此，在教學內容上要進行適當的調整，以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結合”的原則培養學生。尤其強調對機械零件圖、裝配圖的識圖能力的培養，使學生能正確地閱讀和繪制機械零件圖和中等復雜程度的裝配圖。模型制作和徒手繪制草圖的訓練要加強，隨著引進設備的增多，學生在工作中會遇到很多機器零件的測繪，其中很重要的一步就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計算機上完成零部件的工作圖。通過制圖課的學習，學生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具備有利于計算機熟練繪制零部件圖和裝配圖的能力。所以在教學中改革教學內容，學生必須正確掌握投影作圖的原理與方法；點、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點；相貫線、組合體的畫圖等機械制圖的基礎知識，并強化組合體、標準提、裝配體的教學訓練。在講授組合體的教學過程中把二維與三維有機結合起來，逐步培養學生建立和發展空間想象能力。
二、以教風促學風，科學設置教學方法
1.備課、編寫教案要認真
編寫一份具有實用價值的教案，是保證課堂教學順利進行的前提。編寫教案，可采用問題驅動教學法，在領會大綱、吃透教材的前提下，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后逐步解決每個問題。如《機械制圖》的三視圖這一內容可分解為：（1）什么是三視圖？講清正投影和三視圖概念（主視圖、俯視圖、左視圖）。（2）畫三視圖前要做什么？掌握三視圖投影關系及尺寸標注。（3）如何畫三視圖？掌握三視圖投影關系，得出“長對正、高平齊、寬相等”的投影對應關系，這是三視圖的重要特性，也是畫圖與讀圖的依據等。這樣分解出的教案將分散內容連貫起來，內容完整清楚、條理性強，再配合適當的教學方法和手段，提高教學的科學性和效率，邁出創新教學的第一步。
2.按國標要求，規范作圖
在教學過程中首先要明確國家標準重要性，重點介紹繪圖工具的種類、用法，明確國標對有關圖幅、圖線、字體、尺寸標準的嚴格要求等。此外，教師必須規范作圖方法，提高作圖能力，必須按國標要求繪制圖線、箭頭、標注尺寸，切不可為求速度而隨意作圖。通過觀看教師制圖過程中體現出的嚴謹科學的工作程序、嚴肅認真的工作作風以及良好的示范技巧等，使學生加深形象記憶，激發學習熱情，從而為學習制圖營造一個良好的氛圍。
3.根據教學內容，科學設置教法
教必有法而教無定法。教師可采用講練結合教學法，教師邊講邊畫，學生邊聽邊畫的互動教學，以加深學生對課堂內容的理解，這樣也便于教師能及時發現學生理解知識的誤區并及時調整教學的重點和難點。例如在講組合體投影圖的畫法時，可選一組合體模型，讓學生充分觀察，然后提出問題讓學生回答，進行分析評論，最后概括歸納出答案。教師在講授完定量的教學內容后，應結合教學內容和學生實際，利用教材中的思考題和課堂練習、課后作業，對學生進行有針對性的訓練。
4.注重學法指導，強化技能訓練
在教學中教師還要注重與學生的互動，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在學習中思考問題，在做中發現問題，并努力尋找解決問題的方法和途徑，使學生在不知不覺中進入學習狀態，形成學習氛圍，逐步培養學生由被動學習轉變為形成主動想學的自主學習習慣。
5.開展模型制作，提高動手能力
技工學校培養的是技能型人才，他們不但要具備較強的理論知識，更要具備實際的動手能力。通過簡單的模型制作，讓學生在親手制作模型的過程中，把平時用想象勾勒的點、線、面空間實際化，也能提高學生徒手畫草圖的能力技巧，使從空間到直觀的理解更深刻。
關鍵詞：機械設計基礎 理實一體化 項目 成果
機械設計基礎作為一門專業基礎課正進行著課程改革，以適應不斷發展的職業教育，其關鍵之處就是將理論知識更多地溶入實踐操作過程，即所謂的理實一體化教學。作為一種不同于傳統教學方法的創新教學模式，它具有理論教學與技能訓練相結合，教學過程突出技能訓練，有效提高教學質量和效率等特點，這種新教學模式的研究和推廣充分體現了現代職業教育更加貼近經濟生產的特色。在課程改革過程中，結合我校機電專業建設的特點，經過幾年探索和實踐，機械設計基礎課程的教學改革取得了較明顯的效果。即以實際工作過程為參照，對課程內容進行了科學的模塊化處理，具體做到了“四個整合”（陳述性知識與實踐性知識整合、理論知識學習與實踐技能訓練整合、專業能力培訓與職業素質培養整合、工作過程與學生認知心理過程整合），并通過一系列科學的教學設計，將所要學習的內容細化成具體的學習情境，參考實踐操作規程，制定出符合理實一體化教學特色的教學模塊，使該課程的建設上了一個臺階。
一、深入研究，對課程教學內容進行科學的處理
多年來筆者一直從事機械設計基礎課教學工作，由于教學理念以及設施設備等原因，以往對于該課程的教學內容大部分采取照本宣科的模式，以至于教師教得辛苦，學生學得痛苦。隨著這幾年學校對于實訓設備的大量投入，以及現代教學理念的推廣應用，該課程的教學模式有了質的變化。近幾年來，在機械設計基礎課教學過程中積極推廣理實一體化教學模式，即理論實踐一體化教學——充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學硬件一體化設置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化教學模式。我們將機械設計基礎課程的理論知識教學環節由原來的300多學時削減到100學時左右，大幅度增加實驗和實訓的時間分配。例如，在齒輪傳動的教學過程中，我們用10個左右的學時講一些簡單的定義、尺寸計算、加工原理和安裝維護等方面的知識，理論上做到夠用。但是大幅度增加實訓環節的課時量，這種新型教學模式從根本上有利于貫徹“能力為本位，就業為導向”的職教理念和創新人才培養模式，有力地推動了職業教育的良性發展。
具體到課程設置時，我們從職業教育的特點以及學生的實際能力出發，從社會的需求和學生就業崗位出發，建立以學生技能等級逐層遞進為訓練順序，以技能及相關文化和職業道德為橫向結構的教學體系。將理、實教學學時調整為3：7，減輕了課業負擔，加強了技能培訓，充分利用我校較好的硬件設施，使學生在拆卸中學原理，在裝配中長技能，每一個學生均能在理論知識與實踐技能相結合的學習環境下培養出較為全面的職業素養，幾年下來，學生身上充分體現出理論知識基礎實、興趣濃、吸收快等特點。并結合新知識、新技術、新工藝、新方法，不斷改進和調整教學方法和課程結構，使學生及時了解并掌握與經濟發展相貼近的課程內容。將傳統枯燥的“一支粉筆、一本教案、一張掛圖”的教學模式轉化為一堂利用現代化教學手段演示的生動、形象、具體的實際操作技能課，讓學生全面接觸實踐操作，使教學內容與崗位實踐融合，提高了學生的實際動手能力，形成了一切以培養學生技能為目的，提高學生職業素養為核心的體系。最終達到提升學生的勞動力價值和人力資本增值的核心競爭力目標。
二、編寫制定出實用性較強的理實一體化教學方案
依據模塊化、項目化的要求和項目課程標準及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫出項目課程教學教案。具體在該課程的以下幾個章節:1.螺旋傳動；2.齒輪傳動；3.餃鏈四桿機構；4.軸系零件；5.綜合知識的課程設計。以上每個章節我們都編寫了項目課程教學的課改教案、多媒體課件，添置配備了教學教?；驅嵨锝叹撸ㄒ话銥?～4個學生一組）和部分學生自制教具。同時在編寫教案處理教材時注重實踐知識和創新內容的融入環節。針對社會需求，緊緊圍繞機械設計基礎課程的特點，進行課題訓練，學生實習分組，根據課題和設備條件確定教學程序。例如：鉸鏈四桿機構章節中機構方面內容的創新我們把它作為重點教學內容，并且讓學生按照設計方案結合實際自己動手操作，去完成搖頭式電風扇的機構創新構思設計，教師在此實施的過程中評價學生方案的優劣，從而推選出最佳設計方案。
通過這種理實一體化教學方法的實施和推廣，學生的思維有了更廣闊的施展空間，例如在生產實際中經常遇到螺紋滑扣的問題，我們就讓學生運用所學的螺紋知識，結合理實一體化教學過程中學到的設計理念，設計出了圖示中的“萬能扳手”（如圖所示），有效地解決了實際工作中遇到的問題，并獲江蘇省2009年度職業學校中職組創新大賽的三等獎。
三、教師隊伍建設要求相應提高
在對課程教學計劃重新制定的同時，也對教師的專業素質和適應能力提出了更高的要求，由于這種教學模式涉及到理論和實踐兩個方面，要求教師既要懂得理論講授、又能夠進行實踐教學。為此，學校加大了對專業教師職業技能方面的培訓力度，在教學不太緊張的階段，安排部分專業教師參加各種各樣技能培訓，學校制定相應的政策鼓勵教師利用假期或雙休日到企業去鍛煉，并且是帶著教學中的疑難問題到企業去求解。另外我們還從長期合作的企業里引進優秀的工程技術和管理人員充實教學一線，聘請一支既有實踐經驗又有較高理論水平的工程技術人員作為兼職實習指導教師。通過這些措施，培養出一支合格的能開展理實一體化教學的師資隊伍。
四、通過多種途徑，設計出可行性較強的實訓項目
要想真正實施好理實一體化教學，除了要求我們必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的一體化教學場所，還要有一套可操作性強的學生訓練項目。有了有可操作性的項目，結合學?，F有的設施設備以及校企合作過程中的部分實習基地，就能夠培養出社會真正需要的專業技術人才。因此我們首先對部分企業進行調研，然后依據企業需要與學校實際情況制定出一套行之有效的教學項目，同時根據項目內容對學校機電專業實驗室和實訓工廠進行了科學的規劃和布置。例如增加設備的投入、學生動手制作一些小的實訓器材、在實訓工廠增設一些現代化教學設施等等。而且投入巨資即將完工的實訓基地也充分考慮到這些，所有的一切都是為了保證能夠有一套切實可行的實訓項目讓學生使用。
五、建立有效的教學質量評價體系
整個教學過程的教學質量評價可分為過程評價和結果評價，且以過程評價為主，評價方式參照企業質量管理體系的部分內容。首先通過分析調研確定評價要素，并在此基礎上設定評價指標。評價指標的實施，盡可能排除感情因素的影響，設定一系列科學規范的評價規則，使教學質量評價指標形成系統，成為體系。例如，根據學生對操作技能掌握的程度不同可獲得不同的成績評價，并以適當的方式予以公布，這樣學生對職業技能的掌握就有較高的主動性和積極性，教學效果就十分明顯。通過建立這樣一個科學實用的質量評價體系，讓理實一體化的教學模式順利推進。
總之，以項目課程理實一體化教學方法為核心的機械設計基礎課程改革，已逐步成為學校機電類專業課改比較理想的模式。能否取得良好的教學效果關鍵在于項目的構建和是否編制出與之相適應的項目教材，這就需要我們有更大的課程改革步伐和決心。推而廣之，職教課程改革如果能夠始終緊扣理實一體化的理念進行，應該能夠大放光彩。
參考文獻：
機械制圖是機械類通用工種的一門重要的技術基礎課，它不僅具有較深的理論性，同時也有較強的實踐性。要求職業技術學校學生具備豐富的空間想象能力和一定的平面幾何知識，具有較好的識圖能力。只要掌握了這種技術語言，才能夠互相交流技術思想，在今后的工作中才能識圖、繪圖，參加技術革新、改造，為社會創造出更多財富。
職高生入校期間大都在16歲左右，年齡小不說，心智也不成熟，大部分未做好進入生產實踐的心理準備，加上對生產環節根本不了解，所以對學習本課的重要性一無所知。由于社會大氣候的影響，高材生皆奔向高等學府深造，職業技術學校招收的學生大都是初中畢業生，沒有學過立體幾何，空間思維能力差，給機械制圖教學帶來了很大的困難，加上學生本身意志力不夠堅強，注意力不集中，易急躁，見到難點缺乏主動鉆研精神，往往會出現學習興趣受打壓，學習難度加大的現象。有些同學達不到繪圖要求，甚至產生厭學情緒。結合學生實際，要達到“一名中級技術工人必須具備較好的繪圖知識和技能”的目標，我在自己的教學實踐中，摸索機械制圖的有效教法，和同行們商榷、探討。
一、深鉆教材，合理安排內容
機械制圖課有自己獨立的框架，是學好其他課程的基礎，教師在教學過程中要做到心中有數，制定合理的明確的教學目標，才能對癥下藥。我認為在授課之前，對教材的全部內容要進行全面而系統的分析，對整個教學有一個科學、合理的總體設計安排。對本課程的結構、章節、重點、難點摸清、吃透，對哪些知識是要求“掌握”、“熟悉”、“了解”都必須仔細琢磨、研究。在教學中如何培養和發展學生的能力，都必須了如指掌。比如，前四章的內容為基礎知識，應以講授為主，五～七章內容為綜合應用知識，應突出以作業為中心，教師輔導點撥，制定出切實可行的授課計劃，保證學生達到國家規定的識圖、繪圖等知識水平和實踐操作能力。
制圖課的內容，應合理安排：整個教學過程可分為兩階段：第一階段的主要任務是貫徹基本理論基本知識，進行技能的訓練，以傳授新知識，課堂講授為中心，注意調動學生的參與意識，運用講練結合的主動教學方式，培養學生分析問題、解決問題的能力、空間想象能力和空間思維能力以及對空間物體的表達能力，使每個學生頭腦里樹立起一座“空間骨架”。為繼續完成本課程的學習任務打下扎實而牢固的基礎。第二階段的主要任務是教會學生將前一階段所學的基礎知識和本階段講授的新內容，應用到制圖的實踐中去，從而養成識讀與繪制零件圖和裝配圖的能力。此階段應突出學生的自我實踐環節，采用精講多練，以培養能力為中心的教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，通過獨立思考，能動地運用所學知識，完成一系列的練習題和一定分量的作業，使學生養成較熟練的識圖和繪圖能力。
二、詳寫教案，深入淺出傳授
一堂課教學質量的高低，很大程度上取決于教師是否能根據實際情況對教學方法實行優選組合和靈活運用。制圖課教學的教案必須突出這一點，教案的編寫除了遵循課堂規律，符合教育環節之外，還應針對其特點，先把所有講授的內容吃透，再根據教學大綱的目的要求，明確重點和難點，在全面掌握知識的基礎上，經過消化和吸收，加工成新的授課內容，選取典型的實例，做到深入淺出。還應注意增強教學的直觀性，便于學生加深理解和消化。例如：教學《基礎幾何體投影及尺寸標注》，可不按教材的順序組織，先組織基本幾何體的投影，解決基本幾何體的形體問題，再組織投影的分類，按柱類、錐類及球類來分，這樣既突出了歸類和比較，又可起到少而精、淺顯易懂的作用。又比如，組織剖視圖的形成時，要盡量選取制圖模型為例，越簡單越好，如鉆套，這樣既能實現直觀教學，又便于學生認識剖視圖。同時，在授課過程中，分清主次，師生互動，引導學生思考，教師予以點撥，加深學生對知識的理解，在時間分配上要合理恰當，要盡量使用準確、清晰、簡練、通俗易懂的語言講解內容，占課堂教學時間的三分之一，留下充足的時間讓學生理解、記憶。對所講授的內容一定要熟練、正確把握重點、難點，讓學生聽起來心中有數。同時應有足夠的時間進行課堂練習，強化訓練，做到當堂知識當堂消化吸收。還必須充分利用學校現有的制圖教學模型、實物和掛圖，進行課堂演示，達到繪圖快、質量高的要求。
三、加強輔導，培養學生能力
機械制圖是表達工程技術人員設計意圖、交流技術思想的重要工具，是組織生產的重要技術文件，是工程界的技術語言。所以學好這門課對于技術工人進行零件加工制造、設備和產品的裝配、機器的安裝和維修有重大意義。因此，在教學中，教師要在傳授知識的基礎上，給學生布置適當的作業，使其循序漸進，不能越俎代庖，作業批改要及時認真，對于存在問題，課堂上集中講評，指出錯誤產生的原因及正確做法。針對學生實際，教師不能講完課就萬事大吉，課外輔導要注意集中輔導與個別輔導相結合，采用誘導法，啟發學生思維，讓其獨立思考，以達到制圖課的真正目的。對個別學生，還要因材施教，耐心細致地疏導，分析產生錯誤的原因，提高空間想象能力，提高制圖的技能。
總之，要提高機械制圖課教學質量，主要以培養制圖能力為主，但是教師又不能局限于知識的傳授上，還要通過組織教學，讓學生得到觀察力、邏輯判斷、協作能力、做事條理、遵守規范等鍛煉。要想把制圖教好，興趣一直都很重要，因此課堂上的教師應該會表演，會導演，營造一個輕松快樂的學習氛圍，寓教于樂。
關鍵詞：學案導學；基本認識；優點；問題；正確使用
所謂“學案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。經過半年的教研和實踐，我對學案導學在初中生物教學中的運用有了粗淺的認識，現在就我對學案導學的基本認識、優點、存在的問題、如何合理使用等方面淺析自己的看法。
一、學案導學的基本認識
1.學案與教案的區別
教案是教師根據教學大綱的要求及學生的實際情況，對教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，偏重于怎么教；學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，偏重于怎么學。教案與學案：一個著眼于教，一個著眼于學；一個側重于“學會”，一個側重于“會學”。兩者雖聯系緊密，但在目標要求、課堂角色、教學方式等方面卻有著本質的區別。
2.學案與教材和練習的關系
學案設計的重點是學生活動，依托教材為學生提供學習任務導航，學案不是教材的簡單濃縮，而是既要立足教材，又要升華教材；學案不是簡單地把課本上的知識改編為填空題和問答題讓學生機械地填寫，而是通過精心編排，將課本上的知識進行串聯、拓展。
3.學案的編寫環節
（1）學習目標
學習目標的制定要明確，具有可檢測性。
例如，人教版初中生物八年級上冊第四章第二節《細菌》。
教學目標：
①了解細菌的主要特征；
②掌握細菌與動植物細胞的區別；
③理解細菌的發現過程和巴斯德的實驗，培養探究意識。
分析：上述學習目標體現了知識、能力、情感態度與價值觀三個維度，但“了解、掌握、理解”這些詞很難明確表達具體的行為和目標達成的程度，導致學生不知該怎么做，做到什么程度。
可以這樣修改：
①能記住細菌的主要特征；
②能說出細菌和動植物細胞的區別；
③通過學習，知道細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同科學的發展和技術的進步密切相關。
分析：學習目標中不應該出現“了解、掌握、理解”等模糊的文字語言，而應該用“能說出、能記住、會運用某個知識解決某個問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
（2）自學導引
引導學生自學從而梳理知識框架的若干問題。問題的編寫，必須既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯系，具有較強的思考性。
二、學案導學的優點
1.教師方面
對教師而言，在課前設計學案的過程中，可以清晰地梳理教學思路、預設課堂中可能會出現的問題，課堂上就可以把大部分精力投入到學生身上，關注學生的學習狀態。
2.學生方面
對學生來說，學案系統、全面地展示知識點，對本節課要達成的目標要求明確，讓學生在學習過程中能根據自己的認知能力合理安排思考時間。
3.師生互動方面
學案為課堂教學提供了豐富、具體的內容材料，師生互動的基礎得以夯實，可操作性增強。
三、學案使用中存在的問題
1.學案的使用方式呆板化
如果教師只是機械地按照學案逐一講解，很容易導致課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性大打折扣。
2.學案的使用表面化
如果教師對學生引導不到位，會導致學生只是機械地完成預習的部分內容，從而導致學生對知識的認知僅停留在表面。
四、如何正確使用學案導學
1.創設問題情境，給學生預留創造性學習的空間
學案減少了教師的“教”，增加了學生的“學”，突出了學生的主體地位，但學案往往會影響學生的能力“生成”，這就需要在編寫學案時設置一些開放性的題目，給學生留下適當的自主學習時間和空間，否則，“學案”就會變成“教案”，“自主探究”就會變成“機械驗證”。
2.學案內容要呈現思維梯度
學案內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。教師還應適當擴展知識，并針對不同層次的學生設置不同難度的習題，讓每個學生都能參與到學習中。
任何一種教學模式的實踐、運用都離不開教師的智慧和努力，學案導學也不例外。我的一些意見還很不成熟，希望能夠通過不斷的實踐和探究，摸索出成熟的學案導學模式，總結出成功的經驗。
參考文獻：
[1]石世剛.“學案導學”高效課堂教學模式的嘗試與反思[J]. 教育實踐與研究：B，2011（05）.
關鍵詞機械設計制造及其自動化專業實踐教學多維創新能力
1基于CDIO工程教育模式的機制專業教學改革與創新實踐措施
1.1探索機械設計制造及其自動化專業
“產教融合、校企合作”學生實踐能力和創新能力教學改革方式對課程實驗、課程設計、行業見習與企業實習、畢業設計和課外實踐活動等實踐教學環節進行系統研究，探索出其各自有效的改革途徑，如何通過引入企業案例，或者進入企業實際工作崗位進行培養，提高學生實踐能力和創新能力，使學生成為具有行業知識基礎和創新能力的高級工程技術人才。
1.2面向行業重構和優化機制專業課程體系結構
機械行業涵蓋范圍比較廣，不同的企業需求人才能力不同，如何在不同企業的人才需求中歸納出共性的人才培養目標，既保證人才培養的共性，又具備不同企業的人才個性能力。基于CDIO工程教育理念，立足于“中國制造2025”對機械設計制造及其自動化專業人才培養的跨學科、綜合化等新要求，在機械制造類專業課程教學中要既追求學科知識的廣博性，又注重專業技能的精深程度，[3]把傳統的以基礎理論知識為導向的課程結構轉型為以學科綜合應用能力發展為主的課程結構，構建完整的理論加實踐的機械制造課程體系結構，同時通過課程整合形成跨學科的課程群，使之與“中國制造2025”戰略實施過程中的經濟轉型和產業升級的需求相匹配。一方面，通過廣泛地調研相關企業在“中國制造2025”的新形勢下對于機械設計制造及其自動化專業畢業生知識和能力的需求，并立足于實際生產過程，根據行業企業所需的知識和技能適當調整課程內容，使培養的學生更好地滿足社會經濟發展的需要。另一方面，專業教師要密切關注制造行業特別是量大面廣的核心制造業中的新技術、新工藝，并將這些內容及時引入到機械制造課程教學中來，使教學內容緊扣行業發展趨勢，讓學生緊跟本專業先進技術的發展形勢。
1.3依據CDIO工程教育模式的理念，構建與培養目標相適應的實踐教學體系
根據機械設計制造及其自動化專業的特點，實踐教學體系包含課程實驗、課程設計、金工實習、各類實訓、頂崗實習、畢業綜合訓練、職業資格培訓以及學科競賽等多個方面。同時考慮“階段性與系統性相結合，理論與實踐相結合”的原則，又可以將機械設計制造及其自動化專業實踐教學體系分為三個模塊，分別為基本技能模塊、專業技能模塊、實踐與創新能力模塊?；炯寄苣K包括基礎實驗、專業實驗、綜合性實驗；專業技能模塊包括認識實習、生產實習、頂崗實習、畢業實習、金工實習、課程設計及畢業綜合設計；實踐與創新能力模塊包括社會調查、專業技能訓練及認證、創新性實驗、參與教師科學研究項目、參加教育行政主管部門和行業主辦的各類學科競賽、“互聯網+”大賽以及大學生挑戰杯競賽。[4]
2實施過程
（1）頂層設計階段。為成果形成做好頂層設計，明確實施目標，制定實施方案。在梳理機制專業人才培養前期積淀的基礎上，組織教師和行業專家開展廣泛討論，制定課程體系和實踐教學體系建設的實施方案。（2）具體實施階段。對接行業需求，明確能力標準，從人才培養方案制定、課程體系優化、實習實訓改革、課堂教學革命、教學團隊建設等方面全面落實學生能力培養。（3）總結提煉階段。對成果的實施進行總結、修正，并加以提煉。在成果實施的不同階段，依據成果實施的階段性成果組織分析，指出不足，并在后期加以修正。收集、整理項目實施過程中產生的各種資料（研究數據、教案資料、論文資料等），并總結提煉，同時以書面形式呈現，并轉化為論文。（4）交流推廣階段。通過媒體報道、、著作出版及經驗交流等方式對成果進行應用推廣。
關鍵詞： 《互換性與技術測量》 教學大綱 教學方式 考核方式
《互換性與技術測量》這門課是高等院校機械類及其相關學科各專業必修的一門重要的專業技術基礎課[1]。這門課主要包括公差與配合及公差與配合的檢測兩大部分，目的是培養學生進行機械產品精度設計和技術檢測能力，兩者相輔相成，缺一不可[2]。由于這門課國家標準多，名詞概念多，內容抽象，實踐性強，知識之間的邏輯性不強，學起來枯燥無味，大部分同學學習興趣不高，必須通過實驗加強理論知識的學習[3][4]。尤其我?，F在的辦學方針是培養應用型人才，所以我們根據社會需求和學校的人才培養目標，必須及時地改進互換性與技術測量的實驗教學。
1.實驗教學改革的必要性
高等教育主要包括理論教育和實踐教育，其中實驗教育是實踐教育中的一個重要部分，與理論知識的學習是相輔相成的，也是高等教育中的一個重要環節。實驗課上好，有利于提高學生的綜合素質，啟發學生的創新思維，提高學生的動手能力，培養學生的協作精神。在以前的實驗課中我們的弊端主要有三點：一是實驗大多是驗證性實驗，這樣同學們做實驗時熱情不高，對學生的創新性培養不夠。二是上課方式不好，考核不嚴謹，導致學生不好好做實驗。以前都是教師提前備好課，做好教案。課前準備好實驗設備。上課時首先由授課老師按照教案的內容把本次實驗的內容、實驗的設備、實驗的原理、實驗數據的處理等一一告訴學生，然后學生只要按照老師說的去做即可，最后寫好實驗報告，老師根據實驗報告情況打分。在這種教學模式下學生大多不用動腦，得出的結果差不多，所以在分組實驗后，部分學生偷懶，最后抄襲同組同學的數據。三是新的人才培養方案對課時量大減，互換性與技術測量原來總學時是56個學時，期中實驗是24個學時，可現在總學時被減到40個學時，實驗只有8個學時，在新的課時量里如何教好這門課值得深思。必須實行教學改革，充分調動學生學習的積極性，提高課堂效率。
2.修改實驗大綱
以前的實驗大綱全部是驗證性實驗，不能充分調動學生的上課積極性。所以我們對實驗大綱進行重新修訂，首先根據人才培養方案的要求把實驗由原來的24個學時改為8個學時。如何讓學生在這個有限的學時內掌握機械上常用的測量器具的使用方法，實驗內容設計非常重要。綜合性實驗是指在學生具有一定基本操作技能的基礎上運用某一課程或多種課程的綜合知識，對學生實踐技能和實驗方法進行綜合訓練。綜合性實驗的目的在于通過實驗內容、方法，掌握綜合的知識，培養綜合考慮問題的思維方式，運用綜合的方法、手段分析問題、解決問題，實現能力和素質的綜合培養[5]。所以我們增設了“典型零件的測繪”這個綜合性實驗，在這個實驗里學生可以練習使用機械上常用的線性測量工具，可以練習使用機械上常用的幾何誤差測量工具的使用，也可以使用一些光學測量器具測量。這樣可以更充分地培養學生的應用能力和創新精神，提高學生對實驗課的興趣。
3.開放實驗室，給學生提供更多的實踐機會
由于新的人才培養方案實驗課學時大減，在這種情況下如何保證學生的實踐操作的時間值得深思。因此院領導與相關老師商量之后決定開放實驗室，為大家的學習提供方便。這樣感興趣的學生就可以在業余時間去實驗室測量，尤其是參加學科競賽、課程設計、畢業設計的學生，他們可以隨時來實驗室測量。開放實驗室調動了學生的學習積極性和創造性[6]。
4.改變教學方式和考核方式
以前實驗課教學方式是老師在上課之前把實驗課需要用到的實驗器具全部提前準備好，放在桌子上。上課時學生先簽到，然后由老師把實驗目的、實驗內容、實驗方法、數據處理先講解一遍，然后大家根據老師的講解分組做實驗，最后寫好實驗報告上交。最后老師根據學生的簽到和實驗報告給學生打分。在這一過程中經常會出現一些學生不認真做實驗，最后抄襲同學的實驗報告。新的教學方式改為第一步，學生上課之前必須預習且寫預習報告，預習報告占實驗成績的20%；第二部，上課時先簽到，簽到占實驗成績10%；第三部，然后我們抽學生講解實驗目的、實驗原理、實驗方法、數據處理，其他學生可以訂正其中的錯誤，可以補充說明，最后由老師把大家說得不明確的地方再補充完整。這一環節中表現積極的學生可以加分；第四步，分組做實驗，實驗器材老師不再事先準備好，而是由各小組自己選擇。在這一步中老師會讓各個小組成員根據各自在實驗中的貢獻給自己和本組成員打分，實現多勞多得。這一步占實驗成績的50%；第五步，大家做完實驗寫實驗報告，這一步占實驗成績的20%。通過這五步方法可以充分激發學生的學習興趣，培養學生的應用能力和創新能力，為日后走上工作崗位獨立工作打下良好的基礎。
在應用型人才培養模式下，在我校機械設計制造與自動化專業的教學實踐中，通過對《互換性與技術測量》實驗教學大綱的修改，實驗室的開放，實驗教學方式和考核方式的改進，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，為培養機械創新性人才打下堅實的基礎。上課時學生積極主動地做實驗，一個實驗內容不同的組往往有不同的測量方法，實驗教學改進效果明顯。
參考文獻：
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隨著基礎教育改革的不斷深入,關于如何備課已經成為一個熱點問題。備課是教師的一項基本的而又至關重要的工作,備課質量的高低將直接影響教師的教學效果和學生的學習效果,可見備課在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。
一、備課與教案的關系
備課是教師獨立鉆研教材并與教材對話,獲得獨特的體驗和感受的過程;是教師創造性地進行教學設計,根據學生實際,選擇、優化教學策略和方法的過程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上,只要求寫上對教材進行創造性加工的東西,要避免把演講、講述的內容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學生的知識要裝在教師的頭腦里,而不要作詳盡的筆錄。可以說,教案是備課的集中表現,備課是寫教案的基礎,兩者密不可分,但我們不能把教案等同于備課。
二、對備課寫教案的實效性與針對性的認識
1.領導觀念要改變。備課管理的實效,即應關注備課的實際用途,引領教師經歷鉆研教材,了解學生,組織教材和選擇教學方法等相應的教學準備過程,盡量減少格式化書寫等無效勞動,提高備課活動的效率和效益,從而達到真正提高課堂教學質量的目的。
2.需要教師和領導相互理解,加強溝通。就學校領導而言,要為教師創造成長環境,不要強迫教師進行無效勞動。對教師而言,也要加強師德修養,提高業務素質。
從學校的角度來看,營造良好的教學教研氛圍是引導教師抓好備課的必要條件。從教學條件的改善,備課資源的準備,特別是在良好的教學條件之下引導教師去熟悉、去運用,讓教師在備課中學習,在學習中探索,在探索中發現,在發現中創新,這也是促進教師有效備課的有效
方法。
但從現實情況來看,依賴教材、教參和現成的教案等備課用書的做法十分普遍,教案很“規范”,要求有的都有,在教學檢查中或職稱評比中都能受到好評,然而,在實際的教學之中,這種教案脫離了教學實際,派不上用場,起不到應有的作用。
由于備課更重要的體現在隱性過程中,這個過程教師是否親身經歷了,從教案是無法完全獲知的。我們需要把教師從不當的管理束縛中解放出來,從學生基本情況出發,從教師自身水平出發,從教學實際出發,引導教師真正經歷備課的過程,切實走進教材、走進學生,切實提高備課的實效,努力把務虛的行為變成教師自身務實的勞動。
三、教師備課該不該編寫教案
教案是什么?教案是課堂教學前教師預先設計的教學方案,是教師認真鉆研課程標準、教材、教參,分析學生情況后,在頭腦中形成的對教學目標要求、重點難點、教學思路、教學環節和策略的認識的表現形式。
備課寫教案都是為教學實踐服務的。教師要上好課就必須認真備課,認真備課的目的是形成高質量的教案,但教案的質量高低卻是由教案實用與否、是否符合教學實際、能否取得理想的教學效果來決定的,而不是由教案的具體表現形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質量高,備在腦海里的教案也不一定質量低。編寫高質量的教案不僅能提高教學實效,而且能逐步提高教師把握教材、了解學生、設計教學的能力,促進教師的專業成長。
因此,教師備課應該編寫教案,而且必須編寫高質量的教案,但教案的具體表現形式卻完全可以隨實際需要、個人喜好來確定,不一定所有的人、所有的學科、所有的教學內容都非寫具體完整的書面教案不可。
一體化教學核心技能學生綜合能力隨著中國經濟的高速發展，世界制造業不斷向中國東移，促進了我國制造業的發展，其崗位性的需求量日益膨脹，同時國際性的高新技術特別是制造業的信息化過程對高級技能應用型人才在質的需求方面越發凸顯。動態的市場經濟要求技工教育動態地適應、積極地調整、主動地服務，那就需要運用市場機制來調整教學模式，以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接職業工作任務、學習內容對接學生綜合職業能力培養為切入點，深化專業教學內容改革。根據產業發展規劃和企業用人需要，建立校企合作、工學結合人才培養模式，提升學院整體辦學實力，為各行各業輸送高質量的技能人才。
為適應新形勢下人才培養要求，我校是這樣探索機械類專業一體化教學的，將原先各教學環節，通過合理配置、循序漸進地安排在一體化教學中，實行基本技能訓練模塊化，專門技能提高產品化，核心技能培養系列化。使學生掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。
一、基本技能訓練模塊化
我們依據本專業若干典型工作任務，將一體化課程劃分為：入門知識教育系列、基本技能訓練系列、量具使用和保養系列、刀具刃磨系列、技巧形成和生產性實。在每個系列中進行細化，劃分為若干小的模塊課題，課題之間既有嚴密的邏輯聯系，又有一定的獨立性，可結合產品加工穿插交叉組合。
1.課題積木型
一體化教學中必須做到每個學生有事可做，但由于受到客觀條件的限制，統一課題實習工位不可能每人一個。為此，我們充分利用課題積木型的特點，循序漸進，穿插交叉。例如，機加工一年級學生開始學習時，根據工位數量安排一部分學生上機操作以熟悉機床結構，其余學生安排刀具刃磨、量具測量練習等，不僅使單調、枯燥的入門知識教學變得豐富多彩，同時又解決了實習工位不足的矛盾。
2.課題帶產品
我們依據典型工作任務，設法按課題要求尋找產品加工，例如，銑工課題用圓柱刀銑平面及平行面，磨工課題磨平面及平行面，我們先在鑄鐵塊上示范、練習，待學生掌握了基本操作要領后，立即轉入產品加工，選擇16D氣泵殼體零件作為課題實習產品，該零件需要銑磨平面及平行面。學生們通過自己的雙手制成了產品，學習積極性更高了，也解決了課題重復練習的難題。
3.產品帶課題
機械產品門類眾多，并非每一個產品都能適合一體化教學，怎樣選擇合適的產品呢？我們認為，應以大綱為原則，以模塊課題為依托，選擇數量、質量適中，而且能代替多模塊課題的產品作為教學產品。對精度高、難度大的產品，我們根據不同年級采用不同的工藝方法，采用工序分散的原則，化難為簡安排加工。例如，我們選用液壓馬達轉子零件為機加工學習的主要產品，加工工序有：車、磨外圓、銑臺階、銑等分槽、銑鍵槽等，該零件加工分為粗加工、半精加工，質量約為3千克，可帶動車工模塊課題五個、銑工模塊課題六個、磨工模塊課題四個。總之，一體化教學為主的產品不能脫離教學的主線，必須圍繞大綱主軸運轉，防止生產與教學脫節的傾向。
二、專門技巧提高產品化
技巧的掌握僅是起步，技巧是技能的高級階段。技巧分為個別操作的技巧，工序技巧，綜合作業技巧。這些技巧是互相聯系，互相作用的。
1.營造生產氣氛，掌握個別操作技巧
個別操作技巧是指學生單動作操作的能力。根據教學的要求，操作練習應使學生形成科學概念，達到動作自如，接近自動化的程度。在此階段進行模擬生產性實習，即給學生下達生產任務，發正式生產圖樣，編制工藝流程，以形成生產氣氛，人為地制造壓力，使他們注意力高度集中，從而刺激中樞神經正確地實現意識的要求，達到信息反饋。教師只需根據具體情況及時指導糾正誤差，使學生由“自覺”階段進入“自動化”階段，從而掌握個別操作技巧。
2.通過典型零件加工，掌握工序技巧
工序技巧是指學生單件操作的能力，也就是說不同的加工工序有相應的工序技巧。那么技校學生如何在較短的時間內掌握工序技巧呢？抓住典型零件的加工工序技巧是關鍵。例如，車削液壓馬達轉子階臺外圓時，我們指導學生采用分段法切削加工。又如，在零件上切寬槽及切割大直徑零件采用趕刀法，保證切割不振、不斷刀，保證尺寸精度要求。經過典型零件加工，使學生觸類旁通，達到舉一反三的效果。
3.選好產品，掌握綜合作業技巧
綜合作業技巧是指學生操作應變的能力。前兩個技巧的訓練和提高屬初級階段，是后一技巧訓練提高的基礎。綜合作業技巧是高級階段，是我們的培養目標。而綜合作業技巧的提高需要大量的、不同類型的、不同精度的產品練習。我們和某動力機廠聯合開發蝸輪蝸桿減速箱，其中一零件有多種表面的加工技巧：車削螺紋、錐度及偏心組合件等相關技巧。只有掌握了這些技巧，才能保證產品加工質量，符合加工效率的要求，以適應工廠生產的需要。通過產品的加工，提高了學生掌握綜合作業技巧的能力，同時也培養了學生良好的職業道德和勞動觀念，學生體會到了成就感，增強了自信心。
三、核心技能培養系列化
1.更新技能課程內容，開設核心技能課程
長期以來，傳統的技能訓練主要采用“工匠式”教育模式，往往是技能單一，知識面陳舊。自1994年國家職業技能鑒定體系建立以來，要求學生畢業之際都要參加勞動部門組織的專業技能鑒定，以確認專業技術水平，因而導致技能訓練圍繞技能鑒定標準轉，一切為了考證而教學，把專業技能鑒定推人了應試教育的流程。而企業需要的是具有較寬文化基礎知識、專業理論知識，具有較強實踐操作能力，能在生產現場解決技術難題，進行技術指導和組織管理的，并在今后具有較強發展后勁的高素質人才。顯然，目前職業技能教學課程不能擔當如此重任，必須突破職業技能訓練以某一崗位技能為目標的培養標準，更需考慮到某類職業群的共同基礎能力和后續發展能力。就更大范圍而言，必須培養從事任何職業或行業都需要的具有普遍適用性的技能，即以核心技能為培養日標。
核心技能就是人們在職業生涯甚至日常生活中必需的，并能體現在具體職業活動當中的最基本的技能，它具有廣泛的可遷移性。核心技能包含認知、動手、效果、社交四個方面，它們成為行業通用技能和職業特定技能的基礎。
2.開發核心技能模塊，提高行業通用技能
強化核心技能的培養，關鍵是開發核心技能訓練課題。編制核心技能訓練課題，應以核心技能內涵為依據，滲透行業通用技能標準。為了便于教和學，便于教學檢查，可以把核心技能教學內容分解成思維、能力、方法、技巧、意識、品質六大系列。在每個系列中進行細化，劃分若干個單元訓練課題模塊，可以拆裝組合，模塊具有一定的獨立性，又具有一定的相關性，把核心技能課題模塊融入整個教學環節之中。
實施核心技能課題訓練，很重要的一步就是編寫一體化課程的教案。教案是核心技能教學活動的藍圖和方案，它是培養學生良好學習心理品質、學習方法和實踐操作能力的一門綜合新型課。教師在設計教案時，要明確教案編寫的依據，也就是分析該教案的學習對應的一體化課程描述、學習任務設計方案、教學活動策劃、學習工作站的設施設備及師生學習基礎等。其次要明確教案的組成要素，如學習目標、學生情況分析、學材分析、學習重點及其化解方法、學習難點及其化解方法、資源準備、學習任務教學組織流程方法與考評材料、教室布置圖籌。在此基礎上，撰寫一份優質的一體化課程教案，要寫好“學習目標”“內容與過程”和”學習評價”三個內容。充分實現學生是教學的主體，引導學生參與教學活動的各個環節，給學生活動留下更多的時間和空間。也就是說，教案為一體化創新的空間導航，為充分挖掘學生的潛能助力。
核心技能融于行業通用技能，同樣，行業通用技能課題訓練又可促進核心技能的提高。如凹凸配合課題，配合件的尺寸精度較高，配合間隙較小時，要完成此課題需獨特加工的工藝方案。教師要善于結合課題要求，多設置些開放性的教學疑點，利用這些方法創造環境來培養學生的創造性思維能力。鼓勵學生同傳統加工方法、測量方法挑戰；鼓勵學生求異、求變、求新，以訓練學生發散思維。在學生對加工工藝方案論證交流，相互討論、比較評價后選擇的基礎上，指導教師及時講評，再經實踐檢驗，聚集最佳方案，達到訓練學生聚合思維的目的。把創新思維能力訓練貫徹到行業通用技能模塊課題中，對職業特定技能的掌握往往能達到事半功倍的作用。
3.一體化教師培訓，優化知識結構
眾所周知，培養出適應企業需求、具有創新精神的學生，最關鍵的是必須造就一支具備較高的教育教學能力、專業發展能力和企業工作時間能力的一體化教師隊伍。由于技工院校大部分教師來源于各大學或?？圃盒?，直接從“學?！钡健皩W?！保狈ζ髽I實踐工作經歷，沒有參與過企業實際工作任務，不清楚企業三產工作流程、勞動組織方式、工作協作方式、設施設備使用、技能需求及知識運用情況等，所以在設計開發學習任務時脫離行業企業工作現場。同時，受傳統教育教學模式的影向，教師備課、上課的注意力主要集中在如何向學生傳授知識這個問題上，甚少考慮如何實施工作任務，培養學生職業能力的問題。
通過聘請國內外職業教育專家、課程改革專家、學者開設培訓講座；教師校內培訓；開展集體教研活動，反思與探討；安排教師到企業參加生產實踐；邀請行業專家、企業能手來校組織培訓；選派教師參加各類專業技術培訓班；選派教師到國內外考察學習；開展教學設計與說課比賽；與兄弟院校學習交流等，加強教師一體化理念、理論、思想的學習，并貫穿一體化課程構建與實施工作的始終，以達到初步領會、實踐體驗、反思提升、不斷持續改進、層層深刻領會的效果。同時使全體教師掌握一體化課程的開發技術路徑，而熟悉企業典型工作任務的提取技術，掌握一體化課程標準的編制路徑，學會學習任務的設計開發方法等，為構建出高質量的一體化課程，實施出高水平的一體化教學服務。
通過核心技能的培養，不但保持和改進了培養學生基礎素質的內容和方式，也改進了學生掌握和運用知識和技能的能力，特別是培養了學生的創新能力和自我更新知識、更新技能的能力。
一體化教學模式改進的效果是明顯的，學生的學習興趣不斷上升，綜合能力不斷提高，但教學改革是一項系統工程，需要社會、企業、學校、教師、學生等各方面的協調和配合，改革創新之路任重道遠，今后，我們還要不斷完善，盡可能將一體化教學模式拓展到各個專業，不斷提高教學質量和學生綜合能力。
關鍵詞：遠程教育；工程類課程；網絡開放平臺；實踐教學
一、引言
隨著信息和網絡技術的發展和廣泛應用，20世紀90年代產生了基于網絡的現代遠程教育。因此高等遠程教育在全世界范圍內得到了快速的發展，并逐漸發展成為高等教育教學方法的一個趨勢[1]。工程類課程需要大量的實踐教學環節。目前國內外大部分的遠程教學仍然局限在機械式的收發課程資源、習題的較為初級的階段[2]。本文通過對現代網絡開放平臺的充分利用，設計了理論課與實踐課有效結合的教案，具體實施整個教案體系并收集學生反饋形成一個閉環系統，探索出一套新的適用于工程類高等遠程教育的方案。本文以控制科學與工程《機器人學》為例，設計了基于網絡開放平臺的實踐課與理論課有效結合的教案。該課程主要涉及三維坐標系下的剛體運動、運動學正解方法、逆向運動學、開環機械臂動力學、空間機械臂的PID和PD控制等工程問題，是一門典型的需要理論與實踐相結合的工程類課程，對于其他遠程教育中包含實踐類環節的工程類課程具有推廣意義。
二、以《機器人學》為例的課程實施方法
1.課程的組織與安排。本文所述遠程教學模式的課程設置主要分為兩個部分：理論教學部分與實踐教學部分。不同于傳統的實踐課統一安排于理論課之后的做法，本文所述遠程教學模式將實踐教學環節穿插于理論教學環節之間。學生根據自己的理解來擬定課程設計的題目，在明確了課程設計的內容之后便是實踐課和理論課的交替進行，實踐課的周期會稍長于理論課的講授。本教學模式的實施在3節理論課之間穿插1節實踐課。其中實踐課全部在網絡平臺上完成。隨著理論課程的深入，學生對于課程設計內容和要求會產生新的理解，在每次實踐課上可以通過本項目設計的網絡平臺同其他學生和老師探討和修改課程設計的題目和要求。在全部理論課程結束后大約2周時間，將進行課程設計的答辯和提交報告，課程設計的成績將作為本課程的期末考試成績。整個課程的最終成績將由課程設計成績和平時書面作業成績共同組成。2.理論與實踐相結合的教案。本文所述遠程教學模式將實踐課與理論課組成一個完整的體系，將實踐課貫穿于整個課程的教學中，與理論課交替進行。設計并實施了理論與實踐相結合的教案。教案的設計充分考慮了學生的理解能力與生產實際需求，為每一節理論知識設計了相應的實驗環節，幫助學生理解和應用相應的知識。同時本文所述教學模式還設計制作了課程網站。教案中也安排了相應的環節就學生在網絡平臺和網站遇到的實際工程問題進行講解和討論，幫助學生更好地理解課程的內容。通過實施該教案，使得工程類課程遠程教育達到與面授相當甚至更好的教學效果。3.基于ROS（RobotOperationSystem）的網絡平臺實踐課實現途徑和方法。本文在實踐課方面仍然采用課程設計的形式來進行，將選擇該門課程的學生分成若干個小組，每個小組由2-3名成員構成，每組學生根據對課程基礎理論知識的理解以及自己的實際實踐能力，經過小組成員間的協商最終提出課程設計的題目和設計內容，課程設計的創新和創意同樣是評價課程設計的標準之一。實踐課的網絡開放平臺擬采用最新的機器人操作系統ROS（RobotOperationSystem）作為基礎的開放平臺。ROS系統最早源于2007年斯坦福大學人工智能實驗室與美國機器人技術公司WillowGarage的個人機器人項目之間的合作[3]。2010年WillowGarage公司正式了開源的機器人操作系統ROS。該操作系統集成有很多開源的模塊，包括里程計包、導航功能包等機器人應用中最常見的程序庫，并且包括多種機器人平臺的可視化程序庫，同時包含詳實的物理仿真模擬平臺。學生可以利用這些程序庫和軟件包，結合所學的理論知識，在線完成課程設計的內容，比如機器人的定位與制圖、基于視覺的機器人抓取操作等。學生所編寫的算法可以直接用在ROS里面的常用機器人平臺上。ROS的應用非常廣泛，而且它屬于一款開源軟件，任何個人或機構都可以免費下載和使用，其實用性和高效性使得現今所有主流的機器人公司的產品都以ROS為操作系統。4.基于課程網站和ROS社區的“學生-學生-老師”多方交互系統。學生可以將實踐課以及自己的成果上傳至本課程網站，教師可以登錄網站查閱學生的實踐環節完成情況，其他學生也可以通過本課程網站詳細了解其他同學的工作。本項目制作了課程網站，網站上包含教師授課的視頻，相關參考資料的下載鏈接；最重要的是包含了學生在實踐環節的課程設計成果，包括課程設計的主要內容，程序源代碼及注釋以及相應的視頻。教師和學生都可以自由地登陸網站查看和學習其他同學的實驗成果；同時也設置了留言系統，使得學生之間、學生和教師之間可以根據具體的課程設計題目充分地進行交流。通過這樣的網絡平臺，實施整個理論和實踐結合的教案體系并收集學生反饋形成一個閉環系統。教師可以根據學生的反饋有效地調整教學進度和教學內容。學生之間也可就問題進行交流和討論，無論是在理論課環節亦或是實踐課環節遇到的問題，都能通過該網絡平臺得到有效處理和解決，克服了傳統遠程教育教師和學生脫節的問題。學生還可以將自己的實驗成果上傳至ROS社區與世界其他地區的相關從業人員進行分享。使得學生的學習工作更加貼合生產實際。同時由于工程類相關技術發展和更新速度較快，通過和世界其他地區的從業人員進行交流，能夠使得學生緊跟工業界技術的發展趨勢。
三、本教學模式對于工程類課程遠程教育的推廣意義
本研究的重要突破主要在于以下兩個方面：首先是將實踐課與理論課組成了一個完整的體系，設計了理論結合實際的教案。將實踐課貫穿于整個課程的教學當中，與理論課交替進行，使得兩者之間聯系緊密，任何一方都不脫節，理論不孤立于實踐，實踐融合了理論，兩者緊密聯系，相輔相成。第二點是實踐課全部選擇在網絡上完成，網絡開放平臺選擇最新的機器人操作系統ROS作為基礎的開發平臺。采用該網絡實踐平臺，使得選修遠程課程的異地學生也能感受到和本地學生相同的學習體驗。同時設計了課程的網站提供給學生，作為學生與教師之間的交互平臺，使得這個教學過程構成一個閉環，教師能夠根據遠程學生的反饋調整教學進度和內容。本研究所提出的教學模式以控制科學與工程《機器人學》課程為例，具有較強的可推廣性，適用于所有包含大量實踐環節的工程類課程的遠程教學。
參考文獻：
[1]曾火煥,張龍.現代遠程教育的發展與前景展望[J].教育評論,1999,(6):85-86.
[2]馬國剛,熊文,張清學.關于現代遠程教育發展趨向的幾點思考———基于國內外遠程教育典型應用案例的研究[J].石油教育,2012,(6):103-108.
