幼兒園優(yōu)秀美術(shù)教案

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園優(yōu)秀美術(shù)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、彰顯環(huán)境文化，顯性與隱性相整合

（一）、感知民俗文化

我園地處古城金州特殊地理位置，孩子們時(shí)刻受到民間文化的熏陶。我們帶領(lǐng)孩子們參觀了金州古建筑、金州小吃街，組織親子春游活動(dòng)――爬大黑山，參觀響水觀、朝陽(yáng)寺、唐王殿、觀音閣、卑沙城、關(guān)門寨等古建筑廟宇及古戰(zhàn)場(chǎng)遺址。我們開展了以“二園情 古城情 中華情”為主題的家庭攝影作品展和征文活動(dòng)，共收到優(yōu)秀攝影作品77幅，征文作品219篇，家長(zhǎng)和孩子們拍下了古城金州秀美的山山水水，用優(yōu)美的語(yǔ)言謳歌了家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，我們把這些作品編制成幼兒園民俗教育文集發(fā)放給每個(gè)家庭，孩子們觀看、觀賞、評(píng)論，充分了解了古城金州的風(fēng)土人情，發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣。

（二）、創(chuàng)設(shè)民俗環(huán)境

孩子們不甘于欣賞現(xiàn)有的圖片，他們想通過(guò)自己的雙手，自己的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，于是在幼兒園里每走幾步你都會(huì)有驚喜地發(fā)現(xiàn)：有高高懸掛起的威武的龍頭，有多姿多彩美麗的花傘，幼兒園的走廊里垂吊著許多大小不一、形狀各異的風(fēng)箏，大的是老師做的，家長(zhǎng)做的，小的是孩子們自已設(shè)計(jì)制作的。老師和孩子們共同布置了富有古城特色的主墻飾，內(nèi)容可謂是豐富多彩：有古香古色的古城、氣勢(shì)非凡的舞龍表演、各種利用廢舊物品制作的民間藝術(shù)工藝品、剪紙、繪畫、年畫……除了全園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極具民俗特色外，各個(gè)班級(jí)也創(chuàng)設(shè)了“中國(guó)風(fēng)”主題互動(dòng)墻和各種特色活動(dòng)區(qū)角。在欣賞區(qū)內(nèi)有全國(guó)各地的民間藝術(shù)工藝品、服飾、掛飾、建筑及節(jié)日?qǐng)D片。在手工區(qū)內(nèi)是民間美術(shù)的展覽及操作區(qū)，包括：折紙、剪紙、紙雕、編織、刺繡、泥塑及民間色彩、裝飾、傘畫及傳統(tǒng)水墨畫等等。同時(shí)提供民間美術(shù)作品，如：折扇、花傘、花鞋、花燈、各式風(fēng)箏等，并為幼兒提供多種半成品材料：紙張、剪刀、針線、漿糊等供幼兒做做玩玩，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩所得。在表演區(qū)內(nèi)設(shè)立小舞臺(tái)，懸掛多種京劇臉譜、各式服飾、樂(lè)器，準(zhǔn)備了大量的表演道具。孩子們拿著自制的小樂(lè)器、穿著五彩繽紛的民族服裝，模特表演、音樂(lè)故事表演、音樂(lè)游戲、節(jié)奏練習(xí)…物質(zhì)環(huán)境象無(wú)聲的教師，啟迪著每一個(gè)幼兒的心靈。

二、挖掘課程文化，傳承與創(chuàng)新相融合

（一）、篩選民間藝術(shù)教育內(nèi)容，開展園本課程實(shí)踐

金州的民間藝術(shù)文化博大精深，怎樣篩選出典型的、有代表性的，與孩子日常生活相關(guān)聯(lián)的、能為孩子們所接受的民間藝術(shù)內(nèi)容呢？我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，總體構(gòu)思幼兒園的課程體系，在民間藝術(shù)的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相接近的、能為幼兒所接受的民間藝術(shù)教育內(nèi)容，如：民間文學(xué)（童謠與童話、傳說(shuō)、神話、寓言故事、諺語(yǔ)與謎語(yǔ)等），民間音樂(lè)（歌曲、舞蹈、樂(lè)曲、樂(lè)器等）；民間美術(shù)（繪畫：年畫、版畫、印染畫；手工：刺繡、剪紙、泥塑、扎染、中國(guó)結(jié)等），民間戲劇（京劇、皮影戲、木偶戲等），對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育。我們遵循“古為今用、去其糟粕、取其精華”的原則，從民間文學(xué)、民間游戲、民間音樂(lè)、民間美術(shù)四個(gè)維度，采用“以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為主題中心，多種教學(xué)形式橫向同構(gòu)，小、中、大班教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升” 的內(nèi)容編排方法，深入挖掘民間藝術(shù)教育的主題內(nèi)容。幾年來(lái)，我們努力構(gòu)建了各年齡班民間藝術(shù)教育課程的目標(biāo)體系，收集和創(chuàng)編民間教育主題54個(gè)，活動(dòng)案例340多例。

（二）、開發(fā)與生成園本民間教育課程

在幼兒民間藝術(shù)教育課程主題資源的開發(fā)過(guò)程中，我們不僅認(rèn)真實(shí)施預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也注重課程的開發(fā)與生成，鼓勵(lì)師幼彈性靈活地執(zhí)行計(jì)劃。我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣與思考，生成了主題活動(dòng)“民族村”。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們和孩子共同發(fā)現(xiàn)金州區(qū)居住著32個(gè)少數(shù)民族，造就了金州文化的多元化。為了幫助孩子們了解各民族的民俗風(fēng)情，各班師生創(chuàng)設(shè)了不同的民族風(fēng)情區(qū)，有：滿、漢、藏、朝鮮、蒙古……展示民族的地理、文化、服飾、飲食和風(fēng)土人情。在大二班的“滿族餃子館”里老師和孩子們一起親手包起餃子，其樂(lè)融融。在中三班的朝鮮族風(fēng)情區(qū)中，小朋友們和朝鮮族家長(zhǎng)學(xué)習(xí)朝鮮壽司和包飯。大一班正在進(jìn)行的是各式各樣的民族服飾制作和服裝展示，在大三班的漢族風(fēng)情區(qū)中，孩子們興趣盎然地玩起了皮影戲……每個(gè)班級(jí)用孩子們感興趣的方式來(lái)演繹著民族風(fēng)情，多元化的活動(dòng)形式吸引著孩子們。在每月的游園會(huì)活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下到每個(gè)班級(jí)的民族風(fēng)情區(qū)去參觀、瀏覽、游戲、品嘗美食，體驗(yàn)著不同民族的風(fēng)土人情。

例：“民族村”活動(dòng)內(nèi)容與流程：

漢族每年的傳統(tǒng)節(jié)日都是以民間藝術(shù)形式來(lái)展現(xiàn)的，舞獅表演、踩高蹺、扭秧歌、跑旱船、扎彩燈都會(huì)讓孩子們看得眼花繚亂，尤其是被評(píng)為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的金州龍舞，它變化多端，神奇而富有魅力，更是讓孩子們看得流連忘返。我們充分利用這個(gè)優(yōu)越條件，和孩子們一起搜集金州龍舞資料；參觀龍舞基地；觀看龍舞表演；觀看金州獨(dú)具特色的百花會(huì)；觀賞社區(qū)民俗風(fēng)情表演；創(chuàng)設(shè)獨(dú)具龍?zhí)厣慕逃h(huán)境。為了節(jié)省資金，幼兒園購(gòu)買了竹子、薄白布、紅綢布、臘木桿、線麻，鋼絲、線繩等做龍的材料，邊琢磨邊反復(fù)操作，開始制作小龍，老師們用藤條編織龍頭的框架，利用休息時(shí)間縫制龍身、描畫鱗片。2005年，幼兒園組建了由44名幼兒組成的第一支幼兒舞龍隊(duì)，師生每天帶著飽滿的熱情，積極投身到舞龍的活動(dòng)中，并請(qǐng)來(lái)金州龍舞第七代傳人李成家爺爺教孩子們學(xué)習(xí)舞龍，從開始簡(jiǎn)單的龍擺尾，到后來(lái)的盤龍、行龍、龍出海……開始的時(shí)候孩子是既好奇又興奮，可隨著訓(xùn)練強(qiáng)度、難度的增加，有的孩子手磨出了水泡，有的孩子胳膊累酸了，有時(shí)候要為了一個(gè)簡(jiǎn)單的倒龍把動(dòng)作重復(fù)上無(wú)數(shù)遍，可是孩子們?cè)诶щy面前從來(lái)沒(méi)有退縮。為了讓舞龍活動(dòng)更適合孩子，讓龍的精神深入到每個(gè)孩子的心中，龍舞走入了孩子的課堂。教師從五大領(lǐng)域出發(fā)，讓幼兒通過(guò)感知――表現(xiàn)――交流――創(chuàng)造綜合性地了解龍文化。教師運(yùn)用了游戲化的方法，創(chuàng)編瑯瑯上口的歌謠，讓幼兒感知舞龍活動(dòng)，幫助幼兒貫穿理解舞蹈動(dòng)作、利用廢舊材料制成龍道具讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。如用童謠：“小手握一握，小手攥一攥，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手舉一舉，小手握好了”來(lái)教幼兒正確拿龍把。用“右手高左手低，伸直胳膊舉起來(lái)，我學(xué)大風(fēng)刮一刮，然后放下來(lái)；跺跺右腳跺左腳，兩叉畫麻花，向左轉(zhuǎn)來(lái)向右轉(zhuǎn)，然后停下來(lái)”來(lái)教幼兒龍舞的基本步伐。用“小金龍，真可愛，飛上飛下真歡喜，尾巴像小魚兒，一甩一甩真好笑”教幼兒學(xué)習(xí)盤龍動(dòng)作等。教師將盤龍、行龍、龍出海、大波浪、龍?zhí)ь^、龍擺尾等基本龍舞動(dòng)作貫穿在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行，教幼兒創(chuàng)編龍舞。如：在舞蹈《夢(mèng)龍》的創(chuàng)編中，我們就采用了大班幼兒設(shè)計(jì)的小龍和荷花嬉戲的情節(jié)，舞蹈中因?yàn)樵黾恿诉@一情節(jié)而變得更富有童真、童趣，幼兒也在創(chuàng)作舞蹈的過(guò)程中插上了想象的翅膀，從中收獲了快樂(lè)和自信。二園老師也刻苦學(xué)習(xí)金州民間舞蹈，將具有東北地秧歌風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作巧妙地融入到舞龍的技巧當(dāng)中，創(chuàng)編了獨(dú)具魅力的幼兒龍舞。孩子們?cè)絹?lái)越喜歡舞龍了，走進(jìn)幼兒園里你經(jīng)常會(huì)看到孩子們?cè)谧鳊垺孆垺⒅讫垼椠垺@系列化的活動(dòng)如一股甘泉滋潤(rùn)著孩子的心田，古老的龍舞在孩子們這里傳承和延續(xù)，“龍舞”這一枝獨(dú)秀，帶動(dòng)了二園滿園春色。

三、豐富游戲文化，實(shí)踐與改編相結(jié)合

（一）、挖掘民間體育游戲，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”。“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。可見，游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年自由快樂(lè)的象征。因此，在開展幼兒民俗活動(dòng)中，我園把民間體育游戲作為一項(xiàng)重要的民俗活動(dòng)來(lái)開展。

在挖掘民間體育游戲時(shí)，師生、家長(zhǎng)一起收集素材，民間采風(fēng)，網(wǎng)上查詢。把自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來(lái)，通過(guò)各種途徑、各種形式匯集到一起，《跳房子》、《踩高蹺》、《編花籃》、《滾鐵環(huán)》、《跳橡皮筋》……等一系列民間游戲，展現(xiàn)在大家面前。我們把搜集整理的各種民間體育游戲，根據(jù)各年齡班的特點(diǎn)，對(duì)難易不同的民間游戲進(jìn)行分類，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了各年齡班幼兒喜歡的戶外體育游戲：

（二）、在游戲?qū)嵺`中我園對(duì)已有游戲素材進(jìn)行改編、創(chuàng)編。

為使游戲的改編與創(chuàng)新更能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的發(fā)展需要，收集到每一則民間游戲，我們對(duì)內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配的兒歌、童謠等都要進(jìn)行分析，對(duì)每個(gè)游戲的改編與創(chuàng)新都反復(fù)揣摩、實(shí)踐，進(jìn)行游戲的可行性研究，賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時(shí)代精神、幼兒身心的健康發(fā)展相適應(yīng)。這些改編分為以下幾種：

1.對(duì)一些游戲中存在危險(xiǎn)因素的材料進(jìn)行了改進(jìn)。如：發(fā)展幼兒投擲、投準(zhǔn)能力的“打瓦”游戲材料，以前就地取材的材料是瓦片和石頭，但這些材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都存在著一定的危險(xiǎn)性，再者，就目前城市幼兒來(lái)說(shuō)，這些材料也非就地取材。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí)，本著從實(shí)際出發(fā)、充分尊重幼兒自主選擇和激發(fā)探究意識(shí)的角度，投擲物就為幼兒提供了裝有沙、米粒、瓶蓋等各種材料的沙包，目標(biāo)物就提供了積木、木片、紙板及布制的動(dòng)物玩具。孩子們對(duì)這些來(lái)源于他們生活中的材料充滿著探究的興趣，從而積極地投入到游戲中。

2.對(duì)一些脫離幼兒生活的、幼兒不易理解的游戲中的兒歌進(jìn)行了改編。如：發(fā)展幼兒圓圈跑能力的“拾棉花柞”游戲。幼兒對(duì)“棉花柞”這個(gè)脫離他們生活的植物的概念不了解，對(duì)兒歌中的方言不了解，自然就削減了對(duì)游戲的興趣。對(duì)于這種游戲中的兒歌，我們就選擇了貼近幼兒生活的事物進(jìn)行了兒歌的再創(chuàng)編，同樣保證了原有游戲的教育價(jià)值。

3.對(duì)一個(gè)游戲創(chuàng)新多種玩法，從而保證幼兒對(duì)游戲興趣的持久性以及適合不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。如：發(fā)展幼兒直線跑的“小孩真貪玩”游戲，我們?cè)诎l(fā)展直線跑的基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)出了發(fā)展幼兒鉆爬能力、跳躍障礙能力、合作協(xié)同跑能力等多種系列活動(dòng)，受到了孩子們的喜愛。教師對(duì)一些民間體育游戲進(jìn)行創(chuàng)編與改造，巧妙地運(yùn)用，民間游戲的資源不但沒(méi)有浪費(fèi)，還讓民間體育游戲更加適合幼兒，使民間體育游戲又增添新魅力。

在有意識(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)的民間藝術(shù)文化氛圍中，在豐富多彩的民間藝術(shù)活動(dòng)中，二園的孩子體驗(yàn)了成功，感受到民俗活動(dòng)帶來(lái)的喜悅，二園也在不斷探索過(guò)程中積累了幼兒園的園本課程。先后創(chuàng)編了獨(dú)具魅力的幼兒龍舞，形成了兒童化幼兒龍舞教育方法和內(nèi)容，匯編了音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)的優(yōu)秀教案，并編寫了幼兒園音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)教學(xué)的園本課程。教師制作的民俗玩具《小金龍》在全國(guó)幼兒園自制教玩具評(píng)比中獲獎(jiǎng)。我園連續(xù)兩年參加了全國(guó)音樂(lè)教育研討會(huì)，老師執(zhí)教的音樂(lè)教育活動(dòng)《滿童樂(lè)》、《夢(mèng)龍》在大會(huì)上觀摩和交流，活動(dòng)案例和專家對(duì)活動(dòng)的好評(píng)屢次刊登在學(xué)前教育和幼兒教育上，教師的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例也多次獲國(guó)家級(jí)、省市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。