時間：2022-03-17 14:44:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最新課堂講稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1. 以新課改為契機,建立和諧、務實、上進、奉獻的高三團隊;
2. 以新課改為契機,抓住機會穩步推進高三教學工作;
3. 深化高三教學管理工作,在質量、效率方面下功夫;
4. 穩扎穩打,務實求真,確保升學指標全面完成;
工作目標:
1. 全面開展新課改,高三充當排頭兵;
2. 深化開展導學案活動,深化課堂教學,全面提高教學的有效性;
3. 加強“三生”的落實與培養,集中優勢兵力打殲滅戰;
4. 加強錯題本的使用力度;
5. 研究XX年考試說明,掌握最新、最準的高考信息,編制適合四中學生的同步測試題;
6. 加強心理輔導,使學生健康成長、健康高考;[蓮山課~件 ]
工作措施:
1.隨著新課程改革的不斷深入,全市各高中都充分認識到新課改的必要性,因此四中面臨的危機越來越大,堅持改革生機無限,不改死路一條。上學期,在周校長及學校領導班子的精心準備下,我校成功的舉辦了撫順市新課程改革“快樂課堂”教學模式研討課,是全市個學校受到很大的震動,在大會上,周校長介紹學校課改經驗,四中全體教師又燃起了振興四中的愿望,全體高三教師利用課余時間暢談自己的感言,作為四中一員,無論是為自己,還是為學校,我們高三責無旁貸。
高三集中了四中教學上最優秀、工作上最敬業的教師,我們高三團隊愿意承擔改試驗區的責任,認真研究適合四中高三學生特點的教學模式,結合四中學生實際,闖出一條適合我們發展的道路。
2.為適應改革發展的需要,高三教師繼續堅持團隊合作,高三全體教師按學科分為九個學科組,每組選出備課組長一名,對于只有一人的學科,建議成立學校備課組,加強集體備課,集中優勢兵力打殲滅戰。備課分為三個階段:(一)學期初集體備課,全體備課組成員在備課組長的召集下,共同研討學期教學任務,制定切實可行的教學計劃,詳細到月;(二)月集體備課,每月初,備課組長按學期初制定的學期計劃,進一步細化月計劃,詳細到周;(三)周集體備課,每周周四下午第七、八節為固定集體備課時間,此時間可串不可占,確實保證時間,備課組長事先安排人員制定本周教學內容、教學范圍、教學重點、難點,本周需解決的問題(一周最多確定五個專題)然后下放到備課組每個成員,每位成員按要求編寫導學案,(備課組2人制,輪流編寫;1人制,成立學校備課組統一編寫。)
大力開展導學案編寫工作,學科組在假期充分調研的基礎上,編寫出適合四中學生學習特點,教師教學特點的導學案,適合不同學段、不同教學模式、不同教學內容的導學案。
【關鍵詞】語文課堂教學 現代教育技術 正確運用
《小學語文課程標準》倡導提高學生的學習主動性，傳統的“口授+粉筆”的授課模式正逐步被打破。現代教育技術的發展為新課程教學注入了新的活力，幻燈、投影、電視、錄像、衛星、計算機等多媒體現代化教學設備已得到廣泛應用。
一、現代教育技術在語文課堂教學中的優勢
（一）緊跟科學發展步伐，促進教學內容快速更新。
當今世界科學技術迅猛發展，新知識、新概念層出不窮，掌握最新知識，緊跟前沿科技已成為現代教育必須考慮的問題，沒有現代教育理念、不能掌握現代教育技術的語文教師不會受到學生的歡迎。將教科書或是教參作為教學法寶的教師已無法適應變化發展著的形勢，運用現代教育技術手段組織教學，不僅能夠拓寬教師的教學思想，而且還能促進教師備課質量的提高，拓展學生的想象和聯想能力，學生雖身處教室之中，但思維卻隨著多媒體的聲光電色在大千世界之中“上下五千年，縱橫十萬里”，大大加強了信息的輸入量。學生眼界開闊了，思路放開了，為創造能力的培養和語言表達能力的提高提供了條件。
（二）使教學內容形象生動，幫助學生理解課文內容。
一些課文內容晦澀難懂、抽象枯燥，教師僅靠一支粉筆、一張嘴遠遠不夠，即使花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而利用現代教育技術手段開展教學活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達到將抽象概念具體化的良好效果，運用多媒體可以展示高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細流，于山間低凹處聚成小溪，途中遇到巖險阻，風雨雷電，夾岸桃花等，最終注入浩瀚的大海和一棵小樹破土而出，在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的畫面，同時結合配樂朗讀，學生自然而然就感受了文中鮮活生動的形象，品悟到了生命的力量，在課堂教學中，如果能發揮現代教育技術的生動、形象和感染力強等長處，就會給學生以如見其人、如聞其聲、親臨其境的感受，從而使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學生的學習興趣，激發學習熱情。
（三）現代教育技術信息量大，能有效提高教學效率。
傳統的教學方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率。現代教育技術體現了很強的網絡優勢，教師可以收集更多的語文學習的信息資源，做成試題庫、課件庫，分類匯編，隨時調用，有條件的學校可以建立校內網，建立BBS論壇，針對某一語文話題展開討論，發表觀點。師生雙方可以利用計算機實現資源的共享，在聽、讀、說、看、操作活動中獲取大量的知識信息，使課堂教學的效率大大提高。
（四）對語文教學資源的再利用起到了積極作用。
現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發展是至關重要的：傳統教學中許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的語文教案、試題集錦，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費；而采用現代教育技術進行教學，教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄，久而久之，學科資源會越來越多，越來越精。后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經驗，也可以根據語文新課程的發展和授課對象的要求，在吸收和借鑒的基礎上進行改革和創新。
二、運用現代教育技術進行語文教學需要注意的幾個問題
（一）應避免出現重形式輕內容的現象。
拋棄教學目標，刻意追求繁雜媒體的呈現，造成多媒體課件表面花哨熱鬧，實際是喧賓奪主，沒有達到提高教學質量的目的。一些課件，沒有在內涵上仔細斟酌，沒有在突破教學重難點方面有所體現，而是對表面精雕細琢，一個閃動的小動畫、一個復雜效果的藝術字、一個畫蛇添足的影音動畫，看起來一片熱鬧，學生也很新奇，而實際上這些花哨的媒體會極大的分散學生的注意力，感官刺激太多，太雜反而抑制了深層次的思維活動，這些是不可取的。沒有啟動提高課堂教學質量，反而影響了整體教學效果的本質的提高。
（二）應避免出現重機器輕教師的現象。
現代教育技術用于語文教學，容易造成教師在教學活動中主導作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現代媒體課件的放映員，學生成了缺乏活力的觀眾，而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現代教育技術的理解片面，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代媒體教學，沒有把媒體與語文教學內容充分整合，沒有認真分析哪些內容用什么方式表現最好，自然不利于學生學習。實際上，現代媒體只能是語文教學活動中的輔助手段，在整個語文教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是絕對不應喪失的，失去了這些，語文教學中所特有的人文關懷和文學精神也就蕩然無存。
（三）要克服現代教育技術自身的缺陷。
（沈陽農業大學理學院，遼寧 沈陽 110866）
【摘要】筆者根據自身教學體會和先后參加遼寧省高校青年教師教學技能競賽、沈陽市高校青年教師教學基本功大賽的經歷，就教學基本功的含義、現代教育技術條件下如何提高教學傳授基本功等問題作了深入細致的討論，旨在為年輕教師提高教學基本功介紹實踐經驗。
關鍵詞 教學基本功；青年教師；高等教育；比賽經驗
【Abstract】Based on their own teaching experience and teaching skills contest for young teachers in colleges and universities in liaoning province, shenyang university young teachers teaching basic skills competition experience, Giving detail discussion about the meaning of teaching basic skills, and how to improve the teaching to teach the basic skills under the condition of the modern education technology, aimed at young teachers to improve teaching basic skills to introduce practical experience.
【Key words】Teaching basic skills; Young teachers; Higher education; Competition experience
我國高等教育逐漸步入到大眾化教育階段，隨著高校連年招生規模的逐漸擴大，在現代教育條件下如何出色圓滿的的完成教學任務是擺教師面前的一項重要任務，青年教師是高校教育教學發展的靈魂和未來，提高青年教師的專業素養和教育教學能力刻不容緩。教學是一門藝術，也是一項技術，但都根源于教學基本功，教學基本功的深厚程度直接關系到高校教師教學水平的高低。而且，隨著科學技術的發展,以計算機為核心的多種現代教學技術與手段已經普遍運用于教學過程中。這在為廣大教師提供好的教學條件的同時,也為如何提高教師教學基本功提出了新的課題。
筆者有幸代表學校先后參加了遼寧省、沈陽市教科文衛工會分別在2012年、2013年舉辦的《遼寧省普通高等學校青年教師教學技能競賽》和《沈陽市第七屆高校青年教師教學基本功大賽》理科組兩屆比賽（以下簡稱“青教賽”），并先后取得了遼寧省教學能手和沈陽市教學楷模的光榮稱號。這兩屆比賽中都要求選手采用PPT演示并講解，另配合板書的形式。筆者經過精心準備，反復訓練，聽取多位老教授、專家的指導意見并進行現場比賽實踐，覺得教學水平和實踐能力都得到了顯著提高，也對長期以來關于教學基本功問題進行重新審視,產生了新的認識，現拋磚引玉,謹供大家參考。
1 教學基本功的基本含義及其包含的兩個層面
教學基本功的基本含義是指教師從事教學必備的、相對穩定的、綜合性的教學技能和修養，是教師履行崗位職責，勝任教育教學工作，完成教書育人任務必需的專業知識和職業技能。廣義的教學基本功應該包括了學術上的基本功和傳授上的基本功兩個層面[1]。
學術基本功指的是各專業教師不但要掌握扎實的專業領域基礎知識，還要提高自身專業知識水平，提高教師自身的學術造詣，要在本專業領域內有所建樹，努力培養敏銳的學術思維，不斷地進行學習并提升科研水平，成為所屬學科領域中的專家學者，并能將獨到的見解和科學實踐融會貫通到教學中，具有把自己的研究成果應用于課堂的潛在能力，時時激發學生學習的興趣，提高學生的求知欲。有效地促進教學和科研的相扶相長，這是最基本、最重要和第一性的。不學無術、少學乏術是不能成為好教師的。一個人的教學水平是永遠超不過他的學術水平所限制的高度的。
傳授基本功是指的是教師把需要傳授給學生的知識和能力有效地傳授給他(她) 們的理論與方法。實踐表明, 一位高校教師, 沒有學問不行, 光有學問, 不掌握好的教學思想, 教學理論和教學方法也不行。傳授上的基本功要靠教師在教學實踐中不斷探索和積累, 基本功是要靠練、靠悟才能提高的。
2 如何提高各項教學基本功
學術上的教學基本功需要專業教師長期、努力的堅持對專業知識學習，注重知識的深度和廣度，不斷地參加科研項目，探索實踐并進行科學總結，內化為自己獨到的觀點并和教學活動有機融合，是個長期、復雜的自身提高和不斷完善的過程，這里不多贅述，但是要強調，為了搞好教學工作,掌握本學科專業領域知識是十分重要的前提和基礎, 學術基本功是教學能力中一個要素而不是全部,是搞好教學的必要條件而非充分條件。而教學傳授基本功的提高對于高校教師可操作性更強。高校教師要重視教學理論的研究與教學技能培養，做到了解學生，深刻理解和熟練掌握授課內容，恰當選擇或創造教學方法，熟練教學各項環節的操作，從而提高知識傳授的能力和水平。現就狹義的教學基本功，即如何提高傳授技能方面歸結為以下幾方面。
2.1 理解課程標準，編制教案和講稿，優化教學設計
教學設計就是依據教學目的，運用系統科學的方法，遵循教學過程和學生的認知規律，對教學活動進行程序設計，最優化是對教學設計的根本要求。教學設計是否恰當、合理，直接影響著教學過程能否順利進行和教學目標能否實現[2]。任課教師首先要對所講課程的先行課要相當的了解和掌握。明確先行課內容的重點和難點,以及基本原理、建立的概念體系和方法論體系。正確認識所授課程的課程目標、課程性質、課程特點、從而明確所講課程與先行課之間在知識、概念體系、方法論體系等方面的內在聯系與相互區別，在專業中所處地位和作用、與其它課程的關系以及教學基本要求等。然后編制教案。
教案是教師對所要講的一節(或一次) 課設計的教學方案。或理解為教師為所要講的一節(或一次) 課的指導思想和具體的課堂進程寫的教學案卷。教師對教案編寫力爭要做到: (1) 教學目的明確； (2) 教材組織要求內容充實，科學性強，有先進性； (3) 教學重點突出，難點明確，講述有對策；(4) 教學方法得當，運用多種教學方法，培養學生有創新思想和創新能力；(5) 恰當的進行教學媒體的選擇與設計，媒體或板書設計得當；(6) 教學進程合理，思路清晰，邏輯性強；(7)課后自學如何指導和要求。
講稿是根據教案由授課教師起草的講課詳細提綱或全部內容。它大致是教案中教學進程部分中教學內容的細化, 是要直接和同學見面部分的文字表達, 必須體現出教案中表明的對本次課的基本認識和指導思想。講稿對于教師的重要性相當于劇本對導演和演員的重要性。撰寫出好的講稿,講課就成功了一半。從實用的角度講, 為方便起見, 如果它的教學進程部分寫得比較詳細, 教案也可以作為講稿使用。
2.2 凝練教學語言，合理設計板書，提高教學感染力
教學講授是教師通過語言向學生系統傳授科學文化知識的教學方式，主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而認識問題、分析問題和解決問題。語言表達廣義上包括口頭語言表達、書面語言表達和體態語言表達，三者融會貫通、相得益彰才能彰顯教學魅力[3]。
生動而富有啟發性與親和力的語言，能調動學生學習的積極性，恰當、凝練的語言表達，能提高課堂教學效率。教師的教學語言要求講解完整準確、規范化、合乎邏輯、語言樸實、言簡意賅，教師的表達應做到條理分明、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時盡可能聲情并茂，生動活潑。總的來說，語言上的要求有遞進的三個層次，即(1)清楚：即教師的每一句話, 都能送到每一個學生的耳朵里，這是最基本的要求。(2)得當：是指用詞準確, 用語恰當, 速度不快不慢, 聲音不高不低, 情緒不急不緩。既要在關鍵時刻有激情, 也要注意在大部分時間里心平氣和, 自然流暢。(3)藝術：是指語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理, 使學生終生不忘。這是對語言的高層次要求。
根據課程內容和特點，能夠恰當選擇和使用教學媒體，根據教學需要設計板書，與多媒體互補遺缺。板書的設計要求內容概括、條理清晰、工整美觀、圖文并茂。多媒體屏幕顯示和板書的要求也有三個層次: (1) 醒目: 是指要把屏幕或黑板上的每一個字都能送到每個學生的眼睛里。這是最基本的要求。(2)得當: 是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小, 內容要簡明扼要、不多不少, 色彩要不平不亂、恰到好處, 都要以有利于明確概念, 突出重點和體現思路為準。(3)藝術：是指單個字清楚秀麗, 整個屏幕或整塊黑板章法考究, 從而使人賞心悅目, 給人以美的享受。這一層次對青年教師也不要過分追求。
關于多媒體顯示和板書之間的處理關系，目前大家公認的事實是多媒體顯示適合做圖形、圖表、動畫、短片的演示，而課程內容中公式的推導，證明和例題的演算則適合用板書來演示。在多媒體大行其事的時代，要特殊強調：教師不能忽略傳統教學基本功板書的作用，板書有著多媒體無法替代的優勢，例如板書更具綱領性和連貫性，更加精煉，也有利于學生記筆記并有利于進行課堂小結，更能體現授課內容的前后呼應等。同時，一手好字好畫與精彩的口頭語言相互輝映，既展現教師的教學魅力，又能充分體現教師在素質教育中的表率作用，它的教育價值不是多媒體所能完全替代的。所以，教師所選內容應該綜合考慮這兩種教學手段的優勢和劣勢，取長補短。另外，關于在講課中是否使用多媒體手段的問題, 筆者贊成“因人而異, 因課而異, 因內容而異”, 應以是否加強了講課效果為準則。
體態語言又稱無聲語言，也就是動作呈示，包括教師的眼神、表情、手勢、動作等。體態語言是課堂教學語言的重要組成成分，在口頭語言和書面語言辭難達意或意猶未盡時，適當的體態語言常能恰到好處地展示教學信息，有時甚至比有聲語言更加準確、豐滿。恰當的姿體語言配合語氣、語速、語調的變化，同時配合重音的落點，形成“抑揚頓挫，節奏分明，和諧悅耳”的授課語言，能極大的增強表達效果，充分的進行師生充分的感情交流，增強親和力。語言手勢能使學生跟上講課節奏，讓學生認為教師很放松；創造一對一的對話感覺，減弱距離感，讓學生產生教師與他們分享知識的印象。此外，教師應該保持良好的精神狀態方面，著裝典雅, 精神飽滿這是對教師在精神面貌上的一個要求。因為典雅大方的著裝能表現出你的內在氣質, 增強你的自信心; 飽滿的精神, 能吸引學生的注意力, 有助于獲得好的課堂效果。
2.3 借助現代教育技術，掌握網絡和多媒體技能，全方位立體教學
伴隨現代教育技術引入課堂，計算機和網絡已經成為教育教學的重要輔助手段。筆者參加的兩屆比賽也都要求參賽選手要準備課件配合板書的復合教學形式，但不限定比例份額。在這兩屆比賽中，所有參賽教師都使用 Powerpoint制作的 PPT來授課，例如:筆者把《稀溶液依數性》中溶液蒸氣壓下降實驗的微觀機理用PPT進行動畫演示，而由拉烏爾定律推導蒸氣壓下降與質量摩爾濃度關系的證明過程進行板書推導就發揮了兩種教學手段的優勢，取得了良好的效果。
既然多媒體教學、網絡教學已經成為教育教學發展的必然趨勢，教師就一定要提高自身的計算機專業技術水平才能制作出優秀的多媒體或者網絡電子課件。首先要強調是任課教師必須自行研究教材、研究學生，親自設計課件、編寫課件。不懂授課內容只懂計算機的教師是無法制作出教學內容真正需要的課件的；其次，教師編制課件時既要摒棄掉過分美觀和喧鬧的元素，又要避免羅列文字式的多媒體，把現代教育技術有機地融入到自己的教學之中；最后，教師要隨時根據課程的發展，教學內容的變動、本學科的最新發展動態不斷更新課件中相關的知識點，并把相關內容更新、充實到課件中去。
教師授課過程中被大家最為廣泛采用的是Microsoft公司出品的Office軟件中的PowerPoint組件，現在已經更新到了2013版本，并向下兼容。但鑒于一些計算機配置較早，為了增強通用性，推薦大家使用2003版本。需要說明的是PPT能夠制作一些簡單的動畫，但特別復雜或者專業性極強的動畫則需要借組于其它軟件，例如學會制作GIF、flash動畫然后插入到PPT中，如果在PPT中加入視頻則需要學會視頻的采集和編輯，被大家廣泛使用的是Adobe公司出品的premiere和國產軟件會聲會影都是不錯的選擇。對于授課前后，學生預習或者復習、自學都會借助于互聯網，因此制作一款內容豐富，教學互動的網絡課件是必須的。問題是網頁制作技術對于非計算機專業的教師來說上手比較困難，因為制作過程還需要用圖片、動畫、視頻等內容豐富網頁內容。很多軟件如：Dreamweaver、Photoshop、Flash要求教師熟練掌握。但鑒于制作技術要求高，我們也可以采用模板制作技術如ASPCMS，DEDE等軟件來實現。除此之外，有些課程還需要借助于更特殊的專業素材制作軟件，如：對于化學教師還需要掌握ChemDraw 、ChemWindow 和 Chem3D等軟件。這樣通過課堂多媒體教學和課前課后的網絡教學，就實現了多元立體化的全方位教學模式。
當然，除了技術方面的要求，對授課內容的豐富，更多的是需要依靠教師對所需素材的日積月累。在互聯網高度發達的今天，如何從浩如煙海的網絡資源中高效準確的找到自己心儀的素材，并下載到自己的微機中，加工處理成合適的材料，是幾乎每一位課件制作者都必須完成的準備工作，可以說，信息素材的收集與整理能力是多媒體教學者必備的首要能力。教師要訓練自己熟練使用互聯網搜索引擎，掌握搜索所需的知識與技巧，注重平時的素材積累，有了信息和素材，多媒體課件制作中就可以盡量恰當靈活利用。
2.4 時時更新教學內容，學習研究新的教學模式，培養學生創新精神和創新能力
教師授課要做到常講常新。很多教師都有這樣的感覺， 就是同一門課、同一節課年年講,就會講得平淡無奇、有不斷重復的感覺。一份講稿往往連續用好些年。教學內容的吐故納新是教學上永恒的要求。科學在發展, 專業內容更新快, 教師要教給學生不過時的東西, 盡可能把新的進展和內容充實到課堂上。實際上, 課應該常講常新, 同一節課每年都必須重新準備, 使每次都有新內容充實進去、找到一些新的體會、引入一些新的講法、借助于一些新的手段, 不斷使課程教學產生某個方面、某種程度的少量變化。積累多了, 就可能使課程的發展產生飛躍, 產生某種突破, 你的教學水平就隨著課程的不斷更新而一起提高。只有做到常講常新, 你才能感覺到講課是一種研究、一種學習、一種創新, 從而對教學產生更大的興趣和激情。
筆者講授的化學課程是農業院校學生必修的極為重要的基礎課，往往是在大一第一學期就開設，其教學對培養學生良好的學習習慣、實驗作風和科學素養等方面起著重要的作用。但目前的教學中會存在一些問題，例如課堂教學模式缺乏創新性、評價模式單一等。主要體現在課件設計缺乏新意、老師與學生缺乏互動、理論與實踐脫節等方面。要改變傳統接受教學模式的不足, 必須加強教學中的啟發、提問、討論、研究, 促進學生思考; 增加學生課堂的活動與作業, 以發揮學生的主體作用。因而, 必須樹立新的教學理念，把教師的教和學生的學統一起來，教師由知識的傳授者轉為學生學習的促進者、引導者。課堂教學設計應該以學生為主體，要讓學生參與到教學過程中。學生參與的方式可以有多種，但歸納起來就是要讓學生在課堂教學中“動腦思考、動手操作、動口表達”，可以“設疑—求疑—釋疑”的思維訓練為主線，傳授給學生分析解決問題的方法，激發學生的參與意識，培養具有自我更新知識能力的終身學習者。
被大家廣泛試用的教學模式有導學式教學法、 啟發式教學法、 討論式教學法、 任務驅動式教學法、研究型教學法、開放式教學法、學生互助式學習教學法等等。但需要強調的是在現實教學過程中不能只追求表面的或形式上的教學方法改革，必須實事求是，以提高教學質量和效果為目的。教學方法因人而異，因課而異，因授課內容而異，要根據不同性質的課程和內容，根據不同層次的學生以及不同的人才培養目標來選用相對適當的教學方法. 通過采用新的教學理念，挖掘開放性教學資源，讓學生感覺化學有趣而且與生活生產聯系緊密，激發學習熱情，從而培養學生自主學習能力和創新意識，
3 結語
熟話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。青年教師提高教學基本功不能一蹴而就，必須腳踏實地，刻苦訓練。從把握教學內容到駕馭教學課堂，從錘煉教學語言到巧用教學方法，從營造教學情境到培養創新能力，各個方面都需要教師不斷拓寬教學視野，專注于教學的各個環節，提高專業技能和素養，是一個需要長期的、堅持不懈的學習并實踐的循環過程。教學比賽比的是教學效果，比的是教師的綜合實力，雖然有先天因素，但更重要的是后天努力，青年教師要把新的教學理念、教學思想、方法融合到每一節課堂教學中，是教學基本功和教學理念的形成統一體。
參考文獻
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近幾年來，隨著教學改革的不斷深入，培養學生的創新能力，從而適應社會發展的需要，已成為廣大英語教師需要考慮的問題。所謂創新能力，是指人們運用已有的知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識的獨創的思維能力。愛因斯坦說：“創新能力不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。”因此，如何在英語教學中拓寬學生思維的空間，達到知識的傳授和綜合能力的培養的同步發展，我想可以從以下幾個方面做起：
1．倡導合作互動，活化教材圖文，拓展學生創新思維空間。新目標英語教材Go for it！圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是這些圖文全都是靜態的，如果能設法讓靜態的圖文“動起來”，用多媒體課件或其它如電影、錄相、幻燈、錄音等輔助教學手段來呈現，那么課堂就會增大容量，從而極大地提高教學效率。所以，在平時的教學中，我經常利用生動、活潑的課件來導入新課；利用錄音機播放單詞和課文，并要求學生盡量跟讀和模仿，糾正發音；有時用教室里的投影儀呈現一些圖片和其它學習材料，進行對話和練習。通過多樣化的教學手段，極大地激發了學生求知的興趣，調動了學生參與課堂的主動性，收到了比較好的教學效果。
2．立足“學用結合”，精心設置學案，激發學生創新思維潛能。在英語教學中，立足于“學用結合”，力求學生做到學有發展，學以致用，既學得活，又學得透。①強調學生在學中用，在用中學，要求充分理解而不是死記硬背。為學生提供參與教學的機會，不斷激發和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考，創造更多的時間和空間。如在八年級下冊Unit4 He said I was hard-working.中，學生要學習直接引語和間接引語，這個知識對他們來說理解起來有點難，備課時我就設計了這樣一個游戲：傳話筒。全班分成四大組，每組的第一位同學是發話人，請前面同學把話傳給最后一位同學（受話人），要他干或不干幾件事，受話人在接到請求后，要用具體的行為動作表現出來。最后，看哪一組把話傳得快、傳得對，而且表演正確，哪一組就是獲勝者。實踐證明，這節課學生的積極性很高，每個人都躍躍欲試，在親自參與活動的過程中，不但練習了語言，還體驗到了用英語交流的樂趣。②把掌握知識的重點放在思考方法的發掘和培養上，根據學生思考問題的方式和特點，通過提問、探索和點撥，引導學生的思維，鼓勵學生多角度思考。
3．鼓勵標新立異，巧妙適時設問，增進學生創新思維深度。首先我認為要建立融洽的師生關系。融洽的師生關系可以樹立起學生學好英語的心理優勢，而這種心理優勢則是學好英語的第一步。有了這種心理優勢，孩子的認知動機、求知欲望才能得到激發，從而為鼓勵他們大膽開口創造一種情感氛圍。
其次是教師要轉變教育觀念。由“學法”決定“教法”，教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。在教學中，多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而是要利用現學的知識，結合已學知識去探索，去創造，增進他們的創新思維深度，培養創新能力。如教七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas?時，我在學生學習完課文內容的基礎上大膽提問：Why do Chinese like pandas? Do you have any suggestions for protecting animals? ……就這樣，學生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯想，答案不一，眾說紛紜。
4．改進教學方法，提升學生創新思維層面。將英語游戲引入課堂，在游戲中培養學生的想象力及參與意識是很重要的一個方法。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的培養，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。在課堂上開展Groupwork、Teamwork等教學活動，就是要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創造思維能力。其次，要加強課堂討論，培養學生提出問題和解決問題的能力。如在講授八年級下Unit9 Reading Have you erer been to Singapore?后可以設計這樣一個任務：介紹你最喜歡的國家。形式：①小組活動：討論決定將要介紹的國家、介紹形式和個人任務；②個人活動：查找有關資料并起草講稿或列出講話提綱；③小組活動：整合、排練小組介紹；④班級活動：小組介紹任務完成情況并做出評價。通過這樣的任務，培養了學生的主動學習能力，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創造的過程，點燃學生心靈中的創新火花。
5．進行積極評價，體驗成功喜悅，強化學生創新思維意識。在課堂教學的創新教育中，對學生的學習行為及學習結果、反應等盡量作出積極評價，鼓勵學生的創新思維，讓學生始終處在一種寬松和諧的環境中。在評價時，要堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，盡力調動他們的積極性。對于回答錯誤的學生，不說“No, you are wrong”，而說“Thank you the same. Please think it over.”對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對成績差點兒的學生，給予肯定、激勵的評價，愛護他們的自尊心，增加他們的自信心。
綜上所述，教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發現，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松愉悅的教學環境，勇于思考，勇于創新，他們的創新思維能力才能得到真正長足的發展。
“環境工程原理”是環境工程本科專業的一門重要的專業基礎課，該課程的教學一直處于探索階段。我校環境科學與工程系開設“環境工程原理”課程以來，一直采用胡洪營教授主編的“環境工程原理”教材。在教學的同時我們也參考國外大學的原版教材，積極關注該科目的最新動態和發展，做到及時更新已有的教學課件和講稿，對教學內容不停進行補充修改和完善,從而保證我們傳達考慮到技術知識先進和符合實際需求。本文結合作者在環境工程原理教學過程中的教學實踐，介紹了該課程內容的設置，深入探討了課程理論教學模式和方法，對環境工程原理的教學提出一些自己的想法。
一、課程內容設置
本課程從環境工程的實際需求出發，結合我校能源與動力專業的特點，通過與環境工程技術實例的緊密結合，對水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程等所涉及基本原理進行深入淺出的闡述，注重分析問題和解決問題能力的培養，最后能滿足不同環境工程行業的需求。筆者經過數年的教學探索和實踐，在教學內容和體系上不斷完善，力求順應時展對人才素質的高要求。我們重點講解環境工程原理基礎和分離過程基礎兩部分內容，對于反應工程原理部分進行初步介紹。通過該課程的學習，為后續的水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程等專業課程的開設提供基礎。
二“、環境工程原理”理論課程教學
（一）課程教學方法
本課程的教學方法主要有講授式、問題探究式以及案例式三種類型。在專業課程教學過程中，對于具體的、有形的知識點的掌握，如環境工程原理的各種方程或規律，往往成為首要的教學目標，對于此種基礎知識一般以講授式教學方法為主。其中，緒論的講授則是決定課程教學成敗的關鍵，緒論講解中，應讓學生正確認識“環境工程原理是研究什么的一門學科”，感受到“生活中處處有環境工程原理”，培養學生對環境工程原理學習的興趣。其次，引導學生初步掌握環境工程原理學科的結構，激發他們的求知欲。最后，幫助學生正確認識并初步掌握學習環境工程原理的基本方法。在理論教學的每個單元的操作都面臨著復雜的實際問題，應用性較強，此時，就可以采取問題探究式的教學方法，在每一節新課開始之前，針對本節內容設置一些問題，特別是與實際生活相關的問題，引導學生進行思考與課堂討論。讓學生知道利用本節課的知識點可以解決類似問題，這能夠很好地調動課堂氛圍并極大提高學生的求知欲。例如在講吸附技術的過程中可以介紹常用的吸附劑用于污水的處理效果或者竹炭在凈化室內空氣質量中的作用。在對課程基礎理論進行深入闡述的同時，也需要密切結合環境污染控制工程實踐，此時，就需要用到理論聯系實際的案例教學方法了。將“環境工程原理”中的原理或公式所涉及的真實情景經過處理后，形成供學生思考分析的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這樣的教學，生動具體、直觀易學，可以引發學生興趣，提升學生學習主動性，教育學生基本理論聯系實踐的本領和從事科學分析的本領。
（二）課程教學手段
“環境工程原理”所講述的基礎原理知識往往比較抽象，此時，為了提高教學效果和質量，增加課堂信息量，使學生在有限的學時里學習更多的知識，就需要充分利用現代教育技術和工具。例如，環境工程原理課程的公式繁多，在講解涉及工藝計算的章節時，則可采用先板書后多媒體演示的方式，即先用板書逐步分析已知條件及計算思路，再由學生進行部分內容的演算，最后用PPT課件完整演示整個計算過程。通過這一手段同時加深并驗證學生對知識點的理解。此外，在講解環境工程原理課程內容時，應盡可能創造條件帶學生去環境工程基地進行實地參觀考察。考察的目的在于認知工程設備、了解實際工況，將課程基本知識與工程實際情況聯系起來，領悟環境工程原理知識在工程觀念中的應用。學生通過親自運行設備，觀察環境工程設備構成及操作要點，從生產技術性、經濟合理性方面進行系統的“工程”考慮，對不同的方案進行“工程”比對，形成工程觀點并強化工程思想。課程考核體系也是督促學生進一步吸收知識的重要工具。本課程的考核方式不僅以期末考試成績為唯一衡量指標，更重要的是將平時學習考核納入其中，考試成績占總評70%，平時課堂討論、課外作業成績占30%。其中考試成績包括期末考試以及平時的隨堂測試，課內測試形式多樣，這樣既可避免以期末考試成績衡量學生的單一、片面化的效果，又能夠從多個角度調動學生的學習積極性，使得課程的考核體系更加客觀、公正。《環境工程原理》作為環境專業重要的一門專業基礎課，是學好后續專業課的基礎，通過幾年的教學實踐與改革，我校環境工程原理課程的課程體逐漸完善。在此教學過程中，注意采用啟發式、討論式、引導式教學方法，培養學生的創新思維能力。
作者：張曉東 王吟 徐蘇云 楊一瓊 王冠 聞海峰 陶紅 單位：上海理工大學環境與建筑學院
學校課改工作總結范文一
新課程課堂教學改革已經進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了“導學探講練”五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。 在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。
在平時的課堂教學中，努力實施“導學探講練”的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。
及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。 回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。
學校課改工作總結范文二
一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。
一、加強學習，樹立新的理念
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
二、加強校本培訓、提高教師素質
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。
在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
四、 狠抓教學常規工作，重實際，重實效
1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。
4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。
學校課改工作總結范文三
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經歷了(1)認知準備(骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發);(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)(4)后續拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業)。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了(1)合作開發與設計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)(3)再度重構設計實踐(骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結、提升(執教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網絡作業評價;階段課堂教學展示;主題活動經驗總結;完善多元評價等幾步構成。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”;研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。
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教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。這里給大家分享一些2022年教學工作計劃最新范本，歡迎閱讀!
2022年教學工作計劃最新范本1本學期九年級語文教研組工作，將認真貫徹落實學校教育教學工作計劃，落實學校的校本教研方案，進一步加強課堂教學研究，切實提高語文教師的素質，提升教育教學的質量，確保我組語文教師教學水平、學生語文成績上新臺階，在20__年中考中爭創佳績，九年級語文教研組工作計劃。根據我校有關計劃，并結合本組的實際，特制定本學期的教研組工作計劃。具體如下：
一、指導思想：
以義務教育《語文課程標準》為指導，學校的新一輪校本教研方案為基點，進一步推進初中語文新課程改革。
加強畢業班語文復習教學的研究，認真研讀安徽省12年中考考綱，關注我省中考語文命題走向;加強語文課題研究，以促進我組教師的專業化發展;立足課堂教學改革，旨在全面提高學生的語文素養，在改革以傳授為主要模式的課堂教學同時，進一步開展有效性教學的探索，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。
二、具體工作及主要措施：
(一)打造學習型團體。在一中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導終身學習的思想，勇于開拓學習空間，拓展學習的領域。
1、學習內容：
(1)借助新一輪校本培訓，學習新的教育教學理論，樹立新的備課理念，科學制定教學目標和要求，合理整合教學內容，探討新教法，進一步提高備課水平和教學質量。
(2)借助學校網絡平臺，相互交流和學習，資源互補。
(3)培養自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養，樹立大語文觀。
2、學習方式：
(1)網絡學習。
(2)學校圖書室閱讀。
(3)組織觀摩。
(4)集體備課。
(二)加大教學研究力度，淡化教研形式，注重研究實效。本期的教研活動時間仍為周一下午進行。
1、改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課多評。
創設自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實效。
2、大力開展互相聽課，互相評課的活動。
3、組織案例學習。
選取有特點的錄象課或課堂實錄供大家學習，然后組織自由討論或寫出觀后感。
4、備課活動以備課、學習、交流、研討為主要形式。
備課將采取集體備課，討論并確定每單元的學習與教學目標、重難點、教法、學法、作業與訓練等相關內容。要求做到：
①有固定的集體備課時間、地點;
②確定主講人(每單元一人);
③主講人要準備充分，提前備課;
④每次備課主講人要有記錄。
(三)積極開展有意義的語文活動，增強學生文化底蘊，豐富校園文化生活。
1、本學期語文組擬進行諸如作文比賽，閱讀比賽，誦詩賽等一系列有意義的活動，激發學生學習語文的興趣。
2、著手實施初中語文組課題的經驗探索、收集材料、撰寫論論文、整理歸檔等工作。
(四)督促本組教師抓好臨界生的輔導工作和后進生的轉化工作，配合班主任做好優等生拔尖工作。
(五)創新常規教學工作，做好五項流程的督導。
1、以隨堂聽課為主，減少統一要求。
倡導老師個體突破傳統，改革教學常規管理方式，大膽嘗試，創新。
2、落實教學常規工作。
(1)備課。在備課過程中，可以對現行教材予以整合和取舍。加強集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網查找相關資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創的課件素材、教學設計實施共享。重反思，倡導寫案例，形成重案例，常反思的.好風氣。
(2)上課。認真做好課前準備，抓好課堂紀律，扎實上好每一節課，讓學生在課堂40分鐘內生命得以增值;加強隨堂聽課，以聽課促教學;提倡師徒相互聽課，幫助年輕教師成長;鼓勵以閱讀和寫作為突破口進行的中考復習教學嘗試與探索，鼓勵其他有創意的
復習課型。
(3)作業設計。作業設計既突出學科特點，又注意學科綜合，注重學生差異。重視學生課外閱讀的指導。注重學生閱讀興趣的激發、閱讀好書的引導閱讀能力的培養。老師向學生推薦好書，列出初中生必看書目和必背古詩的名稱，早讀課選讀文章或同步閱讀，開展'讀書會、誦讀唱吟比賽'等豐富閱讀生活。
(4)批改和輔導。認真做好作業的批改，作業統一要求，及時批改，提倡面批。每學期作文不能少于7篇，允許師生共批作文。
(5)檢測與評價。重語文知識的檢測，更重語文能力的檢測。各教師應根據中考要求，注重試題研究，提倡自主命卷，嚴禁"拿來考試"，杜絕無針對性和計劃性的低效測試和作業。要實行與中考的弧線接軌。
(6)為有效地提高畢業班的語文教學和復習工作效率，本學期教研組中將開展兩次復習工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析;針對中考模擬試卷作分析。我組老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復習工作。爭取中考語文取得好成績。
2022年教學工作計劃最新范本2本學期我擔任預備(2)班的拼音、數學、手工和畫畫四門課程。分析教材，根據我班孩子的知識水平，我將各學科的教學計劃制定如下：
一、拼音教學
目標：
1、學會18個復韻母，能讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會16個整體認讀音節，能讀準音，認清形，正確書寫。
3、能準確拼讀聲母與復韻母組成的音節。
4、能熟讀書中的兒歌。
5、能利用自己掌握的拼音知識完成練習題，做到讀、認、記、寫、練相結合。
措施與方法：
1、合理設定教學目標，認真寫好二次備課，授課盡量利用故事情境引導，吸引孩子的注意力，采用游戲化教學，調動孩子的積極性，關注每個孩子全程參與。
2、在授課中，耐心引導、及時肯定，適當表揚和鼓勵，讓孩子充滿自信、快樂學習。
3、在認、記方面，主要采用形象記憶法、比較記憶法、故事情境教學法，讓孩子記得靈活，不易忘記。
4、在興趣方面，培養“拼音小老師”，帶動學習，減少個體差異性;
幫忙檢查作業，保證作業的效率。
二、數學教學
目標：
1、學習20以內的加減法。
2、學習看圖解答和創編簡單的應用題。
3、感知形狀與空間關系。
4、規范書寫數字與算式，養成獨立完成作業的習慣。
措施與方法：
1、利用生活和游戲中的實際情境，引導孩子理解數量的變化。
2、課堂上講練結合，針對性輔導，共同進步。
3、培養“數學小老師”，帶動學習，減少個體差異性;
幫忙檢查作業和練習，督促每個孩子做到獨立完成。
三、手工、畫畫教學
目標：
1、培養孩子折、剪、粘等動手能力。
2、學會欣賞圖畫，發揮想象創作繪畫。
3、學會愛護和整理好繪畫用具。
措施與方法：
1、尊重孩子自發的表現與創作，并給予適當的指導。
2、不給孩子提供范圖，不要求孩子按部就班。
3、利用好藝術區角，制定好教學進度和內容，及時更新每月作品展。
切記：老師的教的是為了孩子更好的學，永遠不要成為哪個唱獨角戲的老師!多聽老師的課，虛心向每個老師學習，取精去糟，才能使自己進步更大!
2022年教學工作計劃最新范本3一、目的
(一)實習生
1、通過臨床實習，進一步鞏固所學理論知識，使理論與醫學實踐有機結合，形成科學的臨床思維和學習工作能力;
2、了解臨床醫療及護理的工作特點;
3、掌握常見病、多發病的診療原則和預防措施，掌握臨床基本操作技術，初步掌握常見危重病的診治原則;
4、樹立實事求是、認真負責的良好醫德醫風和全心全意為人民服務的精神，為今后從事臨床醫療等工作打下良好的基礎。
(二)帶教老師
1、通過帶教，對知識溫故而知新及自覺學習、更新知識，與時俱進，跟上醫學發展的時代步伐。
。
2、通過教學準備及具體的理論講課、教學查房、教學病例討論、技能操作示范、修改醫療文書等教學活動，自我規范醫療行為。
3、通過教學活動、為人師表，提升個人外在形象，從而提升我院醫師隊伍的整體形象。
二、時間
年 月至年 月
三、臨床教學活動內容及要求
(一)教學活動內容
1、理論大課。
每月一次，由科教科組織，主要由高級職稱醫師主講。
2、教學查房。
每周一次，每次60-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由中級職稱醫師完成。
3、教學病例討論。
每兩周一次，每次60-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由高級職稱醫師完成。
4、基本技能操作。
每月2次，由科教科與教研室共同組織，主要由中級職稱醫師完成。
5、小講課。
每周1次，每次15-30分鐘，由高年資住院醫師主講，各科室具體安排。
(二)要求
1、各科室總帶教召集本科室帶教老師，學習臨床教學大綱及醫院教學計劃，討論制訂出本科室的帶教計劃，并嚴格按計劃帶教。
2、凡具有帶教資格的醫師，必須按照教學計劃每年完成一定的教學任務。
包括醫療文書修改、理論大課、教學查房、教學病例討論、基本技能操作及小講課。教學任務完成后，一周內將相應的教學資料交總帶教作為科室教學資料保管。
教學資料包括：
①大課、小講課的教案、講稿、PPT課件及講課記錄。
②病例討論的教案、PPT課件及討論記錄、實習生發言稿(有實習生簽名)。
③教學查房的教案及查房記錄。
④臨床操作技能培訓的教案、PPT課件及培訓記錄。
3、各科室制訂教學計劃時，分層級安排教學任務，促使人人參與教學活動，通過教學活動達到共同提高的目的。
四、開展臨床教學督導活動。
由教學經驗豐富的高級職稱醫師組成教學督導組，對教學活動進行以導為主，督、導結合的方式，促進教學活動的規范化。
五、開展評教評學活動。
由科教科與教研室共同組織實習生對帶教工作進行評價及向老師了解學生學習情況，收集、整理、分析數據，制訂整改措施，持續改進臨床教學工作。
2022年教學工作計劃最新范本4臨床教學是醫學教育一個非常特殊、重要的環節，臨床教學工作是我院的一項重要工作，是培養醫學生獨立分析問題,解決問題的能力和科學思維方法的重要階段。為確保臨床教學工作的正常運行，特制定本計劃：
我院臨床教學管理組織機構由醫院、業務科室組成。在管理下實行分管院長負責，醫教科是醫院教學工作的職能管理部門;臨床、醫技科室指定一名人員作為科室的教學組長，協助科主任完成教學工作任務。
一、加強領導，成立教學管理組織機構：
1、分管院長：
醫教科組長：
秘 書：
2、成立科室教研及考核小組
內 科： 組 長： 成 員： 外一科： 組 長： 成 員： 辛躍杰 姚柱偉 鐘軍輝 外二科： 組長： 成員： 婦產科： 組長： 成 員： 兒 科： 組 長： 成 員： 中醫科： 組 長： 成 員： 急診科： 組 長： 成 員： 眼 科： 組 長： 成 員： 放射科： 組 長：成員
功能科： 組 長 成 員： 口腔科： 組 長： 成 員： 二、教學計劃安排 1、根據臨床教學工作規劃組織實施全院的臨床教學日常工作。2、執行學院臨床教學工作安排，制定教學工作計劃和總結。 3、審核臨床教師資格，完成教師考核。
4、負責接納安排實習、見習醫師，制定實習、見習計劃，對實習、見習醫師的崗前培訓、醫德醫風教育、輪轉安排、理論考試、輪轉結束前的考核鑒定等事宜。
5、負責畢業后醫學教育和繼續醫學教育工作。
繼續教育對象每年都應參加與本專業相關的繼續醫學等教育活動，完成規定的學分，對各衛生技術人員參加各種繼續教育活動所獲學分進行審核、登記、驗證。建立繼續教育檔案。繼續醫學教育考核合格作為衛生技術人員評聘、晉升技術職務的必備條件之一。
6、進行教學能力、科研能力的培養，以滿足醫院醫療、教學、科研功能的需要。
7、從醫、教、研三方面根據本專業不同層次師資現狀制定各專業科室師資培養計劃。
8、按衛生部規范化培訓要求進行住院醫師規范化培訓
9、負責與學院的有關教學事務聯系和協調工作。
10、督促考核教研室、科室及教師教學工作完成情況。
11、組織開展評教評學工作。
12、組織開展臨床教學研究工作。
13、每年組織一次臨床教學工作會議。
14、每年進行教學工作總結。
15、組織評選先進教研室、先進帶教科室、優秀帶教老師等工作。
三、完善教學設施
我院的教學設施基本能滿足教學需要，為了更好地完成規范化培訓的各項任務，將進一步完善有關教學設施如：增加課室、示教室，增加圖書館藏書等，為教學提供良好條件。
四、提高教師隊伍素質的建設
教師隊伍素質是完成教學計劃和質量的一個關鍵因素，應進一步提高我院中、高級醫務人員的教學素質，改進教學方法，培養一支工作負責、學風嚴謹、帶教能力強的教師隊伍。
五、落實教學經費
在前期工作的基礎下，采取多渠道、多形式、下級撥款和自籌資金相結合，落實培訓基地建設及實施方案所需經費。
六、教學質量考核
1、由分管教學院長組織教學質量評估，嚴格遵循教學年度考核制度，每年安排一次以下教學質量評估檢查。
2、實行教學質量評估制度，評估小組由院級專家組成。
3、評價內容：教學態度、教學內容、教學方法、教學效果四部分。
4、每學期由科教科召開1次教學聯席會，各教研室主任、教學秘書、各科室秘書及病房實習、見習醫師參加。
向學生了解教學效果、教學方法、教學態度方面存在的意見，不斷改進和提高教學質量，同時也作為考核教研室和教師業績的參考依據。
5、教學活動制度化。
對集體備課、組織試講、示教內容和方法、教研室主任與同行教師意見等均應做好記錄。
2022年教學工作計劃最新范本5一、活動宗旨：
為了提高學生們的科學文化素質，營造濃厚的愛科學、學科學的氛圍，豐富學生們的科學文化知識，鍛煉學生們的動手動腦的能力。我校在三月的最后一周將舉辦高花亭小學第二屆科普活動周。
二、活動組織機構：
總策劃：何強
負責人：田曙光
成員：
王斯馨
劉雙全
胡龍濱
謝海燕
張斗文
張康
三、活動時間：
__年年3月26日3月30日
四、活動安排：
1、科學小發明、小制作比賽
參賽對象：中、高年級學生。
作品數量：各中隊至少推薦3件作品。
收繳時間：3月23日下午放學前。
收繳負責人：朱春林
獎項設置：視作品的數量和制作水平確定。
2、科幻畫比賽
參賽對象：16年級學生。
作品要求：(1)主題不限
(2)作品要能充分體現科技未來的幻想。
(3)作品尺寸：
8開的紙張或其他材料上繪制，畫幅橫豎均可。
(4)作品的畫種及材料不限，可以包括電腦繪畫。
(5)僅限個人作品，不得抄襲。
作品數量：各中隊至少推薦3幅繪畫作品。
收繳時間：3月23日下午放學前。
收繳負責人：謝海燕
獎項設置：視作品的數量確定獎次。
3、觀看科普電影
對象：全體學生
活動組織安排：劉雙全
三年級：3月23日下午
四年級：3月26日下午
五年級：3月27日下午
六年級：3月28日下午
地點：校階梯教室
4、科學小故事演講比賽
對象：36年級的部分學生，各班派2名選手參賽，2名選手各選一個題材，不能相同。
上報學生名單時間：3月23日下午放學前
收繳、比賽負責人：張康
比賽時間：3月29日下午
5、外出參觀
(1)組織學生去市天文臺觀星。
對象：46年級，每班各選派10名。
要求：參加的學生必須由家長負責接、送。
名單上報時間：3月17日下午放學前。
活動負責：謝海燕及各班主任老師
備注：
1、學生由家長送到科技館門口，老師按班級集合整隊。
1、如天氣有變，時間將相應調整，另行通知。
2、班主任老師要全程陪同，并注意學生的安全。
(2)組織學生參觀市氣象臺。
對象：13年級全體學生。
活動負責：田曙光及上述年級各班主任老師。
活動時間：3月26日下午
(3)組織學生到茅嶺的楊梅林參觀。
對象：56年級部分學生，每班各選派3名學生參加。
活動負責：王斯馨
活動時間：3月20日
6、表彰總結會
時間：3月30日下午
地點：階梯教室
內容：
(1)觀看活動的dv錄象
(2)科學小故事演講
(3)頒獎
(4)領導講話
場地布置：胡龍濱
張斗文
他的從教事跡不脛而走，在北安市教育系統有口皆碑。人們折服于他創新發展教育的理念，感動于他敬業奉獻的精神，欽佩于他敢為人先的策略，敬仰于他虛懷若谷的人格。
張偉自1984年7月參加教育工作至今，已有整整二十七年。“堅持理想，矢志教育”是張偉二十七年教育生涯的詮釋。在這二十七年教育工作中，五次變換工作崗位。而在這五次工作變動中有三次面臨著是否“堅持教育理想，矢志教育”的選擇，第一次是他在師范畢業后的第一年父輩為張偉安排好進公安系統，當時，他心動了，但一想到自己的理想是當一名教育工作者，他割舍了；第二次是教育局、市政府同時調張偉，又一次面臨著是否繼續教育工作的選擇，年輕人進步的心情是迫切的，仕途發展對人的吸引是很強烈的，而矢志教育的理想又是那樣鮮明印在腦海里，幾天的反復權衡，結果又一次選擇了教育事業，堅持教育理想；第三次是在北安市二井鎮副鎮長（兼教育辦主任）崗位調回市內時，又面臨著一次選擇，是進市政府機關或是各部委辦局，還是回到教育，張偉又一次選擇了所熱愛的的教育事業，回到教師進修學校任副校長兼教育科所長，二十七年來，矢志教育，并為之奮斗終生的理想時時刻刻激勵著他，黨的信任和同事的支持鼓勵著他，一天天的成長，一次次進步，更加堅定了把全部愛心和才華獻給教育事業的決心。
張偉是幸運的一代，是幸運的一位普通教育工作者，從教二十七年是教育改革風暴席卷全國的二十七年，從教育體制改革到全面推進素質教育，再到新課程改革，中國教育發生了翻天覆地的變化，成為教育史上最有成就的時代，也是教育地位、教師地位提高的時代，他常想，能成為這樣時代的一分子，作為教育工作者，一生足矣。
積跬步行千里，理想的實現要從腳踏實地開始。畢業的第二年，張偉被調到省重點小學，北安市兆麟小學。擔任“注音識字?提前讀寫”全國小學語文教學改革實驗教師，并擔任班主任工作。那時“注?提”實驗剛剛開始，正處于探索階段，要編寫教材，設計練習題，統計實驗數據，與平行班進行對比實驗，跟蹤調查，寒暑假要參加全國或省實驗培訓，工作量很大，由于家住農村，市內又無親屬，學校又無食堂和宿舍，吃住無定所，盡管困難較多，但絲毫沒有影響張偉的工作情緒，每天保持很高熱情干好每一項工作，在同事們的交流學習中，在和學生的生活里感受到了教育工作的美好，生活的充實和快樂。在實驗教學過程中，按照實驗綱要的要求，從學生認知水平和生活經驗入手，堅持簡約有效的原則，設計每一堂課，在教法上拜師學藝，加強課堂教學藝術修養，增強課堂語言的趣味性，調動學生學習的興趣。為提高學生口頭表達和寫作能力，開展課前一分鐘演講，指導學生辦手抄報，輔導學生書法，引導學生參加關注家鄉變化，參加社會實踐活動，在《假如我是市長》作文中，學生以主人的身份對北安市發展及當前存在的問題及解決的辦法提出了很好的建議，得到市領導的表揚，有關環境衛生及辦學條件等方面的想法建設也引起了市領導的高度重視，為此，市領導還專門來校看望學生，和他們一起交流、合影，鼓勵孩子們努力學習，當好時代的小主人。學生的作文和辦的手抄報多次在省、市比賽中取得優異成績，兆麟小學的學生手抄報、課前一分鐘演講一直沿續到今，張偉本人也多次參加省市教學比賽，取得一定成績。由于在“注?提”實驗中的良好表現，在全市推廣這項實驗時，調張偉到教育局擔任小學視導員，負責全市“注?提”實驗推廣工作，從一線普通教師到教育行政干部，還要負責一項這么重大的實驗推廣工作，又是一個重大的考驗，本著干好每一項工作的樸素愿望，在主管局長的指導下，先從熟悉情況開始，用一個半月的時間跑遍全市11個鄉鎮及市內100余所學校，1990年北安的交通工具缺乏，特別鄉村道路難行，張偉經常騎自行車下基層，遇雨天就步行。張偉制定實驗推廣方案，確定學校、班級，組織70余名業務領導和實驗教師培訓，撰寫培訓講義，上課，確保全市實驗推廣順利進行。在實驗推廣過程中，帶領點校教師送課下鄉，指導實驗，解決實驗過程中遇到的一個個問題，使全市實驗推廣工作取得良好的效果，多次受到省語委辦領導的肯定和贊譽，被評為全國“注?提”實驗先進縣，張偉執筆的經驗文章《扎扎實實搞試點，積極穩妥抓推廣》在全國“注?提”實驗表彰大會上交流。
張偉感謝“注?提”實驗，給了他人生一個難得的機遇，張偉感謝兆麟小學的領導，給他搭建了一個高起點的平臺，感謝兆麟小學的同事們給他的支持和無私的幫助。
雄關漫道，堅持理想是克服困難的勇氣和智慧產生的動力。1994年張偉到建華鄉任教育辦主任，后又擔任撤鄉建鎮后的二井鎮副鎮長，在鄉（鎮）黨委領導和教育局的有力支持下，張偉用三年時間改變了建華鄉教育的落后局面，一舉成為全市教育工作先進鄉鎮。提出并運用“八點”辦法完成建華中學2 300平方米教學樓及全鄉3 000平方米的村小學校舍新建、擴建和改建工作，使辦學條件有了極大的改善。張偉提出了教育工作的“兩以”思想和學校管理的“54323”工程，加快了建華鄉教育工作管理正規化的步伐。全鄉的教育教學質量迅速提高，建華中學由1994年全市中考第十一（倒第一）提高到1995年的全市第四名、1996年的第二名、1997年的第一名，三年躍上三個臺階，超過當時的通北三中、石泉中學、趙光中學，一直保持領先地位。“掃盲”、“普九”專項重點工作分別于1997年、1998年代表北安市接受省“高標準掃盲”、國家“普九”驗收，并順利通過；1998年在全國農民教育表彰大會上交流了二井鎮的農民教育工作經驗。
1994年，正是實行分級辦學、分級管理的體制，建華鄉財力困難，只有采取集資辦學的辦法，改善辦學條件，需要農民集資，在集資過程中，張偉深受感動，村民在負擔很重的情況下，為改善辦學條件，為孩子上學，做出巨大的犧牲，在農民負擔上訪的問題中，唯獨沒有將教育集資說成是亂攤派，稱之為“農民重教情結”，正是這“重教情結”教育感染著張偉和每一位農村教育工作者。
張偉十分珍惜這五年工作生活，他忘不了黃天厚土般的農民重教情結，忘不了苦熬苦盼的灼人目光，忘不了幾十里風霜雨雪，坐在破舊教室上課的情景。五年的鄉鎮教育工作成為完善人生理想的至關重要的一頁，令他終生難忘，深深地體味到一個農村教育工作者的任重與光榮。
科學素養，為教育理想實現增加色彩。
從事教育科研的五年時間，正是新課程改革興起發展的時期，作為教育科研人員處于新課改的前沿，領悟到新的教育理念，接觸到最新的課改實踐，從繁忙的基層工作中，靜下心來學習研究新的教育理念，豐富和完善教育思想，理性總結教育實踐，進一步明確教育發展的方向和美好未來。按照教育局“科研興教”的總體構想，提出了北安市教育科研“三結合、兩化、一提高”的工作思路，實施科研工作的“十項工程”和課題牽動戰略。“十五”期間，教育科研課題立項有新突破，國家級重點課題子課題14項，省級課題17項，黑河市級課題20余項，北安市級課題122項，實現校校有課題的目標，成為北安市教育科研史上的課題立項最多（170余項），層次最高（國家級14項），參加人數最多（1 501人），成果最為豐碩的時期，現有89項課題順利結題，為實現100% “十五”期間科研課題結題目標打下了良好的基礎。北安市承擔國家級重點課題《中國先進文化與校園文化建設理論與實驗研究》14個子課題，占黑河市的1/3，成為全省最大的縣級實驗區，五所學校被評為省級先進單位，張偉本人也被評為省級教育科研先進工作者。建立了由省、黑河市、北安市三級教育科研骨干教師130人組成的教育科研隊伍，張偉本人也被評為黑河市教育科研骨干教師和黑河市教育科研先進工作者；深入城鄉各校普及科研工作，撰寫近10萬字的講稿，講座達100場，有大約5萬字的教育科研論文、經驗，分別在省、黑河市的有關刊物及會議上發表、交流。張偉還依靠教育局政策，自籌經費開展教育科研工作，成為黑河市教育科研第一家。
教育科研所五年，對教育工作有了更深層次的理解和認識，體味到新時期對教育提出新希望、新要求，用新的教育思想、教育理論指導新的教育實踐，全新的教育實踐，為張偉的教育理想插上了翅膀，讓張偉充滿自豪。
91年的辦學歷史，52年的紅色特質，23年教育改革的豐碩成果，詮釋著兆麟小學的光榮，能擔任這樣學校的校長是一份榮譽，同時也感到一種壓力，張偉和黨政一班人，團結廣大教師，堅持以人為本，加強內涵建設的工作思路，提煉出“崇尚一流，追求完善，著眼未來，敢為人先”的兆麟精神，逐步形成了“繼承與創新并重，讀書與教書兼容，品德與學識共進，教師與學生同發展”的“四與”辦學理念，確立了“會做人、會學習、會做事、會交往、會創新”的“五會”學生培養目標，追求和力行學校行政與教學管理創新。建立了以年級組長負責制為內容的“扁平式”管理樣式；建立了學校領導分工與項目管理相結合的校級班子成員分工負責；實施了以“預防第一”的“小黃帽行動計劃”；樹立“三全”意識、堅持“十六字”方針、堅守“十六字”總要求、做好“十六防”；建立閉校制度，實行封閉管理；堅持和完善放學三遍鈴制度、學生護導制度；班級設置監督崗，實行上、下午兩批課間操（眼操）制度；建立安全教育家長告知制度和學生作息時間家長告知制度；建立安全提示制度，體現人文關懷；建立各種預案并扎實搞好師生安全演練，實施以突顯校園文化的德育功能，“道德尋根工程”發揮《弟子規》、《三字經》、《大學》、《論語》、《孟子》春風化化雨的德育功效，“中華魂”主題讀書活動成果豐碩，3名學生分獲全國讀書活動一、二等獎，2名學生獲省“讀書狀元”和“十佳道德楷模”稱號。以“與圣賢同行，明德學道理”和“經典美文，紅色兆麟”為主題的讀書成果展演，成為高雅校園文化建設的楷模，轟動全市，受到省、市關工委領導的高度贊揚，讀書活動經驗將在全省中小學范圍內推廣。在開展的“紅色兆麟形象創新行動”活動中，主持設計校徵、校旗，創作校歌；研究確立辦學目標、學生培養目標、校訓、校風、教風、學風。開展了以“五個一”（一本紅書、一個紅色紀念日、一個紅色基地、一種紅色兆麟精神、一個紅色基調）為主要內容的紅色兆麟系列活動，使學校的個性張揚。編輯制定了《兆麟小學學生日常行為規范》和《兆麟小學學生課堂行為規范》，學生的養成教育成效顯著。以教師禮儀教育為重點的師德建設取得實效。以實施“22341”工程為重點的學校教育、家庭教育、社區教育相結合的大教育格局已經形成，加強和改進了教師與學生家長的溝通工作，鞏固和探索學生家長會議的形式，變一會為按層分批、變會議為對話，變一言堂為親切交流，家長參與部分教學管理，舉辦教學開放日、開放周，舉辦全校學生作業大展，家長投票評選最佳年級和最佳教師，暢通學校、家庭溝通的渠道，建立校長信箱，提高家長會議的實效性，提出“教師、家長牽手，共育德學俱佳人才”的口號，重視學生家長對學校、教師在管理教育教學等方面的意見和建議，認真處理好家長的投訴，在學生座位、上課提問、參與活動機會、三好學生獎章隊員評定等方面做到了公平公正。
他撰寫的文章《紅色兆麟映照中的書香校園》獲國家級一等獎并在《中國教師報》上發表；張偉先后被評為和諧中國首屆中小學校園文化建設百佳校長，國家級課題研究先進個人；省、黑河市科研先進個人；黑河市優秀教育工作者、黑河市優秀科研工作者。學校先后獲國家、省級先進單位5項（次）；還被評為省級一類學校、“和諧中國首屆中小學校園文化建設”百佳學校、黑河市“三育人”先進集體、省讀書活動先進集體、黑河市勞動模范集體。《中國教師報》上發表了題為“在繼承中發揚，在創新中發展”的文章，報道了兆麟小學校園文化建設先進事跡。
［關鍵詞］專業課程；協同創新；改革；人才培養
2012年教育部《全面提高高等教育質量的若干意見》，針對我國新時期高等學校已進入內涵式發展的新形勢，提出要提高高等教育質量，培養創新人才。高校的專業課程是傳授專業知識、培養學生專業技能的重要手段，具有“理論性強、實踐性強、綜合性強”的特點，對培養應用型、技能型和創新型人才具有非常重要的作用。然而，目前的專業課程并沒有發揮好應有的作用，社會對畢業人才專業技能的需求和高校專業課程之間的矛盾越來越突出，如課程內容繁多，重點不突出，與工程實踐嚴重脫節，學生學習積極性差，教學評價單一等。因此，各高校迫切需要對工科專業課程進行深入改革，以促進專業課程在創新人才培養中的作用，真正提高高等教育質量。
一、工科專業課程的定位
專業課程的學習是學生在掌握了一定的基礎理論，學習了專業基礎課程，初步接觸了工程現場之后的重要學習階段。工科專業課程教學絕對不允許“紙上談兵”，應充分結合當前實際的工程變動，實時更新原有知識體系，注重專業知識的實用性和實踐性。認知心理學家安德森將知識分為陳述性知識和程序性知識。對于陳述性知識，在授課的過程中要注意學生對知識的習得、保持和有效提取；對于程序性知識，要注意幫助學生對知識進行應用和轉化。授課教師有必要對這兩種不同的知識進行準確定位，明確課程內容和授課策略的區分，以最大限度地發揮專業課程的作用。
二、專業課教學中存在的問題
1.技術發展快速，專業課程內容更新慢。隨著工程技術手段不斷更新，社會要求不斷提高，工科專業人才的培養和工程現場對實用型人才的需求之間存在很大的差距。原因在于，課程內容不能及時更新；專業課教師深入現場的機會有限，不能隨時了解工程現場的變化和需求，學生接收的信息總是遠離，甚至是偏離工程實際。學生在學校學到的專業知識在工程現場沒有任何用武之地，用人單位對學校教授的專業知識的認可度低。
2.學生動手操作能力受實驗條件的限制。學生熟練掌握專業技能是典型的程序性知識的學習過程，必須通過大量的實驗訓練才能習得。教師抱怨學生主動學習的意識不強、動手能力差、工程意識單薄等，是不能解決問題的。學生動手能力得不到培養和強化最根本的原因在于專業課程的實驗項目陳舊、實驗裝置匱乏，學校應當重視實驗教學。
3.教學形式單一，教學評價效度低。工科專業課程與生俱來的枯燥特點，給教學工作帶來了很大的困難，教師在講授的過程中，一般只通過播放一些視頻和圖片來展示課程內容。教師不能很好地調動學生主動學習的積極性，單調的教學形式使得學生在接受陳述性知識的過程中，總是感覺脫離現實，，摸不著頭緒，學習效果很不理想。另外，在對學習效果的評價中，傳統的卷面考試方式很難準確評估學生對于知識的掌握程度，教師也不容易發現自身教學中存在的問題。
三、專業課教學優化方案及具體實施途徑
要對專業課程教學進行有效改革，需結合教育學和教育心理學的理論知識，進行長期的教學實踐探索。經過多年的教學實踐和科學理論分析，我們形成了師生“二維”協同與“三維”實施的專業課程教學優化方案，在實際應用中取得了良好的教學效果，具體如下圖所示。教師和學生是對等的兩個實體，分別是教學的實施者和接受者，兩大主體的高度協同是專業課程順利進行的起點和基本保障，所以，優化的策略是從這兩個主體切入。基于上圖的優化方案，我們提出如下具體的實施途徑：
1.基于教師的優化方案。第一，教師掌握著課程教學的主動權。教師通過培訓、自習的方式不斷更新自己的理論知識，隨時深入工程現場，積累工程實踐經驗，了解工程需求，及時更新課堂內容，為學生選擇最新、最前沿的教學資料。第二，教師要從根本上革新傳統的教學手段，用豐富多彩和具有創新性的教學理念，重新審視專業課程的教學模式。例如，采用虛擬樣機仿真技術（FVP）建立虛擬現實模型，一方面可以動態地為學生演示課程中的原理性知識；另一方面，學生可以根據需要進行重演，鞏固知識點，以夯實專業課基礎。第三，教師需要在“自身素養、課程內容和教學手段”三個維度上進行提升和更新，以創新的思維方式調整教學方向，為課程改革提供強有力的保障。
2.基于學生的優化方案。針對陳述性和程序性知識的不同特點，我們提出基于學生的“自主學習、互助PK、效果評價”的三維式教學優化策略。第一，強制要求學生在課外自學專業知識所取得的效果不太好，所以我們通過邀請國內外權威專家講述工程前沿，加強實踐教學（工程現場實習和室內實驗），組織形式多樣的科技競賽等方式，啟發學生自主探索專業發展動態，自主夯實專業理論知識。第二，我們還發現學生之間的對比PK學習效果非常不錯。我們先將學生分成若干小組，讓各組學生在課后探索學習重難點知識，并準備講稿，下節課匯報；在下一堂課上，讓各個小組以“對壘”的形式進行講解、討論，并發起延伸學習。學生的學習潛能在爭論中一點點被激發出來，枯燥的專業知識也潛移默化地深入學生腦中。第三，檢驗學習效果是最重要的環節，但是以往用一張試卷做定論的方法存在明顯的弊端。因此，我們突破傳統的考試模式，將考核內容和形成做了一些調整。如通過逐一“面試”交流、自我評價等方式，激發學生的學習熱情，及時全面地掌握學生的學習狀態，也便于教師改進教學方法。教師和學生是順利完成教學任務的重要角色，如果單純地將學生看作被動的受教育者，而不是參與者，就很難達到理想的教學效果。尤其是程序性專業知識的教學中，學生必須主動參與，才能習得知識。學生與教師協同學習和教授的模式，能引導學生深入專業課程，師生“二維”協同與“三維”實施同步進行，實現了專業課程教學的有效開展，有利于培養創新型人才。
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1教育實習基地學校的建設薄弱
教育實習基地是師范院校進行相對穩定的、規模化的教育實習的必備場所。實習基地的多少、穩定與否直接制約著實習的開展情況與實習質量。甘肅民族師范學院是甘肅省唯一一所高等民族師范院校，自辦學以來，學院為了落實服務民族地區的辦學宗旨，積極與地方政府共同協商，制定了雙方較為全面的教育實習合作工作方案，并在此基礎上建立了以臨夏市南龍中學為代表的教育實習基地。這些實習基地的建設，有力地促進了甘肅民族師范學院教育實習質量和水平的提高，進一步深化了實踐教學改革。依托2007年教育部下發的《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師[2007]4號）的文件精神，甘肅民族師范學院推行實習生到地處偏遠、生活條件落后、辦學條件差的農牧村中小學支援教學工作，頂替部分代教和臨時教師，彌補在編教師的不足，減輕部分正式教師的教學負擔，為他們提供培訓、深造機會的“援教頂崗”教育實習模式，這種模式2008年12月24日得到了教育部升本改建評估專家組的肯定，也得到了甘南、臨夏各級政府的肯定和支持。但隨著這項工作的開展，教育實習基地學校建設薄弱的問題就越發突出。現階段，這種實習模式的實施步驟是：每年由學院向地方教育行政部門上報春、秋學期所需實習生的專業類別和數量，然后由地方教育行政部門將需求計劃傳達給學校；學院根據各地區教育局提出的實際需要，根據需求選派不同專業學生，組成實習小組進行頂崗實習。或者學院根據各專業的教學實習方案，本著實習生回生源所在地的原則，每年安排實習生回生源所在地進行“援教頂崗”教育實習。這樣，由學院領導出面，積極與地方教育部門簽約的教育主管部門安排實習生到基層學校任教的合作協議，保證了實習生的實習去向問題。這種以行政手段簽約的合作協議，并不能真正意義上代表教育實習基地學校的建設。目前看，這種教育實習合作模式，其弊有三。弊病一，教育實習活動是師范院校與實習基地學校雙方最直接的合作關系，是實習院校進行教育教學研究的場所，也是雙方相互交流與學習的絕好形式。這種由教育主管部門安排實習生到基層學校實習的合作關系，對實習學校來講，是被動的形式上合作，對學院來講，也無從實習基地穩固化的建設，對雙方來講，很難在此基礎上形成有效的長期的合作關系。弊病二，在基礎教育師資需求從重數量向重質量轉型的時期，辦學單位和教育主管部門的這種簽約式教育實習合作，都不能很好地解決師范生的實踐型教學和教師專業化發展問題，其實質也就是實習生不能真正進入具備實習條件的學校，學生得不到全方位鍛煉和提高。造成這一狀況的主要原因是多數中小學迫于升學等壓力，不愿意成為高師院校的實習基地。原因一，隨著高校的擴招，實習生激增，專業水平和能力參差不齊，實習學校擔心實習生的教學會打亂正常的教學秩序和教學進程，影響教學質量。原因二，這種高師教育和基礎教育缺乏溝通與交流的合作，中小學認為在合作中自身收益太少，只能接受上級命令，接受實習生并且安排他們在校實習，只是幫助高師院校完成工作而已。弊病之三，實習生到生源所在地報到后，教育局允許實習生自己聯系學校，然后發函派遣。這種形式看似靈活自由，給實習生最大方便，但最大的弊病是疏于管理，缺乏指導，沒有營造一種互相幫助，互相競爭的氛圍。更有甚者，個別實習生不到崗，實習結束時，實習學校仍給做鑒定，加蓋公章。那么，高校在現有辦學條件的基礎上，如何保證學院與社會相結合，學院與實習學校互惠互利，建設一批具有先進性、示范性、綜合性和穩定性的教育實習基地學校，并充分發揮基地的功能作用，是甘肅民族師范學院教育實習工作的當務之急。
2師范生對待實習的積極性不高
師范生在實習的過程中不認真對待教育實習機會，敷衍了事，對待實習的積極性不高，這是一個現階段高等師范教育不容忽視的社會問題，探究形成的各種原因，才能夠正確看待和解決這一問題。首先，從社會層面講，現階段隨著高等師范院校的擴招，畢業生人數的逐年增多，而基礎教育的中小學學生人數逐年減少，基礎教育的師資需求從重數量向重質量轉變，當地教育部門并沒有逐年設置教師崗位，致使大部分師范生畢業后無從就業；加之，相關政策規定，綜合性大學的畢業生只要通過教師資格考試，拿到相關證書，也可以從事教學工作，自然而然教師崗位的設置就成了僧多粥少的狀況。當然，這種不拘形式選用優秀人才到基層學校工作，無可厚非，筆者認為，問題的關鍵是使教師專業化的程度在一定意義上被削弱，從而使得一些師范生認為教育實習可有可無，思想上產生懈怠感，進而使得他們對教育實習抱得過且過，應付局面的態度。其次，從“援教頂崗”的初衷來講，“援教頂崗”教育實習的要求是實習生到地處偏遠、生活條件艱苦、辦學條件差的農、牧村中小學支援教學工作。目的有二：其一，頂崗支教學生帶去先進的教學理念和思想觀念，為援教學校注入新的活力，促進實習學校文化活動和文化建設。其二，實習生親身感受農牧村條件的艱苦和民族地區基礎教育的落后，體會農牧村學生渴望知識的熱情；加深對國情、省情、州情的了解；更新教育思想觀念，增強投身民族基礎教育的使命感；樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，隨著這項工作的逐年開展，所面臨的新問題逐漸凸現。問題一：很多偏遠鄉村的學校，由于學校條件差，教師短缺，非常愿意接受頂崗實習生。但這些學校往往把頂崗實習生當成廉價勞動力，實習生成為“百科”式的人才，什么課程都上。這些學校由于本身教師缺，加之自身問題，都不能也不愿指導學生實習，實習生教學只能在低水平上重復，這種提供了多種實習機會的實習并不能保證實習的質量及實習學生水平的提高。另外，這些學校大多偏遠，生活條件很差，學生自己每天做飯，晚上值班守校，由于學校規模小，經費短缺，也不能給學生提供生活補貼，學生周六外出，周日返校，這種往返不同程度給學生帶來一筆不小的經濟負擔。久之，學生就會找各種理由請假，逃避實習。問題二：隨著就業壓力的增大，各種考試對學生來說非常重要。近幾年，甘肅省各地方政府對教師崗位的設置越來越少，每年省政府只設置一定數量的教師特設崗位，這對師范畢業生來說，也是一次極為重要的就業機會。所以大部分學生就利用實習機會，進行復習，借機逃避頂崗實習。
3實習帶隊教師力量薄弱，指導力度不夠
實習帶隊教師是指在“援教頂崗”教育實習中，由高校所派任的，從實習生的實習動員開始到實習結束，負責實習生實習過程中的各種教師技能、生活、安全、紀律等各個方面的指導與管理的教師；而專業指導教師是指實習學校所指派的，指導學生進行具體教學實習的指導教師。從實際情況來看，實習帶隊教師力量薄弱，指導力度遠遠不夠。具體情況是這樣，學院派出的帶隊老師，每人至少指導兩個基地（兩個民族縣）的實習工作，而大多實習生又被當地教育部門安排到最需要人的基層學校，這些學校大多地方偏僻、交通不便，加之實習點之間距離遠，帶隊教師對這些地點不熟悉，難免照顧不周。同時，不可忽視的一點，有相當一部分學院派出帶隊教師對基礎教育規律不熟悉，對民族地區中小學教學內容和教學方法不了解，對突飛猛進的中小學教學改革和新課程標準的執行漠不關心，導致指導效率不高。更有甚者，個別帶隊老師不能到實習學校巡查、督導，只是電話詢問情況，遙控指導。那么，學院如何選派教學經驗豐富與教學理論研究水平高、責任心強的帶隊老師，也是順利完成教育實習的關鍵。
二解決師范生實習問題的對策
1穩固教育實習基地
加強實習學校建設穩定的教育實習基地，一流的教學實習學校，是教育實習成功的前提條件。甘肅民族師范學院不應局限于滿足與地方政府及地方教育主管部門簽定的教育實習工作方案，委托地方教育主管部門安排實習生的這種全方位委托式教育實習。要在地方教育局的支持下，主動出擊，積極與基層學校取得聯系，特別是一些具備食宿、安全與教學條件中等學校的支持和協助。一方面，學院應與這些學校積極溝通，在條件允許的情況下，適當給實習學校配備一些電腦、辦公桌椅等辦公設施，進一步改善這些學校的辦公條件。另一方面，利用暑假組織實習學校的教師到學院進行教育教學理論培訓，提高他們的理論水平。同時，高薪聘請這些學校的優秀教師、教學能手為學院客座教授，每學年定期來學院進行示范課講授，講述中小學教學的最新動態，最新教法，引導和幫助學生做好實習前的準備工作。這種本著明確職責、尊重對方、積極主動、加強溝通、互惠互利、優勢互補、資源共享，共建共贏的合作原則，將有利于建設一批穩固的教育實習學校。同時，這種以學校與社會結合為前提，以互惠互利為基礎，以充足的經費和有效措施為保障，以提高教學質量為首要目的，以培養學生的實踐能力和創新精神為目標，以制度建設為護航，建設一批具有先進性、示范性、綜合性和穩定性的教育實習基地，并充分發揮基地的功能作用，使其成為實現民族師范院校人才培養目標的重要依托。
2規范實習管理機制
加強教育實習質量監控“援教頂崗”教育實習是高師院校，各地縣市教育局，實習學校相互協作，互惠互利的一項系統工程，它有效填補了農村基層教育的師資力量，在一定程度上改善了城鄉教育之間的不均衡性，為農村基礎教育發展做出了貢獻。為了很好完成這一系統工程，要明確規定師范院校的職責，各縣市教育局的職責，實習學校的職責，實習生的職責，且應出臺相應的規章制度，使責任落實到人。對師范院校而言，一方面，制定指導教師的選派標準，強化責任意識，并加強對指導教師的培訓和指導工作。成立教育實習巡查小組，巡查小組應時常深入實習生中，了解實習生實習的真實情況，及時進行反饋，不斷改進實習工作。另一方面，巡查小組下實習點指導工作，要做好與教育實習基地學校的溝通，及時解決實習中存在的問題，使實習學校的領導能夠在一定程度上參與規范指導老師的教育指導活動中去，給予實習生更大的實習空間和實習幫助。對縣市教育局、實習學校而言，應該轉變思想，轉變觀念，應該把原來由師范院校聯系安排教育實習，變為由師范院校、地方教育行政部門和中小學共同負責管理的新局面，更應充分認識師范生在實習時，會將先進的教育理論、教育理念帶到中小學校來，對中小學校的教育教學提供一定的指導意義。只有這樣，才能改變教育實習學校領導不作為，班主任不接納，實習指導教師指導力不夠，實習生鍛煉機會少的尷尬局面。
3加強師范生對教育實習的重要性認識
