時間：2022-08-11 17:06:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英文考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
性 別： 女
畢業院校：某市理工大學
出生年月：197x年3月3日
專業：工業企業管理 （本科）
通信地址：某某省某市某鎮某街
郵政郵編：123456
聯系電話：987654321
移動尋呼：00810--0293857
電子郵件：
求職意向：（文秘）
技能總結
英 語 水 平：
能熟練的進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復英文商業信函，熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯。
計 算 機 水 平：
國家計算機等級考試二級，熟悉網絡和電子商務。精通辦公自動化，熟練操作Windows98/2k。能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
實習經歷總結：
200x年7月 某某化工網站電子商務實習。實習期間主要職責是1。協助網站編輯在互聯網查閱國內以及國外的化工信息。2。搜集，整理相關的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。
教育背景：
199x年9月--200x年7月 某某理工大學
199x年9月--199x年7月 某某市第一中學
主 修 課 程：
高等數學、運籌學、預測與決測、市場營銷、西方經濟學、國際貿易、推銷與談判、計算機銷售管理、電子商務
獲 獎 情 況：
三次校二等獎學金
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性別:女
畢業院校:某市理工大學
出生年月:197x年3月3日
專業:工業企業管理(本科)
通信地址:某某省某市某鎮某街
郵政郵編:123456
聯系電話:13888888888
電子郵件:
技能總結
英語水平:
能熟練的進行聽、說、讀、寫.并通過國家英語四級考試.尤其擅長撰寫和回復英文商業信函,熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯.
計算機水平:
國家計算機等級考試二級,熟悉網絡和電子商務.精通辦公自動化,熟練操作Windows98/2k.能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作.
實習經歷總結
200x年7月某某化工網站電子商務實習.實習期間主要職責是1.協助網站編輯在互聯網查閱國內以及國外的化工信息.2.搜集,整理相關的中英文資料.3.整理和翻譯英文資料.
教育背景
199x年9月mm200x年7月 某某理工大學
199x年9月mm199x年7月 某某市第一中學
主修課程:
高等數學、運籌學、預測與決測、市場營銷、西方經濟學、國際貿易、推銷與談判、計算機銷售管理、電子商務
獲獎情況:
三次校二等獎學金
一次校單項獎學金
自我評價
關鍵詞:雙語教學;數據結構;教學方法
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)26-7466-02
Discussion on Bilingual Teaching of Data Structure Course
LI Zheng-yan, WANG Jian-fang
(Nanyang Normal University, Academy of Computer and Information Technology, Henan 473061, China)
Abstract: Data Structure is an important basic course in computer program designing. This paper discusses the teaching materials, educating patterns and class implementation in bilingual teaching of Data Structure course.
Key words: bilingual teaching; data structure; teaching methods
1 《數據結構》雙語教學的提出
計算機專業的本科生在學學英語的過程中,很少接觸計算機專業詞匯,而大部分編程軟件都是用英語編寫的,很多最新的參考資料也都是英文原版資料,這就迫切需要計算機專業學生在專業學習時接觸大量的計算機專業詞匯。而專業課程的雙語教學可以較好地解決此問題。我院響應教育部的號召,在計算機專業開設了《數據結構》這門專業課的雙語教學。
2 教材的選取
教材是雙語教學的重要因素之一,其內容深淺、章節組織以及行文方式都直接影響著學生對雙語教學的興趣和態
度。經過廣泛篩選和精心比較,我們選用了清華大學出版社和Thomson Learning聯合出版的《數據結構》英文版教材《Data Structures and Algorithms in C++》。
3 教學模式的探討
雙語教學的授課信息量大、教學任務重,因此教師采取的教學模式和方法對于是否能達到雙語教學的目標起著至關重要的作用。結合學生實際的英語水平,我們采用了英文教材,英文教案,中英文對照課件,中英文結合講授,英文練習,中文討論,中英文結合考試的方式進行雙語教學。
4 雙語教學的具體實施
確定了雙語教學的模式,僅僅規定了教學的總體方向。至于具體的實現方法,應該體現在教學的不同階段。下面就雙語教學的具體實施方法進行詳細闡述。
4.1 課前準備
因為《數據結構》課程本身比較難學,同時又使用雙語方式進行教學,所以要求教師和學生在課前要下更多的功夫進行預習和備課。教師要在備課時將課堂上涉及到的專業術語摘抄出來發放給學生,要求學生針對這些專業詞匯進行記憶。因為學生的英語詞匯量有限,課本上有些單詞不認識,所以,課前還要完成大量的字典查閱工作。要求學生將本節課、甚至本章中出現的陌生單詞全部查出、記憶,以免影響知識的理解及后續課程的學習。
除了對教材單詞的準備之外,教師還要進行大量的課堂準備,包括教案,課件,教學媒體的使用方法和教學方法的設計等。
對于教師來說,雖然課堂講授采用中英文結合方式進行講授,但是,所寫的教案是教師自己看,并用于指導課堂教學的。所以,教師可以本著提高自己的目的,采用全英的方式書寫教案。在教案中,要體現出課堂的重點及難點,并且標注出課堂上中英文講授的切換點,切換的根據就是知識的重難點。對于簡單易懂的知識可以全英文講授,而重難點的知識要中文講授,輔助英文專業詞匯。同時,課件的設計要跟課堂講授密切配合。英文講授的內容,在課件中顯示為英中課件,而中文講授的重點難點知識,在課件中不僅要對知識進行詳細解釋,還要使用中英文并側重英文的方式向學生展示學習內容。
對于有經驗的教師來說,教學方法的設計并不是孤立的,而是教師在準備教案、課件的過程中,針對本節所講知識的特點,結合教學理論及自身教學經驗來設計的。比如,如何引入課題,展開新知,課堂中何時提問,怎樣討論,以及課件中怎樣使用多媒體手段等等,都需要教師在備課時深入思考、詳細設計,將各種教學方法和手段不著痕跡的結合起來,從而使課堂教學有張有弛,活躍有序。
4.2 教師講授與學生自學、課堂練習、課外討論相結合
有了充分的課前準備活動,教師的課堂任務就可以輕松愉悅的完成。在課堂上,教師使用中英文結合的方式進行講授,對于某些簡單內容則可以由學生自學完成,教師的任務是給出英文練習,對于學生課堂上自學的內容進行檢查。因為《數據結構》課程本身具有較強的實踐性,所以,教師在課堂上還要進行一定的程序運行演示。對于這樣的操作性比較強的環節,教師可以將程序的核心部分做成程序填空,要求學生按照程序功能將其補充完整,接著運行結果。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性,同時還可以鞏固所學知識。對于重難點知識,教師可以在課堂結束時,留下作業,要求學生課下討論完成,并在下節課前交上用英語表達的討論結果。
4.3 課堂教學注重多媒體教學設備的輔助作用
在雙語課堂上,教師要充分利用多媒體教學設備。首先,在進行雙語知識的講授時,要將所講內容的核心部分在PPT課件的投影中根據內容講授特點以中英或英中方式顯示出來。其次,對于一些直觀性較強的例題,可以通過動畫的方式展現其題目要求。尤其是在講授鏈表、樹及圖的知識時,利用動畫可以使學生對于復雜的知識獲得更加直觀的感性理解。再者,因為《數據結構》涉及到數據的表示及存儲,以及對數據進行的操作,理論性和實踐性都較強。所以,課堂上教師不能只是講授,還要適時進行程序演示。比如在學習線性表后,教師可以在程序中利用不同的方式來實現線性表的各種操作。在課堂復習時,利用多媒體進行演示。
4.4 課后作業分組完成,注重實踐練習,加強團隊協作能力
每章學習結束后,教師可以設計一些較大型的程序要求學生分工合作完成。比如學習了棧和隊列后,可要求學生對火車調度問題利用棧進行模擬,對賓館客房的管理利用隊列進行模擬。學習了串的表示和實現后,可以通過設計文本編輯器及文件加密解密等應用程序的練習,使學生深入理解所學知識等等。這些實際問題本身對學生比較有吸引力,而且問題的解決方法跟課堂所學密切相關。教師在給出問題時,可以用英語進行描述。學生在課后可以自行分組,協作完成,實驗報告用英語進行書寫。這樣,一方面鍛煉了學生的動手實踐和英語表達能力,另一方面也使學生在分組協作的過程中提高了團隊合作能力。
4.5 階段總結,考試評價
我院一直有期中和期末兩次考試。教師可充分利用這兩次考試,進行階段總結,利用不同的方式,對學生的學習效果進行評價。在試卷考試時,試卷客觀題仍然用中文描述,學生中文答題;主觀大題可以用英語進行描述,學生可以選擇用中文或英文進行答題。除了采用試卷進行考核外,還要進行上機考試。同時,學生的平時作業也應作為考核的一部分。教師可以在學期開始前制定出期中、期末考核的計算辦法,比如試卷考試占總分的50%,上機考試占總分的30%,平時作業占20%,并在開學后公布給學生。這樣,可以公平、公正的對學生的學習情況進行綜合評價。
4.6 充分利用網絡資源進行雙語學習
我校開設有《數據結構》網上精品課程,課程的教學大綱、重點與難點、教師教案、網絡課件、習題庫、實驗題目等內容應有盡有。學生可以在網上瀏覽老師的教學課件,可以從習題庫中抽題進行單元練習,也可以進行綜合測試,還可以利用交流空間向老師和其他同學提問,交流學習心得,大提高了學習的質量和效率。
除了網上精品課程,因特網上還有各種可以有效利用的資源。比如教師可以向學生提供英文教材相關的網站,國外大學的開放式教學系統平臺,國外同教材的教師講課錄音或視頻等,讓學生從全方位多視角接觸到“原汁原味”的英語和專業思維模式,從而激發學生對前沿領域的興趣和求知欲望,及時了解和掌握國際最新教學和科研動態。
5 結束語
雙語教學是社會發展對中國高等教育提出的必然要求,是高等教育特別是計算機相關專業面臨的新挑戰。我校開展《數據結構》課程雙語教學尚處于嘗試階段,從學生的反饋信息來看,教學取得了較為滿意的效果,達到了雙語教學的預期目標。今后我們將進一步在提升教師水平、優化課程內容和完善教學互動平臺等方面開展工作,并通過不斷分析、嘗試和總結更合適的教學模式和手段,最終使學生成為不僅能正確地理解和應用計算機專業知識,而且能熟練使用外語的國際型、復合型和創新型人才。
參考文獻:
[1] 嚴蔚敏,陳文博.數據結構及應用算法教程[M].北京:清華大學出版社,2001.
[2] Drozdek A.Data Structures and Algorithms in C++(Second Edition)[M].Thomson Learning,2001.
關鍵詞：空調工程；全英語教學；研究
一、課題背景
近年來，隨著社會信息化和經濟全球化的發展，工程技術界的國際交流合作日益廣泛和深入。為提高學生獲取國際先進科學技術的能力和專業英語水平，培養其國際化視野，各高校致力于全英語教學的推廣和改革，研究和探索全英語教學的手段及方法。“空調工程”是建筑環境與能源應用工程專業（簡稱建環專業）的主干專業課程，開設時間為大三第二學期，共51學時，3學分。本課程主要講授空氣的熱濕處理和調節過程、空調負荷及送風量的確定、空調系統理論及設計方法、室內空氣質量的控制與凈化，教學目的是使學生掌握空氣調節技術的理論基礎，并具備空調系統工程的設計能力。目前，國內各高校建環專業的空調工程均采用中文教學，開設全英語教學的課程多為專業基礎課和選修課，以教授基礎概念和專業英語為主[1，2]。國外大學中，與建環專業相同或相近的專業開設有空調工程全英文課程。文章為國內首次開設全英語教學的空調工程課程，至今已有三年的教學實踐與積累，在選擇教材、編制講義時參考和借鑒國外的做法和經驗。
二、全英語教學的重點與難點
全英語教學一方面使學生接受國外最先進的專業知識，另一方面可以培養學生對外交流的綜合能力。為達到教學目的，全英語教學更注重提升學生的主動性和自主學習能力，在教學過程中存在以下重點和難點。
（一）兼顧課程的深度和廣度
空調工程作為主干專業課程，其內容本身具有一定難度，全英語授課的方式難免使課程內容生澀難懂。這樣一來，容易出現為了使學生易懂而對教學內容進行簡化、淺顯化的情況，不利于學生專業素質的培養。全英語教學時，首先需要保證課程內容的深度，教學大綱內的核心知識不能有所刪減和簡化，并運用適宜的教學手段加深學生的理解和掌握。同時，全英語教學應充分利用國外的教育資源和研究成果，在原有內容的基礎上進行延伸，使學生了解本專業的先進技術和研究進展。與此同時也要考慮學生的學習能力，一味強調內容的廣度往往達不到預期的教學效果。
（二）選擇難度適宜的教材
在教材的選擇上，采用原版英文教材有利于學生掌握地道的英語思維模式和表達方式，最直接地獲取專業知識和研究成果，但英文教材大多內容多、難度大，需根據教學目標和學生的接受能力進行選取。空調工程在國內外的課程相關性強并具有較為成熟的理論體系，可供參考的英文教材很多，如何使教材內容既全面又具有適中的難度，需要對大量國內外教材進行研究和總結。
（三）培養學生的主動性與自主學習能力
全英語教學的方式需要中國學生花費更多時間和精力來消化知識內容，存在一段適應的過程，易使學生產生畏難情緒而影響教學效果。因此，全英語教學要注重激發學生的學習主動性。傳統教學方法中，課堂時間大多以教師講課為主，課堂上師生的互動與討論較少。在全英語教學中，這種教師為主學生為輔的方法是行不通的，容易導致學生跟不上教學進度而放棄學習。如何鼓勵學生積極參與課堂討論、利用課余時間自主學習，幫助學生更好地理解課程內容，需要對全英語教學方法進行研究。
三、空調工程全英語教學的方法與內容
（一）教材與講義的選用與編制
文章依托建環專業的主干課程“空調工程”，探索全英語教學的手段及方法，經過三年的教學實踐與積累，已形成空調工程課程全英語教學的成熟教學方法與模式。教材與講義的選用與編制本空調工程全英文課程所采用的教材為全英語教材，相關的參考書籍、標準和文獻均為英文，輔以中文教材；課程講義為全英語，內容參考英文教材、書籍和中文教材。目的是培養學生閱讀專業英語著作和文獻的能力，使其掌握地道的英語專業思維模式，并善于從閱讀過程中汲取有用的專業知識。
（二）現代教育技術的綜合應用
空調工程課程對學生專業基礎知識的扎實程度要求高，而全英語教學的專業詞匯量多、教材難度大，這就需要綜合利用現代化的教學手段，為學生提供內容豐富、形象直觀、互動效果好的教學平臺。多媒體教學是目前普遍采用的現代化教學手段，課堂教學以多媒體課件為主，圖文并茂，使教學內容更為直觀和生動，培養學生的學習興趣。在全英語教學中，英文多媒體課件的制作要做到內容簡練、邏輯清晰、重點突出，以簡潔的圖表、公式配合關鍵詞為主，避免出現大段的英文講解，以免影響內容的可讀性而造成學生的心理負擔。同時，教師應結合板書進行教學，對課程難點和重點英文詞匯進行講解和強調，以加深學生的理解和記憶。在課堂教學之外，充分利用網絡平臺和資源拓展教學空間，開辟第二課堂，有利于增強教師與學生之間的交流，實現教學資源的共享。本課程建立了公共郵箱進行課件和外文文獻的共享，以便學生根據自身需求進行自主學習和拓展。同時，本課程的師生組建了課程微信群，學生在學習過程中遇到的問題以及對本課程的意見和建議都可以在群里進行交流討論，對師生互動交流和教學效果的反饋起到了良好的輔助作用。
（三）教學的組織與實施
為保證全英語授課的教學效果，教學過程中應注意體現學生的學習主體地位，引導學生形成課前預習、課堂參與、課后復習的學習模式。本課程中，教師提前將下一章節的課件上傳至公郵，上課時前10分鐘進行隨堂小測驗，課堂上就授課內容進行提問，鼓勵學生用英語回答。這樣一方面可以檢測學生對知識點和專業英語的掌握程度，增強學生的課堂參與度；另一方面可以促使學生進行自主預習和復習，培養其自主學習能力。英語教學過程中學生容易出現畏難、注意力分散等情況，因此，教師應通過與學生互動來把握講課進度，必要時輔助以中文講解。授課過程中，利用提問、小組討論等方式引導學生進行思考，形成較為活躍的學習氛圍，以激發學生的學習興趣。
（四）綜合考核方式的運用
考核是教學的重要環節，在全英語教學中，單一的考試方式不利于學生積極性的調動和教學效果的反饋，因此，本課程采取期中考試+期末考試+平時小測驗+平時作業+課堂參與度的綜合考核方式。為全面提高學生的專業英語水平，本課程的試題和習題均選自英文教材和參考書籍，要求學生用英文作答。期中和期末考試采取閉卷考試的形式，考查要點為空調工程相關知識，以簡答題、分析題和計算題為主。平時作業包括習題和閱讀英文教材，在習題的選擇上注重多樣性和開放性，讓學生自主查閱中英文資料獲取信息。平時小測驗和課堂參與度主要起到調動學生學習主動性的作用，小測驗以簡答題為主，考查學生對上節課知識的總結歸納能力。根據各高校對學生的培養要求，本課程的考試形式可以更為靈活多樣。
四、空調工程全英語教學改革的成效與創新
空調工程全英語課程至今已經過三屆學生的教學實踐檢驗，形成了一套較為成熟的教學模式，并完成了英文教材、講義及題庫的修訂與建設。本課程獲得學生的一致好評，選課人數逐年增多，全英語教學在幫助學生掌握空調工程專業知識的同時，使其成為具有國際競爭力的高素質人才。本課程教學改革的創新點在于：1.作為國內首次開設的空調工程全英語課程，在教材與講義的選擇上廣泛參考國外英文教材、書籍及文獻，讓學生學習國際上的先進技術，培養其獲取本專業研究成果的能力；2.著眼于全英語教學法的研究和探索，教學過程中綜合應用現代教育技術，已形成一套成熟的全英語教學方法，可在本專業及相關專業的全英語課程中進行應用和推廣；3.建立綜合考核方式，增加平時學習和課堂參與度在評分中所占的比重，以此調動學生的學習積極性，使其根據自身需求進行自主學習和拓展。
五、結束語
隨著國際交流與合作的日益深入，培養具有國際競爭力的高素質人才成為教育改革的重點。本文總結了空調工程課程全英語教學的方法與實踐經驗，針對全英語教學法的重點、方法與內容展開研究，旨在為推進教育國際化進程和深化教育改革提供參考與借鑒。
作者:許鵬 潘媛 單位:同濟大學
參考文獻:
一ACCA課程體系與F2
ACCA的課程體系分為基礎階段（Fundamentals）與專業階段（Professional）兩部分,基礎階段又分為知識課程（Knowledge）和技能課程（Skills）兩部分。知識課程共三門，主要涉及財務會計和管理會計方面的核心知識，為后續技能階段課程的學習搭建平臺；技能課程共六門，包括法律、稅務、審計、管理等方面的知識，涵蓋了一名會計師所涉及的知識領域及必須掌握的技能。專業階段的課程是對第一階段課程的延伸和發展，引入了作為未來的高級會計師所必需的更高級的職業技能和知識水平。選修課程為從事高級管理咨詢或財務顧問職業，設計了解決更高級和更復雜財務問題的技能。
paper F2 management accounting (以下簡稱F2 )是屬于知識課程中的一門，主要為后續F5、F9等課程的學習打基礎。自2007年12月，高校ACCA成建制班的同學可以選擇申請F1-F5免考,由此，成建制班學生在F2的學習中，并沒有參加全球統考的應試壓力。
筆者是四川大學錦城學院ACCA課程F2的專職授課教師，自2007年以來，已經針對我院ACCA成建制班共7屆學生近800余人次講授該門課程。下面筆者將結合這幾年的教學實踐，提出自己對ACCA成建制班F2雙語教學的拙見。
二F2雙語教學的實踐探索
1講授知識的同時，注重激發學生學習全英文ACCA課程的興趣和信心
ACCA方向是我院的特色專業方向，在學生中深受歡迎。但筆者在教學工作中發現，不少學生是在父母的幫助或者“逼迫”下選擇了ACCA方向學習，這些學生在做出決定前缺少足夠的心理準備和對ACCA課程與自身英文學習能力等的良好評估，在學習過程中往往缺乏獨立性、主動性，不能積極思考、融會貫通，伴隨著學習壓力增大，逐漸失去了學習ACCA的興趣和信心，甚至個別學生在初學F1、F2、F3的階段就已經開始放棄ACCA的學習。
此外，ACCA的14門課程，內容廣泛涉及會計、審計、管理、法律等,與實踐聯系緊密,而且ACCA的學習對學生英文水平要求較高，要求閱讀速度快、理解能力強，并且能夠清楚闡述自己的觀點，因此，學生學習全英文ACCA課程的熱情需要持續保持，持續學習能力非常重要。
筆者堅信“興趣是最好的老師”，如果學生對學習F2乃至ACCA產生濃厚的興趣，就會在無意中形成一種內在的動力，積極參與學習。作為教師，要激發學生學習F2的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，并千方百計創設學生樂于接受的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。為此，筆者在F2教學中，將學生喜聞樂見的動畫、圖片適當加入到課件中，適時吸引學生的注意力；講授知識點時，應用循循善誘的語言啟發學生；在學生回答問題時，用微笑和期待的目光鼓勵他們；課間休息時，播放一些感恩、勵志的英文歌曲、視頻等，融入感恩教育；課余時間，通過E-mail、QQ等多種方式耐心解惑答疑，在幫助學生意識到學習的艱苦和挑戰的同時，不斷鼓勵學生增強學習信心，下功夫學習好F2相關基礎知識，為其后的學習打下堅實的基礎。
2結合學生實際，靈活運用多種教學方法，把握好雙語的度
ACCA雙語教學的任務之一是提高學生的專業及英語能力,以提高統考的通過率。學習ACCA課程的學生不僅應具有扎實的會計專業基礎知識，而且也要有一定的英語閱讀理解能力及書面表達能力。為強化學生英語的學習，我們在大一上學期就開設商務英語等課程。但當學生在大一下學期開始同時學習F1、F2、F3，接觸大量專業詞匯的時候，仍會感覺比較困難和吃力，尤其對那些“盲目”選擇ACCA方向、英語基礎又不好的同學來講，尤感心有余而力不足。由于不能完全理解和掌握專業知識，逐漸失去了對ACCA專業課學習的興趣和信心，更進一步增加了ACCA學習的難度。
此外，F2屬于ACCA學生首次接觸的全英文專業基礎課程之一。學生在學習F2之前只有基礎會計這門前置中文課程，大多學生只是簡單了解會計的基本流程，對于管理會計相關知識知之甚少，再加上大多學生沒有實務經驗，因此，不少初學F2的學生會面臨語言關和專業知識關的雙重障礙。
為此，F2的教學需要老師由淺入深、循序漸進地引導學生一步一步適應課程，在授課中隨時了解學生的接受情況，及時對授課方式和難度進行調整，用英文講授的比例也應根據學生的英文水平不斷動態調整。
筆者認為，ACCA雙語教學不是單純的專業外語教學，其重點在于英語和專業學科的相互融合,培養學生用英語思維的習慣及領悟能力。結合我院學生的實際，筆者在F2的教學過程中，基本概念、基礎知識采用英文講授,而一些重點、難點則用中文仔細講解和分析，幫助學生加深理解。每一次課結束之前，我會把下次授課的主要內容和重要的英文專業詞匯告訴學生，要求他們做好預習；課程進行中，靈活運用問題導向法、案例教學法等多種教學方法，重視和鼓勵學生運用英語回答問題、進行課堂討論，引導學生掌握F2的重點難點；課后練習要求學生使用英語完成，并鼓勵學生用英語概括所學的知識，進行案例分析，在更好地掌握F2相關知識的同時，強化英語的書面表達能力，以更好地適應后續ACCA課程全球統考對英文書寫的要求。
3構建課程知識框架，整合教材內容，并注意與后續相關課程的聯系
如前所述，ACCA課程設置由一般的基礎知識到高級管理知識，體現出專業知識、英語水平及應用能力等由淺入深、循序漸進的設計思路。ACCA不僅重視擴大學生的知識面，還注重培養學生的職業判斷力和決策能力。
在F2的教學中，筆者第一堂課會把這門課程所有章節內容的框架給學生搭建起來，讓學生對這門課程的知識脈絡有一個清晰的了解，然后在每一部分、每一章節的內容講解過程中也是先搭建這一部分的框架，然后再在此基礎上講解具體知識點，這樣，學生思路比較清楚，學習效果較好。以標準成本法（standard costing）為例，筆者首先將涉及標準成本法的三個章節的內容進行整合，搭建起有關標準成本法的知識框架，即標準成本法的內涵及思路———成本差異計算———收入差異計算———差異分析，然后再按照上述框架一一給學生詳細闡述，并在講到某一個方面的內容時，不斷復習已講授知識點，強化整個知識體系，最后對標準成本法進行總結。
此外，筆者在F2的教學過程中，認真分析了原版教材中不同于中文思路的表述，不拘泥于每一章節的內容，根據學生實際情況和知識的內在聯系將教學內容適當展開和延伸，并有選擇性地剔除其他相關課程重復的內容，精煉講授與之后相關課程相銜接的部分，做到有機結合，相輔相成，融會貫通，引導學生通過靈活、開放發散的思維方式來分析和解決問題，在掌握知識的同時，逐漸養成積極思考和探索的習慣。
4不斷完善考核評價辦法，過程管理中強化英語表達能力的提高
自2007年大綱調整以來，F2的全球統考考試題型全部以客觀選擇題的形式出現。但為了強化學生英語的學習，我們的期末考試設置為兩部分，第一部分為客觀的單項選擇題，一般是20道題目，共60分，主要是歷年真題中的典型題目及全球統考中正確率較低的題目；第二部分為主觀的計算分析題，一般為2-3道題目，共40分，主要涉及管理會計中諸如吸收成本法與變動成本法的比較分析、分步法進行產品成本計算、預算的編制及分析、標準成本法差異的計算與分析等重要知識點，主觀題除了考核學生對基本知識的掌握情況，也非常關注學生分析問題、解決問題的能力及英語理解能力和書面表達能力的提高。
考核評價具體辦法以及考試題型等我們在第一堂課上就會和學生講清楚，并向學生強調練習英文表達和寫作的重要性，鼓勵學生寫英文的小短文對每一章節的知識點進行總結，并適當納入平時成績的考核內容。采用這樣的考核評價以及考試安排鼓勵學生加強英語的練習，在逐漸學習和掌握管理會計重要知識點的過程中，提高英文表達能力。
從2011年12月開始，F2大綱又一次進行了大調整，全球統考的考試形式也發生了結構性的變化。新大綱下的全球統考考試將分成兩個部分，A部分仍繼續沿用原來的客觀選擇題的考試形式，而B部分則加入較長的論述或案例讓考生進行判斷選擇，每題的分值也會較高。這樣的變化體現出ACCA對學生分析問題解決問題能力的重視，今后在我們的教學安排中也將逐漸結合這次大綱及考試的調整進行考核辦法及內容的及時調整和更新。
總之，ACCA雙語教學中，學生的學習能力特別是英語水平固然重要，教師的素質也是不可忽視的關鍵影響因素。F2課程的教學同樣如此。F2課程教學水平的提高需要教師一點一滴不斷地創新，不斷的創新是教學的生命力。
參考文獻
[1]肖曄.對ACCA F8（國際審計）雙語教學的思考[J].高等函授學報（哲學社會科學版）, 2012,25(1).
[2]王征.會計國際化背景下高端應用人才培養框架構建—基于闕限理論與ACCA、CGA教學實踐[J].財會通訊（綜合版）, 2011(12).
[3]林敏旭.英國公認特許會計師(ACCA)成建制班的雙語教學實踐和思考[J].中國對外貿易，2011(4).
【關鍵詞】感官訓練；預判力；聽寫法
一、大學生英文聽力水平現狀
全國大學英語四、六級考試，無論是在改革前還是改革后，許多大學生對聽力考試題都表現出很大的憂慮，這種情緒跟英文基礎能力，英文實際交流技能以及日常聽力教學等因素都有莫大的關系。從英語基礎學習的角度來說，聽力和朗讀，口語是無法分割開來的，但目前，無論是義務教育階段的英語課，還是大學公共英語教學，對學生的英文發音都沒有正式的教授和訓練課程，許多學生，即便在大學以前已經學習了近十年的英語，但對英文的發音語調、元音輔音、重讀弱讀、連讀省略、意群停頓等基本的語音知識極度匱乏，由于中國人不以英文為母語，所以學習第二語言的基礎方法就顯得十分重要。另外，中國是多民族的國家，中文發音和方言東西南北各異，也潛在的干擾了部分學生英文發音的學習過程。若早期學習的方法方式不對，一旦在英文發音上養成不好的習慣，就會對之后的英語聽力技巧的掌握，聽力四級考試應試造成極大障礙。現在，全國大部分省市中小學的常規英語課，仍然是綜合性的語言教學，并沒有專門將聽說能力的訓練與其他英文技能訓練分開，雖然中小學英語教學大綱要求的主要目的就是提升英語聽說語言能力，但聽說能力訓練與課堂教學的統一性還是存在著一定的矛盾。幾乎所有大學的公共英語都開設有專門的聽說課程，許多大學英語教材也專門編寫了聽說教程，但受到學制、課時、學生重視程度等因素的影響，大學生在英語聽說課堂上的積極性并不高，主要是因為聽說訓練需要學生有較高的參與度，才能收到成效，如果學生學無所用，疏于練習，缺乏反復交流溝通，就很難植根于心，久而久之，便會忘記。即使所有的大學英語考試都包含聽力題型，但日常聽力課程中的練習并不能一定與四級考試題型的訓練相一致，如此“學考脫節”，自然是無法幫助學生在四級考試的聽力題中取得高分。對于一些對英語學習不太感興趣的學生，在四級考試中還會有一定的心理障礙，其中緊張焦慮是最常見的。全國大學四級考試在許多大學生心中，雖然不是欣然認可，但也引起了足夠的重視，即使基礎不好，許多學生在考前也會努力認真的復習備考，記憶大量的單詞和練量的真題，但真正到了考場上，再簡單的聽力對話也可以難倒他們，而短文聽寫就更加無從下筆了。其實，聽力文本材料的難度，如果作為日常閱讀，難度并不太大，而由于復習訓練方法的不得當，加上考試臨場情緒的影響，就會不斷打擊到這些學生們的自信心，不斷給他們帶來挫折感。
二、全國大學生英語四級考試聽力題型特點
認真分析和研究大學英語四級考試中聽力題型的特點，才能對四級聽力教學方法進行探索和改進，幫助學生在聽力考題上拿到更高的分數。根據新四級考試的總分和聽力題所占比例來換算，聽力題的總分是248.5分，題型包含三個環節：Section
A的長短對話、Section B的短文以及Section C的復合式聽寫。第一部分和第二部分的放音只有一遍，第三部分可以聽三遍。試題冊是標明的聽力答題完成時間是35分鐘。在這個時間內高正確率的完成所有題目，不僅要語言基礎扎實，還要掌握科學的應試技巧。第一部分（Section A）一共有25個題目，涉及短對話有8篇，長對話有兩篇。改革后新增加的長對話題型，使得這一部分的整體難度也相對增加，對話內容的長短直接影響到了學生信息量的接收量。至于長短對話涉及到的具體內容，多半是與大學生息息相關的大學生活、學習家庭、日常交際等。第二部分（Section B）包括三篇短文（Passages），每篇文章的大約有200個單次左右，與第一部分的長對話相比，信息量又有所增加，難度自然加大。而且文章體裁不限，說明文、議論文比較常見。上述兩部分由于只聽一遍，對學生剛剛進入聽力環節的英文敏捷度有一定要求。聽力題型中，第三部分（Section C），通常也被學生認為是最難的環節，即復合式聽寫（Compound Dic
tation），聽寫短文的篇幅比前兩部分的對話都要長，字數往往達到了約250個單詞。考生需要通過聽音完成文中的11處填空題，通常前8個空填寫單詞或者短語，后3個是聽寫句子。這樣的題目涉及除了考察英文聽力的識別能力，也考察學生了一定的閱讀理解能力和學生對詞匯量的掌握，這一部分聽音三遍，第一遍和第三遍都是與其他聽力題一樣是常規放音速度，第二遍會在句子填空處給學生留有書寫時間，這種出題安排也為學生的聽力技巧訓練提出了要求。
三、針對大學英語四級考試的聽力教學方法探究
1.多樣化的教學手段在聽力教學中的重要性。（1）要善于運用標準的國際英文發音的教學資料。目前，許多英文教材都附贈有多媒體光碟，其中的課文都由專業的英國或美國廣播人員進行閱讀。有些出版社也單獨出版非常權威的大學英語聽力教程，比如上海外語出版社出版的《聽力教程》分為初、中、高三個級別，這些教材普遍被英語專業的教學采納，實際上，初中級的部分聽力教材，教師完全可以借用到大學公共英語課堂上來。借助權威聽力教材和先進的多媒體技術，學生可以通過對標準語音的模仿、對比，來自主的找到自身的發音問題進行糾正。老師也可以推薦原版的外文資料，讓學生在課后泛聽，泛聽的內容不局限于高等教育類教材，英文演講、媒體廣告、電影廣播劇等都適合作為課外的興趣學習，泛聽的目的在于給大學生營造長期的英文語音環境。（2）大學英語教師在聽力課堂上有必要組織學生開展一些聽說互動活動，這也是對英語學習激情持續保險的一種方式。就筆者自身教學經歷而言，在聽說課程中，就曾讓學生為熟悉的英文電影配音，節選一部經典的英文影視片段，如《玩具總動員》，在課堂上先讓學生們先邊看邊聽，然后將臺詞的基本大意進行簡單的講解，讓后將片段中的聲音消去，請學生們對照英文字幕來練習發音和表達。這樣的互動活動，學生不會覺得枯燥乏味，還可以學習模仿原版英文角色的語音語調，教師如果在課前勤于積累、準備充分，還可以選擇一些包含四級詞匯、語速與四級相當的視頻資料。（3）鍛煉學生在英文聽力過程中的心理素質。以往大量的語言學習理論都指出，對一門新的語言的學習，學習者所遇到的困難程度既不能遠遠大于其為之盡全力付出努力的程度，也最好不要與自身的現有能力過于接近而缺乏挑戰。在聽力教學中，老師應當清晰的明確這一點，日常訓練中針對四級考試所選擇的聽力資料，難易是否得當、放音速度是否適中，題目設置是否貼合考試題型、哪些適合精聽、哪些適合泛聽等。這些細節都會影響到學生學習心理，以及參加考試的心理預期。對于普遍英文學習積極性不高的課堂，老師可以選擇一些輕松幽默的聽力資料，先引發他們的興趣，緩解考級考試可能帶來的壓力，再將內容慢慢擴展到近似考試題內容，減少學生在日常聽力訓練中的挫折感，他們在參加考試時才不會有過多的緊張情緒，影響發揮。當然，上述方式不能一成不變，平時的課堂訓練中，基于應試需要，老師也應適當選擇難度略大于、語速略快于四級考題的資料來訓練學生，使他們的考試難度心理預期適當加大，真正臨場考試時，遇到比平時簡單的考題，就能輕松作答。總之，學生心理素質的訓練不能一概論之，老師只有充分熟悉和了解自己的教學對象，才能“對癥下藥”。
2.針對四級聽力考試的復習和應試技巧訓練。（1）訓練學生反復閱讀聽力錄音稿，為應對聽力考題奠定詞匯基礎。英語語言學習和各項考試，都是以詞匯量為基礎的。很多大學生在四級考試聽力中，對所聽內容無法識別，要么是對英文單詞和句子不認識，要么是不夠熟悉。這時，一個學生的英文文章的閱讀量就多少就在考試中得以體現，實踐中，筆者遇到很多學生抱怨，詞匯量非一日之功，基礎使然，他們往往在四級備考復習中尋找捷徑，認為詞匯積累和訓練不屬于應試技巧。這種想法存在很大誤區。在四級聽力考題中，占分數比例較重的前兩部分都屬于客觀選擇題，不需要考生對所聽內容逐詞書寫，這也就提醒考生在針對應試的詞匯量積累上，仍舊以讀音和中文釋義為主，而單詞拼寫，具備基本識別能力即可。那么，大量反復閱讀的好處就在于，對常用單詞和句型接觸越頻繁，對相應聽力材料的識別度就越高。就四級考試應試來說，對四級大綱詞匯的掌握是必不可少的。當然，學生在復習時遇到的困惑就在于，大綱詞匯不可能都出現在日常學習中，無法面面俱到。所以，四級歷年考試真題的聽力錄音稿就成了極為寶貴的復習資料。考生在四級聽力中，最常見的兩大障礙就是，生單詞和語法，也就導致了整句話的理解困難。而克服兩大障礙，最好的復習方式就是反復閱讀歷年真題聽力的錄音稿。老師在聽力課堂教學中，可以適當選擇真題中的聽力錄音稿，簡單講解，帶領學生反復閱讀，特別是文中涉及到考點的生單詞和句型。注意，這里的閱讀并非我們在講解課文時的簡單泛讀，大部分四級聽力材料，在學生可看文本的時候，難度并不大，所以有必要讓學生多次精讀后，最后達到脫稿聽音理解，完成指定題目。這樣才能從量變到質變，從眼睛識別到耳朵識別。閱讀過程，老師除了讓學生訓練真題中的考題和考點外，也可以自己根據資料設計心的考點。另外，閱讀中應注意幫助學生學習，因詞性不同而出現的多音詞（如record，present等）、同音而異義的詞（如knight和night）、近音詞（如reason和risen）等。目前大學英語四級聽力中也有大量的略讀連讀，英音美音的情況，老師在學生的閱讀中也有必要讓學生有所了解。舉例說明，2008年四級真題錄音稿中，有這樣一句話：“I may turn down an offer of that company.”這句話中出現的單詞的末尾字母輔音音節和下個單詞開頭字母的元音音節可以產生連讀現象，即“... down an offer of ...”中下劃線的部分。如果在備考復習中，每次閱讀錄音稿時，加強技巧訓練，多多注意類似上述的細節，必然會對四級聽力考試做題的正確率有很大提高。（2）提高學生對關鍵詞的敏感度，鍛煉學生在聽力測試中的預判和推測能力。所謂預判和推測能力，也同屬于邏輯思維能力，在一些英文聽力理論理解中被稱之為“預期能力（Anticipation）”，即對尚不明確的信息，提前做出推測和判斷的能力。這種技能和技巧的訓練在許多英語專業的聽力教材中也被提到，例如《聽力入門》（Step by Step），《高級聽力教程》等。許多老師在指導學生復習英語聽力的時候，讓學生在聽音前，提前瀏覽各題選項，從而熟悉某個題目的語言環境和背景，這個過程實際上就是對學生預判力的訓練。就四級考試聽力題的細化訓練來看，除了預先熟悉題目選項，在聽音過程中對錄音材料中的關鍵詞進行捕捉也至關重要。這里所提到的關鍵詞，筆者認為，有兩類單詞值得重視，一類是英文常見實詞中所包含的的名詞和數量詞，這是因為四級聽力題多半為信息類考察，比如時間、地點、人物關系等。尤其是數據類的考察（包括數量、日期、具體時間等），是每年四級聽力考題中必考的。日常聽力教學中，提高學生對名詞和數量詞的敏感度，自然有助于鍛煉他們提前推測英文信息的邏輯思維能力；另一類關鍵詞就是英文表達中常見的邏輯連詞和邏輯副詞（也包括一些短語），比如although、but、because、so、however、therefore、besides、furthermore等等。這些詞語在文中出現，直接決定了該詞前后表達信息之間的邏輯關系，如轉折、因果、遞進、假設等。那么，如何才能提高在聽力中對關鍵詞的敏感度呢？筆者認為在實際復習和訓練中，“聽寫法”是一個值得教師們采納的方法，可以組織學生聽寫英文短文，或者直接聽寫真題中的錄音稿（包括對話和短文），起初不要讓學生直接書寫句子，一面給予太大壓力，可以讓他們先把所聽內容中所提到的數量詞、地點名詞、身份性的名詞等關鍵詞寫下來，然后慢慢的寫出重要的邏輯連詞或者副詞。完成之后，老師也可以請部分同學在課堂上來猜測這些邏輯關鍵詞前后的句子信息，甚至可以結合關鍵性的名詞來推測這段對話或短文可能會提出的問題（question），我們都知道四級考試聽力題中的question是放在一段聽音最后的，需要考生聽出問題作答，這樣的訓練必然可以提高學生的做題效率，避免考生在考試中，在所聽信息和最后的問題之間，瞻前顧后，兩者皆失。對于第三部分的復合式聽寫題型，預判和推測能力的訓練顯得尤其重要，考生在這一部分可以提前預覽試題冊上的文章，如果在平時聽力教學中結合了前文提到的閱讀錄音稿的訓練，那么考生在應試時預覽短文而了解大意的能力將有所提升。而“聽寫法”本身的訓練模式和復合式聽寫的考試模式基本上是一致的，從關鍵詞到短語，最后到完整的書寫一句話。在各種技巧訓練方法的指導下，持續而反復的練習，便會在這個部分斬獲更多的分數。
本文結合全國大學生英語四級考試的特點，從多元化的教學手段和聽力考試應試技巧兩方面，探討了針對大學英語四級考試的聽力教學方法。但我們也知道，老師想提高學生的聽力能力，并不是某一種教學方法就可以一勞永逸的實現的；學生們想提高在四級考試聽力中的得分，除了選擇科學的、適合自己的復習方法以外，與自身的勤奮努力也是分不開的。所以，作為在一線從事大學英語聽力教學的教師們，應當積極利用各種先進的教學手段，借助各種優質的教學資源，發揮自己的優勢特長，勤于思考、積極總結教學經驗，引導學生、鼓勵學生提高英語聽力理解的語言能力，幫助他們在全國大學生英語四級考試取得更好的成績。
參 考 文 獻
[1]大學英語教學大綱（修訂版）[Z].上海外語教育出版社與高等教育出版社，1999
關鍵詞:新建本科院校;雙語教學;實踐;思考
近30年來，我國的高等教育事業飛速發展:普通高校招生人數大幅增長，普通高等學校數量也大大增多。特別是在1999~2005年的6年時間里，全國新建普通本科院校170余所，占普通本科院校1/4。這些學校大多數建在地級城市，由專科學校獨立或合并升格而來。
2004年以后，普通高等學校開設了許多雙語教學課程，在提高學生綜合素質、培養高水平尤其是高水平英語應用能力的應用型人才方面，取得了一大批積極成果，還對200名國際經濟與貿易專業畢業生進行跟蹤問卷調查，82%的學生表明雙語教育對其幫助很大，充分肯定了雙語教育的積極作用。
黃石理工學院于2004年成功晉升成為地方本科院校后，大力提倡在有條件的教學院(部)中、針對比較成熟的本科專業學生，積極探索雙語教學之道。機電工程學院于2006年暑假期間，通過試講選擇了2名外語基礎較好、教學經驗比較豐富的中年教師，確定以技術基礎課為試點，自當年的秋季學期開始開展雙語試驗教學。現將有關問題總結如下:
一、雙語教學必須樹立正確的理念
現階段，大多數高校都是采用的中英雙語教學。但是，雙語教學并不等同于傳統意義上的英語教學，其核心目的應該也只能是學習課程的思想、方法、內容，重在培養學生的能力。這個理念的貫徹首先取決于遴選合適的原版教材。
黃石理工學院在全面比較了McGraw-Hill Press版本的《Manufacturing Technology-Foundry，Forming and Welding (Second Edition)》和Pearson Education Press版本的《Manufacturing Engineering and Technology (Forth Edition)》等幾種不同的原版教材之后，挑選出后者用于實際的雙語教學。從而將先進的課程體系、最新知識引入了現實的教學活動，把好了雙語教學的第一關。
公共英語中，用heavy rain表示大雨，用strong wind 表示大風，而用eldest brother表示大哥，同樣是漢語的“大”，英語表達隨被修飾對象的不同分別采用了heavy、strong、eldest來表示。為了避免這種望文生義，在具體實施雙語教學的同時，教師遴選了外文基礎較好的部分學生作為骨干，組織他們他們加快進度熟悉了教材思想體系、課程重點，還翻譯了整本教材，讓全體學生在面對諸多專業詞匯、領會技術文章時，能基本正確地體會課程的思想內容，可以基本把握課程中專業概念的準確含義，關注了專業領域的外文表達，不至于感到無所適從，也不會覺得負擔沉重。
然而，文化背景的不同還是會帶來處理方式的差異，最典型的是原版教材并未像中文教材那樣給出專業術語的準確定義。這就要求教師要比較廣泛地涉獵和閱讀，以幫助學生建立符合自己語言習慣的概念，盡可能彌補其中的不足。
二、雙語教學應當采用恰當的模式
通過較長時間的認真備課，在具體實施雙語教學過程中，任課教師總是提前向學生提供教案、給出具體的教學內容安排、說明教學的重點與要求等，將學生分組并讓他們在課前有針對性地閱讀教材和資料，做好學習的準備。授課過程中，基本概念要準確、重點難點要清楚、應用范例要典型。課堂授課后，通常就講授內容布置適量作業，敦促學生復習并用英語作答。
對一些較易理解和掌握的重要內容，全體學生都要認真準備教學內容的討論稿件，首先在課堂上請骨干學生講解，全體同學各抒己見、充分討論，真正實現了通過討論甚至爭論達到掌握教學內容的目的。任課教師則在討論爭論的最后，給予點評并糾正其中存在的錯誤。從而形成“教師為主導、學生為主體”的雙語教學“主導——主體”模式。
三、雙語教學可以運用靈活的考試辦法
“考考考，教師的法寶;分分分，學生的命根。”雖然這主要是對高中以前、中國應試教育體系的無奈描述，卻是十分生動的體現。在現實的高等教育上，實質也不例外:課程結業時往往通過閉卷考試檢驗教學成效，學校、教師和學生則總是將考試成績作為衡量課程教學成果的標志。
在嘗試了一年的雙語教學后，黃石理工學院借進一步規范本科教學大綱等全部教學文件之機，為雙語教學的考試改革做出了嘗試:允許開卷或閉卷考試，還加大了平時成績(包括平時作業、實踐教學、課堂討論、到課情況等方面)所占的比重。
圖1 雙語課程不同考試方式的結果
下圖(圖1)是學生在不同考試方式下的結果，顯然，不論從優秀率還是及格率兩方面看，開卷考試更能消除學生的畏難心理、使之正常發揮和取得更好的成績。
四、參加雙語教學的學生應有較好的英文能力
雙語教學，說到底語言只是一種手段和工具，因為其主要目的在于通過對經典原版教材的學習，了解與掌握對學科問題研究的不同理念與方法，讓學生更好地掌握該學科專業的基本知識和前沿信息。
黃石理工學院在實施雙語教學過程中，除精心選用英文原版教材、上課主要使用英文、練習全部使用英文等以外，考試采用英文試卷并且要求運用英文作答。所有的這些，對從事雙語教學的師生都是嚴峻的考驗，尤其是學生要有較好的英文基礎:要有足夠詞匯量、要能流暢地閱讀、要能正確地理解、要能準確地表達。
圖2表明，學生公共英語考試及格率越高、CET4通過率越高，雙語課程考核通過率和優秀率也越高，他們呈現明顯的正比關系。表1也同樣表明，公共外語考試及格的學生，雙語課程通過率和優秀率都明顯高于那些不及格的學生。這都是對本觀點最有力的說明。
表1 公共外語成績與雙語教學考試結果的關系/%(2005級)
五、要有合適的雙語教學鼓勵機制
要保證雙語教學的效果，教師起著關鍵的主導作用，這不僅體現在需要對教材進行比較選擇、熟悉教材內容等方面，更重要的是還需要教師精心準備課外的閱讀資料、精心準備課堂的討論爭論、詳細批閱全部學生的作業、認真準備課程考試的試卷等。需要教師付出比常規教學多得多的時間與精力，因而，更需要學校在教師進修、教學資源、教學組織等方面建立長效的鼓勵與激勵機制。
結論
作為一所新建地方本科院校，黃石理工學院順應時代需要，在技術基礎課和專業課方面開設了雙語教學課程，開始了積極而有益的探索，在原版教材選用、日常教學組織、教學質量考核等方面積聚了有益的經驗，取得了積極成效。
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文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）19004802
國際經濟學是以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是經濟學體系的有機組成部分。國際經濟學屬于外向型課程，開展國際經濟學雙語教學具有重要意義，然而目前，各大高校在開展國際經濟學雙語課程教學過程中或多或少都存在一定的問題，教學效果不理想。渭南師范學院經濟與管理學院為了有效落實教學計劃，提高教學水平和教學質量，將國際經濟學雙語課程設置為學校的優質課程，組建了一支結構合理、水平較高的教師隊伍。以傳統教學方法和手段為基礎，以多媒體教學作支撐，以網上教學資源建設為標志，提高課程建設質量。有計劃、有重點地進行優質課程建設，為全面提高教學質量提供有力保障。因此分析渭南師范學院國際經濟學雙語課程教學效果對于促進課程建設是十分必要的，現對此基于問卷調查進行分析。
1 調查對象與問卷發放
以渭南師范學院經管學院大三、大四學生為調研對象，采用調查問卷、抽樣訪談等方式進行。本次問卷共發放100份問卷，大三學生50份，大四學生50份，回收問卷84份，有效問卷94份。
2 問卷設計與調查結果
問卷從課程設置、教材選擇、課堂教學、學生課下學習、教學能力以及課程考核6個方面進行設計。調查結果以問卷設計為基礎，分別進行統計分析。結果顯示有20%的學生對國際經濟學課程興趣很大，49%的學生對國際經濟學課程有興趣，31%的學生對國際經濟學課程興趣不大。近70%的學生對國際經濟學課程有興趣或有很大興趣，說明學生有想要學習的愿望，因此，把這么課程建設好，讓學生們真正學到知識是非常重要的。
2.1 課程設置
在課程設置方面，設計了幾個問題，包括：（1）你支持國際經濟學課程雙語教學嗎：A支持；B不反對；C反對。（2）你認為開設國際經濟學雙語課程的目的是：A提高學生英語水平；B吸收國外的先進知識；C培養國際化的經濟專業人才；D其他。（3）總體上看，你覺得現有的課程設置達到你的期望程度是：A很滿意；B基本滿意；C不太滿意；D很不滿意。
調查結果顯示1.52%的學生支持國際經濟學實行雙語教學，45%的學生不反對，2%的學生反對國際經濟學實行雙語教學。2.25%的學生認為開設國際經濟學雙語教學的目的是提高學生的英語水平，21%的學生認為開設國際經濟學雙語教學的目的是吸收國外先進知識，49%的學生認為其目的是培養學生成為國際化綜合人才。
3.17%的學生對現有課程設置很滿意，49%的學生對課程設置基本滿意，其他學生對課程設置不太滿意。說明將國際經濟學設置為雙語課進行教學是可行的，但是學生對于開設雙語課程的目的并不明確，這需要我們教師進行引導闡述，只有明確了教學目的才能使教學過程更順利，教學效果更好。另外在課程設置方面，現有的國際經濟學課程周學時為2，一學期下來只能學習國際貿易部分，學生反映對他們感興趣的金融部分沒有學到，因此，從課時上可考慮進行增加。
2.2 教材選擇
教材選擇方面：你認為國際經濟學雙語教材應選用的教材是：A純英文教材；B國內教材；C國外教材但有配套的輔導書。
教材選擇方面：3%的學生應為應選擇英文原版教材，54%的學生認為應選用純英文教材加注釋，43%的學生認為應選擇一本英文一本中文配套。本課程一直選擇克魯格曼教授撰寫的《International Economics： Theory and Policy》英文版作為雙語教學的教材，該書觀點權威，設計獨特，結構清楚，闡述詳盡，語言生動簡明，易于學生理解，內容上注重理論與實踐相結合，是系統學習和掌握國際經濟學基本知識、基本理論和方法的最佳教材。另外本教材也有相應的中文譯本，因此，教材選擇比較符合學生的需求。
2.3 課堂教學
課堂教學方面，設計了幾個問題：（1）國際經濟學雙語課老師的授課方式是：A英語為主漢語為輔；B漢語為主英語為輔；C英漢結合不分主次。（2）你期望國際經濟學雙語課老師的授課方式是：A英語為主漢語為輔；B漢語為主英語為輔；C英漢結合不分主次。（3）課堂提問時，你的回答方式是：A英語；B漢語；C英漢結合。
調查顯示，32%的學生期望國際經濟學課程授課方式是英語為主漢語為輔，33%的學生期望是漢語為主英語為輔，35%的學生期望是英漢結合，不分主次。在課堂提問時，48%的學生使用中文回答，35%的學生中英文結合回答，只有17%的學生使用英文回答。由此可以對于教學過程應側重于哪種語言，學生的期望沒有一致性，因此教師應針對學校的特點進行相應的教學，對地方本科院校來說，學生的英語基礎相對較差，采用英文教材的同時，較多使用漢語教學效果會更好。
2.4 自主學習
學生自主學習方面，設計的問題是：（1）對該門課程，你的努力程度是：A很努力；B一般；C不夠努力。（2）你在課前是否會預習：A會；B不會。（3）你在課后是否會復習：A會；B不會。
調查結果顯示，學生自學方面，能夠在課前預習的學生占27%。能夠在課后復習的學生占39%。培養學生的自主學習能力，調動學習的積極性應成為課程建設的一項重要內容。
2.5 教師能力
教師能力方面，設計的問題是：（1）你對該門課教師的專業知識和能力的主觀評價是：A優秀；B良好；C及格；D很差。（2）你對該門課教師的英語水平的主觀評價是：A優秀；B良好；C及格；D很差。（3）你對該門課教師的總體評價是：A勝任；B水平一般；C不能勝任。
調查結果顯示：教師能力方面，28%學生認為該門課程教師的專業能力為優秀，44%的學生認為可到良好，其余學生認為可達到及格。30%的學生對該門課程教師的英語水平評價為優秀，49%的學生評價是良好，其余學生評價為及格。對該門課程的總體評價，69%學生認為水平一般，25%學生認為優秀。說明教師的專業能力和英語水平還應繼續提高。
2.6 課程考核
課程考核方面：（1）《國際經濟學》課程的考核方式是：A考試；B考查；C其他。（2）你期望的考核方式是：A考試；B考查；C其他。（3）你認為，期末考試雙語課程的考核分值比例最好是：A平時和考試比例是2∶8；B平時和考試比例是3∶7；C平時和考試比例是4∶6；D其他。
課程考核方面，國際經濟學課程的考核方式是考試。19%的學生期望考核方式是考試，73%的學生期望是考查，另有8%的學生希望的考核方式是其他。17%的學生希望平時成績和考試成績的考核比例是2∶8，42%的學生希望是3∶7，37%的學生希望是4∶6。
3 分析總結
通過對國際經濟學課程的教學效果進行分析發現，國際經濟學雙語課程建設取得了一定的成效，但仍存在一些問題，如課程設置不甚合理，教師水平有待提高，學生學習目的不明確，自主學習能力較差等，因此，應重點從以下幾個方面進行優化提高。
3.1 明確教學目標和增加專業知識的學習時間
教師在第一次授課時就應明確國際經濟學雙語教學目的，是培養專業化的國際經濟人才，防止學生本末倒置，理解偏差，將英文教材當成閱讀理解，單純的提高英語水平，忽視對專業知識的學習和掌握。但同時也要強調學習雙語教學的重要性，以及學習雙語教學的正確方法。
3.2 根據英語水平，實行分班授課
由于高考不劃分單科分數線，導致大學生的英語水平參差不齊。針對這一現象，可以將國際經濟學課程分班授課。對于英語基礎扎實的學生，采用英文為主中文為輔的教學方式，對一些英語基礎弱的學生，可選擇中文講解或較低比例的英文講解。
3.3 聯系國內實際，調動學生積極性
在課堂教學過程中，應經常運用中國案例來闡釋相關理論，如人民幣匯率變動、亞洲金融危機對中國對外貿易的影響、中美貿易摩擦、中國與世界貿易組織的關系等。這些案例使得《國際經濟學》課程具有更強的活力。教師可以選擇某個專題或個別章節作為學生自學、自講的內容，學生以小組協作形式在課前就相關內容查閱資料并研討，由小組代表在課堂上報告其核心內容，其他同學提問并參與討論，最后由教師總結。如針對自由貿易與貿易保護的學術爭論，組織學生分成正方和反方展開辯論，在辯論中理清理論問題和政策導向，這一教學方式可培養學生的學習能力和參與意識，調動學生積極性，同時也鍛煉了學生的思維能力、寫作能力和口頭表達能力。
3.4 優化教學大綱和課程設置
國際經濟學課程包括兩大部分內容，一部分是國際貿易，另一部分是國際金融。兩部分加起來有五六百頁內容，要在幾時個學時上完難度很大。克魯格曼的國際經濟學分上下兩冊，據學生反映一學期下來只能學習上冊即國際貿易部分，因此對于教師來講，一定要突出重點，有所取舍，科學規劃授課計劃和進程，同時可考慮增加學時，優化教學大綱和課程設置，如將原來的周課時2增加為周課時4，保證學生真正學到知識，達到教學目標。
【關鍵詞】英文歌曲;英語口語;英語課堂
音樂是一種獨特的藝術形式，以短小凝練著稱，在人類的生活中占據著重要地位，人們喜歡音樂，易于接受歌曲，并且歌曲中有著濃厚的文化色彩。人們可以通過歌曲了解更多的異域風情。英文歌曲這時候就跨越了國界，成為國人學習英語最重要的途徑。英文歌曲可以快速的將其詞匯、語法等展現在同學面前，在欣賞的過程中，快速的提高他們的口語能力。
一、英語口語教學中存在的問題
英語作為國際第一通用語言，在中國這個正在高速發展的國家有著重要的地位，好多人從小就開始了對英語的學習。但是英語的枯燥性是好多人在學習過程中最大的敵人。不過隨著時間的推移，人們對英語的學習能力逐漸提升，英語的考試也能應對的游刃有余，可是學生的口語能力卻是其英語學習上的一大詬病。好多人在英語考試中能取得很好的成績，卻在英語口語中栽了跟頭，不能正確且流利的進行英語對話，確切的說，就是學生在學習中能夠記住英語的語法，卻不能在實際中正確應用，還有一大部分人，在講英語的時候會變的極不自信，使得他“有話說不出”。一些老師們在英語教學過程中，只會一味地講解語法，拿出課本中的句子進行翻譯，學生們被動接受，沒有注意到對學生口語的訓練，在日常的考試中，只進行筆試和聽力部分，忽視了英語口語在學生日后的生活中的重要性。
二、英文歌曲在英語教學中的運用途徑
英文歌曲雖然能激發學生的學習興趣，讓學生以更輕松的形態去學習英文，但是要通過英文歌曲輔助英文教學并不是一件很容易的事情。英文歌曲的種類很多，例如鄉村音樂，R&B，流行音樂，藍調等，并不是每一種都適合拿到課堂上去教學，并且英文歌曲的歌詞中含有一些敏感詞匯，這樣，就需要老師在選擇歌曲上慎重，并且教學的方法要循序漸進，不能急于求成。
興趣是學生最好的老師，中學生活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心。在上課前放一些英文歌曲，可以讓他們快速的進入學習狀態，時間久了，可以提升他們對詞匯的敏感度。剛開始的時候，老師應該選擇一些淺顯易懂的英文歌曲，有一些英語民謠可以用來當做素材，比如“big big world”，旋律平和且優美，歌詞也容易被學生聽懂，學生在欣賞的時候，可以掌握詞匯的發音，音節的重讀，詞與詞之間的連讀，慢慢的就會開始嘗試跟著音樂哼唱，這就是英文歌曲發揮的作用。
老師把學會英文歌曲并當眾演唱作為一項作業。好多老師把默寫單詞句子，背誦文章當做了家庭作業，學生在抵制的同時，并沒有學習到任何東西。不如選擇一首英文歌曲作為家庭作業，在學習和演唱的過程中，學生掌握了語法結構，也增加了學生的自信心，事半功倍。老師找一些中英文翻唱的歌曲，比如容祖兒的隱形的翅膀，其英文版Invisible Wings是一首很不錯的勵志歌曲，讓學生在學習的同時，還可以以積極上進的姿態去面對困難。
新東方講師戚穎就在課堂上親自為學生們演唱Tik Tok，贏得了同學的尊重與認可，更激發了學生對英語口語的興趣。還可以把中文歌曲翻譯成英文，加強同學對課本中語言知識點的鞏固，并在愉快的學習環境中操練句型，不知不覺中掌握了語法句型，從而激發了學習興趣和更加堅定地學習興趣。比如一位英語老師，把許嵩的有何不可翻譯成了英文，當場教學，學生的注意力自然全部都集中在了老師那里。
三、使用英文歌曲在口語教學中的具體引導
課堂導入是課堂教學的前奏，一段好的開場白，能夠快速的讓學生在心里和知識上做好學習的準備，迅速集中注意力。借助歌曲作為課堂導入的載體，可以使學生在聽、說、讀上面能夠快速的進入狀態，為后面的學習鋪平了道路。
在課堂中把英文歌曲的歌詞投放到屏幕上，讓同學們先自己朗讀幾遍，再跟著音樂節奏小聲的跟唱，體會音節之間的連讀，失去爆破，弱讀等現象。比如方大同的nothing’s gonna change my love for you，第一句If I had to live my life without you near me，had與to 之間就存在連讀，without與you 之間存在略讀現象。利用英文歌曲訓練學生語調語音既避免了學習英語的枯燥性和單調性，有可取得非常好的效果。還可以將英文歌曲當做聽力練習，讓學生把聽到的歌詞以完形填空的形式進行加強記憶，在回憶中增加學生對詞組的理解。
四、總結
綜上所述，將英文歌曲作為學生鍛煉英語口語能力的載體，能夠有效地活躍課堂氛圍，緩解學生緊張氣氛，提升學生的聽說讀寫的能力。施教者必須結合課堂實際情況，切記不要急于求成，照搬照抄，抓住學生求新的心理，讓學生在興趣中找到學習的真諦，引導學生在學唱英文歌曲的過程中感受西方文化，并擴大詞匯量，提高學生的口語能力，對學生從應試教育向素質教育的轉變有著積極推進的作用。
參考文獻：
[1]王愛花.淺談如何優化英語教學的教學模式.現代閱讀，2012
關鍵詞： 大學英語 聽說能力 教學方法
在課后交談中，學生反映即使通過大學英語四六級考試，在遇到外國友人時也不能流利自如地表達自己的想法；看一些原汁原味的英語影視劇或其他電視節目時，沒有中文字幕根本聽不懂。于是，學生在思考，學了這么多年英語是否真的有用。聽完學生的想法，我深受觸動。如何提高學生的聽說能力，并在真正意義上提高學生的英語水平逐漸成為大學英語教學改革的熱門話題。我雖才疏學淺，但在教授大學英語八年后，對如何提高學生的英語水平總結了自身的想法，以下是我對大學英語教學改革的一些淺見。
一、從基礎教育抓起，改善英語教學條件
大學英語老師通常抱怨一堂口語課下來沒幾個學生開口，被迫點名起來的學生也大多是發音不標準，語法錯誤一大堆，只有少數幾個看起來似乎是來自較發達的大城市的學生基本能用英語表達自己的想法。在這種現狀下要想大幅度地、普遍地提高學生的聽說能力是有很大難度的，因為學生基礎太薄弱。所以學生在入學之前就應該打下較堅實的基礎。班上聽說能力較強的同學往往來自一些較發達城市，農村地區和欠發達地區的學生聽說能力普遍偏低。經過了解后得知，發達地區來的學生初高中階段就有外教，每周定期有聽力口語，這些學生從開始接觸英語時起就聽標準的發音，地道的表達。而且有外教的加入自然而然學生就會更有興趣。他們經常看英文影視節目、聽英文歌曲，在這種語言環境下，學英語首先是從聽說入手，然后逐漸有了自信，加上興趣，自然會花工夫在讀寫上。而一些來自欠發達地區的學生說他們根本就沒有上過專門的聽說課，更別提有外教授課了。他們學英語純粹是為了考試，考試對口語沒有要求，高考對聽力的要求也是相當低，有不少省份高考根本不考聽力。所以在以考試為導向的應試教育下，學生只學考試要考的東西。他們就像井底之蛙，沒有接觸過英語學習的其他廣闊天地。中國學生從小學甚至是幼兒園就開始學英語，既然這么早開始學，教育部門就更有義務和責任為各個地區的學生提高良好的教學條件，盡量縮小城鄉英語教學條件的差距，讓絕大多數學生在高中之前的基礎教育階段就打下堅實的基礎，讓山區的老師和學生能像對待讀寫技能一樣對待聽說，并加以訓練。如果欠發達地區沒條件配備外教，至少應有定期的聽說課，以及相關的多媒體教育設備。只有讓全國范圍內的絕大部分甚至是全部學生在基礎教育階段就重視聽說，高等教育階段的英語聽說才有基礎，才有利于進一步提升學生的聽說能力。教育部門也可充分利用其導向作用，比如硬性規定基礎教育中的英語課在期末考試和升學考試中必須考核聽說，并占一定的比重，且具體的考核過程不能僅僅是走過場，尤其是口語考核。只有這樣才能行之有效，因為中國學生習慣以考試為導向，教育部門不加以引導的話，老師和學生是不會去花時間在聽說上的。因此，讓學生在基礎教育階段就打好聽說基礎是大學英語聽說訓練的前提條件，否則大學英語聽說能力的提高只能是空談，或者說只是針對少部分基礎較好的學生。
二、鼓勵學生表演英語話劇或做演講，充分調動學生的聽說熱情
從事過大學英語教學的教師不難發現，在當今的大學生中，只有部分人對學習英語具有濃厚的興趣，而不少學生學習英語的目的只是通過各類考試。為了應付目前的大學英語四級和六級考試，教師上課時要大量講解語法和詞匯，學生下課后也要大量背單詞、做練習。結果，英語作為人際交流工具的功能已漸漸喪失，學生學習英語的熱情也在考試通過以后慢慢消失。而讓學生表演英語話劇不僅能激發學生興趣，而且是鍛煉口語的一個絕好機會。網絡上有不少經過改編的英語話劇劇本，有些是改編自西方童話故事，有些是改編自中國傳動故事，大多數都很詼諧。教師可選擇適當的劇本，挑選班上口語表達較好、有一定表現才能和幽默細胞的同學，分好角色，經過排練在班上表演，效果比較好的甚至可以錄像，傳到網上供更多人交流學習。口語較差的同學看到班上其他同學能把話劇演得如此好，也躍躍欲試地想參與其中。有了之前的同學做榜樣，教師就可以安排表達能力弱一些的同學表演話劇。這樣在同學之間就能形成相互學習、相互促進的學習氛圍。做演講只需個人準備，不像話劇那樣需要團隊協作。教師可以把演講作為口語考評納入期末考試中來，絕大多數學生會很認真地準備。看到一些同學做的精彩演講后，其他同學也會深受觸動。這比老師苦口婆心地督促學生練口語的效果更好。話劇和演講不僅能訓練學生的口語能力，聽力能力也能同時得到培養。在讓學生表演話劇和演講之前可以播放一些以英語為母語的人表演的話劇，讓學生聽懂并學習其中的發音、表達方式甚至是表演技巧。聽力課上也可以經常播放著名英語演講者的演講，比如美國總統奧巴馬的演講就很有氣勢，學生很容易受感染，并積極模仿。
三、通過英文歌曲來提高學生的英語聽說能力
我在大學英語聽說教學中，第一節課在學生精神較集中的時候播放教材聽力內容和一些四六級聽力內容，第二節課在學生疲勞時播放好聽的英文歌曲，并讓學生邊聽邊填缺少的歌詞。這種教學方法其實也是跟學生交流時總結出來的。現在的年輕人都喜歡聽流行音樂。聽英文歌確實能調節課堂氣氛，同時填歌詞也是英語學習的一部分。歌曲中的英語存在著大量的連讀現象，有很多單詞唱得很模糊。如果學生連英文歌里的一些模糊的發音都能捕捉得到，那么他們的聽力水平就能得到極大的提高。同時歌詞里有很多非常地道的口語，通過聽歌的形式來記憶一些單詞短語的表達肯定會比普通的死記硬背效果要好很多。老師還可以鼓勵學生跟著歌曲唱起來，這樣可以模仿標準的發音，還可以記住歌詞中常用的一些表達。
四、適當地利用英語影視劇來鍛煉學生的聽說能力
影視資料作為聽說能力訓練的手段早已為大學英語老師所熟悉。但如果隨便選個電影放給學生看，讓學生在哈哈大笑之余覺得只是暫時娛樂了一下，并沒有學到實質的東西。首先教師要控制好影視資料播放的時間，可以在聽說課結束前十幾二十分鐘開始，因為這時學生對課本上的資料開始感到厭倦。在選材上，可選擇貼近學生生活的一個片段，語速不能太快，發音要標準清晰，圖像盡量明亮艷麗，因為昏暗的夜間場景更容易為學生營造入睡的氣氛。播放時第一遍要遮住字幕，調動學生聽的積極性，第二遍讓學生結合中英文字幕一起聽，聽完兩遍之后再讓學生講述所看到的內容。如果學生無從說起，則老師可提問事先針對影視內容準備的問題，學生通過回答問題來鍛煉口語表達能力。
五、背誦和復述一些經典文章
【關鍵詞】 職業中專 英語教學 實踐
職業教育是我國教育事業的重要組成部分,力發展職業教育,是提高勞動者素質,培養大量應用人才的重要途徑。為促進職業教育的改革和發展,中國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出職業教育要面向人人、面向社會,著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。還提出把提高質量作為重點,以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革。
英語作為一種國際語言,已成為人們日常工作和生活中不可缺少的工具。具有一定的英語技能的學生,能在激烈的市場競爭中掌握主動權,更快地找到適合自己的工作崗位。中職教師要對英語教學不斷探索,注重實踐教學,培養學生成為合格的中等專業人才,以適應社會需要。下面我將從以下幾個方面進行闡述,以期和大家探討。
一、注重新課的導入
在中職學校,除了一小部分要參加對口升學的同學以外,大多數同學在平時英語學習中無壓力和動力。因此,教師在平時的授課中要增強同學們學習英語的興趣,其一就是每一節新課的導入。
1、補充與課程相關的諺語
如講Friendship一文,我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語,然后讓同學們猜測意思,啟發他們的興趣和對課文的期待,最后總結:患難朋友才是真正的朋友。還可以總結一些有教育意義的諺語,進行課堂知識的補充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老學到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的開端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(羅馬非一日之功)等等。教師可以采取每日學一句、次日再復習的方式進行。
2、課前三分鐘口語訓練
采用學生主動訓練,或按學號安排訓練。由學生課下自行組織材料,內容不限,可以是小故事、小寓言、英文小說節選、自己的親身經歷、或笑話一則等等,講課前進行三分鐘左右,請其他同學點評。這樣既可以激發同學們的積極性,又可以進行口語訓練。
3、讓同學們講課,教師點評
一些簡單的課文或語法,可以提前讓同學們準備,讓同學們也自己當回老師。因為一名想講給大家聽的同學,就會提前查閱資料,在理解的基礎上總結某一課題。因此,同學們會增強學習英語的信心,提高心理素質,同時也能提高英語的綜合學習。
二、進行分組討論、合作學習教學
語言是人類最重要的交際工具,而英語正是一種交際語言,學生之間互相交流需由教師提供平臺。另外,隨著全球經濟一體化和社會分工的不斷深入,社會更需要良好的團體氣氛和合作精神,而合作學習正是職業中專英語教學中必不可缺少的。
小組合作學習中,討論學習的成功依賴小組成員之間的相互合作,易于激發學生的學習動機,使學生大膽開口,不怕講錯。從而更有利于提高口語和聽力能力,增強學生的自信心。同時也能為學生提供培養語感的環境。
三、組織多形式的英語課外實踐活動
教學成果的檢驗不僅可以通過試卷理論體現,也可以體現在口語實踐活動中,比如:英語角活動、英語技能大賽和英語第二課堂活動等。英語角由英語教師監督,由英語專業的學生組織和主持,以練習口語為主,我校英語角的口號是:Don’t be shy, have a try!組織形式多樣,以單詞接龍賽、做英語游戲、唱英文歌曲、情景對話表演和英文小品等為主;還邀請外籍教師演講。通過英語角活動,擴展了同學們學以致用的空間,建立了濃厚的英語學習氛圍。
其次,我校還創辦英語廣播電臺,讓學生自己成為節目主持人,用英文進行廣播,內容豐富。給同學們的業余生活增添了色彩,也提高了他們的聽力,關注了世界和國家的動態。
四、期末成績評定比例的改革
在教學中,有時同一個班級學生,但英語水平參差不齊,差異懸殊給英語教學造成了很大困難。教師不能把分數作為評價學生學習成效的唯一標準,而應采用靈活多樣的考核方式來衡量學習成績。
1、 以分數為主體的比例調整
一般學生在初中時,各成績的評定都是取決于期末考試的試卷成績,導致很多學生平時上課不認真聽講,一到期末考試時就想方設法抄襲、投機取巧,進而有失考試的公平性。而在中專成績的評定中,可以將平時成績作為期末成績的一部分,以我校各科總分數比例為例:平時表現占10%,平時小測占40%,期末試卷考試占50%的比例,這樣就在一定程度上杜絕了學生平時聽課的懶散性。
2、筆試和非筆試測試結合
改革教學方法的同時,必須相應地改革考試的形式,應注重交際性和實用性。考試不一定非限定在一張試卷上,可根據專業不同、學生的程度不同和教學進度不同,將考試分為筆試和實際操作。
另外,基礎英語可分為口語測試、聽力測試和筆試。還有一些專業英語,如酒店英語、幼兒英語,除了筆試外,可讓同學現場表演情景對話,分角色進行表演,教師評定分數。可以扮演服務生和客人,或和外賓之間的對話等。幼兒英語,可以進行幼兒教師和孩子之間的對話表演等,這樣,即測試了口語,又增強了實戰性,使學生能把學到的理論加以運用。也可通過開展辯論、演講、競賽等非測試活動,把活動成績作為學生成績考核的依據并計入考分,,經過多方面測試,更能顯出學生的真實英語水平。
總之,在教學中,我們始終要以教師為主導,以學生為主體。教師要不斷探索,提高自我,提高教學質量,培養學生們的英語綜合應用能力,以適應新形勢下的社會需要。
參考文獻
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一、調整學生狀態
1、心理狀態的調整。良好的心理品質就好像化學藥劑中的催化劑，它可以幫助、促進考生在高考時充分釋放知識能量和能力能量。心態調整的重點是自信心，信心的建立有賴于減壓，面對如此重大的考試，用平常心去參加一次平常的考試這是最佳心理狀態。
2、生理狀態的調整。生理狀態包括起居、飲食、鍛煉、防病、治病。睡眠維持在八小時左右，中午要安排一定時間午休，起居的調整最重要的就是要把生物鐘按高考時間安排調整過來；飲食的重點是平衡；徒手操、眼保健操每天上下午各做一次，還可以適當散步、跳繩、打打羽毛球，劇烈的運動要停止，以防外傷。注意衛生，有病及時看醫生，不亂吃補品，不吃安眠藥。
3、復習狀態的調整。這一時段的復習要有個周密計劃，計劃一定要有約束力，要認真落實。一抓中低檔試題；二抓薄弱環節，查缺補漏；三抓錯誤，把模擬考試的錯誤集中起來，分析、改正；四抓基礎知識，進一步梳理、鞏固、落實；五抓《考試說明》、抓課本，利用《考試說明》和課本進一步明確考點和能力目標要求。練習、做題要適度，要抽出時間對練習進行反思，包括應試方法、策略及應試心態的反思。
二、對學生進行科學訓練
1、加強聽力練習。先天天聽一套聽力模擬題，以練習并保持聽覺的靈敏度，爭取考試時聽力盡可能少失分。
2、重溫以前錯題。溫習鞏固以往試卷中整理的錯題，把句子結構分析清楚，避免重復犯錯。重在理清思路，尤其是定語從句，名詞性從句，非謂語等高中重點語法。
3、巧抓完形填空。完形填空考的是考生對語境理解能力、邏輯思維和詞義搭配能力。做完形填空時，同學要分析句子結構，聯系上下文，留意段與段、句與句的邏輯關系以及慣用搭配，排除干擾項。
4、閱讀理解是關鍵。閱讀理解是高考的重頭戲，考試臨近也要堅持閱讀。與其陷入題海，不如抽出20-30分鐘閱讀英文篇章。一是閱讀訓練不停歇。在沖刺階段，應多進行一些限時訓練，通常每五篇閱讀材料作為一組，在35到40分鐘里完成。這樣既可以保證考場上充沛的閱讀精力和體力，又可以營造考試的氛圍，還提高了閱讀速度。二是閱讀文章要復習。提倡在復習閱讀的過程中對三點進行注意：單詞、語法點以及復雜句。三是把過去老出現錯誤的歸納一下，看哪類題自己容易錯，重點對付該類題。
5、加強任務型閱讀訓練。“任務型”課堂教學模式是交際法的新發展，它是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力。任務型訓練主要考點包括（1）文章的話題（Topics）；（2）文章的中心思想（Mainideas）；（3）文章的細節（Details）；（4）文章的結構（Organization）；（5）文章的寓意（Implication）；（6）語義的猜測（Conjecture）；（7）文章的邏輯推理（Deduction）。主要考察學生獲取信息、處理信息、加工信息和表達信息的能力。我認為考生應該從以下幾個方面進行任務型訓練高考備考：一是養成先看表格的習慣，這樣我們可以根據表格的內容能猜測上面課文中的內容，而且有些固定搭配我們可以直接寫出答案，可以增強自信。比如：towards前面的詞常是attitude，advantage的反義詞disadvantage等等。在這一環節中，有助于學生對于文章中涉及的話題初步了解，包括課文的背景，所提到人物、地點、事件的一些相關資料，從而有助于學生更具體深入的了解文中的內容。二是要注重各種詞型轉換，比如compare的名詞comparison，different的名詞difference，difficult的名詞difficulty等等。另外還要注意同義詞及近義詞的相互轉換問題。三是把握“抓住要點”這一原則，不要習慣性地逐字逐句閱讀，那樣不僅浪費時間，而且做題效果并不一定理想。考生應學會跳過一些與信息關聯不大的生詞或片斷，節省閱讀時間。如：有些廣告中出現“ifyouareinterested,pleasecontactus”或“Formoreinformationpleasedonothesitatetocontactme”之類的句子就可以直接忽略不看。
6、文章寫作。作文是最后沖刺階段提高空間最大的一項。重點背一些連詞和英語固定表達的句型，以及常用的短語和有特點的動詞詞組。在寫作的時候可以采用一些寫作的套路。每次寫作前問自己四個問題：這篇文章的體裁格式是怎樣的？主體時態用什么時態？人稱用第幾人稱？可以分幾段，之間用什么過渡詞、連接詞？帶著這四個問題去審題，搞清楚文章的主要內容，然后列出提綱。最后豐富自己的提綱就可以了。
7、加強答題的規范化訓練。注意規范填涂答題卡、英文大小寫、書寫規范等方面，同時注意各種題型答題的合理分配。
