時(shí)間：2022-02-02 07:27:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇繪畫藝術(shù)考察報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：在一是外出的寫生考察是美術(shù)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。二是外出的寫生是課堂教學(xué)的延續(xù)和實(shí)踐。三是外出的寫生考察有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野。四是關(guān)于外出寫牛考察的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)；教學(xué)；寫生考察；重要
外出的寫生考察是美術(shù)教學(xué)中很特殊的一門課程，各個(gè)美術(shù)院校都普遍開設(shè)有此課。它把固定的室內(nèi)教學(xué)搬到了校外的大千世界之中，是同學(xué)們最感興趣的課，但也是較難組織的課：如組織的好，則對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用：如組織的不利則如同外出游玩，一事無成。好多學(xué)生甚至有些老師都對(duì)它重視不夠，感覺平常在學(xué)校里憋了那么長的時(shí)間，可出來放松放松了，于是便一路玩了下去，有的嫌遠(yuǎn)怕累，或不愿意花錢，就干脆不去。這些態(tài)度都是對(duì)此課認(rèn)識(shí)不清所致，下面就談一談我的幾點(diǎn)看法和建議。
一、外出的寫生考察是美術(shù)的教學(xué)中非常重要的一環(huán)
藝術(shù)源于生活，它的根深植于生活的土壤之中，我們常說“作品要上去，生活要下去”，這是藝術(shù)的規(guī)律。古人也有“搜盡奇峰打草稿”、“以自然為師”之說，都強(qiáng)調(diào)了深入生活的重要性。國畫大師李可染先生主張：畫家一手伸向傳統(tǒng)，一手伸向生活。一手伸向傳統(tǒng)就是要學(xué)習(xí)歷代大師給我們留下的優(yōu)秀的美術(shù)理論和高超的繪畫技巧；一手伸向生活，就是要我們深入觀察火熱的社會(huì)生活和廣闊的大自然中去，搜集鮮活的素材，創(chuàng)建新的技巧，創(chuàng)造出自然感人的藝術(shù)作品。學(xué)校里的生活和學(xué)習(xí)的空間都較為單一，知識(shí)的獲得幾乎都是從課堂和書本中來，造成了他們的閱歷見識(shí)都很有限，加之藝術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，就更需要這門課來補(bǔ)充。
藝術(shù)屬于形象思維的范疇，而敏感又是一個(gè)藝術(shù)家的基本素質(zhì)。藝術(shù)源于生活，但同學(xué)們平常的生活幾乎是一程不變的，習(xí)慣和麻木激發(fā)不起他們的藝術(shù)沖動(dòng)。走出去，換一個(gè)環(huán)境，置身于山石林木之中、溪流之間，去聽、去看、去感受，藝術(shù)的沖動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的體會(huì)想結(jié)合，“寄情于山水之間”。
我們都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，從教后，也曾多次帶隊(duì)下去，能深刻體會(huì)到學(xué)生面對(duì)大自然時(shí)的激情寫感悟。記得有一次帶學(xué)生剛進(jìn)入山區(qū)，他們就驚呼：“老師，看見了真山真水，我們才明白畫中的山石為什么要用那樣的皴法。”而這些知識(shí)在課堂上是很難明白的。進(jìn)山之后，同學(xué)們帶咸菜，啃干饃，外出一畫就是一天，這是藝術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)激勵(lì)著他們的勤奮。回來之后學(xué)生們都自感收獲頗豐，每每欣賞起自己外出所畫的作品，還感激情猶在。
寫生是藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然、發(fā)展創(chuàng)造的有效途徑。縱觀中國所有的著名山水畫家，無不是通過對(duì)自然寫生獲取靈感和發(fā)現(xiàn)大自然獨(dú)特奇妙的景觀，再形成自己獨(dú)特的筆墨語言。山水畫大師黃賓虹先生一生足跡遍布大江南北，所畫寫生逾萬。藝術(shù)美的形成絕不是關(guān)在教室里空想出來的，心靈與自然的脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)造成畫意的扭曲，靈感的枯竭。只有廣泛的投入到生活中、大自然里，才能有“江山如畫”的感受，進(jìn)而藝術(shù)上表現(xiàn)的內(nèi)容才能實(shí)富于激情。
二、外出的寫生考察是課堂教學(xué)的延續(xù)和實(shí)踐
寫生是件苦差事，路途辛苦，風(fēng)餐露宿不說，要把眼前的世界通過某種技巧搬到紙上成為符合藝術(shù)規(guī)律的藝術(shù)作品，這是極其復(fù)雜的藝術(shù)思維和探索過程。我們常常手持工具對(duì)眼前的世界激動(dòng)不已，可又不知所措。
回憶上學(xué)時(shí)的第一次外出寫生，面對(duì)著大自然美妙的景色，簡直就是“撲”上去畫的，那么的激情，那么的投入。但是，由于平常課堂學(xué)習(xí)的理論較多，繪畫對(duì)象也往往都是由老師設(shè)定好的，真是自己去組織畫面的很少，一旦面對(duì)著形色萬千的外面世界，選景、構(gòu)圖、取舍等等一大堆問題就擺在面前了，真是還不知從何下手。好在幾張之后，便摸索出了課堂理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，加之有較強(qiáng)的新鮮感，外出的那一段時(shí)間作品不少，內(nèi)容也較生動(dòng)。所以，外出寫生很能檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的效果，鍛煉實(shí)際繪畫中的綜合能力。
三、外出寫生考察有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野
這是一門綜合課，學(xué)生們除了要有藝術(shù)知識(shí)外，還要知曉歷史、地理、人文、民俗等門類。因?yàn)橥獬鰧懮疾煸谶x點(diǎn)上多是名山大川、歷史古跡、民俗風(fēng)情等有代表性的地方，這些地方的背后往往都有一些“故事”，只有了解了這些“故事”，才能真正的認(rèn)識(shí)這個(gè)地方，而這些“故事”的背后總是和歷史、地理、民俗等知識(shí)相聯(lián)系。如果是在學(xué)校里，學(xué)生很難去主動(dòng)的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，外出的寫生考察給同學(xué)們提出了這個(gè)要求，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這就使他們學(xué)得更多更廣了。
我經(jīng)常帶學(xué)生去黃山腳下的徽派民居村落西遞、宏村，這個(gè)地方的徽派民居是最具代表性的，有著很深厚的歷史、文化積淀，甚至于一個(gè)庭院，一間房，或是一件器物的背后都隱藏著某個(gè)故事。考察這里，要了解古徽州的歷史演變，徽商的興衰史，及其在地理位置上的特殊性等方面的知識(shí)。每次從那里考察回來之后，同學(xué)們都會(huì)覺的除了繪畫水平提高外，別的知識(shí)(尤其是歷史知識(shí))也學(xué)到了不少。這樣的觸類旁通，更能積極的擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面。
四、關(guān)于外出寫生考察的幾點(diǎn)建議
1.在選點(diǎn)上，可依據(jù)自身的情況，盡可能的選擇或與平常生活環(huán)境差異大的地方，或者有著深厚歷史文化積淀的地方，或者在某個(gè)方面有代表性的地方等。因?yàn)椴町惔蟆?nèi)容豐富才能引起好奇心，才能更好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作激情。
2.外出前要讓學(xué)生對(duì)考察對(duì)象有一定的了解，既可老師介紹，也可讓學(xué)生自己查找資料。但不能講的過分清楚，要保留一點(diǎn)神秘感，讓學(xué)生帶著一些問題到下面解決，這有利于保持較長時(shí)間的求知欲和創(chuàng)作激情。
3.外出的寫生考察也是在“上課”，上課就得留作業(yè)，可以通過寫考察日記，考察報(bào)告，或者舉辦寫生匯報(bào)展等形式進(jìn)行。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)督促，也可以檢查外出過程中的得s與失，同時(shí)讀著日記、看著畫展也是一種美好的回味。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生美育素質(zhì)教育
一.美育教育的現(xiàn)實(shí)情況
（一）大學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性
現(xiàn)在雖然各高校對(duì)美育的教育注重程度相比而言在各方面都有所提升，可是由于當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力處于空前的嚴(yán)峻狀態(tài)中，又由于大學(xué)生對(duì)美育的教育缺少足夠的正確的思想認(rèn)知，把極其有限的精力大部分都投入到了其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能方面了，雖然專業(yè)技能得到了提高卻忽略或顧及不到提升自身的人文素養(yǎng)。
（二）美育教育的實(shí)際內(nèi)容偏少，整體課程專業(yè)性太強(qiáng)
日常生活中，美的形式是呈多樣化而又無處不在的。在高校實(shí)施美育的教育教學(xué)活動(dòng)中，通常就是單單著重以藝術(shù)的審美教育為主線條，從而忽略了其他形式的審美教育。各高校的藝術(shù)審美教育教學(xué)的絕大部分課程都是由各專業(yè)的藝術(shù)教師實(shí)施完成的，即使這些專業(yè)的藝術(shù)教師在給一般的學(xué)生上課時(shí)特意有意識(shí)的把難度降到最低，可是這些專業(yè)教師的那種固有的專業(yè)思維模式已經(jīng)根深蒂固了，專業(yè)教材的各個(gè)章節(jié)結(jié)構(gòu)深深的嵌入在腦海中，同時(shí)由于普遍對(duì)美育的教育課程的注重程度不是很高，就使得教師在備課的時(shí)候沒有深入挖掘教材，沒有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的備課。在活動(dòng)實(shí)施的過程中專業(yè)性太強(qiáng)，與一般的比較普通的學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很難進(jìn)行有效順利的銜接，這樣就大大降低了學(xué)生對(duì)該類課程的學(xué)習(xí)興趣。
（三）至今未建立起健全、科學(xué)的美育教育評(píng)價(jià)機(jī)制
就當(dāng)前情況來看，我國依然未建立健全、科學(xué)的、行之有效的美育教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度。美育教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)過于單一，只注重藝術(shù)尖子生，忽略教育要面向全體學(xué)生；只注重教育結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽略了教育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)；只注重藝術(shù)大賽的結(jié)果，而忽略了美育教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)―――在育人的過程中陶冶情操；只注重抓學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)、技術(shù)水平的評(píng)價(jià)，而忽略了更高層次的大學(xué)生審美需求水平的評(píng)價(jià)。
二.建立大學(xué)生的美育素質(zhì)教育
各個(gè)高校對(duì)美育的教育教學(xué)一定要按照素質(zhì)教育教學(xué)的新課標(biāo)和美育教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則去進(jìn)行，要切實(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)生固有的思維模式，積極的拓展訓(xùn)練美育教育的內(nèi)在涵養(yǎng)。跟上時(shí)代的步伐，要有一個(gè)富有創(chuàng)造性的完整的美育教育的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系，有利于促進(jìn)大學(xué)生整體的素質(zhì)教育水平逐步提升。
（一）建立以藝術(shù)美為主要核
心的美育鑒賞課程結(jié)構(gòu)體系怎樣才能表現(xiàn)出藝術(shù)美呢？藝術(shù)美主要是由藝術(shù)作品及藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來的。藝術(shù)作品分別是手工、素描、各種國畫、雕塑、各種各樣的古今中外的建筑、文學(xué)名著、各種古典舞和現(xiàn)代舞及各種古典音樂、戲曲等等不勝枚舉。在具體實(shí)施美育教育教學(xué)時(shí)是以美學(xué)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行的，再結(jié)合多渠道多種形式的藝術(shù)類專題講座展開全方位的藝術(shù)鑒賞課程。例如：它具體包括各種書法繪畫類的鑒別和欣賞、實(shí)用性較強(qiáng)的美術(shù)類、古今中外的美術(shù)史論、手工雕塑類藝術(shù)制作、古詩詞文學(xué)詩朗誦、各種古典音樂舞蹈表演、戲曲鑒別欣賞、各種形體訓(xùn)練課、語言交際等課程。各高校還開設(shè)舞蹈社團(tuán)、話劇社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、籃球社團(tuán)、演講社團(tuán)等等一系列活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)里通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠比較系統(tǒng)的掌握一些美與審美有關(guān)的基本的理論知識(shí)和特征，初步懂得各種審美形態(tài)、范圍和藝術(shù)形態(tài)，只有經(jīng)過科學(xué)合理的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能逐漸的增強(qiáng)審美意識(shí)和審美能力。至于美術(shù)理論課也可以運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行，比如說常用的分組討論、交流、還可以通過寫學(xué)習(xí)體會(huì)等諸多形式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好進(jìn)行選題，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式或去圖書館或者去相關(guān)的專題網(wǎng)站查找有關(guān)資料，促使學(xué)生一步步地寫出真實(shí)的學(xué)習(xí)感受；像書法鑒賞課就完全可以運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀作品靜靜觀賞的方法。仔細(xì)推想琢磨其手法，領(lǐng)悟其意境，將感性和理性能夠有機(jī)的融合為一體，切實(shí)感受到書法藝術(shù)的美；而文學(xué)作品的鑒賞，則可以培植學(xué)生熱愛祖國熱愛生活的情感，逐步提升浪漫主義思想，維持心里平衡，可以幫助大學(xué)生建立正確的戀愛觀；除了審美理論知識(shí)教學(xué)，也要引領(lǐng)學(xué)生在生活中踐行審美，引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中多觀察多思考，把生活中有趣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴累積起來，為提升自己的審美能力多積累點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。培植學(xué)生的審美理念，陶冶情操，逐漸的提高自身的氣質(zhì)和審美素養(yǎng)。
（二）拓寬以自然美為主體的美育素質(zhì)教育空間
人類的審美是多種多樣的，自然美是其中最重要的一種，它是生來就有的，甚至是早于人類而事實(shí)存在的。對(duì)我們來說，如果能把這種自然美與人類后天創(chuàng)造的美完美結(jié)合起來，把大自然的景象和人文景象有機(jī)的結(jié)合為一體，必將會(huì)使自然美育收到意想不到的結(jié)果。在景色優(yōu)美的公園內(nèi)成立一個(gè)實(shí)踐基地，有組織、有計(jì)劃的組織學(xué)生定期登山、栽樹、收集各種昆蟲標(biāo)本等，學(xué)生不僅鍛煉了身體，同時(shí)在大自然中呼吸新鮮空氣也釋放了壓力；在勞動(dòng)中，親近大自然的自然風(fēng)光；在綠化保護(hù)自然的環(huán)境中，意識(shí)到整個(gè)自然生態(tài)的異常珍貴；在收集昆蟲標(biāo)本的活動(dòng)中，感受到生物工程的奧秘與偉大。五彩繽紛的自然風(fēng)光，為提高學(xué)生的審美能力提供了寬廣的平臺(tái)，大學(xué)生們還可以進(jìn)行戶外旅游，探究發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘等等一系列活動(dòng)；也可以組織學(xué)生戶外攝影采風(fēng)活動(dòng)或者開展對(duì)園中的植物花卉鑒賞活動(dòng)，激發(fā)勉勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)自然生活，經(jīng)歷自然風(fēng)光的洗滌熏陶，陶冶情操，修身養(yǎng)性，從而豐富學(xué)生們的精神世界。
（三）開展以社會(huì)美為特色的美育文化活動(dòng)
什么是社會(huì)美呢？實(shí)際上所謂的社會(huì)美就是在日常的社會(huì)生活和社會(huì)的發(fā)展事物中的美。它來自于人類的各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，也是美的存在最直接的表現(xiàn)形式。以感受社會(huì)美為出發(fā)點(diǎn)組織大學(xué)生觀看考察歷史博物館、各種藝術(shù)館（陶藝、茶藝等）、美術(shù)展覽館和文化科技館等，參觀游覽各種類別的歷史名勝古跡，進(jìn)行實(shí)地考察、做考察報(bào)告，撰寫參觀游覽心得體會(huì)，在考察游覽和學(xué)習(xí)中不斷的提高大學(xué)生們的審美情操。開展豐富多彩的社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)，例如：走進(jìn)各個(gè)社區(qū)關(guān)愛老人等進(jìn)行愛心實(shí)踐活動(dòng)；可以充分利用我是青年志愿者協(xié)會(huì)展開利用假期走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行支教獻(xiàn)愛心活動(dòng)，深入社會(huì)各個(gè)角落、切實(shí)體驗(yàn)生活、感受人生，以提高大學(xué)生的社會(huì)美的能力。充分運(yùn)用校內(nèi)文化和各種社會(huì)實(shí)踐等為媒介，再結(jié)合每個(gè)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)科的不同背景實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。還可以借助學(xué)校各社團(tuán)組織的力量,充分利用各種節(jié)日，如“五四”青年節(jié)、國際三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、九九重陽節(jié)及國慶節(jié)等節(jié)日為契機(jī)，或者采用不定期的不同主題的團(tuán)委、黨建活動(dòng)為媒介，實(shí)行比較全面的全程各個(gè)角落的滲透，即讓學(xué)生們?cè)诶碚摶A(chǔ)知識(shí)上能夠更進(jìn)一步了解、強(qiáng)化和使用美育元素,還能起到潛移默化的教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)審美，創(chuàng)造實(shí)踐
在進(jìn)行美育素質(zhì)教育中要加強(qiáng)加大力度組織大學(xué)生們積極主動(dòng)參加創(chuàng)造藝術(shù)和感受現(xiàn)實(shí)美的實(shí)踐活動(dòng)。像組織各種各樣的興趣小組、文藝社團(tuán)等都屬于藝術(shù)實(shí)踐。大學(xué)生們親自參與編排和表演，書法繪畫創(chuàng)作，音樂即興編曲，創(chuàng)作文學(xué)作品等，加強(qiáng)親自體驗(yàn)，熟悉創(chuàng)作藝術(shù)的一般過程，基本了解經(jīng)過多種渠道展示美和創(chuàng)造美；創(chuàng)設(shè)各種流動(dòng)性的文藝場館，感受藝術(shù)美，通過多種渠道收集師生書法繪畫作品等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的色彩，簡單的線條等表現(xiàn)手法和基本技巧進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力；多舉行音樂、詩歌朗誦等方面的講座，讓高雅的藝術(shù)入駐校園。參加各種勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)造的勞累以及收獲的成就感，激起熱愛勞動(dòng)的激情，通過親自參加勞動(dòng)感受人間的真、善、美，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，促使美育的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)教育與創(chuàng)新意識(shí)、思想道德品質(zhì)的判斷力、智力的發(fā)展與心里健康都有著密不可分的聯(lián)系，如果想提升學(xué)生的整體素質(zhì)，就一定要注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培植。從人的人格形成過程來看，科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)素養(yǎng)等是構(gòu)成學(xué)生人格的重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代人格理論卻認(rèn)為，只有健康的審美素養(yǎng)，才會(huì)有健康的人格。就學(xué)校的教育來說，缺少美育的是不完整的。所以，從教育的宏觀方面來看,學(xué)校的美育教育改革創(chuàng)新直接影響到整體教育的改革。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；積累；特色
什么是教學(xué)特色？所謂教學(xué)特色就是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的具有個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式，具體說來就是要有一種人無我有、人有我精的教學(xué)方法。那么，作為一名地理教師，怎樣才會(huì)有自己的教學(xué)特色呢？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人
在大多數(shù)課堂中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生僅僅是聽眾，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，教學(xué)效果也不佳，此種狀態(tài)的教師也難以與眾不同。如果我們把教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，讓一組學(xué)生承擔(dān)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，教師最后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)，也許我們的教學(xué)效果會(huì)事半功倍，同時(shí)還能讓教師教學(xué)特色得到凸顯。例如，在講“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”一節(jié)中，教師就可以把洋流對(duì)氣候的影響、對(duì)生物資源及漁場分布的影響、對(duì)海上航行的影響、對(duì)海洋污染的影響這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配給四個(gè)小組，經(jīng)過小組討論、查詢資料、設(shè)計(jì)后，每組推選一個(gè)代表上講臺(tái)講解分析，而教師在旁把他們講得好和不好的地方都一一記錄，課后進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)補(bǔ)充。
二、注重積累，打造幽默、生動(dòng)的教學(xué)語言
幽默是一種藝術(shù)，輕松發(fā)笑是其外殼，透徹精辟的說理是其內(nèi)核。在教學(xué)實(shí)踐中，教師把幽默帶進(jìn)地理課堂，借助于聯(lián)想，利用機(jī)智、含蓄、詼諧的語言和形象生動(dòng)的肢體語言，引人發(fā)笑而給人以啟迪，不僅可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率，還能促進(jìn)教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。然而，不同的地理教師，幽默的類型可能不同，有的教師表現(xiàn)在講地理趣聞甚至是生活中的地理笑話；有的教師表現(xiàn)在說話語調(diào)上起伏婉轉(zhuǎn)，豐富多變；有的教師則表現(xiàn)在較夸張的肢體語言上，比如說一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神等等，運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)讓課堂充滿笑聲。教師要結(jié)合自身的特長及性格，在長期的教學(xué)實(shí)踐中選擇適合自己的獨(dú)特幽默方式，長期堅(jiān)持訓(xùn)練、積累，一定會(huì)形成自己的教學(xué)特色。
在地理教學(xué)語言中，教師除了在幽默方面去形成自己的教學(xué)特色以外，還可以從語言的生動(dòng)性上去下功夫。很多詩詞蘊(yùn)含著豐富的地理詩詞，它們內(nèi)涵豐富，意境高遠(yuǎn)。例如，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”寫出了快行冷鋒來勢(shì)之猛，勢(shì)力之大，令人不寒而栗；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”可以很直觀地說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點(diǎn)；“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”又能形象地反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性的特點(diǎn)；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”寫出了平原與山地氣候的差異。諸如此類還有很多，如果能在教學(xué)中加以巧妙運(yùn)用，一定能讓你的課堂妙趣橫生，充滿個(gè)性。
三、勤學(xué)苦練，做一個(gè)地理板圖繪畫高手
地理板圖只取神似，不計(jì)細(xì)節(jié)，旨在抓住特征，突出重點(diǎn)，說明地理問題，在地理教學(xué)中具有十分重要的作用。運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的重要區(qū)別，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的地理教師依賴電腦，運(yùn)用課件來呈現(xiàn)地圖信息，缺乏基本的地理板圖的訓(xùn)練，以至于教學(xué)多年連一副像樣的中國輪廓圖都畫不出來。雖然地理板圖的速繪歷來都被看成是少數(shù)人的天賦，對(duì)多數(shù)人來說，是可望而不可即的，但我相信，通過勤學(xué)苦練去突破傳統(tǒng)的繪圖手法，掌握快速的繪圖技巧，在課堂中把所講的地理知識(shí)在黑板上快速而形象地描繪出來，并在此基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)漫畫的元素，那肯定會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，欽佩之情油然而生。
四、構(gòu)建開放式教學(xué)，開展趣味性探究活動(dòng)
俗話說：“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生對(duì)所學(xué)科目有興趣，教師就要提高教學(xué)的趣味性。如果教師能在教學(xué)之中適當(dāng)引入趣味活動(dòng)，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能體現(xiàn)出教師的教學(xué)特色。例如，每一節(jié)課，教師給學(xué)生出一個(gè)地理謎語讓學(xué)生去猜；針對(duì)教材中有討論性的題目開展辯論賽；根據(jù)題材寫關(guān)于某些環(huán)境問題的倡議書、宣傳稿；設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證地理原理和現(xiàn)象（如，熱力環(huán)流、溫室效應(yīng)）；讓學(xué)生以角色扮演的形式分析討論問題；開展地理常識(shí)、繪圖競賽；設(shè)計(jì)野外考察并寫考察報(bào)告（如，地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤、資源、交通、城市等的變化）；開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中理解知識(shí)（如，模擬鋒面系統(tǒng)的形成及其天氣變化過程、拼中國行政區(qū)劃圖）等等。
教學(xué)有法，而無定法。每一個(gè)教師都會(huì)有屬于自己的教學(xué)特色，以上所述幾點(diǎn)不過是從具體的做法去思考，然而，一個(gè)教師教學(xué)特色的形成非一朝一夕之事，這里我特別引用一位教師的文字：
今年9月，在美國新澤西州培訓(xùn)期間，我?guī)е蓡枺貏e關(guān)注了教師是如何布置和檢查作業(yè)的。美國的課堂大都不使用教材，或者說大多時(shí)候教材只是一個(gè)擺設(shè)。我反復(fù)詢問學(xué)區(qū)教育局局長、中小學(xué)校校長、任課教師，他們的意見驚人地一致：聯(lián)邦及州政府只規(guī)定教學(xué)大綱和考試說明，學(xué)校和教師有權(quán)利選擇、編寫和使用教材。學(xué)生也認(rèn)為課本只是一個(gè)參考書，他們不會(huì)將課本帶回家；可以回家后在網(wǎng)絡(luò)上看教材，但大多沒有看教材的習(xí)慣。
按事先的預(yù)約，與布隆菲爾德初中副校長進(jìn)行了座談。我們了解到，學(xué)校沒有所謂的半期考試和期末考試，只有每年州統(tǒng)考（大約四、五月份，只考數(shù)學(xué)及語言藝術(shù)兩門學(xué)科）。即使州考不及格，也不會(huì)影響升學(xué)，因?yàn)楦鼮橹匾氖菍W(xué)生的平時(shí)成績，它決定了孩子是否升學(xué)。若某一學(xué)科不及格，還可以在假期中回校補(bǔ)習(xí)，重考過關(guān)后仍然可以升學(xué)，99%的學(xué)生都可以升到普通高中學(xué)習(xí)。
我們考察團(tuán)一個(gè)月觀察過的所有學(xué)科、所有課堂，老師都下發(fā)一張或幾張“紙”，美國教師對(duì)它沒有一個(gè)統(tǒng)一的稱謂，但是其作用都是一樣的。
請(qǐng)先看看不同學(xué)段、不同學(xué)科的幾堂課。
這是小學(xué)二年級(jí)的一堂美術(shù)課，老師先出示一幅畫讓學(xué)生欣賞，觀察：餐桌上的花瓶和水果欄。教師在黑板上范畫，學(xué)生依葫蘆畫瓢，在白紙上用心畫畫，老師巡視，手把手的指導(dǎo)。下課后，孩子們將畫紙按小組收好交給老師，將畫筆放回文具箱，讓桌面回歸整潔，安靜地排隊(duì)離開教室。課后我詢問老師：將畫收上來有什么用？老師告訴我們：給每一幅畫打一個(gè)等級(jí)，并記錄在成績冊(cè)上。她還告訴我，除了將平時(shí)的每次繪畫評(píng)價(jià)并登記外，每一堂課，老師還會(huì)不斷地巡視，看哪些孩子有繪畫天賦，哪些孩子特別用心，哪些孩子需要不斷修改，哪些孩子不專心……均可以給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)，這就是過程性評(píng)價(jià)，期末形成等級(jí)。我?guī)е苫髥査簝H憑平時(shí)的觀察與記錄，在期末沒有考試，給學(xué)生一個(gè)等級(jí)，家長信嗎？如果不信怎么辦？她微笑著回答，如果家長不相信，可以來看這些平時(shí)的記載；但至今還沒有遇到這樣的家長。
這是一堂高中十一年級(jí)的社會(huì)課，老師問學(xué)生：當(dāng)前美國有哪些社會(huì)問題？學(xué)生回答，吸毒、失業(yè)、槍支……然后將學(xué)生分為兩個(gè)大組：工會(huì)組與企業(yè)主組，就“工人與企業(yè)主”之間的矛盾問題進(jìn)行談判。先講一些談判規(guī)則和必要知識(shí)，然后下發(fā)一張“紙”——有關(guān)談判技巧的材料，學(xué)生討論商量，忙得不亦樂乎；每一個(gè)學(xué)生將談判要點(diǎn)寫在一張“紙”上，下課時(shí)老師收取并檢查。老師先將工會(huì)小組帶出去，面授機(jī)宜：談判應(yīng)當(dāng)有一個(gè)底線，我們要將他準(zhǔn)備好，做到心中有數(shù)，但是絕對(duì)不能告訴對(duì)方；即使談判成功了，也要看清楚條款，不要輕易簽字。然后又將企業(yè)主們帶出去，告訴他們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，應(yīng)當(dāng)怎樣限制工人們的不合理要求。值得期待的談判開始了，工會(huì)小組為工人據(jù)理力爭：利用法律武器，談工作時(shí)間，談工資待遇，談福利保障……有理有據(jù)；企業(yè)主小組依然不慌不忙，鎮(zhèn)定自若，告訴工會(huì)人員：當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，改變調(diào)整動(dòng)態(tài)，企業(yè)面臨困難……雙方談判針鋒相對(duì)。臨近下課，老師布置作業(yè)：到圖書館或上網(wǎng)查閱相應(yīng)資料和經(jīng)典案例，或者到工廠實(shí)地考察，最后形成考察報(bào)告。
聽課時(shí)，我在想這是一種多么寶貴的體驗(yàn)。所有學(xué)生參與其中，體驗(yàn)深刻，更重要的是模擬了談判現(xiàn)場，掌握了一定的談判技巧，積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我想：當(dāng)學(xué)生未來走上工作崗位時(shí)，會(huì)顯得從容、自信而有魅力，知道怎樣合理而有效地爭取或維護(hù)自己的合法權(quán)益，而這恰恰是作為一個(gè)公民的基本素養(yǎng)。中國的課堂很少涉及此類課題，如果有，大都比較抽象：企業(yè)主要為工人著想，不要當(dāng)黑心企業(yè)家；工人也要為企業(yè)著想，不要提出過份的要求，和諧才能雙贏，退讓才能共存。教了學(xué)生不想聽的，沒有教學(xué)生最想學(xué)和最應(yīng)該學(xué)的。
這就是美國的作業(yè)，其知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)幾乎都融合到了這一張普通而平凡的“紙”上。據(jù)我的觀察和調(diào)查，作業(yè)主要由課堂小練習(xí)、項(xiàng)目及任務(wù)組成，很少有中國式的機(jī)械死板的重復(fù)作業(yè)，每完成一項(xiàng)任務(wù)或作業(yè)，老師都要記錄時(shí)間和完成情況，期末形成等級(jí)，決定孩子是否升學(xué)。
美國學(xué)校給孩子的“大型”作業(yè)，往往具有這樣的特征：一是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓你充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性；二是對(duì)方法要求嚴(yán)格，訓(xùn)練你觀察和解決問題的基本能力；三是實(shí)用性，讓你去關(guān)注生活的實(shí)際，讓你看到自己努力的成果和價(jià)值。在一種表面上輕松、開放、自由的教育過程中，對(duì)孩子的基本的學(xué)習(xí)能力、研究能力、動(dòng)手能力、觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)他們的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專心的習(xí)性進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子們從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、注重調(diào)查的務(wù)實(shí)精神。美國老師布置的作業(yè)，看上去和玩一樣，但是對(duì)過程的要求和評(píng)價(jià)卻非常細(xì)致，孩子幾乎不可能偷懶。
美國人有時(shí)給人的感覺有點(diǎn)牛，什么都敢懷疑，什么都敢問一個(gè)“為什么”。我想可能與他們從小受到的教育有關(guān)，美國的教育鼓勵(lì)孩子們的挑戰(zhàn)精神。在學(xué)術(shù)上，老師要求學(xué)生要敢于質(zhì)疑、不怕失敗和犯錯(cuò)。我聽美國的一堂高中科學(xué)課“幸運(yùn)魚”，他讓學(xué)生探索幸運(yùn)魚放在手上為什么會(huì)翻卷的原因，再找出至少三種方法讓它不動(dòng)，并讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟和設(shè)想寫在下發(fā)的一張“紙”上。下課時(shí)，一位學(xué)生問老師他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確嗎？這位老師的回答讓我們非常驚訝，他居然說他也不知道正確答案，隨后他又說科學(xué)探究的正確答案往往不止一個(gè)。我很好奇幸運(yùn)魚為什么在手上翻卷，它是什么材料制作的。課后，我向這位老師請(qǐng)教，他居然說他也不知道。不過他告訴我開發(fā)幸運(yùn)魚的專家團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，想知道就去上這個(gè)網(wǎng)站，但是這個(gè)網(wǎng)站上的內(nèi)容不一定正確，他課后也要實(shí)驗(yàn)、探究。
課后，我一直在想，這節(jié)課的目的究竟何在呢？我想了很久，我明白了這堂課的目的不在于知識(shí)的傳授，他要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。我時(shí)常在想，美國課堂顯“慢”：學(xué)生沉潛其中，動(dòng)手實(shí)踐，思考表達(dá)，主動(dòng)建構(gòu)；中國課堂求“快”：重視知識(shí)的系統(tǒng)性，側(cè)重練習(xí)的反復(fù)性，“快節(jié)奏、大容量、高效率”。
對(duì)人的創(chuàng)造能力來說，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明。但對(duì)于不少中國學(xué)生而言：沒有了這樣的機(jī)械的重復(fù)的作業(yè)，他們感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然——這樣“玩”也能升學(xué)嗎？
我不禁想起當(dāng)年我學(xué)政治、歷史的情景：按照年代、事件死記硬背，書中的結(jié)論，有些明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過考試去奔光明前程呢？此時(shí)我在想，我們?cè)谧非笾R(shí)的過程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。而沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。
針對(duì)“學(xué)業(yè)過重”的頑疾，一般開出的是“精講精練”的藥方；但這“精練”，我們常常只強(qiáng)調(diào)其練的內(nèi)容和對(duì)象，很少考慮練的過程和狀態(tài)，或者說由于練的數(shù)量太大，且多在課外，我們無暇顧及練的過程與狀態(tài)，于是對(duì)一個(gè)練習(xí)的全程而言，“精講精練”就只強(qiáng)調(diào)布置和評(píng)講，只強(qiáng)調(diào)首末而忽視最關(guān)鍵的過程，即學(xué)生練習(xí)的過程狀態(tài)，這樣的練無從精致，這樣的評(píng)無法精當(dāng)。
所以，最好每節(jié)課一張“紙”，少而精，少則得。所選習(xí)題必須注重能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，其深度和廣度要適當(dāng)，還要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)倪x做題，關(guān)注不同層次的學(xué)生；并騰出課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生定時(shí)完成教師精選的習(xí)題，教師在監(jiān)督過程中也能及時(shí)真實(shí)地把握學(xué)生解答的習(xí)慣、方法和效度；然后及時(shí)精批細(xì)改，進(jìn)一步了解作答情況；在此基礎(chǔ)上的評(píng)講才能有的放矢，詳略精當(dāng)。
隱珠中學(xué)是一座濱臨大海的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校恪守“為人生奠基，讓生命精彩”的辦學(xué)理念，依托課題研究，推進(jìn)素質(zhì)教育，用心打造海洋教育特色。學(xué)校按照“學(xué)科引領(lǐng)，校本深化，活動(dòng)助推，文化升華”的思路，努力構(gòu)建海洋課題研究、學(xué)科教學(xué)滲透、海洋知識(shí)普及、海上帆船活動(dòng)為一體的海洋教育體系，引發(fā)全校學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋的興趣、熱愛海洋的情感、建設(shè)海洋的意識(shí)。
學(xué)校自2005年涉足海洋教育，2007年被評(píng)為“青島市帆船運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)先進(jìn)集體”，2010年首批被命名為“青島市海洋教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“青島市帆船運(yùn)動(dòng)俱樂部學(xué)校”、“青島市帆船運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校”， 2011年立項(xiàng)申報(bào)青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《藍(lán)色海洋教育實(shí)驗(yàn)研究》，學(xué)校以“面對(duì)真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”為科研宗旨，以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為載體，從實(shí)際出發(fā)積極開展小課題研究，歷經(jīng)三年，學(xué)校校園環(huán)境、海洋教育教學(xué)、學(xué)生海洋意識(shí)培養(yǎng)、教師科研氛圍等多方面都取得了可喜成績。
二、課題研究方法
在課題研究與實(shí)踐中，我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以主體教育理論為思想基礎(chǔ)，采取了實(shí)踐研究法和反思性教學(xué)相結(jié)合的研究方法，在海洋教育實(shí)踐過程中進(jìn)行研究工作，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)實(shí)踐和課題研究。
1.研究手段：實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)滲透
2.研究對(duì)象：全體學(xué)生（受益者）、全體教師（應(yīng)用者）
3.研究時(shí)間：本課題于2011年5月立項(xiàng)申報(bào)青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，經(jīng)過了三個(gè)階段的研究：
第一階段：2011年6月-2012年6月，準(zhǔn)備階段與初步實(shí)施階段。
第二階段：2012年7月-2013年12月，全面實(shí)施階段。
第三階段：2014年1月-2014年9月，應(yīng)用成果及總結(jié)階段。
4.研究組織：成立了課題組，對(duì)研究人員進(jìn)行明確分工。
三、課題研究解決的問題
1.塑造海洋特色環(huán)境，創(chuàng)建海洋育人氛圍
雖然我校地處海濱，南依風(fēng)景秀麗的黃島區(qū)城市陽臺(tái)、海水浴場，但近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沿海孩子的生活越來越城市化，海洋意識(shí)越來越淡漠。學(xué)校自2010年申報(bào)青島市海洋教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，在教學(xué)樓開辟藍(lán)色海洋教育特色文化長廊，做到讓每一面墻壁都說海，每一個(gè)邊角都講海，使校園充滿了海洋氣息和濃郁的海洋文化氛圍。
通過宣傳櫥窗、校園廣播、校園網(wǎng)、班團(tuán)會(huì)、國旗下講話等途徑，為師生系統(tǒng)地講解海洋文化知識(shí)，使認(rèn)識(shí)海洋、探究海洋的意識(shí)深入到每位師生心中。
2.依托海洋教育資源，發(fā)揮海洋地域優(yōu)勢(shì)，建立海洋教育基地
建成海洋教育實(shí)驗(yàn)室、海洋科普?qǐng)D書室和海洋圖書閱覽室，建成由海洋動(dòng)植物標(biāo)本展覽、船模陳列、學(xué)生海洋作品展覽幾個(gè)版塊組成的校內(nèi)海洋文化陳列室，供師生隨時(shí)參觀閱讀觀察研究，為學(xué)生提供最直接的感官體驗(yàn)，為學(xué)生了解海洋、走近海洋提供物質(zhì)保障。已招投標(biāo)購置海水淡化機(jī)、海浪發(fā)電實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷葘?shí)驗(yàn)設(shè)備。
依托帆船運(yùn)動(dòng)，拉動(dòng)海洋教育發(fā)展。作為青島市帆船運(yùn)動(dòng)俱樂部學(xué)校，學(xué)校積極支持學(xué)生參加帆船運(yùn)動(dòng)，每年暑假組織學(xué)生參加青島市國際帆船運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練營活動(dòng)，多次在青島市中小學(xué)帆船運(yùn)動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)生在帆船運(yùn)動(dòng)中，激發(fā)了了解、熱愛、探究大海的熱情。
3.積極拓展海洋知識(shí)教育活動(dòng)載體
如結(jié)合世界環(huán)境日、世界水日、世界海洋日等重大節(jié)日，在學(xué)生中組織《藍(lán)色的家園》讀書心得、小論文征集等評(píng)選活動(dòng)。組織開展海洋剪紙、海洋繪畫、海洋書法藝術(shù)作品、海洋貝殼作品創(chuàng)作比賽、海洋風(fēng)景攝影等融知識(shí)性、趣味性于一體的活動(dòng)，延伸與拓展學(xué)科教學(xué)。組織或鼓勵(lì)學(xué)生與家長共同參與靈山灣拉網(wǎng)節(jié)、金沙灘文化節(jié)，讓學(xué)生置身于海洋文化氣息中更深地了解海洋、熱愛海洋。通過開展以海洋文化為載體的實(shí)踐活動(dòng)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。寒暑假中，各年級(jí)各學(xué)科結(jié)合藍(lán)色海洋教育，組織開展以“海洋科技、海洋文化”為主題的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在假期中開展實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)，撰寫海洋知識(shí)小論文、考察報(bào)告等，保證了海洋教育的連續(xù)性。
4.開發(fā)以海洋文化為主題的校本課程
在開設(shè)地方課程《藍(lán)色的家園》的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育，將學(xué)科知識(shí)與海洋有機(jī)結(jié)合，將海洋教育課程與課時(shí)整合，從海洋生物、海洋地理、海洋環(huán)保、海洋文學(xué)、海洋開發(fā)、漁業(yè)生產(chǎn)、海洋體育、海洋維權(quán)、海洋戰(zhàn)爭等方面進(jìn)行教育，使海洋教育系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)入到每一個(gè)班級(jí)。遵循“發(fā)現(xiàn)問題――生成主題――實(shí)踐探究――開發(fā)課程――課程實(shí)施”的校本課程開發(fā)程序，逐步編輯形成《讓海洋浸潤課堂――海洋知識(shí)篇》、《讓海洋浸潤課堂――海洋維權(quán)篇》、《讓海洋浸潤課堂――海洋戰(zhàn)爭篇》三本海洋教育系列校本課程。
5.整合課程與課時(shí)，開展海洋教育小課題研究
注重研究的實(shí)效性，將課題研究與學(xué)校的教育教學(xué)和課堂教學(xué)改革密切結(jié)合，寧少勿多，寧精勿雜。加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使現(xiàn)代海洋教育涉及各個(gè)年級(jí)、輻射各門學(xué)科，要求各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)開展海洋教育。如美術(shù)學(xué)科的海邊寫生、海洋手工品制作，信息技術(shù)課教師指導(dǎo)下的學(xué)生進(jìn)行電腦制圖描繪開發(fā)未來海洋的藍(lán)圖。每個(gè)教師學(xué)期初制定學(xué)科滲透海洋教育計(jì)劃，撰寫學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育教案，以課堂為陣地，找準(zhǔn)教材與“海洋”結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋文化教育。各科立足學(xué)科實(shí)際積極開展小課題研究，積極開展讓海洋浸潤課堂實(shí)踐探究活動(dòng)。
四、課題研究成果
1.依托海洋教育，提升海洋意識(shí)
通過《藍(lán)色海洋教育實(shí)驗(yàn)研究》課題研究逐步推進(jìn)，以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教育教學(xué)中的問題為切入點(diǎn)的研究氛圍日漸濃厚，教師根據(jù)自身實(shí)際、個(gè)人興趣和對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)研究的積極性逐步提高，教師的海洋教育意識(shí)和課程開發(fā)能力顯著提升。學(xué)校的海洋教育氛圍日漸濃厚，學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育的結(jié)合點(diǎn)逐漸增多，初步開發(fā)實(shí)施《讓海洋浸潤課堂》系列校本課程，開展了豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)“海洋知識(shí)進(jìn)課堂”，學(xué)生形成了正確的海洋價(jià)值觀、可持續(xù)發(fā)展觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋、了解海洋、重視海洋，提高海洋意識(shí)，普及海洋知識(shí)，樹立正確的現(xiàn)代海洋觀念。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛海洋、保護(hù)海洋、探索海洋奧秘的責(zé)任感和使命感。藍(lán)色海洋教育正成為學(xué)校顯著的辦學(xué)特色。
2.學(xué)校海洋教育工作經(jīng)驗(yàn)不斷推廣
課題組成員劉相華、薛少臣合作撰寫的論文《特色強(qiáng)校，打造海洋教育特色品牌學(xué)校》發(fā)表于《中小學(xué)校長》2013年第八期;《用心打造海洋教育科普教育特色》經(jīng)驗(yàn)介紹刊登在《教育文摘》2014年第六期。
