最新工作經(jīng)驗總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最新工作經(jīng)驗總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、高職院校教師工作站的建立背景

成立校企合作教師工作站是深入貫徹落實教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》和教育部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》精神的重要舉措，是在“校培”層面上建立的保證教師進行企業(yè)實踐鍛煉長效機制，旨在培訓(xùn)一大批“雙師型”教師，進一步推動和加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，促進職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。教師工作站的目標就是讓教師到生產(chǎn)一線，通過現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練、專題講解、交流研討等形式實施，重點體驗企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等信息，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，增進對企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)廣大教師的“職業(yè)氣質(zhì)”，并結(jié)合企業(yè)實踐改進實踐教學(xué)。

建立教師工作站同時也是安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）國家高職骨干院校建設(shè)的一項重要任務(wù)，是學(xué)校推進校企深度合作的又一重要舉措。教師工作站將為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供更權(quán)威的信息和資

料，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升師資科研水平、

專業(yè)能力和社會服務(wù)能力以及緊密校企合作關(guān)系提供了一個良好平臺。

二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建立

教師工作站的意義

我院的軟件技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識，具備較強的基于 Java 技術(shù)和Android系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開發(fā)能力、基本的軟件測試能力，面向IT行業(yè)、軟件企業(yè)，從事3G應(yīng)用軟件與動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)、各類管理信息系統(tǒng)的初級編碼、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的日常管理與維護、軟件銷售與技術(shù)支持等領(lǐng)域的工作，具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。[1]

其專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對于專業(yè)教師實踐能力中指出必須具備“雙師”素質(zhì)，符合“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍要求，在企業(yè)一線從事過Java或Android系統(tǒng)開發(fā)人員。教師應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，注意教育教學(xué)的理論研究與社會實踐的緊密結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐提升理論。

軟件技術(shù)專業(yè)的教師工作站對教師而言，一方面有利于教師逐步向軟件工程師或系統(tǒng)集成項目

管理工程師等復(fù)合方向發(fā)展，另一方面也有利于教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解最新的軟件開發(fā)技術(shù)和專業(yè)發(fā)

展趨勢，增強指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。高職院校的教師不僅要有專業(yè)理論知識，更要有能力培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。而校企合作教師工作站作為一個載體和基地，有較強的崗位實踐經(jīng)驗，為軟件技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師赴企業(yè)鍛煉培養(yǎng)提供了尤為重要的平臺。這種教師工作站兼顧了校企雙方的需求，為校企之間開展緊密、繼續(xù)的合作提供了條件。

三、專業(yè)教師如何開展教師工作站的工作

（一）明確進站工作目標

專業(yè)教師由于進站工作的時間不是很長，一般只有半年，不可能將企業(yè)所有方方面面的知識都學(xué)到手，所以在進站工作之前應(yīng)當結(jié)合自身教學(xué)工作情況與系部主任及教研室主任溝通，明確進站工作目標。通常的目標有：掌握一到兩門課的核心技術(shù)，能夠勝任項目化課程的教學(xué)；對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)研，以便改進專業(yè)的課程體系；學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營管理模式，為校內(nèi)實驗或?qū)嵱?xùn)積累經(jīng)驗，等等。

（二）熟悉企業(yè)規(guī)章制度以及軟件開發(fā)的流程

專業(yè)教師到企業(yè)后首先對企業(yè)的基本情況進行了解，熟悉環(huán)境，進行角色轉(zhuǎn)換的準備。首先要了解公司組織結(jié)構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)范圍，掌握企業(yè)工作流程。[2]其次要掌握企業(yè)軟件開發(fā)的流程，如何做好需求分析，進行概要設(shè)計與詳細設(shè)計，安排好編碼與測試工作以及后期軟件交付與驗收。

（三）跟進企業(yè)軟件開發(fā)項目

在熟悉了軟件開發(fā)流程之后，教師如何有效地把握實際的軟件開發(fā)，在今后的教學(xué)過程中實施項目化教學(xué)，了解切合社會需要的項目案例，最佳的辦法就是跟進企業(yè)軟件開發(fā)項目，在其中承擔開發(fā)任務(wù)。在進站工作的半年時間里，筆者分別跟進了兩個數(shù)字化校園項目，在其中擔任配置管理員以及測試工作，著重提高了軟件測試和UML系統(tǒng)分析與設(shè)計的能力，掌握了項目案例的第一手資料，在進站結(jié)束回到學(xué)校后，可以勝任兩門課的項目化教學(xué)工作。

（四）積極參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

軟件技術(shù)發(fā)展日新月異，在新興的軟件公司，人員流動頻繁，不斷有新的員工加入到企業(yè)中。各個部門經(jīng)常會有目的性的組織一些技術(shù)培訓(xùn)，其中有些是系列性培訓(xùn)。通過參加這些培訓(xùn)，可以掌握最新最前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，學(xué)習(xí)使用最好最實用的軟件開發(fā)平臺，在以后的教學(xué)過程中可以將它們傳授給學(xué)生，使之跟上軟件技術(shù)時展的步伐，能夠讓他們在畢業(yè)時適合企業(yè)用人的需要。

（五）經(jīng)常進行階段性小結(jié)

在進站工作的期間，一方面的學(xué)習(xí)是企業(yè)給你的培訓(xùn)，另一方面由于企業(yè)員工自身工作也十分繁重，企業(yè)不可能派專人每天手把手對你進行輔導(dǎo)，大部分時間要靠自己利用企業(yè)的資源進行研究和探索。所以對于自己的所學(xué)應(yīng)當及時地進行階段性總結(jié)，以便鞏固所學(xué)成果和開展下一階段工作。總結(jié)的形式的是多樣的，既可以撰寫周記和月報，也可以抽時間與企業(yè)相關(guān)人員開工作匯報會或經(jīng)驗總結(jié)交流會，通過不斷地總結(jié)和改進工作，提高在教師工作站的成效。

（六）做好實習(xí)學(xué)生的管理工作

教師工作站的企業(yè)往往也是學(xué)生校外的實訓(xùn)基地，教師應(yīng)當妥善安排好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)實踐和社會實踐活動，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的交互結(jié)合，把“校企合作，工學(xué)結(jié)合”落到實處。

四、教師工作站工作經(jīng)驗的總結(jié)與推廣

在結(jié)束教師工作站工作之后，教師應(yīng)當將所學(xué)用于改進今后的教學(xué)，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核借鑒企業(yè)實踐考核，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。為此，一要完善課堂教學(xué)實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實習(xí)、社會調(diào)研等多種形式的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力；二要建設(shè)融實踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、技能鑒定等多功能于一體的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。以下將具體的從四個方面進行闡述。

（一）進行專業(yè)教學(xué)改革

高等職業(yè)教育肩負培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需的高素質(zhì)技能型人才的重任。軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須從市場的人才需求調(diào)查入手，及時跟蹤市場的人才需求變化，根據(jù)需求人才的職業(yè)崗位群及所需能力設(shè)計課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容。在撰寫人才培養(yǎng)方案時，借助于在教師工作站對軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的能力、知識要求的準確把握，制訂出符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，使軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革能夠緊緊地圍繞培養(yǎng)目標以崗位需求為導(dǎo)向、專業(yè)以行業(yè)發(fā)展為定位、課程設(shè)置以能力培養(yǎng)為本位、教學(xué)過程以職業(yè)活動為主線、質(zhì)量評價以職業(yè)規(guī)范為標準。通過人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）邀請企業(yè)專家走進課堂

通過進站學(xué)習(xí)交流，在以后的教學(xué)過程中，邀請一部分專家走進課堂，有效參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實訓(xùn)以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學(xué)等工作，學(xué)生由此可以零距離地獲得企業(yè)一線高技能人才的指導(dǎo)，縮短了他們在學(xué)院習(xí)得的知識與企業(yè)實際工作的距離，讓學(xué)生清晰地知道企業(yè)用人的標準，明確學(xué)習(xí)的目標，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，為他們今后進入企業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，這些企業(yè)專家通過教學(xué)實踐活動，對學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進、提高了學(xué)院廣大專職教師的實踐教學(xué)能力和水平。[3]

（三）鼓勵學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)鍛煉

高職院校注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，多采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在學(xué)校教育學(xué)習(xí)，1年去企業(yè)頂崗實習(xí)。在每年送學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)的時候，有些學(xué)生有疑惑，對此有抵觸情緒。通過自身在企業(yè)進站學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，可以現(xiàn)身說法，打消學(xué)生的疑慮，讓他們認識到頂崗實習(xí)對于今后走上工作崗位的重要作用，讓他們充滿信心，滿懷激情地走上實習(xí)崗位。