時(shí)間：2022-12-23 09:14:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇西游記的讀書(shū)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我曾經(jīng)一遍又一遍地看那的電視連續(xù)劇——《西游記》。而最近，老師又讓我們看《西游記》這本書(shū)，這讓我不禁有點(diǎn)厭倦，因?yàn)橐呀?jīng)看了很多遍了，再看也沒(méi)意思了。周末沒(méi)什么事干，我便靜下心來(lái)，坐在家里拿起《西游記》開(kāi)始仔細(xì)看。下面由小編來(lái)給大家分享，歡迎大家參閱。
關(guān)于西游記的讀書(shū)心得1這次我又懷著極大的興趣閱讀了吳承恩的《西游記》。書(shū)中主要講的是唐僧奉觀音菩薩之命西天取經(jīng)。路上先后收下了孫悟空、豬八戒和沙僧三位徒弟。師徒一行四人一路上闖過(guò)了九九八十一道難關(guān)，保護(hù)師傅順利來(lái)到西方的大雄寶殿，并取得了真經(jīng)的故事。
書(shū)里的每一個(gè)故事都非常有趣，尤其是孫悟空“大鬧天宮”、“三打白骨精”和“三借芭蕉扇”的故事讓我讀起來(lái)津津有味。從故事中我對(duì)四個(gè)主人公的印象特別深刻。
虔誠(chéng)智慧的唐僧是一個(gè)有著堅(jiān)定信念的人。在西天取經(jīng)的路上，他帶領(lǐng)徒弟“上刀山，下火海”，面對(duì)無(wú)數(shù)妖魔鬼怪鎮(zhèn)靜自若，睿智安然，堅(jiān)信能夠克服重重困難，取到真經(jīng)。
武藝高強(qiáng)的孫悟空雖然有些頑皮，有時(shí)還惹師傅生氣，但他一直盡職盡責(zé)，寸步不離唐僧。在“女兒國(guó)”唐僧受騙，被囚禁的時(shí)候，孫悟空絞盡腦汁降妖捉怪，用神奇的七十二變，歷盡千辛萬(wàn)苦救出師傅，令人贊嘆。
挺著大肚子的豬八戒，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺，像一只剛學(xué)會(huì)走路的鴨子。盡管他貪吃貪睡，有時(shí)會(huì)誤事兒，但是每當(dāng)出現(xiàn)困境的時(shí)候，他都會(huì)挺身而出，與妖魔鬼怪拼命打斗一番，頑強(qiáng)地保護(hù)師傅。從中可以看出豬八戒可愛(ài)的一面。
而憨厚老實(shí)的沙僧總是默默無(wú)聞地在后面背著一大坨行李，不管有多重，他都任勞任怨，一直跟隨著唐僧。
從吳承恩塑造的這四個(gè)人物身上，我看到了：堅(jiān)持信念的意志;機(jī)智勇猛的力量;默默無(wú)聞地付出;不求回報(bào)的精神……更加感受到了：“人心齊，困難移。”的無(wú)窮力量!
評(píng)語(yǔ)：讀《西游記》的孩子很多。小作者從獨(dú)特的視角談自己對(duì)作者塑造的四個(gè)主人公的感受：虔誠(chéng)智慧的唐僧的堅(jiān)定信念;武藝高強(qiáng)的孫悟空的盡職盡責(zé);貪吃貪睡的豬八戒的憨厚可愛(ài);默默無(wú)聞的沙僧的任勞任怨……看一本書(shū)，能產(chǎn)生一些感受，這就是收獲!
關(guān)于西游記的讀書(shū)心得2一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛(ài)，那就是《西游記》。小時(shí)候，我只是看動(dòng)畫(huà)片與圖畫(huà)書(shū)。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會(huì)了思考，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書(shū)作者講述了唐僧和他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了無(wú)數(shù)困難取得了真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，致使此書(shū)成為了我國(guó)古代的四大名著之一。《西游記》塑造了四個(gè)鮮明的人物形象：唐僧-誠(chéng)心向佛、頑固執(zhí)著，孫悟空正義大膽、本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，豬八戒貪財(cái)懶惰，但又不缺乏善心，沙僧-心地善良、安于天命。這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對(duì)比。
這本書(shū)讓我明白了什么是真，什么是假，什么是善，什么是惡。這個(gè)故事深刻地告訴了我們正義是一定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在，做每一件事情都要不達(dá)目的不罷休，絕對(duì)不能氣餒，這種精神正是我們所需要的。而且，好吃懶做也是不行的，只有機(jī)智靈敏、英勇果斷才能事半功倍。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，或者在生活中不應(yīng)該遇到一點(diǎn)挫折和困難就放棄，挫折和困難是可以克服的，動(dòng)動(dòng)腦筋，不就可以了嗎?一旦戰(zhàn)勝了困難和挫折，那勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
關(guān)于西游記的讀書(shū)心得3一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛(ài)，那就是《西游記》。小時(shí)候，我只是看動(dòng)畫(huà)片與圖畫(huà)書(shū)。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會(huì)了思考。
《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。其中，我最喜歡的就是孫悟空啦!因?yàn)樗偸锹斆鬟^(guò)人、助人為樂(lè)、能分辨好人與壞人，來(lái)守護(hù)唐僧和弟兄們。他就像我們現(xiàn)在的人民警察一樣，火眼金睛，抓壞人救好人，時(shí)刻保衛(wèi)著我們。或許由于唐僧遇到麻煩的事情就不動(dòng)腦筋，盲目地接受別人的幫助的緣故吧，有時(shí)才會(huì)不聽(tīng)孫悟空的好心勸告，掉入妖怪的手中。這足夠說(shuō)明了遇到麻煩的事情要?jiǎng)幽X筋，如果不動(dòng)腦筋，聽(tīng)了別人不好的意見(jiàn)，反而會(huì)更糟糕。不過(guò)我還認(rèn)為唐僧過(guò)于善良，哪怕對(duì)待壞人也十分好，因?yàn)樗豢幢砻妫涣私馊说谋举|(zhì)。
我也很喜歡豬八戒。我覺(jué)得他是個(gè)性格單純但很可愛(ài)的人。他不會(huì)想出一些好方法，但卻有正義感。只要他想做的事，他就一定會(huì)去做。他會(huì)奮不顧身地保護(hù)師傅的安全，而不考慮自己的安危。看上去他有些笨不動(dòng)腦筋，但是人們覺(jué)得他笨的可愛(ài)。我們要學(xué)習(xí)他那種不怕敵人的膽量。不過(guò)有些事在做之前要仔細(xì)考慮，分清楚哪些可以做哪些不可以做，要憑自己的實(shí)力去做。
總之，師徒四人每人都有長(zhǎng)處和短處，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個(gè)完整的人!
關(guān)于西游記的讀書(shū)心得4讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書(shū)作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無(wú)不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會(huì)生活的反映，作為神魔小說(shuō)杰出代表的《西游記》通過(guò)《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄。他有無(wú)窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛(ài)聽(tīng)恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過(guò)一個(gè)妖魔，如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄.
說(shuō)到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個(gè)形象同樣刻畫(huà)得非常好。豬八戒是一個(gè)喜劇形象，他憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿(mǎn)身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時(shí)愛(ài)撒個(gè)謊，可笨嘴拙腮的又說(shuō)不圓;他還時(shí)不時(shí)地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭;他甚至還藏了點(diǎn)私房錢(qián)，塞在耳朵里。他的毛病實(shí)在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很?chē)?yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個(gè)被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實(shí)可愛(ài)
關(guān)于西游記的讀書(shū)心得5《西游記》這本古典小說(shuō)家喻戶(hù)曉，文中的每一個(gè)人物都活靈活現(xiàn)、栩栩如生，讓我回味無(wú)窮。
《西游記》講述了這樣一個(gè)故事:唐僧師徒四人在十四年的時(shí)間里,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,戰(zhàn)勝各種妖魔鬼怪,終于到達(dá)西天,取回了真經(jīng).
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄，也是我最喜歡的一個(gè)人物。他有無(wú)窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕;他具有不屈的反抗精神;有著大英雄的不凡氣度。但是，也有愛(ài)聽(tīng)恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝斗，叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪斗，火眼金睛決不放過(guò)一個(gè)妖魔;與一切困難斗，決不退卻低頭……這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄。
說(shuō)到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，但這個(gè)形象同樣刻畫(huà)得非常好。 豬八戒憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿(mǎn)身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難……他總是挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭……他的毛病實(shí)在多。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很?chē)?yán)厲的，但又是善意的。人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到他十分可愛(ài)。
師傅唐僧，雖說(shuō)沒(méi)有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的憨厚、沙僧的勤快，但他品行端正，會(huì)念真經(jīng)，有堅(jiān)定的信念。
白龍馬雖說(shuō)沒(méi)有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當(dāng)好后勤，不好出風(fēng)頭。
這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對(duì)比，這使我不得不佩服作者寫(xiě)作技藝的高超，也許作者善于刻畫(huà)人物形象便是他的精妙之處。
一、激發(fā)課外閱讀興趣
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。作為教師，必須在開(kāi)展閱讀名著活動(dòng)之初向?qū)W生宣講其重要意義，使學(xué)生明確閱讀名著的重要性；同時(shí)將近年來(lái)文學(xué)名著閱讀成為各地中考必考內(nèi)容的信息告訴學(xué)生，以引起學(xué)生的高度重視。
熟悉的才是最感興趣的。學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文大都比較熟悉，而許多課文就是節(jié)選自文學(xué)名著，教師可以抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦。例如：初一學(xué)了《社戲》以后就可以向?qū)W生推薦魯迅的作品，學(xué)了《皇帝的新裝》就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》等等。教師可以向?qū)W生闡述推薦的理由，以引起他們的閱讀興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在教學(xué)過(guò)程中還注重營(yíng)造一種氛圍。德國(guó)著名教育家蒂斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師的激勵(lì)、引導(dǎo)會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，有利于學(xué)生取得進(jìn)步。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》前，筆者就組織學(xué)生觀看精彩的影視片段，同時(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)神話世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，閱讀的效果就毋庸置疑了。另外，筆者還在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多捐書(shū)，多看書(shū)。堅(jiān)持師生共讀一本書(shū)，共同探討問(wèn)題，交流心得體會(huì)。課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生所讀的名著中的知識(shí)，讓學(xué)生感受到閱讀的成功和喜悅。
為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，我們還定期舉行形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果加以展示，如讀書(shū)筆記展覽，開(kāi)故事會(huì)，讀書(shū)心得交流會(huì)，文學(xué)名著知識(shí)競(jìng)賽等，同時(shí)評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。這一系列活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。
二、制訂課外閱讀計(jì)劃
古語(yǔ)云：“凡事豫則立，不豫則廢。”根據(jù)蘇教版語(yǔ)文教材的安排，初中三年至少要閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》六部名著。雖說(shuō)是三年，但由于初三要面臨升學(xué)的壓力，很難有時(shí)間來(lái)完成名著閱讀的任務(wù)，因此初一時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生制訂兩年內(nèi)讀完這六本書(shū)的閱讀計(jì)劃，每年讀三本，分解到上半學(xué)年、下半學(xué)年和暑假三個(gè)時(shí)段來(lái)完成。每讀一本書(shū)，根據(jù)本書(shū)章節(jié)的多少，再進(jìn)一步分解到每月、每周，并在班上貼出一張統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生每周的閱讀進(jìn)度，便于教師的督促和調(diào)控。例如：在指導(dǎo)閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，全書(shū)共三十五章，建議學(xué)生用兩個(gè)月的時(shí)間讀完，平均每周讀4～5章，并認(rèn)真寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
三、教授課外閱讀方法
閱讀名著需要具備一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀名著的方法，并把它們靈活運(yùn)用到名著閱讀中去。
1.精讀與略讀相結(jié)合
培根指出：“有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只需知其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)則要精讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀。”精讀，即要求學(xué)生逐字逐句研讀，掌握重點(diǎn)，汲取精華。這種方法適用于作品的重要細(xì)節(jié)、關(guān)鍵情節(jié)、話外之音、妙詞佳句等。略讀，即要求學(xué)生看序言、提要、目錄、后記等，以了解全書(shū)的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法適用于比較熟悉的或者比較淺顯易懂的作品。
2.閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合
閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)期初，筆者要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好讀書(shū)筆記本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容可以包括作者介紹、故事梗概、人物性格、精彩語(yǔ)段賞析、讀后感等。要求學(xué)生讀了名著后要敢于并善于發(fā)表自己的感想，表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)獨(dú)到見(jiàn)解的能力。
3.自主閱讀與合作探究相結(jié)合
讀書(shū)筆記閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“教師教”“學(xué)生記”不同。這里的教，主要是教記筆記的方法和閱讀重點(diǎn)的指導(dǎo)；在“學(xué)”的方面更注重自學(xué)和討論，注重探索和創(chuàng)新。從所選群文來(lái)看是先學(xué)后教，教以學(xué)為基礎(chǔ)，克服了教的主觀性、盲目性。教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記：
一、規(guī)定性與靈活性結(jié)合
就讀書(shū)筆記的內(nèi)容看，它包括理解、揣摩、評(píng)議、識(shí)記、感悟等幾個(gè)方面，具有規(guī)定性。學(xué)生按照這幾個(gè)方面來(lái)做筆記，基本能有效避免無(wú)從下筆的尷尬。但也要充分發(fā)揮它的靈活性和創(chuàng)造性，具體到筆記內(nèi)容，如個(gè)人質(zhì)疑及心得等就要因人而異，更要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀和收獲，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
二、閱讀與思考相結(jié)合
即要求學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考的習(xí)慣，教師重在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并把自己的見(jiàn)解記錄下來(lái)，或者把對(duì)同一本書(shū)在不同階段的閱讀收獲記錄下來(lái)。如閱讀《西游記》時(shí)，教師可要求學(xué)生在筆記中記錄自己在小學(xué)階段和現(xiàn)在讀這本書(shū)的不同感覺(jué)，深入閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典名著時(shí)對(duì)所謂的“梁山好漢”是否有新的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀水平定會(huì)提高。
三、閱讀與討論相結(jié)合
自我閱讀，獨(dú)立思考，寫(xiě)出筆記，是自學(xué)；教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生交流、討論、總結(jié)意見(jiàn)，使學(xué)生的質(zhì)疑在討論中明確，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑惑之處加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀收獲加以鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善筆記內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力和合作精神。
四、閱讀與積累，與能力培養(yǎng)相結(jié)合
群文閱讀所選文章大都是很優(yōu)秀的范文或經(jīng)典文章，選文過(guò)程中要充分考慮對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、思維的訓(xùn)練，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，促使其文學(xué)欣賞能力的提高。這些內(nèi)容如果只憑教師手把手地教或?qū)W生個(gè)人淺嘗輒止地讀是沒(méi)有效果的，只有放手讓學(xué)生去讀、去感知、去思考、去再創(chuàng)造，讓他們主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成持之以恒記筆記的習(xí)慣，其閱讀、審美、寫(xiě)作和創(chuàng)新能力才能得到充分展現(xiàn)和鍛煉，才更能凸顯所選群文的自身價(jià)值。
五、讀書(shū)筆記直接引入課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中引入讀書(shū)筆記后，教師不能聽(tīng)之任之，只把任務(wù)交給學(xué)生了事，更要當(dāng)好引路人。首先，許多學(xué)生并不懂讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，教師在教學(xué)過(guò)程中布置寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的獲得指導(dǎo)的學(xué)習(xí)欲望。那么，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題急于求解時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的熟練程度自然會(huì)得到提高。
其次，針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記，教師要認(rèn)真批閱，認(rèn)真講評(píng)。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)筆記中的優(yōu)點(diǎn)、不足、重難點(diǎn)、質(zhì)疑及遺漏等才能做到心中有數(shù)，才更能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，有必要時(shí)甚至可以直接以打出分?jǐn)?shù)的形式直觀地顯示優(yōu)劣。當(dāng)然，教師也要注意學(xué)生的層次性，學(xué)生基礎(chǔ)、能力、興趣的差異在一定程度上造成了其讀書(shū)筆記質(zhì)量的差異，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生以自己為起點(diǎn)進(jìn)行閱讀，以他人為提高的參照或目標(biāo)，從而充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如在文學(xué)作品的鑒賞方面，有些同學(xué)可能談得很膚淺，有的同學(xué)會(huì)有很深的感悟，教師在評(píng)價(jià)打分時(shí)既要考慮到差異優(yōu)劣，又要注意不要刺傷學(xué)生的積極性，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使有一點(diǎn)獨(dú)到的見(jiàn)解，也要及時(shí)肯定，給出一定的高分。把讀書(shū)筆記引入課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大的推M作用。
1.受家庭因素影響，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使良好的課外閱讀家庭氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，勞作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)書(shū)本上的知識(shí)都未吃透，還談?wù)n外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”。
2.學(xué)校和教師未能給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)設(shè)充足的條件。除了家庭因素之外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。有的學(xué)校因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋，沒(méi)有設(shè)置圖書(shū)館、閱覽室，也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境。而且部分老師難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)學(xué)生去看一些有益的書(shū)籍，甚至規(guī)定看課外書(shū)就是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無(wú)用武之地.也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。
3.課外閱讀范圍不廣。在家長(zhǎng)和學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及中外名著、人物傳記、科普讀物，課外閱讀的范圍狹窄，由此不難看出，“家庭藏書(shū)量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一；
4.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生閱讀書(shū)籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15%做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也只是摘抄幾個(gè)好詞好句。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
1.利用課本中的事跡激勵(lì)，利用課本中人物樹(shù)榜樣。《音樂(lè)巨人貝多芬》中描述了音樂(lè)巨人貝多芬孤獨(dú)了，全身心投入到音樂(lè)世界，創(chuàng)造了震撼世界的音樂(lè)；《聞一多的說(shuō)和做》描述了他為了給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)藥方，兀兀窮年，目不窺園，足不下樓，達(dá)到了忘我的程度；瑪麗?居里把物質(zhì)的享受拋在腦后，全身心地實(shí)驗(yàn)，做了上千次試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了鐳；傅雷教導(dǎo)傅聰做一個(gè)“赤子之心”，“赤子之心”孤獨(dú)了，就創(chuàng)造了音樂(lè)的新世紀(jì)。這些精辟的材料可激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試，啟發(fā)他們嚴(yán)格約束自己，珍惜時(shí)間，專(zhuān)心致志多讀書(shū)、讀好書(shū)，以達(dá)到廣泛閱讀的效果。
2.抓住媒體契機(jī)，有效促進(jìn)課外閱讀。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書(shū)籍。如《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》《中華成語(yǔ)故事》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇，可以利用此契機(jī)，渲染電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。
3.授之以漁，提高讀書(shū)效益。“讀書(shū)足以怡情，足以傅影，足以長(zhǎng)才。”但漫無(wú)目的讀書(shū)如過(guò)眼云煙；見(jiàn)書(shū)就讀，如大海淘金，收獲甚微。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，老師就要親臨輔導(dǎo)，如幫助制定閱讀計(jì)劃，幫助其明確讀書(shū)目的，端正其讀書(shū)的態(tài)度（不能盡信書(shū)，多思、多疑），告訴其閱讀方法：可全讀，也可精讀；可涉獵，也可不求甚解；可做內(nèi)容摘要，也可做好句摘抄；可通讀，也可跳讀；可朗讀，也可默讀……
4.培養(yǎng)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得的良好習(xí)慣。交流使模糊的問(wèn)題清晰，觸發(fā)出新思想的火花，可幫助學(xué)生領(lǐng)悟整體，體味局部充分感受讀書(shū)的快樂(lè)。
5.樹(shù)立閱讀榜樣，建立班級(jí)“圖書(shū)館”。抓班級(jí)課外讀書(shū)典型，帶動(dòng)讀書(shū)風(fēng)氣，建立激勵(lì)機(jī)制（如積極讀書(shū)分子）鼓勵(lì)讀書(shū)風(fēng)氣。在班級(jí)開(kāi)展“自讀、自薦”的良好讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級(jí)“圖書(shū)館”。
一、向?qū)W生及時(shí)、有目的、保質(zhì)、保量地推薦課外讀物。
教師向?qū)W生推薦的課外讀物,應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識(shí)性兼顧的。要根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況、語(yǔ)文教學(xué)需要,遵循勞逸結(jié)合的原則,合理安排學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。
根據(jù)《濱州市小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力發(fā)展綜合評(píng)價(jià)》的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)生的課外閱讀有必讀書(shū)目和選讀書(shū)目?jī)纱箢?lèi)。對(duì)于必讀書(shū)目,語(yǔ)文教師充分利用課程表中安排的閱讀時(shí)間,給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo);對(duì)于選讀書(shū)目,語(yǔ)文教師則向?qū)W生提出要求,定期進(jìn)行檢查,以保證讀書(shū)效果。在向?qū)W生推薦圖書(shū)的過(guò)程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,還定期舉辦閱讀交流會(huì),讓每一位學(xué)生用自己喜歡的方法向同學(xué)推介自己喜歡的圖書(shū)。
課外閱讀在兼顧學(xué)生年級(jí)、年齡特點(diǎn)上,我們是這樣做的。例如低年級(jí)同學(xué)對(duì)童話、寓言故事較感興趣,我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《會(huì)飛的教室》等;對(duì)于中、高年級(jí)同學(xué),我們則結(jié)合課堂教學(xué)和大綱中規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),除了向?qū)W生推薦一些精粹散文外,還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外名著,如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外,我們?cè)谕扑]圖書(shū)的過(guò)程中,還注意考慮其他學(xué)科的需要和學(xué)生興趣的廣泛性,向?qū)W生推薦如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《太空博覽》等科普讀物,以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
二、抓住孩子心理特點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣
教師首先要讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的字不多,如果給他們規(guī)定要讀多少書(shū),那樣學(xué)生反而失去了興趣,因此,教師要好好地引導(dǎo)他們讀一些自己感興趣的書(shū)籍,采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)他們的興趣,同時(shí)了解他們感興趣的是哪些讀物,做到心中有數(shù)。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x,不但要“引”,而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。
1.故事引趣――感受書(shū)的神奇
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū),老師首先就要利用每天的閱讀課或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師,學(xué)生看到老師講得有趣,也會(huì)無(wú)形中受到感染。而且老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事,這樣耳濡目染,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇,慢慢地也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事很有趣。故事是學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的內(nèi)容。
2.設(shè)置懸念――調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望
老師在講故事的時(shí)候,可以設(shè)置一些疑問(wèn),這樣,一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。例如在給學(xué)生講12生肖的故事時(shí),我說(shuō):為什么老鼠要排在第一位,它那么小,還怕貓,學(xué)生一下子有了興趣。我故作神秘地說(shuō),想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。這時(shí)我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀,學(xué)生津津有味地讀得非常起勁。
3.角色表演――體會(huì)人物情感
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí),老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練,這樣既鍛煉了學(xué)生表演的能力,又促使學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子,學(xué)生的模仿的能力很強(qiáng)。《格林童話》是我給孩子們講得最多的,童話故事能使低年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)充分的幻想,讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑、是與非的感知。我在講《貓和老鼠》時(shí),學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,他們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。
三、開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)
1.讀書(shū)筆記展評(píng)。為了使學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣,鞏固課外閱讀效果,我采取了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。要求學(xué)生既讀書(shū)、又動(dòng)筆墨,可以在書(shū)上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫(huà),也可以寫(xiě)讀書(shū)筆記,這里我較重視的是寫(xiě)讀書(shū)筆記。
寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求,不拘一格,可以摘抄佳詞妙句,也可以摘抄精彩片斷;可以寫(xiě)讀后感,也可以評(píng)點(diǎn)圖書(shū)內(nèi)容。
2.進(jìn)行閱讀交流。閱讀交流是學(xué)生間互相交流讀書(shū)心得、介紹讀書(shū)方法、推介新書(shū)的重要途徑。交流活動(dòng)中,在主持人的組織下,學(xué)生各抒己見(jiàn),滔滔不絕,或講或演、或知識(shí)競(jìng)賽或總結(jié)表彰、或出手抄報(bào)或故事會(huì),形式多樣,活潑有序。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,鞏固了閱讀效果。
四、課內(nèi)課外相結(jié)合,感受讀書(shū)樂(lè)趣
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng),教師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法,針對(duì)低年級(jí)的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如,教學(xué)一些朗朗上口的課文時(shí),我們就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀,一些詩(shī)詞也可以采用此種方法,讓他們記得牢;當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí),可以通過(guò)比賽的形式,來(lái)激發(fā)他們積極背誦;課堂上教學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà),還可以讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物;老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書(shū)選擇一些書(shū)籍,制定每期的讀書(shū)目標(biāo),推薦學(xué)生喜歡的書(shū)目,安排他們有充足的時(shí)間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書(shū)室、班上的讀書(shū)角等,營(yíng)造讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息,在與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法,這樣他們就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀,讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙,推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí),便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣,便會(huì)愛(ài)上書(shū)籍,從而便會(huì)自覺(jué)地去讀自己喜歡的書(shū)籍,感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。
五、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生閱讀的平臺(tái)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。但是據(jù)我們所知，大部分中學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古典文化常識(shí)嚴(yán)重不足，而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對(duì)一些基本的社會(huì)公德處于一知半解的狀態(tài)。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極因素影響下，拜金主義思想有所抬頭，理想、前途觀念淡薄。享樂(lè)主義思想有所表現(xiàn)，如超前消費(fèi)，比富斗闊，怕苦怕累，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個(gè)人主義思潮有所滋長(zhǎng)，集體主義觀念削弱，個(gè)人至上，指責(zé)別人多，反省自己少；為自己想得多，為他人想得少；講索取多，講奉獻(xiàn)少。再加上長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科教育淡化了人文精神，過(guò)分追求應(yīng)試價(jià)值，忽視了語(yǔ)文學(xué)科在健全人格培養(yǎng)方面的積極作用，導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性被扭曲，人格遭冷遇，學(xué)生不是為現(xiàn)實(shí)生活、理想而活，仿佛是為分?jǐn)?shù)而活，為家長(zhǎng)的苦口婆心而活，成為兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)的書(shū)蟲(chóng)，這與我們?nèi)宋慕逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是格格不入的。環(huán)顧今天的社會(huì)環(huán)境，不適合青少年看的電視、電影越來(lái)越多，不適合青少年聽(tīng)的歌曲，不適合青少年去的網(wǎng)吧，比比皆是。這些“光怪陸離”的東西對(duì)中學(xué)生的誘惑和刺激太大、太多了，甚至一些垃圾文化充塞著一些學(xué)生的頭腦，使部分學(xué)生思想散漫、心智茫然，精神不集中，學(xué)習(xí)不專(zhuān)注，無(wú)目標(biāo)，無(wú)禮法，更無(wú)承受挫折的能力。因此，在初中生中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，有利于培養(yǎng)美好的思想情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)健全人格的發(fā)育。
然而，在動(dòng)畫(huà)片、電腦網(wǎng)絡(luò)游戲、流行音樂(lè)、青春偶像劇等充斥生活的今天，我們發(fā)現(xiàn)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小了，學(xué)生們經(jīng)典閱讀的情況是怎樣的呢？在此次課題研究之初，我們對(duì)初中生經(jīng)典閱讀的情況進(jìn)行了如下調(diào)查。
一、學(xué)生課外閱讀經(jīng)典的現(xiàn)狀調(diào)查
1.調(diào)查研究的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容與方法
時(shí)間：2008年9月
對(duì)象：三門(mén)廣潤(rùn)書(shū)院初一（5）、（6）班123名學(xué)生
內(nèi)容：經(jīng)典閱讀的態(tài)度、興趣、方法等
方法：①問(wèn)卷法；②分析法
2.問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)經(jīng)典作品有濃厚興趣并經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅占11%，有興趣但認(rèn)為讀不讀無(wú)所謂的占45%，完全沒(méi)有興趣的占38%，另有6%的學(xué)生認(rèn)為“那純屬浪費(fèi)時(shí)間”。而閱讀率最高的《西游記》也僅僅是42%。有14%的學(xué)生每天讀書(shū)1小時(shí)以上，75%的學(xué)生每天讀書(shū)0.5—1小時(shí)，11%的學(xué)生每天讀書(shū)時(shí)間不到1小時(shí)。55%的學(xué)生表示每月用于購(gòu)書(shū)的錢(qián)在10—20元，10元以下的有28%，而每月購(gòu)書(shū)在20元以上的則只有9.3%。
調(diào)查顯示，僅有16%的學(xué)生有一定的閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)堅(jiān)持精讀的占18%，做讀書(shū)筆記的占23%，作比較閱讀的占11%。
根據(jù)學(xué)生曾經(jīng)閱讀過(guò)或印象最深的課外閱讀讀物統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生的閱讀呈自主性和多樣性。53%的學(xué)生非常喜歡閱讀韓寒、郭敬明等80后作家作品。41%的學(xué)生喜歡閱讀情感類(lèi)、武俠類(lèi)、驚險(xiǎn)類(lèi)、科幻類(lèi)等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。72%的學(xué)生喜歡閱讀休閑類(lèi)、文摘類(lèi)的“快餐式”讀物。而初中新課標(biāo)推薦的10部經(jīng)典作品閱讀率僅有只有28%。
由此可見(jiàn)，初中生的課外經(jīng)典閱讀的狀況是不夠理想的。
3.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
由以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生（包括家長(zhǎng)）的經(jīng)典意識(shí)淡薄了，經(jīng)典顯得蒼白無(wú)力，這不能不說(shuō)是一種悲哀。具體來(lái)說(shuō)可以得出以下結(jié)論：
（1）認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上產(chǎn)生了反差及其原因。
盡管初中生都意識(shí)到課外閱讀是“非常重要”的，但是并沒(méi)有真正落實(shí)到行動(dòng)上。其原因主要有以下幾個(gè)方面：
①?zèng)]有時(shí)間和精力。很多學(xué)生把沒(méi)有做好課外閱讀的原因歸于沒(méi)有時(shí)間和精力，這當(dāng)然是一個(gè)重要的原因。不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、考試，放棄了課外閱讀。
但從對(duì)課外時(shí)間的分配調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有20%的學(xué)生每天平均看電視時(shí)間在一小時(shí)以上，有65%的學(xué)生每天平均看電視時(shí)間在0.5—1小時(shí)之間，可以看出，大部分學(xué)生還是有閑暇時(shí)間的。
②沒(méi)有合適的書(shū)籍可看。就這一點(diǎn)而言，我們認(rèn)為其原因有二：一是學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供必要的圖書(shū)資料。大多數(shù)學(xué)生家中藏書(shū)數(shù)量不多，藏書(shū)又都是些通俗讀物及雜志，有中外名著的寥寥無(wú)幾。甚至調(diào)查發(fā)現(xiàn)有16%的家庭，學(xué)生除了教材以外再也找不到一本可讀的書(shū)，這將直接影響學(xué)生的課外閱讀興趣。二是學(xué)生不知道自己該讀什么樣的書(shū)，這與缺乏家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)有關(guān)，致使學(xué)生找不到適合的書(shū)。
③急功近利占主流。在學(xué)生的手中，大都是學(xué)科輔導(dǎo)、考試書(shū)籍，這種現(xiàn)象顯示出學(xué)生的務(wù)實(shí)追求，同時(shí)也顯露出急功近利的閱讀占據(jù)著學(xué)生閱讀生活的主要空間。
④怕影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀者僅占1/3，而且只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)，如教材輔導(dǎo)讀物等。
⑤家庭環(huán)境氛圍與學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及形成有密切的聯(lián)系。家庭閱讀氛圍濃，其孩子的閱讀習(xí)慣更好，閱讀經(jīng)典的熱情更高。
（2）初中生已具備了一定的閱讀習(xí)慣，但經(jīng)典閱讀狀況仍令人擔(dān)憂。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生平均每天課外閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的占75%。23%的學(xué)生在閱讀中還做讀書(shū)筆記、摘抄。但值得注意的是有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品興趣不大，或者閱讀經(jīng)典時(shí)“僅僅看個(gè)大概”，從某種角度說(shuō)，課外經(jīng)典閱讀是圖消遣，尋開(kāi)心，甚至是為了“完成任務(wù)”，閱讀效果較差，只注重故事的內(nèi)容，不去理解分析，看完就好，至于價(jià)值和意義可謂優(yōu)劣不分。
（3）以動(dòng)誘讀。我們要經(jīng)常舉行經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，平時(shí)在語(yǔ)文知識(shí)檢測(cè)中有意識(shí)地增加一些文學(xué)名著方面的題目。在講授《隆中對(duì)》時(shí)，請(qǐng)精通《三國(guó)演義》的同學(xué)談?dòng)嘘P(guān)諸葛亮的經(jīng)歷，我班的俞俊同學(xué)將熟諳的諸葛亮故事講述得神采飛揚(yáng)，深刻又有自己獨(dú)特的見(jiàn)地，而且把《三國(guó)志》里的諸葛亮的情況也作了精彩的解讀。他以自己廣博的知識(shí)贏得了全體同學(xué)的熱烈掌聲和無(wú)比羨慕，這樣也激發(fā)了其他同學(xué)閱讀經(jīng)典的積極性。
（4）以效促讀。以展示閱讀成果來(lái)強(qiáng)化閱讀興趣。在平時(shí)的隨筆寫(xiě)作中，我們要求學(xué)生多寫(xiě)些經(jīng)典閱讀心得、評(píng)論文章。我們把一些寫(xiě)得深刻的文章進(jìn)行講評(píng)展覽，學(xué)生在展示作品時(shí)享受到了成功的快樂(lè)，這樣強(qiáng)化了他們的閱讀興趣，也推動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的閱讀熱情。
3.教師要在自己的理論修養(yǎng)基礎(chǔ)上提示閱讀方法
現(xiàn)在許多學(xué)生閱讀經(jīng)典作品還僅停留在“看書(shū)”的層次，用眼睛來(lái)“消遣”書(shū)本的內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們以課文為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，教會(huì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品。特別是一些傳誦已久的經(jīng)典作品，我們就不惜時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生著眼于對(duì)文學(xué)語(yǔ)言、形象和審美情趣的品味。
⑴品味經(jīng)典作品的語(yǔ)言美。語(yǔ)文課堂只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，才能獲得美的渲染和語(yǔ)感的培養(yǎng)。“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”以舟輕愁重之喻來(lái)渲染愁情的深重；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一改傷感低沉之情為慷慨激昂之調(diào)，使人振奮，令人回味。 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”用開(kāi)朗明快的描寫(xiě)暗示人生的哲理……透過(guò)語(yǔ)言文字，我們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言的精妙博大，領(lǐng)略到字里行間產(chǎn)生的意境美。
⑵領(lǐng)悟經(jīng)典作品的形象美。語(yǔ)文教材聚集了眾多的藝術(shù)形象，在他們的身上可窺見(jiàn)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)剖析人物性格，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，正確感知作品的形象美。如《香菱學(xué)詩(shī)》中的香菱，她聰穎靈秀，求師心切，至誠(chéng)至純，不但好學(xué)樂(lè)學(xué)，而且善學(xué)苦學(xué)，終以自己的努力，取得驕人的成績(jī)。他的求學(xué)精神難道不可以成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范嗎？
⑶感受經(jīng)典作品的情感美。經(jīng)典作品蘊(yùn)涵著深厚的人文精神，閃耀著人文的光輝。如《西游記》對(duì)可貴的拼搏精神和團(tuán)隊(duì)精神的熱情謳歌；《沁園春·雪》展示壯美河山，揮灑壯志豪情……這些或樸實(shí)或激情的文字，以一種感人肺腑的美，滌蕩著人的心靈。引導(dǎo)學(xué)生詮釋作品中的情感，正是陶冶情操的實(shí)踐。
⑷體驗(yàn)經(jīng)典閱讀的個(gè)性美。文學(xué)的感染力說(shuō)到底來(lái)自作者和讀者之間的一種自覺(jué)的情感交流。“歷史的透視確實(shí)是文藝欣賞的一個(gè)重要條件，不同的人欣賞同一作品，在體會(huì)上不能沒(méi)有個(gè)別差異。”[2]《新課標(biāo)》中提到“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”當(dāng)然，學(xué)生的體驗(yàn)是有層次和差異的，教師要把起點(diǎn)定低一點(diǎn)，要有足夠的心理準(zhǔn)備，意識(shí)到學(xué)生不一定會(huì)宏觀地全面分析和評(píng)價(jià)，只要從一字一句一個(gè)小問(wèn)題入手，細(xì)推深究，圈點(diǎn)批注，有所思，有所感即可。例如教學(xué)《楊修之死》，分析楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修自己，課堂立刻形成了針?shù)h相對(duì)的兩大派別，展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn)。有的從分析小說(shuō)中曹操的性格入手，有的從楊修自身的性格弱點(diǎn)說(shuō)起。真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這種讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行切己的體察，大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。
教師是國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)的指引者，應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自由選擇閱讀方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)經(jīng)典閱讀成為一種自能的活動(dòng)，學(xué)生才能真正推開(kāi)一扇觀賞世界的窗戶(hù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢(qián)理群，孫紹振.對(duì)話語(yǔ)文[M].福州：福建人民出版社，2005.
一、營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認(rèn)為：“學(xué)生所接觸到的一切，對(duì)他精神面貌的形成具有重大意義。”的確，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓人在一種自我、自主激勵(lì)中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我們十分重視班級(jí)環(huán)境的布置，盡可能地使班級(jí)散發(fā)出一種濃郁的書(shū)香氣息。
1.教室文化布置。黑板報(bào)和展板是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級(jí)的眼睛”。在黑板報(bào)的內(nèi)容上開(kāi)辟一個(gè)“閱讀之窗”。不管主題怎樣更換，“閱讀之窗”始終敞開(kāi)，并在每周末及時(shí)更新。如“新書(shū)推介”、“閱讀在線”、“優(yōu)秀讀后感”等。利用小黑板每周安排學(xué)生選擇自己喜歡的名人名言、格言警句、古詩(shī)、名著美句等摘抄，由宣傳委員總負(fù)責(zé)。
2.努力創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。我們鼓勵(lì)學(xué)生們都把自己家中的課外書(shū)帶來(lái)，建立班級(jí)圖書(shū)館。由學(xué)生自己選出圖書(shū)管理員，并制定借閱制度。建立好書(shū)交換站，鼓勵(lì)同學(xué)們好書(shū)要相互交換看，好書(shū)共分享。
3.自習(xí)時(shí)間用來(lái)讀書(shū)，保證孩子每天在校的讀書(shū)時(shí)間。有了好的讀書(shū)環(huán)境，有了好的書(shū)，還要讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，有充足的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。學(xué)校規(guī)定每天中午午休時(shí)間為課外閱讀時(shí)間，我從來(lái)不擠占，而是鼓勵(lì)學(xué)生靜心閱讀，并給于一定的指導(dǎo)。圖書(shū)館、閱覽室開(kāi)放時(shí)間，要求學(xué)生自覺(jué)到校圖書(shū)館、閱覽室借書(shū)、讀書(shū)。教給同學(xué)們抓緊點(diǎn)滴時(shí)間看書(shū)，要求每個(gè)同學(xué)無(wú)論是早晨還是中午，一有時(shí)間就看書(shū)。
二、豐富班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，促學(xué)生樂(lè)讀書(shū)
1.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。我在班級(jí)里結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“讀書(shū)節(jié)”、“學(xué)習(xí)節(jié)”等活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“閱讀之星”，“小小讀書(shū)沙龍”，“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”，“走進(jìn)四大名著”等。班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展既是對(duì)學(xué)生讀書(shū)的一種督促，也是一種激勵(lì)。在豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)推動(dòng)下，學(xué)生閱讀的量大了，面廣了，同時(shí)口頭表達(dá)，閱讀理解等能力也得到了逐步提高。
2.推薦閱讀好書(shū)。如今的書(shū)籍紛繁復(fù)雜，琳瑯滿(mǎn)目。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的分辨能力還不夠。在有限的時(shí)間內(nèi)我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀些對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的書(shū)。因此，在選擇閱讀方面我們要作好指導(dǎo)。要告訴學(xué)生什么樣的書(shū)才是好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典、名著、益智故事等。如推薦《西游記》、《彼得潘》、《屋頂上的小孩》、《草房子》、《窗邊的小豆豆》等。并且向?qū)W生說(shuō)明有些是必讀書(shū)目，如低年級(jí)階段為《木偶奇遇記》、《格林童話》等，進(jìn)入中年級(jí)后《魯濱遜漂流記》、《夏洛的網(wǎng)》、《烏丟丟的機(jī)遇》、《馬燕日記》等均為必讀書(shū)目。
三、加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)
1.做好筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“記”是讀的強(qiáng)化，讀的深化。為使讀書(shū)筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂(lè)小天地，認(rèn)真教給學(xué)生讀書(shū)筆記方法。在組織閱讀的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記，在讀書(shū)筆記的首頁(yè)寫(xiě)上自己最喜歡的一句名言警句，并給它取一個(gè)名字，如《書(shū)香致遠(yuǎn)》、《采蜜集》、《書(shū)味飄香》、《快樂(lè)小屋》等。并教學(xué)生自配插圖，或貼上自己喜歡的貼畫(huà)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)，自己按內(nèi)容插圖配畫(huà)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“摘抄本”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章、感興趣的內(nèi)容或圖畫(huà)剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。貼的方法形式不求統(tǒng)一，只要求學(xué)生在剪貼時(shí)細(xì)心認(rèn)真，邊要齊，貼時(shí)，涂抹膠水要適量，保持讀書(shū)筆記的干凈、整潔。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。同時(shí)，剪剪貼貼，既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.親子共讀。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。本學(xué)期學(xué)校倡議開(kāi)展“親子閱讀活動(dòng)”。其實(shí)早在上學(xué)期，我就向全班家長(zhǎng)發(fā)出了“讓讀書(shū)成為一種生活的方式”關(guān)于開(kāi)展親子閱讀的倡議，并通過(guò)班級(jí)博客轉(zhuǎn)發(fā)了告家長(zhǎng)的一封信，動(dòng)員家長(zhǎng)陪孩子一起讀書(shū)。這個(gè)倡議得到家長(zhǎng)的積極響應(yīng)，有個(gè)家長(zhǎng)在留言中這樣說(shuō)：“你的這個(gè)建議太好了！我們一定按您的要求去做，爭(zhēng)取給孩子一個(gè)溫馨的讀書(shū)和看書(shū)的環(huán)境。想想真的是，不經(jīng)意間，自己已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有去認(rèn)真地享受閱讀的樂(lè)趣了，大部分的空余時(shí)間都用在所謂的工作、應(yīng)酬和看電視上了，即使有時(shí)間也懶得拿起書(shū)來(lái)看看，這也許就是人們常說(shuō)的“浮躁”吧！我們家孩子一直都有看書(shū)的好習(xí)慣，但一直沒(méi)有太多的時(shí)間去看書(shū)，有時(shí)實(shí)在沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，她會(huì)一大早爬起來(lái)就摸本書(shū)看起來(lái)，還有就是利用上廁所的時(shí)間，找一本喜愛(ài)的書(shū)躲在廁所看上個(gè)大半天，過(guò)上一把看書(shū)的“癮”，不喊她就不愿意出來(lái)。這些，我們看在眼里，喜在眉梢，但急在心里。您給我們布置這個(gè)作業(yè)，無(wú)形中給我們家長(zhǎng)也提供了一個(gè)閱讀、學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我們會(huì)調(diào)整好孩子的作息時(shí)間， 盡量保證足夠的看書(shū)、閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量，并做到持之以恒！”一個(gè)多學(xué)期來(lái)，大部分家長(zhǎng)能按我向他們推介的小學(xué)生課外讀物，與孩子一起買(mǎi)書(shū)，一起讀書(shū)，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫(xiě)相應(yīng)的讀書(shū)筆記或讀后感。通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”的形式交流孩子讀書(shū)的方法與看法，可以感受到一部分家長(zhǎng)正在逐步督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書(shū)氣氛，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
3.閱讀反饋。為讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，持之以恒地自覺(jué)融入書(shū)海中，督促學(xué)生閱讀。學(xué)生每課外閱讀一次，就填寫(xiě)一次“家庭閱讀反饋表”。反饋表上要求學(xué)生填寫(xiě)好閱讀日期、閱讀時(shí)間（即用時(shí)）主要內(nèi)容、閱讀效果、家長(zhǎng)簽字等，以此達(dá)到家長(zhǎng)監(jiān)督的效果。
【摘 要】新課程強(qiáng)調(diào)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，課外閱讀是提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要的途徑，也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。語(yǔ)文老師要利用早讀課前10分鐘為學(xué)生提供豐富多彩的誦讀內(nèi)容，授之科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)生提高課外閱讀的能力。
【關(guān)鍵詞】有效；早讀課；課外閱讀；能力
歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”因?yàn)椋n外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，作為農(nóng)牧區(qū)的孩子，尤其是九年級(jí)的農(nóng)牧區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，課外閱讀是奢侈品。為什么這么說(shuō)呢？原因有三個(gè)：一是家庭不重視。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，讀書(shū)就是讀學(xué)校老師教的書(shū)，其他的書(shū)都是雜書(shū)，是旁門(mén)左道，讀課外書(shū)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；二是家庭貧困者居多，拿不出錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)；三是九年級(jí)的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)。這三個(gè)原因成為學(xué)生課外閱讀的攔路虎。如何有效解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，充分利用早讀課的課前10分鐘，將學(xué)生的課外閱讀化整為零是解決這些問(wèn)題的有效方法。
著名小學(xué)語(yǔ)文教育家張慶先生說(shuō)：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”的確，如果我們把每天的早讀課的10分鐘抽取出來(lái)用于課外閱讀指導(dǎo)、閱讀、展示、賞析，那么，何愁學(xué)生沒(méi)有豐富的知識(shí)積累呢？因此，有效利用早讀課來(lái)提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的課外閱讀能力成為我們研究的主要方向。
1. 課外閱讀有實(shí)效，方法指導(dǎo)要前行 經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生也有閱讀的愛(ài)好，但苦于不得法，收獲甚微，因此指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，是語(yǔ)文教師幫學(xué)生打開(kāi)閱讀之門(mén)應(yīng)做的第一件事。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，一方面要注意在平時(shí)的語(yǔ)文課中滲透，另一方面，就可以利用早讀課的前10分鐘給學(xué)生更全面、更系統(tǒng)的課外閱讀的方法指導(dǎo)。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：
①瀏覽法。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法等。
②篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的-檢索-瀏覽-精讀-摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
③精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類(lèi)文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。
④讀思結(jié)合法。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)。”閱讀并不是僅僅把書(shū)看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書(shū)中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫(xiě)作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢(xún)資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。
⑤讀記結(jié)合法：古話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句或新問(wèn)題、新知識(shí)，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。
⑥讀寫(xiě)結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫(xiě)服務(wù)，讓寫(xiě)提高閱讀的效果。把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)的一種閱讀方法。可以采用此法。可以在運(yùn)用上述二種方法之后來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)閱讀專(zhuān)門(mén)研討寫(xiě)作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
2. 課外閱讀不盲目，推薦書(shū)目是關(guān)鍵 前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”好書(shū)可以影響學(xué)生的一輩子，壞書(shū)也會(huì)引人誤入歧途。可見(jiàn)讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要。那么，如何選擇有益于學(xué)生身心發(fā)展的好書(shū)呢？教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。
（1）以課本精讀帶動(dòng)課外閱讀。推薦與課本有密切關(guān)系的“親緣作品”帶動(dòng)閱讀，如學(xué)習(xí)《楊修之死》推薦閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》。推薦與課文有一定關(guān)聯(lián)的“邊緣作品”帶動(dòng)閱讀，如學(xué)習(xí)《荷葉 母親》帶動(dòng)學(xué)生閱讀一些冰心的作品，憑借課本中“名著導(dǎo)讀”欄目帶動(dòng)學(xué)生閱讀相關(guān)名著。這樣，學(xué)生的閱讀之舟就從小課堂駛向了書(shū)庫(kù)的大海洋。
（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。現(xiàn)代流行、時(shí)尚的作品雖然讓人感染到時(shí)代的氣息，跟上潮流的步伐，但是經(jīng)典名著，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你，能讓我們擺脫平庸，有感于外部世界的精彩、人類(lèi)歷史的厚重、終極道義的神圣、生命涵義的豐富。學(xué)生通過(guò)不朽的經(jīng)典名著而認(rèn)識(shí)、感悟到的世界，對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)人生哲理潛移默化的接受，比我們老師膚淺的說(shuō)教要深刻得多、有效得多。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從而走近經(jīng)典。
①以興趣引經(jīng)典。 德國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞在談到名著閱讀時(shí)曾說(shuō)：每個(gè)人應(yīng)從自己能夠理解和喜歡的作品開(kāi)始閱讀，不要迷信任何模式，“必須走一條愛(ài)之路，而非義務(wù)之路。”因此，在推薦學(xué)生閱讀時(shí)，我就從比較淺顯的、能引起學(xué)生興趣的經(jīng)典名著入手。首先讓他們閱讀的是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《基度山伯爵》《金銀島》等故事性比較強(qiáng)的作品，同時(shí)，為了讓學(xué)生能更好的理解作品，我還給他們提供了一些導(dǎo)讀材料，材料主要包括作者簡(jiǎn)介、作品的時(shí)代背景、思想內(nèi)容簡(jiǎn)析、藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生在讀之前對(duì)作品先有個(gè)大體的了解，從而消除對(duì)作品的陌生感。此后，我們經(jīng)常性地交流閱讀心得，我在早讀課前10分鐘讓兩三位學(xué)生談自己的閱讀進(jìn)程和心得體會(huì)，通常一個(gè)月左右會(huì)抽出一節(jié)早讀課讓學(xué)生暢所欲言談這一階段來(lái)的閱讀體會(huì)。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展至今，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在說(shuō)話的膽量和興趣上得到了提高，而且他們的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量也得到了提高。因?yàn)槠渌瑢W(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)為他提供了參考，同時(shí)他的勞動(dòng)也得到了認(rèn)可。
②以媒體（電影、電視）引經(jīng)典。 我們都知道，大眾傳媒削平了經(jīng)典作品的意義深度，破壞了高雅文化和通俗文化的嚴(yán)格區(qū)分，使得學(xué)生對(duì)經(jīng)典有一種疏離感。更可惡的是一系列“戲說(shuō)”、“重拍”使原作的精神面目全非。但我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)：對(duì)抱著電視長(zhǎng)大的一代來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比電視對(duì)他們更有吸引力。很多學(xué)生表示：他們往往是先從電影或電視上知道了名著，然后再去閱讀名著的。也就是說(shuō)電影和電視成了學(xué)生和名著之間名副其實(shí)的“媒介”和“橋梁”。既然如此，我就讓它扮好這個(gè)角色，為我所用。我利用早讀課的前10分鐘安排觀看經(jīng)典著作改編的影片的經(jīng)典片段，引起學(xué)生的閱讀原著欲望。
③“包裝”經(jīng)典，再現(xiàn)歷史語(yǔ)境。 我們這里的“包裝”并不是把經(jīng)典拍成電影、電視，而是為經(jīng)典解讀提供一些相關(guān)資料，包括一些歷史圖片、歷史文物、歷史場(chǎng)境的紀(jì)錄等，努力減少跨語(yǔ)境所造成的接受困難。如：九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元第25課是古詩(shī)。在上這課的早讀課前十分鐘，我播放了《唐之韻》，其中出現(xiàn)的許多圖片、畫(huà)面，對(duì)學(xué)生解讀唐詩(shī)幫助較大。學(xué)生普遍反映看《唐之韻》時(shí)，自己宛如置身唐朝，聆聽(tīng)李白對(duì)山河雪日的歌詠，傲視王侯的長(zhǎng)嘯；感受杜甫憂國(guó)憂民的心情，悲天憫人的胸懷。
經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生們開(kāi)始走近經(jīng)典，也體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，嘗到了爭(zhēng)論的甜頭，在班級(jí)內(nèi)逐步了形成“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好風(fēng)氣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事政治。 學(xué)校為每個(gè)班級(jí)征訂3份《烏魯木齊晚報(bào)》，讓學(xué)生隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)外即時(shí)新聞。每周五早讀前10分鐘是我班的實(shí)時(shí)播報(bào)時(shí)間，由我班新聞播報(bào)員向同學(xué)們播報(bào)本周重要新聞，讓學(xué)生的課外閱讀與時(shí)事緊密結(jié)合，不與時(shí)代脫鉤。
3. 課外閱讀能開(kāi)展，課下功夫是必然 為了充分利用早讀課前10分鐘時(shí)間，使課外閱讀有效開(kāi)展，就必須保證課下有充足的時(shí)間和足夠的書(shū)籍來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生閱讀的需求。
（1）利用學(xué)校圖書(shū)室。學(xué)校的圖書(shū)室是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看的書(shū)的主要來(lái)源地。為了能夠保證學(xué)生不缺時(shí)間、不缺書(shū)籍，我們?nèi)〉昧藞D書(shū)管理員的支持，每天中午和下午為九年級(jí)的學(xué)生開(kāi)放一小時(shí)。由任課教師提供學(xué)生閱讀書(shū)籍清單，圖書(shū)管理員把這些書(shū)籍?dāng)[放在學(xué)生閱覽室內(nèi)，供學(xué)生隨時(shí)閱讀。這樣，既保證了學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，也解決了學(xué)生沒(méi)書(shū)可讀的困境。對(duì)那些閱讀需求強(qiáng)的孩子，圖書(shū)管理員老師也為他們開(kāi)通了“綠色通道”，允許他們隨時(shí)都可去圖書(shū)館借書(shū)。并有目的地去尋找書(shū)籍。
（2）利用學(xué)生藏書(shū)。成立班級(jí)“圖書(shū)角”，在班級(jí)中開(kāi)展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級(jí)圖書(shū)角提供一本圖書(shū)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔二個(gè)月或三個(gè)月更換，這樣就又解決了很大一部分的可供閱讀的圖書(shū)。
4. 課外閱讀出成果，氛圍營(yíng)造不可少 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀首先要保持學(xué)生的熱情，保護(hù)學(xué)生的興趣；其次是我們給學(xué)生的書(shū)是否具有足夠的魅力；最后才是方法和技巧。那么能讓學(xué)生的閱讀之火越燒越旺的，應(yīng)該就是氛圍了， 對(duì)于閱讀氛圍的營(yíng)造我們嘗試了一些做法。
（1）讀寫(xiě)結(jié)合的形式。采用一周一主題。剛開(kāi)始課題研究時(shí)，我利用三周時(shí)間，分階段進(jìn)行課外閱讀成果匯報(bào)。第一周我讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生摘抄人物外貌描寫(xiě)片段，在早讀課前10分鐘做匯報(bào)，并作出點(diǎn)評(píng)。其他學(xué)生就這位同學(xué)的表現(xiàn)做一點(diǎn)評(píng)，一周后由教師做小結(jié)。選出本周明星人物。第二周摘抄環(huán)境描寫(xiě)片段，第三周摘抄細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段。三周下來(lái)后，全班幾乎每個(gè)學(xué)生都能在課堂上亮一次相，因此，每次他們都能精心準(zhǔn)備，以期得到其他學(xué)生和老師的喝彩。
（2）班級(jí)讀書(shū)會(huì)。 主要的做法是先引導(dǎo)學(xué)生用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由學(xué)生和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些學(xué)生的讀后感或其他作品。
（3）挑戰(zhàn)性閱讀。 為生活和命運(yùn)而閱讀，是一個(gè)很誘人的閱讀理念。如果我們的學(xué)生能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會(huì)變得很光明。“挑戰(zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要學(xué)生去補(bǔ)充知識(shí)的或經(jīng)驗(yàn)的空白的，那么，閱讀就形成了。例如社會(huì)的重大事件會(huì)引起人們的關(guān)注和興趣，學(xué)生也是一樣的。如雅典奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束，我們不是可以向?qū)W生推薦有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的起源、發(fā)展等方面的書(shū)籍嗎？這不是絕好的機(jī)會(huì)嗎？
（4）影視主題活動(dòng)。 利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍是一個(gè)比較有效的辦法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《飄》《簡(jiǎn).愛(ài)》等，學(xué)生都會(huì)特別喜愛(ài)看。早讀課上選取經(jīng)典片段進(jìn)行播放，引發(fā)學(xué)生拿影視劇和原著比較的興趣，效果會(huì)更好。
（5）組織學(xué)生排練話劇或經(jīng)典誦讀，是展現(xiàn)學(xué)生閱讀成果，引發(fā)學(xué)生興趣的有效方式。為了更好的激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，在我校教科研月活動(dòng)期間，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，九年級(jí)（3）（4）兩個(gè)班的學(xué)生排演了話劇《威尼斯商人》，在我校教科研月活動(dòng)中大放異彩，取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。讓學(xué)生捧著“成果”回家，得到長(zhǎng)輩的贊揚(yáng)和笑聲，學(xué)生的閱讀愿望更加欲罷不能了。
總之，充分利用早讀課前10分鐘，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有安排、有任務(wù)、形式多樣的課外閱讀指導(dǎo)，并持之以恒，長(zhǎng)期有效的課外閱讀必將為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，更利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”與書(shū)為伴，閱讀經(jīng)典，充實(shí)精神，豐富人生。學(xué)生一旦把閱讀經(jīng)典視為生活的一部分，必將為其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其人生涂上一層厚重的底色！
參考文獻(xiàn)
[1] 《語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2002年12月出版
[2] 《語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)課論》，寧波出版社，2001年5月出版，周一貫著
