時間：2023-01-28 00:40:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計量與計價課程設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導(dǎo)向；教學(xué)改革；高素質(zhì)人才
一、課程目標(biāo)改革
《建筑工程計量與計價》課程原有的教學(xué)目標(biāo)偏重知識的傳授，沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才，堅持“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進(jìn)行了改革。主要體現(xiàn)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)工程量清單計價能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力，就業(yè)能力。
二、課程內(nèi)容改革
（一）改革過程
2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書并實(shí)施教學(xué)，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級及工程造價專業(yè)07級進(jìn)行改革試點(diǎn)并逐步展開。
2009年6月對第一階段進(jìn)行小結(jié)。通過總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)07級及小高職05級實(shí)施教學(xué)。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級、工程造價專業(yè)08級、及小高職05級實(shí)施教學(xué)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。
2009年7月至2010年1月繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了工程量清單計價實(shí)訓(xùn)，包括工程造價軟件實(shí)訓(xùn)。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實(shí)際教學(xué)改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業(yè)08級、09級及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級、小高職06級，07級，和中專學(xué)生、各類函授學(xué)員、培訓(xùn)班學(xué)員等推廣應(yīng)用改革成果。
（二）改革內(nèi)容
1.教學(xué)大綱改革。新教學(xué)大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及工程造價管理新機(jī)制要求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍及要求學(xué)生掌握的程度。創(chuàng)新教學(xué)模式。與舊教學(xué)大綱比較，不同之處，在于新教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和工程量清單計價的并行，明確工程量清單計價是我國建設(shè)工程招投標(biāo)的主流計價模式。增加了施工現(xiàn)場實(shí)踐訓(xùn)練。
編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革新教材、制作了與實(shí)際工程緊密結(jié)合的教學(xué)改革課件，完善課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件。根據(jù)新教學(xué)大綱，新教材實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和清單計價的并行，明確清單計價是我國招投標(biāo)工程的主流計價模式。
2.積極開展施工現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，增加工程量清單計價軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。組織學(xué)生去施工工地參觀實(shí)踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場參觀實(shí)踐，部分學(xué)生還在老師指導(dǎo)下，承擔(dān)現(xiàn)場施工員、監(jiān)理員、造價員等工作，使學(xué)生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進(jìn)度款的審核；從事現(xiàn)場監(jiān)理各個分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全控制、合同管理等工作。事實(shí)證明，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.建筑工程計量與計價課程的教學(xué)內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進(jìn)教學(xué)水平的迅速提高，推動教學(xué)觀念的更新，使學(xué)生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術(shù)。使學(xué)生們認(rèn)識到將來作為一個優(yōu)秀的造價工程師，除了具備工程計量計價基本能力外，還應(yīng)該以自己掌握的知識在設(shè)計階段和施工階段主動地影響設(shè)計和合同管理，通過工程造價這個度量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的價值。我們改革的目的不僅讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生讀圖；不僅讓學(xué)生聽課，更讓學(xué)生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。
三、教學(xué)方法改革
（一）聘請業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。本課程十分重視實(shí)踐性，我們邀請江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及對人生的感悟，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，很受學(xué)生們的喜歡。
（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學(xué)生的長期實(shí)習(xí)基地。安排學(xué)生到企業(yè)參與部分工作，通過實(shí)習(xí)活動，讓他們從社會的“課堂”中學(xué)習(xí)，又到社會的實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，加強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)后，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
（三）案例教學(xué)法。課程組根據(jù)計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實(shí)際工程串聯(lián)起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)各種知識的實(shí)際應(yīng)用能力。
（四）項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動下，在老師的引導(dǎo)下，通過啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生普遍對本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果。
四、實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)國家工程量清單計價規(guī)范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價表，招投標(biāo)文件，標(biāo)準(zhǔn)圖集，施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報價。
（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場，施工圖紙，根據(jù)新編的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件實(shí)施教學(xué)，實(shí)施新的教學(xué)方案。增加實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)際工程課程設(shè)計，改變原來只完成傳統(tǒng)的定額計價“施工圖預(yù)算書。”要求學(xué)生手工計算和造價軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標(biāo)文件：作為招標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標(biāo)報價。”
在課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過工程招標(biāo)、投標(biāo)、報價工作程序，使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，并能熟悉運(yùn)用招標(biāo)投標(biāo)技巧，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。
通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報價的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面消化、吸收和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，提高了學(xué)生對理論知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，學(xué)會將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。
（二）在教學(xué)改革中強(qiáng)化計算機(jī)技術(shù)在建筑工程計量與計價中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計算機(jī)三維模型模擬，幫助學(xué)生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現(xiàn)場參觀及動手制作構(gòu)件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計量計價，使學(xué)生能不斷適應(yīng)實(shí)際工作需要。整合“手工計算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)套件軟件快速報價，快速投標(biāo)的能力。
五、改革的成效
（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)
1.教學(xué)質(zhì)量顯著提高。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果顯著提高，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識較熟練地進(jìn)行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學(xué)做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價計價過程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競爭力。
2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯(lián)達(dá)工程量清單計價軟件算量大賽預(yù)賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學(xué)生獲三等獎，2名學(xué)生獲優(yōu)勝獎。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎。我院許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作期間和就業(yè)上崗后，工作責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，工作能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班、神機(jī)妙算等工程造價軟件進(jìn)行各種類型工程項(xiàng)目工程量清單計價的編制。學(xué)生們還從事了施工現(xiàn)場管理、工程監(jiān)理等工作，深受工地工程師的好評，教學(xué)改革已取得較大的成效。
1《工程造價》課程目前存在的問題
《工程造價》課程知識綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性要求高，要求學(xué)生在掌握工程制圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、施工組織、施工技術(shù)等知識基礎(chǔ)上，具備工程造價計價與控制的感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；要求學(xué)生熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在工程造價中的應(yīng)用，掌握專業(yè)軟件的操作。但目前該課程課堂教學(xué)存在與實(shí)際工程相脫節(jié)的問題，分析如下：
1．1課堂教學(xué)過程中重知識傳授，輕職業(yè)能力訓(xùn)練
當(dāng)前《工程造價》課程教學(xué)存在知識傳授與能力訓(xùn)練相割裂的問題，沒有將職業(yè)能力目標(biāo)放首位，存在理論知識流于片面記憶，沒有工程感性認(rèn)識。導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強(qiáng)，學(xué)生不注重平時課堂學(xué)習(xí)，僅依賴期末考前簡單記憶，存在對所學(xué)知識不能真正理解與運(yùn)用的問題，對計價規(guī)范片面記憶，不能形成綜合能力，動手能力不高。
1．2課程教學(xué)內(nèi)容沒有及時修訂
近幾年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和工程造價管理改革的不斷深入，全國建設(shè)領(lǐng)域開始強(qiáng)制施行工程量清單計價，目前正在使用GB50500－2013建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范，課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，隨著建設(shè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的修訂及時調(diào)整和補(bǔ)充。可是當(dāng)前《工程造價》教材建設(shè)存在滯后等問題，教材內(nèi)容較難適應(yīng)當(dāng)前建設(shè)行業(yè)對工程造價人才的素質(zhì)要求，可選用教材的不多。
1．3理論教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重
工程計價系列課程分類詳細(xì)且狹窄，各科目自成獨(dú)立體系，在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上往往各自獨(dú)立對專業(yè)理論基礎(chǔ)的陳述，在教學(xué)過程中，占用較多時間來闡述相關(guān)的理論基礎(chǔ)，而多數(shù)理論基礎(chǔ)存在相同或雷同的現(xiàn)象，從而使課程深度不能加強(qiáng)。例如，各門課程中的定額原理、費(fèi)用構(gòu)成與費(fèi)用計取的內(nèi)容雷同。
1．4踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏應(yīng)用性
工程計價系列課程都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，專業(yè)單位工程施工圖預(yù)算的編制課程設(shè)計、工程計量與計價系列軟件應(yīng)用等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是保證學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。但是目前存在實(shí)踐課與理論課之間未能有效融合的問題，學(xué)生面向?qū)嶋H工程訓(xùn)練不足，，學(xué)生識圖能力差，導(dǎo)致分項(xiàng)工程量計算無從下手、工程組價不完整等情況。
2《工程造價》課程整體優(yōu)化
2．1改革理念
以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)（見圖2），以工程項(xiàng)目為載體，以工程項(xiàng)目計價工作流程為中心，以工作任務(wù)為核心劃分教學(xué)單元，進(jìn)行基于工作過程課程開發(fā)；教學(xué)內(nèi)容圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以業(yè)務(wù)流程為主線體現(xiàn)工作過程的系統(tǒng)化，設(shè)計理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容；教學(xué)過程以完成特定工作任務(wù)為目標(biāo)，構(gòu)建“專項(xiàng)、綜合、頂崗”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生職業(yè)能力。
2．2改革思路
（1）改革課程結(jié)構(gòu)。按工程項(xiàng)目計價工作流程，以工作任務(wù)為核心劃分教學(xué)模塊，構(gòu)建教學(xué)情景（見圖3）。圖3依據(jù)工作流程構(gòu)建教學(xué)情景（2）融合相關(guān)知識點(diǎn)。圍繞計價工作過程所需的知識點(diǎn)，融合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。以地下工程為例，其模塊理論與實(shí)踐的一體化構(gòu)建見圖4。（3）采用教學(xué)做一體化教學(xué)法。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的一體化教學(xué)方法，將工程教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來（圖5）。圖5“教、學(xué)、做”交叉循環(huán)一體化教學(xué)法以“工程需要—理論探索—工程實(shí)踐”為基本教學(xué)思路，要求學(xué)生收集工程圖紙，調(diào)查建設(shè)單位、施工單位的工程造價的需求，展開對工程造價編制理論的探索，學(xué)習(xí)相關(guān)計價規(guī)范，在學(xué)習(xí)各分部計量計價規(guī)范的基礎(chǔ)上，著手逐步對工程各分部展開工程量計算，結(jié)合識圖規(guī)范、構(gòu)造圖集、結(jié)構(gòu)平標(biāo)法標(biāo)注。在計算工程量的過程中進(jìn)一步針對圖紙找出制圖以及設(shè)計存在的問題，再次修改及完善工程圖紙，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的工程能力得到訓(xùn)練。
3實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化
以培養(yǎng)學(xué)生工程造價核心技能為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將工程造價課程的實(shí)踐教學(xué)改革與學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，通過對實(shí)踐課程體系的整合，開放實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等一系列的舉措，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、提高工程實(shí)踐能力的目標(biāo)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。課程設(shè)計的組織以小組為單位，在課程設(shè)計開始前下達(dá)任務(wù)要求，鼓勵同學(xué)提前準(zhǔn)備資料。
3．1識圖能力訓(xùn)練
施工圖紙是明確施工范圍、施工內(nèi)容、施工方法，明確所使用的建材、設(shè)備的品牌、規(guī)格的工程技術(shù)文件。造價控制層面，主要是設(shè)計階段的圖紙。指導(dǎo)學(xué)生工程量計算的審圖，在進(jìn)行工程量計算前，造價人員需要進(jìn)行造價審圖及參加圖紙會審工作。如果在識圖、審圖中，掌握主要要點(diǎn)，則可以達(dá)到事半功倍的作用。識圖、審圖的程序是：熟悉擬建工程的功能熟悉、檢查工程平面尺寸熟悉、檢查工程立面尺寸檢查施工圖中容易出錯的部位有無出錯。遵循一定的程序和思路，有計劃、全面地展開識圖、審圖工作，為下一步的算量工作做好準(zhǔn)備。熟悉建筑工程尺寸后，再檢查施工圖中容易出錯的地方有無出錯，為下一步進(jìn)行工程量計算工作做好準(zhǔn)備。識圖訓(xùn)練設(shè)計建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，建筑與結(jié)構(gòu)說明。要求熟悉建筑制圖規(guī)范、結(jié)構(gòu)制圖規(guī)范、圖集等，在反復(fù)識圖基礎(chǔ)上逐步形成工程整體認(rèn)識，能夠發(fā)現(xiàn)圖紙中較為明顯的錯誤、遺漏和圖樣之間相互矛盾之處。
3．2平法圖集的學(xué)習(xí)
在掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的識圖技巧下，另一項(xiàng)土建工程的算量難點(diǎn)即鋼筋工程量，其計算工程量占整個項(xiàng)目工程計算量的1／3以上，因此，鑒于這種情況，掌握平法識圖對于鋼筋工程計量起到較為重要的作用。目前土木工程和工程管理專業(yè)教學(xué)計劃中較少涉及鋼筋平法，導(dǎo)致學(xué)生看不懂平法標(biāo)注的施工圖紙，無從下手。在理論課時有限的情況下，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程中必須加入平法知識的教學(xué)。
3．3熟悉工程造價軟件
計價軟件應(yīng)用包括分部分項(xiàng)工程實(shí)體算量、鋼筋工程抽樣、清單計價編制三大部分，教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)工程作為練習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合答疑，以此強(qiáng)化學(xué)生工程能力，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要充分利用工程實(shí)訓(xùn)中心軟件條件優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生熟悉工程造價計價軟件，掌握專業(yè)軟件的操作。
3．4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
教學(xué)過程中根據(jù)每一模塊特點(diǎn)，采用現(xiàn)場參觀、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課堂計價教學(xué)、校內(nèi)計價實(shí)訓(xùn)等方式結(jié)合，有效組織工學(xué)交替、理論和實(shí)踐交叉循環(huán)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過程中保持與與建筑施工單位、工程咨詢公司、工程造價事務(wù)所的緊密聯(lián)系，集中安排學(xué)生做課程設(shè)計到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，定期組織專題講座，多方位了解工程造價的編制、流程及相關(guān)細(xì)節(jié)，提高計價能力。同時還可以吸收部分同學(xué)參加老師的課題研究，利用網(wǎng)絡(luò)平臺訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以地下工程、主體工程、裝飾裝修工程三部分為例，見圖6。
4結(jié)束語
工程造價技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以建筑人才市場需求為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以提高學(xué)生工程造價職業(yè)能力提高為根本，旨在提高學(xué)生的工程計量與計價能力及工程造價管理和控制能力，這些需要工程造價課程的整體優(yōu)化和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革來實(shí)施，因此根據(jù)目前《工程造價》課程在理論與實(shí)踐教學(xué)中存在的普遍問題，提出了以上幾點(diǎn)切實(shí)可行的改進(jìn)措施和辦法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因地制宜，不斷與時俱進(jìn)。
作者:熊林 單位:衢州學(xué)院
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關(guān)鍵詞：工程造價；實(shí)踐；復(fù)合人才
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0033-02
南京應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下面簡稱“應(yīng)天”）在國內(nèi)形勢發(fā)展的情況下，管理工程系造價管理教研室又一次認(rèn)真開展了對工程造價專業(yè)的剖析，制定了新一輪的人才發(fā)展方案。針對《工程量清單計價》這門課的教學(xué)改革方案，從下面幾個方面具體闡述該課程的開展。
一、課程定位
第一：《工程量清單計價》是工程造價專業(yè)的核心課程。這門課程是構(gòu)成工程造價專業(yè)能力培養(yǎng)的骨干課程，教學(xué)中須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)實(shí)用人才的目標(biāo)。
第二：政策性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐型課程。
1.政策性：“08計價規(guī)范”的實(shí)施，企業(yè)自主報價的市場經(jīng)濟(jì)的要求，工程量清單計價這種模式必將全面推廣使用，并完全替代傳統(tǒng)定額計價法。
2.系統(tǒng)性：隨著國家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)法規(guī)的公布和實(shí)施，這標(biāo)志著我國建設(shè)工程計價模式在計價觀念、體制、模式和方法等方面發(fā)生重大變化，并將引領(lǐng)建筑市場走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和信息化。
3.專業(yè)性：工程量清單計價是在建設(shè)工程招投標(biāo)中，招標(biāo)人自行或委托具有資質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)編制反映工程實(shí)體消耗和措施性消耗的工程量清單，并作為招標(biāo)文件的一部分提供給投標(biāo)人，由投標(biāo)人依據(jù)工程量清單自主報價的計價方式。在工程招標(biāo)中采用工程量清單計價是國際上較為通行的做法。
4.應(yīng)用性：招標(biāo)單位標(biāo)底的確定和投標(biāo)單位投標(biāo)報價的平臺數(shù)據(jù)。《工程量清單計價》這門課不但涉及到招標(biāo)單位的標(biāo)底價和投標(biāo)單位根據(jù)工程量清單進(jìn)行報價的編制，還涉及到招標(biāo)單位在招標(biāo)時候，招標(biāo)文件中涉及的工程量清單的編制。
5.實(shí)踐性：學(xué)生后續(xù)踏入工作崗位后，可以獨(dú)立完成一個清單項(xiàng)目消耗量的確定和綜合單價的計算組價，并對自己的計算結(jié)果進(jìn)行評價。
二、課程內(nèi)容與設(shè)計
第一：本課程要求掌握的知識和技能。
1.工程造價的概念和組成、工程量清單的概念、工程量清單計價的概念。
2.清單工程量計算規(guī)則，注意與傳統(tǒng)定額的計算規(guī)則的區(qū)別。土石方工程，樁與地基基礎(chǔ)工程，砌筑工程，混凝土及鋼筋混凝土工程，廠庫房大門、特種門、木結(jié)構(gòu)工程，金屬結(jié)構(gòu)工程，屋面及防水工程，防腐、隔熱、保溫工程及裝飾裝修中的樓地面工程，墻柱面工程，天棚工程，門窗工程，油漆、涂料、裱糊工程等。通過傳統(tǒng)定額與清單計量規(guī)則的對比教學(xué)法，讓學(xué)生在有效時間內(nèi)掌握兩種計量。
3.綜合單價的確定，不但涉及到傳統(tǒng)定額中的消耗量和單價組成的基價，還要積極關(guān)注市場的價格指數(shù)，如果超出一定的時間期限，還要對工程造價進(jìn)行修訂，找價差。根據(jù)清單計價的組成，依次進(jìn)行分部分項(xiàng)工程費(fèi)用的計算、措施費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)和稅金。
4.工程量清單軟件的應(yīng)用，包括工程量清單的編制和報價的編制。
第二：課程設(shè)計。
作為當(dāng)前高職高專的學(xué)生特色，動手和動嘴的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于認(rèn)真聽課和自學(xué)看書。鑒于此，本人對課程進(jìn)行了部分的課程改革和設(shè)計。
1.造價相關(guān)的課程的鋪墊。根據(jù)房屋結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，化整為零的思想，分層分塊，以每一個分部工程為單位，讓學(xué)生列出每塊所涉及的構(gòu)件，根據(jù)上學(xué)期的傳統(tǒng)定額的工程量計算規(guī)則，算出該工程量；參考例子嘗試用清單計算規(guī)則計算工程量、填寫項(xiàng)目特征和計量單位等。
2.加強(qiáng)清單的基本技能訓(xùn)練。手算工程量是工程預(yù)算人員的必備技能。在教學(xué)條件有限的情況下，大量采用PPT圖形展示來講解清單組成的各個環(huán)節(jié)，“三線一面”的基數(shù)（外墻外邊線長，外墻中心線長，內(nèi)墻凈長和底層建筑面積）開始算起，后續(xù)的分部分項(xiàng)工程的工程量匯總，再到計價，組價，在課堂上強(qiáng)化編制預(yù)算的能力。其目的是讓學(xué)生熟悉和掌握工程量計算的一般規(guī)律和操作方法，計價的流程，鍛煉學(xué)生的整體組價的能力。這一步將重點(diǎn)講述清單工程量的計量、計價、組成和編制，使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基本原理并能及時應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適用性。
3.軟件配套的學(xué)習(xí)。工作中，造價人員必須使用軟件計算，這是社會進(jìn)步的要求。不管是江蘇省常使用的是未來計價軟件，還是全國普遍通用的關(guān)聯(lián)達(dá)的軟件，在課程的最后一周，會安排對預(yù)算軟件的講解，讓學(xué)生對軟件有個大體的了解，擴(kuò)展預(yù)算軟件的應(yīng)用范圍。
通過手算和機(jī)算的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生熟悉清單算價的工作過程和步驟，懂得計價原理，加深清單計價原理的理解。
4.課程設(shè)計。課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為2周，要求學(xué)生完成一棟住宅樓的工程量清單和標(biāo)底的編制，包括分部分項(xiàng)工程量清單、措施項(xiàng)目清單、其他項(xiàng)目清單的編制以及相應(yīng)項(xiàng)目的標(biāo)底編制。
采用該實(shí)踐教學(xué)方法后，學(xué)生們能夠快速地熟悉施工圖圖紙，能快速地劃分工程項(xiàng)目及根據(jù)劃分計算工程量，會使用建筑工程費(fèi)用定額以及建筑工程價格信息，組價，最終到清單報價的完成。
三、教學(xué)方法與手段
1.理論教學(xué)法：以PPT課件與板書相結(jié)合起來，以基礎(chǔ)理論知識講解為主，補(bǔ)充相關(guān)課程的理論知識點(diǎn)。課堂上的基本知識點(diǎn)比較乏味，主要采用設(shè)關(guān)、討論相關(guān)知識點(diǎn)、引導(dǎo)、啟發(fā)的方法。
2.案例教學(xué)法：根據(jù)建筑工程應(yīng)用型課程的特點(diǎn)，以工程實(shí)例作引子，使學(xué)生能感受到課堂知識就是實(shí)踐中用到的，提高工程實(shí)際應(yīng)用的能力。
3.項(xiàng)目教學(xué)法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目取材于實(shí)際工作崗位的任務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成帶任務(wù)的工作。采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)的交互式的工作場景，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力，熟悉實(shí)際工作過程與情景，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
4.小組討論法：主要是針對課程關(guān)鍵知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，開展課堂小組討論。比如在評標(biāo)階段，學(xué)生在小組內(nèi)分別扮演投標(biāo)人和評標(biāo)專家，評標(biāo)專家針對各家投標(biāo)書(商務(wù)標(biāo))進(jìn)行質(zhì)疑、打分、評價。通過這種方式，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些同學(xué)可能還會發(fā)現(xiàn)自己和別人完成任務(wù)過程中存在的問題，掌握了涉及的相關(guān)專業(yè)知識的同時，還培養(yǎng)鍛煉了語言表達(dá)能力和溝通能力。
5.現(xiàn)場教學(xué)法：講解工程量計量時，比如鋼筋的工程量，把鋼筋的下料長度與設(shè)計長度進(jìn)行比較，有利于學(xué)生消化吸收。
結(jié)合個別學(xué)生家庭企業(yè)的優(yōu)勢，鼓勵這些學(xué)生提供企業(yè)使用的設(shè)計圖紙，目的是讓學(xué)生在真情實(shí)境中體驗(yàn)圖紙表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生深切體驗(yàn)到工程造價中計量計價的實(shí)用性和必要性。
在教學(xué)過程中理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐交替進(jìn)行，相互融合，提高工程計價的職業(yè)能力。
四、教學(xué)評價體系
案例作業(yè)/課堂參與40%；期中考試20%；隨堂做的造價練習(xí)題10%+期末考試30%以筆試（閉卷）的形式進(jìn)行。
作業(yè)量：隨堂作業(yè)+課后作業(yè)+（課程設(shè)計）工程量清單的編制和工程量清單計價表的編制。
小結(jié)：
基于在應(yīng)天學(xué)院工作過程中，筆者認(rèn)為部分高職高專的學(xué)生懶惰、依賴性是我們推行教學(xué)改革的障礙，怎樣從根本上提高學(xué)生的主動能動性就顯的迫切需要。
《工程量清單計價》這門課程主要是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，促使學(xué)生真正能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生在課堂上改變“讓學(xué)生記住什么”為“讓學(xué)生會做什么或者想通了什么”的目的，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入到造價相關(guān)的工作崗位中，更好地服務(wù)于社會。
參考文獻(xiàn)：
Abstract： After the bill of quantities valuation mode， the teaching of the course of Building Engineering Valuation demand is higher and higher. This paper studies the application of task-driving method in the teaching reform， and according to the actual situation， makes summary and analysis， in order to better able to deepen the teaching reform.
關(guān)鍵詞： 建筑工程計價；課程改革；任務(wù)驅(qū)動；實(shí)踐能力
Key words： building pricing；curriculum reform；task driven；practice ability
中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0278-02
0 引言
工程量清單計價是目前國際上普遍采用的工程招投標(biāo)的方式，它主張的是自主報價、充分競爭。隨著2003年7月1日《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003）正式頒發(fā)執(zhí)行，標(biāo)志著我國的建設(shè)工程計價已經(jīng)從傳統(tǒng)的定額計價模式轉(zhuǎn)入到清單計價模式。在經(jīng)過5年的使用和磨合之后，2008年，清單計價規(guī)范更新為GB50500-2008，此次更新，完善了清單計價規(guī)范的內(nèi)容和方法，擴(kuò)展了工程量清單計價的專業(yè)范疇。而到了2013年4月，清單計價規(guī)范GB50500-2008已正式終止使用，GB50500-2013正式開始執(zhí)行，相比較而言，13規(guī)范比08規(guī)范包容的內(nèi)容更全面、所涉及的專業(yè)更廣泛、條款更嚴(yán)謹(jǐn)。
1 課程教學(xué)的歷史現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)內(nèi)容多 《建筑工程計價》課程的教學(xué)內(nèi)容包括工程造價的基本知識，定額的概念、作用、形成原理和使用及換算方法，各分部分項(xiàng)工程的工程量計算規(guī)則和方法，造價計算程序和方法等，知識點(diǎn)多且繁雜，涉及面廣。工程量清單計價模式執(zhí)行后，課程的教學(xué)內(nèi)容又增加了工程量清單計價的基本知識、清單計價的原理、清單工程量的計算規(guī)則和方法等，原來只需講授定額工程量的計算規(guī)則和方法，現(xiàn)在卻要講授清單工程量和定額工程量兩種計算規(guī)則和方法，增加了教學(xué)內(nèi)容，增大的教學(xué)難度。對于學(xué)生而言，也加大了他們需要掌握和理解的難度，很多學(xué)生產(chǎn)生了知識點(diǎn)的混淆，無法正確區(qū)分這兩種不同的工程量和不同的計算規(guī)則，無法分辨它們有何區(qū)別及何時采用。
1.2 教學(xué)課時少 在現(xiàn)在的很多本科院校中，為了保證基礎(chǔ)課的教學(xué)課時，各種專業(yè)課的教學(xué)課時都不斷地在萎縮，例如筆者學(xué)校的《建筑工程計價》的總課時僅僅只有40學(xué)時，有的專業(yè)則只有32學(xué)時，也未再專門開設(shè)工程計價軟件類課程。因此，面對眾多的教學(xué)內(nèi)容，面對如此之少的教學(xué)課時，如何才能把課講完，如何才能讓學(xué)生掌握本門課程的精髓，如何才能讓學(xué)生具備實(shí)踐動手能力，這可讓老師們大傷腦筋。在不得已的情況下，只能淡化一點(diǎn)理論，概念性的內(nèi)容點(diǎn)到即止；在計算規(guī)則和方法介紹時，只重點(diǎn)講授定額規(guī)則，清單規(guī)則一帶而過；在介紹定額規(guī)則時，也只能把建筑工程、裝飾工程及措施項(xiàng)目的主要部分進(jìn)行講授，不常用的分部留給學(xué)生自學(xué)的；計價類軟件在上課時只能簡單演示，不能詳細(xì)介紹，上機(jī)操作也只能學(xué)生利用課余時間自己完成。
1.3 教學(xué)效果欠佳 由于要在較少的課時內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課上的教學(xué)信息量就很大，雖然已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，利用大量的圖形和圖片增強(qiáng)學(xué)生的理解，借用例題和實(shí)際工程的案例來鞏固學(xué)生對知識和計算方法的掌握，但畢竟都是填鴨式教育，學(xué)生的疑惑較多，知識的掌握不牢，能力的培養(yǎng)欠佳。學(xué)生在學(xué)完課程后，在課程設(shè)計時，面對實(shí)際工程的圖紙，茫然不知所措，感覺無從下手，自主分析問題、解決問題的能力較差。
1.4 對學(xué)生先修知識要求較高 《建筑工程計價》課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它有著很多的先修課程，包括《畫法幾何及工程識圖》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》、《土木工程施工》及部分《建筑結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容等等，要求學(xué)生對建筑的基本構(gòu)成和基本構(gòu)造較為熟悉，要能熟練地閱讀工程圖紙，尤其是《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》實(shí)行之后，對學(xué)生的識圖能力要求更高。一旦學(xué)生先修課程的知識掌握不牢固，就會影響到本課程的學(xué)習(xí)，而識圖能力較差的，根本就無法完成實(shí)算的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力也就更不好。
2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用探討
“建筑工程計價”能力必須依靠反復(fù)的訓(xùn)練，才能使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”的目標(biāo)[1]，圍繞知識的應(yīng)用能力，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法能較好實(shí)現(xiàn)對解決工程中實(shí)際問題能力的反復(fù)訓(xùn)練。
2.1 任務(wù)驅(qū)動法 簡單的說，任務(wù)驅(qū)動法就是事先設(shè)置一個任務(wù)，以解決任務(wù)過程中問題的發(fā)現(xiàn)、研究、探索和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和研究能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力[2]。
在建筑工程計價這種綜合性強(qiáng)、實(shí)踐動手要求高的課程中，采用任務(wù)驅(qū)動法正為合適，它對于提高學(xué)生對基本知識掌握、增強(qiáng)學(xué)生工程計價實(shí)算能力較為有利。筆者在目前的《建筑工程計價》課程教學(xué)中，已經(jīng)部分采用了任務(wù)驅(qū)動法，現(xiàn)根據(jù)使用情況作出如下的探討。
2.2 任務(wù)的設(shè)置 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最核心的內(nèi)容在于任務(wù)的設(shè)置，任務(wù)設(shè)置的好壞與否將直接影響到教學(xué)的效果。任務(wù)不能過于簡單，過于簡單的任務(wù)學(xué)生很輕易就能完成，不能刺激學(xué)生去努力思考、認(rèn)真鉆研，不能較好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；任務(wù)也不能過于復(fù)雜，太難的任務(wù)學(xué)生通過努力也解決不了，要不斷尋求教師的幫助，這就會挫傷學(xué)生的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，違反了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的本意。那么如何才能設(shè)置較好的任務(wù)呢？這當(dāng)然必須要結(jié)合教學(xué)的具體情況，依據(jù)學(xué)生的接受能力來進(jìn)行。
2.2.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計價》課程中，有許多的教學(xué)內(nèi)容都可以自成一個單元，可以依據(jù)這些獨(dú)立的教學(xué)單元來設(shè)置任務(wù)。筆者現(xiàn)就實(shí)際教學(xué)教程中的任務(wù)設(shè)置，舉例詳細(xì)介紹如下：
①任務(wù)一：定額的使用及換算。
任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生通過自己查閱定額，學(xué)會定額的使用及各種換算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加法、減法及差價的定額換算方法。
執(zhí)行方法：在上課教學(xué)時，老師簡單介紹定額的費(fèi)用構(gòu)成方法和形成原理，并舉例說明定額的使用，然后利用大量的精心挑選的定額使用訓(xùn)練題，讓學(xué)生自己動手查閱定額，并通過查閱定額熟悉定額的組成。同時還要求學(xué)生盡可能采用不同的方法進(jìn)行換算，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出加法、減法和差價這三種不同的換算方法，也讓學(xué)生親身感受到這三種方法的難易度，學(xué)會如何選擇換算方法以加快換算速度。
執(zhí)行結(jié)果：學(xué)生通過此任務(wù)的執(zhí)行，較全面地熟悉了定額，牢固地掌握定額中的各種換算方法，也大大地提高了定額的使用速度。
②任務(wù)二：清單計價中綜合單價的形成。
任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握定額計價法和清單計價法兩種方法，掌握如何得到清單計價中的綜合單價。
執(zhí)行方法：在介紹清單計價規(guī)范時，通過設(shè)定一個問題，要求學(xué)生采用定額計價法和清單計價法來分別求得某個分部分項(xiàng)工程的費(fèi)用。在定額計價法運(yùn)用中，要求學(xué)生計算定額工程量并填寫《工程預(yù)（決）算表》；在清單計價法運(yùn)用中，要求學(xué)生計算清單工程量并填寫《清單計價表》。指出兩種方法運(yùn)用后得到的結(jié)果應(yīng)該相同，引導(dǎo)學(xué)生建立“含量”的概念，自主地形成了由定額基價形成綜合單價的方法。
執(zhí)行結(jié)果：通過兩種不同計價方法的運(yùn)用，學(xué)生清晰地感受到兩種方法的不同，對兩種不同的工程量也能明確區(qū)分，牢固地掌握了由定額基價形成綜合單價的方法和原理。
③除此之外，在介紹定額工程量計算時，還設(shè)置了部分任務(wù)，包括土方工程量計算、打樁工程量計算、砌筑工程量計算、鋼筋工程量計算、鋼筋混凝土工程量計算等。
2.2.2 依據(jù)造價員考試要求設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計價》課程教學(xué)的后期，當(dāng)定額工程量計算講授到一定的程度時，引入造價員考試的要求，設(shè)置一些任務(wù)，要求學(xué)生自行解決。造價員考試中的案例部分，綜合性較強(qiáng)，一道題目中會涉及多個分部分項(xiàng)工程的計算，在教學(xué)中，可以憑借歷年造價員考試的真題，讓學(xué)生自己去分析和判斷，尋找出解題的方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)籌法計算工程量。最后介紹出最合理的計算方法和過程，讓學(xué)生拿它與自己的計算方法對比，查找自己的不足，從而提高學(xué)生綜合計算能力。
2.2.3 依據(jù)課程設(shè)計設(shè)置任務(wù) 《建筑工程計價》課程結(jié)束后，配合有1.5周的實(shí)踐環(huán)節(jié)——《建筑工程計價課程設(shè)計》。以往在課程設(shè)計開始時，學(xué)生難以入手，仔細(xì)分析原因，原來是學(xué)生圖紙閱讀能力較差，很多學(xué)生之前都沒有看過正式的全套建筑、結(jié)構(gòu)圖紙，尤其是采用平法繪制的結(jié)構(gòu)施工圖。現(xiàn)針對這一情況設(shè)置圖紙閱讀任務(wù)，在上課的過程中，較早地就把課程設(shè)計所用的圖紙下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自行分組閱讀圖紙，并相互討論和提問，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》（11G101）系列圖集，并運(yùn)用到課程設(shè)計的圖紙中。通過此任務(wù)的驅(qū)動，絕大部分學(xué)生都學(xué)會了平法的識圖，讀圖能力都大大提高，讀圖的速度也明顯加快。
2.3 任務(wù)過程的反饋 在任務(wù)驅(qū)動法執(zhí)行的過程中，老師不宜過多的介入和干涉，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，只能在恰當(dāng)?shù)臅r候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析錯了，也要讓他們繼續(xù)下去，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，再來解決，這樣，他們的記憶深刻，效果更好。當(dāng)然，在任務(wù)執(zhí)行的過程中，老師也不能全然不管，要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反饋的情況來判斷任務(wù)設(shè)置的難易度，適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)調(diào)整任務(wù)，以便學(xué)生能順利完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)設(shè)置的目的。在任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)的分析和解決在于學(xué)生，任務(wù)的設(shè)置和調(diào)整在于老師，只有老師與學(xué)生全面配合，才能達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)。
2.4 任務(wù)成果的評價 在每個任務(wù)完成后，教師都應(yīng)根據(jù)任務(wù)的完成情況作出中肯的評價。當(dāng)然，在最初的任務(wù)中，學(xué)生可能不太熟悉此種教學(xué)方法，所以應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使有不足，也只能婉轉(zhuǎn)指出，千萬不可直斥其非，不可打擊學(xué)生的信心和積極性。在后期的任務(wù)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了任務(wù)驅(qū)動法，因此，應(yīng)該以任務(wù)解決的情況為主來進(jìn)行成果評價，要點(diǎn)明任務(wù)解決過程中的長處和不足，并指出能更好解決任務(wù)的方法和手段，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3 結(jié)語
《建筑工程計價》是一門綜合性、實(shí)踐性、區(qū)域性、時效性和政策性強(qiáng)的課程[3]，其涉及到的知識面較為寬泛，要想讓學(xué)生較好地掌握該門課程的知識和技能，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，廣泛地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，通過學(xué)生自己動手完成特定的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 計量與計價 教學(xué)改革 基于工作 過程導(dǎo)向
一、《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)目前存在的問題
《建筑工程計量與計價》課程是高職院校工程造價、建筑工程管理、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，這門課程現(xiàn)有的教學(xué)偏重理論知識的傳授，教師只需按照教學(xué)大綱結(jié)合教材相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生上課，不需考慮是否與培養(yǎng)要求相一致，從而不能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求，因此我們對這門課程的教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。
二、基于工作過程的課程改革思路
（一）深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行崗位工作分析，確定課程改革目標(biāo)
造價員是工程造價專業(yè)的核心崗位，是建筑工程管理、建筑施工技術(shù)專業(yè)的拓展崗位。我們通過企業(yè)及市場調(diào)研，搜集造價員相關(guān)工作崗位的工作任務(wù)等信息，召開企業(yè)專家研討會，討論相關(guān)部門造價員主要的工作崗位技能，確定了造價員典型的工作任務(wù)為：工程算量和工程計價。因此我們要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。
（二）依據(jù)典型工作任務(wù)及工作過程改革課程內(nèi)容
為達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才的需要，以技能的培養(yǎng)為核心。該課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對典型工作崗位進(jìn)行分析，將工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)實(shí)踐活動為依據(jù)組織必要的知識與技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識為技能服務(wù)。同時，采用真實(shí)工程項(xiàng)目施工圖紙，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要系統(tǒng)地運(yùn)用多門專業(yè)基礎(chǔ)知識，分部分項(xiàng)的學(xué)習(xí)，課程最后要完成一個綜合性較強(qiáng)的以土建和裝飾工程計量與計價為核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。通過完成課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生將來盡快適應(yīng)未來職業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)上崗即頂崗。整個教學(xué)改革設(shè)計是由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的訓(xùn)練過程，遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則，從而更好的體現(xiàn)高職教育中理論與實(shí)踐融為一體的原則。
三、基于工作過程的課程教學(xué)改革設(shè)計
（一）設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域
《建筑工程計量與計價》課程以兩個緊密聯(lián)系的工作任務(wù)―――工程算量與工程計價為核心，組織相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)的課程。我們通過分析課程的培養(yǎng)能力要求――使用消耗量定額計算施工圖的工程量，利用工程量計價規(guī)范編制工程量清單以及工程量清單報價文件，來選取教學(xué)內(nèi)容，從而循序漸進(jìn)、逐步完善，構(gòu)成了能夠體現(xiàn)時效性、政策性、區(qū)域性和先進(jìn)性的課程教學(xué)內(nèi)容體系。
課程教學(xué)以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以工程造價工作的過程設(shè)計教學(xué)單元，以計價工作過程作為主線設(shè)置課程模塊，把相關(guān)的知識點(diǎn)溶人到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識擴(kuò)展，按定額模式下的計量與計價―工程量清單模式下的計量與計價―工程造價軟件的應(yīng)用―集中實(shí)訓(xùn)層層展開。課程教學(xué)的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識，而是讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來源于工作實(shí)際、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計“工作任務(wù)”
我們本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)情境，12項(xiàng)工作任務(wù)（詳見表2），根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學(xué)單元，把理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)形成融合在一起。
（三）結(jié)合《工程造價軟件應(yīng)用》課程加強(qiáng)課程綜合實(shí)訓(xùn)
《建筑工程計量與計價》是一門實(shí)踐性、政策性均很強(qiáng)的課程，課程培養(yǎng)要求中的編制施工圖預(yù)算能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)能力。為加強(qiáng)該課程的實(shí)踐教學(xué)，我們增加了工程造價軟件的學(xué)習(xí)（包括圖形算量、鋼筋算量、安裝算量以及計價軟件），這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動手操作能力，同時還大大縮減了學(xué)生進(jìn)行工程算量及計價的時間，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有更多的時間來熟悉圖紙，了解國家的政策法規(guī)及市場信息，從而更加熟練的掌握工程量清單的計價規(guī)范及計價方法。從而在有限的實(shí)踐時間里保證了學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量及效果，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生編制施工圖預(yù)算能力和職業(yè)素質(zhì)的目的。
同時我們更加注重課程實(shí)踐內(nèi)容前后的銜接性。在實(shí)際教學(xué)中，選取一套實(shí)際工程案例圖紙，在前期課程《建筑工程識圖與構(gòu)造》、《建筑與裝飾施工技術(shù)》和《施工組織設(shè)計》等相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)中就采用這套圖紙作為案例，進(jìn)行訓(xùn)練。在《建筑工程計量與計價》課程的實(shí)訓(xùn)中同樣也采用這樣圖紙進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以有效地將專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容形成一個系統(tǒng)，從而減少這門課程實(shí)踐時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程實(shí)踐帶來的難度。這樣一來，學(xué)生在設(shè)計中能非常熟練的完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的工程量清單編制、工程量計算、定額換算及套價的技能訓(xùn)練。
四、總結(jié)
通過課程的改革，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且還提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。我們在2012年參加了第五屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國高等院校算量大賽高職組的比賽，獲得了新人組三等獎。今年，我們也在積極準(zhǔn)備參加第六屆算量大賽，爭取更好的成績。同時，許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間和就業(yè)上崗后，工作上手快、動手能力強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)等工程造價軟件進(jìn)行各種工程項(xiàng)目工程量清單計量與計價的編制，以及從事施工企業(yè)成本核算員及預(yù)算員的工作，深受企業(yè)的好評，教學(xué)改革已取得較大的成效。
總之，為了避免出現(xiàn)技能培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，該課程的改革以造價員的工作過程為切入點(diǎn)，采取以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。而且，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
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?本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“‘兩個參考、三層進(jìn)階、多方聯(lián)動’高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（課題編號：2013JSJG450）成果之一。
收稿日期：2014-06-12
作者簡介：張曉東，江蘇城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京，210019）副教授，高級工程師，造價工程師，一級建造師，咨詢工程師，監(jiān)理工程師，碩士，主要研究方向?yàn)榻ㄖ夹g(shù)與管理。
一、課程體系的確立
（一）分析“造價員”職業(yè)資格考試大綱，梳理行業(yè)協(xié)會對“造價員”的知識與能力要求
中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會有一項(xiàng)重要職能，即對造價員的執(zhí)業(yè)與職業(yè)資格進(jìn)行考核與管理――編寫考試大綱、組織考試、認(rèn)定與注冊實(shí)施管理。《全國建設(shè)工程造價員資格考試大綱》分為《工程造價基礎(chǔ)知識》和《工程計量與計價實(shí)務(wù)》（××工程）兩個科目。第一科目《工程造價基礎(chǔ)知識》的考核內(nèi)容有：（1）工程造價相關(guān)法規(guī)與制度；（2）建設(shè)項(xiàng)目管理；（3）建設(shè)工程合同管理；（4）工程造價的構(gòu)成；（5）工程造價計價方法和依據(jù)；（6）決策和設(shè)計階段工程造價的確定與控制；（7）建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同價款的確定；（8）工程施工階段工程造價的控制與調(diào)整。第二科目《工程計量與計價實(shí)務(wù)》（××工程）的考試大綱由各地方、各行業(yè)有關(guān)管理機(jī)構(gòu)根據(jù)需要自行制定，送中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會備案。中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會組織編制了××工程考試大綱框架，其考核內(nèi)容包括：（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識；（2）工程計量；（3）工程量清單的編制；（4）工程計價。
各省、直轄市根據(jù)中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會組織編制的大綱精神，也結(jié)合各地具體情況與實(shí)際編制了相應(yīng)的考試大綱，都與中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會的要求相吻合，對知識與能力的考核是一致的。
（二）適合就業(yè)工作崗位的課程體系目標(biāo)
開展廣泛的市場調(diào)研及對企業(yè)實(shí)踐專家訪談活動，分析“造價員”的崗位，整理出“造價員”的典型工作任務(wù)，進(jìn)一步歸納出行動領(lǐng)域內(nèi)容，將行動領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的基礎(chǔ)上，確定與職業(yè)能力崗位對應(yīng)的核心能力課程，以工作過程導(dǎo)向開發(fā)核心課程。[1]
工業(yè)與民用建筑物是最為常見的建筑，因此圍繞一棟建筑物工程造價文件的編制是課程體系的目標(biāo)。一棟建筑物的工程造價一般包括房屋建筑工程（土建與裝飾工程）造價、安裝工程造價等。針對性地開設(shè)相應(yīng)的造價類核心課程，可按照“識圖―施工―計量―計價”這一工作過程建構(gòu)課程體系。
（三）基于工程過程建立專業(yè)課程體系
工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于施工員與造價員崗位。為什么施工員成為造價專業(yè)的主要就業(yè)崗位呢？因?yàn)槭煜な┕ち鞒碳跋嚓P(guān)知識是從事造價工作的基礎(chǔ)，而造價人員也多從施工員成長起來，基于此，從事工程造價工作多從施工員起步。其中，施工員的崗位工作就是按圖施工，進(jìn)行施工管理。造價員的工作是進(jìn)行工程招投標(biāo)、工程造價控制與管理等，主要進(jìn)行工程計算、編制工程量清單與工程計價文件等工作。圍繞這兩個就業(yè)崗位，以就業(yè)崗位工作任務(wù)典型工作任務(wù)工作能力學(xué)習(xí)任務(wù)途徑，可開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見表1）
（四）其他課程
在確定主要專業(yè)課程后，可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置公共課程、工程基礎(chǔ)課程與其他類型課程共同培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才的基礎(chǔ)素養(yǎng)。如將制圖基礎(chǔ)與CAD融合成建筑制圖基礎(chǔ)與CAD；在文化基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)中補(bǔ)充概率統(tǒng)計與數(shù)理統(tǒng)計知識解決一些復(fù)雜性的工程造價管理與控制問題；計算機(jī)課程中強(qiáng)化Excel知識的教學(xué)以大大提高工作效率等。
二、課程整體設(shè)計與單元教學(xué)設(shè)計
課程體系開發(fā)完成后，在具體課程，尤其是核心課程建設(shè)上要進(jìn)行精心設(shè)計。經(jīng)過近年的探索與實(shí)踐，工程造價核心課程的開發(fā)大致可以概括為一個中心、兩層分析、三次轉(zhuǎn)換、四級分解、多方參與等基本內(nèi)容。
（一）一個中心
所謂“一個中心”，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能為中心，以編制一棟建筑物的造價文件的過程中所涉及的內(nèi)容為目標(biāo)，結(jié)合市場現(xiàn)狀與發(fā)展方向設(shè)置課程。第一，設(shè)置房屋建筑與裝飾工程、安裝工程類課程。如一棟建筑物的單位工程涉及的內(nèi)容有房屋建筑與裝飾工程、安裝工程等，因此核心課程中也要對應(yīng)設(shè)置，進(jìn)行訓(xùn)練。第二，設(shè)置《鋼筋算量》課程。在工程造價工程量計算中，因?yàn)槠椒ǖ膶?shí)施，鋼筋工程量的計算在整個工程量的計算中占有很大的比例，所以一般施工企業(yè)與造價咨詢企業(yè)中都有專門人員進(jìn)行鋼筋算量工作。同時，因?yàn)樾枨罅糠浅４螅徊糠衷靸r人員常以個人名義進(jìn)行鋼筋算量工作，單獨(dú)承接任務(wù)，這樣工作能得到社會認(rèn)可，也有不錯的經(jīng)濟(jì)收益。加之鋼筋算量確實(shí)涉及的專業(yè)知識較多，因此將以往放在土建工程計量與計價課程中的鋼筋算量內(nèi)容單獨(dú)分離出來開設(shè)一門課程――鋼筋算量。第三，對學(xué)生進(jìn)行“圖形算量”訓(xùn)練。工程量的計算是現(xiàn)在工程造價工作中工作量最大的部分。如果說早期的工程造價軟件解決了手工進(jìn)行工料分析的問題，提高了工作效率的話，那么現(xiàn)在工程造價軟件就是要解決工程量的計算電算化問題，從而進(jìn)一步提高工作效率。現(xiàn)在很多工程造價軟件企業(yè)已經(jīng)或正在開發(fā)一些造價軟件，因此必須對學(xué)生進(jìn)行“圖形算量”訓(xùn)練，以便學(xué)生適應(yīng)發(fā)展趨勢。第四，開設(shè)《工程結(jié)算課程》。工程造價咨詢行業(yè)不斷發(fā)展，從早期的竣工結(jié)算審核已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在的跟蹤審核（跟蹤審計）。這要求造價工程人員不光要能編制工程量清單、招標(biāo)控制價文件、投標(biāo)報價文件，更要能編制工程結(jié)算文件，并能與相關(guān)人員進(jìn)行審核的協(xié)商工作。因此，要開設(shè)工程結(jié)算課程，對學(xué)生這方面能力進(jìn)行訓(xùn)練。
這些課程均為訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能而設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)技能”這個中心服務(wù)。同時，相應(yīng)其他課程的開設(shè)也是為這個中心服務(wù)，課程教學(xué)中要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)及職業(yè)技能服務(wù)的精神。當(dāng)然，必須說明課程在專業(yè)中的地位，解決什么能力培養(yǎng)問題。
（二）兩層分析
把課程開發(fā)過程分為職業(yè)工作分析和教學(xué)分析兩個層面。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是第一層面，由職業(yè)典型工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域內(nèi)容后再進(jìn)行轉(zhuǎn)換配置，因此在課程開發(fā)時首先進(jìn)行職業(yè)工作分析，即以企業(yè)技術(shù)人員為主對典型工作任務(wù)進(jìn)行工作內(nèi)容和工作過程分析；教學(xué)分析是第二層面，以教師為主在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)論分析與加工，設(shè)計課程內(nèi)容。
（三）三個轉(zhuǎn)換
將一系列專項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元（或模塊），并將專項(xiàng)職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。
第一個轉(zhuǎn)換：從工作任務(wù)到行動領(lǐng)域內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力遞減法”，按照從高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)到低端簡單的典型工作任務(wù)的順序，進(jìn)行任務(wù)分析，并依據(jù)技術(shù)復(fù)雜程度和知識難易程度，逆向歸納，形成由復(fù)雜到簡單的三個層次的典型工作任務(wù)。“能力遞減法”突顯歸納性特征：一是終結(jié)性（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）和相關(guān)性（選擇合適載體，合并關(guān)聯(lián)程度高的工作內(nèi)容）；二是非重復(fù)性（歸納出與某典型工作任務(wù)有關(guān)聯(lián)的部分，形成一個結(jié)構(gòu)完整、任務(wù)不重復(fù)的工作）與同級性（所合并的任務(wù)應(yīng)當(dāng)處于同一個層級上）；三是支撐性（分析能力群所涉及的知識、技能基礎(chǔ)，對完成終結(jié)性工作任務(wù)的能力具有支撐作用，上一級能力對下一級能力支撐，形成新的能力體系）。如在《安裝工程計量與計價》課程中分為項(xiàng)目初步、給排水工程計量與計價、電氣工程計量與計價、通風(fēng)與空調(diào)工程計量與計價。其中給排水工程計量與計價過程又分解成給排水工程識圖與施工工藝確定、給排水工程工程量清單編制、給排水工程招標(biāo)控制價編制等。
第二個轉(zhuǎn)換：從行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力遞增法”，按照從低端簡單的典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)的順序順向分析，對行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）進(jìn)行教學(xué)論加工。“能力遞增法”突出成長性特征：一是職業(yè)性（學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的排序符合職業(yè)成長規(guī)律），二是教育性（學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)部結(jié)構(gòu)以工作過程為主線，穿插相關(guān)知識和技能，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律）；三是連續(xù)性和遞進(jìn)性（以職業(yè)行動能力為對象，進(jìn)行遞增培養(yǎng)，對知識的重構(gòu)具有連續(xù)性，能力培養(yǎng)具有遞進(jìn)性）。如圖1的《安裝工程計量與計價》課程教學(xué)。
第三個轉(zhuǎn)換：從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力分擔(dān)法”，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元――學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位，以行動導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是課程設(shè)計的二級培養(yǎng)目標(biāo)，分擔(dān)一級目標(biāo)中的能力。然后依此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，按照“資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查和評價”六個步驟予以實(shí)施。“能力分擔(dān)法”能實(shí)現(xiàn)知識的重構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的均衡性、完整性和系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作能力為導(dǎo)向，教學(xué)過程以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)行動以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)情境為導(dǎo)向，按照這一思路開發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程就是工作過程系統(tǒng)化的課程。
（四）四級分解
這四個層級分別是：由整個工作過程所構(gòu)成的行為領(lǐng)域，它需要基本或?qū)蛐缘闹R，將工程過程作為一個整體，設(shè)計整個建筑物的工程造價。工程造價核心課程對應(yīng)的單元是單位工程造價，再逐步分解到分步工程造價、分項(xiàng)工程造價、計量與計價單元，不同層次所需的知識越來越細(xì)化。這樣一種工作過程知識為課程的開發(fā)提供了框架，相應(yīng)的理論知識分別與每個層次相互對應(yīng)。這就清楚地顯示出課程的每個部分與工作過程的對應(yīng)性。工作過程框架下的課程內(nèi)容將確保內(nèi)容與生產(chǎn)體系的靈活性相適應(yīng)，這無論對于教師還是學(xué)生都將具有極大的可操作性。
關(guān)鍵詞：工程造價應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
中圖分類號： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
目前，在我國高校工程造價人才的培養(yǎng)中，存在諸如缺乏系統(tǒng)的教材體系、能力培養(yǎng)與課程配置不合理等問題。本文在廣東地區(qū)工程造價專業(yè)人才的市場需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了我院2012級工程造價本科人才培養(yǎng)方案，總結(jié)出應(yīng)用型工程造價本科人才的培養(yǎng)要點(diǎn)，以期為工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。
1市場需求
1.1企業(yè)崗位設(shè)置
工程造價行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)之一，同時又與房地產(chǎn)業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設(shè)計業(yè)緊密相關(guān)。無論是建筑施工企業(yè)，還是房地產(chǎn)企業(yè)、市政公用設(shè)施類企業(yè)、勘察設(shè)計單位等，都設(shè)有工程造價崗位。
1.2從業(yè)人員結(jié)構(gòu)
目前，工程造價崗位主要有注冊造價工程師（高級技術(shù)崗）和造價員（輔助技術(shù)崗）兩類崗位。在對施工類企業(yè)的招聘及應(yīng)聘狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需求最多的是造價工程師，其次是造價員、項(xiàng)目經(jīng)理、造價技術(shù)負(fù)責(zé)人等職位。
2 能力要求
2.1 綜合能力
工程造價專業(yè)人才應(yīng)是具備工程知識、經(jīng)濟(jì)和管理知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才, 能熟練地運(yùn)用專業(yè)知識與專業(yè)技能, 從事投資工程項(xiàng)目的全過程工程管理與造價管理。如項(xiàng)目的決策、工程造價的確定與控制、項(xiàng)目管理與合同管理、項(xiàng)目的可行性研究, 并且能對各種造價進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析, 提出有關(guān)合理化和理論化建議。
2.2 實(shí)際應(yīng)用能力
工程造價是運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)原理和經(jīng)濟(jì)及法律等管理手段, 解決工程建設(shè)活動中的工程造價的確定與控制、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營與管理等實(shí)際問題, 從而提高投資效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3 人才培養(yǎng)方案分析
表1為我院提出的工程造價專業(yè)2012級本科人才培養(yǎng)的初步方案。
表1 2012級工程造價專業(yè)本科教學(xué)進(jìn)程計劃表
課程平臺 課程名稱 課時比重
工程技術(shù)平臺 土木工程材料74、土木工程制圖80+、建筑力學(xué)30、房屋建筑學(xué)64+、土木工程測量42+、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造52、建筑設(shè)備識圖與安裝技術(shù)74、土木工程施工74+、施工組織與計劃64 40.74%
工程經(jīng)濟(jì)平臺 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)64、會計學(xué)60、工程財務(wù)管理56、工程風(fēng)險與保險44 16.47%
工程管理平臺 管理學(xué)56、建設(shè)工程項(xiàng)目管理60+、工程造價控制與管理60、工程咨詢概論30 15.15%
工程法律平臺 土木工程法規(guī)30、招投標(biāo)與合同管理60+ 6.62%
專業(yè)方向平臺 工程估價68、建筑工程計量與計價64+、安裝工程計量與計價56+、房地產(chǎn)估價42、工程造價軟件與信息管理56 21.02%
選修課平臺 建設(shè)工程項(xiàng)目投融資、工程造價國際慣例、建設(shè)工程項(xiàng)目審計、產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目訓(xùn)練、土木工程鑒賞、建筑CAD、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、綠色建筑、物業(yè)管理、專業(yè)技術(shù)規(guī)范、建筑工程質(zhì)量事故分析與處理、工程造價專業(yè)英語、道路工程 —
技能考證 CAD中級考證、造價員考證、施工員考證、資料員考證、材料員考證、監(jiān)理員考證 —
注：標(biāo)有+ 號的課程另有安排與其教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)實(shí)踐。
從表1可以看出，技術(shù)平臺課程課時占培養(yǎng)計劃專業(yè)課程課時總數(shù)的40.74%，專業(yè)平臺課程課時占培養(yǎng)計劃專業(yè)課程課時總數(shù)的21.02%，經(jīng)濟(jì)平臺、管理平臺與法律平臺的百分比則相對較低。我院這種課程設(shè)置與其工程造價專業(yè)強(qiáng)調(diào)工科背景、專業(yè)技能方面突出上手快的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的定位密切相關(guān)。此外，我院培養(yǎng)計劃中還設(shè)置了《建設(shè)工程項(xiàng)目投融資》、《建設(shè)工程項(xiàng)目審計》和《工程造價國際慣例》等專業(yè)選修課, 力圖通過此類課程的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生全面造價管理理念和從國際視角看問題的能力。
4 培養(yǎng)方案的優(yōu)化
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)和管理第一線的人才。就工程造價專業(yè)來說，一方面要著眼于工程造價專業(yè)基本能力的要求，以確保畢業(yè)生能在就業(yè)市場中保持優(yōu)勢；另一方面也要考慮培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的要求，兼顧個人專業(yè)發(fā)展能力的知識積淀。
結(jié)合實(shí)際對照造價工程師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn), 造價工程師在工程實(shí)務(wù)中主要涉及清單編制、制定招標(biāo)文件、工程計價與分析、合同簽訂和管理、定額管理、項(xiàng)目索賠和合同糾紛仲裁等綜合性和技術(shù)性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)，需要有較為全面的專業(yè)視野，在工程造價業(yè)務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的很多問題都需要用到經(jīng)濟(jì)平臺、管理平臺與法律平臺課程的知識加以解決，比較強(qiáng)調(diào)中觀或宏觀上對專業(yè)知識的掌握。目前大多數(shù)院校著重強(qiáng)調(diào)微觀層次實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)與操作，即建筑和安裝工程計量與計價，但這僅僅是施工階段前后的工程造價確定與控制。自從造價師執(zhí)業(yè)資格制度實(shí)施以來，一直強(qiáng)調(diào)全過程造價的確定與控制，因此，應(yīng)用型工程造價人才的專業(yè)培養(yǎng)方案中，可以通過增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生豐富畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生全過程造價控制的意識，拓展學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
此外，要善于依托行業(yè)辦專業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際需求，建立校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其核心是企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從學(xué)校課堂延伸至企業(yè)現(xiàn)場，使理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李杰, 劉元芳.工程造價專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究[J]. 福建工程學(xué)院學(xué)報,2009: 431-436.
論文摘要：“工程造價”是工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程，在工程量清單計價模式下，工程造價課程教學(xué)內(nèi)容的重建應(yīng)適應(yīng)市場需求與外部政策環(huán)境的變化，實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”和“一個結(jié)合”，即定額計價模式向工程量清單計價模式的轉(zhuǎn)變、工程造價向以公路工程造價為主、兼顧整個建筑行業(yè)工程造價的轉(zhuǎn)變、定額管理向造價管理的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
“工程造價”課程是長沙理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程。一直以來，該課程的建設(shè)立足于公路基本建設(shè)的全過程管理，在課程內(nèi)容的設(shè)置上密切聯(lián)系公路基本建設(shè)造價管理的實(shí)際，重點(diǎn)突出了公路建設(shè)投資費(fèi)用管理領(lǐng)域內(nèi)的工程造價合理確定和有效控制兩大內(nèi)容。經(jīng)過多年的課程建設(shè)，在理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐等方面取得了一系列的成果。從實(shí)踐方面看，該課程教學(xué)內(nèi)容能很好地反映我國公路工程造價管理，特別是投資費(fèi)用管理的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力方面，效果比較顯著。
近年來，在我國工程造價領(lǐng)域，計價模式、計價方法以及計價依據(jù)發(fā)生了一系列的變革，隨之而來的是社會對工程造價專業(yè)人員的需求量越來越大，對從業(yè)人員素質(zhì)的要求也越來越高。2008年，修訂后的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（gb50500 —2008）正式實(shí)施，我國工程造價領(lǐng)域已經(jīng)開始從定額計價模式向工程量清單計價模式的轉(zhuǎn)變和過渡。
隨著國家標(biāo)準(zhǔn)、政策的變化，社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求對“工程造價”課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、更新等提出了新的更高的要求。因此，“工程造價”課程的教學(xué)內(nèi)容要不斷地適應(yīng)市場與外部政策環(huán)境的變化，不斷適應(yīng)信息時展的需要，優(yōu)化和重建教學(xué)內(nèi)容，形成更加科學(xué)和系統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容體系，以滿足市場對人才培養(yǎng)的需求。
一、國內(nèi)“工程造價”課程建設(shè)現(xiàn)狀
一直以來，“工程造價”課程都是工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的主干專業(yè)課，在國內(nèi)，各個院校所采用的課程名稱主要有工程估價、工程造價、工程造價管理等，所針對或涉及到的行業(yè)以建筑或房地產(chǎn)開發(fā)為主。
國內(nèi)各個院校工程造價相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評估、工程造價全過程管理的能力，要求學(xué)生基本具備編制項(xiàng)目招標(biāo)、投標(biāo)文件和投標(biāo)書綜合評定的能力，基本具備編制和審核工程建設(shè)項(xiàng)目估算、概算、預(yù)算和決算的能力。因此在開展課程教學(xué)研究和改革方面，主要涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。
其中在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，一般遵循下列指導(dǎo)思想和原則：在造價工程理論方面主要以工程建設(shè)全過程或全生命周期造價管理理論為主；在計價模式方面或是以定額計價為主，或是以工程量清單計價模式為主；在造價管理主體方面或是以建設(shè)項(xiàng)目投資者的投資費(fèi)用管理為主，或是以承包商的施工成本管理為主。因此教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個板塊：工程造價構(gòu)成及計算方法、定額理論、定額計價方法、工程量清單計價、工程計量、工程結(jié)算與竣工決算、計算機(jī)應(yīng)用等，有的還加入了投標(biāo)報價、投標(biāo)策略、國際工程投標(biāo)報價等。
因此，“工程造價”課程教學(xué)內(nèi)容的重建，應(yīng)在收集、分析國內(nèi)外造價管理新的理論和實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，充分汲取造價管理與造價工程理論和實(shí)踐領(lǐng)域的新思想、新觀念、新方法、新成果，緊密聯(lián)系我國建筑行業(yè)特別是公路建設(shè)行業(yè)造價管理工作的實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)的主要針對公路行業(yè)投資費(fèi)用管理和控制逐步擴(kuò)展到整個建筑行業(yè)各個項(xiàng)目參與主體的工程建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的造價管理理論與方法，不斷充實(shí)和完善工程造價管理案例庫。
二、重建“工程造價”課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想和目標(biāo)
在我國工程造價領(lǐng)域逐步從定額計價模式與方法向工程量清單計價模式與方法轉(zhuǎn)變和過渡的背景下，根據(jù)工程管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，分析工程量清單計價模式實(shí)施后工程造價管理的發(fā)展趨勢，優(yōu)化“工程造價”課程的教學(xué)內(nèi)容，形成全新的、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系與框架，需在教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”和“一個結(jié)合”。
1.定額計價模式向工程量清單計價模式的轉(zhuǎn)變
目前，定額計價與工程量清單計價兩種模式并存，并在工程建設(shè)的不同階段、針對不同項(xiàng)目參與主體發(fā)揮作用。定額計價主要是在決策和設(shè)計階段，項(xiàng)目投資者通過統(tǒng)一定額，對建筑產(chǎn)品進(jìn)行定價的計價方法，是投資者投資費(fèi)用管理的依據(jù)。而工程量清單計價是市場形成工程價格的主要方式，它是投標(biāo)人依據(jù)工程量清單自主報價，并最終確定工程造價的計價模式。工程量清單計價是今后國有資金投資的工程建設(shè)項(xiàng)目造價確定的主要方式，也是市場競爭形成工程價格的本質(zhì)要求。重建課程教學(xué)內(nèi)容，必須把工程量清單計價的有關(guān)理論和方法體系納入進(jìn)來。
2.工程造價向以公路工程造價為主、兼顧整個建筑行業(yè)工程造價的轉(zhuǎn)變
一直以來，我校“工程造價”課程的內(nèi)容主要針對公路行業(yè)，重點(diǎn)突出了公路工程造價的管理與控制，
這與我校工程管理專業(yè)的定位是吻合的。但考慮到整個建筑市場的發(fā)展及其對工程管理人才的需求，本著完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展知識領(lǐng)域、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、全面提高學(xué)生的實(shí)踐和動手能力的目的，重建課程的教學(xué)內(nèi)容，需借鑒兄弟院校“工程造價”課程教學(xué)改革和實(shí)踐的成果，補(bǔ)充建筑工程造價管理有關(guān)的理論和方法。
3.實(shí)現(xiàn)定額管理向造價管理的轉(zhuǎn)變
公路工程定額作為行業(yè)推薦標(biāo)準(zhǔn)，是公路工程概、預(yù)算的主要計價依據(jù)。在計價過程中，如何正確運(yùn)用定額，準(zhǔn)確計算工程量是合理確定造價的關(guān)鍵，而定額的不當(dāng)運(yùn)用是造價計算結(jié)果失真的主要原因之一。重建“工程造價”課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從定額管理向造價管理的轉(zhuǎn)變，除了要繼續(xù)強(qiáng)化定額作為計價依據(jù)的正確運(yùn)用外，還需全面吸收我國全過程造價管理改革的成果，綜合考慮建設(shè)項(xiàng)目全生命周期各個主體、各個階段工程造價控制與管理措施，并把重點(diǎn)放在項(xiàng)目決策和設(shè)計階段。此外，要強(qiáng)化在不同項(xiàng)目管理模式下進(jìn)行造價管理方面的教學(xué)內(nèi)容，并引進(jìn)全壽命周期造價管理和全面造價管理等最新理論。
4.教學(xué)內(nèi)容中要始終體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合
“工程造價”課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程教學(xué)的目的就是以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)項(xiàng)目全生命周期各個階段工程計價、造價控制的基本能力和素質(zhì)。一直以來該課程包含了理論教學(xué)環(huán)節(jié)和兩周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。重建課程教學(xué)內(nèi)容，要強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上既要考慮有關(guān)工程造價、工程造價管理和控制的基本理論和方法，也要重視有關(guān)于計價依據(jù)、計價方法等方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加案例教學(xué)的比重，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程計價過程中定額的運(yùn)用、工程數(shù)量的計算、費(fèi)用構(gòu)成以及費(fèi)用計算過程的教學(xué)，并把課程教學(xué)與課程設(shè)計很好地結(jié)合起來。
三、重建“工程造價”課程教學(xué)內(nèi)容的具體措施
在工程量清單計價背景下，重建“工程造價”的教學(xué)內(nèi)容，必須做到以下幾點(diǎn)。
（1）重建教學(xué)內(nèi)容，要堅持貫徹三條主線。除了繼續(xù)保留定額計價相關(guān)理論和方法外，還應(yīng)將工程量清單計價模式的理論和方法等相關(guān)內(nèi)容納入到課程內(nèi)容中；課程內(nèi)容要繼續(xù)突出公路行業(yè)的需求和特點(diǎn)，同時兼顧整個建筑行業(yè)造價管理的實(shí)踐；要順應(yīng)定額管理向造價管理的趨勢，將全過程、全生命周期和全面造價管理的理論和方法納入課程教學(xué)內(nèi)容。
（2）重構(gòu)教學(xué)體系。工程量清單背景下，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的全新框架和體系，需要完成新的教學(xué)大綱和課程信息，做好與其他相關(guān)課程（如工程招投標(biāo)等）在課程知識體系與教學(xué)內(nèi)容上的合理分工，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相互重疊，浪費(fèi)教學(xué)資源的現(xiàn)象。因此，課程之間如何合理界定教學(xué)內(nèi)容就非常重要了。
（3）輔助教學(xué)手段。開展案例教學(xué)，必須建設(shè)并進(jìn)一步完善工程造價案例庫，購置與工程造價相關(guān)的行業(yè)（或國家）標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和定額。同時，更新相關(guān)造價軟件，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)，完善多媒體課件。同時合理分配理論教學(xué)與案例教學(xué)的課時，確保使沒有任何工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很好地理解和掌握工程造價的原理和方法，幫助學(xué)生將所學(xué)到的工程造價管理理論和方法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的工程造價計價和控制的能力和素質(zhì)。
（4）教學(xué)計劃的調(diào)整。考慮到教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充、教學(xué)方法的改革，需要修改或調(diào)整教學(xué)計劃，增加工程造價課程的課時與學(xué)分，確保國家有關(guān)工程造價的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)作為工程造價課程的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)保持我校在公路工程管理專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
四、結(jié)語
在工程量清單計價模式下，站在建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期造價管理理論的角度，重建和優(yōu)化課程知識體系與教學(xué)內(nèi)容是工程管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的必然要求。在教學(xué)內(nèi)容的重建中突出三個轉(zhuǎn)變和一個結(jié)合，很好地體現(xiàn)了社會發(fā)展對工程管理人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及解決工程實(shí)際問題的能力得到了很大地提高。
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工程造價專業(yè)需要培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的人才?文章闡述了新形勢下社會對工程造價人才的新需求，分析財經(jīng)類院校的辦學(xué)優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，提出了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施?
【關(guān)鍵詞】財經(jīng)院校 工程造價 能力素質(zhì)魚骨圖 實(shí)踐教學(xué)
工程造價專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)?經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，能夠參與工程建設(shè)項(xiàng)目投資決策和全過程各階段工程造價的高級應(yīng)用型人才?目前，我國有50多所本科及專科院校開設(shè)了工程造價專業(yè)，其中安徽的高校只有合肥工業(yè)大學(xué)?安徽工業(yè)大學(xué)和安徽財經(jīng)大學(xué)?早期，單設(shè)工程造價專業(yè)的大部分是專科院校，本科院校較少，一般是在工程管理專業(yè)下設(shè)的一個方向?我校也是在先開設(shè)了工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，在管理科學(xué)與工程學(xué)院新開設(shè)了工程造價專業(yè)?我校是一所以經(jīng)?管?法學(xué)為主，跨文學(xué)?理學(xué)?工學(xué)?史學(xué)?藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的多科性高等財經(jīng)院校?財經(jīng)類院校以經(jīng)濟(jì)管理知識和綜合素質(zhì)見長，擁有較強(qiáng)的經(jīng)管類學(xué)科和師資優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐的同時，更強(qiáng)調(diào)對財務(wù)?管理等方面的實(shí)踐?
1.新形勢下對工程造價人才培養(yǎng)模式的新要求
1.1 行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求提高?我校“百人計劃”走訪了部分畢業(yè)生及用人單位，通過反饋的意見我們了解到，用人單位更看重學(xué)生的基本素質(zhì)如道德素質(zhì)?心理素質(zhì)?表達(dá)能力?交際能力，而專業(yè)知識可以在上崗之前培訓(xùn)，但基本素質(zhì)只能在學(xué)校養(yǎng)成?行業(yè)亟需復(fù)合型人才，即既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能做土建預(yù)算又能做安裝預(yù)算?裝飾預(yù)算等?除此之外，用人單位還強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的動手能力，最好是經(jīng)過短期培訓(xùn)就能上崗，有證更好?
1.2 行業(yè)趨于規(guī)范化與國際接軌?與工程造價相關(guān)的行業(yè)市場正在從無序到有序的變化中，在價格的確定和管理上以市場和社會認(rèn)同為取向，在行業(yè)的管理歸屬上以民間行業(yè)協(xié)會組織為主?政府的宏觀調(diào)控，先進(jìn)的計價依據(jù)?計價方法?發(fā)達(dá)的咨詢業(yè)?多渠道的信息等措施，基本上符合現(xiàn)行工程造價管理的國際慣例?因此，“全過程?全方位?動態(tài)工程造價管理”的新理念要貫穿在人才培養(yǎng)的過程中?
一方面，從2001年起，我國與工程造價相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試已開始接受港澳臺地區(qū)和國外專業(yè)人士的申請，競爭將愈來愈激烈；另一方面，隨著我國加入WTO，為應(yīng)對挑戰(zhàn)必須培養(yǎng)懂國際工程造價操作理論與實(shí)務(wù)?技術(shù)綜合能力強(qiáng)?有創(chuàng)新精神的工程造價精英人才，建立適應(yīng)國際化需求的工程造價管理人才培養(yǎng)模式?
1.3 行業(yè)要求從業(yè)人員具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力?我國現(xiàn)階段工程造價從業(yè)人員普遍存在專業(yè)知識面太窄?素質(zhì)偏低等問題，與國際水平有一定的差距，原有的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場變化的需要，須對從業(yè)人員進(jìn)行再教育?面對新的形勢，高校工程造價人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)新的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求?現(xiàn)行的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，專業(yè)課程設(shè)置方向單一，學(xué)生的個性化培養(yǎng)欠缺?新的培養(yǎng)方案要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是走上工作崗位也能不斷地更新知識?工程造價從業(yè)相關(guān)的證書如造價工程師，除應(yīng)具備工程師的技能素質(zhì)，以及工程造價（投資）的分析與控制的專業(yè)技能和知識外，還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)與金融的基礎(chǔ)知識，經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)，項(xiàng)目管理技能，經(jīng)濟(jì)與建筑法律知識，計算機(jī)與信息系統(tǒng)的有關(guān)知識等，這也需要在工作中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?
2.財經(jīng)院校開設(shè)工程造價專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢
財經(jīng)院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營意識，這是一個成功的經(jīng)營管理人員必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較理工院校而言，財經(jīng)類院校具備此優(yōu)勢?此外，財經(jīng)類院校從自身的發(fā)展出發(fā)，必須不斷趨向多科化?綜合化，這也促使其盡可能開設(shè)一些具有理工科知識基礎(chǔ)又具有良好就業(yè)前景的經(jīng)管類專業(yè)，如工程造價?因此原來設(shè)置了工程管理?房地產(chǎn)經(jīng)營與管理?投資與造價管理等專業(yè)的財經(jīng)類院校現(xiàn)在基本上都設(shè)置了工程造價專業(yè)，原來沒有設(shè)置該專業(yè)的院校也不斷創(chuàng)造創(chuàng)辦條件新辦工程造價專業(yè)?
我校具有財經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)?藝美體衛(wèi)?專門史?職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育?信息技術(shù)等模塊?結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類和管理類知識的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?工程造價專業(yè)則充分利用我校豐富的財經(jīng)類資源，開設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)?管理學(xué)?會計學(xué)?財務(wù)管理?經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課是我校的特色，擁有豐富的教學(xué)資源和師資力量，而管理科學(xué)與工程學(xué)院擁有豐富的計算機(jī)類課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?
在財經(jīng)院校開設(shè)工程造價專業(yè)較工科院校而言，缺乏土木工程專業(yè)的支撐，工程管理技術(shù)基礎(chǔ)相對不足?如何在這種情況下積極開展有效的專業(yè)課程建設(shè)，如何將課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案要解決的主要問題?一方面，充分利用我校現(xiàn)有的經(jīng)管類教學(xué)資源和我院信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的資源；另一方面，揚(yáng)長避短，在缺乏土木工程專業(yè)支撐的情況下，通過外聘教師?師資培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化工程造價管理的技術(shù)基礎(chǔ)?
3.財經(jīng)類院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
3.1 人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)要求?工程造價專業(yè)要求具有較高的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)，編寫各類工程估價（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析?造價確定與控制等基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購?物資供應(yīng)計劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算?分析和管理的能力?我校的本科生培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)課平臺?專業(yè)課平臺?通識教育平臺?特色平臺?實(shí)踐育人平臺?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺?個性化學(xué)習(xí)平臺等七個平臺組成，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識?
3.2 課程設(shè)置面向工程的全壽命周期?工程造價貫穿于整個工程項(xiàng)目的生命周期，包括投資決策階段?設(shè)計階段?招投標(biāo)及施工階段?竣工及后評估階段，因此，工程造價專業(yè)開設(shè)的課程也要貫穿于整個生命周期?如投資決策階段有項(xiàng)目可行性研究?建設(shè)項(xiàng)目投融資等課程支撐，設(shè)計階段有工程制圖?工程力學(xué)?工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程支撐，招投標(biāo)及施工階段有工程項(xiàng)目管理?建設(shè)法規(guī)?工程招投標(biāo)等課程支撐，竣工及后評估階段有會計學(xué)?財務(wù)管理等課程支撐?然而，學(xué)時的分配要有所側(cè)重，結(jié)合我校的特色，投資決策和招投標(biāo)及施工階段是重點(diǎn)，分配的學(xué)時比重較大?
3.3 以執(zhí)業(yè)資格為導(dǎo)向的教學(xué)體系?根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，工程造價高等教育與專業(yè)人士執(zhí)業(yè)資格制度是緊密聯(lián)系的，有健全的專業(yè)協(xié)會介入制度，形成了一體化的高校人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)?財經(jīng)院校的學(xué)生適合考取造價工程師，因此以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)模式，需要設(shè)置合理的科目和課程，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具備造價工程師執(zhí)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才?如工程造價管理?土建工程計量?建筑工程計價?安裝工程計等課程的教學(xué)大綱可以參考造價工程師的考試大綱，案例教學(xué)也可以使用考試真題?
3.4 注重實(shí)踐教學(xué)?工程造價專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，財經(jīng)院校的實(shí)踐教學(xué)課時較少，形式也較為單一?實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)?課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?課程設(shè)計?畢業(yè)設(shè)計?畢業(yè)實(shí)習(xí)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?認(rèn)識實(shí)習(xí)是通過施工現(xiàn)場教學(xué)，通過技術(shù)人員和老師的講解，使學(xué)生對建筑構(gòu)造?工程結(jié)構(gòu)和土木工程施工?工程造價的構(gòu)成有一定的感性認(rèn)識，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?課內(nèi)實(shí)驗(yàn)可以通過課堂練習(xí)?模型教學(xué)?軟件操作等方式進(jìn)行，比如在土建工程計量課堂，可以將學(xué)生分組進(jìn)行課堂練習(xí)和討論，利用可拆卸模型進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動?通過購買軟件或與軟件公司合作的形式，在課堂上開展造價軟件實(shí)訓(xùn)?課程設(shè)計是綜合運(yùn)用所學(xué)知識，以工程圖及計算書的形式表達(dá)設(shè)計意圖的過程，工程造價專業(yè)的課程設(shè)計包括：房屋建筑學(xué)?工程計量與計價?土木工程施工?招投標(biāo)與合同管理等?除此之外，還可以通過參加專業(yè)技能競賽?學(xué)術(shù)講座等形式進(jìn)行實(shí)踐?
3.5 配備充足的軟?硬件資源?硬件設(shè)施包括工程造價實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等?近幾年，我校所處的蚌埠市工程項(xiàng)目很多，可以選定其中一些建立合作關(guān)系，成立實(shí)習(xí)基地?一方面，為學(xué)生提供現(xiàn)場教學(xué)的場地，聘請對方的工程師作為校外指導(dǎo)老師；另一方面，學(xué)生在高年級可以去項(xiàng)目實(shí)習(xí)?設(shè)立施工實(shí)驗(yàn)室和管理實(shí)驗(yàn)室，如模擬工程項(xiàng)目組織管理?模擬招投標(biāo)過程?工程造價軟件操作?軟件設(shè)施主要是指師資，一方面，專業(yè)教師形成長效的培訓(xùn)機(jī)制，去到項(xiàng)目部掛職，了解工程第一線的工作流程和需要注意的事項(xiàng)；另一方面，邀請工程咨詢公司?測量師事務(wù)所的專家來授課或做報告?
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為了進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等教育質(zhì)量，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號文件）指出，高等職業(yè)教育要繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。近年來，“能力本位、項(xiàng)目化”課程改革受到各高職院校的重視，西職院從2012年上半學(xué)期開始對“能力本位、項(xiàng)目化”課程教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、比賽、交流和實(shí)施。工程造價教研室教學(xué)團(tuán)隊將《建筑工程計量與計價》課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革。
二、課程設(shè)計過程
1、課程定位
組織專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，確定本課程面向的工作崗位是工程造價員。專業(yè)教研室組織成立由豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師共同組成的課程建設(shè)團(tuán)隊，確定課程的技能要求是能夠編制工程量清單、能夠進(jìn)行工程預(yù)算、能夠使用造價軟件。
2、課程目標(biāo)
能力目標(biāo)：（1）能夠利用《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)則》編制建筑裝飾工程工程量清單；（2）能夠編制招標(biāo)控制價與投標(biāo)報價；（3）能夠熟練使用軟件編制造價。
知識目標(biāo)：（1）掌握建筑裝飾工程工程量清單的編制；（2）掌握招標(biāo)控制價與投標(biāo)報價編制；（3）掌握廣聯(lián)達(dá)軟件編制工程造價。
素質(zhì)目標(biāo)：（1）具備團(tuán)隊協(xié)作的能力，能夠服從項(xiàng)目組長的統(tǒng)一安排，合作完成項(xiàng)目任務(wù)；在自己的項(xiàng)目任務(wù)完成的情況下，能夠輔助其他成員完成項(xiàng)目任務(wù)；（2）具備獨(dú)立思考的能力，能夠根據(jù)規(guī)則和定額獨(dú)立完成造價文件的編制，獨(dú)立分析問題，解決問題的能力；（3）具備吃苦耐勞的能力，工程造價文件的編制需要大量時間和精力，且經(jīng)常進(jìn)入施工現(xiàn)場，需要具備吃苦耐勞的能力；（4）具備獨(dú)立自學(xué)和創(chuàng)新的能力，能夠隨著規(guī)范和定額的更新，通過自學(xué)完成造價文件編制，且勇于創(chuàng)新。
3、課程總體設(shè)計
構(gòu)建“學(xué)、培、賽、訓(xùn)”四位一體課程教學(xué)總體設(shè)計，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩年不斷線的課程學(xué)習(xí)。
“學(xué)”：即課內(nèi)學(xué)習(xí)，以能力目標(biāo)為本位，對課程整體內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計。通過課程調(diào)研，與企業(yè)專家設(shè)計課程項(xiàng)目，采用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行工程量清單編制及建筑工程造價的計算。課內(nèi)學(xué)習(xí)安排在第3學(xué)期完成。
“培”：即技能培訓(xùn)，根據(jù)陜西省工程量清單計價規(guī)范、消耗量定額和計價辦法，按照初級造價員要求，進(jìn)行崗位適應(yīng)能力培訓(xùn)。通過技能培訓(xùn)，學(xué)生獲得初級造價員職業(yè)證書。技能培訓(xùn)安排在第4學(xué)期完成。
“賽”：即技能比賽，我系每年舉行廣聯(lián)達(dá)算量大賽，在比賽中選取優(yōu)秀學(xué)生參加全國廣聯(lián)達(dá)算量軟件大賽和陜西省教育廳組織的工程造價技能大賽。通過比賽，鍛煉學(xué)生的軟件操作能力，及團(tuán)隊協(xié)作的能力。技能比賽安排在第5學(xué)期進(jìn)行。
“訓(xùn)”：即綜合實(shí)訓(xùn)，校企合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)考核辦法，根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目，分組編制工程量清單、投標(biāo)報價或控制價。綜合實(shí)訓(xùn)安排在第5學(xué)期進(jìn)行。
4、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來整體設(shè)計學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確定本課程的項(xiàng)目一為西職院6號公寓樓工程量清單編制；項(xiàng)目二為西職院6號公寓樓工程造價編制；項(xiàng)目三為西職院6號公寓樓廣聯(lián)達(dá)軟件造價編制。選取教學(xué)樓項(xiàng)目（框架結(jié)構(gòu)）為課外拓展項(xiàng)目，成立興趣小組完成實(shí)訓(xùn)樓項(xiàng)目（框剪結(jié)構(gòu)）。通過不同結(jié)構(gòu)工程的訓(xùn)練，掌握建筑工程工程清單的編制、工程組價和計價。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計進(jìn)度圖見表1。
根據(jù)設(shè)定的實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行每個項(xiàng)目的情景設(shè)計，引出項(xiàng)目任務(wù)，編制每個任務(wù)的子任務(wù)，并確定任務(wù)的目標(biāo)要求。
5、教學(xué)實(shí)施
在“理論”夠用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。[1]在全面把握課程和企業(yè)需求的前提下，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在本門課程教學(xué)中，我們將造價基礎(chǔ)理論分配到各項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目中掌握造價理論知識，學(xué)生在做中學(xué)、邊做邊學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手能力，使教學(xué)更接近工作崗位需求，做到了“課堂上練習(xí)的，就是將來工作的內(nèi)容”[2]。
本課程教學(xué)中以校內(nèi)建筑物作為教學(xué)和練習(xí)案例，使課程教學(xué)更具直觀性、實(shí)操性和興趣性。課內(nèi)項(xiàng)目為我院6號公寓樓項(xiàng)目；課后拓展項(xiàng)目為3號教學(xué)樓項(xiàng)目；成立算量興趣小組，完成實(shí)訓(xùn)樓項(xiàng)目工程算量與計價。這是一個由少到多，由簡單到復(fù)雜，由單因素到多因素，不斷循環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)方法。同時，我系每年舉辦一次工程算量大賽，并參加全國廣聯(lián)達(dá)算量大賽，使課程教學(xué)與技能競賽有機(jī)結(jié)合。
6、課程考核
基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)評價模式采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評價模式。[3]課程考核分為過程評價和成果評價兩部分，其中過程評價占60%，成果評價占40%，充分體現(xiàn)了過程控制的重要性，滿足職業(yè)崗位的需求。
三、改革成果
本課程通過幾年的改革和實(shí)施取得了一定的成果，通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。工程造價專業(yè)學(xué)生90%獲得初級造價員證。在第五、六屆全國廣聯(lián)達(dá)算量大賽中獲得團(tuán)體二等獎。在第一屆陜西省工程造價技能大賽中獲得1個一等獎、1個二等獎、2個三等獎，在第二屆陜西省工程造價技能大賽中獲得團(tuán)體二等獎。與此同時也培養(yǎng)了一批雙師素質(zhì)專業(yè)教師。
關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識圖 課程設(shè)計 工學(xué)結(jié)合
《建筑構(gòu)造與識圖》課程是工程造價專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)能力課。它以《建筑工程制圖》、《建筑材料與檢測》等課程為支撐，是后續(xù)《建筑工程計量與計價》等核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展提供必要的知識和技能保障。
一、課程設(shè)計理念及設(shè)計思路
《建筑構(gòu)造與識圖》課程設(shè)計遵循以下設(shè)計理念：堅持以市場需求為出發(fā)點(diǎn)；
以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；以工作任務(wù)為載體、以學(xué)生為主體；基于工作過程、以行動為導(dǎo)向；校企共建課程。
本課程的設(shè)計思路是：
1.基于工作過程系統(tǒng)化
本課程開發(fā)是課程組成員與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作過程。通過與建筑行業(yè)企業(yè)的深入交流，確立了以面向建筑工程預(yù)決算、建筑工程管理等崗位、針對實(shí)際工作過程中完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，從系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計入手，確立了以圍繞突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這一主線，構(gòu)建了“基本知識和基本技能教學(xué)+單項(xiàng)訓(xùn)練+綜合實(shí)訓(xùn)”課程體系。
2.知識、能力、素質(zhì)融合
根據(jù)工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與主要崗位典型工作任務(wù)來選定《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)內(nèi)容；基于典型工作任務(wù)分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，整合知識、技能和態(tài)度；通過工作過程向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗(yàn)，推行行動導(dǎo)向的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生獲得職業(yè)能力。
3.在教學(xué)組織實(shí)施方面，以學(xué)為主。
本課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，靈活使用直觀教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，科學(xué)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、課程整體設(shè)計
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
1.教學(xué)內(nèi)容的選取
（1）教學(xué)內(nèi)容選取主要考慮的因素
專業(yè)能力、崗位遷移能力、考證需求和可持續(xù)發(fā)展。
（2）將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試和新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容
課程組通過與校內(nèi)外行業(yè)技術(shù)人員充分研討，按照行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成。同時，及時吸納新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐。
2.教學(xué)內(nèi)容的安排與組織
緊扣造價員崗位相關(guān)職業(yè)能力的要求，創(chuàng)建了“3-5-3”課程內(nèi)容模式（如圖1）。
學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“建筑識圖、建筑構(gòu)造和實(shí)訓(xùn)”3部分。建筑識圖由“建筑施工圖認(rèn)知和建筑施工圖識讀”2個學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，遵循 “由簡至繁，有易至難”的思路進(jìn)行設(shè)計。建筑構(gòu)造由“房屋構(gòu)造認(rèn)知和房屋建筑細(xì)部構(gòu)造”2個學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，以建筑物的組成為主線，各學(xué)習(xí)任務(wù)之間是平行關(guān)系，具體任務(wù)需在基本知識的基礎(chǔ)上結(jié)合規(guī)范、圖集完成。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計成點(diǎn)（學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)訓(xùn)）、線（項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、面（學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合實(shí)訓(xùn)）由易到難、由局部到綜合的3個層次的立體式實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以六步教學(xué)法為主導(dǎo)輔以任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方式組織教學(xué)。
（二）教學(xué)模式設(shè)計
1.教學(xué)模式上體現(xiàn)“三個一體化”
理論與實(shí)踐一體化，即將理論知識融于建筑構(gòu)造與識圖的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論講解與實(shí)際操作有機(jī)融合；課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，即教學(xué)場所設(shè)在識圖實(shí)訓(xùn)室；教、學(xué)、做一體化，即教學(xué)過程體現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中教，該教學(xué)模式改變了先講理論后實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果大有改觀。
2.以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生“三大能力”
在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)三大能力，即使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造方法，具備識讀建筑施工圖的專業(yè)能力；具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)具體情況選擇合理的構(gòu)造方案，會查找圖集資料等取得信息，分析解決實(shí)際問題的方法能力；具備誠實(shí)守信、善于溝通和共同合作的職業(yè)品質(zhì)，形成一絲不茍、精益求精、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，能初步學(xué)會適應(yīng)建筑行業(yè)的環(huán)境，能進(jìn)行人際交往和團(tuán)隊協(xié)作，具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力等社會能力。
3.構(gòu)建基于校企深度融合的，以真實(shí)工作場景為背景的項(xiàng)目化教學(xué)
課程組以實(shí)訓(xùn)基地作為理實(shí)一體化教學(xué)的社會平臺，把課堂搬到施工現(xiàn)場，參照職業(yè)崗位需求，策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。課程組深入考察實(shí)習(xí)基地各建筑工程的施工進(jìn)度，結(jié)合課程進(jìn)度在施工現(xiàn)場安排實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作場景和活生生的工程實(shí)例，感受真實(shí)工作氛圍。
（三）考核模式設(shè)計
本課程采用“過程考核與終結(jié)考核結(jié)合、定量考核與定性考核結(jié)合、知識考核與能力素質(zhì)考核結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核結(jié)合” 的立體考核方式。
課程考核成績（100分）=知識考核（30分）+能力考核（40分）+素質(zhì)考核（30分）。
知識考核通過期末考試的方式考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識的掌握情況；能力考核通過實(shí)訓(xùn)方式考查學(xué)生識讀圖紙、繪制圖樣和制作構(gòu)造模型等能力；素質(zhì)考核主要考查學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)等情況。
關(guān)鍵詞：高職；工程造價專業(yè)；課程改革；專業(yè)定位
當(dāng)前，高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的變革。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程造價從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高。從2006年開始設(shè)置至今，我院工程造價專業(yè)已招收500余人，招生人數(shù)每年都在增加。相應(yīng)地，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個關(guān)鍵問題。
我國2007年、2008年的固定資產(chǎn)投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，
設(shè)置科學(xué)的課程體系
我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。
（一）工程造價專業(yè)的專業(yè)定位
工程造價專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。我院工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設(shè)計院（所）和監(jiān)理公司等咨詢單位，企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司和中外合資或合作、外商獨(dú)資的工程公司等建設(shè)業(yè)主單位。一般從單位工程預(yù)算等基本工作開始做起。
工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。伴隨當(dāng)前社會工程造價業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，工程造價專業(yè)畢業(yè)生也應(yīng)勝任資產(chǎn)估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險公司擔(dān)保等多種工作。
（二）工程造價專業(yè)學(xué)生的能力要求
造價從業(yè)人員能力要求:（1）具有編審項(xiàng)目建議書及可行性研究報告，進(jìn)行投資估算、審核并對項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價的能力；（2）具有對設(shè)計方案及施工組織設(shè)計進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證、優(yōu)化的能力，并能編制工程概算、工程預(yù)算；（3）具有編制工程招標(biāo)標(biāo)底價及投標(biāo)報價的能力，并能對標(biāo)書進(jìn)行分析評定；（4）具有在建設(shè)項(xiàng)目全過程中對工程造價實(shí)施控制、管理的能力，能編制工程結(jié)算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運(yùn)用計算機(jī)確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據(jù)的能力；（8）熟悉建設(shè)項(xiàng)目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中。
我們通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求來分析職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。（1）就能力而言，工程造價學(xué)生到畢業(yè)時應(yīng)具備各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力；進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價的能力；管理工程項(xiàng)目的能力；開展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理的能力；以及關(guān)于工程變更索賠的實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）就知識而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識；懂得經(jīng)濟(jì)、管理、財會與審計等基本的經(jīng)濟(jì)和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。
畢業(yè)生作為一個社會人，還必須具備適應(yīng)社會變化、職業(yè)變更、技術(shù)更新、個人發(fā)展等所應(yīng)具備的通用能力和綜合素質(zhì)。
對工程造價專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們能持證上崗。建設(shè)行業(yè)明確規(guī)定，獲得專業(yè)技術(shù)與管理型的職業(yè)資格證的前提是必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但工程測量、材料試驗(yàn)等工種的技能型職業(yè)資格證書，學(xué)生可通過參加國家職業(yè)技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設(shè)委員會共同組織學(xué)生參加天津市建設(shè)事業(yè)專業(yè)管理人員上崗培訓(xùn)，包括建筑施工企業(yè)質(zhì)量員、施工員、材料員和測量員等職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得了很好的通過率。
（三）工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析
隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等人本觀念的確立，高職教育給予學(xué)生的一系列職業(yè)知識與技能應(yīng)該是綜合職業(yè)能力，包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識、應(yīng)變創(chuàng)新能力以及經(jīng)驗(yàn)態(tài)度等各方面的綜合素質(zhì)。因此，工程造價專業(yè)課程體系改革應(yīng)努力追求課程目標(biāo)的實(shí)用性和發(fā)展性相結(jié)合、靈活性和彈性化相結(jié)合。
我院工程造價專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括土木工程識圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程CAD、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑設(shè)備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實(shí)務(wù)、工程造價電算化、安裝工程識圖與預(yù)算。專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了工程材料試驗(yàn)、建筑工程施工測量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD繪圖實(shí)訓(xùn)、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)、建筑工程計量與計價實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。同時設(shè)置了兩門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)院公共選修課）和兩門專業(yè)選修課（施工組織與設(shè)計、建設(shè)工程監(jiān)理）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，注重避免課程內(nèi)容的重疊，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過與用人單位和定崗實(shí)習(xí)基地相關(guān)人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對構(gòu)造的認(rèn)識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實(shí)務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
工程造價專業(yè)課程改革探索
我院全面貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的理念，破除靜態(tài)單方向陳述知識的教學(xué)狀態(tài)，基于職業(yè)為中心進(jìn)行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設(shè)置，以學(xué)生為主體，嘗試課堂教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在工程造價專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置上進(jìn)行了一系列改革。
（一）課程改革目標(biāo)
課程改革主要目的是改變傳統(tǒng)的學(xué)歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價專業(yè)課程體系。
我院工程造價專業(yè)課程改革具體目標(biāo)是：（1）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。（2）注重知識和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。（3）強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，落實(shí)“雙證書”制度。（4）增強(qiáng)課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。（二）具體改革措施
我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件，對不同的授課內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法。我們綜合采用了任務(wù)引導(dǎo)向型思路，在教學(xué)方式上，通過靈活運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。
例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項(xiàng)目教學(xué)法。突出技能培養(yǎng)，以“用”促學(xué)。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為中心。對建筑構(gòu)造課程，有些章節(jié)采用現(xiàn)場教學(xué)法，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀，通過現(xiàn)場教學(xué)既增加了學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，又縮短了理論與實(shí)際的距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。對建筑工程計量與計價課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將工程量計算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計算上來，并同時進(jìn)行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點(diǎn)評。
此外，我們也改革了考核方式。考核改革的重點(diǎn)是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學(xué)生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實(shí)踐課分別進(jìn)行。理論課根據(jù)課程內(nèi)容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實(shí)訓(xùn)課主要采取“任務(wù)法”進(jìn)行考核，即用具有實(shí)際應(yīng)用背景的任務(wù)，在解決實(shí)際問題的活動中全面評估學(xué)生的應(yīng)用能力，一門課可采用多個任務(wù)進(jìn)行多次評估，將平均成績作為學(xué)生的成績。
（三）加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度
在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的課程安排上，凡能設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實(shí)訓(xùn)的課程，都增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且實(shí)訓(xùn)形式多樣。如建筑工程施工測量實(shí)訓(xùn)與學(xué)生技能鑒定考取中、高級測量工相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能鑒定兩不誤；建筑構(gòu)造增加認(rèn)識實(shí)習(xí)、施工組織及各科預(yù)算（包括土建預(yù)算、安裝預(yù)算等），都以課程設(shè)計作為實(shí)訓(xùn)課程；預(yù)算軟件課程大量增加了上機(jī)操作學(xué)時。通過增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作，其他學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期也能馬上勝任工作。
總體而言，高職層次工程造價專業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)模與巨大的社會需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人才培養(yǎng)工作與行業(yè)需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業(yè)教學(xué)上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業(yè)建設(shè)得越來越好，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)階段市場需求的實(shí)用型專業(yè)人才。
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