時間：2022-06-06 08:57:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大二學年第一學期，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我在暑期七月中旬開始至八月底一直為"專轉本"忙碌，首先接收各專轉本學校送來的成績，不斷回答考生來電詢問，接著不斷發放錄取通知書、高校"專轉本"學生報名表，接待學生及學生家長。
八月份開始著手2000-2001學年第二學期2000級、1999級全部學生成績匯總、合并，按學籍管理規定篩選出1999級、2000級各門課程補考名單，分別按課程打印，并將各班補考名單匯總，打印班級補考名單。（2000-2001學年第二學期1999級、2000級補考名單）
接著從1999-2000學年第一學期1999級成績總表中篩選第二次重修名單，分別按課程、班級打印，并按學院匯總。（1999級第二次重修1999-2000學年第一學期課程）
從2000-2001學年第一學期1999級成績總表中篩選重修名單，分別按課程、班級打印，并按學院匯總。（1999級重修2000-2001學年第一學期課程）
從2000-2001學年第一學期2000級成績總表中篩選重修名單，分別按課程、班級打印，并按學院匯總。（2000級重修2000-2001學年第一學期課程）
隨著開學，編制**大學補考證打印程序，并將1999級、2000級所有補考名單數據庫中加入補考時間、地點，接著按班級打印1999級、2000級全部課程補考證，并按學院發放到教學秘書手中。（打印發放補考證）
匯總、核對2000-2001學年第一學期**大學1999級及2000級學生學籍異動匯總表。
按照教研室課程表，分別打印2000級、1999級各任課教師上課的學生名單，印刷、裝訂《**大學學生學習成績記載薄》，并按教研室發放到教師手中，保證了任課教師在開學第一節課有學生的名單。（記分冊學生名單）
編制成績匯總查詢程序，將1999級學生所學的課程（大一、大二）匯總、核對打印在一張紙上。利用此程序打印82份專轉本學生成績單；匯總99級所有成績，轉換成數據庫，于2002年元旦之前將99級畢業生推薦表上要附的成績單一千二百多份打印出，發放到各學院。
發放"關于2001-2002學年第一學期1999級、2000級注冊的通知"，從財務處復制交費學生電子名單，打印各班交費名單，按年級裝訂。分別讓各班級注冊，由于個別學生欠費、打申請遲緩直到2002年1月份還有學生注冊。（20、9生注冊）
隨著補考一門一門結束，補考成績按專業分別輸入1999級、2000級全部補考成績。
核對2001-2002學年第一學期全校公共選修課各課程名單，打印記分冊名單。
新生名單核對；編制新生學號；編制新生學生證編號；編制學生班級。
依照新生教研室課表，按任課教師上課的學生名單，繪制并打印全部新生上課名單，并與《成績記載薄》一起發放到教研室。
組織1999級通過"江蘇高等專科學校英語應用能力考試"的學生及2000級外語學院學生報考大學英語四、六級，并且匯制輸入計算機，上報到江南大學。
由于新生學生證印制比較遲，所以新生學生證直到10月份發放，與其同時讓學生填寫的還有《**大學學生學籍登記卡》、各班學號，并且寫了詳細填寫說明。接著新生學生證注冊、編號打印、加蓋鋼印等。
由于考慮到1999級于2002年畢業，所以提前從2000-2001學年第二學期1999級成績總表中，篩選、匯總重修名單，分別按課程、班級打印，并按學院匯總。（1999級重修2000-2001學年第二學期課程）
2001年秋季江蘇省計算機等級考試，安排筆試時間、地點；上機考試時間、地點；打印準考證。
為配合人事處下發《教師教學情況記錄本》，又再一次將全校2500多人按課程分別打印、編排1999級、2000級、2001級全體學生上課名單。與記錄本一起發放到學院。
接教育廳及江南大學通知，轉發"關于核對、填寫2001級學歷證書電子注冊上報信息的通知"，分別打印各班名單及制作各班電子軟盤，各班核實之后，匯總與數據庫內，并輸入每位學生準考證號、所在高考錄檢表頁碼、行號。
由于公選課提前考查，所以打印各課程名單并制作軟盤發放到任課教師手中。
由于大三學生畢業及接江南大學要求，發"關于99級學生填寫、核對預計畢業生上報信息通知"，打印名冊及制作各班級電子軟盤，發放于各學院核對。
打印1999級第二次重修1999-2000學年第一學期課程成績記分名單、
-1999級重修2000-2001學年第一學期課程成績記分名單
-1999級重修2000-2001學年第二學期課程成績記分名單
-2000級重修2000-2001學年第一學期課程成績記分名單
2002年1月初開始著手期終準備工作，打印2001-2002學年第一學期1999級、2000級、2001學年學生成績登記表，并按課程教師制作電子軟盤二百多張。
印刷、發放"**大學2001-2002學年第一學期成績報告單"三千多份。
早在足協管理層進行交接之前，原武科大足協會長蔣培同學就多次提到足協發展所遇到的問題——長時間的沿襲往年的傳統，已經開始阻礙足協的發展，足協必須開始慢慢尋求新的發展思路。對此，我認真地思考了這個提議。尋求好的發展思路。當然，我一人的力量還是太過于單薄，肯定有考慮不夠全面的地方。所以決定將足協xx—xx年度的簡要工作計劃對外發表出來，以聽取各足球愛好者的建議。
新的足協管理層在不改變足協的宗旨下，擬定了如下的大體工作計劃：
（1）.9月10左右召開新學年的第一次管理層會議，并將本年度足協大體工作計劃告知每一位管理層成員，安排好每一位成員工作的方向與其所承擔的職責。通知足協裁判員第一次注冊考試的時間。
（2）.在規定的時間進行足協裁判員第一次注冊考試。本考試將作為第一學期足協裁判員是否擁有“主裁上崗資格”的唯一標準。此次考試成敗將決定第一學期足協裁判員執法比賽水平的高低。這是足協的第一個工作重點。
（3）.在招新前期召開新學年的第二次管理層會議，安排招新的工作及招新后的工作。
（4）.9月底，召開新會員大會，安排好新生比賽的相關事宜及足協管理層的補充。
（5）.10月上旬，開始籌劃新學年的比賽事宜。
注意：足協將在比賽這方面進行了較大的變動。足協取消了以往舉行的“新生杯足球賽”、“足協杯足球賽”及“院系杯足球賽”。“新生聯賽”將取代“新生杯足球賽”；“院系聯賽”將取代“足協杯足球賽”及“院系杯足球賽”。
新生聯賽：足協將把所有的新會員分為六個小組，每個小組相互之間進行單循環比賽（總共15場），最后以積分來排名決定冠、亞、季軍。此比賽將在十一月之前全部結束。
院系聯賽：每個學院組成一支代表隊，共14支球隊（國防生將不再以團隊形式參賽，但可以加入自己學院參賽）按照上一屆院系杯的成績排名來分為兩組，每組7支隊伍進行單循環比賽，以積分來排名每組前四名出線，再兩組交叉進行淘汰賽。此比賽將分為上下兩個學期來打，上學期每個隊打4場比賽，下學期打小組賽里剩余的比賽及淘汰賽。足協將允許各隊伍的領隊在“新生聯賽”結束之際遞交一次新的“院系聯賽”隊員報名表。
關于這兩項比賽的相關細節將會在詳細活動策劃書或者舉辦比賽時具體通知。
（6）.10月中旬開始以上兩種足球賽事。這將是足協的第二個工作重點。
（7）.比賽期間將同時進行足球裁判員培訓。
（8）. 院系聯賽的上學期部分結束后，足協將從新會員中選出20名左右的優秀球員組成一個“希望足球班”。足協將請學校擔任大二足球課的老師來擔任該班的指導老師并授課。
（9）.同時在院系聯賽的上學期部分結束后，足協將舉行一次“主題足球賽”。
（10）.下學期的第三周進行足協裁判員第二次注冊考試。
（11）.下學期的第四周開始“院系聯賽”的下學期部分。
（12）.院系聯賽結束后組隊參加與周邊學校聯合舉辦的“黃家湖四校賽”。
（13）.到校社聯規定的協會換屆的時間時，開始著手足協換屆交替工作。
我是一名在校的大二學生，就讀于河南財經學院，是財政金融學院2006級金融一班的一名學生。本學期的大學生就業指導課結業論文要求寫一份大學生職業生涯規劃書，為了做好這份規劃書，我認真分析了自己的興趣、特長、性格、學識、技能等各個方面，另外利用學校提供的北森職業測評軟件認真的做了測評，并得到較為可信的測評報告。本規劃書就是依據測評報告結果并結和自己個人分析的做出的。
一、自我評估
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。
二、金融行業未來發展評價
金融行業，特別是銀行業和證券業，屬于經營貨幣和資本業務的資金密集型行業，由于具有較好變現能力和流動性，屬于高人民幣資產的行業，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業的發展產生積極影響。各個研究機構也從行業中觀角度闡述了看好行業的發展前景。
三、職業的選擇
金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構（銀行、保險公司、證券公司）和非金融企業（主要是作財務和投融資分析）。
四、職業生涯規劃方案：
大學在校期間的學習任務規劃：
1，總的規劃：通過大學的學習，努力學好自身專業知識，掌握必要經營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業領導能力。總結出適合當代中國國情的創業方向。
2，具體規劃方案：
2007-2008學年第二學期：
1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。
2，六月份：考取全國大學英語四級證書。
2008-200年第一學期：
1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。
2008-200年第二學期：
1，考取金融專業英語資格證書。
2，復習備戰明年的研究生考試。
2009-2010學年：
1，全力備考，心無旁騖。
畢業后的職業生涯規劃：
這五年主要是積累自己的工作經驗，領導能力，資金儲備。
職務目標：從企業的一般職員到企業部門經理（理想中是外資或合資企業）。
·能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
·經濟目標：五年年薪平均5萬以上。
2018年以后規劃：
職務目標：創業。
能力目標：形成自己的管理理念，有
很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力；與相關公司決策層有一定的溝通；具備應付突發事件的心理素質和能力；有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。
·經濟目標：年薪10萬以上。
[ 關鍵詞 ] 留級生 制度 管理
2006年~2007年度第一學期,學院統計補考成績未通過學生人數,每班至少有兩人達到留級標準,全院有20人左右達到退學標準,之后幾年內,留級人數有遞增現象。如何對待留級學生的管理,是一個刻不容緩、不容忽視的問題。然而,在實際工作中卻存在著諸多問題。例如學院園林班某學生,大二時成績統計達留級水平,經過一個學年學習,成績沒有絲毫進步,且又有新課程未通過,而且因該生整日在宿舍上網玩游戲,嚴重影響本宿舍其他學生學習;又例如環境監察班某學生,達留級水平后,學院已將學籍降到下一年級并且該學生已經在留級承諾書上簽字,但是該生的所有學習活動都在原班級進行,使學籍管理非常混亂。
一、學院關于學生留級制定了相關制度
1.學生有下列情形之一者,應予以留級
(1)學生經過一次補考后,一學年內所學的課程累計達到兩門考試課(或一門考試課兩門考查課)不及格者,應予以留級。
一年級學生(不包括留到一年級的學生)第一學期補考后不及格課程達到留級者,可跟班修讀,如第二學期全部及格者,準予升級;如第二學期又有成績不合格者,應予以留級。
(2)學生在校學習期間只能留級一次。畢業班學生不再辦理留級。
2.對留級生在留級期間不及格課程的考試規定
(1)留級學生按教學計劃學過的課程員考試成績達到60分及以上者,考查課成績及格及以上者可以申請免修,也可以重修。申請免修者,按原考試成績記載;申請重修者,可以在重修成績和原考試成績中選擇最高者記載。
(2)經教務處批準,留級學生可以修讀部分或全部下一學年課程,考核及格的,下一學年可以免修,考核不及格的可不補考,下一學年重修,不計入不及格課程門數;留級學生修讀以前不及格課程及下一學年課程全部合格者,可以恢復到原年級。
二、學院留級學生管理目前存在的問題
盡管,學院已經能夠對留級生問題制定了一系列的政策,但是仍然存在著諸多問題。例如:因留級生已通過的課程可以“免修”,而導致留級后需要重新修讀的課程占留級后班級需修讀課程的較少部分,甚至有的留級生整個學期都沒有課程,因此出現了留級生可以隨心所欲地睡懶覺、通宵上網、夜不歸宿等問題,這就造成了留級生管理中存在許多問題。主要表現為:
1.由于留級生的特殊性,對于留級生的管理,沒有制定專門的管理辦法,管理上等同于普通學生,對留級生缺乏有效的制度約束,學生工作管理干部無章可循,陷于被動;
2.學校各部門之間缺乏協調統一,造成教學、管理、服務的人為剝離,學生工作管理部門獨木難支,擔子太重、壓力太大;
3.學生對所留級的班級缺乏認同感,難以融入班集體中去,輔導員對留級學生情況不熟悉,導致考勤、補考名單、各類統計等一系列行政管理工作難以進行。
4.由于涉及人數較多且較分散,導致在政治學習、黨團活動、班級活動等方面難以與留級后班級保持一致往往出現在留級前或留級后班級均找不到的情況。
5.難以從根本上解決留級生的學習積極性問題,自由散漫,不思進取,喪志仍然是留級生的最大問題。
6.由于留級生的特殊學習位置,在考試組織、選課、成績統計、各類報表等一系列學籍管理工作中都要考慮到他們在原班級和留級后班級的不同身份,增加了學籍管理工作的不便和出現差錯的可能性。
三、結合學院實例,探討對留級學生管理采取的措施
1.試行留級生導師制
在留級生中推行導師制,可以讓輔導員或者專業教師擔任一個或幾個留級生的指導老師,從留級生的學習、生活、工作等各個方面關心學生。這樣既有利于學生專業課程的學習,又有利于減少管理中間環節,便于有針對性地對學生進行“一對一”的思想政治工作。
2.加強與家長的溝通與聯系
輔導員將留級生的情況適時與學生家長溝通。作為學生家長亦很希望及時了解到孩子在校的真實情況,特別是子女在學習等方面的欠缺和問題。這樣校內與校外、學校與家庭密切配合,雙管齊下,分析問題可能更透徹,更準確,解決問題更能找到切入點,幫助孩子盡快從困境中走出來。
3.授課教師加強對留級生的管理,嚴格教學考核標準
(1)嚴格執行教學的專業考核標準,嚴禁對留級學生放寬學業考核尺度;
(2)嚴格考勤記錄。對留級學生的考勤實行“上課必查”制度,任課教師負責學生每堂課出勤記錄,對學生的日常行為進行文字記錄,做到事實清楚、“有根有據”,并及時上報學院;
(3)加強學生平時學習的督導,把不良的消極問題抑制在萌芽狀態,及時提示問題學生;
4.制訂留級生激勵機制,專門設立留級生學習進步獎
根據留級生的課程特點,專門為留級生制定學習進步獎,對提高留級生學習積極性和主動性,是大有幫助的。當然,留級生獲得此獎后,不僅收獲了一份榮譽,更大的收獲是重新拾起失去的信心。
參考文獻:
[1]徐紅波:留級生管理的實踐與思考,南通工學院學報(社會科學版),2003年3月
一、自我評估
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。
二、金融行業未來發展評價
金融行業，特別是銀行業和證券業，屬于經營貨幣和資本業務的資金密集型行業，由于具有較好變現能力和流動性，屬于高人民幣資產的行業，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業的發展產生積極影響。各個研究機構也從行業中觀角度闡述了看好行業的發展前景。
三、職業的選擇
金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(主要是作財務和投融資分析)。
四、職業生涯規劃設計方案：
大學在校期間的學習任務規劃：
1，總的規劃：通過大學的學習，努力學好自身專業知識，掌握必要經營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業領導能力。總結出適合當代中國國情的創業方向。
2，具體規劃方案：
年-2010學年第二學期：
1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。
2，六月份：考取全國大學英語四級證書。
2010-2010學年第一學期：
1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。
2010-2010學年第二學期：
1，考取金融專業英語資格證書。
2，復習備戰明年的研究生考試。
2010-2010學年：
1，全力備考，心無旁騖。
畢業后的職業生涯規劃設計方案：
2010-2013年：攻讀研究生學位。
2013年-2018年五年規劃：
這五年主要是積累自己的工作經驗，領導能力，資金儲備。
職務目標：從企業的一般職員到企業部門經理(理想中是外資或合資企業)。
能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
經濟目標：五年年薪平均5萬以上。
2018年以后規劃：
職務目標：創業。
能力目標：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力;與相關公司決策層有一定的溝通;具備應付突發事件的心理素質和能力;有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。
經濟目標：年薪10萬以上。
五、成功標準：
我的成功標準：一個人樹立了積極向上的目標，經過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。
每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，都會自我的提高，即使目標沒有實現我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。
成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現了自己的人生價值，就是一種成功，就應該為此感到自豪和快樂。
六、最后：
學習標兵的表彰大會的通訊稿 物理與信息技術系20xx-20xx學年度學習標兵表彰大會，于20xx年11月12日下午4：30在綜合樓二號報告廳舉行。出席此次大會的領導有系黨總支書記、主任袁xx老師，系黨總支副書記沈xx老師，系副主任段xx老師。本次大會由系團總支書記鄧xx老師主持。
大會第一項由沈xx老師宣讀20xx-20xx學年度學習標兵以及各類活動中獲獎學生的名單，并為他們頒發了證書和獎品。隨后沈老師勉勵全體學生要向受到表彰的同學學習，爭取向他們看齊。接著由段老師宣讀了上一年度當中給予勸退、留級、學業警示學生的名單，并殷切希望大一、大二的學生能努力學習自己的專業知識、提升自己的專業技能，為將來的就業打下堅實的基礎。會上學習標兵代表和20xx級的新生代表也分別就他們在學習生活中的經驗和自己對大學生活的認識發了言。最后袁都奇老師作了總結講話，他提出學習不僅要有明確的學習目標而且要有鍥而不舍的韌勁，在提升自己專業知識的同時也要提高動手能了、綜合素質，這樣才能在競爭激烈的就業形勢中增加自身優勢。
此次表彰大會，為廣大同學樹立了學習榜樣，極大地鼓舞了同學們的學習熱情，也為同學們今后的學習和生活指明了方向。
11月21日下午四點報告廳召開了一系xx-xx學年第一學期表彰大會暨學生干部培訓班開班典禮.
出席這次會議的有一系副主任xx主任,團總支書記xx老師,和本系輔導員xx,xx等.以及一系學生會所有成員還有各班班干.會議開始由一系學生會副主席xx同學發表講話,接著由xx老師講話,她對部分表現出色的同學進行表揚并對團里工作做了進一步的明確要求,接下來大會對暑期參加社會實踐表現積極的同學以及在參加迎新工作表現突出的同學進行表彰并辦法獎狀,接著一個議程是由輔導員xx老師宣讀學生規章制度,教育在校學生應嚴格遵守大學生各項規章制度.最后,由xx主任發表講話,她明確了各個老師與學生干部的分工,強調大學生要建立良好人際關系,做有魅力的學生干部,提高自身道德素質修養.
這次會議意義深遠,大家通過這次會議的總結與展望都相信一系的工作將越做越好!
xx學生干部
我院順利舉行某省大學生實驗安全知識競賽表彰大會 20xx年12月19日14：30，深圳大學化學與化工學院在科技樓二號報告廳舉辦了某省大學生實驗安全知識競賽表彰大會，出席會議的有深圳大學實驗與設備部部長xxx、化學與化工學院院長xxx、副院長xxx、院黨委書記xxx、副黨委書記xxx及xxx科長。
本次大會由xxx書記主持發言。xxx書記簡短的介紹了有關競賽的情況，并對我院取得了驕人成績表示祝賀。緊接著xxx教授也為大家談了自己的感想。他強調，雖然我們在競賽中取得了優異的成績，但一定要運用到實踐中去，這樣才能真正發揮出知識競賽的真正作用。xxx部長也為大家作了講話，他首先對我院為深圳大學爭得了榮譽感到驕傲，同時也表示通過本次競賽看出我院在院領導的出色帶領下取得了不小的進步，相信今后的化工學院一定會更加強大。場上的化工學院學子們倍受鼓舞，將熱烈的掌聲送給了xxx部長。
接下來由xxx部長與xxx院長一起為獲獎個人頒發證書和獎品，由xxx副院長與xxx書為獲獎集體頒發證書及獎品。他們用成績證明了自己的實力，他們絕對是化工學院的驕傲！獲獎代表也簡單與大家分享了自己的感悟，他相信競賽給他帶來了不一樣成功，并表示在以后的學習工作中一定再接再厲，再獲佳績。
關鍵詞: 音樂課堂教學 藝術實踐 實施方案
一、音樂課堂教學與藝術實踐結合的意義及現狀
音樂課堂教學是常規性教學,是學生獲取音樂知識的主要途徑之一。在課堂上,教師把自己所掌握的知識、技能,通過課堂這種組織形式,再加上各種有效的教學手段傳授給學生。課堂教學分兩部分,一是老師的教,二是學生的學,如何將這兩者有效地結合,使教師能在日常的四十五分鐘的課堂上把自己的知識、技能、教學理念、育人觀念和思想精髓、情操通過各種手段、途徑,讓學生掌握、領悟,從而得到升華,轉化為學生自己的知識、技能等,進而使教學相長,這是課堂教學的目的。當然這是靠長期的、多次的教學環節才能達到的目標,僅靠一兩節課是難以完成的,日常的每節課都只是基點。在這個過程中,教師的基本素養、知識結構、教學方法、教學手段與學生的基本素質又是課堂教學質量能否保證、教學目標能否實現的關鍵。所以,首先我們要通過各種途徑與手段提高教師的基本素養、知識結構、教學方法與手段等,如讀碩、讀博、外出進修學習、交流等,同時,我們要抓好日常教學管理,優化教學方式方法,營造良好的教學育人環境,使高素質的教師能夠最大化地發揮己之所長,為學院的課堂建設及培養運用型人才發揮所能。在學生課堂學習這個環節上,除加強學生的日常管理外,更重要的是樹立學生主動自覺地獲取知識的觀念,通過老師有效的教學手段,培養他們的學習興趣,而學生具備了這個條件,加上一個好老師的教,再有好的學習環境的保障,就沒有學不好的道理。
藝術實踐是音樂類學生展現自我,獲得舞臺、講臺、社會性活動鍛煉,從而提高專業技能與教學能力、社會活動能力的重要環節,是把課堂學習所獲得的知識、能力具象化,通過多種表現手段來體現,與社會相聯系,從而得到社會的認可,體現自我價值的主要途徑。因為音樂本身就是一門實踐性與操作性很強的藝術,每一位學習音樂,特別是音樂表演的學生要想在專業上得到提高,使自己的專業技能與表演能力日臻成熟,都必須通過大量的藝術實踐活動鍛煉自己,這是學習音樂表演的共同規則。相信任何一個音樂類院校,包括師范類院校的音樂專業,肯定都把藝術實踐這一塊作為重頭來抓。至于具體的實踐方式、實踐途徑,相信不同院校各有自己的一套。
我在紹興文理學院從事聲樂教學工作已有十年,懂得音樂的學科特點,深知音樂技能的獲得只有課堂教學與藝術實踐相結合才能使學生得到鍛煉與提高,掌握專業知識與技能,從而適應社會的需求。音樂的課堂教學與藝術實踐是教師、學生共同探索、學習、提高專業知識、專業技能的兩大重要環節,缺一不可。如何探索出一條有效的發展途徑,使音樂課堂教學與藝術實踐活動有機地結合,使老師、學生共同提高、共同進步,從而培養出應用型的,適合地方經濟文化建設、中小學音樂教育、社會性音樂活動需要的人才。結合當前學校提出的地方型院校應立足當地,狠抓教學,培養應用型人才的戰略目標,在音樂學院領導的堅強領導下,在廣大師生的大力支持下,我結合音樂學院當前的實際,制定出一系列前所未有的、行之有效的教學實踐與藝術實踐活動的計劃并付諸實施,取得了良好的效果,收到了明顯的績效,受到了很好的社會評價,也引起了學校的高度重視,為音樂學院今后的可持續發展奠定了一定的基礎。如:很多年已沒有舉辦的每學年兩場教師音樂會,教師公開課活動,學生月末音樂會,出臺新的學生技能課考試制度,學生聲樂鋼琴伴奏結對子制度和學生五項全能比賽及學生舞蹈專場比賽,視唱練耳PK賽;還有為提高音樂廳的合理利用,提高教師公開課教學及學生的舞臺鍛煉而緊接著要實施的技能課老師音樂廳授課活動、音樂廳開放日系列活動等。事實證明,這些措施的實施是行之有效的,是具有積極意義的。
二、具體內容、目標和擬解決的關鍵問題
(一)舉辦教師音樂會
為了鞏固和提高專業技能教師的業務水平和教學實踐能力,擴大我院在學校和社會上的影響力,特舉辦教師音樂會,音樂會已于2007學年第一學期開始舉辦了五場,絕大部分技能課老師都登臺表演,部分通過公開課的形式也一一展示,已初步取得了良好的效果。擬解決的關鍵問題是統一部分技能課教師的思想認識,讓其積極主動地、自覺地加入到教師音樂會中來,讓其明白這項措施的實施是為了提高專業教師的業務水平,促進技能課教學,提升我們學院在社會上的影響力和美譽度,而并非給老師無理加壓。
(二)開展教師公開課
教師公開課是檢驗、測評教師教學水平與質量,教學相長的重要環節,我院近幾年也有過幾次公開課的展示,但好景不長,且大都停留在為應付學校的檢查,個別老師去聽聽課完任務交差的層面上,沒形成制度與規格,達不到公開課的影響與效果。為此,為提高我院教師的授課能力與教學水平,激發學生的學習興趣,營造良好的教學氛圍,教學相長,我院已于2007學年第一學期開始開展教師公開課活動,力爭把這項活動辦出規格與特色,長久地開展下去。通過前四次公開課教學活動,我們發現擬解決的關鍵問題是公開課的公開性和示范性還不夠。
(三)舉辦學生月末音樂會
以前我院學生演出及藝術實踐活動也不算少,但魚龍混雜,沒有名目,大多屬聯歡性質,為演出而演出。為規范教學,提升學生音樂會規格,打造學生音樂會品牌,提高學生的專業技能,加強學生藝術實踐,鍛煉學生的演唱、演奏能力,我院已于2007學年第一學期開始舉辦學生月末音樂會,到目前共舉辦了13期,相當一部分學生在這個舞臺上得到了很大的鍛煉與提高。擬解決的關鍵問題是節目表演形式比較單一,大多數是獨唱、獨奏,重唱、重奏及集體性節目少,要發動老師組織并輔導學生,并提高節目質量。
(四)學生聲樂鋼琴伴奏結對子制度
為提高學生鋼琴伴奏水平,解決長期以來聲樂考試鋼琴伴奏難解決的難題,促進學生全面發展,以適應將來從事音樂教學及社會音樂事業的需要,我院擬定于2007學年第二學期實施鋼琴伴奏結對子制度。擬解決的關鍵問題是要學生克服消極懶惰及依賴心理,從我做起,每個學生都要學會簡單的鋼琴伴奏,最終具備基本的鋼琴伴奏能力。
(五)學生五項全能比賽
五項全能比賽是師范類音樂專業學生的常規賽事,但我院自辦學以來從未有過。基本的五項是指聲樂、器樂、舞蹈、自彈自唱及朗誦,各院校也根據各自的特點會略有調整,我院也結合自己的特點,制定出有紹興文理學院音樂學院特色的新的五項全能,即聲樂、器樂、舞蹈、自彈自唱或合唱指揮(任選一樣)、上音樂課五項,上課這一項是我院的特色項,也是考察學生綜合能力的一項。據此,為培養出全能型的,在社會上有競爭力的,能夠適應社會需求的,適應中小學音樂教育的人才,我院定于每學年在學生中開展五項全能比賽一次,2008學年5月份成功舉辦了第一屆。主要問題是由于這是音樂學院辦學以來第一次,部分老師和學生對此項比賽的認識不足,參加報名比賽的學生人數少,主要是做好宣傳和對有條件參與此項比賽的學生的發動及輔導工作,讓比賽能夠保質保量地按時進行,完成預定的目標與計劃。
(六)技能課考試制度
音樂學院以前一直是每學期期末考一次試,這是不利于學生技能水平提高的,特別是現在的學生,進校時專業技能水平就低,再加上受社會各方面的影響,主動學習的積極性就不高,有的學生一學期就練習那么一兩首考試曲目應付期末考試,練習量遠遠不夠,專業技能水平如何提高?針對這種情況,我院出臺新的技能課考試制度,目的是以考試促學風,使教學相長。在原來的基礎上,增加了技能課期中考試,且還是聲樂、器樂,不論是年級高低均為兩首曲目,期中加期末成績的平均分就是該門課該學期的成績。該項制度已于2007學年第一學期實行,大大促進了教風學風建設。
(七)舉辦學生舞蹈專場比賽
舞蹈課是音樂類學生的基本課程,舞蹈這門技能也是學習音樂的學生,特別是學習音樂教育及聲樂表演的學生必須具備的技能。我校自開辦音樂專業以來從未舉辦過舞蹈專場比賽。為提高學生的舞蹈技能水平,促進舞蹈課教學,我院定于2008學年第二學期中后期舉辦首屆舞蹈比賽,以后每兩年舉辦一次。擬解決的關鍵問題是調動學生的積極性,讓學生主動地參與到該活動中來。
(八)視唱練耳PK賽
視唱練耳是一門理論兼技能課,是學習其他的專業基礎課,該門課程學習直接影響到其他課程的學習,且學習起來十分枯燥,見效慢。為提高我院的視唱練耳教學,激發同學們的視唱練耳學習興趣,增加該門課的趣味性學習,我院于2007學年第二學期第十五周舉辦視唱練耳PK賽一次,以后每學期定期舉辦,以年級為單位,由學生組織,教師做評委。擬解決的關鍵問題是開拓教師、學生的思維,要求創新,教師愉快地教,學生愉快地學。
(九)技能課老師音樂廳授課活動
為提高音樂廳的合理利用,提高教師公開課教學及學生的舞臺鍛煉,我院決定于近期開始實行技能課老師音樂廳授課。音樂廳授課應在正常的上課時間,將對愿意參與音樂廳授課的技能課老師進行統計排序,按所排時間上課,這將對教師實行公開課教學有很大鍛煉,同時也能讓學生體會舞臺、感受舞臺。
(十)音樂廳開放日
為讓所有的學生都能得到舞臺實踐與鍛煉的機會,我院定于每周的星期二晚上6∶30―9∶00為音樂廳開放時間,該時間段內每一位音樂學院的學生都有資格參加舞臺實踐與鍛煉,如參與鍛煉學生人數多,規定每位學生占用舞臺及鋼琴的時間不得超過10分鐘。如遇該時間段有演出及其他講座、教學活動,則應服從其他演出活動所需,該開放日也隨之取消。
除以上常規性的教學與實踐活動外,學院還經常承接一些省、市、學校及企事業單位的晚會演出活動及慶祝性演出活動,多渠道開辟教師及學生的實踐舞臺,提高專業技能水平。
三、具體實施方案、實施計劃及可行性
(一)教師音樂會
1.音樂會每學期一次,時間定在每學期的第八周,如遇特殊情況另做調整。
2.原則上要求擔任聲樂、器樂教學的教師都要參加,對于不愿參加音樂會的技能課老師可以公開課的形式體現(公開課由教學領導和教學委員會綜合評定,納入年終考核,方式與理論課教師的公開課同)。
3.音樂會表現形式不限,可以是聲樂或器樂專場,也可以是聲樂和器樂綜合,表演形式也不限,可以獨唱(奏),也可以重唱(奏),要求形式多樣,要求保證表演質量的同時,也要有可看性。
4.演唱(奏)曲目不限,節目及曲目數量可根據音樂會的時間靈活調整。
5.音樂會地點在院音樂廳,也可根據需要在學校鐵城科教館或體育館舉辦,如條件允許,也可在紹興大劇院舉辦。
音樂會原定每學期兩次,于每學期第五周和第十五周舉辦,效果不錯,但部分老師反映壓力太大,故改為每學期一次。
(二)教師公開課
1.公開課活動每學期一次,時間初步定在每學期第十一、十二周完成,取名“公開課周”。
2.公開課對象為全體理論課老師及不參加教師音樂會的部分技能課老師,同時也鼓勵和歡迎其他技能課老師參加(對參與者加分獎勵,納入年終考核)。
3.公開課老師填表排序排時間,填報上課內容及授課對象,由教學領導及教學督導組成員統一評定,分優、良、中、合格、不合格五檔,納入年終考核。
4.公開課形式及內容教師自定,要求授課教師要有充分準備,力爭達到最佳效果。公開課歡迎其他老師和學生旁聽。
5.公開課地點――多媒體教室。
上公開課的同時希望有較高科研水平與科研能力的老師不定期地舉辦學術講座,幫助學生樹立良好的學術觀與科研觀,把以往的好傳統繼續下去。
(三)學生月末音樂會
1.音樂會定于每學期每個月末的一周舉辦,具體時間見通知。
2.學生可根據個人的專業特長在學工辦自愿報名,填報演唱(奏)曲目及演唱(奏)形式、班級及指導老師,最后由節目審查組老師審查決定音樂會名單及節目。
3.音樂會必須體現所教所學,與其無關者不準上此音樂會。
4.音樂會主持人在學生中產生四人進行培養,男女各二人,輪流主持。
5.音樂會地點――演播廳。
學生月末音樂會至今已舉辦了13期,使大部分學生得到了鍛煉與提高。
(四)學生聲樂鋼琴伴奏結對子制度
1.由于大三、大四年級是主修生(聲樂、鋼琴、器樂),所以大三、大四年級采取自由結對的形式,可以一對一,同時為發揮部分鋼琴伴奏水平較好同學的優勢,也可采取一個對多個的形式。并將配對結果由各班班長負責交教務科存檔,一經確定不能隨意更改。
2.為鼓勵大一、大二年級同學共同提高,共同進步,同時也為避免具體實施過程中會存在的矛盾,決定一、二年級實行成績結對制。就是以每學期期末鋼琴考試成績為依據,第一名和第二名結對,第三名和第四名結對,依次類推。
3.由于一、二年級每學期期末鋼琴考試成績會有變動,故結對對象每學期也會變化,應以每學期初教務科公布的結對名單為準,一經確定,不可隨意更改。
因為學生鋼琴伴奏的水平參差不齊,有的學生甚至不會伴奏,這就直接影響到部分學生的聲樂演唱和成績,所以亟待解決的是要學生克服畏難心理,勤奮練習,提高水平。
(五)學生五項全能比賽
1.定于每學年第二學期中期舉辦五項全能比賽。
2.為適應學生將來就業,引導學生全面發展,師范生和非師范生均可自愿報名參加。
3.五項比賽內容必須健康向上,體現所教所學,要有藝術性和規范性,上課項內容及形式自定,但要體現中小學音樂課或社會性音樂課的特點。
4.各賽項的評委由全體或部分任課老師擔任,本著“三公”原則,依據綜合分由上到下評出一等獎一名,二等獎兩名,三等獎三名,單項獎五名(每項各一名),該比賽不設優秀獎。
5.初復賽比賽地點、時間依據專業性質靈活調整。
6.評選出六名選手進入總決賽決出一二三等獎。總決賽現場,(除上課項外)各賽項評委老師分四組坐定,選手依序號逐項比賽,評委逐項打分,最后加上上課項得出總分,決出名次,單項獎取每項的最高分,現場頒獎。總決賽要營造出良好的氣氛,要有觀賞性。
7.總決賽地點――演播廳。
舞蹈專場比賽、視唱練耳PK賽、技能課老師音樂廳授課活動、音樂廳開放日等的實施計劃,實施方案前面已有說明,不再贅述。
音樂學院已有多媒體教室數間,音樂廳、錄音棚、排練廳,以及上百間教師和學生琴房,為課堂教學、學習和公開課、音樂會和學生的各種比賽提供了場所保障。音樂學院領導對項目的實施、教學改革給予了大力支持,全體教師愛崗敬業,學生參與積極性高,這為各項目的實施與開展提供了保障。
一、高校會計專業課程設置現狀
考慮到學生在填寫高考志愿時選擇具體專業的盲目性，避免學生來校報到后因不喜歡所選專業產生的厭學行為，目前許多高校采取在大學一、二年級不分專業而在大學第二學年末再具體分專業的做法。以我校管理學院為例，管理學院分工商、會計和營銷三個專業，每年共招收105名左右的新生，報到后所有學生在前兩年不分專業，而是合在一起上英語、數學、計算機等公共基礎課及學科大類基礎必修課，后者有管理學、會計學原理、微觀經濟學、市場營銷學、公共關系學、管理運籌學、宏觀經濟學、統計學、管理信息系統、經濟法等課程，除管理信息系統課程在大三第一學期開設外，其他課程均在前兩年開設。這樣的安排能夠讓學生通過專業基礎課的學習，了解每個專業的大致內容及以后的方向，從而使其能夠在大二學年結束時根據自己的興趣愛好選擇具體專業。從大三開始則分別三個專業開設各自的專業基礎必修課和專業課，如會計專業基礎必修課有國際貿易、財務管理、國際金融、技術經濟學、市場調查與預測、稅收籌劃、財務報告分析等課程，專業課則開設中級財務會計、成本會計、高級財務會計、管理會計、電算化會計、運營管理、審計等必修課程及企業戰略管理、金融企業會計、政府與事業單位會計、商務談判等選修課程。管理專業則開設財務管理、技術經濟學、企業戰略管理、人力資源管理、管理信息系統、國際經濟技術合作、項目管理理論與方法、運營管理、質量管理、企業形象設計、物流管理等專業課程。
這種做法雖然考慮了學生的興趣，給予學生二次選擇的機會，但學生就業選擇工作時及學校課程安排上卻產生了一些具體問題。
一是培養的學生在專業數量上不均衡。由于學生通過一、二年級專業基礎課的學習，認為管理專業和營銷專業內容過于空洞。難以獲得真才實學，而會計專業則比較務實，能夠學到具體的基本技能，因而造成學生一窩蜂地選擇會計專業。以我校管理學院為例，在二年級年末分專業時約有70％左右的人選擇會計專業，其他采用上述方法的院校選擇專業的比例也大體類似。由于培養的會計專業學生總量過多因而在畢業時出現就業困難的情況就難以避免。
二是課程安排存在困難。因為大四上學期是學生考研的關鍵時間段，許多學生把精力放在復習考研上，對正常的課程安排存在應付現象，而下半年主要是畢業設計，一般不安排課程。因此。重要的課程如中級財務會計、高級財務會計、成本會計、審計、管理會計等課程只能安排在大三學習，這其中高級財務會計必須以中級財務會計為基礎，審計又必須在中級財務會計、高級財務會計、財務報告分析課程的基礎上開設，并且中級財務會計內容多、課時長。導致在時間安排上非常緊張，甚至出現有中級財務會計沒有學完就開設高級財務會計的情況，使后續課程缺乏必要的基礎知識，影響后續課程進度和教學效果。
三是由于這種辦法導致課程設置在時間順序上顛倒，從而使課程之間的內在聯系人為中斷，學生不了解各門課程之間的知識連接點或邏輯主線，不能把所學各門課程內容融會貫通，不知道為什么要學習某一課程，甚至認為某些課程與自己的專業關聯度不大，因而根據自己對某些課程的理解有選擇地分配學習時間。由于課程之間的安排缺少邏輯聯系，學生被動地學習學校安排的所有課程，導致其缺乏舉一反三的能力，管理概念及整體觀念淡薄，導致他們走向工作崗位之后，只會按部就班地進行一般會計核算工作，不能快速完全領會管理層的意圖并輕松地配合提供其管理所需信息，因而不能完全勝任其本職工作，更談不上創造性地為管理層提供額外價值信息，提供高質量的工作成果。
二、現代企業對會計人才要求的理論分析
隨著我國經濟市場化的日益加深，以及國際貿易一體化和市場全球化的進程加快，現代企業面臨的是全球復雜多變的經營環境。如2008年發生的金融危機不僅使美國許多企業倒閉，而且很快波及到我國及其他各國，使我國許多行業舉步維艱、陷入困境。復雜多變的經營環境要求企業必須根據環境的變化在某些方面進行實時調整，如有時需要調整戰略，有時需要調整產品定價，有時需要在原材料來源渠道上采用靈活的生產或外購策略，有時需要了解每種產品的詳細成本信息以便及時進行產量調整或進行更為細致的成本規劃等。所有這些管理活動均離不開相關會計信息數據的支持，可以說財務數據是管理活動的基礎，只有借助財務數據才能使管理活動科學化并把管理措施落到實處。很顯然，沒有相關、準確的會計信息供給，管理決策可能會出現失誤或不完全正確，這就要求會計人員必須能夠根據管理層對信息的實時需求及時調整相關信息供給。
現代企業對會計人員的要求越來越高，既要能夠按財務會計準則或制度進行賬務處理，滿足外部會計信息使用者的信息需求或監管部門的要求，同時還要能夠根據稅法要求進行納稅調整，并且更為重要的是，會計人員必須能夠領會管理層對信息需求的意圖，并還要能夠向管理層提供其決策所需的相應信息。例如，為配合企業實行精細化管理需要，會計人員需提供為生產各種產品導致作業活動相應發生的資源消耗情況及其與產品形成之間的因果關系方面的信息，使相應的管理措施科學、合理。再如，為保證企業的戰略實施，需要財務人員掌握全面預算管理這一工具，并綜合資金管理、會計核算、成本管理幾方面信息確保全面預算管理模式取得預期的效果等。總之，現代企業要求會計人員不僅要熟練掌握財務會計、成本會計等基本核算技能，還要了解財務管理、成本管理、內部控制原理、戰略管理、內部審計、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核、風險管理等管理知識，這樣的復合型人才不僅容易與管理層溝通，而且還有能力提供其所需要的特定信息。
三、管理型會計專業本科人才培養課程體系的重構
財務報表是企業經營情況和結果的真實寫照，是財務會計人員根據會計準則或制度的要求對企業管理活動進行的階段性總結，由資產負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動表構成。資產負債表反映了企業某一特定日期的財務狀況，也是反映企業特定日期各項資產管理及財務管理等活動結果的一張“快照”，而現金流量表、利潤表及所有者權益變動表則反映企業一定時期整個經營管理活動的成果，是反映企業特定時期財務狀況變動情況和經營成果的“錄像”。
雖然財務報表由財務會計人員根據企業會計準則或會計制度要求編制而成，但財務報表上每一數據的變動均與企業管理行為有關，即企業任何管理行為的結果最終均會在會計報表上反映出來，財務報表上數據的變動與管理活動存在因果關系。以資產負債表為例，企業的資產分流動資產和非流動資產，流動資產的變動一般與企業日常財務管理活動有關，如改變銷售策略或改變進貨、生產批量以及采取積極的收款措施等均會使資產負債表上的應收款項及存貨等發生變化。而非流動資產結構的變化則與戰略管理有關，如進行戰略性外部投資會導致長期股權投資增加，擴大企業自身產能會導致固定資產增加；反之，則會減少相應的非流動資產，改變非流動資產結構。資產結構變動與財務管理活動互相影響，從而導致資本結構、現金流量結構及所有者權益結構的變動。而在利潤表中，凡涉及到收入和成本費用的管理活動均會對利潤表產生影響，如放寬銷售信用條件會導致收入增加，加強成本控制與預算管理，實行科學的業績考核制度等，可能會導致成本費用降低，增大盈利空間。
因此，管理型會計專業本科人才的課程體系設置應以財務報表為核心，凡涉及到財務報表變動的主要活動均應納入課程設置范圍，既要介紹財務報表的形成過程，又要介紹影響企業財務報表形成的各種管理行為。具體課程有會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務報告分析、會計實務綜合訓練、財務管理、成本管理、管理學、企業戰略管理、稅法與稅務籌劃、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核、內部控制、內部審計等。此外，為保證就業的靈活性，還可以設置審計、預算會計、金融企業會計等課程。以財務報表為核心、以培養管理型會計專業本科人才為目標的課程體系設計如圖1：
圖1中，會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務報告分析、電算化會計、會計實務綜合訓練為財務會計專業核心課程。管理學、戰略管理則是聯系各種管理活動和財務報表變動原因的主要紐帶。
為了保證戰略目標的正確落實和實現進度謀劃，企業需要根據組織外部環境和內部條件的變化并依靠企業內部能力將這種謀劃和決策付諸實施，并在實施過程中進行控制，因此它需要借助全面預算管理這一工具確保企業戰略得以實施。全面預算管理集企業計劃、協調、控制、激勵、評價等多種功能于一體，利用全面預算管理工具對企業內部各單位的各種財務及非財務資源進行分配、考核、控制，以便有效地組織和協調企業的生產經營活動，完成既定的經營目標。而技術經濟學、財務管理、成本管理(作業成本管理)、薪酬制度設計與績效考核等則是企業為實現戰略目標而通常采取的、以會計信息為基礎的具體決策、管理工具或控制措施。內部控制則是企業為了保護資產的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠，確保經營方針的貫徹執行，保證經營活動的經濟性、效率性和效果性而在單位內部采取的自我調整、約束、規劃、評價和控制的一系列方法、手續與措施的總稱，其最終目的是保證企業經營目標的實現。內部審計則是保證內部控制系統正常運行及企業各項財務管理制度等得以實施的制度保障。
國際貿易、國際金融、管理信息系統、預算會計、金融企業會計、審計等課程可作為選修課，一方面是為財務管理活動空間的擴展儲備知識，另一方面可以保持學生就業的靈活性，如去會計師事務所從事審計工作、去行政事業單位從事會計工作等。
四、管理型會計專業本科人才培養課程的時間安排
上述課程體系在具體安排的時間順序上應考慮各門課程之間的邏輯聯系并遵循循序漸進的原則。總體上，大學前兩年應安排學生學完除財務報告分析、電算化會計及會計實務綜合訓練之外的所有會計專業課程，然后以管理學、戰略管理為紐帶。相繼開設影響財務報表變動的各門課程，最后以財務報表分析為基點將相關課程內容融合起來。具體地，大一第二學期開設會計原理課程，大二第一學期開設中級財務會計課程，可同步開設管理學概論、企業戰略管理，大二第二學期開設高級財務會計課程，并可同步開設成本會計、成本管理課程，大三第一學期開設技術經濟學、財務管理、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核等課程，大三第二學期開設財務報告分析、內部控制、內部審計、稅法與稅務籌劃等課程。大四第一期開設電算化會計、審計等課程后，再開設會計實務綜合訓練課程，該課程不僅包括利用原始憑證從手工和計算機軟件兩個方面完成財務報表的編制，而且還包含財務報表分析，涉及到戰略實施或調整、成本管理、財務管理、預算管理、業績考核等內容，并可進一步以財務報表為基礎進行審計程序、內容方面的訓練。
【關鍵詞】工作室 創新 人才培養
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10C-0082-02
高職教育以技能應用型專業人才為培養目標，在國民經濟建設中發揮著重要作用。我校應用電子技術創新工作室成立于2013年，通過3年的建設，主要培養能進行項目研發，能參加技能大賽、電子大賽的高技能型人才。電子技術創新工作室面向全校師生開放，有利于學生學習電子技術、自動控制、計算機軟件編程、傳感器等多學科領域的知識和技術，積極引導學生將電子技術前沿技術和課堂知識相結合，推動學科競賽和課題探索研究，激發創新思維和創新能力。
一、電子技術創新工作室的建設
（一）電子技術創新工作室的定位
電子技術創新工作室主要在學校內選拔一批優秀的學生，進行更深入的技能培養，為課題研究、項目研發、電子類競賽培養最優秀的人才。學生在參與項目開發和各種競賽過程中，可以鞏固和學習模擬電子技術、數字電子技術、單片開發機、PCB設計、嵌入式技術、無線傳感網絡、操作系統、安卓技術、界面編程技術等知識。在產品研發、制作、調試過程中能激發學生的想象創新能力、動手實踐能力以及跨學科學習的鉆研能力，對電子類課程知識的融會貫通起到極大的促進作用。教師把課題引入工作室以及參與學科競賽指導，一方面分解項目讓學生參與進來，有利于培養學生解決問題的能力；另一方面，隨著電子技術迅速發展，新技術日新月異，現代電子技術已經和計算機技術、傳感器技術高度融合，當前流行的ARM技術、安卓編程、操作系統、FPGA技術等發展迅速，近年來的電子技術技能大賽所用知識都是IT的前沿技術，教師借助創新工作室指導學生參加競賽，可以豐富和提升自己的知識水平，豐富教學技能，加強專業團隊的技術交流和探討，更好地指導學生。
（二）電子技術創新工作室的組織架構
我校電子技術創新工作室由機電工程二級學院主管教學的副院長牽頭領導，機電教學群骨干教師及企業外聘專家聯合責任指導學生完成項目學習研究和創新工作。工作室分配常駐責任指導導師一名，負責工作室的日常監管和技術指導。學生團隊分為5個技術小組，每組3人，設學生部長和副部長各一人，主要負責工作室的日常管理和協調工作。
二、電子技術創新工作室的管理
（一）學生選拔管理
工作室總共設置20個崗位，其中固定崗位15個，流動崗位為5個。大一第一學期學習完C語言程序設計、模擬電子技術、電路分析與測試三門專業基礎課程后，對編程及硬件有基本的認識，就開始招新選拔。由部長組織工作室成員在實訓樓下進行產品演示和現場招新。感興趣的學生在進行現場體驗之后進行預報名，經過基本知識測試之后擇優錄取進入工作室學習，每3人為一個學習小組，進行學期期末考核末位淘汰制。考慮高職學生學習的自覺性不強，所有進入工作室學習的學生必須將宿舍電腦搬入工作室。
（二）日常管理
電子技術創新工作室配備單片機開發板20套、STM32開發板20套、FPGA開發板5套、Cortex_A8系列開發板5套、PCB打印機1臺、熱卷印機1臺、泰克示波器2臺、萬用表6個、熱風槍2臺、穩壓電源2臺、元器件柜一個、其它配備常用的電子元器件耗材及工具若干。工作室所有成員都需要遵守《電子創新工作室管理條例》。儀器儀表、教研用書、電子元器件、耗材的管理責任分配到人，實行先登記、后使用的原則，貴重儀器及開發工具用玻璃柜鎖存，需要經過責任人的同意方可使用，具體責任人由部長和副部長任命并進行管理規范，教師參與監管工作。工作室實行24小時開放制度，提倡開放、靈活的學習場所，每位團隊成員要在規定時間完成教師布置的項目任務，并定期向指導教師報告項目進度。
（三）學習管理
學生經過大一第一學期學習后，在大一的第二學期應該深入學習研究51單片機開發、PCB設計等課程，以智能小車、工控觸摸屏、數控電源、溫控系統為學習載體進行知識的融會貫通，并初步具備參加廣西區電子設計大賽的知識。學生在大二學年需要深入學習STM32技術開發、Ucos-III應用開發、EMWIN開發、LWIP開發、Android技術、無線傳感網等知識，并以智能家居系統、無線點菜機、智能小車為載體進行相關知識技術的融合。大二學生是每年電子大賽和職業院校技能大賽的主力，因此大二學生在進行項目訓練時，同時需要強化團隊合作精神，在項目訓練時，實行軟硬件設計輪流法。考慮大三第二學期所有學生進入企業頂崗實習，大三學年第一學期主要參與老師的課題研發和“傳、幫、帶”指導低年級學生。
學生在學習過程中除了專任教師指導外，實行老帶新管理制度。高年級成員需要責任指導低年級成員，并納入年度考核體系。工作室固定每兩周召開一次技術會議，每個小組依次匯報工作內容和項目情況，將技術熱點、難點以及解決問題的思路展開討論并作經驗分享。工作室建立QQ專用群，老師可以在線指導學生的提問，工作室成員也可以相互探討、交流技術問題。通過文件共享及郵箱形式分享經典案例、技術前沿以及往屆學員畢業后的工作風采等，完善工作室管理制度和創新培養模式。
（四）教師管理
電子技術創新工作室開展的項目研發及承擔的技能競賽任務所涉及的知識廣泛，需要每位教師發揮專業特長到工作室進行輔導，工作室平時的指導實行課時折算制度，指導學生參加競賽發放一定的指導費，并納入年終績效考核體系，從一定程度上調動專任教師的積極性。2015-2016年我校電子創新工作室連續2年列為校級重點支持工作室，配套資金共3萬元用于工作室日常建設。電子創新工作室積極開展校企合作，目前已與深圳信盈達電子技術有限公司南寧分公司、廣州粵嵌電子技術有限公司展開合作。一方面，派遣教師去企業參加國培、技術交流培訓等；另一方面，定期邀請企業高級技術人員來工作室舉行講座和技術指導，聘請高技能的企業人員作為外聘專家并引入企業項目，使專業知識和操作技能的培養與行業技術的發展保持一致性，使教學內容具有先進性、前沿性。
三、培養學生創新能力的基本思路
（一）以問題為導向培養學生創新能力
加強對學生創新和實踐能力的培養是電子技術創新工作室的一個重要任務。在建構主義理論指導下的基于問題的學習方法（PBL）是以學習者為中心的一種教學模式。PBL教學方法以學生遇到的問題為學習導向，通常解決這些問題沒有固定的方法可循，學生需要通過自己查閱資料、做實驗、社區交流等方式探索尋找解決問題的方法，在這個過程中，培養團隊協作能力和交叉學科的學習探究能力。
問題探究過程中，應以學生為中心，鼓勵學生自主學習，PBL教學方法相當適合學生自主學習以及創新能力的培養。指導教師僅在關鍵的時候進行項目要點和難點的點撥，起到引導作用。在電子技術創新工作室的項目訓練中采用PBL教學方法有利于學生創新思維的培養，學生在解決實際問題的過程中鞏固所學知識并獲取新知識，同時也培養了他們的創新實踐能力，有利于高職院校更好地培養符合時代要求的應用創新型人才。
（二）以技能競賽激發學習興趣
電子技術創新工作室每年都組織學生參加廣西或全國的大學生電子大賽及職業院校技能大賽。電子大賽第一階段為校內選拔賽，由工作室組織，面向專業的所有學生，3人一個小組參加。指導教師根據實際情況出3～5個題目，內容涉及模擬電子技術、數字電子技術、PCB制作、單片機技術等課程的知識點。參賽隊根據題目要求，利用工作室的元器件及開發工具制作一個電子產品，主要考察學生基礎知識和團隊合作能力。第二階段為區賽，該階段主要考察學生電子技術、傳感器、單片機、嵌入式等知識的綜合運用能力。選手通過在工作室培養，訓練往年的大賽試題，將歷年賽題分類型和模塊進行制作調試，并將典型的軟硬件模塊進行歸檔處理。通過歷年賽題的練習，能夠鍛煉學生分析問題、解決問題的綜合運用能力。第三階段主要為全國賽或區賽的復賽階段。主要考察學生運用所學的基本知識對新技術、新器件的理論分析和應用開發能力。近幾年來，嵌入式技術發展迅速，為培養適應市場經濟的電子技術類專業人才，教育部每年舉辦“高職嵌入式技能大賽”，2014-2016年的嵌入式技能大賽主要考察STM32底層驅動開發、Android應用開發、Zigbee技術、視頻采集技術、WiFi技術以及模擬電路故障分析。電子創新工作室通過每年一度的電子大賽和嵌入式技能競賽等活動，激發學生學習新技術新知識的興趣和潛能，培養學生團隊意識和協作能力。
（三）產學研校企合作促進項目創新
引入現實性或社會性的創新課題，是推動電子技術創新工作室創新活動的必要前提。激發創新主體的積極性，就必須有創新課題的有效示范；要保持創新課程教學的長效機制，就必須具有和社會需要接軌的應用性創新課題。一方面，指導教師積極將自己的科研課題進行任務分解，轉化為創新工作室的創新課題；另一方面，與多家本地IT電子技術企業共建創新工作室，進行專業領域先進技術的補充，通過對引入企業實際項目的教學化處理，使學生在有限的訓練時間內，得到具有代表性的電子設計與制作能力的培養，體現出學習內容的工學結合特征。對電子產品項目開發進行統籌安排，合理安排項目訓練的進度表，提出任務指標，學生共同討論協作并互相學習，促進所學知識融合，培養學生團隊合作意識，提高學生綜合應用能力。
實踐證明，電子技術創新工作室是培養和發揮學生創新精神和實踐能力的理想平臺，對培養學生發現問題、分析問題、解決問題以及團隊協作發揮著重要的作用。作為高職院校，如何為地方經濟建設和發展培養高素質的應用人才，是各高校根據自身定位和發展需要思考和探索的問題。
【參考文獻】
[1]馬青麗，林小軍.創新工作室模式下的大學生創新能力培養研究[J].大學教育，2015（11）
[2]劉琨.以電子創新實驗室為依托的電子專業第二課堂研究與實踐[J].電子測試，2015（01）
【基金項目】2016年度廣西壯族自治區中青年教師基礎能力提升項目（KY2016YB628）；南寧職業技術學院2015-2017年度首批重點科技項目（2015ZD112）
一、可行性及意義
跨學科主題教學以主題的形式呈現學科知識，以主題作為聯絡學科的紐帶，這種教學活動容易被具有創新精神的大學生所接受。不同于應試教育下的單向知識灌輸，基于主題性的知識獲取成為大學生的興趣所在，利用網絡資源，平臺科技的手段，擁有共享互動的精神，成長于互聯網的環境下，大學生已經不滿足于自身專業所限，正勇于開拓新的學科領域，成為跨學科素質的綜合人才。文章以英語專業學生的小學英語跨學科課程為訖點，試行一種模式，創設一些主題，活躍思想，增長知識，培養復合型英語人才。
二、理論性與原則
作為認知心理學派的分支，建構主義強調認知發展同化，順應，平衡的三過程，這一學派認為知識的建構源于活動，知識孕育于活動之中。在主體性活動中，語言體現其工具性作用的同時，更突出運用者的學習態度和價值觀。傳統的語言習得講求方法，忽視其作為文化交流融合，解決實際問題的人本作用。基于興趣原則，知識結構，以及真實任務背景下的語言體驗才是英語專業人才需要達到的跨文化交際目標。
三、試行要素分析
1.本體。本文作者開展跨學科教育活動的環境是第二課堂，第一，本校學校晚自習時間，寢室空間作為教學陣地開放。作者所在高職專科院校要求大一，大二上晚自習，并由輔導員進班監管，同時，每周兩個晚自習需要在學生宿舍開展主題教育活動，了解學生生活學習，掌握大學生思想動態。第二，專業人才培養方案中跨學科教育受課時量的掣肘。過多的第一課堂教學時間貢獻給傳統的學科專業課程以及教師資格教育課程，甚至公共基礎課。在新頒布的2016年英語教育專業人才培養方案中，作者總結了可結合并利用的與跨學科教育相關聯的課程，希望在此基礎上試行一套主題性鮮明的小學英語跨學科教學活動。試行的地點就是以班級為活動單位的第二課堂內。試行對象是2015級三年制英語教育#班和#班學生。試行周期為四個學期。
2.客體。梳理人才培養方案中可以借鑒的課程，如：教師教育課程中的課程與教學論、PPT制作、微格教學、小學課堂教學實錄與研討；綜合實踐課程中的英語教學游戲實訓，以及其下設的英語朗讀、簡筆畫、英文書寫的基本功課，知識競賽、英文歌詠、英語演講、話劇表演、小學英語故事教學、英文應用文寫作等。同時，人才培養方案對小學跨學科教育課程開課內容與時間也有要求：大學第二學期進行小學語文、數學課程標準與教學；第三學期安排小學品德、國學、科學課程標準與教學；第四學期是有關小學音樂、體育、美術等美學類課程設置。
四、模式構建闡述
打破學科界限，在不止一個學科的多個方面建立有意義的聯系，構成廣泛的學習領域，讓教師處于隱形角色，以學生為主體，促進教與學成為有機整體。在主題式跨學科活動中，活動的主要參與者是英語教育專業的學生，也是未來小學英語課堂中的老師。他們通過自身語言文化體驗，真實的感受活動帶來認知這一過程。也能夠為以后自身的職業發展提供素材跟方法。短期目標就是讓學生通過主題活動，進行發現問題，或者發現問題的一個切入點，解決實際問題，或者完成預設任務的過程。主題活動的主題選擇應當遵循參與者（學生）的最近發展區，興趣，真實情境，可操作等原則進行。同時，也應當考慮第二課堂的開放性，環境相對輕松，資源豐富，沒有專業課課堂的緊張感；以及時間大于課堂時間等優勢。又結合作者本身工作的特殊性，兼任團學工作者的角色，這些都促使小學英語跨學科主題教學活動的實現。
1.內容安排。按照不同班級，甚至不同個體的興趣特長，在試點單位進行為期兩學年，四學期（以每學期18周計
算）的動態化，長效性，形成型的跨學科主題教學活動踐行。第一學期，花費4-6周時間介紹跨學科的概念，輸入小學跨學科教育理念，可邀請具有跨學科教育背景的教師作指導教學；第7-12周：在英語教育專業學生中進行問卷調查，選擇大家感興趣的話題，活動形式，以期掌握學生的最近發展區，關注熱點，興趣愛好。最后，4-6周完成主題確定，以及分組（一組可以6-8人組合），此時的指導教師可現身幫助同學進行基于主題的分組，分組原則也應基于便于學生特長的發揮，順利完成任務為目的。可提供一定的主題選擇：（1）數字類：計算法、時間、數字、錢幣；（2）歷史人文：年鑒、恐龍等史前動物、風俗與節日；（3）地理環境：環保科技、氣候變化、交通運輸；（4）文化美學：名人，娛樂圈，飲食；（5）藝術技藝：洛可可，室內裝飾、美術展、印刷術等。
按照開發跨學科主題單元的基本步驟：（1）主題確定；（2）撰寫概述；（3）確定可利用資源（包括物質，非物質以及網絡資源等）：圖書，網絡，家庭，社區；（4）組織內容，問題，任務；（5）布置第二課堂環境；（6）呈現；（7）評價等。與接受專業課基礎知識不同，這種主題探究式學習可以讓學生通過自己的語言體驗，建構屬于自己的理解，通過觀察，操作或實驗來發現新知識，獲得新的技能。第二步，大二上是任務具體操作執行期，學生可以利用各種學習資源，基于主題，發現問題（一個或多個），找尋方法，解決問題，最重要是將結果用于完成任務，轉化成果。
本文提供6個可供選擇的主題（話題）：（1）以“當莎士比亞遇到湯顯祖”為主題，研討一套“亳文化”產業管理與保護的方案；（2）通過翻譯一部兒童文學書籍，建立一個翻譯語料庫；（3）舉行一場可以在校級舞臺表演的英文話劇；（4）舉辦一場英語辯論賽；（5）建立一個主題鮮明的創客實驗室；（6）注冊開設一間英文淘寶店等。這六個主題各具代表性，對交叉綜合學科利用率極高，難度適中，又具有真實背景，兼具可操作性，符合創新創業教育的時代主題。以上六個主題均用時周期為4-6周，全部完成共約用時36周，即兩學期，大二一整學年。第三步：交流展示；第四步：完成評價或互評。
在第二課堂里，更充裕的時間、氛圍、資源可以被利用，老師可以起到向導作用，也可以參與入組；最后由學生交流呈現，互相點評。
2.難度分析。這種主題跨學科教學活動實驗周期長，數據多，資源整合率大，融合度高，需要不同學科背景的老師做指導，同時，來自技術層面的難度也是一大挑戰。
在社會不斷進步的今天，申請書在現實生活中使用廣泛，申請書是我們平時提出請求的一種書信。什么樣的申請書才是合理的呢?以下是小編為大家推薦的關于一些學生干部申請書，希望能幫助到大家!
學生干部申請書1尊敬的系團總支學生會：
你們好!
我是資源與環境工程系勘察技術與工程000班的學生。經過一年對勘察技術與工程專業的學習，我現在已經是一名大二的學子。勘技這個專業是一個艱苦專業，在過去的一學年中，我一直保持著較高的思想覺悟，嚴格要求自己，積極貫徹黨的方針政策。并于今年遞交了入黨申請書。在學生工作方面，我也一直本著鍛煉自我、服務大家的宗旨，在系學生會新聞部和院記者團工作。在這段時間內，我一直以一名學生干部的身份嚴格要求自己，認真負責，圓滿的完成了組織交給的各項任務，并努力配合其它各部門開展各項活動，盡力為同學們服務，獲得了領導和同學們的支持和信任。上大學兩年以來，我深知著上學的機會來之不易。我省吃簡用，化壓力為動力，化愛為能量，無時無刻不再努力著，各門功課均達到優良水平，積極參加學校的各項活動，熱心幫助同學，在班里名列前茅。大一的時候就通過了英語四級考試，大二的時候通過了計算機二級的考試，一直是入黨的積極分子。我希望通過我的努力，能讓我的家人寬慰，用良好的成績來回報幫助過我的親人和朋友，來回報國家和社會我不僅在思想、學習、工作中積極要求進步，同時更加注重在實踐中鍛煉自我，服務社會。因為我知道，要成為一名優秀的符合社會需要的大學生，不僅要有一定的科學文化技能，更重要的是有奉獻社會的精神并且懂得如何把自己所學的東西運用到社會生活中去。在參與社會活動的同時我沒有忘記學習好本專業的知識，第一學期我的各科平均成績均在80分左右到第二學期沒有不及格的科目。現在特向學校申請本專業的獎學金，望領導審核批準。
我深知，自己還有許多不足之處有待進一步提高和完善。但今后，我將繼續以積極的態度，飽滿的熱情，把握機會，投身到學習和生活中去。我們要把學習科學、文化和業務知識，掌握做好本職工作的知識和本領，提高到保持黨的先進性的高度來認識，從而增強學習科學、文化和業務知識的自覺性和緊迫感。學習，實踐。干一行，愛一行，學一行，鉆一行，精通一行，努力成為本職崗位上的內行和能手。
大海不擇細流，固能成其深。泰山不讓寸土，固能就其高。任何的東西都是在不斷的為了那使命在努力著!為了那理想在奮斗著!而學生的使命是搞好學習，為了以后祖國的建設!各行各業都有自己神圣的使命，做好自己的本職工作就是最好的!路漫漫其修遠兮，我將上下而求索，未來的`路我會更加努力，望老師審核批準!
此致
敬禮
申請人：
20__年9月8日
學生干部申請書2尊敬的學院領導、主席：
您們好!
時光流逝，歲月不再。轉眼間我們已經走過了山大的第一個學年。在這一年里，我們共同走過了沉悶，彷徨，成功，喜悅，迎來了新的201_年。在學生會工作的一年時光中，在老師、主席、部長的帶領下，我學習到了很多，領悟到了很多，經歷了很多人生中的第一次，向老師學長學姐學到了很多重要的人生道理和知識。
回首這一年，從去年的10月份，我信心十足參加學生會的招新，經過初試和復試，我很榮幸的成為咱們學生會宣傳部的一名干事。從此，在龐珺升部長的領導下，展開工作。在這里我各方面的能力都有所提高，認識了更多的學長學姐，從他們身上我學到了很多東西——堅持，負責，紀律，創意，踏實。在學生會這個組織中，在大家的幫助下，我努力發揮自己的潛力，鍛煉自己，服務同學。
在主席和部長的帶領下，我們經管院學生會開展了一系列有特色的活動，從基本的宿舍文化節到挑戰職場的組織，從中我得到了很多鍛煉的機會，自身素質也得到了明顯的提高。經過這一年的相處，我深深愛上學生會這個溫暖的大家庭，不得不說它已經成為我生命中一個重要的組成部分。它帶給我寶貴的人生財富和經驗歷程。
我相信，經過這一年的鍛煉，在明年的日子里，我能夠為學生會做得更多，更好。
申請人：
20__年9月8日
學生干部申請書3尊敬學校領導：
您好!我是建筑工程系建工____班學生___，現擔任建工班體育委員。大學兩年來，透過老師教導和不斷與其他學生干部工作交流，我學到了許多為人處世道理，獲得了許多處理問題經驗，思想更加成熟了，更善于與人交往了。這兩年里，無論是學習，還是工作，我都取得了必須成績。我相信自己已經逐漸向一名先進學生干部靠攏，時至今日，我自信地遞上我“先進學生干部申請書”。下面將我基本狀況陳述如下，作為各位領導評審參考。
一：思想方面
我平時認真學習黨重要思想，關心國家大事，努力學習黨的重要思想。平日里，我一向以黨員標準嚴格要求自己，時刻起到先鋒模范作用。
二：學習方面
學生天職是學習，我不僅僅認真學好專業知識，同時注重專業技能學習。我們班級成績一向都走在其他班級前面。這些成績取得于我們班級良好學習風氣是分不開。我深知“勤能補拙”道理，因而在大學學習期間，絲毫沒有松懈繼續持續高中刻苦努力學習精神。在學習中遇到問題，我會及時向授課老師以及周圍同學交流、請教。子曰：“溫故而知新”。我會定期復習所學過專業知識，不斷總結。在我努力下，大一大二各學期取得了優異成績。
我在保證學好專業知識同時也不斷充實現代化技能。我特長在計算機方面。步入大學之后，我有了更多自主時間來學習與計算機相關知識。課于時間我充分利用圖書館藏書和網絡資源廳，豐富知識，擴大視野。
三：工作方面
為了更好鍛煉自己，同時也是尋找一次為同學服務機會。在開學初，我就競選了班級體育委員。我經常了解大家對我意見，并試著在談話中找出解決之道。工作中，我認真帶領同學們做好每一次工作，鍛煉好身體，并在班長和其他班委努力下，成功組織同學們參加學院籃球賽，校運會，羽毛球比賽等群眾活動，帶來了歡樂和增加了凝聚力。平日里我能夠力所能及地協助班長，順利展開各項工作。得到了老師和同學一致認可。此刻建工二班已是一個不甘落后，用心向上班級，大家心往一處想，勁往一處使，用心踴躍參加學校組織各項活動。我們堅信，只要大家團結一心，建工二班明天必須更完美
四：生活方面
我用心表現，生活樸素，樂于助人。在班級里我是一名模范班干。和同學相處十分融洽，深受同學們喜歡。大一剛剛開學時我加入了體育部，大一下學期，學院青協組織獻血活動，我用心參加。雖然僅能盡一點綿薄之力，卻是我一份真心實意。這一年中，我利用自己特長幫忙同學維修電腦、進行電腦維護、傳授電腦正確使用方法以及幫忙選購電腦。放寒暑假前夕幫忙同學們查詢、預定火車票以及規劃回家路線，盡我最大努力幫忙同學。與其他班委多長組織課余活動，增強了同學之間團結和友誼，既鍛煉了身體也活躍了氣氛。
五：個人發展方面
我用心參與學院組織各項活動，如籃球賽、羽毛球比賽。此外，我也曾利用假期參加社會實踐，如網絡管理員，既鍛煉了自己交際潛力，又增長了社會經驗。在大學期間里我嚴格遵守國家法律和學校各項規章制度，嚴于律己;用心發揮學生干部核心、骨干作用;而且樂于助人，熱心服務同學;并在學習中取得先進成績。所以，我申請先進學生干部稱號，期望各級領導老師給予批準。
此致
敬禮
申請人：
20__年9月8日
學生干部申請書4尊敬的學校領導：
您好!我是來自__。今天，我積極申請“優秀學生干部”的稱號，是因為這不僅是對我所做過的工作的認可，也是對我今后學習工作的極大激勵。
三年來，在學校、學院領導和老師的關心和培養下，我在思想、學習、和生活等各個方面都有了很大的進步和提高，取得了我認為比較好的成績。從懵懵懂懂的無知孩童到如今辦事精干、處事果斷的堅強女性，我想這一切都離不開學院，領導，老師的辛勤栽培。
漫漫人生路，我想做為一個受過高等教育的學子，應當勇于嘗試新事物，不斷挑戰極限，并竭盡其能地做好。我一直努力朝這一目標而奮斗。我認為在三年的鍛煉中，自己已經具備做一名優秀學生干部的條件。
申請人：
20__年9月8日
學生干部申請書5親愛的老師和同學們：
你們好!我叫高__，我這次懷著忐忑的心情參加二(五)班中隊干部的競選活動。我的競選職務是副中隊長(兼)升旗手，原因主要有三個方面：
一是新的學期開學了，我升到了二年級，也長大了懂事了，以前我總是膽子小、不勇敢，不敢在大家面前展示自己，說話的聲音也很輕，我想借著這次機會來鍛煉自己，超越自己。
二是我覺得中隊干部是同學們各方面的榜樣，我希望以此來激勵自己，嚴格要求自己，做一個勤奮學習，遵守校規校紀，講文明、有禮貌，團結同學的好學生，爭取以后更大進步!
三是我覺得中隊干部是老師與同學們之間的一座橋梁。我有一顆對老師、對同學負責的心。我已經準備好，為同學們服務，為班級事務服務，不怕苦不怕累，努力當好老師的得力小助手，同學們的服務員。
請老師信任我，給我一次鍛煉展示自己的機會，我相信在老師的支持、同學們的幫助下用自己滿腔的熱心、責任心、進取心，帶動周圍的同學共同進步共同快樂的成長。
關鍵詞：大學生；學習路徑；評價方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0011-02
高等學校的任務是培養各類高級專業人才，該性質決定了大學生在大學階段的主要任務是學習。然而，大學學習具有其獨特性，這個階段的學習對他們構建合理的知識結構和能力結構具有非常重要的作用。因此，正確理解和認識大學的學習，對大學生的成長成才具有重要的推動作用。
對大學生學習的關注與研究不僅是時代的要求，而且是高等教育的緊迫任務。從時展的要求來看，在全面建設學習型社會的今天，學習是人類社會生存發展的前提，應積極倡導終身學習，大學生在大學生涯階段的學習情況對于其職業生涯的發展及其終身學習習慣的養成是至關重要的。調查結果表明，當前大學生的學習現狀不容樂觀，本文就是在該時代背景下對由學習目標、學習策略所構成的大學生學習路徑進行研究并探討其評價體系。
一、大學生學習路徑中學習目標的研究
學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用，大學生具備明確的學習目標，對高校學風建設有明顯的積極影響。
面對多元化的社會，部分大學生感到困惑，迷失了方向，處于一種迷茫的狀態；部分學生能夠說出自己的遠期目標，卻無法將目標轉換為實際行動；部分大學生認為學習成績好也未必能找到好的工作，由于沒有學習目標進而放松對自己的學習要求，導致了現在的大學里學習氣氛不濃，學風有所下降。通過走訪和問卷調查得出A高校的學生學習目標情況如下：找份與所學專業相關的工作47.4%，找與所學專業無關的工作8.2%，讀研究生32.3%，出國留學3.4%，創業0.43%，參軍0.43%，提升個人綜合素質6.47%，其他1.37%。由此可見，大部分學生有較為明確的遠期目標，并比較重視專業知識的學習，將找一份與專業相關的工作作為首要目標。
可見，學習目標對大學生非常重要，如何指導大學生設定合理的學習目標，進而將遠期目標細化為階段目標并轉換為實際行動，從以下四個步驟實施：（1）制定學習目標，了解自己的心理狀態，分析自己的特長和不足，制定學習目標。（2）分解細化目標，學習目標的內容應該包括能夠促進大學生所需要的各種能力要素，將大學生的學習目標細化為身心素質目標、科技基礎知識目標、人文素質與政治品德素質目標和學習能力目標，并依據該目標體系對總的學習目標進行進一步細化為四個學年的目標，并進入實施階段。（3）調整實施目標，隨著認識水平的不斷提高和形勢的發展，最初建立的學習目標會逐漸暴露出某些欠缺，隨著外界環境的變化，確定的學習目標也應該做出與之相適應的合理調整并及時更新，對學習目標在執行過程中的狀況應當經常檢查和總結，若發現學習目標偏離正常的軌道，要立即分析問題的原因并進一步強化或充實學習目標內容，甚至可根據實際情況調整修正目標。（4）及時評估激勵，根據完成的情況及時評價，并作為下一階段目標和計劃的一舉，及時給自己以激勵，讓學生在達成階段目標的情況下得到進一步強化，增強完成下一階段目標的信心。
二、大學生學習路徑中學習策略的研究
目前大學生的學習策略主要以“被動”、“受控”為主要特征，該特征下學生在學習上側重理論知識方面的灌輸，往往忽視接受有關學習策略的科學指導，教學過程中教師處于中心位置而學生的主觀能動作用發揮不明顯，基本處于個體封閉式學習模式，學習場所為單一的課堂學習，這種傳統的學習方法難以發揮和培養學生的個人潛能，達到學習效果。
我們以問卷形式來調查A高校學生學習策略的現狀，調查問卷分為8個部分：認知策略、元認知策略、焦慮控制策略、激勵策略、努力管理、信息策略、交流/合作策略以及研究/創新策略。統計結果中，平均分高于3分則說明學生比較頻繁地使用該策略，平均分低于3分則說明學生使用該策略的頻率較高，平均分值越高說明學生使用相應策略的頻率越高。調查結果表明，學生使用策略的頻率由高到低依次為，元認知策略3.5分、焦慮控制策略3.4分、信息策略3.4分、認知策略3.3分、努力管理3.4分、激勵策略3.3分、交流/合作策略3.3分、研究/創新策略2.2分，從調查的數據分析可知，學生整體學習策略水平較高，八項策略使用的總平均分為3.2，但是學生在研究/創新的學習方法的掌握和使用上尚存在一定問題。
從大學生學習策略的使用情況來看，應該引導大學生采用多種學習方法達到學習目標，引導大學生從被動接受式學習向主動探究式轉變，從單一形式的課堂學習向開放的網絡學習轉變，從局限的教材學習向全面體驗學習轉變，采用探究學習法、合作學習法、網絡學習法、體驗學習法等先進的學習方法，可最大限度地激發學生的潛能，提高自身的學習能力、創新能力、實踐能力和交流表達能力。而教師應根據專業、課程和學生特點選擇設計師生間互動、雙向溝通交流和探索研究式的教學方法，最大程度地發揮調動出大學生的主觀能動性，激發大學生的學習創造性，逐步提高大學生的知識掌握、閱讀理解、獨立自主學習以及解決問題的能力。
三、大學生學習路徑評價方法的構建
傳統的評價方法比較注重結果并用來評價優劣，科學合理的評價方法對大學生進行評價并不是簡簡單單地對他們的學習情況進行“機械鑒定”和“粗略分等”，而應該將學習路徑信息反饋給學生，使其能夠及時地發現自身學習路徑上存在的問題，從目標、興趣、學習方法等多個維度進行全面科學地考量自身學習狀態，從而能夠及時發現問題，總結成績，不斷改進、提高自身綜合素質。
科學的大學生學習路徑評價方法要堅持以下幾個原則：（1）先進性。大學生學習路徑評價體系應以基本學習任務為基本標尺，并結合各自年級特點，突出個性化的考量。（2）全面性。要以大學生的全面發展為核心，要有定性評價和定量分析，要看靜態成績和動態變化。（3）完整性。評價方法應在學校的統一領導下，學生工作部門，各班級協調配合，形成評價網絡。（4）可操作性。要科學合理地設置考核評價指標，使之充分地體現大學生的學習狀態和學習成績，并根據結果進行學生日常學習生活的督促和幫助。營造濃厚的學習氛圍，實現以評價促成長。大學生學習路徑評價方法是以時間為線索來實施。
大一學年為大學學業生涯的探索期，其主要特征有：新環境的沖擊；學習和生活方式的改變；人際關系的處理。大一學年標志性評價目標：（1）完成大學“四個轉變”；（2）養成良好學習習慣；（3）樹立明確的學習目標；（4）培養自身學習興趣；（5）通過外語四級六級；（6）優秀學生獎學金；（7）各類學生表彰及榮譽；（8）參加學生組織和學生社團活動；（9）參加學生科創活動；（10）制定完整的大學生學業生涯規劃。大一學年的策略指導：（1）向老師和高年級學長求教；（2）盡快熟悉本專業領域的相關情況；（3）開始接觸、初步進行職業規劃。
大二學年為大學學業生涯的定向期，其主要特征有：人際關系的處理環境已經熟悉，但對未來依然迷茫；有了相對穩定的交際圈子。大二學年標志性評價目標：（1）樹立明確的學習目標；（2）培養自身學習興趣；（3）國家獎學金；（4）國家勵志獎學金；（5）優秀學生獎學金；（6）各類學生表彰及榮譽；（7）扎實專業英語學習；（8）至少參加一次學生科創活動并獲獎；（9）參加學生組織和學生社團活動；（10）確定專業學習攻讀及輔修課程學習方向。大二學年的策略指導：（1）全面分析自身特點進行職業規劃；（2）明確自己的興趣和目標；（3）學會放棄，以專注于目標。
大三學年為大學學業生涯的準備期，其主要特征有：開始專注于個人的學習目標；專業課的學習邁進深入強化階段；開始反思自己的道路，并進行調整。大三學年第一學期標志性評價目標：（1）樹立明確的學習目標；（2）培養自身學習興趣；（3）優秀學生獎學金；（4）國家獎學金；（5）國家勵志獎學金；（6）各類學生表彰及榮譽；（7）參加學生科創活動并至少獲獎一項；（8）扎實專業英語學習；（9）確定升學和就業方向并提前進行相關準備工作；（10）爭取各類出國學習和深造機會。大三學年的策略指導：（1）主動積極地投入學習和生活；（2）學會科學合理地安排時間；（3）在行動中反思；（4）抓住突破性機會。
大四學年為大學學業生涯的抉擇期，其主要特征有：面對當前抉擇，既有憧憬又有擔心；對未來的思考更加現實而理性化。大四學年標志性評價目標：（1）培養自身動手實踐和科研創新能力；（2）優秀學生獎學金；（3）省級校級優秀畢業生榮譽；（4）爭取各類出國學習和深造機會；（5）扎實專業英語學習；（6）順利完成就業和考研工作。大四學年的策略指導：（1）學會充分利用各種渠道搜集信息；（2）學習各種技巧（面試、制作簡歷）；（3）調整心態，以積極的心態去迎接各種挑戰。
四、結語
大學生的學習是一種特殊方式，學習內容專業化，學習方式自主化，學習考核多樣化。教育工作者應該針對大學生的學習特點，科學合理構建與學校實際情況相符合的學習路徑指導方法，幫助大學生適應大學的教學規律和掌握大學的學習特點，指導學生根據實際情況選擇適合個人發展的學習路徑進而有效提高學習效能，夯實堅定的科學文化知識基礎，成長為國家的可靠頂用之才。
參考文獻：
