時(shí)間：2022-04-02 00:48:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級(jí)英語論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語寫作（EAW）;過程體裁教學(xué)法;教學(xué)互動(dòng);SCI論文
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0109-02
英語書面語言是研究者進(jìn)行科研成果國際交流和對(duì)外溝通的主要工具，英語成為全球通用的“國際語言”，全球用英文出版的學(xué)術(shù)期刊數(shù)已達(dá)到67546種。隨著國際化進(jìn)程的加快，中國學(xué)術(shù)界正在融入國際大家庭，國內(nèi)外的學(xué)術(shù)成果的交流日益頻繁，學(xué)術(shù)合作也日益密切。在SCI或EI收錄雜志上已成為衡量個(gè)人學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。
應(yīng)改革和發(fā)展的需要，很多學(xué)校已經(jīng)開始把博士英語公共課改為學(xué)術(shù)英語EAW寫作課程。英語教師需要實(shí)現(xiàn)從公共英語教學(xué)到專業(yè)英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型。和專業(yè)教師相比，從語言的角度講英語教師占有極大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄冇⒄Z基礎(chǔ)扎實(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確，有講授經(jīng)驗(yàn)。但是，他們卻缺乏專業(yè)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，講授起專業(yè)學(xué)術(shù)寫作來總有隔行如隔山的尷尬。事實(shí)上，專業(yè)的學(xué)術(shù)英語寫作并不神秘，只要我們?cè)诮虒W(xué)中和學(xué)生巧妙地互動(dòng)，借助學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)互長，這層尷尬即可以得到學(xué)生的理解和幫助得以解決，學(xué)生還可以從我們的專業(yè)英語知識(shí)教學(xué)中獲得極大的收獲。本文就這幾年教授博士學(xué)術(shù)英語寫作的經(jīng)驗(yàn)和探索探討一下英語教師如何“專業(yè)化”的問題。
一、國內(nèi)外學(xué)術(shù)英語寫作的現(xiàn)狀
學(xué)術(shù)英語EAW以所有學(xué)術(shù)交流中英語的共同特征為研究對(duì)象，是提供給學(xué)生的一種手段，以滿足他們使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程的要求。學(xué)術(shù)英語寫作EAW在國外是主要的基礎(chǔ)課，開設(shè)的類型也很多，包括了從本科到博士階段的全過程，側(cè)重點(diǎn)各有不同。國內(nèi)對(duì)ESP的研究始于20世紀(jì)70年代末，與國外相比晚了近20年，學(xué)術(shù)英語寫作研究相對(duì)較薄弱。雖然有一些對(duì)國外EAP/ESP基礎(chǔ)理論及教學(xué)理論的介紹性的文章，但尚處在借鑒國外相關(guān)理論研究的階段。近年來國內(nèi)英語寫作研究發(fā)展迅速，在一定程度上推動(dòng)了EAW教學(xué)的發(fā)展。各個(gè)大學(xué)也順應(yīng)時(shí)代的要求紛紛開始了本科生的學(xué)術(shù)英語的教學(xué)。
對(duì)于科技論文的文體特點(diǎn)和翻譯方法的研究，都處于初步階段。針對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行的科技論文研究和教學(xué)，目前還沒有大規(guī)模地展開，對(duì)公共外語向?qū)I(yè)英語寫作轉(zhuǎn)變這種課程改革，很多學(xué)校都在嘗試階段，急需對(duì)學(xué)術(shù)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究。
二、我校的研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革
應(yīng)改革和發(fā)展的需要，西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院于2010年為博士生開設(shè)了科技英語寫作課程，2012年，又為碩士研究生開設(shè)了科技英語寫作課程。科技英語寫作教學(xué)目前已經(jīng)覆蓋了整個(gè)研究生的英語教學(xué)，完全代替了公共英語教學(xué)。因此，作為英語教師，最主要的就是適應(yīng)當(dāng)前外語教學(xué)改革的需要，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)生的科技英語寫作能力放在重要的地位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革和研究，做好教學(xué)和研究工作。
對(duì)于學(xué)術(shù)英語寫作來講，講科技英語語言本身對(duì)英語教師來講是一個(gè)長項(xiàng)，但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是不懂專業(yè)，無法指導(dǎo)論文從實(shí)驗(yàn)到出成果的全過程，對(duì)專業(yè)方向的論文也是一知半解。因此，在講解寫作的過程中很難融入專業(yè)方向的材料。但是，作為英語教師，在指導(dǎo)科技英語寫作的過程中，必須學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，融合專業(yè)方向的材料，才能真正融會(huì)貫通，使學(xué)生受益。
作為長期從事公共外語教學(xué)的英語教師，在這個(gè)巨大的改革和轉(zhuǎn)化過程中付出了艱苦的努力。經(jīng)過了三年多的嘗試和辛苦，我校的博碩士英語教學(xué)都取得了很好的效果。總結(jié)這幾年對(duì)博士英語學(xué)術(shù)英語寫作課程的探索，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得介紹，供同行借鑒：（1）課堂教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)式發(fā)展。（2）課堂教學(xué)方法的過程體裁法教學(xué)。（3）課堂活動(dòng)的互動(dòng)互學(xué)模式。（4）課后作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用形式和資料式積累。
三、教學(xué)改革教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容與模式
1.教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)科技英語教學(xué)的第一件事就是組織教學(xué)材料。國外相關(guān)的學(xué)術(shù)論文教材很多，我們選定了三種教材：Robert Weissberg，Suzanne Buker，《Writing Up Research：Experimental Research Report Writing for Students of English》，Prentice Hall Regents Englewood Cliffs;Hilary Glasman-Deal，《Science Research Writing For Non-Native Speakers of English》，Imperial College Press;Margaret Cargill& Partric O’Connor，《Writing Scientific Research Articles》，WILEY-bLACKWELL互相參考，以科技論文的結(jié)構(gòu)和思路為線索，編成了課件，供課堂上教學(xué)使用。以各部分的邏輯結(jié)構(gòu)、語言模型、語法特點(diǎn)為主。在講解這一部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生配合，同時(shí)也做課堂演示。具體是這樣的：將學(xué)生按專業(yè)方向分組，要求每組同學(xué)下在二至三篇本研究方向的英語論文。這些論文必須是英語國家的作者撰寫的，影響因子高的，在學(xué)術(shù)上有一定影響的論文。要求每組學(xué)生在教師每講完一部分內(nèi)容后，分析自己手頭的論文，按照課堂上老師所講論文的邏輯線索、語言模型和句子特點(diǎn)的基本理論來分析論文，并將所分析的結(jié)果用PPT形式向全班演示。
對(duì)于科技英語的句子的語法特點(diǎn)和句型特點(diǎn)以及科技英語的翻譯方法，是英語教師的長項(xiàng)，這一部分內(nèi)容也給學(xué)生以科技英語的文體特點(diǎn)為題，逐個(gè)重點(diǎn)介紹和訓(xùn)練。同樣，這部分內(nèi)容每講解一部分，都要求學(xué)生從論文中尋找例句進(jìn)行印證，以PPT形式進(jìn)行演示。主要內(nèi)容和框架是以：秦狄輝《科技英語語法高級(jí)教程》，《科技英語寫作》，西安電子科技大學(xué)出版社為主，輔以農(nóng)業(yè)科技英語其他專業(yè)方向的例句。通過大的語篇方面的講解和小到詞匯句子模型的講解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了科技英語論文整體的構(gòu)架。同時(shí)通過閱讀和分析科技英語論文原文，對(duì)科技英語論文從框架到細(xì)節(jié)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下一步的教學(xué)提供了專業(yè)上的范文和例句。
2.教學(xué)互動(dòng)模式。博士英語教學(xué)除了在教學(xué)內(nèi)容上和學(xué)生互動(dòng)，互相取長補(bǔ)短外，教學(xué)過程主要采用了“過程體裁教學(xué)法”。韓金龍（2001）根據(jù)對(duì)各種教學(xué)方法的理解并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為過程體裁教學(xué)法寫作教學(xué)應(yīng)包括四個(gè)階段：范文分析、模仿寫作、獨(dú)立寫作、編輯修訂。在具體的操作中，我們采取了這樣的步驟：（1）范文分析。分析范文的目的是向?qū)W生展示一種體裁的社會(huì)交際目的、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特色。成熟的體裁有特定的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。前期讓學(xué)生下載論文，結(jié)合寫作教材讓學(xué)生進(jìn)行語法和結(jié)構(gòu)分析，就是這一環(huán)節(jié)。（2）模仿寫作。要求學(xué)生留意近一年和專業(yè)相關(guān)的各種國際會(huì)議通知，選定要寫的方向和題目。隨后學(xué)生被分成小組，以組為單位進(jìn)行從題目到結(jié)構(gòu)的匯報(bào)和討論，探討論文題目的可行性和注意事項(xiàng)，互相指導(dǎo)，完成論文的研究綜述和方式方法的設(shè)計(jì)部分。（3）獨(dú)立寫作。由學(xué)生根據(jù)同組同學(xué)的反饋修改題目和寫作提綱，并依據(jù)提綱完成寫作。（4）修改與評(píng)議。在學(xué)生文章寫好后，教師可以組織在小組中進(jìn)行評(píng)判，并提出修改意見，再交給本人修改。修改后著手進(jìn)行寫作格式的修改和投稿。通過互相之間的評(píng)改，可以使學(xué)生在互評(píng)中了解自己的長處和不足，并學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，在修改中提高自己的寫作能力。同時(shí)，通過動(dòng)手寫作，學(xué)生完成了從簡單的模仿、形似模仿到高級(jí)模仿的全過程，能力上有了極大的提高。
四、教學(xué)效果與討論
教學(xué)內(nèi)容與模式的選擇直接決定了教學(xué)效果。通過教學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式，教師和博士生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)都得到了發(fā)揚(yáng)。可以說是兩者互動(dòng)合作完成了科技英語學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)和寫作的過程。教師通過教學(xué)也積累到了專業(yè)方面的資料，并且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)討論獲得了一些專業(yè)方面的知識(shí)。這為組織好第二輪教學(xué)打下了基礎(chǔ)，可以讓教師借助手中的材料重新組織第二輪教學(xué)，這樣他就向“專業(yè)化”更邁進(jìn)了一步。如此循環(huán)幾次，教師就會(huì)更靈活更專業(yè)地上好學(xué)術(shù)英語寫作這門課程，從一竅不通的外行成為可以指導(dǎo)博士碩士生專業(yè)英語寫作的內(nèi)行。從基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)英語教學(xué)是以后大學(xué)公共英語改革的必由之路，因此“學(xué)術(shù)化”之路雖然艱難，但是成功地轉(zhuǎn)型也是絕對(duì)有可能的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃堅(jiān)，李梅.過程體裁教學(xué)法在實(shí)用英語寫作課中的應(yīng)用研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2012，（2）.
[2]張為民.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索――清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想[J].外語研究，2011，（5）.
[3]韓金龍.英語寫作教學(xué)：過程體裁教學(xué)法[J].外語界，2001，（4）：35-40.
關(guān)鍵詞 商務(wù)英語 培養(yǎng)方案 差異性
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 商務(wù)英語概況
商務(wù)英語是以英語為載體商務(wù)知識(shí)為核心的一種專門用途英語（English for Specific Purposes 即 ESP）。本文擬對(duì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和廣大外語外貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式差異性進(jìn)行比較，希望通過比較能對(duì)商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置合理的培養(yǎng)方案提供一些參考
2 差異性比較
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)差異性比較
（1） 培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語知識(shí)和技能，掌握較寬廣的人文與社會(huì)科學(xué)以及國際商務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的跨文化交流能力，適應(yīng)各類企事業(yè)單位從事國際商務(wù)活動(dòng)需要的高素質(zhì)專門人才。
廣東外語外貿(mào)大學(xué)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、嫻熟的英語交際能力、良好的文化素養(yǎng)、系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)、寬闊的國際視野、善于跨文化交際，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭，能勝任國際商務(wù)管理、國際貿(mào)易、國際金融等部門工作的國際商務(wù)專業(yè)人才。
（2） 具體要求。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)：①掌握扎實(shí)的英語知識(shí)與技能。②掌握國際商務(wù)基本理論，熟悉國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)知識(shí)和政策法規(guī)。③必須選修一門第二外語且達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。④掌握比較寬廣的中西方政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化知識(shí)。⑤熟練掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。⑥掌握獲取專業(yè)學(xué)術(shù)信息的科學(xué)方法，具備獨(dú)立從事英語研究的基本能力。
廣東外語外貿(mào)大學(xué)：①具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和熟練的聽、說、讀、寫、譯能力，通過英語專業(yè)八級(jí)考試。②熟悉英語國家文化，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力。③系統(tǒng)掌握國際商務(wù)的基本知識(shí)和技能。④具有第二外國語的初步應(yīng)用能力。⑤掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學(xué)研究能力，用英語撰寫與國際商務(wù)相關(guān)的畢業(yè)論文。
可以看出，兩所學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求上都大同小異，都強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語言技能，商務(wù)知識(shí)，跨文化交際能力和二外水平的培養(yǎng)。
2.2 課程設(shè)置比較
英語語言類課程：北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)：56%， 廣東外語外貿(mào)大學(xué)63%。
英語文化類課程：北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)：17%， 廣東外語外貿(mào)大學(xué)8%。
商務(wù)類課程：北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)：27%， 廣東外語外貿(mào)大學(xué)29%。
（1） 英語語言類課程。
北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)：綜合英語、 英語聽說、 英語語音、 閱讀指導(dǎo)、 英語寫作、 第二外語、語言學(xué)導(dǎo)論（英）、 傳意學(xué)導(dǎo)（英）、 英語文體學(xué)、英語公眾演講、 交替口譯（一）（英）、英語論文寫作、高級(jí)商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作。
廣東外語外貿(mào)大學(xué)：綜合英語、商務(wù)英語、英語寫作、商務(wù)英語 寫作、高級(jí)英語閱讀與寫作、高級(jí)英語閱讀與寫作、英語聽力、英語口語、商務(wù)英語聽說、英漢口譯、英漢筆譯。
（2） 英語文化類課程。
北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)：英美文學(xué)導(dǎo)論（英）、歐洲文化（英）、 美國文化（英）、歐美戲劇鑒賞（英）、散文（下轉(zhuǎn)第165頁）（上接第147頁）分析、跨文化交際導(dǎo)論（英）、個(gè)人商務(wù)交際技能（英） 、 跨文化商務(wù)交流（英）。
廣東外語外貿(mào)大學(xué)：英語國家社會(huì)與文化、英美文學(xué)和跨文化商務(wù)交際。
（3）商務(wù)類課程（略）。
可以看出，兩所學(xué)校在英語語言類和文化類課程比例上差異性較大，筆者認(rèn)為這種差異受地域性特征影響。北京作為政治文化中心，相應(yīng)加重了英語文化課程培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。而廣東外語外貿(mào)大學(xué)坐落于國際貿(mào)易中心廣東省，在商務(wù)英語專業(yè)下細(xì)分為四個(gè)方向，以服務(wù)于國際貿(mào)易不同需求。
2.3 師資結(jié)構(gòu)比較
2008年，對(duì)外經(jīng)貿(mào)英語學(xué)院成功申報(bào)了商務(wù)英語國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)主要圍繞語言技能、商務(wù)知識(shí)、跨文化交流、人文素養(yǎng)四大模塊展開。
而廣東外語外貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語學(xué)院設(shè)有五個(gè)研究中心，分別為商務(wù)翻譯研究中心，法律語言學(xué)研究中心，商務(wù)英語研究中心，國際商務(wù)研究中心以及跨文化商務(wù)研究中心，約有1/3的既掌握語言又掌握商科知識(shí)的復(fù)合型教師。
3 加強(qiáng)高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的一些思考
面對(duì)這種新的復(fù)合型人才需求形式，高校商務(wù)英語專業(yè)要找到合適的專業(yè)定位，逐步改善目前的專業(yè)建設(shè)情況。
3.1 培養(yǎng)模式市場(chǎng)化
商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化的特性。通過本文對(duì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)比較也可以看出兩所高校在培養(yǎng)模式上地域性差異特征。
3.2 人才國際化
從對(duì)外經(jīng)貿(mào)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，商務(wù)英語專業(yè)作為服務(wù)于全球化和國際化的應(yīng)用型學(xué)科，更應(yīng)以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生外語水平，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)知識(shí)等硬件方面的培養(yǎng)，也應(yīng)注重學(xué)生國際視野，人文素養(yǎng)，人際交往等方面的教育。
3.3 課程系統(tǒng)化
專業(yè)課程體系是教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置上要合理處理語言類課程和商務(wù)類課程關(guān)系，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的關(guān)系。筆者認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括語技能，商務(wù)知識(shí)，跨文化交流，人文素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)及實(shí)習(xí)課程等方面內(nèi)容。
3.4 教學(xué)案例化
作為哈佛商學(xué)院MBA教學(xué)的代名詞，案例教學(xué)化在我國也得到不斷應(yīng)用和推廣。案例教學(xué)法對(duì)加強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際解決問題的能力都具有重大的指導(dǎo)意義。
3.5 教師復(fù)合化
在高校發(fā)展中，面臨的一個(gè)問題就是如何培養(yǎng)英語和商務(wù)專業(yè)知識(shí)“雙精通”型教師。針對(duì)對(duì)這種狀況，必須制定出切實(shí)可行的教師培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉方案，為教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供強(qiáng)有力的支持。
關(guān)鍵詞： 中國元素 英語教學(xué) 課程改革
英語專業(yè)自開設(shè)發(fā)展至今，其重心始終保持在了解西方語言、西方文化、文學(xué)、歷史、生活等各個(gè)方面。但在與英語語言使用者進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，專業(yè)學(xué)生常常陷入窘境。我們對(duì)別人了解太多，對(duì)用英文表達(dá)自己的生活了解過少，舉例來說，中國學(xué)生如果和英國學(xué)生聊莎士比亞，大部分英國學(xué)生都會(huì)瞠目結(jié)舌、目瞪口呆，但一聊自己家門口的事情，卻是抓耳撓腮地表達(dá)不出來。時(shí)間長了，不止削弱學(xué)習(xí)語言的自信，還會(huì)導(dǎo)致抗拒、自卑心理。對(duì)于英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，課程的設(shè)計(jì)是否可以更豐富一些？能否讓學(xué)生在外國人面前可以自如地表達(dá)我們對(duì)于自己國家、生活的了解和熱愛？添加了“中國元素”英語教學(xué)的設(shè)想正是基于此而提出的。
此次設(shè)想的課程模板參考的是筆者所在的咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院課程。外院專業(yè)基礎(chǔ)課程分為兩大塊進(jìn)行教授，基礎(chǔ)英語部分和理論英語部分。基礎(chǔ)英語部分包括的課程為：綜合英語、高級(jí)英語、泛讀、報(bào)刊閱讀、寫作、英語發(fā)音、聽力、口語、視聽說等。理論英語包括的課程為：語言學(xué)、語言測(cè)試學(xué)、英語語法、翻譯理論、英美文學(xué)、英語國家概況、英語論文寫作等。具體調(diào)整、設(shè)想如下。
一、基礎(chǔ)課部分
綜合英語、高級(jí)英語是各大高校英語專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是教授時(shí)間最長的課程。貫穿大學(xué)四年的教學(xué)是為了一步步地將學(xué)生引上語言學(xué)習(xí)的正軌，提高語言感受力、審美力和表達(dá)力。從選材來看，基本都是英文原文摘選，難度逐步遞增。特別是到了高級(jí)英語階段，完整的英文短篇小說逐漸出現(xiàn)。那么，有沒有這么一種可能，即在高級(jí)階段摘選部分優(yōu)秀的中文譯文文章，打破英漢、英英學(xué)習(xí)的慣性思維方式，拓展學(xué)生對(duì)于漢英詞匯、語法、修辭、關(guān)聯(lián)等各個(gè)層面的語言覺知，也更增添了教學(xué)的趣味性。與此相應(yīng)的，泛讀和報(bào)刊閱讀更不用非英文原文不可了，轉(zhuǎn)而側(cè)重與外在世界的現(xiàn)時(shí)關(guān)聯(lián)性的各類英文原文和譯文作品，使學(xué)生接觸到語言發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)于寫作課程的目的和意義也會(huì)有更深層的理解。
發(fā)音、聽力、口語和視聽說課程的設(shè)立前提便是立足于生活的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是不需要這一塊的，因?yàn)槲覀儽旧砭徒驹谏钪小５⒄Z學(xué)習(xí)卻急需這一板塊的補(bǔ)充，而且是多元化的補(bǔ)充。具體來講，通過與漢語拼音的比較分析，可以對(duì)英語語音音位有更準(zhǔn)確的把握。聽力課在教授標(biāo)準(zhǔn)英英、美英的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)添加世界各地不同口音的英語，鍛煉真實(shí)世界中的聽力水平，在實(shí)踐中深化對(duì)英語語音音變的理解。在此基礎(chǔ)上，口語課提供了了解西方生活方式的平臺(tái)，建議根據(jù)實(shí)際情況加入中國生活方式的英語語言學(xué)習(xí)。比如說，中國烹飪英語、中國學(xué)校機(jī)構(gòu)英文、簡單中醫(yī)英文，等等，有條件的話，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)就更好了。視聽說課程也可以整合到口語課中，增加口語的授課量，也解決這門課程在多媒體信息觸手可及的時(shí)代越來越顯得不合時(shí)宜的問題。
二、理論課部分
語言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯理論是英語語言專業(yè)理論學(xué)習(xí)的三大枝，滲透到專業(yè)課程編排的方方面面。
語言學(xué)、測(cè)試學(xué)和選修類的語用學(xué)、詞匯學(xué)等課程的目的在于把語言從人們?nèi)粘Ｉ钪械臒o意識(shí)層面提升至意識(shí)層面，縱深學(xué)生對(duì)于英語語言的理解。然而，由于英語語言的日常使用離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此從實(shí)踐中總結(jié)出的英語理論知識(shí)在教學(xué)過程中顯得生澀、難懂。當(dāng)然，這里并不是要推薦增加漢語語言學(xué)課程，而是更新課本設(shè)計(jì)。相似或相反的英漢語言學(xué)知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)建立對(duì)兩種語言的比較意識(shí)。
英美文學(xué)與英語國家概況體現(xiàn)了文學(xué)與時(shí)代之間互為參照的關(guān)系。英語國家概況是對(duì)西方世界歷史與當(dāng)代的背景鋪陳，而英美文學(xué)則是西方社會(huì)各個(gè)時(shí)期的時(shí)代精神與人性發(fā)展的集中表現(xiàn)。同樣，有沒有可能編入一些同時(shí)代的中國優(yōu)秀譯文小說，比如中國民間故事、中國神話、中國各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典小說（《紅樓夢(mèng)》、《京華煙云》），等等，讓優(yōu)秀的翻譯大師的作品進(jìn)入學(xué)生視野。與此同時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到漢語文學(xué)的英文表達(dá)方式，為自身的翻譯實(shí)踐提供參照。
語法和翻譯需要放在一起編排，且應(yīng)增加漢語語法和英漢語法比較類的課程。在英漢翻譯過程中，會(huì)將英語語法的架構(gòu)方式無意識(shí)地反映在漢語譯文里；在漢英翻譯過程中，又難以漢語枝節(jié)式結(jié)構(gòu)對(duì)英文的影響，混合漢語語法，形成英式漢語、中式英文的誤區(qū)。只有理解漢語法的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換方式，漢/英語翻譯實(shí)踐才可以真正回歸到一體兩面的思維轉(zhuǎn)換過程，即“忠”是兩方的忠、“順”是兩方的順、“雅”是兩方的雅。不僅是對(duì)單詞、單字，還是對(duì)文章整體、段落整體、句子整體結(jié)構(gòu)意義的考慮。
三、總結(jié)
說到底，添加了“中國元素”的英語教學(xué)目前只是一個(gè)初步的設(shè)想。由于這是對(duì)課程架構(gòu)的全面調(diào)整，真正實(shí)施起來必然要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)且實(shí)踐過程必然困難重重。例如課程改造需要做大量的資料篩選、評(píng)估工作；課時(shí)調(diào)整會(huì)遭遇來自教務(wù)、教師等方面的阻力；無法預(yù)計(jì)課程改造對(duì)學(xué)生造成的影響，等等。但是，學(xué)科的發(fā)展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。因此，改革，無論是否添加中國元素，都勢(shì)在必行。
注：參考文獻(xiàn)中包括文中所提的推薦書目，僅供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]Hawks，David.Cao Xueqin.The Story of the Stone.Penguin Classics，2012.
[2]The Best of Everything in Chinese.F+W Media，Inc.2012.
一、從“商務(wù)英語”到“英語商務(wù)”的轉(zhuǎn)變
（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于英語人才需求的變化
近年來，許多英語教育專家指出中國社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才的需求已經(jīng)從單純的對(duì)外貿(mào)易型人才轉(zhuǎn)向能適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)國際化需求的高層次復(fù)合型英語人才（王立非，2011；葉興國，2014）。隨著我國企業(yè)“走出去”步伐的加快，亟需熟悉企業(yè)營運(yùn)模式，能在營銷、生產(chǎn)、管理、金融等崗位上發(fā)揮作用的商務(wù)人才。對(duì)于這類人才而言，熟練掌握英語交流技能是入職的必要條件。然而根據(jù)調(diào)查，目前我國在海外工作的人員雖然已超過300萬，但在各行業(yè)內(nèi)能熟練運(yùn)用外語與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的人才非常稀缺（蔡基剛，2015）。
（二）商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展和課程體系的轉(zhuǎn)變
商務(wù)英語起源于20世紀(jì)50年代的經(jīng)貿(mào)英語，其核心課程是外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英語會(huì)話、進(jìn)出口實(shí)務(wù)等，其任務(wù)是為對(duì)外貿(mào)易事業(yè)培養(yǎng)專門的外貿(mào)人才（葉興國，2014）。進(jìn)入90年代以后，隨著越來越多的外資企業(yè)來到中國，對(duì)人才的需求逐步轉(zhuǎn)向兼具商務(wù)知識(shí)和英語能力的復(fù)合型人才。商務(wù)英語逐漸從一門課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)培養(yǎng)方向，并成長為一個(gè)本科專業(yè)。在這個(gè)過程中，其課程設(shè)置、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)在不斷更新和完善。
黃偉新（2005）提出從商務(wù)英語（Business English）到英語商務(wù)（Business in English）逐步過渡的本科教學(xué)模式，即：在第四學(xué)期開始以英語教授商務(wù)課程，并在第八學(xué)期用英語撰寫商務(wù)題目的畢業(yè)論文。這種模式將英語作為專業(yè)課程的“載體”，發(fā)揮英語的“工具性”作用，培養(yǎng)“英語能力和商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能均強(qiáng)的復(fù)合型人才”。2006年教育部批準(zhǔn)目錄外試辦商務(wù)英語本科專業(yè)，2007年中國國際貿(mào)易協(xié)會(huì)商務(wù)英語研究會(huì)提出商務(wù)英語本科的課程體系應(yīng)該由基礎(chǔ)英語、商務(wù)英語技能、商務(wù)專業(yè)三大模塊構(gòu)成（葉興國，2014），管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等商務(wù)課程首次被明確列入課程體系。2009年出版的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）進(jìn)一步提出，商務(wù)英語專業(yè)高年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在商務(wù)專業(yè)知識(shí)的提高上，要選擇性地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際商法、營銷等課程，商務(wù)知識(shí)課程在四年的總學(xué)時(shí)中應(yīng)占有20%～30%的比例（陳準(zhǔn)民等，2009）。2012年，商務(wù)英語專業(yè)被正式列入教育部本科專業(yè)基本目錄。教育部最新制定的 《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》 （以下簡稱《商英國標(biāo)》） 更是將商務(wù)知識(shí)與技能模塊的比例提高到了25%～35%。由此可見，商務(wù)知識(shí)類課程在商務(wù)英語專業(yè)課程體系中的重要作用已被正式確認(rèn)。商務(wù)知識(shí)課程是打造該專業(yè)的跨學(xué)科特性、培養(yǎng)優(yōu)秀的英語商務(wù)人才的重要保障。
二、當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文與《商英國標(biāo)》要求的差距
在人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是非常重要的環(huán)節(jié)。《商英國標(biāo)》指出，畢業(yè)論文應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生商務(wù)英語和專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采取實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類，其中實(shí)踐類包含商業(yè)計(jì)劃、營銷方案等項(xiàng)目報(bào)告和行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)分析等調(diào)研報(bào)告。
然而，根植于英語語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科的商務(wù)英語專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上要突破傳統(tǒng)語言學(xué)的窠臼，應(yīng)用商務(wù)知識(shí)研究商務(wù)類實(shí)踐課題無疑是一巨大挑戰(zhàn)，目前在這方面的教學(xué)研究很少。陸道夫（2010）《在英語專業(yè)學(xué)士論文寫作教程》中提出應(yīng)將語言學(xué)、交際學(xué)、機(jī)構(gòu)研究等理論應(yīng)用到商務(wù)英語研究中，采用修辭分析法、機(jī)構(gòu)話語法、語料庫等方法來研究商務(wù)交際事件中商務(wù)話語的特點(diǎn)、其文化背景及對(duì)相關(guān)群體或個(gè)體的影響。這意味著本科生畢業(yè)論文的研究對(duì)象仍是語言現(xiàn)象而不是商務(wù)現(xiàn)象。筆者在2015年一次全國性的商務(wù)英語教學(xué)研討會(huì)上對(duì)參會(huì)的50余所院校進(jìn)行的問卷調(diào)查也證實(shí)了這一現(xiàn)狀的存在。對(duì)于“貴校商務(wù)英語論文選題的方向包括哪些”這個(gè)問題，選擇市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易等商務(wù)課題的不到30%，而選擇各類商務(wù)文本翻譯、商務(wù)信函、商務(wù)話語分析的占60%以上。由此可見，當(dāng)前雖然少數(shù)條件較好的大學(xué)，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)已經(jīng)開展了用英語撰寫商務(wù)題材論文的實(shí)踐，對(duì)于大多數(shù)院校，由于受到教師學(xué)術(shù)背景的影響，商務(wù)英語專業(yè)的論文仍然是經(jīng)院式的，英語依舊主要是研究對(duì)象而不是研究的載體。
畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維能力和研究型學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的研究和寫作過程是對(duì)學(xué)生在本科階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、方法的綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。作為商務(wù)英語專業(yè)課程體系的重要組成部分，管理學(xué)、營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)如果在畢業(yè)論文中得不到體現(xiàn)，顯然不符合課程體系設(shè)計(jì)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，引導(dǎo)和幫助學(xué)生從所學(xué)的商務(wù)知識(shí)出發(fā)、應(yīng)用商務(wù)研究方法、用英文撰寫具有實(shí)踐意義的商務(wù)題材的畢業(yè)論文，是商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)跨學(xué)科、應(yīng)用型人才的不可或缺的環(huán)節(jié)，也是商務(wù)英語專業(yè)教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。
三、商務(wù)題材論文與傳統(tǒng)語言學(xué)題材論文的區(qū)別
（一）研究對(duì)象和研究目的的區(qū)別
商務(wù)題材的論文其研究對(duì)象為商務(wù)領(lǐng)域中的各種活動(dòng)和事件，如生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營銷、人力資源、競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)等。從研究目的來看，商務(wù)研究主要分為探索性研究（exploratory research）， 描述性研究（descriptive research）和因果關(guān)系研究（causal research）（Zikmumd et al 2010：54-61；Saunders et al 2010：137-140）。探索性研究發(fā)現(xiàn)和評(píng)估企業(yè)經(jīng)營管理中潛在的機(jī)會(huì)和威脅，從而幫助決策者抓住機(jī)遇或化解威脅；描述性研究的目的是對(duì)某種商務(wù)現(xiàn)象，如目標(biāo)市場(chǎng)、客戶滿意度、營銷活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)致的描述，從而讓決策者深入了解該現(xiàn)象，為正確評(píng)估經(jīng)營效果提供依據(jù)；因果關(guān)系研究旨在發(fā)現(xiàn)某個(gè)商務(wù)現(xiàn)象，如員工流動(dòng)率過高、銷售額下降等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而提出針對(duì)性的解決方案。因此，商務(wù)研究的目的是為企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)提供實(shí)證數(shù)據(jù)，幫助企業(yè)決策者做出理性的決策，其研究對(duì)象涵蓋商務(wù)活動(dòng)的方方面面，因而它不同于以商務(wù)語言（如：談判、信函、廣告）為研究對(duì)象，以提高商務(wù)溝通技能和效率為目的的傳統(tǒng)語言學(xué)題材論文。
（二）研究方法的區(qū)別
商務(wù)題材論文通常采用實(shí)證研究。由于各個(gè)企業(yè)關(guān)注的信息不同，商務(wù)研究通常需要采集第一手?jǐn)?shù)據(jù)。受到研究的時(shí)效性、資金投入等限制因素，數(shù)據(jù)采集通常采用問卷調(diào)查、觀察、專題小組和深度訪談的形式。在研究設(shè)計(jì)上，商務(wù)研究最常見的設(shè)計(jì)是案例分析。商務(wù)研究極少采用修辭分析、話語分析、語料庫、文本比較、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)語言學(xué)的研究方法。
（三）理論基礎(chǔ)的區(qū)別
商務(wù)題材論文研究的基礎(chǔ)是商務(wù)專業(yè)知識(shí)而非翻譯、語言學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，商務(wù)題材論文應(yīng)以管理學(xué)、營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法等領(lǐng)域的一個(gè)或多個(gè)理論做研究框架，在深入了解該理論的內(nèi)容、發(fā)展演變、意義和局限的基礎(chǔ)上，將它應(yīng)用于當(dāng)今社會(huì)的商務(wù)實(shí)踐中，提高學(xué)生的理論研究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和批評(píng)性思維能力，為學(xué)生今后的就業(yè)或讀研深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、適合商務(wù)英語專業(yè)本科生的商務(wù)研究模式
本科生在進(jìn)行論文寫作和研究的時(shí)候往往受到很多客觀條件的限制，如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面、社會(huì)資源等。因此，很多商務(wù)研究設(shè)計(jì)，如行動(dòng)研究、縱向追蹤研究并不適合學(xué)生操作。筆者通過多年的商務(wù)英語本科論文指導(dǎo)實(shí)踐，參考Brown（2006）對(duì)于商務(wù)研究的分類，提煉出四種適合商務(wù)英語專業(yè)本科生的、具有較強(qiáng)可操作性的商務(wù)研究模式。
（一）理論應(yīng)用型研究
檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的理解是否到位，最佳的方法就是看他們能否正確地應(yīng)用理論去分析商務(wù)領(lǐng)域里的實(shí)際問題。如學(xué)生在市場(chǎng)營銷課程中可能會(huì)接觸到多種定價(jià)理論，結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)的熱點(diǎn)，如蘋果系列產(chǎn)品的熱銷，學(xué)生可能會(huì)覺得蘋果的熱銷和它的高價(jià)策略之間或許有一定的關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生可以搜集并詳細(xì)研讀關(guān)于高價(jià)策略的文獻(xiàn)資料，將相關(guān)的理論用于對(duì)蘋果系列產(chǎn)品定價(jià)策略的分析以解釋蘋果公司是如何通過高價(jià)策略樹立品牌形象、贏得客戶青睞的。
理論應(yīng)用型研究通常選取業(yè)內(nèi)頗有影響力的成功案例為研究對(duì)象，用相關(guān)理論去解釋這種成功，從而將樸素的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，以期為同類企業(yè)提供參考。當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇對(duì)知名企業(yè)失敗的案例進(jìn)行分析，從中總結(jié)教訓(xùn)。理論應(yīng)用型研究的選題范圍廣，與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合緊密，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。此外，因?yàn)檫@類研究主要依靠文獻(xiàn)資料和二手?jǐn)?shù)據(jù)，因此很容易操作，往往是學(xué)生的首選類型。
（二）解決問題型研究
解決問題型研究是從實(shí)際問題出發(fā)，通過對(duì)問題所表現(xiàn)出的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和分析，初步診斷出問題產(chǎn)生的原因，再運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)知識(shí)，找出能解決問題的理論和方法。解決問題型研究的選題通常來源于學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。如學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的銷售人員滿意度低，流動(dòng)率高。通過觀察和交流，學(xué)生可能會(huì)把這一問題歸咎為績效考核系統(tǒng)中激勵(lì)機(jī)制的缺失。于是，通過對(duì)激勵(lì)理論和案例的研究，該學(xué)生能夠針對(duì)這個(gè)企業(yè)提出一套有效的激勵(lì)方案來解決當(dāng)前存在的問題。
解決問題型的研究不僅對(duì)企業(yè)具有實(shí)際意義，而且能夠極大提高學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而可以鍛煉學(xué)生為解決實(shí)際問題而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于有條件的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)他們采取這種方式學(xué)以致用，以用促學(xué)。
（三）檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托脱芯?/p>
“檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托脱芯俊笔橇硪环N類型的“理論應(yīng)用型研究”，其研究基礎(chǔ)雖然也是商務(wù)理論或模型，但由于商業(yè)世界變化萬千，現(xiàn)有的理論和模型未必適合新出現(xiàn)的商務(wù)現(xiàn)象或特定的市場(chǎng)、產(chǎn)品或企業(yè)實(shí)踐，因此“檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托脱芯俊钡哪康氖菣z驗(yàn)現(xiàn)有的理論或模型在新的情況下的適用性，并且根據(jù)實(shí)際狀況提出對(duì)模型的修正。
如激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭促使新的營銷理論層出不窮。代表信息技術(shù)時(shí)代營銷革命的體驗(yàn)式營銷很快風(fēng)靡全球，學(xué)者們?yōu)榇私⒘四Ｐ汀５牵l(fā)源于IT行業(yè)的這種新型營銷模式是否適合傳統(tǒng)行業(yè)，或者當(dāng)今更新潮的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)呢？對(duì)于這類問題的研究就是“檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托汀钡难芯俊W(xué)生可以從一個(gè)或多個(gè)體驗(yàn)式營銷模型出發(fā)，設(shè)計(jì)問卷或采訪提綱，然后以某個(gè)傳統(tǒng)企業(yè)或新型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為研究對(duì)象，收集一手收據(jù)，再通過數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證現(xiàn)有模型是否適用于這個(gè)特定的企業(yè)實(shí)踐，哪些方面需要做出調(diào)整。“檢驗(yàn)?zāi)Ｐ托脱芯俊辈粌H是對(duì)理論的應(yīng)用，更是對(duì)理論的發(fā)展，是對(duì)學(xué)生批判性思維能力的鍛煉。
（四）評(píng)估效果型研究
企業(yè)為在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中勝出，會(huì)不斷推出新的產(chǎn)品、營銷手段、管理措施等。然而這些新舉措的效果如何、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、存在哪些問題是企業(yè)決策者最為關(guān)心的。“評(píng)估效果型”研究通過數(shù)據(jù)采集，獲得相關(guān)人群對(duì)于這些新事物的態(tài)度，從而評(píng)估其實(shí)施的效果，為決策者下一步的決策提供依據(jù)。
“評(píng)估效果型”研究的選題可以來源于學(xué)生自身的經(jīng)歷， 也可以來源于學(xué)生感興趣的商業(yè)世界的熱點(diǎn)現(xiàn)象和熱門話題，如“從大學(xué)生消費(fèi)心理探究天貓雙十一狂歡活動(dòng)促銷手段的效果”、“網(wǎng)購沖擊下實(shí)體書店體驗(yàn)式營銷策略實(shí)施效果研究及發(fā)展建議―以XX書店為例”、“O2O模式下汽車售后服務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展前景研究”等。
“評(píng)估效果型研究”的成果往往是對(duì)所研究課題的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的總結(jié)、提出改進(jìn)意見，為決策者或同類企業(yè)的類似活動(dòng)提供借鑒。由于我們所處的商業(yè)世界變化劇烈，新的話題、熱點(diǎn)層出不窮，為此類研究的選題提供了無限的空間；同時(shí)，通過這類選題，學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)注和學(xué)習(xí)新生事物，有利于擴(kuò)展他們的眼界，與時(shí)俱進(jìn)。
五、商務(wù)題材論文在復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的價(jià)值
《商英國標(biāo)》中明確提出，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。用英語撰寫商務(wù)題材的論文能夠從以下四個(gè)方面促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。
（一）促進(jìn)高級(jí)英語技能的提高，突出英語專業(yè)特色
用英語撰寫學(xué)術(shù)論文對(duì)母語非英語的所有人都是一巨大挑戰(zhàn)。除了寫論文必須經(jīng)歷的選題、構(gòu)思、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提煉等挑戰(zhàn)外，語言本身也構(gòu)成巨大障礙。在這一過程中，學(xué)生需要大量閱讀英語文獻(xiàn)，閱讀量和文獻(xiàn)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時(shí)課程作業(yè)和考核的要求。在閱讀中，學(xué)生不僅僅要完成對(duì)所研究的課題理論知識(shí)的積累，而且要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)，體會(huì)和模仿學(xué)術(shù)語言的句型風(fēng)格。
在寫作中，學(xué)生需要大量用到釋義、總結(jié)、描述、分析等英語專業(yè)著力培養(yǎng)的高級(jí)語言技能，同時(shí)學(xué)生的英語表達(dá)能力、思維能力、邏輯能力也會(huì)得到鍛練和提高。這些高層次的能力能夠?yàn)閷W(xué)生未來在職場(chǎng)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬上升的空間，正是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生區(qū)別于取得了大學(xué)英語四、六級(jí)證書的商科畢業(yè)生的重要方面。
（二）促進(jìn)商務(wù)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合，鍛煉用英語獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力
撰寫畢業(yè)論文僅僅靠課堂上教師傳授的知識(shí)顯然不夠。完成任何一個(gè)課題的論文，都必須對(duì)該課題所涉及的領(lǐng)域、相關(guān)的理論、所選擇的案例有較為深入的了解。要做到這點(diǎn)，學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等方式查閱大量資料，這一過程鍛煉了文獻(xiàn)檢索能力、信息收集能力；更重要的是，在理解和掌握這些文獻(xiàn)資料的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提升。如果所閱讀的資料是英文的，則實(shí)現(xiàn)了商務(wù)知識(shí)和英語語言能力的無縫對(duì)接，深度訓(xùn)練了學(xué)生用英語獲取新知識(shí)的能力。
（三）促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，打造商務(wù)實(shí)踐能力和思辨能力
如前文所述，《商英國標(biāo)》中明確提出了商務(wù)知識(shí)（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際營銷、國際金融等） 是商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。不過“紙上得來終覺淺”，采取本文推薦的四種商務(wù)研究模式設(shè)計(jì)研究方案、寫作商務(wù)題材的論文時(shí)，學(xué)生可以選取自己最感興趣商務(wù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度鉆研，并且將這些知識(shí)應(yīng)用于對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件、典型案例、企業(yè)實(shí)踐的解讀和分析，結(jié)合實(shí)證研究數(shù)據(jù)，提出自己的觀點(diǎn)和主張，從而批判性地建構(gòu)屬于個(gè)人的知識(shí)體系。
（四）促進(jìn)思維方式與國際接軌，為未來的職場(chǎng)晉升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
終生學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不僅僅是一部分人的生活理念，而是職場(chǎng)生存的基本法則。大型跨國企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研非常重視，往往斥巨資聘請(qǐng)專業(yè)調(diào)研機(jī)構(gòu)為其服務(wù)。隨著中國企業(yè)開拓國際市場(chǎng)步伐的加快，十分需要懂得商務(wù)研究方法、英語嫻熟、能用英語閱讀、撰寫符合國際規(guī)范的研究報(bào)告的人才。而企業(yè)的高管也必須具有能看懂、用好這樣的研究報(bào)告的基本素質(zhì)。在本科階段用英語撰寫的商務(wù)論文，從架構(gòu)、語言到格式都遵循西方學(xué)界的標(biāo)準(zhǔn)，這樣高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練將為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和職場(chǎng)的發(fā)展墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課程設(shè)置 改革 多元化
1.改革的大背景和理論依據(jù)
隨著英語教學(xué)在中學(xué)和大學(xué)的推廣和深入，英語教學(xué)已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步（蔡基剛 2004；張杰 2002，2005）?特別是在教育部2003年推行高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的9年以來，大學(xué)新生的英語水平在不斷提高，對(duì)照高中英語課標(biāo)和大學(xué)英語的課程要求， 發(fā)現(xiàn)二者無論在培養(yǎng)目標(biāo)?課程設(shè)置和教學(xué)要求諸方面都基本接近甚至相同：普通高中畢業(yè)生已達(dá)到大約為3300的英語詞匯量，其中優(yōu)秀高中畢業(yè)生竟可達(dá)到4500的詞匯?優(yōu)秀高中生的英語水平竟在大學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)英語對(duì)一般大學(xué)生的基本要求?
與此同時(shí)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化日趨發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系與溝通越來越緊密，我國的國際交流和對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)日益頻繁，國家急需一大批既精通經(jīng)濟(jì)?管理，又擅長外語的復(fù)合型?創(chuàng)新型?國際型高級(jí)人才；越來越多的企業(yè)對(duì)國際分工躍躍欲試，對(duì)人才的要求也越來越高，對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越大，要求他們既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的外語能力?
大學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平今非昔比，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求也越來越高?在如此種種的新形勢(shì)下，大學(xué)英語教育改革勢(shì)在必行；如何進(jìn)行改革以滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求已成為各高校重點(diǎn)關(guān)注的問題?
2.大學(xué)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀
教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)?工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”? 這新要求一出臺(tái)，全國高校大學(xué)英語立即結(jié)合各校辦學(xué)實(shí)際，展開了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革?改革的主要共同點(diǎn)表現(xiàn)在：1?分級(jí)學(xué)籍管理?本著分類指導(dǎo)?因材施教的原則，根據(jù)新生定位考試（包括口試）的成績，把學(xué)生分A?B?C三級(jí)編入A?B?C班學(xué)習(xí)?2?分級(jí)教學(xué)模塊?大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在打好語言基礎(chǔ)?語言基礎(chǔ)包括語言知識(shí)和語言應(yīng)用能力?前者指英語語音?詞匯?語法等方面的知識(shí)和技能，后者指綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能進(jìn)行聽?說?讀?寫?譯等用英語進(jìn)行口頭和書面交際的能力?為了提高學(xué)生深層人文素質(zhì)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，各校在大學(xué)英語課程設(shè)置中除英語基礎(chǔ)類必修課模塊和英語提高和應(yīng)用類的限定選修課模塊外，特新增人文素質(zhì)修養(yǎng)類的任意選修課模塊?分入不同級(jí)別的學(xué)生在第一模塊中完成必須課模塊的學(xué)習(xí)后，再根據(jù)各課程的選修要求選修第二模塊?第三模塊，最終達(dá)到畢業(yè)要求的該課程的全部學(xué)分?
3.大學(xué)英語課程設(shè)置改革的設(shè)想
2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出：課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要?同時(shí)要求各高校開設(shè)綜合英語類?語言技能類?語言應(yīng)用類?語言文化類和專業(yè)英語類等課程，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?
對(duì)照全國大學(xué)英語的現(xiàn)狀和2007年的課程教學(xué)要求，不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過近5年的教學(xué)實(shí)踐，這種因材施教的分級(jí)分模塊教學(xué)確實(shí)在一定程度上滿足了不同學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都有了更多的人文關(guān)照?但是，由于各校課程建設(shè)?學(xué)籍管理等方面的客觀原因，迄今開設(shè)的大學(xué)英語相關(guān)課程的線條依然不夠細(xì)致?對(duì)于占學(xué)生主體的B班，強(qiáng)調(diào)聽說寫等語言應(yīng)用能力的初衷在四?六級(jí)等的壓力下還是沒能得到課時(shí)上的保障?鑒于此，我們應(yīng)該繼續(xù)推進(jìn)課程改革并細(xì)化該課程設(shè)置，以真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育的目的?
3.1 建立適合校情的水平測(cè)試，進(jìn)行更為客觀的學(xué)生分級(jí)?此水平測(cè)試必須是包括聽?說?讀?寫?譯等在內(nèi)的語言技能測(cè)試體系?所有的新生只要通過了此水平考試就可以免修基礎(chǔ)英語的所有學(xué)分直接進(jìn)階拓展類課程?沒通過此水平考試的學(xué)生根據(jù)成績和教師的建議進(jìn)入基礎(chǔ)英語不同分段的學(xué)習(xí)，直至通過此考試?向全校所有學(xué)生同時(shí)?常年開設(shè)各種基礎(chǔ)英語課程和拓展類課程?使有能力的學(xué)生脫穎而出，而不需要被基礎(chǔ)階段四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語所束縛，將寶貴的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)他們所需要的東西，大大提高學(xué)習(xí)效率?對(duì)于能力一般的學(xué)生來講，也不影響他們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)?這樣的課程設(shè)置能把現(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)落到更細(xì)致的實(shí)處，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的更為細(xì)致的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此受到激發(fā)?
3.2 建立多樣化的拓展通識(shí)英語教育和一般學(xué)術(shù)英語課程體系，體現(xiàn)其人文性?實(shí)用性，涵蓋高級(jí)英語技能類課程（英語視聽說?英語演講與辯論?商務(wù)談判?商務(wù)英語BEC?實(shí)用英語寫作?英漢雙向翻譯技巧?英漢雙向口譯等）?中西文化類課程（ 英語報(bào)刊選讀?西方經(jīng)典文獻(xiàn)選讀?英語國家概況?歐洲文化入門?跨文化交際?中國文化概論（雙語）?國學(xué)導(dǎo)讀（雙語）?英美小說選讀?英漢文化比較? ）和相關(guān)專業(yè)概論雙語課程（根據(jù)專業(yè)特征設(shè)置課程，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)求職競(jìng)爭力）（商貿(mào)英語?計(jì)算機(jī)工程概論?土木工程概論等）?第二外語（日語?法語?德語?韓語等）?國內(nèi)外深造準(zhǔn)備課程（雅思培訓(xùn)?托福培訓(xùn)?碩士研究生入學(xué)考試輔導(dǎo)?英語論文摘要寫作等）?
3.3 加強(qiáng)雙語課的建設(shè)，讓所有學(xué)生每學(xué)期至少有一門用英語開設(shè)的專業(yè)課?一改本校雙語課即為英語課件中文授課的舊模式?雙語課的建設(shè)可以由英美社會(huì)文化?中國文化概論?國學(xué)導(dǎo)讀等公共文化的雙語課開始，切實(shí)提高學(xué)生深層人文修養(yǎng)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面?
3.4 完善課程考試評(píng)估制度，在加大力度建設(shè)英語第二課堂的同時(shí)，把學(xué)生參與英語第二課堂的表現(xiàn)也納入成績?cè)u(píng)估體系，給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)也完善對(duì)語言實(shí)踐的考量?
4.結(jié)語
靈活多樣化大學(xué)英語課程設(shè)置以語言學(xué)習(xí)為載體，既能兼顧不同生源的個(gè)體語言學(xué)習(xí)差異，還能充分考慮到學(xué)生平衡發(fā)展的個(gè)性文化需求，更是對(duì)學(xué)生的就業(yè)?繼續(xù)深造有了人文關(guān)照?這樣的課程設(shè)置必定是大學(xué)英語發(fā)展的趨勢(shì)，也是大學(xué)英語發(fā)展的最終歸屬?
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)；研究生；培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2007）08（b）-127-02
研究生是我國高層次人才的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)這一關(guān)系人類健康及生命的特殊領(lǐng)域，研究生培養(yǎng)更被賦予了許多新的內(nèi)容。培養(yǎng)具有獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)的工作能力，真正能解決實(shí)際問題、一專多能的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識(shí)的醫(yī)學(xué)碩士研究生是我國醫(yī)學(xué)高等教育的目標(biāo)。“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)更新周期的縮短，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)需要的高級(jí)人才類型日趨多樣化。伴隨這一變革，近年來我國碩士研究生的社會(huì)功能和角色發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，但目前我國現(xiàn)行的碩士研究生教育模式仍處在相對(duì)單一的狀態(tài)，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大而培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的需要，因此探討碩士研究生的培養(yǎng)問題成為當(dāng)前高等教育研究的熱點(diǎn)之一。本文就醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)該加以重視的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)作一淺析。
1 牢固掌握專業(yè)知識(shí)，提高臨床技能
課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是研究生自我發(fā)展的必備條件，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)管理包括研究生課程的設(shè)置，教學(xué)方法的創(chuàng)新，考核工作的完善創(chuàng)新。研究生的基礎(chǔ)知識(shí)要有一定的深度和廣度，除了本學(xué)科基礎(chǔ)理論還要學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識(shí)，要以新理論、新知識(shí)為重點(diǎn)，并應(yīng)用于臨床實(shí)踐。可以采取靈活多樣的形式，如專題講座、最新進(jìn)展報(bào)告、病歷討論等。此外，研究生還必須熟練掌握英語，能嫻熟閱讀外文文獻(xiàn)，及時(shí)了解最新進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)，開闊思路。
臨床醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是實(shí)踐醫(yī)學(xué)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)研究生，更重要的是要培養(yǎng)其從事臨床工作的能力，使之在畢業(yè)時(shí)達(dá)到高年資住院醫(yī)生的水平。良好的工作環(huán)境、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及醫(yī)生的言傳身教，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生的成長十分重要。研究生本人也應(yīng)該自覺努力掌握臨床技能，提高診療水平。臨床技能首先體現(xiàn)在病史采集和體格檢查的準(zhǔn)確性上。當(dāng)前有的研究生認(rèn)為這種臨床技能培養(yǎng)并不重要，把注意力都放在先進(jìn)的檢查技術(shù)上，如活體組織檢查、內(nèi)鏡檢查等，殊不知臨床技能是診療工作的基礎(chǔ)，是臨床研究生必須具備的基本訓(xùn)練。對(duì)臨床研究生臨床工作能力的進(jìn)一步檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)其對(duì)病人的處理過程及病人的轉(zhuǎn)歸，估計(jì)經(jīng)研究生處理過的每個(gè)患者的預(yù)后，對(duì)未能達(dá)到預(yù)期目的者分析其原因，對(duì)發(fā)生出乎意料之外的病情惡化甚至死亡更應(yīng)注重分析，找出臨床技能與知識(shí)的欠缺，通過評(píng)價(jià)病人的轉(zhuǎn)歸是否符合發(fā)展規(guī)律來衡量診斷處理是否得當(dāng)。
2 初步培養(yǎng)科研能力，重視創(chuàng)新能力
研究生培養(yǎng)區(qū)別于大學(xué)本科培養(yǎng)的一個(gè)重要方面即科研能力的培養(yǎng)。科研能力包括科研的洞察力、科研的創(chuàng)新能力、科研的動(dòng)手能力、科研的邏輯思維能力、合作溝通能力以及英語論文寫作能力[1]。碩士研究生的科研能力的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在科研基本功的訓(xùn)練上[2]。科研是緊密結(jié)合臨床實(shí)際，以總結(jié)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或解決臨床問題為前提的，要求研究生在繁雜的臨床工作中，隨時(shí)隨地保持敏銳的科研洞察力，從臨床細(xì)微處入手，找出具有臨床與科研價(jià)值的線索，并思考、實(shí)踐和總結(jié)。
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)，是科技創(chuàng)新和創(chuàng)新能力提高的始動(dòng)力。有了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思想方可形成并可能發(fā)生創(chuàng)新行為從而產(chǎn)生創(chuàng)新效應(yīng)，取得創(chuàng)新結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。積極創(chuàng)新的人，應(yīng)該勇于突破，在借鑒前人優(yōu)秀成果的同時(shí)，又不拘泥于舊有的條條框框。因此，研究生在實(shí)驗(yàn)過程中，如果遇到一些一時(shí)無法解析的現(xiàn)象時(shí)，要學(xué)會(huì)用與別人不同的、被忽略了的思維方式來思考問題，敢于革新常規(guī)的思維模式，小心求證，以事實(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)研究才可能有創(chuàng)新性的突破。應(yīng)注重利用各自的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)科學(xué)的思維，不僅是參加科研工作，更要了解所參加的科研課題的立題過程、意義及現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)在整個(gè)課題中的作用等[3]。
在科研實(shí)驗(yàn)期間，不應(yīng)單純地跟蹤前人的研究成果和實(shí)驗(yàn)方法，要鼓勵(lì)研究生不完全迷信他人的工作基礎(chǔ)，俗話說“疑是思之源，思是智之本”，有“疑”，才有探求新知識(shí)的動(dòng)力。另一方面，可借鑒其他醫(yī)學(xué)專業(yè)，甚至其他學(xué)科如物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)等的科學(xué)思維方法和實(shí)驗(yàn)新技術(shù)。鼓勵(lì)研究生與他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)造一個(gè)積極活躍的科研氛圍。科學(xué)上許多重大的發(fā)現(xiàn)往往都出自于一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、積極活躍的科研群體。除了埋頭苦干于實(shí)驗(yàn)室外，積極參加同行之間的學(xué)術(shù)交流也非常重要。通過參加學(xué)術(shù)交流，一方面聆聽同行們的綜述性和研究進(jìn)展性報(bào)告，便捷地獲得信息資源，也可以將自己的科研結(jié)果展示給同行，通過同行提出的反饋意見進(jìn)一步完善研究內(nèi)容。
3 兼顧培養(yǎng)人文素質(zhì)，恪守職業(yè)道德
醫(yī)學(xué)是一個(gè)以有生命、有心理、有情感的人為對(duì)象的自然學(xué)科與人文學(xué)科交匯滲透的綜合學(xué)科，醫(yī)生是以病人的生命和健康為工作對(duì)象的特殊職業(yè)，這種特殊性要求從業(yè)人員不僅具有高尚的道德操守，而且應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)、負(fù)責(zé)、謙遜、隨和等中華民族數(shù)千年流傳的傳統(tǒng)美德。因而，決定了作為從事醫(yī)療事業(yè)的醫(yī)學(xué)碩士生應(yīng)成為不僅具有醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，而且要具備人文素質(zhì)的綜合型人才。“千里之行，始于足下”，高尚職業(yè)道德的建立源于對(duì)工作、生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的嚴(yán)格要求。所以醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)該進(jìn)行最基本的職業(yè)道德訓(xùn)練,明白一些基本的問題：如面對(duì)病人何種穿著是得體的；如何取得病人及家屬的信任；如何平等對(duì)待富裕和貧窮的病人；如何形成對(duì)病人和對(duì)研究對(duì)象的尊重；如何形成嚴(yán)謹(jǐn)誠實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4 管理建設(shè)導(dǎo)師隊(duì)伍，完善創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制
加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，提高導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。導(dǎo)師在研究生教育中擔(dān)當(dāng)著極為重要的角色，導(dǎo)師的知識(shí)構(gòu)成、學(xué)術(shù)水平、思維方法和治學(xué)風(fēng)格，既對(duì)研究生的成長具有潛移默化的影響又直接作用于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
導(dǎo)師是完成醫(yī)學(xué)碩士研究生創(chuàng)新教育的最重要執(zhí)行者，必須擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育的責(zé)任，引導(dǎo)研究生進(jìn)入這一全新的領(lǐng)域，及時(shí)讓他們體會(huì)到醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的樂趣和成就感，激發(fā)青年人的進(jìn)取精神和創(chuàng)造能力。導(dǎo)師要嚴(yán)格要求自己，具備奉獻(xiàn)精神，定期檢查研究生的論文進(jìn)度，重視課題的實(shí)施，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)工作，并樂于進(jìn)行教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思能力是碩士生導(dǎo)師在其教學(xué)實(shí)踐過程中，以自身及自身教學(xué)活動(dòng)作為意識(shí)的反映對(duì)象，進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、回饋、調(diào)節(jié)與控制等綜合能力的體現(xiàn)。教學(xué)反思既可提高導(dǎo)師自身研究、創(chuàng)新能力及進(jìn)行再反思的能力，又可促進(jìn)導(dǎo)師不斷走向成長、成熟，還可以確保導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)過程中的合理作用得到實(shí)現(xiàn)[4]。導(dǎo)師還應(yīng)及時(shí)掌握研究生的思想狀況，在思想上多予引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上多予指導(dǎo)，生活上多予關(guān)懷。
總之，加強(qiáng)研究生的專業(yè)、科研技能和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)，是圓滿完成醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的必要條件，對(duì)提高醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)、我國的醫(yī)療水平都是非常有好處的。
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關(guān)鍵詞：國際一流人才；全英語教學(xué)；方案
我國現(xiàn)代化建設(shè)急需國際一流人才。國際一流人才是國家的棟梁之才，他們知識(shí)淵博、具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，是各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的帶頭人。培養(yǎng)國際一流人才是我們教育工作的目標(biāo)之一。盡管實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要做出巨大的努力，但是應(yīng)該相信，如果提供幼苗成長的肥沃土壤，精心培育，在大批高素質(zhì)人才的成長過程中，國際一流人才（包括諾貝爾獎(jiǎng)得主）自然會(huì)脫穎而出。
在國際一流人才應(yīng)必備的條件中，下面三條應(yīng)是至關(guān)重要的。1.接受過嚴(yán)格的、系統(tǒng)的學(xué)校教育，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得碩士或博士學(xué)位。2.在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，能密切跟蹤國內(nèi)外科技前沿課題的進(jìn)展，并在重大課題上有所創(chuàng)新和突破。3.精通英語，能夠快速閱讀大量英文資料，快速撰寫英文論文，在國際會(huì)議上用標(biāo)準(zhǔn)語調(diào)宣讀英語論文和講演，在國際會(huì)議上聽懂各國代表即席發(fā)言和自己作即席發(fā)言，用英文著書立說。
怎樣才能盡快地培養(yǎng)出大批國際一流人才，是我們急需解決的課題。筆者認(rèn)為印度的全英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。為加快我國培養(yǎng)國際一流人才的進(jìn)程，根據(jù)我國教育現(xiàn)狀，本文冒昧地提出大學(xué)、高中、初中和小學(xué)的全英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。
一、印度如何培養(yǎng)國際一流人才
（一）印度國際一流人才濟(jì)濟(jì)
在近、現(xiàn)代，印度在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)國際一流人才方面所取得的成就引人矚目。他們普遍接受過系統(tǒng)的西方教育，尤其英語水平高，便于跟蹤世界各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，在融合東西方文明的基礎(chǔ)上，在各自專長的領(lǐng)域?yàn)橛《鹊莫?dú)立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
印度已經(jīng)有6人獲得諾貝爾獎(jiǎng)：文學(xué)獎(jiǎng)（1913年）、物理學(xué)獎(jiǎng)（1930年）、醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)（1968年）、和平獎(jiǎng)（1979年）、物理學(xué)獎(jiǎng)（1993年）、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)（1998年）。獨(dú)立前選入英國皇家學(xué)會(huì)的印度科學(xué)家有18人。獨(dú)立后選入英國皇家學(xué)會(huì)的印度科學(xué)家有17人。美籍印度科學(xué)家獲諾貝爾獎(jiǎng)的有2人。[1](40)
在科技領(lǐng)域，印度現(xiàn)有科技人員350多萬，僅次于美國和俄羅斯，居世界第三位。印度已具有相當(dāng)規(guī)模的科研基礎(chǔ)設(shè)施，在第三世界國家中名列前茅。印度出版的科技著作居世界第8位，有18種科學(xué)雜志被收入具有世界高水平的《最新刊物目錄》。據(jù)1995年統(tǒng)計(jì)，印度學(xué)者在國際權(quán)威科學(xué)刊物上發(fā)表的論文相當(dāng)于亞洲其他發(fā)展中國家的總和。[1](58)
在人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，專家學(xué)者達(dá)數(shù)萬名。印度高等院校開設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)系在1000個(gè)左右，攻讀社會(huì)科學(xué)學(xué)位的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的1/3以上。全國人文社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和組織均數(shù)以百計(jì)，刊物達(dá)千余種。文學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)、人類學(xué)、哲學(xué)、宗教學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科依然是研究的重點(diǎn)。政治學(xué)、國際關(guān)系學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、女性學(xué)等弱勢(shì)學(xué)科或新興學(xué)科也發(fā)展并強(qiáng)大起來。
在教育領(lǐng)域，大學(xué)師資力量達(dá)到34.2萬人，中學(xué)教師127.7萬人，小學(xué)教師190.3萬人。此外，印度有一支龐大的國家公務(wù)員隊(duì)伍。新聞、出版、法律、影視、文學(xué)、藝術(shù)等方面也人才濟(jì)濟(jì)。多年來，印度的人力資源十分豐富，學(xué)科齊全，水平上乘，贏得了世人的廣泛贊譽(yù)。
（二）印度的英語教學(xué)傳統(tǒng)由來已久
印度近代宗教哲學(xué)家、社會(huì)改革家、學(xué)者、教育家羅姆?摩罕?羅易（1772—1833）和英國著名歷史學(xué)家、文學(xué)家和英國議會(huì)議員邁考利爵士，為印度的近、現(xiàn)代教育的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。
羅姆·摩罕·羅易認(rèn)為西方有先進(jìn)的教育、科學(xué)技術(shù)和政治制度，主張?jiān)谟《绕占拔鞣降慕逃诤蠔|西方文明精華。他在1817年創(chuàng)辦被稱為印度第一所現(xiàn)代類型的“印度學(xué)院”，傳授歐洲的語言和科學(xué)。[1](15)
1834年邁考利爵士作為總督府法律參事第一次來到印度。1835年他向英國政府提交了著名的《邁考利備忘錄》，要求政府在印度實(shí)施正規(guī)的西方高等教育體系，使用現(xiàn)有的學(xué)校，用英語向印度傳授歐洲的文學(xué)和科學(xué)。該備忘錄被稱為現(xiàn)代印度教育的奠基石，他被稱為現(xiàn)代印度教育之父。[1](14)
在英國人統(tǒng)治時(shí)期，印度教育的重點(diǎn)放在高等教育上，主要吸收社會(huì)上層的子弟入學(xué)，直接為殖民主義統(tǒng)治提供人才。后來教育的受益人群不斷擴(kuò)大。全英語教學(xué)使印度學(xué)生大開眼界，學(xué)到了西方自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方方面面的新思想、新文化、新觀念。在20世紀(jì)，一批具有現(xiàn)代意識(shí)的知識(shí)分子涌現(xiàn)出來，成為領(lǐng)導(dǎo)印度民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的先鋒和建設(shè)新印度的骨干。
有理由認(rèn)為，印度的英語教學(xué)傳統(tǒng)對(duì)培養(yǎng)國際一流人才起到了決定性作用。印度開辦的英語學(xué)校是培養(yǎng)國際一流人才的搖籃。
（三）國家教育政策強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)
獨(dú)立后，英語被列為印度的官方語言之一。印度政府長期實(shí)施高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，高度重視英語教學(xué)，為印度培養(yǎng)國際一流人才奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。
印度《國家教育政策》（1968）指出，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語和其他國際語言。在當(dāng)今世界，知識(shí)的競(jìng)爭日趨激烈，特別是自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域。印度不僅要保持自己的發(fā)展趨勢(shì)，而且還要對(duì)此作出更大的貢獻(xiàn)。為此，我們要加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。[1](284)
《國家教育政策》（1986）（1992年修訂）指出，高等教育要特別重視語言能力。最重要的是必須加強(qiáng)教育金字塔的基礎(chǔ)，保證在20世紀(jì)結(jié)束之前讓10億人受益。同樣非常重要的是，要保證攀上金字塔頂?shù)拿總€(gè)人都成為世界上最優(yōu)秀的人才。[1](299，310)
（四）培養(yǎng)大量學(xué)習(xí)英語的學(xué)生
由于歷史的原因，當(dāng)今印度在基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)語言實(shí)行雙軌制：一小部分學(xué)校是英語作為教學(xué)語言，大部分學(xué)校是印地語/地方語作為教學(xué)語言。
根據(jù)1993年9月30日第六次全印教育普查的數(shù)據(jù)（詳見表一），從全國看，把英語作為教學(xué)語言的，在初小階段（5年）有2.09%的學(xué)校（15337所）；在高小階段（3年）有4.25%的學(xué)校（10148所）；在初中高中階段（2年+2年）有6.57%的學(xué)校（6201所）。
表一：英語作為教學(xué)語言的學(xué)校數(shù)量
英語作為教學(xué)語言的學(xué)校，從一年級(jí)到十二年級(jí)用英語講授各門學(xué)科，同時(shí)開設(shè)一門印地語/地方語和英語課。由于每門課的英語詞匯由少到多、復(fù)現(xiàn)率高、內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生經(jīng)過努力可以掌握。教師和學(xué)生在課堂上必須用英語交流，當(dāng)然難免夾雜印地語/地方語作為輔助。印地語/地方語課主要是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文法，培養(yǎng)聽說讀寫四會(huì)能力。學(xué)生在社會(huì)生活中必須用印地語/地方語，所以學(xué)生仍有許多機(jī)會(huì)培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用印地語/地方語的能力。英語課主要是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英文文法，培養(yǎng)英文聽說讀寫四會(huì)能力，無疑這又促進(jìn)各門課英語教材的學(xué)習(xí)。高中畢業(yè)生一般都能較好地掌握兩門語言，英語能夠與國際直接接軌，為大學(xué)深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)具備印地語/地方語的四會(huì)能力。因?yàn)橛杏⒄Z的優(yōu)勢(shì)，幾乎所有畢業(yè)生都能被高等院校錄取，只是院校的檔次有高低之分而已。
1998—1999年度，印度的中學(xué)學(xué)校數(shù)量增長到11萬所。如果按照1993年9月30日第六次全印教育普查的數(shù)據(jù)93.43%與6.57%的比例計(jì)算，1998—1999年度印地語/地方語作為教學(xué)語言的學(xué)校應(yīng)增長到102265所；英語作為教學(xué)語言的中學(xué)學(xué)校應(yīng)增長到7735所，其中包括：私立學(xué)校6415所（私人辦）、中央學(xué)校874所（政府辦）和示范學(xué)校446所（政府辦）。
實(shí)際上，私立學(xué)校、中央學(xué)校和示范學(xué)校都是從初小階段、高小階段到初中高中階段把英語作為教學(xué)語言的英語教學(xué)一條龍學(xué)校，設(shè)施好，師資力量強(qiáng)。這些學(xué)校簡況如下。
私立學(xué)校，約有6415所，數(shù)量還在不斷增加。私立學(xué)校是私人辦的學(xué)校，設(shè)備好，師資好，收費(fèi)高，2500—4000盧比/年（500—800元人民幣）。上層階層和殷實(shí)家庭一般都選擇私立學(xué)校，家長最看重的就是各科英語教學(xué)一條龍。
中央學(xué)校，共計(jì)874所。從一年級(jí)到十二年級(jí)的一條龍全英語學(xué)校，面向印度政府官員、外交人員和軍人的子女。由于國家公務(wù)員和軍人經(jīng)常跨邦和跨國調(diào)動(dòng)工作，為了使隨行子女及時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)，根據(jù)國防部、中央有關(guān)部門和中央政府職工福利委員會(huì)的建議，1962年印度政府批準(zhǔn)在各地組織建立中央學(xué)校計(jì)劃。1963年，教育部（現(xiàn)為人力開發(fā)資源部）接收了20所部隊(duì)學(xué)校。不久，就建立了獨(dú)立的中央學(xué)校機(jī)構(gòu)。1965年12月成立了中央學(xué)校協(xié)會(huì)。同時(shí)，在俄羅斯的首都莫斯科和尼泊爾的首都加德滿都各建立了一所中央學(xué)校。截至2000年底，中央學(xué)校增加到874所。中央學(xué)校要為表列種姓和表列部落分別保留17%和7.5%的名額。中央學(xué)校的各科英語教學(xué)一條龍最利于學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)插班上課。[1](169)
示范學(xué)校，共計(jì)446所。從一年級(jí)到十二年級(jí)的一條龍全英語學(xué)校，面向家境困難的英才兒童。根據(jù)1986年《國家教育政策》，印度政府開始實(shí)施在每一個(gè)邦建立一所示范學(xué)校計(jì)劃。目的是對(duì)英才兒童特別是農(nóng)村的英才兒童提供最好的現(xiàn)代化教育，其關(guān)鍵所在就是各科英語教學(xué)一條龍。進(jìn)入示范學(xué)校的學(xué)生必須通過國家教育研究與培訓(xùn)委員會(huì)的選拔考試。示范學(xué)校為男女同校，采取寄宿制，學(xué)生食宿全部免費(fèi)。根據(jù)規(guī)定，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生要保留75%的名額，女生盡量保持在1/3。對(duì)表列種姓和表列部落應(yīng)按其人口比例，給予一定名額的保留。示范學(xué)校與中央教育委員會(huì)有密切的工作聯(lián)系。示范學(xué)校提供藝術(shù)、科學(xué)、貿(mào)易、商業(yè)事務(wù)等作為教學(xué)內(nèi)容，這種教育持續(xù)到十二年級(jí)。目前，印度33個(gè)邦和直轄區(qū)已有446所示范學(xué)校（1985—1986年度僅有2所實(shí)驗(yàn)學(xué)校），每年約有3萬名新生入學(xué)。現(xiàn)在在校生已有12.7萬人，其中33%是女生。[1](168)
即使我們保守地按照1993年印度教育普查的比例計(jì)算，每年全英語初小畢業(yè)生也約有463.5萬人，高小有57萬名，高中有45萬名。為保障提高英語教學(xué)質(zhì)量，中央英語和外語學(xué)院還通過各地區(qū)教育中心管理著“大量培養(yǎng)英語教師”的項(xiàng)目。大量英語人才的儲(chǔ)備為印度產(chǎn)生國際一流人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）教育金字塔頂上的育才經(jīng)驗(yàn)
印度的教育結(jié)構(gòu)為10+2+3的金字塔式。10代表初等教育和中等教育，可分為小學(xué)8年（初小5年，高小3年）和初中2年，稱為普通教育，采取共同必修科目制。2代表高中教育，稱為分科教育，根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣、個(gè)性、能力實(shí)行差別化教育。3代表高等教育。
現(xiàn)在，印度有259所大學(xué)，其中16所中央直屬大學(xué)，27所農(nóng)業(yè)大學(xué)，10所醫(yī)科大學(xué)，49所科研院所，11089所學(xué)院。大學(xué)在校生741.8萬名（122.5萬人在大學(xué)系里，619.3萬人在附屬學(xué)院里），師資力量達(dá)到34.2萬人。在大學(xué)系里的76587名教師中，17385人是教授，27188人是高級(jí)講師/副教授，30558人是講師，其余是助教和助手。在附屬學(xué)院里，高級(jí)教師是71588人，講師189309人，其余是助教和助手。
1.大量采用英文版教材
在印度高等院校，理科全部采用英語授課，文科有的采用英語，有的采用印地語或其他當(dāng)?shù)卣Z言講授。印度高等院校大量采用英文版教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀書，力爭對(duì)本學(xué)科有全面透徹的了解。教授在授課時(shí)給學(xué)生開列一系列必讀書目和參考書目，其中有傳統(tǒng)書目，也有最新英文原版書目。課后學(xué)生便紛紛到圖書館去借，到書店去買。教授在下一次講課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。大學(xué)生讀了大量的最新英文原著，對(duì)本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向就會(huì)有透徹的了解，對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)就會(huì)有總體把握。這是進(jìn)行基礎(chǔ)研究的資本，是至關(guān)重要的。只有在深入了解各個(gè)流派理論和實(shí)踐的前提下，才能有以后的創(chuàng)新。讓學(xué)生飽覽群書、新書，從長遠(yuǎn)看，是整個(gè)國家智囊思想庫的一項(xiàng)基本建設(shè)。
2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和英語寫作能力
印度高校學(xué)期考試著重考查學(xué)生對(duì)所閱讀的各種有關(guān)原著的理解。要求學(xué)生把知識(shí)條理化，通過邏輯思維，提煉出要點(diǎn)，用自己的語言闡述。一般說來，一次筆試往往要求學(xué)生在2—3小時(shí)以內(nèi)，從10個(gè)問答題中選5題書面作答。學(xué)生可以用英語或印地語作答，一般人愿意用英語作答，因?yàn)榻滩亩际怯⒄Z的，已經(jīng)習(xí)慣英語思維。通過大量地閱讀英文原著，學(xué)生大大提高了英語水平，英文詞匯量可擴(kuò)大到25000—50000，特別熟悉本專業(yè)技術(shù)術(shù)語的英文習(xí)語和表達(dá)方式。學(xué)生的寫作能力隨之大大提高，正是讀書破萬卷，下筆如有神。考場(chǎng)上，學(xué)生寫得飛快，一般人都要把10頁紙雙面寫滿，有的人還需要向監(jiān)考教師舉手示意加紙。
（六）有利于國際一流人才成長的其他條件
1.在國內(nèi)方面，印度長期以來在中上層社會(huì)通行英語，形成了一個(gè)全方位的英語環(huán)境，政府文件都有英文版本，報(bào)紙、雜志、圖書資料大多也是英文的。所以這十分有利于印度各界知識(shí)分子的鍛煉、提高、發(fā)展和創(chuàng)新。
2.在國際交往方面，印度每年舉辦許多國際研討會(huì)，也派人到國外參加許多研討會(huì)。印度專家學(xué)者在國際舞臺(tái)上如魚得水，聽說讀寫譯樣樣在行。一些印度人的英語文筆之優(yōu)美、口才之儒雅，甚至能得到英語國家專家學(xué)者的廣泛認(rèn)同。
3.由于印度人只要接受教育就要學(xué)習(xí)英語，受過高等教育的人都能夠熟練掌握英語，從小就養(yǎng)成了英語思維方式。他們可以大量閱讀英文原著，全方位了解外部世界，并不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
4.在自然科學(xué)和人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，研究人員人人精通專業(yè)英語，他們能夠查詢英語資料，密切跟蹤科技前沿的最新動(dòng)態(tài)，展開科學(xué)研究。他們發(fā)表大量的英文論文和專著，充分闡述自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，參與國際研討和競(jìng)爭。他們?nèi)藬?shù)眾多，經(jīng)過長期努力，也許是幾十年的艱苦奮斗，肯定會(huì)有佼佼者脫穎而出，成為世界上最優(yōu)秀的人才。
二、探索我國培養(yǎng)國際一流人才之路
（一）在國內(nèi)的一部分學(xué)校實(shí)行全英語教學(xué)
1.必要性
目前，我國的國家公務(wù)員、科技人員、大學(xué)教師等知識(shí)界人士的英語聽說讀寫譯能力與印度、新加坡、南非等許多亞非國家同行相比差距較大，不能適應(yīng)國際政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不能很好地與國際接軌，不利于東方文明與西方文明的相互溝通和借鑒，因此我國急需提高英語水平。
現(xiàn)在，英語的重要性已經(jīng)深入人心，英語學(xué)習(xí)的熱潮風(fēng)靡全國。短時(shí)期內(nèi)提高英語能力，有各種應(yīng)急補(bǔ)救辦法，如開辦英語培訓(xùn)班、英語考級(jí)、口語輔導(dǎo)、托福考試等等，一般也會(huì)起到臨陣磨槍的作用，但是基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不系統(tǒng)，交了不少學(xué)費(fèi)，花費(fèi)了許多寶貴時(shí)間和精力，甚至不堪重負(fù)影響了健康，卻難以培養(yǎng)出當(dāng)代的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的國際一流人才和諾貝爾獎(jiǎng)得主。
中國的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、戲曲表演藝術(shù)家、舞蹈表演藝術(shù)家、鋼琴演奏家、小提琴演奏家、雜技演員都是從幼年開始訓(xùn)練的。他們的技能是天長日久的學(xué)習(xí)、消化、吸收才逐步積累起來的，非一日之功。假設(shè)讓普通的高中畢業(yè)生半路學(xué)藝或改練體育項(xiàng)目，即使天分很高，也很難出成就。同理，培養(yǎng)國際一流人才也必須從娃娃抓起。印度在獨(dú)立前就認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)訓(xùn)練有素的人才是開展科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的先決條件，獨(dú)立后則從娃娃抓起。[1](260)印度、新加坡、南非等許多亞非國家在培養(yǎng)國際一流人才方面都是開辦以英語為教學(xué)語言的學(xué)校，從娃娃抓起。這些國家在英語教學(xué)方面已經(jīng)做到自力更生、自給自足。我國應(yīng)該借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)。在英語信息量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)代，只有英語先行，學(xué)生才能養(yǎng)成英語的思維方式，牢固掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，密切跟蹤科技的最新進(jìn)展，同時(shí)結(jié)合本國國情，才有希望成長為國際一流人才。
2.可行性
可以把現(xiàn)有的一些重點(diǎn)學(xué)校和高等院校附中附小改為全英語學(xué)校。教材可以引進(jìn)原版教材，支付版稅，也可以使用我國現(xiàn)行教材的英譯本。漢語可作為一門學(xué)科學(xué)習(xí)，有社會(huì)和家庭的文化熏陶，學(xué)生完全可以具備熟練的漢語四會(huì)能力。關(guān)于師資問題也不難解決。現(xiàn)職的各個(gè)學(xué)科教師，經(jīng)過培訓(xùn)完全可以勝任英語講課。各個(gè)學(xué)科用英語講課，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。過去，從師范院校畢業(yè)后到學(xué)校任教，大部分教師的英語慢慢就荒廢了。現(xiàn)在所有學(xué)科教師的英語技能都有了用武之地。此外，還可以聘請(qǐng)英美澳加印等國教師任教。
3.優(yōu)越性
首先，有利于國家。按照中國的教育方針計(jì)劃培養(yǎng)國際一流人才。學(xué)生養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣，同時(shí)熟練掌握漢語，在學(xué)習(xí)西方科技知識(shí)的時(shí)候，能夠結(jié)合中國國情思考問題。這樣就做到了少花錢，多辦事，花小錢，辦大事。其次，有利于家長。學(xué)費(fèi)雖然高于國內(nèi)普通學(xué)校，但大大低于自費(fèi)出國費(fèi)用，家長有能力承擔(dān)。家長也不必為自費(fèi)出國的各種風(fēng)險(xiǎn)而擔(dān)驚受怕。最后，有利于學(xué)生本人。漢語英語都精通，而且不必吃自費(fèi)留學(xué)的苦。
4.緊迫性
十年樹木，百年樹人。如果從現(xiàn)在開始實(shí)施從娃娃抓起全英語教學(xué)戰(zhàn)略，20年后中國才具備培養(yǎng)出國際一流人才和諾貝爾獎(jiǎng)得主的新型后備人才庫。所以，中國開辦以英語為教學(xué)語言的學(xué)校刻不容緩。
（二）我國培養(yǎng)國際一流人才的方案
為加快我國培養(yǎng)國際一流人才，根據(jù)我國教育現(xiàn)狀，筆者冒昧提出在部分學(xué)校實(shí)行全英語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。
1.我國培養(yǎng)國際一流人才的長遠(yuǎn)方案
在我國四個(gè)直轄市北京、天津、上海和重慶，以及各個(gè)省會(huì)城市，把部分中小學(xué)校改成全英語學(xué)校。學(xué)習(xí)英語的學(xué)生和教師的12年總體規(guī)劃人數(shù)大致是：從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，各個(gè)年級(jí)學(xué)生50萬名，教師2.5萬名。總計(jì)學(xué)生600萬名，教師30萬名。
2042年我國全英語大學(xué)畢業(yè)生將累積達(dá)1000萬名，如果那時(shí)中國有15億人口，這些英語通將約占全國人口總數(shù)的0.6%。他們將扮演東方文明和西方文明之間信使的角色，有利于兩個(gè)文明的溝通、融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中首屆50萬名全英語大學(xué)生畢業(yè)生的年齡將在43—44歲之間，他們當(dāng)中應(yīng)該涌現(xiàn)出一大批各個(gè)領(lǐng)域的杰出人物。
2.我國培養(yǎng)國際一流人才的應(yīng)急方案
印度的基礎(chǔ)和中等教育（10+2）在突破英語語言障礙上取得了突出的成果，是在短期內(nèi)突破語言障礙的范例。外國留學(xué)生來華進(jìn)修學(xué)習(xí)，一般第一年是漢語文化課，從第二年開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，外國留學(xué)生所學(xué)的漢語掃盲知識(shí)基本上夠用，然后邊用邊學(xué)邊提高。此外，我國也有一些在更短的時(shí)期內(nèi)突破語言障礙的實(shí)例：
·20世紀(jì)50年代建國初期，中國一些高中畢業(yè)生在北京外語學(xué)院留蘇預(yù)備部參加俄語短期培訓(xùn)，緊接著就到蘇聯(lián)上大學(xué)課程。
·也是在20世紀(jì)50年代建國初期，中國大批優(yōu)秀的有工作經(jīng)驗(yàn)的工農(nóng)兵干部先上速成識(shí)字班、速成中學(xué)，掃除了漢語語言障礙，緊接著就上大學(xué)課程。
·近一二十年，我國一些高中畢業(yè)生自費(fèi)到國外留學(xué)，先到國外語言學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間，然后讀當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)。
上述實(shí)踐證明，用一年時(shí)間集中粗通一門語言是完全可能的。在我國四個(gè)直轄市北京、天津、上海和重慶，以及各個(gè)省會(huì)城市，把部分高中改成全英語學(xué)校。學(xué)生和教師的3年總體規(guī)劃人數(shù)大致是：初中一年級(jí)到高中三年級(jí)，各個(gè)年級(jí)學(xué)生50萬名，教師2.5萬名。總計(jì)學(xué)生300萬名，教師15萬名。提倡和鼓勵(lì)高等院校各個(gè)專業(yè)多采用國外課程和最新英文版教材，制定并實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)聘請(qǐng)英美澳加印等國教師任教。
印度的私立學(xué)校、中央學(xué)校和示范學(xué)校，根據(jù)學(xué)生家長的支付能力和學(xué)生本人的天資智力，分別滿足了中上層家庭、公務(wù)員家庭和平民百姓家庭對(duì)子女進(jìn)行全英語教學(xué)的需求，構(gòu)成了培養(yǎng)國際一流人才的龐大基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。這十分有利于大批高級(jí)人才的培養(yǎng)和國際一流人才的脫穎而出。印度、新加坡、南非等許多亞非國家自力更生開辦全英語學(xué)校培養(yǎng)國際一流人才的成功經(jīng)驗(yàn)表明，英語是攀登現(xiàn)代知識(shí)金字塔的梯子，他們的英語教育教學(xué)值得我國借鑒。
值得一提的是，我國一些老一輩政治家、科學(xué)家、專家學(xué)者幼兒時(shí)在上海等地外國人辦的教會(huì)學(xué)校學(xué)習(xí)，自小學(xué)習(xí)英語，漢語英語兩不誤，雙豐收，互相促進(jìn)，終生受益。他們最能體會(huì)雙語教學(xué)的甘甜和實(shí)惠。這說明我國曾經(jīng)有過全英語教學(xué)，效果很好。
綜上所述，如果長遠(yuǎn)方案和應(yīng)急方案得到采納，預(yù)期到建國100周年之際，一定可以結(jié)出累累碩果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；問題解決能力；問題意識(shí)；教學(xué)資源
一、問題解決教學(xué)的發(fā)展
問題解決教學(xué)也稱為問題教學(xué)。所謂問題教學(xué)，是由教師精心設(shè)計(jì)問題學(xué)習(xí)單元，以問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程．使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。進(jìn)而逐漸形成解決問題的能力。掌握解決問題的思路和方法。
問題解決教學(xué)是以“問題解決”這種全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式．其教學(xué)目的指向于學(xué)生“問題解決能力”的培養(yǎng)。問題解決教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的直接途徑。19世紀(jì)末～20世紀(jì)初．一些心理學(xué)家首先對(duì)問題解決進(jìn)行了研究，并對(duì)“問題解決”作了諸多的闡釋。
在國際數(shù)學(xué)界。美國的玻利亞首先對(duì)怎樣解題作了詳盡的探討，之后逐漸對(duì)這個(gè)問題展開了研究。他強(qiáng)調(diào)問題解決過程中的“發(fā)現(xiàn)”．把解決問題的策略看成是幫助學(xué)生理解問題和逐漸得到結(jié)論的一些建議。他認(rèn)為問題解決包括四個(gè)步驟：理解問題一制定解決方案一執(zhí)行方案一返回到問題。在這樣一個(gè)問題解決的過程中。教師的主要責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。美國著名教育家杜威從分析人們思維的過程出發(fā)，提出相應(yīng)的問題教學(xué)。其教學(xué)過程為：設(shè)計(jì)問題情境一產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題一占有資料一從事必要的觀察一展開所想出的解決問題的方法一檢驗(yàn)或驗(yàn)證解決問題的方法是否有效。問題解決教學(xué)一直備受國際數(shù)學(xué)界的普遍重視。近20年來，“問題解決”已經(jīng)成為國際教學(xué)改革的熱點(diǎn)。眾多的實(shí)際教育和作者將“問題解決”的理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。在數(shù)學(xué)教育改革的過程中，問題解決能力被提到一定高度。如1977年。全美數(shù)學(xué)顧問理事會(huì)把問題解決的能力放在學(xué)生應(yīng)具有的十大數(shù)學(xué)能力的首位。指出問題解決并不是指?jìng)鹘y(tǒng)教科書中的那些問題，是包括多種方法和大量實(shí)際應(yīng)用的問題．再次強(qiáng)調(diào)了問題教學(xué)。
二、問題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力方
面存在的問題與不足大量問題教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的資料表明。不論是問題解決能力的培養(yǎng)本身。還是在有關(guān)問題解決的具體教學(xué)實(shí)踐中．都存在以下幾方面的問題或不足：
（一）問題解決教學(xué)實(shí)踐中所關(guān)注的問題多為學(xué)科內(nèi)問題．畢業(yè)論文與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏聯(lián)系。從眾多的中小學(xué)教育教學(xué)研究雜志和通過搜索引擎所查閱到的有關(guān)問題解決的研究和實(shí)踐成果來看。已有的問題教學(xué)中的“問題”多為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的問題．如數(shù)學(xué)學(xué)科中的“相似形”問題：而且大部分關(guān)于問題解決的教研論文所關(guān)注的都是如何將學(xué)科化問題的解法教給學(xué)生。以完成該部分內(nèi)容的知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)。
(二)在問題解決教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)資源的提供缺乏考慮。很少針對(duì)確定的問題設(shè)計(jì)與開發(fā)支持性的資源。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏對(duì)導(dǎo)引性學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)：在學(xué)生解決問題的過程中，教師能夠提供給學(xué)生、并方便學(xué)生使用的支持性的學(xué)習(xí)資源數(shù)量有限。在問題解決的整個(gè)過程中，學(xué)生要經(jīng)歷一定的思維過程。而這一思維過程的順利有效的進(jìn)行需要相關(guān)學(xué)習(xí)資源的刺激作用。如果缺少了教學(xué)資源的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)無的放矢，問題也不能迅速得到有效解決。
(三)在問題解決過程中，知識(shí)、概念、原理等的教授和呈現(xiàn)形式單一。學(xué)生對(duì)于知識(shí)、概念和原理的掌握是成功解決問題的前提。在學(xué)生解決應(yīng)用性問題之前，教師要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、概念和原理的教授，為學(xué)生進(jìn)行問題解決奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生靈活、深刻地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)．教師可以創(chuàng)意性地將知識(shí)、概念、原理巧妙地寓于問題的提、思考和解決的過程之中。可以通過多種形態(tài)來表征，即體現(xiàn)為多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。以有效支持學(xué)生對(duì)于問題的解決．而不是就知識(shí)論知識(shí)地為學(xué)生講授。
(四)在進(jìn)行問題解決的教學(xué)過程中，學(xué)生主體體現(xiàn)得不夠。由于對(duì)“問題解決”的片面理解，傳統(tǒng)的“傳授——接受”式教學(xué)思想在“問題教學(xué)”中表現(xiàn)得很突出。即學(xué)生總是被要求去解決由他人(教師、教材編寫者、出考題者等)所提出的問題。在問題解決的過程中缺乏學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而使學(xué)生不可避免地處于一種被動(dòng)的地位。這些也在事實(shí)上說明了“問題解決”這一口號(hào)何以常常與“應(yīng)試教育”表現(xiàn)出一定的相容性，甚至為后者所利用的一個(gè)重要原因。
三、問題教學(xué)的實(shí)踐操作建議
問題教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的直接有效的途徑，也是教師在課堂教學(xué)中常常要用到的。基于以上對(duì)于問題教學(xué)實(shí)踐所存在問題的分析，對(duì)教師而言。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，需要從以下幾方面來注意，從而關(guān)注其更好的應(yīng)用。
(一)問題教學(xué)之中的“問題”的來源是多方面的，教師要善于挖掘。在課堂教學(xué)的過程中，碩士論文教師可以從學(xué)生的一個(gè)小小的提問中找到切人點(diǎn)．引導(dǎo)啟發(fā)出一場(chǎng)有意義的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重新審視，包括其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的解疑的欲望．能夠紛紛去積極思考。在這里，教師的教學(xué)機(jī)智。尤其是靈活設(shè)置問題情境的機(jī)智能起到關(guān)鍵的作用。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是多方面的，既可以是教師事先精心的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。也可以是教學(xué)過程中善于抓住契機(jī)，趕設(shè)“問題”情境。
對(duì)于問題。教師應(yīng)該注重問題答案或是問題解決方法的多樣性。尤其對(duì)于人文類的學(xué)科，一個(gè)好的問題，應(yīng)該是多解的。開放多解的問題不僅對(duì)于學(xué)生鍛煉分析問題并去解決問題的能力更為有效．同時(shí)能從多個(gè)角度、多個(gè)方面來鍛煉學(xué)生，包括思維諸多品質(zhì)的鍛煉(靈活性、變通性等)，系統(tǒng)的思維能力，高級(jí)思維能力(創(chuàng)造性、批判性)，正面的情感態(tài)度等等。
對(duì)于那些有固定答案的問題，教師則應(yīng)從問題的解決方法來考慮其多樣性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決思路。并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析并比較。
(二)關(guān)注生活實(shí)踐、關(guān)注知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)成為實(shí)施問題教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的教育體制中，與個(gè)人成長息息相關(guān)的問題解決能力．似乎一直被忽略。而這些又是可能被我們?nèi)粘５恼n堂所關(guān)注的。在每一課程(堂)的開始，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些有關(guān)真實(shí)性、實(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)點(diǎn)或問題。在以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感為教學(xué)目標(biāo)的課堂，教師會(huì)讓小學(xué)生聯(lián)想自己生活中的數(shù)字，如，109路公共汽車：肯德基食品店里的價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)字……在統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容里。讓學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)校用水的調(diào)查與學(xué)校節(jié)約用水建議的主題、統(tǒng)計(jì)家庭所在社區(qū)每天的用水與提出節(jié)水建議等等。這樣以一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡膬?nèi)容作為主題，不僅內(nèi)含了豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)問題本身的關(guān)注以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的過程中，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生新的問題，在達(dá)成預(yù)期學(xué)科目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生的大腦始終保持在一種思考的狀態(tài)，開始由數(shù)學(xué)向其他領(lǐng)域拓展。
(三)給予學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)權(quán)。美國的教育家認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該帶著問題走進(jìn)教室．之后還能帶著更多的問題走出教室。職稱論文而我們的教師往往認(rèn)為要把學(xué)生教得沒有問題，才算是成功的教學(xué)。要知道，困惑與好奇是孩子特有的財(cái)富，沒有問題恰恰是最大的問題。教師在實(shí)施問題教學(xué)的過程中，所需要做的是為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索，提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)他們多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。
教師也有向?qū)W生提出問題的機(jī)會(huì)，但更多的是讓學(xué)生在問題的實(shí)際情境的刺激下自主地提出高質(zhì)量的問題。在教師進(jìn)行問題教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終保持這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生帶著問題來，產(chǎn)生新問題去，使學(xué)生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學(xué)生的注意力和興趣．他們才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)，這才是成功的問題教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、探究。在教學(xué)中，學(xué)生能自己想、自己做、自己推導(dǎo)的，教師絕不要越俎代庖。如在美國，一堂講拋物線的數(shù)學(xué)課，教師講完概念后馬上就布置作業(yè)．讓學(xué)生去繪制喬丹進(jìn)球的圖。對(duì)于喬丹是怎么進(jìn)球的這樣的問題．學(xué)生當(dāng)然有興趣去探索。他們帶著自己感興趣的問題去觀察錄像，去網(wǎng)上收集資料，幾天后作業(yè)完成了，規(guī)律也找到了。學(xué)生在研究問題中也鍛煉了能力。
(四)教師要為學(xué)生解決問題的過程提供充分的多形式的支持性資源。更多地關(guān)注學(xué)生在整個(gè)問題解決的過程中對(duì)支持性資源的需求。如國外的一堂小學(xué)二年級(jí)的科學(xué)與讀寫能力領(lǐng)域的“透視昆蟲”課，教師在進(jìn)入主題時(shí)，精心準(zhǔn)備了各種昆蟲的圖片鏈接作為導(dǎo)引性資源，在學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，開始整個(gè)教學(xué)過程，總共分為五大環(huán)節(jié)：確定研究的昆蟲——研究你的昆蟲——小組討論——給除蟲者寫封信——設(shè)計(jì)一張小組的海報(bào)。每一個(gè)環(huán)節(jié)里教學(xué)者都會(huì)為小學(xué)生們提供相應(yīng)的教學(xué)資源。在確定研究的昆蟲環(huán)節(jié)，教師不僅提供了幾類昆蟲的圖片，對(duì)于每一類昆蟲．還有相應(yīng)的不同亞類的圖片提供，在學(xué)生的第一反應(yīng)里引起他們的興趣；在研究你的昆蟲階段，教師事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好每一種昆蟲的各方面資源整合的網(wǎng)頁，學(xué)生可以直接點(diǎn)擊鏈接，查找所要研究的相關(guān)方面的資料，如，生活棲息地、食物、生命周期、對(duì)人類的益處及害處等等；給除蟲者寫封信和設(shè)計(jì)一張小組海報(bào)環(huán)節(jié)．教師分別提供了不同的范例作為學(xué)生們完成任務(wù)的支持性資源。整個(gè)教學(xué)過程貫穿“透視昆蟲”這樣一個(gè)研究問題，以“給除蟲者寫信”和“設(shè)計(jì)小組海報(bào)”這兩個(gè)任務(wù)作為主線，根據(jù)教學(xué)定的問題和學(xué)生群體，教師在教學(xué)前對(duì)于支持性的信息化教學(xué)資源已經(jīng)作了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)加工。
對(duì)于問題教學(xué)，英語論文這些只是一些原則性的建議，在具體的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教師理應(yīng)運(yùn)用自己的創(chuàng)造性和教學(xué)機(jī)智去更好的把握問題教學(xué)．并在逐漸摸索中掌握其中的精髓，從而更好地適應(yīng)新課程的要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性解決問題的能力。教師作為實(shí)踐工作者．他們對(duì)于問題教學(xué)的正確理解以及在自己教學(xué)過程中對(duì)問題教學(xué)的努力踐行．必將進(jìn)一步推進(jìn)問題教學(xué)在新課程教學(xué)中的應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞：資產(chǎn)證券化；風(fēng)險(xiǎn)；防范措施
一、世界各國資產(chǎn)證券化的一般風(fēng)險(xiǎn)因素
(一)交易結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)
資產(chǎn)證券化的運(yùn)作是通過建立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、有效的交易結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的，論文其融資的成功與否及其效率高低與其交易結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。其基本交易結(jié)構(gòu)由原始權(quán)益人、SPV(SpecialPurposeVehicle，簡稱特殊目標(biāo)載體)和投資者三類主體構(gòu)成。從理論上說，只要參與各方遵守所確立的合約，該結(jié)構(gòu)將是一種完善的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的融資方式。但是，由于不同國家對(duì)資產(chǎn)出售有著不同的法律和會(huì)計(jì)規(guī)定，這一方式將面臨結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。具體包括：
一是交易定性風(fēng)險(xiǎn)。指根據(jù)相關(guān)法律，有關(guān)部門可能認(rèn)為發(fā)起人與SPV之間的交易由于不符合“真實(shí)銷售”的要求，而將發(fā)起人在破產(chǎn)前與SPV所進(jìn)行的交易行為確定為無效交易，使破產(chǎn)隔離安排失效，從而給證券化投資者帶來損失。
二是收益混合風(fēng)險(xiǎn)。指資產(chǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)金流與發(fā)起人兼服務(wù)人的自有現(xiàn)金流相混合，導(dǎo)致SPV在發(fā)起人破產(chǎn)時(shí)處于一般無擔(dān)保債權(quán)人的地位，從而給證券投資人帶來損失。
三是實(shí)體合并風(fēng)險(xiǎn)。指SPV被視為發(fā)起人的從屬機(jī)構(gòu)，其資產(chǎn)、負(fù)債與發(fā)起人的視同一個(gè)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債，在發(fā)起人破產(chǎn)時(shí)被歸為發(fā)起人的資產(chǎn)、負(fù)債一并處理，從而給證券投資者帶來損失。
(二)信用風(fēng)險(xiǎn)
信用風(fēng)險(xiǎn)也稱為違約風(fēng)險(xiǎn)。信用風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生于資產(chǎn)證券化這一融資方式的信用鏈結(jié)構(gòu)。畢業(yè)論文從簡單意義上講，信用風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)為證券化資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流不能支持本金和利息的及時(shí)支付而給投資者帶來損失。在資產(chǎn)證券化的整個(gè)交易過程中，投資者最依賴的兩方是資產(chǎn)支持證券的承銷商、投資銀行和代表投資者管理和控制交易的受托人。在合約到期之前或在可接受的替代方接任之前，任何一方對(duì)合約規(guī)定職責(zé)的放棄都會(huì)給投資者帶來風(fēng)險(xiǎn)，具體包括：
1．承銷商風(fēng)險(xiǎn)。承銷是投資者對(duì)資產(chǎn)組合惡化采取的主要防范手段。例如，在應(yīng)收款支持的融資中，承銷商能直接以其支付行為影響有關(guān)潛在資產(chǎn)合約的執(zhí)行。因?yàn)槌袖N過程的中斷不僅可能導(dǎo)致對(duì)投資者的延期支付，而且可能引起整個(gè)結(jié)構(gòu)信用質(zhì)量的下降。所以當(dāng)應(yīng)收款支持交易被結(jié)構(gòu)化以后，承銷商在招募說明書中應(yīng)根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)拖欠、違約及索賠給出相應(yīng)的說明。
2．受托人風(fēng)險(xiǎn)。雖然受托人的經(jīng)營狀況不直接影響由應(yīng)收帳款組合所帶來的現(xiàn)金流量，但它卻在很大程度上決定該資金收妥后的安全性以及該資金轉(zhuǎn)給投資者的及時(shí)性。所以大多數(shù)交易有嚴(yán)格的規(guī)定，按投資者的要求對(duì)受托人的經(jīng)營狀況進(jìn)行控制，這些規(guī)定在一定程度上能為投資者提供實(shí)質(zhì)性保護(hù)，但是他們并不能完全消除管理不當(dāng)?shù)目赡苄裕@正成為造成風(fēng)險(xiǎn)的潛在因素。正是在這個(gè)意義上，有關(guān)評(píng)級(jí)公司已經(jīng)采取了附加措施以提醒投資者注意這種潛在風(fēng)險(xiǎn)。
(三)可回收條款風(fēng)險(xiǎn)
指發(fā)行人和持有者之間合同的條款之一是發(fā)行人有權(quán)在債券到期前，提前償還全部或部分債券。如果在未來某個(gè)時(shí)間市場(chǎng)利率低于發(fā)行債券的息票利率時(shí)，發(fā)行人可以收回這種債券，并以按較低利率發(fā)行的新債券來替代它。短期贖回等于是由發(fā)行人在行使一種期權(quán)，以便按更為有利的條件對(duì)債務(wù)進(jìn)行再融資。從投資者的角度看，提前償還條款有三個(gè)不利之處：
首先，可提前償還債券的現(xiàn)金流量的格局難以確定。其次，當(dāng)利率下降時(shí)，發(fā)行人要提前償還債券，投資面臨再投資風(fēng)險(xiǎn)。第三，債券的資本增值潛力減少。以住房抵押擔(dān)保證券為例，它屬于固定收入證券的一種，但是卻包含一個(gè)提前償還條款。住宅所有者難以預(yù)料的提前償還風(fēng)險(xiǎn)使投資者面臨再投資風(fēng)險(xiǎn)，并使其原本的資產(chǎn)負(fù)債管理計(jì)劃落空。
實(shí)際上，抵押擔(dān)保證券的現(xiàn)金流動(dòng)時(shí)間安排上的不確定性比公司債券和市政債券要大，因?yàn)樾惺固崆皟斶€一筆抵押貸款的期權(quán)不單純依賴于現(xiàn)行市場(chǎng)利率，它還依賴于每個(gè)房產(chǎn)主面臨的特定經(jīng)濟(jì)和非經(jīng)濟(jì)因素。例如，房產(chǎn)主遇到遷移或房屋轉(zhuǎn)手時(shí)，可能會(huì)提前償還貸款或者當(dāng)房產(chǎn)主發(fā)現(xiàn)了對(duì)自己更有利的二次融資可能性，提前償付也會(huì)發(fā)生。一般用存續(xù)期這一指標(biāo)來衡量提前償還。存續(xù)期是以各支付期的支付現(xiàn)值為權(quán)數(shù)對(duì)支付期加權(quán)平均，存續(xù)期縮短了則說明發(fā)生了提前償還。
(四)利率風(fēng)險(xiǎn)
證券化產(chǎn)品作為固定收益證券的一種，具有和其它固定收益證券類似的各種風(fēng)險(xiǎn)，利率風(fēng)險(xiǎn)就是其中一種。具體而言，證券化產(chǎn)品的價(jià)格與利率呈反向變動(dòng)，即利率上升或下降時(shí)，證券化產(chǎn)品的價(jià)格就會(huì)下跌或上漲。如果投資者將證券化產(chǎn)品持有至到期日，那么證券到期前價(jià)格的變化不會(huì)對(duì)投資者產(chǎn)生影響；如果投資者可以在到期日前出售證券，那么利率的上升會(huì)導(dǎo)致資本損失，這就是通常所說的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，也稱為利率風(fēng)險(xiǎn)。利率風(fēng)險(xiǎn)是證券化產(chǎn)品市場(chǎng)上投資者面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)之一。證券價(jià)格對(duì)市場(chǎng)利率變化的敏感程度取決于證券的特征，如證券的成熟、證券的息票利率、利息支付的頻率、本金分期攤還的速度、債務(wù)工具當(dāng)前的收益率、證券中含有的選擇權(quán)等。在其它條件相同的情況下，證券化產(chǎn)品的息票利率越高，其價(jià)格對(duì)利率的變化就越敏感。證券化產(chǎn)品的到期期限越長，其價(jià)格相對(duì)于利率的變化就越敏感。利率水平越低，證券化產(chǎn)品的價(jià)格相對(duì)于利率的變化就越敏感。
(五)資金池的質(zhì)量與價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)
按照J(rèn)ackM．Guttentag的觀點(diǎn)：銀行具有低估甚至忽略以小概率發(fā)生的重大損失事件的傾向。按照該心理定律，忽視低概率、高損失事件，源于人的非理性。人們長期預(yù)測(cè)能力非但不能隨證券化進(jìn)程而提高，反倒有進(jìn)一步短視的傾向，結(jié)果使金融市場(chǎng)存在更大的波動(dòng)和不確定性。因此，在資金池的構(gòu)建方面，要嚴(yán)格評(píng)估資金池的質(zhì)量，警惕發(fā)起人將不良資產(chǎn)以良好資產(chǎn)出售，以防人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)定價(jià)僅依據(jù)對(duì)市場(chǎng)短期的看法，由此而產(chǎn)生低定價(jià)的可能，導(dǎo)致實(shí)際利潤率曲線低于市場(chǎng)要求的利潤率曲線形成缺口，而且缺口不斷增大，不僅可能給投資者帶來損失，最終還可能引起金融危機(jī)。
同時(shí)，資產(chǎn)證券化如果定價(jià)不合理，就會(huì)產(chǎn)生價(jià)格差。這種價(jià)格差的大小取決于市場(chǎng)正確識(shí)別證券化工具價(jià)格水平的能力，也就是說，市場(chǎng)需要時(shí)間來評(píng)價(jià)它的價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)該意識(shí)到新工具、新市場(chǎng)中的低定價(jià)問題是有代價(jià)的，因?yàn)樾陆鹑诠ぞ呋蚴袌?chǎng)通常由于存在為合理定價(jià)積累經(jīng)驗(yàn)的成本，而比成熟市場(chǎng)效率低下，這種學(xué)習(xí)成本導(dǎo)致低定價(jià)交易，會(huì)引起近期或未來的虧損。因此證券化等新興市場(chǎng)上存在實(shí)際利潤率曲線低于市場(chǎng)要求利潤率曲線的情況。總之，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致新產(chǎn)品在初始階段定價(jià)偏低，該階段大量風(fēng)險(xiǎn)積累起來的可能引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。
此外，證券化的風(fēng)險(xiǎn)還包括發(fā)起人回購資產(chǎn)的道德風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)起人弱化對(duì)出售資產(chǎn)管理的道德風(fēng)險(xiǎn)、信用增級(jí)和流動(dòng)性支持的風(fēng)險(xiǎn)等，這些風(fēng)險(xiǎn)處理不當(dāng)，將會(huì)危及整個(gè)金融體系。
二、中國開展資產(chǎn)證券化的特殊風(fēng)險(xiǎn)因素
(一)政策風(fēng)險(xiǎn)
政府在資產(chǎn)證券化形成、發(fā)展過程中始終起著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在提供制度保障方面(如法律、稅收、利率、監(jiān)管、投資者保護(hù)等)。資產(chǎn)證券化的初期多是政府主導(dǎo)，政府政策的風(fēng)險(xiǎn)不可低估。
比如說，資產(chǎn)證券化本質(zhì)上體現(xiàn)了財(cái)產(chǎn)信托的關(guān)系，加之我國現(xiàn)存的法律障礙，所以我國現(xiàn)階段多采用財(cái)產(chǎn)信托模式。但是，目前模式?jīng)]有嚴(yán)格的法律定位，是由政府審批形式推動(dòng)的，民間模式屬于“球”，面臨較大政策風(fēng)險(xiǎn)。
(二)法律風(fēng)險(xiǎn)
通過財(cái)產(chǎn)信托創(chuàng)造的資產(chǎn)證券化產(chǎn)品屬于典型私募產(chǎn)品，不適用我國《證券法》的相關(guān)規(guī)定，在相關(guān)法律沒有正式出臺(tái)之前，它的身份并不明確。而且，沒有完善的法律制度，就不能很好地規(guī)范各參與方的權(quán)利義務(wù)，明確收益歸屬，降低操作風(fēng)險(xiǎn)及提供必要的安全性和流動(dòng)性。此外，中央優(yōu)先權(quán)益登記系統(tǒng)沒有建立，這也為資產(chǎn)證券化帶來了法律風(fēng)險(xiǎn)。
根據(jù)我國《合同法》第八十條規(guī)定：“債權(quán)人轉(zhuǎn)讓權(quán)利的，應(yīng)當(dāng)通知債務(wù)人。未經(jīng)通知，該轉(zhuǎn)讓對(duì)債務(wù)人不發(fā)生效力。”《合同法》第八十七條規(guī)定：“法律、行政法規(guī)規(guī)定轉(zhuǎn)讓權(quán)利或者轉(zhuǎn)移義務(wù)應(yīng)當(dāng)辦理批準(zhǔn)、登記等手續(xù)的，依照其規(guī)定。”因此合同法對(duì)債務(wù)人已采取了“通知主義”，為資產(chǎn)證券化明確了轉(zhuǎn)讓的法律條件。但是，資產(chǎn)證券化資產(chǎn)池一般較大，項(xiàng)目繁雜，逐一通知債務(wù)人在實(shí)踐中既不經(jīng)濟(jì)也不可行。
(三)流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)
目前，中國證券化信托產(chǎn)品發(fā)展的一個(gè)重要限制是流動(dòng)性問題。證券化產(chǎn)品流動(dòng)性不足就會(huì)要求較高的流動(dòng)性貼水，大大增加證券化的成本，這就跟證券化“把不流動(dòng)的資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為高流動(dòng)的證券”的初衷相去甚遠(yuǎn)。因此，提高證券化產(chǎn)品的流動(dòng)性是中國資產(chǎn)證券化突破模式的核心問題之一。
三、防范我國資產(chǎn)證券化風(fēng)險(xiǎn)的措施
雖然資產(chǎn)證券化可能會(huì)遭遇各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，但它是近年來世界金融領(lǐng)域最重大的和發(fā)展最快的金融創(chuàng)新，它不僅是一種金融工具的創(chuàng)新，而且是金融市場(chǎng)創(chuàng)新和金融制度創(chuàng)新。它對(duì)一國的投融資體制、信用機(jī)制、資源配置方式、風(fēng)險(xiǎn)管理和金融監(jiān)管等金融結(jié)構(gòu)各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并極大地促進(jìn)了一國金融結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。因此，我們并不能因?yàn)楹ε嘛L(fēng)險(xiǎn)而放棄這種優(yōu)質(zhì)的金融創(chuàng)新，完全可以在總結(jié)我國資產(chǎn)證券化探索中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建良好的資產(chǎn)證券化環(huán)境和提高監(jiān)管質(zhì)量來防范風(fēng)險(xiǎn)。
(一)構(gòu)建良好的資產(chǎn)證券化環(huán)境
1．建立健全資產(chǎn)證券化的法律體系。資產(chǎn)證券化在我國剛剛起步，與其他國家或地區(qū)不同，目前并沒有資產(chǎn)證券化的法律，只是以《信貸資產(chǎn)證券化試點(diǎn)管理辦法》、《資產(chǎn)支持證券交易操作規(guī)則》、《資產(chǎn)支持證券發(fā)行登記與托管結(jié)算業(yè)務(wù)操作規(guī)則》為依據(jù)，所以，需要盡快制定《資產(chǎn)證券化法》等相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)SPV的法律地位、性質(zhì)、行為能力、證券發(fā)行、二級(jí)市場(chǎng)轉(zhuǎn)讓流通、投資主體、證券化資產(chǎn)的真實(shí)出售、破產(chǎn)隔離，以及相關(guān)的會(huì)計(jì)、稅務(wù)、土地注冊(cè)、抵押、披露等制度做出明確的規(guī)定。只有這樣。才能使資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)有法可依、有章可循、規(guī)范運(yùn)作、降低風(fēng)險(xiǎn)。
2．選擇信用高、實(shí)力強(qiáng)的金融機(jī)構(gòu)作為SPV。SPV是資產(chǎn)證券化中的特殊機(jī)構(gòu)。要順利實(shí)施資產(chǎn)證券化，就必須盡快建立相對(duì)比較穩(wěn)定的SPV，其業(yè)務(wù)主要是發(fā)行資產(chǎn)證券，并向發(fā)起人購買基礎(chǔ)資產(chǎn)和向投資者派發(fā)證券收益。目前，SPV主要應(yīng)考慮有全國性的大銀行和自信實(shí)力雄厚的大企業(yè)上來設(shè)立。另外，從國際經(jīng)驗(yàn)來看，在SPV設(shè)立過程中應(yīng)有一定的政府背景，這樣不僅有利于提高資產(chǎn)支持證券的等級(jí)，降低運(yùn)作成本，更有利于開拓資產(chǎn)證券化市場(chǎng)。目前可以由政府出面組建國有獨(dú)資公司形式的SPV，也可以在政府的擔(dān)保下由發(fā)起人自行設(shè)立SPV。
3．建立完善的信用評(píng)級(jí)、增級(jí)制度與評(píng)級(jí)中介機(jī)構(gòu)。信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)和增級(jí)機(jī)構(gòu)是資產(chǎn)證券化的主體要素。首先，對(duì)于目前國內(nèi)現(xiàn)有的一些金融機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)事務(wù)所、評(píng)估事務(wù)所等，政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范他們的運(yùn)作，杜絕信用評(píng)級(jí)工作中的道德風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。其次，政府可以出面設(shè)立一家專業(yè)從事證券化信用評(píng)級(jí)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，或者通過政府特許的方式，選擇一家或幾家國際上運(yùn)作規(guī)范的具有較高資質(zhì)和聲譽(yù)水平的金融中介機(jī)構(gòu)參與到我國的資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)服務(wù)中來。
4．大力發(fā)展資本市場(chǎng)，營造資產(chǎn)證券化的市場(chǎng)基礎(chǔ)。近年來，我國保險(xiǎn)業(yè)、基金業(yè)發(fā)展迅速，如果能夠在進(jìn)一步放寬對(duì)保險(xiǎn)資金、養(yǎng)老基金、醫(yī)療基金等社會(huì)資金運(yùn)用的限制，對(duì)于資產(chǎn)證券化的順利推行無疑是一個(gè)強(qiáng)勁的推動(dòng)。
5．加強(qiáng)國際合作，打造資產(chǎn)證券化的國際渠道。我國資產(chǎn)證券化的時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少，目前國有銀行缺位、中介機(jī)構(gòu)缺乏影響力的情況下，不進(jìn)行國際合作與交流是不明智的。在這方面，可以考慮從國外聘請(qǐng)資產(chǎn)證券化方面的高級(jí)專業(yè)人才，與資產(chǎn)證券化經(jīng)驗(yàn)豐富的外國投資銀行和中介機(jī)構(gòu)合作，由金融資產(chǎn)管理公司抽出部分資產(chǎn)進(jìn)行打包，面向國際投資者出售等。通過這些合作方式，使我國資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)走向國際市場(chǎng)，從而降低我國資產(chǎn)證券化的風(fēng)險(xiǎn)，加速我國資產(chǎn)證券化的進(jìn)程。
(二)強(qiáng)化對(duì)資產(chǎn)證券化的監(jiān)管
資產(chǎn)證券化銜接貨幣市場(chǎng)與資本市場(chǎng)，其涉及部門眾多。而我國財(cái)政部、央行、銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)等如何形成合力，達(dá)成共享利益、共同監(jiān)管的局面，這是防范資產(chǎn)證券化風(fēng)險(xiǎn)、推動(dòng)資產(chǎn)證券化發(fā)展的至關(guān)重要的因素。
1．監(jiān)管理念
(1)金融監(jiān)管與金融創(chuàng)新動(dòng)態(tài)博弈。凱恩斯對(duì)金融創(chuàng)新的動(dòng)因提出了規(guī)避管制的理論解釋：金融創(chuàng)新主要是金融機(jī)構(gòu)為了獲得利潤而回避政府的管制所引起的。許多形式上的監(jiān)管，實(shí)質(zhì)上等于隱含的稅收，阻礙了金融機(jī)構(gòu)從事已有的盈利性活動(dòng)和利用管制以外的利潤機(jī)會(huì)。因此金融機(jī)構(gòu)會(huì)通過創(chuàng)新來逃避政府管制，而當(dāng)金融創(chuàng)新可能危及金融穩(wěn)定與貨幣政策時(shí)，金融當(dāng)局又會(huì)加強(qiáng)監(jiān)管，新的管制又會(huì)導(dǎo)致新的創(chuàng)新，兩者不斷交替，形成一個(gè)相互推動(dòng)的過程。從博弈論觀點(diǎn)來看，金融機(jī)構(gòu)與監(jiān)管當(dāng)局好似蹺蹺板上做游戲的雙方，他們不斷地適應(yīng)彼此，形成“管制——?jiǎng)?chuàng)新——放松管制或再管制——再創(chuàng)新”的辯證形式，共同推動(dòng)金融深化和發(fā)展的過程。
(2)激勵(lì)相容。金融監(jiān)管成為金融創(chuàng)新動(dòng)因的重要條件是激勵(lì)相容、鼓勵(lì)創(chuàng)新的監(jiān)管理念。監(jiān)管應(yīng)當(dāng)是符合和引導(dǎo)、而不是違背投資者和銀行經(jīng)理利潤最大化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。也就是說，監(jiān)管者應(yīng)當(dāng)參照金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營目標(biāo)將金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理和市場(chǎng)約束納入監(jiān)管的范疇，應(yīng)用這兩種力量來支持監(jiān)管目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。巴塞爾新資本協(xié)議對(duì)資產(chǎn)證券化的監(jiān)管已很好地詮釋了這一點(diǎn)。在制定過程中，委員會(huì)始終尊重和重視來自銀行業(yè)界的聲音，幾易其稿。同時(shí)，對(duì)于內(nèi)部評(píng)級(jí)方法又提出了以評(píng)級(jí)為基礎(chǔ)的方法和更為復(fù)雜的監(jiān)管公式方法，以供不同風(fēng)險(xiǎn)管理能力的銀行使用。
(3)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向性的審慎監(jiān)管。英語論文風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向性的審慎監(jiān)管強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)和更富靈活性的監(jiān)管，提高監(jiān)管的風(fēng)險(xiǎn)敏感性。巴塞爾新資本協(xié)議對(duì)資產(chǎn)證券化引人內(nèi)部評(píng)級(jí)法其目的就在于增強(qiáng)資本充足率的市場(chǎng)敏感性。同時(shí)，委員會(huì)賦予了各國監(jiān)管當(dāng)局更多的操作靈活性，在資產(chǎn)證券化的認(rèn)定上注重經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵而非法律形式，這就使得監(jiān)管當(dāng)局更能適應(yīng)資產(chǎn)證券化的動(dòng)態(tài)發(fā)展。在第二支柱中，委員會(huì)提出監(jiān)管當(dāng)局可以視風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移程度對(duì)資本重組要求進(jìn)行靈活調(diào)整等方面都體現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向性的監(jiān)管理念。
總之，巴塞爾系列協(xié)議對(duì)資產(chǎn)證券化監(jiān)管的演進(jìn)歷程清晰地反映了國際金融監(jiān)管理念從常規(guī)性監(jiān)管到資本充足監(jiān)管再到風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向監(jiān)管的演變，體現(xiàn)了當(dāng)前國際監(jiān)管領(lǐng)域激勵(lì)相容的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于我國目前逐步推進(jìn)中的資產(chǎn)證券化，其監(jiān)管層面不僅應(yīng)在資本充足上參照巴塞爾新資本協(xié)議的一些處理方法，更應(yīng)在監(jiān)管理念上逐漸向國際先進(jìn)的監(jiān)管理念靠攏。
2．監(jiān)管的主體和目標(biāo)、方式和內(nèi)容
(1)監(jiān)管主體和目標(biāo)。對(duì)于資產(chǎn)證券化的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，美國為證券交易委員會(huì)(SEC)，監(jiān)管目標(biāo)為保護(hù)投資者利益，促進(jìn)市場(chǎng)的形成和發(fā)展。在資產(chǎn)證券化監(jiān)管方面，以評(píng)級(jí)公司的眼光看待資產(chǎn)證券化中的問題，應(yīng)重點(diǎn)履行兩種職能：一是對(duì)信息披露監(jiān)管；二是對(duì)虛假、欺詐行為處罰。目前美國資產(chǎn)證券化監(jiān)管上有兩種趨勢(shì)，一是市場(chǎng)增長快，已成為一個(gè)重要的融資渠道，監(jiān)管機(jī)構(gòu)支持這個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展；二是有濫用此種融資工具的風(fēng)險(xiǎn)，如EN．RON，監(jiān)管機(jī)構(gòu)更注重加大審查力度。根據(jù)現(xiàn)階段我國分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的需要，央行、銀監(jiān)會(huì)和證監(jiān)會(huì)是資產(chǎn)證券化監(jiān)管的最主要機(jī)構(gòu)。發(fā)改委、財(cái)政部、國資委等各負(fù)責(zé)相應(yīng)監(jiān)管職責(zé)。銀監(jiān)會(huì)對(duì)銀行類金融機(jī)構(gòu)和信托等非銀行內(nèi)金融機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)監(jiān)管；保監(jiān)會(huì)對(duì)保險(xiǎn)類金融機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)監(jiān)管；證監(jiān)會(huì)對(duì)證券公司、基金公司等負(fù)責(zé)監(jiān)管。證券化品種的流通凡是在銀行間市場(chǎng)進(jìn)行的，可由央行金融市場(chǎng)司等部門負(fù)責(zé)監(jiān)督；在交易所或柜臺(tái)進(jìn)行的，可由證監(jiān)會(huì)等部門負(fù)責(zé)監(jiān)督。監(jiān)管目標(biāo)是保護(hù)投資者利益，以促進(jìn)市場(chǎng)的形成、發(fā)展和完善。
(2)監(jiān)管方式和內(nèi)容。在監(jiān)管方式上，美國、13本和韓國均為市場(chǎng)為主導(dǎo)的集中監(jiān)管模式，實(shí)行注冊(cè)登記制。美國資產(chǎn)支持證券的發(fā)行主要采取案架注冊(cè)(SHELFREGISTRATION)的方式，在總的交易項(xiàng)目案架注冊(cè)后，對(duì)以后每一筆的發(fā)行交易不再審查。在發(fā)行階段重點(diǎn)審查交易結(jié)構(gòu)及各種合約關(guān)系、資產(chǎn)組合方面的技術(shù)性指標(biāo)，投資人認(rèn)為實(shí)質(zhì)性的信息均要披露，監(jiān)管機(jī)構(gòu)審查信息披露的全面性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性和及時(shí)性。發(fā)行后的監(jiān)管主要是報(bào)告制度，一般是半年付息，半年披露一次信息。如發(fā)生虛假、欺詐等行為，SEC專門有一個(gè)執(zhí)行部門(人員數(shù)量上2倍于其他部門)負(fù)責(zé)執(zhí)行。我國資產(chǎn)證券化監(jiān)管方式也應(yīng)該是市場(chǎng)為主導(dǎo)的集中監(jiān)管模式，就目前的實(shí)際看，實(shí)行注冊(cè)登記制尚有困難，可以實(shí)行審批或?qū)徍酥啤?/p>
在監(jiān)管內(nèi)容上，美國SEC主要監(jiān)管信息披露，在監(jiān)管資產(chǎn)證券化方面表現(xiàn)了高度的靈活性，有效地結(jié)合了法律的規(guī)定要求和實(shí)踐的需要。如確認(rèn)ABS的“證券”屬性，將資產(chǎn)證券化活動(dòng)納入證券法監(jiān)管范疇；修改SPV的“投資公司”定性，簡化相應(yīng)的監(jiān)管要求等。我國監(jiān)管的內(nèi)容包括主體資格的認(rèn)定、證券化品種、交易結(jié)構(gòu)的審查、資產(chǎn)池技術(shù)性指標(biāo)的審查、各種合約關(guān)系結(jié)構(gòu)的審核等，最重要的一點(diǎn)，就是審查信息披露的全面性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性與及時(shí)性。信用是滲透于資產(chǎn)證券化全過程的，并在證券化中起著基礎(chǔ)作用(沒有信用評(píng)級(jí)、信用增級(jí)，資產(chǎn)證券化就失去了大部分的光輝)，因此，中國資產(chǎn)證券化制度創(chuàng)新的關(guān)鍵一環(huán)就是創(chuàng)建良好的信用環(huán)境，包括良好的個(gè)人信用環(huán)境和政府信用環(huán)境。
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