時間：2022-12-30 03:54:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技工院校，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2015年6月國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》。這30條政策措施，為全國創業者提供了更有力的支撐。2015年浙江省也先后出臺《浙江省人民政府關于支持大眾創業促進就業的意見》《浙江省人民政府辦公廳關于加快發展眾創空間促進創業創新的實施意見》等相關創新創業文件，來支持和推動浙江的“雙創”，大眾創業、萬眾創新的時代潮流正在今天蓬勃涌動。為了順應教育的發展，作為技工類院校，如何進行創新創業教育改革，培養大眾創業、萬眾創新的生力軍，非常值得我們思考。
一、積極開展學生的創新創業培訓
以筆者學校為例：一是，現在的創新創業課程僅僅是畢業班學生的課外興趣班選修課程，參與人數較少。另外，課程內容比較單一設，通常采用傳統的情景模擬教學方法進行教授，教學效果不是很理想。二是，創新創業教師大多以年輕教師為主，本身的相關教學經驗不足。同時教師往往缺乏真正的“雙創”實踐經驗，也讓“雙創”課程的吸引力下降。因此筆者認為應做好三方面工作：
第一，應該擴大“雙創”培訓的學生覆蓋面，逐步把創新創業課程設立為專業學生的必修課程，并可以進行長期學習和短期集中培訓的結合。
第二，在培訓內容上要兼有創業素養和專業能力，向多元化邁進。如要包括創業政策法規、職業道德、經營管理、營銷技能、風險規避等等。
第三，邀請創業成功人士，尤其是學生創業人士現身說話，給培訓人員以“真刀真槍”的感覺。
二、申報“雙創”項目，爭取雙創專項資金
各省市對雙創逐漸重視，如浙江省教育廳十三五規劃12項重點工作中第4項“核心素養”中提出“愛崗敬業、精益求精、創新創業、持續發展”，通過建立“創新創業實驗室”，把創新創業能力列為學生核心素養提升工程。因而浙江省對于創新創業的投入逐步增加，如浙江省的特色小鎮建設如火如荼。以金華為例，2015年底，金華市政府出臺《關于金華市區支持大眾創業促進就業的實施意見》，其中提到的“雙創”扶持政策項目多達25項，資金更是達到近8000萬元。意見中提出鼓勵市區高校、中職學校和技工院校開展創業教育培訓和創業就業指導。
意見規定，未來三年中每年從就業專項資金中安排1000萬元，用于市區院校扶持大學生創業就業。另外，意見還提出扶持大眾創業園、眾創空間建設及創業大賽等。學校應該及時了解這些項目的申報，積極有效地進行專項“雙創”的資金申請，為學校的創新創業建設爭取財政支持。
三、為學生搭建創新創業的平臺
實踐是檢驗真理的有效方法，所以在學校的理論教學以外，學校還應該積極地為學生搭建一些創新創業的平臺。校內方面，可以建立學生的雙創基地，為學生的創業活動提供方便，比如淘寶房間、快遞基地等等。校外方面，可以尋求一些創新創業園區的合作，為學生的創業活動提供場地、優惠等。以筆者學校為例，已經和校園周邊的“北大科技園”“金谷創業園”等進行合作，為學生的創業提供幫助。
四、完善創新創業體系
學校的創新創業教育是一個新興內容，很多學校在雙創教學上，僅僅停留在單純的必修課或者選修課上。為了更好地促進“雙創”發展，我們可以從課程學分制、師資、文化、管理四個方面進行創新創業體系的建立。
具體來說，在課程學分制方面，將雙創的課程可以進行“雙創”基礎課程和實操課程的分割和嘗試，也可以進行“雙創”不完全學分制度的探索。筆者學校就在進行創新創業課程學分制度的改革嘗試，為了鼓勵學生進行創新創業，可以用創業學分來替代其他課程的學分。
在師資方面，理論教師和實踐教師、年輕教師和中年教師應該互相配合，鼓勵教師參加創業指導師的培訓考試等等。
在文化方面，學校和學生可以一起成立學生創業的協會文化制度等。
在管理方面，學?？梢愿鶕嶋H情況建立創新創業辦公室、“雙創”處，或者直接設立“雙創”系，來對學校的“雙創”教育和學生進行有序管理。
關鍵詞：技工院校;英語;教學方法
一、技工院校英語教學現狀
讓機械、餐飲、電信等各專業、初高中不同層次的學生，在快樂的氛圍中學習好英語，進而掌握相關專業英語知識，以順應當代職業發展的需求，是職業教育英語教學的目標，也是職業教育英語教學改革的方向。為讓技工學生更好地適應社會，必須加強技工院校的英語教育。但從實際情況來看，重技能學習輕文化教育的觀念使職業教育中的英語教學存在以下教學瓶頸。
1.學生基礎較差
當今企業對應用型人才的需求增強，職業教育迎來了新的挑戰，選擇技能學習的學生文化課基礎不過關，而且學習不得法，讀技工學校是一種無奈的選擇。這些學生缺乏學習興趣，缺乏自信心，英語基礎就更令人擔憂，很多學生連英語有多少個字母都不知道。這必然給中職學校的英語教學帶來困難。
2.教材不適應時展
教材內容多、難度高。技工院校各個專業所用的英語和初高中聯系不大，教材差異性強，教材內容與學生所學專業聯系不大，而且難度大，所以很難激發學生的學習興趣。
3.英語教學方式老舊
英語教學沒能從固有的講授模式中脫離出來，加上學習形式單一，所以學生缺乏學習英語的熱情，再加上英語學習枯燥，畢業后不能應用到工作中去，也使學生缺乏學習英語的興趣。
4.中職院校學生學習氣氛不濃
當前技工院校學生基礎差、底子薄，大多數學生是以混日子的心態學習，所以學習氣氛不濃。大部分學生本來英語就不好，導致他們更加厭倦英語學習。
二、對策
如何改變這一現狀，筆者認為應該從以下幾個方面入手。
1.積極探索中職院校英語教學的有效途徑
在中職院校英語教學中，根據不同專業特點，英語教師必須把所教的授課內容與學生所學的專業課程進行有效對接，讓學生知道學習英語的重要性，也讓學生通過英語學習感受到語言在未來工作中的實際效應。
2.有效利用課件教學、語音訓練等輔助教學手段
運用教學輔助手段，增加學生的感官效應，讓英語教學環境變得更加直觀。要讓英語課堂成為學生學習英語的“直播間”，而課件應用和語音室訓練則是學習英語的主要武器。英語學習是枯燥的，教師可以通過教學輔助手段改變這一現狀。比如學習單詞時，可以采用視頻播放和聯想記憶的方式，并使學生的記憶由單一走向多元。在學生口語訓練時，設立教學情景，從網絡上挑選相關的影視資料或者視頻，來提高學生的學習興趣，使學生不會厭倦英語學習。
3.英語課堂應該讓學生成為主角，教師起輔助作用
例如在英語課堂中，可以進行角色布置。在上課之前，教師布置每位學生的角色任務，上課時每位學生以小組為單位相互展示交流，然后各自小組進行評價打分，教師在旁邊進行指導，表演完畢由老師進行總結。這樣的教學方式可在很大程度上激發學生主動學習的興趣，學生由被動學習變成主動學習。除了分組教學，還可以采用其他的方式，比如服務英語常用句比賽、計算機英語單詞巧記憶、營銷英語展示等等。諸多創新模式提高了學生學習英語的參與意識，也讓學生感受英語課堂的真實效應。而且采用這些教學方式讓課堂成為舞臺，學生在這個舞臺進行展示，培養表達意識，更利于打造學生的創新精神。技工院校英語教學改革勢在必行，必須根據技工院校學生的特點，改變原有的教學思維和教學模式，打破技工院校學生不愿學習英語的現狀，不斷提高學生的學習興趣，培養出更多符合社會要求的藍領精英。
參考文獻：
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[2]曹文.英語孩子這樣學[M].北京:外語教學與研究出版社,2013.
關鍵詞：品牌戰略 品牌建設 特色創建 內涵提升 形象塑造
當今，教育市場開始進入“品牌消費”的新階段。樹立品牌意識，實施品牌戰略，將技工院校做大做強、做精做優，做出名氣，樹立好形象，是技工教育實現可持續發展的重要戰略，是技工院校提高核心競爭力的現實需要。然而，目前職業教育包括技工教育尚未形成叫得響的全國性或者區域性的學校品牌，甚至連創建品牌也不被一些學校所重視，職業教育的品牌號召力弱，職業教育的整體形象還是弱智教育的形象。在這種態勢下，如何實施品牌戰略，加強品牌建設，將技工院校做大做強，服務經濟，實現可持續發展，是一個迫切需要研究解決的重要課題。本文結合東莞市技師學院的實踐和探索，對這一課題做一些探討。
一、技工院校品牌建設的現狀和問題。
當今，為了實現可持續發展，各類社會組織都把創建品牌、提升品牌作為核心戰略任務，以期得到社會公眾對自身的認可。在教育市場中，品牌學校越來越受到廣大學生、家長和社會公眾的追捧和青睞。從現實情況來看，普通高校和示范高中的品牌號召力比較強，而職業院校的品牌號召力相對較弱。社會公眾對職業教育的認可度比較低。正如廣東省職業技術教育學會會長李小魯在一次學會會議上指出：“對于職業教育是一種什么樣的教育，人民群眾依然不是很了解；目前職業教育的整體形象還是弱智教育的形象”。造成這一狀況的一個重要原因就是職業教育不重視品牌建設，不重視對職業教育整體形象的推廣和包裝。從全國職業教育的情況來看，職業院校包括技工院校數量很多，但卻是“滿天星斗，不見月亮”，尚未能形成叫得響的全國性名校。雖然一些學校也知道創名校的重要性，但認識不深，不注重下苦功提升內涵。因此，大力加強學校品牌建設，對于職業院校的可持續發展有著十分重要的現實意義。
二、技工院校加強品牌建設的途徑
實施品牌戰略，建設品牌學校是一項系統工程，需要領導高度重視，著力提高全員的品牌意識，轉變傳統觀念，培養核心精神。筆者結合東莞市技師學院實施品牌戰略的實踐對此進行初步的探討。
1.鑄魂――大力培養核心精神，提升技工教育文化軟實力
品牌學校是有內涵、素質高的學校。創建品牌學校，需要挖掘文化內涵，形成精神文化。要在傳承歷史中超越，在革除弊端中發展，在挖掘亮點中彰顯，把提升文化內涵的重點放在構建學校的核心特色和培養核心精神上。這是創建品牌學校的前提。因此，學校領導層一定要審時度勢，制定切合實際的創建目標，將構建發展理念、體系等技工教育文化軟實力貫穿始終，成為全員的自覺行為準則和精神動力。東莞市技師學院就是這樣做的。首先，深入各行各業調研，大量掌握第一手資料。根據東莞經濟社會雙轉型尤其是產業轉型升級的需要，學校創造性地提出了學院的發展目標――全力打造全國一流世界知名的技師學院，技工教育的“清華”“北大”；辦學方針――把人才培養標準融入社會需求，把教學過程融入生產過程，把學校發展融入社會科技進步；同時還提出了三大戰略：品牌戰略、人才戰略、國際化戰略，這三大戰略，互相聯系，互為依托，互相促進，目的就是為了實現學院的發展目標。在此基礎上，東莞市技師學院制訂了品牌規劃和實施步驟、舉措，并進行了深入的動員和解讀，將辦學理念充分滲透到學校各個部門以及每一位師生的行為中去，成為共同遵守的行為規范體系，從而使上述發展目標、方針、戰略在校內家喻戶曉，有效地調動廣大教職工創建品牌的積極性，自覺按學院部署開展工作。經過全院師生員工的共同努力，學院創品牌工作如火如荼，卓有成效，學院的知名度、美譽度明顯提升，招生人數成倍增長，2014年，在校生人數增加到7300人，比2012年翻了一番多。東莞市技師學院的實踐證明，大力更新發展理念，內強素質，著力構建技工教育文化軟實力，確保全員參加，人人重視，落實規劃，分工協作，是創建品牌學校的前提條件。
2.強基――大力打造品牌專業，突顯學校特色，夯實學校發展根基
當今世界知識和技術更新換代速度很快，故此必須立足長遠，不斷開拓新專業，打造新品牌，這是創建和提升學校品牌，夯實學校發展根基的重要舉措。為此，技工院校必須以科技發展為導向、以市場需求為依托、以促進就業為目標，始終把握先進生產力的發展方向，緊緊圍繞市場需求，不斷調整專業設置，優化專業結構，實現專業設置市場化、特色化、現代化和品牌化，著力形成示范性的名牌專業，以名牌效應全面帶動品牌學校創建。東莞市技師學院十分注重打造品牌專業。他們通過改造傳統專業、優化骨干專業、培植重點專業、創立新興專業等措施，適時調整專業結構，突出培植數控專業、模具制造、機電一體化、現代物流等專業，開設了汽車機電、產品造型設計等專業，按國際標準組織教學與考核，全力創建品牌專業，以培養具有國際視野，擁有過硬專業能力、個人能力、社會能力和方法能力的復合型高級技能人才，從而夯實了專業根基，為打造品牌學校奠定了牢固的基礎。
3.培英――實施“名師工程”，培養名師精英
師資力量是學校競爭的核心要素。加強師資隊伍的建設，實施名師工程，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是保證培養高技能人才的前提，是創建品牌學校的保障。
因此，學校要大力實施人才強校戰略，以人才能力建設為主題，以調整和優化師資結構為主線，建立有利于吸引人才、激活人才的用人機制，創造有利于人才成長的發展環境和良好氛圍。東莞市技師學院十分重視師資隊伍建設，劉海光院長到任不久，就主持制定了以調整優化教師隊伍為主線，以培養專業帶頭人和骨干教師隊伍為重點的“名師工程”，并吸收、借鑒國際先進職教理念和經驗，組織“一體化”教師走出國門學習德國、英國等國際領先的教學理念和方法，合作編寫一體化教材，參加一體化教研活動，以提升骨干教師的理論和實踐技能水平。
與此同時，學校制訂了教師進修制度、實訓制度、獎勵制度以及到企業實崗見習制度，先后分批派出近百名教師赴德國、奧地利、新加坡、香港等國家和地區進修培訓，還從有關行業、企業聘請了66名技術骨干、行家專家任兼職教師，力爭在短期內造就一批名師，擴大學校的知名度。
4.借力――學習借鑒國際先進職教經驗，推進學校特色構建
實施品牌戰略，創建品牌學校，必須破解“千校一面”的問題，創出特色，塑造學校獨特的品牌形象。再者，接軌國際，引進吸收國際領先的職業教育理念、職業模式和經驗，創立富有本土特色的現代國際職教模式，按國際標準培養具有國際視野，專業能力、核心能力過硬的高技能人才，是創建品牌學校的捷徑。東莞市技師學院率先在省內全面開啟中德、中英職業教育合作，引進當今世界兩大主流職教模式（德國“雙元制”、英國“現代學徒制”），消化吸收借鑒國際職業教育的先進理念、教育標準、教育方法，培養無縫對接企業的高技能人才。學院與德國手工聯合會（HWK）、德國工商業聯合會（IHK）、德國BBW職業教育集團以及英國ASFI產業技術認證中心、英國沃索學院合作，合作分別設立了“德國HWK中國（東莞）培訓鑒定中心中國總部”“德國IHK中國（東莞）培訓鑒定中心中國總部”“德國BBW職業教育集團學習型工廠及培訓中心中國總部”和英國ASFI產業技術認證中國（東莞）培訓中心，開辦了8個專業18個國際合作教學班，在校生近500人。同時，還借助各種媒體的力量進行包裝和推廣，取得了明顯的效果。通過“借力”，東莞市技師學院的中德班、中英班已經成為東莞特色品牌專業班，連鄰近省份的考生也慕名前來報名，以致學位供不應求。實踐證明，開展中外合作辦學，消化借鑒吸收國外先進的職教模式、發展理念、教學標準、管理及考核辦法，并使之本土化、特色化，可以有效提升學校的內涵和知名度、美譽度，這對加快創建品牌學校有著不可替代的重要作用。
5.蓄力――推進校企合作，創建學習型工廠，培養品牌學生
省職業技術教育學會會長李小魯指出，“職業教育發展的重點是圍繞中心服務大局，最難的是產教結合?！奔脊ぴ盒摻ㄆ放茖W校必須突破難點，大力推進校企深度合作，加快創建“學習型工廠”的教學環境。要改變過去一直沿用的理論教學與實踐教學分開進行的體系和模式，突破制度障礙，根據崗位技能要求，與企業共同制定招生招工計劃和培養計劃，共同參與專業建設和開發課程體系，共同組建教師隊伍和管理隊伍，真正形成學校人才培養與企業需求無縫對接的新機制。東莞市技師學院引進德國“BBW學習型工廠模式”，根據企業崗位技能要求，與企業合作制定校企“八共同”的技能人才培養制度，以生產工作過程取代學科結構課程，以素質教育為核心，以能力為本作為教學指導思想，由多個不同領域或不同專業的多名老師組成教學小組，以培養學生專業能力、方法能力和社會能力為出發點來組織教學，共同完成綜合性的教學領域，努力使學生掌握豐富的理論知識，擁有深厚的理論基礎：其實踐訓練以智力技能為主，以模仿性的操作能力為輔；并積極應用項目教學、案例教學等先進教學方法。同時，在改革中加快構建復合型專業教學體系，以企業的崗位需求作為技能培訓目標，建立相關專業的“學習型工廠”，采用課堂教學+校內“學習型工廠”培訓+企業頂崗實習的雙元培養模式來培養學生解決實際問題的能力，實訓學時占總學時的60%以上。學院對老專業的改造、新專業的開發，實行“校企同生原則”，先后建立了有企業參與的“BBW學習型工廠及培訓中心”“汽車醫院”學習型工廠“會計事務所”學習型工廠等、“服裝制作營銷”學習型工廠、“小高微店”學習型工廠、“百分商城”學習型工廠、“東技國際旅行社”學習型工廠。這些學習型工廠的產品就是教學載體。學生在這個階段的學習必須經過企業接定單、設計、生產、銷售四個流程實現培訓內容與企業流程無縫對接，從而就業與培訓無縫的對接。同時，還積極組織開展技能競賽，以賽促學，遴選技能標兵、品牌學生，一次帶動全校學生學技之風。東莞市技師學院的實踐證明，實施東莞本土化的“德國雙元制”“英國現代學徒制”人才培養模式后，有效地提高了學生的核心職業能力，使學生與企業崗位需求無縫對接，因而深受企業歡迎和好評，畢業生就業率達100%。許多外企及國內大型高新科技企業包括世界500強的企業都與東莞市技師學院簽訂校企合作協議，實現了招生即招工。這就為創建品牌學校奠定了堅實的基礎。
東莞市技師學院實施品牌戰略的成功實踐，引起了人社部有關部門領導和國內許多技工院校的特別重視和關注。最近，來自全國120家院校的220位代表參加了在東莞舉行的全國技工院校校長論壇第二屆大會。與會校長們在探討“新常態與技工教育新發展”主題的同時，特別關注和探討了東莞市技師學院率先走向轉型升級新常態，建立中德中英合作、企業新型學徒制、校企雙制、企業員工技能提升彈性學制嵌入式、學業+創業培養高技能人才多模式培養體系，創新現代職教新模式，率先開啟職教國際化合作實現跨越發展的成功經驗，形成了東莞市技師學院辦學“高大尚”的共識：走“高端”辦學的道路，選擇“高端”企業合作，共同培育高標準人才；胸懷發展大目標，定位全國一流、世界知名技師學院，目標直指技工教育的“清華”“北大”；崇尚品牌立校，為適應地方產業轉型升級需要，強化了機電一體、現代物流、汽車維修與鈑金、模具等東莞企業急需的特色品牌專業，實現特色立校、品牌立校的辦學目標。
西安技師學院院長李長江在探討東莞市技師學院現代職教新模式時深有感觸地說：“親身走進東莞市技師學院成批五軸數控加工中心這樣世界一流設備，親眼所見東莞市技師學院學生在‘學習型工廠’直接生產產品，親耳聆聽了東莞市技師學院院長劉海光教授講述用最先進的國際職教理念辦學歷程，讓我從心底里由衷地發出兩個字‘震撼’！”他深信學院有理由引領全國技工院校的發展是其他技工院校發展學習的楷模。會議期間，人社部能力建設司張立新司長到學院調研時說，東莞市技師學院實至名歸，學院在職教新模式中探索出來的五種模式，各有特色，各有優勢，這五種模式齊頭并進，同時在一所學校生根開花，在技工院校里不多見的。這五種模式都可以作為今后我們技工院校發展的選擇，可能是不同學校、不同地區的選擇，學院作為創新的“實驗田”要進一步創新和完善這模式，他深信學院有理由引領全國技工院校的發展，是其他技工院校發展學習的楷模。2014年7月2日，中國勞動保障報社社長王程來我院調研時指出此次東莞之行可謂是“大開眼界、大長見識、大受感動”。東莞職業教育規模之大、設施設備之先進、做法之超前，讓其大開眼界，見識大開，東莞職教人的執著追求、勵精圖治，讓其感動。由此可見，東莞市技師學院實施品牌戰略的實踐與探索，的確產生了廣泛而深遠的影響。
總而言之，技工院校實施品牌戰略是實現可持續發展的重大戰略，是提高核心競爭力和國際化水平的實際需要。學校必須高度重視，提高全體師生員工的品牌意識，高起點規劃，高效能管理，不斷更新教育發展理念，提升文化內涵，引進、消化、借鑒國際先進經驗，緊貼本省產業轉型升級實際，服務經濟發展新常態，大力打造品牌專業、名師隊伍、品牌學生，積極推進校企深度合作，辦好“學習型工廠”，建立產教高度融合、人才培養與企業崗位無縫對接的新體制、新機制，大力提高學生的核心競爭能力，促進高技能人才健康成長，為經濟社會雙轉型多做貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：招生策略；專業設置；中招咨詢；拓寬宣傳
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-082-1
招生工作是每個技工院校生存和發展的關鍵環節，也是提高教學質量和優化日常管理的先決條件。然而初三生源總量的逐年萎縮、民辦職教興起、高校盲目擴招、地方保護意識的加強促使技工院校的生源大幅度減少。為了維持生存和發展各技工院校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，無論應屆還是往屆，無論分數高低都被當場注冊錄取。生源素質參差不齊，教學質量得不到有效保證，大大增加了就業難度。家長和學生的就業愿望達不到預期，對學校的不滿情緒不言而喻，反面宣傳無法難免，從而進一步影響招生，造成惡性循環。要改變這種現狀，筆者認為必須要做到如下幾點：
一、制定招生方案
詳盡方案的制定是工作順利開展的必要前提。為了更好地開展招生工作，完成上級部門下達的招生指標。由分管校長與招就部門召開招生方案座談會，根據調研的相關數據來分析當年的招生形勢，從而確定招生的具體方案政策，并著手構建生源學校網絡。充分調研，充分準備使招生工作有條不紊的按照節點環節進行，確保招生工作的有效開展。
二、加強統一認識
技工院校招生工作的成敗關系到學校的生存和發展。決非招生就業單個部門能獨自當但。只有集全院之力才能確保順利完成。招生方案制定后立刻組織召開全院教職工招生宣傳大會，向大家介紹今年的招生形勢及特點。理順招生工作與學校發展和自身利益之間的關系，增強主人翁意識，激發大家關心、參與招生工作的熱情，使全院上下主動關心招生進程，積極出謀獻策，共同探究生源渠道，從責任招生向激勵招生過渡。形成上下一致、相互配合、全員動員、全員參與的招生體系，形成院領導、招就處、各部門齊抓共管的局面。
三、探討專業設置
專業設置的好壞直接影響到技工學校的招生工作、辦學質量、辦學效益。勞動力的流向影響著技工教育的專業結構和設置。技工院校生存的關鍵是提供以就業為導向“適銷對路”的新興專業。因此在專業設置上必須以科學研究為基礎，以市場為依據。每年必須由招生部門、教學部門、教研處聯合召開專業設置探討會。為了吸引更多的生源，我們在市場調研、專家座談的前提下，保留傳統優勢專業，增設地方經濟發展需要、前景度較大的新興專業。
四、注重中招咨詢
中招咨詢會是市中招辦組織省內職業類兄弟學校集中向初三應屆考生及家長介紹地方中招政策、學校辦學優勢、學生就業前景的宣傳平臺。屆時全省將有80余家中高職學校設立攤位，與廣大中考學生以及家長面對面，現場接受考生們的志愿選擇以及相關報名咨詢。為了讓廣大考生及家長對我院留下深刻的印象。我們要高度重視、認真部署。對傳統單一的咨詢宣傳模式進行變革創新。技能演示、問卷調查、招生咨詢三位一體的校企聯合宣傳新模式吸引了不少考生和家長前來咨詢，部分家長當場表示了報名意向。
五、拓寬宣傳途徑
由于生源的緊張導致縣市地方保護意識的加強，以往生源地學校的宣傳受到一定的阻礙。我們的宣傳亮點無法到達學生和家長的層面，往往被學?；虬嘀魅谓亓?，為了解決這一問題我們要充分利用電視、廣播、報紙、網絡等新聞媒體進行反復宣傳，尤其中招指南確保封面宣傳，促使考生和家長印象的進一步加深。使我們的招生政策和教學優勢家喻戶曉。大大增加了學生報考我院的概率。另外在校生的宣傳也是一個不可忽視的環節。通過班主任對班級學生進行招生政策的宣傳和技巧的培訓。實踐充分證明學生宣傳學生是技工學校招生的有效途徑。學生宣傳目標明確，以身說法，家長和學生在先入為主的心里下感到真實可信，對宣傳學校留下深刻的良好印象，條件具備的情況下，到技工學校就學的可能性就更大了。
六、增強服務意識
由于技工學校一般是以機械、數控為主，現代服務類專業為輔的綜合性學校。專業類別繁多，錄取條件復雜，且周期較長。沒有良好的服務意識和奉獻精神就無法搞好這項工作。我們在院領導的帶領下，分階段召開招生工作會議，部署招生節點工作，強化服務意識，對有意向的報名者要有100%的耐心進行答疑。根據掌握的學生信息合理地引導適合他們的專業。
總之，招生工作是技工院校的生命線，做好招生工作，需要全校上下的共同努力，凝聚大家的智慧和力量。只有這樣，招生工作才能在諸多不利的情況下取得新突破，學校的各項事業的發展才有了根本的保障。
[參考文獻]
[1]周明星，楊金梅.職業教育學通論[M].天津：天津人民出版社，2002.
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本文簡單介紹了足球游戲的特點和設計原則，在此基礎上詳細闡述了足球游戲在技工院校足球教學中的應用，并對熱身階段、正式教學活動前階段、技術訓練階段、教學結束階段的足球游戲設計進行了詳細說明。
關鍵詞：
技工院校；足球教學；足球游戲法；體育活動
在大多數技工院校的足球教學中，體育教師主要是向學生傳授足球運動的規則和技巧，組織學生進行足球活動，學生在運動中將理論知識融會貫通的同時，掌握一定的足球運動技能。體育教師在足球教學時，要特別重視培養學生對足球運動的興趣，促使學生積極參加足球運動，體育教師在足球教學中可以采取一定的教學方法提高學生對足球運動的興趣。在足球教學中，運用足球游戲法是比較理想的選擇。筆者出于對足球運動的熱愛，結合多年足球教學經歷，在此具體談談足球游戲法在技工院校足球教學中的應用。
一、足球游戲的特點和設計原則
1.足球游戲的特點
足球游戲是指將足球運動融入游戲活動中，使學生在游戲活動中增進對足球的興趣，它是一種寓教于樂的教學方法。將足球游戲教學法融入足球教學過程中，能使足球課堂教學更加活潑生動，從而提高足球教學質量。足球游戲是一種集體活動項目，形式靈活多樣。足球游戲具有很強的教育性，這種寓教于樂的方式能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握理論知識和運動技能。足球游戲具有很強的競技性，一般將足球游戲設計成對抗性項目，這樣有助于培養學生的集體榮譽感以及團隊合作意識，從而促進學生責任意識和綜合素質的提高。
2.足球游戲的設計原則
一是科學性。體育教師在設計足球游戲時，要考慮到技工院校學生的身體素質、年齡特征以及技工院校的硬件設施條件等。二是趣味性。足球游戲的內容選擇應該具有趣味性，在保證趣味性的同時，也要保證適于學生鍛煉，使足球游戲既有趣味性，又不失運動效果。
二、足球游戲內容的選擇
足球游戲內容的選擇要有教育意義，不僅能夠促進教學目標的實現，而且能夠促進學生責任意識、團隊合作意識以及綜合素質的提高。足球游戲內容的選擇要符合學生身心發展的特點。例如，男生、女生參加的足球游戲的內容強度就不能相同，因為男生、女生在生理與心理方面均存在較大的差異，如果為女生安排的足球游戲運動強度太大，那么就會導致很多女生難以適應，就會大大降低她們對足球運動的熱情和參與的積極性。建議為女生安排一些靈敏性突出的足球游戲活動，例如墊球和帶球繞圈等。教師可以為男生安排一些力量性和耐力性突出的足球游戲，例如快速運球和射門競賽等。另外，足球游戲還要注重學生之間的合作與互助，這對促進學生的人際交往能力和個性發展有重要作用。
三、足球游戲在足球教學中的應用
足球游戲的教學安排要循序漸進，在足球教學的不同階段，要有針對性地安排足球游戲活動，從而促進足球教學目標的實現。下面從熱身階段、正式教學活動前階段、技術訓練階段、教學結束階段對足球游戲的設計進行詳細說明。
1.熱身階段
熱身階段的足球游戲主要采用慢跑或者定位操的方式，但這種方式很難激發學生的興趣，筆者建議設計搶球、傳球、跳繩等方式，從而達到熱身效果。
2.正式教學活動前階段
正式教學前，可以安排兩人爭球、競賽傳球等活動，使學生的身體和心理達到最佳狀態，保證后續正式教學活動的順利開展。
3.技術訓練階段
技術訓練階段的足球游戲要有助于促進課堂教學內容的訓練，要有針對性。例如，在實施足球戰術教學時，教師可以有針對性地安排三對一、四對二的射門比賽游戲，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握運動技能，提高課堂教學效果。
4.教學結束階段
1.學生社團組建的背景
技工院校的學生大多是初中升高中分流或高考落榜學生，技工院校學生管理和思想教育任務艱巨。而目前，技工院校傳統的思想教育和學生管理方法，又無法消弭除了宣傳教育、課堂教育、教育活動之外仍然存在的缺憾。要使這些學生重新振作，即使在學習成績、技術水平較差的情況下，也能具有正確的人生態度、目標、理想、人生觀、價值觀，具備現代企業員工敬業、忠誠、認真、吃苦耐勞的職業精神，則需要創新學生管理和思想教育方法。
2.學生社團組建的成因
如何強化學生的自我能力，尤其在轟轟烈烈的學生素質教育活動中，培養和提高學生的自我能力，關注學生自我服務、自我管理、自我學習、自我提高的方式方法等細節，學生社團組織既是一種形式，也是一種歷練和提升自我的途徑和場所，更是一個舞臺。讓每一個學生從尋找適合自己的角色做起，不斷地訓練、彩排，融會貫通，靚麗自我，通過一個個角色成功的體驗而不斷獲得成功的心得，就會讓更多的學生克服學習成績較差而造成的自卑心理，也使得我們的學生教育系統形成一個完整的閉環。因而，以培育和培養學生自我管理與服務能力為目的，以學生各種社團組織為載體的創新活動深入而蓬勃的開展，有著巨大的現實意義。
3.學生社團組建的原則
第一，遵循自我服務、自我管理、自我學習、自我提高“四自”原則。
第二，學生教育遵循教書育人、管理育人、服務育人、環境育人“四育人”的教育思想。
第三，既轟轟烈烈又扎實有效，既有長期規劃又有眼前亮點，學校指導組建與引導學生自發組建社團并重的原則。
第四，指導專業社團成員廣泛參與學校教育、管理與服務的各個環節，讓學生自發社團有活動的時間、空間，做到組建有章程、活動有記錄、期末有總結、年終有表彰。
4.學生社團組建的形式
（1）專業社團的組建。讓學生人人有事做，而且人人有組織活動，從而達到“人人有社團，個個是社員”的最大化目標。學校的學生教育主管部門（學生處、團委）直接領導和指導籌建的以學生會為主體、各個社團代表參與的學生社團首腦組織“學生自我管理與服務總社”（簡稱總社），是在學生社團籌建的初始階段必備的領導和指導形式。再由總社統籌、協調各個專業分社和學生自發組建的社團開展活動。
所謂專業社團，主要是指學生教育主管部門直接領導或指導籌建的學生社團。他們的主要職責是直接參與學院相關部門的工作，接受學院批準的兼職輔導員為他們指導和安排工作。現階段較為成熟的專業學生社團有：后勤服務促進社、宣傳服務促進社、文體活動促進社、自我管理促進社、安全保衛促進社、公寓管理服務社、酒店服務管理社等。
（2）自發社團組建。學生自發組建的社團由于其興趣的趨同性、活動內容的多樣性、形式的適宜性等特點，就必然在學生社團組建中占有不可或缺的地位。學院鼓勵和支持學生自發組織和成立社團，動員每個學生至少加入校內一個社團組織并積極參與活動就具有非常重要的意義。學院鼓勵學生會、社團干部成為一個學生自發社團的發起人，并按照較為嚴格的籌建程序，履行制定章程和備案等工作。
（3）社團組建應關注的問題。
一是學院團委、學生會、各系黨支部、團總支、學生管理人員、班主任，包括有專長和興趣的老師，要積極申請成為各個社團的輔導員，引導廣大學生參與活動，指導社團開展活動。
二是總社要做好督促、檢查，指導各個分社和學生自發組建社團的工作；各個分社要與指定的部門積極配合，利用自習、業余時間有組織地開展各種社會實踐活動。
三是各個學生社團組織要舉辦成立大會，大張旗鼓地宣揚，激勵和吸引更多的學生積極投身其中。每學期開展一次全院性學生社團評比活動，對活動積極、業績較好的社團給予表彰，學院出資獎勵。
5.學校配合學生社團開展主題活動
（1）開展培訓活動。在學院學生社團領導部門的統一協調下，相關部門要做好本部門學生培訓大綱的編寫工作，對所屬學生社團搞好崗前培訓。由學生管理部門籌建學生干部培訓學校，定期分類對學生干部進行輪訓。
（2）開展“以小文化促進校園文化”活動。對于學生及其社團，開展以“美化設計宿舍大賽”為核心的宿舍文化，以“標準化教室”為核心的教室文化，以“抬頭挺胸走快點”為核心的走路文化，以及主動向老師問好的文明禮貌行為、書法比賽、化妝講座、藝術節、音樂會等“小文化”活動。
（3）實施年度學生黨員發展計劃。發揮學生業余黨校在學生中培養和發展黨員的主導作用，按照成熟一個發展一個的原則，在全校范圍內，做好優先發展學生黨員的工作。讓更多的學生入黨積極分子在校內入黨，這樣也會使更多的學生為學院、為社會做出更多更大的貢獻，讓更多的學生由于感恩而回報學院。
（4）實施學生素質拓展計劃。一是職業設計指導。素質教研室根據用工單位需求，并結合學生個人興趣特長，對其將來可能從事的職業進行設計與指導，對培養學生未來職業發展必備素質的方法和途徑提出合理化建議，幫助學生建立成材目標，引導他們有目的、有選擇地參加各種素質拓展活動。
二是素質拓展訓練。各系部要根據不同年級、階段和層次學生不同的成材需要，廣泛開展思想教育活動、科技創新活動、校園文化活動、社會實踐活動以及其他有益于學生素質提高的第二課堂活動，積極為學生的全面發展提供訓練和幫助。
三是建立評價體系。素質拓展認證與素質拓展學分的有機結合是推進實施“學生素質拓展計劃”的重要載體。
關鍵詞：職業需求 無縫對接 “五共同” “三教育” “走出去，請進來”
校企合作已成為目前大部分技工院校選擇的一種辦學模式。但校企合作過程中雙方往往普遍重視學生技能水平的提高，而忽略了學生德育工作的校企無縫對接。企業需要的是德才兼備的具備綜合素質的高技能人才，技工院校以校園為主的傳統德育工作已難以適應企業發展的需要，如何打破學校相對封閉的德育教育模式，建立一種相對開放的德育工作校企合作模式是需要我們認真思考的一個重要課題。
一、技工院校德育工作校企合作模式建立的必要性
目前，技工院校德育工作面臨的社會環境發生了巨大的變化，但德育教學缺乏應有的針對性，偏離企業的實際需求，造成德育工作的實效性降低。技工教育的本質決定了技工院校的培養目標、培養模式不能與社會職業崗位相脫離，要實現這一點，必須走德育工作校企合作之路。而校企合作要最終實現雙贏的目標就必須加強校企雙方德育工作的合作。首先，德育工作的校企合作有助于增強技工院校學生學習德育知識的主動性和積極性，通過情感體驗提高學生與企業融合的道德認知，使學生盡早地融入企業文化。其次，可以促使技工院校更深入地了解社會對人才德育方面的要求，從而根據社會需求及時調整德育課課程設置，更新德育課教學內容。通過合作能及時評價技工院校德育教育的市場效果，檢驗教學內容是否與企業需求相適應，明確技工院校德育教育教學改革的方向，使學校整個德育培養過程完全跟著企業的市場變化需求走。最后，校企合作的學生日后能成為企業重要的德才兼備的生力軍。
二、西方校企合作模式中的德育合作的借鑒意義
在西方，德國的“雙元制”（German Dual System）模式，美國的“合作教育” （ Co-operative Education）模式，英國的“工讀交替”模式都是典型的“工學結合”成功模式。德國雙元制模式的課程設計以職業需求為核心。德國雙元制模式的本質在于，向年輕人提供職業培訓，使其掌握職業能力，而不是簡單地提供崗位培訓。它不僅注重基本從業能力、社會能力，而且特別強調綜合職業能力的培養，更注重培養學生的職業道德。通過德國雙元制模式培訓的學生，可以勝任其職業領域里的所有工作任務，而不僅僅局限于某一工作崗位的任務。他們在掌握了業務能力的基礎上，還學會大量基礎知識以及有實用價值的社會能力，為人生道路作了堅實鋪墊。美國的“合作教育” 模式強調企業對學生的勞動態度的評定，英國的“工學結合”模式也都強調學生綜合能力的訓練。
隨著社會的發展，技工院校德育工作面臨著許多新問題、新情況、新現象，以往一些慣用的德育教學方法已經不能適應市場發展的需要。解決這一問題的重要途徑是加強德育工作的校企合作，西方國家的一些做法值得借鑒。
三、技工院校德育工作校企合作模式的有益探索
根據企業人才培養規格的要求，校企雙方要做到“五共同”，即：校企雙方共同確定德育目標、共同制定德育教學大綱、共同編寫德育校企教材、共同實施德育教學計劃、共同對學生進行德育考核評價。職業技術教育具有職業性、應用性、崗位性、定向性等許多特點，這些特點與企業的要求相吻合。所以，德育教學內容必須側重加入個人道德素質、團結合作精神、職業理想、職業道德、職業紀律等德育的內容。校企德育工作合作要實現對學生的“三教育”，即：與企業理念融合的道德認知教育、與企業環境結合的道德情感教育、與企業實踐結合的職業道德教育。
采用“走出去，請進來”的方法。德育教學是技工院校培養全面發展人才的重要組成部分，要培養符合企業需要的人才就必須注重德育課的實踐性教學，把德育課堂搬到企業中去，比如組織學生參觀、觀摩企業，讓學生了解企業生產過程對德育方面的要求；工學交替時增加德育實習和考核的內容，讓學生親身體驗遵守職業紀律、職業道德、團隊合作等的重要性；請企業的專家或勞?！艾F身說法”，到學校來開德育講座。
關鍵詞：技工院校；學生工作；教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0135-01
一、前言
技工教育是中等職業教育的重要組成部分，擔負著培養數以萬計的高素質勞動者的重要任務。2009年開始，我國要逐步實現對中等職業教育免費。中國把職業教育作為教育發展重點而大力推行，使其實現突破性發展。同時，中國采取一系列措施提升職業教育對學生的吸引力。約90%接受職業教育的學生都能夠享受每年1500元的助學金。由于采取一系列鼓勵措施，中國中等職業教育在過去幾年中取得重大發展，其教育規模已經和普通高中大體相當。然而，在中等職業教育蓬勃發展的同時，更需認真審視和分析前進途中呈現出的問題。
二、技工院校學生特點
1.技工院校學生普遍存在綜合素質較差的情況
隨著高招錄取率的攀升，越來越多的學生能夠踏上大學這條明媚的大道。然而每年在中高考中失利被淘汰下來的學生，理論上有所減少，但事實上也是一個相當大的群體。而隨著近年來學生生源數下降，中等職業教育招生難度增加。再加上江蘇省中職教育院校數量多，并有地方保護主義傾向，爭搶生源現象嚴重，競爭的激烈給各學校的招生帶來雪上加霜的困難。鑒于以上原因，技工院校只能降低門檻招生，從多年前的高門檻，變成現在的無門檻，基本沒有任何分數要求、學歷要求，只要自己和家長愿意，就能注冊入學。這樣的現狀就造成了我校生源文化水平低，生活習慣差，綜合素質不佳的情況。
表現在學習方面，學生由于基礎知識差勁，文化功底薄弱，往往聽不懂課堂上老師教授的內容。比如，英語就是這類學生最薄弱的環節，很多學生就是因為英語底子太差、跟不上，才無法就讀高中或者大學的。英語對于很大一部分學生來說像“天書”，這樣的現狀直接導致了學生接受課堂知識及其困難，從而致使如何保證課堂效率，成為技工學校的一個難題。
表現在生活習慣、個人行為上，部分學生往往將來校之前就形成的惡習帶進校門，甚至傳染給其他同學，進入惡性循環。如抽煙、講臟話、不服從管理；以歪風邪氣為效仿對象，缺乏正確的世界觀和價值導向。
表現在心態上，部分家長是抱著“讓孩子在學校多關幾年，學不到知識無所謂”的心態，有些學生的想法是“在學?；煲惶焖阋惶欤x個一兩年就不讀了，不需要畢業證”，再有一些學生自控力差，個性懶散，學技術、學手藝的初衷在進校后不久就淡忘，也開始了漫無目標、渾渾噩噩的生活。
2.家庭教育缺失，不少學生是問題家庭的產物
家庭教育缺失大致分為兩種情況，一是家庭完整，但因父母工作忙或其他原因，造成對孩子的教育缺失。二是家庭不完整，家長未能給孩子提供良好的成長環境。經過普遍了解，發現我校有相當比例的學生成長自問題家庭，如單親家庭、重組家庭，還有些孩子在父母離異后隨爺爺奶奶生活或者獨自生活。經過訪談式的調查，可以粗略估計：技工院校孩子的家庭教育，以及在家庭中的受重視程度往往比不上讀重點中學、大學的孩子。
3.學生多自卑心理，生活無目標
技工院校學生在中小學中，多被冠以“差等生”頭銜。他們可能生活在灰色、不被人問津的地帶，甚至于紅色警示地帶。所謂灰色地帶，指的是除去優等生和差等生的中間地帶，中間地帶的同學容易被老師忽略，不像優等生能夠得到老師重視，不像學生干部能得到同學的注目，默默無聞的角色使其得不到樹立自信的機會。所謂紅色區域，指的是這類學生經常觸犯學校規矩，被認為是問題學生，經常被批評、被叫家長，甚至于受處分、被開除。自信的人往往是在鼓勵和肯定中長大的，而他們多是在批評聲中度過學生時代。所以他們有個共同特點就是缺乏自信。導致在現在學習生活中，他們甚至連站在講臺上落落大方地組織一句完整的語言的能力都沒有，更何況讓他們侃侃而談自己的生活和理想呢。
談到理想，初中生最直接的目標是考上重點高中，而高中生最大的理想就是上大學。而技工院校學生的目標呢？理論上，他們的生活目標至少應該是完成學業，畢業后有個好的出路。而事實上，他們很多人往往沒有為一定的目標去奮斗，成天無所事事，虛度時間。沒有人生追求，就導致了學生不學習、行為不上進、態度不積極。究其根源，他們心中沒有航向的原因仍然與家庭教育和生活環境關聯，家長沒有對其成長嚴格把關，沒有對其提出高要求；學生自身自制力差，同時接觸的人群多為同類型的學生，沒有學習和效仿的榜樣，都為最終學生的成型埋下隱患。
三、分析現狀，并探索解決問題的途徑
一、圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質，打造德育工作品牌
學校各部門要緊緊圍繞“提高學生綜合素質，打造德育工作品牌的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養成為寬基礎、高技能、復合型、高素質”的新型技能人才；要認真總結本校德育工作的成功經驗，積極創新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。
二、建設兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍
在學生德育工作中，“班主任、任課教師和德育課教師”、“學生干部”兩支隊伍素質的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展、素質教育的推進和學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與、言傳身教的作用。
1.建設高素質的德育師資隊伍
在學校德育工作中，建立一支以班主任、任課教師和德育課教師為主體的高素質的德育師資隊伍十分重要。
班主任是基層的德育工作者，是德育工作的具體實施者。學生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。
教師要發揮德育課主渠道作用，按照教學大綱要求，對學生進行法律、法規、職業道德和社會公德等理論知識的講授；要探索德育課教學新方法、新途徑，工作務實求新。其他課程教師應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容。
2.充分發揮學生干部的作用
學校要建立健全學生會、班委會和團支部，培養和選拔出優秀的學生干部，加強對他們的培養，充分發揮他們的模范帶頭作用，及時樹立模范典型，積極開展豐富多彩的活動使德育教育生動有趣易于接受，把教師的教育與學生的自我教育有機地結合起來。
三、抓好三個層次教育：養成教育、成才教育、創業教育
教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養成教育、成才教育、創業教育三個層次很好地將技工院校學生的特點結合起來，應全力抓好。
四、利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚
思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學生的特點，教師要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動；要以體驗教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣，養成高尚的思想品質和良好的道德情操。
五、構建職業道德平臺，樹立職業道德規范
技工院校的德育工作是全體教師的任務，因此，師德的養成直接關系著職業德育工作的成敗。
教師終身學習是學習型社會的基本要求，即使是相對穩定的職業道德規范，也因為社會的快速發展而被不斷賦予新的內容。因此，技工院校要在以學生為本和終身學習的理念指導下，把師德和相關職業的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，并以此作為起點，讓教師在教育學生中教育自己，自覺成為學校德育教育的對象，學習并養成良好的職業道德規范，使教師的“身教重于言教”落在實處。
技工院校的學生很多處于青春期，并且在校學生很多都呈現心理不適，敏感等心理異常表現，心理健康知識的普及工作尤為重要，為適應現代職業教育模式，在技工院校不同程度的設立班級心理委員一職尤為重要，以下從技工院校在校生的心理特點來探討“心理委員”的工作模式。
一、技工院校開展班級心理委員的必要性
1.學生亟待需要心理健康教育
在心理咨詢方面，許多技工院校咨詢人員的數量往往與廣大學生的咨詢需求不成正比，想要咨詢的同學要預約時間才有可能得到咨詢。面向個體的心理咨詢也主要是針對心理問題發生后的調整。在校學生的身心發展具有一定規律，這決定了大多數同學會遇到一些類似的、具有普遍性的、程度較輕的問題，如：適應問題、人際關系問題、情緒問題等。在心理學教學、講座方面，心理健康教育的課程只能在某一個學期或某一個階段開設，且課程的數量有限。學生遇到的問題是在校任何階段都有可能出現的，尤其一些突發的危機事件，講座則存在著范圍小，對象過于集中，內容缺乏連續性等問題。一些以問題為導向的團體活動，人員構成相對松散，只能吸引一小部分對某方面問題有興趣的同學的關注。
2.學生工作需要心理健康
在技工院校里的心理健康教育活動多是從上至下進行的，大多是教師發起一項活動，學生來參與配合，缺乏學生的自我教育。在校中，由于學生的的心理特點師生關系有一定距離感，加之教師與學生兩者角色的差異，心理健康教育的效果仍不盡如人意。一部分學生遇到困難、煩惱時選擇獨自悶在心里或和同學、朋友傾訴，這就造成心理咨詢老師和輔導員等思想政治工作者和心理教育工作者無法了解和解決問題。
3.學生自身需要心理健康指導
相關的調查結果顯示，當學生遇到煩惱時，65.59%的同學選擇和同學、朋友傾訴，其次是自己消化克服，只有15%左右的同學會考慮心理咨詢。出現煩惱自己消化克服，如果處理不當有可能會造成更大的心理困惑，甚至出現危機事件。學生具體情況發生變化，教師和學生工作人員很難及時了解，配備班級心理委員能夠及時的了解學生的異常情況。發動學生力量，發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，在現行的班干部隊伍中增添班級心理委員角色來具體負責本班的心理健康教育工作，就能夠真正把心理健康教育深入到每個班級、每個宿舍、每個學生的心中，從而有效地彌補當前心理健康教育工作的一些不足。
二、完善心理委員的工作制度
1.在校班級實施班級心理委員制度
對在校班級每個班級選配1到2名心理委員，并納入學生干部隊伍。班級心理委員可以大大提高心理健康知識的普及性，以宿舍、班級為單位，進而再到整個學校的心理教育相關活動，使得心理健康教育的普及由點到面最終形成一個整體的網絡，也使心理健康教育的號召力得到加強，便于班級管理和開展活動。
在對學生一些特殊心理信息的掌握上，班級心理委員機制大大提高了信息的準確性、靈活性，形成從上到下、從下到上的全方位網絡，及時溝通反饋與解決，提高教育及咨詢的有效性。由于班級心理委員會按照自己的設想和學生的需要設計開展相應的心理健康教育活動，使得活動內容和形式更加豐富，更加貼近學生的生活實際，對學生更加具有吸引力。
2.規范班級心理委員的工作職責
心理委員的設立是更好的服務學生，心理委員要積極宣傳與普及學生心理衛生知識，傳播心理健康理念，宣傳介紹學校心理健康教育工作，組織開展促進班級同學交往和身心健康的活動。同時心理委員要服從心理咨詢室的安排在班上定期每月至少1-2次，開展各種形式的有關心理健康的主題活動，并作好相應的策劃、記錄。并及時上報相關材料，做好對一些特殊學生的預警上報工作。
心理委員要對本班宣傳普及心理健康的知識，并及時反映本班學生心理動態，建立心理記錄臺賬，對有心理疑惑的同學開展力所能及的相關工作，對班級有重點的同學進行初步評估，并及時報告。心理委員要及時做好信息反饋，定期向負責人反饋本班學生心理狀態相關信息。發現有心理障礙的同學，并有可能有偏激行為的同學要迅速及時地上報班主任或上報到心理咨詢室，以便做出有效及時的應對措施；配合學學校心理咨詢室、各系，預防和干預學生心理危機事件；
3.心理委員的管理
心理委員是心理健康教育的宣傳員，納入學生干部編制，受本系和學院心理咨詢室雙重領導。每年可在招聘新的心理委員期間加大對心理健康知識的普及，和對心理健康教育的宣講，讓心理學不再那么神秘。對于心理委員要大張旗鼓的進行招新，并嚴格篩選。
班級心理委員主要是在院心理咨詢室、各班同學之間的信息溝通上起著一個橋梁和紐帶的作用，從而使得心理咨詢室能夠及時得到各班同學的心理健康狀況的信息，指引全校同學走上美好心靈的坦途。
三、定期給予心理委員的專業培訓
1、對心理委員的團體培訓
對心理委員的團體培訓，主要讓心理委員了解心理團體輔導活動的基本原理與流程以及如何開展活動的技巧，讓心理委員掌握一定技巧在自己開展工作中如何去開展工作，同時對心理委員培訓心理委員的崗位職責和崗位要求。
2、對心理委員的業務培訓
關鍵詞：技工院校 內涵式發展路徑
技工院校內涵式發展是一項長期的綜合性系統工程。內涵式發展以促進和提升人才培養質量為核心，以提升學院核心競爭力為重要途徑。制定學生全面健康發展標準，以培養適應社會需要的高技能人才作為衡量人才培養質量的根本，并作為教育教學工作的重心，是技工院校當前及未來的發展方向。只有抓住人才培養質量提升這一根本點，技工院校內涵式發展才能走可持續發展、科學發展之路，為經濟社會發展提供高技能人才支撐。
一、技工院校內涵式發展的含義及特色
1.內涵式發展的含義
技工院校內涵式發展，是以技工院校硬件辦學條件改進提高為基礎，向教育教學管理與質量提升等軟實力方面實現發展轉變。積極挖掘現有的辦學資源和潛在發展能力，在保證辦學規模穩定和教育教學布局科學合理的前提下，實施制度創新和結構優化。打造辦學品牌，突出辦學特色，全面提升人才培養的綜合素質與能力，為經濟社會發展提供高質量的技能型人才支撐。使學院的教育教學資源得到更優配置，人才培養模式不斷創新改革，辦學質量和效益得以全方位提升，核心競爭力得到加強，從而實現學院全面、協調可持續發展。
2.內涵式發展的特色
（1）獨特性。技工院校內涵式發展是辦學特色凸顯的發展，必須體現發展的獨特性。抓住特色辦學，抓住特色打贏生源競爭規模戰役，通過辦學理念、管理機制、培養環境、文化建設等諸多方面創新來加強內涵式發展核心內質，核心競爭力才會更持久、更強大。
（2）爭先性。技工院校內涵式發展是基于質量競爭意識之上的，辦學質量和人才培養水平高低是衡量一所技工院校品牌影響力和軟實力的關鍵標志。對一所技工院校進行評估和科學考量，一項重要指標就是人才培養質量的優劣。如果忽視了辦學質量的競爭與發展，就難以維持長久的生命力。
（3）協調性。技工院校內涵式發展要與地方經濟發展轉方式、調結構、促轉型人才需求目標相一致，強調協調性。圍繞區域經濟發展調整新思路，提高新要求，推出新舉措，及時規范專業設置、課程安排，對接經濟轉型方面科技創新等因素，找尋內涵式發展路子，使人才培養質量不斷提升，為地方經濟社會發展服好務。
（4）漸進性。技工院校內涵式發展是一種科學的、長遠的可持續發展模式，具有漸進性。是將辦學質量作為發展核心，從宏觀大局出發，從質量提升入手，積極挖掘自身辦學優勢，不斷豐富完善辦學思路，充分持續發力，營造有利于內涵式發展的技工院校辦學環境。
二、技工院校內涵式發展的基本內容
1.保持發展規模
技工院校辦學發展規模要適度，不能過度尋求規模效應?？疾煲凰脊ぴ盒Ｊ欠駥崿F內涵式發展，不能只看規模大小，實現辦學資源利用最大化是其關鍵，并且還要看其辦學規模與基礎設施、師資力量以及實訓場所等是否相匹配。不能不顧已有辦學基礎和條件，進行盲目擴張，更不能畏首畏尾，裹足不前，要保持辦學規模的相對穩定，防止造成辦學資源的閑置浪費。注重用好現有資源，最大限度發揮比較優勢，辦學規模穩定，辦學質量持續提升，真正實現內涵式發展。
2.突出專業優勢
技工院校辦學層次、辦學水平如何，很大程度能通過專業設置來集中體現，專業建設是內涵式發展的核心和潛力所在。看一所技工院校的內涵式發展，首先要看專業優勢是否突出，有無特色專業。技工院校應該立足自身現有辦學條件，發揮潛在辦學優勢，強化專業建設推進步伐，在優勢專業和特色專業上重拳出擊，使專業建設走在同類、同等規模院校前列，其內涵發展水平也就遠遠高于其他院校。
3.建設“雙師型”教師隊伍
內涵式發展的主體和具體推動者是教學名師和骨干教師。如果一所技工院校名師多，學科帶頭人多，有質量過硬的教學團隊，那么這所學校教育教學管理必定出色，教科研成果會很豐碩，知名度和社會影響力也大，吸引學生的效力就強，其內涵式發展也一定是走在前列。技工院校所擁有的職業道德優秀、教育教學經驗豐富、專業知識水平突出、實踐動手能力強的名師和學科帶頭人隊伍，不但是技工院校提升辦學層次、提高辦學質量的依靠力量，也是提升人才培養質量、實現內涵式發展的突出標志。
4.完善科學管理體系
技工院校加快內涵式發展靠的是精細化的管理體系和高水平的管理。如果一所技工院校教育教W管理混亂甚至粗放辦學，其內涵式發展就難以實現，也根本談不到人才培養質量的提升。提高辦學質量，提升辦學實力，一定以科學的管理作保證。技工院校通過不斷完善各項管理機制，在教育教學管理、后勤服務管理以及行政管理等諸多方面全面推進并創新，才能形成一套完整精細并科學高效的管理體系。
5.強化校園文化建設
技工院校在辦學過程中，長期積淀下來的歷史文化和精神文化，以及承載院校靈魂和精髓的物質環境文化，在提升人才培養質量、提升院校核心競爭力方面發揮著重要引領作用。以物質文化設施建設以及文化活動建設為重要載體，以學校人文環境和自然環境為依托，豐富精神文明建設內涵，推進文化管理，是實現內涵式發展的具體體現。內涵式發展文化建設的目標，在于全面提升學校核心競爭力，穩步提高人才培養質量，實現經濟社會發展中高技能人才的強力支撐。
關鍵詞 技工院校 職業指導 有效性
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
1技工院校職業指導現狀及突出問題
據調查發現，近年來，部分技工院校的畢業生占半數以上在一些知名企業就業，呈現出就業質量高、就業率高、專業對口率高、薪酬高、穩定性高、滿意度高、畢業生創業能力強的現象，由此看來，技工院校的職業指導工作還是效果顯著的，但是不同的經濟背景、不同的人才培養模式導致技工院校的職業指導工作很不平衡，總的來看目前技工院校職業指導工作現狀如下：
（1）由于地區的差異性導致技工院校職業指導工作很不平衡。就全國來看，西南沿海經濟發達地區的技工院校職業指導工作在經費投入、師資理念等方面遠強于不發達地區的技工院校，投入的巨大差異，就導致了發達地區的技工院校職業指導效果更為明顯，成績更為顯著，同時，不同地區的技工院校在辦學理念上存在差異，反映在職業指導上，也出現有的技工院校職業指導工作專業性強、指導性強，而有的技工院校的職業指導工作則基本上沒有像樣的系統，缺乏專業指導老師，甚至只是上上職業指導課了事。
（2）技工院校職業指導工作普遍出現定位不準，重視不夠的現象。因為技工院校是以培養有實際動手能力的技術人才為目標的，所以技工院校的畢業生在找工作時跟普通院校的畢業生相比具有明顯的優勢，學校根本不用擔心學生的就業，所以歷年來，大多數的技工院校對職業指導工作普遍不夠重視，有的技工院校甚至沒有相關的職業指導工作，近年來，隨著經濟的飛速發展，各行各業對于畢業生要求的提高，而每年畢業生的數量又在不斷增加，導致就業越來越難，在這樣的背景下，對于技工院校來講，職業指導工作是完全必要的，有一些技工院校開始重視職業指導工作，但是基本上都還處在初步的摸索階段。
（3）技工院校職業指導工作普遍認識片面，缺乏專門的職業指導機構。職業指導工作包括“咨詢指導”“信息采集”“職業設計”“幫扶實施”等內容，而目前技工院校的職業指導為了提高就業率多以找工作為主，卻忽視了職業設計和畢業生的就業幫扶工作。部分技工院校職業指導工作只關注學生能否找到工作，而忽視了用人單位對畢業生的要求，從而造成畢業生普遍毀約跳槽現象，導致了學生就業的不穩定，不利于學生的成長。目前，職業指導工作逐漸引起了技工院校的重視，有不少技工院校開始有組織地對畢業生進行擇業、從業的指導，但是職業指導工作的體系遠遠不夠健全，職業指導的師資隊伍也很薄弱，而且不夠專業化，據調查發現，不少技工院校的職業指導人員大多是兼職人員，因工作繁忙難以兼顧，導致職業指導工作難以達到理想效果。
（4）目前技工院校的職業指導形式單一古板，實用性差。據調查研究發現，目前大多數的技工院校的職業指導工作通常以集中授課為主，針對畢業生的共性問題進行指導，個性化和專業化不強，而且也沒什么科學的測評工具，這致使畢業生在找工作時，發現自己所學的職業指導知識根本就不實用，還是一入人才招聘市場就兩眼摸黑，無所適從。
2提高技工院校職業指導有效性的策略
相關資料顯示我國技工院校的職業指導工作是20世紀90年代左右，從英美等國家引進的，到目前為止，我國很多技工院校的職業指導工作仍然在借鑒國外的經驗，國情不同，完全照搬照抄別國的經驗，就導致很多技工院校在職業指導工作方面存在很多問題，為解決這些問題，特提出以下有效策略：
（1）要加強技工學校職業指導工作，應堅持適度原則和激勵原則。適度原則就是職業指導工作人員必須要了解每一名畢業生的愛好、學習成績、職業技能、專長、工作能力等方面的情況，了解清楚后才能有針對性地幫助畢業生制定合理的就業方向，使學生的就業心理盡可能地適應就業現狀和就業目標，在面對就業困境時，能夠做實時的自我調整，很快從困境中走出來，依靠自己的努力找到適合自己的崗位。激勵原則，是指要鼓勵畢業生積極面對問題，解決問題，哪里跌倒哪里爬起來，不氣餒不喪氣。技工院校的學生本來就有很多是基礎知識較差，自信心不足，缺乏足夠的毅力，所以在面臨就業的時候，職業指導教師更應該實時地進行激勵，鼓勵學生再堅持一下，讓學生學會在困境中尋找契機，獲得發展。
（2）技工院校要重視職業指導工作，提高職業指導人員的素質。在經濟飛速發展的今天，技工院校應深入了解企業發展對人才的需求標準，從上到下重視職業指導工作，強化以市場為引導的職業指導機制，加強領導，完善職業指導機制，技工院校職業指導工作應將指導工作前伸后移，加強對學生全程化和個性化的職業指導。同時，要加強職業指導隊伍建設，分類別地對職業指導工作人員進行培訓，組織職業指導人員學習培訓，開展研討和交流等活動，以提高職業指導工作隊伍的服務水平。
（3）技工院校的職業指導工作要針對學生的個體性差異進行指導，同時不斷豐富指導的形式和內容。當前，隨著大眾化教育浪潮的到來，學生的價值觀、興趣愛好日益個性化，社會的發展導致企業對于畢業生的要求也越來越多樣化，所以技工院校也要緊跟時代的步伐，轉變職業指導工作的理念，豐富職業指導工作的形式和內容，針對學生學習基礎的不同、個性特征的不同，進行分層次的個性化職業指導，以培養出滿足社會需要的復合型人才。
3小結
總之，目前技工院校的職業指導工作很不平衡，普遍出現定位不準，重視不夠，缺乏專門的職業指導機構，指導形式單一古板的現象，要加強技工學校職業指導工作，須堅持適度和激勵原則，提高職業指導人員的素質，對學生進行分層職業指導，同時不斷豐富指導的形式和內容，以提高技工院校職業指導工作的有效性。
參考文獻
