時間：2022-02-13 08:52:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國內博士論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘 要]通過對國內有關旅游研究博士論文(包括博士后研究報告)與北美旅游研究博士論文的對比分析發現，國內和北關參與高層次旅
>> 旅游學學科樹構建及旅游學研究的時空特征分析 以學術研究引領旅游學科發展 從體驗視角看旅游的本質及旅游學科體系的構建 從2000~2009年《旅游學刊》載文統計探究旅游學術研究的發展 解構與重構：旅游學學科發展的新思維 試論旅游學的學科基礎 淺議高等旅游教育發展與旅游學科體系構建 旅游學科發展與旅游管理專業課程體系建設 基于旅游業發展變遷的旅游學科知識體系建設 社會學框架下的旅游學學科屬性定位分析 評《旅游學學科體系框架與前沿領域》 旅游學科視角下的旅游文化概念研究 從混沌理論哲學觀對旅游學混沌態及學科體系探討 我國旅游學研究現狀與學科體系建構研究 旅游學科研究進展及當前研究熱點領域 中國旅游發展筆談――旅游學術研究的前沿關注（二） 旅游學的邏輯：在有關旅游學科問題的紛紜爭論背后 關于旅游學科發展與旅游管理專業課程體系建設的思考 旅游學研究方法論體系研究 近五年國外旅游學研究趨勢 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 藝術 > 從旅游研究博士論文看旅游學學科發展 從旅游研究博士論文看旅游學學科發展 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 [摘 要]通過對國內有關旅游研究博士論文(包括博士后研究報告)與北美旅游研究博士論文的對比分析發現，國內和北關參與高層次旅游研究的學科類別、學科參與度及選題背景等方面都有較大差異，同時學科參與總體上分散但又相對集中的趨勢都比較明顯。文章最后就中國旅游學學科發展問題提出了建議。[關鍵詞]旅游研究；博士論文；旅游學學科；中國國內；北美[中圖分類號]P590[文獻標識碼]A[文章編號]1002―5006(2004)06―0009―06
論文關鍵詞：上市公司，盈利模式，研究現狀
傳統的理論和企業經營實踐中的誤區，使得我們對企業盈利模式認識不到位。難以有效地指導企業的發展戰略，尤其是難以培育出有高盈利能力的企業。而這正與企業追求利潤最大化的宗旨是相違背的。企業的盈利模式是在與競爭對手的角逐中，設計和實施的可為企業帶來顯著、持續利潤的經營方式，是其特有的賴以盈利的商務結構及其對應的業務結構1。成功的盈利模式必須能夠突出一個企業不同于其他企業的獨特性2。
上市公司是企業形態中的特殊群體。上市公司群體不僅對于促進建立并完善現代企業制度、優化資源配置、深化我國經濟體制改革、提升企業競爭力等方面發揮著積極和重要的作用。這使得我們對上市公司盈利模式的研究顯得尤為重要。
因此，有關盈利模式的研究開始不斷涌現。這些研究成果對企業的經營發展具有重要的指導和借鑒意義。本文通過對企業盈利模式以及上市公司盈利模式的相關研究進行匯總、梳理和分析，指出盈利模式研究現狀、存在的問題并提出需要進一步深入研究的方向。
一、我國有關盈利模式研究概述
通過對“CNKI博碩士論文及期刊全文” 數據庫進行檢索。以“盈利模式”為檢索關鍵字，在
文獻標題中進行檢索，檢索出文獻共計733篇上市公司，其中期刊論文622篇，博士論文0篇，碩士論文95篇，會議論文16篇。在檢索結果里，搜尋有關上市公司的相關研究，只有3篇期刊論文，針對性研究文獻非常少論文開題報告范例。（見表1）。
表1 “盈利模式”相關文獻檢索情況
期刊 論文
博士論文
碩士論文
會議論文
合計
盈利模式
622
95
16
733
上市公司盈利模式
“博士難，難于上青天。”這是不久前獲得博士學位的烏克蘭東方學家列扎年科?弗拉基米爾?費多羅維奇的一句雅謔之言，不過確也道出了他的肺腑之情。
我的同事列扎年科先生56歲了，已經開始謝頂，但飽滿的天庭傳示的不凡才情、深沉的眼睛送出的智慧的光芒，使其儒雅之風仍顯得很有生氣。
列扎年科自謂“半路出家，自學成材”。他早年畢業于列寧格勒工程學院，曾是一名很不錯的電氣工程師。后因對外國語興趣濃厚，而最終轉向語言學研究的學術道路。1978年他在莫斯科獲得語文學副博士學位，自1980年在國立基輔大學擔任副教授。他通曉多種語言，日語、西班牙語尤精，熟識漢字，著作頗豐（1976年即有大部頭的語言學著作問世）。論象形文字領域的造詣，可以說全烏克蘭罕有其配。他悉心撰寫的博士論文《現代象形文字偏旁之形義組合關系》顯然有著深厚的學養基礎。
獲得副博士伊始，列扎年科就瞄準了下一個目標――博士，開始收集整理以漢字為主體的現代象形文字資料。他的研究方法是很特別的，他曾自己謔稱為“把漢字掰開來看的人”，因為對漢字的形、音、義三素，他只探究形和義的關系，對其音則置之不顧。這篇博士論文的寫作竟經歷了漫長的歲月，直至前年方成篇定稿。其間曾至少對論文動過四次大手術，細枝末節的修改則難記其數。他不斷把新的研究成果融入其中，也不斷吸納國內外學術界的新營養。但當時列扎年科并未提出學位答辯申請，想來可能是慮及極為嚴格、幾近苛刻的學位審查程序，因為論文稍有閃失，就可能“胎死腹中”――一旦在答辯前的送審階段受到或此或彼的指摘，就將前功盡棄，切莫說答辯告吹，連再申請的機會也渺茫了。這種遺恨終生的事，在前蘇聯是屢見不鮮的。故而必須慎之又慎，精益求精，以千慮一得，求萬無一失。
他終至去年4月初提出了博士答辯申請?！扒Ш羧f喚始出來”的列扎年科在那段時間里寡言少語，但看上去倒是躊躇滿志，成竹在胸。他對我說，自己從未泯滅追求這一崇高榮譽的熱情，也從未放棄過為獲得這一學位應須承擔的努力。現今擺在我們面前的博士論文，乃是一部由密密麻麻的鉛印字母、數以萬計的手書古文字（以篆書為主）、現代漢字和各式各樣的圖表以及廣征博引的數百篇文獻的目錄集成的皇皇431頁的宏篇大論。
按照程序，須先由東方學系專業委員會初審。該系語種較多，教授們術業各有專工，盡管絕大多數人對漢字“目不識丁”，然而因為該論文論及歐洲人對象形字的審美心態和由象形字生發的想象與聯想，并且運用了歐洲語言學界熟悉的歷史比較語言學和心理語言學的分析方法，所以引得教授們談興不淡。列扎年科更是高談闊論，從漢字談到日本的“國字”，又談到美索布達米亞楔形字、中美洲馬亞文乃至古埃及圣書字，一個人就洋洋灑灑“論“了一個鐘頭。
四月的基輔，正是“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條”。舉行正式答辯當天的大會議室卻是春意盎然。來自烏克蘭有關高校、科學院遠東研究中心和莫斯科大學亞非研究所的語文學家以及副博士生50余人濟濟一堂，正所謂“群賢畢至，少長咸集”。會場的布置很是簡樸，主席先生座席前的黃色紫羅蘭一枝獨放，算是唯一的點綴。
首先由申請人介紹論文。列扎年科乃“怪杰”也，平時不大修邊幅，可今天也是新裝加身，領帶鮮艷。只見他穩步走上講臺侃侃而談起來，有時還在黑板上描描畫畫。臺下的教授們根據他的解說，不時質疑問難。列氏則是從容自得――兵來將擋，水來土屯，盡管寬闊的額頭上也沁出了晶瑩的汗珠。接著，答辯委員會成員依次宣讀評語――說是評語，其實不如說是大塊文章，聽來不免覺得冗長，好在至少使人感覺無敷衍之嫌。而后進行自由發言，據說有價值的意見也由秘書細錄在案，以備查考。我也作了發言。當我走下講臺時，會議主席特卡琴科教授和學位申請人與我親切握手，表示感謝。這一特殊禮遇，大概是因為只我一人來自現代象形文字文化圈，而且是來自漢字的故鄉。
答辯會整整進行了3小時又10分鐘。當主席宣布結束的那一刻，列扎年科解開了西裝的紐扣，松了松領結，輕輕地舒了口氣。是的，他可能太累了，他為之奮斗多年的博士答辯，總算畫上了一個句號。答辯會的一應材料將送至國家最高專業委員會，綜核批審。我發現答委會的教授們在《意見書》上簽字時，互相會意地笑了笑。此時此刻，大概他們在想，烏克蘭獨立后第一個東方學博士不久就要誕生了！
關鍵詞：莫里森，《愛》，蘇珊·S·蘭瑟，女性主義敘事
托尼·莫里森是美國歷史上第一位獲得諾貝爾文學獎的黑人女作家。近年來對莫里森的研究已在文學界掀起了一股熱潮。中外學者們從不同的視角用不同的文學理論對其作品進行了分析。其中《最藍的眼睛》、《所羅門之歌》、《爵士樂》以及《寵兒》受到的關注和評論是最多的，同時也為莫里森贏得了極高的榮譽。而對于莫里森小說中的女性主義敘事研究在國外一直處于零星狀態，在國內的研究者也寥寥無幾。本文將結合蘇珊·S·蘭瑟的女性主義敘事理論，對莫里森2003年發表的作品《愛》中女性主義敘事特色進行探討，研究黑人女性話語權威的建立。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。
1．“虛構的權威”——女性主義敘事理論的構建
《虛構的權威：女性作家和敘述聲音》是女性主義敘事學的建構者——蘇珊·蘭瑟的著作。在這本書中，蘭瑟系統地闡述了女性主義敘事學的相關理論。女性主義敘事學“將社會身份和敘事形式聯系起來了。由此假定：社會行為特征和文學修辭特點的結合是產生某一聲音或文本作者權威的源泉”(蘭瑟 2002：5)，并定義了“話語權威”——“由作品、作家、敘述者、人物或文本行為申明的或被授予的知識名譽、意識形態地位以及美學價值”(蘭瑟 2002:5) 。從女性主義角度看，作家寫小說并尋求出版的行為本身就意味著對話語權威的追求：這是一種為了獲得聽眾，贏得尊敬和贊同，并建立影響的企求。蘭瑟認為，“每一位發表小說的作家都想使自己的作品對讀者具有權威性，都想在一定范圍內對那些被爭取過來的讀者群體產生權威”(蘭瑟2002：6)。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。作者試圖在作品中實現的這種敘述聲音的權威，即是蘇珊所稱的“虛構的權威”。為了實現“虛構的權威”，作者通常采用三種敘事模式：作者的(authorial)、個人的(personal)和集體的(communal)敘述聲音模式。每一種模式不僅各自表述了一套技巧規則，同時也表達了一種類型的敘事意識。莫里森在其小說《愛》中，不僅嫻熟地使用了傳統的敘事模式——作者型聲音和個人型聲音，還大膽引入了較為現代的集體型敘述聲音。各種敘事模式相對獨立，同時其他模式又與之兼收并蓄，使莫里森成功地為非裔女性建立起了“話語權威”。
2．作者型敘述聲音(authorial voice)
作者型敘述聲音表示一種“異故事的”(heterodiegetic)、集體的并有潛在自我指稱意義的敘事狀態(蘭瑟，2002：17)。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。它取代了傳統的“第三人稱敘述”的提法。在這種敘事模式中，敘述者不是虛構世界的參與者，他與虛構人物分屬兩個不同的本體存在層面。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。作者型的敘述因其全知角度而往往被理解為虛構，但其敘述聲音又顯得更具有可信度。而莫里森在她的小說中也運用了這種傳統的敘事模式，在《愛》中，敘述人L(也是故事的參與者)是一個具有自傳性特征的人物。她曾是科西酒店的廚娘，在柯西家族工作了幾十年，見證了這個家族的興衰榮辱。通過不斷化解柯西家族中女人們的沖突，L一次又一次的拯救了整個家族。所以，在小說的故事情節方面，由于L與科西家存在的特殊關系，使她具有了連接各個故事片斷的作用。其理性的聲音不僅出現在文本的開頭和結尾，形成一個敘述框架，而且還在第三章、第四章、第六章結尾部分直接插入故事的敘述之中，控制著整個敘述及其敘述行為的發展。通過作者型聲音，莫里森樹立了一個無所不知的現實而客觀地講述者的形象，而這位講述者正是一名非裔女作家。因而，莫里森不僅為她自己實現了“話語權威”，也為非裔女性作家群體實現了“話語權威”。
3．個人型敘述聲音(personal voice)
個人型敘述聲音表示那些有意講述自己的故事的敘述者。這個術語僅僅指熱奈特所謂的“自身故事”(autodiegetic)的敘述，其中講故事的“我”(“I”)也是故事中的主角，是該主角以往的自我(蘭瑟，2002：20)。因為個人型敘述無法采取無性別的中性掩飾手段，也無法躲避在可偽裝成男性的某種文類的聲音之中，從而使得女性權威的確立異常艱難。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。但個人型敘述聲音里的虛構在形式上與自傳難以區分，從而使得其敘述聲音的權威又往往名正言順。所以，雖然女性的個人型聲音直到19世紀才在文學作品中出現，但到近代，個人型敘述聲音已為女性作家們廣泛采用。而莫里森更是在其小說《愛》中或多或少地運用了個人型聲音。在小說最后兩章，隨著時態由過去時變為現在時，希德和克里斯蒂自我敘述的聲音變得更加明晰。兩位老人回憶起童年時的友情和多年來二人之間冷酷的戰爭，彼此間的仇恨和誤會也逐漸消融。此時她們才明白，真正給她們的一生造成傷害的不是彼此，而是如同幻影般存在的柯西。由于他造成的荒唐婚姻，導致兩位親密伙伴在童年時就成為憎恨對方一生的敵人。“我們原本應該攜手共度我們的人生，而不應該四處尋找大人物的保護”(Morrison 2003:189)。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。通過對男性權威的瓦解，個人型敘述聲音讓小說中的女性建立起了“話語權威”。
4．集體型敘述聲音(communal voice)
集體型敘述聲音指這樣一種敘述行為，在其敘述過程中某個具有一定規模的群體被賦予敘事權威：這種權威通過多方位、交互賦權的敘述聲音，也通過某個或某群體明顯授權的個人的聲音在文本中以文字的形式固定下來。蘭瑟將集體型聲音分為三種可能：某敘述者代表群體發言的“單言”(singular)形式,復數主語“我們”敘述的“共言”(simultaneous)形式和群體中的個人輪流發言的“輪言”(sequential)形式(蘭瑟，2002：23)。集體型聲音被邊緣群體和被壓制的群體所用，從而實現了整個群體的“話語權威”。通過集體型的敘述，莫里森一方面成功地達到了結構上的平衡和統一，另一方面通過對黑人群體中母女關系、姐妹關系和夫妻關系的探討，為處于邊緣地位的廣大的黑人群體實現了“話語權威”。
從女性主義敘事學的角度來分析莫里森的小說《愛》，我們不難發現：莫里森通過多種敘述方式--作者型聲音、個人型聲音、集體型聲音--只為了實現一個目的，那就是使得女性、尤其是美國黑人女性獲得敘述話語的權威，讓她們建構自己的故事，講述自己的歷史，從而煥發出黑人女性主體性精神的光彩。
參 考 書 目
[1] Toni Morrison.Love [M]. New York: Alfred A.Knopf, 2003.
[2] 陳妍. 實現敘述聲音的權威—從女性主義敘事學角度解讀譚恩美的作品[J]. 長春教育學院學報,2009,(6),12-13.
[4] 蘇珊·S·蘭瑟. 虛構的權威：女性作家與敘述聲音[M]. 北京：北京大學出版社,2002,4-26.
[5] 唐紅梅. 論托尼·莫里森《愛》中的歷史反思與黑人女性主體意識[J]. 當代外國文學，2007 (1), 37-38.
[6] 言捷智.解讀莫里森小說《愛》中的意象[J].華章, 2010 (16), 35.
關鍵詞：冶金工業，高速鋼軋輥，研究現狀
一、冶金工業的發展現狀
（一）鋼鐵生產工藝流程逐步優化
20世紀90年代以來,世界鋼鐵工業在激烈的國際市場競爭中,由20世紀80年代以前的以擴大規模、增加產量為主轉向降低消耗、降低成本、提高質量、增加品種和保護環境。博士論文，高速鋼軋輥。鋼鐵工業技術進步的主流是縮短生產流程,減少工序,提高質量,降低消耗,提高效率。技術進步中有兩大主要趨向:一是尋找可以替代傳統工藝的新工藝流程的研究開發;二是現有工藝和技術裝備的完善化。兩大技術進步趨向互相競爭、相互滲透,促使鋼鐵工業不斷提高鋼材質量、減少消耗、降低成本、減輕對環境的污染,進一步走向集約化。
傳統的鋼鐵生產工藝流程是一種“冷態”下間歇式生產的工藝流程。日本在20世紀60年代建設的10多個大型鋼鐵廠都是采用這種工藝流程。20世紀80年代以后,世界鋼鐵業已逐步將上述傳統的鋼鐵生產工藝流程改造成為現代化“熱態”連續生產工藝流程。這種工藝流程具有高效、連續、緊湊、智能等特點。20世紀80年代末期,德國、法國、日本、意大利、美國等鋼鐵工業發達國家開發成功接近最終鋼材產品形狀的連鑄、連軋技術,如帶鋼、型鋼的連鑄連軋等。由于該技術具有工藝流程緊湊、生產周期短、物料消耗少、生產效率高等一系列優點,在近十多年來得到了快速發展。自從1989年世界第一條薄板坯連鑄連軋生產線在美國紐柯公司克勞福茲維爾廠投產以來, 經過10多年發展,到2002年底,世界上已有38個薄板坯連鑄連軋生產廠共56條生產線,總生產能力已超過5 500萬噸。我國現已有5個鋼鐵企業建成8條薄板坯連鑄連軋生產線,到目前為止又有5個鋼鐵企業正在建設厚板坯連鑄連軋生產線,不久的將來總生產能力將達2000萬噸,預計屆時將占全世界同類生產線能力的1/4以上。博士論文，高速鋼軋輥。2001年我國連鑄比達到89.71%,已經超過了2000年的世界平均水平。2003年達到了96.96%,目前,全國重點大中型企業中,連鑄比達到99%以上的企業已達41家。
帶鋼連鑄連軋技術是世界主要鋼鐵生產國家正在積極開發應用的一項重大鋼鐵生產前沿技術,它將是21世紀鋼鐵生產技術的一個主要發展方向。
（二）鋼鐵產量不斷增長
冶金行業的發展受到國內與國際宏觀經濟環境的共同影響。國內方面,國家采取的宏觀調控措施初見成效,鋼鐵行業投資規模過大,低水平重復建設得到遏制,有效打擊了“地條鋼”等劣質產品沖擊鋼材市場的行為,進一步凈化了市場,鋼鐵生產企業對市場更加理性化。消費結構的升級和城鎮化速度加快為鋼鐵行業發展提供了基本的保障;西部大開發和振興東北老工業基地的戰略也為鋼鐵行業提供了新的發展機會。國際方面,世界經濟仍保持總體向好的發展態勢,全球鋼鐵需求持續增長。
二、冶金工業對軋輥的需求
鋼鐵工業的持續發展,為軋輥制造業提供了廣闊的發展空間。博士論文，高速鋼軋輥。一方面,隨著鋼產量的不斷增加,軋輥需求量大幅增長。僅就國內而言,據統計,每年消耗的軋輥材料有50萬噸以上,價值數十億元。另一方面,隨著軋鋼技術和裝備水平的不斷提高,對軋輥的質量也提出了更高的要求。而國內軋輥生產廠家的制造水平還較落后。僅以寶鋼為例,2000年,寶鋼用于軋輥的采購資金超過2億元,其中國內的只占30%,國外的占70%。因此,不斷研究新型軋輥材質及制造工藝,為軋機配備高性能的軋輥已成為國內軋輥生產行業面臨的重要課題。
三、軋輥材料的研究現狀
為提高熱軋輥的表面耐磨性,熱軋輥材料不斷地得到改進,其基本的發展過程是從冷硬鑄鐵到高鉻鑄鐵到半高速鋼和高速鋼。高速鋼材料用于軋輥制造,使軋輥性能顯著提高,軋材質量明顯改善。
（一）高速鋼軋輥的特點
高速鋼軋輥是用具有高硬度,尤其是具有很好的紅硬性、耐磨性和淬透性的高速鋼作為軋輥的工作層,用韌性滿足要求的高強度灰鐵、球鐵、鑄鋼及鍛鋼作為軋輥的芯部材料,把工作層和芯部以冶金結合的方式結合起來的高性能軋輥。
1、高速鋼軋輥的化學成分特點
(1)含有較多的C和V。C和V可以形成高硬度的MC型碳化物,提高軋輥耐磨性;
(2)有較高的Cr含量。Cr含量高,可在軋輥組織中形成一定數量的M7C3型碳化物,有利于降低軋制力并改善軋輥輥面的抗粗糙性;
(3)含有一定量的Co(≤10%)。Co可提高高速鋼軋輥的紅硬性,從而提高軋輥耐磨性;
(4)離心鑄造高速鋼軋輥中含有≤5%的Nb。Nb可降低軋輥組織中因合金元素密度差大而引起的偏析。
2、高速鋼軋輥的組織特點
高速鋼軋輥的性能取決于其微觀組織結構特征:(1)碳化物的種類、形狀、體積分數及分布;(2)馬氏體基體的性能特點;(3)晶粒尺寸大小。軋輥用高速鋼材料的微觀組織結構與合金成分及工藝條件有關。因材料成分和工藝條件的不同,出現了各種不同的研究結果。同以往的高鉻鑄鐵軋輥相比,高速鋼軋輥中的碳化物類型較多,除含有MC型碳化物外,還含有M2C、M6C和M7C3型碳化物。
（二）高速鋼軋輥的生產工藝及其特點
圍繞著軋輥外層與芯部的結合問題,高速鋼軋輥的制造技術不斷發展。博士論文，高速鋼軋輥。目前國外主要采用離心鑄造法(CF)、連續澆鑄復合法(CPC)和電渣熔鑄法(ESR)制造,而熱等靜壓法(HIP)和噴射成形法(Osprey)仍在完善和發展中。CPC法制造軋輥裝備復雜,我國仍無法生產;ESR法制造軋輥能耗高,僅適合于制造冷軋輥;用離心鑄造法生產軋輥裝備簡單,工藝穩定,效率高,是制造高速鋼軋輥的重要方法。博士論文，高速鋼軋輥。離心鑄造法生產高速鋼軋輥盡管存在著合金元素容易產生偏析的問題,但由于其突出的優點,使它在相當長一段時間內仍處于高速鋼軋輥生產的主導地位。博士論文，高速鋼軋輥。
（三）高速鋼軋輥的應用
自20世紀80年代以來,國外在熱帶鋼連軋機上開始試用高速鋼軋輥并取得良好效果。目前高速鋼軋輥的比例不斷提高,在某些機架上,甚至全部采用了高速鋼軋輥。使用高速鋼軋輥后,輥耗明顯下降,換輥次數顯著減少,軋輥研磨量減少,軋機能力提高,燃料和動力消耗降低,有助于降低軋制成本和提高帶鋼質量。
近年來我國也開展了鑄造高速鋼軋輥的研究,北京冶金設備研究院采用普通離心鑄造方法生產了高速鋼輥環,其成分(質量分數,%)為:2.0~2.4C,8~15W,2~3Mo,4~7V,3~5Co;金相組織為:馬氏體+共晶碳化物+二次碳化物+殘余奧氏體;力學性能為:硬度60~65HRC,沖擊韌性(5~10)J/cm,抗拉強度(400~600)MPa。
四、結語
隨著軋機向自動化、連續化、重型化方向發展,對軋輥的幾何尺寸、表面精度和力學性能提出了更高的要求。軋輥生產廠、研究機構和鋼鐵生產企業必須加強冶金軋輥材料的基礎性研究、軋輥生產技術的研究、軋輥工藝裝備的研究和軋輥使用技術的研究,不斷提高我國軋輥制造業和鋼鐵產品的國際競爭力。
參考文獻：
[1]符寒光.高速鋼軋輥研究的現狀及展望[J]鋼鐵,2000,(05).
[2]翁宇慶.我國冶金工業在新世紀最初幾年的科技進步[J]鋼鐵,2004,(01).
隨著我國經濟發展程度的不斷提高，很多人為了獲得更好的教育條件，開闊眼界，為未來爭取更好的工作增加籌碼，選擇出國留洋學習。那么洋博士就一定比本土博士在工作成就上更高嗎?在國內就業環境中，洋博士和本土博士哪個職稱晉升快?小編在本篇文章中集合各種資料，給大家總結一下洋博士和本土博士職稱晉升優勢條件對比。
洋博士和本土博士都屬于學科中的高精尖學者，洋博士比本土博士在學術上有更開闊的眼界，有更國際化的項目合作優勢;本土博士比洋博士擁有更深厚的國內學術界關系網絡，對國內國情更加了解。表現在職稱晉升上，尤其在教授副教授等職稱晉升速度上，洋博士和本土博士都有如下幾個方面的優勢對比：
1、國際期刊數量、國內期刊數量;2、從事學術研究的年齡;3、博士學位期間做項目的質量;4、本科就讀的學校質量;5、性別;6、是否有博士后經歷;7、所研究的學科。
從這些優勢條件對比中，我們可以看出，洋博士和本土博士從技術職稱晉升上來說，洋博士優勢要高于本土博士，畢竟眼界學術水平不是本土博士能比的。但在行政職稱晉升上來說，本土博士更了解國情，有更深厚的國內學術關系網，行政能力高于洋博士。
從項目合作能力來說，洋博士在國際項目合作能力上要高于本土博士，其在研究項目的習慣和方式方法上，更符合國際項目合作的要求。而本土博士在本土項目上具有更高的優勢，交流沒有障礙。
我們不能籠統的說洋博士就一定比本土博士優秀，因為在一些學科研究上來說，本土有比國外研究更優秀的學科，但我們也不能忽視洋博士在學術論文及國際項目上的成就。所以，近幾年，優秀學者們喜歡在國內讀博幾年，再到國外交流學習開拓眼界，充分吸取本土讀博和國外讀博的優勢，以利于未來的職稱晉升。而我國高校評教授職稱，也的確對博士級別的優秀人才特別優待。
更多博士論文，請關注網。
美國麻省大學(University of Massachusetts Amherst)阿默斯特校區(以下簡稱麻省大學)是馬薩諸塞州立大學系統五個校園中的主校園,是美國知名的研究型大學。該校創辦于1863年,坐落在美國東部美麗的新英格蘭地區。
麻省大學計算機系成立于1964年,其研究生教育也有超過40年的發展歷史。由最初的3名教授發展到現在擁有43名教授,其中包括9名ACM計算機學會(Association for Computing Machinery)院士(Fellow)、4名電子和電氣工程師協會(IEEE)院士、5名人工智能學會(AAAI)院士和2名美國科學促進協會(AAAS)院士。麻省大學計算機系在人工智能、網絡與分布式系統、計算理論等多個領域的研究處于世界領先水平。作為美國知名的計算機系,麻省大學計算機系的教育理念是“培養下一代能以創新的方法解決真實世界問題的計算機科學家”(cs.umass.edu/grads/msphd-requirements)。在這個核心思想的指導下,該系非常注重對博士研究生的培養,為了達到培養學生具備進行原創性科學研究(Original Research)的能力的教育宗旨,該系制定了一套非常嚴格的課程計劃,以培養學生堅實而廣博的基礎知識、良好的科學研究方法和思維習慣。麻省大學計算機系每年大約會收到1000份左右來自世界各國的優秀學生的申請,攻讀其博士學位,而錄取的人數一般保持在30名左右。完善和嚴格的博士研究生培養體系、開放而先進的教育理念,使麻省大學計算機系成為全美最具有競爭力的計算機院系之一。
麻省大學計算機系招收兩種形式的博士研究生:碩士/博士連讀研究生和直博研究生。只有在美國其他大學獲得相應計算機碩士學位,并修完麻省大學計算機系認可的相關課程的學生,才有資格申請直接攻讀博士學位;否則,學生在錄取后必須經過碩士/博士的連續培養才能獲得博士學位。
無論哪種形式,麻省大學計算機系博士生培養大體分為兩個階段:博士生資格學習階段和博士生研究階段。博士生資格學習階段主要是對學生進行基礎知識培養和基本研究能力訓練。學生只有在通過博士資格考試論證,成為正式博士候選(PhD Candidate)人后,才能進入下一步的博士論文研究階段學習。以下是麻省大學計算機系對碩士/博士研究生的培養要求:
(1)Actively participate in research under the guidance of an advisor(在導師的指導下,積極參與研究)
(2)Satisfy 6 Core Requirements (完成6門核心課程的要求)
(3)Complete 42 course credits (core courses taken to satisfy core requirements are included)(完成42個課程學分,其中包括核心課程的學分)
(4)Complete a 6-credit MS Project (完成6個學分的碩士研究項目)
(5)Graduate with an M.S. Degree(申請獲得碩士學位)
(6)Pass the Department Qualifying Exam- Portfolio(通過博士資格考試)
(7)Form a Committee(成立答辯委員會)
(8)Propose a Thesis(提交博士開題報告)
(9)Complete 18 Dissertation Credits (完成18個學分博士論文)
(10)Pass the Teaching Assistant Requirement(完成助教的工作要求)
(11)Pass the Residency Requirement (at least 9 credits in back-to-back semesters) (完成連續兩個學期修9個學分的要求)
(12)Defend and Submit a Thesis (博士答辯和提交博士論文)
本文將以麻省大學計算機系為例,探討美國計算機專業博士研究生培養的一個重要環節――博士研究生課程教育體系的特點,以期為提高我國的計算機專業博士生教育提供借鑒。
2掌握牢固的理論知識是培養優秀博士生的基礎
美國的計算機博士教育非常注重對學生基礎理論知識的培養,為了使學生掌握牢固而廣博的基礎知識,麻省大學計算機系要求每個碩士/博士研究生必須修完6門博士核心課程,而且成績必須達到B+以上。這些核心課程分別屬于計算機科學的三大領域:理論(Theory)、系統(Systems)和人工智能(Artificial Intelligence),課程設置具體如下:
(1) 理論核心課:計算理論(Computation Theory)、高級算法(Advanced Algorithms)
(2) 系統核心課:有三組課程,分別是:
編譯技術(Compiler Techniques)、現代計算機體系結構(Modern Computer Architecture)
數據庫設計和實現(Database Design and Implementation)、高級計算機網絡(Advanced Computer Networking)、操作系統(Operating Systems)
高級軟件工程I(Advanced Software Engineering: Synthesis and Development)、高級軟件工程II(Advanced Software Engineering: Analysis and Evaluation)、程序設計語言(Programming Languages)
(3) 人工智能核心課程:高級人工智能(Artificial Intelligence)、機器人學(Robotics)、信息檢索(Information Retrieval)、不確定環境下的推理(Reasoning and Acting under Uncertainty)、增強型學習(Reinforcement Learning)、機器學習(Machine Learning: Pattern Classification)
根據不同的研究方向,學生可以在六門核心課程的選擇上有所不同,但為了加強理論基礎和掌握知識的廣度,無論哪個研究方向的學生,都必須修完兩門理論核心課程和一門高級人工智能課程,同時,再根據自己的研究方向選修其他三門核心課程。例如,一個系統方向的博士研究生除了修完以上兩門理論和一門人工智能課程以外,還必須修完來自于系統方向不同組的三門系統方向的課程;而一個人工智能方向的博士生則必須修完另外兩門人工智能方向的核心課程和一門系統方向的核心課程。
每門核心課程由教師講授一學期,其中每星期2次課,每次2小時,3個學分。根據內容不同,每門課程一般要安排5～8次書面作業、1次期中考試和1次期末考試。其中,對系統方向的課程來說,每個章節完成后一般還有一次課程項目設計(Course Project),主要要求學生實現相應的算法和進行性能評價。由于核心課程要求高,課程學習內容多,導師和系里會建議學生每學期選學不超過一門的核心課程,所有6門核心課程則在三年內完成。如果成績沒有達到B+,麻省大學計算機系允許學生重修該核心課;但是,如果學生在規定的博士資格考試申請時間前沒有通過全部的6門核心課,則不再具備繼續攻讀博士的資格。
嚴格的核心課程作業、考試制度和淘汰制度,不但使學生牢固掌握了計算機科學各領域的基礎知識,培養了學生勤奮刻苦的專研精神,而且極大地豐富了學生的視野,為學生進入實際科學研究打下了堅實的基礎。
3靈活而完善的博士生選修課程體系是培養創新型人才的重要途徑
美國一流研究型大學博士生教育的目標是培養世界一流的科學家和拔尖創新型人才,為了實現這個目標,美國的博士生教育除了注重培養學生扎實和精深的基礎知識外,還非常注重培養學生的創新思維和發現新問題的探索精神及能力。
如果核心課程體系的設置是培養優秀博士生的基礎,是向學生傳授學科領域的重要基本知識和原理與技術,是學生全面掌握計算機基本理論與方法的重要途徑,那么,選修課的設置則是對學科基本知識的補充,是培養學生學習新的知識和了解并探索前沿研究方向,從而成為創新型人才的重要手段。
麻省大學計算機系的做法是,在博士研究階段,除了要求學生完成18個學分(6門)的核心課程學習以外,還要求完成24個學分(8門)的非核心課程(或稱為選修課)學習。這些選修課大多是關于本學科及相關專業前沿領域近3～5年的新研究方向、研究方法或新技術的相關內容的介紹,一般由教師在每學期開學前提出新的課程計劃,學生則根據自己的研究興趣和職業目標自由選課。通過課程的學習,學生能在最短的時間內了解本學科相關領域的最新研究現狀,更重要的是,在課程的學習過程中,教授會將許多新出現的問題在課堂上和學生討論,同時,通過2～3個課程項目培養學生獨立(或合作)解決新問題的能力,以及教會學生各種探索問題的研究方法。
在教學模式上,可以采用由教授主講的傳統方式,也可以采用以討論為主的方式。以教授為主講的教學模式在此就不再贅述,以下著重描述以討論為主的選修課教學模式。
以討論為主的Seminar是美國計算機院系的教授最常用的選修課教學模式。Seminar的課程設置沒有固定模式,但通常有以下幾方面的特點。
第一,課程的選題一般是近年新出現的有代表性的前沿研究課題。
第二,課程內容的選擇一般來自近年來該領域頂級國際會議的專題論文。
第三,課程內容的組織由教師完成。教師在確定題目后,一般會根據論文的情況將討論的內容分為多個子專題,每個子問題由3～4篇論文組成。課程的開始一般是綜述性的論文或在該領域出現的最早的學術論文,其目的是探討該研究方向出現的新的應用背景需求和所帶來的新的挑戰。其后的每個子專題則將對具體問題和方法進行深入探討。
第四,選課的學生人數一般在20～30人左右,而且通常是由學完了核心課程以后的高年級博士生組成。學生人數太少,論文的覆蓋面可能太小;學生太多,可能導致討論的深度不夠。同時,只有學完了基本理論后,學生才有可能具備較深入分析問題的能力。在Seminar的學習討論中,找到新的研究問題也是該課程設置的重要目的之一。
第五,課堂教學的模式基本上是教師和學生互動的教學方式。教師在第一節課引導學生對該領域的基本問題有了初步認識后,學生將對每篇論文進行評估(Review)、宣講(Presentation)和進行課堂討論。每篇論文的宣講時間是25～30分鐘,課堂討論時間是10～15分鐘。其中教師將引導學生對論文中所研究的問題和關鍵技術進行深入討論,學生參與討論的情況將作為課程考核的重要依據。
選擇合適的題目并對教學討論的內容(論文)進行篩選和組織對開課教師的要求非常高。為了準備一門新的Seminar課,教師一般需要預先通讀該研究方向所有重要國際會議的相關論文,然后根據不同的研究問題對論文分類,并將其中有代表性的論文提煉出來,作為課程學習的論文。在課程項目的設置上,教師會事先準備一些題目,如對某些算法的實現、評估和改進,實現原形系統等,同時也非常鼓勵學生在論文討論的過程中有針對性地提出自己的見解和新的解決問題的方法。
4合理的課程學習安排是培養高質量博士生的有效保證
美國的博士教育是以博士生的最終質量為評判標準,而不是以年限來規定學生的畢業時間。在美國計算機專業,培養一個碩士/博士生一般需要至少5年時間。由于強調博士生專業知識學習的深度和廣度,在整個博士學習階段,博士生都會積極參與課程的學習,并盡可能地將研究項目中的問題和課程學習聯系起來,用所學到的方法或思路來解決新問題。
以麻省大學計算機系為例,雖然學生的背景不同,但為了在保證質量的前提下幫助學生用最短的時間順利完成博士課程要求和博士論文要求,系里建議學生按如表1所示的時間表安排整個博士階段的學習計劃。
麻省大學計算機系不但在本系有完善的研究生課程體系,學生可以根據自己的研究興趣和職業規劃來自由選課,而且也鼓勵學生在其他相關院系選修本系沒有開設但對研究有用的課,如數學系或電子工程系的高級課程?？傊?美國博士教育的一個重要特點是強調基礎知識的學習,鼓勵學生以積極的態度參與到課程的學習中,同時訓練學生在課程學習的過程中逐步學會發現問題和研究問題的方法。
5啟示和建議
美國的博士教育強調堅實的基礎理論知識、完善的知識體系和用于探索與創新的研究能力,而這些恰恰是決定博士畢業生日后發展潛力的關鍵。長期以來,我國計算機博士教育主要是通過參與科研項目的形式來對學生進行培養,這種“研究項目驅動型教育”在我國恢復研究生教育的初期起到了很好的推動作用,培養了大批科研人才。但隨著教育本質的回歸和創新型人才培養的需要,從總體來看,我國的這種單純強調研究項目的教育模式培養的博士生,質量與國際先進水平相比還有一定的差距。由于沒有嚴格的博士課程要求和淘汰制度,學生在學習階段往往會忽略對基礎知識的學習和對知識結構的完善。長此以往,必然會影響博士生的研究水平和發展潛力,最終將會影響國家的整體創新能力。
筆者建議,為了使學生掌握牢固的專業基礎知識,同時培養學生在某一學科領域的研究興趣和基本的研究能力,應該首先強調核心課程體系的建設,不論哪個方向的學生都必須通過一定數量的核心課程的學習,如算法、分布式操作系統、人工智能等,這些核心課程應由教師來講授;同時,應嚴格課程的考核制度和課程評價體系。對于選修課,由于其主要目的是擴展學生的視野,培養學生分析問題和研究問題的能力,所以應借鑒國內外Seminar課程的成功經驗,積極有效地激勵教師和學生共同上好Seminar課。
博士生教育是一項復雜而艱巨的系統工程,而其中的課程學習是研究生培養中非常重要的一個環節,如何通過嚴格的培養機制和靈活的培養方法,在給學生傳授基礎知識的同時培養學生分析問題和解決問題的能力;如何將合理的研究生課程體系和研究項目結合起來,嚴格博士生培養機制,完善博士生資格評估體系,從制度上保障博士研究生的質量;以及如何真正教會學生探索科學基本問題的方法,培養學生良好的科研習慣和勇于開拓創新的精神等,是我們在計算機學科建設中應該進一步思考的問題。
中小企業是我國西部國民經濟和社會發展中一支重要力量，在確保區域經濟穩定增長，緩解西部就業壓力，拉動民間投資，優化經濟結構，促進市場競爭，推進技術創新，促進市場繁榮，方便群眾生活，保持社會穩定等方面起著重要作用。但是，與東部地區相比，西部中小企業仍存在貸款難、成長性差，技術水平和創新能力低，產業結構失衡，發展環境亟待改善，服務體系建設滯后，相關法律建設不健全等問題，從一定程度上制約了西部中小企業的發展。西部中小企業發展問題，需要得到社會各界和專家學者的廣泛關注。章繼剛博士的《中國西部中小企業發展戰略研究》一書針對西部中小企業面臨的問題與挑戰，研究發展模式，完善發展戰略，對于構建西部中小企業的核心競爭力，推動西部中小企業做強做大，進一步縮小與東部中小企業的差距，具有一定的理論價值和現實意義。
作者按照“理論框架――運用機制――重點與難點――實際操作――對策措施”的研究范式作為研究思路，針對西部的中小企業的發展戰略進行了較為深入和全面的研究，通過對國內外中小企業理論與實踐的梳理，對中小企業發展進行國際比較，提出了戰略資本、中小企業集群戰略、西部中小企業有效組織戰略等觀點，并根據西部實際情況，又提出發展西部資本市場、解決中小企業融資問題的十點建議。本書從西部中小企業發展的問題人手，利用SWOT分析模型對西部中小企業發展的優勢、劣勢、機遇和風險進行了深入的分析，在此基礎上，進一步研究西部中小企業發展戰略，最后提出了加快發展西部中小企業的對策和建議。其中不少觀點比較新穎，具有一定的創新意識。
針對西部中小企業產業結構不合理，企業規模小，科技創新能力弱，管理難度大，人才匱乏，特別是面臨金融環境、經營環境和發展軟環境不良的挑戰等問題，作者力圖在理論上有所突破和創新。作者指出，西部地區長時間形成的較差的信用環境影響了一部分中小企業經營者的誠信，合同欺詐、金融詐騙、賴賬拖欠、出口騙稅、虛假注冊，導致一些企業在市場競爭中敗下陣來。究其原因，一是支持西部中小企業發展環境的優良程度還不夠，在稅收政策、人才支持和土地等生產要素的分配方面，對中小企業存在著不平等待遇。二是社會化、法治化的信用征信制度亟待建立。市場經濟的法則是既要獎勵講信用者，也要懲罰失信者。當前應加快建立社會化、法治化信用征信制度，讓市場經濟真正成為法治經濟。三是法律保護不夠，導致不平等競爭。地方政府往往存在地方保護主義、部門保護主義和大型企業輕中小企業的思想。社會風險投資機制不健全，導致中小企業規模發展受到制約。四是貸款難已成為制約西部中小企業發展的瓶頸。商業銀行對培育和發展中小企業重視不夠，貸款過度向大企業、大客戶集中；在營銷上，存在“等政策到位，怕擔風險，不積極營銷”的思想，對中小企業貸款以存單、要求質押居多，而中小企業貸款往往缺乏抵押物。各地雖然陸續成立了擔保公司，但擔保體系尚未健全，擔保公司的實力也很薄弱，對于中小企業的融資需求而言，無異于杯水車薪。五是中小企業主目光短淺，素質低下，缺乏長遠目標。一部分中小企業的管理理念、風格和方式過于粗放，家族式管理現象仍然十分嚴重，與現代企業制度的基本要求差距甚大。六是西部地區政府相關部門及中介機構對中小企業的服務力度不夠，缺乏一個統一的中小企業政府管理機構和完善的中小企業社會化服務體系。
《中國西部中小企業發展戰略研究》一書是章繼剛在其博士論文的基礎上幾易其稿，反復修改而成的。在2005年1月，由美國普萊斯頓大學組織的博士論文答辯過程中，該論文得到了答辯委員會的高度評價，受到清華大學、中國人民大學等同行評議專家的一致肯定，認為“論文選題符合中國西部大開發、解決‘三農’問題、改進西部中小企業發展狀況的需要，針對性強，有理論與實踐意義?！敝螅髡卟]有滿足已有的成就，對論文又進行反復修改，使本書內容更加完善。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。章繼剛博士在工作和學習之余，進行了大量的社會實踐調查，對我國西部中小企業的發展和存在的問題作了較為全面和深入的研究，取得了一定的成果，并對西部部分中小企業給予無私的指導和幫助，受到中小企業的歡迎和好評。
(作者系四川大學工商管理學院副院長、教授、博士生導師)
學校的知名度是吸引考生報考，擴大生源和提高招生質量的主要因素之一。學校的知名度越高，考生報考的人數，尤其是高素質考生的報考人數就越多，就越有利于提高招生的質量。
學校的知名度除了取決于學校的歷史積淀外，還取決于學?，F實的辦學水平。由于歷史的原因，林業高等院校的知名度普遍不高。北京林業大學雖然是林科高等院校中唯一的國家重點大學，但在過去相當長的時間內是一所以林學為主導的單科性大學，學校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質量。近幾年，我校抓住了教育大發展的機會，在學校領導和廣大師生的共同努力下，學校已發展成為一所以林學、林業工程學等學科為特色，理、工、文、管、經、藝術協調發展的多科性全國重點大學。1997年學校進入國家重點建設的“211工程”；2000年教育部批準我校試辦研究生院，在全國林業院校中率先進入研究生院的行列；2001年開始實施“面向21世紀教育振興行動計劃”。學校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴大，招生數量和質量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學學位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達900人。僅1999年至2003年間的招生人數就擴大了5倍。以前報考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農林院校的畢業生。近年來，包括來自北京大學、北京師范大學及全國其他綜合大學的考生逐年增加，研究生的生源擴大，招生質量得到了明顯的提高。
二、嚴把招生和培養質量
嚴把培養質量，是提高學校知名度，進而提高學校招生質量的重要環節。尤其是在各個學校招生規模迅速擴大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點認為，現在研究生生源競爭激烈，如果在報名條件、入學考試、錄取及其后學習、考核和畢業論文的要求上比較嚴格，將會影響本校的生源。但我們的體會是，只有嚴把學生入學和培養質量關，培養出的研究生能得到用人單位和社會的一致認可，學校才能真正吸引高素質的考生。些學校，只為盲目擴大生源，降低入學門檻和培養標準，短時期內達到了擴大招生規模的目的，但這種做法卻損害了學校的聲譽，長期下去，考生和社會最終會擯棄這些學校。正確的做法應該是，嚴把招生和培養質量關，為學生提供良好的學習和生活條件，使他們真正能學到知識，增長能力，順利地成為生產和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質的考生報考，最終提高本校研究生的質量，實現研究生招生和培養的良性循環。
近年來，我校通過碩士生提前攻博、與國外高水平大學聯合培養研究生、資助研究生在國內外高水平雜志上發表學術論文、建立優秀博士論文評選制度、建立優秀論文激勵機制、資助出版優秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質量。全國優秀博士論文是學校研究生培養質量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學科和木材科學與技術學科的兩篇論文入選全國百篇博士論文，林業院校唯此一家，在全國農林院校中并列第二，在全國大學中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語學位統一考試，我校碩士生的一次通過率達到62．3％，博士生達到41．6％，已進入北京市高校先進行列。
三、多渠道籌集科研經費
研究生的培養和本科生不同，培養目的主要是為企業和教學科研單位培養具有獨立科研能力的高級科技人才。只有具備一定的科研項目和科研經費，研究生的培養質量才能得到保證。根據國家的有關規定，一名碩士研究生平均每年的培養經費為9000元，3年需要2．7萬元；一名博士研究生平均每年的培養經費為1．1萬元，3年需要3．3萬元。林業科學具有明顯的特點，它主要研究的對象樹木和森林生長周期長，進行科學研究環境艱苦、工作量大，需要的科研經費較多。因此，林業高等院校要保證研究生的培養質量，研究生導師就必須擁有較充足的科研經費。但近年來，隨著研究生招生規模的迅速擴大，一部分導師的研究經費明顯不足，使正常的研究生培養計劃無法落實。因此，我校要求研究生導師和學校有關部門在積極申報國家自然基金和各類國家科技項目的同時，加強和地方及社會上各單位的橫向科研合作，彌補科研經費的不足。
我校研究生院除了配合導師和學校有關部門廣開各類科研項目的申請門路外，從2001年開始，在全國率先設立了研究生培養基金，通過多種途徑、籌集經費，資助由于各種原因導致的研究生學位論文科研經費不足的學生。2001年資助33人，投資13萬元；2002年資助53人，投資20萬元；2003年資助70人，投資25萬元。我校計劃在多方籌集資金的基礎上，資助人數每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。
四、對專業學位強調應用能力的培養
農業推廣(林科)碩士專業學位是我國一種新型的學位類型。與林學及相關科學碩士學位相比，農業推廣碩士(林科)專業學位的主要特點是側重于應用，為林業技術推廣和林業發展培養高層次應用型人才。針對農業推廣碩士專業學位的特點，為保證招生質量，我校農業推廣碩士專業學位的招生嚴格按照以下程序進行：按照國務院學位辦下達的當年錄取限額，根據考生入學考試的總成績擇優確定擬錄取名單，并對擬錄取人員進行復試，復試著重考查考生從事農業推廣和農村發展工作的潛在素質、崗位經歷和業績。為了向農業生產第一線上的優秀人才傾斜，保證符合招生條件的優秀在職人員有更多的入學機會，真正達到農業推廣碩士專業學位的招生目的，對有中高級技術職稱，或獲得一定級別獎勵的基層單位業務骨干，在同等條件下，予以優先錄取。在培養方面，針對農業推廣(林科)研究生注重應用的特點，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內蒙古、北京等地區建立了教學實習點，許多應用性和現場性強的課程均在教學實習點進行。在論文選題方面，要求農業推廣(林科)研究生的論文選題應直接來源于生產實際和具有明確的生產背景和應用價值，能解決實際問題，同時要具有一定的難度和先進性。上述措施的實施，使我校農業推廣(林科)碩士專業學位研究生的質量得到了保證，在林業生產單位和社會上建立了良好的口碑。隨著學校聲譽的提高，農業推廣(林科)碩士專業學位研究生招生人數穩步增加，近年來的招生人數一直居全國農林院校的第2位，生源的質量和數量都得到了保證。
五、就業狀況對學科招生質量的影響
一個專業的就業率和考生的報考數量和質量是呈正比的。如果某些學科和專業的社會需求量大，就業率高或就業前景看好，這些學科和專業的報考人數將會顯著增加，招生質量也會相應提高。反之，如果一些學科和專業的社會需求量小，就業率長期偏低或就業前景不好，這些學科和專業的報考人數將會減少，招生質量也會相應下降。
我校研究生的招生，在保證國家重點學科、重點專業及對國計民生和國家生態環境建設有重要基礎作用的學科專業外，在國家招生計劃允許的范圍內，向那些社會需求量大、就業率高或就業前景看好的學科和專業傾斜。例如，我校的城市規劃與設計、園林植物與觀賞園藝、林業經濟管理、計算機應用技術等專業近年來的招生和就業均很好，生源質量較高。我校已有計劃地提高這些專業的招生比例，將研究生的擴招名額適度地向這些學科傾斜。
六、積極有效的宣傳
有的放矢，積極開展宣傳活動，針對考生的各種問題，解疑釋惑，對學生的報考和招生質量的提高有積極促進作用。近年來，國家不斷加大生態環境工程建設項目的力度，相應的科學研究項目大量增加，林業戰線上對高級科技人才的需求量也大量增加，林業科學的高級科技人才大有用武之地。林業高等院校的研究生招生單位，應結合當前這一大好形勢，在符合報考條件的人員中廣為宣傳，積極引導高素質的考生投身到國家生態環境建設的宏偉事業中來。
1999年以來，我校在研究生招生方面進行了一系列改革，在全國建立了10余個招生基地，派專人在全國不同地區進行了數十次招生宣傳，宣傳地區的研究生報考和錄取人數明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現代信息網絡招生信息或在影響面廣的報紙等媒體上進行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢會，深入到院系學生中解答學生的各種問題，引導和促使一批素質較高的應屆畢業生報考本校研究生。
七、軟硬件條件的良好保障
關鍵詞：博士研究生；改革；教育；創新
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0034-03
隨著全球經濟的飛速發展，社會對高精尖人才的需求量也越來越大，博士研究生代表著一個國家的教育水平和人才儲備量，已深入影響到各個國家的政治、經濟、文化、軍事等各方面的發展，促進各高校建立高水平的學科建設，甚至從某些角度能夠充分增強國家的綜合國力，博士研究生的發展已經日趨成熟。我國對于博士研究生的培養一向都非常重視。然而，隨著博士研究生入學數量上的逐年增多，伴隨而來的問題也越來越突出。為此，博士研究生教育改革必須提上議事日程，在此，筆者根據目前對博士研究生培養方面存在的諸多問題，提出了一些改革方案。
一、建立科學的課程體系
1.加大課程設置彈性。通過對多所高校的調查研究，作者發現，目前我國各所高校在博士研究生培養方面存在一個通病，就是過分督促學生在第一學年投入到基礎課程的學習，而忽略了學生在科研學習方面的動手能力。大多院校在學科考核方面要求相當嚴格，學科總成績在第一年的獎學金評選中所占比率也比較高。這種教育方法一方面能夠使博士研究生打好專業基礎知識，避免在今后的科研中為了簡單的基礎問題浪費時間。相反的，學生容易在第一年的學習中不能輕松把握自己的興趣愛好，為下一步的課題研究做準備，處于盲目被動的境遇。故作者提出要使博士生的課程確定與科研有機地結合起來，使專業課程與科學研究起到互相輔助的作用，從而增強課程的實用價值。具體方法列舉如下：首先，在學生入校不久，就由導師和學生商定研究課題，根據課題，在導師的幫助下，選擇與課題相關的課程，避免課程選擇的盲目性；其次，延長課程學習的時間。保證博士研究生的課程學習與博士論文完成時間的互補，充分將課程學習與科學研究相結合。
2.開展有效的交叉學科。通過對發達國家博士培養的研究發現，很多優秀院校對于博士研究生的課程大都設置了專業課、公共課、選修課、基礎理論課等，這些課程綜合起來看都非常全面。而他們對于選修課尤為重視，選修課包括兩個方面：一方面是交叉學科和跨學科課程，另一方面是研究生方向課程。而我國很多院校在這方面有很大的欠缺，雖然大多數院校都設置了交叉學科，但是大多忽略了其重要性。所以，作者提出，要在交叉學科上進行切合實際的改革。充分學習交叉學科的知識和相關技術，才能把握臨近學科的優秀成果，進而在學術思想、科研創新上形成有創造性的科研成果。
3.改革英語課程，增強英語實用性。當前，英語已經成為世界上公用語言，尤其是在學術交流方面更為突出。作為一個國家的高素質人才，為了進一步提升我國博士研究生的學術造詣，提高英語的實用性不容忽視。在我國，很多高校都非常重視博士生的英語培養，設立了很多諸如寫作、閱讀、聽、說、寫等實用性很強的課程，用以在學術性的國際交流、科研合作等方面做準備。然而，對英語的實用性不太重視的高校還是有很多的，針對這個問題，作者提出，要增強英語課程實用性，將英語充分應用到科研和學術交流中。具體建議如下：首先，要在授課形式上進行改革，將傳統的英語授課形式轉變為以配合學術科研為目標，盡量提供條件，使博士研究生的英語教學由有資歷的外國教師承擔；其次，改變傳統的語法、閱讀的訓練，提供良好的外國文化環境，提高博士研究生對英語的適應能力；最后，充分分配好中國外語老師與國外教師的工作，使他們在培養博士研究生實用性英語的學習中充分配合，為博士研究生在科研方面的研究提供有效幫助。
二、培養高素質的博導隊伍
1.更新導師的教育觀念。縱觀21世紀博士教育的隊伍現狀，高校教師轉變教育觀念迫在眉睫。博士生導師作為未來高精尖人才的領路人，樹立全新的教育管理和人才觀是博士生導師目前最應該做的。把培養專業能人的教育觀轉變成培養德智體全面發展的教育觀；把機械的傳承教育觀轉變成創造性教育觀；把純粹性的教育觀轉變成可持續發展的教育觀等。
2.打破博導終身制，實施嚴格淘汰制度。長期以來，我國的高校博導體系中始終存在一個有待于解決的問題，就是博導終身制。很多博士生導師虛有其名，使優秀博士生在科研方面找不到捷徑。目前，在國際背景下，打破博導終身制已經在我國很多高校開始實施，以東南大學為首的高校開始擺脫行政化體系，建立完善的人才評價制度和淘汰制度，使優秀導師的學術得以發揮。故，作者提出，各高校要改革博導終身制，嚴格實施淘汰制度，以確保高水平的博士生導師，完善院校的博導隊伍。
3.擴大完善博士生導師選拔制度。隨著我國博士研究生逐年增多，針對博士研究生教育問題，博士生導師也需要經過多重篩選。目前，我國很多高校為了加強導師隊伍建設，對于一些虛有其名的博士生導師不能采取有效措施給予相應的淘汰，還不能有效地引進優秀人才為院校培養博士研究生提供幫助，博士生導師老齡化問題也越來越普遍，極大地影響到博士研究生的質量。所以，經過對國內外優秀高校博士研究生培養的調查，作者提出，各高校在博士研究生培養方面，要大力引進優秀人才，切實完善師資隊伍建設；采取有效可行的措施，在穩定現有師資隊伍的同時，給青年教師提供機會，培養出年輕有為的博士生導師；嚴格完善對入校老師的考察，無論是在教學還是科研，都要由學校資歷很高的教授隊伍來決定其留校機會。
三、創造良好的外部條件
1.創造良好的學術環境。寬松、自由、民主的學術環境有益于創造力的培養。目前，很多高校對博士研究生都實行導師責任制，每個博士研究生都配一個導師，這樣就容易造成博士研究生思維不夠靈活，消息不夠暢通，只能夠從一位導師身上汲取經驗，而不能博采眾家之所長，容易導致博士生缺乏創新思維。因此，導師要定期組織會議，引導博士生進行學術思想交流，鼓勵博士研究生提出新的想法，共同探討，加強博士生在創新思維上的訓練。此外，學校還要為博士研究生大力提供機會，使博士生有更多的機會參與到國際化的學術交流中，以便使博士研究生接觸到世界最前沿的科技，并從中找到科研的新思路。不容忽視的一點是，學校還要為博士生提供良好的科研環境，尤其是在科研的硬件上加大投資力度。
2.加強多樣化的科研獎勵。對于博士研究生有一個相當棘手的問題，就是很多博士研究生都處于適婚年齡或者都已經成家，尤其對于全日制的博士來說沒有經濟來源，生活壓力隨之而來。高校應該在科研方面給予多樣化的獎勵津貼，來解決博士研究生的后顧之憂。為了促進博士生的創新能力，添加科技創新獎等也是非常有效的。當然，加大獎金額度也不容忽視。
四、提高博士研究生質量
1.樹立創新意識，培養創新觀念。有數字顯示，2013年以來國內博士研究生的論文通過率非常低，缺乏創新性。如何培養學生的創新能力必須提上日程。學?？梢酝ㄟ^教學活動、實踐活動、學術交流等多種途徑培養博士生的創新能力。鼓勵學生參加不同的學術活動，可以設立討論專題，讓不同專業方向的博士生在一起討論，不僅可以培養學生的思維靈活、語言表達，還可以創造良好的學術氛圍，發揮交叉學科協作能力。再者，可以讓學生盡早確定課題，有利于培養研究生解決實際問題的能力。
2.把學生個人品行、學習動機列入考核內容。我國博士生招生制度并不完善，僅僅通過筆試和復式兩方面對專業知識的考核來錄取學生是非常普遍的，忽略了學生的個人品行以及學習動機，這樣就導致博士研究生僅僅是學習的機器，而在個人品行和學習動機方面有很大的缺陷，直接沖擊博士研究生的質量。我們可以借鑒國外高等學府招生方法，在入學之初就要求學生進行個人自述，并由招考老師綜合參考學生的思想素質、社會責任感、事業心等方面，在一個比較輕松的聊天環境中完成面試。通過了解學生的思想品德、學習動機、人生觀、世界觀等方面，來判斷考生的處世態度、心理健康、學習動機等等，綜合考試成績來確?？忌|量。
3.嚴格淘汰機制。在我國各高校中普遍存在的一個問題是博士研究生的畢業率很低。究其原因，就是博士研究的創新能力有待提高，博士論文的創新性不夠。針對這個問題，為保證博士研究生的質量，就要建立嚴格的淘汰機制。對于理論考試不合格的博士研究生，給予一次補考機會，不合格者，就要嚴格淘汰，取消其入學資格；對于博士論文質量不合格者，則給予有限時間修改，若仍不合格，則不予答辯機會；論文不合格，需要延長學習年限的，只給予兩年的延長時間，超過兩年的，則不授予博士學位。對博士研究生進行嚴格的淘汰機制，可以一定程度上督促博士生積極進取，全身心投入到科研中，以最快的速度得出成果，并在規定年限內順利畢業，是博士研究生高質量的有力保證。
參考文獻：
[1]周孜，武曉維，李勇.日本博士生課程設置的特色分析及其啟示[J].中國農業教育，2003，（6）.
[2]朱時清.如何培養學生的創新能力[J].學位與研究生教育，2002，（4）.
[3]吳榮超，汪馨蘭.研究生教育管理問題的反思與構想[J].今日湖北理論報，2007，（5）.
[4]譚志敏，劉社欣.關于研究生創造性教育的幾點思考[J].華中農業大學學報，2007，（3）.
關鍵詞: 建構主義 多媒體外語教學 研究方法 發展趨勢
1.引言
近年來,隨著多媒體網絡技術的迅猛發展,作為現代教育技術的建構主義理論已向人們展示了空前的活力。而多媒體技術和互聯網應用的多種特征特別適合實現理想的建構主義學習環境,二者的完美結合更能有效地提高學生的認知能力。本文擬對1999―2008年間我國建構主義理論與多媒體外語教學研究的狀況進行一次文獻研究,分析其研究現狀和發展趨勢,希望能為以后在該領域的研究理清思路進而促進建構主義理論指導下多媒體外語教學的進一步發展。
2.文獻選取
本文選取了1999―2008年國內出版的外語教學10種核心期刊《外語教學與研究》《外國語》《現代外語》《外語界》《外語學刊》《外語教學》《外語與外語教學》《外語研究》《國外外語教學》《外語電化教學》及非外語類期刊、高校學報和優秀碩、博士論文。我首先以上述期刊名為檢索詞,然后以“建構主義”、“多媒體外語教學”為關鍵詞進行二次檢索,并通過人工檢查,剔除與本研究不相關的文章。然后用類似的方法對非外語類期刊、學院學報和優秀碩士博士論文庫進行檢索后發現,有關建構主義理論與多媒體外語教學研究的文章共計102篇。需要說明的是,因為外語類核心期刊上的相關文章數量太少,不足以說明問題,所以我將非外語類期刊、高校學報和優秀碩士、博士論文中的相關文章也納入文獻范圍。
3.數據分析
我首先統計了有關建構主義理論的多媒體外語教學的文章在四類文獻來源中刊登的情況(見表1),然后分別對這些文章按照研究內容和研究方法進行了初步分類,對分類類別不明確的文章又進行了二次分類,最后按照研究內容分為四大類,按照研究方法分為兩大類。
4.研究結果
4.1現狀與趨勢
近十年(1999―2008),我國有關建構主義理論與多媒體外語教學研究呈現上升趨勢(見圖1)。前五年(1999年―2003年)只有26篇相關文章,僅占到總數的四分之一,且核心期刊較少。最近五年(2004年―2008年)發表的論文總數是前五年的近三倍,在核心期刊上發表的論文明顯增多。前五年的絕大多數文章都是在介紹建構主義理論,而將建構主義相關理論與多媒體外語教學相結合的卻很少。當時建構主義理論剛剛引入我國,研究主要在理論介紹上。進入21世紀后,隨著建構主義理論研究的深入和多媒體技術的逐漸推廣和穩步發展,建構主義理論與多媒體外語教學研究進一步深化。2004年教育部制定頒布了大學英語課程教學要求(試行)并提出“基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式”,之后有關建構主義理論與多媒體外語教學研究的文章大幅增加。
4.2研究分類
根據研究內容分為四大類。從表2中我們可以看出有關理論探討的文章(包括教學模式、教學設計、指導作用與意義等)共計75篇,占到了總數的73.53%;課堂教學實踐(包括建構主義理論與聽、說、讀、寫、譯課程的結合;與傳統課堂的對比)的文章共計15篇,占到了總數的14.71%;師生研究和軟件、課件及技術應用的文章最少,一共占到了總數的11.76%。由此可見,建構主義理論與多媒體外語教學研究內容分布不均衡,注重理論探討,忽視課堂應用層面。
4.3研究方法
本文的研究方法分類標準參照高一虹(1999)在《中、西應用語言學研究方法的發展趨勢》一文中,把研究方法分為定量研究、定性研究和非材料性研究三類。在統計論文研究方法的數量上,我采用上述分類并結合建構主義理論指導下的多媒體外語教學研究特點將其分為實證研究和非材料性研究。需要說明的是,實證研究包括量化研究和質化研究。典型的量化研究包括問卷調查和實驗研究;典型的質化研究包括個案研究、人種志研究,收集方法包括訪談、觀察、日記、有聲思維、參與體驗等(文秋芳、王立非,2004:20)。非材料性研究主要包括:用思辨的方法,討論理論問題及對教學的意義;對教學具體環節的操作性描述和評價;個人經驗總結發表對某個問題的看法。根據以上標準,我將已檢索到的文章逐一進行了分類。
表3顯示,我國基于建構主義理論與多媒體外語教學研究是以非材料性研究為主(79.4%),實證研究為輔(20.6%),在實證研究中,又是以量化研究為主(95.2%),質化研究次之(4.8%)。其基本發展趨勢是:非材料性研究占據統治地位,但從2004年起有下降的趨勢;而實證研究則呈現逐年上升趨勢,其中量化研究在實證研究中占主導地位。
5.思考
十年來(1999―2008),越來越多的人開始關注該領域的研究。首先,多媒體技術的深化發展為多媒體外語教學提供了技術支撐;其次,建構主義理論的不斷深入發展,促進了其與多媒體外語教學的結合;最后,建構主義理論與多媒體網絡技術的發展使得多媒體外語教學在研究內容和研究方法等方面發生了很大的變化。但是仍存在一定的問題。
5.1實證研究比例偏低,研究結果缺乏說服力
對于統計結果稍加審視,我們不難發現,該領域的研究大多是把建構主義作為一種理論基礎來介紹和探討,或者是簡單地套用。除了理論術語用的較為混亂外,一個突出的問題就是實證研究很少。當然,并非所有的研究都必須采用實證的方法,我們也需要理論來指導實證性的研究。但是,近年來國內學者們(如文秋芳、王立非,2004)呼吁采用實證性研究方法,既使得研究方法趨于嚴謹,又使得研究結果更具說服力。
5.2建構主義理論在多媒體外語教學應用分布不均勻
從表2可見建構主義理論與多媒體外語教學研究的結合涉及了外語教學的方方面面,但是分布很不均勻。絕大部分都是探討教學模式、教學設計等宏觀方面,而建構主義理論與課堂教學實踐的結合等方面的微觀研究則相對很少。建構主義特別強調教師的幫助、引導及同伴的合作。但是我的調查顯示教學中師生角色關系的研究不多。
5.3重復性研究現象嚴重
從表2的統計表明理論探討文章占到了73.53%。相關的理論探討在2007年還有大量文章的存在。很多研究者對該領域的研究現狀和進展了解不深,缺少對前人的研究是導致重復性研究的主要原因。事實上,我們借助互聯網,通過搜索引擎、文獻數據庫等資料我們可以很便捷地了解到國內外該領域研究的現狀和最近進展情況,了解研究的前期成果,開拓新的研究方向。如在2008年我國大學英語四、六級考試開始試行機考的改革,如何讓建構主義理論的精華滲透和體現在多媒體外語教學的各個環節中將會成為研究的熱點之一。
6.結語
因此,在未來的建構主義與多媒體外語教學中將會呈現以下趨勢:第一,認知心理學、教育心理學等學科的新成果將會更多地應用到多媒體外語教學的模式設計中去,出現多學科交叉現象;第二,大學英語四、六級機考的試行改革必將推動多媒體外語教學向著更加務實的方向發展,也會推動多媒體網絡平臺的開發;第三,研究方法更加趨于科學性、合理性,實證性研究將會更多地應用于建構主義理論與多媒體外語教學研究中。
參考文獻:
[1]高一虹等.中、西應用語言學研究方法發展趨勢[J].外語教學與研究,1999,(2).
[2]文秋芳,王立非.二語習得研究方法35年:回顧與思考[J].外國語,2004,(4).
[3]劉潤清.外語教學中的科研方法[M].北京:外語教學與研究出版社,1999.
[4]楊惠中.多媒體機助語言教學[J].外語教學與研究,1998.1.
[5]張祝祥,董秀麗.建構主義理論指導下的外語教學研究綜述.理論界,2007,(10).
[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量，而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承，以及與之相關的學術聲譽與民族形象。
我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年，中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末，我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權，共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3 個。在這15 年間，我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展，培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才，產生了一批優秀的學術成果，同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后，在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下，經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審，又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和解放軍政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權，新增設新聞學博士學位授予點6個，傳播學博士學位授予點7個。應該說，經過這兩次評審，我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進，打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺，形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說，這可謂是一次大的“躍進”。
然而，毋庸置疑的是，量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下，更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構，將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計，進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。
一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學博士生教育的20 來年歷史與其他學科相比時間并不長，因此，一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來，隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整，新聞傳播學博士生教育在發展的同時，也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:
首先，對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述，博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀，并培養學生站在學科前沿和尖端，通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則，應用于不同學科，就需要針對本學科發展的要求和現狀，對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知，相對于其他人文社會科學，新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學科的知識和理論，又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”，新聞傳播學博士生教育在開創時，還曾一度被認為沒有必要，也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為，博士學位是精英性、研究性學位，是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來，有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作，而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來，隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位，博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離，已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才? 新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現? 新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系? 對這些問題，新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。
第二，博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是，新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式，缺少對新聞傳播學科特點，以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討，因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定，是重在考察其學識和科研能力，還是重在考察其一般專業知識和外語水準? 博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論，應該開設哪些必需的課程? 博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接? 博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式，還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式，或者采取其他科學有效的方式? 博士生要不要實行淘汰制，如何淘汰? 在明晰新聞傳播學博士生教育模式時，對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是，由于經驗的不足，認識上的錯位，加之我國教育制度安排上的原因，致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如，一些很有科研素養和潛質的考生，僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如，有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠，課程如何設置、教師如何教、學生如何學，都無“一定之規”，結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有，博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”，有的院校也無明確的要求和規則，結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制，博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。[ ]
第三，一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張，師生比例失調，師少生多，導師投入到每個學生身上的時間和精力減少，學術互動和交流受到影響，博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上，不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法，而是以數量等硬指標為指針，使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴，由于每年畢業生數量增加，在開題、答辯等環節，對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正，道德失范，致使弄虛作假，剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。
第四，博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才，產生具有創造性的智力成果。因此，檢驗博士生教育成效的主要標準，應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素，必須是進行創造性的研究，以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而，實事求是地說，目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊，或過于空泛，或流于瑣碎，或流于炒作，而不能把握當前學術前沿，參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實，因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討，論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣，基礎不牢，因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘，理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠，造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理，即使有的選題具有新意，但由于研究功力不足，無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。
二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議
