七下語文知識點總結

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七下語文知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

寫作教學如何教？困擾著許多語文教師。筆者認為：課文是最好的例子，不妨從課文入手，立足課本加強寫作訓練。本文就從“緊扣教材，找準寫作訓的突破口”“重點分析，引導學生觸類旁通”“巧設練習，指導學生寫作實踐”三個方面闡述了如何指導學生通過仿寫課文，提高寫作能力。

【關鍵詞】

寫作訓練 緊扣教材 重點分析 巧設練習

新課標指出：“語文教學應該讓學生更多地直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“寫作教學應讓學生在寫作實踐中學會寫作”為此，筆者認為：閱讀教學必須和寫作訓練緊密結合起來，學用兼顧，巧訓勤練，努力提高學生的寫作能力。

語文教學的最終目的是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，培養學生聽、說、讀、寫的能力。培養這種能力的最佳手段就是利用教材。而從現今的教學模式來看，對教材尤其是其中文學作品的利用還僅僅局限于聽說讀階段，在理解鑒賞能力的培養上投入的精力很多，而利用其培養寫作能力幾乎是空白區域，即使有，也是淺嘗輒止。形成了閱讀教學與寫作訓練相互孤立的狀況。

新教材的課文大部分入選的是文學作品，而這些文學作品不但可讀性強，而且都是運用語言文字藝術的精品，具有很高的寫作指導價值，是學生學習寫作的最佳模仿參考對象。而如今閱讀與寫作脫節的教學方法在忽視教材利用價值的同時，也必然形成一定的弊端。如寫作訓練選題范圍廣，確定典型題目難，學生練習無針對性。再如理論性指導較強而實踐性指導較弱，使學生懂得理論卻不知從何處下手、怎樣下筆、如何書寫等，造成作文教學耗時長、費力多、收效差。

基于此，我主張將教材中有實際參考價值的文章充分利用起來，立足課本，讀寫結合。憑依教材教作文。下面，我就以記敘文的寫作指導為例加以詳細闡述。

首先，緊扣教材，找準寫作訓練的突破口

每篇好文章都有其獨特的藝術個性和風格，這種個性和風格依賴于其語言運用的熟練和寫作技法的巧妙。這便要求教師能緊扣教材找準與寫作訓練密切結合的突破口，為指導學生寫作做好充分準備。

如七上《羚羊木雕》，這篇文章以小見大的選材特點和對人物心理活動的描寫非常細膩，真切，準確地展示了人物當時的內心世界，不僅有助于刻畫人物性格，更有效地表達了文章的中心。再如八上《藤野先生》選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。可以此為突破口訓練學生情節組織的結構技巧。又如七下《從百草園到三味書屋》，抓住事物特征、運用恰當順序、融情入景的寫法，以此切入訓練學生掌握寫景的技巧。還有教材中的很多文章都以生動真實地細節描寫刻畫人物，深化主題，便可以此入手指導學生記敘文寫作的語言運用技巧。

當然，并不是說每篇文章都可以作為作文訓練的典范，這便要求教師認真備課，精心挑選，做好取舍工作，找準突破口，做到有的放矢。

其次，重點分析，引導學生觸類旁通

教師進行閱讀教學的時候，總是把文章立于一個制高點來講解賞析，學生也總是需仰視來品讀鑒賞，這樣他們也許會理解、會贊嘆、會共鳴，而一當讓他們去模仿文章的語言技法去寫作，他們便會產生畏難情緒，感覺到好文章的可望而不可及。這便要求教師能抓住學生的心理特點，在找好訓練的突破口后，降低難度，重點分析，緊密結合學生寫作實踐中出現的問題，加以比較，由學生主動去發現自己作文的癥結所在，建立自信，積極改正。比如，學生的記敘文寫作總是愛選取一些較大的事件和題材來寫，結果形成不切實際空洞虛假的毛病。在講七傷《散步》時便可以重點分析文章截取家庭生活中平凡而又蘊含豐富的一個鏡頭（散步）來突出一家人敬老愛幼、相互關心、體貼的深沉的愛，由學生去主動體會文章真實形象地感人效果，并與學生的問題作文相比較，讓學生在形象感受中學會記敘文以小見大的選材方法。再如，學生作文中存在的不足還有一個非常普遍的現象，即平鋪直敘，語言單調貧乏，沒有感染力，這是教師和學生都深感頭痛而又很難更正的毛病，而課文中以語言運用制勝的優秀文章很多，這便需要教師及時有效地加以點撥。如九下《變色龍》這篇文章，作者用了大量的語言描寫、細節描寫等活畫出了一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。教師可以抓住重點分析，讓學生切身體會這些細節描寫所取得的形象真實地效果，并進一步認識到細節描寫是記敘文寫作最直接、最有效的語言運用手段。

第三，巧設練習，指導學生寫作實踐

在閱讀分析的基礎上，學生明確了作文的努力方向。此時，需要趁熱打鐵，讓學生在實踐中去體驗，去鞏固。這一點是最重要，也是最關鍵的一個環節。處理得當，學生受益匪淺，教師也一勞永逸。而有的教師嫌麻煩，懶于苦心經營設計題目，那前面的努力對學生來說只能是浮光掠影，教師也是做了半途而廢的無用功。當然，練習不但要有，而且要精，有針對性。一般來說兩種方法最實際可行，即修改問題作文和進行模仿寫作，可根據課文特點和訓練的知識點來選擇。比如《羚羊木雕》在重點分析后，我讓學生模仿其選材組材的方法，以“假如我是（孩子的父母或孩子）”為題寫篇記敘文；又如小說《變色龍》諷刺手法非常突出，可以“我看某一社會形象”為話題，讓學生運用諷刺手法展示現代社會的橫斷面。

另一種方法即修改問題作文，則需要教師投入精力，認真設計。一方面要留心學生的問題作文，抓準典型；另一方面要明確修改方向，精心設計練習題目。如《變色龍》以“突出細節描寫的重要性”為目標可設計如下練習：

1.屏幕顯示病文。三歲時的一個晚上，媽媽帶我去看電影。院子里有棵大槐樹，投下又黑又粗的影子。走到此處，我不敢向前，媽媽再三鼓勵我，我終于跨了過去。這次的經歷從此印入我的記憶中，時時鞭策我。

2.尋病根，討論修改。學生積極討論，教師從旁點撥。

3.屏幕顯示教師修改后的文章。將修改處畫出，教師總結。

3歲時的一個晚上，媽媽帶我去看電影。那晚月色如洗，明亮皎潔。院子里有棵大槐樹，投下又黑又粗的影子。走到此處，我不敢向前，一邊死死地拉住媽媽的手，一邊往后退縮。