紡織品跟單實訓(xùn)總結(jié)

時間：2022-12-28 09:42:41

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇紡織品跟單實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

紡織品跟單實訓(xùn)總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞：本三院校　服裝設(shè)計　實踐教學(xué)

中圖分類號：G642　文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)02-125-01

一、引言

自2003年以來，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國本三類高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國本三類高校共計300余所，在校生200余萬人。隨之而來的本二和本三、本三和專一高校之間的競爭也越發(fā)激烈，當(dāng)前本三高校經(jīng)過跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國獨立學(xué)院協(xié)作會理事長單位，在本三實踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個方面對江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)2008年開始實行的“3+1”實踐教學(xué)模式做一點探討。

二、“3+1”實踐教學(xué)模式是服裝人才市場需求的必然結(jié)果

1.服裝大市場環(huán)境決定了服裝專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)定位。“全國紡織看江蘇，江蘇紡織看無錫。”地處長三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無錫是中國重要的紡織品制造基地和出口基地。無錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國十大名牌和銷售50強前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無錫三大經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。無錫市委、市政府對于無錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國紡織業(yè)的優(yōu)勢地位，把無錫逐步建成全國新型面料和高檔服裝的研究開發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進服裝專業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計與工程專業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計基本理念，具有較強服裝創(chuàng)意制作技能和營銷技能的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為專業(yè)發(fā)展的定位與方向。

2.服裝人才市場需求決定了服裝專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)模式的開展。據(jù)中國服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計師、設(shè)計助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場督導(dǎo)、市場拓展、生產(chǎn)廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為專科及專科以下占68.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專業(yè)開展了“3+1”實踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強的動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

結(jié)合長三角地區(qū)服裝市場的發(fā)展?fàn)顩r和本三學(xué)生實際能力，本著“以市場為導(dǎo)向、以成材為目標(biāo)”的原則，我們對服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個職業(yè)方向，四個基本能力。”

“三個職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開始對學(xué)生進行就業(yè)規(guī)劃。有意識引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計、營銷展示、制版工藝這三個市場需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個職業(yè)方向又具體細(xì)分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能圍繞這三個就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們在平時教學(xué)過程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程；在大三下學(xué)期專門開設(shè)與三個方向相關(guān)的前沿研究、專題設(shè)計課程；四年級的畢業(yè)設(shè)計課題也主要圍繞這三個職業(yè)方向進行。

“四個基本能力”是指，每個服裝專業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計算機繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計能力、服裝制版制作能力和服裝營銷展示能力等四個能力。為了配合學(xué)生四個能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開始進行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地提高學(xué)生實際動手能力。

四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革

圍繞著“三個職業(yè)方向，四個基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實施，同時根據(jù)目前國內(nèi)特別是無錫及周邊地區(qū)服裝市場急需服裝工藝和營銷管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對課程進行精簡和重組，增加如服裝視覺營銷類(服裝展示設(shè)計、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(紡織品進出口、服飾英語)課程，增加服裝制版、服裝工藝、計算機輔助設(shè)計等校內(nèi)實踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計課程比重；增加了色彩寫生、流行趨勢考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實習(xí)等校外實踐課程，實踐類課程比重已占整個課程比重的38％左右。

實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)校“3+1”實踐教學(xué)模式順利進行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地資源和聘請企業(yè)有豐富經(jīng)驗技師擔(dān)任專業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團、真維斯集團、無錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進行了接觸，建立了校外實習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門，將所學(xué)理論知識運用于企業(yè)實踐工作，將畢業(yè)設(shè)計課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來。

五、教學(xué)方法的改革

服裝專業(yè)教學(xué)實行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場調(diào)研、服裝設(shè)計、服裝制版制作到服裝展示營銷的完整流程，安排專業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專業(yè)知識，就會通過較大型實踐活動或展覽來檢驗其實踐動手能力。

服裝教學(xué)注重實踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機實踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深理論知識的理解掌握。我們在教學(xué)中還注重學(xué)生市場調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計課、服裝營銷課都增加了市場調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過實實在在的市場來檢驗自己的設(shè)計成果。

各專業(yè)課的社會實踐活動貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程組織和實施，以參觀訪問和社會調(diào)查的形式展開，以豐富多彩的形式搞好社會實踐活動。近幾年來我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報演出、服裝立體裁剪作品展、個人形象設(shè)計培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會走秀節(jié)目、各類社團活動等。還組織學(xué)生參與各類服裝比賽，讓學(xué)生在實踐的環(huán)境中鞏固專業(yè)理論知識，鍛煉動手能力，增長實踐才干。

六、總結(jié)

雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)時間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問題，但從在校生獲得的各種榮譽獎項、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計專業(yè)火爆的招生人數(shù)來看，“3+1”實踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實踐教學(xué)模式的明天會更好。

參考文獻：

1.中國服裝人才網(wǎng)

2.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式――高枝本科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2009(4)

第2篇

（廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東廣州 510850）

摘要：“國際商務(wù)單證實務(wù)”是高職院校國際貿(mào)易、涉外商務(wù)管理、涉外會計及其他相關(guān)專業(yè)的一門主干課程，對培養(yǎng)學(xué)生的單證繕制與處理、結(jié)匯風(fēng)險控制等各項專業(yè)技能以及溝通協(xié)調(diào)綜合應(yīng)用能力具有重要作用。因此，應(yīng)對“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革進行研究，以期解決在實踐教學(xué)中存在的問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能與問題處理能力。

關(guān)鍵詞：高職高專；國際商務(wù)單證實務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0075-04

“國際商務(wù)單證實務(wù)”作為國際貿(mào)易實務(wù)、涉外商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，是專業(yè)崗位群課程體系的重要組成部分，具有很強的職業(yè)性、實踐性和開放性。通過對該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握國際貿(mào)易領(lǐng)域單證相關(guān)工作的基本規(guī)律和基本工作方法，掌握制單、審單、處理單證問題的能力，熟悉外貿(mào)企業(yè)工作流程，具備外貿(mào)業(yè)務(wù)及溝通協(xié)調(diào)能力，從而能較好地適應(yīng)國際商務(wù)崗位群（國際商務(wù)業(yè)務(wù)助理、國際貨代助理等），具體包括單證員、報關(guān)員、貨代員等崗位的工作要求。

“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容孤立零散，不利于構(gòu)建知識體系

國際商務(wù)單證實務(wù)在本質(zhì)上是一門實踐科學(xué)，該課程的教學(xué)與研究必須與實踐結(jié)合。傳統(tǒng)的教材以不同單據(jù)種類劃分為各個章節(jié)，學(xué)生難以形成一套完整的業(yè)務(wù)流程單據(jù)流轉(zhuǎn)過程的情境意識，難以將零散孤立的各個環(huán)節(jié)的單據(jù)聯(lián)系起來，如表1所示。學(xué)生往往在一個學(xué)期結(jié)束后不明白各單證之間的流轉(zhuǎn)程序與基本聯(lián)系。

（二）缺乏與時俱進的教學(xué)資料，單據(jù)樣本陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)

在單證課程教學(xué)中，經(jīng)常會用到有關(guān)國際貿(mào)易慣例的內(nèi)容，比如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》，該文件由國際商會編制，2007年已經(jīng)完成全面修訂，更新為第600號文件，簡稱《UCP600》。而在實際的教學(xué)過程中，教師搜集和運用有關(guān)信用證的案例和實訓(xùn)內(nèi)容仍然主要依據(jù)《UCP500》（1994年）的版本進行教學(xué)資料的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，與實際工作脫節(jié)。高職院校單證課程所使用的實訓(xùn)教材通常要求使用近三年內(nèi)出版的教材，盡管近年來單證教改取得很大成績，有一批優(yōu)秀教材出現(xiàn)，設(shè)計思路符合現(xiàn)代職教理念，但大多數(shù)教材的實際內(nèi)容仍然是上世紀(jì)90年代的單據(jù)樣本和案例，與目前實際使用的單據(jù)有出入，不符合企業(yè)現(xiàn)實情況，學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中必須從頭開始學(xué)習(xí)，延長了上崗工作的適應(yīng)過程。

（三）實踐教學(xué)手段單一，與實際情況不符

“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程實訓(xùn)主要采取填寫紙質(zhì)空白單據(jù)的方式，而現(xiàn)實中外貿(mào)企業(yè)主要采用電子制單軟件繕制單證，兩者存在巨大鴻溝。學(xué)生習(xí)慣了手寫單據(jù)后，到企業(yè)頂崗實習(xí)時，需要一定的時間熟悉電腦操作和電腦制單、審單。同時，在實訓(xùn)過程中，各紙質(zhì)單據(jù)制單實訓(xùn)往往依據(jù)不同的案例背景進行，如填寫商業(yè)發(fā)票是以某文具公司出口業(yè)務(wù)為背景填寫，填寫貨運單據(jù)以某電池出口企業(yè)為背景填寫，信用證審核以某紡織品企業(yè)為背景填寫等等。學(xué)生往往填完后一頭霧水，不能明確這些單據(jù)之間有什么聯(lián)系，不清楚出單的順序。由于實訓(xùn)教學(xué)手段單一，單據(jù)前后關(guān)聯(lián)度不大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。

（四）教師教學(xué)理念滯后，課程改革缺乏動力

我國的高職高專院校，尤其是民辦高校普遍存在的問題是缺乏有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。師資來源以普通高校碩士畢業(yè)生為主，大多數(shù)高職高專院校教師沒有企業(yè)經(jīng)驗，從學(xué)校到學(xué)校，對于企業(yè)實際工作流程不熟悉，在課程設(shè)計和實施中缺乏掌控能力。同時，部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣于在課程教學(xué)中采用講授方式，一時難以接受新的教學(xué)思路和方法，甚至有抵觸情緒存在。因此，課程改革缺乏動力。

“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程教學(xué)方法改革

（一）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，實施項目教學(xué)，進行課程整體設(shè)計

就國際商務(wù)單證的教學(xué)而言，要求培養(yǎng)學(xué)生熟悉外貿(mào)企業(yè)基本運作活動，使學(xué)生能夠在掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)活動涉及的各種單證（包括合同、信用證、發(fā)票、裝箱單、提單、保險單、產(chǎn)地證、匯票以及其他與進出口相關(guān)的單據(jù)）的基礎(chǔ)之上，根據(jù)合同以及結(jié)匯方式（匯付、托收、信用證）的要求，辦理、制作相應(yīng)的單據(jù)，提高對各種單據(jù)的處理能力。學(xué)生通過真實的項目實踐和大量的模擬仿真實訓(xùn)，能夠懂得商務(wù)單證基本知識、熟悉單證工作的操作與管理、熟練掌握制單的技能和技巧等。

在教學(xué)安排上，可根據(jù)項目化教學(xué)的思路，打破課本章節(jié)，根據(jù)工作任務(wù)進行項目化教學(xué)，即師生通過共同實施一個完整的項目工作進行教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生的崗位能力由完成初級制單工作向基本勝任處理單據(jù)問題的單證管理能力的突破與提升。因此，可以由易到難地設(shè)置該課程任務(wù)，完成從最初的“走進單證部”到以一單實際的進出口業(yè)務(wù)為工作背景的全套單據(jù)繕制和審核的項目教學(xué)活動，如表2所示。

（二）充分運用各種教學(xué)法之所長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.實景教學(xué)法。實景教學(xué)法是在模擬實際工作場景條件下組織和安排教學(xué)活動，是仿真教學(xué)設(shè)計的一種教學(xué)方式。該教學(xué)法最大的特點是不受上課地點及時間的限制（地點可選在室外，也可在室內(nèi)，還可以通過多媒體配景教學(xué)），同時能讓學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，體驗與實際工作一致的業(yè)務(wù)操作安排。

實景教學(xué)的方式有多種，下面僅就“國際商務(wù)單證實務(wù)”課堂教學(xué)方案作如下設(shè)計。

第一步：準(zhǔn)備階段——建立“模擬企業(yè)”。“模擬企業(yè)”指的是在校園內(nèi)構(gòu)建虛擬公司，使學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，直觀地模擬外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)處理與單證操作流程。構(gòu)建展覽模擬企業(yè)，包括硬件和軟件兩個部分的內(nèi)容。硬件部分包括外貿(mào)環(huán)境中的辦公場所和電腦設(shè)備，通常包括硬件要求、操作系統(tǒng)要求、網(wǎng)絡(luò)配置要求等。軟件部分主要包括外貿(mào)企業(yè)管理軟件、外貿(mào)制單軟件、報關(guān)報檢軟件等。

第二步：實施階段——開展業(yè)務(wù)。在“模擬企業(yè)”中，學(xué)生能夠以外商、工廠、外貿(mào)公司等不同身份參與到一次實際進出口業(yè)務(wù)的運作中，進行“洽談進出口合同——簽訂國內(nèi)加工合同——繕制報檢報關(guān)單據(jù)——繕制運輸單據(jù)——結(jié)匯單據(jù)”完整單證準(zhǔn)備與操作。在這個過程中，學(xué)生能充分理解單證的基本工作及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

第三步：評估——歸檔總結(jié)。完成業(yè)務(wù)操作后，每個參與實訓(xùn)的學(xué)生需要撰寫實訓(xùn)總結(jié)，分析自己在這個過程中的得與失、收獲與經(jīng)驗。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況（態(tài)度、業(yè)績等），評選最佳單證團隊。

2.案例教學(xué)法。華東師范大學(xué)教育學(xué)教授鄭金洲認(rèn)為：“一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。”

案例教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教師講授方式，設(shè)置情境問題，讓學(xué)生工作組商討解決方案，并在教師的引導(dǎo)下完成評估和反饋。

例如，在進行單證課程教學(xué)中，涉及“收匯風(fēng)險的預(yù)防與控制”這一情境問題，可以讓學(xué)生分析不同的支付方式（電匯、跟單托收、信用證），讓學(xué)生工作組（出口商小組、進口商小組）針對各種結(jié)匯方式可能遇到的問題完成風(fēng)險評估報告，最后完成匯報總結(jié)及“最佳報告”評選。

又如，在同一種支付方式（信用證）下，由進口商小組模擬向開證行申請開立不同類型的信用證，學(xué)生工作組（出口商小組、進口商小組）需要分別完成分析總結(jié)。出口商小組完成資金安全性分析，進口商小組則要進行企業(yè)資金流動性分析，通過答辯環(huán)節(jié)（學(xué)生組成“專家團”提問考核學(xué)生“工作組”）如回答“防止信用證欺詐的措施”等相關(guān)問題，完成課程設(shè)計。

在實施案例教學(xué)的過程中，教師的工作不僅僅是傳統(tǒng)教育模式的“舉例子”、“講授參考答案”，而是設(shè)置案例情境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握搜集資料、分析問題、解決問題的一整套方法與能力，在開放性的答案中，獲得智慧的啟迪，最終得到能力的提升。

此外，還可在知識導(dǎo)入及知識拓展環(huán)節(jié)綜合運用問題教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。教師提前布置討論主題，提出問題，由學(xué)生通過自己的努力去發(fā)展問題、解決問題。例如，在信用證基礎(chǔ)部分的教學(xué)安排中，可提前給學(xué)生一些信用證樣本，由學(xué)生分析各自屬于什么類型，是通過什么流程開立及流轉(zhuǎn)的。通過這些教學(xué)方法的運用，使學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，從而構(gòu)建基于工作過程的知識體系。

（三）改革教學(xué)考試制度

將傳統(tǒng)的期末考試方式改革為過程化考核，在整個學(xué)期課程課堂教學(xué)及實訓(xùn)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)績效等方面進行考核。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，填寫單據(jù)出現(xiàn)問題時，要全套單據(jù)重新繕制，教師依據(jù)錯誤數(shù)量、返工次數(shù)評定學(xué)生的績效成績。

在考核成績構(gòu)成中，除了課堂考核成績外，還應(yīng)增加頂崗實習(xí)單位考核成績。學(xué)校運用這種第三方考核的方式可以很好地檢驗教學(xué)質(zhì)量，客觀評價學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實現(xiàn)，是否與社會需求相一致。對于學(xué)生而言，這種考核方式可以形成能力證據(jù)，檢驗學(xué)生的實踐動手與操作技能水平及解決問題的技術(shù)水平。學(xué)生需要將在學(xué)校所培養(yǎng)出的社會能力、方法能力運用到實際工作中，將學(xué)校所進行的學(xué)習(xí)活動延伸至校外，從繼承性學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從間接性學(xué)習(xí)到直接獲得知識的學(xué)習(xí)，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，提升就業(yè)競爭力和適應(yīng)社會的能力。

（四）以賽促學(xué)

在單證課程學(xué)習(xí)接近尾聲的時候，可以安排外貿(mào)技能大賽，在大賽中設(shè)置單證技能比拼環(huán)節(jié)。競賽內(nèi)容包括單證基礎(chǔ)知識部分和單證操作部分。具體包括：國際貿(mào)易常用的國際結(jié)算方式、貿(mào)易術(shù)語及國際慣例；世界主要國家和地區(qū)開立的英文信用證的格式與內(nèi)容；與信用證業(yè)務(wù)相關(guān)的各種單據(jù)的內(nèi)容及其應(yīng)用；單（單據(jù)）、證（信用證）審核的要點；使用英語書寫相關(guān)單（單據(jù)）、證（信用證）業(yè)務(wù)信函；依據(jù)合同正確填寫信用證開證申請書；對照合同審核國外開來的信用證；依照合同和信用證要求，繕制商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單、匯票、保險單、產(chǎn)地證、報關(guān)單及其他相關(guān)單據(jù)；熟練使用Excel和Word電腦軟件及外貿(mào)公司常用制單軟件繕制各種單據(jù)。

通過比賽的方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

（五）通過校企合作課程培養(yǎng)師資

單證課教師應(yīng)該在積極參加學(xué)校培訓(xùn)，在加強對現(xiàn)代職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)之余，主動深入企業(yè)調(diào)研，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在研究問題的過程中提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

實施單證課程教學(xué)改革的教學(xué)單位，可以積極主動地與國內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作，讓教師和學(xué)生進行頂崗實習(xí)，參與到企業(yè)的實際工作中。這樣不僅可為相關(guān)企業(yè)開拓國際市場、節(jié)約成本，也可使教學(xué)單位的教師和學(xué)生獲得很好的實踐機會，使其能力得到提升。

只有教師的專業(yè)實踐能力不斷提高，“雙師”素質(zhì)教師不斷涌現(xiàn)，才能保證基于工作過程的單證課程的教學(xué)改革落到實處，真正培養(yǎng)出外貿(mào)企業(yè)所需要的單證技能人才，使學(xué)生學(xué)有所成，使教師能服務(wù)于社會、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，最終實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙贏。

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