時間：2022-02-05 08:38:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)實驗教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞實驗教學(xué);實驗操作;實驗結(jié)論
中圖分類號G47文獻標識碼A 文章編號1673-9671-(2010)042-0154-01
1指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),廢止注入式教學(xué)法
1)在做每一個化學(xué)實驗前,教師必須向?qū)W生講明該實驗的目的是什么。實驗課是由老師指導(dǎo)并由學(xué)生獨立實踐的教學(xué)活動,只有學(xué)生經(jīng)過認真的課前預(yù)習(xí),了解實驗的目的要求,理解實驗原理,弄清操作步驟,設(shè)計好記錄格式,然后進入實驗室才能有條不紊地進行各項操作。因此,應(yīng)十分重視學(xué)生的課前預(yù)見環(huán)節(jié),對尚未完成預(yù)習(xí)準備的學(xué)生絕不允許其進入實驗室做實驗。特別是當學(xué)生尚未認識預(yù)習(xí)的重要作用和還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前,更要嚴格進行檢查。否則,那些未做好準備的學(xué)生進入實驗室后,盲目性很大,經(jīng)常處于忙亂狀態(tài),來不及認真觀察實驗現(xiàn)象和仔細思考有關(guān)問題。實驗中難以獲得應(yīng)有的收獲,也感受不到做實驗的意義和樂趣,既浪費了實驗器材、藥品,也浪費了學(xué)生的寶貴時間。長此以往,容易滋長“重理論,輕實驗”的錯誤思想,誤認為只有讀書才收益大,做實驗反而浪費時間,影響學(xué)生對實驗教學(xué)重要意義的認識,不利于樹立嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)。
2)廢止“注入式”教學(xué)方法。有的實驗指導(dǎo)教師不重視組織檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí),認為教師的組織指導(dǎo)作用只是體現(xiàn)在實驗課開始的講解。以為教師講的越詳盡,實驗的質(zhì)量就一定越高。經(jīng)常占用很多實驗課時講述實驗教材或課堂講授中已經(jīng)談及的內(nèi)容,有時甚至擴充到后續(xù)的內(nèi)容,但實際效果并不好。
學(xué)生一進入實驗室,如有準備就有一種要進行實踐活動的要求。已有了很好課前預(yù)習(xí)的學(xué)生,對老師冗長講解會感到厭煩和枯燥無味,希望充分利用時間盡快動手做實驗。因此,他們往往在教師講述時,動手動腳不注意聽講。那些沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生,對于教師的講解內(nèi)容由于未經(jīng)仔細思考,也難以形成完整而明確的認識,仍然缺乏進行實驗操作的思想準備,心中無數(shù),對教師講的內(nèi)容在實驗中對不上號。總之,這樣做不僅收獲不大,而且會助長學(xué)生不重視預(yù)習(xí)而依賴教師的思想。
老師講完之后,卻以為勝利完成了實驗教學(xué)任務(wù),一時無事可做,只待實驗將要結(jié)束時,按書本已有的結(jié)論給學(xué)生做實驗總結(jié)。甚至,不論學(xué)生在實驗中觀察到什么現(xiàn)象,都一律按老師結(jié)論進行更改。這種做法對培養(yǎng)學(xué)生的能力和思想是極為有害的,必須予以廢除。
所以,實驗教師應(yīng)提前組織學(xué)生復(fù)習(xí)教材相關(guān)知識,溫習(xí)化學(xué)實驗手冊,并在實驗前做一些簡要的說明。
2規(guī)范實驗操作,培養(yǎng)嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度
1)規(guī)范操作,嚴格要求。俗話說:“嚴師出高徒”,教師在教學(xué)工作中嚴格要求學(xué)生,這是對工作認真負責(zé)的表現(xiàn),是關(guān)心和愛護學(xué)生的思想和行為。
在實驗教學(xué)中,教師對學(xué)生的嚴格要求要體現(xiàn)在實驗教學(xué)的全過程。要貫穿于課前預(yù)習(xí)、課堂實踐、課后書寫報告以及考核評定成績等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其在課堂實踐中,實驗的規(guī)范與否將直接影響實驗結(jié)論的得出,要建立一套切實可行的規(guī)章和制度,以及每一實驗所應(yīng)有的程序,要求學(xué)生在做實驗時必須嚴格執(zhí)行操作程序,規(guī)范操作,做到一絲不茍。為此,要從化學(xué)實驗基本操作入手,對學(xué)生嚴格訓(xùn)練。從儀器的使用、操作方法、注意事項開始,讓每一學(xué)生反復(fù)練習(xí),磨練意志,增強約束力。教學(xué)中教師要做好示范,要求學(xué)生注意并領(lǐng)會教師演示實驗中的要領(lǐng)。學(xué)生操作時,教師要進行巡查,對出現(xiàn)的問題及時糾正,采用個別問題單獨指導(dǎo),帶有共性問題集中指導(dǎo),以強化和規(guī)范學(xué)生的操作。
教師必須正確認識和對待學(xué)生在實驗中所發(fā)生的過失。學(xué)生在實驗中,由于技能、思想認識和實踐的不足,經(jīng)常或多或少、或大或小地發(fā)生各種失誤。這也是人們在掌握新的技能時,由不知到知、由不會到會的一種自然想象。嚴格要求學(xué)生并不是不準學(xué)生在實驗中有過失,也不是任意限制學(xué)生的實踐活動,而是嚴格要求學(xué)生持正確態(tài)度對待過失。錯了則必須改,必須從中吸取教訓(xùn),弄清產(chǎn)生錯誤的原因,找出解決的辦法,獲得經(jīng)驗,有所長進。對于那種出了錯誤滿不在意,甚至以非為是的態(tài)度是絕不容許的。盡一切可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達到各項教學(xué)要求,盡最大的努力取得良好的學(xué)習(xí)成績。
2)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實事求是的良好作風(fēng)。化學(xué)實驗原理、條件、現(xiàn)象各不相同。要求學(xué)生要有一個科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,對每一個實驗,不僅在對原理上搞清、弄懂,而且要在操作上進行嚴格的訓(xùn)練。即使是一個很小的操作,也要通過仔細觀察、記錄,認真分析、歸納得出正確結(jié)論,一定要按要求一絲不茍地進行練習(xí)和操作。不要怕麻煩,不要圖省事。要明確,任何操作只有通過親自的實踐才能學(xué)會,勤學(xué)還得苦練。要求學(xué)生實驗時操作要規(guī)范,有條理,觀察要仔細,記錄要詳實,實驗后要認真清點,桌面操作整潔,儀器存入有序,合理處理廢物,完成實驗報告,由此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實驗的良好習(xí)慣和實事求是的作風(fēng)。對一些難度較大的不易成功或反應(yīng)劇烈不便觀察的實驗,要鼓勵學(xué)生操作,敢于動手,一次不行,進行多次實驗,直到成功。同時鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,多提問題,對學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題,盡量讓他們自己去解決,以此樹立學(xué)生們實驗的自信心,而不能操之過急,包辦代替,那樣,容易使學(xué)生形成一種依賴心理,會給學(xué)生在今后工作創(chuàng)造力的形成造成很大心理障礙。
一、由已知變未知,激發(fā)創(chuàng)新意識
按實驗在認識中的作用分類,可分為驗證性實驗和探索性實驗。驗證性實驗是用實驗驗證已有結(jié)論的正確性。而探索性實驗是用觀察、記錄、分析、討論來去偽存真、去粗取精,了解事物的本質(zhì)及其變化根源,把感性認識上升到理性認識。由于學(xué)生親身經(jīng)歷了實驗過程對未知結(jié)論的探索,激發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
如講鈉的化學(xué)性質(zhì)時,講鈉與某些鹽溶液反應(yīng)時,用鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)為例,由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了“鹽和金屬反應(yīng)的規(guī)律性”,認為排在前面的金屬鈉能把排在后面的金屬銅從其鹽溶液中置換出來,生成銅和硫酸鈉。通過實驗讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象,結(jié)果令他們吃驚的是:沒有紅色的銅生成,而是產(chǎn)生了藍色絮狀沉淀和氣體。此時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?并提示溶液中有水存在,很快同學(xué)們就得出結(jié)論:這是因為鈉先和水反應(yīng)生成了氫氣和氫氧化鈉,然后氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成了藍色的氫氧化銅沉淀。這樣可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,由已知探索未知。
二、最佳組合、突破思維定勢
實驗不能總局限于某些僵化的思維定勢,必須要改革創(chuàng)新,才能達到事半功倍的效果。如用鋁、稀硫酸和氫氧化鈉制氫氧化鋁,學(xué)生們能想到的方法有兩種:
方法1.2AL十3H2S04=AL2(S04)3+3H2
AL2(SO4)3+6NaOH=2AL(OH)3+
3Na2S04
方法2.2AL十2NaOH+2H20=2NaAL02+
3H2
2NaAL02+H2S04+2H20=2AL(OH)3+
Na2S04
以上兩種方法均正確,用的鋁與氫氧化鋁的量均相等。但方法1中消耗的量都比方法2中的多,還生成較多的副產(chǎn)品硫酸鈉。如果按常規(guī)思路,即決定用方法2,如果突破思維定勢,引導(dǎo)學(xué)生能否設(shè)計一個更節(jié)約試劑的方法,經(jīng)過引導(dǎo)并實驗,結(jié)果學(xué)生得出:
方法3:用方法1中得到的硫酸鋁和方法2中得到的偏鋁酸鈉進行反應(yīng):
AL2S04+6NaAL02+12H20=8AL(OH)3+
3Na2S04
通過比較,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)方法3最佳,能夠制得更多的氫氧化鋁,這樣就突破了思維定勢,遺棄了認為較好的方法2,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新性。
三、改進實驗,拓寬思路
在科學(xué)合理的前提下,采用多種手段完成實驗,能引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察思考,開拓思維空間,激發(fā)創(chuàng)新思維。
如做鈉與水反應(yīng)的實驗時,我們采用了從不同角度做多次實驗的方法:
1.將一小塊鈉放入盛水的小燒杯中,反應(yīng)后滴加酚酞――從側(cè)面觀察
2.將一小塊鈉放入盛有酚酞和水的表面皿中,然后投影顯示――從正面觀察
3.將一小塊鈉放入盛有水的試管中,用大拇指捂住管口,移進酒精燈――聽氫氣的爆鳴聲
這樣學(xué)生情趣高漲,調(diào)動了積極性,他們自動得出了結(jié)論:
關(guān)鍵詞：改進創(chuàng)新；化學(xué)實驗教師；化學(xué)實驗教學(xué)
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0072-02
實驗是化學(xué)的基石。化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是進行科學(xué)探究的方式，他的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。因為化學(xué)實驗技能和實驗教學(xué)技術(shù)的研究與熟練，則是化學(xué)實驗教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，要改進創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方法，必須進一步加強化學(xué)實驗教師在化學(xué)實驗教學(xué)中的地位，充分體現(xiàn)化學(xué)實驗教師在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，才能使化學(xué)教育真正有特色，有魅力。
1.不斷提高化學(xué)實驗教師的業(yè)務(wù)能力
當前實驗教學(xué)改革緩慢的原因之一，是實驗教師業(yè)務(wù)能力沒有得到普遍提高的結(jié)果。在很多中學(xué)不重視是實驗教學(xué)，實驗工作人員沒有專門從事實驗教學(xué)工作，有的實驗教師缺乏實驗教學(xué)的知識和技能，缺乏經(jīng)驗，實驗成功率低，不認真去鉆研實驗教學(xué)中存在的問題，不敢提出改進創(chuàng)新實驗教學(xué)的措施和方法，從而使化學(xué)實驗教學(xué)陳舊、單一、停滯不前。所以，為使實驗教學(xué)得到迅速改進和創(chuàng)新，首先得不斷提高實驗教師的業(yè)務(wù)能力。要求實驗教師要積極參加業(yè)務(wù)進修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；積極參加各級教育部門組織舉辦的專業(yè)課題講座；還可針對難點組織專題協(xié)作研究，摸索最佳實驗條件，加強實驗經(jīng)驗交流，觀摩實驗教學(xué)課等活動。逐步提高自身的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，才能使化學(xué)實驗教學(xué)在新課程的實踐中實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)“質(zhì)”的飛躍。
2.充分體現(xiàn)化學(xué)實驗教師積極的熱心建設(shè)者作用
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對實驗室的作用提出了更高的要求，實驗室不但要在時間﹑空間上保證完成新的教材所要求的教學(xué)任務(wù)，而且需要拓展實驗室的功能，讓實驗室成為開展科學(xué)探究的場所。因此，化學(xué)實驗教師應(yīng)積極主動地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提供有關(guān)化學(xué)實驗室建設(shè)的合理建議和有效途徑，反應(yīng)有關(guān)的情況和問題，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃與決策出謀劃策，提供可靠依據(jù)，制定有效方案，為化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)造有利條件。另外，化學(xué)實驗教師還要加強課內(nèi)外結(jié)合，計劃性開展課外科技活動，提高實驗儀器設(shè)備的利用率，拓展化學(xué)實驗室的功能，多給學(xué)生提供素質(zhì)訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生在化學(xué)實驗室開展他們的探究活動，這無疑會使化學(xué)實驗室在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮新的作用。
3.充分體現(xiàn)化學(xué)實驗教師積極的科學(xué)管理者作用
因為化學(xué)實驗室是進行化學(xué)教學(xué)，開展科技活動的重要基地，必須加強管理，確保安全，保證化學(xué)實驗教學(xué)的正常進行。所以化學(xué)實驗教師就要責(zé)無旁貸的充分體現(xiàn)嚴格規(guī)范的科學(xué)管理者作用。首先，化學(xué)實驗教師必須愛崗敬業(yè)，模范遵守和執(zhí)行化學(xué)實驗室的一切規(guī)章制度；并嚴格要求學(xué)生遵守學(xué)生實驗守則；要與實驗技術(shù)人員共同對實驗儀器設(shè)備定期維修保養(yǎng)，嚴防火災(zāi)﹑觸電﹑中毒﹑銹蝕﹑盜竊等事故的發(fā)生，使之始終處以完好無損的備用狀態(tài)，才能保證化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行。其次，化學(xué)實驗教師要與實驗技術(shù)人員共同對實驗儀器設(shè)備和藥品，實行科學(xué)化﹑規(guī)范化管理。危險藥品有專柜專人保管，帳﹑卡﹑物三者統(tǒng)一清楚。對各種實驗儀器設(shè)備的使用說明書﹑實驗通知單﹑儀器和藥品領(lǐng)用單及實驗記錄單等各種實驗室檔案，注意分類收集并妥善保管。再次，化學(xué)實驗教師應(yīng)擬定化學(xué)實驗?zāi)夸洠贫ㄕn外科技活動項目，積極探索實驗教具的制作，編制實驗儀器設(shè)備的購置計劃，作好統(tǒng)計，做好實驗登記。只有真正做到管理科學(xué)﹑規(guī)范﹑嚴謹﹑求實，才能保證化學(xué)實驗教學(xué)在低損耗和高效率中進行，才能真正使化學(xué)實驗教學(xué)得到改進和創(chuàng)新。
4.充分體現(xiàn)化學(xué)實驗教師積極的團結(jié)協(xié)作者作用
首先，化學(xué)實驗教師要與化學(xué)任課教師建立良好的合作關(guān)系，隨時了解教學(xué)進度，對即將開展的實驗預(yù)先試做，同時邀請化學(xué)任課教師觀摩﹑檢測，對不如意之處，共同改進創(chuàng)新，并及時地準備好所需的實驗器材和藥品，以保證每個實驗都能按時高質(zhì)量開出。其次，化學(xué)實驗教師要積極輔導(dǎo)學(xué)生做實驗，耐心解答學(xué)生提出的每個問題，及時糾正學(xué)生操作的錯誤之處，與學(xué)生一起認真分析實驗失敗的原因并鼓勵他們重做，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時把相關(guān)問題及時反饋給化學(xué)任課教師，讓學(xué)生的知識模糊點﹑困惑點等問題在課堂上及時得到解決。最后，實驗完畢，化學(xué)實驗教師要協(xié)助實驗技術(shù)人員共同檢查清點實驗儀器，填好實驗記錄存檔。這樣，才能使化學(xué)實驗教學(xué)真正的落實到位。
5.充分體現(xiàn)化學(xué)實驗教師積極的勇于探索者作用
人類社會在文明化的進程中，課程改革在不斷深入，學(xué)科之間的聯(lián)系不斷加強，學(xué)科綜合教學(xué)勢在必行。所以在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)增加跨學(xué)科內(nèi)容，采用學(xué)科間相互滲透﹑相互交叉﹑相互融會貫通的方法去培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。因此，化學(xué)實驗教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)科間的聯(lián)系，勇于探索新方法﹑新理論﹑新觀點，在實驗教學(xué)中要有目的﹑有計劃地設(shè)計一些綜合性和開放性的學(xué)習(xí)主題，如"設(shè)計實驗探究動物或植物對大氣中氧氣和二氧化碳相對含量的影響"，"調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境污染情況，提出治理的措施"等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，使學(xué)生能在已有各學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，得到更全面的認識。這對于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識﹑決策能力以及科學(xué)精神與人文精神都具有積極的意義。
6.化學(xué)實驗教師要充分體現(xiàn)積極的主動參與者作用
農(nóng)村教師對化學(xué)實驗教學(xué)的認識存在偏差。農(nóng)村中學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視不夠，使得實驗的開出率、效率較低，化學(xué)實驗的次數(shù)不能達到《化學(xué)課程標準》的要求。當前農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題是農(nóng)村中學(xué)教師有著重理論而輕實驗的思想。在中考定終身思想的影響下，教師認為學(xué)生會做實驗不如會做題，產(chǎn)生了做不如講，講不如背的觀念，部分中學(xué)還存在著老師演示實驗替代了學(xué)生動手實驗，可演示實驗演變成不做實驗。
目前很多農(nóng)村學(xué)校實驗室裝備達到了標準化配制，缺乏的是教師對實驗教學(xué)重要性的認識，教師的實驗創(chuàng)新意識不強。初中化學(xué)實驗教學(xué)大多還停留在“做教材實驗”的層面上，缺乏自制教具和實驗創(chuàng)新意識，實驗教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)，而不是為了發(fā)展學(xué)生的思維，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，達不到化學(xué)課標規(guī)定的實驗要求，已經(jīng)嚴重地影響了學(xué)校人才培養(yǎng)方案，降低了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
二、農(nóng)村學(xué)校初中化學(xué)實驗教學(xué)策略
（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)理念
要想進行化學(xué)實驗教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變化學(xué)老師的觀念是關(guān)鍵，因為農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。雖有部分教師意識到實驗教學(xué)的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學(xué)方法，但是又受到升學(xué)壓力的影響，被迫放棄了實驗教學(xué)方法。因此，只有轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)理念和教學(xué)評價體系，才能重視實驗教學(xué)創(chuàng)建實驗條件，才能改變多年來的聽、記、背、練的根深蒂固教學(xué)模式，才能改變教師包辦代替學(xué)生跟著老師走的現(xiàn)象，才能為社會培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型的人才。
（二）提高教師自身素質(zhì)
科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展。作為一名化學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實驗教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄埽灰秀@研和創(chuàng)新精神，例如對化學(xué)中的疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究、改進一些實驗等；也應(yīng)接受新的教育理論和教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。教育上級部門應(yīng)組織力量針對化學(xué)實驗方面定期對在職教師進行培訓(xùn)或組織在職教師進修。可以進行針對化學(xué)教師在化學(xué)實驗中對實驗的設(shè)計，實驗操作技巧，設(shè)計、改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓(xùn)。此外，通過舉行各級化學(xué)實驗研討會，提供化學(xué)教師間交流與探討的機會，從而相互促進，相互提高。
（三）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式
在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，通常是以教師演示實驗為主，教師通過講授、演示等方式將實驗相關(guān)知識“講”給學(xué)生聽。讓學(xué)生參與實驗的機會非常少，這就嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實驗等方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分組合作動手操作實驗，讓學(xué)生參與進來，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（四）設(shè)計實驗自主探究
“探究”化學(xué)規(guī)律的獨特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅、積極的心理狀態(tài)下，主動自覺地去“做”“摸索”。教師應(yīng)盡量把適當?shù)膬?nèi)容設(shè)計到可操作的情境之中，把化學(xué)知識教活，使化學(xué)課堂變得更有生命力，更有活力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動不再是一種負擔(dān)，而是一種愉快的體驗，學(xué)生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，感悟化學(xué)知識，促進思維的發(fā)展。當然，學(xué)生自主探究也需要教師的引導(dǎo)和相互合作，學(xué)生初始時互相比較設(shè)計實驗方案，選擇最優(yōu)實驗步驟。實驗操作過程中，在實驗觀察及實驗評價等方面，學(xué)生之間可以相互交換以達到取長補短，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的思維品質(zhì)，優(yōu)化知識網(wǎng)絡(luò)。
（五）開展豐富多彩的第二課堂活動
把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做化學(xué)實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，開放實驗室，鼓勵學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生自主實驗，驗證課本上化學(xué)原理。教師統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)，具體措施：
1.根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。
2.抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。
3.此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學(xué)起到了很好的作用。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。
為了鞏固實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個活動中，學(xué)生們大膽設(shè)想認真設(shè)計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在整個活動中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動手，大大提高了學(xué)生的實驗技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動的內(nèi)容。
總之，依據(jù)新課標的要求，化學(xué)教師在實驗教學(xué)中應(yīng)該大膽改革創(chuàng)新，改變現(xiàn)狀，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)過程，同時，也應(yīng)加強學(xué)習(xí)和研究，努力提高自身的教學(xué)理論水平，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力上多下功夫，使實驗教學(xué)在以后的教育教學(xué)中充分發(fā)揮其獨特作用，全面提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0227-01中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要方法。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)忽視了對于學(xué)生的動手能力、知識理解，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這在一定程度上造成了學(xué)生對化學(xué)課的誤解，甚至導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了實驗教學(xué)的重要性，使他們不能系統(tǒng)地接受在書本上所學(xué)到的化學(xué)知識。以下是筆者在實踐工作中的幾點體會。
1.化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用和意義
1.1化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段。許多化學(xué)原理和規(guī)律都是通過實驗發(fā)現(xiàn)和驗證的。同時，化學(xué)實驗也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、建立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，是啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。此外，化學(xué)實驗教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。
1.2在化學(xué)實驗中能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。實驗技能是指學(xué)生采用已有的陳述性知識和程序性知識，通過實驗實際操作解決未知的化學(xué)問題。它包括實驗的設(shè)計原理、觀察、分析、總結(jié)歸納等技能，還包括實驗的實際操作，所以化學(xué)實驗并不是把課本上的實驗簡單重現(xiàn)的過程，而是通過自己已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合外界的實驗操作來構(gòu)建新的理解。實驗過程中遇到問題時，學(xué)生只有將掌握的知識、生活經(jīng)驗融會貫通，并綜合運用化學(xué)知識和實驗技能來設(shè)計實驗方案并實施，才能很好的解決問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效率。
2.將演示實驗變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生實驗
學(xué)生親自參與實驗比直接由教師簡單的演示給他們觀察更清晰直觀，留下的印象更深刻，更能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時避免了教師機械的講實驗，學(xué)生死記實驗，紙上考實驗，使學(xué)生完全處于被動的"學(xué)習(xí)"狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生實驗，使學(xué)生由被動的旁觀者變?yōu)橹鲃拥膶嵺`者，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生的實驗技能，觀察現(xiàn)象、分析及解決問題的能力得到充分訓(xùn)練和提升。一般地說，對于那些操作比較簡單、耗時短、安全可靠且無污染的演示實驗，只要讓學(xué)生參與實驗，都能達到預(yù)期的效果。例如"離子的檢驗"等許多在試管中進行的實驗，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生實驗，學(xué)生會在實驗過程中認真觀察，實驗結(jié)束后認真思考，同學(xué)之間也會積極討論與交流。教師只需要在最后做簡要小結(jié)，就能實現(xiàn)教學(xué)目標。通過這樣社會化的交往，促成個體發(fā)展，真正實現(xiàn)"以生為本"教學(xué)思想。
3.變課本上的實驗為個性化、開放性實驗，增加實驗的設(shè)計性
在過去的學(xué)生進行分組實驗教學(xué)中，一般是驗證或鞏固之前學(xué)過的相關(guān)化學(xué)知識。為了提高學(xué)生的實驗探究能力，實驗教學(xué)中我們可以采用在學(xué)生分組實驗前，先要求學(xué)生根據(jù)已有的知識精心構(gòu)思個性化的實驗方案，然后進行小組討論，推選最佳方案，再全班交流，后由教師補充歸納得出最優(yōu)方案。化學(xué)實驗前，由教師準備相關(guān)的化學(xué)藥品和化學(xué)儀器，開放實驗室讓學(xué)生進行獨立實驗，教師巡回指導(dǎo)。等學(xué)生做完實驗后，如實記錄實驗現(xiàn)象，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，寫出實驗心得。這樣雖然要多花費時間和精力，但增強了實驗的開放性，實驗更具有個性化的特點，促進學(xué)生探究興趣的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力很有幫助。
4.鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)中要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，選擇儀器，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結(jié)論，體驗快樂。引導(dǎo)學(xué)生正確面對實驗中的困難，不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現(xiàn)象都會明顯。因此，引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，這比實驗本身更重要，這樣會使實驗教學(xué)效果最佳。
5.開展課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗存在的問題
1．學(xué)校重視程度不夠。通過訪問部分教師，了解到學(xué)校對實驗教學(xué)重視程度不夠。學(xué)校把中考錄取率的高低作為評價教師教學(xué)成果的條件，導(dǎo)致教師講實驗和畫實驗，學(xué)生實驗缺乏動手能力。學(xué)校對教師的評價體系是只重結(jié)果而不重過程，教師為提高學(xué)生中考成績而不重視實踐教學(xué)，而課本上的“家庭小實驗”更是被忽略。
2．學(xué)校條件差，嚴重制約實驗教學(xué)的開展。學(xué)校資金投入不足，實驗設(shè)備陳舊。化學(xué)實驗的儀器藥品損耗大，但由于交通不便，儀器藥品不能及時補充，學(xué)生實驗無法開展。俗話說“巧婦難為無米之炊，”沒有設(shè)施齊全的實驗室和儀器設(shè)備，要進行學(xué)生分組實驗比較困難。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級人數(shù)大多在50人以上，這不僅影響演示實驗效果，也影響分組實驗的開展。一方面，實驗教師精力有限，無法管理五六十個學(xué)生的實驗操作情況，另一方面，學(xué)校也缺乏專職教師。
3．學(xué)生實驗素質(zhì)普遍較低。一方面，學(xué)生經(jīng)常將實驗室物品帶出，使得實驗材料缺乏難以正常開展，導(dǎo)致許多教師不愿意讓學(xué)生進實驗室做實驗，另一方面，教師在進行分組實驗時，由于學(xué)生實驗操作水平較低，實驗過后的儀器設(shè)備破損嚴重。
二、改進措施
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的實驗教學(xué)設(shè)備差，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，沒有專職教師，教育部門評價體系不完善，學(xué)生實驗素質(zhì)普遍不高等一系列問題，使得農(nóng)村中學(xué)沒有基本普及化學(xué)實驗教學(xué)，這是農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在的問題。針對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，我們認為應(yīng)采取以下措施。
1.政府加大對教育的投入，加強學(xué)校實驗室的建設(shè)。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實驗稿)》中明確指出，“化學(xué)實驗室應(yīng)配置必需的儀器、設(shè)備和實驗防護用具，對藥品的質(zhì)和量要定期檢查，及時補充易耗品，以保證實驗探究活動的順利進行”。改善和完備實驗室的設(shè)施是一項艱巨的任務(wù)，只有加大政府對教育投入，加強實驗室建設(shè)，創(chuàng)造良好的條件，才能確保教學(xué)活動的順利開展。學(xué)校還可以廣泛爭取社會各界力量的支持，加強實驗員隊伍的建設(shè)。實驗室管理是整個學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，必須配備富有事業(yè)心、責(zé)任感和專業(yè)知識的專職實驗教師，保證化學(xué)實驗活動的順利開展。
2.使用低成本的實驗器材和藥品。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實驗稿)》中指出，“教師和實驗室管理人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識。如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器等。”農(nóng)村學(xué)校由于條件有限，教師應(yīng)想辦法解決面臨的困難，積極創(chuàng)造有利條件，尋找化學(xué)實驗替代品。比如，缺少鐵、鋅等，可以利用平時收集的廢舊鐵絲網(wǎng)、老化電線等替代。大力推行微型實驗。微型實驗具有節(jié)省實驗經(jīng)費、時間，操作安全，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣等特點。
3.增強趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實驗素質(zhì)。教師應(yīng)該督促學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，并采取相應(yīng)的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將實驗中的重點、難點實驗，編成能啟發(fā)思維的諧音便于記憶，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，如制取氧氣主要步驟為“查、裝、定、點、收、離、熄”，可諧音為“茶莊定點收利息”。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實驗素質(zhì)普遍不高，實驗教師應(yīng)加強實驗室管理的規(guī)章制度，加強學(xué)生思想道德教育。
4.改變評價體系。改變對實驗教學(xué)的評價，注重過程評價，將實驗教學(xué)的開展情況作為評價教師教學(xué)效果的標準，將其納入考核教師績效能力指標。重視知識與技能的培養(yǎng)，也重視實驗探究能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面的評價，會有利于全面評價學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。將平時實驗考核與期末成績考試相結(jié)合，有效促進和調(diào)動學(xué)生主動參與實驗積極性，從而促進實驗順利進行。政府、社會、學(xué)校都應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村中學(xué)教育的發(fā)展，加大對農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費的支持，加快農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗室設(shè)施建設(shè)，確保農(nóng)村學(xué)生享有公平的受教育權(quán)，改變教師的教學(xué)觀念，改變評價方式的單一性。只有通過多種措施才能夠改變目前影響農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)開展的因素。
作者：張丹
1.適應(yīng)中學(xué)化學(xué)課程改革
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在初中化學(xué)實際教學(xué)過程中，一些教師在教學(xué)中只注重理論知識而忽視了化學(xué)實驗操作，導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量得不到保障。還有的教師只是要求學(xué)生記憶化學(xué)實驗結(jié)論，并不是把時間用在實驗的具體過程中，忽視了學(xué)生的實驗操作技能，在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，必須改變初中化學(xué)實驗教學(xué)模式，努力通過初中化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，體驗到科學(xué)探究的樂趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.促進初中學(xué)生成長和發(fā)展
化學(xué)實驗現(xiàn)象反映出化學(xué)物質(zhì)的變化情況，通過化學(xué)實驗可以創(chuàng)建促進學(xué)生思維發(fā)展的場景，讓學(xué)生在觀察和動手實驗的過程中獲得感性認識，對抽象的知識從直觀生動的實驗現(xiàn)象中得到進一步加深，使知識理論從感性認識提高到理性認識。在化學(xué)實驗過程中，能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時加強初中化學(xué)實驗教學(xué)，也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的措施建議
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化實驗教學(xué)研究
在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認識實驗教學(xué)對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量所起到的重要作用，并不斷創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方法，切實改革化學(xué)實驗教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)為化學(xué)實驗教學(xué)提供良好的硬件支持，鼓勵教師改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。此外，學(xué)生必須正確認識化學(xué)實驗教學(xué)的意義，積極參與化學(xué)實驗，以培養(yǎng)實踐能力和獨立思考能力。
2.完善實驗設(shè)備配置，促進化學(xué)實驗室建設(shè)
加強化學(xué)實驗教育資源整合，不斷優(yōu)化化學(xué)實驗教育資源的配置，才能更好地實現(xiàn)化學(xué)實驗教育資源的開發(fā)利用。加強對化學(xué)實驗教育投資應(yīng)該是多元化的，對初中化學(xué)實驗教學(xué)資源不應(yīng)只是單方面的進行實驗室配置，還需要加強技術(shù)設(shè)備和多媒體教室等設(shè)施的投入。只有通過優(yōu)化化學(xué)實驗教育資源的配置，形成合理的化學(xué)實驗教學(xué)投資機制，才能更好地發(fā)揮初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的作用。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)該加強化學(xué)實驗室的建設(shè)和管理，配備足夠的實驗儀器設(shè)備，形成科學(xué)合理的實驗設(shè)備配置方案，確保化學(xué)實驗教學(xué)的正常發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)配備具有化學(xué)實驗教學(xué)背景的教師，確保化學(xué)實驗教學(xué)的師資力量。
3.強化學(xué)生實驗力度，培養(yǎng)學(xué)生自主操作能力
在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式中，學(xué)生處于接受知識的被動狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力都在很大程度上受到限制，進而直接影響了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗教學(xué)過程中學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為化學(xué)實驗教學(xué)活動的主體，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的獨立思考能力和解決問題能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要按照新課程標準大綱和課程的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在化學(xué)實驗過程中給學(xué)生足夠的時間，鼓勵他們自己動手進行實驗，獨立完成整個實驗操作，進而提高學(xué)生對化學(xué)實驗課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度。同時要改變以教師為中心的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，通過教師的引導(dǎo)，加強學(xué)生對實驗內(nèi)容的討論和探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
4.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改進實驗手段
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)，通過視頻或動畫等形式，使學(xué)生更熟練地掌握實驗內(nèi)容和實驗技能，而且可以將微觀性質(zhì)和化學(xué)原理展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對化學(xué)實驗中具有一定危險性或污染的實驗進行多媒體視頻演示，這樣可以在保證安全的前提下，讓學(xué)生了解實驗的相關(guān)知識和實驗技能。在利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)的過程中，要注意合理安排化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，確保實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的密切聯(lián)系，才能達到實驗教學(xué)的理想效果，進而促進學(xué)生及時鞏固和理解理論知識。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實驗；教學(xué)創(chuàng)新
素質(zhì)教育的最終目標是人的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會做人。新世紀的教育只有真正切入并融于生命，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義上的素質(zhì)教育。
一、開展層次化、開放性的高中化學(xué)實驗教學(xué)
根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，合理設(shè)置不同層次的實驗教學(xué)，既要符合認識規(guī)律，又要滿足化學(xué)教學(xué)要求，還要盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第一層次為認知型實驗教學(xué)階段，這一層次是傳統(tǒng)的規(guī)范驗證性實驗。目的是熟悉實驗史實，體驗基本科學(xué)實驗過程，訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)觀察、實驗、記錄、條件控制、化學(xué)用語化等基本技能。第二層次為綜合型實驗教學(xué)階段。這一層次是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實驗。這一階段可以幫助學(xué)生建立起綜合的基本概念，可以對所有學(xué)生開設(shè)。第三層次為設(shè)計型實驗教學(xué)階段，這一階段是結(jié)合化學(xué)教學(xué)而進行的一種嘗試性實驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，是化學(xué)科學(xué)的較高培養(yǎng)目標。要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下選定實驗項目，自主思考，綜合多門學(xué)科知識和多種實驗原理來設(shè)計實驗方案，來完成實驗操作，撰寫出實驗報告。在實驗過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識、新技術(shù)去尋求一種新思路。學(xué)生在實驗中自始至終是主體，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨創(chuàng)性，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新熱情。以上三個層次是螺旋式上升的，分階段進行的，開發(fā)新的實驗內(nèi)容和實驗裝置，教師需要選好實驗項目，指導(dǎo)好學(xué)生實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實驗教學(xué)平臺，設(shè)計性實驗要讓學(xué)生體會到探索的價值和設(shè)計的必要，要能提高學(xué)生的實驗興趣。
落實以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，全面開放化學(xué)實驗教學(xué)。開放式實驗教學(xué)使實驗教學(xué)從時間、空間、實驗內(nèi)容以及實驗形式上的全面開放，目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開放式化學(xué)實驗?zāi)軌蛲卣寡芯康目臻g，使學(xué)生自主實驗內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密相關(guān)，學(xué)生將自己的特長和興趣與現(xiàn)有的教學(xué)實驗條件有機地結(jié)合起來，為學(xué)生發(fā)揮求實的自主精神提供了學(xué)習(xí)、實踐條件。在開放式實驗室，學(xué)生通過接觸新穎的社會生活課題，接觸一些先進的科研思想，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新
創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)的主要目標是想方設(shè)法讓學(xué)生積極、主動地思維，提高學(xué)生的課堂參與能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用自己的頭腦來創(chuàng)新。從化學(xué)實驗對環(huán)境也會造成污染這一課題來講，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并探討如何將化學(xué)實驗綠色化。化學(xué)實驗教學(xué)實施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段。綠色化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想、新技術(shù)和方法，對常規(guī)實驗進行研究改革而形成化學(xué)實驗的新方法。高中化學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，也最為直接，化學(xué)實驗是滲透綠色化學(xué)教育的最好渠道。在高中化學(xué)教學(xué)的整個過程中滲透綠色化學(xué)理念，教師要充分利用教材中的實驗教學(xué)資源，開展綠色化學(xué)教育的探究性教學(xué)。開發(fā)微型實驗，循環(huán)使用溶劑和充分利用反應(yīng)產(chǎn)物，注重學(xué)生實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣及學(xué)生實驗產(chǎn)品的處理。普通高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，教師要依據(jù)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ趩栴}的提出、實驗用具、實驗步驟和實驗結(jié)論等方面設(shè)計不同開放程度的實驗，最終使學(xué)生體驗實驗探究的基本過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
創(chuàng)設(shè)多緯度化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性效果。學(xué)生通過實驗創(chuàng)新實踐，能夠在實驗興趣、實驗?zāi)繕恕嶒瀮?nèi)容、實驗途徑等方面都得到均衡的發(fā)展。
參考文獻：
［1］張英波.二氧化氮與四氧化二氮平衡移動實驗設(shè)計［J］.教學(xué)儀器與實驗，2007.
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；實驗教學(xué)；改革
生物化學(xué)是從分子水平上研究和揭示生命現(xiàn)象和本質(zhì)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。而實驗教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力，鞏固學(xué)生在生物化學(xué)理論課學(xué)習(xí)效果上具有積極作用。由于我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)部分學(xué)生為文科生，生物和化學(xué)的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生的動手能力普遍偏低，在上生物化學(xué)實驗課時，部分學(xué)生甚至連基本的玻璃儀器都不認識，缺乏基本的實驗動手能力，主要表現(xiàn)在實驗技能低、基本功差，甚至有的學(xué)生連基本的實驗原理都不清楚，完全不具備獨立完成實驗的能力。針對這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高職院校生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及對策進行了初步的探討。
1醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
1.1實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性
由于生物化學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)方面未充分認識其重要性，實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，實驗條件薄弱，使得我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容無法開展創(chuàng)新性實驗，大多數(shù)情況下的實驗教學(xué)是填鴨式的講解，學(xué)生的主觀能動性無法調(diào)動起來，致使實驗效果不理想。
1.2實驗教學(xué)方法單一，有待改進
傳統(tǒng)實驗教學(xué)過分強調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，注重對學(xué)生進行系統(tǒng)性規(guī)范化訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮。教學(xué)模式基本都是由教師講解實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑呐c試劑、實驗過程及注意事項，甚至將某些實驗結(jié)果都講出來，學(xué)生只是機械模仿，照著葫蘆畫葫蘆，完成實驗報告，整個過程缺少動手和動腦的機會，不利于激發(fā)學(xué)生探索的興趣。為了進一步提高生物化學(xué)實驗對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)作用，在教學(xué)方法上必須要打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生真正地動起手來。在實驗課堂上老師只需正確地引導(dǎo)而不要過多的干預(yù)，要讓學(xué)生擺脫過去過分依賴老師的習(xí)慣。只有把實驗完全的教給學(xué)生，才能激發(fā)他們在實驗創(chuàng)新的積極性和主動性，學(xué)習(xí)興趣從而得到提高。
1.3實驗考核不合理，缺乏實效性
教師對生物化學(xué)實驗課的考核，不僅要客觀評定學(xué)生的實驗成績，更要考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但由于生物化學(xué)實驗附屬于理論課，且所占生物化學(xué)課程整體分值比例較小，實驗成績評定通常以實驗報告的書寫好壞為基礎(chǔ)，該評定方式未能正確反映學(xué)生實際動手操作能力和綜合能力，同時也未能反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，造成了部分學(xué)生輕技能，重形式的作風(fēng)，有的學(xué)生甚至不到實驗室做實驗，課后抄襲同學(xué)的實驗報告，這種以實驗報告書寫好壞為實驗成績的考核，造成學(xué)生只注重實驗報告的書寫而忽略了實驗技能操作，對生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重影響。
2醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校生物化學(xué)實驗教學(xué)改革對策探索
2.1優(yōu)化實驗內(nèi)容，增強實驗的實用性和探索性
根據(jù)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化生物化學(xué)實驗內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生實驗興趣，將提高學(xué)生生物化學(xué)實驗課程主動參與度。生物化學(xué)實驗中涉及很多臨床現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生根據(jù)檢驗結(jié)果將其與生化理論知識聯(lián)系起來，將理論真正用到實踐中來，真正做到學(xué)以致用。如“糖尿病患者血糖含量測定”，首先從采血到后續(xù)的化驗結(jié)果分析，提出治療方法等。這是一個綜合性較強的病例分析，需要醫(yī)學(xué)生有很好的實驗技能，可是在實驗課上作者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)連基本的采血操作都不規(guī)范，不能正確使用采血工具，對出現(xiàn)的問題找不到有效的解決辦法等。這種現(xiàn)象反映了醫(yī)學(xué)生平時的基本實驗操作技能不過關(guān)，沒有認識到實驗結(jié)果對臨床疾病診斷會造成什么影響，職業(yè)感不強。因此，開展探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時教師針對性地指導(dǎo)、規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和社會責(zé)任感。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)模式
提倡目標教學(xué)法，強調(diào)以學(xué)生為本，以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為切入點，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法。教師在每堂實驗課之前，布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，要求每組學(xué)生討論出本組實驗具體方案，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題以及可能得到的實驗結(jié)果，并明確每位學(xué)生的任務(wù)，寫出預(yù)習(xí)報告，避免學(xué)生現(xiàn)場“照方抓藥”，以及部分學(xué)生完全不參與實驗的現(xiàn)象。實驗過程中，教師減少講授，加強巡視，以解決現(xiàn)場問題為主，放開手讓學(xué)生自由操作，積極引導(dǎo)學(xué)生分析討論實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果，最后，學(xué)生總結(jié)實驗心得，教師總結(jié)。整個實驗教學(xué)，學(xué)習(xí)目的很明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的動手能力及解決問題的能力。
2.3改進考核制度，注重技能培養(yǎng)
加大實驗課程在生物化學(xué)課程中的分值比例，并將實驗課程成績分為平時實驗操作成績和期末考核成績兩塊，其中平時實驗操作成績著重考查學(xué)生對實驗基本操作的掌握程度、實驗現(xiàn)象觀察和思考以及學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力及動手操作能力；期末成績考察學(xué)生對整個生物化學(xué)實驗操作及知識點掌握的程度，通過平時檢查和期末考核的方法，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)實驗的積極性，學(xué)生操作技能和學(xué)習(xí)成績提高明顯。
3結(jié)語
針對現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在生物化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文提出一些建設(shè)性改革措施，并且在實踐教學(xué)中取得了一定的效果，希望為生物化學(xué)實驗教學(xué)改革提供參考。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題，同時也是每一所醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為適應(yīng)時展的必然要求。
參考文獻：
[1]琳琳,趙慶偉,丁.設(shè)計性實驗在臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,27(04):431-432．
[2]劉媛.高職院校生物化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策[J].學(xué)周刊,2015(07).
[3]劉東擘,李翔,何鳳田.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與改革措施初探[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,31(05):758-760．
[4]劉彤,金小花,姚芹等.高職院校生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探索與實踐[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2010(22).
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；實驗教學(xué)
實驗不僅是使學(xué)生獲取知識知識、認識事物規(guī)律、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，實驗教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了積極重要的作用。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)充分應(yīng)用實驗這一手段。當下，優(yōu)質(zhì)資源往往向城市學(xué)校集中，廣大農(nóng)村中學(xué)化教學(xué)仍然是處于相對薄弱的地位，如何搞好初中化學(xué)實驗教學(xué)，促進農(nóng)村初中學(xué)生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高，值得我們研究和探討。
一、思想認識上要高度重視
無論教育管理者還是我們廣大教師都要把化學(xué)實驗教學(xué)擺在更加重要的位置，要把它作為一種提高學(xué)習(xí)探究能力、增進心理品質(zhì)健康和促進全面發(fā)展的重要手段來抓，同時，要以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘。一方面，領(lǐng)導(dǎo)要重視。上級主管部門特別應(yīng)重視初中化學(xué)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)時，在注意教師的年齡結(jié)構(gòu)層次的搭配的同時，還要針對他們的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理特征，制訂出有針對性、有層次性的培訓(xùn)方案。特別是對師資力量薄弱的學(xué)校更應(yīng)該加大培訓(xùn)力度。還可以采用讓一些先進學(xué)校對后進學(xué)校進行對口幫扶支援。如，采用支教或輪崗的形式。同時，上級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大化學(xué)實驗教學(xué)方面的物質(zhì)投入，及時更換新的化學(xué)實驗的儀器和設(shè)備。另一方面，教師要重視。教師提高對化學(xué)實驗教學(xué)的思想認識，要充分認識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們廣大教師要走出現(xiàn)階段對化學(xué)實驗認識上的誤區(qū)，要堅決杜絕認為化學(xué)實驗可做也可不做，甚至不做的現(xiàn)象的發(fā)生。在具體的教學(xué)實踐中，必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。
二、規(guī)章制度上要不斷完善
當前，關(guān)于農(nóng)村初中的化學(xué)實驗方面的規(guī)章制度還需要不斷完善。一要完善評價制度。目前由于條件的限制，初中對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾槭侄螁我唬焕凇５菍τ谖覀儚V大教師在考核學(xué)生的化學(xué)實驗的成績時，要進行多元化評價。在考核評價時，要重視學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的個性化反應(yīng)方式，應(yīng)將促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各方面獲得主動、全面的發(fā)展作為評價目標。評價主體不僅僅是教師，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自我評價，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極主動性，使得評價更具針對性，評價體系包括學(xué)生自我評價和教師對學(xué)生評價，逐步建立起建立“評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣”的化學(xué)實驗教學(xué)評價體系。二要完善學(xué)習(xí)制度。要按照“先動腦，再動手，手腦并用齊發(fā)展”的原則，讓學(xué)生必須通過自身頭腦的思考以及身體力行的努力才能完成探究。盡管新課程標準注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，沒有對所做的實驗的形式做出明確的規(guī)定，但是我們教師在備課時，首先要明確教學(xué)目標，將教材中的實驗按其所適合的教學(xué)方式進行科學(xué)分類。例如，有研究者認為“可以按照實驗的性質(zhì)將實驗分為演示實驗（如驗證性實驗）、探究性實驗和基本操作技能性實驗三大部分。”根據(jù)這樣分類，制定不同教學(xué)的目的和確定的不同的教學(xué)方法。三要完善管理制度。由于目前很多學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備老化陳舊，現(xiàn)有的實驗條件顯得明顯不足，原有的教學(xué)設(shè)備難以滿足現(xiàn)階段常規(guī)課程的需要。對此我們對學(xué)校實驗室的管理實行常態(tài)化管理。學(xué)校管理人員做好增加對實驗儀器投入的匯報，同時還要做好學(xué)生的勤務(wù)員，定期為學(xué)生開放化學(xué)實驗室，便于學(xué)生有進行實驗的天地；學(xué)校可以制定相應(yīng)的學(xué)科管理政策，建立激勵機制，對每一學(xué)期化學(xué)實驗教學(xué)的完成情況進行檢查，獎勵優(yōu)秀管理者。
三、教學(xué)手段要行之有效
一是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)有其特殊性，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心強的特點，開展以實驗為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生興趣為動力，達到掌握知識、學(xué)會方法、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力之目的。二是采用分組合作的教學(xué)。分組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動，有效地解決組內(nèi)不同意見，形成共識的過程。如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識點的聯(lián)系、試卷的講評等。三是恰當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與實驗內(nèi)容有機結(jié)合，提高實驗教學(xué)效率。我們可以選擇使用或綜合使用投影技術(shù)、錄像光盤技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)等。當然什么的現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)具體情況而定。計算機多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中越來越被廣泛使用。例如，我們在分析制取氧氣的過程中，加熱氯酸鉀或高錳酸鉀時為什么試管口要略向下傾斜時，采用計算機多媒體技術(shù)模擬，在計算機上模擬試管口向上，藥品中因受潮含有的水分加熱成水蒸氣，而在試管口冷凝后流回試管底部，使熱的試管淬冷而破裂。并且進一步引申到只要是加熱固體藥品均要按此方法操作，從而加深了學(xué)生對操作錯誤的認識，提高實驗的成功率。四是積極農(nóng)村初中化學(xué)實驗替代品開發(fā)和利用。儀器、藥品短缺，實驗條件不足的學(xué)校，特別是農(nóng)村和貧困山區(qū)的中學(xué)，學(xué)生實驗開不了，就連教師的演示實驗也無法做，只能講實驗，至于進行科學(xué)探究，就更難做到。在本著安全有效的原則，充分農(nóng)村豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生利用初中化學(xué)實驗替代品做一些課本中介紹的家庭小實驗、科學(xué)探究實驗、簡單化學(xué)藥品或儀器制作和加工。如，酒精燈的制作。用廢棄玻璃膠水瓶或墨水瓶，頭孢曲松鈉瓶，易拉罐鋁片或青霉素瓶蓋或帶孔的小瓷片和棉線等制成的。燒瓶的制作廢棄燈泡去掉鐵頭及燈芯，可制成圓底燒瓶使用。還可以自制試管架、止水夾、小漏斗、量筒、廣口瓶、藥匙、蒸發(fā)皿等。等等。
參考文獻：
[1]曹杰明.淺談高效課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)[J]，讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（04）
[2]劉家亮.農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的缺失與對策[J]，教學(xué)與管理，2009（5）.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 實驗 教學(xué) 探討
化學(xué)屬于自然基礎(chǔ)知識教育的范疇，由于其學(xué)科特點，有許多教學(xué)內(nèi)容屬于實驗科學(xué)，所以在教學(xué)過程中離不開實驗教學(xué)。其目的是通過實驗操作活動，驗證現(xiàn)在的定理、定律、滿足學(xué)科教學(xué)演示的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰ΑＲ虼耍瘜W(xué)實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：
一、學(xué)生是實驗教學(xué)的主體
從教學(xué)認識來看，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)認識的重要的和不可缺少的組成部分，它在教學(xué)認識中發(fā)揮著獨特的功能和作用。化學(xué)教學(xué)認識論中的諸多課題，如化學(xué)教學(xué)認識的特殊性、條件和動力、過程和方法，實驗與理論的關(guān)系，以及教學(xué)認識的檢驗等，都與實驗教學(xué)理論緊密相關(guān)。
學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，與學(xué)生是學(xué)生實驗的主體，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。其區(qū)別在于主體發(fā)揮作用的范圍不同，前者就整個實驗教學(xué)而言的，后者只是就學(xué)生實驗教學(xué)的一種重要教學(xué)實踐形成而言的。因此，以學(xué)生是學(xué)習(xí)實驗的主體來代替學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，必然會降低學(xué)生在實驗教學(xué)中的地位，從而給實驗教學(xué)實踐帶來偏差。但兩者又是聯(lián)系的，學(xué)生是學(xué)生實驗的主體，體現(xiàn)了學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位的確定，有利于學(xué)生實驗主體作用的充分發(fā)揮。
學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，與教師是演示實驗的主體并不矛盾。這是因為教師進行演示實驗的目的，并不是為了演示而演示，而是為了幫助學(xué)生這個實驗教學(xué)的主體進行教學(xué)認識。教師主觀能動性的充分發(fā)揮，也是為了逐步確立學(xué)生的主體地位，更好地發(fā)揮學(xué)生的能動性。
二、學(xué)生的實驗?zāi)軇有缘谋憩F(xiàn)
學(xué)生的實驗?zāi)軇有裕诨瘜W(xué)實驗過程中的各個環(huán)節(jié)上都有具體表現(xiàn)。
1、確定化學(xué)實驗問題中的實驗?zāi)軇有?/p>
在確定化學(xué)實驗問題中，學(xué)生的實驗?zāi)軇有灾饕憩F(xiàn)在兩個方面。一是學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平對實驗問題的深廣度具有制約作用。如果教師提出的實驗問題過深、過繁、超出了學(xué)生的知識、技能和能力水平，那么，學(xué)生不僅不能解決實驗問題，無從發(fā)揮實驗?zāi)軇有裕疫€會降低實驗興趣，影響實驗教學(xué)的效果。二是學(xué)生在實驗教學(xué)中積極思考，獨立地提出實驗問題。例如：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了“鹽跟金屬反應(yīng)的規(guī)律性”之后，提出“在金屬活動順序表中，是否所有排在前面的金屬都能把排在后面的金屬都能把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來，生成另一種金屬和另一種鹽：“學(xué)生獨立提出實驗問題，是其實驗?zāi)軇有缘闹匾憩F(xiàn)。這是能動的實驗教學(xué)所大力倡導(dǎo)的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)給予積極的支持和鼓勵。
2、實驗設(shè)計中的實驗?zāi)軇有?/p>
在化學(xué)實驗教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗設(shè)計具有重要意義。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識，獨立的或在教師啟發(fā)下，設(shè)計出各種實驗方案，成功地解決化學(xué)實驗問題，從而產(chǎn)生成功后喜悅，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生進一步進行科學(xué)探究的強勁動力。其次，設(shè)計化學(xué)實驗方案需要學(xué)生靈活地創(chuàng)造性和運用所學(xué)的化學(xué)知識的能力。同時，進行人學(xué)實驗設(shè)計還需要學(xué)生掌握和運用各種科學(xué)方法，具有嚴肅認真，一絲不茍和敢于創(chuàng)新的精神，因而有利于對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
3、實驗操作中的能動性
實驗操作是發(fā)揮實驗?zāi)軇有缘闹匾h(huán)節(jié)。認真理解實驗操作的每一步驟和方法，而不是照方抓藥，嚴格按照實驗操作規(guī)程，對異常、不明顯或結(jié)論錯誤的實驗現(xiàn)象及時分析原因，找出實驗操作中的不當之處等，都是學(xué)生的實驗?zāi)軇有缘木唧w體現(xiàn)。有的學(xué)生在實驗操作中，注意實驗技巧，合理巧妙地組織和改進實驗操作順序和方法，使自己的實驗?zāi)軇有缘玫匠浞值陌l(fā)揮。
4、實驗觀察中的實驗?zāi)軇有?/p>
觀察離不開人的感官，人的感官對客觀對象的感覺具有選擇性。在實驗教學(xué)中，學(xué)生感覺的這種特性，對教師的演示實驗具有制約作用，要求教師所做的演示實驗對學(xué)生感官的刺激應(yīng)達到一定的程度，使所有的學(xué)生都能看得見、聽得見、嗅得著。五彩繽紛的化學(xué)實驗現(xiàn)象，對學(xué)生有較強的吸引導(dǎo)，能引起學(xué)生濃厚的實驗興趣，使他們樂于進行實驗觀察。在實驗觀察過程中，教師如能提出一些富有啟發(fā)性的實驗問題， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，更能發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?/p>
5、處理好實驗結(jié)果中的實驗?zāi)軇有?/p>
對于所獲取的實驗現(xiàn)象，一定要實事求是，不能人為的修改實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，這是正確發(fā)揮實驗?zāi)軇有缘闹匾疤幔诨瘜W(xué)用語化、表格化、線圖化的過程中，準確書寫化學(xué)方程式，設(shè)計簡明的表格、繪制規(guī)范、正確、美觀的實驗裝置圖，認真分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并對其進行正確的理論解釋；寫出完整、真實的實驗報告等，都是學(xué)生在處理實驗結(jié)果中的實驗?zāi)軇有缘木唧w表現(xiàn)。
三、教師能動作用的發(fā)揮程度對學(xué)生的實驗?zāi)軇有缘挠绊?/p>
教師在實驗教學(xué)中屬于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，具有能動性這是沒有什么疑義的。但這種“主導(dǎo)”和“能動性”，決不是教師的“一言堂”、“注入式”、“包辦代替”，而是以逐步確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有詾槠渲鲗?dǎo)和發(fā)揮能動性的核心內(nèi)容。這既是教師主導(dǎo)和發(fā)揮能動性所企求的一個重要目標，也是衡量教師主導(dǎo)和能動性發(fā)揮程度的重要標準。為此，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個方面發(fā)揮主導(dǎo)和能動性。使學(xué)生明確自己是實驗教學(xué)的主體，而不是消極、被動的接受者或參與者。
激發(fā)和保持學(xué)生的實驗興趣。化學(xué)實驗現(xiàn)象本身具有生動、新奇、鮮明的特點，對學(xué)生具有極大的吸引力，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的實驗興趣。但這種興趣只是直接興趣，不穩(wěn)定、不持久。因此，教師在實驗教學(xué)中還應(yīng)通過對實驗現(xiàn)象的解釋，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，來培養(yǎng)學(xué)生更高一級的實驗興趣。
指導(dǎo)學(xué)生初步認識和運用實驗方法論的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實驗問題的能力和實事求是，一絲不茍，細致入微的實驗態(tài)度。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；意義；目標；改進
在初中教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是重要的一環(huán)。作為一種幫助學(xué)生理解書本中的概念和理論的工具，化學(xué)實驗有助于開拓學(xué)生的思維和強化實驗技能。從生動直觀的理解提高到抽象的思維，使學(xué)生牢固地掌握這些知識。中學(xué)化學(xué)實驗里有許多是關(guān)于物質(zhì)的制備和性質(zhì)以及各類物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。學(xué)生設(shè)計實驗的方法、寫出所需的儀器和藥品、繪出實驗裝置圖、說明操作過程，然后通過實驗，從實驗的結(jié)果來解答問題。在做化學(xué)實驗時要用到許多儀器，有些簡單的裝置要自己裝配；還有許多基本操作，都有一定的規(guī)范。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的目標
為了有效地發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，挖掘?qū)嶒炠Y源，讓學(xué)生在實驗的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，作為一名化學(xué)教師，我認為在今后的實驗教學(xué)中要做到以下幾個方面：
1.規(guī)范操作步驟和習(xí)慣
化學(xué)實驗中的操作雖說很簡單，但仍具有一定的危險性，實驗過程中易發(fā)生一些意外事故。因此，出于對學(xué)生安全的負責(zé)，教師一定要詳細講解實驗步驟和安全操作，必要時可配以實驗演示，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)范，逐漸讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.增加化學(xué)實驗的趣味性
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣最好的方式就是增加化學(xué)實驗的趣味性，讓學(xué)生樂于做化學(xué)實驗。例如有一個實驗用2~3個廣口瓶，分別置于室溫、用冰塊包圍、50 ℃水浴，并且分別充滿氧氣，然后投入果肉。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生親自觸摸這三種物質(zhì)，區(qū)分這三者的溫度差異，并讓三個學(xué)生分別主管一個廣口瓶，讓這三個學(xué)生分別敘述這三個廣口瓶中果肉的變化。
3.尊重科學(xué)，鼓勵創(chuàng)新
初中的學(xué)生處于一個愛幻想的年齡階段，學(xué)生們愛動腦、愛創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新也需要有科學(xué)根據(jù)，不能主觀猜測假想。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要以自主實驗為主，還要輔以演示實驗。在新的教學(xué)理念下注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自身要積極地參與進來。所以，實驗教學(xué)中，教師不能純粹以演示實驗代替一切，鼓勵學(xué)生自己動手、動腦。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進
筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為化學(xué)實驗教學(xué)中有很多地方可改進，概括為以下幾個方面：
1.改進二氧化碳的制取
例如，在以往的實驗教學(xué)中，我們總是用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)而不用稀硫酸制取二氧化碳，為了能夠解除學(xué)生的疑惑，我們可以做一個補充實驗：分別觀察石灰石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象，作出對比，學(xué)生就能很容易得到答案。
2.改進實驗裝置
現(xiàn)行的實驗裝置雖可準確測出實驗結(jié)果，但有的實驗裝置存在一定弊端，課堂的實驗操作有不便之處。例如在做飽和溶液不同的溶液的制備和蒸發(fā)結(jié)晶實驗時，現(xiàn)有的酒精燈和蒸發(fā)器具等設(shè)備操作麻煩，而且這種裝置不能得出溶液結(jié)晶時的溫度，為此，我們可采用現(xiàn)代的技術(shù)設(shè)備，在不影響實驗結(jié)果的同時，還能得到更多的實驗數(shù)據(jù)。
3.將多媒體教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中
采用先進的科技，模擬實驗的過程，真實地再現(xiàn)實驗的情景。這種應(yīng)用方法不僅可以保證學(xué)生的安全，還能夠讓學(xué)生清晰地觀察實驗過程，達到實驗教學(xué)的目的。
總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一個教師都要做好實驗準備，仔細對待每一個實驗中的環(huán)節(jié)。但是實驗的目的不僅在于讓學(xué)生獲得更多的知識，更在于重現(xiàn)知識的來源，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，必須要重視實驗的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠認知物質(zhì)的變化原理，并且要理論聯(lián)系實際，把生活中的一些現(xiàn)象與化學(xué)實驗相結(jié)合。
參考文獻：
［1］趙清玉.淺議初中化學(xué)實驗的探究式教學(xué)［J］.考試周刊，2011（93）：64-65.
