時間：2022-04-09 20:59:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇夸夸我的班主任，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我的班主任姓張，叫張志老師。他高高瘦瘦的，挺直的鼻梁上架著一副近視眼鏡。老師的衣著十分得體，顯得斯斯文文，一表人才。
張老師是教美術(shù)的，他的畫畫水平可高啦！畫出的圖栩栩如生，寫的毛筆字可稱龍鳳飛舞。他的口才也不遜色，一講起道理來滔滔不絕。告訴你一個秘密，老師還會武功呢！真稱得上是“文武雙全”，難怪大家都喜歡他！
不過，最讓我們欣賞的還是老師的幽默。他常常使我們笑得“天昏地暗”！下面，就讓大家樂一回吧！
有一次上班會課時，張老師正在語重心長地教育我們：“同學(xué)們啊！你們都是五年級學(xué)生了，要好好學(xué)習(xí)，不要整天在學(xué)校“混日子”。”突然，同學(xué)們聽到一陣吵鬧聲，原來，有兩位同學(xué)為了一張垃圾，爭的面紅耳赤。就在這時，老師沉著臉，嚴(yán)肅地說：“分家產(chǎn)呢？這要是錢，你們還搶著呢！如果嫌少，一人稱兩斤去！”語畢，同學(xué)們笑得前仰后合，群花亂顫！更有同學(xué)邊笑邊嘀咕：“他們所謂的“家產(chǎn)”，原來就是垃圾啊！”聽到這里，我笑得更狂了！面對這樣瘋狂的我們，張老師卻始終不以為然，一本正經(jīng)的樣子。
怎么樣？經(jīng)過我說的幽默，大家的肚子沒事吧？要是上醫(yī)院，我可不賠錢哦！
這就是我的班主任！
老師，您知道嗎？我有兩個媽媽，一個是我的親媽媽，一個就是我現(xiàn)在的班主任楊老師——您了。老師，您知道嗎？我有兩個媽媽，一個是我的親媽媽，一個就是我現(xiàn)在的班主任趙老師——您了。
您一頭烏黑的長發(fā)，一雙水靈靈的大眼睛，再加上一副漂亮的眼睛，可好看了！上課時，您總是耐心地教我們，課后還為我們批改作業(yè)。為了讓我們把字寫得更好，您經(jīng)常手把手地教我們。
有時您很溫柔，常常跟我們講一些好聽的故事，和我們一起做有趣的游戲；有時您也很嚴(yán)厲，有同學(xué)不認(rèn)真聽講時，您就會用眼睛狠狠地盯著他，直到她專心為止。不過，同學(xué)們都說更喜歡您笑，喜歡溫柔的您，我也是。
有時，您還像媽媽一樣關(guān)心我們。記得上次在全校舉行的《弟子規(guī)》背誦比賽中，您為了讓我講好故事，背誦好《弟子規(guī)》，放學(xué)了還在耐心地指導(dǎo)我，又怕我餓了，還帶我到您家吃午飯，連我爸爸，媽媽都羨幕我了。
趙老師，我有一個小秘密，我多想伏在您的耳邊親口對您說：老師，我愛你。
一次。趙老師把手放在我的肩上，說：“不要緊，剛開始嘛！來，想一想《夸夸我的家人》，你覺得他們值得夸嗎？為什么？對你印象最深的是哪件事？”……在趙老師的啟發(fā)下，我想好了要寫的內(nèi)容，此時，我文思如泉涌，立刻埋下頭，不停的寫著。過了一會兒，趙老師來到我跟前一看：“不錯，有水平，寫得太好了”！我停筆一看：“哇！我還沒寫過這么長這么好的文章咧！”
關(guān)鍵詞：班級管理 三維關(guān)系
中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.166
班主任在班中的身份不是一維的，而是多維的：在班級中，班主任充當(dāng)著組織者、教育者和指導(dǎo)者的角色；在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用；在本班的教師群體中，充當(dāng)著本班各科的教育工作的協(xié)調(diào)者；在宏觀的社會體系中，又負(fù)有溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的責(zé)任。由于班主任工作集不同角色于一身，這就是要求班主任應(yīng)處理好以下三則關(guān)系，讓班級管理活起來：
1 處理好班主任與學(xué)生間的關(guān)系
班主任必須對全班的每一個學(xué)生全面負(fù)責(zé)并組織學(xué)生的活動，學(xué)生是班主任工作的直接對象。因此，班主任應(yīng)處理好與學(xué)生間的關(guān)系，做到：
1.1 廣泛涉獵，樹立威信
教授給學(xué)生知識是班主任的職責(zé)。朱熹詩曰：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師的知識如同一鑒方塘，如果沒有活水從源頭不斷流入，很快就會干涸。班主任要善于學(xué)習(xí)，在教學(xué)上表現(xiàn)出廣度和深度，讓學(xué)生信賴。只有知識面廣了，講起課來才能左右逢源。隨著廣播、電視、電影、報(bào)紙、雜志等“第三環(huán)境”的發(fā)展，學(xué)生的信息渠道也越來越廣，知識面越來越寬。因此，班主任只精通自己所教的學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該從天文到地理、到時事，都能給予正確而有啟發(fā)性的回答。所以蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手。”
班主任還應(yīng)積極參加各種論文評比、教學(xué)大賽，把自己的收獲告訴學(xué)生，并感染學(xué)生，從而讓學(xué)生佩服老師、信賴?yán)蠋煟詷淞⒊绺叩慕虒W(xué)威信。
1.2 注重身教，樹立師表
“道德教育說一千道一萬，不如做出生動活潑的好榜樣。”班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，其言行舉止無不帶有教育性，榜樣的力量是無窮的。比如學(xué)校大掃除，班主任不應(yīng)是旁觀者，應(yīng)身體力行，帶頭干，以無聲的實(shí)際行動教育學(xué)生。平時要注意“小節(jié)”，如不亂丟紙屑，板書認(rèn)真，說話守信，集會時認(rèn)真，不亂說話，每周一升國旗時，哪怕是烈日炎炎，也能肅立，眼看國旗，更要帶頭干臟活……只有注意了自己的“小節(jié)”，才能以美好的師德形象和人格力量影響學(xué)生，為人師表，使教育顯得更有魅力。
1.3 奉獻(xiàn)愛心，了解學(xué)生
“我要用我全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。”愛是教育的根本，沒有愛的教育是不成功的教育。在學(xué)生們的眼里，班主任是可敬又可怕的，往往敬而遠(yuǎn)之，所以班主任應(yīng)利用課余時間與學(xué)生談心，說說自己小時候的故事，聊聊學(xué)生家庭情況及個人愛好等，利用活動課與學(xué)生一起參與有意義的活動，從走近學(xué)生以走進(jìn)學(xué)生心靈。還可以建立學(xué)生檔案表，記錄下不同學(xué)生不同階段的學(xué)業(yè)及思想品德等情況。由此了解學(xué)生個性特點(diǎn)，以便選擇有針對性的教育方法和手段，收到良好的效果。
2 關(guān)注各科教師，處理好各科老師的關(guān)系
班級工作是以班主任為核心的綜合任務(wù)，班主任占主體，并協(xié)調(diào)好其他任課老師，一起管理班級。
2.1 建立班級學(xué)習(xí)角，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)小學(xué)生天生好動，愛表揚(yáng)和激勵的性格特點(diǎn)，筆者在班級里布置了一個板塊“瞧我的”，布置了兩棵樹和樹葉，樹葉上都記錄著學(xué)生的名字，瞧誰葉片下的果子最多？對于表現(xiàn)好的學(xué)生，及時給予一個五角星作為獎勵，如果學(xué)生已經(jīng)有了十顆星，就在他的葉片上貼上一顆果子，到期末考核時，根據(jù)哪個小朋友的果子最多評出優(yōu)秀的孩子。為了更全面的評價孩子，筆者與各任課老師協(xié)調(diào)這個方法，并把五角星也放在各科老師處，對于上課表現(xiàn)好的，及時發(fā)獎。
2.2 關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，注重學(xué)生的方法指導(dǎo)
“教是為了不教。”我們不僅關(guān)注學(xué)生的思想知道，而且要滲透到學(xué)習(xí)指導(dǎo)上。對于低年級的學(xué)生，他們根本不知道怎么去學(xué)習(xí)，去做作業(yè)。所以，我們在平時就要讓學(xué)生知道應(yīng)該先做好作業(yè)再去玩，并且對于學(xué)有困難的孩子，要讓父母協(xié)助孩子。在培養(yǎng)習(xí)慣的開始階段，要與家長協(xié)調(diào)好，并幫自己的孩子制定好作業(yè)計(jì)劃，合理安排好時間。
在家庭作業(yè)的布置上，班主任應(yīng)對各科全方面了解，比如語文作業(yè)多了，可協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)老師的作業(yè)稍少一點(diǎn)，而對偏科的學(xué)生，更應(yīng)如此，讓他們把更多時間花在相對困難的學(xué)科上，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可讓學(xué)生勞逸結(jié)合，好休息，好學(xué)習(xí)。
3 處理好班主任與家長的關(guān)系
班主任僅僅把學(xué)生家長當(dāng)作孩子的父母是不夠的，應(yīng)該讓廣大的學(xué)生家長在班主任指導(dǎo)下成為“編外教師”，成為班主任“事業(yè)上的同伴”。因此，班主任應(yīng)處理好與家長的關(guān)系，爭取得到家長配合，做到：
3.1 見機(jī)行事，直接溝通
可利用家長會或個別家訪的時間，首先要讓家長明白老師、學(xué)校和他們的目標(biāo)是一致的，都是為了把孩子們培養(yǎng)成“品德高尚，身心健康，知識豐富，學(xué)有專長，思路寬廣，實(shí)踐能力強(qiáng)”的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，讓家長從心底里支持班級的工作，支持學(xué)校的工作。
其次，還要引導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的教育方法。如家長的穿戴、談?wù)摗⒋颂幨录白鍪碌膽B(tài)度，對學(xué)生都有教育意義。這就要求家長優(yōu)化自己的人格形象。還需讓家長努力營造良好的家庭環(huán)境，如購置圖書資料，參觀藝術(shù)展覽，欣賞戲曲音樂，練習(xí)書法美術(shù)等。又如指導(dǎo)家長建立良好的學(xué)風(fēng)，把為社會主義作貢獻(xiàn)放在首位，不搞家長制，理解尊重、關(guān)心自己的孩子。
3.2 學(xué)生轉(zhuǎn)述，間接溝通
時間飛逝，在上課和放假的交替中，一學(xué)期就過去了。在整個的教育教學(xué)中我深知育人需要無限的愛心、耐心更要有如針般細(xì)的心才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長的良好教育環(huán)境。班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級學(xué)生，所以一個學(xué)期下來給我最最強(qiáng)烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展；要有強(qiáng)烈的前瞻性；工作更要細(xì)致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級班主任，我針對我們班活潑好動的特點(diǎn)，做了如下的工作：
一、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)孩子的自覺性。
俗話說“開學(xué)三天嬉，散學(xué)三天亂。”我們嚴(yán)格按照學(xué)校的要求每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、用餐等一一教起。一個星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時該做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計(jì)劃，利用夕會、班會等時間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全人文素養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。時間一長，學(xué)生的行為規(guī)范大有進(jìn)步，已基本上適應(yīng)了小學(xué)生活。
二、多表揚(yáng)多獎勵，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
每天的暮誦課，我都會鼓勵孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認(rèn)真讀書的學(xué)生大肆表揚(yáng)，下課的時候把他們叫到面前談?wù)勑模淇渌麄兊膬?yōu)點(diǎn)”。學(xué)生積極性大增，每天早上他們都學(xué)習(xí)自讀課文。每天的教室打掃和其他的行為習(xí)慣，我也都會沿用暮誦課的獎勵方法，并到一星期結(jié)束時進(jìn)行全面評價，各方面都做得好或在某一方面有進(jìn)步的，特別是壞毛病改掉一些的，我都會獎他們一顆星，利用孩子的上進(jìn)心鞭策他們。小朋友看到班級中的表揚(yáng)榜上的星星都特別的開心，有的小朋友甚至早晨到班級中來的時候都要認(rèn)真的看一看星星是不是掉了。其中有一天譚吳昊的媽媽還打電話告訴我，要我?guī)退a(bǔ)一個，因?yàn)樗男切潜荒棠滩恍⌒娜恿耍诩依锎罂弈兀?/p>
三、和家長多聯(lián)系，多交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。
我認(rèn)為，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢單力薄的。所以我經(jīng)常利用家長接送孩子的時候，與家長交流，表達(dá)自己對教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。
一學(xué)期不知不覺過去了，從學(xué)生進(jìn)校到現(xiàn)在，可以說孩子們的進(jìn)步是很大的，會學(xué)習(xí)，會表達(dá)，能與老師、同學(xué)交流，能主動做好班上衛(wèi)生，有的小干部也當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠樱⒛鼙容^自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。如我班的班長陽沛桓雖是一年級的學(xué)生，管理班級工作卻井井有條，不要心，在學(xué)校舉行的幾次活動中也取得較好成績。
四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個班，后進(jìn)生還是有幾個，如傅康家、李炳紅、侯亞琦。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氛圍。”
總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學(xué)期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，有所進(jìn)步，也提高了！班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
一位好老師，勝過萬卷書。今天我也來夸夸我的好老師。
我的班主任，她是我們的語文老師。她很愛笑，她的笑容是那么的和藹可親、平易近人。她每天嘔心瀝血的教我們讀書、寫字，她就像母親一樣無微不至地關(guān)心、愛護(hù)著我們，細(xì)心地教導(dǎo)著我們。花兒要歌唱太陽，而我卻要歌頌我們敬愛的陳老師。
老師，您就像一位辛勤耕耘的園丁，培育我們茁壯成長；老師，您就像一支燃燒的蠟燭，照亮著我們，耗盡了自己；老師，您就像一只吐盡青絲的春蠶，默默工作，無私奉獻(xiàn)；老師，您就像一場綿綿的春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中；老師，您就像一支潔白無瑕的粉筆，縮短了自己，教育了下一代。
老師，您的愛，像太陽一般溫暖，像春風(fēng)一般和煦，像清泉一樣甘甜。因?yàn)橛辛四澜绮艜绱嗣利悾驗(yàn)橛辛四业纳湃绱硕嗖省?/p>
啊！我敬愛的老師，您是那樣的偉大！我們永遠(yuǎn)愛戴您、敬仰您！
南京市棲霞實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級:趙宇婕
夸夸我的班集體
我們班級是一個大家族,我們七十三個人都是兄弟姐妹，互相幫助，互相扶持。
我們班上有很多好同學(xué)。就那副班長肖澳來說吧，她可是一位品德兼優(yōu)的好學(xué)生，最重要的是她的‘拾金不昧’事件了：某個星期六，她和父母散步，在十五軍門口撿到了一個錢包，里面有許多大大小小的證件，還有五千余元，她見到后，立即與失主聯(lián)系，直到星期天上午，才找到了失主。失主還想給她兩千元錢，卻被她拒絕了。你們說，她是不是一個拾金不昧的好同學(xué)？
我們的族長——班主任雷老師，十分盡職盡責(zé)，對我們十分嚴(yán)格，十分和藹，他會教育你，不是重重的體罰，以前被認(rèn)為是差學(xué)生的學(xué)生也得到了認(rèn)可，如果你來我們班，你一定會感覺到的。
我們班還有許多好學(xué)生呢，學(xué)習(xí)成績好的王越、潘樺，積極舉手發(fā)言的王奕山，負(fù)責(zé)任的金雯妍、周郁蔥，管理能力好的姚文茜等等。
我相信，我們這個班級家族會越來越好。
在班級管理中，我們常常會遇到“難纏”的學(xué)生，雖然他們成為思想后進(jìn)生的原因不盡相同，性格特征和行為表現(xiàn)也迥然相異，但往往具有一些共同的特點(diǎn)：不遵守紀(jì)律，且屢教不改；我行我素，愛制造麻煩；逆反心理強(qiáng)，缺乏合作精神，不太在意他人對自己的評價。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班集體建設(shè)中的一項(xiàng)常態(tài)化的工作，要引導(dǎo)全體學(xué)生向著共同的目標(biāo)努力，班主任尤其要關(guān)注這些思想后進(jìn)生，它要求班主任在了解他們的共性的同時，針對每個人的個性特點(diǎn)，摸索出適宜學(xué)生個體的教育之道。而要做到這一點(diǎn)，其前提是班主任應(yīng)具備走進(jìn)學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。
一、明晰角色，理清關(guān)系
在班主任工作中，對于教育對象，我們常常習(xí)慣于扮演管理者的角色，希望通過制度、監(jiān)督、評比等管理方式，來使班級的各項(xiàng)工作井然有序，這種工作理念是以管理為核心，用管理來代替教育，極容易把自身從與學(xué)生平等的關(guān)系中剝離開來，放到高高在上的位置，表現(xiàn)在與學(xué)生的言語交流中，帶有一種不容置辯的威嚴(yán)，這種不對等的關(guān)系雖然也能得到學(xué)生的服從，但一定是暫時的，表面的，因?yàn)榫痈吲R下的心態(tài)只會疏遠(yuǎn)與學(xué)生的心靈距離，尤其是對后進(jìn)生而言，更是無法深入到他們的內(nèi)心世界，倘若如此，又怎能正確分析他們的言行舉止，并幫助他們克服缺點(diǎn)呢？小慶是班中的活躍分子，他頭腦靈活，思維敏捷，尤其是動手實(shí)踐的能力很強(qiáng)，小學(xué)時參加車模比賽屢獲獎項(xiàng)。他還是班中的“開心果”，風(fēng)趣幽默的語言給大家的學(xué)習(xí)生活增添了很多樂趣。也許正因?yàn)樗^活潑好動，缺乏自控力，所以在自習(xí)課上有時會控制不住自己，高談闊論，就連課上也不太安分，時常影響到班級正常的秩序。有一次，他又惡作劇似的把前面同學(xué)的校服上弄了一些水筆印跡，在交流中，他居然還擺出了一副無所謂的樣子，在萬般無奈的情況下，我只好說：“如果你還是這樣一種態(tài)度，我只能請家長來了。”聽到我的話，他居然哭了起來，用請求的語氣說：“不要告訴我媽媽，我不想讓她傷心，我知道自己做得不對，我會盡力改正的。”袒露心聲的語言，懇求而堅(jiān)定的眼神，讓我體會到他當(dāng)時內(nèi)心十分希望我能答應(yīng)他的請求，這使我豁然開朗，意識到這是走進(jìn)他的內(nèi)心世界的突破口，于是我明確告訴他相信他這次一定能遵守約定，拿出實(shí)際行動規(guī)范自身言行，把聰明才智更多地放在學(xué)習(xí)上，用學(xué)業(yè)上的進(jìn)步來證明自己的努力與轉(zhuǎn)變。
二、換位思考，注意傾聽
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人，教育的指向是把今日的學(xué)生培養(yǎng)成未來合格的公民，這個神圣的使命要求教師尊重學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生。在與后進(jìn)生的交流中，多站在對方的立場上思考并分析問題，善于傾聽他們的心聲。當(dāng)老師能俯下身來，認(rèn)真傾聽學(xué)生的述說時，會讓他們感到老師對自己的關(guān)心，能理解自己的心情，才會有意識地自覺克服自身缺點(diǎn)，不辜負(fù)老師對自己的信任。試想如果當(dāng)時沒有答應(yīng)小慶的請求，執(zhí)意去請家長的話，一定會使得他反感，讓他覺得老師一成不變地看待自己，對自己失去了信心，唯有通過與家長的合作才能順利解決問題。這種因自尊心受到傷害的挫敗感會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸而對立的情緒，師生之間的溝通產(chǎn)生隔膜，而一旦出現(xiàn)這種情況，縱使教師再曉之以理，導(dǎo)之以行，也未必有良好的效果。
三、控制情緒，理性面對
后進(jìn)生是在思想品德和心理品質(zhì)上存在一些問題和障礙，跟不上班級整體要求的學(xué)生，當(dāng)他們的行為舉止與教育期待相差甚遠(yuǎn)時，如果班主任僅僅站在自己的角度思考，就會出現(xiàn)“他為什么總是這么惹是生非，屢教不改”的疑惑和氣惱，這種消極情緒控制下的交流一定不是基于平等地位的真誠對話，言語上的壓制會讓學(xué)生本能地為自己的行為尋找借口，最終不但達(dá)不到教育的效果，還有可能激化矛盾，陷入僵局，想要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界更是難上加難。因此，班主任一定不要糾結(jié)于他為什么總會犯錯的事實(shí)，而要心平氣和地以區(qū)別教育的思想促使自己細(xì)致而全面地分析原因，思考該怎么辦，就這個案例而言，表面上看，孩子害怕請家長的心理起了很關(guān)鍵的作用，如果細(xì)細(xì)分析，我認(rèn)為它至少反映了這樣幾種情況：第一，他意識到擾亂班級紀(jì)律，搞惡作劇本身是不對的，問題的反復(fù)性和嚴(yán)重性促使了教師希望通過找家長來協(xié)同解決，可見他是一個對事情的是非曲直有正確判斷的學(xué)生；第二，他知道父母對自己的期望值很高，覺得父母培養(yǎng)自己很辛苦，不想他們因?yàn)樽约悍稿e而失望傷心，說明他是一個懂事、善良的孩子；第三，他拿“我會盡力改正”的承諾希望老師不要請家長，還能看出他是一個主觀上要求上進(jìn)，對自己所做的事有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印８鶕?jù)這些分析，班主任的工作重心應(yīng)該放在引導(dǎo)他積極地與自己一起想辦法如何改變自由散漫的行為，提高自制力。
四、以生為本，留足空間
班主任在與后進(jìn)生交流時，要學(xué)會察言觀色，讀懂他們言語信號背后的思想狀態(tài)，給予他們充分的理解和信任，只有這樣，才能真正走進(jìn)他們的心靈，他們才能心悅誠服地接受老師的建議，認(rèn)識到自身的不足，發(fā)揮主觀能動性，自覺糾偏，不斷完善。在上述的案例中，如果教師一定要讓學(xué)生說明為什么不能告訴媽媽自己在學(xué)校的情況時，也許會觸及到他不愿提及的問題，當(dāng)我們沒有刨根究底，而是在學(xué)生面前表現(xiàn)出對這個問題的忽略時，他會感受到老師的善解人意，相信自己，給自己留足心靈空間，留足讓他們改正錯誤的“緩沖地帶”，于是他們會帶著老師對自己的理解和信任積極向著老師希望自己的方向不斷努力。當(dāng)我與小慶經(jīng)過一番真誠的交流后，我經(jīng)常找機(jī)會表揚(yáng)他，有意無意地提醒他不要讓媽媽失望，做一個自覺規(guī)范言行，讓同學(xué)們樂于親近的人。漸漸地，我很少聽到任課教師反映小慶上課時有擾亂課堂紀(jì)律的情況，課堂上也發(fā)現(xiàn)他不再習(xí)慣性地挪動椅子發(fā)出刺耳的噪音，值日班長還向我反映有時他在課間也樂意幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的疑難，把夸夸其談的時間放在了與同學(xué)探討學(xué)習(xí)問題上。
總之，學(xué)生的心是敏感的，他們渴望得到尊重，有著自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為班主任，也應(yīng)該保持一顆敏感的心，面對后進(jìn)生，自己的態(tài)度和應(yīng)對措施是否正確直接影響到他們對人對事的看法，因此我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)生是一個發(fā)展著的人，在他們身上所表現(xiàn)出來的在我們看來十分固定而鮮明的特征都還處在變化、發(fā)展之中，要關(guān)注他們的精神成長，當(dāng)我們主動走近學(xué)生，了解學(xué)生，用理解和信任架起與他們溝通的心橋時，才能成為學(xué)生心靈的朋友，逐步達(dá)到師生之間心靈交往的和諧境界。
做一名有“愛”的教師
“愛”的教育應(yīng)該是班主任工作的核心。段玉秀認(rèn)為，愛是班主任教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生只有感受到這種愛，才能“親其師”，從而“信其道”。班主任對學(xué)生的愛是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，還會促進(jìn)學(xué)生的成長和成才，影響到學(xué)生的身心發(fā)展、人格的形成、職業(yè)的選擇、人生道路的轉(zhuǎn)變，等等。因此，班主任應(yīng)該把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、塑造他們。
把愛融入班集體管理中，讓沒有血緣關(guān)系的群體找到“家”的溫暖，這是段玉秀從教的最大幸福。好的開始是成功的一半，段玉秀每年帶班都堅(jiān)持抓好開學(xué)的第一個月。例如帶高一，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，沒有住宿經(jīng)歷，遠(yuǎn)離父母，學(xué)習(xí)壓力大，這時如果讓他們得到溫暖，產(chǎn)生親切、可信賴的心理感受，他們就能塌心學(xué)習(xí)。段玉秀認(rèn)為，作為一名教師要熱愛生活，要對生命充滿激情，因?yàn)榻處煵粌H要傳授知識和培養(yǎng)能力，更重要的是把人的情感和生命的脈動傳達(dá)給學(xué)生，教會他們?nèi)绾畏e極樂觀地生活。“感人心者莫先乎情”，要想讓學(xué)生敬佩你、信任你、親近你，作為班主任必須付出真情。所以段玉秀始終堅(jiān)持――要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。比如要求學(xué)生出早操，她第一個到操場；要求學(xué)生不許戴首飾，她從來不戴，等等。
在段玉秀的眼里，學(xué)生有差別但是沒有好壞。在課堂上，段玉秀不會把回答問題的機(jī)會都給那些尖子生，她會設(shè)計(jì)一些相對容易的題目給那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。她經(jīng)常對學(xué)生說：“在老師的眼里，你們都是我的好學(xué)生，只要你們積極努力，付出了，就會有收獲。”段玉秀的班里有幾名“后進(jìn)生”，他們在高一高二沒有好好學(xué)，到了高三想學(xué)，但又力不從心。段玉秀就鼓勵他們：“只要高考沒結(jié)束，誰都有贏的機(jī)會！”歷經(jīng)365個日日夜夜，她終于把這些略帶自卑的學(xué)生送進(jìn)了他們理想中的大學(xué)殿堂。憑著這顆愛心，段玉秀讓一個個學(xué)生由“后進(jìn)”走向優(yōu)秀，由自暴自棄走向精神飽滿地挑戰(zhàn)人生。很多學(xué)生在畢業(yè)紀(jì)念冊“我最崇拜的人”一項(xiàng)中寫道：我最崇拜我的班主任。這一刻，段玉秀感到由衷的幸福。
沒有愛的教育不是成功的教育，班主任要懷著一顆真誠的心去愛學(xué)生。段玉秀關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，嚴(yán)愛相濟(jì)，以愛感其心。段玉秀喜歡“現(xiàn)場辦公”，幾乎每個課間和業(yè)余時間她都在班里，跟學(xué)生在一起，她喜歡跟學(xué)生聊天。有的同事曾問她：“你整天與學(xué)生在一起不煩嗎？”她只是一笑：“不煩。”其實(shí)，段玉秀是在有意關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，以便將一切不良苗頭消滅在萌芽之中。有一次段玉秀無意間在教室地上發(fā)現(xiàn)一張小紙條，上面寫著：“我很著急，很郁悶，別人都在學(xué)習(xí)，我什么都不會，爺爺死了，誰來愛我？活著有什么意思？”看到這些段玉秀心里一怔，通過筆跡她很快辨認(rèn)出是哪個學(xué)生寫的。于是第二天她借給這個學(xué)生一本名為《挑戰(zhàn)自我》的書，并要求他寫出心得體會，然后每周借給他一本書看，比如《李嘉誠的成長歷程》《走出人生的十二大誤區(qū)》等，并主動與他溝通、交流，還為他單獨(dú)補(bǔ)習(xí)英語……功夫不負(fù)有心人，幾周之后，這個學(xué)生終于走出了心理陰影。
2005屆有一名女生，性格外向，喜歡上網(wǎng)，且有嚴(yán)重的早戀行為。從接班的第一天，段玉秀就根據(jù)多方了解的情況對這名女生進(jìn)行了“愛心教育”：她會打字且速度快，段玉秀就將班內(nèi)打字的活兒交給她并尋找時機(jī)與其談心，加以正確的引導(dǎo)，很快這名女生改掉了不良習(xí)慣，成為班集體管理的骨干。2007年段玉秀的班里轉(zhuǎn)來了一名男生，該生性情暴躁，段玉秀抓住他的特點(diǎn)，主動與他交流，不斷對他進(jìn)行正面引導(dǎo)，還經(jīng)常安排他組織班內(nèi)的小型文藝活動，代表全班在校元旦聯(lián)歡晚會上登臺演出。逐漸地，他得到了成功的快樂，增強(qiáng)了自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)自信心，成績也不斷提高，高考取得了優(yōu)異的成績，在他給段玉秀的明信片中寫道：“段老師，在我誤入人生歧途時，是您幫助了我，改變了我的一生，謝謝您！”一個個平凡的小故事，無不體現(xiàn)出段玉秀對學(xué)生那份深深的愛，也正是這一件件平凡的小事，拉近了她與學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠健康、快樂地成長。
做一名有“智慧”的教師
“作為一名教師，特別是班主任，有愛，更要有智慧。”在20年的班主任工作中，段玉秀不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸成長成熟。她認(rèn)為，做好班主任工作，就要運(yùn)用智慧走入學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的朋友。北京大學(xué)王國漢教授曾這樣說過：“班主任沒有巧妙的工作方法，投入再多的精力也無濟(jì)于事。”作為一名智慧型班主任，段玉秀每天都沙里淘金般地尋覓學(xué)生們的閃光點(diǎn)，她指出學(xué)生一個缺點(diǎn)的時候總是先表揚(yáng)他的三個優(yōu)點(diǎn)。段玉秀班里有個女生性格比較叛逆、自私，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、口才和反應(yīng)、組織能力都很不錯，所在的宿舍多次被評為優(yōu)秀宿舍，于是段玉秀有意大力表揚(yáng)她作為宿舍長出色的管理能力并肯定了她的功勞，這個時候段玉秀話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你那么有才干，為什么班里卻沒有一個人選你當(dāng)班干部、三好生呢？”然后段玉秀為她一一分析原因，在段老師的引導(dǎo)下這個學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，第二學(xué)期被選為副班長，并做得非常出色，同年高考順利考取了山西大學(xué)，在大學(xué)里又很快當(dāng)選為校學(xué)生會主席。
段玉秀認(rèn)為，作為一名班主任，要不斷錘煉語言。語言的精煉、文明、健康、醇美可以撥響學(xué)生心弦；語言的鮮明、簡練，在立場上不含糊其辭，在表述上不拖泥帶水，主張什么，反對什么，涇渭分明，可以激活學(xué)生的思維；語言的熱情、誠懇、風(fēng)趣可以滿足學(xué)生的需求；語言具有獨(dú)到的見解，給人耳目一新的感覺，可以幫助學(xué)生明事理。段玉秀相信，作為班主任，如果能在語言素質(zhì)的這四個方面不斷提高，在做學(xué)生的思想教育工作時就會取得理想的效果。段玉秀曾經(jīng)教過這樣一個男生，他來自單親家庭，由于缺少母愛，加上父親管教不嚴(yán)，造成性格怪僻，思想落后，叛逆心理極強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績欠佳，段玉秀每天找他談心，為他排憂解難，做他的知心朋友。一次他哥哥結(jié)婚，段玉秀帶領(lǐng)全體班干部通過電話向他父親道喜，并向他哥哥致以新婚祝福。在他的英語筆記本上，段玉秀給他寫了這樣一句話：不幸是一所無人報(bào)考的大學(xué)，但從那里畢業(yè)的都是強(qiáng)者。這一系列的行動逐漸使該生對段玉秀產(chǎn)生了親切感和信賴感，讓她非常驚訝的是，有一天，他竟主動來到她辦公室，向她傾訴了壓抑在心底很久的話，他終于理解了父親多年的坎坷與艱辛。被感動的段玉秀親自到他家中和他父親談起此事并表揚(yáng)了他在校的巨大進(jìn)步，他父親也因感動流下了幸福的淚水，就從那時起，這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，并被評為縣級突出進(jìn)步生。
段玉秀還善于利用小故事詮釋大道理，以塑造學(xué)生的健康人格。段玉秀嘗試每天為學(xué)生講一則故事，她感到這是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種好方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，她就找來《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，小瓦匠成為大律師》讀給全班同學(xué)聽，使學(xué)生明白只有努力付出才能實(shí)現(xiàn)夢想的真理；學(xué)生親情意識淡漠，班會課上一曲《把金獎獻(xiàn)給我的農(nóng)民爹娘》讓學(xué)生淚眼婆娑，從而對父母有了感恩之心；學(xué)生對隨地扔垃圾、脫口講臟話、教室內(nèi)大聲喧嘩的不良行為見怪不怪，她就拿來《細(xì)節(jié)決定成敗》一書，挑選其中的精彩篇章讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽后若有所思，行動上也悄然發(fā)生了變化……一名學(xué)生在周記中曾這樣寫道：“段老師是個注重細(xì)節(jié)的人，她經(jīng)常給我們讀感人的故事，告訴我們細(xì)節(jié)決定成敗的道理，她并不是夸夸其談，而是真正地付諸行動，現(xiàn)在我把段老師的教導(dǎo)當(dāng)作了自己的做人準(zhǔn)則。”
做一名“快樂”的教師
段玉秀認(rèn)為，班主任工作的最高境界就是享受快樂。她十分注重對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，從教多年來她一直在嘗試一種快樂教學(xué)，所以在班集體管理工作中，她很少有過多的批判、抱怨，更多的是創(chuàng)造和享受快樂。
“和學(xué)生感情深了，他們都不好意思去違紀(jì)，犯了錯誤或考試成績下降了，他們都覺得很對不起老師，有時批評嚴(yán)厲點(diǎn)，哪怕誤解了他們，他們也不會逆反，就怕老師生氣。”這就是段玉秀從事班集體管理的最大特色。段玉秀的班里有一名男生，一次大掃除，在教室沒看見他做衛(wèi)生，后來段老師才知道他正在操場上踢足球，勞動結(jié)束了，段老師把他叫到辦公室，著急地問：“你去哪兒了，害得老師到處找你，差點(diǎn)給你家打電話，要是找不到，就是老師工作失職呀！你承擔(dān)的衛(wèi)生工作我?guī)湍愀闪耍驗(yàn)槟銊趧右庾R一向是最強(qiáng)的。”學(xué)生剛要開口解釋，她又說：“別說了，你沒事，老師就放心了，下回勞動多干點(diǎn)吧，去洗洗臉。”第二天段老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的辦公桌上有一張小條，上面寫道：“老師，昨天大掃除我去操場踢球了，請您接受我的道歉。”
段玉秀深悟陶行知老先生的一句話：管是為了不管，教是為了不教。她提倡班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生成為真正的“班集體管理者”，實(shí)施學(xué)生全員、全方位、全過程參與的管理。堅(jiān)持這一理念，段玉秀所帶班的學(xué)期工作計(jì)劃制訂、日常工作主抓、班會記錄整理、矛盾糾紛解決等均由班干部全權(quán)負(fù)責(zé)。班委會剛成立時，他們積極性很高，但對老師的依賴性極強(qiáng)，解決問題的能力不足。于是，段玉秀著手對班干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，很快，他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力都有了很大提高，班內(nèi)工作細(xì)化到“人人有事做，做事求成功，成功有地位”。比如哪個同學(xué)的桌面亂了，哪個同學(xué)說話不文明了，哪個同學(xué)未穿校服了，哪個同學(xué)發(fā)型不符合要求了，等等，這些都會有專人監(jiān)督、提醒和指正，這種獨(dú)特的班集體管理模式，已在全校其他班級推廣。
有一次，作為“天津市265農(nóng)村骨干教師”，段玉秀需要到耀華中學(xué)掛職一個月，她非常擔(dān)心在這一個月班里會出什么亂子，沒想到班長帶領(lǐng)的全體班干部以身作則，身挑重?fù)?dān)，將班內(nèi)大事小情處理得井然有序。這期間又趕上幾次大大小小的考試，同學(xué)們自己布置考場，班長組織開考前考務(wù)會，考試無一人違紀(jì)，且每次考試班的平均分在年級里都名列前茅。后來段玉秀聽班主任說：“他們這一個月什么都不用我管，每天的兩操都為其他班的學(xué)生作示范。用學(xué)生的話說就是讓段老師回來高興。”最讓段玉秀感動的是在上學(xué)期末，班干部自發(fā)開展了“批評與自我批評”活動，班長在班內(nèi)組織問卷調(diào)查，傾聽同學(xué)的意見，總結(jié)過去的不足，以便下學(xué)期更好地協(xié)助老師工作。段玉秀認(rèn)為，班主任工作不僅是教育學(xué)生一時，更是要真正影響到他的一生。所以，段玉秀希望她教過的學(xué)生將來無論走到哪里都會影響、帶動、感染周圍所有人。
一、開始，給學(xué)生立下一個規(guī)矩。
新學(xué)期開始，學(xué)生們從熟悉的小學(xué)校園來到中學(xué)，肯定會有種陌生感，我每天留意哪些同學(xué)比較優(yōu)秀，哪些同學(xué)的問題比較多，哪些同學(xué)可以通過老師的教育及時轉(zhuǎn)變想法。通過觀察我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生自我管理能力很差，我就對班級工作處處留心，從小事入手，對出現(xiàn)的問題從嚴(yán)處理，我每天了解每個學(xué)生表現(xiàn)，對每個學(xué)生有一個初步的了解。面對校花網(wǎng)*這種局面，我在第一次的班會課上就提出：知識改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切。請多位同學(xué)就這句話發(fā)表自己的看法，使學(xué)生們深深懂得只要端正了態(tài)度，我還告訴大家“落后就要挨打”只有奮進(jìn)的人才會有出路。絕大多數(shù)學(xué)生的眼睛里都流露出希望，我要求學(xué)生們上課時不需要問候老師好，齊聲說的是：“我是最棒的學(xué)生，我要學(xué)，我會學(xué)，我的理想一定會實(shí)現(xiàn)”……借以提示自己該如何度過每一天。我班大多數(shù)學(xué)生都實(shí)踐著自己的這句話。他們在學(xué)習(xí)生活中慢慢養(yǎng)成了不做對班級有害的事情，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)習(xí)，落后就要“挨打”的觀念。
開學(xué)兩個星期后，我注意對癥下藥，基本上就在短時間內(nèi)控制了班級的各方面。
二、充分發(fā)揮班干部的作用，使他們真正成為班主任的得力助手
我經(jīng)過一段時間的觀察和實(shí)驗(yàn)，選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生黃曉雪、李子飛、于金民、于文雙、秦久峰擔(dān)任班級干部。一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)他們真的成了班主任的得力助手。這不僅使我的工作輕松了許多，而且鍛煉了他們的很多能力。
尤其是李子飛和黃曉雪同學(xué)不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績好，而且學(xué)習(xí)上肯幫助別人； 有魄力，有工作能力，辦事能力，組織能力，管理能力。對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；值得大家信賴，吃苦耐勞。他們?yōu)槿藰闼兀趧趦€樸。我認(rèn)為他們能帶領(lǐng)全班一起向前。于是，我任命他倆分別為班長和學(xué)習(xí)委員。
當(dāng)然，我們對他們不只是使用課件下載*，
還經(jīng)常進(jìn)行教育和培養(yǎng)。教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作我經(jīng)常檢查，而且給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不包辦代替，也不把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。在班干部會議上，我組織他們學(xué)會制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學(xué)中的不良行為。而對于他們在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。
三、從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。
不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活習(xí)慣上，我都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，要求獨(dú)立按時按質(zhì)按量完成，行為規(guī)范上，要求遵守一切規(guī)章制度，做文明學(xué)生。我班衛(wèi)生上分為室內(nèi)衛(wèi)生，室外衛(wèi)生，專人管理并評比。我班于宏敏，雖是個女生，但給我的感覺就像黑社會老大，一副我是老大我怕誰的模樣。學(xué)生都不敢惹她，動不動就拿她八年級的哥哥壓人。在了解了初步情況后，我發(fā)現(xiàn)她品質(zhì)并不壞，就是在小學(xué)蠻橫慣了，講些道理還聽得進(jìn)去，就讓她擔(dān)任了學(xué)生會值周干部，剛開始還不錯，能負(fù)起責(zé)任來，過了三個星期，她就慢慢懶散起來，作業(yè)不獨(dú)校花網(wǎng)*立完成，值日不做，經(jīng)常遲到，和同學(xué)矛盾不斷，等事情，沒有人敢管她，而她也影響了其他的學(xué)生，我沒有出一件事情就找她，而是抓住她還算服我的心理與她進(jìn)行了非常平等的幾次談話，要求她先改掉壞習(xí)慣，并請她細(xì)細(xì)思索一個女同學(xué)這樣做的后果，在一個月內(nèi)，她的這個毛病終于改掉了，其它的也慢慢減少了很多，她還主動擔(dān)任了我班紀(jì)律組長，雖然有些時候也還有點(diǎn)小毛病，但她卻得到了同學(xué)們的表揚(yáng)。她的變化對我班很重要，學(xué)習(xí)上，抄作業(yè)的人很少，學(xué)習(xí)小組能互幫互助，生活中大家都團(tuán)結(jié)向上，樂于助人的多了，愛護(hù)財(cái)產(chǎn)的人多了，說粗話的人少了，大家都以不交作業(yè)為恥，任課老師都反映我班的變化比較大。
對班級衛(wèi)生，我要求非常嚴(yán)格，不準(zhǔn)學(xué)生隨便往地上扔雜物，違者罰寫500字說明書，開始學(xué)生以為我只是說說而已，苑國棟無意中課件下載*掉到地上一張紙，我罰他寫了說明書，讀給大家后，
他們才發(fā)現(xiàn)我說的話句句落實(shí)了，以后再也沒人隨便把紙屑掉在地上了，而且班級沒天有專人 負(fù)責(zé)監(jiān)督，所以一學(xué)期以來，無論什么時候進(jìn)入我們班，教室里總是干干凈凈的，給人一種清新感。冬天搭的土爐子，個個學(xué)生都愛惜它，即使有人無意弄壞了，其他同學(xué)立即找來泥土抹上，始終是完好的。讓我感到非常欣慰。
四、班會課延伸，樹立良好的班級輿論導(dǎo)向。
重視班會課的作用，堅(jiān)持每堂班會課都進(jìn)行思想教育，樹立好的榜樣與典型，使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，使班級形成良好的風(fēng)氣，讓學(xué)生知道對與錯，好與壞。使違紀(jì)學(xué)生在學(xué)生中沒有市場。違紀(jì)后會受到其他學(xué)生的輿論譴責(zé)。我發(fā)現(xiàn)每次用干巴巴的語言來要求某些事情，很無味，于是我就請班委成員輪流兩周一總結(jié)，并結(jié)合國內(nèi)的新聞報(bào)道，以及讀者文摘上的一些文章，根據(jù)我班實(shí)際發(fā)表見解，在肯定自己能行的情況下，自我約束，樹立為自己而學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)習(xí)中感受到樂趣的人越來越多，違紀(jì)的人越來越少。我組織學(xué)生開展“夸夸我班好同學(xué)”大家競相發(fā)言，從熱心腸的于文雙到調(diào)皮搗蛋的魏庚海，每位同學(xué)都欣喜的發(fā)現(xiàn)自己原來有那么多的優(yōu)點(diǎn)。大家的輿論導(dǎo)向都指向正義的一面，發(fā)現(xiàn)不好的事情及時向老師報(bào)告或自我解決，給我減輕了很多壓力，同時也減少了不少不良事件的發(fā)生。我還利用板報(bào)根據(jù)各時期的學(xué)校要求結(jié)合本班實(shí)際幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們從內(nèi)心能感受到父母老師的教育都是為了塑造一個出眾的自己，幫助他們做一個有情有義的人。
是一模一樣語文作業(yè)，讓我們頭疼！煩！教育局不是有個規(guī)定嗎？每天作業(yè)時間不
能超過30分鐘，我們！如果你速度慢的話，哼，2個小時都別想完成！來到學(xué)校，
籠一般的教室鎖住了我。發(fā)霉的一天開始了……
語文課。
課堂上老師又在講限制式的公思維作文，我望著外面藍(lán)天想：限制作文怎么寫？我愛語文但不愛語文課！一切的一切，都是那么有規(guī)律，可是，我這5年紀(jì)小學(xué)生能懂得的沒有多少，可是我知道只有打破規(guī)律，打破公思維制的規(guī)律才能創(chuàng)新！可，對我
數(shù)學(xué)課。
看著讓人頭昏的數(shù)學(xué)題目，心里只有一個字：煩！為什么當(dāng)小學(xué)生那么的煩，
特別是高年級！聽著老師那張三寸不爛之舌手說出的話，真想上去問一問，您不
累嗎？歇一會兒吧！可是，一般這樣去問都得到這樣的答案：為什么不歇呢，還部是你們！不然，我早就去歇了！接著是一頓臭罵。我趴在桌上，好友我問：“你怎么了？”我懶洋洋地回答：“我的日子發(fā)了霉！”“奇怪，莫名其妙！”好友搖頭走開了。
連好友都不理解我，哀啊。
思品課。
思品老師在講臺上夸夸其談，什么我國缺乏綠樹植被呀，環(huán)境很差呀……明知我國缺乏綠樹植被呀，環(huán)境很差呀，為什么不讓我們?nèi)フ{(diào)查一番呢？哼，語言的巨人，行動的矮子！
英語課。
寬容\愛護(hù)――轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的一劑良藥
轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班主任工作的一大難題,需要老師給予他們更多的關(guān)愛、寬容和贊賞。
剛接手上個六年級班主任時,就有老師告訴我,這個班的羊軍是年級有名的同學(xué)恨、老師怨、家長怒的特別難管的“調(diào)皮蛋”。
開學(xué)第一天,我和一些早到校的同學(xué)一起打掃教室清潔,勞動結(jié)束后,他們也和我這個新班主任熟識了。正當(dāng)大家愉快地交談著暑假見聞時,從教室后門大搖大擺地走進(jìn)來一個男生,他的個子高高的,和我這個老師都差不多了,他的右手把著搭在肩上的書包帶,左手插在褲兜里,旁若無人的徑直走到一個小個子男生面前,用手拍了一下那男生的肩頭,說:“起來!”小個子男生抬頭看了他一眼,馬上站了起來,收拾好自己的東西,默默地坐到了另一個座位上。看著這一幕情境,我估計(jì)到他是誰了,但我不動聲色的問:“能告訴我,你叫什么名字嗎?”他只是瞟了我一眼,就一屁股坐在了給他騰出的座位上,自顧自的找周圍的同學(xué)說話去了,根本沒把我放在眼里。旁邊一個學(xué)生小聲告訴我:“他叫羊軍。”果然不出所料,初次見面,他就給我來了個下馬威啊。我微笑著對他說:“看來你這會兒不希望我認(rèn)識你,那我們過會兒再認(rèn)識吧。下課后請你到辦公室來一下。”他再次斜了我一眼,一副極不情愿的樣子。
下課后,他滿不在乎地來到辦公室,仍然是一種玩世不恭的神態(tài)。我和顏悅色地對他說:“你好啊同學(xué),老師現(xiàn)在可以知道你叫什么名字了吧?”大概他也沒想到我會態(tài)度這么好,吃驚地看著我,小聲地說:“羊軍。”“很高興認(rèn)識你。”我補(bǔ)充了一句。他的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了,喏喏地說:“我……我……”我輕輕的拍了拍他的肩膀,示意他別再說下去了。 “看得出你在班上挺有威信的,能給老師說說怎么樹立起來威信的嗎?”他看了看我,欲言又止。我繼續(xù)說:“如果是因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好,大家信服你,李老師也同樣會佩服你;如果是因?yàn)槟憧课淞ψ屚瑢W(xué)們怕你,那老師就覺得你還不是一個真正的男子漢。真正的男子漢是對學(xué)習(xí)有責(zé)任心,對同學(xué)要謙讓……”我只字沒提他剛才的表現(xiàn),可平常聽?wèi)T了斥責(zé)、數(shù)落之聲的他卻越聽頭埋得越低,先前那種滿不在乎的樣子已經(jīng)蕩然無存了。從內(nèi)心來說,我用我的大度寬容了他剛才的無禮,記得教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強(qiáng)烈”。
一周過去了,羊軍的表現(xiàn)還算正常,沒有特別出格的行為。我想他是不是真的 “改邪歸正”了呢。正當(dāng)我暗自高興時,一個學(xué)生哭著跑來告訴我,羊軍搶他的文具用,不給就要打他,還硬要抄他的作業(yè)。我立刻找羊軍詢問,他卻失口否認(rèn)。雖然我很生氣,但卻沒有表露出來。我讓他在辦公室仔細(xì)回憶,然后借故到班上暗中進(jìn)行調(diào)查,證實(shí)確實(shí)有這回事。證據(jù)到手后,我并沒有直接說給他聽,而是讓他說,慢慢地,他終于說出了實(shí)情,并保證今后不再欺負(fù)同學(xué)了。為了進(jìn)一步鞏固成果,我安排了一次特別的班會活動:夸夸身邊的同學(xué)――給同學(xué)提一個優(yōu)點(diǎn)、一條建議。有同學(xué)就夸羊軍從不缺席班級活動,建議他不要以大欺小(當(dāng)然,這是我有意事先安排的)。聽到有人夸他,他的眼睛紅紅的,感動極了。原來后進(jìn)生的內(nèi)心深處也有被贊賞的潛在愿望,一聲小小的夸獎讓他感到分外珍貴,也能成為他自覺改變的動力。
從這以后,羊軍果然變了很多,我也暗暗為他高興。一天中午,我剛到辦公室,一個學(xué)生就跑來告訴我“羊軍在教室里哭”。我詫異了,他怎么可能哭呢?以前常常是他把別人欺負(fù)哭啊。我急忙進(jìn)到教室,他抽抽噎噎地告訴我說自己被另一個班的學(xué)生打了,并斷斷續(xù)續(xù)地告訴了我被打的經(jīng)過。原來是別班的同學(xué)在籃球場打球,他沒經(jīng)別人同意就去搶球,結(jié)果被那男生踢了一腳還打了一耳光。他還說,那男生比他還高還壯,他打不過也不敢打。我查看了他的臉和腿,沒有什么問題,心想:終于遇到勁敵了吧。趁此機(jī)會,我問:“你現(xiàn)在心里是什么滋味啊?”“很難受”“為什么難受啊”“受到了別人的欺侮”“老師也知道你心里一定不好受,以前被你欺負(fù)的同學(xué),也像你現(xiàn)在這種感受……”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,哭得更厲害了。接著我又表揚(yáng)他:“你比那個同學(xué)強(qiáng)多了,知道打人是不對的,自始至終都沒還手,老師為你的進(jìn)步感到由衷地高興”。經(jīng)過調(diào)查,羊軍說的都是真的,做錯了的那位男生還給羊軍道了歉,羊軍看著我再次欲言又止,但他的眼睛卻表露出了無比的感激之情。我知道,老師對他真誠的關(guān)心愛護(hù)、讓他的尊嚴(yán)不受侮辱已經(jīng)深深地感動了他。
從此以后,羊軍好像變了一個人似的,雖然也偶爾犯一些小錯誤,但卻沒有欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象,還時不時在班上做一些好事。從他的變化中,我深深地感覺到:問題學(xué)生需要老師更多的愛,要尊重他們,相信他們,要有耐心,要用一顆拳拳愛心去感化他們,塑造他們,讓他們在老師的關(guān)愛中潛移默化地摒棄身上的不足,重塑自我。
姓名：沙沙。年齡：7歲。性別：男。民族：漢族。
身份：某校小學(xué)二年級學(xué)生。
推薦人：班主任及任課教師。
二、背景資料
能說會道的小沙沙，自入學(xué)以來，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，性格怪僻，脾氣暴躁，不愿學(xué)習(xí)，與班級學(xué)生交往困難，經(jīng)常惹是生非，其表現(xiàn)為：從入學(xué)開始，課堂紀(jì)律差，作業(yè)馬虎甚至拖拉，對老師不尊重，對于老師的批評置之不理。在與班主任交談中，表現(xiàn)出對父親的強(qiáng)烈抵觸。母親反映，孩子在家比較聽話，尤其是對母親。父親工作忙，脾氣也暴躁，對妻子、兒子都很嚴(yán)厲。父親在五口之家（沙沙外公、外婆同住）呈絕對強(qiáng)勢，外公外婆對女婿很有意見，但考慮女兒與外孫，保持“沉默”。外公、外婆、母親對孩子很溺愛。
三、主要行為描述
在學(xué)校他經(jīng)常上課不聽講，老師批評他，他也愛理不理，甚至還會發(fā)脾氣，別的同學(xué)不愿和他玩，他就經(jīng)常做一些奇怪的事來激怒其他同學(xué)。有時不明原因地將多位同學(xué)的鉛筆盒摔打至壞。
四、問題及原因分析
以上現(xiàn)象表明，沙沙的種種行為是由以下情況造成的：
1.父親的絕對權(quán)威
父親的絕對權(quán)威、暴躁脾氣及對家人缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致家庭氣氛緊張、壓抑是沙沙所表現(xiàn)出的暴躁、易沖動這種不良個性傾向的主要原因（遺傳因素、不良影響）。
2.家庭教育中的母親、外公、外婆的放縱、溺愛也是沙沙暴躁脾氣鑄成個性缺陷的重要原因
3.挫折也是引起脾氣暴躁的原因之一
沙沙從幼兒園到小學(xué)，行為就有些異常，很多同學(xué)不愿跟他玩，老師也經(jīng)常批評他。對于能說會道、渴望交流的沙沙來說內(nèi)心深處一定有挫折感，因此稍受刺激便借機(jī)發(fā)泄，容易與別人產(chǎn)生抵觸心理。
4.學(xué)習(xí)沒有動力
學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不專心聽講，學(xué)習(xí)不用心，長期如此，形成惡性循環(huán)。
五、輔導(dǎo)策略和實(shí)施
1.與孩子的家人進(jìn)行溝通
（1）與沙沙的伯母面對面交流。我請來沙沙的伯母（昆山某幼兒園的園長，也很關(guān)心沙沙的成長），進(jìn)一步了解沙沙的家庭結(jié)構(gòu)、父母關(guān)系、幼兒園時期的表現(xiàn)等情況（了解到的情況與背景資料基本吻合）。并懇請園長（伯母）配合做好沙沙父母的工作，為孩子的心靈成長創(chuàng)造和諧、溫暖的家庭氛圍。
（2）與沙沙的父親面對面交流。把孩子對父親的不滿如實(shí)告訴他，并與他分析導(dǎo)致這一狀況的主要原因：父親的大男子主義，對妻子關(guān)心、尊重不夠，對兒子過于苛求以及暴躁脾氣，使家庭氛圍不寬松、和諧。并與沙沙父親分享瑞典烏普薩拉大學(xué)教授安娜·薩卡丁的二十多年的研究成果：整體而言，受到持續(xù)正面父親形象影響的孩子其行為舉止更為積極，同時其受教育程度也更好。與父母關(guān)系良好的孩子其智力、推理和語言能力都更為突出。父親和母親互補(bǔ)共助，能給孩子和家庭帶來很多好處。
（3）與沙沙母親單獨(dú)交流。面對較為溫順、軟弱的沙沙媽媽，一方面實(shí)事求是地分析了孩子的綜合情況、存在的問題。另一方面較為婉轉(zhuǎn)地告訴她：寵愛孩子，很容易形成孩子以自我為中心的心理狀態(tài)，不利于孩子的發(fā)展；母親性格過分軟弱，而父親的絕對強(qiáng)勢不利于孩子的健康成長；母親應(yīng)在丈夫與孩子之間、丈夫與自己的父母之間架設(shè)一座橋梁，共同協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)一個和諧、溫暖的家庭氛圍。建議母親多與父親一起閱讀家教書籍、文章，多與老師溝通，尋找疏導(dǎo)、教育孩子的有效方法。近一個多小時的聊天溝通，讓沙沙母親知道，作為母親，其自身性格、教育方式等對于家庭生活，尤其是孩子的成長發(fā)展影響非常大，必須高度重視，并力求有所改善。
（4）與沙沙外婆單獨(dú)交流。外婆盡管對女婿的大男子主義、暴躁脾氣很是氣憤、傷心，又心疼女兒、外孫，但傳統(tǒng)思想等因素，總還是希望女兒、外孫能有一個完整的家。因此，平時忍氣吞聲，好言相勸，生活上對女兒、外孫照顧周到，對外孫更是寵愛有加。但對于女婿的不滿難免時有流露，這也是造成沙沙對父親有所抵觸情緒的原因之一。我提醒外婆注意與沙沙言語交流時要注意發(fā)掘女婿的優(yōu)點(diǎn)，避免成人間的矛盾影響到孩子的成長。
2.與孩子面對面交流
在與沙沙父母、家人溝通之后，我多次將沙沙約到了心理咨詢室，在一個安靜、溫馨的環(huán)境中，在一個邊游戲、邊交談的寬松氛圍中進(jìn)行談話，傾聽孩子的心聲，聽取了沙沙對自己的父母、外公外婆的看法，了解他的內(nèi)心感受，也了解了他的愿望等等。開始孩子對我有所陌生，本來能說會道的他，只是你問一個問題，他答一個問題。后來似乎慢慢地放松了些，開始講他小時候的許多趣事，其中不乏他所做的惡作劇，我都適時提醒、引導(dǎo)，告訴他哪些事可以做，哪些事不該做。
3.與孩子班主任進(jìn)行溝通
沙沙的班主任在日常工作中對沙沙也很關(guān)心，對于沙沙存在的問題也有較為理性的思考分析，并對其進(jìn)行過一定的疏導(dǎo)教育。在與班主任老師一番交流后，達(dá)成共識，決定一段時間內(nèi)共同協(xié)作，從多方面來對沙沙進(jìn)行疏導(dǎo)。
4.實(shí)施疏導(dǎo)
（1）傾聽宣泄，積極疏導(dǎo)。在特殊的家庭氛圍中，沙沙屬于一個偏早熟的孩子，而且對外界刺激非常敏感，既渴望得到老師和同伴的關(guān)注和理解，可同時又將自己的心靈之窗關(guān)閉起來，其心理適應(yīng)空間相對狹小，心理承受能力有時達(dá)到非常脆弱的地步，老師說話的用詞、語氣，甚至手勢、神情都會引起他的心理波動。所以，班主任老師在今后很長一段時間內(nèi)，要經(jīng)常性地找沙沙談?wù)勗挘箮熒g的距離更近。班主任老師要多啟發(fā)引導(dǎo)沙沙說說自己內(nèi)心的苦惱、想法，多傾聽并分擔(dān)沙沙的憂愁和委屈，給他一定的安全感。
（2）適度寬容，允許犯錯。沙沙是小學(xué)二年級學(xué)生，缺乏判斷是非的能力，有時會因其好奇而做一些錯事，這就要求班主任老師必須遵循學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，充分信任，允許其犯錯誤，同時加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助其明確是非，在學(xué)生犯錯誤后，及時處理，將可能出現(xiàn)的后果限制在最小范圍內(nèi)。教師要遵循適度寬容的原則，因?yàn)樗茉趲熒g搭建一條相互理解的心靈之橋，有助于問題的圓滿解決。
（3）尋找閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信。沙沙因?yàn)榛A(chǔ)不好，成績較差，有時經(jīng)常惹是生非，同學(xué)都不太樂于與他玩耍，內(nèi)心深處他也有些自卑，有些孤獨(dú)。因此，班主任老師就必須善于發(fā)現(xiàn)他的長處。我建議班主任在班上開展一次主題班會——“夸夸我的小伙伴”，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)每一位小朋友的閃光點(diǎn)，班主任要有意識地點(diǎn)撥、提醒學(xué)生不能忽視沙沙的存在，要啟發(fā)孩子們挖掘沙沙的優(yōu)點(diǎn)，越多越好。這“優(yōu)點(diǎn)轟炸”讓沙沙看到希望，從而增強(qiáng)了自信。
（4）講求方法，矯正行為。對于沙沙，我采用了兩種方法加以行為矯正。
①陽性強(qiáng)化法。其目的是通過表揚(yáng)、激勵等方法使沙沙身上好的行為得以保持發(fā)揚(yáng)。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前，我首先確定要改變他注意力不集中的問題，重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時當(dāng)他認(rèn)真聽講時，立即給予正面肯定、表揚(yáng)，讓他品嘗到愉快和滿足。多次的表揚(yáng)、鼓勵，沙沙有了很大的改變，似乎每次上課他都有所期待，努力關(guān)注老師的目光，希望得到老師的表揚(yáng)，于是我就更加關(guān)注他，他一有好的表現(xiàn)，就夸獎他。
②追蹤輔導(dǎo)。每兩周進(jìn)行一次個別談話，鼓勵他團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
六、輔導(dǎo)效果
主要的變化是他的注意力有所改善，上課時能比較安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動消失了，有效的聽課時間增多了。課內(nèi)外活動沙沙能與一些小朋友玩在一起，漸漸地對老師、同學(xué)也講些禮貌了，一段時間來，情緒比較穩(wěn)定。根據(jù)母親反映，沙沙與父親的關(guān)系有所改善了。
七、咨詢體會
