發(fā)布時(shí)間：2022-04-08 03:08:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇四年級(jí)數(shù)學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：教材是課程的載體，教材改革在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中具有舉足輕重的地位。在新課程的背景下，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版和北師版教科書(shū)進(jìn)行比較分析。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版和北師版教科書(shū)從教科書(shū)的內(nèi)容、教科書(shū)的呈現(xiàn)形式、教科書(shū)的例習(xí)題、教科書(shū)的特色、教科書(shū)的理念五個(gè)方面進(jìn)行了比較分析。
關(guān)鍵詞：教科書(shū) 人教版 北師版 比較研究
1.引言
近幾十年來(lái)，數(shù)學(xué)有了飛速的發(fā)展，新的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷產(chǎn)生；新的數(shù)學(xué)方法不斷出現(xiàn)；它的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大。教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)等匯集的“信息場(chǎng)”。
教科書(shū)集中體現(xiàn)社會(huì)規(guī)范文化與國(guó)家政策，便于實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育目標(biāo)，有助于統(tǒng)一全國(guó)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)考核教育教學(xué)效果的主要依據(jù)，是充當(dāng)教師教學(xué)的指南及規(guī)范教師課堂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生掌握知識(shí)的基本源泉。
上世紀(jì)90年代以來(lái)，一系列學(xué)生數(shù)學(xué)成就的跨國(guó)比較結(jié)果都一致表明。亞洲學(xué)生（包括中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣、新加坡、韓國(guó)和日本）在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他地區(qū)，尤其是美國(guó)的學(xué)生。國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的研究者對(duì)教材表現(xiàn)出越來(lái)越大的興趣。TIMSS的研究就證實(shí)了這一點(diǎn)。該研究包括了對(duì)50個(gè)國(guó)家的上千套教材、課程指導(dǎo)文件和其他課程材料的比較，這是歷史上第一次如此大規(guī)模地將教材作為重要研究對(duì)象（Schmidt，Mcknight，Valverde，Houang&Wiley，1997）。該研究產(chǎn)生的一項(xiàng)重要成果就是Howson，A.G.（1995）等編者出版的TIMSS的數(shù)學(xué)教材專(zhuān)論――《八年級(jí)數(shù)學(xué)教材的比較研究》。TIMSS的研究方法對(duì)之后的許多教材研究具有重要的借鑒價(jià)值，如S Leign Nataro（2003）運(yùn)用TIMSS研究方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)課程文件、教材和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)試結(jié)果的分析，對(duì)法國(guó)、德國(guó)、荷蘭、波蘭、日本、加拿大和新加坡八國(guó)的集幾何課程進(jìn)行了比較。
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入，教育改革實(shí)驗(yàn)如雨后春筍。教材建設(shè)不斷得到加強(qiáng)，教材的編寫(xiě)從“一綱一本”發(fā)展到“一綱多本”。程廣文（（1998）對(duì)兩種初中代數(shù)教材（GX教材和人教版教材）的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教材編輯和教學(xué)效果進(jìn)行了比較研究，并進(jìn)一步地思考了若干初中數(shù)學(xué)教材改革的問(wèn)題。此外，曹培英（2000）選擇了上海的地方性數(shù)學(xué)教材與日本的數(shù)學(xué)教材為研究對(duì)象，對(duì)中日小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容、教材編排以及編寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行了比較。朱樂(lè)平（2002）對(duì)中德小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和特點(diǎn)從宏觀和微觀兩個(gè)角度進(jìn)行了比較。阮夏強(qiáng)（2004）進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)新舊教材及教學(xué)實(shí)踐的比較。
只有對(duì)一個(gè)國(guó)家的教材發(fā)展有所認(rèn)識(shí)，才能對(duì)今后教材的發(fā)展方向有所把握。所以，對(duì)教材從歷史的角度進(jìn)行比較是十分必要的，它使我們有機(jī)會(huì)思考教材走到今天究竟哪些地方發(fā)生了變化，為什么會(huì)發(fā)生這些變化等問(wèn)題，這對(duì)今后的教材建設(shè)和發(fā)展大有裨益。
2.問(wèn)題的提出
我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，新課程從2001年9月開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，至今已進(jìn)入全面推廣階段。教材作為課程實(shí)施的載體，在課程中處于優(yōu)秀地位。教材改革成功與否對(duì)于整個(gè)課程改革，乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有舉足輕重的意義。在此次課改“一綱多本”原則的指導(dǎo)下，全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)共審批通過(guò)了六個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，它們都是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)）））為主要編寫(xiě)依據(jù)，集中體現(xiàn)了新課程的理念和要求。那么，人教版教科書(shū)與北師版教科書(shū)之間究竟有哪些共性和差異？為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異？事實(shí)上，對(duì)這些問(wèn)題的研究不僅具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有重要的理論價(jià)值。
3.研究方法
主要是采用文獻(xiàn)資料法、采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助科研手段、內(nèi)容分析法等方法從教科書(shū)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、特色、理念、例習(xí)題等方面對(duì)人教版和北師版進(jìn)行了比較分析。
內(nèi)容分析法是一種對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀系統(tǒng)的定量分析的專(zhuān)門(mén)方法，其目的是弄清或測(cè)驗(yàn)文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實(shí)和趨勢(shì)，揭示文獻(xiàn)所含有的隱性情報(bào)內(nèi)容，對(duì)事物發(fā)展作情報(bào)預(yù)測(cè)。它實(shí)際上是一種半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流價(jià)值的信息轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，建立有意義的類(lèi)目分解交流內(nèi)容，并以此來(lái)分析信息的某些特征。
4.研究結(jié)論
通過(guò)對(duì)人教版和北師版教科書(shū)的分析，筆者從教科書(shū)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、例題和習(xí)題、特色、理念五個(gè)方面來(lái)對(duì)兩版教科書(shū)進(jìn)行比較，得出以下幾方面的不同點(diǎn)：
（1）兩版教科書(shū)在內(nèi)容的選取、分布上的不同
兩版教科書(shū)的內(nèi)容都涉及到“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四方面的內(nèi)容，在“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)塊中，北師版比人教版增加了“生活中的負(fù)數(shù)”。而在“空間與圖形”的知識(shí)塊中，北師版比人教版的內(nèi)容豐富。在“實(shí)踐活動(dòng)”的知識(shí)塊中，北師版的活動(dòng)比人教版的多。而在相同內(nèi)容上的分布兩版教科書(shū)的知識(shí)塊稍有變動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，人教版教科書(shū)的內(nèi)容淺、少，而北師版教科書(shū)的內(nèi)容多、深。
（2）兩版教科書(shū)在例題與習(xí)題以及呈現(xiàn)形式上的差異
人教版的教科書(shū)在例題與習(xí)題的題量上都明顯多于北師版的教科書(shū)，尤其是在習(xí)題上，人教版的教科書(shū)在習(xí)題類(lèi)型上主要有“一般習(xí)題、*題、思考題”三種題型，與北師版的教科書(shū)相比，它更能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生要求的層次性，而置于其他的課后題，北師版的教科書(shū)則比人教版的教科書(shū)呈現(xiàn)形式豐富，如：練一練、試一試、看一看等等。兩版教科書(shū)中都存在“開(kāi)發(fā)型”題，但內(nèi)容都不多。
（3）教科書(shū)特色的比較
北師版教科書(shū)的特色：
a.提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)素材；
b.創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境；
c.體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性；
d.重視在多種活動(dòng)中培養(yǎng)空間觀念；
e.重視在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法；
f.設(shè)計(jì)富有特色的綜合應(yīng)用活動(dòng)；
g.滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
人教版教科書(shū)的特色：
a.突出了數(shù)學(xué)的文化特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；
b.注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；
c.為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐素材；
d.教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；
e.重視操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
（4）教科書(shū)理念的比較
兩版教科書(shū)的編寫(xiě)理念都是根據(jù)我國(guó)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的，主要包括：①體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；②強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的作用；③強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流；④強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；⑤強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生；⑥重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。
教師是教學(xué)活動(dòng)中最活躍、最有生機(jī)的主要因素，教科書(shū)的價(jià)值從某種角度來(lái)講最終是要通過(guò)教師的智慧教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，教師不能受限于教科書(shū)，應(yīng)以教科書(shū)為中心，在內(nèi)容或形式上根據(jù)學(xué)生的需要以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)向外延伸，也可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到“因材施教”。本文對(duì)兩版教科書(shū)做比較，目的之一也是為了讓教師們吸取兩版教科書(shū)的精華，真正落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。
摘要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新有著十分重要的意義。基于此本文針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；四年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效策略；分析研究
前言：提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注的問(wèn)題之一，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)中，教師就要做好分析與研究工作，創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
1.從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的探索熱情
要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣必不可少。也可以說(shuō)，只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而也就可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要注重激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)也要將新課改中的內(nèi)容融入到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)突出數(shù)學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于生活化來(lái)說(shuō)，是在新課改的影響下所形成的，因此，教師將生活化與教學(xué)情境結(jié)合在一起，就可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的生活化情境，這樣也就可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《角的度量》的過(guò)程中教師就可以利用教室的四個(gè)角來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出生活化的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容[1]。
2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以突出學(xué)生的主體價(jià)值，同時(shí)也可以提高學(xué)生的集體意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)多元化與開(kāi)放化的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以全面激發(fā)出學(xué)生的主體性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要讓學(xué)生明確自身在小組中的位置，通過(guò)不斷的探究、交流以及解答等啦幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師也要清楚自己的位置，做好引導(dǎo)工作，積極參與到學(xué)生中去，這樣不僅可以掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，在新課改的影響下，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著極為重要的意義。且對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，滿(mǎn)足新課改的需求。
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性有著極為重要的意義。本文以小學(xué)四年級(jí)為例，就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級(jí) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教育
1 引言
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，是影響學(xué)生注意力的重要因素，是建立和諧師生關(guān)系的楔合點(diǎn)。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在內(nèi)容量和難度上都有所增加，極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)起可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，本文針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺要的探討。
2 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)
2.1 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)
相對(duì)于小學(xué)1～3年級(jí)的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)上，其內(nèi)容更為豐富，更為注重算法的多樣化，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。豐富、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知道需要學(xué)生有更好的知識(shí)基礎(chǔ)與抽象思維能力，要求學(xué)生能舉一反三的通過(guò)遷移類(lèi)推來(lái)探索新的知識(shí)，逐步完成學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生借助于實(shí)際活動(dòng)和生活情境來(lái)理解、感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活活的計(jì)算能力和解題能力。第八冊(cè)教材，則將小數(shù)的相關(guān)知識(shí)作為了重點(diǎn)，逐步引起入四則混合運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)感和計(jì)算理解能力，整體來(lái)看困難程度與復(fù)雜程度都有所提高，需要不斷提高學(xué)生的思維方法與判斷能力。
2.2 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)
從年齡特征來(lái)看，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生是個(gè)性差別最大的時(shí)期，在這一階段的學(xué)生生理方面出現(xiàn)了較大的差異，一部分學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近中學(xué)生指標(biāo)，一部分學(xué)生則還稍顯遲緩?fù)欢昙?jí)學(xué)生相當(dāng)。在生理方面，由于家庭環(huán)境、教育引導(dǎo)等方面的原因，一部分學(xué)生心理發(fā)育較快開(kāi)始變得老成，其視野更為開(kāi)闊，思想更為成熟，已經(jīng)開(kāi)始閱讀成人書(shū)籍，而一部分學(xué)生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。此外，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)呈現(xiàn)整體增強(qiáng)趨勢(shì)，開(kāi)始根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做出自主的選擇，獨(dú)立自主能力更強(qiáng)，但其愛(ài)好還不夠穩(wěn)定，并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自主選擇能力。
3 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行：
3.1 環(huán)境改善培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)生理與心理日漸成熟的孩子們來(lái)說(shuō)更是如此。要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來(lái)，與學(xué)生做朋友，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。另一方面注意學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，多設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括如制作班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、組織數(shù)學(xué)興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等，促使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧。其次，要從整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學(xué)生能聽(tīng)懂、能理解、能接受的道理，才會(huì)真正對(duì)學(xué)生思想造成影響。
3.2 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)顯得較為枯燥泛味，極容易使學(xué)生失去興趣，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，更容易失去興趣。要讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣，情境創(chuàng)設(shè)極為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去傳授知識(shí)的不良習(xí)性，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就充分考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境中去主動(dòng)、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲得知識(shí)，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識(shí)。此外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在可操作、熟悉的情境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3 促進(jìn)成功壯大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每個(gè)人都希望成功，都希望得到別人的認(rèn)可和贊同，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生更是如此。這一階段的學(xué)生開(kāi)始有了較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)心理不斷加強(qiáng)，充分利用這一點(diǎn)給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，能極好的壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，可以多組織各類(lèi)競(jìng)賽、活動(dòng)等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中主動(dòng)積極的投入最后獲得成功的體驗(yàn)，也可以是在課堂上多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)角度去鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生獲得成功，也可以通過(guò)降低難度、區(qū)別對(duì)待的方法讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學(xué)生參加工作以后的終身學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須深入的把握小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，深入的分析這一階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個(gè)方面去培養(yǎng)并壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受益終身。
摘 要：小學(xué)四年級(jí)正是學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始步入小學(xué)高年級(jí)的階段，學(xué)生從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，接觸的知識(shí)會(huì)稍微的復(fù)雜一些，而且學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了自己的想法，為了能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的重視，教師們認(rèn)為應(yīng)該增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。
關(guān)鍵詞：四年級(jí)；數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維意識(shí)有了進(jìn)一步的提高，經(jīng)過(guò)前三年的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)逐步地探索到了一定的學(xué)習(xí)方法，但是這些學(xué)習(xí)方式還不能夠成熟地運(yùn)用到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這樣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
一、建立平等的師生關(guān)系
經(jīng)過(guò)前幾年的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維和思考能力都有了很大的改變，和諧的師生關(guān)系是接下來(lái)能否順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，師生關(guān)系不能夠正確地建立就沒(méi)有辦法取得好的教學(xué)效果，所以教師要逐漸地融入學(xué)生中去，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的自信心。
二、實(shí)物模型教學(xué)
為了提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，有必要采取實(shí)物模型的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性，小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)到了角的度量，開(kāi)始學(xué)生對(duì)角度這個(gè)概念可能還沒(méi)有完全地弄明白，教師在授課時(shí)采用三角板或者動(dòng)手制作釘在一起能夠旋轉(zhuǎn)的硬紙條，通過(guò)這種實(shí)物模型或者手工制作的學(xué)習(xí)工具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也增添了教學(xué)的趣味性，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生雖然開(kāi)始步入了高年級(jí)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的想象能力還有待進(jìn)一步的提高，所以，通過(guò)這種實(shí)物模型還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的知識(shí)。
三、教學(xué)中增加小游戲
為了活躍課堂教學(xué)氣氛，可以加入教學(xué)小游戲來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，將教學(xué)的內(nèi)容編成小游戲的方式可以提高趣味性及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，更加重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
每個(gè)階段的學(xué)生都有各自的不同點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既要提高學(xué)生的思維能力，又要兼顧學(xué)生的天性，讓他們能夠順應(yīng)自己的興趣發(fā)展，這樣的教學(xué)方式才能使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，教師還要不斷地提高教學(xué)的趣味性。
摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施、推進(jìn)和反思，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程成為大家廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)外的課程研究表明，課程改革的關(guān)鍵往往在于實(shí)施。往往文件中所規(guī)定的課程，與實(shí)際實(shí)施的課程之間存在著很大的差別。我國(guó)城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距比較明顯。在新課程推進(jìn)和實(shí)施的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)存在不同地區(qū)間的差異，尤其是經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展比較落后的農(nóng)村地區(qū)。那么新課程在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的情況如何呢？文件課程與實(shí)施課程是否會(huì)存在差異，在哪些方面和多大程度存在差異？是否需要進(jìn)一步改革，以便更加適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的教育實(shí)際？因此通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施情況的考察，既可以了解數(shù)學(xué)課程隨著新課程的實(shí)施而產(chǎn)生的變化和出現(xiàn)的問(wèn)題，也能夠了解新課程在設(shè)計(jì)和實(shí)施中的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，還可以為新課程在農(nóng)村更好地推進(jìn)提出建議，促進(jìn)義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程在農(nóng)村學(xué)校的健康發(fā)展。基于以上分析，有必要在認(rèn)識(shí)我國(guó)此次新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程在農(nóng)村地區(qū)的實(shí)施情況。因此本文以農(nóng)村一所小學(xué)為研究對(duì)象考察新課程改革實(shí)施以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施情況。
關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)，趣味教學(xué)，數(shù)學(xué)練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)主要注重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在這兩個(gè)基礎(chǔ)上，還增加了要培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課程為小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及年齡特征，從多個(gè)角度進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.改革教學(xué)方法
1.1 課前預(yù)習(xí)。新課程下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，首先要從課前預(yù)習(xí)入手，課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有著一定的了解，在實(shí)際課堂教學(xué)中能夠更快的吸收知識(shí)。教師可以使用以下方式促進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，一、有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡，將今天要預(yù)習(xí)的內(nèi)容做成問(wèn)題填寫(xiě)在預(yù)習(xí)卡中，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)進(jìn)行填寫(xiě)。二、教會(huì)學(xué)生如何正確的進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生先閱讀要預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，看教材中哪些知識(shí)是可以自己理解的，并將無(wú)法理解的知識(shí)進(jìn)行勾畫(huà)，以便在課堂教學(xué)中詢(xún)問(wèn)教師。
1.2 趣味教學(xué)。有趣味性的課堂才能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，新課程下，小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使課堂充滿(mǎn)了活力和趣味性。
2.改革學(xué)習(xí)方法
2.1 閱讀教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了所有的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、解題技巧，而這些知識(shí)點(diǎn)都是需要通過(guò)細(xì)細(xì)閱讀才能發(fā)現(xiàn)的，因此，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何正確的閱讀教材，從教材中獲得相應(yīng)的知識(shí)。
2.2 數(shù)學(xué)練習(xí)。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中，有許多數(shù)學(xué)知識(shí)和概念是需要通過(guò)不斷的練習(xí)和鞏固才能逐漸提高的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題十分多樣化，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)不同的題型展示出來(lái)，如應(yīng)用題、選擇題、計(jì)算題等，并且有多種解題方式，如排除法、推理法、驗(yàn)證法等，因此只有通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)才能提高數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法分開(kāi)，因此，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能受益終生。首先教師要利用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要在日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，最后通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)等方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.結(jié)語(yǔ)
總之，在新課程背景下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，不僅要從教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)展，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣，才能在提高學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
摘 要：家庭作業(yè)是課堂內(nèi)容的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的第二課堂。對(duì)于在學(xué)習(xí)中占有重要席位的家庭作業(yè)，教師既不能輕描淡寫(xiě)，不加重視，也不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。如何設(shè)置讓學(xué)生輕松完成并在完成中發(fā)現(xiàn)趣味、自主探索的作業(yè)，是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的技能。
關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；生活化；互動(dòng)化；多樣化
一、“因材施教”，量身作業(yè)
家庭作業(yè)的設(shè)置，要結(jié)合孩子的心理特征、階段特性等具體情況。首先，教師要考慮孩子的耐受度。四年級(jí)的學(xué)生還未形成長(zhǎng)久的耐性，可以在書(shū)桌前一坐一小時(shí)。因此，不能用大量計(jì)算題、應(yīng)用題壓垮學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成一種懼怕心理。其次，教師要貼近學(xué)生生活，設(shè)置作業(yè)盡量生活化，且結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。
例如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，課堂進(jìn)行了三角形的“木棒拉伸實(shí)驗(yàn)”，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找家庭中還有哪些穩(wěn)定的三角形，親自驗(yàn)證。這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生牢固記住三角形的特性，并脫離書(shū)本，學(xué)到生活中的知識(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，快樂(lè)作業(yè)
把作業(yè)“激活”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)親身實(shí)踐、合作交流、自主探索，是布置數(shù)學(xué)作業(yè)的真諦。那么，如何才能把作業(yè)“激活”呢？教師可以給作業(yè)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓爸爸媽媽參與到作業(yè)的完成中。這樣，爸爸媽媽加入進(jìn)來(lái)，參與互動(dòng)，學(xué)生在和爸爸媽媽的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。而且這種形式的作業(yè)更像是一個(gè)家庭小游戲，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地就能完成。
如四年級(jí)數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。為了讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用，筆者設(shè)置家庭作業(yè)：和爸爸媽媽搜集各種面值的紙幣，每人隨手抓一把，每張紙幣以元為單位相加，并比較誰(shuí)抓得錢(qián)數(shù)最多。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較小數(shù)點(diǎn)大小，運(yùn)用了小數(shù)點(diǎn)加減法，并掌握了簡(jiǎn)單的小數(shù)點(diǎn)換算。
三、形式多樣，趣味作業(yè)
科學(xué)研究表明，中國(guó)人的思維方式有較強(qiáng)的形象性。因此，教師授課時(shí)以生動(dòng)形象地圖畫(huà)、聲音等多種形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的文字教學(xué)更容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這也是為什么多媒體教學(xué)深受學(xué)生歡迎的原圖。布置作業(yè)也是一樣的道理，把作業(yè)變成圖片、表格、“對(duì)話(huà)”、情境圖，更容易讓學(xué)生牢記所學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望，實(shí)現(xiàn)“寓作業(yè)于樂(lè)”。
例如，教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表”時(shí)，筆者要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己小組每個(gè)組員的文具盒中的文具數(shù)量，繪制成表格，并把筆、橡皮、尺子等進(jìn)行分類(lèi)，用不同顏色的比填寫(xiě)。作業(yè)完成后，學(xué)生看著手中五顏六色的表格，宛如一幅美麗的圖案，很是開(kāi)心。
四、突出層次，個(gè)性作業(yè)
教育不是一成不變的，針對(duì)每個(gè)學(xué)生更是千差萬(wàn)別。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。不同學(xué)生對(duì)題類(lèi)的喜好也不同，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算題，持續(xù)做近百道計(jì)算題可能仍津津有味，而有的學(xué)生可能剛做十道就已經(jīng)不耐煩了。有的學(xué)生喜歡做應(yīng)用題，認(rèn)為應(yīng)用題富有趣味性，有的學(xué)生可能覺(jué)得做應(yīng)用題有難度。這時(shí)布置作業(yè)就要分出層次，搭配進(jìn)行。
為了讓學(xué)生能自主、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，筆者設(shè)置家庭作業(yè)時(shí)分出了層次，給了學(xué)生可選擇的空間。把作業(yè)的難易程度分類(lèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，有興趣的學(xué)生還可以挑戰(zhàn)比自己高一程度的題。如果能完成挑戰(zhàn)，將會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)下次的數(shù)學(xué)作業(yè)帶有期盼。
總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的、個(gè)性化的，它應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，它應(yīng)該成為孩子生活的一部分。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一份禮物，愿這個(gè)禮物能讓所有的孩子都喜歡。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是天真、活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，讓許多老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)換教師角色
在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于應(yīng)試教育的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為優(yōu)秀的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多想一想，多看一看，多做一做，多說(shuō)一說(shuō)。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《計(jì)算器的認(rèn)識(shí)》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了計(jì)算器，我先讓他們自己任意計(jì)算，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己是如何操作的，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)算式的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后算起來(lái)，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)
新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。
四、猜測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié)
科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”將猜想引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。
總之，以上幾種教學(xué)方法能很好地促進(jìn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。
摘 要：簡(jiǎn)便計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算中常用的一種計(jì)算方法，它是經(jīng)過(guò)人們思維邏輯的創(chuàng)造而來(lái)的一種全新的運(yùn)算技能，簡(jiǎn)便算法使得數(shù)學(xué)領(lǐng)域的某些定律及性質(zhì)的繁瑣步驟變得簡(jiǎn)化，使得計(jì)算的整個(gè)過(guò)程得到優(yōu)化，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)算能力，除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)感覺(jué)，因此，從當(dāng)前四年級(jí)的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算情況進(jìn)行分析，研究了將簡(jiǎn)便計(jì)算融入四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略。
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)便計(jì)算；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
數(shù)學(xué)這一學(xué)科無(wú)論是小學(xué)、初中，還是高中都是學(xué)生所要接觸的重點(diǎn)學(xué)科，近些年來(lái)，隨著新課改的日益深入，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查有增無(wú)減，小學(xué)四年級(jí)處于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，能否學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)能力有著重要的影響。簡(jiǎn)便計(jì)算是一種常用的計(jì)算方法，教師如何能在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用這一方法對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。
一、簡(jiǎn)便計(jì)算在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
目前，簡(jiǎn)便計(jì)算在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中還存在著不少的問(wèn)題，由于教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較為單一，對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算的重要作用不能充分重視起來(lái)，在教學(xué)中，教師一般會(huì)采用繁瑣的計(jì)算題目讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)于運(yùn)算性質(zhì)和規(guī)律的理解，比如，在一個(gè)算式中，減去兩數(shù)等于減去兩數(shù)之和。由于教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)這一算法充分運(yùn)用，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，首先會(huì)想到這種算法，比如8.65-4.73-2.65這樣的情況，學(xué)生會(huì)首先想到=8.65-（4.73+2.65），而不是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)便計(jì)算，將算式轉(zhuǎn)化為=8.65-2.65-4.73。另外，教師不能夠引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)合理地將簡(jiǎn)便計(jì)算和運(yùn)算規(guī)律或性質(zhì)相結(jié)合，對(duì)于相關(guān)訓(xùn)練重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用能力差，意識(shí)淡薄。
二、簡(jiǎn)便計(jì)算在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
1.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與積累是基礎(chǔ)
簡(jiǎn)便計(jì)算來(lái)自于實(shí)際運(yùn)算中的經(jīng)驗(yàn)積累，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠更好地理解簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引入一些現(xiàn)實(shí)情境，比如，在講乘法的分配律時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：月月去筆店買(mǎi)筆，一支鉛筆0.8元，一支油筆1.2元，各買(mǎi)10支，共多少錢(qián)？這樣的充滿(mǎn)生活味道的情境設(shè)置，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。
2.在學(xué)習(xí)中親自進(jìn)行體驗(yàn)
在教學(xué)中，教師教授的算法一般都是單一的，經(jīng)過(guò)優(yōu)化的，但是，考慮到學(xué)生個(gè)人能力的不同，教師提供的方法并不一定是適合于每個(gè)學(xué)生的，因此，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生親自進(jìn)行體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)題目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己找到最為適合的解題辦法，小學(xué)生對(duì)于探索和發(fā)現(xiàn)都具有十足的熱情，這樣的方法不僅能夠讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠通過(guò)自身的體驗(yàn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也頗有成效。
3.樹(shù)立辯證思考的教學(xué)觀
四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須樹(shù)立起辯證思考的教學(xué)觀，充分對(duì)教材進(jìn)行理解，挖掘教材潛在的知識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)思維模式，只有這樣，才能夠更好地激活學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生可以做到活學(xué)活用，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生可以感受到簡(jiǎn)便計(jì)算的奧妙之處，提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
簡(jiǎn)便計(jì)算在解決數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題中十分適用，不僅可以增加解題的準(zhǔn)確性，同時(shí)可以減少解題時(shí)間的浪費(fèi)，四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的訣竅，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的起步階段，對(duì)于這個(gè)慢慢積累的過(guò)程而言，這個(gè)起始顯得尤為重要。而小學(xué)四年級(jí)在這個(gè)起始階段中又屬于至關(guān)重要的一步，作為小學(xué)四年級(jí)老師，“任重而道遠(yuǎn)”，必須要為了學(xué)生今后的發(fā)展嘔心瀝血，尋找最合適的教學(xué)方法。只有采取策略，打造一個(gè)全新的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的意義，才能幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，成長(zhǎng)成才。
關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 淺談
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，雖然說(shuō)還是孩子，但是也算是大孩子了，肯定不再像一、二年級(jí)那樣什么都不懂，但是當(dāng)然也沒(méi)有初中生那般懂事。這時(shí)，老師作為孩子們學(xué)習(xí)道路上的引路人，就應(yīng)該要發(fā)揮這種指明燈的作用，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深入思考，找尋最合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生起到幫助作用。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，是比較難的，而且它又不同于語(yǔ)文，不是僅靠記憶力就能學(xué)好的，它需要極強(qiáng)的邏輯思維能力以及足夠的耐心，還要有百分百的熱情，愿意主動(dòng)去學(xué)，只有做到了這些，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課，不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，課堂教學(xué)發(fā)揮不了它應(yīng)有的效果，無(wú)法起到教學(xué)大綱規(guī)定的作用。針對(duì)這種情況，老師亟需改變現(xiàn)狀，一定要設(shè)計(jì)適宜當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真的學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性。
一、教師轉(zhuǎn)換在課堂上的角色
在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是認(rèn)為老師的講課質(zhì)量最重要，在很多人看來(lái)，只有老師學(xué)識(shí)淵博，講的課好，給學(xué)生傳播的知識(shí)多，學(xué)生才能學(xué)好。的確，好的老師對(duì)于學(xué)生而言非常重要，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不能完全依賴(lài)于老師，還有學(xué)生本身的責(zé)任。老師只是一個(gè)引路人，這條路該怎么走，終究是要看學(xué)生自己。所以，要想教好學(xué)生，尤其是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，就必須要轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，要讓學(xué)生知道他們才是課堂的主人翁，要培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)這門(mén)課，若非主動(dòng)去學(xué)，若是沒(méi)有興趣，遑論學(xué)好，所以只有將學(xué)生作為課堂的主體，而不是過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煟艜?huì)真正幫助學(xué)生。例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《認(rèn)識(shí)圖形》，在這節(jié)課上，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形等這些圖形。按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該是老師一味地講，告訴學(xué)生這都是什么圖形，讓他們牢牢記住。事實(shí)證明，這樣的方法根本起不到良好的教學(xué)效果。要想發(fā)揮教學(xué)意義，就必須要轉(zhuǎn)變老師的角色，將學(xué)生視為課堂主體。在教學(xué)過(guò)程中，老師多讓學(xué)生自己去看、去說(shuō)，讓他們聯(lián)系生活，向大家解釋什么是三角形，什么是正方形，它們都有什么樣的特征，我們?cè)撊绾伪鎰e。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)這些問(wèn)題的探討，他們會(huì)印象深刻，學(xué)到的自然也就更多。如此，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值[1]。
二、注重提高學(xué)生實(shí)踐操作能力
數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實(shí)踐方面。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，雖然較一、二年級(jí)懂事，但是終究還是孩子，活潑好動(dòng)是孩子的天性。老師需要了解這點(diǎn)，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學(xué)服務(wù)，才會(huì)真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。一個(gè)真正的高效課堂，就需要展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種真實(shí)性該如何展示，當(dāng)然是用實(shí)踐了，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓身體和大腦一起運(yùn)動(dòng)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一課是《認(rèn)識(shí)方程》，這是學(xué)生開(kāi)始接觸方程的第一步，這時(shí)教得好，學(xué)生今后對(duì)這方面才會(huì)熟稔。對(duì)于這個(gè)陌生的東西，老師在給學(xué)生講課時(shí)，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達(dá)到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學(xué)生將這個(gè)“多少”視為“X”，然后問(wèn)他們下一步該怎么做。引導(dǎo)他們列出“6+X=14”這個(gè)方程。因?yàn)榍捌谟凶约簞?dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，下面的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，關(guān)注度自然也會(huì)上升。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課。
三、數(shù)學(xué)“讀”百遍，其義自現(xiàn)
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”這句話(huà)說(shuō)明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認(rèn)為“讀”是語(yǔ)文、英語(yǔ)這些語(yǔ)言學(xué)科、或者說(shuō)文科性學(xué)科的特色，而像數(shù)學(xué)這樣的理科性學(xué)科，是需要大量做題的，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學(xué)好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對(duì)，凡事都沒(méi)有絕對(duì)，語(yǔ)文也可以通過(guò)做題提升學(xué)習(xí)能力，同理，數(shù)學(xué)也可以通過(guò)“讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不會(huì)做題，就是因?yàn)閷?duì)題目不熟，沒(méi)懂它的意思，不知道該從何下手。針對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時(shí)，再對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然是水到渠成，輕松簡(jiǎn)單很多。例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《線與角》，這是一課比較難學(xué)的內(nèi)容，而且內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)而言也比較吃力。會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多知識(shí)都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會(huì)對(duì)“線”有一些初步認(rèn)識(shí)，會(huì)學(xué)到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉(zhuǎn)與角”，還有“角的度量”以及“畫(huà)角”等，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的。老師這時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”，那樣才會(huì)明白這些名詞都是什么意思，該怎么學(xué)。如果單純地只靠做題，認(rèn)為多做就能學(xué)好，根本不可能。這一課還不像別的，通過(guò)做題可以熟能生巧，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒(méi)有很好的理解，真的無(wú)法學(xué)好。相反，如果學(xué)生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開(kāi)朗地明白了它的意思，那么學(xué)好這一課不在話(huà)下。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)[2]。
結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，是非常重要的一步。這時(shí)候的學(xué)生，需要老師的幫助，帶領(lǐng)他們打開(kāi)那扇神奇的數(shù)學(xué)之門(mén)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。老師應(yīng)該要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色，充分尊重學(xué)生的主體性，注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，懂得其中內(nèi)涵。通過(guò)這些教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們成才。
摘 要：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)活潑，，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對(duì)較短。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談膚淺的體會(huì)。
關(guān)鍵詞：四年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣
一、轉(zhuǎn)換教師角色
隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為優(yōu)秀的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。
二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)
新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)興趣。
總之，以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師的教學(xué)，能讓教師高效率完成教學(xué)任務(wù)。
摘 要：簡(jiǎn)便計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能，不應(yīng)僅僅作為一種技能、一種運(yùn)算定律或性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而應(yīng)成為借助于對(duì)運(yùn)算定律的理解和掌握來(lái)比較與優(yōu)化的一種計(jì)算方法。它不僅能夠提高學(xué)生的預(yù)算能力和解決問(wèn)題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。主要分析了當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算的現(xiàn)狀，并提出了三個(gè)方面的教學(xué)策略，拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；四年級(jí)；簡(jiǎn)便計(jì)算
在從事數(shù)學(xué)教學(xué)的這十幾載春秋里，以前并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有過(guò)深的思考和研究，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)也很片面，認(rèn)為計(jì)算就是在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，即便是四年級(jí)數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)便計(jì)算，也只不過(guò)就是簡(jiǎn)單套用運(yùn)算定律解決問(wèn)題罷了，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展沒(méi)有太大的實(shí)際幫助。但是在連續(xù)幾年進(jìn)行四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。
一、四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)的過(guò)分單一化
傳統(tǒng)的簡(jiǎn)便計(jì)算作為一種計(jì)算技巧，它的作用就在于對(duì)運(yùn)算律或性質(zhì)的鞏固運(yùn)用。教師對(duì)于靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便算法解決問(wèn)題這個(gè)層面認(rèn)識(shí)不夠，也不夠重視，只是通過(guò)大量的、繁雜的簡(jiǎn)便計(jì)算項(xiàng)目進(jìn)行機(jī)械性的、充分性的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固運(yùn)算律或性質(zhì)的目的，教學(xué)目標(biāo)過(guò)分單一化。學(xué)生現(xiàn)象：例如，學(xué)生在學(xué)過(guò)“從一個(gè)數(shù)里，連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去這兩個(gè)數(shù)之和”后，學(xué)生由于受到機(jī)械的鍛煉，自然而然地在腦海中形成了“如果是從一個(gè)數(shù)中減去兩個(gè)數(shù)，那必然就是減去兩個(gè)數(shù)的和較為簡(jiǎn)便”的固定思路和意識(shí)。因此，當(dāng)面對(duì)類(lèi)似9.23-3.47-2.23這樣的情況，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地寫(xiě)下=9.23-（3.47+2.23），而不是先觀察算式，采用=7.23-2.23-3.47這種更簡(jiǎn)便的方式。
2.運(yùn)算律或性質(zhì)的教學(xué)與簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)斷層
我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，運(yùn)算律或性質(zhì)的教學(xué)和簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是水乳交融、相輔相成的。簡(jiǎn)便計(jì)算是在運(yùn)算律或性質(zhì)基礎(chǔ)上的算法簡(jiǎn)便化，同樣也是運(yùn)算律或性質(zhì)的綜合應(yīng)用，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師往往會(huì)本末倒置，不重視運(yùn)算律和性質(zhì)的講解，一筆帶過(guò)，只是一門(mén)心思地進(jìn)行立體的解說(shuō)和大量的題海模仿練習(xí)，忽略學(xué)生的探索和體驗(yàn)。這種灌輸式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)算律和性質(zhì)一知半解，應(yīng)用意識(shí)淡薄，靈活選擇算法的能力較弱。學(xué)生現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生面對(duì)類(lèi)似7.25×32×2.5這樣的算式，學(xué)生雖然會(huì)想到將32分成8×4，但是在第二步計(jì)算的時(shí)候是選擇用乘法結(jié)合律還是用乘法分配律沒(méi)有清晰的概念。
綜上所述，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有：其一，教學(xué)訓(xùn)練機(jī)械化，學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定式，對(duì)于所學(xué)知識(shí)只會(huì)牽強(qiáng)套用；其二，練習(xí)有余，探索不夠，過(guò)分注重技能的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的探索能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要總結(jié)了簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的新策略。
二、四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的新策略
1.生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)
學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算方法的選擇大都依賴(lài)于生活實(shí)踐中積累的真實(shí)想法和最自然化的理解。因此，在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的自發(fā)需求。我們?cè)诮虒W(xué)中，要力求用生活作教學(xué)背景，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算問(wèn)題的親切感。例如，乘法分配律的講解，設(shè)置情景：小明去商店買(mǎi)作業(yè)本，一個(gè)數(shù)學(xué)本9毛錢(qián)，一個(gè)語(yǔ)文本1塊1，他數(shù)學(xué)本，語(yǔ)文本各要20個(gè)，一共需要多少錢(qián)呢？基于這樣學(xué)生都可能會(huì)遇到的場(chǎng)景，這樣教學(xué)就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
2.自主體驗(yàn)是關(guān)鍵
教材和教師的算式算法可能是最優(yōu)化的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不見(jiàn)得是最喜歡、最適合的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，自主選擇認(rèn)為最簡(jiǎn)便的解題方法，增加學(xué)生的探索體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)影響，提高思維活躍度。
3.辯證思考是提升
教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入地研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，有意識(shí)的改變教學(xué)思維定式，接受辯證的教學(xué)觀，拓展自身的思維空間。只有老師自己擁有辯證的教學(xué)觀，才能在教學(xué)中有效地激活學(xué)生辯證思維的需要，學(xué)生的思維“活”起來(lái)，課堂才真正擁有了生命力，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到培養(yǎng)和提高。以上例為例，學(xué)生根據(jù)自己的理解，列出了式子進(jìn)行解答。進(jìn)一步觀察數(shù)的特點(diǎn)，分析和探索，不難發(fā)現(xiàn)，兩種作業(yè)本價(jià)格加起來(lái)正好是整數(shù)，同時(shí)利用乘法更簡(jiǎn)便，從而選擇了最佳的解題方法。在數(shù)學(xué)解題中體驗(yàn)到簡(jiǎn)便計(jì)算的成功和樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣。
總之，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要且有效的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。學(xué)好簡(jiǎn)便運(yùn)算，不但學(xué)生的計(jì)算能力、計(jì)算速度能得到有效的提高，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理、定律等也都會(huì)融會(huì)貫通地應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活且有創(chuàng)造力的思維。
（作者單位 廣東省廣州市天河區(qū)冼村小學(xué)）
【摘要】要：新課改出臺(tái)后，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也作了新的要求。如何在新課改背景之下采取有效的教學(xué)方法和策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的問(wèn)題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)為對(duì)象，深入探討了新課改背景下，教師轉(zhuǎn)換身份角色、注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要作用。
【關(guān)鍵詞】四年級(jí)數(shù)學(xué)角色思維能力實(shí)踐能力
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加突出地體現(xiàn)出義務(wù)教育所具有的普遍性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革也呈現(xiàn)出蓬勃的趨勢(shì)。越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師逐漸對(duì)“合作、自主、探索”的課堂教學(xué)模式表示認(rèn)可和推崇，切實(shí)踐行了新課程改革中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。小學(xué)四年級(jí)起著連接低年級(jí)與高年級(jí)的作用，是學(xué)生能否建立起學(xué)習(xí)的興趣，順利向小學(xué)高年級(jí)過(guò)度的重要階段，因此，如何提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是擺在所有數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。
（一）要敢于并善于做出教師角色轉(zhuǎn)換
長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)這種填鴨式的教學(xué)方式。通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論、探討，實(shí)際動(dòng)手操作，相互幫助，真正樹(shù)立學(xué)生是課堂優(yōu)秀的觀念。
具體而言，要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教學(xué)效果必定會(huì)有顯著的改變。二是數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上，教師的知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)和教育知識(shí)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門(mén)學(xué)科和知識(shí)，也就要求數(shù)學(xué)教師要盡力完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下教師教學(xué)要求。為此，數(shù)學(xué)教師要以繼續(xù)教育為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獲取文化知識(shí)資源載體的渠道，提升自我的知識(shí)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出綜合教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生快速成長(zhǎng)。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，作知識(shí)平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺(tái)，深入學(xué)生之中，與學(xué)生一起探討、交流，合作學(xué)習(xí)。真正堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過(guò)教師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。為此，數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂，創(chuàng)造條件，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。要采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的思想。同時(shí)要善于傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生作出正確的解答。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，建立起批判性思維。
通過(guò)筆者的試驗(yàn)，教師經(jīng)過(guò)上述角色轉(zhuǎn)化后，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果發(fā)生了明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高了，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生課堂參與性更強(qiáng)。因此，在小學(xué)教育階段，尤其是四年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了素質(zhì)教育要“以學(xué)生為本”的教育原則，是切實(shí)符合新課改要求和改革理念的。
（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是義務(wù)教育中的一項(xiàng)基本和重要任務(wù)，也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提之一。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開(kāi)始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確各年級(jí)階段都擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，尤其是作為承上啟下的四年級(jí)，數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)更顯重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從一開(kāi)始就有意識(shí)的進(jìn)行，例如培養(yǎng)學(xué)生比較能力，可以從認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短、多少等方面著手；培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則可以從學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察等方式，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維能力時(shí)時(shí)刻刻都需要進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，不管是在開(kāi)始的復(fù)習(xí)中，還是在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，或是在組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學(xué)方法。三是要在數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能等內(nèi)容時(shí)，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)講，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，都要注重通過(guò)實(shí)例或者實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析、比較并尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)特征，進(jìn)而做出正確的判斷。
總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但在小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)中，又顯得極為重要。思維能力一旦較好的建立起來(lái)，對(duì)學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、主動(dòng)參與意識(shí)和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在親自動(dòng)手的實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，有力地?cái)[脫了數(shù)學(xué)的枯燥乏味，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
摘 要：在知識(shí)型時(shí)代的今天，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越苛刻，為了培養(yǎng)出一個(gè)復(fù)合型的綜合人才，具備表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、解決問(wèn)題的能力，并有著高度文化素質(zhì)和科學(xué)思維及人文表象。
關(guān)鍵詞：小學(xué)四年；數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題
數(shù)學(xué)是一個(gè)有著極強(qiáng)的抽象和系統(tǒng)性的學(xué)科，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的積累也相當(dāng)?shù)膰?yán)格，每一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)都可以變成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果對(duì)于某一項(xiàng)知識(shí)沒(méi)有完全的掌握，那對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)都將會(huì)造成影響，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的思維和能力產(chǎn)生問(wèn)題。故而對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能否有效的提升和科學(xué)獲取思維能力就變成了一個(gè)對(duì)于課堂效果高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)生的特點(diǎn)就是年齡小、認(rèn)知低、對(duì)于事物的思維單一，所以小學(xué)教師的課堂更加需要突破，筆者根據(jù)小學(xué)生課堂現(xiàn)有的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)分析難點(diǎn)問(wèn)題。
一、小學(xué)四年級(jí)的常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題
1、大數(shù)的認(rèn)知
學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)基本是以萬(wàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)，而萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)字在日常生活中也會(huì)有所設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于大數(shù)的學(xué)習(xí)也是以萬(wàn)為界定，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和鞏固拓展。
2、乘除法
三位數(shù)乘法以?xún)晌粩?shù)乘法為基礎(chǔ)的一個(gè)乘法延伸，兩位數(shù)的除法則是小學(xué)數(shù)學(xué)中整數(shù)除法的結(jié)束，而在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于乘除法被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的計(jì)算和研究，學(xué)生不能自主的掌握口算、心算、筆算以及估算的竅門(mén)或方法。而最科學(xué)的方法則是讓學(xué)生使用簡(jiǎn)單、靈活的方式進(jìn)行計(jì)算，并培養(yǎng)出知識(shí)擴(kuò)展能力。
3、角和圖形
角的度量主要是靠學(xué)生自主研究和動(dòng)手測(cè)量得出的結(jié)果，并從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，而這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)被教師忽略并跳過(guò)。而對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)，是建立在角的基礎(chǔ)上，重心轉(zhuǎn)移到圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。
4、四則運(yùn)算和運(yùn)算定律
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用兩級(jí)運(yùn)算解決數(shù)學(xué)難題，掌握正確的三步式解題，并運(yùn)用到實(shí)際中。而通過(guò)研究和探索尋找到運(yùn)算定律之間的關(guān)系和組合，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)直覺(jué)，在短時(shí)間內(nèi)快速的尋找到一個(gè)簡(jiǎn)單快捷的運(yùn)算定律進(jìn)行實(shí)際解答。
二、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多元化以及學(xué)習(xí)的必要性及合理性
實(shí)行數(shù)學(xué)的自主研究和方法多樣化，本就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在班級(jí)內(nèi)，不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌奶匦远鴮で蟮綄儆谧约旱姆椒ǎ@種方法會(huì)為他人的思路產(chǎn)生啟迪。而這種方法的多樣性對(duì)于教育也非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生具備行為的開(kāi)闊性和發(fā)散性以及靈活性的主要過(guò)程，也是作為一個(gè)測(cè)量學(xué)生的思維發(fā)展水平的格尺，而解決問(wèn)題的多樣化同樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)于課堂教學(xué)，這種方法更利于對(duì)于題目的解答。數(shù)學(xué)的優(yōu)秀就是思維能力，學(xué)生的思維能力決定其多樣化的提升，同時(shí)從分析和對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生又能對(duì)于自身的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行體會(huì)和反思。
對(duì)于教師而言，能夠在課堂中充分的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)思維解題，也能將學(xué)生的思維擴(kuò)展到最大，并克服傳統(tǒng)課堂中對(duì)于學(xué)生的思維拘束問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有一個(gè)推進(jìn)作用。鍛煉學(xué)生在解題時(shí)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，避免遇到?jīng)]有公式可用的棘手問(wèn)題，并推行小組合作學(xué)習(xí)，讓自己的能力得到充分的提高。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課程教育時(shí)應(yīng)將重心放在學(xué)生的自主創(chuàng)造，并在對(duì)比中學(xué)會(huì)反思，結(jié)果是一樣的，過(guò)程的多變的，我們不是教授學(xué)生求得結(jié)果，而是這個(gè)結(jié)果得來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生使用不同的方法、過(guò)程、方式進(jìn)行不同的體驗(yàn)，得到不同的樂(lè)趣。
三、教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)分析
1、掌握單元重點(diǎn)
教師在備課時(shí)一定要抓住一點(diǎn)就是重心，只有弄清楚教學(xué)的重心才能提高教學(xué)的針對(duì)性。本章提及的中心是指整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)或是課題的目標(biāo)中有著突出作用或是地位的內(nèi)容，并且在以后的數(shù)學(xué)中有著極為廣泛的作用，是解決問(wèn)題的思維基礎(chǔ)。難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力評(píng)判的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是存在的，是客觀的，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用也有著很大的影響，是根據(jù)學(xué)生的接受能力而實(shí)際存在的。
2、以舊引新，學(xué)會(huì)知識(shí)的拓展
數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都不是獨(dú)立的個(gè)體，皆是有著相互聯(lián)系的關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)分裂成個(gè)體進(jìn)行傳授，往往其作用都是極低的，對(duì)于學(xué)生建立數(shù)學(xué)構(gòu)造以及數(shù)學(xué)的思維能力也是不利的。我們要了解，學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，是一個(gè)累積，而對(duì)于數(shù)學(xué)的而學(xué)習(xí)也是以某一個(gè)點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)的累積從而得到成果。而新的知識(shí)是以舊的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的一個(gè)拓展研究，他們之間的聯(lián)系是不可忽視的，所以教師在教學(xué)中，必須要以學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行新知識(shí)的演變，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)自然就不會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生陌生迷茫和排斥的心理。
3、自主研究學(xué)習(xí)方法
教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將課堂的主體移交到學(xué)生的手中，充分的讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主的研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂中因材施教，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，自主探索，小組合作，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究得到屬于自己的理解和創(chuàng)新。教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式和注入式教學(xué)，注重過(guò)程的解析，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)解題的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。
4、運(yùn)用多媒體，建立新形勢(shì)課堂
如今是網(wǎng)絡(luò)信心教育時(shí)代，教師在課堂中應(yīng)該充分的運(yùn)用這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，放棄黑板粉筆式教學(xué)，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生興趣，用聽(tīng)、說(shuō)、看、讀等等多元化進(jìn)行信息的傳遞。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的感官結(jié)合，同樣也集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加大其學(xué)習(xí)的持久性。多媒體的應(yīng)用是突破時(shí)間和空間約束，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的直觀性，有效的突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)無(wú)限的科學(xué)知識(shí)。
摘要：新課改背景下，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)化角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)置各種猜疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體的作用，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；四年級(jí)；新課程；教學(xué)
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際和己有的知識(shí)背景出發(fā)，多給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的舞臺(tái)。因此，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。為此，筆者結(jié)合小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约河^點(diǎn)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，很容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味、抽象難學(xué)，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更容易失去興趣。要讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去傳授知識(shí)的不良習(xí)性，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就充分考慮，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境中去主動(dòng)、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲得知識(shí)，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識(shí)。此外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在可操作、熟悉的情境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)換教師觀念和角色
隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，對(duì)形成的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行修正，重視對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng)。教師要杜絕一味地在課堂中講，學(xué)生只是聽(tīng)的填鴨式教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而教師對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo)。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)多樣化。學(xué)生通過(guò)自己探索、操作、討論、交流等形式，不但可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)中來(lái)。所以，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)教學(xué)而言，教師應(yīng)該放手，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面的發(fā)展。此外，師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)于教師而言，應(yīng)該是一個(gè)具有賞識(shí)、和諧、寬容的師者，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的心情，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景激疑
在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)“研究”的意識(shí)，激活“研究”的思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣：①在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)上提出問(wèn)題；②通過(guò)學(xué)生觀察、研究的具體材料產(chǎn)生問(wèn)題；③以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽、講故事、猜謎語(yǔ)等形式產(chǎn)生問(wèn)題。例如教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先出示一組數(shù)：33、36、39，問(wèn)：這些數(shù)能被3整除嗎？能被3整除的數(shù)有什么特征？接著出示另一組數(shù)：23、26、29，問(wèn)：這些數(shù)能被3整除嗎？那么能被3整除的數(shù)的特征是否就是個(gè)位上的數(shù)是3、6、9？學(xué)生在認(rèn)知矛盾沖突的情境中肯定會(huì)引發(fā)想探究的問(wèn)題：能被3整除的數(shù)和什么有關(guān)系？能被3整除的數(shù)有什么特征？在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。
四、培養(yǎng)口算及計(jì)算能力
口算是筆算的基礎(chǔ)，只有提高了口算能力，才能提高計(jì)算能力。在每天教學(xué)開(kāi)始前，花幾分鐘時(shí)間出一些口算題考一下學(xué)生們的口算能力。例如：25×4=；5÷8=；125×8=；90÷5=……等等，為讓每位學(xué)生都能得到鍛煉，可以按座位順序依次出題回答，對(duì)于反應(yīng)快的給予表?yè)P(yáng)。這即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓其口算能力得到提升，同時(shí)得到了較好的教學(xué)效果。在計(jì)算過(guò)程中，若能合理靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則、運(yùn)算定律及計(jì)算公式，掌握一些運(yùn)算技巧，經(jīng)常會(huì)讓計(jì)算變得更加簡(jiǎn)潔，同時(shí)也大大提高了計(jì)算的速度。例如：十幾乘十幾（頭乘頭，尾加尾，尾乘尾），13×11=？，簡(jiǎn)便解法，1×1=1，3+1=4，3×1=3，結(jié)果為13×11=143；25×9×8=？利用交換率將其轉(zhuǎn)換為（25×8）×9=200×9=1800，這樣就很容易得出結(jié)果。還有很多這樣的運(yùn)算法則及技巧，若能很好的運(yùn)用，這將對(duì)于提高計(jì)算能力有很大的幫助。
五、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。比如為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《三角形三邊的關(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，先讓他們自己擺一一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在"你說(shuō)我來(lái)做"這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。
