時(shí)間：2022-11-08 18:13:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木大專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式美國(guó)土木工程院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)寬泛的社會(huì)需求的土木工程人才，也就是“大土木”的范圍，主要包括民用建筑、工業(yè)廠房、隧道、橋梁、海港、給排水、市政等專業(yè)。未來(lái)可能從事結(jié)構(gòu)和巖土工程師、市政工程師和運(yùn)輸工程師等工作。我國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得土木工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)土木工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的土木工程項(xiàng)目規(guī)劃和研究開(kāi)發(fā)能力。由于中美兩國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異，兩國(guó)的教育模式存在著較大區(qū)別。美國(guó)大學(xué)土木工程專業(yè)的本科工程教育通常采用通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，而我國(guó)土木工程本科教育主要肩負(fù)著專業(yè)教育的職責(zé)。雙方最大的區(qū)別在于，美國(guó)的土木工程專業(yè)的本科階段主要通過(guò)通識(shí)教育培養(yǎng)健全的個(gè)體，而我國(guó)主要是培養(yǎng)土木工程專業(yè)型的人才。
(二)課程體系從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，美國(guó)土木工程高校十分重視實(shí)踐在教學(xué)中的地位。對(duì)比國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)的課程體系，美國(guó)的土木工程課程體系具有以下特點(diǎn):1.美國(guó)高校土木工程專業(yè)的設(shè)計(jì)綜合類課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯高于國(guó)內(nèi)高校;2.美國(guó)高校土木工程選修課的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例多于國(guó)內(nèi)高校;3.美國(guó)高校土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時(shí)數(shù)的比重顯著高于國(guó)內(nèi)高校。
(三)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)方法在美國(guó)德克薩斯大學(xué)(UTA)為期1年的訪學(xué)期間，全程旁聽(tīng)了土木工程系的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩門(mén)專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國(guó)內(nèi)高校的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時(shí)教師授課，以及每周一次的2小時(shí)自習(xí)課。自習(xí)課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習(xí)課還包括點(diǎn)名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績(jī)分配與國(guó)內(nèi)高校比較類似，其中每學(xué)期至少安排兩次閉卷小測(cè)試，占總成績(jī)的20%;每學(xué)期一次分組大作業(yè)，占總成績(jī)的15%;自習(xí)課占總成績(jī)5%;期末考試成績(jī)占總成績(jī)60%。與我國(guó)的課程相比，美國(guó)課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn):1.每堂課的課程信息量非常多，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學(xué)風(fēng)格自由，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)打斷教師，并提出自己的意見(jiàn)。2.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)信息量大，為便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，解決學(xué)生課堂來(lái)不及記筆記的問(wèn)題，教師會(huì)在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自由閱讀。課表也會(huì)在網(wǎng)站公布，包括各課時(shí)授課內(nèi)容計(jì)劃、學(xué)期測(cè)試時(shí)間、大作業(yè)時(shí)間等，以便學(xué)生自習(xí)參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實(shí)際問(wèn)題。4.強(qiáng)制參加自習(xí)課。對(duì)于基礎(chǔ)主干課，自習(xí)是非常重要的。美國(guó)大學(xué)生在課余時(shí)間一般都會(huì)參加很多社會(huì)實(shí)踐，對(duì)此，學(xué)校要求學(xué)生必須參加某些課程自習(xí)課。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，美國(guó)高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問(wèn)題，需要學(xué)生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過(guò)分析問(wèn)題，提出解決方案。為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時(shí)階段的小測(cè)試、期中考試和期末考試三部分。可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性，確保學(xué)習(xí)效果。為綜合評(píng)估教師的教學(xué)水平和效果，對(duì)于教學(xué)方面而言，美國(guó)高校有學(xué)生評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指標(biāo)量化評(píng)價(jià)，打出評(píng)價(jià)等級(jí)，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。
(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等，是增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)的重要手段，美國(guó)高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以美國(guó)德克薩斯大學(xué)為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式開(kāi)展。學(xué)生在校期間有3—5次工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，每次2—4個(gè)月。部分學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可直接在相關(guān)工程和科研單位進(jìn)行，真正做到“真題真做”，而且提前實(shí)現(xiàn)上崗培訓(xùn)。
二、我國(guó)高校土木工程教育的啟示
(一)注重基礎(chǔ)課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，美國(guó)土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學(xué)效果必須達(dá)到優(yōu)良。為提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實(shí)基礎(chǔ)，我國(guó)大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，但由于師資和教學(xué)資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國(guó)外高校，國(guó)內(nèi)高校可參照美國(guó)大學(xué)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置多個(gè)課程群模塊。加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教育，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程效率。
(二)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏少的問(wèn)題，存在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容較少、實(shí)習(xí)時(shí)間短并流于形式等問(wèn)題。參考美國(guó)高校土木工程的教育經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)建議:1.聘請(qǐng)工程單位的專家開(kāi)設(shè)工程設(shè)計(jì)和施工管理類課程。以選修課的形式，通過(guò)大量的工程實(shí)例教學(xué)模式，提出實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間去工程單位進(jìn)行相關(guān)課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)合格后給予一定的學(xué)分和資金資助，同時(shí)學(xué)校在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和三好生評(píng)定等方面給予相應(yīng)的考慮。3.提高教師的工程實(shí)踐能力。特別是鼓勵(lì)年輕教師定期到相關(guān)工程單位實(shí)習(xí)，和工程單位聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將課程教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合，提升教師的工程實(shí)踐和科研能力，在職稱評(píng)審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。4.實(shí)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)的模式。可以將畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)直接安排在工程設(shè)計(jì)施工單位進(jìn)行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓(xùn)的周期。
(三)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國(guó)土木工程院校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強(qiáng)有特色的本科生研究計(jì)劃(UROP)，UROP是美國(guó)麻省理工學(xué)院的首創(chuàng)，該計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就參加教師的研究工作，從而增長(zhǎng)他們的學(xué)識(shí)和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學(xué)創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說(shuō)明大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國(guó)的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
一、構(gòu)建“一主線、三層次、立體化”的理論課程教學(xué)模式
“一主線”是在講授各種材料時(shí)，既突出重點(diǎn)（以水泥、混凝土、鋼材、瀝青作為教學(xué)重點(diǎn)），又體現(xiàn)“一主線”的模式。“一主線”是按照“生產(chǎn)原料生產(chǎn)工藝材料組成、結(jié)構(gòu)性能應(yīng)用”講解各類材料的基本知識(shí)，授課條理分明，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確學(xué)習(xí)的有效方法和分析歸納能力。“三層次”是在課堂教學(xué)中把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為逐層深入的三個(gè)層次———基礎(chǔ)知識(shí)、觀察和討論、工程案例，并使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性和創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合。第一層次基本知識(shí)是依據(jù)以上突出重點(diǎn)、體現(xiàn)一主線的模式講授，并采用啟發(fā)式、提問(wèn)式等多種方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第二層次觀察和討論是通過(guò)觀察建設(shè)工程中某現(xiàn)象（或事故）、某試驗(yàn)或試驗(yàn)結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象、結(jié)果的分析討論,既加深對(duì)相關(guān)基本知識(shí)的理解,又培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。達(dá)到學(xué)中悟,悟中學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)思維使學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力得到了提升。第三個(gè)層次工程案例是結(jié)合所教授的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程案例相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集工程案例，分析討論工程案例，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“立體化”是教學(xué)內(nèi)容的立體化結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，逐步建立立體化的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。首先以教材為藍(lán)本，廣泛收集、整理大量的教學(xué)資料，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富；其次收集圖片、視頻、實(shí)物樣品，制作多媒體課件和教學(xué)視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加形象；另外制作功能強(qiáng)大、師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程，作為支撐的教學(xué)內(nèi)容體系。
二、突出“一定位、三最新、重優(yōu)化”的教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上導(dǎo)入國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大量實(shí)際工程案例，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重應(yīng)用。具體做法如下。在教學(xué)內(nèi)容上定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科目標(biāo)需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出“三最新”的教學(xué)，即結(jié)合最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，將新型材料及其發(fā)展新動(dòng)向納入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)改革的最新成果納入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上注意強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足厚基礎(chǔ)、大專業(yè)的要求，突出基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。淘汰陳舊材料與標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)減少砌墻粘土磚等不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的傳統(tǒng)材料內(nèi)容，增加新型墻體材料和新型防水材料等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，避免與后續(xù)課程重復(fù)。增設(shè)討論課題、研究型專題作業(yè)和開(kāi)放式作業(yè)，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。以學(xué)科前沿的形式，介紹混凝土耐久性、生態(tài)建筑與生態(tài)建材、新型屋面體系———種植屋面、膜材料與結(jié)構(gòu)等反映學(xué)科最新進(jìn)展的內(nèi)容，豐富了課程體系，突出前沿性特點(diǎn)。
三、建立“一結(jié)合、三類型、開(kāi)放式”實(shí)踐教學(xué)體系
針對(duì)“土木工程材料”實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，將理論教學(xué)貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的感知過(guò)程，改革教學(xué)方法，形成完整的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的新體系。具體是做到理論教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型試驗(yàn)、設(shè)計(jì)型試驗(yàn)和研究創(chuàng)新型試驗(yàn)三種類型，實(shí)驗(yàn)室由“封閉式”變“開(kāi)放式”的新的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的組織管理實(shí)行任課教師和實(shí)驗(yàn)人員共同參與指導(dǎo)和管理工作，學(xué)生以組為單位，按照教學(xué)大綱要求所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)型試驗(yàn)；一些優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)興趣和個(gè)人意愿，參與和完成研究創(chuàng)新型試驗(yàn)（以教師的科研課題為主），在上班時(shí)間學(xué)生可比較自由地安排時(shí)間，在試驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)得到試驗(yàn)人員的指導(dǎo)。新的實(shí)踐教學(xué)體系使學(xué)生在掌握試驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)型和研究型試驗(yàn)，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。
四、確定“一素質(zhì)、三能力、多形式”的教學(xué)方法和考核方式
遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，針對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，確定“一素質(zhì)、三能力、多形式”的教學(xué)方法和手段。“一素質(zhì)”是指工程素質(zhì)。作為工科學(xué)生應(yīng)有廣博的工程知識(shí)素質(zhì)、良好的思維素質(zhì)、工程實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)作素質(zhì)、把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的技術(shù)能力及工程創(chuàng)新素質(zhì)。工程素質(zhì)是通過(guò)大學(xué)課程，逐步培養(yǎng)的。土木工程材料課程在教學(xué)中由始至終注重學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)傳授工程材料的基本知識(shí)，采用多種形式的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)試驗(yàn)課及參與教師的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作素質(zhì)、工程實(shí)踐操作能力。“三能力”的教學(xué)方法，是以設(shè)置疑問(wèn)懸念引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)啟發(fā)對(duì)比、分析討論式及案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；改變單一傳授知識(shí)型、填鴨應(yīng)試型教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)和研究解決新問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)方式，以實(shí)際工程為載體，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維方式和方法。教學(xué)模式的改變，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多形式的教學(xué)方法。借助學(xué)校強(qiáng)大的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、授課視頻等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使材料或動(dòng)態(tài)過(guò)程直接呈現(xiàn)給學(xué)生，擴(kuò)大材料科學(xué)前沿信息量，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多形式的考核方式。建立課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外學(xué)習(xí)與考核相互結(jié)合，理論測(cè)試、試驗(yàn)考評(píng)、課外學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等多形式的考核方式。
五、建立“一平臺(tái)、三拓展、信息強(qiáng)”的教學(xué)資源
“一平臺(tái)”是指教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。土木工程材料已經(jīng)在此平臺(tái)上建立了較為完善的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用。進(jìn)一步完善了師生互動(dòng)平臺(tái)的利用，使教師與學(xué)生能夠有效溝通。“三拓展”是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展土木工程材料的前沿知識(shí)，跟進(jìn)新材料的發(fā)展，使學(xué)生及時(shí)了解材料發(fā)展動(dòng)向；拓展土木工程材料的最新國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的工程意識(shí)；拓展主要土木工程材料的發(fā)現(xiàn)、生產(chǎn)過(guò)程創(chuàng)新漫談，目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。“信息強(qiáng)”是指在上課過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生一是充分利用學(xué)校圖書(shū)館強(qiáng)大的信息資源，搜集和查閱有關(guān)土木工程材料的最新研究動(dòng)態(tài)、研究論文等資源，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作科技論文；二是充分利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)課程資源，利用課余時(shí)間時(shí)時(shí)進(jìn)行訪問(wèn)，以及完成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，土木工程材料課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有不斷改革，因材施教，把工程素質(zhì)、工程意識(shí)和工程思維的培養(yǎng)貫穿始終，才能使學(xué)生根據(jù)不同的工程實(shí)際、不同的使用環(huán)境，能正確選用土木工程材料，并能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)工程中出現(xiàn)的土木工程材料相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，找出解決方案，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]龔平.土木工程材料.課程的教學(xué)思考[J].教書(shū)育人(高教論壇)，2006(6)：112-ll3.
【關(guān)鍵詞】德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué) 課程 教學(xué)體系 比較分析
一、德國(guó)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基本情況
德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)作為高等院校成立于20 世紀(jì) 70 年代初，主要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)在其培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃和考試大綱中，每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)本專業(yè)具體的課程設(shè)置 、課程數(shù)量以及考試形式都作具體規(guī)定 。應(yīng)用科技大學(xué)最明顯的特征是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相結(jié)合，除了理論學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還需要完成不少于二十周的企業(yè)實(shí)習(xí);教育形式有講座課 、研習(xí)課 、練習(xí)課、實(shí)習(xí)課以及學(xué)術(shù)旅游課等。應(yīng)用科技大學(xué)主要通過(guò)小班授課的方式保證教學(xué)質(zhì)量。
代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成立于 1994 年，成立之初只有學(xué)生90 余人，目前擁有在校生 5000 余人。該校主要教學(xué)領(lǐng)域有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和傳媒應(yīng)用。該學(xué)校堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和教學(xué)國(guó)際化為辦學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)方式，學(xué)術(shù)氛圍非常濃厚。該大學(xué)主要有以下行政機(jī)構(gòu)相互協(xié)作完成工作：職業(yè)服務(wù)中心、 學(xué)生管理中心 、 繼續(xù)教育學(xué)院 、 人事部、國(guó)際辦公室、IT 項(xiàng)目管理中心、 遠(yuǎn)程教育中心、科研和技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心 、應(yīng)用研究學(xué)院等部門(mén)。
二、專業(yè)設(shè)置
代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)目前設(shè)有電氣工程與媒體技術(shù)系、土木與環(huán)境工程系、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)信息系、機(jī)械工程及機(jī)電一體化系、自然科學(xué)及工業(yè)工程系等5個(gè)院系，14 個(gè)本科專業(yè)、7個(gè)碩士專業(yè)，7個(gè)繼續(xù)教育專業(yè) 。比如工商系由工商管理 、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)、國(guó)際管理、 旅游管理等5個(gè)專業(yè)組成，其中每個(gè)專業(yè)分7個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，其中工商管理專業(yè)最大， 國(guó)際管理專業(yè)采用英語(yǔ)教學(xué)（該專業(yè)學(xué)生需在國(guó)外學(xué)習(xí)2個(gè)學(xué)期，可得到雙方大學(xué)的學(xué)位），旅游管理專業(yè)分 5 個(gè)專業(yè)方向 （比如旅游管理 、 旅游健康管理等），學(xué)生可從五個(gè)專業(yè)方向中選擇三個(gè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí);還有經(jīng)濟(jì)信息管理、 戰(zhàn)略與國(guó)際管理、人力資源管理等 3 個(gè)碩士專業(yè)，其中經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)主要開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)流程管理與研發(fā)、商業(yè)智能（數(shù)據(jù)挖掘與 IT 信息管理等）、IT 系統(tǒng)工程、經(jīng)濟(jì)信息工程等課程，該專業(yè)主要是對(duì)企業(yè)在職人員培訓(xùn)繼續(xù)教育，戰(zhàn)略與國(guó)際管理專業(yè)學(xué)習(xí)需10個(gè)學(xué)期，人力資源管理專業(yè)主要與德國(guó)雷根斯堡大學(xué)合辦 。工商管理系部是學(xué)院最大的系部，有30%的學(xué)生。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的新需求，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還開(kāi)設(shè)了一些新課程或研究領(lǐng)域：如國(guó)際管理、商務(wù)計(jì)算機(jī)科學(xué)、人口老齡化問(wèn)題研究以及多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)媒體學(xué)等學(xué)科。
三、教學(xué)體系
德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程性質(zhì)充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)化特征：課程設(shè)立職業(yè)方向主修課或?qū)I(yè);重視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并將其與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
德國(guó)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)本科學(xué)制為7 個(gè)學(xué)期， 每個(gè)學(xué)期有30個(gè)學(xué)分;第 1- 3 學(xué)期主要在學(xué)校完成基本理論課程學(xué)習(xí);第 4- 5 學(xué)期與國(guó)外其他相同院校進(jìn)行為期一年的交換生學(xué)習(xí);第 6- 7 學(xué)期是實(shí)踐學(xué)期，主要在公司進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā);同時(shí)第7個(gè)學(xué)期主要完成論文。 其中在第 6- 7 學(xué)期的公司項(xiàng)目實(shí)踐中，可將公司中遇到的課題作為畢業(yè)論文的題目來(lái)進(jìn)行研究 。 通過(guò)兩學(xué)期的學(xué)習(xí) ，學(xué)生可選擇在公司工作，也可以在學(xué)校讀碩士（也與公司有密切聯(lián)系，還要寫(xiě)關(guān)于公司課題方面的論文） 。
四、中德教學(xué)體系對(duì)比分析
以我國(guó)部分高職院校專業(yè)課程與教學(xué)體系作為對(duì)象 [2]，與德國(guó)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)課程與教學(xué)體系進(jìn)行對(duì)比分析，我們可以大體看到德國(guó)與中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的一些異同點(diǎn) 。
（一）學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比分析
我國(guó)高等職業(yè)院校和德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)年限不一樣，我國(guó)高等職業(yè)院校是三年學(xué)制，德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)是四年學(xué)制;我國(guó)高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生為高素質(zhì)高技能人才，即具有大專文憑，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的是工程師，拿到的是類似本科的文憑，屬于高等工程教育范疇 。
（二）課程教學(xué)體系的對(duì)比分析
我國(guó)高等職業(yè)院校和德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)都是能力本位，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。 我國(guó)高等職業(yè)院校的專業(yè)課程與教學(xué)體系是職業(yè)能力本位模式，以職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)分析入手，按基礎(chǔ)――專業(yè)基礎(chǔ)――專業(yè)核心課程進(jìn)行課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位工作能力的針對(duì)性和與職業(yè)資格證書(shū)的復(fù)合性，以實(shí)訓(xùn)周和頂崗實(shí)習(xí)為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能提高 [3];德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程體系是技術(shù)應(yīng)用能力本位模式，有模塊化、 組合型、 階段化（進(jìn)階層次）的特點(diǎn)，學(xué)科體系明顯，并按技術(shù)應(yīng)用的角度逐層加深、復(fù)合，形成課程系列，按預(yù)實(shí)習(xí)――基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)――專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)――工業(yè)實(shí)習(xí)――專業(yè)理論學(xué)習(xí) ――畢業(yè)實(shí)習(xí)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)安排，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)習(xí)為主線串接，學(xué)生主體以教授的教科研機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí) ，國(guó)外實(shí)習(xí)為載體。
五、研修學(xué)習(xí)啟發(fā)
總之，通過(guò)此次赴德研修，認(rèn)識(shí)到在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的差異和不足，以及項(xiàng)目研究有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是校企深度融合的必然產(chǎn)物也是必要條件;其次，工作中實(shí)事求是及自覺(jué)遵守法律規(guī)范是確保質(zhì)量的根本;最后，學(xué)校各層面管理職責(zé)分明、目標(biāo)明確且自主性強(qiáng)是校系協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：地下建筑專業(yè)；地下建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教材
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0089-02
一、引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市房地產(chǎn)、交通、市政、礦業(yè)、水利水電和國(guó)防等行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，地下工程行業(yè)也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。大量的地鐵隧道、公路隧道、地下礦山、地下電站和地下洞庫(kù)及城市地下空間亟待修建，因此，行業(yè)的發(fā)展也亟需大量的專業(yè)人才。如何培養(yǎng)一大批合格的能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才成為高等學(xué)校面臨的重要挑戰(zhàn)。
作為土木工程行業(yè)的重要分支，地下建筑專業(yè)雖然具有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但由于其所處地質(zhì)環(huán)境的復(fù)雜性，其基本理論相對(duì)于其他學(xué)科發(fā)展較為緩慢。近年來(lái)，隨著其他相關(guān)行業(yè)新理論、新材料、新工藝和新技術(shù)的發(fā)展，地下建筑專業(yè)理論也有新的發(fā)展。然而，高等學(xué)校本科教學(xué)的相關(guān)教材卻難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求，導(dǎo)致出現(xiàn)了教材內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)、畢業(yè)生實(shí)踐能力差等突出問(wèn)題。為此，通過(guò)對(duì)比研究國(guó)內(nèi)高校地下建筑、隧道工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)的《隧道工程》、《地下建筑結(jié)構(gòu)》和《地下工程》等專業(yè)教材，對(duì)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究。
二、目前《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容存在的問(wèn)題
隨著地下建筑工程方面人才需求量的日益增大，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)土木工程類專業(yè)的許多高校均開(kāi)設(shè)了地下建筑或隧道方面的必修或選修課程[1-5]，采用的教材大致有十余個(gè)版本，且許多版本的教學(xué)內(nèi)容體系相似，隨著行業(yè)的發(fā)展，教材中的相關(guān)理論稍顯陳舊，部分內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)，已難以滿足學(xué)生的工程實(shí)踐需要。
（一）地下建筑結(jié)構(gòu)的新材料
隨著新奧法的發(fā)展和建筑材料的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)的材料逐漸由傳統(tǒng)的鋼筋和混凝土向新型材料發(fā)展。如傳統(tǒng)的整體式襯砌逐漸被復(fù)合式襯砌所代替，而復(fù)合式襯砌的材料演變發(fā)展迅速，如隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)可包括：素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹(shù)脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹(shù)脂錨桿、機(jī)械錨桿、超前管棚、超前小導(dǎo)管、模筑混凝土、預(yù)制混凝土管片、鋼管片、各類防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。而傳統(tǒng)地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中涉及的新型建筑材料方面的內(nèi)容較少。
（二）地下建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算的新方法
地下建筑結(jié)構(gòu)不同于地面建筑，其結(jié)構(gòu)與地層緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的地下建筑體系計(jì)算方法是以結(jié)構(gòu)力學(xué)為基本理論的荷載結(jié)構(gòu)法，但該方法一方面力學(xué)簡(jiǎn)化不科學(xué)，另一方面計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的荷載結(jié)構(gòu)法與有限元理論相互結(jié)合已經(jīng)形成了新的結(jié)構(gòu)計(jì)算方法。另外，地層結(jié)構(gòu)法也隨著巖土力學(xué)的發(fā)展得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為復(fù)雜地下結(jié)構(gòu)的首先計(jì)算方法。目前國(guó)內(nèi)發(fā)行的大學(xué)教材中，仍以介紹傳統(tǒng)的計(jì)算方法為主，新的方法的基本思路、原理和方法，學(xué)生難以接觸和掌握。
（三）地下建筑結(jié)構(gòu)的新形式
隨著地下建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)的發(fā)展，許多新型地下建筑結(jié)構(gòu)形式逐漸發(fā)展起來(lái)。傳統(tǒng)常見(jiàn)的地下建筑結(jié)構(gòu)主要是隧道，而近年來(lái)其他形式的地下建筑結(jié)構(gòu)也日趨增多，如沉管隧道、管幕法隧道、TBM法隧道、頂管法隧道、沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下廠房、地下貯藏庫(kù)等。目前交通類的大專院校主要學(xué)習(xí)的是隧道工程，其他地下建筑結(jié)構(gòu)涉及較少，而講授地下建筑結(jié)構(gòu)的院校則對(duì)各種結(jié)構(gòu)的涉及面也較窄，且關(guān)于隧道結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容也不全面。
三、《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容改革
隨著地下工程專業(yè)人才需求量的增加和新技術(shù)的不斷發(fā)展，面向工程實(shí)踐，以培養(yǎng)實(shí)際工作水平和能力為核心，適時(shí)的調(diào)整《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容設(shè)置十分必要，是以“教學(xué)”為主高校相關(guān)專業(yè)的重要工作內(nèi)容。
地下建筑結(jié)構(gòu)形式多樣，同時(shí)地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工程地質(zhì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖體力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土學(xué)、現(xiàn)代土木工程數(shù)值模擬技術(shù)等專業(yè)課程密切相關(guān)，如何將其獨(dú)立同時(shí)又不割裂與其他課程間的密切關(guān)系是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革中的難點(diǎn)。因此，考慮該課程與其他課程的關(guān)聯(lián)性和地下建筑形式的多樣性，可將內(nèi)容分為以下三部分。
（一）基本理論與基本概念
地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念的講授是培養(yǎng)工程師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要講授內(nèi)容應(yīng)包括：地下建筑結(jié)構(gòu)的基本概念、地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法、地下工程的圍巖分級(jí)方法以及地下工程與圍巖的相互關(guān)系、地下建筑結(jié)構(gòu)的荷載、地下建筑結(jié)構(gòu)的材料和地下建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算理論等內(nèi)容。這部分內(nèi)容充分考慮了該課程與其他課程的交叉融合，可讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到課程與其他課程的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)在整體上把握復(fù)雜多樣的地下建筑結(jié)構(gòu)形式的共性以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心原則和思想，同時(shí)應(yīng)向?qū)W生介紹最新的地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思維和技術(shù)。
隨著建筑材料學(xué)科的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)支護(hù)所采用的新材料越來(lái)越多，因此認(rèn)識(shí)了解新材料的類型、應(yīng)用范圍和性能等是提高學(xué)生實(shí)踐水平的重要方面，因此地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念應(yīng)介紹常用和新型的建筑材料，如素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹(shù)脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹(shù)脂錨桿、機(jī)械錨桿、超前管棚、超前小導(dǎo)管、預(yù)制混凝土管片、各類防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。
由于地下結(jié)構(gòu)與地層關(guān)系密切，理解結(jié)構(gòu)與地層的相互作用是后續(xù)內(nèi)容的重要前提，因此，應(yīng)獨(dú)立重點(diǎn)闡述，這部分內(nèi)容也是與傳統(tǒng)教材差別較大的部分。同時(shí)，新的地下建筑設(shè)計(jì)理論更側(cè)重于“圍巖控制”，因此該核心原則和思想也是重點(diǎn)教授的內(nèi)容，因而教材內(nèi)容還應(yīng)涵蓋地下工程圍巖分級(jí)方法以及地下建筑工程地質(zhì)分析方法等方面的內(nèi)容。
（二）隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
隧道是地下建筑結(jié)構(gòu)的最常見(jiàn)的形式，也是畢業(yè)生工作后主要的工作對(duì)象，因此這部分是課程的核心內(nèi)容。同時(shí)，隧道結(jié)構(gòu)形式多樣，其結(jié)構(gòu)形式差別較大，設(shè)計(jì)方法也有所不同，因此課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以隧道結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行安排，該部分內(nèi)容應(yīng)包括：隧道工程的勘察、隧道結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)、洞門(mén)與明洞設(shè)計(jì)、新奧法隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、盾構(gòu)法/TBM法隧道管片式襯砌結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、沉管法隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和其他隧道結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容。在課程講授過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)介紹結(jié)構(gòu)的特征、工作原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，同時(shí)也應(yīng)介紹實(shí)踐中工程師常要面對(duì)的隧道設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作。其中，在隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算方法內(nèi)容中，傳統(tǒng)教材中主要介紹的是結(jié)構(gòu)力學(xué)的計(jì)算方法，而在實(shí)際生產(chǎn)中用于彈性地基理論和有限元技術(shù)的發(fā)展目前基于“荷載―結(jié)構(gòu)”模式的有限元計(jì)算方法已成為主流的計(jì)算方法，因此在此內(nèi)容中應(yīng)介紹傳統(tǒng)的計(jì)算方法，并掌握新的計(jì)算理論。
（三）其他地下建筑結(jié)構(gòu)
除了隧道以外，還有多種地下建筑結(jié)構(gòu)形式，而隨著土木建筑專業(yè)各領(lǐng)域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對(duì)象往往不只局限于隧道結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生掌握和了解其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)也是十分必要的。該部分內(nèi)容包括：基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)、地下商業(yè)街、停車場(chǎng)和附建式地下結(jié)構(gòu)、沉井和沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下洞庫(kù)和其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式。此類地下結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式各異，主要應(yīng)以介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)造為主。在計(jì)算理論方面，目前復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要以“荷載―結(jié)構(gòu)”計(jì)算模式的有限元計(jì)算方法為主，對(duì)于大型地下洞庫(kù)和地層條件復(fù)雜的地下結(jié)構(gòu)則應(yīng)介紹目前流行的“地層―結(jié)構(gòu)”計(jì)算模式的有限元計(jì)算方法。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著地下工程行業(yè)的發(fā)展和人才水平需求的提高，《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容亟需根據(jù)專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)隨著土木建筑專業(yè)各領(lǐng)域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對(duì)象多種多樣，因此讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心思維和最新的方法和技術(shù)，認(rèn)識(shí)和熟悉常見(jiàn)的地下建筑結(jié)構(gòu)形式，掌握其設(shè)計(jì)方法是十分重要的。以面向工程實(shí)踐需求和畢業(yè)生實(shí)踐能力提高為核心教學(xué)目標(biāo)，對(duì)《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行了探討，構(gòu)建了面向工程實(shí)踐的新的地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系，希望對(duì)地下建筑學(xué)科的發(fā)展具有積極的意義。
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關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式
獨(dú)立學(xué)院是一種既不同于中等、高等職業(yè)教育，又有別于普通高等教育的特殊類型的高等教育，采取什么樣的人才培養(yǎng)模式是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中必須解決的問(wèn)題。我院本著“發(fā)展應(yīng)用型教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的宗旨，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)院辦學(xué)定位，廣泛開(kāi)展了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為內(nèi)容的試驗(yàn)工作，初步取得了顯著的人才培養(yǎng)效果。
一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
獨(dú)立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線介于普通本科（二本）與普通專科錄取線之間，與“一本”生相比要低80―100分左右，與“二本”生相比，也相差30―50分左右。相對(duì)普通本科生而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：1.基礎(chǔ)相對(duì)較差。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，曠課、遲到、早退等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，具有明顯的偏科現(xiàn)象。2.不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下。獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生在中學(xué)階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后這些壞習(xí)慣依然未改，主要表現(xiàn)在沒(méi)有全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，意志力薄弱，課外很少主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
（二）與母體高校培養(yǎng)目標(biāo)大同小異。
獨(dú)立學(xué)院在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有深入研究自身的服務(wù)對(duì)象、層次定位，結(jié)果造成與“母體高校”在人才培養(yǎng)目標(biāo)上大同小異，“同質(zhì)化”傾向明顯，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上缺乏清晰界定，在人才培養(yǎng)規(guī)格、層次和類型上區(qū)分度不高，未能體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)特色。
（三）課程體系不完善。
1.偏重理論性課程，忽視實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程牽涉到實(shí)踐基地的建設(shè)與維護(hù)、指導(dǎo)教師，以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的費(fèi)用等相對(duì)投入較高，由于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)費(fèi)不足等原因，存在偏重理論課程，忽視實(shí)踐性課程的現(xiàn)象：實(shí)踐課程比重較小，缺乏穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。
2.必修課程占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，選修課程較少。由于選修課程的開(kāi)設(shè)涉及更多的教學(xué)資源配備與占有，增加了辦學(xué)成本。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院必修課比例偏高，選修課比例偏低。有的院校即使開(kāi)設(shè)了較多選修課或允許學(xué)生跨專業(yè)、跨系選修課程，但學(xué)生在大量必修課的壓力下，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去選修，影響到學(xué)生對(duì)選修課的自主選擇，不利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.課程內(nèi)容與母體高校區(qū)別不明顯，缺乏實(shí)用性與可操作性。目前，獨(dú)立學(xué)院的課程與母體學(xué)校幾乎沒(méi)有差別。同一個(gè)教師、同一本教材、同一種教法，甚至在教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于從概念、理論出發(fā)傳授一些過(guò)時(shí)的知識(shí)；對(duì)新興、交叉、邊緣學(xué)科的知識(shí)，沒(méi)有合理與充分地鉆研及運(yùn)用。而且由于課程體系與結(jié)構(gòu)沒(méi)有根據(jù)專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以及社會(huì)上對(duì)職業(yè)和崗位的要求來(lái)設(shè)置，使相關(guān)課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和可操作性。
二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)。
“培養(yǎng)目標(biāo)”即培養(yǎng)方案所要培養(yǎng)的人才的類型、規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。作為構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的課程體系的依據(jù)，應(yīng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)應(yīng)用型本科人才的要求相對(duì)應(yīng)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)等過(guò)程中具有實(shí)際工作能力及創(chuàng)新能力的人才，這類人才介于知識(shí)型與技能操作型之間。1.具有一定的知識(shí)廣度，形成多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)；2.具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，對(duì)外界具有較強(qiáng)的適應(yīng)性；3.具有較強(qiáng)的交往合作能力和較高的非專業(yè)素質(zhì)。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)貫徹因材施教的原則，重視基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的全面提升。我院在制訂培養(yǎng)方案時(shí)在培養(yǎng)目標(biāo)一欄內(nèi)要明確規(guī)定各專業(yè)在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的要求。
（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。
獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與母體高校實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題，我院采取了以下措施：1.依托母體。母體高校具有長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮依托母體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在整合或利用母體大學(xué)現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，滋生出應(yīng)用學(xué)科和交叉學(xué)科。2.精簡(jiǎn)專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)不能一味求多、求全，重點(diǎn)是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，突出自身優(yōu)勢(shì)。根據(jù)近幾年的招生現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍、社會(huì)需求對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行整合。我院由原有的56個(gè)招生專業(yè)壓縮為現(xiàn)有的23個(gè)專業(yè)，基本上保留招生和就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，如土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)。3.設(shè)置專業(yè)方向。獨(dú)立學(xué)院可在母體高校現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置多個(gè)不同的專業(yè)方向，在專業(yè)方向上“做文章”，體現(xiàn)專業(yè)特色。我院各專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)在第四學(xué)年設(shè)置了兩到四個(gè)專業(yè)方向供學(xué)生選擇。
（三）完善課程體系。
1.明確要求，科學(xué)建構(gòu)課程體系及其所占比重。實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅僅靠一門(mén)或幾門(mén)課程所能奏效的，而是要依賴科學(xué)的合理的課程體系。我院明確規(guī)定：四年制本科專業(yè)理論教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)課）總學(xué)分控制在150左右；五年制本科專業(yè)理論教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)課）總學(xué)分控制在185左右。實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的專業(yè)可適當(dāng)增加理論教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)課）總學(xué)時(shí)。平均周學(xué)時(shí)不得超過(guò)25學(xué)時(shí)。
湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院課程體系及學(xué)分比例
2.加大專業(yè)課開(kāi)設(shè)力度。我院明確要求各專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，開(kāi)出2―3組課程模塊，每一組課程代表一個(gè)專業(yè)方向，每一模塊不少于15學(xué)分，要求學(xué)生至少完成其中一個(gè)模塊不少于15學(xué)分的課程。為切實(shí)落實(shí)學(xué)院定位，專業(yè)課的設(shè)置必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)和人才市場(chǎng)預(yù)測(cè)精心設(shè)計(jì)。專業(yè)課要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)優(yōu)化，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)課程規(guī)格小型化和課程結(jié)構(gòu)模塊化，體現(xiàn)因材施教的個(gè)性化選擇和專業(yè)特色。
我院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)教師（特別是優(yōu)秀教師）多開(kāi)課、開(kāi)好課，以滿足各專業(yè)、方向?qū)W生自主選擇課程、自主選擇教師的需要，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。提供豐富的課程資源供同學(xué)們選擇，精選課程內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容重復(fù)、知識(shí)陳舊的課程進(jìn)行及時(shí)更新，并增加較多的應(yīng)用型課程。如法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了“國(guó)家司法考試”專項(xiàng)課程。我院基本上所有專業(yè)都將學(xué)術(shù)課程與職業(yè)證書(shū)課程融合設(shè)置，把一些資格證書(shū)結(jié)合在課程設(shè)置中，學(xué)生既可以選擇學(xué)術(shù)課程，又可以選擇職業(yè)資格證書(shū)課程。不少學(xué)生通過(guò)自身努力，在畢業(yè)的同時(shí)也獲得了職業(yè)資格證書(shū)。
3.增加實(shí)踐周數(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)管。我院明確規(guī)定：工科專業(yè)四年制實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于42周，工科專業(yè)五年制不少于54周；文科專業(yè)四年制實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于28周，教師教育專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于32周。在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上普遍增加了4周實(shí)踐。工科專業(yè)應(yīng)盡量多安排課程設(shè)計(jì)或大型作業(yè)；文科專業(yè)至少安排1次學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排不少于16周，文科專業(yè)畢業(yè)（教育）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排不少于14周。有條件的專業(yè)在培養(yǎng)方案中增設(shè)了與專業(yè)能力相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。
4.增加創(chuàng)新學(xué)分與技能學(xué)分。“創(chuàng)新學(xué)分與技能學(xué)分”是指學(xué)生在校期間結(jié)合專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參加課外創(chuàng)新性活動(dòng)（含各類學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽和文化、藝術(shù)、體育競(jìng)賽，發(fā)表相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)論文或取得一定物化成果或創(chuàng)新過(guò)程訓(xùn)練等）并取得一定成績(jī)，或參加各類技能性活動(dòng)并獲得等級(jí)證書(shū)，經(jīng)學(xué)院認(rèn)定給予的學(xué)分。我院頒布了“創(chuàng)新學(xué)分與技能學(xué)分”管理辦法，并進(jìn)行了細(xì)化與量化，并明確規(guī)定：學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)和技能活動(dòng)，每獲得一定量的創(chuàng)新學(xué)分或技能學(xué)分可免修一定學(xué)分的公共選修課，但免修公共選修課程學(xué)分不超過(guò)7.5個(gè)學(xué)分。通過(guò)“創(chuàng)新學(xué)分與技能學(xué)分”的增設(shè)，學(xué)生考證、過(guò)級(jí)的積極性空前高漲，既提高了自身素質(zhì)，又掌握了技能，還減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
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中國(guó)博士后科學(xué)基金項(xiàng)目（2012M511957）
作者簡(jiǎn)介：雷 拓（1973），男，陜西岐山人，講師，工學(xué)博士，Email：。
摘要：為研究高層建筑轉(zhuǎn)換梁節(jié)點(diǎn)上扁柱的抗震性能，進(jìn)行了3個(gè)1∶4縮尺模型的低周反復(fù)加載試驗(yàn)，對(duì)其破壞形態(tài)、滯回曲線、極限承載力及延性進(jìn)行了分析。在試驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用ABAQUS軟件對(duì)試件進(jìn)行了有限元分析；詳細(xì)討論了有限元模型的建立、模型材料參數(shù)的定義以及斜向鋼筋的影響。結(jié)果表明：軸壓的增大提高了試件的極限承載力，同時(shí)也減小了構(gòu)件的延性；構(gòu)件荷載位移滯回曲線飽滿，具有較好的耗能能力；在相關(guān)參數(shù)合理設(shè)置的前提下，ABAQUS混凝土損傷塑性模型可用于鋼筋混凝土構(gòu)件的滯回分析；斜向鋼筋增加了試件的極限承載力，但位移延性沒(méi)有明顯變化。
關(guān)鍵詞：斜向鋼筋；高強(qiáng)混凝土；扁柱；高層建筑；抗震性能；滯回分析；有限元
中圖分類號(hào)：TU352 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
0 引 言
高強(qiáng)混凝土具有能夠大幅度提升結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的承載力、減小結(jié)構(gòu)構(gòu)件尺寸和自重、加快施工進(jìn)度等優(yōu)點(diǎn)，在工程實(shí)踐中得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。近年來(lái)，在高層、小高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，建筑師和結(jié)構(gòu)工程師為了改善室內(nèi)使用空間和視覺(jué)效果，較多使用了扁柱（柱截面高寬比為2～4），從而形成扁柱框架結(jié)構(gòu)或扁柱框架剪力墻結(jié)構(gòu)體系[12]。張國(guó)軍等[3]、史慶軒等[4]分別就火力發(fā)電廠主廠房框架混凝土扁柱進(jìn)行了縮尺模型試驗(yàn)研究。馮慶興等[5]就結(jié)構(gòu)計(jì)算中扁柱的幾種建模方法進(jìn)行了比較。而對(duì)于高強(qiáng)混凝土扁柱破壞機(jī)理的研究，目前還未見(jiàn)報(bào)道。
本文中筆者通過(guò)對(duì)3個(gè)配置斜向鋼筋的高強(qiáng)混凝土扁柱的低周反復(fù)加載試驗(yàn)研究，定量測(cè)試結(jié)構(gòu)構(gòu)件在較低應(yīng)力水平下的滯回曲線和骨架曲線，對(duì)扁柱的強(qiáng)度、剛度、延性和耗能進(jìn)行了分析；詳細(xì)討論了試驗(yàn)有限元模型的建立、模型材料參數(shù)的定義以及斜向配筋對(duì)構(gòu)件滯回性能的影響，驗(yàn)證了扁柱構(gòu)件設(shè)計(jì)的可行性。
1 試驗(yàn)概況
1.1 試件設(shè)計(jì)與制作
試件原型為某24層高等級(jí)酒店結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層斜交梁節(jié)點(diǎn)上的扁柱。模型與原型的縮尺比例為1∶4，共制作3個(gè)試件，柱截面高寬比為3。扁柱混凝土設(shè)計(jì)強(qiáng)度為C80，鋼筋為HRB400級(jí)；底座為斜交梁節(jié)點(diǎn)形式，底座梁以及加載梁的混凝土設(shè)計(jì)強(qiáng)度為C45，型鋼為Q345級(jí)，鋼筋為HRB335級(jí)。試件尺寸及配筋見(jiàn)圖1，混凝土材料力學(xué)性能如表1所示。
1.2 加載制度
首先，采用千斤頂施加軸壓比要求的豎向荷載（試件1，2均為1 000 kN，試件3為1 300 kN），待
豎向力恒定后，通過(guò)加載梁兩端的滑動(dòng)支座使加載梁始終保持水平，再由申科機(jī)施加水平荷載。初期加載為力控制，采用周期為100 s的正弦波，每級(jí)荷載循環(huán)1次，加載力幅值按每級(jí)10 kN遞增。而后加載按屈服位移的整數(shù)倍逐級(jí)施加位移，每級(jí)荷載循環(huán)3次，直到試件承載力下降至極限承載力的80%左右時(shí)停止試驗(yàn)。試驗(yàn)加載裝置如圖2所示。
2 試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果分析
2.1 試驗(yàn)現(xiàn)象
試驗(yàn)中首先在柱腳出現(xiàn)豎向裂縫，接著產(chǎn)生水平裂縫。在接近屈服荷載時(shí)，豎向裂縫延伸，柱頂、柱腳混凝土開(kāi)始?jí)核閯兟洌辉谥砩舷?/3處出現(xiàn)大量斜裂縫。在接近極限承載力時(shí)，柱頂、柱腳混凝土被壓碎現(xiàn)象較為嚴(yán)重，并有鋼筋露出。隨著加載位移的繼續(xù)增大，柱頂、柱腳混凝土完全被壓碎，局部鋼筋壓曲、斷裂；柱底、柱頂部位斜裂縫繼續(xù)加密，但并未向柱體中部發(fā)展。圖3為試件的破壞形態(tài)。
2.2 結(jié)果分析
試件荷載位移滯回曲線見(jiàn)圖4。由圖4可以看出，進(jìn)入塑性后，滯回環(huán)基本呈穩(wěn)定的梭形，說(shuō)明扁柱的耗能能力較為理想，試件表現(xiàn)出一定的強(qiáng)度退化，但并不十分明顯，在下降段強(qiáng)度退化相對(duì)明顯；隨著變形的增加，試件剛度退化越來(lái)越嚴(yán)重。對(duì)比3個(gè)試件，試件3的軸壓力較試件1，2的大，從滯回曲線中可以看出，試件3的延性和耗能能力比試件1，2的小。
從圖5可以看出，試件1，2的極限荷載在455 kN左右，試件3的極限荷載在500 kN左右；曲線在達(dá)到極限荷載后有一段平滑的過(guò)渡段，這說(shuō)明該試件的延性較為理想。
表2為試驗(yàn)所得的主要試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，其中延性系數(shù)μ按下式計(jì)算
式中：Δu為承載力下降到極限承載力的85%時(shí)對(duì)應(yīng)
的極限位移；Δy為構(gòu)件屈服時(shí)對(duì)應(yīng)的位移，按文獻(xiàn)[6]中提出的方法確定。
3 有限元模型
3.1 材料模型的選取
混凝土材料模型采用ABAQUS程序的損傷塑性模型[7]。混凝土受壓應(yīng)力應(yīng)變曲線選用Lgeron等[8]提出的應(yīng)力應(yīng)變表達(dá)式，該模型可定量描述箍筋的約束效應(yīng)。筆者通過(guò)反復(fù)試算認(rèn)為，箍筋約束區(qū)的混凝土必須采用約束混凝土的應(yīng)力應(yīng)變曲線，且約束混凝土極限壓應(yīng)變?nèi)榉逯祽?yīng)力相應(yīng)應(yīng)變的10倍左右。混凝土受拉應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系采用雙折線簡(jiǎn)化形式，混凝土拉應(yīng)力在達(dá)到單軸抗拉強(qiáng)度f(wàn)t0（此時(shí)的應(yīng)變?yōu)棣舤0）之前為彈性受拉，剛度取為混凝土彈性模量；之后，直到混凝土拉應(yīng)變達(dá)到極限拉應(yīng)變?chǔ)舤u之前為線性受拉軟化段；拉應(yīng)變超過(guò)εtu后，混凝土抗拉強(qiáng)度降為0。本文中取εtu=0.001，混凝土受拉骨架曲線見(jiàn)圖6，其中，f為應(yīng)力，ε為應(yīng)變。鋼筋材料模型選用組合強(qiáng)化模型，鋼筋受拉骨架曲線見(jiàn)圖7，其中fy，fu分別為鋼筋屈服應(yīng)力和極限應(yīng)力，εh為鋼筋開(kāi)始硬化的應(yīng)變，εh=4εy；εu為鋼筋極限應(yīng)變，εu=25εy。
采用損傷塑性模型進(jìn)行滯回分析時(shí)，最為關(guān)鍵的材料參數(shù)是混凝土拉、壓損傷因子及剛度恢復(fù)因子的定義。關(guān)于剛度恢復(fù)因子wc和wt的取值，暫取程序默認(rèn)值1和0。關(guān)于混凝土拉、壓損傷因子，目前還沒(méi)有公認(rèn)的計(jì)算公式。參考張勁等[9]及Birtel等[10]的研究，采用式（2）～（4）定義受壓損傷因子dc及受拉損傷因子dt，即
式中：β為混凝土塑性應(yīng)變與非彈性應(yīng)變的比例系數(shù)，經(jīng)反復(fù)試算，本文中受壓時(shí)取0.7，受拉時(shí)取0.95；εpl，εin分別為混凝土拉（壓）時(shí)的塑性應(yīng)變和非彈性應(yīng)變；σk為混凝土應(yīng)變?yōu)棣艜r(shí)相應(yīng)的抗拉（抗壓）應(yīng)力，k取t，c分別表示混凝土拉伸和壓縮狀態(tài)；E0為混凝土初始彈性模量。
3.2 建模過(guò)程
扁柱及加載梁混凝土采用C3D8R實(shí)體有限元模擬。鋼筋采用T3D2桁架單元模擬，將鋼筋單元嵌入混凝土實(shí)體單元中。根據(jù)試件的破壞情況及考慮到提高計(jì)算效率，建模時(shí)將底座梁按固定端處理，而將加載梁混凝土材料定義為彈性。定義邊界條件時(shí)，建立了參考點(diǎn)和加載梁頂面的運(yùn)動(dòng)耦合約束，通過(guò)約束參考點(diǎn)除豎向及水平以外的其他自由度保證加載梁不發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。圖8為所建立的試件的有限元模型。
3.3 有限元分析結(jié)果
通過(guò)圖4中計(jì)算和試驗(yàn)所得荷載位移滯回曲線對(duì)比情況可知，計(jì)算結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)果比較吻合，計(jì)算與試驗(yàn)所得的極限承載力十分接近。從試件1，2與試件3的滯回曲線來(lái)看，軸壓力的增加將會(huì)提高構(gòu)件的抗剪承載力，但同時(shí)會(huì)造成延性的損失。通過(guò)進(jìn)一步比較可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算得到的荷載位移滯回曲線的初始剛度偏大，且對(duì)試驗(yàn)后期的強(qiáng)度退化及捏縮現(xiàn)象的模擬還存在一定差異。究其原因，有以下2個(gè)方面：①基于收斂性方面的考慮，試件的保護(hù)層混凝土未能采用素混凝土應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系；②鋼筋與混凝土之間的粘結(jié)滑移效應(yīng)未能充分考慮。
4 斜向鋼筋的影響分析
本文試件中均配置了斜向鋼筋，但現(xiàn)行《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50010—2010）[11]中還未提供關(guān)于斜向鋼筋的承載力理論計(jì)算公式。下面通過(guò)配置斜向鋼筋與不配置斜向鋼筋的計(jì)算結(jié)果比較斜向鋼筋在混凝土試件滯回分析中的影響（圖9）。研究發(fā)現(xiàn)：配置斜向鋼筋后試件的極限承載力分別提高了10%～20%；而滯回曲線的形態(tài)沒(méi)有明顯變化，說(shuō)明斜向鋼筋對(duì)于試件的延性提高并不明顯。
5 結(jié) 語(yǔ)
（1）試驗(yàn)結(jié)果表明，模型最后在柱端形成塑性鉸，可認(rèn)為構(gòu)件薄弱點(diǎn)在扁柱柱端部位。滯回曲線的反“梭形”及加載時(shí)水平裂縫的貫通及斜裂縫的發(fā)展說(shuō)明構(gòu)件的破壞屬于彎剪型，且以彎曲破壞起控制作用。從滯回曲線中可以看出，該構(gòu)件的耗能能力較為理想。
（2）軸向力增加30%時(shí)，構(gòu)件的極限抗側(cè)承載力提高了11%；從延性來(lái)看，扁柱的延性相對(duì)較小，介于普通柱和剪力墻之間，而且隨著軸向力的增加，構(gòu)件的延性降低。
（3）基于ABAQUS平臺(tái)，建立了該試驗(yàn)的精細(xì)化有限元模型。通過(guò)滯回分析與試驗(yàn)結(jié)果比較，驗(yàn)證了該計(jì)算結(jié)果的可靠性。斜向鋼筋的配置會(huì)提高構(gòu)件的承載能力，但構(gòu)件的延性沒(méi)有明顯變化。
（4）在合理定義混凝土損傷塑性模型參數(shù)的前提下，該模型可以較好地用于混凝土構(gòu)件反復(fù)荷載作用下的計(jì)算分析，但限于該模型本身的問(wèn)題，如滯回規(guī)則、計(jì)算收斂性等，更為準(zhǔn)確地計(jì)算模擬還有待于對(duì)混凝土損傷塑性模型的進(jìn)一步完善。
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論文摘要：工程教育認(rèn)證制度通過(guò)設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和連接專業(yè)準(zhǔn)入制度，可有效提高高校工程專業(yè)教學(xué)水平。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)應(yīng)從提升專業(yè)內(nèi)涵、嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、建立銜接機(jī)制、加大專業(yè)學(xué)會(huì)參與等方面強(qiáng)化工程教育認(rèn)證制度。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，環(huán)境工程專業(yè)具有基礎(chǔ)口徑寬、方向分散和教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，從持續(xù)培養(yǎng)教師工程能力、強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)特色等方面進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革。
目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬(wàn)人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實(shí)踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實(shí)踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。
國(guó)際上有3項(xiàng)關(guān)于工程教育學(xué)歷的國(guó)際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時(shí)間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國(guó)的abet（美國(guó)工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)）、英國(guó)的ecuk（英國(guó)工程委員會(huì)）等13個(gè)組織，另有德國(guó)和印度等5個(gè)國(guó)家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國(guó)的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個(gè)增加到10個(gè)。
工程教育認(rèn)證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過(guò)設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對(duì)工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實(shí)現(xiàn)則具有不可替代的作用。
高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過(guò)規(guī)范學(xué)生的知識(shí)、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專業(yè)市場(chǎng)的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門(mén)檻”，反過(guò)來(lái)為學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。
一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容
根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，我國(guó)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過(guò)修改教學(xué)計(jì)劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)需具有以下特點(diǎn)：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評(píng)估學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃去努力實(shí)現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵(lì)學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計(jì)劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對(duì)其認(rèn)證活動(dòng)進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見(jiàn)的和穩(wěn)定的資源。
認(rèn)證機(jī)構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)校或教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過(guò)理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過(guò)程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對(duì)專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
為通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動(dòng)：（1）定義待評(píng)估專業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。
二、我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向
工程教育認(rèn)證制度對(duì)工程的專業(yè)化進(jìn)程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國(guó)正在開(kāi)展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國(guó)可以借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)我國(guó)工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊(cè)制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機(jī)制，縮小與先進(jìn)國(guó)家的差距。
1．進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識(shí)和實(shí)踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過(guò)窄的專業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專業(yè)人才的成長(zhǎng)建筑在較寬的知識(shí)面上[4]。對(duì)目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會(huì)發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對(duì)認(rèn)證對(duì)象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價(jià)值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對(duì)被評(píng)對(duì)象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國(guó)工程教育認(rèn)證的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開(kāi)放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國(guó)已經(jīng)初步確立了全國(guó)工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評(píng)價(jià)原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。
3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接機(jī)制。美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊(cè)制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個(gè)制度的結(jié)合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門(mén)檻”，工程師注冊(cè)制度受到國(guó)家的市場(chǎng)庇護(hù)，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接將為我國(guó)工程專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。
4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專業(yè)學(xué)會(huì)的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)會(huì)可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動(dòng)的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動(dòng)和解決重大問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。與之相比，工程專業(yè)學(xué)會(huì)主導(dǎo)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)專業(yè)性更強(qiáng)，更能及時(shí)反映行業(yè)對(duì)工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來(lái)的發(fā)展方向[6]。
三、工程教育認(rèn)證制度對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革的啟示
環(huán)境工程是一門(mén)與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過(guò)評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。
由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對(duì)母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實(shí)踐設(shè)置相對(duì)較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國(guó)企業(yè)特別是工程類企業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的錯(cuò)位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對(duì)環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過(guò)提升學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或規(guī)劃的廣度和深度，強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計(jì)多而不精的問(wèn)題。
除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等少數(shù)高校外，全國(guó)絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開(kāi)設(shè)環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時(shí)期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量?jī)?chǔ)備相對(duì)不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實(shí)踐和工程教育經(jīng)驗(yàn)均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計(jì)教育的效果。因此，對(duì)師資隊(duì)伍特別是青年專業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)其參加注冊(cè)工程師考試、利用設(shè)計(jì)研究院等單位對(duì)教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗(yàn)教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。
與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實(shí)力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來(lái)，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來(lái)，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來(lái)。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過(guò)與學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，如化工學(xué)校可強(qiáng)化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生在地學(xué)類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強(qiáng)的高校則可強(qiáng)化環(huán)境評(píng)價(jià)和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強(qiáng)化水處理工程的理論和實(shí)踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。
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【關(guān)鍵詞】：建設(shè)工程；工程造價(jià)；確定控制原則
[Abstract]: in the late seventy's, since the great state policy of reform and opening up is proposed and practice, China's economic development momentum is good, go up to a new height, and private enterprises like bamboo shoots after a spring rain as booming. Regardless of size enterprises in terms of investment has also realized the diversification, industry of target. In the face of such a huge investment, enterprises often think of "four two dial one thousand jins", the maximum is to spend less money to achieve the interests of. For now as the times require the vigorous development of the construction industry, engineering cost is a very need money, and there is no doubt, complexity of construction products and diversity will make a great impact on the engineering cost management. The cost for construction enterprise project of science and rationality have made a higher, more stringent requirements, because only in this way, the reasonable operation of project funds, project quality can be effectively guaranteed. According to the small form of title, detailed elaborates a series of principles of enterprise engineering cost should be followed in determining and controlling and control the project cost in the reasonable range of the scheme.
[keyword]: Construction Engineering; project cost; control principle
中圖分類號(hào)：TU723.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)
【引言】工程造價(jià)具體指的是一項(xiàng)建設(shè)工程的實(shí)際投資或預(yù)期投資的全部投資費(fèi)用，而要有效地控制工程造價(jià)就是在建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施等階段上，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，采用科學(xué)合理的的管理措施使整個(gè)工程的工程造價(jià)控制在一個(gè)合理、實(shí)際的范圍內(nèi)。且顯而易見(jiàn)的是，工程建設(shè)本身的基本特點(diǎn)就是一次性投資、投資較大、工程時(shí)間長(zhǎng)等等。這些特點(diǎn)都在無(wú)聲呼吁著一個(gè)全面具體、且科學(xué)合理的工程造價(jià)管理體系，這樣才能更好地對(duì)施工流程進(jìn)行指導(dǎo)。
1.建設(shè)工程造價(jià)控制的原則
1.1統(tǒng)籌兼顧原則
倘若想切實(shí)保障工程造價(jià)控制的科學(xué)合理，其側(cè)重點(diǎn)不僅僅在于工程的施工和竣工階段，其工程的設(shè)計(jì)和決策階段也不容忽視。故而必須統(tǒng)籌兼顧，要顧全大局，以整個(gè)工程建筑項(xiàng)目作為考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，造價(jià)的控制范圍是整個(gè)流程，而不是細(xì)化的哪一點(diǎn)，只有顧全大局，著眼全面，才能切實(shí)保障工程投資造價(jià)管理的合理性。
1.2.以人為本原則
毋庸置疑，人力資源是企業(yè)內(nèi)部最為難能可貴且不可替代的資源。只有留住人才，企業(yè)才能真正發(fā)展騰飛起來(lái)。故而，對(duì)于如今所有的企業(yè)管理者而言，“以人為本”四個(gè)字都是基本原則，在工程造價(jià)管理方面，這條原則同樣適用。作為工程項(xiàng)目造價(jià)管理的重要負(fù)責(zé)人和組織人的造價(jià)工程師，他們的前瞻性、預(yù)估能力以及專業(yè)技能、職業(yè)操守等多方面因素都會(huì)對(duì)建筑企業(yè)最終的盈虧情況產(chǎn)生重要影響，并且與工程質(zhì)量也息息相關(guān)。故而，在工程造價(jià)管理方面，以人為本仍然是核心，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須對(duì)員工獎(jiǎng)懲分明、不宜偏私。
控制工程造價(jià)的方法
2.1在工程設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)控制措施
設(shè)計(jì)階段作為工程項(xiàng)目建設(shè)的初期階段，它是項(xiàng)目決策和項(xiàng)目實(shí)施的橋梁，在工程造價(jià)裝也是不可忽視的一環(huán)，要控制該階段的造價(jià)，首先是建設(shè)單位要重視該階段的造價(jià)管理，以自上而下的方式使整個(gè)建設(shè)單位都接受這種理念。其次是建設(shè)單位要開(kāi)展限額設(shè)計(jì)，以批準(zhǔn)的任務(wù)書(shū)來(lái)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，同時(shí)限額設(shè)計(jì)要控制設(shè)計(jì)的不合理變化，也不能只專注于節(jié)約領(lǐng)域的投資設(shè)計(jì)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，在符合實(shí)際條件的情況下科學(xué)合理地進(jìn)行造價(jià)設(shè)計(jì)。第三就是要開(kāi)展價(jià)值工程分析，價(jià)值工程分析的目的是要用最低的產(chǎn)品壽命期限來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的必要功能，其方法就是將經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與技術(shù)方案結(jié)合起來(lái)。最后是要認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)性評(píng)審的重要性。
2.2.在工程實(shí)施階段的造價(jià)控制措施
一直以來(lái)，建設(shè)單位在進(jìn)行造價(jià)控制管理時(shí)的重點(diǎn)是在工程的實(shí)施階段，首先，要強(qiáng)化項(xiàng)目的監(jiān)督管理組織設(shè)計(jì)，可以在管理部門(mén)中安排投資跟蹤和監(jiān)督控制的技術(shù)人員，各人員明確各個(gè)的職責(zé)和任務(wù)，各部門(mén)人員確立后，在根據(jù)工程的實(shí)際情況安排施工階段的詳細(xì)工作流程，以此確保造價(jià)控制有效地運(yùn)行。其次是要嚴(yán)把材料和設(shè)備關(guān)，眾所周知，材料費(fèi)在工程建設(shè)中占據(jù)一半的比例，材料和設(shè)備價(jià)格的高低會(huì)直接影響整個(gè)工程的造價(jià)，在施工過(guò)程中，材料會(huì)隨著市場(chǎng)的波動(dòng)發(fā)生不定期的變化，因此，在材料價(jià)格的控制上，要遵循市場(chǎng)價(jià)格的變化規(guī)律，實(shí)行動(dòng)態(tài)控制。第三是要處理好造價(jià)與工期和質(zhì)量的關(guān)系，建設(shè)單位理想的工程建設(shè)目標(biāo)當(dāng)然是工期短、質(zhì)量好、造價(jià)低了，然而做到這三者的統(tǒng)一是很難的，三者的關(guān)系甚至是對(duì)立矛盾的。因此，在施工階段，應(yīng)該以保證質(zhì)量為前提，然后自來(lái)考慮投資的減少，在工期的選擇上就可以避開(kāi)雨季等不利因素來(lái)降低造價(jià)。第四是要加強(qiáng)管理現(xiàn)場(chǎng)簽證的問(wèn)題，尤其是要完善隱蔽工程現(xiàn)場(chǎng)簽證手續(xù)，由于現(xiàn)場(chǎng)簽證是臨時(shí)發(fā)生的，沒(méi)有規(guī)律性可尋，而且內(nèi)容也不盡相同，在實(shí)施時(shí)，要明確合同的內(nèi)容及有關(guān)規(guī)定，深臨現(xiàn)場(chǎng)收集相關(guān)資料，最后就是要嚴(yán)格執(zhí)行三方簽證的制度。
3.3竣工階段的造價(jià)控制措施
工程若到了竣工結(jié)算階段，就表示，控制造價(jià)整個(gè)流程行至尾端。竣工結(jié)算的重要性和作用主要體現(xiàn)在能夠?qū)υ靸r(jià)工質(zhì)工作進(jìn)行考核，并且能對(duì)工程的實(shí)際投資量作出清晰了然的體現(xiàn)。通過(guò)與預(yù)算進(jìn)行分析研究，能夠在最大限度上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)今后的施工建設(shè)起到導(dǎo)向作用，所謂前車之鑒后車之師。然而在竣工階段，還有一些需要注意的事項(xiàng)。第一，要對(duì)工程數(shù)量進(jìn)行核計(jì)，并且值得強(qiáng)調(diào)的是，核計(jì)的基本依據(jù)是竣工圖紙。并且在核計(jì)流程中，應(yīng)該將檢查的側(cè)重點(diǎn)放在內(nèi)容和項(xiàng)目名稱的一致性上。除此之外，還設(shè)計(jì)到綜合單位的審核。換而言之，即對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行必要的審核，其依據(jù)必須是當(dāng)時(shí)中標(biāo)時(shí)的價(jià)格審核。而對(duì)于類似的項(xiàng)目，就應(yīng)以報(bào)價(jià)時(shí)的審核表最為依據(jù)，最好還涉及到跟蹤審核，因?yàn)橛械慕ㄔO(shè)單位中存在人才缺乏的現(xiàn)象，或者造價(jià)字?jǐn)?shù)人員的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都有待提高，故而他們不得不以臨時(shí)抱佛腳的方式聘用一些臨時(shí)性的技術(shù)人員。這樣會(huì)對(duì)今后的造價(jià)控制造成不利影響，企業(yè)內(nèi)部人才缺乏的現(xiàn)象會(huì)遲遲得不到解決。故而，進(jìn)行全過(guò)程跟蹤審核是有必要的。最后是要及時(shí)地處理工程變更。
【結(jié)語(yǔ)】工程造價(jià)是整個(gè)施工流程中不可缺少且至關(guān)重要的一個(gè)部分，如何將工程造價(jià)控制在一個(gè)科學(xué)合理的范圍之內(nèi)，適當(dāng)降低投資，讓建筑企業(yè)的利益屢創(chuàng)新高是如今廣大專家最為關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)本文的論述，不難發(fā)現(xiàn)，只有牢記造價(jià)控制的重要性，才能讓企業(yè)不斷降低成本、提高效率，在將來(lái)穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化甚至國(guó)際化的宏偉目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張秋琴,李雙立.工程項(xiàng)目安全管理有感[A].河南省土木建筑學(xué)會(huì)2009年學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2009
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場(chǎng)確定； 正負(fù)零；基礎(chǔ)施工；影響
無(wú)論我們是在施工單位還是在監(jiān)理單位，也或是建設(shè)單位，我們都會(huì)碰到現(xiàn)場(chǎng)確定正負(fù)零這一問(wèn)題，尤其是缺少整體規(guī)劃的單幢建筑和山區(qū)、丘陵建筑，更是極其的普遍存在，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域更為嚴(yán)重，這給我們現(xiàn)場(chǎng)施工與管理人員的工作無(wú)形中增添太多的工作量，首先要完成區(qū)域高程測(cè)量和市政管網(wǎng)測(cè)量，綜合土方平衡、建筑給排水、區(qū)域排水等等這些本應(yīng)由設(shè)計(jì)單位完成的工作卻落到了施工單位和監(jiān)理單位，也或是建設(shè)單位的工作中，也往往由于我們?cè)O(shè)計(jì)與規(guī)劃知識(shí)的不專業(yè)和建設(shè)單位領(lǐng)導(dǎo)的頻繁更改，更是增添了本來(lái)就很弱勢(shì)的施工單位和監(jiān)理單位，也及建設(shè)單位負(fù)責(zé)人的工作難度，而這些大多是辦不到簽證的，想要結(jié)算更是難上加難。
一般來(lái)講非常正規(guī)的設(shè)計(jì)院會(huì)設(shè)計(jì)出比較正規(guī)的建筑施工圖，設(shè)計(jì)前有點(diǎn)專業(yè)技術(shù)功底的建設(shè)單位都會(huì)把區(qū)域地形圖和市政管網(wǎng)圖及地質(zhì)勘探報(bào)告等資料隨設(shè)計(jì)要點(diǎn)一并提供給設(shè)計(jì)單位，設(shè)計(jì)人員會(huì)綜合考慮后在總平面圖中把正負(fù)零的標(biāo)高用地形圖上的絕對(duì)標(biāo)高來(lái)表示，并且正常情況下不會(huì)更改，但是有時(shí)由于建設(shè)單位在設(shè)計(jì)前不能夠提供有效資料，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)單位往往僅注重建筑的單體設(shè)計(jì)而忽略了其在區(qū)域內(nèi)的協(xié)調(diào)及其與相關(guān)配套設(shè)施統(tǒng)籌考慮，僅在施工圖的施工說(shuō)明中說(shuō)明正負(fù)零相當(dāng)于地質(zhì)勘探報(bào)告上某點(diǎn)的相對(duì)或假定標(biāo)高，實(shí)際正負(fù)零由建設(shè)單位根據(jù)實(shí)際情況自定，而建設(shè)單位在根據(jù)周圍建筑物和市政管網(wǎng)及場(chǎng)地情況確定正負(fù)零后，卻對(duì)后期的基礎(chǔ)施工產(chǎn)生了較大的影響，同時(shí)也給基礎(chǔ)工程的投資控制隱藏著許多不確定因素，因?yàn)樵O(shè)計(jì)確定的正負(fù)零及其設(shè)計(jì)圖紙上設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)埋深是依據(jù)地質(zhì)勘探報(bào)告資料分析后確定的，而建設(shè)單位確定正負(fù)零時(shí)卻未考慮到對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的影響，有時(shí)即使建設(shè)單位提供了完善的基礎(chǔ)資料，設(shè)計(jì)單位也不會(huì)對(duì)每一基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而這對(duì)于山區(qū)、丘陵建筑極為重要，很多情況下每一基底標(biāo)高都不同，這些都要求建設(shè)、監(jiān)理、施工單位現(xiàn)場(chǎng)確定，因而這一確定對(duì)基礎(chǔ)的影響極大，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1 若甲方所定正負(fù)零高于設(shè)計(jì)正負(fù)零，保證原設(shè)計(jì)基礎(chǔ)埋深不變的情況下，原設(shè)計(jì)基礎(chǔ)無(wú)法落在設(shè)計(jì)所選持力層上，無(wú)法滿足地基承載力要求（如為樁基礎(chǔ)另當(dāng)別論）。
2 若甲方所定正負(fù)零低于設(shè)計(jì)正負(fù)零，保證原設(shè)計(jì)基礎(chǔ)埋深不變的情況下，原設(shè)計(jì)基礎(chǔ)落在設(shè)計(jì)所選持力層太深，勢(shì)必造成開(kāi)挖難度增大，工程量增加，若所選持力層厚度有限，更會(huì)對(duì)建筑安全埋下極大隱患（如為樁基礎(chǔ)另當(dāng)別論）。
3 在保證設(shè)計(jì)選定持力層上，無(wú)論甲方所定正負(fù)零是高于設(shè)計(jì)正負(fù)零還是低于設(shè)計(jì)正負(fù)零，則基礎(chǔ)埋深都將改變，基礎(chǔ)埋深發(fā)生改變對(duì)后序工作產(chǎn)生的影響可能又是一系列的。
下面將針對(duì)以上情況進(jìn)行進(jìn)一步分析，但無(wú)論以上那一種情況最終都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)認(rèn)可方可進(jìn)行施工。
3.1 若甲方所定正負(fù)零高于設(shè)計(jì)正負(fù)零，保證原設(shè)計(jì)基礎(chǔ)埋深不變的情況下，原設(shè)計(jì)基礎(chǔ)無(wú)法落在設(shè)計(jì)所選持力層上。這種情況下設(shè)計(jì)則要出設(shè)計(jì)處理意見(jiàn)對(duì)基底至持力層這一土層進(jìn)行開(kāi)挖后采用漿砌塊石、毛石混凝土、換土墊層等等處理措施，這與在施工中經(jīng)常處理的超深是一樣的，很容易理解，也是很安全的,但若采用換土墊層，壓實(shí)系數(shù) ≥0.94，此方法對(duì)施工質(zhì)量控制較高，工期較長(zhǎng)，不能滿足要求；若采用漿砌塊石、毛石混凝土，方便快捷，工期相對(duì)較短，投資較高；也有加大基礎(chǔ)埋深和基礎(chǔ)上增設(shè)擴(kuò)大短柱或短墻肢，但若加大基礎(chǔ)埋深，基底降低置于持力層上，調(diào)整上部結(jié)構(gòu)底層計(jì)算高度，此方法施工工期最短，但設(shè)計(jì)修改工作量大，同樣不能滿足工期要求；若基礎(chǔ)上增設(shè)擴(kuò)大短柱或短墻肢，對(duì)擴(kuò)大短柱或短墻肢進(jìn)行受力分析配筋，滿足原設(shè)計(jì)上部結(jié)構(gòu)底層排架柱計(jì)算高度的要求，即底層排架柱計(jì)算高度不變，嵌固面置于擴(kuò)大短柱或短墻肢頂部，本方法設(shè)計(jì)修改量小，施工期較短，投資增加不多[1]，無(wú)論采用這兩種中的那一種都要進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算，對(duì)于這一點(diǎn)很多設(shè)計(jì)單位都不愿意做，一方面主要因?yàn)樵黾恿似漕~外工作量，做也拿不到報(bào)酬，尤其是對(duì)于設(shè)計(jì)者本身來(lái)講更是不愿意，花你建設(shè)單位再多錢，只要不花我錢，花唄！為你建設(shè)單位省再多錢，我又得不到一分錢，省啥；另一方面從結(jié)構(gòu)抗震考慮，對(duì)結(jié)構(gòu)抗震不利，尤其是對(duì)于現(xiàn)在建筑質(zhì)量終身制來(lái)說(shuō)，多一事不如少一事，求安求穩(wěn)。但無(wú)論采用那一種做法都必須要設(shè)計(jì)單位在設(shè)計(jì)圖紙上已明示或增補(bǔ)設(shè)計(jì)變更，至于是否會(huì)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，我卻很少見(jiàn)到有設(shè)計(jì)單位這么做！建議建設(shè)單位專業(yè)技術(shù)人員自做技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，擇優(yōu)后報(bào)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)單位審核確認(rèn)。
3.2 若甲方所定正負(fù)零低于設(shè)計(jì)正負(fù)零，保證原設(shè)計(jì)基礎(chǔ)埋深不變的情況下，原設(shè)計(jì)基礎(chǔ)落在設(shè)計(jì)所選持力層太深。這種情況下可能大多數(shù)施工人員并未意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，一般也無(wú)人提請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)處理，因?yàn)槠浯蟛糠质┕と藛T由于對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的知識(shí)了解不多，而認(rèn)為超挖持力層對(duì)建筑并無(wú)影響，其實(shí)不然，要知道對(duì)持力層較厚和無(wú)軟弱下臥層的天然地基是影響不大的，但是要知道對(duì)持力層較薄且有軟弱下臥層的天然地基的影響是太大了，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)選用又剛好能滿足地基承載力要求的持力層較薄且有軟弱下臥層天然地基對(duì)基礎(chǔ)及其整個(gè)建筑物來(lái)說(shuō)可能將是致命的。因此這種情況在提請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)處理前必需要慎之又慎的對(duì)地質(zhì)勘探報(bào)告認(rèn)真研究，否則會(huì)對(duì)建筑安全埋下極大隱患；另一方面也可能對(duì)基坑支護(hù)產(chǎn)生一定的影響，對(duì)基礎(chǔ)施工的影響也不可小視。
3.3 在保證設(shè)計(jì)選定持力層上，無(wú)論甲方所定正負(fù)零是高于設(shè)計(jì)正負(fù)零還是低于設(shè)計(jì)正負(fù)零，則基礎(chǔ)埋深都將改變，由于基礎(chǔ)埋深的改變，可能對(duì)地下管網(wǎng)、及相鄰建筑基礎(chǔ)造成影響，事先必須準(zhǔn)備充分準(zhǔn)確把握，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變順利完成建設(shè)項(xiàng)目施工。若甲方所定正負(fù)零高于設(shè)計(jì)正負(fù)零，則應(yīng)按第一條處理；若甲方所定正負(fù)零低于設(shè)計(jì)正負(fù)零則建議減小基礎(chǔ)埋深，這種情況下必需要請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)認(rèn)可，因?yàn)樵O(shè)計(jì)人員要對(duì)其更改進(jìn)行復(fù)核。
綜上所說(shuō)，如果建設(shè)單位不能在設(shè)計(jì)前將完整的基礎(chǔ)資料提供給設(shè)計(jì)人員，有時(shí)即使是建設(shè)單位提供了完整的基礎(chǔ)資料，但由于地質(zhì)勘探單位地質(zhì)勘探不詳或地質(zhì)勘探報(bào)告不完善，尤其是在山區(qū)、丘陵地區(qū)地質(zhì)復(fù)雜，土石層變化起伏較大時(shí)，設(shè)計(jì)單位就無(wú)法進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)，也或即使建設(shè)單位提供了滿足要求的基礎(chǔ)資料，設(shè)計(jì)單位不進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)，無(wú)論我們?cè)趯?shí)際施工前正負(fù)零的確定選擇的是那一種情況，盡管有時(shí)可能與設(shè)計(jì)設(shè)定的正負(fù)零偏差上下不大，有時(shí)也可能與設(shè)計(jì)設(shè)定的正負(fù)零偏差上下很大，都要再次的投入更多的精力在建設(shè)單位、監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位和施工單位間協(xié)調(diào)，同時(shí)也增加了施工管理和投資風(fēng)險(xiǎn)，并且給造價(jià)控制帶來(lái)了一定的難度，所以說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)確定正負(fù)零對(duì)基礎(chǔ)工程將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我們沒(méi)有理由不采取有效措施做好準(zhǔn)備在事前完善，以確保工程順利施工。
參考文獻(xiàn)
[1]李照德，云南省設(shè)計(jì)院，柱下天然地基獨(dú)立基礎(chǔ)埋深較大時(shí)的處理方法探討，云南省土木建筑學(xué)會(huì)建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)委員會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文。
關(guān)鍵詞：船舶工業(yè)；人才培養(yǎng)；江蘇省
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）25-0045-04
一、江蘇船舶工業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）人才培養(yǎng)總體現(xiàn)狀分析
江蘇全省登記注冊(cè)的造船企業(yè)1 176個(gè)，其中規(guī)模以上企業(yè)620個(gè)，從業(yè)人員超過(guò)26萬(wàn)人。全行業(yè)人才保障能力不斷提升，江蘇現(xiàn)已在全國(guó)率先建立了船舶行業(yè)職稱評(píng)審體系，進(jìn)一步營(yíng)造了重視船舶行業(yè)人才、集聚船舶行業(yè)人才、發(fā)展船舶行業(yè)人才的制度環(huán)境。全行業(yè)重視高端管理及技術(shù)人才的培養(yǎng)，與多所大學(xué)共建了高層人才聯(lián)合培養(yǎng)基地[1]。
（二）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析
1.人才培養(yǎng)層次現(xiàn)狀分析
中專與職高層次：船舶類中專或職業(yè)高中是以培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才為目標(biāo)且具有船舶行業(yè)特色的中等職業(yè)學(xué)校。該類學(xué)校通常設(shè)有鉗工、鉚焊、電工、機(jī)加工、起重、銅工、船體等涉船類專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向船舶制造和船舶配套企業(yè)的基層操作崗位（典型代表為中船澄西船廠技工學(xué)校、金陵船廠技工學(xué)校）。
大專層次：船舶類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要面向船舶行業(yè)培養(yǎng)大學(xué)專科層次的船舶類人才，該類院校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)。通常設(shè)有涵蓋造修船所需的各類專業(yè)，例如設(shè)有航海技術(shù)、船舶與海洋工程、輪機(jī)工程技術(shù)、輪機(jī)管理、船舶電氣工程技術(shù)、船機(jī)制造與維修等專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向船舶類企業(yè)基層技術(shù)和管理崗位（典型代表為南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
本科層次：船舶類本科高等院校以培養(yǎng)具備現(xiàn)代船舶與海洋工程設(shè)計(jì)、研究、建造的基本知識(shí)與技能，能夠在船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)、研究、制造、檢驗(yàn)、使用、教育和管理等部門(mén)從事技術(shù)和管理方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，尤其側(cè)重為大中型造船企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。該類院校通常設(shè)有較為完整的船舶類專業(yè)，例如船舶與海洋工程、船舶舾裝、熱能與動(dòng)力工程、輪機(jī)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、焊接技術(shù)與工程、材料成型及控制工程等。該類院校是船舶行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵智力支撐，為船舶行業(yè)發(fā)展輸送各類優(yōu)秀人才（典型代表為江蘇科技大學(xué)）。
研究生層次：具有碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的船舶類高等院校擁有船舶類研究生的培養(yǎng)能力。研究生學(xué)歷層次是以培養(yǎng)掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力并能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作高層次應(yīng)用型專門(mén)人才為目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向大型船舶類企業(yè)、船舶設(shè)計(jì)與研究單位、船舶類院校等組織機(jī)構(gòu)。主要分為學(xué)校培養(yǎng)和研究所培養(yǎng)兩種類型（典型代表為江蘇科技大學(xué)、無(wú)錫702研究所等）。
2.人才培養(yǎng)途徑現(xiàn)狀分析
目前船舶行業(yè)人才培養(yǎng)主要是通過(guò)全日制在校培養(yǎng)和在職學(xué)習(xí)兩種形式。全日制在校培養(yǎng)是指船舶類高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及船舶類中等專業(yè)學(xué)校等大中專院校對(duì)按照國(guó)家指令計(jì)劃招錄的高、初中畢業(yè)生進(jìn)行為期三至四年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能掌握涉船類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，從而為其畢業(yè)后進(jìn)入船舶行業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在職學(xué)習(xí)通常是對(duì)船企的在職員工進(jìn)行“在職不離崗”的學(xué)習(xí)，例如企業(yè)與高校聯(lián)辦工程碩士班、企業(yè)員工通過(guò)自學(xué)考試、函授、夜大學(xué)等形式提升學(xué)歷層次。
（三）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
1.全日制人才培養(yǎng)模式
（1）“產(chǎn)業(yè)教授”計(jì)劃。江蘇省為大力實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新型省份建設(shè)，更好地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，探索高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，于2010—2012年從省內(nèi)企業(yè)選聘300名科技企業(yè)家到具有碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的普通本科高校擔(dān)任江蘇產(chǎn)業(yè)教授，以此推動(dòng)企業(yè)與高校共建各類研發(fā)載體、聯(lián)合開(kāi)展科技項(xiàng)目研究、聯(lián)合培養(yǎng)研究生，推動(dòng)所在企業(yè)承擔(dān)高校科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)，參與高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)提升學(xué)科水平和支撐、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出戰(zhàn)略性、前瞻性、創(chuàng)造性構(gòu)想。推動(dòng)所在企業(yè)成為高校教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造條件吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。
“產(chǎn)業(yè)教授”計(jì)劃實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的進(jìn)一步拓展，產(chǎn)業(yè)教授承擔(dān)著類似企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)職能，將自身在企業(yè)中長(zhǎng)期所積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能傳授給所指導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生能便捷地貼近企業(yè)、了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)狀況，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
以江蘇省船舶行業(yè)高校江蘇科技大學(xué)為例，江蘇熔盛造船有限公司總裁陳強(qiáng)、南通中遠(yuǎn)川崎船舶工程有限公司副總經(jīng)理潘志遠(yuǎn)、江蘇申模數(shù)字化制造技術(shù)有限公司總經(jīng)理孔嘯等五位科技企業(yè)家成為該校選聘的首批“江蘇省產(chǎn)業(yè)教授”。五位企業(yè)家加盟有利于產(chǎn)業(yè)教授所在企業(yè)與該校形成一種全新的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。通過(guò)共同開(kāi)展科學(xué)研究、工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及科技成果轉(zhuǎn)化等工作，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授的智力優(yōu)勢(shì)和橋梁紐帶作用。
目前我校大部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究課題的選擇都是以自己選擇或是教師指定為主，隨著我校產(chǎn)業(yè)教授計(jì)劃的實(shí)施，我校將會(huì)有更多的學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)的研究課題或項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制將會(huì)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
（2）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。教育部于2010年6月啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，計(jì)劃實(shí)施期限從2010年到2020年，主要目標(biāo)在于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是促進(jìn)中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。“卓越工程師計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。
江蘇科技大學(xué)確定了“船舶與海洋工程”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“焊接技術(shù)與工程”、“材料成型及控制工程”、“土木工程”、“軟件工程”等6個(gè)專業(yè)，以及2011年新獲批增設(shè)的“海洋工程與技術(shù)”、“物聯(lián)網(wǎng)工程”兩個(gè)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)為學(xué)校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)專業(yè)。該校作為江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)單位，已將此計(jì)劃列入“十二五”重點(diǎn)項(xiàng)目。該校力圖通過(guò)推出全新的“3+1”模式，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
（3）建立企業(yè)研究生工作站。建立企業(yè)研究生工作站是指高校學(xué)生走出學(xué)校，主動(dòng)去了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象和研究問(wèn)題，力圖解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中存在的工程技術(shù)難題，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題的融合，運(yùn)用理論解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和能力。
2.繼續(xù)教育培養(yǎng)模式
（1）高校與企業(yè)聯(lián)辦工程碩士班。工程碩士學(xué)位是與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次的學(xué)位類型，工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士的學(xué)習(xí)一般采取“進(jìn)校不離崗”的在職學(xué)習(xí)方式，并由學(xué)校指派指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)和指導(dǎo)（或與考生所在單位的專家聯(lián)合指導(dǎo)）。論文的選題通常直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐且具有明顯的應(yīng)用價(jià)值。考生所在單位應(yīng)負(fù)責(zé)提供完成工程碩士專業(yè)學(xué)位的科研課題或工程項(xiàng)目。
（2）高校參與企業(yè)人才繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等院校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。而服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容之一便是直接根據(jù)企業(yè)的成人非學(xué)歷教育和培訓(xùn)需要，采取靈活多樣的形式及時(shí)開(kāi)展各類短期培訓(xùn)，滿足企業(yè)各類培訓(xùn)需求。
江蘇科技大學(xué)開(kāi)展針對(duì)船舶行業(yè)的繼續(xù)教育歷史悠久，特色鮮明。定期開(kāi)設(shè)針對(duì)船舶兩大集團(tuán)干部和員工的培訓(xùn)班，幫助學(xué)員掌握基本的經(jīng)濟(jì)管理理論、最新的船舶工業(yè)發(fā)展動(dòng)向、現(xiàn)代制造技術(shù)等知識(shí)。這表明該校作為人才、科技信息的集聚地能充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)為社會(huì)發(fā)展提供高水平服務(wù)。
從對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)地調(diào)研可以看出，無(wú)論是船舶制造企業(yè)還是船舶配套生產(chǎn)企業(yè)或是船舶研究所均需要對(duì)員工進(jìn)行多學(xué)科、全方位的知識(shí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。可見(jiàn)未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)需要會(huì)越來(lái)越多。
二、江蘇船舶工業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析
（一）管理層面
1.政策扶持力度不夠
主管船舶工業(yè)行業(yè)的政府部門(mén)還未出整的扶持江蘇省船舶行業(yè)人才的政策措施，下達(dá)的政府文件通常僅具有指導(dǎo)性質(zhì)，對(duì)許多船舶企業(yè)沒(méi)有硬性約束。政府部門(mén)未能充分發(fā)揮自身的溝通協(xié)調(diào)職能，還未由政府部門(mén)、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)協(xié)作共同建立行之有效的人才培養(yǎng)體系。
2.經(jīng)費(fèi)投入不足
人才培養(yǎng)需要企業(yè)投入大量教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，同樣也需要政府管理部門(mén)投入財(cái)政經(jīng)費(fèi)。當(dāng)前不少船企思想認(rèn)識(shí)不到位，投入的培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)不足，而政府部門(mén)也未能投入適度的經(jīng)費(fèi)，從而使得江蘇省船舶行業(yè)人才的培訓(xùn)培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入十分有限，這就導(dǎo)致江蘇省的人才培養(yǎng)機(jī)制不能有效實(shí)施。
（二）學(xué)校層面
1.課程設(shè)置有待優(yōu)化
根據(jù)與多家船企人力資源部門(mén)的溝通，發(fā)現(xiàn)江蘇科技大學(xué)的畢業(yè)生動(dòng)手能力較其他涉船類學(xué)校強(qiáng)，對(duì)船舶工藝比較了解，但是就所掌握的理論方面與哈工大等高校相比較弱。該校船舶與海洋工程專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)品牌專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科積淀深厚，專業(yè)課程體系完善，但從另一視角看其又存在著重點(diǎn)不突出等缺陷，眾多專業(yè)課程使得學(xué)生很難有更多的時(shí)間和精力潛心學(xué)習(xí)和研究船舶專業(yè)基礎(chǔ)理論。而薄弱的理論又會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。又比如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常都安排在大學(xué)的前四個(gè)學(xué)期、而進(jìn)入大三以后無(wú)任何英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這反映在學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)后根本無(wú)法用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，形成所謂的“啞巴英語(yǔ)”。另外課程體系以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，實(shí)踐課特別是結(jié)合工程實(shí)際的實(shí)習(xí)課所占比例小、資料陳舊、手段落后，理論與實(shí)踐自成體系[2]。
2.專業(yè)設(shè)置有待完善
當(dāng)前海洋工程裝備和游艇產(chǎn)業(yè)的快速崛起使得不少船舶制造企業(yè)需要海洋工程裝備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以及游艇設(shè)計(jì)與制造方向的人才，同樣還有不少企業(yè)需要，但江蘇科技大學(xué)還未招生培養(yǎng)的船舶通信工程、船舶艙室設(shè)計(jì)、智能船舶等專業(yè)方向的人才。隨著國(guó)家對(duì)海洋工程裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重視和扶持，未來(lái)一段時(shí)期這些新型產(chǎn)業(yè)將會(huì)獲得較快發(fā)展，這就為工科類高等院校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整提供了良好契機(jī)。
3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升
當(dāng)前大學(xué)專任教師主要來(lái)源于獲得博士學(xué)位的高校畢業(yè)生，這類青年教師有相當(dāng)一部分是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在船舶企業(yè)工作的經(jīng)歷，因而他們傳授給學(xué)生的仍然是書(shū)本理論知識(shí)以及一些從事科學(xué)研究的基本方法。只有當(dāng)教師深入到船舶制造企業(yè)中去了解、去實(shí)踐、去摸索、去探究才能發(fā)現(xiàn)企業(yè)當(dāng)前急需解決的工程技術(shù)難題，從而將其作為課題進(jìn)行研究，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4.校企合作機(jī)制有待進(jìn)一步實(shí)施
盡管當(dāng)前高校（例如江蘇科技大學(xué)）已經(jīng)實(shí)施產(chǎn)業(yè)教授計(jì)劃和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，但實(shí)質(zhì)性的校企合作還未真正實(shí)施，產(chǎn)、學(xué)、研全面合作還未實(shí)現(xiàn)，合作協(xié)議仍停留在書(shū)面上，有成效可操作的校企合作還有待進(jìn)一步深化和細(xì)化。
（三）企業(yè)層面
1.思想認(rèn)識(shí)不到位
有一些船企對(duì)于員工培養(yǎng)存在著觀念上的誤區(qū)，如怕員工知識(shí)和技術(shù)水平提高了就會(huì)“跳槽”；一些企業(yè)的決策者和管理者缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，只看到對(duì)員工的培養(yǎng)培訓(xùn)需要花錢的一面，但看不到其有效的一面，尤其是社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合的成果。
2.激勵(lì)機(jī)制不健全
據(jù)調(diào)查，當(dāng)前江蘇省大多數(shù)大中型船企由于工作任務(wù)繁重，使得剛進(jìn)入企業(yè)的員工需要加班加點(diǎn)完成自身的工作任務(wù)，高強(qiáng)度的工作壓力使得員工沒(méi)有更多精力來(lái)提升自己，同時(shí)單位的激勵(lì)機(jī)制也未建立，從而使員工沒(méi)有尋求提升自己業(yè)務(wù)水平的內(nèi)在動(dòng)力。
3.員工培訓(xùn)體系不健全
不少中小型船企對(duì)于開(kāi)展繼續(xù)教育缺乏管理部門(mén)或?qū)Ｈ素?fù)責(zé)，對(duì)本企業(yè)的繼續(xù)教育只感到需要而拿不出一個(gè)切實(shí)可行能與高校合作的計(jì)劃。有些企業(yè)雖有培訓(xùn)計(jì)劃，但很多是臨時(shí)性的和分散的，對(duì)員工的培訓(xùn)無(wú)法形成系統(tǒng)化和針對(duì)性，因而培訓(xùn)效果也不甚理想。
三、提升江蘇省船舶工業(yè)人才質(zhì)量的對(duì)策建議
（一）管理層面
1.建立完善的人才教育培養(yǎng)機(jī)制
要充分利用和整合涉船類院校和江蘇船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)的教育培訓(xùn)資源，形成科學(xué)規(guī)劃、合理分工的船舶工業(yè)人才教育培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)對(duì)企業(yè)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)作出明確規(guī)定，從而形成可靠的制度保障。
2.充分發(fā)揮船舶行業(yè)管理部門(mén)的協(xié)調(diào)職能
船舶行業(yè)管理部門(mén)對(duì)整個(gè)行業(yè)起著引導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)的作用。鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外船舶行業(yè)重要技術(shù)骨干和管理人員來(lái)高校和船舶企業(yè)講學(xué)和交流，以此激發(fā)年輕人對(duì)船舶行業(yè)的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的把握。通過(guò)制定對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)的制度性文件，對(duì)全省各船舶類企業(yè)的人才培養(yǎng)工作予以管理和監(jiān)督。同時(shí)應(yīng)協(xié)調(diào)高校、行業(yè)協(xié)會(huì)等積極構(gòu)建全省船舶工業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)基地。
3.建立多元化的培訓(xùn)投入機(jī)制
船舶行業(yè)管理部門(mén)應(yīng)積極爭(zhēng)取財(cái)政資金投入船舶工業(yè)人才的培訓(xùn)培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資金和外資等各類資金與財(cái)政資金一起投入船舶行業(yè)的人才培養(yǎng)，形成多元化的船舶工業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入機(jī)制。
（二）學(xué)校層面
1.進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置
科學(xué)合理的課程設(shè)置是學(xué)生擁有較完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本保證。從調(diào)研所反映的情況來(lái)看，我校傳統(tǒng)品牌專業(yè)的課程設(shè)置依然有進(jìn)一步優(yōu)化的必要，例如需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又如需要增加對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我校可在“產(chǎn)業(yè)教授”進(jìn)高校和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃這兩項(xiàng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制下，積極聽(tīng)取和采納企業(yè)對(duì)課程設(shè)置的寶貴意見(jiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。
2.進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)置
我校應(yīng)抓住海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)被列為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，調(diào)整我校現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，增設(shè)未來(lái)一段時(shí)間海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)和游艇產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)方向，從而使我校能對(duì)傳統(tǒng)船舶工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐和智力保障。
3.進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
對(duì)船舶企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，創(chuàng)新意識(shí)和能力是我校學(xué)生比較欠缺的方面。而這種創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)主要應(yīng)由一支創(chuàng)新型的專業(yè)師資隊(duì)伍來(lái)實(shí)施，因而教師的創(chuàng)新能力顯得尤為關(guān)鍵。專任教師應(yīng)該用創(chuàng)新的態(tài)度改革自己的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的態(tài)度開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，豐富和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的科研能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。同時(shí)教師還應(yīng)積極參與校企合作項(xiàng)目，到企業(yè)去了解生產(chǎn)過(guò)程、存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展企業(yè)急需的工程技術(shù)問(wèn)題的研究工作，不斷在實(shí)踐中提高自身創(chuàng)新能力，以此來(lái)提升指導(dǎo)學(xué)生的能力和水平。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是創(chuàng)造新的知識(shí)產(chǎn)品，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在動(dòng)力，建立一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇。
4.進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作機(jī)制
緊密結(jié)合船舶行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，強(qiáng)化高校和企業(yè)的聯(lián)系。以船舶企業(yè)為依托，依靠產(chǎn)業(yè)教授計(jì)劃和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在高校中建立緊密型校企合作機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)高校確定培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與船舶企業(yè)需求緊密結(jié)合；指導(dǎo)高校在進(jìn)行學(xué)歷教育培養(yǎng)船舶后備人才的同時(shí)，積極承擔(dān)企業(yè)高級(jí)管理人才和專門(mén)人才培訓(xùn)任務(wù)；指導(dǎo)船舶企業(yè)結(jié)合發(fā)展要求，與高校聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)，為高校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，吸收學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。
（三）企業(yè)層面
1.建立科學(xué)合理的人才招聘機(jī)制
當(dāng)前船舶工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，今后江蘇省船舶工業(yè)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)和生產(chǎn)“雙高”船型以及海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)等高附加值船舶產(chǎn)品為主，因而需要引進(jìn)那些適應(yīng)先進(jìn)造船模式的優(yōu)秀研發(fā)設(shè)計(jì)和管理人才，這些人才既可以從船舶工業(yè)發(fā)達(dá)的歐洲、韓國(guó)、新加坡等地引進(jìn)，更應(yīng)該考慮從國(guó)內(nèi)知名造船企業(yè)、研究所引進(jìn)，或者可以采用柔性引才的方式，鼓勵(lì)這些人才以特聘、兼職、提供技術(shù)和專利的形式實(shí)行人才柔性流動(dòng)。在引進(jìn)船舶人才的收益分配上，要按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)專家以個(gè)人專利、高新技術(shù)成果入股，以較高的收益來(lái)增強(qiáng)船舶企業(yè)對(duì)人才的吸引力[3]。與此同時(shí)，江蘇省船舶企業(yè)還需要將吸納船舶類高校畢業(yè)生作為人才招聘的重要渠道，通過(guò)規(guī)范的招聘程序招收一批具有較大潛能、知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)且具有較大發(fā)展?jié)撃艿母咝．厴I(yè)生。
2.建立和完善員工培訓(xùn)體系
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要每個(gè)人不斷學(xué)習(xí)和充電，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)新知識(shí)將伴隨著員工的整個(gè)職業(yè)生涯。用人單位在員工培訓(xùn)上居于主體地位，因而其需要完善多層次的教育、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，多形式、多渠道、多內(nèi)容對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)職工的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)的組織、內(nèi)容、具體方式等方面要形成一套適合船舶行業(yè)的運(yùn)作模式。
3.建立和完善績(jī)效考核體系
建立船舶行業(yè)人才業(yè)績(jī)考核評(píng)估制度，就是把考核結(jié)果與人才合理配置、人才獎(jiǎng)懲、職級(jí)升降和工資調(diào)整以及員工培訓(xùn)等緊密結(jié)合起來(lái)，充分激活員工的內(nèi)在動(dòng)力。要參照本行業(yè)先進(jìn)企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的狀況，并結(jié)合本單位的實(shí)際，制定切實(shí)可行的可量化的考核指標(biāo)。
4.建立和完善科學(xué)合理的薪酬分配制度
江蘇省船舶企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員應(yīng)實(shí)行按崗、按任務(wù)和業(yè)績(jī)定酬的分配辦法，將工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)掛鉤，形成以業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)為取向的分配機(jī)制。真正形成勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)含量高、工作條件艱苦崗位的報(bào)酬比一般崗位高，付出與回報(bào)成正比的公平合理的分配體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國(guó)船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì).中國(guó)船舶工業(yè)年鑒[K].2011：11.
