時間：2022-12-19 23:51:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級健康教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我叫桂燕林，男，漢族，1976年10月出生；1997年8月陸良體育學校畢業，2000年7月云南省體育運動學校畢業，具有小學體育學科教師資格證。于2000年9月參加工作，累計教齡18年。2004年7月被評為二級教師職務，履職14年。繼續教育成績合格。現將自己任職以來的教育教學工作情況總結如下：
一、為人師表，堅定教育信念。
思想決定行動。我忠誠于人民的教育事業，實踐黨的教育方針，全面推進素質教育，敬業愛生，為人師表，以校為家，團結同事，服從分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染學生。同時，注重政治理論、教育方針政策、法律法規、教師職業道德規范、教師心理健康教育等內容的學習。認真對待每周四全鎮的規定政治學習的時間和課余時間學習有關法律法規，把集體學習與自學結合起來，注重方法，學習有記錄，及時寫下心得體會。
二、以身作則，抓好質量促發展。
無論我走到哪里，牢記教書育人是教師起碼的本分，一切為了學生，為了學生的一切。在教學上，我貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，積極參加教育教學改革實踐，不斷更新教育教學觀念，認真備課、上課、聽課、批改作業、檢測，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在工作中，始終堅持以人為本的指導思想，注重自身素質養成，做到為人師表，關心愛護每一位學生，了解學生的喜怒哀樂，做學生的知心朋友，堅持鼓勵為主、賞識為主的工作方式，培養學生的良好學習、生活習慣。做學生健康成長的引路人。善于捕捉學習，生活中的細節，對學生進行思想品德教育，使學生能夠在愉悅的心情中找出并改正自己的缺點和不足。對于學困生和后進生，我更是特別關愛，熱情鼓勵，耐心輔導，多找閃光點，我教育他們，幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，通過師生的關愛，奮發上進，融入到集體之中，由于自己的努力，我所帶過的班級，班風正、學風濃、班級和諧、有生氣，整體素質提高的快，深受學生、家長、學校信賴。
三、正確引領，讓師生健康成長。
思想決定行為，習慣決定命運。做為老師，如果不能促進學生的進步與發展，那就是一種罪過。我組織學生先后制訂了各項班級規章制度，樹立學生的規則意識。對德育、教學、體衛、安全、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規程；對班級管理、校園凈化綠化、學生行為規范管理等進一步健全、量化，使班級各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量學生的各項工作業績，有效調動學生學習積極性。現在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在班級的日常管理中，既體現靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使學生在穩定、有序的環境中學習，只要每位學生嚴格按制度指導言行，就能保證教學活動正常開展，形成良性循環，保障學生健康發展。
“立人為本，成志以學。”任班主任以來，我始終把學生當成自己的孩子，用心去教導，對學校大大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，各項教學常規帶頭落實，用實際行動推進學校各項工作高效而有序進行。我視教學質量為生命，常告訴自己，教學質量不能丟，與老師們共同學習，經常深入課堂聽課，積極參與評課、說課和課題研究，及時召開家長會，了解家長需求。我以活動為載體，培養學生學會微笑，學會分享，學會創新，比如：我要求學生每周幫家里做一件家務，每餐由一個學生分餐，積極參與“慢車王”比賽活動等，有效地對學生實施了感恩教育、安全教育。
一份付出，一份收獲。2014年上學期，四年級數學鎮測效果分70.28分，下學期，四年級數學縣測效果分76.3分。2015年上學期，三年級數學縣鎮測效果分90.31分，下學期，三年級數學縣統測效果分83.58分，學校效果分86.87分， 2016年上學期，四年級數學鎮測效果分69.06分，下學期四年級數學鎮測效果分72.54分， 2017年上學期六年級體育鎮測效果分90分；2018年上學期，二年級體育鎮測效果分97分，下學期，全校體育效果分97.57分。
工作以來，我擔任過班主任、體育管理工作，一步一個腳印，酸甜苦辣咸的滋味，豐富了生活，豐滿了生命。成績只代表過去，未來的路，任重道遠，我會戒驕戒躁，兢兢業業，務實創新，做最好的自己，為自己引以為豪的職業而奮斗終身。
論文摘要：近十年來，中國學者對軍校學員心理健康狀況、心理健康的方法和途徑以及心理健康教育模式都有了一些研究成果。存在的問題是：理論水平較低，指導實踐不力；專業化水平偏低，操作缺乏規范；消極傾向顯現，研究不能全面發展；地區間差異大，整體水平偏低。今后的研究將更廣泛而普遍的開展，并建立完善的理論體系，指導實證探索；總結已有研究成果，進行針對性教育；多種方式相結合，繼續探索發展性的教育模式；深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育；健全教育體系，創新軍校學員心理健康教育長效機制。
從20世紀80年代起，中國學者所進行的多項調查研究表明，大學生群體心理問題發生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學員具有軍人和大學生的雙重身份，未來高技術條件下局部戰爭，參戰人員要承受高強度的體力和精神負荷，面臨更強烈的心理壓力，要求具有高負荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質。因此，加強心理健康教育，培養軍校學員良好的心理素質，防治心理疾病，維護軍校學員良心理健康的任務刻不容緩，但由于學科建設和培訓制度遠遠跟不上實際工作的需要，不少人在沒有經過專業化、系統化自理學知識培訓的情況下便倉促上崗，開始從事心理健康教育工作，因此在具體工作中出現了一些問題，影響了心理健康教育的正常展開。
一、中國軍校學員心理健康教育研究的問題
中國軍校學員心理健康教育研究盡管在近年來取得了不少研究成果，但由于研究的歷史短、起點低，研究基礎和研究力量比較薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表現在：
1.理論水平較低，指導實踐不力。中國軍校學員心理健康教育在理論性研究方面的問題表現為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發展層面的研究少，服務性的研究少等；除此之外，理論研究和教育實踐相脫節，導致對心理健康教育活動缺乏有效指導，從而使軍校學員心理健康教育的科學研究因脫離實際而價值不大，使軍校學員心理健康教育實踐活動因缺乏科學指導而盲目運轉。總體上，軍校學員心理健康教育的科學研究水準不高，低水平的簡單重復現象嚴重，缺乏系統的軍校學員心理健康教育理論體系。
2.專業化水平偏低，操作缺乏規范。由于某些從業人員的專業化水平較低，特別是缺乏相應行為規范的約束和指導，在實際研究過程中失控現象時常發生。在實踐性研究方面表現為：研究對象不具代表性，研究結果不具公正性，分析不具準確性，研究變量失控性，數據統計隨意性等。目前中國對軍校學員心理健康的研究，大都是借鑒國外現成的量表作簡單的調查和一般性驗證。在選擇研究的工具上，國外常用的有MMPI（明尼蘇達多相人格測試）、16PF（卡特爾16種人格因素問卷）、EPQ（艾森克人格問卷）等，其中MMPI在近幾年用得比較廣泛；國內常用的研究工具大部分來自國外，主要有SCL-90（心理衛生自評量表）、16PF、EPQ、SAS（焦慮自評量表）、生活事件調查問卷等，最常用的是SCL-90。但是SCL-900的常模是1986年研制的，而且樣本量僅為1388人，隨著時代的發展，人們的心理素質也在發生著變化，這類量表的局限性和可靠性也逐漸引起了許多學者的質疑。
3.消極傾向顯現，研究不能全面發展。首先，由于多方面的原因，當前中國軍校學員心理健康教育研究中出現了一些消極的發展傾向，導致研究不能全面的發展。如個別化傾向、醫學化傾向、片面教育化傾向、萬能化傾向等等。咨詢和治療上。使得研究工作越走越窄。其次，一些學校將學生視為心理有疾病的患者，用一些醫療的方式對待那些心理問題并不嚴重的學生。最后，一直都有學者在探討軍校學員心理健康教育與思想道德教育關系的問題。但研究者多從心理健康教育對思想道德建設的影響角度出發，分析思想道德建設中存在的問題，局限于心理健康教育對思想道德建設的工具價值，沒有把兩者放在宏觀的社會背景下進行考察，對心理健康教育和思想道德建設的終極價值缺乏關注，在模式構建和機制創新上探索較少。
4.地區間差異大，整體水平偏低。當前，軍校學員心理健康教育在中國有些地區如上海、北京等地已進行了近二十年的研究與實踐，積累了許多成功的經驗，取得了很好的成效。但是就全國而言，其研究分布廣泛但不均衡，研究相對集中在經濟、教育比較發達的地區；經濟欠發達地區研究力量相對薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來選擇研究對象。因此，有心理健康研究機構（主要為研究所和軍校）的城市，當地軍校學員心理健康教育問題就能受到較多關注。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些大中城市、經濟發達地區、東南沿海等地區研究數量明顯多于其他省市，研究數量少的地區其研究水平還處于基礎階段。
二、中國軍校學員心理健康教育研究的趨勢
今后一段時期，中國軍校學員心理健康教育研究將進入一個飛速發展的階段，對軍校學員心理健康教育的研究也會日益深入和廣泛，具體表現在以下幾個方面：
1.完善理論體系，指導實證探索。任何研究都要經歷理論探索階段，中國大學生心理健康教育研究也不例外。從20世紀90年代中期開始，關于軍校學員心理健康教育的內容、方法、手段、模式以及心理健康標準等理論一直是研究者關注較多的問題，這些理論建構雖說沒有完善，但基本上已達到了比較成熟的階段。相信今后一段時期，這些理論體系將更加完善。正確的理論，必然要指導實踐。目前，中國軍校學員心理健康教育研究逐步走上了實證研究的道路，雖然已經有很多學者開始研究諸如個別、團體心理輔導或咨詢、角色扮演訓練、課堂教學、情景練習等不同方式在軍校學員心理健康教育中的作用，但這些研究成果還遠遠滿足不了心理健康教育在這方面的需求。因此，今后在完善的理論的指引下，實證研究必成為心理健康教育研究的主流趨勢。
2.總結研究成果，進行針對性教育。有效的心理健康教育就是要針對不同年級、不同性別以及不同性格類型的人進行與之相關的教育。中國軍校學員心理健康的諸多問題及明顯的階段性特征：一年級軍校學員的主要心理健康問題是對大學新生活的適應問題、學習與專業問題、人際交往問題；二年級學員則為人際交往問題、學習與事業問題、情感與戀愛問題；三年級學員主要為自我發展與能力培養問題、人際交往問題、戀愛與情感問題；四年級學員主要戀愛問題及未來發展和能力培養問題。從年級看，四年級學員的心理問題要多于二三年級大學生；從地區看，農村貧困學員心理健康狀況的全貌，針對他們各個時期的思想特點、生理特點和心理特點，對他們進行教育、咨詢和治療，從而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。
3.結合多種方式，探索發展性教育模式。軍校學員心理健康教育的發展性目標是要對學員的心理素質和心理健康進行有目的的培養和促進，使他們的心理素質不斷優化，形成健康的心理，從而能適應社會，健康地成長和良好地發展。面臨著國際心理咨詢與心理治療趨于整合的新趨勢，當務之急應加強對軍校學員心理健康教育的認識，積極開展以發展性、預防性為主的教育活動，以增強軍校學員對挫折與生活壓力的心理承受力。心理健康教育的直接目標是廣泛開展對軍校學員各種心理疾病的防治，以提高他們的健康水平。所以，軍校心理健康教育工作的指導思想應盡快從被動轉向主動，積極開展多種方式相結合，且以發展為目的的心理健康教育模式，努力使軍校學員心理和行為問題能防患于未然或化解于萌芽狀態。
4.深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育。隨著觀念的更新、文明程度的提高、教育的發展以及生活水平的改善，軍校學員心理健康教育研究將會獲得更廣泛而普遍的開展，由大中城市、沿海經濟發達地區逐步擴展到小城市和中西部地區。另外，研究也將涉及到所有與軍校學員心理健康有關的方面如：自我概念及自我意識、外界環境及休閑活動、精神疾病及生理問題、一般心理健康、轉業、心理輔導及治療、學習、人際交往、情緒情感、人格特點等。不僅如此，服務對象也將進一步擴大范圍，從學校逐步推廣到社會，不僅重視學員的心理健康教育，也關注教員、家長及監護人等的心理健康，滿足他們的需要，使軍校學員心理健康教育得到全面實施和普遍發展。
5.健全教育體系，創新軍校學員心理健康教育長效機制。大學階段是人的一生中思想道德和心理發展最重要的時期之一，是軍校學員樹立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關鍵時期。但部分軍校學員心理發展中存在問題，將對其思想道德的發展產生不利的影響。今后各軍校應把軍校學員心理健康教育放在軍校學員思想道德建設體系中考察，探索軍校學員心理品質發展與思想道德發展的有機聯系以及軍校學員心理健康教育模式與思想道德建設體系優化及完善。在軍校學員心理健康教育和思想道德教育結合的基礎上，構建新形勢下軍校學員心理健康教育的科學模式，創新軍校學員心理健康教育的長效機制。
參考文獻
[1]張金彥，王建軍.大學生心理素質教育[M].東營:石油大學出版社，2002:347.
本學期，我校少先隊工作以新的面貌認真貫徹落實學校的工作計劃，繼承和發揚少先隊的光榮傳統，開展好少隊活動。以培養少年兒童創新精神，切實抓好少先隊員的民族精神教育、誠信教育、養成教育、法紀教育以及心理健康教育。以實踐能力為核心內容，提高他們的全面素質。為少先兒童的健康成長，扎實工作，努力開拓我校少先隊工作新局面。
二、工作目標
1、提升少先隊隊伍建設。注重小干部培養與培訓，發揮少先隊組織作用，加強自我教育。
2、培養少先隊員良好的道德行為習慣，在常規中升華。以少先隊活動為陣地，以文明禮儀教育系列活動為載體，加強實踐，強化管理，細化操作，進一步規范學生行為習慣。
三、奮斗口號：別人行的，經過努力我也行
四、工作現狀：
少先隊的工作主要包括常規工作和鼓樂隊的訓練。常規工作中一年級學生尚未加入少先隊，同時少先隊的行為養成教育和少先隊知識的認識不夠，特別是學習唱國歌和隊歌，必須要加強，在常規中升華。至于鼓樂隊工作，經過一學年的訓練，在僅有四個單元的基礎上擴充了一支八單元的全新鼓樂隊（現在四年級），準備在十月份挑取優秀隊員進行交接工作，同時也在三年級逐步建立一支新的管樂隊伍。
五、工作要點：
1、新學期里抓好學生的思想道德教育，提高少先隊員思想素質。
2、加強和完善少先隊隊干部隊伍建設。各年級輔導員在學期初做好大、中、小隊干部和各級管理隊伍干部的改選工作，爭取讓絕大多數學生都有參與自主管理，當家作主的機會。
3、加強隊干培養，做好隊干自身建設，明確目標職責。
4、加強少先隊員們的安全教育，心理衛生教育，培養他們良好的個性。
5、結合紀念日繼續開展“國旗下講話”評比活動以及訓練做好新舊管樂隊的交接工作。
6、利用十二月下旬，組織一年級新生進行入隊儀式，期間將開展相應的隊活動。
7、鼓樂隊從四年級中選拔優秀隊員進行升旗儀式，并在三年級逐漸訓練一批新的鼓樂隊。
六、國旗下講話時間安排：
第二周：六年（1）班主題：結合教師節進行“尊師重教,教書育人”方面的宣傳教育。
第三周：注：中秋節放假，推到下一周。
第四周：六年（2）班可結合9月20日的“國際愛牙日”為主題。
第五周：五年（1）班以祖國偉大我自強為主題{并做好十一安全教育}。
第六周：注：國慶假期，推到下一周。
第七周：五年（2）班以“我自豪我是一名光榮的少先隊員”為主題。
第八周：四年（1）班以“好習慣受用一生”行為養成教育為主題。
第九周：四年（2）班進行學習習慣方面的宣傳教育。
第十周：三年（1）班對學生進行“消防宣傳”教育。
第十一周：三年（2）班圍繞中段進行小結。
第十二周：二年（1）班對學生進行安全教育。
第十三周：二年（2）班結合11月25日的“感恩節”對學生進行感恩教育。
第十四周：一年（1）班結合德育工作勵志教育：以“刻苦學習，立志成才”為主題。
第十五周：一年（2）班結合德育工作自定主題。
第十六周：六年（1）班結合德育工作自定主題。
第十七周：六年（2）班結合德育工作自定主題。
第十八周：五年（1）班以“慶祝元旦”為主題。
第十九周：五年（2）班教育學生熱愛學習，期末復動員。
第二十周：
（每周按以上計劃開展國旗下講話，不再另外通知，各班國旗下講話的講稿按時用OA發給大隊輔導員存檔。）
七、主要工作及活動安排：
九月主題：新學期新目標
1、各年級輔導員在學期初做好大、中、小隊干部和各級管理隊伍干部的改選工作；
2、慶祝教師節，組織各班開展敬師活動及禮貌活動。
3、制定少先隊計劃，少先隊常規工作{升旗儀式、國旗下的講話等}，并完成中隊工作計劃。
4、落實鼓號隊新隊員訓練工作和時間。
十月主題：培養良好習慣做中隊小主人
1、通過“國旗下講話”對全體少先隊員進行愛國愛校愛家教育，開展孝感活動。
2、新舊鼓樂隊交接工作以及訓練三年級管樂隊的動作規范和整齊。
3、圍繞期中復習，各中隊自己開展設計活動。
4、安全及文明行為養成教育。
5、集體主義活動。{組織學生秋游}
十一月主題：從小懷有感恩之心
1、通過“國旗下講話”對全體少先隊員進行思想教育，小結各中隊“孝感活動”的開展效果。
2、鼓樂隊訓練選拔新隊員。
3、學生日常行為規范及在家表現情況調查。
4、學習公民道德標準，開展做律人律已的小標兵活動。
十二月主題：了解歷史歌頌祖國
1、開展革命傳統教育活動。
2、繼續“國旗下講話”評比活動。
3、鼓樂隊新隊員學會演奏《出旗曲》。
4、著手準備慶祝“元旦”活動以及新隊員入隊儀式。
一月主題：勤奮努力做學習的標兵1、慶祝元旦活動。
2、組織新隊員入隊。
3、開展"一幫一，一對紅"活動，提高學習效率，迎接期終考試，共同考出好成績。
一、德育工作計劃中指導思想：
進一步加強小學生行為規范養成教育，結合年級組實際情況全面落實“文化育人，和諧發展”的教育思路，創建“溫馨教室”；構建學生個性化發展的氛圍。
二、德育工作計劃中重點工作：
（一）、行為規范工作：
1、工作目標
大力開展實踐活動，進一步加強行為規范訓練，提升養成教育的質量。
2、工作重點
（1）、以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實抓細日常行為規范養成教育。
（2）、以學校校舍改建為契機，倡導學生以愛護學校為榮，損壞學校為恥。
（3）、做出學年少先隊工作計劃，堅持“以學生為本”的思想，充分發揮學生的主體作用，增強學生的自律意識。通過教師當面輔導、紅領巾值日崗、少先隊隊風隊紀評比、年級組進行行為規范自我評價等制度，逐步增強學生的自律意識，提高自律能力。
（4）、繼續組織學生參與“行規示范員”、“行規示范班”的爭創活動，使養成教育更有針對性，不斷提高學生在校一日規范水平。
（二）、家庭教育指導工作計劃
1、工作目標
深化家庭教育指導工作，不斷提高家庭教育指導的質量。
2、工作重點：
（1）班主任做好本班家長的思想工作，調動家長開展家庭教育的積極性，對本班學生和家長開展家庭教育指導工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導的內容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導活動，完成經驗總結，參加評比。
（3）不斷豐富家庭教育指導的形式
A 對一些特殊家庭學生做到重點上門家訪，對重點指導的學習型家庭做到上門指導 ，弘揚師德，讓師愛在學生家庭中閃光。
B、深入開展學習型家庭的創建工作。根據學校學習型家庭的創建目標，引導更多的家庭成為學習型家庭。
（三）、弘揚和培育民族精神教育
1、充分發揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國的重要節日，民族傳統節日，主要事件和重要人物的紀念日，開展專題教育活動。
2、通過三維目標的落實，將民族精神教育 有機地融入各科教學中，充分突出學科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學生參加德育基地活動，加強實踐體驗。
（四）、進一步推進校園、班級文化建設，豐富學生的校園生活，創建“溫馨教室”。
1、充分發揮各班學習園地、黑板報、家校小報、小隊報等宣傳陣地的作用，營造和諧規范、積極進取的育人氛圍。
2、根據四年級學生的年齡特點，發揮教師和學生的聰明才智，爭創年級組特色文化，班級特色文化。創建“溫馨教室”。
（五）、繼續重視對學生進行心理健康教育、誠信品質教育。將生命教育與行為規范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機結合，塑造學生健全的人格和健康的人生。
認真落實學校工作計劃,繼續堅持學校的辦學特色,落實“四加”“兩增”“三個基本點”,以提高學生思想道德素養為根本點,以創建優良班集體為重點,以健全德育工作管理體制為保證,以提高德育隊伍管理能力為關鍵,樹立全員育人、全程育人、全面育人的“三全”意識,通過扎實的德育活動,形成良好的“三風”,引導學生努力做好“八種人”,達到“三美”,促進學生全面發展。
工作要點
1.加強德育管理隊伍建設。在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍,樹立人人都是德育工作者的觀念。堅持正面教育,采取行之有效的方法,有機滲透德育。
2、加強陣地建設,營造育人環境。做到每天有教育(班訓),每周有重點(國旗下講話),每月有主題,每期有目標(計劃),每年有變化。
3、發揮少先隊的龍頭作用,加強組織建設,武裝好學生干部,開展豐富多彩的少先隊活動。
4、繼續把學生行為習慣養成教育作為德育工作的重點。強調四個狠抓:⑴、抓活動、促養成,通過思品課明禮導行,學科教育抓美育熏陶,班隊活動抓養成訓練,榜樣示范抓正面引導,校園文化抓環境陶冶,家庭教育抓輔導配合;⑵、抓典型、樹榜樣,通過各類“十佳”的評選,激勵學生奮發向上;⑶、抓重點、求實效,下大力氣抓路隊和衛生管理,規范學生日常行為習慣,樹立二小良好形象;⑷、抓檢查、求深化,發現問題,及時糾正,力爭工作保質保量,出色圓滿。
5、大力加強安全教育,提高學生的安全意識和自我防范能力。
6、加強德育科研。繼續深入開展《激勵積累梯級表彰》課題研究,將課題研究滲透到德育工作的每個細節之中。開展留守學生的教育與跟蹤管理方面的研究,引領“留守兒童”健康成長。
7、開展豐富多彩的課間活動。
8、號召學生主動參與家政,樂于做力所能及的事情,培養學生熱愛勞動的品質。
9、辦好家長學校,提高家教水平。
10、重視兒童心理健康教育,繼續辦好“知心姐姐信箱”,建好“知心姐姐小屋”,讓知心姐姐為心理有困難的同學排憂解難,使其健康成長。
工作舉措
1、進一步體現我校的德育特色。繼續利用“星級班級”創建,加強班級管理,提高班主任的管理水平;結合月主題教育,利用班會和班訓時間,狠抓養成教育,規范學生的行為。繼續利用“星級文明學生”評比,培養一大批文明學生。
2、健全三級值日網絡,加強平面樓層、樓道的監管,加大年級管理力度,將責任明確化,公開化,提高實效性。各年級主任要將責任區的值日落實到位。各班負責自己教室內外的管理,公共部分由年級主任負責劃分,支隊輔導員督促檢查。樓梯采用值周制,每層樓梯有人負責紀律、衛生和上下樓梯的安全管理。各位班主任要派最得力的學生佩戴標識牌進行管理。學校德育處和各年級主任將利用每周一升旗后的時間,對前一周的值日管理進行評價,評價結果填入“評價一覽表”里,納入班級管理。各年級的標識牌由支隊輔導員負責傳遞和管理。讓各責任區的管理接受全體師生的監督和評價,大家取長補短,在互相學習中提高,進而提高全體學生的文明程度。
責任劃分:
一年級B座教學樓第一、二層
二年級東小樓梯CDE座教學樓第二層
三年級新教學樓樓梯B座教學樓第三、四、五層
四年級北大樓梯CDE座教學樓第三層
五年級東大樓梯C座教學樓第二至四層
六年級東北角小樓梯CDE座教學樓第四層
少先隊文明督察員旗臺、操場、水池、車棚、廁所、綠化帶等
學前年級A座教學樓第二至五樓
門衛負責東、西大門口的安全、衛生
清潔工操場平面、廁所衛生
3、充分挖掘校園文化資源,發揮文化育人的功能。本學期我們將利用好班會和班訓,校內的宣傳櫥窗、班級黑板報、宣傳欄、紅領巾小廣播等陣地,教育學生“熱愛祖國、熱愛二小”“孝敬父母、文明禮貌”“珍愛生命、珍惜今天”“自強自立、奮發向上”。每班一月舉辦一次主題鮮明的黑板報。美術老師將挑選學生中的優秀美術作品裝飾樓梯,形成二小特有的樓梯文化。
4、圍繞“祖國在我心中”與青少年活動中心一起開展系列活動,如:歌詠比賽、征文比賽和知識問答。學校要求二、三月份全校學生讀完《祖國在我心中》一書,四月份以班級為單位進行“知識問答”比賽,選拔苗子參加五月份年級組織的“知識競賽”,年級主任將比賽中獲前五名的同學推薦到德育處,三至五年級學生參加征文比賽,各項比賽的優勝者將獲得由活動中心提供的獎品,并參加市里組織的相關比賽。
5、加大安全教育力度,強化安全意識,整頓路隊秩序,樹我二小形象。
⑴每班必須確定一名安全監督員,負責下課時自己教室內外的安全管理,每周必須上一節安全班訓課,每月必須進行一次安全工作小結,在班務日志上要有記載。
⑵學校無小事,事事講安全。學生課間不追逐、不打鬧;上下樓梯慢慢行,靠右走,不推拉;各年級負責學生中餐管理的老師要清點人數,進餐排好隊,用餐不浪費,沒有按時吃飯的要及時查明原因,作好午間管理;進音樂教室、自然教室、多媒體教室上課、下課,到操場上體育課和活動課要有序排隊,不講話,不奔跑,以免影響教學班上課;放學站隊回家,未經家長同意,不隨便到同學家玩;上學路上不闖紅燈,不亂穿馬路,注意交通安全。乘坐接送車的學生要團結友愛,上車有秩序,途中聽從駕駛員的教導。
⑶為了消除安全隱患,樹立二小良好的形象,本期將加大路隊管理力度。首先學習路隊標準,然后組建路隊管理機構,實行三級管理。班主任固定好每條路隊的人員和站隊的地點。每班挑選四名負責任的學生擔任路隊長,每次放學清點路隊人數,體育委員整隊。放學時各路隊必須高舉路隊牌,在老師的護送下以四條直線出校園,一、三、五年級的老師負責送北線路隊,二、四、六年級的老師負責送南線路隊,老師們在來去途中有責任管理沿途不守紀律的學生,最后一節課負責送路隊的老師一定要替所在班級的班主任負責,將路隊送到指定的地點----南到勞動局巷口,北達蛋糕房前,并在指定的地點向值日老師報班級。負責北線和南線路隊的值日老師要作好記載,不站路隊扣1分,中途散隊或被家長接走的扣0.2分,行走途中打鬧的扣0.2分,不舉牌子每次扣0.2分,教師沒有護送路隊到指定地點向值日老師報班級的每次扣0.2分。南、北線的值日老師分上、下午在黑板上公布兩次路隊的情況,對特別好的班級用“笑臉”表示,對特別不好的班級用“哭臉”表示,并填入《校務值日》記載本,分數一月匯總一次,直接納入班級考核中。
(4)為了保證放學路隊的順暢,繼續實行分段放學。上午第一遍放學鈴響一、二、四年級站隊放學,第二遍放學鈴響三、五、六年級站隊放學。大門口增加一位校級領導充實發送崗(原西大門值日的校級領導),要求做到路隊人員沒有到齊不發送,路隊有人講話不發送,路隊沒有站直一律不發送,達到要求的按規定、按順序一個班接一個班發送,保證三條直線出東大門,不造成路隊交叉的情況,這樣更節約時間。每位校務值日人員必須按時到崗,履行好自己的職責。
6、繼續開展“文明積累梯級表彰”活動,實行獎懲結合。各班要結合每月的教育主題正確引導學生積累文明,要重視學生積累文明的過程,并且有記載,必須在教室的宣傳欄里體現出來,讓學生知道自己和他人分別是幾星級文明學生,起到先進鞭策后進的作用。本期德育處和少先隊大隊部將繼續聯合起來,通過“學生表現信息傳遞”卡,傳遞記錄各個班級表現突出的好人好事和壞人壞事,對制止壞人壞事的同學進行表揚,發放“笑臉”,對吃零食,亂丟亂扔,追逐打鬧,不愛惜花草樹木的現象進行批評,發放“哭臉”,為班主任獎懲學生提供一些參考。每個月的最后一個星期德育處和少先隊大隊部將進行匯總,匯總結果納入班級管理和星級學生評價之中。用這種方法及時糾正學生的不良行為,督促學生養成良好的行為習慣。
7、“留守兒童”的教育與管理是我們目前所特別需要研究的一個重大課題,本期我們將繼續進行研究。二月底學校將組織交流關于留守兒童教育與跟蹤管理的經驗。
8、為了增強學生的體質,保證每天鍛煉一小時。本學期除了堅持做好課間操外,各個年級還應該組織學生開展豐富多彩的課間活動,以達到課間活動多快樂之目的。做操時間安排:周一——二年級,周二——三年級,以此類推,不做操的班級在室內活動,等課間操音樂結束學生方可外出活動。學校將操場劃分七大活動區,即:籃球區、乒乓區、羽毛球區、游戲區、毽球區、皮筋區、跳繩區,課間時學生自愿選擇項目,在操場上指定的區域內開展文明高雅的各項活動。
9、五月份將以年級為單位評比各類“十佳”,“在家樂于學家政”的特色通過評比“勞動之星”來彰顯。
10、通過“家教論文評選”“家長培訓”和“家長開放日”提高家長家教水平,通過家訪、召開家長會進行家校溝通,達到共育共進。本學期,學校將家長對老師的反映情況納入到對老師和班級的評價之中。進一步完善網上家長學校,定期更新內容。使之成為家校溝通的橋梁,家長喜愛的樂園。
一、小學班級管理中實施心理健康教育的必要性
教師在小學班級管理中，基于小學生心理不成熟，在看待事物的過程中容易從偏激的角度出發，混淆是非。再加上現在的小學生多為獨生子女，家庭的過分溺愛使其在學習生活的過程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著學生今后的人生觀、價值觀的形成。而心理健康教育的實施，能夠在一定程度上彌補當前小學教育中的不足，使學生在學習的過程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂的投入到今后的學習生活中。與此同時，處于小學階段的學生，是認識觀、是非觀及道德觀的形成時期，教師若不加以引導，很容易使其養成不良的生活習慣，直接影響學生今后的成長。心理健康教育的實施，則能有效的避免這種現象的發生，為其今后的成長奠定結實的基礎。
二、小學班級管理中實施心理健康教育的相關方法
教師在班級管理的過程中，心理健康教育的實施需要一定的方法與技巧，教師只有掌握了一定的方法與技巧，才能在管理的過程中達到預期效果。針對小學班級管理中實施心理健康教育的相關方法，主要包括以下幾個方面：
（一）榜樣法
小學生在日常學習的過程中，有著較強的模仿力，基于教師的威嚴，教師的一舉一動都會影響著學生的成長及今后的學習。教師在進行心理健康教育時，應結合著學生的心理特點，通過樹立榜樣的形式來提高學生的心理認識，為其今后的學習、成長奠定相應的基礎。例如：在二年級1班中午午休時，一個同學主動做值日，在灑水之后，用笤帚仔細的將教室打掃干凈。在下午上課時，教師及時的對這名同學做出了表演，同時號召其他學生向他學習。其他的學生聽到后，都會意識到“為班級服務”的重要性，教師以此來培養學生“樂于奉獻”的優良品質。
（二）溝通法
在整個班級管理中，經常出現學生不服從管理的現象出現，教師若進行嚴厲批評，不僅會傷害學生的自尊心，同時還會激發學生的逆反心理，使其在日常生活中采取過激的行為舉動。直接影響學生今后的學習成長。對此，教師若不能采取相應的措施，則會直接影響學生的身心健康。針對這種情況，就需要教師能夠及時的與學生進行溝通，曉之以理，動之以情，使學生從內心認識到自己的錯誤，并加以改正[2]。例如：五年級的學生多數比較好動、調皮，因而在管紀律中比較費勁。教師這時若進行嚴厲的批評，不僅不會取得一定的效果，相反會引起學生的叛逆心理。而教師在課下與學生積極的溝通，從日常生活中關心學生，在學習中幫助學生，則能輕而易舉的解決這種問題。
（三）實踐法
在小學班級管理中，教師要想徹底的實施心理健康教育，就必須在日常管理中調動學生的積極性，使其從根本上樹立正確的是非觀念，以便能服從管理。而教師在落實的過程中，可以結合學生的身心體驗對學生進行指導，使其在認識自己錯誤的同時，還能積極配合教師的日常管理工作，養成良好的行為習慣。例如：在四年級的班級管理中，一些男生多表現為叛逆、調皮、不服從管理，針對這種現象，教師若一味的批評指責，不僅不會達到預計的管理效果，反而會引起學生的反感。此時，教師可以講這些學生中的一名調任為紀律委員，把班級的紀律交給他管理。教師對學生的管理工作進行指導。這樣，就能在 一定程度上培養學生的責任意識，使其在今后學習、生活的過程中能夠更多的為他人著想。
（四）結合法
在小學生的日常生活中，家長作為其第一任老師，在行為舉止上對其都有著一定的影響。而教師作為學生在學校接觸最多的人，對小學生的成長有著一定的指導作用。而教師在對小學生進行心理健康教育的過程中，單純的依靠班級管理是遠遠不足的，它需要教師結合著小學生的日常生活及家庭成員，對小學生進行及時的心理輔導，使其能夠認識到問題的存在，同時在家長與教師的幫助下進行改正。
三、總結
選擇職業是人生的一大課題，更是當代大學生的一大擇業抉擇。改革大潮為大學生擇業帶來了更多的機會，也帶來了更大的挑戰，而隨著社會對大學生的篩選更加嚴格，加上金融危機給大學生就業帶來的消極影響，大學生走進大學校門時就開始面臨巨大的就業壓力，存在著多種多樣的擇業心理，影響大學生職業選擇的因素紛繁復雜。大學生就業問題是一個普遍而永久的社會問題，是社會前進與發展中的問題，是高等教育事業改革和發展過程中遇到的必然問題[1]，因此關注大學生擇業，找到影響大學生職業選擇的因素，對促進大學生順利就業無疑十分重要。本文通過對影響大學生擇業因素的調查，一方面從中了解大學生擇業的心理特點，另一方面探討高校在大學生的擇業教育方面應該進行哪些必要的改革，以幫助學校更好地開展擇業指導工作。因此，本調查具有重要的現實意義。
從已有的研究看，大學生在擇業中產生心理傾向的原因是多方面的，馬忠祥從兩個方面總結了市場經濟條件下，社會中一些觀念對大學生擇業觀的誤導：(1)社會各行業間的工作性質不同，各部門工作人員存在經濟報酬、福利待遇不同，形成社會對不同職業所形成的認識與評價。(2)用人單位對大學生有偏見[2]。在國家政策方面羅小燕認為：(1)目前社會還缺乏強有力的調控措施，全國地區人才需求難以保證。(2)地區和行業保護政策不能保證畢業生擇業的公平競爭。[3]在張道祥的調查中指出：經濟待遇高不高，是否是在大城市或發達地區工作已成為不少大學生擇業的唯一或最重要的標準[4]。在吸引人才的城市中，傳統的“三強”依然沒有改變，只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市。其次，我國高等教育處于過渡時期，黃發友認為就業制度的轉變，高校進行大幅度擴招，就業崗位跟不上畢業生數量的快速增長和無法完全滿足畢業生的期望。[5]由于長期受傳統的“統分統配”思想的影響，學校專門從事就業指導的教師少，專門指導學生就業的機制還不完善，學校的擇業觀念還沒有完全轉變。最后，個人因素。這是大學生個體在擇業過程中產生各種積極或消極作用的特有因素。劉圣陶和尹小萍認為影響大學生擇業因素包括個人的綜合因素、擇業心理因素、求職方法等方面。[6]總之，大學生擇業的心態是復雜的，既受當今社會現實觀念的影響，又受就業政策所制約；既受現實教育指導缺失的影響，又受自身發展條件的制約。文獻中對影響大學生擇業因素的研究集中于畢業生，本文對影響大學生擇業因素的調查并不局限于畢業生，對二三年級的大學生也進行了調查，并通過對不同年級大學生在影響因素的學校維度上進行了差異性檢驗，分析其原因，并試圖找到學校在開展擇業指導工作方面的有效途徑，從而幫助大學生順利擇業就業。
二研究對象和方法
研究對象：本研究是從S大學各院系中隨機抽取兩個系，然后從兩個系的二、三、四年級分別隨機抽取一個班，再在班中隨機抽取20名學生進行問卷調查，共發放問卷120份，回收問卷120份，其中有效問卷120份，有效問卷回收率100%。
研究工具：在參考相關文獻的基礎上，采用自編大學生擇業調查問卷，問卷主要圍繞影響大學生擇業的因素進行設計，包括六個維度:社會方面、學校方面、家庭方面、知識能力方面、動機興趣方面、職業信心方面。調查所得到的數據采用社會科學統計軟件SPSS11.0進行統計處理與分析。因為每個維度中的各因素均為計數數據，故在數據分析時多采用描述統計對各因素進行描述，對于一些因被試特點不同可能存在差異的因素進行了年級、性別的差異檢驗，以探討不同特點被試的擇業心理。
三結果分析
1影響大學生擇業因素的年級差異性檢驗（結果見表1）
從表1的結果可以看出，二、三、四年級的大學生在對學校的就業指導方式和對學校擇業指導的關心程度上都存在極其顯著性差異，P值都為0.000，在對學校的就業指導方式上，二年級的40名大學生中有21人選擇了職業生涯規劃、14人選擇了職業發展咨詢；三年級的40名大學生中有13人選擇了素質拓展、16人選擇了個性發展咨詢；四年級的大學生中有19人選擇了個性發展咨詢，說明低年級的學生更關注學校對他們進行的職業生涯的規劃，而高年級的學生更希望學校開展有針對性的就業指導。在對學校擇業指導的關心程度上，二年級的40名大學生中有31人認為學校的就業指導比較重要；三年級的40名大學生中有23人認為學校的就業指導比較重要；而四年級的40名大學生中有29人對學校的就業指導的關心程度表示一般。在對理想職業的信心上，二年級的40名大學生中有21人選擇了較高；三年級的40名大學生中有16人選擇了較高；四年級的40名大學生中只有7人選擇了較高；可以看出：隨著年級的增高大學生對理想職業的信心反而呈現下降的趨勢。
2影響大學生擇業因素的內部差異性檢驗（結果見表2）
從表2的結果可以看出，大學生擇業的主要目的在于解決生存問題，占了85.00%，只有2.5%的大學生選擇了擇業目的在于為他人服務，選擇為祖國貢獻的只有0.8%，有一半的大學生在選擇職業時首先考慮職業的穩定性，其中70名女生中有59名女生選擇了穩定性，經濟效益是大學生選擇職業時所要達到的重要目的，因為大學生面臨著戀愛、結婚、建立家庭這三項需要大量經濟支出的人生大事，以及成家后養育子女的大筆經濟開銷，所有這些都需要他們具有一定的經濟實力，而且目前獲得經濟收入的主要渠道是工資收入，因此，大學生擇業時對經濟收入考慮的較多，是可以理解的。絕大多數的大學生認為用人單位最看重的是能力水平，人際交往能力和對社會的適應能力成為大學生擇業時最需要具備的能力。
表1影響大學生擇業因素的年級差異性檢驗
表2影響大學生擇業因素的內部差異性檢驗
四討論
1學校在大學生擇業就業教育上的改革
通過調查發現二、三、四年級的大學生對學校就業指導方式和對學校擇業指導的關心程度都存在極其顯著性差異，低年級學生更希望學校對他們進行職業生涯規劃，所以對學校的擇業指導比較關心，但四年級的學生普遍表示對學校擇業指導的關心程度一般，甚至有少數學生認為可有可無，這可能與大四學生沒有接受過正規的系統的擇業就業指導有關，而當前我國大學生的擇業就業指導主要表現為學校就業指導中心的就業指導工作，主要負責為畢業生收集需求信息、聯系用人單位、組織校園招聘、進行就業管理等工作，工作對象主要為畢業班學生，但事實上，職業選擇是一個動態過程，不是一次性完成的“選擇”，它往往伴隨人們身心發展而不斷發展完善。
研究發現，發展規劃的明確程度對就業準備影響最大，在同等條件下就業準備越好找到的工作就越好，[7]在職業選擇與定向的整個發展過程中，可以分為幾個連續的階段，每一階段都有特定的發展任務，如果前一階段的任務沒有很好的完成，就會影響后一階段的職業發展任務。[8]美國職業管理學家薩帕(DonaldE.Super)以發展心理學和社會學對各種職業行為的分析為依據，從年齡階段分析發展的過程，提出了職業生涯發展理論。他認為，一個人進行職業生涯選擇的歷程是一個動態的過程而不是靜止的，因為無論從人自身心理發展的內在規律來看，還是從社會活動的變化加速對之產生的影響來看，人的職業心理總是處于一種動態的發展過程中，因而個性與職業的匹配不可能一次完成。在20多年的跨國研究和規模研究的基礎上，薩帕將人的職業發展分成5個主要階段，每個階段又可細分為幾個時期，每個時期各有其獨特的發展任務。
因此，學校要在大學生學習的不同階段開展不同的擇業就業教育，增強擇業就業教育的有效性。在一年級時要幫助學生認識自己，發現和了解自己的特性、興趣和專長，通過分析認識自己，以正確估價自己的實力，明確自己的優勢，選擇適合自己發展的職業目標。在二年級要幫助學生接觸和了解職業市場，收集職業信息，以自我評估的結果為依據，從廣泛的興趣范疇中選出特定的職業領域。在三年級時應該鼓勵學生積極參加與自己期望的職業領域相關的社會實踐活動和一些相關的招聘會，讓學生直接感受就業市場，并據此評估自己的職業選擇。四年級應該指導學生將自己的個人信息與職業實踐中所獲得的職業信息相比較，從而列出自己可能將要從事的職業，并在指導下依此做出2年、5年甚至10年規劃。同時應對學生進行就職前的培訓，指導學生學習個性化簡歷的制作，進行如何寫求職信、如何參加面試等專題訓練以及舉辦各種規模的校園招聘會等。
2大學生擇業的積極心理
大多數文獻都分析了大學生在擇業過程中的心理偏差，并提出了解決對策，但對于他們在擇業過程中體現出的積極心態的研究比較少，在這次調查中發現大學生在擇業的過程中也有積極的一面，如在對“如果你是今年的大學生，你就業優先考慮”這一題的調查中，接近一半的大四學生選擇了只要有工作就行，體現了大學生“先就業后擇業”的積極心理，這是當代大學生就業擇業心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現實的心理反映，在“您認為用人單位對大學生擇業最重要的要求”這一題的調查中，大多數大學生選擇了能力水平，可以看出隨著人才市場運作機制的建立和健全，用人單位選人標準日趨指向“能否勝任工作”的客觀現實，絕大多數應屆畢業生在就業擇業時都持一種“憑實力說話”，靠自身的綜合素質和綜合能力，去找到理想、中意的用人單位的良性心理，這種心理相對以往大學畢業生找工作時相信親戚朋友是一個有力的支持，社會關系與背景至關重要的情況，是一個很大的進步。在對“選擇職業時當被拒絕時你的反應”這一題中，有超過90%的大學生能在擇業失敗中迅速調整自己，恢復信心，說明在嚴峻的就業形勢面前，絕大多數的大學生都能正視現實，敢于競爭，善于捕捉機遇。在對擇業最需要培養的能力的調查中，大學生都能意識到對社會的適應能力、人際交往能力、解決實際問題的能力和表達能力都是當代大學生在擇業時應具備的能力。
參考文獻
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[2]馬忠祥.新形勢下高校畢業生擇業心態的分析與思考[J].本溪冶金高等專科學校學報，2001：72-74.
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[4]張道祥.澄清擇業的六個誤區[J].中國大學生擇業與就業前景報告，2002：20.
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[7]唐鈞.適應競爭現實，做好就業準備，關于大學生職業設計的調查報告[J].當代青年研究。
創建“心語小站”QQ群
最近，山東省桓臺縣實驗中學面向師生和家長，建立了“心語小站”QQ群，并向老師、學生、家長公布了QQ群號碼，每周固定3個下午的時間在線接受師生、家長的咨詢。近年來，該校秉持“塑造健全人格，打造陽光心態”的心理健康教育理念，為師生和家長心理健康護航。
（石光海 王海波）
南定小學
開展重溫入團誓詞活動
近日，山東省淄博市張店區南定小學舉行“青春印跡”重溫入團誓詞活動，組織8位優秀團員教師舉行“立足崗位、默默奉獻”事跡報告會，增強團員教師的責任感和使命感。同時，該校還開展了“我為學校發展進一言”活動，體現了團員教師關注學校發展的飽滿熱情。
（徐道林）
齊陵二中
練技能迎中考
日前，山東省淄博市臨淄區齊陵二中初三的學生在實驗室中進行生物實驗操作技能訓練。根據《淄博市初中學生實驗操作技能考查實施意見》，初中三年級須參加全市統一命題的生物實驗操作技能考查，初中四年級須參加全市統一命題的物理、化學實驗操作技能考查。考查成績計入中考總成績。
（劉長新 張翠英）
晏嬰小學
呵護“雞蛋”體會母愛
日前，山東省淄博市臨淄區晏嬰小學開展了“呵護雞蛋寶寶，體會母愛深情”活動。每個學生從家中帶一枚生雞蛋到校，隨身攜帶一整天，看誰能做到完好無損。為保護好“蛋寶寶”，同學們想了各種保護措施防止“蛋寶寶”受到傷害，有效培養了學生的知恩、感恩、報恩意識。
（劉玉圣 拖立娜）
山東省乳山市大孤山鎮小學
開展“誠信教育”活動
山東省乳山市大孤山鎮小學
姜秀妮
日前，山東省乳山市大孤山鎮小學將“誠信教育”引進課堂，引導學生在家做誠信的好孩子，在校做誠信的好同學，在社會做誠信的好公民，以此促進學校良好班風、學風的形成，進一步加強了學生的思想品德教育，提升了學生綜合素質。
活動中，各班級圍繞“誠信”開展主題班隊會，讓學生理解“誠信”，深深感受誠信做人的重要性。全體學生在班主任帶領下莊嚴宣誓：我要做一個誠信的人。“共筑誠信，創建和諧校園”，此次誠信教育進課堂活動，使學生以切身的體驗去詮釋了“誠實守信從我做起”的民族精神。
山東省乳山市徐家初中
強抓薄弱學科，提高教學質量
山東省乳山市徐家初中 姜彩霞
近日，山東省乳山市徐家初中結合學校實際情況，開展強抓“薄弱學科”活動，促推教學質量提高。首先，組成了由教導主任、級部主任、骨干教師等組成的領導小組，與薄弱學科教師一起經過研討制訂出詳細可行的教學計劃，并在教學活動中預以實施。其次，聘請了乳山市名師到學校從備課、上課、作業等各個方面進行教學指導。另外，薄弱學科教師還利用研討日進行教材疏通并逐人進行多輪備、聽、評課活動，領導小組針對急待解決的問題組織專題研討及觀摩課學習。
通過一系列有效舉措，使薄弱學科走出了低谷，由“薄”為“強”，使學校教育教學工作更上一個臺階。
山東省乳山市大孤山初中
開展“敬老愛老月”活動
山東省乳山市大孤山初中 姜秀珍
為了進一步弘揚中華民族傳統美德，營造良好的尊老、敬老、助老的氛圍，乳山市大孤山初中積極開展敬老月系列主題活動。
本學期繼續以“建立體系、形成序列、注重養成、突出創新”為思路，堅持 “以人為本”，以“學生學會做人，學會生活，學會求知”為主線，以養成教育為主要內容，為能形成“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，讓學生形成積極向上的精神面貌，成為時展需要的社會建設者和接班人制定本計劃。立足學校實際，從大處著眼，小處著手，細致入微，持之以恒。進一步加強小學生行為規范養成教育，結合年級組實際情況全面落實“文化育人，和諧發展”的教育思路，創建“溫馨教室”；構建學生個性化發展的氛圍。學校的工作計劃是本計劃的基礎。目的是為學生負責，為了一切的學生，為了學生的一切，努力做好本學期的班級工作。
二、重點工作：
（一）行為規范工作：
1、工作目標
大力開展實踐活動，進一步加強行為規范訓練，提升養成教育的質量。
2、工作重點
（1）以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實抓細日常行為規范養成教育。
（2）以學校校舍改建為契機，倡導學生以愛護學校為榮，損壞學校為恥。
（3）堅持“以學生為本”的思想，充分發揮學生的主體作用，增強學生的自律意識。通過教師當面輔導、紅領巾值日崗、少先隊隊風隊紀評比、年級組進行行為規范自我評價等制度，逐步增強學生的自律意識，提高自律能力。
（4）繼續組織學生參與“行規示范員”、“行規示范班”的爭創活動，使養成教育更有針對性，不斷提高學生在校一日規范水平。
（二）、家庭教育指導工作計劃
1、工作目標
深化家庭教育指導工作，不斷提高家庭教育指導的質量。
2、工作重點：
（1）班主任做好本班家長的思想工作，調動家長開展家庭教育的積極性，對本班學生和家長開展家庭教育指導工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導的內容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導活動，完成經驗總結，參加評比。
（3）不斷豐富家庭教育指導的形式
a對一些特殊家庭學生做到重點上門家訪，對重點指導的學習型家庭做到上門指導，弘揚師德，讓師愛在學生家庭中閃光。
b、深入開展學習型家庭的創建工作。根據學校學習型家庭的創建目標，引導更多的家庭成為學習型家庭。
（三）弘揚和培育民族精神教育
1、充分發揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國的重要節日，民族傳統節日，主要事件和重要人物的紀念日，開展專題教育活動。
2、通過三維目標的落實，將民族精神教育有機地融入各科教學中，充分突出學科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學生參加德育基地活動，加強實踐體驗。
（四）、進一步推進校園、班級文化建設，豐富學生的校園生活，創建“溫馨教室”。
1、充分發揮各班學習園地、黑板報、家校小報、小隊報等宣傳陣地的作用，營造和諧規范、積極進取的育人氛圍。
2、根據四年級學生的年齡特點，發揮教師和學生的聰明才智，爭創年級組特色文化，班級特色文化。創建“溫馨教室”。
本學期的教務工作將繼續以“提高教育教學質量，踐行大美教育”這一總體目標，進一步落實教學常規精細化管理，開展豐富的教育教學活動、扎實落實教師培訓、加強聯校協作、完善教師與教學管理機制為抓手，加強深化與完善教育教學課程改革，提升教學質量，促進大美教師隊伍建設，推動學校大美教育工作的整體開展。
二、工作要點
（一）繼續落實各項常規工作，規范常規教學行為
1、集體教研
2、作業檢查
3、課堂教學抽檢
4、教案本檢查
（二）加強教育教學質量意識，迎接教育教學質量視導、調研和測評
1、四至六年級調研考試
2、短線學科調研測評
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學視導和調研
（三）開展各類形式的大美教育教學活動
1、籌備開展校級優質課競賽活動
2、積極開展教師崗位練兵活動
3、開展第二十二屆推普周工作
4、組織開展聯校協作第一片區聯合教學活動，促進片區教育均衡發展（含期中聯合調研）
5、組織師生參加各類教學競賽活動
6、組織開展學科類特色活動
7、開展精準扶貧幫扶結對工作
8、繼續落實國防教育、環保教育、生命安全教育、心理健康教育、經典誦讀等教材進課堂活動，繼續開展創文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進課堂
9、組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
（四）加強大美教師隊伍建設工作
1、繼續開展師德師風建設工作
2、繼續開展青藍工程同伴互助活動
3、繼續開展青年教師基本功培訓與考核
4、開展新進教師課堂教學考核（結合青藍工程教學考核）
5、繼續開展名師工作室工作
6、繼續開展省市校級科研課題研究工作，校級課題階段性小結工作
7、開展中國好老師公益行動
8、開展繼續教育培訓工作，組織安排國家、省市級各項培訓、外出學習與交流活動
（五）繼續探索南北校區教育教學的統一管理工作模式
（六）其他工作要點
1、開展新學年學生學籍管理工作
2、秋季實習生工作安排
三、具體實施
（一）繼續落實各項常規工作，規范常規教學行為
加強常規管理是提高教育教學質量的重要途徑，學校以教研組為單位，緊緊圍繞“備、教、輔、改、考、評、研”七個方面開展教學常規工作，確保日常教學常規工作開展有序、教學效果穩步提升。
1、集體教研
我校在集體教研方面要求對各教研組要管理規范，各教研活動扎實開展，通過規范化的管理要求，提高集體教研效果。從本學期開始，所有的綜合學科集體教研放在周五的上午一、二節課時段開展。
在組織教研方面，要求各教師在教研組長的統一安排下輪流主持教研活動，教研主題提前準備，教研過程必須有開展對新課的討論交流部分，教研結束需有認真做好的教研活動記載，各教師需有個性化的教研筆記。
在教學內容方面，要求語文組備下周重點課、數學組備新課、短線學科組以學期為單位按月進行總計劃的實施，除開放課、研討課、比賽課、視導課等課型必須在集體教研中進行研討之外，每人在教研活動中應另外準備2—3節課進行集體備課。
在教研紀律方面，學校出臺辦法實施與規范的相關細則，要求教師做到“四定五統一”，教務處每周一查，在教研相應時間檢查人員出勤情況、教研記錄本記載是否詳細、集體備課教案準備與研討是否落實、教研備課效果以及了解各年級學科教學進程等情況，做好教研檢查記錄本，全面保證教研工作的扎實推進。
2、作業檢查
本學期，對作業布置繼續做好相應要求：一是禁止通過網絡布置作業，禁止作業由家長批改；二是要求所有年級作業量要適度，布置作業要服從調考標準，能有效促進教學質量提升；作業分層明確，原則上一、二年級不留書面作業，教師根據實際需求，作業練習盡可能以多讀少寫為主；三至六年級要注重讀寫結合相并重，各科作業統籌安排，總時間不超過一小時。
各備課組每兩周組內進行一次作業檢查，填寫作業情況交流表（語文、數學、英語三科），備課組長及時與組內老師通報檢查情況。
教務處定期對各年級語文、數學、英語三科進行1—2次課堂作業抽檢，抽檢比例約為每班20%，抽檢項目包括：作業書寫、是否糾錯、是否與教學同步、是否與組內同步、是否全批全改、是否有批改日期、作業評語是否正面積極。檢查結果需做詳細記載并于下周對各年級進行公布，對個別存在的問題教務處及時與相關備課組進行溝通，提出整改要求。
3、課堂教學抽檢
本學期繼續執行課堂教學抽檢制度，計劃兩周或一月進行一次抽檢，由年級主任在校委會上隨機抽取抽檢時間，抽檢以教師是否做到教學規范為檢查目的，如是否準時進班、按時下課；是否規范教學行為、有序組織上課。教務處根據抽檢結果，及時通報并做績效扣分。對存在的問題與相關年級組進行溝通，提出整改要求。
4、教案本檢查
本學期，繼續強化要求教師教學個性化備課環節，首先要求各位教師基本達到量化的標準，人人手寫教案。其中，教齡不滿5年的教師手寫詳案，其他組內教師手寫簡案。其次，手寫詳案中需反映教師的教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容。教齡不滿5年的教師備課本將月月檢查，擬定1名小組長，負責集齊各位教師的備課本交至教務處檢查蓋章；其他教師則于期中、期末進行一次檢查。
學期初，組內教師要通覽教材，認真制定教學工作計劃表，以教研組為單位于2周內上交至教務處存檔。學期末，各教研組按時上交“四本一張”（教研工作匯總表、教研活動記載表、備課記錄、評課表、作業檢查交流表）、手寫教案、教研組電子教案、聽課本、培優補差、復習計劃等相關資料，其中，電子教案每學期必交，未達標者或逾期未交者進行績效扣分。
各位教師要以認真負責、積極鉆研的態度對待每學期的教學常規工作，強化課堂教學，提升學習研究的能力，共建大美教育。
（二）加強教育教學質量意識，迎接教育教學質量視導、調研和測評
1、四至六年級調研考試
每學年調研考試于秋季開學即進入備考狀態，為使教學質量檢測中各學科能取得理想成績，各學科要加強教學抽檢力度，繼續實施月考辦法，為力爭在質量調研中取得第一，各年級組、學科備課組和各教師需要提高危機意識、緊迫感。在扎實開展各項常規工作的基礎上，加強以下工作：一方面，年級組、各備課組需認真分析本學科和年級學生現狀，明確教學中存在的問題，采取針對性的應對舉措，在課堂教學、作業練習、培優補差等方面均需進一步強化落實，精選作業題，加大后進生的轉化，做好個人教學計劃工作，年級組內形成統一、濃厚的備考氛圍。另一方面，以教研組為單位，積極組織單元測試、口算測試、月考等平時測試；以年級組為單位，認真組織好期中考試。各項測試要做到統一行動，詳細進行試卷質量分析，并將每次的測試結果與分析上報至教務處存檔。
其他年級也要提高教學質量意識，各教研組做好學期教學計劃，扎實開展各項常規工作，強化培優補差，定期組織單元測試、口算測試及月考等平時測試，詳細進行試卷質量分析，并將每次的測試結果與分析報至教務處存檔。
2、短線學科調研測評
按教育局下發的《十堰市中小學體育、音樂、美術課堂教學效果測評方案》文件精神，2019年秋季將對各校開展體育、音樂、美術三科的抽測。通過教學設施與課堂教學及教學效果檢測兩部分進行檢測。相關學科要做好充分的備戰準備，提高課堂教學效果，迎接教學測評。
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學視導和調研
根據市教育局要求，經市教科院研究決定，由德育研究室組織對全市中小學校生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施情況進行專項教學視導和調研。教務處及相關學科要做好充分的備戰準備，迎接視導和調研。
（三）開展各類形式的大美教育教學活動
1、籌備開展校級優質課競賽活動
十月下旬（即10月29日—31日），計劃舉行為期3天的校內優質課競賽活動，涵蓋語文、數學、綜合學科共計18名教師參賽。各教研組要借此次契機，與參賽教師精心準備教學設計，反復磨課，多次討論，體現出學段特色、教學特色，為優質課競賽做好充足的準備。（參賽教師需有滿5年教齡，杜絕未滿3年教齡老師參加）
2、積極開展教師崗位練兵活動
本學期開展崗位大練兵，常規課開放活動。各位教師以備課組為單位，有序開展常規課活動，要求每人每學期1節常規課。以教研組為單位，對組內常規課進行打磨，打磨教學設計、打磨教學過程、全員參與觀課、磨課。學校統一安排與部署，常規課采用周公示、學期末匯總通報方式進行。各備課組長需提前一周上報常規課，教務處做統計記載，于每周一將統計的常規課下發至各處室、各年級。常規課由組內教師聽課開放至組內教師必聽、全校教師選聽。所有常規課在學期末進行總結并匯總結果，本學期計劃于2019年12月31日之前結束常規課，對未在規定時間內講常規課的教師進行通報與扣分。
3、開展第二十二屆推普周工作
在全校范圍內進行推普宣傳工作，增強全校教職員工的語言規范意識和推廣普通話參與意識，促進學校推廣普通話和語言文字規范化工作不斷深入。通過本次推普周活動，進一步濃厚校園講普通話、寫規范字的氛圍；養成“說好普通話、寫好規范字”的校園用語用字良好習慣，營造良好的語言環境。
4、組織開展聯校協作第一片區聯合教學活動，促進片區教育均衡發展（含期中聯合調研）
本學年是聯校協作新學年，今年的輪值學校為片區三堰小學，教務處將配合輪值學校協調安排我校干部教師交流人員22名，分學期組織開展交流干部教師的考評。
根據聯校協作第一片區本學期工作計劃安排，教務處將精心準備，積極組織參與片區各類聯合教學活動：
（1）9月17日，參加第一片區工作討論會，商定參加“十堰好課堂”教學評展會方案；
（2）10月9日，安排部分數學教師參加在二堰小學舉行的 “十堰好課堂”片區選拔賽；
10月29日，安排部分英語教師參加在三堰小學舉行的 “十堰好課堂” 片區選拔賽；
（3）11月5日，安排部分語文教師參加在54小學舉行的 “十堰好課堂”片區選拔賽；
11月12日，組織安排科學教師參加在人民小學舉行的 “十堰好課堂”片區選拔賽；
11月13日，安排部分道德與法治教師參加在44小學舉行的 “十堰好課堂”片區選拔賽；
（4）11月，參加片區期中考試，統一組考閱卷；
（5）12月，參加第一片區聯席會議，通報學期交流工作；
（6）2020年1月，統一期末考試。
各項聯校協作活動將做到有方案計劃、有專人負責、有資料存檔。期末將對在本校進行交流的教師作年度考核。
5、組織師生參加各類教學競賽活動
本學期，將按計劃組織教師積極參加國家級、省市級教學競賽活動。
（1）10月，安排曹卉、都劍橋老師參加十堰市第八屆中小學體育教學評優活動；
（2）11月，安排張珊老師參加“十堰好課堂”科學學科說課、賽課競賽活動。
6、組織開展學科類特色活動
（1）語文學科：A、嘗試開展課前三分鐘交流活動（每位學生輪流主持、講話發言）。B、在三、四、五年級開展綜合實踐活動。
（2）數學學科：A、在一、二、三年級開展口算比賽。B、在四、五、六年級開展學科特色比賽。
（3）英語學科：嘗試在五、六年級開展課本劇、英語講故事、英語角活動。
7、開展精準扶貧幫扶結對工作
本學期繼續開展與房縣天明小學、新疆建設兵團第五師八十六團第二中學的精準扶貧幫扶結對工作，按要求開展校際間教育教學交流學習活動。
8、繼續落實國防教育、環保教育、生命安全教育、心理健康教育、經典誦讀等教材進課堂活動，繼續開展創文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進課堂
按照省市局相關文件要求，我校繼續開設環保教育課，由6名專職教師進行授課，教學過程要求有教材、有教案、有考核，每學期開設環保課6學時。學期末，收集整理相關教案作為檔案留存。
生命安全、心理健康、經典誦讀、信息技術為我省的地方特色課堂。在課程設置上做到足時開設，其中，生命安全課每周1課時，由班主任進行任課；心理健康課安排6名專職教師、14名兼職教師進行授課，每2周1課時；誦讀課依據年級特點分教材分課時進行，各年級開展朝讀經典活動，其中一二年級每周2學時，除《誦讀經典》教材外，誦讀《弟子規》與《三字經》；三至六年級利用早讀時間誦讀經典。信息技術課三至六年級安排2名專職老師,每周¼學時。以上課程按照教研標準進行每周一次教研，一個教研主題，學期末進行課程考核，做到有計劃、有目標、有質量地開展四門特色學科課程。
本學期繼續開展國防教育、創文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制、品德與社會、奧運知識進課堂活動。其中，安排品德課、班會課及校外活動中心拓展訓練活動等教學課程及教學活動對學生開展國防教育、創文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制（1
-3年級）、品德與社會（4-6年級）知識學習；體育組教師承擔奧運知識課程講授工作。以上課程相關教研組需提前做好學期計劃，每月定期開展相關授課內容，做到有主題教研、有個性化教案、有課堂內容呈現。
9、繼續組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
本學期，教務處繼續安排3—6年級學生進行圖書閱覽室閱讀活動。每周，分年級、按班級依次安排語文教師組織學生在閱覽室進行2課時的閱讀活動。各年級主任根據本年級閱讀時間有序安排各班開展閱讀。具體時間安排：
時間
年級
時間
年級
10.08—10.12
三年級
11.25—11.29
三年級
10.14—10.18
四年級
12.02—12.6
四年級
10.21—10.25
五年級
12.09—12.13
五年級
10.28—11.1
六年級
12.16—12.20
六年級
10.28—11.1
三年級
11.04—11.8
四年級
11.11—11.15
五年級
11.18—11.22
六年級
以上時間安排為預安排，若因集體教學活動而有所調整，以教務處提前通知為準。
（四）加強大美教師隊伍建設工作
1、繼續開展師德師風建設工作
師德師風建設工程是我校教師發展規劃中的一項重要工作，結合我市正在開展的創文工作，本學期繼續加強教師師德師風的學習，計劃組織開展3期道德講堂活動，宣揚身邊師德典型、開展師德師風專題培訓工作，扎實推進我校社會主義核心價值體系建設工作，普及社會主義核心價值理念，加強師德師風建設 ，建設一支德藝雙馨的大美教師隊伍。
2、繼續開展青藍工程同伴互助活動
本學年繼續開展青藍工程同伴互助活動，落實近三年的新進教師培養計劃。將今年新進的教師納入青藍工程小組中，以師徒結對的方式幫助新進教師們快速成長。
活動以觀課、評課為主體內容。師傅需觀徒弟課每月2節，徒弟觀師傅課每月4節，保證每月觀課節數足夠；同時，每次觀課要進行及時的評課，師徒寫好觀課表，并于每月月底交觀課材料于教務處存檔。其次，以此次課題活動為載體，師徒之間,實驗小組之間除了觀評課活動外，應多交流、多討論、多進行教學研究推進教師教學研究工作。
為保證教學活動效果，教學活動真正落到實處，12月底，學校將成立考核小組，對徒弟教師進行考核，全面檢驗徒弟教師們在教學方面的專業素養與教學技能。
3、繼續開展青年教師基本功培訓與考核
根據我校校本培訓方案及進一步體現大美教育文化理念的深入與踐行，本學期將繼續開展對青年教師的基本功培訓與考核。以展示大美課堂為核心，強化二筆字和朗讀技能的培訓，建設一支基本功扎實，教學技藝不斷成長的大美青年教師隊伍。所有35歲以下教師為培訓考核對象，設立專項培訓小組。本學期將繼續加強基本功培訓力度，練字實行一周一查制，每周五上交教務處檢查。二筆字考核將在期中與期末各舉行一次考核；學期末進行專項朗讀培訓考核（數學學科、綜合學科教師及上學期朗讀考核未通過教師）及課堂教學技能考核（近兩年新進教師及上學期教學考核未通過教師）。通過專項培訓、自我研修和期末考核達到促進教師專業發展的目的，每項培訓與考核工作將單獨制定專項活動方案發至各處室、年級。
4、開展新進教師課堂教學考核（結合青藍工程教學考核）
今年秋季我校招聘6名新進教師，為促進新進教師快速成長，檢驗其教學水平，根據學校對新進教師的培養制度，將對新進教師的課堂教學考核與我校青藍工程教學考核活動合二為一，于學期末（12月中下旬左右）開展對新進教師的課堂教學考核，由專項考核小組開展考評，具體方案將于活動開展前一周下發。
5、繼續開展名師工作室工作
為加強和美的團隊建設，發揮學科名師引領示范作用，學校開展實施名師成長工程，擁有市級名師工作室2個。本學期，工作室繼續以學習教育理論、研究教學方法，相互交流教學心得、切磋教學技藝，觀摩討論研修課為交流方式，開展名師工作室活動。通過定期開展教育沙龍，探討研究學校大美課堂教學文化，分享教學經驗、教學方法；制定閱讀與撰寫論文任務，交流心得體會、撰寫教育論文；開展大美課堂教學研修成果展示課活動，以此培養教師的學習和研究的興趣，強化教師專業素養，提高教育教學的能力。
6、繼續開展省市級科研課題研究工作
我校現擁有1項省級課題，2項市級課題，各課題組要繼續按照時間節點推進研究工作，分工明確，有效合作，并做好相關資料的收集與存檔。做好“大美教育”小課題研究及階段性小結工作，積極申報市級小課題研究基地。
7、繼續開展中國好老師公益行動
繼續推進中國好老師公益行動，總結育人典型和先進經驗。
（1）鼓勵教師們在中國好老師AAP平臺上多登錄參與，豐富個人空間，將個人教育感想進行空間分享，教學心得進行交流，形成國內教師無地域化的交流。
（2）打造基地校共同體，促進十堰基地校的相互交流與合作，聯合基地校開展區域間的扶貧工作，校際教學活動，輻射引領區域內學校發展，促進教育均衡發展。
（3）每學期定期表彰一批優秀教師、師德典型，形成學校“身邊的榜樣，前行的方向”資料集。
8、做好繼續教育工作，組織安排國家、省市級各項培訓、外出學習與交流活動
本學期，繼續落實市培、省培、國培相關培訓，抓好校本培訓，做好相關記載。抓住各種外出學習交流的機會，讓教師們盡可能多地外出學習培訓，擴大教學視野，提高自身專業素養。
（五）探索南北校區教育教學的統一管理工作模式
1、教師隊伍統一調配，保障師資水平均衡
2、教學常規管理統一標準，統一要求，保障南北校區教學水平均衡；一二三年級語數教研活動地點教務處統籌安排，南北校區教研地點輪換進行。
3、教學活動統一開展，促進學生發展均衡。
（六）其他工作要點
1、開展新學年學生學籍管理工作
新學年我校共招新生947人，插轉生62人，9—10月，為新生進行學籍注冊工作，安排各班班主任收集整理學生學籍信息，教務處在學籍平臺進行網上申報，形成正式學籍；為新學期插轉生進行網上學籍異動工作。
2、秋季實習生工作安排
摘要：小學生心理健康問卷調查成因及策略
一、調查目的摘要：
21世紀是機遇和競爭并存，希望和痛苦并存，光榮和苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴重挑戰。心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件，為了搞好教育部人文社會科學“九五”規劃項目《面向二十一世紀三峽庫區區縣整體推進素質教育的發展和改革探究》一級子課題《中小學生心理健康新問題及策略探究》。我校對三~六年級共200名學生進行了小學生心理健康目前狀況問卷調查，調查結果對我們了解農村小學生心理健康目前狀況，把握其心理動態，分析心理新問題成因，尋找合理的教育策略提供了有益幫助。
二、對象和方法
（一）對象摘要：
我校于2000年5月對三、四、五、六年級各50名學生進行調查，基本情況見表1。
表1、調查對象及問卷發收情況一覽表
年級性別人數平均年齡問卷教育名回收固收率有效卷
三年級男255050100%50
女25
四年級男255050100%50
女25
五年級男255050100%50
女25
六年級男255050100%50
女25
總數200200200100%200
（二）材料和方法
調查問卷是南岸區主研小組王永強、龔定碧設計的問卷，共50個小題，其中單、多項選擇38題，判定12題，由學生按問卷導語和各題要求，根據自己的情況逐一回答。
（三）統計摘要：
1、
對單選題按實際答題人數統計各題各項目人數，以實際答卷總數作基數計算百分比，同一調查題目選X2檢驗，考查是否有年齡（年段）差異。
2、對多選題，判定題按實際各題人數統計各題各項目人數，以各年級有效卷總數做基數計算百分比。
三、調查結果
調查統計表明農村小學生的學習心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好但有少數學習動機扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感閉鎖。
（一）學習習慣、喜好方面學習動機扭曲，成就需要低的心理行為目前狀況摘要：
表2、你上學讀書是為了
沒有知識不能生存替老師學習替父母學習讀書后找大錢同學間好玩
人數%人數%人數%人數%人數%
高段7171%0022%2323%44%
低段5959%22%77%2424%88%
X2=7.24%26lt;X2(4)=9.49P%26gt;0.05
表3、課堂上老師提問
馬上回答想一會再回答等別人答老師抽問才答，一般不回答
人數%人數%人數%人數%
高段1414%4646%77%3333%
中段3636%4040%66%1818%
X2=14.57%26gt;X2(3)=12.84P%26lt;0.005
表4、老師布置的作業
認真完成完成一些不完成邊做邊玩
人數%人數%人數%人數%
高段6969%1212%33%1616%
中段8383%66%11%88%
X2=5.95%26lt;X2(3)=9.81P%26gt;0.05
以上統計表明學生學習目的不夠明確，中段學生有41%，高段有29%的小學生學習動機扭曲，正因為動機缺乏，因此相當部分農村小學生學習積極性不夠高，體現在課堂回答新問題上，中段有24%，高段有40%的學生處于被動狀態能認真完成作業的中段為83%，高段僅為69%，X2檢驗表明，中高段學生在學習積極性存在顯著差異，高段小學生被動學習的狀態應引起高度重視。
（二）焦慮方面
表5、期末考試時
心情緊張有點緊張無所謂有信心，不緊張
人數%人數%人數%人數%
高段2424%4747%55%2424%
中段1616%2020%1010%5454%
X2=25.7%26gt;X2(3)=12.84P%26lt;0.005
表6、爸爸媽媽回家晚了感到不安。
是不是
人數%人數%
高段3636%5454%
中段5757%4343%
X2=24%26gt;X2(1)=7.88P%26lt;0.005
面對考試，20%左右的學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因而擔憂更為明顯，47%出現稍微焦慮，24%屬于過度焦慮。這種心理障礙假如處理不好，可能給學生帶來一些不必要的負面影響。
表6同樣顯示了學生擔心發生威脅自身平安或其他不良效果的心境，使得這部分學生焦慮不安，緊張擔憂，顧慮重重，形成心理障礙。X2檢驗表明，中、高段小學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。
（三）冷漠、孤僻
表7、看電視碰到傷心或感人處時
跟著流淚沒有眼淚那是假的非常激動
人數%人數%人數%人數%
高段4848%1212%2222%1818%
中段4545%1212%2929%1414%
X2=1.54%26lt;X2(3)=9.81P%26gt;0.05
表8、和同學在一起，你感到
快樂一般不合群孤獨自卑
人數%人數%人數%人數%人數%
高段6060%282866%66%00%
低段6969%1717%44%88%22%
X2=5.89%26lt;X2(4)=7.78P%26gt;0.1
看電視碰到傷心，感人的情節，中段有41%，高段有34%的小學生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷，這實際上是對平時能鮮明感情反應的刺激表現了平淡，缺乏和之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。
表8表明，30%~40%的學生和同齡人在一起時未感到快樂，其中12%的學生感到不合群、孤獨，甚至有2%的中段學生感到自卑，顯示出少數農村小學生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，這種心靈上的孤寂極不利于小學生健康心理的形成。X2檢驗表明，冷漠、孤僻的心理障礙無年齡的顯著差異。
（四）羞怯、膽怯、羞澀
表10、家里來了生疏客人摘要：
喜歡主動招呼不理睬怯生
人數%人數%人數%人數%
高段1515%5050%2121%1414%
中段1717%4747%1616%2020%
X2=1.94%26lt;X2(3)=7.81P%26gt;0.05
表9、見了熟悉的長輩
主動熱情招呼不好意思躲起來
人數%人數%人數%
高段6969%1919%1212%
中段8181%77%1212%
X2=6.48%26gt;X2(2)=5.99P%26lt;0.05
家中來了生疏客人，不理睬，怯生的占35%左右，見了熟悉的長輩，不好意思，甚至躲起來的中段占17%，高段達31%，這表明了小學生中膽怯、羞澀心理比較突出，非凡是高段，由于臨近青春期，心理比較復雜，更顯不夠大方。
（五）交往情感閉鎖
表11、和新朋友在一起
主動邀請一起玩不好意思接近只顧自己玩
人數%人數%人數%
高段6161%2626%1313%
中段5858%2222%2020%
X2=1.96%26gt;X2(2)=5.99P%26gt;0.05
表12、受到委屈時
為自己辯解和人爭吵獨自生悶氣
人數%人數%人數%
高段5656%1414%2929%
中段6161%1818%2121%
X2=1.04%26gt;X2(2)=5.99%26gt;0.05
表13、你心中的秘密最想告訴
老師家長好朋友誰也不說
人數%人數%人數%人數%
高段77%2121%2929%3333%
中段1919%2828%3636%1717%
X2=17.72%26lt;X2(3)=12.84P%26lt;0.005
這幾項統計表明,部分農村小學生存在交往障礙,40%左右的學生和新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于和伙伴溝通,中段有21%,高段有29%的學生受了委屈時獨自生悶氣,17%的中段學生,33%的高段學生心中的秘密誰也不說,表明他們的情感有一定的閉鎖性.進一步分析發現,導致部分農村小學生交往的心理新問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理新問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不輕易接近,也得不到真正的友誼。
（六）攻擊性強
表14、當別人不小心踩了你一腳時
原諒要求對方道歉罵對方反踩他一腳
人數%人數%人數%人數%
高段5353%2222%88%1717%
中段6565%2020%66%99%
X2=4.06%26lt;X2(3)=7.81P%26gt;0.05
表15、對小動物，你
喜歡不傷害捉弄喜歡弄死
人數%人數%人數%人數%
高段6868%1717%88%77%
中段8383%77%66%44%
X2=6.74%26lt;X2(3)=7.81P%26gt;0.05
15%~25%的學生會在別人踩了一腳時予以報復，包括語言上的（罵）和有形的（反踩一腳）行為，10%~15%的學生捉弄小動物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態，這表明少數農村小學生具有對抗性或攻擊，這種趨向的兒童輕易出現品行障礙。
（七）意志的心理品質不成熟。
表16、學校做清潔時
認真做老師在就認真，不在就馬虎邊做邊玩不做要受罰，只好做
人數%人數%人數%人數%
高段6565%88%1919%88%
中段4545%88%3131%1616%
X2=9.2%26gt;X2(3)=7.81P%26lt;0.05
表17、對左右為難的事要果斷選擇一種方法
是不是
人數%人數%
高段7575%2525%
中段6060%4040%
X2=5.14%26gt;X2(1)=5.02P%26lt;0.025
表18、做事不成功時，你是
不服氣，再做總結教訓請別人幫助不再做
人數%人數%人數%人數%
高段2525%3939%2424%1212%
中段3131%2727%2929%1313%
X2=3.36%26lt;X2(3)=7.81P%26gt;0.05
表19、對學校的紀律和常規要求
自覺遵守老師來就遵守有時違犯經常違犯
人數%人數%人數%人數%
高段4747%99%4141%33%
中段5454%1818%2323%55%
X2=9.06%26lt;X2(3)=7.81P%26lt;0.05
統計分析表明摘要：
——自覺性較差摘要：35%~55%的學生不能自覺地認真完成。
——不夠果斷摘要：中段40%，高段25%對左右為難的事果斷地選擇方法。
——堅韌性不夠摘要：做事不成功時不再做或請別人幫助的占36%~42%。
——自制性不強摘要：能自覺遵守學校紀律的僅占51%。
X2檢驗表明，農村小學生高段比中段學生的自覺性和果斷性顯著增強，但從總體上，農村小學生意志的心理品質明顯不成熟。
（八）競爭意識不強。
表20、競選干部時
我能行努力爭取當干部要多做事無所謂不愿當我不行
人數%人數%人數%人數%人數%人數%
高段99%4646%99%2020%11%1515%
中段2121%3939%1212%1414%11%1313%
X2=6.9%26lt;X2(3)=11.07P%26gt;0.05
40%左右的學生不積極參和競選干部，其中近15%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務意識，不愿多做事而不愿參加競爭，14%~20%持無所謂的態度。這表明，農村小學生競爭意識不強。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關頭，都面臨著挑戰和競爭。
四、成因分析
（九）社會公德意識差，勤儉意識淡泊。
表12、你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打×。
校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。在操場上體育課，教室燈亮著，不關我的事。自來水沒關，又不是我交錢，不管它。
是（√）否（×）是（√）否（×）是（√）否（×）
人數%人數%人數%人數%人數%人數%
高段2626%7474%2525%7575%1515%8585%
中段2323%7777%2828%7272%2222%7878%
從表中不難看出，大多數學生具有集體意識，能自覺保護環境衛生、節約能源、資源，這是令人欣喜的。但仍有15~28%的學生缺乏集體觀念，公德意識不強，自私，缺乏責任心，勤勞節儉意識差，面對舉手就可解決的小事情也推卸責任，視而不見。這樣的學生需要教師深入淺出地教育、引導，促使他們逐漸轉換，形成良好的心態。
（十）不良情緒摘要：
表22、你到學校的心情是
愉快一般有時煩不愉快
人數%人數%人數%人數%
高段2626%3333%3535%66%
中段7272%1818%66%44%
X2=46.8%26gt;X2(3)=12.84P%26lt;0.005
調查發現，學生在校情緒不良，非凡是高段，感到有點煩或不愉快的高達41%，低年級也有10%的學生天天上學心情煩悶，不愉快。這是一個十分嚴重的新問題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學方法，引導學生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學習、生活中。
從調查統計和X2檢驗來看，農村小學生心理目前狀況令人擔憂，年段不同，存在的心理新問題也有一定的差異，進一步調查分析表明學生心理新問題的產生既有其內部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有摘要：
（一）家庭環境對學生心理的影響。
農村家庭在當今社會主義市場經濟發展中，已出現了明顯的分化現象，貧富懸殊進一步拉大，確有一部分農村家庭勤勞致富，但仍有相當多的農村家庭剛解決了溫飽新問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在農村地區，出現了明顯的三多三無現象摘要：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，三是對教育缺乏正確熟悉的家長多，對孩子的成長無心輔導，同時，農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現心理新問題的直接原因。
（二）學校教育對學生心理的影響。
雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但在農村地區，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的新問題，學生心理新問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統探究，這也是農村小學生產生心理新問題的主要原因之一。
（三）農村社區環境對學生心理教育的影響。
農村地區經濟欠發達，文化氛圍不濃，“小農經濟”意識仍相當普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態普遍存在，絕大部分農民對教育缺乏足夠熟悉，對心理教育相關知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現象和“打罵教育，黃荊棍下出好人”的現象并存，受農村社區大環境的影響，農村學生輕易出現心理新問題。
（四）大教育觀在農村地區難以樹立。
學校教育、家庭教育、社區教育三結合力度不夠，對學生心理影響難以形成合力，往往出現“5+2=0”的現象，學生在校接受的教育和家庭輿論，社會氛圍不一致，這也是農村學生易出現心理新問題的原因之一。
（五）農村小學生認知評價水平低，應對技巧差，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，非凡是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現的心理新問題。
五、策略探究。
1989年聯合國世界衛生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應良好和道德健康。我國聞名德育專家，中心教科所德育探究中心詹萬生主任更是精辟地指出摘要：“心理教育是素質教育的基礎。”由此可見，學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質教育中德育工作的熱點新問題，同時也是一個難點新問題。
通過此次對農村小學生心理行為目前狀況調查，成因分析，探究和尋求合理的教育策略是我們的當務之急。
（一）構建學校心理教育的組織領導機構，讓心理健康教育進入課堂。
將心理教育作為學校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領導，校長、科研室、教導處、班主任及全體教師都要參和到心理教育中來，既開設開展心理咨詢，專門的心理教育活動課，又要滲透于學科教學之中。并注重邀請心理教育專家及時予以指導。
（二）根據農村小學生年齡和身心特征，加強學校常規教育，進行正面引導，心理健康教育是預防性的教育，重點擺在學生心理行為的練習和引導上，不要過多地傳授心理知識，避免學科化和醫療化傾向，同時通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導，矯正練習，提高其認知評價水平和應對技巧并予以適當磨煉，增強適應能力和抗挫能力，維護學生心理健康。
在心理健康教育的實施中，還要注重培養學生的自主自立意識，生活自理能力，學習能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念。
（三）大力加強農村小學心理健康教育師資培訓。
學校心理健康教育要抓出成效，關鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強農村小學教師心理健康教育知識和技能的培訓，并注重避免只重視骨干教師培養的傾向，否則將會出現一些教師努力消除學生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理障礙。著力指導教師提高心理健康教育的熟悉，改進教育教學方法，真正關心、保護學生，以適當的方式增進師生感情，把握學生心態，提出合理要求，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服的心理障礙。
（四）發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，共同關注學生的內心世界。
全面考查學生的言行，改革教育方法，開辟和學生溝通的多種渠道，使學生隨時能和教師、家長、同伴溝通，讓學生有機會也有場所進行傾訴，改變學生山重水復疑無路的苦惱，共同營造柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍。共同培養學生健全的人格，非凡是要轉變家長的意識和改進教育方法，因為家長教育觀念，教養水平，包括人生觀、價值觀、世界觀對學生產生的影響非凡明顯。家庭教育和學校教育脫節甚至相矛盾最易導致學生出現心理障礙。
（五）加強區域性校際合作。
區域性學校間應加強聯系，定期互通心理教育信息，舉行經驗交流，互派教師學習，發揮區域性資源優勢，實現信息共享，方法互補，縮小農村學校和先進學校間的差距。
定期組織學生聯誼活動，讓學生在活動中取長補短，共同進步，增強心理素質。
摘要摘要：本報告通過200名農村小學生（三~六年級各50名學生）的自擬心理健康目前狀況問卷調查。結果顯示，農村小學生的學習心理、品德習慣、勞動觀念、親子關系、交際心理、情緒情感主流較好。但少數學生存在著不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質不成熟等心理新問題。影響小學生心理健康的主要因素有家長素質、學校教育、社區環境、大眾傳媒等。開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀勞動者是學校也是全社會共同的責任。
摘要：小學生心理健康問卷調查成因及策略
一、調查目的摘要：
21世紀是機遇和競爭并存，希望和痛苦并存，光榮和苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴重挑戰。心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件，為了搞好教育部人文社會科學“九五”規劃項目《面向二十一世紀三峽庫區區縣整體推進素質教育的發展和改革探究》一級子課題《中小學生心理健康新問題及策略探究》。我校對三~六年級共200名學生進行了小學生心理健康目前狀況問卷調查，調查結果對我們了解農村小學生心理健康目前狀況，把握其心理動態，分析心理新問題成因，尋找合理的教育策略提供了有益幫助。
二、對象和方法
（一）對象摘要：
我校于2000年5月對三、四、五、六年級各50名學生進行調查，基本情況見表1。
表1、調查對象及問卷發收情況一覽表
年級性別人數平均年齡問卷教育名回收固收率有效卷
三年級男255050100%50
女25
四年級男255050100%50
女25
五年級男255050100%50
女25
六年級男255050100%50
女25
總數200200200100%200
（二）材料和方法
調查問卷是南岸區主研小組王永強、龔定碧設計的問卷，共50個小題，其中單、多項選擇38題，判定12題，由學生按問卷導語和各題要求，根據自己的情況逐一回答。
（三）統計摘要：
1、
對單選題按實際答題人數統計各題各項目人數，以實際答卷總數作基數計算百分比，同一調查題目選X2檢驗，考查是否有年齡（年段）差異。
2、對多選題，判定題按實際各題人數統計各題各項目人數，以各年級有效卷總數做基數計算百分比。
三、調查結果
調查統計表明農村小學生的學習心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好但有少數學習動機扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感閉鎖。
（一）學習習慣、喜好方面學習動機扭曲，成就需要低的心理行為目前狀況摘要：
表2、你上學讀書是為了
沒有知識不能生存替老師學習替父母學習讀書后找大錢同學間好玩
人數%人數%人數%人數%人數%
高段7171%0022%2323%44%
低段5959%22%77%2424%88%
X2=7.24%26lt;X2(4)=9.49P%26gt;0.05
表3、課堂上老師提問
馬上回答想一會再回答等別人答老師抽問才答，一般不回答
人數%人數%人數%人數%
高段1414%4646%77%3333%
中段3636%4040%66%1818%
X2=14.57%26gt;X2(3)=12.84P%26lt;0.005
表4、老師布置的作業
認真完成完成一些不完成邊做邊玩
人數%人數%人數%人數%
高段6969%1212%33%1616%
中段8383%66%11%88%
X2=5.95%26lt;X2(3)=9.81P%26gt;0.05
以上統計表明學生學習目的不夠明確，中段學生有41%，高段有29%的小學生學習動機扭曲，正因為動機缺乏，因此相當部分農村小學生學習積極性不夠高，體現在課堂回答新問題上，中段有24%，高段有40%的學生處于被動狀態能認真完成作業的中段為83%，高段僅為69%，X2檢驗表明，中高段學生在學習積極性存在顯著差異，高段小學生被動學習的狀態應引起高度重視。
（二）焦慮方面
表5、期末考試時
心情緊張有點緊張無所謂有信心，不緊張
人數%人數%人數%人數%
高段2424%4747%55%2424%
中段1616%2020%1010%5454%
X2=25.7%26gt;X2(3)=12.84P%26lt;0.005
表6、爸爸媽媽回家晚了感到不安。
是不是
人數%人數%
高段3636%5454%
中段5757%4343%
X2=24%26gt;X2(1)=7.88P%26lt;0.005
面對考試，20%左右的學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因而擔憂更為明顯，47%出現稍微焦慮，24%屬于過度焦慮。這種心理障礙假如處理不好，可能給學生帶來一些不必要的負面影響。
表6同樣顯示了學生擔心發生威脅自身平安或其他不良效果的心境，使得這部分學生焦慮不安，緊張擔憂，顧慮重重，形成心理障礙。X2檢驗表明，中、高段小學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。
（三）冷漠、孤僻
表7、看電視碰到傷心或感人處時
跟著流淚沒有眼淚那是假的非常激動
人數%人數%人數%人數%
高段4848%1212%2222%1818%
中段4545%1212%2929%1414%
X2=1.54%26lt;X2(3)=9.81P%26gt;0.05
表8、和同學在一起，你感到
快樂一般不合群孤獨自卑
人數%人數%人數%人數%人數%
高段6060%282866%66%00%
低段6969%1717%44%88%22%
X2=5.89%26lt;X2(4)=7.78P%26gt;0.1
看電視碰到傷心，感人的情節，中段有41%，高段有34%的小學生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷，這實際上是對平時能鮮明感情反應的刺激表現了平淡，缺乏和之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。
表8表明，30%~40%的學生和同齡人在一起時未感到快樂，其中12%的學生感到不合群、孤獨，甚至有2%的中段學生感到自卑，顯示出少數農村小學生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，這種心靈上的孤寂極不利于小學生健康心理的形成。X2檢驗表明，冷漠、孤僻的心理障礙無年齡的顯著差異。
（四）羞怯、膽怯、羞澀
表10、家里來了生疏客人摘要：
喜歡主動招呼不理睬怯生
人數%人數%人數%人數%
高段1515%5050%2121%1414%
中段1717%4747%1616%2020%
X2=1.94%26lt;X2(3)=7.81P%26gt;0.05
表9、見了熟悉的長輩
主動熱情招呼不好意思躲起來
人數%人數%人數%
高段6969%1919%1212%
中段8181%77%1212%
X2=6.48%26gt;X2(2)=5.99P%26lt;0.05
家中來了生疏客人，不理睬，怯生的占35%左右，見了熟悉的長輩，不好意思，甚至躲起來的中段占17%，高段達31%，這表明了小學生中膽怯、羞澀心理比較突出，非凡是高段，由于臨近青春期，心理比較復雜，更顯不夠大方。
（五）交往情感閉鎖
表11、和新朋友在一起
主動邀請一起玩不好意思接近只顧自己玩
人數%人數%人數%
高段6161%2626%1313%
中段5858%2222%2020%
X2=1.96%26gt;X2(2)=5.99P%26gt;0.05
表12、受到委屈時
為自己辯解和人爭吵獨自生悶氣
人數%人數%人數%
高段5656%1414%2929%
中段6161%1818%2121%
X2=1.04%26gt;X2(2)=5.99%26gt;0.05
表13、你心中的秘密最想告訴
老師家長好朋友誰也不說
人數%人數%人數%人數%
高段77%2121%2929%3333%
中段1919%2828%3636%1717%
X2=17.72%26lt;X2(3)=12.84P%26lt;0.005
這幾項統計表明,部分農村小學生存在交往障礙,40%左右的學生和新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于和伙伴溝通,中段有21%,高段有29%的學生受了委屈時獨自生悶氣,17%的中段學生,33%的高段學生心中的秘密誰也不說,表明他們的情感有一定的閉鎖性.進一步分析發現,導致部分農村小學生交往的心理新問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理新問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不輕易接近,也得不到真正的友誼。
（六）攻擊性強
表14、當別人不小心踩了你一腳時
原諒要求對方道歉罵對方反踩他一腳
人數%人數%人數%人數%
高段5353%2222%88%1717%
中段6565%2020%66%99%
X2=4.06%26lt;X2(3)=7.81P%26gt;0.05
表15、對小動物，你
喜歡不傷害捉弄喜歡弄死
人數%人數%人數%人數%
北車營小學
體育組
學校體育工作是學校工作的重要組成部分，也是實施素質教育重要渠道之一，一年來，我校在上級領導大力支持下，認真貫徹《學校體育工作條例》、加強對學校體育工作的領導，以增進學生健康為指導思想，以全民健身為學校體育工作的宗旨，積極開展學校體育工作。
一、認真貫徹體育教學大綱，落實體育工作條例
認真貫徹體育教學大綱，落實體育工作條例和新 “課改”精神，認真學習新“課標”，切實做到以德育人，以體育人，促進學生德、智、體全面發展。在教學中，認真學習教學大綱，刻苦鉆研教材教法，改進教學模式，力求創新，努力提高教育教學能力和水平，嚴格按照教學大綱的規定，制定好教育教學計劃、單元和課時計劃，認真上好每一節體育課，加強對學生的指導，努力提高學生的身體素質和運動能力。選擇符合學生心理和生理特點的教學方法，努力提高學生的興趣。使我校的體育教學工作更加規范化，教學方法多樣化。2018年6月我校高保運老師參加區體育學科骨干“學、研、優”評比活動。
二、認真抓好課間操和大課間等課外體育活動，保證學生每天一小時體育鍛煉時間。
課間操是學校體育工作的重要組成部分，課間操是反映學校體育工作的一個窗口，也是實施素質教育的具體體現，小學生正是長身體的時候，在這個階段更需要多參加體育活動，通過課間操達到鍛煉學生身體的目的，通過課間操來培養學生的整體意識和集體主義觀念,確保學生每天一小時的體育活動時間。我們以中心校課間操評比為契機，全體教師參與，認真糾正兩操動作，使我校課間操水平有了較大的提高。經過全校師生的努力，最終我們獲得了中心校兩操評比2017-2018學年度一、二兩個學期兩個第一名的好成績!
三、積極開展各項體育活動。
首先，本學年我校按照計劃積極開展學生體育月賽。（一）、舉辦了跳短繩比賽，包括單搖、雙搖和編花跳。其中單搖要求全員參與，讓每個學生都有鍛煉的機會。在舉行跳繩比賽的前兩個星期，課間操場上全是學生們練習跳繩的身影。（二）、舉辦了顛乒乓球比賽，比賽時間一分鐘。要求全員參與，培養了學生們的乒乓球興趣。(三)、舉辦了立定跳遠比賽，同樣要求全員參與。（四）、舉辦了學生長跑比賽。本次比賽一、二年級比賽距離為操場6圈，三、四年級比賽距離為操場8圈，五、六年級比賽距離為操場10圈。通過完跑證書的發放學生們積極參賽，鍛煉熱情高漲。(五）、舉辦了學生三分鐘“8”跳比賽。比賽以班為單位分甲乙丙組進行。要求是全班同學都要參加。（六）、舉辦了本校運動會。比賽以班為單位分甲乙丙組進行。（七）、舉辦了乒乓球比賽。分成甲乙兩個組別男女分開比賽，一、二年級同學自愿參加。（八）、舉辦了一分鐘仰臥起坐比賽，要求全員參與。我校實行了月賽積分，每次比賽第一名得3分，第二名得2分，第三名得1分。按照四點次月賽積分總和發放物質性獎勵。通過月賽的開展學生們參加體育活動的意識有了很大提高，為他們建立終身體育意識打下了良好的基礎。
其次，2017年11月5日（星期日）我校還組織學生參加了北京市青少年體育科技創新大賽系列活動2017年北京市青少年（校園）徒步及戶外運動之星賽2017年北京市中小學生徒步及戶外運動技能賽。經過大家的共同努力我校獲得了小學組團體總分第一名，搭建帳蓬第一名。高保運、佟學伶老師被評為優秀教練員。
再次，教師方面配合中心校計劃組織了女教師跳繩比賽，通過比賽，女教師們對自己的身體有了更深刻的認識，明白了自己是需要加強體育鍛煉了。同時還配合中心校計劃組織了本校教職工乒乓球選拔賽，通過比賽選拔出兩名女隊員一名男隊員代表中心校參加了第十二屆房山區教育系統教職工乒乓球比賽，經努力，獲得女團第八名、男單第六名的好成績。另外，我們還積極參加了區教委體衛科組織的第三屆“體育教師登山比賽”。通過這些比賽，豐富了教職工課余文化生活，使教職工們身心得到了放松。從而以最佳的身心狀態投入到緊張的教學工作中去。
四、認真抓好傳統校的訓練與管理工作。
一年來，我校乒乓球隊的全體隊員和輔導教師犧牲了很多的休息時間，認真、按時、保質訓練。2017年10月14、15日(周六日)，乒乓球隊參加了房山區2017年青少年乒乓球比賽暨北京市錦標賽選拔賽，在此次比賽中經過師生的共同努力，獲得了小學女子團體第二名，女子單打甲組：馮雨欣第一名，女子單打乙組：李燚第一名、翟國然第二名、謝洋第四名、谷禹萱第六名，男子單打甲組：呂博文第六名、李炎第七名，賈大斌、高保運老師被評為區級優秀教練員。2017年11月18、19日(周六日)，校乒乓球隊去昌平參加了北京市中小學陽光體育展示活動小球系列賽——乒乓球比賽，比賽中孩子敢打敢拼，有三名學生小組出現，雖然沒有取得好的名次，但同學們積累了大量比賽經驗，為今后比賽打出好的成績夯實了基礎。2018年1月20、21日(周六日)，乒乓球隊參加了區少年宮三十屆“春節杯”乒乓球比賽，在此次比賽中經過師生的共同努力，獲得了小學女子團體第二名、小學男子團體第七名、小女單打馮雨欣第二名、李燚并列第五名、小男單打呂博文并列第五名的好成績! 高保運、賈大斌、佟學伶老師被評為區級優秀教練員。2018年6月2、3日(周六日)，乒乓球隊參加了2018年房山區青少年乒乓球比賽，在此次比賽中經過師生的共同努力獲得了小學女子團體一隊：第一名、小學女子團體二隊：第四名、小學男子團體：第六名；女子單打甲組：馮雨欣第二名、李燚第三名、翟國然第五名、謝洋第八名，男子單打甲組：李炎第四名、呂博文第七名的好成績!高保運被評為區級優秀教練員
五、衛生工作
1．嚴格執行控煙制度，認真填寫控煙記錄。北車營小學于2018年5月31日“世界無煙日”利用紅領巾廣播站及張貼掛圖進行了關于煙草與心臟的宣傳。
2. 每日檢查廚房衛生，認真填寫食堂衛生安全檢查表。
3. 配合上級計劃，我校積極開展以“正確飲水，遠離含糖飲料”為主題的健康月宣傳教育活動。（1）2017年11月利用學校廣播、多媒體教學、宣傳欄、開展“健康飲食、加強鍛煉”為核心的預防肥胖和近視的主題宣傳教育活動，活動覆蓋全校所有學生。（2）在2017年11月通過健康教育課為學生上好一堂“正確飲水，遠離含糖飲料”主題實踐健康教育課，覆蓋率100%。
4. 預防近視、控制肥胖。首先，成立了控制近視、肥胖工
作領導小組，制定了控制近視、肥胖工作方案。并且實施了以下措施： 建立學校、班級、個人三級“控制近視、肥胖工作”學生健康檔案。包括：學校“近視、肥胖”定期檢查表、班級“近視、肥胖”學生管理登記表、由學校統一組織相關人員填寫、管理、存檔。肥胖同學減多少進入超重、減多少進入正常體重都準確的告訴他們，讓他們有了明確的目標。并提出首次完成一個小目標即成功減掉2.5公斤的同學學校給給予獎勵。其次，嚴格落實教師、學生評優近視、肥胖一票否決制：在本學年內學生參與任何評優選先實行肥胖一票否決制。即只要學生是肥胖兒童就不允許參加任何評優選先。另外在本學年內教師參與任何評優選先實行近視、肥胖一票否決制。即在本學年內教師參與任何評優選先時只要本班學生的近視、肥胖率有提升就不允許參加任何評優選先(科任教師對應所跟班級)。另外我們還利用家長會對家長進行了近視、肥胖的危害及如何預防肥胖和近視教育。并向家長們宣講了我校的教師、學生評優近視、肥胖一票否決制。最后我們在學校內推行“絲帶法”(即一條絲帶套在學生的頸部并挎在非寫字手臂上，學生坐直坐正絲帶繃緊系好，當絲帶松馳時說明坐姿有問題)來對同學們的坐姿進行糾正從而達到保護視力的目的。2018年6月6日我們根據上級的要求進行了愛眼日宣傳工作并進行總結上報。
5．配合上級計劃做好二年級《我的健康管理日記》活動
二年級《我的健康管理日記》活動內容上綜合了愛眼、護齒、營養、運動等方面，形式上增加了正確衛生行為習慣的宣傳及趣味、互動環節，引導并幫助學生養成正確行為習慣。幫助學生從小樹立“自己是健康第一管理人”的觀念，自主掌握健康相關知識和技能，逐步建立良好的衛生生活習慣。
6．配合上級計劃做好三年級的家庭視力自測
