時間：2022-01-28 08:11:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
回首三年的大學生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為以后的工作打下堅實的基礎。且我相信：用心就一定能贏得精彩!勤奮的我將以永不服輸的韌勁融入社會。
通過二年的工作經歷使我認識到工作的樂趣，但同時也鍛煉了我較強的工作能力和良好的適應與協作能力;且勇于接受挑戰，具有較強的自學能力，對新興事物接受能力強，熱衷于計算機、網絡、銷售等相關領域!所以我會用行動來證明自己，用行動謀求信任!
人生信條：踏踏實實做事，認認真真做人!
最后附言
只為成功找機會，不為失敗找借口!
關鍵詞：計算機 就業 流向 分析
一、目前計算機專業學生存在的問題
計算機專業學生基礎知識博弱、技術功底差。計算機專業就業方向主要分部在：計算機軟件、計算機硬件、計算機網絡及計算機應用技術等，計算機硬件這方面在目前看來就業人數已供多于求，而在計算機軟件及網絡技術上還是缺乏人才，尤其是高科技創新人才！也由于高層計算機技術的深奧，各方面技術的結合，使得高層技術崗位人才十分的貧乏。由于競爭的激烈，同時學得不深，有的學生雖說學此專業但是就業時也轉入其它行業的也數不勝數！
二、用人單位對計算機專業學生的素質要求
1.表達和溝通的能力是非常重要的。不論你做出了怎樣優秀的工作，不會表達，無法讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。所以，在學習階段，你不可以只生活在一個人的世界中，而應當盡量學會與各階層的人交往和溝通，主動表達自己對各種事物的看法和意見，甚至在公眾集會時發表演講，鍛煉自己的表達能力
2.要生活在群體之中，群體是我們生活的靈魂。例：微軟公司在美國以特殊的團隊精神著稱。象windows2000這樣產品的研發，微軟公司有超過3000名開發工程師和測試人員參與，寫出了5000萬行代碼。沒有高度統一的團隊精神，沒有全部參與者的默契與分工合作，這項工程是根本不可能完成的。所以，對于一個集體、一個公司、甚至是一個國家，團隊精神都是非常關鍵性的。
3.專業知識技術好，基礎知積功底好，社會知識淵博。
4.很多公司所渴求的人才大部分是有積極主動、充滿熱情、靈活自信的人才。
5.具有管理經驗和能力的人才，領導能力最重視的是天資、號召力、管理能力，最重要的不是你的智商（iq），而是你的情商（eq）。不是要成為一個有號召力令人信服的領導，而是要成為一個有“謙虛”、“執著”和“勇氣”的領導。
6.誠信做人、嚴于律己、寬以待人，保守公司技術或商業方面的機密。
三、畢業生就業區域統計數據
1、主要區域：
2、單位性質：
四、綜合分析
1.畢業生就業行業分布分析：從總體而言，計通學院就業行業及單位以靈活就業為主，占到了總比例的71.85%。國有企業為3.45%，三資企業為2.47%。自主創業0.49%，升學人數為3.7%。這些數據為我們提供了一個鮮明的信息：畢業生的就業觀念已經發生了明顯的改變，不再是“鐵飯碗”的觀點，而是適應形勢發展，投身到了充滿生機活力，市場需求量大的民營企業、私營企業、三資企業中去。
1 當前高職計算機專業畢業生就業現狀及社會對人才的需求
20世紀末，計算機在工作、生產中的應用，各高校幾乎都開設了計算機類專業，畢業生人數暴漲；隨著計算機的普及，它們成為了各行各業的工具，越來越多的人掌握了它常規使用操作；學校的計算機類知識更新過慢；隨著本科生和研究生的擴招，高職計算機專業畢業生不如以前那樣火爆了，就業質量有所下降。
通過對八百余家計算機類企業的調研，具體數據如表1所示。
從表1數據中可以看出，有較強的專業技能，有較高的工作效率，能很快適應崗位工作要求，語言、文字表達能力，有解決問題的新方法、新技術、新思路等是企業對高職畢業生要求比較集中的項目；這就要求高職院校對學生的專業技能、基礎知識、新技術、新方法上進行研究，培養適合企業的人才。
從表2數據中可以看出，溝通能力、道德修養、執行能力顯得如此重要；高職院校要培養學生的綜合素質；同時，調查企業對高職學生培養工作的主要意見或建議，排在首位是的培養學生的團隊合作精神和社會責任感。
2 提升計算機專業畢業生就業質量的相應對策
根據此次調研和分析的結果，筆者認為高職校要提高高職計算機專業畢業生的就業質量，必須從下面幾個方面進行改進。
2.1 優化專業結構，調整計算機類專業方向的設置
在專業設置上，應充分搞好調研，建立企業專家委員會，定期與不定期進行專業研討，緊緊圍繞就業崗位及適應該崗位所需要具備的綜合知識、能力、素質結構來制定相應的課程體系，強化技能的培養。通過長時間調研，我校目前開設計算機專業方向有：計算機軟件、網絡技術應用、動畫制作；而物聯網技術目前正在做專業調研。
2.2 校企合作
校企合作適應社會與市場需要，學校通過企業的需要和反饋意見，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。
（1）學校引進企業模式。將企業的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式，這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得“產學研”相結合的多贏途徑。
（2）勞動和教學相結合、工學交替模式，學生在企業被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來，學生在學校學習的系統的課程，到企業去是技能提升訓練。西方有些國家，如德國有的職業技術院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。
（3）校企互動式模式，“訂單”式合作。學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。
2.3 加強教師隊伍建設，提高教師的職業實踐能力
師資隊伍建設是搞好教學工作的關鍵。創造條件，鼓勵教師參加省級、國家級教師培訓，派專業教師到企業一線實踐鍛煉，提高教師的職業實踐經驗，掌握新技術、新知識。
2.4 加大投入建設實驗實訓室
改變以前單一的實驗室格局，按綜合職業能力訓練和項目訓練的要求，建設功能強大的校內實訓基地，同時加強校外實訓基地的建設。
2.5 強化綜合職業能力和崗位技能的培養
課程設置要解決綜合職業能力培養和與崗位要求相適應的問題。學校與企業溝通，研究課程的設置，以及學時的合理性，理論教學要突出針對性和應用性，實踐教學要強化職業關鍵能力的培養；學時分配還要考慮專轉本學生的需求，相應的增加基礎課及專業基礎課的學時。
2.6 提高學生的社會實踐能力，培養道德修養
通過開設選修課、開展第二課堂活動、開展多種競賽活動、積極開展素質教育，提高學生的社會實踐能力，努力提高學生的綜合素質。
（1）參加社會實踐，提升職業認知能力。現實生活中，大學生遇到的許多困擾，大都與對職業的認知不足有關，在社會實踐中，大學生可以更好地了解自己的職業興趣、優勢、特長等個性特點，確定自己將來的職業選擇方向，有利于在職業生涯中實現人生價值的最大化。社會實踐是大學生提升自我認知能力和就業能力的有效途徑，也是大學生了解社會職業信息的有效途徑。
（2）提高溝通能。在調研中，企業對大學生的溝通能力要求最高；現在社會是一個開放的信息化的社會，需要提升人際交往溝通能力，與人交往溝通需要真誠、勇敢、相信他人、禮節等，還有許多的技巧與方法，這要在社會實踐中去體會和總結經驗。
（3）加強實踐鍛煉，提升團隊協作能力。在社會實踐中，每人都要踏實工作，增強自己在團隊中的影響力，特別作為一名領導者，不是權力的象征，學會團隊協作，相互配合完成既定任務。
2.7 轉變就業觀念，開展就業指導教育
較好的就業質量是社會對學校教育質量的最好肯定。培養學生的就業能力入手，積極開展就業指導教育。介紹社會需要的計算機人才類型，使學生一入校就繃緊就業這根弦，端正學習態度。開設《就業指導》課程，增加就業技巧方面的培訓，為了讓學生感受就業體驗，增加求職經驗，請往屆優秀畢業生，傳授求職心得、面試技巧等；其次，教育學生要擺正位置，不要好高騖遠、盲目攀比，要正確認識自己的能力和水平，選擇適合發揮自己特長的崗位；國家出臺很多創業政策，鼓勵學生自我創業。
【關鍵詞】計算機；實訓問題；改進實訓措施
【中圖分類號】G712；TP3-4
現在使用計算機的人越來越多，未來計算機技術的覆蓋面會越來越廣泛，應用也會越來越普及，社會對計算機專業人才的需求量也會不斷增加。培養具有綜合技能的應用型人才已成為信息社會的迫切需求，不同層次、不同領域的要求也不盡相同。如何培養市場需要的計算機人才，是中職計算機技術專業面臨的一個問題。
一、中職計算機實訓存在的問題及原因分析
（一） 實訓內容與企業生產實際要求銜接不上 ， 與企業要求相對滯后。現在中職計算機專業畢業的學生能真正從事與計算機相關工作的少，即使從事了計算機技術相關工作，能夠獨當一面的更是少之又少，絕大多數的畢業生只是做一些簡單機械的計算機操作。其原因是計算機課程設置脫離了就業的實際需要，實用性不強，無法達到市場需求，實訓不注意質量，影響了學生的就業和發展。
（二） 中職學生實訓實習意識薄弱。中職學生年齡先對較小，與社會接觸少，]有什么工作經驗，不知道實際的動手操作能力和工作經驗的重要性，導致中職學生實訓意識薄弱，不重視學校的實訓環節，對實訓缺乏主動性。
（三） 具備豐富經驗的實訓師資短缺。教師的素質決定著中職實踐教學改革的成敗。許多中職教師寧愿從事專業理論教學，也不愿做實訓指導老師，造成實訓師資隊伍數量嚴重不足，實踐能力弱，綜合素質偏低。中職實訓師資的“短腿”，形成了實訓基地找相關企業要資源，有相關經驗的人才卻因為教師的工資待遇低等問題，不愿意來學校支援的尷尬局面。
二、中職計算機實訓改進措施
（一）加強校企合作，形成“訂單式”人才培養模式。
1. 與相關企業建立長效合作機制。第一，建立中職學生校外頂崗實習基地，加大企業對實訓參與力度，校企雙方共同制訂校外頂崗實習的相關管理制度。明確學校、企業、學生職責，確定實習內容和考核辦法，最后由中職學校與企業聯合簽發有效的工作經歷證書 ；第二，與配合度高的企業，簽訂長期合作協議，主要合作有 ：優化整合雙方的技術人員、實訓設備、實訓場地等，共同承擔生產和教學任務 ；為企業進行訂單式人才培養、開展企業員工技能培訓等 ；隨著技術的不斷的更新，需要從合作企業聘請專兼職教師參與中職學校的專業教學 ；同時相關的實訓設備也要跟上實際的步伐，不能長期用老舊的實訓設備；學校和企業合作制訂人才培養方案、實訓課程教材等。企業的需求是中職院校確定計算機人才培養目標的根本依據。中職教育只有面向市場，以就業為導向，才是出路。
2. 提高教師的專業技術知識和實踐處理能力。師資隊伍的建設是搞好中職實踐教學的重要保證，中等職業教育主要是培養技術應用型人才，因此要求中職教師既要承擔理論課的教學任務，又要承擔技能課的教學，大部分中職院校教師都有具有相當學術水平，但是在承擔實踐教學時還是顯得力不從心，必須下大力氣培養中職教師的實踐能力，因為這是辦出中職教育特色的關鍵。我們培養的合格的中職畢業生，一出校門就要能夠快速適應相關工作，這對中職教師在實踐操作方面提出了更多、更嚴格的要求。
3. 建立符合標準的實踐基地是加強實踐教學的必備條件。對于中職的實驗室建設應區別于其他類型的學校，建設適應中職教學所必需的實驗室應具備產、學、研一體化的性質，應該是提高學生實踐技能的實驗室。為了緊密聯系社會需要還必須建立校外的實踐基地。只有在實際的場地、親自動手操作，學生才能真正了解和熟悉各種崗位需求，他們的技能才能得到真正的提高，這也是中職教育的顯著特色。
4. 改革畢業方法 ， 培養學生創新、總結能力。現在的中職學生在畢業的時候，沒有什么相關的要求、即使三年沒有學習，也能順利的畢業，這樣不僅影響中職畢業生的質量，也很大程度影響了中職教學的良好氛圍。在市場經濟條件下，社會需要高素質的復合型人才，中職學校在培養模式上也要與之相適應。中職學生應該在畢業時，對自己所學知識有一定的歸納、總結，這樣才能夠很快適應工作需要。
（二）確保中職實訓內容具有現代職業性。中職教育的計算機實訓內容應具有鮮明的實用性。這要求中職學校必須積極地進行社會調查與研究，全面深入地了解現代社會對計算機技能的需求，需要及時引入新的技術和成果，這樣學生才不會學著老舊技術，讓學生盡可能多地了解實際職業崗位的工作情況。讓學生畢業就能上崗、上崗就能勝任崗位工作。
參考文獻
[ 1] 桑玉民.高職計算機專業實訓教學體系要素及對策分析[ J] .計算機教育，2013（4）：103―106.
【關鍵詞】計算機；專業；課程；改革
隨著時代的不斷進步，我國的職業教育已經進人飛速發展的階段。為適應社會、行業不斷變化的需求，職業教育也必須要不斷的調整教育理念、辦學目標、教育管理手段等。由于新興產業的高速發展，也影響著人們的就業觀念。高職院校應以培養基礎扎實、多樣化發展、綜合素質高的應用型人才為目標．使學生具備知識遷移能力和不斷進步提升的能力。計算機專業教育在我國已經發展多年，但是仍然存在知識老化、缺乏實用性等多方面的問題。同時，隨著時代的進步，行業企業對計算機專業人才的需求也有水漲船高。從簡單應用到實戰開發，從單機應用到云計算等等。所以，必須改革計算機專業的課程體系，跟上時代的腳步。
一、調整優化專業課程體系，注重學科的橫向與縱向聯系
計算機類專業的培養目標是：面向計算機各方向的應用崗位，培養具備較強的計算機操作技能，能熟練利用專業知識，進行軟件開發、網絡應用、多媒體設計的高素質技術技能型人才。計算機專業設置課程教學體系，應遵循學習的一般客觀規律，培養學生的團隊意識、邏輯思維能力等等。注重學科的橫向與縱向聯系，可以使學生對于專業知識掌握的更全面，也可以發現學習的通用性規律。比如學生學習了Photoshop圖像處理軟件以后，再學習Illustrator矢量圖形設計軟件就會很容易上手。軟件工程管理和建筑工程管理，雖然隸屬于不同學科，但是都具備工程管理的特點，很多知識也是相通的。
二、改革實踐教學、課程設計和畢業設計
計算機類課程對于學生的要求較為全面，學生不僅應具備專業理論知識，更要具有解決實際問題的技能。在制定人才培養方案時，就有必要適當減少理論課學時，增加實踐學時。建立一定層次的專業實訓室，重視課程設計和畢業設計，利用案例教學強化訓練學生解決實際問題的綜合能力。新生入學的第一學期應該設立認知實習，為他們做職業發展規劃，指引發展方向。之后幾個學期，應注重設計課程的內容，使學生能夠克服困難以掌握專業核心能力。在畢業實習階段，要做好頂崗實習特別是畢業設計的指導工作，為學生將來就業做好鋪墊。
三、教學模式和教學方法的改革
計算機專業課程與其他課程類似，都會存在枯燥和抽象的內容。如果教學模式不進行變化，學生就會一直處于不思、不爭、不變的狀態。對于IT這個發展迅猛的行業，顯然學生的這些狀態是非常不適的。靈活運用多種先進的教學手段，“演示操作＋講解討論+拓展”的授課方式，可以極大提升教學效率和效果。同時，教師可以將相關學習資源放到網絡上，學生可以非常方便的進行自主學習，充分利用其業余時間，根據其自身實際情況，補強不足。在日常的教學過程中，教師還應注重學生的表達能力、書寫能力、總結能力、可遷移學習能力的培養，使學生具備終身學習、自我提升的綜合素質。
四、課程門數的精簡，強化選修課的作用
由于計算機學科的發展日新月異，新概念、新技術層出不窮，計算機學科的內容也不斷革新，相應的課程體系也要隨之做出改變。由于專業人才培養方案，對于總學時、總學分、課程總門數存在諸多限制，要對課程體系進行調整，就只能進行內部的修改。首先要盡量減少同類型、內容有很多重復的課程。以軟件技術專業為例，C語言、Java程序設計、C++程序設計，這些課程在很多知識點上都是重復的，目的也都是培養學生的編程思想、掌握語法基礎。因此可以優化合并這些課程，以點帶面，將多點開花轉變為一個中心，多方擴展的模式。同時將涉及新技術應用方面的課程開設為選修課，平時也可以開設一些專題講座，以擴展學生的知識面，滿足學生對新知識的渴望需求。
五、改革考核模式
由于受傳統教育體系的影響，計算機專業課程的考核方式與傳統相比仍然沒有本質上的改變。其實，對學生的知識結構與實踐技能的綜合考查是重點，而傳統的考核方式對這些是有些無能為力的。而且，我們多年來形成的應試教育，也使得考核反過來很大程度的影響教育本身。不愛思考，死記硬背，高分低能是多年來的普遍現象。為了能夠全面合理的考核學生的動手實踐能力、溝通表達能力、分析總結能力、團隊協作能力和創新能力，必須要改革考核模式和內容。比如在課程設計中按照數據庫應用系統生命周期完成的小型項目開發，包括需求分析、概念設計、邏輯設計、系統實現、項目總結5個方面的成果作為考核目標。
六、總結
由于計算機學科自身的特點，計算機專業課程體系、課程教學只有不斷的變革和優化，才能適應行業企業的不斷變化的需求，與時俱進！
參考文獻：
［1］閆海英，常晉義，高燕.應用型本科計算機專業課程教學改革的研究與實踐［J］.《現代計算機:普及版》,2013(11):49-52
［2］王虹.以個性化教學風格創最佳教學效果［J］高校醫學教學研究,2012.2(3):51-54
關鍵詞：計算機教學；技工學校；教學現狀；改進策略
在職業培訓以及職業教育領域，計算機專業已經逐漸成為變化最快且發展迅速的一個專業，僅僅歷經了短短的十多年，計算機就被廣泛應到了各個行業中，同時也成為人們日常生活不可或缺的組成部分。多數專業均相繼實現了“能力為本位”“就業為導向”的教學目標，因而這些專業的畢業生有著較高的就業率。但是，由于計算機專業畢業生的能力及知識結構無法與現代企業復合型、多元化人才的需求相滿足，因而許多畢業生無法找到對口工作。面對計算機專業畢業生就業困難的問題，技工學校應當切實地立足于計算機教學的現狀，改進及創新教學模式，制訂出切實有效的人才培養策略，以便于提高學生的專業技術水平及素養，從而更好地與崗位需求相適應。
一、技工學校計算機教學現狀
1.教學內容無法跟上計算機技術的發展
計算機發展步伐是相當迅速的，可以說是“日新月異”。而技工學校作為新時期技能型人才的培養主陣地，計算機教學中所采取的教學手段、教學內容應當與計算機的發展需求相適應，而并非僅僅為了對等級考試中一些入門的、粗淺的知識加以應對，否則計算機專業畢業生勢必無法與競爭激烈的就業市場相適應。學生必須學習更具有發展前景、更實用且更為廣泛的前沿計算機知識。但是相當一部分技工學校的計算機教學內容無法跟上計算機技術發展的步伐。
2.教學目的有待明確，教學模式滯后
技工學校教育主要是針對職業工作開展的，其主要目的是使學生適應及滿足日后的工作需要。但是，技工學校當前教育重視的依然是計算機等級考試，而并非是讓學生全面地掌握計算機知識。就技工學校當前的計算機教學狀況而言，教學模式所沿用的是傳統滯后的應試教育模式，不僅對教學效果帶來嚴重的影響，而且造成了學生計算機專業知識面的狹窄，使得學生所掌握的計算機系統知識缺乏，應用計算機知識的能力欠缺，無法適應日趨激烈的就業競爭，畢業生就業形勢由此變得更為嚴峻。
二、強化技工學校計算機教學的有效應對措施
1.提高教師水平，加強師資隊伍建設
學校教育中教師是主體，構建起高素質的教師隊伍，是充分確保教學質量的重點所在。尤其是計算機專業教師，不僅要具備熟練的計算機業務操作技能與扎實豐富的計算機理論基礎知識，而且還應當掌握新計算機軟件及其技術的應用。所以，技工學校的計算機教師應當緊緊跟隨計算機學科發展的步伐，持續更新及完善知識體系結構，以便于不斷提高自身的計算機知識水平。與此同時，計算機教師還應當將自身的實踐能力、專業知識予以不斷更新，從而穩步地提高計算機教學質量。
2.改進教學方法
計算機教學的關鍵就在于是否采取恰當的教學方法，在于教師所采取的教學方法是否能夠將學生的學習熱情及興趣激發出來。興趣是最好的老師，往往學生的學習興趣越強，那么求知欲望就會越大，進而能夠迅速地融入到理想的學習狀態，實現最佳的課堂教學效果。所以，技工學校計算機教師應當注意教學方法的改進，比如：可以選用演示教學法，也就是教師利用多媒體這一現代化的教學手段，實施演示、講解與操作相結合的授課方式來講解計算機知識，以此提高計算機課堂教學的實效性。計算機專業與其他專業有著較大的區別，相當多的教學內容無法以語言的方式描述出來，而由于以往的教學方式缺乏直觀演示，學生不能正確理解。采用多媒體演示教學法，學生能夠得到感官上的認識，而且此類教學方式具備新穎、有趣的優勢，學生的學習興趣也由此得以激發，教學效果會顯著提高。
3.重視學生自學能力的培養
計算機技術的發展以及計算機知識的更新是相當迅速的，而要想更好地掌握與利用計算機知識，就必須通過不斷地更新知識、不斷地學習，才能夠真正與計算機發展的步伐保持同步。這便需要技工學校的計算機教師在實際教學中重視學生自學能力的培養。在計算機教學過程當中，有遠見的教師往往會選擇“授之以漁”，會注重課堂上學生主觀能動性的發揮，不斷地啟發學生在學習中發現及提出新問題，讓學生自主探究行之有效的問題處理方法，鼓勵及引導學生進行實踐，讓學生置身于計算機動手操作中去。這樣學生就會通過親身實踐掌握技能和方法，學生的思路也會由此得以拓展，再借助于比較分析，將解決問題方法的規律性加以歸納總結。在這樣的過程中，學生就會不知不覺地提高自學能力，進而主動致力于計算機專業知識的學習及知識體系的更新中。
三、結束語
總之，在日趨嚴峻的就業形勢下，技工學校應當結合計算機教學的現狀，盡快改進教法，激發學生興趣，搞活課堂教學，促進計算機教學質量的提高，使學生熟練掌握豐富的計算機專業知識，提高計算機操作水平，從而更好地應對就業競爭。
參考文獻：
[關鍵詞]Ant 計算機 畢業設計
一、計算機專業畢業設計的性質
計算機專業畢業設計工作是高等院校計算機人才培養計劃的重要組成部分,是對學生專業知識、綜合素質和實際能力訓練的重要階段,是人才培養質量的重要體現,是學生學習、研究與實踐成果的全面總結。
二、軟件開發型畢業設計中存在的問題
計算機專業的畢業設計主要分為軟件開發型畢業設計和基礎研究型畢業設計兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發型畢業設計答辯過程中,學生需要結合自己的設計實現來講述設計實現思路及過程,這要求學生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時所用計算機一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運行環境并不負責安裝相應的集成開發工具,而學生平時主要是利用集成開發工具來進行開發,一旦脫離了開發工具往往不知所措,這就違背了畢業設計的宗旨。
三、Ant在軟件開發型畢業設計中的應用
Ant是一款軟件項目構建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對開發出來的項目進行編譯、打包和測試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發工具來進行,這非常適合在畢業答辯時缺少開發工具的情況下進行應急處理。下面利用一個Java類畢業設計項目為例簡述Ant的具體應用。
1.安裝Ant軟件
到Ant的官方網站下載最新版的Ant二進制版本,它是一個擴展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創建一個名為ANT_HOME的環境變量,變量值設為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環境后再進行,JDK環境安裝配置在這里略過。
2.創建構建文件
構建文件相當于一個計劃書,整個構建活動是嚴格按照構建文件的內容來進行的,所以構建文件的創建是整個構建活動的核心。構建文件是XML類型的,這不僅是因為該類型是一種通用的描述語言,更主要的是Java中提供了相當豐富的操作XML類型文件的API。創建的構建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構建文件的書寫規則。
首先,在構建文件中創建一個工程標簽用來標識該構建項目,例如本文中構建的項目名稱是TankWar ,則創建標簽,其中name屬性代表的就是項目名稱;default指的是要執行的目標名稱,所謂的目標就是要完成的任務,在這里任務名為compile,這個任務的定義在后面會有說明;basedir代表工程的根文件夾,一般設為.即當前文件夾即可。
其次,定義屬性標簽,定義屬性其實就是定義在構建文件中要使用的變量,例如該項目要構建的項目源碼位于src文件夾中,構建后的文件保存到build/class文件夾中,這時我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個屬性變量來指代這兩個文件夾,以后假設更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對應的標簽如下所示:
上面${ }中括起來的是已定義的屬性名,該使用方式相當于引用變量。
然后創建目標標簽,目標即我們要執行的具體任務,一個工程中可以包含多個任務。假設我們執行三項任務分別是創建文件夾、清除文件夾中已有內容及編譯源代碼,則定義的標簽如下所示:
創建文件夾
清除文件夾中已有內容
編譯源代碼
//name屬性所指明的任務即是前面工程標簽中default屬性的設定值,depends屬性指明一種依賴關系,表示此任務必須等待第一個任務完成后才能進行。
3.運行Ant
在命令提示符下輸入ant,系統將自動執行build.xml構建文件并完成構建文件中所定義的任務。
關鍵詞 計算機應用基礎 課程設計 基于工作過程系統化 教學設計
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1計算機應用基礎課程特點
計算機應用作為新時代的一門技術，已應用到各項專業領域中，為了適應信息社會的發展需要，熟練操作和使用計算機是高職院校學生必須掌握的技能。計算機應用基礎課程是高職院校必修的一門課程，培養學生掌握計算機基礎知識，熟練使用操作系統以及office軟件，要求學生具備計算機的操作能力和信息處理能力，為今后的專業課程和計算機類課程學習打下基礎。計算機應用基礎作為高職院校專業課程體系中的一門職業準備課，在教學計劃中安排在第一學年，然而它卻不同于其他公共基礎和專業基礎類課程，本課程的特點是教學內容更新快，教學對象的差異大，同時由于用人單位對于畢業生的計算機應用能力要求也是有增無減，課程要求能力目標不斷加強。
2計算機應用基礎課程現狀
由于計算機應用基礎課程的特殊性，傳統的教學方法設計已不適應目前的教學需求，計算機應用基礎課程在高職教育的現狀存在諸多弊端，主要體現在：
在教學目標方面，課程成過于注重基本知識和基本技能的訓練，操作技能訓練沒有得到足夠的重視，實踐性教學明顯偏低。
在課程體系方面，課程依然使用以知識點的層次遞進的傳統教學方式，沒有基于工作過程開發設計，計算機基礎教學與專業教學脫節，與實際應用脫節。
在教學內容方面，忽視實用性和趣味性，脫離了實際工作的需求，強調以課堂為中心，以教師為中心。
針對以上計算機應用基礎課程的現狀，高職院校必須對于本課程的體系結構、教學內容、教學方法考核方法等進行一系列的調整和設計。
3基于工作過程系統化的教學設計
根據計算機應用基礎這門課程的特點，利用“基于工作過程系統化的課程模式”來進行課程設計更能充分體現“面向操作技能應用”的教學理念，工學結合，基于真實任務的工作過程進行教學內容的選取、組織，以專業為載體實施課程的整體設計，培養學生的職業素養，拓寬就業平臺，適應畢業后的工作崗位。下面就利用“基于工作過程系統化的課程模式”對計算機應用基礎課程進行設計。
3.1教學目標
通過本門課程的學習，學生能達到國家職業標準（計算機操作員）中級要求，并能順利通過計算機等級考試一級―MS-Office，通過一個基于工作過程的實際情景案例，使學生能完成相關專業生產任務中的各類技術文檔的處理，掌握計算機應用基礎中的關鍵技術，包括計算機基礎知識，MS-Office辦公軟件中的Word 2010、Excel 2010和Powerpoint 2010工具使用，以及計算機網絡基本知識和網絡應用技術，使學生達到技能能力、素質能力和拓展能力目標。
技術能力方面學生要掌握計算機基本操作能力，Office辦公能力，構建并使用局域網的能力以及日常維護、排除計算機故障的能力。素質能力方面學生應具備合格的政治素養、極強的合作精神，一定的英語能力，良好的心理素質和自助的學習能力，同時養成良好的計算機使用習慣。在拓展能力方面，學生應具備分析解決問題、思考探索的能力，同時具有勇于挑戰困難，創新設計的能力。
3.2 課程設計
針對移動通信技術的專業特點，對本課程進行基于工作過程的情景案例設計，具體工作包括：員工招聘培訓、工作文檔制作、建設方案制作、設備使用、設備管理五個具體工作過程。從行動領域、學習領域和能力領域方面進行分析，行動領域中學生能用計算機實現各類基本軟件的操作，能使用Office辦公軟件編輯文檔、數據和文稿，能用網絡進行工作技術文檔的搜索下載。行動領域包含13個情景案例，案例內容為：崗前培訓計算機基礎操作、制作公司招聘啟事、制作員工入職培訓手冊、制作員工旅游策劃書、制作項目建設方案、制作設備使用培訓文稿、制作設備操縱規程、統計設備維護費用、制作固定資產管理表、制作市場部績效考核表、年度部門匯報業績演示文稿、制作年終總結演示文稿、加快工作效率。通過行動領域中的情景練習，學生達到能力領域中的要求，能完成技術文檔的制作，對畢業論文編撰和排版。
課程內容的選取依據符合職業崗位群的任職要求和學生的個體差異。情景案例中的文檔主要從專業（技術文檔）；項目（技術）匯報；企業宣傳海報制作；方案設計；產品銷售情況統計；企業信息管理；職位競聘演示文稿等中提取，與實際工作崗位緊密連接；教學內容選取同時考慮高職在校生學習基礎、文化程度、學習意識、學習能力等不同；對計算機的認識、應用能力存在的差異，對職業崗位任職要求與學生個體差異分析的基礎上，對課程內容進行整合、序化，組織和安排教學內容。
關鍵詞： 土木工程 本科教育 計算能力 實踐環節
1.引言
土木工程專業的大學生開設課程多，對理論和計算能力要求高。隨著最近十年各大專院校逐年擴招及擴充專業，據不完全統計有三分之一的高校開展了土木工程本科教育，學生人數是十年以前的十幾倍，土木工程專業本科學生以前就業以設計院、科研單位、高校為主，動手計算工作專業分工明確，但現在學生的就業以施工企業一線為主，要求土木專業學生有更強的綜合動手計算能力，要求既能夠紙上驗算也能利用計算機進行計算，小到規范驗算，大到利用軟件數值計算都應該比較熟練。計算能力已經成為土木工程專業學生所必須的素質，提高在校學生的計算能力已經成為亟待解決的問題。
2.提高土木工程學生計算能力的途徑
根據日常教學和工程實踐提出以下幾條提高土木工程專業學生計算能力的有效途徑，對往屆該專業學生工作后追蹤表明實際計算能力的培養顯得尤為重要。
2.1 注意基本計算方法的練習
教學中每個專業都有自己的主干課，比如土木工程專業課中的結構力學課程，它的力法和位移法解題，比如鋼筋混凝土工程中的彎、壓、剪、扭解題方法，對于該類課程中的計算方法和經典范例專業老師應該重點講解，做到每個學生聽得懂，理得清，更重要的是會計算，課堂上留有答疑時間，課后作業應該向這個方向傾向，考試過程中有所體現，從而增加學生對這方面的重視。
土木工程專業教師本身應該多參與工程實踐，參加國家規范和行業規程類的職業培訓，提高自己的見識，通過土建類相關的職業資格考試來驗證自己的計算能力，盡量具有教師和工程師雙重身份，從而比較順利的掌握工程計算的側重點和未來走向，讓學生計算能力的提高有的放矢，適應幾年以后的畢業后工作實際。
2.2 重視畢業設計環節
土木工程專業設置了大量的實踐環節教育，一般四年時間內會有三次實習還會利用大約一個學期的實踐來進行畢業設計。很多學生甚至學校對實踐環節走過場現象嚴重，畢業設計抄襲較多。這種行為嚴重影響了本科生的培養質量，出現了學生似懂非懂，可能理論頭頭是道，但是接觸到實際問題不知如何下手。
對于從事畢業設計指導的老師要真正負起責任，每個教師指導本科生數量控制在五個以內比較合適，畢業設計是對大學四年學習內容的總結，從宏觀處把握知識，設計過程應該熟練，知道先做什么后做什么，能把專業課程串聯起來，加深學生對專業的深刻認識。畢業設計老師要做到每天有指導，學生要每周有驗收，靜下心來進行計算，借鑒相關實例，很多內容在計算中出現錯誤，推倒了重來，計算的印象更加深刻。堅決杜絕畢業設計期間長期外出實習，看似學到一些知識，實際上從提高計算能力的角度屬于本末倒置。
2.3 重視課程作業和課程設計
土木工程專業學生需要利用理論力學、材料力學、結構力學解決工程實際問題，掌握鋼結構、混凝土結構等的設計方法，在開設這些課的同時，對應的隨課作業還是比較重要的，它是理論知識在課堂以下的一種重現和反饋，課程作業應杜絕抄襲現象，對課程中應該隨機設置習題課，糾正計算中的共性問題，對于該種共性問題在考試題目中應該有所體現，給學生計算的動力。
對于主干專業課，比如混凝土結構、鋼結構、單層廠房、地基基礎等都會相應的設置課程設計，課程設計是提高計算能力的基石，它從微觀處著眼學生的紙面驗算能力，這種能力在實際工程中應用很多，給個具體工程背景，參照現行規范規程進行設計和驗算，解決學生上手具體問題比較困難的能力，課程設計的真題真做很重要。作為專業教師在具體指導過程中應該正確引導，做到一人一題，類似題目數字也要變化，防止學生抄襲，能手寫的設計盡量手寫，抄一遍也會增加學生的印象，在時間允許的條件下盡量做到課程設計答辯制度。
2.4 提高計算機應用能力
計算機應用已經成為一門基本技能，此處在工程上的應用是借助計算機軟件平臺提高解決工程實際問題的能力。從辦公軟件EXCEL中公式的編輯到利用計算機語言實現一些算法，從CAD輔助制圖到CAE輔助工程，從結構力學的力學求解器到MATLAB和PKPM軟件的使用，甚至利用大型計算軟件ANSYS計算與分析結構，學習期間都應該根據專業方向和學習興趣由熟悉到精通的學習，對于工作中計算方面獨當一面大有裨益。
計算機應用能力往往是土木工程專業學生的軟肋，學習中正常的計算機應用還可以，比如CAD畫圖，但是其他軟件計算方面存在缺陷。當然原因是多方面的，其中最主要的是當今高校在人才培養、課程設置上和實際工程存在偏差，應該多開設一些計算機應用方面的課程，如果必修課的形式在時間上不允許，可以在課余時間開設一些選修課，當然對教師自身計算機應用的水平提出了要求。最后的畢業設計推薦使用手算示范和整體軟件計算相結合的方式。
3.結語
針對土木工程專業學生計算能力的要求越來越高，從基本方法練習環節、畢業設計環節、課程作業和課程設計環節、計算機應用能力培養環節提出了提高該專業學生計算能力的途徑，希望對土木專業教育工作者有所幫助。
參考文獻
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關鍵詞：定向班“；訂單式”培養；畢業實習模式；人才培養
一、研究背景
實踐教學是加強理論知識和深化理論知識的有效途徑，創新意識是培養高素質技術人才的重要組成部分。掌握科學方法，提高學生的動手能力，是學生掌握科學方法的重要平臺。《大學“十二五”發展規劃》明確提出：把提高教學質量作為學校的興校之本，貫穿所有工作的始終，強化實踐教學環節，培養學生的創新意識和實踐動手能力。根據廳字[2011]17號文件精神，計算機科學與技術定向班從2012年開始招生，共招收10屆。定向班采取大學、用人單位的聯合培養模式，2016年首屆定向班學生面臨畢業實習，目前，大學計算機科學與技術專業畢業實習已經有了一套很成熟的模式，但是針對用人單位上崗前的技能培訓基本上屬于空白，通過此次研究，能夠完善定向班“訂單式”的培養模式，為用人單位提供合格滿意的定向學生。
二、研究目標
（一）需要達到的目標
1.提高學生的學習效果。
實踐能創造靈活而有序的教學氛圍，使學生在輕松愉快的狀態下學習，更能達到學以致用的效果。
2.培養學生的實踐動手能力。
通過提供更多實習機會，積極開發學生的參與意識，最大限度調動學生動手能力。
3.鍛煉學生的職前適應性。
通過畢業實習的合理設置和強化，完全做好職前專業素質教育，學生能更好的適應社會的需要，職業適應性也更強。
4.找到適合定向班聯合培養的畢業實習模式
（1）實習技能培訓方案；（2）實習管理制度；（3）實習效果考評制度。
（二）需要解決的主要問題
（1）從用人單位對人才的需求為出發點，建構教學、實踐和就業一體的教學體系。通過畢業實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。（2）學校與用人單位合作實踐探索與理論創新。加強與用人單位的合作，建立切實可行的教學基地，增加實踐機會。（3）把定向班聯合培養模式作為大學“訂單式”人才培養模式的試點。
三、適合定向班的畢業實習培養模式
（一）實習技能培訓方案
1.規范與豐富培養方案。
依據用人單位人才培養需求，學校、用人單位共同制訂人才培養目標及行之有效地培養方案。首先，在培養的要求上，要求學生必須系統掌握計算機科學與技術專業的基本理論知識和操作技能；具備基本的計算機系統的認知、分析、設計、編程以及應用能力。其次，培養學生創新實踐能力，倡導應用式學習能力培養模式，使人才培養模式呈現出多樣化態勢。最后，在教學實踐過程中，依據“訂單式”培養計劃，培養出具有較強的實踐能力，可以在用人單位從事計算機技術研究與應用，硬件、軟件和網絡技術的開發，計算機管理和維護的應用型專門技術人才，為踏進工作崗位打下良好基礎。
2.強化課程體系建設，更合理、更具特色。
培養應用型人才的關鍵，主要是在于課程體系的設置是否合理，特色是否鮮明。對于計算機科學與技術定向班的課程設置要更加滿足用人單位的相應需求，培養目標以復合型人才為主。基于這種考慮，要求學生既要精通計算機基礎知識，又必須掌握更多的典型技術、核心概念和基本工作流程，這就要求在設置課程體系時，既要考慮不同知識的交叉、滲透與融合，又要考慮專業知識結構之間的獨立性、綜合性與平衡性，同時還必須兼顧教學內容的時效性、實踐性與創新性。因此，計算機科學與技術定向班專業的課程設置，包含以下四大模塊的知識體系，即：一是公共基礎課程；二是專業技術課程；三是職業規劃課程；四是綜合素質培養拓展課程；總之，課程體系的設置既要體現計算機科學與技術的共性，又必須貼近用人單位的用人需求。
3.完善課程標準和教材建設，體現專業特色。
課程標準與教材建設主要表現在學校、用人單位雙方合作進行課程開發、課程設計、課程實施、課程的評價等。依據用人單位的需求，學校、用人單位雙方合作來實施系統的課程設置與課程內容開發;對課程的結構、內容、比例和總體課時做系統安排;按照專業培養目標，合作開展專業教育、教學和培訓。
4.加強教師隊伍建設，為用人單位應用型人才培養提供師資保障。
學校依據用人單位人才培養需求，與其共同制定人才培養方案，積累豐富的教學及管理經驗，培養一批與專業建設相匹配的高素質教師。“高素質”，不僅體現為學歷高、職稱高，更主要的是要有高度的責任心和使命感，要精于教學、勤于實踐、樂于奉獻，作到愛崗敬業、為人師表。
（二）實習管理制度
（1）實習前，學生寫好實習申請和思想匯報交給學院指導老師和用人單位負責人，指導老師和用人單位根據學生在校表現以及各學期考試成績情況，確定該生是否具有在定向單位實習的資格，安排符合要求的學生到崗實習，有不符合標準的學生另行安排實習事宜。（2）學生回到就近定向單位實習，學校指派一名輔導員老師，用人單位根據到崗實習學生人數確定相應負責人員共同負責定向學生實習期間的各項事宜。此外，學校與用人單位需提前制定出實習與崗前培訓一體化的“崗位型”實習模式，以此實現頂崗實習和崗前培訓的無縫鏈接，讓學生在校期間就能提前認識和了解到自己往后的工作性質。（3）學校與用人單位共同制訂《頂崗實習管理辦法》，規范定向學生在頂崗實習期間的行為方式，如學生在頂崗實習期間需統一著裝等，按照用人單位的準員工標準進行“崗位型”實習。（4）在實習期間，由輔導員老師和各用人單位負責人來指導和管理學生實習期間的生活和工作。輔導員老師定時向實習學生發送email郵件或者通過電話詢問解答學生在實習過程遇到的困難，定期走訪各個實習單位，了解情況，以此來關注學生的生活和工作，了解學生的實習進展。（5）用人單位制訂出定向班特有的學生守則和員工守則，讓定向學生在到崗實習前學習了解。通過完善基本制度，督促學生時刻以準員工的標準來嚴格要求自己。
（三）實習效果考評制度
為期四周的實習結束后，用人單位和指導老師根據學生在實習期間的工作表現和思想動態為每一位實習生評分。將實習成績排名公示，對表現好的學生進行表彰，對于在實習工作中表現較差，存在問題的學生給予及時的教育，提出中肯的意見和建議。指導老師和用人單位相關工作人員在實習考察工作結束后，要將本次實習的經驗總結，為下次實習工作打下基礎，做好充分準備。
四、研究方法
（一）文獻法
通過文獻檢索，全面了解國內外對定向班畢業實習環節教學方法、教學內容的研究，包括定向班畢業實習管理制度方面研究成果，以便更有針對性地做好本研究。
（二）研討法
圍繞定向班的本科培養方案，開展與用人單位座談，對畢業實習環節的方案實施進行討論，辯證的討論面臨的問題和解決辦法。
（三）實踐法
運用此方法，邊研究邊進行定向班畢業實習環節的試點、優化畢業實習教學內容和方法，在實施中研究，使此課題研究取得理想的效果。
（四）經驗總結借鑒法
總結定向類班級聯合培養實施方案的優勢，并對相應的教學、人才培養目標、教學內容的改革和培訓的內容進行調整和優化。
五、本次研究的特色、創新及推廣應用價值
（一）特色
研究目標明確。根據計算機定向班培養方案，在寬厚的基礎理論基礎上強化畢業實習環節，培養學生的職前意識和實踐動手能力，從系統的觀點制定出一套可行的定向班畢業生實習培養方案，作為現有實踐教學的補充。與用人單位需求聯系，注重實際應用。與用人單位人才需要結合，重點突出項目成果對定向班實踐環節建設具有實踐指導作用。
（二）創新點
在傳統學科基礎上，結合學校各類實踐教育和用人單位職業教育優勢，建立以用人單位為依托的畢業生實習方案，探索畢業實習的教學方法、內容以及管理制度改革，加強定向班學生實踐能力的培養和培訓，使學生所學知識更能學以致用，積累行業經驗，提高工作方法和技巧，更有職業適應性，提高用人單位滿意度。
（三）應用價值及推廣
本項目依據計算機專業成熟的畢業實習環節的理論優勢,開展具有定向班特色的畢業實習環節的模式研究與探索。從用人單位對人才的需求為出發點，建構教學、實踐和就業一體的教學體系。通過畢業實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。
六、結束語
通過本次研究，初步制定出了定向班聯合培養畢業生實習方案，完善了定向班“訂單式”人才培養模式。“訂單式”人才培養是一個系統的工程,它需要定向學生、學校與用人單位三方面的共同努力,缺一不可。這種培養模式有利于學校、學院的教學與管理,有利于調動學生學習積極性和創造性,有利于用人單位培養人才與使用人才。確保了學校的教學質量和用人單位人才質量的提高，促進了學校和用人單位的共同發展。“訂單式”人才培養是學校、用人單位聯合的重要方式，希望通過本次研究，能夠引起高等院校和用人單位的高度重視，將“訂單式”人才培養在高等院校中進一步推廣,做大做強,真正做到為學生的就業服務，為用人單位的發展服務。本次定向班聯合培養畢業生實習模式共同分為三個模塊：實習技能培訓方案、實習管理制度和實習效果考評制度，希望通過這種實習模式，能夠使得學生的學習效果、實踐動手能力得到較大改進和提高。鍛煉學生的職前適應性，通過畢業實習的合理設置和強化，做好職前專業素質教育，為用人單位培養出滿意的應用型人才。
參考文獻
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【關鍵詞】中職教育 計算機應用 模塊式 課程體系 職業崗位
【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0049-02
一、引言
中職教育與高等教育最大的不同就是人才培養定位的不同。中職教育是一種以培養學生的能力為中心的教育，以培養學生的職業技能和職業素養為主。廣大的中職畢業生應該是生產、建設、管理和服務一線的應用型、技能型和實用型人才。中國的IT產業正處于一日千里的快速成長期。中職計算機應用專業的畢業生應該有用武之地，然而，中職計算機應用專業的畢業生就業現狀不是很好，尤其是對口就業的比例更小。仔細分析，最根本的原因是企業與學校之間缺乏溝通，學校培養出來的學生不是企業想要的，他們缺乏相應的崗位應用能力、缺乏相應的崗位技能和崗位素養。正是這樣的矛盾，學生在校不愿意學，畢業的時候成了“老大難”，然后形成了惡性循環。因此，計算機應用專業課程體系的構建應按照職業崗位所需的職業能力模塊組織教學，針對不同的崗位對人才的要求，將專業細分為各種專項能力、專項技能，并設置相應的課程模塊。其中，對中職計算機應用專業人才需求層次的細分，將是中職計算機應用專業課程體系構建的關鍵。
二、中職計算機應用專業培養目標的確定
中職學校計算機應用專業要想適應市場的需求，勢必改變現有中職計算機應用專業人才培養現狀，必須堅持以就業為導向，正確定位專業培養目標。根據中職學生就業的崗位群，確定技能教學體系、加強專業課程建設、努力提高專業素質、加強教學實踐環節、培養學生的自學能力，把學生培養成用人單位迫切需要的高素質勞動者。在生產、建設、服務和管理一線從事計算機相關工程建設、計算機網絡系統管理和計算機相關應用的技能型人才。把中職學生的就業崗位拓寬為計算機相關行業，面向職業崗位進行多層次、多元化的培養。面向具體的應用、維護、組網和簡單設計，因此計算機應用專業培養目標可以定位到面向基層計算機相關崗位，培養掌握計算機基礎知識和基本技能，并具備“一技之長”的初、中級應用型人才。
三、職業崗位及關鍵能力分析
根據當前中職計算機應用專業就業現狀分析，結合市場調查和人才市場的需求分析， 確定了適宜中職計算機應用專業畢業生就業的崗位群有：①計算機操作員（辦公室文員、倉管、統計、收銀等）②單位內部計算機、局域網的操作維護③公司或產品在互聯網的營銷宣傳④計算機硬件維護、調試、軟件安裝⑤影視制作、課件開發設計、多媒體加工制作⑥電腦打字、廣告設計類工作等。其中需求量最大的是單位內部計算機、局域網的操作維護和電腦打字、廣告設計類這些基礎性工作。
中職計算機應用專業的能力分析是在對專業職業崗位能力分析的基礎上，確定與崗位相對應的專業職業能力。通過調查與分析，發現中職所培養的計算機應用能力專業人才所需具備的關鍵能力由5項專項能力組成，其具體要求如下：
（1）社會能力。具有良好的職業道德和身心素質以及創新能力；工作中與他人的合作、交流與協商能力；語言表達、社會交往和溝通能力和具有敬業、吃苦耐勞的精神。
（2）信息檢索與分析能力。隨著1946年世界上第一臺電子計算機問世，計算機技術逐步走進信息檢索領域，并與信息檢索理論緊密結合起來。信息檢索是終身教育的基礎、擅于信息檢索也是一個人信息素養的表現。因此要求中職計算機應用專業的學生能熟練運用檢索工具從互聯網、相關書籍中檢索與收集所需的信息；初步掌握整理和分析信息的方法和技巧；掌握書寫信息檢索與分析報告的方法和技巧。
（3）團隊協作能力。工作中我們是一個整體，我們要共同面對困難，一起分享成功，時刻記住團隊的利益與自己息息相關。團結就是力量，協同工作，擅于取長補短，相互協作，自覺遵守各項組織紀律。
（4）持續學習能力。俗話說，活到老，學到老，學習無止境，唯有堅持不懈的學習。當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。尤其是IT行業，唯有具有持續學習能力的人才能立于不敗之地。把學習從單純的求知變為生活的方式并能熟練掌握自主學習的方法和技巧。
（5）專業能力。 能熟練使用常用辦公軟件；能使用與維護計算機及常用外部設備；具有計算機應用程序的安裝、設置與操作技能；具有一定的計算機信息平臺的開發能力；熟練的進行平面廣告制作及動漫設計；初步具備開發、設計多媒體軟件、網頁的能力；能獨立組建局域網并有進行網絡操作與管理的能力。能夠進行局域網系統的組建；能夠對常見的交換機和路由器進行安裝與調試；能夠對常見的網絡故障進行檢測與維護；能夠利用Internet進行信息檢索；能夠熟練使用Office、Photoshop、Flash、Corldraw等軟件。
四、能力模塊劃分與課程設置
課程設置要體現能力模塊化培養。中職計算機應用專業能力模塊劃分是在專項能力分析的基礎上，將專項能力劃分成教學單元或模塊。同時，在將能力模塊劃分為教學模塊時，要考慮中職教育的特點，處理好教學內容的針對性與適應性的矛盾。處理好“通才”和“專才”之間的矛盾。“模塊化”課程旨在“專能教育”，課程宗旨在培養學生的專項能力，利于學生可持續發展。開發基于工作崗位和典型工作任務的課程體系。
在構建中職計算機應用專業課程體系時，通過“模塊式”的形式，以“案例驅動”為主要教學手段，每一個案例對應一類具體的專業技能。具體將本專業教學內容劃分為以下5個專項能力模塊，如表1所示：
五、結論
基于以就業導向、任務驅動、教學做一體的，以培養學生職業能力為目標的中職計算機應用專業，通過對人才市場進行詳細的調查分析，對中職計算機專業人才的專業知識、職業能力、職業素質等多方面進行深入調研，總結分析。構建了五項專項能力，以及相應的五個專項教學能力模塊。在教學實施中，應該強調教學過程的行動導向，在專業能力培養的同時，一定要注重其它能力模塊的培養。
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高等教育的大眾化促進了人才評價標準的轉變，社會對人才的需求正在從注重學歷、學位，向注重能力和素質的方向過渡。高校畢業生的能力和素質培養，已經成為提高人才培養質量的關鍵。而本科畢業設計是檢驗學生綜合水平和實際應用能力的一種方式，也是學生取得畢業及學位資格的依據，因此，高質量的畢業設計是提高學生綜合能力和專業素質的重要途徑。
計算機專業是一個理論與實踐相結合的、極具工程背景的專業。計算機專業的畢業設計大多除了要求學生寫出論文外，還要求學生實現一個軟件或硬件系統。這種設計是實現專業人才培養目標的綜合I生實踐教學環節，也是培養學生運用本學科的基本理論和專業知識，提高分析和解決工程實際問題的能力、獨立工作的能力和創新意識的重要途徑，更是對學生能力和素質的全面檢查。因此，深入研究計算機專業畢業設計教學對于提高畢業生綜合能力和工程素質有著重要作用。
1 CDIO工程教育模式
由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等4所大學研究創立的CDIO工程教育模式是國際高等工程教育改革的新成果。CDIO以產品研發到產品運行的過程為載體，讓學生以實踐的、主動的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這4個層面上達到預定目標。
2 基于CDIO的計算機專業畢業設計教學改革
2.1 基于CDIO的畢業設計教學模式
建立高水平的教學方法與模式是高校教學設計的核心任務，為保證畢業設計改革的合理性和科學性，我們將CDIO理念融合在計算機畢業設計教學目標、教學過程、教學評價與教學環境的全過程中。從教學執行時間、教學模式、教學內容與組織、教學評估等方面對畢業設計進行改革，改革后的教學模式如圖1所示。根據社會對計算機人才的具體需求，結合計算機軟、硬件系統的設計開發過程和基本原理，形成一個以計算機基礎知識和程序設計實踐為一體的本科學習團隊的整體培養機制。我們將CDIO能力大綱與計算機專業的人才培養特點相結合，全面均衡地提高計算機專業學生的創新能力和職業素質。
2.1.1 采用面向能力培養，強調“學生為中心，教師為引導”的建構主義教學模式
改變目前的“導師命題一學生選題”的畢業設計模式，充分強調整個畢業設計過程中以學生為主體的理念。畢業設計題目的確定是一個復雜的過程，題目的設置既要反映學生綜合應用專業知識的能力，又要體現出計算機專業工程背景的特點。因此，選題時教師應盡量滿足學生就業崗位的需求，并結合學生大學所學習的專業課程。一方面，學生可以根據他們在企業實習中發現的實際工程問題或指導教師的相關科研課題，提出畢業設計研究方向和題目，再由指導教師審核確定題目。另一方面，指導教師應適當考慮學生的興趣和愛好，啟發、引導學生研究具有實際應用價值的課題；學生通過調研、閱讀文獻等手段對課題的發展方向和研究內容有了深入了解后，再確定畢業設計題目。將具有應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，不但可以提高學生畢業設計的積極性，而且有助于學生勝任未來相關技術崗位和工作。
CDIO工程教育理念強調工程系統的實踐能力，因此，在畢業設計教學過程中采取“內引外聯”雙導師制度的指導方式。首先，鼓勵導師組織學生參與導師的科研項目、大學生實踐創新訓練計劃、各類多級別的學科競賽等，提高學生實戰動手能力；其次，構建開放培養平臺，與企業建立橫向聯合，讓企業工程師與學校導師共同指導畢業設計，加強工程實踐教育，縮短學校理論教學與企業實際需求的距離。學生通過工程實踐可以了解計算機相關項目的開發過程，學習工程師的寶貴經驗，從而提升自身的綜合能力和工程素質。
CDIO工程教育理念強調人際和團隊協作能力，這與大型計算機系統開發依靠團隊協同完成的開發模式是一致的。在畢業設計中，學生以課題小組的形式開發應用系統，小組成員各自分工不同，成員發揮各自的認知特點，相互溝通、幫助以實現小組成員的共同目標。學生在拿到設計任務之后，經過認真的分析、思考，制訂出一套解決方案，供組內成員討論。教師定期組織學生進行小組討論，學生先介紹自己的思路、工作進度和任務完成情況，然后共同討論知識難點，在協作學習的氛圍內探究問題最佳的解決方案。另外，學生完成階段任務之后，小組成員包括教師要對任務的完成情況進行評價，評價結果可以作為畢業設計評價的依據。
從選題、構思到團隊分組等過程全部由學生自主完成，教師應盡量以啟發的方式給予合理化建議，輔助學生完成畢業設計，而不再是保姆式的監督、糾正和修改學生畢業設計中的所有問題。
2.1.2 以產品過程為導向，設計教學內容與教學組織
工程教育一定是以應用為目的、以產品/結果為目標、以工程過程（即問題解決過程）為教學組織主線、以“理論+經驗”的“做中學”為教學模式的一種教育。基于CDIO理念的畢業設計教學流程主要分4個階段，導師應指導學生參與畢業設計教學流程中的每一個過程。
（1）構思（C）階段。確定題目和開題，即在確定畢業設計課題、分組與調研方案后，給學生下達畢業論文設計任務書，并讓學生提交開題報告，準備進入實質性設計階段。設計任務書規定了設計題目、要求完成的主要內容、使用的開發工具、成果提交形式及完成日期等。
（2）設計（D）階段。學生應在導師幫助下掌握計算機軟、硬件系統設計的相關理論和方法。計算機相關的開發不僅僅是編程，還包括可行性分析、需求分析、概要設計、詳細設計等過程。需求分析是畢業設計過程中的關鍵過程，此階段的任務是確定系統的目的、范圍、定義和功能，需要團隊成員多次調試、討論。設計階段應完成對系統的體系架構、模塊劃分、接口規范、開發工具及任務分配等的明確說明，并提交相關設計說明書等資料。學生應在導師的指導下不斷完善構思與設計，提高畢業設計質量。
（3）實現（I）階段。即把設計的內容轉化為實際的軟、硬件系統，包括編碼、調試、測試等過程。在編碼階段主要是讓 學生養成好的開發習慣，保證代碼的結構化、可讀性和可移植性；及時進行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業設計評估工作中對畢業設計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設計思路、工作原理、關鍵技術外，教師還要參照任務書檢查已完成的任務、尚需完成的任務、存在的問題、解決方法等，同時對畢業設計工作進度給予評價。教師通過中期檢查及時發現并糾正存在的問題，督促學生按任務書中的要求和時間進度完成工作。
（4）運作（O）階段。此階段需要導師引導學生總結設計工作，撰寫論文。要求學生掌握論文的寫作規范及寫作要素，同時要求導師對論文提出書面修改意見，并督促學生修改完善。畢業設計答辯流程采取分級審核制，也就是導師初審、預答辯小組會審、正式答辯小組終審的分級審核和學院備案的制度。導師應該根據畢業設計過程中學生的表現和平時成績，決定是否給予學生預答辯資格。學生通過預答辯熟悉答辯程序后，及時發現并修改設計及論文的不足，預答辯小組決定是否給予學生正式答辯的資格。答辯采用項目驗收的形式，答辯人利用PPT介紹設計工作的內容和完成情況，現場運行和查看源代碼，并接受教師提問。最后學院對答辯結果進行抽樣調查以核查成績是否公平合理，并設計復評制度，必要時可以復審。
2.2 基于CDIO的畢業設計實施過程
重新設計的本科畢業設計實施過程如圖2所示。該做法將畢業設計時間提前，避免傳統畢業設計時間與學生就業時間的沖突，以緩解畢業生的雙重壓力。學生在學校也有充足的時間查詢資料、編寫代碼、調試系統、撰寫論文、準備答辯等。
（1）引導階段。改變畢業設計起始時間，從大三上學期即可進入畢業設計引導階段。基于學生已學習了本科階段的主要基礎課程，教師首先要對所有學生介紹畢業設計的重要性、必要性、執行流程、如何選題、如何開展等情況，并特別強調畢業設計的評價標準，使學生對畢業設計有初步的認識。然后，學生可根據自己的興趣、愛好廣泛查閱相關資料，了解研究、設計的方向，在學期末提交一份總結報告。引導階段主要培養學生綜合分析問題、調研、檢索網絡資料和查閱文獻的能力。
（2）選題階段。大三的下學期進入選題階段。選題過程可由學生先行提出畢業設計題目、方向，再由教師審核創新性、可行性，教師亦可以通過啟發、引導的方式提出課題方向，必要的時候教師要給予技術支持和演示。選題階段主要培養學生發現問題的能力。
（3）執行階段。大四上學期是畢業設計的執行階段。經過了縝密的選題階段，教師需引導學生綜合運用所學的專業知識，包括算法設計、數據庫設計、軟件開發方法、程序編寫、界面的美化、程序調試等，實現畢業設計。這個階段主要培養學生解決問題的能力。
（4）總結階段。大四下學期，學生開始整理文檔、撰寫論文、準備答辯，教師要督促學生寫出系統測試分析報告，同時讓學生整理完善計算機軟件設計說明書、用戶手冊、操作手冊等文檔。這個階段主要培養學生的軟件文檔編制和編寫材料的能力，進一步提升學生的軟件設計與開發能力。
2.3 基于CDIO的畢業設計教學評價標準的制訂
CDIO教育模式評價標準（標準11）的核心是能力的培養，能力本位的觀點貫穿于畢業設計的全過程。為確保能力評價過程的合理性和有效性，評價標準采用不同的方式和手段評價不同的能力：
（1）評價的理念應強調學習過程，力求知識與能力的協調統一。學生的知識掌握與能力的建立是通過整個畢業設計教學環節活動獲得的，評價以“過程”為基礎開展，關注知識、技能的學習過程，關注實踐環節及工程應用的能力。評價不能像傳統評價模式那樣只集中在畢業設計答辯環節。畢業設計過程中，學生的文獻檢索、網絡使用能力，團隊合作中的協同能力，困難問題的處理能力，專業技能的積累能力，論文撰寫能力等都是評價學生畢業設計質量不可忽略的依據。
（2）評價的功能應關注工程實際，把握需求與個性特點的有機結合。由于學生的設計題目多來自企業實際，因此，對學生能力的評價不僅要來自學校指導教師和學生團隊，也要來自企業導師。對學生工程意識的建立、工程實踐的能力和產業經驗的評價，企業導師擁有最大的發言權。引人CDIO模型后，評價的功能應由側重成績“優差”轉向側重學生的個性特點。學生的個性特點包括品德、興趣、特長、能力等方面，品德表達了為什么干，興趣表達了想干什么，特長表達了會干什么，能力表達了能干什么。因此，畢業設計評價應關注學生的個性特點，強調評價的針對性、情景性與真實性。
（3）評價的標準與方法應體現革新，突出主動性與階段性的特點。評價標準是實施CDIO教育的關鍵，我們根據CDIO教學理念對人才的要求，提出對畢業設計教學的評價從專業技術知識、動手實踐能力、創新能力、團隊協作能力4個方面進行評價，相應地制訂多元化、多層次、可供組合的畢業設計質量評價標準與指標，并將評價機制貫穿于整個畢業設計過程中。專業知識評價用來衡量學生對基礎理論知識、核心工程技術的掌握程度；實踐能力評價主要考核學生運用知識解決實際問題的能力；創新能力評價用來評估學生的工程分析、推理和創造性設計的能力；團隊協作能力評價記錄整個設計過程中團隊分工、交流、協調、合作的具體內容，并據此對團隊協作能力進行評價。以“分階段任務式”的方式進行評價，摒棄傳統觀念造成的模式化操作過程。對計算機專業畢業設計內容而言，可行性分析、需求分析、系統設計、系統實現及測試等完整的工程過程是畢業設計成果質量的基本保證，應從制度上要求對畢業設計各分階段進行嚴格檢查，對學生的調研報告、開題報告、中期檢查、軟硬件系統設計、論文撰寫、答辯等階段實現全程監控，保證畢業設計高質量的完成。
（4）評價的過程應呈現多維度，要求客觀、公開地反映評價結果。畢業設計評價過程有時會因為不同評審人員采用的指標評價體系不同、畢業設計各類屬性值與指標權重值的不同源 性而失去客觀性。為加強評價過程的客觀性，在評價過程中力求多人員、多層次、多維度地開展評價工作，如畢業設計評價由指導老師、評閱老師和答辯小組綜合制訂。校內指導教師主要側重學生設計階段的評價，企業指導教師主要側重工程意識建立、工程實踐能力的評價，評閱教師主要側重論文文本規范性的評價，答辯小組主要側重答辯時學生的表現和系統演示的效果以及項目指標、功能、性能完成情況等的評價。還可以利用常用的評價方法，如層次分析法、模糊層次分析法等建立本科畢業設計質量評價系統，加強評價過程的客觀性。在對每個方面的評價過程中，評估結果要體現客觀定量與主觀定性的結合。畢業設計評價要客觀透明，評分機制要具有操作性和科學性。另外，畢業設計評價最后要進行審核，以提高畢業設計結果的權威性。
3 結語
筆者以CDIO工程教育理念為指導，基于對教學本質的理解，結合計算機專業的工程教育特點，分析和梳理了計算機專業畢業設計的全過程，對畢業設計選題、時間安排、教學過程以及畢業設計評價等幾個方面進行了教學改革，按照構思、設計、實施、運行4個環節開展畢業設計，并將改革模式應用于寧夏大學計算機專業畢業生，取得了較好的效果，為計算機類專業的畢業設計教學改革提供了一種切實可行的教學模式。未來本文選自《計算機教育》2014年第8期，版權歸原作者和期刊所有，如有異議，請聯系QQ712086967，我們將在第一時間處理。我們將在畢業設計的教學組織、實施過程等方面進一步改進和完善，使該模式更科學、合理，切實提高計算機專業畢業設計教學的質量。
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