時(shí)間：2022-09-12 05:57:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)操作員論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：安全，節(jié)能控制ATX
1 引言
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)的是能源的巨大消耗與安全方面的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)業(yè)高速發(fā)展，正在使用的計(jì)算機(jī)遍及每一個(gè)角落，每時(shí)每刻都在消耗著大量電力能源，同樣使人類(lèi)面臨環(huán)保節(jié)能方面問(wèn)題，此外在計(jì)算機(jī)管理領(lǐng)域還存在數(shù)據(jù)保密安全方面的問(wèn)題。如何處理好這些問(wèn)題，是當(dāng)今社會(huì)中一個(gè)重要的科研課題。
2 剖析問(wèn)題，重點(diǎn)考慮節(jié)能與數(shù)據(jù)安全
計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的環(huán)保節(jié)能與數(shù)據(jù)安全，應(yīng)從計(jì)算機(jī)的AT/ATX控制管理模式入手，通過(guò)分析關(guān)機(jī)狀態(tài)下ATX管理模式計(jì)算機(jī)的耗電情況，同時(shí)分析Windows等廣泛應(yīng)用的系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中存在的重要數(shù)據(jù)安全問(wèn)題，提出對(duì)計(jì)算機(jī)管理控制模式的合理化建議和相對(duì)應(yīng)實(shí)施方案，規(guī)范計(jì)算機(jī)在節(jié)能環(huán)保與數(shù)據(jù)安全的管理與操作。
針對(duì)以上問(wèn)題，研究人員已研究出許多解決問(wèn)題的方案與成果，隨著時(shí)間的推移，技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域在原基礎(chǔ)上又會(huì)出現(xiàn)許多關(guān)于環(huán)保節(jié)能、數(shù)據(jù)安全方面等新的問(wèn)題。由于節(jié)能與電源有關(guān)，我們就從電源管理方面入手網(wǎng)絡(luò)安全論文，對(duì)環(huán)保節(jié)能、數(shù)據(jù)安全方面，進(jìn)行剖析如下：
研究計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的環(huán)保節(jié)能，首先要分析計(jì)算機(jī)對(duì)環(huán)境的干擾、污染、能耗。計(jì)算機(jī)工作中，對(duì)周?chē)a(chǎn)生微波干擾、輻射污染，工作人員長(zhǎng)時(shí)間工作對(duì)眼睛的損害、在低頻率聲音環(huán)境中時(shí)間長(zhǎng)了容易引起疲勞，長(zhǎng)期靜坐在計(jì)算機(jī)前工作會(huì)引起各種相關(guān)疾病等等。這一些問(wèn)題已有許多人員在研究，并已在計(jì)算機(jī)中使用了ATX管理模式及其他方法來(lái)解決這些問(wèn)題，取得了理想的效果。但是在具體的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中還是大量存在能源浪費(fèi)的問(wèn)題，這是由于計(jì)算機(jī)的大量普及造成的。正是由于計(jì)算機(jī)的大量普及，我們就應(yīng)該認(rèn)真考慮計(jì)算機(jī)的節(jié)能問(wèn)題。由于ATX電源管理模式在計(jì)算機(jī)中占的比重很大，對(duì)ATX電源管理模式的計(jì)算機(jī)進(jìn)行節(jié)能分析就成為必要。ATX管理模式的計(jì)算機(jī)只要接通交流電源，即使在關(guān)機(jī)狀態(tài)也會(huì)消耗電能。使用ATX管理模式的計(jì)算機(jī)又是如此之多，因此，重提和研究節(jié)能環(huán)保，具有較大的研究?jī)r(jià)值。
計(jì)算機(jī)操作人員在實(shí)際使用過(guò)程中，很少在關(guān)機(jī)后，再去關(guān)閉交流電源開(kāi)關(guān)，實(shí)施斷電，浪費(fèi)了大量的電能。還有，由于大多數(shù)計(jì)算機(jī)沒(méi)有斷開(kāi)交流電源，關(guān)機(jī)后的時(shí)間內(nèi)一般無(wú)人看管，可能會(huì)引起一些事故，是一個(gè)安全隱患。因此在不使用時(shí)，應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)完全斷電。以前，采用AT管理模式的計(jì)算機(jī)，由于采用直接的斷電控制模式，不會(huì)存在此類(lèi)問(wèn)題。但以前的AT管理模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的智能化管理。
計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)安全方面的研究：關(guān)鍵詞）的計(jì)算機(jī)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)喚醒已關(guān)機(jī)的計(jì)算機(jī)，遠(yuǎn)程控制此計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)盜竊機(jī)密數(shù)據(jù)的目的。
通過(guò)以上剖析，結(jié)合AT與ATX管理模式的優(yōu)點(diǎn)，考慮系統(tǒng)的智能化管理與安全以及節(jié)能，探索找出了問(wèn)題之所在，我們可以用如下具體方案克服和解決上述問(wèn)題。
3 具體方案及效果分析
3.1、充分考慮環(huán)境及工作要求，對(duì)于一些使用AT電源管理模式可滿(mǎn)足要求的計(jì)算機(jī)，則不要使用ATX電源，改用AT電源。
ATX電源關(guān)機(jī)狀態(tài)下維持了一個(gè)比較微弱的電流，計(jì)算機(jī)并沒(méi)有徹底斷電，因而在關(guān)機(jī)后的這段時(shí)間里存在消耗電能的現(xiàn)象。對(duì)不需要使用ATX智能化電源管理或?qū)﹄娫吹闹悄芑蟛桓叩挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全論文，完全可采用AT模式電源做計(jì)算機(jī)電源。這樣可徹底節(jié)約計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)后的電能消耗，杜絕了計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)后的安全隱患，并能防止其他人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程喚醒控制已關(guān)機(jī)的計(jì)算機(jī)，保護(hù)了計(jì)算機(jī)上的數(shù)據(jù)。
3.2、在ATX模式電源中增加斷電開(kāi)關(guān)及控件，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)關(guān)機(jī)后，計(jì)算機(jī)電源自動(dòng)或由手動(dòng)控制斷電開(kāi)關(guān)，切斷電源。
該方案簡(jiǎn)單可行，研究開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的費(fèi)用也很少，適應(yīng)所有具有智能管理模式功能的計(jì)算機(jī)終端。在一些電器設(shè)備中已使用，如長(zhǎng)虹電器產(chǎn)品的電源就應(yīng)用過(guò)此類(lèi)電路，效果理想。此方法需要在電源電路中增加相應(yīng)的電路及元件。此方案具有ATX管理模式節(jié)能的優(yōu)點(diǎn)，增加了斷電控制功能，即在節(jié)能降耗上節(jié)約了計(jì)算機(jī)“關(guān)機(jī)”的這段時(shí)間里所消耗的電能，當(dāng)電網(wǎng)異常時(shí)，在關(guān)機(jī)的狀態(tài)下，也能起到保護(hù)主機(jī)，防止損壞的作用。在數(shù)據(jù)安全方面，別人（包括自己）無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)異地開(kāi)機(jī)，保證了此計(jì)算機(jī)上數(shù)據(jù)的安全。當(dāng)然，如果計(jì)算機(jī)操作員能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在關(guān)機(jī)后再按插座上的斷電開(kāi)關(guān)（一般的計(jì)算機(jī)電源插座上都有開(kāi)關(guān)）的習(xí)慣后，也可以達(dá)到節(jié)能及安全方面的效果。但操作人員一般都較懶散，所以考慮在計(jì)算機(jī)ATX電源中增加斷電開(kāi)關(guān)及控件，這樣，在節(jié)能及安全方面效果也就明顯優(yōu)于原來(lái)的ATX模式或AT模式的計(jì)算機(jī)。
3.3、進(jìn)行產(chǎn)品研究，綜合AT/ATX電源管理模式，適當(dāng)改變電源的受控電路，使計(jì)算機(jī)管理兼具兩者的功能。
ATX電源管理模式除了具有自動(dòng)關(guān)機(jī)的功能之外，還能夠支持系統(tǒng)休眠和STR，如果使用的是在線(xiàn)式UPS，當(dāng)UPS蓄電池電量即將耗盡時(shí)還會(huì)自動(dòng)報(bào)警和關(guān)機(jī)。ATX電源管理模式在節(jié)能環(huán)保方面的管理之所以?xún)?yōu)秀，這主要?dú)w功于計(jì)算機(jī)的智能化程序管理模式。但由于人們操作計(jì)算機(jī)時(shí)的不良習(xí)慣，才使ATX模式得在節(jié)能及數(shù)據(jù)安全方面不盡如人意，也讓研究節(jié)能環(huán)保的人員在這方面還有可研究的空間。而AT模式不存在軟件開(kāi)關(guān)機(jī)器、鍵盤(pán)開(kāi)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)喚醒等功能，與ATX模式相比，在計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)后的數(shù)據(jù)安全及節(jié)能方面具有小小的優(yōu)勢(shì)。
綜合AT、ATX電源管理模式的優(yōu)點(diǎn)，研究ATX管理模式的電路結(jié)構(gòu)及工作原理，適當(dāng)改變ATX電源的受控電路網(wǎng)絡(luò)安全論文，再在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的關(guān)機(jī)控制程序模塊中增加一“斷電”功能模塊，使電源既具有智能電源管理功能，也兼有AT/ATX電源管理模式的優(yōu)點(diǎn)，增加關(guān)機(jī)斷電的功能。這樣，計(jì)算機(jī)就具有了兩種關(guān)機(jī)狀態(tài)（“關(guān)機(jī)”與“斷電”）可供操作者選擇。在節(jié)能及安全方面效果也就明顯優(yōu)于只具有ATX模式或AT模式的計(jì)算機(jī)。這種電源，可以成為符合節(jié)能降耗環(huán)保與數(shù)據(jù)安全方面新的計(jì)算機(jī)部件。
4 結(jié)束語(yǔ)
在計(jì)算機(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)微功耗，系統(tǒng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全的情況下，有必要結(jié)合現(xiàn)階段的具體情況，重新分析原來(lái)的管理模式，在原管理模式的基礎(chǔ)了進(jìn)行研究改革，對(duì)已研究的成果進(jìn)行必要的補(bǔ)充研究分析，在應(yīng)用技術(shù)成果的基礎(chǔ)上，研究新技術(shù)，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，進(jìn)一步完善已有的研究。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)目前在節(jié)能環(huán)保及數(shù)據(jù)安全方面的問(wèn)題，做了一些簡(jiǎn)單的研究和探索，雖然是簡(jiǎn)單的研究探索，但對(duì)于計(jì)算機(jī)研究機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)廠(chǎng)家，應(yīng)是一個(gè)不錯(cuò)的參考與選擇。這對(duì)于當(dāng)今在計(jì)算機(jī)行業(yè)就如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的節(jié)能環(huán)保及數(shù)據(jù)安全，具有較高的指導(dǎo)和利用價(jià)值，具有好的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐向文.計(jì)算機(jī)的節(jié)能管理[J]. 科技廣場(chǎng), 2008, (01)
[2]高山,徐秀軍.計(jì)算機(jī)省電方法探討[J]科技致富向?qū)? 2009,(08)
論文摘要：飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和日益普及的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，對(duì)高等學(xué)校文科背景學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提出了越來(lái)越高的要求。本文從文科計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，文科計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中要注意的問(wèn)題等三個(gè)方面對(duì)文科背景學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)作了一些探索。
當(dāng)今的世界已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)的主要技術(shù)之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，是衡量當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。文科學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高文科學(xué)生的思維能力、綜合能力，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及整體素質(zhì)也起著重要作用。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)文科背景學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為教育工作者深入思考的問(wèn)題。
一、文科計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)
1.文科計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)具有知識(shí)性、技能性、應(yīng)用性相結(jié)合為特征的課程。
2.文科計(jì)算機(jī)課程是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，它立足于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中動(dòng)手、體驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。
3.文科計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)知識(shí)高度綜合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，會(huì)用到諸如文學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理、數(shù)學(xué)、審美等方面的已有知識(shí)。
4.文科計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的同時(shí)，容易形成并保持對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)。
二、文科計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)建議
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是知識(shí)更新較快的學(xué)科之一。文科計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)與其它相關(guān)的課程一樣，應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。
1.由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師只能起一個(gè)引路的作用，更多的技能需要學(xué)生通過(guò)自己的努力去掌握提高。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心。應(yīng)該避免單純教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動(dòng)局面。教學(xué)模式應(yīng)從“以教師為中心，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的模式，轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為認(rèn)知主體和以學(xué)生為中心，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新”的模式。只有在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力以及獨(dú)立思考的能力，才能使他們真正掌握計(jì)算機(jī)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。而這正是培養(yǎng)文科學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力之關(guān)鍵。
2.明確教學(xué)定位。對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教育，既不能脫離實(shí)際、片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的“理論性”，更不能只講具體操作，把大學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)操作員、停留在只會(huì)使用鼠標(biāo)和菜單的水平上。在熟練掌握操作系統(tǒng)、常用辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)重視對(duì)學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境、開(kāi)發(fā)工具方面的運(yùn)用和一般軟件的基本開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)上。事實(shí)上，惟有既懂某一專(zhuān)業(yè)又懂計(jì)算機(jī)的人員，才有可能開(kāi)發(fā)出真正適合所從及專(zhuān)業(yè)自身需要的應(yīng)用軟件。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)講授程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和一般軟件開(kāi)發(fā)的基本方法。只有這樣，當(dāng)他們從學(xué)校走進(jìn)社會(huì)之后，才能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)，將自己學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于所從及專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐中去。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固已學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)可將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用水平。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要有代表性、實(shí)用性、綜合性、前沿性及可操作性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)直接與科研、市場(chǎng)結(jié)合，以實(shí)際的課題進(jìn)行真刀真槍的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)平臺(tái)及軟、硬件開(kāi)發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)他們工程化、規(guī)范化的技術(shù)素質(zhì)及溝通能力和協(xié)作精神。
三、在教學(xué)實(shí)踐中要注意的問(wèn)題
1.要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣即人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的一種傾向，它是教與學(xué)過(guò)程中的橋梁和紐帶。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是人們最好的老師。”要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也必須以學(xué)生的濃厚興趣作依托。在教學(xué)中，筆者一直把“興趣”看作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的催化劑，看作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最直接、最活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
2.要科學(xué)地采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是“授之以魚(yú)”還是“授之以漁”，每一位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。”例如筆者在講授“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教程時(shí)，首先讓學(xué)生熟悉Flash界面，了解各菜單項(xiàng)的功能，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用“幫助”菜單。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)此軟件時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師要耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問(wèn)題的方法。
3.要尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性。沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的能力。計(jì)算機(jī)課作為一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其要注重實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考。教師在回答學(xué)生操作中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)是：首先要注意聆聽(tīng)，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問(wèn)題需要示范操作過(guò)程；有些問(wèn)題則需要簡(jiǎn)短的討論；有些問(wèn)題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑挥行﹩?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)體系
作者簡(jiǎn)介：楊慶柏（1955-），男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)工程學(xué)院自動(dòng)控制工程系，教授；王存旭（1965-），男，遼寧鞍山人，沈陽(yáng)工程學(xué)院自動(dòng)控制工程系，教授。（遼寧?沈陽(yáng)?110136）
基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2009－2011年度自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目）（項(xiàng)目編號(hào)：A80）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0092-01
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。“五七縱橫式”教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式，它不但包含了理論教學(xué)體系，也包含了實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體系改革的重點(diǎn)。
一、構(gòu)建“一線(xiàn)三訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系
在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)以前教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，充分聽(tīng)取專(zhuān)、兼職教師和畢業(yè)生的意見(jiàn)，加強(qiáng)了基本工藝技能、綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立與課堂理論教學(xué)體系相互平行、相互聯(lián)系、相對(duì)獨(dú)立又相互滲透的“一線(xiàn)三訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系。“一線(xiàn)”是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，“三訓(xùn)練”為基本技能訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)、熱工綜合實(shí)習(xí)）、工程應(yīng)用技能訓(xùn)練（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）。
基本技能主要通過(guò)金工、電工、電子工藝和計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。金工和電工實(shí)習(xí)要求學(xué)生達(dá)到一級(jí)鉗工和一級(jí)電工的水平；電子工藝實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握電子元件的識(shí)別和檢測(cè)技能、儀器儀表的使用技能、電子線(xiàn)路焊接的技能和整機(jī)電路的組裝、調(diào)試技能。嚴(yán)格把握工藝要求，電子線(xiàn)路焊接質(zhì)量要好，焊點(diǎn)光滑、飽滿(mǎn)，任何焊點(diǎn)不出現(xiàn)虛焊、假焊，各種元器件要排列規(guī)整，安裝要遵守組裝工藝規(guī)程，調(diào)試要按調(diào)試工藝進(jìn)行；計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與維護(hù)，掌握一種文字處理軟件的應(yīng)用能力，掌握其他一些辦公自動(dòng)化軟件的基本知識(shí)，并達(dá)到二級(jí)計(jì)算機(jī)操作員水平。
綜合技能主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)中，主要要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選取與處理、實(shí)驗(yàn)基本步驟和各種圖表的運(yùn)用。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括四個(gè)方面的實(shí)習(xí)：熱工過(guò)程控制系統(tǒng)仿真實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的整定、計(jì)算、分析和解決系統(tǒng)問(wèn)題方面的技能；熱工過(guò)程控制系統(tǒng)調(diào)試實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)方面的技能；熱工開(kāi)關(guān)量控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生安裝（如接線(xiàn)、校線(xiàn)等）、設(shè)計(jì)和調(diào)試方面的技能；工程師工作站組態(tài)實(shí)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、更改控制系統(tǒng)控制策略的組態(tài)技能。
應(yīng)用技能主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)得到訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生消化本門(mén)課程基本知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生下班組、跟師傅、熟悉就業(yè)環(huán)境，并把學(xué)院所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去；畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目來(lái)源于生產(chǎn)、工程實(shí)際。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得現(xiàn)場(chǎng)工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。
二、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
（1）實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)課程與理論課程同樣對(duì)待。對(duì)于實(shí)驗(yàn)份量較重的課程單設(shè)實(shí)驗(yàn)課，按能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要求，規(guī)劃實(shí)施。一方面可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸進(jìn)，自成體系；另一方面，加大了實(shí)踐教學(xué)力度。
（2）變實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)為任務(wù)書(shū)的試點(diǎn)。可以使學(xué)生在明確任務(wù)前提下，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。如自動(dòng)控制原理的二階系統(tǒng)響應(yīng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)就是把任務(wù)和要求布置給學(xué)生，由學(xué)生自己思考、自己調(diào)程序、自己設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)，自己寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（3）增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，減少每組人數(shù)。保證基礎(chǔ)課一人一組，專(zhuān)業(yè)課2人一組。同時(shí)實(shí)行大循環(huán)，即一次實(shí)驗(yàn)同時(shí)開(kāi)出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有幾組學(xué)生同時(shí)做不同的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行輪換，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如熱工過(guò)程控制儀表實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)開(kāi)出電動(dòng)執(zhí)行器、智能變送器和模擬變送器的實(shí)驗(yàn)，就是采用這種大循環(huán)方式增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。
（4）實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生可以利用課余時(shí)間自行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了自我開(kāi)發(fā)的條件和場(chǎng)所。如計(jì)算機(jī)房全天開(kāi)放，使學(xué)生上機(jī)時(shí)間大大加長(zhǎng)。按計(jì)算機(jī)打卡統(tǒng)計(jì)，2008級(jí)自動(dòng)化試點(diǎn)班平均上機(jī)時(shí)數(shù)約200學(xué)時(shí)左右，其中晚間開(kāi)放上機(jī)時(shí)數(shù)約100學(xué)時(shí)。
（5）不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革開(kāi)始以后開(kāi)出了許多新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淘汰了許多舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（6）強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。近幾年又完善了金工實(shí)習(xí)場(chǎng)、電子實(shí)習(xí)場(chǎng)和熱控實(shí)習(xí)場(chǎng)，其工藝操作訓(xùn)練項(xiàng)目齊全，設(shè)施完善、較先進(jìn)。熱工實(shí)習(xí)場(chǎng)擁有INFI-90分散控制系統(tǒng)（美國(guó)貝利公司產(chǎn)品）、MACS分散控制系統(tǒng)（和利時(shí)公司產(chǎn)品）、SIMATIC S7-300（德國(guó)西門(mén)子公司產(chǎn)品）可編程序控制器、LD301（美國(guó)斯瑪公司產(chǎn)品）電動(dòng)基地式儀表和EQN智能變送器（美國(guó)貝利公司產(chǎn)品）等先進(jìn)的控制儀表，根據(jù)教改方案和現(xiàn)場(chǎng)要求改革實(shí)習(xí)項(xiàng)目，其調(diào)試維修工藝與現(xiàn)場(chǎng)相同，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位要求。校外實(shí)習(xí)方面，建立了5個(gè)固定的校外實(shí)習(xí)基地，并從廠(chǎng)內(nèi)聘請(qǐng)兼職教師，收到了良好效果。
（7）開(kāi)展學(xué)生熱工技能競(jìng)賽。在實(shí)踐教學(xué)方法改革中采用了熱工技能競(jìng)賽法。熱工技能競(jìng)賽法與電廠(chǎng)開(kāi)展的熱工技術(shù)比武或熱工技能大賽有相似之處。在實(shí)訓(xùn)室，也像電廠(chǎng)熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執(zhí)行器等熱工控制儀表，由學(xué)生進(jìn)行安裝接線(xiàn)、校驗(yàn)調(diào)試和故障排查，其動(dòng)手操作技能訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相差無(wú)幾。
三、建設(shè)符合電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室
2002年，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的前身——熱工檢測(cè)與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)被教育部命名為國(guó)家示范專(zhuān)業(yè)，那時(shí)投資了200多萬(wàn)元建設(shè)了INFI-90實(shí)驗(yàn)室；2008年，火電廠(chǎng)過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為沈陽(yáng)市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2010年，又投資200多萬(wàn)元建設(shè)了熱工控制系統(tǒng)組態(tài)維修實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室。這些一流教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)施基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。
“熱工過(guò)程控制儀表”是2004年國(guó)家精品課（高職）。國(guó)家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)除了一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理之外，基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)增加一流教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。本科“過(guò)程控制儀表技術(shù)”與高職“熱工過(guò)程控制儀表”共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)是按國(guó)家精品課的標(biāo)準(zhǔn)制訂的，現(xiàn)根據(jù)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有專(zhuān)業(yè)核心課實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂或制訂。為保證“一流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備”，這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還要隨生產(chǎn)設(shè)備的更新而不斷更新。
四、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力、分析和解決工程問(wèn)題的能力以及查閱技術(shù)資料、繪制工程圖紙、進(jìn)行工程計(jì)算和編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)（論文）的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)教改的重要內(nèi)容。
五、結(jié)束語(yǔ)
在基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)的兩年時(shí)間里，采用基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課件已經(jīng)先后對(duì)12個(gè)電廠(chǎng)的生產(chǎn)人員進(jìn)行了培訓(xùn)。基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及其教學(xué)課件受到電廠(chǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的好評(píng)。同時(shí)，基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的成果也得到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)人員的肯定。基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)的自動(dòng)化2008級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，他們?cè)谟萌藛挝坏拿嬖囍惺艿搅擞萌藛挝坏暮迷u(píng)，目前就業(yè)簽約率已達(dá)90%。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪源渤,衣曉青.構(gòu)建面向21世紀(jì)“熱動(dòng)”專(zhuān)業(yè)新課程體系[J].中國(guó)電力教育,1999,(2):23-26.
論文摘要：作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體輔助食品生物化學(xué)教學(xué)可有效提高教學(xué)效率和效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，還存在著一些不足，需充分認(rèn)識(shí)并改進(jìn)，才能真正使多媒體在食品生物化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
食品生物化學(xué)是食品科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)地位十分重要。其知識(shí)體系龐大，理論性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜抽象，學(xué)科進(jìn)展快。同時(shí)，隨著多數(shù)院校課程改革，使得食品生物化學(xué)的教學(xué)課時(shí)減少。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難取得良好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物化學(xué)輔助教學(xué)已成為高等學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向。筆者根據(jù)近幾年來(lái)使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行食品生物化學(xué)教學(xué)的體會(huì)，就該教學(xué)方式的利弊進(jìn)行初步剖析，以期能對(duì)改進(jìn)食品生物化學(xué)的教學(xué)手段、提高教學(xué)效果有所幫助。
1 多媒體輔助食品生物化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1．1增加課堂容量．提高課堂效率
傳統(tǒng)的教學(xué)模式要花費(fèi)較多的時(shí)間用于板書(shū)，教學(xué)時(shí)間不能充分利用，教學(xué)內(nèi)容信息量較少，有許多新知識(shí)沒(méi)時(shí)間在課堂上講述。而采用多媒體教學(xué)后，課件都是在課前準(zhǔn)備好的，課堂上很少寫(xiě)字，這樣就節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，為增加教學(xué)信息量提供了條件。教師就可以多講授一些食品生物化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)和新進(jìn)展，有利于知識(shí)的更新和視野的擴(kuò)展。另外，節(jié)省的時(shí)間也可為師生互動(dòng)留下空間，便于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
1．2形象直觀生動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)整合，可為學(xué)生提供大量的感性材料，教學(xué)形象、直觀、形式多樣、趣味性強(qiáng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在食品生物化學(xué)中，生物大分子的立體結(jié)構(gòu)及其代謝過(guò)程都是教與學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，借助板書(shū)、掛圖或模型可有效講授這些難點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生而言，內(nèi)容還是比較抽象，不容易理解。利用多媒體可輕易的解決這一問(wèn)題。如在講生物大分子多糖、蛋白質(zhì)、核酸等的結(jié)構(gòu)時(shí)，十分抽象，教師難以講授清楚，而學(xué)生通過(guò)觀看三維結(jié)構(gòu)的圖片或動(dòng)畫(huà)，就可以輕易地理解有關(guān)的復(fù)雜問(wèn)題，自然地掌握了這些生物大分子的三維結(jié)構(gòu)等有關(guān)的概念。在生命物質(zhì)的代謝過(guò)程中，教師可利用多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)生物代謝過(guò)程進(jìn)行演示和講解，學(xué)生就可以清晰明了地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。
此外，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，插入一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的時(shí)事圖片或研究進(jìn)展，有效結(jié)合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣均有很大幫助。如在講解核糖體RNA時(shí)，插入2009年拉馬克里希南、施泰茨和約納特因“對(duì)核糖體結(jié)構(gòu)和功能的研究獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的報(bào)道；在講授蛋白質(zhì)含量測(cè)定時(shí)，引入三聚氰胺事件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生化知識(shí)進(jìn)行分析和理解問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)食品生物化學(xué)的興趣，并拓寬他們的視野
2 多媒體輔助食品生物化學(xué)教學(xué)的不足
毋庸置疑，多媒體生物化學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，但在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中也存在一些不足，需充分認(rèn)識(shí)并及時(shí)改進(jìn)，才能真正使多媒體在食品生物化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
2．1過(guò)分依賴(lài)多媒體，師生主動(dòng)性發(fā)揮不夠
多媒體明顯提高的食品生物化學(xué)的教學(xué)效率，但過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，會(huì)極大的限制師生的主動(dòng)性發(fā)揮。在課堂上，教師將所用的教學(xué)內(nèi)容均制作成課件，用屏幕代替黑板，把書(shū)上的文字拷貝到電腦中，在教學(xué)過(guò)程中變成了計(jì)算機(jī)操作員和解說(shuō)員。教師仍然是灌輸知識(shí)，學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)，形成了新形式下的填鴨式教育。在課堂外，一方面教師是“新瓶裝舊酒”，往往一套課件多年使用，不能及時(shí)更新知識(shí)，另一方面，學(xué)生只是在課后考前看課件，忙于應(yīng)試，對(duì)課件之外的知識(shí)不去了解，學(xué)生課外知識(shí)的拓展不夠，造成“上課老師讀課件，考前學(xué)生背課件”的現(xiàn)象。
2．2課堂節(jié)奏快，師生互動(dòng)不足
關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育 高職院校 就業(yè)指導(dǎo)
智者派哲學(xué)中的普羅泰戈拉曾提出“人是萬(wàn)物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度”，人有共性和個(gè)性，未來(lái)社會(huì)中人的基本生存方式的多元化和個(gè)性化，決定人的學(xué)習(xí)和教育也應(yīng)是多元化和個(gè)性化的模式。特別是我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和高校畢業(yè)生“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)制度的全面實(shí)施。為高職院校學(xué)生充分發(fā)揮就業(yè)個(gè)性化選擇提供了更廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)其就業(yè)個(gè)體的主體意識(shí)提出了更高的要求。新形勢(shì)下，個(gè)性化教育觀應(yīng)成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的新視野。
一、個(gè)性化教育的內(nèi)涵及其形成
所謂個(gè)性化教育，是以每個(gè)受教育者的個(gè)性差異為重要依據(jù)，在尊重人和人的個(gè)性的前提下，依循教育發(fā)展的規(guī)律，尋找適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育方法，實(shí)施相應(yīng)的教育措施，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面、和諧、充分、自由發(fā)展的一種教育活動(dòng)。
縱觀人類(lèi)教育發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)個(gè)性化教育這股思潮并非空穴來(lái)風(fēng)，中國(guó)古代孔子的“因材施教”的教學(xué)理論和“有教無(wú)類(lèi)”的辦學(xué)方針，已經(jīng)明確地提到了個(gè)性化教育，承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)良好個(gè)性，主張把統(tǒng)一要求和培養(yǎng)特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終都將其培養(yǎng)成材。在西方。古羅馬的教育家昆體良，最早注意到學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教育。后來(lái)出現(xiàn)的自然主義教育觀、兒童中心主義教育觀也都體現(xiàn)了對(duì)人的終極關(guān)懷。教育有其自身發(fā)展的規(guī)律，其中之一就是教育必須適應(yīng)人的發(fā)展，每個(gè)人由于受家庭、環(huán)境、性格等因素的影響，本身存在著個(gè)體差異且人本身具有主觀能動(dòng)性，因此，依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育的要求就是個(gè)性化。
二、當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
從高職大學(xué)生就業(yè)的思想狀況看，高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作與就業(yè)需要還不相適應(yīng)，筆者對(duì)北海師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生擇業(yè)的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。在“理想的擇業(yè)目標(biāo)是什么”的回答中，46％的學(xué)生選擇了自主擇業(yè)，表明高職大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是需要學(xué)生能了解自己的能力和潛力所在。
而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容較窄，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)。在就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠。因此。目前高職學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作難以適應(yīng)高職大學(xué)生求職的需要。
三、在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中確立個(gè)性化教育觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義
人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歸根結(jié)底是人的發(fā)展，人的發(fā)展歸根結(jié)底又是人的個(gè)性和共性的發(fā)展。在人的個(gè)性發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)主旋律的社會(huì)背景下，確立個(gè)性化教育觀，能夠提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情。
(一)教育發(fā)展的客觀要求。
聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須使學(xué)習(xí)者成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。”高職院校學(xué)生與其它本科院校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)、就業(yè)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性普遍較差，他們?cè)诿鎸?duì)擇業(yè)、就業(yè)時(shí)，大都比較茫然，不知所措。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中個(gè)性化教育觀的確立，能夠喚起和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)就業(yè)主體的本質(zhì)力量，在指導(dǎo)下自己完成職業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的現(xiàn)實(shí)需要。
高職院校學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)容易眼花繚亂、無(wú)所適從。在求職擇業(yè)過(guò)程中高職生往往好高騖遠(yuǎn)，或只顧眼前利益或膽怯焦急等，這些都直接影響著他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者曾對(duì)我校2007、2008屆的近2000名學(xué)生作過(guò)調(diào)查，有三分之二以上的學(xué)生反映，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作使其修正了在擇業(yè)方面的觀念，培訓(xùn)了就業(yè)的技能，對(duì)自身認(rèn)識(shí)等方面不足希望學(xué)校也能進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和輔導(dǎo)，促使其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)由幼稚走向成熟，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
(三)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新時(shí)期的必然選擇。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就業(yè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”，而今，這種就業(yè)模式已一去不復(fù)返，自主擇業(yè)、雙向選擇，已成為當(dāng)今與未來(lái)就業(yè)的趨勢(shì)與主流。這為高職生就業(yè)充分發(fā)揮個(gè)性提供了更多可能，同時(shí)也對(duì)其提出了更高的要求。特別是我國(guó)高等教育已從“精英教育”跨人“大眾化教育”階段，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，2006年全國(guó)高校畢業(yè)生為413萬(wàn)，2007年達(dá)495萬(wàn)，2008年超過(guò)550萬(wàn)。在求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須立足于個(gè)性化教育觀，突出高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，這樣才能更好地適應(yīng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)變化的要求。
四、高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中確立個(gè)性化教育觀的有效途徑
高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中確立個(gè)性化教育觀要立足學(xué)生就業(yè)的需要，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)，改革現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的指導(dǎo)形式。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了可喜的成就，但由于歷史和自身的一些原因，高職院校的辦學(xué)條件和聲譽(yù)與普通院校還有一定的差距，畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和生源，是高職院校的頭等大事。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)本著“宜早不宜遲”的原則，將入學(xué)教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切人點(diǎn)，這對(duì)盡快培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)觀念，在入學(xué)教育中滲透針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是很重要的內(nèi)容。
(二)加強(qiáng)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。
就業(yè)課程要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，除系統(tǒng)化課程以外，針對(duì)社會(huì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的各種技能素質(zhì)需求和特點(diǎn)，教師在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，結(jié)合不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、天賦。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)。做好對(duì)非專(zhuān)業(yè)課程比如鋼筆字、外語(yǔ)、電腦操作、論文寫(xiě)作、繪畫(huà)才藝、音樂(lè)才藝、舞蹈才藝、駕車(chē)技術(shù)等方面的選修課程的正確選擇。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生努力通過(guò)考試拿到全國(guó)通用的如“教師資格證”、“秘書(shū)證”、“廣告設(shè)計(jì)師”、“計(jì)算機(jī)操作員”、“報(bào)關(guān)員”等證書(shū)。這樣通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就注重培養(yǎng)自己的能力特長(zhǎng)，除了具備專(zhuān)業(yè)技能外，還具有就業(yè)特長(zhǎng)，讓高職畢業(yè)生成為各學(xué)校爭(zhēng)相招聘的理想選擇對(duì)象。
(三)采取靈活多樣的教學(xué)方式。
每個(gè)人理解事物的方式不同。靈活多樣的授課指導(dǎo)方式才能適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要。首先，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能，為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；其次，引入多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的授課方式，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，授課方式更有針對(duì)性，在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，有選擇地采取專(zhuān)題講座、討論法、案例分析法、角色扮演法等個(gè)性化的教學(xué)方式。
(四)構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。
在當(dāng)前就業(yè)體制改革不斷深化和就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，高職院校應(yīng)致力于打造專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)有針對(duì)性的全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就要通過(guò)校園環(huán)境渲染、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和班會(huì)等埋下就業(yè)的種子，大一學(xué)生在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，了解自己的就業(yè)志向，培養(yǎng)就業(yè)特長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，準(zhǔn)許部分學(xué)生再次選擇專(zhuān)業(yè)。對(duì)大二學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)上。圍繞就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索。對(duì)大三學(xué)生可以實(shí)行彈性學(xué)分制，當(dāng)學(xué)生遇到就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，允許學(xué)生暫時(shí)中斷在校學(xué)習(xí)，到企業(yè)先行就業(yè)，然后采取邊工作、邊學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)業(yè)，或者規(guī)定年限，先就業(yè)工作再回校學(xué)習(xí)直至畢業(yè)。
總之。高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中確立個(gè)性化教育觀對(duì)學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)能起到積極的作用。只有發(fā)揮個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)，才能更好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能全面提升高職學(xué)校的就業(yè)率。
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