時(shí)間：2023-02-25 00:00:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
然而，教師在為課堂教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)際過程中，往往只著眼于某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，或忽略了整個(gè)教材的體系。那么，應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩哪兀?/p>
一、教材處理中的“瞻前”
瞻前，是指處理某一部分教材時(shí)，既要著眼于該部分教材，又要考慮以前學(xué)過的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已教過內(nèi)容的進(jìn)一步理解，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。江蘇省特級(jí)教師徐斌老師曾經(jīng)提出一個(gè)問題：孩子和家長一起到公園玩，為什么孩子很快就失去了玩的興趣？徐斌老師認(rèn)為原因之一就是家長的步法太快，孩子跟不上節(jié)奏自然就失去了興趣。同樣，蘇科版物理教材的編寫也關(guān)注到這個(gè)問題，教材的編寫充分考慮到學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展并非是線性的，所以我認(rèn)為教者在處理教材的時(shí)候也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要從以下幾個(gè)層面循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識(shí)。
1.釋疑性“瞻前”
教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)物理教育的目的定位，形成的理念之一就是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。教材中很多知識(shí)都是從生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生從大量表象中感悟物理知識(shí)，進(jìn)而在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步了解其本質(zhì)。如蘇科版物理八年級(jí)上冊第四章《透鏡及其應(yīng)用》在第一節(jié)“透鏡”中教材先通過學(xué)生“活動(dòng)”使學(xué)生感性上知道了凸透鏡、凹透鏡對(duì)光線的不同作用，然后在第五節(jié)“光的折射”中讓學(xué)生通過對(duì)光經(jīng)過三棱鏡折射現(xiàn)象的“聯(lián)想”，讓學(xué)生從理性上知道“透鏡的奧秘”。所以教師在處理第五節(jié)教材的時(shí)候，要意識(shí)到這是進(jìn)行釋疑性“瞻前”的契機(jī)，通過釋疑性“瞻前”，常常能讓學(xué)生茅塞頓開。
2.遞進(jìn)性“瞻前”
蘇科版物理教材的編寫是以“能量”為主線的，教材中分四個(gè)階段來逐步去認(rèn)識(shí)“能”。第一階段：從個(gè)別的事例中認(rèn)識(shí)能量，如利用某些聲音能用來粉碎人身體內(nèi)結(jié)石的實(shí)例說明聲音具有能量；第二個(gè)階段：對(duì)各種能量作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，如物體的動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、內(nèi)能與哪些因素有關(guān)等；第三個(gè)階段：從能量轉(zhuǎn)化的角度更深入地認(rèn)識(shí)能量及有關(guān)知識(shí)，如從電能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)等問題；第四個(gè)階段：從整個(gè)自然界能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化與守恒的問題。這四個(gè)階段是層層遞進(jìn)的，教師在對(duì)每個(gè)階段的教材進(jìn)行處理時(shí)要考慮到引導(dǎo)學(xué)生感受“積跬步致千里”的歷程。在課堂教學(xué)中若能處理好這種遞進(jìn)性“瞻前”，能給學(xué)生創(chuàng)造出一種“山高人為峰”的良好情感態(tài)度，為他們增添學(xué)好物理的動(dòng)力。
3.歸納性“瞻前”
歸納性“瞻前”是可能且必要的一種處理教材的方法，教材中分散著許多物理知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程中，教師要注意將這些知識(shí)點(diǎn)及時(shí)歸類。如蘇科版八年級(jí)第二章物態(tài)變化最后一節(jié)“水循環(huán)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自然界中的各種水循環(huán)方式總結(jié)到“物態(tài)變化”這個(gè)知識(shí)框架中去，從而建構(gòu)更完整的知識(shí)體系。所謂“退一步海闊天空”，這種處理教材的方式對(duì)提高學(xué)生的統(tǒng)攝思維能力十分有益。
二、教材處理中的“顧后”
既然教材編寫是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，所以每部分教材的知識(shí)點(diǎn)就可能會(huì)在后續(xù)學(xué)習(xí)中做進(jìn)一步的探究，因此處理教材時(shí)還要考慮到“顧后”。所謂“顧后”，就是在處理某一部分教材時(shí)，不僅要著眼于該部分內(nèi)容，而且要放眼于后續(xù)教材中的內(nèi)容，以便順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、深化，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教材處理中我認(rèn)為要處理好下面幾個(gè)問題。
1.明確方法
明確方法能給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來裨益，如在八年級(jí)引言教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察器材的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)等等。引言中也系統(tǒng)指出“科學(xué)探究”的方法，這些都為學(xué)生以后“做科學(xué)”奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.后置疑點(diǎn)
蘇科版物理教材的編寫思路是：簡化概念，用滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成過程及內(nèi)涵，把著眼點(diǎn)放在對(duì)有關(guān)現(xiàn)象，特別是學(xué)生熟悉現(xiàn)象的描述上，不過分糾纏概念的抽象定義，不追求“一步到位”。如在觀察光的色散現(xiàn)象時(shí)有學(xué)生問為什么光通過三棱鏡會(huì)改變傳播方向？學(xué)到光的折射時(shí)這個(gè)問題就解決了，可又有學(xué)生問為什么七種色光通過同一個(gè)三棱鏡偏折程度不同？這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料并引導(dǎo)學(xué)生懂得“學(xué)海無涯”的道理。
3.滲透知識(shí)
與后置疑點(diǎn)相反，后面教材中的難點(diǎn)也可以適當(dāng)前移，把與后面教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)預(yù)先在前面的教學(xué)內(nèi)容中加以滲透。如做“研究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)得出的物像之間諸多規(guī)律的同時(shí)可以滲透照相機(jī)、投影儀的使用技巧，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求精神。
可見，義務(wù)教育階段物理教材中的“瞻前”與“顧后”是對(duì)教材進(jìn)行處理的兩種方法。處理教材時(shí)，教者既要能“顧后”，又要能“瞻前”，這樣才能更好地把握教材的編排體系，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，優(yōu)化物理教學(xué)進(jìn)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1986.
【關(guān)鍵詞】分層選擇題 學(xué)生學(xué)業(yè)成就 診斷性評(píng)價(jià)
分層選擇題（Ordered Multiple-Choice，簡稱OMC ）是由美國“伯克利評(píng)價(jià)和評(píng)估研究（Berkeley Evaluation and Assessment Research，簡稱BEAR）”評(píng)估系統(tǒng)的研究學(xué)者布里格斯（Briggs）、阿朗佐（Alonzo）和威爾遜（Wilson）等人于2006年提出的一種新的選擇題形式。[1] 研究者將分層選擇題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展聯(lián)系起來，分層選擇題的每一個(gè)選項(xiàng)的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生理解能力的發(fā)展水平，教師或教育研究者根據(jù)學(xué)生對(duì)選項(xiàng)做出的反應(yīng)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。分層選擇題與一般用于診斷學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握情況的傳統(tǒng)選擇題相比，除了能夠保持與傳統(tǒng)選擇題相似的信度，還能幫助教師和教育研究者對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困難以及產(chǎn)生問題和困難的原因，從而使學(xué)校、教師和教育決策者掌握更可靠的關(guān)于學(xué)生理解力發(fā)展水平的信息。
一、分層選擇題的理論基礎(chǔ)
“伯克利評(píng)價(jià)和評(píng)估研究”評(píng)估系統(tǒng)所持的最基本的理念是將學(xué)生的理解能力的發(fā)展看成是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體。如果理解能力是逐漸發(fā)展的，那么我們就需要測量出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)隱的理解能力逐漸建構(gòu)的過程――無論這種建構(gòu)是學(xué)生對(duì)某一概念的理解能力還是學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。在此基礎(chǔ)上，威爾遜等人提出了建構(gòu)圖（construct map）的概念。
建構(gòu)圖是一種由不同水平構(gòu)成的線性連續(xù)統(tǒng)一體。研究者假設(shè)學(xué)生頭腦中對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解是隨著年齡的增長而逐漸變化的。每一個(gè)水平代表學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的不同階段，當(dāng)學(xué)生通過低水平進(jìn)入高一水平后，代表他的認(rèn)知和理解能力達(dá)到更高水平。 [2] 如果能夠設(shè)計(jì)出體現(xiàn)學(xué)生理解水平逐級(jí)上升的建構(gòu)圖，那么以建構(gòu)圖中不同水平為參照，就能夠設(shè)計(jì)出一種全新的選擇題――分層選擇題，其各個(gè)選項(xiàng)體現(xiàn)出學(xué)生不同的理解水平。
二、分層選擇題設(shè)計(jì)實(shí)例
為了更加清晰地介紹和分析分層選擇題，布里格斯等人選取了一個(gè)科學(xué)主題――“地球與太陽系（Earth in the Solar System，簡稱ESS）”，以此為例分析分層選擇題的應(yīng)用。
根據(jù)美國的國家課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)文獻(xiàn)，八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該理解三種自然現(xiàn)象：（a）晝夜交替；（b）月相；（c）季節(jié)更替。這三種自然現(xiàn)象都與太陽系中行星和衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。在研究者所設(shè)計(jì)的建構(gòu)圖中，八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的理解水平是能夠完全理解這三種自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時(shí)這個(gè)建構(gòu)圖也可用于描述五至八年級(jí)學(xué)生的理解水平。要確定建構(gòu)圖中其他較低的水平，這就需要對(duì)學(xué)生迷思概念進(jìn)行研究，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于學(xué)生理解“地球與太陽系”的建構(gòu)圖的一般性框架，這個(gè)框架有助于了解學(xué)生理解水平之間的差異。表1中各個(gè)水平中的“常見錯(cuò)誤”代表處在該水平的學(xué)生易出現(xiàn)的迷思概念。
該建構(gòu)圖除了能夠確定學(xué)生的理解水平處在哪一水平，通過“常見錯(cuò)誤”，還可以幫助我們區(qū)分不同水平之間的差異。在低一水平的“常見錯(cuò)誤”中出現(xiàn)的迷思概念，在建構(gòu)圖的高一水平中往往已經(jīng)解決。建構(gòu)圖是設(shè)計(jì)和解釋分層選擇題選項(xiàng)的關(guān)鍵的參照。“地球與太陽系”建構(gòu)圖體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)太陽系統(tǒng)各個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)的理解，并能解釋可以觀察到的現(xiàn)象（如晝夜交替、月相、季節(jié)更替等）。因此，“地球與太陽系”選項(xiàng)的設(shè)計(jì)集中在學(xué)生對(duì)太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)以及與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的自然現(xiàn)象，干擾選項(xiàng)的設(shè)計(jì)可以來源于：（a）建構(gòu)圖中不同水平中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤；（b）根據(jù)學(xué)生在開放式問答題中可能做出的答案。
表2中列舉了兩個(gè)分層選擇題的例子，選擇題的選項(xiàng)之后描述的是該選項(xiàng)處于建構(gòu)圖中何種水平。因此，分層選擇題的優(yōu)勢在于能夠?qū)W(xué)生的答案與“地球與太陽系”建構(gòu)圖聯(lián)系起來。學(xué)生選擇哪一個(gè)選項(xiàng)表明該學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)到了建構(gòu)圖的哪一個(gè)水平。
“地球與太陽系”建構(gòu)圖和分層選擇題的設(shè)計(jì)經(jīng)過研究人員的反復(fù)修訂，如“地球與太陽系”中涉及的專業(yè)科學(xué)知識(shí)和選擇題的選項(xiàng)設(shè)計(jì)等。在2002年，有140名五、六、七年級(jí)的學(xué)生和156名八、九年級(jí)的學(xué)生接受了分層選擇題模式的測試，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)分層選擇題的反應(yīng)可以依據(jù)“地球與太陽系”建構(gòu)圖的各個(gè)水平進(jìn)行劃分。經(jīng)過分層選擇題和傳統(tǒng)選擇題之間的信度對(duì)比，研究者發(fā)現(xiàn)分層選擇題具有更高的診斷價(jià)值。
三、分層選擇題的應(yīng)用前提
分層選擇題最大的優(yōu)勢在于能夠?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)――不論是在小規(guī)模的班級(jí)學(xué)業(yè)水平測試中還是在大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估中。用分層選擇題進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，要有一些重要的前提。第一，任何一個(gè)分層選擇題的選項(xiàng)必須以建構(gòu)圖為依據(jù)，這就需要以大量的研究為基礎(chǔ)，并且還要對(duì)所評(píng)價(jià)的主題的建構(gòu)圖有理論上的了解，因?yàn)橛袝r(shí)候設(shè)計(jì)的建構(gòu)圖無法體現(xiàn)出學(xué)生理解水平的層次變化。第二，當(dāng)關(guān)于某一主題的建構(gòu)圖確定后，如何根據(jù)建構(gòu)圖設(shè)計(jì)分層選擇題的選項(xiàng)，使其能夠體現(xiàn)學(xué)生不同的理解水平，這也是一項(xiàng)具有難度的任務(wù)。第三，雖然分層選擇題的診斷性價(jià)值較高，但如果要在課堂上完成測試，只有當(dāng)教師非常了解設(shè)計(jì)的建構(gòu)圖，并且能夠以建構(gòu)圖為依據(jù)，解釋學(xué)生的各項(xiàng)反映。第四，雖然分層選擇題相比保持傳統(tǒng)選擇題診斷性價(jià)值更高，但它也不能像開放式問題那樣，提供更多關(guān)于學(xué)生理解水平的信息。因此，將分層選擇題完全取代開放式問題作為課堂評(píng)價(jià)的模式并不十分可取，但是可以將這種模式作為開放式問題的補(bǔ)充形式。[4] 分層選擇題或許在未來能夠成為一種幫助學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)行之有效的方法。
（作者單位：杭州師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，江蘇 杭州，310036）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教材比較；教育思想；教材內(nèi)容布局
一、教育思想改變，實(shí)施素質(zhì)教育
在應(yīng)試教育的大前提下，舊的物理學(xué)教育中的滿堂灌與題海戰(zhàn)術(shù)仍然被一些教師沿用，這樣做依然使學(xué)生認(rèn)為物理是枯燥、乏味的。新教材在這一點(diǎn)上做了很大的改進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)物理這門課有了重新認(rèn)識(shí)，它不僅是一門很有趣的課程還是一門來自于生活更能指導(dǎo)應(yīng)用于生活的課程。[1]
新教材的一大看點(diǎn)是它加入了“信息窗”“活動(dòng)”“實(shí)踐活動(dòng)”“交流與討論”等諸多內(nèi)容，改變了物理的學(xué)習(xí)方法。
例如“信息窗”中關(guān)于編鐘的介紹、哈哈鏡的簡單介紹等這些都是舊教材沒有的，它給了學(xué)生更多關(guān)于物理的課外知識(shí)，讓學(xué)生了解很多有趣的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生對(duì)物理感興趣和對(duì)物理現(xiàn)象的思考。“活動(dòng)”與“實(shí)踐活動(dòng)”這一塊如制作模型，教材的要求是基于學(xué)生為主體的前提之下也是多方面發(fā)展學(xué)生能力的一項(xiàng)新內(nèi)容。“迷你實(shí)驗(yàn)室”中的內(nèi)容如小制作的拋擲裝置和冰塊的浮力探究，學(xué)生根據(jù)課本步驟完成小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中學(xué)生來說很有趣味，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]
所以，新教材不管是在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上還是思考能力上，都是從素質(zhì)教育的教育思想入手，真正使學(xué)生成為主體。[3]
二、教材的布局與難易程度
舊版教材在教學(xué)內(nèi)容安排上，從測量、光、聲、熱、運(yùn)動(dòng)和簡單的磁電等最基礎(chǔ)的知識(shí)開始學(xué)習(xí)，然后到力與運(yùn)動(dòng)、分子與原子電路特點(diǎn)等抽象的知識(shí)，由淺到深，由簡單到復(fù)雜。在內(nèi)容編排上側(cè)重于知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教材的學(xué)習(xí)是為了獲得物理知識(shí)而學(xué)習(xí)。新教材的編排是將聲、光、熱、力、電的基礎(chǔ)部分放在八年級(jí)，而力、電的提高部分放在九年級(jí)。這樣編排，有利于學(xué)生的智力成長和知識(shí)的掌握，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)識(shí)規(guī)律；新教材的章節(jié)篇幅較小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
教材難度明顯降低，舊版教材由兩本教材組成，在內(nèi)容編排上，由于注重知識(shí)的邏輯性、完整性和系統(tǒng)性，主要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，因感到物理知識(shí)太難而失去學(xué)習(xí)興趣。
新教材相對(duì)舊教材的內(nèi)容編排，更注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓學(xué)生“由生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
三、實(shí)驗(yàn)部分的改進(jìn)
物理實(shí)驗(yàn)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的研究方法，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。新教材主要有以下三個(gè)方面的改動(dòng)：
1.注重實(shí)驗(yàn)的可行性，注意實(shí)驗(yàn)材料獲取的可能性。在新教材“迷你實(shí)驗(yàn)室”等部分體現(xiàn)得較明顯，只需要日常生活中可以提供的一些簡單材料就可以完成小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不再停留在理論的認(rèn)知上，而且訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的課外生活。在舊教材中的實(shí)驗(yàn)大部分要求教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能獨(dú)立完成的則很少。
2.注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。與物理相關(guān)的實(shí)踐能力包括兩種類型。一種是按照規(guī)范進(jìn)行物理學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。例如:量筒量杯的使用操作，彈簧測力計(jì)的使用等是物理專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。另一種是用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法處理生產(chǎn)生活中與物理相關(guān)的問題的能力。
3.注重過程理解，放棄死記硬背的教學(xué)方法。以天平使用為例，舊教材按部就班給出所有步驟。新教材要求學(xué)生先熟悉基本操作和幾個(gè)重要的注意事項(xiàng)，然后要求學(xué)生實(shí)際操作中遇到問題再討論解決。課本對(duì)于操作介紹篇幅不多，主要靠學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)去解決問題，這樣學(xué)生不僅能夠牢記自己在操作中出現(xiàn)的問題及解決方法而且還能通過這種使學(xué)生“犯錯(cuò)”的方法記住操作方法。[4]
四、小結(jié)
新教材根據(jù)初中生的智力、生理特點(diǎn)以及現(xiàn)在初中生的知識(shí)基礎(chǔ)，在義務(wù)教育階段，在編寫過程中力圖體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》改革理念，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”及“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等方面培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生發(fā)展，面向全體同學(xué)；注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式的多樣化；注重學(xué)科滲透，科技新成就的適當(dāng)納入。
參考文獻(xiàn)：
［1］李繼秀.教育理論.安徽大學(xué)出版社，2008：71-72.
［2］華東地區(qū)初中物理教材編寫協(xié)作組.九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)試用課本.物理第一冊.上海科學(xué)技術(shù)出版社，1996.
［3］義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí).上海科學(xué)技術(shù)出版社，2001.
2013年9月，我成為了一名特崗教師，迄今為止，已在基層默默耕耘了三個(gè)春秋。任教以來，我始終堅(jiān)持“身正為范”的教育精神；牢固樹立“教書育人”的教育意識(shí)；認(rèn)真貫徹國家素質(zhì)教育的方針政策；努力踐行新課程的教學(xué)思維理念，踏實(shí)進(jìn)取、勇于探索，經(jīng)過三年的磨練，也在教育戰(zhàn)線上慢慢地成長起來。 為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人將三年來的工作總結(jié)如下：
一、潛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)
三年來，本人能積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，堅(jiān)持黨的教育方針。踏上工作崗位后認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等，思想端正，作風(fēng)正派，服從上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加各種會(huì)議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力全部用于學(xué)校的教學(xué)中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事請教研究業(yè)務(wù)，教學(xué)水平不斷提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)。三年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心下，我的思想覺悟得到了提升，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，不斷完善自己的思想，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，爭取早日向優(yōu)秀教師隊(duì)伍邁進(jìn)！
二、嚴(yán)格要求，樹立良好的師德師風(fēng)
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置，因?yàn)檫@是教師的“立身之本”。從踏上講臺(tái)的第一天起，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有著崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，希望我的學(xué)生都是合格的中學(xué)生，并用各種細(xì)節(jié)引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)做人，做事。給學(xué)生做好表率的同時(shí)，使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量書籍，并把很多好書推介給學(xué)生，與學(xué)生共同成長。其中，連續(xù)三年師德師風(fēng)考核為良好等次。
三、辛勤耕耘，努力鉆研業(yè)務(wù)工作
2013年9月，我被分配至鐵佛高峰小學(xué)，承擔(dān)全校的語文教學(xué)和一、三年級(jí)班主任工作；10月，調(diào)入鐵佛中心小學(xué)，承擔(dān)四年級(jí)語文教學(xué)及班主任工作； 11月，因工作需要我被調(diào)整到鐵佛初級(jí)中學(xué)，承擔(dān)初三畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，2014年9月至2015年7月承擔(dān)學(xué)校的宣傳工作及七年級(jí)1班的語文教學(xué)和班主任工作；2015年9月調(diào)整到實(shí)驗(yàn)中學(xué)，承擔(dān)八年級(jí)6班的語文教學(xué)和班主任工作。
在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定適宜的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，并認(rèn)真搜集每課的知識(shí)要點(diǎn)，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。依照“初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，高尚的人格。教學(xué)過程中，虛心請教其他老師，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自身不足。我注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后實(shí)踐，通過學(xué)生之間的合作討論，在引領(lǐng)學(xué)生把握課本的同時(shí)，采用多種教學(xué)手段，把新課改的要求體現(xiàn)到教學(xué)中去。提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極開展各種活動(dòng)，開闊大家的視野，幫助學(xué)生拓展思路，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。
在班級(jí)管理方面，我以身作則,讓學(xué)生恪守“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”的口號(hào)。樹立團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、求實(shí)、進(jìn)取的班級(jí)風(fēng)氣，以整體環(huán)境來影響每一個(gè)班級(jí)成員。我所帶的班學(xué)生有三多：留守兒童多，家庭貧困的多，問題學(xué)生多。在虛心向其他班主任學(xué)習(xí)的同時(shí)，我積極探索方法，對(duì)待留守兒童我也做到“三多”：多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況，（我先后走訪四個(gè)村共26戶人家）；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，帶頭遵守班級(jí)紀(jì)律，并以積極飽滿的熱情來感化每一個(gè)同學(xué)，用鼓勵(lì)和微笑來使同學(xué)自信、熱愛生活、熱愛班級(jí)，拉近心理距離，和學(xué)生成為交心的朋友。積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)，履行學(xué)生在校的學(xué)習(xí)使命，利用活動(dòng)課等課余時(shí)間，開展主題教育，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；組織學(xué)生利用閑余時(shí)間多讀、多寫、多思、多問，加強(qiáng)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)肅批評(píng)不交作業(yè)，上課違反紀(jì)律的學(xué)生；成立“優(yōu)秀成員團(tuán)”，對(duì)他們進(jìn)行精心輔導(dǎo)，成為班級(jí)的學(xué)習(xí)骨干，然后“一幫一”，輔導(dǎo)后進(jìn)生督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)成績差的不要放棄學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生懂事，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)維護(hù)本身的面子，學(xué)會(huì)維護(hù)本身在別人心目中的形象。
四、愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行職責(zé)
三年來，我遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因?yàn)閭€(gè)人的原因而落下工作，從沒有曠工、曠課現(xiàn)象，也沒有遲到早退現(xiàn)象。精神飽滿的面對(duì)每一天的工作，積極參加各種會(huì)議，認(rèn)真聽課。作為一名普通的教師，我能認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研學(xué)習(xí);平時(shí)參考成功教案結(jié)合本班特點(diǎn)創(chuàng)造性的備課，認(rèn)真開展教育活動(dòng)。能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個(gè)和諧的生活氛圍之中。
五、用點(diǎn)滴成績，作為前行的動(dòng)力
關(guān)鍵詞:淺談;情感教育;思想品德;研究;情感
中圖分類號(hào):G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0110-02
古人云,“親其師信其教”。因此,在學(xué)校的教育工作中,運(yùn)用情感教育,在增強(qiáng)教育效果上具有十分重要的作用。情感教學(xué)的原則最起碼有三條:即寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則。
一、研究分析教材,挖掘情感因素
1.整和教育資源,挖掘情感因素。中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,七年級(jí)的心理健康教育,八年級(jí)學(xué)會(huì)與人交往的能力,九年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,反對(duì)民族分裂,維護(hù)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感。我們在利用課文教材時(shí),必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。我校辦學(xué)性質(zhì)特殊,既要肩負(fù)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?更要培養(yǎng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)祖國統(tǒng)一,保證新疆長治久安的政治上過硬的少數(shù)民族人才。如講到中華文化這一課時(shí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,將祖國豐富多彩,博大精深的文化進(jìn)行生動(dòng)形象的展示,不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容,同時(shí)也增強(qiáng)了這些少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感,通過教師對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合,經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情,增強(qiáng)了對(duì)中華文化傳承和發(fā)揚(yáng)的責(zé)任感的體驗(yàn)。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景,使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,陶冶學(xué)生情感 。學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生,教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境,陶冶學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的智慧,喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度,科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神,在教學(xué)中也有許多兢兢業(yè)業(yè),樂于奉獻(xiàn)的老師等,無不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感,教學(xué)中,可運(yùn)用多種手段,使教材、老師之情融會(huì)成學(xué)生的感情,變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng),同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。
二、教師真情相呼,激發(fā)求知欲望
1.教師真情流露,激發(fā)學(xué)生情感。初中學(xué)生都具有具體形象的思維特點(diǎn),他們在學(xué)習(xí)時(shí),往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上,不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解教材的含義和中心,鑒于此,創(chuàng)造一個(gè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍,是十分必要的,它可以接近學(xué)生與教材的距離,甚至?xí)箤W(xué)生與教材融為一體,就好象教材中的故事就發(fā)生在他們中間一樣,這樣學(xué)生受到的感染才深,對(duì)文章的理解才透。因此教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。如講到八年級(jí)關(guān)于的正義這一課,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)小品“某種學(xué)生見義勇為,卻身中數(shù)刀,險(xiǎn)些失去生命。” 就這個(gè)學(xué)生的行為,讓學(xué)生展開討論,分析其中正誤及對(duì)我們的啟示。使學(xué)生在切身體驗(yàn)中增強(qiáng)正義感并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
2.多種方式激勵(lì),穩(wěn)定學(xué)生情感。教學(xué)中,教師要開啟學(xué)生的心扉,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,體態(tài)語的運(yùn)用非常重要。“眼睛是心靈的窗口。”面部表情是情緒的“晴雨表”,有時(shí)一個(gè)眼神會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,一個(gè)手勢會(huì)使學(xué)生專注認(rèn)真,一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放,一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生開懷大笑……因此,當(dāng)我們看到學(xué)生開小差或隨意說話時(shí),當(dāng)有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我們不要過多地指責(zé)或批評(píng),而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語去暗示,多用一些激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們。這樣往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
3.傾注真情愛心,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。任何教師想獲得教學(xué)的成功,樹立對(duì)科學(xué)知識(shí)的滿腔熱情的態(tài)度與信心,才能激起學(xué)生情感的共鳴。教師在組織學(xué)生的教學(xué)過程中循循善誘,用自己的愛心,創(chuàng)設(shè)與營造激發(fā)師愛的場景,為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界,在教師的熱情與用心的呵護(hù)下讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂與體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來社會(huì)激烈的競爭,樹立自信、自強(qiáng)從容的信念,這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。也使思想品德課程的內(nèi)容得以升華,使素質(zhì)教育得到更好的實(shí)現(xiàn)。
三、熱情評(píng)價(jià),升華師生情感
本人認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià),是教師按照教學(xué)目標(biāo),在傳授文化知識(shí)過程中將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用提問的方法,對(duì)學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑,在評(píng)價(jià)的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行,因此,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學(xué)評(píng)價(jià),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展呢?
1.以豐富的情感,感染學(xué)生的情感世界。情感教學(xué)植根于教學(xué)活動(dòng)始終,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效策略與途徑,因?yàn)樵诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng),去潛移默化感染學(xué)生的情感世界,激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,喚起學(xué)生的情緒與情感,形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,為思想情感評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。如,教師具有忠誠黨的教育事業(yè)的熱情,并延伸為對(duì)學(xué)生的熱愛,隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,同時(shí)更注重滿足學(xué)生心理情感的需要,教師對(duì)學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸,不斷升華師生的情感基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)師生知情互動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2.以高尚人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié),教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法,在實(shí)施的過程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情、學(xué)生的熱愛,同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力,教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法,對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,增進(jìn)師生情感,實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。
3.以創(chuàng)新教育理念,探索情感評(píng)價(jià)策略與途徑。在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念,以情感教育理論為指導(dǎo),對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究,努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。
如:教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法,所謂顯形的方法,就是通過教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境,有準(zhǔn)備地對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問題教學(xué),特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求,并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵(lì),有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望,幫助學(xué)生建立自信心,形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境,在整個(gè)的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn),就是顯形的評(píng)價(jià)方法。而隱形的評(píng)價(jià)方法,教師在實(shí)施教學(xué)過程中隨時(shí)關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作,充滿激勵(lì)的眼神,這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施,既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),感悟人類科學(xué)知識(shí),又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系;目標(biāo)，方法
【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0114-01
高效的數(shù)學(xué)課堂受到多種因素的制約。要提高數(shù)學(xué)課堂效率，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著力。
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時(shí)候，教師所傳授的知識(shí)才能夠很快被學(xué)生吸收。雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)開展多年了，但是一些教師在講課的時(shí)候還是很難進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，往往將本來應(yīng)該是十分生動(dòng)的內(nèi)容，以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述。因此，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授知識(shí)時(shí)多考慮一下自己講授的知識(shí)以及教授的方法能否引發(fā)學(xué)生的興趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以做到以下幾點(diǎn)：
（1）設(shè)置問題情境，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
（2）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過多媒體教學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過程呈現(xiàn)出來。這樣就可以使學(xué)生獲得一定感性思維。
（3）向?qū)W生講述一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識(shí)或者小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，冀教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊第十六章的知識(shí)點(diǎn)是勾股定理，教師在講勾股定理這一章時(shí)，可以向?qū)W生講述一下古代人是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理的，或者是向?qū)W生講述一下古代人是怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去的。再比如，第十五章的知識(shí)點(diǎn)是軸對(duì)稱，教師可以列舉一些體現(xiàn)軸對(duì)稱特點(diǎn)的中國古代建筑物，比如說故宮的建筑模式。
2 建立民主平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育要求師生之間是一種民主平等的關(guān)系，師生雙方在教學(xué)內(nèi)容上是傳遞與接受的關(guān)系;在人格上是平等關(guān)系;在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師在日常教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的師生關(guān)系。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，有學(xué)生認(rèn)為教師有的地方講得不對(duì)，然后在全班同學(xué)面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應(yīng)該大度寬容，首先應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生積極思考問題;其次，仔細(xì)考慮自己是否真的出錯(cuò)了;最后，如果有錯(cuò)要及時(shí)改正。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成互動(dòng)、互惠的師生關(guān)系。
3 設(shè)置多層教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、評(píng)價(jià)作用，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀緊密結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意問題的解決，也要關(guān)注學(xué)生的思維過程。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
4 選擇靈活多樣的教學(xué)方法
2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【1】 時(shí)間匆匆而過，這一學(xué)期任教七年級(jí)八年級(jí)共八個(gè)班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想品德方面
我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會(huì),從不缺勤。
二、教育教學(xué)方面
由于從今年這屆八年級(jí)開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。
認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;
總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。
四、其它方面
除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語競賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實(shí)在是太充實(shí)了。
五、今后努力的方向
1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】 初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個(gè)月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報(bào)刊上搜索各種相關(guān)知識(shí)，努力使課堂知識(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，講課時(shí)要注重知識(shí)的邏輯性，重難點(diǎn)要著重講，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會(huì)努力找一些他們能在實(shí)際生活中遇到的事物，或在電視報(bào)紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，這是老師感到最高興的事情。
平時(shí)我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說說自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個(gè)七年級(jí)八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個(gè)女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)生物只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個(gè)人他做的事都是他感興趣的。看著她們并沒有多大反應(yīng)，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭使全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時(shí)間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
通過一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首先接觸到的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!
2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】 本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級(jí)125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
由于七年級(jí)學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對(duì)生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開始根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)別差生，能利用課間傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為《生物學(xué)》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，難點(diǎn)多媒體教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、針對(duì)新課標(biāo)要求打造新穎課堂
初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科,在整個(gè)課時(shí)安排方面,處于一個(gè)比較不利的地位,經(jīng)常安排在下午第一節(jié),這個(gè)時(shí)間段學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對(duì)地課這門學(xué)科的興趣,地理老師在上課前需要做好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)好每一堂課,把握好學(xué)生的心理,從一開課就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。在傳授教材內(nèi)容時(shí),結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式,有效地解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題,可以較好地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的渴望。例如:在教學(xué)中,經(jīng)常采用的方式有通過精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運(yùn)用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動(dòng)法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽講與互動(dòng)的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新,有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的興趣。
二、把握關(guān)鍵,靈活運(yùn)用教學(xué)方法
地理知識(shí)包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念,而且比較抽象,所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定,結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式,達(dá)到寓教于樂的效果。例如:將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化(地圖化)、趣味化,優(yōu)化教學(xué)過程,營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境,使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。
1.模塊教學(xué)法。將教材內(nèi)容分成幾個(gè)模塊,逐一解決問題,層層遞進(jìn)。比如在講八年級(jí)地理第三章第二節(jié)《長江》時(shí),可設(shè)計(jì)成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個(gè)模塊,由了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻(xiàn)計(jì)策四個(gè)層次,重新整合教學(xué)內(nèi)容,由淺入深。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門綜合性比較強(qiáng)的科目,地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)跳躍性較大,但教學(xué)空間往往比較小,這時(shí)引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問題,使繁雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化,讓學(xué)生通過形象化的課件,從感官上感受地理知識(shí),有效提高學(xué)生的注意力。例如:初中地理知識(shí)點(diǎn)“地球的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)比較抽象的知識(shí),學(xué)生無法通過書面完全理解,地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動(dòng)畫,學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫課件的觀察,從各個(gè)感觀感受并理解“地球運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)。可以在課件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過一些簡單的圖表對(duì)地理知識(shí)和原理進(jìn)行展示,這樣的形式比較呆板,很難讓學(xué)生深刻理解,所以在教學(xué)中用多媒體動(dòng)畫活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如:講我國的水系圖時(shí),用不同的顏色,依次閃現(xiàn)長江、黃河、珠江等。講中國政區(qū)圖時(shí),也可以逐項(xiàng)變化閃動(dòng)各省區(qū),使靜態(tài)圖活化并呈動(dòng)態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問題時(shí),用計(jì)算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響,植物在不斷枯萎,水被污染,魚類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動(dòng)畫,這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外,還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動(dòng)手動(dòng)腦,有效提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。
3.多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),根據(jù)把握學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的興趣多提一些有質(zhì)量的問題。師生進(jìn)行互動(dòng),循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。
4.采用角色扮演法,如講述“土地資源”保護(hù)時(shí),由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士(政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民)給國家土地管理部門出對(duì)策、出高招,學(xué)生興致盎然。又如,學(xué)習(xí)“交通”時(shí),把學(xué)生分組,分別扮演鐵路運(yùn)輸隊(duì)、公路運(yùn)輸隊(duì)、航空運(yùn)輸隊(duì)、水路運(yùn)輸隊(duì),探討各自所代表的運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識(shí)”,用“心”體會(huì)。
5.提高學(xué)生動(dòng)手能力,多組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),親身參與到地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。按照課程大綱要求通過模擬實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí),有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn),認(rèn)真觀察晝半球和夜半球的交替變化,感受時(shí)差變化的特性。
6.愛玩是學(xué)生的天性。教師往往通過結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容,開發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲,以游戲結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式,不僅能讓學(xué)生通過各種精心設(shè)計(jì)好的游戲?qū)W到地理知識(shí),而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如:傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過親身體驗(yàn),很簡單就能解決了難以通過書面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競爭機(jī)制,學(xué)生從中獲取有用的地理知識(shí),既開拓了思維,又提高了興趣和積極性。
7.創(chuàng)設(shè)情境,通過各種表達(dá)方式,把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實(shí)物性課程進(jìn)行形象化的表達(dá),讓學(xué)生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件,將地理事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、靜與動(dòng)、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換,這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實(shí)的功能,又有交互功能,能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
8.采用合作學(xué)習(xí)法,即小組合作學(xué)習(xí),首先選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——一些比較簡單內(nèi)容,其次進(jìn)行合理分組,并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責(zé)分工,最后組織合作學(xué)習(xí)時(shí)采取“閱讀教材—落實(shí)基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—質(zhì)疑問題—師生共同解決問題”這七個(gè)步驟。初中地理老師采用任何教學(xué)方式,都是為了提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
三、歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)的板書,提高教學(xué)質(zhì)量
早在18世紀(jì)，英國著名作家塞繆爾·約翰遜就提出做筆記是“必要的痛苦”。他說，做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄，它對(duì)于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)和記憶舊知識(shí)，積累資料，擴(kuò)充新知識(shí)有重要意義。
我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生問這樣的問題：“為什么我平常聽課也懂，做題也不少，效率也不低，可一到考試時(shí)就發(fā)懵，會(huì)做的題都做不上來？”“越復(fù)習(xí)到后面，腦子越亂，這是怎么回事呢？”等等。
其實(shí)出現(xiàn)這些問題的根源之一就是學(xué)生沒有做好課堂筆記。因?yàn)閺娜祟惖母兄?guī)律來看，課堂記憶比較短暫，記得快，忘得也快，所以學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西很容易忘記，如果再?zèng)]有記筆記，記憶就會(huì)出現(xiàn)空缺。
1981年，美國著名的心理學(xué)家巴納特聯(lián)合其他幾位專家，以一群大學(xué)生為測試對(duì)象做了一次關(guān)于記憶的研究。他們把參與測試的學(xué)生分為甲乙丙三個(gè)小組，一起聽一段含有1800個(gè)單詞的有關(guān)美國公路史的錄音。三組被測試的學(xué)生分別按照下面的方法聽錄音：甲組，一邊聽，一邊做筆記，同時(shí)摘出要點(diǎn)；乙組，一邊聽一邊看已列好的要點(diǎn)；丙組，單純地聽錄音。錄音放完后，科學(xué)家們即刻進(jìn)行回憶測驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績最好的是邊聽邊自己動(dòng)手寫摘要的甲組學(xué)生，其次是邊聽邊看摘要的乙組學(xué)生，而只聽不記錄的丙組學(xué)生成績最差。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明了邊聽邊動(dòng)手記錄對(duì)于記憶的重要性。
所以，做筆記是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好聽課習(xí)慣的重要方法。有的老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂不需要記筆記，一些定理、性質(zhì)書上都有，課堂上只要知道題怎樣做就好了，但我覺得這些想法是不可取的。數(shù)學(xué)屬于理科，題型之間的相互轉(zhuǎn)換及題目的變式相當(dāng)重要，這就要求我們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。那么，在熟練運(yùn)用這些知識(shí)之前我們?nèi)绾卫斡涍@些知識(shí)點(diǎn)呢？數(shù)學(xué)不比其他學(xué)科，不是把一些定理、性質(zhì)背誦下來就行，需要我們理解并加以運(yùn)用。這就要求我們在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真記好課堂筆記，也就是老師精心設(shè)計(jì)的部分練習(xí)及講解過程中的一些要點(diǎn)。這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我在講到八年級(jí)等腰梯形的時(shí)候，涉及等腰梯形中常見的兩種輔助線：第一種，過上底的一個(gè)頂點(diǎn)作一腰的平行線，將等腰梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)等腰三角形；第二種，分別過上底的兩個(gè)頂點(diǎn)作下底的垂線段，將等腰梯形分成一個(gè)矩形和兩個(gè)全等的直角三角形。并要求學(xué)生親自動(dòng)筆將其畫在筆記本上并配以相應(yīng)的練習(xí)。幾天后的復(fù)習(xí)課上，我出了這樣一題：一等腰梯形的三邊長分別為3，4，11，求這個(gè)等腰梯形的周長？我請班上一個(gè)數(shù)學(xué)成績中等偏上但平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來回答，他百思不得其解，最后以失敗告終。這時(shí)，班上一個(gè)平時(shí)數(shù)學(xué)成績平平的學(xué)生舉手了，我立即請她起來回答。她告訴同學(xué)們，這題需要添加輔助線，就是上次上課時(shí)老師講到的等腰梯形的兩種常見的輔助線。她以第一種為例，將等腰梯形分成平行四邊形和等腰三角形，分類討論腰是3或4或11，根據(jù)最后分成的三角形的三邊來進(jìn)行判斷。如：腰為3，則三角形的三邊通過計(jì)算就分別是3，3，7，不符合三角形三邊的情況，所以3不能為腰。以此類推，最后判斷只能11為腰，最終得出結(jié)論。我問她，你是怎么想到的，她說：“這是老師您上課講過的，我的筆記本上有。”原來她只是將老師上課講的方法拿過來運(yùn)用而已。我問一開始的那位男生，你沒有記嗎，拿來給老師看看。他很羞愧低下了頭，告訴我他沒有記，當(dāng)時(shí)覺得很簡單，沒有在意，而且課上的相關(guān)練習(xí)也沒有記錄完整的過程。通過上述經(jīng)歷，說明數(shù)學(xué)課堂上做筆記還是必要的。再聰明的人也不可能光憑腦袋就牢記一切東西。況且數(shù)學(xué)解題，需要我們對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，需要我們經(jīng)常對(duì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)推敲，從中獲得更多的解題技巧與新發(fā)現(xiàn)。如果沒有筆記，這些將無從下手，更不要說新的體會(huì)了。
二
“不動(dòng)筆墨不讀書，讀書必定動(dòng)筆墨”。其實(shí)，數(shù)學(xué)課和其他課都一樣，都應(yīng)該借助筆墨達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
那么，怎樣讓筆記更好地為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)？老師應(yīng)該怎樣教學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上記好筆記呢？
（一）明確課堂筆記的重要意義
有些學(xué)生認(rèn)為：“理科的邏輯性筆記強(qiáng)，只要上課認(rèn)真聽講，課后做習(xí)題鞏固一下就可以了。”而抱有這種態(tài)度的學(xué)生，不乏一些成績比較好的學(xué)生，甚至他們還以自己在小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行論證。
事實(shí)上，數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本定理、方法、思想，以及在實(shí)際中的應(yīng)用，等等，不僅需要理解，還需要強(qiáng)化記憶，且在實(shí)踐中需要靈活運(yùn)用。而且隨著年級(jí)的升高，所有課程的知識(shí)容量都會(huì)越來越大，思維層次也越來越深、越來越廣。如果單靠腦子的記憶，則要學(xué)好數(shù)學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。
如果學(xué)生能在課堂上邊聽老師講解邊做好筆記，課后再及時(shí)適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)，就能加深記憶，即使因時(shí)間過長而遺忘了某些內(nèi)容，只要看到條理清晰、重點(diǎn)突出的筆記，也能激活記憶，重新回憶起那些知識(shí)。
因此，在讓不愛記筆記的學(xué)生記筆記時(shí)，一定要事先反復(fù)地告訴他們邊聽課邊記筆記的重要性。
（二）明確課堂筆記應(yīng)記的內(nèi)容
課堂筆記不是老師課堂言談內(nèi)容的拷貝，也不是課堂實(shí)錄，如果這樣，就會(huì)精力過分的集中于記筆記上，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低聽課效率，而且不利于培養(yǎng)他們良好的聽課習(xí)慣。
那么在課堂上，學(xué)生應(yīng)該記哪些內(nèi)容呢？
具體而言，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
第一是思路方法：老師在課堂上介紹的解題方法和分析思路應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)記下，以便課后消化或者及時(shí)和老師探討。
第二是疑難問題的記錄：課堂上沒有聽懂的問題應(yīng)及時(shí)記下來，以便課后請教其他同學(xué)或者老師，把問題弄懂弄通。因?yàn)槔蠋熢诮M織課堂教學(xué)時(shí)，因時(shí)空限制，不可能顧及每一位同學(xué)，于是有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于某些學(xué)生來說就成了疑難問題。老師可以讓學(xué)生把課堂上來不及思考的問題記在筆記本上，留待課后繼續(xù)思考和探究，以免出現(xiàn)知識(shí)鏈接上的斷層和方法上的缺陷。
我覺得這點(diǎn)非常重要，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，老師設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有來得及完成，下課鈴響了之后，他認(rèn)為這節(jié)課的任務(wù)就結(jié)束了，課后也不繼續(xù)將未完成的練習(xí)進(jìn)行消化鞏固。導(dǎo)致課后出現(xiàn)類似的題型也茫然不知，無從下手。
關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；培養(yǎng)；發(fā)散思維
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0046
美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一來源發(fā)出各種各樣的、為數(shù)眾多的輸出，可能會(huì)發(fā)出轉(zhuǎn)換作用”。即根據(jù)已有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)方式進(jìn)行多方位、多層次、多角度，進(jìn)行橫向拓展、逆向深入、遷移轉(zhuǎn)化。所以，在教學(xué)中，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。下面，筆者以八年級(jí)科學(xué)空氣與生命單元第1節(jié)《空氣與氧氣》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
一、設(shè)計(jì)課堂開放性問題，引發(fā)學(xué)生思維發(fā)散，活躍課堂氣氛
依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探索，讓學(xué)生通過自己思考和實(shí)踐主動(dòng)地去獲取知識(shí)，更能突出學(xué)生主體，也能符合新課標(biāo)理念要求。學(xué)生通過對(duì)問題思考和討論，會(huì)呈現(xiàn)不同的問題答案，這樣就引起學(xué)生思維的發(fā)散，也能活躍課堂氣氛。下面是對(duì)空氣的成分教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的課堂問題。
引入新課時(shí)問：你對(duì)空氣知道多少？
生：空氣看不見而又摸不著？有些物質(zhì)在空氣中能燃燒？……
問：空氣究竟有什么？
生：有二氧化碳、水、氧氣。
……
問：怎么證明水蒸汽的存在？
生：夏天，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié)；酥脆的餅干在空氣中長時(shí)間放置會(huì)受潮變軟……（在學(xué)生描述問題時(shí)，及時(shí)對(duì)不規(guī)范的語言加以更正）
又如：證明空氣中存在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接引用了課本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用大針筒把空氣壓入石灰水中。很顯然，實(shí)驗(yàn)是失敗的。接著，學(xué)生出現(xiàn)一片的“唏噓”聲，學(xué)生感到很失望。此時(shí)，教師因勢利導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？學(xué)生說：可能二氧化碳太少了。再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散，問：還有其他辦法解決嗎？若是實(shí)驗(yàn)裝置有缺陷，你有什么方法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材呢？
這些都是很好的開放性問題，對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，同時(shí)對(duì)感性知識(shí)與課堂知識(shí)進(jìn)行開門聯(lián)接，也促進(jìn)學(xué)生能主動(dòng)去思考，能讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到問題的解決不只一條途徑或不只一種方法，從中進(jìn)行篩選，選出更好的方法。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，不僅教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，更能活躍課堂氣氛。
二、改進(jìn)課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)
科學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。但受時(shí)間、條件等的限制，科學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)很多，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)很少。課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)尤為重要，關(guān)系到學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容掌握得好與不好。做測定空氣氧氣含量的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用課本的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)過程中容易漏氣，同時(shí)從紅磷點(diǎn)燃后塞到集氣瓶一段時(shí)間內(nèi)會(huì)漏出五氧化二磷，它有毒，會(huì)刺激人的呼吸道。所以改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)裝置，引起學(xué)生好奇心，也觸動(dòng)學(xué)生的思維。下面是改進(jìn)裝置的想法：
空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)涉及到集氣瓶、紅磷器材和氧氣的體積、空氣的體積、點(diǎn)燃等科學(xué)量。實(shí)驗(yàn)原理是通過燃燒紅磷，消耗空氣內(nèi)的氧氣，瓶內(nèi)氣壓減小，瓶內(nèi)氣壓小于外界的大氣壓，水被壓進(jìn)集氣瓶里，壓進(jìn)水的量與空氣中氧氣體積相等。也就是說：瓶子的體積不變，瓶內(nèi)氣壓減小，減小的體積就是空氣中氧氣體積。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的方法：用一個(gè)帶活塞的玻璃筒替代原裝置中的集氣瓶，白磷替代紅磷直接放在玻璃筒，火柴引燃改用用開水燙。實(shí)驗(yàn)裝置改掉后，通過白磷自燃消耗掉玻璃筒內(nèi)的氧氣，空氣體積也減小，溫度冷卻后，玻璃筒氣壓減小，玻璃筒內(nèi)的活塞向內(nèi)移。也就是說：玻璃筒內(nèi)空氣體積減小，玻璃筒內(nèi)氣壓不變，減小的體積等于消耗掉空氣中氧氣的體積。
通過實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯，成功地避免五氧化二磷污染空氣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索精神，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，成功突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。所以，教師在科學(xué)教學(xué)中采用對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，能由一點(diǎn)到面擴(kuò)展到眾多的線和面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、布置多角度課堂作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，提高解題能力
課堂作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，它是反饋調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)。也是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)和體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)設(shè)計(jì)不能形式呆板、內(nèi)容枯燥、題型單調(diào)等，這樣學(xué)生會(huì)感受到疲勞和壓抑，技能反而得不到發(fā)展，學(xué)生的思維難以得到發(fā)展。若能對(duì)同一題目進(jìn)行不同角度的變換，得到不同新的題目，讓學(xué)生重新考慮，能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。下面是精心設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)。
紅磷燃燒測定空氣氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，為了鞏固記憶，要求學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)記錄：
1. 燃燒的現(xiàn)象是 。
2. 冷卻后，松開止水夾，你觀察到的現(xiàn)象為 。
對(duì)這個(gè)題目課堂上也可進(jìn)行題型變換為如下情況：
1. 在一個(gè)集氣瓶中充滿空氣，現(xiàn)要除去其中的氧氣，又不使空氣中增加新的氣體成分，可選用的可燃物是（ ）
A. 紅磷 B. 木炭 C. 硫 D. 細(xì)鐵絲
通過這樣變換，讓學(xué)生知道不同的題型都是圍繞同一知識(shí)點(diǎn)的，同一知識(shí)點(diǎn)可以出不同的題目。
春季開學(xué)講話稿 老師們、同學(xué)們：
上午好!睿羊起舞酬壯志，吉猴奮筆書新篇。踏著春天的腳步，我們又回到熟悉的校園，又站在新的起跑線上，開始新的征程。首先，我代表學(xué)校黨支部、校長室，向全體師生拜個(gè)晚年，祝各位同學(xué)和老師在新的一年里學(xué)xxx步，工作順利，萬事如意。
歲月不居，天道酬勤。回顧過去的一年，在全校師生的共同努力下，學(xué)校的各項(xiàng)工作都取得了長足的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量有了很大提升，我校各年級(jí)期末考試都取得優(yōu)異的成績，初一全縣第二，初二全縣第一，初三全縣第二。我們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)進(jìn)步，每一份成績都與全體師生的頑強(qiáng)拼搏和辛勤付出是分不開的。
老師們，同學(xué)們，回首過去，學(xué)校發(fā)展歷程中的每一次閃光點(diǎn)總令我們歡欣和鼓舞;展望未來，宏偉的目標(biāo)和歷史的重托讓我們深感任重而道遠(yuǎn)。俗話說：“一年之計(jì)在于春”，春天是播種的季節(jié)，更是耕耘的季節(jié)。新的學(xué)期我校要力爭取得更好成績,為此，我希望同學(xué)們做好“五個(gè)心”：
一是收心。要從寒假的以玩為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。
二是決心。新學(xué)期有了新目標(biāo)，尤其對(duì)于即將迎來中高考的畢業(yè)班同學(xué)更要有吃苦的決心。
三是恒心。在學(xué)習(xí)上要下功夫，持之以恒，取得新的成績。
四是愛心。不僅要提高自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還提高自身的品德修養(yǎng)。尊敬老師，團(tuán)結(jié)友愛，互助互愛，孝順父母。
五是留心。注意校內(nèi)、校外和家中安全。
一個(gè)好的學(xué)校既要有優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，也要在體藝方面綜合發(fā)展，我們的理念是把運(yùn)中打造成
春季開學(xué)講話稿 親愛的老師、同學(xué)們：
大家好！
今天我演講的題目是《新起點(diǎn)，新征程》！
伴隨著雄壯的義勇軍進(jìn)行曲，鮮艷的五星紅旗伴隨著初生的太陽冉冉升起。新的學(xué)期開始了，剛剛升入七年級(jí)的同學(xué)將迎來一個(gè)全新的階段；八年級(jí)的同學(xué)將初次面對(duì)中考，九年級(jí)的同學(xué)也將面對(duì)求學(xué)路上的第一次考驗(yàn)——中考。新的起點(diǎn)，新的希望，新的夢想將在這里展翅飛翔！
有句名言說，態(tài)度決定一切。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，態(tài)度當(dāng)然是最重要的。每個(gè)人不一定都能建大事業(yè)，有大成就，但掌握必要的科學(xué)知識(shí)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)基本的個(gè)人素質(zhì)，這些是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的基礎(chǔ)，都與我們的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，所以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好知識(shí)的第一要素，是實(shí)現(xiàn)理想的第一源泉，再加上勤奮刻苦，我們一定能打敗學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”，為新學(xué)期開一個(gè)好頭！
其次，學(xué)習(xí)貴在執(zhí)著的信念，鍥而不舍的精神。學(xué)會(huì)課前有效預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后用心復(fù)習(xí)，扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)過的知識(shí)牢記于心，長此以往，持之以恒，三聯(lián)閱讀/zl/轉(zhuǎn)載請保留相信同學(xué)們會(huì)得到豐厚的豐厚的回報(bào)！
最后，我要告訴大家，前方的路不可能一帆風(fēng)順，平平坦坦，會(huì)有很多的曲折、艱險(xiǎn)。隨著知識(shí)難度的逐漸增加，我們會(huì)面對(duì)許許多多新的挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，有壓力就會(huì)有動(dòng)力，只要我們抱有積極的心態(tài)，樂觀的態(tài)度，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)定不移的朝著自己設(shè)定的目標(biāo)邁進(jìn)，我們會(huì)在不久的將來體驗(yàn)到收獲的喜悅！
沒有耕耘哪有收獲，沒有付出哪有所得。同學(xué)們，人生就是一艘遠(yuǎn)航的大船，我們將在老師的教授和引領(lǐng)下，涉淺灘，闖難關(guān)，與風(fēng)雨過招，與暗礁戰(zhàn)斗，最終揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，到達(dá)成功的彼岸！
我的演講完畢，謝謝大家。
春季開學(xué)講話稿 尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：
大家早上好!
金龍辭舊歲，銀蛇送春來。回首過去的20**年，明***小學(xué)全體師生腳踏實(shí)地，勇于擔(dān)當(dāng)，在學(xué)校管理、學(xué)生德育、教學(xué)質(zhì)量、體育藝術(shù)等方面揮灑汗水，彰顯智慧，收獲了一份又一份沉甸甸的喜悅。值此20**年的春季開學(xué)典禮之際，請?jiān)试S我代表學(xué)校向全體老師、同學(xué)們致以新學(xué)期的問候與祝福：祝愿大家新學(xué)期身體健康，工作學(xué)習(xí)天天進(jìn)步!
同學(xué)們，新的一年，是我們學(xué)校創(chuàng)品牌的關(guān)鍵一年，這是一個(gè)新的開始，一個(gè)新的起點(diǎn)。我們將繼續(xù)以“愛的教育”作為我們學(xué)校創(chuàng)品牌的特色，開展“愛的教育”136工程，即一個(gè)中心——以愛育愛，三個(gè)方面——敬、幫、樂，六條途徑——敬人、敬物、幫人、幫己、樂教、樂學(xué)，希望全體師生一定要牢記在心間，作為你每天行動(dòng)的座右銘，這六條途徑同時(shí)也是我們新學(xué)期的要求：
敬人：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之;只有尊敬別人的人，才有權(quán)受人尊敬。讓我們從尊敬身邊的人做起，尊敬老師、父母、同學(xué)、長輩，熱情大方，彬彬有禮地對(duì)待每一個(gè)人。
敬物，敬畏自然，愛惜物品，愛護(hù)環(huán)境，懷著敬重的心善待身邊的物品，大到自然環(huán)境，小到一草一木、學(xué)校公物，特別是新的學(xué)期，同學(xué)們都發(fā)了新的課本、作業(yè)本，從愛護(hù)自己的課本和作業(yè)本開始，從珍惜每天餐桌上的每一粒飯開始，繼承我們民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成克己、敬物的性格。
幫人，助人為樂是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“能幫就幫”更是我們南寧市的精神，像雷鋒一樣，對(duì)待被人像春天般的溫暖，當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，請伸出我們熱情的雙手。
幫己，一個(gè)人最重要的是堅(jiān)強(qiáng)自信，自立自強(qiáng)，愛自己，幫助自己，才能實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。
樂教，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”工作再辛苦，也希望老師們從工作中感受到幸福，能從教育教學(xué)中，找出快樂，領(lǐng)略出趣味，以自己的職業(yè)為榮，樂于做下去。關(guān)愛學(xué)生，因材施教，會(huì)從辛苦中找出快樂，人生就能從自己職業(yè)中領(lǐng)略趣味，以學(xué)生的進(jìn)步和成長為人生最大的樂事，生活才有價(jià)值。
一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新舊知識(shí)之間的矛盾、學(xué)生的直觀表象與客觀事實(shí)之間的矛盾、生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間的矛盾，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，顯然通過創(chuàng)設(shè)矛盾沖突的問題情境，能引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
案例1 在教學(xué)“解一元一次方程”的復(fù)習(xí)課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：
師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)原來5 = 4，你們相信嗎？下面就由老師展示一個(gè)一元一次方程的解法.
解方程：5x - 5 = 4x - 4.
解：化簡得：5（x - 1） = 4（x - 1），再兩邊同除以（x - 1）得5 = 4. 同學(xué)們看，5不是等于4了嗎？
（學(xué)生看后，馬上會(huì)產(chǎn)生“5 = 4”與“5 ≠ 4”的矛盾，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動(dòng)起來. ）
生：老師，你的解法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該先移項(xiàng)得：5x - 4x = -4 + 5，再合并同類項(xiàng)得x = 1.
師：那我錯(cuò)在哪里呢？……學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有認(rèn)知沖突，在認(rèn)知相悖中激發(fā)起了學(xué)生對(duì)問題探討欲望，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到等式性質(zhì)二：等式兩邊應(yīng)同除以一個(gè)不為零的數(shù).
為問題飾以背景，在知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處為學(xué)生的思維留下點(diǎn)棱角，布下思維的空缺，敦促學(xué)生在交叉口處形成迫切心理，產(chǎn)生探索的欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能收到較好的復(fù)習(xí)效果.
二、設(shè)計(jì)開放性的問題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主構(gòu)建
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該有自己的設(shè)計(jì)意圖，大膽對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性、合理性的重組，盡量將知識(shí)點(diǎn)串連在題目中落實(shí). 選題時(shí)既要考慮學(xué)生的認(rèn)知特征和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要考慮不同的學(xué)生在認(rèn)知、思維、學(xué)習(xí)方法等方面存在的差異.
案例2 在復(fù)次函數(shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題：
“已知二次函數(shù)y = ax2 + bx +c（a ≠ 0）的圖像如圖1所示，你能從圖中得到哪些結(jié)論？”
學(xué)生通過觀察思考，引起對(duì)二次函數(shù)有關(guān)知識(shí)的回憶，
從不同的角度去探究得出了如下諸多結(jié)論：
學(xué)生1：a > 0，b < 0，c = -3.
學(xué)生2：拋物線的對(duì)稱軸為直線x = 1，且在y軸的右側(cè)與y軸平行.
學(xué)生3：方程ax2 + bx + c = 0（a ≠ 0）有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，x1 = -1，x2 = 3.
學(xué)生4：不等式x2 - 2x - 3 > 0的解集是x < -1或x > 3.
本題采用數(shù)形結(jié)合的方法給出了問題的部分信息，有效地關(guān)注了二次函數(shù)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn). 發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的思想去探究，聯(lián)想到函數(shù)、方程、不等式這三塊知識(shí)在整體結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在聯(lián)系，深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.
三、設(shè)計(jì)知識(shí)盲點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生診斷，自我探究完善
知識(shí)的“盲點(diǎn)”，即知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，就是指學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，或指存在多種答案的問題，須用分類討論解決所需要的知識(shí)點(diǎn). 在教學(xué)復(fù)習(xí)課前，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情應(yīng)有準(zhǔn)確的了解，能充分預(yù)測到學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)所暴露的錯(cuò)誤，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有針對(duì)性設(shè)計(jì)易錯(cuò)問題，以便復(fù)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行診斷性地探究，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)全面、深刻地理解.
案例3 在“軸對(duì)稱”單元復(fù)習(xí)中，對(duì)等腰三角形有關(guān)概念這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)做了如下的設(shè)計(jì)：
錯(cuò)題回顧
1. 等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，有1條對(duì)稱軸. （正確答案：1條或3條）
2. 等腰三角形的兩邊長為3和4，則周長為11. （正確答案：10或11）
3. 等腰三角形ABC中，∠A = 70°，則∠B = 55°或70°. （正確答案：55°，70°或40°）
