時間：2022-05-15 14:37:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇論文指導(dǎo)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(一)學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)驗
由于成人教育學(xué)生大多從事第一線的實務(wù)性工作，缺乏論文寫作的實踐機(jī)會，據(jù)我院對09級畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，其中只有45%的學(xué)生在大專畢業(yè)時獨立完成過字?jǐn)?shù)為5000字左右的論文，還有55%的學(xué)生在大專畢業(yè)時未獨立完成過畢業(yè)論文。在課程論文方面，在15門專業(yè)中，僅有3門課程采用課程論文的方式考核。在學(xué)生對課程論文的態(tài)度方面，87%的學(xué)生認(rèn)為課程論文考核要比卷面考試容易，完成的壓力小。近70%的學(xué)生表示自己完成課程論文的態(tài)度不夠認(rèn)真。在完成工作報告方面，僅有5．2%的學(xué)生在過去的三年時間中獨立或參與過字?jǐn)?shù)在10000字以上的工作報告的撰寫，其余學(xué)生均未獨立完成或參與。在論文和工作報告寫作程序和要求的了解方面，近53%的學(xué)生表示對此方面知識十分缺乏，35%的學(xué)生表示略有了解，10%的學(xué)生表示有較多了解，2%的學(xué)生放棄表態(tài)。從上述數(shù)據(jù)可見，成人教育學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)歷，對論文寫作的要求程序方法都知之甚少，需要指導(dǎo)老師付出更多的精力和更為有效的方法加以指導(dǎo)。
(二)論文寫作能力未能在課程教學(xué)中得以充分培養(yǎng)
論文體現(xiàn)了學(xué)生對某一具體問題的深入和全面的剖析的能力，這一能力的培養(yǎng)需貫穿于整個教學(xué)過程。但目前的教學(xué)在對實踐問題進(jìn)行剖析時，往往側(cè)重于解決方案的優(yōu)缺點闡述以及如何選擇方案，而缺少對問題本源及其演變過程的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更傾向于得到實用的結(jié)論，對于如何得出結(jié)論則關(guān)注不夠。造成這一現(xiàn)象的原因大致有三點:一是對于問題本源的解釋和闡述，需引用大量理論知識，因成人教育學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠夯實，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，很多教師簡化教學(xué)過程放棄對問題本源的闡述。二是實用主義急功近利的風(fēng)氣影響教學(xué)過程，將成人教育重應(yīng)用性的理念演變成實用性，將高等教育演變成只教授學(xué)生“怎么做”，不闡述“為什么這么做”的短期職業(yè)培訓(xùn)。三是教師在對實踐問題深入剖析時學(xué)生參與度很低。2012屆金融專業(yè)學(xué)生課堂討論，學(xué)習(xí)報告、課程論文等形式的作業(yè)準(zhǔn)時提交率只有35%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通題目形式作業(yè)的提交率。學(xué)生的低參與率阻礙了教學(xué)過程對學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)。
(三)論文選題趨同化、熱點化
為培養(yǎng)學(xué)生對實踐問題的分析能力和論文寫作興趣，畢業(yè)論文選題采用“學(xué)生自行選題，指導(dǎo)老師提修改建議”的方式。2012屆畢業(yè)班學(xué)生中有近62%未從事金融業(yè)工作，對金融業(yè)的實踐問題缺乏直觀認(rèn)識和興趣，因此在選題時主要參考網(wǎng)絡(luò)上的熱點信息，出現(xiàn)論文選題趨同化、熱點化的特征，而部分的熱點問題帶有很強(qiáng)的時效性和政策性，深入研究的價值不大，作為畢業(yè)論文的選題有失恰當(dāng)。
(四)論文寫作“搜索化”
我校圖書館數(shù)據(jù)庫學(xué)科種類齊全資料豐富，為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)大的資料支持。但學(xué)生論文寫作出現(xiàn)“搜索化”，資料堆砌成文的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因，主要有三點:一是，學(xué)生選取某些具有時效性和政策性的熱點問題作為選題。對于這類選題，學(xué)生受專業(yè)水平限制很難對其本源性進(jìn)行探討，而對政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績的保險性考慮，學(xué)生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已形成對網(wǎng)絡(luò)信息和資料的依賴，獨立思考能力下降，論文寫作過程中極度依賴網(wǎng)絡(luò)資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)動力和精力有限，或者指導(dǎo)老師疏于對論文選題、成文的過程控制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)資料現(xiàn)象。據(jù)我院2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生論文來看，抄襲率達(dá)到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業(yè)。
二、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施
(一)“循序漸進(jìn)”式指導(dǎo)
我院金融專業(yè)專升本專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)論文工作一般被安排最后一學(xué)期，論文寫作過程為期五個月。而全程培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力來提高論文質(zhì)量不能僅僅局限于這五個月，而應(yīng)貫穿于整個三年教學(xué)過程，采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)方式。首先，在新生開學(xué)教育時，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的意義，它是綜合檢驗學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生對工作任務(wù)的闡述解釋能力。其次，開設(shè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程，采用講座方式，每學(xué)期循環(huán)開設(shè)，學(xué)生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數(shù)據(jù)庫使用與資料搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個主題展開。第三，從第二學(xué)年開始每學(xué)期至少有兩門專業(yè)課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據(jù)學(xué)習(xí)筆記———綜述———問題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導(dǎo)老師專業(yè)回復(fù)學(xué)生有關(guān)課程論文、工作報告寫作方面的問題。通過上述改進(jìn)方法，使學(xué)生在開題之前具備基本論文寫作素養(yǎng)，減小不同背景和基礎(chǔ)學(xué)生之間在寫作知識掌握度上的差異，從而為最后一學(xué)期的論文寫作做好準(zhǔn)備。
(二)主導(dǎo)師與導(dǎo)師委員會相結(jié)合
2012屆前，學(xué)生畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生，全程負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo)，此種模式在實踐中出現(xiàn)以下弊端:首先，指導(dǎo)老師受自身學(xué)術(shù)專業(yè)的限制，無法給學(xué)生提供最為專業(yè)的指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師精力有限，同時指導(dǎo)10名學(xué)生的論文寫作，質(zhì)量控制受限。基于此，從2013屆開始，金融專業(yè)開始采用主導(dǎo)師和導(dǎo)師委員會相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式，該模式有如下特點:選題及開題報告答辯由導(dǎo)師委員會共同負(fù)責(zé)，導(dǎo)師委員會的三名導(dǎo)師對學(xué)生選題的口徑、內(nèi)容及可駕馭性共同做出評判;學(xué)生在寫作過程中有任何寫作問題，除了可向主導(dǎo)師尋求幫助之外，還可與導(dǎo)師委員會中任何一位導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。
三、結(jié)論
一、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課的教學(xué)思維
根據(jù)學(xué)生的實際，以教材為依托，從“疑”、“展”、“評”三大方面為學(xué)生選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法；并以這個學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，從而設(shè)計教學(xué)流程。實現(xiàn)學(xué)法———教“學(xué)法”———教“學(xué)法”之法的思維轉(zhuǎn)變。思維流程原本是看不見，摸不著的東西，但是可以透過教師的教學(xué)實際過程，窺察到教師教學(xué)設(shè)計的思維過程以及思維流向。在具體的教學(xué)操作要針對三種類型的知識進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1.對陳述性知識要指導(dǎo)其“學(xué)會”。2.對程序性知識要指導(dǎo)其“會學(xué)”。3.對條件性知識（又稱為策略性知識）要指導(dǎo)其“善學(xué)”。在學(xué)法指導(dǎo)課中，教學(xué)設(shè)計的思維流程可從以下幾個方面入手：研究教材和學(xué)生；選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
二、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課的教學(xué)原則
1.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)方法選擇的原則。學(xué)習(xí)方法應(yīng)遵循恰當(dāng)性、循序性、主動性、互動性、參與性的原則。所謂恰當(dāng)性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配。要有利于學(xué)生理解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，又要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，不能造成學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，不能造成學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知水平脫節(jié)；所謂循序性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，有時間前后上有一定的聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)方法可能為后面的學(xué)習(xí)方法做一定的鋪墊，在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法的時候，又有可能應(yīng)用到過去掌握的學(xué)習(xí)方法；所謂主動性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和掌握該學(xué)習(xí)犯法的積極性；所謂互動性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要既有利于學(xué)生獨立思考，也要有利于學(xué)生群體間的合作與互動。所謂參與性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要有利于學(xué)生參加到教與學(xué)的多邊活動當(dāng)中，并能積極體驗。2.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)方法選擇的原則。簡單地說，學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)方法的選擇，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生特點、教材特點、教師素質(zhì)、環(huán)境條件等來選擇。3.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中主要教學(xué)原則。（1）自主性原則：注重點撥引學(xué)，自主探研。（2）針對性原則：以學(xué)情為基礎(chǔ)，有的放矢。（3）操作性原則：任務(wù)具體明確，方法得當(dāng)。（4）差異性原則：依據(jù)不同的對象，分層分類指導(dǎo)。（5）鞏固性原則：區(qū)分短期與長期，施以不同的方法。4.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)評價的原則。在教學(xué)研究與觀摩活動前，提出的原則是：一堂比較好的課堂教學(xué)課，一堂比較好的教學(xué)設(shè)計課，一堂比較好的學(xué)法指導(dǎo)課。在教學(xué)研究與觀摩活動后，提出的要求則是：一堂比較好的學(xué)法指導(dǎo)課，一堂比較好的教學(xué)設(shè)計課，一堂比較好的課堂教學(xué)課。
三、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
1.預(yù)習(xí)習(xí)慣：掌握預(yù)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊、準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)新知識之前，根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求或提供的預(yù)習(xí)提綱，借助工具書提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用黑筆做好筆記，對于不懂的問題，在上新課時重點聽講，積極提問，參與研討。2.教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。包括上課及下課時起立向老師問好，要整齊迅速，聲音洪亮；教室衛(wèi)生干凈；后門不上鎖、教室后不拉窗簾；課間文明休息，無喧嘩、打鬧、追逐等現(xiàn)象；去功能室上課，保持安靜有序，節(jié)約水電。3.課前準(zhǔn)備：課前已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜候老師上課或開展學(xué)科活動。包括課后將下節(jié)課所需用品（教材教輔、練習(xí)本等）準(zhǔn)備好，擺放整齊，再出去活動；預(yù)備鈴響結(jié)束前，回到座位并保持安靜，等候老師上課，或有序開展各種學(xué)習(xí)活動，如科代表組織學(xué)生讀書或背誦；平時桌洞、桌面、儲物柜內(nèi)書籍物品擺放整齊，經(jīng)常整理。4.認(rèn)真聽課：老師講課時，專心致志，認(rèn)真傾聽，用心思考。包括敢于詢問，解決問題；安靜專注，不側(cè)坐，不趴臺，不東張西望；聽講時，眼睛正視黑板或老師，不做小動作，不走神，跟上老師的上課思路，邊聽邊思考；同學(xué)回答問題，認(rèn)真傾聽，品位思考。遇到不懂的問題，堂上能積極舉手，尋求老師或同學(xué)的幫助，解決問題。5.大膽發(fā)言：積極踴躍舉手回答老師提出的問題。老師提出問題后學(xué)生要積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說出自己的見解，不要害怕錯誤。發(fā)言站姿端正大方，有禮節(jié)、聲音洪亮。6.積極討論：討論時說話速度適中，精神飽滿，聲音響亮。與人交談，以及回答問題時，不膽怯，不拘謹(jǐn)，大大方方，聲音響亮。有爭執(zhí)時，懂得謙讓；能微笑面對不同意見，善于傾聽，積極思考并認(rèn)真總結(jié)。7.善于動手操作：做前思考，大膽操作，敢于表現(xiàn)。上課時，如果需要動手操作，不要拘謹(jǐn)，要敢于表現(xiàn)自己，想好后，要大膽嘗試實踐，在動手操作中掌握技巧；配合小組成員，及時記錄操作過程或?qū)嶒灁?shù)據(jù)。8.規(guī)范書寫練習(xí)：書寫時，姿勢正確；寫字力求正確、規(guī)范、美觀，并有一定的速度。認(rèn)真書寫課上作業(yè)或練習(xí)，養(yǎng)成態(tài)度端正，規(guī)范書寫的好習(xí)慣；堅持書寫姿勢“八個字”（頭正、身直、肩開、足安）；練習(xí)時，用好草稿本，不亂寫亂畫，不找學(xué)習(xí)用品，能及時糾正。9.讀書有效：認(rèn)真誦讀，有理解地讀，有方法地記。早晚讀書或堂上讀書姿勢規(guī)范；朗讀、齊讀時整齊、聲音洪亮；讀書時能不斷地理解，并采用如聯(lián)想、諧音等方法自我加強(qiáng)記憶。10.科學(xué)筆記：做筆記時，重難點明確，利于整理、記憶。筆記時采用雙色，藍(lán)色為重點，紅色為注意點；能用不同的符號對內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。11.課后自學(xué)：善于整理歸納學(xué)習(xí)資料，形成知識網(wǎng)絡(luò)；不斷提高自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)認(rèn)真思考和提問能力。具體包括：使用檔案袋或文件夾對學(xué)習(xí)資料（專練、試卷等）分類整理，并用標(biāo)簽做好標(biāo)記，方便隨時取閱；早讀前、晚修、自習(xí)課等時間能安靜自主學(xué)習(xí)，對書本知識進(jìn)行消化，并通過一定量的練習(xí)鞏固提高，并提前預(yù)習(xí)新知識；認(rèn)真完成作業(yè)，效率、質(zhì)量高，不抄襲，需批改的教師應(yīng)按照要求認(rèn)真批改；掌握各學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方法，遇到問題經(jīng)認(rèn)真思考后仍無法解決，要及時向老師、學(xué)生請教，接受輔導(dǎo)。12.考出水平：制定大目標(biāo)，并對某一階段的考前、考中、考后進(jìn)行規(guī)劃，有的放矢。規(guī)劃初中階段、一學(xué)年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；針對現(xiàn)階段情況制定考前目標(biāo)，并切實執(zhí)行；考試時認(rèn)真審題，細(xì)致答題，耐心檢查；考后認(rèn)真撰寫總結(jié)，分析整體情況，關(guān)注學(xué)科均衡，提升學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
四、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)手段
1.疑學(xué)筆記。每個學(xué)科根據(jù)“疑展評”學(xué)科教學(xué)模式設(shè)計本學(xué)科的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生按照要求將預(yù)習(xí)的過程記錄在疑學(xué)筆記上。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在疑學(xué)筆記上，疑學(xué)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒有弄懂需要在聽課著重解決的問題、所查閱的舊知識等。例如語文的“六步預(yù)習(xí)法”：瀏覽、輕讀、分段、默看、重點朗讀、驗證效果，學(xué)生在預(yù)習(xí)時要在書本劃線、標(biāo)記，并在疑學(xué)筆記上記錄預(yù)習(xí)的要點、難點。除了預(yù)習(xí)之外，在課堂上疑學(xué)筆記也充當(dāng)課堂筆記的作用，學(xué)生隨時將老師的板書、反復(fù)提示的重點記錄下來，一方面便于對照解決預(yù)習(xí)時的疑問，另一方面方便課后復(fù)習(xí)鞏固。如下圖所示，疑學(xué)筆記的左上角標(biāo)注日期，學(xué)生使用雙色筆進(jìn)行記錄，做好“圈、點、勾、畫”，包括疑點、難點的標(biāo)注，規(guī)律、方法的總結(jié)。2.釋疑本。要求學(xué)生將作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯題匯集成冊，找到薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)效。釋疑本的操作有四個方面需要注意：一是要標(biāo)注錯題收集的日期，便于查找和復(fù)習(xí)鞏固；二是要用雙色筆圈劃重點、記錄注釋；三是做好錯題的歸因和分類，可以按照錯誤性質(zhì)分類（粗心、完全不懂、一知半解、知識模糊、其他），也可以根據(jù)題型分類，在錯題的下方書寫錯誤的具體原因，從而達(dá)到深入反思的目的；四是將錯題形成網(wǎng)絡(luò)，由一道錯題可以延伸拓展到其他的錯題和知識點。一道錯題改正了，若干道變式問題也解決了，努力做到舉一反三，觸類旁通。3.學(xué)習(xí)資料整理。學(xué)習(xí)資料整理是讓學(xué)生把各個學(xué)科的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行歸類和吸納，表面整理的是資料，但實際上整理的是秩序和思維，使得學(xué)習(xí)井井有條，有條不紊。整理好的學(xué)習(xí)資料便于以后抽取、復(fù)習(xí)和鞏固。整理的工具有活頁夾、檔案袋、檔案包等。在實際運用中，要及時整理，保持對后繼學(xué)習(xí)有意義的，剔除無意義的。對于重要的新知隨時可添加活頁，從而提高學(xué)習(xí)效率。4.展示評價記錄袋。收集學(xué)生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評價，各次的作業(yè)、考試和競賽成績，自己滿意的作品，等等。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評價能力。具體的做法有：每天的成長記錄，每周的家校聯(lián)系手冊，每個學(xué)月的素質(zhì)報告單等，這些共同構(gòu)成了學(xué)生的展示評價記錄袋。例如，邱麗燕老師的展示評價記錄袋是這樣構(gòu)成的：每天的成長記錄，在4人小組內(nèi)由組長對組員的表現(xiàn)隨時進(jìn)行記錄，包括課堂發(fā)言、展示和評價的次數(shù)，各科作業(yè)完成情況，各項小測評比的加分，宿舍、考勤、紀(jì)律等情況。每周的家校聯(lián)系卡（包括作業(yè)、儀容/考勤/紀(jì)律、筆記錯題資料整理情況、發(fā)言—展示—評價次數(shù)等，分自我評價（行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度）、小組評價（學(xué)習(xí)表現(xiàn)）、舍長評價（生活習(xí)慣）和家長評價（在家表現(xiàn)）四個方面。而每月的素質(zhì)報告單（圖）除學(xué)生的成績、德育評定外，還包括學(xué)生對在校學(xué)習(xí)情況的反思，對每個學(xué)科要分析得失，明確努力方向。“疑展評”有為課堂作為有為教育的重要支撐，旨在新課程改革理論和有為教育理念的指引下，整合和發(fā)揮各種資源的作用，從“疑”、“展”、“評”三大元素對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生不同特點和個性差異，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，在各學(xué)科的課堂教學(xué)有所突破，構(gòu)建學(xué)校具有鮮明特色的“疑展評”教學(xué)文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、素質(zhì)全面的有為人才，實現(xiàn)師生的幸福有為。
作者：梁世安
就業(yè)指導(dǎo)論文參考文獻(xiàn)：
［1］劉建平.增強(qiáng)責(zé)任意識.全方位加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.中國高等教育，2004（6）.
［2］金曉明.浙江省高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀研究［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報，2003（4）.
［3］袁貴仁.深入貫徹十六大精神開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2003（23）.
［4］河南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的意見［EB/OL］.http：//zepc.edu.cn/bys/renzheng/rz_Show.asp？id=216，2007-11-13.
［5］孫英浩.歐美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及啟示［J］.中國高教研究，2004（11）.
［6］周濟(jì).統(tǒng)一思想，狠抓落實，全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.中國高等教育，2004（6）.
就業(yè)指導(dǎo)論文參考文獻(xiàn)：
[1]林友照，吳昌標(biāo).高職生就業(yè)取向與就業(yè)心理研究[J].職業(yè)，2007，(21).
[2]管軍.浙江省高職畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)查結(jié)果與分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(18).
[3]覃干超.大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006，(1).
[4]邱勇強(qiáng).我院畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)查分析及對策思考[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，(1).
[5]王耀華，葉青.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的現(xiàn)狀、歸因及對策研究分析[J].科技信息，2007，(20).
[6]王君君.獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)心理狀況調(diào)查[J].教書育人，2007，(3).轉(zhuǎn)
就業(yè)指導(dǎo)論文參考文獻(xiàn)：
[1]周妍.淺談就業(yè)指導(dǎo)課的課程改革[J].教育與職業(yè)，2009（9）：142-143.
[2]劉筠.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)問題研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（6）：46-50.
[3]朱永平.就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃[M].北京：人民郵電出版社，2010：11.
[4]朱丹.《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》解讀與思考[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2009（7）：33-35.
[5]王正斌，李春雷.新時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新與發(fā)展探析[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）：50-54.
[6]劉海斌.新時期高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作方法初探[J].改革與開放，2010，20：175-176.
[7]孫立民，劉麗彤.職業(yè)生涯規(guī)劃視野下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的探析[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，01：71-73.
[8]丁力軒.“多管齊下”做好高職院校的就業(yè)指導(dǎo)[J].中華建設(shè)，2013，09：130-131.
1.就業(yè)焦慮日益回歸理性
對待公司的招聘信息和錄用信息，越來越多的家長和學(xué)生不像以前那樣迫不及待了。多年以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成為了社會關(guān)注的焦點，不少學(xué)生家長、畢業(yè)生和就業(yè)指導(dǎo)老師對于企業(yè)招聘趨之若鶩，“先就業(yè)再擇業(yè)”“到基層去從基層干起”，于是大學(xué)畢業(yè)生回家賣豬肉的、蹬三輪車的都有了，甚至“讀書無用論”沉渣泛起。幾年下來，雖然世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)并未散盡硝煙，但“技工荒”“用工荒”“搶工忙”在各地陸續(xù)上演。家長和畢業(yè)生原有的就業(yè)焦慮逐漸回歸理性，對就業(yè)區(qū)域的選擇、對就業(yè)企業(yè)的深入了解、對工作崗位和職業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)期分析等等逐漸成為人們的就業(yè)行為指向。
2.人才市場正在向賣方市場轉(zhuǎn)變
最近幾年來，人才市場的風(fēng)向標(biāo)在發(fā)生著微妙的變化。以廣西為例，“2011年，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中應(yīng)屆畢業(yè)生供求比繼續(xù)維持低位，僅為0.87，畢業(yè)生總體就業(yè)形勢比較寬松”。“2012年第三季度通過廣西人才網(wǎng)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的用人單位共計3483家，畢業(yè)生求職人數(shù)為25097人，畢業(yè)生需求人數(shù)為9712人，供求比達(dá)到2.58”。2013年度廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報告顯示，“廣西畢業(yè)生職位總體競爭壓力較為平衡，供求比僅為0.98”。這個數(shù)據(jù)明顯小于2012年，也小于2011年，人才市場有向賣方市場轉(zhuǎn)變的趨勢。作為經(jīng)濟(jì)相對比較落后的西部省份廣西尚且如此，全國形勢也可見一斑。
3.職業(yè)期望日益提高
“畢業(yè)生期望平均薪酬比用人單位提供平均薪酬高出288元/月”，但“2012年第三季度廣西人才網(wǎng)中應(yīng)屆畢業(yè)生職位提供的平均薪酬為2129元/月，比上季度上漲7.15%，其中通信類取代證券/投資/其他金融類，成為畢業(yè)生職位薪酬水平最高的職位類型，其平均薪酬達(dá)到3761元/月，較上季度增長47.13%”。而2013年度廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報告顯示，“熱門職位競爭激烈，冷門職位則乏人問津，結(jié)構(gòu)性矛盾仍很突出，畢業(yè)生的平均薪酬達(dá)到2368元/月”。從這些數(shù)據(jù)可以看出，用人單位對畢業(yè)生的薪酬要求存在明顯的妥協(xié)傾向，并且逐年遞增。
二、就業(yè)觀念變化的社會原因分析
1.經(jīng)濟(jì)快速增長導(dǎo)致一些領(lǐng)域人力資源供不應(yīng)求
改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)基本上以兩位數(shù)的速度增長。即使到近年，也保持在8個百分點左右的增長速度，這樣的速度導(dǎo)致我國持續(xù)出現(xiàn)“民工荒”和“技工荒”，市場經(jīng)濟(jì)下的人力資源市場出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。“‘十二五’期間，我國勞動力供求缺口仍多達(dá)1300萬人左右。”這與九十年代中后期政府面臨繁重的“再就業(yè)”任務(wù)形成了鮮明的對比。這時，價值規(guī)律自然要發(fā)揮作用，不能阻擋。
2.文化生活水平提高導(dǎo)致薪資要求提高
經(jīng)濟(jì)的增長，特別是黨和政府的一系列惠民措施，全面提升了人民群眾的物質(zhì)和文化生活水平。由于“用工荒”引發(fā)的眾多企業(yè)不斷加薪使得一線普通工人和技術(shù)工人的待遇有了較大提高。“據(jù)獵頭公司Hays的調(diào)研，三分之二的受訪中國企業(yè)表示去年加薪幅度達(dá)到或超過6%，這比調(diào)研中任何其他亞洲國家都高；超半數(shù)（54%）中國企業(yè)稱加薪幅度在6-10%之間，12%的公司加薪幅度超過10%。只有5%的中國公司表示沒有加薪。”對更好生活的向往自然而然成了廣大高校畢業(yè)生的合理要求，也是家長送子女讀書的目的之一。
3.物價上漲影響就業(yè)區(qū)域和就業(yè)崗位選擇
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國內(nèi)物價持續(xù)上漲也是不爭的事實，尤其是房價和食品價格的上漲，更是引發(fā)了比較廣泛的社會焦慮。“2013年居民消費價格漲幅為2.6%，2014年居民消費價格漲幅的預(yù)期目標(biāo)控制在3.5%左右”。作為受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生在求職的時候，需要對工資待遇和生活支出有具體的考量，在選擇就業(yè)區(qū)域和就業(yè)行業(yè)、崗位等方面就會反復(fù)權(quán)衡。
4.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致知識和能力水平要求提高
2008年10月爆發(fā)金融危機(jī)以來，我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)和實施產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。這就意味著科技將逐漸取代資源，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最活躍的決定性因素，主導(dǎo)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此導(dǎo)致企業(yè)用人要求越來越高，員工承擔(dān)的責(zé)任也越來越大，相應(yīng)的付出也越來越多。不論是接受職業(yè)教育的技術(shù)工人，還是接受學(xué)術(shù)教育的理論研究型或者技術(shù)應(yīng)用型人才，當(dāng)他們努力過之后，對就業(yè)就自然有了不同于以往的期待。
三、高校頂崗實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系分析
當(dāng)前高校的頂崗實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系比較復(fù)雜，概括起來可以分為以下三種。
1.頂崗實習(xí)只是專業(yè)教學(xué)計劃的一部分
它只是為未來就業(yè)培養(yǎng)能力，積累經(jīng)驗。這種頂崗實習(xí)一般是在校企合作的基礎(chǔ)上由學(xué)校與企業(yè)直接安排，企業(yè)沒有明確的用人計劃。學(xué)生基本上是被動接受，就像參加校內(nèi)學(xué)習(xí)一樣。學(xué)生的主動性和積極性基本上是原來校內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，并隨著環(huán)境的好與壞而增強(qiáng)或者減弱。這種實習(xí)一般安排在第一到第五個學(xué)期進(jìn)行，包括初步體驗性頂崗實習(xí)和基本技術(shù)應(yīng)用性頂崗實習(xí)。
2.頂崗實習(xí)是畢業(yè)前的就業(yè)過渡
其目的是實現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)的無縫對接。這種頂崗實習(xí)方式也是在較好的校企合作的基礎(chǔ)上由企業(yè)和學(xué)校直接安排的，而且企業(yè)有明確的用人計劃。但往往計劃數(shù)和實習(xí)崗位數(shù)是不對等的，基本上是前者小于后者，存在淘汰率。企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點、教學(xué)日程、教學(xué)方式、評價體系和評價方式等制定的積極性較高，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與指導(dǎo)也更到位，因此學(xué)生實習(xí)的實戰(zhàn)性也更強(qiáng)。這種實習(xí)一般安排在第五到第六個學(xué)期進(jìn)行，即“2+1”學(xué)制的第三年。
3.頂崗實習(xí)就是就業(yè)
有人稱之為準(zhǔn)就業(yè)或預(yù)就業(yè)，頂崗實習(xí)崗位就是就業(yè)工作崗位。這種頂崗實習(xí)方式有的是基于校企合作的，實習(xí)崗位比較集中，由校企雙方組織招聘；也有的是學(xué)生直接參加用人單位的招聘獲得的崗位，實習(xí)崗位比較分散。這時企業(yè)提供實習(xí)崗位的目的是用工，學(xué)生參加頂崗實習(xí)的目的是就業(yè)。學(xué)生的崗位是百分百的工作崗位，無論待遇和工作要求都處于試用性質(zhì)。這種情況一般發(fā)生在第六個學(xué)期。
四、高校頂崗實習(xí)管理的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前高校的頂崗實習(xí)，不同的學(xué)校、不同的專業(yè)均有各自的理解和不同的管理模式，主要包括以下三種。
1.保姆式管理
這種管理模式下，學(xué)生的頂崗實習(xí)基本上是專業(yè)對口的，有本專業(yè)帶隊老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從生活、安全、實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容、工作方法、作息時間、工作協(xié)調(diào)等，全方位負(fù)責(zé)。學(xué)生依舊是在老師呵護(hù)下的學(xué)生，只是增加了企業(yè)指導(dǎo)老師，學(xué)習(xí)的場所和方式有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都帶有明顯的學(xué)院色彩。這可以看作計劃經(jīng)濟(jì)時代大中專院校學(xué)生專業(yè)實習(xí)管理模式的延續(xù)。
2.開放式管理
這種管理模式下，實習(xí)崗位也基本上是對口的，至少是相關(guān)聯(lián)的，并且學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)選擇實習(xí)企業(yè)、實習(xí)崗位。頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的指導(dǎo)傾向于宏觀層面，輔之以個別指導(dǎo)。財經(jīng)類學(xué)校的商科專業(yè)關(guān)聯(lián)性崗位比較多，也比較集中，但專業(yè)對口性不是很強(qiáng)，為保障實習(xí)的積極性，需要滿足學(xué)生自由選擇的權(quán)力，因此傾向于開放式管理。
3.放羊式管理
這種管理模式下，實習(xí)崗位與專業(yè)的對口關(guān)系全在于學(xué)生的個人選擇，有的可能對口，有的可能是關(guān)聯(lián)的，也有的可能是無關(guān)的，學(xué)生的活動具有高度的工作性質(zhì)。學(xué)校的頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師基本上只能了解其單位變更或者崗位變化的動向，對自己主動提出問題的學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)。如果學(xué)生不提出問題，學(xué)校指導(dǎo)老師無法發(fā)揮作用。至于企業(yè)指導(dǎo)老師的安排，則基本上跟學(xué)校不相關(guān)，大多是老帶新的模式，一些新辦企業(yè)可能直接用人，不安排人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。
五、完善高校頂崗實習(xí)管理的幾點思考
1.頂崗實習(xí)崗位和專業(yè)的對口性問題
在“2+1”模式下的頂崗實習(xí)，由于時間長，離畢業(yè)時間還早，與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高，因此應(yīng)該要求實習(xí)崗位與專業(yè)對口或者高度相關(guān)。而在“2.5+0.5”模式下的頂崗實習(xí)，時間在畢業(yè)季的寒假前后是用人單位的招聘高峰時期，頂崗實習(xí)和就業(yè)應(yīng)聘事實上是一而二二而一的，密不可分。因此，我們就要尊重學(xué)生的其他考慮，不能強(qiáng)求專業(yè)與崗位的對口。
2.頂崗實習(xí)待遇和學(xué)歷能力的對稱性問題
我們傳統(tǒng)的重義輕利觀念使得高校教師和高校管理者總是強(qiáng)調(diào)“不談錢”，不談待遇，只談工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會。殊不知一個不會維護(hù)自己權(quán)益的畢業(yè)生也是很多企業(yè)看不上眼的。另外，高職很多學(xué)生來自農(nóng)村，特別是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因此工資待遇問題，包括實習(xí)工資、試用期工資和轉(zhuǎn)正后工資，都是他們非常關(guān)心的。畢竟現(xiàn)在物價上漲、農(nóng)民工工資也在上漲，企業(yè)面臨的用工荒不能轉(zhuǎn)嫁到頂崗實習(xí)的學(xué)生身上，學(xué)生和家長有權(quán)期望合理的工資待遇。我們要教育和幫助學(xué)生去爭取與自己的能力、學(xué)歷、經(jīng)驗和年齡等對等的待遇，尤其是要告訴他們?nèi)绾稳グ盐諘r機(jī)和場合，如何注意提要求的技巧。
3.吃苦耐勞和工作環(huán)境的選擇問題
具備吃苦耐勞的精神是用人單位的一貫要求，但我們在教育學(xué)生要養(yǎng)成吃苦耐勞品質(zhì)的同時，也不能忽視頂崗實習(xí)的工作環(huán)境。《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）》規(guī)定，職業(yè)學(xué)校選擇的頂崗實習(xí)單位原則上應(yīng)“具有獨立法人資格，依法經(jīng)營、管理規(guī)范，安全防護(hù)條件完備”。“學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生頂崗實習(xí)的單位、崗位進(jìn)行實地考察。考察內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生實習(xí)崗位工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作時間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康、安全防護(hù)等方面。”從這些規(guī)定可以看出，教育主管部門也充分意識到了當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營狀況和工作環(huán)境的復(fù)雜性。作為學(xué)校和教師也就不能一味地遷就企業(yè)，還應(yīng)該對企業(yè)加以甄別，對學(xué)生不能接受的工作環(huán)境要區(qū)別對待。
4.頂崗實習(xí)率和就業(yè)簽約率的兼顧問題
1.無差異化指導(dǎo)
圍繞學(xué)生開展普及性的活動如求職技巧講座、簡歷制作課程和用人單位見面會等在就業(yè)指導(dǎo)中是不可或缺的，這些活動向?qū)W生提供了一個獲得與就業(yè)相關(guān)的知識、技能和信息平臺，培養(yǎng)其應(yīng)普遍具備的就業(yè)能力。但與此同時，每位學(xué)生個體也需要符合其自身優(yōu)勢和特點的差異化指導(dǎo)，一味采取“集體化”的指導(dǎo)方式是不可取的。“一刀切”的解決方法很有可能導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能實現(xiàn)令自己滿意的就業(yè)，人職沒有做到優(yōu)化配置。
2.點斷式指導(dǎo)
有些院校只針對即將畢業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，重在突擊，而沒有實現(xiàn)指導(dǎo)工作的貫穿，有種“臨時抱佛腳”之感。就業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生而言不應(yīng)僅僅是在實習(xí)或畢業(yè)時的指路燈，也應(yīng)是他們在校期間努力學(xué)習(xí)和不斷提升的動力保障。一時的指導(dǎo)并不能讓學(xué)生迅速做好從心理到行動上的武裝，相反，大量信息的短時間灌輸反而會引起學(xué)生對就業(yè)的焦慮、恐慌心理。
3.關(guān)注就業(yè)率，忽略就業(yè)質(zhì)量
就業(yè)率無疑是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，但就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)注點不應(yīng)只停留在就業(yè)率上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，如學(xué)生選擇的工作與其自身條件是否相符，是否能夠滿足學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展的需要。忽略就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有做到以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為首要目標(biāo)，本末倒置，也就失去了就業(yè)指導(dǎo)工作真正的意義。
4.缺乏實踐性活動
理論指導(dǎo)一直以來都是就業(yè)指導(dǎo)的重頭戲，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識卻缺乏上戰(zhàn)場前的演練，導(dǎo)致“會學(xué)不會用”。就業(yè)指導(dǎo)活動多傾向于講座、課堂等這種一對多、單向性強(qiáng)的形式，學(xué)生的參與和師生間的互動并不多，這樣降低了學(xué)生參與活動的積極性，他們對傳授的知識能力的掌握程度也就可想而知了。
二、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作的舉措
1.以學(xué)生為本
在就業(yè)指導(dǎo)工作中輔導(dǎo)教師要樹立以學(xué)生為本的意識，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際需要出發(fā)開展工作。在進(jìn)行指導(dǎo)工作前應(yīng)了解學(xué)生選擇本專業(yè)的心理、對專業(yè)知識的掌握程度、個人性格特點和職業(yè)理想等，只有掌握不同學(xué)生的個體情況，才能針對其特點制定出適用性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)方案。開展就業(yè)指導(dǎo)活動時，以學(xué)生為輸出和創(chuàng)造的主體，激發(fā)學(xué)生自主思考和運用所學(xué)知識的能力，為他們提供展示和提升自己的平臺。
2.全程化指導(dǎo)
讓學(xué)生從入學(xué)起就了解未來就業(yè)形勢、需要的工作能力和資質(zhì)，以鞭策他們學(xué)好專業(yè)知識，合理規(guī)劃在校生活，從思想、心理、行動上做好求職準(zhǔn)備，在未來工作競爭中擁有自己的一席之地。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不是一時的，而是一個連續(xù)性的、貫穿學(xué)生在校期間的全程性活動。高職學(xué)生的全程化就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個時期，第一是學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識和自我認(rèn)識時期，讓學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)方向有一個初步的了解，通過一些職業(yè)測試幫助學(xué)生了解自身性格特點，讓其對自己未來職業(yè)發(fā)展的方向有一個初步的思考；第二是學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時期，通過課程學(xué)習(xí)或教育講座等形式為學(xué)生進(jìn)行知識普及，同時伴隨舉辦一些激發(fā)學(xué)生主動性的活動，如職業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等，讓學(xué)生在競賽過程中應(yīng)用學(xué)到的技能本領(lǐng)；第三是給予學(xué)生實戰(zhàn)指導(dǎo)和求職技巧輔導(dǎo)時期，鼓勵學(xué)生實習(xí)，通過實習(xí)情況幫助其分析存在的問題，提供改進(jìn)建議，向?qū)W生傳授制作簡歷和面試技巧策略等，做好上陣前的準(zhǔn)備工作。
3.創(chuàng)新工作方式
傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的特點主要表現(xiàn)為形式偏向單一、信息傳播不迅速、學(xué)生參與程度低等。舉辦講座和組織課程學(xué)習(xí)過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論意識的灌輸，缺少對其深入專業(yè)的引導(dǎo)，不能保證學(xué)生自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)和對就業(yè)信息的及時掌握。因此，要做到對學(xué)生更有針對性和實效性的就業(yè)指導(dǎo)，就要打破固有模式，創(chuàng)新工作方式。就業(yè)指導(dǎo)活動形式要多樣化，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的局面，讓他們成為活動的主體。舉辦如職業(yè)技能競賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、簡歷制作競賽、求職知識問答、模擬面試等活動，拓寬學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其運用到多方面有關(guān)求職就業(yè)的理論和技巧。通過學(xué)生的比賽表現(xiàn)和整體情況，高校就業(yè)指導(dǎo)老師也可以總結(jié)出就業(yè)指導(dǎo)工作中的成功和不足，以便后續(xù)更合理有效地開展工作。除此之外，與學(xué)生進(jìn)行溝通的渠道和平臺也要多樣化。高校要加強(qiáng)新媒體在就業(yè)指導(dǎo)工作中運用，通過使用多樣的現(xiàn)代通訊手段，例如校內(nèi)數(shù)字平臺、微信平臺等，將輔導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)政策及招聘信息等內(nèi)容及時傳達(dá)給學(xué)生。溝通渠道多樣化也增加了師生之間的互動，幫助老師及時了解學(xué)生的心理和需求。
4.注重反饋與總結(jié)
（一）“三途徑”培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)
1.政策宣傳。可憑借廣西泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展帶動學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢，主動引導(dǎo)學(xué)生面向基層、面向北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)就業(yè)，服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)。通過開展就業(yè)政策宣傳咨詢周、編制《就業(yè)導(dǎo)刊》、不定期張貼政策宣傳海報，經(jīng)常更新就業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容，通過各種方式向?qū)W生宣傳政策，提供咨詢等方式，有力提升地方就業(yè)幫扶政策的知曉度，促進(jìn)畢業(yè)生基層就業(yè)，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。2.講座熏陶。應(yīng)邀請行業(yè)專家、企業(yè)精英及優(yōu)秀畢業(yè)生到校開設(shè)職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)、求職技巧指導(dǎo)、職業(yè)能力提升等方面專題講座，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)。3.活動養(yǎng)成。可通過召開主題班會、座談會、知識競賽、創(chuàng)業(yè)圩日等形式多樣的素質(zhì)拓展與校園文化活動，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和膽識，養(yǎng)成學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。
（二）“三指導(dǎo)”增強(qiáng)學(xué)生求職技能
1.課程教學(xué)。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程列為各專業(yè)公共必修課，40個課時，2個學(xué)分，納入教學(xué)計劃。其中，大一學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，大二學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》，大三學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》。同時開設(shè)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》等選修課程，科學(xué)合理的課程設(shè)置，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的知識，增強(qiáng)了學(xué)生的求職技能，幫助學(xué)生正確分析就業(yè)形勢，客觀認(rèn)識自我，擺正心態(tài)，準(zhǔn)確定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。2.實習(xí)動員。該院將實習(xí)動員大會作為就業(yè)的重要工作，由系部、班級組織召開畢業(yè)生離校實習(xí)動員會，從實習(xí)要求、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技能等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)、正確定位、提高就業(yè)陷阱防范，做好就業(yè)準(zhǔn)備。3.專題活動。以第二課堂作為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能的重要渠道，積極組織開展豐富多樣的專題活動，如：模擬面試大賽、職場裝扮競賽、求職信寫作比賽、創(chuàng)業(yè)策劃書比賽、營銷大賽等等專題活動，提高學(xué)生的就業(yè)技能水平。
（三）“三滲透”提高學(xué)生就業(yè)能力
1.將就業(yè)教育滲透到專業(yè)建設(shè)中。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人是學(xué)院教學(xué)工作委員會的當(dāng)然委員，參與專業(yè)設(shè)置、各專業(yè)招生計劃的討論與確定，將就業(yè)需求作為開設(shè)專業(yè)、招生人數(shù)的重要依據(jù)，從源頭上為畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)；就業(yè)部門每年都向教學(xué)部門提供各專業(yè)社會需求情況、企業(yè)用人要求分析等相關(guān)信息，為教學(xué)部門開展專業(yè)建設(shè)與改革提供參考；各教學(xué)系部每年都開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，邀請企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)研討會，以職業(yè)崗位能力需求倒推課程設(shè)置，在此基礎(chǔ)上不斷完善人才培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生對行業(yè)崗位適應(yīng)性與針對性大大提高，增強(qiáng)了就業(yè)能力。2.將就業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)中。該院根據(jù)職業(yè)教育的特點及要求，結(jié)合學(xué)院的實際情況，各專業(yè)實行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，最后一個學(xué)期到企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)，既培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，也實現(xiàn)了“預(yù)就業(yè)”，將人才培養(yǎng)與就業(yè)融合在一起。3.將就業(yè)教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯(lián)通公司、廣西夢之島（集團(tuán)）、順豐速運集團(tuán)（上海）速運有限公司等企業(yè)開展校企合作，開設(shè)了“聯(lián)通班”、“夢之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業(yè)航空班”等等訂單班，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。
（四）“三方法”做好離校未就業(yè)學(xué)生就業(yè)跟蹤指導(dǎo)
1.與政府部門建立聯(lián)動機(jī)制。按人力資源和社會保障部有關(guān)規(guī)定要求，離校未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作應(yīng)主要由各地人力資源和社會保障部門負(fù)責(zé)，通過這些部門為戶籍所在地未就業(yè)的畢業(yè)生辦理失業(yè)登記和提供相應(yīng)的公共就業(yè)人才服務(wù)，但是，在實際操作過程中，因政策宣傳知曉度及學(xué)生參與度等原因，就業(yè)失業(yè)登記制度并沒有得到很好的貫徹落實，造成畢業(yè)生離校后信息缺失，致使就業(yè)統(tǒng)計和服務(wù)管理難度加大。為有效解決這個問題，各高校可與當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會保障部門、教育廳等主管就業(yè)工作的相關(guān)部門保持緊密聯(lián)系，在承接項目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業(yè)政策宣傳工作更及時、全面。2.做好動態(tài)跟蹤管理。目前部分高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查主要采取電話聯(lián)系的方式，但是相當(dāng)一部分畢業(yè)生在離開學(xué)校以后更改了電話號碼，這就直接導(dǎo)致后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)無法延續(xù)開展。因此，開展離校未就業(yè)學(xué)生實名登記工作應(yīng)實行學(xué)生動態(tài)跟蹤管理，隨時做好信息更新管理。同時，可將傳統(tǒng)的電話聯(lián)系跟蹤調(diào)查方式與QQ賬號聯(lián)系、微信賬號聯(lián)系等方式結(jié)合起來，使動態(tài)跟蹤管理學(xué)生信息更高效、便捷。3.實施困難群體重點幫扶。可通過實行困難生就業(yè)幫扶實名登記的方式，掌握困難群體未就業(yè)學(xué)生信息資料，對未就業(yè)困難群體實行重點幫扶，并針對不同類型就業(yè)困難群體實施不同的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶方案。如：對家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，給予“一對一”幫扶，優(yōu)先為他們提供就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)，優(yōu)先推薦就業(yè)單位，并積極幫助他們申請過渡期求職補(bǔ)貼、生活補(bǔ)貼等，對少數(shù)民族畢業(yè)生、就業(yè)困難女生給予個性化幫扶與指導(dǎo)，幫助他們樹立信心，提高應(yīng)聘成功率。
（五）“三措施”幫助離校未就業(yè)學(xué)生盡早就業(yè)
1.完善激勵機(jī)制。可制訂出臺相關(guān)《開展畢業(yè)生就業(yè)工作考核評價的方案》、《院系二級管理下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作考核指標(biāo)體系》等規(guī)章制度，將離校未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)跟蹤、指導(dǎo)服務(wù)工作納入考核指標(biāo)體系，對在就業(yè)工作中做出突出成績的部門和個人給予表彰，對不能完成就業(yè)率和不認(rèn)真開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的予以通報批評，并作為年終考核的重要參考，有效調(diào)動了各方面參與就業(yè)工作的積極性。2.落實就業(yè)人員責(zé)任制。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院離校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作實行由招生就業(yè)處各系就業(yè)干事班主任，三層并進(jìn)的就業(yè)工作人員責(zé)任制，共同開展離校未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)幫扶工作，為他們提供最新的就業(yè)政策指導(dǎo)、求職技能指導(dǎo)，推薦就業(yè)等服務(wù)，以幫助他們離校后盡快找到工作崗位。3.整合信息平臺。為方便畢業(yè)生離校后能夠得到及時的招聘信息和就業(yè)指導(dǎo)，必須改變傳統(tǒng)的就業(yè)信息模式，可充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，著重加強(qiáng)“四平臺”就業(yè)信息的整合，為離校未就業(yè)學(xué)生提供更快更好的免費就業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)，“四平臺”指的是：高校就業(yè)網(wǎng)站平臺、畢業(yè)班班級QQ群平臺、就業(yè)信息短信平臺、微信公眾平臺。
作者：黃麗娟 單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
論文摘要：在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學(xué)生就業(yè)能力，要從學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)工作人員的素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校人才培養(yǎng)模式、國家政策落實、引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開展工作。
0引言
就業(yè)指導(dǎo)中心作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的職能部門，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、搭建學(xué)生與用人單位溝通平臺的責(zé)任，我們要本著對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感千方百計服務(wù)好學(xué)生就業(yè)，力爭使每位學(xué)生在就業(yè)中能適的其所，進(jìn)而達(dá)到人盡其才，為社會做H{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學(xué)生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學(xué)生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務(wù)于學(xué)生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認(rèn)為解決這一問題主要應(yīng)從以下幾方面人手：
1建立健全就業(yè)工作組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)校就業(yè)工作提供組織保障
就業(yè)是民生之本，關(guān)系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學(xué)生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學(xué)校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學(xué)校“生命線”工程來對待。為了保證學(xué)校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務(wù)于學(xué)生，高校首先要成立專門機(jī)構(gòu)，安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，并將這種設(shè)置涵蓋全校各個教學(xué)院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門外，各個教學(xué)院系都成立了實習(xí)就業(yè)科負(fù)責(zé)本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學(xué)院系就業(yè)：作實施細(xì)則》，并對就業(yè)科長進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣從組織上保證了學(xué)校就業(yè)工作暢通高效的進(jìn)行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性。
2加強(qiáng)就業(yè)部門隊伍建設(shè)，進(jìn)一步凸顯“以人為本”的服務(wù)意識
我們就業(yè)部門承擔(dān)著對學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和實施，學(xué)生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導(dǎo)課的落實和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學(xué)生和社會上所有用人單位都是我們的服務(wù)對象，同時，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學(xué)校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務(wù)質(zhì)量怎樣，直接代表著學(xué)校的社會形象，也影響著學(xué)生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強(qiáng)就業(yè)工作人員的隊伍建設(shè)，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務(wù)意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務(wù)，而且是具有重大責(zé)任的服務(wù)人員，不僅要細(xì)心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關(guān)就業(yè)的政策方針，充實閂己就業(yè)指導(dǎo)方面的知識，以便在工作中能更好服務(wù)于學(xué)生；另外要提高自己的公關(guān)能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進(jìn)行業(yè)務(wù)交流中發(fā)揮史積極的作用。
3以市場為導(dǎo)向，認(rèn)真做好大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導(dǎo)向，將學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生計劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時調(diào)整工作思路。首先要對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面認(rèn)真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)特點，對本校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場對人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，使學(xué)校辦學(xué)更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當(dāng)?shù)赜譀]有大學(xué)，所以我們將就業(yè)市場重點放在該地區(qū)；有些學(xué)生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，我們對這類學(xué)生主要是加強(qiáng)就業(yè)思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學(xué)生是因為家庭困難或心理因素導(dǎo)致就業(yè)困難，我們就對他們進(jìn)行個性化就業(yè)輔導(dǎo)和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅持從實際出發(fā)，實事求是，極大的促進(jìn)了學(xué)生就。
4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀
幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；做好就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為提升學(xué)生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學(xué)教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從2009年新生起，就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓(xùn)，學(xué)校又對各院系的就業(yè)指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)課時及分配都作了統(tǒng)一要求。教學(xué)形式上我們將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合，將參觀學(xué)習(xí)與模擬實訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)安排上從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點有側(cè)重的進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)課的作用，幫助學(xué)生理性、科學(xué)、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因為大學(xué)生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學(xué)教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學(xué)生要領(lǐng)會“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導(dǎo)“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學(xué)生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機(jī)關(guān)、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。
5發(fā)揮就業(yè)工作部門的優(yōu)勢，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)平臺
高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學(xué)生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學(xué)生就業(yè)專欄，通報就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學(xué)生求職意向，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的推介工作；四是進(jìn)一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價的反饋，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，形成長效機(jī)制。
6積極實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計期，捷升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力
全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅持把服務(wù)青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點和落腳點，與學(xué)校教學(xué)、管理等部門通力合作，全而實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評估體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，通過組織開展主題教育活動、團(tuán)會、團(tuán)課、報告會等提高大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團(tuán)活動，提高學(xué)生多方面能力和促進(jìn)各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務(wù)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進(jìn)大學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
7鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會就業(yè)壓力，而且也有利于促進(jìn)神會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。引導(dǎo)畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢的現(xiàn)實需要，也是大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在要求。高校應(yīng)把對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時幫助獲獎的大學(xué)生向社會推薦優(yōu)秀作品和申請專利，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會和奠定基礎(chǔ)；通過組織實施創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺和機(jī)會；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對有意向、有備件的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設(shè)立專門的風(fēng)險投資基金的辦法，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。:
8號召畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)
光是老師一個人干著急，學(xué)生自己卻沒有動起來，這樣的狀態(tài)又怎能結(jié)出豐碩的成果呢？連續(xù)好幾天，這一直在思考這樣一個問題：怎樣才能讓學(xué)生自己對測試卷重視起來？一天，當(dāng)我的目光落在自己寫的單元分析上時，心中一動。對了，可不可以讓學(xué)生拿到卷子后，自己也來寫一份卷面分析！我反復(fù)思考之后，覺得可行性很大。于是，我又精心設(shè)計了實施過程。第四單元測試卷批發(fā)完后，我自己先做了一份卷面分析，記錄下全班學(xué)生回答較好的地方，以及出現(xiàn)問題的地方和出錯原因。然后，上課時，我沒像往常那樣，發(fā)下試卷后，老師指出錯誤之處以及出錯原因，如何改正，今后應(yīng)注意什么等等。而是告訴學(xué)生，自己獨立進(jìn)行改錯。像前幾道題：看拼音寫詞語、形近字組詞、多音字、回憶課文填空。
自己找出錯誤之處，翻開課本尋找答案，老師不會告訴你這些早應(yīng)該掌握的簡單知識。別的同學(xué)也不能提供幫助，自己的事自己做，這些知識全在書上，必須自己查找出來并將正確答案記錄中卷子上錯題的旁邊。布置完任務(wù)，學(xué)生們開始動手改錯，我則負(fù)責(zé)觀察和巡視，了解學(xué)生改錯的情況。我注意到：班里那十幾個平時學(xué)習(xí)上的懶惰分子，卷子上錯誤都比別人多，改錯時最忙亂，也最不知所措。他們對課文內(nèi)容不熟悉，課文背誦不準(zhǔn)。改錯時，不能像其他同學(xué)那樣快速找到相應(yīng)課文尋找答案。我走到一個學(xué)生旁邊，指著卷子上的一個錯誤的詞語問他：“這個詞是哪一課出現(xiàn)的？”他答不出來。我沒有說話，而是把他周圍同學(xué)的卷子拿來幾張放在他面前：“看看別人這道題答的怎么樣？”那是一道看拼音寫詞的題，他周圍的同學(xué)幾乎個個全對，唯獨他十個詞錯了六個。我告訴他，不能看別人的答案，逐課看課文，把錯的詞在文畫出來，然后再改錯，把自己以前沒掌握的知識補(bǔ)回來。這一天的家庭作業(yè)，我布置讓學(xué)生認(rèn)真寫一份卷面分析，附在卷子后，把自己掌握得較好的地方歸納出來。重點把自己出錯的知識列出來，并要分析出為什么會出錯的原因，以及自己應(yīng)該注意的地方。第二天，我把測試卷及卷面分析收了上來。
我發(fā)現(xiàn)：這份試卷上的答案雖然老師并未寫在黑板上，但是，學(xué)生們都從課本上找出了相應(yīng)的正確答案，從而正確改錯。而且，從學(xué)生寫的卷面分析中，我看到：絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真剖析自己本次測試的成與敗。并且，學(xué)生對自己錯誤的產(chǎn)生分析得很精準(zhǔn)，原因找得極為準(zhǔn)確。許多家長還在分析上寫出了自己的感言：認(rèn)為這種做法可以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，教會他們通過自己動手去尋求正確答案，也使自己的孩子明確了自己身上存在的不足之處，明確了今后努力的方向。這是開學(xué)后，我自己最輕松的一次卷面分析與講評課了，我把自己定位在觀察與指導(dǎo)上，而把改錯的任務(wù)真正交還給了學(xué)生，讓學(xué)生動起來。效果反而是最好的一次。從這次開始，我把寫卷面分析正式列為一項作業(yè)任務(wù)。我把試卷講評與學(xué)生自己寫卷面分析二者有機(jī)相結(jié)合起來，并不斷完善其操作細(xì)節(jié)。如閱讀題等難一些題目的理解與改錯，我會引領(lǐng)全班學(xué)生共同進(jìn)行，大家行動一致。但是，像一些字詞、課文內(nèi)容等課本上已有的內(nèi)容，我決不包辦，放手給學(xué)生，把任務(wù)交給他們，讓他們自己通過查找課文，翻閱課本，回憶內(nèi)容，動手記錄等自己的學(xué)習(xí)行為來彌補(bǔ)自己知識上的不足。然后，再通過寫卷面分析，家長看完試卷后與孩子的交流來共同確定自己需要努力的地方。
漸漸地，這樣做的成效顯現(xiàn)出來了，早讀，讀課文，背課文時，學(xué)生們更認(rèn)真、記憶更準(zhǔn)確了；聽課時，聽到一些明顯的知識點時，主動記筆記的學(xué)生多起來了，甚至有時還有學(xué)生提示大家：這個知識肯定會考，趕快記在書上。學(xué)生們的語文書上，筆記多了，畫小人的圖案少了；上課時，會聽的人多了，懶得記錄的人變得少一些了。每個單元測試前，學(xué)生們還會互相試著對照書本提出一些問題來測試對方，口頭復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)主動性增強(qiáng)了。單元測試后，不等老師督促就自己主動、迅速改錯的人也變得多一些了。慢慢地，作業(yè)本的書寫更工整了，單元答案的字更認(rèn)真了，課本上基礎(chǔ)知識的錯誤率也下降了。綜上所述，卷面分析的重要性不言而喻。具體操作應(yīng)從兩方面入手的。一是教給學(xué)生學(xué)會自己做卷面分析，在講完試題后讓學(xué)生動手做，比如選擇題，你選擇的答案是什么，為什么選這道題，再看正確答案是什么，如果答案和你的相同，說明你的依據(jù)是正確的，否則，你這部分有問題，要查原因。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一項非常有意義，而且很重要的工作。卷面分析，是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的又一個新的途徑。
作者：姜麗敏 單位：西安建筑科技大學(xué)附屬小學(xué)
所謂“尺有所短，寸有所長”，每一個學(xué)生都有他獨有的特點和優(yōu)勢，也有他需要補(bǔ)足的地方，為了能夠讓學(xué)生更為全面地發(fā)展，教師首先要給予合作教學(xué)以充分的肯定，另外小學(xué)階段的學(xué)生在心智水平和學(xué)習(xí)能力方面尚不足以應(yīng)對很多的綜合實踐活動，為了不打擊學(xué)生的積極性又維持學(xué)生的參與熱情，合作方式的選擇非常關(guān)鍵，教師要充分了解自己學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生在分組模式上能夠形成有效的互補(bǔ)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部之間的互助學(xué)習(xí)，又能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情。
1.合理選擇活動主題，保持趣味性和價值性
綜合實踐教學(xué)的關(guān)鍵在于活動主題的選擇，在此過程中教師既要保持活動的趣味性，又要保證其價值性，讓學(xué)生能夠在活動中獲得某種技能的提升或者意識的培養(yǎng)。此時在活動主題的選擇上教師可以首先以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇學(xué)生興趣較為濃厚的活動主題，先以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為首要目標(biāo)，并在活動過程中讓學(xué)生認(rèn)識到參與的必要性和重要意義，提高學(xué)生的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上添加能夠讓學(xué)生受教育的活動內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生能夠在高昂的參與熱情下獲得最為深刻的教育。
2.合理選擇小組結(jié)構(gòu)，設(shè)定小組管理模式
在綜合實踐教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，小組結(jié)構(gòu)的設(shè)定也非常關(guān)鍵，教師要在充分了解自己學(xué)生優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上根據(jù)活動的主題和內(nèi)容進(jìn)行各個學(xué)習(xí)小組成員的調(diào)配，讓學(xué)生之間能夠碰撞出學(xué)習(xí)的火花，也讓學(xué)生能夠獲得最大限度的活動體驗和成長。另外，在小組成員的調(diào)配中也要為每個學(xué)習(xí)小組確定一定的管理模式和管理制度，避免由于內(nèi)部管理問題而造成活動障礙。明確管理責(zé)任主體，例如設(shè)定組長和副組長，提高學(xué)生的制度意識和管理意識，讓學(xué)生能夠明白合作需要在一定的制度和管理模式之下開展，這樣可以大大提高每個小組的學(xué)習(xí)效率。
3.協(xié)作能力和意識的培養(yǎng)
在應(yīng)對實踐活動的時候，很多時候?qū)W生并不知道如何在小組之中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和補(bǔ)足自己的劣勢，也就是學(xué)生不太懂得如何與同伴或者是社會進(jìn)行溝通，很多學(xué)生都是獨生子女，溝通能力和協(xié)作意識的欠缺是我們開展合作式實踐活動教學(xué)的主要障礙，因此為了提高綜合實踐教學(xué)的有效性，教師要在開展合作學(xué)習(xí)的過程中教授學(xué)生彼此協(xié)作技能和意識，讓學(xué)生懂得如何去與周圍的同伴溝通，如何與周圍的同伴分享自己的成果和困難，嘗試與他人共同完成實踐研究，分享成功的喜悅。總而言之，在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)既是符合小學(xué)階段學(xué)生心智水平的有效方式，又是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情的有效途徑，同時開展合作式學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生互補(bǔ)互助，讓學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展，并且在不斷學(xué)習(xí)過程中形成良好的團(tuán)隊意識，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。
作者：陳小紅 單位：常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)
可是要把虛緲的理想轉(zhuǎn)變成美好的人生，還是有些現(xiàn)實的手段可以給我們以很大的幫助。現(xiàn)代管理學(xué)中有一個基礎(chǔ)性的概念——“PDCA循環(huán)” 就是其中的一個。
P就是PLAN，制定目標(biāo)和計劃
一個人在開始一段新的職業(yè)生涯的時候前，最重要的事情就是明白自己究竟想要什么。有保障的生活?學(xué)習(xí)的機(jī)會?良好的名聲?新鮮的感覺?長期經(jīng)營的一份事業(yè)還是積累財富準(zhǔn)備日后創(chuàng)業(yè)?
當(dāng)你明白自己真正想要的（當(dāng)然還必須是你真正能要到的）目標(biāo)時，你就要為這個目標(biāo)定下時間表，告訴自己一年之后做到怎樣?兩年以后做到怎樣？如果可能的話，還可以把目標(biāo)進(jìn)一步劃小，把時間分得更精確。這樣可以讓你知道接下來該干點什么，沒有目標(biāo)的人可是有一個不太好的詞來形容噢——“行尸走肉” !
D就是DO：開始行動，實施計劃
這一步對于社會新鮮人來說不是問題，但卻是處于事業(yè)、職業(yè)徘徊期的人最難邁出的一步；有無數(shù)人每天產(chǎn)生了無數(shù)的想法要改變自己的生活狀態(tài)，羨慕別人的成功，不停地對自己說：“要是我在他那個位置上也會怎么怎么樣”。
只有規(guī)劃，沒有行動是永遠(yuǎn)達(dá)不到彼岸的。不懼風(fēng)險、排除風(fēng)險、立即行動才能使你走向理想中的工作和生活。
C就是CHECK：設(shè)立里程碑，對行動的結(jié)果進(jìn)行檢查
每個有志于掌握自己命運的人，都應(yīng)該在工作的一個階段過后，反省一下自己今天所做到的和自己的理想還有多遠(yuǎn)。如果以其他人做參照的話，也可以了解一下自己的選擇，自己的努力是否讓自己滿意。俗話說：“不怕不識貨，就怕貨比貨”，拿現(xiàn)在的自己和過去的自己，拿自己和別人，拿現(xiàn)狀和理想做個比較，雖然這就好像攀比，會有嫉妒、痛苦，也會有得意、自足，但是這是走向進(jìn)步不可缺少的反省，子曰：“吾日三省吾身”嘛。
A就是ACTION：糾正錯誤，調(diào)整方向，制定下一次的行動計劃
當(dāng)你反省之后，你會得出一些結(jié)論，結(jié)論可能讓你滿意，可能讓你失望。但是生活永遠(yuǎn)不會停留，它一直在繼續(xù)，你也不能光顧著志得意滿或是自怨自艾。
機(jī)會仍然掌握在你自己的手中，你可以“百尺竿頭，更進(jìn)一步”， 也可以“柳暗花明又一村”。總之要把你獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，帶到下一個“PDCA”循環(huán)中去。
近日，浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心與杭州21世紀(jì)人才評價培訓(xùn)中心簽訂職業(yè)規(guī)劃（學(xué)生版）在線測評服務(wù)協(xié)議。實現(xiàn)這項技術(shù)支持后，浙大學(xué)生可以在寢室里面隨時使用職業(yè)規(guī)劃在線測評，更好地了解自己的個性和最適合從事的職業(yè)方向。
據(jù)悉，只要是浙大在校學(xué)生，都可以用學(xué)生證號碼作為登陸該測評系統(tǒng)的用戶名，然后在電腦上完成3000多題測試題，測試后即時獲得專業(yè)、翔實的職業(yè)規(guī)劃測評報告，對每個人的類型、動力特點進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上提出被測評者的優(yōu)劣勢、適合的工作、適合的職業(yè)、適合的工作環(huán)境、發(fā)展建議，幫助學(xué)生更清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
據(jù)悉，隨著大學(xué)生數(shù)量的成倍增長和就業(yè)難度的增加，高校越來越強(qiáng)調(diào)人性化和有針對性的管理與服務(wù)，很多學(xué)校對大一、大二學(xué)生就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，使學(xué)生在畢業(yè)后少走彎路。
浙江大學(xué)安裝的這套測評系統(tǒng)是國內(nèi)第一代直接面向大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的人才測評系統(tǒng)。清華大學(xué)是全國第一所使用該測評系統(tǒng)的高校，浙大是我省第一所使用該測評系統(tǒng)的高校。（俞熙娜）
來源：錢江晚報
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；思考
自2003年第一批高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場以來，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量連年上升，到2007年將達(dá)到495萬人。據(jù)初步預(yù)測，大學(xué)畢業(yè)生年增加的百分比將大于社會對大學(xué)畢業(yè)生需求年增長的百分比，這將加大大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，求職難度將加大，社會對大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量也將提出新的要求。對于發(fā)展變化的就業(yè)形勢和社會需求，原有的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要適應(yīng)新的形勢，為高校畢業(yè)生內(nèi)練素質(zhì)外塑形象做好充分的準(zhǔn)備，必須增加新的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、拓展指導(dǎo)空間，以完善就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、了解職場需求
高校就業(yè)指導(dǎo)工作是以學(xué)生成功就業(yè)和為社會職場提供合格的從業(yè)人員為基本出發(fā)點的。調(diào)查社會職場需求將成為就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容之一。根據(jù)本校畢業(yè)生的專業(yè)設(shè)置及就業(yè)傾向，有計劃地將社會需求劃分成幾大塊，采用問卷調(diào)查的形式，詳細(xì)地了解社會職場對畢業(yè)生的需求情況。其中問卷的設(shè)計必須切合實際，內(nèi)容要具體，具有實效性，語言要通俗簡潔，以增加問卷的可答性和調(diào)查的真實性；亦可采取走訪的形式，深入社會各界，近距離了解社會職場對畢業(yè)生的需求，進(jìn)而獲得第一手資料，真實地反映社會對畢業(yè)生的需求。
二、充實大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。拓展就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容
對調(diào)查內(nèi)容要進(jìn)行分析，要有針對性地調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，有組織有計劃地對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭意識，完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
1．轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
由于我國高等教育長期以來延續(xù)著“精英教育”的教育理念，大學(xué)畢業(yè)生中也普遍存在著“精英就業(yè)”的錯誤觀念。據(jù)了解，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)之后到大城市中找工作或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作是就業(yè)地區(qū)的適當(dāng)選擇，認(rèn)為自己是精英式人才，畢業(yè)之后找一份受人尊重的體面工作是理所當(dāng)然的事；普遍存在著職業(yè)有高低貴賤之分的錯誤觀念，把從事體力勞動或服務(wù)性行業(yè)看成是“低賤”的工作。而把進(jìn)事業(yè)單位、進(jìn)外資企業(yè)或合資企業(yè)等少數(shù)部門、少數(shù)單位工作看成是理想的職業(yè)取向。由于上述錯誤的就業(yè)觀念，導(dǎo)致大批畢業(yè)生擁向大城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，紛紛往事業(yè)單位和知名外資企業(yè)、合資企業(yè)應(yīng)聘，使這些地區(qū)和單位的職位競爭過于激烈，造成人才浪費，從而形成“就業(yè)難”的假象，從社會對大學(xué)生的需求情況來看，需要大學(xué)生的職位有很多，特別是農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、西部地區(qū)等對大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學(xué)生施展個人才能。但基于錯誤的就業(yè)觀念，許多大學(xué)生不愿意去那里發(fā)展，從而造成了用人單位“空崗”，大學(xué)生“失業(yè)”的反常現(xiàn)象。為此就業(yè)指導(dǎo)工作中必須增加“樹立正確的就業(yè)觀念”的指導(dǎo)內(nèi)容。
造成不正確就業(yè)觀念的原因來自多方面：一是社會，由于文化背景和社會對職業(yè)的偏見，形成了職業(yè)有貴賤之分的錯誤習(xí)俗；二是父母，大多數(shù)家長往往用自己的老經(jīng)驗和陳舊的文化習(xí)俗，一廂情愿地為自己的子女選專業(yè)、定方向；三是同學(xué)，由于同學(xué)之間相互評論職業(yè)的好壞、工資的多少、社會地位的高低，在沒有實際了解調(diào)查的情況下，主觀地認(rèn)為某某職業(yè)好某某職業(yè)壞，從而形成了一些錯誤的思維定勢。因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)無貴賤之分，只要能發(fā)揮個人的特長，實現(xiàn)自我價值就是可選擇的職業(yè)，在選擇職業(yè)時應(yīng)堅持生存優(yōu)先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。
2．合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置
鑒于高校教育觀念、教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置與社會的實際需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不是社會所需要的復(fù)合型、實用型的人才，缺乏社會需要的專業(yè)知識和適應(yīng)社會的實踐能力，高校仍沿襲計劃經(jīng)濟(jì)時代的辦學(xué)思路，只重視招生，不重視就業(yè)，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作投入較少。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)針對社會職場對各專業(yè)的需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，了解社會對各專業(yè)人才的需求情況，適當(dāng)?shù)匦薷哪承I(yè)課程的設(shè)置，增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程計劃，以適應(yīng)社會對人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生在職場的競爭實力。
3．優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重社會實踐能力的培養(yǎng)
高校學(xué)生大多數(shù)是從小學(xué)一直念到大學(xué)本科、念到研究生，其中沒有經(jīng)歷社會實踐的鍛煉，沒有實際工作的體驗，用人單位不知道我們的畢業(yè)生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會因素。針對這一問題，高校應(yīng)充分重視學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，充分利用畢業(yè)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，克服以往畢業(yè)實習(xí)形式大于內(nèi)容、實習(xí)活動流于形式的做法，切實做好畢業(yè)實習(xí)的組織和管理工作，使畢業(yè)實習(xí)活動真正落到實處，學(xué)生真正得到實際工作的鍛煉。同時由于畢業(yè)實習(xí)的時間較短，內(nèi)容比較單一，學(xué)生對實習(xí)的體驗不夠深刻。應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)實習(xí)和社會實踐貫穿于整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有充足的時間去體驗工作、了解社會，從實際工作中體驗思考自己將來的職業(yè)取向，充分認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)勢和缺點，從而在以后的學(xué)習(xí)中有意識地完善知識體系，重視工作實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，以適應(yīng)市場的需要和未來職業(yè)的發(fā)展。
4．進(jìn)行求職心理素質(zhì)培訓(xùn)
要培養(yǎng)學(xué)生求職自信心理，引導(dǎo)學(xué)生分析就業(yè)市場的各種情況，如學(xué)業(yè)優(yōu)勢、職訓(xùn)優(yōu)勢等，了解職場的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優(yōu)勢和特長，在分析、比較的過程中找回自信，增強(qiáng)自信力。
要培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的行為能力。行為是實現(xiàn)目標(biāo)的必要條件，當(dāng)一個職業(yè)機(jī)會到來時，具有較強(qiáng)行為能力的人，才會牢牢抓住機(jī)會，并且能主動地創(chuàng)造機(jī)會。對于未來的職業(yè)，大部分學(xué)生沒有真正從事過，既使是做過也是短時間的，對于一些職業(yè)所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業(yè)行為能力的心理素質(zhì)儲備。首先要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的實現(xiàn)目標(biāo)的愿望，在實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)之前要確定周密詳細(xì)、操作性強(qiáng)的方案，通過調(diào)查和實證確定所設(shè)計方案的科學(xué)性和可行性，一旦方案確定，目標(biāo)明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現(xiàn)的新問題。其次要經(jīng)常關(guān)注各行各業(yè)的專業(yè)技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓(xùn)練。
5．實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)工作
