飛向太空的航程教案

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇飛向太空的航程教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

《高中語文新課程標準》明確指出:“高中語文教學應體現高中課程的共同價值,重視情感、態度、價值觀的正確導向,充分發揮本課程的優勢,促進學生整體素質的提高。”為了讓學生在新課標的語文課堂中學得愉快,學得主動,學得成功,在語文教學中,注重創設和諧情感氛圍,把激勵學生的學習熱情作為提高素質的生長點,努力提高語文課堂教學效果。

一、注意教師自身的情感表現

教師良好的情感對學生起著潛移默化的作用,教師的飽滿熱情是誘發學生情感的基礎。因此,作為一名教師,要有良好的道德風尚,做到為人師表;要與學生建立美好的師生關系,深厚的師生情感,與學生打成一片,交流思想,愛生如子,給學生以親切、和藹的態度。在課堂教育的全過程,教師必須時時體現出:親切的教態,期待的目光,和諧的語言,體貼的心腸。只有這樣,才能傳遞自己的情感,而不應該忽視學生的情感需要,置學生的自尊心不顧,用粗暴的態度和方法對待學生,使學生受盡挫折,以致厭學。這哪還能使學生接受自己教育教學內容呢?蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落一一人的自尊心。”只有用情感對學生進行感染,才能使每堂課都能在和諧的氣氛中順利進行。

二、發掘教材內容的情感因素

教師在組織課堂教學時,既重知識,又重情感,“以情促知,以知促情”,注意充分發掘課文中知識本身的魅力。變教材為學材,變教案為學案,注入情感因素,使之活起來,成為可以接受的信息源。因此,有教《包身工》時拍案而起的情感沖動;有教《故都的秋》時眷戀、落寞、蒼涼的美感;有教《琵琶行(并序)》時受挫、失意、淪落之情。再譬如,教《聲聲慢》這首詞時,首先介紹李清照的生活背景和人生經歷,激起學生對李清照晚年飽受國破家亡的悲痛之情,接著我聲情并茂地配樂吟誦這首詞,動情之處,聲音顫抖,嗚咽流涕。在整個吟誦過程中,學生的傷痛之情如決堤之水,橫溢難阻,雷鳴般的掌聲不斷爆發,反復沖擊我的吟誦,真正營造出“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的悲傷氛圍。正是有了對教材內容的情感發掘,對教材內容的情感演繹,才使這堂課獲得全縣高中語文優質課競賽一等獎。

三、增強教學手段的情感功能

創設教學情境,渲染課堂氣氛,是提高學生參與教學活動積極性的重要方面。在授課時做到:使用教具創設情境;播放錄音、錄象再現情境;扮演角色進入。隋境;象征性活動帶人情境。如講授《飛向太空的航程》,利用多媒體放映“神舟五號”載人飛船順利進入太空的錄象資料,對照課文,聯系畫面,讓學生“親眼”目睹“一個民族飛天夢圓的輝煌時刻”,加深對課文的感受。講解《紀念劉和珍君》一文,用語音機播放貝多芬《命運交響曲》的旋律,借以烘托悲愴、沉重的氣氛。教戲劇單元(《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》),采用了編課本劇的形式。同學們先選取自己感興趣的文本內容,有的當導演,有的當演員,將課本搬上舞臺。別看這么搬一次,比起坐在課堂上聽講,學生的腦筋動得“深”多了,也有“味”多了,而學生主動探究,團結合作,勇于創新的能力在課堂中也得到提高與發展。

四、激發學生好學的情感動機

把單調的課堂練習變得活潑多樣,以激發學生的興趣和思維,讓他們在愉快活潑的氣氛中鞏固運用新學的知識。如組織小型化的群體討論形式,最大程度發揮每個學生的潛能,促進學生的個性發展。討論時允許學生各抒己見,在學生討論時,為了輕松活躍氣氛,有選擇地播放一些音樂給學生助興,使學生在背景音樂的烘托中發言踴躍,思維格外敏捷。在學生討論時,教師巡回檢查,以便及時排難解憂,使下一個環節講解時心中有數,有的放矢。如教《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》時,組織學生觀看電視連續劇《紅樓夢》和《水滸傳》的有關情節。通過座談討論,學生對故事情節、人物性格感受較深。然后再進行課文學習,在教師指導下,學生都能積極分析討論,課堂十分活躍,大大提高了教學效率。適當地開展競賽,也是激發學生斗志,調動積極向上,克服困難,爭取完成任務,獲得優良成績的有效手段。將教學內容編成豐富多彩的競賽題,組織個體間,集體間進行比賽,讓學生在競賽中激情激感,鞏固與加深學習的知識。如教《歸去來兮辭》分析課上,讓學生合作探究這樣一個問題:“有人說,‘聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑’這兩句包含著悲觀消極的思想。試結合全段內容,說說你對這個問題的看法。”學生很快討論開來,有的說消極,有的說不消極。趁機說來一場辯論賽,于是激烈的比賽開始。由于問題帶有探究性,不但引起了學生的思考,擴大了學生思維活動天地,而且激起學生從課文中尋求答案的強烈愿望。這樣的形式,將教師講問題變為學生找問題,思考問題,雖然有點難度,但好勝心使他們情感四溢,提高了教學效果。

語文課堂的和諧情感氛圍驗證子教學實踐。通過實踐,凡實行和諧情感氛圍的語文課,總是能取得令人滿意的效果,每每獲得巨大的成功。為什么呢?因為這種做法符合語文教學的規律。世界上的事物,凡按照規律辦事,就一定能夠取得預期的效果。所以作為一名語文教師,備課須十分注意“情化自己”,做一個蘇霍姆林斯基曾經期待的“情感領域寬廣的”、“真正的教育者”。