時間：2022-11-10 08:08:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇植樹看圖寫話，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
看圖寫話
阿美植樹
實驗二校二年級一班
趙一鳴
今天是植樹節，阿美選了一個鳥語花香的地方植樹。
阿美迫不及待地挖了一個坑，又栽上樹苗，把坑填平，又給小樹施肥、澆水。
阿美心里想，我種了一棵桃樹，可以給許許多多的人桃子吃。她植了許多棵樹，累得滿頭大汗。
阿美開開心心的、興高采烈的回家了。
指導教師
崔梅茹
看圖寫話 灰姑娘植樹
利津實驗二校二年級二班 宮佳豪
那一年植樹節，雖然灰姑娘的媽媽沒有去世，但是已經奄奄一息了。因為今天是植樹節，媽媽便吃力的扭過頭來，有氣無力地對一直伺候在身邊的女兒說：“孩子，別管我，去院子里植一棵白蠟樹吧！”于是灰姑娘照做了。
灰姑娘來到院子里，幾只蝴蝶翩翩起舞，小草十分嫩綠，花兒五顏六色。
可灰姑娘不是來看風景的，她找了一塊兒沒有花草的地方，挖了一個坑，栽上了一棵很小的樹。她給樹澆上水，樹竟然長高了許多，長出了嫩嫩的小芽，結了花苞。剛長的花苞，很快就張開了笑臉。小蝴蝶圍著它飛來飛去。小草朝它點頭，野花全都開了。好像在說：“謝謝你給我們一個好伙伴，真不知道該怎么謝你！”
聽了花草的話，灰姑娘笑了，笑得是那樣甜蜜。
指導教師 崔梅茹
低年級語文教師都非常重視看圖說話、寫話訓練，因為學生在看圖中學到的觀察、思考的方法可以用到對客觀事物的觀察、思考上去，為以后初學作文打下扎實的基礎。低年級看圖說話、寫話訓練意在培養學生的觀察能力、理解能力、表達能力。在學生看懂圖意的基礎上指導他們把圖意說清楚、說明白，有利于培養學生選擇材料、組織材料和用詞造句的能力。低年級小學生剛開始練習看單幅圖說話，主要是培養學生能根據圖畫的意思說一、兩句話，在看單幅進行說話訓練的基礎上，進一步培養學生看幾幅相關的圖畫，達到能連貫說幾句話的目的，即訓練學生說一段話的能力。為了使訓練落到實處，我做了以下幾方面的嘗試，收到了良好的效果。
一、想象圖上的場面
看圖還應該做到全面細致，只有看得又全又細，才能全面地把握畫面內容和含義，才能為展開聯想和想象提供依據。對多幅圖來說，看圖時不但要弄清每幅圖的人物和環境，還要注意分辨多幅圖的人物和環境及其聯系和變化。看圖時還要邊看邊想，這是看圖說話能否成功的一個重要的環節，也是發展思維能力、想象能力的有效手段。低年級的看圖說話、寫話訓練教材，盡管努力做到了適合兒童的特點，貼近兒童的生活，但要讓兒童變靜為動，把畫面想“活”、說“活”，還必須有一定的生活基礎。低年級兒童注意力不夠集中，觀察能力不強，盡管身處其中，也會出現“視而不見”的現象，教師就有必要在看圖說話前指導學生。通過仔細觀察，學生在看圖說話時就會把圖畫內容和現實生活聯系起來，變靜為動，變無聲為有聲。 這樣，不僅訓練了學生的觀察能力和表達能力，而且培養了學生的想象能力，陶冶了學生熱愛生活、熱愛勞動的情感。
二、體驗圖上的生活
有親身體驗，就容易抓住圖中人物的外貌、動作、神態、語言等內容說話，能具體地表達圖畫的意思。有的活動，對于低年級的孩子們來說是缺乏親身體驗的，這就使他們難以準確理解圖意，也就難以把圖畫內容表達得清楚明白。所以在教學第四冊第一單元看圖說話《植樹》和第四冊第九單元看圖說話《游泳》以前，就可以組織學生親身參加植樹活動，親自到游泳池學游泳。通過親自參與，切身體會，學生觀察到了圖畫不能直觀表現的內容，豐富了說話、寫話內容。
三、巧設圖上的情境
老師創設一個與圖上內容相符合的情景，讓學生感覺到所看的和所要寫的內容。為了適應低年級兒童的心理特點，發掘教學中的樂學因素，我嘗試將看圖說話、寫話的訓練與語文活動課結合，以生動活潑的教學形式激發學生學習的興趣。如把《公共汽車上》《懂禮貌的孩子》《尊師愛生》這樣思想性強、內涵豐富的看圖說話寫話練習，排練成小話劇進行表演，大大激發了孩子們的興趣，訓練了他們的說話能力，培養了學生的表演才能。
四、積累圖上的素材
看圖是看圖說話的基礎，是培養學生觀察能力的重要手段。圖是說話的依據，看圖說話的說話內容主要靠對畫面含義的理解以及由圖聯想平日的生活積累，所以平時多積累圖上的素材就顯得尤為重要。由于地域的差別，生活環境的限制，對圖畫中某方面的事物，有些地區的孩子是陌生的。如“雪花”對于北方兒童是司空見慣的東西，但對于從未降過雪的那些地方的孩子來說，他們就不知道“雪”為何物。針對這些情況，進行有關內容的看圖說話、寫話訓練，就要讓學生盡可能感知這些他們陌生的東西，有條件的最好親眼見識見識。
總之，指導低年級學生看圖說話、寫話時，要注意看圖有方法，把每一幅圖看全面、說全面，這樣，就能引導學生寫出完整、通順的句子。我從這幾年的教學生涯中，深刻地感悟到：只有完全了解每個學年段學生的需求，走進學生的心靈，才能更好地帶領他們輕松地走向知識殿堂，讓他們自信地滿載而歸。
【關鍵詞】口頭表達；書面練習；積累詞語；說寫結合
習作是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。所以，作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位。傳統的語文教學，低年級重點進行識字學習和口語表達能力的培養，稍作一點兒完整句子的寫話訓練；到中高年級再進行段、篇的系統訓練。這固然有它的好處，但弊病也是顯而易見的，即由低年級到高年級過渡時坡度大、“教者難，學者怕”是普遍存在的現象。
《新課程標準》明確規定。低年級培養學生對寫話有興趣，樂于書面表達。語言與思維是一對不能分割的統一體。所以，我從一年級就開始對學生進行習作方面的培養研究，重點培養他們從小就具有習作意識。對于剛剛步正規學習的一年級學生來說，要以發展兒童語言和思維創新能力為中心，有意識地把看、說、讀、寫有機結合起來，教給學生說話寫話的方法，引導學生用音節、字組詞，用詞說寫句子，進行進行語言文字訓練，全面提高學生的聽說讀寫的能力。
1．從教材的“字、詞、句”入手打好習作的基礎
語文教材是多個專家從多個角度編寫而成的，它是學生學習語文知識的精華結晶。所以要想使學生的語文素養深厚就必須學好語文教材。所以老師對教材的利用是進行習作教學的關鍵。
1.1學好漢語拼音，為閱讀鋪好基石。在學習漢語拼音時我采用多種教學方法，讓孩子在課堂上就將知識消化，并滲透漢語拼音的拼讀，讓孩子對拼音產生濃厚的興趣，為他們認讀漢字做好鋪墊，更為他們閱讀習作鋪好基石。
1.2認讀漢字，營造語文氛圍。漢字是通向知識殿堂的必由之路，只有將漢字學好了，才能大量的閱讀，才能使自己的習作輕松自如。
課堂上我注重學生口頭表達的訓練。看圖時，注重培養他們觀察并用自己的語言描述；學習漢字時，要他們說說漢字的結構，并口頭書寫漢字的筆順；學習課文時，要他們表達自己的理解和看法……總之，利用一切可以利用的機會，讓孩子多動口說，時時注意他們的表達，糾正他們的表達，從而達到口頭表達能力培養的目的，為他們書面表述打下扎實基礎。還無形中滲透了習作的方法，為他們習作意識的形成起來重要作用。
以上這些做法我是有意無意地在為孩子習作做鋪墊，慢慢滲透習作的知識。
2．重視背誦，積累詞語，打好習作基礎
背誦不但能幫助學生加深對課文的理解，更能培養學生的作文能力。小學生正處于記憶的最佳時期，小學階段背誦的東西往往可以終生不忘。根據這個特點，我讓學生熟讀、背誦一些語言經典的范文。凡課文中要求背誦的課文讓學生全背，逐個檢查。對課文中不要求背誦的讓學生將重點精彩段記下來，并要求學生在作文中靈活運用。實踐證明，學生背的多了，詞語也就豐富了，因而寫的文章就比較精彩。這樣讀寫結合，以讀促寫，不僅使學生學到了遣詞造句、布局謀篇的方法，而且培養了學生理解課文的能力和選取材料、認識事物的能力，有效地提高了學生的寫作能力。
3．訓練說寫一名完整的話；把培養學生說一句完整的話，把事情表達清楚作為看圖作文的起步
3.1根據課文插圖，指導學生說一句完整的話。如：教《植樹》這幅圖時讓學生看圖，看看圖上畫有誰，他們在什么地方干什么？接著讓學生一個一個問題回答，要求學生說完整的話，最后指導學生用不同的語言表達方式練習說話。經過這樣反復訓練，不僅提高了學生的聽、說、讀、寫能力，而且發展了學生的智力，培養了學生的創新思維能力。
3.2在課外活動中進行說句練習。為了提高學生的表達能力，培養學生注意觀察周圍事物的良好習慣。教師充分利用課外時間，讓學生按“什么時間，什么地方，誰在干什么”的句式進行說話訓練，可說你看到的、想到的、聽到的。如：“早上，我在上學路上，看見一位伯伯打掃衛生。”“活動課，同學們在操場上打球。”“一天，小紅和小明在路邊種樹。”“早上，我聽到了鳥的叫聲。”通過這樣的訓練，既豐富了學生的活動內容，又提高了學生說一句完整話的能力，更培養了學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.3說寫結合訓練。在訓練學生說一句完整的話的基礎上，進行寫一句話的練習。在教學當中，（1）是我的訓練形式靈活多樣。如用“很多”練習說話：“早上，學校來了很多學生。”“早上，很多學生到學校學習。”（2）我盡量讓訓練的內容豐富，如用“關心”說句子，有的學生說：“媽媽關心我的身體健康。”有的學生說：“老師關心同學們的學習。”這些正確的句子說是那么的通順，內容是那么的豐富，寫就不成問題了。
4．進行句群說話訓練
在學生會說寫一句完整的句子時，教師還可以有意識地進行一些句群的口語訓練，使學生能把事情表達得更加生動、具體。如在《植樹》教學時，在學生會說“四個單句”后，加大難度，進一步啟發學生：為什么要植樹，當時的天氣又怎樣，景物怎樣？能按從近到遠的順序觀察畫圖，根據圖中人物的動作、神態想象他們各自是怎樣做的，干得怎樣，結果怎樣嗎？然后讓學生討論討論，再讓學生圍繞“什么季節，什么地方，有哪些人，他們在干什么”來練習說連貫的話。因為他們的觀察有順序，所以他們的思維就很有條理，說出的句子就一板一眼了。持之以恒的這樣的訓練，不僅讓學生的思維能力和敏捷度得到了很好的激活，可以隨心所欲地發表自己的意見，鍛煉了敢說、敢問的膽識，而且改變了以往課堂上單一古板的“要我學”的教學方式，大大地調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學習的效率。
所以，在低年級課堂教學中，教給學生說寫方法的同時，還要在觀察、想象、語言表面的訓練中要注意和發展學生的求異思維，學生就能夠由說一句完整的話逐步提高到說一段話，為中年級的句段訓練和篇的訓練打下基礎.
5．教會學生對習作的批改方法
【關鍵詞】低年級；觀察；想象；表達
【中圖分類號】H319.36 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0138-01
從事低年級語文教學，就必須探究如何指導學生進行看圖說話寫話的教學問題。今天，我想把整理出來的一些思路和想法，和大家一起分享。
看圖說話寫話是我們作文教學中最常見的一種訓練形式，也是學作文的開始。在教學實踐中，我深深地體會到：圖畫是生活畫面的反映，比較集中，比較單純，因此，指導學生看圖有利于培養他們觀察能力，想象能力和分析、比較能力，在學生看懂圖意的基礎上指導他們把圖意說清楚，有利于培養他們選擇材料、組織材料和用詞造句的能力，所以，我們應該重視看圖說話寫話的指導。
在教學中，我們指導的都是靜態畫面，我嘗試采用“整體――部分――整體”這樣的三步法。指導學生通過看圖寫好一段通順、連貫的話，基本步驟是：看圖、想圖、說圖和寫圖。
1 整體
指導學生初步看圖。讓學生通過觀察，了解圖畫的主要意思，并用簡單的語言來準確地說說圖片的意思。這個環節看似簡單，其實不易。因為我們在教學中都會發現，很多學生在寫作的起步階段還缺乏一定的觀察能力，這就要求我們在指導看圖上下功夫。
（1）有順序地看：看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。對于單幅圖，可以由上而下，由遠及近，由內到外；按主次觀察，可以先主后次；對于多幅圖，按照事物發展的先后順序來觀察，先怎樣，再怎樣，最后怎樣。
（2）細致、全面地看：看圖時又全又細，才能全面地把握畫面的內容和含義，才能為后面展開合理地想象提供依據。對于多幅圖來說，不但要弄清每幅圖的人物和環境，還要注意分辨人物與環境的聯系和變化。
（3）準確地觀察：如看一幅圖時，我首先要求學生能夠全面細致地觀察圖畫，在教學中要利用教材引導學生看清楚圖畫上的內容，讓學生從感性上弄清楚每一幅圖畫里都包括人物和事件，讓學生看圖說話的時候就得說清楚誰在干什么？訓練學生說完整話。在教學中我們要把規律性的東西提早告訴學生。看一幅圖，要弄清“這是什么地方？”“什么時間？”“圖上有誰？”“在干什么？”腦子里要先有這些再去看圖。把這些規律告訴給孩子，他們才能夠準確地理解圖意。還有就是要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。當他們經過老師的訓練，能夠比較準確地、全面地觀察畫面以后，我們就要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力了。
在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖，要注意事物之間的聯系。作為低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。
2 部分
在看圖的基礎上，引導學生從畫面出發，展開合理地想象，把圖片中的意思說清楚。
圖片上的人物、景物都是靜止的，不會動的，人物想什么，說什么，靜止的畫面更是難以交代清楚，這就要引導學生在對畫面認真觀察的基礎上，展開想象的翅膀，去想人物的語言、動作、神態，讓靜止的畫面一下子“活”起來，這樣，學生說的內容就豐富了、具體了，學生的觀察能力、想象能力、表達能力都得到了進一步的提高。
低年級學生處在作文的起步階段，所以，對于這一環節的處理，我覺得老師可以提出些問題，給學生提供思維的支點，學生借助老師的問題觀察想象，開拓學生的思維。
3 整體
再次看圖，練習用一段連貫的話說出圖意。這一環節的指導中，我通常會向學生提出兩點要求：（1）抓住重點內容展開敘述；（2）語言表述中要有自己的特色，盡量不要與其他同學雷同。還有，我覺得這一環節的說話訓練，必須大面積的鋪開。先讓表達能力較強的同學來說，隨后鼓勵中等生和后進生來說，最后，安排同桌說，促進每個學生都有表達的愿望。
4 合理想象
要把圖畫里的景物寫得有聲有色，把人物寫得活靈活現，就必須啟發學生進行合理的想象，引導學生把寫作與生活實際聯系起來，要根據圖畫內容想開去，說具體。
(1)引導學生學會抓住畫面的重點進行想象：看圖寫話的想象要依圖而想。依據畫面中人物的動作，想象他在干什么；根據人物的神態，想象他在想什么；依據場景和人物的關系，想象故事的情節。
(2)引導學生展開合乎情理的想象： 畫面是有限的，對于畫面上沒有的內容，又是情節發展不可缺少的內容，就要引導學生進行合理的想象，將其補充出來，構成完整的一個故事。
如何讓學生學會尋找生活，體味生活，用筆去描繪出一個細致的世界呢？
1 培養學生從課文學習中理解細節描寫
課文是學習細節描寫的鋪路石。細節給文章注入了的活力和光彩是其他手段無法比擬的，細節刻畫總是滲透在課文之中。所以我們有必要有意識的引導學生看的細一些，讓學生懂得，這樣寫會使得文章更生動、更具體，更能反映人物的內心，在無意識中滲透細節描寫的概念，讓學生在不知不覺中了解細節描寫的作用。我經常在語文課上讓學生找出一些寫得很細致的句子，讓他們說說作者為什么這么寫。在理解了句子的同時，學生也明白了；人物的心理不一定要直接寫出來，而是可以用細致的動作、神態描寫來代替，而且這樣寫，所表露的情感更真且，更能觸動讀者。例如在教學《孔乙己》一課時，課文中的一段肖像描寫："他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子.穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗."對于這段細節描寫，我引導學生對其進行分析，抓住了"長衫"這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻"又臟又破"，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我的眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。
2 培養學生在觀察中訓練細節描寫
觀察是練習細節描寫的金鑰匙。魯迅曾經說過：學習作文，第一需觀察。這就明確地指出學會觀察對寫作起著決定性的作用，因而在中學作文教學中重視培養學生對事物的觀察，培養學生的認識能力是提高作文質量的關鍵。學會觀察是學生作文成功的一把鑰匙。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們就要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。
2.1 指導學生觀察圖畫與事物
從小學一年級開始，老師就開始指導學生看圖說話，這就是指導學生進行觀察了。慢慢地，從圖到身邊的事物，每一朵花，每一棵樹，每一種平常的事物，學生觀察得空間有小到大。隨著視野的擴大，學生感知的東西越來越多，教給學生一定的觀察方法就尤為重要。例如以《植樹》為內容的寫作訓練，要求是把看到的內容用一兩段話寫下來。怎樣才能寫好這一兩段話呢？第一步要看好圖。圖是作文的基本內容，要掌握好基本內容首先要讓學生觀察整個畫面，圖上是一群學生在郊外植樹，有的扛樹苗、有的挖樹洞、有的澆水，和同學們植樹的還有老師?????? 。這些只是畫面上的基本內容，憑這些還難以寫出一兩段生動、具體的作文。因此，在學生粗略、籠統看好圖的基礎上，教師要進一步指導學生觀察，啟發學生從勞動場面，勞動過程中捕捉細節。通過人物的表情、行動來窺探其內心世界以及不同性格、不同情緒等。
2.2 指導學生觀察生活中的事情
作文的素材完全來源于生活。生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。平淡是真，但平淡中蘊藏著無數催人淚下的、讓人感動的、催人奮進的、令唯物喜悅的故事，人間的真實情感就在這平淡中流露。一次，學校舉行英語口語競賽。面對第一次，學生都緊張不安，各自都表現出不同的動作、神態。于是，在口試競賽進行完之后，我讓學生回想當時的心情與表現，學生們的話匣子一下子打開了：“我當時手都抖了，面紅耳赤。”“我連本來認識的單詞都不認識了，當時只覺得它好眼熟，可就是讀不出來??????”“我聽見他讀的時候聲音在發抖??????”同學的每個動作，每個表情，現在回想起來，是如此的清晰與真切。同學們也突然發現，原來有那么多的話可以講。學生從中就深切的體會到，只有真真切切地觀察生活，筆下才有話可寫。
2.3 通過片段練習提高學生的細節描寫技巧
教學目標
1．讀懂課文內容，通過了解鄉村房屋建設的變化情況，使學生認識到改革開放以來，有些農村變化很大，農民重視教育，希望孩子們能受到良好的教育。教育學生為祖國的繁榮富強而努力學習。
2．讀懂每句話，理解詞語。
3．學會6個生字及生字組成的詞語，認識一個新偏旁。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
1．讀懂每句話，理解詞語。
2．理解課文內容。
3．識字、寫字。
教具準備生字卡片，小黑板（寫好課后2、3題），田字格黑板。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，知道在改革開放后，有些農村起了很大變化，重視教育，希望孩子們能受到良好的教育。教育學生為祖國的繁榮富強而努力學習。
（二）讀懂每句話，理解詞語。
（三）朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）理解課文內容，了解農村的變化。
（二）讀懂每句話，理解詞語。
三、教學過程
（一）讀課題，理解題意。
1．指名讀課題，板書：
2．課題“哪座房子最漂亮”是一句問話，誰說說它讓我們回答什么問題？（說說哪一座房子是最漂亮的）“漂亮”是什么意思？（好看，美觀）“最漂亮”呢？（特別好看，美觀）
師述：這課書從課題上提示我們通過學習找出最漂亮的房子，這最漂亮的房子是做什么用的呢？讓我們來學習課文。
（二）初讀課文，了解大意，讀準字音。
1．借助漢語拼音，自己練習讀課文。
這篇課文有幾句話，從哪兒到哪兒是一句？（一共有四句話，1～3行是第1句，2～6行是第2句，第7行是第3句，第8行是第4句）
3．課文告訴我們一件什么事？（在好多漂亮的房子中最漂亮的是小學堂）什么是小學堂？（就是小學校）
4．出示生字卡片，檢查讀音。
座前果香后成
（三）細讀課文，讀懂每句話，理解詞義，理解課文內容。
1．觀察插圖，對最漂亮的房子有個初步認識。（出示插圖）
（1）圖上畫的都有什么？按從遠到近的順序觀察。（遠處有小山、房子、農田、樹，近處有果樹、小學校、小河、鴨子）
（2）這是什么地方？（農村）你從什么地方看出來的？（遠處的山、田野、近處的小河和在河水中浮水的鴨子）
（3）這些房子中哪一座最漂亮呢？（小學校的房子最漂亮）
（4）小學生們正在做什么？（同學們正在課間休息，做各種運動）
2．自讀第1段課文，想問題：新房子是什么樣的？（自讀2遍課文，自答問題，同桌討論）
（1）指名說“新房子是什么樣的？”（第2、3行）
（2）“一座房，兩座房”是不是說就有兩座房？（不是，是小朋友在數村子里蓋了多少座新房）
（3）課文怎樣講新房子的樣子的？（齊讀）
（4）房子用了什么顏色的瓦，抹成了什么顏色的墻？“青青的瓦”指的哪兒說的？（房頂上鋪的瓦）什么房子才能是“白白的墻”呢？（新蓋的房子）板書：青青的、白白的。
（5）“青青的”和“青的”，“白白的”和“白的”意思一樣嗎？（“青青的”、“白白的”是說瓦的顏色很青很青，墻的顏色很白很白）
師述：青瓦是質量很好的瓦，這一行話從顏色上講房子是新的，又堅固，又美觀。自己讀讀，讀出句子的意思。
（6）讀讀第3行，想“寬寬的門，大大的窗”介紹的新房的門、窗的什么特點？（門很寬、窗子很大）什么樣的房子才能開這樣的門窗？（房間很高，很大）板書：寬寬的大大的
（7）“寬寬的門，大大的窗”說明房子怎樣呀？（房子又高又大，屋子里很明亮）
（8）小朋友們在數新蓋的房子，房子這么漂亮，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？指導朗讀。
一座／房，兩座／房，
青青的／瓦，白白的／墻，
寬寬的/門，大大的窗。
（9）小結提問：農村為什么會蓋了這么多漂亮的新房呢？（引導學生知道改革開放以來，農村的面貌起了很大變化，農民生活富裕了，才能蓋這么多的新房）
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，知道富裕起來的農民，很重視子女的教育，要把他們培養成有文化，懂科學的人，長大更好地為建設農村貢獻自己的力量。
（二）讀懂每句話，理解詞義。理解課文內容。
（三）朗讀課文。
二、教學重點、難點
理解課文內容，懂得句義、詞義。
三、教學過程
（一）復習檢查。
1．讀生字卡片：座前果香后成
2．朗讀課文第1句。
（二）學習課文第2句。
1．練讀2～3遍。
2．思考問題：“三座房，四座房”是不是說小朋友數了數一共有四座新蓋的房子？（不是）那是什么意思？（這句和第1句“一座房，兩座房”意思接著，第1句是表示小朋友開始數新房的數量，這句是繼續數，都是說明新房子很多）
3．新房子周圍有什么？（房前花果香，屋后樹成行）
板書：花果香
樹成行
（1）“花果”指什么說的？（地上種的花草和樹子結的果子）
（2）“花果香”指什么說的？（地上種的花草發出的花香和果樹上成熟的果子散發出的果香）
（3）為什么能聞到“花果香”呢？（因為栽培了很多花草，種植了很多果樹）
4．房前這么美，屋后怎樣呢？（屋后樹成行）
（1）怎樣才能“樹成行”呢？（①樹種的數量多；②種的樹排列的整齊）
（2）從“樹成行”看出什么？（農民有計劃地建設自己的家園）
5．引導學生看圖，加深對“房前花果香，屋后樹成行”的理解。
6．農村為什么會有這么優美的環境呢？（農民生活水平提高了，富裕了，利用房前屋后的空地養花植樹，既美化了環境，又改善了生活條件）
7．指導朗讀。
農村人民的生活好了，小朋友們生活在這樣優美的環境中心情該多么舒暢，歡快呀，請你把他們的好心情讀出來。
房前／花果香，
屋后／樹成行。
（三）學習第3句話。
1．學生練習朗讀2～3遍。
2．小朋友們數著數著就想到了什么問題？（哪座房子最漂亮）
3．看圖，說說哪座房子最漂亮？（小學堂）板書：小學堂
（1）“最漂亮”是什么意思？（在全村所有的新房子相比較后得出的結論：小學堂最漂亮）
（2）看圖說說小學堂“最漂亮”在哪些地方？引導學生從以下幾方面進行觀察。
①整體結構美觀：紅色尖屋頂、綠門窗、白白的墻。
②門廊造型美觀：突出三角形屋頂，粗大的粉紅色的柱子，綠色寬闊的大門，白墻上的黃色專欄，屋頂上三角形白墻上的隊徽，構成了整體色彩、造型的美觀。
你們看小同學們學習、生活在這美麗的校園里，多么幸福，多么愉快呀！他們數著全村的新房，就數自己的學校最漂亮，他們多么自豪呀！
請你們讀出小同學的自豪感。
哪座房子／最漂亮？
就數咱們的／小學堂。
（四）練習課后第2題。
出示小黑板：
1．有哪幾個詞語是形容物體的顏色的？（青青的，白白的）哪幾個詞語是形容物體的大小的？（寬寬的，大大的）
2．引導學生通過比較法知道哪兩個詞語搭配在一起合適。
（1）用“寬寬的”與“門、窗、墻”三個詞都搭配一下看哪個合適。
（2）其他的兩個詞語讓學生自己練習一下。
3．也可以用問答的形式進行搭配，什么樣的瓦？什么樣的窗？什么樣的墻？什么樣的門？（讓學生一一分別回答）
（五）鞏固練習。
1．有感情地朗讀課文。
2．完成第2題作業。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
（一）學會6個生字：座、前、果、香、后、成。認識新編旁“廣”，廣字旁。
（二）能在田字格里正確書寫生字。
（三）學習朗讀問句和陳述句，注意語氣。
（四）背誦課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）復習檢查。
1．讀生字卡片，檢查對生字讀音掌握情況。
2．朗讀全文。
（二）學會6個主字。
1．座，zu^，拼讀音節，讀詞語：一座。
（1）理解詞語：“一座”是什么意思？（指房子的數量）師述：“座”在本課是表示量的詞，和“把、個、口”等相同，“一座”是表示建筑物或較大的物體的數量詞，如，一座房子，一座高山，一座宮殿，一座石橋。
（2）識記字形，學生自學后講方法。（座，zu^，半包圍結構，用部件組合法記字形，外面是廣字旁，里面是“坐”字，一共10筆，一座的座）
（3）同位同學互相檢查記字形情況。
（4）擴大對字義理解，口頭組詞語。
一座座位座次座鐘星座
（5）指導書寫。
①找準位置：第一筆點，離邊線三分之一處點在豎中線上。第二筆橫，在上半格中間。第三筆豎撇，從左上格中心點左邊起筆，到左下格中心點左邊收筆。“坐”宇壓豎中線，左右對稱。
②教師示范，學生仿寫字頭。
2．前，qi2n，拼讀音節，讀詞語：房前。
（1）識記字形，學生自學后，教師輔導學。
用筆畫加部件的記法，上中下結構，上面是點撇（），中間是一橫（），下面左邊是“”，（），下面右前是立刀，（前），一共9筆。
（2）學生默記字形，同桌互檢，教師抽查。
（3）口頭組詞語。
前進前面前方前天前途
（4）指導書寫。
①整置：上小下大。
②筆畫、部件位置：一筆點，點在左上格右側中間。二筆撇，左右上格右側中間。三筆大橫在左半格離邊線三分之一和離橫中線四分之一的交叉點起筆，寫斜橫，到右半格離邊線三分之一處收筆。下面的“”第一筆豎，在左半格離邊線三分之二處，壓橫中線起筆，到左下格中心點斜右下方收筆。第二筆橫折，到豎中線頓筆寫折。直壓豎中線，過“豎”寫鉤。“右”邊立刀，占左半格三分之一。
3．果，gu%，拼讀音節，讀詞語：花果香。
（1）識記字形，學生自學后討論發言。果，gu%，獨體記，上邊是扁日（曰），下邊“木”字一豎穿過“曰”，（果），共8筆，花果香的果。
（2）口頭組詞語。
水果蘋果如果結果果實
（3）指導書寫。
找準位置，上面“曰”在橫中線上，上半格正中間。下面“木”，一筆大橫，斜壓橫中線，二筆豎，直壓豎中線，最后兩筆撇捺。都從橫豎交叉點起筆，各自在左、右下格中心點左、右兩側收筆，兩個筆畫左右對稱。
4．香，xi1ng，拼讀音節，讀詞語：香甜。
（1）識記字形：自學討論。（用部件組合法記字形，上下結構，上面“禾”字，下面“日”字，合起來是“香”字。一共9筆。香甜的香）
（2）用找反義詞的方法，理解詞義。
與“香”意思相反的詞是什么？（臭）
（3）指導書寫。
①整置：上大下小。
②部件位置：上面“禾”字過橫中線，撇，捺過橫中線到離邊線三分之一的地方。下面“日”在豎中線上。
③教師示范，帶寫字頭。
5．后，h^u，拼讀音節，讀詞語：屋后。
（1）識記字形，學生自學，指名問。（h^u），后，用筆畫加部件的方法記，半包圍結構一筆橫撇“”，二筆豎撇“”，三筆橫“”，下面是“口”字。一共6筆，屋后的后。
（2）口頭組詞語。
前后后退后方后天
（3）與“后”意思相反的詞是什么？（前）
（4）指導書寫。
①找準筆畫位置。第一筆橫撇，從豎中線起筆，撇向左上格中心點下方。第二筆豎撇，左半格中間，撇向左下格中心點斜下方。第三筆橫，靠第二筆豎撇起筆壓橫中線，到左半格中間收筆。下面“口”，占下半格中間。
②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。
6．成，ch6ng，拼讀音節。
（1）識記字形，按筆順記字形，教師輔導學生，一筆橫（一），二筆豎撇（廠），三筆橫折鉤（），四筆斜鉤（），五筆斜撇（），六筆點（成）。
（2）學生默記字形，同桌互檢，教師抽查。
（3）口頭組詞語。
成功成立完成成長成人
（4）指導書寫。
①找準每一筆的位置。一筆橫，從左上格中心點下方起筆寫斜橫，到右上格中心點右下方收筆。二筆豎撇，到左下格中心點左邊收筆，三筆橫折，壓橫中線寫橫到中心點頓筆寫折，寫左斜鉤。四筆斜鉤，離上邊線三分之一處，壓豎中線起筆，寫斜鉤過右下格中心點收筆。五筆斜撇，在離豎中線三之一處。橫中線上方起筆，撇向豎中線，與“”對齊。六筆點，點在右上格中心點上方。
②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。
（三）指導朗讀句子。
1．師述：這四個句子中有兩個疑問句，句子標點是問號（？）的句子，讀的時候語調要上揚，表示疑問，用問話的語氣讀。教師示范，學生模仿。
其中有兩個句尾標點是句號的句子，是陳述句，是要告訴人一件事的句子，讀時語調要平緩，語氣要肯定。教師示范，學生模仿。
2．同桌同學互練問句和答句。
3．讓同學自己練習第二組句子的讀法，教師指名讀做檢查。
（四）指導背誦。
1．填空式背誦練習。
一（）房，兩（）房，（）（）（）瓦，（）（）（）墻，（）（）（）門，（）（）（）窗。（）（）房，（）（）房，房前（）（）（），屋后（）（）（）。哪座房子（）（）（）？就數（）（）（）小（）（）。
2．提問式練習。
（1）新房子是什么樣的？
（2）周圍都有什么？
（3）哪座房子最漂亮？
（五）鞏固練習。
1．背誦課文。
2．寫出反義詞。
前—（）ch^u—（）
幼兒園的活動豐富多彩這是大家都知道的，但是在開展活動之前，更重要的是需要寫好一份活動方案來執行活動，那么大班主題教育的方案可以怎么寫呢?以下是小編精心收集整理的大班主題教育方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
大班主題教育方案1活動目標：
1、引導幼兒和家長利用廢舊材料共同制作時裝。
2、要求服裝設計新穎獨特。
3、鼓勵幼兒大膽表演。
4、發展幼兒的動手能力。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
1、請家長設計好服裝制作圖
2、每個家庭準備好制作服裝的材料(如舊報紙、光碟、空煙盒等)
3、寫通知，打圖片，記錄表
4、準備場地，已做好的環保時裝
活動過程：
1、引導幼兒和家長共同觀看圖片及服裝時裝分為裙子、上衣、褲子，他的線條有簡單，有復雜的，請李老師現場制作出漂亮的時裝。
問：李老師是用些什么廢舊材料制作的?你想成為一名小設計時嗎?請和爸爸媽媽一起設計出你喜歡的時裝。
2、家長和幼兒共同制作時裝，發放記錄表，請家長記錄孩子的制作過程。
3、家長和幼兒上臺表演。
(故事、兒歌、歌曲、舞蹈)
1)有序的上臺。
2)隨音樂節奏做動作。將時裝展示出來。
3)請家長填活動反饋表，反思心得。
大班主題教育方案2活動目標：
1、快樂地參加拼讀游戲，大膽響亮地進行拼讀，安靜仔細地傾聽，繼續養成良好的學習習慣。
2、嘗試用合作的方法拼出完整的兒歌，有一定的協作意識。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、發展幼兒的動手能力。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
活動重難點：
活動重點：積極參加拼讀游戲，大膽響亮地進行拼讀，安靜仔細地傾聽，繼續養成良好的學習習慣。
活動難點：嘗試用合作的方法拼出完整的兒歌
活動準備：
學習用品、生活用品字卡若干、兒歌一則、黑板三塊
學習用品字卡：鉛筆、橡皮、鉛筆盒、語文書、數學書、尺、英語書、書包、練習本、卷筆導刀
生活用品字卡：飯盒、餐巾紙、雨披、茶壺、手帕
活動過程：
一、拼讀分類(集體游戲)
指導語：這幾天我們都背來了小書包，書包里要放些什么呢?你們知道哪些是學習用品嗎?(幼兒說說)小學里的老師要考考我們小朋友(出示音節卡片)，這些拼音寶寶里有的是學習用品，有的不是學習用品，你能把它們分開嗎?
1、你怎么知道哪些是學習用品，哪些不是呢?(拼讀)
2、要求：選擇一張卡片，先自己拼出再領讀，其他小朋友也要聽仔細了，要是他拼對了就跟著他念一遍，要是他拼錯了，你要幫助他學會拼，看看誰的耳朵最靈。
拼完以后，把它們送回自己的家。(兩塊板：學習用品、生活用品)
3、幼兒拼讀分類活動。
4、小結：這些學習用品都很重要，上學的時候，千萬不能忘記，這一邊的生活用品，你可以根據需要，有選擇的帶。
二、合作拼讀(小組活動)
指導語：在你們的桌子上有一張紙條，上面要告訴我們小朋友一句話，你想知道它說什么嗎?邊上還有幾個字寶寶，它們是來和拼音寶寶做朋友的。不過這回要考驗我們小朋友合作的本領，你們要一起動腦筋，先把拼音拼一拼，然后再去幫它找朋友，把找到的字寶寶貼在拼音寶寶下面，要對對齊，這樣才算真的找到了朋友。
1、幼兒合作拼讀，找字
2、拼讀驗證。
(老師將幼兒完成的紙條在黑板上貼好，成為一首兒歌。)
1)告訴大家你拼出的是一句什么話?
2)考考你們，第×個拼音寶寶是怎么拼的?(老師，幼兒)
3)告訴大家，這些紙條連起來就是一首兒歌啦，我們小朋友本領真大。我們一組接著一組念念看，每組念一句。
3、集體完整的朗讀兒歌。
(可以分組讀，打節奏讀等)
4、這首兒歌告訴我們小朋友什么呢?
5、現在，我們小朋友本領越來越大了，不但會自己拼，而且會合作拼，到了小學，老師一定會覺得你們真能干。
(表揚合作拼讀又快又好的小組。)
大班主題教育方案3活動目標
1、知道夏季不能吃過多的生冷食品以及暴食生冷食品產生的危害。
2、能說出其他可以替代生冷食品的消暑食物。
3、形成自我保護意識，適量食用生冷食品。
4、初步了解健康的小常識。
5、體驗明顯的季節特征。
活動準備
1、教學掛圖。
2、活動前排好情景劇。
活動過程
1、導入：講故事。
師：夏天到了，奇奇可高興了。他最喜歡夏天，因為夏天可以吃到各種各樣冰涼的食品，可是現在他不敢多吃了，這是為什么呢?讓我們來看看發生什么事情。(觀看情景劇表演)。
2、展開：觀看教學掛圖。
(1)出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。
提問：_奇奇一天里吃了哪些食品，這些食品有哪些特點?
_然后發生了什么事?
_媽媽帶奇奇去了哪里?你覺得醫生會說什么?奇奇會說什么?
(2)幼兒觀察并逐幅圖講述。
(3)教師引導幼兒完整講述：
奇奇一連吃了很多雪糕，喝了很多冰飲料，吃了很多冰西瓜，突然肚子疼得受不了，在床上直打滾。媽媽帶著奇奇去醫院看醫生，醫生說：“生冷食品會刺激腸胃，引起急性腸胃炎。”奇奇說：“我以后再也不吃那么多冷飲了。”
3、討論：夏天怎樣消暑?
(1)師：夏天，大家都喜歡吃雪糕，吃冰西瓜、喝冷飲，怎樣吃才不會生病呢?還有哪些食品既能幫助我們消暑又不會讓我們生病呢?
(2)請幼兒分組討論。
4、總結：夏天吃生冷食品要適量，在家聽大人的話，按照大人的規定食用生冷食品，從冰箱里拿出的飲料和西瓜要放一會兒再吃。
如果覺得很熱，可以喝一些綠豆湯或涼開水，代替食用生冷食品。
大班主題教育方案4活動目標：
1.能欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
2.了解植樹節的來歷和意義，樹木對環境的作用。
3.了解保護樹木的途徑、愛惜樹木。
活動準備：
1.請幼兒搜集樹的資料或圖片。
2.關于我國林木資源缺乏或森林火災的新聞片斷。
活動過程：
一、欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
1、教師朗誦兒歌《留住小鳥》。
2、討論：小貓和小狗用什么辦法留小鳥?為什么沒有留住小鳥?小兔子用什么辦法留小鳥?為什么留住小鳥了?小鳥為什么喜歡樹?
3.教師：你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?
二、分享和討論植樹節的資料
1、教師請幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。
2、教師請幼兒討論樹的作用、好處。
3、教師介紹植樹節的來歷，意義，分享林木資源缺乏或者森林火災的新聞片斷。
4、教師請幼兒討論保護樹木的辦法。
三、以植樹為主題分組繪畫。
1、教師請一組幼兒把討論的保護樹木的辦法用繪畫的形式表現出來。
2、教師請一組幼兒設計宣傳植樹節、植樹造林的宣傳畫。
延伸活動：組織幼兒踏青觀察春天的樹木。
附：兒歌：留住小鳥小鳥飛進小狗的院子里，小狗想留住小鳥，為它搭了一間漂亮的積木房子。小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了。
小鳥飛進小貓的院子里，小貓想留住小鳥，為它編了一只精美的小籠子。小鳥看見了，撲扇著翅膀又飛走了。
小鳥飛進小兔的院子里。小兔想留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗。小樹苗慢慢的長大了，長出了許多綠葉。小鳥撲扇著翅膀說：“謝謝!謝謝!”
小狗和小貓明白了：樹是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥。瞧，他們拿起鐵鍬去種樹啦!
大班主題教育方案5活動目標：
1、引導幼兒感知冰的特點，無色無味、遇熱融化。
2、遷移已有經驗，探索冰中取寶的方法。
3、增強自信心，體驗成功感。
活動準備：
1、16份冰有禮物的冰塊，8條毛巾，一盒木頭、一個熱水袋、四根吸管、一盆溫水。
2、記錄表
活動過程：
一、引導幼兒運用多種感官感知冰的特點。
1、出示禮物。
教師：今天老師給小朋友帶來了一份特殊的禮物，想知道是什么嗎?我們一起來看一看吧。(老師出示禮物，拆禮物)
2、教師：看，這是什么?我們共同閱讀冰是什么樣子的?
3、引導幼兒用手摸摸冰，感覺怎樣?(滑滑的，很冷)。
拿在手里用鼻子聞一聞，有什么氣味?用嘴嘗一嘗是什么味道的?(無味)。看一看是什么顏色的?(無色)。(到幼兒面前提問)
幼兒1：冷冷的。
幼兒2：滑滑的。
幼兒3：白色的。
小結：冰是無色無味，摸上去冷冷的、滑滑的。
(環節簡析：幼兒在用手感知冰、用眼睛觀察冰、用鼻子聞一聞冰的味道的時候出現了一些錯誤的感知，有幼兒說冰是白色的，在這里白色和透明是兩個完全不同的概念，因此我通過讓幼兒透過冰看老師的實驗感知冰透明的特點。還有個別幼兒摸著冰說冰是暖暖的，這個也是錯誤的，因此我鼓勵大家一起再一次用手摸一摸，以便準確地判斷冰是冷冷的而不是暖暖的。)
4、教師：小朋友看，老師手上怎么會有水?(幼兒)原來冰遇熱會變成水呢!
二、探索活動"冰中取寶"
1、教師：其實老師有一個秘密要告訴你，真正的禮物不是冰塊，而是藏在冰塊里面!你有什么好方法能取出冰里的禮物呢?
幼兒講述方法。
幼兒1：用熱水捂，就像捂牛奶一樣。
幼兒2：用電吹風吹。
幼兒3：用榔頭敲碎。
幼兒4：砸碎它。
2、老師給你們準備了一些材料，出示材料(木塊、吸管、溫水、熱水袋)。
教師：請你用這些材料來幫忙取出冰里面的玩具。
教師：(要求)四個小朋友一組，到桌子旁邊選擇你喜歡的材料，注意別把衣服弄濕，桌上有毛巾可以擦擦手。老師已經把你們的禮物放在了桌子上，大家開始行動吧。
(環節簡析：幼兒在進行冰中取寶的操作過程中出現了一些問題，為了讓熱水袋保持比較高的溫度，可以讓冰融化的比較快一點，我們再準備的時候給熱水袋灌滿了水，選擇用熱水袋取寶的幼兒發現冰在熱水袋上很容易滑下來，因此用了比較長的時間冰還是沒有完全融化，這些幼兒很快自己選擇了其他比較快速的溶解方法——熱水。這里教師在準備操作材料的時候沒有考慮到實際情況，預想出現了偏差。)
3、幼兒自由取寶。
教師：把你們的禮物舉高給我看看，請大家把禮物放在自己的衣服口袋里，讓禮物暖一暖。
4、經驗交流梳理：請幾個幼兒說一說，你是怎么取到禮物的?幼兒一邊說的時候老師根據幼兒說的方法貼上相應的圖片(把冰放在水中融化，把冰塊敲碎，知道冰易碎的品質，用熱水袋捂，用吸管吹，通過吹出來的熱氣將冰融化)
5、教師：我們小朋友很聰明自己想辦法把禮物取出來，你們想看老師大冰塊里面的禮物是什么嗎?(老師選取一種辦法當場試驗，取出禮物)
關鍵詞：初中生；英語；寫作興趣
一、善用多媒體，喚起學生寫作動機
在初中英語寫作教學中，要全面提高學生的寫作能力與水平，首要步驟即是喚起學生的英語寫作動機，激發學生的寫作熱情。基于此，在教學實踐中，老師要充分發揮結合多媒體的特點與優勢，將教材中的寫作任務以學生感興趣的形式生動形象地展示給學生，使學生帶著寫作任務在這一生動的教學氛圍中體驗與感受，讓學生不再覺得寫作是一件枯燥乏味的事情，而是一種能夠喚起學生情感體驗且具有趣味性的事情，從而使學生在寫作教學中變被動為主動，積極投入到英語的寫作教學之中。例如，在人教版八年級“Will people have robots？”的寫作教學中，老師可先運用多媒體技術在網絡上搜索一些機器人的圖片或者動畫短片向學生展示各式各樣的機器人以及它們的功能，充分抓住初中學生對新奇的事物感興趣的特點，吸引學生的注意力，使學生在帶著寫作任務觀看圖片或者動畫短片的過程中，能形成自己的想法，有所感觸，從而使學生做到“有話可寫”。運用多媒體手段，利于營造與學生心理特征以及認知規律相符合的寫作氛圍，對于激發學生的寫作動機具有積極的意義。
二、善用多種教學手段，激發寫作興趣
（一）情境創設
在初中英語的寫作教學中，老師要有機結合寫作教學實際，積極創設寫作教學真實情境，提高英語寫作的實用性，培養學生的書面交際能力與表達技巧，激發學生的寫作興趣。例如在人教版八年級上冊的Unit3“What are you doing for vocation？”的寫作教學中，老師可結合本單元主題，為學生設置一個以“My vocation plans”為題的寫作，創設真實情景。再如植樹節到了，可為學生設置一個以“The tips of planting trees”為題的寫作，這樣以真實情景為寫作背景，不僅調動學生寫作的興趣，同時還利于學生書面交際能力與表達技巧的培養。
（二）開展游戲教學
老師在寫作教學中，可將游戲與競爭機制有機融入到教學過程之中，使學生分組參與，并開展小組間的競爭，老師可結合相關的教學內容，以編故事開始，每小組成員往后續寫一句，往復循環，運用頭腦風暴法，發揮學生想象力，提升學生寫作興起。老師可設置優勝組與創意組，適時表揚表現優秀小組，并積極鼓勵其他小組，提高學生的寫作熱情。例如，在人教版八年級下冊Unit3“What were you doing when the UFO arrived？”的寫作教學中，老師可先開頭：“When the UFO arrived，I was going to the school……”，之后積極鼓勵各小組學生積極續寫，在激發學生寫作興趣的同時，也可培養學生的合作能力。同時，老師還可組織“改寫句子比賽”、“縮寫或改寫課文比賽”，使學生在做游戲以及比賽的過程中，全面激發英語的寫作興趣。
（三）鼓勵學生寫英語日記
寫日記的方式利于學生形成良好的寫作習慣。在初中英語寫作教學中，老師要積極鼓勵學生將自己在日常生活中的所見、所聞、所感用英語日記的方式記錄下來。在英語寫作的課堂教學中，老師還可積極收集一些與寫作教學內容有關的圖片或者聽力材料等，使學生在觀看圖片或者聽完英語材料之后，用英語簡要表述出來等，在培養學生英語寫作習慣的同時，激發學生英語寫作熱情。
三、鼓勵學生實踐，增強學生寫作信心
英語寫作教學是一個循序漸進的過程，在教學實踐中，要由淺入深，逐層深入的開展。因此，在寫作教學中，應積極將英語寫作與實際生活聯系，使學生在參與實踐活動中，獲取更多的寫作素材，逐漸掌握寫作技巧，逐步提高學生的寫作技能。例如，在教學中，老師可積極鼓勵學生開辦英語學習園地、舉行英語歌曲比賽、英語手抄報比賽，或者出版英語墻報等，并將學生的優秀作品張貼于校園展板、教室的習作園地之中，從而使學生在各類實踐活動中，提高英語寫作興趣。例如，在人教版八年級上冊Unit1“How often do you exercise？”的寫作教學中，老師可以“My free time activites ”為主題，鼓勵學生積極開展出版英語墻報的活動，將實踐活動與英語寫作有機聯系起來，老師也要積極參與到學生的實踐活動過程之中，給予適時的引導與鼓勵，帶動學生英語寫作的積極性，在實踐中增強學生英語寫作信心，全面提升學生的英語寫作水平。
綜上所述，英語寫作是初中英語教學的重要環節，是英語綜合英語能力的表現形式之一，在英語的寫作教學實踐中，學生的英語寫作興趣是提高學生英語寫作能力的關鍵，基于此，老師在教學過程中，要善用多種教學方法以及多媒體技術，使學生感受到英語寫作的趣味性，激發學生寫作熱情，同時還要積極鼓勵學生參與實踐活動，將實踐與英語寫作有機聯系起來，全面激發學生的英語寫作自信心與興趣，提高學生英語寫作水平。
參考文獻：
[1] 張紅梅.如何激發初中生英語寫作興趣[J].中學教學參考，2013，（1）：110.
一、晨誦如何擦亮每個
日子
新教育晨誦，讓我們擁抱詩歌，讓我們的生活充滿詩意，新教育人用美妙的詩歌擦亮每個日子，用溫柔的內心呵護每個生命！
18日上午，研訓活動在老師們熟悉的場景中開始，昔日帶領學生晨誦的老師們，普惠路小學校長丁倩，新教育新父母研究所副所長張碩果、藍玫、李秀云等在臺下觀摩山東省諸城市府前街小學姜蕾老師的晨誦現場課“我是草莓”。暖場音樂《花仙子之歌》拉開晨誦序曲，配樂詩朗誦《花在草地上舞蹈》讓協助上課的鄭東新區普惠路小學二年級36名學生神清氣爽。緊接著，學生們一起誦讀詩歌《我是草莓》，姜蕾請一位當天過生日的女生為大家領讀。之后，全體學生一起唱起《生日快樂歌》祝福她生日快樂。20分鐘的晨誦一會兒就過去了。
接下來，姜蕾進入榜樣敘事環節《晨誦，讓生活充滿詩意》。她從走進榜樣，接觸詩歌；醉心其中，沉迷詩歌；大量閱讀詩歌、自主研發“每月一事”晨誦課程；新教育晨誦讀本的編寫，雪中送炭、天降甘霖；按主題篩選詩歌、打印電子稿；“思與行”把一首詩由讀會到讀懂質的飛躍；聯系自己的生活實際解讀詩歌一定要生命在場，與作者產生共鳴；把每一首詩歌，變成自己心靈的歌唱等方面闡述了對晨誦課程的理解。
河南省焦作市解放區環南一小常瑞霞老師的榜樣敘事為《晨誦，唱響生命的黎明》。常瑞霞⑹雋絲啟黎明的詩、按季節編織課程、特別的晨誦等幾個方面的實踐經歷。生日，是孩子生命成長的關鍵時刻。孩子生日時，用樸素的儀式、用美妙的詩歌開啟孩子生命的黎明，會讓孩子感受到生命的美好。常瑞霞根據好動的學生劉景的特點，找到了《會思考的石頭》這首詩，在劉景生日這一天送給他：
親愛的劉景
忽然 你想變成一塊
會思考的石頭
靜靜地坐在那兒
一動也不動
清晨迎接朝霞
夜晚仰望繁星
變成一塊會思考的石頭
日子很充實 也很輕松
一個安靜沉默的劉景
在思考著嚴肅的事情
真的 你知道了學會思考
人才會變得聰明
孩子們用最動聽的聲音讀著，從孩子們深情的聲音里，劉景聽出了關心，聽出了鼓勵。這節課，劉景真的變成了一塊會思考的石頭。劉景在日記里寫下了這樣的話語：“老師送我一塊石頭，一塊會思考的石頭。就是希望我做一個像石頭一樣會思考的孩子。石頭是一動不動的，我卻動來動去，像魚一樣。做石頭就要改掉多動癥。我相信，我一定會變成一塊石頭，一塊會思考的石頭。”
常瑞霞與大家分享體會說，“當孩子們的心靈得到滋養時，我們的教育變得這樣簡單，變得這樣具有詩意。詩人用筆寫下令人心馳神往的文字。其實，教師也是詩人，是在用心血寫詩，寫著孩子們的美好未來。不過教師的詩不是寫在紙上，而是寫在學生的心里，寫在學生的生命里……”
在兩位老師的課程敘事中，大家聽到了多種形式的誦讀、叩問生命的思與行、個體生命小故事、校外生活的拓展，詩歌與生命編織成為晨誦課堂中最精彩的
瞬間。
二、用心授人以漁
在兩位教師的榜樣敘事之后，新教育種子項目首席培訓師、四川省宜賓市人民路小學郭明曉老師做了專題講座――《新教育的晨誦操作》。郭明曉的講座從自己的故事開始――她“一個最不會說話的人”，在詩歌中拼命地找到那些詩性的語言，讓自己的語言美好起來。郭明曉鼓勵教師們，新教育晨誦不管是日常誦詩，還是情境誦詩，都有規范的操作流程。掌握了操作流程，就能輕松自如地開展晨誦了。
她認為新教育晨誦的操作流程可分為：一，日常誦詩的流程，即開啟儀式、誦讀主題詩、誦讀復習詩、學習新詩四個環節。二，情境誦詩流程包括生日詩，即生日送的詩歌，可以根據一首詩歌改編，也可以老師或同學為其創作。創作的方式不重要，重要的是生日詩肯定、贊揚的是壽星的優點，是符合壽星的生命特質的，還暗含著對其未來給予激勵與期許。節日詩，即按晨誦的主題單元的操作流程，再舉行一次慶祝節日活動，中間穿插節日詩歌的誦讀，就能很好地進行節日詩這樣的情境誦詩了。祈福詩，即我們的生活中不僅有快樂、幸福，也有悲傷、災難，面對這些悲傷與災難時，選擇一些能表達我們的祈禱，讓逝者安息，生者追思、悼念等情感的詩歌來誦讀。總之，新教育的晨誦，不管是日常誦詩，還是情境誦詩，就是要讓兒童在人生起步的時光里，與美好的詩歌以正確的方式相遇，在兒童心中播下詩意的種子，在潛移默化中鼓舞兒童創造詩意的人生。
郭明曉還分析了新教育晨誦與其他誦讀的異同。傳統晨誦是以詩歌為中心，新教育晨誦是以人為中心。1. 與古代蒙學的不同；2. 與讀經活動的不同；3. 與“華德福”晨誦的不同；4. 與詩歌教學的不同。
為了解決老師們晨誦選詩的困難，新教育晨誦課程研發團隊研制出了《新教育晨誦讀本》。晨誦讀本的每一首詩都經過反復的解讀、修改、完善的過程，整體修訂了30余次、局部調整100多次。
教師們提出，沒有時間晨誦怎么辦？郭明曉介紹一個五分鐘的操作辦法。不用做課件，只需要和孩子們一起捧著書讀。讀一遍，用“思與行”里的問題問一次；再讀一遍，再換成一個問題問一次。
三、家校合作共育的探討
怎樣開好家長會、共讀共寫共生活的“牛鼻子”在哪里，是一線教師十分關心的難題，它們又是“家校合作共育”的重要組成部分。如何破題、抓出成效？18日下午，《中國教育報?家庭教育周刊》主編楊詠梅，圍繞“怎樣開好家長會”這個話題與大家互動交流。
楊詠梅提出，新教育有種子老師，在家校合作過程中，班主任也要去培養種子家長。什么樣的家長可以用來發展為種子家長？針對家長的具體情況分層、分群、分組，根據家長的素質不同和需求，分單元、分專題輔導，發揮好同伴教育的作用，營造出班級的教育生態。
當家長是一個專業技術活，需要班主任在實際中加強引導。講座過程中，楊詠梅通過填空問答的方式，就家庭教育的核心觀念與參會老師探討交流：夫妻關系高于親子關系，孩子是家庭的過客；教育孩子是家長的福氣，教得好就有福，教得不好就是氣；世界上最難的職業是當家長；生命結束時家長才可以退休；家庭教育的實質是示范和同行；教育孩子從改變自己開始；愛的真諦：愛是恒久忍耐又有恩慈。這些觀點引起大家的共鳴，有許多教師就管教孩子、夫妻關系處理等與楊詠梅現場探討。
為了讓教師們更深刻地體驗到家庭教育對孩子的正反力的作用，楊詠梅邀請老師們上臺一起做了一次“雕塑”的體驗活動。參與活動的宋磊老師切身體會到，家長們往“孩子”身上加上去的一根根繩索，給“孩子”造成了嚴重的無力感！體驗活動之后，楊詠梅給羅列出了班主任工作中的27個主題。每一個主題都值得深入研究，都需要在實踐過程中不斷總結經驗。
課間休息，有一位老師說，以后去家訪，要一眼能發現這一家子的問題，把他們家庭模式的冰山弄清楚，這樣才好開展工作。
“共讀共寫共生活”是家校合作共育主題的第二課。來自山西省運城市絳縣第一實驗小學孫薛莉老師講述了她們班級里家校合作共育的故事：她靈性的智慧，激發那么多父母參與到教育活動中來，在她身邊有取之不盡的課外教育資源。她打造了一個愛讀、愛寫、愛生活的教育共同體，用心去挖掘、記錄、感悟生命中的美好，這正是新教育人追求的幸福完整的教育生活方式。
四、完美教室令人羨慕
3月19日上午，普惠路小學的多功能教室成為一間完美教室。400多名新教育老師，聆聽了河南省焦作市武陟縣育才小學宋新菊老師的完美教室敘事《新教育的
小梅花生活趣多多》。
宋新菊用她自信的語勢、情境的表演、風趣的語言，給大家分享了“小梅花班的梅文化”和故事。小梅花班如今已經走進第四個春秋了。小梅花班的梅文化得從梅花班的班名、班詩開始講起。班詩《小小梅花朵朵開》契合孩子的生命特點，每個孩子都是不同的，有白梅、有紅梅、有臘梅……
卓越的大梅花用一個個課程構建日常的生活，而且都是生命出發的課程，小梅花要開花了。比如“春之歌”主題晨誦，從《春風吻上我的臉》主題曲開始，走出教室，從春天出發，做出各種文字，絲織畫、布貼畫，畫風箏、找春天、認養樹、植樹護堤、在桃園里吟誦《大林寺桃花》，去沁河大堤上找春天、挖野菜、野炊，把春天戴到了頭上。
宋新菊回憶一年級那年9月28日，開展了首屆讀書節。學生們靜靜地打開一本書――這是這一次讀書節的主題。學生在活動當中一起讀《看圖書》《書怎么讀》《愛讀書的樹葉》這些小兒歌。邀請共讀榜樣父母，分享怎么帶著孩子共讀的經驗。大家一起吃著校長獎勵的《棒棒糖》，開啟了共讀生活――《一年級趣多多》。
小梅花班還開展了節日課程――中秋課程、重陽課程、圣誕課程、萬圣節課程、生日課程、科學課程、藝術課程。聆聽的過程中，教師們隨時都能體會到宋新菊幸福四溢的感覺。
臺下的教師十分羨慕，大家都想擁有這樣一個教室――新教育教師締造的完美教室。
五、普及電影課鼓勵讀
好書
新閱讀研究所執行所長，新教育實驗電影課項目負責人李西西為教師們講授《新教育電影課》。李西西首先從更高的、神秘的視角解讀教育的難度，從而探索教育應該有更多工具、更多思考、更多研究。他認為電影課絕對不是一個捷徑，但絕對能給學生們一段寶貴的經歷。
李西西在山區支教多年，知道孩子很愛看電影。雖然他沒有教書的經驗，但他有一絕――就是給孩子們放電影講電影，這個時候孩子們不會頑皮、不會搗亂。
李西西以《童書電影課》為
例，講解了電影課的優勢。電影課比文學閱讀門檻更低、比親子游戲更豐富、比生活內涵更集中。童書電影課的目的是以童書（文學書）改編的電影作為鑰匙，在家
人的陪伴下觀看，引導孩子積極思考，激發孩子閱讀興趣，讓孩子
學會讀書上的方法與技巧，不知
不覺愛上讀書。如：《安徒生文
集》《綠野仙蹤》《少年PI的奇幻漂流》……
文學和電影都是學校，是課堂。以推動“智慧愛”為使命的新父母研究所新教育電影課程主要有：《童書電影課》《新父母電影課》《每月一事電影課》。
教師們熱烈回應，要按照電影課簡單而必要的原則：精心選擇、共賞共議、積極包容、興趣第一、奠基根本等去推廣電影課的普及，讓更多的學生愛電影，好
讀書。
六、新教育理想課堂再
探索
理想課堂怎樣打造？幸福完整的教育生活如何追求？帶著教師們的這些疑問，新教育新父母研究所長、新教育研究院副院長童喜喜為大家解讀《新教育理想課堂新探》。她分別從課堂的背景、課堂的人員、課堂的目標、課堂的境界、課堂的原則、課堂的方法等方面闡述了理想課堂的追求。
基于教育當下和未來的的局限，新教育以教育培訓聚焦方法的同時，為追求人的幸福完整而努力，人生就是一段幸福完整的教育生活。
