時間：2022-05-15 05:04:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇輔導班暑假教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近日，全國的中小學生都在陸續返回校園，其中很多孩子，度過了一個奔波而忙碌的暑假，他們的辛苦和緊張程度，與平時相比，并沒有太大差別，有的甚至有過之而無不及。
他們剛從“輔導班”中走出。
我對它進行了一些調查。結果讓我吃驚。 城市與鄉村
先看看這個“市場”有多大。 浙江杭州，文北巷深處的一個寒假作文班。依稀傳來了新年的鐘聲，整個杭州城復歸年前特有的平靜。文北巷深處的一個寒假作文班卻仍然擠得滿滿當當，家長和學生都是蠻拼的。
剛放暑假沒幾天，一個朋友告訴我，他有離婚的沖動與想法，我頓感驚詫。因為，我平時聽到的，都是他夫妻如何恩愛，家庭何等幸福;看到的，是他在微信朋友圈里，不是在“曬娃”，就是在“秀恩愛”。
看見我僵硬的表情后，他開始娓娓道來。原來，他的婚姻危機，不是因為夫妻感情破裂，而是來自對孩子教育的巨大分歧，以及其給他帶來的巨大痛苦和長期困擾。
他是留美歸國的，對美國式教育非常推崇甚至迷信，只可惜他留學是在博士階段，錯過了基礎教育時期，也就想在孩子身上進行全程的美國式教育實驗。
但是，他的妻子是個“虎媽”，一心想培養出個“牛娃”。在孩子幼小時，二人對孩子教育方式的分歧還可以彌合。隨著孩子長大，分歧越來越大，也越難以相互妥協。終于，在這個暑假，夫妻為孩子上輔導班之事，爆發了“離婚大戰”。
原因很簡單：妻子認為，上海的教育資源雖然很好但非常緊張，競爭也非常慘烈，別的不說，就說中考，將會有大概40%的學生被淘汰出局，失去上高中的機會。到高考，又是一輪殘酷的淘汰賽。如大學讀不上名校，就業就會困難。也就是說，孩子將來上什么樣的大學，能找到什么樣的工作，不是等長大以后再自由選擇的，而是從出生那天起，就開始有不同的決定因素出現了。比如學區房會決定了孩子的起步。而一步跟不上，會步步跟不上。有錢的，當然會買學區房。但他家沒有錢，因此唯一能改變孩子命運的機會是“雞血”，也就是輔導班。
生活中的常識與經驗告訴她，在上海這樣的一線城市，孩子前途與命運的“分水嶺”是“幼升小”，而不是“小升初”和高考，更不是別的。因為，在她看來，上海目前的整體情況是：一個孩子，只有上了好的小學，才有希望考上好的初中;而上了好的初中，也就意味著順理成章地上好的高中;上了好的高中的，基本上都能考上好的大學。
所以，她認為，孩子的教育，要從幼兒園抓起，甚至從一出生就要為十七八年后的考大學而謀劃布局，而不是等長大了再說。也許，等長大了，就一切來不及了。這就是為什么那么多人在孩子出生前就爭相買好天價學區房的原因，也是那么多家長，在孩子的幼兒園時期，就利用寒暑假和周末，甚至顧不上吃飯，帶著孩子“趕場”一樣地去上各種興趣輔導班和課程輔導班的原因。同時，妻子告訴他，這種情況，不僅在上海發生著，在北京、南京也是如此。
但無論妻子怎么苦口婆心，他都是一點兒也不認同妻子的這一套。他覺得，這樣的教育模式，不僅使孩子失去了快樂的童年，而且終將毀了孩子的一生及幸福。他認為，孩子長大了，無論讀什么樣的大學，選擇什么專業，從事什么樣的工作，都要尊重孩子的意愿和自由選擇，只要其快樂就好。妻子卻認為，如孩子從一出生就輸了，長大了會輸個徹底和精光，還何談什么所謂的幸?？鞓放c自由選擇呢。
就這樣，在很長時間里，夫妻二人爭個不休，吵個不停。最后，他發現，也許解決之道，就是離婚了：自己凈身出戶，把孩子和房子都留給妻子，孩子的教育和將來，全權交由妻子決定。
他不僅是來找我傾訴的，更是想征求我的意見。聽到這里，我的腦海里浮現的不是他夫妻間爭吵的場景，而是魯迅的《祝福》中祥林嫂問“我”“一個人死了以后，究竟有沒有靈魂的”的畫面。于是，一個下午過去，我也沒能說出個“一二三”來。
我知道這是一個說不清的問題：從我內心里，是堅決支持他的;但從現實考量，又似乎必須支持他的妻子。
我曾以為，他的妻子只是個別的“虎媽”。到后來，當聽到一個同事說她暑假里會比平時更忙，因要帶孩子參加各種課程輔導班時;又聽到一個朋友說他這個假期已推掉了幾乎所有事情，因要在家專心帶孩子參加各種興趣輔導班時;再聽到一個孩子剛一歲的媽媽已加入了“2020年幼升小”的QQ群時……我才意識到，在上海，已是“鷹爸”“虎媽”遍地了。
至此，我對像上海、北京這樣的一線城市的輔導班已有了初步的了解。同時，對老家的此類情況，也充滿了興趣。只是，在我的成長記憶里，根本不知道輔導班為何物。
等回到家鄉，一個位于山東省南部的小村莊，驀然發現，我的那點經驗，已成了老黃歷。鎮上，在小學對面的整整一條街上，布滿了各種各樣的輔導班：有公司連鎖店式的，有家庭作坊式的;有暑期的，還有常年的;有明的，也有暗的;等等。街上充滿的，是為各類輔導需求定制的“套餐”廣告。
調查下來，我發現，大大小小的輔導班，總共有30家左右。它們是在2000年后興起的，最初只有一兩家，規模也很小。后來，輔導班越開越多，生源也旺盛起來。近幾年，更是一派生意興隆的景象。據說，每年一到8月上旬，縣里的教育部門就會來檢查。因此，有的輔導班會在此之前結束;有的暫時關門，等檢查后再繼續;還有的，就轉入“地下”了。
在一家輔導班樓下，我看到一個男孩在徘徊。一打聽才知道，他不是來參加輔導班的，是來接參加輔導班的妹妹的。我就與他攀談起來。
他生于2001年，從2010年起，就參加各類輔導班，前不久收到了縣里唯一一所重點高中的錄取通知書。但此時，他的父母還是想讓他參加高一的學前輔導班，他苦苦哀求道：“我已連續參加了6年半的輔導班了，無論周末還是寒暑假，這下真的快要吐了，實在撐不住了?？丛谖抑锌汲煽冞@么好的份上，今年就饒我一次吧。我從9月開始，再硬拼上3年，你們說什么是什么，讓我參加什么輔導班，我都聽?！?/p>
父母實在覺得他有些可憐，也就作罷。接著給了他一個新的暑假任務：天天接送妹妹參加輔導班。
我發現，家鄉暑期輔導班的如火如荼場面，其實并不亞于上海，似乎大有“天下烏鴉”之勢。只是，其中一個明顯的區別是：前者的各類輔導班，還處于一種“非法”狀態，有“市場”但還未“市場化”。 家庭與學校
再說說為什么這里面沒有贏家。
調查發現，很明顯，從整體上來說，學生并不是主動愿意參加輔導班的，因為平時的課業本來就很重，好不容易有個假期可以休息，可以玩耍，卻還要繼續上課，這對他們來說，是一件比較痛苦的事情，會覺得學習是一個沒有盼頭的過程。再加上，孩子的天性還是愛玩的，是希望有一個自由快樂的童年的。
在參加輔導班的人中，年齡小一點的，比如幼兒園的孩子，不懂得反抗，就被家長帶著參加。大一點的，比如小學的孩子，雖然有的開始很抗拒，但被家長逼迫著，也沒有辦法;后來發現，同齡人都參加暑期輔導班了，沒有同學玩了，自己很無聊，也就跟著同學去參加了。再大一點的，比如中學生，有的因為平時學習不好，就想通過輔導班來提高成績;也有的，認為老師在教學課堂上該講的不講，都是放在輔導班上才講重點知識，因此，也就只能參加輔導班，否則學不到什么東西，無法應付升學考試。
那么家長呢？
對城里的家長來說，一般是愿意培養孩子的興趣和業余愛好的，會主動考慮幫孩子選擇一些興趣輔導班，但前提是要適量和適當。然而，現在的興趣班已完全變了味，成了“幼升小”、“小升初”等的重要考核指標之一，不學不行，且多多益善。
至于課程輔導班，如果不是為了升學，除個別覺得孩子成績差而想補習的家長外，大部分是不會選擇的。因為，他們平時都要上班，工作壓力大、節奏快，整天忙忙碌碌，好不容易有個周末，當然是很想用來休息的，但現在要全部用來陪孩子參加各種輔導班，休息日過得比上班的日子都累。
對農村的家長來說，考慮最多的還是花錢。對于課程輔導班，家長幾乎都是不愿意讓孩子參加的，覺得平時已向學校交了學費，老師就應該把本應教給學生的都教好，憑什么課堂上不認真教，卻在假期里補習基礎課？明擺著就是為了掙外快。但是，誰也不想、更不舍得讓自己的孩子出局，當看著別人的孩子都參加輔導班后，也就開始強迫自己的孩子跟著參加了。這是一種被迫的從眾心理在起作用。
那么老師呢？當然，他們處于輿論風暴的中心。這些年，社會上對老師的批評之聲不絕于耳，主要是認為老師辦輔導班就是為了掙錢，在市場中放棄了師德。我訪談了家鄉辦輔導班的幾位老師，他們也是有難言的苦衷。總結起來，大致有兩個原因：一是為生活所迫，二是應家長要求。
另外，一些商人看到輔導班很有市場潛力，因為現在孩子的錢最好賺，也就在寒暑假里雇傭老師和大學生辦起了輔導班。正是這樣，該鎮的輔導班，在2000年后，如雨后春筍一般興盛起來。
可見，學生、家長和老師，在輔導班問題上，各有委屈，似乎都是帶著被迫性的，也都不是贏家，但又都欲罷不能。最多，贏家是資本。因為一些商家，不僅在城市里投資開設輔導班，也在農村投資開辦輔導班。該鎮上，有五六家輔導班是一些教育培訓機構的連鎖店。只是在一些社會輿論中，輔導班問題的“黑鍋”，卻讓教師背了，這是我此次調查的發現之一。 文化與社會
那么，到頭來，又是誰輸了呢？毫無疑問，主要是學生。
首先，孩子應享有的正常家庭教育，被輔導班給取代了。這主要體現在農村。因為，家長認為，把孩子交給了輔導班，家庭教育的問題就萬事大吉了。而在城市，也不是沒有任何影響。畢竟，時間是有限的，學校和輔導班的時間占據了孩子幾乎所有的生活后，留給家庭教育的時間和機會就被相應地縮小了。直接的后果之一，就是學校教育虛化，家庭教育淡化。
其次，一路在輔導班環境下長大的孩子，只是長成了一個個被灌輸的機器，一定程度上，其主體性是被剝奪的，也就缺乏了學習的自主性和創造性。
8月中旬，一個在紐約一所著名大學任教30余年的華人教授告訴我，以他在美國學習和從教共40年的經驗發現，目前中國中小學生的智商和能力，絲毫不比美國的同階學生差，甚至有的還顯得略高一些。但一旦到了大學和研究生階段，差距就明顯地拉開了。當然，對在美國出生并上中小學的華人，不存在這個差別。他指的是在中國讀完高中和大學，再去美國相應地讀大學和研究生的人。
究其原因，是中國學生在大學和研究生階段，缺乏自由思想能力和科學創新能力。而這背后，不能不說，中小學時代的輔導班對此做出了一定“貢獻”。一旦到了大學和研究生階段，輔導班消失以后，問題就出來了。
既然輔導班的問題這么多，且學生、家長、老師都有苦處，那么為什么在當下社會還是一種越演越烈、欲罷不能的盛況呢？背后的推動力是什么？僅僅是金錢、市場和資本嗎？
其直接原因，是社會的教育政策及其指向出了問題。
首先表現在“大學等級化”和“就業出身論”上。人人都想考一個好的大學，因為將來就業前景好。而所有階段的輔導班，都是圍著高考的指揮棒轉的。其次表現在教育資源分配和投入的不平衡：一是地區發展不平衡，優良的教育資源都集中在發達地區，尤其是那里的大城市，尤其是大城市的市中心;二是地區政策不公平，當下社會有一種說法是“寒門難出貴子”，很大原因在于農村地區、落后地方、城市郊區、窮人家里，考上大學尤其是名牌高校的可能性已越來越小，也就很難再培養和向社會輸出精英人才。其實，家長不惜一切代價，被迫讓孩子上輔導班，除了從眾心理以外，還有“吊絲逆襲”的心態。
間接原因，是文化的運行機制出了問題。
因為，一種良好的社會文化，會推動社會教育的良性發展;而一個不良的社會文化，會破壞教育政策的正常運行，使其偏離政策落地時的本來軌道。輔導班就是如此。
許多中學生在剛放假后的前幾天不能安心學習，給自己找個理由“學了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開始學習”。但是，往往一玩起來，就收不住心了，離開學還有幾天的時候，發現作業還沒做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開學后也很難進入狀態，成績下滑就成了假期學習的必然結果。家長不要阻止孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，重要的是讓孩子科學的安排時間，真正做到“玩”與“學”的優質結合。所以，暑假期間，關鍵的是要給孩子制訂一個有規律的“學、玩計劃”，最好是每天都有玩和學的時間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時間去玩，最開始的幾天也要嚴格按照固定的時間表先調整生物鐘。
在寒假的時候，正好利用空余時間，和孩子進行溝通，發現他的不足，有針對性地進行補習。例如孩子有某方面的天分，在校的普通課程又不能滿足他的學習需求，不妨讓他在寒假里多多學習，以啟發興趣和開創思維。如果有的孩子單科成績不是很好，那就在他身心能負擔得起的情況之下，利用寒假時間針對性地進行補習。
選擇課外輔導機構要注意“對癥下藥”
針對許多孩子不會安排自己的學習，自學能力不強，以及有些偏科的情況，有些家長會選擇給孩子請家教、報輔導班，或者報一些夏令營，提醒家長，課外輔導機構眾多，魚龍混雜，即使各方面都不錯的輔導機構也有自己的特色，給孩子選課外輔導機構，一定要分析該機構的“特色”是否針對自己孩子的“特點”。專家建議家長，為孩子計劃暑假的具體安排時，找一個孩子信任的人，并且有一定的學習或教學經驗，幫孩子制訂暑假的學習計劃，做孩子在選擇課外輔導機構時候的“高參”。
學習以外的安排要給孩子一定的“自主權”
在一些孩子眼中，不管什么時候，只要自己玩，家長肯定不高興?！半m然他們不說，我也知道他們不想讓我玩”，一位同學向老師如此說。在暑假里，家長不應該讓孩子一直籠罩在學習的壓力之下。以至于孩子全天處于家長逼著學點就學點，偷空能玩就玩會的狀態。一名初三的孩子與老師聊的時候談到：“我看電視的時候，手一直拿著遙控器，門一響我就馬上關掉，假裝上廁所。”有這樣一個故事，兩個城市處理垃圾的政策不同。A城市到處貼著“此處不準倒垃圾”，結果市民經常偷偷地到處亂倒垃圾，搞得城市非常的臟亂；B城市在幾個地方貼上“此處可倒垃圾”，市民們都把垃圾倒在允許倒垃圾的地方，城市的絕大多數地方都很干凈整潔。聰明的家長們自然會從這個老掉牙的故事中得到如何對待孩子的啟發?！白铌P鍵的是，家長一定要針對自己孩子的特點制定有針對性的策略?！?/p>
一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在單項式的概念(數字和字母積的代數式是單項式)中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是單項式”。
1.看數學書 ，盡量把基礎的知識懂透。暑假時間比較多，自主學習的時間久較多，所以藥好好把握。把平時沒學懂的學懂。為下學期的學習做下鋪墊
2.學數學，不做題是不行的，數學講究見多識廣，有些別個見都沒見過的題，你做過的，就很容易。
3.數學，假期補課可以適當安排，畢竟初一，不用太緊張，補課要有針對性，對自己不懂，或不是很懂的東西才補。
4.適當的預習也是有必要的，初二的重點應該是一次函數和四邊形，可對較基礎的東西進行預習。
當然，能力不同，要求不同
語文 語文學起來應該比較輕松，主要是背誦下期的一些古文，這個很重要，為開學的學習打下號基礎
英語 記單詞 盡量不前250個單詞記下來 還可以買跟教材配套的磁帶進行跟讀 ，很有用。復習就是記學過的單詞，盡量都會寫 。還有就是背課文，增強語感。很重要
要帶著問題、開動腦子聽。疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，提高課堂學習效率，還能及時理解和消化教學內容。
物理 物理是初二新加的，有興趣可以預習，物理我覺得很簡單，只要老師上課認真聽就OK了
以上的都需要持之以恒 ，才有用
如果你覺得有些枯燥的話
【關鍵詞】超前教育 超前學習
筆者近期在北京市中關村第四小學聽了一節關于“長方形和正方形的認識”的自主、合作、探究課，整堂課在老師的引導下順利展開。教師給同學們發了一些大小不同的正方形和長方形，讓大家以小組合作的形式探究，每組同學分別談談自己發現了什么，最后一些學生把長方形和正方形的面積公式以及菱形等知識都回答出來，這顯然不是探究出來的結果，而是這些學生在外面的輔導班中超前學習的知識。近幾年來，小學生的超前教育情況非常普遍，這種學習方式是否真正有利于每個學生的學習，這是教育研究者需要關注的問題。
一、超前教育的概述及現狀
目前，對于超前教育沒有統一的定義，有學者認為，超前教育，又稱提前教育，是指超越兒童常規發展，把以后需要學習接受的事物提前教育。[1] 也就是說讓學生學習較大年齡學生學習的知識，從而達到比其他孩子更聰明的狀態，也可以稱為超前學習。隨著經濟的發展，家長普遍認為不能讓孩子輸在起跑線上?，F在很多小學生都利用寒暑假的時間提前學習下學期的內容，越來越多的家長開始對孩子進行超前教育，可是這種教育方式的背后卻存在很多問題。
1.超前教育的師資水平難以保證
能夠滿足超前教育要求的是各色各樣的輔導班，這些輔導班大都以盈利為目的，師資力量主要由正規學校的任課教師、在校大學生、輔導機構的專職教師組成，這些一線教師一般在輔導機構做兼職老師，學校內繁重的工作使教師沒有額外的精力去備課、去思考超前教育應該學什么、怎么學、學多久的問題。輔導機構中的專職教師一般是一些剛畢業的大學生，他們還找不到理想的工作，暫時進入教輔行業，他們和在校大學生、研究生一樣，都不具備教學經驗和專業系統的教育學知識。這樣沒有超前教育專業素質的師資，不但不能啟發學生的思路，開發學生的智力，而且還會使學生失去學習的興趣，磨滅學生的創造力和想象力。
2.超前教育的難度過高
調查發現，現在的小學生大部分都要學元一次方程、排列組合、數列等初中、高中才要學習的內容，因為在小學升初中的考試中加入了奧數一項，奧數的學習也不再是以激發學生興趣、挖掘學生智力為目的，而變成了升學考試的手段，出現了人人學奧數的局面。而奧數并不是所有學生的興趣所在，也不是所有孩子都適合學習奧數，課堂內的普通數學內容都沒有學扎實，家長就開始讓孩子奮戰于各色各樣的奧數班。而且現在的奧數內容也很混雜，很多輔導班的奧數知識都是在超前學習初中、高中的知識。在整個小學時期內，小學生思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。[2] 而初中、高中的數學知識多半是以符號、概念、推理等能力的運用，這些對于以具體形象思維為主的小學生來說難度是很大的。
3.超前教育的成本較大
家長要想對孩子進行超前教育，就需要自己報學習班或者請家教。輔導機構廣告的大肆鼓吹、家長的從眾心理以及傳統觀念導致過高比例的學生加入到超前教育的行列。很多家庭不是很富裕，可是看到別的孩子這么學，就會擔心自己的孩子不超前學習就會落后于別人，因此也會不顧費用的昂貴把孩子送入輔導班學習。由于小學生的自制力比較差，而且要輾轉在各個輔導班中，很多家長放棄了自己的工作和事業，為孩子進行陪讀。家長不但不能給社會創造財富，而且跟學生重新回到了課堂，這是社會人力資源的巨大浪費，無疑會增加社會成本。
二、超前教育在兒童學習過程中的不利影響
1.加重兒童學習的負擔
法國著名教育學家盧梭曾經說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童?！倍F在的小學生在家長的期待下不斷輾轉于各種強化班，節假日的時間都被補課占去了，學生要過早學習與自身年齡段不符的知識和技能。這些學生盡管在生活上什么都不缺，但惟獨缺的是游戲、玩樂的時間，身體的健康發展受到極大傷害。而且，由于孩子的學習都是在家長的強迫下進行的，導致一些學生產生了厭學心理。
2.對知識理解不透徹、掌握不扎實
這些超前學習班一般是用幾十天的時間學習一學期的數學課程，這就導致很多學生在一些知識點上“蜻蜓點水”，不求甚解，學生記住一些公式就自以為學會了，正式開學后在學校課堂內不但不認真聽講，也失去了學習新內容新知識的興趣，這種超前教育很難保證學生感知、理解、鞏固、應用等教學環節的完成。美國著名兒童心理學家格賽爾認為，支配兒童心理發展的因素有兩個：一個是成熟，一個是學習。在兩者之中，他是更看重于成熟。他認為，兒童心理發展是兒童行為或心理形式在環境影響下按一定順序出現的過程。經過調查小學奧數的講義，發現三年級已經開始學習數列、排列組合等高中才會學到的內容，有些題目則需要用函數的思想來解答，這些知識都遠遠超出了小學生的接受能力，即使對于一些題目學生能夠做對，也是強化記憶的結果，能夠達到真正理解的少之又少。
3.影響校內課堂效果
學生提前在課外進行了超前學習，校內教師在講授新課時便不能很好地引導課堂，教師預想創設情境引發大家的認知沖突，可是對于已經學習過此內容的學生便會將最終的結果說出來。如果超前學習的學生占大部分的話，也會讓教師誤以為所有同學都會了，那么教師的講解就不會那么詳細。而對于那些沒有經過超前學習的學生，教師講解的一帶而過致使他們所能聽懂的越來越少。校外的超前導致課堂內的超快，最后的結果是沒有進行過超前學習的學生也會加入到課外超前教育的隊伍。
4.弱化人格的培養
心理學研究表明，小學生是品德和社會性發展的重要時期，很多良好的品格以及社會交往能力都在這個階段形成。家長如果只注重孩子成績的高低，知識掌握的多少，而不關注孩子人格發展是否健全，孩子的心理健康發展容易失衡。當前很多學生的抗挫折能力很差，遇到一些困難就容易沮喪、郁悶，甚至有輕生的想法。這些都與忽視兒童心理健康的培養有直接關系。在人的一生發展中，人格與智力的培養同樣重要，人格的健全發展是智力得以充分發揮的保障，如果只關注智力因素，弱化人格培養，那么培養出來的人也是不全面、不健康的。
三、總結與建議
教育改革雖然在教育理念、教育方法、教育制度等各方面進行了有效嘗試，但是不顧及教育規律和兒童身心發展規律的現象依然頻繁地出現在社會、學校和家庭的教育中，在“應試教育”和家長“望子成龍、望女成鳳”的期盼下，兒童的學業負擔越來越重，兒童需要提前學習的知識越來越多。心理學研究結果表明，個體的智力發展存在早晚和水平上的差異。在常態人群中智力的分布呈現正態曲線。也就是說智力發展同自然年齡基本同步的約占50%，而智力發展顯著高于自然年齡的超常兒童不到3%。[3] 因此，超前教育并不適合每一個孩子。家長應慎重對待超前教育，不要為了孩子成績的暫時提高，而忽視了孩子心理健康的發展，泯滅其創造力和想象力。目前已經有很多學者認為，過多地強調智力的開發會使兒童接受的教育范圍變得十分狹窄，還會使兒童社會情感的發展受到阻礙，從而對兒童身心全面協調發展造成不利的影響。美國著名兒童心理學家艾爾金德指出，過早地接受正規教育，過于匆忙地催促兒童成長，實際上將兒童置于短期和長期的危險之中，短期的危險包括對學習的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率降低，最后導致心理特別是情感失調，長期的危險包括厭學、學習動機降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導的學習、習得性絕望等。因此，每一位教育研究者及家長都應尊重兒童的成長規律，尊重兒童的個性發展，保護兒童的好奇心、想象力、創造力和靈活性，真正實現素質教育。
（作者單位：首都師范大學初等教育學院，北京，100048）
參考文獻：
家教的對象是初中的學生，這個假期的輔導內容主要就是為上初中打下基礎，或是進行一下過渡，將初中和小學的只是能夠聯系起來。
晶晶是個比較喜歡玩的孩子，當初阿姨想到找家教就是希望有個人來約束她，在她要偷懶的時候能有人提醒，特別是老師布置的軟作業比如背誦，讀書等。
暑假期間，由于晶晶已經上了不少輔導班，都有較大抵觸心理，盡管和我關系很好，但在學習方面還是會出現消極不配合的態度。這就需要根據晶晶的情況，為她制定了套學習方案。同時我也覺得，在暑假并不是學生正規的學習時間，不能安排特別繁重的計劃，否則只會更讓她對學習產生厭煩。
對于佳純，畢竟我以前也跟她相處過一段日子，因此對她的學習情況也比較了解：一共三門學科，晶晶的語文是她的強項，和數學方面，在我看來也挺不錯，老師所講的知識點，解題方法都能迅速掌握，并舉一反三。而英語方面，似乎總有些疙疙瘩瘩的地方，無法熟練掌握。于是我決定這個暑假的補習重點要放在英語上，數學第二，語文次之。大概的時間安排是上午讀讀英語和語文，鍛煉英語口語，豐富語文內涵，下午就要進行英語的語法練習，每天抓住一個語法點著重練習，然后數學做一點精選習題，保持對原有知識的掌握以防遺忘，而晚上，是休息的時間，晚上不需要安排學習，好好放松休息就好。
她的語法基礎基本上是掌握了，但做題的時候比較粗心，說話練習就無妨立即將語法運用到句子里去；至于單詞方面的掌握情況也不太好，她常常會把單詞的字母顛倒，有時候甚至忘記單詞的意思……針對這些情況，我決定把重點放在她的單詞上面，再輔以一些語法知識的復習以及課本的內容。因此，我給她訂了一個計劃：每天對她課本上的單詞進行聽寫，每次聽寫兩個單元，除此之外，我還會在網上找一些專門針對語法的練習卷給她做，這些就是她平時的作業。當時在考初中復習時，老師曾經發過一本輔導書，涵蓋了小學6年所有的知識點和語法以及詞匯，是很好的學習幫手。同時，由于現在的小學生學英語已經不系統的學習音標，只是在學單詞時順便提到，我決定要在這15天讓她掌握音標。
第一天，我們的第一項任務就是聽寫。首先，我給她三十分鐘復習一下一、二單元的單詞，然后再進行聽寫。她照我的吩咐做了，但是這一次的聽寫成績卻不怎么理想，只有70分，我對此并不滿意，于是我對她說：“下一次的聽寫要把剛剛這兩個單元的內容算上，回去后要記得復習。”她回答說：“不就是四個單元，有什么了不起的。明天你再給我三十分鐘不就行了嗎！”這一句話讓我意識到由于我們太熟了，她根本不會把我當老師看，又怎么會那么聽我的話呢？看來，我得給她一點壓力。“明天我可不給你三十分鐘了，但是如果你的聽寫成績比這一次的分數高，我就給你一份禮物。”她聽了以后，笑著問我：“是什么禮物？”“天機不可泄露，只要你能達到我的要求，你就會知道它是什么了。”接著，我們開始進行第二項任務——學習元音。因為元音比較響亮，所以她對這一部分的內容，學得還算不錯。最后，我分發了一張關于一、二單元的練習卷，作為今天的作業，并吩咐她記得復習單詞。學習完當天的音標計劃，我們繼續進行語法的復習，從我對晶晶的經驗，我知道她的薄弱環節――動詞不定式。于是挑了些我認為很經典的動詞不定式題目給她做，效果并不理想，也許是放假很久了，對英語十分生疏，甚至出了平常不會犯的錯誤，但只要我在一旁提醒，又能很好的完成題目，說明她還是不熟練
第二天，我叫她把昨天學過的元音讀一遍，接著，我們就開始了輔音的教程。由于輔音比較復雜，又有點相近，因此她總是分不清楚，特別是鼻音、摩擦音、破擦音。不過，在我們的共同努力下，她終于成功了。接下來便進入了聽寫的環節了。這一次，由于我的“糖衣炮彈”的攻擊，她有了一點進步，但還是不太理想，只有75分。不過我還是遵守我的諾言，給她一份小禮物——可愛的卡通動畫膠紙，“下次要更努力一點，才會得到更好的禮物哦！”我笑著對她說。最后，我們就一起研討昨天的那張練習卷，遇到錯誤的地方，我就跟她解釋為什么，并跟她講一些相關的語法知識，她也認真地做了筆記。今天繼續對動詞不定式進行鞏固，效果比昨天好很多，應該明天在最后復習一下就可以進入到下一語法環節。
第三天，我除了幫她復習已學過的音標以及聽寫外，還教她如何用音標來拼寫單詞，并且幫助她歸納了課本中的一些常用的句子及用法。今天按計劃進入下一輪語法復習，其實嚴格來說也不能算是語法練習，而是晶晶很不擅長的一項題目類型――連詞成句。就是把分散的詞組合成句子。這種題目在我們現在看來，似乎一眼就能看出句子，但對于晶晶來說卻總是出現問題，她似乎不能很正確的判斷出主語和謂語，在平時能熟練掌握的語法習慣到了這里也開始手忙腳亂起來，需要重點復習。首先還是做題目，才能發現她的錯誤點，在做了一系列的題目之后我發現晶晶遇到這題就開始慌亂，她是單純的依靠單詞的意思來猜測句子的意思，這個方法也是可行，但她并不能熟練掌握，就會出現很多的錯誤。我告訴她正確的解題方法，要時時刻刻記住每個字的主謂賓等的位置，就不容易出錯了。
其余還有語文和數學的復習，由于這兩門是她的強項，我就不一一贅述了。
在教學的過程中我總結了幾點：
首先是在在講課方面，我需要分清楚什么是重點，特別是暑期的輔導，我不需要像在校老師那樣事無巨細的講解，畢竟學生在上課的時候也不是一點都沒聽，要針對她的薄弱項目的項目進行講解，這樣才能讓她在以后的考試中，成績有所提高。如此，才是補課之功效有所發揮了。
其次是講解需要耐心，面對一個剛剛畢業的小學生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。不能講了一遍她沒聽懂就兇學生，這樣只能適得其反。這在我第一次上課的過程中，有犯這種毛病，所以后來我改了很多，盡量讓自己耐心。
第三是在習題的選擇上，一定要挑些有針對性的題目給學生做，有的放矢，不能做了很多題，但是很多都不是重點，那樣更多的依然是浪費時間。另外學生甚礎比較弱，也先強化了基礎才能夠去提高層次。
1．鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，在實踐中自主自覺地加深并升華對所學理論的認識，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及與人合作的能力。
2．在中學教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3．通過實習，全面檢查我們的教學技能和專業知識的掌握程度，及時發現問題，采取改進措施，以促進我們的教學能力。
二、教育實習時間安排
我們的教育實習時間為八周，自2011年9月20日至11月14日。我們把時間分為四個階段：
1． 準備階段（6月下旬至9月20日）
（1） 隊長把實習計劃、通訊錄和隊員簡歷寄到江門新會陳瑞祺中學教導處，打電話過去江門新會陳瑞祺中學確定該校對我們的要求、該校的教材版本，以及我們可能會教的年級、所用的多媒體設備等等。
（2） 隊員們在暑假期間學習備課，練好基本師范技能。
（3）由帶隊老師和實習隊長到江門新會陳瑞祺中學落實教育實習任務和內容。隊長回來后召開全隊隊員會議，落實個人的實習任務、內容。
（4）由主管財務、交通的副隊長做好財務和交通安排。
（5）初定9月18日出發。
2． 見習階段（9月20日至9月26日）
（1）到達學校后分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
（2）9月20日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學生見面，并從即日起參加班級活動，了解學生思想、學習情況，在原班主任指導下指定班主任工作計劃。
（3）聽原科任老師的課，參加科組教研活動。
（4）在原科任老師指導下進行備課、預講。
（5）準備班會內容。
3． 實習階段（9月27日至11月07日）
（1）上好試教課，同組實習生可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結經驗，做好互相學習、互相幫助。
（2） 繼續認真備課，寫教案，預講，做好課前準備工作。
（3）及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
（4）做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。
（5）國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結作準備。
4．總結階段（11月08日至11月14日）
（1）每個隊員寫工作總結和個人鑒定。
（2）隊長收集每位隊員的總結或專題報告，調查報告等材料，寫好實習隊工作總結，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦兩篇寫得較好的專題總結或調查報告交教務處教師教育科。
（3）隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。
（4）隊長負責寫出全隊成員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
（5）原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的成績。最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教師教育科。
（6）征求江門新會陳瑞祺中學領導、老師對我們實習隊表現和我校實習工作等方面的意見，整理好送回教務處教師教育科。
（7）寫好教育調查報告或教育科研論文，回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。
（8）搞好實習生辦公室和宿舍的清潔衛生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實習費用，并寫好感謝信張貼到實習學校宣傳欄。
（9）各隊員應研究如何為實習學校做好事。
（10）聯系安排返校的交通工具，全體隊員于11月15日返校。
返校后，由隊長召開全體隊員會議，采用無記名投票方式評出“優秀實習生”，和其他材料一起上交給教務處教育實踐科評審。
三、教育實習的內容和要求
1、教學實習工作安排及有關注意事項：
（1）實習老師見習期間必須參加原任教師的授課，做好記錄，課后虛心請教；條件允許的話爭取多聽本科組老師的課，并開始備課。
（2）每位實習老師須講10節新課以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業上課。
（3）每個實習生都必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、課程標準和課程內容。深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，進行集體備課，確定教學目標、重難點、教學方法，寫出詳細教案。教案必須交原任教師指導，必須按指導教師的意見進行修改。
（4）每節課上課前應進行檢查性預講，同專業的實習老師必須參加聽課，并邀請原任教師指導，預講后由聽課師生提出意見，實習老師對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。
? （5）實習授課期間，如出現課時沖突等情況，一定要請示原任老師批準。
（6）實習期間每位隊員至少講一次面向全體隊員的公開課。
（7） 對比較復雜的疑難問題，要經過集體的研究，做出統一的正確答案，送原科任老師審批，然后才能著手批作業，作業批改后，應先在小組內互相檢查，防止錯漏，批改完成后要送回原科任老師審閱后才可發給學生，對于作業中存在的普遍錯誤，要進行集體的輔導，個別錯，個別當面批改。應重視對中學生進行學習興趣和學習方法的培養指導。 (1)
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（8）實習老師應根據本學科知識及專長組織和指導學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動、知識講座、或指導閱讀各類課外讀物。未經學校批準或同意，實習生不得擅自組織校外集體活動或將學生帶出校外進行其他活動。
（9）實習老師必須登記好教學的新課節數、重復課節數、聽課節數、小組對自己聽課節數、輔導學生數、實驗課節數以及專題講座內容、次數以及科技活動次數等，并寫入總結。
2、班主任實習工作安排及有關注意事項：
（1）見習周期間須迅速了解學校的規章制度，并通過看學生手冊、學籍登記表、學生姓名表、座位表，與學生聊天等方式了解和熟悉學生，同時要制定班主任工作計劃。
（2）見習老師必須掌握班級學生情況，建立學生檔案，了解班風、班規及目前存在問題。
（3）領導班集體，對班集體進行思想教育，認真指導班委開展工作，發動班的模范作用。
（4）做好個別教育工作，每位實習老師須在全面了解全班各方面的基礎上，深入了解一名后進生的學習、思想、行為習慣等方面的典型情況，作好個別學生的轉化工作，并做好記錄。
（5）尊敬原班主任，要虛心向原班主任學習，一切工作須在原班主任指導下進行，要維護原班主任的威信，批準請假和批評學生，必須請示原班主任。
（6）認真執行學校各種制度和班規，開展活動不得與學校、班的制度發生沖突。開展各項活動必須提出申請，原班主任、級組長甚至學校請示批準后才能開展，并要注意安全，特別不要開展危險性的活動。
（7）開展班主任日常工作，指導早操、課間操、眼保健操，以及文體活動、團隊活動，檢查教學日記、檢查衛生、批改周記，檢查作業、家訪等。
（8）進行早讀、晚修，輪班的值班工作，以及參加教工例會，不參與會者須請示原班主任和隊長。
（9）每實習老師上一次主題班會課，獨立主持一次班活動（包括班課，團課，班干部會議，班、團活動），全體實習老師必須出席，必要的話應積極參與準備工作，發揚團結互助精神。
（10）實習老師登記好主題會的次數、輔導班會的次數、重點教育的學生的人數，寫好總結。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：
（1）從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
（2）教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
（3）寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。
（5）教育調查和教育科研能力是中小學教師必須具備的基本素養，每位實習生均需獨立完成教育調查報告。如果確實所調查的課題較大，需要多學科共同協助完成，并需要涉及調查問卷的發放和數據的統計，有較大研究意義的，在征得中學指導教師及混編帶隊教師同意后，可合作完成，合作人數最多不超過3人。
(2)
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關鍵詞：家園教育；游戲教學；兒童；幼兒園
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0276-03
所謂家園教育，就是在家庭和幼兒園之間、家長和教師之間形成合力，充分發揮家長與幼兒園教師的積極性，圓滿完成對幼兒人格、知識的教育，實現教育幼兒的目的。老師與家長之間如果能夠通過良好的溝通和合作，在家庭和幼兒園兩個場所合理安排教學，統一規劃，將能夠保持教育方針和方法上的一致性，產生相互促進作用。而游戲教學作為幼兒教育最常用的教育手段，應該始終貫穿在整個家園教育中。
一、游戲教學的必要性
1.游戲促進幼兒身體發展。游戲可以使幼兒身體各器官得到活動和鍛煉，促進幼兒大、小肌肉的運動，促進骨骼、關節的靈活與協調。幼兒在不同的游戲中，變得強壯、健康；在外界環境的多方面刺激中，變得反應迅速而敏捷；在歡快的游戲中，掌握各種技能，增強了對外界環境的適應能力。
2.游戲促進幼兒的認知發展。通俗來講，認知就是指一個人對世界了解、學習、分析、歸納、總結，進而解決生活和工作中所遇到的問題，根據獲得的知識創造新事物的能力。因此，是人的一生中最重要的能力之一。通過歡快的游戲，可以為語言的運用提供輕松的心理環境，為幼兒培養聽、說、讀、寫以及接觸新鮮事物提供機會，因而可以增加幼兒對周圍世界的認識和理解。比如：通過語言類游戲，可以增加幼兒詞匯量、培養口語表達能力、萌發閱讀和書寫意識、進而發展幼兒與外界交換知識的能力；通過角色扮演游戲，可以培養幼兒理解復雜的態度、期望、感情，掌握行為技巧；通過讓幼兒在游戲中使用工具可以幫助幼兒了解周圍事物的物理性質和特征。因此，游戲是培養幼兒認知能力的重要手段。
3.游戲促進幼兒的社會性發展。社會性教育是素質教育的核心組成部分，也是幼兒教育中最重要的課題之一。具備良好社會性的幼兒能夠較好地與老師和小朋友們交流，因此在幼兒園乃至進入學校后都具有良好的表現，更有可能發展成為適應性良好的社會個體；反之，如果幼兒的社會性存在著某種缺陷，往往難以與其他人溝通，不僅在學業上有可能表現困難，在日常生活中甚至會出現反常的行為。因此，積極探索能夠有效促進幼兒社會性發展的方法，正受到父母越來越多的關注。情景游戲通過角色扮演、情緒體驗、規則強化等成分構成滿足幼兒社會性發展的綜合訓練方法，這類游戲在創意上具備極強的娛樂性以獲得幼兒的喜愛，根據幼兒的身心發展特點設置情景，分配角色。在游戲中幼兒可以模擬各種情景，通過角色扮演初步感受到情緒，理解社會行為，初步體驗社交行為。因此，游戲可以讓幼兒逐步提高與人交往的能力，是促進幼兒社會性發展的訓練方法之一。
4.游戲促進幼兒的情感發展。良好情感的發展是兒童在成人后具有正常人格的必要條件。沒有良好的情感發展，個人就很難處理復雜的人際關系，從而在來自工作和生活的壓力下進退失據，即人們常說的情商過低。如上所述，幼兒社會性發展的缺失必然會導致幼兒缺乏社會體驗，無法充分體驗到喜、怒、哀、樂等各種情緒，更無法充分體會到友情、親情等來自不同社會關系的感情。關愛幼兒的心靈發育，發展人性教育，使兒童從小具備良好的心性是情感教育的核心。游戲情景很容易激發兒童強烈而鮮明的感情，而可控的游戲與不可控的現實不同，在老師的干預下能夠使孩子不盲目地被情緒操控，既能夠使幼兒感受到復雜的情感和情緒變化，增強孩子的情感成熟度，又不會使孩子受到傷害。在游戲活動中，兒童可以逐步學會處理在生活、學習、做人等過程中可能遇到的情感問題。因此利用游戲進行情感教育能有力促進幼兒情感的健康發展。
二、游戲教學所遵循的基本原則和方法
（一）游戲教學所遵循的基本原則
游戲教學的基本原則是根據幼兒的生理心理規律選擇，創設和安排游戲情景和規則，合理安排游戲的難易程度和先后順序，使兒童喜歡和接受游戲安排，并能夠通過集體參與、合作或單人游戲輕易獲得鍛煉，促進兒童的身心成長。在兒童眼里，他們參與的就是單純的，輕松的游戲，他們在游戲中的唯一目的就是獲得快樂；而對于兒童教育者來說，游戲具有明確的教育目的，游戲教學是為了教育目的而采用的手段。兒童參與游戲的快樂能在多大程度上與教育者的教學目的和諧相融，完全依賴于兒童參加游戲的目的和游戲教學手段的協調一致。要使游戲最大程度發揮它獨特的教育性，必須確保游戲能夠真正成為孩子們喜愛的游戲，才能達到最佳的發展效果。
（二）游戲教學所采用的方法
1.體育類游戲?？茖W的體育鍛煉能夠有效提高兒童的身體素質，促進兒童的健康成長，培養堅強勇敢的性格。良好的體育鍛煉以及培養出兒童參加體育運動的興趣必將使一個人終生受益無窮。體育類游戲充分利用了兒童活潑好動的天性，其它類型的游戲相比具有不可替代的優點：能夠促進兒童運動能力的提高，提高身體素質，消除不良情緒，培養堅強樂觀的性格，培養尊重規則，公平競爭的意識和團結協作的精神。常見的體育類游戲有單純的比賽競技類游戲，比如跳房子、賽跑、投籃；有情景式游戲，比如老鷹抓小雞、丟手絹、藏貓貓；還有借助于各種玩具的技巧性游戲，比如打滑梯、跳蹦蹦床、跳繩、拍皮球、放風箏等等。任何一種游戲都不可能受到所有兒童的喜愛，也不一定適合所有的兒童，因此老師和家長應該認真觀察兒童在游戲中的反應，協調好每個兒童的興趣、特長與游戲教學的內容，使每個兒童都能積極參與自己喜愛的游戲。
2.語言類游戲。兒童的語言能力的高低會直接影響到兒童的情感教育和社會性的發展，會直接影響到他們一生中與他人的交流能力，學習知識的能力，并間接影響到情商的發展和性格的形成。如果在兒童時期這個語言發展最快的階段進行地道的外語教育，將有助于兒童學會一口標準的外語，在外語學習上會產生事半功倍的效果。語言類游戲已經被廣泛采用并被證明為最有效的學習方法之一。
語言類的游戲主要包括講故事、唱兒歌、觀看木偶戲、參加帶有故事情景的話劇表演、過家家等喜聞樂見的游戲。通過精彩的故事描述和情節表演以及其它的語言類游戲，可以讓兒童在不知不覺中獲得知識，受到情感教育，甚至認同一些社會規則，初步產生是非、善惡的觀念。因此語言類游戲對兒童身心的健康成長具有至關重要的作用。
3.素質類游戲。隨著社會競爭越來越激烈，年輕的家長往往希望孩子盡可能多地掌握多種技能，因此熱衷于送孩子去各種各樣的輔導班。輔導班教育最大的問題在于孩子在接觸各種知識的同時，家長能否發現孩子的天賦，為孩子正確選擇參與的活動，引導孩子在自己喜歡的科目中學習。如果家長們能把各種輔導班當作素質教育的一部分，根據孩子的天賦和興趣愛好決定參與的活動，使參加的輔導班成為他們喜歡的游戲，必定會減輕孩子的負擔，同時真正對某一方面有興趣的孩子也會及時發現自己的天賦，在快樂中走得更遠。比如，很多兒童本來對音樂具有即興創造能力，即興創作一個自己的旋律比去學習一組規定的曲調更容易。如果在以音樂為內容的游戲里，兒童的即興表演會成為游戲進行的具體形式。在老師的引導下，這種即興創造會閃爍著創造的火花，從而使兒童的這種潛能得到充分的發揮，并引導孩子逐步走向創作之路。
4.知識類游戲。兒童的求知欲很強，總喜歡問為什么。因勢利導進行知識類教育能夠幫助孩子答疑解惑，增加孩子的知識和認知能力。常見的知識類游戲包括到動物園、植物園游覽，認識動物和植物；看圖識字；參觀博物館；講故事等等。通過游戲，孩子能避免枯燥的學習，符合兒童活潑的天性，因此教育效果比較好。
三、在家園教育中實施游戲教學應注意的幾點問題
1.老師要和家長一起樹立正確的教育理念。在我國游戲指導實踐中，很多成人沒有樹立起積極的游戲教育觀點。“游戲即浪費時間”的觀念根深蒂固。成人忽視了兒童好玩的天性，對游戲和學習關系的理解比較膚淺，重上課輕游戲的觀念廣泛存在。教師教學中要么在游戲環境和內容的安排上缺乏針對教育目的的引導，要么過于突出教育功能的實現而忽視游戲對兒童娛樂功能的兼顧。因此，樹立正確的教學理念是游戲教學能夠正確實施的前提條件。
2.老師要善于與不同背景的家長溝通。每個孩子來自不同的家庭，在工作中我們會遇到各種各樣的家長，家長的文化層次不同，對孩子的教育要求也不同，那么對老師的要求也就不同了。與家長積極溝通，使家園共育一體化，讓家長了解幼兒園教育。與家長共同探討教育教學，育理念。教師要做好家長工作，使家園合力作用發揮到最大，尊重與理解是前提，家園合作要以教師對家長的尊重與理解為起點。要讓家長了解幼兒園，主動配合幼兒園老師的工作。教師要經常地、及時地向家長隨機介紹幼兒在園的表現。利用幼兒入園和離園、家長會、半日開放活動的機會等向家長介紹幼兒在園的情況，并和家長切磋教育孩子的經驗方法
3.幼兒園教育與家庭教育盡可能協調一致。幼兒園與家庭是兒童教育最重要的兩個場所。兒童在這兩個場所生活的時間相近。如果幼兒園老師與家長的教育理念、教育方法和教育內容南轅北轍，那么教育的效果必然會降低。比如，如果兒童在家庭中無法保持幼兒園老師所教導的生活習慣和言談舉止，在經過周末或者寒暑假以后，兒童往往會染上很多不良生活習慣和習氣，即所謂的假期綜合癥。老師與家長應該在教育理念、教育方法和教育內容上充分溝通，盡量統一。作為家長，應該多與專業性的老師交流經驗，時刻了解孩子在幼兒園內的教學內容，這些教學的目的和教學手段。如果在家庭中能夠配合幼兒園老師的教學內容，就能夠避免假期綜合癥的發生，同時提高幼兒園教學的效率。而老師則應該及時從家長那里獲得反饋信息，了解教學效果和兒童的最新發展，及時調整工作內容。
4.家長應該加強自我學習并積極參與教學工作。幼兒園的教學內容豐富多彩，同時也具有一定的難度。對于來自各行各業的家長來說，配合幼兒園的教學工作在家庭中進行相應的教學會具有一定的難度，即使是輕松愉快的游戲教學也是如此。因此家長應該經常向專業老師學習教學方法，努力提高自己的教育能力，進可能地與幼兒園教學保持一致的教學方法和內容。即使無法或者沒有時間學會這些教學方法，也應該積極參加到幼兒的教學活動中，使幼兒充分感受到父母的關懷，與父母建立起朋友關系。這不僅能提高教學效率，還能加強父母與孩子的溝通，有利于兒童身心健康發展。
綜上所述，兒童教育是一個復雜的工作。幼兒園老師和家長的共同參與和密切合作是成功進行兒童教育的關鍵。游戲教學是幼兒園和家庭中都比較容易實施的教學方法，同時也是比較高效的方法，因此是家園教育中最重要的手段。其方法適應于各種目的，豐富多變。老師與家長應該充分溝通，密切配合，時刻學習并提高自己，才能夠成功地實施兒童的家園教育。
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面對教輔書在校園里不斷升溫的現象，近日，本刊對江西、遼寧、北京、吉林等省市部分高中進行了抽樣調查。結果表明，認為有必要看教輔書的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％?？梢?，教輔書受到了大多數學生和家長的青睞。
那么，應該如何選擇教輔書并將教輔書與教科書有機地結合到一起，讓學習達到事半功倍的效果呢?下面就聽一聽學生、家長的說法，看看教學一線老師、校長以及專家們的觀點。
A)高中生：教輔書讓我歡喜讓我憂
江西省南昌市某高中姜媛媛：
老師并不怎么主張我們買教輔書，但很多同學和家長還是四處求購，特別是寒暑假期間。以高考教輔書為例，現在以“狀元”為書名的輔導類書籍特別多，買的時候有時沒注意看，回去才知道又買重復了。
其實，平時老師布置的作業就夠多的了，買了書也沒多少時間看，很多新買的教輔書，我連翻都沒翻開過，既浪費了精力，又浪費了錢財。我們學校的老師教學經驗豐富，他們常常會根據考試大綱，給我們選擇習題做，避免了重復勞動，有效地提高了學習效率。
北京市大興某高中徐蒙：
我不是經常買教輔書，我認為學習仍要以課本為主，牢記老師課堂上講的知識點。即使是買教輔書，我一般只選擇自己薄弱的科目購買輔導書，比如物理、化學，因為這兩門要多做練習題才可熟能生巧，但也不能一味地搞題海戰術。
我覺得只要講究方法。在做題的過程中總結規律，就能收到舉一反三的效果，并不一定要做大量的習題，因為很多參考書上的題目都是類似的，重復做相同的題目只是浪費時間，不如把這些時間用在更有意義的事情上面，比如放松心情與同學聊聊天，或者幫助家長做些家務活等等。
四川省成都市某高中程娟：
我的參考書不是很多，大部分是媽媽給買的。媽媽幫我買書有一個特點就是“跟進”。每次去買輔導書的時候，媽媽都會帶上我班上學習成績好的同學去書店，看她買什么教輔書，然后就給我買什么書，一點也不顧及我的學習實際。我們學校老師給成績好的同學訂了一些類似“尖子生題庫”的參考材料，媽媽知道后也非得給我弄來一份不可。從不問我是不是“尖子生”，學那些東西吃不吃力。
不過。有些輔導書也是很管用的，老師講完課之后，隨后做些輔導書上的練習，既加深了對知識點的理解，又復習了以前學過的相關知識，一舉兩得。
湖南省益陽市某高中盧倩鑫：
我主要買關于數理方面的輔導書，因為我數學和化學不是很好。買書時主要看是否有答案和詳解，不然買了也白買。我買書時會參考老師的意見，老師向我們推薦的書目或是告訴我們上課可能講到哪本書上的題目，我才會去買。即使是自己買來的，也會請老師幫忙“鑒定”，如果老師說沒有什么利用價值，我是不會花多時間在它上面的。
B)大學生：教輔書的“幫補”有必要
遼寧師范大學劉陽：
轉眼間高中畢業已經兩年了。回首過去的學習生活，我覺得教輔書對我的幫助很大。從小偏科的我高中時更加明顯了，文科較好而理科卻一塌糊涂。高考復習時，多虧班主任向我推薦幾本教輔書，才讓我對書本知識有了一個深入的鞏固和提高，考上了一所理想的大學。
當初，我對選擇教輔書很頭疼，教輔書的種類太多，而且大同小異，如果不精挑細選、優中選優，就會做許多無用功。所以，我建議學弟學妹們?？唇梯o書是很有必要的，但不要圖多，更不能面面俱到，要選擇幾本適合自己實際情況的教輔書來看，做到有的放矢。
東北大學丁雪鵬：
我對教輔書的看法是，選擇的種類不宜過多，但也不能一本都不看，應把時間重點放在幾本好的教輔書上仔細研究。
教輔書畢竟是輔的材料，作為高中生還應該以書本知識為主，吃透課本考試時也就勝券在握了。當然，高中時期的教輔書與大學的教輔書也不一樣，高中的側重對知識點的理解和消化，而大學的則更多是知識面的拓展和延伸，不同時期要選擇不同的教輔書來充實自己。
C)家長：課堂要“學”。課外要“輔”
山東省龍口市學生家長王源慶：
我會為孩子選擇主要學科的教輔書，如語、數、外等。我認為教輔書主要是對教科書上的知識進行有效的補充，使孩子更系統更全面地掌握知識。現在升學競爭這樣激烈，只靠學校的學習是遠遠不夠的，幾本教材也不能涵蓋所有考試的要點，有不少學生反映中考或高考的試題，他們都曾在練習冊上做過，可見教輔書的重要性。
湖北省十堰市學生家長李晶然：
我覺得孩子在中學階段只學習教科書上的內容，成績是很難拔尖的。做大量的課外習題，能多方面接觸不同類型的題目，既鞏固了書本知識，又增加課外的知識。比如，最近高考作文的閱讀材料是從一些雜志上摘錄的，如果孩子平時能夠多閱讀課外書，多看輔導材料，就會在腦海里形成印跡，考試也就輕松多了。
吉林省長春市某高中學生家長寧海波：
現在給孩子買教輔書是一件極為頭疼的事情。各家出版社為吸引讀者眼球，想盡辦法創造新奇名詞，如“黃金搭檔”、“閱讀先鋒”、“金牌”、“五星教練”等誘人的標題，似乎只要購買了這類書，就可以“一書在手，考試無憂”了。但事實并非如此，有很多書目只是換湯不換藥，結果浪費了孩子很多時間。因此，家長在為孩子購買教輔書時，一定要細心。要有選擇，考慮到教輔書和學校的課程是否同步，能不能即時鞏固課堂所學知識。
D)老師：選擇要有針對性，切忌雜亂無章
遼寧省葫蘆島市楊利偉高中語文組韓淑娟：
高考主要考查學生對知識體系的掌握以及能力的運用。而目前絕大多數高考教輔書都是按知識塊進行編排，因此高中生在選購教輔書時，應該選擇那些能提升綜合知識體系，和課堂教學相配套、緊扣教材的同步訓練。
語文學科重在全面考查學生的語文素養。近年來，高考試卷也在力求設計一些開放性試題，鼓勵學生發表獨立見解。作出有個性的解答。從高一開始，學生就應該有意識地接觸一些指導高考的考試類書籍，選擇題量適中并難易適度、能真正拓展學生視野的進行練習，提前開發自己的潛能，培養語文知識的綜合運用能力。
家長給孩子買教輔書，要做到不能讓孩子對教輔書產生依賴性，更不能將教輔書取代教材。教
輔書的使用貴在精。如果太多就會顯得雜亂無章、沒有主次。此外，還應根據孩子自身實際情況，有針對性地選擇不同特點的書籍，可適當選擇具有指導分析性的教輔材料，習題集要盡量少選。
遼寧省沈陽市138中學數學組李兵：
現在教材改革的力度較大。新數學教材形式上比較活躍，內容反而相對簡單，考察的是學生的能力，要求學生知識面廣泛，這一教育的大環境導致學生們只做書上的習題肯定不行。數學這門學科，學生在課堂教學中得到的東西往往是表面的、膚淺的，需要通過一定量的課后練習。加深他們對知識的理解和掌握。
現在學生家長盲目地給孩子購買教輔書，有的教輔書與地區考試不相符，有的知識點是過時的。我覺得在購買教輔書時，應注意以下三個方面：第一、要選擇與孩子教材的版本相符的，還要結合孩子自身特點和實際情況，有針對性地選購。比如，基礎較差的學生，最好選擇一些以鞏固性練習為主的教輔書：而成績不錯的學生，則可以買一些提高類的輔導書。第二、檢查教輔書是否有正規出版社的書號，是否為正規出版物，有的教輔書裝幀非常精美，動輒十幾二十元，但“金玉其外、敗絮其中”的并不在少數。第三、要注意看看里面的一些題目、題型是否“很眼熟”，有無創新，最好選擇在業內有知名度的名師、名校、名社編寫和出版的優秀正版輔導圖書，或者購買任課教師指定的教輔書。
遼寧省沈陽市91中學外語組丁智慧：
英語方面，選擇圖文并茂的音像型課外教輔資料是最好的，能讓學生產生由感性到理性的理解。聽、說、讀、寫當中，“說”的課外練習是最少的，這是我們學習英語的難點，也是家長最容易忽視的地方。我認為，家長要多選擇那些符合高中生自身特點、題材適當或以日常交際為目的的口語課外習題，少選那些以應試為目的。以解題為中心的，要善于利用好教輔書，在課余時間里，多側面多角度地提高孩子“說”的能力。
與此同時，還應留出更多的時間讓孩子進行英語閱讀，課本、教輔、閱讀各占1/3為好。這就要求學生多看資料，增大課外閱讀量，特別是多讀一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查語言運用能力的題目。這樣多讀、多看、多做，拓寬閱讀面，就能形成自己的見解，增強語言綜合運用能力和實踐能力。
江西省南昌市某高中政史組李老師：
教輔書買來之后如何使用呢?這是一個關鍵。我認為不在于做題的量，而是能否把握關鍵的題型。一般來說，好的習題集可以做，但要有挑選。首先學的是什么版本必須做什么版本。其次，根據每年的高考題，挑相關題型做，挑自己的薄弱環節做，比如在歷史科上，學生如果對歷史年代及相關歷史事件不熟練，那就有針對性地多做這類題目。
教輔書只是對平時學習的一種補充，不能作為“主糧”。另外，看答案比做題本身更重要，因為很多時候，學生在做題時理解并沒問題，但表述起來卻出現了漏洞，往往會出現前后矛盾、回答不到位的情況。所以學生在使用輔導書時，不要一味做題，可以嘗試著從答案看表述，看一下別人是怎么論述、怎么安排結構的。比如，政治的論述題和材料說明題，高考試卷的答案并不統一，如何使回答條理清楚，不漏知識點，而且主次分明，這就需要語言組織能力了。
E)校長：教輔混亂，緣于高考
遼寧省葫蘆島市第六高中馬鳳云校長：
一年一度的高考去之又來，來之又去，一直是高中生學習的“指揮棒”，而教輔書的急劇升溫也是在圍繞高考“指揮棒”下大做文章的。無論是身處高三，還是高一高二的學生，選購輔導書、參加輔導班甚為關鍵。按常理，教輔領域是一片不容玷污的“文化凈土”，然而如今魚目混珠的教輔資料、良莠不齊的輔導班，讓高中生跟花繚亂，不知如何是好。這種現象不僅影響到了老師的正常教學，也影響了高中生正常的學習和備考，給家庭帶來了沉重的經濟負擔。
據某校高三學生講，高中三年他買參考書共花掉1500多元，參加課外輔導班花掉3000多元，這些費用遠遠超過了學費，可是學習成績卻一無是處，結果只考個了?？啤＿@就給我們提出一個疑問，如何看待教輔書?
當前，“高考經濟”的豐厚利潤使一些商家和一些與教育根本不搭邊的出版社也蜂擁而上，打著“權威專家”、“名師名?！钡幕献映颂摱耄斐山梯o市場混亂。另外，人們攀比心理還在作怪，有的學生以為“別人有教輔書就能考出好成績，我也應該有，否則考試就會掉隊的”。家長們也大都存在這種想法，特別是寒暑假時，一定要給孩子買厚厚一摞教輔書，不管孩子有沒有精力看，他們都要買全了。因此，學生和家長盲目地購教輔書，就很容易給不法出版社和商家以可乘之機。
F)專家：科學選擇，理智“加餐”
渤海大學王香老師：
現代社會是一個信息的社會，大量信息撲面而來，應該學會選擇和加工，否則就等同于在浪費時間、浪費生命。
面對知識的競爭和升學的壓力，教輔書已成了學生及家長課后關注的重點，有的家長片面地認為孩子成績不好是因為題做得不夠，教輔書看得少，這是一種錯誤的觀點。其實，教輔書只是起到輔助作用，重要的還應該以課堂學習和課本知識為主。但是，我們并不否認，好的教輔書對于學習是有幫助的，我們只能利用教輔但不依賴于它，不能把提高學習成績完全寄托在教輔書上。教輔應少而精，每科最好選擇一兩種質量較好的并完整地利用。在備考復習之初，學生還是要以一兩本教輔為主，根據自身情況制定詳細的復習計劃。
南寧師范學院曾茂林老師：
要選擇適合自己的教輔書，首先要根據個人的能力和興趣選擇。作為學生，應該有自己的目標定位，樹立起自己的長期目標和短期目標。由于學生的自身情況各不相同，學校不可能全面照顧到每個學生的發展，因此我們鼓勵學有余力的學生，有目的地根據個人的興趣愛好選擇相應的教輔書，提高自己某一方面的能力，為將來的發展打下堅實的基礎。還有，在選書時應“以人為本”，從實際認知能力出發，針對自己薄弱的知識結構，選擇難易適中的教輔書，才能較輕松地學好功課。
沈陽工程學院趙洪恩老師：
中學生仍是一個相對比較稚嫩的群體，所以教師不僅要給他們傳授知識，也要讓他們學會分析辨別信息的能力，這樣才能更好地適應現代社會競爭的需要。面對種類繁多、魚目混珠的教輔類圖書市場，我們一定要注意一個“質”和“量”的關系。適量的課外習題訓練，能夠使學習達到一種“質”的飛躍；而一味地追求“量”，則會引起學生精神上的疲勞，會產生負面情緒，嚴重者甚至會看到教輔書就反胃。
從近幾年教輔圖書市場銷售
情況來看，名校、名師、名牌出版社出版的教輔書，是學生購買時的首選。與此同時，學生不要一味地去追求難度，如果理解能力很強，可考慮多做難題，但對于理解力一般的學生，則應該做合乎自身知識基礎與結構的題目。而且在做題的過程中，要做到教輔書與課本的有機結合，相互彌補。
G)相關鏈接：低質量教輔以應試為目標
上海市教委教研室曾花2萬余元購買了市面上85％～90％的教輔材料，并專門組織了語文、數學、外語、物理、化學等學科的30多位專家對這些教輔書進行研究，結果發現了目前的中小學教輔讀物存在著不少問題。
[質量分析]
從抽樣調查看，低質量的教輔讀物。普遍以應試為基本目標，以習題為主要素材，特別是以高考、中考、小學奧賽的試題為重點內容，所以基本不能體現學科課程標準的內容與要求，難度大大地超標，又背離教學輔導的基本原則，難以激發學生閱讀興趣和學習欲望，只會加重學生的課業負擔和家長的經濟負擔。
[取向分析]
1、低齡化。應試類教輔讀物由集中于高中和初中畢業生，擴展到中學其他年級，現在又擴展到小學各年級，尤其是小學奧數，近兩年已經延伸到小學一年級。
2、成套化。越來越多的出版社，都是成套編寫出版應試類教輔讀物。
3、“套中套”。有的出版社在出版一套習題集、試題集后，再配套出版一套解答。有的還成套出版課本習題的解答大全，提供完整的解題過程，學生做作業就不必思考，只要照抄。
[存在問題]
■封面自命“靈驗”，引誘讀者。不少教輔書名起得相當巧妙。打出“考試高分，新招高招”或者“名校教師聯手打造”的旗號，內容卻名不副實。
■前言公然鼓吹“應試教育”。有些教輔前言里要求學生要“反復演練”，一套題目要做幾輪才達到效果，考出高分。
■作者虛名假名，抬高身價。目前有許多教輔編寫者不用真名。在虛假姓名的“掩護”下自稱是“高考命題組專家”，或者“二期課改編寫者”。其實不然。
■暴利定價，增加負擔。某語文教輔定價94元。某數學教輔定價173元。有關專家指出，如此定價完全不合理。
■習題超標離本，繁難偏舊。舉某本語文教輔為例，在新課標中已經杜絕概念性的知識在試卷中出現，但是該教輔依然搜羅了語音、字型等選擇類、填空類題目1000多道，與新課標完全脫節。
■內容重復抄襲、差錯屢出。教輔互相抄襲現象嚴重。加上質量低下，導致錯誤流傳。
■印刷粗制濫造。字體太小，紙張質量太差。
■發行渠道雜亂，花樣百出。有的書商甚至直接找到學校的各個教研室，進行回扣交易。
——XX年暑期小學支教實踐報告
學院： 專業：
年級： 級 班級： 班
姓名： 學號：
實踐單位：
實踐時間：XX年 月 日——XX年 月 日
時光如流水，總在我們不經意間靜靜地流逝。不知不覺在大學已度過了一年的時光，迎來了我上大學的第一個暑假。大學生活正式步入了正軌，我意識到自己應該充分利用假期，來鍛煉自己。把自己所學的理論知識應用于實踐， 從實踐中不斷分析總結，從而提高自身的能力。我想一個大學生之所以有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐能力。在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。假期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸,也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會,了解社會。同時實踐也是大學生學習知識,鍛煉才干的有效途徑,更是大學生服務社區,回報社會的一種良好形式。同時大學生社會實踐活動是適應新世紀 社會發展要求,培養全面發展型人才的需要,是加強集體主義,愛國主義,社會主義教育，升華思想的有效途徑。實踐，就是把所學的理論知識，運用到客 觀實際中去， 使自己所學的理論知識有用武之地。
只學不實踐，所學的就等于零,理論應該與實踐相結合.另一方面，實踐可為以后找工作打基礎.通過這段時間的 實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不我們 不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷 地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已.同時，從中所學的東 西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐.“ 沒有實踐，就沒有 發言權”,只有親身經歷過才會有那種超乎平常的感覺。于是，我決定今年暑假利用假期時間和同學一起做一項有意義的社會實踐活動。
實踐內容： 我常常會想到這樣一個特殊的群體：學校里一群天真可愛的孩子，他們看上去和天下所有的孩子沒什么區別，但實際上又有些不同。他們的日常生活中，沒有父母的陪伴。他們的父母為了生計走進大城市打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了不可忽視的貢獻，而自己留在農村與爺爺奶奶或者親戚住在一起。沒錯，他們就是在當今社會中越來越龐大的 ———留守兒童。他們的心靈缺少雨露的滋潤，他們的生活失去了陽光的照耀，久而久之，這些兒童就成為問題學生，不是成績落后，就是調皮搗蛋。面對這些即將長成的幼苗，是辛勤培育，還是放任不管?答案非常明顯，辛勤培育，他們就能長成參天大樹，成為國之棟梁，放任不管，他們或枯萎而死，或成為農家的灶中薪炭。如何選擇，關系到孩子的未來，關系到民族的興衰，我們決不能等閑視之。我們要用愛去呵護他們。
為此，XX年8月8日至8月13日我們進行了為期五天的“關愛農村留守兒童”支教之旅，由于支教所在學校修繕方面的原因，我們不得不把旅程縮短了。不過這段回憶并沒有因此而減質，一切都是很美好的回憶。
尋找接收單位的艱辛之路
準備暑期實踐活動的時候正是期末考試期間，我們不僅要準備考試，還要聯系實踐的相關事宜。隨著各科考試的開始，我們小隊的準備工作也在緊鑼密鼓的進行中。去哪里找留守兒童集中的學校作為實踐單位?這對我們大一的幾個學生來說，真是個問題。開始我們團隊的一個成員說他們村有一個專門在寒暑假接收留守兒童的機構，我們放假之前也沒有和對方聯系，想著放假回去了再聯系。結果她因為打工不能按時參加我們小隊的活動，但實踐工作不能再拖了，我們只好另外找地方。我們嘗試了好幾次，都被當地村委和學校以集中留守兒童有難度為由拒絕了。如果把對象換成一群普通的孩子，那就好找了。大家都灰心喪氣了，是不是實踐開展不了，我們之前的準備都白費了?或者我們要改變對象?可是這樣的話，我們實踐的意義何在?經過討論之后，大家一致認為：實踐的宗旨不能變，寧愿花更多的時間去找接收單位，也不能偷換對象。后來在朋友的介紹下，我們找到了目的地，解決了主要矛盾。
所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，只要堅定信念往前走，總會看到那一村。
教學回憶
去小柳莊小學之前，我們和學校的老師進行了溝通，簡單了解了學校和部分孩子的情況，學校老師很熱情，也很支持我們的工作。我們看著計劃表，準備自己負責的課程，想象著給孩子們上課的情景，心中充滿了期待。可是上課時卻遇到了種種難題，這其中的酸甜苦辣，回味無窮。孩子們會問你奇奇怪怪的問題;他們很“沖動”，總是打斷你的話，但他們說的卻是另外一回事;他們很活躍，課上總想站起來或是在教室里走動;帶著他們做游戲時，他們滿院子的跑，我們滿院子的追〃〃〃〃〃〃可能是因為我們看上去像大姐姐，不嚴厲，也可能是熟悉了，所以后來他們很隨意，不大遵守紀律。開始只有九個孩子來上課，后來越來越多，甚至有的孩子不去上輔導班而跑來這里。孩子們從初次見面的不敢靠近，到與我們互相嬉戲打鬧，訴說心里話，再到臨別的依依不舍，這個過程記錄著我們之間的情誼。
見面會上，第一次做老師讓我們心情很緊張，也很激動，開始的時候以為小孩子都是很難對付的，但他們在我們面前的表現打消了我們的顧慮，很多學生都很有禮貌，也很聽指揮。英語課上，小孩夢龍說：“這些我都會，不用寫了。”可真正讓他讀的時候他就不會了。美術課上，教孩子們畫各種動物，并讓他們為自己的畫設計一個主題。小孩燁琛畫得很像，但他只是簡單的把動物羅列在紙上，并不和諧，不是一個完整的故事。小孩碩碩一邊畫一邊講他的故事，很新奇很有創意。音樂課上，我們和孩子們唱著熟悉的兒歌，感受著他們的純真可愛，同時也回憶著自己的快樂童年。心理課上，孩子們給爸爸媽媽寫信，有的孩子抑制不住心中的想念哭紅了雙眼。國學課上，小孩佩維給大家講了嫦娥奔月的故事?？茖W課上，小孩雅靜和大家分享了很多生活常識。小孩思航很愛讀書，講了很多其他小朋友不知道的海洋知識。體育課上，我們教孩子們打乒乓球。勞動課上，小孩夢龍“無視”我們的存在，召集大家拔草，還給每個人分配了任務，組織能力很強。學校條件很差，沒有電扇，三十多度的高溫讓人不停地冒汗，就這樣孩子們也不抱怨不煩躁，他們一手拿著書扇風，一手拿著筆寫字，下課了也不停。小孩子涵，因為沒有背下來一首詩，放學了也不肯走，直到背下來了才高興的回家了。最后的文藝匯演，孩子們又是唱又是跳，還講笑話、背唐詩、猜謎語，都很賣力演出，而很多同學都是第一次上臺，他們從容自如沒有太多的緊張膽怯，我們相信這場匯演將帶給他們更多的自信。還有很多很多鏡頭，我們都深深地記住了。
雖然時間很短，但是我們之間的情誼很真誠，也很單純。就是這種真誠和單純，讓我們在最短的時間內領會到了很多。每一個問題的發生都催促著我們馬上解決，因為我們時間是很短暫的，我們想不帶遺憾地離開。每天放學后我們就分享發生在小孩身上的趣事，或者討論他們的問題。從而，我們了解每個小孩的進程很快。這讓我明白，我們這一小隊，分工合作的配合是非常重要的。
同一大背景，不同的孩子
小孩亮亮：在他很小的時候他父親就去世了，母親帶著他們兄弟三個艱辛地過日子。他智力稍差、自卑、膽小、笨拙，但是他乖巧。別的小朋友在一起玩的時候，他總是一個人躲起來，后來在我們的鼓勵和開導下，他開始和大家一起玩了，也敢大聲說話了。
孩夢龍：他是個留守兒童，父母在他八歲的時候去了甘肅，留下他和奶奶。一個十歲的孩子每天早上自己做飯，自己洗衣服。他很懂事，每天都按時上學、回家，從不讓奶奶擔心。他是這群孩子里最活躍的一個，你總能注意到他，他是孩子中的“大哥”，大家都聽他的話。
小孩浩浩：他也是個留守兒童，和姑姑住在一起。他和夢龍不同，夢龍活潑開朗，而他很內向，總是不敢抬頭，很少說話，問他一句他答一句。他告訴我們他已經兩年沒見到父母了，經常偷偷的哭。
同是困境兒童，他們背后都有著悲傷的故事，有著陰暗的背景。他們性格各異，爛漫天真，但是內心都有著一道傷。我們過來上課不僅僅是為了教會他們知識，更多的是要了解他們，開解他們，觸動他們。雖然彌補不了父母對他們的愛，但是我們會盡力讓他們感覺到開心的。我們沒有偽裝，有的只是真誠的對待，開心的玩樂。
感謝背后的支持
能夠開展這次有意義的活動，我們真的很感謝校方的支持。小學的王校長，責任心很強。因為學校條件很差，沒有電扇，沒有水，天氣又很熱，他怕我們和孩子中暑，每天都給我們送水，還準備了防中暑的藥。特別要感謝的是李老師，她讓我們住在她家里，每天給我們做飯，對我們的生活處處關心，在教課方面上給了我們很多的指導。我們小隊很感謝這些支持者給我們的幫助。
目前高校輔導員除了具有對大學生思想政治教育的職能外，還承擔著大量的班級事務性管理工作。面對繁雜的班級事務，如何做到有條不紊地開展工作，是輔導員需要探討的課題。本文對管理班級事務性工作的原則與方法進行了分析研究，并提出了相應建議。
高校輔導員是班級事務管理的組織者和教育者，是學生德智體美等多方面發展的指導者。作為班級的管理者和大學生的人生導師，輔導員所承擔的工作往往被形容為“千條線一根針”，不但要做好學生的思想教育工作、班級的管理工作和輔導咨詢等工作，還要應對校院系各種各樣的臨時瑣事，大大小小的事情都要到輔導員這里匯總、分流，令輔導員感到千頭萬緒、應接不暇。面對這些工作，做到有條不紊地對班級事務實施管理，是輔導員面臨的問題。
一管理班級事務的原則
輔導員在管理班級事務時，一定要清楚班級事務管理的目的，幫助學生去完成大學階段必然會經歷的事情，用有針對性的方法，做該做的事情。
1 根據輔導員在不同性質的班級工作事務中的角色，進行不同的定位
當協助校院系完成各類任務的時候，輔導員應該是服務人員的角色，做好服務工作和橋梁溝通工作；當輔導員指導學生完成各項大學事務的時候，輔導員是活動的主要負責人，是領導者，甚至是一個不容反駁的指揮官；當輔導員輔導學生組織開展特色活動的時候，輔導員只是起到輔導和咨詢的作用，學生是真正的主角。
2 管理班級日常事務時，一定要做到規范、有序，充分發揮班委的作用
當然要遵守學校的總體要求，遵循科學的教育管理方法，同時也要認真思考，融合進個人對班級的期望理念，成為班級工作的靈魂。
3 培養班級優良的風格、習慣，讓班級事務管理順利起來班級日常事務繁多，輔導員需要做好應對不同工作的準備，更要為自己班級的學生培養良好的習慣，使各項事務工作完成得更加順利，也令輔導員的日常管理更加得心應手。
⑴ 培養班級積極進取的好習慣
人在20 歲之前是養成習慣的時期，而20 歲之后是在按照習慣行事，班級也是如此。所以在班級形成之初，就讓它養成良好的習慣。比如,工作開始之前先進行計劃，班級制度的制定和嚴守，良好的宿舍風氣，每位同學都看重學業，增強學生積極參與學生活動的意識，力爭成為全面發展的大學生，遠離惡習，學會獨立，尊重師長等。
（2）培養班級積極進取的學風
軍隊中的士氣很重要，班級里風氣很重要。如果班級形成了積極進取的班風，那么當院系要舉辦文體活動的時候，大家都會踴躍報名，積極表現自己的才藝，努力爭取最佳成績為班級贏得榮譽。當然在其他活動中也是如此。積極向上的班級氛圍會使每個人都朝著一個方向走，班級的合力會更大，各項任務也會更容易完成。
（3）培養班級的“性格”，控制班級的情緒
明事理的人更受歡迎，他們更有大局觀，更加容易合作，更懂得怎樣控制自己的情緒。培養班級平和的“性格”，會更有效地避免滋事鬧事，避免偏激行為，甚至是危機事件的發生。
另外，在一個比較寬松溫和的環境中，學生抑郁的機率也會變小。
（4）讓班級成為雷厲風行的實踐主體
任務緊急時要抓緊完成，機會降臨時要及時把握，靈感到來時要盡快落實，讓班級成為雷厲風行的實踐主體，而不僅是美好藍圖的設計師。
大學的任務不僅是讓學生學習知識，更應該幫助學生完成進入社會的必要準備。要鼓勵學生積極參加學生活動和社會實踐，鼓勵學生增進同其他班級、院系學生的交往，學習他人經驗，彌補自身不足，激發創新火花。懂得如何做人和如何處世的學生，更會成為班級日常工作的劑和輔導員的得力助手。
二班級事務分類及不同類型班級事務的管理
與輔導員的三種不同角色對應的是班級三類不同的事務,協助校、院、系完成各項工作任務，指導大學生完成大學階段的各項事務，以及輔導大學生開展適合自己班級特點的各項活動。
1 輔導員協助校院系完成各類任務
校院系有大量工作需要在輔導員的協助之下完成。主要包括日常教務管理、學習管理、參與校院系各種文體活動、參與院系黨團工作的統籌、配合校院系做好安全穩定工作等。在進行這類工作的管理時，輔導員主要起到協助和橋梁的作用。幫助校院系去管理班級學生，處理相關事務，是事務的人而不是策劃者。
（1）日常教務工作
日常教務工作不一定需要輔導員親力親為，但一定要將橋梁和協助作用發揮好。主要包括學籍注冊、選課、成績管理、補考等工作。日常教務工作本來應該由學校教務人員、任課教師、輔導員共同合作完成。學習是學生的主業，教學管理是班級日常管理中最重要的一部分。面對這類工作，輔導員要具備高度的責任心，提高工作的主動性，掌握教學活動安排的時間，加強同教務員、任課教師的交流與溝通，充分發揮各班學習委員及其他班干部的作用。
（2）學習管理工作
主要包括班級學風建設、學生參加各種科技創新活動等。這類工作本應該由指導老師完成，但由于指導老師對學?；顒恿私廨^少，而且能為班級管理付出的時間也比較少，所以實際上很多班級的學習管理工作都落到了輔導員的肩上。輔導員不應該計較分工問題，要遵循為學生負責的原則，協助其完成學生的學習管理工作。
（3）參與學校各項文體活動
學校為活躍校園氣氛，豐富學生的業余生活，發揮學生各方面才能，會組織“新生杯”各項比賽、運動會、大學生第二課堂、周末文化廣場等文體活動。輔導員根據相關活動要求及時通知學生并認真組織所帶班級同學積極參加。同時，還要注意鼓舞學生的士氣，樹立自信心和集體榮譽感，并借機提升班級的凝聚力。
（4）安全教育與穩定工作
穩定工作主要是圍繞貧困生、新生、畢業生開展的各項工作，包括節假日安全教育和關懷工作、突發事件的應急等。穩定工作是高校工作的重點。
2 指導學生完成各類必經的大學事務工作
這類事務主要包括學生在大學時的必經事務，如新生入學報到、新生軍訓工作、“獎勤助貸補”工作、畢業生文明離校、班級制度建設和團支部建設等。在這類事務中，輔導員既不是協助者的角色，也不是輔導者的角色，而是活動的直接負責人。整個活動是在輔導員的直接帶領下完成，并確保事務完成的質量和效果。
3 輔導學生開展各項班級活動
輔導學生完成的班級事務，主要包括宿舍文化建設、社會調查和社會實踐、班級文體活動等。在這類事務中，活動的主要負責人和參與的主體都是學生，而輔導員只是活動過程中的輔導者，為活動提出建議和接受咨詢，要避免直接指揮。
（1）宿舍文明建設
宿舍文明雖然是大事，但是宿舍里的事情，還是要更多地依靠宿舍長和同學們自己來協調比較好。當宿舍出現問題的時候，輔導員要當好公正的裁判進行必要的教育。
（2）各類實踐活動
在不斷強調素質教育的今天，社會對大學生的實踐能力提出了更高的要求，高校也更加重視對大學生實踐活動的引導，學生本身對實踐活動也有更高的訴求。輔導員一方面要做好學生參與實踐活動的輔導，同時也要幫助同學了解多種實踐渠道。如寒暑假社會實踐、同職業發展相關的社會兼職活動等。
（3）班級文體活動
開展班級文體活動是大學生活中不可缺少的。輔導員要提醒班委有計劃地安排班級文體活動，并向班委講清活動的目的，協助班委號召同學參與。輔導班委解決活動中出現的問題，具體的統籌及活動的安排交由班委完成即可。
三提升班級事務管理的有效性
1 正確的做事順序
班級事務管理的目標是完成任務，而不是迎合輔導員或班委的興趣愛好。所以在工作過程中，一定要本著先急后緩、先重后輕的工作順序，而不是先完成本人喜好、最熟悉或者最能發揮自己才能的事務。
輔導員應該養成這樣的習慣，對每天所要處理的工作任務進行分類, 今天可以完成的工作和今天必須完成的緊迫工作,不要拖到明天完成。如果某一階段要處理的事情比較多，那就要制定一個合理的工作進度表，保證各項工作任務有條不紊地進行。
2 留出足夠的時間處理雖不緊迫但卻更重要的事務
輔導員和班委每天要處理的事務很多，有些事務性工作雖然不緊迫，但卻很重要。為使班級管理更加有效，輔導員要拿出一定的時間為班級工作進行長遠謀劃，不能一直處在應急狀態。要留出一定的時間對班級工作的方向、班級隊伍的建設等重要事務進行整體規劃，不要孤立地去處理一件件事情。
3 做一個清醒的管理者
輔導員要清楚自己工作的目標和工作對象。一個班級要有整體的管理目標，一項具體的事務也不例外，否則輔導員就只是在處理事情，而不是在管理。為每項活動作出更詳細的計劃，計劃中不僅包含活動預期效果，還包含活動整體環節，活動總負責人以及各個環節的負責人，活動預期進度，活動預算，活動當中可能遇到的困難以及應對策略等。做計劃的過程是對事務進行可行性分析的過程，通過可行性分析可以理出比較清晰的工作思路，使后續的工作更有方向性和目的性。
總之，大學班級事務管理需要一支政治素質過硬、工作能力突出、學習成績優秀的班干部隊伍作為輔導員工作的得力助手。輔導員不僅要有慧眼識人、善于發現人才的能力，還要有知人善用、不拘一格培養使用人才的良策，造就全方位全過程的育人機制，激勵各類人才脫穎而出，將班級管理納入到班級隊伍建設的全過程。高校輔導員在確保自己思想政治素質過硬，工作積極認真負責并不斷總結交流經驗的同時，更應該學習一些人力資源管理的知識，借鑒國際名企當中優秀的人力資源管理經驗，來更新自己的管理理念，打造一支高績效、高素質的班級干部隊伍。
參考文獻
一、加強領導、廣泛動員
我校黨委和有關部門始終把學生暑期社會實踐擺在黨政工作的重要位置，把實踐活動列入學生培養的總體框架之中，并作為對學生進行全面考核的重要內容之一。近些年來，我校學生暑期社會實踐活動每年都取得了較大成績，無論是社會實踐的廣度和深度、團隊總數、參加人數、涉及地區和社會影響都呈穩步上升趨勢。為今年我校暑期社會實踐活動取得良好的成績提供了必要前提和重要保障。根據團市委今年暑期社會實踐活動的精神，結合我校自身特點和今年的特殊情況，緊緊圍繞抗擊非典和促進經濟建設兩個重點，廣泛動員青年學生參加社會實踐活動。為保證活動的順利開展，我校成立了以黨委副書記趙文同志為組長，有關部門負責同志為成員的**年暑期學生社會實踐活動領導小組，要求各院系制定詳細、周密、安全的措施，明確責任，精心組織，抓好落實。各院系緊緊圍繞活動主題，廣泛宣傳動員，并結合各自年級特點，制定了本單位的社會實踐活動方案，把農村貧困地區、城鎮社區作為重點服務地區，把防治非典服務、醫療衛生下鄉、大學生“三個代表”實踐服務作為重點活動內容，切實深入基層，與普通群眾打成一片，向群眾學習，增進對人民的情感，在實踐中增強為人民服務的意識和艱苦奮斗的意識，調動高年級本科生、研究生參與社會實踐的積極性，引導他們重點考察**市的教育發展狀況，為首都教育的發展貢獻自己的力量，力爭把我校學生暑期社會實踐工作推上一個新的臺階。
二、精心組織點面結合注重實效
針對非常時期，學校轉變教學方式，大部分學生都在家學習的特殊情況，
為了保證今年暑期社會實踐的順利開展，學校團委適當轉變組團方式，注重點面結合，把集中組團與分散實踐的方式結合起來，充分調動廣大學生的積極主動性，使參與社會實踐的人數增加，并擴大了實踐范圍。初步統計，我校今年參與暑期社會實踐的學生超過7000人次，實踐地區包括**等20余個盛市、自治區，收到了很好的實際效果。
政法學院分團委在接到通知很短的時間就組建了暑期“三個代表”社會實踐宣講團。本次宣講團成員主要由2000級3班法律專業和學生理論社團的同學組成，按照學校團委“就近就便”的工作原則，在八里莊街道鼎力社區居委會進行為期一周的暑期社會實踐活動。針對當地居委會反映該社區居民對于法律咨詢的要求較為強烈這一實際情況，實踐團在鼎力社區西區小花園開展了法律咨詢活動。同學們積極、熱情、認真、嚴謹的為居民們作了有關婚姻、財產繼承、民事糾紛等方面的法律咨詢，得到該社區居委會領導和居民們的一致好評。此外，實踐團還與居委會的同志舉行了多種形式的交流和座談。在此次社會實踐活動中，除了組織在校學生到社區開展活動外，政法學院還采取點面結合的方式，鼓勵和支持返家學生，立足家鄉，利用假期開展多種形式的實踐和調研活動。取得了積極的成果。
外院**級英語教育系1班的同學以**市大學生為關注對象結合國家的發展，人才的流失，就當代大學生責任問題展開討論與調查。調查報告深刻而發人深思。英文系**級4班實踐小分隊深入到房山區后**村進行主題為“關注教育與人才”的調研活動。他們利用問卷和走訪等形式調查了當地的人口、生活、經濟水平，尤其是教育等具體情況。在村里唯一的小學里和村委會的領導對當地教育等問題進行了座談，同學們用新時代大學生的獨特視角，切實的調查體會當今**農村的教育狀況。通過實踐活動，同學們紛紛表示此次社會實踐增長了對社會現狀的認識，加強了對社會的責任感和使命感，更加明確了自身的社會位置和價值以及今后的發展方向。外院英語教育系的學生在暑假期間自己組織家附近的小朋友義務授課，不僅僅豐富了暑期的生活，還有效的培養和提高了自身專業技能，為今后走向社會打下了較為堅實的基矗
文學院通過走進社區、郊區及利用電話與網絡采訪等多種形式，圍繞包括“三個代表”思想與特殊時期高尚精神的宣傳、“抗擊非典珍愛健康”宣傳、非典時期先進人物事跡宣傳以及綠色文明奧運宣傳等四項主題進行綜合實踐活動。此次活動的重點在于深入社區，在朝陽區和平街道和平家園社區和房山區琉璃河鎮祖村，同學們通過各種形式對當地居民宣傳防治“非典”的重要性，普及醫療保健知識，倡導健康文明的生活方式，希望能以豐富多彩的形式努力提高首都市民的公民道德素質和文明修養。
資環學院以黨員大學生為主體，組織學生圍繞首都現代化城市管理體制的建立和“新**、新奧運”的建設展開社會調查。針對生活中比較突出的交通、治安、環保、衛生等問題展開細致的調查并提出解決建議，為**建立公共衛生體系、公共安全應急體系和社會保障體系，提高城市管理水平，建設現代化大都市、迎接**年奧運會獻計獻策。一系列的社會活動，開闊了同學們的眼界，使學生有充分接觸社會、了解社會的機會，自身也得到了很好的鍛煉。
數學系分團委結合專業特點組織學生到**的國土房管局，汽配中心，打字復印服務部，編輯部，**銀行監督管理委員會第一統計處，**菜市場，**機械廠，**滑油集團，**電器配件加工廠等企事業單位，開展社會調查和掛職鍛煉?？萍忌鐣嵺`小分隊，就社會熱點問題結合專業知識開展科學研究活動。同學們圍繞大學生思想狀況、大學生消費觀念、能源問題等問題進行了調查并利用所學的數學知識分析研究并寫出了質量較高的報告。更多的同學走進社區，了解社區、為社區建設提建議、在社區開設服務站，參加本地社區的環境保潔、小區巡防、義務為本社區的小學生、中學生開辦數學、英語輔導班。部分同學通過提前到小學、中學進行實習，不但積累了一些教學經驗，更多的體會到了教師責任的重大。“追尋學長足跡”主題調研小分隊，活躍在**的普通教育戰線，利用暑假走訪了數十名數學系畢業生，通過采訪他們在一線教學實踐中的經歷和體會，結合社會發展和市場需求，為數學系的未來發展以及在校生將來能適應社會要求提出了合理化建議。
生物系團總支在同學中進行了全面的動員，通過電話、信件、網絡與每一位同學取得聯系并在踴躍報名的學生中挑選出20多名同學，組建了“三個代表”宣講團和社會調研團。設立專門負責人，對參與社會實踐的隊員提出了明確的要求。在社會實踐期間，同學們深入到郊區、學校、家屬區，對不同的人群進行了走訪，同時也親身感受基層干部為地方經濟發展，解決老百姓的實際困難而付出的艱辛，大大改變了他們對基層黨員干部的片面認識，他們對國家、對社會樹立了更加堅定的信念，明確了自己奮斗的目標。通過宣講，很多學生還同一些單位、社區結對子、交朋友，雙方建立起長期的聯系。此外，部分同學對師范生就業情況、城市環境污染問題、農村教育的建設問題等進行了調查研究，切實的感受到了“三個代表”的實踐對國家發展、百姓致富的重要意義，對“三個代表”的理解更加深刻了。實踐結束后，同學們紛紛表示，通過這次社會實踐的鍛煉讓他們有機會學到很多課堂上所沒有的知識和經驗，使自己變得更加成熟也更加自信。
為了豐富學生的藝術實踐活動，活躍部隊的文化生活，今年八一前夕，音樂學院組織學生骨干來到了武警9支隊二大隊的所在地，舉辦了“魚水情深---首都師范大學音樂學院學生會與武警9支隊二大隊共慶八一文藝晚會”。同學們從接到任務的短時間內以極大的熱情精心組織和排練演出節目，演出當天，精彩的節目博得了武警戰士們熱烈的掌聲，雖然天空下起了雨，給演出帶來了一定的困難，但這絲毫沒有影響到同學們的熱情，活動取得了圓滿成功。這次社會實踐活動使同學們得到了鍛煉，積累了舞臺經驗，并且展現了音樂學院學生的良好形象。
此外，歷史系、物理系、美術學院、教科院、化學系、信息工程學院、初教院等院系也積極組織學生進行多種形式的社會實踐活動，極大的豐富了學生的暑期生活，使學生在實踐過程中提高對社會的認知度，為樹立當代青年良好的政治水平、道德修養和正確的社會責任感起到了積極的作用。
縱覽今年暑期的社會實踐活動，領導重視、組織精心、注重實效、學生參與面廣、活動內容豐富、社會反響強烈，收到了良好的效果。
三、辛勤耕耘、碩果累累
關鍵詞：金融人才；協同創新；人才培養
協同創新人才培養模式是基于協同理論提出的一種人才培養模式，它對現階段我國金融人才的培養具有一定的理論和實踐意義。探索人才培養的模式必須對現有人才培養的現狀和市場對人才的要求做到心中有數，協同創新人才培養模式是在現有人才培養模式基礎上進行改革創新，不斷調整人才培養的目標、組織結構、實踐平臺、互惠機制，使產業、技術、知識、人才有機聯系在一起，以此形成長期穩定的協同關系，在協同創新機制建設過程中，構建新的人才培養模式，使高校人才培養迎合經濟協同發展，讓人才的培養速度與經濟發展同步，甚至超前于經濟發展。金融業的迅速發展對金融人才的培養提出了更高要求，協同創新培養模式是發揮人才關鍵作用的有效模式，也是高校金融人才培養的重要舉措。協同創新人才培養模式是河南財大在原有人才培養的基礎上，努力探索人才培養的新模式，該模式通過諸要素全方位、多形式的合作交流，發揮各方面有利因素，建立人才培養協同創新的協作平臺，促進資源、知識、技術等要素有機融合，以期培養國際化、應用型、復合型高素質人才。
一、金融人才培養模式創新的緊迫性
進入21世紀以來，我國金融行業發生了巨大的變化，金融市場發展迅速。首先，金融行業的市場化使金融資本配置以市場為主導。隨著金融改革的不斷深入，金融主體機構呈現多樣化發展勢頭，形成了多樣化、多層次的發展狀態，市場競爭越來越激烈。其次，金融衍生品層出不窮。隨著市場的逐步放開，類金融產品不斷出現，改變了傳統意義的存貸、融資、租賃、貨幣等金融產品，金融與資本組合創新，金融與新興產業不斷融合，市場營銷成為金融界發展的主體。再次，市場的國際化倒逼金融國際化。隨著我國改革開放的全面放開以及國際合作交流的深入，我國的金融機構將走向世界，同時國外的金融機構也將進入中國市場，這必將對我國的金融業產生巨大的影響。還有，服務地方經濟社會發展是地方大學的重要辦學目標，鄭州航空港區建設需要大量金融領域的高級專門人才，給財經類大學也提供了發展的機遇和平臺。尤其在河南省邁向世界市場的戰略機遇期，在“航空港區”建設和保稅區建設過程中，對金融人才的需求加大，要求更高。因此，加快高校金融人才培養模式的改革創新和實踐顯得尤為緊迫，這是提升河南省經濟發展，促使人才適應國際化、現代化需要的重要課題和重要戰略安排。以上所述，對我國金融人才的培養提出了更高的要求，河南財經政法大學充分發揮人才培養優勢，在人才培養方面積極進行改革探索，在現有學科基礎上進一步調整人才培養方案，加強師資隊伍建設，建立人才培養的協同模式，努力培養既具有宏觀思維能力和全局把控能力又精通微觀市場運作機制的現代化復合型金融人才，同時培養的現代金融人才必須懂得國際規則，能用國際的運作模式進行經營管理，既懂理論知識，又能解決實踐中的具體問題。
二、高校金融人才培養協同創新的探索
1．金融人才協同培養路徑選擇
(1)從“單一化”向“多元化”轉變
傳統金融人才培養過程中往往對人才培養目標定位寬泛，培養目標不明確。隨著市場對人才需求的變化，必須調整人才培養的模式，從培養“通才教育”轉變為培養專業突出，創新能力強，能靈活運用專業知識解決金融問題的人才。在課程體系安排上加強課程設置綜合化，在保證金融專業基礎知識核心的同時，加強對外語、法律、計算機等課程的安排。重視金融知識與數理知識的融合，開設金融數學，金融統計，風險量化管理等課程。在考察方面不僅僅以考試的形式考核，還要引入具有金融特色的考察全面素質的評價機制。不僅重視專業理論，更重視專業素養的評價，并引入學術論文、科研創新項目等評價形式。
(2)從重“知識傳授”向“能力提升”轉變
要改變以往重理論學習輕能力塑造的狀況。首先，注重學生個性發展、發掘學生的創造力。傳統教育重視學生專業知識掌握，禁錮了學生創造力的展示。現代教育強調個性化教育，突出以學生為中心，為學生提供金融創新平臺、學術交流平臺，活躍學生創新意識，提高學生創新素養和創業能力。其次，轉換現有的教學方式。雖然課堂教學是培養人才的主要陣地，在人才培養中發揮著基礎作用，但要實現知識傳授向能力提升的轉變，必須打破現有模式，打造互動式的教學平臺。如在銀行管理、證券分析等課程中引入案例分析，提高學生解決實際問題的能力。充分利用金融實驗室，開展實戰性的股票分析、證券投資等實踐課，使學生和老師進行充分的互動溝通。再者，加強與金融機構合作授課。高校與金融機構的合作教學是提高學生實踐能力和職業能力的有效途徑，現有的校企合作雖然在一定程度上強化了學校和用人單位的聯合，但缺乏系統化的合作模式，協同培養不僅要求畢業對接，更強調培養過程的一致性，從課程設置、教學內容、授課師資、評價體系等方面都有規范的要求。要充分發揮好企業資深員工講解實踐課，行業精英做好校外導師的作用。
(3)從立足本土向面向國際轉變
協同創新培養必須重視國際化模式的運用，努力使人才培養適應經濟金融全球化的發展趨勢，使金融人才具有國際交往能力和國際文化知識素養，提升國際競爭力，為此必須使人才培養的課程、師資、交流平臺等都具有國際化要素。首先，課程架構上，在現有的國際結算、國際金融基礎課程上，進一步增設國際法規、國際投資等課程，另外，進一步加大雙語教學的廣度，使雙語課成為常態，讓更多的學生接觸雙語教學。其次，在師資隊伍建設方面注重國際化，注意引進來和派出去相結合。一方面，積極選派責任心強，精力旺盛的青年教師到國外進行訪學，及時了解國際金融動態，把所學應用到實踐教學中，進一步推進教材國際化。另一方面吸引更多的具有留學經歷和國外金融機構實踐經歷的優秀海歸加入教師隊伍。再者，協同創新人才培養不僅要注重國內學校之間聯合，更應注重與國際高校間的合作，充分利用國際資源，打造國際化人才培養平臺。
2．構建學生綜合素質的協同系統
以職業發展教育為主線，幫助學生進行學涯規劃，保證大學生活充實而不單調。我國現有教育模式使學生從小學開始就被安排參加一些特長班、輔導班，以學業為重，沒有選擇自。受傳統觀念影響，上高中考大學是最好的選擇，所以被安排是中國基礎教育的通病，導致大部分學生進入大學后沒有目標、感到迷茫。因此，對大一新生進行職業規劃教育時應重視他們被規劃的習慣，學涯規劃上應加強，這樣才能避免新生失去目標，迷失方向，最后導致學業荒廢，家長失望，學校成了培養失業大軍的場所。基于此進行了如下探索：
(1)學生自助成長系統
目標子系統：結合學生新入學的特點，一方面轉變學生學習方法，加強時間管理和自我管理。另一方面，為學生自助成長提供目標和方向，這里結合河南財大的做法，為新生制定四年的具體學習量化標準，即“三一工程”。第一個一：在大學培養一技之長。原興趣進一步加強，使自己水平由業余達到接近專業化，沒興趣的在大學開始培養，將自己的興趣愛好培養成自己的一技之長，達到人無我有，人有我優。第二個一：做10件閃光的事。目的是鍛煉自己的能力，提高自信心和成就感。用實踐來填充自己大學時光，讓想法變成行動，歷練自己，豐富自己的閱歷。第三個一：讀100本中國人文社科經典書籍。通過讀書開闊視野，豐富思想，增強人文素養，提升對中國優秀傳統文化的認識，除了專業書外，讀更多的經典書籍，豐富自身的內涵。以上是在入學初期對學生提出的總目標。認識社會系統：學生最大的問題是對社會認識低，從學校到學校導致其對社會認識極其有限，不利于選擇目標、激發動力?；诖?，提出利用大一的假期進行生涯人物訪談，無論是清晰的生涯人物還是模糊的，都應盡可能去面對面交流，通過交流了解目標人物的工作情況，增進對社會的認識。大二，開展職業訪談，針對金融專業將來可能從事的職業進行訪談，以校友為主要訪談對象，也可以開拓訪談范圍，不局限于金融業。通過職業訪談，了解職場需要具備哪些能力，找到差距，把握機會，增強學習動力和目的性。大三，以職業體驗為重點，找到自己理想的職業，參與其中，包括最簡單、最基層的職業，通過這一活動，使學生認識到不同職業對求職者的要求不同，讓學生更深刻地認識職場，轉變就業心態，避免眼高手低。大四，包括大三暑假，開展職業實習，經過前期的幾個程序，學生對真正的崗位有了全面了解，同時需要為工作積累更多的經驗，通過實習將自己的知識和實際工作結合，達到學以致用。以上活動是對財大金融專業學生提出的規定性動作，有標準、有目標、有措施、有檢查、有反饋。
(2)能力提升培訓系統
結合金融專業學生的特點和將來服務的特性，設置專題培訓，培訓結合不同年級，有重點開展。大一主要針對各種興趣愛好，通過老帶新的模式。一方面請有特長的高年級學生對低年級學生開展培訓，讓學生教學相長。另一方面，請專業的老師，開展專業的培訓，通過各類社團培養興趣愛好，提升學生技能和專長。大二，綜合化培訓。以時間管理、自我管理、素養教育等為培訓內容，以期初布置作業、期末總結評價的形式開展，師資以社會培訓機構和金融類公司人力資源部門人員為主。大三，以開展職場人透析培訓為主，結合學生需求，有針對性開展專業相關實踐培訓和考研、考公務員分類培訓，邀請銀行、保險、證券職場實戰者、政府金融機構管理者作為師資開展系統培訓，學生根據自己的興趣愛好，自主選擇，提前報名，按需培訓。大四，以簡歷制作、面試指導、職場禮儀、餐桌禮儀等實用培訓為主，利用校內專職和校外兼職師資開展培訓。
(3)學生成長評價系統
針對每個假期安排不同的學習和實踐任務，開學后以班級為單位上交結果，按年級設定標準，由專業老師對假期開展的訪談、調研、實習等進行評價，分出A、B、C三個等級，將A級作品內容發表在校報和院刊上，并裝訂成冊，以電子版或紙質版的形式展示給廣大同學。在傳統文化經典閱讀評價上，采取以讀書筆記、讀后感的形式進行評價，學生同樣以作品形式上交，學院組織專家進行評價分級，對優秀者進行讀書心得分享，學生以演講的形式先在班級以班會形式開展演講，各班推薦優秀者參與年級評比，最后評出一二三等獎，進行表彰獎勵。以讀書月為活動載體，河南財大近幾年不斷向同學推薦優秀書目，通過幾年的實踐，學生共閱讀并抄寫幾十本經典，包括《大學》《中庸》《論語》《孫子兵法》《道德經》《弟子規》《詩經》《孫子兵法》《三字經》等，全面提高了學生的人文素養。近年來由于電腦應用的盛行，很多人書寫的水平在下降，甚至連最基本的規范書寫都成了問題。鑒于此，每個假期金融學院都安排學生堅持每天一頁A4紙的書法練習，并附帶檢查，從量和質兩個方面進行評價，優秀者公開展出。以上所有的評價都會和學生的綜合評分掛鉤，優秀者都會得到10分到20分的綜合評分獎勵(學生當一年班長，合格會有25分獎勵)。學生獲得獎學金是以學習成績和綜評成績按照7∶3的權重進行加權平均排序的。
(4)優秀學生推介系統
針對學生四年的表現，除課業成績外，所有的學生都會有綜合評價，綜合評價包括學生參加培訓的次數、內容、獲得的獎項，評價內容作為推薦信的主要內容，首先是輔導員進行評價，包括學生日常表現、拓展內容完成情況、培訓效果(由培訓師評價)，結合評價情況，輔導員給予基本推介評價。其次，將學生日常表現以圖文并茂的形式制作成電子版，在確保信息真實的情況下，在學院網站上進行推介，用人單位可以登錄網站進行選人用人。再次，將比較優秀學生的電子簡歷放入學校就業網站進行推介，以達到更多人了解的目的，為學生高質量就業增添砝碼。最后，特別優秀者將直接通過中原地區最大的人才網站———天基人才網進入優秀畢業生推介專區，由人才網直接推介給最佳雇主，實現人才和企業直接對接，提高對接成功率。通過這一系列推介活動對優秀的學生進行宣傳，起到示范帶動作用，達到提高金融人才培養的協同效果。
3．師資協同培養體系
(1)教師進入金融機構掛職鍛煉
為了提升教師的實踐能力，將教師派送到金融機構進行掛職鍛煉一直是金融學院的一項常規工作，近年來各教研室都從優秀的年輕教師中挑選教師利用假期或者上班時間到金融機構鍛煉學習，這項活動使教師對金融機構的工作環境、工作程序、工作技能等都有了更全面的認識，教師所講內容更加貼近實際，學生所學知識也更加實用。
(2)教師與企業和政府的交流合作
針對新型行業如物流金融、保險地產等一些新課題，學校教師積極開展橫向課題的申報和參與，不斷開闊自己的視野，使自己的知識和實踐充分結合，站在時代的前沿為學生講授知識，保持思維的超前性。政府在政策制定過程中也會邀請教師進入專家組，使教師的專業優勢和政府宏觀指導相結合，學生在教師指導下參與項目的調研，發揮產學研的優勢。
(3)教師與社會各界交流學習
走出去與請進來是金融學院教師提升素質的必然選擇。一是堅持邀請國內外優秀專家學者到校交流學習；二是選派老師到金融專業開設比較早、在國內有一定影響力的高校交流學習，取眾家之長，提升自身的教學水平；三是派老師參加各類學術論壇和沙龍，不斷開闊教師眼界，為人才培養補充新能量；四是積極將所學內容轉化成生產力，為企業和政府部門提供與金融相關的各類培訓。
三、金融人才協同培養模式的修正和完善
1．進一步加強協同主體的組織建設
學校應在更大的范圍內建立校企協同組織，成立專門部門———協同辦負責建立金融企業和高校的長期穩定合作關系。在課程設置上應充分與金融企業討論交流，聯合制訂人才培養方案和教學計劃。在師資建設上應通過學校建立專門協同組織，作為校企交流的平臺，并針對人才培養的情況進行及時溝通和反饋。根據制定的協同創新培養方案，高校與金融企業建立起完善的實踐平臺。改變現有的學習后到企業簡單實踐的模式，在教學過程一開始就進入企業實習鍛煉，進一步把所學到的東西融入實踐中。目前的實踐教學周基本上是安排相似的內容，不利于教學與實踐的充分結合。而建立實踐交流平臺，將實踐教學內容與課堂教學內容充分結合，便于學生將理論知識應用到實踐中。另外通過協同平臺，實現互惠機制，改變現在的簡單合作，使合作更具有互惠共贏的效果，為導師和學生聯合研究開發項目、創新產品、高效服務等方面提供智力支持，一方面降低企業科研成本，另一方面提高學生科研創新能力。
2．進一步完善監督機制
監督是為全面保證協同方案、協同過程、協同效果制定的機制，其目的是及時反饋協同培養過程中的問題，保證協同最終目的實現。這里主要解決學生培養的“雙師”制度，現有的邀請企業領導，一線骨干到學校以講座的形式開展授課，學校教師到銀行掛職是一種松散型的，缺乏制度的約束。所以進行協同培養，必須充分利用好校企交流平臺和校企實踐平臺，發揮企業導師對學生實踐環節的評價作用，高校教師做好校內學習指導和學習評價，并且積極參加企業實踐教學環節。建立過程管控制度，目前的實踐教學環節，學生除了校內聽講座培訓可以監控外，學生到企業的過程也是一種松散型的，完全由學生自己報告，所以在保證效果的情況下，企業應加強協助做好現場檢查，把學生在崗情況反饋給學校，另外，學校也要不定時去實踐基地檢查，要求學生每天做實習日記，實習結束撰寫實踐報告，企業負責人對日志和報告進行評價并反饋給高校。
3．進一步完善評價制度
改變現有的評語制，制定評價標準和方法，校企雙方共同制定評價標準，結合課程安排和實踐要求，在職業素養、專業技能、實踐創新等方面設定評價指標并賦予不同權重，構建起更具操作性的科學評價體系。評價過程不僅包括考試、考察，還應在校企雙方共同參與下建立學生綜合素質評價制度，企業依據學生在企業的綜合表現進行打分，老師根據學生的表現、考試和考察情況進行打分，以企業打分和教師打分總和作為最終成績。
4．充分利用校企協同數據庫
數據的價值和作用越來越受到社會的重視。要充分利用現有信息數據，完善對數據的收集、管理、應用，保障校企協同人才培養模式高效運行。高校人才培養方案與企業的人才需求情況，學生在企業的實踐情況以及協同方案的制定情況等都是現有的數據和需要繼續收集的數據信息。人才培養協同創新是多主體參與的過程，各主體相對獨立，如果不建立完善的數據庫并加強管理，很難保證數據的對接和利用，無法保證人才培養的協同創新效果。要重視數據的反饋，協同培養的評價結果和學生畢業后的發展情況要及時反饋給協同培養的各個環節，只有通過不斷的信息反饋才能使協同培養過程中的問題得到有效解決，確保協同培養科學、可持續發展?？傊?，在航空港經濟綜合實驗區建設下，金融人才的培養改革迫在眉睫，高校需要對人才培養的路徑進行重新選擇，河南財大在人才培養上進行了一定的實踐探索，但還有待進一步修正和完善。
參考文獻：
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【關鍵詞】非正式；科學；意義
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）30-0014-02
學校教育作為傳授知識、發展學生能力的主戰場，在促進學生發展方面確實起著不可泯滅的作用，但是學校也存在不可忽視的弊端，如學校環境封閉、學生的學習缺乏足夠的主動性、課程設置不靈活、一切為了考試等。作為獨立的個體，學生學習的能動性沒有充分發揮出來。據相關統計表明，個體在學校所獲得的知識僅為全部知識的20%，其余的知識、能力都是在非正式的學習環境中獲得的。可見，非正式學習在個體的學習中占有重要地位，并且能在一定程度上彌補學校教育的弊端。
小學科學課作為一門基礎性課程，承擔著培養小學生科學素養，讓學生了解必要的科學技術知識并掌握基本的科學方法，用以解決實際問題的能力這一重任。但是，根據目前小學生在課堂中的學習效果和國家對公民科學素養的普查結果來看，單純依靠科學課堂達到科學課程標準的總目標具有一定的難度，非正式科學學習勢在必行。
一、非正式科學學習的概念
學習分為正式學習和非正式學習，其中正式學習又分為正規學習和非正規學習，正規學習主要指學生在學校的學習，非正規學習通常指學生在輔導班等的學習。
正式學習和非正式學習是對立的關系。對于“非正式學習”，國內外學者發表了自己的看法，如在1991年，Health認為非正式學習是指發生在特定有指派教師和學生，以及由學生和教師確立的課程框架之外的學習，即除了學校學習之外的學習就是非正式學習；Eshach認為在學校環境中發生的學習是正式學習，在學校之外的場地發生的學習都可以稱為非正式學習。我國學者張寶輝認為，非正式學習可能發生在教室及學校以外的物理環境或互聯網虛擬環境中，學習可能在沒有事先設計，沒有確定的評價方案，甚至不為人意識到的情境下發生。余勝泉、毛芳把學習形式分為正式學習和非正式學習兩種，非正式學習是相對正規學校教育或繼續教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習形式，主要指做中學、玩中學、游中學，如沙龍、讀書、聚會、打球等。
結合非正式學習的概念和小學生科學學習的特點，非正式科學學習主要指學生在課堂之外，在沒有教師的安排、指揮下，通過參觀博物館、動物園、科技館等隨意地進行科普知識的活動。
二、非正式科學學習的環境分類
面對紛繁復雜的社會環境，我國學者根據非正式學習環境特點的不同，將非正式科學學習環境分為現實的非正式環境和數字技術支持的虛擬環境兩類，其中現實的非正式環境主要指日常生活、博物館、植物園、科技館、圖書館等人為設計的場地；虛擬的環境則指以互聯網等現代信息技術為支撐構成的環境。
美國國家研究理事會出版的報告《非正式環境中的科學學習：人、場地、追求》中把非正式科學學習環境分為三類：第一種是日常生活環境的學習，如與父母家人的討論、閱讀科學方面的書籍等，日常生活環境中的科學學習通常是零散的，偶然發生的，如都說孩子是十萬個為什么，當孩子和家長就某一科學問題進行探討時，就是他們的非正式科學學習；第二種是經過設計的環境，這種環境與日常生活環境的學習最大的不同就是環境經過人為的設計，學習環境具有很強的針對性、目的性，如動物園是讓學生認識動物的種類，了解動物的習性等，科技館是讓學生參觀先進的科學技術，感受現代科技的神奇魅力；第三種是項目學習，這里的項目主要指課后項目、暑期項目等。如小學生在寒暑假參加夏（冬）令營等項目活動，豐富自己的興趣和業余生活，提高科學探究能力和科學素養，等等。
三、非正式科學學習的特點
雖然非正式科學學習環境有多種分類，但它們之間也有共同的特點。
1.學生學習的主體性
非正式科學學習和正式科學學習相比，顯著不同的是，在正式的學習中學生的學習是在教師的指導下進行的，學生的學習活動進程已被教師安排好，而非正式的學習沒有教師的存在，學生完全按照自己的意愿進行學習，學習內容、方式、方法、時間等完全由自己掌握。學生可根據自己的喜好、興趣選擇學習內容，如有的學生喜歡鉆研科學技術，他可以去科技館；有的學生比較喜歡動物，就會到動物園。威斯頓?丘吉爾曾說過一句話，“我隨時準備投入學習，但是我不喜歡被教?！狈钦娇茖W學習中，學生對自己的學習負全責，學習的主動權掌握在學生自己手中，學生是學習真正意義上的主體。
2.學習的社會性
非正式學習中，學生學習的自主性決定了其學習具有社會性特點。在正式的學習環境中，學生學習科學知識基本上都是教師教、學生學，學生通過教師掌握科學知識。在非正式學習環境中，沒有教師這一任務角色的存在，科學知識的來源多是家長、朋友、博物館、科技館等，如在和家長、朋友針對泡泡為什么升到一定高度會破裂這一問題進行探討的過程中，明白了其中的科學現象和科學道理，在參觀科技館時認識到科技的神奇，同時也意識到學習科學的重要性，端正了學習科學的態度。
3.學習方式靈活多樣性
非正式科學學習環境多種多樣，有和朋友家人的交流、博物館、科技館、網絡等，紛繁復雜的學習環境就決定了學生在非正式學習環境中的學習方式、內容等具有靈活性，學生在和家人、朋友交流的過程中就學習、認識了某一科學現象，掌握了科學知識，不像正式學習那樣死板。
4.隨機性
非正式科學學習還具有隨機性的特點。非正式環境下的科學學習并沒有事先設計的教育目的和教育計劃，只是學生在參觀博物館、科技館或在和家長交流的過程中偶然間掌握了科學知識。并且非正式的科學學習時空也具有隨機性，非正式學習時間不像學校安排的課表那么緊湊、井然有序，非正式學習的空間可能隨時變化，隨機性很強。
5.情景化明顯
非正式科學學習的一個顯著特點是學生在認識或了解某一個科學事物或現象時，能夠目睹發生或演示的過程。例如，學生認識恐龍時，可以參觀博物館里的恐龍化石，而對恐龍這一物種有更全面、深刻的認識。而在正式學習環境中，受到學習環境、學習條件等多方面的限制，則無法做到這一點。
6.結果多元化
由于非正式學習環境紛繁復雜，在復雜的學習環境中，必然會產生不同的學習效果。并且，非正式學習多是無目的性的學習，這也是形成結果多元化的一個重要原因。
四、非正式科學學習的重要意義
美國科學研究會在《將科學帶進課堂（Taking Science To School）》報告中指出，科學教育可以被看成是一條糾結纏著經驗、環境和社會等因素的繩索，順著這條繩索，不同年齡和背景的人們可以對科學有更深刻的理解?？梢?，非正式科學學習對于學生學習科學知識具有很大的意義。
1.激發學生學習科學的興趣
興趣是保證持久學習的源動力。學校安排的科學課程學習時間有限，學習內容拘泥于課本，學習方式死板。非正式科學學習環境多種多樣，有圖書館、博物館、科技館，以及與家長朋友交流等學習方式。小學生具有對生活、對世界充滿強烈好奇心的特點，非正式的科學學習環境滿足了他們對世界探究的樂趣，也就激發了學習科學的興趣。
2.幫助學生理解科學概念、規律
科學概念或規律通常都是教師在課堂中通過講解或簡單的演示，讓學生對科學概念和規律進行理解和記憶。這樣的教學方式不利于學生總結、歸納能力的發展。在非正式的科學學習環境中，學生可以觀察真實的科學現象。例如，在博物館中可以觀看地震儀，幫助學生更深刻、清晰地理解古人如何通過地震儀來預測地震，通過這種方式，讓學生進一步理解科學概念，幫助學生總結、歸納科學概念和規律的能力。
3.提高學生的科學素養
小學生學習科學的重要目的就是培養科學素養。在非正式的科學學習環境中，學習內容豐富多彩，形式多樣，具體形象，有助于學生對科學概念的理解和對科學本質的認識，并且在非正式的科學學習過程中，學生在復雜的環境里認識到科學、技術和知識三者之間緊密相連的關系，逐漸培養學生的科學素養。
4.促成學習化社會的形成
21世紀是知識經濟時代，擁有豐富的科學知識，較強的運用知識的能力、獨立思考能力、創造力和熟練的人際交流協作能力是21世紀人才的顯著特征。知識經濟時代的教育目的是培養具有高度智慧和個性特點的創造型人才。要達到知識經濟時代的教育目的只有通過教育，不僅是學校教育，更應該推廣校外的、非正式的學習機會。小學生應段逐漸養成在非正式環境下學習的好習慣，為家人和朋友樹立好榜樣，從而影響身邊的人，在一定程度上有助于促進學習化社會的形成。
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