時間：2022-01-29 13:24:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高二化學(xué)；心理研究；學(xué)生
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0091-02
一、研究背景 基礎(chǔ)知識
高二化學(xué)是繼初三及高一化學(xué)教育階段后的高一層次的教育。高二化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造，本項研究的目的是為了解高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的不良心理，為師生提出提升學(xué)生化學(xué)成績、提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一些建議，以更好的促進(jìn)高二階段的化學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展。
二、研究對象
普通高中的高二年級共60名學(xué)生。
三、研究內(nèi)容
不良學(xué)習(xí)心理包括受社會偏見的影響，和老師、同學(xué)溝通不良，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力障礙，自控能力差，學(xué)習(xí)疲勞、焦慮、厭學(xué)，耐挫力低。
四、研究方法
調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查形式了解、分析影響學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的諸多因素和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，掌握第一手材料，為研究提供充足的事實依據(jù)。
五、調(diào)查問卷
本次測試只作為一項調(diào)查活動，答案無所謂好壞、對錯之分，調(diào)查結(jié)果只作團(tuán)體性分析，不做任何個別呈現(xiàn)，不記名，不會對你產(chǎn)生任何影響，請你根據(jù)自己的實際情況認(rèn)真填寫，并在括弧內(nèi)選擇你認(rèn)為符合的選項，謝謝你對本次調(diào)查活動的支持！
1.新高考方式是否造成你更重視語數(shù)外，而不能足夠重視化學(xué)學(xué)科？
A.是 B.不是
2.你對化學(xué)學(xué)科保持著濃厚的興趣嗎？
A.是 B.不是
3.你遇到不喜歡的化學(xué)老師會影響你學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情嗎？
A.是 B.不是
4.基礎(chǔ)差是不是會導(dǎo)致你不想學(xué)化學(xué)，甚至完全放棄？
A.是 B.不是
5.你自信自己具有學(xué)好化學(xué)的能力嗎？
A.是 B.不是
6.雖然你付出了努力，化學(xué)成績還是沒有提高，你會因此感到備受挫折繼而泄氣嗎？
A.是 B.不是
7.化學(xué)實驗有一定的危險性，你會因為害怕而很少親自動手嗎？
A.是 B.不是
8.當(dāng)同學(xué)成績比你好時，你會嫉妒嗎？
A.能 B.不能
9.你經(jīng)常和同學(xué)們一起討論化學(xué)問題嗎？
A.是 B.不是
10.作業(yè)量多又難做，這時候你會堅持完成嗎？
A.是 B.不是
六、調(diào)查結(jié)果
（一）成因分析
1.對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不夠，相比語數(shù)外科目重視程度太低。
2.由于對化學(xué)學(xué)科的重視不夠，因此大部分學(xué)生沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法。
3.高二化學(xué)理論知識加強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得枯澀難懂，更多的知識點使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
4.教師的教法使學(xué)生難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理；化學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生缺乏有效交流，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不夠。
5.高中的新鮮勁已過，高三又似乎還遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。
6.在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于對本科目的理解不夠，未能平衡處理解題與實驗的關(guān)系。
7.對化學(xué)學(xué)科沒有進(jìn)行有針對性的能力訓(xùn)練。
8.作業(yè)量增多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有足夠的時間思考，學(xué)生與學(xué)生之間較少進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流探討。
9.現(xiàn)行對化學(xué)學(xué)科的考察方式及課程設(shè)置存在局限性。
（二）解決措施
1.強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科重要性，制定必要的強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)校和學(xué)生把物理、化學(xué)、政治、歷史統(tǒng)稱四小門，而且化學(xué)又是四小門中的老小。甚至有語文、數(shù)學(xué)老師說我的作文分?jǐn)?shù)就是60分，數(shù)學(xué)的一道題就接近你化學(xué)總分的三分之一。語文、數(shù)學(xué)一周都是6節(jié)課，而化學(xué)一周只有3節(jié)課。在這種情況下，不要說基礎(chǔ)差的學(xué)生不學(xué)化學(xué)，就是成績好的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)也僅在課堂上，課下基本很少有重視的。高二化學(xué)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)習(xí)不好，就可能給高三的復(fù)習(xí)造成很大的難度，這就要求任課教師必須經(jīng)常與班主任和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，確保課時數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行必要的知識技能訓(xùn)練。
2.勇于面對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，樹立學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，理論知識“聽著懂，做著錯”，學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，成績下降。這些學(xué)生由于成績差而怕別人嘲笑他們，既羨慕成績好的同學(xué)，又不敢接近，怕傷害到自己的自尊心。
（三）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)習(xí)過程中的“孤獨感”
學(xué)習(xí)的過程中難免遇到這樣或那樣的困難，學(xué)生依靠自己的力量克服這些困難是不容易的，在學(xué)習(xí)過程中，教師要時刻關(guān)注要到他們，讓他們緊跟教師的教學(xué)步伐，不至于掉到學(xué)習(xí)的隊伍之外。
（四）消除學(xué)習(xí)中的依賴性、變被動為主動
【摘要】數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)工作一直是當(dāng)前各校高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)每個學(xué)校的生源特點，課后輔導(dǎo)的策略也演變成了學(xué)校高三教學(xué)的一個特色，然而師生經(jīng)常感嘆高三時間的短暫，為某些學(xué)生惋惜。為了不讓學(xué)生的高考留有遺憾，學(xué)校的課后輔導(dǎo)工作應(yīng)在高二年級就逐漸展開。高二年級是高中學(xué)習(xí)生活中承上啟下的一個階段，是學(xué)生心理動蕩的階段，它沒有高一年級的新鮮感，也沒有高三年級的緊迫感，可能加劇學(xué)生的兩極分化。為此，課后輔導(dǎo)能讓學(xué)優(yōu)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生取得應(yīng)用的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 課后輔導(dǎo)；高二數(shù)學(xué)；策略研究
一、引言
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是給予學(xué)生知識，最重要的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法。今后的社會，是終身學(xué)習(xí)型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學(xué)習(xí)中，更需要擁有學(xué)習(xí)方法。因此，課后輔導(dǎo)應(yīng)該以幫助學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的潛能，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而這種好的習(xí)慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現(xiàn)，離不開課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生的“問題解決”的能力，并在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有效的課后輔導(dǎo)要有針對性、績效性、漸進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。現(xiàn)以我校高二年級的學(xué)生為例，談?wù)劯叨W(xué)生數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略。
二、我校高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查
我校是一所農(nóng)村普通的高中學(xué)校，目前高二年級在校學(xué)生380人。這屆學(xué)生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準(zhǔn)確地把握高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在新學(xué)期開學(xué)之際，對高二年級380名同學(xué)做了問卷調(diào)查。問卷在設(shè)計上，主要圍繞以下七個方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）課后學(xué)習(xí)情況；（4）學(xué)習(xí)及考試心理；（5）師生關(guān)系；（6）班級學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系；（7）家庭環(huán)境。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，結(jié)合自己平時對一些學(xué)生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有兩極分化的傾向。
三、學(xué)生高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析
（一）教材的原因
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數(shù)學(xué)，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材在敘述上嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強(qiáng)，知識難度大，習(xí)題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學(xué)期的課時緊，教學(xué)進(jìn)度較快，造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生的原因
許多學(xué)生進(jìn)入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學(xué)習(xí)沒有主動性，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不過關(guān)，上課忙于記筆記，對所學(xué)內(nèi)容，沒有真正理解。還有很多同學(xué)忽視基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不愛動筆，不重視解題過程。
（三）教師的原因
初中教師在教學(xué)上重視直觀教學(xué)和形象教學(xué)，課堂上有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生做題一般是機(jī)械的模仿與重復(fù)。高中教師在授課時主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學(xué)方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
高二年級，學(xué)生文理分科，面對新的班級和同學(xué)，面對新的教師，是個重燃學(xué)生信心的大好時機(jī)。因此教師除了了課堂上要適當(dāng)變革外，更應(yīng)該抓住課后的時間，對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢；對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)化為中等生，甚至是逆轉(zhuǎn)為學(xué)優(yōu)生。
四、高二數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略研究
（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)并重
學(xué)優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力訓(xùn)練是非常必要的。教師經(jīng)常給學(xué)優(yōu)生做些難題，一來是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學(xué)會從容面對各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。
學(xué)困生通常很自卑，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)困生有所進(jìn)步，教師應(yīng)從鼓勵學(xué)生開始，一次談話，或者不經(jīng)意間的表揚，亦或是給某些學(xué)生來個“私人定制”的題目，讓學(xué)生慢慢的親近數(shù)學(xué)，覺得自己能行，進(jìn)而信賴數(shù)學(xué)教師，做到“親其師，信其道”。
（二）知識輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)并重
大部分學(xué)困生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時，教師要有針對性的指出學(xué)生學(xué)法上存在的問題，讓學(xué)困生切身體會從“認(rèn)知理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，這是一種比較有科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)困生學(xué)會思考，這樣成績才能很快提升。
對于學(xué)優(yōu)生，教師也不能忽視學(xué)法的指導(dǎo)。對部分重思考、輕過程的學(xué)優(yōu)生，要及時給予糾正，讓他們學(xué)生帶著問題聽課，關(guān)注解題過程，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、歸納和反思。
（三）課后輔導(dǎo)形式
1.集體輔導(dǎo)集體輔導(dǎo)是最高效的輔導(dǎo)形式。我校每周有兩次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課上高二數(shù)學(xué)備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課做了精心安排：（下轉(zhuǎn)第34頁）
（上接第33頁）
（1）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上教師首先將新授課里的知識點與學(xué)生共同回顧，讓學(xué)生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準(zhǔn)備訓(xùn)練題目，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，加強(qiáng)對知識的應(yīng)用，深化學(xué)生對知識的理解；（3）教師對學(xué)生易出錯的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再設(shè)計些開放題，拓展學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生以提高機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每組各層次的學(xué)生之間相互幫助，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。
2.一對一輔導(dǎo)一對一的輔導(dǎo)效果是最好，針對性強(qiáng)，教師不僅能對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，還可以根據(jù)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。一對一輔導(dǎo)通常是針對基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。
3.學(xué)生互助輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的成績，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生編為一組，成立合作學(xué)習(xí)小組，通常一組5-6人不等，由學(xué)優(yōu)生來解答學(xué)困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學(xué)習(xí)小組之間定期舉行評比，及時公布評比結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睿源藖砑ぐl(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。
4.分層輔導(dǎo)將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分別編組，做到每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導(dǎo)，組內(nèi)成員間水平相當(dāng)，便于進(jìn)行小范圍的集體輔導(dǎo)。
（四）數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和效能意識
教師們常說“教是為了不教”，輔導(dǎo)也是如此，輔導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此輔導(dǎo)的主體是學(xué)生，教師要給學(xué)生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學(xué)生“犯錯”，學(xué)生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進(jìn)而學(xué)會知識的靈活應(yīng)用和遷移。要讓學(xué)生通過讓學(xué)生制定短期目標(biāo)，從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗達(dá)到的分?jǐn)?shù)，都可以通過不斷的累積，提高學(xué)生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.建立數(shù)學(xué)糾錯本數(shù)學(xué)糾錯本可以記錄下學(xué)生平時出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現(xiàn)。
2.做好作業(yè)訂正要盯住學(xué)生作業(yè)中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。
3.養(yǎng)成反思的習(xí)慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學(xué)到的知識也是膚淺的，很難靈活應(yīng)用。教師也要改變自己的教學(xué)方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學(xué)生提供思維空間。
開展學(xué)生的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經(jīng)很多，教學(xué)任務(wù)很重，在已經(jīng)很少的休息時間里再去輔導(dǎo)學(xué)生，是對教師素質(zhì)的極大考驗，只有擁有高度責(zé)任感、高尚師德和與學(xué)生有較強(qiáng)溝通能力的教師才能完成這項工作。經(jīng)過半年來高二年級的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步明顯。
參考文獻(xiàn)
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一 教學(xué)任務(wù)分析
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，必修2中只學(xué)習(xí)了幾個有限的有機(jī)化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型，增加新的物質(zhì)——醛。其次，每一類有機(jī)物中，必修僅僅研究簡單的代表物的性質(zhì)，選修課程要豐富學(xué)生對一類有機(jī)化合物的認(rèn)識。因此，我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確有機(jī)物的類別。例如烴的教學(xué)，一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱，以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實的存在，掌握其應(yīng)用，再例如酸，必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)，還應(yīng)了解其他常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡單命名。
從必修到選修，對有機(jī)物分類、組成和存在的認(rèn)識從代表物上升到類別。也就是，不應(yīng)該一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就奔著化學(xué)反應(yīng)去，然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。
對于同樣一個反應(yīng)，在必修階段只是感性的了解這個反應(yīng)是什么樣的，能不能發(fā)生，反應(yīng)有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段，而要達(dá)到以下要求：
1.能夠進(jìn)行分析和解釋：基于官能團(tuán)水平，學(xué)生需要了解在反應(yīng)當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化，在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測：不僅能分析給定的事實，還應(yīng)該對化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測性。對于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。
3.明確結(jié)構(gòu)信息：在預(yù)測反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上，能明確指出反應(yīng)的部位，以及原子間結(jié)合方式，重組形式，應(yīng)該基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵，要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應(yīng)該是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是可以斷裂，進(jìn)一步，還可能了解這個原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的認(rèn)識，極性、飽和性等。
因此，從必修到選修，對有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識應(yīng)上升到用官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵變化來解釋、預(yù)測反應(yīng)水平。
選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識認(rèn)識反應(yīng)。在教學(xué)過程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系，能夠順推，逆推。
二 教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高考內(nèi)容的重點選考部分。它是為對有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊，該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用，共設(shè)置了三個主題：
1.有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴
2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)——烴的衍生物
3.有機(jī)合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物
在新課程“以學(xué)生為主體，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為中心”的核心理念引導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計是至關(guān)重要的。
高中化學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在整個高中階段通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，整個體系由三個目標(biāo)緯度(知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀)、兩個目標(biāo)層次(面向全體學(xué)生的和針對部分學(xué)生的)構(gòu)成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)”、“科學(xué)教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標(biāo)的維度;實現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對應(yīng)。了解化學(xué)課程的總目標(biāo)體系，對教師合理、全面的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)作用，可以幫助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念，并將其體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)中。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級，是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機(jī)物”的認(rèn)識基礎(chǔ)上拓展，其目的是讓學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。因為，有機(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個角落及生產(chǎn)、研究的各個領(lǐng)域。基于此設(shè)置意圖，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，教學(xué)目標(biāo)中就加大關(guān)注對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識、實踐活動、生活經(jīng)驗的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。
三 教學(xué)措施
一、讓學(xué)生深刻體會到有機(jī)化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師可以開展化學(xué)就在我們身邊的主題活動，讓同學(xué)們真實的感受到世界的進(jìn)步與化學(xué)有密不可分的聯(lián)系，讓他們知道只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)也許下一個可以“改變世界”的人就是他，從而學(xué)生們就不會認(rèn)為他們每天學(xué)習(xí)的知識都是與生活毫無聯(lián)系，將來都用不上的東西，也就不會覺得乏味無趣了，興趣是最好的老師。
二、教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實驗室制法)一類物質(zhì)。教師教學(xué)中要圍繞這一主線對各類有機(jī)化合物進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解，雖然有機(jī)化合物種類多，數(shù)目巨大，但有規(guī)律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是學(xué)習(xí)方法的掌握。 例如：講到乙炔時，因為之前講過乙稀，老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們自己推測出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，通過實驗讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別，重點認(rèn)識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應(yīng)。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的，得出炔烴因為都含有所以碳碳三鍵性質(zhì)與乙炔相似。
三、是要重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)空間思維能力。
立體化學(xué)知識在有機(jī)化學(xué)中起著非常重要的作用，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中，出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的立體結(jié)構(gòu)，如果準(zhǔn)確掌握這些知識需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，在教學(xué)過程中需要注重使用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，其中較有效的方法是采用模象直觀手段。
四、重視實驗中培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、總結(jié)能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，我堅持學(xué)生自己能做的實驗一定讓他們自己親自動手做，在實驗過程中既要注重實驗現(xiàn)象的觀察，更要注重動手能力的培養(yǎng)，總結(jié)實驗的規(guī)律，思考實驗中出現(xiàn)的問題。我也常常提醒同學(xué)們要注意操作的規(guī)范性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如做乙醛的銀鏡反應(yīng)時，銀氨溶液的配置，用何種加熱方式，反應(yīng)中注意的事項，反應(yīng)后試管的洗滌方法等，不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。理論指導(dǎo)實踐，實踐論證理論，理論與實踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最終目的。
五、充分了解學(xué)生，事半功倍
經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分存在著如下缺陷：
⑴對各類主要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反應(yīng)掌握不牢，容易混淆。
⑵知識網(wǎng)絡(luò)化程度差，對大型推斷題沒有思路，不能很好的對所學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
⑶書寫方程式能力及文字表達(dá)能力較差。
四 優(yōu)差生輔導(dǎo)計劃
對后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面， 這是一件很重要的事，轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比培養(yǎng)一個“三好生”更為重要、更有價值。我要按照成績排出了化學(xué)后進(jìn)生和較差生的名單，對于較差生，主要是利用課堂時間多提問，多加注意的方法提高他們的化學(xué)成績，而對于差生，我則決定利用課后給他們經(jīng)常補(bǔ)課，經(jīng)常給他們布置一點任務(wù)，利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點任務(wù)，完成后大加贊揚，不完成的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當(dāng)天過掉。
根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排不同的作業(yè)，并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“測測清”：要求學(xué)生每天做好”預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。并積極檢查.把當(dāng)天的功課在當(dāng)天解決。周周有總結(jié)。在測試中檢查出學(xué)生未能掌握的知識再及時把進(jìn)行講解和解決。利用輔導(dǎo)時間，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對基本知識的掌握。
高二化學(xué)教師工作計劃(二)
一、現(xiàn)狀分析
1.高二備課組現(xiàn)狀分析
高二年級化學(xué)備課組現(xiàn)有6名化學(xué)教師，其中3名高級教師，3名一級教師，以中青年為主，結(jié)構(gòu)合理其中擔(dān)任過高三教學(xué)任務(wù)教師有5名，教學(xué)能力整體較強(qiáng)。
2.教材分析
今年為實行高中新課程改革的第2個年頭，化學(xué)課程設(shè)置上以模塊的形式出現(xiàn)，而且在教材中出現(xiàn)了大量的思考、學(xué)與問、思考與交流、科學(xué)探究以及大量的最新科技方面的知識等形式多樣的變化。這些變化是過去教材中很少或未曾出現(xiàn)的，所以對我們幾位教師提出了新的挑戰(zhàn)，不能用過去的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實際對新教材進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，盡快融入全省的教學(xué)氛圍中，只要這樣才能在教學(xué)工作中立于不敗之地。
本學(xué)期我校使用的是人教版化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是高中化學(xué)課程選修部分內(nèi)容，是高考選考模塊,教材從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度把整本書的內(nèi)容分為三個主題，第一個主題 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，第二個主題 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，第三個主題 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。三個主題學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識和研究方法。這些基礎(chǔ)知識和研究方法對于深入了解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是極為重要的，有其理論的實際意義，更有其實用價值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識，而且對于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。
3.學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生的整體平均成績較低，從高一學(xué)生分化劇烈、平時期間觀察，行為習(xí)慣表現(xiàn)不如人意，尖子生比較少，給化學(xué)教學(xué)工作帶來了較大的難度，提升整體成績比較困難。規(guī)范教學(xué)要求必須提高課堂效益。學(xué)業(yè)水平測試面臨著時間短、任務(wù)重、后進(jìn)生多等客觀事實。
二、指導(dǎo)思想：
以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實施新課程過程中，積極探索符合新課程理念的化學(xué)教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)化學(xué)師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮我校化學(xué)骨干教師作用，提高化學(xué)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力爭使學(xué)生形成踏實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，努力提高學(xué)業(yè)水平測試的合格率和優(yōu)秀率，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。努力做好后進(jìn)生的提升，落實好《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)。
三、工作目標(biāo)
1.積極落實學(xué)前預(yù)習(xí)、上課學(xué)生“動起來”、課后及時整理、及時反饋的要求，探索提高教育質(zhì)量的途徑。
2.充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。做好課件的制作和完善工作。在教學(xué)中，合理利用媒體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并做到資源共享。
3.加強(qiáng)師生情感交流，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題。
4.重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，充分發(fā)揮優(yōu)生的特長，為下學(xué)期的化學(xué)競賽獲得好成績做好充分準(zhǔn)備;激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試做準(zhǔn)備。
5.強(qiáng)化備課組活動有序性、系列化，采用指定與不指定相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對平時教學(xué)工作的交流、研討，提高全體化學(xué)教師教學(xué)水平。
四、具體措施
1.堅持每兩周一次集體備課活動，堅持統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，共同探討教學(xué)過程中所碰到的問題。
2.在每一章新課開始之前，由備課組長進(jìn)行分工，組內(nèi)老師輪流備重點、備難點、明確新教材難度的把握，并提供詳細(xì)的教案、學(xué)案，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。當(dāng)然，雖然任務(wù)分到了各個負(fù)責(zé)主備的老師處，但全體成員都會提前熟悉教材，做出自己的思考。
3.精心篩選題目，適當(dāng)補(bǔ)充典型例題，精講精練，力爭做到減負(fù)增效。
4.做好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作，每章完后進(jìn)行一次單元小考。
5.認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。
6.結(jié)合本年級的現(xiàn)狀，對于學(xué)習(xí)必修化學(xué)的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng)，要求在本學(xué)期將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的內(nèi)容全部結(jié)束，剩余時間開始進(jìn)入高三階段的復(fù)習(xí)。
7.每位教師要樹立全局觀念，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書。注重考試質(zhì)量和試卷分析。
8.堅持做好每一個演示實驗，積極探索研究性實驗的實施方案。
后附集體備課的安排和教學(xué)進(jìn)度表：
高二化學(xué)教師工作計劃(三)
一 教學(xué)任務(wù)分析
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況：
高二年級共有14個理科班，其中為重點班，其余均為普通理科班，高一時基礎(chǔ)比較差，從第一學(xué)期還需要一個熟悉和相互適應(yīng)的過程，希望能盡早進(jìn)入狀態(tài)。理科班周課時為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，第二學(xué)期上選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章)，學(xué)生配套教輔為《名師金典》。
本學(xué)期，將以學(xué)校教務(wù)處工作意見為指導(dǎo)，圍繞化學(xué)教研組計劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)新課程改革的實施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。
2、教材分析：
選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實驗、活動建議，對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒灒笞匀粚⒊蔀闊o所不在的大課堂。
選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容，包括“認(rèn)識有機(jī)化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”和“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時代”五章的內(nèi)容。從知識體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立官能團(tuán)體系，認(rèn)識更多的有機(jī)化合物;(2)探究有機(jī)化合物的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進(jìn)有機(jī)合成的世界，體會合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。
3、學(xué)情分析：
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體工作措施
1、 認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展
深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。 認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰ΑＲ罁?jù)學(xué)校現(xiàn)有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實驗和課后實踐。
3、做好綜合實踐，踐行分層教學(xué)
(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊，力爭高中學(xué)業(yè)水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。
臨近期末，回顧這段教學(xué)，我有種沉重的感覺。本學(xué)年我擔(dān)任高二年級8、9班的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)突出問題：有的根本不學(xué)，有的一講又聽得懂，一到自己做就不會，常找不到解題思路，眼高手低。學(xué)期即將結(jié)束，做本學(xué)期個人教學(xué)工作總結(jié)如下
一、學(xué)情分析：
高二這學(xué)期學(xué)習(xí)選修2-3,2-1,2-2三本教材，課時吃緊，教學(xué)進(jìn)度較快，增加了教與學(xué)難度，不可避免造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響成績的提高。概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大。基礎(chǔ)知識掌握不好，更沒有查漏補(bǔ)缺，及時銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈，形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)，造成基礎(chǔ)知識的破網(wǎng)。
現(xiàn)在的學(xué)生，好高騖遠(yuǎn)，空中建樓，目中無人，急功近利。現(xiàn)在的學(xué)生思想品德意識淡漠，懂得諸多大道理，愛國、民族、團(tuán)結(jié)、友愛，講起來頭頭是道，但是做人的最其碼的道理卻不懂。學(xué)生處于青春期，自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。大多數(shù)學(xué)生被動學(xué)習(xí)，習(xí)慣聽老師講課，做題時習(xí)慣認(rèn)為把題做完就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動思考能力，大部分的數(shù)學(xué)知識可以說都是老師的、課本的。不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、閱讀、動手能力。
二、具體措施：
1、建立數(shù)學(xué)信心。
師生協(xié)作盡自己所能，讓每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有發(fā)展，每個人都學(xué)到屬于自己的數(shù)學(xué)，確保打好基礎(chǔ)。要相信，成績越低，提升的空間越大，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、把握學(xué)生的心理特征，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。
在高二所形成的心理態(tài)勢、學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)將會對高中三年的發(fā)展產(chǎn)生重大的甚至是決定性的影響。要正視“轉(zhuǎn)折點”，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”。向?qū)W生講清高中數(shù)學(xué)的特點，激勵他們與時俱進(jìn)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)理念與以理論型抽象思維水平為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，自覺地、盡快地按照“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)”高質(zhì)量地完成從初中到高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)軌，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
3．搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)。
在教學(xué)中必須采用“低起點，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點，讓學(xué)生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。
4．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。
每天堅持按計劃去做,每天不段反省,總結(jié)按計劃執(zhí)行。老師督促時刻提醒。上課聽講，不是聽老師是怎么解出的，而是要聽老師是怎么分析的，為什么要想到這樣的思路，有別的想法嗎？這個題的題眼是什么，解題關(guān)鍵是什么？堅持用這樣的方法聽課，再做到舉一反三，很快就會發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)難題也不麻煩，而且很有趣。課后靜下心來慢慢想,一點點找思路.老師講過的題，課下再重新做一遍,然后找一些相似的題型做練習(xí).有不會的就問老師。
在學(xué)習(xí)中，提問使思維處于積極的狀態(tài)中,使學(xué)習(xí)更為主動,而思維能力也在不斷的提問和解決問題的過程中得到發(fā)展.許多同學(xué)平時作業(yè)的準(zhǔn)確率很高，但考試的試卷上卻錯誤連篇，其作業(yè)的準(zhǔn)確率與考試答題的錯誤率形成鮮明對比，其重要原因，是學(xué)生平時沒有堅持獨立作業(yè)。在作業(yè)中一遇有不解之處，就去翻書，或輕易地去問別人，造成考試中差錯百出。讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成記及時糾錯的習(xí)慣。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
我要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。通過介紹古今中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會科學(xué)研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣、難易適度的問題情境。課堂教學(xué)的導(dǎo)言，需要教師精心構(gòu)思，一開頭就把學(xué)生深深吸引。
（六）加強(qiáng)教學(xué)的針對性和訓(xùn)練的有效性。
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點，在把握好教材及新課標(biāo)基礎(chǔ)上實施教學(xué)注重精講精練，突出講練落實，加強(qiáng)科學(xué)有效限時訓(xùn)練。在習(xí)題的選擇上，要緊扣課本，抓基礎(chǔ)，降難度，增加自信心，循序漸進(jìn)。每周都根據(jù)本周教學(xué)中存在問題設(shè)計有針對性題目，強(qiáng)化學(xué)習(xí)中薄弱知識點及方法技能。堅持每天做一道或兩道作業(yè)題加強(qiáng)做題規(guī)范化。
（七）注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。
我要了解自己的學(xué)生，更要深入了解學(xué)生的心理，并恰如其分的分析，找出問題所在，耐心教育，曉之以理，動之以情，以健康的情感激勵他們，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)，要專注，清除雜念，學(xué)會自我約束，學(xué)習(xí)生活定好位，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮潛力。
（八）完善自我，提升教育水平。
我深入研究教育學(xué)和心理學(xué)等方面的理論，積極實踐，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行教育。努力以自身人格的魅力，健全的心理，先進(jìn)的教學(xué)思想，精湛的教學(xué)藝術(shù)，信任關(guān)愛的語言，去贏得學(xué)生的信賴。
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間“炒舊飯”不值。
其實初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗人手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩毩⑺伎寄芰Γ粫w納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢?經(jīng)過幾年的實踐，我認(rèn)為這樣做收效高：
一、摸準(zhǔn)學(xué)生實際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)重點、難點和要求達(dá)到的層次以及重點輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
二、改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生“總有一天”明白的錯覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。
俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，然后老師再加以及時引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對化學(xué)原理的理解，又要切記適時引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個解答方案時，最佳方案的選擇；如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等)；化學(xué)實驗設(shè)計，各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動依老師的指導(dǎo)及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計算時，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而過。
四、教會學(xué)生用腦去理解，大面積提高化學(xué)成績
【關(guān)鍵詞】化學(xué) 習(xí)題教學(xué) 創(chuàng)新 設(shè)計
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.156
進(jìn)入高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何搞好化學(xué)教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)，是搞好高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵之一。在進(jìn)行校本研究活動中，我對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)課進(jìn)行了一定的研究和實踐，得到了一點體會。并上了一節(jié)“校本教研”習(xí)題課。現(xiàn)就如何提高高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)談一下我的個人體會和做法，與同行探討。
高考的目的是為高校選拔有發(fā)展前途的新生，但同時必須考慮有利于促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，這就是統(tǒng)帥高考化學(xué)命題的主導(dǎo)思想。從近幾年化學(xué)科高考試卷來看，試卷的整體結(jié)構(gòu)，已趨于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和相對穩(wěn)定，考查的化學(xué)知識范圍、題型結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、難易程度和學(xué)科能力層次要求都處于國家考試中心頒布的《化學(xué)科考試說明》規(guī)定的比例。I卷與II卷分工明確，前者以考查化學(xué)基礎(chǔ)知識為主，但也組織了一定能力的考查，后者以能力考查為主，但注意了能力與化學(xué)基礎(chǔ)知識的結(jié)合。其具體做法如下：
一、提高效益精心編題
教師是教學(xué)組織者，又是教學(xué)的倡導(dǎo)者，在復(fù)習(xí)每一章節(jié)前，教師就應(yīng)做到心中有數(shù)，本章節(jié)在教學(xué)中的地位怎樣？是通過哪一種教學(xué)模式來組織教學(xué)，要達(dá)到何種的教學(xué)目的。教師則應(yīng)依據(jù)所對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)一定的化學(xué)習(xí)題激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如在上氨氣的噴泉實驗時，我就設(shè)計了以下習(xí)提綱讓學(xué)生思考：
1.噴泉形成的原因是什么？
2.依據(jù)物理學(xué)規(guī)律，何時能產(chǎn)生噴泉？
3.以下情況能否產(chǎn)生噴泉？（液體為大燒杯中液體，氣體為圓底燒瓶中的氣體）
A、水與氯化氫 B、NaOH溶液與CO2 C、液溴與乙烯
4.如果去掉膠頭滴管，如何能使噴泉噴起來？
課前教師根據(jù)所提出的問題預(yù)先準(zhǔn)備好實驗儀器和實驗藥品，課堂上要求學(xué)生針對所提出的問題自行設(shè)計并動手實驗。有了問題，再輔助以必要的實驗，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，討論也異常激烈。這樣不但將復(fù)習(xí)內(nèi)容與課本內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，而且使學(xué)生更好的掌握了噴泉實驗的原理，同時提高了學(xué)生對實驗的設(shè)計能力和對實驗的動手能力，將學(xué)生思維層次引向縱深。第二個問題的設(shè)置與物理學(xué)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，使學(xué)生更好的掌握學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則，融入了化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科間的聯(lián)系。課堂上學(xué)生還針對本問題進(jìn)行了必要的數(shù)據(jù)測量與計算得出了產(chǎn)生噴泉的相關(guān)數(shù)據(jù)。因此，這種圍繞教學(xué)目的設(shè)計的習(xí)題教學(xué)，既較大程度的激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了復(fù)習(xí)效果，又開闊了學(xué)生視野。
二、明確目的精心練題
教師選題，并不是漫無目的的拿出幾個題目甚至是別人已組建好的一整套化學(xué)試卷來給學(xué)生一做了事，必須要明確每一個題目的功效所在。也就是說，教師在組卷之時必須明確每一道題目考查了學(xué)生哪些知識點，依據(jù)《化學(xué)考試大綱》的能力要求明確每一道題目考查了學(xué)生的哪些能力與思想品質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些學(xué)習(xí)方法等。例如在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)是依次序進(jìn)行的這一知識點時，我就設(shè)計了以下兩道題目讓學(xué)生思考和討論：
1.在含1mol的Fe3+、Cu2+的溶液中加入a mol的鋅，當(dāng)a取值不同時，溶液中的陽離子有哪些？是否有固體剩余？剩余的固體是什么？
2.在含1molFeBr2溶液中通入a mol的Cl2當(dāng)a的取值不同時，寫出對應(yīng)的離子方程式。
通過討論以后教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析，兩道題目的相同點是從不同的角度對氧化-還原反應(yīng)是“依次序進(jìn)行的”這一知識點的考查，不同點是第一題是不同氧化劑中加入同一種還原劑，當(dāng)量不同時反應(yīng)不同；第二題是不同還劑中加入同一氧化劑，量不同反應(yīng)不同。因此兩道題目的思維能力相同，考查知識點相同。要能正確的得出結(jié)論，學(xué)生還應(yīng)掌握中學(xué)化學(xué)中常見氧化劑氧化性強(qiáng)弱、還原劑還原性強(qiáng)弱等記憶能力的考查，并且還要掌握氧化劑氧化性強(qiáng)弱、還原劑還原性強(qiáng)弱的比較規(guī)律，同時還應(yīng)熟練掌握離子方程式的書寫方法與技巧等相關(guān)知識體系。當(dāng)學(xué)生明白以上兩道題目的思維能力后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納出中學(xué)范圍內(nèi)中所有量不同反應(yīng)不同的所有化學(xué)反應(yīng)，將它們分類整理并及時的引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識、相關(guān)能力進(jìn)行全面的梳理。
三、側(cè)重鼓勵高效講題
每一班級里，由于每個人的思維方式不同，對知識點的掌握程度不同，就會在學(xué)習(xí)能力上產(chǎn)生好、中、差等三個不同層次的學(xué)生。因此，教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)充分了解每一道題目哪些學(xué)生會做，哪些學(xué)生不會做。具體的每一個題目是針對哪些層次的學(xué)生進(jìn)行考查。只有這樣，教師才能在習(xí)題講評時有針對具體的學(xué)生進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，采取或詳講、或略講、或個別輔導(dǎo)等具體的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，做到具體的、分層次的、依據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。之所謂教學(xué)的好與壞在課外而不在課內(nèi)。切不可每一道題目都面面具到，教師講得口若懸河，學(xué)生卻昏昏欲睡。這樣不但浪費了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的有效時間，而且是收效甚微。
四、善于聯(lián)想總結(jié)歸納
關(guān)鍵詞: 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 技巧
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程,要提高復(fù)習(xí)效率,學(xué)生就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索,不僅要想方設(shè)法跟上教師的復(fù)習(xí)思路,而且要根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整。如何搞好這一年的化學(xué)復(fù)習(xí)呢?結(jié)合教學(xué)實際,我認(rèn)為學(xué)生必須注意以下四個技巧。
一、注重課本,鞏固雙基,挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果,經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂,現(xiàn)已相當(dāng)成熟,書本里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計,中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個,它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ),也就是說,基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關(guān),后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此,學(xué)生必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),講究方法,注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認(rèn)識,教材這樣定義:“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)。”幾乎所有學(xué)生都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細(xì)細(xì)品味一番,枯燥的概念就會變得生動有趣――我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?”“對化學(xué)反應(yīng)速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’,那物理性質(zhì)會變嗎”等問題。經(jīng)過一番思考,學(xué)生對催化劑的認(rèn)識就會達(dá)到相當(dāng)高的層次。
對課本中的眾多知識點,學(xué)生需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量,同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì),等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容,應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認(rèn)清其差異,達(dá)到真正掌握實質(zhì)之目的。
二、經(jīng)常聯(lián)想,善于總結(jié),把握知識網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí),有些學(xué)生覺得個別知識點已學(xué)會。其實,在高考考場上,學(xué)會僅是一方面,學(xué)生還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。也就是說,化學(xué)學(xué)習(xí),重在掌握規(guī)律。有人說,化學(xué)難學(xué),要記的東西太多。這話不全對。實際上,關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機(jī)化學(xué)來說,我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時,可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng),“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,就會感覺到有機(jī)物的種類繁多實在是微不足道……這樣,通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想,不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明,只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu),就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的重要任務(wù)就是要在教師的指導(dǎo)下,把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散亂的知識串成線,結(jié)成網(wǎng),納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中,從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
三、講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題,一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱,命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯,命題者在向我們傳輸一個信號:要重視研究歷年高考題。高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面:物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此,對高考試題“陳”題新做,將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組,推陳出新,是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的,復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類,聯(lián)系教材,通過梳理相關(guān)知識點,講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考。因此在選做習(xí)題時,學(xué)生要聽從教師的安排,注重做后反思,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息,靈活應(yīng)用簡單方法,如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式,采用順口溜:“主鏈從長漸縮短,支鏈由整到分散,位置由中移到邊,寫畢命名來檢驗。”這樣就能避免遺漏或重復(fù),十分快捷,非常實用。
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．012
一、問題提出
2011年5月，為了了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在江蘇省豐縣中學(xué)高一、高二年級發(fā)放1000份學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，回收有效問卷983份。問卷統(tǒng)計結(jié)果如下：
1.89.6%的學(xué)生認(rèn)為存在學(xué)習(xí)壓力，其中67.7%的學(xué)生認(rèn)為不能有效調(diào)節(jié)，22.5%的同學(xué)表示壓力過大甚至經(jīng)常在課堂上因此分心，9.82%的同學(xué)表示影響到睡眠質(zhì)量和精神狀態(tài)。
2.超過半數(shù)的學(xué)生反映影響學(xué)業(yè)最大的因素是情緒，6.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)時很快樂，92.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是最感興趣的事，47.5%的同學(xué)認(rèn)為靠環(huán)境的影響和考試的壓力才能維持學(xué)習(xí)活動。
結(jié)果顯示存在厭學(xué)情緒的同學(xué)比例達(dá)到19.5%，這是一個令老師和家長觸目驚心的數(shù)字。厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往普遍產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒；很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平偏低，學(xué)習(xí)漫無目的，缺乏主動性。這直接導(dǎo)致中學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，這種心理使學(xué)生輕者對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，重者對學(xué)習(xí)厭惡、反感、恐懼，在學(xué)習(xí)過程中很少體會到成功的快樂，甚至?xí)＜靶睦斫】怠Ｊ澜缧l(wèi)生組織對健康一詞的定義（1989）很明確――健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力良好和道德健康。也就是說，健康不僅指身體健康，還包括一種積極的心理狀態(tài)。因此，學(xué)科教學(xué)時充分了解學(xué)生厭學(xué)心理，采取相應(yīng)策略使其健康成長而成為適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的人才，是非常重要而且非常必要的。
二、產(chǎn)生原因
2011年9月份，我又針對性地設(shè)計高一高二學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)行為的問卷調(diào)查。從問卷結(jié)果來看，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情緒甚至產(chǎn)生抵觸情緒的原因如下：
1.初三化學(xué)學(xué)習(xí)時存在的不愉快的學(xué)習(xí)體驗：酸堿鹽內(nèi)容中化學(xué)反應(yīng)的機(jī)械記憶――枯燥、費勁、記不住、不會用；對實驗課期望值很高，但是做實驗時沒有獨立性，甚至沒機(jī)會進(jìn)實驗室；做實驗探究題時思維不夠開闊，摸不著頭腦；做計算題時沒有思路，不知如何下手。
2.高一物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)，抽象、遠(yuǎn)離實際，不理解、不會用；物質(zhì)提純與檢驗學(xué)習(xí)時中根本不具備典型物質(zhì)的相關(guān)知識，在利用多種特性、選擇實驗方法時只憑老師講解，很被動；專題二、三、四元素化合物知識量大，物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)方程式記不住。
3.高中學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性不良。在初三學(xué)習(xí)的過程中，一直籠罩在重點高中的升學(xué)壓力下，好不容易結(jié)束考試進(jìn)入高中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力更大：高中集中了各初中的佼佼者，大家各有特長！高中知識深度、廣度都比初中高出許多，作業(yè)量大得勉強(qiáng)應(yīng)付，根本沒有自己的時間去消化和解決問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明朗，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，努力向前趕，卻沒有足夠的信心脫穎而出，消極情緒逐漸積累。再加上對同學(xué)和老師的了解很少，缺乏溝通的技巧和信心，不容易借助外界的幫助化解不良情緒。
長期的消極情緒轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒。在多重壓力的共同作用下，心理尚不夠成熟的中學(xué)生不可能都把壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更不可能把學(xué)習(xí)過程中的必然挫折進(jìn)行理性分析、正確歸因。相反，一次考試失利、老師的批評、家長一句責(zé)備都可能誘發(fā)厭學(xué)心理。
三、消除策略
充分了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生、發(fā)展，結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)科特征，才能采取有效措施，消除消極情緒，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)，更能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)出真正對社會有用的人才。
1.加強(qiáng)化學(xué)史教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在推動化學(xué)發(fā)展的道路上，有很多著名的化學(xué)家，他們或者為人類的進(jìn)步耗盡了畢生的精力；或者在某一領(lǐng)域堅持不懈，付出了艱苦卓絕的努力，做出了突出的貢獻(xiàn)；或者呈現(xiàn)出來優(yōu)異的科學(xué)品德，在人類的思想史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如侯德榜、維勒、李比希、中國合成結(jié)晶牛胰島素團(tuán)隊，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，適時滲透情感教育，讓學(xué)生感受科學(xué)家敬業(yè)、繼承、創(chuàng)新的精神和不怕困難、不怕吃苦、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.課堂教學(xué)設(shè)計凸顯學(xué)科特征，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)積極情緒
與生活、科技、化工的密切聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點。而學(xué)生最感興趣的是身邊處處可見到化學(xué)知識，這是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維的最好契機(jī)。依托學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為課堂切入點、化學(xué)學(xué)習(xí)研究的歸宿來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界的最佳途徑。
實驗是化學(xué)教學(xué)的特色，實驗帶給學(xué)生的是直觀的視覺刺激、新奇的感官體驗，在實驗中觀察、思考、假想、驗證，調(diào)動所有感覺器官，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識。因此，化學(xué)教學(xué)中不僅要重視課本演示實驗和分組實驗，還要盡可能創(chuàng)造條件增加一些探究實驗和效果明顯、可操作性強(qiáng)的演示實驗，增加學(xué)生動手動腦的機(jī)會，在趣味學(xué)習(xí)的過程中滲透科學(xué)分析的方法指導(dǎo)，加強(qiáng)親身體驗的積極感受
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)積極體驗，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
大多數(shù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在消極情緒的同學(xué)認(rèn)為，自己不知道該怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)，總覺得化學(xué)知識瑣碎、繁雜，學(xué)不好、記不牢，越學(xué)越吃力。因此，學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要，而在高中化學(xué)內(nèi)容上分類指導(dǎo)，更具有針對性。物質(zhì)的量等基本概念的使用范圍，變式訓(xùn)練中歸納總結(jié)；實驗教學(xué)中注重方法選擇的原理、依據(jù)及與元素化合物知識的聯(lián)系；化學(xué)方程式學(xué)習(xí)中按照反應(yīng)類型歸類指導(dǎo)，聯(lián)系發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的常見物質(zhì)及基本條件，氧化還原反應(yīng)的常見情況等。教師在課堂教學(xué)時，適時引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、感悟、反思，由學(xué)生感受不同知識的靈活學(xué)法，定會激發(fā)他們的勇氣和信心，強(qiáng)化積極的心態(tài)。
另外，在課堂上注重分層教學(xué)，注意問題設(shè)計的梯度性，讓全體同學(xué)都積極參與、學(xué)有所得，課堂不是少數(shù)優(yōu)等生的課堂，而是全體同學(xué)發(fā)揮的舞臺；作業(yè)分類布置，讓每一位學(xué)生都感受到提高的成就感。積極的學(xué)習(xí)體驗、一次次的正強(qiáng)化會逐漸轉(zhuǎn)化為樂觀、自信的品質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.建立融洽和諧的師生關(guān)系
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)，請笑納!
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)1本學(xué)期，我校高一年級化學(xué)學(xué)科將使用魯科版教科書《化學(xué)2》(必修)開展教學(xué)活動。高一化學(xué)備課組成員有四位教師。為更好的化學(xué)教學(xué)工作，特制化學(xué)備課組訂教學(xué)計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。
在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué) 習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與 學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn) 練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程 觀。
二、教學(xué)要求
1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力為重點，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。 教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實驗方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識水 平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動中，要把化學(xué)課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。
在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實踐能力去思考設(shè)計。
3.做好調(diào)查研究，真正了解高一學(xué)生的實際情況。
要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對加班加點磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。
4.注重知識的落實，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。
5.加強(qiáng)實驗研究，重視實驗教學(xué)，注重教師實驗基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實驗教學(xué)模式，增加學(xué)生動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動。
繼續(xù)堅持“同課異構(gòu)”的備課方式，搞好化學(xué)必修2的集體備課，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)2本學(xué)年度，我擔(dān)任高二化學(xué)兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，本學(xué)年度這一年就要結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了選修5及必修1一輪復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。
本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強(qiáng)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、取得了一定的成績。，但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)3聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實驗考查特點及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實際情況，有一下幾點體會：
1 新課程下高考化學(xué)實驗題的特點
(1).以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。
(2).以“實驗裝置”為背景，將教材實驗?zāi)承┭b置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)實驗原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一具體實驗，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運用所學(xué)知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學(xué)生平時重視學(xué)習(xí)教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。
2 結(jié)合我校實際，新課程下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略
縱觀新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強(qiáng)了對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設(shè)計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。
(1) 熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化
新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查。高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設(shè)計與綜合實驗等。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對化學(xué)實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對化學(xué)實驗知識和技能進(jìn)行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。
(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進(jìn)行深入拓展和挖掘
從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學(xué)生實驗，并由典型實驗進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細(xì)節(jié)，對于每個實驗，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做，會引起什么后果?④還能怎么做?對實驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細(xì)節(jié)，加深體驗。
(3)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)
實驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實驗題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學(xué)生做實驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡煉，詞不達(dá)意，不能用正確的化學(xué)用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。因此在答題時必須注意：①答名稱還是答符號、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會分析儀器裝置的特點和作用，學(xué)會分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。
總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認(rèn)真研究新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識和實驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考復(fù)習(xí)效率。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)4時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任的是高一年7班的班主任和7、8班的化學(xué)的教學(xué)工作，由于剛參加工作，又是新課改年段，對于我來說是一個新的挑戰(zhàn)，回想這一段時間的工作，感覺有成功也有不足，現(xiàn)本人就從政治思想方面、教育教學(xué)方面、班級管理和工作考勤方面做如下總結(jié)：
一、政治思想方面：
本人堅決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教育理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，本著：“以學(xué)生為主體”的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，同時本人積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的探索與反思。 并積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的發(fā)展，時刻以做為一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來要求自己，努力做到更好。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握住重要的課堂時間。為了上好每一堂課，我堅持做到以下幾點：
1、認(rèn)真做到全面的備課
新課改使得原來簡單的寫寫教案，列列知識點就算是備課的方法再也不能適應(yīng)新時期的教學(xué)的要求了，所以我們的備課要認(rèn)真做到如下三個方面：
⑴、備教材：認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
⑵、備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、努力營造活躍的課堂
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性固然重要，但活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語言簡潔明，課堂提問面向全體學(xué)生，注重演示實驗和學(xué)生實驗引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，注重層次。
3、注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，包括輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)和抓好學(xué)生的思想教育，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，本學(xué)期在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，注意針對不同的學(xué)生采取不同的方法，先全面了解學(xué)生的基本情況,爭取準(zhǔn)確的找出導(dǎo)致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評學(xué)生時，注意陽光語言的使用，使他們真正意識到自己所犯的錯誤或自身存在的缺點，通過自身的努力盡快的趕超其他同學(xué)
三、班級管理方面：
班主任工作瑣碎繁雜，所以一個好的班主任要細(xì)心耐心，寬嚴(yán)并濟(jì)。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，培養(yǎng)好班干部，輔助班級管理。從生活、思想和學(xué)習(xí)上多方面關(guān)心學(xué)生，爭取做學(xué)生的朋友，使學(xué)生信任自己親近自己，才能做到親其師信其道。另一方面，多和學(xué)生溝通，多理解他們，爭取做到民主處理各種問題，不能一味的處罰，金無足赤，人無完人，多給學(xué)生解釋和改正的機(jī)會。在這一學(xué)年的班級管理中收獲很多，取得了驕人的成績。但是也有很多不足，繼續(xù)努力，多讀書、多學(xué)習(xí)、多向有經(jīng)驗的老師請教，努力提高自身修養(yǎng)。
四、工作考勤方面：
本人熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間盡力將自己的分內(nèi)工作做得更好。但是作為一名年輕的、剛?cè)肼毜男吕蠋煟诠ぷ髦羞€有很多不足：
1、工作中大膽實踐、對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
盡管平時注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其科學(xué)思想、管理方法、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。
新課改的形式下，對教師的素質(zhì)要求更高了，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質(zhì)，使自己成為新形式下學(xué)生喜愛、家長放心、學(xué)校肯定的合格教師。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)5今年我擔(dān)任初三2、3兩個班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。化學(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學(xué)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對每周三課時的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
今年我校實行快樂教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時時，我設(shè)計并實施以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
[提出問題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?
[猜想或假設(shè)
[設(shè)計并進(jìn)行實驗實驗一 p96 實驗二 p96
[結(jié)論] 1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
2、設(shè)計實驗探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時，
若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成
若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，
[練習(xí)]1、下列說法符合“質(zhì)守定律”的有()
(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。
(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。
(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。
(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。
(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。
1、用微粒的觀點解釋“質(zhì)守定律”
[歸納化學(xué)變化中“五不變”及“兩必變”
在教學(xué)實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎(chǔ)知識上。
二、發(fā)揮化學(xué)實驗的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實驗，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗探究，讓學(xué)生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實驗進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、
關(guān)鍵詞：教師成長；名師引領(lǐng)
文章編號：1005-6629(2011)12-0020-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
我是一名普通的中學(xué)化學(xué)教師，很有幸曾先后在條件極其艱苦的農(nóng)村中學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)良的省級重點中學(xué)工作過并歷任備課組長、教研組長、學(xué)科組長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等職，被評為市首屆政府特殊津貼專家、省首批中學(xué)化學(xué)學(xué)科帶頭人，所帶領(lǐng)的化學(xué)學(xué)科組連續(xù)被評為全市“名學(xué)袢’，并被確定為全市惟一一個化學(xué)學(xué)科基地。
回顧20余年來自己的專業(yè)成長和對學(xué)科團(tuán)隊的引領(lǐng)，我深刻地感受到：一種良好的學(xué)科團(tuán)隊氛圍對教師的專業(yè)成長往往能起到難以置信的積極影響，同樣一名在專業(yè)方面成長并達(dá)到相當(dāng)境界的教師對學(xué)科團(tuán)隊的引領(lǐng)所起的作用也將是無法估量的。
1 教師的專業(yè)成長
我認(rèn)為，影響一名教師的專業(yè)成長，最關(guān)鍵的因素主要有名師引領(lǐng)、團(tuán)隊氛圍、直面挑戰(zhàn)和善于總結(jié)這四個方面。
1.1名師引領(lǐng)
我是恢復(fù)高考后的第二年考入師范院校并于1981年開始從教的。這20余年來，我非常欣慰地感到自己時常沐浴在一種良好的學(xué)科團(tuán)隊氛圍和學(xué)科名師的引領(lǐng)之中，使自己的成長少走了許多彎路。
李傳梅，那是我從教后遇到的眾多名師中的第一位名師，后來他被評為了全國優(yōu)秀農(nóng)村教師、全國優(yōu)秀班主任、享受國務(wù)院特殊政府津貼的“中學(xué)教育專家”。那時，他是興國縣最偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村完全中學(xué)一一古龍岡中學(xué)的校長。1981年9月，作為外縣籍貫的我和另一位陳姓大學(xué)生帶著十分不情愿的心情來到這所學(xué)校時，是這位校長立即安排人員和學(xué)校僅有的那輛手扶拖拉機(jī)到車站接運行李。用他后來的話說，你們這些那個時代的大學(xué)生是個寶啊，好不容易盼來了可千萬別跑掉了。但我們所感知的卻是這位名師對人才的企盼和對教師的關(guān)心。
李傳梅老師之所以被稱為名師，除了他是一名出色的農(nóng)村中學(xué)校長和一名著名的省級重點中學(xué)校長之外，他還一直堅持在教學(xué)一線任教學(xué)工作和班主任。同時還相當(dāng)長時間兼任教研組長、學(xué)科組長，并帶頭進(jìn)行教學(xué)科研，所主持進(jìn)行的“四會教學(xué)法”和“五自一導(dǎo)教學(xué)法”改革被全省樹為教改典型，這在當(dāng)時甚至就是在現(xiàn)在都是很不多見的。
正如構(gòu)成著星宇所有物質(zhì)的原子中的原子核憑籍著其巨大的核吸引力使得其外的眾多電子展現(xiàn)出絢麗多彩的光芒一樣，李傳梅老師的“名師效應(yīng)”也以其既有顯性又有隱性的巨大的向心力、凝聚力、感染力和輻射力，催生著一批又一批教師的專業(yè)成長，有許多甚至已成為中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級教師，也有許多成為了各級各類學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。
1.2團(tuán)隊氛圍
俗話說，近朱者赤，近墨者黑，這深刻地揭示了環(huán)境對人的影響。同樣道理，不同的學(xué)科團(tuán)隊氛圍對一名教師的影響勢必也會導(dǎo)致著不同的成長方向。
剛參加工作那幾年，學(xué)校經(jīng)常組織文藝、體育、郊游、聯(lián)誼等活動，有校內(nèi)自行組織的，也有與外校交流的，有以年級組為單位開展活動的，也有以教研組為單位組隊的，作為青年人自然就會自覺不自覺地參與其中。后來思量起學(xué)校這樣做至少有三點好處：一是有利于防止青年教師無所事事，染上打手t'E、搓麻將等不良習(xí)慣；二是有利于讓青年教師迅速融入學(xué)校這個大群體；三是有利于在學(xué)校這個大群體內(nèi)形成相對和諧的學(xué)科團(tuán)隊。
我一直都是在縣級和縣級以下的學(xué)校任教，在這樣的學(xué)校里有一個優(yōu)勢，那就是絕大多數(shù)教師都住校，這樣就最容易溝通和形成感情，課余的時間竄竄門，周末相約外出逛逛，同事家中有紅白喜事隨隨禮，特別是學(xué)科組偶爾集體聚一聚，你別看這些事情看起來無足輕重，但是，因為人是有感情的，彼此之間如果形成了相當(dāng)?shù)纳詈袂檎x，就可能會放大其原本并不是那么出色的優(yōu)點，也很可能會包容其那些略有些出格的缺點，可能會傾其所能幫助他人，也很可能會為了他人或者集體的利益而顧全大局。所以，我認(rèn)為在學(xué)科組成員之間就應(yīng)該挖掘并運用起這種隋商的作用。
當(dāng)然，團(tuán)隊氛圍最重要的還是應(yīng)為學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)、自由和爭鳴。因為我們的教學(xué)，尤其是化學(xué)這門理科性的教學(xué)，必須通過自身教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)來培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性；因為在學(xué)科教學(xué)中，必須允許在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下有各自教學(xué)思想的自由，在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見下有教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)變更的自由，在統(tǒng)一的課時教案下有增減調(diào)換教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的自由；因為爭鳴不一定都能判定出對錯，也不―定都有結(jié)果，但至少培養(yǎng)了_一種探究的精神。
1.3直面挑戰(zhàn)
有一句歌詞唱到“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。同樣，它也揭示出了一名教師想要在專業(yè)上得到成長，就必須置身于風(fēng)雨中，直面著一個又_個新的挑戰(zhàn)，方能在“戰(zhàn)斗”中成長。
自1998年起，我校高中招生曾一度擴(kuò)大，自然每年都要招，20--30名新教師。但是，這10年來我校的青年化學(xué)教師幾乎沒有“踏步”的，全都讓他們從高_(dá)上到高二，再由高二上到高三。我們認(rèn)為，這不僅是學(xué)校教學(xué)安排的需要，更是為了將他們置身于挑戰(zhàn)之中而使這些青年教師成長得更快更好的必然。在這么一種課務(wù)安排下，這些青年教師自然會備加珍惜來之不易的鍛煉機(jī)會，展示才能的情感和態(tài)度轉(zhuǎn)化為下定決心、不怕困難、排除萬難、去爭取勝利的直面挑戰(zhàn)的意志和勇氣。有夢想誰都了不起，有勇氣誰都會創(chuàng)造奇跡。我們化學(xué)組就是靠這樣一種夢想和勇氣不斷取得好成績的，同時，教師自身也得到了迅速的成長，現(xiàn)有的20名成員中有14人次分別獲得過省級化學(xué)奧賽優(yōu)秀教練、市中青年骨干教師、市學(xué)科帶頭人、省學(xué)科帶頭人、市拔尖人才、市首屆政府津貼專家、市師德標(biāo)兵、市五一勞動獎?wù)隆⑷珖鴥?yōu)秀教師等榮譽。
1999年，我第一次擔(dān)任學(xué)校2001屆化學(xué)奧賽主教練并進(jìn)行化學(xué)奧賽指導(dǎo)，那時心里真沒底。雖然此前了解過一些其他教練以及外校輔導(dǎo)的情況，但畢竟自己沒有親身具體承擔(dān)過。我想如果那時婉然推脫，可能到現(xiàn)在也品味不到奧賽輔導(dǎo)的辛酸感受和成功體驗。事實上，我那屆奧賽輔導(dǎo)成績還是不錯的，高二時就有一名同學(xué)參加了1999年化學(xué)奧賽就獲得了江西賽區(qū)全國二等獎，到2000年時就獲得了五項江西賽區(qū)國家級獎并奪得了江西省團(tuán)體總分第三名的好成績。
此后，我校有一半以上的老師都獨立擔(dān)任過各屆的化學(xué)奧賽輔導(dǎo)任務(wù)，成績都很不錯，可以想象，經(jīng)過了奧賽輔導(dǎo)和鉆研的這一大批教師，他們的專業(yè)成長的速度會有多快、成長的層次會有多高。
1.4善于總結(jié)
要懂教學(xué)、會教學(xué)，不認(rèn)真鉆研教育教學(xué)、不下苦功夫是不行的，要由低層次向高水平飛躍，由教書匠向?qū)＜倚瓦^渡，不進(jìn)行課題研究、不總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，則更不可能。
也許有的人會認(rèn)為，科研是專業(yè)研究人員的事，我
們怎能做。其實研究并不神秘，我們平時的教學(xué)工作就是一種研究，只不過較為缺乏計劃性、系統(tǒng)性、總結(jié)性，沒有較為系統(tǒng)的理論指導(dǎo)并上升到理論而已，當(dāng)然也就缺乏推廣,借鑒的價值了c我校化學(xué)組的課題研究起于1997年，我們抓住當(dāng)時國家教委在江西、山西、天津這“二省一市”進(jìn)行“普通高中新課程方案試驗工作”這個契機(jī)，將我們在平時化學(xué)教學(xué)中所著手進(jìn)行的探索性實驗教學(xué)整理成《探索性實驗法優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》課題項目，上報省教委后而被確定成了省級課題，通過3年的進(jìn)一步試驗、研究，課題最終研究成果得到了省級專家驗收組的肯定，并通過了該課題的省級驗收。在此鼓勵下，全組20名教師人人參與課題，至今已完成或在研省級課題8個、市級課題12個。
如果說認(rèn)識是科研的原動力，學(xué)習(xí)是科研的基礎(chǔ)的話，那么善于總結(jié)則是科研的關(guān)鍵。在工作中，我主要采用了兩方面的總結(jié)：一是在學(xué)習(xí)中總結(jié)，把從學(xué)生中、從同行中、從書本中學(xué)習(xí)到的有用的東西篩選、分類地記下來，至今恐怕有100來萬字的學(xué)習(xí)筆記了；二是在實踐中總結(jié)，把自己從教育中、從教學(xué)中根據(jù)不同的教育對象所采用的不同原理、不同方法所得到的不同結(jié)果歸納出來，形成自己的體會和經(jīng)驗。如我在教學(xué)中總結(jié)出的“學(xué)好化學(xué)三要素”、“無機(jī)框圖題推斷策略”、“用開放性思維解開放性難題”，分別在《中學(xué)理化報》、《中學(xué)化學(xué)》、《理科考試研究》等刊物上發(fā)表，自1994年至今，我已在國家級、省級、市級以上報刊正式發(fā)表此類文章已有200余篇了，并合編了《化學(xué)學(xué)習(xí)方法論》、《化學(xué)實驗研究》等四部專著，而且被3家報刊聘為特約撰稿人或特約編輯。
2 團(tuán)隊的名師引領(lǐng)
“大家好才是真的好”，這句廣告詞用在學(xué)科團(tuán)隊的引領(lǐng)上，沒有比這更妥貼的了c尤其對那些曾在名師的教誨下已成長起來的骨干教師特別是學(xué)科組長，更應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)歷來理解這句話，并通過自己的實際行動來實現(xiàn)它。
從學(xué)科組長的角度來說，我認(rèn)為應(yīng)注重做到“四要”，這是引領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊方向的關(guān)鍵。
2.1要把自己的威信樹立好
從1985年起，我開始當(dāng)備課組長，后來到教研組長，現(xiàn)在還兼任學(xué)校的學(xué)科組長。20余年來，我深刻地感到，包括備課組長、教研組長在內(nèi)的學(xué)科組長威信的樹立不能靠學(xué)校、教務(wù)處或年級組的指定而確立，不能靠你是組織程序上的組長就立馬成為了這個集體成員心目中的“頭”。學(xué)科組長的威信要樹立好，在很大程度上取決于三點：首先要有自覺的‘公仆”意識，能夠誠心誠意地做好服務(wù)工作，而不是“當(dāng)官做老爺”，命令這個命令那個對別人指手劃腳，而自己卻袖手旁觀；其次要有過硬的教學(xué)水平，通過自身的努力，使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)成績保持在牡以上的水平；再是要有相當(dāng)?shù)慕M織能力，能夠較好地安排和完成教育教學(xué)工作和教學(xué)研究工作，能夠準(zhǔn)確地分析和總結(jié)本組教師的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，能夠及時地發(fā)現(xiàn)和解決本學(xué)科在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。
2.2要把所在的團(tuán)隊構(gòu)建好
對于學(xué)科組這個相對穩(wěn)定的群體，能否真正成為一個團(tuán)隊，并以團(tuán)隊的力量和集體的智慧來完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，這是很重要的。我在對團(tuán)隊的構(gòu)建時總是盡努力去解決好三個問題：第一是要解決好團(tuán)結(jié)協(xié)作的問題，只有團(tuán)結(jié)才會有力量，只有協(xié)作才能用最小的付出獲取最大的效益；第二是要解決好集體備課的問題，只有在教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)要求統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的主觀能動性，才能實現(xiàn)教學(xué)的一致性和有效性；第三是要解決好學(xué)術(shù)民主的問題，只有在學(xué)術(shù)上民主，才能暢所欲言、百花齊放，才能取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
2.3要把青年教師引導(dǎo)好
任何一個學(xué)科組都少不了青年教師，尤其是處于學(xué)校發(fā)展之中和規(guī)模正在擴(kuò)大的學(xué)校，其青年教師的比例更大，而對這些青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)上的成長最直接的幫助來自于本備課組，來自于該備課組長，由于許多學(xué)校在教學(xué)工作評估時，往往將整個備課組的全體教師的教學(xué)業(yè)績捆綁在一起來考核，因此青年教師強(qiáng)則整個備課組就強(qiáng)，該學(xué)科就強(qiáng)。對青年教師的指導(dǎo)我一般都采取下面三個方法：一是師德結(jié)對，即指定有經(jīng)驗的教師為指導(dǎo)教師，隨時隨地手把手地進(jìn)行幫助；二是聽課揣摩，即在初始階段，要求青年教師在上每一節(jié)課之前都要首先自行備課，接著聽指導(dǎo)教師或有經(jīng)驗教師的同―課時的課，再進(jìn)行對比揣摩，然后再帶著自己的思考進(jìn)教室講課，最后撰寫教后小結(jié)；三是大膽使用，即將備課組里的部分檢測題、周練卷、月考卷的命制，部分備課活動、教研活動、學(xué)科活動的組織，甚至有關(guān)學(xué)科課題研究任務(wù)等，都逐步地讓青年教師來承擔(dān)，以便他們更好地在“戰(zhàn)斗”里成長，在“使用”中長才干。
2.4要把學(xué)科教學(xué)安排好
對于學(xué)科教學(xué)，學(xué)校有總體安排，教務(wù)處有具體安排，年級組也有―定的意見，但是這些安排和意見都不可能具體到每一個學(xué)科以及每一個學(xué)科的每一章節(jié)，更多、更詳細(xì)的安排還是需要學(xué)科組長甚至是備課組長來考慮。比如教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該如何，對于某一章節(jié)應(yīng)采用何種方法，教學(xué)的坡度和標(biāo)高應(yīng)確定在什么樣的標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，何時進(jìn)行周練和檢測等等。只有這樣，才能使備課組的學(xué)科教學(xué)有計劃、有安排、有序有效，才能為學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量的提高作出學(xué)科組應(yīng)有的貢獻(xiàn)。也正是因為我們把化學(xué)學(xué)科教學(xué)安排得比較好，所以我校的化學(xué)學(xué)科高考質(zhì)量和學(xué)科競賽成績多年來―直名列全市重點中學(xué)前列，同時也得到全市各高中學(xué)校的認(rèn)可和信賴，把我校化學(xué)學(xué)科的教學(xué)安排作為全市化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見。
為推動我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，促使化學(xué)學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高，我們必須不斷總結(jié)，根據(jù)我縣實際教學(xué)情況，提出加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見。
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1．教師隊伍現(xiàn)狀
目前我縣中學(xué)化學(xué)一線教師共99人，初中教師48人，其中非專業(yè)教師占44%。高中教師51人，其中本科學(xué)歷老師占85%，高級教師約占16%，35歲以下教師約占66%，工作5年以下教師約占31%。
從上述數(shù)據(jù)可以看出，我縣化學(xué)教師隊伍年輕，高級教師較少，學(xué)歷層次較高，初中非專業(yè)教師比例較高。
2．課堂教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年來，我們對延慶縣30所中學(xué)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了多次視導(dǎo)，通過視導(dǎo)我們感覺到化學(xué)教師中有約25%的優(yōu)秀教師；約50%的教師能夠勝任教學(xué)工作，對教材理解和把握的較好，能夠駕馭課堂教學(xué)；約20%基本勝任。還有約5%的非專業(yè)教師很難勝任化學(xué)教學(xué)工作。
從課堂教學(xué)情況看，有一些比較優(yōu)秀的教師，教學(xué)能力較高，多數(shù)教師都能勝任自己的教學(xué)工作，少數(shù)教師基本勝任自己的教師工作。需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀分析：
我縣學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量各校參差不齊。重點和非重點，城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。這和師資、生源、學(xué)校條件都有關(guān)。
從上表可以看出化學(xué)學(xué)科2003—2005學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績各校及格率為93%——9%不等，達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級優(yōu)秀率在15%左右。主要問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，基本概念不清；分析、判斷、推理等能力差，運用所學(xué)化學(xué)知識解決新情景中的實際問題的題目得分率很低；學(xué)生表達(dá)能力差，不能正確進(jìn)行表達(dá)；實驗動手操作能力和分析能力差，對實驗的現(xiàn)象、原理、過程的分析能力缺乏，也不會從實驗現(xiàn)象推倒出實驗結(jié)論。存在這些問題的主要原因是：化學(xué)知識抽象，內(nèi)容零碎沒有成套的公式和規(guī)律可循，特殊現(xiàn)象很多，不容易記憶，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味，興趣不高，甚至很多學(xué)生尤其非專業(yè)教師教的學(xué)生，課上時間也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。高二文科班學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更是積極性不高。
從全市來看，我縣初、高中畢業(yè)年級整體水平居于較低水平，但四中和一中的學(xué)生水平在全市居于較高水平。
二、值得肯定的幾個方面
課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本
從我縣化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看出多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學(xué)觀念，體現(xiàn)在不只是重教師的“教”，還重視了學(xué)生的“學(xué)”。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。在教學(xué)中教師多采用講練結(jié)合的方法，進(jìn)行教學(xué)，這在教學(xué)中是行之有效的方法。
化學(xué)骨干教師發(fā)揮了較好的作用
教育振興，教師為本。可見提高教師隊伍非常重要。到今年為止我縣已有16名化學(xué)中青年骨干教師。市級化學(xué)骨干教師3人。市級化學(xué)學(xué)科帶頭人1人。一大批青年教師在不斷成長。這些骨干教師在我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著帶頭和骨干的作用，帶動了大批青年教師，促進(jìn)了青年教師的成長，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師和學(xué)校業(yè)務(wù)骨干。
初中分片教研、高中校本教研工作蓬勃開展
近幾年化學(xué)教師越來越重視教學(xué)研究工作。
我縣初中學(xué)校多，每所學(xué)校的化學(xué)教師少，多數(shù)只有1~2名化學(xué)教師。根據(jù)這一特點，我們把初中30所學(xué)校分成3片，進(jìn)行分片教研，以骨干教師為龍頭開展教研，進(jìn)行作課、化學(xué)專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業(yè)教師受益匪淺。
我縣高中學(xué)校教研組工作整體情況良好。各校教研組以年級為基本備課組，積極開展活動，同時各校教研組還主動與縣化學(xué)教研組聯(lián)合起來，在縣級教研員的引領(lǐng)下共同開展教師備課、講課、評課、公開課等教研活動，這些活動促進(jìn)了校本教研的開展，促進(jìn)了高中教師的整體提高。
三、存在的主要問題
化學(xué)教師對新課程理念的實施存在誤區(qū)
自從我縣實施新教材以來（初三化學(xué)2005年9月開始、高一化學(xué)2002年9月開始），廣大教師積極研究新教材，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和科學(xué)素養(yǎng)。但是新課程理念在課堂教學(xué)中如何全面實施，如何在教學(xué)中真正體現(xiàn)，教師還有誤區(qū)，實施方法、尺度的把握都不太明確。
備課過程考慮不全面。教師在備課中只重視備知識，不注意備學(xué)生，采取的教學(xué)方法單一，教學(xué)中不注意學(xué)生實際水平，不注重與生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系，講課枯燥無味，使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去興趣。
學(xué)生做化學(xué)實驗的機(jī)會較少
中學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗室做實驗的機(jī)會較少。尤其是初中，一年下來有的學(xué)校也就做過1~2次實驗，這里有老師對化學(xué)實驗的重要意義認(rèn)識不足的問題，也有學(xué)生實驗不好管理的問題，另外還有一些川、山區(qū)學(xué)校實驗設(shè)備或藥品不全，以及部分教師的實驗技術(shù)不夠規(guī)范等問題。
化學(xué)科的校本教研需要進(jìn)一步加強(qiáng)
我縣各校都有教研組，但有許多學(xué)校的化學(xué)教研組活動效率不高，尤其是初中，學(xué)校化學(xué)教師較少，一些具體的教學(xué)實際問題不能及時研究和解決，校本教研工作不能很好的開展，導(dǎo)致教師成長較慢。
化學(xué)復(fù)習(xí)課效率不高
化學(xué)4個年級分別面臨著中考、會考、高考三次大考，除此以外也面臨著平時的教學(xué)檢測，如何搞好復(fù)習(xí)是每一位教師面臨的具體問題，很多教師長期以來不知道如何上復(fù)習(xí)課，自己按自己的思路上，沒有一定章法可依，也沒有認(rèn)真研究過，在知識的落實上沒有采取更好的辦法，使得復(fù)習(xí)課效率不高。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的意見
（一）關(guān)于備課：
1.按照化學(xué)科初、高中各年級教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案，制定教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人才，將來為祖國、為社會做出貢獻(xiàn)。
初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素及其化合物知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認(rèn)識化學(xué)在實際中的應(yīng)用。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。
（4）對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。
高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識技能：在義務(wù)教育初中化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自身發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。
（2）能力方法
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，能綜合運用知識、技能解釋和解決簡單的實際問題。學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高學(xué)生探究能力。
（3）情感態(tài)度
激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣；加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生具有勤奮、堅毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德。
2.注意考慮學(xué)生的實際情況
新課程理念強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。但教師在課堂教學(xué)主導(dǎo)什么？這是一個值得研究的問題。指導(dǎo)不能過多過細(xì)，但又不能不導(dǎo)，這在備課時應(yīng)該認(rèn)真考慮。
建議教師要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握實際情況，采用靈活的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，提升自己在學(xué)生中的威望，讓學(xué)生能夠親其師、信其道，教師要多搜集有關(guān)化學(xué)的信息，充分利用化學(xué)的特點，多與實際生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知其然還要知其所以然，不要總是學(xué)生結(jié)論性的知識，讓學(xué)生死記硬背。這樣才能減少厭學(xué)現(xiàn)象。另外在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，給學(xué)生充分的活動時間和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)——要多做實驗，多實踐
對于初、高中化學(xué)教學(xué)，尤其初中是化學(xué)是啟蒙教學(xué)，首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡量在課堂上讓學(xué)生多動手，多活動。化學(xué)實驗是化學(xué)中最有魅力的教學(xué)內(nèi)容，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，獲得實驗技能；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。
應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有盡可能多的是實踐機(jī)會。具體建議是可以開放實驗室、可以組織化學(xué)實驗小組、可以多進(jìn)行實驗探究活動等，同時學(xué)校要加強(qiáng)實驗管理。
初中化學(xué)要求學(xué)生達(dá)到認(rèn)識和會使用常見化學(xué)儀器，掌握基本的實驗操作技巧；會觀察實驗現(xiàn)象，具有通過現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。
高中化學(xué)要求熟練掌握化學(xué)實驗的基本操作，會觀察、解釋實驗現(xiàn)象，能夠用實驗探究實際問題，同時用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活、生產(chǎn)中現(xiàn)象和問題。
（三）關(guān)于教學(xué)過程
1.突出化學(xué)思想
在課堂教學(xué)中，要突出化學(xué)思想，即量變、質(zhì)變原理、內(nèi)外因關(guān)系等。例如在元素化合物教學(xué)中要突出物質(zhì)的性質(zhì)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的思想；體現(xiàn)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)的思想。這個思想要貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終。
2.加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究
提高課堂教學(xué)效率是學(xué)校教育中永恒的話題。這需要靠老師個人的努力，但也需要外界的力量。即加強(qiáng)校本教研。目前學(xué)校化學(xué)教研組活動的效率不高，有的學(xué)校教研組形同虛設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)教師群體的研究，發(fā)揮骨干教師和教研組的作用，多組織一些聽課、評課等活動，共同切磋教學(xué)，群策群力，堅持在“實踐中學(xué)”和在“學(xué)中實踐”，無論新課還是復(fù)習(xí)課，都要認(rèn)真研究。復(fù)習(xí)課要分專題研究，如大的專題有元素化合物專題、化學(xué)實驗專題、化學(xué)基本概念專題和化學(xué)計算專題等，大專題中再分小專題，理清知識脈絡(luò)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中真正有所收獲，才能提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
3.根據(jù)化學(xué)知識零、碎、散的特點，抓好知識的落實
為讓學(xué)生掌握所學(xué)化學(xué)知識，主要在于加強(qiáng)知識落實。教師可以留適量的作業(yè)，也可以留實踐性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。可以把化學(xué)實驗搬入家庭。同時要注重反饋。根據(jù)化學(xué)知識零、碎、散的特點，在教學(xué)中要多進(jìn)行檢測、評價、小測驗等活動，從而促進(jìn)知識落實。
中學(xué)化學(xué)組
中學(xué)化學(xué)學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見
化學(xué)學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰ΑＭ瑫r有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力。因此對化學(xué)學(xué)科質(zhì)量的監(jiān)控與評價，除了筆試外，還要加強(qiáng)實驗的考查。
初三年級
第一學(xué)期
監(jiān)測范圍：初三化學(xué)教材中第一章~第九章的內(nèi)容
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)的化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見當(dāng)年的《北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學(xué)校考查、評價。
監(jiān)測時間：第一學(xué)期末筆試；化學(xué)實驗考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
第二學(xué)期：
初三畢業(yè)考試
監(jiān)測范圍：初三化學(xué)教材中第一~第十二章。化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試以《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》和《北京市實施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務(wù)教育部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的意見》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為考試范圍（不包括選學(xué)內(nèi)容和選做實驗）。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)的化學(xué)所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見當(dāng)年的《北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和當(dāng)年的《北京市九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱》。
（一）基礎(chǔ)知識
化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試目標(biāo)（詳見當(dāng)年《中考說明》的“雙向細(xì)目表”），是通過考試內(nèi)容、知識點、分項細(xì)目和考試水平予以表達(dá)的。其中的考試內(nèi)容是指化學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的各部分教學(xué)內(nèi)容的分類要點；知識點是大綱中規(guī)定的具體的教學(xué)內(nèi)容要點；分項細(xì)目是對各個知識點所包含的具體的基礎(chǔ)知識和基本技能的進(jìn)一步分解；考試水平是對各個知識點分項細(xì)目的考試要求層次的概括分類。
化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試水平，可劃分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個層次，并用字母：A、B、C、D分別表示。各層次的具體含義為：
A（常識性介紹）：對所學(xué)的化學(xué)知識有大致的印象，并能初步辯認(rèn)。
B（了解）：知道“是什么”。對所學(xué)的化學(xué)知識和技能，能夠正確辨認(rèn)、復(fù)述和再現(xiàn)。
C（理解）：懂得“為什么”。能夠領(lǐng)會所學(xué)的化學(xué)概念和原理的基本涵義及其適用條件。能夠正確判斷、解釋和說明有關(guān)的化學(xué)問題。
D（掌握）：能夠“應(yīng)用”。能夠分析知識間的聯(lián)系和區(qū)別。能綜合運用所學(xué)的基本概念、原理、物質(zhì)的性質(zhì)等知識和基本技能來解決一些具體的化學(xué)問題。
上述四個層次的考試水平，是由簡單到復(fù)雜，從低級到高級。前一個層次是后一個層次的基礎(chǔ)，較高一個層次包括前面較低層次的要求。
（二）基本技能
基本技能主要包括常用儀器的使用技能和基本實驗的操作技能。其考查目標(biāo)由低到高分為：“練習(xí)”、“初步學(xué)會”兩個層次。各層次的含義分別是：
1．練習(xí)
在教師指導(dǎo)下，能進(jìn)行實驗操作。
2．初步學(xué)會
在教師指導(dǎo)下，能夠正確地進(jìn)行實驗操作。
（三）能力
1．觀察能力
能對實驗現(xiàn)象、直觀形象（如實物、模型、圖形、圖表等）、自然現(xiàn)象中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行較全面和正確地觀察，并能獲得應(yīng)有的感性認(rèn)識和印象。
實驗?zāi)芰?/p>
能按實驗技能的要求，安全地完成規(guī)定的化學(xué)實驗；能較準(zhǔn)確的表述實驗過程和主要的實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象能進(jìn)行科學(xué)分析，并得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論；能根椐實驗命題的要求，設(shè)計簡單的實驗方案。
思維能力
對初中化學(xué)應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，能融會貫通掌握其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律；能將所給的化學(xué)問題分解，找出解決的關(guān)鍵，能準(zhǔn)確提取、重組和遷移自己所掌握的知識和技能，使問題得到合理的解決（或創(chuàng)造性的解決）。
自學(xué)能力
能準(zhǔn)確、全面地理解試題所給的信息，并能恰當(dāng)?shù)剡\用。
初三化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見《北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和《北京市九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱》。
監(jiān)測形式：筆試與實驗考查相結(jié)合。縣統(tǒng)一、閉卷筆試考試，考試時間120分鐘；實驗考查20分鐘。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期5月份
監(jiān)測難度：易：中：難=8：1：1（畢業(yè)考試）
評價等級：合格與不合格
實驗考查內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：
（1）實驗室制備和收集氧氣的實驗的評分標(biāo)準(zhǔn)
實驗步驟考查項目考查要點與要求成績評定
賦分得分
1．觀察藥品的顏色和狀態(tài)⑴觀察藥品的顏色和狀態(tài)①觀察氯酸鉀和二氧化錳的顏色和狀態(tài)0.5分
2．檢查裝置的氣密性⑵儀器的連接②用帶有導(dǎo)氣管的單孔塞塞緊大試管口0.5分
⑶檢查裝置的氣密性③將導(dǎo)管出氣口浸入水里，用手緊握試管一段時間后再放開，觀察氣泡或水柱1分
3．裝入藥品、固定裝置⑷固體藥品的取用④拔開塞子，橫放試管，再把盛有混合均勻約3克KClO3和MnO2的紙槽送入試管底部，然后把試管直立1分
⑸試管的
固定⑤塞緊塞子，鐵架臺的鐵夾夾持試管中上部，試管口略向下傾0.5分
4．做好排水法集氣準(zhǔn)備(6)灌滿水⑥給1只集氣瓶盛滿水，平推玻璃片封住整個瓶口（注意玻璃片下不存氣泡），倒立在水槽中0.5分
5．給大試管加熱⑺給固體物質(zhì)加熱⑦用酒精燈外焰加熱，先使試管均勻受熱，然后固定在有藥品的部位加熱0.5分
6．收集氧氣
⑻排水取氣法⑧待導(dǎo)管口有大量均勻氣泡冒出時，迅速把導(dǎo)氣管伸入到盛滿水的集氣瓶里0.5分
⑨當(dāng)集氣瓶充滿氧氣后，在水里用玻璃片蓋住瓶口移出水面，口向上放于桌上1分
⑩將導(dǎo)氣管移出水面0.5分
⑼向上排空氣取氣法11將導(dǎo)氣管插入另一只集氣瓶中，伸到接近集氣瓶底部，過一會兒，用帶火星的木條放在瓶口驗滿1分
12集滿后，蓋好玻璃片，口向上放于桌上1分
7．停止加熱(10)熄滅酒精燈13用燈帽蓋滅，熄滅后還要把燈帽再打開一次后再扣上0.5分
8．氧氣驗證(11)檢驗制得氣體是否是氧氣14用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)1分
說明：本實驗共計14個考查點，請教師嚴(yán)格按要求判分。
本實驗限20分鐘內(nèi)完成。
附表2
（2）用氯化鈉固體配制30克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液的評分標(biāo)準(zhǔn)
實驗步驟考查項目考查要點與要求成績評定
賦分得分
1．計算氯化鈉和水的質(zhì)量⑴計算溶質(zhì)、溶劑的質(zhì)量①計算配制30克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液所需氯化鈉的質(zhì)量，水的質(zhì)量和體積，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確1分
2．稱量氯化鈉固體
⑵用天平稱量固體藥品②將天平游碼放在刻度尺的零處，調(diào)天平達(dá)平衡0.5分
③在天平兩托盤上各放大小相同的同種紙片，左盤放被稱量物，右盤放砝碼1分
④用鑷子取放砝碼和調(diào)游碼，再加固體粉末于左盤上，使天平達(dá)到平衡1分
⑤稱量完畢，砝碼放回盒，游碼調(diào)回零1分
⑥將用托盤天平稱量好的氯化鈉倒入燒杯里0.5分
3．量取
溶劑的體積⑶用量筒量取水⑦根據(jù)被測溶劑（水）的量選用合適規(guī)格的量筒0.5分
⑧沿量筒內(nèi)壁緩緩注入水至指定體積1分
⑨觀察溶劑（水）的體積時，量筒要平放在實驗桌上，視線必須與量筒內(nèi)液體的凹液面最低點水平，再讀出所量溶劑的體積1分
4．配制30
克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氯化鈉溶液⑷配制溶液⑩將量取的溶劑倒入盛有氯化鈉的燒杯里1分
11用玻璃棒攪拌，使氯化鈉溶解，玻璃棒不得碰器內(nèi)壁，直至氯化鈉全部溶解0.5分
12把配好的溶液倒入試劑瓶里，貼好標(biāo)簽1分
說明：本實驗共計12個考查點，請教師嚴(yán)格按要求判分。
本實驗限15分鐘內(nèi)完成。
初三升學(xué)考試：
監(jiān)測范圍：初三化學(xué)教材中第一~第十二章。化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試以《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《北京市實施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務(wù)教育部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的意見》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為考試范圍（不包括選學(xué)內(nèi)容和選做實驗）。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見教材及當(dāng)年的《北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和當(dāng)年的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）。
監(jiān)測形式：參加全市閉卷筆試考試，考試時間100分鐘；滿分80分。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期6月份
監(jiān)測難度：易：中：難=5：2：1（升學(xué)考試）
高一年級
第一學(xué)期
監(jiān)測范圍：高一化學(xué)教材（新人教版第一冊，2002年審查通過）中第一章~第四章的內(nèi)容
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高一所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高一化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學(xué)校考查、評價。
監(jiān)測時間：第一學(xué)期末筆試；化學(xué)實驗考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
第二學(xué)期
監(jiān)測范圍：高一化學(xué)教材（新人教版第一冊，2002年審查通過）中第五章~第七章的內(nèi)容
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高一所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高一化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學(xué)校考查、評價。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期末筆試；化學(xué)實驗考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
高二年級
第一學(xué)期
監(jiān)測范圍：高二化學(xué)教材（新人教版第二冊，2002年審查通過）中第一章~第四章（文、理科進(jìn)度內(nèi)容不同）的內(nèi)容。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高二所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高二化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學(xué)校考查、評價。
監(jiān)測時間：第一學(xué)期期中由學(xué)校命題測試。第一學(xué)期末由教科研中心命題測試；化學(xué)實驗考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）（高二文、理科）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
第二學(xué)期
監(jiān)測范圍：高中化學(xué)一、二兩冊教學(xué)內(nèi)容。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高中所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高二化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：第二學(xué)期期中由學(xué)校命題測試。高中會考模擬練習(xí)一次，由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍應(yīng)屆高二學(xué)生參加。全卷100分，時間90分鐘，難度為：6：2：2。最后參加全市統(tǒng)一的畢業(yè)會考。實驗考查由縣統(tǒng)一命題，學(xué)校組織考查、評價。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期會考前5月份監(jiān)測（筆試）；化學(xué)實驗考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=6：2：2（筆試）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
高三年級
監(jiān)測范圍：高中化學(xué)教材（新人教版一、二、三冊，2002年審查通過）中的內(nèi)容。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三~高三所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高三化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《高考說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：由教科研中心命題，模擬練習(xí)一次，形式待定。縣統(tǒng)一筆試、閉卷考試，考試時間120分鐘，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。實驗考查由學(xué)校組織考查、評價。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期高考前3月份監(jiān)測（筆試）；化學(xué)實驗考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
（1）教學(xué)大綱要求：高中一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新知識前，首先是九節(jié)課的初中化學(xué)知識內(nèi)容復(fù)習(xí)，授課老師應(yīng)如何做才能"舊中見新"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？同時樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象？
（2）如何使學(xué)生從初中的局部知識擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的要求？
筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實踐，本文就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間"炒舊飯"不值。
其實初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩毩⑺伎寄芰Γ粫w納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實踐，我認(rèn)為這樣做收效高：
（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)重點、難點和要求達(dá)到的層次以及重點輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
（二）改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生"總有一天"明白的錯覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或?quot;難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。
（三）查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，然后老師再加以及時引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對化學(xué)原理的理解，又要切記適時引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個解答方案時，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實驗設(shè)計，各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動依老師的指導(dǎo)及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計算時，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區(qū)"，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而"過"。
