校內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；管理機(jī)制

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理機(jī)制是中等職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、突出職業(yè)教育辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面就校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制改革做一定的探究。

一、準(zhǔn)確定位校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能

要培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該能夠讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)工作過程，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能應(yīng)體現(xiàn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，能真實(shí)具體體現(xiàn)工作過程中的各項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，學(xué)生借此獲得“工作過程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。

二、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)管理

（一）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)，應(yīng)按照學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)形態(tài)布局，功能定位，根據(jù)重點(diǎn)推進(jìn)、長短結(jié)合的要求，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的目標(biāo)，制訂近期和長遠(yuǎn)的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)人力、物力、財(cái)力進(jìn)行綜合平衡，分清輕重緩急，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地做好實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展與建設(shè)工作。

（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能提升訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)，所以中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合；根據(jù)需要可以讓學(xué)生單獨(dú)或者以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生有較大的活動(dòng)時(shí)間和空間；既像車間工廠，可以工作和生產(chǎn)，又像教室會(huì)議室，可以學(xué)習(xí)和討論。所以校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須滿足以下幾個(gè)方面：

一是真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中按照未來專業(yè)崗位對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如我校數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就是模擬了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，從而開展一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

二是技術(shù)含量高，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)的設(shè)置需要緊跟行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前沿，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)本領(lǐng)。

三是開放性好，不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)和企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，甚至可以引廠入校，為社會(huì)提供多方位服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。今年我校積極開展引廠入校試點(diǎn)，與廣東瑞成公司達(dá)成協(xié)議，成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將他們企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)引入校內(nèi)，組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

四是通用性強(qiáng)，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。如數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)和汽車維修專業(yè)等機(jī)械類專業(yè)建立機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)基地，再如電子商務(wù)專業(yè)和平面設(shè)計(jì)專業(yè)建立計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)基地。

（三）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金籌措。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，必定需要投入大量的資金。除了學(xué)校自籌資金，還可以爭取企業(yè)與各界的捐贈(zèng)與支持，由企業(yè)投資或投入設(shè)備、企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和培訓(xùn)學(xué)校教師，提供技術(shù)支持；學(xué)校提供場(chǎng)地，派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，達(dá)到校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才的目的。我校與鴻準(zhǔn)精密磨具有限公司在校企共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)成共識(shí)，先后對(duì)我校捐助了5臺(tái)高速數(shù)控加工設(shè)備，4臺(tái)機(jī)器人設(shè)備用于機(jī)類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。這樣校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建基地共享利益。

三、創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

建立科學(xué)的運(yùn)行與管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的保障，因此必須統(tǒng)一校內(nèi)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)、明確各崗位職責(zé)；制定與實(shí)施教、學(xué)、做為一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式配套的管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成培養(yǎng)“職業(yè)人”的訓(xùn)練基地。

（一）統(tǒng)一校內(nèi)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)、明確各崗位職責(zé)。校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和院、系兩級(jí)管理體制。校內(nèi)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)由學(xué)校教學(xué)部和各專業(yè)系部組成，教學(xué)部是實(shí)踐教學(xué)管理的主要職能部門，對(duì)各系部實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面統(tǒng)籌，合理安排。其具體職責(zé)是制定有關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度；審核學(xué)校各系實(shí)習(xí)教學(xué)的制定情況；檢查各系實(shí)習(xí)教學(xué)執(zhí)行情況；指導(dǎo)全校實(shí)習(xí)教學(xué)改革；負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核，總結(jié)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，組織實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。系部則承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)實(shí)施，對(duì)各自的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理。具體職責(zé)是負(fù)責(zé)任務(wù)分配、材料采購、組織教學(xué)、過程檢查、質(zhì)量監(jiān)控、成績?cè)u(píng)定、職業(yè)氛圍營造、儀器設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)和工作總結(jié)；在系部的統(tǒng)籌安排下，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的軟、硬件建設(shè)提供具體方案。這種統(tǒng)一管理模式避免了分散管理的弊端，可以最大限度的發(fā)揮基地和設(shè)備的使用率，從而避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)或重復(fù)建設(shè)。

（二）嚴(yán)格制定各項(xiàng)管理制度與標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)是保障實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行的重要手段。為了全面規(guī)范校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理，必須制定校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法。在管理?xiàng)l例中明確教師行為規(guī)范和學(xué)生行為規(guī)范；制定各實(shí)訓(xùn)室管理制度、安全制度、設(shè)備管理、檢修制度、安全教育制度、實(shí)訓(xùn)室管理崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)、安全操作規(guī)程等，并且要嚴(yán)格按制度進(jìn)行考核。新形勢(shì)下的教、學(xué)、做為一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系也與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)不同，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生、教師、企業(yè)和用人單位、畢業(yè)生等四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而構(gòu)成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

新形勢(shì)下，中職學(xué)校開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制的探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德，具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；實(shí)訓(xùn)室；校企合作；社會(huì)服務(wù)

The research of strategies of inner practical training base construction of higher vocational colleges

Jia Qingshui

Beijing information technology college, Beijing, 100015, China

Abstract: In order to improve the quality of teaching in higher vocational colleges, and enhance social service ability, this paper presents basic ideas of inner practical training base construction, according to different function of the laboratory and training room, combined with a variety of regional economic development situation, proposed the inner practical training base construction of a variety of strategy, and sums up the strategy of producible training base construction, all of these have strong guidance.

Key words: laboratory; training room; school-enterprise cooperation; social services

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，是推進(jìn)校企合作的重要切入點(diǎn)。但很多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍處于單純的設(shè)備采購狀態(tài)，沒有發(fā)揮通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)搭建校企合作平臺(tái)、整合企業(yè)資源、提升學(xué)院辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力的作用。因此從提高教學(xué)質(zhì)量、提升服務(wù)能力的目標(biāo)出發(fā)，把握好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，找到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效措施，對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。

1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能需求

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，因此要站在高職教育改革與發(fā)展的高度，根據(jù)高職教育特點(diǎn)和教學(xué)基本規(guī)律，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)水平和服務(wù)能力，發(fā)揮高職院校的高技能人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用研究、面向社會(huì)服務(wù)的3大基本職能。

高職教育需要通過校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建有利于技能型人才培養(yǎng)的新型課程體系，根據(jù)企業(yè)工作過程開發(fā)新型課程，開展多種工學(xué)結(jié)合形式的教育教學(xué)改革。培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，離不開先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件，因此高職院校的實(shí)訓(xùn)基地首先要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，依據(jù)人才培養(yǎng)方案做出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的要求。

技術(shù)服務(wù)是高職院校的社會(huì)職能之一，面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)是促進(jìn)校企合作的主要?jiǎng)恿Γ虼藢?shí)訓(xùn)基地要有科技創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的職能。

高職院校是終身教育的重要組成部分，肩負(fù)著開展終身教育的重任，因此開展社會(huì)培訓(xùn)工作是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)之一，另外還要把開展職業(yè)資格鑒定、產(chǎn)品檢驗(yàn)等功能作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)來規(guī)劃。

2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是在校園內(nèi)為實(shí)現(xiàn)某一類職業(yè)技術(shù)或職業(yè)崗位(群)的技術(shù)技能訓(xùn)練目標(biāo)所建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。每個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通常包含少量的實(shí)驗(yàn)室以及一定量的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)車間，還可能擁有一套具有生產(chǎn)功能的設(shè)備設(shè)施(即生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地)。下面分別討論各種實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)策略。

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)策略

實(shí)驗(yàn)是為了掌握儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)方法或?yàn)榱藱z驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行的操作或某種活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)分實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作、理論驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析3類。

高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通常作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的子項(xiàng)目來實(shí)施，它們?cè)谛?nèi)實(shí)訓(xùn)基地中所占比例較小。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的功能定位，緊跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的新形勢(shì)來確定技術(shù)水平，選擇合作企業(yè)，確定設(shè)備選型。

(1)針對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要跟蹤區(qū)域內(nèi)多數(shù)企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀，在資金允許的情況下，盡量覆蓋多種技術(shù)水平和設(shè)備型號(hào)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生嘗試多種設(shè)備的操作，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)力。

(2)針對(duì)成熟技術(shù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如電工實(shí)驗(yàn)室，要面向區(qū)域內(nèi)多數(shù)企業(yè)的技術(shù)水平和設(shè)備應(yīng)用，選擇流行的、成熟的、低成本的設(shè)備，利用有限的資金配備較多的設(shè)備臺(tái)套數(shù)，使更多的學(xué)生得到操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力。

(3)針對(duì)新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要瞄準(zhǔn)世界500強(qiáng)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，跟蹤他們的設(shè)備使用和新技術(shù)應(yīng)用情況，要立足高端，有“國際化”視野，選擇先進(jìn)的設(shè)備，讓學(xué)生具備新設(shè)備操作能力，同時(shí)為利用新設(shè)備開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，要重點(diǎn)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，尊重科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度，養(yǎng)成扎實(shí)認(rèn)真的工作習(xí)慣等教育目標(biāo)，要充分考慮實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境改造，營造良好的職業(yè)氛圍。

2.2 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)策略

實(shí)訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)室是開展單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要組成部分。

單個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要在學(xué)院做出專業(yè)或?qū)I(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體規(guī)劃的前提下進(jìn)行，避免缺乏規(guī)劃的盲目建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)前，要準(zhǔn)確給出每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的功能定位。針對(duì)不同類型、不同功能的實(shí)訓(xùn)室，選擇相應(yīng)的建設(shè)策略：

(1)作為專業(yè)課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備選型、設(shè)備布局、實(shí)訓(xùn)室氛圍要努力實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位實(shí)際工作保持高度的一致性，同時(shí)要具有提供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的基本條件。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中，必須與行業(yè)企業(yè)密切合作，校企共同設(shè)計(jì)出符合企業(yè)工作過程的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，提供支持多項(xiàng)目、多任務(wù)的反復(fù)訓(xùn)練條件，創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍。一體化教學(xué)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要避免單純的設(shè)備采購行為。

(2)著眼于提升學(xué)生的就業(yè)能力和形成學(xué)校面向社會(huì)的新技術(shù)培訓(xùn)能力，確定實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備選擇方案。學(xué)校要考察當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)狀況和技術(shù)應(yīng)用情況，如果本行業(yè)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有基本一致的技術(shù)應(yīng)用狀況，則選擇通用的設(shè)備和與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)基本一致的建設(shè)方案，盡量提高設(shè)備臺(tái)套數(shù)，給學(xué)生更多的操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果已經(jīng)形成引領(lǐng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的龍頭企業(yè)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案要與龍頭企業(yè)合作確定，選購新型設(shè)備，建立技術(shù)資料共享、培訓(xùn)教材共享、師資共享的機(jī)制。新技術(shù)培訓(xùn)是高職院校服務(wù)社會(huì)的重要組成部分，與龍頭企業(yè)合作，立足高端，是成功開展新技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)的必要條件。

(3)針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴、實(shí)訓(xùn)耗材成本高、工藝過程安全要求高、操作過程復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以利用信息技術(shù)建立仿真實(shí)訓(xùn)室，例如機(jī)車操作仿真實(shí)訓(xùn)室、路由配置仿真實(shí)訓(xùn)室、汽車技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室等。仿真訓(xùn)練通常作為真實(shí)設(shè)備操作前的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)員的設(shè)備操作能力、故障分析判斷能力、應(yīng)急響應(yīng)處理能力，也是企業(yè)員工崗前培訓(xùn)和技能考核的重要手段，所以在仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)企業(yè)職工崗前培訓(xùn)和技能比武的需求進(jìn)行調(diào)研，爭取把仿真實(shí)訓(xùn)室建成企業(yè)員工崗前培訓(xùn)基地，提升社會(huì)服務(wù)能力。

(4)實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，建成“創(chuàng)新工作室”。創(chuàng)新工作室要體現(xiàn)“高新化”特征，即擁有豐富的高新技術(shù)內(nèi)涵，教學(xué)設(shè)備和所采用的技術(shù)具有一定的前瞻性，要與當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)企業(yè)的儀器設(shè)備應(yīng)用保持一致或適度超前，使學(xué)生在科技創(chuàng)新的過程中積累的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻m應(yīng)高質(zhì)量就業(yè)崗位的要求。為此，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)優(yōu)選與區(qū)域內(nèi)的世界500強(qiáng)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)密切合作，采購最新的設(shè)備設(shè)施，引入最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，力爭與企業(yè)建立技術(shù)更新共享機(jī)制，永葆創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)性，并做好師資培訓(xùn)計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中提升教師的業(yè)務(wù)水平。

(5)具有產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入要求的職業(yè)領(lǐng)域，如農(nóng)藥殘留檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，要瞄準(zhǔn)承擔(dān)產(chǎn)品準(zhǔn)入資格審核鑒定任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)室成為具有“造血功能”的產(chǎn)品檢驗(yàn)鑒定服務(wù)中心。為此，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中，學(xué)校要與檢驗(yàn)鑒定機(jī)構(gòu)合作，選擇檢驗(yàn)鑒定規(guī)定的設(shè)備和最新的檢驗(yàn)鑒定設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)室建成擁有高端設(shè)備的檢驗(yàn)鑒定站，面向社會(huì)開展檢驗(yàn)鑒定服務(wù)，面向相關(guān)企業(yè)開展鑒定人員培訓(xùn)，提高社會(huì)服務(wù)能力。

(6)課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)基本一致的對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)室，在建設(shè)前要與行業(yè)企業(yè)、職業(yè)資格鑒定部門聯(lián)系，綜合考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)資格建設(shè)的需要，合作設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，把職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入相應(yīng)課程，并使實(shí)訓(xùn)室具備職業(yè)資格鑒定的條件。借此機(jī)會(huì)，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、職業(yè)資格鑒定部門建立合作關(guān)系，引入鑒定標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材、企業(yè)操作手冊(cè)，把實(shí)訓(xùn)室建成與社會(huì)接軌的、具有職業(yè)資格鑒定功能的多功能實(shí)訓(xùn)室，開展面向?qū)W生、面向社會(huì)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)和鑒定服務(wù)。

2.3 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校通過新建或改造原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)管理模式，在校內(nèi)建立起來的具有生產(chǎn)功能的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的2大基本功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以親身感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的要求，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做高度統(tǒng)一。

在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，很多高職院校已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗(yàn)，在此進(jìn)行簡單總結(jié)，提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾種策略：

2.3.1 與技術(shù)服務(wù)類企業(yè)合作，引企入校共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

針對(duì)面向技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)領(lǐng)域，如軟件開發(fā)、電子商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)等，可以采取引企入校的措施，在校內(nèi)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

技術(shù)服務(wù)型企業(yè)主要是利用自身的智力資源、先進(jìn)技術(shù)和儀器設(shè)備，通過咨詢、調(diào)研、策劃、評(píng)價(jià)、方案設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、藝術(shù)加工等形式，為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)，其產(chǎn)品主要是智力勞動(dòng)成果，表現(xiàn)形式往往是軟件產(chǎn)品、藝術(shù)作品、策劃書、營銷方案、發(fā)展規(guī)劃、鑒定意見書、設(shè)計(jì)圖紙、合同等。利用學(xué)校設(shè)備和場(chǎng)地資源，企業(yè)將項(xiàng)目“訂單”帶到學(xué)校，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中參加技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，安全風(fēng)險(xiǎn)小，質(zhì)量控制容易實(shí)現(xiàn)，企業(yè)積極性較高。

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“軟件園”就是一個(gè)成功的范例。軟件園由學(xué)院出資，建成了擁有650個(gè)工位的開發(fā)環(huán)境。學(xué)校引入藍(lán)波今朝、中傳映畫、北京酷卡等多家高科技公司入園，形成了具有真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的工作身份和真實(shí)的工作過程的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。2008年9月以來，接待學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)近2000人次，讓學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)之前獲得了半年到一年的企業(yè)工作經(jīng)歷，提升了IT類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

2.3.2 探索“教學(xué)工廠”的建設(shè)模式，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境

引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成“教學(xué)工廠”，學(xué)生可以常年參與加工生產(chǎn)過程。引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)，要確定合作模式，明晰產(chǎn)權(quán)，以資產(chǎn)為紐帶實(shí)現(xiàn)“互利共贏”，例如，由學(xué)校出場(chǎng)地、出設(shè)備，企業(yè)帶來產(chǎn)品和訂單，學(xué)生常年參加企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，校企雙方共同管理，企業(yè)向?qū)W校繳納租金、支付學(xué)生勞動(dòng)補(bǔ)償?shù)取Ｒ部梢試L試學(xué)校出場(chǎng)地，企業(yè)出設(shè)備的合作模式。

引入產(chǎn)品加工型企業(yè)要慎重，要進(jìn)行前期的深入考察和分析，要選擇有豐富社會(huì)資源的企業(yè)入校(有訂單)，要引入處于成長期或成熟期的產(chǎn)品(有市場(chǎng))，引進(jìn)產(chǎn)品的加工技術(shù)要處于中等難度或產(chǎn)品有典型教學(xué)意義(工藝和技術(shù)太簡單容易形成簡單用工)，引進(jìn)的產(chǎn)品加工過程要求無污染、無噪音或低噪音。

我校在探索“教學(xué)工廠”建設(shè)模式上進(jìn)行了有益的探索。學(xué)校利用地緣優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校附近的798藝術(shù)區(qū)租用企業(yè)的場(chǎng)地，由學(xué)校投資購買設(shè)備，建成“北信數(shù)字傳媒中心”，交由擁有豐富社會(huì)資源的第三方經(jīng)營，承接電視臺(tái)的節(jié)目錄制工程，每天都有生產(chǎn)任務(wù)。傳媒中心長期承接藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到實(shí)際工作的鍛煉。

2.3.3 設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園”，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

學(xué)校創(chuàng)造條件為學(xué)生在校內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，探索“創(chuàng)業(yè)園”的建設(shè)模式。學(xué)校可以與社會(huì)服務(wù)企業(yè)(如連鎖店、旅行社、保險(xiǎn)公司等)建立合作關(guān)系，由學(xué)校出資，在校內(nèi)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，學(xué)生以員工身份參加工作，不以盈利為目的地開展企業(yè)化運(yùn)行，每天進(jìn)行工作交接、工作總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果，讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在學(xué)校建設(shè)了面向社會(huì)的“大學(xué)生實(shí)習(xí)一條街”，面對(duì)真實(shí)的顧客，進(jìn)行店長、營業(yè)員、收銀員和網(wǎng)絡(luò)營銷等崗位體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)對(duì)內(nèi)“學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，在學(xué)生宿舍附近建設(shè)了30多家店鋪，由該校學(xué)生以低廉的價(jià)格承包開店，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉。

2.3.4 在政府主導(dǎo)下，創(chuàng)建共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的利用率是目前學(xué)校和財(cái)政部門關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，不少學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室由于使用范圍窄，設(shè)備利用率低，造成了一定的浪費(fèi)。因此對(duì)于周邊地區(qū)學(xué)校較多的高職院校，立足學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，在政府主導(dǎo)下，可以申請(qǐng)創(chuàng)建共享型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)周邊地區(qū)教育資源共享，擔(dān)負(fù)起對(duì)周邊院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、教師培養(yǎng)以及職業(yè)技能鑒定等任務(wù)。

3 結(jié)束語

從實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)職能的高度出發(fā)，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為促進(jìn)校企合作的重要因素來考慮，把實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展作為重點(diǎn)考慮因素，要把提升學(xué)院服務(wù)能力作為重要因素來考慮，在建設(shè)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新機(jī)制，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有以下基本功能：(1)能夠開展專業(yè)課的教學(xué)做一體化教學(xué)；(2)提供具有“生產(chǎn)功能”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)；(3)承載職業(yè)技能鑒定的功能；(4)支持科技創(chuàng)新活動(dòng)和技能競(jìng)賽集訓(xùn)；(5)具有技術(shù)研發(fā)和服務(wù)功能；(6)具有面向企業(yè)、面向社會(huì)開展培訓(xùn)服務(wù)的職能。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)04-147-03

實(shí)踐教學(xué)作為高職院校專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。近年來，我國高等職業(yè)教育加大了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，特別是2006年國家啟動(dòng)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來，示范性高等職業(yè)院校積極探索“基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式，加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵更加豐富，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)起到了示范、借鑒的作用。筆者在此介紹高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的幾種主要形式，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式進(jìn)行探析，為高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供參考。

一、高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地主要形式及特征

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高職院校辦出特色的重要保障。因此，高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)直接影響到高職院校的辦學(xué)特色。高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地主要有四種類型。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校最基本的實(shí)訓(xùn)基地，也是完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的基本條件。長期以來，高職院校都非常重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)及課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，儀器設(shè)備比較齊全，而且基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)共用場(chǎng)地和設(shè)備，提高了設(shè)備的利用率。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于建設(shè)比較早，沿用了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的布局，因此，缺少企業(yè)氛圍及企業(yè)文化。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要以常規(guī)設(shè)備為主，缺少生產(chǎn)型設(shè)備，只能滿足一般的課程實(shí)驗(yàn)及課程實(shí)訓(xùn)。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是近年來提得最多的一種實(shí)訓(xùn)基地形式。以前的校內(nèi)工廠也是其中的一種。啟動(dòng)國家示范院校以來，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地已成為示范院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要方向。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，其設(shè)備就是真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備，而且校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地往往由校企合作共建，基本上按企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行布置，同時(shí)又兼顧教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的功能，因此，既有企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，又有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模相對(duì)較小，產(chǎn)品也比較單一，與課程內(nèi)容的結(jié)合有一定的局限性，能夠訓(xùn)練的技能也有限。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地一般泛指專門從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，如蘇州安博實(shí)訓(xùn)基地，專門開展IT項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。還有與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)，它們專門針對(duì)合作辦學(xué)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)聯(lián)系密切，具有真實(shí)的企業(yè)氛圍，很多實(shí)訓(xùn)就在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)、工作環(huán)境，了解企業(yè)文化。

校外專門從事學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)不多，而且專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容比較單一，能夠接收的學(xué)生也很有限。此外，這種企業(yè)一般都要收取一定的費(fèi)用，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.校外實(shí)習(xí)基地

校外實(shí)習(xí)基地主要是為了滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)的需要而建立的。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確要求：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”為了保證每個(gè)學(xué)生有半年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，高職院校必須根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)廣泛與企業(yè)合作。校外實(shí)習(xí)基地具有真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的工作崗位、真實(shí)的工作過程。學(xué)生在實(shí)習(xí)中往往以學(xué)徒或企業(yè)員工的身份參加生產(chǎn)勞動(dòng)，有助于逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

二、高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地主要教學(xué)模式及特征

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要地位，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一。高職的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式是基于各種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地實(shí)施的教學(xué)模式，主要有以下九種。

1.工學(xué)交替教學(xué)模式

工學(xué)交替教學(xué)模式是很多示范院校正在探索與實(shí)施的一種教學(xué)模式。一般是第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，其中安排一個(gè)月到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二學(xué)年半年在校學(xué)習(xí)，半年在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或校外企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，第三學(xué)年半年在學(xué)校學(xué)習(xí)，半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式可以充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的功能，而且工學(xué)交替進(jìn)行，因此，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)學(xué)習(xí)、工作，熟悉企業(yè)的環(huán)境及工作流程，了解職業(yè)崗位的能力要求，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

2.校企合作“2+1”教學(xué)模式

校企合作“2+1”教學(xué)模式，是校企緊密合作，進(jìn)行“2+l”訂單人才培養(yǎng)的一種形式。這種模式一般是前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，最后一年到企業(yè)學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能及頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。這種教學(xué)模式校企融合度高，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的過程，包括一起制定人才培養(yǎng)方案、共同討論教學(xué)內(nèi)容、一起編寫教材、一起參與學(xué)生的管理等。這種教學(xué)模式人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及就業(yè)方向也很明確，非常有利于人才的培養(yǎng)。

3.實(shí)理一體教學(xué)模式

實(shí)理一體教學(xué)模式，一般主要指某門專業(yè)課程將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地內(nèi)實(shí)施的教學(xué)形式。教師一邊講一邊進(jìn)行演示，而學(xué)生則一邊學(xué)一邊做。課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，避免了理論與實(shí)踐操作相脫節(jié)。

4.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是針對(duì)某門專業(yè)課進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)施的一種實(shí)訓(xùn)形式。該模式可以在校內(nèi)一般性實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，也可以在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以選擇一個(gè)規(guī)模比較合適的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組的形式完成。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以按照目前比較流行的六步法實(shí)施，這六步是：前期資料的準(zhǔn)備即資訊；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃與決策；進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的情況進(jìn)行檢查、督促；對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)貫穿了項(xiàng)目教學(xué)法的思想，以學(xué)生為中心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目開實(shí)訓(xùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及溝通交流能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式一般是每個(gè)學(xué)期末，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行

的綜合實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)有些通過一個(gè)比較大的項(xiàng)目，將幾門課程的知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行的；也有些是通過幾種典型的操作實(shí)現(xiàn)的，如金工實(shí)訓(xùn)。

6.經(jīng)營型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要是一些工商管理類的專業(yè)，通過經(jīng)營校內(nèi)的商店、面包店等，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，完成整個(gè)商店、面包店的經(jīng)營與管理。這種教學(xué)模式充分利用校內(nèi)的資源，讓學(xué)生完全自主經(jīng)營，有助于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理及成本核算的能力。

7.認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是針對(duì)學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)專業(yè)的就業(yè)方向、企業(yè)工作環(huán)境以及實(shí)際工作流程不了解而實(shí)施的一種教學(xué)形式。認(rèn)知實(shí)習(xí)一般安排一個(gè)月左右，主要讓學(xué)生到企業(yè)參觀、參加企業(yè)的一些培訓(xùn)、參加簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)等。這一模式讓學(xué)生較早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

8.專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式

專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式主要是由學(xué)校組織，安排學(xué)生到與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)一般是兩個(gè)月到半年。專業(yè)實(shí)習(xí)一般以參加企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為主，基本上與企業(yè)的員工同吃同住，參加企業(yè)所有文體活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入到企業(yè)中。

9.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式一般是最后一個(gè)學(xué)期，由學(xué)校推薦或?qū)W生自己聯(lián)系，到學(xué)生有就業(yè)意向的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)生已經(jīng)有就業(yè)意向，屬于準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)或見習(xí)期，且多為帶薪實(shí)習(xí)。

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三、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的實(shí)施與管理

由于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的多樣性，同一學(xué)校的不同專業(yè)可能采取不同的教學(xué)模式，甚至同一專業(yè)班級(jí)，在不同的階段、針對(duì)不同的課程也會(huì)采取不同的教學(xué)模式，因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的實(shí)施與管理也是多種多樣的。然而，在多樣性中，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的實(shí)施與管理也不乏共同點(diǎn)。

1.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的實(shí)施

(1)制訂計(jì)劃。每個(gè)專業(yè)都有人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中就已經(jīng)明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)的方向。因此，要針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)模式，包括如何使用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以保證教學(xué)模式的實(shí)施。因此，制訂詳細(xì)的計(jì)劃是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，包括每門課程、每個(gè)階段實(shí)施什么樣的教學(xué)模式，需要什么樣的條件，利用什么樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等。

(2)有效實(shí)施。有效實(shí)施教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。一種好的教學(xué)模式，如果不能有效實(shí)施，就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式要充分利用各種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用。

(3)檢查。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式是否有效，能否達(dá)到計(jì)劃的要求，是否充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的作用，要通過檢查才能發(fā)現(xiàn)。只有在教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、督促，才能保證教學(xué)模式的有效實(shí)施。

(4)評(píng)價(jià)及總結(jié)。一種教學(xué)模式的實(shí)施是否符合專業(yè)的定位，是否達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)及總結(jié)，分析每種教學(xué)模式的特點(diǎn)及不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

2.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的管理

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式既涉及校內(nèi)，又涉及校外，而且不同專業(yè)、不同班級(jí)采取的教學(xué)模式也不一樣。因此，管理非常重要。

(1)基地管理。要保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地能夠有效運(yùn)行，保證各種教學(xué)模式的實(shí)施，就要抓好各種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理。特別是校外實(shí)習(xí)基地，面非常廣，而且是動(dòng)態(tài)的。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的維護(hù)與管理，是實(shí)施實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的保障。

(2)教學(xué)管理。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地實(shí)施教學(xué)，也是教學(xué)的一種形式，要按照學(xué)校的教學(xué)管理制度進(jìn)行管理。

第4篇

    “經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”的構(gòu)建

    為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市的管理,確保超市校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地既定職能的發(fā)揮,經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成立了“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市董事會(huì)”,董事會(huì)由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)中心主任和各教研室主任組成。超市總經(jīng)理由董事會(huì)指定人選并對(duì)超市董事會(huì)負(fù)責(zé)。總經(jīng)理下設(shè)運(yùn)營部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、電子商務(wù)部、采購部共5個(gè)職能部門,各職能部門分別由兩位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師和若干名管理實(shí)習(xí)生組成,見圖1。超市職能部門實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師由總經(jīng)理提名,并報(bào)請(qǐng)實(shí)訓(xùn)超市董事會(huì)批準(zhǔn)。超市職能部門管理實(shí)習(xí)生在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生中公開招聘。

    “經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”實(shí)踐教學(xué)職能的實(shí)現(xiàn)

    以培養(yǎng)合格店長作為經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的首要目標(biāo)明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義[4]。“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”作為創(chuàng)新型的校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地,明確提出以培養(yǎng)合格店長作為實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)。以培養(yǎng)合格店長作為目標(biāo)歸因于對(duì)以下兩點(diǎn)因素的深入思考:第一,一店雖小,但“五臟”俱全。林麗卿通過實(shí)證研究,指出一名優(yōu)秀店長的勝任力需要具備包括溝通影響力、員工與團(tuán)隊(duì)管理能力、理貨業(yè)務(wù)能力、大局觀、創(chuàng)新適應(yīng)力、顧客導(dǎo)向思維、計(jì)劃執(zhí)行力、安全管理能力、營銷管理能力和財(cái)務(wù)管理能力在內(nèi)的十大能力[9]。因此,合格店長的培養(yǎng)目標(biāo)不僅能夠統(tǒng)領(lǐng)工商管理類專業(yè)知識(shí)的有機(jī)整合,還有利于鍛造學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我調(diào)適、計(jì)劃執(zhí)行等基本職業(yè)素養(yǎng)。第二,由于全球零售連鎖行業(yè)的快速發(fā)展、中國經(jīng)濟(jì)的高速增長引發(fā)的國內(nèi)零售業(yè)的擴(kuò)張以及行業(yè)競(jìng)爭的加劇等多種因素的影響,導(dǎo)致零售業(yè)店長人才極其稀缺[10]。鑒于此,以培養(yǎng)合格店長作為經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,符合應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向。從具體實(shí)施上看,經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市為保證店長的培養(yǎng)質(zhì)量,采取從職能部門管理實(shí)習(xí)生中選拔副店長,再從副店長中選拔店長的階梯式提升制度。與此同時(shí),超市內(nèi)部采取周期輪換制度,以兩周時(shí)間為一個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)周期,每個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)周期結(jié)束后進(jìn)行部門崗位輪換,通過崗位輪換和階梯式提升制度,以保證每位店長都經(jīng)歷過基層部門的鍛煉和長達(dá)至少4周時(shí)間的超市實(shí)訓(xùn)。以“特色店長實(shí)訓(xùn)”課程作為經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重要載體理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有著密切的聯(lián)系,實(shí)踐知識(shí)可以增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解,理論知識(shí)可以幫助實(shí)踐知識(shí)的掌握[4]。高職高專層次的校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地往往聚焦在操作技巧、技能的掌握,作為本科層次的校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地不僅要解決“知其然”還要解決“知其所以然”的問題,不僅要解決操作層面還要解決戰(zhàn)略層面的問題。因此,為了讓學(xué)生在超市里獲得的直觀感性體驗(yàn)升華到可以解決類似問題的一般方法與對(duì)問題背后機(jī)理的透徹理解,“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)專業(yè)老師開發(fā)了“特色店長實(shí)訓(xùn)”課程和配套講義《經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市店長手冊(cè)》,并納入到經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系之中,實(shí)現(xiàn)“腦”與“手”的統(tǒng)一。經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市“特色店長實(shí)訓(xùn)”課程內(nèi)容包含有機(jī)相連的三個(gè)部分:首先是老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),每個(gè)指導(dǎo)老師以兩周為一個(gè)周期,依次循環(huán)輪流,每個(gè)指導(dǎo)老師在所屬周期內(nèi)每天在經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市內(nèi)進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);其次是參加實(shí)訓(xùn)同學(xué)集中授課,每學(xué)期要進(jìn)行5個(gè)模塊內(nèi)容的集中授課,共32課時(shí),具體每個(gè)模塊內(nèi)容如表1所示;最后,每兩周進(jìn)行一次的由實(shí)訓(xùn)同學(xué)參加的經(jīng)營討論會(huì),每次一兩個(gè)小時(shí)。以企業(yè)特聘專家沙龍論壇作為經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有益補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)[11]。殷輝等認(rèn)為,地方院校青年教師占比較大,他們普遍缺乏工商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)的運(yùn)作過程和人才要求沒有深入的了解,并以德國應(yīng)用科技大學(xué)為例提出具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化起到獨(dú)特作用[12]。為了提高經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市的實(shí)踐教學(xué)效果,學(xué)院聘請(qǐng)宿州金滿食品有限公司門店運(yùn)營總監(jiān)與徽香源食品有限公司直營連鎖總監(jiān)作為校外指導(dǎo)專家。校外特聘專家的指導(dǎo)避開了講座式的單項(xiàng)交流,而是采取了沙龍論壇的形式:首先,受邀企業(yè)嘉賓分別就各自的連鎖經(jīng)營管理職業(yè)生涯及體驗(yàn)做15分鐘的主題分享;之后,由經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市管理實(shí)習(xí)生與受邀嘉賓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)問答;最后,論壇主持老師進(jìn)行觀點(diǎn)分析。企業(yè)特聘專家沙龍論壇使得經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市的校企對(duì)接更具有互動(dòng)性和趣味性,最大程度地激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。

    “經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果

    校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力國外對(duì)就業(yè)能力的研究較早,其概念內(nèi)涵也幾經(jīng)變遷,至今尚無統(tǒng)一的界定。近年來,由于大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì),國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力的研究。學(xué)者馬紹壯等將大學(xué)生就業(yè)能力界定為“從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),大學(xué)生通過自己努力,獲得自己滿意工作的能力”,并通過規(guī)范的實(shí)證研究提出,大學(xué)生就業(yè)能力包括“個(gè)人展示能力”、“社會(huì)交往能力”和“就業(yè)求職能力”三個(gè)維度,其中“個(gè)人展示能力”包括“表達(dá)能力”、“說服能力”、“性格外向”和“善于表現(xiàn)”,“社會(huì)交往能力”包括“考慮別人”、“人際關(guān)系”、“學(xué)習(xí)能力”和“自我調(diào)整”,“就業(yè)求職能力”包括“簡歷制作”、“職業(yè)規(guī)劃”和“面試準(zhǔn)備”[13]。為了探索“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”的實(shí)施效果,本研究隨機(jī)選擇了10位已完成實(shí)訓(xùn)的店長,并對(duì)其分別進(jìn)行了一對(duì)一的深度訪談。通過深度訪談發(fā)現(xiàn):首先,作為店長,在經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)訓(xùn)期間需要“與供應(yīng)商溝通”、“與顧客溝通”、“與同事溝通”和“與老師溝通”,紛紛表示“提升了自己的溝通能力”,而溝通能力提升直接有利于“表達(dá)能力”和“學(xué)習(xí)能力”的改善,進(jìn)而提升了實(shí)訓(xùn)學(xué)生的“個(gè)人展示能力”;其次,受訪店長表示通過實(shí)訓(xùn)“提升了綜合學(xué)習(xí)能力”,店長需要“學(xué)習(xí)做一個(gè)合格的員工”、“學(xué)習(xí)別人教予的知識(shí)”和“學(xué)習(xí)自己不會(huì)的知識(shí)和技能”,與此同時(shí),“團(tuán)結(jié)一致,互相促進(jìn),才能讓自己和他人發(fā)展”;“工作中遇到問題,不要自己憋著,要向他人謙虛詢問,三人行必有我?guī)煛?“做事要有主見,不能猶豫不決”;“團(tuán)隊(duì)精神至關(guān)重要,沒有合作,沒有分工,就沒有發(fā)展”;“遇到問題不能回避,要集思廣義,敢于嘗試,不怕辛苦”和“要給自己鼓勵(lì),拿出勇氣,轉(zhuǎn)換角色,敢于面對(duì)供貨商”,這些感受反映了通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生店長提升了“學(xué)習(xí)能力”,經(jīng)歷著“自我調(diào)整”,開始“考慮別人”;最后,當(dāng)?shù)觊L的這些經(jīng)歷使學(xué)生對(duì)自己有了新的認(rèn)知,開始更實(shí)際地思考自己的職業(yè)未來。綜上所述,校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能夠有效提升學(xué)生的“個(gè)人展示能力”、“社會(huì)交往能力”和“就業(yè)求職能力”,從而提升其就業(yè)能力。校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”有助于提升學(xué)生的管理經(jīng)營素質(zhì)首先,根據(jù)經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)踐教學(xué)的安排,每個(gè)店長在任期開始之初都要與指導(dǎo)老師一起共同制定任期內(nèi)的營業(yè)額目標(biāo),然后由店長對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解,管理協(xié)調(diào)門店的各部門工作,確保每天的正常運(yùn)營,并對(duì)最終的目標(biāo)達(dá)成負(fù)責(zé)。在任期結(jié)束后,店長需要系統(tǒng)地總結(jié)任期內(nèi)的經(jīng)營成果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)并提出自己的改進(jìn)建議。通過“任前計(jì)劃—任內(nèi)執(zhí)行—任后總結(jié)反饋”的完整循環(huán)提升學(xué)生的計(jì)劃、執(zhí)行和總結(jié)反饋能力。其次,實(shí)習(xí)店長需要對(duì)任期內(nèi)的各職能部門進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和激勵(lì),店長通過實(shí)訓(xùn)的感性認(rèn)知促進(jìn)了對(duì)“管理員工、管理財(cái)務(wù)、管理貨物、管理自我”,“學(xué)習(xí)做一個(gè)管理者”和“團(tuán)隊(duì)精神是靈魂、目標(biāo)一致是紐帶、內(nèi)部和睦是劑、相互激勵(lì)是推動(dòng)器”等管理問題的理性思考。再次,門店的日常管理中,經(jīng)常有機(jī)器損壞、“員工”生病、顧客不滿意等各種突發(fā)問題,對(duì)這些突發(fā)問題的解決有效地淬煉了實(shí)習(xí)店長分析問題、解決問題的能力。最后,經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市對(duì)店長實(shí)行評(píng)比機(jī)制,每學(xué)期末根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)對(duì)店長進(jìn)行考核評(píng)比。因此,每個(gè)店長在任期內(nèi)都想方設(shè)法開源節(jié)流,進(jìn)行消費(fèi)者訪談和市場(chǎng)調(diào)研,分析超市商圈結(jié)構(gòu)和性質(zhì),并據(jù)此調(diào)整貨架商品組合,設(shè)計(jì)促銷方案,并加以實(shí)施,這些思考和實(shí)踐都顯著提升了工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營能力。校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”形成了全新的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”構(gòu)建與實(shí)施過程中,面臨著諸多經(jīng)營、管理的現(xiàn)實(shí)問題,這些問題對(duì)指導(dǎo)老師既是一個(gè)考驗(yàn)又是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的機(jī)會(huì),也同樣是一種深入“企業(yè)”實(shí)際的橫向?qū)W習(xí)。在老師與實(shí)習(xí)店長組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同分析實(shí)際問題的過程中,學(xué)生提出的創(chuàng)新性思考對(duì)老師的既有知識(shí)體系也是一種沖擊,這是一種真正的教學(xué)相長。與此同時(shí),指導(dǎo)老師與學(xué)生擺脫了“上課見面,下課走人”的傳統(tǒng)溝通模式,在實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)上有了更多的雙向交流與互動(dòng),雙方都有了更多的認(rèn)知,構(gòu)建了除“師生關(guān)系”以外的“團(tuán)隊(duì)伙伴”關(guān)系。最終,在校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”的平臺(tái)基礎(chǔ)上構(gòu)建了全新的實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

第5篇

高職教育 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)思路

一、引言

高職教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，其宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)型、應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是突出實(shí)用性、應(yīng)用性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性的一個(gè)重要內(nèi)容。

物流管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備熟練的物流操作技能，這就需要具有現(xiàn)代化技術(shù)水平較高的實(shí)訓(xùn)基地作為保障。從目前來看，高職高專院校中除寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾所院校，建有比較先進(jìn)的校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地，大部分院校由于財(cái)力有限，校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)主要是購買一些相關(guān)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。還有部分院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，通過簽約形式建立校外實(shí)訓(xùn)基地，但這種形式主要停留在參觀企業(yè)設(shè)備設(shè)施、業(yè)務(wù)流程為主的認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)生真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)尚未有效開展。

二、建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)基地存在的問題

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問題

（1）財(cái)力不足

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地要花費(fèi)大量的資金，購買一套簡單配備的教學(xué)用物流設(shè)備的價(jià)格就需幾百萬，這大量的資金絕大部分需要學(xué)校自籌，企業(yè)融資、上級(jí)財(cái)政的投入很少。因此，大多數(shù)院校的做法就是普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房再配備一套商品化模擬軟件。這樣單一化的實(shí)訓(xùn)基地，很難給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（2）場(chǎng)地有限

除了資金以外，還有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的問題。如果想要建設(shè)綜合型的實(shí)訓(xùn)基地，就需要配備相應(yīng)的物流設(shè)施和設(shè)備，例如自動(dòng)化立體貨架、托盤、叉車、電子標(biāo)簽貨架、POS機(jī)等。這就需要足夠大的空間場(chǎng)地來擺放這些設(shè)施、設(shè)備，并且這種場(chǎng)地的環(huán)境要好，要求通風(fēng)、明亮、干燥。如果學(xué)校再投資蓋廠房不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校只能騰出現(xiàn)用的教室或改造其他的實(shí)訓(xùn)室。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問題

（1）企業(yè)難找

校外實(shí)訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師的聯(lián)系，校企雙方達(dá)成一致后簽定協(xié)議。要求所聯(lián)系的企業(yè)能便于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又要具有一定的實(shí)力與特色。換句話說，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有價(jià)值有意義的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握所需的物流專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。但是，現(xiàn)在學(xué)校所找的企業(yè)大部分是建立在人情贊助上，很難保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目的。

（2）模式單一

受多種因素制約，校企結(jié)合和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的良好局面尚未完全打開，學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的路并不通暢。大多數(shù)情況是以學(xué)校被動(dòng)、企業(yè)主動(dòng)的形式進(jìn)行的，而學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)際上就是進(jìn)行了粗略的公司廠房、倉庫、機(jī)械的參觀，根本無法真正做到頂崗實(shí)習(xí)。

三、建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)基地的思路

以培養(yǎng)物流職業(yè)崗位技能為核心、以作業(yè)流程為導(dǎo)向，按專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

1.重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是設(shè)在校內(nèi)以學(xué)生訓(xùn)練為主，又緊跟現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、服務(wù)、管理發(fā)展前沿的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。它是介于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間的一種人才培養(yǎng)空間。主要功能是向?qū)W生提供技能訓(xùn)練，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論與技能實(shí)踐的初步整合，盡可能向?qū)W生提供真實(shí)的物流活動(dòng)環(huán)境，承擔(dān)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)及企業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)、鑒定和考核。

（1）多渠道、多途徑籌集資金

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)積極的努力籌集各方的資金，首先可以申報(bào)項(xiàng)目，爭取國家財(cái)政、地方財(cái)政的支持；其次可以聯(lián)系物流企業(yè)，爭取企業(yè)方面的損贈(zèng)與支持，還可以由學(xué)校、系部自籌資金。這樣就減輕了學(xué)校自身的壓力，同時(shí)也能引起社會(huì)各界對(duì)物流行業(yè)的關(guān)注與支持。

（2）兄弟院校共享實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)聯(lián)合相關(guān)兄弟院校，共享各自所建成的實(shí)訓(xùn)基地資源，避免精、大、貴設(shè)備的重復(fù)購買。這樣既節(jié)省了財(cái)力，又能促進(jìn)學(xué)校間的學(xué)習(xí)與交流，彌補(bǔ)自身的不足。

（3）以基本技能訓(xùn)練為主

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要為學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)和基本技能而建設(shè)，注重學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練。尤其針對(duì)理論教學(xué)后，展開的一系列的加深理解的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練。只有做好扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，才能往更高層次的綜合訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)上邁進(jìn)。

2.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地是設(shè)在校外以學(xué)生實(shí)境操作為主。主要功能是提高學(xué)生實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力，塑造學(xué)生核心職業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力。

（1）依托行業(yè)

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)依托物流行業(yè)遵循“互利互惠、雙向受益”和教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的原則。根據(jù)物流的特點(diǎn)，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)不僅局限在物流企業(yè)，還可以在生產(chǎn)型、商業(yè)型等企業(yè)中進(jìn)行。這便讓學(xué)生從多個(gè)角度更加全面的了解物流流程，并能根據(jù)自己的興趣和愛好更明確地投入到實(shí)習(xí)中去。

（2）校企合作

校企合作是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑。校企合作后，企業(yè)能夠無償或優(yōu)惠提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料，有效解決了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)不足的局面；無償提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供企業(yè)教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)、緩解了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的壓力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中，為學(xué)生畢業(yè)奠定工作基礎(chǔ)、積累工作經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生完成了專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生完成了專業(yè)綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，校外實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的延伸和完善。所以，高職院校要重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，把物流教育搞得越來越好，為社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量高技能的實(shí)用型物流人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李堅(jiān)利.高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，24（22）.

[2]張曉燕.高職物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，11（4）.

[3]李志勇.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（4）.

第6篇

關(guān)鍵詞： 后發(fā)展高職院校 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 指導(dǎo)思想 構(gòu)建途徑 思考

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的必備場(chǎng)所，是高職教育改革、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要物質(zhì)保障。一些后發(fā)展高職院校，面臨著辦學(xué)底子薄，資金投入不足，專業(yè)設(shè)置分散等問題，制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，解決后發(fā)展高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建問題，成為后發(fā)展高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的指導(dǎo)思想

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建要圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，立足院校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)不同崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建要符合學(xué)校辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)的定位，圍繞專業(yè)群的建設(shè)，集中有限的辦學(xué)資金，保證重點(diǎn)，擴(kuò)大輻射，有利于教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建要體現(xiàn)設(shè)備和技術(shù)的先進(jìn)性，與各專業(yè)對(duì)應(yīng)工種的國家職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求相符。

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建要把職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的提高結(jié)合起來，并實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的共享，集教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體。

（五）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建要堅(jiān)持師資隊(duì)伍建設(shè)同步發(fā)展，在基地建設(shè)的同時(shí)組建一支結(jié)構(gòu)合理、能適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。

二、后發(fā)展高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建途徑

（一）明確校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的定位。

要科學(xué)地構(gòu)建完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，就必須客觀準(zhǔn)確地分析所在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀。以我院為例，我院是一個(gè)從中專升格的學(xué)院，院內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地原有基礎(chǔ)非常薄弱。針對(duì)這個(gè)狀況，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，主要圍繞著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的指導(dǎo)思想，緊密結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)定位，在實(shí)施專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的前提下，按照“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的思路，堅(jiān)持走“按需計(jì)劃、鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展專業(yè)、保證重點(diǎn)”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之路。

（二）明確校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的目標(biāo)。

在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證為核心，建立起一套獨(dú)立的、較完整的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。以專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以主體專業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為突破口，以真實(shí)（或仿真）職業(yè)氛圍為目標(biāo)，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，建設(shè)一批服務(wù)于專業(yè)群的、功能完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的流程。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建一般由專業(yè)大類所在的系（部），根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展的總體規(guī)劃提出構(gòu)建要求，經(jīng)過項(xiàng)目立項(xiàng)、論證審批、建設(shè)和驗(yàn)收四大環(huán)節(jié)完成。

1.項(xiàng)目立項(xiàng)。一般由系（部）提出建設(shè)申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)同意，進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)。

2.論證審批。對(duì)系（部）提交的“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目申請(qǐng)書”，學(xué)院組織校內(nèi)外專家組成“項(xiàng)目建設(shè)專家組”進(jìn)行項(xiàng)目論證。

3.項(xiàng)目建設(shè)。在建設(shè)過程中應(yīng)由項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的系部，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及其成員組成項(xiàng)目監(jiān)理方，配合建設(shè)方按質(zhì)按時(shí)建設(shè)。

4.項(xiàng)目驗(yàn)收。主要有場(chǎng)地設(shè)備驗(yàn)收、功能驗(yàn)收、資料師資驗(yàn)收。

經(jīng)過幾年時(shí)間的建設(shè)，目前我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建基本成形。現(xiàn)有電工電子實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心、旅游與酒店管理實(shí)訓(xùn)中心、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)中心、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、語音實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室及生化實(shí)驗(yàn)室等九大類實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心（室）共100多個(gè)分室。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋全院所有專業(yè)，基本滿足了各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建中的幾點(diǎn)思考

（一）要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)所在地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整學(xué)校專業(yè)，在確定專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

結(jié)合我院的具體情況，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有必備職業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)職業(yè)能力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的港口、海洋、電子信息技術(shù)、旅游商貿(mào)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

在專業(yè)建設(shè)上明確了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，以專業(yè)群建設(shè)為手段帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，形成了港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制為核心專業(yè)的港口產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，以制冷與冷藏技術(shù)為核心專業(yè)的海洋產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，以旅游管理與酒店管理為核心的濱海旅游產(chǎn)業(yè)專業(yè)群。在構(gòu)建了核心專業(yè)群的基礎(chǔ)上，將學(xué)院現(xiàn)有的電工電子實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心、旅游與酒店管理實(shí)訓(xùn)中心重新整合重組，科學(xué)規(guī)劃，加大資金投入，重點(diǎn)建設(shè)成為港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)基地、制冷與冷藏技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、旅游與酒店管理綜合實(shí)訓(xùn)基地，使其成為服務(wù)于專業(yè)群的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中首先重點(diǎn)建設(shè)了港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)基地，因?yàn)槲以旱靥幈辈繛辰?jīng)濟(jì)區(qū)，圍繞泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)，以及港口產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)施校企聯(lián)動(dòng)、深度合作的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)一個(gè)國內(nèi)領(lǐng)先的高職示范性、共享型的港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)我院顯得尤為重要。

（二）堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的結(jié)構(gòu)，貼近社會(huì)需求，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展的主要方面。

構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有可持續(xù)發(fā)展，就要堅(jiān)持把握好仿真性原則、先進(jìn)性原則、資源共享等原則。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建過程中，要真正做到科學(xué)規(guī)劃，由校內(nèi)外專家共同論證，甚至直接參與設(shè)計(jì)和建設(shè)，以確保實(shí)訓(xùn)基地的仿真模擬性。

在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，要根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)、本地區(qū)及行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代技術(shù)含量，從而為改革實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)手段現(xiàn)代化提供物質(zhì)上的保障。

（三）因地制宜，注意解決好資源共享的問題。

以我院為例，首先，我們要重點(diǎn)建設(shè)港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)基地，就要充分考慮、處理好大型設(shè)備與局部設(shè)備間的關(guān)系。由于港口物流設(shè)備大多體積龐大，價(jià)格昂貴，如何將校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮本地區(qū)港口的生產(chǎn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地利用資源共享，是我們?cè)诮ㄔO(shè)過程中要重點(diǎn)關(guān)注與解決的課題。其次，我院重點(diǎn)建設(shè)好港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)基地，使其可與其他職教機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)資源共享。因?yàn)槲以核幍某鞘惺菑V西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的主要城市，擁有廣西三大港口之一，我院離港口只有4千米的距離，地理位置優(yōu)越，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施條件較好，區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯。在我院建設(shè)一個(gè)功能完善的港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制的實(shí)訓(xùn)基地，具備天時(shí)地利人和的優(yōu)勢(shì)，可以預(yù)料，未來廣西的港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)必將以我院為龍頭，在全區(qū)高職院校中起引領(lǐng)的作用，我院先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地可以與這些院校、機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)資源共享，從而實(shí)現(xiàn)港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。

（四）構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金投入要有重點(diǎn)。

要針對(duì)專業(yè)群設(shè)置的實(shí)際情況，加大資金投入，重點(diǎn)建設(shè)我院特色專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)積極采取措施，多方籌措資金，主要建設(shè)、完善港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)基地等。采取的措施有：一是學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總資金中要有重點(diǎn)；二是積極申報(bào)自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，從而獲得相關(guān)的資金扶持；三是尋求市政府的支持，爭取政府職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金；四是與企業(yè)聯(lián)合，探討企業(yè)資金的進(jìn)入建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的途徑，等等。目前，我院港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)基地已成為省級(jí)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)院其他實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供了可供參考的模式。

后發(fā)展高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建中還存在著諸多問題，我院的實(shí)踐與探索取得了較好的實(shí)際效果，為今后進(jìn)一步改革我院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理提供了重要的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中的工學(xué)結(jié)合

由于酒店管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為了酒店管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要載體。1.酒店管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成。酒店管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)完成并全面啟用，實(shí)驗(yàn)室按照酒店實(shí)際情況和崗位工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，配備了符合培養(yǎng)目標(biāo)的常規(guī)設(shè)備和專業(yè)設(shè)備，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中能夠模擬酒店企業(yè)主要崗位的操作和示范，還能真實(shí)地體驗(yàn)酒店企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。酒店管理專業(yè)通過實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，基本滿足了餐飲實(shí)訓(xùn)、酒水實(shí)訓(xùn)、客房實(shí)訓(xùn)及前廳Opera操作等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生基本達(dá)到酒店服務(wù)操作技能訓(xùn)練的目的。2.酒店管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地全面啟用。酒店管理專業(yè)充分利用校、院兩級(jí)資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間直接嵌入到實(shí)習(xí)過程。酒店管理專業(yè)利用教工食堂一角成立了“伴咖啡•學(xué)院經(jīng)典”咖啡廳校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。該基地從硬件裝修、機(jī)器設(shè)備、服務(wù)流程及制作工藝完全呈現(xiàn)真實(shí)的咖啡廳場(chǎng)景，迄今為止，共安排了包括畢業(yè)年級(jí)在內(nèi)的酒店管理學(xué)生100%進(jìn)行有效實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)氛圍。實(shí)習(xí)進(jìn)行前，邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生培訓(xùn)咖啡、飲品制作的基本知識(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗前的基本培訓(xùn)，嚴(yán)格按照酒店人的標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)習(xí)學(xué)生，轉(zhuǎn)變角色，用心服務(wù)；加強(qiáng)溝通、正確處理人際關(guān)系；少說多做，善于學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生勤于做事、吃苦耐勞的精神。同時(shí)，在不影響正常實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況下，面向全校師生服務(wù)，變“輸血”為“造血”，實(shí)現(xiàn)基地的滾動(dòng)發(fā)展。

二、校外實(shí)訓(xùn)過程中的工學(xué)結(jié)合

2007年，沈陽工學(xué)院與沈陽假日大廈有限公司進(jìn)行校企合作，與名下的沈陽中山皇冠假日酒店、沈陽中山假日酒店等進(jìn)行訂單培養(yǎng)，雙方共同參與對(duì)學(xué)生的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)。2009年，酒店開始接納學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。2013年，雙方在總結(jié)6年合作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，豐富了合作內(nèi)涵，沈陽工學(xué)院——沈陽假日大廈有限公司實(shí)踐教育基地成功申請(qǐng)成為遼寧省大學(xué)生實(shí)踐基地。基地認(rèn)真踐行我校“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、崗位應(yīng)用能力以及職業(yè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，為酒店管理專業(yè)提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。酒店管理專業(yè)每個(gè)學(xué)期均有實(shí)踐教學(xué)，分為認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。大一期間，酒店管理層會(huì)與學(xué)生見面，鼓勵(lì)學(xué)生立足專業(yè)，強(qiáng)化技能，人力資源部定期為學(xué)生安排與行業(yè)相關(guān)的專題講座；大二期間，為學(xué)生安排酒店認(rèn)知實(shí)訓(xùn)專用周，深入基地內(nèi)部，參觀并了解酒店各部門的工作流程，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到員工餐廳就餐，參觀員工宿舍及休閑娛樂室，體驗(yàn)員工生活；大三期間，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的部分內(nèi)容需要在基地完成，并由基地的校外指導(dǎo)教師為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。大四開始，學(xué)生在基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在學(xué)校老師和公司中高層管理者（校外畢業(yè)論文指導(dǎo)教師）的指導(dǎo)下，結(jié)合酒店實(shí)際情況進(jìn)行畢業(yè)論文選題，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，分析問題，為酒店拿出切實(shí)可行的方案，進(jìn)而解決問題，完成畢業(yè)論文，順利畢業(yè)。通過校外實(shí)訓(xùn)，踐行了工學(xué)結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化教育模式，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，建立了學(xué)院與企業(yè)共同培養(yǎng)酒店類人才的新機(jī)制。

三、頂崗實(shí)習(xí)過程中的工學(xué)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)無縫對(duì)接的最有效途徑。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，酒店管理專業(yè)將學(xué)生分成A班和B班，學(xué)生可自由選擇在第六學(xué)期（A班）和第七學(xué)期（B班）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在此期間，指導(dǎo)教師每月去酒店走訪一次學(xué)生的工作崗位，了解學(xué)生的工作狀況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與酒店管理層溝通，共同解決工作中存在的問題；同時(shí)，專門擬定頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)、監(jiān)控。通過在酒店半年的實(shí)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不僅得到了明顯提高，而且第一批次實(shí)習(xí)（A班）的學(xué)生在第七學(xué)期返校后的學(xué)習(xí)過程中能帶著實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和自身的不足來學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可改變教學(xué)模式，采用更有利于學(xué)生接受的方式組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使酒店管理專業(yè)的教學(xué)更加符合企業(yè)實(shí)際。同時(shí)，作為專業(yè)指導(dǎo)教師，在頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合酒店的實(shí)際情況完成畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為酒店拿出切實(shí)可行的方案，進(jìn)而解決問題。總之，培養(yǎng)適合酒店業(yè)管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型復(fù)合人才是高校和酒店的共同目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于高校與酒店實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，將成為今后應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的一種重要模式。

作者：郭雪 陳良新 單位：沈陽工學(xué)院 聯(lián)勤第二分部

第8篇

【關(guān)鍵詞】 中職；數(shù)控專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；困境分析；對(duì)策

數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)中將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)高素質(zhì)和高技術(shù)的勞動(dòng)者。所以數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用非常重要。中職數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題及造成現(xiàn)有學(xué)生不愿意參加技能實(shí)訓(xùn)的原因，歸納總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不用心學(xué)習(xí)、不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、怕苦、怕累、怕臟、怕動(dòng)手，缺乏自主和反思意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)感到很吃力，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中感到難學(xué)易忘，怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重，從而專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)得不到形成。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，由于專業(yè)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，只能盲目性、模仿性的機(jī)械操作，因而無法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，難以形成系統(tǒng)技能。

在專業(yè)課教學(xué)中，考慮到中職學(xué)生的認(rèn)知能力，不要在課堂上進(jìn)行純理論教學(xué)，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置多媒體教室，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程中可以臨時(shí)集中講解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前在進(jìn)行集中總結(jié)。可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣學(xué)生便于理解所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，便于提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、進(jìn)一步健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的管理是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理要著重突出強(qiáng)化“實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)常規(guī)管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理”等幾方面。

中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系須進(jìn)一步健全，應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)訓(xùn)制度應(yīng)科學(xué)規(guī)范，實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)獨(dú)立，做大做強(qiáng)，提升校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少

中職都有自己的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，也在加大教學(xué)設(shè)備的資金投入，力爭建立完善的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。但是，由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備都比較昂貴，學(xué)校購置的設(shè)備數(shù)量有限。機(jī)床數(shù)量少，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)就少，教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐操作受到局限，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)效果也較差。

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要包括普車中心、普銑床中心、數(shù)車中心和數(shù)銑中心等實(shí)訓(xùn)中心。數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)2位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床較合適，實(shí)訓(xùn)時(shí)3～4位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床，機(jī)床數(shù)量略少，須設(shè)備投入。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中機(jī)床少，每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)就很少，而且學(xué)生在操作過程中往往會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，在每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，同組第一個(gè)同學(xué)操作完成之后，時(shí)間就所剩無幾了，同組其他同學(xué)就沒操作機(jī)會(huì)了。實(shí)訓(xùn)過程中還發(fā)現(xiàn)，每次第一次操作的基本上都是同一個(gè)學(xué)生，一段時(shí)間下來，就有一部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)想跟也跟不上了，使實(shí)訓(xùn)效果變差。中職學(xué)校普車中心、普銑中心應(yīng)該擁有教學(xué)設(shè)備24臺(tái)以上，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)2位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床；數(shù)車中心、數(shù)銑中心應(yīng)該擁有教學(xué)設(shè)備16臺(tái)以上，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)3位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床，其中1位同學(xué)操作，1位同學(xué)編程，1位同學(xué)觀看。實(shí)訓(xùn)時(shí)每位同學(xué)都有事可做，實(shí)訓(xùn)效果較好。

四、中職數(shù)控專業(yè)教材實(shí)踐性較差

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材主要有《車工工藝與技能》、《銑工工藝與技能》、《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》等，這些教材的共同特點(diǎn)是理論知識(shí)偏多，技能知識(shí)偏少，往往是每門課程教材剛開始時(shí)使用，過一段時(shí)間以后就用不上了。

中職學(xué)校一般都根據(jù)本校實(shí)際情況，由數(shù)控專業(yè)教師集體編制校本實(shí)訓(xùn)教材，作為輔助教材，提高教材的實(shí)踐性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中探索出一套適合本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教材。

五、班級(jí)人數(shù)多，教師配備不夠

中職數(shù)控專業(yè)教師的組成：一般來說，數(shù)控專業(yè)各工種配備專業(yè)教師2～3位，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師2位。中職數(shù)控專業(yè)一般一個(gè)班級(jí)40人左右，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，一般一個(gè)班級(jí)配備1位專業(yè)教師和2位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，基本上是每位教師13名學(xué)生左右，教師配備略顯不足。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能達(dá)到每人一臺(tái)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地又開闊，機(jī)床又比較密集，幾個(gè)人共用一臺(tái)機(jī)床，學(xué)生自覺性又不強(qiáng)，教師既要教學(xué)生技能又要維持實(shí)訓(xùn)課堂正常秩序，負(fù)責(zé)教學(xué)過程中的人身和設(shè)備安全等事情，有時(shí)感到力不從心、管不過來，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到良好效果。

實(shí)訓(xùn)課堂小班化，對(duì)提高職高生實(shí)訓(xùn)技能起到了巨大的作用。上實(shí)訓(xùn)課，把一個(gè)班級(jí)分成兩個(gè)小班，將一個(gè)小班的學(xué)生進(jìn)行數(shù)車實(shí)訓(xùn)，另一小班學(xué)生進(jìn)行數(shù)控仿真模擬實(shí)訓(xùn)，這樣可以有效地解決學(xué)校數(shù)控機(jī)床不足的問題，實(shí)訓(xùn)一半時(shí)間再反過來。班級(jí)一小，每位學(xué)生都有一臺(tái)機(jī)床，都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂氛圍非常好，學(xué)生會(huì)跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)操作技能，實(shí)訓(xùn)效果較好。

六、部分專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師非“雙師型”教師

由于現(xiàn)存教學(xué)體系的客觀原因，許多專業(yè)教師是直接從高等學(xué)校出來的，一般沒有企業(yè)生產(chǎn)第一線的任職經(jīng)驗(yàn)，這樣本身的專業(yè)技能就可想而知了。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，往往也會(huì)因教學(xué)任務(wù)重，教師數(shù)量少，而沒有真正落實(shí)到實(shí)處，很多教師也缺乏到企業(yè)鍛煉的動(dòng)力。一是教師進(jìn)入企業(yè)往往不能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)中提高知識(shí)和技能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容易流于形式；二是讓教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)教師的職務(wù)評(píng)聘等缺乏實(shí)際效用；三是由于中職普遍缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，是否為“雙師型”教師對(duì)教師影響不大，因而教師普遍缺乏成為“雙師型”教師的壓力和動(dòng)力。另外數(shù)控專業(yè)教師國家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，這些原因都影響了教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升，從而影響了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

鼓勵(lì)高學(xué)位、高職稱教師到實(shí)踐教學(xué)工作一線，建立一支具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)又有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的雙師型教師隊(duì)伍。同時(shí)，職校要積極聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)第一線工作的既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂理論知識(shí)的技術(shù)人員擔(dān)任數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

七、數(shù)控專業(yè)教師的評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏考核激勵(lì)制度

對(duì)專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，沒有加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，專業(yè)技能水平?jīng)]有得到提高。數(shù)控專業(yè)教師的評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏考核激勵(lì)制度，導(dǎo)致教師責(zé)任心變差，從而影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。職校要定期考核教師工作業(yè)績，將考核工作與職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，提高教師責(zé)任心，提高工作積極性，從而提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

八、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)項(xiàng)目選取隨意性較大

中職數(shù)控專業(yè)都已開展以“項(xiàng)目化”教學(xué)為手段的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，數(shù)控專業(yè)課程基本都采用了項(xiàng)目化教學(xué)，在項(xiàng)目法教學(xué)過程中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具體采用什么項(xiàng)目應(yīng)由數(shù)控專業(yè)教師集體研究決定，再報(bào)實(shí)訓(xùn)中心審批后方可執(zhí)行，不能由一位專業(yè)課教師自己決定，否則教學(xué)項(xiàng)目的選取隨意性較大，有時(shí)項(xiàng)目的采用不具有代表性，比較簡單，會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果。

九、實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)制度應(yīng)加強(qiáng)完善

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力達(dá)到更高峰。同時(shí)，課程教學(xué)評(píng)價(jià)還能使教師與學(xué)校管理者努力發(fā)掘找出教學(xué)管理過程中存在的問題，并加以解決。在實(shí)訓(xùn)過程中每個(gè)項(xiàng)目教師均應(yīng)提供過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩個(gè)記錄，主要參照技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，每堂課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況要及時(shí)有效地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中要及時(shí)知道自己哪里做的好、哪里做的有問題。實(shí)訓(xùn)中存在的問題及時(shí)得到糾正，實(shí)訓(xùn)技能就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

十、技能等級(jí)考證制度不完善

中職大都有自己的技能等級(jí)考證考核機(jī)構(gòu)，考評(píng)員也都是自己學(xué)校的老師兼任，考證理論試題和實(shí)操試題也都是本校老師出的題，這樣技能等級(jí)考證就大打折扣了，有時(shí)不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)操作水平。技能等級(jí)考證應(yīng)由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)社會(huì)保障局來完成或現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，這樣學(xué)生實(shí)訓(xùn)就會(huì)更加認(rèn)真努力，從而提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

我國各地正在加快建設(shè)步伐，職高生能否立足于社會(huì)，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵看學(xué)生是否學(xué)到了過硬的本領(lǐng)。不憑文憑憑能力，動(dòng)手能力強(qiáng)成為職高生就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)。數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)職高生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用，通過剖析中職數(shù)控校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中存在的困境進(jìn)行分析并提出解決對(duì)策，旨在為規(guī)范校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，全面提高校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 車曉紅.中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革與實(shí)踐.中國電力教育，2010.12.

第9篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 校外實(shí)訓(xùn) 雙師型

伴隨中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)技能型人才的緊迫需求，高職院校必須嚴(yán)格貫徹黨的教育方針――以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。也唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，消除學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)是實(shí)際需求之間的距離，避免教育資源的浪費(fèi)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型合格人才。針對(duì)新聞采編與制作專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育，需要做到：

一、實(shí)踐課程與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合

當(dāng)今的高職院校，并不缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，缺乏的是專業(yè)課程與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。目前，新聞采編專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、模擬演播室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、廣播站等幾種形式，但有效利用率并不高。例如，非線性編輯室，目前其主要使用功能是編輯和制作音、視頻資料，也就是新聞攝像課和非線性編輯課的實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)室，并沒有發(fā)揮其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作用。其功能也沒有得到最大化的開辟和使用。非線性編輯室實(shí)際上還可以與廣播電視概論、網(wǎng)絡(luò)媒體概論、新聞報(bào)紙編輯等課程聯(lián)系起來，成為新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的一塊主要陣地。譬如，非線性編輯實(shí)驗(yàn)室可以成為模擬網(wǎng)站工作室。將網(wǎng)絡(luò)傳媒概論和新聞編輯、非線性編輯等課程融合起來，將建立網(wǎng)站所需的各項(xiàng)職業(yè)技能，例如，新聞攝影、新聞攝像、新聞編輯、新聞采訪與寫作等技能綜合起來。模擬網(wǎng)站工作室可以以模擬公司的形式經(jīng)營和運(yùn)作，設(shè)立新聞部、專題部、行政部等，學(xué)生在各個(gè)部門輪職，這樣，學(xué)生可以充分體驗(yàn)和掌握各種新聞編輯類實(shí)踐崗位所需的職業(yè)技能。又例如，《報(bào)紙編輯》這門課可以和系刊緊密的結(jié)合起來，以往報(bào)紙編輯這門課程只按照教材的章節(jié)安排和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并沒有形成整體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，如果成立系刊報(bào)社，學(xué)生可以隨時(shí)關(guān)注身邊的新聞，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞的敏感度。通過學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)配合工作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過報(bào)紙的發(fā)行，使學(xué)生掌握新聞傳播的整體流程，總之，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生增強(qiáng)對(duì)崗位所需職業(yè)技能與責(zé)任的認(rèn)識(shí)的窗口，是高職院校教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而將新聞采編與制作專業(yè)的課程中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，使之成為具有可操作性和實(shí)用性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，是有效完成對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的最佳方式。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合

隨著政府和社會(huì)對(duì)高職教育的逐步重視，以及職業(yè)院校在社會(huì)中的認(rèn)可度的逐年提升，高職院校在社會(huì)生活中開展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)獲得了前所未有的支持。另外，新媒體行業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展勢(shì)頭迅猛、發(fā)展空間大，急需掌握新聞信息采編與制作技能的人才。如果說，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力的過程，那么校外實(shí)訓(xùn)則是將實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化成崗位實(shí)需能力的過程。而在媒體行業(yè)發(fā)展如此迅速的時(shí)代，學(xué)生實(shí)踐能力與崗位所需的實(shí)際能力還是存在一定差距的。例如，教師在課堂上所講授的新聞采訪案例，有很大一部分都是新聞獲獎(jiǎng)作品，而獲獎(jiǎng)作品都已經(jīng)是經(jīng)過時(shí)間積淀下來的，所以從新聞的發(fā)生到教師的講授已經(jīng)至少有一年的時(shí)間差，而教材中理論部分的教授則更加滯后，教材從編者的撰寫到教育主管部門審批再到出版社發(fā)行，最后到達(dá)學(xué)生手里，則與當(dāng)代行業(yè)發(fā)展情況相距了至少兩年。因?yàn)樾?nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)的滯后性，所以，校外實(shí)訓(xùn)更突顯了他的重要性。校外實(shí)訓(xùn)還擔(dān)負(fù)著一個(gè)大學(xué)生從校園走上工作崗位的重要使命，即幫助學(xué)生完成社會(huì)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生具備新聞媒體從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作思維和意識(shí)，使學(xué)生能夠在校外實(shí)訓(xùn)基地得到一個(gè)人生從青澀走向成熟的過渡。

三、校外實(shí)訓(xùn)基地與雙師型教師的緊密結(jié)合

作為一名高職院校教師，深知自身職業(yè)技能的精湛是對(duì)學(xué)生最有益的言傳身教，而隨著中國經(jīng)濟(jì)在快車道上的高速運(yùn)行，各行各業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教師身在學(xué)院，很難不斷的深入實(shí)踐崗位去提升自己。而學(xué)院與校外實(shí)習(xí)基地的深度合作，會(huì)促使教師第一時(shí)間參與職業(yè)崗位的需求。校外實(shí)訓(xùn)基地為教師提供課程設(shè)置的基礎(chǔ)，為教師提供檢驗(yàn)教材理論的途徑，為教師提供實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。成為一名名副其實(shí)的雙師型教師并不是一蹴而就，需要密切跟隨行業(yè)的發(fā)展，熟悉行業(yè)的硬件軟件建設(shè)，為了使學(xué)生能夠在學(xué)院掌握最為現(xiàn)代的理念，掌握最為符合社會(huì)和崗位需求的職業(yè)技能，教師一定得掌握最為先進(jìn)的知識(shí)和技能。校外實(shí)訓(xùn)基地能夠解決教師的這一難題和困惑。教師與學(xué)生所用的教材在大多數(shù)情況下，因?yàn)槎喾N原因也不能與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)橐环N技術(shù)從開發(fā)到成熟，需要一定的積淀過程，升華為理論也需要專家的提煉與總結(jié)，這又需要不短的時(shí)間。從理論到變成印刷體，從印刷體再到學(xué)生與教師的手中，那么這一門技術(shù)至少已經(jīng)過時(shí)一到兩年的時(shí)間了。所以教師以教材為依托向?qū)W生傳授技能在技術(shù)迅速更新的今天，是較為滯后的。那么以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，可以及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)的改良、崗位需求的變化，讓教師的教學(xué)更貼合時(shí)代的發(fā)展，更符合社會(huì)的需要。

綜上所述，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育在高職教育領(lǐng)域是符合時(shí)展的必然趨勢(shì)，新聞采編與制作專業(yè)必須從雙師型素質(zhì)教師、實(shí)踐課程設(shè)置、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的互動(dòng)式上升循環(huán)，才能更好的促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而如何實(shí)現(xiàn)這一良性循環(huán)，如何在學(xué)院與實(shí)訓(xùn)基地展開有效的合作，真正達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研的統(tǒng)一，是較為難以操作和實(shí)現(xiàn)的，尤其是新聞采編與制作專業(yè)，前沿性強(qiáng)，技能操作性強(qiáng)，所以要充分考慮各種過程因素，才能真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]于凌宇，李利珍.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培育創(chuàng)新型人才的科學(xué)模式[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（第12期）.

[2]陳四海.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)職業(yè)教育創(chuàng)新人才[J].中國科技財(cái)富，2009，（第18期）.

第10篇

文/卓建華?葉煥鋒?徐浙明

摘?要：本文介紹了學(xué)校機(jī)電專業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與做法。學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí), 以“一體化、系統(tǒng)性和示范性”為原則, 按照基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、核心技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)四個(gè)不同層次的功能模塊分別設(shè)計(jì), 構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有力地推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)建設(shè), 學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提高。

關(guān)鍵詞 ：中職教育?校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?一體化

如何建設(shè)具有高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，已成為當(dāng)前中職教育課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵問題。筆者根據(jù)所在學(xué)校多年來的教學(xué)實(shí)踐以及創(chuàng)建省級(jí)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)，探討并總結(jié)學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過程中的一些思路和做法。

一、中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

確立以適應(yīng)市場(chǎng)需求的具有實(shí)踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”，構(gòu)建“做中學(xué)，做中教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的根本任務(wù)，而加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是完成這一根本任務(wù)的重要保證。目前，我國中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地主要是“以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，校外實(shí)習(xí)基地為輔”的形式存在。但長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)備、場(chǎng)景與企業(yè)現(xiàn)狀相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或是與企業(yè)真實(shí)情景相去甚遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)；而對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)參與熱情不高，學(xué)生也只能進(jìn)行參觀或從事簡單勞動(dòng)。上述情況嚴(yán)重地影響中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了中職教育的發(fā)展。

紹興中專在總結(jié)近30年各類技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，確立了建設(shè)高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的戰(zhàn)略方針。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，已成功建成“建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”等多個(gè)國家級(jí)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才和創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、校內(nèi)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

1.規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)流程，確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括兩大部分，一是實(shí)訓(xùn)基地的整體規(guī)劃，二是相關(guān)實(shí)訓(xùn)室改建、擴(kuò)建及新建方案制作及實(shí)施。兩大部分內(nèi)容須按照科學(xué)、規(guī)范的流程進(jìn)行，這是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)性、規(guī)范性、先進(jìn)性的重要保證。

（1）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃流程。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃包括結(jié)構(gòu)和規(guī)模兩個(gè)方面。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的布局結(jié)構(gòu)是通過對(duì)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)人才職業(yè)能力的構(gòu)成及預(yù)測(cè)進(jìn)行分析，構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，規(guī)劃與之相適應(yīng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的規(guī)劃須依據(jù)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)人才需求分析，規(guī)劃、預(yù)測(cè)學(xué)校未來三年機(jī)電專業(yè)招生規(guī)模的，并以此確定實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃是學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的改建、擴(kuò)建及新建項(xiàng)目申報(bào)的依據(jù)。

（2）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流程。依據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃方案，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，確定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目，并按照實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則，制定“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案和設(shè)備招標(biāo)方案。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目由教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處初審后組織相關(guān)專家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)方案、招標(biāo)方案進(jìn)行論證，通過后，交校務(wù)會(huì)議審批，只有審批通過后才能進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)具體由學(xué)校總務(wù)處負(fù)責(zé)，專業(yè)教研室對(duì)建設(shè)過程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整。項(xiàng)目建設(shè)完成后由實(shí)訓(xùn)處組織建設(shè)方、使用方及相關(guān)專家進(jìn)行驗(yàn)收。

2.科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，合理完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)架構(gòu)

（1）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。通過對(duì)百余家相關(guān)企業(yè)的走訪與調(diào)查，筆者了解機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)的主要崗位，有80%的企業(yè)提出了具體的崗位要求。我們對(duì)調(diào)研的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析后，清晰地得出機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位的職業(yè)能力主要由以機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)核心的裝配與調(diào)試技術(shù)以及以PLC技術(shù)為核心的控制技術(shù)來支撐。這些技術(shù)從特性上來說是一個(gè)個(gè)層次清晰、相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)模塊，而從崗位應(yīng)用的角度來說又是以技術(shù)綜合的形式存在。其中機(jī)械裝配與調(diào)試技術(shù)包含識(shí)圖與制圖技術(shù)模塊、鉗工技術(shù)模塊、機(jī)械焊接技術(shù)模塊、機(jī)械測(cè)量與裝配技術(shù)模塊、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)模塊、液壓氣動(dòng)技術(shù)模塊；控制技術(shù)包含基礎(chǔ)電子產(chǎn)品裝配技術(shù)模塊、照明技術(shù)模塊、繼電器控制技術(shù)模塊、電氣儀表使用技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、變頻技術(shù)模塊、觸摸屏技術(shù)模塊、傳感器技術(shù)模塊、伺服控制技術(shù)模塊。因此，按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞提高學(xué)生機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維修技術(shù)核心技能和綜合應(yīng)用能力的思路，建立了模塊化、組合型、進(jìn)階式的，能涵蓋基本技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)新技能等不同的教學(xué)層次的課程體系。

（2）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體架構(gòu)。根據(jù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系來架構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地。基地共建有由機(jī)械識(shí)圖與制圖、機(jī)械CAD、鉗工、機(jī)械焊接等類實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的機(jī)械基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；由照明線路安裝、電子產(chǎn)品裝接、繼電器控制三類實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心，融合氣動(dòng)技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以控制技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以液氣壓技術(shù)為核心的，融合PLC技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以液氣壓傳動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電液氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以伺服控制技術(shù)、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)為核心，融合PLC技術(shù)、機(jī)械測(cè)量與裝配技術(shù)等以機(jī)械傳動(dòng)與裝配為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的傳動(dòng)與控制一體化實(shí)訓(xùn)中心等。

3.合作研發(fā)實(shí)訓(xùn)裝備，提升專業(yè)核心技能、綜合技能的訓(xùn)練水平

機(jī)電綜合技術(shù)融合了機(jī)械、電子、電氣等多個(gè)技術(shù)模塊，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是機(jī)電綜合技能實(shí)踐教學(xué)中必不可少的物質(zhì)載體和技術(shù)保障。為此，我們對(duì)市場(chǎng)上各類機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量低、適應(yīng)面窄，缺乏真實(shí)性和教學(xué)性的有機(jī)結(jié)合，難以承載機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的提升。究其原因，一是教學(xué)設(shè)備廠家利字當(dāng)頭；二是研發(fā)人員少，技術(shù)力量單薄；三是沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，不可能研制出既具有現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備真實(shí)性又適合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。當(dāng)然，教師自行獨(dú)立研制也不可取，一方面受生產(chǎn)場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備等客觀條件的制約，另一方面制作設(shè)備也不是教師的長處。因此，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，各取所長，走聯(lián)合研制的道路。

在設(shè)備的研制過程中，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目組注重對(duì)生產(chǎn)性企業(yè)、教儀企業(yè)和兄弟學(xué)校的整體調(diào)研，始終堅(jiān)持適應(yīng)企業(yè)和教學(xué)需求的適應(yīng)性原則、體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)特點(diǎn)的真實(shí)性原則、跟蹤技術(shù)前沿的先進(jìn)性原則、提供多方位服務(wù)的開放性原則。經(jīng)過兩年的建設(shè)實(shí)踐，我們相繼開發(fā)了由基礎(chǔ)平臺(tái)和典型應(yīng)用平臺(tái)一體的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要承載核心技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，而典型應(yīng)用平臺(tái)主要承載以核心技術(shù)為中心融合其他技術(shù)的綜合應(yīng)用技能。一方面可真正實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)邊學(xué)邊做”，另一方面使“基于工作過程、創(chuàng)建真實(shí)應(yīng)用情境”為特征的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)得以開展。

三、機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效

機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)緊緊圍繞高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，牢牢把握建設(shè)的基本原則，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出了核心能力與綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的建設(shè)和技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用，取得了顯著的成效。

1.專業(yè)建設(shè)取得重大進(jìn)展

以機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，形成具有紹興中專特色的職業(yè)能力“遞進(jìn)式·分階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)崗位技能相對(duì)接的“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的系列化教材，使機(jī)電專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化校本教材的完備率達(dá)100%，保證了一體化教學(xué)的需要。

2.學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提升

依托機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“模塊化、組合型、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系及系列化的訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)核心技能，提高了學(xué)生綜合技能的應(yīng)用能力。近幾年來，學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能考證中，初級(jí)工考證通過率保持在100%，中級(jí)工考證通過率保持在98%以上；畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上；在技能競(jìng)賽方面，市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率均在90%以上。近5年來，組隊(duì)參加全國職業(yè)院校技能大賽共獲一等獎(jiǎng)10項(xiàng)14人次，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)14人次，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)1人次。

3.師資建設(shè)水平明顯提高

依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專業(yè)課教師的職業(yè)能力得到顯著的提升。通過“組合型”實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建與使用，專業(yè)教師機(jī)與電跨界的專業(yè)技能得到明顯提升。同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)機(jī)電的建設(shè)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式得以有效實(shí)踐，使機(jī)電專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力得到明顯提升。在教研室專業(yè)課教師23人，雙師教師22人，職業(yè)技能鑒定員10人，全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人，浙江省技術(shù)能手3人。

4.服務(wù)社會(huì)的功能得到充分發(fā)揮

近幾年來，基地先后與紹興電力局、紹興市安監(jiān)局、紹興市農(nóng)辦、紹興市人力資源與社會(huì)保障局等開辦了進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工取證班、電焊工培訓(xùn)班、維修電工考證班等共64期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3769人次，基地服務(wù)社會(huì)的功能得到了充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]童如山.“以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位”的技能培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究,2008(9).

第11篇

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)模式運(yùn)作；運(yùn)作機(jī)制；協(xié)調(diào)機(jī)制

作者簡介：林紅梅（1967-），女，遼寧大連人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系系副教授，企業(yè)管理碩士，研究方向?yàn)槁糜喂芾砼c教學(xué)。

課題項(xiàng)目：2011年廣東省高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目立項(xiàng)課題“高職旅游管理類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作研究與實(shí)踐”（編號(hào)：11GJB125122），主持人：林紅梅；廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作研究與實(shí)踐”（編號(hào)：11B100），主持人：林紅梅。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）06-0086-04

教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）明確提出在評(píng)估過程中要將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為重要考核指標(biāo)，要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件能夠滿足教學(xué)計(jì)劃的安排，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)要有保障以及行業(yè)、企業(yè)要參與實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。近年來，各高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)室使用率和實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入、運(yùn)行模式、制度建設(shè)等三個(gè)方面得到不斷發(fā)展完善[1]。各地高職院校在探索建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中取得了可喜成效，對(duì)高端技能型人才的培養(yǎng)起到重要作用。但由于當(dāng)前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在體制機(jī)制建設(shè)方面相對(duì)滯后導(dǎo)致責(zé)權(quán)利不清，運(yùn)作不暢，特別是教學(xué)管理與經(jīng)營管理、質(zhì)量監(jiān)控與績效考核、財(cái)務(wù)管理與相關(guān)方利益分配等方面失調(diào)，嚴(yán)重影響了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及利益相關(guān)體參與的積極性

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一） 國外研究現(xiàn)狀

目前，國外涌現(xiàn)了許多職業(yè)教育教學(xué)模式及其相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的成功典范，并形成了較為科學(xué)規(guī)范的建設(shè)體制和管理機(jī)制。德國的“雙元制”教學(xué)模式，是以企業(yè)為主導(dǎo)，注重實(shí)踐過程管理。該模式之所以能夠在較長的時(shí)期內(nèi)持續(xù)，一方面取決于選擇合作的企業(yè)具有相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)模和用人需求與遞補(bǔ)，能夠通過企業(yè)自身的生產(chǎn)性活動(dòng)來完成學(xué)生在工作過程的實(shí)訓(xùn)，另一方面由于德國本地人口偏少確保了學(xué)生的就業(yè)與大中型企業(yè)的用人需求相適配。加拿大以能力為中心的高職實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)是重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)能力、重視操作能力的培養(yǎng)、課程設(shè)置適當(dāng)綜合化。美國社區(qū)學(xué)院以“開放性”為主要特色的實(shí)踐教學(xué)模式，開放性體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象、目標(biāo)、管理以及形式等各個(gè)環(huán)節(jié)，特別注重理論密切聯(lián)系實(shí)際，著重技能的培訓(xùn)，重點(diǎn)提高整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)的解決實(shí)際問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。英國以國家職業(yè)資格證書（NVQ）為中心的訓(xùn)練模式，其整個(gè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是靠證書與考試制度來開展。澳大利亞TAFE是一種以國家資格證書為基礎(chǔ)的、行業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，該教育模式具有鮮明的實(shí)用性。在TAFE的實(shí)踐教學(xué)中，政府和行業(yè)在其中扮演著重要的角色。新加坡“教學(xué)工廠模式”的特點(diǎn)是將院校按工廠模式辦、將工廠按學(xué)校模式辦，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所在校內(nèi)。該模式依賴于全真化的工作過程，需要持續(xù)性的運(yùn)營資金的支撐，而運(yùn)營資金的來源在于與企業(yè)的充分合作。這些國外先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)模式管理研究與實(shí)踐具有借鑒作用和理論價(jià)值。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

自教育部頒布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）以來，全國高職院校在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地理論與實(shí)踐方面積極探索。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，管理35個(gè)實(shí)訓(xùn)室、125個(gè)實(shí)訓(xùn)分室，設(shè)備總值4.7億元；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了國有資產(chǎn)管理處；廣東省科技干部學(xué)院組建了教學(xué)企業(yè)與社會(huì)服務(wù)部；廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用企業(yè)運(yùn)作模式運(yùn)作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。中國期刊全文數(shù)據(jù)庫共有7242萬篇論文（1994-2012年），其中有關(guān)高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的論文有107篇。丁金昌、童衛(wèi)軍的《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索》（《中國高教研究》2008年第2期）和黃斌《高職教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的選擇》（《江蘇社會(huì)科學(xué)》2008年第S1期）等文章闡述了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵及特征；傅永強(qiáng)、吳文山的《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究》（《機(jī)械職業(yè)教育》2009年6期）和吳弋旻、張雪娟的《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索與研究》（《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2010年10期）等文章對(duì)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式進(jìn)行了實(shí)證研究。熊建武在（《現(xiàn)代企業(yè)教育》（2008年16期）提出“區(qū)域共享型”為主導(dǎo)的高職院校實(shí)訓(xùn)基地，葉馬強(qiáng)（《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年1期）提出開放式園區(qū)建設(shè)模式，林紅梅（《職業(yè)技術(shù)教育》2010年11期）提出企業(yè)化運(yùn)作，石華（《職教論壇》2010年26期）提出校企股份組合建設(shè)新模式，周海英、嚴(yán)中華（《物流技術(shù)》2011年13期）提出教學(xué)企業(yè)建設(shè)模式。由于國內(nèi)高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行的研究剛剛起步，我國相關(guān)的法律法規(guī)、政策保障尚未完善，特別是在建設(shè)與運(yùn)行上受到觀念滯后、機(jī)制障礙、效率低下的制約，對(duì)如何建構(gòu)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式還沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

二、構(gòu)建“運(yùn)作規(guī)范、責(zé)權(quán)清晰、多方共贏”的運(yùn)作管理體系

本文基于廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱我院）建設(shè)國家骨干校體制機(jī)制創(chuàng)新和深化院系二級(jí)管理的背景下，通過以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)模式管理作為個(gè)案，探討成立校內(nèi)實(shí)體公司，采用企業(yè)模式管理，增強(qiáng)自身造血的能力，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。目的是探索出一個(gè)“運(yùn)作規(guī)范、責(zé)權(quán)清晰、多方共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作管理體系。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宏觀與微觀研究領(lǐng)域如圖1所示。

（一）微觀領(lǐng)域研究

微觀領(lǐng)域研究主要是指校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理內(nèi)涵的研究。主要包括課程體系改革、教學(xué)組織方式改革、“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)、基地的制度建設(shè)四個(gè)方面。改革課程體系就是校企合作構(gòu)建基于工作過程的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致；教學(xué)組織方式改革就是探索教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織與頂崗實(shí)踐相結(jié)合，從而推進(jìn)“教學(xué)做”一體化[2]；雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)方面，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)專任教師參與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐及技術(shù)研發(fā)，并從實(shí)訓(xùn)基地中聘請(qǐng)一批責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)方法得當(dāng)?shù)钠髽I(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)兼職教師；基地的制度建設(shè)方面，將出臺(tái)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)模式管理辦法，內(nèi)容包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地財(cái)務(wù)報(bào)銷制度、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、基地激勵(lì)考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、基地教師工作職責(zé)和考核辦法、學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，對(duì)校企合作中表現(xiàn)好的專任教師、企業(yè)兼職教師和學(xué)生進(jìn)行表彰。

（二）宏觀領(lǐng)域研究

構(gòu)建“運(yùn)作規(guī)范、責(zé)權(quán)清晰、多方共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作管理體系，主要包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理與經(jīng)營管理協(xié)調(diào)機(jī)制及財(cái)務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡機(jī)制。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營管理雙軌運(yùn)行，就必須建立健全教學(xué)管理與經(jīng)營管理協(xié)調(diào)機(jī)制。首先注冊(cè)成立實(shí)體公司，實(shí)現(xiàn)依法納稅，并以有限公司運(yùn)作模式建立公司組織架構(gòu)，包括董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)和股東會(huì)等；其次，明確利益相關(guān)方權(quán)利與義務(wù)，實(shí)施經(jīng)營與教學(xué)雙重目標(biāo)，即實(shí)體公司可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)；第三，健全企業(yè)模式運(yùn)作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理制度，減少在真實(shí)市場(chǎng)運(yùn)作中所面臨著的許多不確定的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)管理與相關(guān)方利益分配機(jī)制建設(shè)將直接關(guān)系到校企雙方、師生的核心利益，也關(guān)系到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)營，因?yàn)樾?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地各經(jīng)營部門涉及到經(jīng)營成本、設(shè)備購置、員工（企業(yè)兼職教師、學(xué)院專任教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生）薪酬補(bǔ)貼等運(yùn)營成本，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所涉及到財(cái)政投入、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師課時(shí)等辦學(xué)費(fèi)用，因此，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡機(jī)制，首先要制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理辦法，根據(jù)學(xué)院政策，對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)使用的經(jīng)費(fèi)按照統(tǒng)一規(guī)劃、專款專用的原則進(jìn)行管理，嚴(yán)格按照生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，控制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成本；其次要明確相關(guān)方利益分配關(guān)系，比如，學(xué)校專任指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師、參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)生等人員的身份不可避免地具有雙重屬性，還具有雙重勞資關(guān)系，因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作涉及到相關(guān)方利益分配問題。

三、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理與經(jīng)營管理協(xié)調(diào)機(jī)制

本生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理和經(jīng)營管理機(jī)制是通過二級(jí)學(xué)院與實(shí)體公司互通、系教學(xué)主任與實(shí)體公司經(jīng)理互通、帶實(shí)習(xí)專業(yè)教師與企業(yè)專職員工互通、實(shí)訓(xùn)學(xué)生與一線員工互通實(shí)現(xiàn)的，按照“基地建設(shè)企業(yè)化”和“實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”原則，采用以大學(xué)生作為經(jīng)營管理主體，以企業(yè)模式運(yùn)作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理模式，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)成真正的生產(chǎn)性教學(xué)場(chǎng)所。通過設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（實(shí)踐教學(xué)任務(wù)）與校內(nèi)真實(shí)公司運(yùn)作相對(duì)接，將學(xué)校教學(xué)與酒店、旅行社、培訓(xùn)樓、超市、文印店等經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合在一起，也就是在校內(nèi)酒店、旅行社、培訓(xùn)樓、超市、文印店和電話調(diào)查實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)要按照人才培養(yǎng)方案執(zhí)行；通過實(shí)習(xí)專業(yè)教師與企業(yè)專職員工的對(duì)接，學(xué)生與一線員工的對(duì)接，增強(qiáng)專任教師的實(shí)踐能力，有利于引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)職業(yè)崗位和工作流程要求，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致，將使學(xué)生得以在一個(gè)同企業(yè)完全一樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，將所學(xué)的各種知識(shí)和能力運(yùn)用于實(shí)際工作中，讓學(xué)生在校期間就具有依法納稅、成本控制、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，全面提高高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理與經(jīng)營管理相協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制如圖2所示。

四、構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡機(jī)制

在《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》（征求意見稿）“構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式”部分中，明確提出各高職院校建立“校中廠”、“廠中校”，實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)[3]。這極大地促進(jìn)了校內(nèi)實(shí)體公司的發(fā)展。在目前政府投入有限的前提下，校內(nèi)實(shí)體公司就不能只是純消耗性的實(shí)訓(xùn)基地，必須開展真實(shí)的生產(chǎn)性或商貿(mào)活動(dòng)，一方面，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，另一方面，獲得一定的收入從而維持實(shí)體公司的可持續(xù)發(fā)展。即校內(nèi)實(shí)體公司具有社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值是學(xué)校增加了辦學(xué)活力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)輸送了高端技能型專門人才，企業(yè)獲得了有用人才，學(xué)生順利就業(yè)；其經(jīng)濟(jì)價(jià)值是開展生產(chǎn)或商貿(mào)活動(dòng)獲得了經(jīng)濟(jì)利潤[4]。由于校內(nèi)實(shí)體公司屬性是公益性和營利性的糅合，在建設(shè)過程中會(huì)遇到許多法律問題，特別是可適用的法律法規(guī)和政策體制方面存在許多盲區(qū)。特別是在《企業(yè)所得稅法》、《勞動(dòng)合同法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《工傷保險(xiǎn)條例》、《公司法》、《破產(chǎn)法》、《物權(quán)法》等法律適用上有待于創(chuàng)新和完善。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡機(jī)制如圖3所示。

由于我院校內(nèi)實(shí)體公司教學(xué)設(shè)備和土地使用權(quán)均為國有資產(chǎn)，因此校內(nèi)實(shí)體公司應(yīng)該由學(xué)校授權(quán)管理，采用收支兩條線，在財(cái)務(wù)處建立獨(dú)立賬戶，也就是實(shí)體公司收入和支出要在學(xué)院財(cái)務(wù)處建立的獨(dú)立賬戶中體現(xiàn)出來。按照我院財(cái)務(wù)管理文件，實(shí)體公司創(chuàng)收應(yīng)包括遞交學(xué)院管理費(fèi)、實(shí)體公司發(fā)展基金、師生獎(jiǎng)酬金3個(gè)部分。在校內(nèi)實(shí)體公司的組織架構(gòu)中，公司管理人員多是二級(jí)學(xué)院的專任教師、合作企業(yè)兼職教師和專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生，他們的身份具有雙重屬性：專任教師是二級(jí)學(xué)院的一員，兼職教師是合作企業(yè)的職工，實(shí)訓(xùn)學(xué)生要遵守學(xué)校教學(xué)管理制度；他們一方面與所在學(xué)校和企業(yè)人事關(guān)系保持不變，另一方面又與基地建立了事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系，需要接受生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理和考評(píng)。在校內(nèi)實(shí)體公司激勵(lì)政策方面，實(shí)體公司管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該以教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的方式有計(jì)劃的安排到實(shí)體公司工作，享受學(xué)院給予到校外企業(yè)去實(shí)習(xí)的教師一樣的待遇，即合格者學(xué)院按滿工作量核算其工資，同時(shí)享受校內(nèi)實(shí)體企業(yè)給予的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)時(shí)外，要享受校內(nèi)實(shí)體公司規(guī)定的補(bǔ)貼。

總結(jié)

經(jīng)營是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的源泉，實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初衷，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營目標(biāo)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就必須要在經(jīng)營管理、教學(xué)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理與企業(yè)經(jīng)營管理協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡，探索出“運(yùn)作規(guī)范、責(zé)權(quán)清晰、多方共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊群祥，熊焰，黃文偉.我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的歷程及思考[J].高教探索，2011（05）：118-121.

[2]林紅梅.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作實(shí)踐研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（04）：54-56.

第12篇

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；旅游專業(yè)；校企合作；綜述

一、前言

2006年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中指出“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)”。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)比較早采用的一種校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)模式就是組建模擬公司，模擬公司起源于上個(gè)世紀(jì)50年代職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國（李中華，2007），它是“指以人為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的模擬仿真環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)組織形式”（趙前斌，2008）。例如校內(nèi)旅游實(shí)習(xí)公司作為模擬公司的一種類型，由于在實(shí)踐教學(xué)方面具有隨時(shí)性、方便性、顯效性、連續(xù)性等優(yōu)勢(shì)，這幾年開始受到各高職院校旅游專業(yè)的重視。按照實(shí)務(wù)流程布局的校內(nèi)旅游實(shí)習(xí)公司以學(xué)生為主運(yùn)作與管理，學(xué)生根據(jù)自身特長和興趣到實(shí)訓(xùn)公司獲取一個(gè)職位，在課余實(shí)踐中進(jìn)行設(shè)備操作和旅游咨詢、接待、操作、組團(tuán)等技能訓(xùn)練，主要從事經(jīng)營性活動(dòng)（劉雨濤，2006）。

二、研究概述

旅游專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是搭建專業(yè)教育和行業(yè)之間的橋梁（劉瓊英，2011），它既包括由學(xué)校主導(dǎo)建設(shè)的各種旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)室（中心、基地），也包括與企業(yè)在校內(nèi)聯(lián)合掛牌的酒店、旅行社、會(huì)展公司，主要包括旅行社、小型酒店、青年旅館、酒吧、餐廳、客房、小型展館、會(huì)議中心等，以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)于一體的中小規(guī)模實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所。校企合作作為高職人才培養(yǎng)的一個(gè)突破口（蘇英等，2010），目前國內(nèi)各高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是通過校企合作，聯(lián)合建設(shè)為主。

從研究意義上看，由于旅游專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性，因而學(xué)者們對(duì)旅游專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究給予積極關(guān)注，認(rèn)識(shí)到它是提高高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的有效載體。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不可或缺的重要作用（劉雨濤，2006）。由于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能最大限度的給予工作場(chǎng)景的逼真性，受到了各高職院校的高度重視，它被認(rèn)為是“提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”（劉瓊英，2011），也是高等職業(yè)技術(shù)教育辦出特色的有效途徑（俞彤，2009）。

從研究方法上看，大部分學(xué)者均能結(jié)合實(shí)際，采用實(shí)證的研究方法。如俞彤（2009）以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河源萬綠湖旅行社合作開辦萬綠湖旅行社大學(xué)城營業(yè)部為例，探索了校企共建旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；饒雪梅（2010）以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)為例，詳細(xì)介紹了該專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地青年旅館和頌雅園餐廳的建設(shè)與運(yùn)作；羅清德（2010）以桂林旅游高等專科學(xué)校酒店專業(yè)為例，分析了酒店管理校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵、教學(xué)特點(diǎn)及運(yùn)作模式；劉瓊英（2011）以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，提出了旅游管理校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該融學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證于一體的觀點(diǎn)。

從研究內(nèi)容上看，關(guān)于旅游專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究大多從內(nèi)涵界定、功能設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理模式、參與力量、課程教學(xué)改革等方面展開。俞彤（2009）界定了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵：“高職院校充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)自或與政府、企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)（經(jīng)營）功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)等生產(chǎn)性過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的一種實(shí)踐性教學(xué)模式”。 饒雪梅（2010）指出基地建設(shè)要具有真實(shí)崗位，能反映企業(yè)一線服務(wù)新技術(shù)，集“技能與創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證、新技術(shù)推廣、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)”于一體。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理或運(yùn)行一般有幾種模式：學(xué)校統(tǒng)籌管理；企業(yè)或個(gè)人承包管理；校企合作管理；政府投資（蔡永東，2010；傅永強(qiáng)等，2010），但不論何種模式的采用，各學(xué)校對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際運(yùn)行管理都認(rèn)識(shí)到要發(fā)揮兩個(gè)主體（學(xué)校、企業(yè)）的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)按照企業(yè)化的方式進(jìn)行，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，有幾種力量是我們不能忽視的。首先是來自企業(yè)的重要支持，尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)的支持。對(duì)于由企業(yè)來參與建設(shè)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，應(yīng)注意引入共建企業(yè)的文化熏陶學(xué)生；其次，專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)在其中也發(fā)揮重要作用，他們是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)崗位無縫對(duì)接的重要力量，趙莉（2010）認(rèn)為“內(nèi)部培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)踐、同行交流、企業(yè)引進(jìn)”是一種建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式。因此，配備專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師素質(zhì)”教師擔(dān)任生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，而基地負(fù)責(zé)人的選取也很關(guān)鍵，俞彤（2009）提出了考察基地負(fù)責(zé)人的三個(gè)條件。當(dāng)然，學(xué)生在基地建設(shè)與運(yùn)行過程中的主體地位也是需要高度重視的，這能提高學(xué)生能動(dòng)參與性，提高學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力（覃兆祥，2010）。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，還能優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革；在考核方式的改革上，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要結(jié)合完成工作任務(wù)的效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核評(píng)定，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，還能優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，通過“采用基于工作過程的情景式教學(xué)與分崗實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)方法”可以提高人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)（張穎等，2010）。

三、研究不足

（一）研究文獻(xiàn)不多

關(guān)于旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的研究文獻(xiàn)不多，筆者在中國知識(shí)資源總庫（CNKI）上以篇名“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”+主題詞“旅游”，搜索時(shí)間自2003年始至2011年止，采用“精確”匹配，總共只找到3篇文獻(xiàn)，擴(kuò)展搜索范圍后，如將主題詞變更為“酒店管理”、“會(huì)展”等后相關(guān)研究文獻(xiàn)也只有不到10篇。

（二）研究方法單一

從為數(shù)不多的幾篇關(guān)于旅游專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究來看，學(xué)者們較多的是采用案例實(shí)證法，方法較為單一。缺乏比較研究，如對(duì)國內(nèi)外院校之間、國內(nèi)院校之間旅游專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的橫向比較研究沒有，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行前后的縱向?qū)Ρ妊芯恳踩狈Γ蝗狈Χ垦芯浚F(xiàn)有文獻(xiàn)幾乎都未通過問卷調(diào)查，使用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和模型的方法進(jìn)行定量研究，比如說構(gòu)建數(shù)學(xué)模型對(duì)旅游專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行影響因子進(jìn)行分析等。

（三）研究深度不夠

現(xiàn)有文獻(xiàn)研究主要還是從較為宏觀層面展開論述，主要還是對(duì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)作進(jìn)行現(xiàn)象描述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與歸納為主，有關(guān)內(nèi)在機(jī)制與規(guī)律探尋，實(shí)踐指導(dǎo)等方面展開研究不夠；與此，學(xué)者們就校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行過程中涉及到的某一具體問題的深度研究不夠，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與管理、校企合作課程的開發(fā)等。

四、研究趨勢(shì)

高職院校旅游專業(yè)與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是體現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新的有效載體。今后，從研究趨勢(shì)上看，對(duì)合作建設(shè)中存在問題的研究將開始受到學(xué)者們的關(guān)注。由于高職院校從認(rèn)識(shí)到旅游專業(yè)可以建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生到探索基地建設(shè)與運(yùn)行的時(shí)間都比較短，因此有關(guān)合作中必須要解決的問題，如成本分擔(dān)、利益分享、平臺(tái)使用、軟件共享、師資互動(dòng)等，及建設(shè)與運(yùn)行中存在的問題如課程體系設(shè)置、具體課程設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等諸多問題等都將不斷涌現(xiàn)出來，解決具體問題將是今后的研究趨勢(shì)之一；隨著越來越多的院校建設(shè)起有自己特色的旅游專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合自身特點(diǎn)的個(gè)案研究也將是今后的研究趨勢(shì)；研究方法上比較研究、案例研究、定量研究等方法將會(huì)成為研究者主要使用的方法。

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