時間：2022-08-11 09:12:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇消防畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 質(zhì)量通??；制約措施
一、常見配管和配管常見的質(zhì)量通病
1、管材和導(dǎo)線材質(zhì)存在質(zhì)量不足。這是關(guān)系到能否保證配管安裝質(zhì)量的先決條件，采購不合格的材質(zhì)，一旦用在工程上就留下了質(zhì)量隱患。2、預(yù)敷焊接鋼管加工煨彎制作不符要求。有些工程鋼管彎曲半徑，彎曲數(shù)量不正確，以致?lián)p傷導(dǎo)線絕緣層或穿線困難；鋼管切口不與管軸垂直，有毛刺；焊接管套絲過短或亂扣；薄壁鋼管采用熔焊連接等，都容易損傷導(dǎo)線絕緣層。3、配管施工安裝不認(rèn)真。①有不少工程焊接鋼管敷設(shè)在地面墊層內(nèi)或墻內(nèi)時，沒有用水泥砂漿保護(hù)；敷設(shè)鋼管連接處，管與盒連接處作跨接線的焊接達(dá)不到接地接零要求；配管的保護(hù)層達(dá)不到要求或位置不正確②保護(hù)鋼管斷口的毛刺未清理干凈，未用護(hù)口，穿線時容易破壞導(dǎo)線絕緣層。4、穿線的數(shù)量和配管不匹配，導(dǎo)線的分色不正確。導(dǎo)線的連接不規(guī)范，穿線后未能及時組織驗(yàn)收，絕緣值不達(dá)標(biāo)。5、鍍鋅管給水管網(wǎng)套絲加工時送管不平衡，用力不均衡導(dǎo)致套絲錯牙、過短，使管道連接后引發(fā)漏水事故。6、選材不當(dāng)也容易造成質(zhì)量故障?；馂?zāi)報(bào)警系統(tǒng)的總線均采用紅、藍(lán)色雙絞線，可抗線間平行電容，如選用BV線或BVR線就達(dá)不到阻燃RVS線抗干擾的效果?？紤]到報(bào)警線路跨度比較大，有的達(dá)1.5KM，如選用線徑不足，電壓降與跨度成正比，我們測試2個工地，前端從消控中心輸出24V聯(lián)動信號，到未端1000米外電動閉門器電壓降到僅10V和8V，其被降低的電壓根本無法啟動關(guān)閉電動閉門器。究其理由人力資源畢業(yè)論文系傳輸線徑僅2.5mm偏小，其加大線徑達(dá)4mm即可啟動電動閉門器。7、我們還發(fā)現(xiàn)預(yù)埋管穿線時，管內(nèi)積水，灰泥未清除，導(dǎo)致雙絞線絕緣性能下降。在正常的環(huán)境下，雙絞線的絕緣性能在1014-1016Ω/mm之間，而在潮濕環(huán)境下為1013-1014Ω/mm是正常性能的十分之一到百分之一。8、在報(bào)警總線的接頭未采用錫焊，且接頭處僅用黑色膠布絕緣而未用防水膠布絕緣。
二、加強(qiáng)圖紙會審和技術(shù)交底工作，實(shí)行安裝樣板制
1、消防管道安裝施工中對關(guān)鍵部位進(jìn)行樣板施工，如公共建筑的走道消防管道多、要先按設(shè)計(jì)圖做出樣板，然后對照樣板向工人班組交底，重點(diǎn)交底操作要領(lǐng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢查策略行政管理學(xué)畢業(yè)論文，同時通過樣板交底暴露矛盾，盡量避開工商管理學(xué)畢業(yè)論文因設(shè)計(jì)考慮不周全而造成消防給水管道與給排水、通風(fēng)、煤氣等管道相碰的不足旅游管理畢業(yè)論文，協(xié)調(diào)統(tǒng)一后，用樣板指導(dǎo)大面積的施工。2、要重視圖紙自審、會審。工程開工前，施工圖自審和會審時，重點(diǎn)抓管道多的部位或交叉作業(yè)的部位，如公共建筑的走道吊頂內(nèi)及有關(guān)關(guān)鍵部位，對各專業(yè)的安裝尺寸進(jìn)行核對，發(fā)現(xiàn)不足旅游管理畢業(yè)論文及時向設(shè)計(jì)人員反映，予以更改。3、在每一項(xiàng)施工項(xiàng)目開始前都要重視認(rèn)真抓好技術(shù)交底工作，利用施工前的一定時間將參與施工的技術(shù)人員和工人召集在一起，由項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人把工程設(shè)計(jì)意圖、要求、特點(diǎn)和應(yīng)注意的技術(shù)不足旅游管理畢業(yè)論文。
三、質(zhì)量制約措施
1、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，提高施工人員的質(zhì)量意識和技術(shù)素質(zhì)，嚴(yán)格按照規(guī)范施工和堅(jiān)持交接班檢查制度，上道工序不合格，不得轉(zhuǎn)入下道工序，并做好各種施工試驗(yàn)和隱蔽工程的驗(yàn)收工作。2、把好隱蔽工程項(xiàng)目檢查關(guān)。管道穿過墻壁和樓板處往往容易出現(xiàn)質(zhì)量不足旅游管理畢業(yè)論文，在這些部位一定要嚴(yán)格按規(guī)范要求設(shè)置金屬套管。安裝在不同部位的套管，其露出裝飾面高度必須符合規(guī)范要求，過樓板的套管和3、加強(qiáng)材料質(zhì)量制約。①建立崗位質(zhì)量責(zé)任制，明確材料采購的質(zhì)量責(zé)任，以及審批者，材料領(lǐng)用者的職責(zé)和權(quán)限，建立材料入、出庫的復(fù)驗(yàn)制度。②材料進(jìn)場應(yīng)檢驗(yàn)內(nèi)外包裝標(biāo)識，產(chǎn)品合格證，有關(guān)技術(shù)資料，說明書等，其材料實(shí)物質(zhì)量必須符合設(shè)計(jì)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。③目前建材市場上有些種類、品種的管材壁厚偏薄，達(dá)不到管材表面所標(biāo)示的材質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們除了檢查材料和設(shè)備的出場合格證以外，還仔細(xì)檢查進(jìn)場材料和設(shè)備的外觀質(zhì)量及尺寸偏差；要求管材包裝完整，外觀應(yīng)光滑，無氣泡、無裂紋、表面無劃痕及外力沖擊破損，整根管材的顏色應(yīng)柔和一致，無明顯色差，切口應(yīng)平整，且無色澤不均現(xiàn)象。管材尺寸及偏差必須符合現(xiàn)行國家有關(guān)給水管材標(biāo)準(zhǔn)，管材壁厚在允許偏差范圍內(nèi)且均勻一致?；径沤^了把不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的管材用于工程的現(xiàn)象。
管道間的縫隙應(yīng)該用不燃密實(shí)材料和防水油膏填實(shí)。
4、在管道安裝中要注意管道的坡度、變徑等做法，要防止出現(xiàn)倒坡，防止出現(xiàn)氣阻或水阻；考慮到噴淋系統(tǒng)由于層數(shù)較多，地下室面積大，橫支管較長，較容易因管道集氣形成彈墊效應(yīng)，引起鄰層水流指示器亂報(bào)警及濕式報(bào)警閥反應(yīng)遲鈍，噴淋水泵按規(guī)定時間開啟。
5、消防水系統(tǒng)在施工過程極其重要同時也是易被施工企業(yè)忽視的步驟是必須對消防供水管網(wǎng)進(jìn)行沖洗。實(shí)施這一步驟的目的能有效的防止系統(tǒng)投入使用后發(fā)生堵塞。
6、每一項(xiàng)工程的管道安裝完畢后，都按照《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50242-2002）的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行水壓試驗(yàn)。為了保證給排水管道強(qiáng)度和嚴(yán)密性試驗(yàn)的完整性，消除質(zhì)量隱患。
7、嚴(yán)格把住弱電工程管道施工工藝關(guān)。① 嚴(yán)格按圖紙實(shí)行環(huán)形閉路敷設(shè)管線，萬一出現(xiàn)開路，仍可保證系統(tǒng)正常運(yùn)行；② 在傳輸管道預(yù)埋前或連接前，先將管道兩端端口用圓銼清除管口毛刺；③穿線時要在傳輸管入口和出口安裝護(hù)口；④是預(yù)埋管內(nèi)的積水、灰塵等必須清除干凈后方可穿線。⑤穿線的總截面面積不應(yīng)論文格式范文大于配管截面面積的40%，且導(dǎo)線不得超過8根，不同電壓等級的導(dǎo)線論文格式范文穿在同一線管內(nèi)；除直流線路和接地線外，不得在鋼管內(nèi)穿單根導(dǎo)線，以免形成渦流。導(dǎo)線的分色應(yīng)符合設(shè)計(jì)和規(guī)范要求，并要做好回路編號，編號應(yīng)正確。⑥穿線時應(yīng)用力均勻，不得生拉硬拽，防止破壞電線絕緣層。⑦選擇雙絞線作為傳輸線路，可抗線間電容干擾，確保系統(tǒng)穩(wěn)定。⑧選用導(dǎo)線電纜線絕緣性能良好的導(dǎo)線，銅導(dǎo)線采用鍍鉻處理過的，這樣有利于防止接頭氧化增大接觸電阻；⑨電線接頭處應(yīng)用防水膠布和黑膠布兩層絕緣；在潮濕環(huán)境下應(yīng)采用三層絕緣，策略行政管理學(xué)畢業(yè)論文是防水膠布-黑膠布-防水膠布。⑩穿線前要對傳輸線進(jìn)行絕緣電阻測試，對由可能接地的支線（如直線超過30米的支線和超過2個彎曲的支線），穿線后應(yīng)立刻進(jìn)行接地電阻測試，不符合要求的立刻更換。
8、把好竣工驗(yàn)收自檢自查關(guān)。在單位工程交付正式竣工驗(yàn)收前，項(xiàng)目經(jīng)理要組織專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、工長、班組長對室內(nèi)給排水工程進(jìn)行自檢自查，除了核查各種材料的出廠合格證、隱患工程項(xiàng)目的檢查記錄以及各種試驗(yàn)記錄等資料外，還應(yīng)對工程全面進(jìn)行外觀檢查。
四、結(jié)束語
通過采取以上加強(qiáng)質(zhì)量制約的一系列措施，并加強(qiáng)設(shè)備的選型和安裝工作，可確保消防工程合格率達(dá)100%。為創(chuàng)造消防安全環(huán)境，確保國家財(cái)產(chǎn)和人民生命財(cái)產(chǎn)安全做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》 GB50242 -2002
[2]《火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)施工及驗(yàn)收規(guī)范》 GB50166-2002
[3]《建筑排水硬聚氯乙烯管道工程技術(shù)規(guī)程》 CJJ/T 29-98
論文摘要：列舉微生物實(shí)驗(yàn)室可能存在的安全隱患，分析事故原因，對高校實(shí)驗(yàn)室的安全事故的防范措施提出自己的見解。
隨著現(xiàn)代教育的改革，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及科研能力的培養(yǎng)越來越受到高校的重視。高校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生的這些能力鍛煉和提高不可缺少的平臺。資金投入逐年增多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新，儀器和藥品也不斷增多，實(shí)驗(yàn)室變得更加復(fù)雜，隨之安全隱患也越來越多。為保護(hù)廣大師生的人身安全和國家的財(cái)產(chǎn)安全，安全問題成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的重中之重。
為提高儀器使用率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院微生物實(shí)驗(yàn)室，除承擔(dān)水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋科學(xué)和生物工程專業(yè)的微生物學(xué)以及水產(chǎn)動物病害防治專業(yè)的細(xì)菌分類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，每學(xué)年還有部分本科學(xué)生在此進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，所以實(shí)驗(yàn)室使用頻繁，進(jìn)出人員較多，給實(shí)驗(yàn)室的安全管理帶來一定的困難。筆者總結(jié)7年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫龊梦⑸飳?shí)驗(yàn)室的安全管理，做到零事故的發(fā)生。
1 可能發(fā)生的安全事故及原因分析
1.1 消防安全
1）供電線路老化，以致漏電著火。近年來，高校實(shí)驗(yàn)室由用電引起的事故占實(shí)驗(yàn)室安全事故比例較高，可見實(shí)驗(yàn)室用電安全不容忽視，特別是線路老化而又未及時改造的。
2）設(shè)備原因?qū)е率Щ?。①任何儀器設(shè)備都有一定的使用壽命，對超過正常使用壽命的儀器，要及時報(bào)廢。有的工作人員只要儀器還沒出問題就照常使用，以致設(shè)備“超期服役”，留下安全隱患，容易導(dǎo)致失火。②設(shè)備出現(xiàn)故障未及時發(fā)現(xiàn)和維修。如恒溫培養(yǎng)箱和恒溫干燥鼓風(fēng)箱等儀器有時需要工作過夜，如果未及時發(fā)現(xiàn)故障，在夜晚無人值守時出現(xiàn)溫度失控，就容易導(dǎo)致失火。
3）未關(guān)電源引起失火。下班離開實(shí)驗(yàn)室時忘記關(guān)閉電源，致使設(shè)備通電時間過長，可能因溫度過高而失火。
4）儀器操作不當(dāng)，溫度設(shè)置過高引起失火。如使用控溫范圍為0～300 ℃的恒溫干燥鼓風(fēng)箱，若將溫度設(shè)置超過300 ℃，就有可能失火。
5）操作不慎，使火源接觸易燃物質(zhì)，引起著火。例如在進(jìn)行微生物無菌化實(shí)驗(yàn)時， 一般需要在酒精燈旁操作，同時還需用酒精消毒手。如果未等手上酒精揮發(fā)就進(jìn)行操作，就可能將火引到身上。
6）爆炸事故。高壓蒸汽滅菌器是微生物實(shí)驗(yàn)室的常用設(shè)備，如果壓力表失靈，安全閥堵塞，或者操作不當(dāng)，極易引發(fā)惡性事故，造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。
1.2 藥品危害普通微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)較少使用劇毒藥品，但是也有許多常用藥品是有毒的。如用來擦拭顯微鏡鏡頭的二甲苯容易揮發(fā)，人體吸入過多，會直接影響健康；作為芽孢染色用的孔雀石綠，為致癌物質(zhì)，如果不慎濺到皮膚上，就會給師生的健康留下隱患；常用于顯微鏡油鏡鏡頭的香柏油也為劇毒藥品；另外，若操作不慎，濃硫酸、苯酚等試劑飛濺出來會嚴(yán)重腐蝕實(shí)驗(yàn)儀器，甚至傷害實(shí)驗(yàn)者的皮膚、眼睛，等等。往往因?yàn)槭浅Ｓ盟幤?，操作者容易掉以輕心，不仔細(xì)閱讀藥品說明，釀成不良后果。
1.3 細(xì)菌感染和污染許多師生認(rèn)為普通微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)菌種致病性不強(qiáng)或無致病性，所以容易麻痹大意，消毒意識淡薄。但是細(xì)菌是可能產(chǎn)生變異的，在某些特定條件下由非致病菌轉(zhuǎn)變?yōu)橹虏【绻梭w感染就非常危險(xiǎn)，特別是身體上有傷口危險(xiǎn)性就更大。另外，由于實(shí)驗(yàn)的需要，學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時，經(jīng)常要從水體、土壤或動物身體上分離細(xì)菌或真菌菌株。因?yàn)閿?shù)量大，常常沒有對分離到的每株菌都進(jìn)行鑒定；但在分離過程中有可能會得到少數(shù)致病菌，因未被鑒定而不易被發(fā)現(xiàn)。如果沒有被嚴(yán)格消毒處理，那么這些致病菌就可能會危害師生健康，甚至污染環(huán)境，危害周圍更多的人與生物的健康。
1.4 輻射損傷微生物的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)常要在無菌的工作臺上進(jìn)行，在操作之前常用紫外燈照射消毒。由于強(qiáng)紫外線對人體有害是一個基本常識，所以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有可能不會預(yù)先強(qiáng)調(diào)。正因?yàn)檫@點(diǎn)忽視，有的學(xué)生可能不會采取任何防范措施，甚至直接在紫外燈下操作部分實(shí)驗(yàn)，而導(dǎo)致身體受損或受傷。
2 防范措施
2.1 重視安全教育，提高防范意識面對安全問題，應(yīng)防范于未然，千萬不要等到問題出現(xiàn)后才重視。安全意識的淡薄是安全事故發(fā)生的根本原因，警惕性高、防范意識強(qiáng)，許多安全事故完全可以避免，所以增強(qiáng)師生的安全意識非常重要。在新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，必須由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人對其進(jìn)行安全教育，并且每次實(shí)驗(yàn)課之前由任課教師提前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。畢業(yè)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時間較長，而且晚上和節(jié)假日都有可能要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以應(yīng)當(dāng)專門進(jìn)行安全培訓(xùn)，內(nèi)容包括安全操作和各種應(yīng)急措施。
2.2 規(guī)范操作流程，嚴(yán)格操作步驟實(shí)驗(yàn)儀器的使用都有一定的規(guī)程，應(yīng)嚴(yán)格按照說明進(jìn)行正規(guī)操作。最好將每一臺儀器的操作步驟和注意事項(xiàng)打印出來貼在儀器上面，讓學(xué)生一目了然。每個學(xué)生和工作人員都要在了解實(shí)驗(yàn)流程、熟悉儀器操作后才能正式開始實(shí)驗(yàn)，降低因操作不規(guī)范而引起的安全事故。
2.3 完善規(guī)章制度，實(shí)施規(guī)范管理
1）制定和完善各項(xiàng)制度。由于高校實(shí)驗(yàn)室的使用人數(shù)較多，使用次數(shù)頻繁，管理也較為復(fù)雜，所以完全有必要制定一些規(guī)章制度，對實(shí)驗(yàn)操作人員的行為進(jìn)行約束。發(fā)達(dá)國家的著名高校早在多年以前就制定了嚴(yán)格規(guī)范的生物安全制度和相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。如美國印第安那大學(xué)專門設(shè)立了一個環(huán)境健康與安全部，主要致力于保護(hù)學(xué)生、教員、職員和來訪者以及大學(xué)財(cái)產(chǎn)的健康和安全[2]。廣東海洋大學(xué)也制定了《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》等，張貼在實(shí)驗(yàn)室最顯眼的位置，時時提醒學(xué)生避免不規(guī)范行為。
2）規(guī)范管理。實(shí)驗(yàn)室難管理往往不是因?yàn)橹贫忍?，而是因?yàn)楸O(jiān)督管理不到位。有些規(guī)章制度如同虛設(shè)，所以要落實(shí)各項(xiàng)制度，必須規(guī)范管理。有毒和易燃試劑要專柜保存、專人管理；精密儀器集中在一個房間，定期抽濕防潮；嚴(yán)格執(zhí)行登記制度，包括藥品、儀器的使用，記錄每次使用的日期、時間、使用者姓名和使用前后的狀態(tài)等情況，實(shí)驗(yàn)員經(jīng)常對記錄進(jìn)行核對和檢查。
3）安全檢查。做好實(shí)驗(yàn)檢查監(jiān)督工作，有備無患。每次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室都要打開門窗通風(fēng)，離開時檢查水、電、門、窗是否關(guān)好。經(jīng)常檢查消防器材是否過期，消防通道是否暢通。定期檢查各儀器的使用狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題立即報(bào)告，并及時處理，確保每一件儀器設(shè)備都處于良好的工作狀態(tài)。冰箱經(jīng)常清理，對不明菌種進(jìn)行滅菌處理。
關(guān)鍵詞：消防指揮專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0248-02
實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用，是提高學(xué)生知識掌握水平、專業(yè)技能水平、理論應(yīng)用水平和創(chuàng)造型思維的重要手段，更是學(xué)生們完備知識結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。對于昆明指揮學(xué)校消防指揮專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)則是他們在學(xué)校求知過程中獲取理論知識、提高專業(yè)技能和增強(qiáng)指揮能力的主要途徑之一。所以，從實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，全面加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高消防指揮實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是順應(yīng)時代要求、培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮員的必經(jīng)之路和重要舉措。
一、消防指揮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
昆明指揮學(xué)校是一所專門為全國消防部隊(duì)培訓(xùn)基層指揮員的軍事院校。它以幫助學(xué)生拓寬視野、加強(qiáng)基本理論知識的積累和滅火作戰(zhàn)指揮能力為主要培訓(xùn)目標(biāo)，從而提高學(xué)員的創(chuàng)新意識和專業(yè)實(shí)踐能力，即培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、綜合素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力突出且具備良好適應(yīng)能力的基層消防員?？偟恼f來，作為一所應(yīng)用性軍事院校，昆明指揮學(xué)校應(yīng)務(wù)必做到兩個“確保”，即務(wù)必確?；鶎酉啦筷?duì)“能用、快用、好用”；務(wù)必確保學(xué)員今后的可持續(xù)發(fā)展。致力于突出“應(yīng)用”在應(yīng)用性教育方面的核心地位，也正是學(xué)?？茖W(xué)定位教學(xué)方向和辦學(xué)宗旨的生動體現(xiàn)。
隨著我國國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的各種火災(zāi)和災(zāi)害性事故也越來越多，消防部隊(duì)所面對的任務(wù)也越來越復(fù)雜。這就要求我們未來的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識來武裝自我，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)協(xié)調(diào)組織能力和適應(yīng)能力；要求我們的應(yīng)用性軍事院校廣納賢言、根據(jù)教學(xué)成績來對自身的教學(xué)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)隊(duì)伍等軟實(shí)力作出定期評估和及時調(diào)整。
我們的應(yīng)用型教育應(yīng)以適應(yīng)21世紀(jì)公安消防工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠勝任公安消防部隊(duì)滅火救援指揮第一任職的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就要在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上多下工夫。
二、構(gòu)建消防指揮專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體制
構(gòu)建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內(nèi)外互相結(jié)合、逐步推進(jìn)、三年不間斷的實(shí)踐性教學(xué)模式。
（一）兩體系
將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分設(shè)，形成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合又相互配套的兩大課程體系，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和與課程對應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是鞏固學(xué)員理論知識的重要途徑。具體的實(shí)驗(yàn)步驟安排也是由簡單到復(fù)雜逐步深入，一般和理論課上知識的講解密切相關(guān)，從而達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。作為課程計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課通常是針對相關(guān)理論知識點(diǎn)而設(shè)置，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的踐行典范。它在整個教學(xué)步驟中起橋梁作用，有利于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建理論知識框架，從而與課堂教學(xué)相得益彰。
充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，組建校級公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課程，包括消防制圖、固定消防設(shè)施、消防技術(shù)裝備、火場供水、滅火技術(shù)訓(xùn)練、搶險(xiǎn)救援。將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為訓(xùn)練學(xué)員基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷?qiáng)化操作技能兩個層次。
獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)知識點(diǎn)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)知識，勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)效果。
構(gòu)建嶄新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，有效地解決了原來課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)所存在的內(nèi)容重復(fù)問題，大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比例和新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有力于強(qiáng)化學(xué)員的動手能力、專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。
（二） 三層次
實(shí)踐教學(xué)分三個層次，涵蓋課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
1.課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是指針對課程而設(shè)計(jì)的特定實(shí)踐環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)性，它的復(fù)雜度要高于課程實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)員們將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題解決的首要環(huán)節(jié)。綜合性課程設(shè)計(jì)則是兼具設(shè)計(jì)性和綜合性特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，涵括多門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用的橋梁環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)員的求知欲、增進(jìn)學(xué)員的創(chuàng)新意識和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。
由低年級到高年級的階段化、層次化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的完整性和連續(xù)性。從而使具體教學(xué)過程由簡入難、前后銜接、層次分明、循序漸進(jìn)。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)是希望通過實(shí)習(xí)讓學(xué)員認(rèn)識基層、了解指揮。
通常實(shí)習(xí)在于通過讓學(xué)員直接接觸專業(yè)的實(shí)踐活動，真正能夠了解、感受未來的實(shí)際工作。
實(shí)習(xí)適合安排在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后的畢業(yè)設(shè)計(jì)之前。在一定程度上來看，安排在課程學(xué)習(xí)之后有利于學(xué)員們將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，從而為有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)爭取時間。有效性是專業(yè)實(shí)習(xí)不容忽視的要點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)基層消防指揮員的培養(yǎng)需求，依托全國各消防總隊(duì)建立起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)關(guān)乎學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力質(zhì)量，應(yīng)該積極納入專業(yè)和學(xué)科的相關(guān)建設(shè)規(guī)劃。
學(xué)校應(yīng)定期對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評估，評估內(nèi)容包括實(shí)習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)員實(shí)踐過程的情況和學(xué)員的實(shí)踐效果等方面。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題為研究背景來進(jìn)行科學(xué)研究。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要實(shí)現(xiàn)9方面的綜合訓(xùn)練，包括：選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和論文撰寫。根據(jù)此環(huán)節(jié)要求，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)任務(wù)，這一任務(wù)的工作量和難度應(yīng)當(dāng)適中。同時要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的不可重疊性。
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，要加強(qiáng)監(jiān)管。選題、開題、中期檢查、驗(yàn)收和論文答辯環(huán)節(jié)都要投入足夠重視。尤其要注意嚴(yán)加控制畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。教員和學(xué)員要每周進(jìn)行交流，交流內(nèi)容包括指導(dǎo)、有關(guān)工作報(bào)告和問題的討論等。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以與學(xué)員的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起來安排。
（三）模塊化
按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊，該校消防指揮專業(yè)將所有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為12個模塊，每個模塊中設(shè)置若干個實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會”指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)
要創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，必須有一支穩(wěn)定和高水平的教學(xué)管理骨干師資隊(duì)伍。構(gòu)造這支隊(duì)伍的成員除了應(yīng)具有寬厚的理論知識外，還應(yīng)特別具有豐富的教學(xué)、管理和科研經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)這樣一批具有較高技能和實(shí)踐能力的教學(xué)師資隊(duì)伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，進(jìn)而提高教師的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)采取多種途徑，使這支隊(duì)伍具有多方面的才能，了解多方面的業(yè)務(wù)知識，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會的主要任務(wù)包括：根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革等方面的重大問題；參與討論、審議有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、發(fā)展等重大決策；審議推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施和制度。負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的組織實(shí)施方案；定期組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程控制和質(zhì)量評估；組織開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作研討會和經(jīng)驗(yàn)交流會；研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)及管理中出現(xiàn)的問題，提出整改建議和措施。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無疑是完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)員的知識、能力和素質(zhì)之提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)員在學(xué)校受到了實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的一些基礎(chǔ)實(shí)際操作，學(xué)員學(xué)到了一技之長，在工作中能夠“快上手”，同時使學(xué)員將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，拓寬視野，以激勵學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，提高綜合分析問題解決問題的能力、組織管理能力，增強(qiáng)其事業(yè)心和責(zé)任感。搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、工作態(tài)度和作風(fēng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
1構(gòu)建綜合型與開放性實(shí)驗(yàn)
在專業(yè)設(shè)置上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，通過對專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、組合等，改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)社會的意識。
1．1合理設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
結(jié)合專業(yè)建設(shè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)采取了實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)教師共同協(xié)作的工作管理機(jī)制。此外，根據(jù)教育培養(yǎng)方案的修訂，積極申報(bào)中央與地方共建項(xiàng)目，為實(shí)驗(yàn)室條件的改善和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，以目前先進(jìn)的B2B$flB2C管理模式為理念，以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的同時，在原教學(xué)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)一和綜合實(shí)驗(yàn)二。實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，改革的重點(diǎn)將原水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)一和水的物化處理模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)置為綜合實(shí)驗(yàn)一(16學(xué)時)，其主要內(nèi)容包括：混凝實(shí)驗(yàn)、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、過濾實(shí)驗(yàn)、離子交換實(shí)驗(yàn)和水的物化處理模擬實(shí)驗(yàn)；將原來的水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)二和管道及消防演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置為綜合實(shí)驗(yàn)二(32學(xué)時)，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、曝氣設(shè)備充氧實(shí)驗(yàn)、污水耗氧特性曲線測定實(shí)驗(yàn)、水的生化處理模擬實(shí)驗(yàn)、管道及消防演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)組合實(shí)驗(yàn)裝置，從培養(yǎng)活性污泥開始，測定SVI，MLSS和D0等運(yùn)行參數(shù)，分析進(jìn)出水水質(zhì)，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過綜合實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對活性污泥法處理生活污水有實(shí)質(zhì)性的了解，提高了他們分析問題解決問題的能力。
1．2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)
實(shí)施開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的參與意識和動手能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個能發(fā)揮自身特長的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生實(shí)驗(yàn)由上課教師和專職實(shí)驗(yàn)人員指導(dǎo)，在課堂教學(xué)時，上課教師講解實(shí)驗(yàn)原理，同時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，并對提出的問題進(jìn)行思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，自己動手編寫實(shí)驗(yàn)方案，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，然后自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組裝。特別是綜合型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書，對給排水管道布置方式以及廢水處理方案進(jìn)行可行性研究，結(jié)合布置的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算(我院課程設(shè)計(jì)在平時完成計(jì)算)，實(shí)驗(yàn)時根據(jù)進(jìn)水水質(zhì)和出水水質(zhì)要求，調(diào)整設(shè)計(jì)參數(shù)，分析運(yùn)行結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)參數(shù)用于課程設(shè)計(jì)。為加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，實(shí)驗(yàn)小組嚴(yán)格控制在4人／組，實(shí)驗(yàn)室在時間、內(nèi)容和條件方面全部面向師生開放。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)前完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書、實(shí)驗(yàn)時記錄實(shí)驗(yàn)臺賬、課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束，提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)表，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范化管理。作為開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可根據(jù)個人或小組的興趣與愛好，根據(jù)課堂內(nèi)容，在課后自選課題、自定實(shí)驗(yàn)方案、自選實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科研課題
應(yīng)用型大學(xué)要特別重視實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要作用。我校把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，重視傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，在加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)、建立創(chuàng)新精神培養(yǎng)機(jī)制。對畢業(yè)班學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生科研能力，我院積極引導(dǎo)并組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生校級和省級立項(xiàng)科研，并由副教授以上教師指導(dǎo)。通過深化教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動，激勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)院還為學(xué)生準(zhǔn)備了專門的實(shí)驗(yàn)場所，同時利用環(huán)境工程省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
為保證學(xué)生的科研質(zhì)量和提高科研水平，目前參加科研人數(shù)控制在總?cè)藬?shù)的20％以內(nèi)。近幾年學(xué)生部分科研立項(xiàng)情況見表1。
3利用地方優(yōu)勢加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
3．1加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
近年來，我院加強(qiáng)與蘇州市各部門的合作，已建立實(shí)習(xí)基地18個，包括水廠、污水廠、高級賓館建筑給排水、企業(yè)及科研院所等，保證了學(xué)生充足的實(shí)習(xí)場所。我院根據(jù)校教育質(zhì)量工程建設(shè)的要求，所有的實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)，包括簽訂協(xié)議書、掛牌、聘請實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、建立實(shí)習(xí)記錄檔案、設(shè)立圖書圖紙閱覽室和實(shí)習(xí)教室，合格1個驗(yàn)收1個，每年有計(jì)劃的進(jìn)行建設(shè)和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區(qū)污水處理廠，采用現(xiàn)代化的模式管理。學(xué)院和廠聯(lián)合編寫了實(shí)習(xí)中英文講義，采用多媒體教學(xué)，同時有實(shí)習(xí)安排計(jì)劃書，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：聽報(bào)告、現(xiàn)場蹲點(diǎn)、跟班操作、閱讀圖紙、討論運(yùn)行中存在的問題、提出解決問題的辦法等，從實(shí)踐中體會所學(xué)的理論知識。實(shí)習(xí)外聘指導(dǎo)教師由廠總工程師負(fù)責(zé)，新區(qū)污水廠嚴(yán)格管理，歷年實(shí)習(xí)情況都有記錄，外聘指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的情況寫出評語，作為實(shí)習(xí)成績的評定依據(jù)之。
3．2加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會需求
通過長期致力于實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)生將課堂理論知識與工程實(shí)際相結(jié)合，并積極參與社會實(shí)踐活動，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來，我院在大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學(xué)生社會實(shí)踐獲獎情況。2004年以來，學(xué)院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會及蘇州市園林局、蘇州市環(huán)保局等單位協(xié)作，在蘇州市污水截留工程技術(shù)研究、蘇州市園林水質(zhì)改善及人才培養(yǎng)方面進(jìn)行合作，取得了顯著成效，受到了社會各界的廣泛好評。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，鍛煉了教師隊(duì)伍，而且培養(yǎng)了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)。
4加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
4．1合理設(shè)置課程設(shè)計(jì)，貫串教學(xué)全過程
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最本質(zhì)、最綜合的直接體現(xiàn)。本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃(培養(yǎng)方案)中，設(shè)置了6個專業(yè)課程設(shè)計(jì)及1個水工程經(jīng)濟(jì)課程大作業(yè)。每個課程設(shè)計(jì)和大作業(yè)均編寫了教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫了課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，每個班配備2名課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書和指導(dǎo)于期中發(fā)給學(xué)生，任務(wù)書和資料每位學(xué)生均有所區(qū)別。比如對于給水排水管道工程的課程設(shè)計(jì)方面，以教研室為單位，設(shè)立了專業(yè)圖庫，收集不同地區(qū)的地形圖，可以滿足學(xué)生課程設(shè)計(jì)對圖紙的要求，同時每個學(xué)生的進(jìn)出水水質(zhì)、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。同時，給水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)在前段，設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)和結(jié)果用于后段排水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)集中指導(dǎo)。方案確定和計(jì)算結(jié)合平時作業(yè)進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(特別是綜合實(shí)驗(yàn))時需對設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)周主要進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和編寫設(shè)計(jì)說明書。學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果包括設(shè)計(jì)計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行批改，并結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)給出成績，并填寫評分表。所有學(xué)生的成果集中保存，形成一個整體的綜合性管網(wǎng)設(shè)計(jì)。
4．2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題分給水工程、排水工程及建筑給排水工程3個方向，并配備了穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容全面系統(tǒng)、能覆蓋專業(yè)知識面、并能將學(xué)生所學(xué)貫穿于整個設(shè)計(jì)過程，以達(dá)到綜合訓(xùn)練之目的，并遵循1人l題的原則，以利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師由具有較豐富教學(xué)、科研和工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的中級職稱以上教師擔(dān)任，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生原則上畢業(yè)設(shè)計(jì)不超過4人，畢業(yè)論文不超過4人(一般為2人)。指導(dǎo)教師每周至少進(jìn)行2次集中指導(dǎo)，并及時填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)集中指導(dǎo)活動記錄表”及“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期中中期檢查表”。我院注重畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制，一般以設(shè)計(jì)組進(jìn)行集中指導(dǎo)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)時間于設(shè)計(jì)前報(bào)教研組，并由系主任協(xié)調(diào)，保證每天教室里有2位指導(dǎo)教師指導(dǎo)，并且每位教師每周固定指導(dǎo)2次以上。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，系組織教師進(jìn)行4次集中檢查，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果和進(jìn)度，確定是否可參加畢業(yè)答辯。根據(jù)學(xué)校教育質(zhì)量工程的要求，給水排水工程專業(yè)還積極組織申報(bào)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)組織和團(tuán)體協(xié)作的能力，如以給水排水工程規(guī)劃為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行給水工程、排水工程、建筑給排水工程設(shè)計(jì)，相互討論并相互提供設(shè)計(jì)參數(shù)，形成給水排水工程總設(shè)計(jì)。
現(xiàn)今，90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活非常豐富，如何引導(dǎo)他們從那些繁亂的選擇中跳脫出來，使他們專注于學(xué)業(yè)提高是本文著眼所在。而大學(xué)生在各個成長階段表現(xiàn)的特點(diǎn)不同，班主任應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的成長特點(diǎn)，從學(xué)風(fēng)建設(shè)、志向樹立、規(guī)劃事業(yè)、設(shè)計(jì)階段目標(biāo)等方面入手，以“導(dǎo)師”的角色，引導(dǎo)學(xué)生成為自己成長路程上的主導(dǎo)者。
首先，班主任要做好“咨詢導(dǎo)師”的角色，在學(xué)生需要的時候?yàn)樗麄兲峁└鞣N資訊和幫助。在學(xué)校教育和生活中，班主任僅是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主導(dǎo)者，他們需要在大學(xué)四年的時間里不斷得到成長和歷練。對于這種成長和歷練，班主任前期能做的工作就是盡可能地為他們提供資訊，創(chuàng)造條件讓他們多一些歷練。而在他們歷練的過程中，會遇到各種各樣的困難，班主任需要做的就是專業(yè)上給予他們幫助，精神上給予他們鼓舞，方向上給予他們指導(dǎo)，而最后的規(guī)劃和成果則盡可能地讓他們自己來定奪和把握。
其次，有所側(cè)重，做好不同階段的工作。對于班主任工作，我認(rèn)為在不同的階段要有不同的工作重點(diǎn)：第一階段（第一學(xué)年）是學(xué)生建設(shè)、志向建設(shè)。經(jīng)過第一階段的積累，第二階段（第二學(xué)年）的重點(diǎn)應(yīng)放在開闊學(xué)生的專業(yè)視野上。班主任要有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看、觀摩專業(yè)團(tuán)體演出等藝術(shù)類活動，以開闊其專業(yè)視野。同時，專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在本階段就可以找機(jī)會參加高級別的賽事和展演了。第三階段（第三學(xué)年）是第二階段的延續(xù)，班主任要專注于幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，準(zhǔn)備考研的學(xué)生要啟動考研科目的學(xué)習(xí)。第四階段（第四學(xué)年），幾個任務(wù)：考研、畢業(yè)晚會、畢業(yè)論文、找工作。因篇幅有限，現(xiàn)筆者就第一階段和第二階段的工作做一詳細(xì)論述。
針對剛?cè)胄５男律?，班主任的工作重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面：第一，抓學(xué)風(fēng)；第二，樹理想。我們要用紀(jì)律去幫助學(xué)生提高自律性，讓目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生提高自覺性。
大學(xué)生大多來自不同的省份，有不同的教育背景、不同的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的背景情況決定了他們對大學(xué)生活、對廣州這座城市、對專業(yè)見識等方面都有著不同層面和角度的認(rèn)識，而要讓他們很好地適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變則要有一個過程。這個過程不能操之過急，只能慢慢引導(dǎo)。而在他們的過去經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)換過程中，存在縫隙最小的就是專業(yè)學(xué)習(xí)，因此短期內(nèi)將他們最有效凝聚起來的辦法就是抓學(xué)習(xí)。所以班主任要把這個階段一切工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)都放在抓他們的專業(yè)學(xué)習(xí)上。
在第一學(xué)期初，我重點(diǎn)督促他們（舞蹈專業(yè)學(xué)生）練早功和晚功。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前是普通高中的藝術(shù)生，他們并沒有練早功和晚功的習(xí)慣，而且他們的身體素質(zhì)也跟不上大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練量。所以，通過練習(xí)早功和晚功，迅速地提高他們的身體素質(zhì)是非常必要的。在為學(xué)生講明白練習(xí)早功和晚功的重要性之后，我沒有硬性要求所有的學(xué)生必須練功，而是鼓勵幾位原來是舞蹈專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶頭練功，并給予了他們一些鼓勵和指導(dǎo)，他們提高得非常快。看到這種情況，沒有練功的學(xué)生開始著急了，也加入了練早功的行列。這是非常好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和毅力的鍛煉方法。我在學(xué)期末大力表揚(yáng)了學(xué)生這種行為，并且鼓勵學(xué)生堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的精神，在假期自學(xué)一個舞蹈劇目。之后，第二學(xué)期初，我就組織學(xué)生進(jìn)行了假期作業(yè)的展示。通過這次集中展示，學(xué)生對彼此有了一個新的認(rèn)識。原來平時上課默默無聞的同學(xué)，竟然一個假期就可以把一個舞蹈劇目演繹得如此精彩，真是讓大家刮目相看。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了！
通過兩個學(xué)期的專業(yè)考試，教師對他們的成長贊許有加，而且他們也基本沒有出現(xiàn)思想問題。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)好了，這個班的基礎(chǔ)算是打好了，相信接下來的學(xué)習(xí)中，一切都會順暢、平穩(wěn)。
搞學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時，班主任也要注重大學(xué)生的精神風(fēng)貌建設(shè)，引導(dǎo)他們樹立自己的人生志向。正所謂“志不立，無以成大事?！睒淞⒄_的世界觀、人生觀、價值觀，找到適合自己的理想這是學(xué)生是否能成為一個真、善、美的人的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生健康成長，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，我經(jīng)常給他們講道理，講故事，用業(yè)內(nèi)的名人故事、他們身邊發(fā)生的故事（如畢業(yè)班的畢業(yè)晚會演出、舞蹈比賽活動等）來引導(dǎo)他們展望未來，樹立人生志向。然后，根據(jù)每位學(xué)生的志向和藍(lán)圖，幫助他們設(shè)計(jì)一個合理的規(guī)劃。而規(guī)劃分大規(guī)劃和小計(jì)劃：大規(guī)劃是著眼未來，小計(jì)劃是著眼當(dāng)下；大規(guī)劃是規(guī)劃事業(yè)，小計(jì)劃是計(jì)劃事情。通過完成一個一個的小目標(biāo)，步步為營，積小步成就千里。
當(dāng)然除了學(xué)風(fēng)建設(shè)、志向建設(shè)，還有許多工作需要班主任去做，如組織班會活動，開展消防安全、交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、人身安全專門教育等。只要我們不斷學(xué)習(xí)與反思，不斷研究與探索，優(yōu)化工作方法，就一定能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)師式班主任。
一、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及注冊工程師對人才知識、能力、素質(zhì)要求分析
1．專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對人才的要求安全專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)之一是提高安全工程教育質(zhì)量，吸引工業(yè)界的廣泛參與，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界和社會的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。安全本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和安全專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。在補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)合安全專業(yè)特點(diǎn)提出了特有的具體要求，其中包括培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐、畢業(yè)論文等。
2．注冊工程師執(zhí)業(yè)能力的要求我國安全生產(chǎn)領(lǐng)域的職業(yè)資格包含注冊安全工程師和安全評價師兩種，分屬執(zhí)業(yè)資格和從業(yè)資格。前者注冊安全工程師，主要為企業(yè)服務(wù)，必須具備安全法律法規(guī)、安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)技術(shù)和事故分析處理等方面的知識，按照所要求的知識和能力實(shí)際上是管理型人才。而后者安全評價師，主要為評價機(jī)構(gòu)服務(wù)，要求具備危險(xiǎn)分析、安全評價及系統(tǒng)安全工程等知識和技能，對建設(shè)項(xiàng)目和生產(chǎn)經(jīng)營單位生產(chǎn)安全存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行安全評價，屬于安全技術(shù)型人才。兩者分工重點(diǎn)明確，側(cè)重點(diǎn)不同。兩種職業(yè)資格要求人才的基本素質(zhì)與能力也不同(見表2)。以上的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和注冊執(zhí)業(yè)能力要求是對我國高等安全人才的基本要求，既符合業(yè)界對安全人才的需求，也符合國際化的發(fā)展趨勢。綜上分析，筆者認(rèn)為高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)除基礎(chǔ)通識教育外，還需要比較系統(tǒng)的安全科學(xué)、安全工程與技術(shù)、安全管理能力、安全實(shí)踐技能四個層次的知識，具備安全工程方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等基本專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)掌握組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作、主動創(chuàng)新、職業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度等多方面的技能。為此，從安全人才長遠(yuǎn)發(fā)展來看必須加快安全工程專業(yè)高等教育改革，以專業(yè)認(rèn)證和注冊制度來提升安全教育的質(zhì)量，使學(xué)生的能力滿足行業(yè)市場執(zhí)業(yè)的需要。
二、面向土木工程的安全專業(yè)教育體系的建設(shè)與應(yīng)用
進(jìn)行面向土木行業(yè)的安全工程教學(xué)體系改革，首先必須以安全專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“安全工程職業(yè)注冊資格”的要求為總的指導(dǎo)框架，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)，融合土木安全的辦學(xué)特色，建立課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，開展實(shí)踐創(chuàng)新，爭取畢業(yè)后經(jīng)工程實(shí)踐達(dá)到注冊工程師標(biāo)準(zhǔn)。
1．建設(shè)合理的課程體系根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)框架的基本要求，廣泛征求土木施工業(yè)界對安全人才的意見調(diào)整課程體系，包括通識教育、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程模塊，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外教育環(huán)節(jié)［2］。課程設(shè)置做如下考慮:強(qiáng)化基礎(chǔ)和通識課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理、熱力學(xué)、化學(xué)以及電工學(xué)等，這些對學(xué)生安全科學(xué)和技術(shù)知識的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用;英語、計(jì)算機(jī)等的學(xué)習(xí)為適應(yīng)安全工程國際化、信息化發(fā)展提供保證;人文、社會學(xué)、心理學(xué)、安全管理知識和法律法規(guī)等的學(xué)習(xí)為安全人才適應(yīng)未來從業(yè)崗位要求消除障礙，在職業(yè)道路上快速成長。專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)行業(yè)特點(diǎn)和安全科學(xué)的共性。學(xué)位課和必修課學(xué)分構(gòu)成上，按一般工科要求設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課程按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，同時考慮學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展的潛力和后勁，設(shè)置土木和安全兩個學(xué)科中的重要基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課是土木安全專業(yè)的主干課程，在滿足安全工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的同時，考慮注冊工程師執(zhí)業(yè)考試的需要設(shè)置。安全工程專業(yè)學(xué)生必備知識的課程為指定限選，其余為任選課程。
2．優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了課程體系內(nèi)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與相互間的聯(lián)系問題。因此，設(shè)置的課程必須盡可能考慮知識的連貫性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和前瞻性，使學(xué)生建立整體的知識結(jié)構(gòu)。作為面向土木建筑的安全專業(yè)，在認(rèn)證和注冊制度導(dǎo)向下，提出“學(xué)生能力培養(yǎng)配套體系”，即按照標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)技能要求將知識在整個學(xué)科體系內(nèi)整合，使它們互相支撐、互相配合，適應(yīng)國家、社會、企業(yè)對安全人才知識的要求，最終與學(xué)生能力培養(yǎng)建立直接對應(yīng)關(guān)系。首先，專業(yè)課程內(nèi)容突出行業(yè)發(fā)展時代特征非常重要。近年來安全學(xué)科發(fā)展迅速，安全工程課程內(nèi)容不斷豐富，專業(yè)課程需要吸收安全領(lǐng)域最新研究成果、新理論、新方法。其次，在課程開設(shè)上施行訂單培養(yǎng)，按企業(yè)緊缺人才調(diào)整培養(yǎng)方案，補(bǔ)充課程內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)前崗位需求的人才。同時，在課程開設(shè)學(xué)期、先后順序上也根據(jù)知識的連貫性進(jìn)行了科學(xué)設(shè)置，使課程教學(xué)體系更加完善。另外，在培養(yǎng)方案的課程體系和內(nèi)容中，要注重與注冊安全工程師、安全評價師考試等有關(guān)知識點(diǎn)的設(shè)置。未來的安全工程師將會向職業(yè)化、國際化的方向發(fā)展。這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能符合社會對職業(yè)化人才的技術(shù)崗位需求，使其畢業(yè)后迅速成長為具備職業(yè)資格、服務(wù)于企業(yè)、安全中介機(jī)構(gòu)和政府的骨干與精英。
3．實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)安全專業(yè)人才在做好安全生產(chǎn)工作中發(fā)揮的作用是其他人員不可替代的，這種作用發(fā)揮的一個關(guān)鍵是實(shí)踐和創(chuàng)新。從專業(yè)認(rèn)證角度，表現(xiàn)在對基本能力和工程素質(zhì)的要求;從注冊資格角度，體現(xiàn)在對安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、安全技術(shù)、危險(xiǎn)識別控制、事故綜合分析、協(xié)調(diào)組織等的系統(tǒng)能力要求。實(shí)踐創(chuàng)新能力主要從課內(nèi)教育、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、大學(xué)生課外創(chuàng)新競賽幾個方面培養(yǎng)。課內(nèi)教學(xué)融合生產(chǎn)實(shí)踐，把案例、錄像、施工生產(chǎn)企業(yè)參觀考察、科研項(xiàng)目等與理論教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來，建立抽象理論的感性認(rèn)識，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)貫徹動手操作的探究式教學(xué)思想，激發(fā)和帶動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用的渴望，吸引學(xué)生的求知欲。專業(yè)實(shí)踐與學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐保證開設(shè)的系統(tǒng)性和針對性。
實(shí)習(xí)需要與大型施工企業(yè)、礦山、危爆、消防、安全評價中介機(jī)構(gòu)等建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，密切與企業(yè)的深度合作。而畢業(yè)設(shè)計(jì)也是鞏固提高工程實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，源于土木施工安全生產(chǎn)實(shí)際，是走向工作崗位前進(jìn)行安全專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，促使能力的全面凝練提升。鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參加課外實(shí)踐、競賽。在大學(xué)生創(chuàng)新競賽中，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用、模型開發(fā)、分析設(shè)計(jì)、解決工程技術(shù)問題的能力，通過這些活動提高交流表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、科技寫作的水平。國家安全專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確了安全工程教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，土木安全課程教學(xué)體系中加強(qiáng)了上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，強(qiáng)化與工業(yè)企業(yè)的合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，這也是注冊工程師培養(yǎng)的必然選擇。
作者：王寧王景春田運(yùn)生單位：石家莊鐵道大學(xué)安全工程系
關(guān)鍵詞：信息安全，移動通信，密碼學(xué)，信息系統(tǒng)
1 前言公安信息化工作的快速推進(jìn)，金盾工程的全面建設(shè)，使得各級公安機(jī)關(guān)和廣大干警在執(zhí)行警務(wù)工作中將廣泛應(yīng)用公安警務(wù)信息來偵破案件、抓捕逃犯、核查車輛、打擊和預(yù)防犯罪等。在街面和移動中，充分利用警務(wù)信息已成為公安工作的緊迫需求，公安信息移動應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)也是金盾工程的主要建設(shè)內(nèi)容之一。警務(wù)通是基于移動通信技術(shù)的公安信息綜合業(yè)務(wù)查詢系統(tǒng)和指揮調(diào)度系統(tǒng)。充分發(fā)揮了移動通信技術(shù)所特有的隨時、隨地、隨心的特點(diǎn)，滿足了外勤警務(wù)人員在治安、交通、刑偵、監(jiān)管、戶政、經(jīng)偵、邊防、消防、出入境等方面需要適時進(jìn)行信息交互的工作需要，是用信息化實(shí)現(xiàn)“科技強(qiáng)警”的成功典范。
正是警務(wù)信息處理的特殊性要求系統(tǒng)開發(fā)人員在設(shè)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)將其安全性和健壯性放在最重要的位置，以保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行和涉秘信息的安全處理。本文將從網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)訪問安全和數(shù)據(jù)存儲安全三方面討論移動警務(wù)系統(tǒng)的安全策略。
2 網(wǎng)絡(luò)安全由于保密性需要，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)階段的所有需求都應(yīng)該以安全為中心。接下來將從宏觀到微觀，從“大網(wǎng)”設(shè)計(jì)到設(shè)備選型，來分析網(wǎng)絡(luò)安全的策略需求。
2.1 移動網(wǎng)絡(luò)的安全所有的移動數(shù)據(jù)專線，都采用APN或者VPN方式，由交換網(wǎng)直接連接運(yùn)營商的專網(wǎng)，不連接公共互聯(lián)網(wǎng)，同時避免中間存在其他的連接點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)通道可提供加密的傳輸保證。
2.2 網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的綜合使用采用防火墻和網(wǎng)閘設(shè)備，提供網(wǎng)絡(luò)訪問的安全。防火墻設(shè)備，用于在交換網(wǎng)內(nèi)隔離接入服務(wù)區(qū)與信息服務(wù)區(qū)。隔離網(wǎng)閘設(shè)備，按照在公安部的網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)使用，并提高了一個級別，除了交換網(wǎng)與公安內(nèi)網(wǎng)的隔離網(wǎng)閘外，在交換網(wǎng)與運(yùn)營商數(shù)據(jù)專線的接口處也設(shè)置了隔離網(wǎng)閘，進(jìn)一步提高了安全性。
2.3 網(wǎng)絡(luò)攻擊的抵抗能力通過VPN網(wǎng)關(guān)、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用，共同抵抗來自公網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)攻擊(如DDOS等)?；贗PSec的VPN和防火墻可防止IP層以上的攻擊行為。使用SSL VPN和防火墻：可防止應(yīng)用層的攻擊。
2.5 采用加密的VPN網(wǎng)關(guān)在接入認(rèn)證中，使用公安部認(rèn)可的VPN加密數(shù)據(jù)網(wǎng)關(guān)，建立起移動警務(wù)終端到交換網(wǎng)的VPN加密隧道（基于RSA1024）。避免了數(shù)據(jù)在專線傳輸過程中被窺探。
2.6 應(yīng)用層的加密通道所有的移動應(yīng)用系統(tǒng)，主要是基于Web的B/S應(yīng)用體系。在此之上，應(yīng)用層通信，均采用基于SSL的HTTPS的加密處理通道（支持RSA 1024）。
3 數(shù)據(jù)訪問安全數(shù)據(jù)訪問是真實(shí)世界中業(yè)務(wù)處理流程到軟件設(shè)計(jì)的微觀化，數(shù)據(jù)訪問安全的策略應(yīng)該從設(shè)計(jì)正確的數(shù)據(jù)流圖到保證數(shù)據(jù)流圖各個環(huán)節(jié)安全進(jìn)行分析，主要由以下幾個方面共同負(fù)責(zé)。
3.1 專門的安全業(yè)務(wù)交換平臺采用公安部認(rèn)可的安全業(yè)務(wù)交換平臺，提供業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的安全訪問。該交換平臺位于交換網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)之間，通過專用服務(wù)設(shè)備和網(wǎng)閘連接，建立一個單向的通道，并通過內(nèi)網(wǎng)端主動提取和控制的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)相關(guān)交換的安全處理。支持業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安全交換，具有統(tǒng)一的管理界面，便于管理。
3.2 多層次的綜合身份認(rèn)證功能對于每個移動警務(wù)的實(shí)際用戶，提供了以下幾個層次的認(rèn)證處理。
移動終端對用戶的認(rèn)證。確定使用終端的用戶的合法性。主要采用開機(jī)密碼、指紋識別（需硬件支持）、操作系統(tǒng)登錄密碼等多種方式。
網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商對撥號終端身份的認(rèn)證。所有的移動警務(wù)終端的手機(jī)卡，需事先在運(yùn)營商的專線接入點(diǎn)登記。無線撥號中，只有已經(jīng)登記的SIM卡，才能撥叫網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的接入點(diǎn)，否則將無法撥叫。
公安移動接入?yún)^(qū)對撥號終端身份的認(rèn)證。公安移動接入?yún)^(qū)的移動終端撥入驗(yàn)證系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的接入點(diǎn)傳來的移動終端的身份信息（如SIM卡號 分組名等）進(jìn)行身份核實(shí)，對于非法的撥入號碼拒絕連接。這樣，即使由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的接入點(diǎn)傳來的非法終端號碼，也無法進(jìn)入接入平臺
移動終端接入公安移動區(qū)中時，接入網(wǎng)關(guān)對移動終端的單向認(rèn)證。認(rèn)證過程基于終端的設(shè)備數(shù)字證書和簽名密鑰，由終端設(shè)備和接入VPN網(wǎng)關(guān)自動完成。。
接入平臺對用戶可訪問應(yīng)用的認(rèn)證。移動接入?yún)^(qū)的平臺統(tǒng)一管理系統(tǒng)，對每個接入用戶可以訪問的子應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了限制。這樣，每個用戶只能訪問受限制的移動警務(wù)應(yīng)用，而不能訪問全部。
應(yīng)用程序的用戶認(rèn)證。當(dāng)移動終端上的應(yīng)用系統(tǒng)登錄交換網(wǎng)的移動警務(wù)應(yīng)用時，需要使用移動用戶的個人數(shù)字證書，與應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行身份驗(yàn)證（基于數(shù)字簽名，可考慮連接內(nèi)網(wǎng)PKI系統(tǒng)），只有通過驗(yàn)證，才能進(jìn)入到系統(tǒng)內(nèi)部，進(jìn)行相關(guān)的操作。
3.3 數(shù)據(jù)的加密傳輸所有的數(shù)據(jù)，均通過兩個級別的加密機(jī)制來完成。主要如下：
（1）傳輸通道加密。
從移動終端到移動警務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的整個通道，采用加密的方式，進(jìn)行保護(hù)。包括兩個層面：
網(wǎng)絡(luò)層的加密：通過終端加密卡和加密VPN網(wǎng)關(guān)的認(rèn)證，建立其基于網(wǎng)絡(luò)層的加密隧道（基于RSA 1024）
應(yīng)用層的加密：基于HTTPS和SSL協(xié)議的使用，通過用戶數(shù)字證書和移動警務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行身份認(rèn)證，建立起應(yīng)用層的加密隧道（基于RSA 1024）
（2）傳輸數(shù)據(jù)加密
會話中所傳輸?shù)乃袛?shù)據(jù)均采用加密的方式進(jìn)行。進(jìn)一步避免了數(shù)據(jù)通道被破解后，數(shù)據(jù)被窺探的可能。具體的加密算法，對稱算法采用SCB2，雜湊算法采用SHA-256（高于公安部標(biāo)準(zhǔn)）
3.4 密碼體系在數(shù)據(jù)安全體系中很多方面都與密碼體系緊密相關(guān)。因此對于該方面特別加以說明。。在移動警務(wù)平臺的實(shí)施中，密碼體系按照公安部建設(shè)指導(dǎo)書的方針完成。具體包括以下幾方面：
（1）密碼算法
對稱算法：采用不低于AES256的加密。主要用于傳輸中的數(shù)據(jù)加密、移動終端安全卡認(rèn)證等。
公鑰算法：采用RSA（1024位），主要用于移動用戶的證書認(rèn)證，SSL通道的加密協(xié)商、證書的簽發(fā)等。
散列算法：采用SHA-1（160）或者更高級別的（256或者384），產(chǎn)生消息摘要。
（2）專用密碼設(shè)備
在移動警務(wù)平臺的使用中，需要使用相關(guān)的密碼設(shè)備，以保證相應(yīng)的加密處理。相關(guān)的設(shè)備主要有如下兩類：
移動接入專用密碼卡：用于配合服務(wù)端系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)加解密、簽名、消息驗(yàn)證等功能。對于每個相關(guān)的服務(wù)器需要安裝相應(yīng)產(chǎn)品。相關(guān)產(chǎn)品采用公安部認(rèn)證的產(chǎn)品。
移動接入終端專用安全卡：用于驗(yàn)證接入終端的安全性，對于每個移動終端，需要安裝。根據(jù)不同的終端類型，當(dāng)前適合的有三種：
SDIO安全卡：處理能力強(qiáng)，適合具備SDIO接口的移動終端設(shè)備（實(shí)際比較少）。。
PCMCIA卡：適合具有PCMCIA接口的筆記本電腦。
安全SIM卡：功能較弱，適合常見手機(jī)和PDA，對終端要求低。
以上三種產(chǎn)品，將根據(jù)實(shí)際的終端特點(diǎn)，分別采購。所有的產(chǎn)品需經(jīng)過公安部相關(guān)認(rèn)證。
3.5 入侵檢測對非法侵入交換網(wǎng)的攻擊事件的發(fā)現(xiàn)和自動阻斷，由綜合安全防護(hù)系統(tǒng)完成，如果網(wǎng)閘可以有相應(yīng)功能則由網(wǎng)閘實(shí)行。具體是否使用根據(jù)情況而定，這里不再多介紹。
3.6 病毒的防范移動警務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)涉及的所有的服務(wù)器，將盡量采用基于Linux的操作系統(tǒng)，避免病毒的干擾。對于必須采用Windows系統(tǒng)的服務(wù)器系統(tǒng)，使用國家有關(guān)部門批準(zhǔn)的查殺毒軟件，定時查殺和升級。制定完善的防病毒制度，關(guān)閉服務(wù)器系統(tǒng)上的一些外部接口（如USB口等），切斷病毒傳播途徑。對于移動應(yīng)用服務(wù)器要重點(diǎn)防護(hù)。
4 數(shù)據(jù)存儲安全主要防范由于意外事故造成的數(shù)據(jù)丟失。主要手段包括：
硬件設(shè)備冗余：所有數(shù)據(jù)服務(wù)器，均要求采用基于RAID5的SCSI磁盤冗余陣列。
數(shù)據(jù)備份：所有的數(shù)據(jù)庫，均要求定期進(jìn)行備份。備份策略根據(jù)具體服務(wù)器而定。
專用存儲服務(wù)器，提供專業(yè)存儲管理。建議采用存儲服務(wù)器，可有效管理維護(hù)數(shù)據(jù)庫資源
參考文獻(xiàn)：
[1]《PGP在移動警務(wù)通系統(tǒng)中的應(yīng)用研究》，朱永勝，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)碩士畢業(yè)論文，2007 年
[2]《安全隔離與信息交換助力公安移動警務(wù)》，王羽，《信息網(wǎng)絡(luò)安全》，2005年3期
[3] 《警務(wù)通:加速移動警務(wù)信息化》，《中國新通信》，2007年4期
[4] 《數(shù)字水印取證技術(shù)在移動警務(wù)通中的應(yīng)用》，應(yīng)影，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)碩士畢業(yè)論文，2007年
一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才為目的，“訂單式”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了這一方向?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是學(xué)校與企業(yè)針對行業(yè)發(fā)展的需求，采用學(xué)工結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式[2]。校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過學(xué)工交替等方式進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，共同培養(yǎng)適合市場和企業(yè)“個性化”需求的人才，有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)[3]。同時，訂單協(xié)議使學(xué)校和企業(yè)成為一個彼此依存、相互依賴的強(qiáng)大的“人才培養(yǎng)基地”。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主要優(yōu)勢
高職院校酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）適應(yīng)了酒店業(yè)對人才培養(yǎng)的需求隨著我國酒店業(yè)的迅速發(fā)展，特別是國際酒店集團(tuán)先進(jìn)管理理念的推廣，酒店對從業(yè)人員知識、能力和素養(yǎng)的要求在逐步提高，尤其在職業(yè)能力方面的要求已經(jīng)遠(yuǎn)超越了專業(yè)能力的范疇，延伸至方法能力和社會能力?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式能夠準(zhǔn)確地把握市場動向，按企業(yè)的需求培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的人才，能夠更好的從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面對人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。
（二）符合學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求“訂單式”人才培養(yǎng)模式能發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)了校企雙方人才共育，適應(yīng)了高等職業(yè)教育學(xué)工結(jié)合的發(fā)展方向。在該模式下，學(xué)生按照校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案接受職業(yè)教育，在提高理論修養(yǎng)的同時，操作技能也不斷得到強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，最大限度的縮小理論與實(shí)際的距離，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的實(shí)施，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力[4]。
（三）符合高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的要求以“訂單式”人才培養(yǎng)模式為契機(jī)，高職院校吸納企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，將企業(yè)的先進(jìn)理念引入專業(yè)教學(xué)和管理，幫助高職院校完善人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)專業(yè)課程改革。同時，通過校企合作拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，可以節(jié)約辦學(xué)成本；通過教師到企業(yè)參與實(shí)踐，可以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提高教育教學(xué)水平。
三、烏魯木齊職業(yè)大學(xué)酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
烏魯木齊職業(yè)大學(xué)酒店管理專業(yè)作為學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，一直在探索人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革與創(chuàng)新。該專業(yè)重點(diǎn)與新疆兩家具有代表性的五星級酒店合作，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，推行“訂單式循環(huán)交替”的人才培養(yǎng)模式。
（一）“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵遵循理論聯(lián)系實(shí)踐、循序漸進(jìn)等基本學(xué)習(xí)規(guī)律，酒店管理專業(yè)根據(jù)新疆酒店業(yè)淡旺季特征明顯和酒店崗位工作標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)發(fā)展要求，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式（如圖1）。學(xué)生在該人才培養(yǎng)模式下實(shí)現(xiàn)了“理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的有效結(jié)合、“專項(xiàng)能力—綜合能力”的逐級提升。人才培養(yǎng)在課堂教學(xué)與崗位實(shí)習(xí)交替進(jìn)行、循環(huán)遞進(jìn)中完成，最大程度地提高了學(xué)生的崗位工作能力及職業(yè)發(fā)展能力。該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：根據(jù)酒店管理專業(yè)崗位群對從業(yè)人員能力與素質(zhì)的要求，與訂單協(xié)議企業(yè)合作，由雙方共同組建專業(yè)教學(xué)管理小組，研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐方案，形成“行業(yè)認(rèn)知--校內(nèi)課程學(xué)習(xí)--酒店生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)--校內(nèi)--課程學(xué)習(xí)--頂崗實(shí)習(xí)--校內(nèi)課程學(xué)習(xí)--頂崗工作”的校企之間學(xué)訓(xùn)交替大循環(huán)；并將專業(yè)課程開設(shè)進(jìn)企業(yè)，在“酒店生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的周期內(nèi)形成“酒店課程學(xué)習(xí)--崗位技能實(shí)訓(xùn)”的酒店內(nèi)學(xué)訓(xùn)交替小循環(huán)。這種學(xué)工交替、分段進(jìn)行、逐層遞進(jìn)的人才培養(yǎng)過程，充分利用了新疆酒店業(yè)淡旺季明顯的特征，打破了傳統(tǒng)的學(xué)年和學(xué)期時間界限，形成三學(xué)年八學(xué)期制的教學(xué)流程（如圖2）。
（二）“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行與合作酒店簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議后，以訂單班的形式對外進(jìn)行宣傳和招生，組建“XX班”（以訂單酒店命名）。根據(jù)訂單協(xié)議，由學(xué)校和酒店雙方共同組建訂單培養(yǎng)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以酒店的崗位職責(zé)和崗位能力要求為基礎(chǔ)設(shè)置課程，構(gòu)建的課程體系分為四大模塊（即基礎(chǔ)素質(zhì)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、職業(yè)提升課），并經(jīng)過四個階段完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式。
第一階段：校內(nèi)課程教學(xué)與行業(yè)認(rèn)知。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行表，第一、二學(xué)期，學(xué)生主要在校內(nèi)完成基礎(chǔ)素質(zhì)課和部門分職業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時，安排學(xué)生到訂單培養(yǎng)酒店進(jìn)行參觀，與酒店管理層見面交流，使學(xué)生對酒店文化和未來的工作環(huán)境有初步認(rèn)知。
第二階段：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)。第三學(xué)期，安排學(xué)生在酒店上課，對學(xué)生集中進(jìn)行崗位技能的培養(yǎng)。將“餐飲服務(wù)”、“前廳服務(wù)”、“房務(wù)服務(wù)”等崗位技能課程的教學(xué)安排到酒店，實(shí)行酒店現(xiàn)場教學(xué)，在專業(yè)課程責(zé)任教師的帶領(lǐng)下，由酒店相關(guān)部門的經(jīng)理級管理人員分別授課。在每門課程教學(xué)過程中，組織學(xué)生在酒店進(jìn)行相應(yīng)的崗位生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的崗位核心技能。第四、五學(xué)期，以酒店生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的酒店業(yè)務(wù)管理類課程和其他對應(yīng)能力培養(yǎng)的職業(yè)課程，初步培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力等職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。
第三階段：頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)能力提升。第六學(xué)期，校企雙方在尊重學(xué)生的選擇的基礎(chǔ)上，結(jié)合酒店的崗位要求和學(xué)生的個性特征給學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)崗位，并盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生輪崗培訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)階段，酒店每月召開一次學(xué)生座談會，企業(yè)管理層和專業(yè)教師共同參與，了解實(shí)習(xí)學(xué)生的工作進(jìn)展和思想動態(tài)，協(xié)助解決工作中存在的問題；同時，“訂單班”教學(xué)管理機(jī)構(gòu)依據(jù)專門擬定的頂崗實(shí)習(xí)手冊，對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)共同督導(dǎo)、監(jiān)控。第七學(xué)期，以學(xué)生頂崗為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)能力提升的課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。
第四階段：頂崗工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)。第八學(xué)期，在學(xué)生完成所有校內(nèi)外課程理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，按照“雙向選擇”的基本原則，在專業(yè)教師和企業(yè)員工的共同指導(dǎo)下進(jìn)行頂崗工作，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，以檢驗(yàn)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)方案實(shí)施的效果。通過以上四個階段的教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作的循環(huán)交替和職業(yè)能力的逐步提升。另外，在此過程中，由專業(yè)教師和酒店管理人員有計(jì)劃的組織一些專題講座，作為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善和職業(yè)能力培養(yǎng)的有益補(bǔ)充。
（三）“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
1.企業(yè)全程參與、全員參與。從行業(yè)崗位能力調(diào)研、“訂單班”的組建、課程體系構(gòu)建、教學(xué)計(jì)劃制定、專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)到學(xué)生頂崗工作和就業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)全過程、全員參與其中。企業(yè)參與訂單培養(yǎng)模式制定和實(shí)施的不僅是酒店人力資源部的管理人員，還包括總經(jīng)理、其他各部門經(jīng)理、部門主管、領(lǐng)班和部分員工。學(xué)校聘請酒店中、高層管理人員擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人或兼職教師，參與職業(yè)課程開發(fā)并承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)為每個學(xué)生分配一名“師傅”，通過師傅的“傳幫帶查”，幫助學(xué)生較快完成角色轉(zhuǎn)變。另外，聘請酒店人力資源部的一名管理人員作為“訂單班”的兼職職業(yè)輔導(dǎo)員，激勵和教育同學(xué)樹立正確的職業(yè)觀，協(xié)助校內(nèi)班主任對“訂單班”進(jìn)行管理。
2.理論、實(shí)踐循環(huán)交替，能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)。利用酒店經(jīng)營淡旺季明顯的特征來制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)酒店崗位能力和職業(yè)發(fā)展要求設(shè)置課程和組織教學(xué)，是推行“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。在實(shí)施該模式的每個段式都注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，主要表現(xiàn)為：第一階段為基礎(chǔ)理論課程+行業(yè)認(rèn)識，第二階段為職業(yè)技能課程+生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)+職業(yè)能力培養(yǎng)課程，第三階段為頂崗實(shí)習(xí)+職業(yè)能力提升課程，第四階段為頂崗工作+畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，在這四個階段實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的大循環(huán)。同時，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)階段，安排三門職業(yè)技能課程在酒店進(jìn)行課堂教學(xué)，開展相應(yīng)的崗位生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、同時也實(shí)現(xiàn)了職業(yè)課程“理論——實(shí)踐”的小循環(huán)。在理論教學(xué)和實(shí)踐中，恪守“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)規(guī)律，課程實(shí)現(xiàn)了從“基礎(chǔ)素質(zhì)理論課程——職業(yè)技能課程——職業(yè)能力課程”的遞進(jìn)，企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了從“行業(yè)認(rèn)知——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)——定崗工作”的遞進(jìn)，從而使學(xué)工循環(huán)交替、能力逐層提升貫穿了訂單培養(yǎng)的全過程。
3.學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙棲”，職業(yè)意識增強(qiáng)。從生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)到頂崗工作階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活都在酒店，其中在前兩個階段學(xué)生享受酒店實(shí)習(xí)生待遇，在頂崗工作階段，學(xué)生已完全享受正式員工待遇。在整個訂單培養(yǎng)期間，學(xué)生的“雙棲”身份使學(xué)生可以同時參加學(xué)校和酒店的各類文化、娛樂、競賽活動，學(xué)習(xí)自覺性和工作熱情不斷提高，在學(xué)習(xí)方面從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，工作方面從“學(xué)著做”變成“獨(dú)立做”。訂單培養(yǎng)期間，學(xué)校和企業(yè)都十分注重學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃中專門開設(shè)了《酒店職業(yè)道德》、《酒店消防與安全》、《酒店服務(wù)等級考核培訓(xùn)》、《緊急救護(hù)》、《化妝》等講座，并系統(tǒng)地安排了企業(yè)文化感知主題班會。酒店為學(xué)生定制職業(yè)裝作為第二套學(xué)生校服，設(shè)置酒店專項(xiàng)獎學(xué)金，組織學(xué)生參與酒店的集體生日、郊游等活動。在一系列的酒店文化的熏陶下，學(xué)生受到酒店從業(yè)人員在儀容儀表、言行舉止等方面的潛移默化，切實(shí)體會到了酒店職業(yè)人的素養(yǎng)，酒店職業(yè)意識逐步增強(qiáng)。
四、“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中注意的幾個問題
高職酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式不應(yīng)該僅僅是簽訂“實(shí)習(xí)生”訂單或者“畢業(yè)生”訂單，而應(yīng)該是貫穿于人才培養(yǎng)全過程的學(xué)工交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一整套培養(yǎng)方案[5]。烏魯木齊職業(yè)大學(xué)酒店管理專業(yè)“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式正是在這一構(gòu)想下的實(shí)踐，在這種“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中，要注意處理好三種關(guān)系。
（一）與合作酒店的關(guān)系
高校育人是百年大計(jì)，考慮問題相對長遠(yuǎn)；企業(yè)以盈利為目的，容易出現(xiàn)某些短視行為。因此，學(xué)校在進(jìn)行校企合作的過程中應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，應(yīng)選擇那些在酒店行業(yè)中處于領(lǐng)先地位，有行業(yè)發(fā)展責(zé)任感，重視員工培養(yǎng)的企業(yè)。在實(shí)施訂單培養(yǎng)時，校企雙方既要立足于單體酒店的現(xiàn)實(shí)需求，更要考慮酒店行業(yè)、學(xué)生個體未來的發(fā)展需要。校企雙方應(yīng)在“共贏”的基礎(chǔ)上找到共同利益，建立長期穩(wěn)固的人才共育關(guān)系。
（二）合作酒店之間的關(guān)系
在生源數(shù)量有保障的前提下，選擇不少于兩家代表性的酒店企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，在合作過程中，可以和各合作酒店共同探討人才培養(yǎng)的方案和具體措施，實(shí)現(xiàn)信息共享，合作酒店之間可以取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)過程中在教學(xué)實(shí)踐方面的一些具體做法。同時，引進(jìn)競爭機(jī)制，促使合作酒店真正從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
Abstract： This paper takes Shenzhen Polytechnic as an example， analyzes the composition and performance of soft power in higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 高職院校；軟實(shí)力；內(nèi)涵；表現(xiàn)
Key words： higher vocational colleges；soft power；connotation；performance
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）20-0279-02
0 引言
2011年，我國有高等職業(yè)學(xué)校1280所，在校生744萬人[1]。高職院校之間日趨激烈的競爭以及資源投入的有限性，迫使高職院校的發(fā)展思路由注重硬實(shí)力提升向注重硬實(shí)力和軟實(shí)力構(gòu)成的綜合實(shí)力的全面提升轉(zhuǎn)變。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)們由過去單一強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)成果、科技成果、人才培養(yǎng)成果等反映高校硬實(shí)力的顯性指標(biāo)，轉(zhuǎn)而也關(guān)注產(chǎn)生這些成果的背后的隱性因素，希望通過提升軟實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。
1 高職院校軟實(shí)力的內(nèi)涵
軟實(shí)力是高職院校的核心競爭力。高職院校軟實(shí)力，它不是指學(xué)校的占地有多大，有多少座高樓大廈；不是指學(xué)校有多少間辦公室和電腦；不是指學(xué)校的機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場等硬件投入，它應(yīng)該是高職院校的社會影響力，是其高質(zhì)量的辦學(xué)能力，是其畢業(yè)生的良好社會需求及良好口碑。高職院校軟實(shí)力是衡量高職教育能力和水平的重要表現(xiàn)，也是高職院校核心競爭力的突出表現(xiàn)。
高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展為主要任務(wù)。高職院校軟實(shí)力是高職院校的整體精神風(fēng)貌，是高職精神、治學(xué)理念、辦學(xué)特色、規(guī)章制度、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等多種因素的綜合體現(xiàn)。高職院校的辦學(xué)理念、發(fā)展定位、師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)管理、運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、校園文化等，是高職院校軟實(shí)力的基本建設(shè)要素。高職院校軟實(shí)力狀況直接影響著其發(fā)展前景、人才培養(yǎng)水平和社會評價，進(jìn)而影響著該地區(qū)的高職教育水平。因此，研究高職院校軟實(shí)力對于高職院校重視核心競爭力建設(shè)，對于其正確定位，對于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展，對于推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，有著積極的意義。
2 高職軟實(shí)力的表現(xiàn)
我們以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析高職院校軟實(shí)力的表現(xiàn)：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)著名的高職院校，是國家首批示范高職院校，有著很強(qiáng)的競爭實(shí)力和良好的社會口碑。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著明確為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的職教定位，以“工學(xué)結(jié)合，就業(yè)導(dǎo)向”的先進(jìn)職教理念，并以此設(shè)置各專業(yè)，建立各專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在業(yè)內(nèi)形成了標(biāo)桿式的形象。
從院領(lǐng)導(dǎo)層上，注重高職教育的頂層設(shè)計(jì)，建立明確的為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的職教意識。把深圳的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市功能定位和社會人才需求的發(fā)展變化作為專業(yè)設(shè)置的前提，其口號是“深圳的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)在哪里，就把專業(yè)辦到哪里”。如深圳的物業(yè)管理走在全國前面，學(xué)校即設(shè)立樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)、物業(yè)管理、制冷空調(diào)工程、建筑電氣與消防、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。為適應(yīng)深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級需要，深職院開設(shè)了數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、軟件、微電子、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等專業(yè)。根據(jù)深圳建設(shè)現(xiàn)代物流城市的需要，深職院又開設(shè)了港口與航運(yùn)管理、物流管理、商場管理等物流管理專業(yè)群。根據(jù)深圳發(fā)展規(guī)劃，電子制造業(yè)、物流業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)將成為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，為此，深職院確定了將物流、電子等相關(guān)專業(yè)作為今后重點(diǎn)發(fā)展的長線專業(yè)。還積極以人才市場需求為導(dǎo)向，設(shè)置社會急需的短線專業(yè)，為社會培養(yǎng)一些特殊行業(yè)的急需人才，呈現(xiàn)出鮮明的特色：第一，專業(yè)口徑寬窄并舉，既有像電子工程那樣適應(yīng)性較強(qiáng)的寬口徑專業(yè)，也有像建筑水電那樣針對性較強(qiáng)的窄口徑專業(yè)；第二，具有快速反應(yīng)能力，能較快適應(yīng)社會職業(yè)需求熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換；第三，重點(diǎn)突出，能夠充分適應(yīng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長期變化和發(fā)展的趨勢。其次，銳意改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式。他們提出口號：“職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么”，在教學(xué)上，突出能力本位，形成了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為宗旨的培養(yǎng)模式。從社會調(diào)查和職業(yè)崗位分析入手，分解出從事具體職業(yè)崗位工作所需要的核心職業(yè)能力、專項(xiàng)能力及能力要素，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)規(guī)劃。從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與具體職業(yè)崗位完全對應(yīng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。截至目前，學(xué)校已培養(yǎng)6萬余名全日制畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上[2]。
注重靈活的人才培養(yǎng)方式改革。如文化事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生以匯報(bào)晚會的形式取代畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，晚會的全部環(huán)節(jié)，均由學(xué)生自己承擔(dān)。該校的社工專業(yè)培養(yǎng)方式也很特別，他們與當(dāng)?shù)厣鐣ぷ鞣?wù)社合作，創(chuàng)新社工人才培養(yǎng)模式，社工機(jī)構(gòu)督導(dǎo)走進(jìn)校園參與專業(yè)教學(xué)，通過社工講堂、社工技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等渠道培養(yǎng)學(xué)生的社會工作能力，通過一線社工的“傳幫帶”增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和提高學(xué)生的專業(yè)能力。注重以“工學(xué)結(jié)合，就業(yè)導(dǎo)向”理念配置師資。其1590教職工中，82%是雙師型教師[3]，除了專任教師，還有大量外聘兼職。同時，注重師資培養(yǎng)培訓(xùn)，實(shí)施名師工程、國際工程和雙師工程，實(shí)施以老帶新制度，每周開展對年輕教師的培訓(xùn)工作。學(xué)院每年拿出100萬元，用于支持教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)。校園文化建設(shè)上注重務(wù)實(shí)、創(chuàng)新和協(xié)作。努力培養(yǎng)“敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)作”的核心價值觀，并以此為校訓(xùn)。開設(shè)有創(chuàng)新制作課，成立課外科技興趣小組，學(xué)校全天候開放創(chuàng)新制作室，為學(xué)生提供便利。此外，還每年為學(xué)生提供100萬元的科技開發(fā)基金，支持學(xué)生的科技開發(fā)活動。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生多次在全國、省、市各類科技創(chuàng)新大賽中獲得優(yōu)異成績，這對引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作的品質(zhì)起到了積極的作用。此外，深職院還通過開設(shè)人文素質(zhì)選修課和人文講座，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極參與制定專業(yè)發(fā)展建設(shè)和評估標(biāo)準(zhǔn)。作為國家示范高職，深職院還在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科技開發(fā)和為社會服務(wù)等方面，推出一套適合高職專業(yè)發(fā)展的建設(shè)和評估標(biāo)準(zhǔn)，為全國高職院校同類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到良好的示范和帶動作用。他們還將100門專業(yè)核心課程建設(shè)成優(yōu)質(zhì)課程，并通過共享教學(xué)資源庫使各專業(yè)建設(shè)成果向全國開放，推動和促進(jìn)其他高職院校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，也大大提升了深職院在全國高職院校中的影響力。
從以上的觀察可看出，深職院的軟實(shí)力突出表現(xiàn)在其辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、專業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)和校園文化建設(shè)等方面。由此，我們知道高職院校軟實(shí)力應(yīng)該由以下幾個部分組成：第一，高職院校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位。要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)頂層對辦學(xué)理念和學(xué)院發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)和定位。第二，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式關(guān)系高職學(xué)校的教育水平，是高職院校軟實(shí)力中最重要的因素，這關(guān)系到職教理念和人才培養(yǎng)水平。第三，師資隊(duì)伍培養(yǎng)。高水平的師資是高質(zhì)量教學(xué)的保證，通過多種形式開展師資的培養(yǎng)培訓(xùn)，定期送教師參加國內(nèi)外的校際交流和學(xué)習(xí)，有效保持教師對工作的勤勉度。第四，教學(xué)管理及學(xué)院運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校的教學(xué)管理和行政工作應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)這個中心展開，為學(xué)生和教師發(fā)展服務(wù)。第五，課程建設(shè)及改革。人才的培養(yǎng)就是通過每一門課程來進(jìn)行的，有效的課程與學(xué)生的成才和畢業(yè)生的美譽(yù)度直接相關(guān)。第六，校園文化。校園文化是學(xué)校多年發(fā)展逐漸形成的包括各類制度、運(yùn)行機(jī)制、活動、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生價值觀等在內(nèi)的總和。第七，影響力。高職院校軟實(shí)力還體現(xiàn)在學(xué)校對外的影響力。它包括學(xué)校的聲譽(yù)、社會對學(xué)校的美譽(yù)度、畢業(yè)生的美譽(yù)度、在高職院校中的影響力、在同類院校中的影響力和聲譽(yù)、在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)和地位等等。
對于一所高職院校來說，要在高職教育領(lǐng)域建設(shè)軟實(shí)力，形成自己的特色和競爭力，需要靠從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到中層干部到普通教職工及廣大學(xué)生的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]我國中高職在校生近3000萬.資料來源：新華網(wǎng)-文匯報(bào)http：///zhi_jiao_news_295/20120515/t20120515_776886.shtml.
關(guān) 鍵 詞 ：設(shè)計(jì)教學(xué) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 教學(xué)模式
一、實(shí)施“項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程”的必要性
“整體空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)” 課程教學(xué)模式就是將高年級的教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目類型分化，以課題為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識、專業(yè)理論知識和項(xiàng)目操作程序進(jìn)行一體化教學(xué)。每個課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作程序的講授與指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)。項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)束后，實(shí)行綜合評價，考核合格可獲得相應(yīng)的學(xué)分。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分為整體空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)和整體景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩門核心課程，強(qiáng)調(diào)本科設(shè)計(jì)專業(yè)教育與職業(yè)類大專設(shè)計(jì)教育的差異性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，由綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)方向向“項(xiàng)目引進(jìn)課程”的設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)變的思考。
二、項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)模式的積極意義
1.項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施有利于發(fā)揮教師的特長?？蛇x最熟悉該課題的教師去任教，而且結(jié)合社會實(shí)際項(xiàng)目將知識融會貫通地教授給學(xué)生。這樣不僅大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也縮小學(xué)生與社會的差距，為今后的設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。
2.項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施有利于因材施教的推行，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。分成若干項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組同步開展設(shè)計(jì)工作，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇課題中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如投標(biāo)文件編制、文案編寫等，充分發(fā)揮其愛好和特長。
3.課題制有利于提高教學(xué)效率與效果。過去的教學(xué)模式，教師經(jīng)常會根據(jù)新課題的教學(xué)需要，備新課，而熟悉新工藝需花費(fèi)大量的時間和精力。采用項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)后，使有社會實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論知識的專業(yè)老師相對固定在一兩個課題教學(xué)上，就有更多的時間和精力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、細(xì)化、精化。不同的整體項(xiàng)目課程由不同教師執(zhí)教，學(xué)生可以在不同的項(xiàng)目課題中，學(xué)到更多的知識。
4.項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施有利于接受市場的考驗(yàn)。學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)的市場要求，在教師帶領(lǐng)下完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題。對學(xué)生采取教學(xué)主體、業(yè)主、行業(yè)管理方等全方位多角度的實(shí)際評價，解決了許多在課堂上解決不了的問題，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的實(shí)踐知識。
5.項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施有利于層次教學(xué)的需要。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組合成不同的項(xiàng)目課題模塊，如招投標(biāo)文件及材料收集整理、現(xiàn)場環(huán)境與場地實(shí)際準(zhǔn)確勘測報(bào)告、設(shè)計(jì)文件編制等，解決學(xué)生側(cè)重技能和側(cè)重組織管理等不同層次方向的學(xué)習(xí)需要。
三、項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施
1.項(xiàng)目實(shí)地勘察模塊設(shè)置
為了使學(xué)生能學(xué)到多種技能，拓寬知識面，為今后就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)，課程第一階段的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目實(shí)地勘察。目的是根據(jù)標(biāo)書要求，真正了解項(xiàng)目的實(shí)際狀況、地理及氣候因素，地形與建筑構(gòu)造物的關(guān)系，空間尺度的比例關(guān)系，人文歷史的狀況等。時間為一周左右，是項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的開始模塊。
2.設(shè)計(jì)專業(yè)技能模塊設(shè)置
學(xué)生經(jīng)項(xiàng)目實(shí)地勘察第一階段課題學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)標(biāo)書要求進(jìn)行專業(yè)知識講授，結(jié)合相關(guān)工程項(xiàng)目案例分析，引導(dǎo)出該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性數(shù)個方向。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、特長和興趣及要求諸因素，對學(xué)生進(jìn)行第一次設(shè)計(jì)分組輔導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行三到五人的自由項(xiàng)目設(shè)計(jì)組合，每個項(xiàng)目設(shè)計(jì)組要充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。
“專業(yè)技能”中相關(guān)環(huán)節(jié)，可由具備較深專業(yè)功底的專家講授有關(guān)該課題所涉及的投標(biāo)知識、專業(yè)理論、項(xiàng)目操作與設(shè)計(jì)技能。如有可能，可以在專業(yè)技能課模塊中再加上行業(yè)法規(guī)的學(xué)習(xí)，這些知識往往是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。時間為二到三周為宜，是整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的核心模塊。
3.綜合技能模塊設(shè)置
學(xué)生在“專業(yè)技能”課題模塊合格后，進(jìn)入綜合技能模塊學(xué)習(xí)，按標(biāo)書要求一項(xiàng)一項(xiàng)編制成正式設(shè)計(jì)文件。主課教師對設(shè)計(jì)文件的合理性與完整性進(jìn)行指導(dǎo)，要求每個項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組能順利完成設(shè)計(jì)文件整合編制，而后接受“綜合評述”。
綜合評述也就是按項(xiàng)目要求向甲方進(jìn)行設(shè)計(jì)陳述。由任課教師主持，業(yè)主參與，向業(yè)主講解方案設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)依據(jù)、概念定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格與形式等。每個項(xiàng)目工作小組中一人進(jìn)行設(shè)計(jì)陳述，業(yè)主會以自己的角度對方案進(jìn)行評價。選用合適的方案，并提出進(jìn)一步可實(shí)施性要求，任課教師輔導(dǎo)項(xiàng)目工作小組將設(shè)計(jì)方案深入細(xì)化。
該課題模塊教學(xué)的綜合技能將隨市場需求而變化，擔(dān)任該課題模塊的教師知識面寬，實(shí)踐科研能力強(qiáng)，而且貼近市場，經(jīng)常主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對新工藝、新技術(shù)熟悉，達(dá)到與市場同步的專業(yè)水平。
“項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)”的模式，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目操作技能的同時，又要進(jìn)行就業(yè)的思想教育和方法講授。學(xué)生進(jìn)入社會后能否獨(dú)立操作，能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的如何。過去忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)為合格完成全部課程就是學(xué)習(xí)的結(jié)束，這樣往往造成學(xué)生學(xué)完了大綱規(guī)定的知識與技能后，與企業(yè)實(shí)際的操作技能脫節(jié)。造成在學(xué)校是“高分”，到設(shè)計(jì)單位是“低能”的結(jié)果。所以要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，要讓學(xué)生在教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)下，將學(xué)校學(xué)的理論知識、操作技能與企業(yè)設(shè)計(jì)崗位技能有機(jī)地結(jié)合起來，并且達(dá)到一定的熟練程度，這樣上崗就能獨(dú)立操作或很好地融入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。能“干”的學(xué)生才會受市場歡迎。
轉(zhuǎn)貼于 4.項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)方法
教學(xué)是講究方法的，探討教學(xué)方法，首先要考慮教育的受眾——學(xué)生。要把人教育好，首先自己要把種種關(guān)系想清楚、想明白。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)的實(shí)際可操作性，直接接受市場的考驗(yàn)，培育學(xué)生遇到實(shí)際問題時的解決能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)創(chuàng)作）更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)本身，即突出自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)語言，以理想的設(shè)計(jì)效果來表達(dá)，充分展示設(shè)計(jì)思想理念。
整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程從設(shè)計(jì)到實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容由三個層面構(gòu)成。
第一層面是教學(xué)主體，授課式教學(xué)方法。解決與項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)程序、理論觀念、項(xiàng)目實(shí)踐直接相聯(lián)系的問題。例如，理論講授、項(xiàng)目實(shí)地勘測、專項(xiàng)資料收集等。
第二層面是業(yè)主參與，綜合技術(shù)性教學(xué)方法。聯(lián)系原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，可以與市場為主的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如，講授法、演示法、參觀法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。
第三層面是行業(yè)管理方參與，操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的、具體的方法。如景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的國家相關(guān)規(guī)范法、旅游項(xiàng)目開發(fā)管理法規(guī)等；空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)的國家建筑制圖規(guī)范、安全消防規(guī)范等。課程教學(xué)可采用三位制模式實(shí)施，三位制教學(xué)模式是在借鑒國外先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要推出的一種新型職業(yè)教育模式。至于三個“層面”學(xué)習(xí)時間各占多少比例可根據(jù)教學(xué)效果和社會發(fā)展需要而隨時調(diào)整。
5.項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用
本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，分八個學(xué)期。第一至第六學(xué)期以學(xué)習(xí)理論知識、專業(yè)技能為主。第七學(xué)期施行整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程為主教學(xué)，課程時間安排五到六周為宜，本學(xué)期還包括施工圖編制、裝飾工程概預(yù)算課程，形成一個項(xiàng)目課程體系，完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)和考核。最后一個學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作。
四、項(xiàng)目課題化教學(xué)模式的探索
廣西藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室施行項(xiàng)目制教學(xué)模式三年，取得了一定的成果。項(xiàng)目課程中先后引入桂林象鼻山景觀設(shè)計(jì)、北海銀灘海泰園景觀設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，教學(xué)成果得到學(xué)校及社會好評，同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
1.課題模塊間知識的銜接，時間安排及老師的分配有一定難度，要在教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行微調(diào)才會逐步趨于合理。
2.課題模塊教學(xué)對教師要求更高。教師必須是雙師型的，既懂市場，又會專業(yè)理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，并要熟悉相鄰課題模塊的技能并把握好知識技能的結(jié)合。
3.由于每個課題模塊均要考評，對組織考核要花費(fèi)較多的時間和人力，要逐步建立并完善考評辦法。
4.課題制教學(xué)要求不斷引進(jìn)新技術(shù)和添置新的教學(xué)設(shè)施，并經(jīng)常安排教師參加國內(nèi)國際相關(guān)學(xué)術(shù)交流會，并提供一定的專項(xiàng)考察機(jī)會，逐步建立一些校企掛鉤的校外實(shí)訓(xùn)基地。
5.因?yàn)橛袑?shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。
Abstract The laboratory of building materials is a necessary experimental base for civil engineering in various colleges and universities， and is an important place for teaching and research of teachers and students. This paper summarizes some experiences and suggestions from the aspects of basic laboratory construction， daily management， safety management， and the construction of experimental teaching staff， so as to provide references for the construction and management of building materials laboratory in similar universities in China.
Keywords laboratory of building materials； basic construction； management； team construction
土木工程材料是高校土木工程學(xué)科一門重要的必修基礎(chǔ)課，且這門課程的實(shí)驗(yàn)操作課時占了全部課程的1/3，對學(xué)生的實(shí)際動手能力，實(shí)驗(yàn)操作方法的掌握、實(shí)驗(yàn)方法原理的理解以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力有較高的要求，[1]有很強(qiáng)實(shí)踐性和工程應(yīng)用針對性。許多高校建筑材料實(shí)驗(yàn)室除承擔(dān)土木工程材料的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還承擔(dān)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研及教師的課題研究等工作，因此其建設(shè)管理質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)以及科研的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者工作實(shí)際，從建筑材料實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)、日常管理、安全管理、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個方面來闡述其管理經(jīng)驗(yàn)和對策。
1 建筑材料實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)
1.1 實(shí)驗(yàn)室功能分區(qū)和布局
通過對建筑材料實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理的功能分區(qū)和布局，可以使試驗(yàn)過程合理化，規(guī)范化，同時也有利于日常管理和實(shí)驗(yàn)室安全。
建筑材料實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)材料的類別進(jìn)行分區(qū)布置，高校一般開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大類有混凝土配比及性能測定、水泥及砂漿性能試驗(yàn)、磚砌體材料、瀝青及其混合料試驗(yàn)、鋼筋物理性能等。由于部分原材料在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用量較大，因此料倉及實(shí)驗(yàn)廢渣池在規(guī)劃中也需要考慮。如砂、石不僅用量大且自身重量較大可一次購買多次使用，建立儲料池集中存放，而水泥等顆粒細(xì)小的材料容易受潮結(jié)塊失效，一次購置數(shù)量不宜過多，若使用?g隔較長還需密封存儲。
此外建筑材料的配制過程和測試手段也是各不相同，如混凝土攪拌、篩分實(shí)驗(yàn)等產(chǎn)生較大噪音，需在隔振隔音良好的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。瀝青加熱會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，需將相關(guān)實(shí)驗(yàn)安排在獨(dú)立封閉的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置通風(fēng)設(shè)備。部分實(shí)驗(yàn)如水泥膠砂成型、水泥試驗(yàn)等需要在特定的溫濕度條件下進(jìn)行，因此房間還需配備恒溫恒濕設(shè)備。
1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置
為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利開展，建筑材料實(shí)驗(yàn)室需配備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如材料成型使用的攪拌機(jī)及振實(shí)臺（混凝土、水泥膠砂、凈漿等）、混凝土恒溫恒濕養(yǎng)護(hù)箱、干燥箱、振篩機(jī)、電液伺服萬能試驗(yàn)機(jī)、抗壓抗折一體機(jī)、瀝青軟化點(diǎn)測定儀、瀝青延度儀等?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置申報(bào)，必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并對擬購置設(shè)備的市場情況進(jìn)行充分調(diào)研。設(shè)備的選型應(yīng)能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，部分大型設(shè)備可兼顧科研需要，既不能盲目追求高端進(jìn)口設(shè)備，擴(kuò)大功能，又要保持一定時期的先進(jìn)性，同時還要滿足實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配套的整體性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般按照一個行政班30人左右進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照3～4人一組進(jìn)行試驗(yàn)，因此儀器設(shè)備要確保一定的臺套數(shù)。建筑材料實(shí)驗(yàn)室在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可考慮增補(bǔ)適量科研設(shè)備，為學(xué)生的畢業(yè)論文、大學(xué)生科研、學(xué)科競賽、開放實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)造先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。[2]
所有的設(shè)備在購置之前，需對其安裝條件進(jìn)行了解以便落實(shí)滿足設(shè)備安裝的建設(shè)地點(diǎn)，如設(shè)備對安裝地點(diǎn)的承重及面積要求，對水，電，氣、環(huán)境溫濕度、消防安全等要求，[3]未落實(shí)好安裝場地的設(shè)備的一律不允許購置，以免不能正常安裝使用造成浪費(fèi)。
2 建筑材料實(shí)驗(yàn)室的日常管理
2.1 儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)
建筑材料實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)土建類各個專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，設(shè)備利用率較高，設(shè)備故障在所難免，教師授課時需告知學(xué)生使用儀器設(shè)備時的注意事項(xiàng)，規(guī)范儀器的使用方法，防止不必要的損壞。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如實(shí)記錄儀器使用狀況，不能正常運(yùn)行的設(shè)備實(shí)驗(yàn)員需進(jìn)一步了解儀器故障的原因，及時排查盡早進(jìn)行維修。
為了確保儀器設(shè)備的性能良好和避免故障發(fā)生，實(shí)驗(yàn)員除按照設(shè)備保養(yǎng)手冊，定期對儀器設(shè)備做好除塵，上機(jī)油，通電，擰緊螺絲，加水等保養(yǎng)工作外，還需要對儀器的工作狀態(tài)，運(yùn)行原理有所掌握，以便于對常見故障進(jìn)行處理，高效服務(wù)師生。
2.2 耗材的管理
由于實(shí)驗(yàn)耗材是土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程能夠順利開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是一筆必不可少的經(jīng)費(fèi)支出，并在本科教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)中占有不小的比例，如何合理使用耗材經(jīng)費(fèi)以及降低耗材的損耗是實(shí)驗(yàn)室日常管理過程中值得深思的問題。
合理使用耗材經(jīng)費(fèi)，除在申報(bào)耗材時進(jìn)行嚴(yán)格審核把關(guān)，結(jié)合庫存量避免不必要的重復(fù)購置，還要對耗材預(yù)算進(jìn)行總體控制。以我校為例，學(xué)期初各學(xué)院負(fù)責(zé)人將所在學(xué)院承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的耗材進(jìn)行匯總審核報(bào)送資產(chǎn)處，資產(chǎn)處二次審核后，根據(jù)相關(guān)規(guī)定采用競價或校內(nèi)招標(biāo)等方式來實(shí)現(xiàn)對耗材經(jīng)費(fèi)總體的有效控制。
建筑材料實(shí)驗(yàn)室耗材大體分為兩類。一類是耐用型耗材，如量筒、模具等，這類耗材可周轉(zhuǎn)使用，維護(hù)得當(dāng)?shù)脑捒墒褂煤荛L時間；還有一類就是損耗型耗材，如水泥、標(biāo)準(zhǔn)砂，一次性手套等。根據(jù)耗材的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化管理，可降低耗材的損耗和浪費(fèi)。如消耗較多的主要有砂石等，其特點(diǎn)是重量和使用量較大，如果購買量較少的話，其運(yùn)輸費(fèi)用可能超過了其本身的費(fèi)用，因此砂石可根據(jù)儲料池的大小一次購置幾個學(xué)期的量。水泥使用量也較多，但由于保質(zhì)期較短易受潮，因此需每學(xué)期購置，為避免浪費(fèi)可將相關(guān)實(shí)驗(yàn)集中安排在2～3月內(nèi)。模具類耗材可要求學(xué)生脫模后將試模清理干凈，并對其涂油阻銹，減少試模的銹蝕磨損，增加其周轉(zhuǎn)次數(shù)。每次實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)員都要對消耗損壞的材料和用品進(jìn)行記錄，填寫在工作日志內(nèi)，定期進(jìn)行匯總?cè)肱_賬，并對耗材庫存量進(jìn)行盤點(diǎn)。
由于耗材種類多，范圍廣，因此耗材的管理是一項(xiàng)細(xì)致而瑣碎的工作，除了學(xué)校以及院系層面對耗材費(fèi)用進(jìn)行總體控制外，更需要任課老師和實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出切實(shí)有效的方法來降低耗材的損耗和浪費(fèi)。[4]
3 建筑材料實(shí)驗(yàn)室的安全管理
實(shí)驗(yàn)室安全不僅與廣大師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校和社會的安全穩(wěn)定有著直接關(guān)系，同時也是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研工作得以正常進(jìn)行的基本保障，[5]因此安全管理工作在實(shí)驗(yàn)室工作中具有基礎(chǔ)性的重要作用，相關(guān)人員必須長抓不懈，不能有絲毫懈怠。
實(shí)驗(yàn)室的安全管理首先要建立健全實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任體系，一般高校都是三級責(zé)任體系，從學(xué)校、院系最后到實(shí)驗(yàn)室，逐級分解權(quán)限，明確權(quán)責(zé)，將實(shí)驗(yàn)室的管理和安全責(zé)任落實(shí)到個人。其次應(yīng)建立起具有實(shí)驗(yàn)室特色的安全管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行。建筑材料實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)、生物類實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)不同，化學(xué)試劑數(shù)量使用相對較少，實(shí)驗(yàn)員可以對其進(jìn)行集中管理，妥善保存，安全隱患更多的是水電火事故、機(jī)電傷害等。如建筑材料實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常進(jìn)行水泥、砂漿及混凝土的制備成型等試驗(yàn)，水泥凝結(jié)硬化后難以清理，因此水池除進(jìn)行沉淀設(shè)計(jì)外，在清洗相關(guān)儀器用具前應(yīng)刮凈多余尚未成型的水泥類拌合物，禁止學(xué)生在水池內(nèi)直接沖洗，以免造成水管堵塞，用水不暢。部分設(shè)備使用還要謹(jǐn)防其機(jī)電傷害，例如混凝土攪拌機(jī)在工作時，葉片的攪拌動力很大，嚴(yán)禁在不斷電的情況下進(jìn)行掏料，避免程控失靈或誤操作造成傷害。第三重視實(shí)驗(yàn)室的安全保障設(shè)施及文化氛圍建設(shè)。建筑材料實(shí)驗(yàn)室除消防、通風(fēng)等安全設(shè)施外，還應(yīng)針對特殊的設(shè)備及環(huán)境采取安全保障措施。
4 實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍一般指承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理工作的人員，主要包括實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其綜合素質(zhì)將直接影響實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理的效果。
4.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)
很多高校把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定位為教學(xué)輔助人員，待遇低，職稱評定難，培訓(xùn)機(jī)會少等種種因素嚴(yán)重影響其工作的積極性。對此高校管理者應(yīng)進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，將其整體歸入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，制定完善的制度保障。[6]其次實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員本身應(yīng)從思想上認(rèn)識到崗位的重要性，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的提高，特別是近些年來高校都不同程度的加大了對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，增添了許多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，因此要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，新設(shè)備，努力提高維修、保養(yǎng)儀器的技能。第三學(xué)校應(yīng)積極提供各種提升平臺，如跨院校的交流學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備展銷會、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn)會、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)班等，多途徑提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技術(shù)水平。
4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍建設(shè)
近些年來高校大力引進(jìn)高素質(zhì)人才，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，他們對學(xué)科發(fā)展的前沿趨勢具有較強(qiáng)的掌握和預(yù)測能力，可結(jié)合學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)和最新科研進(jìn)展，有針對性地開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[7]如浙江大學(xué)就將混凝土“第五組分”、“第六組分”以及掃描電子顯微鏡等微觀測試手段引入到本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；[1]大連理工大學(xué)為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，開設(shè)了混凝土抗氯離子滲透性實(shí)驗(yàn)和氣凝膠研究及應(yīng)用演示兩個選作實(shí)驗(yàn)。[8]高校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究課題資助，鼓勵教師不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淘汰過時的實(shí)驗(yàn)，開設(shè)出能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高職；生物理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)；環(huán)保與安全管理
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0015-02
理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的安全管理與環(huán)保是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究順利進(jìn)行的基本保證[1]。近年來，隨著國家對高職教育的重視，高職院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面都取得了長足的發(fā)展。由于目前高職高專理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都學(xué)習(xí)德國、新加坡等地職業(yè)教育中的先進(jìn)管理理念和教學(xué)模式（即以項(xiàng)目化教學(xué)為主的專業(yè)課教學(xué)），故“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室成為教師從事理論、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要場所。自2011年我院生物制藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成運(yùn)行后，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目增加、實(shí)訓(xùn)室開放力度的加大，各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全隱患日漸突出。而針對這類實(shí)訓(xùn)室資源的特殊性，做好實(shí)訓(xùn)室生物安全管理既是我國相關(guān)法律法規(guī)的基本要求，也是確保實(shí)驗(yàn)人員安全、健康，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理的重要途徑，更是理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室管理工作者面臨的一項(xiàng)重要課題[2，3]。本文根據(jù)三年來理實(shí)一體化教學(xué)的工作實(shí)踐，結(jié)合我院理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室目前安全與環(huán)保管理工作進(jìn)行總結(jié)和探析，旨在為改進(jìn)高職院?！袄韺?shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室管理提供參考。
一、高職院校生物理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀
理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)空間和時間的統(tǒng)一性，教學(xué)場所的多功能性、復(fù)雜性和流動性大等特點(diǎn)，是正常意外傷害的最大隱患。故實(shí)訓(xùn)室安全管理需要綜合考慮眾多因素制定安全管理?xiàng)l例才能從源頭上對高職院校生物實(shí)訓(xùn)室的安全管理起到作用。生物理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的場所，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多且很少重復(fù)，所用微生物菌種、生物材料以及化學(xué)試劑種類不同，所排放的污染物的種類多，成分復(fù)雜。目前所排放的污染物來源可分為：
1.學(xué)生作品。學(xué)生通過實(shí)踐獲得技能操作能力的提升和對理論知識的深入理解，學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品一般沒有實(shí)用價值，主要是為了訓(xùn)練某項(xiàng)操作技能或?yàn)榱蓑?yàn)證某項(xiàng)理論而設(shè)置的，故大多是廢棄物。
2.陳置試劑和回收溶劑。凡溶劑使用量較大的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，操作規(guī)程中一般都有回收的要求，在實(shí)際操作中也確實(shí)是“回收”了。問題是這些簡單回收的溶劑純度不高，一般不可直接再利用。其中一部分用來清洗玻璃儀器，洗后隨水流入下水道，最終還是成為廢棄物，僅有少部分被回收利用。積壓、陳置試劑是由于各種意外的變動或未使用完全而造成的，久置造成氧化、分解、聚合等化學(xué)變化而不可再使用。
3.實(shí)訓(xùn)本身產(chǎn)生的三廢。實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生的有害氣體：操作不當(dāng)，如儀器裝置不嚴(yán)密使低沸點(diǎn)試劑或溶劑的蒸汽揮發(fā)出來，逸散于室內(nèi)，污染環(huán)境。生化分離和純化有關(guān)生化產(chǎn)品或產(chǎn)物之后，剩余的殘?jiān)U液等，總量不多，成分復(fù)雜，回收再用的價值空間小，也是造成污染的主要來源。
二、規(guī)范理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的安全與環(huán)保設(shè)施包括理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的選址、建筑結(jié)構(gòu)、給排水和供氣、電氣與自控、通風(fēng)與凈化、裝修、空調(diào)、消防、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理等方面[3，4]。自2005年以來，我院非常重視理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的安全與環(huán)保建設(shè)，在生物制藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與改造中投資力度大，把安全與環(huán)保建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)納入理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)中，經(jīng)過建設(shè)，生產(chǎn)車間和各專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室布局合理，功能較完善，使實(shí)訓(xùn)基地的安全與環(huán)保防范水平得到了很大提高。
三、完善各實(shí)訓(xùn)室安全、環(huán)保制度
根據(jù)《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室排污管理的通知》等若干安全環(huán)保管理法規(guī)和政策，結(jié)合我院實(shí)際，制定系統(tǒng)、周密、規(guī)范、科學(xué)的規(guī)章制度，健全安全、環(huán)保管理運(yùn)行機(jī)制，采取有力措施，加強(qiáng)內(nèi)部管理。
1.建立健全生物理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全與環(huán)保制度。制度科學(xué)合理、完善健全、切實(shí)可行，實(shí)訓(xùn)室的安全建設(shè)才能有法可依，有章可循[1，5]。主要包括實(shí)訓(xùn)車間及實(shí)訓(xùn)工程規(guī)章制度、守則、6S管理要求、文明公約、獎懲條例等。根據(jù)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室特點(diǎn)，制訂完善了《安全與衛(wèi)生管理制度》、《生物、化學(xué)危險(xiǎn)品安全管理細(xì)則》、《壓力容器安全管理細(xì)則》、《理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室開放管理辦法》及《各室人員的崗位職責(zé)》等27個配套的管理制度和落實(shí)安全管理實(shí)施方案，做到理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全環(huán)保管理有章可循。
2.明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。高職院校理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全與環(huán)保管理環(huán)節(jié)多，部門職能交叉，安全意識薄弱，監(jiān)管難以到位[6]。學(xué)校制定了各實(shí)訓(xùn)室安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，但在實(shí)際教學(xué)中，有些師生并未按照規(guī)章制度進(jìn)行操作，存在實(shí)驗(yàn)垃圾和生活垃圾混放等情況。應(yīng)根據(jù)誰主管，誰負(fù)責(zé)，誰使用，誰負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，逐級建立安全責(zé)任制。
四、加強(qiáng)安全教育與培訓(xùn)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地安全文化
加強(qiáng)對學(xué)生和教師的安全防范意識教育與培訓(xùn)，是提高實(shí)訓(xùn)室管理的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)教育主體社會責(zé)任感的需要。目前實(shí)訓(xùn)基地已將安全文化滲入到每一項(xiàng)規(guī)章制度、工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和要求當(dāng)中，使師生形成共同的安全價值觀。
在實(shí)訓(xùn)基地安全文化建設(shè)中，重點(diǎn)以思想觀念、行為習(xí)慣、人文修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)教育為主，從教學(xué)情境設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的安全思維、意識、心理和行為，使每位進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地的師生在安全觀念上由“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，在安全控制上由處理事故向預(yù)防事故轉(zhuǎn)變，在安全行為上由他律向自律轉(zhuǎn)變，在安全管理上由領(lǐng)導(dǎo)管理向全員管理轉(zhuǎn)變。安全觀念的植入，也成為一種行為習(xí)慣。
1.加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)安全意識。安全教育是防止事故發(fā)生的基礎(chǔ)性工作，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全教育包括：提示教育、警示教育和示范教育。提示教育是在實(shí)訓(xùn)場地以宣傳展板、圖片、標(biāo)識的形式布置常用安全操作規(guī)程、安全溫馨提示或安全格言警句等，既短小精悍又富有哲理、意寓深刻，使學(xué)生既容易記憶，又樂于接受。
2.規(guī)范操作，提高自我防護(hù)意識。規(guī)范的實(shí)訓(xùn)操作和安全防護(hù)措施是理實(shí)一體化教學(xué)正常進(jìn)行的重要保證。學(xué)生往往忽視對自己的安全防護(hù)，在理實(shí)一體化教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生規(guī)范操作管理難以到位，不規(guī)范操作損壞儀器、違反理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全、環(huán)保制度和實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程的現(xiàn)象普遍。針對此問題，要求所有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前熟悉所用器材、試劑的性能、危害性、安全性及安全使用方法，對使用大型精密儀器、高壓容器和進(jìn)行有可能產(chǎn)生人身危害及造成事故的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的人員，必須進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，熟練掌握操作規(guī)程后方可進(jìn)行獨(dú)立操作；進(jìn)入理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室必須穿著防護(hù)服，提高安全防護(hù)意識。在各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，教師都要將規(guī)范操作教育貫穿始終，避免學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中犯常識性錯誤，提高自我防護(hù)的意識和能力。
五、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的定期檢查和檢修
實(shí)訓(xùn)基地各實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器應(yīng)定期檢查和檢修，重點(diǎn)檢查儀器連接導(dǎo)線的導(dǎo)通性及破損情況，以及是否有儀器外殼帶電等潛在不安全因素，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時報(bào)修。
六、加強(qiáng)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室日常管理
實(shí)驗(yàn)室日常管理涉及防火、防毒、防盜等諸多方面的問題，對理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室定期進(jìn)行安全檢查是日常管理的主要內(nèi)容，更是確保安全的重要手段。日常管理包括每周末檢查、學(xué)院定期檢查、系部每月末組織檢查并進(jìn)行小結(jié)，能解決的問題及時解決，將理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。加強(qiáng)對理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全經(jīng)?；⒅贫然谋O(jiān)督檢查，確保將各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處，消除理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全隱患。
高職理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全與環(huán)保管理在創(chuàng)造安全和諧的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和保障教學(xué)、科研順利進(jìn)行等方面具有十分重要的意義，是一項(xiàng)常抓不懈的基礎(chǔ)工作。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的安全環(huán)保工作要體現(xiàn)以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一宗旨，確保師生員工的人身安全、國家財(cái)產(chǎn)的安全和校園環(huán)境的安全。
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