時間：2023-02-09 16:54:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)學校期末總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)學校 文化課考試 改革探索
近十幾年來，國外關(guān)于學?？荚囋u價改革的新思想、新理念、新模式、新方法、新概念層出不窮。這些新思想、新方法、新模式，有的是比較成熟，具有可行性和推廣使用價值；有的方法則很繁瑣，缺少可行性，不具普遍性；對此，我們應該結(jié)合我國教育的實際情況，做一些理智的分析和冷靜的思考，以科學、求實和創(chuàng)新的態(tài)度，借鑒一些較成熟的職業(yè)學?？荚嚫母锏慕?jīng)驗。
一、目前中國職業(yè)學校考試現(xiàn)狀
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有技能的勞動者，相關(guān)的教育內(nèi)涵是培養(yǎng)有職業(yè)精神的、有精湛技能的勞動者?，F(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)學校在技能教學方面進行了實效性的改革，但是，在培養(yǎng)職業(yè)精神這方面的教育相對來說還較薄弱。職業(yè)精神包括職業(yè)道德的培養(yǎng)和人文精神的養(yǎng)育，那么，衡量一個學生是否在我們的教育中有所進步、有所收獲，僅靠期末的一張試卷來定是不夠科學和妥當?shù)摹?/p>
從教育規(guī)律上來探討，職業(yè)學校的生源目前還屬于基礎教育階段成績較差的那部分學生，表現(xiàn)在學習基礎差、學習態(tài)度主動性差、自我約束力差。學生的狀態(tài)就是——平時不會去主動學習什么，平時也不知道做什么。學生已經(jīng)習慣了初中完成作業(yè)和應付考試的學習模式，而我們職業(yè)教育學校的文化課教學平時不硬性留大量的作業(yè)，偶爾的平時測驗也夠不成太大壓力，學生不重視；還有一種平時成績的記錄方法就是課堂提問，大多學生對此存僥幸心理，僥幸不會被叫到提問，并且每次提出問題的難易、大小都各不相同，夠不成考試成績的依據(jù)。這樣，學生整學期的心理狀態(tài)是怠惰的，到了期末考試，更是無從下手，索性放棄。
我認為，職業(yè)教育不應該因大量的不及格而阻礙學生進步，太多的不及格對學生是個打擊，從而使學生更多的對自己喪失信心。那么，學生到了職業(yè)學校，接受我們的職業(yè)教育模式，沒有改變以前形成的負面的東西，相反因為新的問題而更加深了負面心理。理論課大量的不及格現(xiàn)象所形成的心理效應，已經(jīng)成為技能學習的阻礙，從而影響了職業(yè)教育目標的實現(xiàn)。
文化基礎課的教育就是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和對人文精神的養(yǎng)育。職業(yè)教育沒有升學率的壓力，這對我們考試方法的改革給予了實施的土壤，我們應該探討怎樣很好的利用它。職業(yè)精神也好、人文精神也好，都不是一張期末試卷就能衡量的，心靈的進步與升華是在點滴之中，由量變到質(zhì)變，所以，我建議是否可以采用多種考試形式，教學任務的完成這一塊可采用單元考試單元結(jié)的形式，最后匯總為學期總成績。將一學期的學習內(nèi)容比喻為一塊大蛋糕，單元考試就是分成小塊吃，因為職校學生對知識的掌握能力較差，分成小塊更利于消化和掌握。掌握一點，學生的精神就能豐盈一點。從管理上說，學生取得一點成績，就會有一點希望與動力，漸漸是否會形成積極的狀態(tài)還有待于實踐的檢驗。再深入的探討，單元考試會使學生在整個學期都處于考試狀態(tài)，因為每次考試的內(nèi)容不多，學生有希望取得好成績，這樣，學生就會積極去努力。
不及格的含義是沒有學會、沒有掌握，教師的教學結(jié)果如果是大量的不及格，從某些方面來說，應該是教師的失職，也是學校教育的失職。各學校針對這種大量不及格現(xiàn)象想過一些辦法，比如，出臺降級制度，出臺的黃牌（補考后兩科不及格黃牌降級警告）、紅牌（補考后四科不及格紅牌降級警告），但是，事實證明，效果甚微，學生并沒有因此而降低不及格比例，相反呈上升趨勢，管理者自己也陷入了尷尬境地——因為，如果嚴格按此制度執(zhí)行，將有大批學生降級，這對職教學校來說是不現(xiàn)實的，那么這些管理制度在多次公布之后難以實施，學生就更是不在乎了，學校工作陷入了被動。更好的辦法是雙管齊下，其一，加強學生管理，給學生緊迫感；其二，改革考試制度，讓學生有希望、有路可走。
二、改革文化課考試方法的探索
1.卷面、口語訓練成績匯為單元成績，所有的單元考試匯總為學期總成績，取消期中、期末考試。卷面包括語文基礎知識、閱讀、寫作三部分?？谡Z訓練包括表達和聽記兩部分。這樣，就將考試轉(zhuǎn)化為階段性能力考核，然后以學生的考試結(jié)果作為及時反饋，對教學效果也可得到階段性評估，并以此為根據(jù)進行下一階段的教學重點的調(diào)整。
2.試卷改革。因為是階段性考試，所以考試內(nèi)容涵蓋知識點即可，以單元學習目標為出卷依據(jù)。為將考生密集互相作弊的可能性降到最低，每次考試出4套試題，試題形式為字詞、填空、選擇、問答、閱讀、寫作等等常規(guī)題型。每套試題量不必太多，即達到了解學生學習效果的目的、學生自身也可據(jù)此了解自己的學習情況，調(diào)整下一階段的學習狀態(tài)。
3.封閉試卷批閱。封閉閱卷會完全客觀的了解學生階段性的學習情況?？陀^題可由學生輔助批閱，以減輕教師因過多出題和考試閱卷帶來的工作量的增加。
三、結(jié)果
各直屬學校（單位）：
一、本學期*年2月1日結(jié)束，2月2日起放寒假；下學期于*年2月22日開學，7月4日結(jié)束，7月5日起放暑假。
二、各校要認真安排好期末工作。要組織好期末復習、考試、總結(jié)等工作。放假前要及時與家長、社區(qū)和有關(guān)單位聯(lián)系，通報學校期末和寒假有關(guān)工作安排，取得家長的配合和社區(qū)等有關(guān)單位的支持。
三、要安排好教師、學生的寒假休息和活動。寒假期間，學校要保證師生有充分的休息時間，要認真貫徹省、市教育行政部門關(guān)于規(guī)范辦學行為、減輕學生過重課業(yè)負擔的規(guī)定，不得組織學生集體補課或超前上課，繼續(xù)做好學校運動場地等設施向社區(qū)開放工作。學?？蛇m當安排教師參加學習、進修、備課等活動，組織學生積極參加健康有益的社會實踐、讀好書和征文活動。職業(yè)學校要加強對學生參加專業(yè)實習的管理，要保證實習的學生在春節(jié)期間有必要的休息時間。杭師大附屬中學要妥善安排好新疆高中班學生的假期生活和節(jié)日活動，讓新疆班的同學們在*過一個愉快而有意義的春節(jié)。
四、認真做好假期安全和德育工作。各校要在放假前對全體師生進行一次安全和法制教育，重點要教育學生遵守國家的有關(guān)法律法規(guī)、遵守社會公德和《青少年網(wǎng)絡文明公約》，不去營業(yè)性歌舞廳、游戲機房、營業(yè)性網(wǎng)吧等不適宜中學生去的場所。特別要強調(diào)交通安全、消防安全、飲食衛(wèi)生安全、職業(yè)學校學生專業(yè)實習的安全、春節(jié)燃放煙花爆竹安全、外出活動的人身和財產(chǎn)安全。要教育師生遠離“毒、賭、黃”，過一個文明、愉快、安全的寒假。各校要安排好假期干部和教職工的值班工作（值班名單、值班電話和傳真，于1月底前報我局人事處），認真做好學校的安全保衛(wèi)工作，學校發(fā)生事故要按規(guī)定及時上報。
五、各校要認真做好下學期開學的各項準備工作。要做好教育教學設施、設備的維修保養(yǎng)工作。有在建項目的學校要做好施工安全生產(chǎn)管理工作，杜絕各類安全事故的發(fā)生；在學期結(jié)束前和寒假期間，要做好學校用水設施的防凍工作，加強冬季消防安全工作，嚴格用電用火制度，嚴防用電設施的超負荷運轉(zhuǎn)，保證水電設施的正常、安全運行；做好學期結(jié)束前和寒假期間惡劣氣候狀況下的校舍安全工作，特別是要做好對室外自行車棚、樹木等的抗風雪預防和清掃工作；開學前，要做好學校食堂衛(wèi)生工作和飲水機的消毒工作。制定好下學期的工作計劃，下學期學生報到繳費時，要嚴格按規(guī)定規(guī)范收費。開學初，我局將進行開學工作調(diào)研。
關(guān)鍵詞:項目教學;基礎模塊;職業(yè)模塊
一、項目教學法的教學目標
中等職業(yè)學校英語課是在九年義務教育基礎上,幫助學生進一步學習英語基礎知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高學生學習的自信心,幫助學生掌握學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
二、項目教學法的提出
由于中國招生制度的改革,中考對大部分中等職業(yè)學校來說已沒有太大意義了,中等職業(yè)學校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學生文化理論課的學習能力是可想而知的,如何針對這類學生開展教學活動,使其樂于學習,學有所成,一時間各種教學方法,如“行為導向教學”、“分層教學法”、“模塊教學法”成為了研究的熱點。
中等職業(yè)教育的特色本應是實踐技能的培訓,但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實踐能力較差,不能適應市場需要。
我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項目教學法培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。
三、項目教學模式的學習內(nèi)涵及其特征
項目學習可以成為概念的教與學所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學習過程之后進行的一種輔的充實。項目教學強調(diào)的是“做中學”、“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點,能充分發(fā)揮學習者在構(gòu)建性學習中的積極作用。英語的教學內(nèi)容由基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成?；A模塊是各專業(yè)學生必修的基礎內(nèi)容;職業(yè)模塊是適應學生學習相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學;拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內(nèi)容。
四、項目教學法在英語教學中的實際應用
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,英語在日常生活學習中經(jīng)常接觸到,對職業(yè)學校學生實施英語項目教學是非常有必要的。由于學生基礎差,學習英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學校英語教學大綱的要求,實施項目教學法的具體過程。
(一)確定項目任務
確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項目任務,如制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,項目明確以后,我們讓學生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識,前期準備工作由學生調(diào)查完成。由于學生自己參與,他們對此表現(xiàn)出了極大興趣,學生學習的積極性非常高。
(二)討論﹑組織材料完成項目任務
由于學生的基礎不同,學生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學,不但學到了知識,而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團隊精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。
但哪個是正確的,我并不直接評論他們,而是引導他們自己做出正確的名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案,有的講解神采飛揚,聽著頻頻點頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導下,都慢慢的進入角色,使學生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學生學到了相關(guān)的英語知識。
(三)實施計劃的具體知識范圍
我們根據(jù)學?，F(xiàn)有的教材和學生實際情況,進行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個學生都要參加省里計算機統(tǒng)考的實際情況,加進一些計算機詞匯。然后,加進一些招聘廣告;面試英語和專業(yè)英語等。把每一課Dialogue B和Reading and Writing部分進行講解。并把一些專業(yè)英語詞匯帶入對話B中進行反復練習。引導學生看懂名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,并能制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告等,把教材內(nèi)容進行了大量的增加和刪減。
第一學期,基礎模塊部分,找出圍繞討論話題的對話進行練習,然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對話,這樣既學到了英語知識又學到了專業(yè)英語。
第二學期,職業(yè)模塊部分,在第一學期的基礎上加一些專業(yè)知識,象工民建英語,機電英語,電子商務英語,產(chǎn)品說明書和面試英語等。此外我們還根據(jù)學生的興趣愛好組織英語興趣小組。
(四)檢查考核
考核分為口試,筆試和實踐三個部分。
評價的具體操作靈活,突出實踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓練,體現(xiàn)職業(yè)特點。
考試內(nèi)容:變知識考核為主為能力考核為主,注重理論與實踐考核相結(jié)合,不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等能力,還要檢測其判斷能力,應變能力心理承受能力等。
考核的方式可以按時段進行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學內(nèi)容考核等,也可按教學要求考核,主要突出實踐性,對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報,招聘廣告,翻譯英文說明書等。
(五)項目總結(jié)
總結(jié)是提高的有效途徑,項目結(jié)束后,派出幾個學生作為代表,上臺總結(jié)發(fā)言,講解在項目實現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點、難點和一些心得經(jīng)驗。
在項目教學中,學習過程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實踐操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學的協(xié)調(diào)、合作能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進學生在提高動手能力和推銷自己等方面而努力實踐。
總之,項目教學改變了傳統(tǒng)教學模式,為學生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用,又體現(xiàn)了學生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的需要。
關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學校 計算機教學 激勵機制
中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的學生大多在初中時就對學習毫無興趣，基礎差，缺乏自信心，不能主動對計算機知識進行學習，常常需要外部動力刺激才能完成學業(yè)。因此，對于這樣的學生來說，中等職業(yè)學校在計算機教學中，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學模式，引進激勵機制，以激勵為動力來調(diào)動學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習計算機知識的興趣，才能提高計算機教學的教學效果。但是，激勵機制的實施不是生搬硬套，需要講求方法，才能起到事半功倍的作用。
一、目前中等職業(yè)學校計算機教學中實施激勵機制存在的問題
（一）激勵手段過于單一。
目前，很多中等職業(yè)學校為了跟進素質(zhì)教育，在計算機教學中引入了激勵教學法。但是這種引進過于形式，沒有認真從學生的實際出發(fā)，使得手段過于單一，沒能起到真正的激勵作用，反而成為學生的負擔。在教學中實施的激勵手段，只是針對“尖子生”，不能考慮到學生的差異性，使得大部分學生失去本以不多的學習興趣。
（二）學?，F(xiàn)有的激勵機制不規(guī)范，不能充分發(fā)揮其應有的作用。
中等職業(yè)學校不同于高等教育學校，也不同于單一技術(shù)培訓教育機構(gòu)。其學生來源復雜，文化結(jié)構(gòu)參差不齊。這種實際情況并沒有被中等職業(yè)學校管理體系所認知，對于激勵機制的作用認識更是落后，導致學校僅存的激勵機制不規(guī)范，而且與學生的學習形成矛盾，根本起不到激勵作用。
（三）在計算機教學中沒有建立合理的激勵措施。
面對學生的參差不齊，中等職業(yè)學校計算機教學過程中，雖然擁有激勵機制，但并沒有合理的、科學的激勵措施，對于學生的不同進步，不能具體給予肯定，不利于學生學習積極性和主動性的形成。同時使得學生錯誤的理解了激勵機制，扭曲了學習意圖，不利于學生價值觀的形成。
二、中等職業(yè)學校計算機教學中實施激勵機制的改進策略
（一）創(chuàng)新激勵形式，實現(xiàn)激勵手段多樣化。
中等職業(yè)學校的計算機教學應該建立有效的激勵機制，對于激勵形式進行更新，激勵手段進行多樣化，從多方面，多層次，多角度對學生的學習進行激勵。并根據(jù)不同層次的學生進行學習規(guī)劃，為學生的進步和成長留足空間。例如在理論知識的學習上進行課上贊揚、課下鼓勵；在實踐模式中引進物質(zhì)競爭模式；或者不同的學生的進步配以不同的激勵策略等，通過信任激勵、尊重激勵、幫助激勵、情感激勵、目標激勵等多樣化手段，使得所有的學生都能得到不同程度的激勵，進而引發(fā)學生主動學習的動力。
（二）改變管理理念，增加計算機教學活力。
中等職業(yè)學校的計算機教學，需要學校的管理團隊加以重視，從管理角度規(guī)范激勵機制，為激勵手段的實施提供主動支持與幫助。因此，學校的管理部門要從學校長遠發(fā)展的戰(zhàn)略角度出發(fā)，意識到計算機教學中激勵機制對于素質(zhì)教育的積極作用，并采用有效措施，配合計算機教學的激勵機制的運作，從管理層面消除激勵機制的負面影響，才能更好的利用激勵這個工具來提高學校計算機教學的整體教學水平，才能增加計算機教學的活力，充分展現(xiàn)計算機教學激勵手段的魅力，才能更好的激勵學生進步，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
（三）建立合理的激勵體系。
在計算機教學中，實施激勵機制還要建立合理的激勵體系。合理的激勵體系是采用物質(zhì)激勵和精神激勵相輔相成的手段，采用公平性原則，對學生進行進步獎勵、創(chuàng)新獎勵。這種激勵體系重視因材施教，針對不同的學生進行不同的教育，才能使學生變被動為主動，增加對計算機知識的學習興趣，有利于更好的掌握計算機知識，更好的提高運用能力。同時，要在實施激勵方案時，對學生進行正確價值觀的滲透，確保學生的學習目的回歸到學習技能上來，正確認識激勵只是手段而已。因此，在建立合理的激勵體系時，要采取必要的激勵原則，制定具體的激勵方案，才能讓激勵體系服務于中等職業(yè)學校計算機教學，使學生正確對待計算機教學，正確理解激勵體系的意圖，挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的計算機成績和素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。
三、中等職業(yè)學校計算機教學中實施激勵機制的新探索
（一）心理激勵機制。
不同人由于受到環(huán)境和壓力的影響不同，會產(chǎn)生不同的心理，有的對學習產(chǎn)生正面影響，有的對學習產(chǎn)生負面影響。為了將正面影響擴大，最終消除負面影響，將心理效應運用到教學實踐中去，可以提高教書育人的針對性和實效性，同時具有可行性。每個人都有向往成功的心理，因此，在中等職業(yè)學校計算機教學中實施心理激勵機制，可以巧妙地運用心理因素來輔助教學。例如利用成就動機效應、利用扇貝效應以及利用德西效應等心理效應，不但可以激勵全體學生共同進步，還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)進取心理。通過激勵手段的多樣化，使得所有學生的學習積極性和主動性都被調(diào)動出來，從心理上產(chǎn)生興趣，有利于教學效率的迅速提高。
（二）目標激勵機制。
這里所說的目標激勵機制，是針對不同層次的學生制定不同的學習目標，使得激勵機制從普遍性過渡到層次性和針對性。實踐表明，具有普遍性的激勵機制并不能從整體上促進學生的學習，而目標激勵機制則可以從不同層次進行激勵，使得整體呈階梯式進步，既低層次學生在達到目標后要向高層次目標邁進，與高層次學生共同競爭來獲取激勵。通過目標激勵機制，有利于學生差距的縮短，提高學生的自信。
（三）運用“研究性學習法”至激勵機制中。
激勵機制講求物質(zhì)激勵和精神激勵并重，對于中等職業(yè)學校計算機教學來說，激勵機制同樣需要物質(zhì)激勵和精神激勵并存。因此，在計算機教學中，可以引入“研究性學習法”，對計算機涉及到的問題建立課題，并對課題進行分解，不同能力的學生解決不同層次的問題，通過研究性學習，學生能夠體會到合作學習的魅力，能夠與高水平的學生共同努力完成計算機問題，并同時獲得物質(zhì)和精神激勵，增加自信，增加主動性和積極性。
（四）評價激勵機制。
良好的評價機制能進一步增強學生的成就感，使學生經(jīng)常關(guān)注自己的學習成績，起到監(jiān)測、鞭策的作用。上第一堂課時，告訴學生該科成績的計分方法是：結(jié)業(yè)成績=期末上機綜合考試（40%）+期末理論考試（30%）+平時作業(yè)（20%）+課堂表現(xiàn)（10%）。使學生更注重平時學習。教師要對課堂提問、上機練習完成情況及課堂紀律做好記錄，根據(jù)學生完成作業(yè)的主動性、質(zhì)量、時間等作合理的評價。
四、總結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中等職業(yè)技術(shù)學校也不例外，同樣要以培養(yǎng)應用型綜合人才為素質(zhì)教育的目標。為了在計算機專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，在計算機教學過程中，必須改變教育模式，引進激勵機制，并根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學校的學生文化層次特點和個好，創(chuàng)新激勵形式，改變管理觀念，建立合理的激勵體系，才能更快的將學生的被動學生變成主動學習，提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。另外，中等職業(yè)學校計算機教學中要將心理、目標、方法、評價等多種激勵機制進行教學探索，才能發(fā)現(xiàn)更好的激勵手段，快速轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，變厭煩為興趣，提高計算機教學的教學效率和教學水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供新的教學激勵機制。
參考文獻：
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一、正視現(xiàn)狀，關(guān)注差異，合理定位教學目標
職業(yè)高中教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于目標定位和價值取向不一樣，普通高中是為升學而實施的教育，而職業(yè)高中是為學生就業(yè)生存和發(fā)展而實施的教育。因此職業(yè)高中的語文教學更應貼近學生的客觀實際，適應學生的就業(yè)需要，促進學生的專業(yè)發(fā)展。中職語文教學除了關(guān)注學生語文基礎知識的積累之外，更應關(guān)注學生語文能力的運用和提升，這就要求廣大中職語文教師正確地認識和看待語文教學現(xiàn)狀，包括教情和學情，充分關(guān)注學生之間的個體差異和個性特征，準確、科學、靈活地定位課堂教學目標，力求課堂上人人有所為，個個有作為。
中職語文教學必須努力做到兩個“結(jié)合”，即教學與專業(yè)結(jié)合，課堂與學生結(jié)合。教學與專業(yè)結(jié)合，要求語文教學的內(nèi)容要根據(jù)學生的職業(yè)特點進行合理地取舍、重組和優(yōu)化，以便更好地為學生服務；課堂與學生結(jié)合，要求語文課堂必須密切關(guān)注學生，以學生為根本，尊重學生的差異，激發(fā)學生的潛能，鑄成他們的成長。例如，在教學《人生的境界》這篇課文時，我們必須根據(jù)職業(yè)高中學生的實際情況對教學目標進行合理定位，要求和難度要適當降低，同時要和職業(yè)特點聯(lián)系起來，因此可將本課的教學目標設計為：1.初步了解馮友蘭的人生及其哲學思想；2.個性理解馮友蘭關(guān)于人生四種境界的闡釋；3.思考交流如何在未來崗位上實現(xiàn)人生價值。我們沒有必要像解讀普通高中課文那樣對文本內(nèi)容及思想進行深入的剖析和探究，而是應將文本所蘊含的思想巧妙地滲透于未來職業(yè)領(lǐng)域，為學生的生存服務，這一點才是中職語文教育的首要目標。
二、緊扣專業(yè)，聯(lián)系生活，重點培養(yǎng)兩種能力
中等職業(yè)學校開設語文課程的根本目的在于為學習基礎文化知識課程和專業(yè)技術(shù)理論課程做好充分的準備。因此從某種意義上講，中職語文課程依然是一門服務性的基礎課程，不僅服務于其它課程學習，更服務于學生的職業(yè)需要，乃至服務于學生的終身發(fā)展，這一點是毋庸置疑的。中職語文教學必須具有自己的特點，必須緊扣學生的專業(yè)特征和專業(yè)需求，必須密切聯(lián)系學生的生活實際和生存時代，重點培養(yǎng)有利于學生未來就業(yè)和崗位競爭的兩種能力，即口語表達交際能力和應用文基礎寫作能力。
眾所周知，大部分中職學生畢業(yè)后面臨的是求職與就業(yè)，在這一過程中面試和應聘是必不可少的環(huán)節(jié)，如果學生的口語表達能力和人際交往能力不過關(guān)，怎能在求職與就業(yè)中多一份勝算，又如何讓用人單位信任和欣賞。因此口語表達交際訓練必須擺到重要的位置，并逐漸形成語文課堂教學的一種常態(tài)和方式。平時教學中，語文教師可以在語文課上用3～5分鐘讓學生上臺進行說話訓練或?qū)υ捰柧?，?nèi)容形式不限，旨在培養(yǎng)學生的口語表達和交際能力，同時培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和現(xiàn)場應變能力。語文寫作教學應遵循實用性原則，其中應用文必須作為訓練的重點，因為學生將來走上工作崗位之后，主要接觸的是請假條、計劃總結(jié)、通知啟事、自我介紹等特殊應用文體，而小說、詩歌、散文自然與中職學生的需要相距甚遠，不必提出過高的要求。
三、講練結(jié)合，以練為主，踐行學生本位思想
中職語文課堂教學必須正確地處理教師“導”與學生“學”的辯證關(guān)系，將學生的主體地位真正落到實處，切實提高語文課堂教學的效率，滿足學生的心理需要。作為語文教師，要充分遵循職業(yè)教育的規(guī)律，激發(fā)學生的參與意識，充分利用師生雙向互動活動，積極踐行學生本位思想，可以推行講練結(jié)合，以練為主的新做法，在語文課堂上真正讓學生的手動起來，讓學生的口說起來，讓學生的腦轉(zhuǎn)起來，從而讓學生真正成為語文課堂學習的主人。
讓學生的手動起來，要求教師在語文課堂上注重學生的動手操作，在解讀文本過程中可以用不同的方式進行個性化的表現(xiàn)，如寫作、表演、繪畫、歌唱等方式都可以成為文本解讀的形式；讓學生的口動起來，要求教師為學生的朗讀提供充足的時間，為學生的表達提供更多的機會，為學生的對話創(chuàng)造有利的平臺，不斷提升朗讀能力和口語能力；讓學生的腦動起來，要求教師積極喚發(fā)學生的自主思考意識和有效思維運轉(zhuǎn)，善于提出問題，并對問題持有個性化的思考和認識，鼓勵創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如教學《中日學生打工競賽》這篇課文，便可以設計一個隨文練筆：請針對中日學生打工中的不同表現(xiàn)談談自己的感想，要求聯(lián)系現(xiàn)實生活實際。這樣一個隨文練筆其實很好地將學生對文本的感悟以自己獨有的理解和表達方式呈現(xiàn)出來，不僅突出了“練”，同時凸顯了學生的“本”，將教學目標直接指向未來的職業(yè)需求。
四、淡化分數(shù)，分段評價，提升職業(yè)綜合能力
中等職業(yè)學校的語文教學有別于普通高中語文教學的最根本的地方在于沒有系統(tǒng)性、嚴密性和規(guī)定性的考試評價體系，換句話說中等職業(yè)學校的語文教學根本目的不在于應試而在于應用，這就要求每一位語文教師必須淡化學生的考試分數(shù)，實施分段評價機制，努力提升學生語文方面的綜合職業(yè)能力。
筆者在所教班級中做了這樣的嘗試，將語文教學評價內(nèi)容分解為以下四點：1.語文基礎知識；2.閱讀分析與理解；3.口語表達與交際；4.專業(yè)應用文體寫作。每學期進行考查評價時可以分段實施，如平時考查、期中考查和期末考查有機結(jié)合，每次考查選擇和確定一項內(nèi)容，集中復習，重點輔導，逐個過關(guān)，待到期末對學生一學期的表現(xiàn)進行綜合評價，查漏補缺，整體把關(guān)，全面推進，這樣以考查為手段，以評價為形式，淡化了考試分數(shù)，卻促進了學生職業(yè)綜合能力的提升。比如，可以在期末組織一次全班性的專業(yè)應用文體寫作，包括寫一封自薦信，設計一份合同，完成一份報告等等，這樣不僅考查了學生的寫作能力，同時也結(jié)合專業(yè)，考查了學生語文方面的綜合職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；分層教學；考核評價體系
【中圖分類號】G632
我們積極響應學?！督逃虒W改革與建設專項研究課題》的工作，從我國職業(yè)教育的實際出發(fā)，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，與時俱進，開拓創(chuàng)新，探索有中國特色的職業(yè)教育教學理論與教學模式。堅持育人為本，全面推動中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應社會和市場需求“變”；著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強中等職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。結(jié)合本人十幾年來的教育教學經(jīng)驗，旨在把我一直推崇的分層教學更進一步地向前推進，初步草擬了分層教學中《分層教學考核評價體系》，以充分調(diào)動學生的學習和思維的積極性，同時讓學生在快樂中學習，教師在愉快中教，讓所有課程充分發(fā)揮其積極作用，推進我校教學改革更快、更好地發(fā)展。
推行課程分層教學模式必須創(chuàng)新成績考核評價體系，打破傳統(tǒng)的期末一次考試、一張試卷定“終身”的質(zhì)量評價觀，建立多元化評價的激勵機制，把總結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，將學生的學習成績的評價與學習態(tài)度和價值觀評價統(tǒng)一起來。本課題組提出了分層教學考核評價體系，考慮建立與職業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)相對應的基本標準，建立社會認可的人才層次目標，給每個學生以生存及發(fā)展的機會。
1、分層次評價的分類
在分層教學評價中，有以下幾種評價方式：以評價的主題分為他人評價和自我評價；以評價的參照標準分為相對評價和絕對評價；以評價的時間分為學習前、學習中和學習后評價，……評價方式多種多樣，我們在評價分層教學的時候，不能以單一的評價方法來評價，而要采用多元方式來科學地評價。
2、評價的原則
教育的落腳點是對學生的評價和考核。推行分層教學模式必須創(chuàng)新成績考核評價機制（即分層教學考核評價體系）。打破傳統(tǒng)的一張試卷定終身的質(zhì)量評價觀，建立多元化評價的激勵機制。把總結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，將學生的學習成績的評價與學習態(tài)度和價值觀評價統(tǒng)一起來。作為課程教學包括學生的理論課、實操課、平時表現(xiàn)等，因此我們在評價一個學生的學習效果時，不能從學生的某一方面來單獨評價學生，而應多方面來評價學生的學習效果。譬如有的學生在實踐能力方面比較強，有的學生的理論知識比較扎實，因此我們在評價學生的時候，首先要采用多元評價。
3、差異性原則
學生在各方面都會有一定差異，因此我們在評價一個學生的時候，我們不能采用一刀切的原則，而應該考慮到學生原有的基礎和能力、愛好、智力水平、接受能力等差異，來評價學生的學習進步和學習效果。在每次考試時，試題的分量和難度上也要加以區(qū)分，如基礎題占70%左右，提高題占30%左右，綜合能力發(fā)展題占20%左右。這樣保證了各類學生都有所得。前面的70分是基礎題，難度降低，讓C層學生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感；30分的提高題可讓B層學生經(jīng)歷“跳一跳摘果子”的感受；20分的綜合題可讓A層學生充分發(fā)揮他們的聰明才智。另外，我們采取的成績計分方法是：同一套試卷，總分120分，批改時采用扣分制。A組學生實得分=100分一扣分；B組學生實得分=（120分-扣分）×100/120；C組學生實得分=120分-扣分。按照我校現(xiàn)有總評成績評定制度：將平時成績、期中成績、期末成績按一定比例計算，則得出本課程的總評成績，作為學生學習本課程的學期總成績計入成績單中。
同時，教師在評價中也應采用分層評價考核。分層評價采取“不同標準，分層評價；縱比為主，同層橫比”的方法。所謂“不同標準，分層評價”就是用不同的尺度衡量評價不同層次的學生，鼓勵C層學生分步達標。所謂“縱比為主，同層橫比”就是評價結(jié)果時強調(diào)“發(fā)展現(xiàn)狀與歷史作比較”，以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是進行分層教學的一個重要的方面，也是衡量分層教學法是否有效的一個重要手段。
4、鼓勵性原則
心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”表揚是人生路上的陽光，是促使這一段學生進步的興奮劑，是幫助學生提高學習興趣的階梯。不同的學生有不同的特點，要根據(jù)學生的實際情況，讓學生能在自己所把握的知識能力范圍內(nèi)，達到自己的學習目標，獲得成功的喜悅。
實施分層評價，充分調(diào)動學生學習積極性。我校采用學分制計算學生成績，包含兩層含義，一是課程的學期成績，即課程總評成績。二是課程的學分，引入學分績點評價策略，克服學生“60分萬歲”的心態(tài)，真實反映學生學習質(zhì)量的差異。課程成績越高，學分績點就越高。學生的平均績點反映每位學生的進步狀況及與同學之間的差別，這是我們對學生進行獎學金評定、評優(yōu)等的主要依據(jù)。
5、對我校現(xiàn)有的教學考核評價體系，提出如下建議：
1）修改現(xiàn)有的總評評價標準。建議平時成績最少占總評50%。
2）把學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、基礎素質(zhì)能力和養(yǎng)成教育、行為規(guī)范和習慣作為考核的重點。
3）堅持“縱比為主，同層橫比”，強調(diào)“發(fā)展現(xiàn)狀與歷史作比較”，以其在原有修養(yǎng)、知識水平上的進步和提高大小作為評價。
4）評價結(jié)果總體保持：20%左右優(yōu)等生；60%左右中等生；20%左右差等生。
參考文獻：
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[論文摘要]中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的教學模式已逐漸和現(xiàn)階段社會的需求不相協(xié)調(diào)，模塊化教學在當今職業(yè)學校中廣泛實施，結(jié)合一定的實踐經(jīng)驗，對中職機電專業(yè)的電工電子技能模塊教學內(nèi)容、教學特點、教學方法進行了研究，以期對以后教學有所改進。
我國職教界總結(jié)出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎人文素質(zhì)、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。
中等職業(yè)教育要想實現(xiàn)以就業(yè)為導向的目標，必須注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，必須從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，滿足和適應學生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。我校在機電專業(yè)實踐教學中，采用了模塊技能教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。
一、電工電子技能模塊內(nèi)容
我校2006年進行了技能模塊教學的改革，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，機電專業(yè)第二學期開始開設技能模塊課程，電工電子共9個子模塊，機械3個子模塊，每學期3個模塊，分別為電工基本技能，電子基本技能，電工儀表使用，低壓電器與簡單控制，plc控制，電子軟件繪圖技能，配電柜組裝與調(diào)試，電動機維修，機電一體化設備組裝與調(diào)試，機電班學生上課時每個班分為3個小組，每個小組學習每個子模塊6周，學完進行考核，期末進行綜合考核，每學期每位學生學習3個子模塊，這樣開設，提高實訓設備利用率，教師便于開展教學，每位教師上課教授學生20人左右，學生真正能動起手來。學生能學會，教師能教會，都有成就感。這些內(nèi)容最大的特點是基礎性較強，且與實踐緊密聯(lián)系，如此安排使學生在理論中獲得新知識，在實踐中鞏固這些知識。不僅讓學生知其然，也讓他們知其所以然。同時，還讓其在比較中學習知識間的相互聯(lián)系和區(qū)別，以便真正成為一個理論與實踐緊密結(jié)合的勞動型人才。
二、技能模塊教學的特點
1、突出能力培養(yǎng)
緊緊圍繞專業(yè)教學培養(yǎng)目標設置模塊，強調(diào)在傳授知識、操作技能的基礎上培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，模塊設置有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
2、橫向有交叉
打破學科系統(tǒng)編排課程內(nèi)容，以典型職業(yè)活動內(nèi)容為線索，以課題為中心，將涉及到的各門學科知識編排在一起，不同學科的知識不再是孤立的，而是有機結(jié)合在一起，便于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3、突出實踐性和先進性
模塊教學內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實際，注重將生產(chǎn)實踐中普遍應用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料技術(shù)的內(nèi)容充實到教學中來，使學生在學校既能學習到扎實的基本功，又能了解到先進生產(chǎn)技術(shù)的應用水平，確保學生學到知識、技能及培養(yǎng)起來的職業(yè)能力就是當前生產(chǎn)實踐中所需要的，從而保證培養(yǎng)出來的學生是企業(yè)有用的人才。
4、提高了實訓設備的利用率
每個班上課同時有3位實訓教師在授課，占用3個實訓室，每個實訓室每節(jié)課都在使用，每位學生都能動起手來，滿足了學生創(chuàng)新的需要，大大提高了實訓設備的利用率。
5、提高了教師的積極性
每位教師上課只負責20個左右的學生，便于開展教學，輔導容易，根據(jù)學生水平，布置不同的任務，每位學生都可以學會，學生喜歡上實訓課，教師有積極性。
6、強化技能教學
打破多年來重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹立專業(yè)理論知識教學為技能訓練教學服務，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務的新觀念。加大技能教學內(nèi)容比重，對于理論知識強干弱枝，以必需、夠用為度，學生在操作技能訓練中體驗印證理論知識，使理論知識易于理解和吸收；注重理論知識對實際操作技能訓練發(fā)揮指導作用。原有的教學計劃、教學大綱都做了大幅度調(diào)整。
三、技能模塊教學的方法
我校教師依據(jù)上課的實際情況，因為每位實訓教師每節(jié)課所帶學生為20人左右，因此教學很容易開展，學生都需單獨操作，減少了依賴性，根據(jù)學生實際情況布置不同的任務，難易適中，真正使每位學生都不掉隊。
1、引入任務：教師進行講解，呈現(xiàn)完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟，任務實施過程中需注意的細節(jié)。
2、任務實施：以個人、雙人、等形式執(zhí)行任務，教師在課堂中對每位學生進行指導，總結(jié)任務實施過程中的知識欠缺點，補充學習。
3、后任務：由分析(學生分析并評價其他各組執(zhí)行任務的情況)和操練(學生在教師指導下練習難點)兩部分組成。教師進行總結(jié)，點評，并給出平時成績。
四、所取得的效果
總結(jié)技能模塊式教學的效果，我校對近五屆畢業(yè)生進行了隨機抽樣調(diào)查。結(jié)果表明：我校畢業(yè)生素質(zhì)，技能水平較高。同時表明我校推行的專業(yè)技能模塊教學模式符合中等職業(yè)學校素質(zhì)教育的指導思想及教育原則，有利于提高學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，有利于學生發(fā)展?jié)撃芘c個性特長的培養(yǎng)。實踐證明了這種教學模式具有較大的可行性，同時也體現(xiàn)了職業(yè)學校辦學的特色。
技能模塊化教學是職業(yè)教學改革的核心，它將是一項復雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要職業(yè)教育的專家、學者共同參與并組織實施，而由此引起的教學模式和教學方法的改革、考核評價體系建立等都需要在實踐中研究探索。
本學期具體工作計劃
1、做好開學前的辦公用品的采購工作；
2、組織教材和教師用書、備課筆記及其它資料的運輸和整理工作；
3、做好開學報名工作安排；
4、組織新學期行政會議和教職工開學工作會議；
5、組織新學期報名工作；
6、做好冬季校園水電設施的維護和維修工作；
7、做好校長室交辦的其它工作；
8、編制xx年上半年學校用款計劃；
9、協(xié)助做好校園工程督查和工程資料建設工作；
10、xx年“義報”資料建設工作
1、做好學校后勤的常規(guī)工作；
2、做好學校宣傳工作；
3、協(xié)助校長室做好新校園規(guī)劃的落實工作，積極為新建項目的盡快開工做好前期準備工作；
4、做好xx年秋季教材征訂工作；
5、做好校長室交辦的其它工作；
6、做好學校重建項目的資料收集與整理工作。
1、做好學期財務自檢工作，實行學校財務公開；
2、做好班級財產(chǎn)中期檢查工作；
3、擬定五一假期值班安排；
4、做好第五屆“八中之聲”文藝匯演的物資準備工作；
5、協(xié)助校長室、教導處做好七年級招生的前期謀劃工作；
6、協(xié)助教導處做好畢業(yè)生職業(yè)學校春招工作；
7、做好畢業(yè)生參加體育考試和理科實驗考試的各項保障工作；
8、協(xié)助做好各年級綜合素質(zhì)考核工作；
9、協(xié)助校長室做好食堂浴室和2號教學樓配套建設工作。
1、對校園水電等設施的安全檢查工作；
2、做好期中后勤保障工作；
3、落實校園規(guī)劃的年度目標；
4、做好做好校長室交辦的其它工作；
5、做好辦公室文秘工作；
6、做好學校宣傳工作。
1、做好期末校產(chǎn)清理工作；
2、做好期末的各項保障工作；
3、安排暑期值班工作；
4、做好辦公室工作總結(jié)；
5、協(xié)助做好七年級招生工作；
6、做好中考的后勤保障工作。
1、做好辦公室學期工作總結(jié)；
2、做好假期校園財產(chǎn)的看護和巡查工作；
3、協(xié)助做好中考建檔工作；
【關(guān)鍵詞】準確定位；突出專業(yè)實用性；淡化分數(shù)；形成職業(yè)綜合能力
中等職業(yè)學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，“語文教學對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W生多數(shù)為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業(yè)學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業(yè)學校語文教學應根據(jù)學生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。
一、教學目標準確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合
目前，大多數(shù)職高語文教學過程重知識輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，嚴重制約了學生的發(fā)展，與當今專業(yè)課改革相距甚遠。在傳統(tǒng)教學觀念長期影響下的語文教師，一時很難摒棄舊觀念，致使語文教學脫離社會生活，脫離職高學生學習和發(fā)展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。
中等職業(yè)學校教育的內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎教育。學生能力上的差異決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎。
二、教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性
和專業(yè)結(jié)合，教材先行。內(nèi)容力求做到時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)的需要，以及認知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。
我們應把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務的基礎課。有了為專業(yè)課服務的定位，中職語文教學就應在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，不妨大膽“忍痛割愛”。如果在工作中不擅于溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養(yǎng)學生兩種語文能力的提高：
（一）口語交際訓練
大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應該是必備的。中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步要讓學生建立自信心，建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到表達準確。
（二）應用文寫作訓練
會寫常用的應用文是學生今后走向社會必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。
三、教學方法應講練結(jié)合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識
（一）學生的手和口動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學生進行動手操作，有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發(fā)展。
針對職專學生不愿主動發(fā)言的狀況，可采用小組討論、班內(nèi)交流的學習方式，調(diào)動學生發(fā)言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。
（二）學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎。
四、教學評價應淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力
對直接面臨就業(yè)的學生，職業(yè)學校的語文教學沒有形成統(tǒng)一的評價方法。不能客觀上判斷學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規(guī)定的要求。很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些，當然更難判斷學生畢業(yè)時，語文知識掌握是否達到大綱規(guī)定的要求。所以根據(jù)目前職校學生的特點，我認為應強化語文職業(yè)能力的應用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)量化。可以嘗試這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分四塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口語交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作測試。分階段考查，在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；期末進行與專業(yè)有關(guān)的文體寫作考試，平時進行口頭交際的考查；
綜上所述，中職語文教學應從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價方面充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機；改革
隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和計算機、網(wǎng)絡應用的普及，目前國內(nèi)對計算機應用方面人才的需求也日益增加，這為中職學校創(chuàng)造了培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的良好機遇。我們應該發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，提高辦學效益。而在中職學校計算機專業(yè)學習出來的學生，卻不能勝任一個打字員崗位，對最基本的文字處理、版面設置、打印等都不能熟練操作。
一、中等職業(yè)學校計算機的基礎教程現(xiàn)狀和存在的問題
21世紀，一個網(wǎng)絡信息的社會，計算機基礎作為一個工具性學科，可以為學生學習其他知識提供有力的輔助，它的重要性不言而喻。中職教學作為一種重要的職業(yè)教育方式，不能僅僅滿足于學生對知識的掌握，而應該重視和加強對學生操作技能的培養(yǎng)，鍛煉學生應用知識的能力。
計算機基礎教學目前所面臨的嚴峻形勢：首先，大部分人對計算機這門學科不重視，導致計算機基礎教學水平參差不齊，計算機基礎課程所用的設備無法滿足教學要求；其次，計算機技術(shù)日新月異，計算機課程對學生的技能要求越來越高，而這門課程所用的教材往往比較陳舊；第三，計算機基礎課初中階段學生掌握層次不一，學生入學的差距很大，導致教學內(nèi)容和進度無法平衡；第四，計算機基礎的考試方式為筆試，不能突出對學生技能的要求。因此，進行計算機基礎教學改革勢在必行。
二、中等職業(yè)學校計算機教學的改革
1、重新審視計算機基礎課程
大部分老師和學生對計算機基礎課程不重視，這在極大程度上影響了計算機基礎課程的發(fā)展，遏制著課程改革的進行。所以，我們首先從思想上進行改革，認識這門課程的重要性，明確計算機基礎課程的教學目標；其次，作為一門重要的基礎課程，要嚴格控制授課教師的質(zhì)量，授課教師最好為計算機專業(yè)老師，要有豐富的教學經(jīng)驗，掌握了全面的最新的計算機知識；第三，用于計算機基礎課程教學的設備，應該能夠時時更新。
2、加強課程開發(fā)
計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內(nèi)容應該反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應該開設、什么課程不應開設，恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識，課程的開設一定要有實用性，如果知識追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結(jié)果是不但收不到理想的教學效果，反而會挫敗學生的學習積極性。在教材方面，必須避免連續(xù)使用同一本計算機教材的情況。一定要舍棄那些落后、過時或者沒有任何實際應用知識的教材。教材往往偏重于素質(zhì)教育和理論教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應以學用結(jié)合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。
3、轉(zhuǎn)換教師的角色
教學應以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識建構(gòu)的目的。這是教育學中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容，這已不僅僅是教學方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。應該從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導，在教學過程中，教師要充分地了解學生，教師應該首先為學生搭起支架，特別是在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究，然后進行交流和討論，調(diào)動學生的求知欲望，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。
4、考評方法改革
中職生的文化基礎差，對學習不喜歡甚至厭煩，所以考評時應該靈活變通。以某校為例，學生考評成績?yōu)椋壕C合成績= 平常表現(xiàn)分 + 期中考試成績 + 技能鑒定成績 + 期末考試成績。各部分所占比例分別為：30%、10%、40%、20%。把學生平時作業(yè)、上機練習表現(xiàn)、請假等一系列都放到考評中，有效的提高了管理，也讓學生平時對自己也加強了監(jiān)督。 另外還有一些參加市、省、國家級比賽的學生可以免考，所有成績均以合格評定，得獎的還有一定獎勵金額，這也在一定程度上激勵了學生積極向上的熱情。
5、加強師資隊伍建設
高素質(zhì)的師資隊伍是計算機應用基礎課程教學改革的關(guān)鍵，只有不斷提高老師的素質(zhì)和水平，才能確保教學質(zhì)量。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若是停留在原有的基礎上，就意味著后退，所以教師要樹立終身學習理念，不斷學習新知識、新技術(shù)，加強教學研討，從而提高自身素質(zhì)和教學水平。
結(jié)語：計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這種大形勢下如何培養(yǎng)學生的操作技能，讓計算機知識能夠為他們今后的工作生活服務，已經(jīng)成為中職教育中的一個重要而緊迫的研究課題。在這其中，學校的教學方式在不斷地改革，很多專家教授也提出了很多建設性的意見，但愿能夠拋磚引玉，使計算機基礎的教學能更好地服務學生。
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關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；評價體系；思考
作者簡介：徐剛（1973- ），江蘇省靖江中等專業(yè)學校教科室主任，高級講師。
“每一個零部件都反映著民族的素質(zhì)，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，是實現(xiàn)人的尊嚴、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育。從長遠來看，要保持國家經(jīng)濟社會的長期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍，造就幾代人的素質(zhì)，必須把職業(yè)教育放在更加突出的位置?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》專章對職業(yè)教育進行了戰(zhàn)略部署，再次重申了大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，突出了改革、發(fā)展兩個主題，明確提出職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革；實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)教育肩負著為建設人力資源強國培養(yǎng)數(shù)以億計有職業(yè)道德、有中高級職業(yè)技能的勞動者的歷史使命。圍繞著《綱要》提出的兩個主題和四項重大任務，就當前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，應當著力從體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的特色、滿足社會發(fā)展對中高級技能人才的需求、滿足學生終身學習的需求、滿足人的潛能發(fā)展需求等方面，加強我國工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下中職教育質(zhì)量評價體系的研究。
一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“工學結(jié)合”即生產(chǎn)或工作與學習相結(jié)合。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，注重工作或生產(chǎn)與知識學習過程的結(jié)合，強調(diào)學生要在學中做，在做中學，在評價中學習。
“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學?；镜慕虒W制度?！睂嵺`證明，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的準確定位；有利于推進職業(yè)學校專業(yè)建設和教學改革；有利于學生所學理論知識向?qū)嶋H工作能力的轉(zhuǎn)化；有利于學生職業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)；有利于學生就業(yè)競爭力的提升，拓寬了就業(yè)渠道。
二、職業(yè)學?，F(xiàn)行評價體系存在的主要問題
1.評價觀念落后陳舊，評價指向偏離了職業(yè)學校人才培養(yǎng)的正確方向。考試改革遠不及職業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方法改革那樣受到重視。與“就業(yè)為導向”的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀不相適應。目前的評價體系與行業(yè)、企業(yè)的需求相脫離，評價的內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標相脫節(jié)。有些學校技能、能力的實際考核比重僅占考試內(nèi)容的20％左右；評價方式仍以閉卷筆試為主，而對職業(yè)技能與能力考核缺少系統(tǒng)研究，命題及評價標準欠科學，技能和能力評價沒有成型有效的經(jīng)驗。
2.評價不能凸顯激勵導向功能，不能發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能。具體體現(xiàn)為以下兩個方面：學生的素質(zhì)測評的內(nèi)容和要求不規(guī)范，具有主觀隨意性，很少能征求和綜合任課教師的意見，僅僅為了評先、評定獎學金等需要，是為評而評，評價對學生素質(zhì)培養(yǎng)的引導、激勵作用不強，沒有達到激勵學生的作用；不能通過考試對學生在學習方面和教師在教學方面存在的差距與不足進行認真和系統(tǒng)的分析，缺少真實的考試評價總結(jié)，不利于調(diào)動和發(fā)揮教師進行考試研究和探索的積極性。事實上，一定程度上講，學生某些方面的素質(zhì)養(yǎng)成是通過教師的教育方法形成的，學生很多方面的情況是不可能通過一兩次考試反映出來的。
3.評價主體單一，評價方法簡單。一是忽視評價主體多元化，尤其是忽視自我評價及社會行業(yè)評價的價值；二是評價體系不能很好地反映課程的性質(zhì)和特點、學生的個性與差異，尤其是學生的學習能力，或者說是創(chuàng)新精神、實踐能力，通常的考試是考不出來的，有很多通過探究性、研究性學習所得到的收獲無法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上。在學習過程當中有很多情感體驗、直接經(jīng)驗的收獲等等，這不是一種間接經(jīng)驗和書本知識的收獲，很難通過考試來測量。
4.評價重結(jié)果，輕過程。對學生學習成績的評價往往是“一錘定音”，即通過每學期結(jié)束的期末考試成績評價學生知識和技能的高低，而在教學過程中鮮有其他過程性考試，學生的技能考核主要采用職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定性考試。
三、國外職業(yè)教育評價機制的有益啟示
英國國家職業(yè)資格證書考試與傳統(tǒng)考試最大的不同之處在于，它是建立在學習的實際工作效果評定上，不再限于書面的紙筆測驗，而是一個搜集證據(jù)并判斷證據(jù)是否符合操作標準的過程。一般是結(jié)合以下幾種方法的多重評定方式來進行：考官在工作場所觀察考生的實際工作表現(xiàn)，以實際工作表現(xiàn)為依據(jù)，在工作中進行考評；考官在模擬的情境中，對考生進行能力測試、技能測試和熟練度測試，這種模擬的情境一般都能反映真實工作條件；搜集輔證據(jù)，主要以通過口頭提問、開卷筆試、多項選擇等方式來檢查受評定者是否理解工作的一般原理，并遷移至其他情境以充分應用的工作能力；搜集有關(guān)以往學習成效的證據(jù)，包括設計方案、實際產(chǎn)品、文獻報告及經(jīng)認可的成績證明等。
澳大利亞對培訓課程提出了最低的能力測試考核要求。具體做法是：建議教師采用12種標準測試方法中的某幾種作為課程的考核手段。這12種考核方法是：觀測、口試、現(xiàn)場操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制作、書面答卷、錄像、其他等。這些方法的綜合運用，比之用試卷的考核方法，更能反映出學生的實際能力。
德國職業(yè)資格考試及雙元制職業(yè)教育與培訓緊密結(jié)合。在接受雙元制培訓過程中，考生在行業(yè)協(xié)會監(jiān)督下進行兩次考試，這兩次考試都分別由兩類考試組成，即培訓畢業(yè)考試和職業(yè)資格考試，產(chǎn)生兩類證書，即培訓畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。
四、建立綜合評價體系的思考
評價可以被簡單地定義為決定某一事物的價值，是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價就是對教育活動滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷，以期達到教育增值的過程。教育質(zhì)量評價就是根據(jù)教育質(zhì)量目標的要求，運用評價標準對教育過程進行評判，判斷教育目標實現(xiàn)的程度，以期促進教育質(zhì)量提高的活動。
“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。職業(yè)教育作為一種教育類型，具有明確的職業(yè)性。首先，其知識結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)職業(yè)崗位的要求確定的，要求學生不僅掌握足夠的理論基礎知識，而且要掌握與職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能，能在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮個人潛能，為個人的終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎。其次，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方式強調(diào)應用性和實踐性，培養(yǎng)學生的技術(shù)應用和實踐能力是教學的主要部分，要求學生能靈活地將所學知識應用到實踐和具體職業(yè)崗位中，滿足社會與用人單位的要求。因此，中職教育應具有不同于普通教育的評價體系，其質(zhì)量評價應關(guān)注人才培養(yǎng)的特色，應注重從市場對人才的需求出發(fā)，充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)等用人單位的實際要求，并結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的前瞻要求，改革考核評價制度，將原來傳統(tǒng)的靜態(tài)、單一、應試式的評價體系變?yōu)檫m應工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的系統(tǒng)、動態(tài)、多元化的評價體系。
1.關(guān)于評價理念
有什么樣的人才培養(yǎng)目標，就應有什么樣的質(zhì)量評價理念。中等職業(yè)教育要為社會經(jīng)濟發(fā)展服務，為社會培養(yǎng)各類中高級技能專業(yè)人才，一個有特色的中職教育質(zhì)量評價體系忽視了學生發(fā)展、社會發(fā)展與學校發(fā)展的任何一方面都是不完善的。中職教育質(zhì)量評價應善于吸收現(xiàn)代教育理念中符合自身發(fā)展的、科學的內(nèi)涵，在先進教育理念的指引下，不斷優(yōu)化與完善教育質(zhì)量評價體系。
2.關(guān)于評價主體
在傳統(tǒng)的教育教學評價中，學校教師是最重要的評價者，其次是實習實踐企業(yè)的指導老師，學生總是評價的對象，處于被動的地位。而在國外先進職業(yè)教育改革過程中，企業(yè)和社會參與評價，評價主體多元化的經(jīng)驗很值得我們借鑒和學習。如德國的職業(yè)教育實踐教學模式，其實驗、實踐、設計、實習等占教學總學時數(shù)約一半的實踐教學環(huán)節(jié)，都是在企業(yè)完成的。學生在企業(yè)實踐、實習期間，其實踐、實習成績的考核與評定工作由企業(yè)負責。實踐、實習結(jié)束時，企業(yè)指導人員將為學生出具一份實踐、實習工作鑒定；學生要完成一份詳盡的來自企業(yè)的實踐、實習報告。這時，企業(yè)教師是學生的第一指導教師，學校教師是作為學生的第二指導教師，學生成績的評定由企業(yè)和學校聯(lián)合組織進行，企業(yè)是評價考核實踐教學成果的主體。
工學結(jié)合教學評價主體要多元化，評價主體不僅包括學校內(nèi)部教師，學校外部企業(yè)、社會，還包括學生自己和學生相互間的評價。社會評價應包括學生家長評價和社會權(quán)威部門評價(如國家職業(yè)資格鑒定)。多元的評價主體有利于提供多角度、多層面的評價信息，尤其是來自企業(yè)和社會的評價，不僅使對學生實踐能力的評價更為真實、科學、恰如其分，而且可以幫助學校和教師利用評價結(jié)果及時診斷教學中出現(xiàn)的問題，修正教學導向，使實踐教學更貼近企業(yè)和社會的需求。
3.關(guān)于評價內(nèi)容
工學結(jié)合模式下的教育教學評價是從多角度進行的全面的評價，不僅評價專業(yè)技能，而且把學生的自我管理能力、學習能力、團隊合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)要求列入評價目標；不僅關(guān)注學生學習成果，還關(guān)注學生學習的動機和過程，關(guān)注學生的心靈，關(guān)注在情感、動機、信念、價值觀、生活態(tài)度等非智力方面發(fā)展的評價。借鑒國外先進職業(yè)教育改革經(jīng)驗，評價的內(nèi)容應該包括以下四個方面：
（1）職業(yè)意識。職業(yè)意識對于學生順利進入職場，施展專業(yè)技能，做好本職工作，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展具有重要意義，樹立職業(yè)意識需要學生具備認同感、責任心、適應性以及合作與競爭的觀念。
（2）專業(yè)技能。其中的“頂崗技能定位”，主要是評估學生在具體崗位上學習的技能、在職業(yè)需求中覆蓋范圍的大小、地位的高低以及是否為職業(yè)需求的關(guān)鍵技能。同時應鼓勵學生在工學結(jié)合實踐中的主動參與意識與創(chuàng)新意識，在評價中“業(yè)務合理化建議”和“技能改善與創(chuàng)新”方面應得到體現(xiàn)。
（3）自我管理。主要是評估個體在組織紀律、道德規(guī)范、心理調(diào)節(jié)等自我約束方面的表現(xiàn)。
（4）人際溝通。主要是考查學生在多大程度上具備了良好的人際適應能力，能否因此產(chǎn)生對專業(yè)技能學習的促進作用。
4.關(guān)于評價方式
工學結(jié)合模式下的評價方式不能局限于固化成果的終結(jié)性評價，而應當是把評價“嵌入”到職業(yè)教育教學的全過程，使評價活動成為職業(yè)教育教學整個過程的重要組成部分。因此工學結(jié)合模式下的評價是一種動態(tài)的，將評價過程和實踐教育教學過程緊密結(jié)合起來的新方式。
工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式強調(diào)以學習者為中心，特別關(guān)注學習者的學習方法與學習能力的培養(yǎng)。因此，必須改變理念，不能簡單地套用傳統(tǒng)的課程考核方式；同時，工學結(jié)合綜合了多種學習實踐活動，而不同類型的學習活動需要不同的評價方式，因而工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的評價形式是多樣的，并且評價過程較為復雜。
首先，工學結(jié)合模式下的教學是基于工作過程劃分學習單元的，不同的學習單元，其學習活動形式存在較大的差異，這使得工學結(jié)合教學的評價也需要更加細致和具體。其次，工學結(jié)合模式下教學的主要特征在于課程的教學場所已由教室走向工作崗位，在工學結(jié)合課程教學中，學習者的學習活動不再是單純的課堂聽課，其形式多樣，過程復雜，單純的期末考試不能反映學習者的學習成就。因此，在進行教學評價時，要全面關(guān)注學習者在知識、技能、感情、價值觀和學習過程與方法的變化，綜合使用形式性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價，形成由教師評價、學生互評、用人單位評價和社會評價為主體的及時反饋的多元化評價體系，通過用人單位反饋的信息不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。最后，改革只重結(jié)果的傳統(tǒng)作法，注重過程評價并據(jù)此及時反饋的評價信息，為此，要設計“過程+結(jié)果”的評價機制，以鼓勵學生在學習過程中注重職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范及團隊精神的培養(yǎng)，提高學生的學習效率。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 技能人才 思想道德教育 就業(yè)
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0071-02
近年來，我國職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇。從2001年到2003年，招生數(shù)從398萬人增長到515萬人，增長28%，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的新局面。我校也在這一機遇下開始大力發(fā)展，為社會積極培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、重技能的優(yōu)秀人才。
一、德育方面。
2008年l2月10日，教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》和新修訂的《中等職業(yè)學校德育課教學大綱》，此舉標志著新一輪中等職業(yè)學校德育課的課程改革方案正式實施。
（一）從學生的儀容儀表抓起。
從學生入學開始就嚴抓儀容儀表：女生不準化妝、戴戒指、項鏈、燙發(fā)等，男生不準留長發(fā)、穿奇裝異服，學校有專門為學生指定的西服、西褲、白襯衫、領(lǐng)帶。學校領(lǐng)導和學生會成員定時檢查班級學生儀容儀表。如有違反者先從班級的分數(shù)扣起，每月進行各班級考核公布。
（二）從學生課堂表現(xiàn)抓起。
首先從興趣入手改善教學，把學生感興趣的東西引入課堂。其次把學生的平時表現(xiàn)納入每月考核范圍。每月總結(jié)一次，到學期末進行總平均考核選出三名為學期模范，頒發(fā)榮譽證書。讓他們意識到自己還是有很多優(yōu)點，慢慢的從這些點滴中改善自己的品德行為。
（三）從課程教學抓起。
考慮到學生就業(yè)情況，我校專門設置了《職業(yè)道德與法律》、《公共關(guān)系》、《普通話口語交際》等與學生道德素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)課相聯(lián)系的文化課程。如《職業(yè)道德與法律》和《公共關(guān)系》課程主要結(jié)合實際，經(jīng)常性的給學生播放一些公司或企業(yè)員工的崗位培訓短片讓學生一入學就開始了解自己的職業(yè)取向和應具備哪些職業(yè)道德；而《普通話口語交際》教師則針對學生的語言表達能力經(jīng)常性地組織學生做一些演講、自我介紹、求職應聘材料等，把自己的專業(yè)技能和市場經(jīng)濟的需要緊密聯(lián)系起來，努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）從學生的文化素養(yǎng)、法律常識抓起。
我校為培養(yǎng)學生豐富的文化娛樂知識、發(fā)揮他們的特長、增加學生的法律常識，經(jīng)常性的舉辦一些文化活動。
1.為了培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，學校要求學生利用晨讀或午讀時間閱讀《弟子規(guī)》，并以班級為單位進行朗誦比賽，評出優(yōu)秀班級表彰，這樣既增強了學生的積極性，又能增加學生的團體凝聚力。
2.針對學生的不良品德和惡劣行為，我校還專門邀請大慶市公安局八百坰分局的相關(guān)人員舉行了“五進七講”進校園活動，以近幾個月青少年犯罪案例給學生普及法律知識，讓學生做到知法、懂法、守法，并懂得如何用法律武器來維護自己的權(quán)利。
二、技能方面。
以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。學校為了迎合社會對專業(yè)技能人才的需要，同時也為了學生能適應社會的需求，充分利用學校的硬件設施，狠抓學生技能操作。
（一）理論課堂與技能相結(jié)合。
主要采用情景模擬教學法（角色扮演法）或案例教學法。
1.情景模擬教學法（角色扮演法）。具體做法是教師事先準備一些背景材料和不同角色，讓同學來扮演不同的角色加強訓練，最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果的正效應。
2.案例教學法。案例教學法即教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，通過典型案例教學組織學生進行學習、研究，從中培養(yǎng)學生的能力。
（二）加強學生的實操訓練。
學校為了強化學生實操課程的訓練，開設的實訓課程有：中、西餐宴會擺臺、中式做床、西式做床、模擬導游、插花等。
1.開放日活動。請兄弟學校的領(lǐng)導、學生家長、部分合作企業(yè)等來觀看學生的實訓操作。為的是和兄弟學?；ネㄓ袩o，更重要的是讓企業(yè)能夠?qū)ξ覀兊膶W生有一技之長放心錄用。
2.本部門舉行的各種活動。除了從第二課堂的學生中選出優(yōu)秀者進行比賽外，其他感興趣的學生也可以報名參加，每組選出前三名進行獎勵。
（1）模擬導游學生在進行模擬導游訓練時，同學之間相互抽簽進行景點講解，大膽指出各自的優(yōu)缺點，教師則在旁邊給予相應的指導工作。
（2）對于中、西式做床，教師首先把學生分成若干小組，每個小組派一名負責的學生組織；然后給學生播放中、西式做床錄像，讓學生在欣賞之余輕松感受做床的全過程。
（3）中餐宴會擺臺也會采取相應的措施來提高學生的技能操作興趣。所不同的是發(fā)揮學生的創(chuàng)意空間，讓學生自行設計一些酒店中經(jīng)常用到的宴會。這樣就給學生提供了很大的發(fā)展空間，他們不但在時間上嚴格要求自己，更要求教師在質(zhì)量上給他們嚴格把關(guān)。
總之，中職生的就業(yè)除了具備較強的技術(shù)能力外，還要有較高的文化素養(yǎng)，學校應從多方面培養(yǎng)和樹立他們的職業(yè)意識、誠信意識、敬業(yè)意識，培養(yǎng)他們用正確的心態(tài)來看待擇業(yè)和就業(yè)問題，為他們創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境。
參考文獻：
