實(shí)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)€人心得體會(huì)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)€人心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

作為幼兒園的園長(zhǎng)在園本教研中應(yīng)扮演好哪些角色，才能不斷增進(jìn)園本教研的磁力、喚醒教師的園本教研意識(shí)、引導(dǎo)教師主動(dòng)研究、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢?

一、理論的先行者

如何激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鍛煉教師的學(xué)習(xí)毅力、培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力；如何為教師提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思及協(xié)同工作，使他們樂于工作、樂于創(chuàng)造，在重視個(gè)人發(fā)展的同時(shí)加快幼兒園發(fā)展，使幼兒園成為—個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)化組織，這些都是每一位幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該深思和研究的課題。

從近年來的探索實(shí)踐來看，開展“園本教研”是一種最有效的方式，這種有效性在于：園長(zhǎng)重視園本教研并帶領(lǐng)教師盡快實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化；能充分認(rèn)識(shí)到“教師是研究者”的角色定位、園本教研研究的內(nèi)涵是指以幼兒園為本位的日常教學(xué)研究，把追求這種研究能力作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。除此以外，園長(zhǎng)還應(yīng)全面認(rèn)識(shí)園本教研的意義：通過園本教研，不斷去建構(gòu)和完善屬于教師自己的理論，用以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐；不斷去反思自己的實(shí)踐，在解決問題的過程中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；讓教師學(xué)會(huì)研究自己的教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。總之，園長(zhǎng)是從觀念到行為的先行者，不僅要先于教師掌握正確的教育思想和觀念，而目要將其傳播給教師，并影響教師的工作。

二、方向的引領(lǐng)者

園長(zhǎng)是園本教研的導(dǎo)向者、策劃者和組織者，必須具有統(tǒng)領(lǐng)全局、把握方向、確保園本教研工作向著正確的方向發(fā)展的能力。為此，園長(zhǎng)必須具有專業(yè)的意識(shí)和專業(yè)的頭腦，要站在專業(yè)發(fā)展的角度，了解國(guó)內(nèi)外幼教改革發(fā)展的方向、動(dòng)態(tài)、信息，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際篩選信息，決定研究方向，在園本教研過程中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

首先，園長(zhǎng)應(yīng)注意在政策上把握和學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園法律法規(guī)及文件，加深理解，提高執(zhí)行政策的水平，使園本教研立足于理論基礎(chǔ)之上。如認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新《綱要》精神，并組織全體教師學(xué)習(xí)、座談，不斷撰寫心得體會(huì)等，真正讓新《綱要》理念深入人心。其次，園長(zhǎng)應(yīng)不斷在專業(yè)上提升自己，多讀書、廣讀書，通過閱讀書籍來豐富知識(shí)，獲取信息，了解有關(guān)兒童心理發(fā)展、兒童教育的理論研究動(dòng)向；進(jìn)一步了解更多的幼教理論和國(guó)內(nèi)外幼教發(fā)展趨勢(shì)，有更多的專業(yè)知識(shí)去帶領(lǐng)教師進(jìn)行園本教研。最后，園長(zhǎng)還應(yīng)充分聆聽來自一線教師的聲音，在園本教研內(nèi)容和形式的選擇等方面，集思廣益，多聽意見，虛心向同事學(xué)習(xí)，注意取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這對(duì)園長(zhǎng)自身人格魅力的形成、學(xué)識(shí)能力的提升既是一種極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也將在很大程度上幫助園長(zhǎng)在園本教研過程中更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

三、過程的組織者

作為幼兒園園本教研的組織者，園長(zhǎng)要清醒地認(rèn)識(shí)到要讓園本教研真正研出實(shí)效，首先就要讓教師達(dá)成共識(shí)：唯有不斷研究，不斷更新，才能急流勇進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，意識(shí)的形成不一蹴而就要逐步認(rèn)識(shí)和接納。所以，園長(zhǎng)的率先示范和有效組織就顯得尤其重要，在園本教研中，園長(zhǎng)組織得當(dāng)就能有效感染教師群體，不斷提升教師隊(duì)伍的整體教研意識(shí)，提高園本教研實(shí)效。

(一)幫助教師樹立教研意識(shí)

如今，幼兒園教師的工作已經(jīng)十分忙碌和繁重了，有的教師忙于幼兒一日活動(dòng)組織，常常為完成幼兒園布置的任務(wù)而進(jìn)行教研。為了不讓園本教研走過場(chǎng)，真正讓全體教師積極參與到園本教研中來，園長(zhǎng)必須幫助教師樹立正確的教研意識(shí)，確立新的教研觀，使教師明確幼兒園的教研活動(dòng)是教師自身發(fā)展的需要。

(二)完善教科研制度建設(shè)

為了改變以往幼兒園教研工作的自發(fā)或散漫狀態(tài)，保障教研工作的有序運(yùn)行和工作質(zhì)量，制定并完善教研工作管理制度是十分必要的。我們積極探索“以人為本”的科學(xué)管理制度，制定和實(shí)施了《曹甸中心幼兒園教研學(xué)習(xí)制度》《曹甸中心幼兒園教師教學(xué)常規(guī)工作考核實(shí)施細(xì)則》和《曹甸中心幼兒園教師獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》等，并將教科研活動(dòng)開展的實(shí)效與教研組、教師的考評(píng)相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教研工作的過程管理，引導(dǎo)教師重視教研的過程和實(shí)效。

(三)搭建平臺(tái)

為了讓教師有時(shí)間參與教學(xué)研究，園長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，充分利用各種有利條件，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓教師可進(jìn)行探討、研究，如可利用“每周專題研討日”、“一課多研活動(dòng)”和“隨機(jī)研討”等平臺(tái)，開展豐富多彩、形式多樣的園本教研活動(dòng)，明確活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式，有效為園本教研提供時(shí)間和空間保障，為教師參加園本教研，提升專業(yè)水平搭建平臺(tái)。

(四)經(jīng)費(fèi)保障

為了進(jìn)一步提高教師參與園本教研的積極性，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)用于園本教研上。近年來，我園克服經(jīng)費(fèi)緊張的困難，加大了對(duì)教職工研究成果獎(jiǎng)勵(lì)的力度，對(duì)教師的課題研究給予了經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，并對(duì)教師的獲獎(jiǎng)?wù)撐暮徒逃虒W(xué)競(jìng)賽給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)者

幼兒園的園長(zhǎng)要明確園本教研的三個(gè)核心要素，即自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，并努力從這三個(gè)方面對(duì)園本教研進(jìn)行指導(dǎo)。我們知道：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會(huì)自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財(cái)富。所以，園長(zhǎng)應(yīng)督促教師及時(shí)進(jìn)行自我反思，因?yàn)榉此际墙處煶蔀檠芯空叩钠瘘c(diǎn)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級(jí)思維能力的—個(gè)重要途徑，處于教師發(fā)展中心位置。如今，我園已經(jīng)形成活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思的制度，教師能主動(dòng)分析、評(píng)價(jià)每一個(gè)活動(dòng)，撰寫教學(xué)反思和案例分析，在自我反思的基礎(chǔ)上，教師全面開放自己，共同促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

為了促進(jìn)教師共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)，我園堅(jiān)持開展以骨干教師為核心，鼓勵(lì)教師自主組成課題組和老帶新結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，精心打造教研共同體，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享，形成互相激勵(lì)、相互幫助和共同提高的積極團(tuán)隊(duì)關(guān)系；促進(jìn)教師在協(xié)作中貢獻(xiàn)力量，共同成長(zhǎng)，在同伴互助的活動(dòng)中強(qiáng)化了合作意識(shí)，提高了合作效率，促進(jìn)了教師整體水平的提高。在支持、指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的過程中，園長(zhǎng)還邀請(qǐng)了專家、教研員來園對(duì)幼兒園教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開展面對(duì)面的交流、上臺(tái)演練等活動(dòng)，在與專家和教研員進(jìn)行的平等對(duì)話中，教師們轉(zhuǎn)變了觀念，業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到提升。

五、一線的實(shí)踐者

作為一名園長(zhǎng)，由于事務(wù)瑣碎、繁忙，很容易脫離第一線的教研工作。為了使自己不成為園本教研工作的“瞎子”、“聾子”和旁觀者，筆者的做法和體會(huì)是：

(一)積極參與園本教研活動(dòng)

雖說園長(zhǎng)是幼兒園園本教研的第一責(zé)任人，但在園本教研中，園長(zhǎng)和教師一樣都是教研的主體，把自己當(dāng)成研究群體中的一員，具備相應(yīng)的研究能力，以與教師平等的身份參加研討，積極參與園本教研活動(dòng)，做園本教研工作的實(shí)踐者。

園長(zhǎng)應(yīng)盡量擠出時(shí)間參與教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和重大教研活動(dòng)，認(rèn)真翻閱開展教研和教學(xué)活動(dòng)的資料，積極給教研組提出建議，參與幼兒園組織的日常教研活動(dòng)，深入班級(jí)了解教研的實(shí)際情況、教師的需要以及存在的問題，使自己在思想上和觀念上始終保持與教育改革發(fā)展同步。

(二)主動(dòng)參與課題研究

任園長(zhǎng)以來，無論有多忙，我都堅(jiān)持參與課題研究工作，如承擔(dān)市級(jí)研究課題《幼兒園民間美術(shù)教育研究》并已順利結(jié)題，積極參加省級(jí)課題《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究；在課題研究中與課題組成員一起研究制定實(shí)驗(yàn)方案，觀摩實(shí)驗(yàn)班教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文等。通過參與課題研究我了解了專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，提升了自己的研究能力，同時(shí)在教研活動(dòng)中，我就有了足夠的底氣發(fā)表自己的見解。

(三)堅(jiān)持到班級(jí)任教、聽課