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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育碩士論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體育專業(yè)碩士相較于其他碩士有其自身的特殊性。根據(jù)自身的經(jīng)驗以及近幾年體育專業(yè)碩士論文的整體質(zhì)量出發(fā)，認為想要寫好體育專業(yè)碩士論文，三點需把握：
第一，體育專業(yè)碩士，課題要有深度。
很多碩士生在進行畢業(yè)的寫作中，文中提及的調(diào)查研究僅停留在百分比的對比上，不具有普遍意義。在探究變量之間的相關關系或者因果關系不夠詳細，顯不出深度。比如，很少有實驗采用交互作用設計，很少有調(diào)查采用多元統(tǒng)訓一分析。原因很簡單:提出的研究問題過于表淺。
第二，體育專業(yè)碩士，課題要從細節(jié)入手
在進行碩士論文寫作時，不要太注重宏大的課題，如果都是用對策、措施、發(fā)展等堆砌的文字，反而讓讀者產(chǎn)生空泛化的感覺。舉個例子，把體育專業(yè)碩士當作是劃龍舟，9個人都在掌舵(做所謂的理論研究、發(fā)展研究、對策研究)，1個人劃船(做實證研究)，這樣的現(xiàn)狀，專業(yè)領域的發(fā)展怎能前進呢？
第三，體育專業(yè)碩士，不能以偏概全
這是很多人學者都會忽略的問題。在體育專業(yè)碩士論文中，存在不少研究生將專項研究等同于專業(yè)將某一運動專項當作運動訓練學專業(yè)、體育教育專業(yè)等專業(yè)看待，不能區(qū)分專項和專業(yè)的差異。
認為，以上三點把握好，體育專業(yè)碩士一定不會太差，也希望所寫的能幫助到大家，如想了解更多信息，可以登錄查找和咨詢。
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【關鍵詞】田徑；體育生；體能訓練
在平時的體能訓練中，田徑體育生能否根據(jù)自身素質(zhì)情況選擇合適的訓練方式直接決定訓練的效果及成績的進退，科學適度的訓練方式能讓運動員競技水平得到更快的提升，而根據(jù)自身的基本條件訓練也是不容忽視的方面，本文就這兩個問題分別進行探討。
一、田徑體育生科學體能訓練方式
（一）適當加強力量訓練
力量上的訓練主要是為了能夠將運動員的體重控制在一個合理的范圍之內(nèi)，并通過訓練增加負重。最佳的力量訓練方式要將負重控制在個人的體能承受范圍之內(nèi)，超過自身承受負荷的訓練對身體有害無益，不僅不會帶來成績上的提高，甚至會造成身體的損害，田徑體育生在做力量訓練時要結合自身的身體素質(zhì)條件，選擇在科學適當?shù)闹亓坑柧毑拍苓_到力量訓練的目的。
增強力量的訓練方式有多種，體育生要在掌握了基本的訓練技能后有目的練習，訓練過程中要根據(jù)自己的訓練目的選擇合適的方式。進行體重控制訓練時可以選擇單腿跳或者立定跳遠等方式，這些訓練方式強度相對較輕，可選擇多次重復進行增加訓練效果。當訓練要求是增加負重時可以選擇借助器械鍛煉，杠鈴、啞鈴、鉛球等都可以用來為自己負重的增強提供輔助作用，例如選擇杠鈴負重半蹲跳、深蹲等都能夠帶來很好的效果，在訓練場地這些訓練器材經(jīng)常用到也容易取得，所以能為自己提供更多的方便，保證力量訓練的及時進行，力量的取得是需要時間的，在訓練時候要循序漸進進行，通過多種方式的訓練在力量方面都能取得較大的進步。
（二）堅持加強耐力訓練
耐力訓練主要是鍛煉運動員堅忍不拔的毅力，提高田徑體育生的耐力需要科學合理的鍛煉方式，根據(jù)運動員自身的素質(zhì)條件及訓練的目的進行選擇，耐力訓練主要包括普通耐力訓練與專項耐力訓練兩個方面，適合不同條件的體育生選擇。
具體的耐力鍛煉方式有長跑、負重等，學校操場及公路是最好的訓練場地，沿著道路長跑是訓練耐力的最好最簡單的方式，只要有路的地方都可以進行訓練，這個過程中需要更多地是運動員的自我堅持，也可以進行俯臥撐練習，場地更不受限制，只要長時間堅持練習，對自己的耐力的加強有很大的提升。
（三）重點加強速度訓練
田徑體育生要根據(jù)自己的身體素質(zhì)特點，選擇科學合理的訓練方式進行速度訓練，速度訓練項目中的反應、動作和移動要在科學合理的制定計劃后分步驟練習，保證訓練的快速有效，在速度上取得更大的進步。
在訓練速度中的反應速度時采取隨時聽各種信號后自我訓練的效果很好，在聽到有聲信號后迅速跑動或緊急停止的方式進行訓練，接力跑訓練對田徑體育生的移動速度的提升有很大的幫助，快速抬腿或者原地踏步等都可以對體育生的動作速度起到訓練作用，在平時的訓練當中可以做到訓練不受場地限制，對自己的各種速度的提升也會有很大的幫助。
（四）及時加強柔韌性的訓練
田徑體育生要考慮到自身素質(zhì)的特點，利用比較容易的拉伸法進行身體柔韌性的訓練，在訓練過程中重要的是方法的科學適當，過強的拉伸對自己是一種傷害，過弱的拉伸起不到效果，在拉伸力度上要有合適的把握。
具體的拉伸訓練操作時，最重要的在于要能夠使身體的各部位都能得到伸展，動力拉伸和靜力拉伸訓練有機的配合在一起能夠達到很好的目的，在有規(guī)律的拉伸手臂結束后可適當?shù)倪M行座位體前屈，保證身體的各部位都得到有效伸展，從而使身體柔韌性得到鍛煉。
二、自身素質(zhì)的提升
在體育訓練當中各個項目及負荷量都是因人而異，各田徑體育生自身素質(zhì)的不同，也就決定了在訓練過程采取的訓練方式的多樣。在平時的訓練當中，運動員要考慮到自己的素質(zhì)水平高低，對自己各方面有清醒的認識，包括在年齡、身材、身體條件等方面都要有足夠的了解，在鍛煉時能夠選擇適合自己的科學有效的項目進行訓練，針對自己的弱項有目的性的訓練，同時保證訓練過程中接受的訓練量的足夠及訓練負荷的適當，超過自己承受能力的符合對自身的水平不會有提高，反而會帶來一定的損害，鍛煉過程要采取循序漸進的方式，在能承受的范圍之內(nèi)緩慢增加訓練強度及負荷，同時保證能夠做到勞逸結合，身體過分緊繃與過分松弛會讓自己的訓練成為徒勞。同時田徑體育生要認識到任何運動員成績的取得都是需要經(jīng)過長時間的努力得來的，只有經(jīng)過長久的堅持不懈的訓練，最后才能達到滿意的效果。
在訓練的實施方略上要能夠認清訓練目的，同時統(tǒng)籌兼顧自身素質(zhì)的全面提高，在訓練上可以選擇一般訓練同專項訓練協(xié)同的方式進行，通過兩者的有機配合，更有效的提高田徑體育生的訓練效果。
總之， 實現(xiàn)成績的突破和水平的提高是每個運動員追求的目標，堅持體能訓練才能為目標的實現(xiàn)提供更多可能。而體能訓練效果的呈現(xiàn)是一個緩慢的過程，田徑體育生要根據(jù)自身素質(zhì)特點選擇科學合理的訓練方式就能為自己帶來最快的進步。
參考文獻：
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摘 要 學習效能感是影響學生學習成績的一個重要因素，本文利用學習效能感、學習倦怠、學習歸因問卷，對湖州師范學院體育專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，分析不同性別的學生在理論課學習方面存在的差異，以及學習效能感與學習倦怠、學習歸因之間的聯(lián)系，分析學習倦怠、學習歸因對學習效能感的作用。結果表明：不同性別的學生自我學習效能感存在著差異，女生的學習效能感高于男生。
關鍵詞 學習效能感 學習倦怠 學習歸因 體育專業(yè) 理論課
自我效能感理論是Bandura最早于1977年在《自我效能：關于行為變化的綜合理論》一文中提出來的。自我效能感是一個成長中的概念，日前尚無共同認可的定義，不同的研究者有小同的界定。如A.Bandura（1986）：是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。Barfield&Burlingame（1974）：是使個體能夠有效的同周圍世界打交道的一種人格。Ashton& Webb（1986）：是個體對特定環(huán)境作出反應的一種心態(tài)。張春興（1991）：是個人對自己所從事某種工作所具能力以及對該工作可能做到地步的一種主觀評價。董奇等（1996）：是個體對自己能否勝任某項話動的自信程度。這些界定雖然各不相同，但其核心思想是一致的，都涉及對自己能力的自我評價問題。因此，我們可以把自我效能感概括為：個體在特定情境中對自己某種行為能力的自信程度，即自己在面臨某一具體的活動任務時相信自己有足夠的能力去完成該活動任務。從自我效能感引申到學習效能感，不論是國內(nèi)還是國外對學習效能感的研究還尚有欠缺，特別是體育教育專業(yè)學生的學習效能感及其相關因素的研究還不夠多，因此，本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對湖州師范學院體育教育專業(yè)的學生理論課的學習效能感及其相關因素進行研究，并提出相應的建議，旨在為湖州師范學院體育教育專業(yè)的領導和教師提供參考。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
隨機抽取湖州師范學院體育教育專業(yè)四個年級的學生為研究對象，其中每個年級50人，男生女生各25人，共200人。
（二）研究方法
1.文獻資料法
主要通過“自我效能感”、“學習效能感”、“學習倦怠”、“學習歸因”、“學習動機”等關鍵詞對中國學術期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀博、碩士論文數(shù)據(jù)庫以及百度等搜索引擎進行檢索。
2.問卷調(diào)查法
從網(wǎng)上查找合適的調(diào)查問卷，進行綜合選出適合本研究的題目，并對調(diào)查問卷的信度和效度進行檢驗，隨機選出體育學院體育專業(yè)四個年級同學進行問卷調(diào)查。總共發(fā)放了200份問卷，回收200份，回收率100%。實際有效問卷180份，回收率90%。
3.數(shù)理統(tǒng)計法
根據(jù)研究的目的和要求，對問卷調(diào)查獲得的有關數(shù)據(jù)進行常規(guī)的統(tǒng)計處理與分析。
4.邏輯分析法
對文獻資料、問卷調(diào)查結果所涉及的因素指標運用歸納、對比等邏輯學方法進行分析。
二、研究結果與分析
（一）學習效能感的結果分析
通過有關學習效能感的四種因素分析，得知有關體育教育專業(yè)學生的一些基本情況其中有53%的學生在學習行為自我效能感上選擇了基本符合，然而也有18%的學生對自身的學習行為還處在模糊階段，他們不知道自身的學習行為是否存在問題。問卷結果顯示，在學習方法上學生對自身的自我效能感還是比較認可的，總共有54人選擇非常符合，105個學生選擇了基本符合，占總數(shù)的68%。從表中所列的數(shù)據(jù)中，我們可以看到有75人選擇說不清，也就是說有33%的學生對自身的學習方向還處在迷茫階段，也就是對自身今后的發(fā)展并沒有存在十足的信心，這是一個比較大的比例，那就要求學院老師要注意加強對他們的引導，提高他們對自身的認識。總的來說，大多數(shù)同學理論課學習的自我效能感比較高，對理論課學習的自信程度較好。
（二）學習倦怠的結果分析
通過問卷調(diào)查從學習倦怠的四因素出發(fā)，得出湖州師范學院體育教育專業(yè)學生的可能相關學習倦怠因素的一些情況，40%的學生認為理論課本身就枯燥無味，所以使他們對理論課學習不是很喜歡。而47%的學生則沒有這種想法。在學習壓力大這一選擇上，60%的同學認為學習壓力比較大，這種壓力可能是很多種：考試的壓力，就業(yè)的壓力以及經(jīng)濟上的壓力，這使很多同學對理論課的學習存在恐懼心理。大多數(shù)同學認為教師上課的情況好壞是比較主要的原因，而有44%的同學認為理論課的有些老師上課索然無味，導致他們對理論課不感興趣。33%的同學把原因歸罪于學習風氣不好，這些同學把客觀原因當作主要的原因。但47%的同學卻不這么認為，他們認為學院的學習風氣會對自己產(chǎn)生一定的影響，但這個原因不是主要的原因。
（三）學習歸因研究結果
從問卷調(diào)查上所設計的學習歸因六因素出發(fā)，分析了有關體育教育專業(yè)學生的學習歸因的六個基本因素，結果顯示：大多數(shù)同學認為學期成績與學習方法、學習興趣，自身能力以及教師上課的質(zhì)量存在著很大的關系，占的比重都很大。而對于上課是否疲勞、考試的運氣等原因大多數(shù)同學表示不符合，還有些同學對原因不是很明確，比較模糊，這可能與他們平時考慮問題的態(tài)度有很大的關系。
（四）學習效能感、學習倦怠、學習歸因的關系
1.正確的理論課學習歸因，能夠促進理論課學習效能感的提高，同時良好的理論課學習歸因也能夠降低理論課學習倦怠的產(chǎn)生。但是如果把理論課學習的原因更多的歸于客觀原因，那么就會降低學生的理論課自我學習的效能感，提高理論課學習倦怠的產(chǎn)生。
2.良好的理論課學習自我效能感會提高自身對理論課學習的興趣，從而降低理論課學習倦怠的產(chǎn)生，所以，良好自我效能感對學習歸因，學習倦怠有促進作用，相反，自我學習效能感低的同學，產(chǎn)生學習倦怠的幾率也會相對增加。
3.綜上所述，學習效能感、學習倦怠、學習歸因三個要素之間是相互影響，相互作用的。各要素對另外兩個要素都存在促進和降低的作用。
三、結論
（一）體育專業(yè)學生理論課學習效能感總體表現(xiàn)積極
在學習能力自我效能感方面，80%的學生選擇符合和基本符合，說明我們學院的學生對自我學習能力都是比較肯定的。在學習行為方面，還有一些同學仍處在模糊階段，需要老師的進一步引導和教育。在學習方法方面，超過半數(shù)的同學對對自己的學習方法比較認可。在學習方向方面，有一部分的同學對自己今后的發(fā)展沒有存在十足的信心，理論課學習的目的性不是很明確。但是總體上來說，我們體育專業(yè)同學的理論課學習的自我效能感總體較好。
（二）學習自我效能感存在著明顯的性別差異
在調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，女生理論課學習自我效能感要高于男生，這與很多因素有關，相對來說，女生對理論課的學習比較重視，女生上理論課的積極性也總體高于男生。這也是為什么女生總體理論課成績要好于男生的原因。
參考文獻：
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關鍵詞：體育品牌；品牌效應
1.前言：
品牌是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階級的產(chǎn)物，是以標識形象構成差異化的價值，是一種市場創(chuàng)造力。品牌的價值來自商品質(zhì)量的優(yōu)良程度和商品市場信息的不對稱程度。因此在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的當代社會，品牌不僅僅是一種符號結構，一種產(chǎn)品的象征，更是企業(yè)、產(chǎn)品、社會的文化形態(tài)的綜合反映和體現(xiàn)；品牌效應就是品牌在產(chǎn)品上使用，能夠為品牌使用者帶來的效益和影響，因為品牌會給其擁有的企業(yè)帶來高質(zhì)量、高信譽、高效益和低成本，是這個企業(yè)在市場競爭中始終立于不敗之地的的具體體現(xiàn)和成功的象征。體育品牌也是如此，好的體育品牌不僅僅是企業(yè)或體育組織的一項產(chǎn)權和消費者的認識，更是企業(yè)（或體育組織）、產(chǎn)品與消費者之間關系的載體。知名品牌既是企業(yè)（或體育組織）的無形資產(chǎn)，又是其形象的代表。也是信譽的代名詞。
體育產(chǎn)業(yè)是目前全球最有活力，也是最具有發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣a(chǎn)業(yè)之一。目前在世界各國，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的一個重要部分，也創(chuàng)造著經(jīng)濟效益和社會效益，為國民經(jīng)濟建設發(fā)展服務。在我國，體育產(chǎn)業(yè)才剛剛起步，近年來我國體育產(chǎn)業(yè)每年的產(chǎn)值占GDP的比重約為0.7%左右，而在美國，體育產(chǎn)業(yè)直接或間接的影響國內(nèi)生產(chǎn)總值則超過10000億美元，占GDP的比重為7%以上。這充分說明了我國的體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展未能及時跟上經(jīng)濟發(fā)展的腳步。目前已有不少關于體育品牌的發(fā)展、體育品牌競爭力等方面的研究。
2.主要的研究結果
2.1 有關體育品牌方面的研究
改革開放以來，我國體育品牌的迅速發(fā)展受到了世界各國的關注，也有很多學者從多個角度對其發(fā)展進行了分析研究，從現(xiàn)有的國內(nèi)研究來看，大多數(shù)學者主要是從市場營銷的角度對如何提升體育品牌的影響力或效益進行研究。
章紅蘭等在2006年的對中國體育服裝品牌的進行了一定研究，認為目前大量的國際體育服裝品牌進駐中國市場，而我國自身的體育服裝品牌則呈現(xiàn)明顯滑坡的趨勢。針對這種狀況，就中國體育服裝品牌應該如何創(chuàng)立和維護自己的品牌地位，抵御國際體育服裝品牌的市場掠奪，提出了一些的相應的對策。
胡飛燕在2006對耐克品牌和國內(nèi)的體育用品品牌的經(jīng)營模式進行了分析研究，認為我國的體育用品品牌面臨的問題主要有國際體育用品業(yè)的市場轉移擴張壓力；缺乏自主品牌意識與創(chuàng)新意識；技術投入不夠，產(chǎn)品的品種單一，以勞動密集型和來料加工為主和企業(yè)小規(guī)模生產(chǎn)，分散經(jīng)營現(xiàn)象嚴重等。解決辦法主要通過實施兼并與收購，打造品牌規(guī)模效應；實施國際化品牌發(fā)展戰(zhàn)略；主抓產(chǎn)品開發(fā)與科研創(chuàng)新等，而對如何具體解決，只是從數(shù)據(jù)方面比較國內(nèi)外知名體育用品品牌的差別，沒有給出具體方法。而魏磊等在2007年對國內(nèi)、外著名體育品牌的比較分析，認為目前國內(nèi)著名體育品牌在質(zhì)量、市場競爭力、銷售者認可度以及價格等方面與國外部分著名品牌存在差距。其原因主要有國內(nèi)品牌創(chuàng)建較晚；產(chǎn)品特色及產(chǎn)品研發(fā)等方面的不足；企業(yè)內(nèi)部管理模式的局限；品牌建設嚴重滯后等。
林顯鵬等在2006年運用經(jīng)濟學的理論和研究方法對我國體育產(chǎn)業(yè)的整體規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結構、體育產(chǎn)業(yè)的地位和作用、社會經(jīng)濟環(huán)境、發(fā)展對策等方面問題進行了研究。研究表明，我國體育產(chǎn)業(yè)的整體規(guī)模已經(jīng)接近中等發(fā)達國家20 世紀90 年代初的水平， 體育產(chǎn)業(yè)在促進國民經(jīng)濟增長、帶動相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進就業(yè)等方面作用明顯， 體育產(chǎn)業(yè)具有成為國民經(jīng)濟新的經(jīng)濟增長點的潛力。我國社會與經(jīng)濟環(huán)境為我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。提出了我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策。
黃文武在2006年對我國體育用品企業(yè)的品牌經(jīng)營現(xiàn)狀與發(fā)展進行了研究，認為我國的體育用品品牌在經(jīng)營理念上，過分依賴廣告；經(jīng)營上有急功近利傾向、缺乏系統(tǒng)性和長遠性。而對策主要也是針對以上問題，但也主要停留在理論上，未能提出具體辦法。
王鵬的碩士論文（2008）中運用企業(yè)、品牌競爭力、品牌營銷的基本理論和方法，對我國體育用品企業(yè)所處的市場競爭環(huán)境和品牌國際競爭力進行分析，認為我國體育用品行業(yè)與發(fā)達國家的體育用品行業(yè)的發(fā)展水平仍有較大的差距，特別是品牌訴求不到位、產(chǎn)品技術性不高、專業(yè)化不強、行業(yè)人才存在結構性短缺等；從競爭狀況來看，我國體育用品企業(yè)的競爭形勢嚴峻，國內(nèi)品牌更多的占據(jù)中低端市場；從市場需求來看，體育產(chǎn)業(yè)已成為新興的經(jīng)濟增長點，國內(nèi)的體育用品需求呈明顯的上升趨勢；進一步完善競爭環(huán)境、抓住品牌國際競爭力的關鍵要素，充分發(fā)揮政府職能提高企業(yè)品牌運作效率。
李梁的碩士論文（2009）以我國體育產(chǎn)業(yè)品牌為出發(fā)點，運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學經(jīng)典理論，通過對我國自主品牌與國際知名品牌之間的對比分析，探尋如何發(fā)展我國體育產(chǎn)業(yè)品牌從而帶動我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，為帶動經(jīng)濟發(fā)展提供借鑒。
在浙江，裘琴兒等于2004年通過實地調(diào)查，掌握浙江省體育用品企業(yè)的基本狀況與品牌生產(chǎn)特點， 基于現(xiàn)有資料提出了發(fā)展浙江省體育用品企業(yè)的基本模式： 長跑式發(fā)展模式、火箭式發(fā)展模式、搭車式發(fā)展模式；并構想品牌發(fā)展的戰(zhàn)略思路： 梯度品牌戰(zhàn)略、跟進品牌戰(zhàn)略、品牌延伸戰(zhàn)略和品牌市場戰(zhàn)略。
潘四鳳于2010年對浙江省體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展動力的進行了分析，并提出了浙江發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的相關建議，但未從體育品牌的角度出發(fā)進行研究。
通過對以上主要的相關文獻的總結，可見已有體育品牌方面的研究主要集中在我國體育用品企業(yè)國際競爭力弱的原因分析，從體育用品制造業(yè)的現(xiàn)狀、體育用品業(yè)的投資主體、進出口貿(mào)易增長、技術水平等角度分析我國體育品牌發(fā)展中存在的問題。對于品牌的比較分析，也只是在國際知名品牌的比較上，或者我國的知名品牌和國際知名品牌的比較上，提出的政策建議是從品牌營銷的角度出發(fā)，打造品牌規(guī)模效應等等策略的研究上等。
2.2 關于體育品牌效應的研究
目前關于體育品牌的品牌效應的研究很少，有部分學者的論文在標題中提出了體育品牌的品牌效應，但是在論述中并未真正提及，如袁率（2007）對中國體育用品品牌的國際化做了研究，分析了國外的體育用品品牌的成功經(jīng)驗，提出了準確定位品牌的核心競爭力、注重提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力營造企業(yè)文化、營銷品牌代言人、營造品牌營銷與延伸的良好環(huán)境等營銷策略。但文中并未提及有關體育品牌的品牌效應；賀曉齡（2008）則研究了區(qū)域品牌效應形成的條件， 并且分析了晉江地區(qū)以“體育”為內(nèi)容發(fā)展區(qū)域品牌的條件， 提出了拓展區(qū)域體育品牌效應的主要途徑，文中提出了區(qū)域品牌效應主要有三方面的影響因素：原產(chǎn)地因素、產(chǎn)品因素和消費者因素，但區(qū)域品牌效應的提出是為了表述后文中關于原產(chǎn)地因素的建設，從而使得晉江形成以體育用品為主導的區(qū)域品牌效應，并不是文章主要的論述內(nèi)容。
3.關于體育品牌的品牌效應
由以上的文獻綜述可見，目前國內(nèi)的文獻中沒有專門關于體育品牌的品牌效應的研究和論述，在涉及體育品牌的品牌效應的文章中，也沒有能夠提出影響體育品牌的品牌效應的一些觀點和論述，因此并沒有提出相關的理論模型，而隨著中國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對體育品牌的研究也越來越深入，而關于體育品牌的品牌效應的研究有助于進一步推動中國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，找出中外體育品牌在品牌效應方面的差距，為中國的體育品牌的發(fā)展提供幫助。■
參考文獻
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關鍵詞：體育活動；大學生；思想政治教育
體育在高校深入開展素質(zhì)教育，對于促進大學思想政治教育，促進大學生全面發(fā)展有著不可或缺的作用。體育活動的開展不僅能夠改善大學生的身體素質(zhì)，同時對于正確思想的引領、正能量的塑造、學院優(yōu)良風氣的營造以及凝聚力的提升也有著不可替代的作用。大學校園的體育活動不僅是為促進學生身體健康的單純活動，同時也是精神文明建設的重要組成部分，對于大學生健康的心理發(fā)展具有重要的作用。通過參加學校體育活動，能夠更直接地體會團隊協(xié)作和競爭的關系，在參加體育競技比賽的活動中，可以不斷加強對遵紀守法和公平競爭的認識，同時最終比賽的結果，可以讓學生體會成功的興奮感和失敗的失落感，進而提升學生的面對社會的能力；學生通過對體育活動的組織，提升了自己適應角色轉換的能力，提高組織能力，面對困難和解決問題的能力，對于規(guī)則嚴格執(zhí)法，提高了學生對于生活中做事的原則性，同時在參與體育活動的過程中，同學之間為了同一目標的拼搏奮斗，增加了相互的溝通和交流，潛移默化地提升了人際交往能力。
一、體育活動中滲透思想政治教育的意義分析
1、校園體育活動的功能
首先，開展校園體育活動可以有效地提升學生的身心健康，通過參與體育鍛煉，讓學生有一個健康的身體，提高身體抵抗力和生理機能。同時對于提升學生的心理健康也有著非常重要的作用，參加體育活動，學生心情上是愉快的，態(tài)度上是積極樂觀的，他們能夠通過運動快速排解自身的負面情緒，及時調(diào)整自我的心理狀態(tài)，從而擁有一個健康的心理；其次，校園體育活動可以增添學生生活的樂趣，高校生活雖然豐富多彩，但是寢室和課堂的兩點一線讓學生一般都會疲于應對學習和考試，在這種環(huán)境中，通過參加體育活動，調(diào)整學生的生活節(jié)奏，增添生活中樂趣，勞逸結合更有利于提升學生的學習狀態(tài)；學生的溝通能力也可以在體育活動中得到提高，在體育活動中，老師與學生、學生與學生之間不分身份地進行互動，減少了相互之間交流的阻礙，為了同一個目標的實現(xiàn)而拼搏，相互溝通交流，無形之后便提高了學生的溝通能力。
2、大學體育活動與思想政治教育的關系
體育活動的載體是高校的校園，與校園內(nèi)的一切都有著密不可分的聯(lián)系。開展思想政治教育的方式有很多種，其主要形式要是在教室里通過老師的言傳為學生樹立正確的價值觀、人生觀等，但其根本就是通過語言的傳遞，相對于課堂教育，體育活動所具備的功能也在潛移默化地起到思想政治教育的作用，同時作為活動的者，老師和大學生可以借助體育活動平臺拉近距離，各種形式的運動鍛煉，分享體育活動中競爭的激情和勝利的喜悅，首先給思想政治教育提供了一個更加和諧的平臺，在活動的溝通交流中，巧妙地將思想政治教育的內(nèi)容融匯其中，效果要比單純的課堂教學好很多，因此體育活動與思想政治教育的開展有著密不可分的聯(lián)系。
二、體育活動促進思想政治教育的途徑探索
1、將體育活動與塑造學院精神相結合
體育比賽具有很強的競爭性，在全校范圍開展體育活動，比如校運動會、校籃球賽、足球賽、排球賽等運動項目的比賽，可以有效地提高各學院學生的凝聚力。體育比賽的最終目標就是要贏得比賽，為了這個目標，各學院組織開展內(nèi)部比賽選拔人才，進而集體訓練，最終參加校級比賽。在這個過程中，可以將學院精神文化的塑造融匯其中。以學院精神激勵學生排除困難、刻苦訓練，在集體活動中，尤其是要集體面對競爭對手時，會使團隊之間更加團結，這時候精神的引領就尤為重要，學院精神文化的塑造與體育活動的關系可以說是相輔相成的。比賽的勝負，都是做思想政治教育的關鍵時刻，勝利了是對學院精神的升華，失敗了是學院精神也可以慰藉學生，讓學生對于學院精神有著更深刻認識。
2、將體育活動與學生團結教育相結合
體育比賽，尤其是團隊比賽，相互的配合、戰(zhàn)術的安排、隊員之間的信任都是取得比賽勝利的關鍵。學生在參與體育比賽的過程中，巧妙地將團結教育結合到其中，讓學生懂得團結協(xié)作的重要性，讓學生在實踐中體會團結的力量。把握好每一次的體育賽事活動，可以有效地提升學生團結教育效果，讓學生在享受比賽的過程中，愉快而深刻理解團結意義，進而提升學生的集體榮譽感，促進學生之間的友誼。
3、將體育活動與學生綜合素質(zhì)提升相結合
素質(zhì)是人在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整合。利用好體育活動的校園功能是提升學生的綜合素質(zhì)有效途徑，身心健康、懂得娛樂、溝通能力都是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，可以通過開展體育活動，讓學生組織比賽，對于學生策劃能力、溝通能力、協(xié)作能力、原則把控能力等的提升都有著非常顯著的作用。
三、結論
體育活動對于大學生的思想政治教育具有很好的促進作用，利用好體育活動平臺，把握好每一次體育活動關鍵節(jié)點，巧妙地將思想政治教育融匯其中，才能更好促進學生的身心全面發(fā)展，進而有效地提升學生思想政治素質(zhì)。
作者:辛連樸 程志杰 單位:大連民族大學
參考文獻:
[1]黃欣加，汪人文，吳瑋，戴志燕.高校體育文化與素質(zhì)教育[J].體育與科學，2004.3:77-78
摘 要 隨著競技體育的盛行和發(fā)展，身體運動功能訓練作為當前先進的運動訓練理念之一越來越被運動員們認可，它在提高競技成績方面起著很大的作用。本文運用文獻查閱和邏輯分析以及比較等方法對身體運動功能訓練的研究現(xiàn)狀和進展進行簡要的解析和描述，希望能為后面的學者提供必要的依據(jù)和參考。
關鍵詞 身體運動功能訓練 競技體育
近十年來，身體功能訓練日益成為訓練理論和實踐的熱點，我國也開啟了這樣的道路。早在2012年，為了備戰(zhàn)倫敦奧運會，國家體育總局批準同意成立“備戰(zhàn)倫敦奧運會國家隊身體功能訓練團隊”，通過系統(tǒng)的身體功能訓練，可以發(fā)現(xiàn)運動員的體能訓練及競技水平方面有顯著的改善，從而掀起了國內(nèi)新一輪體能訓練的――功能性訓練。當前國內(nèi)功能性訓練領域不像國外那般先進，我國關于功能性訓練也存在學術研究滯后，近幾年關于身體運動功能性訓練的文獻屈指可數(shù)，根據(jù)文獻結論來看依然存在訓練實踐盲目、概念原理歧義以及理論認知模糊等現(xiàn)象的問題，相對于歐美其他體育大國來說，中國還是處于比較劣勢的位置。本文主要從身體功能訓練的概念以及研究現(xiàn)狀等方面進行論述，希望從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律實現(xiàn)身體功能訓練的本土化。
一、身體功能訓練的概念
功能訓練是目前運動康復領域與體能訓練界都認可的一個概念，對于這個概念的解釋，不同的專家和學者有不同的觀點，美國運動醫(yī)學學院認為所有功能訓練形式都包含有運動鏈和運動三維平面中的加速、穩(wěn)定和減速的動作；“功能訓練之父”Gray將其定義為：發(fā)展身體被設計的動作；有大量實踐經(jīng)驗并指導過亞特蘭大奧運會運動員的體能教練Mike Boyle將其解釋為：訓練運動的動作[1]。從以上表述來看，對于功能性訓練的定義似乎各不相同，但從中分析可知道：第一種定義是從運動生物力學的角度指出功能訓練的動作特點要素，闡明了動作銜接的加速度、功能平衡狀態(tài)和多維度等特點；第二個定義是基于解剖學理論，解釋功能性訓練是將訓練動作建立在人體解剖結構基礎上的專項技術動作的訓練；第三種定義運用了人體運動生理中神經(jīng)控制肌肉機制的理論，強調(diào)的是我們在運動過程中要強化運動程序。
二、我國身體運動功能訓練的研究現(xiàn)狀
查閱身體功能訓練的相關文章，發(fā)現(xiàn)我國的身體運動功能訓練主要集中于以下幾個領域：
（一）身體運動功能訓練早期運用在康復領域中
在激烈的競爭中，運動員為了獲得好的比賽成果，不顧后果的想增加運動負荷量來提高訓練和比賽成績，這樣的做法自然而然地會造成運動損傷，在康復的過程中，就需要把運動功能訓練作為康復的重要依據(jù)。駱學鋒將運動功能訓練應用到了膝關節(jié)運動損傷恢復方面，他指出不僅要關注運動損傷后的功能性訓練，還要在身體運動功能訓練過程中把“動作”“預康復”作為訓練控制的標準程序，始終貫穿于整個康復過程中[2]。
2006年我國開始重視功能性訓練，在2008年北京奧運會后，提出身體運動功能訓練對于運動員的力量訓練具有重大的價值，在2012年倫敦奧運會之后，功能性訓練更是推廣到了全國各個地區(qū)，著重在醫(yī)療康復和競技體育等多個領域。
（二）身體運動功能訓練在競技體育領域中的運用
競技體操一直都是中國體育比賽的優(yōu)勢項目，在此基礎上，中國優(yōu)秀體操運動員梁富亮以自己為研究對象，在國家體育訓練中心進行了長達7個月的訓練，將身體運動功能訓練的理念應用到體操項目上，結果發(fā)現(xiàn)，身體運動功能訓練作為一種新型的訓練方式對競技體操項目有促進的作用[3]。
劉超在經(jīng)過一系列的研究后指出，身體運動功能訓練可以在一定程度上提高運動員射門技術的穩(wěn)定性、力度、準度。特別注意的是，需要結合多種訓練方式才能讓運動的水平得到全面的提高[4]。
（三）身體運動功能訓練日益被引進學生課堂中
身體運動功能訓練不只是針對于運動員，現(xiàn)在也慢慢的走進了中小學生的教學課堂中，這種訓練方式在中小學生的體質(zhì)健康方面起著促進作用。
（四）身體運動功能訓練在其他方面的應用
李詩芬研究了身體運動功能訓練對老年人的作用，楊杰等人也談到了身體運動功能訓練能夠有效地預防軍事訓練損傷。
綜上所述，國內(nèi)對于身體運動功能訓練的研究起步較晚，所涉及的領域比較狹窄，但是發(fā)展空間大。我們應該借鑒國外的研究成果，取其精華，將身體運動功能訓練這個理念引入到各個領域中。
三、結論與展望
關于身體運動功能訓練的研究主要來自于美國，現(xiàn)在漸漸地被引入國內(nèi)，在醫(yī)療康復、競技體育、學生課堂等領域都有很大的價值。但是目前，人們對身體運動功能訓練的認知還處于萌芽階段，對于其理念還存在著很大的質(zhì)疑和偏差，甚至還有盲目應用的問題。中國本土化的身體運動功能訓練理論體系的構建及創(chuàng)新應該立足于中國體育的實際情況，對于強勢來襲的歐美體育文化及產(chǎn)品我們應該要謹慎，不能脫離實際的“粘貼、復制”，這樣只會有害而無一利，反之，我們應該要通過挖掘傳統(tǒng)體育文化精髓與總結奧運優(yōu)勢項目經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，最終構建我國的功能訓練理論框架，從而將我國的體育事業(yè)發(fā)揚光大！
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關鍵詞 特殊兒童 同伴關系 特點
分類號G760
1 引言
同伴關系是兒童生活經(jīng)驗中重要的社會關系之一，在兒童發(fā)展中起著成人無法取代而又獨特的重要作用。良好的同伴關系有利于兒童社會能力的培養(yǎng)、社會價值的獲得、認知和人格的健康發(fā)展。所謂同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系，或指同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系。我國自20世紀80年代中期開展同伴關系研究以來，普通兒童同伴關系特點的研究已取得較好成效，現(xiàn)有研究中的同伴關系，主要包括同伴接納和友誼兩個層面。同伴接納是一種群體指向的單向結構，反映的是群體對個體的態(tài)度：喜歡或不喜歡、接納或排斥；友誼則是一種以個體為指向的雙向結構，反映的是個體與個體間的情感聯(lián)系。我國特殊教育的飛速發(fā)展，使特殊兒童的同伴關系日益受到人們的關注與重視，產(chǎn)生了一些研究成果。本文旨在對我國近20年特殊兒童同伴關系的已有研究進行梳理與歸納，在此基礎上，提出我國特殊兒童同伴關系的研究趨勢，以期為特殊兒童同伴關系的進一步研究，促進特殊兒童的社會性發(fā)展提供一定理論指導。
本文使用中國知網(wǎng)、維普和萬方數(shù)據(jù)庫，以聽覺障礙、視覺障礙、智力障礙、學習困難、自閉癥、腦癱、注意力缺陷多動癥、聾一盲雙殘、言語／語言障礙、情緒行為障礙和超常兒童共十一類特殊兒童為檢索對象，以同伴關系、同伴交往、同伴接納和友誼為主題，查找1990至2011年的期刊與碩博論文，共檢索到以視覺障礙、聽覺障礙、智力障礙和學習困難四類特殊兒童為研究對象的研究文獻。但從時間上看，主要文獻集中于近十年。縱觀近十年來我國特殊兒童的同伴關系研究，已有文獻主要從兩方面探討特殊兒童同伴關系的特點：(1)特殊兒童之間的同伴關系特點；(2)特殊兒童與普通兒童的同伴關系特點。
2 特殊兒童之間的同伴關系特點
當前關于特殊兒童之間同伴關系的特點研究主要集中于聽力障礙、智力障礙和學習困難三類特殊兒童。已有文獻主要通過特殊兒童與普通兒童同伴關系的對比研究，探討特殊兒童之間同伴交往、同伴接納和友誼的特點。
2.1 聽力障礙兒童的同伴關系
首先，在聽力障礙兒童同伴交往的特點方面，馬珍珍較為全面的總結聽障初中生的同伴交往特點，指出與普通兒童相比，聽障兒童的同伴以同性朋友為主，在同伴交往方面表現(xiàn)出對聾人群體、家庭和學校較大的依賴性，與朋友之間的交往活動更依賴于學校提供的時間和空間，傾向于交年長或同性朋友，主動發(fā)起交往的能力不足，同伴交往層次不深，友誼觀相對稚嫩，友誼質(zhì)量極顯著低于普通兒童，同伴交往感受顯著差于普通兒童。而劉揚對聽障小學生同伴交往的研究卻認為，雖然聽障兒童的社會交往技能水平比普通兒童低，但他們在聾校中表現(xiàn)出的交往技能并不明顯低于普通兒童，聽障兒童由于聽力殘疾造成與普通人交往過程中出現(xiàn)被動、不完整和不準確的特點，但聾校中聽障兒童之間可以通過手語進行大量的交往和溝通互動，社會交往技能已在彼此的互動過程中得到提高。
其次，在聽力障礙兒童同伴關系方面，馬珍珍使用同伴提名法、同伴評定法和友誼質(zhì)量問卷調(diào)查聽障初中生的同伴關系發(fā)現(xiàn)：(1)在同伴接納上，聽障兒童的同伴接納關系受聽力障礙程度的影響，表現(xiàn)為重聽、后天聾以及同時掌握手語和口語兒童的同伴接納情況優(yōu)于全聾兒童，但年級與性別在此方面并未有顯著性影響；(2)在友誼關系上，聽力障礙程度、安置情況、性別和年級在友誼質(zhì)量上均沒有顯著性差異，表明低質(zhì)量的友誼在聽障初中生中是普遍現(xiàn)象。李環(huán)采用包括生活、學習、游戲和活動四個維度的自編《聾生同伴關系問卷》，調(diào)查聾校五年級至高中二年級的聽障學生，發(fā)現(xiàn)聽障學生同伴關系的總體發(fā)展水平隨年齡增長呈現(xiàn)先增長后降低的趨勢，由于研究者未進行顯著性檢驗，故無法判斷是否具有統(tǒng)計學意義，而該研究得出各年級聽障學生的同伴關系不存在顯著的性別差異，與馬珍珍的研究結果一致。但也有研究發(fā)現(xiàn)，年級與性別對聽力障礙兒童同伴接納具有顯著性影響，如魏瑞麗使用社交回避及苦惱量表對聽障初中生人際交往的調(diào)查結果顯示，聽障初中生的人際交往存在顯著年級差異，交往狀況隨著年級升高而明顯改善；關威使用同伴提名法對小學階段聽障兒童的研究表明，聽障兒童的同伴接納水平存在顯著的性別差異，男生在正提名和負提名上均高于女生。
可見，聽力障礙兒童的同伴關系得到較多關注，但因研究對象的年齡、聽損程度和研究工具的不同，使聽力障礙兒童同伴交往和同伴關系的特點研究尚未取得一致性結論。
2.2 智力障礙兒童的同伴關系
首先，在智力障礙兒童同伴交往方面，譚雪蓮使用觀察法分析學前階段智障兒童的同伴交往特點，指出智障兒童向同伴發(fā)起交往的方式以身體語言為主，但身體語言常常被旁人誤解；與同伴的交往過程簡單，難以形成互動，從而反映出學前階段智障兒童同伴交往能力不足。羅帥則采用張元編制修訂的《4―6歲幼兒同伴交往能力量表》，調(diào)查8―16歲中度智障兒童同伴交往能力的發(fā)展狀況，研究發(fā)現(xiàn)：(1)智障兒童的同伴交往能力總分在13歲以前基本隨年齡增長而呈現(xiàn)上升趨勢，13歲智障兒童的同伴交往能力己達到一個較高的水平，13歲至16歲間同伴交往能力隨年齡增長而呈現(xiàn)下降趨勢；(2)8―16歲中度智障兒童在同伴交往能力各維度上，均不存在性別上的顯著差異；(3)8―16歲中度智障兒童只有在同伴交往能力中的語言和非語言能力維度上，低年齡組與中、高年齡組之間均存在顯著差異。
其次，在智力障礙兒童的同伴接納方面，王娜、田寶和趙志航使用《同伴關系調(diào)查問卷》調(diào)查12―15歲智障兒童在與他人相處中自我感覺，由兒童自己填寫被同伴接納的情況，結果顯示，智障兒童的同伴關系與普通兒童存在顯著性差異，智障兒童在同伴接受方面差于普通兒童，在交往過程中的恐懼自卑感也多于普通兒童。
由上可知，由于智力障礙兒童同伴關系特點的現(xiàn)有研究相對較少，尚未出現(xiàn)一致或矛盾結論，因此有必要對已有結論進行驗證。
2.3 學習困難兒童的同伴關系
首先，在同伴交往方面，張利總結出學習困難兒童傾向交往同性朋友和與自己相似或比自己低成就的朋友，由于有部分是校外人員，因而交往范圍較廣泛：邱悅和何源運用個案研究法調(diào)查一名學習困難學生的同伴關系，發(fā)現(xiàn)該名兒童與性格開朗、鄰桌及學習成績也不好的同伴交往更為密切，受同伴影響較小，對同伴的依戀也較弱。
其次，在友誼關系方面，劉在花使用友誼質(zhì)量問卷
在多篇研究中指出，小學階段學習困難兒童的友誼質(zhì)量較差，并且顯著低于非學習困難兒童。喻軻對初中階段學習困難兒童友誼關系的研究也證明，學習困難兒童擁有的好朋友數(shù)量少于非學習困難兒童，友誼質(zhì)量也總體較低，并且進一步提出學習困難女生的友誼質(zhì)量顯著高于男生。此外，已有研究均證明，學習困難兒童比非學習困難兒童的同伴關系差，并且在同伴中的地位偏低。
可見，在學習困難兒童同伴關系的表現(xiàn)上，已有研究結果較為一致。但年級是否會影響學習困難兒童的同伴關系，研究者的結論不盡相同。杜向陽的研究顯示，學習困難兒童的同伴關系在年級上不存在明顯差異，班級同伴關系差在學習困難兒童中是一個普遍現(xiàn)象。喻軻則指出學習困難兒童的友誼質(zhì)量存在顯著的年齡差異，初一和初二的學習困難學生的友誼質(zhì)量高于初三學習困難學生。因此，學習困難兒童的同伴接納關系和友誼是否存在年級差異，仍需進一步探究。
3 特殊兒童與普通兒童的同伴關系特點
隨著我國隨班就讀工作的開展，越來越多的特殊兒童進入到普通班級，特殊兒童與普通兒童的同伴交往和同伴關系也日益引起學者關注。當前研究主要集中探討聽力障礙、智力障礙和學習困難三類特殊兒童與普通兒童的交往特點，以及普通兒童對特殊兒童的接納特點。
3.1聽力障礙兒童與普通兒童的同伴關系
聽力障礙兒童與普通兒童同伴關系的研究只涉及學前聽障兒童，研究者均通過觀察法調(diào)查聽障兒童與普通兒童的交往特點。王永華、舒紅和顧蓓觀察發(fā)現(xiàn)，在普通幼兒園中，普通兒童與普通兒童的交往明顯多于與聽障兒童的交往，但即使如此，普通兒童向聽障兒童主動發(fā)起交往的次數(shù)也明顯多于聽障兒童，此外，由于普通兒童對聽障兒童使用手勢表達的次數(shù)少，導致他們與聽障兒童交流的有效度較低。夏瀅和周兢則進一步觀察到學前聽障兒童不但向普通兒童主動發(fā)起交往的次數(shù)低，發(fā)起交往的有效性也低，他們提出交往的要求經(jīng)常與情境不符，時常使用攻擊行為引起他人注意；他們維持交往的形式單一，持續(xù)時間較短，而且常因無法相互理解而中斷與同伴的交流；他們解決交往沖突的方式也不成熟，傾向以抱怨或訴求的方式解決沖突。
3.2智力障礙兒童與普通兒童的同伴關系
學前階段，智力障礙兒童與普通兒童同伴關系的研究是在普通幼兒園中進行的，研究者通過觀察法分析普通兒童對智障兒童的接納特點，研究指出雖然智障兒童難與同伴建立穩(wěn)固的良好同伴關系，并且缺乏來自普通兒童主動和自發(fā)的幫助，但學前階段的普通兒童還未意識到智障兒童與自己的差異，基本能接納智障兒童，并以普通眼光看待，而且經(jīng)常與智障兒童接觸的普通兒童會表現(xiàn)出較大的容忍性，可以提高普通兒童對他人情緒感受的敏銳度，有利于克服以自我為中心等行為特點。
小學階段，智力障礙兒童同伴關系的研究集中于同伴接納關系的探討。吳支奎在2003年使用自編《普小學生對隨班就讀弱智生接納態(tài)度問卷》，由隨班就讀班和非隨班就讀班的普通兒童填寫對智障兒童的接納態(tài)度，結果顯示，兩組普通兒童對隨班就讀智障兒童普遍持消極和不接納的態(tài)度，但非隨班就讀班兒童的接納態(tài)度比隨班就讀班兒童的態(tài)度明顯積極。而王娜從另一角度出發(fā)，使用《同伴關系調(diào)查問卷》了解智障兒童在與他人相處中自我感覺，由12―15歲輕度智障兒童自己填寫被普通兒童接納的情況，結果顯示，相較于特殊學校中的智障兒童，隨班就讀兒童認為自己被同伴接納的狀況顯著較好，交往過程中的恐懼自卑顯著較輕。
由已有研究可知，相較于其他學齡階段，學前智障兒童更易被同伴接納；但小學階段非隨班就讀班兒童的接納態(tài)度是否比隨班就讀班兒童的態(tài)度積極，以及智障兒童自我感覺的被接納狀況是否能反映其真實的接納狀況，仍需進一步研究。
3.3 學習困難兒童與普通兒童的同伴關系
學習困難兒童與普通兒童的同伴關系最早引起研究者關注，研究內(nèi)容以普通兒童對學習困難兒童的接納狀況為主，得到的研究結果也較為一致。首先，小學階段學習困難兒童比非學習困難兒童的同伴關系差，同伴接受性遠遠低于普通兒童，受到更多的同伴拒絕，已得到諸多研究證明。其次，初中階段學習困難兒童的同伴接納水平也較低，屬于被忽視兒童，得到很少的正面提名和反面提名，擁有好朋友的數(shù)量也少于非學習困難兒童。此外，學習困難兒童的同伴接納存在性別差異，也得到一致肯定，研究顯示，因為學習困難男生較多存在注意力分散、多動、沖動及更多的行為問題，所以比學習困難女生更容易遭到班級同伴的拒絕。
4 總結與展望
綜上所述，我國特殊兒童同伴關系特點的研究對象主要集中于聽力障礙、智力障礙和學習困難三類特殊兒童。研究維度包括兩方面，一方面是特殊兒童之間同伴交往和同伴關系的表現(xiàn)及發(fā)展特點，另一方面是特殊兒童與普通兒童之間的交往特點及被普通兒童接納情況。雖然已有研究取得一定的研究成果，如證明特殊兒童的同伴接納水平和友誼質(zhì)量均低于普通兒童，特殊兒童與普通兒童的同伴關系不樂觀，但總體看來，我國特殊兒童同伴關系特點的研究仍需深入探討，如擴展研究對象和研究視角，驗證不一致的研究結果等。據(jù)此，本文針對現(xiàn)有研究的局限性，指出未來研究趨勢，表現(xiàn)為：
第一，從研究對象來看，可以進一步擴大特殊兒童的障礙類型，如自閉癥兒童、腦癱兒童、注意力缺陷多動癥兒童、聾一盲等多重殘疾兒童、言語／語言障礙兒童、情緒行為障礙兒童等其他障礙類型兒童的同伴關系也亟需探討。研究對象的障礙程度也需細化，區(qū)分出兒童的障礙特征和輕重程度，若以聽障兒童為研究對象，可分為輕度、重度和全聾兒童，或分為手語交流、口語交流和同時掌握兩種交流方式的兒童；還可以比較不同安置環(huán)境殊兒童的同伴關系特點。
第二，從研究維度來看，我國對特殊兒童同伴關系的研究集中于同伴接納和友誼兩個維度，國外研究者在九十年代已將同伴欺侮(peer victimization)加入同伴關系的類型，今后也可將特殊兒童的同伴欺侮特點加入其同伴關系的研究范疇。
第三，從測量工具來看，研究主要使用同伴提名法測量特殊兒童同伴關系中的同伴接納水平，使用友誼質(zhì)量問卷調(diào)查友誼關系，也有研究采用自編同伴關系問卷或同伴接納態(tài)度問卷進行測量，或者通過觀察法探究特殊兒童的同伴關系，但已有研究較少綜合使用多種方法進行測量。此外，現(xiàn)有測量方法還無法反映出一個同伴群體中是否存在多個小團體，以及特殊兒童在小團體中的同伴接納特點。因此，研究者今后可結合問卷調(diào)查、觀察、訪談等多種研究方法，為研究提供更全面和科學的依據(jù)，或探索新的測量方法與工具，對特殊兒童同伴關系的特點進行更加深入地分析和探討。
第四，從現(xiàn)有研究結論來看，由于研究對象和研究工具的差異，已有研究結果缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，出現(xiàn)較多不一致研究結論，仍有待進一步驗證。因此，研究
者既可以對已有研究的矛盾結果進行驗證，也可以加強不同階段特殊兒童同伴關系特點研究的一致性和銜接性，還可以拓展研究視角，對不同地區(qū)、不同民族和不同國籍特殊兒童的同伴關系進行跨文化研究。
5 教育建議
針對我國特殊兒童同伴接納水平、友誼質(zhì)量和同伴交往能力普遍低于普通兒童；隨班就讀特殊兒童容易受到普通兒童的拒絕，更愿與自己同類兒童交往的特點，本研究對學校和教師提出一些教育建議。
第一，在學校方面，特殊學校與普通學校均可以開展豐富多彩的活動，如興趣小組、主題社交活動、角色扮演、才藝競賽等，促進特殊兒童與同伴的了解、互動和交往。共同參與的活動可以為特殊兒童提供積極參與和表現(xiàn)自我的機會，擴大特殊兒童之間或普通學生與特殊兒童之間的交流，增加特殊兒童與同伴的相互了解，使兒童在寬松的氛圍中增進交往。
第二，在教師方面，首先，特殊教育教師或隨班就讀教師可以充分利用教學活動增加特殊兒童與同伴的互動機會，如通過小組合作，使兒童積極參與教學活動，在共同完成任務的過程中增進交往。其次，積極尋找特殊兒童的特殊才能，如繪畫、體育、組織能力，一方面增加特殊兒童的自信心與自我成長，另一方面，也改善普通兒童對隨班就讀兒童的錯誤觀點，提高接納水平。再次，針對性地指導特殊兒童的交往技能，比如教會兒童如何對同伴發(fā)出邀請，友好地提出要求，維持交往等，改善冷漠、攻擊、逃避、退縮等情緒行為問題，從而提高社會能力。最后，特殊兒童可能由于學業(yè)成績低下導致同伴接納水平較低，教師可以建立同伴輔導制度，教導特殊學校中成績優(yōu)秀的特殊兒童或普通學校中的普通兒童，為特殊兒童提供生活與學習的幫助，增進雙方的認識與接納，從而促成良好同伴關系的建立。
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【關鍵詞】體育生；文化課學習；刻板印象
【Abstract】In order to verify the existence of stereotypes of sports students’ learning on general knowledge courses from the explicit level. By means of documentation， logical analysis experimental and mathematical statistics， the paper has the related research. The results show that all the subjects have explicit stereotypes. Firstly， the subjects who are non-sports students are more likely to use the commendatory words such as hard， smart and bright to describe their learning on general knowledge courses， and are more likely to use derogatory terms such as tired， demanding and backward to describe sports students’ learning on general knowledge courses. Secondly， there is no significant difference that when the subjects who are sports students selected the commendatory words or derogatory terms to describe sports students and non-sports students’ learning on general knowledge courses.
【Key words】sports students； learning on general knowledge courses； stereotypes
引言
在素質(zhì)教育的引領下，體育教育、社會體育等體育相關人才的需求量日益增加，為了滿足這一社會需求，各體育類院校開始大幅度擴招體育各專業(yè)人才，這給那些熱愛體育事業(yè)的學生帶來了更多圓大學夢的機會，因此，許多學生開始擁入高中體育特長生的隊伍。這支隊伍并不純粹是為圓大學夢、為體育事業(yè)而奮斗的隊伍，這是一支魚龍混雜的隊伍。這一群體的組成大致分為以下三類學生：第一類，體育成績和文化課成績都比較優(yōu)秀，第二類，體育成績優(yōu)秀，文化課成績很差，這一類學生的加入，往往是競技體育榮譽光環(huán)的吸引所致，而學校方面，只注重學生參賽給學校帶來的榮譽，而不顧學生的長遠發(fā)展；第三類，體育成績和文化課成績都比較差，這一類學生的加入，大多是為了逃避繁重的學業(yè)壓力，沒有長遠目標，得過且過，而學校又疏于管理，沒有科學明確的招收體育生標準，最終導致了這一群體魚龍混雜的局面。在這種現(xiàn)狀下，人們對體育生這一群體形成偏見，思想懶惰、打架斗毆、缺乏進取心逐漸成為體育生這一群體的標簽，這些偏見對體育生是不公平的，這會使體育生的自信心、自尊心嚴重受挫，從而影響體育生的學習、生活，乃至以后的工作質(zhì)量。〔1〕本文以體育生文化課學習為著眼點，采用自由聯(lián)想測驗的方法，從外顯層面上驗證體育生文化課學習刻板印象的存在性，并總結出這一刻板印象的主要內(nèi)容，為以后的相關研究作出鋪墊。
1 實驗方法
1.1 實驗方法簡介
自由聯(lián)想測驗是讓被試根據(jù)一組指定的不帶有任何感彩的概念詞，快速填寫出自己心目中符合每一個概念詞的若干詞匯，自由聯(lián)想問卷簡單易行，主要過程很容易操作，問卷采用匿名填寫的方式，眾多研究表明，研究刻板印象的自由聯(lián)想測驗方法具有較高的信效度，得到眾多學者的廣泛應用。〔2〕
1.2實驗對象
本實驗選取天津體育學院在校研究生100人作為實驗被試，所有被試都是非常愿意配合本驗研究，為控制群體來源與性別這兩個無關變量，選取的100人中，把體育生人數(shù)與非體育生人數(shù)的比例控制為1∶1；把男女人數(shù)比例同樣也控制為1∶1（具體分布見表1）。
1.3實驗材料
自由聯(lián)想問卷、寬敞教室一間。
1.4實驗數(shù)據(jù)整理
本實驗采用Microsoft、Excel處理所有實驗數(shù)據(jù)。
2 實驗結果與分析
本實驗共發(fā)放問卷100份，去除廢卷（填寫非形容詞問卷、相同形容詞問卷以及空白問卷）后，共收回有效問卷95份，為了控制來源比例、男女比例，選取有效問卷92份。并在相關漢語資料輔助下，最終區(qū)分出被試描述各個概念詞的形容詞的詞性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果如表2、表3和表4所示。
由表2和表3對所有被試所填詞匯的整理可以看到，對體育生文化課學習和非體育生文化課學習兩個概念詞所描繪的形容詞總數(shù)是同樣的，都是184個形容詞，但是對兩個概念詞描繪的褒義形容詞和貶義形容詞個數(shù)和所占比例卻各不相同，其中描繪體育生文化課學習的褒義形容詞占描繪體育生文化課學習所有詞匯個數(shù)的29.9G，總共僅有55個，描繪非體育生文化課學習的褒義形容詞占描繪非體育生文化課學習所有詞匯個數(shù)的77.2G，總共142個；描繪體育生文化課學習的貶義形容詞占描繪體育生文化課學習所有詞匯個數(shù)的69G，總共127個，描繪非體育生文化課學習的貶義形容詞占描繪非體育生文化課學習所有詞匯個數(shù)的21.7G，總共僅有40個，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，進行x2檢驗，如表5所示。
通過表5比較檢驗統(tǒng)計量，得出統(tǒng)計結論：x2=84.22，P
通過表6比較檢驗統(tǒng)計量，得出統(tǒng)計結論：x2=3.48，P0.05，x2檢驗的結果顯示，體育生被試描繪體育生文化課學習的褒義形容詞與描繪非體育生文化課學習的褒義形容詞之間、描繪體育生文化課學習的貶義形容詞與描繪非體育生文化課學習的貶義形容詞之間不存在顯著性差異，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示了體育生被試不具有外顯體育生文化課學習刻板印象。
通過表7比較檢驗統(tǒng)計量，得出統(tǒng)計結論：x2=122.44，P
由實驗過程可以看出，自由聯(lián)想測驗是一種十分簡明的測驗方法，幾乎不包含任何復雜的程序。實驗過程中僅僅是令被試按照一種簡單的規(guī)則，對一些特定的刺激性詞語做出自己的自由聯(lián)想與反應。為確保本實驗過程的總體信效度，從客觀與主觀角度更好地保證實驗數(shù)據(jù)的真實性、嚴謹性，最終使研究結果科學地應用于實踐，有利于體育生群體文化課學習的改善，研究者主要從以下幾個（下轉第64頁）（上接第53頁）方面進行了嚴格控制。〔4〕首先，研究者對參與本實驗被試的男女人數(shù)比例、被試群體來源比例進行了嚴格控制，使得男女被試人數(shù)比例保持在1∶1，最終選擇男女被試有效問卷各23份，選擇體育生與非體育生被試有效問卷各23份，這種選擇考慮到了男性與女性之間存在的外顯體育生文化課學習刻板印象可能會存在一些細微的差異，同時這種選擇也考慮到了“內(nèi)群體效應”這一因素，其次，研究者對本實驗所運用的自由聯(lián)想問卷的結構設計進行了控制，被試所要填寫的自由聯(lián)想問卷沒有任何引導被試發(fā)生情感變化的內(nèi)容，所涉及內(nèi)容僅僅是幾句說明問卷填寫方法的指導語以及體育生文化課學習、非體育生文化課學習兩個概念詞，并沒有限制被試所要填寫的與兩個概念詞相對應的形容詞詞性，這一做法的目的主要在于可以使被試以盡快的速度寫下自己心目中的答案，使得體育生文化課學習刻板印象在被試填寫問卷的過程中起到影響被試選取合適答案的主要因素，進而保證問卷內(nèi)容的真實性。
3 結論
本研究驗證了所有被試總體上存在外顯體育生文化課學習刻板印象，非體育生被試存在外顯體育生文化課學習刻板印象，而體育生被試并不存在外顯體育生文化課學習刻板印象。研究結果可以看出非體育生被試更傾向于使用刻苦、聰明、勤奮等褒義詞來形容，描繪體育生文化課學習的貶義形容詞與描繪非體育生文化課學習的貶義形容詞之間不存在顯著性差異，這種現(xiàn)象是只存在于外顯表征還是已經(jīng)有其內(nèi)隱的刻板態(tài)度，將在后續(xù)的實驗中繼續(xù)進行深入研究。
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原來，2005年12月15日，正在備戰(zhàn)2008年北京奧運會的國家“女子鐵人三項集訓隊”在昆明進行高原訓練時，遭遇了嚴重車禍，造成一死八傷。
車禍發(fā)生時，普小云駕車第一個途經(jīng)現(xiàn)場，立即幫助集訓隊急救傷員、疏通道路，并帶領搭載受傷運動員的車隊趕到玉溪市人民醫(yī)院進行搶救治療，減輕了集訓隊的人員傷亡。
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時盡到了自己的救助責任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學習做學問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點金的石頭”。知識是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學海無涯”，普小云從小學到博士研究生畢業(yè)，學習跨度長達37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅持“在學習中工作，在工作中學習”，真正“活到老，學到老”。
至于做學問，他認為興趣也是做學問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實驗的重復單調(diào)，其實都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學物理系講授“原子物理學”、“光學”和“非線性光學”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動較好，學生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95，8分，位居物理學院教師得分前列。先后獲得云南省高等學校第六屆教學名師、云南大學首屆教學名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號，先后5次獲得云南大學教學成果一等獎。
作為研究生導師，普小云2002年以來共指導博士生6名，碩士生36名，其中張遠憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強獲得2010年度“中國大學生自強之星標兵”稱號，2009級博士生張遠憲的學術論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎，2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎學金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導工作。2006年以來所指導的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項國家發(fā)明專利和一項國家實用新型專利授權。云南大學本科教學評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價是“‘利用石英毛細管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對本科生進行專業(yè)教育的范文”。
指導學生的課外科技活動，成果更是引人注目。
關鍵詞： 高中體育教學 體育態(tài)度 體育行為 徐州地區(qū)
2007年4月29日“全國億萬學生陽光體育運動”啟動，以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，用3年時間，使85%以上的學校全面實施《學生體質(zhì)健康標準》，使85%以上的學生做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成良好的體育生活習慣。現(xiàn)在已經(jīng)過去5年，面臨升學壓力的高中學生，體育生活是否已經(jīng)得到重視，高中體育工作是否擺到應有的位置，高中生體育課程、體育活動是否得到保證？體育態(tài)度是指個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。它是個體在長期的社會環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗中習得的，一旦掌握就會對個體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。因此，調(diào)查分析高中生體育態(tài)度、體育行為現(xiàn)狀及兩者的相互關系，從中探討高中生體育生活的影響因素，發(fā)現(xiàn)高中生體育生活中存在的現(xiàn)實問題，針對問題提出發(fā)展高中生體育生活的對策就顯得尤為必要。
1.研究對象與方法
筆者隨機抽取徐州市十所高中（徐州一中、徐州七中、邳州運河中學、邳州二中、邳州四中、新沂一中、新沂二中、新沂三中、睢寧高級中學、樹人中學），各校均隨機抽取120人作為研究對象。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法對徐州市高中生的體育態(tài)度與體育行為現(xiàn)狀進行研究。
2.結果與分析
2.1體育態(tài)度概念
體育態(tài)度是個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)，它是個體在長期的社會環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗中習得的，一旦掌握就會對個體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。
2.2高中生體育態(tài)度的分析
2.2.1高中生體育態(tài)度的總體分析
參照許多學者的《鍛煉態(tài)度量表》，依據(jù)體育態(tài)度的認知評價、體育態(tài)度的情感體驗和體育態(tài)度的行為傾向三個方面制定三個（認知評價、情感體驗和行為傾向）分量表，采用李克特五級評分計分方法進行研究。對高中生體育態(tài)度的總體量化分的統(tǒng)計，結果見表1。
表1 高中生總體體育態(tài)度分值表
認知評價均值第一，且占認知評價總分值的86.6%。情感體驗和行為傾向均值相近，情感體驗均值占情感體驗總分值的75.4%。行為傾向均值占行為傾向總分值的73.5%。表明高中生體育態(tài)度的認知評價處于優(yōu)良水平，高中生體育態(tài)度的情感體驗和行為傾向處于良好水平，所以高中生體育態(tài)度總體處于良好水平。
2.2.2男、女高中生體育態(tài)度的分析
對男、女高中生體育態(tài)度的認知評價、情感體驗和行為傾向量化分進行統(tǒng)計（獨立樣本T檢驗），結果見表2。
表2 男、女高中生體育態(tài)度分值檢驗表
男、女高中生體育態(tài)度的認知評價P
2.2.3不同年級高中生體育態(tài)度的分析
對高一、高二、高三學生體育態(tài)度的認知評價、情感體驗和行為傾向量化分進行統(tǒng)計（單因素方差分析），結果見表3。
表3 不同年級高中生體育態(tài)度的分值檢驗表
高一與高二的學生在體育態(tài)度的認知評價上（P>0.05），差異不顯著；在情感體驗上P0.05，行為傾向上P>0.05，差異都不顯著。高一與高三的學生在體育態(tài)度的認知評價上P
2.3高中生體育行為的分析
2.3.1高中生每周體育活動次數(shù)的調(diào)查分析（體育課、早操、課間操除外）
高中生在每周參加體育活動的次數(shù)（體育課、早操、課間操除外）的選擇上，一次也不或選擇一次的為50人，占總人數(shù)的4.4%；選擇兩次的為375人，占總人數(shù)的32.8%；選擇三次的為473人，占總人數(shù)的41.4%；選擇四次及以上的為244人，占總人數(shù)的21.4%；統(tǒng)計結果表明：大多數(shù)高中生（3次及以上）每周都去參與體育活動，只有很少的高中生（一次也不或者1次的為50人，占總人數(shù)的4.4%）很少參與體育活動。統(tǒng)計結果是很讓人欣喜的。
2.3.2高中生每次參加體育活動時間的調(diào)查分析（體育課、早操、課間操除外）
高中生在通常每次進行體育活動的時間（體育課、早操、課間操除外）的選擇上，選擇0～20分鐘的為222人，占總人數(shù)的19.4%；選擇20～40分鐘的為455人，占總人數(shù)的39.8%；選擇40分鐘～1小時的為326人，占總人數(shù)的28.5%；選擇1小時以上的為139人，占總人數(shù)的12.2%。統(tǒng)計結果表明：大多數(shù)高中生每次進行體育活動的時間都能在半小時左右，每次鍛煉效果有保障。還有一部分高中生（選擇0～20分鐘的為222人，占總人數(shù)的19.4%）每次進行體育活動的時間較少。
2.4高中生體育態(tài)度與體育行為的相關分析
對高中生體育態(tài)度與高中生每周體育活動的時間統(tǒng)計總合（每周次數(shù)×每次時間）進行雙變量相關分析，結果見表4。
表4 高中生體育態(tài)度與體育行為相關檢驗表
檢驗結果如下：高中生體育態(tài)度的認知評價、情感體驗和行為傾向與高中生體育行為沒有顯著性相關（P>0.05）。高中生體育態(tài)度與體育行為不一致，體育態(tài)度只是體育行為的心理準備，并不能決定體育行為。
3.建議
3.1由于高中生對體育的認識不夠，很多高中生沒有形成正確的體育態(tài)度認知評價，體育鍛煉的積極性不高，建議全社會都要重視高中生體育態(tài)度認知評價的培養(yǎng)，家庭、學校、社區(qū)要發(fā)揮各自的優(yōu)勢采取必要的方法和策略提高高中生的體育態(tài)度的認知水平，幫助學生建立積極的體育態(tài)度認知，引導學生積極地投入體育運動。
3.2由于高中生面臨高考的壓力，學習時間緊，參與體育鍛煉的機會不多，體育活動帶給自己的愉悅感受就相對較少，建議全社會重視高中生的體育生活，切實關注高中生的身心健康，把對高中生體育的重視和智育的重視放在同等的位置加以考慮，這就要求全社會共同努力，協(xié)調(diào)一致地采取相應的方法和步驟，其中要考慮體育和高考升學制度的結合，完善高考升學制度，還高中生真正有效和寬松的體育生活環(huán)境，讓學生在豐富多彩的體育活動中體會樂趣、體會成功、放松身心，培養(yǎng)他們對體育的情感體驗。
3.3除了高考升學壓力抑制了高中生體育活動的意向外，體育教學內(nèi)容沒有吸引力、教學形式單一，課外活動沒有很好地開展都是值得反思的地方。學校要組織開展豐富多彩的課外體育活動，體育教師要把課上得生動，滿足學生的身心需要，注重培養(yǎng)學生體育態(tài)度的行為意向，把學生引導到體育活動中。
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關鍵詞 高校教師 健康 體育鍛煉 現(xiàn)狀 對策
一、前言
隨著我國教育改革的不斷深化，高校教師面臨著新的發(fā)展機遇，同時也面臨更大的挑戰(zhàn)和壓力，現(xiàn)代社會的發(fā)展無疑對高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求，大學教師每人一年要完成大量工作，而且因教學需要翻閱大量的資料。現(xiàn)在高校實行各種聘任制，對學術要求也非常嚴格，要求取得國家級省級的獎項，要求在學校指定的核心期刊上發(fā)表文章，在這種情況下，如果要求過高，壓力過重，就會使教師們過度勞累，而體力不支，影響工作影響健康。高校教師作為現(xiàn)代知識的傳播者和科研的主力軍，在我國現(xiàn)代化建設中發(fā)揮了極其重要的作用，因此，高校教師的身體健康，不僅僅影響他個人的工作，而是關系到整個社會的大問題。隨著科學技術的發(fā)展和人類的進步，人類的壽命已大大延長，然而，我國知識分子的健康狀況不容樂觀，英年早逝的現(xiàn)象屢見不鮮，由于教師存在著教學任務重工作壓力大的問題，他們常常一心撲在事業(yè)上，忽視自己的身體健康和體育鍛煉，而體育鍛煉是增強體質(zhì)，提高健康水平，預防疾病延年益壽的有效途經(jīng)。建立一支健康的教師隊伍是學校完成各項工作的基本保證，所以，關注和引導他們積極參與體育鍛煉，是社會和學校有關部門義不容辭的責任。
二、研究對象和研究方法
（一）研究對象
在我校選擇教師人數(shù)較多的8個學院中隨機抽取200名教師作為研究對象。
（二）研究方法
1、文獻資料法
圍繞研究內(nèi)容，查閱與本課題研究有關的研究資料和文獻成果，國內(nèi)外相關書籍、雜志、報紙；國內(nèi)外相關學術論文及相關博士、碩士論文；政府公告和發(fā)展綱要；中國知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)信息資源。
2、問卷調(diào)查法
依據(jù)問卷制定的原理和方法，同時結合研究內(nèi)容的需要，制定相應的問卷。在黑龍江八一農(nóng)墾大學8個學院隨機抽取200名教師，每人發(fā)放封閉式問卷一份，共發(fā)放問卷200份，回收196份，回收率為98%，剔除無效問卷后，獲得有效問卷190份，有效率為97%。
3、數(shù)理統(tǒng)計法
對回收的有效問卷數(shù)據(jù)運用Fox、Base處理，利用Excel統(tǒng)計軟件對問卷進行統(tǒng)計，針對本課題的研究內(nèi)容，運用社會學統(tǒng)計軟件Spss對調(diào)查中獲得的數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫并進行統(tǒng)計整理。
4、邏輯分析法
對收集到的調(diào)查材料及回收問卷運用歸納、判斷、綜合、分類、比較、推理等邏輯分析方法，并對取得的各種信息進行較為深入的研究，論證有關結論和建議。
三、研究結果與分析
（一）高校教師參與鍛煉的意識
高校教師由于工作、評職等各方面的壓力，導致其對于參與體育鍛煉的認識、目的及參與形式有著不同的態(tài)度。
表1 參與體育鍛煉的認識
由表1可知，有62.1%的教師在參與體育鍛煉時，是以加強自身鍛煉為主，有意識的提高身體素質(zhì)、改善健康狀況。
表2 參與體育鍛煉的目的
每個人對參與體育鍛煉都有自己的理解，由表2可知，作為高校教師，以健康為目的的占多數(shù)，他們知道健康的意義，失去了健康就失去了所擁有的一切。
表3 參與體育鍛煉的形式
由表3可知，有63.7%的教師是與同事一起參與體育鍛煉，這其中存在主動與被動的關系。所以，提高校園體育鍛煉氛圍是尤為重要的，不僅可以帶動更多教師參與其中，還可以為學生起到帶頭作用，更能促進同事之間、師生之間的情誼。
（二）高校教師健康狀況及分析
社會在發(fā)展，競爭在加劇。知識分子在社會上的地位也越來越受到重視，與此同時他們的健康狀況也越來越引起人們的關注。
據(jù)1991年我國大專院校和科研單位的高級知識分子的抽樣調(diào)查材料顯示，知識分子的壽命嚴重縮短，60%以上的人患有各種疾病，平均壽命58.5歲，比同期全國人均壽命縮短10年，2005年，據(jù)社會科學院公布的知識分子健康調(diào)查顯示：北京知識分子的平均壽命從10年前的59歲縮短到了53歲，比第二次全國人口普查時北京人均壽命75.89歲低了20多歲，中科院七個研究所和北京大學五年間有135名專家學者去世平均年齡53.3歲。湖北醫(yī)科大學衛(wèi)生經(jīng)濟研究所公布的一項調(diào)查結果表明惡性腫瘤、心血管病死亡的人數(shù)占湖北高校教師死亡總數(shù)的70%。廣東省教育工會的調(diào)查顯示：廣東高校教師大約1/10的人處于基本健康狀態(tài)，1/5出于各種疾病狀態(tài)，剩下約7/10的人處于亞健康狀態(tài)，而在教師亞健康人群中，有約1/3的人數(shù)中屬重度亞健康，即疾病的邊緣。
表4 教師身體狀況
以上表4是對我校教師身體狀況的調(diào)查分析，只有18.9%的教師感覺精力充沛，這一數(shù)字表明我校教師身體健康水平低下，結合其他省份學校的教師健康狀況，健康水平低下已成為普遍問題，已經(jīng)到了不容忽視的地步，因此高校教師的身體狀況應受到社會、學校、教師自己等多方面的高度重視。
（三）高校教師體育鍛煉現(xiàn)狀及分析
1、參與體育鍛煉的形式
目前，隨著高校教師收入的不斷提高，參加體育鍛煉的意識也在不斷增強，體育鍛煉的形式也由原來單一性變得多樣性。
表5 教師參與體育鍛煉的項目
表5統(tǒng)計為我校教師根據(jù)已給項目做出的多項選擇，由此可以看出大部分教師還是選擇以休閑運動為主的體育鍛煉。休閑運動能讓高校教師在緊張、繁忙的工作之余，緩解壓力、解除疲勞、強身健體，還不會因劇烈運動而造成過度疲勞。
在足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球等對抗性較強、活動強度較大項目上男教師的選擇率較高；而在健身操、瑜伽、跑步體育舞蹈等輕柔緩慢、對形體有塑性效果和對抗性小、較柔的項目上女教師的選擇率較高。
2、參與體育鍛煉的時間
由于高校教師還要承擔大量的教學任務，所以在選擇體育鍛煉的時間主要還是以早晚和工作日的課余時間。而女教師除了大量的教學任務之外還要承擔家務勞動，所以參加體育鍛煉的時間大多集中在晚上和周末。
四、結論與建議
（一）結論
1、根據(jù)調(diào)查與研究，結果表明現(xiàn)在高校教師在思想上能夠認識到參與體育鍛煉的重要性，但在實際行動上有所欠缺。
2、教師身體狀況有待提高，其中有不良生活習慣的原因，但更主要是參與體育鍛煉的主動性和連續(xù)性不足所導致。
3、多數(shù)教師在參與體育鍛煉時都選擇室內(nèi)項目或競技性對抗性小的項目，這樣在項目和場地上就存在局限性，某種程度上就限制一些教師參與鍛煉。
（二）建議
1、為高校教師創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境
高校教師大部分住在校園內(nèi)的家屬區(qū)或者是在校園附近，因此學校要不斷完善學校體育場館和各項體育設施，加強校內(nèi)體育硬件設施的建設，優(yōu)化場館設施的管理，在不影響正常的教學的前提下應充分向教師開放，提高體育場館設施的利用率。營造校園體育鍛煉的氛圍，使教師建立主動參與，積極參與。
2、學校組織開展形式多樣的體育活動
學校應該把有共同運動愛好、鍛煉習慣的教師組織起來，成立相應的體育社會團體，學校提供場地器材和一定的技術指導，不定期地組織形式各樣的體育比賽、體育文化節(jié)，讓教師體育鍛煉與學生體育鍛煉產(chǎn)生互動，共同提升學校體育文化氛圍，同時拓展休閑體育和大眾體育的內(nèi)容，更好的滿足廣大教師的需要和興趣。
3、冬季體育鍛煉應以冰雪項目為主
可根據(jù)黑龍江省冬季雪期比較長，冰雪運動項目的多樣化的特點，開展形式多樣的冬季體育鍛煉活動，讓教師走進大自然，走到陽光下。除了傳統(tǒng)的冰雪運動（如：滑冰、冰球、滑雪）外，還可以因地制宜地開展如冰壺、雪地足球、雪地穿越、雪地長跑等項目。總之，要充分利用自然資源，采用東北地方特色傳統(tǒng)流行演變而來的體育游戲與活動，創(chuàng)造性，多樣性地開展冬季體育鍛煉活動。
基金項目：黑龍江八一農(nóng)墾大學教研課題（校教務發(fā)[2012]26號）；黑龍江省墾區(qū)科研項目（HNK11ZD-14-11）；2012年黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目立項課題（12522194）。
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