時(shí)間：2022-06-22 05:16:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：基于此本文將根據(jù)其課程的特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，深入研究教學(xué)大綱、課程體系結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等，以能力培養(yǎng)為主線，對(duì)該課程課堂教學(xué)體系設(shè)置進(jìn)行探討。
《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要研究如何運(yùn)用相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的計(jì)量與計(jì)價(jià)方法，并形成對(duì)應(yīng)的規(guī)范文本。因此其涉及較廣泛的計(jì)量與計(jì)價(jià)理論、軟件操作方法，是一門系統(tǒng)性、時(shí)效性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。基于此筆者將根據(jù)《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程的特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，深入研究教學(xué)大綱、課程體系結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等，以能力培養(yǎng)為主線，對(duì)該課程課堂教學(xué)體系設(shè)置進(jìn)行探討。
1、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與時(shí)效性
《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程是對(duì)前序計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的一個(gè)有力補(bǔ)充與促進(jìn)，課程更強(qiáng)調(diào)對(duì)于前序計(jì)量計(jì)價(jià)理論的一種實(shí)現(xiàn)。這必然要求學(xué)生具備前序課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教師提出更高的要求，即不能單純強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的操作，更應(yīng)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作與工程造價(jià)理論的結(jié)合。由于計(jì)量計(jì)價(jià)課程內(nèi)容受國(guó)家技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策變化影響較大，相關(guān)規(guī)范修訂、新規(guī)范頒布實(shí)施都會(huì)引起課程內(nèi)容變動(dòng)。因此，專業(yè)教師要隨時(shí)關(guān)注工程造價(jià)領(lǐng)域的前沿變化。在教學(xué)過(guò)程中確保學(xué)生接收到的知識(shí)與工程實(shí)踐界相吻合，而不是照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。例如， 2003 年《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》頒布實(shí)施，改革了傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)模式，引入了工程量清單計(jì)價(jià)模式，而教材一般只側(cè)重介紹一種計(jì)價(jià)模式。而不會(huì)同時(shí)詳盡的介紹定額和清單這兩種計(jì)價(jià)模式，但到2008年國(guó)家相關(guān)部門頒布了現(xiàn)行的2008 版的《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，更進(jìn)一步講后續(xù)清單規(guī)范的修訂也在進(jìn)行，這必然就要求教師要根據(jù)授課對(duì)象調(diào)整或補(bǔ)充內(nèi)容。基于此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要依據(jù)工程造價(jià)學(xué)科具有實(shí)效性的特點(diǎn)，緊跟相關(guān)規(guī)范及政策的調(diào)整，以期使所講述內(nèi)容貼近工程造價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。
同時(shí)，由于《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》的研究目的就是一種實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)更體現(xiàn)為一種運(yùn)用能力，必然決定了本課程所選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工程為背景突出其實(shí)踐性，以期更符合該課程設(shè)置的目的。
2、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，梳理學(xué)生知識(shí)體系
由于本課程是建立在對(duì)于前序計(jì)量計(jì)價(jià)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種實(shí)現(xiàn)，而計(jì)量及計(jì)價(jià)計(jì)算過(guò)程中，計(jì)算規(guī)則相對(duì)呆板，都是一些條文規(guī)定，即更強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)的通用性。但工程項(xiàng)目具有單件性的特點(diǎn)，決定了實(shí)際工程千變?nèi)f化，設(shè)計(jì)圖紙多樣化，每個(gè)工程都有各自的特點(diǎn)，在計(jì)算過(guò)程中對(duì)圖紙的理解和計(jì)算方法的采用并沒(méi)有一定的模式，對(duì)于同一個(gè)工程，可以采用的計(jì)算方法很多、計(jì)算先后順序也可不同，在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論給學(xué)生方向性的指引，這不僅使學(xué)生對(duì)于前序課程的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)而有效的梳理，同時(shí)也為計(jì)算機(jī)軟件操作的展開建立了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。
這一基礎(chǔ)的建立對(duì)于學(xué)生從本質(zhì)上把握計(jì)算機(jī)軟件的作用具有非常重要的意義。即計(jì)算機(jī)軟件并沒(méi)有顛覆計(jì)量與計(jì)價(jià)理論只是對(duì)于計(jì)量與計(jì)價(jià)理論的一種實(shí)現(xiàn)，這一種觀點(diǎn)的建立將使學(xué)生從本質(zhì)上把握計(jì)量計(jì)價(jià)課程與計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)課程的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)該課程的目的，而這一基礎(chǔ)的建立也將使教師的后續(xù)教學(xué)跟容易實(shí)現(xiàn)計(jì)量計(jì)價(jià)理論與計(jì)算機(jī)操作之間的有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)到本課程教學(xué)的根本目的。
3、加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由前文闡述可見(jiàn)《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。講授過(guò)程中應(yīng)借助大量的案例進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。同時(shí)，由于《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程是對(duì)于計(jì)量計(jì)價(jià)方法的一種實(shí)現(xiàn)，計(jì)量與計(jì)價(jià)課程本身具有很強(qiáng)的綜合性、專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性。同時(shí)內(nèi)容較抽象，講授過(guò)程中要借助大量圖形及案例進(jìn)行輔助教學(xué)，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。例如，講授工程量計(jì)算規(guī)則時(shí)，需要大量實(shí)際工程中各類構(gòu)件的設(shè)計(jì)圖作為案例，使學(xué)生理解、掌握并能運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行工程量計(jì)算。由此，加強(qiáng)案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目的的重要且有力的手段。
我專業(yè)現(xiàn)正采取這一方法，即課程的理論環(huán)節(jié)以一實(shí)際工程施工圖為藍(lán)本展開，運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)計(jì)量軟件展示相關(guān)工程量的計(jì)算方法，并運(yùn)用清單計(jì)價(jià)專家軟件按相關(guān)規(guī)范編制工程的工程量清單與招標(biāo)控制價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)。這一方法的運(yùn)用不僅使學(xué)生借助軟件的相關(guān)能力進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)相對(duì)抽象的計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)則的理解，同時(shí)也激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、增加實(shí)踐教學(xué)數(shù)量與時(shí)間，適應(yīng)課程特點(diǎn)
在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，往往是以理論教學(xué)為主，教師只能被動(dòng)地按照既定的教材給學(xué)生上課，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性。這與本課程特點(diǎn)略顯沖突，不太能夠適應(yīng)提高學(xué)生運(yùn)用能力的教學(xué)主線。
因此，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要增加實(shí)踐課的課時(shí)，同時(shí)適當(dāng)減少理論課課時(shí)數(shù)，在課程最后安排課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，避免了因?yàn)閷?shí)際操作時(shí)間的不足，而影響學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)效果。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以實(shí)際工程造價(jià)的編制為背景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的實(shí)踐情境中，要求學(xué)生較為系統(tǒng)地綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)軟件編制一份完整的施工圖預(yù)算書，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生計(jì)量與計(jì)價(jià)能力提高的同時(shí)也加深了對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的提高。這真正體現(xiàn)了計(jì)量計(jì)價(jià)理論與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程的教學(xué)目的。
5、結(jié)語(yǔ)
綜上, 《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程的特點(diǎn)決定了課程體系的設(shè)置，即
需要綜合考慮學(xué)生學(xué)情、專業(yè)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)安排等多方面因素，合理安排教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用以案例教學(xué)為手段，合理分配教學(xué)時(shí)間
強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為目的，從根本上實(shí)現(xiàn)計(jì)量計(jì)價(jià)理論與計(jì)算機(jī)操作的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程設(shè)置的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]錢靚，王昕明.關(guān)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教改實(shí)踐分析.四川建筑，2010，30（5）.
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”是高職類院校工程造價(jià)與工程管理專業(yè)的核心課程之一，同時(shí)也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關(guān)專業(yè)開設(shè)。“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)滿足學(xué)生自身發(fā)展及就業(yè)崗位的要求，學(xué)生在對(duì)本課程學(xué)習(xí)后，能熟悉工程費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算方法；熟悉建筑工程費(fèi)用項(xiàng)目構(gòu)成與現(xiàn)行取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；熟悉建筑工程工程量的計(jì)算規(guī)則；掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)文件的能力。該課程綜合性、政策性較強(qiáng)，課程涵蓋內(nèi)容較多，在教學(xué)過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題。
一、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生基礎(chǔ)不牢
“建筑工程施工工藝”、“定額原理與實(shí)務(wù)”、“建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖”、“建筑材料”等課程是“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能很好地吸收“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程中的主要內(nèi)容。目前的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基礎(chǔ)不牢，不具備一些基本的識(shí)圖能力、對(duì)施工工藝流程不熟、不能準(zhǔn)確地套用定額，這些方面能力的欠缺降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）課程政策性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程實(shí)踐性較強(qiáng)，影響課程內(nèi)容的變動(dòng)因素較多，如：規(guī)范的修訂受國(guó)家相關(guān)政策影響較大，課程的內(nèi)容要隨規(guī)范的修訂而不斷更新。很多時(shí)候課程內(nèi)容更新的速度存在一定的滯后性[1]，這就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生所學(xué)知識(shí)在走向工作崗位后不能適用。如“營(yíng)改增”的全面推行對(duì)建筑業(yè)工程造價(jià)產(chǎn)生一定影響，在對(duì)教材的修訂過(guò)程中學(xué)生將仍沿用老教材并且學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的計(jì)價(jià)模式；2016年頒布的16G101圖集在原11G101圖集的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的修改，但是2017屆畢業(yè)生很難有機(jī)會(huì)在課堂上系統(tǒng)地對(duì)新圖集進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過(guò)查找相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
（三）課程涵蓋內(nèi)容較多，課時(shí)安排不合理
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)內(nèi)容較多，需要介紹與本課程相關(guān)的一些基本知識(shí)，如：工程造價(jià)的基本知識(shí)、工程定額的基本知識(shí)等；講授建筑工程工程量計(jì)算規(guī)則，如：土石方工程、地基處理與基坑支護(hù)工程等分部分項(xiàng)工程工程量的計(jì)算；講授建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容，如：清單計(jì)價(jià)的概述、工程量清單計(jì)價(jià)文件的編制等。在講授的過(guò)程中需要不斷穿插習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并且講解，這樣學(xué)生才能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。目前，一些高校各專業(yè)團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)置過(guò)程中缺乏溝通，導(dǎo)致“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程在部分專業(yè)開設(shè)課時(shí)不合理的現(xiàn)象較為普遍，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了較大的障礙。以某高職院校為例，其課程開設(shè)情況見(jiàn)表1。
表1 某高職院校“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程開設(shè)情況
從表1中可以看出，工程造價(jià)、工程管理專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)為84學(xué)時(shí)，基本可以滿足教學(xué)需求，但在建筑經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)僅為60學(xué)時(shí)，課時(shí)較緊，教師的備課壓力較大。同時(shí)建筑經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)未開設(shè)“定額原理與實(shí)務(wù)”，學(xué)生對(duì)定額不夠熟悉；在實(shí)訓(xùn)周數(shù)的設(shè)置上也明顯不合理，建筑工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)實(shí)訓(xùn)周數(shù)僅為1周，學(xué)生很難完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
二、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)改革的措施
分析上面所述遇到的問(wèn)題，結(jié)合“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程綜合性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、課程內(nèi)容較多等特點(diǎn)，采取應(yīng)對(duì)措施，以確保教學(xué)內(nèi)容順利完成，滿足教學(xué)質(zhì)量要求。采取的具體措施如下。
（一）注重課程間知識(shí)的連貫性
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”與一些專業(yè)基礎(chǔ)課程聯(lián)系緊密，如果不能將相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)好，那么將給“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)帶來(lái)很大阻力。如：“建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖”課程未學(xué)好，學(xué)生不會(huì)識(shí)圖，那么在工程量計(jì)算時(shí)將無(wú)從下手；如果對(duì)施工工藝不熟悉，那么在工程量計(jì)算的過(guò)程中很可能出現(xiàn)漏算的現(xiàn)象；同樣如果“定額原理與實(shí)務(wù)”課程學(xué)不好，在計(jì)價(jià)的過(guò)程中也會(huì)遇到一定的困難。
教授專業(yè)基礎(chǔ)課與教授專業(yè)課的教師通常來(lái)自不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雙方在教學(xué)過(guò)程中很少進(jìn)行溝通交流，前面教師所授的專業(yè)基礎(chǔ)課程的側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)的覆蓋面經(jīng)常難以滿足后面專業(yè)課教學(xué)的需求。學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的性不強(qiáng)，不了解各門課程內(nèi)在的聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)較為瑣碎不能形成體系，這樣十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。針對(duì)以上問(wèn)題可以采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)提前溝通，多門課選用同一套施工圖進(jìn)行教學(xué)等方法解決，通過(guò)一套圖紙將學(xué)生前后所學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”授課內(nèi)容受國(guó)家政策、法規(guī)影響較大，政策、法規(guī)變動(dòng)的同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)更新，所用教材根據(jù)變動(dòng)進(jìn)行修訂。很多時(shí)候政策發(fā)生變動(dòng)但教材由于時(shí)間或其他因素限制不能及時(shí)修訂，針對(duì)這種情況可以將政策條文，或教材修訂部分印發(fā)到學(xué)生手中，輔助教學(xué)；部分學(xué)生在學(xué)過(guò)“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程后政策、法規(guī)發(fā)生變動(dòng)的，可以采用微課的形式，對(duì)變動(dòng)部分進(jìn)行講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播，供學(xué)生自學(xué)。授課教師應(yīng)關(guān)注工程造價(jià)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生能學(xué)以致用。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程內(nèi)容較多，在實(shí)際開課過(guò)程中，很多專業(yè)開設(shè)學(xué)時(shí)較少，很難在有限的學(xué)時(shí)中將所有內(nèi)容全部講授。在授課過(guò)程中授課的“質(zhì)”遠(yuǎn)比“量”要重要，授課的內(nèi)容雖然很多，但是學(xué)生不能吸收、消化，那么也等于是在做無(wú)用功。因此，要對(duì)“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程中內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，盡量在授課中做到詳略得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)。在授課內(nèi)容的選擇過(guò)程中應(yīng)綜合考慮所授專業(yè)方向、專業(yè)背景及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)。
在課時(shí)安排上，各專業(yè)應(yīng)多與“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程負(fù)責(zé)人溝通，了解課程性質(zhì)，征求其意見(jiàn)，以保證課時(shí)安排合理。各專業(yè)不應(yīng)自行安排課時(shí)并擅自修改，自行安排或擅自修改課時(shí)將給“建筑工程?量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)帶來(lái)諸多不便。
（四）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)應(yīng)采取多種方法并用的方式進(jìn)行教學(xué)，如：在工程量計(jì)算過(guò)程中，會(huì)遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復(fù)雜程度有所差別，但計(jì)算過(guò)程中均執(zhí)行相同的工程量計(jì)算規(guī)則。可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進(jìn)行工程量計(jì)算，以簡(jiǎn)便、適用為宜；同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生間相互討論，采用競(jìng)賽法，將學(xué)生分成若干小組，對(duì)布置任務(wù)完成較好者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以賽促學(xué)[2]。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采用案例法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更接近工程實(shí)踐[3]，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在編制投標(biāo)文件的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)某工程真實(shí)的招標(biāo)文件進(jìn)行解讀，獨(dú)立完成編制，這樣在減少授課教師的任務(wù)量的同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導(dǎo)向；教學(xué)改革；高素質(zhì)人才
一、課程目標(biāo)改革
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程原有的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的傳授,沒(méi)有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才,堅(jiān)持“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的原則，我們對(duì)這門課程進(jìn)行了改革。主要體現(xiàn)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。必須改變過(guò)去以傳授定額計(jì)價(jià)知識(shí)為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)工程量清單計(jì)價(jià)能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力，就業(yè)能力。
二、課程內(nèi)容改革
（一）改革過(guò)程
2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書并實(shí)施教學(xué)，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級(jí)及工程造價(jià)專業(yè)07級(jí)進(jìn)行改革試點(diǎn)并逐步展開。
2009年6月對(duì)第一階段進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)07級(jí)及小高職05級(jí)實(shí)施教學(xué)。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級(jí)、工程造價(jià)專業(yè)08級(jí)、及小高職05級(jí)實(shí)施教學(xué)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。
2009年7月至2010年1月繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，包括工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教材用于實(shí)際教學(xué)改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價(jià)專業(yè)08級(jí)、09級(jí)及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級(jí)、小高職06級(jí)，07級(jí)，和中專學(xué)生、各類函授學(xué)員、培訓(xùn)班學(xué)員等推廣應(yīng)用改革成果。
（二）改革內(nèi)容
1.教學(xué)大綱改革。新教學(xué)大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及工程造價(jià)管理新機(jī)制要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍及要求學(xué)生掌握的程度。創(chuàng)新教學(xué)模式。與舊教學(xué)大綱比較，不同之處，在于新教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)的并行,明確工程量清單計(jì)價(jià)是我國(guó)建設(shè)工程招投標(biāo)的主流計(jì)價(jià)模式。增加了施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練。
編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革新教材、制作了與實(shí)際工程緊密結(jié)合的教學(xué)改革課件，完善課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件。根據(jù)新教學(xué)大綱，新教材實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)的并行,明確清單計(jì)價(jià)是我國(guó)招投標(biāo)工程的主流計(jì)價(jià)模式。
2.積極開展施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，增加工程量清單計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。組織學(xué)生去施工工地參觀實(shí)踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐，部分學(xué)生還在老師指導(dǎo)下，承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員等工作，使學(xué)生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過(guò)程，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如利用工程量清單造價(jià)軟件編制“工程量清單計(jì)價(jià)”；參與工程進(jìn)度款的審核；從事現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理各個(gè)分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全控制、合同管理等工作。事實(shí)證明,這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力非常有效的措施。為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價(jià)的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進(jìn)教學(xué)水平的迅速提高，推動(dòng)教學(xué)觀念的更新，使學(xué)生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價(jià)管理新方法、新技術(shù)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到將來(lái)作為一個(gè)優(yōu)秀的造價(jià)工程師,除了具備工程計(jì)量計(jì)價(jià)基本能力外,還應(yīng)該以自己掌握的知識(shí)在設(shè)計(jì)階段和施工階段主動(dòng)地影響設(shè)計(jì)和合同管理,通過(guò)工程造價(jià)這個(gè)度量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的價(jià)值。我們改革的目的不僅讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生讀圖；不僅讓學(xué)生聽課，更讓學(xué)生動(dòng)手；聽過(guò)的很快會(huì)忘記；看過(guò)的還能記得一些；做過(guò)就會(huì)留下深刻印象。
三、教學(xué)方法改革
（一）聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。本課程十分重視實(shí)踐性，我們邀請(qǐng)江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價(jià)專家從自身成長(zhǎng)經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識(shí)和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及對(duì)人生的感悟，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，很受學(xué)生們的喜歡。
（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地。安排學(xué)生到企業(yè)參與部分工作，通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓他們從社會(huì)的“課堂”中學(xué)習(xí)，又到社會(huì)的實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)后，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作的能力，為他們將來(lái)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
（三）案例教學(xué)法。課程組根據(jù)計(jì)量與計(jì)價(jià)的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊(cè)，以實(shí)際工程串聯(lián)起整個(gè)課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)各種知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
（四）項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程引入以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法后,學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí),較好地掌握了造價(jià)員所需的基本知識(shí)與崗位技能,同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。學(xué)生普遍對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高,取得了較好的教學(xué)效果。
四、實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,依據(jù)國(guó)家工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價(jià)表,招投標(biāo)文件,標(biāo)準(zhǔn)圖集,施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場(chǎng)條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)。
（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場(chǎng),施工圖紙,根據(jù)新編的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件實(shí)施教學(xué),實(shí)施新的教學(xué)方案。增加實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)際工程課程設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)只完成傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)“施工圖預(yù)算書。”要求學(xué)生手工計(jì)算和造價(jià)軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標(biāo)文件：作為招標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)。”
在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)工程招標(biāo)、投標(biāo)、報(bào)價(jià)工作程序，使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，并能熟悉運(yùn)用招標(biāo)投標(biāo)技巧，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。
通過(guò)建筑工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的綜合實(shí)訓(xùn),使學(xué)生全面消化、吸收和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。
（二）在教學(xué)改革中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計(jì)算機(jī)三維模型模擬，幫助學(xué)生提高空間想象力、提高識(shí)圖能力，我們演示造價(jià)軟件三維模型、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀及動(dòng)手制作構(gòu)件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)，使學(xué)生能不斷適應(yīng)實(shí)際工作需要。整合“手工計(jì)算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)套件軟件快速報(bào)價(jià)，快速投標(biāo)的能力。
五、改革的成效
（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)
1.教學(xué)質(zhì)量顯著提高。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果顯著提高，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)較熟練地進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)手工和軟件的計(jì)算及各種報(bào)表的制作分析。我們做到“教學(xué)做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價(jià)計(jì)價(jià)過(guò)程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)工程量清單計(jì)價(jià)軟件算量大賽預(yù)賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊(duì)的4名選手參賽，其中2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。我院許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作期間和就業(yè)上崗后，工作責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，工作能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班、神機(jī)妙算等工程造價(jià)軟件進(jìn)行各種類型工程項(xiàng)目工程量清單計(jì)價(jià)的編制。學(xué)生們還從事了施工現(xiàn)場(chǎng)管理、工程監(jiān)理等工作,深受工地工程師的好評(píng),教學(xué)改革已取得較大的成效。
【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；BIM實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)
1.BIM概述
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建模可視化和虛擬施工等強(qiáng)大功能，并通過(guò)與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來(lái)了革命性的變化。
2.我國(guó)工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀
2.1造價(jià)管理模式
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)采用動(dòng)靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場(chǎng)價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。
2.2算量計(jì)價(jià)手段
在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場(chǎng)行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動(dòng)強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動(dòng)套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。
3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無(wú)論在知識(shí)方面還是在能力上，都要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過(guò)程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對(duì)改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
我院工程造價(jià)專業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)。《CAD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說(shuō)明，形成完整的建筑施工圖。《建筑工程定額與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對(duì)工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對(duì)比。《安裝工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過(guò)軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對(duì)比。《工程量清單計(jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤(rùn)、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。
在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分解問(wèn)題、制訂問(wèn)題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問(wèn)題。（4）教師進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)[5]。
4.結(jié)語(yǔ)
在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過(guò)在BIM平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過(guò)探究不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國(guó)家發(fā)展要求，又與社會(huì)實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何關(guān)培.BIM在建筑業(yè)的位置、評(píng)價(jià)體系及可能應(yīng)用[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2010，（3）.
[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價(jià)管理[J].工程建設(shè)，2012，44（5）：74-78.
[3]張利歌.基于BIM的工程項(xiàng)目造價(jià)管理研究[J].建筑科學(xué)，2013，18：247.
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 建筑工程定額與預(yù)算 應(yīng)用能力 教學(xué)模式
隨著我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑工程定額與預(yù)算課程越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在分析現(xiàn)階段建筑工程定額與預(yù)算課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職高專院校建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑工程定額與預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了令人滿意的效果。
1.課程特點(diǎn)
建筑工程定額與預(yù)算課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，它涉及建筑材料、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)施工平法識(shí)讀、建筑工程技術(shù)、建筑施工組織等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題，具有實(shí)踐性、時(shí)效性、抽象難懂、學(xué)科交叉等特點(diǎn)。
課程的教學(xué)目標(biāo)和總體要求是讓學(xué)生熟悉建筑工程定額與編制原理、掌握建筑工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算、掌握建筑面積、掌握工程量計(jì)算規(guī)則；熟悉工程預(yù)、結(jié)決算編制，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用建筑工程定額的能力、識(shí)圖、讀圖和審圖的能力和編制施工圖預(yù)算和施工預(yù)算的能力。
由于建筑工程定額與預(yù)算實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大，工程施工中許多技術(shù)問(wèn)題的解決，均要涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用。因此，要求拓寬知識(shí)專業(yè)面，擴(kuò)大知識(shí)面，要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，并自覺(jué)地進(jìn)行整合運(yùn)用。
2.課程教學(xué)的措施探討
2.1課程的基本理念
堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的原則，以動(dòng)手能力、工程預(yù)算編制技能為培養(yǎng)主線，重點(diǎn)放在專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，遵循循序漸進(jìn)的原則，由單項(xiàng)技能到綜合實(shí)踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養(yǎng)方法。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。
2.2教學(xué)內(nèi)容的組織重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)上
在組織教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，以施工圖預(yù)算編制為核心內(nèi)容，以工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)出了定額工程量計(jì)算、定額計(jì)價(jià)和工程量計(jì)價(jià)三個(gè)教學(xué)情境，其中定額工程量計(jì)算情境中再劃分子情境，如：建筑面積計(jì)算、土方工程量計(jì)算、基礎(chǔ)主體工程量計(jì)算等等。每一情境下都設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，以技能訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)在工作任務(wù)完成過(guò)程中被學(xué)生掌握，崗位技能在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中形成。培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事造價(jià)員崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力。
學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本課程領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)思想，突出了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，將職業(yè)工作作為一個(gè)整體化的行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化分析，將知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，每個(gè)教學(xué)情境都能反映一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作情境，具有相對(duì)完整的工作任務(wù)，這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
2.3在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力
在教學(xué)中，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中練，把教、學(xué)、做合一。
（1）建筑工程定額與預(yù)算基本知識(shí)的教學(xué)階段。這一階段教師起關(guān)鍵作用，是教的階段。我們主張采用多媒體教學(xué)方法，教學(xué)課件結(jié)合案例，讓學(xué)生對(duì)建筑工程定額與預(yù)算這門課程有一個(gè)整體的概念。對(duì)課程涉及的常見(jiàn)的概念及預(yù)算過(guò)程等建立感性認(rèn)識(shí)。
（2）學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用階段。這是整個(gè)課程的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要階段。將學(xué)生分為若干個(gè)小組作為學(xué)習(xí)單位，每個(gè)小組由于4～8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。以完成每個(gè)工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項(xiàng)，易出錯(cuò)、不易理解的知識(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計(jì)算為突破點(diǎn)，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)劃的內(nèi)容要體現(xiàn)所需要的工作內(nèi)容，工作步驟、所需要的材料、工具、勞動(dòng)組織及人員安排、組內(nèi)學(xué)生之間互相討論計(jì)劃是否合理，并得出結(jié)論。老師重點(diǎn)檢查計(jì)劃的合理性、可操作性、人力資源分配是否合理等。每組學(xué)生根據(jù)任課教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，反復(fù)修改，直至做出正確的計(jì)劃。接下來(lái)學(xué)生就可以按照定出的方案進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中先由老師示范并指導(dǎo)，示范過(guò)程中要提醒學(xué)生細(xì)節(jié)問(wèn)題的把握，算量要準(zhǔn)確，套項(xiàng)要正確，以保證工作任務(wù)完成的質(zhì)量。實(shí)施完畢之后教師對(duì)成果進(jìn)行檢查。
（3）以學(xué)生“學(xué)”為主的階段。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生小組成員之前會(huì)進(jìn)行交流，并總結(jié)出自己目前存在的問(wèn)題及對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用效果，從而可以確定自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱之處，及時(shí)復(fù)習(xí)以彌補(bǔ)不足。通過(guò)這樣的教學(xué)鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力，開闊眼界。
2.4教師要主動(dòng)提高自身素質(zhì)
教師自己素質(zhì)的提高是課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本。由于職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校教師要向“雙師型”方向靠近，不僅要具有深厚的理論知識(shí)，而且要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)自身與教相關(guān)課程的老師之間的相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3.結(jié)束語(yǔ)
高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高教師自身素質(zhì)等方式，真正把“教、學(xué)、做”統(tǒng)一起來(lái)，才能培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙婧.高職建筑裝飾工程預(yù)算課程教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(23)：193－193.
在研究過(guò)程中本著以大專業(yè)群教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的開發(fā)研究和設(shè)定。
信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
一、目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀
多年來(lái)，國(guó)家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評(píng)選，微課的評(píng)選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多。或從單個(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過(guò)多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺(jué)情景，感知專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過(guò)程。拓展專業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法
通過(guò)對(duì)高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來(lái)設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對(duì)象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對(duì)象，根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對(duì)比，提煉出對(duì)知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。
在研究過(guò)程中，通過(guò)收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建 將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的開發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
三、目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀
多年來(lái)，國(guó)家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評(píng)選，微課的評(píng)選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多。或從單個(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過(guò)多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺(jué)情景，感知專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過(guò)程。拓展專業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法
通過(guò)對(duì)高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來(lái)設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對(duì)象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對(duì)象，根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對(duì)比，提煉出對(duì)知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過(guò)程中，通過(guò)收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的《工程造價(jià)》、《建筑工程技術(shù)》、《建筑工程管理》等專業(yè)教學(xué)基本要求，以及對(duì)本院校實(shí)施各專業(yè)教育教學(xué)方案總結(jié)，獲得以下信息：
1.對(duì)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，找出土建類各專業(yè)的共同知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。具有會(huì)看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉(zhuǎn)換為立體形象的建筑實(shí)體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。具有選用和識(shí)別建筑材料的能力。
③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。具有選用和識(shí)別施工技術(shù)方法和編制施工方案的能力。
④要熟練掌握施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。具有進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。具有進(jìn)行工程計(jì)量和確定造價(jià)，進(jìn)行工程結(jié)算，設(shè)計(jì)方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)，具有進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。
2.根據(jù)共性的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求，確定采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結(jié)合我們目前的實(shí)際情況，應(yīng)采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式：一是應(yīng)開放多年來(lái)國(guó)家教育部組織建立評(píng)定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進(jìn)行分析歸類和引用，充分利用社會(huì)公共資源，發(fā)揮國(guó)家投資效益;二是提高信息技術(shù)能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專業(yè)”綜合信息資源平臺(tái)和數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)所。①針對(duì)畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。應(yīng)用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑模型展示、建立不同結(jié)構(gòu)形式的建筑施工圖庫(kù)、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感知建筑物結(jié)構(gòu)特性。
②針對(duì)建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。應(yīng)用課件、主要材料應(yīng)用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)建筑材料特性的理解。③針對(duì)建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、施工方案資料庫(kù)、施工現(xiàn)場(chǎng)直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)施工技術(shù)、施工工藝的理解。
④針對(duì)施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。應(yīng)用課件、施工管理視頻演示、BIM技術(shù)在施工質(zhì)量、進(jìn)度控制應(yīng)用、施工現(xiàn)場(chǎng)直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)施工組織設(shè)計(jì)與管理的理解。⑤針對(duì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價(jià)控制技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)手算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的編制、審查和應(yīng)用能力。⑥針對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)。應(yīng)用課件、直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)招投標(biāo)與合同管理的理解。提高對(duì)工程施工、工程造價(jià)編制、建筑設(shè)計(jì)、工程管理中進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過(guò)以上對(duì)土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會(huì)資源與專業(yè)的發(fā)展緊密相連。
3.確定引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展知識(shí)和提高能力的方法。在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提供信息技術(shù)教育資源和軟件工具，充分利用信息技術(shù)，在不同的教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實(shí)施教學(xué)工作，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑趯W(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的信息資源拓展專業(yè)知識(shí)和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源使用指南，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、感知知識(shí)想法和欲望;二是教師在教學(xué)過(guò)程中，努力提高利用信息技術(shù)的能力和自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師參與利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源編制、收集和利用工作，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的要求，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的考核和能力評(píng)價(jià)工作。
4.進(jìn)行土建專業(yè)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)融合的講座。積極利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和直播課堂開展建筑工程新技術(shù)的講座，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r;新規(guī)范的調(diào)整和變化;BIM技術(shù)在工程管理、工程造價(jià)控制、施工進(jìn)度控制、工程設(shè)計(jì)審定等方面的應(yīng)用等等。通過(guò)講座使學(xué)生和教師了解最新的土建類專業(yè)的最新的前沿知識(shí)，指出學(xué)習(xí)的方向和途徑。
5.通過(guò)學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在課堂學(xué)習(xí)之外給學(xué)生提供更加充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)及延伸學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐方面同樣起著重要的作用。通過(guò)一定的措施鼓勵(lì)與重點(diǎn)扶持專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的關(guān)注。建立一系列激勵(lì)機(jī)制，比如可在專業(yè)社團(tuán)中考評(píng)機(jī)制，對(duì)參加社團(tuán)的學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選，社會(huì)實(shí)踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專業(yè)社團(tuán)成為學(xué)校課堂教學(xué)的深化和延伸。從而通過(guò)學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。
總之，建立土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合體系，建設(shè)滿足學(xué)生相關(guān)專業(yè)自主學(xué)習(xí)需要，能提供全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的內(nèi)容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學(xué)平臺(tái)。鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的資源利用能力、知識(shí)學(xué)習(xí)能力、技能實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，提高知識(shí)獲取能力;培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】工程過(guò)程；課程改革；綜合職業(yè)能力
【中圖分類號(hào)】TU567【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】【文章編號(hào)】1674-3954（2011）03-0366-01
本文結(jié)合我院工程造價(jià)專業(yè)的核心課程《建筑工程概預(yù)算》的改革，探討了如何以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)課程建設(shè)和課程改革提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、專業(yè)操作技能和職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，為企業(yè)界培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才，幫學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，從根本上緩解高職畢業(yè)生就業(yè)難的被動(dòng)局面。
一、課程設(shè)計(jì)理念
1、以工作過(guò)程為主線突出行業(yè)崗位實(shí)用能力培養(yǎng)
本課程是按照基于工作過(guò)程課程開發(fā)的設(shè)計(jì)理念，把知識(shí)、技能、態(tài)度貫穿于各項(xiàng)目訓(xùn)練系統(tǒng)中，聘請(qǐng)省內(nèi)行業(yè)專家共同研究施工企業(yè)預(yù)算工作的活動(dòng)內(nèi)容與本課程知識(shí)的關(guān)系，確定本課程的目標(biāo)定位、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)情境。知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)圍繞工作任務(wù)來(lái)選擇，其中重點(diǎn)突出基本技能與工程預(yù)算工作緊密結(jié)合，力求做到綜合性、實(shí)際性、可操作性相結(jié)合，根據(jù)工作內(nèi)容來(lái)整合理論與實(shí)踐知識(shí)。每個(gè)情境設(shè)計(jì)都為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完整的工作過(guò)程及工作氛圍。
2、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建仿真學(xué)習(xí)環(huán)境
本課程情境的設(shè)計(jì)注重與真實(shí)工作場(chǎng)景過(guò)程融合，體現(xiàn)建筑企業(yè)人才需求的特點(diǎn)，在內(nèi)容的編排上以學(xué)院工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，構(gòu)成了一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。配套適量的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)知識(shí)體系，堅(jiān)持學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)的整合以工作需要為本，以能力鍛煉為主，以素質(zhì)培養(yǎng)為先。
3、以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)
在教學(xué)中，我們始終把學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。每個(gè)工作過(guò)程都是練習(xí)加練習(xí)，操作加操作，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生在操作中掌握技能。在小組相互配合學(xué)習(xí)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量、支持的力量與配合的必要。懂得協(xié)作他人，服從他人及自己在工作角色中的位置，盡快融入工作氛圍。
4、以真實(shí)工作情境為依托，教、學(xué)、做一體化，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路。
二、課程的目標(biāo)定位
本課程的總目標(biāo)是使學(xué)生具備造價(jià)員崗位綜合職業(yè)能力，即具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應(yīng)用概預(yù)算工具和軟件進(jìn)行工程計(jì)量和計(jì)價(jià)，同時(shí)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng) 。
三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，課程組通過(guò)大量走訪施工企業(yè)、招投標(biāo)機(jī)構(gòu)、造價(jià)審計(jì)所、咨詢公司等單位后，歸納總結(jié)了本專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。基于企業(yè)用人規(guī)格，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及可操作性本課程以工程任務(wù)為載體設(shè)置了四個(gè)教學(xué)情境：定額的使用及工程量計(jì)算、工程量清單計(jì)價(jià)、施工圖預(yù)算編制（定額計(jì)價(jià)）、建筑工程概算及結(jié)算的編制。每個(gè)教學(xué)情境都能反映一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作情境；能夠?qū)W習(xí)具體的專業(yè)能力（知識(shí)、技能和態(tài)度），對(duì)學(xué)習(xí)成果能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)。這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。同時(shí)更注重工作能力的鍛煉，使培養(yǎng)的學(xué)生直接與企業(yè)的需要相一致。
學(xué)習(xí)情境又基于工作任務(wù)細(xì)化為學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元的劃分基于一定的任務(wù)載體，一項(xiàng)作任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，集成知識(shí)傳與授能力訓(xùn)練。
四、教學(xué)組織與安排
1、實(shí)施小組教學(xué)
學(xué)習(xí)單位以小組來(lái)設(shè)置，每個(gè)小組由于4~8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。由專任老師或兼職教師上課，上課地點(diǎn)為校內(nèi)多功能教室、實(shí)訓(xùn)室（教室座位采用雙長(zhǎng)方形編排方式）或到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
2、教師正面教學(xué)
以完成每個(gè)工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項(xiàng)，易出錯(cuò)、不易理解的知識(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計(jì)算為突破點(diǎn)，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，利用任務(wù)單、資訊單、信息單、作業(yè)單等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、建立積極的評(píng)價(jià)體系
第一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)效果的評(píng)價(jià)。依據(jù)專業(yè)能力來(lái)制定考核項(xiàng)目及權(quán)重，將以往一張?jiān)嚲碜鳛樽罱K評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，理論考試為輔，結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。過(guò)程評(píng)價(jià)小組自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)及教師總評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，由學(xué)校單一評(píng)價(jià)向校企共同評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。第二方面，對(duì)授課效果的評(píng)價(jià)。建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事的三級(jí)聽課制度，教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事及學(xué)生四級(jí)反饋制度，他們每周進(jìn)行課堂聽課各一次，每一情境學(xué)習(xí)之后收集意見(jiàn)和建議，以便隨時(shí)修正出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、模擬真實(shí)工作環(huán)境教學(xué)
將企業(yè)的工作過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)任務(wù)的完成仿照真實(shí)的企業(yè)工作過(guò)程，工作氛圍也模擬真實(shí)的場(chǎng)景，每位同學(xué)都扮演不同的工作角色，從收集資料到做工作計(jì)劃到實(shí)施，最后到評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生小組討論、協(xié)作共同完成任務(wù)，完全按企業(yè)工作流程和工作紀(jì)律約束學(xué)生的行動(dòng)。教學(xué)中，教師只是起到組織和指導(dǎo)的作用。操作由學(xué)生根據(jù)任務(wù)書、規(guī)章規(guī)程進(jìn)行操作，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力和崗位責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)服從和配合他人共同完成任務(wù)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
5、課堂與施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊密結(jié)合
由于本課程的內(nèi)容和研究對(duì)象均為工程實(shí)體，在很多地方都有直觀的現(xiàn)場(chǎng)工地，選擇合適的圖紙和工地，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，能達(dá)到事半功倍的效果，使教、學(xué)、做一體化。
6、將素質(zhì)教育貫穿始終
將職業(yè)道德和職業(yè)操守隨時(shí)貫穿課堂，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、吃苦耐勞的品格和工作作風(fēng)，灌輸想做好預(yù)算必先做人的思想，防止高估冒算，實(shí)事求是的做好本職工作。
五、課程考核方式
注重過(guò)程考核，采取多元化考核方式
建筑工程概預(yù)算課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們?cè)谄綍r(shí)注重技能訓(xùn)練的同時(shí)也強(qiáng)化技能考核，完善技能考核制度，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，已逐步形成過(guò)程考評(píng)與期末試卷考評(píng)相結(jié)合的方式（見(jiàn)下表）。其中過(guò)程考評(píng)主要學(xué)習(xí)情境實(shí)操考評(píng)，也就是將所有的情境學(xué)習(xí)完以后，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的總評(píng)的平均值確定過(guò)程考核分?jǐn)?shù)，期未綜合考評(píng)方面主要是以筆試的形式，按照教考分離的原則，由學(xué)校教務(wù)處組織考評(píng)。總之，采用多元化考核方式，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)水平。
六、結(jié)語(yǔ)
本文以黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院《建筑工程概預(yù)算》課程改革為例分析了如何基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，闡述了課程設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與安排和課程考核方式五個(gè)方面的內(nèi)容，并重點(diǎn)分析了各個(gè)操作步驟了流程。如何在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和崗位需求的最大無(wú)縫對(duì)接是我們課程改革的目標(biāo)和初衷所在，也是我們進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需要一直探索和不斷改進(jìn)的動(dòng)力。
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作者簡(jiǎn)介：
孫桂澗 /1973年生/女/黑龍江人/黑龍江農(nóng)墾林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授/東北林業(yè)大學(xué)碩士/研究方向?yàn)橥两üこ蹋ü枮I 150431）
關(guān)鍵詞：中職；建筑預(yù)算教學(xué)；綜合能力
中圖分類號(hào)：TU201.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、建筑工程預(yù)算專業(yè)在中職教學(xué)中的主要問(wèn)題
1教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足
依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程實(shí)訓(xùn)。有時(shí)候由于某些原因存在理論課時(shí)擠壓實(shí)踐課時(shí)的現(xiàn)象，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，且時(shí)間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒(méi)有得到充足的訓(xùn)練。
2課程教學(xué)的理論化
建筑工程預(yù)算在建筑專業(yè)所有課程中屬于實(shí)踐性較高的一門課程，然而，很多學(xué)校忽視這一點(diǎn)，大大降低教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)，到建筑場(chǎng)地工作，往往會(huì)造成束手無(wú)策，解決實(shí)際性問(wèn)題的能力很差，這也就是大多數(shù)企業(yè)招聘時(shí)，希望找有工作經(jīng)驗(yàn)的原因之一。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)踐與理論相結(jié)合。
3教學(xué)設(shè)施配備不足
建筑預(yù)算工程教學(xué)的設(shè)施非常重要，對(duì)圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向?qū)W生講授深入的知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件關(guān)于間相互預(yù)算的功能的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有的過(guò)高，學(xué)校沒(méi)有提供此方面軟件的學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)代建筑教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)這些設(shè)備，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在設(shè)施和學(xué)習(xí)資料全的前提下，才能滿足現(xiàn)代的教學(xué)觀念，制定的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，加大設(shè)備的投入，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的眼界。
4建筑學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系不緊密
建筑工程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)比較復(fù)雜，涵蓋的知識(shí)很多。大部分中職學(xué)校不重視專業(yè)課程之間的聯(lián)系，把統(tǒng)一性問(wèn)題分解化，造成學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一性的概念，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)產(chǎn)生盲目的心里。不能將知識(shí)形成統(tǒng)一的鎖鏈，降低學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力逐步下滑。如果教師給學(xué)生全面的教學(xué)課程講解，那么會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)精力投入會(huì)增多。
5傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有廢除
由于中職建筑學(xué)科的編寫內(nèi)容不經(jīng)常更新，導(dǎo)致教師無(wú)論相關(guān)預(yù)算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有無(wú)改變，依然按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑學(xué)，甚至在實(shí)際操作中，已經(jīng)被淘汰。即使教師認(rèn)真講解，學(xué)生掌握牢固，落伍的技術(shù)已經(jīng)沒(méi)有意義，工作時(shí)，根本涉及不到，浪費(fèi)教師的精力和學(xué)生的時(shí)間。學(xué)習(xí)內(nèi)容必須更新。
6教學(xué)方法和教學(xué)手段沒(méi)有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場(chǎng)所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來(lái)。通常在講課時(shí)都是授課教師先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計(jì)算規(guī)則。然而學(xué)生聽多了工程量的計(jì)算規(guī)則，就會(huì)注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。計(jì)算速度快，界面人性化、計(jì)算方法智能的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒(méi)能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計(jì)算和落后的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
二、加強(qiáng)中職建筑預(yù)算教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施
1改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實(shí)踐+企業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實(shí)踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時(shí)分配以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教改后，實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，并利用周末邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)、魯班等建筑公司講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)－建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。即利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面使學(xué)生在建模過(guò)程中不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，可以熟悉軟件操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過(guò)渡到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐上去。
2多組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)場(chǎng)的建筑實(shí)施教學(xué)
學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、可以將圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，增強(qiáng)識(shí)讀能力，還可以了解相關(guān)項(xiàng)目的施工工藝，工作內(nèi)容等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，例如：在講土石方和基礎(chǔ)工程工程量計(jì)算時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地參觀，學(xué)生對(duì)土方開挖工程量，基礎(chǔ)工程量，及填土工程量的計(jì)算就有了直觀的認(rèn)識(shí)，教師在講解時(shí)就會(huì)非常輕松。實(shí)地參觀有助于學(xué)生對(duì)定額的理解，定額的單價(jià)不僅與材料的品種規(guī)格有關(guān)，而且月施工方法和工作內(nèi)容有關(guān)。
3加強(qiáng)學(xué)生識(shí)讀施工圖能力
我們通常所說(shuō)的預(yù)算主要指施工圖預(yù)算，即根據(jù)施工圖紙來(lái)計(jì)算工程的造價(jià)。如果一個(gè)連施工圖紙都看不懂的人，他是無(wú)法正確做好預(yù)算，當(dāng)然，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)，已經(jīng)完成祥相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但從我所任教的學(xué)生來(lái)看，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在識(shí)圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學(xué)生存在著問(wèn)題。因此，教師在實(shí)例教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何正確、快速識(shí)讀圖紙，有必要時(shí)，可以讓學(xué)生到工地上參觀，圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。或借助多媒體教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)圖，圖紙能夠正確快速識(shí)讀，學(xué)生的預(yù)算的準(zhǔn)確性和速度都將提高。
4注重預(yù)算實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)
一般在預(yù)算教學(xué)過(guò)程中，前階段主要是講解單個(gè)分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算及套價(jià)，這樣學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較孤立，不能連貫起來(lái)，理論和實(shí)際容易脫節(jié)。只有通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)完整施工圖預(yù)算編制學(xué)生才會(huì)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)應(yīng)用有一個(gè)完整的理解和應(yīng)用，成就感也會(huì)增強(qiáng)，另外，學(xué)生在編制單位工程施工圖預(yù)算時(shí)，常會(huì)暴露出前面所學(xué)知識(shí)的不足或漏洞，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析解決，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。
5引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、引申，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力
預(yù)算課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)習(xí)練習(xí)，學(xué)生初步掌握了預(yù)算編制的流程和方法，但在實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)遇到比較復(fù)雜的情況，因?yàn)閷?shí)際工程的復(fù)雜性。教師不可能全部講到，如何讓學(xué)生在今后的預(yù)算工作中，對(duì)遇到的不同情況靈活應(yīng)用呢，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷總結(jié)，歸納。對(duì)所知識(shí)拓展、引申。根據(jù)定額、清單其他文件所規(guī)定的精神加以靈活應(yīng)用。
6充分利用互聯(lián)網(wǎng)
筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最方便，知識(shí)最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預(yù)算問(wèn)題都是借助互聯(lián)網(wǎng)解決的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網(wǎng)絡(luò)中查找一下。或許能給你帶來(lái)驚喜。這樣，學(xué)生在今后的工作中能靈活應(yīng)對(duì)各種情況，提高自己解決問(wèn)題的能力，并為自己積累豐富的經(jīng)驗(yàn)
7對(duì)建筑工程概預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問(wèn)題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，建立項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過(guò)編寫能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙?shí)際的高質(zhì)量教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
8合理師資配備，增強(qiáng)師資力量
如今建筑軟件的應(yīng)用很廣泛，它能輕松解決建筑計(jì)算中很多的問(wèn)題，既保證了計(jì)算的準(zhǔn)確率又節(jié)省了時(shí)間。例如我校已經(jīng)開始了廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、品茗等相關(guān)建筑軟件的教學(xué)，效果很好，但這方面的專業(yè)教師力量不足，對(duì)教學(xué)效率會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，為保證中職教育的快速發(fā)展，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，合理配備專業(yè)教師。
9推行教師半工半教模式
中職院校是以教授專業(yè)技術(shù)為主，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中如果教師只是一味的進(jìn)行填充式教育，沒(méi)有實(shí)際工作方面的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生是很難學(xué)通專業(yè)操作技能的。多數(shù)中高職院校可以已經(jīng)啟動(dòng)教師邊教學(xué)邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會(huì)，熟悉實(shí)際工作中對(duì)操作技能的要求，通過(guò)這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果也就變得更好。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于中職學(xué)生建筑預(yù)算的教學(xué)，綜合能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)，是中職生獨(dú)立完成建筑預(yù)算的基礎(chǔ)。因此，各中職院校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力改革，為中職生提高建筑預(yù)算綜合能力提供條件。
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1、能否在內(nèi)容上更深入些，
2、我們學(xué)校在進(jìn)行教材的課改，對(duì)預(yù)算課程準(zhǔn)備進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)而教材進(jìn)行整合，編一本適合本省的教材。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，涌現(xiàn)出大量的規(guī)模巨大、子項(xiàng)目多、耗資龐大、工程關(guān)系復(fù)雜的項(xiàng)目群，傳統(tǒng)的單一項(xiàng)目的項(xiàng)目管理理論已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)和滿足當(dāng)今的項(xiàng)目管理的需要。本文在對(duì)項(xiàng)目管理理論、質(zhì)量控制理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合天津海河教育園工程建設(shè)實(shí)踐，對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制進(jìn)行研究，并提出了工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目群；質(zhì)量控制；控制模型
近年來(lái)，全國(guó)各地大力搞建設(shè)謀發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批工程建設(shè)項(xiàng)目，如北京奧運(yùn)工程項(xiàng)目、廣州大學(xué)城項(xiàng)目、天津海河教育園區(qū)項(xiàng)目等，這些工程從表現(xiàn)形式上不盡相同，但都呈現(xiàn)出規(guī)模巨大、建設(shè)周期長(zhǎng)、子項(xiàng)目多、利益相關(guān)者眾多、工程關(guān)系復(fù)雜、不確定因素多等特點(diǎn)，每一項(xiàng)工程都已經(jīng)超出了單一項(xiàng)目管理的范疇，是一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目群，其管理難度非常大。項(xiàng)目管理理論和方法作為一門新興管理學(xué)科，越來(lái)越受到業(yè)界廣泛的關(guān)注，同時(shí)，現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論和方法也被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在項(xiàng)目管理實(shí)踐中。
新形勢(shì)下的工程建設(shè)項(xiàng)目大型化、集群化，項(xiàng)目管理工作也越來(lái)越復(fù)雜，因此，傳統(tǒng)的單一項(xiàng)目的工程項(xiàng)目管理已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)和滿足當(dāng)今的項(xiàng)目管理需要。由于項(xiàng)目群管理相關(guān)理論指導(dǎo)不足，我國(guó)在這些大型復(fù)雜項(xiàng)目群管理過(guò)程中出現(xiàn)了諸多質(zhì)量問(wèn)題，如何按期保質(zhì)保量的完成項(xiàng)目群目標(biāo)已經(jīng)成為管理這些項(xiàng)目群的突出任務(wù)，本文正是在借鑒相關(guān)理論研究和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)項(xiàng)目群質(zhì)量控制方法和保證措施進(jìn)行了深入的研究，為項(xiàng)目群質(zhì)量管理提供理論借鑒。
1 相關(guān)理論回顧
1.1項(xiàng)目群管理理論。項(xiàng)目群（Program/Programme），又被翻譯成項(xiàng)目集，它與項(xiàng)目一樣，也是實(shí)現(xiàn)組織目的和目標(biāo)的一種手段。美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）給出的定義中指出：“項(xiàng)目集是經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)管理以便獲取單獨(dú)管理這些項(xiàng)目時(shí)無(wú)法取得的收益和控制一組相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目”。項(xiàng)目、項(xiàng)目群、項(xiàng)目組合之間的關(guān)系如圖1所示：
圖1 項(xiàng)目組合、項(xiàng)目群和項(xiàng)目之間的關(guān)系
對(duì)于項(xiàng)目群管理的定義，存在幾種不同的觀點(diǎn)。美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）給出的定義中指出：“項(xiàng)目群管理是對(duì)一個(gè)項(xiàng)目群采取集中式的協(xié)調(diào)管理，以實(shí)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目群的戰(zhàn)略目標(biāo)和收益，它包括把多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目群目標(biāo)，并使得成本、進(jìn)度和工作可以被優(yōu)化或集成”。Ferns認(rèn)為項(xiàng)目群管理是為了實(shí)現(xiàn)一系列組織整體利益，而對(duì)多個(gè)相關(guān)項(xiàng)目的組合或重新對(duì)多個(gè)單項(xiàng)目進(jìn)行管理,其所有工作都圍繞著整體戰(zhàn)略目標(biāo)而制定[[3] Ferns D C. Developments in Programme Management[ J]. Project Manage, 1991, 9(3): 148-156][3]。Mark Lycett認(rèn)為,項(xiàng)目群管理是指為了實(shí)現(xiàn)一定利益，對(duì)一組相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行集成（Integration）和管理（Management），而當(dāng)對(duì)單個(gè)項(xiàng)目采取獨(dú)立的項(xiàng)目管理時(shí)，這―利益將無(wú)法實(shí)現(xiàn),同時(shí)這些單個(gè)項(xiàng)目是互相聯(lián)系的[[4] Lycett M G, Macredie R D, Patel C, Paul R J. Migrating Agile Methods to Standardized Development Practice, IEEE Computer, 2003, 36 (6) : 79-85.][4]。由以上幾種定義可以看出，項(xiàng)目群管理的范圍更加廣泛，管理的是由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成的項(xiàng)目群，另外，項(xiàng)目群管理更注重協(xié)調(diào)，通過(guò)協(xié)調(diào)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目群得戰(zhàn)略目標(biāo)。
1.2項(xiàng)目群質(zhì)量控制理論。項(xiàng)目群質(zhì)量管理是指為確保項(xiàng)目群質(zhì)量目標(biāo)要求而開展的一系列管理活動(dòng)。同項(xiàng)目質(zhì)量管理一樣，項(xiàng)目群質(zhì)量管理根本目的也是確保最終交付的產(chǎn)出物能夠符合質(zhì)量要求。但是項(xiàng)目群一般跨行業(yè)施工項(xiàng)目較多，規(guī)模大，綜合性強(qiáng)，所以涉及的各行各業(yè)的規(guī)范和技術(shù)要求也較多，質(zhì)量管理難度相對(duì)一般項(xiàng)目質(zhì)量管理來(lái)說(shuō)要更大。項(xiàng)目群質(zhì)量管理的過(guò)程主要包括規(guī)劃質(zhì)量，質(zhì)量保證和質(zhì)量控制三個(gè)階段。質(zhì)量控制就是項(xiàng)目群質(zhì)量管理過(guò)程的第三個(gè)階段。美國(guó)質(zhì)量管理大師朱蘭是這樣描述質(zhì)量控制的：質(zhì)量控制是我們測(cè)量實(shí)際質(zhì)量的結(jié)果，與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比并對(duì)差異采取措施的調(diào)節(jié)管理過(guò)程[[5] （美）J.M.朱蘭編著，質(zhì)量控制手冊(cè)(第三版)，上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1987年2月，第14頁(yè)][5]。
2 天津海河教育園工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制體系
2.1質(zhì)量控制對(duì)象。質(zhì)量控制的第一個(gè)要素就是控制對(duì)象，它是質(zhì)量控制的主體。項(xiàng)目群質(zhì)量控制涉及到兩個(gè)方面：項(xiàng)目群過(guò)程質(zhì)量控制和項(xiàng)目群結(jié)果質(zhì)量控制，所以項(xiàng)目群質(zhì)量控制對(duì)象也分成兩類：過(guò)程和結(jié)果。
海河教育園項(xiàng)目群的控制結(jié)果就是7所職業(yè)院校、基礎(chǔ)設(shè)施（含配套場(chǎng)站工程）、綜合配套、土地整理四個(gè)部分。其中，7所職業(yè)院校的建設(shè)內(nèi)部包括各院校的綜合辦公樓、教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓、食堂、宿舍樓、圖書館、體育館等，根據(jù)各個(gè)院校的功能要求建設(shè)內(nèi)容略有差異；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容包括道路工程、交通市政設(shè)施、河道水系工程和環(huán)境綠化工程；綜合配套建設(shè)內(nèi)容包括園區(qū)管理中心、公共圖書館、職業(yè)教育國(guó)際交流中心、體育場(chǎng)、體育館、游泳館和公共實(shí)訓(xùn)中心共7座大型公共配套建筑，總建筑面積約22.5萬(wàn)平方米；土地整理包括一期約969公頃范圍內(nèi)除現(xiàn)狀保留約12公頃用地外的全部拆遷征地工程。項(xiàng)目群結(jié)果質(zhì)量控制是保證四個(gè)部分按期保質(zhì)保量完成。
2.2質(zhì)量基準(zhǔn)建立。建立質(zhì)量控制基準(zhǔn)之后，需要進(jìn)行討論和研究，最終形成書面的項(xiàng)目群質(zhì)量管理手冊(cè)，為后續(xù)的質(zhì)量管理工作提供參照依據(jù)，項(xiàng)目群質(zhì)量管理手冊(cè)需要專業(yè)人員進(jìn)行編寫，內(nèi)容要求全面而廣泛。
海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量控制的基準(zhǔn)主要分為四類：設(shè)計(jì)要求、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、項(xiàng)目策劃、階段實(shí)施成果。
表1海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量控制基準(zhǔn)主要內(nèi)容
類別 設(shè)計(jì)要求 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 項(xiàng)目策劃 階段施工成果
內(nèi)容 相關(guān)合同
項(xiàng)目驗(yàn)收要求
設(shè)計(jì)任務(wù)書
總體設(shè)計(jì)要求 國(guó)家/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范
相關(guān)國(guó)際要求/公約
相關(guān)法令/法規(guī) 工程項(xiàng)目群設(shè)計(jì)施工程序
工程項(xiàng)目群實(shí)施策劃書
“海河杯”結(jié)構(gòu)要求
質(zhì)量管理手冊(cè) 審簽批準(zhǔn)的施工文件
工程項(xiàng)目群階段施工狀態(tài)
階段施工報(bào)告
海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量要求符合國(guó)家及行業(yè)主管部門、天津市相關(guān)法律法規(guī)、相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范要求；并且要求所有房子的單體要達(dá)到結(jié)構(gòu)“海河杯”，即主體結(jié)構(gòu)要達(dá)到海河杯的要求。要求41個(gè)單體要達(dá)到竣工海河杯，13個(gè)單體要達(dá)到金獎(jiǎng)海河杯，2個(gè)達(dá)到魯班獎(jiǎng)。“海河杯”工程是天津市建設(shè)工程市級(jí)優(yōu)質(zhì)工程，是天津市建筑行業(yè)評(píng)選的市級(jí)建設(shè)工程質(zhì)量最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。
2.3項(xiàng)目群質(zhì)量檢測(cè)。項(xiàng)目群質(zhì)量檢測(cè)是指在項(xiàng)目群實(shí)施過(guò)程中，將項(xiàng)目群質(zhì)量控制的實(shí)際結(jié)果包括項(xiàng)目群實(shí)施工作結(jié)果和項(xiàng)目群實(shí)施產(chǎn)出物結(jié)果與項(xiàng)目群質(zhì)量控制基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題并采取相應(yīng)的項(xiàng)目群質(zhì)量糾偏措施，最終使項(xiàng)目群質(zhì)量保持在一種受控狀態(tài)下和達(dá)到人們想要的項(xiàng)目群質(zhì)量管理的結(jié)果。項(xiàng)目群質(zhì)量檢測(cè)工作需要有專門的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行，除監(jiān)理單位之外，甲方也要成立專門的質(zhì)量檢測(cè)部門，對(duì)項(xiàng)目群質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的檢測(cè)，以保證后續(xù)工作的順利進(jìn)行。2.4項(xiàng)目群質(zhì)量偏差分析
當(dāng)通過(guò)檢測(cè)等手段發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目群質(zhì)量控制結(jié)果相對(duì)控制基準(zhǔn)出現(xiàn)了偏離，就必須實(shí)施質(zhì)量糾偏。有效的質(zhì)量糾偏不僅能使項(xiàng)目群質(zhì)量得到有效控制，還能提高組織過(guò)程資產(chǎn)。
項(xiàng)目群質(zhì)量控制的偏差分析主要做三方面的工作：識(shí)別偏差、分析原因、糾正偏差。
識(shí)別偏差，是將項(xiàng)目群質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果與控制基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，明確有無(wú)偏差、偏差的歸屬、偏差的程度等內(nèi)容，并用偏差分析表進(jìn)行登記。此外，還應(yīng)注意可能引起項(xiàng)目群質(zhì)量問(wèn)題的潛在風(fēng)險(xiǎn)，將其整理和登記。識(shí)別偏差是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要持續(xù)、及時(shí)地進(jìn)行。
分析原因，是明確造成偏差的影響因素的過(guò)程，確定偏差產(chǎn)生的主要原因。通常情況下會(huì)通過(guò)專家判斷、圖表分析等方法進(jìn)行。對(duì)工程項(xiàng)目群整體存在的或者普遍存在的質(zhì)量偏差，由項(xiàng)目群管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析；對(duì)個(gè)別項(xiàng)目或工程存在的質(zhì)量偏差，先由項(xiàng)目部進(jìn)行分析，解決不了的再提交項(xiàng)目群管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析。
2.5項(xiàng)目群質(zhì)量變更。在工程建設(shè)項(xiàng)目群實(shí)施過(guò)程中，由于一些不可控因素，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行項(xiàng)目群質(zhì)量糾偏，這時(shí)就需要采取必要的變更措施，對(duì)項(xiàng)目群質(zhì)量基準(zhǔn)進(jìn)行變更。變更流程如圖2所示：
圖2工程變更流程示意圖
具體變更程序如下：①工程變更應(yīng)遵守“變更申請(qǐng)――監(jiān)理初審――技術(shù)、經(jīng)濟(jì)評(píng)審――變更設(shè)計(jì)――變更實(shí)施――計(jì)量計(jì)價(jià)――支付變更費(fèi)用”的程序。除特殊情況外，未經(jīng)批準(zhǔn)無(wú)正當(dāng)理由自行變更和施工的，責(zé)任單位應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和技術(shù)責(zé)任，且不予計(jì)量支付。②變更申請(qǐng)：提議方進(jìn)行工程變更申請(qǐng)，填報(bào)工程變更申請(qǐng)表（附變更原因、工程數(shù)量變化及單價(jià)分析表等必要資料）。③初審：監(jiān)理單位接到工程變更申請(qǐng)表后，由總監(jiān)理工程師組織北洋園公司現(xiàn)場(chǎng)代表（工程部）和參建其他各方進(jìn)行初步評(píng)審，初審?fù)ㄟ^(guò)后各方填寫《工程變更初審表》，承包單位可組織進(jìn)行施工準(zhǔn)備。變更如涉及到技術(shù)問(wèn)題，北洋園公司現(xiàn)場(chǎng)代表應(yīng)征求前期部意見(jiàn)。④技術(shù)、經(jīng)濟(jì)評(píng)審：對(duì)經(jīng)過(guò)初審的變更技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)合理性進(jìn)行審查，重大設(shè)計(jì)變更請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)咨詢單位參加。審查完畢，各相關(guān)方在《工程變更審批表》上簽字。⑤《工程變更審批表》審查通過(guò)后，涉及工程量或單價(jià)調(diào)整的項(xiàng)目，由申請(qǐng)單位填寫《工程變更項(xiàng)目申報(bào)審批單》，報(bào)監(jiān)理單位審查，北洋園公司審批。⑥《工程變更項(xiàng)目申報(bào)審批單》經(jīng)審查批準(zhǔn)后，由北洋園公司向總體設(shè)計(jì)院簽發(fā)《變更設(shè)計(jì)通知單》；變更設(shè)計(jì)完成經(jīng)總體院審查通過(guò)后，總監(jiān)理工程師簽發(fā)《工程變更令》，《工程變更令》應(yīng)附必要的圖紙、工程變更項(xiàng)目清單等。
3 項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型
通過(guò)對(duì)上述項(xiàng)目群質(zhì)量控制相關(guān)理論的研究，及對(duì)天津海河教育園工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制體系的分析，本文構(gòu)建了如下圖4所示的工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型：
圖4 工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型
在項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型中，不論是產(chǎn)出物還是項(xiàng)目群管理工作本身都是質(zhì)量控制的對(duì)象，其不同階段、不同層次的輸入構(gòu)成了質(zhì)量控制的基準(zhǔn)。所有質(zhì)量控制環(huán)節(jié)的工作都是圍繞控制對(duì)象和控制基準(zhǔn)開展的，其包括檢測(cè)、糾偏、變更和終止等方面工作內(nèi)容。項(xiàng)目群質(zhì)量控制還需要一套保證措施維持其有效執(zhí)行，這套保證措施構(gòu)成了項(xiàng)目群質(zhì)量控制的基礎(chǔ)，包括質(zhì)量控制組織保證、質(zhì)量信息管理保證、質(zhì)量控制管理制度保證。
4 結(jié)論
綜上所述，本文通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的研究，對(duì)天津海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量控制體系的總結(jié)與分析，以及對(duì)近年來(lái)工程項(xiàng)目群質(zhì)量控制工作的總結(jié)，初步建立了工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型。該研究可以為類似工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量管理提供一定的指導(dǎo)和參考。
參考文獻(xiàn)
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[4] Lycett M G, Macredie R D, Patel C, Paul R J. Migrating Agile Methods to Standardized Development Practice, IEEE Computer, 2003, 36 (6) : 79-85.
